РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учителя начальных классов Клюевой Нины Анатольевны

УТВЕРЖДАЮ
Приказ №____от______2014
Директор МАОУ СОШ №4
_____________Е.Е.Шутова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя начальных классов
Клюевой Нины Анатольевны
на 2014 -2015 учебный год
Рабочая программа по русскому языку
УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по предмету «Русский язык» создана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана,
Федеральной программы НОО, авторской программы по русскому языку М.Л.Каленчук,
Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой – «Программы по учебным
предметам», М.:Академкнига/учебник, 2011г. – Ч.1:240с) и УМК «Перспективная начальная
школа».
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной
образовательной области с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание обучения
с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение программы, список
литературы, приложение.
Цели обучения:
Познавательная: предполагает
- формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной
картины мира;
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
- формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие
логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части
окружающего мира.
Социокультурная включает
- формирование коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных
учебных действий, на использование приобретённых знаний и умений в практической
деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности. Обеспечить языковое и
речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решить следующие практические
задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствие с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого
объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты4 пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук,
часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая
словари разног типа (орфоэпического, обратного (он включён в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении двух лет обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку
направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка к другим
предметам.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием
духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного
самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного
искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других
школьных предметов.
Учёт психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра
некоторых важных теоретических позиций: обязательный учёт реальных норм произношения
на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической,
и теоретической; учёт статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-
первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных
звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным
возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для
реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в
корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для
решения конкретной орфоэпической задачи.
Учёт того, что практически каждый ребёнок, приходящий в начальную школу, это ребёнок со
своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы
упражнений, цель которой – усиленное формирование фонематического слуха на протяжении
двух лет обучения.
Учёт неврологического образа современного ребёнка вызывает к жизни работу в нескольких
направлениях:
- изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных
текстах;
- система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой
проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
- неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чём-то одном требует
многократного возвращения к уже завоёванным позициям на протяжении всего периода
обучения.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в
УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать
информацию и оперировать ею.
- структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются
сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное
содержание);
- методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или
речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
- организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в
самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников
распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга,
выполнять работу в малой группе и т. д.);
- требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально
возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в
концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения,
которые сочетаются с традиционным принципом прочности). Прописанное в концепции
сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает
к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка,
а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней
логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали
основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления
механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте.
Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума
содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к
одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же
орфографических задач.
Учебно –тематический план учебного курса «Русский язык» 2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Разделы
Фонетика и орфография
Морфемика и словообразование
Морфология и лексика
Синтаксис и пунктуация
Развитие речи
Всего
Всего
Теории
52
50
27
11
30
170
49
41
21
10
21
142
Практи
ческих
3
9
6
1
9
28
Распределение часов по формам работы
№
Колво ча
сов
Блок
В том числе
Проверочные работы
Контро
льное
списыв
ание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Фонетика и орфография.
Морфемика и словообразование.
Морфология.
Лексика и лексикография.
Синтаксис.
Развитие речи
Итого
52
27
50
Изло
же
ние
1
Дик
тант
ы
5
1
11
30
170
2
Содержание курса «Русский язык»
Контроль
ные рабо
ты+ итого
вые
1
1
1
1
10
10
5
4
2 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (52 ч.) Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические
чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и
звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к],
ло[ж]ечка— ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило
обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок
подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (50ч.) Понятие об окончании слова и его основе. Окончания
слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания
(неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы
вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (27 ч.) Слово и его значение. Понятие о слове как основной
номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения
термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия
однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о
происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без
введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.) Понятие о словосочетании. Различие между грамматической
связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) Знакомство с учебными
словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным,
орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения
слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов;
формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей;
элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.) Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых
частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного
рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и
переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение
основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации
речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной
открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и
содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа,
девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова,
лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда,
посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо,
столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык
(55 слов).
Требования к уровню подготовки
учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения
Учащиеся должны
знать:
- значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
- типы предложений по цели выказывания и эмоциональной окраске
Уметь: - выполнять звуко - буквенный анализ слова (определять количество слогов,
выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и
гласных звуков;
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
(вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- различать прямое и переносное значения слова;
- отличать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова
- различать слова-названия предметов, изменять их по числам и команде вопросов.
- различать на письме приставки и предлоги; определять орфограммы;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (дополнение, обстоятельство, определение)
- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов,
изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к
определенной части речи, использование словаря);
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая
необходимую информацию.
- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и
использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно писать и оформлять
письма элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по
телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
- работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
• овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
- умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
- умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и
зависимостей между объектами;
- умение работать с таблицами, схемами, моделями;
- умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
- умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические,
познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности
в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в
учебной деятельности и работать над их достижением);
-организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную
деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые
сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей
тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
• выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться
к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
Результаты обучения по другим школьным предметам.
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей
тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
•выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться
к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.
Учебно-методическое обеспечение
1.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа»
(Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и
обучения). - М.:Академкнига/Учебник2011.
2.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.:
Академкнига/Учебник2011.
3.Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под
ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник2011.
4. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык 2класс. Учебник. В 3 ч. Часть
2. — М.: Академкнига/
5. Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.:
Академкнига/Учебник
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Русский
№
Дата
урока проведения
урока
Наименование по разделам
язык» 2 года обучения.
Количество часов
всего теор пракии тики
170
142
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Примен Коррек
ение
тиров
ИКТ
ка
28
02.09.14
Структура построения учебника.
Основные словари русского
языка. Толковый словарь
1
1
2
03.09.14
Главное сокровище библиотеки
Анишит Йокоповны. Обратный
словарь.
1
1
1
04.09.14
Главное сокровище библиотеки
Анишит Йокоповны. Словари
«Пиши правильно» и
«Произноси правильно»
1
3
4
05.09.14
Главное сокровище библиотеки
Анишит Йокоповны. Словарь
«Происхождение слов»
1
1
5
08.09.14
О пользе звукобуквенной
зарядки.
1
1
Знать: отличие Презент
звука от буквы. ация
Уметь:
выполнять
звукобуквенны
й анализ слова
6
09.09.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Какие бывают
предложения
1
1
Знать: типы
предложений
по цели
высказывания.
Уметь: читать
предложения,
соблюдая
знаки
препинания;
1
Знать:
- структуру
построения
учебника
«Русский
язык»;
-основные
словари
русского
языка.
Уметь:
ориентировать
ся в странице
«Содержание»;
выполнять
практическую
работу со
словарями.
употреблять
знаки
препинания в
конце
предложения.
7
8
9
10
10.09.14
11.09.14
12.09.14
15.09.14
Главные и неглавные слова в
предложении. Основа
предложения
Дополнение основы
предложения неглавными
словами.
1
1
Главные и второстепенные
члены предложения.
Изменяемая часть слова –
окончание.
1
Главные и второстепенные
члены предложения. Разные
формы слова.
1
1
Знать: понятие
«основа
предложения»
Уметь:
выделять
основу
предложения;
-находить
главное слово
и зависимое;
-ставить
вопрос от
главного слова
к зависимому;
дополнять
предложение
второстепенны
ми членами.
1
Знать: понятие
«формы
слова».
Уметь:
сравнивать
формы одного
и того же
слова,
выделять
окончания;
анализировать
смысл
предложения,
порядок слов в
предложении;
-составлять
схемы
предложений.
1
1
11
16.09.14
Входной диктант. Повторение
изученного в 1 классе.
1
12
17.09.14
Работа над ошибками диктанта
Развитие речи с элементами
культуры речи. Что такое текст
1
1
1
Уметь: писать Презент
текст с
ация
изученными
орфограммами
в 1 класс
Знать:
что
предложения в
тексте на одну
тему связаны
между собой
по смыслу.
Уметь:
находить
группу
предложений,
которые
являются
текстом;
подбирать
название
к
тексту.
13
18.09.14
Окончания слов-названий
предметов
1
1
Знать: роль
окончаний
слов в русском
языке.
Уметь:
изменять
форму слова;
выделять в
слове
окончание.
14
19.09.14
Что такое словосочетание
1
1
Знать: понятие
«словосочетан
ие».
Уметь:
находить в
составе
предложения
все
словосочетани
я; различать
словосочетани
е и основу
предложения
15
22.09.14
Различение основы предложения
и словосочетаний входящих в
его состав.
1
1
Знать: что
основа
предложения
не является
словосочетани
ем.
Уметь:
задавать
вопрос от
словакомандира к
слову-солдату;
составлять
схему
предложения; в
словосочетани
и находить
главное слово
и зависимое
ставить от
первого ко
второму
вопрос.
16
23.09.14
Основа слова и его окончание.
1
1
Знать: понятие
«основа
слова».
Уметь:
выделять
в
слове
окончание
в
словахпредметах
мужского,
женского
и
среднего рода;
указывать
основу слова.
17
24.09.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Особенности
связного текста.
1
1
Знать:
что Презент
определенный ация
порядок
предложений в
тексте
позволяет
передать
развитие
мысли и ход
событий.
Уметь:
определять
тему
и
основную
мысль текста.
18
25.09.14
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
1
1
Знать: понятие
«нулевое
окончание».
Уметь:
выделять в
слове
окончание и
основу слова.
19
26.09.14
Слова-названия предметов, у
которых нет окончаний.
1
1
Знать: слова,
которые не
имеют
окончаний.
Уметь:
противопостав
лять слова,
имеющие
окончания,
словам без
окончаний;
выделять
основу слов.
20
29.09.14
Слова-названия предметов, у
которых нет окончаний
1
1
Уметь:
работать с
Обратным
словарем;
составлять
предложения с
неизменяемым
и словами
иностранного
происхождения
.
21
30.10.14
Слова- названия предметов, у
которых нет окончаний. Род
неизменяемых и изменяемых
слов-предметов.
1
1
Уметь:
сравнивать
формы
изменяемых и
неизменяемых
слов-названий
предметов;
распознавать
род
имен
существительн
ых
и
написании
окончаний.
22
01.10.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Что такое текст.
1
1
Научиться:по Презент
дбирать
ация
названия
к
текстам
на
одну (разные)
тему;
составлять
подходящие по
смыслу начало
и завершение
текстов;
подбирать
окончание
к
данному
тексту.
23
02.10.14
Слова-названия предметов, у
которых нет окончаний.
1
1
Знать:
сравнение
форм
изменяемых и
неизменяемых
слов –
названий
предметов.
Уметь:
противопостав
лять слова,
имеющие
окончания,
словам без
окончаний .
24
03.10.14
Слова-названия предметов, у
которых нет окончаний.
1
1
Научиться:
сравнивать
формы
изменяемых и
неизменяемых
слов-названий
предметов;
противопоста -
влять слова
имеющие окон
чания, словам
без окончаний.
25
06.10.14
Слова-названия предметов
разного рода.
1
1
Научиться:
определять род
слов-названий
предметов;
работать со
словарем.
26
07.10.14
Окончания слов-названий
предметов разного рода.
1
1
Знать:
что
смысл
слова
заключается в
«основе».
Уметь:
выписывать из
Обратного
словаря слованазвания
предметов
женского,
мужского
и
среднего рода;
выделять
окончания
слов-названий
предметов
разного рода.
27
08.10.14
Родовые окончания словназваний предметов.
1
1
Знать:
родовые
окончания
слов-названий
предметов.
Научиться:
выделять
окончания
слов-названий
предметов
28
09.10.14
Слова-названия предметов
разного рода. Окончания слов с Ь
на конце.
1
1
Научиться:
определять род
слов-названий
предметов
типа «хор» и
«хорь»;
выделять
окончание слов
с Ь на конце.
29
10.10.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной
«Васильки на окне»
1
1
Презент
Научиться:
-работать
с ация
репродукцией;
-вглядываться
в
детали
живописной
картины
и
понимать
смысл.
30
13.10.14
Слова-названия предметов
разного рода с учётом значения
слова и особенностью его
окончания.
1
31
14.10.14
Контрольное списывание № 1
« В лесу»
1
32
15.10.14
Начальная форма слова словназваний предметов.
1
33
16.10.14
Начальная форма слова словназваний признаков.
34
17.10.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Азбука
вежливости. Как писать письмо
35
20.10.14
Начальная форма слова словназваний действий.
1
1
Знать:
роль
окончаний
в
предложении.
Научиться:
выделять
окончания
у
слов-названий
предметов;
изменять
слова-названия
предметов по
числам.
1
1
1
1
Уметь:
правильно
списать текст с
орфограммами
Знать: понятие
«начальная
форма слова»;
структуру
словарной
статьи.
Научиться:
устанавливать
взаимосвязь
между
окончаниями
слов-названий
предметов
и
слов-названий
признаков;
-составлять
словосочетани
я по схеме с
указанием
родовых
окончаний
слов-названий
предметов.
1
1
её
1
Презент
Научиться:
писать письма ация
с соблюдением
речевого
этикета.
Знать:
как
изменить
форму
словназваний
предметов.
Уметь:определ
ять начальную
форму
словназваний
предметов,
названий
признаков
и
названий
действий;
находить
и
подбирать
слова
родственные
слова
к
данному слову;
выделять
общую часть в
родственных
словах.
36
21.10.14
Это слово и другое слово.
Выделение значимых частей
слова.
1
1
Уметь:
разграничивать
разные слова и
формы одного
слова.
37
22.10.14
Одинаковое написание общей
части слова
1
1
Знать:
что
общая
часть
слов (корень)
пишется
одинаково.
Уметь:
различать
разные слова и
формы одного
и того же слова
38
23.10.14
Слово и формы этого слова.
Родственные слова.
1
1
Знать:
что Презент
родственные
ация
словаэто
слова
с
разными
основами.
Научиться:
разграничивать
разные слова и
формы одного
слова.
39
24.10.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Устное
изложение «Утята»
1
1
Уметь:
определять
тему основную
мысль текста,
составлять
план текста и
использовать
его при устном
изложении;
устно
пересказывать
текст.
40
27.10.14
Подбор родственных слов.
1
1
Знать: понятие
Определение разных форм
одного и того же слова.
41
42
28.10.14
29.10.14
«многозначные
слова».
Научиться:
правильно
читать
словарную
статью,
посвященную
многозначному
слову.
Слово и формы этого слова.
Родственные слова.
1
1
Слова, у которых несколько
значений
1
1
Знать: понятие
«корень».
Уметь:
выделять
в
слове корень,
называя
однокоренные
слова;
подбирать
к
словуназванию
предмета
родственное
слово-название
признака.
43
30.10.14
Контрольный диктант
за 1 четверть
1
1
Уметь: писать
под диктовку
текст
с
изученными
орфограммами.
44
31.10.14
Работа над ошибками в
диктанте. Слова, у которых
несколько значений
1
1
Научиться:
выделять
в
слове корень,
подбирая
родственные
слова
45
10.11.14
Развитие речи с элементами
культуры речи
1
1
Знать:
понятия
«тема» и
«основная
мысль.
Уметь:
определять
тему и
основную
мысль текста,
понимать
содержательно
сть текста.
46
11.11.14
Разные слова, которые случайно
одинаково звучат и пишутся.
1
1
Знать:
способы
разграничения
многозначных
и
Презент
ация по
теме
«Родств
енные
слова»
омонимичных
слов.
Научиться:
различать
многозначные
слова и словаомонимы.
47
12.11.14
Многозначные слова и словаомонимы.
1
1
Знать: словаомонимы.
Уметь:
различать
формы словназваний
предметов,
слов-названий
признаков и
слов-названий
действий,
которые
случайно
одинаково
пишутся и
одинаково
произносятся.
48
13.11.14
Слова со сходным значением,
которые по-разному звучат и
пишутся (синонимы)
1
1
Знать: понятие
«синоним».
Уметь:
находить
синонимы
в
тексте,
понимать, как
используются
синонимы для
объяснения
значения слов.
49
14.11.14
Слова и их дальние
родственники.
1
1
Знать: способ
проверки слов
с учетом их
произношения.
Уметь:
пользоваться
Этимологическ
им словарем.
50
17.11.14
Развитие речи с элементами
культуры. Тема и основная
мысль текста.
1
1
Научиться:
определять
тему основную
мысль текста;
понимать
содержательно
сть названия
текста.
Презент
ация по
развити
ю речи
51
18.11.14
Чередование звуков в корнях
слов, которое не видно на
письме.
1
1
Знать: правило
проверки
парного
согласного на
конце слова.
Научиться:
выделять
чередование
звуков
в
корнях слов.
19.11.14
Чередование звуков. Проверка
парного согласного звука на
конце слова.
1
1
Знать
признаки
согласных
звуков.
Уметь:
произносить и
обозначать на
письме
согласные
звуки;
выполнять
звукобуквенны
й анализ.
53
20.11.14
Чередование звуков в корнях
слов, которых не видно на
письме
1
1
Знать:
правило
написания
парных
звонких
и
глухих
согласных на
конце слов.
Уметь: писать
слова
с
парными
согласными на
конце
слова;
различать
проверочное и
проверяемое
слово.
54
21.11.14
Чередование звуков в корнях
слов, которых не видно на
письме
1
1
Уметь: писать
слова с
парными
согласными на
конце слова;
различать
проверочное и
проверяемое
слово.
55
24.11.14
Развитие речи с элементами
культуры речи.
Главное
переживание текста. Работа с
картиной Т. Мавриной «Костёр
во дворе»
1
1
Научиться:
уметь
определять
тему
и
основную
мысль текста,
52
Презент
ация по
картине
Т.Маври
ной
«Костёр
понимать
во
содержательно дворе»
сть названия
текста;
работать
с
репродукцией;
чувствовать и
понимать
те
переживания,
которыми
делится с нами
художник.
56
25.11.14
Составь свой диктант.
Чередование звуков в корнях
слов, которое мы не видим на
письме.
1
57
26.11.14
Работа над ошибками.
Чередование согласных.
Проверка парных согласных в
корне, стоящих перед глухим
звуком.
1
58
27.11.14
Словарный диктант.
Парные звонкие-глухие
согласные в корне слова.
1
1
1
Научиться:
писать слова с
изученными
орфограммами
;
-выполнять
проверку
текста
с
пропущенным
и
орфограммами
по образцу.
Научиться:
обнаруживать
регулярные
исторические
чередования
(«чередования,
видимые
на
письме»);
вставлять
пропущенные
безударные
гласные,
парные
согласные.
1
Знать: правила
написания
безударных
гласных;
словарные
слова.
Уметь: писать
безударные
гласные в
корне и
словарные
слова с
безударной
гласной,
непроверяемой
ударением;
подбирать
проверочные
Презент
ация
«Про
верка
парных
согласных в
корне»
слова;
59
28.11.14
Работа над ошибками.
Чередование звуков в корнях
слов, которое видно на письме.
1
1
Научиться:
работать
с
Обратным
словарем,
находить слова
на - зка
60
01.12.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Тема и
основная мысль текста.
1
1
Научиться:
почувствовать
и понять те
переживания,
которыми
делится с нами
художник.
61
02.12.14
Произношение и обозначение на
письме слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
1
1
62
03.12.14
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
1
1
Трена
Научиться:
осознавать
жер
разницу
ударной
и
безударной
позиции
написания
сочетаний жиши, ча-ща, чущу.
Знать:
как
проверить
безударный
гласный
в
корне слова.
63
04.12.14
Проверочный диктант по теме:
«Чередование звуков в корнях
слова»
1
64
05.12.134 Работа над ошибками.
Написание слов-названий
предметов мужского и женского
рода с основой на шипящий
звук.
1
1
Трена
Научиться:
-связывать
жер
представление «Фраза»
о
конечной
букве основы
слова
на
шипящий
с
родом
этого
слова
65
08.12.14
1
1
Научиться:
почувствовать
Развитие речи с элементами
культуры речи. Работа с
1
Презент
ация по
разви
тию
речи
Уметь:
подбирать
проверочные
слова к
безударным
гласным в
корне слова и
парным
согласным;
писать
буквосочетани
я ча-ща, чущу, жи-ши;
чк, чн.
Презент
ация по
картиной А. Рылова «Полевая
рябинка»
и понять те картине
переживания, А.Рылов
которыми
а
делится с нами
художник.
66
09.12.14
Повторение по теме
«Родственные слова и форма
слова»
1
1
67
10.12.14
Повторение по теме «Различение
родственных слов и форм слова»
1
1
68
11.12.14
Повторение по теме «Лексика.
Многозначные слова»
1
1
Научиться:
писать письма
с соблюдением
речевого
этикета.
69
12.12.14
Контрольное списывание
«Мама в командировке»
1
1
70
15.12.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Азбука
вежливости. Как написать
письмо
1
1
Научиться:
выполнять
работу
с
толковым
словарём
в
парах;
употреблять
слова
в
нескольких
значениях;
уметь работать
с
этимологическ
им словарём;
объяснять
написание слов
опираясь
на
его
этимологию.
71
16.12.14
Повторение по теме «Лексика.
Происхождение слов»
1
1
Уметь:
применять
изученные
орфограммы,
работать со
словарем.
72
17.12.14
Повторение по теме
«Орфография»
1
1
Научиться:
писать
словарные
слова
в
соответствии с
заложенным в
программе
минимумом.
Уметь:
подбирать
родственные
слова на более
высоком
уровне;
работать
со
Словарем
происхождения
слов
Презент
ация
«Много
значные
слова»
73
18.12.14
Повторение по теме «Синтаксис»
1
1
Рассмотреть
типы
предложений
по цели
высказывания
и
эмоционально
й окраске.
74
19.12.14
Повторение «Написание словназваний предметов мужского и
женского рода с основой на
шипящий звук»
1
1
Научиться:
определять
тему
и
основную
мысль текста;
составлять
план текста и
использовать
его при устном
изложении;
делить текст на
части;
устно
пересказывать
текст.
75
22.12.14
Итоговая контрольная работа
за I полугодие. Диктант.
76
23.12.14
Работа над ошибками.
Повторение по теме
«Орфография»
1
1
Уметь:
выполнять
работу над
ошибками;
пользоваться
словарями
русского
языка.
77
24.12.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Устное
изложение «Белка в лодке»
1
1
Уметь:
работать с
Толковым
словарем;
писать
словарные
слова.
1
1
Уметь: писать
текст
под
диктовку;
соблюдать
изученные
нормы
орфографии и
пунктуации;
различать
имена
существительн
ые,
отвечающие на
вопросы
«кто?», «что?»,
глаголы.
Трена
жер по
русском
у языку
78.
25.12.14
Повторение по теме
«Орфография»
1
26.12.14
Развитие речи с элементами
культуры речи. Как написать
поздравление
1
1
Уметь:
написать
поздравительн
ую открытку с
соблюдением
норм речевого
этикета.
29.12.14
Задание для членов клуба «Ключ
и заря»
1
1
Знать:
изученные
орфограммы.
Научиться:
пользоваться
обратным
словарём;
самостоятельн
о
выполнять
задания;
правильно
оформлять
ответы
на
вопросы;
подписывать
конверт.
Развитие речи с элементами
культуры речи. Что мы знаем о
тексте (хокку).
1
1
Научиться:
выделять тему
и
основную
мысль текста.
Понимать: что
и
японские
трёхстишия
(хокку)
являются
текстами
благодаря их
ёмкости.
79
80
81
12.01.15
1
Уметь:
работать
Толковым
словарем;
писать
словарные
слова.
с
82
13.01.15
Заседание клуба, на котором все
учились задавать вопросы.
1
1
Уметь:
задавать
вопросы к
главным
членам
предложения;
выделять
основу
предложения.
83
14.01.15
Учимся задавать вопросы к
главным членам предложения.
1
1
Научиться:
задавать
вопросы
к
Презент
ация
«Япон
ское
хокку»
главным
членам
предложения;
выделять
основу
предложения.
84
15.01.15
Учимся определять начальную
форму слов-предметов.
1
1
85
16.01.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Письменное
изложение «Весенний звон»
1
86
19.01.15
Работа над ошибками изложения
Учимся определять начальную
форму слов-действий.
1
1
87
20.01.15
Учимся определять начальную
форму слов-признаков.
1
1
88
21.01.15
Начальная форма слов.
Словарная работа
1
89
22.01.15
Написание И и Ы после Ц в
корнях слов-названий предметов
1
Уметь:
задавать
вопросы
к
главным
членам
предложения;
подчеркивать
основу
предложения;
списывать
текст, вставляя
пропущенные
буквы.
1
1
1
Научиться:
письменно
пересказывать
текст по плану.
Научиться:
ставить
существительны
е в начальную
форму;
определять
начальную
форму глаголов;
определять
начальную
форму
словназваний
предметов
множественного
числа.
Научиться:
применять
основное
правило
написания
буквы И и Ы
после Ц в корне
слова;
применять
основное
правило
написания
буквы И и Ы
после
Ц
в
окончаниях
слов-названий
предметов;
90
23.01.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Что мы знаем о
тексте.
1
1
91
26.01.15
Написание Ы после Ц в
окончаниях слов-названий
предметов.
1
1
92
27.01.15
Проверочная работа по теме:
«Написание И и Ы после Ц»
1
28.01.15
Работа над ошибками. Как
делаются слова. Что такое
суффикс.
Суффикс
слов,
называющих предметы.
1
1
Знать:
определение
суффикса.
Научиться:
находить
суффикс
в
словах;
пользоваться
обратным
словарём;
сравнивать
значения
родственных
слов с разными
суффиксами.
29.01.15
Суффикс слов называющих
предметы
1
1
Научиться:
находить
суффикс
в
словах;
образовывать
новые слова с
помощью
суффикса;
строить схему
образования
нового слова.
93
94
Научиться:
выделять тему
и
основную
мысль текста
Научиться:
применять
основное
правило
написания
буквы И и Ы
после Ц в корне
слова;
применять
основное
правило
написания
буквы И и Ы
после
Ц
в
окончаниях
слов-названий
предметов;
составлять
словосочетания
по
данной
схеме;
1
Научиться:
правильно
писать
изученные
орфограммы.
Презент
ация по
разви
тию
речи
95
30.01.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Деление текста
на части.
1
1
Научиться:
выделять
в
тексте
смысловые
части;
продолжать
предложения;
пользоваться
толковым
словарём.
96
02.02.15
Образование слов от основы при
помощи суффикса.
1
1
Научиться:
пользоваться
обратным
словарём;
составлять
схемы
образования
новых
слов;
выделять части
слова.
97
03.02.15
Проверочный диктант по теме:
«Орфография»
1
98
04.02.15
Как делаются слова. Что такое
суффиксы слов, называющих
предметы и признаки. Написание
буквосочетаний ЧК, ЧН.
1
1
Трена
Научиться:
образовывать жер
новые слова с «Фраза»
помощью
суффикса;
составлять
диктант
со
словами на –
ный, используя
Обратный
словарь
99
05.02.15
Суффиксы слов называющих
предметы. Написание
буквосочетаний ШН, ЧК
1
1
Знать:
правило
образования
сложных слов.
Научиться:
правильно
писать
сложные
слова; вы
полнять разбор
слож
ных слов по
1
Уметь:
подбирать
проверочные
слова
на
безударные
гласные
и
парные
согласные;
выполнять
разбор слова
по составу.
составу;
объяснять
значение
сложных слов.
100
06.02.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Работа с
картиной
Анри
Матисса
«Разговор»
1
1
Научиться:
выделять части
текста красной
строкой
или
отступом;
делить текст на
части.
101
09.02.15
Сложные слова. Образование
смешных слов
1
1
Научиться:
составлять
текст диктанта
со словами на
–кий,
используя
обратный
словарь;
понимать
механизм
образования
новых слов.
102
10.02.15
Суффикс слов, называющих
предметы и признаки. Правила
написания буквосочетаний ЧК,
ШК
1
1
Научиться:
составлять
схемы
образования
новых слов;
выполнять
разбор слова
по составу;
писать слова с
сочетаниями
ЧК, ШК
103
11.02.15
Как делаются слова. Механизм
образования новых слов.
1
1
Научиться:
подбирать
проверочные
слова
на
безударный
гласный
и
парный
согласные;
правильно
писать
сочетания букв
ЧК, ЧН;
выполнять
разбор слова
по составу
Презент
ация по
картине
Анри
Матисса
Презент
ация по
теме
«Как
делают
ся
слова»
104
12.02.15
Выборочный диктант по теме
«Образование слов при помощи
суффикса»
1
1
Научиться:
подбирать
проверочные
слова
на
безударный
гласный
и
парный
согласные;
правильно
писать
сочетания букв
ЧК, ЧН;
-выполнять
разбор слова
по составу
105
13.02.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Деление текста
на части. Работа с картиной
Матисса «Разговор»
1
1
Научиться:
уметь работать с
репродукцией;
выделять части
текста красной
строкой
или
отступом.
106
16.02.15
Как делаются слова. Суффиксы –
ИХ, -ИЩ слов называющих
предметы.
1
1
Научиться:
объяснять
значение
однокоренных
слов; составлять
схемы
образования
новых слов;
107
17.02.15
Как делаются слова. Суффиксы –
НИК, -НИЦ слов называющих
предметы
1
1
Трена
Научиться:
объяснять
жер
способ
«Фраза»
образования
новых
слов;
составлять
текст диктанта
со словами на
–ица и -ница ,
используя
обратный
словарь.
108
18.02.15
Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, ИШК, -УШК слов называющих
предметы.
1
1
Знать:
значение
суффикса -щик
Научиться:
образовывать
новые слова с
помощью
суффикса
–
щик (-(-щиц);
выполнять
разбор слова
по составу.
109
19.02.15
Контрольный диктант по теме
«Суффикс слова»
1
110
20.02.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Работа с
картиной К. Петрова-Водкина
«Утренний натюрморт»
1
1
Научиться:
-уметь
работать
с
репродукцией;
-пользоваться
толковым
словарём.
111
23.02.15
Работа над ошибками.
Что такое обращение
1
1
112
24.02.15
Пунктуационное выделение
обращений
1
1
Научиться:
находить
в
тексте
обращения
и
выделять
их
пунктуационно;
пользоваться
орфоэпическим
словарём
113
25.02.15
Как делаются слова.
Образование слов с помощью
приставки
1
1
114
26.02.15
Различие между приставкой и
предлогом.
1
1
115
27.02.15
Выборочный диктант.
Написание со словами предлогов
и приставок.
1
1
116
02.03.15
Развитие речи с элементами
культуры
речи.
Азбука
1
1
вежливости. Как писать письмо.
Поздравительная открытка к
марта
8
1
Уметь: писать
орфограммы
на изученные
правила.
Презент
ация по
картине
К.Петро
ваВодкина
Знать:
значение
приставки;
отличительные
признаки
приставки
и
предлога.
Научиться:
образовывать
родственные
слова
с
помощью
приставок;
указывать
способ
словообразова
ния; выделять
приставку;
различать
приставку
и
предлог.
Научиться:
использовать:
приобретённые
знания и
умения в
практической
деятельности
для написания
поздравительн
Презент
ация
«Поздра
витель
ная
открыт
ка»
ой открытки.
117
03.03.15
Написание частицы НЕ со
словами, называющими
действие.
1
1
Трена
Научиться:
писать
жер
частицу «не» «Фраза»
со словами,
называющими
действия;
приводить
примеры на
изученное
правило;
118
04.03.15
Проверочная работа по теме
«Раздельное написание частицы
НЕ с глаголами».
1
119
05.03.15
Работа над ошибками.
Образование глаголов при
помощи приставки.
1
1
Научиться:
составлять
схемы
образования
новых
слов;
подбирать
родственные
слова;
120
06.03.15
Образование глаголов с
приставками от родственных
слов без приставок.
1
1
выделять на
письме
обращения;
правильно
писать частицу
не со словами.
121
09.03.15
Развитие речи с элементами
культуры речи . Устное
изложение «Калина»
1
1
Научиться:
определять
тему и
основную
мысль текста;
составлять
план текста и
использовать
его при устном
и письменном
изложении
122
10.03.15
Суффиксы глаголов –а, -я, - е, -и, -ть
1
1
Знать:
что
суффикс -ть
показывает,
что
глаголы
стоят
в
начальной
форме.
Научиться:
писать частицу
1
Научиться:
выполнять
разбор слова
по составу;
правильно
писать слова
на изученные
правила.
«не»
со
словами,
называющими
действия;
пользоваться
обратным
словарём.
123
11.03.15
Состав слова.
1
1
Научиться:
выполнять
разбор слова
по составу на
основе
словообразоват
ельного
анализа;
объяснять
значение слова
с
разными
приставками.
124
12.03.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Типы текстов:
описание и повествование.
1
1
Научиться:
определять
характер
текста:
описание или
повествование.
125
13.03.15
Состав близких и
противоположных по значению
слов.
1
1
Знать:
правописание
слов-названий
действий
с
основой на –
ЧЬ, стоящих в
начальной
форме.
Научиться:
выполнять
разбор слова
по составу.
126
16.03.15
Итоговая контрольная работа
за 3-ю четверть
1
127
17.03.15
Работа над ошибками.
Написание глаголов в начальной
форме с шипящими на конце.
1
1
1
Научиться:
правильно
писать
безударные и
парные
согласные в
корне;
образовывать
новые слова с
помощью
приставки и
суффикса.
Научиться:
подбирать
слова близкие
по значению и
противополож
Презент
ация по
теме
«Состав
слова»
ные по
значению;
выполнять
разбор слова
по составу.
128
18.03.15
Процесс образования одного
слова из другого.
1
1
Научиться:
пользоваться
орфографическ
им словарём;
правильно
писать
безударные и
парные
согласные
в
корне;
образовывать
новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса
129
19.03.15
Образование слов с помощью
приставки и суффикса
1
1
Научиться:
указывать
способ
словообразова
ния; читать и
составлять
схемы
слов;
пользоваться
толковым
словарём;
объяснять
образование
имён
сказочных
героев.
130
20.03.15
Словообразование с помощью
приставки и суффикса.
1
1
Уметь:
правильно
писать
безударные
гласные и
парные
согласные в
корне.
131
31.03.15
Правильное употребление
приставок НА- и О- в словах
НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ,
ОДЕВАТЬ.
1
1
Знать:
лексическое
значение
приставок.
Научиться:
правильно
употреблять
приставки НАи О- в словах
«надеть,
одеть»,
«надевать,
одевать»;
пользоваться
толковым
словарём;
составлять
схемы
словообразова
ния.
132
01.04.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Типы текстов.
Описание и повествование
1
1
Знать: что в
текстеописании
часто
используют
приём
сравнения.
Научиться:
определять тип
текста:
описание или
повествование.
133
02.04.15
Правильное употребление
приставок –НА, -О. Повторение
изученных орфограмм
1
1
Знать:
лексическое
значение
приставок.
Научиться:
правильно
употреблять
приставки НАи О- в словах
«надеть,
одеть»,
«надевать,
одевать»;
пользоваться
этимологическ
им словарём
134
03.04.15
Как делаются сложные слова из
двух корней с буквой
соединительного гласного
1
1
Научиться:
указывать
способ
словообразова
ния; объяснять
значение
сложных слов;
пользоваться
обратным
словарём.
135
06.04.15
Образование сложных слов
1
1
Научиться:
делить слова
на группы:
слованазвания,
предметы
одушевлённые
и
неодушевлённ
Презент
ация
«Типы
текстов»
ые; выполнять
разбор
сложных слов.
136
07.04.15
Буквы соединительных гласных
О, Е между основами двух слов в
сложных словах.
1
1
Знать: понятие
«соединительн
ые гласные»;
Научиться:
выделять
в
сложных
словах
соединительны
е
гласные;
пользоваться
обратным
словарём.
137
08.04.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Типы текстов.
Научный и художественный
текст.
1
1
Научиться:
определять тип
текста:
научный или
художественны
й.
138
09.04.15
Образование сложных слов из
двух корней с буквой
соединительного гласного
1
1
Научиться:
указывать
способ
словообразова
ния; находить
по обратному
словарю
сложные слова
на букву Т;
писать слова с
изученными
орфограммами.
139
10.04.15
Соединительные гласные в
сложных словах
1
1
Научиться:
составлять
схемы
словообразова
ния; различать
приставки и
предлоги;
писать слова с
изученными
орфограммами.
140
13.04.15
Предупредительный диктант по
теме «Образование сложных
слов»
1
1
Уметь:
проверять
сомнительные
написания
(безударные
гласные в
корне, парные
по глухостизвонкости
Презент
ация по
теме
«Науч
ный и
художес
твенный
текст»
согласные ),
жи-ши, чаща,
чу-щу в разных
частях слова.
141
14.04.15
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Разделительный Ь знак
1
1
Знать: правило
написания
разделительног
о Ь знака.
Научиться:
употреблять
разделительны
й Ь знак на
письме.
142
15.04.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Типы текстов.
Научный и художественный
текст
1
1
Знать: какой
текст
называется
научным.
Научиться:
различать
научный и
художественны
й текст.
16.04.15
Разделительный Ъ знак
1
1
Знать: правило
написания
разделительног
о Ъ знака.
Научиться:
употреблять
разделительны
й Ь и Ъ знаки
на письме.
144
17.04.15
Проверочная работа по теме:
«Написание разделительных Ь и
Ъ знаков.
1
145
20.04.15
Работа над ошибками. Правила
написания разделительных Ь и Ъ
знаков
1
1
146
21.04.15
Написание слов с
1
1
143
1
Научиться:
пользоваться
орфоэпически
м и обратным
словарём;
правильно
писать слова с
разделительны
ми Ь и Ъ
знаками.
Знать:
понятие
«родственные
слова».
Научиться:
подбирать
родственные
слова;
писать слова с
разделительны
ми Ь и Ъ
знаками
Презент
ация по
теме
«Раздел
ительный Ь
знак»
разделительными Ь и Ъ знаками
147
22.04.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Работа с
картиной Н. Рериха «Стражи
ночи» Письменное изложение
«Красное лето»
1
148 23.04.15
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Родственные слова с
разделительными Ь и Ъ знаками
1
1
149
24.04.15
Происхождение и образование
слов
1
1
150
27.04.15
Образование сложных слов
1
1
151 28.04.15
Работа над ошибками.
Написание слов с
разделительными Ь и Ъ знаками
1
1
152 29.04.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Работа с
картиной Ван Гога
«Подсолнухи» Письменное
изложение «Ступеньки»
1
153
Работа над ошибками.
1
30.04.15
1
Презент
ация по
картине
Н.Рери
ха
Научиться:
-употреблять
разделительны
е Ь и Ъ знаки
на письме;
-писать слова с
изученными
орфограммами
;
-подбирать
родственные
слова;
-составлять
схемы
словообразова
ния слов;
- писать
сложные слова
и объяснять их
значение.
Уметь:
пользоваться
Обратным и
Этимологическ
им словарями;
составлять
схемы
словообразова
ния; писать
сложные слова
и объяснять их
значение.
1
1
Научиться:
различать
научный
и
художественны
й
текст;
пользоваться
толковым
словарём;
работать
с
картиной.
Научиться:
-пользоваться
толковым
словарём;
-различать
научный и
художественны
й текст;
-работать с
картиной.
Научиться:
Презент
ация по
картине
Ван
Гога
«Подсол
нухи»
Самое загадочное чередование
согласных в корнях слов:
чередование настоящего звука с
нулевым звуком
- проверять
слова с
непроизносим
ыми
согласными;
- подбирать
родственные
слова.
154
04.05.15
Непроизносимый согласный звук
– нулевой звук
1
1
155
05.05.15
Чередование звука с нулевым
звуком
1
1
156
06.05.15
Алгоритм рассуждения при
написании слов с
непроизносимыми согласными в
корне
1
1
157
07.05.15
Деление слов на группы по
видам орфограмм: парные и
непроизносимые согласные.
1
1
158
08.05.15
Развитие речи с элементами
культуры речи. Письменное
изложение. Работа с картиной
Ван Гога «Церковь в Овере»
1
159
11.05.15
Непроизносимый согласный звук
– нулевой звук
1
1
Написание слов с
непроизносимыми согласным
1
1
160 12.05.15
Научиться:
пользоваться
обратным
словарём;
-делить слова
на группы по
видам
орфограмм:
парные
согласные
и
непроизносим
ые согласные;
-выделять
обращения на
письме.
1
Научиться:
работать с
репродукцией;
определять
тему и
основную
мысль текста;
составлять
план текста и
использовать
его при
устном и
письменном
изложении
Трена
Научиться:
пользоваться
жер
обратным,
«Фраза»
орфографическ
им,
этимологическ
им словарями;
делить слова
на группы по
видам
орфограмм;
выделять
обращение на
письме.
161
13.05.15
Контрольное списывание
Непроизносимый согласный звук
- нулевой звук.
1
1
162
14.05.15
Непроизносимый согласный
звук – нулевой звук
1
1
Знать
алгоритм
рассуждения
при написании
слов с
непроизносим
ыми
согласными в
корне.
Уметь:
выполнять
работу над
ошибками;
писать слова с
изученными
орфограммами
;
употреблять
предлоги в
письменной
речи
163 15.05.15
Написание слов с
непроизносимыми согласными
1
1
Уметь:
внимательно
списывать
текста с
орфограммой
на
непроизносим
ые согласные
164
18.05.15
Итоговая контрольная работа
за 2 полугодие. Диктант.
1
165
19.05.15
Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук
– нулевой звук
1
1
Научиться:
проверять
сомнительные
написания;
писать
словарные
слова
в
соответствии с
заложенным в
программе
минимумом.
166
20.05.15
Работа над ошибками.
1
1
Знать
1
Уметь:
проверять
сомнительные
написания;
писать
словарные
слова.
Уметь:
проверять
сомнительные
написания;
писать
словарные
слова.
Слова с непроизносимыми
согласными в корне слова
алгоритм
рассуждения
при написании
слов с
непроизносим
ыми
согласными в
корне.
Уметь:
выполнять
работу над
ошибками;
писать слова с
изученными
орфограммами
;
употреблять
предлоги в
письменной
речи
167
21.05.15
Контрольный словарный
диктант. Повторение изученных
орфограмм.
1
1
168
22.05.15
Повторение изученного
материала.
1
1
169
25.05.15
Задание для членов клуба «Ключ
и заря»
1
1
170
26.05.15
Повторение изученного за год
Подведение итогов.
1
1
Научиться:
различать
и
правильно
употреблять
приставки;
объяснять
значение
многозначных
слов;
правильно
писать слова с
парными
и
непроизносим
ыми
согласными в
корне;
пользоваться
орфоэпически
м словарём.
Уметь:
пользоваться
словарями
русского
языка;
находить
нужные
словарные
статьи в
словарях
различных
типов и
«читать»
словарную
статью,
извлекая
необходимую
информацию
Рабочая программа по литературному чтению
УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана,
Федеральной программы НОО, авторской программы по литературному чтению Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской – «Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) и УМК «Перспективная начальная школа».
Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание обучения
с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение программы, список
литературы, приложение.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и
приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов
речевой деятельности;
-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста,
формирование представлений о добре и зле;
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно
выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и
в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою
читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также
весьма разноплановые предметные задачи:
- духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до
развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
- духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к
отдельной детали;
- литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин
мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития
понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый
эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и
пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими
источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной
учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с
помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной
программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде
всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников,
воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной
грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Место предмета в базисном плане
На изучение курса литературного чтения отводится 136 часов
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное
и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта
предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и
целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание
нравственного, ответственного сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не
только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир –
мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное
обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления
не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым:
в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих
чувств и отношений.
Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная
грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и
понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами
коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно
решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов
работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и
заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе –
сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в
основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения
фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов,
представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а
также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных
идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения
(сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа,
фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует
параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и
снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская
литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б)
сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и
художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
• Миф – это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории,
помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как
борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую
связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров
фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка – это древний способ шифровать и
запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать)
природу. Считалка – древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с
такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных
находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке
животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает
древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого – в
прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление,
переход человека в новое качество. Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в
разных культурах мира, имеют международный характер.
Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не
делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей:
главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, –
главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями.
Авторские произведения – это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные
тексты – это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не
присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного
порядка.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное
чтение» – понятие художественного образа.
• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными
приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом
контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в
начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их
мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение,
связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения – древнейшее
представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе
контраста древнейший способ воспринимать мир в оппозициях
Любой художественный прием – в силу присущей его природе двуплановости – является
первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в
тексте и понимать художественные приемы – это первый шаг на пути к пониманию
особенностей художественного образа. На материале произведений живописи и графики
показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Сначала – на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и
литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник
могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть
похожа, но выражена разным языком – языком литературы или языком живописи (графики);
потом – на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но
связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.
Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания
отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом
понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых
вымышленных обстоятельствах.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора,
потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с
тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления
литературы на разные типы повествования.
Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и
литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;
колыбельную песенку – закличку; рассказ – сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью
сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным,
он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в
целом.
Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и
условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство
приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными;
способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это
очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами
литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС – далеко не всегда прозаическое
произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА – далеко не всегда стихотворное. Важно,
чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить
наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе,
поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник
почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать
формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность
размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки);
содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать
нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы,
учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его
творческого почерка.
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной
(индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который
развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от
освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений
анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков
учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при
инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам
художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два
связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического
умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет
стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами,
словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности
чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен
приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и
смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства
в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с
учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания
отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова
от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные
нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую
нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет
обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать
баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных
авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20
– начала 21 века.
Учебно – тематический план курса «Литературное чтение»
Кол-во часов
№
Тема
Всего
Теории
Практических
1
В гостях у Учёного Кота
16
14
2
2
В гостях у Незнайки
11
10
1
3
В гостях у Барсука
21
21
2
4
В гостях у Ёжика и Медвежонка
11
9
2
5
Точка зрения
36
33
3
6
Детские журналы
7
6
1
6
Природа для поэта – любимая и живая
17
16
1
7
Почему нам бывает смешно
17
15
2
Итого
136
124
12
Содержание программы учебного курса.
Народное творчество (11) ч
В гостях у кота учёного (16ч.)
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия
героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в
народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень
волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как
характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия
мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность
превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки,
использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций
как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература (105) ч
В гостях у Незнайки (11)
Волшебная сказка в стихах А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и
композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской
сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров:
земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в
авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение
событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения
целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и
основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема,
определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои
рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
В гостях у барсука (21)
В гостях у ёжика и медвежонка (11)
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о
дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в
стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа
таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской
поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим),
небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А.
Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы
(называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое
мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки
С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В.
Марковой).
Формирование библиографической культуры. ( 20 ч)
Точка зрения (36)
Детские журналы (7)
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов
хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.
Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и
справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского
журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым
словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения
Природа для поэта – любимая и живая (17)
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических
текстов: а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;
б) выбор темпа чтения;
в) расстановка логических ударений;
г) соблюдение пауз;
д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).
Почему нам бывает смешно (17)
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с
принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов
формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
Содержательные линии
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух
учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание
обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать
собственные вопросы.
Чтение вслух. Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к
чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование
мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в
инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения
отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе
до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого
читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как
колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации,
тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя. Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями:
для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления
общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных
детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного
материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения
существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в
изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные
словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение. Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или
развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или
живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме
доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте). Освоение
особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать
к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста,
а не на собственные эмоции. Этическая сторона диалогического общения – использование
норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре
стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского
языка.
Письмо (культура письменной речи). Освоение жанра письма в процессе предметной переписки
с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два
конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма;
отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и
задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для
переписки). Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение
писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их
практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям
и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление
аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре
предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств художественной
выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач
решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами
раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).
Работа с текстом художественного произведения. Анализ заголовка с целью
прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста.
Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоциональносмысловых доминант (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении,
противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в
колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста, выделение
ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение
определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение,
через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени,
реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и
способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя)
авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических
текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии;
видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно-следственные связи в
развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную
мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Обучение структурированию научнопопулярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов,
составлению плана пересказа ведётся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках
русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4
классы).
Формирование библиографической культуры. Умение пользоваться аппаратом учебника
(содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с дополнительными текстами
и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической
печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый
и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение».
Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних
условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование
фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач,
сформулированных в методическом аппарате учебника. Знакомство с книгой как с особым
видом искусства, изучение её элементов, а также практическое освоение жанра аннотации – все
эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка
средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).
Литературоведческая пропедевтика. Работа с текстами разных видов и жанров литературы.
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений
(от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров
героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружение разного
мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей
текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка,
гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста,
опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности.
Понимание разности между художественными и научно-популярными текстами. Умение
доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных
текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).
Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с
помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания
героев в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное
искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей
мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких
концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений).
Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные
мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них
картин мира.
Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и
музыкального произведений). Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по
ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и
передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и
в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание
прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в
разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и
инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных
произведений.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички);
народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные);
пословицы и поговорки.
Авторские произведения
Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков (стихотворения, рассказы,
сказки, волшебные сказки в стихах, повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные
повести).
Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России)
и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).
Разные виды книг
Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями
своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует
эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к
получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их
культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно –
историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства,
высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов
поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с
формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно
выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Требования к уровню подготовки
учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Учащиеся должны знать:
- наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- имена 2-3 современных писателей (поэтов);
- названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить
красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
Учащиеся должны уметь:
- читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и
повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос
учителя;
- слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ,
дополнять чужой ответ новым содержанием;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их
содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов
- находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор)
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое
маркирование
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную
статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных
разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
определения содержания книги и по ее элементам;
•
самостоятельного чтения книг;
•
работы со словарями.
Учебно – методическое обеспечение.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно - методические
средства обучения:
1.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное
чтение. 2 класс», — М.:Академкнига/Учебник.
2.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник.
3.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой
Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.
4. Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы. В2 ч.
Литература.
1.
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
2.
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
3.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего, и среднего (полного) общего образования».
4.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
5.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Календарно – тематическое планирование
учебного курса «Литературное чтение»
2 года обучения.
№
уро
ка
Дата
проведени
я урока
Наименование по
разделам
Количество Требования к
часов
уровню подгото
все тео пр вки учащихся
го
ри акя
ки
х
При
ме
нение
ИКТ
Корр
екти
ров
ка
1.
02.09.14
В гостях у Ученого Кота
(16 часов)
Знакомство с библиотекой
Ученого Кота. Народные и
авторские сказки
1
1
2.
03.09.14
Вступление к поэме А. С.
Пушкина
«Руслан
и
Людмила».
Ритм стихотворения
1
1
3.
05.09.14
Авторская сказка А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
Народные и авторские
сказки. Особенности
волшебной сказки.
1
1
Уметь: различать
названия и
авторов
литературных
произведений;
работать с
дополнительной
литературой;
находить нужную
информацию,
используя
словари,
помещённые в
учебнике
Уметь:
определять имена
русских
классиков;
произведения А.
С. Пушкина;
понятие
«иллюстрация»;
ориентироваться
по содержанию
учебника.
Иметь
представление: о
вступлении как
первой части в
большом
стихотворении
(поэме); выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов;
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
Уметь: находить
концовку в
произведении;
объяснять
авторские
обороты; читать
текст
художественного
произведения про
себя; выделять
существенную
информацию из
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
Элект
рон
ное
прило
жение
к
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
4.
08.09.14
Специфика сказочного
жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
1
1
5.
09.09.14
Авторская сказка А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
Деление текста на части.
Сходство авторской сказки
и народной сказки-цепочки
1
1
6.
10.09.14
Русские народные сказки о
животных «Петушок –
золотой гребешок»
Сравнительный анализ
народных сказок и
зарубежных сказок
о животных
1
1
текстов разных
видов;
Уметь: различать
жанры
художественных
произведений.
Иметь
представление о
приеме
художественной
выразительности
– олицетворении;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия при
освоении нового
художественного
текста;
Уметь: различать
сходство в
построении
сказки А. С.
Пушкина и
народной сказкицепочки;
выделять в сказке
два мира: земной
и волшебный;
осознанно читать
текст
художественного
произведения;
принимать и
сохранять
учебную задачу;
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов; учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
Уметь:
распознавать
народные сказки о
животных;
анализировать
построение
русской народной
сказки;
соотносить
ние»
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учеб
нику
«Лите
7.
12.09.14
Сказки «Лисичкасестричка», «Кот и лиса».
Сравнительный анализ
русских народных сказок
Входной контроль
техники чтения
1
8.
15.09.14
Зарубежные сказки о
животных. Джоэль Харрис
«Братец Лис и братец
Кролик»
Сравнительный анализ
героев сказок о животных.
1
1
9.
16.09.14
Джоэль Харрис «Почему у
братца Опоссума голый
1
1
1
данную сказку со
сказкой-цепочкой;
читать вслух и
про
себя;
различать сказки
авторские
и
народные;
сравнивать
произведения и их
героев,
классифицировать
произведения по
заданным
критериям
Уметь:
определять, какую
роль выполняют
животные в
русских народных
сказках;
воспринимать на
слух
художественные
произведения;
приводить
примеры русских
народных сказок о
животных;
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль
Уметь: различать
сказки народные и
авторские; давать
характеристику
главным героям
по названию
произведения;
сравнивать
произведения и их
героев,
классифицировать
произведения по
заданным
критериям;
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
Уметь: различать,
что в сказках о
ратур
ное
чте
ние»
хвост»
Главный герой
произведения
10.
17.09.14
Китайская волшебная
сказка «Как собака
с кошкой враждовать
стали»
Признаки волшебной
сказки
1
1
11.
19.09.14
Характеристика героев
сказки «Как собака
с кошкой враждовать
стали»
Герои произведения, их
переживания.
1
1
животных хитрец
и проказник –
часто
самый
главный
герой;
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста;
делить
текст на части;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
при
освоении нового
художественного
текста;
устанавливать
причинноследственные
связи
между
поступками
героев
произведений.
Уметь: находить в
произведении
приметы
волшебной
сказки:
волшебные
помощники,
чудеса,
волшебные
предметы; устно
выражать свое
отношение
к содержанию
сказки;
составлять
личное мнение о
литературном
произведении,
выражать его на
доступном уровне
в устной речи;
Уметь:
определять, что в
сказках о
животных
животные – герои,
а в волшебных
сказках животные
– помощники
героев;
различать сказку о
животных
и волшебную
12.
22.09.14
Главные герои русской
волшебной сказки
«Волшебное кольцо»
Сходство и отличие
русских и китайских
волшебных народных
сказок
1
1
13.
23.09.14
Роль волшебных предметов
в сказке «Волшебное
кольцо»
1
1
14.
24.09.14
Современные поэтические
тексты.
И. Пивоварова «Жила-была
собака», «Мост и сом».
Связь поэтических текстов
с народным творчеством
1
1
сказку с героямиживотными.
Иметь
представление о
том, что в более
древних сказках
побеждает
хитрый, а в менее
древних –
благородный;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Уметь: выделять
общие сюжеты в
русской
и
китайской
сказках,
своеобразие этого
момента в каждой
сказке; учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с
учителем;
Уметь: выделять
особенности
волшебной
сказки;
сравнивать героев
русской
и
китайской сказок,
их поступки и
отношение
к
своим хозяевам в
каждой
сказке;
определять героев
сказки, мотивы их
поведения
Уметь:
иметь
представление о
понятии «поэт»;
определять жанр
литературного
произведения;
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста; различать
небылицы,
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
15.
26.09.14
Жанр
произведения
Г.
Лагздынь
«Утренняя
кричалка». Поход
в
«Музейный
дом».
Иллюстрации к сказке
«Репка»
1
16.
29.09.14
Обобщение. Проверочный
тест по теме «Сказки о
животных и волшебные
сказки»
1
17.
30.10.14
В гостях у Незнайки (11
часов)
В гостях у Незнайки.
Н.Носов
«Фантазеры».Оценочные
высказывания
о прочитанном
1
1
1
1
прибаутки,
докучные сказки
Уметь:
определять жанр
литературного
произведения;
анализировать
иллюстрации
к
русской народной
сказке «Репка».
Иметь
представление о
разных взглядах
художников
на
сказку
«Репка»
(сказка-цепочка,
докучная сказка,
сказка-небылица);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях; различать
понятия закличка,
скороговорка;
обнаруживать
связь
произведений
литературы
с
произведениями
живописи
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной
литературы
Уметь: различать
понятие
«фантазия»;
проводить грань
между выдумкой
произведении
18.
01.10.14
Говорить неправду и
фантазировать – это не одно
и то же. Н. Носов
«Фантазеры»
1
1
19.
03.10.14
Характер главного героя в
произведении С.Воронина
«Лесик – разноголосик»
1
1
20.
06.10.14
Рассказ Дж. Родари «Бриф!
Бруф!
Браф!».
Произведения зарубежной
литературы
Передача
характера героя с помощью
интонации
1
1
и
ложью;
определять
авторскую позиц
ию и высказыват
ь свое отношение
к герою и его
поступкам
Уметь: различать
жанры
(сказки,
рассказы);
приводить
примеры
литературных
произведений
различных
авторов на одну
тему;
пересказывать
текст небольшого
объёма
Уметь:
определять
произведения Н.
Носова;
анализировать
понятия
«фантазия»,
«выдумка»,
«ложь»;
различать герояобманщика
и
героя-выдумщика;
устно выражать
своё отношение к
содержанию
прочитанного
(устное
высказывание по
поводу героев и
обсуждаемых
проблем)
Уметь:
определять,
что
смысл
произведения
выражается
не
только в словах,
но и в ритме,
интонации,
атмосфере
общения героев;
передавать
характер
героя
при чтении с
помощью
интонации,
высоты голоса.
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
21.
07.10.14
Э. Мошковская «А травка
не знает», «Ноги и уроки»,
«Язык и уши», «Если грачи
закричали».
Анализ
поступков главного героя
1
22.
08.10.14
Даниил Хармс «Врун»
(отрывок). Грань между
выдумкой и обманом.
Проверочный тест.
1
23.
10.10.14
Б. Окуджава «Прелестные
приключения».
Современные
авторские
сказки
для
детей.
Различение
жанров
произведений
1
1
1
1
Иметь
представление о
детских играх в
небылицы,
о
«фантастическом»
языке;
обнаруживать, что
поэтическое
мировосприятие
может
быть
выражено
не
только
в
стихотворных
текстах, но и в
прозе.
Уметь:
анализировать
поступки главного
героя;
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста;
читать
стихотворения
наизусть;
понимать, в чём
особенность
поэтического
восприятия мира
(восприятия,
помогающего
обнаружить
красоту и смысл
окружающего
мира:
мира
природы
и
человеческих
отношений);
Уметь:
определять
главную
тему
произведения;
проводить грань
между выдумкой
и обманом
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
проводить
сравнительный
анализ
построения
современной
авторской сказки
24.
13.10.14
Б. Окуджава «Прелестные
приключения».
Современные
юмористические
произведения для детей
1
1
25.
14.10.14
Б. Окуджава «Прелестные
приключения». Сходство и
различие
авторской
и
народной сказки
1
1
26.
15.10.14
Дональд Биссет «Хочешь,
хочешь,
хочешь…».
Произведения зарубежной
литературы.
Герой
произведения
1
1
и
построения
русской народной
сказки;
соотносить
иллюстрации
с
прочитанным
текстом; находить
нужную
информацию,
используя
словари,
помещённые
в
учебнике
.определять словаомографы
Уметь:
рассматривать и
анализировать
иллюстрации
к
тексту;
составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой
на
авторский текст
Уметь: развивать
навыки
аудирования
на
основе
целенаправленног
о
восприятия
текста, который
читает учитель
Уметь: проводить
грань
между
выдумкой
и обманом;
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста; развивать
навыки
аудирования
на
основе
целенаправленног
о
восприятия
текста, который
читает учитель
Уметь: различать
понятия
«фантазер»
и
«выдумщик»;
составлять
небольшое
монологическое
высказывание
с
27.
17.10.14
Т.Кубяк
«О
рыбаке».
по теме «В
Незнайки»
гноме
–
Обобщение
гостях у
В гостях у Барсука (21
час)
Секреты чайного домика
Произведения зарубежной
литературы. Высказывание
оценочных суждений
1
1
1
1
28.
20.10.14
29.
21.10.14
С. Козлов «Ежик в тумане».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
Т.
Мавриной
«Полумесяц»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
30.
22.10.14
С. Козлов «Теплым тихим
утром
посреди
зимы».
Иллюстрация в книге и ее
роль
в понимании
произведения
1
1
опорой
на авторский
текст; доказывать
и подтверждать
фактами
(из
текста)
собственное
суждение
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях;
Уметь:
представлять
картины природы.
Иметь
представление о
«секрете
любования»;
о
том,
как
записывается
японское хокку.
Уметь:
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста;
читать
осознанно текст
литературного
произведения;
определять тему и
главную мысль;
строить речевое
высказывание
в
устной форме
Уметь:
соотносить
иллюстрацию
с
художественным
произведением;
определять идею
иллюстрации;
читать осознанно
текст
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
31.
24.10.14
Японская сказка «Барсук –
любитель стихов». Герои
произведения. Восприятие
и понимание их
переживаний
1
1
32.
27.10.14
Японская сказка «Луна на
ветке».
Произведения
зарубежной
литературы.
Сравнение героев японских
сказок «Барсук – любитель
стихов» и «Луна на ветке
1
1
33.
28.10.14
Поход в «Музейный Дом».
Секреты японского свитка.
Фрагмент «Тростник под
снегом и дикая утка»
1
1
литературного
произведения;
определять тему и
главную мысль
Уметь:
определять
мотивы поведения
героев;
высказывать свое
отношение к
главному герою
сказки;
подтверждать
строчками из
текста
прозвучавшую
точку зрения
Уметь:
распознавать, что
тех, кто умеет
создавать
и ценить красоту,
называют
поэтами;
сравнивать героев
из сказок «Барсук
– любитель
стихов» и «Луна
на ветке»;
проводить грань
между выдумкой
и обманом;
понимать, в чём
особенность
поэтического
восприятия мира
(восприятия,
помогающего
обнаружить
красоту и смысл
окружающего
мира: мира
природы и
человеческих
отношений)
Уметь: работать с
иллюстрациями;
анализировать
фрагмент (часть)
свитка с помощью
лупы;
находить
фигурки
животных
в
работе художника
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике
и
34.
29.10.14
С.
Козлов
«Красота».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера
«Травы».
Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения.
Пересказ текста, деление
текста на части
1
1
35.
31.10.14
Секрет
коротких
стихотворений.
Высказывание оценочных
суждений
1
1
36.
10.11.14
Японское
хокку.
Иссе,
Бусон. «Поход в Музейный
Дом».
Иллюстрация
А.Венецианова «Жнецы».
1
1
37.
11.11.14
Японское
Оницура.
1
1
хокку
Поход
Тиё,
в
репродукции
живописных
произведений
в
разделе
«Музейный Дом»
и сравнивать их с
художественными
текстами с точки
зрения
выраженных
в
них
мыслей,
чувств,
переживаний;
Уметь: видеть
красивое в
обычном;
узнавать
изобразительновыразительные
средства
литературного
языка (сравнение,
олицетворение);
находить их в
произведении
Уметь:
сравнивать
характеры героев
различных
произведений;
работать с
иллюстрацией в
книге
и определять ее
роль в раскрытии
содержания
произведения
Уметь:
анализировать и
выделять общее
в произведениях
различных поэтов,
которые жили в
разные
времена
и
в
разных
странах;
анализировать
иллюстрации.
Иметь
представление о
единстве понятий
«красота»
и
«любовь»;
как
записывается
японское хокку.
Иметь
представление о
«Музейный
дом».
Иллюстрация Ван Гога
«Комната в Арле».
38.
12.11.14
Японское хокку.
Басё, Сико.
39.
14.11.14
40.
41.
Кикаку,
1
1
В. Драгунский «Что я
люблю»
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
17.11.14
В.Драгунский «Гусиное
горло». Мотивы поведения
героев.
1
1
18.11.14
Герой стихотворения С.
Махотина «Воскресенье».
М.Бородицкая
«Улов».Герои
произведения. Восприятие
и понимание их
переживаний
1
1
том,
как
записывается
японское хокку;
видеть прекрасное
в простом; устно
выражать
свое
отношение
к содержанию
прочитанного
Уметь:
анализировать
состояние души
автора
текста;
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста; работать с
иллюстрацией
Иметь
представление о
том,
как
записывается
японское хокку.
Уметь: различать
произведения В.
Драгунского;
соотносить
поведение героя
произведения
с
поведением своих
друзей;
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной
литературы
Уметь:
определять
мотивы поведения
героев;
высказывать свое
отношение
к
главному герою.
Уметь:
сравнивать героев
В.
Драгунского
и С.
Матохина;
читать
стихотворения
наизусть
6-8
стихотворений
разных
авторов
(по выбору)
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
42.
19.11.14
В. Драгунский «Что любит
Мишка»
Сравнительный анализ
героев.
1
1
43.
21.11.14
М. Махотин «Груша». Я
Аким «Яблоко». Понимание
содержания литературного
произведения.
1
1
М. Бородицкая «Ракушки»,
«Уехал младший брат».
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
44.
24.11. 14
Уметь:
выполнять
сравнительный
анализ
героев
двух
прозаических
и
одного
поэтического
текста;
ориентироваться в
тексте;
просматривать его
и
находить
нужное место для
ответа на вопрос;
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
о
героях;
строить
речевое
высказывание
в
устной форме
Уметь:
определять
мотивы поведения
героев
произведения;
высказывать свое
мнение;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с
учителем;
Уметь: выполнять
анализ
постепенной
смены настроения
героя
стихотворения
«Уехал младший
брат»;
ориентироваться в
тексте;
читать
стихотворения
наизусть;
выделять
существенную
информацию из
текста,
строить
речевое
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
45.
25.11.14
Сказка
Дж.
Родари
«Приезжает
дядюшка Белый медведь»
Произведения зарубежной
литературы
1
1
46.
26.11.14
Богатство настоящее и
ненастоящее
Работа по хрестоматии «О
настоящем и ненастоящем
богатстве»
1
1
47.
28.11.14
Работа по хрестоматии «О
настоящем и ненастоящем
богатстве»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
48.
01.12.14
Обобщение по теме
гостях у Барсука»
1
1
«В
высказывание
в
устной форме
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
выяснения
значения
слов;
определять тему и
выделять главную
мысль
произведения;
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной
литературы,
Уметь: оценивать
и характеризовать
героев
произведения и их
поступки;
писать письма и
отвечать
на
полученные
письма в процессе
предметной
переписки
с
научным клубом
младшего
школьника «Ключ
и заря»;
Уметь:
выразительно
и
осознанно читать
литературные
произведения;
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
привлекать
к
работе на уроках
тексты
хрестоматии,
а
также книг из
домашней
и
школьной
библиотек
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
основам
смыслового
чтения
художественных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текста
49.
50.
02.12.14
03.12.14
В гостях у Ёжика и
Медвежонка (11 часов)
И. Тургенев «Воробей». М.
Карем «Ослик».
Связь
названия
с темой текста, мысль
текста. Различие позиций
автора
и
героев
стихотворения
М. Бродицкая «Котенок».
Э.
Мошковская
«Кому
хорошо» Позиции автора и
героев стихотворения
1
1
1
1
Уметь:
анализировать
название
произведения;
различать
позиции автора и
героя
стихотворения;
пользоваться
толковым
словарем
для
выяснения
значения
слов;
устно выражать
своё отношение к
содержанию
прочитанного
(устное
высказывание по
поводу героев и
обсуждаемых
проблем)
Уметь:
анализировать
позиции автора и
героев
стихотворения;
понимать
и
чувствовать
смысл интонации,
эмоционального
тона
стихотворения;
искать
конкретный текст,
ориентируясь на
страницу
«Содержание»;
ориентироваться в
тексте,
просматривать его
и
находить
нужное
место;
определять
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
51.
05.12.14
В. Драгунский «Друг
детства»
Позиции автора и героев
стихотворения
1
1
52.
08.12.14
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф
«Я сделал крылья и летал»
Тема и главная мысль
произведения
1
1
53.
09.12.14
Л. Толстой «Прыжок»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний. Жанры
произведений
1
1
авторскую позиц
ию и высказыват
ь свое отношение
к герою и его
поступкам
Уметь:
устанавливать
связь между
названием и
содержанием
произведения;
определять, от
какого лица идет
повествование;
высказывать свое
отношение к
герою и его
поступкам;
Уметь:
подтверждать
свое
мнение
строчками
из
текста; узнавать
прием
олицетворения;
проводить грань
между выдумкой
и обманом;
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной
литературы
Уметь: различать
понятия «сказка»,
«рассказ»,
«быль»;
выполнять
структурносодержательное
деление
текста;
определять
кульминацию;
ориентироваться в
тексте,
внимательно
просматривать его
и
находить
нужное
место;
создавать иллюс
трации, по сод
ержанию
произведения;
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
54.
10.12.14
Л. Толстой «Прыжок»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний. Жанры
произведений
1
1
1
55.
12.12.14
Л. Толстой «Акула» .
События, составляющие
основу произведения
1
56.
15.12.14
Л. Толстой «Акула» .
События, составляющие
основу произведения
Проверочный тест
«Произведения Л.Толстого»
1
1
Уметь: различать
понятия «сказка»,
«рассказ»,
«быль»;
выполнять
структурносодержательное
деление
текста;
определять
кульминацию;
ориентироваться в
тексте,
внимательно
просматривать его
и
находить
нужное
место;
осмысливать
мотивы
и
последствия
поступков,
чувства
и
переживания
героев
литературного
произведения;
подтверждать
строчками
из
текста
прозвучавшую
точку зрения;
примерять
высказывание к
характеру героя
Уметь: выделять
главного
героя;
осмысливать
мотивы
и
последствия
поступков,
чувства
и
переживания
героев
литературного
произведения;
подтверждать
строчками
из
текста
прозвучавшую
точку зрения
Уметь:
делить
текст
на
смысловые части;
творчески
пересказывать
текст (от лица
героя,
от
автора),
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
57.
16.12.14
Э. Мошковская «Если такой
закат» . События,
составляющие основу
произведения
1
1
58.
17.12.14
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники
на снегу» Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения
1
1
59.
19.12.14
Обобщение по теме
гостях
у
Ёжика
Медвежонка».
Проверочный тест.
1
60.
22.12.14
«В
и
Точка зрения (36 часов)
Поэтический
текст.
А.
Кушнер «Что я узнал!».
Поход в «Музейный дом».
Портреты
итальянского
1
1
1
дополнять текст
Уметь:
анализировать
характер
героярассказчика;
устно выражать
своё отношение к
содержанию
прочитанного
(устное
высказывание по
поводу героев и
обсуждаемых
проблем)
Уметь: работать с
иллюстрациями;
–
изучать
фрагменты
картины
с
помощью лупы;
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике
и
репродукции
живописных
произведений
в
разделе
«Музейный Дом»
сравнивать их с
художественными
текстами с точки
зрения
выраженных
в
них
мыслей,
чувств,
переживаний
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
писать письма и
отвечать
на
полученные
письма в процессе
предметной
переписки
с
научным клубом
младшего
школьника «Ключ
и заря»
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
художника Арчимбольдо.
Герои произведения.
61.
23.12.14
С. Матохин «Фотограф».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
В.
Гога
«Церковь в Овере». Роль
иллюстрации в понимании
произведения
1
1
62.
24.12.14
И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
Лентулова
«Василий Блаженный»
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
1
1
63.
26.12.14
О. Дриз «Игра». Герои
произведения. Проверка
техники чтения за I
полугодие
1
64.
29.12.14
С. Козлов «Когда ты
прячешь
солнце,
мне
грустно»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
1
выяснения
значения
слов;
работать
с
иллюстрациями;
создавать иллюс
трации
Уметь:
читать
стихотворения
наизусть;
применять
на
практике знания о
различных жанрах
живописи;
работать
с
иллюстрациями;
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике
и
репродукции
живописных
произведений
в
разделе
«Музейный Дом»
сравнивать их с
художественными
текстами с точки
зрения
выраженных
в
них
мыслей,
чувств,
переживаний;
Уметь:
определять тему
литературного
произведения;
работать
с
иллюстрациями.
Иметь
представление о
способах видеть
мир по-новому
Уметь:
читать
стихотворение по
цепочке;
анализировать
состояния
главного героя
Уметь: различать
понятие
«воображение»;
представлять
(воображать)
картины
литературного
произведения;
понимать,
что
видеть мир по-
65.
12.01.15
О. Дриз «Стеклышки»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
66.
13.01.15
М. Бородицкая «Лесное
болотце»
Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
67.
14.01.15
В. Берестов «Картинки в
лужах»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
новому
можно
благодаря
силе
воображения
Уметь:
читать
выразительно
стихотворение по
цепочке;
анализировать
состояние героя;
читать
выразительно
поэтические
и
прозаические
произведения на
основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста, выражения
собственного
отношения
к
тексту
и
в
соответствии
с
выработанными
критериями
выразительного
чтения
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
выяснения
значения слов.
Понимать,
что
видеть мир поновому
можно
благодаря
силе
воображения
-устно выражать
своё отношение к
содержанию
прочитанного
(устное
высказывание по
поводу героев и
обсуждаемых
проблем);
Уметь:
анализировать
название
и
содержание
стихотворения;
проводить грань
между выдумкой
и обманом; читать
выразительно
68.
16.01.15
А. Ахундова «Окно»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
69.
19.01.15
А. Усачев «Бинокль»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
70.
20.01.15
Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
Тема, идея произведения
1
1
71.
21.01.15
Г. Цыферов «Жил на свете
слоненок» Понимание
содержания литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном произведении
1
1
72.
23.01.15
Е. Чеповецкий «В тихой
1
1
поэтические
и
прозаические
произведения
Уметь:
читать
стихотворение
наизусть.
Понимать,
что
видеть мир поновому
можно
благодаря
силе
воображения;
читать наизусть 68 стихотворений
разных
авторов
(по выбору)
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем для
выяснения
значения слов;
делить текст на
части; привлекать
к работе на
уроках тексты
хрестоматии, а
также книг из
домашней и
школьной
библиотек
Уметь:
анализировать
характер героя;
подтверждать
свое мнение
строчками из
текста;
определять, от
какого лица идет
повествование;
пользоваться
толковым
словарем для
выяснения
значения слов;
Уметь: делить
текст на
смысловые части;
пересказывать
произведение;
анализировать
причину смены
настроения
героев; строить
речевое
высказывание в
устной форме
Уметь:
пользоваться
понятием «точка
зрения»;
определять, от
какого лица идет
повествование;
понимать, что
разные точки
зрения имеют
разные основания.
речке»
Понимание содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном произведении
73.
26.01.15
А. Гиваргизов «Что ты,
Сережа, сегодня не в духе?»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
74.
27.01.15
М. Бородицкая «Вот такой
воробей»,
С.
Махотин
«Местный кот»
Сходство двух текстов не на
уровне сюжета, а на уровне
главной
мысли
произведения
1
1
75.
28.01.15
М. Бородицкая «Булочная
песенка» Связь названия с
темой текста, мысль текста
1
1
76.
30.01.15
П. Синявский «Федина
конфетина»,
А. Усачев
«Эх!»
Понимание
содержания литературного
1
1
Уметь: различать
понятие «точка
зрения»;
анализировать
настроение героев
и называть
причину этого
настроения;
определять,
какому герою
принадлежат
данные слова;
понимать, что
разные точки
зрения имеют
разные основания.
Уметь:
характеризовать
героев,
определять
мотивы их
поведения;
сравнивать
поведение кота и
поведение
воробья.
Иметь
представление о
том, что может и
как работает поэт;
проводить
сравнение двух
произведений, ст
роить речевое
высказывание в
устной форм
Уметь:
определять точку
зрения
разных
героев
стихотворения;
понимать,
что
разные
точки
зрения
имеют
разные основания.
Уметь:
определять
и
анализировать
необычные
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
77.
02.02.15
Г. Сапгир «У прохожих на
виду», Н. Крылов «Зимний
пейзаж».
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
78.
03.02.15
О. Кургузов «Сухопутный
или морской?». Поход в
«Музейный
дом».
Иллюстрация Н. Крылова
«Зимний пейзаж»
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
1
1
переживания
героев
стихотворения;
сравнивать
сюжеты
двух
стихотворений;
находить
в
произведении
строчки, которые
кажутся особенно
смешными; устно
выражать
своё
отношение
к
содержанию
прочитанного
Уметь: различать
понятия «тема»,
«главная мысль»
произведения;
определять тему
стихотворения,
главную мысль;
анализировать
«точку
зрения»
героев
стихотворения;
читать
стихотворение
наизусть; основам
смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов
разных
видов
Уметь: работать
с иллюстрациями;
выбирать
название
к
фрагменту
иллюстрации из
данных
в
учебнике;
изучать фрагмент
с помощью рамки;
сравнивать начало
и
концовку
литературного
произведения;
определять «точку
зрения» героев
Понимать,
что
разные
точки
зрения
имеют
разные основания.
79.
04.02.15
О. Дриз «Кончилось лето».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
1
1
80.
06.02.15
1
1
81.
09.02.15
О. Дриз «Синий дом».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация М. Шагала
«Синий дом»
Сравнительный анализ
литературного и
художественного
произведений, которые
имеют одинаковое название
А. С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы
1
1
Уметь: выделять
общее у всех
зашифрованных
живых и неживых
предметов-героев
произведения;
работать
с
иллюстрациями;
сравнивать тему и
переживания
героев
стихотворения и
иллюстрации;
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике
и
репродукции
живописных
произведений
в
разделе
«Музейный Дом»
и сравнивать их с
художественными
текстами с точки
зрения
выраженных
в
них
мыслей,
чувств,
переживаний
Уметь: работать с
иллюстрациями;
изучать фрагмент
картины
с
помощью рамки;
сравнивать
переживания
художника и поэта
Уметь: различать
роль знака «точка
с
запятой»
в стихотворении;
делить текст на
смысловые части;
ориентироваться в
тексте;
анализировать
переживания
автора в каждой
части
стихотворения;
сравнивать,
сопоставлять,
делать
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
82.
10.02.15
М. Лермонтов «Осень»
Викторина «Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы»
1
83.
11.02.15
О. Дриз «Кто я?»
Герой произведения.
Эмоциональнонравственные переживания
героев и автора
произведения
1
1
84.
13.02.15
А. Гиваргизов «Мой
бедный Шарик, ты не
знаешь…»
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам
1
1
1
элементарный
анализ различных
текстов,
используя
ряд
литературоведчес
ких понятий и
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора)
Уметь:
анализировать и
выделять общее
в стихотворениях
А.
Пушкина
и М. Лермонтова
об осени;
–
читать
стихотворение
наизусть
-сравнивать,
сопоставлять,
делать
элементарный
анализ различных
текстов,
используя
ряд
литературоведчес
ких понятий и
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора)
Уметь:
ориентироваться в
тексте;
находить
повторяющиеся
строчки;
анализировать
характер героя.
Иметь
представление о
средстве
художественной
выразительности
– контрасте
Уметь:
определять
характер, возраст
героев
стихотворения;
читать
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
85.
16.02.15
М. Карем «Повезло!»
Герой
произведения.
Эмоциональнонравственные переживания
героев
и
автора
произведения
1
1
86.
17.02.15
Р. Сеф «Лучше всех»
Передача
при
помощи
интонации
своего
отношения к персонажам
1
1
87.
18.02.15
Л. Яхнин «Моя ловушка»
Герой
произведения.
Эмоциональнонравственные переживания
героев
и
автора
произведения
1
1
88.
20.02.15
Г. Юдин «В снегу бананы
зацвели»
Передача при
помощи интонации своего
отношения к персонажам
1
1
стихотворения
наизусть;
учитывать разные
мнения
и
стремиться
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Уметь:
сравнивать точки
зрения
разных
героев
стихотворения;
объяснять
название
произведения;
понимать,
что
разные
точки
зрения
имеют
разные основания.
Уметь:
анализировать
характер
и
мотивы поведения
героя
стихотворения;
устно выражать
своё отношение к
содержанию
прочитанного
(устное
высказывание по
поводу героев и
обсуждаемых
проблем)
Иметь
представление о
силе
воображения;
проводить грань
между выдумкой
и обманом;
читать
стихотворения
наизусть;
подтверждать
строчками
из
текста
прозвучавшую
точку зрения
Уметь:
анализировать
выдумки героя;
определять
отношения героев
в стихотворении.
89.
23.02.15
Г. Юдин «Скучный Женя»
Герои
произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
1
1
90.
24.02.15
О. Дриз «Теленок»
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
переживаний
1
1
91.
25.02.15
А. Усачев «Обои»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
Иметь
представление о
мнении людей;
подтверждать
строчками
из
текста
прозвучавшую
точку зрения
Уметь:
анализировать
название
стихотворения;
эмоционально и
адекватно
воспринимать на
слух
художественные
произведения;
развивать навыки
аудирования на
основе
целенаправленног
о восприятия
текста, который
читает учитель
Уметь:
сравнивать
переживания
героев раннее
прочитанных
произведений.
Иметь
представление о
силе
воображения;
основам
смыслового
чтения
художественных
и познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Уметь:
составлять
высказывание с
опорой на текст;
анализировать
характер и
мотивы поведения
героев; основам
смыслового
чтения
художественных
и познавательных
92.
27.02.15
В. Лунин «Что я вижу»
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
переживаний
1
1
93.
02.03.15
Ю. Мориц «Хвостики»,
«Букет». Поход в
«Музейный дом».
Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето»,
«Осень» Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения
1
1
94.
03.03.15
Работа по хрестоматии
«Точка зрения» Понимание
содержания литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательности
1
1
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Иметь
представление о
силе
воображения.
Уметь:
определять тему и
выделять главную
мысль
произведения
-основам
смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов
разных
видов;
Уметь:
соотносить
название
произведения
с его
содержанием;
работать
с
иллюстрацией;
изучать фрагмент
с помощью лупы
и рамки;
читать
стихотворения
наизусть; писать
письма и отвечать
на
полученные
письма в процессе
предметной
переписки
с
научным клубом
младшего
школьника «Ключ
и заря»;
Уметь: различать
понятие
«точка
зрения»;
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
понимать,
что
разные
точки
зрения
имеют
95.
04.03.15
96.
06.03.15
97.
09.03.15
Обобщение. Проверочный
тест по теме «Точка
зрения»
Детские журналы (7
часов)
С. Михалков
«А что у вас?»
Основные темы детского
чтения: родина, природа,
труд, добро и зло,
взаимоотношения людей,
приключения в детских
журналах.
Что такое новости? Кто
рассказывает новости?
Построение небольшого
монологического
высказывания. Различение
жанров произведений
1
1
1
1
1
1
разные основания.
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
пересказывать
текст небольшого
объёма
Иметь
представление о
детской
периодике.
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
выяснения
значения
слов;
анализировать
новости,
рассказанные
ребятами-героями
стихотворения;
использовать при
выборе книг и
детских
периодических
журналов
в
школьной
библиотеке
содержательность
обложки, а также
страницу
«Содержание»
или «Оглавление»
Уметь: различать
понятие
«новости»;
как
распространяются
новости;
составлять
высказывания
с опорой
на
иллюстрации.
Иметь
представление о
работе
журналистов
Распознавать
понятия
источники
новостей
(Интернет,
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
98.
10.03.15
Детская периодика.
Журналы для детей
Основные темы детского
чтения: родина, природа,
труд, добро и зло,
взаимоотношения людей,
приключения в детских
журналах.
1
1
99.
11.03.15
По страницам детского
журнала «Мурзилка».
Построение небольшого
монологического
высказывания. Различение
жанров произведений
1
1
100.
13.03.15
1
1
101.
16.03.15
По страницам детского
журнала
«Веселые
картинки». Основные темы
детского чтения: родина,
природа, труд, добро и зло,
взаимоотношения людей,
приключения в детских
журналах.
Развивающие
задания
журнала «Мурзилка»
Построение
небольшого
монологического
высказывания. Различение
жанров произведений
1
1
телевидение,
радио,
газеты,
журналы)
Уметь: различать
названия детских
журналов;
определять дату
выпуска журнала
и
газеты;
использовать при
выборе книг и
детских
периодических
журналов
в
школьной
библиотеке
содержательность
обложки, а также
страницу
«Содержание»
или
«Оглавление»;
Уметь:
определять
по
обложке журнала
дату его выхода;
ориентироваться в
содержании
журнала;
использовать при
выборе книг и
детских
периодических
журналов
в
школьной
библиотеке
содержательность
обложки, а также
страницу
«Содержание»
или «Оглавление»
Уметь:
ориентировать по
страницам
журнала
с
помощью
«Содержания»
Иметь
представление о
забавных
и развивающих
играх
журнала
«Веселые
картинки».
Уметь:
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
102.
17.03.15
103.
18.03.15
104.
20.04.15
Обобщение. Проверочный
тест
по теме «Детские
журналы»
Природа для поэта –
любимая и живая (17
часов)
Л. Яхнин «Музыка леса»
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
Ю. Коваль «Три сойки».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера
«Заяц»
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
1
1
1
1
1
1
определять
название журнала
по
его
страничкам;
писать письма и
отвечать
на
полученные
письма в процессе
предметной
переписки
с
научным клубом
младшего
школьника «Ключ
и заря»;
Уметь: различать
понятия
«периодика»,
«новости»,
«журналист»;
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать книги;
работать
с
детской
периодикой
Уметь: выполнять
сравнительный
анализ темы и
названия
стихотворения;
ориентироваться в
тексте; учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
при
освоении нового
художественного
текста
Уметь:
ориентироваться в
тексте;
выделять средства
художественной
выразительности;
находить
сравнения
и
выражения,
которыми
пользуется
писатель, чтобы
рассказать
о
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
105.
31.04.15
Р. Сеф «Добрый человек»,
Л.
Яхнин
«Пустяки».
Иллюстрация в книге и ее
роль
в
понимании
произведения
1
1
106.
01.04.15
Е.
Чарушин
«Томка
испугался»
Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
107.
03.04.15
Е. Чарушин «Томкины сны»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
пении
птиц;
работать
с
иллюстрациями;
изучать фрагмент
с помощью лупы;
рассматривать
иллюстрации
в
учебнике
и
репродукции
живописных
произведений
в
разделе
«Музейный Дом»
и сравнивать их с
художественными
текстами с точки
зрения
выраженных
в
них
мыслей,
чувств,
переживаний
Уметь:
анализировать
характер и мотив
поведения героев;
устанавливать
причинноследственные
связи
между
поступками
героев
произведений
Уметь:
делить
текст на части по
смыслу;
сравнивать между
собой два мнения
на одну проблему;
находить строки,
в которых автор
высказывает свое
мнение;
анализировать и
подтверждать
(строчками
из
текста)
точку
зрения
каждого
героя
Уметь: проводить
грань
между
фантазией
и реальностью;
находить в тексте
ответы
на
вопросы;
подтверждать
строчками
из
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
текста
прозвучавшую
точку зрения;
108.
06.04.15
Г. Юдин «Вытри лапы и
входи» Участие в диалоге
о прочитанном
1
1
109.
07.04.15
М. Пришвин «Разговор
деревьев» Связь названия
с темой текста, мысль
текста
1
1
110.
08.04.15
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится» Связь названия
с темой текста, мысль
текста
1
1
Уметь:
определять идею
произведения;
делить текст на
смысловые части;
анализировать
мнение Маши и
Миши;
подтверждать
свои
ответы
строчками
из
текста; читать по
ролям; понимать,
что разные точки
зрения
имеют
разные основания.
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
определять
средства
художественной
выразительности;
ориентироваться в
тексте;
читать
выразительно
поэтические
и
прозаические
произведения на
основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста.
Уметь:
анализировать
отношение автора
к временам года;
читать
стихотворение
наизусть.
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности;
читать
выразительно
поэтические и
ратур
ное
чте
ние»
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
111.
10.04.15
Д. Кедрин «Скинуло кафтан
зеленый лето».
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
112.
13.04.15
М. Пришвин «Золотой луг».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
прозаические
произведения на
основе
восприятия и
передачи
художественных
особенностей
текста.
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем для
объяснения
значения слов;
определять
характер и
настроение героя
произведения;
работать с
иллюстрацией.
Иметь
представление о
средствах
выразительности
в живописи
-делать
элементарный
анализ различных
текстов, при
помощи средств
художественной
выразительности
(олицетворение)
Уметь:
подтверждать
свой ответ
строчками из
текста; делить
стихотворение на
смысловые части.
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности
(олицетворение);
рассматривать
иллюстрации в
учебнике и
репродукции
живописных
произведений в
разделе
«Музейный Дом»
и сравнивать их с
художественными
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
113.
14.04.15
С. Козлов «Жёлудь»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
114.
15.04.15
М. Лермонтов
«Утес».
Поход
в
«Музейный
дом».
Иллюстрация Н. Рериха
«Стражи ночи»
Произведения выдающихся
представителей
русской
литературы.
1
1
115.
17.04.15
М. Есеновский «У мальчика
Юры
ужаснейший
насморк»
Участие в диалоге о
прочитанном
1
1
текстами с точки
зрения
выраженных в
них мыслей,
чувств,
переживаний
Уметь:
внимательно
перечитывать
поэтический текст
и находить в нем
нужные строчки;
работать
с
иллюстрациями;
сравнивать
переживания
поэта и художника
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности
(олицетворение)
Уметь: читать по
ролям; узнавать
средства
художественной
выразительности
(сравнение); устно
выражать
свое
отношение
к прочитанному
произведению
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности
(олицетворение)
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
определять тему
текста.
Иметь
представление о
том,
что
у поэтов не только
особое
зрение,
но и особый слух;
узнавать
средства
художественной
выразительности
116.
20.04.15
Д. Биссет «Ух!»
Произведения зарубежной
литературы
1
1
117.
21.04.15
А. Екимцев «Осень», Ю.
Коринец «Тишина»
Участие в диалоге о
прочитанном
1
1
118.
22.04.15
Работа по хрестоматии.
Беседа «Для поэта природа
– живая»
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
(сравнение)
Уметь: выполнять
сравнительный
анализ
стихотворения с
песней;
определять
настроение
повторяющихся
строк
текста;
узнавать средства
художественной
выразительности;
узнавать
средства
художественной
выразительности
( Звукоподражан
ие );
Уметь: выполнять
сравнительный
анализ
стихотворения с
песней;
определять
настроение
повторяющихся
строк текста;
узнавать средства
художественной
выразительности.
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности
Иметь
представление о
средствах
художественной
выразительности.
Уметь:
устно
выражать
свое
отношение
к содержанию
прочитанного;
читать
целыми
словами вслух и
про себя
-привлекать
к
работе на уроках
тексты
хрестоматии,
а
также книг из
домашней
и
школьной
библиотек
119.
24.04.15
120.
27.04.15
121.
28.04.15
122.
04.05.15
Обобщение. Проверочный
тест по теме «Природа для
поэта – любимая и живая»
Почему
нам
бывает
смешно (17 ч)
К. Чуковский «Федотка»
Современные
юмористические
произведения для детей
1
1
1
1
О. Дриз «Доктор», «Обида»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
В. Драгунский «Сверху
вниз, наискосок!»
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы смешного в
литературных
произведениях
1
1
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
при
освоении нового
художественного
текста
Уметь:
определять
причину смеха
(отсутствие
логических
связей, путаница,
недопонимание).
Иметь
представление о
секрете
«смешного» в
литературных
произведениях.
Уметь:
обнаруживать в
тексте разные
точки зрения
героев на одну
проблему;
анализировать
секреты
«смешного»;
устно
высказывать свое
мнение
Иметь
представление о
секрете
«смешного» в
литературных
произведениях
Уметь: различать
произведения В.
Драгунского;
понятие
«контраст»;
пользоваться
толковым
словарем для
объяснения
значения слов;
Элект
рон
ное
прило
жени
ек
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
123.
124.
05.05.15
06.05.15
В. Драгунский «Сверху
вниз, наискосок!» Развитие
сюжета
произведения.
Выразительное чтение
1
1
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л.Квитко
«Лемеле
хозяйничает»
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы
смешного
в
литературных
произведениях
1
1
125.
08.05.15
Л. Квитко «Способный
мальчик», С. Махотин «Вот
так встреча!»
Развитие
сюжета
произведения.
Выразительное чтение
1
1
126.
11.05.15
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча» Литературная
сказка.
Понимание
содержания литературного
1
1
анализировать
разные точки
зрения героев на
одну проблему;
перечитывать
текст и находить в
нем нужные
фрагменты.
Иметь
представление о
приеме смешного
– контрасте
Иметь
представление о
секрете
«смешного»
в
литературных
произведениях;
устно выражать
свое отношение
к содержанию
прочитанного;
читать
целыми
словами вслух и
про себя
Иметь
представление о
секрете смешного
– путанице.
Уметь: объяснять
причину
смешного в
литературном
произведении;
анализировать
точки зрения
героев на одну
проблему; читать
по ролям; делить
текст
на смысловые
части
Иметь
представление о
секрете смешного
– путанице.
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
Элект
рон
ное
прило
жение
к
учебн
ику
«Лите
ратур
ное
чте
ние»
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
127.
12.05.15
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча» Литературная
сказка.
Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
128.
13.05.15
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча» Литературная
сказка.
Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
объяснения
значения
слов;
сравнивать разные
точки
зрения
на одну проблему;
проводить грань
между выдумкой
и
обманом;
чувствовать
шутливую,
ироническую
интонацию
прозаического
текста
и
понимать, что же
хотел
сказать
автор;
создавать иллюс
трации, диафиль
м по содержани
ю произведения
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
сравнивать разные
точки
зрения
на одну проблему;
проводить грань
между выдумкой
и
обманом;
чувствовать
шутливую,
ироническую
интонацию
прозаического
текста
и
понимать, что же
хотел
сказать
автор
создавать иллюс
трации, диафиль
м по содержани
ю произведения
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
сравнивать разные
точки
зрения
на одну проблему;
проводить грань
129.
15.05.15
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча»
Литературная
сказка.
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
1
1
130.
18.05.15
П. Синявский «Такса едет
на такси», П. Коран «По
дорожке
босиком»
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы
смешного
в
литературных
1произведениях
1
1
между выдумкой
и
обманом;
чувствовать
шутливую,
ироническую
интонацию
прозаического
текста
и
понимать, что же
хотел
сказать
автор;
создавать иллюс
трации, диафиль
м по содержани
ю произведения
Уметь:
пользоваться
толковым
словарем
для
объяснения
значения
слов;
сравнивать
разные
точки
зрения
на одну проблему;
проводить грань
между выдумкой
и
обманом;
чувствовать
шутливую,
ироническую
интонацию
прозаического
текста
и
понимать, что же
хотел
сказать
автор;
создавать иллюс
трации, диафиль
м по содержани
ю произведения
Уметь:
определять
разную
роль
повторов
в
литературном
произведении
находить в тексте
повторы;
анализировать и
объяснять
роль
повторов
в
стихотворении;
определять
приемы смешного
в тексте; основам
смыслового
131.
19.05.15
Л. Яхнин «Зеркальце», П.
Синявский
«Ириски
и
редиски».
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы
смешного
в
литературных
произведениях
1
1
132.
20.05.15
А. Усачев «Жужжащие
стихи»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
1
1
133.
22.05.15
П. Синявский «Хрюпельсин
и хрюмидор».Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы
смешного
в
литературных
произведениях
1
1
134.
25.05.15
Работа по хрестоматии
«Тайны
смешного».
Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль,
события,
их
последовательность
Проверка техники чтения
за II полугодие
1
1
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов
разных
видов
Уметь:
выполнять
сравнительный
анализ
структурного
построения
стихотворения
«Зеркальце»
с
народными
сказками;
ориентироваться в
тексте для ответа
на вопросы
Уметь: читать по
цепочке;
объяснять
название
стихотворения;
проводить
сравнительный
анализ
построения
стихотворения с
построением
народной сказки
Иметь
представление о
понятии
«звукопись».
Уметь: находить в
тексте
приемы
звукоподражания;
определять
приемы смешного
в тексте
Иметь
представление о
понятии
«звукоподражание
».
Уметь:
читать
целыми словами
вслух и про себя,
учитывая
индивидуальный
темп
чтения;
различать жанры
произведений;
оценивать
и
135.
26.05.15
Обобщение
по теме
«Почему
нам
бывает
смешно». Чтение вслух
доступного теста целыми
словами. Осмысление цели
чтения
1
136.
27.05.15
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря». Уроквикторина
Участие в диалоге о
прочитанном
1
29;30.05.
- резервные
1
1
характеризовать
героев
произведения и их
мотивы
поведения;
писать письма и
отвечать
на
полученные
письма в процессе
предметной
переписки
с
научным клубом
младшего
школьника «Ключ
и заря»
Уметь:
определять
содержание книги
по ее элементам;
самостоятельно
читать
книги;
читать
выразительно
поэтические
и
прозаические
произведения на
основе
восприятия
и
передачи
художественных
особенностей
текста, выражения
собственного
отношения
к
тексту
и
в
соответствии
с
выработанными
критериями
выразительного
чтения;
Знать: имена 2–3
классиков
русской и
зарубежной
литературы;
имена 2–3
современных
писателей
(поэтов); название
и содержание их
произведений,
прочитанных в
классе;
название и содер
жание несколь
ких произведе
ний любимого
автора;
устно выражать
свое отношение
к содержанию
прочитанного; на
п практическом
уровне овладеть
некоторыми
видами
письменной речи
(повествование –
создание текста
по аналогии);
Всего
136
124
12
Рабочая программа по математике
УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по предмету «Математика» создана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана,
Федеральной программы НОО, авторской программы А. Л. Чекина «Математика» «Программы по учебным предметам», М.:Академкнига/учебник, 2011г.) и УМК
«Перспективная начальная школа».
Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его
изучения, основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание
обучения с распределением учебных часов по разделам курса, и требования к уровню
подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение
программы, список литературы, приложение.
Цели:
- развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических
(включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного
мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и
структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных
условий.
Задачи:
- математическое развитие младшего школьника: использование математических
представлений для описания окружающей действительности в количественном и
пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической
речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать
обоснованные выводы.
- освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и
практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);
понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы
для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с
алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших
построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через
рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку
предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим
миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием
осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной)
ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть
данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность
добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей.
Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает
ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого
типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная
индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по
формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и
синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к
самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы
носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения
конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли,
которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что
продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с
окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных
целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность
реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала,
оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и
прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и
технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти
основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной,
алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же
касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других
содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
Федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в
программу не внесено изменений.
Место учебного предмета в учебном плане:
В Федеральном базисном плане на изучение математики во 2 классе начальной школы
отводится в год – 136 ч; в неделю – 4 ч;
Количество контрольных работ: 4+ входная контрольная работа
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и
ценностными установками начального общего образования, представленными в основной
образовательной программе начального общего образования и предусматривают:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую
эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Учебно - тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержательные линии
Числа и величины
Арифметические действия
Текстовые задачи
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с данными
Итого
Кол-во часов
Всего
Теории
20
46
36
10
12
12
136
18
40
33
9
11
10
121
Практи
ческих
2
6
3
1
1
2
15
Содержание предмета
Числа и величины (20 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи
чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые»
десятки.
* Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям, но
присутствуют и соображения пропедевтического характера, если иметь в виду в дальнейшем
изучение такой темы, как «Округление чисел».
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной
единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения
количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче.
Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые
равенства и неравенства. Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерение.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм.
Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1
ц = 100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент.
Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента
окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и
соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты
их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и
годом (1 век = 100 лет).
Арифметические действия (46 ч)
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100
без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные
способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и
вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном
выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью
калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение
как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного
слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (•). Множители,
произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1.
Переместительное свойство умножения. Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание.
Действия первой и второй ступеней.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как
последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина,
треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа.
Уменьшение числа в несколько раз. Деление как измерение величины или численности
множества с помощью заданной единиц. Использование свойств арифметических действий для
удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания.
Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные
компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с
наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде
текста. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении
простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической
модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет
изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись
решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной
задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и
вычитание с помощью уравнений. Задачи на время (начало, конец, продолжительность
события). Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».
Геометрические фигуры (10 ч)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение
окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка,
равного по длине данному.
Геометрические величины (12 ч)
Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм
= 100 см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и
прямоугольника.
Работа с данными (12 ч)
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов
таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки
задания.
Требования к уровню подготовки
учащихся по курсу «математика» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- термины «число» и «цифра»;
- термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- правило вычитания суммы из суммы;
- что такое прямая, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность,
круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие
термины
Учащиеся должны уметь:
- вести счет десятками и сотнями;
- различать термины «число» и «цифра»;
- распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
- записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли
разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат
сравнения с помощью знаков (>, <, =);
- изображать числа на числовом луче;
- использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по
заданному правилу;
- воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и
единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;
- находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
- записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (•, :);
- употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение,
множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);
- воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
- применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок,
содержащих действия одной или разных ступеней;
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи
измерительных приборов;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной
линейки и с помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или
160 см);
- использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр)
для выражения длины в разных единицах;
- распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой);
прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус,
диаметр; употреблять соответствующие термины;
- измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);
- измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;
- устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью;
устанавливать момент времени по часам;
- распознавать и формулировать простые и составные задачи;
пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение,
ответ, данные, искомое);
- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе
построенной модели;
- решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) », «меньше на (в)
»;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по
действиям и в виде одного выражения);
- формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;
- читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника
(Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научиться, или получить возможность
научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания
типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать
свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы
заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу,
алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных
признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных
самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ
решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является
формирование следующих умений:
-читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
-сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
-применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
-воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
-применять правило вычитания суммы из суммы;
-воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и
единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне
навыка;
-строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
-находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной
линейки и вычислений;
-выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или
160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
-разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по
действиям и в виде одного выражения);
-формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Обучающиеся научатся:
-вести счёт десятками и сотнями;
-различать термины «число» и «цифра»;
-распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
-читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
-записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли
разрядных слагаемых;
-сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат
сравнения с помощью знаков;
-изображать числа на числовом луче;
-использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
-находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному
правилу;
-воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
-применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
-воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
-применять правило вычитания суммы из суммы;
-воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и
единицей;
-выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
-находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
-записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
-употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
-воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
-выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
-применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок,
содержащие действия одной или нескольких ступеней;
-чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
-определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
-строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
-находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной
линейки и с помощью вычислений;
-выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
-использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в
разных единицах;
-распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять
соответствующие термины;
-измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
-измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних
единиц времени к другим;
-устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью;
устанавливать момент времени по часам;
-распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами,
связанными с понятием «задача»;
-строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе
построенной модели;
-решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
-разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
-формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
-читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:
-понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
-пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
-понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
-понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
-воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
-понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми
неотрицательными числами;
-понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
-записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
-понимать бесконечность прямой и луча;
-понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
-использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
-оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками;
использовать термин «високосный год»;
-понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
-рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания:
распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач
(логических, геометрических, комбинаторных);
-моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и
уравнения;
-использовать табличную форму формулировки задания.
Учебно – методическое обеспечение.
- Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х
частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
- Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник. 2012 г
- Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.;
Академкнига/Учебник. 2012г
- Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник 20011 г
- А.В.Афонина, Е.Е. Ипатова «Поурочные разработки к УМК А.Л. Чекина.2 кл. М.«ВАКО»
2011 г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Математика»
№
Дата
уро проведе
ка
ния
урока
2 года обучения.
Количество
Требования к уровню
Наименование разделов часов
подготовки учащихся
и тем
Все тео прак
го
рии тиче
ских
136 121 15
1.
02.09.14 Повторение. Математика
и летние каникулы.
Таблица сложения
однозначных чисел
1
1
Знать таблицу сложения
однозначных чисел,
название и запись чисел
первых двух десятков.
Уметь: вести счет в
прямом и в обратном
порядке; выполнять
порядок действий
в выражениях со скобками
и без скобок
2.
03.09.14 Повторение. Математика
и летние каникулы.
Геометрические фигуры
1
1
Знать названия
геометрических фигур.
Уметь: измерять длины
сторон четырёхугольника;
чертить многоугольник,
ломаную линию,
проводить
пересекающиеся кривые
3.
04.09.14 Счет десятками и
«круглые» десятки
1
1
Знать принцип
образования и построения
записи «круглых»
двузначных чисел.
Уметь образовывать,
читать и записывать
«круглые» двузначные
числа
Приме Коррек
нение тировк
ИКТ
а
4.
08.09.14 Числовые равенства и
неравенства
1
1
Знать: понятия «числовые
равенства»
и «неравенства»; знаки <,
>, =.
Уметь читать, решать и
распознавать верные и
неверные числовые
равенства и неравенства
5.
09.09.14 Числовое выражение и
его значение
1
1
Знать: понятия «числовое
выражение», «значение
числового выражения»;
правила составления
числовых выражений.
Уметь находить значение
числового выражения
6.
10.09.14 Сложение «круглых»
десятков
1
1
Знать приемы сложения
«круглых» двузначных
чисел.
Уметь выполнять
сложение «круглых»
двузначных чисел
7.
11.09.14 Вычитание «круглых»
десятков
1
1
Знать приемы вычитания
«круглых» двузначных
чисел.
Уметь выполнять
вычитание «круглых»
двузначных чисел
8.
15.09.14 Десятки и единицы
1
1
Знать названия разрядных
слагаемых двузначного
числа.
Уметь читать и сравнивать
двузначные числа
9.
16.09.14 Краткая запись задачи
Различные варианты
записи задачи
1
1
Уметь: составлять
различные варианты
записи условия задачи по
сюжетной картинке;
решать задачу в одно
действие
10.
17.09.14 Входная контрольная
работа «Повторение
изученного в 1 классе».
1
11.
18.09.14 Работа над ошибками
Килограмм.
1
1
1
Уметь: решать простые
арифметические задачи;
выполнять сложение и
вычитание в пределах 20
Знать единицу измерения
массы «килограмм».
Уметь: выполнять работу
над ошибками; определять
массу предмета по весам в
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
килограммах; отвечать на
вопрос «Сколько
килограммов?»;
устанавливать зависимость
между числом одинаковых
предметов и их массой
12.
22.09.14 Килограмм. Сколько
килограммов?
1
1
Знать единицу измерения
массы «килограмм».
Уметь: определять массу
предмета по весам в
килограммах; отвечать на
вопрос «Сколько
килограммов?»;
устанавливать зависимость
между числом одинаковых
предметов и их массой
13.
23.09.14 Учимся решать задачи
1
1
Знать принципы
построения схемы краткой
записи задачи с помощью
кругов Эйлера – Венна.
Уметь: выполнять краткую
запись условия задачи;
находить нужное
арифметическое действие
и решать задачу
14.
24.09.14 Решение задач
1
1
Знать принципы
построения схемы краткой
записи задачи с помощью
кругов Эйлера – Венна.
Уметь: выполнять краткую
запись условия задачи;
находить нужное
арифметическое действие
и решать задачу
15.
25.09.14 Прямая бесконечна
1
1
Иметь представление о
линии и прямой.
Знать свойства прямой
линии.
Уметь распознавать и
изображать на бумаге
прямую линию
16.
29.09.14 Сложение «круглых»
десятков с однозначными
числами
1
1
Знать: понятие «сумма
разрядных слагаемых»;
правило сложения
«круглого» двузначного
числа с однозначным
числом.
Уметь выполнять
сложение «круглых»
двузначных чисел
с однозначными числами,
используя прием записи
двузначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
17.
30.10.14 Поупражняемся в
вычислениях
1
1
Знать и уметь:
- сложение и вычитание
круглых десятков
18.
01.10.14 Решение арифметических
задач
1
1
Уметь решать простые
арифметические задачи на
сложение и вычитание с
опорой на схемудиаграмму Эйлера – Венна
19.
02.10.14 Контрольная работа по
теме «Нумерация и
сравнение двузначных
чисел»
1
20.
06.10.14 Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
«круглых» двузначных
чисел
1
1
Уметь выполнять работу
над ошибками;
Уметь: выполнять
сложение «круглых»
двузначных чисел с
однозначными числами,
используя прием записи
двузначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
21.
07.10.14 Поразрядное сложение
двузначного числа и
однозначного без
перехода через разряд
1
1
Знать прием поразрядного
сложения двузначного
числа и однозначного без
перехода через разряд.
Уметь выполнять
сложение двузначного
числа и однозначного без
перехода через разряд
22.
08.10.14 Поразрядное вычитание
однозначного числа из
двузначного без перехода
через разряд
1
1
Знать прием поразрядного
вычитания однозначного
числа из двузначного без
перехода через разряд.
Уметь выполнять
вычитание двузначного
числа и однозначного
без перехода через разряд
23.
09.10.14 Решение арифметических
задач
1
1
Уметь: выполнять
поразрядное сложение и
вычитание двузначных
чисел; решать задачи с
опорой на краткую запись
и схему;
дополнять условие задачи
24.
13.10.14 Поразрядное сложение
и вычитание двузначных
чисел без перехода через
разряд
1
1
Уметь: выполнять
поразрядное сложение и
вычитание двузначных
чисел; решать задачи с
1
Уметь сравнивать,
складывать и вычитать
круглые десятки
опорой на краткую запись
и схему;
25.
14.10.14 Прямая и луч
1
1
Знать бесконечность луча
и прямой.
Уметь: распознавать и
изображать луч в тетради;
отмечать луч на прямой;
сравнивать признаки
прямой и луча.
Иметь представление о
луче как части прямой
линии
26.
15.10.14 Сложение круглого
десятка и двузначного
числа
1
1
Знать прием прибавления
к «круглому» двузначному
числу двузначного числа.
Уметь выполнять
изученный прием
сложения
27.
16.10.14 Вычитание «круглого»
десятка из двузначного
числа
1
1
Знать прием вычитания
«круглого» двузначного
числа из двузначного
числа.
Уметь выполнять
изученный прием
вычитания
28.
20.10.14 Дополнение двузначного
числа до «круглого» числа
1
1
Знать правило
прибавления по частям.
Уметь дополнять
двузначное число до
«круглого» числа с
помощью однозначного
слагаемого
29.
21.10.14 Сложение двузначного
числа и однозначного
с переходом через разряд
1
1
Знать и уметь выполнять
прием сложения
двузначного числа
и однозначного с
переходом
через разряд
30.
22.10.14 Вычитание однозначного
числа из «круглого»
1
1
Знать прием
«заимствования» десятка.
Уметь выполнять прием
вычитания однозначного
числа из «круглого»
31.
23.10.14 Поразрядное вычитание
однозначного числа из
двузначного с переходом
через разряд
1
1
Знать и уметь выполнять
прием поразрядного
вычитания однозначного
числа из двузначного
с переходом через разряд
32.
27.10.43 Контрольная работа по
1
1
Уметь: выполнять
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
теме «Сложение и
вычитание двузначных и
однозначных чисел»
сложение и вычитание
двузначных и однозначных
чисел; решать задачи
33.
28.10.14 Работа над ошибками
Угол
1
1
Знать: выполнять работу
над ошибками; термин
«угол»; виды углов,
элементы угла.
Уметь: распознавать и
сравнивать виды углов;
строить углы в тетради
34.
29.10.14 Прямой, острый и тупой
углы
1
1
Знать: понятие «угол
многоугольника»;
разрядный состав
трехзначного числа.
Уметь: обозначать дугами
углы многоугольника;
записывать трехзначное
число в виде суммы
разрядных слагаемых
35.
30.10.14 Углы многоугольника
1
1
Знать: термин «угол»;
виды углов, элементы угла.
Уметь: распознавать и
сравнивать виды углов;
строить углы в тетради
36.
31.10.14 Разностное сравнение
чисел
.
1
1
Знать понятие
«разностное сравнение
чисел». Уметь: выполнять
разностное сравнение
чисел; составлять пары
чисел, которые отличаются
на заданное число; решать
задачи, содержащие два
вопроса
37.
10.11.14 Задачи на разностное
сравнение
1
1
Знать понятие
«разностное сравнение
чисел».
Уметь: выполнять
разностное сравнение
чисел; составлять пары
чисел, которые отличаются
на заданное число; решать
задачи, содержащие два
вопроса
38.
11.11.14 Двузначное число больше
однозначного
1
1
Уметь: находить, какое из
двух чисел больше или
меньше другого;
дополнять условие задачи
по известному
требованию;
составлять задачу по
данному решению и ответу
39.
12.11.14 Сравнение двузначных
1
1
Уметь: находить, какое из
двух чисел больше или
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
меньше другого; дополнять
условие задачи
по известному
требованию; составлять
задачу по данному
решению и ответу
чисел
40.
13.11.14 Прямоугольник и квадрат
1
1
Знать определения
прямоугольника и квадрата
Уметь: чертить на бумаге
в клетку прямоугольник и
квадрат
41.
17.11.14 Поразрядное сложение
двузначных чисел без
перехода через разряд
1
1
Знать поразрядный способ
сравнения двузначных
чисел.
Уметь: применять правило
сравнения чисел;
выбирать из двух чисел
большее по количеству
цифр в десятичной записи
42.
18.11.14 Поразрядное сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд
1
1
Знать поразрядный способ
сравнения двузначных
чисел.
Уметь: применять правило
сравнения чисел;
выбирать из двух чисел
большее по количеству
цифр в десятичной записи
43.
19.11.14 Поупражняемся в
вычислениях
1
1
Знать и уметь выполнять
прием поразрядного
сложения двузначных
чисел без перехода через
разряд
44.
20.11.14 Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100»
1
45.
24.11.14 Работа над ошибками.
Решение задач
1
1
Уметь: выполнять работу
над ошибками; выполнять
сложе
ние
и
вычитание
двузначных чисел; решать
задачи
на
разностное
сравнение; отличать задачи
на разностное сравнение
от задач на нахождение
неизвестного слагаемого и
от задач на нахождение
неизвестного вычитаемого
46.
25.11.14 Десять десятков, или
1
1
Знать: понятие «сотня»;
1
Знать и уметь выполнять
прием поразрядного
сложения двузначных
чисел без перехода через
разряд
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
местоположение числа 100
в ряду ранее изученных
чисел.
Уметь: выполнять работу
над ошибками;
образовывать число 100 из
десятков
сотня
47.
26.11.14 Дециметр и метр
1
1
Знать соотношения между
единицами длины
«дециметр» и «метр».
Уметь измерять длину в
дециметрах и метрах
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
48.
27.11.14 Килограмм и центнер
1
1
Знать соотношения между
единицами массы
«килограмм» и «центнер».
Уметь измерять массу в
килограммах и центнерах
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
49.
01.12.14 Сантиметр и метр
1
1
Знать соотношения между
единицами длины
«сантиметр» и «метр».
Уметь измерять длину в
сантиметрах и метрах
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
50.
02.12.14 Самостоятельная работа
«Единицы измерения
длины»
Сумма и произведение.
Знак
«×»
1
51.
03.12.14 Произведение и
множители
1
1
1
Знать соотношения между
единицами длины
«сантиметр» и «метр».
Уметь измерять длину в
сантиметрах и метрах
Знать: термин
«умножение»;
смысловое значение
чисел, образующих
произведение.
Уметь записывать и читать
сумму одинаковых
слагаемых в виде
произведения
Знать: понятие
«произведение»,
«множитель»; название
компонентов действия
умножения.
Уметь: составлять
произведение и переходить
от него к сумме;
распознавать первый и
второй множители в
произведении и понимать
их смысл
52.
04.12.14 Значение произведения
и умножение
1
1
Знать понятие «значение
произведения».
Уметь вычислять значение
произведения на основе
сложения одинаковых
слагаемых
53.
08.12.14 Учимся решать задачи
1
1
Уметь: решать простые
задачи действием
умножения; вычислять
значение произведения на
основе сложения
одинаковых слагаемых
54.
09.12.14 Перестановка
множителей
1
1
Знать переместительное
свойство умножения.
Уметь применять
переместительный закон
умножения и правила
умножения числа на 0 и 1
55.
10.12.14 Умножение числа 0 и на
число 0 Умножение числа
1 и на число 1
1
1
Знать правил умножения
числа на 0:
таблицу умножения на 1.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
56.
11.12.14 Контрольная работа
«Действие умножения»
1
57.
15.12.14 Работа над ошибками
Длина ломаной линии
1
1
Знать понятия «звено
ломаной линии», «длина
ломаной линии».
Уметь:
– чертить ломаную линию;
– вычислять длину
ломаной линии без
соответствующего чертежа
58.
16.12.14 Умножение числа 1 на
однозначные числа
1
1
Знать таблицу умножения
на 1.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
59.
17.12.14 Умножение числа 2 на
1
1
Знать таблицу умножения
1
Знать правил умножения
числа на 0:
таблицу умножения на 1.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
однозначные числа
на 2.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
60.
18.12.14 Сумма длин сторон
многоугольника.
1
1
Знать понятие
«периметр».
Уметь: вычислять
периметр многоугольника;
вычислять периметр
прямоугольника, используя
формулу
61.
22.12.14 Периметр многоугольника
1
1
Знать понятие
«периметр».
Уметь: вычислять
периметр многоугольника;
вычислять периметр
прямоугольника, используя
формулу
62.
23.12.14 Контрольная работа за I
полугодие
1
1
Уметь: вычислять
периметр прямоугольника,
используя формулу;
выполнять умножение на
однозначное число; решать
задачи
63.
24.12.14 Работа над ошибками
Умножение числа 3
на однозначные числа
1
1
Знать таблицу умножения
на 3.
Уметь: выполнять
умножение
на однозначное число;
вычислять периметр
многоугольника
64.
25.12.14 Умножение числа 4
на однозначные числа
1
1
Знать таблицу умножения
на 4.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
65.
29.12.14 Поупражняемся в
вычислениях
1
1
Знать таблицу умножения
на 2.3.4..
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
66.
12.01.15 Умножение и сложение:
порядок выполнения
действий
1
1
Знать порядок
выполнения действий:
умножение и вычитание.
Уметь: выполнять
вычисления в выражениях
без скобок; определять
порядок выполнения
действий в числовом
выражении
67.
13.01.15 Периметр квадрата
1
1
Знать: понятие «периметр Электр
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
квадрата»;
Уметь: вычислять
периметр квадрата,
используя формулу
68.
14.01.15 Умножение числа 5 на
однозначные числа
1
1
Знать: таблицу умножения
на 5.
Уметь: выполнять
умножение числа 5 на
однозначное число
69.
15.01.15 Умножение числа 6 на
однозначные числа
1
1
Знать: понятия «стороны
угла», «вершина угла»;
таблицу умножения на 6.
70.
19.01.15 Умножение числа 7 на
однозначные числа
1
1
Знать таблицу умножения
на 7.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
71.
20.01.15 Умножение числа 8 на
однозначные числа
1
1
Знать: таблицу умножения
на 8;
прием сложения
«круглых» сотен.
Уметь: выполнять
умножение на однозначное
число; сложение
«круглых» сотен
72.
21.01.15 Умножение числа 9 на
однозначные числа
1
1
Знать: таблицу умножения
на 9;
Уметь: выполнять
умножение чисел;
решать задачи
73.
22.01.15 Таблица умножения»
однозначных чисел
1
1
Знать таблицу умножения.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
74.
26.01.15 Увеличение в несколько
раз
1
1
Знать отношение «больше
в несколько раз».
Уметь увеличивать данное
число в несколько раз
75.
27.01.15 Контрольная работа по
теме «Таблица
умножения» однозначных
чисел
1
76.
28.01.15 Работа над ошибками.
Учимся решать задачи.
1
1
1
Знать таблицу умножения.
Уметь выполнять
умножение
на однозначное число
Уметь: выполнять работу
над ошибками;
решать составные задачи
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
Электр
онное
прило
жение
к уч.
«Мате
матика
2 кл.»
77.
29.01.15 Счет десятками и
«круглое» число десятков.
Разряд сотен и названия
«круглых» сотен
1
1
Знать: разряд «сотни»;
понятие «круглые» сотни.
Уметь читать и записывать
числа, которые являются
«круглыми» сотнями
78.
02.02.15 Сложение «круглых»
сотен
1
1
Уметь выполнять
сложение трехзначных
чисел, выражающих
«круглые» сотни
79.
03.02.15 Вычитание «круглых»
сотен
1
1
Уметь выполнять
вычитание трехзначных
чисел, выражающих
«круглые» сотни
80.
04.02.15 Трехзначное число как
сумма разрядных
слагаемых
1
1
Знать термин «сумма
разрядных слагаемых».
Уметь записывать
трехзначное число в виде
суммы разрядных
слагаемых
81.
05.02.15 Трехзначное число –
сумма «круглых» сотен и
двузначного или
однозначного числа
1
1
Знать разрядный состав
трехзначного числа.
Уметь записывать
трехзначное число в виде
суммы разрядных
слагаемых
82.
09.02.15 Трехзначное число
больше двузначного.
1
1
Уметь сравнивать
трёхзначные и двузначные
числа
83.
10.02.15 Сравнение трехзначных
чисел
1
1
Знать нумерацию
двузначных и трехзначных
чисел.
Уметь выполнять
поразрядное сравнение
трехзначные числа
84.
11.02.15 Одно условие и несколько
требований
1
1
Знать понятие «составная
задача».
Уметь решать составные
задачи на сложение и
вычитание трехзначных
чисел
85.
12.02.15 Введение
дополнительных
требований
1
1
Уметь анализировать
условие задачи и
дополнять его
требованиями
86.
16.02.15 Запись решения задач
по действиям Запись
решения задачи в виде
числового выражения.
1
1
Уметь выполнять решение
задачи по действиям с
пояснением
Уметь записывать
решение составной задачи
в виде числового
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2кл.»
выражения
87.
17.02.15 Контрольная работа
«Решение задач»
1
1
Уметь решать составные
задачи на сложение и
вычитание
88.
18.02.15 Запись сложения в
строчку и столбиком
1
1
Уметь: записывать
сложение трехзначных
чисел в строчку и
столбиком; выполнять
вычисления
89.
19.02.15 Способ сложения
столбиком
1
1
Знать правило записи
сложения трехзначных
чисел в столбик.
90.
23.02.15 Окружность и круг
1
1
Знать термины
«окружность»
и «круг»; правило записи
вычитания трехзначных
чисел в столбик.
Уметь: распознавать и
изображать
на чертеже окружность и
круг; выполнять
построение с помощью
циркуля;
записывать вычитание
трехзначных чисел в
строчку и столбиком;
выполнять вычисления
91.
24.02.15 Центр и радиус
окружности
1
1
Знать термины «центр
окружности» и «радиус
окружности». Уметь
распознавать и изображать
на чертеже центр и радиус
окружности
92.
25.02.15 Радиус и диаметр
окружности
1
1
Знать термины «радиус
окружности» и «диаметр
окружности». Уметь
распознавать и изображать
на чертеже радиус и
диаметр окружности
93.
26.02.15 Вычитание суммы из
суммы
1
1
Знать правило вычитания
суммы из суммы.
Уметь выполнять прием
вычитания суммы из
суммы рациональным
способом
94.
02.03.15 Поразрядное вычитание
1
1
Знать прием поразрядного
Элек.п
рилож
ение к
учебни
ку «Ма
темати
ка2кл.
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
чисел без перехода через
разряд
вычитания чисел с
переходом через разряд.
Уметь выполнять
поразрядное вычитание
чисел с переходом через
разряд
95.
03.03.15 Поразрядное вычитание
чисел с переходом через
разряд
1
1
Знать прием поразрядного
вычитания чисел с
переходом через разряд.
Уметь выполнять
поразрядное вычитание
чисел с переходом через
разряд
96.
04.03.15 Запись вычитания
в строчку
и столбиком
1
1
Знать понятия
«известное»,
«неизвестное».
Уметь пользоваться
математической
терминологией
97.
05.03.15 Способ вычитания
столбиком
1
1
Знать правило записи
вычитания трехзначных
чисел в столбик.
98.
09.03.15 Самостоятельная работа
« Сложение и вычитание
столбиком»
1
99.
10.03.15 Работа над ошибками
Умножение и вычитание:
порядок выполнения
действий
1
1
Уметь: выполнять работу
над ошибками; записывать
сложение и вычитание
трехзначных чисел в
строчку и столбиком;
выполнять вычисления
100. 11.03.15 Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание трехзначных
чисел»
1
1
Уметь выполнять
сложение и вычитание
трехзначных чисел
101. 12.03.15 Работа над ошибками
Известное и неизвестное
1
1
Уметь решать составные и
простые задачи
102. 16.03.15 Вычитание
с помощью калькулятора
1
103. 17.03.15 Числовое равенство и
уравнение
1
1
Знать понятие
«уравнение».
Уметь: распознавать
уравнения;
составлять уравнения и
числовые равенства
104. 18.03.15 Как найти неизвестное
слагаемое
1
1
Знать и уметь применять
при решении уравнений
правила нахождения
неизвестного слагаемого
105. 19.03.15 Как найти неизвестное
вычитаемое
1
1
Знать и уметь применять
при решении уравнений
1
1
Уметь выполнять
сложение и вычитание
трехзначных чисел
Уметь выполнять
вычисления
на калькуляторе
Элек.п
рилож
ение к
уч.«Ма
темати
ка2кл.
правила нахождения
неизвестного вычитаемого
106. 31.03.15 Как найти неизвестное
уменьшаемое
1
1
Знать и уметь применять
при решении уравнений
правила нахождения
неизвестного
уменьшаемого
107. 01.04.15 Распределение предметов
поровну Деление. Знак
«:»
1
1
Уметь применять способ
подбора
108. 02.04.15 Частное и его значение
1
1
Знать понятия «частное
чисел», «значение
частного».
Уметь вычислять значение
частного по рисунку или
схеме
109. 06.04.15 Делимое и делитель
1
1
Знать понятия «делимое»,
«делитель».
Уметь: читать и
записывать частные чисел
по схеме; конструировать
частные
110. 07.04.15 Контрольная работа
«Решение уравнений»
1
111. 08.04.15 Деление и измерение
1
1
Уметь: записывать
деление чисел;
вычислять деление на
основе практических
действий
112. 09.04.15 Деление пополам и
половина
1
1
Знать смысл действия
деления
на равные части.
Уметь распределять
предметы поровну
113. 13.04.15 Деление
на несколько равных
частей и доля
1
1
Уметь выполнять деление
на несколько (более чем на
2) равных частей данной
величины
114. 14.04.15 Уменьшение в несколько
раз
1
1
Знать отношение
«уменьшить
в несколько раз».
Уметь: уменьшать данную
величину
в несколько раз;
использовать сравнение
величин
115. 15.04.15 Действия первой и второй
ступеней
1
1
1
Знать понятие
«уравнение».
Уметь: распознавать
уравнения; составлять
уравнения: решать
уравнения
Знать порядок
выполнения действий.
Самостоятельная работа
по теме «Деление»
Уметь определять порядок
действий в выражениях,
содержащих действия
первой и второй ступеней
116. 16.04.15 Сколько прошло времени?
Солнечные и песочные
часы
1
1
Знать понятие «время».
Уметь отвечать на вопрос
«Сколько прошло
времени?».
Иметь представление о
работе песочных и
солнечных часов
117. 20.04.15 Который час? Полдень
и полночь
1
1
Знать понятия «полдень»,
«полночь».
Уметь отвечать на вопрос
«Который час?»
118. 21.04.15 Циферблат и римские
цифры
1
1
Знать понятия
«циферблат», «римские
цифры».
Уметь определять время
по часам; читать и
записывать римские
цифры
119. 22.04.15 Час и минута. Учимся
узнавать время
1
1
Знать единицы измерения
времени «час» и «минута».
Уметь определять время
по часам
120. 23.04.15 Откладываем равные
отрезки.
1
1
Уметь: откладывать
равные отрезки
на числовом луче;
использовать циркуль для
геометрических
построений
121. 27.04.15 Числа на числовом луче
1
1
Знать понятие «числовой
луч».
Уметь: откладывать
равные отрезки
на числовом луче;
использовать циркуль для
геометрических
построений
122. 28.04.15 Натуральный ряд чисел
1
1
Знать понятие
«натуральное число».
Уметь строить
натуральный ряд чисел на
числовом луче
123. 29.04.15 Час и сутки. Сутки и
неделя
1
1
Знать единицы измерения
времени «час» и «сутки» и
«неделя».
Уметь определять время
по часам; соотносить час и
сутки
Электр
онное
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
Элек.
прило
жение
к уч.
«Мате
матика
2 кл.»
124. 30.04.15 Сутки и месяц.
Месяц и год
1
125. 04.05.15 Календарь Год и век.
126. 05.05.15 Самостоятельная работа
по теме «Единицы
измерения
времени».Учимся
пользоваться календарем
1
1
Знать: единицы
измерения времени
«сутки» и «месяц», «год»,
виды календарей.
Уметь: определять время
по часам;
соотносить сутки и месяц
единицы измерения
времени «сутки» и
«месяц», год.
1
1
Знать единицы измерения
времени «век» и «год».
Уметь: определять время
по часам;
соотносить год и век;
пользоваться различными
видами календарей
1
Знать единицы измерения
времени
127. 06.05.15 Данные и искомые
1
1
Знать понятия «данное»,
«искомое».
Уметь выделять условие и
требование в
арифметической задаче
128. 07.05.15 Обратная задача
1
1
Знать понятие «обратная
задача».
Уметь: выполнять
проверку решения задачи;
составлять и решать
обратные задачи
129. 11.05.15 Обратная задача и
проверка решения данной
задачи
1
1
Уметь выполнять
проверку решения
обратной задачи
130. 12.05.15 Запись решения задачи в
виде уравнения
1
1
Знать способ записи
решения задачи в виде
уравнения.
Уметь выполнять решение
задачи с помощью
уравнения
131. 13.05.15 Итоговая контрольная
работа
по тексту администрации
1
1
Знать таблицу умножения
однозначных чисел.
Уметь выполнять
изученные приемы
сложения, вычитания,
умножения и деления
натура
льных чисел; решать
состав
Элек.
прило
жение
к учеб
нику
«Мате
матика
2 кл.»
ные задачи; выполнять
сложе
ние и вычитание в
пределах100
выполнять умножение и
деление однозначных
чисел
132. 14.05.15 Работа над ошибками.
Запись решения задачи в
виде уравнения
1
1
Уметь: записывать
решение задачи в виде
уравнения
133. 18.05.15 Геометрические
построения
с помощью циркуля и
линейки
1
1
Знать правила
пользования чертежными
инструментами.
Уметь выполнить
построение
равностороннего
треугольника
с помощью циркуля и
линейки
134. 19.05.15 Вычисление значений
выражений
1
1
Уметь: вычислять
значение числовых
выражений
135. 20.05.15 Решение задач с
проверкой
1
1
Уметь решать составные
задачи
и выполнять проверку
решения
136. 21.05.15 Время – дата и время –
продолжительность
1
1
Знать понятия «время –
дата»
и «время –
продолжительность».
Уметь: пользоваться
изученной терминологией;
решать задачи на
определение времени
Эл.при
лож. к
учеб
нику
«Мате
матика
2кл.»
25; 26;27;28.05.14 - резервные
Рабочая программа по окружающему миру
УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по предмету «Окружающий мир» создана на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана,
Федеральной программы НОО, авторской программы Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012) и УМК «Перспективная начальная школа».
. Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание обучения
с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение программы, список
литературы, приложение.
Цели изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;
метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных).
Задачи реализации содержания, в соответствии со Стандартом:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда
людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической
культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Человек и природа (40 ч)
Человек и общество (24 ч)
Правила безопасного поведения 4 ч.
Учебно – тематический план
№
п/п
1
Наименование по разделам
Источники информации об окружающем мире
Количество часов
Всего
6
Теории
3
Практических
3
2
3
4
5
6
7
8
Планеты и звёзды
Живая и неживая природа Земли
Человек разумный – часть природы
Младший школьник и семья
Родная страна – Россия
Обобщение материала
Всего
9
33
6
4
8
2
68
8
26
4
3
7
1
52
1
7
2
1
1
1
16
Содержание курса
Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас
мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек
разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках
определенных Стандартом содержательных блоков:
Человек и природа (40 ч)
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего
живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус –
модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов,
суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на
основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание
растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли.
Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение
растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их
отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания
разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные,
всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе.
Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24 ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и
сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное
отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники,
совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный
общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной
деятельности, в охране окружающей среды.
Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому
мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии
людей, создавших учебник.
Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей
возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права
граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь,
на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции
России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы
(основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского
Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы:
Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения 4 ч.
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление
режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода,
проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы
старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при
простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым
человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с
собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки
дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек,
оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный
интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические,
обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми
доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.
Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с
литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная
начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины
мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем
окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление
обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества
методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинноследственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала
о природе и культуре родного края.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
– демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
– выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
– системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего
мира;
– специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую
работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
– иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
Содержание учебного предмета
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего
мира»:
-природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;
-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость, трудолюбие;
-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества;
-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок,
-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток,
уважение к родителям,
-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,
самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость,
способность к личностному и нравственному выбору;
-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» 2 класс
Учащиеся должны знать:
- основные представления о режиме питания, о значении питания для человека;
- об условиях жизни, влияющих на здоровье;
- основные правила личной гигиены;
- о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения;
- и использовать основные правила дорожного движения;
-об опасностях, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с
«оставленными предметами»;
- признаки, отличающие домашних животных от диких;
- о простейшей взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края;
Учащиеся должны уметь:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану;
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня
и ночи, времен года;
- ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств
воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике
безопасности при проведении опытов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к
моральной децентрации.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий:
учащиеся будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию
своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем
плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
проблемно-диалогическая технология.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие
приёмы решения задач.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к
концу 2-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой
(например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и
животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня
и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–
земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о
потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры
использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой
техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие
растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники,
мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств
воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике
безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни
растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска
необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для
объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира
своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены,
правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о
свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников
знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и
обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор;
бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и
пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах
(День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по
окружающему миру);
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях
Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции
России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на
примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в
Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в
Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и
«Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
(традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в
природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия
при простудных заболеваниях;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного
поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания
и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
Методическое обеспечение:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1,2
– М.: Академкнига/Учебник, 2012
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.:
Академкнига/Учебник,2012
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для
самостоятельной работы № 1,2. – М. :Академкнига/Учебник,2012
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое
пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник,2012
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Окружающий
№
урока
1.
Дата
проведен
ия урока
04.09.14
Наименование по
разделам
мир» 2 года обучения.
Количество часов
всего теори прак
и
тики
Где и как найти
ответы на вопросы
(6ч)
68
52
Мир живой и неживой
природы.
Письмо экологов
школьникам
1
1
Требования к Приме Коррек
уровню
нение тиров
подготовки
ИКТ
ка
учащихся
16
Знать:
различие
между
наблюдением и
опытом
как
разными
способами
получения
ответов
на
вопросы
об
окружающем
мире.
Уметь:
выделять
отличительные
признаки
живой
и
неживой
природы;
Презе
нтаци
я
«Поч
ему
мы
часто
слыш
им
слово
«экол
огия»
?»
2.
05.09.14
Мишины вопросы. Мир
живой и неживой
природы (экскурсия)
1
3.
11.09.14
Мир живой и неживой
природы Советы
старших.
1
4.
12.09.14
Осенние работы на
пришкольном участке.
Экскурсия
1
1
распределять
объекты
в
группы
по
общим
признакам.
Уметь:
находить
взаимосвязи
живой и
неживой
природы;
узнавать
растения и
животных
своей
местности
Уметь:
различать
объекты живой
и неживой
природы;
работать с
хрестоматией
«Окружающий
мир»,
энциклопедиче
ской и
справочной
литературой;
искать нужную
информацию и
находить
ответы на свои
вопросы.
1
1
Уметь:
устанавливать
связи
между
сезонными
изменениями в
неживой
и
живой
природе;
работать
в
группе (умение
договариваться
, распределять
работу,
получать
общий
результат,
оценивать).
5.
18.09.14
Книги – наши друзья.
1
1
Ищем ответы на
вопросы в учебнике.
6.
19.09.14
Опыт и наблюдение.
1
1
Знать: что
Презе
такое
нтаци
оглавление.
я
Как
ориентироватьс
я по
оглавлению в
содержании
учебника.
Уметь:
работать с
книгой как с
источником
информации;
ориентироватьс
я в словарях,
словарных
статьях;
находить
ответы на свои
вопросы с
помощью
словаря.
Знать: понятия
«опыт»,
«наблюдение»;
различие
между
наблюдением и
опытом как
разными
способами
получения
ответов на
вопросы об
окружающем
мире.
Уметь:
проводить
опыты и
наблюдения по
плану.
Планеты и звезды (5
ч)
7.
25.09.14
Земля. Модель Земли.
1
1
Знать:
название
нашей
планеты;
Презе
нтаци
я
«Земл
я из
форму Земли;
глобус –
модель Земли;
ось Земли –
воображаемая
линия.
космо
са»
Уметь:
находить на
глобусе
северный и
Южный
полюсы,
экватор.
8.
26.09.14
Почему на Земле день
сменяется ночью?
1
1
Знать:
особенности
движения
Земли вокруг
своей оси; что
смена дня и
ночи
–
следствие
вращения
земли вокруг
своей оси.
Уметь:
демонстрирова
ть с помощью
глобуса
движение
Земли вокруг
своей оси.
9.
02.10.14
Звезды и созвездия.
1
1
Знать: что
Солнце ближайшая к
Земле звезда.
Уметь:
характеризоват
ь звезды и
планеты;
находить на
небе известные
небесные тела.
10.
03.10.14
Планеты.
1
1
Иметь
представление
о планетах
Солнечной
Презе
нтаци
я
«Звёз
дное
небо»
системы.
Знать: как
отличить
планеты от
звезд; как
можно
отыскать
планету на
звездном небе.
11.
09.10.14
Движение Земли вокруг
Солнца. Обобщение.
Тест.
1
1
Знать:
особенности
движения
Земли вокруг
Солнца; что
смена времен
года –
следствие
вращения
Земли вокруг
Солнца.
Уметь:
объяснять
причину смены
времен года;
демонстрирова
ть с помощью
глобуса
движение
Земли вокруг
Солнца.
Неживая и живая
природа Земли (2 ч)
12.
10.10.14
Как связаны неживая и
живая природа?
1
1
13.
16.10.14
Условия жизни на
планете Земля.
1
1
Знать: общие
условия
необходимые
для жизни
живых
организмов.
Уметь:
сравнивать
предметы
живой и
неживой
природы;
планировать и
проводить
несложные
опыты.
Свойства воздуха и
воды
(4ч)
14.
17.10.14
Свойства воздуха.
1
1
Знать:
определение
понятия
атмосфера,
условия,
необходимые
для жизни на
Земле.
Уметь:
объяснить, с
помощью чего
растения,
грибы,
животные
Земли дышат,
растут,
размножаются.
питаются.
15.
23.10.14
Кому и для чего нужна
вода?
1
1
Знать:
основные,
легко
определяемые
свойства воды.
Как эти
свойства
человек
использует в
хозяйстве;
значение воды
в природе.
Уметь:
проводить
опыты с водой
и фиксировать
в таблице
результаты
своих
наблюдений;
сравнивать
свойства воды
и воздуха.
16.
24.10.14
Вода и ее свойства.
1
17.
30.10.14
Обобщение по теме
«Свойства воздуха и
воды». Тест
1
1
1
Знать:
основные
свойства воды,
значение воды
в природе.
Уметь:
сравнивать
свойства воды
и воздуха.
Обобщить:
знания
учащихся по
теме
Презе
нтаци
я
Солнце, воздух, вода
и… растения (4 ч)
18.
13.11.14
Условия, необходимые
для развития растений.
1
1
19.
14.11.14
Корень, стебель и лист.
1
1
20.
20.11.14
Питание растений.
1
1
Знать:
условия,
необходимые
для
развития
растений.
Уметь:
анализировать
опыты;
формулировать
выводы
по
результатам и
фиксировать
выводы
в
письменном
виде.
Уметь:
различать
части растений
из своих
наблюдений
делать выводы
о значении
корня, стебля,
цветка
растения.
Уметь:
использовать
книгу как
источник
информации.
Иметь
представление
: о питании
Презе
нта
ция
«Част
и
расте
ний»
растений.
21.
21.11.14
Обобщение по теме
«Солнце, воздух, вода
и… растения». Тест
1
1
Знать:
разнообразие
жизненных
форм растений
(деревья,
кустарники,
травы) и
грибов своей
местности.
Уметь:
приводить
примеры
разнообразных
жизненных
форм растений
(деревья,
кустарники,
травянистые
растения).
Разнообразие
растений (4 ч)
22.
27.11.14
Цветковые и хвойные
растения.
1
1
Знать: группы Презе
растений по их нта
ция
характерным
признакам
(цветковые
растения,
хвойные
растения,
папоротники,
мхи,
водоросли).
23.
28.11.14
Папоротники, мхи и
водоросли.
1
1
Уметь:
группировать
растения по их
признакам и
свойствам;
работать с
научной
литературой;
оформлять
свои
наблюдения.
24.
04.12.14
Красная книга России.
Правила поведения на
1
1
Знать:
названия
природе.
25.
05.12.14
Обобщение по теме
«Разнообразие
растений». Тест
1
1
растений
Красной книги
(не менее 2-3);
правила
поведения в
природе.
Уметь: кратко
характеризоват
ь
средства
сохранения
природы;
выполнять
простейшие
инструкции;
называть
растения
своего
края,
внесенные
в
Красную книгу
России
(не
менее 2)
Уметь:
группировать
растения по их
признакам и
свойствам;
работать с
научной
литературой;
оформлять
свои
наблюдения.
Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений (7 ч)
26.
11.12.14
Для чего люди
выращивают
культурные растения?
1
1
Знать: чем
отличаются
дикорастущие
растения от
культурных;
группы
культурных
растений.
Уметь:
выделять
характерные
признаки
культурных
растений,
отличающих
их от
Презе
нтаци
я
«Раст
ения
культ
урны
еи
дикор
асту
щие
дикорастущих;
приводить свои
примеры
культурных
растений
каждой
группы.
27.
12.12.14
Какие части
культурных растений
используют люди?
1
1
Знать: о
группах
культурных
растений.
Уметь:
выделять
характерные
признаки
культурных
растений,
отличающих
их от
дикорастущих.
28.
18.12.14
Можно ли все
огородные растения
высаживать
одновременно?
1
1
Знать:
основные
растения
огорода; части
растений –
листья, плоды,
корнеплоды,
клубни,
семена.
Уметь:
ухаживать за
огородными
растениями;
правильно
подбирать
рассаду или
семена.
29.
19.12.14
От чего зависит урожай
зерновых?
1
1
Знать:
названия
(изображения)
зерновых
растений;
важность
зерновых
культур в
жизни
человека.
30.
25.12.14
Растения сада.
1
1
Знать:
основные
растения сада.
Уметь:
находить и
определять
садовые
растения;
ухаживать за
растениями.
31.
26.12.14
Сколько живут
растения?
1
1
Знать:
признаки
однолетних,
двулетних и
многолетних
растений.
Уметь:
определять
возраст
растений;
составлять
таблицу
однолетних,
двулетних и
многолетних
растений;
характеризоват
ь сходство и
различия
однолетних,
двулетних и
многолетних
растений.
32.
15.01.15
Размножение растений
своими частями.
1
1
Знать: понятия
«черенок»,
«отросток»,
«семя»,
«плод».
Иметь
представление
:о
возможности
вегетативного
размножения
Презе
нтаци
я
«Разм
ноже
ние с
помо
щью
цветк
а»
растений.
33.
16.01.15
Обобщение по теме
«Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений». Тест
1
1
Знать: о
дикорастущих,
культурных,
сельскохозяйст
венных
растениях.
Уметь:
раскрывать
особенности
внешнего вида
и жизни
растений.
Грибы (3 ч)
34.
22.01.15
Грибы. Можно
вырастить грибы на
кусочке хлеба?
1
35.
23.01.15
Ядовитые и
несъедобные двойники
шляпочных грибов.
1
36.
29.01.15
Как правильно
собирать грибы?
1
Обобщение по разделу.
Тест
1
1
1
Знать:
свойства и
признаки
грибов,
взаимосвязь
живой и
неживой
природы; чем
питаются
грибы.
Презе
нтаци
я
Знать:
отличительные
признаки
съедобных
грибов;
съедобные
грибы,
растущие в
родном крае;
несъедобные
(ядовитые)
двойники
шляпочных
съедобных
грибов.
Презе
нтаци
я
«Ядо
витые
и
съедо
бные
грибы
»
Знать: правила
сбора грибов.
Уметь:
приводить
примеры
грибов своей
«Гриб
ное
царст
во»
местности.
Животные (7 ч)
Знать: группы
животных и их
признаки.
Уметь:
приводить
примеры
животных
(насекомые,
рыбы, птицы,
звери) не менее
2-3
представителей
каждой
группы;
раскрывать
особенности
внешнего вида
и
жизни
животных.
Знать:
отличительные
признаки
насекомых и
деление их на
группы;
названия
насекомых
родного края.
37.
30.01.15
Разнообразие
животных.
1
1
38.
05.02.15
Насекомые.
1
1
39.
06.02.15
Рыбы.
1
1
Знать:
отличительные
признаки рыб;
приспособлени
я рыб к жизни
в воде; группы
рыб по
признаку
питания
(хищники,
растительноядн
ые, всеядные)
40.
12.02.15
Земноводные.
1
1
Уметь:
высказывать
суждения по
результатам
сравнения и
выделения
существенных
признаков
Презе
нтаци
я
«Насе
комы
е»
(крос
сворд
)
Презе
нтаци
я
«Как
пита
ются
живот
ные»
(рыб
ы)
организма;
называть
земноводных
родного края.
41.
13.02.15
Пресмыкающиеся.
1
1
42.
19.02.15
Птицы.
1
1
43.
20.02.15
Звери
1
1
Знать: черты
сходства
и
различия
крокодилов,
ящериц,
черепах, змей;
сходства
и
различия
пресмыкающих
ся
и
земноводных;
опасных
для
человека
пресмыкающих
ся и правила
безопасности
при встрече с
ними.
Знать:
отличительные
признаки птиц;
группы птиц по
признаку
питания
–
зерноядные,
насекомоядные
,
хищные,
всеядные.
Уметь:
определять
птиц
среди
других
животных.
Знать:
значение
понятий
«звери»,
«млекопитающ
ие»;
млекопитающи
х родного края.
Уметь:
определять
млекопитающи
х среди других
животных;
описывать
млекопитающи
х (по выбору).
44.
26.02.15
Как животные
защищаются.
Обобщение. Тест.
1
1
Знать: группы
животных по
их
характерным
признакам
(насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающие
ся, птицы,
млекопитающи
е); способы
защиты
животных от
врагов.
Человек и животные
(6 ч)
45.
27.02.15
Домашние животные.
1
1
Знать: о
домашних
животных,
относящихся к
разным
систематическ
им группам
(млекопитающ
ие, птицы,
рыбы,
насекомые).
Уметь:
анализировать
и обобщать.
46.
05.03.15
Живой уголок.
1
1
Знать:
признаки
домашних
животных; об
особенностях
диких и
домашних
животных.
Уметь:
раскрывать
особенности
домашних
животных.
47.
06.03.15
Урок-экскурсия на
станцию юннатов.
1
48.
12.03.15
Значение диких
животных.
1
1
Уметь:
ухаживать за
обитателями
живого уголка
(питание,
безопасность)
Знать: правила
поведения и
обращения с
животными.
1
Уметь:
наблюдать за
обитанием,
питанием,
особенностями
образа жизни
питомцев
станции
юннатов;
обобщить
результаты
наблюдений по
экскурсии.
49.
13.03.15
Человек в ответе не
только за тех, кого
приручил!
1
Знать: диких
животных
родного края.
1
Уметь:
определять
значение диких
животных в
жизни человека
50.
19.03.15
Заповедники или
заказники родного
края. Обобщение по
теме «Человек и
животные». Тест
1
1
Знать:
заповедные
места родного
края,
животными и
растениями,
которые
находятся под
охраной.
Человек разумный –
часть природы (6 ч)
51.
20.03.15
Про тебя.
1
1
Знать:
признаки
живой
природы;
понятия
«живые
существа» или
«живые
организмы».
Уметь:
отличать
человека от
других живых
существ;
устанавливать
признаки
сходства и
отличия людей
друг от друга;
анализировать
и обобщать.
52.
02.04.15
Что умеет человек?
1
1
Знать: понятие
«человек –
член
общества»;
разные
профессии
людей,
которые
создают
учебники.
53.
03.04.15
Расти здоровым.
1
1
Уметь:
формировать
выводы на
основе своих
наблюдений.
54.
09.04.15
Питание и здоровье.
1
1
Знать: понятие Презе
«здоровье»;
нтаци
причины
я
простудных
заболеваний и
меры их
предупреждени
я; компоненты.
От которых
зависит
здоровье
человека; какие
изделия могут
нанести вред
здоровью
человека, как и
почему.
55.
10.04.15
От кого зависит твой
режим дня?
1
Знать: понятия
«полезная
пища»,
«разнообразная
пища».
1
Уметь:
работать с
дополнительны
ми
источниками
знаний.
56.
16.04.15
Обобщение по теме
«Человек разумный –
часть природы». Тест
1
1
Знать: условия
хорошего
самочувствия.
Уметь:
соблюдать
режим дня;
составлять
режим своего
рабочего и
выходного дня.
Как уберечь себя от
беды?
(4 ч)
57.
17.04.15
Чистота – залог
здоровья
1
1
Презе
Знать:
средства
нтаци
сохранения и
я
укрепления
здоровья
человека
(личная
гигиена, режим
труда и отдыха,
физкультура).
58.
23.04.15
Берегись простуды!
1
1
Знать:
значение
понятия
«микробы»; где
человека
подстерегают
микробы;
основные
правила
личной
гигиены.
Уметь:
выполнять
правила
личной
гигиены;
рассказывать
об
обязанностях
дежурного по
классу,
выполнять их
добросовестно
с целью
борьбы с
микробами;
оказывать
первую
медицинскую
помощь при
порезах и
царапинах.
59.
24.04.15
Твоя безопасность на
улице.
1
1
Знать:
основные
правила
дорожного
движения.
Презе
нтаци
я
Уметь:
предупредить
об опасностях,
подстерегающи
х детей при
обращении с
незнакомыми
людьми, при
встрече с
«оставленными
предметами»
60.
30.04.15
Твоя безопасность
дома.
1
1
Знать:
проблемы,
связанные с
безопасностью
в своем доме.
Уметь:
Презе
нтаци
я
составить
правила
безопасного
поведения на
улице и
правила
действий в
опасных
ситуациях.
61.
07.05.15
Обобщение по теме
«Как уберечь себя от
беды?». Тест
1
1
Уметь:
выполнять
простейшие
инструкции и
несложные
алгоритмы,
оформленные в
письменном
виде; работать
в группе
(умение
договариваться
, распределять
работу,
получать
общий
результат,
оценивать).
В родном краю (8 ч)
62.
08.05.15
Имя города, села,
поселка.
1
1
Знать:
название
родной страны,
ее столицы;
региона, где
живут
учащиеся
родного города
(села).
Уметь:
работать с
различными
источниками
информации.
63.
14.05.15
История Московского
Кремля.
1
1
Знать:
исторические
факты о
возникновении
Москвы,
Презе
нтаци
я об
истор
ии
достопримечат
ельности
Московского
Кремля.
Уметь:
описывать
изученные
события из
истории
Отечества
(история
Московского
Кремля,
Великая
Отечественная
война);
самостоятельно
работать с
книгой.
64.
15.05.15
Экскурсия в город.
1
65.
21.05.15
Общий дедушка.
1
1
1
Уметь:
работать с
оглавлением и
справочниками
учебника;
анализировать
полученную
информацию;
соблюдать
правила во
время
экскурсии в
город.
Знать:
фамилии,
имена,
отчества
членов своей
семьи, включая
старшее
поколение;
основные права
ребенка (право
на жилье,
обучение,
лечение,
защиту от
насилия
старших);
Моск
овско
го
Крем
ля
способы
обмена
информацией.
Уметь:
пользоваться
средствами
связи.
66.
22.05.15
День Победы. Встреча
с ветеранами ВОВ.
1
Знать:
названия
государственн
ых праздников,
дни памятных
дат (День
Конституции,
День победы,
День
защитника).
1
Уметь:
приводить
примеры
основных
государственн
ых праздников.
67.
28.05.15
День Конституции
России
1
68.
29.05.15
Обобщение по теме «В
родном краю».
Экскурсия
1
Знать:
российские
праздники;
понятия
«конституция»,
«герб», «флаг»,
«гимн».
1
1
Знать: свой
город,
достопримеча
тельности;
правила
поведения в
общественных
местах.
Рабочая программа по технологии
УМК « Перспективная начальная школа» 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по предмету «Технология» создана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) Федерального базисного учебного плана,
Федеральной программы НОО, авторской программы Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой
«Программы по учебным предметам», (М.: Академкнига/учебник , 2011 г.), и УМК
«Перспективная начальная школа».
В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает
опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не
только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской жизни с
естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт
учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных
материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников
представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися
роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных
учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний,
простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной
деятельности.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель
которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной
деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на
природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи
декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия. Описание
места учебного предмета «Технология»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Технология» изучается с 1
по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.
В учебном плане лицея в 1-ом классе на изучение предмета «Технология» выделяется 1 час в
неделю - 33 часа в год; во 2-4 классах - 1 часа в неделю – по 34 часа в год.
Общее представление о технологическом процессе, самообслуживании в разделе
«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания»
осваивается детьми в процессе изучения раздела «Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»
Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание обучения
с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение программы, список
литературы, приложение.
Цель данного курса:
- развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения
теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его
индивидуальности.
Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает
решение следующих задач:
- развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
- освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторскотехнологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию
личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами
планирования и организации трудовой деятельности;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса
к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной
способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей
деятельности и умений делового сотрудничества;
- развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений,
умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
.Основные содержательные линии
С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года
обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты», «Конструирование и моделирование».
Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися
конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности –
целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование,
умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и
тем самым становятся более понятными обучающимся.
Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни
человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда»,
«Первоначальные умения проектной деятельности».
На основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края, раскрывается роль
трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды; формируются
первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура; содержится
информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются
особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается
общее представление о проектной деятельности.
Со второго класса начинается освоение учащимися проектной деятельности по предметной
области «Технология». Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят
наглядный, практический характер, ставят близкие и важные для ребенка цели (изготовление
моделей для уроков по окружающему миру, математики, для внеурочной игровой деятельности
и т. п). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное
обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их
расходование, продумывание последовательности проведения работ.
Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт
практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные
материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение
информации для решения технических и технологических задач». Распределение материалов по
классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени
технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности
проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и
опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом,
краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, перечень
объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией,
необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что
обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных
материалов.
Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей
школы вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На изготовление
рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.
Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими
структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора»,
«Использование измерений для конструирования и решения практических задач»,
«Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»;
формируются первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их
сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий
(пособий), выполнение которых необходимо для других предметных областей. Естественным
результатом изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках
(функциональной составляющей изделия).
Четвертый раздел – «Практика работы на компьютере», предусматривает обучение
младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного
назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с которыми
целенаправленно обучаются дети, за счет включения электронных информационных
источников.
В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает
опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой.
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда,
правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно
относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых
группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или
разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках
по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при
оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
Моделирование, конструирование из различных материалов;
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой
деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный
процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная
направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых
навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической
деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Учебно – тематический план учебного курса «Технология»
№п/п Разделы, темы
1.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Природные материалы
2 класс
Количество
часов
10 ч
7ч
2.
3.
4.
5.
Искусственные материалы
Пластичные материалы
Бумага
Текстильные материалы
Конструирование и моделирование
Всего
2ч
8ч
3ч
4ч
34ч
Содержание учебного предмета «Технология» 2 класс (34 часа)
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов, с
воздушным и водным транспортом.
Общее представление о технологическом процессе
Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов на
рабочем месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении задания, соотнесение
результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Проектирование изделий: составление плана деятельности, определение последовательности
изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей» и
«Модель парусника».
Самообслуживание
Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30 ч)
Природные материалы (17 ч)
Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как
источнику сырья.
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и плоды растений, солома.
Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду,
сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для
работы.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для
клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования
ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка
деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности,
окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные материалы
Пластичные материалы (2 ч)
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и
приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции
(расплющивание), прижимание.
ручной
обработки
пластилина:
сплющивание
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных
композиций по рисункам.
Бумага (8 ч)
Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная
для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет, прозрачность,
толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам.
Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону,
по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения практических задач: виды
условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа
(контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы,
фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка,
надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое,
ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление
гофрированных подвесок-кукол, рамок.
конвертов,
новогодних
игрушек,
этикеток,
Текстильные материалы (3 ч)
Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на
уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и
изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по выкройке
прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для
вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание
нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами,
сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», обработка
края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом», наматывание
ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для
соломенных кукол, игрушек из помпонов.
Конструирование и моделирование (4 ч)
Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде
(назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и простейшему
чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.
Металлы
Утилизированные материалы
Конструирование и моделирование
Практика работы на компьютере изучается во 2-ом разделе
Требования к уровню подготовки по курсу «Технология»
Учащиеся должны знать:
- какова роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространённые виды профессий ( с учётом региональных особенностей);
- каково влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье
людей;
- область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в
том числе и компьютеров);
- назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки материалов»
- основные источники информации.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и
обсуждать их с одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,
результате созерцания, рассуждения, обсуждения
возникающие в
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека- мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения);
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
инструменты;
задания материалы и
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности
выполнения операций с
помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных
инструментов (средством формирования этих действий служит технология продуктивно
художественно-творческой деятельности);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов);
(средством
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий
служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством
формирования этих действий служит работа в малых группах).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Личностные результаты
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие
социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных
установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного
общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в
результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально
оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том
числе с помощью компьютерных технологий;
-действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
-проектная деятельность;
-контроль и самоконтроль.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися
универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД
-планирование последовательности практических действий для реализации замысла,
поставленной задачи;
-отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
-самоконтроль и корректировка хода практической работы;
-самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном
(рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.
Познавательные УУД
-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
-сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной
структуры;
-чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
-моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
-конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий:
определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;
-сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их
связи с выполняемыми утилитарными функциями;
-сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
-анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей
предлагаемых заданий;
-выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
-проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;
-поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
-учёт позиции собеседника (соседа по парте);
-умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности
при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;
-умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом
по парте);
-осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной
деятельности.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о
различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт
творческой и проектной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса «Технология»
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является
формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и
обсуждать их с одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям,
поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности
выполнения операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных
инструментов (средством формирования этих действий служит технология продуктивно
художественно-творческой деятельности);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством
формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого
предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий
служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством
формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2го года обучения
Обучающиеся научатся:
-составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её
особенности;
-рассказывать:
а) о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах,
б) современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с
использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
-подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
-использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
-работать в малых группах;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
-рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно
относится к природе, как к источнику сырья;
-отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии
изготовления поделок;
-применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими
(ножницы), колющими (швейные иглы);
-экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных,
пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их
ручной обработки;
-анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
-выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как
своего региона, так и страны, уважать их;
-понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя:
составлять план, определять последовательность изготовления изделия;
-работать в малых группах.
Учебно - методическое обеспечение:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.:
Академкнига/Учебник.
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для
учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Технология»
№
Дата
урока проведен
ия урока
03.09.14
1
Наименование по
разделам
Приметы осени.
Осенние заботы.
Правила сбора,
хранения и обработки
природного материала
2 года обучения.
Количество часов
всего
Требования к
уровню
подготовки
теории практ
учащихся
ическ
их
34
6
1
1
28
Знать: приметы
осени; значение
осенних видов работ
для человека;
природные
материалы: их
название и
использование.
Уметь: собирать
цветущие растения
в солнечный день;
сушить, прокладывая
вату под прессом
Прим Коррек
ене тиров
ние
ка
ИКТ
2
10.09.14
Использование
природных
материалов человеком.
Правила закладки и
хранения природного
материала
1
Знать особенности
труда человека
осенью.
Уметь правильно
заготавливать
и сохранять
собранный природный
материал
3
17.09.14
Инструменты
и приспособления при
работе с природным
материалом. Панно
из листьев «Осенний
узор»
1
1
Знать: понятие
«панно»; правила
безопасного труда
с инструментами.
Уметь правильно
применять
инструменты при
работе с природным
материалом
4
24.09.14
Работа с природным
материалом. Панно
«Животный мир»
1
1
Знать понятие
«композиция».
Уметь: правильно
выбирать природный
материал для
изображения
животных; соединять
детали с помощью
клея
5
01.10.14
Работа с природным
материалом. Панно
«Животный мир»
1
1
Уметь составлять
свою композицию
панно «Животный
мир» из осенних
листьев
6
08.10.14
Работа с природным
материалом.
Аппликация «Цветы»
из осенних листьев
1
1
Уметь: правильно
выбирать природный
материал; создавать
декоративные
композиции с
техникой
аппликационных
работ
7
15.10.14
Работа с природным
материалом. Панно
«Цветочный хоровод»
1
1
Знать понятие
«композиция букета».
Уметь создавать
декоративную
композицию по
собственному замыслу
с техникой
аппликационных
работ
8
22.10.14
Технологические
свойства соломы.
Масленичная кукла из
соломы
1
1
Знать
През
технологические
ентац
особенности работы с ия
соломой.
Уметь резать
ножницами пучок
соломы, перевязывать
1
През
ентац
ия
его нитками,
связывать в пучок,
переплетать
9
29.10.14
Использование бумаги
и текстильного
материала для
оформления изделия
из соломы. Одежда
для соломенной куклы
1
1
Знать: понятие
«выкройка»;
особенности работы с
бумагой и
текстильным
материалом.
Уметь: использовать
бумагу и текстильный
материал для
оформления изделия;
кроить ткань;
вырезать детали
одежды; соотносить
результат
деятельности с
образцом
10
12.11.14
Техника работы
с яичной скорлупой.
Сувенир «Пасхальное
яйцо»
1
1
Знать: понятие
«сувенир»;
особенности работы с
яичной скорлупой.
Уметь: сравнивать
бумагу и ткань
по основным
свойствам: строению,
прочности, гибкости;
оформлять сувенир и
приклеивать
крепёжную петлю;
выбирать материал в
зависимости от
назначения и
конструкции изделия
11
19.11.14
Коллекция семян и
плодов. Композиция
из семян «Коллекция
насекомых»
1
1
Знать понятие
«коллекция».
Уметь: определять
виды коллекции;
выбирать материал с
учетом формы
изделия; обсуждать
план организации
рабочего места;
рационально
размещать материал и
инструменты
12
26.11.14
Изготовление изделия
по предложенному
плану. Композиция из
семян «Подводный
мир»
1
1
Знать понятие
«композиция». Уметь
последовательно
изготавливать изделие
по предложенному
плану
13
03.12.14
Изготовление
изделия по
1
1
Знать область
применения и
собственному плану.
Композиция
из семян «Аквариум с
рыбкой»
назначения
инструментов:
карандаша 2М,
линейки.
Уметь выполнять
композицию
по собственному
замыслу
14
10.12.14
Правила ухода
за одеждой
1
1
Знать правила ухода
за одеждой.
Уметь: выполнять
мелкий ремонт
одежды с
использованием
текстильных
материалов;
пришивать пуговицы с
четырьмя отверстиями
15
17.12.14
Декоративное
оформление
предметов быта
и жилища
1
1
Знать понятие
«декор».
Уметь изготавливать
подарки и выполнять
декоративное
оформление
предметов быта и
жилища
16
24.12.14
Виды бумаги
и ее назначение.
Сравнение свойств
бумаги разных видов.
Рисунок для этикетки
1
1
Знать: назначение
бумаги; понятие
«этикетка»;
какая бумага
используется для
изготовления
этикеток.
Уметь: сравнивать
разные виды бумаги
между собой и со
структурой ткани;
составлять рисунок
этикетки
17
14.01.15
Инструменты
и приспособления при
работе
с бумагой. Разметка
сгибанием.
Аппликация
«Этикетка»
1
1
Уметь: складывать
бумажные заготовки;
резать ножницами по
контуру; оформлять
этикетки с помощью
аппликации,
трафарета или штампа
18
21.01.15
Ось симметрии.
Аппликация
«Этикетка»
1
1
Знать понятие «ось
симметрии».
Уметь: вырезать
симметричные
фигуры;
использовать шаблон
для заготовки
этикетки или для ее
оформления;
През
ентац
ия
През
ентац
ия
изготовление этикетки
по собственному
замыслу
19
28.01.15
Схема условного
обозначения
на схемах и чертежах.
Модель «Конверт»
1
1
Знать понятия
«схема», «разверстка»,
«выкройка»,
«чертеж», «эскиз»,
«линия чертежа».
Уметь изготавливать
изделие
по чертежу
20
04.02.15
Изделия из
пластичных
материалов. Грибы из
пластилина
1
1
Знать свойства
пластичных
материалов.
Уметь: анализировать
рисунок; выполнять
объемные предметы;
делать из шара
овальную тонкую
пластину; работать по
плану; украшать
изделия
21
11.02.15
Изделия из
пластичных
материалов.
Композиция «Космос»
1
1
Знать свойства
пластилина.
Уметь: лепить
фигурки из
пластилина;
выполнять заготовки
для фигур ракеты,
космонавта;
выравнивать пальцами
края заготовки и
поверхность; работать
стекой
22
18.02.15
Разметка по шаблону.
Составление плана
деятельности. Рамка
1
23
25.02.15
Разметка с помощью
линейки. Соединение
деталей кнопкой.
Модель «Вертушка»
1
1
Знать, какой прибор През
называют
ентац
«флюгером».
ия
Уметь: читать чертеж;
выполнять разметку
по месту;
указывать точное
место на заготовке;
соединять детали
кнопкой
24
04.03.15
Воздушный транспорт
«Самолет». Разметка
по клеткам деталей
самолета
1
1
Знать: понятие
«модель»;
современный
транспорт,
1
Знать, что такое
«рамка».
Уметь: надрезать,
разрезать до
определенной точки;
выполнять разметку
по шаблону;
последовательно
выполнять работу
используемый
человеком в воздухе и
на воде;
распространенные
виды профессий,
связанных с
воздушным и водным
транспортом (с учетом
региональных
особенностей).
Уметь: создавать
модели самолетов
из бумаги; соблюдать
последовательность
технологических
операций при
изготовлении и сборке
самолета под
контролем учителя
25
11.03.15
Этапы
проектирования.
Конкурс проектов
«Бумажный змей»
1
1
Знать: понятие
«проект»; этапы
проектирования.
26
18.03.15
Работа с бумагой.
Гофрированные
подвески «Куколка»
1
1
Уметь: анализировать
объекты труда;
называть основные
элементы различных
моделей «бумажного
змея»; оформлять
модель и проверять ее
в действии
27
01.04.15
Соединение
гофрированных
деталей с помощью
клея и подвешивание
их на нитке. Подвески
«Новогодние
игрушки»
1
1
Знать способ
обработки бумаги
«гофрирование».
Уметь: анализировать
предлагаемое изделие;
определять
последовательность
изготовления изделия;
гофрировать заготовки
из бумаги; выполнять
разметку по клеточкам
28
08.04.15
Конкурс проектов
«Весенняя регата».
Модель «Парусник»
1
1
Уметь: соединять
гофрированные детали
с помощью клея;
вклеивать петельки
между деталями;
подвешивать на нитке
29
15.04.15
Техника оригами.
Изготовление изделий
по чертежу.
Динамическая модель
«Птицы»
1
1
– распространенные
През
виды профессий,
ентац
связанных с
ия
воздушным и водным
транспортом (с учетом
региональных
особенностей);
понятие
«влагостойкость».
Уметь: выделять
основные элементы
конструкции
парусника; выполнять
работу по чертежу;
собирать детали в
конструкцию;
проверять работу
изделия в действии
30
22.04.15
Знакомство
с текстильным
материалом.
Инструменты и
приспособления. ТБ.
Обработка
текстильного
материала. Изделия
«Мешочки для всякой
всячины»
1
Знать технику
выполнения оригами.
Уметь: выполнять
работу по чертежу;
работать в технике
оригами
31
29.04.15
Обработка
текстильного
материала. Изделия
«Мешочки для всякой
всячины»
1
1
Знать, представители
каких профессий
работают с
текстильными
материалами; понятия
«лицевая»,
«изнаночная» сторона
тканей из
растительных
волокон.
Уметь: выбирать
материалы с учетом их
свойств;
анализировать
свойства текстильных
материалов;
32
06.05.15
Обработка
текстильного
материала
(наматывание ниток
на шаблон).
Декоративное
оформление игрушек.
Моделирование по
теме «Веселый
зверинец»
1
1
Знать понятие
«помпон».
Уметь: работать с
шаблонами;
наматывать нитки на
кольца; декоративно
оформлять помпоны в
игрушки (фурнитурой
и аппликацией)
33
13.05.15
Трудовая деятельность
человека весной.
Весенние работы на
пришкольном участке.
ТБ при работе
на пришкольном
участке
1
1
Знать: приметы
весны; значение
весенних видов работ
для человека.
Уметь выполнять
работу на
пришкольном участке
в весеннее время года
34
20.05.15
Обработка
1
1
Знать: область
1
текстильного
материала (связывание
ниток в пучок,
моделирование из
ниток)
применения и
назначения
инструментов:
карандаша 2М,
линейки; область
применения и
назначение
приспособлений:
шаблона, подкладного
листа и доски,
наперстка, пялец.
Уметь подбирать
нитки с учетом их
свойств
27.05.15 резервный
Рабочая программа
по изобразительному искусству
УМК «Перспективная начальная школа» 2 класс
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа
Программа по предмету «Изобразительное искусство» создана на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.), Федерального базисного учебного
плана, Федеральной программы НОО, авторской программы по изобразительному искусству
В.С.Кузина, С.П.Ломова,
Е.В.Шорохова, «Программы по учебным предметам», (М.:
Академкнига/учебник , 2011 г.) и УМК «Перспективная начальная школа».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на
ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает
проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций
и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле
важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство,
охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к
окружающей действительности.
Цель:
- приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено
на решение следующих задач:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
- освоение школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
- овладение учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы
начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их
связь с жизнью.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено изменений.
Структура документа
Программа включает 8 разделов: титульный лист, пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения,
основные содержательные линии; учебно – тематический план, основное содержание обучения
с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе, методическое обеспечение программы, список
литературы, приложение.
Основные содержательные линии
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов
действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно
художественную деятельность.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на
темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами
дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в
течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей,
их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся,
сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать
произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в
искусстве;
- познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах
«Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие
образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что
достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин,
отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративноприкладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического
воспитания; система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка,
окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность
уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и
дошкольников;
- развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные
материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки,
кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной
бумаге.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
2.
3.
4.
5.
Всего
Тема
Всего
Кол-во
часов
Теории
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Мы рисуем осень
Декоративная работа
Мы рисуем сказку
Лепка. Аппликация
3
0
Практи
ческих
3
8
0
8
3
0
3
Рисование на темы
Мои друзья
Беседы об изобразительном искусстве и красоте
вокруг нас
С чего начинается Родина
Рисование по памяти и представлению
6
0
6
6
6
0
8
0
8
34
6
28
Содержание курса.
Программа рассчитана на 1 час в неделю.
Программой по изобразительному искусству во 2 классе предусмотрены шесть основных видов
работ: рисование с натуры (рисунок, живопись) - 8 часов, рисование на темы - 8 часов,
декоративная работа - 8 часов, лепка - 3 часа, аппликация - 3 часа, беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа.
Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из местных
условий: включать наиболее важный материал, определять оптимальное количество часов для
выполнения задания, знакомить учащихся с культурой родного края, памятниками архитектуры
и декоративно-прикладного искусства. Учитель может самостоятельно отби¬рать в каждом
разделе наиболее важный материал, опускать некоторые задания и дополнительно включать
другие в зависимости от уровня подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения
курса, ориентируясь на разделы программы «Знания и умения учащихся», учитывая
особенности национальной культуры.
Виды занятий:
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Рисование на темы
Декоративная работа
Лепка
Аппликация
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Рисование по памяти и представлению
Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)
Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по
очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с
передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от
действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,
передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых
предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к
изображаемым объектам средствами цвета.
Рисование на темы (8 ч)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об
иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости
листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное
изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета
изображаемых объектов.
Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам
персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления,
воображения, фантазии.
Декоративная работа (8 ч)
Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной
росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной
вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.
Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в
полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции.
Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм,
элементарные приемы кистевой росписи.
Лепка (3 ч)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела,
игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических
композиций.
Аппликация (3 ч)
Рисование узоров геометрических и раститель ных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы
резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).
Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)
Основные темы бесед:
прекрасное вокруг нас (натюрморты художника Ильи Машкова и других художников);
родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художникапейзажиста Николая Ромадина, звуки дождя в живописи);
городские и сельские пейзажи;
художественно-выразительные средства живописи — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и
световой контрасты;
композиция в изобразительном искусстве;
художники-сказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);
художники-анималисты (творчество Василия Ватагина, животные на картинах и в рисунках
Валентина Серова и др.);
выдающиеся художники второй половины XIX века: Илья Репин, Василий Суриков, Иван
Шишкин, Исаак Левитан;
главные художественные музеи России;
- русское народное декоративно-прикладное искусство (Жостово, Полхов-Майдан,
филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и
тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
сведения
- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о
глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах
смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания
желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных
цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.
Учащиеся должны уметь:
- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что
больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее
строение и цвет предметов;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими
нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно
форме изображаемого предмета;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции,
отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания
более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы
крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию
горизонта и пользоваться приемом загораживания;
- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного
мира, а также из геометрических форм;
- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела,
игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- познания и видения красоты окружающего мира;
- развития своих художественных способностей;
- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Общеучебные умения, навыки и способ деятельности
Личностные
У учащихся будут сформированы:
-положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
- осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному
художественному искусству России;
-внимательное отношение к красоте окружающего мира,к произведениям искусства;
- эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
-чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам
художественного промысла;
-понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
-положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки,
передачи пространства;
-интереса к посещению художественных музеев, выставок;
-представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни
человека.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
-понимать цель выполняемых действий,
- понимать важность планирования работы;
-выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
- осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в
учебнике последовательностью;
-адекватно оценивать правильность выполнения задания;
-осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
-анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
-продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
-объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
-различать и соотносить замысел и результат работы;
-включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и
конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
-различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
-сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
-характеризовать персонажей произведения искусства;
-группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
-конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного
бюро;
- сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным
особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
-уметь слышать, точно реагировать на реплики;
-учитывать мнения других в совместной работе;
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
-выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении
декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
-задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным
средствам.
Учебно - методическое обеспечение
Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Учебник. 2 класс. - М.: Дрофа
Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 2 класс. - М.: Дрофа
Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. - М.: Дрофа
Таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения),
коллекции и гербарии,
натуральные объекты,
учебные модели,
компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
DVD-фильмы,
раздаточные карточки;
проектор;
цветной телевизор;
видеомагнитофон; компьютер.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «Искусство
№
Дата
урока проведе
ния
урока
Наименование по разделам
05.09.14 Теплые и холодные цвета в
1
2
(ИЗО)» 2 года обучения.
Количество часов
Все
го
Тео
рии
Практических
34
6
28
1
1
Знать: теплые и холодные
цвета в живописи;
правила работы с
акварельными красками.
Уметь: различать
основные и составные,
холодные и теплые цвета;
выполнять рисунок с
натуры;
работать кистью и
акварельными красками
1
1
ТБ при работе с
ножницами.
Знать: понятие
«орнамент»; известные
центры народных
художественных ремесел
России.
Уметь выполнять
живописи.
Творческая работа
«Дорожные знаки»
12.09.14 Орнамент
из геометрических фигур
Требования к уровню
подготовки учащихся
Приме Коррек
нение тиров
ИКТ
ка
аппликацию из
геометрических фигур,
простых по форме цветов
3
19.09.14 Узоры в полосе из
1
1
Знать: понятие
«орнамент»; известные
центры народных
художественных ремесел
России;
правила работы с
гуашевыми красками.
Уметь выполнять
декоративные цепочки из
растительного орнамента
1
1
Знать понятие «ось
симметрии».
Уметь: последовательно
проводить работу над
рисунком по
представлению;
использовать линию
симметрии в построении
рисунка; изображать
характерные очертания
бабочек
растительного орнамента
4
26.09.14 Рисование
по памяти и представлению.
Набросок бабочки. Ось
симметрии
5
03.10.14 Беседа «Прекрасное в жизни
1
Знать: понятие
«натюрморт»; правила
работы с пластилином.
Уметь лепить листья
деревьев из пластилина
1
и произведениях изобрази
тельного искусства. Лепка на
тему «Листья деревьев»
6
10.10.14 Ваза с фруктами. Корзина с
1
1
грибами, овощами
7
17.10.14 Беседа «Русское народное
1
1
24.10.14 Красота гжельских узоров.
Творческая работа
«Волшебная тарелка»
1
Знать правила работы с
пластилином.
Уметь: лепить фрукты и
овощи; сравнивать
различные виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
Знать: понятие
Презен
«орнамент»; приём
тация
выполнения узора
на предметах декоративноприкладного искусства;
известные центры
народных художественных
ремесел
России.
Уметь выполнять кистью
простейшие элементы
растительного узора для
украшения коврика
творчество в декоративноприкладном искусстве».
Орнамент из цветов, листьев,
бабочек для украшения
коврика «Узор в полосе»
8
Презен
тация
1
Знать: известные центры
народных художественных
ремесел России, элементы
гжельских узоров.
Уметь выполнять узор в
полосе, используя линии,
мазки, точки как приёмы
рисования кистью
декоративных элементов
9
31.10.14 Беседа «Жизнь природы.
1
1
Знать: понятие «пейзаж»; Презен
творчество художника-пей- тация
зажиста Николая
Ромадина.
Уметь: самостоятельно
компоновать сюжетный
рисунок; передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски;
последовательно вести
линейный рисунок на тему
Художник-пейзажист Николай
Ромадин».
Рисование на тему «Осенний
волшебный дождь»
10
14.11.14 Жостовская роспись.
1
1
Знать: известные центры
народных художественных
ремесел России; правила и
технику выполнения
жостовской росписи.
Уметь выделять элементы
узора в изделии
1
1
ТБ при работе с
ножницами.
Знать: понятия
«орнамент» и
«аппликация»;
известные центры
народных художественных
ремесел России; технику
выполнения аппликации.
Уметь: составлять
композицию;
последовательно
наклеивать элементы
композиции
1
1
Знать правила рисования
с натуры.
Уметь: рисовать с натуры
объекты прямоугольной
формы с предварительным
анализом пропорций,
цветовой окраски;
сравнивать различные
виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
1
1
Знать: известные центры
народных художественных
ремесел России; элементы
растительного узора,
украшающего русскую
матрешку.
Творческая работа «Букеты
цветов на подносе»
11
21.11.14 Орнамент. Творческая работа
«Украшаем варежки узором
из геометрических фигур»
12
28.11.14 Рисование на тему «Овощи
и фрукты»
13
05.12.14 Полхов-майдан-ские мастера.
Русская матрешка. Творческая
работа «Праздничные краски
русской матрешки»
Уметь: выделять
характерные особенности
росписи полховмайданских мастеров;
рисовать кистью элементы
узора русской матрешки
14
12.12.14 Рисование с натуры.
1
1
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь выражать свои
чувства, настроение с
помощью цвета,
насыщенности оттенков
1
1
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь: изображать форму,
общее пространственное
расположение, пропорции,
цвет; сравнивать
различные виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
Творческая работа
«Игрушечные машины»
15
19.12.14 Выполнение графических
и живописных упражнений.
Рисунок «Любимая книга»
16
26.12.14 Ёлочные игрушки
1
1
17
16.01.15 Рисование с натуры ветки ели
1
1
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь рисовать ветку
хвойного дерева, точно
передавая её характерные
особенности – форму,
величину, расположение
игл
1
1
Знать: известные центры
народных художественных
ремесел России; технику
работы с пластилином;
особенности дымковской
игрушки.
Уметь лепить народную
игрушку (дымковскую
барыню) по памяти и
представлению
или сосны с шишками
18
23.01.15 Дымковская игрушка.
Творческая работа «Барыня»
19
30.02.15 Беседа «Художникисказочники. Иван Билибин.
Виктор Васнецов».
Иллюстрирование русской
народной сказки «Маша и
медведь»
1
1
Знать: понятие
Презен
«иллюстрация»;
тация
творчество художниковсказочников: Ивана
Билибина, Виктора
Васнецова.
Уметь: выполнять
иллюстрации
к народным сказкам на
самостоятельно
выбранный сюжет;
передавать в тематических
рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
20
06.01.15 Архангельские и тульские
1
1
Знать: известные центры
народных художественных
ремесел России; элементы
растительного и животного
узора, украшающего
изделия тульских
мастеров.
Уметь выполнять узор
различными приёмами
рисования: всей кистью,
концом кисти,
примакиванием, приёмом
тычка
1
1
Знать: творчество русских Презен
художников второй
тация
половины XIX века: Илья
Репин, Иван Шишкин;
о линии и пятне как
художественновыразительных средствах
живописи.
Уметь: выполнять
рисование по памяти и
представлению;
сравнивать различные
виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
1
1
Знать о линии и пятне как
художественновыразительных средствах
живописи.
Уметь: использовать
художественные
материалы;
самостоятельно выбирать
материал для творческой
работы; передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
1
1
Знать основные жанры и
виды произведений
изобразительного
искусства.
Уметь: выполнять
печатные пряники. Рисование
тульского пряника.
Творческая работа «Фигурки
животных и людей»
21
13.02.15 Беседа «Выдающиеся
русские художники второй
половины XIX века. Илья
Репин. Иван Шишкин».
Рисование по памяти и
представлению.
Рисунок на тему «С чего
начинается Родина»
22
20.02.15 Рисование
по представлению на тему
«Зимние развлечения с
друзьями»
23
27.02.15 Выполнение коллективного
фриза «Здравствуй, весна!» на
основе декоративного
изображения цветов, птиц для
украшения школы
коллективную творческую
работу; самостоятельно
выбирать материал для
творческой работы;
передавать в рисунках
пространственные
отношения
24
06.03.15 Выполнение коллективного
1
1
Уметь: различать
основные и составные,
теплые и холодные цвета;
сравнивать различные
виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
1
1
Знать понятие «пейзаж». Презен
Уметь: самостоятельно
тация
выполнять композицию
иллюстрации; выделять
главное в рисунке;
передавать в тематических
рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
фриза «Здравствуй, весна!» на
основе декоративного
изображения цветов, птиц для
украшения школы
25
13.03.15 Беседа «Городские и сельские
пейзажи».
Иллюстрирование
произведений литературы.
«Береза» С. Есенина
26
20.03.15 Беседа «Главные
1
Знать основные жанры и
виды произведений
изобразительного
искусства, ведущие
художественные музеи
России.
Уметь: сравнивать
различные виды и жанры
изобразительного
1
художественные музеи
России»
27
03.03.15 Лепка по мотивам народных
1
1
искусства (графика,
живопись, декоративноприкладное искусство);
узнавать отдельные
произведения выдающихся
отечественных и
зарубежных художников,
называть их авторов
1
1
Знать: известные центры Презен
народных художественных тация
ремесел России;
особенности работы с
пластилином, правила
лепки.
Уметь лепить
филимоновские глиняные
игрушки: птиц, зверей по
памяти и представлению
игрушек несложной формы.
Филимоновские глиняные
игрушки
28
10.04.15 Беседа кунов. Животные в
творчестве Валентина
Серова».
Рисование на тему «Силуэты
животных».
Презен
тация
29
17.04.15 Рисование
1
1
Знать: понятие
«художник-анима-лист»;
творчество художников В.
Ватагина, М. Кукунова, В.
Серова.
Уметь: рисовать силуэты
животных; передавать
свои наблюдения и
переживания в рисунке;
передавать в тематических
рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
1
1
Уметь: высказывать
простейшие суждения о
картинах; передавать свои
наблюдения и
переживания в рисунке;
передавать в тематических
рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
1
1
Знать теплые и холодные
цвета.
Уметь: рисовать
праздничный салют,
используя различные
техники рисования;
передавать в тематических
рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
1
1
Знать творчество
художников-анималистов.
Уметь: последовательно
проводить работу над
рисунком по
представлению;
изображать характерные
очертания домашних
животных; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски
1
1
Знать правила работы с
акварелью.
на тему «Силуэты
животных». Силуэты в
изобразительном искусстве.
Контрасты
30
24.04.15 Творческая работа
«Праздничный салют»
31
08.05.15 Рисование по
представлению.
Творческая работа «Мои
любимые животные»
32
15.05.15 Рисование с натуры простых
по форме цветов.
Творческая работа «Красота
вокруг нас»
33
22.05.15 Объёмная аппликация «Поле
маков»
Уметь: рисовать с натуры
разнообразные цветы;
сравнивать различные
виды и жанры
изобразительного
искусства; использовать
художественные
материалы
34
29.05.15 Путешествие
в страну «Волшебный мир
красок»
1
1
ТБ при работе с
ножницами.
Знать: понятие
«аппликация»; технику
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно её
выполнять