Тема: Ударные и безударные гласные в корне слова. Тип урока: Открытие нового знания. Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова. Развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь. Воспитание любви к осени. Ход урока. 1.Организационный момент Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности): А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, ль в порядке, Ручка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? – Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Приветствуют учителя, запись в тетрадях - Начинаем наш урок русского языка. - Почему важно хорошо знать русский язык? - Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии - Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово) - Что мы уже знаем о слове? - Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв) - Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов) -Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах. - Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса! Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях. - Как же мы будем «открывать» новое? ( Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, самим постараться «открыть» новое) А с чего начнем? (С повторения) - Возьмите сигнальный веер. - Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах: Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый. - Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы. - В какой части слова были эти гласные? (В корне) - Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а) Дети составляют алгоритм ,расставляя части алгоритма в нужном порядке. Один учащийся делает это на интерактивной доске .Когда все выполнят задание , то проверят и придут к общему мнению. - Какое время года сейчас в природе? - Прочитайте стихи об этом времени года. Летят перелётные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. - Какое из выделенных слов лишнее? Почему? -Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах. Все выделенные слова : летят, перелётные, улетать –однокоренные. Разбираются на интерактивной доске - Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его. - Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова? (Безударная гласная в корне слова. ) - Как проверить безударную гласную в корне слова? (Подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.) - Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ. - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая. 3. Выявление места и причины затруднения - Почему же это слово вы написали по- разному? (Не знаем способа проверки таких слов) - В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова) - Какая это орфограмма? -Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции) - А сколько в этом слове безударных гласных? - Попробуйте сформулировать цель урока. (Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов) Учитель ставит в схему знак вопроса. Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов). 4. Построение проекта выхода из затруднения - Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных. [залатай’а] з_л_тая – золото, позолота - Что такое позолота? (Тонкий слой золота на поверхности чего-нибудь) - Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные? (Подбирать два проверочных слова, чтобы проверить каждую безударную гласную) - Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности. - Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение) Что нового в построенном вами алгоритме? 5. Физкультминутка Руки ставим перед грудью, Поворачиваться будем. Там стена, а там окно, Это знаем мы давно. Головой теперь вращаем. Вправо-влево, а потом Три, четыре приседаем, Наши ножки разомнем. 6. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи - Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы: Грибок, холода, страна, сторона, варить, сторожить. - Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему? Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы. 2 ученика распределяют слова у доски .1 ученик выбирает слова к 1 схеме, второй ко второй .( Работают на интерактивной доске) 1 схема: Грибок, страна, варить 2 схема: холода, сторона, сторожить - Как же проверить две безударные гласные в корне слова? (Подобрать 2 проверочных слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.) 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону - Выполните задание: «Дополни сам» Дополнить недостающие части алгоритма Проверки двух безударных гласных в корне слова. «Дополни сам» 1. Поставь ударение. 2. Подбери 2-е проверочное слово. 3. Выдели корень. 4. Вставь пропущенные буквы. 5. Выдели орфограмму Учащиеся по порядку проговаривают весь алгоритм проверки двух безударных гласных в корне слова, дополняя пропущенные части алгоритма, расставляя их в нужном порядке на интерактивной доске. Проверьте свою работу по эталону (Слайд 8) 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов). 6. Вставь буквы. 7. Обозначь орфограмму. Приложение 2- а) (а) Задание Тр . п . тали – трепет, _______________ В. ч . реет –вечер, _______________ З . л . нели – зелень, ________________ Г . л . ва – головы, _________________ Учащиеся дополняют ещё одно проверочное слово для проверки второй безударной гласной. Проверяют свою работу по эталону и исправляют ошибки, если есть. - Проверьте свою работу по эталону Трепетали- трепет, трепещет. Вечереет -вечер, вечерний. Зеленели -зелень, зелёный. Голова- головы, головка. 7. Включение в систему знаний и повторение - Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания? (Правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне слова в диктантах, предложениях, сочинениях . ) - Придумайте предложение, используя слова самостоятельной работы. ( На ветру трепетали листочки осинки) - Разберем это предложение по членам предложения. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке - Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем ещё надо поработать? -А что оказалось для вас сюрпризом?) - Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения (Приложение 2 – б) * Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому. *Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов *Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам Учитель убирает знак вопроса - Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения (Приложение 2 – б) 9.Д/З: 1.Найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте . 2.Составить 5-6 предложений, используя в каждом хотя бы по 1 слову в котором есть 2 безударные гласные. Приложение 1 (а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочное слово. 6. Вставь букву. 7. Обозначь орфограмму. (б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Выдели корень. 4. Определи место безударного гласного в корне. 5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов). 6. Вставь буквы. 7. Обозначь орфограмму. Приложение 2 (а) Задание «Дополни сам» 1. Поставь ударение. 2. Подбери 2-е проверочное слово. 3. Выдели корень. 4. Вставь пропущенные буквы. 5. Выдели орфограмму. Тр . п . тали – трепет, _______________ В. ч . реет –вечерний, _______________ З . л . нели – зелень, ________________ Г . л . ва – головка, _________________ (б) Оцените свою работу на уроке. * Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам * Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому. * Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.