дополнительная образовательная программа художественно

Департамент образования администрации города Ноябрьска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Мальвина»
муниципального образования г. Ноябрьск
Дополнительная образовательная программа
художественно-эстетической направленности
«Навстречу друг другу»
для детей старшего дошкольного возраста
Срок реализации: 2 года
г. Ноябрьск
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………………………..3
1. Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе и
протокол обследования по определению уровня усвоения программы………………….6
2. Учебно-тематический план. Первый год обучения……………………………………...9
3. Учебно-тематический план. Второй год обучения……………………………………...10
4. Содержание программы……………………………………………………………….….11
5. Требования к уровню знаний и умений. Первый год обучения……………………..…12
6. Требования к уровню знаний и умений. Второй год обучения ………………………..13
7. Календарно-тематическое планирование. Первый год обучения ..……….…………..14
8. Календарно-тематическое планирование. Второй год обучения ..……….…………...19
9. Методическое обеспечение программы…………………………………………………24
Список используемой литературы……………………………………….………………....38
2
Пояснительная записка.
Как дать ребенку первые сведения о прекрасном в природе, в быту, в произведениях
искусства? Сформировать предпосылки его эстетического отношения к действительности?
Рисование карандашами, цветная аппликация, лепка, и конструирование из разных
материалов являются доступными средствами приобщения ребенка к изобразительной
деятельности. Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет
использовать свой художественный опыт в благоустройстве своей жизни по законам красоты
и порядка. Именно это и является основной задачей и содержанием дизайн – деятельности.
Актуальность и новизна данной программы заключается в том, что культура
дизайна как область художественного проектирования объектов быта и окружающей среды
сегодня по праву выступает показателем современной цивилизации и направлена на
развитие старшего дошкольника в среде декоративного искусства.
Формирование
эстетического отношения ребенка к окружающему рассматривается в единстве с развитием
художественных способностей. Исходя из этого, работа с детьми строится таким образом,
чтобы ребенок получал яркие впечатления, стремился выражать свои впечатления
художественно-выразительными
средствами,
приобретал
многоаспектный
опыт
художественно-эстетической деятельности, научился творчески применять его в своей
жизни.
Занятия детским дизайном развивают у детей интеллект, культуру речи и общения,
способности к анализу и обобщению, творческие способности – пространственное
воображение, проектно-образное мышление.
Интегративные возможности, энергетика, и динамизм деятельности детского дизайна
позволяют решать задачи охраны здоровья ребенка – снижение гиподинамии, неврозов,
сколиоза, близорукости и т.д.
Реализация программы направлена на художественно-эстетической развитие и
призвана помочь ребятам реализовать потребность в самовыражении посредством
изобразительно-дизайнерской деятельности, развивать в детях универсальные способности –
воображение, творчество. Составлена
программа с учетом приоритетного
интеллектуального направления работы МАДОУ, на основе авторской программы М.Г.
Дрезниной «Навстречу друг к другу».
Цель программы: развитие интеллектуального и чувственного начала детей в
процессе эстетического воспитания и образования.
Образовательные задачи:
- знакомство детей с различными видами декоративно-прикладного искусства,
многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними;
- формирование потребности в самоорганизации и саморегуляции (умение
прогнозировать, организовывать и анализировать свою деятельность);
- формирование умений самостоятельной работы различного уровня: как точного
воспроизведения образца, так и творческого воплощения собственного замысла,
- формирование опыта творческой деятельности (умения выразить свою идею и найти
пути её воплощения).
Развивающие задачи:
- развитие художественного вкуса, эстетических чувств, эстетической оценки;
3
- развитие внимания, зрительной памяти, восприятия, образного мышления,
творческого воображения;
- развитие комбинаторных, сенсорных,
способностей, фантазии, изобретательности;
интеллектуальных
и
творческих
Воспитательные задачи:
- воспитание понимания эстетической и утилитарной значимости своего труда;
- воспитание организованности и культуры труда (аккуратности, бережливости,
трудолюбия, самостоятельности, самоконтроля, терпения, усидчивости, стремления
доводить начатое дело до конца).
- создание благоприятного психологического климата в коллективе для совместной
творческой деятельности.
Отличительными особенностями данной дополнительной программы является:




вовлечение в практику работы с детьми искусства познания духовной
культуры прошлого и настоящего;
формирование целостного представления о некоторых особенностях
мировой, русской и национальной культур, их взаимодействие и
проникновение;
создание обобщенного образа на основе синтеза различных видов искусств;
создание представлений у детей о преемственности разных культур.
Сроки реализации, возраст детей, режим занятий.
Программа дополнительного образования составлена для детей дошкольного возраста
5-7 лет, рассчитана на 2 года и предполагает проведение 1-го занятия в неделю.
Продолжительность занятия в старшей группе –25 мин, в подготовительной – 30 мин. Общее
количество занятий по дополнительному образованию в год – 37.
Формы работы с детьми.
Деятельность на занятиях организована в форме самостоятельной, групповой или
коллективной работы. На занятиях используются элементы экспериментальной,
исследовательской работы. Общение происходит в форме беседы, обсуждения творческих
работ, обсуждения результатов коллективного творческого проекта. Для сплочения
коллектива и расширения кругозора организуются выезды на экскурсии, посещение
выставок.
Материально-техническое обеспечение программы




Для успешного освоения содержания программы и получения хорошего результата
необходимо создать определённые условия для работы и обеспечить деятельность
детей нужными материалами и инструментами.
Следовательно, требуется: хорошо освещённый кабинет с удобными рабочими
местами, раковиной, доской, стендами.
Основные инструменты, необходимые ребёнку для работы: карандаши, линейки,
кисти, ножницы, ластики, палитры.
Основные материалы: картон, бумага, клей ПВА, поролон, краски (акварель, гуашь).
4

Помимо перечисленных инструментов и материалов для реализации
программы используются и другие многообразные инструменты и материалы, такие
как зубная щётка, зубочистки, бусины, пайетки, стразы, пуговицы, верёвка, ленточки,
двусторонний скотч, самоклеящаяся плёнка.
Прогнозируемые результаты
Результатами работы в данном направлении должны стать:







знание основных приёмов работы с различными материалами, правил работы с
инструментами;
творческое применение знаний на практике,
формирование
организационно-волевых
качеств
(терпение,
воля,
самоконтроль); ориентационных качеств (самооценка, интерес к занятиям);
поведенческих качеств (конфликтность - отношение ребёнка к столкновению
интересов (спору) в процессе взаимодействия), умения сотрудничать
(отношение ребёнка к общим делам детского объединения).
активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;
умение находить новые способы для художественного изображения;
умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств
выразительности;
участие в конкурсах разного уровня, сменных выставках.
Кроме того, детские работы служат зрительной информацией для родителей и украшением
интерьера дошкольного учреждения.
Способы определения результативности усвоения программы.
С целью диагностики учебных результатов используются: наблюдение, анализ
творческой работы, собеседование (индивидуальное, групповое), итоговые (обобщающие)
занятия, устные опросы., и др.
Анализ навыков и умений детей старшего дошкольного возраста проводится 2 раза в
год в форме диагностических занятий.
Для фиксации полученных результатов на каждого ребёнка используются
индивидуальные карточки учёта результатов обучения по дополнительной
образовательной программе.
Карточка позволяет вести поэтапную систему контроля за обучением детей и
отслеживать динамику образовательных результатов ребёнка по отношению к нему
самому, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом.
5
Мониторинг результатов обучения ребёнка
по дополнительной образовательной программе.
Показатели (оцениваемые параметры)
Теоретические знания:
правила построения композиции;
- последовательность выполнения техник
и приёмов декоративного рисования;
- разновидности и свойства бумаги и
картона;
- техника мозаики из рваной бумаги;
- техника аппликации, переходящей в
бумажную пластику;
- технология изготовления коллажа из
бумаги;
- технология изготовления бумажной
пластики на плоской основе;
- технология изготовления работ с
применением
нетрадиционных
материалов, комплексное применение
материалов;
- технология изготовления лепных
изделий по образцам, по собственному
замыслу;
технология создания творческой
работы в технике лепки;
Практические умения и навыки,
предусмотренные программой
- владение основами декоративного
рисования;
- владение техниками и приёмами
декоративного рисования, сочетание их в
одной работе;
владение приёмами складывания
бумаги;
- выполнение мозаики из рваной бумаги;
- выполнение аппликации, переходящей
в бумажную пластику;
- изготовление коллажа из бумаги;
- выполнение работы в технике
бумажной пластики;
изготовление
работы
из
нетрадиционных материалов (крупы,
макароны, чайная заварка);
Владение специальным оборудованием
и оснащением
Критерии
Соответствие
те о р е ти ч е с к и х
знаний ребёнка
требованиям
программы
Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям
Отсутствие
затруднений в
использовании
спец.
оборудования и
оснащения
Степень выраженности
оцениваемого качества
*минимальный уровень
(ребёнок овладел менее
чем ½ объёма знаний,
предусмотренных
программой);
*средний уровень (объём
усвоенных знаний
представляет более ½);
*максимальный уровень
(ребёнок освоил
практически весь объём
знаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период)
Возм.
колво
бал.
0
Методы
диагностик
и
- Наблюдение,
-контрольный опрос,
-собесседование,
1
2
*минимальный уровень
(ребёнок овладел менее
чем ½ предусмотренных
умений и навыков);
*средний уровень (объём
усвоенных умений и
навыков составляет более
½)
*максимальный уровень
(ребёнок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за
конкретный период)
0
*минимальный уровень
умений (ребёнок
испытывает серьёзные
затруднения при работе с
оборудованием);
*средний уровень
(работает с
оборудованием с
помощью педагога);
*максимальный уровень
(работает с
оборудованием
самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей)
0
-наблюдение,
-анализ
работ,
1
2
Наблюдени
е
1
2
6
Индивидуальная карточка
Фамилия, имя ребёнка____________________________________________________________
Возраст_________________________________________________________________________
Вид и название детского объединения_______________________________________________
Ф.И.О. педагога__________________________________________________________________
Дата начала наблюдения___________________________________________________________
Сроки диагностики
Показатели
Теоретические знания:
- правила построения композиции;
- последовательность выполнения техник и приёмов декоративного
рисования;
- разновидности и свойства бумаги и картона;
- техника мозаики из рваной бумаги;
- техника аппликации, переходящей в бумажную пластику;
- технология изготовления коллажа из бумаги;
- технология изготовления бумажной пластики на плоской основе;
- технология изготовления работ с применением нетрадиционных
материалов, комплексное применение материалов;
- технология изготовления лепных изделий по образцам, по
собственному замыслу;
- технология создания творческой работы в технике лепки;
Практические умения и навыки, предусмотренные программой
- владение основами декоративного рисования;
- владение техниками и приёмами декоративного рисования,
сочетание их в одной работе;
- владение приёмами складывания бумаги;
- выполнение мозаики из рваной бумаги;
- выполнение аппликации, переходящей в бумажную пластику;
- изготовление коллажа из бумаги;
- выполнение работы в технике бумажной пластики;
- изготовление работы из нетрадиционных материалов (крупы,
макароны, чайная заварка);
Владение оборудованием и оснащением
Первый год
обучения
Н
Второй год
обучения
К
К
К
Достижения ребенка:
 На уровне учреждения;
 На уровне района, города;
 На областном, республиканском международном
уровне.
7
Сводная диагностическая карта по определению уровня усвоения программы
№
Ф.И. ребенка
Вывод
Теоретические знания
Н
К
Практические умения и
навыки, предусмотренные
программой
Н
К
Владение специальным
оборудованием и
оснащением
Н
К
Н
К
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Уровень подготовки:
В – высокий
С – средний
Н – низкий
8
Учебно-тематический план.
Первый год обучения.
Вид деятельности.
Количество часов
Объемный
Тема
№ НОД
Художественная
аранжировка
13ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
«Цветные ладошки»
«Лето красное прошло»
«Наш лужок»
«Деревья в нашем парке»
«Веселые портреты»
«Волшебные снежинки»
«Весенний букет»
«По морям по волнам»
«Моя буква»
«Крошки-осьминожки»
«Лебедушка»
«Радуга мечты»
«Индийский слон»
№1
№2
№5
№6
№7
№16
№24
№26
№30
№33
№34
№36
№37
Моделирование одежды
2ч
Декоративнопространственный
дизайн
3ч
Художественная
аранжировка
10ч
1.
2.
1.
2.
3.
«Расписные ткани»
«Фартук для мамы»
«Кошки на окошке»
«Еловые веточки»
Снеговик
№8
№9
№4
№14
№20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
«Банка варенья для Карлсона»
«Елочки –красавицы»
«Пингвиний пляж»
«Ходит дрема возле дома»
«Открытка –Валентинка»
«Блокнот для папы»
«Цветочный венок»
«Моя любимая кружка»
«Красивые светильники»
«Тили-тили-тили-бом!»
№13
№15
№19
№21
№22
№23
№27
№29
№31
№32
№35
№11
№12
№17
№25
Плоскостной
Тип
дизайна
Моделирование одежды 1. «Веры»
2. «Короны»
4ч
3. «Сапожок»
4. «Сумочка для мамы»
Декоративнопространственный
дизайн
3ч
Мониторинг 2ч
1. «Рамочки для фото, картин»
2. «Где-то на белом свете»
3. «Чудо-яйца»
№10
№18
№28
1. Мониторинг
2. Мониторинг
№3
№32
Всего: 37
Примечание: Тема занятий в течение года может меняться по мере необходимости
( участие в конкурсах, выставках).
9
Учебно-тематический план.
Второй год обучения.
Вид деятельности.
Количество часов
Художественная
аранжировка
9ч
Плоскостной
Тип
дизайна
Объемный
Декоративнопространственный
дизайн
4ч
Художественная
аранжировка
13 ч
Пространственны
й (архитектурнохудожественный)
Моделирование
одежды
4ч
Декоративнопространственный
дизайн
3ч
Художественная
аранжировка
2ч
Мониторинг 2ч
Тема
1.«Рисование листьями»
2.«Раз грибочек, два грибочек»
3.«Осенние деревья»
4.«Праздничная елочка»
5.«Космос»
6.«Воздушные змеи»
7.«Весенний калейдоскоп»
8.«Фантазия»
9. «Разноцветные ладошки»
1. Дизайн – проект «Мой любимый детский сад»
2. Дизайн – проект «Мой любимый детский сад»
3. Дизайн – проект «Визитка детского сада»
4. Дизайн – проект «Визитка детского сада»
1.«Золотая осень»
2.«Необычные веточки»
3.«Сладкоежки»
4.«Белый медведь и северное сияние»
5.«Перо Жар-птицы»
6.«Валентинка»
7.«Радужная рыбка»
8.«Бабочки»
9.«Цветы»
10.«Птицы и облака»
11.«Птицы и облака» (мобиль)
12. Пасхальная корзиночка
13. Скворечники
1.«Брошка»
2.«Праздничное платье»
3.«Моя модная одежда»
4.«Одежда Северных народов»
1.Детское кафе «Сладкоежки»
2.«Праздник воздушных змеев»
3.«Окна сказочного терема»
№
НОД
№1
№3
№5
№14
№26
№28
№33
№36
№37
№10
№11
№20
№21
№2
№6
№12
№16
№17
№18
№19
№22
№23
№25
№27
№31
№32
№7
№8
№9
№15
№13
№29
№35
1.«Летний день»
2. «Наш сказочный городок»
№24
№34
№4
№30
Всего: 37ч
Примечание: Тема занятий в течение года может меняться по мере необходимости
( участие в конкурсах, выставках).
10
Содержание программы
В программе выделяются следующие направления дизайн - деятельности:
1.
2.
3.





«Аранжировка» - предполагает развитие традиций детских рукоделий с ориентацией
на украшение одежды и декора интерьера. Это могут быть: композиции фито дизайна,
букеты, гербарии – картины, витражи, изделия из бумаги.
«Дизайн – одежды» - предполагает ознакомление детей с культурой одежды и
некоторыми доступными способами создания рисунков – эскизов, фасонов,
декоративной отделки платья.
Декоративно
– пространственный дизайн – ориентирует на декоративное
оформление облика зданий, на эстетизацию интерьеров групповых комнат,
помещений к праздничным утренникам.
Задачи дизайн - деятельности:
воспитывать у детей интерес, эстетическое отношение к окружающей
действительности, произведениям искусства.
приобщать к благоустройству и украшению своего игрового пространства,
ближайшего окружения.
развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества
взрослых и детей;
развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в
изложении собственных замыслов;
привлекать детей к работе с разнообразными материалами, учить создавать
грамотные и красивые работы.
В работе с детьми по детскому дизайну педагог может:




Знакомить со способами плоскостного и объемно-пространственного оформления:
моделирование и макетирование (фасоны и декор одежды, изготовление аксессуаров);
Показывать, как следует планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет,
воплощение;
Организовывать участие детей в создании композиций к выставкам, конкурсам
разного уровня;
Учить детей использовать современное оборудование (лекала, трафарет, печати,
степлер, фигурные ножницы, дыроколы и т.д) и разные материалы (ветки, ткани,
камни, природный материал, пластилин, тесьма, пайетки, разные виды бумаги,
стразы, кружева, и т.д.)
Программа предоставляет возможность в широком объёме освоить работу с
разнообразными художественными материалами и техниками, в том числе и с
нетрадиционными. Программа ориентирована не только на расширение уровня
грамотности обучающихся в области декоративно-прикладного творчества, развитие
эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих
творческую индивидуальность.
Занятия сочетают теоретический материал и практическую деятельность.
Содержание занятий рассчитано на то, чтобы обучающиеся на основе различных
изобразительных техник опробовали те общие способы художественной
деятельности, которые могут стать основанием для их последующего развития.
11
Требования к уровню знаний и умений детей
1 год обучения
№
I
Раздел
Моделирование
одежды
Декоративнопространственный
дизайн
Основы
декоративного
рисования
Обучающиеся будут знать
- правила организации рабочего места;
- примеры построения композиции;
- выразительные особенности цвета,
эмоциональная роль цвета, основные,
составные цвета, их названия,
холодная и тёплая гамма цветов;
- последовательность выполнения
техник тонирования, набрызга,
монотипии, имитации, штамповки,
трафаретной техники, применение
техник;
- понятия: «композиция», , «акварель»,
«гуашь», «палитра», «техника»,
«тонирование», «набрызг»,
«монотипия», «штамповка»,
«трафарет»;
- правила техники безопасности.
Обучающиеся будут уметь
- владеть кистью, красками,
палитрой, смешивать цвета, получать
составные цвета тёплой и холодной
гаммы, владеть техниками
тонирования, набрызга, монотипии,
имитации, штамповки, трафаретной
техникой, уметь различать техники
декоративного рисования, сочетать
их в одной работе;
- целесообразно использовать
площадь листа бумаги;
- владеть приёмами декоративного
оформления;
- составлять композицию из
гармонично подобранных цветов и
форм.
II
Декоративнопространственный
дизайн
Моделирование
Бумага
- разновидности бумаги и картона,
свойства бумаги, виды
художественного труда, технику
оригами, технику мозаики из рваной
бумаги, последовательность
выполнения аппликации, переходящей
в бумажную пластику, отличие
аппликации от бумажной пластики на
плоской поверхности, отличие
плоскостного и объёмного
изображений;
- понятия «плоскость», «объём»,
«оригами», «мозаика», «аппликация»,
«бумажная пластика», «деталь».
- владеть приёмами складывания
бумаги, владеть инструментами,
целесообразно использовать бумагу,
последовательно выполнять мозаику
из рваной бумаги по рисунку,
переводить рисунок,
последовательно выполнять
аппликацию, переходящую в
бумажную пластику, пользоваться
трафаретом, выбирать технику и
материалы для выполнения работы,
выполнять работу в соответствии с
образцом.
III
Художественная
аранжировка
Нетрадиционные
материалы
- особенности материала – природный
материал, технология изготовления
работ, применение;
- заготавливать природный
материал, обрабатывать, выполнять
работу в технологической
последовательности по образцу,
выбирать фон.
12
2 год обучения
№
Раздел
Обучающиеся будут знать
Обучающиеся будут уметь
I
Моделирование
одежды
Декоративнопространственный
дизайн
Основы
декоративного
рисования
- владеть кистью, красками,
палитрой, смешивать цвета, получать
составные цвета тёплой и холодной
гаммы, владеть техниками
тонирования, набрызга, монотипии,
имитации, штамповки, трафаретной
техникой, уметь различать техники
декоративного рисования, сочетать
их в одной работе;
- целесообразно использовать
площадь листа бумаги;
- владеть приёмами декоративного
оформления;
- составлять композицию из
гармонично подобранных цветов и
форм.
II
Декоративнопространственный
дизайн
Моделирование
Бумага
- правила организации рабочего места;
- примеры построения композиции;
- выразительные особенности цвета,
эмоциональная роль цвета, основные,
составные цвета, их названия,
холодная и тёплая гамма цветов;
- последовательность выполнения
техник тонирования, набрызга,
монотипии, имитации, штамповки,
трафаретной техники, применение
техник;
- понятия: «композиция»,
«акварельные карандаши», «пастель»
«гуашь», «палитра», «техника»,
«тонирование», «набрызг»,
«монотипия», «штамповка»,
«трафарет»;
- правила техники безопасности.
- виды коллажа, материалы,
технология изготовления коллажа из
бумаги, приёмы художественной
обработки бумаги, последовательность
изготовления бумажной пластики на
плоской основе;
- понятия «коллаж», «надрез»,
«разрез».
III
Художественная
аранжировка
Нетрадиционные
материалы
- многообразие нетрадиционных
материалов, применение;
- технологическую последовательность
создания фактуры из крупы, макарон,
чайной заварки на плоской основе;
- применение материалов в комплексе.
- подбирать детали по цвету и
фактуре, использовать рисунок для
составления композиции коллажа,
создавать коллаж из бумаги в
технологической
последовательности, создавать
фактурную поверхность из бумаги,
владеть инструментами, выполнять
работы в технике бумажной
пластики на плоской основе по
образцу.
- создавать фактуру из
нетрадиционных материалов (крупы,
макароны, чайная заварка),
применять материалы в комплексе,
изготавливать работу из
нетрадиционных материалов в
технологической последовательности
по образцу;
- использовать в работах из
нетрадиционных материалов
элементы бумажной пластики.
13
Календарно-тематическое планирование
Дата по
факту
Дата по
плану
Первый год обучения.
Тема
№1
«Цветные ладошки»
№2
«Лето красное
прошло»
№3
Мониторинг
№4
«Кошки на окошке»
№5
«Наш лужок»
№6
«Деревья в нашем
парке»
Содержание программы
*Компонент ДОУ
** Национальный региональный компонент
Рисование ладошками с возможностью создания
образов, символов и эмблем на основе одинаковых
элементов.
*Ориентировка на листе бумаги.
Познакомить с новым способом создания абстрактной
композиции – свободное, безотрывное движение
карандаша или фломастера по бумаге. Учить детей
составлять гармоничную цветовую композицию,
предавая впечатления о лете. Совершенствовать технику
рисования акварельными красками.
**Летняя природа региона
Выявление у детей теоретических знаний, практических
умений и навыков, владение специальным
оборудованием и оснащением.
Учить детей создавать сюжетную композицию,
украшать занавески узором по своему замыслу,
подбирая красивые цветосочетания. Познакомить с
искусством силуэта. Формировать композиционные
умения.
Создать условия для отражения в рисунке летних
впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты.
Вовлекать детей в коллективный разговор, в игривое и
речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к
описанию изображений на рисунке.
*Пространство переднего и дальнего плана.
**Цветы с клумбы у детского сада.
Учить рисовать лиственные деревья, передавая
характерные особенности строения ствола и кроны,
цвета; развивать технические навыки в рисовании
карандашами, красками и другими материалами.
*Пространство переднего и дальнего плана.
**Осенняя природа города
Структура и
метод.приемы
Организационный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Материал
Метод.
лит-ра
Ватман, простые карандаши,
гуашь, кисти.
Стр.24(2)
Листы бумаги ф.А4,
фломастеры, разноцветные
карандаши, фото, картинки о
лете.
Стр.26(2)
Организационный момент. Самостоятельное рисование. Рассматривание
работы.
Сюрпризный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Ватман с изображением дома,
трафареты кошек, ножницы,
фломастеры, цветные
карандаши.
Стр.38(2)
Ватман, листы ф. А4, гуашь,
ножницы, кисти, изображение
цветов, фото клумбы д.с.
Стр.198(2)
Организационный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Листы бумаги ф.А4, простые
карандаши, цветные
карандаши, схемы рисования
разных пород деревьев. Фото
природы региона.
Стр.32(4)
14
№7
«Веселые портреты»
№8
«Расписные ткани»
№9
«Фартук для мамы»
№10
«Рамочки для фото,
картин».
№11
«Веер»
№12
«Короны»
№13
«Банка варения для
Карлсона».
№14
«Еловые веточки»
Учить составлять портрет из отдельных частей ( оваллицо, полоски или комки мятой бумаги – прическа).
Развивать цветовое восприятие ( подбирать цвет бумаги
и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз).
Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все
пространство листа бумаги ( рисовать «ткань»),
находить красивые сочетания красок в зависимости от
фона; использовать в своем творчестве элементы
декоративно-прикладного искусства.
**Одежда коренных народов Севера.
Познакомить детей с видом одежды - фартуком. Учить
подбирать узор и расцветку фартука. Развивать
воображение, чувство колорита. Воспитывать
художественный вкус, творческую инициативность
**Орнаменты коренных народов Севера.
Вызвать интерес к оформлению рамок фото, картин.
Создавать условия для творческого применения
освоенных умений; продолжать учить планировать
работу. Развивать воображение, чувство ритма и
композиции.
Знакомить детей с историей и красотой одежды
прошлого. Продолжать учить складывать лист бумаги
гармошкой. Развивать творческое воображение при
оформлении работы.
Вызвать интерес к оформлению головных уборов,
изготовленных из бумажных цилиндров. Инициировать
самостоятельный поиск способов украшения объемных
изделий. Развивать чувство формы, цвета и композиции.
Воспитывать у детей художественный вкус при
создании элементов костюма.
**Головные уборы народов Севера.
Учить детей составлять композицию. Развивать
композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать
навыки организации и планирования работы.
**Брусника, клюква, морошка, черника – ягоды региона.
Учить детей рисовать еловую веточку, передавая
особенности строения, окраски и размещения в
пространстве. Пояснить необходимость соблюдения
общих условий при выполнении коллективной работы.
**Природа, деревья региона.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Организационный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Ватман, вырезанные из
бумаги части лица, полоски
бумаги, фото, картины с
разным настроением.
Стр.18(2)
Листы ф.А3 с изображением
платья, гуашь, кисти тонкие и
толстые, фото, картины
национальной одежды
народов Севера.
Стр.84(2)
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы
Сюрпризный момент.
Показ приемов
оформления.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Листы бумаги ф.А4, простые
карандаши, гуашь, лекала
фартука, картинки с
изображением фартуков,
фартуки из ткани.
Рамочки из картона, клей,
ножницы, бросовый материал,
разные виды рамочек.
Стр.99(4)
Лист ф.А4, цветные
карандаши, фломастеры,
гуашь, степлер, фигурные
ножницы.
Стр.22(1)
Бумажные цилиндры, гуашь,
кисти тонкие и толстые,
пайетки, стразы, фото,
картинки с изображением
разных головных уборов.
Стр.96(2)
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование, оформление.
Рассматривание работы.
Организационный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование. Составление
композиции.
Рассматривание работы.
Вырезанные из картона банки,
ткань, гуашь, кисти, ленточки,
картинки, фото с
изображением ягод региона.
Стр.
134(2)
Листы ф.А4, простые
карандаши, гуашь, ножницы,
ленточки, конфетти, гельблестки для украшения,
картинки разных пород
деревьев региона.
Стр.100(2)
Стр.162(2)
15
№15
«Елочки
красавицы»
№16
«Волшебные
снежинки»
Вызвать желание создать поздравительные открытки
своими руками. Познакомить с техникой создания
панорамных открыток с объемными элементами.
** Природа региона.
Учить строить круговой узор из центра, симметрично
располагая элементы на лучевых осях путем
симметричного наращивания элементов по
концентрическим кругам. Использовать в узоре
разнообразные прямые, округлые линии формы,
растительные элементы. *Ориентировка на листе
бумаги. Симметрия. Геометрические фигуры.
**Зимняя природа региона.
Научить детей декорировать рождественский сапожок.
Учить сочетать разные изобразительные техники.
**Обувь коренных народов Севера – кисы.
№17
«Сапожок»
№18
«Где-то на белом
свете»
№19
«Пингвиний пляж»
№20
«Снеговик»
№21
«Ходит дрема возле
дома»
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Лист ф.А3, бросовый
материал, клей, ножницы,
ленточки, гель-блестки.
Стр.102(2)
Листы ф.А4, простые
карандаши, гуашь, гельблестки, вырезанные разной
формы снежинки, фото,
картинки снежинок, фото
зимней природы региона.
Стр.102(2)
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Лист ф.А3 с изображением
сапожка, гуашь, кисти
толстые и тонкие, гельблестки, ножницы, клей, вата;
картинки, фото с
изображением
рождественского сапожка и с
изображением кисов.
Ватман, гуашь, ножницы,
кисти, простые карандаши,
вата, геометрические фигуры
для изображения человека в
движении, геометрические
фигуры для оленя.
Стр.98(2)
Инициировать поиск изобразительно- выразительных
средств для создания несложного сюжета. Расширить
спектр технических приемов. Развивать чувство формы
и композиции.
* Пространство переднего и дальнего плана.
**Чум – дом коренных народов Севера. Оленьобитатель тундры.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Вызвать интерес к изображению пингвина
пластическими средствами.
**Животные Антарктиды.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление. Составление
композиции.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование.
Учить детей создавать объемные поделки из соленого
теста. Показать разные приемы оформления лепной
фигуры. Синхронизировать работу обеих рук. Развивать
чувство формы, пропорции; развивать аккуратность.
Продолжать учить создавать выразительные образы.
Учить планировать свою работу.
Ватман, гуашь, кисти,
пластилин, пенопласт, гельблестки
Стр.110(2)
Стр96(3)
Соленое тесто, декоративные
элементы, гуашь, кисти . клей.
Ватман, листы ф.А4, цветные
карандаши, ножницы, клей.
Стр.130(2)
16
№22
«Открытка
Валентинка»
№23
«Блокнот для папы»
№24
«Весенний букет»
№25
«Сумка для мамы»
№26
« По морям по
волнам»
№27
«Цветочный венок»
№28
«Чудо-яйца»
№29
«Моя любимая
кружка»
№30
Вызвать у детей интерес к оформлению открытки.
Активизировать приемы декорирования подарков,
открыток.
Вызвать интерес к оформлению блокнота. Развивать
мелкую моторику, глазомер, чувство формы и
композиции. Воспитывать художественный вкус.
Учить детей рисовать цветы и листья. Показать разные
приемы декорирования цветка. Воспитывать желание
порадовать мам и поздравить их с праздником.
**Цветы с клумбы у детского сада.
Знакомить детей с работой художника-дизайнера.
Учить создавать узор для сумки с учетом формы и
размера сумки. Развивать фантазию, воображение.
Учить детей создавать из бумаги разные кораблики,
самостоятельно комбинируя освоенные приемы
силуэтной аппликации. Развивать композиционные
умения.
Учить детей воплощать в художественной форме свое
представление об весенних цветах. Совершенствовать
аппликативную технику – создавать аппликативный
цветок из отдельных элементов. Формировать
композиционные умения.
Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце.
Дать представление о истории возникновения этого вида
искусства. Воспитывать интерес к народному искусству.
**Орнаменты народов Севера.
Учить детей рисовать красивые кружки. Продолжать
учить декорировать предметы. **Орнаменты народов
Севера
Продолжать детей знакомить с буквами алфавита. Учить
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
рисования.
Самостоятельное
рисование, оформление.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление. Составление
композиции.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы
Организационный момент.
Показ приемов рисования.
Самостоятельное
рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
Лист ф.А4, ножницы,
разноцветная бумага,
трафареты сердечек, цветов,
бросовый материал.
Стр.104(2)
Блоки для записи, клей,
декоративные элементы,
декоративная бумага,
ленточки.
Лист ф. А4, фломастеры,
цветные восковые карандаши,
гель-блестки, фото, картинки
цветов.
Стр.158(2)
Лист ф.А3, лекало сумки,
бросовый материал, ножницы,
клей ПВА. Разные фасоны
сумок.
Стр.86(4)
Лист А3, бросовый материал,
ножницы. Клей карандаш,
цветная бумага.
Стр174(1)
Готовый шаблон венка,
дыроколы, цветная бумага,
ленточки, клей карандаш.
Ножницы.
Стр170 (1)
Вырезанные из бумаги яйца
ф.А4,гуашь, гель-блестки,
фото, картины пасхальных
яиц, фото орнаментов народов
Севера.
Лист ф.А4, акварельные
краски, восковые мелки,
посуда, фото орнаментов
народов Севера.
Стр.166(2)
Лист ф.А4, цветные
Стр.34(2)
Стр142(2)
17
«Моя буква»
№31
«Красивые
светильники»
№32
Мониторинг
№33
«Крошкиосьминожки»
№34
«Лебедушка»
№35
«Тили-тили-тилибом!»
№36
«Радуга мечты»
№37
«Индийский слон»
декорировать свою собственную букву.
Учить детей создавать по представлению образы
красивых предметов. Обогащать изобразительную
технику – показать особенности аппликации из ткани.
*Закрепить и систематизировать представление о
геометрических фигурах.
**Орнаменты, узоры народов Севера.
Выявление у детей теоретических знаний, практических
умений и навыков, владение специальным
оборудованием и оснащением.
Создать условия для экспериментирования с
отпечатками ладошек.
Учить детей рисовать птиц, используя в качестве
шаблона свою руку. Воспитывать интерес к познанию
природы.
**Птицы региона.
Учить детей создавать в сотворчестве с педагогом т друг
другом коллективную композицию. Рисование
пластилином.
Вызвать интерес к изображению радуги. Дать
элементарные сведения по цветоведению. Развивать
чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к
природе.
*Пространство переднего и дальнего плана.
Познакомить детей с видом изобразительного искусства
– графикой. Использовать в узоре разнообразные
прямые, округлые линии, растительные элементы.
Умело пользоваться гелевой ручкой. Вызвать у детей
желание создавать коллективную композицию из
нарисованных слонов.
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования.
Самостоятельное
изготовление.
Рассматривание работы
карандаши, фломастеры, гельблестки, плакат «алфавит».
Кусочки ткани, ножницы,
Стр.54(3)
бумага для выкроек, формы
светильников, цветная бумага,
картон, клей. Картинки, фото
с изображением
светильников.
Организационный момент. Самостоятельное рисование. Рассматривание
работы
Организационный момент. Показ
приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Организационный момент. Показ
приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Самостоятельное
изготовление. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Организационный момент.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы.
Организационный момент. Показ
приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы.
Ватман, гуашь, гельблестки
Стр.106(3)
Ватман, лист ф.А4,
фломастеры, цветные
карандаши, ножницы,
фото, картинки
водоплавающих птиц.
Картон большого
формата, пластилин,
пайетки, бросовый
материал.
Стр.106(2)
Лист ф.А3, гуашь,
кисти.
Стр.202(2)
Стр.146(3)
Готовые шаблоны
слонов. Гелевая ручка,
клей карандаш.
18
Календарно-тематическое планирование
Дата по
факту
Дата по
плану
Второй год обучения.
Тема
№1
«Рисование
листьями»
№2
«Золотая осень»
№3
«Раз грибочек,
два грибочек»
№4
Мониторинг
№5
«Осенние
деревья»
№6
«Необычные
веточки»
№7
«Брошка»
№8
«Праздничное
Содержание программы
*Компонент МАДОУ
**Национальный региональный компонент
Структура и метод .приемы
Материал
Метод.
лит.
Познакомить детей с новом способом рисования –
листьями и травами. Развивать творческое воображение,
чувство ритма и композиции.
*Ориентировка на листе бумаги.
**Осенняя природа региона.
Научить детей создавать композицию из осенних
листьев, вызвать интерес к работе.
*Ориентировка на листе бумаги.
**Осенняя природа региона.
Познакомить детей с новой техникой рисования –
трафарет. Развивать творческое воображение,
аккуратность в работе. Учить прорисовывать мелкие
детали.
**Дары природы региона.
Выявление у детей теоретических знаний, практических
умений и навыков, владение специальным
оборудованием и оснащением.
Познакомить способом рисования –восковые мелки
+акварель. Развивать творческое воображение, чувство
композиции.
*Пространство переднего и дальнего плана.
**Осенняя природа региона
Учить детей делать аранжировки из веток, украшать их
разным бросовым предметом. Развивать воображение.
Воспитывать у детей эстетическое отношение к
природе.
**Природа региона.
Организационный момент. Показ
приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Лист ф.А4, листья
деревьев, гуашь, кисти,
фото, картины осенней
природы региона.
Стр.48(2)
Беседа. Показ приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Лист ф.А4, листья
деревьев, гуашь, кисти,
фото, картины осенней
природы региона.
Лист ф.А4, трафареты
грибов, гуашь, кисти.,
фото, картинки с дарами
природы региона.
Стр.50(2)
Знакомить детей с работой художника-дизайнера. Учить
создавать мини-аранжировки украшения предметов
одежды и аксессуаров. Воспитывать у детей
эстетический вкус.
**Цветы с клумбы детского сада.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Самостоятельное
изготовление. Рассматривание
работы
Развивать у детей представление о разнообразии
одежды. Формировать уважение к труду художника-
Организационный момент. Показ
приема декорирования.
Показ приема рисования.
Стр.40(2)
Организационный момент. Самостоятельное рисование. Рассматривание
работы
Беседа. Показ приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования. Самостоятельное
изготовление. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Лист ф.А3, акварель,
восковые мелки,
фломастеры, кисти, фото,
картины осенней природы
региона.
Веточки деревьев, бисер,
бусины, декоративные
камни, ленточки, кружева,
клей ПВА.
Иллюстрации с
изображением экебаны.
Декоративная или
креповая бумага, гельблестки, пайетки, бисер,
бусины. Фото, картинки
цветов. Аксессуары
одежды –брошь.
Лист ф.А4, лекало платья,
простой карандаш,
Стр.54(2)
Стр.80(4)
Стр.78 (4)
Стр.91 (4)
19
платье»
№9
«Моя модная
одежда»
№10
Дизайн –проект
«Мой любимый
детский сад»
№11
Дизайн –проект
«Мой любимый
детский сад»
№12
«Сладкоежка»
№13
Детское кафе
«Сладкоежка»
№14
«Праздничная
елочка»
№15
«Одежда
Северных
народов»
№16
«Белый медведь
и северное
сияние»
модельера. Учить украшать платье разнообразным
бросовым материалом.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Продолжать знакомить детей с профессией модельера.
Формировать представления детей об одежде, моде.
Учить делать эскиз модели, а потом ее декорировать.
Воспитывать желание быть красивым и опрятным.
Знакомить детей с архитектурой. Пробуждать у детей
чувство авторской компетентности со сверстниками.
Развивать худ.способности, предпосылки проектнообразного мышления при реализации своих дизайнпроектов.
Организационный момент. Показ
приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Развивать худ.способности, предпосылки проектнообразного мышления при реализации своих дизайнпроектов.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Формировть эстетическое отношение к еде. Учить
создавать свои кулинарные изделия. Развивать
фантазию, воображение.
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Лист ф.А4, простой
карандаш, ножницы,
гуашь.
Стр.67(4)
Ватман, простой
карандаш, гуашь, клей.
Фото, картинки кафе.
Стр.71(4)
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Составление композиции.
Рассматривание работы
Листы ф.А3, гуашь,
поролон, кисти, гельблестки , фото зимней
природы региона.
Ватман, гуашь, ножницы,
кисти, простые карандаши.
Стр.100(2)
Беседа. Показ приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Лист ф.А3, пастель, гуашь,
кисти, силуэт белого
медведя, бумага, клей,
фото зимней природы
региона.
Стр.94(2)
Знакомить детей с дизайнером интерьера. Развивать
худ.способности, предпосылки проектно-образного
мышления при реализации дизайн-проекта.
*Ориентировка на листе бумаги. Геометрические
фигуры.
Продолжать знакомить детей с новым способом
декорирования – оттиск поролоном +блестки.
**Зимняя природа региона.
**Вызвать интерес к коренным народам Севера.
Продолжать учить детей самостоятельно и творчески
отражать представления о коренных народах Севера
Развивать навыки декорирования композиции.
*Пространство переднего и дальнего плана.
Учить рисовать пастелью северное сияние.
Декорировать работу бумагопластикой.
** Животные Заполярного круга
ножницы, бросовый
материал, клей ПВА. Фото
с изображением красивой
одежды.
Лист ф.А4, гуашь,
палитра, кисти. Фото с
изображением
современной одежды.
Лист ф. А3, простой
карандаш, фломастеры,
цветные восковые
карандаши, фото
архитектуры города, фото
фасада сада.
Лист ф. А3, простой
карандаш, фломастеры,
цветные восковые
карандаши, фото
архитектуры города, фото
фасада сада.
Стр.87 (4)
Стр.148(4)
Стр.148(4)
Стр.108(2)
20
№17
«Перо Жарптицы»
№18
«Валентинка»
№19
«Радужная
рыбка»
№20
Дизайн-проект
«Визитка
детского сада»
№21
Дизайн-проект
«Визитка
детского сада»
№22
«Бабочки»
№23
«Цветы»
№24
«Летний день»
(мобиль)
№25
«Птицы и
облака»
Учить детей создавать в одном художественном образе
графические и каллиграфические элементы.
Воспитывать художественный вкус
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Лист ф.А4, гуашь, кисти,
гель-блестки, картинки с
изображением сказочных
птиц.
Стр.114
(2)
Продолжать детей учить декорировать сердечки разным
бросовым материалом.
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Стр.104
(2)
Вызвать интерес к созданию образа моря различными
нетрадиционными техниками. Развивать воображение,
чувство ритма и композиции. Учить декорировать рыб.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Продолжать знакомить с профессией художникадизайнера рекламы. Учить составлять композицию при
оформлении визитки д.с. Воспитывать эстетическое
отношение к саду.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Лист ф.А4, ножницы,
разноцветная бумага,
трафареты сердечек,
цветов, бросовый
материал.
Рамка большая для
создания панно. Морской
материал, гуашь, кисти,
клей ПВА. Вырезанные
силуэты рыб.
Ватман, цветная бумага,
вырезанные буквы, силуэт
Мальвины, ножницы, клей
ПВА. Эскизы визиток.
Учить составлять композицию при оформлении визитки
д.с. Воспитывать эстетическое отношение к саду.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Ватман, цветная бумага,
вырезанные буквы, силуэт
Мальвины, ножницы, клей
ПВА. Эскизы визиток.
Стр.71 (4)
Заготовить образцы из белой бумаги для дальнейшей
коллективной работы
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Лист ф.А4, гуашь, кисти,
блески, ножницы.,
разноцветные бабочки.
Стр.67
(1)
Заготовить образцы из белой бумаги для дальнейшей
коллективной работы
**Цветы , растущие на крайнем Севере.
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Лист ф.А4, гуашь, кисти,
блески, ножницы., фото,
картинки цветов, растущие
на Севере.
Ватман, клей, фломастеры,
цветные карандаши, фото
летней природы региона
Стр.69
(1)
Лист ф.А4, гуашь, кисти,
фото птиц региона.
Стр.82
(1)
Создать декоративное панно на тему.
**Летняя природа региона
Подготовить образцы для дальнейшей коллективной
работы.
**Птицы Севера
Стр112
(3)
Стр.71 (4)
Стр.137(1)
21
Продолжать учить детей рисовать пастелью. Развивать
чувство цвета, учить декорировать картину отдельными
элементами.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание
работы
№27
«Птицы и
облака»
(мобиль)
№28
«Воздушные
змеи»
Создание коллективной композиции.
**Птицы Севера
№29
«Праздник
воздушных
змеев»
№30
Мониторинг
Создать с детьми декоративное панно.
Беседа. Показ приемов
Ватман, клей,
Стр.143(1)
декорирования. Составление
фломастеры, цветные
композиции. Рассматривание
карандаши, фото птиц
работы
региона.
Организационный момент. Показ Лист ф.А4, гуашь, кисти,
Стр.134(1)
приемов декорирования.
фото, картинки воздушных
Самостоятельное изготовление.
змеев.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
Ватман, клей, фломастеры, Стр.151(1)
декорирования. Составление
цветные карандаши.
композиции. Рассматривание
работы.
Организационный момент. Самостоятельное рисование. Рассматривание
работы
№26
«Космос»
№31
«Пасхальная
корзиночка»
№32
«Скворечники»
№33
«Весенний
калейдоскоп»
№34
Макет «Наш
сказочный
городок»
№35
«Окна
сказочного
терема»»
Подготовить детали из белой бумаги для создания
большого декоративного панно.
Выявление у детей теоретических знаний, практических
умений и навыков, владение специальным
оборудованием и оснащением.
Учить создавать корзиночки из бумаги. Побуждать к
декоративному оформлению созданной работы. Учить
детей при создании композиции понимать и передавать
пространственные отношения. Развивать глазомер.
Учить создавать из бумаги разные скворечники.
Развивать композиционные умения при декорировании
работы. Воспитывать бережное отношение к природе.
Лист ф.А3, пастель,
ватные палочки, гельблестки, фото, картинки
космоса.
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Организационный момент. Показ
приемов декорирования.
Самостоятельное изготовление.
Рассматривание работы
Познакомить детей с новым способом рисования –
трафарет. Развивать чувство цвета, воображение.
Беседа. Показ приема рисования.
Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Приобщать детей к созданию тематических композиций.
Формировать проектно-образное мышление при
моделировании.
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание работы
Развивать у детей представления о соответствии
архитектурной постройки ее значению. Обогащать
эстетические представления детей о дизайне
оформления окон.
Организационный момент. Показ
приемов декорирования. Составление
композиции. Рассматривание работы
Готовые шаблоны
корзиночки, клей,
декоративные
элементы, ножницы.
Готовые шаблоны
скворечника, клей,
декоративные
элементы, ножницы.
Фото, иллюстрации
скворечника.
Лист ф.А4, трафареты
весенних цветов,
цветные акварельные
карандаши, фото,
картины весенних
цветов.
Лист ф. А3,ножницы
гуашь, кисти,
иллюстрации
сказочных домов.
Ватман, лист
ф.А4,бросовый
материал. Фото штор.
Стр.126(3)
Стр.196(2)
Стр.120
(4)
Стр. 109
(4)
22
№36
«Фантазия»
№37
«Разноцветные
ладошки»
*Пространство переднего и дальнего плана.
Предложить детям нарисовать картину по замыслу на
свободную тему.
Познакомить с возможностью создания образов,
символов, и эмблем на основе одинаковых элементов.
Формировать умение вырезать изображение по контуру.
Вызвать интерес к собственной руке. Развивать
воображение.
Беседа. Самостоятельное рисование.
Рассматривание работы
Беседа. Показ приемов
декорирования. Составление
композиции. Рассматривание работы
Лист ф.А3, любые
изобразительные
средства по желанию
детей.
Ватман, клей,
фломастеры, цветные
карандаши.
Стр.206(2)
23
Методическое обеспечение программы
Приложение 1.
Краткий словарь понятий по дизайну.
Архитектор – проектировщик, зодчий.
Аранжировка – декоративная композиция из разных материалов.
Багет – фасонная рамка для рамы.
Белое пятно – незаконченный участок декора.
График – художник книги, журнала, рекламы, работающий на бумаге.
Декор – узор, убранство, оформление, орнамент.
Дизайнер – художник – проектировщик предметов широкого применения (быт, машины, оборудование
и т.п.)
Дизайн – вид изопространственного искусства.
Живописец – художник, создающий картины, работающий красками (на холсте).
Зона (уголок), зонирование – специально выделенное место, метод дизайн-локализации деятельности.
Декоратор – художник-оформитель (предмета, сцены, города).
Интерьер – замкнутое пространство архитектурно-художественной среды.
Коллаж – объемно-плоскостная композиция смешанных техник и материалов.
Конструктор – строитель, проектировщик мебели, машин, приборов.
Композиция – грамотное размещение, планировка.
Макет (макетирование) – внешняя копия предмета, объекта, метод дизайн-деятельности.
Модель (моделирование) – копия, вид проектной деятельности.
Моделирование одежды –проетирование костюма.
Модельер – художник по костюму.
Наглядный ориентир – графический образец, каркас, схема, метод проективной практики.
«Одомашнивание» (интерьера) – создание уюта, психологического комфорта, метод дизайна детской
комнаты.
Панно (фриз) – декоративно настенная роспись, убранство.
Протодизайн –народные истоки развития профессиональной (проектной) дизайн-культуры (кустарные
ремесла – игрушка, мебель, посуда, одежда и т.п.).
Симметрия – равномерное расположение друг относительно друга – предметов, пятен на листе,
формопластики пространства, выразительное средство.
Силуэт – контур, абрис.
24
Скульптор – художник, ваятель, работающей с формопластикой.
Раппорт – повтор узора (на ткани, в обоях и т.п.).
Трафарет – силуэт прорезной (внутренний).
Флейц – большая кисть с широким плоским концом.
Шаблон – силуэт вырезной (наружный).
Эскиз – поисковый рисунок.
Экспозиция – грамотное расположение, планировка в открытом пространстве (ландшафтная
композиция).
Экстерьер – открытое предметное пространство.
Проект (ландшафт) – исполнение творческой работы (новизна, открытие).
Проектирование заданий – творческое задание.
Фитодизайн – аранжировка из цветов, растений (живые и сухостой, гербарий).
25
Приложение 2.
Педагогическая гостиная
«Экопластика – портрет природы в интерьере».
Экопластика, или создание оригинальных скульптур, аранжировок и рельефных картин (в
техниках «коллаж» и мозаика») из природного материала – одно из любимейших занятий детства. Да и
взрослые вместе с детьми снова и снова окунутся в свои детские впечатления.
Что такое скульптура? Это искусство создания объемных художественных произведений путем
лепки, резьбы, или отливки. А что такое лесная скульптура? Это искусство создания художественных
образов и композиций из отжившего лесного материала с использованием его природной пластики,
текстуры, фактуры. Основная особенность лесной скульптуры состоит в том, что идею произведения
дизайнеру, художнику, мастеру подсказывает сама природа. Можно сказать, что скульптура создает в
соавторстве с ней. Игры и занятия с природным материалом – не просто забава и приятное развлечение
на прогулке в лесу или парке. Это настоящее мастерство сродни искусству. Как неповторимо и то, что
создано из ее даров. Каждое произведение уникально и совершенно в своем роде.
Но самодельные скульптуры и аранжировки из природного материала – это не только осязаемый
результат увлекательных занятий с красивым, благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое
для глаз развитее восприятия, мышления, воображения. Для занятий экопластикой очень важно
обладать хорошо развитым восприятием и ассоциативным мышлением, чтобы уметь «читать» то, что
уже создала природа, и представлять то, чего нет на самом деле.
Творческое воображение – ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.
Тайные дары природы:
что дает и как развивает детей общение с природным материалом.

Обогащает ребенка, очаровывает несказанно, наполняя реальными чувствами и
представлениями. И все это – благодаря причудливому цвету осенних листьев, манящей
спелости ягод, таинственному блеску соломки, космической форме камешков, смоляному
запаху шишек.

Деликатно и ненавязчево учит всматриваться в окружающий мир и любоваться им.
Воспитывает тонкое восприятие и наблюдательность («глаз художника»). Природа как
самый лучший художник воспитывает у своих зрителей подлинно художественный вкус.

Исповедь знакомит с важнейшим жизненным принципом : «Не навреди!» Действительно,
если нужны листья и шишки, то лучше собрать на земле. Если понадобиться березовая
кора, то нужно найти поваленное дерево. Постепенно шаг за шагом, ребенок начинает
26
осмысливать роль человека в сохранении природы, да и самой жизни на земле,
проникается идеей глубиной связи всего живого и не живого.

Работа с природным материалом развивает точную согласованность в работе глаза и руки
(сенсомоторика).
Качество и оригинальность лесных скульптур зависят от умения использовать естественную
форму и фактуру природного материала. Сначала нужно постараться «Увидеть» в нем какой-то образ. И
придумать, как этого достичь с помощью дополнительных деталей и обработки.
Если ребенок замечает и чувствует каким образом можно изменить природную форму, убрать
лишнее(отломить, оторвать, отрезать) или , наоборот, добавить недостающее (прилепить, прикрутить,
приклеить), то легко сможет выбрать технику обработки материала и создать скульптуру оригинальным
и рациональным способом. А это значит, что у ребенка развивается художественно-эстетический
взгляд на конкретные предметы и окружающий мир в целом.
Художественный взгляд помогает при решении разных творческих, дизайнерских задач, которые
перед ребенком возникают в художественном творчестве с использованием природного материала:

всмотреться и почувствовать особенности природного материала во всей гармоничной
красоте, во всем его богатстве (Форма, цвет ,фактура, запах, вес);

увидеть интересный образ – на что это похоже или на что может быть похоже при
соответствующей обработке;

создать задуманный образ – подобрать и добавить к основной форме то, чего недостает
для воплощения замысла;

рассмотреть в близи и на расстоянии, полюбоваться или, напротив, отметить недостатки
(чужие – критично, но тактично), по возможности исправить их;

рассказать о скульптуре или сочинить о ней историю, сделать зарисовку образа с натуры.
Секреты скульптур и композиций из природного материала.
К естественному (готовому) объему нужно привыкнуть. Когда дети начинают мастерить из
природных форм, они не сразу понимают, что их замыслы и желания ограниченны готовой природной
формой. Они привыкли лепить из глины или пластилина, когда форму меняешь или создаешь по своему
замыслу. Но любой природный материал уже имеет определенную форму ( шишка –овоид, морковь –
конус, камешек – диск, ягода – маленький шар и т.д.). Форма, колорит, запах и другие признаки
листьев, шишек, желудей заданы изначально великим художником – природой; при этом они настолько
естественны и гармоничны, что красивы в любых сочетаниях. Поначалу это может удивить лил
27
насторожить маленьких дизайнеров, художников. Но через некоторое время они свыкаются с
особенностями нового вида творчества и находят в этом несомненные достоинства. При этом они
решают, в первую очередь, творческие задачи на создание художественного образа из готовых форм.
Объем нужно видеть в пространстве. Объемные фигурки могут по- разному размещаться в
пространстве: горизонтально, вертикально или наклонно. Тот или иной ракурс в первую очередь
определяет образ будущей поделки.
В пространство нужно войти. Если задумана сложная композиция из нескольких фигур,
желательно сразу же продумать их взаимное размещение. Фигурки располагают так, чтобы стало ясно –
разговаривают они или ссорятся или вместе выполняют какую-то работу. В единой композиции все
фигурки должны соответствовать друг другу по размеру. Главные персонажи обычно крупнее прочих и
располагаются в центре.
Пространство должно быть организованно. Основой для пространственных композиций могут
быть вазоны с настоящими растениями, коробки, дно которых устлано мхом или посыпано песком,
красивые срезы деревьев, ветки, камни, раковины –что угодно, в зависимости от темы, величины
поделок, вашей фантазии и реальных возможностей.
Композиция – это составление различных частей ли отдельных элементов в единое целое.
Композиция может быть закрытой и открытой. Закрытая композиция замкнута, все детали находятся
внутри определенной границы (фона, основы) и даже в воображении никуда не стремятся. В открытой
композиции детали выходят за пределы заданного пространства( реально или в воображении). В
композиции всегда есть главные и второстепенные части. Главные обычно крупнее прочих, находятся
на переднем плане или в центре, но необязательно.
Материал для экопластики: ветки, корни и плоды деревьев (кустарников и некоторых
травянистых растений), спилы, капы и свилеватость (выпуклые наросты на стволах и прикорневой
части дерева). Наиболее часто встречаются в нашей природной полосе сосна, ель, береза, тополь, осина,
осина, дуб, клен, ольха, Рабина, можжевельник, бузина, сирень, смородина и другие. Если нет , то
можно попросить родителей и детей собрать этот материал в отпуске. С миру по нитке и получится
красивая композиция. Самый распространенный материал для детского художественного творчества –
шишки разных хвойных растений, желуди, плоды каштана, крылатки, клена, ягоды рябины, а также
перышки, камешки и ракушки.
Дополнительные материалы: ножницы, степлер, клей ПВА, проволока, пеньковая веревка;
прочные хлопчатобумажные нитки естественной окраски; пуговицы из натурального материала; гуашь;
цветная бумага разной фактуры; ткань и т.п.
28
Приложение 3.
Цикл рекомендаций по работе с природным материалом.
Сегодня общение ребенка с природой является большой проблемой. Современные дети, особенно в
городах, окружены искусственными материалами, похожими на настоящие. Покрытие столиков в кафе
имитирует гранит, в кадках «растут» пластмассовые пальмы и другие растения. Внешне все это похоже
на настоящее, но сходство это только внешнее. Попробуйте погладить лист живого растения
искусственного, поверхность гранита и пластмассу, похожую на камень. Искусственные материалы, в
отличие от природных, одинаковы при прикосновении. Природный камень имеет различную
поверхность, она может быть теплой и холодной, гладкой и шершавой. Человек как биологический вид
формировался в природной среде, поэтому нам всем ( и прежде всего детям) необходимы ощущения,
вызванные именно природным материалом. Еловая и сосновая шишки, мрамор и известняк, каштан и
грецкий орех могут служить отличным материалом для поделок – заодно развивать сенсорику ребенка,
эстетический вкус. Камешки разного размера и формы, шишки, плоды и семена, сухие листья – все это
и материалы для экспериментирования, игры, и для создания самых разных работ по детскому дизайну
(создание фигурок, макетов, барельефов, разнообразных композиций).
В последнее время во многих дошкольных учреждениях создают разнообразные коллекции
природных материалов и успешно используют его для создания поделок. Однако воспитателей крайне
редко реализуют комплексный подход к использованию природного материала. А ведь его сбор,
исследование и применение для дизайн-деятельности, изобразительной деятельности можно
объединить. Как правило, природный материал ребенок получает на занятии. Предлагаю до того, как
создать из шишек, семян, камней разные композиции, проводить их исследование. Такое исследование
может проходить вначале под руководством взрослого, а затем переходить в самостоятельную
деятельность ребенка. Например, в группе можно организовать уголок самостоятельной деятельности и
размещать в нем разный природный материал как для исследований, так и для дизайнерской
деятельности.
Раковины.
Исследование: рассмотреть через лупу с разных сторон, опустить в воду, чтобы выяснить, тонет
или нет, погладить разные раковины, сравнит узоры на них. Большую раковину приложить к уху, чтобы
послушать шум волн. Выложить сериационные ряды по цвету, размеру, форме, степени шероховатости.
29
Классификация: выделить группы раковин морских, речных (озерных) моллюсков, раковины
сухопутных улиток. Выбрать раковины, похожие по цвету (форме, размеру).
Игра: использование плоских ракушек в качестве посуды для кукол, выкладывание дорожек,
узоров и т.п.
Дизайн-деятельность, конструирование: украшение рамок для фотографий, фигурки
животных, людей, сказочных персонажей, макеты аквариума, морского дна, пляжа, бусы и другие
украшения, использование ракушек в качестве лепестков цветков в аппликации.
Подобным образом можно использовать практически любой материал. Главное, чтобы при его
сборе не пострадало ни одно живое существо!
Летающие семена.
Летающие семена – это, например, семена с летучками, которые распространяются ветром. Такие
есть у ясеня, липы, клена, вяза, ели, сосны, лиственницы.
Исследование: подбрасывание летающих и нелетающих семян и сравнение скорости их падения,
рассматривание через лупу, наблюдение за тем как семена переносятся ветром.
Классификация: по цвету, по размеру и форме плодов, по размеру и форме летучки.
Дизайн-деятельность, конструирование: из семян клена получаются отличные крылья для
стрекозы, лепестки цветков, из ясеня –заборчик, колючки для ежика, лучики солнца, из семян липы с
летучкой – украшения для шляп.
Так как эти семена относятся в основном к деревьям средней полосы, можно предложить детям и
их родителям домашнее задание на лето – собрать эти семена в отпуске, в теплых краях.
Камни.
Положите камень в ящик ощущений (чудесный мешочек) и предложите по одному из детей
описать и угадать, что находится внутри. Ребенок обязательно отметит, какая поверхность у камня –
гладкая или шероховатая. Для того чтобы дети почувствовали разнообразие камней, кладите их по
очереди в ящик с разной поверхностью, разного размера, теплые и холодные. Предложите детям
собрать как можно больше разных камешков для коллекции, провести опыты, сделать поделки, разбить
мини-альпинарий на участке детского сада.
Если на территории детского сада есть альпийская горка или отдельные крупные камни,
исследуйте их вместе с детьми.
30
Исследование: выяснить, какие камни могут тонуть в воде, а какие нет ( не тонут керамзит и
пемза), попробовать что-нибудь написать на камне с помощью разных предметов, постучать камнями
друг о друга и понюхать их после этого, выложить их сериациоонные ряды ( от самого большого к
самому маленькому, от самого светлого к самому темному и т.п.), капнуть на камень соком лимона,
чтобы выяснить, «шипит» он или нет.
Классификация: разделить камешки на искусственные и природные, отобрать морские или
речные, сравнить их с остальными, выделить декоративные.
Игра: разрисовать камешки и использовать их для проигрывания сюжетов сказок, придумывания
новых, выбрать из камешков маму-курицу и цыплят и поиграть с ними и т.п.
Дизайн-деятельность, конструирование: выкладывание из камешков узоров, на участке,
создание мини-альпийских горок на участке или сада камней, изготовление деталей для ландшафтных
макетов, создание каменных построек.
Плоды рябины, каштана, грецких и других орехов.
Исследование: определить степень шероховатости плодов, сравнить их по форме, цвету, найти
сходство и отличие, рассмотреть, что находится внутри, понюхать, подуть, подбросить. Выложить
сериационные ряды от самого темного к самому светлому и т.п.
Классификация: разделение плодов от разных деревьев на группы (по видам растений)
Игра: игра с фигурками из плодов.
Дизайн-деятельность, конструирование: изготовление елочных украшений, составление фитокомпозиций, использование при декорировании панно.
31
Приложение 4.
Цикл занятий «Где-то на белом свете»
Цикл занятий «Где-то на белом свете» разработан с целью ознакомления старших дошкольников
со специфическим образом жизни, устройством быта, организацией труда, которые помогают коренным
народам жить в суровом климате Севера в полной гармонией с природой; предусматривает знакомство
с самобытной национальной культурой и традициями коренных народов Ямала, в том числе с
некоторыми обрядами и обычаями, дизайном утвари и одежды; развитием интереса и воспитания любви
к Северному краю, его жителям - ненцам.
Цикл способствует развитию эмоциональной отзывчивости, воображения, самостоятельности,
настойчивости,
аккуратности,
трудолюбия;
воспитанию
чувства
прекрасного,
формированию
изобразительных умений и навыков. Кроме того, материал данного пособия позволяет решать задачи
экологического образования и нравственного воспитания.
Задачи:

Обогатить знания детей о культуре и жизни коренных народов Севера –ненцах.
Познакомить с национальной одеждой ненцев, элементами дизайна одежды.

Учить детей рисовать орнамент народов Севера, находить красивые сочетания красок.
Совершенствовать технические навыки рисования кистью, рисовать кончиком кисти или
всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях.

Формировать умение изображать животное в движении, точно передавая особенности
внешнего вида. Учить аккуратно обводить готовый шаблон. Продолжать учить рисовать
пастелью.

Закреплять знания об архитектурных строениях, познакомить с традиционным жильем
ненцов - чум. Учить рисовать чум красками, заполнять фон вокруг постройки, находить
красивые сочетания красок.

Воспитывать интерес к народному искусству народов Севера, любовь и бережное отношение
к красоте северной природе, к животным.
32
Конспект занятия
«Дизайн одежды в ненецком стиле»
(подготовительная группа)
Задачи. Обогатить знания детей о культуре и жизни коренных народов Севера –ненцах.
Познакомить с национальной одеждой ненцев, элементами дизайна одежды. Учить детей рисовать
орнамент народов Севера, находить красивые сочетания красок. Совершенствовать технические навыки
рисования кистью, рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных
направлениях. Воспитывать интерес к искусству народов Севера
Материалы и оборудование. ПК, мультимедия, презентация о культуре народов Севера, кукла в
ненецком стиле, вырезанные из бумаги силуэты одежды – ягушка, гуашь, кисточки.
Рекомендуемая литература. М.Приходько О.Приходько «Хомани». Книга о жизни лесных
ненцев.
Содержание занятия.
Ребята, к нам сегодня в гости пришла необычная девочка, а зовут ее Хомани. Она живет на
Ямале в лесу, в чуме.
Ямал в переводе с ненецкого языка на русский означает «край земли».Хомани живет в лесу
вместе с родителями, а имя Хомани означает «хорошая девочка».
На Ямале очень суровая северная погода. То вьюга зимой, то ветер летом. И поэтому одежду
шьют из оленьей шкуры.
Мама Хомани – рукодельница, шьет одежду для всей семьи. Она носит женскую шубу
панны. Шуба имеет разрез спереди, к разрезу пришиваются ремешки-завязки. На голову
одевается шапка, а на ноги кисы.
Папа Хомани носит малицу – длинная широкая рубаха, суживающаяся к плечам и
расширяющаяся к низу с капюшоном и пришитыми к малице рукавицами с разрезами для вынимания
рук. Малицу одевают через голову. А на ноги одевают кисы.
Ребята , а как вы думаете чем отличается женская шуба панны от мужской малицы?
Правильно, женская шуба украшена узорами.
А вот у Хомани другая одежда. Как вы думаете какая?
Да это детская одежда, и она отличается от взрослой. Одежда у Хомани называется ягушка.
Ягушка белечья, узорчатая, красивая.
33
Сегодня мы с вами будем украшать ягушку. Украшают ягушку прошитыми орнаментами из
белого, темного меха и цветного сукна.
Хомани знает очень много орнаментов. И названия у этих орнаментов необычные, лесные.
Посмотрите этот орнамент называется уши зайца, а этот рога оленя, кулик , плывущий лось.
(Педагого показывает разные виды орнаментов). И действительно они чем то похожи на животных.
Ребята, что такое орнамент?
Орнамент – это один и тот же элемент узора, который повторяется либо на полоске, либо на
круге и т.д.
Посмотрите, какие цвета используют для этих необычных лесных орнаментов. Красный, синий,
желтый, зеленый, белый.
Хомани хочет посмотреть как мы украсим ягушку, она предлагает нам стать дизайнерами
одежды.
Педагог показывает, а затем раздает силуэт ягушки и предлагает украсить одним из
предложенных орнаментов.
Самостоятельная работа детей. Дети украшают одежду используя гуашь и кисточки.
Анализ детских работ. Хомани примеряет ягушки, созданные детьми.
После занятия.
Педагог вместе с детьми украшает ягушку , используя пайетки, гели с блестками, ленточки и т.д.
Конспект занятия
«Дом в котором мы живем»
(подготовительная группа)
Задачи. Продолжать знакомить детей с культурой и бытом коренных народов Севера – ненцах.
Закреплять знания об архитектурных строениях, познакомить с традиционным жильем ненцов - чум.
Учить рисовать чум красками, заполнять фон вокруг постройки, находить красивые сочетания красок.
Совершенствовать технические навыки рисования кистью, рисовать кончиком кисти или всем ворсом,
свободно двигать в разных направлениях. Воспитывать интерес к народному искусству народов Севера
Материалы и оборудование. ПК, мультимедия, презентация о культуре и быте народов Севера,
кукла в ненецком стиле, листы белой бумаги, гуашь, кисточки.
Содержание занятия.
Сегодня к нам в гости пришла лесная девочка, которая живет на Ямале, а зовут ее…(дети
отвечают) Хомани.
Хомани рассказала, что ее семья переехала. Сейчас они устанавливают свой дом на новом месте
в лесу, который называется – чум.
34
Вот ребята, расскажите пожалуйста, кто в каком доме из вас живет?
Кто-то живет в бетонном доме, кто-то кирпичном, кто-то в деревянном, брусчатом доме.
А скажите, из чего состоит ваш дом и на какую геометрическую фигуру он похож?
Правильно, дом стоит на фундаменте, дом имеет стены каменные или деревянные, крышу и
похож на прямоугольник или квадрат.
А вот у девочки Хомани очень необычный дом. Зимой он один, а летом другой.
У Хомани чум, и похож он на треугольник или конус. Чум строится из деревянных шестов и
покрытия, с небольшим отверстием для выхода дыма сверху. Чум очень легко собрать и разобрать за
один час, и если нужно перекочевать на новое место.
Зимой папа Хомани укрывает чум покрытием, которые называются –нюки. Сшиты они из
оленьих шкур. А летом чум покрывают берестяным покрытием. Береста – это кора деревьев.
Хомани предлагает нам построить чум с помощью красок и кисточек:
Что нам стоит чум построить
В лесотундре из жердей:
Приподнять его за ушки,
Поддержать чуть-чуть хорей,
Закрепить брезент веревкой,
Взять местами бечевой.
Дом мы строим со сноровкой
По привычки кочевой.
Дети самостоятельно выполняют работу с помощью гуаши и кисточек, рисуют чум, оформляют
фон.
Анализ детских работ. Хомани проверяет, правильно ли ребята построили чум.
Чум готов!
Пора и печку
По-хозяйски растопить
И на наше новоселье
Всех ребят нам пригласить.
После занятия.
Педагог предлагает дополнить работу и приклеить вырезанных из бумаги оленей, наклеить
засушенные веточки брусники или мох, природный материал.
Конспект занятия
«Умка и полярная ночь»
35
(подготовительная группа)
Задачи. Продолжать знакомить с природой Крайнего Севера, обогащать знания о животных
Ямала. Формировать умение изображать животное в движении, точно передавая особенности внешнего
вида. Учить аккуратно обводить готовый шаблон. Продолжать учить рисовать пастелью. Воспитывать
любовь и бережное отношение к красоте северной природе, к животным.
Материалы и оборудование. ПК, мультимедия, презентация о природе Ямала, кукла в ненецком
стиле, вырезанные из бумаги силуэты белого медведя, пастельная бумага синего цвета, пастель,
салфетки.
Рекомендуемая литература. М.Приходько О.Приходько «Хомани». Книга о жизни лесных ненцев.
Содержание занятия.
Ребята, кто к нам приходил в гости на прошлом занятии?
Правильно, это девочка Хомани. А где она живет?
Да, она живет на Ямале, в лесу, в чуме. Сегодня она пришла к нам в гости вместе с лесными
жителями Ямала.
Какие животные живут на Ямале?
Правильно, самый главный олень.
А еще живут такие животные как белка, заяц, песец, бурый медведь.
Ямал еще называют «краешком земли». И вот на этом краешке земли Хомани встретила Умку.
Ребята, а Умка - это что за животное?
Правильно! Это белый медведь и он живет на Северном Ледовитом океане, который омывает
краешек земли Ямала.
Хомани рассказала, что Умка спрятался, и она его никак не может найти. Она даже стих-е
придумала про белую медведицу, маму Умки:
Белая медведица
Ловит звездных рыб
Лунный бубен светится,
Смолкнув до поры.
Но оказалось, что белая медведица тоже не знает, где спрятался Умка.
Ребята, а как вы думаете, почему Хомани не может найти Умку?
Правильно, потому что Умка - белый медведь и снег тоже белый. Умке легко спрятаться днем на
снегу.
И для того чтобы найти Умку, что мы должны нарисовать?
Молодцы! Ночь, полярную ночь. Хомани говорит ,что полярная ночь - это необычная ночь:
36
Тундра- северяночка,
Нет ее милей!
Северным сиянием
Небо светит ей.
Будто чудо-девица
Лунною иглой
Вышивает красочно
Мой Ямал родной.
На Ямале ночью зимой можно увидеть северное сияние. Оно чем-то похоже на радугу летом.
Только цвета у радуги располагаются горизонтальными полосками, а северное сияние - вертикальными
полосками.
Давайте поможем Хомани найти Умку. Для этого с помощью пастели нарисуем полярную ночь.
Дети на пастельной бумаге синего цвета сначала обводят шаблон Умки белым карандашом, а затем
закрашивают пастелью, растушевывают, чтобы получилась пушистая шерстка. Затем рисуют северное
сияние и растушевывают пастель, чтобы получился плавный переход от цвета к цвету.
Анализ детских работ. Дети рассказывают и показывают Хомани, как они нашли Умку.
После занятия.
Педагог предлагает детям украсить северное сияние, снежинки гелью-блестками.
37
Список использованной литературы
1. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в д/с. КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА. М.,2007
2. И.А.Лыкова. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине
времени. КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА. М.,2008
3.Г.Н.Пантелеев. Детский дизайн. КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА. М.,2006
38
39