Document 4318620

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе ,утверждённого приказом
Минобразования России от 5.03. 2004 г.№1089.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 №273-ФЗ.
3.Учебный план МАОУ «Санниковская СОШ» на 2014-2015учебный год.
4. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11классов. Базовый уровень (авторы В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина) под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
5. Программа соответствует учебнику: Русская литература XIX века 9 кл. Учебник для общеобразовательных. учреждений в 2-х ч.
Авт.- сост. В.Я Коровина. - М.: «Просвещение», 2013
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования и рассчитана на изучение литературы в 9 классе на
базовом уровне в объёме 102 часа (3 часа в неделю). Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
следующую организацию процесса обучения: в 9 классе предполагается обучение в объёме 102 часа. В соответствии с этим реализуется
программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. С учётом специфики класса
выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик, и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по литературе, примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.
Курс литературы ориентирован на совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающего
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
развитие способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения; воспитание у школьника активного отношения к действительности, к природе, ко всему окружающему миру, выявлению
места художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Оба предмета формируют
коммуникативные умения и навыки , лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла, историей и обществознанием.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Место предмета «Литература» в учебном плане МАОУ «Санниковская СОШ»
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 9 классе –
102 часа (из расчёта – 3 часа в неделю).
Реализация практической части программы:
классное сочинение – 5
домашнее сочинение – 1
тестирование - 3
к/работа- 2
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая
Требования к уровню подготовки учащихся
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение,
глава повести и пр.);
 умение обосновывать свое суждение, давать характери стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве дении;
 умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про изведения;
 умение составлять простой и сложный планы изучаемо го произведения;
 умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.



Учебно – тематическое планирование
.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание
Введение.
. Из древнерусской литературы.
Из литературы 18 века.
Из литературы 19 века (1 пол.)
Из литературы 19 века (2 пол.)
. Из литературы 20века.
Из зарубежной литературы.
итого
Количество
часов
1
4
13
41
13
25
3
68
Из них
контрольных
развитие речи
1 (старт.)
1
2
7
2
2
4
1
12
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
Цели и задачи изучения историко- литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей
культурно- исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы
и мотивы русской классики ( с обобщением изученного в основной школе).Основные литературные направления 18-19 и 20 веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4.)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её
стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции билинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА(13ч.) + Р/речи(2ч.)
Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические
принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и
Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии ( А.П.Сумароков,
Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин).
Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и
идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с
реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль
писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе 18 века
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (2ч.)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение
в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском
романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С.ГРИБОЕДОВ (9ч.) + Р.Р. (2ч.)
Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в
комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ
Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия
У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума»
(статья «Мильон терзаний»)
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С.Грибоедова , сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С.ПУШКИН (14 ч.)+ тестирование (1ч.)+ Р.Р.(2ч.)
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви
и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный». Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повести
Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина – художника; христианские мотивы в творчестве
писателя. «Чувства добрые» как центральные лейтмотивы пушкинской поэтики, критерии оценки литературных и жизненных
явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской
хандры и её преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины
жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный план, письменный анализ стихотворения,
сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературные
реминисценции в «Евгении Онегине»
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (10ч.) + тестирование (1ч.) + Р.Р.(2ч.)
Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики ( назначение художника, свобода и одиночество,
судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..», «Смерть поэта», «Поэт», «И скучно, и
грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и
его герой. Индивидуализм Печорина его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма
и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект
повествования в романе .В.Г.Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно
критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два
представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова. «Герой нашего
времени» в театре и кино.
Н.В.ГОГОЛЬ (8ч.) + Р.Р.(2ч.)
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения художника. Влияние «Божественной комедии» Данте
на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о
капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль
лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»; образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировой
литератере.
Межпредметные связи: поэма «Мёртвые души» в иллюстрациях художников (А.Агнин, П.Боклевский, Кукрыниксы).
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (6ч.) + ВН.ЧТ. (1ч.)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 –х годов. Расцвет социально-психологической
прозы(произведения). Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История одного
города»)
Лирическая ситуация 50-80-х годов 19 века (поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (10ч.) + Р.Р.(1ч.)+ ВН.ЧТ.(2ч.)
Своеобразие русской прозы рубежа веков ( М.Горький, И.Бунин, А Куприн). Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина,
В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины 20 века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова).
Литературный процесс 50-80 –х годов (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына, поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова,
Б.Окуджавы, В.Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов 9произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевский,
В.Пелевина и др., лирики И.Бродского, О.Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе
срок №
и
Ур
Содержание учебного часы
материала
Элементы
содержания урока.
Виды
учебной
деятельност
и
4.09
1
Введение. Литература
и её роль в духовной
жизни человека.
Шедевры родной
литературы в процессе
формирования
исторического
мастерства.(1)
Работа со
Лекция,
вступительной статьёй беседа
учебника
5.09
2
Из древнерусской
литературы.
Беседа о
древнерусской
литературе.
Самобытный характер
древнерусской
литературы.
Разнообразие
жанров.(3)
Обзорн хар-ка
древнерусск лит-ы,
история открырия
«Слова…», события,
нашедшие отражеие в
нём; знак-во с
исследованиями
«Слова…» и его
переводами
7.09
3
«Слово о полку
Игореве». История
открытия. Проблема
новаторства авторства.
«Слово…» как высоко Минипатриот и высоко
исследование
худож произв-ие (идея,
образн система,
пейзаж, влияние
фольклора)
11.09 4
Художественные
Беседа с
элементами
лекции
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
в 9 классе
оборудование
Словарная работа
Контроль (Р\Р,
Р\К)
Презентация.
Шедевр, основное
базовое
образование
Пон «регион лит»
Жанр, летопись
Патриотизм,
честолюбие,
междоусобица
фонохрестоматия«Сло Дом/соч по выбран
особенности
композиции
произведения.
Значение «Слова…»
для русской
литературы последних
веков.
во о полку Игореве».
12.09 5
Стартовая контрольная
работа
карточки
14.09 6
Литература 18 века.
/общий обзор/.
Классицизм в русском
и мировом
искусстве.(1) С
Выявлять приметы
стиля и ТВ-ва писателя
(литер направления,
литер группир школы,
эпохи)
Сост-ие
опорн схемы,
беседа,
обучение
конспектиров
анию
18.10 7
) М.В.Ломоносов
«Живое
единство наук и
художеств»
Жизнь и творчество.
«Вечернее
размышление…»
Прославление Родины,
мира,
науки и просвещения в
одах
Ломоносова
Работа с
учебником,
беседа,
индивид задеР.чтение
высказывани
йо
Ломоносове;
Р.пересказ
статьи
учебника,
осмысление
содержания
оды;
Т.выразитель
ное чтение;
И.анализ
8
Ода М.В Ломоносова
«На день вошествия…»
Стихотворение
«Вечернее
размышление»
темам; наизусть
отр из «Слова…»
Государственность
, «светская
культура»,
классицизм,
гражданственность
З.факты жизни
и творчества
Ломоносова,
особенности
оды как жанра
поэзии;
П.идейнохудожественны
й смысл оды;
У.выразительно
читать,
выявлять
авторскую
позицию
Фонохрестоматия
Стих-е «Вечернее
размышление…»,
портрет М.В.
ломоносова
Реформаторская
деят-ть, ода,
одический стиль и
жанр,
силлабическое,
силлаботоническое
стихосложение
текста оды
19.09 9
Г.Р.Державин:
поэт и
гражданин.
Особенности
классицизма в
поэзии
Державина
21.09 10
«Не раб, но
человек».
Жизненный
подвиг
А.Н.Радищева
1
Традиции и
новаторство в
поэзии Державина.
Жанры
лирики. Философская
проблематика
произведений.
Взгляд Державина на
роль
поэта и поэзии
Р.чтение и
восприятие
стихотворен
ия
«Памятник»,
Р.пересказ
статьи
учебника,
Т.выразитель
ное чтение ,
И. анализ
поэтического
текста
З.факты жизни
и творчества
Державина,
черты
классицизма,
новаторство
поэзии,
У.
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст
Фонохрестоматия
Стихотворения
«Властителям и
судиям», «Памятник»
Сентиментализм как
литературное
направление.
Жанр путешествия как
форма
панорамного
изображения
жизни. Отражение
просветительских
взглядов
автора
Р.чтение
фрагментов
книги
Радищева.
Р.пересказ
глав,
Т.сообщение
о писателе,
П.комментир
ование худ.
Текста,
И.составлени
е таблицы
«Черты
сентиментали
зма и
классицизма
в
З.черты
сентиментализм
а, особенности
жанра
путешествия;
П.особенности
стиля Радищева;
У.строить
высказывание,
определять
тему, идею,
выявлять
авторскую
позицию
Сжатое
изложение с
творческим
заданием
«Путешестви
и…»
25.09 11
Урок развития
речи. Сжатое
изложение с
творческим
заданием по
главе «Любань» р/р
№1/
Быт и нравы
крепостнической
Руси в главе,
гражданский
пафос автора
«Путешествия»
Р.письменны
й сжатый
пересказ
главы;
Т.построение
рассуждения
З.приѐмы
сжатия текста;
П.особенности
сентиментализм
а,
У.письменно
строить
высказывание,
редактировать
текст
Сентиментализм,
сентиментальный,
чувственный,
эмоциональный
Сжатое
изложение с
творческим
заданием
26.09 12
«Он имел душу,
он имел
сердце!».
Н.М.Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»
Слово о писателе.
«Бедная
Лиза».
Сентиментализм как
литературное
направление.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей
в повести
Р.чтение
статьи
учебника;
Р.пересказ
статьи
учебника,
Т.сообщения
о Карамзине,
П.
комментиров
ание худ.
текста,
З.основные
Портрет
факты жизни
Н.М.Карамзина
писателя,
признаки
сентиментализм
а,
П.проблематику
произведения,
роль
пейзажа и
рассказчика в
повести
У.строить
монологическое
высказывание,
комментировать
текст
Сентиментализм,
сентиментальный,
чувственный,
эмоциональный
28.09 13
2.10
«Призрак
счастья» в
повести
Главные герои повести. Р.осмысление З.черты жанра Фонохрестоматия
Внимание автора к
характеров,
сентиментально Стих-е «Осень»
внутреннему миру
Т.характерис й
Наизусть (на
выбор)
Н.М,Карамзина.
Главные герои
повести
героини.
Новые черты русской
литературы
тика главных
героев по
плану,
П. поиск
ответов на
проблемные ?
И.анализ
3.10
14
Сентиментализм.
Карамзин писатель и
историк.
Понятие
сентиментализма,
уметь сост-ть рассказ о
писателе.
Уметь выразительно
читать произв-ие
Беседа с
элементами
лекции
Выразит
чтение
стихотв-й
8.10
15
Золотой век
русской
литературы
Новое понимание
человека в
его связях с
национальной
историей. Осмысление
ценностей мировой
культуры.
Романтизм как
литературное
направление
Р.чтение
статьи
учебника
«Шедевры
русской
литературы»,
«Романтизм»
Р.ответы на ?,
запись
лекции,
И.сопоставле
ние основных
исторических
событий и
явлений
литературы,
составление
таблицы
повести,
П.противоречив
ые характеры
героев и
способы их
психологическо
й
характеристики
З.общую
характеристику
развития
русской
литературы,
центральные
темы
русской
литературы,
П.национальну
ю самобытность
русской
литературы,
У.обосноввать
суждения,
делать
выводы,
отбирать
Классический,
классик,
романтический,
романтизм
материал для
таблицы
10.10 16
«Его стихов
пленительная
сладость» (А.С.
Пушкин).
В.А.Жуковский.
Жизнь и
творчество
12.10 17
«Лучший друг
нам в жизни сей
– вера в
Фамусоваровиденье».
Нравственный
мир героини
баллады
«Светлана»
13.10 18
Обучение анализу
лирического
роизведения
15.10 19
«Могучее
проявление
Черты романтизма в
лирике
Жуковского. Тема
человека и
природы, соотношение
мечты
и действительности в
стих.
«Море».
«Невыразимое».
Границы
выразимого
Р.чтение и
воспроизведе
ние
стихотворен
ий,
Р.ответы на
?,
Т.выразитель
ное чтение
стихотворен
ий,
И.анализ
стихотворно
го текста
З.факты жизни
и
творчества
Жуковского,
П.поэтический
текст,
символический
смысл
стихотворений,
У.выразительно
читать
стихотворения,
пересказывать
текст
1
Баллада «Светлана».
Жанр
баллады в творчестве
Жуковского:
сюжетность,
фантастика,
фольклорное
начало.
Р.чтение
статьи
учебника,
баллады
«Светлана»,
Р.осмыслени
е сюжета,
характера
героини,
Т.выразитель
ное чтение
наизусть,
И.анализ
текста
З.жанровые
Фонохрестоматия
особенности
Баллада
баллады,
«Светлана»
П.романтическ
ий характер
баллады,
У.
воспринимать
и
анализировать
худ.текст
1
Жизнь и творчество
драматурга. История
Р.ответ на
?:какие
З.основные
факты жизни и
Иррациональное
мышление,
фольклорная
основа,
субъективизм
баллада
Разносторонняя
одарённость,
русского духа».
Очерк жизни и
творчества
А.С.Грибоедова
16.10 20
«К вам
Александр
Андреич
Чацкий».
Анализ1д.
комедии
1
создания
комедии «Горе от
ума»
особенности
личности
писателя
отмечали
современник
и?
Т.сообщение
о Грибоедове
и
истории
создания
комедии,
составление
плана статьи
учебника
творчества
Грибоедова ,
историю
создания
комедии,
П.неповторимо
е
идейнохуд.
Своеобразие
личности
Грибоедова,
У работать с
разными
источниками
информации,
составлять
план, строить
высказывание
Специфика жанра
комедии.
Искусство построения
интриги(любовный и
социальнопсихологический
конфликт)
Р.чтение д.1,
Р ответы на ?
Т.устное
словесное
рисование,
П.комментир
ованное
чтение 5-8
явл., ответы
на
проблемные
?
З.литературове Фонохрестоматия
дческие
монолог Чацкого
понятия,
действующих
лиц комедии,
П.природу
общественной
комедии,
условность,
У.выразительно
читать
монологи,
комментироват
ь,
анализировать
энциклопедизм,
гениальность,
оригинальность,
прижизненная
публикация,
цензурные
искажения
текст
20.10 21
«Век нынешний
и век
минувший».
Анализ д.2
1
Чацкий и фамусовская Р.чтение и
Москва
восприятие
текста,
чтение
наизусть,
Р.осмыслени
е характеров,
Т.выразитель
ное чтение
П.комментир
ование
монологов,
И.анализ
монологов
Фонохрестоматия
З.значение
понятий
монолог
(экспозиция,
завязка)
П.роль
внесценических
персонажей в
развитии
конфликта,
У.обнаруживат
ь связи и
противоречия
между
персонажами,
выявлять
типические
черты
характера
Опорн лекска,
характеризующая
нравствен и
обществен поз-ии
Чацкого и
Фамусова
(консерватизм,
прогресс,
крепостничество)
21.10 22
«Можно ль
против всех!».
Анализ 3д.
1
Мастерство
драматурга в
создании характеров
Софьи,
Чацкого. Проблема
ума в
комедии
З.понятия(куль Выучить монолог
минация,
конфликт,
внесценические
персонажи,
П.значение
сцены бала в
развитии
конфликта,
у.
анализировать
эпизод
произведения
Кульминация
конфликта,
внесценические
персонажи
Р. чтение и
восприятие
текста,
Р.ответы на
?,
Т.характерис
тика
персонажа,
П.комментир
ование
монологов,
И.анализ
монологов и
диалогов
22.10 23
«Не
образумлюсь…
виноват…».
Анализ д.4
1
«Открытость финала
пьесы,
его нравственнофилософское
звучание
Р. чтение и
восприятие
текста,
Р.осмыслени
е финала
пьесы,
Т.выразитель
ное чтение,
П.комментир
ование
текста,
И.анализ
монолога
Чацкого
З.текст
комедии,
определение
развязки
действия,
открытого
финала,
П.смысл
названия,
нравственнофилософское
звучание
комедии,
У.определять
основные
конфликты
24.10 24
Жанр высокой
комедии
1
Черты классицизма и
реализма в комедии,
образность и
афористичность
еѐ языка
Р.ответы на
вопросы,
Т.устное
сочинение,
выразительн
ое чтение
наизусть,
П.сам. поиск
ответов на
проблемные?
заполнение
таблицы
И.анализ
текста
комедии
З.текст
комедии, еѐ
специфику,
традиционные
и новаторские
черты,
признаки
классицизма,
П.историческу
ю истину
конфликта,
новаторское
звучание
комедии,
У.находить
черты
романтизма и
Сост-ие таблицы
(выводы)
Таблица, викторина (в
виде теста)
Герой времени,
антигерой
27.10 25
«Горе от ума» в
оценке
И.А. Гончарова
1
Анализ комедии в
критическом этюде
И.А.Гончарова
«Мильон
терзаний»
29.10 2627
Уроки развития
речи.
Классное
сочинение
обучающего
характера
2
Разноречивые оценки
образа
Чацкого. Мастерство
драматурга в создании
характера
героя
.11
А.С. Пушкин
1
Основные этапы
жизненного
28
Р.чтение
статьи,
ответы на
вопросы;
Т. запись
осн. положений
статьи;
И. сравнение
статей
Гончарова
и Белинского
Р.осмыслени
е характера
персонажа;
Т.написание
сочинения;
И.анализ
текста
комедии
З. текст статьи; Тест
П.еѐ
концепцию;
У.составлять
тезисный план и
еѐ
конспект
З.особенности
конфликта
комедии,
философскую
проблематику
пьесы;
П. личную
драму Чацкого в
единстве с
идейным
столкновением
с фамусовским
обществом;
У. строить
письменное
высказывание,
определять
собственное
отношение к
персонажам
Классное
сочинение
обучающего
характера
Р.ответы на
вопросы,
З.осн.этапы
Портрет А.С Пушкина,
«Вся жизнь –
один чудесный
миг»
«Друзья мои,
прекрасен наш
союз!» Дружба и
друзья в лирике
А.П.
1
и творческого пути
А.С.
Пушкина
пересказ
статьи;
Т.сообщения
о жизни и
творчестве
А.С.
Пушкина,
презентация
заочн.экскур
сии;
П.поиск
ответов на
проблемные
вопросы
Альбом «А.С Пушкин»
жизн. и творч.
пути А.С.
Пушкина;
П.значение
Пушкина для
русской
культуры;
У.строить
высказывание,
пересказывать
текст, отбирать
материал для
составления
летописи жизни
и
творчества
поэта
Дружба и друзья в
лирике
А.П. разных лет.
Образностилистическое
богатство
поэзии А.П.
Р чтение и
восприятие
стихотворен
ий,
Т.выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворен
ия,
развѐрнутый
ответ на ?:
какие
идеалы
утверждает
дружеская
лирика.
Сообщения о
друзьях
А.П.
Наизусть на выбор
З.как
развивалась
тема дружбы в
лирике
А.П.
П.образную
природу стих. о
дружбе,
нравственную
основу лирики,
У.воспринимат
ьи
анализировать
стих.,
выражать своѐ
отношение к
Жанр дружеского
послания
прочитанному
29
«Пока свободою
горим…»
Развитие темы
свободы в
лирике
А.С.Пушкина
1
«Чувства добрые» как
нравственная основа
пушкинской лирики.
Воплощение темы
свободы на
разных этапах
творчества.
Р.ответы на
?, пересказ
ст.
учебника,
Т.выразитель
ное чтение
стих.,
П.пробл.?:
почему так
важна
тема
свободы в
лирике А.П.,
И.анализ
стихотворен
ия
Наизусть на выбор
З.какое
воплощение в
стихах А.П.
нашла
тема свободы,
П.идейно-худ.
Своеобразие
вольнолюбивой
лирики А.П.
У.выразительно
читать и
анализировать
стих.,
Вольнолюбивая
лирика, эволюция
темы, пафос,
идиллия
30
«И божество и
вдохновенье, и
жизнь, и слѐзы,
и любовь».
Основные
мотивы лирики
А.С.Пушкина
1
Поэтическое
новаторство
А.С.Пушкина.
Основные
мотивы лирики
(свобода,
любовь, дружба,
творчество),
их развитие на разных
этапах
его творческого пути.
Гармония мысли и
образа
Р.чтение и
восприятие
стихотворен
ий,
Р.осмыслени
е стих.,
?:каковы
основные
черты
лирики,
Т.выразитель
ное чтение
стих.,
И.анализ
стихотворен
ий
Выучить наизусть (на
З.понятия:
мотив, лирика, выбор)
лирический
герой, этапы
творческого
пути А.П.,
П.идейно-худ.
Своеобразие
стихотворений
У.выразительно
читать и
анализировать
стих., выявляя
особенности
жанра,
понимать язык
худ.
произведения
Лирическ
медитация
31
«Я жить хочу,
чтоб мыслить и
страдать».
Философская
лирика А.П.
1
Раздумья А.П. о
смысле
жизни в стих. «Бесы»,
«Осень». Образностилистическое
богатство и
философская глубина
поэзии
А.П.
Р чтение и
восприятие
стихотворен
ий
Р.ответы на
?, пересказ
ст.
учебника,
Т.выразитель
ное чтение
стихотворен
ий,
И.анализ
стихотворен
ия
З.философские
мотивы в
лирике А.П.,
П. образностилистическое
богатство
лирики,
У.
выразительно
читать и
анализировать
стих., выявлять
авторскую
позицию
Сквозная тема
Наизусть по
выбору
32
«Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный»
Тема поэта и
поэзии в
творчестве А.П.
1
Тема поэта и поэзии в
творчестве А.П.
Чтение и
анализ стих.
«Пророк», «Я
памятник себе…»
Образностилистическое
богатство
поэзии А.П.
Р. чтение и
восприятие
стихотворен
ий
Р.ответы на ?
Т.рассужден
ие учащихся
по ?
Д\З
И.
сопоставлен
ие стих.
Ломоносова
и Державина
со
стих. А.П.
З.время
создания
стихотворений,
особенности
эпохи
П. идейное
содержание
стих о
назначении
поэта и поэзии,
их
религиозносветский
смысл,
У.создавать
историкокультурный
комментарий
Выразит чт на
выбор
33
Урок развития
речи.
Интерпретация
стихотворения
А.П.(по выбору)
1
34
«Моцарт и
Сальери»: два
музыканта – две
судьбы. Спор о
сущности
творчества в
«маленькой
трагедии» . 1
«
Образностилистическое
богатство и
философская
глубина поэзии А.П.
Гармония мысли и
образа в
стихотворении
Гений и злодейство»
как
главная тема в
трагедии. Спор
о сущности творчества
и
различных путях
служения
искусству
Т.сочинениеинтерпретац
ия
лирического
стихотворен
ия
И.анализ
теста
стихотворен
ия
Р.восприятие
текста ,
Р.осмысление
сюжета по
Т.
сообщение о
Моцарте и
Сальери,
чтение
диалогов,
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемные
З.способы
переработки
текста, его
построение,
П.идейно-худ.
своеобразие
стихотворения,
У разъяснять
смысл текста,
соотносить
личностное
отношение к
тексту с его
объективным
смыслом
З.определение
трагедии как
жанра
драмы,
проблематику
трагедии
«Моцарт
и Сальери»,
П.идейно-худ.
особенности
пьесы,
символический
смысл образов,
У.выразительно
читать,
выражать
отношение к
(Р/К)
прочитанному?
35
«Евгений Онегин».
История создания
романа. Литературная
полемика вокруг
романа. Восприятие
романа
современниками.
Замысел и композиция
романа.
36
«И жить
торопится, и
чувствовать
спешит».
Онегин и
столичное
дворянство
37
«От делать
Нечего- друзья.
Онегин и
Ленский
Введение понятия
«реализм», обзор
содержания романа,
знакомство с мнением
критиков, общая
характеристика романа
Традиц (
слово
учителя,
беседа по
сод-ию ром-а,
раб с
текстом, с
материалом
учебника, с
тетр-ю,
выводы)
Реализм,
«онегинская
строфа», сюжет,
композиция.
1
Онегин как тип
лишнего
человека в русской
литературе. Образ
автора в
произведении.
Нравственнофилософская
проблематика
произведения
Р.полноценн
ое
восприятие
текста
Р. ответы на
?
Т.выразитель
ное чтение
наизусть,
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемные
?
З. содержание Фонохрестоматия
1-5 глав, 1,2
гл.1,2
строфы 1
главы наизусть
П.что такое тип
«лишнего
человека,
У.давать
характеристику
герою,
выразительно
читать,
обосновывать
суждения
1
Онегин и Ленский.
Нравственнофилософская
проблематика романа.
Оценка
худ. открытий А.П. в
статьях
Р.выборочно
е чтение
строф 622 – 2глава,
25-27, 50-51
–
4глава,
З.содержание
глав, оценку
худ.
открытий А.П.
в статьях В.
Белинского
В. Белинского
42,44-45 –
5главы,
Т.выразитель
ное чтение,
устное
словесное
рисование,
П.комментир
ование
П.нравственнофилософскую
проблематику
романа.
У.давать
характеристику
литературному
герою
Р.
полноценное
восприятие
текста
романа,
Т.обсуждени
е
письменных
ответов на ?,
выразительн
ое
чтение
письма
Татьяны,
сравнительна
я
характеристи
ка
Ольги и
Татьяны
Р.выборочно
е чтение
глав,
Т.чтение
наизусть
выученных
отрывков,
П.
самостоятель
Фонохрестоматия
З.авторское
отношение к
письмо Татьяны
Татьяне, Ольге.
Оценку образов
В Белинским,
П. почему
Татьяна
является
«милым
идеалом» А.П.
У. давать
характеристику
героям
произведения
Наизусть отрывокписьма Онегина и
Татьяны (по
выбору);
тестирование
З.текст
произведения,
нравственнофилософскую
проблематику
романа.
П. смысл
финала,
лирическое
отступление
38
«Татьяна,
русская
душою…» Образ
Татьяны в
романе. Татьяна
и Ольга
1
Татьяна как «милый
идеал»
А.П. . Оценка худ.
открытий
А.П. в критике В.
Белинского
39
«Бегут, меняясь,
наши лета,
меняя всѐ, меняя
нас». Татьяна и
Онегин. Образ автора
в романе
1
Тема любви и долга в
романе.
Нравственнофилософская
проблематика романа.
Проблема финала
4041
Уроки контроля.
Классное
сочинение по
роману
А.С.Пушкина
«Евгений
42
Михаил Юрьевич
Лермонтов: личность,
судьба, эпоха. Два
поэтических мира
(Лермонтов и
Пушкин).
2
ный поиск
ответов на
проблемные
?
И.анализ
текста
У.сопоставлять
героев, давать
характеристику
, выявлять
авторское
отношение к
героям
Темы сочинений
1.Почему роман
назван
именем Онегина?
2Почему А.П. называл
Татьяну своим
«милым
идеалом»?
3.Роман «Е.О.» как
«энциклопедия
русской
Т.написание
сочинения на
литературну
ю тему,
П.комментир
ование
худ.произвед
ения,
самостоятель
ный поиск
цитат,
И.анализ
текста
З.текст романа,
худ.особенност
и,
нравственнофилософскую
проблематику
романа,
П, тему,
основную
мысль
сочинения,
У.строить
сочинениерассуждение на
выбранную
тему
Изучение биографии
поэта (кратко),
обучение работе с
учебником, основные
периоды тв-ва,
сопоставление стихов
«Пророк» Пушкина и
Лермонтова.
Традиц
(слово
учителя,
работа со
статьёй
учебника,
беседа
(обсуждение
вопроса: что
Лирика,
трёхсложный
стихотворный
размер стиха
(дактиль,
амфибрахий,
анапест, ямб,
хорей), поэт.ж
Фонохрестоматия
Стихотворение
«Смерть поэта»,
портрет
М.Ю.Лермонтова
Пафос, лирическое
«я», преемник
повлияло на
формировани
е
Лермонтовапоэта?)
43
«Я к
одиночеству
привык…». Тема
одиночества в
лирике М.Л.
44
«Печально я
гляжу на наше
поколенье…»
(раздумья о
судьбе людей30хгодов в лирике
М.Л.)
1
1
Основные мотивы
лирики:
пафос вольности,
чувство
одиночества, жажда
гармонии
в стих. «Парус», «Нет,
я не
Байрон…», «Я жить
хочу…»,
«И скучно и грустно»
Поэт и его
поколение.
Раздумья М.Л. о
поколении в
стих. Дума»,
«Предсказание».
Р.чтение и
восприятие
стих.
М.Л.
Т.выразитель
ное чтение
стих.,
размышлени
е на тему
Д.З.;
П.самостояте
льный поиск
ответов на
проблемные
?
И.анализ
стихотворен
Р.чтение и
восприятие
стих.
Т.
выразительн
ое чтение
стих.,
П.самостояте
льный
поиск
ответов на
проблемные
?
И.анализ
стихотворен.
Фонохрестоматия
З.понятия:
мотив,лирическ Стихотворение «И
ий герой,
скучно и грустно»
романтизм,
скептицизм,
основные
мотивы лирики,
П.идейный
смысл стих.,
У.
анализировать
стих. по ?,
строить
высказывания
инверсия
Фонохрестоматия
Наизусть «Родина»
З.время
создания
Стихотворения Дума»,
стих., худ.
«Предсказание».
своеобразие,
жанровые
особенности
стих.
П. идейный
смысл стих.,
У.анализироват
ь стих по
плану,
оценивать
идейно-худ.
искания поэта в
контексте эпохи
45
Урок контроля.
Анализ стих.
«Родина»
1
Раздумья М.Л. о
судьбе
России в стих.
«Родина»
Т.выразитель
ное
чтение
наизусть
стих.,
П.комментир
ование стих.,
И. анализ
стихотворен
ия
46
«Всякий плакал,
кто любил…»
Тема любви в
лирике М.Л.
1
Трад
(проверка д/з,
ан-з стих-я,
беседа)
47
«Из пламя и
света рождѐнное
слово». Тема
поэта и поэзии в
лирике
1
Тема любви в лирике
М.Л.
Стихотворения «Нет,
не тебя
так пылко я
люблю»,
«Расстались мы, но
твой
портрет»,
«Нищий»,
«Молитва»
Тема поэта и поэзии в
лирике.
Развитие в лирике
М.Л.
традиций А.П.
Р. чтение и
восприятие
стих.
Т.
выразительн
ое чтение
наизусть
Пейзажная
миниатюра,
философская
медитация,
аллегория, символ,
лирический герой
Наизусть стих
«Выхожу один я на
дорогу»
З.способы
переработки
текста,
П.идейно-худ
своеобразие
стих.
«Родина»
У.интерпретиро
вать стих. в
его
историколитературной
обусловленност
и
фонохрестоматия
Стихотворения «Нет,
не тебя
так пылко я
люблю»,
«Расстались мы, но
твой
портрет»,
«Нищий»,
«Молитва»
З. тексты
стих.,историю
создания и
библейскую
основу стих.
«Пророк»
фонохрестоматия
Стихотворени «Нет, я
не Байрон»
Аллегория,
гражданский пафос
Р.Р
(Р/К) Ястребов
М.Н. «Сказка о
счастии»
стих.
П.идейный
П
смысл стих.
комментиров
У. оценивать
ание стих.
идейно-худ.
искания поэта
в контексте
эпохи
48
«Герой нашего
времени». Обзор
содержания. Печорин
как «портрет
поколения».
Обзор и обсуждение
содержания ром,
выявление читат
позиции уч-ся,
развитие навыков
монологической речи
Слово
учителя, раб
с таблицей,
диспут на
тему
«Печорин герой своего
времени»
49
Обучение анализу
эпизода (по главе
«Княжна Мери»)
Обучение навыкам анза эпизода в
прозаическом произвии
План раб-ы с
эпизодом, раб
с развёрнут
планом сочия
50
Печорин
и
Максим
Максимыч
Развитие образа
Печорина в
романе.
Психологический
портрет главного
героя как
способ
раскрытия
«внутреннего
человека»
Р.чтение и
восприятие
текста,
ответы на ?,
пересказ,
Т.защита
работ «Как
во
внешности
героя
раскрывается
его
характер»
1
(Р/К)
Сюжет, фабула,
композиция
Микросюжет,
авторская
позиция,«самораск
рытие» героя д/с
«Мои любимые
страницы романа»
З.текст повести,
П.худ.
своеобразие
повести,
способы
создания
психологическо
го портрета,
У.анализироват
ь повесть с
учѐтом
51
Можно
ли
назвать
Печорина
фаталистом?
52
Николай Васильевич
Гоголь: (7)страницы
жизни. Первые
творческие успехи
53
«Вся Русь явится
в
нѐм!»
1
1
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемные
?
особенностей
худ. метода
М.Л.,
пересказывать
текст
Повесть «Фаталист» и
еѐ
философскокомпозиционное
значение
Р.чтение
отрывка –
размышлени
е Печорина
о
людях,
пересказ,
Т.выразитель
ное чтение,
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемный
?
И.анализ
текста
повести по
вопросам и
заданиям
З.текст
повести,
композиционно
е
значение
повести,
проблематику и
худ.
особенности,
П.
философскую
концепцию
повести,
У.
обосновывать
суждения,
делать
выводы,
обобщения
Знакомство (обзорное)
с жизнью и судьбой
Гоголя; обобщение
ранее изученного.
(«Вечера на хуторе…»,
«Ревизор»)
Проверка д/з,
викторина по
произвед-м
изученным
ранее, сочмин,
«М.д» - история
создания,
Р.полноценн
ое
Дом сочинение по
творчеству М.Ю.
Лермонтова
Сочинеиеминиатюра «Над
чем смеётся
Н.В.Гоголь в
сво.комедии
«Ревизор»?
З.историю
создания
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя
54
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Манилов и
Коробочка
1
смысл названия
поэмы.
Система
образов.
Первоначальный
замысел и
идея Гоголя
восприятие
текста,
Т.сообщение
об истории
создания
поэмы,
П.осмыслени
е
высказывани
й
Гоголя о
замысле
поэмы,
комментиров
ание 1гл.
поэмы,
первоначальны
й замысел и
его
дальнейшую
эволюцию,
П.особенности
жанра,
реалистическу
ю
манеру
писателя,
У.оценивать
идейнохуд.искания
писателя
Система образов
помещиков.
Авторская
концепция
омертвления души.
Образы
Манилова и
Коробочки
Р.
полноценное
восприятие
текста,
Т.анализ
таблицы,
сопоставител
ьная
характеристи
ка
помещиков,
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемные
?,
комментиров
анное чтение
2,3
З. текст поэмы,
П. способы
создания
образов
помещиков,
У.составлять
характеристику
литературного
персонажа,
выявлять
особенности
авторского
стиля
и приѐмы
сатирического
изображения
действительнос
Поэма, система
образов
Сочинениеминиатюра
55
56
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Собакевич и
Ноздрѐв Чичиков
Плюшкина
«Город никак не
уступал другим
губернским
городам»
глав
ти
1
Чичиков у Собакевича
и
Ноздрѐва. Приѐмы
создания
образов помещиков
Р.чтение 4, 5
глав,
Т.анализ
таблицы
«Сравнитель
ная
характеристи
ка
помещиков в
поэме»,
устная
хар-ка
помещиков
по плану,
П.
комментиров
анное чтение
глав
З.прѐм
зоологизации,
текст поэмы,
П. способы
создания
образов
помещиков,
У.составлять
характеристику
литературного
персонажа,
выявлять
особенности
авторского
стиля
и приѐмы
сатирического
изображения
действительнос
ти
1
Мѐртвые и живые
души:
городские чиновники
Р.чтение и
полноценное
восприятие
текста,
пересказ,
Т.характерис
тика
чиновников
губернского
города,
выразительн
ое чтение,
П.
комментиров
З.текст поэмы,
П.смысл
вставной
«Повести о
капитане
Копейкине»,
У.пересказыват
ь текст,
давать
обобщающую
хар-ку
у
Фонохрестоматия
Фонохрестоматия
фрагмент Ноздрѐв и
Чичиков
Дом сочинение
57
«Кто же он?
Стало быть,
подлец?» образ
Чичикова в
поэме
1
Чичиков –
«приобретатель»,
новый герой эпохи.
Чичиков
как антигерой.
Эволюция
Чичикова в замысле
поэмы
58
«Здесь ли не
быть
богатырю?»
Образ России в
поэме
1
Поэма о величии
России.
Причины
незавершѐнности
поэмы. Эволюция
образа
автора – от сатирика к
пророку и
проповеднику.
Оценка В.Белинского.
Ответ Гоголя на
критику
В.Бел.
ание текста
поэмы,
И.анализ
текста поэмы
Р. пересказ
«Отцовский
завет и
его
исполнение»
,
П.
самостоятель
ный поиск
ответов на
проблемные
?,
И.анализ 11
главы
чиновникам
Р.осмыслени
е
тематики
лирических
отступлениц
й,
Т. ? Д.З.,
сообщения
по
групповым
заданиям,
П.
комментиров
ание текста
поэмы,
И.анализ
З.текст
поэмы,
причины
незавершѐнност
и поэмы,
темы
лирических
отступлений,
оценку
В.Белинского,
У.
анализировать
текст, выявляя
З.текст поэмы,
путь Чичикова
– нового
героя эпохи,
П.худ.приѐмы
создания
образа
Чичикова,
рольЧичикова в
замысле
поэмы,
Усоздавать харку героя,
выявлять
типические
черты героя
Мироощущение,
поэтический
фрагмент,
лирическая
миниатюра,
метафоричность,
художественный
мир, пафос
Конкурс чтецов,
самост раб-а;
(Р/К)
художествен
ного
текста
проблематику,
авторскую
позицию
Поэма о величии
России.
Образ птицы-тройки,
еѐ
символический смысл
Т.создание
З.текст финала
развѐрнутого поэмы,
ответа
структуру
на ?
развѐрнутого
ответа,
П. идейно-худ.
звучание образа
птицытройки в
финале 1 тома
поэмы,
У.давать
развѐрнутый
ответ, включать
цитаты в ответ
Мироощущение,
поэтический
фрагмент,
лирическая
миниатюра,
метафоричность,
художественный
мир, пафос
Стихотворения
Н.А.Некрасова,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета.(3)
Знак-во с биографией
поэтов (обзорно), осн
особ-ти поэтич яз-а
кажд-роэта, обучение
сопоставит ан-зу лирич
произвед-ий, развитие
навыков выразит
чтения
Пров-ка д/з,
беседа,
сопост ан-з
стих «Летний
вечер»
Тютчева и
«Какая ночь»
Фета
Мироощущение,
поэтический
фрагмент,
лирическая
миниатюра,
метафоричность,
художественный
мир, пафос
Конкурс чтецов,
самост раб-а;
(Р/К)
Александр
Николаевич
Островский.(3) Слово
Значении драматургии Раб с
Островского; общий
эпиграфом,
обзор содержания
слово
59
Урок развития
речи.
Письменный
ответ на ?:
«Каково идейнохуд. звучание
образа птицытройки в финале
1 тома поэмы
60
61
2
Драма, реплика,
ремарка
Повесть
о драматурге. Имена и
фамилии в пьесах
Островского. Пьеса
«Бедность не порок».
пьесы «Бедность не
порок»; повторение
(драма, ремарка,
реплика)
учителя
(обзор),
реализация
д/з,
сообщения
уч-ся, сово
учителя о
пьесе, самост
раб
62
Любин Торцов –
главный герой пьесы.
Роль народной песни в
пьесе
Обучение ан-зу
образов драматич
произведения; ан-з
сочинения
Реализ-ия д/з,
раб над
образом
Любима
Торцова, над
выразит чтием, соч-мин
Лиризм,
психологизм,
геройповествователь
Соч-мин «Почему
главным
действующим
лицом пьесы
Островский сделал
Любима Торцова?»
63
Фёдор Михайлович
Достоевский.
(4)Основные этапы
жизни и творчества.
Повесть «Белые ночи».
Место в творчестве.
Жизнен путь писателя
(кратко); вел.романы
(обзор); обмен впечатлями о заранее прочитан
повести «Белые ночи»;
обучение мон-ому
высказыванию
Вступит сл
учителя,
индивид
сообщение
уч-ся, обмен
впечатлениям
и о прочит
повести
«Белые ночи»
(Р/К) Ручьёв
Б.«Любава»
64
Петербург
Достоевского (по
повести «Белые ночи»)
Ан-з первого абзаца
текста; особ-ти
пейзажа Достоевского
Выразит
чтение
текста, раб в
группах,
Пейзаж в
литературе
выводы
65
Личность Льва
Николаевича
Толстого.(4) Замысел
автобиографической
трилогии и его
воплощение. Обзор
содержания.
Психологизм прозы
Толстого.
Значении драматургии Раб с
Драма, реплика,
Островского;
эпиграфом,
ремарка
Обучение общий
раб с
Раб со статьёй,
обзор
содержания
слово
учебником, обсужд-ие
обзор
пьесы
«Бедность
не произвучителя
самост-но
прочит
содержания
порок»;
повторение
(обзор),
ий
трилогии, раб с
(драма, ремарка,
реализация
фрагментом –
реплика)
д/з, гл «Мои
сообщения
занятия», наблуч-ся,ие
сово
над особ-ми
учителя
о
повеств-ия
пьесе,Толстого,
самост ит
раб воп
66
Подлинные и мнимые
ценности жизни
Обучение аналит
чтению; чтение фрагмов и ан-з гл-ы
Commeilfaut;
закрепление навыков
пересказа-ан-за
Реал-ия д/з,
раб в
группах,
пересказанализ гл-ы,
беседа
67
Особенности
повествования
Л.Н.Толстого. Приёмы
психологического
самоаналтза героя.
Анализ главы «Я
проваливаюсь».
Подготовка к
сочинению
Раб над понятием
Беседа,
«диалектика души»;
подготовка к
приёмы (внутренние
соч-мин
монологи,
преобладание
описаний и
рассуждений над
развитием действия,
диалоги, речев характка) психологич самоанза героя; обучение
аналит чт-ю; текст гл-ы
конфликт
Диалектика души
героя
Конфликт в драме
Соч-мин
Соч-мин
«Диалектика
души» в повести
Толстого
«Юность»
«Я проваливаюсь»;
сост-ие и ан-з плана
соч-ия
6869
р/р Как писать
сочинение- очерк?
Подготовка к
домашнему сочинению
на свободную тему
«Мой современник».
Р.Р.
Лекция,
обсуждение
ключев
вопросов к
теме соч-я
70
Эпоха Антона
Павловича Чехова.
(3) Художесвенное
мастерство Чеховарассказчика.
Биография пис-я
(обзор, кратко); эпоха
«безвременья» (харка); повторение (юмор
расск-ы); худ маст-во
расск-ов Чехова
Рассказ
учителя, раб
с опорн
тезисами, анз рассказов,
беседа, сл
учителя
71
(Вариант предыдущего
урока) Идейнохудожественные
особенности рассказа
А.П.Чехова «Тоска»
Ан-з сюжета,
композиция рассказа;
движение образов;
чеховск деталь;
способы выражения
авторск позиции»
обучение аналит
чтению текс
Беседа, раб с
текстом,
дискуссия о
героине
расск-а,
самост раб,
вывод
72
Русская литература 20
века: многообразие
жанров и направлений.
(1)
Обучение
конспектированию
учебника, раб со
словарём литведч
терминов
Выступление
заранее
подгот уч-ов
с отзывами о
прочит
произв-я
Разновидности
очерка
Путевой,
проблемный,
портретный Сочочерк
Эпоха
«безвременья»,под
текст Рассказы
«Тоска», «Счастье»
7374
Иван Алексеевич
Бунин:(2) страницы
жизни и творчества.
«Тёмные
аллеи».Мастерство
Бунина И.А. в рассказе
«Тёмные аллеи».
7576
Михаил Афанасьевич
Булгаков(4) Жизнь и
судьба. Сатирический
дар. Повесть «Собачье
сердце». Обзор
содержания.
Раь со
статьёйучебника,
дополнит информация
о его писательской
судьбе; обзор
содержания повести
«Собачье сердце»;
обучение аналит
пересказу
Реализация
д/з,
сообщение
уч-ся о
«Собачьем
сердце»
Булгакова, об
ист-ии
создания,
обзор
содержания,
итоги.
77
Новая социальная
обстановка,
изображённая в
повести, и новая
социальная
психология,
порождённая этой
социальной
обстановкой. Повесть
«Собачье сердце».
Судьба повести
(публикация через 60
лет после создания);
опасность позиции
«взять всё и поделить»;
«разруха» как диагноз,
поставленного
обществу;
ответственность людей
за судьбу России;
обсуждение идеи
повести
Беседа,
дискуссия:
Шариков
смешон или
опасен? Раб в
группах,
выводы
(Р/К)
78
Художественные
Выявление худож
Лекция (с
Игра-конкурс: кто
особенности повести
«Собачье сердце».
особ-ей пов-и
элементами
беседы)
быстрее составит
связный ответ по теме
урока?
79
«Серебряный век»
русской поэзии.
(1)
(Обзорно) позн-ть с
периодом серебр века,
с пон «серебряный
век»
Лекция
(обзор)
(Р/К).
Декаданс,
ренессенс,
модернизм,
символизм,
акмеизм, футуризм
8081
А.А.Блок.(2) Слово о
поэте. Своеобразие
лирики.
Стихи Блока, их
своеобразие; введение
пон «символизм»;
образ Прекрасной
Дамы и тема Родины в
лирике поэта
Раб с
эпиграфом,
слово
учителя о
Блоке (или
чтение статьи
в учебнике),
беседа по
стихам,
(Р/К)
Символизм,
мистика, трагизм,
музыкальность,
роковой,
демонический
82
С.А.Есенин (2).
Своеобразие лирики.
Очерк жизни и тв-ва
Есенина, своеобразие
его лирики: тема
родины, любовная
лирика
Беседа по
повторению,
проверка
прочитанных
к уроку
стихов,
чтение и
составление
выборочного
конспекта
(или плана к
статье о
Есенине),
выводы
Наизусть на выбор
Лиризм,
исповедальность,
образность,
имажинизм
83
Тема любви в лирике
Есенина.
Раскрыть тему любви в
стихах поэта, ан-з
стихотв-я «Письмо к
женщине»
Наизусть на выбор
8485
Слово о
Маяковском.(2)
«Громада – любовь» и
«громада – ненависть»
в лирике поэта.
Очерк жизни и тв-ва;
любовная лирика
Маяковского
8687
Марина Ивановна
Цветаева.
(2)Лирическая
биография поэтессы.
Знак-во с жизнью и тв- Литреатвом поэтессы, анализ
музыкальн
стих-ий
композиция
(как вариант)
8889
Николай Алексеевич
Заболоцкий.(2) Слово
о поэте. «Образ
мирозданья» в лирике
Заболоцкого
Очерк жизни и тв-ва;
личность
Н.Заболоцкого; стихи
Чтение стихй «А вы
могли бы?»,
реализ-ия д/з,
чт-е и
обсуждение
статьи в
учебнике
Слово
учителя о
Заболоцком,
реал-ия д/з,
сообщение
уч-ся о поэте,
беседа по твву, ан-з стихия «Я не ищу
гармонии в
природе»,
выводы
«Необычайное
приключение…
», сатирич
гимны,
гиперболы
Публицистич
ность,
агитационность,
лиризм
Мирозданье,
философская
лирика
9092-
«Я отраженье вашего
лица». Анна Ахматова
(3). Слово о поэтессе.
Любовная лирика
А.А.Ахматовой
Тема Родины в лирике
Ахматовой. (стихи:
«Не с иеми я, кто
бросил землю…»,
«Мужество», «Родная
земля»); поэма
«Реквием»
9394
Михаил
Александрович
Шолохов (2) «Судьба
человека».
биография и личность,
тема Родины, любовь в
лирике поэтессы, знакво с поэмой «Реквием»
чтение и разбор стих
«Сжала руки под
тёмной вуалью…»,
«Вечером» («Звенела
музыка в саду»),
«Небывалая осень
построила купол
высокий…»
чтение и разбор стихий
Рассказ «Судьба
человека»; смысл
названия,особ-ти компии; образы главн
героев; тема судьбы
человека,
искалеченного войной.
Позн-ть с особ-ми
комп-ии расск-а, смысл
названия расск-а
Чтение
автобиографи
и «Коротко о
себе»,
отрывков из
стихотв-й и
воспомин-ий
об
Ахматовой,
слово
учителя,
группов раб-а
Семинарское
занятие
Слово о
Шолохове,
обмен
впечатлениям
и после
прочиения
рассказа,
беседа с аном ан-за
текста.
Слово
учителя,
анализ
эпизода в
церкви, реал-
Слова,
обозначающие
оценочные
качества личности
(Р/К)
р/р №5Устное
сочинение (по дом.у
заданию). Особенности
композиции рассказа и
образ автора (инд. Зад.)
Гуманизм,
стойкость,
мужество,
патриотизм
9596
Очерк жизни и тв-ва,
стихи о родине, о
войне, поэма «Василий
Тёркин» (главы).
Александр
Тимофеевич
Твардовский. Слово о
поэте. Стихи о родине.
Военная тема в
творчестве
Твадовского.
Знакомство с
произведениями о
Обзорновойне, с историей
рекоменд-ый
«рождения» В.Тёркина, хар-р
ан-з произв-ий
Стихи о войне. («Я
убит подо Ржевом…»,
поэма «Василий
Тёркин»
97
А.И.Солженицын
«Матрёнин двор»
98
Гай Валерий
Катулл.
Слово о
Слово о
Твардовском,
стихи о
рдном крае и
земляках,
реализация
д/з.
1
1
Слово о писателе.
Рассказ «Матрѐнин
двор»
Р:
осмысление
сюжета
рассказа
П,Т:
сообщение
о
творческом
и
жизненном
пути
писателя,
выразительн
ое чтение.
И: анализ
рассказа
Слово о поэте
Р.полноценн З.особенности
ое
взгляда римлян
восприятие на
текста
Сопричастность,
общественный
темперамент,
гражданская
позиция, духовное
покаяние
(Р/К)
Г.Занадворов «Была
весна»
99
100
поэтеГораций. Ода
«Я воздвиг
памятник» 1
Слово о поэте.
«Я воздвиг
памятник».
стихотворен человека,
ий,
П.стихотворения
Т.выразитель поэта,
ное
У.выразительно
чтение
стихотворен читать
стихотворения
ий,
П.установле
З.содерж
ние
ание оды
ассоциативн
Горация,
ых
П.идейный
связей с
произв
смысл оды,
искусства
У.
Традиции
выразительно
оды
читать
Горация в стихотворения
творчестве
Ломоносова,
Державина,
.Р.полноцен
ное
восприятие
текста
к/р
стихотворен
ий,
И.сопост.
оды Горация
с
поэтическим
и
переводами
русских
поэтов
Данте Алигьери
Р.полноценн У.выразительно
«Божественная
комедия»
101102
ое
читать
восприятие произведение
текста
стихотворен
ий,
Т.выразитель
ное
чтение
стихотворен
ий,
П.установле
ние
ассоциативн
ых
связей с
произв
искусства
Итоговая контрольная
работа и её анализ
Условные знаки: З-знать, У- уметь, Р- развитие речи, Т- работа с текстом, И- исследовательская работа, ПУчебное и учебно-методическое обеспечение
1.Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник / Шайтанов И.О., Свердлов М.И.; под ред.
И.О. Шайтанова. - М.: Просвещение, 2006.
2.Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. с электронным приложением - М.: Просвещение, 2013.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
4.Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.:
Просвешение, 2008.
5.Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9
класс. М.: Материк Альфа, 2004