о-Ð

МОУО МО Красноуфимский округ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Саранинская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНО
приказом № 65/2 от 25.08.2014 г.
по муниципальному казенному
общеобразовательному учреждению
Саранинская средняя
общеобразовательная школа
Красноуфимского района
Свердловской области
Директор ОУ
Трифанова Т.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
5 – 9 класс
Рассмотрено на заседании педагогического
совета
протокол № 1 от
«25» августа 2014 г.
Разработана Дворниковой Л.В.,
Кузьминых И.Г., учителями русского языка
и литературы
2014 - 2015 учебный год
1
Аннотация к рабочей программе по литературе, (5 – 9 классы)
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе программы по
литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин,
В.А. Чалмаев.
Рабочая программа соответствует основным задачам современного литературного
образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования
и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы.
Программа включает в себя пояснительную записку, требования к уровню подготовки
учащихся, учебно-тематические планы, календарно-тематические планирования, содержание
программы учебного предмета, формы и средства контроля, перечень учебно-методических
средств обучения.
Реализация программы предполагает достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.
Рабочая программа рассчитана на следующее количество часов:
- в 5 классе – 70 часов в год (2 часа в неделю);
- в 6 классе – 70 часов в год ((2 часа в неделю);
- в 7 классе – 70 часов в год ((2 часа в неделю);
- 8 классе – 70 часов в год ((2 часа в неделю);
- в 9 классе – 105 часа в год (3 часа в неделю).
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 – 11 классов
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М.,
ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования
в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на
«линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие,
развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития
нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются
животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого
невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального
компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое, внимание
уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса,
эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного,
ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрический на
хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историколитературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой
структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания
основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об
историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий.
Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные
элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции,
новаторство и др.
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историколитературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно. Это и
многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы затруднительно.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с
5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века,
соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к
классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.
Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5
класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7
классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме,
чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме — развитии реализма.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и
осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного
наследия.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника,
проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных
произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его
личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными
этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило,
последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс),
своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда
подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с
созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся
3
материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к
себе образ автора.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою
очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного,
устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения,
читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного
образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать
прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в
контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание
продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность
восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе,
расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное,
сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками
рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список
произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать
прочитанное позволяют определить два больших концентра: 5—9 и 10—11 классы. Однако
внутри этих основных концентров необходимо учитывать этапы взросления школьников в
зависимости от роста их умений — техники чтения, умения анализировать и формировать свое
отношение к прочитанному, преобладания наивно-реалистического восприятия прочитанного и
беглости, выразительности чтения, умения видеть подтекст прочитанного.
Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением,
эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста
художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их.
Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить
прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и
шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения
характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания,
причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические,
так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных
произведений учащимися 7 и 8 классов общеобразовательной школы. К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках. Например, к 7 классу, даже если
весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах,
стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения
(беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными
становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение анализировать и
комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.
В связи с этим в 7—8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с
помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы
строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать
художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя. С другой
стороны, в 9 классе делается упор на усвоение материала курса в историко-литературном аспекте.
Школьники к этому времени учатся осмысливать не только отдельное художественное произведение,
4
но и постигать наиболее существенные стороны литературного процесса, видеть творчество писателя
в историко-литературном контексте. В связи с этим, наряду с понятиями и категориями,
характеризующими конкретные эстетические явления, вводятся системные понятия и категории:
литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль
писателя и пр. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «переходный » по отношению к
старшей школе, а сам материал организован с учетом возможной предпрофильной подготовки учащихся гуманитарных классов.
Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки
зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички,
позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до
9 класса включительно (в программный курс 10—11 классов введена специальная рубрика «Внутрипредметные
связи »). Материал каждого учебника (художественные тексты, пояснительные статьи, вопросы и задания и
пр.) объединен также внутренними сквозными идеями. Одной из них является мысль о диалогическом
характере отношений на самых различных уровнях: диалога школьника с товарищами по классу, с учителем.
Однако основной диалог школьник призван вести в смоделированном учителем художественном
пространстве: книга — писатель.
Преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной
деятельности школьников, поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной
деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, во-первых, волен
избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во-вторых, вполне может либо проводить указанные
творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на
личном опыте и видении проблемы.
Как показывает практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе
коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации:
пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе
работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная
деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и
по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.
В начальной школе заложены основы литературного развития школьника, сформированы личностные
качества ученика как заинтересованного читателя. Безусловно, в процессе дальнейшего литературного
образования эти грани литературного развития углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5
классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни
человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и
к книге в современных условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни
выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался
их особый интерес к чтению и к книге.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся
сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.
Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса,
проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя.
Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными
событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных
писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных
связей.
В центре курса 9 класса — подведение итогов работы по литературе в 5—8 классах и усвоение
основ историко-литературного процесса в русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие
произведения от древнерусской литературы до второй половины XX века.
Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Данная программа
составлена с учётом преемственности с программой средней школы, закладывающей основы литературного
5
образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром
художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и
текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно
зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко и теоретико- литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
 Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 Выразительное чтение художественного текста;
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 Анализ и интерпретация произведения;
 Составление планов и написание отзывов о произведениях;
 Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература»-одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной
связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета—важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ:
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
 умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
 самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Общая логика движения материала представляется следующей:
6
класс
Содержание материала
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее
роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в
5 судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший
эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на
основании конкретных теоретических понятий
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг
чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка
наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви,
6
социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими
произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических
понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки
лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного произведения, но и
7
элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в
историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в
подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и
направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. В связи с периодом становления у школьников в
данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах,
8
включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема
«человек — общество — государство». Характеристика отдельного художественного текста в
контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко9 литературного процесса. Усвоение основ историко-литературного процесса в русской литературе
То же можно сказать и о речевых умениях школьников — начиная с малых устных и письменных
пересказов, сочинений, школьники постепенно осваивают различные виды пересказов (краткий,
выборочный, художественный, от другого лица), различные виды собственных рассказов (создание сказки,
былины, песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т. д.), от письменных ответов на вопрос переходят к
сочинениям разных жанров (на литературную и свободную тему, в форме диалога, эссе, воспоминания,
летописи, поучения, хождения, интервью, отзыва и т. д.).
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
7
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение
объяснять
роль художественных
особенностей произведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Из базовых эстетических понятий и категорий, необходимых для всестороннего постижения
авторского замысла и идеи художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и
содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими:
I.
1.Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
2.Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.
3.Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки.
Варианты текстов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.
II.
1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация.
Многозначность слова. Ассоциативное восприятие (книга — писатель — читатель).
2.
Система образов.
Образы
центральные и
второстепенные.
Образ — персонаж
— герой—тип.
Образ-персонаж,
образ-пейзаж, образы
животных. Герой
—
лирический герой.
Портрет. Коллективный портрет.
III.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.
Поэтическая речь как художественная система.
1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика.
Сюжет, фабула, композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие
лексических пластов.
Авторский замысел и художественная идея.
2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие
формы лирических стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы
рифм. Сюжет лирического произведения. Композиция лирического стихотворения.
3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия,
завязка, кульминация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.
4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [водевиль, мюзикл], драма, трагедия).
Драматическая сказка.
Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора.
Конфликт в драматургическом тексте.
IV.
Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
Золотой век русской литературы; Серебряный век русской поэзии.
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает
эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет как бы концентрическую форму для каждого класса (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце;
басня русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная; произведения,
зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей
разных эпох и отношение их к книге и чтению и т.д. — в 5 классе, например), то есть
предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о
взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели внутри групп классов
(5—6, 7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий,
содержательно и логически связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в большей степени
8
разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют роль, значение и особенности
художественной литературы, поднимаясь на новую ступень постижения литературного наследства, с
которым им предстоит знакомиться.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль
собственного прочтения произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому
прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и
писателя.
Программа 5—9 и 10—11 классов максимально учитывает требования Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора,
древнерусской литературы к литературе XX века, четко ориентирована на последовательное
углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути
каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых
каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» (С.Я. Маршак).
В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы
понятий. В программе 10—11 классов основной корпус теоретико-литературных сведений представлен
рубрикой «Опорные понятия», сопровождающей каждый из «персональных разделов» курса.
Изучение курса литературы в старших классах являет собой завершающий этап школьного
литературного образования. Вместе с тем это лишь определенная фаза формирования духовной и
эстетической зрелости юного читателя — процесса, не прекращающегося с окончанием школы. Исходя из
этого, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы,
положенные в основу программы.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на
историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор
писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры,
масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания
основных образовательных программ по предмету.
Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии
литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных
взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»),
Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений
(соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»).
Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях
рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода.
Применительно к русской литературе XIX века авторы стремились к наиболее широкому освещению
литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой половины
XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и
расширяющим курс 9 класса.
Существенно переосмыслена историко-литературная канва курса литературы XX века. Прежде
всего авторы стремились избежать «перекосов» в соотношении различных пластов литературы столетия
(реализм и модернизм, «эмигрантские» и «советские» авторы и т.д.), по возможности полно
представить рассеянную по миру и расколотую в недрах собственной отчизны великую русскую литературу.
С этой целью в программу введены новые разделы, такие, как «Парижская нота русской поэзии», «Новейшая
русская проза и поэзия 80—90-х гг.». Особо следует отметить цикл разделов-очерков «У литературной
карты России», призванный расширить знания читателя-школьника в области литературного краеведения,
воздать должное писателям так называемого «второго ряда».
В обзорные темы программы включены произведения, которые могут быть выделены для
ознакомительного текстуального анализа в рамках обзора. Монографические разделы содержат как
обязательный, «активный» перечень произведений, рассматриваемых текстуально, так и «пассивный» список
для самостоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное
изучение в форме индивидуального сообщения, ученического доклада или реферата.
Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных
потоков литературы XIX— XX веков как высокого патриотического и гуманистического единства.
9
Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий
его образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей
концепции курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучаемых произведений,
выделить то главное, что составляет их идейно-эстетическую значимость.
В целом представленная программа литературного образования в 5—11 классах адресована
ученику современной общеобразовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт
великой русской культуры.
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М.,
ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования
в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на
«линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 5 кл. Планирование и материалы к курсу.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; // Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.; // Литература.
5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Общее количество часов: 70
Количество часов в неделю: 2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Важнейшими умениями в 5 являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение
объяснять
роль художественных
особенностей произведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край,
искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель.
Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные
10
произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления
древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове
циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой;
мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное
рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной
графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение
наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное
событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая
сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и
различия. Сказки народов России. «Падчерицам.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза,
антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок
(присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.
Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки;
сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и
мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и
др.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).
История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в
древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора
в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Б а с н и н а р о д о в мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей
в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность.
11
Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество —
основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и
Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А.
Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение,
чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах
региона.
Виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку
басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня
Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство
благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;
фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ
о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и
музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер
пушкинской сказки.
П о э з и я XIX в е к а о р о д н о й п р и р о д е
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное
богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая
работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о
Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На
поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие,
злая сила, зло и добро в повести.
12
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении;
фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим
заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой
биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе
«Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,
добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке:
стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения;
стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по
плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и
заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа
И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее
раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет,
сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский
пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя
в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в
человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на
жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная
формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и
ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали
в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде,
подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из л и т е р а т у р ы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в
13
жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее
реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»:
слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания
образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие
представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная
проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании
образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на
вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика
персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.
Блоковские
места
(Петербург,
Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и
сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное
своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное
изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту
песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору.
Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о
понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными
фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами
ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд
и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки
учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи:
14
пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.
Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос,
инсценированное чтение.
Виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка,
доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные
представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его
характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее
постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман
«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое
изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир
доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего
взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
И т о г о в ы й урок
15
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал»,
или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и
Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не
знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки б р а т ь е в Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь»,
«Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Н е к р а с о в .
«Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев.
«Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком
волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. О с т р о в с к и й .
«Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. «
Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….»,
«Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя
родина». А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
Е.И. Носов. «Варька». В.П. А с т а ф ь е в . «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
Календарно – тематическое планирование по литературе. 5 класс
16
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
№
Содержание урока
Изменен
ия
Книга в духовной жизни человека.
Античный миф. « Рождение Зевса ».
Миф « Олимп ».
« Одиссей на острове циклопов. Полифем ».
Загадки.
Пословицы и поговорки.
Сказка « Царевна-лягушка »
Сказка « Чего на свете не бывает ».
Сказка « Падчерица ».
Из « Повести временных лет »
« Кий, Щек, Хорив ». « Хазары ».
Из басен народов мира. Эзоп « Ворона и лисица ».
Русские народные басни. В.К. Тредиаковский « Ворона и Лиса ».
И.А.Крылов « Ворона и лисица », « Демьянова уха »
И.А.Крылов « Свинья под дубом» , « Волк на псарне ».
Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина
А. С. Пушкин « Няне »
А .С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях » .
А. С. Пушкин « Руслан и Людмила » .
А.С. Пушкин « Зимняя дорога », « Бесы ».
Поэзия 19в. о родной природе.
М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах.
М.Ю. Лермонтов « Бородино ». Историческая основа стихотворения.
М.Ю. Лермонтов « Бородино » Бородинское сражение и его герои.
Н .В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя..
Н.В.Гоголь. « Ночь перед Рождеством ». Историческая основа повести.
« Ночь перед Рождеством » . Оксана и кузнец Вакула. Мифологические
и фольклорные мотивы в повести.
« Ночь перед Рождеством ».
Фантастика и реальность в повести.
Детские впечатления И.С.Тургенева. История создания « Муму ».
И.С. Тургенев « Муму ».
« Муму ».Герасим и дворня. Герасим и Татьяна.
«Муму». Герасим и Муму. Немой протест героя-символ немоты
крепостных крестьян.
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе « Воробей» , « Русский язык ».
Сочинение по произведению И.С .Тургенева « Муму ».
Написание сочинения
Н. А. Некрасов. « Орина, мать солдатская ». « Забытая деревня »
Н. А. Некрасов « Крестьянские дети ». Особенности композиции
стихотворения.
Н. А. Некрасов « Тройка » . Отношение автора к героям произведения.
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа
рассказа «Кавказский пленник».
«Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
17
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Две жизненные позиции в рассказе « Кавказский пленник ».
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в
жизни А.П. Чехова.
А. П. Чехов « Злоумышленник ». Жанровое своеобразие рассказа.
Детские и юношеские годы И.А Бунина. Книга в жизни И.А.Бунина
И. А. Бунин « Густой зеленый ельник у дороги ».
И. А. Бунин « В деревне »
А. И. Куприн. Краткие сведения о писателе.
А.И Куприн. « Золотой петух ». Тема, композиция.
Л .Н. Андреев .Краткие сведения о писателе
Л. Н. Андреев « Петька на даче ». Мир города и деревни в рассказе.
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни Блока.
А. А. Блок « Летний вечер» , « Полный месяц встал над лугом» .
С.А.Есенин . В есенинском Константинове.
С.А.Есенин. « Ты запой мне ту песню, что прежде…»
С.А.Есенин. « Поет зима- аукает…», « Нивы сжаты, рощи голы…».
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.
А. П. Платонов. « Никитка ». Мир глазами ребенка
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.
П.П.Бажов. Человек труда в сказе « Каменный цветок ».
Е. И. Носов. « Как патефон петуха от смерти спас ». Добро и доброта.
Творчество Н. Заболоцкого и А. Твардовского
Родная природа в произведениях писателей 20 века. В.Ф.Боков,
Н.М.Рубцов.
Д.Дефо « Жизнь и необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо »
Х.К.Андерсен . Краткие сведения о писателе.
Х.К.Андерсен « Соловей» : внешняя и внутренняя красота,
благодарность.
Дж.Лондон. « Сказание о Кише » .
Марк Твен « Приключения Тома Сойера ». Автобиографические
мотивы. Мир детства и мир взрослых
Ж. Рони-старший « Борьба миров»
А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»
18
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев).
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 6 кл. Планирование и материалы к
курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; // Литература. 6 кл.: Учебник – хрестоматия для
общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово –
РС», 2005.; // Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2005.
Общее количество часов: 70
Количество часов в неделю: 2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды
искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место
в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании
личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид. Отражение в древнегреческих мифах
представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы:
мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с
элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино
на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в
русском искусстве.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого
великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные
особенности. Сказка художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о
добре и зле; краткость, образность,
афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические
элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве:
музыке, живописи, кино;
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира
Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях
и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и
мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость,
19
гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое
обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в
творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема
любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга. Лирика природы:
«Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел;
нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны
персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие
речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами
рассуждения. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями,
прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение:
литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор
эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание
музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое
и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с
фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и
фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный
отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к
отдельным сценам и эпизодам
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о
героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по
выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
20
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский
замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план,
цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных
фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской»
— основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной
несправедливости.
Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания
образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Т еори я
литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа
(микросочинение с финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; Н.А.Некрасов
и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной
деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л. И.ТОЛСТОЙ
Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др.
по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в
понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью
«Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к
близким, верность,
преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы:
автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка,
составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания,
доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, пepcoнажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я
поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»,
«Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом произведении
(развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом
произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых
фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа
на
заданную
тему
(или
создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из л и т е р а т у р ы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц.
Покорно чахнет...»
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи:
составление словаря языка персонажа, чтение наизусть , письменный отзыв об эпизоде.
А .И. КУПРИН Детские годы писателя. Повесть
характеристики образов.
21
«Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды
пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных
произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и
тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,
метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур
стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной
природе и о себе»:
А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.С о л о г у б .
«Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.Л. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»;
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении
писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из п о э з и и о В е л и к о й
О т е ч е с т в е н н о й в о й н е Изображение войны; проблема
жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А.
А х м а т о в а . «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о
в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. С а м о й л о в «Сороковые»; М.В.
И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературномузыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы . В о с т о ч н ы е с к а з к и
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика,
проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. Возможные
виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
0. ГЕНРИ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству
и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
22
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение
объяснять
роль художественных
особенностей произведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
23
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
Теория литературы
1
Тема урока
Книга и её роль в жизни
человека
2
Понятие о мифологии.
Мифы о героях: «Герои»
3
Мифы «Прометей»,
4
«Яблоки Гесперид».
5
Предания. Легенда
"Солдат и смерть".
Знаменитый полководец
6
Суворовские внуки
7
Сказки. «Сказка о
молодильных яблоках и
живой воде».
Структура волшебной
сказки, мифологические
элементы в волшебной
сказке
8
Особенности
древнерусской
литературы. «Сказание о
Белгородских колодцах».
9
Отражение истории
Древней Руси в «Повести
о разорении Рязани
Развитие речи
Основные виды
деятельности
Работа со словарями
Межпредметные связи
Повторение сведений о
выразительных
средствах
художественной речи
Мифологический сюжет
Рассказ об
интересном слове
Чтение и различные
виды пересказа
Беседа по
содержанию
мифологических
рассказов
Произведения живописи,
скульптуры, музыки и
кино на мотивы
древнегреческих мифов
Мифология, эпос,
образ, сюжет
Выразительное
чтение.
Выделение
смысловых частей
мифологических
рассказов
Выделение
смысловых частей
мифологических
рассказов
Работа со словарями
Произведения на мотивы
мифов о Прометее
Выразительное
чтение.
Легенда
Устное народное
творчество, жанры
фольклора, предание
Чтение и различные
виды пересказа
Определение жанра
произведения, беседа
по вопросам
Определение жанра
произведения, беседа
по вопросам
Сказание, поучительный
характер древнерусской
литературы, автор и
герой
Сказывание сказки,
сочинение сказки,
подбор синонимов,
выписывание
афоризмов
Выборочный
пересказ,
составление словаря
устаревших слов
Понятие об
исторической повести,
плач
Выборочный
пересказ,
составление словаря
Беседа по вопросам,
формирование
умения выражать
своё отношение к
прочитанному
Беседа по вопросам,
формирование
умения выражать
24
Лексическая работа
Задания
к уроку
Стр.7, задание 3
Осмысление
выражений:
ахилесова пята,
яблоко раздора,
олимпийское
спокойствие
Словарная работа
Стр.13,
вопросы 1-5
Литература и другие виды
искусства
Стр.25,
вопросы 1-6
Стр.30,
вопросы 1-6
Стр.56, задание
2
Стр.56, задание
1,3
Иллюстрации к сказке
Стр.74-75,
задание 1-6
Стр.81, задание
5-6
Проверка техники чтения
Стр.89, задание
2-8
Батыем».
10
"Поучение..." Владимира
Мономаха.
11
М.В.Ломоносовгениальный ученый, поэт
М.В.Ломоносов «Стихи,
сочинённые на дороге в
Петергоф».
12
13
14
15.
16
В.А.Жуковский-краткие
сведения о поэте.
Жуковский и Пушкин
В.А.Жуковский. Жанр
баллады в творчестве
Жуковского. «Светлана».
Анализ баллады
«Светлана»
Лицей в жизни и
творчестве А.С.Пушкина.
17
Лирика А.С.Пушкина:
«Деревня»
18.
А.С.Пушкин «Зимнее
утро». Стихи на выбор:
«Птички», «Я думал
сердце позабудет», «Д.
Давыдову»
А.С.Пушкин
«Дубровский».
19
устаревших слов
Поучение.
Выборочный
пересказ,
составление словаря
устаревших слов
своё отношение к
прочитанному
Беседа по вопросам,
формирование
умения выражать
своё отношение к
прочитанному
Стр.90-91
Стих наизусть
Иносказание,
многозначность слова и
образа, аллегория,
риторическое обращение
Выразительное
чтение, объяснение
значения
непонятных слов
Беседа по вопросам,
формирование
умения
характеризовать
особенности
композиции и роль
изобразительновыразительных
средств
Вопросы 6, 7, 9,
10
Прочитать
балладу
Реальное,
фантастическое, фабула,
баллада
Литературная жизнь
Петербурга, творческая
биография
Выразительное
чтение
подробный пересказ
сна Светланы
Составление
цитатного плана
вступительной
статьи
Двусложные размеры
стиха, строфа (типы
строф)
Двусложные размеры
стиха, строфа
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Роман (первичные
представления),
Рассказ о
творческой истории
Нахождение в
балладе завязки,
кульминации и
развязки
языковой анализ
текста
Беседа по вопросам,
формирование
умения строить
устное высказывание
о поэте
Брюллов «Гадающая
Светлана»
И.Е.Репин «Пушкин на
акте в Лицее 8 января
1815 г», В.А.Фаворский.
Пушкин-лицеист
Стр.117,
вопросы
Определение
значения слов:
культ,
прогрессивный,
мемуарист
Рассказ о
Пушкине
Стр.122,
задание 1.
Читать роман
«Дубровский»
Стр. 124-125
Определение жанра
романа
25
Работа с иллюстрациями,
прослушивание
Главы 1, 2
Историческая правда и
художественный вымысел.
авторское отношение к
героям
романа
«Дубровский»
20
Ссора Троекурова и
Дубровского (глава 1)
Персонаж, портрет,
социальное положение
Обучение
составлению
сравнительной
характеристики
героев
21
Отец и сын
22
Владимир Дубровскийдоблестный гвардейский
офицер, «Три жизни».
23
Дубровский и Маша
Троекурова
24
Продолжение романа
«Дубровский»
черты характера,
авторское отношение к
героям
Сюжет, автор и его
герой, портретная
характеристика, система
персонажей, пейзаж в
романе
Герой и персонаж,
авторская позиция,
развитие представления
о проблематике
художественного
произведения
Сюжет и фабула
25
М.Ю.Лермонтов. Краткие
сведения о поэте
Вольнолюбивые мотивы в
стихотворении «Тучи».
26
27
М.Ю.Лермонтов. В
художественном мире
стихотворения «Парус».
28
Н.В.Гоголь «Тарас
Бульба».
Комментированное чтение
1 главы.
Выразительное
чтение, составление
вопросов к тексту,
различные виды
пересказа
Обучение
пересказу-анализу
музыкальных записей,
роман «Дубровский» в
русском искусстве
Формирование
умений давать
сравнительную
характеристику
героям
Формирование
умений выявлять
авторскую позицию
Главы 3, 4
Иллюстрации к роману
Пушкина «Дубровский».
Главы 5, 6
Главы 7, 8
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся
Экранизация романа
Пушкина
Главы 12, 13
Беседа по вопросам
Иллюстрации к роману,
экранизация романа
Пушкина «Дубровский»
Стр.203,
вопросы 11-12
Эвристическая беседа
Строфа. Риторические
вопросы. Сравнения,
эпитеты, лексические
повторы, метафора,
композиция, антитеза
Композиция, эпитет,
инверсия, ключевые
слова, цветообраз,
основная мысль
Героическая повесть,
тема, проблематика
Выразительное
чтение
стихотворения,
работа со словом
поэта, описание
природы стихами
или прозой
Выразительное
чтение, подбор
синонимов и
антонимов
Составление
цитатного плана к
теме «Образ матери
в первой главе
Стр.212-216
знакомство с книгой
И.Л.Андроникова
«Лермонтов» (к
творческой истории
стихотворения
«Тучи»)
Стихотворения
Лермонтова в музыке
Риторические
повторы,
лексические
повторы, антитеза
Учить наизусть
Языковой анализ
поэтического текста
«Парус» Лермонтова в
музыке Варламова
Цветообраз
Учить наизусть
Эвристическая беседа
Иллюстрации к повести,
экранизация повести
Словарная работа
Стр.235-246
26
29
«Бранное, трудное
время…»
Комментированное чтение
5-7 глав повести
30.
Андрий и Остап.
Комментированное чтение
8-10 глав
31
Подвиг Тараса Бульбы
Способы создания
образов-персонажей
32
Казачество в изображении
Н.В.Гоголя
33
И.С.Тургенев «Записки
охотника». «Певцы».
Идейно-художественное
своеобразие рассказа
лирическое и эпическое
содержание повести,
композиция, образыперсонажи
Своеобразие характера
рассказчика, идея
произведения и
авторский замысел
34
Проблематика и
художественное
своеобразие очерка
«Бирюк»
35
И.С.Тургенев
Стихотворение «В дороге»
Тема народного труда и
долюшки женской в
произведениях
Н.А.Некрасова «В полном
разгаре страда
деревенская…»
36
37
Л.Н.Толстой. В начале
Типы речи и
разнообразие
лексических пластов,
тропы и фигуры в
повести
Языковые средства,
использованные
писателем для
изображения битвы
Тема, идея, способы
выражения авторской
позиции
повести»
Устные ответы на
вопросы учителя
Составление
цитатного плана
каждой главы
Характеристика
образов-персонажей
Сложный план,
цитатный план
Участие в диалоге
по прочитанному
произведению
Эвристическая беседа
Экранизация повести,
иллюстрации к повести
Словарная работа
Стр.284,
вопросы к
главам 5-9
Эвристическая
беседа, анализ
эпизода, выявление
связи повести с
фольклорным эпосом
характеристика
образа Тараса
Бульбы, объяснение
смысла финала
повести
Анализ эпизода
«Казнь Остапа»
Иллюстрации к повести
Словарная работа
Сравнительная
характеристика
героев
Иллюстрации к повести,
экранизация повести
Словарная работа
Стр.284,
вопросы к главе
7
Образы-персонажи
Стр.284,
вопросы 103
Эвристическая
беседа, работа с
материалами
вступительной
статьи, сопоставление
литературных
персонажей
Эвристическая
беседа, выявление
авторской позиции,
объяснение смысла
финала рассказа
Конкурс рисунков
учащихся
Тропы и фигуры в
рассказе (сравнение,
метафора, эпитет)
Стр.287,
вопросы
Иллюстрации к рассказу,
беседа о роли музыки в
жизни человека
Стр.297,
вопросы
Гражданская поэзия,
тема, способы создания
образа женщинытруженицы, отношение
автора к героям
Различные виды
чтения, подбор
эпиграфов
Эвристическая беседа
,создание связного
письменного текста
Некрасов и художникипередвижники
Пафос
стихотворения,
образноизобразительные
средства
Автобиографическое
Составление
Беседа по вопросам,
27
Портретная галерея
Трилогия
Стр.288,
вопросы
Стр.304,
вопросы 2-3
Главы 2, 10
пути. 30-50 годы 19 века.
произведение
цитатного плана
вступительной
статьи
38
Л.Н.Толстой. Главы из
повести «Детство».
Автобиографическое
произведение,
проблематика
Выразительное
чтение, подробный
пересказ
39
Обучение пересказу
эпизода повести с
изменением лица
Проблематика рассказа
Л.Н.Толстого «Бедные
люди».
Уроки доброты.
Автобиографическое
произведение,
проблематика
Проблематика
Подробный
пересказ
41.
В.Г.Короленко, Краткие
сведения о писателе.
Проблематика
произведения «В дурном
обществе».
Повесть, проблематика,
портрет и характер
42
Система образов в
рассказе «В дурном
обществе». Дружба Васи,
Валека и Маруси.
Авторское отношение к
героям
Повесть, проблематика,
портрет и характер,
художественная деталь
43
Дети и взрослые в
повести. Простота и
выразительность языка
повести.
Сатирические и
юмористические рассказы
А.П.Чехова.
Портрет и характер,
художественная деталь
Рассказ о
творческой истории
произведения «В
дурном обществе»,
различные виды
пересказа
Различные виды
пересказа,
подготовка
вопросов для
обсуждения, план
характеристики
эпизода, персонажа
Различные виды
пересказа, чтение по
ролям
40
44
Юмор, юмористическая
ситуация, конфликт в
юмористическом
Рассказ о
творческой истории
произведения
Выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
формирование
умения строить
устное высказывание
о писателе
Анализ глав по
вопросам учителя,
языковой анализ
текста.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся
Пересказ эпизода
повести с изменение
лица рассказчика
Беседа по вопросам,
формирование
умения строить
устное высказывание
о проблематике
произведения,
сопоставлять
произведения
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся
Л.Н.Толстого
Характеристика
эпизода,
эвристическая беседа
Работа с иллюстрациями
28
Стр.17,
вопросы
Стр.22,
вопросы 1-5
Стихотворение в
прозе
Стр.24,
вопросы
Иллюстрации к
произведению
Художественная
деталь
Главы 1, 2
Работа с иллюстрациями
к рассказу
Словарная работа
Главы 4, 5
Словарная работа
Главы 6-8
Юмор,
юмористическая
ситуация, конфликт
Стр.75,
вопросы 1-4
Характеристика
эпизода,
эвристическая беседа
Беседа по вопросам
учителя и учебника
Словарная работа
Работа с иллюстрациями,
составление кадров для
диафильма
«Налим»
произведении, деталь и
её художественная роль
в юмористическом
произведении
Деталь и её
художественная роль в
юмористическом
произведении
подбор афоризмов и
крылатых фраз из
произведения
Чехова
Инсценирование
рассказа
45
Приёмы создания
характеров персонажей в
рассказе «Толстый и
тонкий».
46
Литературная викторина
«Чехов смеётся».
Составление рассказа на
юмористическую тему
Юмор, юмористическая
ситуация
Ответы на вопросы
викторины,
выразительное
чтение
47
И.С.Бунин. Стихотворение
«Не видно птиц…»
Устные ответы на
вопросы учителя
48
И. А. Бунин. Краткие
сведения о писателе. «
Лапти». Душа крестьянина
в изображении писателя.
Лирический персонаж,
образно-выразительные
средства, стихотворный
размер
Стили речи и их роль в
создании
художественного образа
49
А.И.Куприн «Белый
пудель»
Дети и взрослые в
рассказе.
Освобождение Арто.
Внутренний мир человека
и приёмы его
художественного
раскрытия.
А.И.Куприн. Детские
годы. «Тапёр». Основная
тема и характеристика
образов.
Портрет, художественная
деталь
Словарная работа
Смысл названия
рассказа, главная мысль
Словарная работа
Беседа по вопросам
учебника,
выполнение
аналитических
заданий по тексту
С.А.Есенин. Краткие
сведения о поэте. Пафос и
тематика стихотворений
«Песнь о собаке».
Поэтический образ,
цветообраз, эпитет,
метафора
Чтение наизусть,
устный отзыв о
стихотворении
Составление
тезисного плана к
вступительной статье
учебника
29
50
51
52
Составление
словаря персонажа,
письменный отзыв
об эпизоде
Творческий
практикум по
овладению навыками
исценирования
рассказа
Составление
вопросов учащимися
и учителем к
литературной
викторине
Эвристическая
беседа, анализ
поэтического текста
Рассказы Чехова в
исполнении мастеров
художественного слова
Словарная работа
Работа с иллюстрациями
«Осенняя песня
П.И.Чайковского»
Стр.76-78
Стр.76-78
Лирический
персонаж,
цветообраз
Беседа по вопросам
учебника,
выполнение
аналитических
заданий по тексту
рассказа
Эвристическая беседа
Стр.83, вопрос
6
Стр.81,
вопросы 1-3
Дочитать
рассказ
Стр.101,
вопросы 1-7
Подбор музыкальных
произведений, созвучных
рассказу
Словарная работа:
задетый за живое,
хлебосольный,
испокон века,
Рождественский
рассказ
Тропы и фигуры
Стр.102,
вопросы 1-3
Стр.111,
вопросы 1-3
53
Пафос и тематика
стихотворения «Разбуди
меня завтра рано…»
Поэтический образ,
цветообраз, эпитет,
метафора
Чтение наизусть,
отзыв о
стихотворении
54
М.М.Пришвин. Краткие
сведения о писателе.
Сказка-быль «Кладовая
солнца»
Тезисный план
статьи учебника
55
Настя и Митраша.
Характеристика
персонажа
художественного
произведения
Сказочные и
мифологические мотивы,
портрет героя в
литературном
произведении
Способы создания
образа-персонажа
56
Смысл названия сказкибыли «Кладовая солнца»
М.М.Пришвина.
57
Н.М.Рубцов, Краткие
сведения о поэте. «Звезда
полей»,
«Тихая моя родина»
58
59
60
Произведения о Великой
Отечественной войне.
Проблематика
произведений
Д.С.Самойлова
«Сороковые»,
М.В.Исаковского «В
прифронтовом лесу».
Проблематика
произведения
В.П.Астафьев «Последний
Сказочное и
реалистическое,
особенности стиля
писателя, основные
элементы сюжета, смысл
заглавия, идея
произведения
Художественная идея,
кольцевая композиция
Художественная идея,
кольцевая композиция
Обобщение
теоретических сведений
по теме «Лирика»
Организация диалога
учащихся с
профессиональным
читателем
(«Поразмышляем о
прочитанном»),
эвристическая беседа
Рассказ о писателе,
чтение и анализ
начала сказки-были
Иллюстрации к эпизоду
Составление плана,
рассказ по плану,
выборочный
пересказ (рассказы
о Насте и Митраше
по плану, история
Травки)
Различные виды
пересказа, участие в
диалоге по
прочитанным
произведениям
Развитие умений
характеристики
образа- персонажа
Комментированное
чтение
Иллюстрации Е.Рачева к
«Кладовой солнца»,
экранизация
произведения
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
Анализ поэтического
текста по вопросам
Фотовыставка
Словарь тропов и
фигур
Учить наизусть
Словарная работа
Составить
цитатную
характеристику
героя
Словарная работа
Подготовить
чтение и
комментарии
эпизодакартины
природы в
сказке-были
Стр.148,
вопросы 8-10
Кольцевая
композиция
Стр.161,
вопросы 1-6
Учить наизусть
Эвристическая беседа
по вопросам учебника
Тема, проблема, сюжет,
образ-персонаж, идея
рассказа
Подбор иллюстраций и
музыкальных записей к
уроку
Составить
программу концерта
«Любимые песни
нашей семьи»
Стр.167-168,
вопросы
Стр.188,
вопросы 1-4
30
61
поклон»
В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой»
62
Из зарубежной
литературы "Сказка о
Синбаде-мореходе" из
книги "Тысяча и одна
ночь". История создания,
тематика, проблематика
63
Краткие сведения о
братьях Гримм
Сказка братьев Гримм
"Снегурочка":
проблематика сказки.
О.Генри "Вождь
краснокожих".
Дж.Лондон.
Жизнеутвержда-ющий
пафос рассказа «Любовь к
жизни».
Подведение итогов года.
Рекомендация книг для
летнего чтения
6465
6667
6869
70
Тема, проблема, сюжет,
образ-персонаж, идея
рассказа
Тема, проблема, сюжет,
образ-персонаж, идея
рассказа
Устное словесное
рисование
интерьера
деревенской избы
Составление плана
произведения,
устное словесное
рисование.
Различные виды
пересказа
Эвристическая беседа
по вопросам учебника
Создание иллюстраций к
рассказу Астафьева
Словарная работа:
туесок, ништяк,
студёная вода
Стр.189,
вопросы 1-3
Эвристическая беседа
по вопросам
учебника,
характеристика
образа-персонажа.
Проверка техники
чтения
Эвристическая беседа
по вопросам учебника
Эвристическая беседа
по вопросам учебника
Экранизация
произведений
Словарная работа
Стр.208,
вопросы 1-4
Экранизация рассказа
Рисунки учащихся
Словарная работа,
новелла
Словарная работа
Стр. 211,
вопросы 1-5
Стр.225, все
вопросы
Словарная работа
Стр.254,
вопросы
Тема, проблема, сюжет.
Различные виды
пересказа
Тема, проблема, сюжет.
Пафос произведения,
сюжет, художественный
образ
Цитатный план,
пересказ по плану,
подготовка
вопросов для
обсуждения
Эвристическая беседа
по вопросам учебника
Рисунки учащихся
Повторение сведений о
литературных жанрах
Выразительное
чтение,
инсценирование,
чтение по ролям
Презентация книг для
летнего чтения
Выставка рисунков
31
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Тема
Дата
О литературе, читателе и писателе
Герои греческой мифологии. «Пять веков»
«Прометей».
«Яблоки Гесперид».
Предания. Знаменитый полководец.
Суворовские внуки
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
«Сказание о белгородских колодцах».
«Повесть о разорении Рязани Батыем».
«Поучение» Владимира Мономаха.
М.В. Ломоносов- гениальный ученый, поэт
М. В. Ломоносов. «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф».
В.А. Жуковский. Краткие сведения о поэте. Жуковский и Пушкин.
В.А.Жуковский, баллада «Светлана». История создания.
Анализ баллады «Светлана»
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина
История создания романа «Дубровский»
Причины ссоры Дубровского и Троекурова.
Отец и сын
Владимир Дубровский- доблестный гвардейский офицер
Дубровский и Маша Троекурова.
Рр. Сочинение по произведению «Дубровский»
АСПушкин «Зимнее утро».
АСПушкин «Деревня».
Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове
М.Ю. Лермонтов «Тучи». Антитеза в стихотворении.
М.Ю. Лермонтов «Парус». Инверсия.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. НВГоголя «Тарас Бульба».
«Бранное, трудное время…»
Андрий и Остап
Казачество в изображении Н.В.Гоголя
Подвиг Тараса Бульбы.
Рр Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
Н.А.Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…».
И.С. Тургенев «Записки охотника».
Очерк «Бирюк»
Стихотворение И.С.Тургенева «В дороге»
Л.Н. Толстой в 30-50 годы 19 века
Анализ глав повести «Детство»
Анализ глав повести «Маmап», «Горе»
Уроки доброты Л.Н. Толстого.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе».
Дружба Васи, Валека и Маруси
Тыбурций Драб-«замечательная личность»
Дети и взрослые в повести.
А.П. Чехов «Налим»
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».
Стихи И.А. Бунина о природе
И.А.Бунин «Лапти»
А.И. Куприн. «Белый пудель»
И.А. Куприн. «Тапёр».
А.С. Есенин. «Песнь о собаке»
А.С. Есенин «Разбуди меня завтра рано…».
М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».
32
56
57
58
59
60
61
62
63
64-65
66-67
68-69
70
«И какие это были умные детки..». Настя и Митраша
Как случилось, что человек попал в беду.
Человек в окружающем мире. Смысл названия сказки-были
Н.М. Рубцов «Звезда полей»
Проблематика произведения В.П.Астафьев «Последний поклон»
В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Из зарубежной литературы "Сказка о Синбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".
История создания, тематика, проблематика
Краткие сведения о братьях Гримм
Сказка братьев Гримм "Снегурочка":
проблематика сказки.
О.Генри "Вождь краснокожих".
Дж.Лондон. Жизнеутверждающий пафос рассказа «Любовь к жизни».
Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения
33
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев).
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 7 кл. Планирование и материалы к
курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 7 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.; // Литература.
7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Общее количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение
объяснять
роль художественных
особенностей произведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
7класс
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды
(лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция
писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья
Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа,
конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности
(сила и доброта, ум и мудрость).
34
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика
былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной
сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на
конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни
(«Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных
песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и
судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии,
лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной,
устная газета.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений,
любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе
(наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день
восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических
произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы.
Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия —
Петербург.
Виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение
«Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие
стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в
стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды,
тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения,
основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык);
образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция
писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;
«говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
35
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел
и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой
славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о
вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы —
предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении).
Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в
поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка
образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет,
метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о
нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и
эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство,
верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи
повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя.
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете
и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;
стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность
исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва
Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького
человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной
конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и
событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа,
составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве
(живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия
«Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».
Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и
Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в
изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство
36
стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная
дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова.
Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба
русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость,
чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план,
элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая
заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки:
труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип;
притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств
в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и
судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. О г а р е в . «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и
смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников
Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф,
мультипликация).
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворениемедитация.
37
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет,
сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
П р о и з в е д е н и я р у с с к и х п о э т о в XIX в е к а о Р о с с и и
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия,
чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная
направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение
произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. А в е р ч е н к о . «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из л и т е р а т у р ы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).
Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика;
проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм,
зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как
основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль
в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой,
А. Чехов)».
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия;
доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образыперсонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной
идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды
пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора
и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана
ответа.
Виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе
«Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по
личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов.
Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема,
идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца
38
предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика
лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной
гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей
Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная
идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка,
антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ
рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир
природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея.
Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание,
метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной
тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей
жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память
— основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о
войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи
39
произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости,
лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ
«Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинениерассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист,
режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Р у с с к и е п о э т ы XX века о Р о с с и и
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Ф а т ь я н о в . «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Муромский сруб».
А.Д.Д е м е н т ь е в . «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение
стихотворения наизусть.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное
прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю
об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по
выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о
добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на
суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные
качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета»,
сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании
писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей
по мотивам «Маленького принца».
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р.
40
Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Н е к р а с о в . «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
по выбору.
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия
Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог
помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Т у р г е н е в . «Первая любовь».
М.Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. М а я к о в с к и й . «Адище города».
Б.Л. В а с и л ь е в . «Вам привет от бабы Веры».
В.П. А с т а ф ь е в . «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
41
Календарно- тематическое планирование 7 класс
№ урока
Содержание урока,
тема
1.
Личность автора,
позиция писателя,
труд и творчество
Устное народное
творчество. Былина
«Святогор и Микула
Селянинович»
Литературные
роды
Ответы на вопрос
учебника
Работа со статьей учебника
Эпические жанры
в фольклоре,
былина, тематика
былин
Выразительное чтение
былины
Составление тезисного
плана вступительной
статьи. Эвристическая
беседа, словарная работа
(выяснение непонятных
слов)
3.
Идея бескорыстного
служения народу в
былине «Илья
Муромец и Соловей
– разбойник»
Письменный ответ на
вопрос,
выразительное чтение
4.
Русские народные
песни
Тематика былин,
своеобразие
центральных
персонажей и
конфликта в
былине
Песенные жанры
в фольклоре,
многообразие
жанра обрядовой
поэзии, песня
лироэпическая
Эпические жанры
древнерусской
литературы
Житийная
литература
Нравственные
заветы и
традиции Древней
Руси
2
5.
6.
Из древнерусской
литературы.
Из « Повести
временных лет» («И
вспомнил Олег коня
своего…»)
« Повесть о Петре и
Февронии
Муромских».
Духовные заветы
Древней Руси.
« Поучение »
Владимира
Мономаха.
Теория
литературы
Развитие
речи
Основные виды
деятельности
Межпредметные
связи
Лексическая
работа
Задание к уроку
Литературные роды:
эпос, лирика, драма
Стр.5,
вопросы 1-6
Выразительное
чтение
Стр.15, вопросы
Устное словесное
рисование, составление
цитатного плана
Словарная работа
(дородный, добрый,
стольный,
заколодела» ).
Составить
цитатный план
Выразительное
чтение, словарная
работа
Выразительное чтение.
Письменный ответ на
вопрос
Обрядовая поэзия,
календарные и
семейно-бытовые
обряды, жанры
обрядовых песен
Выразительное
чтение и
комментирование
песни
Подробный пересказ
Пересказ вступительной
статьи учебника, Устные
ответы на проблемный
вопрос
Иллюстрации,
иконопись
Наставление,
поучение, житие
летопись, погодные
записи каноны
« Повесть о Петре
и Февронии
Муромских»
Развернутый рассказ.
Развернутый рассказ о
литературном герое.
Техника чтения
Празднование Дня
семьи в городе
Муроме в 2008г.
Словарная работа
(чадолюбивые,
поведали, дивился,
пронырство) Символ
Стр. 49
42
Работа с
иллюстрациями
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба
поэта, просветителя,
ученого
Г.Р.Державин
«Властителям и
судиям»: отражение
в названии тематики
и проблематики
произведения.
Понятие о
классицизме.
Д.И.Фонвизин.
«Недоросль».
Своеобразие
драматургического
произведения
Д.И.Фонвизин
«Недоросль»: герои
и события.
Проблема
гражданственности.
Социальные
вопросы в комедии
А.С.Пушкин.
Лицейские годы
поэта
Свободолюбивые
мотивы в
стихотворениях
А.С.Пушкина «К
Чаадаеву», « Во
глубине сибирских
руд».
Человек и природа в
стихотворении
А.С.Пушкина
«Туча».
Теория о «трех
штилях»
Эвристическая беседа
Заочная экскурсия
«Холмогоры –
Москва – ГерманияПетербург»
Стр. 69
Лирическое
стихотворение,
отличие
лирического
стихотворения от
оды,
тематическое
разнообразие
лирики
Драма как
литературный
род, классицизм
Словарная работа,
чтение наизусть
Составление тезисного
плана вступительной статьи,
эвристическая беседа
Словарная работа
(сонм, мзда,
внимать),
стихотворные жанры
( ода, баллада,
элегия, послание и
др.)
Стр. 71 (6-9)
Чтение по ролям
Ответы на вопросы
учебника, составление
цитатного плана
Юмор, сатира,
сарказм,
«говорящие»
фамилии
Стр.118, вопросы
1-5
Общественная
комедия
Чтение сцен по ролям
План характеристики
персонажей
Воспитание,
образование,
добродетель,
благонравие
вопросы 6-10
Лирика,
лирический герой,
послание, сюжет
Поуровневый анализ
поэтического текста
Дружеское
послание
Уровневый анализ
поэтического текста
Рассказы о поэте,
выразительное чтение,
беседа по вопросам учителя,
составление вопросов к
стих.
Эвристическая беседа,
подробный план статьи
учебника
Тропы и фигуры
(риторическое
обращение,
эпитет, метафора)
Выразительное чтение
Эвристическая беседа
43
Путешествие в мир
поэта.
Литературная игра
по произведениям
поэта;
Час поэзии «Мой
Пушкин»
Стр.126, вопросы
1-5
Дружеское послание,
свободолюбивые
мотивы
« К Чаадаеву»учить наизусть
Стр.135
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
А.С. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге»:
судьба Олега в
летописном тексте и
в балладе А.С.
Пушкина
Образ Петра и тема
России в поэме
А.С.Пушкина
«Полтава»
Сочинение на тему
«Пётр I и Карл XII в
поэме А.С.Пушкина
«Полтава»
М.Ю.Лермонтов.
Образ России в
стихотворении
«Родина». Стихи на
выбор: «Потоп», «От
чего», «Нищий»
Проблематика и
основные мотивы
«Песни про царя
Ивана
Васильевича…
Идейнохудожественное
своеобразие
«Песни»
Речевые элементы в
создании
характеристики
героя
Обучение анализу
эпизода «Песни..»
Н.В.Гоголь
Образ «маленького
Художествен
ный образ и
прототип. Тропы
и фигуры
Чтение наизусть.
Сочинение-описание
Эвристическая беседа
Работа с
иллюстрациями
Мотивы судьбы:
предсказание,
предзнаменование,
предвидение; вера и
суеверие
Учить отрывок по
выбору
Поэма, отличие
поэмы от баллады
Различные виды
пересказов,
устное словесное
рисование
Рассказ о писателе,
Комментирован
ное чтение, эвристическая
беседа
Работа с
иллюстрациями,
Литература и
история
Гражданский пафос
поэмы, антитеза
Читать поэму
«Полтава»
Сочинение -рассуждение
Жанры лирики.
Углубление
понятия о
лирическом
сюжете и
композиции
лирического
произведения
Фольклорные
элементы в
авторском
произведении
Рассказ о событии,
рецензия,
выразительное чтение
Выразительное чтение,
эвристическая беседа
Словарная работа,
устное словесное
рисование
Градация
Стр.160, вопросы
1-4
Рассказ о событии,
рецензия
Выразительное чтение,
эвристическая беседа
Работа с
иллюстрациями
Словарная работа:
опричник,
православный народ,
кручиниться и др.
Главы 1, 2
Стилизация как
литературнохудожественный приём,
вымысел и
верность
исторической
правде
Фольклорные
элементы в
авторском
произведении,
приём контраста
Сатирическая
повесть,
Устное словесное
рисование, анализ
эпизода
Ответы на вопросы
учебника, составление
цитатного плана, тезисный
план характеристики
персонажей
Рецензия
Глава 3
Словарная работа
Анализ эпизода
художественного текста по
тезисному плану
Подбор цитат для
характеристики
Различные виды пересказа,
составление словаря для
44
Стр.179-182
« Петербургские
повести» Гоголя в
Заочная литературнокраеведческая
Стр.183-187
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
человека» в повести
« Шинель»
« Шинель»:
основной конфликт,
трагическое и
комическое
Авторское
отношение к героям
и событиям в
повести Н.В.Гоголя
«Шинель»
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни
писателя в 60-е
годы. Идейнохудожественное
своеобразие рассказа
«Хорь и Калиныч»
Авторская позиция в
рассказе «Певцы»
И.С.Тургенева
Тематика и
художественное
своеобразие
стихотворения в
прозе И.С.Тургенева
«Нищий»
Н.А.Некрасов в
воспоминаниях
современников.
Проблематика
произведения
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
произведения
А.Н.Некрасова
«Размышления у
парадного
подъезда».
«говорящие
фамилии»
Юмористичес
кие ситуации
персонажа
характеристики персонажа
русском искусстве
экскурсия
«Петербург Гоголя»
Сатирическая
повесть,
юмористические
ситуации,
«говорящие»
фамилии
Портрет и
характер
Устные ответы на
вопросы учителя
Эвристическая беседа
Работа с
иллюстрациями
Философ-идеалист
Стр.222-229
Различные виды
пересказа
Эвристическая беседа
Выставка «На
родине писателя»
Сравнительная
характеристика;
цикл
Стр.241, вопросы
1-9
Сравнительная
характеристика;
Стр.258, вопросы
1-6
Стихотворение в
прозе; подаяние
Стр.260-261
составление рассказа
по заданному сюжету
Стр.221 «Живое
слово»
Стихотворение в
прозе, образперсонаж,
авторская
позиция
Различные виды
пересказов, устное
словесное рисование
Ответы на вопросы
учебника, составление
цитатного плана, тезисный
план характеристики
персонажа
Диалоговая речь,
развитие
представлений о
жанре поэмы
Чтение наизусть,
выписки для
характеристики
героев, цитатный план
Характеристика персонажей
Н.А.Некрасов и
художникипередвижники
Диалоговая речь
Чтение наизусть,
выписки для
характеристики
персонажей, цитатный
план
Характеристика персонажей
История создания
И.Е.Репиным
картины «Бурлаки
на Волге»
45
Стр.298, вопросы
5-6
Словарная работа:
холопский недуг,
скудная лепта, чернь,
щелкопер;
этимология
Выучить наизусть
отрывок
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Проблематика
произведения
Н.А.Некрасова
«Русские
женщины».
(«Княгиня
Трубецкая»)
Поэма «Русские
женщины»:
«Княгиня
Волконская»
Своеобразие сюжета
и проблематика
сказки
М.Е.СалтыковаЩедрина «Повесть о
том, как Один
мужик двух
генералов
прокормил».
Приёмы создания
образов-персонажей
Сочинениеминиатюра «Нужна
ли сатира сегодня?»
Обучение
аналитическому
пересказу сказки
М.Е.СалтыковаЩедрина.
Л.Н.Толстойучастник обороны
Севастополя.
Тематика
произведения
«Севастополь в
декабре месяце»
Особенность
проблематики и
центральная идея
сказа Н.С.Лескова
«Левша»
Развитие
представлений о
жанре поэмы,
диалоговая речь
Пафос поэмы
Выписки для
характеристики
героев, цитатный план
Характеристика персонажей
заочная экскурсия
«Сибирскими
дорогами
декабристок»
Словарная работа:
рвать сердце,
отпустить с миром,
сталью одеть грудь,
счастливые грёзы
Стр.291, вопросы
6-8
Сатира,
своеобразие
художественновыразительных
средств в
сатирическом
произведении
Сатира, сатирический
образ, притчевый
характер
сатирических сказок
Рассказ о писателе,
эвристическая беседа,
ответы на проблемные
вопросы
Работа с
иллюстрациями к
произведениям
СалтыковаЩедрина
Аллегория,
гипербола,
гротеск
Стр.311,
вопрос 3
сатира, юмор
Словарная работа,
написание тезисов
сочинения
Различные виды
пересказа,
письменный отзыв
Беседа по вопросам учителя,
составление плана
Сатира, юмор
Эвристическая беседа,
ответы на проблемные
вопросы
Работа с
иллюстрациями
Сатира, юмор,
сарказм
Написание
сочиненияминиатюры
Стр. 320,
вопрос 2
Анализ эпизода,
словарная работа
Рассказ о писателе, беседа
по вопросам учебника
Работа с
иллюстрациями.
Рассказ, сюжет,
элементы
композиции
Рассказ очевидца в
форме письма с
фронта
Словарная работа
сказ
Стр. 384, вопрос 1
Сатира,
сатирический
образ,
своеобразие
выразительных
средств
Рассказ, сюжет,
композиция,
особенности
языка писателя
Жанр
произведения
46
35.
36.
37.
Образный мир сказа
«Левша»
Русская природа в
стихотворениях
А.А.Фета «Вечер» и
«Зреет рожь над
жаркой нивой».
Социальная и
нравственная
направленность
рассказа А.П.Чехова
«Хамелеон»
Лирика, тропы,
фигуры. Их роль в
лирическом
тексте.
Чтение наизусть,
Психологический
портрет, развитие
представлений о
сюжете
Пересказ, близкий к
тексту, составление
словаря языка
персонажа
Творческое чтение
лирических произведений,
выявление принадлежности
художественных текстов к
лирике
Выборочный пересказ,
анализ текста, выявляющий
авторский замысел и
различные средства его
воплощения
Подготовка
докладов на тему:
«Стихи и песни о
родной природе
поэтов 19 века»
Работа с
иллюстрациями
Лирика, тропы,
фигуры. Эпитет,
сравнение, метафора,
бессоюзие
Психологический
портрет
Стр. 403, вопрос 14
Определение своего
круга чтения и оценки
художественного
произведения (устные
ответы учащихся)
Выборочный
пересказ, отзыв о
произведении
Участие в дискуссии,
определение жанра
произведения, выявление
авторской позиции
Подготовка к
вечеру юмора
Психологический
портрет
Стр. 407, вопрос 1
Комментированное чтение,
беседа по вопросам учителя
и учащихся
Работа с
иллюстрациями
Очерк
Репортёр
сюжет
Стр. 407, вопрос 2
Лирика, тропы,
фигуры. Их роль в
лирическом
тексте.
Лирический герой
Выявление языковых
средств
художественной
образности,
выразительное
чтение, доклады
учащихся
Творческое чтение
лирических произведений,
выявление принадлежности
художественных текстов к
лирике
Музыкальное
сопровождение
Лирика, тропы,
фигуры, эпитет,
сравнение, метафора,
бессоюзие,
композиция,
лирический герой
Стр. 409-413
Жанры лирики,
углубление и
расширение
понятия о
лирическом
сюжете
Написание тезисного
плана
Выразительное чтение, Сбор
материалов к письменному
анализу текста
стихотворения
Жанры лирики,
лирический сюжет
Выучить стихи о
России
38.
Авторская позиция в
рассказе А.П.Чехова
«Смерть
чиновника».
Психологический
портрет,
авторская
позиция
39.
А.П.Чехов и
В.А.Гиляровский
Особенности
изображения
человека в жанре
очерка. Очерк
«Антоша Чехонте»
Стихи о России
поэтов 19-20 веков .
Своеобразие
раскрытия темы
России в
стихотворениях А.К.
Толстого,
Я.П.Полонского,
А.А.Ахматовой,
В.Хлебникова,
И.Северянина.
Обучение анализу
любимого
стихотворения о
России
Замысел, история
создания, образ
повествователя
40.
41.
Стр.384,
вопрос 3
Выучить стих. по
выбору
47
42.
43.
44.
45.
Из литературы 20
века. Идейнохудожественное
своеобразие повести
М.Горького
«Детство».
Становление
характера мальчика
в повести
М.Горького
«Детство».
Проблематика
«Легенды о Данко»
М.Горького ( из
рассказа «Старуха
Изергиль»)
Темы и мотивы в
лирическом
произведении
И.А.Бунина
«Догорал
апрельский вечер…»
46.
Смысл названия
рассказа И.А.Бунина
«Кукушка»
47.
Художественная
идея рассказа
А.И.Куприна «Куст
сирени»
48.
Проблематика и
художественное
своеобразие
стихотворения
В,В.Маяковского
«Необычайное
Развитие
представлений об
автобиографической прозе
Составление
цитатного плана
Анализ текста, выявляющий
авторский замысел и
различные средства его
воплощения,
Работа с
иллюстрациями
Автобиографическая
проза
подготовка сообщений
Романтизм,
романтический
герой,
романтический
пейзаж
Темы и мотивы в
лирическом
произведении,
поэтический
образ,
художественна
роль бессоюзия в
поэтическом
тексте
Развитие
представлений о
сюжете, авторская
позиция
Развитие
представлений о
рассказе, диалог в
рассказе
Подробный пересказ
Участие в дискуссии, анализ
текста
Выразительное чтение
Творческое чтение
лирических произведений
Художественный
пересказ, подготовка
вопросов для
дискуссии
Подготовка вопросов
для дискуссии, отзыв
на эпизод,
составление плана
ответа
Эвристическая беседа
Автобиографичес
кие мотивы в
лирических
произведениях
Выразительное чтение
Определение проблематики
произведения, выявление
приёмов создания образов и
художественного
своеобразия произведения
Эвристическая беседа,
анализ текста, выявляющий
авторский замысел и
различные средства его
воплощения
48
Стр.60,
вопрос 4
Стр.60,
вопрос 3
Подготовьте
вопросы для
дискуссии «Что есть
доброта?».
небольшой рассказ
с остроумной и
неожиданной
концовкой
Романтизм,
романтический
герой,
романтический
пейзаж, легенда
Темы и мотивы в
лирическом
произведении,
поэтический образ
Учить наизусть
отрывок по выбору
Доброта, милосердие,
справедливость,
смирение;
Образ-персонаж
Сюжетная линия,
подтекст;
анекдот
Стр.94, вопросы 910
Мотив, тема, идея,
рифма; тропы и
фигуры (гипербола,
метафора;
синтаксические
фигуры и интонация
Учить отрывок из
стих.
Стр.74, вопросы 13
Стр.105, вопросы
3-5
49.
50.
51.
52.
53.
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Эмоциональное
богатство
лирического героя в
стихотворениях
С.А.Есенина
«Отговорила роща
золотая…», «Я
покинул родимый
дом…»
Человек и природа в
произведениях
уральских авторов
Проблематика и
художественная
идея рассказа
И.С.Шмелёва»
Русская песня».
Национальный
характер в
изображении
писателя.
Родина, человек и
природа в рассказе
М.М.Пришвина
«Москва-река»
Человек и природа в
произведении
К.Г.Паустовского
«Мещерская
сторона» (главы
«Обыкновенная
земля», «Леса»,
Луга»,
«Бескорыстие»).
конца предложения).
Образ-пейзаж,
тропы и фигуры
(эпитет,
оксюморон,
поэтический
синтаксис)
Чтение наизусть,
устный отзыв о
стихотворении
Творческое чтение
лирических произведений
Литературная экскурсия
«По есенинским местам»
Гуманизм,
духовность,
пафос
Индивидуальная
характеристика героев
Рассказчик и его
роль в
повествовании,
рассказ с
элементами
очерка, антитеза
Устный отзыв о
прочитанном
произведении, работа
со словарями
Комментированное чтение,
беседа по вопросам , анализ
художественных
произведений по тезисному
плану
Определение основных
сюжетных линий рассказа,
выявление проблематики и
художественной идеи
произведения
Подтекст,
выразительные
средства
художествен-ной
речи, градация,
образ рассказчика
Лирическая проза,
пейзаж как
сюжетообразующий фактор
Составление тезисов
Эвристическая беседа о
Родине, человеке и природе
в рассказе
История названия
города
Стр.148, 1 или 2
(по выбору)
Составление тезисов,
изложение с
элементами
рассуждения
Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих
мир природы, эвристическая
беседа по вопросам учителя
и учащихся
Работа с
иллюстрациями
Стр.160, 1-3
49
Подготовка одного
стихотворения
«Мой Сергей
Есенин». Или
литературномузыкальный час
«Песни и романсы
на стихи
С.А.Есенина»
Образ-пейзаж, тропы,
фигуры
Выразительное
чтение стих.
с комментар.
Составить план
Небольшой рассказ
о любимом месте
вашего посёлка
Камфара, политура,
парусиновый;
очерк
Стр.139, 2
54.
55.
Образ рассказчика в
произведении.
Выразительные
средства
художественной
речи в произведении
В художественном
мире стихотворения
Н.А.Заболоцкого
«Не позволяй душе
лениться…»
56.
Основные мотивы
военной лирики
стихотворений
А.Т.Твардовского.
Поэма «Василий
Тёркин»
57.
Художественное
своеобразие лирики
и эпоса
А.Т.Твардовского.
Анализ главы поэмы
А.Т.Твардовского
«Василий Тёркин»
58.
59.
Нравственная
проблематика
рассказа
Б.Л.Васильева
«Экспонат №…»
60.
Разоблачение
равнодушия,
лицемерия в
рассказе
Б.Л.Васильева
выразительные
средства
художественной
речи
Выразительнохудожественные
средства
речи(риторическо
е восклицание,
метафора),
морфологические
средства (роль
глаголов и
местоимений)
Композиция
лирического
стихотворения и
поэмы,
поэтический
синтаксис
(риторические
фигуры)
Чтение наизусть,
составление лексики
стихотворения по
заданной тематике
Различные типы
чтения, чтение
наизусть
Творческое чтение
лирического произведения,
выявление принадлежности
художественных текстов к
лирике, языковых средств
художественной образности
и определение их роли в
раскрытии идейнотематического содержания
стихотворения
Эвристическая беседа, сбор
материала об историческом
контексте произведения
небольшое
сочинение-эссе
«Труд души».
Эпитет, сравнение,
метафора,
олицетворение
Стр.161, 7
Духовность,
духовный труд –
основное
нравственное
достоинство
человека.
Эссе
Учить наизусть
Героизм, чувство
долга
Учить наизусть
час поэзии «Стихи
и песни о войне
поэтов 20 века»
Поэма, пафос,
характер
литературного
героя
Рассказчик и его
роль в
повествовании
Словарная работа
Составление плана
письменной работы, сбор
материала
Подготовка вопросов
к диспуту,
комментирова-ние
эпизода
Выявление смысла названия
рассказа и его роли для
понимания художественной
идеи произведения, беседа о
нравственной проблематике
рассказа
50
Работа с
иллюстрациями
Анализ
стихотворения
Поэма, пафос
Стр.192, 6
Идея произведения.
Стр. 226, 8, 9
Проблема истинного
и ложного,
равнодушие,
нравственная
убогость, лицемерие
Стр. 231, 1, 2
«Экспонат №…»
61.
Чудаки и чудики в
рассказах
В.М.Шукшина.
«Микроскоп»,
«Волки», «Срезал»,
«Постскриптум»
Развитие
представлений о
рассказе и
способах
создания
характера
Составление языка
словаря персонажей,
письменный отзыв,
сочинениерассуждение
Комментированное чтение,
составление вопросов к
произведениям,
эвристическая беседа
62.
Любовь к малой
родине в
стихотворениях
Н.М.Рубцова
«Детство»,
«Далёкое», «Родная
деревня».
В.И.Белов о
современном
состоянии русского
языка в статье
«Душа жива в
слове»
Лирика поэтов –
участников В.О.
войны. В
художественном
мире стихотворения
У.Шекспирбожественный,
великий,
недостижимый.
Р.Бёрнс,
Р.Л.Стивенсон,
А.Конан Дойл,
Петефи
Нравственнофилософская
проблематика в
произведении
А.Сент-Экзюпери
«Планета людей».
Автобиографично
сть, образ автора,
творческий путь
Поуровневый анализ
художественного
текста
Выразительное чтение,
эвристическая беседа,
определение стихотворных
размеров
Учить стих.
наизусть
Публицистика,
статья
Устное сочинениерассуждение
Беседа по вопросам учителя,
комментированное чтение
Стр. 255
63.
64.
65.
66- 67
68-69
Деятельность
В.М.Шукшина в
киноискусстве
(сценарист,
режиссёр, автор).
Сростки- малая
родина писателя
Внутренняя простота,
нравственная высота
Стр. 246, 1, 2.
Техника чтения
Лирика, тропы, и
фигуры и их роль
в лирическом
тексте
Развёрнутая
характеристика
одного из
поэтических текстов
Творческое чтение
лирических произведений
Стихи о войне
Эпитет, сравнение,
метафора, бессоюзие,
композиция,
лирический герой
Стр. 256-259
Твёрдая форма
(сонет)
Различные виды
чтения, чтение
наизусть, работа по
вопросам
Различные виды
чтения, чтение
наизусть, работа по
вопросам
Участие в дискуссии
Выступление учащихся.
Чтение сонетов, нахождение
языковых средств,
Музыкальные
записи сонетов
Любовь, жизнь,
смерть, красотавечные темы
Стр. 251
Выступление учащихся.
Чтение сонетов, нахождение
языковых средств,
Музыкальные
записи сонетов
Твёрдая форма
(сонет)
Лирическая проза
(развитие
представлений)
правда и вымысел
Выявление нравственной и
философской проблематики
произведения,
комментированное чтение
51
Стр. 274, 1,2
Добро,
справедливость,
мужество,
порядочность, честь
70
Повторительнообобщающий урок
52
Календарно-тематический план 7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Тема
Дата
Личность автора, позиция писателя, труд и творчество
УНТ. Былина «Святогор и Микула Селянинович»
Идея бескорыстного служения народу в былине «Илья Муромец и
Соловей – разбойник»
Русские народные песни
Из древнерусской литературы «И вспомнил Олег коня своего…»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого.
Г.Р.Державин «Властителям и судиям»
Понятие о классицизме. Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Своеобразие драматического произведения.
Социальные вопросы в комедии.
Образы комедии.
А.С.Пушкин. Лицейские годы поэта.
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях Пушкина
Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча».
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
Поэма «Полтава»
Образ Петра и тема России в поэме «Полтава»
Сочинение с элементами рассуждения
М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина».
Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана
Васильевича…»
Идейно-художественное своеобразие « Песни…»
Анализ эпизода «Песни..»
Н.В.Гоголь в Петербурге. Образ «маленького человека»
«Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое
Авторское отношение к героям и событиям
И.С.Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч»
Авторская позиция в рассказе «Певцы»
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Нищий»
Н.А.Некрасов «Железная дорога».
А.Н.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
Н.А.Некрасов «Русские женщины».
М.Е.Салтыкова-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».
Подготовка к сочинению «Нужна ли сатира сегодня?»
В художественном мире сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце»
Н.С.Лесков «Левша»
Образный мир сказа «Левша»
53
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66- 67
68-69
70
Русская природа в стихотворениях А.А.Фета
Социальная направленность рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»
Авторская позиция в рассказе А.П.Чехова «Смерть чиновника».
Внеклассное чтение по рассказам А.П.Чехова
Стихи о России поэтов 19-20 веков
Повесть М.Горького «Детство».
Становление характера мальчика в повести
Проблематика «Легенды о Данко» М.Горького.
Темы и мотивы в лирическом произведении И.А.Бунина «Догорал
апрельский вечер…»
Смысл названия рассказа И.А.Бунина «Кукушка»
Художественная идея рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»
В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…»
Человек и природа в произведениях уральских авторов
И.С.Шмелёв «Русская песня».
Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москварека»
Человек и природа в произведении К.Г.Паустовского «Мещерская
сторона»
Выразительные средства художественной речи в произведении
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…»
Основные мотивы военной лирики стихотворений
А.Т.Твардовского.
Художественное своеобразие лирики и эпоса Твардовского
Характеристика главы поэмы «Василий Тёркин»
Художественная идея рассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…»
Разоблачение равнодушия, лицемерия в рассказе
Чудаки и чудики в рассказах В.М.Шукшина.
Любовь к малой родине в стихотворениях Н.М.Рубцова
В.И.Белов о современном состоянии русского языка в статье
«Душа жива в слове»
В художественном мире стихотворений поэтов 20 века о Росссии
Р.Бёрнс, Р.Л.Стивенсон,
А.Конан Дойл, Петефи
Нравственно-философская проблематика в произведении А.СентЭкзюпери
«Планета людей».
Повторительно-обобщающий урок
54
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
8 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев).
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 8 кл. Планирование и материалы к
курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 8 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 3 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.; // Литература.
8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Общее количество часов: 70
Количество часов в неделю: 2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
Важнейшими умениями в 8 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика,
драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение
объяснять
роль художественных
особенностей произведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение
художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса,
жанры и роды литературы.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девкаастраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают
Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и
отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от
былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
55
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной
песни.
Из древнерусской литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и
Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской
литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя
Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие
древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры
древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов,
наблюдения над лексическим составом произведений,
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных
представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть —
основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и
словосочетаний.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая
реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и
классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов,
похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа
Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из л и т е р а т у р ы XIX века
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «.Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Н. Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мой гений»: Е. А. Б а р а т ы н с к и й . «Чудный град порой
сольется...». А.А. Дельвиг. «Русская песня» ( «Соловей мой, соловей...»).
Н.М. Языков. «Пловец ».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в
балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты
его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня,
«легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись
тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на
стихи поэтов начала XIX века».
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о
Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие
трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика
тематики и системы образов по предварительно составленному плану.«Капитанская дочка»:
проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
56
независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и
героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи
(местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов,
подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая
дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому
атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики
А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов
Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость,
сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образпейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического
монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические
традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное
сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов —
художник».
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. «Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:
разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и
авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений,
комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как
прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для
обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история
пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться
над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С.
Пушкин».
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность,
верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике
повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика
персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки,
рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии
57
формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.
«Внимая ужасам войны...», «Тройка». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта;
своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных
представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и
глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики
лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А.А. Фет
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба,
у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность —
основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и
родной природе поэтов XIX века*:
Н.И. Г н е д и ч . «Осень»;
П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;
А.Н. П л е щ е е в . «Отчизна»;
Н.П.Огарев. «Весною», «Осенью»;
И.З. С у р и к о в . «После дождя»;
И.Ф. А н н е н с к и й . «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
А.Н. Островский
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и
сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык
персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к
сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки».
А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в
борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и
пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы
рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи
произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из л и т е р а т у р ы XX века
М.Горький
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М- Горького: «Песня о
Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические
версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси ».
В. В. Маяковский
58
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в
лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский —
художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ
учащихся.
О с е р ь е з н о м — с у л ы б к о й (сатира начала XX века)
Н.А. Тэффи. «Сбои и чужие», М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «Аристократка». Большие
проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от
литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение
представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Б.Л. Пастернак
Краткие сведения о поэте. «Мне кажется, я подберу слова. ..»: тема поэта и поэзии, труд и
творчество; традиции и новаторство в раскрытии темы; целостная характеристика стихотворения.
Теория литературы: традиция и новаторство.
Развитие речи: выразительное чтение.
Д.Б. Кедрин
Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть — основные мотивы
стихотворения. Художественная идея.
Теория литературы: баллада (расширение представлений о жанре), символ, многоплановость,
подтекст.
Развитие речи: составление тезисов, письменная формулировка выводов.
Н.А. Заболоцкий
Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая
девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—
60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
А.Грин
Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые
паруса». Язык и стиль произведения.
Теория литературы: романтическое движение в повести.
Развитие речи: сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.
Связь с другими искусствами: «Алые паруса» в кино и на балетной сцене.
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева:
«Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к
событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П.
Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. Ахматова. «Нежное девочками простились...»;
Д .С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В. И с а к о в с к и й . «Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов. «Жди меня»;
П.Г. А н т о к о л ь с к и й . «Сын» ("отрывки из поэмы);
О.Ф. Б е р г г о л ь ц . «Памяти защитников»;
М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»;
59
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Журавли» и др.
А.Т. Твардовский
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из
основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После вьюги»;
М.В. И с а к о в с к и й . «Катюша»;
М.А. С в е т л о в . «Веселая песня»;
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Слеги»;
Р.И. Р о ж д е с т в е н с к и й . «Мне такою нравится земля...»;
B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная
проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы детей на страницах повести.
Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь,
способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные
представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь,
смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской
сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное,
возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон
Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Э.Т.А. Гофман
Краткие сведения о писателе. Темы добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик».
Связь с другими искусствами: «Щелкунчик» Э.Т.А. Гофмана в музыке П.И. Чайковского и
современном мультипликационном искусстве.
Дж. Г. Байрон
Краткие сведения о поэте. «Властитель дум». Стихи «наполеоновского» цикла: обзор («Ода к
Наполеону Бонапарту», «Прощание Наполеона», «Ода с французского», «С французского») с более
подробной характеристикой одного стихотворения. Дж. Г. Байрон в России.
60
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
п/
п
Тема
Дата
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Введение. Художественная литература и история. Значение художественного
произведения в культурном наследии.
Исторические песни. « Возвращение Филарета » « Разин и девка-астраханка ».
Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной
песне.
Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы. « Слово о
погибели Русской земли » .
Глубина и сила нравственных представлений о человеке « Житие Александра
Невского »
« Сказание о Борисе и Глебе ».
Сергий Радонежский – патриот и духовный деятель, вдохновитель борьбы
против монголо-татарского ига.
Г. Р. Державин. Поэт и государственный чиновник. « Вельмож » . « Памятник »
Н. М. Карамзин. Основные вехи биографии.
« Бедная Лиза » - новая эстетическая реальность. Новый тип героя.
В. А. Жуковский. « Лесной царь » , « Море » , « Невыразимое » .
К. Ф. Рылеев. « Думы »
К. Н. Батюшков. « Судьба Одиссея »
Е. А. Баратынский. « Чудный град порй…»
А. А. Дельвиг « Романс» , « Русская песня ».
Н. М. Языков. « Пловец », « Родина »
Тематическое богатство поэзии А. С. Пушкина.
« Песни о Сеньке Разине ». История написания.
А. С. Пушкин. « Капитанская дочка ». Историческая основа повести.
Обманчивая тишина в Белогорской крепости. Трагическая непримиримость
борющихся сторон
Падение Белогорской крепости. Встреча с вождём народного восстания .
Спасение Маши Мироновой. Последний день в Белогорской крепости.
Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне
Человек и история. Частное и историческое в повести.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба.
Идейное содержание поэмы « Мцыри »
« Мцыри » - любимый идеал Лермонтова.
Готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основной мотив поэмы.
Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии « Ревизор» .
Разоблачение нравственных и социальных пороков. Комедия « Ревизор ».
Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина
Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.
Чиновники на приёме у «ревизора»
Финал комедии, его идейно-композиционное значение.
Город в комедии «Ревизор» и петербургские миражи героев.
« Ревизор» . В мире гоголевской комедии. Актуальность комедии Н. В. Гоголя.
37
38
49
40
И. С. Тургенев. Судьба и личность писателя.
« Ася ». Образ « тургеневской девушки ».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбе героев.
Основные вехи биографии Н. А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в его
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
61
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
стихах.
« Тройка ». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта.
А. А. Фет. Мир природы и духовности в поэзии Фета. « Целый мир от красоты ».
А. Н. Островский. Краткие сведения о писателе. « Снегурочка » Своеобразие
сюжета.
Связь сказки с мифологическим и сказочными сюжетами.
Образ Снегурочки.
Народные образы, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
А. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество».
«После бала». Нравственность и чувство долга. Активный и пассивный протест.
Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа.
Судьба
рассказчика в понимании художественной идеи произведения.
М. Горький. Основные вехи биографии писателя. « Макар Чудра ».
Сила и сила духа в « Песне о Соколе ».
Единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств
языка.
В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. « Хорошее отношение к лошадям »
Н.А. Тэффи « Свои и чужие ». Большие проблемы маленьких детей.
М.М. Зощенко «Обезьяний язык», «Аристократка». Художественное своеобразие
рассказов.
Д. Б. Кедрин. Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество –основные
мотивы стихотворения.
Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...»
В. П. Астафьев. Краткие сведения о поэте, писателе. «Фотография, на которой
меня нет»
Красота души бабушки, учителя, их односельчан.
А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. «За далью—даль».
Россия на страницах поэмы.
Проблема нравственной памяти в поэме «За далью – даль».
В.Г. Распутин. Основные вехи биографии.
Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»
Эпоха Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире. История сюжета и
прототипы героев трагедии «Ромео и Джульетта»
«Ромео и Джульетта». Проблематика трагедии
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная
идея. Рекомендации для летнего чтения
Э. Гофман. Тема добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик»
Д. Байрон «Властитель дум»
62
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего
образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного)
образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по
литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев).
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 9 кл. Планирование и материалы к
курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 9 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 3 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.; // Литература.
9 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общее количество часов: 102
Количество часов в неделю: 3
Программа направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя,
способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историколитературном процессе.
В программе раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об
истории развития некоторых жанров.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности,
формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Задачи, которые решаются на уроках литературы в 9 классе:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в
культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных
художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных
произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствованию
собственной устной и письменной речи.
Структура курса каждого из средних классов – литературный процесс в его последовательности
от древности до наших дней.
В 9 классе дается представление об этапах развития русской литературы и ее шедеврах,
окончательно формируются качественные характеристики, которые помогают оценить произведения
искусства; предполагается более глубокое понимание классики, дается первое представление о
литературных направлениях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
Шедевры русской литературы. Литературные направления, школы, движения.
Из зарубежной литературы
Древнерусская литература
Художественно-литературные памятники древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве»: Подвиг Игоря. Плач Ярославны. Народ в «Слове…». Сочинение №1 по
произведению «Слово о полку Игореве».
63
Литература 18 века
О русской литературе 18 века. О русском классицизме.
Г.Р.Державин, В.А.Жуковский: Сочетание начал классицизма и новаторских черт в лирике
Г.Р.Державина. Прославление героизма казаков в лирике Г.Р.Державина, В.А.Жуковского.
Литература 19 века
А.С.Грибоедов: Личность и судьба А.С.Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума».
Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства в комедии «Горе от ума».
Особенности развития комедийной интриги, своеобразие конфликта в комедии. Герои и их судьбы в
комедии «Горе от ума». Жанровое своеобразие комедии «Горе от ума». Сочинение №2 по комедии
«Горе от ума».
А.С.Пушкин: Жизнь и судьба А.С.Пушкина. Стихотворения Пушкина разных лет. История создания
романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция. Система образов романа. Сюжет. «Онегинская»
строфа. Образ Татьяны в романе «Евгений Онегин». Жизнь столицы и мир деревни в романе
А.С.Пушкина. Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика образов. Сочинение №3 по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин…
М.Ю.Лермонтов: Светлые и грустные воспоминания детства в лирике М.Ю.Лермонтова. Раздумье
поэта о счастье в лирике М.Ю.Лермонтова. Социально-психологический роман М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени». Печорин в системе образов романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени». Трагедия жизни Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени». Сочинение
№4 по произведению М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь: Очерк жизни и творчества Н.В.Гоголя. Замысел и композиция поэмы «Мертвые души».
Чичиков и чиновники в поэме. Чичиков и помещики в поэме. Приемы создания образа главного героя.
Образ Чичикова в поэме «Мертвые души». «Живая Русь» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Ф.И.Тютчев: Лирика природы Ф.И.Тютчева.
А.А.Фет
Н.А.Некрасов: Своеобразие поэзии Н.А.Некрасова.
Литература 20 века
О русской литературе 20 века.
Русская литература 60-90-х годов 20 века)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
64
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
65
Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературе
для
9 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного образования, Программы по литературе к учебнометодическому комплексу Г.С.Меркина, допущенной министерством образования РФ. (Москва:
«Русское слово», 2010 год.) В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения
и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века
включительно. Это и многие другие обстоятельства выводят на первый план
обучение анализу
произведения в единстве формы и содержания. Виды работ по развитию речи подобраны по принципу
дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану,
словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.). В программе прослеживаются
межпредметные связи: литература – русский язык, история, изобразительное искусство, музыка.
Большое внимание
уделяется
развитию
познавательной
активности учащихся, формированию
навыков самостоятельного приобретения знаний, развитию самостоятельной творческой активности.
Данная программа рассчитана на 3 часа изучения предмета в неделю.
Программа по русскому языку включает в себя следующие разделы:
1.Введение..2.Из древнерусской литературы.
3.Из литературы 18 века.4.Из литературы 19 века.4.Из литературы 20 века.
Согласно базисному плану, количество часов в неделю, отведённое на изучение литературы в 9
классе, соответствует количеству часов в программе Г.С. Меркина.
Цели и задачи:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;
- формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и культурным ценностям;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного
мышления, творческих способностей обучающихся, их устной и письменной речи;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
единого целого в его историко-культурной обусловленности с использованием
литературных
знаний;
написания
сочинений
различных
типов;
теоретико-
поиска,
систематизации
и
категориями:
воспитательной
и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи
изучения
литературы
представлены
66
двумя
образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют
появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания
как важнейших качеств развития личности.
Учебно-тематический план
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Кол-во часов
№
1.
2.
3.
4.
5.
Всего
Тема
Введение.
Из древнерусской
литературы.
Из литературы 18 века.
Из литературы 19 века.
Из литературы 20 века.
По
программе
1
Корректировка
С учётом
корректировки
5
7
61
28
102
Обучающиеся должны знать:
 литературоведческие термины: историко-литературный процесс, сатира, гражданская сатира,
жанры романтизма (баллада, песня, дружеское послание), жанры реализма, трагикомедия,
эпикурейская лирика, политическая ода, философская поэзия, социально-психологический
роман, историческая дума, модернизм, авангардизм, символизм, футуризм, акмеизм,
серебряный век русской поэзии;
 элементы художественного мира произведений: образ автора, герои и персонажи, образ
повествователя, антигерой, лирический герой поэзии, образ-символ, прототип;
 выразительные средства художественной речи: силлабический стих, тоническое
стихосложение, психологический параллелизм, олицетворения, метафоры, символы,
обращения, лирическое отступление, знаковые имена персонажей, стилевые особенности
творчества автора, «Онегинская строфа»;
 структурообразующие элементы: движение жанров, историзм, народность, обобщение и
типизация, финал-катастрофа, любовная интрига, двуединый конфликт, повествовательный
цикл, литературные декларации.
Обучающиеся должны уметь:
 правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
 выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
 осмысливать и анализировать изучаемые в школе или прочитанные самостоятельно
произведения разных жанров;
 определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, к одному из
жанров или жанровых образований;
67







обосновывать свое суждение, давая характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
составлять простой и сложный план изучаемого произведения;
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии
1.Умение создавать
сочинение
рассуждение
Тема
Форма
«Из литературы 19
Сочинение-
века»
рассуждение
Сроки
Февраль, 2 неделя
Планирование рассчитано на 102 часов (3 часа в неделю)
Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы.
Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2010
Учебник: Г.С. Меркин, В.А.Чалмаев, С.А. Зинин. Литература. 9 класс. М.: Русское слово, 2010.
68
Календарно-тематическое планирование.
№
урок
Тема урока
а
Тема 1. Введение (1 ч )
Опорные понятия
Историколитературный
процесс, «сквозные»
темы и мотивы
Тема 2. Из древнерусской литературы. (4ч +1р.р.)
2.
Богатство жанров
Слово как жанр
древнерусской литературы.
древнерусской
История написания и
литературы
публикации «Слова о полку
Игореве»
3.
Основная проблематика
Рефрен,
«Слова о полку Игореве»,
психологический
система образов.
параллелизм
4.
«Слово о полку Игореве»Слово как жанр
призыв к единению русской
древнерусской
земли. Проблема
литературы
ответственности за судьбу
России.
5.
Значение «Слова..» в истории
Оригинал
русской литературы и
культуры. Оригинал и
переводы.
6.
Обучающее сочинение. Роль
эпизода «Плач Ярославны» в
Р.Р.
«Слове..»
1.
Литература как искусство
слова и ее роль в духовной
жизни человека.
Развитие речи
Основные виды
деятельности
Обобщение
читательского опыта
Работа со статьей
учебника, оформление
тезисов
Устное сообщение
Лекция,
конспектирование,
беседа
Сочинение,
выразительное
чтение
Просмотр
презентации
Выразительное чтение,
устные ответы
Выразительное
чтение наизусть
Выразительное чтение
наизусть
Презентация
Межпредметные связи
Связь истории с
литературой
Общая характеристика
литературы 18 века.
Классицизм.
8.
Значение творчества
М.Ломоносова и Г.Державина
Классицизм как
литературное
направление.
Особенности
русского
классицизма.
Двусложные
размеры стиха (ямб,
хорей). Определение
понятий: ода, теория
«трех штилей»ё
Примечание
Связь русской литературы с
мировой культурой
«Слово » и традиции
былинного эпоса
Художественные и
музыкальные
интерпретации «Слова»
Художественные и
музыкальные
интерпретации «Слова»
«Слово » и традиции
былинного эпоса
Презентация
Сообщение об
опере
А.П.Бородина
«Князь Игорь»
Тема 4. Из литературы 18 в. (2ч +1в.ч.).
7.
Внутрипредметные связи
Биографические
сведения о поэтах и
писателях 18в.
Отражение исторической
эпохи в русской литературе
Чтение и анализ
стихотворений
Ломоносова и
Державина
Классицизм в живописи ,
архитектуре. Реформы
Ломоносова в области
русского языка и
стихосложения
69
9.
Своеобразие русского театра.
Д.И.Фонвизин
10.
Н.Карамзин Повесть «Бедная
Лиза»
11.
Основные вехи биографии
Радищева. Книга А. Н.
Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву» как
явление литературной и
общественной жизни.
Обличение крепостного права
в «Путешествии из
Петербурга в Москву».
Жанровое своеобразие.
12..
Основная проблема книги.
Жанровые особенности
«Путешествия..»
Тема 5. Из литературы ХIХ в..
14.
А. С. Грибоедов. Основные
вехи биографии. Творческая
история комедии «Горе от
ума».
13..
15.
16.
17..
18.
«К вам Александр Андреевич
Чацкий!» Знакомство с
героями комедии. Анализ 1
действия.
Анализ 2 действия: развитие и
углубление конфликта. Личное
и социальное в конфликте.
3 действие комедии: трагедия
Чацкого. Человек и
государство, проблема идеала.
Итог социального и
любовного конфликта и
своеобразие развязки. Анализ 4
Жанры русской
драматургии в эпоху
Просвещения.
Словарная работа с
терминами :
комедия, трагедия,
интрига.
Сентиментализм
Индивидуальные
сообщения
Чтение по ролям
Связь с историей,
живописью 18 в.
Связь с русской литературой
Развитие
монологической речи
Иллюстрации к повести
«Бедная Лиза». « Вечные
темы» русской классики.
Связь с русской литературой
Классицизм и
сентиментализм,
путевые заметки.
Обзор глав, сжатый
пересказ отдельных
глав
Работа с текстом.
Составление
характеристики героев.
Закрепление понятий
сентиментализм,
перифраз
Сообщения учеников,
беседа, пересказ
Классицизм и
сентиментализм
Обзор глав, сжатый
пересказ отдельных
глав
Сообщения учеников,
беседа, пересказ
Репродукции картин
художника И.А.Ерменева.
Путешествие
Художественный метод
Художественный метод
Комментированное
чтение.
Трагикомедия,
вольный стих
Сообщения
учеников, беседа,
различные виды
чтения
Сообщения учеников,
беседа, различные
виды чтения,
изучение статьи в
учебнике
Чтение по ролям,
анализ 1 действия
Музыкальные произведения А.
С. Грибоедова
Черты классицизма и
романтизма в «Горе от ума»
Двуединый конфликт
Чтение по ролям
Сценическая история «Горе от
ума»
Черты классицизма и
романтизма в «Горе от ума»
Монолог
Чтение по ролям
Чтение по ролям,
анализ 2 действия
Музыкальные произведения А.
С. Грибоедова
Двуединый
конфликт,
трагикомедия
Двуединый
конфликт,
трагикомедия
Чтение по ролям,
инсценирование
Чтение по ролям,
анализ 3 действия
Чтение по ролям,
инсценирование,
обсуждение
Чтение по ролям,
анализ 4 действия
70
Драматургия У. Шекспира и
Ж. Б. Мольера
Сценическая история «Горе от
ума»
Черты классицизма и
романтизма в «Горе от ума»
действия.
19..
Нравственная проблематика
«Горя от ума».
Художественное богатство
комедии.
20.
Нравственный идеал А. С.
Грибоедова в комедии,
свободолюбие и
независимость, пылкость и
благородство Чацкого.
Проверочная работа по
произведению «Горе от ума»
А. С. Грибоедова.
Обучение сжатому изложению
критической статьи И. А.
Гончарова «Мильон терзаний».
21.
22..
Р/р
23.
р
24.
Сочинение по произведению
А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Поэты пушкинского круга.
Краткие сведения об авторах.
Тематика и проблематика
лирики. К.Н.Батюшков,
Е.А.Баратынский
25.
Развитие нравственноэстетических представлений
при определении тем.
Н.М.Языков, А.А.Дельвиг,
К.Ф.Рылеев.
А. С. Пушкин. Творческая
биография А.Пушкина.
Основные этапы.
26.
27.
28.
29
Тема поэта и поэзии в лирике
А. С. Пушкина. «Арион»,
«Пророк»
Лирика любви и дружбы. «Я
помню чудное мгновенье»,
«Я вас любил», «К***»
Переход к реализму: «Повести
Белкина», богатство их образов
поднятых проблем
Трагикомедия,
вольный стих,
монолог, двуединый
конфликт,
проблематика
Нравственный идеал
Устные сообщения
(характеристики),
выборочное чтение
Письменный отзыв
на спектакль,
сообщения учеников.
беседа
Составление планахарактеристики
Чацкого
Составление планахарактеристики
Чацкого
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Литературная
критика
Выборочное
конспектирование
критической статьи
Выборочное
конспектирование
критической статьи
Понятие о
романтизме и
романтическом герое
.Словарная работа с
понятиями: элегия,
дружеское послание
Познакомить с
жанром историческая
песня
Выразительное
чтение стихов,
Выразительное
чтение стихов
Изобразительные
средства.б
Лирика, стих,
лирический герой
Сообщения
учащихся
Лекция учителя,
сообщения учащихся
Лирика, стих (рифма,
ритм, строфа),
лирический герой
Лирика, стих,
лирический герой
Выразительное
чтение, анализ
Выразительное
чтение, анализ
Чтение наизусть,
анализ
стихотворения
Чтение наизусть,
анализ стихотворения
Музыкальные произведения А.
С. Грибоедова
Свободолюбие,
независимость, пылкость,
благородство
Урок-спектакль.
«Мильон
терзаний»
молодёжи. Чьи
душевные муки вы
разделяете?
Сочинениерассуждение
Связь с живописью.
Графические и музыкальные
интерпретации произведений
А. С. Пушкина
Творчество А. С. Пушкина и
поэзия Дж. Байрона; образы
В. А. Жуковского в
пушкинской лирике.
Музыкальные интерпретации
произведений А. С. Пушкина
Инсценирование
«Барышни-
71
и характеров.
крестьянки»
«Евгений Онегин» как
свободный роман и роман в
стихах. Творческая история
романа.
«Евгений Онегин». Автор и его
герой в образной системе
романа. Анализ 1 главы.
Тема онегинской хандры и её
преломление в «собранье
пёстрых глав». Анализ 2 главы.
Романтическая
поэма,
реализм, роман в
стихах.
Онегинская строфа
Сообщения, лекция
учителя
Сообщения
учащихся, лекция
учителя
Литературные
реминисценции в «Евгении
Онегине»
Образ Татьяны Лариной как
«милый идеал» автора. Анализ
3 главы.
Лирические
отступления
Чтение наизусть,
анализ стиха
34.
Анализ 4 главы. «Но, получив
признанье Тани, Онегин живо
тронут был…»
Различные виды
чтения и
комментирования
35.
«В тоске сердечных
угрызений…,
Рукою стиснув пистолет,
Глядит на Ленского Онегин…»
(5-6 главы)
Анализ 7-8 глав. «Сомненья
нет: увы! Евгений в Татьяну,
как дитя влюблён…»
В. Г. Белинский о романе.
Современные дискуссии о
романе.
Обучение сочинениюрассуждению на литературную
тему «Почему В. Г. Белинский
назвал Евгения Онегина
«недюжинной натурой»?
Творческая биография М. Ю.
Лермонтова.
Автор, лирический
герой,
повествователь,
герой романа
Автор, лирический
герой,
повествователь,
герой романа
Выборочное
комментированное
чтение и пересказ
Чтение наизусть,
анализ стиха,
комментированное
чтение
Чтение наизусть,
анализ стиха,
комментированное
чтение
Различные виды
чтения и
комментирования
Литературные
реминисценции в «Евгении
Онегине»
Аллитерация,
ассонанс
Различные виды
пересказа и
комментария
Чтение наизусть,
анализ стиха
33.
Различные виды
чтения и
комментирования
Различные виды
чтения и
комментирования
Лирическое
отступление
Чтение наизусть,
анализ стиха
Чтение и
комментирование
глав
Автор, герой
Сочинениерассуждение
Цитатный план,
сочинениерассуждение
Мечта о вольности
Сообщения
учащихся, беседа
Сообщения
учащихся, беседа,
выборочное чтение
Байронический
герой
Различные виды
чтения, беседа
Различные виды
чтения, беседа
30.
31.
32.
36.
37.
38.
Р/Р
39.
40.
41.
М.Ю.Лермонтов и
А.С.Пушкин: стихотворение
«Смерть поэта»
Образ поэта в представлении
Лермонтова: «Поэт», «Нет, я не
Байрон», «Дума».
72
Сопоставление:
Онегин и Ленский
Литературные
реминисценции в «Евгении
Онегине»
Сопоставление:
Ольга и Татьяна
Какова роль сна
Татьяны?
Литературные
реминисценции в «Евгении
Онегине»
Литературная критика
«Евгений Онегин»
- энциклопедия
русской жизни.
Пушкин и Лермонтов: два
«Пророка»
Живописные, графические и
музыкальные интерпретации
произведений М. Ю.
Лермонтова
Конспект статьи В.
Г. Белинского
«Байронизм» в
лермонтовской лирике
42.
Своеобразие любовной лирики
М.Ю.Лермонтова: «Нет, не
тебя так пылко я люблю»
Мотив одиночества,
мечта о вольности,
байронический герой
Выразительное
чтение наизусть,
частичный анализ
Выразительное
чтение наизусть,
частичный анализ
43.
Философская лирика: «И
скучно, и грустно». «Когда
волнуется желтеющая нива».
«Герой нашего времени» как
первый русский философский
роман в прозе. Сюжет, фабула,
композиция.
Автор и его герой.
Индивидуализм Печорина, его
личные и социальные истоки.
Анализ повести «Бэла»
Печорин в ряду других
персонажей романа. Анализ
повести «Максим Максимыч».
«Да и какое дело мне до
радостей и бедствий
человеческих».Анализ главы
«Тамань»
Мастерство психологической
обрисовки характеров. Анализ
повести «Княжна Мэри».
Трёхчастная
композиция
стихотворения
Философский роман
Цитатный план,
самостоятельный
анализ
Лекция учителя,
выборочное чтение
учебника
Цитатный план,
самостоятельный
анализ
Лекция учителя,
выборочное чтение
учебника
Психологический
портрет, образ
рассказчика
Различные виды
пересказа и чтения,
беседа
Различные виды
пересказа и чтения,
беседа
Психологический
портрет, образ
рассказчика, диалог
Романтизм, реализм
Различные виды
пересказа и чтения,
беседа
Сжатый пересказ,
беседа
Пересказ и различные
виды чтения, беседа
Романтизм, реализм,
психологический
портрет
Беседа, выборочное
чтение, пересказ
49..
Идейно-композиционное
значение главы «Фаталист».
«История души
человеческой»
Пересказ, беседа,
сочинение в жанре
эссе
Сравнительная
характеристика
Печорина и
Грушницкого
Пересказ, беседа,
сочинение в жанре
эссе
50.
В. Г. Белинский о романе.
Художественное совершенство
романа.
Контрольное сочинениерассуждение на литературную
тему «Почему Печорин лишний
человек»?
Объект
повествования
Сочинениерассуждение
44.
45.
46.
47.
48..
51..
Р/Р
52.
Творческая биография Н. В.
Гоголя.
53.
Поэма «Мёртвые души» как
вершинное произведение
художника. Замысел
гоголевской поэмы.
Поэма в прозе
Сообщения
учеников, конспект
статьи учебника
Беседа, частичный
анализ
Живописные, графические и
музыкальные интерпретации
произведений М. Ю.
Лермонтова
Байронизм» в
лермонтовской лирике
Чтение наизусть.
Байронизм» в
лермонтовской лирике
«Герой нашего времени» в
театре и кино
«Герой нашего времени» в
театре и кино
Сжатый пересказ,
беседа
Сочинениерассуждение,
изучение
критической
литературы
Сообщения учеников,
конспект статьи
учебника
Беседа, частичный
анализ
73
Онегин и Печорин как два
представителя «лишних»
людей.
«Герой нашего времени» в
театре и кино
Поэма «Мёртвые души» в
иллюстрациях художников (А.
Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы)
Онегин и Печорин как два
представителя «лишних»
людей.
Что делает
Печорина
подлинным героем
времени?
Онегин и Печорин как два
представителя «лишних»
людей.
В. Г. Белинский о
романе.
«Зачем я жил? Для
какой цели я
родился?»
Н. В. Гоголь и А.С.Пушкин:
история сюжета «Мертвых
душ»
Н. В. Гоголь и А. С.
Пушкин: история сюжета
«Мёртвых душ», влияние
«Божественной комедии»
Данте
54.
Чичиков покоряет город N.
Анализ 1 главы.
Слово Гоголя:
метафора и
сравнение
Образ символ,
сатира
Выборочное чтение,
пересказ, беседа
Выборочное чтение,
пересказ, беседа
55.
«Рыцарь пустоты». Манилов.
Анализ 2 главы.
Пересказ элементами
цитирования, анализ
Пересказ элементами
цитирования, анализ
56.
«Дубинноголовая помещица».
Коробочка. Анализ 3 главы.
Сатира,
обобщающая
характеристика
Сатира,
обобщающая
характеристика
Сатира, образсимвол
Чтение, пересказ,
анализ
Чтение, пересказ,
анализ
57.
«Невинный враль или опасный
скандалист?» Ноздрёв. Глава 4.
Пересказ с
элементами
цитирования, анализ
Выборочное чтение и
частичный анализ
«Паук, запутавшийся в своей
паутине». Плюшкин. Анализ 6
главы.
Образ-символ,
сатира
60.
Кто опаснее: «разорители» или
«накопители»? Тайна
Чичикова. Главы 7-11.
Сатира,
обобщающая
характеристика
Пересказ с
элементами
цитирования, анализ
главы
Рассуждение,
сообщения учеников
Пересказ с
элементами
цитирования, анализ
Выборочное чтение и
частичный анализ,
самостоятельная
работа.
Пересказ, анализ
58.
«Кулак, да еще и бестия в
придачу» Собакевич. Анализ 6
главы.
59.
61.
Народная тема в поэме
«Повесть о капитане
Копейкине»
Исследование
Работа с текстом,
обобщение образа
Презентация, выводы
62.
Р/Р
Написание контрольного
сочинения на тему
«Мастерство Гоголя в создании
образа помещика».
Основные вехи в биографии
Ф.И.Тютчева. Вечные темы ,
мотивы: лирика размышлений
и философская лирика.
Нравственная позиция поэта.
Художественное своеобразие
стихотворений. Стихи на
выбор: «Полдень», «Ты волна
моя морская», «День и ночь»
Основные вехи биографии
А.Фета, темы и мотивы
лирикиё. Художественное
своеобразие стихотворений
А.Фета «Какая ночь!», «Я тебе
Поэма в прозе
Сообщения
учащихся, сочинение
Написание
контрольного
сочинения
Мироощущение,
лирическая
миниатюра,
поэтический
фрагмент
Различные виды
чтения, сообщения
учеников, частичный
анализ
Различные виды
чтения, сообщения
учеников, частичный
анализ
П. И. Чайковский о
музыкальности лирики Фета,
песни и романсы русских
композиторов на стихи
Тютчева (С. В. Рахманинов)
Некрасовские мотивы в
живописи.
Пушкинские мотивы и
образы в лирике Тютчева.
Медитативная
лирика
Сообщения
учеников.
Выразительное
чтение.
Сообщения учеников,
просмотр
презентации. Анализ
стихотворений.
Импрессионизм Фета. Песни и
романсы на стихи Фета
Традиции русской
романтической поэзии в
лирике Фета
63.
64.
Пересказы учеников
и устная
характеристика
74
Поэма «Мёртвые души» в
иллюстрациях художников (А.
Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы)
Поэма «Мёртвые души» в
иллюстрациях художников (А.
Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы)
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
Поэма «Мёртвые души» в
иллюстрациях художников (А.
Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы)
Поэма «Мёртвые души» в
иллюстрациях художников (А.
Агин, П. Боклевский,
Кукрыниксы)1
Образ скупца в поэме Н. В.
Гоголя и мировой
литературе
«Кто Чичиков»:
психолог,
проходимец,
аферист, делец?
Использование
презентации
Сочинение может
быть
сопоставительного
характера
Чтение
стихотворений
наизусть по
выбору учащихся
65.
66
67.
68.
69.
ничего не скажу…», «Какая
грусть!». Стихи на выбор:
«Разлука», «Ты отстрадала, я
ещё страдаю», «Весенний
дождь».
Творческая биография
Н.А.Некрасова. Отражение в
лирики гражданской позиции:
«Памяти Добролюбова». Стихи
на выбор: «Зине», «Блажен
незлобливый поэт», «Умру я
скоро»
И.С.Тургенев: Личность и
судьба. История создания
повести «Первая
любовь».Нравственные
проблемы повести.
Образы главных и
второстепенных героев. Роль
композиции повести в
понимании характеров героев
А.Н.Островский: страницы
жизни и творчества.
Особенности драматических
произведений. Образы
патриархального мира в пьесе
«Бедность не порок»
Любовь в патриархальном мире
и ее влияние на героев. Любим
Торцов – главный герой пьесы.
Гражданская лирика.
Выразительное
чтение.
Характеристика
героя,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов.
Фронтальный опрос
Понятия: Комедия,
конфликт.
Инсценирование
отдельных
фрагментов пьесы
Умение работать с
текстом и
самостоятельно
анализировать.
70.
Ф. М. Достоевский. Основные
вехи биографии. «Белые ночи»
как повесть о Петербурге
Повесть
Сообщения
учеников, беседа
71
Развитие темы «маленького
человека». Тип
«петербургского мечтателя» в
образе главного героя повести.
Роль истории Настеньки в
повести Ф.Достоевского
«Белые ночи».
Герой-мечтатель
Аналитическое
чтение
72.
Анализ
стихотворений
Знакомство с жизнью
и творчеством
А.Н.Островского,
выборочный пересказ
отдельных сцен
пьесы.
Прокомментировать
скрытую
характеристику
героев, данную при
помощи «говорящих»
имен и фамилий.
Монологические
высказывания
Островский и Малый театр
Характеристика героя
Пейзаж в литературе
Характеристика
героев,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов.
75
Театральная судьба пьесы
«Бедность не порок»
Выразительное чтение
монолога Любима Торцова
Особенности языка и стиля
прозы Достоевского
Л. Н. Толстой и И. С.
Тургенев, творческая
полемика Л. Н.Толстого и Ф.
М. Достоевского.
Петербург Достоевского
73.
Основные вехи биографии
Л.Н.Толстого.
Автобиографическая проза:
повесть «Юность».
Повесть
Аналитическое
чтение
74.
Нравственные идеалы, мечты,
реальность, становление
личности в повести. Образ
главного героя.
Приемы создания
образа
Сложный план
Характеристика
героя,
комментированное
чтение отдельных
эпизодов.
Устное сочинение
Романтизм
Сообщения, беседа
Аналитический пересказ
Реализм
Аналитическое
чтение
Сложный план
характеристики
персонажа
Пересказ, беседа
Пересказ, беседа
Лекция учителя,
различные виды
чтения.
Различные виды
пересказа
Историко-литературный
процесс в России 19в. Жизнь
Толстого в Казани и учеба в
Казанском университете.
Автобиографическая
трилогия М.Горького,
Ф.Достоевского «Белые
ночи» (психологизм
повести)
Тема 6. « Из литературы XX века.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
Русская литература 20в:
многообразие жанров и
направлений. Романтические
произведения М.Горького.
«Челкаш». Проблематика
рассказа.
Реалистические рассказы:
«Челкаш». Люди дна и
проблема человека и
человеческого.
И.А.Бунин: страницы жизни и
творчества.
И.А.Бунин «Темные аллеи».
История любви Надежды и
Николая Алексеевича.
Основные вехи биографии
Булгакова. «Собачье сердце»
как социально- философская
сатира на современное
общество.
Основная проблематикаи
образы повести «Собачье
сердце».
Многообразие поэтических
голосов эпохи.
Модернистские течения.
А.А.Блок .Страницы жизни.
Трагедия лирического героя в
«Страшном мире» .
А.А.Блок. Глубокое,
проникновенное чувство
любви к Родине.
Сатира
.Сарказм
Собирательный
образ эпохи.
И. А. Бунин и М. Горький
Сообщения учащихся
Булгаков и театр
Модернизм
Авангардизм
Выразительное
чтение
Тезисный план к
устному сочинению
Музыка на стихи поэтов
Серебряного века
Понятия лирический
герой, образысимволы
Умение находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства
Анализ поэтического
текста
Блок и символизм. Связь с
историей России (Первая
мировая война,
Октябрьская революция)
Знание содержания
стихотворений,
выразительное чтение и
их анализ
76
Кинофильм по повести.
84.
С.А.Есенин: страницы жизни.
Тема любви.
85.
Образ России в лирике
Есенина.
86.
В.В.Маяковский: страницы
жизни. «Громада- любовь» и
«Громада-ненависть».
Своеобразие сатиры
Маяковского.
А.А.Ахматова: страницы
жизни и творчества.
Любовная лирика.
Футуризм
89.
Художественное своеобразие
стихотворений А.Ахматовой.
Традиция
Новаторство
90.
М.И.Цветаева: страницы
жизни и творчества.
Любовная лирика.
Образ Родины в лирическом
цикле М.Цветаевой. «Стихи о
Москве»
Основные вехи биографии
А.Солженицына. Творческая
история рассказа «Матренин
двор». Реалии и обобщение в
рассказе.
Образы Матрены и
рассказчика.
87.
88.
91.
92.
93.
94.
Основные вехи биографии
М.А.Шолохова. Проблема
человека на войне в рассказе
Судьба человека»
Понятие образ
Родины в лирике
поэта
Сочинениеминиатюра «Мое
мнение о
прочитанных
стихотворениях С.
Есенина»
Выразительное
чтение стих-й
Акмеизм
Знание содержания
стихотворений,
выразительное чтение и
их анализ
Самостоятельный
анализ поэтического
текста, выразительное
чтение.
Устный анализ
стихотворений по
предложенному плану
Работа со словами из
лексикона Маяковского
Умение делать
литературоведческий
анализ стихотворения,
определять тему и идею.
Анализ ,
выразительное
чтение
Сочинение - эссе
Выразительное
чтение стих-й
Устный анализ
стихотворений по
предложенному плану
Размышление о любом
стихотворении
Выразительное
чтение
Понятия : народный
характер, тип герояправедника.
Анализ эпизодов
Тезисы для выступления
по проблеме
Персонаж
Характеристика
героя
Патриотизм
Пересказ,
обсуждение, анализ,
обобщение
Совершенствование
навыков анализа и
выделения ключевых
проблем
Аналитическое чтение
77
Элементы фольклора в
творчестве Есенина. Связь
творчества поэта с
историческими событиями
своего времени. Связь с
музыкой, изобразительным
искусством(иллюстрации
картин Левитана к стихам
Есенина о природе) .
Романсы.
Работы Маяковского как
художника ( окна РОСТА)
Связь с традициями и
темами русской литературы
19 в. Связь с историей
России начала 20 в.
(репрессии)
Связь с историей России
начала 20в. Период
сталинских репрессий
Романс
Лирика Н. Заболоцкого
Традиции в изображении
народного характера в
русской литературе.
Традиции Н.А.Некрасова в
«Матренином дворе»
Экранизация рассказа
Экранизация рассказа
«Судьба человека»
(С.Бондарчука)
ЛМК «Поэты
Серебряного века»
95.
96.
97.
98.
99100
101.
102.
М. А. Шолохов «Судьба
человека»: образы, роль
сюжета и композиции в
создании художественной
идеи.
Патриотизм
Сочинение на тему
«Образ автора в
рассказе М.
Шолохова «Судьба
человека»
Составление словесного
портрета героя Андрея
Соколова.
Военная тема в творчестве
А.Твардовского «Я убит подо
Ржевом». «Лежат они глухие
и немые»
Авторская песня – новое
явление в русской поэзии 20
века. Основные темы и
мотивы авторской песни.
Военная тема в поэзии Б.
Окуджавы, В. Высоцкого.
Исповедальность
Выразительное
чтение
Цитатный план к
устному ответу
Авторская песня
Выразительное
чтение
Поэтическое течение
План к ответу на вопрос.
Написание контрольного
сочинения – рассуждения на
литературную тему на выбор
учителя.
Контрольная работа по теме
«Литература 20 века»
Литературная тема
Сообщения,
различные виды
чтения
Сочинениерассуждение
Контрольная работа
в форме тестовых
заданий
Контрольная работа в
форме тестовых заданий
Основные понятия
темы
Связь с военным очерком
«Наука ненависти»
Шолоховский эпос
Великая отечественная
война
ЛМК по стихам поэтов
Сочинение-рассуждение
Подведение итогов года.
Рекомендации на летнее
чтение.
78
Кучина
«Контрольные и
проверочные
работы по
литературе»
Основная литература:
1. Программа по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина.-М.: «Русское слово»,
2010.
2. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В двух частях. М.: 2010.
Дополнительная литература:
Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.
Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.
Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2004.
Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.
Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.:Дрофа,2005.
Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.
Рассказы о Пушкине. Сборник художественных произведений./ Сост. В.Я.Лонгвиненко. –
Киев.:Наука, 1986.
9. Чертов В.Ф.Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. – М.:
Дрофа, 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
79
Календарно – тематическое планирование по литературе. 9 класс.
№
1.
Дата
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
р
Содержание урока
Изменения
Немеркнущее Слово: вехи отечественной
литературы.
Богатство жанров древнерусской
литературы. История написания «Слова о
полку Игореве…»
Основная проблематика «Слова о полку
Игореве…».
«Слово …» - призыв к единению русской
земли. Проблема ответственности за судьбу
России.
Значение «Слова о полку Игореве»в
истории литературы и культуры.
Обучающее сочинение. Роль эпизода «Плач
Ярославны»
Общая характеристика литературы 18 в.
Классицизм.
Значение творчества М.Ломоносова и Г.
Державина.
Своеобразие русского театра.
Д.И.Фонвизин.
Н.Карамзин Повесть «Бедная Лиза»
Основные вехи биографии А.Н.Радищева.
Обличение крепостного права в
«Путешествии из Петербурга в Москву».
Жанровые особенности «Путешествия..»
А.С.Грибоедов. Жизненный путь и
литературная судьба.
Творческая судьба комедии «Горе от ума».
Знакомство с героями. Анализ 1 действия
Фамусовская Москва как «срез русской
жизни».Чацкий и Молчалин. 2 действие.
Человек и государство, проблема идеала.
Трагедия Чацкого.
Итог социального и любовного конфликта
и своеобразие развязки.
Нравственная проблематика «Горя от ума».
Нравственный идеал А.С.Грибоедова в
комедии, свободолюбие и независимость,
пылкость…
Проверочная работа по произведению
«Горе от ума»
Критическая статья И.Гончарова «Мильон
терзаний».
80
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
р
Сочинение по произведению
А.С.Грибоедова «Горе от ума»
Поэты пушкинского круга. Краткие
сведения об авторах. К.Н.Батюшков.
Е.А.Баратынский.
Развитие нравственно-эстетических
представлений при определении тем.
Н.М.Языков, К.А.Дельвиг.
Творческая биография А.Пушкина.
Основные этапы .
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
Лирика любви и дружбы.
Переход к реализму: «Повести Белкина».
«Евгений Онегин» как свободный роман и
роман в стихах. Творческая история.
«Евгений Онегин». Автор и его герой.
Тема онегинской хандры и её преломление
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал»
автора.
«Но, получив признание Тани, Онегин
живо тронут был…».
«В тоске сердечных угрызений…»
«Сомненья нет: увы! Евгений в Татьяну,
как дитя влюблен…»
В. Г. Белинский о романе.
Р Сочинение на литературную тему
Творческая биография М.Ю.Лермонтова
М. Ю. Лермонтов и А. С. Пушкин «Смерть
поэта».
Образ поэта в представлении Лермонтова.
Своеобразие любовной лирики
М.Ю.Лермонтова.
Философская лирика.
«Герой нашего времени» как первый
русский философский роман.
Автор и его герой. Повести «Бэла».
«Максим Максимыч» . Печорин в ряду..
«Да и какое дело мне до радостей бедствий
человеческих». Глава «Тамань».
Мастерство психологической обрисовки
характеров в главе «Княжна Мери».
Идейно-композиционное значение главы
«Фаталист»
В.Г.Белинский о романе «Герой нашего
81
51.
р
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
р
времени»
Сочинение-рассуждение на литературную
тему.
Творческая биография Н.В.Гоголя.
Поэма «Мертвые души» как вершинное
произведение писателя. Замысел поэмы.
Чичиков покоряет город N. Глава 1.
«Рыцарь пустоты» Манилов.
«Дубинноголовая помещица». Коробочка.
«Невинный враль или опасный
скандалист?» Ноздрев.
«Кулак, да еще и бестия в придачу»
«Паук, запутавшийся в своей паутине»
Плюшкин.
Кто опаснее: «разорители» или
«накопители»? Тайна Чичикова.
Народная тема в поэме «Повесть о
капитане».
Сочинение по произведению Н.В.Гоголя
«Мертвые души».
Основные вехи биографии Ф.И.Тютчева.
Вечные темы, мотивы. Художественное
своеобразие стихов.
Основные вехи в биографии А.А.Фета,
темы и мотивы лирики. Художественное
своеобразие стихотворений.
Творческая биография Н.А.Некрасова.
Отражение в лирике гражданской позиции.
И.С.Тургенев: личность и судьба. История
создания повести «Первая любовь».
«Первая любовь». Образы главных и
второстепенных героев. Роль композиции
повести в понимании характеров героев.
А.Н.Островский: страницы жизни и
творчества. Образы патриархального мира.
«Бедность не порок» Любовь в
патриархальном мире и ее влияние на
героев. Любим
Основные вехи в биографии
Ф.М.Достоевского. «Белые ночи» как
повесть ...
Тип «петербургского мечтателя» в образе
главного героя повести.
Роль истории Настеньки в повести
82
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
Ф.Достоевского «Белые ночи».
Л.Н.Толстой: личность и судьба.
Автобиографическая проза: повесть
«Юность».
Нравственные идеалы, мечты, реальность,
становление личности.
Русская литература 20 в.: многообразие
жанров и направлений. Романтические
произведения М.Горького.
Реалистические рассказы: «Челкаш». Люди
дна и проблема человека.
И.А.Бунин: страницы жизни и творчества.
И.А.Бунин «Темные аллеи». История
любви Надежды и Николая Алексеевича.
Основные вехи биографии Булгакова.
«Собачье сердце» как социальнофилософская сатира.
Основная проблематика и образы повести
«Собачье сердце».
Многообразие поэтических голосов эпохи.
Модернистские течения
А.А.Блок. Страницы жизни. Трагедия
лирического героя в «Страшном мире»
А.А.Блок. Глубокое, проникновенное
чувство любви к Родине.
С.А.Есенин: страницы жизни. Тема любви.
Образ России в лирике С.Есенина.
В.В.Маяковский: страницы жизни.
«Громада-любовь», «Громада-ненависть»
Своеобразие сатиры В.Маяковского.
А.А.Ахматова: страницы жизни и
творчества. Любовная лирика.
Художественное своеобразие
стихотворений А.А.Ахматовой.
М.И.Цветаева: страницы жизни и
творчества. Любовная лирика.
Образ Родины в лирическом цикле
М.Цветаевой «Стихи о Москве».
Основные вехи биографии А.Солженицына.
Творческая история рассказа «Матренин
двор».
Образы Матрены и рассказчика.
Основные вехи биографии М.А.Шолохова.
Проблема человека на войне в рассказе
«Судьба человека».
М.Шолохов. «Судьба человека»: образы,
83
96.
97.
98.
99100
101
102
р
роль сюжета и композиции в создании
художественной идеи.
Военная тема в творчестве А.Твардовского
«Я убит подо Ржевом», «Лежат они глухие
и немые».
Авторская песня – новое явление в русской
поэзии 20 века. Основные темы и мотивы.
Военная тематика в поэзии Б.Окуджавы, В.
Высоцкого.
Написание контрольного сочинения –
рассуждения.
Контрольная работа по теме « Литература
20 века
Подведение итогов года.
84