Рабочая программа по литературному чтению 1 класс на 2014

Муниципальное образовательное учреждение
Шиловская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
«…..»……………………..2014 г.
Директор школы
…………………….. Юкина О.В.
Рабочая программа по литературному чтению
1 класс
на 2014-2015 учебный год
разработала учитель
начальных классов
Кузнецова С.В.
2014 г.
Рассмотрено
на заседании педсовета
Протокол №…1…
от 27 августа 2014 г.
Согласовано
«….»……………………2014 г.
Зам.директора по УВР
…………………… Дроба О.Г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской
программы курса «Литературное чтение» 1 класс, Э.Э Кац; авторской программы курса «Русский язык» 1 класс, Л.Я.Желтовская, Т.М. Андриянова, В.А.Илюхина
(Сборник программ «Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» - М.: АСТ, Астрель, 2012); Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения учиться.
Цель предмета:
 Помочь учащимся стать читателем;
 Подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
 Развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы;
Задачи курса:
 Формирование потребности чтения художественной литературы;
 Развитие навыков чтения вслух и про себя;
 Освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
 Развитие устной и письменной речи;
 Формирование эстетического чувства, художественного вкуса;
 Развитие эстетического отношения к жизни;
 Развитие воображения, творческих способностей ребёнка!
 Формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания ,знания и поступки;
 Формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
 Обогащение представлений ребёнка об окружающем мире;
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА.
КРУГ ЧТЕНИЯ.
Страна Вообразилия
С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»
(отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская
«Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер ( Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»;
В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных.
Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Конь и лиса», «Как кролик взял кайотов на испуг», «Гиена и
черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл», Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», Д.Биссет
«Лягушка в зеркале», А.Усачёв «Пятно», Б.Сергунённков «Сладкая трава».
Природа и мы.
Г.Балл «Кружавинка», М.Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха», А.Блок «Зайчик», Н.Рубцов «Воробей», Л.Толстой «орёл», «Какая бывает роса на траве»,
Е.Чарушин « Томка научился плавать», А.Барто «Думают ли звери?», В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение.
К.Чуковский «Тараканище», «Федорино горе», русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц», Дж.Харрис «Свазки дядюшки
Римуса», Ш.Перро «Кот в сапогах», А.Усачёв «Королевская дворняжка», Л.Толстой «Слон», «Котёнок», В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов,
искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию
пауз.
Работа с текстом и книгой.
 Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия.
 Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещенном в учебнике.
 Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного, выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты, воспроизводить сюжет по вопросам учителя, отличать
художественное произведение от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям, развивать познавательный интерес ребёнка к
объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Структура программы.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса «Обучение грамоте и развитие речи».
В обучении грамоте выделяются 2 основных периода – подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности и использования букв в русской речи. Чередование букв гласных
звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения , которые обеспечиваются :
 специальным отбором учебного материала, предоставленного на страницах букваря и рабочей тетради;
 организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая
обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
ЛИЧНОСТНЫЕ.
У учащихся будет сформировано:
 положительное отношение к урокам литературного чтения;
 адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
 внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы нашей Родины;
 осознание своей принадлежности к народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи.
 внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
 эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
ПРЕДМЕТНЫЕ.
Речевая и читательская деятельность.
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух художественное произведение;
 сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
 объяснять смысл названия произведения;
 читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
 высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт;
Творческая деятельность.
Учащиеся научатся:
 выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять рассказы по рисункам;
 сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выделять рифмы в тексте стихотворения;
 чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
 различать сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ.
Учащиеся научатся:
 организовывать своё рабочее место;
 устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
 осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
 вносить необходимые дополнения , исправлять свою работу;
 в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать цель выполняемых действий;
 оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
 в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.
Учащиеся научатся:
 ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;
 выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
 сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
 выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
 знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
 группировать литературные произведения по жанрам;
 сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
КОММУНИКАТИВНЫЕ.
Учащиеся научатся:
 отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
 объяснять смысл названия произведения;
 высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, их поступкам;
 выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
 быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
 быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
 договариваться и приходить к общему решению, работая а паре;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя).
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным
курсом «обучение грамоте»; его продолжительность примерно 23 учебные недели по 4 часа в неделю.
Для реализации программного материала используются следующие учебные пособия:
1.
2.
3.
4.
Т.М.Андриянова. «Букварь», учебник для 1 класса .-М.: АСТ, Астрель, 2011 г.
В.А.Илюхина. Рабочие тетради к Букварю Т.М.Андрияновой для 1 класса . – М.: АСТ, Астрель, 2013г.
Э.Э Кац. «Литературное чтение» учебник для 1 класса.-М.: АСТ, Астрель, 2011г.
Т.М.Андриянова, Э.Э.Кац, О.Б.Калинина. Русский язык. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 1 класс.-М.: АСТ,Астрель,
2013г.
Тематическое планирование.
Обучение грамоте.
Содержание курса
Правила работы с книгой. Восприятие и понимание
звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового обращения. Работа с
маршрутным
листом,
символика
РФ.
Общее
представление о речи, её функциях в жизни людей, её
формах. Предложение – единица речи. Правила
оформления границ предложения на письме.
Разведение понятий «предмет» и «слово». Деление слов
на слоги.
Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения.
Постановка
ударения.
Работа
со
схемами,
предложениями,
пословицами,
произведениями
выдающихся представителей русской литературы.
Различение звуков согласных и гласных, различение
согласных твёрдых и мягких.
Составление звуков схем слов. Иллюстрация в книге и её
роль в понимании произведений.
Разграничение слов, обозначающих одушевлённые и
неодушевлённые предметы.
Вежливые слова. Многозначные слова. Понятия о
словах-антонимах. Правила ведения диалога. Анализ
звуковой и буквенной схемы. Знакомство с историей
создания букварей.
Инсценирование.
Темы
Подготовительный период обучения грамоте.
Здравствуй, школа! Мы теперь непросто дети, мы
теперь – ученики! Мы живём в России. Наш
общий язык – русский. Как мы общаемся. Как
зарождалась речь. Устная и письменная речь.
Предложение. Знаки препинания. Предмет и
слово. Слоги. Звуки речи (гласные и согласные
звуки). Звуки речи (твёрдые и мягкие согласные
звуки). Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.
Основной период обучения грамоте.
Звук /а/. Буквы «А, а»
Звук /у/. Буквы «У, у», обычные буквы,
специальные знаки.
Звуки /м/,/м/. Буквы «М, м»
Звуки /н/,/н/. Буквы «Н, н»
Большая буква в именах людей и кличках
животных. Звук /о/. Буквы «О, о»
Звук /э/. Буквы «Э, э»
Использование слов он, она, оно.
Звуки /р/, /р/. Буквы «Р, р»
Звуки /л/, /л/. Буквы «Л, л»
Звук /ы/. Буква «ы»
Звук /и/. Буквы «И, и».обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквой «и». слова с
противоположным значением.
Звук \й\. Буквы «Й, й»
Звуки /б/, /б/. Буквы «Б, б»
Звуки /п/, /п/. Буквы «П, п»
Парные звонкие и глухие согласные.
Звуки /в/, /в/. Буквы «В, в»
Характеристика деятельности учащихся
Понимать значение речи.
Владеть правилами хорошей речи, нормами
речевого этикета (приветствие, прощание).
Создавать небольшой устный текст на
заданную тему.
Оформлять графически предложение и слово.
Выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения.
Делить слова на слоги.
Определять кол-во слогов в слове на слух.
Определять ударные звуки на слух.
Находить и называть гласные звуки.
Отличать печатную букву от рукописной.
Проводить звуковой анализ слова.
Находить и называть согласные звуки и
буквы, переносить этот способ с акта речи на
акт чтения.
Различать звуки и буквы, гласные и
согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные
звуки, парные и непарные звонкие и глухие
согласные звуки.
Разграничивать слова в функциональном и
смысловом значении, ставить вопросы.
Находить среди группы слов родственные.
Ставить вопросы к словам-предметам,
словам-признакам, словам-действиям.
Распределять слова по алфавиту.
Уметь работать с разными источниками
информации (словарь, справочник, в том
числе на электронном носителе).
Звуки /ф/, /ф/. Буквы «Ф, ф»
Звуки /г/, /г/. Буквы «Г, г»
Звуки /к/, /к/. Буквы «К, к»
Звуки /д/, /д/. Буквы «Д, д»
Звуки /т/, /т/. Буквы «Т, т»
Большая буква в географических названиях.
Звук /ж/. Буквы «Ж, ж»
Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»
Сочетания «жи» и «ши».
Звуки /з/, /з/. Буквы «З, з»
Звуки /с/, /с/. Буквы «С, с»
Слова в, на, за, над, под. Буквы «Е, е», «Ё, ё».
Буквы «е», «ё» - показатели мягкости
предшествующих согласных звуков.
Диалог. Речевой этикет.
Буквы «Ю, ю». Буквы «Я, я».
Устное народное творчество. Песня.
Буква «ь». Мягкий знак - показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
Закрепление изученного.
Разделительный мягкий знак.
Две роль мягкого знака в русском языке.
Разделительный твёрдый знак.
Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»
Звук /ч/. Буквы «Ч, ч».прямое и переносное
значение слов.
Звук /щ/. Буквы «Щ, щ». Закрепление
Изученного. Алфавит. Необычные азбуки.
Из истории букварей.
Отличать поговорки от пословиц. Читать
стихотворные произведения наизусть.
Различать
жанры
художественной
литературы.
Приводить
примеры
произведений
фольклора.
Уметь использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Литературное чтение.
Содержание курса
Темы
Формирование представлений об информационном
пространстве учебника. Обогащение словаря.
Развитие творческого воображения. Формирование
умения работать со словарём.
Формирование культуры чтения стихотворений.
Развитие внимания к звуковому образу слова.
Развитие представления о связи интонации смысла
речи. Закрепление умения выдерживать паузу при
чтении. Формирование представления о ритме.
Развитие внимания о ритмичности стихотворной
речи. Развитие творческого воображения. Развитие
внимания к интонации и её смысловому
наполнению.
Формирование умения выделить рифмующиеся
слова. Формирование умения передавать в устной
речи собственный вымысел. Обучение сравнению
героев различных произведений. Формирование
умения
создавать
рассказ
по
картинкам.
Формирование умения читать литературный текст
по ролям, пересказывать сюжет сказки. Развитие
умения рассказывать о герое по предложенному
плану. Умение озаглавливать части рассказа.
Развитие умения определять и передавать в
процессе чтения своё отношение к изображаемым
событиям. Развитие умения рассказывать о явлениях
природы. Формирование умения рассказывать о
зрительных впечатлениях.
Игра
с
буквами.
С.Михалков
«Азбука».
Фантастические
существа.
В.Левин,
К.Чуковский
«Храбрецы», Стихотворный ритм (хорей). Д. Родари
«Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; Стихотворный ритм
(ямб). В.Левин «Купите лук», И. Токмакова «Пряничные
человечки»; Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище»,
«Скрюченная песенка», М. Карем. Считалки. Ю. Тувим
«Чудеса»,. Неживое становиться живым О. Мандельштам
«Телефон»; Ю.Тувим «Пляска»; Загадки. Звучащий мир в
поэзии. В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Груши», «Было
тихо».
Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев»,
«Лисичка-сестричка и серый волк», «Конь и лиса», «Как
кролик взял кайотов на испуг», «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл», Дж. Харрис
«Сказки дядюшки Римуса», Н.Заболоцкий «Как мыши с
котом воевали», Д.Биссет «Лягушка в зеркале», А.Усачёв
«Пятно», Б.Сергунённков «Сладкая трава».Природа и мы.
Г.Балл «Кружавинка», М.Пришвин «Осеннее утро»,
А.Блок «Зайчик», Н.Рубцов «Воробей», Л.Толстой «Орёл»,
Е.Чарушин « Томка научился плавать», А.Барто «Думают
ли звери?», М.Пришвин «Черёмуха»,
В. Жуковский
«Жаворонок». Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»
Характеристика деятельности
учащихся
Сознательно, плавно, правильно читать
целыми словами.
Выдерживать паузы с опорой на знаки
препинания, изменять силу голоса
(скорость чтения вслух примерно 40
слов в минуту).
Объяснять
смысл
названия
произведения.
Пересказывать фрагменты текста под
руководством учителя.
Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
Высказывать своё отношение к героям
произведения с помощью учителя,
опираясь на личный опыт.
Выразительно читать и учить наизусть
стихотворения.
Сочинять рассказы по рисункам,
короткие истории на заданную тему по
вопросам педагога, соотносить новую
информацию с прошлым опытом
общения, с книгой.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
№
урока
Дата
Тема урока
Кол- Элементы содержания
во
часов
Требования
к уровню
подготовки учащихся
Вид
контроля
Деятельность учащихся нацеленная
на формирование предметных и
метапредметных умений /УУД/
Наша речь. 14 ч.
1
Здравствуй, школа!
1
Знакомство
со
зданием
школы,
с
планировкой
школьного
двора,
со
спортивной площадкой
2
Мы теперь не Просто 1
дети – мы теперь
ученики
Знакомство
с
правилами
поведения учащихся. Правила
посадки за партой.
3
Мы живём в России. 1
Наш общий язык –
русский
Познакомить с маршрутным
листом по теме «Наша речь».
Знакомство с символикой
нашей Родины. Россия –
многонациональная страна
4
Как мы общаемся
Язык мимики
Восприятие и
звучащей речи
5
Как зарождалась речь 1
История зарождения устной и
письменной речи
6
Устная и письменная 1
речь
Объяснение названия видов
речи.
Средства
устного
общения и возникновение
речи. Отличия устной и
письменной речи
1
и жестов.
понимание
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Определять (в процессе совместного
обсуждения) смысл условных знаков
в учебной книге
Знать элементы книги. Текущий.
Устанавливать связи между целью
Уметь
составлять Ответы на учебной деятельности и её мотивом
рассказы
из
3-4 вопросы
предложений
на
основе иллюстрации
Знать символы России Устный
Демонстрировать
осознание
опрос
этнической
принадлежности
и
культурной идентичности на основе
осознания «Я» как гражданин
России. Вступать в диалог в
процессе совместной игры
Знать, что такое речь, Текущий.
Подбирать
аргументы
для
отличие
устной
и Работа в оценивания
предлагаемого
письменной речи.
парах
материала,
опираясь
на
Уметь
владеть
существующие
нравственноречевым поведением
этические нормы. Участвовать в
групповой работе, связанной с
общением
Знать, что такое речь, Текущий.
Участвовать в процессе говорения и
отличие
устной
и Ответы на слушания. Составлять рассказ по
письменной речи.
вопросы
серии
сюжетных
картинок.
Уметь
владеть
Осваивать правила выполнения
речевым поведением
работы в паре
Знать, что такое речь.
Устный
Находить
необходимую
Уметь вычленять из опрос
информацию.
Участвовать
в
предложения слова
процессе говорения и слушания
7
Предложение
1
8
Знаки препинания
1
9
Предмет и слово
1
10
Слоги
1
11
Звуки речи (гласные 1
и согласные)
12
Звуки речи (твёрдые 1
и мягкие согласные)
13
Ударение
слог)
14
Звуки и буквы
(ударный 1
1
Понятие
о
предложении. Знать
правила
Знакомство
со
схемой оформления
предложения (пиктограммы)
предложения
на
письме.
Уметь вычленять из
текста предложение
Различная
интонация, Знать
правила
предложения в устной речи. оформления
Знаки препинания в конце предложения
на
предложения
–
точка, письме.
вопросительный
и Уметь
правильно
восклицательный знаки
оформлять
предложение
Разведение
понятий Знать различие звука и
«предмет»
и
«слово». буквы.
Введение понятия «звуковая Уметь различать звуки
схема слова». Определение и буквы
звука в слове
Понятие о слоге. Определение Знать
различие
количества слогов в слове. гласных и согласных
Дополнение слогов до слов
звуков.
Уметь
определять
количество слогов в
слове
Понятие о звуках речи. Знать звуки и буквы.
Введение понятий «гласные Уметь
определять
звуки», «согласные звуки». отдельные звуки в
Обозначение гласного звука словах
зеленой фишкой
Введение понятий «твёрдый Знать
различие
согласный звук», «мягкий гласных и согласных
согласный
звук». звуков.
Обозначение
согласных Уметь различать звуки
синими и зелёными фишками. и буквы, твёрдые и
Сравнение
звуков
по мягкие согласные
твёрдости и мягкости
Знакомство
со
знаками Знать различие звука и
ударения.
буквы.
Смыслоразличительная роль Уметь
определять
ударения в русском языке
место ударения в слове
Различие звука и буквы. Знать различие звука и
Обозначение
звуков буквы.
Текущий.
Находить
необходимую
Ответы на информацию.
Придумывать
вопросы
предложения с опорой на рисунки и
схемы
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие звуковой состав слова
(количественный).
Определять
соответствие интонационных средств
смыслу предложений
Устный
опрос
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Моделировать
звуковой состав слова
Текущий.
Распознавать объекты, подводить
Ответы на их под понятия. Моделировать
вопросы
слоговой состав слова
Устный
опрос
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Соотносить
название предмета с его звуковой
схемой
Устный
опрос.
Работа
парах
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Моделировать
в звуковой состав слов
Устный
опрос
Распознавать объекты, подводить
их
под
понятия.
Объяснять
смыслоразличительную
роль
ударения
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Объяснять смысл
Устный
опрос
различными буквами
Уметь
определять
количество звуков в
словах
определения: буквы – знаки звуков
Алфавит. 22 ч.
15
Звук [а]. Буквы А, а
1
Маршрутный лист по теме
«Алфавит», знакомство со
звуком [а] и буквой А. А –
слог, А – слово. Составление
схемы предложения
Знакомство со звуком [у] и
буквой У. У – слог, У – слово.
Составление
схемы
вопросительного предложения
Работа с алфавитной лентой.
Работа со схемами слов,
деление слов на слоги
16
Звук [у]. Буквы У, у
1
17
Закрепление
изученного
1
18
Обычные буквы – 1
специальные знаки
19
Звуки [м], [м']. Буквы 1
М, м
20
Звуки [н], [н']. Буквы 1
Н, н
Знакомство со звуками [н],
[н'] и буквами Н, н. Работа со
схемой предложения
21
Большая буква в 1
именах людей и
кличках животных
Использование
большой
буквы. Правила написания
слов с большой буквы
Знакомство с буквами –
знаками. Знаки препинания.
Знаки действия сложения,
вычитания.
Музыкальные
знаки. Работа с алфавитной
лентой.
Специфичное
использование букв А и У
Парные (по твёрдости –
мягкости) согласные звуки
[м], [м'] и буквы М, м. Чтение
слогов и двусложных слов
Знать название буквы Текущий.
Составлять целое из частей.
алфавита.
Ответы на Анализировать
и
сопоставлять
Уметь
определять вопросы
звуковые и буквенные модели слов
звуки в слове
Знать название буквы
алфавита.
Уметь
определять
звуки в слове
Знать
различие
названия
букв
алфавита.
Уметь
определять
количество знаков в
словах, определять их
последовательность
Знать название букв
алфавита.
Уметь
определять
количество слогов в
слове
Устный
опрос
Текущий
фронтальн
ый опрос
Устный
опрос
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Распределять роли
и очередность действий при работе
в паре
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Читать и правильно
интонировать
предложения.
Соотносить звуковые модели слов
Распознавать объекты, подводить
их под понятия. Расшифровывать
значение букв «А» и «У»,
используемых в транспорте
Находить
необходимую
информацию. Контролировать свою
работу по разгадыванию загадок,
соотнося слова-отгадки с их
звуковыми моделями
Знать название буквы Устный
Распознавать объекты, подводить
алфавита.
опрос
их под понятия. Наблюдать за
Уметь
определять
многозначностью слов. Подбирать к
звуки в слове
звуковым
моделям
соответствующие слова
Знать название буквы Текущий.
Создавать элементарные модели,
алфавита.
Ответы на отображающие учебный материал, и
Уметь
определять вопросы
преобразовывать
предлагаемые
количество слов в
модели
22
Закрепление
изученного
1
23
Звук [о].Буквы О, о
1
24
Звук [э]. Буквы Э, э
1
25
Использование слов 1
он, она, оно
26
Закрепление
изученного
27
Звуки [р], [р']. Буквы 1
Р, р
28
Звуки [л], [л']. Буквы 1
Л, л
Знакомство со звуками [л], [л']
и буквами Л, л. Деление
текста на предложения
29
Закрепление
изученного
Работа с алфавитной лентой.
Чтение
слов
и
слогов,
различающихся
одним
1
1
Повторить понятия «звук» и
«буква»,
«слог».
Характеристика
гласных,
согласных звуков, их отличие,
правила
написания
собственных имён
Знакомство со звуком [о] и
буквой О. Сильная и слабая
позиция гласного
звука [о]
Знакомство со звуком [э] и
буквой
Э.
Слогообразовательная
роль
гласной
буквы.
Понятия
«ударные
гласные»,
«безударные гласные»
Объяснение значения слов
«он»,
«она»,
«оно».
Соотнесение рисунков и слов.
Слова обозначают предмет.
Работа с чистоговорками
Работа с алфавитной лентой,
составление звуковой схемы,
знакомство с цветами радуги,
повторение
гласных
и
согласных букв
Знакомство со звуками [р], [р']
и буквами Р, р. Работа со
стихотворением и выделение
данного звука в тексте
предложении,
количество
предложений в тексте
Знать названия букв Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь различать звуки ый опрос
и буквы, гласные и
согласные звуки
Знать название буквы
алфавита.
Уметь
определять
звуки в слове
Знать название буквы
алфавита.
Уметь
определять
звуки в слове
Устный
опрос
Дифференцировать
известное и
неизвестное, формулировать цель
учебной задачи. Расшифровывать
буквенную символику («М», «Ту»,
«Ан»)
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели
Текущий.
Создавать элементарные модели,
Чтение со отображающие учебный материал, и
взаимопро преобразовывать
предлагаемые
веркой
модели. Распределять роли и
очередность действий при работе в
парах
Знать
различия Устный
Создавать элементарные модели,
гласных и согласных опрос
отображающие учебный материал, и
звуков.
преобразовывать
предлагаемые
Уметь
определять
модели.
Сравнивать
звучание
место ударения в слове
рифмующихся слогов и слов
Знать название буквы Текущий
Дифференцировать известное и
алфавита.
фронтальн неизвестное, формулировать цель
Уметь
различать ый опрос
учебной задачи. Наблюдать за
твёрдые и мягкие
изменением значения слова при
согласные звуки
замене буквы в слове
Знать название буквы Текущий.
Создавать элементарные модели,
алфавита.
Выразител отображающие учебный материал, и
Уметь
определять ьное
преобразовывать
предлагаемые
звуки в слове
чтение в модели
парах
Знать название буквы Устный
Создавать элементарные модели,
алфавита.
опрос
отображающие учебный материал, и
Уметь
определять
преобразовывать
предлагаемые
звуки в слове
модели. Составлять рассказ по
заданной теме
Знать
различие Текущий
Дифференцировать известное и
гласных и согласных фронтальн неизвестное, формулировать цель
звуков.
ый опрос
учебной задачи. Анализировать
30
Закрепление
изученного
1
31
Звук [ы]. Буква ы
1
32
Звук [и]. Буквы И, и. 1
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
буквой «и»
33
Закрепление
изученного
34
Слова
с 1
противоположным
значением
35
Звук[й'].Буквы Й, й
1
36
Закрепление
1
1
звуком. Знакомство с именами Уметь
определять
полными и краткими
количество слогов в
слове
Классификация букв на гласные Знать название букв
и
согласные.
Работа
с алфавита.
алфавитной лентой, знакомство Уметь
определять
с новой рубрикой «Зоопарк в количество слогов в
Букваре».
Знакомство
с слове,
количество
понятием
«палиндром». предложений в тексте
Решение ребусов
Знакомство со звуком [ы] и Знать название буквы
буквой
ы.
Особенность алфавита.
гласного звука [ы]. Работа со Уметь
определять
схемами слов. Объяснение звуки в слове
значений слов. Составление
предложений
Знакомство со звуком [и] и Знать название буквы
буквой И, и. Буква «И» как алфавита.
показатель
мягкости Уметь
определять
предшествующего согласного звуки в слове
Работа с алфавитной лентой,
сравнение записи слов и их
значений,
составление
предложений
с
этими
словами. Тренировка в чтении
слов с мягкими согласными
звуками
Работа с алфавитной лентой,
работа
с
таблицей
по
определению предметов –
«один»,
«много».
Определение
слов
противоположным значением
Знакомство со звуком [й'] и
буквой
Й.
Особенность
согласного звука [й']
Знать
различие
гласных и согласных
звуков.
Уметь различать звуки
и буквы, твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
Знать название букв
алфавита.
Уметь
различать
гласные и согласные
звуки
звуковой
слова
и
буквенный
составы
Текущий
фронтальн
ый опрос
Дифференцировать
известное
и
неизвестное, формулировать цель
учебной задачи. Наблюдать за
изменением смысла слова при замене
и сокращении букв в словах (при
решении ребусов)
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Отвечать на вопросы в
тексте
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Выявлять общий признак у
изображенных
предметов.
Классифицировать по признаку их
использования
Дифференцировать известное и
неизвестное, формулировать цель
учебной задачи
Текущий
фронтальн
ый опрос
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за изменением
слов по числам
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
С помощью учителя создавать
элементарные
модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Разыгрывать ситуации
Дифференцировать известное и
Работа с алфавитной лентой. Знать название букв Устный
изученного
Определение
количества
слогов,
работа
с
предложением. Большая буква
в именах собственных
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слов в
предложении
неизвестное, формулировать цель
учебной задачи
Алфавит. 28 ч.
37
Звуки [б], [б']. Буквы 1
Б, б
38
Звуки [п], [п']. Буквы 1
П, п
39
Закрепление
изученного
40
Парные
глухие
звуки
41
Звуки [в], [в']. Буквы 1
В, в
42
Звуки [ф], [ф']. Буквы 1
Ф, ф
1
звонкие и 1
согласные
Знакомство со звуками [б], [б']
и буквами Б, б. Сравнение в
словах звуков по твёрдости и
мягкости,
звонкости
и
глухости
Знакомство со звуками [п],
[п'] и буквами П, п. Сравнение
в словах звуков по твёрдости
и мягкости, звонкости и
глухости
Работа с алфавитной лентой.
Составление
схемы
предложения, деление слов на
слоги, постановка ударения,
выделение в слове мягких
согласных звуков. Работа над
интонацией,
логическим
ударением в вопросительных
предложениях
Работа с алфавитной лентой.
Сильная и слабая позиция
парных согласных звуков «б»
- «п»
Знать название буквы Текущий.
алфавита.
Ответы на
Уметь
определять вопросы
звуки в слове
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Составлять слово из первых
букв названий предметов
Знать название буквы Текущий.
Создавать элементарные модели,
алфавита.
Чтение с отображающие учебный материал, и
Уметь
определять взаимопро преобразовывать
предлагаемые
звуки в слове
веркой
модели. Описывать случаи из
собственной жизни по заданной
теме
Знать название букв Текущий
Дифференцировать
известное и
алфавита.
фронтальн неизвестное, формулировать цель
Уметь
определять ый опрос
учебной задачи
количество слов в
предложении
Знать
различие
гласных и согласных
звуков.
Уметь
определять
парные звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Знакомство со звуками [в], [в'] Знать название буквы
и буквами В, в. Сравнение в алфавита.
словах звуков по твёрдости и Уметь
определять
мягкости,
звонкости
и звуки в слове
глухости
Текущий.
Создавать элементарные модели,
Чтение в отображающие учебный материал, и
парах
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за слабой и
сильной
позицией
звука.
Сопоставлять парные звуки
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за смысловыми
оттенками значения слов
Знакомство со звуками [ф], Знать название буквы Устный
[ф'] и буквами Ф, ф. алфавита.
опрос
Сравнение в словах звуков по Уметь
определять
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
твёрдости
и
мягкости, звуки в слове
звонкости и глухости
43
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой.
Знакомство с анаграммами,
перестановка букв в слове.
Работа над предложением.
Деление
текста
на
предложения
Работа с алфавитной лентой.
Наблюдение за сильной и
слабой позицией согласных
звуков «в» и «ф»
Знать название букв Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
количество слов в
предложении
44
Закрепление
изученного
1
45
Звуки [г], [г']. Буквы 1
Г, г
46
Звуки [к], [к']. Буквы 1
К, к
Знакомство со звуками [к], [к'] Знать название буквы Устный
и буквами К, к. Звонкость и алфавита.
опрос
глухость согласного звука
Уметь
определять
звуки в слове
47
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой.
Слова, отвечающие на вопрос
«какой?».
Слова
с
противоположным значением
48
Закрепление
изученного
1
49
Звуки [д], [д']. Буквы 1
Д, д
Работа с алфавитной лентой.
Деление
текста
на
предложения.
Слова,
отвечающие на вопрос «кто?»,
«что?».
Выделение
словосочетаний
в
предложении
Знакомство со звуками [д], [д'] Знать название буквы
и буквами Д, д. Работа с алфавита.
алфавитной лентой
Уметь
определять
Знать название букв
алфавита.
Уметь
определять
количество слов в
предложении
Знакомство со звуками [г], [г'] Знать название буквы
и буквами Г, г. Звонкость и алфавита.
глухость согласного звука
Уметь
определять
звуки в слове
Знать название букв
алфавита.
Уметь
определять
количество слов в
предложении
Знать название букв
алфавита.
Уметь определять
количество слов в
предложении
Текущий
фронтальн
ый опрос
Устный
опрос
Текущий
фронтальн
ый опрос
Текущий
фронтальн
ый опрос
Устный
опрос
модели. Узнавать необходимую
информацию,
задавая
вопросы
взрослым
Дифференцировать известное и
неизвестное, формулировать цель
учебной задачи. Наблюдать
за
изменением слов. Расшифровывать
анаграммы
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Наблюдать за слабой и
сильной позицией звука. Осваивать
новые способы решения ребусов
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Находить закономерность
изменения слов в столбиках и
продолжать её
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Сравнивать слова и находить
в
словах
общую
часть.
Экспериментировать с образованием
имён, добавляя к ним разные буквы
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Распределять роли при
работе в паре (по возможности
самостоятельно)
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за слабой и
сильной позицией
звука
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
звуки в слове
50
Звуки [т], [т']. Буквы 1
Т, т
Знакомство со звуками [т], [т'] Знать название буквы Устный
и буквами Т, т. Работа с алфавита.
опрос
алфавитной лентой
Уметь
определять
звуки в слове
51
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой.
Чтение
пар
слов,
различающихся буквами «г» и
«к». Сильные и слабые
позиции согласных «г» и «к»
Знать различия звука и Текущий
буквы,
гласных
и фронтальн
согласных звуков.
ый опрос
Уметь
различать
твёрдые и мягкие
согласные звуки
52
Большая буква
географических
названиях
в 1
Знать название букв Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слов в
предложении
и
в
тексте
53
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
Работа с алфавитной лентой,
распределение букв на две
группы:
буквы
большие,
буквы маленькие, парные
звонкие и глухие согласные.
Написание всех случаев слова
с большой буквы. Большая
буква
в
географических
названиях
Знакомство со звуком [ж] и
буквой
Ж.
Особенности
согласного звука [ж]
54
Звук [ш]. Буквы Ш, 1
ш
55
Сочетания
«ши»
1
«жи» и 1
Знать название буквы Текущий.
алфавита.
Ответы на
Уметь
определять вопросы
звуки в слове
Знакомство со звуком [ш] и Знать название буквы
буквой
Ш.
Особенности алфавита.
согласного звука [ш]
Уметь
определять
звуки в слове
Работа
со
звуковыми Знать
различия
карточками. Произношение и гласных и согласных
обозначение
слов
с звуков.
сочетаниями «жи», «ши»
Уметь различать звуки
и буквы, определять
отдельные звуки в
Устный
опрос
Устный
опрос
модели. Анализировать тексты
скороговорок
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели.
Обобщать
слова
по
тематическому признаку. Находить
информацию по заданию в букваре
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Рассуждать на тему «Кого
можно
называть
другом?»,
приводить примеры, опираясь на
личный опыт
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за слабой и
сильной позицией звука. Находить
закономерности в цепочке названий
городов
и
продолжать
эту
закономерность
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Описывать случаи из
собственной жизни, свои наблюдения
и переживания с опорой на
пословицу «Жизнь дана на добрые
дела»
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Сравнивать произношение
слов
56
Закрепление
изученного
57
Звуки [з], [з']. Буквы 1
З, з
58
Звуки [с], [с']. Буквы 1
С, с
59
Закрепление
изученного
60
Слова в, на, за, над, 1
под
61
Буквы Е, е и Ё, ё
62
Буквы
е,
ё
– 1
показатели мягкости
предшествующих
согласных звуков
1
1
1
Работа с алфавитной лентой,
распределение букв на две
группы: буквы большие, буквы
маленькие, парные звонкие и
глухие
согласные.
Распределение
парных
согласных на две группы
Знакомство со звуками [з], [з']
и буквами З, з. Твёрдость и
мягкость согласного звука
Знакомство со звуками [с], [с']
и буквами С, с.
Устный
опрос. Твёрдость и мягкость
согласного звука
Работа с алфавитной лентой,
работа с вопросами «Какой?»,
«Что
делали?»,
«Что?».
Сильные и слабые позиции
согласных. Звукобуквенный
анализ слов
Распределение букв на две
группы:
гласные
звуки,
согласные звуки, звонкие
парные согласные, глухие
парные согласные. Работа с
текстом. Слова В. НА, ЗА,
НАД, ПОД несут различную
смысловую
нагрузку,
использование их в речи
Знакомство с буквой Е, е и
буквой Ё, ё
словах
Знать название букв Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
место ударения в слове
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
Знать название буквы
алфавита.
Уметь
определять
звуки в слове
Знать название букв
алфавита.
Уметь
определять
место ударения в слове
Устный
опрос
Текущий
фронтальн
ый опрос
Знать
различие Устный
гласных и согласных опрос
звуков.
Уметь
определять
количество слогов в
слове
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
Буквы «е» и «ё» – показатели Знать название буквы Устный
мягкости
предшествующих алфавита.
опрос
согласных звуков
Уметь
определять
звуки в слове
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Наблюдать за слабой и
сильной
позицией
звука.
Классифицировать (в процессе
совместной работы) сказки
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Классифицировать слова.
Сравнивать содержание текста и
иллюстрации к нему
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Контролировать свою
работу по разгадыванию загадок,
соотнося слова-отгадки
с их
звуковыми моделями
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за слабой и
сильной позицией звука
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Выявлять общий признак у
изображенных предметов
Соотносить слова, содержащие
буквы е, ё после согласных, со
звуковыми моделями этих слов
63
Диалог.
этикет
64
65
Речевой 1
Определение слова «этикет».
Речевой
этикет.
Формы
обращения. Анализ поступков
с
описанием
правил
вежливого человека
Знать
различия Текущий.
гласных и согласных.
Ответы на
Уметь
определять вопросы
количество слогов в
слове
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой,
обозначение
мягкости
согласного звука гласными
буквами. Буквы «Е», «Ё» йотированные
Знать название букв
Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
количество звуков в
словах
и
их
последовательность
Резерв 2 Резерв 2 ч.
ч.
Буквы
Буквы Ю, ю
Ю, ю
2
Знакомство с сочетанием
звуков [й'у] и с буквой Ю.
Буква «ю» – показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков. Буква «Ю»
– йотированная
Знакомство
с сочетанием
звуков [й'а] и с буквой Я.
Буква «Я» – йотированная
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели
Знать название буквы
алфавита.
Уметь
определять
звуки в слове
Знать различие звука и
буквы.
Уметь определять
количество слов в
предложении
Устный
опрос
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Рассказывать о своём
восприятии и о своём отношении к
русским народным песням и
сказкам. Экспериментировать с
названиями сказок по образцу
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Доказывать, что принцип
написания данного стихотворения
основан на сходстве звучания пар
слов, не являющихся рифмами
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
1
66
Буквы Я, я
67
Устное
народное 1
творчество. Песня
Знакомство
с
народной
песней.
Особенности
народной
песни.
Чтение
«Колыбельной»
песни,
объяснение названия
68
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой.
Повторение гласных букв и
гласных звуков. Работа с
предложением
69
Буква Ь
1
Знакомство с буквой ь. Знать название буквы Устный
Особенность буквы Ь. Мягкий алфавита.
опрос
знак как показатель мягкости Уметь
определять
1
Устный
опрос
Знать название букв Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь различать звуки ый опрос
и буквы, гласные и
согласные звуки
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели.
Самостоятельно
контролировать
использование
правил речевого этикета в диалоге
со взрослыми и сверстниками
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению
70
Закрепление
изученного
1
71
Разделительный
мягкий знак
1
72
Две роли
знака
в
языке
73
Разделительный
твёрдый знак
1
74
Закрепление
изученного
1
75
Звук [х], [х']. Буквы 1
Х, х
76
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
мягкого 1
русском
1
предшествующего согласного
звуки в слове
Работа с алфавитной лентой.
Сравнение
слов
по
их
написанию,
произношению.
Уточнение
значения
слов.
Определение мягких согласных
звуков. Звукобуквенный анализ
слова «лось»
Работа с алфавитной лентой.
Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного. Мягкий знак –
разделительный знак
Работа с алфавитной лентой.
Работа с текстом. Нахождение
слов
с
разделительным
мягким знаком. Мягкий знак
как показатель мягкости
Знать название букв Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
место ударения в слове
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
Знать
различие
согласных и гласных
звуков.
Уметь
определять
количество звуков в
словах,
их
последовательность
Особенности разделительного Знать название буквы
твёрдого знака, сравнение его алфавита.
с мягким знаком
Уметь
определять
звуки в слове
Работа с алфавитной лентой.
Работа
с
текстом.
Определение твёрдого знака в
словах и его роли, работа с
кроссвордом
Знакомство со звуками [х], [х']
и буквами Х, х. Пробуем
сочинять двустишие – буриме
Устный
опрос
Текущий
опрос
Знать название букв
Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
место ударения в слове
Знать название буквы Текущий.
алфавита.
Ответы на
Уметь
определять вопросы
звуки в слове
Знакомство со звуком [ц] и Знать название буквы Устный
модели.
Сравнивать
слова.
Обсуждать
свою
учебную
деятельность в школе. Рассуждать
на тему «Кого можно назвать
заботливым человеком»
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Группировать слова по
тематическому
признаку.
Исследовать новый вид ребусов и
находить варианты решения
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Сравнивать написание и
произношение слов
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Узнавать необходимую
информацию,
задавая
вопросы
взрослым
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Сравнивать написание и
произношение слов. Рассуждать на
тему «Нужно ли думать о других?»
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Находить сходство и
различие в парах слов. Сочинять
двустишия
Создавать элементарные модели,
буквами Ц, ц. Особенность алфавита.
опрос
буквы «Ц»
Уметь
определять
звуки в слове
77
Закрепление
изученного
1
Работа с алфавитной лентой.
Работа
с
текстом.
Звукобуквенный анализ слова
«куница»
Знать название букв
Текущий
алфавита.
фронтальн
Уметь
определять ый опрос
отдельные звуки в
словах
78
Весёлые путаницы
1
Объяснение
слова
«путаницы».
Подбор
рифмующихся
строк.
Восстановление путаницы
Знать название букв
Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слов в
предложении
79
Звук [ч']. Буквы Ч. ч
1
Особенности
звука
[ч'].
Прямое
и
переносное
значение слов. Сочетание ЧА
пиши с гласной А, ЧУ – с
гласной У
Знать название буквы Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
звуки в слове
80
Звук [щ']. Буквы Щ, 1
щ
Особенности
буквы
Щ. Знать название буквы Устный
Сочетание ЩА пиши с алфавита.
опрос
гласной А, ЩУ – с гласной У Уметь
определять
звуки в слове
81
Буквы и звуки.
1
82
Закрепление
изученного
1
Какие звуки в русском языке
всегда мягкие, какие звуки в
русском языке всегда твёрдые,
какие буквы не обозначают
звуков,
какие
буквы
показывают
мягкость
предшествующих согласных,
какие буквы могут обозначать
одновременно два звука
Повторение
всех
букв
русского
алфавита.
Знать различия звука и
буквы,
различия
гласных и согласных
звуков.
Уметь
различать
гласные и согласные
звуки,
твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки
Знать название букв
алфавита.
Устный
опрос
Текущий
фронтальн
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели.
Дифференцировать
похожие
звуки
в
процессе
коллективной работы
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Рассуждать на тему
бережного отношения к природе
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Сравнивать написание и
произношение слов. Обобщать знания
о непарных твёрдых согласных звуках
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за написанием и
произношением слов. Принимать
участие в чтении текста по ролям и
в разыгрывании сценок
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Наблюдать за написанием и
произношением
слов.
Различать
произведения малых фольклорных
форм
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели.
Сравнивать
слова
в
столбиках и находить «лишнее»
Выделять и определять то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
83
Алфавит
1
84
Необычные азбуки
1
85
Из истории букварей
1
86
Знакомство со словарями,
энциклопедиями.
Путешествие
по
городу
Алфавитинску
Уметь
определять ый опрос.
количество слогов в Тест
слове,
определять
место ударения в слове
усвоению. Высказывать свою точку
зрения, выражать согласие или
несогласие
с
призывом
«подружиться с книгой»
Работа с алфавитной лентой.
Объяснение слов «азбука» и
«алфавит».
Значение
Алфавита. Работа с текстом.
Использование
алфавита
(поликлиника,
классный
журнал, библиотека, в играх)
Повторение
алфавита
разными способами. Алфавит
в стихах детских поэтов
Знать названия букв Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество
и
последовательность
звуков в словах
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели. Объяснять, как появилось в
русском языке слово «азбука»
Знать названия букв
алфавита.
Уметь
определять
количество слов в
предложении
и
количество
предложений в тексте
Знакомство с текстом «Из Знать названия букв
истории букварей». Работа с алфавита.
познавательной информацией Уметь
определять
отдельные звуки в
словах
Устный
опрос
Определять
основания
для
сравнения, оценки и классификации
объектов. Включаться в работу по
поиску детских книг
Устный
опрос
Находить
необходимую
информацию. Сравнивать страницы
букварей
Читальный
зал. 1
Сказки-диалоги
о
животных. В.Бианки
«Лис и мышонок»,
Н.Сладков «Кто как
спит»
Знакомство с произведением, Знать названия букв Устный
обсуждение. Чтение сказки- алфавита.
опрос
диалога в парах
Уметь
определять
количество слогов в
слове,
определять
место ударения в слове
87
Читальный
зал. 1
Сказки-диалоги
о
животных.
Н.Сладков «Волк и
сова»,
Е.Чарушин
«Заяц и черепаха»
Знакомство с произведением,
обсуждение,
лексическая
работа. Выборочное чтение,
инсценирование
Определять цели и функции
участников учебного действия.
Участвовать
в
обсуждении
организационных
и
учебных
проблем (высказывать пожелания
при выборе текста и распределении
ролей)
Определять цели и функции
участников учебного действия
88
Читальный
зал. 1
Ребятам о зверятах.
Знакомство с произведением, Знать названия букв Устный
обсуждение,
лексическая алфавита.
опрос
Знать названия букв Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слогов в
слове,
определять
место ударения в слове
Определять
участников
цели и
учебного
функции
действия.
Е.Чарушин «Лисята»,
И.Соколов-Микитов
«Заяц-беляк»
89
Читальный
зал. 1
Ребятам о зверятах.
Е.Чарушин
«Ёж»,
Г.Снегирёв
«Медвежонок»
90
Читальный
зал. 1
«Сказки в сказке»
91
Читальный
«Загадки»
92
Итоговый урок
зал. 1
1
работа. Объяснение смысла Уметь
определять
пословицы
количество слогов в
слове,
определять
место ударения в слове
Чтение рассказа, лексическая Знать названия букв Устный
работа, объяснение смысла алфавита.
опрос
названия
произведения, Уметь
определять
ответы
на
вопросы по количество слогов в
содержанию,
выборочное слове,
определять
чтение, пересказ фрагмента место ударения в слове
текста, нарисовать словесную
картину
Описывать случаи своего общения с
животными
Знакомство с произведением,
выделение
в
тексте
непонятных
слов,
выбор
нужного
слова
из
предложенного в учебнике
списка, пересказ фрагмента
текста под руководством
учителя.
Нарисовать
словесный
рисунок
Знакомство с определением
этого
жанра и загадками
разных народов. Работа в
парах. Актуализация личного
опыта детей
Знать названия букв Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слогов в
слове,
определять
место ударения в слове
Определять
цели и функции
участников учебного действия.
Использовать полученные знания
для ответов на
вопросы и
обсуждения прочитанного
Знать названия букв Устный
алфавита.
опрос
Уметь
определять
количество слогов в
слове,
определять
место ударения в слове
«Праздник Букваря», сценка
«Театр
живых
букв»,
викторина
на
знание
алфавита, необычные азбуки
(фруктовые или сладкие, имён
и цветов), расставляем книги
по алфавиту
Знать название букв Праздник.
алфавита,
различия Презентац
звука и буквы.
ия
Уметь
определять
количество звуков в
словах,
их
последовательность
Создавать элементарные модели,
отображающие учебный материал, и
преобразовывать
предлагаемые
модели.
Выслушивать
ответы
одноклассников, высказывать свою
точку
зрения,
комментировать
ситуацию
Определять цели и функции
участников учебного действия.
Выслушивать
ответы
одноклассников, высказывать свою
точку зрения
Определять
цели и функции
участников учебного действия.
Рассказывать о своих наблюдениях
и переживаниях
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1
Знакомство
учебником
с 1
Формирование представления Формирование умения Устный
об
информационном соотносить новую ин- опрос
пространстве учебника, его ком- формацию с прошлым
Ставить учебную задачу на основе
того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно
понентах, их взаимосвязи
опытом
книгой
общения
с
«Страна Вообразилия»
2
Игра с буквами
1
Обогащение
словаря, Формирование умения Текущий
совершенствование
техники работать со словарем
опрос
чтения. Развитие творческого
воображения
3
С. Михалков «Азбука»
1
Обогащение
совершенствование
чтения
4
Фантастические
существа
1
5
К.
Чуковский 1
«Храбрецы»,В.Левин
«Маленькая песенка
о большом дожде»
6
Стихотворный ритм 1
(хорей). Дж. Родари.
«Лежебока»,В.Лифш
иц«Тимоша»
Освоение
нового 1
ритма
(ямба).
В.Лёвин
«Купите
лук», «Обыкновенная
история».
И.Токмакова
«Пряничные
7
словаря, Формирование умения
техники определять
свою
эмоциональную
реакцию
на
произведение,
воспринятое на слух,
находить в самостоятельно
прочитанном
тексте
фрагменты,
подтверждающие
собственную эмоциональную
оценку
персонажа.
Формирование
культуры Формирование умения
чтения
стихотворений, выдерживать
паузу
развитие внимания к звуковому внутри стихотворной
образу слова
строки
Формирование
культуры Развитие
умения
чтения
стихотворений. актуализировать
Развитие представления о читательский опыт
связи интонации и смысла
речи
Формирование представления Закрепление
умения
о ритме. Обогащение словаря, выдерживать
паузу
включение новых слов в при чтении
собственную речь
Формирование представления Формирование умения
о ямбе. Развитие внимания к фиксировать
в
названию произведения и его письменной
форме
смысловому значению.
результаты
Обогащение
словаря, собственного
включение новых слов в творчества.
собственную речь
Формирование умения
Устный
опрос
Устный
опрос
Текущий
опрос
Устный
опрос
Текущий
опрос
Искать и выделять необходимую
информацию, применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств
Искать и выделять необходимую
информацию, применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств
Осмысливать
цель чтения
и
выбирать вид чтения, извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанных текстов
Осмысливать
цель чтения
и
выбирать вид чтения, извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанных текстов
Осмысливать
цель чтения
и
выбирать вид чтения, извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанных текстов
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
человечки»
8
Освоение
рифмы 1
К.Чуковский
«Тараканище»,М.Кар
ем «На травке»,В.
Хотомская «Аист»
9
К.Чуковский
«Скрюченная
песенка»
1
10
Считалки
1
11
Чудесные
1
приключения.
Ю.Тувим
«Чудеса»,Д.Самойло
в
«Сказка»,Б.Заходер«
На
Горизонтских
островах»
выдерживать паузу в
конце
и
внутри
стихотворной строки.
Формирование
представления о рифме
Обогащение
словаря, Формирование умения Текущий
включение новых слов в выделить
опрос
собственную
речь. рифмующиеся слова
Знакомство
с
понятием
«рифма»
Формирование
умения
выделить
рифмующиеся
слова, развитие творческого
воображения.
Объяснение
названия
произведения.
Обогащение
словаря,
включение новых слов
в
собственную
речь,
нахождение
рифмующихся
слов
Формирование умения
выделить
рифмующиеся слова.
Развитие
умения
определять
свои
эмоциональные
впечатления
от
прослушанного
литературного
произведения
и
передавать
их
в
процессе собственного
чтения
Развитие воображения, даётся Развитие внимания к
определение,
что
такое эмоционально«считалка».
Обогащение смысловому
словаря, включение новых содержанию слова в
слов в собственную речь, литературном тексте
актуализация игрового опыта
Обогащение
словаря,
включение новых слов в
собственную речь, развитие
творческого
воображения,
закрепление культуры чтения
стихотворений
Устный
опрос
Устный
опрос
Развитие
умения Текущий
включать новые слова опрос
в речь, находить в
тексте
фрагменты,
иллюстрирующие
высказанную мысль
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Контролировать в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
12
Неживое становится 1
живым.
О.Мандельштам
«Телефон»,О.Дриз
«Юла»,
Ю.Тувим
«Пляска»
Развитие внимания к рифме Развитие
умения Устный
стихотворения
передавать при чтении опрос
эмоциональное
состояние героя
13
Загадки
1
Обогащение
словаря,
знакомство с определением
жанра «загадки», сочинение
загадок
Развитие
умения Устный
описать
объект
в опрос
устной речи, развитие
наблюдательности
14
Звучащий мир в 1
поэзии.
В.Лунин
«Жук», Н.Матвеева
«Груши»,
«Было
тихо»
Обогащение
словаря,
совершенствование техники
чтения,
знакомство
со
способами передачи звуковых
впечатлений в лирическом
произведении,
развитие
внимания к эмоциональной
окрашенности
Формирование умения Текущий
создавать рассказ по опрос
картинкам,
развить
умение
соотносить
звуковые и зрительные
впечатления
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Сказки о животных
15
Народные
сказки. 1
«Лиса и рак»
Обогащение
словаря,
знакомство с народными
сказками, сравнение сказок
разных
народов,
чтение
сказки по ролям, пересказ
сюжета
Формирование умения Устный
читать литературный опрос
текст
по
ролям,
пересказывать сюжет
сказки
16
Народные
сказки. 1
«Лиса и тетерев»
Объяснение названия сказки,
развитие внимания к связи
внутреннего состояния героя
с его поступками, развитие
внутреннего
состояния
человека и животного
Развитие
умения Текущий
передавать при чтении опрос
состояние персонажа,
формирование умения
оценивать
чтение
товарища
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
17-18
Народные
сказки. 2
«Лисичка-сестричка
и волк»
Совершенствование техники
чтения, обогащение словаря,
формирование представления
об устойчивости характера
отдельных
животных
в
народных сказках. Деление
текста на части
19
Народные
сказки. 1
«Конь и лиса».«Как
кролик взял койота
на испуг».«Гиена и
черепаха»
Объяснение
названия
произведения,
обогащение
словаря, деление текста на
части,
озаглавить
части,
придумать
возможное
развитие сюжета
20
Авторские
сказки. 1
К.Ушинский «Лиса и
козёл»
Сравнение народных сказок с
авторскими,
актуализация
прошлого
читательского
опыта, сопоставление героевживотных в народных и
авторских сказках
21-22
Дж. Харрис «Сказки 2
дядюшки Римуса»
Обогащение
словаря,
обозначающего внутреннее
переживание. Вычленение из
текста нужных эпизодов,
чтение их по ролям. Развитие
творческого воображения
Формирование умения
рассказывать
о
последовательности
действий персонажа в
конкретной ситуации,
формирование умения
озаглавливать
части
произведения,
придумывать
возможное
развитие
сюжета.
Развитие
навыков коллективной
деятельности
Развитие внимания к
смысловому
наполнению слова в
тексте
художественного
произведения,
развитие
умения
понимать переживания
героя, определять своё
отношение к нему
Развитие
умения
читать текст по ролям,
передавая в интонации
состояние
героя.
Формирование
интереса к позиции
повествователя
Устный
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Фронтальн
ый опрос
Контролировать в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона
Устный
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Закрепление
умения Текущий
при чтении передавать опрос
состояние героя и
развитие внимания к
причинам изменения
во
внутреннем
состоянии персонажа.
Формирование умения
объяснять сделанные
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
выводы
Развитие внимания к Устный
эмоциональной
опрос
окрашенности
произведения,
формирование умения
передавать при чтении
нужную интонацию
23
Н.Заболоцкий «Как 1
мыши
с
котом
воевали»
Обогащение
словаря,
определяющего
отношения
читателя
к
героям,
объяснение
название
произведения.
Работа
с
отдельными
фрагментами
текста. Рассказ о герое по
предложенному плану
24
Д.Биссет «Роджер и 1
зеркало»
Обогащение
словаря,
определяющего
отношение
читателя к героям, деление
текста на части, рассказ о
совершаемых
героями
поступках, рассказ о герое по
предложенному плану
Развитие
умения Текущий
воспроизводить
в опрос
устной
речи
и
рисунках результаты
творческой
деятельности
на
заданную тему
25
А.Усачёв «Пятно»
1
Развитие
умения Устный
передавать
сюжет опрос
произведения,
оценивать героя и
сравнивать
своё
отношение к героям
разных произведений
26
Б.Сергуненков
«Сладкая трава»
1
Совершенствование техники
чтения, объяснение названия
произведения,
включение
новых слов в речевую
практику, пересказ отдельных
сюжетов
произведения.
Сравнение поступков героев
разных произведений
Обогащение
словаря,
позволяющего оценить героя.
Работа
с
отдельными
фрагментами текста. Развитие
внимания
к
внутреннему
состоянию героя и к авторской
позиции, развитие творческого
воображения
Развитие
умения Текущий
выделять
в
тексте опрос
необходимые
фрагменты.
Развитие
умения воспроизводить
в
устной
речи
результаты
самостоятельного
творчества
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов
различных
жанров,
определять
основную
и
второстепенную информацию
Природа и мы
27
Г.Балл «Кружавинка»
1
Обогащение
определяющего
читателя
к
объяснение
произведения.
словаря, Формирование умения Устный
отношения выделять
нужные опрос
героям, фрагменты текста
название
Развитие
Извлекать
необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов
различных
жанров,
определять
основную
и
второстепенную информацию
внимания
к
авторской
позиции и способам её
выражения
Формирование внимания к
названию
произведения.
Обогащение
словаря,
выделение в тексте нужных
фрагментов.
Развитие
внимания к смыслу слова в
художественном тексте
28
М.Пришвин
«Осеннее утро»
1
29
А.Блок «Зайчик»
1
Обогащение словаря, умение
читать
лирическое
произведение.
Включение
новых слов в речевую
практику. Развитие внимания
к внутреннему состоянию
героя и к авторской позиции.
Закрепление культуры чтения
стихотворения
30
Н.Рубцов «Воробей»
1
31
Л.Толстой «Орёл»
1
Обогащение
словаря,
включение новых
слов в
собственную речь. Развитие
внимания
к
названию
произведения
и
его
смысловому
значению.
Работа с рифмами текста,
работа
с
фрагментами,
характеризующими
переживания
персонажа.
Тренировка
заучивания
наизусть
Формирование читательских
навыков.
Обогащение словаря словами,
позволяющими
оценить
поступки героя, развитие
внимания к внутреннему
состоянию
героя
и
к
авторской
позиции.
Знакомство с негативными
Развитие
умения Текущий
оценивать чтение и опрос
высказывания
товарища.
Формирование умения
выделять
нужные
фрагменты текста
Развитие
умения
выделять
слова,
передающие
смысловую
окрашенность текста.
Формирование умения
сопоставлять описание
природы
в
произведениях разных
авторов
Развитие
умения
выразить собственные
переживания,
вызванные
прослушиванием
литературного
произведения.
Формирование умения
выделять
нужные
фрагменты текста
Устный
опрос
Текущий
опрос
Развитие
умения Устный
определять
и опрос
передавать в процессе
чтения своё отношение
к
изображаемым
событиям
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
32
Е.Чарушин
«Как 1
Томка
научился
плавать»
33
А.Барто «Думают ли 1
звери»
34
М.Пришвин
«Черёмуха»
1
35
В.Жуковский
«Жаворонок»
1
36
Л.Толстой
«Какая 1
бывает роса на траве
проявлениями человеческой
природы
Обогащение
словаря,
закрепление умения выделять
в
тексте
фрагменты,
характеризующие
главного
героя
Формирование умения
рассказывать
о
литературном
персонаже,
об
авторской
позиции,
умение передавать в
устной
речи
результаты жизненных
наблюдений
Обогащение
словаря, Формирование умения
развитие интереса к позиции оценивать
чтение
повествователя.
товарища.
Сопоставление
героев- Формирование умения
животных,
нахождение понимать чувства и
нужных фрагментов текста. мысли повествователя
Формирование внимания к
смыслу
поставленного
вопроса
Обогащение словаря,
Умение рассказывать о
развитие внимания к жизни любимых
явлениях
природы,
развитие природы
эстетического
чувства,
формирование
интереса
к
позиции
повествователя.
Воспроизвести в устной речи и
рисунках
результаты
творческой деятельности на
заданную тему
Формирование внимания к Развитие
умения
названию
произведения, воспринимать
развитие
внимания
к литературное
эмоциональной окрашенности произведение на слух и
произведения.
Закрепление передавать в устном
знаний о рифме
высказывании
впечатление
от
услышанного
Совершенствование техники Развитие
умения
чтения, обогащение словаря. устанавливать
Определение
своей причинноэмоциональной реакции на следственные связи в
Устный
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Текущий
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Устный
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Устный
опрос
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)
Адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
и
письменной
речи,
передавать
Текущий
опрос
произведение.
Выделение
слов,
передающих
эмоционально-смысловую
окрашенность
текста.
Сопоставление
описания
природы в произведении
Резерв 1 ч.
1
окружающем
мире.
Закрепление
умения
актуализировать
жизненные
наблюдения,
опыт
читателя
содержание текста в соответствии с
целью
и
соблюдая
нормы
построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю и др.)