31.08.2015 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ
Директор ________________Л.К. Миклушонок
31.08.2015
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа
№16 имени Героя Советского Союза Сережникова А.И.»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015- 2016 учебный год
Предмет (курс) Литература
Класс (классы) 7 А, Б
Ф.И.О. учителя Мельник Ксения Святославовна
Год составления программы: 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 классов на 2015 – 2016 учебный
год составлена на основе авторской рабочей программы для 7 классов «Рабочая
программа по литературе к УМК Т. Ф. Курдюмовой» 7 класс. Автор Т. Ф.
Курдюмова. – М.; Дрофа, 2014.
Выбранная рабочая программа соответствует:
– требованиям
стандарта;
Федерального
государственного
образовательного
– основной образовательной программе основного общего образования
МБОУ СОШ №16;
– полностью отражает базовый уровень подготовки учащихся;
– спланирована в соответствии с основными положениями системно –
деятельностного подхода в обучении;
– календарно – тематическое планирование соответствует методическим
рекомендациям автора учебника Т. Ф. Курдюмовой «Литература 7 класс в 2 – х
частях» (М.: Дрофа, 2014 г.)
В рамках данной программы реализуется предметная область «Основы
духовно – нравственной культуры народов России» через включение вопросов
духовно – нравственного воспитания в следующих разделах: «Ведение»,
«Фольклор», «Поэзия А. С. Пушкина», «Поэзия М. Ю. Лермонтова»,
«Отражение духовных поисков человека в лирике ХХ века», «Великая
Отечественная война в художественной литературе».
Календарно – тематическое планирование
№
уроков
Наименование
темы
Характеристика основных
видов деятельности
учащихся
Роды и жанры литературы (2 ч)
1
Богатство жанров
Богатство
форм
–
художественного
произведений
искусства
2
слов. Эпос, лирика слова и судьбы всех родов и
и драматургия и их жанров: создание таблицы –
жанры
словаря жанров по родам:
эпос – лирика – драма.
Сообщение
учеников
о
своих любимых жанрах.
Обсуждение вопросов о
причинах появления новых
жанров и их исчезновении.
Сообщения желающих о
своем любимом жанре на
Плановые
сроки
прохождения
темы
Фактические
сроки (и/ или
коррекция)
примере, выбранном по
вкусу:
история
басни,
история баллады и др.
Античная литература (2 ч)
3
Эпос и его жанры.
–
Эпопея. Гомер.
4
«Илиада» и
«Одиссея». Герои
Троянской войны
Фольклор (2 ч)
5
Народный театр.
–
«Барин». Пьеса и
6
игра
Обсуждение – повторение
материалов
уроков
истории: Гомер и его
поэмы как образы эпоса.
Роль
«Илиады»
и
«Одиссеи»
в
судьбах
искусства и образования
многих
стран.
Выразительное
чтение
фрагментов
поэмы.
Освоение
особенностей
исполнения
гекзаметра,
которым
переведены
строки поэмы Гомера на
русский язык
Сообщение учеников и их
комментарии о жанрах
фольклора.
Создание
собственных произведений
(творческая
работа
по
желанию
и
выбору).
Инсценировка пьесы –
игры «Барин»: создание
афиши,
обсуждение
советов для исполнителей,
дополнительные ремарки
Литература эпохи Возрождения (3 ч)
7
У. Шекспир.
Подготовка к исполнению
–
«Ромео и
текста
знаменитой
9
Джульетта»
трагедии:
чтение
и
Трагедия. Герои и
комментирование афиши,
их судьбы. Сонет.
исполнение пересказа Ч.
Сонеты Шекспира Лемба. Чтение фрагментов
пересказа и сцен трагедии
«Ромео и Джульетта».
Суждения о сюжете и
судьбах героев. Беседа о
важности
морального
вывода трагедии – судьба
юных героев примирила
враждующие
стороны.
Встреча с сонетом –
создание схемы сонета,
анализ его структуры.
Выразительное
чтение
сонетов
Литература XIX века (3 ч)
10
Басня. Эзоп –
–
Лафонтен –
12
Лессинг –
Сумароков –
Крылов.
Шесть столетий
истории басни
В. А. Жуковский (2 ч)
13
В.А. Жуковский
–
«Перчатка».
14
Баллада и ее
история.
А. С. Пушкин (4 ч)
15
Жанры прозы и
–
лирики Пушкина.
18
«К портрету
Жуковского»,
«Элегия», «К***».
«Туча», «Друзьям»,
«19 октября», «Моя
эпитафия»,
«Повести Белкина»
(«Барышнякрестьянка»).
«Дубровский».
Рассказ – повесть –
роман
М. Ю. Лермонтов (4 ч)
19
М. Ю. Лермонтов
–
«Смерть поэта»,
22
«Нет, я не
Байрон..»,
«Элегия»,
«Стансы»,
«Песня», «Романс»,
«Дума»,
«Молитва»,
Мадригалы,
Эпиграммы,
Эпитафия,
«Мцыри». Поэма
Сообщение учеников « Из
истории
басни»
(из
истории басни «Ворона и
Лисица») и подготовленное
чтение любимых басен
Сообщение учеников «Из
истории
баллады»
и
выразительное
чтение
любимой баллады
Краткое сообщение на тему
«Мой Пушкин». «Барышня
- крестьянка». Краткой
пересказ
сюжета.
«Дубровский». Суждения
учеников
о
незавершенности романа.
Обсуждение плана романа,
составленного
автором.
Выразительное
чтение
фрагментов (включая и
диалоги!).
Рассказ
о
романтическом
герое
романа и его судьбе.
Портрет Дубровского и
варианты этого портрета.
Рассуждение учеников о
появлении
разных
портретов одного героя на
страницах романа
Словарь рифм Лермонтова
по материалам учебника.
Подготовленное
чтение
стихотворений поэта с
ученическими
комментариями. «Мцыри»
– пересказ сюжета поэмы с
особым
выделением
основных
его
указов:
завязки, кульминация ,
развязки. Описание битвы
с барсом: динамика сцены,
художественное
мастерство - богатство
примеров.
Беседа
о
романтическом
герое,
трагических событий его
жизни как основы для
нравственных выводов
Н. В. Гоголь (6 ч)
23
Н.В. Гоголь.
–
Афиша комедии.
28
Композиция
комедии.
Знаменитые сцены
(сцены вранья и
др.) и знаменитые
реплики. Эпиграф
пьесы. Его герои
И. С. Тургенев (2 ч)
29
И. С. Тургенев
–
«Стихотворение в
30
прозе» («Русский
язык», «Дурак» и
др.). Знакомство с
жанром
«Стихотворения в
прозе» как встреча
с лирической
прозой.
Особенности этого
жанра
Анализ афиши комедии
«Ревизор».
Комментирование
эпиграфа комедии и его
роли. Есть ли в «Ревизоре»
экспозиция?
Участие
учеников в спорах, которые
не
завершены
среди
специалистов.
Анализ
видеоряда – иллюстраций,
фотографий
сцен
спектаклей,
эскизов
декораций,
костюмов
героев и др. Создание
ученических комментариев
при
подготовке
к
исполнению
знаменитых
сцен (сцена вранья и др.)
Сопоставление различных
трактовок
комедии
на
сцене
(сообщение
любителей театра, кино и
телевидения).
Устные
комментарии
раздела,
созданного Гоголем для
актеров.
Обсуждение
вопроса о том, что такое
хлестаковщина. Чтение по
ролям отдельных сцен
Пути
подготовки
выразительного
чтения
стихотворения в прозе (по
выбору).
Создание
комментария ко всем трем
фразам стихотворения в
прозе «Русский язык».
Выбор
эпизодов
для
постоянного употребления
в своей речи
Н. А. Некрасов (2 ч)
31
Н. А. Некрасов
–
«Размышления у
32
парадного
подъезда». Лирика.
Стихотворная
техника
(трехсложные
размеры)
Оценка
стихотворения
Некрасова
и
его
размышлений о судьбах
родного
народа
(«Размышления
у
парадного подъезда» и
другие
произведения).
Оценка
гражданской
позиции автора и его
активности
в
защите
родного народа. Суждения
учеников
о
художественных приемах и
их связи с содержанием.
Обсуждение особенностей
структуры
стиха
Некрасова.
Создание
графика
стихотворных
строк поэта
М. Е. Салтыков – Щедрин (3 ч)
33
М. Е. Салтыков –
Обсуждение силы приема
–
Щедрин «Повесть
«гротеск» в коллективной
35
о том, как один
беседе. Определение роди
мужик двух
монолога,
диалога
и
генералов
полилога в обсуждении
прокормил».
вопроса о сатире
Толкование
сущности сатиры и
форм ее
воплощения в
прозе.
Сатирические
сказки Щедрина в
обличии повестей и
рассказов. Сатира
как «гром
негодования, гроза
духов»
(В.Белинский) в
гротесках сказок
Н. С. Лесков (4 ч)
36
Н. С. Лесков
Обсуждение роли сказа в
–
«Левша». Сказ как нашей речи. Обсуждение
39
жанр. Сюжет и
вопроса
народной
герои сказа
этимологии.
Первое
знакомство со словарем
народных
переделок
непонятных слов.
Утверждение
жизненной
стойкости
психологического
типа
героя
в
процессе
обсуждения
сюжета
и
активно
используемых
художественных приемов.
Создание словаря новых
слов (по страницам сказа
«Левша»)
А. П. Чехов (3 ч)
40
А. П. Чехов
–
«Хирургия»,
42
«Жалобная книга».
Юмореска.
«Жалобная книга»
и ее записи как
способ создания
характера
Анализ
жанров
сатирического
изображения
действительности
и
активного использования
художественных приемов в
произведениях
Чехова.
Творческая
работа
–
рассуждение учеников на
тему «Наша речь и наша
способность мыслить» с
кратким
комментарием
избранных
реплик
из
«Жалобной
книги».
Создание сюжетов для
юморески
(творческая
работа по образцу)
Литература XX - начало XX I века. Отражение духовных поисков человека в лирике
XX в. (3 ч)
43
В. Я. Брюсов
Подготовка
урока
–
–
«Звала человеку»,
концерта торжественного,
45
«Труд»; И. А.
патетического
звучания
Бунин «Изгнание», Родине и ее людях в XX в.
«У птиц есть
Широта восприятия мира и
гнездо..»;
богатство приемов его
К. Д. Бальмонт
изображения в оценке
«Бог создал мир из учеников и в чтении
него..»; И.
избранных ими стихов. От
Северянин «Не
Бунина до Высоцкого.
завидуй другу..»;
Тесная связь с музыкой и
А. Т. Твардовский
живописью.
«Как после
Проект
–
создание
мартовских
электронного
альбома
метелей..», «Июль– материалами, собранным
макушка лета..»
учениками
Лирические раздумья поэтов в лирике XX в. (3 ч)
46
–
48
Н. А. Заболоцкий
«Гроза идет»,
Б. Ш. Окуджава
«Арбатский
романс», В. С.
Высоцкий «Я не
люблю..», Р.
Киплинг «Если..»
(перевод С.Я.
Маршака) и
«Заповедь»
(перевод
М.Лозинского)
М. Горький (2 ч)
49
М. Горький «Песня
–
о Буревестнике»,
50
«Старуха
Изергиль»,
«Старый Год»
В. В. Маяковский (3 ч)
51
В. В. Маяковский
–
«Необычайное
53
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Гимн
обеду».
Тонический стих
М. А. Булгаков (2 ч)
54
М. А. Булгаков
–
«Ревизор с
55
вышибанием»
Подготовка
урока
–
концерта торжественного,
патетического
звучания
Родине и ее людях в XX в.
Широта восприятия мира и
богатство приемов его
изображения в оценке
учеников и в чтении
избранных ими стихов. От
Бунина до Высоцкого.
Тесная связь с музыкой и
живописью.
Проект
–
создание
электронного
альбома
материалами,
собранным учениками
Обсуждение новой роли
Горького в истории нашей
культуры и литературы как
еще
одно
решение
проблемы «писатель и
общество».
Беседа
по
вопросу: «Почему писатель
перестал восприниматься
как Буревестник и стал
оцениваться лишь как один
из
создателей
родной
литературы века?» Оценка
остроты
постановки
нравственных проблем в
творчестве
писателя.
Сообщения желающих о
«Песне о Буревестнике» и
«Легенде о Данко» (из
произведения
«Старуха
Изергиль»)
Сообщение
ученика
о
новой поэзии и новой
форме (тонический стих).
Новаторство Маяковского
и в форме, и в содержании.
Оценка новой формы и
новых
проблем
в
коллективной беседе и в
чтении строк Маяковского
Беседа о богатстве жанров
современной литературы.
Суждение об исполнении
различных жанров эпоса,
лирики и драматургии
Ф. А. Абрамов (1 ч)
56
Ф. А. Абрамов «О
чем плачут
лошади»
А. В. Вампилов (2 ч)
Выразительное чтение
А. В. Вампилов
Рассуждения о сложности
«Несравненный
подготовки
исполнения
Наконечников».
драматических
Разнообразие
произведений
сценических
жанров пьес.
Водевиль
Великая отечественная война в художественной литературе (6 ч)
57
–
58
59
–
64
А. Н. Симонов
«Русский
характер», М. А.
Шолохов «Они
сражались за
Родину», В. Г.
Распутин «Уроки
французского»
Фантастика и детектив (4 ч)
65
Р. Шекли. «Запах
–
мысли». Связь
68
фантастики с
поисками научной
мысли.
А. Конан Дойл.
«Пляшущие
человечки». Сюжет
детектива.
Моральное
вмешательство
детектива в живую
жизнь
На уроках должны звучать
и описания боев, и трудные
свершения тыловой жизни.
Так, пересказ героических
эпизодов романа «Они
сражались
за
Родину»
поддерживается
скромными
событиями
«тыловых».
«Урок
французского»: близкие к
тексту пересказы двух
замечательных
произведений
–
демонстрация
богатства
прозы при обращении к
великой теме
Фантастика и детектив –
популярные
разделы
чтения и детей и взрослых.
Обсуждение вопроса о
причинах
этой
популярности в общей
беседе.
Разные
жанры
такой тематики и их место
в чтении каждого ученика
–
устные
ответы
и
возможность письменного
ответа.
Тема и жанр – сообщение
учеников, которые любят
читать
фантастику
и
детектив. Сообщения как
полемическая по форме
декларация с решением
ряда вопросов: как тема
определяется
интерес
читателя? Как читатель
узнает
о
теме
произведения?
Это
подсказывает ему автор,
название,
отзывы
критиков?
Фантастика как способ
расширить
свое
представление о мире –
учащимися.
Детектив как тревожный
свидетель
о
неблагополучии
нашего
мира и способ предвидеть
возможные
сложности
жизни
(сообщение
увлеченного читателя)
Итоговые уроки (2 ч)
69
Жанры всех родов
–
литературы в
70
художественных
произведениях, а
также в нашей
устной и
письменной речи.
Очерк. Эссе
Поиск сведений о родах и
жанрах в словарях.
Создание таблицы (списка)
самостоятельно
прочитанных произведений
разных жанров и их
краткая оценка. Создание
таблицы «Мои любимые
жанры»,
в
которую
включаются только те
жанры, которые дороги
Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Курдюмова Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных
учреждений 5 – 11 классы / Т. Ф. Курдюмова (и др.). – М.: Дрофа, 2014.
2. Курдюмова Т. Ф. Литература. 7 класс: учебник – хрестоматия: в 2 ч. / Т. Ф.
Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014.
3. Курдюмова Т. Ф. Литература. 7 класс: методические рекомендации / Т. Ф.
Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014.
4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе к учебнику – хрестоматии.
Т. Ф. Курдюмовой для 7 класса. М.; Вако, 2015.
Для информационно – компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно – педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера:
– образовательные сайты ФИПИ, Просвещение
– электронный репетитор «Литература»
– репетитор «Литература (Библиотека Кирилла и Мефодия)
– репетитор «Литература (весь школьный курс)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
от _____________ № _______
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________________ Кольцова Е.А.
________________________ Федченко Н.И.
28.08.2015.