ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА. Директор школы ... решением Совета школы
advertisement
ПРИНЯТА решением Совета школы (протокол № от Директор школы 2011 г.) УТВЕРЖДЕНА. /Л.А.Карпичева/. 2011 г. ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МОУ «ВОГНЕМСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Авторы педагогический коллектив МОУ «Вогнемская основная общеобразовательная школа» 161109 Кирилловский район с. Вогнема Ул. Центральная, д.3. с. Вогнема, 2011. 1 Пояснительная записка. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, представляющая обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. В соответствии с новыми с гигиеническими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 10 (в настоящее время находятся на утверждении в Минюсте) пунктом 2.8.21 определили максимальное количество часов (занятий) - не более 1,5 часа в день, не более 7,5 часа в неделю на ученика. Внеурочная деятельность организуется самим образовательным учреждением, в некоторых случаях к проведению отдельных занятий привлекаются работники культуры, библиотеки, родители обучающихся. Программа внеурочной деятельности основана на программе воспитания, традиционных мероприятиях образовательного учреждения, социокультурных особенностях края. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия предполагается проводить в форме кружков, секций, мастерских, клубов, разновозрастных объединений. Особое место во внеурочной деятельности отводится проектированию, которое является ключевым методом в образовательной деятельности. Итоговые занятия в конце курса предполагается проводить в форме защиты творческой работы, проекта, конференции, круглого стола, выставки, презентации, диспута, соревнования, олимпиад. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной максимально допустимой нагрузки обучающихся, но являются обязательными для финансирования. В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы: 2 принцип учёта потребностей обучающихся и их родителей (выявили запросы родителей и обучающихся, соотнесли запросы с кадровым ресурсом образовательного учреждения, особенностями программы развития «Открытая образовательная система школы – эффективное условие социализации личности школьника», определили оптимальный вариант программы внеурочной деятельности); принцип преемственности (учли возможность продолжения некоторых направлений в основной школе – социальное (проектная деятельность), духовно – нравственное (кружки «Юные музееведы», «Юные корреспонденты», «Истоки»), общеинтеллектуальные (кружки «Мой компьютер», «Учись учиться»); принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию всех пяти направлений, предложенных в стандарте (включили особенности воспитательной работы образовательного учреждения – социальное проектирование, особенности работы по программе «Здоровье» - занятия по развитию физической культуре и здорового образа жизни, продумали программу кружка «Учись учиться», предполагающую формирование универсальных учебных действий не только в учебной деятельности, на предметном материале, но во внеурочной; принцип учёта социокультурных особенностей школы, программы развития образовательного учреждения (отразили особенности Программы развития школы в занятиях внеурочной деятельностью – социальное направление: проектная деятельность проходит через всю внеурочную деятельность); принцип взаимодействия с учреждениями культуры, библиотеки (запланировали привлечение работников культуры, библиотеки, родителей обучающихся в организацию помощи по проведению отдельных занятий); принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности (представили разнообразные формы организации внеурочной деятельности – кружки, клубы, мастерские, секции, разновозрастные объединения); принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности (в случае невыполнения программы по уважительной причине реализация невыданных часов возможна в каникулярное время по согласованию детей и их родителей). 3 Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся, обеспечивает баланс между двигательно-активными и статистическими занятиями (50 % - 50%). Содержание программ кружков составлено с учётом природных, культурных, исторических особенностей своего края. Направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное; духовно - нравственное; общеинтеллектуальное; социальное; общекультурное. Учебно-тематический план. Направление внеурочной деятельности Количество часов Спортивно-оздоровительное 4 Духовно - нравственное 3 Общеинтеллектуальное 3 Социальное 1 Общекультурное 5 ИТОГО 16 Модель программы внеурочной деятельности. Направление внеурочной деятельности Спортивнооздоровитель ное Субъект реализации направления Учитель физической культуры Название и форма объединения Кол-во часов Кол-во групп Место проведения Спортивная секция «Лыжи» 1 1 Спортивный зал спортивный стадион Кружок «Шахматная школа» Спортивная секция «Спортивный туризм» 1 1 Учебный кабинет 1 1 Спортивный зал спортивный стадион тренажёрный зал детская игровая площадка 4 Духовно нравственное Общеинтел лектуальное Социальное Общекультур ное Учитель русского языка Учитель начальных классов Учитель биологии Учитель математики Учитель начальных классов Учитель русского языка и литературы Учитель трудового обучения Учитель музыки, ИЗО Кружок «Подвижные игры народов мира» Кружок «Юные музееведы» Разновозрастное объединение «Юные корреспонденты» Кружок «Истоки» 1 1 1 1 1 1 Учебный кабинет, кабинет информатики 1 1 Учебный кабинет Мастерская «Юные экологи» Кружок «Мой компьютер» Кружок «Учись учиться» 1 1 Учебный кабинет 1 1 1 1 Кабинет информатики Учебный кабинет Клуб «Патриот» 1 1 Кружок «Волшебная кисточка» Кружок «Художественное ковроделие» Кружок «Художественная роспись тканей» Кружок «Декоративноприкладное искусство» Школьный театр «Петрушка» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Учебный кабинет, кабинет информатики, школьная библиотека Кабинет трудового обучения 5 Программы спортивно-оздоровительного направления. Пояснительная записка. Предлагаемые программы предназначены для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту. Программа «Лыжи» с целью удовлетворения желания освоить технику быстрого хода на лыжах; программа «Шахматная школа» для начинающих юных шахматистов и уже имеющих некоторый опыт игры в шахматы, проявляющих интерес к освоению высот мастерства шахматной игры; программа «Спортивный туризм» для детей, которые стремятся освоить мастерство в спортивном туризме (туристское многоборье), программа «Подвижные игры народов мира» с целью познакомить обучающихся с видовым разнообразием подвижных игр. Занятия могут проводиться в разновозрастных группах детей (10-15 лет), на лыжах в парке или на стадионе рядом со школой; занятия с юными шахматистами могут проходить в классной комнате или в рекреациях школы; занятия по спортивному туризму – в школьном спортзале или на местности (на специально оборудованном туристском полигоне). Педагоги, проводящие занятия с детьми, выбирают конкретные упражнения и приемы обучения исходя из своего педагогического опыта, особенностей физического развития и уровня практической подготовки детей, пришедших на занятия. Юные лыжники, туристы должны посоветоваться с родителями и школьным врачом о целесообразности тех или иных физических нагрузок, тех или иных упражнений для закаливания организма. Известно, что результаты занятий в объединениях спортивнооздоровительного профиля зависят не только от физических особенностей детей, но и от их стремления освоить приемы спортивного мастерства, от природных задатков и способностей, от волевых условий и других индивидуальных особенностей личности. Подведение итогов занятий проводится в форме спортивных игр и состязаний по нормативам Всероссийской спортивной квалификации. Желающие, успешно освоившие основные стили баскетбола, ходьбу на лыжах, игру в шахматы, спортивный туризм, могут выполнить нормативы соответствующих спортивных разрядов. При определенных условиях в школе может быть создан спортивный клуб со своим уставом, символикой, гимном. Актив спортивного клуба 6 может стать инициатором создания школьных спортивных команд по футболу, баскетболу, волейболу и другим видам спорта. В школе по согласования муниципальной администрацией и совместно с детско-юношеской спортивной школой могут быть созданы различные спортивные секции, клуб болельщиков за местную футбольную или хоккейную команду (также со своей символикой и традициями). Привлечение к работе кружков и секций спортивно-оздоровительного профиля молодых родителей, студентов местных вузов, спортсменов из местных спортивных клубов может в значительной мере обогатить содержание этого направления внеурочной деятельности детей. Подведение итогов работы спортивно-оздоровительных объединений организуется, как правило, в дни зимних, весенних и в начале летних каникул в форме школьной спортивной олимпиады: в зимние каникулы – по классам, в весенние – по параллелям классов и на первенство школы, летом победители школьных состязаний участвуют в районных и городских соревнованиях школьников. Подведение итогов работы на каждом этапе организуется как общешкольный праздник с вручением наград – грамот, дипломов, спортивных званий и почетных знаков, памятных подарков и т.п. Технические средства обучения по программе «шахматная школа»: классная доска на металлической основе с двумя крыльями; интерактивная школьная доска; демонстрационная шахматная доска с комплектом фигур; компьютер персональный (для индивидуальных занятии), мультимедийный проектор; компьютерная программа «Шахматная школа»» информационнопоисковая система с базой шахматных партий «Chess assistant» 91 программа); магниты цветные круглые (по 10 магнитов каждого цвета). Работа по программе «Спортивный туризм» предполагает проведение игр, спортивных конкурсов и состязаний на местности и в спортивном зале. В летний период организуются квалификационные туристские соревнования и слеты. Перечень личного снаряжения юного туриста: рюкзак объемом 90-100 л; спальный мешок в чехле; туристские ботинки или обувь на твердой подошве; обувь спортивная (типа шиповок); сапоги резиновые; фляжка емкостью 1-1,5 л; головной убор; штормовка и брюки (ветрозащитный костюм); спортивный тренировочный костюм; свитер шерстяной; столовые принадлежности: (тарелка, кружка, ложка, нож складной); блокнот и ручка; мазь от кровососущих насекомых; фонарик с комплектом батареек; спасательный жилет; страховочная система, сблокированная с четырьмя карабинами (полуавтоматы); гермомешок для личного снаряжения (спички, зажигалка, линза, рыболовные принадлежности и т.д.). 7 Учебно-тематический план кружка «Лыжи» № Тема 1 1 год пр. 2 т. 1 1 4 1 4 1 4 1 4 1 5 1 5 1 5 1 5 1 4 2 4 2 4 2 4 2 7 2 7 2 7 2 7 1 7 3 25 33 1 8 3 26 1 8 3 26 1 8 3 26 т. 1 2 3 4 5 6 Введение. История возникновения и развития лыжного спорта. Психологическая подготовка юного лыжника. Стойка лыжника, развитие координации Особенности различных лыжных ходов Педагогический и врачебный контроль, самоконтроль состояния обучающихся. Понятие о здоровом образе жизни. Особенности передвижения на лыжах по пересеченной местности. Подъем и спуск по склонам. Итоговая конференция Итого Общее количество часов 2 год пр. 2 34 3 год пр. 2 т. 1 34 4 год т. пр. 1 2 34 Содержание курса 1. Введение. История возникновения и развития лыжного спорта. Эволюция лыж и снаряжения лыжника. Освоение терминологии лыжника спортсмена. Единые правила ухода за лыжным инвентарем. Особенности применения лыжных мазей. Понятие об общефизической и специальной подготовке лыжника-гонщика. Единые Всероссийские квалификационные требования по лыжному спорту. Крупнейшие международные и всероссийские соревнования лыжников. 2. Психологическая подготовка юного лыжника. Стойка лыжника, развитие координации. Понятие о чувстве «времени, снега и лыж». Тренинг на формирование и развитие координации движения рук и ног, равновесие, ритм, ориентирование в пространстве, реагирование на препятствие, перестроение двигательной деятельности, согласование и дифференцирование параметров движений, сохранение статико-кинетической устойчивости во время движения по снегу. Практическая работа: занятие на лыжне. 3. Особенности различных лыжных ходов Значение правильной техники хождения на лыжах для достижения высоких спортивных результатов. Особенности скоростного режима при прохождении различных дистанций на соревнованиях. Понятие о 8 разнообразии техник лыжного хода, о торможении и поворотах, о преодолении подъемов и спусков, об особенностях махов ногами и руками в сочетании со свободным скольжением на лыжах. Физические свойства опорно-двигательного аппарата юного лыжника. Практическая работа: отработка различных лыжных ходов. 4. Педагогический и врачебный контроль, самоконтроль состояния обучающихся. Понятие о здоровом образе жизни Значение и организация самоконтроля на тренировках, в школе и дома. Понятие о субъективных и объективных критериях самоконтроля, подсчет ударов пульса. Воздействие физических упражнений на мышечную, дыхательную и сердечно-сосудистую систем организма спортсмена. Общие гигиенические требования к режиму дня с учетом тренировочных занятий. Значение и способы закаливания. Понятие о здоровом образе жизни. Практическая работа: самоконтроль состояния здоровья каждого ребенка. 5. Особенности передвижения на лыжах по пересеченной местности. Подъем и спуск по склонам. Особенности ступающего и скользящего шага, способы поворота. Движение попеременным двухшажным и одношажными ходами. Отличительные особенности техники коньковых и классических способов передвижения на лыжах. Подъем и спуск по склонам. Игра «Скользи как можно дальше» проводиться с целью выработки силы отталкивания, координации движений и быстроты разбега на ровной площадке. Группа на лыжах выстраивается в шеренгу, разомкнутую на вытянутые руки. По сигналу все играющие делают мощный разбег с толчками палками до стартовой отметки, после чего скользят на двух лыжах, стараясь прокатиться как можно дальше без помощи палок. Победителем признается проскользивший дальше всех. Практическая работа: отработка способов передвижения на лыжне. 6. Подготовка и проведение квалификационных соревнований юных лыжников Задачи спортивных соревнований и их значение в подготовке спортсмена. Подготовка к соревнованиям, оформление стартового городка, разметка дистанции. Требования к спортивной форме лыжника. Эмблема, номер, другие спортивные атрибуты. Правила проведения соревнований. Права и обязанности судейской коллегии. 7. Итоговая конференция Время проведения конференции согласуется с календарем школьных мероприятий, проведением конференции научного общества учащихся. 9 Тематика рефератов (докладов, сообщений) определяется с участием учителя физической культуры, школьного психолога или медицинского работника. Рекомендуемая литература Бутин И.М. Лыжный спорт / И.М.Бутин. – М., 2000. Дмитриев В.Н. Игры на открытом воздухе / В.Н.Дмитриев. – М., 1998. Раменска Т.И. Закономерности развития организма юных лыжников / Т.И.Раменская. – М., 1991. Раменска Т.И. Техническая подготовка лыжника / Т.И.Раменская. – М., 1999. Учебно- тематический план кружка «Шахматная школа» № Тема 1 1 2 1 год пр. 2 3 3 1 1 2 2 год пр. 2 4 3 3 год пр. 1 2 1 4 2 3 4 год т. пр. 1 2 1 4 2 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 11 22 33 11 23 34 11 23 34 11 23 34 т. Шахматная доска и фигуры Ходы и взятия фигур. Цель и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат». 4 Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен. 5 Понятие о дебюте6. общие принципа разыгрывания дебюта. 6 Особенности матования одинокого короля. 7 Тактические приемы и особенности их применения. 8 Начальные сведения об эндшпиле. 9 Начальные сведения о миттельшпиле. 10 Подведение итогов года. Итого Общее количество часов 1 2 3 т. т. Содержание курса 1. Шахматная доска и фигуры Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом образе жизни. Сильнейшие шахматисты мира. Шахматная доска. Поля, линии, их обозначения. Легенда о возникновении шахмат. Шахматные фигуры и их обозначения. Позиция. Запись позиций. Практическая работа: тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске. 2. Ходы и взятия фигур 10 Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки. Логические связки «и», «или», «не». Ударность и подвижность фигур в зависимости от их положения на доске. Превращение пешки и взятие на проходе пешкой. Угроза, нападение, защита, двойной удар. Контроль полей. Ограничение подвижности фигур. Моделирование на шахматном материале. Рокировка, правила ее выполнения. Практическая работа: упражнения на выполнение ходов отдельными фигурами и на запись ходов; дидактические игры на маршруты фигур и их взятие с учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. 3. Цель и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат» Понятие «шах». Способы защиты от шаха. Открытый и дойной шах. Понятие «мат». Обучение алгоритму матования в один ход. Понятие «пат». Сходства и различия понятий «мат» и «пат». Выигрыш, ничья, виды ничьей. Практическая работа: решение упражнений на постановку мата и пата в различное количество ходов. 4. Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен Ценность фигур. Единица измерения ценности. Виды ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Защита, размен, виды размена. Материальный перевес. Легкие и тяжелые фигуры, их качество. Практическая работа: решение арифметических задач (типа «У кого больше?») и логических задач (типа «Какая фигура ценнее?») 5. Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен Понятие о дебюте. Классификация дебютов. Мобилизация фигур, безопасность короля (короткая и длинная рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация работы фигур о дебюте. Гамбиты, пункт f2 (f7) в дебюте. Понятие о шахматном турнире. Правила поведения при игре в шахматных турнирах. Правила поведения в соревнованиях. Спортивная квалификация в шахматах. Практическая работа: анализ учебных партий; игровая практика; анализ дебютной части паритий. 6. Особенности матования одинокого короля Матование двумя ладьями, королем и ладьей как игры с выигрышной стратегией. Матовые и патовы позиции. Стратегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски. Планирование, анализ и контроль при матовании одинокого короля. Управление качеством матования. Практическая работа: решение задач с нахождением одинокого короля в разных зонах; участие в турнирах. 7. Тактические приемы и особенности их применения 11 Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связки и защита от нее. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия короля, освобождение пространства, уничтожение защиты. Сквозное действие фигур (рентген). Перегрузка. Комбинаторика в шахматах. Понятие о комбинации. Комбинации на мат и на достижение материального перевеса. Мельница как алгоритм с циклами. Эстетика шахматных комбинаций. Практическая работа: решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на определенную и неизвестную темы; участие в турнирах. 8. Начальные сведения об эндшпиле Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Ключевые поля. Правило квадрата. Этюд Рети. Роль оппозиции. Отталкивание плечом. Треугольник. Прорыв. Игра на пат. Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против пешки. Позиция Филидора, принцип Тарраша, построение моста, активность фигур. Практическая работа: отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля. 9. Начальные сведения о миттельшпиле Понятие о варианте. Логическая связка «Если, то …». Открытая линия. Проходная пешка. Пешечные слабости. Форпост. Позиция короля. Атака на короля. Централизация. Овладение тяжелыми фигурами 7(2) горизонталью. Вскрытие и запирание линий. Блокада. Практическая работа: отработка на практике миттельшпиля. 10. Подведение итогов года Показательные выступления опытных спортсменов. Презентация успехов юных шахматистов с приглашением родителей и учащихся. Исполнение гимна школьного шахматного клуба; конкурс на решение шахматных задач; шахматный вернисаж (выставка картин школьников на шахматные темы). Рекомендуемая литература Пожарский В.А. Шахматный учебник \ В.А.Пожарский. – М., 1996. Тимофеев А.А. Межпредметные связи шахмат как учебного предмета в начальной школе \\ шахматный всеобуч. – 1996. -№3. Тимофеев А.А. Общие подходы к концепции «Шахматы как учебный предмет» в начальной школе \\ Начальное образование. – 2006. - №4. 12 Учебно- тематический план секции «Спортивный туризм» № Тема 1 1 год пр. 2 2 2 год пр. 1 3 год пр. 2 1 4 год т. пр. 2 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 3 3 2 3 2 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 3 11 22 33 15 19 34 15 19 34 15 19 34 т. История и становления, развития спортивного туризма. Основные понятия, термины в спортивном туризме 2 Нормативно-правовое обеспечение различных видов спортивного туризма 3 Физико-технические основы топографии и ориентирования на местности 4 Правила выполнения расчетов оптимальных вариантов преодоления препятствий и дистанций на соревнованиях 5 Психологическая, моральнонравственная и физическая подготовка юных туристовмногоборцев 6 Организация питания, тренировочный режим и режим отдыха туристов-многоборцев 7 Организация технологии и экологии туристского быта в полевых условиях 8 Подготовка и проведение туристских слетов и соревнований 9 Техника безопасности в спортивном туризме 10 Подготовка и проведение соревнований, похода Итого Общее количество часов 1 т. т. Содержание курса 1. История и становления, развития спортивного туризма. Основные понятия, термины в спортивном туризме История становления и развития различных видов спортивного туризма (туристского многоборья) в России. Основные понятия и термины в спортивном туризме (туристском многоборье). Становление и развитие государственно-общественной системы детского туризма. Опыт успешной деятельности туристских объединений (команд) обучающихся. 13 Практическая работа: ознакомление с информацией в сети Интернет с опытом развития детского туризма в России, с сайтами федерацией спортивного туризма. 2. История и становления, развития спортивного туризма. Основные понятия, термины в спортивном туризме Федерация спортивного туризма и спортивного ориентирования и развитие массового туристского движения молодежи. Правила соревнований по туристскому многоборью. Разрядные (спортивно-технические квалификационные) требования по спортивному туризму (туристскому многоборью). Права и обязанности судей туристских соревнований. Права и обязанности участников (спортсменов), капитанов команд. Система проведения соревнований школьников по спортивному туризму (туристскому многоборью). Положения о туристских соревнованиях, слетах. Условия проведения соревнований. Техническая информация о дистанциях. Практическая работа: ознакомление с правилами соревнований по туристскому многоборью; ознакомление с условиями проведения туристского слета учащихся. 3. Физико-технические основы топографии и ориентирования на местности Особенности изображения рельефа местности на географических картах и на спортивных картах. Условные обозначения различных географических объектов на спортивных картах. Особенности работы с компасом при ориентировании на местности. Определение расстояний и азимутов на местности. Особенности ориентирования и преодоления (пробегания) различных видов местности (горы, речные поймы, болота, лесные завалы и т.п.). Соревнования по туристскому ориентированию на местности. Практическая работа: освоение опыта движения по компасу на пересеченной местности; соревнования по туристскому ориентированию на местности (маркированная трасса). 4. Правила выполнения расчетов оптимальных вариантов преодоления препятствий и дистанций на соревнованиях Планирование работы команды на различных этапах туристских слетов. Взаимодействие членов туристской команды при преодолении естественных и искусственных препятствий на дистанции во время соревнований. Определение времени (оптимальное время, контрольное время, нормальное время), необходимого для преодоления различных технических этапов. Обязанности капитана, штурмана и хронометриста на 14 дистанции во время соревнований при контроле за временем прохождения дистанции (преодоление технического этапа). Практическая работа: выполнение расчетов преодоления естественных и искусственных препятствий на дистанции во время соревнований; определение времени, которое необходимо для преодоления различных технических этапов (при использовании различных тактикотехнических приемов). 5. Психологическая, морально-нравственная и физическая подготовка юных туристов-многоборцев Понятие о психологических тренингах, о диагностике и самоконтроле психического и физического состояния туриста-спортсмена. Составление психолого-педагогического портрета (черты характера, способности, предрасположенность, таланты и психологическая совместимость). Принципы взаимопомощи в команде. Психологический настрой и физическая выносливость туриста-многоборца. Сущность закаливания, его значение для повышения сопротивляемости организма к заболеваниям и повышение работоспособности. Спортивные травмы и их предупреждение. Лечебные и профилактические свойства витаминов, продуктов питания (ягод и фруктов, меда, чеснока, лука и пр.). Субъективные данные самоконтроля: самочувствие, аппетит, сон, работоспособность, настроение. Понятия «спортивная форма», «утомление», «перетренировка». Дневник самоконтроля туриста-спортсмена. Практическая работа: тренинги и тренировки; диагностика и самоконтроль психологического и физического состояния; выполнение комплекса упражнений утренней гимнастики; ведение дневника наблюдений за выполнением режима дня туриста-спортсмена. 6. Организация питания, тренировочный режим и режим отдыха туристов-многоборцев Понятие о правильном и здоровом питании туриста-спортсмена, о калорийности различных продуктов питания, о режиме дня и о здоровом образе жизни. Утренняя физическая зарядка. Разминка перед стартами во время туристских соревнований. Практическая работа: решение задач по расчету количества различных продуктов питания исходя из их калорийности, веса и цены; составление меню на двух-трехдневные полевые тренировочные сборы; приготовление пищи на костре; чистка и мытье котлов, личной посуды. 7. Организация технологии и экологии туристского быта в полевых условиях 15 Законы РФ об охране окружающей среды. Понятие «экологическая обстановка», «экологическое загрязнение», «экологически чистый маршрут, источник, продукт». Туризм и охрана окружающей среды. Туристский бивак. Благоустройство бивака. Самообслуживание в спортивном туризме. Комфорт в туризме и его самостоятельное создание туристами-спортсменами на туристских слетах и соревнованиях при размещении в полевых условиях. Организация отдыха туристов-спортсменов , их культурных развлечений на туристских слетах. Оборудование и благоустройство туристского костра. Оборудование места отдыха, приема пищи. Соблюдение правил охраны природы при организации и проведении соревнований. Обеспечение личной гигиены и техники безопасности туриста-спортсмена. Система должностного-ролевого самоуправления в команде туристов-спортсменов на туристском слете; командир, штурман, повар, санитар, завхоз, журналист и др. Практическая работа: тренинги по освоению опыта спортивного мастерства различных видов туристско-бытовых навыков; соблюдение экологических норм и правил охраны природы при участии в туристских соревнованиях и на тренировках на местности. 8. Подготовка и проведение туристских слетов и соревнований Виды спортивны соревнований по туристскому многоборью: преодоление полосы препятствий (личные, командные, лично-командные соревнования), прохождение контрольно-туристского маршрута (личный и командный», прохождение эстафетных дистанций. Подготовка компьютерной презентации результатов участия команды в туристских соревнованиях. Практическая работа: выступление команды туристов-спортсменов на школьном туристском слете. 9. Техника безопасности в спортивном туризме Основные правила безопасности при проведении соревнований по ориентированию на местности и туристскому многоборью. Соблюдение требований безопасности при выполнении различных видов физических упражнений. Требования безопасности при использовании различных спортивных снарядов, туристского снаряжения. Требования безопасности при тренировке и занятиях на местности. Значение физической и тактической подготовки для предупреждения безопасности. Утомление, усталость, беспечность, самоуверенность, пренебрежение и другие факторы, являющиеся правилами нарушения безопасности, травматизма. Понятия «аварийная ситуация», «радиофицированный КП (этап)». Алгоритм действий спортсмена-туриста в 16 аварийной ситуации. Определение направления выхода к ближайшему КП (техническому этапу), выход на финиш при травмировании участника. Практическая работа: ознакомление с правилами безопасности при движении по дистанции во время соревнований, на технических этапах, на этапах ориентирования, при работе на склонах, в опасных местах. 10. Подготовка и проведение соревнований, похода Подготовка и проведение квалификационных соревнований по туристскому многоборью, подготовка и проведение спортивного похода в период каникул (зимних и летних). РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Алешин В.М. Карта в спортивном ориентировании / В.М.Алешин. – М., 1983. Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме / А.И. Аппенянский. – М., 1988. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентирщиков / Ю.С.Воронов. – М., 1998. Константинов Ю.С. Педагогика школьного туризма / Ю.С.Константинов, В.М.Куликов. – М., 2000. Обеспечение безопасности туристских походов и соревнований подростков / под ред. С.М.Губаненкова. – СПб., 2007. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся / А.А.Остапец. – М., 2001. Сборник нормативно-правовых актов по туристско-краеведческой работе, организации отдыха детей и молодежи / сост. Ю.С.Константинов, С.В. Усков. – М., 2006. Учебно-тематический план кружка «Подвижные игры народов мира» Подвижные игры народов мира разделяются на детские народные игры; девичьи народные игры; мужские народные игры; народные игры, совместные для мужчин и женщин. Подвижные игры - один из самых замечательных способов для ребенка развить свою двигательную активность, координацию движений, ловкость, выносливость. Большинство подвижных игр - это практически народное достояние, в каждом доме они передаются от родителей детям. Но в семейную копилочку подвижных игр можно добавить и кое-что новенькое. Подвижные игры с детьми на природе порадуют не только самих детей, но и их родителей. Выезжая всей семьей на пикник, можно устроить целые «веселые старты», а потом дружно скушать «призы». В подвижные игры 17 можно играть и вдвоем-втроем, но, конечно же, чем больше игроков - тем веселей проходит игра. Задачи курса: охрана и укрепление здоровья детей; - формирование жизненно необходимых двигательных навыков в соответствии с индивидуальными способностями; - создание условий для реализации двигательной активности; воспитание потребностей в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия; - создание условий для физического развития и снижения заболеваемости. № п/п 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Темы Вводное занятие Игры как средство физического воспитания Психологическая подготовка Физическая подготовка «Гуси-лебеди» «Гори, гори ярче» «У медведя во бору» Мышеловка Разновидности «салок» «Яша» Лапта «Городки» «Лиса и Гуси» Разновидности эстафет «Городки со снежками» «Взятие города» «Коняшки» «Уголки» «Пятнашки» «Третий лишний» «Ручеек» «Заря» «Кошка и мышка» «Сова» «День и ночь» «Ошибся» «Горелки» «Щука и краски» Итого 1 год 2 год обучения обучения 1 1 1 1 3 год обучения 1 1 4 год обучения 1 1 1 1 10 10 5 5 34 1 1 5 5 3 3 9 4 1 1 - 1 1 - 33 5 7 4 5 4 5 34 4 3 3 4 3 3 5 5 34 18 ПРОГРАММЫ ДУХОВНОНО – НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ. Программа кружка «Юные музееведы». Цель программы – помочь школьникам, проявляющим стремление к освоению профессионального мастерства в музейном деле. Задачи программы – знакомство с историей музейного дела и с основными музеями города и области (краеведческим, художественным, историческим); развитие способностей к поисково – исследовательской, творческой деятельности; развитие самостоятельности и инициативы. Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности. Особое место в современных общеобразовательных учреждениях России отводится школьным краеведческим музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности. Программа «Юные музееведы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску. Овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной работы. Программа имеет интегрированный характер. При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов истории, 19 изобразительного искусства, обществознания, литературы, географии, биологии, экологии, химии, физики. В условиях партнёрского общения обучающиеся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково – исследовательской работы в школьном краеведческом музее. Разработка наглядных пособий, различных моделей и муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением информационных компьютерных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы руководителя школьного краеведческого музея и детей. Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с приёмами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащих информацию о крупнейших музейных собраниях России и Европы. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности. По окончании обучения по программе дети должны знать историю музейного дела, ведущие музеи мира, жизнь и деятельность выдающихся людей, внёсших вклад в развитие музейного дела, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисково-иследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле. Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научно – исследовательскую работу. Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в начале следующего учебного года (сентябрь, октябрь) в различных формах 20 общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция). Учебно – тематический план кружка «Юные музееведы» № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Тема 1 год т. пр. 1 Вводное занятие. Основные 1 понятия и термины музееведения. 1 Что такое музей? Музееведение 1 как научная дисциплина. 1 Роль музея в жизни человека. 1 Основные социальные функции музеев. 1 История музейного дела за 1 рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца 18 в.) 1 История музейного дела в России. 2 Коллекционирование (конец 17 – первая половина 19 в.) 1 Музейная сеть и классификация 1 музеев. Школьный краеведческий музей. 2 1 Фонды музея. Работа с фондами. 2 1 Музейная экспозиция и её виды. 2 Поисково – исследовательская и 1 научная деятельность музея. 2 Выставочная деятельность музея. 1 Классификация выставок. Культурно-образовательная деятельность музея. 2 Научно-исследовательская и 1 поисковая деятельность музея. 2 Организация краеведческой 1 работы в экспедициях. 1 Подготовка и проведение 1 итогового мероприятия. Итого 16 17 Общее количество часов 33 2 год т. пр. 1 1 3 год т. пр. 1 1 4 год т. пр. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 16 18 34 16 18 34 16 18 34 Содержание курса. 1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения. Цели и задачи занятий по программе «Юные музееведы». Основные понятия и термины в музейном деле (музей, вернисаж, выставка, фонды, 21 экскурсия, экспозиция). Становление и развитие государственнообщественной системы музейного дела. Опыт успешной деятельности объединений обучающихся в краеведческих музеях образовательных учреждений. Практическая работа. Ознакомление с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов музейного дела; составление словаря музейных терминов; викторина «Кто больше назовёт музейных терминов?»; составление кроссворда на тему музея (совместно с родителями). 2. Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина. Современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в Российской Федерации. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов. Практическая работа. Поиск в сети Интернет основных законодательных актов, регламентирующих деятельность школьных музеев в России. Обсуждение и доработка Устава объединения юных музееведов. 3. Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев. Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея. Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений. Практическая работа. Обзорная экскурсия в краеведческий музей своего города или района; домашнее задание: по итогам экскурсии определить в своей рабочей тетради социальные функции музея. 4. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца 18 века). Начало коллекционирования древностей. Коллекционирование в античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное коллекционирование). Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры). Естественнонаучные кабинеты 16 – 19 вв. Художественное коллекционирование в 17 в. Зарождение науки музеографии. 22 Западноевропейские музея в 18 в. Формирование концепции публичного музея. Музеи и картинные галереи Великобритании, Германии, австрии, Италии, Франции. Практическая работа. Просмотр видеофильмов об известных музеях мира; поиск сайтов и знакомство через них с известными зарубежными собраниями (музеями); домашнее задание: подготовка совместно с родителями реферата (проектная работа – презентационное сообщение об одном из известных зарубежных музеев). 5. История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 17 – первая половина 19 в.). Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца 17 – первой четверти 18 в. Кунсткамера в Санкт – Петербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных учреждений. Иркутский музеум. Коллекционирование в России в конце 18 – первой половине 19 в. Практическая работа. Просмотр видеофильмов об известных музеях нашей страны; поиск сайтов и знакомство через них с известными отечественными музейными собраниями; домашнее задание: самостоятельная подготовка проектной работы об одном из известных музеев России, защита проекта. 6. Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей. Музейная сеть и классификация музеев. Принципы классификации музеев в Российской Федерации. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с частными и общественными. Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития, обучения и воспитания. Профили школьных музеев. особенности деятельности школьного краеведческого музея. План работы школьного краеведческого музея (планы образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой и научно – исследовательской работы). Отчёт о деятельности школьного музея. Практическая работа. Участие в планировании деятельности школьного краеведческого музея и составлении отчёта о выполнении плана работы. 7. Фонды музея. Работа с фондами. Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт». Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Научная организация фондов музеев. Состав и структура музейных фондов. Пополнение фондов 23 школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея. принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее. Практическая работа. Знакомство с фондами школьного краеведческого музея; составление учётной карточки экспоната школьного музея. 8. Музейная экспозиция и её виды. Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «экспозиционный материал», «тематическая структура», «Экспозиционные комплексы». Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели). Особенности экспозиций разных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, художественные музеи, этнографические музеи, музеи – заповедники, музеи под открытым небом). Экспозиции (постоянные и временные, тематические) в школьном краеведческом музее. Обновление экспозиций школьного краеведческого музея. Тематические экспозиции музея по учебным дисциплинам и к памятным датам. Практическая работа. Участие в подготовке тематической экспозиции школьного музея по учебным дисциплинам и к памятным датам. 9. Поисково – исследовательская и научная деятельность музея. Музеи как современные научные и поисково-исследовательские центры. Основные направления научно – исследовательской деятельности: разработка научной концепции музея; комплектование фондов; изучение музейных предметов и коллекций; хранение и охрана фондов; реставрация, музейная педагогика, социально-психологические исследования в области истории. Теории и методики музейного дела. Поисково-исследовательская деятельность школьного краеведческого музея. Практическая работа. Участие в поисково-исследовательской деятельности школьного краеведческого музея в соответствии с тематикой и планом его деятельности; выполнение индивидуального поисковоисследовательского задания. 10. Выставочная деятельность музея. Классификация выставок. Термин «выставка» и «выставочная деятельность музея». Задачи и функции выставки школьного краеведческого музея. классификация выставок. Организация выставок в школьном краеведческом музее (стационарные, переносные, выездные). 24 Практическая работа: участие в подготовке тематической выставки в школьном краеведческом музее; домашнее задание: посещение совместно с родителями выставки в своём городе или районе. Сотавление паспорта выставки. 11.Культурно-образовательная деятельность музея. Культурно-образовательная деятельность музея и её основные формы. Цели, задачи и специфика культурно-образовательной деятельности музея. Основные требования: высокий теоретический и методический уровень, актуальность и занимательность, учёт возраста и интересов участников, опора на экспозицию. Экскурсия как основная форма образовательной деятельности. Объекты образовательных экскурсий. Особенности культурно-образовательной деятельности школьного музея. Практическая работа: выполнение индивидуальных поисковоисследовательских краеведческих заданий в ходе экскурсии в музей (поиск информации по интересующей проблеме на стендах экспозиции, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода). 12.Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея. Поисково-собирательская деятельность в работе школьного музея. Задачи поисковой работы, связь с тематикой школьного музея. Формы поисковособирательской работы учащихся (краеведческие походы, экспедиции, работа в библиотеке, государственном музее, архиве, встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний, документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов). Этапы подготовки научно – исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности: доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования. Практическая работа: составление программы поисково-собирательской деятельности и её проведение; овладение основными формами поисковоисследовательской работы (работа в библиотеке, архиве, встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний, анкетирование респондентов, документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов). 13.Организация краеведческой работы в экспедициях. Понятие «краеведческая экспедиция». Индивидуальное краеведческое задание и программа его выполнения в экспедиции. Формы выполнения краеведческих исследований в экспедиции: индивидуальные, звеньевые и коллективные. Права и обязанности краеведа – исследователя при выполнении поисково – исследовательских работ. Требования к 25 соблюдению научной культуры и этики исследовательской деятелньости. Требования по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции. Практическая работа: составление программы выполнения индивидуального краеведческого задания в экспедиции; оформление (ведение, заполнение) дневника индивидуального краеведческого исследования непосредственно в экспедиции; самоанализ результатов выполнения индивидуального краеведческого задания. 14.Подготовка и проведение итогового мероприятия. Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности каждого участника экспедиции, его вклада в общие результаты. Практическая работа: проверка знаний, умений и навыков обучающихся: подготовка докладов, оформление экспозиций и выставок, подготовка презентационных материалов и видеофильма, проведение школьной краеведческой конференции по итогам летней экспедиции. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов: (В помощь учителю, руководителю кружка) - М., 1992. Голованов В.П. педагогика дополнительного образования детей. – Йошкар – Ола, 2006. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. – М.,2000. Краеведение: пособие для учителя под ред. А.В. Даринского,- М., 1987. Музей и школа: пособие для учителя под ред. Т.А.Кудриной – М., 1985. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. – М., 1988. Программа кружка "Истоки". Пояснительная записка. Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, понимаешь место в мире природы и в мире людей. Для того чтобы приобщить детей к глубинному традиционному наследию, разработан курс «Истоки». Кроме чисто познавательного он имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути любого народа. Одной из важных задач образовательной политики государства на современном этапе является достижение современного качества образования, формирование гражданской 26 ответственности и правового самосознания, развитие духовности и культуры личности. Духовный человек всегда стремится к истине, добру и красоте. Общая культура человека определяется его духовной культурой. Семейное и религиозное воспитание закладывают основу духовнонравственной культуры ребёнка: уклад жизни и быт семьи, храм, православные праздники. Для ребёнка, выросшего в православной семье, православная культура была естественной составляющей повседневного быта, хранящего традиции и ценности, передающего от старших к младшим. В нашей стране давно уже изменилась жизнь, прерваны православные культурные традиции. Но какие же положительные качества у современного ребёнка? Нынешний ребёнок тоже любит своих родителей, он наделён добротой, совестливостью, непосредственностью чувств, доверием к доброму взрослому. Эти качества сохраняются в каждом поколении детей. Вот эти положительные качества и позволяют использовать опыт традиционного духовно-нравственного воспитания. Цель: дать представление о самом важном в жизни человека и на основе активных форм обучения последовательно развивать духовно-нравственные ценности ребёнка. Задачи: Повысить роль, значение и ценность семьи в воспитании и развитии ребёнка. Помочь ребёнку соотнести главные ценности жизни с собственным опытом (выбрать то, что он считает самым важным для своей семьи и для себя). Укрепление и развитие традиций семейного воспитания. Социально-значимая направленность программы деятельности кружка: Взаимодействие школы и семьи; Преемственность духовно-нравственного и социокультурного развития; Возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций России; Формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни. Ожидаемые результаты: Укрепление физического и психического здоровья детей и родителей. Активное сотрудничество школы и семьи в воспитании и духовнонравственном развитии ребёнка. Увеличение количества социально-значимых проектов в работе кружка «Истоки русских традиций». Создание летописи кружка «Истоки русских традиций». 27 1 – й год обучения. Наименование разделов и тем I. Введение Кол-во часов Форма проведения 1 1.Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества? Беседа 2. Кто мы? Откуда мы? Чем живы? (Понятие о народе, народной культуре, о многообразии видов народной художественной культуры, об исторической памяти, ее глубины и формах.) 1 Беседа 3. Нет козы с орехами! (Образ мира и главный закон в жизни людей и природы – по сказкам «Коза, коза, где была?» и «Пошла коза по орехи»). 1 Обсуждение сказок. 4. В гостях у Василисы Премудрой. (Образ женщины в народном прикладном искусстве, загадка, волшебных сказках). 4 Составление загадок, стихов, рисунков. 5. Образ матери в стихах. 4 Стихи о маме, рисунки 6. Образ отца, война в рассказах, в стихах. 4 Рассказы о войнах, рисунки. 7. Учимся величать наших девочек! (Символические образы величальных песен, посвященных девушке) 2 Образ девушки в песнях, стихах. Слушание песен 8. Учимся величать наших мальчиков! (Символические образы величальных песен, посвященных юноше). 2 Образ юноши в песнях, стихах. Слушание песен 9. Учись доброму, худое на ум не пойдет! (Традиционные рукоделия. Вышивка, шитье, кружево). 4 Беседа. Эскизы, рисунки. 10. Хорошо пастух играет, выговаривает! (Народные музыкальные инструменты, их глубокая связь с природой, жизнью, обычаями и складом характера людей. рожок, свирель, жалейка). 4 Беседа. Знакомство с музыкальными инструментами, их использование. 11. Радуйся березка, радуйся, зеленая! (Народные обряды и обычаи, прославление расцветающей природы). 3 Беседа, рисунки. 12. Прощай, весна! Здравствуй, лето красное! (Подведение итогов работы) Итого 3 33ч. 28 2- ой год обучения. Наименование разделов и тем Кол-во часов Форма проведения 1.Введение Цели и задачи на 2 – ой год обучения 1 Беседа 2. « Порядком стоит дом». (Объем понятия «дом»): дом – жилище, дом – семья, дом – жизнь человеческая от рождения до кончины. Объем понятия «мир». Дом в городе и дом в деревне: внешнее различие и общий смысл. 4 Беседа. Рисунки 3. «По небу широко, по земле далеко». (Мир вокруг дома. Дом во Вселенной. Мир природы и мир людей в их единстве). 2 Беседа. 4. «За чем пойдешь, то и найдешь». Мир деревни: околица, гумно, огород, колодцы, жилые дома и подворья, церковь как организующий центр людей. Общая композиция русского крестьянского поселения его типы: село, деревня, займище, починок, выселки, хутор, сельцо, слобода, погост, ряд, местечко, посад. Определить, к какому типу относится то поселение, где вы живете. 5 Беседа, зарисовки, работа с энциклопедия ми. 5. Мир старинного дома. (Общая композиция традиционного дома с подворьем. Застройка усадьбы: дом, амбар, овин, хлев, конюшня, баня и т. д.). 2 Беседа, зарисовки, работа с энциклопедия ми. 6. Русское деревянное зодчество. Конструктивно — эстетические приемы строительства крестьянского дома. Планировка. 2 Беседа, конструирован ие деревенского дома. 7. Интерьер крестьянского жилища. Украшение интерьера, их символика, место и роль в жизни каждого члена семьи. Резьба на неподвижной мебели. Роспись белой горницы, печи, потолка, дверей. Печь как украшение интерьера и центр всей семейно — обрядовой жизни человека. Убранство красного угла. Хозяйский (мужской) угол, печь и бабий кут - хозяйкин (женский) угол. 6 Беседа, зарисовки, работа с энциклопедия ми. 8. Праздничное и повседневное убранство дома. Искусство в быту народа. Утварь деревянная, глиняная, плетеная, металлическая. Охранительная символика утвари, ее нераздельно существующие практические, обрядовые и эстетические свойства. 6 Беседа, зарисовки, работа с энциклопедия ми. 9. Искусство в быту народа. Вышивка в доме: красота и покой в семье. Сюжеты вышивки, смысл отдельных орнаментальных мотивов. Народные названия узоров. Изобразительные (сюжетные) мотивы в вышивке. Их типы. Древние истоки орнамента. 5 Беседа, зарисовки 10. Итоговое занятие. 1 Итого 34ч. 29 3- ой год обучения. Кол-во часов Наименование разделов и тем Форма проведения 1.Введение Цели и задачи на 3 – ой год обучения. 1 Беседа 2. Этика и эстетика в повседневном обиходе крестьянской семьи. Обычное течение жизни семьи. 1 Беседа. 3. Работа в доме: у каждого свое место и свое дело. Рабочие присловья. Осенне-зимние работы женщин, мужчин, детей, стариков. 2 Составление рассказов. 4. Традиционные домашние занятия вашего края (земледелие, скотоводство, огородничество и т. д.). 2 5. Традиционные ремесла и промыслы (гончарный, ткачество, резьба и роспись по дереву и т. д.) 6 6. Традиционные занятия (пчеловодство, рыболовство, цветоводство и т. д.) 6 7. Праздники и праздничное поведение, характерное для людей разного возраста. Традиции гостеприимства. 3 8. Этика, психология и эстетика семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально — бытовых, новеллистических сказках, притчах. 4 9. Народные представления о нравственных обязанностях младших перед старшими в сказках, притчах, пословицах и поговорках. 4 10. Передача имени от предков к потомкам. Символика цвета, чисел, дома, и его частей, пищи и утвари. Роль полотенца, платка, холста и других тканей. 3 11. Итоговое занятие. 2 Итого 34ч. 4- ой год обучения. Наименование разделов и тем Кол-во часов 1.Введение Цели и задачи на 4 – ой год обучения. 1 II. Традиции образа 8 2.1. Отец – глава семьи, кормилец, заступник; Отец родной, крестный, духовный. Мать – душа семьи, хранительница очага, утешительница. Я и моя родословная. 2.2. Разнообразие родной природы. 4 2 Форма проведения Беседа работа в группах презентация семьи мероприятие в библиотеке экскурсия праздник 30 2.3. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь. 2 III. Традиции слова 8 3.1. Священные слова. Заповеди и заветы. 3.2 Сердечные слова: родительское благословение; слова приветствия; слова прощания; поздравления. 3.3 Честные слова: правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь; не всё что думаешь, говори. 2 3 3 IV. Традиции дела 8 4.1 Труд: земледельцы; традиции земледелия; традиции ремесла; купцы и предприниматели. 4.2 Служение: традиции российского воина; традиции священства; сберегать мир между людьми. 4.3 Творчество. Талант – особый дар человека. 4.4 Традиции праведного дела: жить, трудиться, служить и творить во имя ближнего и Отечества. 2 2 2 2 V. Традиции праздника 8 5.1 Чему мы радуемся зимой? 2 Рождество Христово. Зимние радости. Святки. Праздник Крещения. 5.2 Праздники в нашем доме: день рождения, день Ангела. 5.3 День защитника Отечества. 5.4. Масленица. Прощёное воскресенье. Праздник Благовещения. 5.5. Какого цвета Пасха? 5.6 День Победы. VI. Заключительное занятие Итого беседа – библиотека обзор православной литературы беседа групповая работа викторина просмотр видеофильма круглый стол беседа практическая работа беседа праздник 1 1 2 1 1 1 круглый стол. праздник устный журнал. форум оформление летописи кружка «Истоки русских традиций» 34 ч. 31 Программа разновозрастного объединения «Юный корреспондент» Пояснительная записка. Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения молодежи. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о возможностях своего «Я» на этом пути. Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить - и оживить, ранить - и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал талантливый педагог В.А.Сухомлинский. Разновозрастное объединение «Юный корреспондент» поможет учащимся реализовать свои возможности в литературном творчестве, раскрыть свои таланты. Приоритетным объектом изучения в курсе информатики выступает информационные технологии. Содержание данного компонента направлено на формирование готовности использовать типовые информационные технологии, в том числе компьютерные. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, так как она выполняет социальный заказ общества на подготовку к жизни в информационном обществе. Практическая часть курса направлена на освоение обучаемым навыков использования средств информационных технологий, являющиеся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации обучаемых, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. Основные цели и задачи программы Цель программы: 1) Научить учащихся теории и методике журналистского творчества, быстро реагировать на события, происходящие вокруг них; 2) Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, литературные и творческие способности; 3) Воспитывать культуру поведения Задачи: 1. Воспитывать внимание. Прививать навыки работы в группе. 2. Научить навыкам делового общения, умение вести конструктивный диалог, публично выступать. 3. Научить грамотно излагать свои мысли на бумаге. 4. Повысить уровень эрудиции. Требования к знаниям и умениям обучаемых. 1. Технология обработки графической информации Уметь: Создавать и редактировать изображение; 32 Записывать на дискету и читать с дискеты графическое изображение. Распознавать растровые и векторные графические документы. Знать Назначение основных элементов окна графического редактора; Приемы создания и редактирования изображения 2. Технология обработки текстовой информации Уметь Создавать, редактировать и форматировать документ с использованием разных типов шрифтов включающий рисунок и таблицу; Выделять элементы текста Определять отступы и межстрочные интервалы Проверять орфографию в документе Вставлять объект, созданный в другом приложении или рисунок из коллекции Clipart Вставлять разрыв страницы, нумерацию страницы, колонтитулы, оглавление, гиперссылки Выводить документ на принтер Знать Основные элементы текста Приемы редактирования и форматирования текста Проверку орфографии, автозамену. Технологию вставки различных объектов Приемы создания и редактирования таблиц Оформление списков различных типов Правила и приемы оформления деловой корреспонденции Многообразие стилей и шаблонов предоставляемых текстовым редактором. Компьютерные презентации Уметь Настраивать режимы документа, выбирать разметку слайда Создавать новую презентацию без помощи мастера и применения шаблона Использовать шаблоны дизайна Вставлять новый слайд, изменять порядок слайдов Настраивать анимации. Демонстрировать показ слайдов Применять спецэффекты Знать Режимы создания слайдов Режимы просмотра сладов Структуру документа Использование спецэффектов Способы перехода слайдов установку времени перехода слайдов Основные моменты демонстрации слайдов 33 Внедрение в презентацию звуковых и анимационных файлов. 3. Формы реализации программы (деятельность и контроль) Программа «Юный корреспондент» нацелена на творческую самореализацию учащихся в общеобразовательной школы. В ней использованы эффективные формы и методы работы со школьниками и мероприятия, обеспечивающие работу с одаренными детьми. Программа рассчитана на работу с учащимися 7 - 11 лет. Включает в себя четырехгодичный курс обучения(1 класс — 33 ч., 2,3,4 - по 34 ч. в год). Учебно-тематический план разновозрастного объединения «Юный корреспондент» (1 год обучения) № п/п 1 Тематика и содержание программы Раздел I Введение История журналистики России. Теория Практика Всего 4 - 4 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 Краткий экскурс в истории журналистики Способы передачи актуальной, общественно значимой информации. Знаковая система: индейцы – звуками тамтамов, древние инки – пламенем костров. Каменные скрижали, папирусные свитки, глиняные и натертые воском дощечки, на которых писали острой палочкой (стило), гипсовые доски с сообщениями, бумага. Ораторское искусство – риторика. Демосфен (Греция, III в. до н.э.), Цицерон (Рим, I в. до н.э.), Александр Невский, Василий Буслаев. Распространители политической информации в Европе – глашатаи, герольды, курьеры и вестники. 2 3 Знакомство с изданием детской газеты «» Знакомство с изданием детского «Мурзилка». 4 5 Знакомство с изданием детских книг. Знакомство с профессиями, занятых в создании журналов и газет. 1 1 6 Знакомство со школьной газетой «Летописец». 1 7 Выполнение эскиза эмблемы детской газеты для начальной школы. 8 Знакомство с рубриками входящих в детскую газету для начальной школы. журнала 1 1 2 2 2 3 34 9 Выполнение рисунков, эскизов на спортивную, занимательную тематику. учебную, 10 Сочинения на тему природы (стихи, тексты) 11 Итоговое занятие, подведение итогов. 12 Отчет о проделанной работе ВСЕГО 6 6 5 5 1 1 33 1 1 22 11 (2-й год обучения) № п/п 1 2 3 1 2 Тематика и содержание программы Раздел I Введение Творческий отчет - «Летние каникулы» (рассказы) Художник-иллюстратор «Летние зарисовки» (рисунки, фотографии) Выпуск школьной начальной газеты «» Раздел II Творческая мастерская Участие в Участие в конкурсах оформителей, иллюстраторов произведений 3 1 2 3 4 Раздел III Техника и технология СМИ Разработка проекта «Моя газета» Подготовка текста Оформительские работы проекта «Моя газета» Презентация проектов «Моя газета» (на бумажном носителе). Раздел IV Печатная журналистика Подборка материала по темам для рубрики школьников «Летописец». 2 Редактирование текстов 3 Участие в выпуске школьной газеты «Летописец» в рубрике «Наши достижения». ВСЕГО 1 Кол-во часов по теории 2 Кол-во часов по практике 4 1 1 1 1 5 2 9 2 2 4 4 1 3 1 6 1 1 1 2 2 - 2 1 4 1 2 всего 6 14 9 5 1 1 11 23 3 4 (3-й год обучения) № п/п Тематика и содержание программы Раздел I Введение Кол-во часов по теории 2 Кол-во часов по практике 10 всего 12 35 1 Знакомство с целями и задачами на учебный год. Выбор редколлегии. 2 1 1 2 1 5 6 4 4 6 16 22 2 - 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Роды, виды и жанры журналистики Хроника. Информация. Зарисовка. Интервью. Отчет. Путевые заметки. Обозрение. Репортаж. Корреспонденция. Статья. Обзор. Рецензия. 3 Жизненный основа. Тема. Драматургия. синекдоха, Метафора. материал. Литературная Идея. Композиция. Сюжет. Троп. Эпитет. Метонимия, литота и гипербола. Раздел II Творческая мастерская 4 Журналистские профессии Корыстолюбие. Продажность. Наглость.Журналист. Фотограф. Репортер. 5 РАБОТА С ЭНЦИКЛОПЕДИЯМИ Энциклопедическим словарем, в котором всегда можно найти популярное объяснение практически любого понятия, термина, слова, названия, а, кроме того, имена всех, кто оставил сколько-нибудь заметный след в человеческой истории. Большой и Малой Энциклопедиях – многотомных изданиях, в которых публикуются более подробные статьи (это наиболее солидные источники информации); Детской энциклопедией (хорошим помощником для журналистов, работающих в детской прессе); Толковыми словарями русского языка. В.И. Даля и С.И. Ожегова; Словарем иностранных слов (желательно, более свежего издания); Словарем синонимов (поможет избежать тавтологии, найти самое подходящее определение); 36 Словарем русских пословиц и поговорок. 6 7 1 1 Знакомство с компьютерной техникой 1 Чередование текста в одну и в две колонки 1 3 4 1 3 4 3 4 Кол-во часов по практике - всего 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 Формат. Колонки. Раздел. разбивать текст на одной странице на разделы; создавать колонки; форматировать и редактировать текст в колонках; формат, абзацный отступ. 8 Разная нумерация для разных страниц. Вставка. Номера страниц. Разрыв. 9 Итоговое занятие Итого 1 34 (4-й год обучения) № Кол-во часов п/п Тематика и содержание программы по теории 1 Знакомство с целями и задачами на 1 учебный год. 2 1 Вставка. Номера страниц. Разрыв. настраивать параметры нумерации; создавать нумерацию страниц различную для каждой отдельной страницы (или группы страниц); нумеровать страницы не по порядку; создавать новые разделы, начинающиеся с новой страницы. 1 3 Стили в документе. Стиль. Форматирование стилей. Создавать свой стиль текста документа; менять стиль 1 37 способом наложения. 4 Творческая работа “Эффектный текст” Визитная карточка 1 3 4 3 4 4 5 5 6 5 Творческая работа: вставлять рисунки в таблицу; использовать кнопку Надпись на панели Рисования; убирать заливку и обрамление рамки текста. 1 6 Творческая работа: сканировать фотографии, рисунки; вставлять рисунки в текст; сочетать объекты: таблица, фотография, рисунок, текст и WordArt в одном документе; 1 7 Творческая работа “Книга “История кружка газеты Летописец” с текстом, перетекающим со страницы на страницу с большим количеством рисунков, таблиц и ссылок”. 1 8 Творческая работа: анализировать историю работы кружка; выбирать наиболее удачные по смыслу, оформлению и замыслу номера газет; работать с архивом на электронных носителях; составлять заметки. Итого 1 4 5 8 26 34 ПРОГРАММЫ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ. Программа кружка «Мой компьютер» (курс информатики для обучающихся начальных классов) Пояснительная записка. Актуальность и значимость для обучающихся. Современные профессии, предлагаемые выпускникам, становятся все более интеллектуально емкими. Информационные технологии предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 538 11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы. Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении. Данная программа вносит вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования, целенаправленно формирует умения и навыки работы с информацией, служит приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков. Цели изучения программы: 1) формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней (в частности, с использованием компьютера); 2) развитие навыков решения задач с применением подходов, наиболее распространенных в информатике (с применением формальной логики, алгоритмический, системный и объектно-ориентированный подход); 3) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой; 4) развитие навыков решения логических задач. Задачи: 1) развивать познавательный интерес к предметной области «Информатика»; 2) познакомить школьников с основными свойствами информации; 3) научить приемам организации информации; 4) формировать общеучебные умения и навыки; 5) формировать умения применять теоретические знания на практике; 6) развивать память, внимание, наблюдательность, абстрактное и логическое мышление, творческий и рациональный подход к решению задач; 7) воспитывать настойчивость, собранность, организованность, аккуратность, умение работать в минигруппе, культуру общения, ведение диалога, бережного отношения к школьному имуществу, навыков здорового образа жизни. Особенности программы: 39 Технологический, в котором информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии – информационные. Общеобразовательный, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы. Направления обучения: Обучение конкретным информационным технологиям. В качестве пропедевтических занятий для учащихся начальной школы можно использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, и т. д.). Второе направление – это изучение информатики как науки. Обучение логическому мышлению. Основные понятия: описание объектов - атрибуты, структуры, классы; описание поведения объектов — процессы и алгоритмы; описание логических рассуждений - алгебра высказываний; создание информационной модели объектов — приемы формализации и моделирования. Материал изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу. Основные возрастные особенности. В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей. Ее организация, обеспечивающая овладение обобщенными способами действий, несет в себе большие возможности для развития таких оснований самооценки, как ориентация на предмет деятельности и способы его преобразования. Сформированная ориентация на способы действия создает новый уровень отношения учащегося к самому себе как субъекту деятельности, способствует становлению самооценки как достаточно надежного механизма саморегуляции. Учащимся, ориентирующимся на способ действия, присущи исследовательский тип самооценки, осторожность, рефлексивность в оценке своих возможностей. В этом возрасте большое значение имеют широкие социальные мотивы — долга, ответственности и др. Умственное развитие в этот период проходит через три стадии: первая — усвоение действий с эталонами по выделению искомых свойств вещей и построение их моделей; вторая — устранение развернутых действий с эталонами и формирование действий в моделях; 40 третья — устранение моделей и переход к умственным действиям со свойствами вещей и их отношениями. Обучение развивает своим содержанием. Методы обучения предусматривают систему усложняющихся учебных задач, формирование необходимых для их решения действий (мыслительных, речевых, перцептивных и т, д.), превращение этих действий в операции более сложных действий, образование обобщений и их применение к новым конкретным ситуациям. Обучение воздействует на развитие младших школьников и всей своей организацией. Оно является формой их коллективной жизни, общения с учителем и друг с другом. В классном коллективе складываются определенные взаимоотношения, в нем формируется общественное мнение, так или иначе влияющее на развитие школьника. Через классный коллектив он включаются в разные виды деятельности. Ставя перед школьниками новые познавательные и практические задачи, вооружая их средствами решения этих задач, обучение идет впереди развития. Вместе с тем оно опирается не только на актуальные достижения в развитии, но и на потенциальные его возможности. Обучение тем успешнее ведет за собой развитие, чем более целенаправленно оно побуждает учащихся к анализу их впечатлений от воспринимаемых объектов. Осознанию их отдельных свойств и своих действий с ними, выделению существенных признаков объектов, овладению мерами оценки отдельных их параметров, выработке способов классификации объектов, образованию обобщений и их конкретизации, осознанию общего в своих действиях при решении различных видов задач и т. п. Организация учебного процесса. Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале учебного года. Состав группы – постоянный. Периодичность занятий – 21 раза в неделю (68 часов в год). Прогнозируемые результаты и способы их проверки: По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией учащиеся будут уметь: 4) осознавать потребность в дополнительной информации; 5) определять возможные источники информации и стратегии их поиска; 6) осуществлять поиск информации в словарях, справочниках энциклопедиях, библиотеках; 7) анализировать полученные из наблюдений сведения; 8) обнаруживать изменения объектов наблюдения, описывать объекты и их изменения; 9) с помощью сравнения выделять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; 10) объединять предметы по общему признаку; 41 11) различать целое и части; 12) представлять информацию в табличной форме, в виде схем; 13) составлять и исполнять несложные алгоритмы; 14) создавать свои источники информации — информационные проекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы; 15) организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям; 16) использовать информацию для принятия решений; 17) использовать информацию для построения умозаключений; 18) понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни; 19) работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру; 20) уверенно вводить текст с помощью клавиатуры; 21) создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц; 22) производить поиск по заданному условию; 23) готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме. Требования к обязательному уровню подготовки: В процессе изучения курса, обучаемому предоставляется возможность: выяснить роль и место информации в жизни общества и человека; получить первичное представление о понятии информации, о формах ее представления; научиться различать виды информации в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию; научится различать информацию в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая, текстовая, графическая, табличная); научиться различать информацию в зависимости от способа организации информации (таблица, ряд, столбец, список, неупорядоченное множество); осознать разницу между количественной и качественной информацией и научиться представлять количественную и качественную информацию с помощью чисел; получить представление о моделировании и целях моделирования; узнать основные понятия, относящиеся к сбору (получению), представлению, хранению, передаче, преобразованию и использованию информации (объект, знак, модель, носитель информации, источник информации, канал связи, приемник информации, алгоритм, исполнитель); научиться осуществлять поиск информации в справочниках и словарях, в том числе электронных; научиться осуществлять преобразование информации из одной формы представления в другую (рисунок — в текст, текст — в таблицу, в схему и т. д.); 42 овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение, выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать); понимать роль компьютера в жизни и деятельности человека; познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.); познакомиться с основными аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением каждого из них; научиться представлять информацию на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора; узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности; узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов). Учебно-тематический план 1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год). № Содержание разделов и тем Количество часов В том числе теория 1 2 3 4 5 Знакомство с компьютером Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ Основные части компьютера Дополнительные устройства Помощники человека Как работает компьютер Программирование Профессии компьютера Рабочий стол Что у нас на рабочем столе Панель задач Работа с мышью Курсор Указатели курсора Курсоры мыши Текстовый курсор Пиктограмма Что такое пиктограмма Разнообразие пиктограмма Пиктограммы на экране компьютера Программа и ее окно Структура окна 9 1 1 1 1 1 3 1 5 1 2 2 9 2 4 3 5 1 2 2 5 1 практика 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 4 3 1 2 2 1 43 Заголовок окна Меню и панели Рабочая область, прокрутка, строка состояния 1 1 2 1 1 2 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год) № Содержание разделов и тем Количество часов В том числе теория 1 2 3 4 Повторение Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ Основные части компьютера. Работа с мышью Клавиатура. Рабочий стол, программа Меню Что такое меню Компьютерное меню Рисуем на компьютере Что такое Paint Окно программы Атрибуты изображения Сохранение и загрузка изображений Основы работы с программой Техника создания изображений Изменение размеров изображения Редактирование деталей изображения Ввод текста Работа с фрагментами изображения Как напечатать картинку Текстовые файлы и текстовые документы Текстовые файлы Редактирование текстовых файлов Текстовый редактор Word Редактирование текстовых документов (основные операции с текстом) 3 1 практика 1 1 1 1 5 1 4 13 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 13 1 1 4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 6 5 1 1 6 5 3 класс (1 час в неделю, 34 часа в год) № Содержание разделов и тем Количество часов В том числе теория 1 2 Повторение Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ Основные операции с текстом Форматирование символов и абзацев Форматирование символов. 2 1 1 1 1 практика 1 1 1 44 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 Форматирование абзацев Оформление страницы документа Разметка страницы. Вставка номеров страниц Верхний и нижний колонтитулы Вставка сносок. Разрыв страницы Формирование оглавления Формирование оглавления Работа с таблицами Как создать таблицу Операции с таблицами Операции с рисунками Ввод текста Работа с фрагментами изображения Как напечатать картинку Текстовые файлы и текстовые документы Текстовые файлы Редактирование текстовых файлов Текстовый редактор Word Редактирование текстовых документов (основные операции с текстом) Грамматика Проверка правописания. Словарь синонимов. Перенос слов Что еще умеет текстовый редактор Автозамена Вставка специальных символов Дополнительные возможности текстового редактора Издательские возможности Печать документов Печать Конвертирование файлов Конвертирование Макросы Общие сведения о макросах Создание макроса 3 1 1 1 1 1 1 5 2 3 3 1 1 1 10 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 класс (1 час в неделю, 34 часа в год) № Содержание разделов и тем Количество часов В том числе теория 1 Повторение Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИВТ Что умеет делать компьютер? Компьютер – помощник человека Из чего состоит компьютер ? 3 1 1 1 1 1 1 практика 45 2 3 4 5 Информация. Логика и информация Что такое информация? Виды информации Способы передачи и получения информации Свойства информации Передача информации Хранение и обработка информации Кодирование и декодирование информации Алгоритмы и исполнители Понятие алгоритма и исполнителя. Примеры алгоритмов Алгоритмы в математике и русском языке Способы записи алгоритмов Работа в алгоритмической среде Подготовка презентаций Что такое презентация? Общие сведения о программе. Схема работы с программным продуктом Создание и редактирование презентации Общие операции со слайдами Демонстрация слайд - фильма Основы компьютерных коммуникаций Что такое Internet «Всемирная паутина» Достоинства и опасности Internet Окно браузера Навигация в Internet (адреса, ссылки, вспомогательные операции) Настройка браузера Работа с файлами Поиск в Internet Электронная почта 6 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 0,5 1 1 4 5 1 1 1 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 2 0,5 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 Примерная структура занятия: Организационный момент (1-2 мин) Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (6-8 мин) Разбор нового материала. Выполнение письменных заданий (8-10 мин) Физкультминутка (1-2 мин) Работа за компьютером (10-15 мин) Подведение итогов занятия (3 мин) Формы обучения Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами её организации 46 служат практические, поисково-творческие работы. Все виды практической деятельности направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации. На каждом этапе обучения выбирается такой объект или тема работы для обучающихся, который позволяет обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых практических умений и навыков. При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся соответствующего возраста, его общественная и личностная ценность, возможность выполнения работы при имеющейся материально-технической базе обучения. Большое внимание обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении различных работ, в том числе по соблюдению правил электробезопасности. Личностно-ориентированный характер обеспечивается посредством предоставления учащимся в процессе освоения программы возможности выбора личностно или общественно значимых объектов труда. При этом обучение осуществляется на объектах различной сложности и трудоёмкости, согласуя их с возрастными особенностями обучающихся и уровнем их общего образования, возможностями выполнения правил безопасного труда и требований охраны здоровья детей. Формы работы Предусматривается использование следующих форм работы: фронтальная - подача учебного материала всему коллективу учеников; индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы; групповая когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарноэпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника, но и та, которая находится в эксплуатации. Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые ориентированы на север и северо47 восток и оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях недопустимо. Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомендуется применять полимерные материалы, на которые имеются гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность для здоровья детей. Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием. Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6м 2 . Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении. Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5м и более. Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Оптимальное расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2 м. При использовании одного кабинета информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног. Необходимо, чтобы размеры учебной мебели (стол и стул) соответствовали росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше. Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк. Для уменьшения зрительного напряжения важно следить тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким, контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне. Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются. Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных классах следующие: температура — 19-21° С, относительная влажность — 55-62%. Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение 48 качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно. Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдать не только в школе, но и дома. Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации: • оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся 2-4 классов должна быть не более 15 мин; • с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме. Примерный комплекс упражнений для глаз. 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль, а счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-С. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза. 4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. Занятия с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи. Для учащихся начальной школы занятия с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия — не более 60 мин. После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз. Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Поэтому не следует отводить для проведения игр такого рода время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению 49 самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся этого возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 мин. Примерный тематический перечень электронных средств учебного назначения Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебного назначения, таких как: компьютерные азбуки и буквари для ознакомления с работой с текстом; клавиатурные тренажеры с регулируемой скоростью работы; компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; компьютерные лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики; логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (например, района, метро); компьютерные учебники с иллюстрациями и компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды; игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках; компьютерные среды управления исполнителем. Литература для обучающихся «Компьютер для детей», Москва, АСТ-Пресс, 2003 год И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год Сборник «Задачи для развития логики». Литература для учителя Программы общеобразовательных учреждений. Информатика 1-11 классы, Москва, «Просвещение», 2000 год С.Н.Тур, Т.П.Бокучава «Первые шаги в мире информатики». Методическое пособие для учителей 1-4 классов. Санкт-Петербург, 2002 год Информатика. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. Москва, «Бином. Лаборатория знаний», 2004 год И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год Д.В.Клименченко «Задачи по математике для любознательных», Москва, «Просвещение», 1992 год. Программа мастерской «Юные экологи» Пояснительная записка. Цели: Повышать биологическую грамотность обучающихся. 50 Развивать индивидуальные возможности и способности, интерес к предмету, охране окружающей среды. Формировать практические умения и навыки, трудолюбие, мировоззрение, здорового образа жизни и охране окружающей среды. Прививать нравственные, патриотические качества, бережное и гуманное отношение к природе и любви к Родине. Задачи Обучающие Повышать творческие знания в соответствии с программой и поставленными целями. Повышать интеллектуальный уровень обучающихся, культуру речи, общения. Развивающие Развивать индивидуальные творческие способности обучающихся. Развивать наблюдательность, окружающего мира. усидчивость, интерес к познанию Воспитательные Трудовое воспитание – забота о животных и растениях Эстетическое воспитание – благоустройство школьной территории, озеленение класса. Патриотическое – изучение природы родного края, охрана окружающей среды. Структура содержания и формы работы Направления работы: Индивидуальная Подготовка проектов к школьной краеведческой конференции. Подготовка экскурсоводов. Подготовка волонтёров. Сбор материала по изучаемым объектам природного наследия. Групповая. Исследовательская работа (лабораторные и практические работы) Трудовые десанты, акции. 51 Информационная деятельность (выпуск листовок, рекламаций, брошюр, буклетов). Массовая Участие в природоохранной деятельности (коллективные творческие дела). Программа составлена по 4 модулям. Каждый модуль – это предполагаемый кружок, объединяющий детей одного класса. В основе программы лежат темы и вопросы по какому-либо биологическому направлению. Программа каждого модуля рассчитана на определённое количество часов (1 час в неделю). Класс Название модуля Количество часов 1 «Почемучки» 33 2 «Аквариум» 34 3 «Дизайн и растения» 34 4 «Юный эколог – исследователь» 34 Программа разработана по принципу интеграции школьного и дополнительного образования обучающихся, рассчитана на успех в овладении ею от простого сложного, от общего к частному. Формы кружковой работы Беседа, лабораторная работа, практическая работа. Игровая – познавательная, обобщающая игра. Экскурсия. Проектная деятельность. Конференция – защита творческих работ. Конкурсы, выставки. Природоохранные акции. Информационная деятельность. Принципы Доступность материала Связь теории с практикой Систематичность и последовательность изучения материала 52 Индивидуальный подход Научность. Прогнозируемые педагогические результаты: Систематизация организмов. знаний учащихся о жизнедеятельности живых Развитие логического мышления. Раскрытие творческих способностей школьника путем вовлечения его в практическую деятельность. Развитие умения работать с необходимыми методическими рекомендациями, применять соответствующие термины и использовать полученную информацию при проведении практических и лабораторных работ. Основные требования к знаниям и умениям. Учащиеся должны знать: основные процессы жизнедеятельности растений и животных; основные методы исследования. основные закономерности функционирования экосистем; экологические группы млекопитающих и растений Вологодской области; морфологические, экологические и поведенческие особенности лесных зверей и птиц; основные виды лекарственных растений; правила сбора лекарственных растений; причины, приводящие к исчезновению лесов; виды растений и животных, занесенных в Красную книгу Вологодской области; основные правила поведения в природе; Учащиеся должны уметь: самостоятельно работать с научно-популярной литературой; проводить эксперименты, наблюдения; фиксировать и обрабатывать результаты опытов; сравнивать, анализировать, делать выводы. Программа модуля «Почемучки». 53 Раздел 1. Природа (3 ч.) Приметы осени. Явления природы. Русские сказки Практическая работа 1. Познавательная игра «Почемучка». о природе. Раздел 2. Животные (10 ч.) Охраняемые животные Вологодской области. Конституция РФ об охране природы. Можно ли содержать диких животных в домашних условиях? Требования к содержанию животных в домашних условиях. Каких животных нельзя содержать дома? Как узнать характер своей кошки? Аквариум-микроводоем и его обитатели. Каких животных содержат в террариуме? Как научить попугая говорить? Могут ли разговаривать другие птицы? В. Бианки – рассказы о животных и растениях. Практические работы: 2. Биологический КВН по рассказам В.Бианки. 3. Конкурс рисунков по рассказам В. Бианки. Раздел 3. Растения (6 ч.) Растения: гиганты, карлики, долгожители, реликты. Ядовитые растения, растения-аллергены – почему их надо опасаться? Комнатные растения. Их многообразие и уход. Кактусы, их разведение. Где и как растут самые выносливые растения? Практические работы: 4. Как сделать гербарий. 5. Как сделать гербарий. Экскурсия в кабинет биологии. Раздел 4. Цитология (4 ч.) Где и как растут самые выносливые растения? Кто и когда впервые увидел клетку под микроскопом? Растения и животные под микроскопом. Инструктаж по ТБ. Практические работы: 6. Приготовление микропрепарата . 7. Игра «Чудесное колесо» Раздел 5. Человек (7 ч.) Познай свой организм–анатомия человека. Как мой организм борется с болезнью? Как предупредить и защитить себя от опасности ядовитых змей, пауков, растений, грибов. Как «Стобед» научился умываться и чистить зубы? Как предупредить кариес? Как очистить воду без фильтра? Экскурсия в стоматологический кабинет. Экскурсия «Правила безопасного поведения в природе». Раздел 6. Экология (3 ч.) 54 Правила поведения в природе. Экскурсия. Как вести полевой журнал наблюдений в природе. Тематическое планирование № п/п Название раздела Количество часов Практические работы Экскурсии 1 Природа 3 1 2 Животные 10 2 3 Растения 6 2 4 Цитология 4 2 5 Человек 7 2 6 Экология 3 2 Итого 33 7 1 4 Поурочное планирование № занятия Тема занятия Сроки Раздел 1. Природа (3 ч.) 1 Приметы осени. Явления природы. 2 Русские сказки о природе. 3 Познавательная игра «Почемучка» сентябрь октябрь Раздел 2. Животные (10 ч.) 1 (4) Охраняемые животные Вологодской области. Конституция РФ об охране природы. 2 (5) Можно ли содержать диких животных в домашних условиях? 3 (6) Требования к содержанию животных в домашних условиях. Каких животных нельзя содержать дома? 4 (7) Как узнать характер своей кошки? 5 (8) Аквариум-микроводоем и его обитатели. 6 (9) Каких животных содержат в террариуме? 7 (10) Как научить попугая говорить? Могут ли разговаривать другие птицы? ноябрь декабрь 55 8 (11) В. Бианки – рассказы о животных и растениях. 9 (12) Биологический КВН по рассказам В.Бианки. 10 (13) Конкурс рисунков по рассказам В. Бианки Раздел 3. Растения (6 ч.) 1 (14) Растения: гиганты, карлики, долгожители, реликты. 2 (15) Ядовитые растения, растения-аллергены – почему их надо опасаться? 3 (16) Практическая работа. Как сделать гербарий. 4 (17) Комнатные растения. Их многообразие и уход. Экскурсия в кабинет биологии. 5 (18) Кактусы, их разведение. 6 (19) Где и как растут самые выносливые растения? январь февраль Раздел 4. Цитология (4 ч.) 1 (20) Кто и когда впервые увидел клетку под микроскопом? 2 (21) Растения и животные под микроскопом. 3 (22) Инструктаж по ТБ. Практическая работа «Приготовление микропрепарата» 4 (23) Игра «Чудесное колесо» март Раздел 5. Человек (7 ч.) 1 (24) Познай свой организм–анатомия человека. 2 (25) Как мой организм борется с болезнью? 3 (26) Как предупредить и защитить себя от опасности ядовитых змей, пауков, растений, грибов. 4 (27) Как «Стобед» научился умываться и чистить зубы? 5 (28) Как предупредить кариес? Экскурсия в стоматологический кабинет. 6 (29) Как очистить воду без фильтра? 7 (30) Правила безопасного поведения в природе. апрель май Раздел 6. Экология (3 ч.) 56 31 32,33 Правила поведения в природе. Экскурсия. Как вести полевой журнал наблюдений в природе. май Программа модуля «Аквариум». Раздел 1. Природа (5 ч.) Охраняемые животные и растения Вологодской области. Конституция РФ об охране природы. Содержание животных в неволе. Организация зоопарков, уголков живой природы, аквариумов, террариумов. Требования к содержанию животных в домашних условиях. Какие животные могут представлять угрозу для жизни человека? Перевозка животных. Почему необходим таможенный контроль ввоза и вывоза, животных за границу? Практическая работа 1. Интеллектуальная игра «Это кто»? Раздел 2. Аквариум (6 ч.) Виды аквариумов. Аквариум – миниводоем. Как правильно подобрать оборудования, растения, и рыб. Аквариумные вредители и болезни рыб. Рекомендации по выращиванию растений в аквариуме и разведению рыб.Вред или польза от них в аквариуме? Хищные рыбы в аквариуме. Практические работы: 2. С чего начать организацию аквариума? 3. Обнаружение в аквариуме простейших организмов и водорослей, изучение их под микроскопом. Раздел 3. Террариум (4 ч.) Организация террариума в домашних условиях. Водные черепахи. Содержание и уход. Сухопутные черепахи. Содержание и уход. Ящерицы и змеи в домашних условиях. Может ли ваш дом стать для них убежищем? Практическая работа 4. Конкурс рисунков «Обитатели террариума» Раздел 4 . Птицы (4 ч.) История приручения птиц. Содержание птиц в неволе. Экзотические птицы в домашних условиях. Всех ли птиц можно научить разговаривать? Период гнездования. Разведение попугайчиков. Уход за птицами. Приготовление кормов, богатыми витаминами. Практическая работа 5. Приготовление кормов, богатыми витаминами. 6. Изготовление буклета «Экзотические птицы в домашних условиях». Раздел 5. Животные (5 ч.) 57 Содержание грызунов. Хомячки, крысы, морские свинки, кролики. Быстро размножающиеся животные. Гигиена содержания животных. Индивидуальные особенности кормления. Клеточное содержание животных, аквариум. Практические работы: 7. Просмотр видеоматериалов о хомячках, освоение приемов чистки клетки. 8. Знакомство с различными видами кормов для животных. Раздел 6. Здоровье (1 ч.) Меры предупреждения заболеваний человека вызванных болезнями животных. Меры предупреждения заболеваний у животных содержащихся дома. Раздел 7. Собаки и кошки (9 ч.) История приручения кошек и собак. Породы кошек. Как понять характер кошки и ее язык? Породы собак. Содержание, каких пород собак опасно для жизни? Практические работы: 9. Подготовка мультимедийной презентации о собаках. 10. Организация выставки фотографий домашних любимцев в школе. 11. Подготовка творческой работы по программе курса. 12. Презентация творческой работы по программе курса. Тематическое планирование № п/п Название раздела Количество часов Практические работы 1 Природа 5 1 2 Аквариум 6 2 3 Террариум 4 1 4 Птицы 4 2 5 Животные 5 2 6 Здоровье 1 7 Собаки и кошки 9 4 Итого 34 12 58 Поурочное планирование № п/п Тема занятия Сроки Раздел 1. Природа (5 ч.) 1 Охраняемые животные и растения Вологодской области. Конституция РФ об охране природы. 2 Содержание животных в неволе. Организация зоопарков, уголков живой природы, аквариумов, террариумов. 3 Требования к содержанию животных в домашних условиях. Какие животные могут представлять угрозу для жизни человека? 4 Перевозка животных. Почему необходим таможенный контроль ввоза и вывоза, животных за границу? 5 Интеллектуальная игра «Это кто»? Сентябрь Октябрь Раздел 2. Аквариум (6 ч.) 6 Виды аквариумов. С чего начать организацию аквариума? Практическая работа «С чего начать организацию аквариума?» 7 Аквариум – миниводоем. Как правильно подобрать оборудования, растения, и рыб. Практическая работа. 8 Аквариумные вредители и болезни рыб. 9 Рекомендации по выращиванию растений в аквариуме и разведению рыб. 10 Обнаружение в аквариуме простейших организмов и водорослей, изучение их под микроскопом. Вред или польза от них в аквариуме? Практическая работа. 11 Хищные рыбы в аквариуме. Ноябрь Раздел 3. Террариум (4 ч.) 12 Организация террариума в домашних условиях. 13 Водные черепахи. Содержание и уход. 14 Сухопутные черепахи. Содержание и уход. 15 Ящерицы и змеи в домашних условиях. Может ли ваш дом стать для них убежищем? Конкурс рисунков «Обитатели террариума» Декабрь Раздел 4 . Птицы (4 ч.) 16 История приручения птиц. Содержание птиц в неволе. Практическая работа «Изготовление буклета «Экзотические птицы в домашних Январь 59 условиях». 17 Всех ли птиц можно научить разговаривать? 18 Период гнездования. Разведение попугайчиков. 19 Уход за птицами. Приготовление кормов, богатыми витаминами. Практическая работа. Февраль Раздел 5. Животные (5 ч.) 20 Содержание грызунов. Хомячки, крысы, морские свинки, кролики. 21 Быстро размножающиеся животные. 22 Гигиена содержания животных.Практическая работа: просмотр видеоматериалов о хомячках, освоение приемов чистки клетки. 23 Индивидуальные особенности кормления.Практическая работа Знакомство с различными видами кормов для животных. 24 Клеточное содержание животных, аквариум. Март Раздел 6. Здоровье (1 ч.) 25 Меры предупреждения заболеваний человека вызванных болезнями животных. Меры предупреждения заболеваний у животных содержащихся дома. Раздел 7. Собаки и кошки (9 ч.) 26 История приручения кошек и собак. 27 Породы кошек. 28 Как понять характер кошки и ее язык? 29 Породы собак. Содержание, каких пород собак опасно для жизни? 30 Подготовка мультимедийной презентации о собаках. 31 Организация выставки фотографий домашних любимцев в школе. 32 Подготовка творческой работы по программе курса. 33 Подготовка творческой работы по программе курса. 34 Презентация творческой работы по программе курса. Апрель Май Программа модуля «Растения и дизайн» Раздел 1. Цветоводство (3 ч.) 60 Происхождение комнатных растений. Многообразие комнатных растений. Покупка растений. Уход за комнатными растениями, использование их в интерьере. Экскурсия в кабинет биологии. Раздел 2. Почва (2 ч.) Роль почвы.Состав почвы. Условия ее хранения. Практическая работа 1. Изучение состава почвы Раздел 3. Удобрения (4 ч.) Органические удобрения. Неорганические удобрения Практические работы: 2. Внесение удобрений, подкормка комнатных растений. 3. Приготовление почвенной смеси с внесением органического удобрения. Раздел 4. Гидропоника (1 ч.) Выращивание растений на питательной смеси. Практическая работа 4.Закладка опыта. Раздел 5. Растительный террариум (2 ч.) Растения в аквариуме Практичесая работа 5. «Бутылочные сады» Раздел 6. Дизайн – растения в интерьере (7 ч.) Введение. Не просто горшок. Светолюбивые и теневыносливые растения. Цветы в интерьере. Растения – верхолазы, растения в кашпо. «Мексиканская горка» Озеленение балконов и лоджий. Что такое бонсаи? Практические работы: 6. Роспись цветочных горшков. 7. Композиция с букетом. Раздел 7. Уход за растениями (8 ч.) Способы размножения растений. Прививки. Сезонность в жизни растений. Растения зимой. Секреты полива. Закладка семян и клубней. Практическая работа. Как вырастить лимон, ананас, хурму, кокос в комнатных условиях? Какие растения могут давать плоды? Разведение кактусов. Вредители комнатных растений. Практические работы: 8. Размножение растений. 9. Выращивание цветочных и овощных культур (проектная работа). 10. Посадка финиковой пальмы. 11. Игра «Знатоки» 61 Раздел 8. Здоровье и растения в доме (3 ч.) Влияние табачного дыма на растения и здоровье человека. Комнатные ядовитые растения аллергены. Живые ароматизаторы. Практическая работа 12. Выставка композиций «Растения и дизайн». Раздел 9. Озеленение школьного двора (4 ч.) Практические работы: 13. Дизайн школьного цветника. 14. Дизайн школьного цветника. 15. Посадка цветов. 16. Оформление альпийской горки. Тематическое планирование № п/п Название раздела Количество часов Практические работы 1 Цветоводство 3 2 Почва 2 1 3 Удобрения 4 2 4 Гидропоника 1 1 5 Растительный террариум 2 1 6 Дизайн – растения в интерьере 7 2 7 Уход за растениями 8 4 8 Здоровье и растения в доме 3 1 9 Озеленение школьного двора 4 4 Итого 34 16 Экскурсии 1 Поурочное планирование № п/п Тема занятия Сроки Раздел 1. Цветоводство (3 ч.) 1 Происхождение комнатных растений. 2 Многообразие комнатных растений. 3 Покупка растений. Уход за комнатными растениями, использование их в интерьере. Экскурсия в кабинет биологии. Сентябрь Раздел 2. Почва (2 ч.) 62 1 (4) Роль почвы. 2 (5) Состав почвы. Условия ее хранения. Практическая работа 1. Изучение состава почвы Октябрь Раздел 3. Удобрения (4 ч.) 1 (6) Органические удобрения. 2 (7) Неорганические удобрения. 3 (8) Внесение удобрений, подкормка комнатных растений. Практическая работа 2. 4 (9) Приготовление почвенной смеси с внесением органического удобрения. Практическая работа 3. Раздел 4. Гидропоника (1 ч.) 1 (10) Выращивание растений на питательной смеси. Закладка опыта. Практическая работа 4. Ноябрь Раздел 5. Растительный террариум (2 ч.) 1 (11) «Бутылочные сады». Практическая работа 5. 2 (12) Растения в аквариуме Раздел 6. Дизайн – растения в интерьере (7 ч.) 1 (13) Введение. Не просто горшок. Практическая работа 6 Роспись цветочных горшков. Декабрь 2 (14) Светолюбивые и теневыносливые растения. Цветы в интерьере. 3 (15) Растения – верхолазы, растения в кашпо. 4 (16) «Мексиканская горка» 5 (17) Композиция с букетом. Практическая работа 7. Январь 6 (18) Озеленение балконов и лоджий. Выращивание цветочных и овощных культур. Практическая работа 8. 7 (19) Что такое бонсаи? Февраль Раздел 7. Уход за растениями (8 ч.) 1 (20) Способы размножения растений. Прививки. Практическая работа 9. 2 (21) Сезонность в жизни растений. Растения зимой. 63 3 (22) Секреты полива. 4 (23) Закладка семян и клубней. Посадка финиковой пальмы. Практическая работа 10. Март 5 (24) Как вырастить лимон, ананас, хурму, кокос в комнатных условиях? Какие растения могут давать плоды? 6 (25) Разведение кактусов. 7 (26) Вредители комнатных растений. 8 (27) Игра «Знатоки». Практическая работа 11. Апрель Раздел 8. Здоровье и растения в доме (3 ч.) 1 (28) Влияние табачного дыма на растения и здоровье человека. 2 (29) Комнатные ядовитые растения аллергены. Живые ароматизаторы. 3 (30) Выставка композиции «Растения и дизайн». Практическая работа 12. Раздел 9. Озеленение школьного двора (4 ч.) 1 (31) Практическая работа 13. Дизайн школьного цветника. Май 2 (32) Практическая работа 14. Дизайн школьного цветника. 3 (33) Практическая работа 15. Посадка цветов. 4 (34) Практическая работа16. Оформление альпийской горки. Программа модуля «Юный эколог – исследователь». Раздел 1. Введение (3 ч.) Вводное занятие. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вводный инструктаж. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Приемы конспектирования. Источники получения информации. Отбор и анализ литературы. Экскурсия 1 в библиотеку «Работа с картотекой по отбору литературы по теме исследовательской работы» Раздел 2. Оформление исследовательских работ (11 ч.) Основы научного исследования. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Отбор и анализ научно- популярной и методической литературы. Составление рабочего плана исследования. 64 Оформление страниц исследовательской работы в соответствии с требованиями. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Наглядный материал в исследовательской работе. Эстетическое оформление работы. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности. Виды исследований. Навыки исследовательской деятельности в природе. Методы обработки результатов наблюдений и исследований. Практические работы: 1. Конспектирование научно- популярной статьи. 2. Обработка результатов исследований. 3. Участие в школьной экологической конференции. 4. Выступление с результатами исследований и экспериментов перед обучающимися 1-3 классов. Раздел 3. Исследования в области экологии (10 ч.) Предмет и задачи экологии. Характеристика экологической ситуации в России, Вологодской области, Кирилловском районе. Рациональное и нерациональное природопользование. Природоохранная деятельность. Нормативно- правовые документы в области экологии. «Красная книга» Вологодской области. Биосфера, границы биосферы. Биосфера как среда жизни человека. Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу. Ноосфера. Источники загрязнения атмосферного воздуха. Новые типы загрязнений. Мусор как фактор загрязнения природы. Шум. Меры предотвращения шумового воздействия. Возможности появления новых видов загрязнений природы. Виды исследований. Навыки исследовательской деятельности в природе. Методы обработки результатов наблюдений и исследований. Практические работы: 5. Подготовка сообщений «По следам «Красной книги» и выступление перед младшими школьниками. 6. Составление картосхемы предприятий, влияющих на окружающую среду в Кирилловском районе. 7. Загрязнение воздуха автотранспортом на территории своего населенного пункта. 8. Участие в очистке пришкольной территории от мусора. 9. Сбор материалов по охране природы своего края. 10. Выявление растений, наиболее и наименее устойчивых к загрязнению воздуха. 11. Обработка результатов исследований. Раздел 4. Исследовательская работа в природе (10 ч.) Исследования водных объектов. Гидробиология. Методы гидробиологических исследований. Распространение водных организмов в связи с условиями освещенности. Охрана водоемов от загрязнения. 65 Физические и химические свойства воды. Изучение климата. Метеорология. Прогноз погоды. Метеорологические явления по сезонам года. Осадки. Преобладающие виды осадков по сезонам. Обработка результатов метеорологических наблюдений. Особенности рельефа своей местности. Горные породы, их хозяйственное использование. Практические работы: 12. Гидрологические исследования на реке своего населенного пункта. 13. Изучение физических свойств воды на реке. 14. Измерение климатических показателей с помощью приборов и подручными средствами. 15. Изменение режима реки по сезонам года. 16. Построение и анализ диаграммы осадков, графика хода температур по данным наблюдений. 17. Ведение дневника погоды. Обработка результатов наблюдений. Экскурсии. 2. Экскурсия на озеро «Изучение экологического состояния водоема. Предложение мер по его охране». 3. Экскурсия на географическую площадку «Методы метеорологических наблюдений». Полевая практика по сбору образцов полезных ископаемых. Составление коллекции. № п/п 1 2 3 1 (4) 2 (5) 3 (6) 4 (7) 5 (8) 6 (9) 7 (10) 8 (11) 9 (12) 10 (13) 11 (14) Название раздела, темы Сроки Раздел 1. Введение (3ч.) 1. Вводное занятие. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вводный инструктаж. сентябрь Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Приемы конспектирования. Источники получения информации. Отбор и анализ литературы. Экскурсия в библиотеку «Работа с картотекой по отбору литературы по теме исследовательской работы» Раздел 2. Оформление исследовательских работ (11ч.) Основы научного исследования. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Отбор и анализ научно- популярной и методической литературы. октябрь Составление рабочего плана исследования. Конспектирование научно- популярной статьи. Практическая работа 1. Оформление страниц исследовательской работы в соответствии с требованиями. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Наглядный материал в исследовательской работе. Эстетическое ноябрь оформление работы. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности. Методы обработки результатов наблюдений и исследований. Практическая работа 2. Обработка результатов исследований. Выступление с результатами исследований и экспериментов перед обучающимися 1-3 классов. Практическая работа 4. Участие в школьной экологической конференции. декабрь Практическая работа 3. 66 1 (15) 2 (16) 3 (17) 4 (18) 5 (19) 6 (20) 7 (21) 8 (22) 9 (23) 10 (24) 1 (25) 2 (26) 3 (27) 4 (28) 5 (29) 6 (30) 7 (31) 8 (32) 9 (33) 10 (34) 3. Исследования в области экологии (10 ч.) Предмет и задачи экологии. Характеристика экологической ситуации в России, Вологодской области, Кирилловском районе. Рациональное и нерациональное природопользование. Природоохранная деятельность. Нормативно- правовые документы в области экологии. «Красная книга» Смоленской области. Практическая работа 5. Подготовка сообщений «По следам «Красной книги» и выступление перед младшими школьниками. Биосфера, границы биосферы. Биосфера как среда жизни человека. . Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу. Ноосфера. Практическая работа 6. Составление картосхемы предприятий, влияющих на окружающую среду в Кирилловском районе. Источники загрязнения атмосферного воздуха. Практическая работа 7. Загрязнение воздуха автотранспортом на территории своего населенного пункта. Новые типы загрязнений. Мусор как фактор загрязнения природы. Практическая работа 8. Участие в очистке пришкольной территории от мусора. Шум. Меры предотвращения шумового воздействия. Возможности появления новых видов загрязнений природы. Практическая работа 9. Сбор материалов по охране природы своего края». Виды исследований. Навыки исследовательской деятельности в природе. Практическая работа 10. Выявление растений, наиболее и наименее устойчивых к загрязнению воздуха». Методы обработки результатов наблюдений и исследований. Практическая работа 11. «Обработка результатов исследований». Раздел 4. Исследовательская работа в природе (10ч.) Исследования водных объектов. Гидробиология. Методы гидробиологических исследований. Практическая работа 12. Гидрологические исследования на реке своего населенного пункта». Распространение водных организмов в связи с условиями освещенности. Охрана водоемов от загрязнения. Экскурсия на озеро «Изучение экологического состояния водоема. Предложение мер по его охране». Физические свойства воды. Практическая работа 13. Изучение физических свойств воды на реке. Изучение климата. Метеорология. Прогноз погоды. Практическая работа 14. Измерение климатических показателей с помощью приборов и подручными средствами». Метеорологические явления по сезонам года. Практическая работа 15. Изменение режима реки по сезонам года. Осадки. Преобладающие виды осадков по сезонам. Практическая работа 16. Построение и анализ диаграммы осадков, графика хода температур по данным наблюдений. Обработка результатов метеорологических наблюдений. Практическая работа 17. Ведение дневника погоды. Обработка результатов наблюдений». Экскурсия на метеостанцию района «Методы метеорологических наблюдений». Особенности рельефа своей местности. Горные породы, их хозяйственное использование. Полевая практика по сбору образцов полезных ископаемых. Составление коллекции. январь февраль март апрель май 67 Литература. Аксенова Н.А., Ремезов Г.А., Ромашова А.Т. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах. М.,1985. Грехова Л.И. В союзе с природой. Эклого-природоведческие игры и развлечения с детьми. М.,2002. Иванова Н.А., Сторчак Т.В., Гребенюк Г.Н. Экология леса. Хрестоматия. Ханты – Мансийск, 2006. Летвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников. М.,2007. Пугал Н.А., Лаврова В.Н., Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы экологии»: Учебно-методический комплект. М., 2006. Программа кружка «Учись учиться» (Детская риторика) Пояснительная записка Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Первый блок – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет). Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. 68 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. Содержание учебного предмета 1 класс (33часа) Общение. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего. 69 Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.) Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону. Текст. Речевые жанры Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Вывеска как информационный текст. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов. 2 класс (34 часа). Общение. Чему учит риторика. Что такое успешное общение. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три). Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д. Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная). Текст. Речевые жанры 70 Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка. Невыдуманный рассказ (о себе). Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ. 3-й класс (34 часа). Общение. Речевые (коммуникативные) задачи. Речевая деятельность. Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки. Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение). Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Текст. Речевые жанры Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. 71 Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении). Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Рассказ по сюжетным рисункам. 4 класс (34 часа). Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.) Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Текст. Речевые жанры. Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы). 72 Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение. Типы текстов. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка. 1 класс (33ч) Тема занятия Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью. Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. КолОсновные виды деятельности учащихся: во ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) 1 Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н). Познакомиться с учебником (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П). Объяснять, зачем нужны вывески (Н). Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н). Вывески, их информационная 1 Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н). роль. РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА Слово веселит. Слово 2 огорчает. Слово утешает. Анализировать примеры общения, когда слово поУдивляемся, радуемся, разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н). огорчаемся. Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н). Давайте договоримся 1 Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы. РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ Говорим – слушаем, читаем – 1 Называть виды речевой деятельности (Н). пишем. Различать устную и письменную речь (П). Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. 2 2 1 Правила разговора по телефону. Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. (Н). Оценивать использование этикетных формул при 73 2 Несловесные средства устного общения: мимика и жесты. Прощаемся в разных ситуациях общения. 1 Правила вежливого поведения во время разговора. 1 Благодарим за подарок, услугу. 1 Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П). 1 Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения (П). Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам. Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д. ТЕКСТ (II часть – 17 часов) 4 Различать текст и набор предложений (Н). Определять тему текста (Н). Объяснять роль заголовка (Н). Озаглавливать текст (Н). 1 Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П). Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П). 1 Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, 1 сказочных историях (Н). Выделять незнакомые слова в тексте (Н). 1 Выяснять значение непонятных слов (Н). Определять основную мысль текста (Н). 2 Повторение и обобщение. Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки. Извинение. Очень важные слова. Знакомые незнакомцы. Ключ к тексту (основная мысль текста). Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы. Как построен текст. Обращение. Повторение и обобщение. телефонном разговоре (Н). Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н). Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П). Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н). Называть правила вежливости при разговоре (Н). Объяснять, почему их следует соблюдать (Н). Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н). 2 2 2 Выделять начало, основную часть, конец текста (Н). Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н). Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П). Называть изученные признаки текста (Н). 74 Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н). Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей (Н). 2 класс (34 часа) Тема урока Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.) Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания) Говорит–пишет. Твои речевые роли. Кол- Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – во на необходимом уровне, (П) – на программном уровне ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) 1 Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н). Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П). ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА 3 Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н). Называть адресанта, адресата высказывания (Н). Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). Темп. Громкость. То же слово, да не так бы молвить (тон речи). Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. 4 Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день! 5 КАК МЫ ГОВОРИМ Называть несловесные средства общения (Н). Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н). Уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). УЧУСЬ СЛУШАТЬ Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н). Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н). Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н). Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н). Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н). Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н). Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н). ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА 75 Вежливая просьба. Скрытая просьба. О чём нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова. Подробный пересказ. Краткий пересказ. План. Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П). Называть речевые формулы вежливой просьбы (П). Характеризовать особенности скрытой просьбы (П). Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П). УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ 2 Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н). Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н). Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н). ТЕКСТ (II часть – 17 часов) ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ 3 Определять тему и основную мысль текста (Н). Озаглавливать текст (Н). Выделять опорные слова в тексте (Н). Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н). ПЕРЕСКАЗ 2 3 Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. 2 Типы текстов 1 Различать подробный и краткий пересказ (П). Пересказывать текст подробно (Н). Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н). Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н). Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н). Составлять план текста для пересказа (Н). ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н). Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П). Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П). Оценивать степень вежливости отказа (П). Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н). Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н). ТИПЫ ТЕКСТОВ Различать повествование, описание, рассуждение (П). Объяснять, чем они отличаются (Н). РАССУЖДЕНИЕ 76 Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения. Описание, признаки предмета. Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать. Чему мы научились занятиях кружка? Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П). Называть части рассуждения (Н). Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н). Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н). Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н). Различать точные и неточные рассуждения (Н). ОПИСАНИЕ 2 Определять тему, основную мысль описания (Н). Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н). Определять в тексте его описательный фрагмент (Н). Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н). НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ 2 Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н). Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н). Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н). ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ 1 Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П). 3 3 класс (34 часа) Тема урока Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.) С какой целью? Зачем? (Задачи общения.) Неподготовленная речь. Подготовленная речь. Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко. Колво Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) НАУКА РИТОРИКА Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. (П). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П). Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П). Называть задачи общения (Н). Называть некоторые коммуникативные профессии (Н). Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н). Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н). УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ 5 Различать подготовленную и неподготовленную речь (П). Анализировать примеры неподготовленной речи (Н). Называть приёмы подготовки устного высказывания (П). Демонстрировать уместное использование приёмов 4 77 подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н). Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П). ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ) 1 Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П). Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П). СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ 2 Называть задачи слушания (П). Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации (П). Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя (П). Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах (Н). Оценивать свои особенности как слушателя (Н). УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ 3 Анализировать роль различных выделений в учебных текстах (П). Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П). Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П). Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н). ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ 2 Давать определение вежливости (П). Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П). Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П). Похвала (комплимент). Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному. Читаем учебные тексты. Учимся писать, редактировать. Как исправить текст? (Правка текста.) Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова. ТЕКСТ (II часть – 17 часов) Проверь себя. Тексты разные нужны. Диалог и монолог. 2 РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ Называть признаки текста, типы текстов (Н). Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П). Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н). Различать диалог и монолог (П). Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П). ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ 78 Пиши правильно! Произноси правильно! Употребляй слова правильно! Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению (П). Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего (Н). Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н). ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА Пересказ. 4 Определять способы сжатия текста при сравнении с Выбери нужное. исходным: способ исключения подробностей и способ (Выборочный пересказ.) обобщённого изложения текста (П). Цитата в пересказе. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом Кратко о книге исключения подробностей и способом обобщения (П). (аннотация). Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П). Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста (П). Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П). Вводить в пересказ эффективные цитаты (Н). Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н). ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС… Поздравляю кого? 2 Анализировать структуру поздравления – устного и С чем? Как? Желаю кому? письменного (П). Чего? Как? Оценить поздравление с точки зрения его соответствия С днём рождения! речевой ситуации (П). С Новым годом! Реализовывать поздравление в устной и письменной С праздником 8 Марта! форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление (П). УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ Рассуждение, 2 Анализировать известные структуры рассуждений, в вывод в рассуждении. том числе рассуждение с выводом (П). Правило и цитата в Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении (П). доказательстве. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами (П). ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ Сравни и скажи. Правила 3 Анализировать сравнительные описания, их структуру сравнения. Как строятся (Н). сравнительные тексты. Называть правила сравнения (П). Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П). Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение (П). Реализовывать сравнительное описание разными способами (П). ПОДВЕДЁМ ИТОГИ 3 79 Риторический праздник. Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П). 1 4 класс (34 часа) Тема урока Кол во Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься. 2 Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы. 2 Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать. 2 Какой я слушатель. 1 Я – читатель. 1 Типы текстов. Яркие признаки текста. Абзацные отступы, завершающий абзац. 3 Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий. 1 Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне ОБЩЕНИЕ Называть компоненты речевой ситуации (П). Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным (П). Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении (П). Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. (П). Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику (П). Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения (П). Называть словесные и несловесные средства устной речи (П). Объяснять роль пауз, логических ударений (П). Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении (П). Демонстрировать уместное употребление несловесных средств (П). Называть этикетные формулы утешения (П). Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации (П). Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом (П). Оценивать себя как слушателя (П). Оценивать себя как читателя (П). ТЕКСТ Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев (П). Называть признаки текста (П). Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам (П). Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации (П). Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения (П). 80 Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Знаки-символы и знакикопии. Опорные конспекты. Составляем опорный конспект. 2 Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка. 1 Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение). Во-первых, во-вторых, втретьих … Вступление и заключение. 3 Словарная статья. 2 Рассказ. Хочу рассказать. 2 Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним. Информационные жанры: хроника, заметка. Подпись под фотографией. 4 Говорю, пишу, читаю, слушаю. Речевые жанры. Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги, речевые привычки. 4 2 Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни (П). Различать знаки-символы и знаки-копии (П). Называть языковые знаки (П). Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков (Н). Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное (Н). Различать описания разных стилей (П). Реализовывать описания двух разных стилей (П). Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости (П). Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д. (П). Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении (П). Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств (П). Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами (П). РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ Анализировать словарную статью (П). Реализовывать словарную статью к новым словам (Н). Анализировать типичную структуру рассказа (П). Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни (П). Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию (П). Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров (П). Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям (П). Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. (П). ОБОБЩЕНИЕ Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности (П). Называть изученные речевые жанры (П). Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются (П). Называть этикетные речевые жанры (П). Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1– 4-м классах жанрам (П). Оценивать свои речевые привычки (П). Формулировать правила эффективного общения (П). Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач (П). 81 ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ Программа клуба «Патриот» Патриотическое воспитание - составная часть воспитания нравственного. Оно всегда являлось и является одной из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности ее защищать. Программа клуба «Патриот» ставит своей задачей воспитывать у школьников чувство гордости за свою Родину, свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, формирование патриотического сознания учащихся. Смысл программы заключается в формировании у учащихся реальных понятий добра и зла, высокой себестоимости нравственных ценностей, обращения и сознания к высоким идеалам, которые имели место в отечественной истории, и создания у них самостоятельных представлений о достойном, общемировом значениях и самоценности России. Способствовать воспитанию поколения убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех которых называют коротким и емким словом - «патриот». Программа учитывает сложившуюся структуру патриотического воспитания в школе и предполагает систематизацию, разграничение, сочетание и взаимодействие всех структур. Уроки истории, литературы, географии дают широкие возможности для патриотического воспитания в ходе изучения этих предметов. Исторические события, отражающие героизм русского народа, его верность идеалам, подвиги во имя Родины, бесстрашие, смелость, победы над врагами. Знакомство с ними на уроках истории способствует воспитанию патриотических чувств у школьников. Изучение творчества русских поэтов и писателей, рассказывающих в своих произведениях о подвигах, сражениях, полководцах и простых солдатах на уроках литературы обязательно заложит в души детей патриотические чувства. Просторы Родины, особенности ее ланшафта, природные условия, создание и развитие экономических центров также не оставит равнодушными молодые сердца. Цель программы: нравственно-патриотическое воспитание обучающихся через приобщение их к истории народа, родного края, города, знакомство с их прошлым и настоящим. Задачи: приобщение обучающихся к героической истории Российского государства и подвигу народов в годы В.О.В. 1941-1945 годов; 82 воспитание патриотизма, гражданственности; военно-профессиональная ориентация обучающихся; укрепления здоровья, формирование навыков здорового образа жизни. Учебно-тематический план кружка «Юный патриот» № 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Тема 1 год 2 год 3 год т. пр. т. пр. т. пр. Раздел I. Военно-историческая подготовка. 4 1 3 1 3 История малой Родины 1 (родного края) 3 1 2 1 2 Ратная история России и 1 советского Союза, история их вооруженных сил. 3 1 2 1 2 История жизни и деятельности 1 воинов, военоначальников, полководцев, юных защитников Отечества. 1 1 1 1 1 1 История военной символики и формы. Раздел II. Основы военной службы. военной 1 1 Правовая основа 1 службы. Огневая подготовка. Строевая подготовка. 1 2 1 2 1 1 Топографическая подготовка. 1 1 Раздел III. Прикладная физическая подготовка. 2 1 2 1 1 Передвижение по пересеченной 1 местности в пешем порядке и на лыжах (кроссовый бег, маршброски). Преодоление препятствий. 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 Силовая подготовка. 1 1 Основы рукопашного боя. Раздел IV. Основы военно-технической и специальной подготовке. 1 1 1 1 1 1 Вооружение Российской армии. 1 1 Автомат Калашникова. Малокалиберная винтовка. Раздел V. Подготовка к участию в конкурсах и соревнованиях. 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 Военно – «Зарница» игра 1 1 1 1 2 Конкурс «Ратные страницы нашего края» (о военных событиях нашего края; ветеранах и участниках Великой Отечественной войны, участниках боевых действий). Конкурс " Ратные страницы 1 1 1 1 1 1 1 1 3 патриотическая 4 год т. пр. 83 истории Отечества ". 4 Конкурс "Передовица " (Боевые листки, стенгазеты, статьи, стенды). Итого 9 Общее количество часов 3 24 33 3 10 24 34 2 13 21 34 2 11 23 34 ПРОГРАММЫ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ Пояснительная записка. Цель предлагаемых программ состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и т.д.). Задачи: Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства; Научить приемам исполнительского мастерства; Научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства; Научить правильно использовать термины, формировать определения понятий, используемых в опыте мастерства искусства. Программа «Волшебная кисточка» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественнотворческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю. Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станковского искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предлагается творческая работа с природными материалами. Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности; творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные средства 84 для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности. Занятия проводятся в актом зале или в классе. Программы «Художественное ковроделие», «Художественная роспись тканей», «Юный гитарист» предназначены для работы с детьми основной школы. Программы «Декоративно-прикладное искусство», «Школьный театр «Петрушка»» адресованы учащимся начальной школы. Продолжительность занятий строиться в начальной школе из расчета 34 часа (по одному часу в неделю) или 68 часов (по два часа в неделю), в основной школе из расчета 35 часов (по одному часу в неделю) или 70 часов (по два часа в неделю). Учебная группа может быть поделена на подгруппы. По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, концертные залы, выставки, мастерские художников, театры, обсуждают особенности исполнительского мастерства профессионалов, знакомятся со специальной литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусств выдающихся художников, композиторов, артистов. Итоги занятий могут быть подведены в форме отчетной выставки, отчетного концерта или спектакля юных художников, мастеров народных промыслов и ремесел, музыкантов, артистов с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественноэстетического и театрального профиля. Учебно-тематический план кружка «Волшебная кисточка» № 1 2 3 4 5 6 7 Тема 1 год т. пр. 2 5 2 5 1 3 1 3 1 4 4 природными 1 Живопись Графика Скульптура Аппликация Бумажная пластика Работа с материалами Организация обсуждение выставки детских работ Итого 8 Общее количество часов 2 2 1 1 1 1 2 год т. пр. 5 5 3 3 4 4 1 25 33 3 год т. пр. 2 5 2 5 1 3 1 3 1 4 1 5 1 8 26 34 4 год т. пр. 2 5 2 5 1 3 1 3 1 4 1 5 1 8 26 34 1 8 26 34 Содержание курса 1. Живопись Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, теплых и 85 холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или черной краской. Практическая работа: освоение приемов получения живописного пятна. Работа идет «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав. Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о теплых и холодных, о контрасте теплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путем насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и черной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов. Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей. Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зеленый, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известны детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приемом подмалевок, накопление навыков насыщения цвета теплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом. Практическая работа: изображение с натуры объектов природы – цветов, веток, фантастических фигурок. Четвертый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приемы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов - освоение детьми знаний о темном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней. Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей. 2. Графика Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станковского искусства. Выразительность линии, которую можно получить путем разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами. 86 Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей. Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики рук ( проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линии. Продолжение освоения различного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами – углем, сангиной, мелом, и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста темного и светлого пятен в создании графического образа. Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта. Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линии, ритма пятна; ритма элемента и контраста темного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя – тремя планами. Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей. Четвертый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приемов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача – рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа. Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов. 3. Скульптура Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о 87 скульптуре как трехмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон. Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей. Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приемов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами – глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приемов передачи в объемной форме фактуры. Практическая работа: лепка листьев, объемных форм (ваз), сказочных персонажей. Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приемов декоративного украшения плоской формы элементами объемных масс, приемов продавливания карандашом, передачи фак5туры (создание следов с помощью инструментов). Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративные украшения. Четвертый год обучения. Новые знания и навыки – работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа. Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом. 4. Аппликация Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают прием работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых сначала составляют простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции. 88 Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов: работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций). Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трех цветовых гамм. Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов. Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приемом является использование в аппликации фломастеров. Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей. Четвертый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например, шерстяными нитками, которыми создается не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приемом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученные от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пята и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж. Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев. 5. Бумажная пластика Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа. Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д. Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объема с помощью мятой бумаги. Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок. 89 Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приемов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объемной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приемы сминания бумаги. Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы). Четвертый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приемов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объемной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приемы сминания бумаги. Практическая работа: создание образов танцующих фигурок, фигур в движении. 6. Работа с природными материалами Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дерна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объемных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги. Практическая работа: изображение уголков природы. Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян ит.д. Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей). Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдается предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной. Практическая работа: декоративная роспись камней, нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой. Четвертый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом – выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполняют композиции на заданные темы на привычном куске картона или картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение 90 пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев. Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек. 7. Организация и обсуждение выставки детских работ Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течении года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач. Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях. Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качества работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказывать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятиях. Таким образом, происходит закрепление новых занятий, полученных за год. Четвертый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития, как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме этого, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения, как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Алексеева В.В. Что такое искусство / В.В. Алексеева. – М., 1991. Алехин А.Д. Когда начинается искусство / А.Д.Алехин. – М., 1994. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства / Н.А. Горяева. – М., 1991. Коротеева Е.И. Азбука аппликации / Е.И.Коротеева. – М., 2009. Коротеева Е.И. Веселые друзья фантики: аппликация из фантиков / Е.И.Коротеева. – М., 2009. 91 Учебно-тематический план кружка «Декоративно-прикладное искусство» № Тема т. 1 2 3 4 5 6 7 Вводное занятие Работа с бумагой Работа с различными тканями Работа с природными материалами Кожная пластика Морские пришельцы (работа с ракушками) Отчетная выставка-ярмарка работ школьников Итого Общее количество часов 1 2 2 1 1 1 1 год пр. т. 5 5 5 1 2 2 1 5 4 1 1 1 8 25 33 2 год пр. 3 год пр. 5 5 5 1 2 2 1 5 5 1 1 1 8 26 34 4 год т. пр. т. 5 5 5 1 2 2 1 5 5 5 5 5 1 1 5 4 1 8 26 34 2 8 26 34 Содержание курса 1. Вводное занятие Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным материалом. Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора сосны, березы, еловые шишки, мох, цветы, семена и т.д.). Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок. Экскурсия в местный краеведческий или художественный музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивками, кружевами. Практическая работа: сбор природных материалов, посещение музеев. 2. Работа с бумагой Порядок создания занимательных игрушек из бумаги: самолетиков различных типов с последующим состязанием на дальность полета, на облет препятствия, на «сверхдальний перелет» и др.; корабликов различных типов с последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей автомобилей различных типов; модели робота, модели светофора. Практическая работа: выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. 3. Работа с различными тканями Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изготовлении игрушек. Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок 92 проектирования мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки. Практическая работа: освоение безопасных приемов работы со швейной иглой при работе на электрической швейной машинке; ознакомление с возможным цветовым оформлением мягкой игрушки. 4. Работа с природными материалами Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоратиных растений. Сушка собранного материала. Упражнения в развитии восприятия, воображения. Практическая работа: сбор природного материала для работы над аппликациями; работа с гербариями «Лекарственные растения нашего леса», «Полевые цветы», создание букета из сухих цветов, тематических композиций; работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив со скорлупой фисташек (оформление панно «Зайчата», «Белочка», «Цвет яблони», «Поздравляю!» и т.д.). Береста – один из прочных и красивых материалов для изготовления панно, украшений, игрушек, полезных бытовых вещей. Время заготовки бересты. Способы заготовки и хранения бересты. Обработка бересты. Техника безопасности при работе с берестой. Практическая работа: обработка бересты, изготовление панно по замыслу детей и педагога; изготовление кормушек для птиц, развешивание кормушек; оформление книжек-малышек; оформление стенда «Знаете ли вы?». 5. Кожная пластика Художественная обработка кожи. Технологические свойства кожи. Виды работы с кожей и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей. Техника изготовления декоративного ремня, броши, различных миниатюрных сувениров. Практическая работа: подготовка кожи к работе; работа над эскизом; подбор материала для работы; оформление тематического панно, броши, сувенира, ремешка для часов, миниатюр (применяя термообработку). 6. Морские пришельцы (работа с ракушками) Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение их и обработка. Техника безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания композиций аппликации. Оформление объемных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный материал. Практическая работа: сортировка и систематизация ракушек; проектирование изделий из ракушек; оформление изделий из ракушек; оформление рамок для поделок. 7. Отчетная выставка-ярмарка работ школьников 93 Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки-ярмарки и аукциона поделок школьников. Практическая работа: проведение выставки-ярмарки. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Белякова О.В. Большая книга поделок / О.В. Белякова. – м., 2009. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала /Э.К.Гульянц. – М., 1991. Ильин М.П. Школьный гербарий / М.П. Ильин. – М., 1997. Нагибина М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры / М.И. Нагибина. – Ярославль, 1997. Учебно-тематический план кружка «Художественное ковроделие» № Тема 1 2 3 Вводное занятие Ручное ковроделие Технический рисунок и шаблон для ковра Особенности технологии ручного ткачества ворсовых и безворсовых ковров и гобеленов Технология изготовления войлочных ковров Технология изготовления ворсовых ковров Традиции узорного ткачества народов России Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков. Разработка авторского проекта. Подведение итогов. Подготовка и проведение выставки-ярмарки. Итого Общее количество часов 4 5 6 7 8 9 1 год т. пр. 1 1 1 2 год т. пр. 3 3 1 1 1 1 3 1 3 год т. пр. 3 3 1 1 1 1 3 3 1 1 3 1 1 3 3 1 1 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 4 1 5 1 5 1 4 5 1 5 1 5 1 5 1 8 4 год т. пр. 24 33 1 8 26 34 1 8 25 34 2 8 25 34 Содержание курса 1. Вводное занятие Задачи и структура занятий. Краткая история ковроткачества. Правила безопасности труда на рабочих местах. Демонстрация лучших работ учащихся. 94 Энциклопедические словари и справочники по ковроделию. Терминология искусства ковроделия. Практическая работа: определение количества и качества изделий ручного ткачества на современном рынке, определение потребностей в этих изделиях; решение необходимых организационных вопросов. 2. Ручное ковроделие. Композиция и колорит в ковровых изделиях. Понятие о художественно ткачестве. Появление и развитие ручного ткачества. История возникновения искусства ковроделия. Классическая западноевропейская шпалера, традиционные восточные ковры. Роль ковроткачества в развитии духовной и материальной культуры. Основные изобразительные средства в станковом и декоративноприкладном искусстве. Традиции ручного ковроделия в России. Особенности современного ручного ковроделия. Виды ковров ручной работы. Значение ковра в эстетическом формировании интерьера. Знакомство с профессиями работников, занятых в ткацкой промышленности. Практическая работа: освоение приемов ручного изготовления ковров. 3. Технический рисунок и шаблон для ковра. Композиция и колорит в ковровых изделиях. Роль композиции, колорита, фактуры материала как средств художественной выразительности в произведениях декоративно-прикладного искусства. Принципы построения коврового узора. Симметричное, раппортное, свободное расположение орнаментальных форм. Геометрический и растительный орнаменты. Распределение цвета. Сочетание узоров в общей композиции рисунка ковра. Соответствие узора каймы общему композиционному построению ковра. Понятие о качествах личности, способствующих успеху в ковроделии. Практическая работа: выполнение эскиза орнаментального войлочного и ворсового ковра. 4. Особенности технологии ручного ткачества ворсовых и безворсовых ковров и гобеленов. Особенности выполнения технологического рисунка для ворсовых и безворсовых ковров. Способы изменения масштаба эскиза и техника его перевода на бумагу в клетку. Правила изготовления шаблона на картоне и шаблона на ткани. Инструменты и материалы для изготовления ковра. Конструкция простейшего ковроткацкого станка. Способы заправки станка основной нитью. Четные и нечетные нити основы. Уравнителтная плетенка. Назначение ремизок. Инструменты и приспособления для ручного ткачества. Выбор материалов для основы и утка. Использование отходов прядильного производства, вторичное использование пряжи при изготовлении ковров. 95 Технология окраски шерстяной и хлопчатобумажной пряжи. Использование для окраски натуральных и химических красителей. Практическая работа: выполнение технологического рисунка для ворсового ковра по выбранному эскизу; освоение приемов заправки ткацкого станка основной нитью. 5. Технология изготовления войлочных ковров Виды войлочных ковров (валяный, мозаичный). Материалы для изготовления войлочного ковра. Подготовка шерсти (очистка, промывка, окрашивание, расчесывание). Технология валки кора из непряденой шерсти. Мозаичные войлочные ковры. Технология их изготовления. Практическая работа: выполнение эскиза войлочного ковра; изготовление шаблона по картону для войлочного ковра; изготовление накидки на стул. 6. Технология изготовления ворсовых ковров Подготовка пряжи для вязки узлов. Обработка концевых частей ковра и боковых сторон. Способы вязки узла ворсовых ковров. Последовательность вывязывания рисунка ковра. Особенности изготовления махровых ковров. Снятие ковра со станка и окончательная отделка изделия. Практическая работа: изготовление ворсового или махрового коврика, накидки для кресла и др. 7. Традиции узорного ткачества народов России Ручное узорное ткачество. Узорные мотивы крестьянской одежды XIX – начала XXв. В России. Особенности узорного ткачества в различных регионах России. Современное узорное ткачество. Инструменты и материалы для ткачества. Устройство настольного ткацкого станка. Требования к нитям основы и утка. Подготовка основы и утка к ткачеству. Практическая работа: знакомство с образцами ткачества на выставке работ, во время экскурсии в музей; заправка нитей основы и утка в настольный ткацкий станок. 8. Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков. Разработка авторского проекта. Материалы, используемые для плетения узорных поясов, тесьмы, закладки для книг и др. Способы плетения. Технология плетения поясов на дощечках и бедрышке. Отделка пояса кистями, бисером, стеклярусом и др. Практическая работа: разработка авторского проекта художественного изделия, сувенира. 8. Подведение итогов. Подготовка и проведение выставки-ярмарки Подведение творческих итогов работы по программе выставки-ярмарки. Практическая работа: проведение выставки-ярмарки – праздника декоративноного искусства и его мастеров. 96 Учебно-тематический план кружка «Художественная роспись тканей» № Тема т. 1 2 3 4 5 6 7 8 Вводное занятие Виды декоративно-прикладного искусства Основы композиции в декоративно-прикладном искусстве. Значение цвета. Свойства тканей, их заимодействие с красителями. Свободная роспись тканей. Роспись ткани в техниках «бандан» и «узелковый бантик» Значение орнамента. Орнамент в одежде Применение техник «свободная роспись», «узелковый бантик», «бандана» в художественном оформлении одежды Подведение итогов. Подготовка и проведение выставки-ярмарки. Итого Общее количество часов 1 1 1 год пр. т. 2 1 1 2 2 2 2 год пр. 3 год пр. 2 1 1 2 2 5 2 1 4 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 5 2 5 2 5 2 4 1 4 1 4 3 2 3 2 3 2 3 5 1 5 2 5 2 5 2 10 4 год т. пр. т. 23 33 2 10 24 34 2 10 24 34 2 10 24 34 Содержание курса 1.Вводное занятие История развития ремесел, исторические корни, традиционные русские ремесла. Виды традиционных ремесел. Исторические сведения о развитии мировой и отечественной техники и технологии и их роль в современном обществе. Художественные издания по технологиям росписи тканей. Практическая работа: подготовка рабочего места, материалов и рабочих инструментов; изучение безопасных приемов работы при использовании красителей. 2. Виды декоративно-прикладного искусства Основные виды декоративно-прикладного искусства. Развитие декоративноприкладного искусства, его роль в организации жизни общества и формировании материально-духовной среды жизни людей. Особый смысл декора (украшения) в декоративно-прикладном искусстве. Мода ее связь с декоративным искусством. 97 Практическая работа: создание зарисовок природных мотивов с натуры и их стилизация. 3. Основы композиции в декоративно-прикладном искусстве. Значение цвета. Эмоциональное воздействие декоративной композиции. Статичная (европейская схема) и динамичная (восточная) композиции. Понятие о ритмической, или пластической, композиции, ее тональное решение. Симметричные и асимметричные композиции. Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм. Практическая работа: выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций; создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка по природным мотивам. Ощущение цвета, вызываемое светом (психофизиологические законы восприятия) . Естественная шкала цветовых тонов. Хроматические и ахроматические характеристики цвета. Цветовые круги по Гетте, Оствальду. Гармоничные сочетания в цветовых кругах. Практическая работа: составление ахроматической шкалы тонов; разработка и составление цветовых кругов по Гете, Оствальду. 4. Свойства тканей, их взаимодействие с красителями. Свободная роспись тканей Свойства шелка, шерсти, хлопчатобумажных тканей, тканей из штапельных и синтетических волокон. Подбор красителя к ткани, их взаимодействие. Выделение красителей по техническим свойствам: прямые, кислотные, основные и хромовые красители. Правила работы с технологической документацией. Компьютерные программы общего назначения и их использование. Практическая работа: компьютерная разработка эскизов со свободным расположением элементов рисунка, композиция плаката. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, решение в цвете рисунка. Инструменты и приспособления для свободной росписи. Подбор тканей и красителей. Приемы выполнения свободной росписи. Свободная роспись с применением солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани. Свободная роспись с применением красок. Практическая работа: подбор вариантов композиционного решения шарфа: а) основные мотивы расположены асимметрично по краям изделия; б) основные мотивы расположены равномерно по всей плоскости шарфа; выполнение художественной росписи плаката или шарфа в технике «свободная роспись». 98 5. Роспись ткани в техниках «бандан» и «узелковый бантик» История появления техники «бандан». Виды техники росписи данным способом (техники «планги», «складной бантик»). Особенности построения композиции в узелковом бантике. Инструменты и материалы для выполнения узелкового банника. Практическая работа: выполнение художественной росписи по ткани в технике «бандан» (декоративная диванная подушка, салфетка, майка, шарф). 6. Значение орнамента. Орнамент в одежде Символика в орнаменте. Характерные черты орнаментов народов России. Цветовые сочетания в орнаменте. Символический орнамент. Каллиграфический, фантастический, пейзажный, животный, предметный орнаменты. Орнамент в круге, в полосе, в квадрате. Роспись ткани с помощью трафарета. Возможности графических редакторов персональных компьютеров в создании эскизов орнаментов, элементов композиций, в изучении сочетания различных цветов. Основы графического моделирования изделий. Практическая работа: выполнение зарисовки орнаментов, вошедших в сокровищницу мировой культуры; выполнение эскиза для своего изделия (платок, платье и др.). 7. Применение техник «свободная роспись», «узелковый бантик», «бандана» в художественном оформлении одежды Понятие стиля в одежде. Виды оформления одежды. Колористическое решение композиции будущего изделия. Технология применения свободной росписи, узелкового бантика и техники «бандан» для оформления одежды. Техника холодного и горячего батика. Техника набойки. Современные энерго- и материалосберегающие, другие перспективные технологии. Применение батика в оформлении интерьера. Практическая работа: выполнение эскиза оформления швейного изделия в техниках свободной росписи ткани, «бандан» или «узелковый батик». Оформление одного из изделий по выбору (платок, шарф, платье и др.). 9. Подведение итогов. Подготовка и проведение выставки-ярмарки. Анализ результатов работы и оценка качества выполнения самостоятельного творческого проекта. Защита проекта. Практическая работа: проведение выставки-ярмарки творческих работ. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Журавлева И.Д. Ткани. Обработка. Уход. Окраска. Аппликация. Батик /И.Д.Журавлева. – М., 2003. Синеглазова М.О. Батик / М.О.Синеглазова. – М., 2002. Учебно-тематический план работы школьного театра «Петрушка» № Тема 1 год 2 год 3 год 4 год 99 т. 1 2 3 4 5 6 7 Вводное занятие. Особенности театральной терминологии Устройство ширмы и декораций Особенности изготовления кукол Речевая гимнастика Особенности работы кукловода Выбор пьесы (репетиции) Генеральная репетиция. Спектакль Итого Общее количество часов пр. 1 т. пр. 1 т. пр. 1 т. пр. 1 1 1 1 1 1 1 2 7 5 3 7 2 1 1 1 1 1 1 2 5 6 3 9 2 1 1 1 1 1 1 2 4 6 5 8 2 1 1 1 1 1 1 2 4 6 4 8 2 7 26 33 7 27 34 7 27 34 7 27 34 Содержание курса 1. Вводное занятие особенности театральной терминологии Знакомство детей с историей театра «Петрушка» в России. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т.д. Особенности организации работы театра «Петрушка». Понятие «кукловод». Ознакомление детей с принципом управления движениями куклы (движения головы, рук куклы). Техника безопасности. Особенности театральной терминологии. Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке. 2. Устройство ширмы и декораций Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т.д.) спектакля кукольного театра. Первичные навыки работы с ширмой. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объемных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т.д.). Понятие о физико-технических свойствах материалов для изготовления театрального реквизита. Практическая работа: установка ширмы и изготовление элементов декораций. 3. Особенности изготовления кукол Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы куклы (куклы-девочки, зайца, волка, медведя, деда, бабушки и др.). Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления кукольных персонажей. Практическая работа: изготовление различных кукол. 4. Речевая гимнастика Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых, персонажей, различных зверей). Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном 100 чтении различных текстов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.). Речевая гимнастика (в декорации). Работа со скороговорками. Природные задатки человека, пути их развития. Практическая работа: отработка (тренинг) сценической речи. 5. Особенности работы кукловода Понятие о разнообразии движений различных частей кукол. Отработка навыков движения куклы по передней створке ширмы. Закрепление навыков жестикуляции физических действий. Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы. Понятие о театральных профессиях (актер, режиссер, художник, костюмер, гример, осветитель и др.). Практическая работа: расчет времени тех или иных сцен, мизансцен и протяженности всего спектакля. 6. Выбор пьесы Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Оформление спектакля: изготовление аксессуаров, подбор музыкального оформления. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Отработка музыкальных номеров, репетиции. Посещение кукольных спектаклей в театре. Понятие об актерском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Драматургия, сюжет, роли. Практическая работа: тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. 7. Генеральная репетиция. Спектакль Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля. Состав жюри. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актеров). Звуковое, цветовое, световое оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Практическая работа: организация и проведение спектакля; организация и проведение гастролей (подготовка коробок для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций); показ спектакля учащимся начальных классов, дошкольникам; участие в смотре школьных кукольных театров. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Изготовление реквизита в кукольном театре. – М., 1979. Михеева Л.Н. Молодежный любительский театр / Л.Н.Михеева. – М., 2006. Наш школьный кукольный театр. – М., 1978. 101
