МАОУ «Гимназия №12 имени Г.Р. Державина» города Тамбова Каменская Валентина Николаевна

МАОУ «Гимназия №12 имени Г.Р. Державина»
города Тамбова
Каменская Валентина Николаевна
учитель начальных классов
Урок обучения грамоте в 1 классе (Система Л.В. Занкова)
Тема урока: « Упражнение в чтении слов с изученными буквами Х, х и Ц, ц.
Малые литературные жанры».
Цель: расширение представлений обучающихся о малых литературных жанрах на
основе чтения текстов с изученными буквами.
Задачи:
1. Расширить кругозор учащихся о малых жанрах русского фольклора (показать
смысл путаницы);
2. Показать самобытность народа, которая проявляется в устном народном
творчестве: небылицах, загадках, скороговорках, пословицах, поговорках, помочь
почувствовать непреходящую ценность русского культурного наследия;
3. Развивать познавательные интересы учащихся, умения наблюдать, сравнивать,
анализировать;
4. Развивать творческие и коммуникативные умения учащихся;
5. Создавать условия для воспитания уважительного отношения к наследию русского
народа как бесценной сокровищнице прекрасного, заботливого отношения ко всему
живому.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Предполагаемые результаты:
В результате изученной темы дети должны уметь:
1. Осуществлять звуковой и звукобуквенный анализ слов;
2. Демонстрировать навык чтения, соответствующий периоду обучения, в том числе:
чтение по слогам и целым словом, понимание прочитанного, при повторном чтении
- выразительность;
3. Определять литературный жанр и характеризовать его особенности (на примере
малых литературных жанров);
4. Понимать путаницу как литературный жанр, узнавать скороговорку, осваивать
ритм её произнесения;
5. Участвовать в драматизации произведений;
6. Уметь пользоваться в речи фразеологизмами;
7. Сотрудничать с одноклассниками при работе в группах, вести диалог, выслушивая
мнение оппонента и формулировать свою точку зрения;
8. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
9. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия как по ходу их
выполнения, так и в результате проведённой работы.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Педагогические технологии: игровые, ИКТ,
здоровьесберегающие, развивающего обучения
дифференцированного
обучения,
Оборудование и ЭОР: презентация к уроку «Малые литературные жанры» в программе
PowerPoint, компьютер , мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с
заданиями для групповой работы, костюмы для инсценировок, оценочные листы
учащихся.
Ход урока
№
Этапы урока
Деятельность
учителя
1.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Учитель:
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
Чтобы многое узнать,
Книги будем мы читать.
- Все готовы читать?
Учитель:
- Что сегодня необычного
вы заметили в классе?
- Почему птицы решили
напомнить о себе?
- Каких зимующих птиц
вы узнали на нашей
кормушке?
- Птицы сегодня
приготовили для вас
много заданий. Вот
первое:
- Составим схему слова
«птицы». □□□□□
- Кто напечатает слово?
Речевая разминка.
- Прочитайте
предложение на экране.
Чижи и синицы – весёлые
птицы.
- А можно ли сейчас
услышать пение этих
птиц? Почему?
- Что мы прочитали?
(Скороговорку).
- Что такое
скороговорка?
(Это специально
подобранная фраза с
трудно выговариваемым
подбором звуков, быстро
произносимая шуточная
поговорка или прибаутка)
- Для чего нужны
скороговорки?
(Они помогают быстрее
освоить родную речь и
научиться хорошо
говорить).
Работа со
скороговоркой.
Учитель:
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно.
Деятельность
ученика
УУД
Регулятивные
УУД:
Обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности.
Свободные
высказывания
детей.
Звуковой анализ
слова.
Моделирование
слова.
Эмоциональноположительный
настрой на урок,
создание ситуации
успеха, доверия.
2.
Актуализация
опорных
знаний.
Создание
ситуации успеха.
Дети:
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать,
Так правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно.
Учитель:
- К каким произведениям
можно отнести
скороговорки?
- Какие ещё скороговорки
вы знаете?
Побуждающий диалог.
- Что такое УНТ?
- Каким словом можно
заменить словосочетание
«народное творчество»?
(Фольклор).
- Какие жанры
фольклора мы уже знаем?
Викторина по малым
жанрам фольклора.
- К какому жанру УНТ
можно отнести эти
произведения?
1.Красные лапки, щиплет
за пятки – беги без
оглядки (Гусь).
2.Шапочка красненькая,
кафтанчик рябенький,
ходит по двору, квохчет
(Курица).
- Назовите одним словом
слова-отгадки.
Инсценировка
побасёнки-шутки.
Воробья спросили:
- Что ты за птица такая?
- Я - орёл!
- Что-то маловат ты для
орла.
- Ну и что? Может быть я
- маленький орел.
Дело не в размере, а в
том, орёл ты или не орёл.
Учитель:
- Что это за жанр?
(Побасёнка - короткий
забавный, занимательный
рассказец, сообщение).
- Для чего народ
сочинял побасёнки?
(Чтобы было смешно).
- Только ли для этого?
(Высмеивает плохие
черты характера: лень,
глупость, хитрость).
Учатся правильно
произносить
скороговорку.
Называют
скороговорки.
Определение жанра
УНТ.
Сравнение по
назначению и
содержанию малых
литературных
жанров:
пословицы,
загадки, считалки,
заклички,
путаницы,
скороговорки.
Участие в
драматизации
произведений.
Личностные УУД:
Проявление
положительного
отношения к
познавательной
деятельности;
интереса к
учебному
материалу.
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и
диалогической
формами
речи;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли;
- умение слушать
и вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем, строить
сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
Выступление детей с
русскими народными
песнями.
Учитель:
- Определите жанр
следующих
произведений.
Слово не воробей,
вылетит - не поймаешь
(пословица).
Видно птицу по полёту.
(поговорка).
- Как отличить пословицу
от поговорки?
Пословица – меткое
короткое изречение,
вывод, сделанный
народом из каких-то
событий, случаев.
Пословица обычно
состоит из двух частей,
которые часто
рифмуются.
Поговорка – устойчивое
изречение, особо краткое,
не составляющее
законченного
высказывания.
- Объясните смысл
пословицы.
- А как вы понимаете
поговорку?
Работа по «Азбуке»
(с. 92).
Определение жанров
УНТ (загадки и
заклички).
- Найти рифмующиеся
слова.
- Что такое рифма?
(Рифма - это созвучие в
конце стихотворных
строк, когда два слова,
оканчиваются
одинаково).
- Разделить слова на
слоги, поставить
ударение.
3.
Создание
проблемной
ситуации.
На доске буквы: У П Ц Т
АИНА
Прочитайте.
- Что можно сделать с
этими буквами?
(разделить на две
группы)
- Составьте слово из букв.
- А что может обозначать
слово «путаница»?
Исполнение
русской народной
песни.
Толкование слова.
4.
Постановка
учебной задачи.
- В словаре Ожегова
«Путаница - это нечто
запутанное, неясное,
бестолковое».
- О чём мы будем
говорить на уроке?
- Какие умения нам
потребуются сегодня на
уроке?
Выполняют
упражнения для
глаз.
Зарядка для глаз.
5.
Решение
проблемной
ситуации.
Усвоение новых
знаний и способов
действий.
Регулятивные
УУД:
- самостоятельное
формулирование
учебной задачи.
Работа с учебником
(с.92)
1. Анализ путаницы как
жанра УНТ, нахождение
смысловых
несоответствий.
Чтение учителем
путаницы
Э.Н.Успенского.
- Какое настроение
вызвало это
стихотворение? (весёлое)
- Бывает ли такое на
самом деле? (нет)
- Для чего оно написано?
(для того, чтобы
развеселить)
- Как можно назвать
такое произведение?
Почему? (путаницей)
Повторное чтение
(хорошо читающий
ученик).
- Какие слова нас
запутали? Давайте
выясним.
- В старину такие
запутанные стихи очень
любили, потому что они
были весёлыми и очень
добрыми. Называли такие
стихи - небылицами.
Слово «небылица» произошло от слова
«быль», что означает, это
было на самом деле.
Когда к слову «быль»
приставили «не», то
получилось, что оно
стало обозначать, чего на
самом деле не было.
Слова «небылица» и
«путаница» - близкие по
значению слова. Их
называют синонимами.
Выделение особенностей
литературного жанра
Участие в решении
проблемной
ситуации.
Толкование слов.
Коммуникативные
УУД:
- сотрудничество с
учителем и детьми,
высказывание
своего мнения,
обсуждение.
«небылица».
- Посмотрите на текст
небылицы. Как он
записан? (в форме
стихотворения)
- Что должно быть в
стихотворении? (рифма)
- Подберите рифмы из
путаницы.
- А ещё у небылиц есть
ритм, т.е мы можем её
простучать в ладоши.
Простукивание в ладоши.
Вывод.
- Что же есть у
небылицы? (Рифма, ритм,
то, чего нет в жизни выдуманное).
-Эту путаницу для вас
написал Э.Н.Успенский.
Кто захочет прочитать
это произведение
полностью, возьмите в
библиотеке.
Чтение путаниц
сочинённых
первоклассниками в
«Азбуке» ( с.92).
6.
Включение новых
знаний в систему
знаний.
1.Мини- исследование.
Можно ли данный текст
назвать путаницей? И
попробуйте доказать свой
ответ.
Организация работы в
группах.
- Как надо работать в
группе? (Не шуметь,
стараться услышать
мнение каждого.
Выбрать одного
выступающего ученика).
Тексты на карточках.
1. Что растёт на грядке?
Огурцы, горошек
сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправ и проб.
Есть редиска и салатНаша грядка – просто
клад!
(Ответ: Этот текст
нельзя назвать
«небылицей», потому,
что есть рифма, есть
ритм, но текст, о том,
что на самом деле
бывает).
2. Что растёт на грядке?
Сочинение
собственной
путаницы по
данному образцу.
Выучивание
скороговорки,
упражнение в
ритмичном её
произнесении.
На основе
звукобуквенного
анализа
нахождение
рифмующихся
слов, деление их на
слоги, определение
ударения,
установление
расхождения
между написанием
и произношением.
Сравнение
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и
диалогической
формами
речи;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли;
- умение слушать
и вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем, строить
сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
Торт и шоколадки,
Башмаки, носки, компот
Для приправ и проб.
Есть сосиска, самокат.
Наша грядка – просто
клад!
(Ответ: Это небылица,
есть рифма, ритм, и
написано о том, чего не
бывает).
3. На нашей грядке растёт
колбаса и шоколад. Они
нужны нам для приправы
к супу, а ещё мы
посадили велосипеды и
звонки. Всё, что желаете,
есть на нашей грядке.
(Ответ: это не
«небылица», потому что,
написано, о том, чего не
бывает, но нет рифмы и
ритма).
2. Практическая работа.
Сочинение собственной
путаницы по данному
образцу.
Вы должны были
придумать свою
небылицу.
- Что у вас получилось?
Чтение получившегося
текста.
- Бывает ли такое на
самом деле? (нет)
- Есть рифма? (Да)
- Проверьте, есть ли
ритм? (да)
- Сделайте вывод:
Получилась ли у вас
небылица?
Самооценка на листах
успеха.
3.Чтение «Синичьей
скороговорки» (с. 93).
- Ещё одна очень
любопытная птица
услышала наш разговор и
решила прилететь к нам в
гости. А что это за птица,
вы узнаете из загадки.
С желтой грудкой у
окошка
Собирает шустро
крошки,
Отгадайте, что за
птица?
Называется … (синица).
- Что нам приготовила
звучания и
произношения
смешиваемых
звуков [ц], [с],[ т].
Разгадывание
кроссворда.
Соотнесение схемы
слова-отгадки с
отгадкой.
7.
8.
синица?
- Про кого пойдёт речь в
этой скороговорке?
- Какое настроение у
синицы?
- Как догадались?
Работа в парах.
- Синица предлагает нам
задание - найти в
скороговорке слова –
рифмы.
- Обратите внимание на
произношение и
написание рифмующихся
слов. Что интересного
заметили?
- Что обозначают слова,
на конце которых
пишется –ца? А – тся?
Физкультминутка (под музыку)
Продолжение
работы.
4. Чтение и
разгадывание
кроссворда.
- Молодцы, ребята! А
теперь синичка увидела
под скороговоркой
странные
пересекающиеся
клеточки с цифрами…
- Что это? «Кроссворд»
по-английски обозначает
«пересекающиеся слова»
- Что нужно сделать с
этим кроссвордом?
1. Птица, которая в
сказках приносит вести
на хвосте (Сорока).
2. Имя птицы –
участницы передачи
“Спокойной ночи,
малыши!” (Каркуша).
3. Кто исполнял все
желания князя Гвидона из
“Сказки о царе
Салтане…”? (Лебедь).
4. Кто помог Дюймовочке
спастись из норки крота?
(Ласточка).
5. Птица, на которой
летал Нильс (Гусь).
Ответы на вопросы.
- Почему говорят, что
Узнавание
фразеологизмов,
толкование их
значения.
Выполняют
упражнения.
Разгадывают
кроссворд.
Отвечают на
вопросы учителя.
Знакомятся с
фразеологизмами.
Толкование их
значения.
9.
Закрепление
пройденного
материала.
сорока приносит «вести
на хвосте»?
- Кто автор «Сказки о
царе Салтане»?
- Кто автор сказки
«Дюймовочка»?
- Как называется сказка
про Нильса? ( «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями» автор
шведская писательница
Сельма Лагерлёф).
- Как проверим
согласный на конце в
слове «лебедь»? «гусь»?
- Как сказать одним
словом, о ком кроссворд?
(птицы)
5.Чтение крылатых
фраз. Фразеологизмы.
- Птицы часто становятся
героями литературных
произведений. Люди
часто отмечали
особенности птиц и
сравнивали их со своим
характером. И вот что
получилось:
- Когда мы говорим
«орлиный взгляд»?
(сверкающий, острый,
проницательный).
Как молнии удар - твой
взгляд орлинный,
И страшен и суров - как
герой былинный!
- «Надулся как индюк»?
(о том, кто имеет гордый
и глупый вид).
- «Идти гуськом» – как
это? ( один за другим,
друг за другом, затылок в
затылок, вереницей,
цепью, чередой)
- «Нахохлился как
воробей»? ( Принять
унылый вид, стать
хмурым).
Крылатые фразы – это
высказывания,
получившие широкое
распространение
благодаря своей
выразительности
(фразеологизмы).
6. Составление
рассказа, подбор
фразеологизма к
речевой, бытовой
Придумывают
рассказы,
применяют
фразеологизмы к
Познавательные
УУД:
проведение
аналогии между
ситуации.
жизненной
ситуации.
10.
Самооценка.
Учитель:
-Птицы довольны и
благодарят вас за работу.
- Оцените свою работу на
уроке. Заполните «листы
успеха».
Заполняют листы
успеха.
11.
Рефлексия.
Высказывания
детей.
12.
Итог урока.
- Что особенно хорошо
получилось на уроке?
- В чём испытывали
трудности?
Вспомните цели, которые
вы ставили в начале
урока.
(Узнать, что такое
путаница? Чем особенны
небылицы? Попробовать
придумать свою
небылицу).
- Получилось?
- Для чего сочиняют
небылицы?
- Каким человеком нужно
быть, чтобы выдумывать
небылицы?
- Мы с вами продолжаем
составлять нашу
классную книжкумалышку по УНТ.
Оформите красочно ваши
небылицы для книжки.
Ответы на вопросы.
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Регулятивные
УУД:
Оценивание
совместно с
учителем и
одноклассниками
своих действий.