Департамент образования администрации города Липецка Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №66 г. Липецка «Развитие творческих способностей детей через использование различных техник в продуктивной деятельности» (На основе опыта работы Ресурсного центра по изобразительной деятельности) Липецк 2014 В сборнике представлены материалы работы Ресурсного центра, организованного на базе МДОУ комбинированного вида детского сада № 66 города Липецка за 2011-2014 годы. Основные задачи работы Ресурсного центра: 1. Использование деятельностного подхода при приобщении детей к изобразительному искусству. 2. Развитие творческих способностей детей, раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников через использование различных техник в продуктивной деятельности. Для реализации задач Ресурсного центра создано сетевое взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями города Липецка, работающими в инновационном режиме по художественно – эстетическому направлению. В него вошли пять дошкольных учреждений: №66, №10, №95, №107, №123. Работа Ресурсного центра охватила различные аспекты детской изобразительной деятельности: рисование, лепку, аппликацию. Составители: Целых Галина Васильевна, заведующая ДОУ №66 г. Липецка Комаричева Елена Анатольевна, заместитель заведующей ДОУ №66 г. Липецка Савина Оксана Александровна, заместитель заведующей ДОУ №66 г. Липецка Губанова Ольга Васильевна, педагог дополнительного образования ДОУ №66 г.Липецка Дедковская Светлана Николаевна, воспитатель ДОУ №66 г. Липецка Микитюк Татьяна Вячеславовна, воспитатель ДОУ №66 г. Липецка Содержание 1. Пояснительная записка 2. Продуктивная деятельность 2.1. Рисование 2.1.1. Сообщения 2.1.2. Конспекты НОД 2.2. Лепка. 2.2.1. Сообщения 2.2.2. Конспекты НОД 2.3. Аппликация. 2.3.1. Сообщения 2.3.2. Конспекты НОД 2.4. Конструирование 2.4.1. Сообщения 2.4.2. Конспекты НОД 3. Проектная деятельность. 4. Заключение. 1. Пояснительная записка «Творчество – это качество, которое ты вносишь в деятельность, которой занимаешься» Ошо (Багван Шри Раджниша) – просветленный мастер из Индии. Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Ни для кого не секрет, что на занятиях по продуктивным видам деятельности, дети стараются скопировать образец, не стремятся внести в свою работу новшество, отличительную особенность, проявить творчество. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию, т.е. качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей. Формирование творческой личности – одно из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Важный путь педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие – формирование художественно - творческих способностей у всех детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях. Творчество - это наиболее сложный и наименее разработанный вид деятельности. Известно, что детское творчество – явление уникальное. В творческой деятельности взрослых принимают участие ум, знания, мышление, воображение, характер (смелость, настойчивость), любовь к красоте, увлечение образом, мыслью. Эти же стороны личности мы должны воспитывать у ребенка для того, чтобы успешно развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями – значит дать обильную пищу для творчества детей. Научить их внимательно присматриваться, быть наблюдательными – значит сделать их представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное ими. Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Большое значение для формирования творческих способностей имеют продуктивные виды деятельности. Велико участие продуктивных видов деятельности в эмоционально – личностном становлении ребенка – в развитии чувства инициативы, которое проявляется в возможности утвердить себя как деятеля, творца и созидателя, управляющего материалами и инструментами, реализующего свои замыслы. 2. Продуктивная деятельность 2.1. Рисование 2.1.1. Сообщения 1. Нетрадиционные техники и приемы рисования дошкольного возраста в работе с детьми (педагог доп. образования Харламова Н.А., ДОУ №123) Рисование графитной пыльцой Когда вы подтачиваете карандаши, а делать это приходится каждый день, остается графитная пыльца. Её можно пустить в дело. Если растереть ее пальцами, ваткой или кусочком бумаги, то получится пушистое, воздушное облачко. Используется этот прием рисования с младшей группы. Начинать нужно с простых формообразующих движений (травка-движение вверх-вниз пальцем или ваткой, шарик – движение идет по кругу). Соединив два облачка - получим цыпленка, котенка, цветок. Детям это понравится. А в старших группах задача усложняется, например, рисуя животных, добавляется тушь с палочкой, фломастеры или гелевые ручки для детальной проработки предмета. Графитную пыльцу удобно поместить в палитру или емкость из- под старых красок, лопатку сделать из бумаги, листы для работы альбомные или ксероксные. Техника «Граттаж» или натирание Этот прием лучше всего вводить со второй половины года в средней группе. В детстве, наверное, многие пробовали натирать монетки через листочек бумаги простым карандашом. И были очень горды своим открытием. Рисунки детей можно усложнить и обогатить с помощью разных фактурных предметов. Для этого необходимо взять терку, плетеную корзинку, кору дерева, травинки, листочки, подошву обуви и другие предметы, имеющие рельефную поверхность. Положить всё это под лист белой бумаги и провести кончиком лежащего карандаша или боковой стороной воскового мелка. Задачу можно усложнить, если сделать набросок будущей картины, а затем в зависимости от изображения взять и подложить фактурную поверхность. Сейчас в магазинах можно найти уже готовые пластины с рельефным рисунком: «Динозавры», «Котята», «Щенки», «Насекомые» и др. Ни родители, ни дети не знают, для чего они нужны. Покажите им чудо получения готовой раскраски своими руками. Положите на пластину лист белой бумаги и прокатайте по нему с нажимом восковым мелком. А теперь берем краски или карандаши и вперед к закреплению технических навыков рисования и закрашивания. Бархатистые рисунки Необычное применение можно найти и для наждачной бумаги. Дети очень любят рисовать мелками на асфальте. Продлим им лето. Для этого понадобятся кусочки наждачной бумаги любой зернистости и мелки (восковые, масляные, обычные для рисунков на асфальте) или пастель. Техника выполнения такая же, как и при рисовании мелками. Но есть небольшие отличия. Лучше с детьми выполнить набросок мелком нейтрального цвета. Можно и простым карандашом, но он быстро стачивается. Если используются восковые или масляные мелки их нельзя растереть, но можно накладывать цвет на цвет. Обычными мелками можно рисовать как по асфальту, растушевывать цвет ваткой, а также можно смочить наждачку из пуливеризатора, цвет будет ложиться очень плотно, но ватка в этом случае уже не нужна . Знакомить детей с этим способом рисования можно со старшей группы. Так как маленьким детям будет сложно работать с шероховатой поверхностью. Рельефный рисунок Этим приемом можно дополнить уже готовые рисунки выполненные детьми и красками и карандашами. Например, снег на зимнем пейзаже или осенние листья на дереве, узоры на готовой рамочке для детских работ и многое другое. Этот способ рисования также лучше вводить с детьми старшего дошкольного возраста, т.к. у малышей еще недостаточно развита мелкая моторика рук, основные графические навыки и способность выдавливать массу с нужным нажимом. Рисование с помощью аэрографа Более усовершенствованный способ «набрызг» с помощью зубной щетки или жесткой кисти. Можно использовать «свободную роспись», рисуя на листе бумаги задуманный сюжет или узор с помощью пульверизатора. А можно заготовить трафарет (вырезанные части не выбрасывайте, они пригодятся для заполнения фона). Понадобятся пустые флаконы с распылителем из-под косметических средств или просто готовые пульверизаторы, а также краска. Подойдут пищевые красители, обычная акварель или свежая гуашь без комочков. Разводят ее в стаканчиках, процеживают, чтобы не забились отверстия и заполняют распылители нужными оттенками. Цвета можно смешивать между собой и получать новые. Заодно можно повторить с детьми смешение красок. Бумагу лучше брать плотную, типа ватмана и лучше белого цвета. С малышами работать в этой технике сложно, т.к. здесь важны координация всех органов и систем ребенка. Зрительно ребенок должен найти отверстие от распылителя, чтобы не испачкаться самому и не задеть других детей, найти нужную точку на работе для нанесения красящего слоя, приложить физическое усилие, чтобы нажать на поршень и многое другое. В этой технике можно расписать с детьми китайские шарики-фонарики и украсить ими музыкальный зал и группу к праздникам. Весенние цветы, бабочки, стрекозки, цветущую вишню для весенних праздников; снежинки, сосульки, морозные узоры для зимних; ягоды, спелые плоды, грибочки, листопад – для осенних праздников и мероприятий. Рисование песком «Рисование песком» - это способ, с помощью которого можно украсить участок детского сада, а детей научить, с помощью нехитрых средств создавать красоту своими руками. Прошел дождик на улице, детей трудно удержать на месте, чтобы они не испачкались. Заранее наполняются пластиковые бутылочки из-под воды сухим песком (или подойдут просто конусы из бумаги как кулечки с отрезанным кончиком) и дошкольники могут рисовать на влажной земле песочные картины. Чтобы недолговечные «шедевры» пожили подольше, песок заранее подкрашивают гуашью, а потом просушивают. Этот способ можно использовать с младшего возраста. Надо только упростить программные задачи и дать несложные задания (цветок, травка, осенние листья для дерева, нарисованного воспитателем). Нетрадиционное рисование - настоящая находка для педагога и родителей, а также игра, во время которой создается дополнительная мотивация к художественно-продуктивной деятельности. 2. Рисование пластилином (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ №107) «Я леплю из пластилина, пластилин нежней, чем глина», - поется в известной песне из одного советского кинофильма. Пластилин (итал. plastilina, от др.-греч. πλαστός — лепной) — материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, села и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета. Каждый человек знает такой мягкий и податливый материал, как пластилин, который может принимать заданную форму. Но не каждый знает о том, что из пластилина можно не только лепить, с его помощью с его помощью можно рисовать. Лепка из пластилина для детей не только веселое и увлекательное, но и очень полезное занятие. Значение лепки в развитии ребенка трудно переоценить. Ведь в каждой поделке помимо поднятия настроения и получения радости от совместной деятельности и общения – лепка из пластилина может дать гораздо больше, чем мы думаем. Вот лишь некоторые ее плюсы: занятия пластилином способствуют развитию мелкой моторики рук, координации движений, что оказывает благотворное влияние на речевое развитие ребенка. Ведь чем больше он работает пальчиками, тем быстрее развивается, лучше говорит и думает; лепка из пластилина способствует развитию фантазии, воображения, раскрывается творческий потенциал; при лепке из пластилина – разминаются пальцы и ладони рук – а это… развитие мозга и даже профилактика болезней! Польза пластилина, заключается в самой лепке, а не в ее результате. Важно, чтобы малыш мял пластилин, отрывал от него кусочки, катал их между ладошками. Основой каждого такого занятия является изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства – пластилинографии. Лепкой дети начинают заниматься с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это даёт предпосылки к созданию сложных композиций возрасте в старшем дошкольном и к лепных использованию разнообразных приёмов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой. Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребёнка. Дети получают знания и умения, навыки, идёт осознание единства человека с природой, знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования так называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности. При успешном овладении методикой рисования пластилином можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей. У ребенка появляется возможность сделать картинку рельефной, а значит, более выразительной и живой. Техника проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически. Также рисование пластилином позволяет использовать бросовый (катушки, диски, бусинки) и природный (шишки, ракушки, каштаны) материалы. В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изобразительной деятельности, как средству развития в целом. Намечаются новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленных на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке. Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом. Одним из таких методов является использование нетрадиционной художественной техники изобразительного искусства – пластилинографии, которая плодотворно влияет на развитие мелкой моторики рук. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия»создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Принцип данной технологии заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Рука самым тесным образом связана с мозгом, причем связь эта перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая – с правым. Преимущественное пользование правой или левой рукой обуславливает формирование речевых зон в правом и в левом полушарии мозга. Еще Павлов И.П. указывал на то, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых центров в обоих полушариях дает человеку преимущества в интеллектуальном развитии. Пластилинографию иначе называют «Живопись с помощью пальцев», такой вид живописи очень благотворно влияет на развитие костномышечного аппарата ребенка, сенсорной чувствительности, зрительномоторной координации, произвольного внимания и на психику ребенка, так как успокаивает и расслабляет его. Целью является развитие общих речевых навыков и мелкой моторики рук, с использованием пластических форм. При этом ставятся следующие задачи: формировать навыки работы с пластилином, пробуждать интерес к лепке; учить создавать полуобъеме, выразительный и интересный сюжет в используя нетрадиционную технику рисования пластилином; обучать умению ориентироваться на листе бумаги; развивать мелкую моторику рук; продолжать ознакомление с окружающим миром, с многообразием видов животных, их внешним обликом; развивать детское творчество при создании и реализации замысла. К старшему дошкольному возрасту появляются все предпосылки к созданию сложных лепных композиций, к использованию разнообразных приёмов в лепке. Важное значение при создании картин в технике «пластилинография» имеет цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета пластилина, осваивают приём «вливания одного цвета в другой». Материалы для создания пластилиновой картины: Картон, пластик или стекло для основы; набор пластилина; салфетка для рук; стеки и другие приспособления; бросовый и природный материалы. Техника безопасности работы с пластилином и особенности используемого материала. Пластилин - мягкий, податливый материал, позволяющий выполнять над собой различные операции, способный принимать заданную ему форму, но при этом имеет ряд отрицательных моментов: несвежий пластилин становится твердым, его трудно размять, подготовить к работе; в своем составе пластилин имеет жировые компоненты и при наложении на бумажную основу со временем образует жирные пятна. Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать рекомендациям: 1.Твердый пластилин разогреть перед занятием в ёмкости с горячей водой из-под крана (но не заливать кипятком). 2. Пластилин – материал объёмный, а значит, имеющий вес. Поэтому для работы следует использовать не тонкие листы, а плотный картон, чтобы не происходило деформации основы при выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания поверхностей создаваемых из пластилина объектов. 3. Чтобы картинка со временем не теряла своей привлекательности, следует основу с нарисованным предварительно контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Контуры в данном случае выполняются обычным фломастером, который также без труда стирается влажной салфеткой, если ребёнок ошибся в изображении объекта. 4. Если работа выполняется в качестве подарка, например: «Букет для мамы», или для оформления групповой комнаты, рекомендуется поверхность выполненной из пластилина композиции покрыть бесцветным лаком. Пластилин под лаковой плёнкой со временем твердеет, изделие становиться более яркими, с лакированной поверхности легче убирать пыль. 5. На рабочем столе ребёнка должна обязательно присутствовать тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а, после выполненной работы, первоначально вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом. 6. Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому детям необходим минутный отдых в процессе её выполнения в виде физкультурных минуток и разминок. Чтобы работа с пластилином доставила ребенку много радости, пластилин должен: быстро согреваться в руках и становиться мягким; не крошиться, но и не размазываться, не таять; кататься между ладонями и по любой поверхности, не прилипая к ней; с помощью пластмассовой стеки без усилия сниматься с любой поверхности, не оставляя пятен; один кусочек пластилина должен легко лепиться к другому и хорошо держаться впоследствии; легко лепиться к бумаге, картону, дереву; достаточно долго находиться на открытом воздухе, не меняя своих качеств; легко отмываться с рук теплой водой. В технике пластилинография можно изображать цветы, растения, плоды, насекомых, рыб, животных. Создавать шедевры во всех жанрах живописи и народно – прикладного искусства. Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных. При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется. Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать. Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию фантазии дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла. Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками – специальными вспомогательными инструментами. Для изображения тонких пластилиновых нитей можно использовать пластмассовые шприцы без игл, можно шприцы для кондитерских нужд. Для этого нужно извлечь поршень из шприца и туда поместить пластилиновую «колбаску». Затем с края вставить поршень, закрывая доступ в полость шприца. Теперь нужно хорошо нагреть шприц под струей горячей воды. Если выдавливать поршнем размягченную пластилиновую массу, получаются изящные линии, которые придают композиции грациозную утонченность. Дополнительные природные материалы, пластмассовые детали, бижутерия и т. п. используются для создания определенных эффектов. Применяя такие приспособления, как расческа, металлическое ситечко, чесноковыжималка, можно добиться рельефности пластилиновых деталей. Кроме наиболее распространенных способов рисования пластилином (шариками, колбасками и размазывания), существует много других, менее известных. Например, обратная аппликация (рисование наоборот). Для основы понадобиться пластиковая крышечка оргстекло или стекло. Готовый эскиз кладется с лицевой стороны, прикрепляется скотчем и перманентным маркером переводиться на основу с изнаночной стороны (можно выложить контур черным пластилином). Затем рисунок заполняется цветным пластилином любым способом (размазыванием или шариками). Вырезается лист картона для фона и прикрепляется к изнаночной стороне. Необходимо учесть, что рисунок получается зеркальным. Другой способ - разрезание или радужные картинки: несколько пластилиновых лепешек укладываются друг на друга в виде пирога, складываются пополам виде книжечки. При помощи тонкой проволоки разрезаются на тонкие пластины, из которых можно составлять различные композиции (бабочки, цветы и т.д.) Еще один способ - рисование на пластилиновой основе — очень увлекательное и несложное занятие для детей от 3 лет. В этом возрасте дети сами могут отщипывать кусочки от пластилина и размазывать их по картону, чтобы получился сплошной фон. Пластилин для такого вида работы лучше выбрать яркого цвета, а на тёмном фоне работы смотрятся очень контрастно и красиво. Затем рисуем с помощью чего-либо острого, например, зубочистки. Не обязательно уметь рисовать, чтобы получилось красиво. Достаточно простых воспользоваться волнистых предметами линий, кружков и т.д. А можно с разными рельефными поверхностями, например: колпачки от фломастера, ручки, зубочистки, колечки, штампы, стержни, стеки и др. В процессе обучения детей пластилинографии не следует ставить перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом. Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда, следует использовать игровые мотивации. Так, в конце занятия педагог может предложить им обыграть свою поделку, задать наводящие вопросы. Использование в игре диалога позволяет развивать речь дошкольников, коммуникативные и творческие способности, облегчает им общение друг с другом. Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребенка. В игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и оттенять второстепенные детали. Дошкольники получают знания, умения и навыки, знакомятся с миром предметов в процессе частичного использования бросового материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей, раскрываются методы обучения основным правилам, приемам и средствам композиции. 3. Использование приемов наглядного моделирования в изобразительной деятельности дошкольников (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ № 107) Модель - это графический способ предоставления информации. Метод моделирования - используется для развития у детей умения работать по схемам. Задачи: Познакомить информации; с графическим способом представления Научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей; Научить передавать в рисунке несложные движения; Развивать основные психические процессы - память, внимание, воображение, образное мышление, речь; Развивать мелкую моторику. Моделирование осуществляется в дошкольном возрасте в разных видах деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке и др. Благодаря моделированию, построению схем ребенок легче решает любые познавательные задачи. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением или условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок - кашкой для куклы, а он сам - папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятельности. Ребёнок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине, транспорте, дорожные знаки, цветовое оформление служб (скорая помощь, пожарная служба, сигналы светофора) и т.п. Всё это привлекает ребёнка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение. Поэтому использование педагогом в работе опорных схем только поможет детям выделять главное. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных, т.е. увидеть главное и не обращать внимание на мелочи. Модель используют как нагляднопрактическое средство познания, которая должна соответствовать требованиям: четко отражать основные свойства, быть простой и доступной для восприятия, отчетливо передавать те свойства, которые должны быть освоены с ее помощью, должна облегчать познание. Выделяются следующие виды моделей: Предметные модели Они наиболее просты для восприятия детей, т.к. модель аналогична предмету, воспроизводит его главные части, пропорции, соотношение в пространстве (например: глобус, кукла). Предметно-схематические модели Они представляют собой предметзаместитель наряду с графическими символами (например: модель частей тела животного). Графические модели представлены в виде рисунков, схем (например: схемы поэтапного рисования). Применение метода моделирования на примерах. Изображение птиц и животных. Все дети знают, что у птиц овальное туловище и круглая голова, но нарисовать даже самую маленькую и простую затрудняются. Поэтому можно классифицировать птиц по внешнему строению. Всех птиц разделить на три группы: 1. Короткие ноги, короткая шея; 2. Короткие ноги, шея средней длины и даже можно добавить перепонки на лапах, потому что это в основном водоплавающие; 3. Длинные ноги, длинная шея. Эти схемы хорошо помогают детям при изображении любого вида птиц. Всех животных тоже можно разделить на пять основных групп: 1. Короткие лапы, короткая шея; 2. Задние лапы длиннее передних 3. Ноги и шея средней длины 4. Длинные ноги, длинная шея 5. Очень короткие лапы, туловище, плавно переходящее в хвост. Эти схемы должны находиться в постоянной видимости для детей, т.е. на стене, на уровне глаз ребенка и рассчитаны на детей старшего и подготовительного возраста. И при рисовании на любую тему, если они решили изобразить животное, свободно могут воспользоваться схемой самостоятельно. Чтобы нарисовать какое-то конкретное животное, необходимо выбрать подходящую схему, это и будет основа будущего изображения. Но рисовать животных начинают в детском саду с раннего возраста, и схемы для них пока не понятны. Здесь можно воспользоваться моделями частей тела животного: это круги и овалы разного размера. Модели частей тела можно использовать и для старшего возраста, только это будут фигуры более сложной формы (например, ноги). Рассмотрим на примере рисования лошади: туловище - овал, голова тоже овал, ноги имеют более сложное строение. Важно, что бы модели частей тела были разного цвета, чтобы хорошо были видны при наложении друг на друга. Для передачи окраса животного можно воспользоваться моделями цветовых пятен. Самое сложное в изображении животных - это передача движения фигуры. Для этой цели можно воспользоваться динамическими куклами, например, собаки. Или лошади... Дети сами могут передать движение, изменив положение частей тела. Чаще всего у детей вызывает затруднение рисование человека. Рисования портрета Здесь лучше воспользоваться опорными схемами поэтапного рисования. Рисуем овал, мысленно делим его пополам по вертикали и по горизонтали. На горизонтали рисуем глаза, на вертикали отмечаем нос и губы, рисуем уши на уровне глаз и носа, дорисовываем волосы, шею, одежду. Портрет готов. Иногда тема рисования требует изображения людей старшего или пожилого возраста. Поэтому для передачи возрастных изменений использовать такую модель, которая показывает, как может измениться одно лицо с возрастом, при помощи нарисованными на ней морщинами. наложения прозрачной пленки с Изображение фигуры человека Используем схемы поэтапного рисования. 1. Величина отрезка - рост человека. Делим его пополам, каждую половину еще на три части; 2. Величина одного отрезка - размер головы, отмечаем линии плеч и бедер; 3. Рисуем «скелетик»: от плеч идут руки, длина чуть ниже, линии бедер, от бедер рисуем ноги; 4. Соединяем линии плеч и бедер, слегка приталив фигуру, от середины линии бедер опускаемся на одно деление и дорисовываем внутренние линии ног; 5. Дорисовываем шею, руки, ступни ног и другие детали (волосы, одежду). При изображении фигуры человека самым сложным является передача движения. Для работы с детьми можно использовать «Забавные человечки», как игру. Это «скелетики» - схематические модели фигуры человека. Их можно сделать множество, но на начальной стадии обучения лучше ограничиться десятком простых движений. Дети сами выбирают карточку с понравившимся движением и рисуют, глядя на неё. В начале обучения и детям младшего возраста можно дать лист не очень плотной бумаги, через которую просвечивается изображение «скелетика». Дети рисуют с опорой на схему, дорисовав одежду, как говорят сами дети: «одеваем скелетик». Для показа определенного движения можно снова воспользоваться динамическими куклами. Куклы можно изготовить двух видов: фас и профиль. А индивидуальные куклы помогут детям изобразить задуманное движение. Модели многофункциональны. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. 4. Здоровьесберегающие технологии в изобразительной деятельности дошкольников (педагог доп.образования Харламова Н.А., ДОУ №123) Здоровье – состояние физического и социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ). Здоровьесберегающие технологии на занятиях ИЗО воспитанию и обучению детей дошкольного процесс по возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения, направленный на обеспечение физического, психического, нравственного и социального благополучия ребенка. Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – медико-профuлактические; обеспечения социально-психологического здоровьесбережения образования; физкультурно-оздоровительные; и благополучия здоровьеобогащения валеологического технологии педагогов ребенка; дошкольного просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду. Технологии сохранения и стимулирования здоровья Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая. Технологии обучения здоровому образу жизни Физкультурное занятие, игротренинги и игротерапия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж. Коррекционные технологии Технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика. Очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие. Эффективность оздоровительной деятельности во многом зависит от знания педагогами условий и образа жизни семей их воспитанников, а также от комплексного подхода к ее организации с учетом имеющихся условий и профессиональных навыков коллектива. Лучше делать меньше, но профессионально, чем много, но некачественно. Говоря о здоровье, часто подразумевается здоровье физическое, забывая о психическом и нравственном здоровье детей. Можно быть физически крепким, внешне очень красивым в современном понятии «человеком», но морально и этически этому слову не соответствовать. А можно быть с «ограниченными возможностями здоровья», говоря современным языком, но добрым, отзывчивым, честным, всегда умеющим прийти на помощь в трудную минуту. Так кто из них с ограниченными возможностями? Это большой вопрос. Одними из важных факторов сохранения и укрепления здоровья детей в творческой продуктивной деятельности являются: создание условий для художественно-эстетического воспитания; соблюдение культурно-гигиенических требований СанПин; индивидуальный подход к каждому ребенку; использование динамических пауз; использование пальчиковой гимнастики; использование гимнастики для глаз; использование дыхательной гимнастики; использование релаксации; использование аромотерапии; использование изотерапии; использование игротерапии; использование технологии воздействия цветом; использование технологию музыкального воздействия; использование технологии эстетической направленности Система работы состоит из взаимосвязанных между собой компонентов: обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание (кадровое условий обеспечение, для художественно-эстетического учебно-методическое обеспечение, воспитания создание предметно - развивающей среды); грамотная организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими педагогами ДОУ. Во время проведения НОД очень важное значение приобретают динамические паузы. Во всех возрастных группах, при проведении продуктивных видов деятельности, проводятся разные виды оздоровительных гимнастик: гимнастика для глаз, элементы дыхательной гимнастики, логогимнастика. Самое простое упражнение для глаз называется «Художники». Детям предлагают поднять голову вверх и превратить кончик носа в кисточку или карандаш (в зависимости от материала, которым дети в данный момент работают) и нарисовать солнышко, веселый или грустный смайлик, кудрявые облака, можно даже любой предмет или явление природы. Глаза превратить в «Бинокль» и посмотреть вдаль на коровок, которые пасутся на лугу, человека выполняющего какую-то работу, вблизи рассмотреть ползущую букашку, превратив свои глаза в «Микроскоп», рассмотреть витамины которые находятся во фруктах и овощах. Детям очень нравится пальчиковая гимнастика. Она подбирается так, чтобы она соответствовала теме проекта или НОД. Например, при работе над темой «Овощи», используется пальчиковая гимнастика «Заготовка капусты»: «Мы капусту рубим, рубим, мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим, мы капусту жмем, жмем». Делается имитация рубки кистями рук вверх вниз, сжимания пальцев рук в кулачки и трение их друг о друга при натирании моркови, сжатие пальцев в щепотку для засолки капусты. «Собираем мы в лукошко и морковку, и картошку. Огурцы, фасоль, горохурожай у нас не плох». Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок. Лепим, рисуем, вырезаем фрукты подойдет вот такая пальчиковая гимнастика – «Яблоки в саду сорвем, на варенье соберем, все помоем, все подсушим, мы поможем бабе Нюше», собираем грибы - подойдет п/г «За грибами» : Мы положим в кузовок самый маленький грибок: Подосиновик, волнушку и забавную свинушку Белый рыжик, сыроежку, подберезовик, конечно, А красавиц мухомор пусть украсит косогор! Поочередно загибаем пальцы, начиная с мизинца. Движение руки всегда тесно связано с речью и способствуют ее развитию. Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее и оздоравливающее значение на развитие всей нервной системы ребенка. Ведь становление двигательных функций, развитие мелкой моторики продолжается до 5-6 летнего возраста, а у многих детей и позднее. Так рисование двумя руками одновременно «Зеркальное рисование» позволяет развивать межполушарные связи, что не только повышает интеллектуальный уровень детей, но и раскрепощает их, улучшает работу рук, мелкой моторики, способствует развитию зрительного аппарата ребенка. В момент переутомления подойдет релаксация. Использование музыки и звуков природы оказывает сильнейшего воздействия на психику ребенка (шум моря, плеск воды, пение птиц и др.). Так классическая музыка П.И.Чайковского, Антонио Вивальди из цикла «Времена года» снимает напряжение, успокаивает, поднимает настроение, помогает переключить с одного вида деятельности на другое. Благотворно влияет на эмоциональное состояние и здоровье ребенка. Во время релаксации хорошо провести дыхательную гимнастику. Аромотерапия интересна для детей тем, что помимо оздоравливающего фактора, приятного удовольствия, которое они получают, с ними можно поиграть. Завяжите им глаза и предложите узнать аромат лимона, апельсина, яблока, огурца, веточки ели или сосны, чеснока, лука. Можно использовать и натуральные эфирные масла, но предварительно нужно уточнить, есть ли у детей аллергия. И польза, и игра, а самое главное подобрать аромат к теме деятельности. Вырезаем елочку – аромат сосны, лепим панно с фруктами – предложите аромат яблочка, лимона, апельсина и др. Необходимо создать доброжелательную обстановку для гармоничного развития ребенка. Чтобы он почувствовал уверенность в своих силах. Нетрадиционные техники и приемы (различные сказочные персонажи, игра, сказка, поэтическое слово), позволяют безболезненно создать правильный настрой к новой теме, раскрепостить детей, успокоить шалунов, растормошить закрепощенных, скованных ребят, повысить чувство эмпатии между мной и детьми, а также друг с другом. Очень утомительна для детей монотонная работа, но изобразительная деятельность заложена в маленьком человечке на генном уровне. Так «изотерапия» создает положительный эмоциональный настрой в группе, что немаловажно для коллективного творчества, способствует творческому самовыражению, доставляет радость и самоудовлетворение первыми успехами. Это укрепляет и здоровье ребенка, ведь счастливый ребенок это и здоровый ребенок тоже. Так элементы «арт-терапии» и «цветотерапии», которые являются составляющими «изотерапии», дают детям возможность оздоравливать свой организм на уровне подсознания, корректировать страхи, неуверенность ребенка, позволяют ему стать более общительным и войти в контакт с другими детьми. О влиянии цвета на организм можно говорить очень много, одни цвета (все оттенки желтого, голубого, светло-зеленого) успокаивают, снимают раздражении, агрессию, другие - красный, оранжевый, ярко-синий, все кричащие, кислотные цвета возбуждают, дают заряд энергии, могут переутомить ребенка. Важно правильно вводить эти цвета в интерьер группы и ДОУ, а на занятии с их помощью корректировать поведенческие и психические отклонения у детей (агрессию, тревожность, негативные эмоции.) Вот простые упражнения, которые нетрудно провести с детьми. «Мой любимый цвет» Цель: совершенствование элементов саморегуляции, тренировка последовательности действий, погашение гиперактивности. Инструкция: ребенку предлагается поочередно раскрасить красками листы бумаги (красным, желтым, синим, зеленым), после чего в этой же последовательности повесить листы на стену, закрывая один другим. «Рисунок пальчиковыми красками» Цель: снятие напряжения, тактильная стимуляция, развитие воображения. «Свободный рисунок в круге» Цель: гармонизация эмоционального состояния, налаживание коммуникации, объединение. Инструкция: детям предлагается по очереди рисовать красками друг к другу дороги в круге (большой лист бумаги в виде круга). «Рисунки на воде» Цель: коррекция страхов, снятие напряжения, развитие воображения. Важнейшей воспроизводимость. характеристикой Любая здоровьесберегающей! любой педагогическая технологии технология является обязана ее быть 5. Влияние народного декоративно-прикладного искусства на духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (педагог доп. образования Харламова Н.А., ДОУ №123) Для того чтобы наши дети не забыли, что они родились на русской земле, что их предки – очень талантливый народ, имеющий свою самобытную культуру, педагог должен сам изучить и попробовать сделать своими руками то, с чем он их будет знакомить, изучить народные промыслы своего края. Введение регионального компонента в дошкольную программу позволит решить проблему возрождения национальных ценностей, доступных для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. Самое близкое для ребенка это народная кукла, изготовление которой, передавалось от бабушки к маме, а от мамы к ее детям. Кукла - скрутка, кукла – зерновушка, кукла, сделанная из лоскутков, оставшихся от домашнего рукоделия, позволит детям получить навыки семейного воспитания, истоки материнства и любви к своим будущим детям. Елецкие кружева, пользуются огромной славой не только в России, но и далеко за пределами нашей страны. Необходимо привить дошкольникам любовь к непростому промыслу – кружевоплетению на коклюшках. Одежда, украшенная елецкими кружевами, вызывает у людей неподдельное восхищение и желание научится сделать что-то подобное. Валяние из шерсти – еще один промысел, который до сих пор развит в Ельце и селе Желтые Пески Липецкого района. Педагогам надо обратить пристальное внимание на ознакомление детей с произведениями народного творчества. Именно они помогут пробудить в детях первые яркие представления о Родине, о ее великой культуре. Работа в системе по данному направлению способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, духовно – нравственному воспитанию через лучшие образцы декоративно прикладного искусства, приобщает к миру прекрасного. Обращение ребенка к национальной культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам народа. Известно, что русское народное искусство, являющееся частью русской культуры, во все времена развивалось на основе народных традиций. Народное творчество, будучи составной частью искусства, несет в себе лучшие примеры духовности, нравственности и патриотизма. С давних пор дошкольная педагогика признает огромное воспитательное значение народного искусства. Через близкое и родное творчество своих земляков детям легче понять и творчество других народов, получить первоначальное эстетическое воспитание. Знакомство детей с различными видами народного декоративноприкладного искусства на занятиях по декоративному рисованию помогает им воспринимать прекрасное и доброе, знакомит с народными традициями, закладывает основы духовно-нравственного воспитания. Реализация задач по духовно нравственному воспитанию может осуществляться в ходе приобщения ребенка к национальной культуре, в частности через знакомство с произведениями русского народного творчества, а именно с росписью по дереву, глине, металлу, папье-маше. Роспись является едва ли не одним из древних видов искусства. Человек издавна старался украсить свое жилище, быт, и делал он это с помощью материала, который находился с ним рядом, т.е. под руками: дерево, глина, тесто, береста, ткань и т.д. Ознакомление с русскими народными промыслами и видами росписи происходит в процессе организованной образовательной деятельности. Для этого необходимо подобрать методический материал, наглядные пособия, предметы декоративно-прикладного искусства по всем видам. В ДОУ прививают детям любовь к нашей культуре, стремление уважать и сохранять наследие предков, дают им представление о многогранности и безграничном разнообразии традиций и культур нашей Родины. Начать знакомство с народным наследием можно с семейных православных праздников – Рождества Христова, Светлой Пасхи, Троицы, Дня семьи и верности, Масленицы. Уже более 20 лет пытаются убить в наших детях любовь к России всеми возможными способами. Через телевидение, чуждую нам культуру, книги, учебники, ужасные жестокие и порочные по своей сути игрушки. Дети играют в Барби, Мокси, Винкс, Зомби, Человека-паука, роботов, Монстер Хай. Но они не знают русских кукол – матрешек, неваляшек, дымковских игрушек, филимоновских, романовских, лоскутных кукол. Это наводит на мысли о плачевном будущем нашей Родины. Михаил Ломоносов: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, романовской, филимоновской, матрешкой, куколками-скрутками начинают с детьми младшей группы, т.к. они вызывают в них яркие эмоции и первые знания о своей родине. Мир дымковской игрушки – это мир сказочно нарядных, красивых и выразительных по пластике фигурок животных, людей, птиц. Образы народной пластики легко узнаваемы детьми и радуют их яркими красочными орнаментами. Изделия эти поднимают настроение, раскрывают мир веселого праздника. Учат трудолюбию, желанию в них поиграть. Дымковские игрушки просты, но своеобразны, они наивны, но выразительны. Именно дымковская игрушка разносторонне воздействует на развитие чувств, ума и характера ребенка. Во второй младшей группе продолжается приобщение детей к декоративной деятельности: украшению дымковскими узорами вырезанных силуэтов игрушек (уточка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Дети «оживляют» фигурки, повторяя на силуэтах знакомые узоры. Узоры рисуются сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом – так рисуют народные мастера. Организация занятий по декоративному рисованию дымковской игрушки дает возможность детям почувствовать себя в роли художникадекоратора, отразить в своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира. Со средней группы формируется умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Дымковские и филимоновские изделия используются для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров. Для росписи используются силуэты игрушек, вырезанные из бумаги. В этом возрасте происходит знакомство детей с городецкими узорами. Городецкие деревянные изделия разнообразны: это – декоративные панно, ларцы, шкатулки, игрушки, детская мебель. Выразительность формы, яркие, живые краски придают предметам оригинальность и свежесть. У детей развивают умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. В старшей группе продолжается знакомство детей с изделиями народных промыслов, закрепляются и углубляются знания о дымковской, филимоновской игрушках и их росписи. Происходит включение городецкой и полхов - майданской, гжельской росписи в творческую работу детей. Гжельские изделия всегда легко отличить: они сделаны из белой глины и расписаны голубовато-синими широкими мазками. Дети создают узоры на формах из папье-маше, глины, теста (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). В подготовительной к школе группе происходит развитие декоративного творчества детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, жостовская, мезенская, хохломская роспись и др.). Формируется умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляется умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек. А так же умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Знакомятся дети с хохломской росписью и с липецкими узорами. Удивительные узоры «золотой» хохломской росписи, вобравшие в себя всю красу земли русской, дают необходимый эмоциональный настрой для творческой активности детей. Глядя на узоры хохломских трав, цветов, ягод, находя элементы хохломской росписи в окружающей природе, дети учатся чувствовать родную русскую природу, у них возникает желание превратить простую травинку в диковинный затейливый узор с цветами и ягодами. Сначала дети знакомятся с элементами русской народной росписи, учатся их рисовать. Затем дети составляют из этих элементов узоры на бумаге разной формы – круглой, квадратной, прямоугольной, а так же на силуэтах, изображающих предметы быта (ковш, чашка, ложка, блюдо и т.п.) и одежды (рубаха, платье, сарафан). Следует подчеркнуть, что обучению детей рисованию элементов русской народной росписи предшествует ознакомление с определенным видом народного декоративно-прикладного творчества. Так, знакомя детей с каким-либо промыслом, их одновременно знакомят с характерными признаками этого вида – материалом, из которого изготавливаются изделия, особенностями росписи, историей промысла. С этой целью устраиваются выставки образцов данного промысла, просматривается иллюстративный материал. Знакомство с промыслами и обучение росписи предметов проходит поэтапно: Перед началом работы нужно изучить материалы, касающиеся истории росписи, уточнить методы и приемы, используемые при ознакомлении детей с тем или иным промыслом. Практический материал можно сделать самостоятельно. Это расписанные плоскостные и объемные изделия, а самое главное нарисовать основные элементы росписи в порядке их усложнения. Детям нужно рассказать, что самый сложный узор состоит из простейших элементов. Показать, как нарисовать несложный узор, затем предложить детям сделать это самим. Постепенно дети должны усвоить элементы росписи. Знакомя детей с изделиями, надо представить каждую вещь ярко, эмоционально, используя различные сравнения, эпитеты. Все это вызовет у дошкольников интерес к народной игрушке, чувство радости от встречи с прекрасным. Главными для осуществления данного знакомства являются задачи: 1) Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам народного декоративно-прикладного искусства. 2) Формирование обобщенных знаний и умений: умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др.; освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции. 3) Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах. Кисть, карандаш в детских руках становятся средствами выражения духовной жизни, понимания мира и себя в этом мире. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством оказывает большое влияние на дошкольников: способствует формированию глубокого интереса к различным видам искусства, развивает детское творчество и формирует эстетический вкус, воспитывает чувство любви к родному краю. Народное искусство, жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, реалистичное в образах, пленяет и очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам. Постигая это искусство, дети в доступной форме усваивают нравы и обычаи своего народа. Очень точно об этом сказал В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудиями труда, тем сложнее движения необходимы для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие рук с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Народное искусство – великая сила, которая связывает прошлое, настоящее и будущее. Сохранение исторических и национальных корней зависит от того, научимся ли мы понимать и ценить те духовные и нравственные традиции, которые достались нам в наследство от предыдущих поколений. Но чтобы обрести это богатство, постичь науку добра, испытать радость от встречи с прекрасным, необходимо обладать чуткой душой и отзывчивым сердцем. Именно поэтому родная культура должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично. Небольшие вещицы – доски, мисочки, ложки – похожих не найдешь нигде – стали любимыми подарками, сувенирами, разносящими далеко за пределы нашей Родины славу исконных мастеров. Это сделано столь умело, нарядно, празднично, что, глядя на красивые узоры, еще раз убеждаешься в том, что красота нужна и дорога всем, но, прежде всего, она необходима детям. 6. Формирование коммуникативных умений с помощью продуктивных видов деятельности (педагог доп. образования Харламова Н.А., ДОУ №123) Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения Антуан Сент-Экзюпери. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. А. Лурия. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Не случайно в истории развития человечества роль рук подчёркивается особо. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект дают пальчиковые игры, так, как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют в короткий срок улучшить моторику кисти и пальцев рук, является одним из основных направлений работы по воспитанию у ребенка здоровой речи и коммуникативной культуры. Например, п/и с проговариванием: «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, этот пальчик папа, этот пальчик мама, ну а этот пальчик – я, вот вся дружная семья». Пальчиковые игры подбираются в соответствии с темой занятия, что позволяет сделать их более законченными и наполненными по содержанию. Показывая детям технические навыки, объясняя художественные термины, используются загадки, стихи - повторялки. Например, с детьми младшей группы, чтобы научить их тщательно промывать кисть, подойдёт стишок с особым смыслом : Верх, вниз, вверх, вниз, побежала наша кисть А теперь кругом, кругом - (ударяем об стенку банки) И об стеночку бегом - (отжали об край баночки) Сполоснули, сполоснули, об салфетку промокнули. Повторяя стихотворение, дети не только учатся тщательно промывать кисть, но и развивают с помощью речевых и двигательных упражнений мелкую моторику рук и пальцев, а также формируют коммуникативные умения и навыки. Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь. Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. В работе с детьми младшего возраста можно использовать рисование пальчиками. Этот приём позволит уже с первой младшей группы, полюбить рисование, не бояться красок и создавать довольно сложные рисунки под руководством взрослого. Дети с удовольствием и с нетерпением будут ждать следующих занятий. Рисование при помощи рук занятие нетрудное, доступное всем и очень увлекательное. В процессе занятий малыши знакомятся с основами композиции, учатся различать цвета, очертания и силуэты изображаемых животных и природных объектов. Темы любые: «Дождик», «Снежок», «Цветочки», «Ягодки» и др. А вот и стихотворение: Наш пальчик быстро побежал, и следочки оставлял. Шлеп, шлеп, вверх и вниз, ну-ка пальчик покружись. Огромные возможности таятся в лепке. Развитие речи происходит уже на первых этапах при обследовании предмета, который дети будут лепить. Ориентировка в пространстве, слова-синонимы, антонимы, художественные термины (скульптор, гончар, дымковская игрушка, филимоновская игрушка и др, стека, каркас, приемы лепки – скатать шар, раскатать валик, цилиндр, колбаску, сплющить – шар в диск, валик в ленточку, полоску, скрутить, вдавить и др.) обогащают словарь детей. Рассматривая картины и репродукции художников, мы заучиваем маленькие стишки-загадки, вспоминаем пословицы, поговорки, подбираем образные выражения, метафоры, эпитеты которые обогащают речь детей. Ведь ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух и конечно речевая память. Очень большое значение имеет на занятиях продуктивными видами деятельности завершающий этап в занятии – это анализ детских работ. Здесь каждый ребенок может рассказать о своей работе, о приемах, которые он использовал, какие изобразительные материалы взял для своей поделки, почему именно это, а не другое. А обсудив работы товарищей, учиться сравнивать, находить не только недостатки, но и достоинства чужих работ. 7. Роспись по ткани с детьми дошкольного возраста (воспитатель Микитюк Т.В., ДОУ №66) Современная дошкольная педагогика постоянно вводит в оборот новые технологии, способствующие более продуктивному развитию природных данных у детей. Цветное зрительное восприятие окружающего мира, несомненно, величайший дар природы человеку. Цветной мир воспринимается детьми как данность, но для закрепления и развития цветовосприятия требуется системная и целенаправленная работа. С детьми дошкольного возраста она проходит особенно успешно, когда они занимаются теми или иными видами декоративно-прикладного искусства. Батик – роспись по ткани, одна из древнейших технологий, имеющая широкое распространение и в современном искусстве. Батик — batik — индонезийское слово. В переводе с индонезийского слово «ba» — означает хлопчатобумажная ткань, а «tik» — «точка» или «капля». Ambatik — рисовать, покрывать каплями, штриховать. Техника батик основана на том, что парафин, резиновый клей, а также некоторые другие смолы и лаки, будучи нанесенными на ткань, не пропускают через себя краску — или, как говорят художники, «резервируют» от окраски отдельные участки ткани. Родиной батика, искусства росписи тканей, считается Юго-Восточная Азия. К нам батик пришел из Индонезии. Занятия батиком требуют не только развитого художественного мышления и цветового вкуса, но и отзывчивости к природным и эстетическим явлениям окружающего мира. Возможно, поэтому среди всех средств изобразительной деятельности именно роспись по ткани дает ощутимый результат в развитии у детей цветовосприятия и цветового вкуса. Занятия росписью по ткани способствуют формированию у детей психологической устойчивости, богатства эмоциональных переживаний, образно-ассоциативного мышления. Эти качества взаимосвязаны и формируются на основе эстетического восприятия предметов и явлений окружающего мира детьми и закрепляются, как правило, в активных формах деятельности. В работе рекомендуем использовать парциальные программы и технологии художественно-эстетического цикла, в том числе программу С.К.Кожохиной «Вхождение в мир искусства». В своей программе С.К.Кожохина для реализации некоторых тем предлагает использовать технику «Батик». Более широко эта техника представлена в специальной литературе: С.К.Кожохина “Батик. Все о картинах на ткани”, М.О.Синеглазова “Батик”, Хартел Т. “Ткань и краска: шаблоны, окраска и печать” и др. Роспись по ткани очень интересное и увлекательное для детей занятие, простое в исполнении, и в то же время весьма эффективное по результатам. Дети с интересом работают над красочными композициями, гармонируя сначала немного, а затем всё большее количество цветовых сочетаний. Образную выразительность композиций дополняет фактура ткани, придавая образу мягкость звучания и оригинальность. Т.к. на подготовку к занятиям затрачивается много времени, целесообразнее организовать кружок. Одним из направлений кружковой работы является развитие изобразительных способностей у детей средствами народного декоративноприкладного творчества, в частности их знакомство с искусством росписи ткани (батик). Целью деятельности кружка является развитие художественноэстетического вкуса детей при помощи расписывания ткани. Развить наблюдательность, интерес к народному декоративно- прикладному творчеству, к изобразительному искусству в целом, помогает решение следующих задач: Знакомство детей с видом народного декоративно-прикладного творчества – “батик” (роспись ткани) и цветовой основой росписи, с понятиями цветовая гамма и колорит, основные – главные цвета и составные цвета, цветовые контрасты и цветовые нюансы. Учить расписывать ткань разными способами. Совершенствовать умение использовать в собственной деятельности различные средства выразительности, навыки для создания выразительного образа. Обогащение ассоциативно – образного представления о цвете Формировать представление о назначении декоративно- оформительского искусства, его особенностях (оформление открыток, новогодних игрушек, выставок своих работ). Развивать умение поэтапного выполнения работы, планировать, предвидеть результат. Развивать технические навыки при работе с различными материалами и инструментами. Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами. Занятия кружка организовываются для детей старшего дошкольного возраста, и проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 25-30 минут. Рисуя, дети могут использовать уже приобретенный и постоянно обогащающийся опыт, расширяющийся круг интересов. Педагог развивает интерес детей к окружающему, к общественной жизни, сообщая им доступные сведения о значении того, что они видят. События заинтересовавшие детей, не остаются без внимания, и детям предоставляется возможность отразить их в рисунках. Они охотно изображают окружающую среду. Постоянными «любимыми» стали такие темы как: «Осенние листочки», «Морозные узоры», «Цветы для мамы» и др. Большой интерес у детей, по-прежнему, вызывает природа, смена времен года, происходящие сезонные изменения. Мы с удовольствием следим с детьми за этими изменениями, учим их наблюдать, любоваться красотой природы, обращая особое внимание на цвет. Как меняется цвет в природе в зависимости от времени года, от погоды, от времени суток. Мы учим детей реальной передаче цвета в работах на следующие темы: «Золотая осень»здесь дети передают цвет листьев разных видов деревьев, цвет опавшей листвы, цвет осенней травы и т.д. В работах на тему «Зимушка – зима» дети передают цвет снега, цвет неба и т.д. Но для того чтобы работа шла успешно, необходимо детям дать представления о технике исполнения батика, о последовательности ведения росписи и особенностях разведения красок. Для воплощения замыслов в росписи ткани используются разные способы: свободная роспись ткани, свободная роспись с применением солевого раствора, солевая техника, холодный батик, горячий батик, роспись по накрахмаленной ткани, узелковая техника, которые дети последовательно осваивают. Каждая из росписей имеет свою специфику и необходимо обратить внимание детей на особенности технического исполнения и результат работы. В работе рекомендуется использовать разнообразные инструменты и материалы, которые способствуют развитию ручной умелости и логического мышления. Шелковая ткань — предпочтение отдается китайскому не аппретированному 100%-му шелку различной плотности: крепдешин, атлас, туаль, шифон. При выборе шелка необходимо обращать внимание на его качество. Очень важно, чтобы краситель легко растекался по шелку. Для определения пригодности ткани для росписи необходимо капнуть чистой водой на край шелка. Если вода беспрепятственно вошла в ткань, это значит, что шелк не аппретирован, не имеет в своем составе синтетических примесей и пригоден для росписи. Если вода с трудом проникает в ткань, это значит, что ткань непригодна для росписи, и лучше не использовать ее. На такой ткани вы никогда не получите качественную роспись. Краски — используются специальные для росписи по шелку и делятся на два вида: краски, которые закрепляются паром (профессиональные); краски, которые закрепляются утюгом (для хобби). Кисти для росписи применяются круглые и плоские, разного размера. Материал ворса также различный: колонок, синтетика, щетина. Резерв — состав, применяющийся для создания резервирующей линии, которая служит непреодолимым барьером для красителя в процессе росписи, что позволяет создавать по заданному рисунку замкнутые «витражные» пространства, различные по цвету и тону. Для воспитания эстетического вкуса и формирования уважения к своей работе предпочтительнее оформлять свои росписи. Оклеивать в рамы из бумаги или цветного картона. Так дети учатся подбирать нужный цвет, который бы подчеркнул их работу, выделил в ней самые удачные моменты. Если работа оформляется в бумажную рамочку, дети украшают ее растительным или геометрическим орнаментом, выполняя его цветными карандашами. Для выполнения одной работы отводится от одного до четырёх занятий, здесь нельзя рассчитывать только на умения ребёнка, его надо заинтересовать и помочь ему довести начатое дело до конца. Поэтому широко используются игровые приёмы и игры. При работе с ребёнком важной задачей является – установить доверительные отношения с родителями. Как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем больше успехов у ребёнка. Каждый его успех в творчестве доводится до сведения родителей, благодаря чему ребёнок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно. Для педагога очень важно заручиться поддержкой родителей, заинтересовать их в результативности воспитательно – образовательного процесса. Родители охотно принимают участие в оформлении работ. Например, помогают ребенку оформить салфеточку, сделав на ней бахрому, или вышить на работе элементы бисером. Так же родители с большим желанием придумывают вместе с детьми эскизы, пересматривая для этого не одну книгу. Родители приходят на просмотр работ, посещают открытые занятия кружка. Предполагаемые результаты: дети освоят различные техники выполнения работ; познакомятся с историей батика, цветовой основой росписи, с понятиями цветовая гамма и колорит, основными – главными цветами и составными цветами, цветовыми контрастами и цветовыми нюансами; научатся ассоциировать цвет с настроением, содержанием поэтических произведений, временем года и состоянием природы. В дальнейшем для более продуктивной работы планируется создание индивидуальных планов, осуществляющих такие педагогические принципы как индивидуальный подход, и коррекционная и опережающая педагогика. 8. Русские традиции в изобразительной деятельности дошкольников (педагог доп. образования Губанова О.В., ДОУ №66) У каждого народа есть своя национальная культура. Культура русского народа складывалась веками. Она впитала в себя все традиции, обычаи и обряды, бережно передаваемые из поколения в поколение. В фольклоре люди с древнейших времён выражали свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека. Эти воззрения, основанные на жизненном опыте и мудрости, передавались молодому поколению в художественной форме. Люди стремились воспитывать молодёжь, развивая чувство прекрасного, прививая юному поколению такие качества, как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность человеческим идеалам. Долгое время народное искусство не преподавалось, не воспитывалось отношение к нему, как к национальному достоянию. На сегодняшний день можно увидеть возрождение интереса к национальной культуре, к обрядам и обычаям наших предков, к их традициям. Значение культуры собственного народа, умение понять её, желание приобщиться к её дальнейшему развитию могут стать основой активной творческой деятельности человека, если его знакомить с родной культурой с самого раннего детства. В непосредственной образовательной деятельности дети знакомятся с историей, бытом и обычаями русского народа. Хочется обратить внимание на возможность использования русского народного творчества в непосредственной образовательной деятельности детей. Педагоги ДОУ в работе с дошкольниками по приобщению к русской народной культуре ставят перед собой следующую цель: формирование основы художественной культуры ребенка через приобщение к истокам народной культуры, к народным традициям. Задачи: формировать основы национального самосознания и любви к отечеству; развивать интерес к исконно русским традициям; знакомить со значительной частью культурного опыта наших предков: жилищем и предметами быта, ремёслами, фольклором, традициями и декоративно - прикладным искусством; декоративное творчество детей на основе условия народного искусства; приобщать детей к богатству русской речи, расширять их словарный запас; осуществлять взаимосвязь изобразительного искусства с устным фольклором. Исходя из того, что важным условием развития детского творчества, поддерживания интереса детей к культуре предков, служит развивающая среда, педагоги детского сада особое внимание уделяют обогащению содержания развивающей среды. В детском саду создан музей «Русская изба», что помогает педагогам более тесному приобщению детей к культуре и быту своего народа. В каждой группе имеется мини - музей народного творчества. Имеются зоны по изобразительной деятельности и театрализации, которые постоянно пополняются разнообразными материалами и пособиями. Народное искусство в воспитательно – образовательной работе с детьми используется педагогами ДОУ в различных видах деятельности. Знакомства с музыкальным фольклором осуществляем как на музыкальных занятиях, так и в непосредственной образовательной деятельности: в повседневной жизни на досугах и в процессе народных праздников, проводимых с детьми. Так уже становится традицией проведение праздников: «Рождество», «Масленица», «Пасха», «Троица» и др. На таких праздниках дети исполняют русские народные песни: игровые, плясовые разнообразные танцы. Задорные мелодии данных произведений радуют своим весельем, жизнерадостным характером. Они очень просты по своему построению, отличаются чётким ритмом. В основном, обычаи и традиции русского народа связаны с календарём и церковными таинствами, традициями и обрядами. Рождество Христово (с 25 декабря по 7 января)- великий праздник, когда отмечается рождение Иисуса Христа. По крестьянскому календарю знаменовал наступление Святок и начало роста светового дня. В крестьянском быту подготовка к Рождеству Христова велась и накануне праздника. Хозяйки тщательно прибирали избы и горницы, мыли, белили своё жилище. О том, что Рождество Христово в крестьянском календаре было одним из самых больших праздников, свидетельствует о народном представлении, о том, что в этот день «играет солнце». Из года в год дети всё лучше понимают значение этого праздника, узнают традиции, связанные с ним. При помощи средств изобразительного искусства происходит осмысление события Рождества Христова, а также традиций, связанных с Рождественскими праздниками. Дети раскрывают тему Рождества с помощью богатой цветовой гаммы, контраста ночного неба и ярких жизнерадостных оттенков своих образов. Рождество в понимании юных художников - большое всеобщее торжество, которое дарит людям радость, веселье, сказку, свет. Детям предлагается отобразить тему Рождества Христова. Темы таких рисунков: «Рождественское чудо», «Ангел Рождества», «Рождественская звезда», «Рождественское гулянья», «Рождественская ночь», «Рождественская открытка» и др. Дети изготавливают поделки из различных материалов: солёного теста («Снеговички», «Елочки», «Кудрявые овечки»), из риса «Рисовую ёлку», и др. Масленица - древнейший истинно народный праздник проводов зимы и встречи весны, любимейший зимний праздник русского народа. Каждый день праздничной недели отличался своими традиционными обрядами и развлечениями катание с ледяных гор и на лошадях, строительство снежных городков. Проводы масленицы: зажигание костров, ряженье. К Масленице готовились с середины предыдущей недели: подновляли побелку печи, скоблили столы, лавки и полы, выметали мусор со двора и перед воротами. Главным символом праздника является масленичное чучело. Какие темы и сюжеты можно изобразить? Масленица - достаточно яркий и запоминающийся праздник. Детям, наверняка, захочется выразить свои впечатления по поводу участия в гулянии, сжигания масленицы, а также по поводу солнечных блинов, которые им удалось попробовать. Темы таких рисунков: «Блин с вареньем», «Яркое солнышко», «Масленица» и др. Пасха. Самый большой христианский праздник Пасха. Пасху называют в православии праздником праздников. Семьями встречали восход солнца, наблюдая, как оно «играет». Символ Пасхи – крашеное яйцо. Крашеные яйца катали по земле, подбрасывали повыше вверх, били острыми концами. Все эти игры являются отражением верований и магических приёмов, цель которых – способствовать возрождению и расцвету природы. Под руководством педагога дети с помощью кисточек и красок разрисовывают пасхальные яйца, склеивают и разукрашивают корзиночки для пасхальных приношений. Крашеные яйца расписывались узорами. Эти яйца называются писанками. Самые распространённые узоры на писанках – это солнечные знаки. Солнце согревает души людей, дарит им свет, разгоняет тёмные силы, без солнца не может быть жизни на земле, всё живое тянется к солнцу. Часто на писанках можно увидеть растительные мотивы: листочки, веточки, травинки, цветы. Результатом работы детей являются сувениры, которые дети подарят родным и близким с наилучшими сердечными пожеланиями в праздник Пасхи. Троица. Праздник православного календаря, когда чествуется Святая Троица. На Руси Троица связана с именем святого Сергия Радонежского. В народной традиции на Троицу славили цветущую растительность, белоствольную берёзу. Детей знакомят с особенностями праздника Троицы: украшение жилища и Храма зелёными ветками, цветами, душистыми травами. Символом праздника, главным атрибутом многих обрядовых действий была береза. Березка - символ России, потому что только у нас их так много. Символ молодости, прекрасного, поэтического. Милая, простая, вечно юная русская береза. Дети рисуют берёзку, хороводы, солнышко, цветы. Так, воспитывая с детских лет русские традиции, народный дух, дети не утрачивают связь с историей прошлых лет, с корнями своего Отечества. Народные праздники являются для детей большой, яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми любимые в народе праздники, мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след. 9. Гжельская роспись (педагог доп. образования Харламова Н. А., центр развития ребенка детский сад №123) Гжельская роспись получила свое название по небольшому селу Гжель, что находится в 40 км от города Москвы. Несколько сел, которые занимались подобным промыслом, получили название «гжельский куст». Большие залежи прекрасной белой глины, которые находятся в непосредственной близости от самого гончарного промысла, позволили начать производство глиняной, а затем и фарфоровой посуды в промышленных масштабах и в небольшой промежуток времени выйти на мировой уровень и получить большое количество международных наград на престижных выставках и мировую известность и славу. Первые изделия гжельских мастеров отличались большим цветовым разнообразием. Но постепенно выработался свой ни с чем несравнимый стиль, получивший название сине-голубое чудо. Красота тональных переходов синего на белом фоне, глубина цвета достигается за счет особого гжельского мазка – основы всей росписи. Красота и выразительность этого мазка в постепенном переходе синего цвета от темного к светлому. Секрет мазка в том, что краска набирается на одну сторону кисти. Ее прикладывают всем ворсом к поверхности изделия и быстро поворачивают. Получается округлый мазок с темным краем, постепенно истаивающий к середине. Этот прием получил название «мазок с тенями», «мазок на одну сторону», живописный или тональный мазок . Он бывает разной конфигурации. Есть прием сплошного мазка – «капелька». Простым примакиванием его нельзя получить. Краску набирают равномерно, ставят на кончик и, легко нажимая, чуть протягивают и быстро отрывают кисть от бумаги. В гжельской росписи существуют три основных вида орнаментов и узоров. Это геометрический или окаймляющий орнамент. Основным элементом которого являются шашечки, прямые и волнистые линии, усики, завитки, сочетание широких и узких линий и мазков, четкой штриховкой сеток и разнообразных бордюров. Гжельская роза – один из главных мотивов растительного орнамента Гжели. Обычно начинают писать с середины, постепенно наращивая лепестки слева и справа, а также немного ниже. Соблюдается и закон триады, когда пишутся три цветка разной величины, от маленького до большого. Колокольчики, васильки, ромашки, клевер, фрукты и ягоды, травинки и листочки (краски для листочков должны быть немного светлее) дополняют композицию, а также являются самостоятельными элементами растительного орнамента. Архитектурно – пейзажный вид является самостоятельным видом гжельской росписи. Он дополняется растительным и геометрическим орнаментами, изображениями людей и животных, жанровыми сценками. Отдельно хочется сказать о мелкой пластики Гжели - о скульптуре представляющих собой игрушки в виде животных и людей, свистулек, жанровых сценок, выполняющих как самостоятельную функцию, так и являющийся прекрасным дополнением к посуде, утилитарным вещам, таким как чайники, подсвечники, пасхальные яйца и колокольчики, подковы и солонки, сахарницы и многое другое, ведь фантазия мастеров Гжели не стоит на месте. А с какой любовью выполнены женщины, или как говорят прекрасная часть человечества! При всей своей условности, архаичности и простоте росписи видно и прекрасных грациозных танцовщиц, светских барышень, а также простых русских женщин, как сказал юморист - тружениц и рожениц. В поэме «Русские женщины» Алексей Некрасов есть хорошие слова : « ….коня на скаку остановит, в горящую избу войдет». Не забыты и сильная половина человечества - простые работяги, военные, гармонисты и гитаристы, любители поесть и выпить, доктора и милиционеры, есть и восточные мужчины. Наверное, при слове «Гжель» у любого человека появляются ассоциации с родной природой, голубыми глазами наших детей, русских красавиц в народных костюмах, прекрасным чайным и столовым сервизом, домашним застольем в кругу большой семьи. За столом сидели бабушка и дед Пили чай из гжели часто, много лет. Чайник, чашки, кружки согревали нас, Милые зверушки радовали глаз. И пришел с подружкой внук к себе домой Ходики с кукушкой, скатерть с бахромой. Может всё меняется где-то там, вдали, Только в гжель он чаю для нее налил. Сколько б ни летели миллионы дней Мы без нашей Гжели словно без корней. Белизны и сини нежные цветы, Это всё Россия – мама, папа, ты. (Марина Шапиро). Художники, модельеры, дизайнеры и все люди творческих профессий не раз обращались к гжельским мотивам - сумки, часы, шахматы, обувь, маникюр, боди-арт, украшения и бижутерия, шарфы и шапки, свитера и платья. Посмотрите на чудесные костюмы русских красавиц. Пусть они еще маленькие, но как на них смотрятся эти наряды. В прошлом году на «Липецкой звездочке» танец в костюмах «а-ля Гжель» порадовал зрителей и занял призовое место. На просторах интернета можно найти столько прекрасных произведений искусства, что невозможно удержаться от желания что-то смастерить и расписать под Гжель. 2.1.2. Конспекты НОД 1. Конспект НОД. Использование коллективном творчестве нетрадиционных техник в детей старшего дошкольного возраста (педагог доп. образования Харламова Н. А., центр развития ребенка детский сад №123) Тема: Подарок для Осени Задачи: вызывать у детей эмоциональный отклик, желание передавать образ осени, используя разные средства искусства; закреплять знания детей о нетрадиционных техниках рисования: воскография, «клееграфия», симметричная печать, набрызг в техники «граффити», процарапывание «граттаж»; формировать у детей навыки коллективной работы, умение согласовывать свои действия с действиями товарищей; активизировать словарь детей по теме «Осень», «Перелетные птицы»; воспитывать чувство прекрасного при восприятии красок природы. Материалы и оборудование: ватман, акварель, восковые мелки, штихель, кисти для клея и красок №5, 6, баночки с водой, клей, салфетки, альбомные листы, ножницы с фигурным краем, аэрозольные баллончики с краской. Педагог: Ребята! Сегодня я пришла на работу и обнаружила вот такой разноцветный конверт. Наверное, здесь письмо! А вот от кого оно, вы узнаете, отгадав мою загадку: «Пришла без красок и без кисти, А разукрасила все листья. » Кто же это? Дети: Это осень. Педагог: Верно, это осень. Давайте-ка поскорее прочитаем письмо от неё. (Читают письмо) Педагог: Прежде чем выполнить просьбу осени и нарисовать осенний пейзаж, ребята, располагайтесь поближе к экрану и давайте посмотрим, какой же бывает осень? Просмотр презентации «Краски осени» с осенними пейзажами русских и зарубежных художников. Педагог: Вот какая она разная. Заставляет нас радоваться, восхищаться, грустить. Одно из явлений осени – листопад. Посмотрите, какие чудесные, золотые листья вокруг нас. Давайте поиграем с ними и покажем, как озорной ветерок кружит их в осеннем вальсе. Музыкальная игра «Замри». Педагог: Именно это прекрасное время года вдохновляет художников, музыкантов, поэтов на творчество. А вы знаете стихи об осени? Дети читают стихи об осени – 1 или 2. Педагог: А теперь я предлагаю вам выполнить просьбу Осени и сделать для неё подарок в виде большого панно. Каждый из вас выполнит часть задания, а трудиться мы будем сообща, т.е. вместе. Давайте вспомним, как мы готовились нашей работе? Дети: Мы нарисовали облака и подготовили для процарапывания землю. Педагог: Напомните мне, чем мы рисовали облака? (ответы детей) Педагог: Правильно, облака мы рисовали прозрачным клеем и клеем ПВА. А как же мы работали над землёй? (Ответы детей) Педагог: Молодцы! Мы нанесли красочный слой с помощью теплых красок, натерли его воском, и покрыли сверху смесью туши, гуаши и жидкого мыла. Педагог: Сегодня мы продолжим работу и изобразим на ней осеннее дерево, небо и птиц, улетающих в тёплые края. А как называются улетающие на зиму птицы? Дети: Перелётные. Педагог: Каких перелётных птиц вы знаете? (Ответы детей) Педагог: Улетающих птиц и небо мы изобразим с помощью шаблонов и распылителей (объясняет). Дерево мы нарядим осенними листочками, которые мы изготовим в технике «воскографии» (поясняет) и вырежем ножницами с фигурным краем. А деревья, находящиеся на заднем плане, будем делать в технике симметричной печати (напоминает). Дети разбиваются на группы и выполняют работу, оформляют панно. Индивидуальная помощь. Зрительная гимнастика. Релакс. Педагог: Посмотрите ребята, какое красивое панно мы сделали в подарок Осени, она будет смотреть на него и вспоминать своих юных художников. 2. Конспект НОД. Нетрадиционная техника «рисование ластиком» (педагог доп. образования Прошина И. А.) Тема: Зимние узоры Цель: с помощью нетрадиционной техники «рисование ластиком» обогащать и расширять художественный опыт детей. Задачи: познакомить детей с новой техникой «рисование ластиком», ее особенностями и выразительными возможностями; развивать творческие способности детей (использовать полученные представления, самостоятельного изобразительные выбора и технические содержания рисунка умения в для пределах предложенной темы); вызвать эмоциональный отклик на произведения композиторов и поэтов; воспитывать эстетическое отношение к зимней природе и её изображению. Оборудование и материалы: мультимедиа-проектор, экран, ПК, презентация с изображением зимних пейзажей; аудиозаписи: песни «Зима» (музыка Э. Ханок, слова С. Островой) в исполнении ансамбля «Берегиня», классической музыки о зиме на усмотрение педагога; плоскостные окна (количество секторов по количеству детей), листы бумаги, карандаши синего или голубого цвета, ластики. Оформление помещения: занавес из снежинок; избушка Зимы, на которую прикрепляются окна с зимними узорами. Дети входят в музыкальный зал. Педагог: Ребята, сегодня я вас приглашаю в зимнюю сказку. Посмотрите как красиво вокруг… А что это за избушка? Кто в ней живет? Как вы думаете? Дети: зайчик, белочка, медведь… Педагог: Послушайте песню, в ней есть подсказка. Звучит песня «Зима». Педагог: Ребята, а теперь вы догадались, кто живет в этой избушке? Дети: Зима. Педагог. А где же сама хозяйка, как вы думаете? Дети: она леса украшает, накрывает поля белыми пушистыми одеялами, ледяными зеркалами мостит реки и озера… Педагог. Сейчас мы вслед за Зимой отправимся в зимний лес и посмотрим, как она похозяйничала там. Устраивайтесь поудобнее. Дети рассматривают слайды с изображением зимних пейзажей (презентация «Зимнее настроение»). Педагог: Ребята, а всегда ли бывает такая зима: спокойная, мягкая, пушистая? А еще, какая она бывает? Дети: холодная, морозная, вьюжная… Педагог: За окном разыгралась вьюга, и несколько снежинок залетело к нам в музыкальный зал. Я предлагаю вам превратиться в легкие пушистые снежинки. Дети исполняют танец-импровизацию. Педагог: Зима - настоящая волшебница. Холодной морозной ночью, когда в домах тепло и уютно, за окном происходят настоящие чудеса. Картины рисует мороз на окошке: Еловая ветка, замерзшая кошка, Ажурный листок, дивной птицы перо, Слепые домишки - до крыш замело, Снежинки и звездочки, фрукты чудесные, Зверушки какие-то, нам неизвестные.... Картины рисует мороз белой краской Живые и теплые зимние сказки... (Анжелика Бивол) Педагог: Что же это за чудеса? (Морозные узоры на окнах). Педагог: Ребята, посмотрите вот окно, но что-то грустное оно. Без единого узора. Я предлагаю вам помочь Зиме и украсить стекла в окнах причудливыми морозными узорами. Рисовать сегодня мы будем ни кисточками, ни карандашами, а ластиками. Если мы проведем ластиком по окрашенному карандашом листу, то он оставит след. Это свойство мы и будем использовать. Старайтесь равномерно Используйте различные заполнять виды все линий: пространство волнистые, листа узорами. зигзагообразные, прерывистые; различные элементы: точки, круги, завитки. Что можно еще нарисовать на окошке? (Снежинки, цветы, веточки…) Звучит музыка (в записи) П. И. Чайковского «Зимнее утро», дети рисуют. По мере выполнения работы детей наклеивают на плоскостные окна, которые затем прикрепляют на избушку, в которой «живет» Зима. Педагог: Посмотрите на свои окошки. Какая получилась красота! Опять погода стужей дышит. Зато на окнах сквозь лучи Мороз опять узоры пишет Своей серебряной парчи. (С. Есенин) 3. Конспект НОД. Пластилинография. (Рисование пластилином). (педагог доп.образования Харламова Н.А., ДОУ №123) Тема: Подводный мир Цель: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через обучение нетрадиционной технике лепки – пластилинографии. Задачи: формировать навыки работы с пластилином, пробуждать интерес к лепке; учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином; продолжать учить работе с технологическими картами; развивать мелкую моторику рук; продолжать ознакомление с окружающим миром – уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей; развивать детское творчество при создании и реализации замысла. Материалы: яркий пластилин, технологические карты, основа картины: лист ватмана, пазлы из синего картона, футляры от таблеток, бусинки черного цвета, ракушки, доска для лепки; стеки и различные приспособления для создания нужной фактуры, салфетки для рук. Педагог: Ребята, я сегодня прочла очень интересное стихотворение. В нем говориться о каких-то странных существах. Давайте я вам прочту, а потом попробуем все вместе выяснить о ком же это стихотворение. Ныряли в море первооткрыватели И без дыхания достигали дна. А после вместе подводным обитателям Привычные давали имена. Вот кот морской, Вот, пообедав вкусно, У камня дремлет рыба – звездочет. Морской бычок морскую ест капусту, Как будто он забрался в огород. Вот рыба – меч, она как меч без ножен, Мечу такому ножны не нужны. Морской петух напуган и встревожен, Забился в тень, одни глаза видны. У многих рыб обычные названия, Земные и привычные вполне. Названия известные нам ранее, Хоть мы и не бывали в глубине. (В. Шульжик «На дне морском») Педагог: О ком же пишет автор? Кто является главным героем этого стихотворения? Дети: О рыбах. Педагог: А помните, мы с вами недавно рисовали подводных обитателей… Сегодня мне снова захотелось нарисовать их, но у меня не оказалось под рукой красок, был только пластилин. И я вспомнила, что можно рисовать и пластилином. Вот что у меня получилось. (Показ образцов.) В своей работе я использовала несколько способов рисования пластилином. Может, вы мне назовете их? Дети: Способ размазывания, рисование шариками и колбасками. Педагог: Правильно, только сначала нужно нарисовать контур рыбки. Хвостик одной рыбки я сделала сплошным, размазав пластилин внутри контура, а другой выложила тонкими колбасками. А вы не хотите попробовать? Педагог: Сегодня в работе нам помогут технологические карты (прилож.1), по которым мы сможем определить последовательность работы. Здесь есть и разные рыбки, и осьминог, и даже морская звезда. Вы пока подумайте, кого из морских жителей вы хотели бы изобразить. А я хочу обратить ваше внимание на это необычное море. Пока здесь никто не живет, кроме маленького дельфинчика, которому очень скучно. Педагог: Давайте попробуем заселить его морскими обитателями. Если каждый из вас возьмет по кусочку моря и изобразит хотя бы одного, то потом мы сможем составить большую картину подводного мира. Практическая деятельность. Дети на кусочках синего картона изображают подводных обитателей по желанию, с использованием технологической карты. Физкультминутка: Над волнами чайки кружат (дети машут руками как крыльями) Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, Ведь над морем мы с тобою! Мы теперь плывем по морю (плавательные движения) И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. Подведение итогов. В конце занятия составляется общий рисунок. Детям, которые раньше закончили свою работу, предлагается дорисовать морское дно - камни, водоросли, пузырьки воздуха. 4. Конспект НОД для детей средней группы. Использование метода моделирования в изобразительной деятельности (воспитатель Руднева Е.И., ДОУ №107) Тема: Не поймает зайчика лиса Цели: учить детей передавать характерные особенности животного в различных положениях, развивать воображение, развивать умение соотносить данные формы с частями тела (туловище, голова) и посредством дорисовки дополнительных частей (уши, лапы, глазки, усы) получать законченное изображение. Демонстрационный материал: конверт с письмом и картиной, большой карандаш, технологические карты с изображением зайца в трёх положениях, лесная композиция с изображением лисы. Раздаточный материал: листы тёмно-синей бумаги с нарисованными на них овалами, белые карандаши, белые гелевые ручки, геометрические фигуры (большой овал, 6 маленьких овалов, круг среднего размера, маленький круг). Педагог: Ребята, нам принесли конверт (распечатывает, читает письмо). «Ребята, помогите! В нашем сказочном лесу случилась беда… Художник Лис нарисовал картину. В полночь герои этой картины станут живыми. Лесные жители». Воспитатель показывает детям картину с изображением лисицы и зайцев, которые сидят рядом и не убегают. Педагог:Что могло так напугать лесных жителей? Дети: Лиса поймает и съест зайцев. Педагог: Как же нам помочь лесным жителям? Дети: Нарисовать зайцев, которые убегают, прячутся от лисы. Педагог: Вы можете нарисовать таких зайцев? Дети: Нет. Педагог: Тогда нам нужно позвать в гости Мастера Карандаша. Педагог: Ребята, познакомьтесь, это Мастер Карандаш. Он умеет рисовать всё. Хотите, он вас научит? Только сначала отгадайте загадки… (рисует овал). Педагог: Ребята, как вы думаете, что рисует Мастер Карандаш? Дети высказывают предположения, а МК дорисовывает части (голову, лапы), Педагог: Отгадайте, что МК нарисовал? Выслушивает ответы детей, затем дорисовывает уши и оставшиеся детали. Педагог: Правильно, МК нарисовал зайчика. Что делает этот зайчик? Дети: Остановился и смотрит, нет ли поблизости опасности. Педагог: Вот вам другая загадка (рисует овал и переворачивает его в горизонтальное положение). Педагог: Ребята, как вы думаете, что теперь рисует МК. Выслушиваются предположения детей, затем М-К дорисовывает хвостик, уши и мелкие детали головы. Педагог: Правильно, МК опять нарисовал зайчика. Что делает этот зайчик? Дети: Сидит, прячется, ему холодно. Педагог: Мастер – Карандаш, а ты сможешь нарисовать зайчика, который быстро убегает от лисы? МК «шепчет на ухо» воспитателю, что никогда не видел бегающего зайца. Педагог: Ребята, покажем нашему гостю, как выглядит зайчик, которому грозит опасность? Физкультминутка «Зайчик» Зайчик беленький сидит и ушами шевелит Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Зайку кто-то напугал, зайка – прыг и убежал. Прыг-скок, прыг-скок, прячьтесь зайцы под кусток. Педагог: Смотрите, наш гость хочет что-то нарисовать. МК рисует горизонтальный овал, дорисовывает детали. Педагог: Что получилось? Педагог: Теперь вы сможете нарисовать зайчика, который убегает или прячется от лисы? Поблагодарите нашего гостя и садитесь за столы. Педагог: Ребята, у вас на столах лежат геометрические фигуры. Как называются эти фигуры? Дети: Круг, овалы. Педагог: Попробуйте из этих фигур выложить зайчика. Из какой фигуры вы сделаете туловище зайчика? Дети: Большой овал. Параллельно с объяснением воспитатель обращает внимание детей на технологические карты. Педагог: Как нужно расположить этот овал, чтобы у вас получился зайчик, который бежит? (вот так – горизонтально), а если вы захотите изобразить зайчика, который стоит, тогда, как вы расположите овал? (вот так – вертикально). А как нужно расположить овал, если мы собираемся сделать зайчика, который сидит? (вот так – горизонтально). Педагог: Из какой фигуры вы будете делать голову? (круг). Педагог: Не забудьте приделать зайчику длинные уши. Педагог: Молодцы. Все справились с заданием, теперь можно рисовать. Вспомните, с чего начинал рисовать Мастер? Дети: С овала большого. Воспитатель раздаёт детям бумагу. Педагог: Что изображено на листках? Дети: Овал. Предлагает детям подумать, какого зайца они будут рисовать и в зависимости от этого расположить лист в горизонтальном или вертикальном положении. Параллельно с обсуждением обращает внимание детей на технологические карты. Дети рисуют под музыку. Педагог: Все закончили рисовать? Пойдёмте оформлять новую картину, на которой зайчики будут прятаться и убегать от Лисы. В конце работы крепятся на заранее оформленную лесную композицию с изображением Лиса, кустов и пней. Педагог: Фотографию этой поляны я отправлю в лес. Ребята, мы помогли лесным жителям? Почему нам удалось им помочь? (ответы детей). Если бы мы не умели рисовать зайчиков, смогли бы мы им помочь? Дети: Нет. 5. Конспект НОД в подготовительной группе (педагог доп.образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Тема: Готовимся к Олимпиаде Цель: Упражнять детей в рисовании фигуры человека. Задачи: продолжать обучать детей рисованию фигуры человека, соблюдая пропорции тела и его частей; обучать созданию динамичного образа при помощи куклы-модели человека, посредством изменения положения рук, ног и туловища; развивать детское творчество в умении создавать выразительные образы в рисунке; вызвать интерес к занятию спортом; развивать мелкую моторику. Материалы: игрушка Зайчик – символ Сочинской Олимпиады, куклы- модели человека, пособие «Опорные схемы поэтапного рисования фигуры человека», бумага, простые карандаши, фломастеры, аудиозаписи: классическая композиция для сопровождения процесса рисования, марш «Спортивный». Педагог: Здравствуйте, ребята, я сегодня пришла не одна, вы знаете кто это? Это не просто Зайчик, он - символ Олимпиады в Сочи. И сейчас, когда вся страна готовится к Олимпиаде, он путешествует по стране вместе с Олимпийским огнем. А вы знаете, что такое Олимпиада? (Возможные ответы детей: это честный спортивный бой, в ней участвуют лучшие спортсмены со всего мира, там побеждают сильнейшие). Педагог: А какими качествами должен обладать спортсмен? Дети: Быть выносливым, сильным, смелым, упорным. Педагог: Я знаю, что вы тоже очень любите спорт и каждый год участвуете в городских спортивных соревнованиях. Расскажите, пожалуйста, а как же вы готовитесь к соревнованиям? Дети: Занимаемся на физкультурных занятиях, каждое утро делаем зарядку, посещаем спортивную школу. Педагог: Здорово! А давайте вспомним, как мы делаем зарядку. Помогут нам в этом наши куклы – модели человека. (Дети на столах выкладывают определенное движение фигуры при помощи куклы, по ходу текста изменяют положение рук, ног и туловища.) Мы зарядку начинаем: Ноги шире раздвигаем. Руки в стороны разведем, А потом в локтях согнем. Вверх рука, вниз рука, Нам присесть уже пора. Мы зарядку завершаем: Руки, ноги выпрямляем! Педагог: Куклы нам показали основные движения, но у каждого из вас, наверное, есть свое любимое упражнение, а другие о нем не знают. Я предлагаю познакомить всех со своим любимым упражнением. А вот как это сделать? Кажется, я придумала, давайте нарисуем, как мы занимаемся зарядкой, только каждый пусть нарисует своё упражнение. Что нужно знать для того чтобы нарисовать человека? Дети: Нужно знать части тела. Педагог: Назовите их. Дети: Голова, туловище, шея, две руки, две ноги. Педагог: С чего начнем рисовать? Дети: Со «скелетика». 1. Величина отрезка – рост человека. Делим его пополам, каждую половину еще на три части. (Показ схем поэтапного рисования, выходит один ребенок и рисует на мольберте). 2. Величина одного отрезка – размер головы, отмечаем линии плеч и бедер, длина их равна двум отрезкам. (Выходит другой ребенок). 3. Рисуем «скелетик»: от плеч идут руки, длина чуть ниже линии бедер и заканчиваются ладошками, от бедер рисуем ноги. Только не будем забывать, что человек у нас должен делать зарядку, поэтому руки и ноги будем изображать так, как нам показала кукла: согнутые в локтях руки и в коленях ноги (третий). 4. Соединяем линии плеч и бедер, слегка приталив фигуру, от середины линии бедер опускаемся на одно деление и дорисовываем внутренние линии ног. 5. Дорисовываем шею, руки, ступни ног и др. детали (волосы, одежду). Педагог: Молодцы, ребята, все правильно вспомнили, но, наверное, устали, давайте разомнемся! А ну-ка по порядку вставайте на зарядку! (Физкультминутка) Педагог: Ну не будем терять ни минуты и приступим к рисованию, каждый из вас нарисует свое любимое упражнение. Самостоятельная деятельность детей (музыкальное сопровождение). Руководство деятельностью детей (указания, пояснения, индивидуальная помощь) Заключительная часть, беседа. Педагог: Какой спортсмен тебе понравился? Объясни, какое упражнение он выполняет. А правильно ли расположены части тела? Вот мы и увидели, какие упражнения нравятся каждому из вас, а может быть они понравились ещё кому-то. 6. Конспект НОД. Техника «батик» (воспитатель Микитюк Т.В., ДОУ №66) Тема: Наша клумба. Осенние георгины. Задачи: совершенствовать знания у детей об осеннем цветке георгине; продолжать знакомить детей с техникой «узелковый батик»; формировать умение связывать ткань, пользуясь бусинками и нитками, создавая образ цветка (георгина); развивать память, словарный запас, мелкую моторику рук, чувство цвета, художественный вкус. Материалы: предметные картинки цветов: розы, астры, гладиолусы, бархатцы, георгины; изображение клумб из георгин, живой букет из георгин; ткань, бусинки разной величины, нитки, краска акриловая (желтая, красная), баночки с водой, кисти, клеёнка, салфетки, тазики с водой. Предварительная работа: рассматривание цветов на клумбе детского сада, беседа об осенних цветах; работа с бумагой: аппликация «Букет цветов». Образовательные области: физическая культура, коммуникация, познание, труд, художественное творчество. Формы работы с детьми: 1. Психогимнастика « Цветы на поляне» Педагог: Давайте представим, что все вы – разные цветы (растения) на полянке. Светит ласковое солнышко. Как ваши головки поворачиваются за солнышком? А теперь подул легкий ветерок. Как качаются ваши стебельки? Ветер усиливается, на небе появляются тучи. Надвигается гроза, упали первые капли дождя. Что происходит с цветами? Покажите. Но вот тучи рассеиваются, гроза стихает, показывается солнышко. Стекают последние капельки с ваших лепесточков. Умытые и свежие стоят цветочки на полянке и улыбаются солнцу. 2. Дидактическое упражнение «Садовник» Педагог: Мы вырастили в цветнике свои любимые цветы. Давайте назовем их. (Дети берут предметные картинки с изображением садовых цветов, показывают, а остальные воспитанники отвечают на вопрос: какие цветы выросли в цветнике.) Дети: У Маши в цветнике выросли розы. У Саши в цветнике выросло много астр. У Сони в цветнике выросло много гладиолусов. У Вовы в цветнике выросли бархатцы. Последний ребенок держит в руке карточку со знаком вопроса. Педагог: А какие же цветы выросли у него в цветнике? Отгадаем загадку. 3.Отгадывание загадки о георгине. На тебя он глядит свысокаНе найдешь горделивей цветка. Он в осеннем саду властелин, Это яркий цветной -….(георгин). Ребенок берет предметную картинку с изображением георгина. Педагог: Какие цветы выросли в нашем цветнике? В какое время года цветут эти цветы? Значит, как про них можно сказать? Это какие цветы? Дети: Георгины – это осенние цветы. 4. Рассматривание букета из георгин с натуры. Педагог: Осенью в садах, цветниках полыхают цветочные клумбы. За заборами издалека видны усыпанные цветами кусты. Это один из самых красочных и ярких осенних цветов – георгина. Им нет равных по пышности. Они очень долго цветут. Королева клумб осеннего сада - георгина никого не оставляет равнодушным. (демонстрация иллюстраций цветников из георгин). 5. Дидактическое упражнение «Цветочный характер» Педагог: Ребята, мы рассмотрели живые георгины и клумбы из георгин, послушали рассказ о том, какие это прекрасные осенние цветы. А теперь поиграем. Давайте скажем, какой характер у этого цветка? Георгины какие? Дети: Красочные, пышные, многослойные, бывают одноцветные и двуцветные георгины, яркие. 6. Динамическая пауза «Цветы» Наши нежные цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит Лепестки колышет Наши алые цветки Закрывают лепестки Тихо засыпают Головой качают. (Имитация движений цветов в соответствии словам физкультминутки) 7. Сообщение темы. Педагог: Сегодня мы с вами попробуем создать нашу осеннюю клумбу, цветник, из георгин, в технике узелковый батик, которая в пасмурные осенние дни будет радовать нас и родителей. 8. Рассматривание образца аппликации. Педагог: Мы с вами с помощью бусинок и ниток будем связывать ткань. Они определяют место цветов на ткани. Дети садятся за столы. Педагог показывает связывание узелков на ткани с помощью бусинок. Дети приступают к работе. Педагог: Ребята, узелки связывать нужно очень крепко. Если узелок развяжется, тогда на ткани не получится узора, который нам необходим. Чтобы у нас получились красивые разводы, мы будем капать на узелки два разных тона краски - это жёлтый и красный. Ребята какой цвет получится если красный смешать с жёлтым? Дети: Оранжевый. Педагог показывает детям, как правильно наносить краску на узелки. Дети приступают к работе. Педагог: Ребята, какую технику мы использовали для росписи ткани? Дети: Узелковый батик. Педагог: Как получились на ткани узелки? Дети: Бусинки заворачивали в ткань и связывали нитками. Педагог: Молодцы, ребята! Нашей ткани необходимо высохнуть. 7. Конспект НОД в подготовительной группе (педагог доп. образования Харламова Н.А., ДОУ №107) Тема: Гжельский сарафан для русской красавицы Задачи: закрепить понятие «декоративно-прикладное искусство», продолжить знакомство с народными промыслами, учить видеть красоту изделий Гжели; закрепить знания о России, её культуре, национальной самобытности; развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий; познакомить детей с русским сарафаном, как национальной одеждой русских женщин; учить составлять узор на различных формах и предметах, выполняя узор из растительных и геометрических орнаментов и элементов. Предварительная работа: знакомство с промыслом Гжели, рассматривание иллюстраций, посуды, скульптур, просмотр документального фильма «Незабудковая Гжель», слайд фильма «Сказочная Гжель». Изготовление тарелочек и барельефов из гипса, роспись изделий из теста. Оборудование: ноутбук, проектор, экран, предметы декоративно- прикладного искусства гжельской росписи, ткань на сарафан (выкроенная), палитра, краски, кисти, ушные палочки, штампы, трафареты, вода. Педагог: В этот морозный зимний денёк мы отправимся в гости к знаменитым мастерам, а дорогу нам подскажут чудесные слова: Взял мастер в руки кисть и в синь небес макнул, Взамен холста взял белизну просторов русских… И полились узоры, вензеля, вспорхнули птицы, зацвели сады… Вдруг зазвенела звонкая капель, явилось сине-голубое чудо, С таким же звонким званьем…. Гжель. Дети просматривают фильм «Сказочная Гжель». Педагог: Ребята, мы с вами посмотрели интересный фильм. О чем он? Дети: предполагаемые ответы (о гжели, о росписи, о глине). Педагог: Правильно, о гжели. Посмотрите, на столе лежат полоски с различными оттенками синей краски от самой светлой до темной. Давайте попробуем их разложить в порядке возрастания цветовой гаммы – от самой светлой полоски до темной. Дети выполняют работу. Педагог хвалит детей и вместе с ними находит ошибки и исправляет. Педагог: А сейчас я хочу пригласить вас на выставку изделий гжельских народных мастеров. Дети рассматривают посуду и мелкую пластику выделяют на ней узоры Гжели. Кто не любит этих дивных И изысканных изделий, Этих мягких, плавных линий И лазури красок гжели? Лишь два цвета - так не броски, Но таят в себе не мало: Белоствольные берёзки, Из снежинок покрывало. Купол неба здесь высокий, И озёра голубые, На полях ржаных России… . Перепутать с чем-то трудно Синецветье нашей гжели. Мы, любуясь этим чудом, Все глаза уж проглядели! (Н. Радченко) Педагог: Как вы думаете, почему писатель именно такими словами описывает гжель: «синецветье», сравнивает с голубым небом, со снегом? Дети: Из-за цвета, из-за рисунков. Педагог: Правильно, потому что при росписи гжельские художники используется всего два цвета: синий и голубой. Художники очень любят мотивы гжельской росписи и часто используют их в своих коллекциях одежды, мебели, дизайне интерьера, вещей и даже машин и автобусов, остановок общественного транспорта. Педагог: Сегодня вы сами будете мастерами и попробуем расписать сарафан для красавицы Гжели по мотивам гжельской росписи. Вы в фильме видели, что один из любимых образов в произведениях гжельских мастеров – это образ женщины, матери, хозяйки, трудолюбивой и хозяйственной, нежной и ласковой. Она может быть хрупкой, как балерина, величественной, как светская барышня, а может быть простой и домашней, как мама. Во что были одеты русские женщины в далекие времена и сейчас? Дети: В сарафаны, платья, юбки с кофтами. Вместе с детьми рассмотреть строение сарафана (горловина, плечики, подол, передняя полочка, спинка) выделить расположение узоров на ткани, наметить процесс росписи сарафана. Педагог: Посмотрите, на столах лежит белая и синяя краска. А нам нужна голубая. Что нам нужно сделать, чтоб её получить? Дети: Нужно смешать белую и голубую краски. Педагог: Правильно, давайте возьмём палитру и смешаем краски. Обращаем внимание, что синей краски нужно брать меньше чем белой. Педагог: Посмотрите, цветок нарисован не одним цветом, а знаете, каким приёмом можно нарисовать такой лепесток. На широкую кисть набираем с одной стороны голубой цвет, а с другой – немного синего. Затем нужно кисть поставить на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок). Обращаем внимание на роспись, на то, что лучше начинать с самых больших элементов узора. Физкультминутка «Цветы» Наши нежные цветы Распускают лепестки. (Плавно раскрывают пальцы.) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Помахивают руками перед собой.) Наши нежные цветы Закрывают лепестки. (Плотно сжимают пальцы.) Тихо засыпают Головки опускают. (Плавно опускают руки на стол.) Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь детям. Анализ детских работ. Педагог: Сегодня мы с вами были мастерами, узнали о том, что фарфор делается из глины путём обжига, посмотрели интересный фильм. Послушайте ещё одно стихотворение о гжели. За столом сидели бабушка и дед Пили чай из гжели часто, много лет. Чайник, чашки, кружки согревали нас, Милые зверушки радовали глаз. И пришел с подружкой внук к себе домой Ходики с кукушкой, скатерть с бахромой. Может всё меняется где-то там, вдали, Только в гжель он чаю для нее налил. Сколько б ни летели миллионы дней Мы без нашей гжели словно без корней. Белизны и сини нежные цветы, Это всё Россия – мама, папа, ты. (Марина Шапиро) Педагог: Как вы думаете, о чем это стихотворение (ответы детей). Педагог: Конечно, о сохранении традиций, о том, что о гжели и других народных промыслах мы должны знать, помнить. Что это не просто искусство, но и наши корни, наша история. Когда подсохнет наш сарафан, мы сошьем две части, и наши девочки смогут его примерить. Подводим итог, рассматриваем работы, хвалим детей. Устраиваем выставку. 8. Конспект НОД в подготовительной группе (педагог доп. образования Харламова Н.А., ДОУ №107) Тема: Изготовление мягкой игрушки из помпонов Цель: формирование художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры; развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно - прикладного искусства. Задачи: развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, память, воображение и фантазию ребенка; научить специфике работы с пряжей, нитями, бумагой, инструментами и приспособлениями; развивать интерес к современным направлениям народного творчества; развивать творческое мышление; способствовать развитию индивидуальности каждого ребенка. развивать коммуникативные способности. Материалы и инструменты: цветная пряжа, плотная бумага (картон), ножницы, глазки, ротики, носики, лапки, клей, салфетки. Девочки сидят на диване или за столом и рассматривают вязаную салфетку, (или что – нибудь еще); подходит воспитатель Педагог: Какая красивая салфетка! Ребята, посмотрите какой красивый ажурный узор! (дети подходят, рассматривают). Кто ее принес? Девочка: Я! Это моя бабушка связала! Она салфетки вяжет. Это ее рукоделие. Педагог: Дети, как вы думаете что такое рукоделие? Дети: Рукоделие – это то, что можно делать самим из бумаги, из ткани, из природного материала. Педагог: Правильно. Рукоделие – это вид деятельности человека, по-другому - занятость. Также можно сказать, что рукоделие – это увлечение, творчество своими руками или по-другому - хобби. Каждый из вас когда-нибудь да чтото делал своими руками. Через свои работы мы передаем всю любовь, красоту и доброту. Скажите, ведь приятнее дарить подарки, сделанные своими руками, чем те, что ты купил в магазине. Дети: Да! Педагог: Я предлагаю вам сделать подарки своими руками. Вы согласны? Дети: Да! Педагог: Немного фантазии, юмора, плюс всевозможные остатки шерстяной пряжи и, конечно, любовь к рукоделию – вот и все, что нужно для освоения несложной техники изготовления игрушек из…. Из чего мы узнаем, если вы поиграете со мной в игру «Угадайка». Итак, задание первое отгадайте загадку: Блеет часто, блеет много И для фермера основа Лучшего хозяйства на земле Скушает всю травку на селе И красивая такая Шерсть прекрасная, большая И ответим мы без лишнего словца Перед нами же….. / овца/ Педагог: Почему мы сегодня говорим об овце? Потому что она дает нам шерсть. Шерсть специальными издавна ножницами. известна Затем людям. шерсть Раньше тщательно овец стригли сортировали, вымачивали в слабом растворе, чтобы удалить жир, сушили на солнце и особыми щипчиками убирали приставшие твердые частицы. Потом шерсть трепали, чесали металлическими чесалками или деревянными гребнями. После этого формовали в виде своеобразной ленты и пряли. Вспомните сказки А. С. Пушкина « Три девицы под окном пряли поздно вечерком » Как она называется? Дети: «Сказка о царе Салтане». Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. Дети: «Сказке о рыбаке и рыбке». Педагог: Как же они пряли? Что им для этого было нужно? Отгадайте загадки: Стригли, щипали, а после чесали, Чисто, пушисто - к доске привязали! (прялка). Верчусь, верчусь – не потею Только более толстею (веретено). Педагог: Издавна прядение представляло особый ритуал, оно было одним из главных занятий женской половины населения, когда собирались девушки и женщины за важным ремеслом, коротали дни и вечера за веретеном или прялкой, вели душевные беседы, напевали любимые песни. На завалинках, в светелке Иль на бревнышках каких, Собирали посиделки Пожилых и молодых При лучине ли, сидели, Иль под светлый небосводГоворили, песни пели И водили хоровод. Словом, эти посиделки Были праздником души. Педагог: В результате и появлялась шерстяная пряжа. Педагог: Что же можно сделать из пряжи? Дети: Связать свитера, носки, шарфы, салфетки. Педагог: А кроме этого можно создавать игрушки. Создавать игрушки своими руками – очень увлекательное дело. Педагог: Понравился вам мой рассказ? Что больше всего запомнилось или понравилось? (ответы детей). Я вижу, вы немного устали! Давайте разомнемся? Физкультминутка (На песню «Вместе весело шагать») Вместе весело шагать по просторам, по просторам, по просторам И конечно припевать лучше хором, лучше хором, лучше хором. Раз присели, два присели, отдохнули. Раз направо, два налево повернулись И друг, другу добродушно улыбнулись. Педагог: А теперь ребята мы перейдем к самому главному. К изготовлению нашей игрушки. Пройдите, пожалуйста, за столы. У вас на столах лежат картонные лекала. Количество заготовок должно быть 2 штуки. Соедините картонные кружки и начинайте их обматывать пряжей, по кругу, протягивая нить через прорезь (прорезь всегда должна оставаться свободной). Старайтесь равномерно наматывать нитки на лекала. Когда середина будет достаточно заполнена нитками, возьмите ножницы, просуньте их между кругами и разрежьте нитки аккуратно по краю круга. Обязательно придерживайте другой рукой середину, чтобы нитки не выпали и не сместились. Просуньте между картонными кругами нитку, плотно стяните половинки и прочно завяжите ее. После этого удалите картон и нитью в два сложения перехватите нитевые витки посередине, туго затяните. Ножницами подровняйте помпон, придайте ему форму шара. Вот теперь получился настоящий помпон. Но это еще не оконченная поделка, нужно ее «превратить» в кого – нибудь. Для этого необходимо приклеить глазки, ротик, носик, ножки и т.д. Дети дополняют поделку по желанию дополнительными элементами. Педагог: Ребята, какие замечательные игрушки получились! Можно с ними провести настоящий кукольный спектакль! 2.2. Лепка 2.2.1. Сообщения 1. Методические рекомендации для приобщения ребенка к игре с тестом (педагог доп. образования Пуляк Н.В, ДОУ №95.) Цель: развитие умения лепить Приготовьте тесто заранее: ребенок не сможет долго ждать начала игры, и, пока мама готовит тесто, его интерес угаснет. Приучайте играть с тестом за столом, на клеенке, а после игр обязательно мыть руки. Тесто - своеобразный материал для лепки и может сначала не понравиться малышу. Начинайте игру вместе с ребенком, при первых же признаках снижения интереса займите его другой деятельностью, а к тесту вернитесь через день-два. Если все участники игры эмоционально положительно настроены и взрослый верит в способности дочки, сына, внука или внучки, все получится! Игры с тестом особенно полезны для детей с повышенным или пониженным тонусом рук, так как они способствуют нормализации тонуса и активизации мелкой моторики. Игры с тестом: обогащают опыт ощущений и восприятий (сенсорный опыт) ребенка; подготавливают руки к работе с более тугими материалами (пластилином и глиной), активизируют мелкую моторику рук; способствуют развитию воображения, памяти, внимания и могут стать мощным стимулом для интеллектуального развития ребенка; формируют эмоциональный и речевой контакт со взрослым; стимулируют понимание речи и активную речь самого малыша; приучают ребенка к аккуратной работе за столом. 1.1. Знакомство с тестом и элементарные действия с ним Шлепаем ладошками Выложите теплое тесто на разделочную доску или поднос - цвета теста и подноса не должны сливаться (лучше, если это будут контрастные цвета, например: поднос синий, а тесто розовое). Разомните тесто, пошлепайте по нему рукой. Попросите малыша сделать то же, аккуратно, взяв за локоток, подведите его ручку к тесту. Сопровождайте свои и его действия стихами. Шлеп-шлеп, шлеп-шлеп, Ты, ладошечка! Шлеп-шлеп, шлеп-шлеп, Моя крошечка!Если вы заметили, что интерес к игре ослабел, уберите тесто. Внимание! В следующих играх предполагается использование некрупных предметов. Если предмет не входит в контейнер от фотопленки, значит, он безопасного размера - смело давайте его ребенку. Более мелкие предметы пригодятся позже, когда ребенок подрастет. Игра с теплым тестом Возьмите пластмассовый шарик и покажите его малышу. У него на глазах накройте шарик носовым платком, а потом спросите: «Где шарик? Нет шарика! Где спрятался шарик?». Вместе снимите платочек: «Вот шарик! Ты нашел шарик!». Поиграйте так два—три раза. Затем пусть малыш потрогает тесто, опять покажите шарик, а потом спрячьте его в тесте и спросите: «Где шарик?». (Шарик и тесто должны быть разного, желательно контрастного, цвета.) Ищите шарик вместе, месите тесто, шлепайте по нему руками, помогите крохе сжимать и разжимать кулачки. Достаем предметы из теста Спрячьте в тесто несколько каштанов, шариков или кубиков так, чтобы края спрятанных предметов были видны. Спросите: «Что тут спрятали? Давай посмотрим!». Аккуратно, с интересом начните доставать предметы, освобождая их из теста. Называйте тот предмет, который достали вы, а потом тот, который нашел малыш. Можно спрятать однородные предметы: только каштаны или только шарики. Пусть ребенок достает предметы, а вы говорите: «Один каштан, еще один каштан». Покажите, как складывать их в банку или на блюдце. Когда все каштаны будут найдены, скажите: «Много каштанов». Оладушки Возьмите половину теста и разделите его на четыре-шесть кусочков. Скатайте из них шарики (колобки) и положите их перед малышом в один ряд. Рядом посадите куклу. Шлепните ладонью по одному из шариков - он расплющится. Скажите: «Был колобок, а теперь получился оладушек. Сделай такой же оладушек сам. Мы его отдадим куколке. Ешь, куколка, вкусный оладушек». Сначала можно расплющивать шарики, хлопая по ним ладошкой. Более сложное задание для ребенка около 2 лет: взять шарик в руки, размять его пальчиками, превращая в оладушек. Действия малыша сопровождайте чтением стихов: Ой, ладушки-ладушки, Испечем оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. А остынут - поедим И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели, Оладушки съели. Шу-у-у!.. и улетели. (Е. Благинина) Делаем блины Скатайте четвертую часть теста в шар. Скажите: «Шар. Он круглый». Шлепайте ладонями по тесту, придавливая и расплющивая его. «Посмотри, получается блинчик». Пусть малыш повторяет ваши действия. В этой игре ему придется сильнее ударять по шару из теста. Прочитайте приговорку. Стала Варя (имя ребенка) Гостей угощать: И Ивану блин, И Степану блин, Да Андрею блин, Да Матвею блин. А Митрошечке - Мятный пряничек! Можно сделать блины из теста разного цвета, а потом сложить их стопкой. Ручка спряталась Накройте свою руку платком и спросите: «Где моя рука?». Когда малыш сдернет платок, скажите: «Вот она, моя рука!». Так же поиграйте с его рукой. А теперь дайте ему потрогать теплое и приятное на ощупь тесто. Раскатайте его, так чтобы на одну половину поместилась рука ребенка, а другой половиной вы смогли ее прикрыть. Скажите: «Спряталась твоя ручка. Где она? Где твои пальчики? Где твоя ладошка?». Возможно, он начнет размахивать рукой, чтобы стряхнуть тесто. Подскажите ему: «Помоги другой рукой. Освободи спрятанную ручку». Помогите, сами снимите тесто. Поднимите вверх чистую ручку малыша: «Вот она, рука, которая пряталась!». Очень важно, чтобы во время игры вы были серьезны, когда будете заинтересованно спрашивать: «Где ручка?». Искренне радуйтесь, когда ребенок - пусть и с вашей помощью освободит руку от теста. Оторвем кусочек теста Сделайте из половины-четверти всего теста валик (колбаску). Держите валик, малыш пусть отрывает от него кусочки и складывает их в определенное место (например, на тарелку). Скажите: «У меня бы большой кусок теста, а ты (имя ребенка) отрываешь маленькие кусочки». Соберите и скатайте все куски в один и скажите: «Мы собрали все маленькие кусочки. Помяли, помяли их - получился большой кусок». Зернышки для курочки Поставьте на стол игрушечную курочку и спойте песенку «Курочка» (сл. Т. Волги ной, муз. А. Филиппенко). Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки, Желтые цыплятки. Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко! Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите. Скажите: «Давай сделаем зернышко для курочки!». От большого куска теста отщипывайте большим и указательным пальцами маленькие кусочки и кладите их перед курочкой. Помогайте ребенку делать то же самое. Эта игра помогает формировать умение работать двумя пальцами, так называемый пинцетный захват. Где глазки? Перед началом игры спросите: «Где у тебя глазки? Покажи носик, ротик. Молодец! А где у мамы глазки, ротик?». Пусть малыш потрогает тесто, пошлепает руками по нему, помнет его. Скатайте колобок: «Вот Колобок. Помнишь сказку про него?». Указательным пальцем сделайте в тесте углубления: «Это глазки. Где у Колобка глазки? Покажи!». Сделайте еще две ямочки - носик и ротик. Еще раз скатайте шарик-колобок, предложите малышу сделать ему глазки, носик и ротик. 1.2. Лепка Теперь ребенок будет учиться делать объемные фигурки (например, черепаху или самолет), которые можно подсушить в духовке на слабом огне. Поэтому лучше лепить сразу на противне. Цвет теста после выпечки сохранится. С мини-скульптурой можно будет поиграть и даже раскрасить ее. Помогайте малышу и всегда будьте рядом с ним. Напоминаем: для игр все должно быть приготовлено заранее — малыш в силу незрелости нервной системы не может долго ждать приготовлений мамы. Угостим собачку сосиской Посадите игрушечную собачку и скажите: «Давай угостим собачку сосиской». Возьмите небольшой кусочек розового теста (шестую-восьмую его часть) и на столе рукой раскатайте его в валик. «Вот сосиска для собачки. Сделай сам такую же». Помогите ребенку повторить ваши действия. Раскатывайте сосиску на столе сначала одной, потом двумя руками. Более сложное движение, которое по мере взросления освоит ребенок, - раскатывание валика между ладошками. Положите сосиску перед игрушкой: «Ешь, собака, сосиску». Пусть песик поблагодарит малыша за угощение. Слепите огурчик из зеленого, а морковку (один конец валика будет заострен) из оранжевого теста. Порежь колбасу для кошечки На стол посадите игрушечную кошечку: «Угостим кошечку колбасой!». Из большего куска розового теста (четвертая часть) ребенок скатает валик «колбасу». Скажите: «Кошечка маленькая, всю колбасу съесть не может, давай ее порежем». Возьмите пластмассовый нож (специальный для пластилина, или игрушечный, или из набора разовой посуды) и покажите, как нужно отрезать кусочки. Ребенок будет с удовольствием резать «колбасу» для кошечки, складывать кусочки на тарелку, а вы поддерживайте интерес, продолжая сюжетную игру: кошечка поела и поблагодарила Сашу (имя ребенка). Пирожки и пряники Возьмите кусочек теста, который помещается в руке. Перекладывайте его из одной руки в другую, имитируя лепку пирожка. «Вот какой слепили пирожок. Слепи и ты». Дайте малышу кусочек теста, который поместится в его ладошках. Может, он начнет подражать вам и сам освоит процесс изготовления пирожков. А если нет, обхватите своими ладонями его ладошки и сделайте пирожок вместе. В это время можно петь песенку «Пирожки» (сл. Н. Кукловской, муз. А. Филиппенко). Я пеку, пеку, пеку Деткам всем по пирожку. А для милой мамочки Испеку два пряничка. Кушай, кушай, мамочка, Вкусные два пряничка, А ребяток позову, Пирожками угощу. Булочка и пирожок Сделайте из теста булочку (шарик) и пирожок и положите их на разные тарелки. Покажите их ребенку и скажите: «Вот булочка, а вот пирожок!». А потом прочитайте стихи: Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок. Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. - Самому ли съесть Или Бореньке (имя ребенка) снесть? Я и сам укушу, Да и Бореньке снесу. Спросите: «Где на тарелочке пирожок, а где булочка?». Пирожок малыш уже умеет делать, а булочку помогите ему сделать: скатайте из теста шарик, пусть он его слегка прихлопнет или придавит сверху - получится булочка. Предложите ребенку самому сделать булочку из заготовленного вами шарика, а затем и пирожок. Обратите его внимание на то, что булочка круглая, а пирожок - овальный, длинненький и лепятся они разными способами. Змейка Возможно, малыш видел змею в зоопарке, на картинках, в мультфильмах. Лепить змею можно, только если вы убедитесь, что ребенок знает это животное. Раскатайте из яркого цветного теста, например оранжевого или розового, длинный и тонкий валик. Хвост заострите, голову приплюсните, чтобы она выделялась. Предложите ребенку показать, где у змеи голова, а где хвост. Напомните, как шипит змея: «Ш-ш-ш». Пусть малыш повторит. Сделайте спящую змею, свернув ее кольцами. Теперь попросите слепить для нее змею-подружку: «Им будет весело гулять вместе». Пусть малыш делает змею из теста другого цвета самостоятельно. Самолет Рассмотрите вместе игрушечный самолет. Попросите ребенка показать, где у него крылья, хвост, кабина. Скажите: «Вот как гудит самолет во время полета: "У-у-у"». Предложите слепить его. Раскатайте тесто и придайте ему форму валика. Валик должен быть длиной не менее 20 см, диаметром 1,5-2 см. Разделите валик на две равные части: одна - корпус, другая - крылья. Соедините их крест-накрест, а хвост загните вверх. Делайте это вместе с ребенком, а потом помогите ему проявить самостоятельность. Пусть действует сам, а вы помогайте ему вопросами («А что будем делать сейчас?»), подсказками и практическими действиями. Похвалите за старание, покажите самолет близким взрослым и детям. Солнышко Покажите ребенку солнышко на картинке, обратите на него внимание во время прогулки. Лепите солнышко из желтого теста. Скатайте шарик, а малыш пусть раскатывает короткие валики - «лучики». Положите шарик на стол и скажите: «Вот шарик, ударь по нему, и он расплющится — получится круг». Покажите, как подложить под него «лучики», а дальше пусть малыш действует сам. Восхититесь: «Получилось солнышко. Какое красивое! С лучиками! Помнишь, мы видели солнце на улице, на картинке в книжке». Черепаха Для лепки черепахи, как и для лепки солнышка, нужны шарик из теста и пять коротких валиков - голова и лапы. Хорошо, если панцирь будет одного цвета, а голова и лапки другого. Перед тем как лепить черепаху, обязательно рассмотрите вместе с малышом игрушечную черепаху или ее изображение на картинках. Баранки для куклы Сделайте из теста баранку: раскатайте небольшой валик и соедините концы. Положите баранку на тарелку и поставьте ее перед куклой. Скажите: «Это кукла Катя. К ней должны прийти гости. Она хочет угостить их баранками. Давай сделаем много баранок!». Раскатайте вместе с ребенком еще один валик и сами соедините концы. Раскатывать тесто, как упоминалось выше, можно одной или двумя руками по столу или между ладошек. Все баранки аккуратно положите на тарелку и разыграйте ситуацию: к кукле приходят гости, она угощает их баранками, гости благодарят куклу за вкусное угощение. Читайте стихи: Я баранки слепила, свою куклу угостила: «Кукла, ешь баранку, пей сладкий чай, Пей сладкий чай и друзей всех угощай!». Ой, качи-качи-качи, глянь, баранки, калачи С пылу, с жару, из печи. Все румяны, горячи! Осьминог Из шарика и нескольких валиков можно слепить осьминога, предварительно познакомившись с его изображением на картинке, посмотрев мультфильм про него или рассмотрев игрушку. Круг из теста - тело, снизу прикрепите валики-ножки, их должно быть не менее четырех. На теле осьминога пальцем сделайте углубления - глаза, нос, рот. Бублик, баранка, сушка Баранка, бублик и сушка имеют одну форму - кольцо, а вот размер у них разный. Бублик самый большой, баранка поменьше, а сушка самая маленькая. Слепите их вместе с ребенком и спросите: «Где бублик? Он самый большой. А где сушка? Она самая маленькая». Так малыш повторит понятия «большой-маленький» и познакомится с понятиями «большойпоменьше-маленький» . Цветок Серединка цветка - приплюснутый шарик из желтого теста, лепестки расплющенные валики или длинные валики, сложенные пополам, из розового или голубого теста, ножка и листик - длинный и короткий зеленые валики. Валики ребенок уже может раскатывать самостоятельно, а вы помогайте ему и тут же собирайте детали воедино - прямо на глазах у малыша появится цветок. 1.3. Аппликация на тесте Собери тесто Равномерно распределите тесто по тарелке, пусть ребенок помогает вам. Оставьте на тесте отпечатки пальцев, ладоней. Затем попросите малыша собрать все в комочек. Желательно, чтобы он действовал двумя руками. Скажите: «Был у нас блинчик, а ты собрал все в комочек. Давай из него опять сделаем блинчик!». Играя, ребенок узнает о пластичных свойствах теста, знакомится с объемными формами, тренирует пальчики. Так вы подготавливаете фон для более сложных игр. Дорожка Распределите тесто по тарелке, подносу. Теперь на нем можно делать аппликацию из различных материалов: каштанов, морских камешков, ракушек, больших пуговиц и т.п. Скажите: «Давай сделаем дорожку!» - и начните выкладывать дорожку из одного какого-нибудь материала, например каштанов, а ребенок пусть продолжит ее. Возьмите любую игрушку (кошечку, собачку или ежика) и покажите, как она идет по дорожке: «Топтоп». Пусть малыш сам покажет, как по дорожке ходит его любимая игрушка. Отпечаток рук Тесто разомните и распределите на две тарелки: на одной оставьте свой отпечаток руки, на другой - помогите малышу оставить отпечаток его ручки. Спросите: «Где след от твоей руки? А где от маминой? У мамы большая рука, а у тебя маленькая». Тесто можно высушить в духовке на слабом огне, а потом вместе раскрасить его. В результате получится интересный сувенир! Внимание! В следующих играх используется более мелкий материал: фасоль, горох, чечевица, семена подсолнуха. Это необходимо для развития мелкой моторики. Но помните: безопасность прежде всего. Будьте особенно внимательны. Яблоко Дайте ребенку подержать яблоко, скажите: «Яблоко круглое, красное, вкусное». Вместе с малышом распределите тесто по тарелке. А затем он будет с интересом следить, как вы выкладываете из темных фасолин контур яблока с листиком. Скажите: «Это тоже яблоко» - и его указательным пальчиком обведите контур «рисунка». Спросите: «Где настоящее яблоко, которое можно съесть? Правильно! Где яблоко, которое сделала я? Где листик? Правильно, это тоже яблоко, только есть его нельзя». Вместе с ребенком указательным пальцем в середине изображенного яблока сделайте ямки и скажите, что сюда вы будете вкладывать фасолинки. Важно, чтобы малыш делал ямки именно пальцами. Может, он захочет действовать двумя руками. Покажите, как заполнить то, что ограничено контуром, - середину яблока. Порадуйтесь тому, что он вдавил всего несколько фасолин. По мере взросления ребенка совершенствуются крупные и мелкие движения. Если вы через некоторое время вернетесь к этой игре, то увидите, что ребенок более умело заполняет ограниченное пространство, а еще через некоторое время малыш уже сможет заполнить фасолью все яблоко. Рыбка Это повторение игры «Яблоко», разница в выборе материала (возьмите горох или чечевицу) и в том, что в начале игры нужно показать ребенку игрушечную рыбку. Туловище, глаз и плавники можно сделать разного цвета. От вашего воображения зависит, какой рисунок появится на тесте: мячик, груша, цветок, кораблик или машина. Украсим пирог Когда будете готовить настоящий пирог или пиццу, привлеките ребенка к их украшению: разрешите на пироге разложить дольки яблок, изюм или курагу, а на пицце - кусочки сладкого перца или оливки. Маму я свою люблю, Пирог украсить помогу. Покажите, где центр пирога, а где край. Когда будете угощать членов семьи, обязательно в присутствии ребенка скажите, что он помогал вам украшать пирог или пиццу. Реальные, жизненные события ребенок переносит в игру. Разомните тесто по всей площади тарелки. Скажите: «Давай украсим пирог для куклы. Кукла ждет гостей. Гости придут, и кукла их угостит пирогом». Украшать такой пирог можно каштанами, фасолью, горохом, морскими камешками, скорлупой ореха. От имени куклы поблагодарите малыша. Скажите, что пирог ей очень понравился. Спойте песенки. Мы печем пшеничные пироги отличные. Тесто замесили мы, сахар не забыли мы, Пироги пшеничные в печку посадили мы. Печка весело горит, наша мама говорит: Крошки, что останутся, воробью достанутся. Мы спросили нашу печь: Что сегодня нам испечь? Печку мы спросили, тесто замесили. Начинили творогом и назвали пирогом! -Ну-ка, печка, дай творожнику местечко. Тюшки-тетешки! Овсяные лепешки! Пшеничный пирожок, На опарушке мешен, Высокохонько взошел! Дом Распределите тесто на клеенке, организуйте поле для аппликации, привлекая к этому ребенка. Из фасоли, каштанов или пуговиц выложите на тесте дом - квадрат и треугольник. Покажите ребенку готовый рисунок, обведите его пальчиком геометрические фигуры и назовите их. Треугольник можно пока называть проще - «крыша». Квадрат можно вместе с ребенком заполнить одним материалом, например фасолью, а треугольник - другим, скажем семенами подсолнуха, или треугольник - белой, а квадрат - темной фасолью. Елка После встречи Нового года детей переполняют эмоции. Они с удовольствием рассказывают о лесной красавице стихи, поют песни, рисуют ее. Самое время украсить елку из теста. Для этого зеленое тесто разомните на клеенке или подносе и придайте ему форму елки. Вспомните Новый год, елочку, которая стояла дома, стихи и песенки о ней. Скажите: «Давай украсим елочку!». Скатайте маленькие шарики из цветного теста. Возьмите один из них и приложите к елочке, слегка придавливая. Малыш с интересом будет делать то же. В конце работы скажите: «Какая красивая елка, какая нарядная! Сколько на ней красивых шаров!». Показывайте и называйте цвет шариков. А затем попросите: «Вот красный шарик, посмотри и найди такой же красный шарик». Так ребенок будет учить названия цветов. Украшенную елочку подсушите в духовке на слабом огне. Она останется такой же красивой. 2. Развитие творческих способностей детей в обучении техника «тестопластика» (педагог доп. образования Пуляк Н.В., ДОУ №95) История возникновения соленого теста Лепка из соленого теста имеет давнюю историю. Изготовление из теста (муки, соли, воды) различных фигурок – это старинный обычай. Фигурки, слепленные из теста, использовались для поклонения богам еще в Древнем Египте, Греции и Риме. Основной проблемой была недолговечность материала: угрожала влага и главным врагом являлись грызуны, поэтому стали добавлять соль в большом количестве. Во многих районах Европы и на русском Севере также распространен обычай лепить из соленого теста. Раньше изготовление фигурок из муки и соли было связано с магическими действиями. Эти фигурки служили оберегами, ритуальными предметами. В 19 веке в Германии изготавливали из теста рождественские украшения на елку. Во время 1-ой Мировой войны и в первые годы после нее изготовление фигурок из соленого теста было прекращено из-за острого дефицита соли. В наши дни это древнее народное искусство возрождается и завоевывает все более широкий круг поклонников. Оно утратило ритуальный смысл и поменяло тематику на художественно-декоративную. Это фигуркисувениры, настенные украшения, панно, рамки для фото и картин и т.д. Современные изделия раскрашиваются, покрываются лаком и выглядят под керамику. Соленое тесто – материал экологически-чистый, безвредный и поэтому рекомендован для работы с детьми для способностей. Материалы, инструменты. Рецепты приготовления соленого теста Тесто для простых моделей: 200 гр. муки 200 гр. соли 2 ст.л. клея для простых обоев 125 мл воды развития их творческих Крепкое тесто для крупных изделий: 200 гр. муки 400 гр. соли 125 мл воды Крепкое тесто для плиток и плат: 200 гр. муки 400 гр. соли 300 гр. муки 200 гр. соли 4 ст.л. глицерина (можно приобрести в аптеке) 2 ст.л. клея для простых обоев + 125-150 мл воды предварительно смешать. Домашний пластилин. Ингридиенты: -горячая вода -растительное масло -мука -соль -лимонная кислота -пищевые красители 1) Наливаем в кастрюльку 2 стакана воды, добавляем туда 1 столовую ложку растительного масла, ставим на плиту закипать. Как только появятся первые пузырьки, сразу же выключаем плиту 2) Пока вода закипает, в миске смешиваем 2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 1 столовую ложку лимонной кислоты, перемешиваем 3) Выливаем горячую воду в мучную смесь и перемешиваем. Сначала будут комки, но в горячей воде мука начнет завариваться, и тесто будет густеть. Когда смесь станет не такой горячей, принимайтесь месить его руками 4)Должно получиться мягкое, эластичное, светлое тесто, которое не липнет к рукам 5) Теперь делим тесто на несколько частей и начинаем его окрашивать. Для этого надеваем перчатки и наливаем несколько капель красителя в углубление в тесте, перемешиваем. Добавляем еще краситель для получения нужной вам интенсивности цвета. 6) Можно добавить блесток в некоторые куски, хорошо смешав с пластилином. Рисуем жидким тестом В банки для каждого цвета замешиваем состав из основы: 2 столовых ложки пшеничной муки. 1 столовая ложка мелкой соли. 1 чайная ложка клея ПВА. ½ чайной ложки гуаши любого цвета. Все перемешать до консистенции цветной сметаны. Тесто готово. Рисование жидким цветным соленым тестом – один из нестандартных приемов работы соленого теста, смешенного с гуашевыми красками, солью и клеем, где вместо кисточки применяется чайная ложка и стека. Для ребят такой вид творчества очень интересен своей новизной, возможностью создания удивительных цветовых эффектов, причудливых и необычных сочетаний. Этот необычный способ рисования может заинтересовать и ребенка, и взрослого, который любит фантазировать и творить. Очень удачно можно использовать способ рисования соленым тестом в изотерапии. Данная технология позволяет применять упражнения на снятие психоэмоционального напряжения у детей, поднятия настроения, установки на дальнейшую творческую работу. Можно с успехом применять рисование цветным жидким соленым тестом с детьми младшего возраста, так как именно в этом возрасте особое внимание уделяется мелкой моторике кистей рук. Кистью маленький ребенок работает неуверенно, боится испортить работу. А рисование чайной ложкой, стекой или палочкой, которая в данном случае заменяет кисточку, помогает подготовить руку к более сложным упражнениям. Для всех видов теста (кроме теста для тонких работ) клей сначала разводится по инструкции, указанной на упаковке и отмеряется уже в готовом виде. Для замеса лучше использовать миксер – это упростит задачу, да и тесто получится качественнее, Следующий этап – непосредственно само моделирование. Главный совет – никогда и ни при каких обстоятельствах не сдерживайте свою фантазию. Используйте все, что можно использовать – от зубочисток и ракушек до гипюра и булыжников. Тесто можно сразу окрашивать при помощи добавления различных красителей (кофе, какао, краски на водной основе). Или раскрашивать уже готовое тесто. Если вы хотите создать что-либо на основе платы (картина, табличка), то лучше сначала раскатать тесто толщиной 1-1,5 см, вырезать из него необходимую форму и дать ей несколько дней просохнуть. После это наносить на нее остальные детали, используя в виде клея разведенное до кашеобразного состояния тоже самое соленое тесто. Свежие детали скрепляются при помощи кисточки и воды. В большие объемные изделия внутрь вкладывается плотно сформированный шарик из фольги для выпечки и хорошо затягивается тестом. Не должно оставаться дыр и трещин. В таком виде изделие не деформируется при сушке, на него будет затрачено меньше материала и изделие быстрее высохнет. Для создания иголок у ежиков используются маникюрные ножницы с загнутыми концами. Легкие надрезы наносятся в шахматном порядке. А для глаз используются горошины черного перца. Для создания волос и травы используется чесночница Для того, чтобы присоединить головку куклы к туловищу, используйте зубочистки. Формируйте изделие на куске фольги – это упростит работу Для того, чтобы к инструменту или предмету, с которого вы хотите делать отпечаток, не прилипло тесто, протрите их тряпочкой слегка пропитанной растительным маслом. Сушка изделий из соленого теста Изделия из соленого теста предпочтительнее сушить без употребления духовки, используя комнатную температуру или солнечное тепло летом. Изделия, высушенные таким образом, сохраняют свой белый цвет. Процесс такой сушки занимает довольно большое количество времени (все зависит от толщины теста) 1 мм – 1 день. Возможна сушка в духовке. Но и при таком способе изделие должно предварительно пару дней подсохнуть на воздухе. Нельзя печь изделие!!! Оно должно сушиться при самой низкой температуре со слегка приоткрытой дверцей. На отопительной батарее. Этим способом очень удобно пользоваться зимой, когда батареи центрального отопления хорошо нагреты. Поделку положите на фольгу или ткань и оставьте на батарее до полного просыхания. Комбинированная сушка. Сначала изделие сушат на воздухе несколько дней, а затем досушивают в духовом шкафу. Такой способ особенно подходит для объемных изделий, например для венков. Сушка горячим воздухом в гриле. Сушить и обжигать изделия из соленого теста можно и горячим воздухом в специальных печах. Расход электроэнергии в этом случае будет незначительным, поскольку одновременно можно загрузить сразу несколько противней. Гриль также годится для просушки изделий из теста, тем более что он потребует энергии меньше, чем электроплита. Микроволновая печь. Микроволновая печь неприменима для сушки изделий из соленого теста. Как определить, полностью ли высохли изделия Постучите указательным пальцем по изделию. Если звук приглушенный, значит, внутри модель сыровата и ее нужно еще на некоторое время оставить в печи. Если же звук звонкий, значит, изделие высушено. Если вы уже взяли изделие с противня, положите его на кухонную варежку-прихватку и постучите по его внутренней стороне. Подрумянивание После того как вы убедились в том, что все изделия в духовом шкафу окончательно просушены, температуру в нем можно повысить до 200°С. Не отходите от духового шкафа и наблюдайте, пока изделие не приобретет нужный оттенок коричневого цвета. После лакировки изделия коричневый цвет будет еще более насыщенным. Если при подрумянивании отдельные места изделия стали слишком темными, прикройте их алюминиевой фольгой, пока все изделие продолжает подрумяниваться. Совет: Если вы сомневаетесь, сколько еще вам нужно обжигать изделие, чтобы оно приобрело желаемый цвет, смажьте смоченной в воде кистью светлые и темные места, и вы увидите, как будет выглядеть подрумяненное изделие после лакировки. Советы 1. Чтобы поделки хорошо сохранились, после того как они будут просушены и раскрашены, покройте их прозрачным жидким лаком. Это надежно защитит их от влаги. Если не нравится зеркальный блеск, то используйте матовый лак. 2. ВНИМАНИЕ! Изделия из окрашенного теста, кроме тех, в которые был добавлен какао-порошок, следует просушивать при температуре не выше 125°С, иначе их цвет может измениться. Приемы лепки, такие же как лепка из пластилина. Создание фактуры можно при помощи: разных отпечатков, ножниц, палочек, зубочисток, вилок, чесноковыжималки, насадок на шприцы и др. «Мастерилки»: На НОД по тестопластике дети учатся планировать свою работу, реализовывать воображаемые идеи в реально существующие объекты; создание трехмерных объектов развивает пространственное мышление; во время работы ребенок также учится синхронизировать работу обеих рук, а при лепке точных деталей улучшается их мелкая моторика; в подобном сенсорная творческом процессе чувствительность, хорошо восприятие развивается цвета, формы, фактуры и т.д.; тестопластика включает в себя множество задач – подготовка исходного материала, лепка, составление композиций, использование инструментов и подручных средств, работа с красками и еще многое другое; получив и освоив начальные навыки, ребенок готов к самостоятельному творчеству, в процессе которого замечательно развивается фантазия; тесто является материалом. теплым, экологичным и доступным 3. Развитие творческих способностей детей с использованием различных нетрадиционных техник: айрис – фолдинг, поп ап, квиллинга, тестопластика (педагог доп. образования Пуляк Н.В., ДОУ №95) Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок. В.А.Сухомлинский. С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Иногда им не нужны краски, кисточки и карандаши. Они сминают бумагу ладошками, рвут ее на кусочки, из кусочков что – то выкладывают и др. А со временем изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. Поэтому эту работу можно сделать целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Работа педагога заключается в использовании нетрадиционных техник в лепке и аппликации. Лепка из соленого теста («домашнего пластилина»), поп ап, айрис фолдинг, квиллинг - увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно развивающей среды необходимо учитывать, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает. Проведение НОД с использованием нетрадиционных техник развивает уверенность в своих силах; развивает пространственное мышление; учит детей свободно выражать свой замысел; побуждает детей к творческим поискам и решениям; учит детей работать с разнообразным материалом; развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности; развивает мелкую моторику рук; развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии; во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Работу с использованием нетрадиционных техник предпочтительнее начинать со средней группы по принципу « от простого к сложному». 2.2.2. Конспекты НОД 1. Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста (педагог доп. образования Пуляк Н.В., ДОУ №95) Тема: Путешествие в сказку Образовательные области: познание (ФЦКМ), коммуникация, социализация, продуктивная (лепка). Основная деятельность: художественное творчество Задачи: Познание (ФЦКМ): учить детей воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания сказочного образа; проявлять любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного; расширять собственные познавательные интересы и потребности. Коммуникация: формировать умения убеждать, рассуждать и объяснять; развивать умение поддерживать беседу; умение действовать по собственному плану; обладать навыками несложных обобщений и выводов. Социализация: развивать умение испытывать удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радоваться успехам других; воспринимать инструкцию, описывать процесс выполнения поделки. Продуктивные: уметь передавать сказочный образ птицы в технике тестопластика; закрепить приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание; развивать умение моделировать форму кончиками пальцев, оттягивать детали пальцами от основной формы, работать стекой; формировать умение создавать рельефную композицию. Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация; для каждого ребенка: тесто цветное (красного, желтого и оранжевого цвета, стеки, стразы, бусинки, глазки. Одноразовые бумажные тарелки, доски. Педагог: Нашу встречу я хочу начать с улыбки. Давайте возьмемся за руки, вы улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы добры и приветливы, ласковы и доброжелательны. Я желаю вам хорошего настроения, творческих открытий, бережного отношения друг к другу. Сегодня у нас необычная встреча. Я предлагаю вам отправиться в путешествие. А вот куда, догадайтесь. Педагог: Как вы думаете, куда мы попали? Дети: В сказку. Педагог: Ребята, посмотрите, вон там далеко по тропинке к нам кто – то идет… Звучит музыка «Амели», появляется Иванушка. Подходит грустный к детям. Педагог: Здравствуй, Иванушка! Что – то ты не весел буйную головушку свою повесил. Закручинился чего? Иванушка: Здравствуйте, друзья! Приключилась со мной беда. Отправил меня царь в сказочный лес, а зачем не сказал. Только вот загадку загадал, говорит, как ответ найдешь, так, что мне надо сразу принесешь. (вздыхает) Педагог: Дети, надо помочь Иванушке! Иванушка, расскажи нам загадку, может, мы найдем на нее отгадку? Иванушка: Хорошо! Спасибо! Слушайте: Сладких яблок аромат Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнём, И светло в ночи, как днём. Дети: Жар-птица. Иванушка (удивленно): Странно, я воробьев видел, еще сорок, да ворон. А вот Жар – птицу не встречал. И какая она я тоже не знаю. Дети: Не волнуйся, Иванушка, мы тебе поможем. Дети, Иванушка и педагог проходят на мягкие модули. Педагог: В народных поверьях и сказках птица – символ света, радости, счастья. Герои сказок часто отправляются в путь за Жар – птицей. Ребята, чем сказочные птицы не похожи на настоящих? Какие у них хвосты? Что может у них на голове? А на какую птицу похожа Жар – птица? Дети: - Тело птицы украшено чешуйками. - Художники рисовали птиц в яркие окраски, использовали цвет «огня» красный, желтый, оранжевый. - У всех сказочных птиц голова украшена причудливыми перьями. -Живёт Жар - птица в райском саду Ирии, в золотой клетке. По ночам вылетает из нее и освещает сад. - У Жар-птицы в саду есть любимое кушанье - молодильные яблоки, которые дают ей красоту и бессмертие. - Жар – птица похожа на павлина. Педагог: Молодцы! Правильно! Жар-птица - огненная птица, ее перья блистают серебром и золотом, крылья, как языки пламени, а глаза светятся, как кристалл. По размерам она достигает павлина. Жар – птицу можно встретить и в народных промыслах. Игра: «Назови промысел». (Дымка, Хохлома, Богородская игрушка, Романовская игрушка, Гжель, Филимово, Скопинская посуда) Педагог: Молодцы! Справились с заданием на отлично! Иванушка: Ребята, а тоже хочу с вами поиграть в одну игру, а называется она «Это тоже я могу»: Кто, скажите, может, дети, повторить движенья эти: -Руки вверх я подниму! - Это тоже я могу! - Вправо влево разведу! - Это тоже я могу! - И как птица полечу! - Это тоже я могу! - Головою покручу! - Это тоже я могу! - А потом присяду, встану и нисколько не устану! - Это тоже я могу! - Я попрыгаю немного! - Это тоже я могу! - И пешком пойду в дорогу! - Это тоже я могу! - Если надо побегу! - Это тоже я могу! - Все на свете я могу! Педагог: Спасибо, Иванушка, за интересную игру! Ребята и Иванушка, вы хотели бы стать мастерами и создать свою сказочную птицу, которую до вас еще никто не создавал? Дети и Иванушка: Да! Педагог: Приглашаю всех в мастерскую! Дети садятся за столы. Педагог: Обратите внимание на рабочие места, скажите, в какой технике мы будем выполнять работу? Дети: Тестопластика, работа с тестом. Педагог: Посмотрите, основной материал для лепки – тесто разных цветов. Дополнительный материал, для украшения: стразы, бусинки, глазки. И, конечно же, наша «волшебница» и «помощница» - стека. Изображение поделки будет – рельеф (выпуклое изображение на плоскости). Посмотрите, на слайд. Рассмотрим этапы лепки: 1. Птичку начинаем делать с хвостика. Вырежем из теста основу пера. На основе выполним насечки стекой. Затем раскатываем колбаски, выполняем «обводку» основы . 2. Таким образом нужно сделать девять перьев. 3. Далее крепим перья к основе. 4. Места соединения перьев закрываем ажурной лепешкой. 5. Лепим туловище и оформляем глазки, носик и гребешок. 6. Делаем лапки, "одеваем" бусы и имитируем перья на грудке стекой. А вот еще каких Жар – птиц можно вылепить. Обратите внимание, они все разные, друг на друга не похожи. Ну, что готовы? Приступайте творить чудеса! (Дети выполняют лепку). Педагог: Итак, ваши работы уже готовы. Молодцы! Иванушка, выбирай Жар – птицу для царя! Иванушка выбирает поделку, но выбрать не может. Педагог: Иванушка, совсем запутался. Птицы получились замечательные, волшебные! Ребята, вы настоящие волшебники! Может, подарим Иванушке всех Жар – птиц, пусть сам царь выберет, какая ему больше нравится. Согласны? Ну, что ж нам пора возвращаться. До свиданья, Иванушка! 2.3. Аппликация 2.3.1. Сообщения 1. Раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников при создании сюжетных композиций из природного материала (педагог доп. образования Губанова О.В., ДОУ №66) Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Художественно творческая деятельность создаёт основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественнотворческая деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включение в педагогический процесс работы художественно-творческой направленности. Увлечённые искусством дети спокойно общаются между собой, помогают друг другу. Они становятся более внимательными, отзывчивыми, чувствительными к красоте, у них появляется желание самим создавать её. Но чтобы научить видеть, наслаждаться этой красотой, необходимо развивать органы чувств ребёнка. Ведь детское рисование, лепка, аппликация, вязание, шитьё участвуют в согласовании межполушарных взаимоотношений. Здесь также важна связь изобразительного творчества с мышлением и речью. Будучи напрямую связанной с важнейшими психическими функциями: зрением, двигательной координацией, речью и мышлением – изодеятельность способствует их развитию и связывает между собой. Поэтому истоки творческих способностей детей, как говорят, находятся на кончиках их пальцев, т. е., чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок. Приобщение к прекрасному – это всегда яркое, запоминающееся явление, которое побуждает ребёнка к сопереживанию. Искусство помогает ему острее почувствовать прекрасное в жизни, формирует мир его душевных переживаний, способствует зарождению художественных образов в его творчестве. Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для раскрытия его творческого потенциала и помочь раскрыть личностные качества дошкольника, поддержать стремление узнать мир во всех его проявлениях? Все эти вопросы можно решить в ходе знакомства дошкольников с созданием сюжетных композиций из природного материала. Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы. Но они могут и не открываться, и даже их можно и не обнаружить. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Сказочна и богата природа родного края. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В любое время года она открывает прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Каждый из нас имел счастье однажды в детстве замереть от нечаянно увиденного чуда в природе. Иногда в детстве, встретившись с таким чудом, хочется перенести его домой, чтобы оно было рядом. Но, осуществив свой замысел, губишь цветок. Огорчению нет предела! Но урок запоминается навсегда. Все эти чувства человек должен пережить в детстве, чтобы потом с накоплением жизненного опыта и знаний они укреплялись в нас, преобразуясь в понимание красоты леса, поля, цветка, природы в целом, в чувство прекрасного. Дети доверчивы к взрослым. Их души открыты окружающему миру и нам, взрослым. Поэтому очень многое зависит от того, что из коснувшегося детей, однажды не покинет их. Работа с природным материалом поможет ввести маленьких почемучек в «природную мастерскую», где сохранен необычный запах застывшей природы. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с природой родного края, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, задумаемся над тем, чем являются их встречи с природой в этой мастерской – забавой, заполнением свободного времени или интересным делом. Изготовление поделок из природного материала – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру ... В игрушке – материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». С прогулки дети часто приносят шишки, перышки, ветки, разноцветные листья; с экскурсии к водоему – красивые камушки, ракушки. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Встречи с природой родного края расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала. Задача педагога – воспитать тонкую и чувствительную душу ребенка, чтобы он увидел необычное в обычном, возможное в невозможном. Мы, взрослые, все воспитатели, но иногда забываем об этом. Выйдя на прогулку с ребенком, даже если вы заняты своими мыслями, нельзя забывать, что стоит только наклониться с детьми к земле и можно помочь им увидеть другой мир – мир насекомых. Вспомните сказку о Муравьином царстве, и для ребенка эта прогулка будет очень интересной, потому что она сблизит вас совместными переживаниями. Аппликация – наиболее простой и доступный способ создания детьми художественных работ, сохраняющих реалистическую основу самого изображения. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, гармоничное сочетание цветовых пятен. Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации. Например, бумага, солома, засушенные растения, береста прикрепляются к фону различными клеями; ткани, кожа, мех, войлок обычно пришиваются; тополиный пух накладывается на бархатную бумагу. Создание композиций из цветов и природных материалов, флористических коллажей, поделок (ветки, сучья, корни, кора, береста и соломка, ракушки, глина и песок, листья) для украшения помещений получило название фитодизайн. Содержание дизайнерской деятельности в детском саду включает в себя: создание аппликации из растительных форм; изготовление поделок, игрушек из природного материала; создание объемно-пространственных композиций. Аппликация из листьев – наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях, но и в создании картин, панно, орнаментов и т.д. Кроме того, изготовление таких аппликаций – интересное дело, но вместе с тем – это труд, почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и очень приятный, особенно – своим результатом. Работы с природным всестороннего материалом развития младшего имеют большое школьника. Встреча значение с для природой неизменно расширяет представления детей об окружающем мире. Аппликационная работа с растительным природным материалом тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. При создании композиций из цветов и природных материалов, развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе немалые ресурсы для «погружения» детей в мир родной природы, познания её различных сторон и, одновременно, – воспитания бережного, заботливого отношения к ней, а так же формирования первых трудовых навыков. Сбор природного материала Собирать растения можно круглый год, так как у каждого времени года есть свои особенности. Самый богатый природный материал дарит нам золотая осень. Главное - не упустить короткий миг листопада и вовремя собрать листья, как только они приобретут красивый цвет. Для работ пригодятся листья разной формы, размера и цвета. Зимой следует собрать семена деревьев: у липы похожие на маленькие коричневые груши, у ольхи – тоже коричневые, но совсем иные, как прочные небольшие розочки. А у клёна и ясеня – крылышки – крылатки. Ранней весной, когда начинают зеленеть луга, можно собрать и засушить дикорастущие растения. В начале лета заготовляют тополиный пух, в середине лета – лесные цветы и травы, лепестки садовых цветов – выбирайте для засушивания яркие и крепкие цветы. Чем разнообразнее материал соберете вы и ваши дети, тем более творческими и интересными получатся у вас работы. Собирать растения можно при любой возможности: на школьной экскурсии, дома во дворе, на прогулке по лесу. Подготовка природного материала Чтобы сохранить собранные богатства природы, их следует засушить. Способ первый: сушка листьев в книгах и журналах, которые ставятся под пресс. Способ второй: сушка листьев в пучках. Такой способ применяют для высушивания растения с плодами или цветами. Растения формируют в небольшие пучки и развешивают в сухом месте. Нельзя, чтобы на них попадал солнечный свет. Способ третий (быстрый): Листья проглаживают горячим утюгом. Для этого на гладильную доску застелите сначала газету, затем салфетку, потом разложите листья и в обратном порядке — салфетка и газета. Затем все аккуратно отложите в сторону на несколько часов. Процедуру проглаживания повторяют 3-4 раза до полного высыхания листьев. Просушенные листочки раскладываются по видам, размерам, цвету и хранятся в «дышащих» ёмкостях: бумажных пакетиках, картонных коробках, деревянных ящиках. Оборудование На занятиях аппликацией из природного материала нам понадобятся: 1. Основа, на которой будем составлять композицию. Это может быть: - цветной картон (желательно матовый, глянец своим блеском отвлекает взгляд от самой работы); - бархатная бумага (если она тонкая, лучше уплотнить, наклеив ее на картон); - можно заранее приготовить и нарисовать фон на плотной бумаге (главное, чтобы он был более спокойным ненавязчивым). 2. Клей ПВА, тонкая кисточка для клея, подставка для кисточки. 3. Ножницы, чтобы вырезать детали. 4. Чашка с водой, чтобы в случае необходимости можно было смочить пальчик и осторожно поддеть ломкий сухой лист или мелкую деталь. 5. Для оформления работы – фломастеры и немного пластилина. 6. Бумажные салфетки для того, чтобы убрать излишки клея с работы. 7. Газеты, на которых будем намазывать листья клеем. Для создания флористических коллажей, картин, панно подойдут такие материалы: засушенная листва деревьев и кустарников; целые мелкие или разделенные на лепестки головки крупных цветов; тополиный пух; чешуйки шишек; скорлупа яиц; семена овощей, цветов; косточки фруктов; срезы веточек кустарников и деревьев; соломка, береста. Виды аппликаций Различают следующие виды аппликаций из листьев: Аппликационная работа из засушенных листьев по своему содержанию может быть: предметной, состоящей из отдельных изображений; сюжетной, отображающей совокупность действий, событий, явлений ("Осенний ковер", "Листья похожие на деревья" (собственно - простой пейзаж); декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы. По технике исполнения она может быть: Накладная аппликация. Следует начать работу с придумывания картинок, не требующих вырезания из листьев никаких деталей, а создаваемых с помощью наложения листьев. Таких картинок можно придумать очень много: бабочки, грибочки, птицы и другие звери... Недостающие элементы можно пририсовать фломастером или сделать из бумаги. Наловчившись на простых картинках, дети могут начать придумывать многоярусные изображения. В этой технике листочки наклеивают друг на друга слоями. Аппликация получится яркой и веселой, если листочки будут отличаться по цвету. Силуэтная аппликация. В этом виде аппликации лишние части листочка отрезаются, чтобы получилось именно то, что задумал маленький художник. Модульная аппликация (мозаика). С помощью этой техники картинка создается путем наклеивания множества одинаковых или близких по форме и размеру листочков (или, например, семян клена). Так можно сделать чешую рыбки, хвост петушка или жар-птицы Симметричная аппликация. Используется для создания отдельных образов или целых картин, имеющих симметричное строение, а также для получения двух совершенно одинаковых изображений (например, отражение в воде). Для этого нужно подбирать похожие листочки, чтобы получить изображение с его «отражением» или симметричное само по себе («Бабочка», «Стрекоза», «Пейзаж с озером», «Лодочка на реке»). Ленточная аппликация - разновидность симметричной аппликации. Ее отличие в том, что она позволяет получить не одно или два, а много одинаковых изображений - орнаментов. Получаются целые «хороводы» деревьев, цветов, грибов, бабочек и т. д. Методика обучения технике аппликации из засушенных листьев Приемы и методы обучения аппликационным работам очень разнообразны; например, рассматривание образцов, наблюдения в природе, показ технических приемов, упражнения на закрепление техники выполнения, объяснение, составление плана последовательности выполнения работы, выбор материала, рассказ о творческой работе, самооценка и беседы и т.д. Основными художественными средствами в анимации являются цвет, его сочетания, композиция, выразительность силуэта. Засушенные листья – замечательный материал для художественного комбинирования. Различные формы листьев сами подскажут нам, что из них можно сотворить. Кленовый лист напоминает ежика и осьминога, лист дуба – хвост рыбы, лист тополя или березы – голову лисы, медведя, собачки, кошечки и т.п. Так что предоставьте детям возможность подбирать, прикладывать, составлять и экспериментировать с листьями. Обычно вначале дети предпочитают действовать, предварительно рассмотрев показанный взрослым образец и старательно повторить его. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Но затем, после повтора нужных действий и дублирования способа изготовления образца, дети уже усваивают последовательность и самый ход действий, а также способы изготовления. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу. В этот момент в деятельности детей возникают элементы творчества. Для начала можно предложить ребятам темы: "Осенний ковер", "Листья похожие на деревья" (собственно - простой пейзаж). Либо вы даёте картон с уже нарисованным деревом, к веточкам которого надо просто приклеить листики (игра «Одень дерево»). Последовательность здесь такова: 1. Обратить внимание с какой стороны намазывать клеем лист. 2. Лист намазывать будем на отдельном листке бумаги или на газете. 3. На лист выдавливаем только капельку клея, а затем ее размазываем по всему листику. 4. Приложить листик к картону и прогладить его от центра к краям. 5. Немного его придержать, чтобы он схватился. 6. Если выступили излишки клея, лучше сразу их убрать промакивающим движением. Сразу стоит обратить внимание на выбор листочков. Это важно! На темном фоне лучше видны светлые листочки, на светлом фоне лучше размещать темные листики деревьев. Далее структура занятия по аппликации из листьев усложняется и представляет собой следующие части: Вводная часть. Необходимо вызвать интерес детей к процессу, используя загадки, стихи, художественные слова. Именно в водной части происходит мотивация детей. Основная часть (практическая). Как только ребенок научился простым манипуляциям, включаем его фантазию и воображение. Придумываем тему. Составляем композицию. Последовательность действий изменится: – подготовка материала, его выбор; – выбор рисунка для аппликации; – положение материала, создание эскиза; – выбор оборудования инструментов, вспомогательных материалов; – техника выполнения поделки различными способами. Сначала составляем из листьев композицию на цветном картоне. Дальше повторяется последовательность, описанная выше. В конце можно прорисовать мелкие детали фломастером или вырезать их из цветной бумаги и затем приклеить на листья (например глаза, нос, усы коту). Какие здесь могут быть темы? Особый интерес вызывают у детей изображения стилизованных животных. «Кот с мышкой», «Филин», «Петух», «Жар-птица». Они позволяют им получить в данной технике сказочный зоопарк. Дальше добавляем ножницы. Объясняем ребенку, что для получения нужного изображения можно использовать часть листика. Это подводит ребенка к тому, что нужно внимательно рассмотреть листики, пофантазировать, на что они похожи, какую часть выбрать и в каком месте картины она будет хорошо смотреться. Таким образом, ребенок не просто повторяет показанный образец или приклеивает листики. Он начинает думать, размышлять, сравнивать, сопоставлять и т.п. Он начинает понастоящему творить, реализуя свой замысел. Можно предложить ребятам совместить аппликацию с пастельными мелками, что-нибудь дорисовать в аппликации. Может быть, ребенок сам придумает, с чем еще можно совместить аппликацию из засушенных листьев. Наверное, это здорово, когда у ребенка появляются креативные идеи в его творчестве. Именно в практической части занятия, происходит развитие восприятия цвета, формы, величины, пространства, времени; развитие основных свойств внимания, увеличение объема памяти; развитие наглядных форм мышления и формирования логического мышления; формирование мыслительных операций; развитие творческих способностей ребенка, воображения, гибкого, нестандартного мышления; развитие речи, пополнение, уточнение и активизация словарного запаса; развитие мелкой моторики руки, подготовка руки к письму; развитие коммуникативных способностей и навыков контроля поведения; формирование положительной самооценки, уверенности в себе. Заключительная часть. Происходит сравнение работ, похвала. Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования. Как сохранить работы детей? Прежде всего, сразу после изготовления, накрыть работу бумажной салфеткой и положить под пресс до полного высыхания. Почему именно бумажной мягкой салфеткой? Потому, что если вдруг на работе остался клей, то такую салфетку легче снять, не повредив при этом картину. Конечно, лучше всего такие работы хранятся под стеклом в рамке. Другой вариант: накрыть сверху бумажной салфеткой, положить в папку. Папку положить между книгами или журналами. При создании коллективных работ, развиваем умения детей приходить к общему мнению, как в выборе самого содержания общей композиции, так и при распределении объема работы, подборе материала и приемов выполнения. Интерес к созданию сюжетных композиций из природного материала поддерживаем не только грамотным проведением непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы с детьми, но и созданием условий для совместной деятельности детей и родителей в этом направлении. С этой целью консультируем родителей по вопросам технологии выполнения сюжетных композиций, делимся опытом своей работы, проводим выставки работ, выполненных детьми как во время непосредственно образовательной деятельности в детском саду, так и дома, совместно с родителями. Это способствует активизации родителей, формированию у них осознанного отношения к художественно – творческой деятельности детей. Природа способна пробуждать в людях лучшие чувства, только надо с детства учить видеть и понимать ее красоту. В природном материале заложены удивительные возможности, раскрывая их можно создавать подлинные произведения искусства. Из засушенных листьев, трав, цветочных лепестков, соломы, семян, плодов растений, перьев птиц, бересты можно создавать уникальные картины. Таким образом, работа с природными материалами удовлетворяет в дошкольниках потребность в исследовательской деятельности, раскрывает их творческий потенциал и личностные качества, пробуждает чувство удовлетворения от результата своего труда, развивает потребность в творчестве. 2.3.2. Конспекты НОД 1. Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста (педагог доп. образования Губанова О.В., ДОУ №66) Тема: Осенняя фантазия Цель: совершенствовать умение детей видеть красоту природы через средства изобразительной деятельности. Продолжать развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передаче с помощью цвета, формы, композиции. Задачи: развивать умение детей видеть цельный художественный образ в единстве и создавать единую композицию; расширять представления детей об осенних изменениях в природе, учить отвечать на вопросы по содержанию, активизировать словарь; развивать внимание, память, познавательные интересы детей, эстетические чувства; воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях. Оборудование: листы бумаги голубого цвета; осенние листья разного цвета, размера и величины, семена от березы, клена, шишек от ели, клей ПВА, кисти для клея, салфетка, клеенка, стаканчик для кисточек, таз с водой, нитка, ножницы, картина М.Г.Пишванова «Осень». Предварительная работа: наблюдение в природе, уголке живой природы; беседы об осени; любование листопадом на прогулке; создание коллективной композиции «Листопад»; создание букетов из осенних листьев; слушание музыки (П. И. Чайковский «Времена года»); рассматривание открыток, фотографий с изображением осенних листьев, репродукции натюрмортов; д/игра « С какого дерева листок». Образовательные области: здоровье, коммуникация, познание, художественное творчество. Педагог: Ребята, посмотрите в окно, к нам в гости Осень пришла. Ну почемуто она грустная и хмурая? Нам надо ее развеселить, чтоб выглянуло солнышко. Может быть ее заколдовали, а нам надо ее расколдовать? Давайте разгадаем загадки, и Осень развеселится. - «Без рук, без ног, а деревья гнет» (ветер) - «Падают с ветки золотые монетки» (листья) - «Дни стали короче, длиннее стали ночи. Кто скажет, кто знает, когда это бывает» (осенью) Педагог: Нет, ребята, это нам не помогло развеселить Осень. Давайте поиграем в игру «Кто больше скажет слов», может она услышит. Что можно назвать «Осенним»? (Дождь, ветер, и д. т.) Педагог: Нет, ребята, что-то все это не помогает. Посмотрите, картина здесь есть, может загадка в ней есть? Рассматривание и беседа о картине. Вопросы: Какое время года изображено на картине? По каким признакам видно, что это осень? Что делают ребята в лесу? Какие деревья нарисованы на картине? Какая погода на картине? Как можно назвать картину? Педагог: И это не помогло, за окном хмуро. Попробуем развеселить Осень чистоговоркой. - Ла-ла-ла к нам осень пришла, - Ул-ул-ул ветерок подул, - Или-или-или листики в воздухе кружили, - Али-али-али мы осень в гости ждали. Педагог: Не выглянуло солнышко. Педагог: Давайте сыграем в игру. Повторяйте слова и движения за мной: (физкультминутка с осенними листочками) Мы листики осенние На веточках сидели, (присесть) Дунул ветер, Полетели (бег на носочках по кругу) Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели (присесть) Ветер снова набежал И листочки все поднял. Повертел их, покружил (кружение на месте, руки вверху) И на землю опустил. (присесть) Педагог: Ребята, подскажите мне, почему листья стали опадать? Дети: Мало света, не хватает тепла, пришла пора, деревья засыпают и т. д. Педагог: Как называется пора, когда падают листья? Правильно, листопад. Это очень красивая пора. Педагог: Листья падают на дорожку, на траву, на крышу. А что будет, если листик упадет в лужу, пруд, речку? Как вы думаете, утонет или нет? Эксперимент. (Таз с водой) Педагог: Представьте – это лужица. Опускаем березовый листик. Что происходит? Может дубовый утонет он больше? Почему листики не тонут? Дети: Они легкие Педагог: Листья плавают как кораблики. Сколько разноцветных корабликов на воде. Игровое упражнение на дыхание Педагог: Давайте сделаем «слабый ветерок» – нежно подуем – пусть листик плывет. А теперь сильный ветер – шторм, буря. Педагог: Ой, ребята, какие мы с вами молодцы: и загадки отгадали, и поиграли. Посмотрите и Осень развеселилась. Выглянуло солнышко и Осень заиграла красками. Да, Осень очень красивая пора и переменчивая. Она бывает и солнечная, теплая, и хмурая, дождливая, холодная. А давайте, чтобы как можно дольше сохранить воспоминание об этом времени года, сделаем удивительный осенний ковер, который мы соберем из композиций, составленных вами. (Подходят к столу) Педагог: Посмотрите, сколько всего приготовила нам осень. Именно осенью природа подготовила для нас так много материала для поделок. Желтые, красные листья на деревьях прекрасно подойдут для поделки. Различные веточки, семена растений и деревьев тоже прекрасный материал для изготовления поделки из природного материала. Какие поделки можно сделать из этого материала! Просмотр готовых композиции. Педагог: Можно изготовить павлина, слона, и т.д. Педагог убирает готовые работы. Педагог: Я хочу показать вам, как из листьев можно сделать чудесную розу. Объясняет, как сделать розу из кленовых листьев. Берем желтый или оранжевый лист клена и складываем его пополам (поперек, а не вдоль!).А теперь сворачиваем этот сложенный лист в плотный рулончик (трубочку).Этот рулончик будет «сердцевиной» розы. Теперь вокруг этой «сердцевины» цветка начинаем укладывать «лепестки». Берем второй лист клена и укладываем на него первый, свернутый. Затем заворачиваем первый лист во второй. Перегибаем это лист наружу пополам. Кромка перегиба «лепестка» располагается выше «сердцевинки» на сантиметр-полтора. Разглаживаем сгиб листа. А теперь этот выступающий край листа тоже отгибаем наружу, но сгиб уже не разглаживаем. Боковые края этого дважды сложенного листа обворачиваем с двух сторон вокруг «сердцевины». Прищипываем нижние края листа у самого основания цветка. Берем новый лист для следующего "лепестка" и повторяем только что выполненную операцию. Только этот лепесток теперь располагаем с противоположной первому листу стороны. Далее проделываем несколько аналогичных операций, добавляя новые листья, - теперь лепестки собираются в бутон. Когда бутон готов, основание его обвязываем нитками, чтобы закрепить цветок. Роза готова. Педагог: Мы с вами уже работали с природным материалом. Подумайте, что вам понадобится для создания вашей композиции, подойдите к столу и выберите нужный материал. Затем из ваших готовых композиций сложим картину «Осень в лесу». Дерзайте и побольше фантазии, ведь поделки можно сделать абсолютно из всего, что нас с вами окружает. Поделки могут быть настолько неповторимыми и разнообразными, что иногда просто захватывает дух. Небольшое количество воображения и цветы, листья, семена могут быть преобразованы в произведения искусства. Педагог предлагает детям сложить самостоятельно композицию из листьев, семян. Дети приступают к созданию композиции. Звучит музыка. Педагог: Дети, несите свои работы на стол и мы из них сделаем с вами осеннюю картину, которая будет долго напоминать нам об этом удивительном времени года. (Дети самостоятельно выбирают место для своей работы). Педагог: Ребята, вам нравится картина, созданная нашими руками? Молодцы! Какая красивая осенняя картина у нас получилась. 2. Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста (педагог доп. образования Губанова О.В., ДОУ №66) Тема: Пасхальное яйцо Цель: приобщать детей к народной культуре, как к средству формирования у них патриотических чувств и развития духовности через изобразительную деятельность. Задачи: продолжать знакомить детей с народными традиционными и обрядовыми праздниками; обогатить знания детей о празднике Пасхи на Руси, через песни и игры; формирование нравственной культуры, духовно-нравственных ценностей, внимания к чувствам и проблемам других людей, устойчивых понятий гуманности, милосердия; активизировать словарь «христосоваться» и др; детей новыми словами: «Пасха», развивать у детей чувство композиции, воображение, творческую активность, мелкую моторику рук; вызвать положительные эмоции у детей от проведения праздника. Педагог: Добрый день, ребята! Весной верующие люди отмечают большой праздник, который называется Пасха. Праздник Пасхи является одним из самых светлых и прекрасных христианских праздников в году. Пасха – это общий семейный праздник, когда за одним столом собираются много друзей и родственников. Педагог: Как люди готовятся к Пасхе? Дети: Красят яйца, пекут куличи. Педагог: К Пасхе люди готовятся очень долго, и эта подготовка называется великий пост. Но и еще в это время каждый человек должен задуматься о себе, о своих поступках и хороших и плохих, о своих делах-добрых, и не очень, он должен понять, что он сделал плохо и, по возможности, исправить это. Пасха – это праздник света, надежды и тепла. В этот день все христиане празднуют воскрешение Иисуса Христа. Ребята, вы знаете кто это? (Выслушиваются ответы детей). Педагог: Да, для верующих людей - христиан, Иисус Христос - Бог. Он помогает людям в трудную минуту. В этот день в церквях радостно звучат колокола, в домах пекут сдобные куличи. Красят яйца. Почему на Пасху красят яйца? (Ответы детей) Педагог: История сохранила нам такое предание. После воскресения Иисуса Христа ученики его и последователи разошлись по разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что больше не надо бояться смерти. Ее победил Христос, Спаситель мира. Он воскрес Сам и воскресит каждого, кто поверит Ему и будет любить людей также, как любил Он. Мария Магдалина дерзнула прийти с этой вестью к самому римскому императору Тиберию. Так как к императору не принято было приходить без подарков, а Мария ничего не имела, она пришла с простым куриным яйцом. Конечно, выбрала она яйцо со смыслом. Яйцо всегда было символом жизни: в крепкой скорлупе находится скрытая от глаз жизнь, которая в свой час вырвется из известного плена в виде маленького желтого цыпленочка. Но когда Мария стала говорить Тиберию о том, что Иисус Христос также вырвался из смертельных оков и воскрес, император только рассмеялся: «Это так же невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в красное». И не успел Тиберий закончить фразу, как яйцо в руках Марии Магдалине стало совершенно красным. «Воистину воскрес!» – воскликнул пораженный император. С тех пор в память о этом событии, символизирующем нашу веру в Воскресшего Господа, мы и красим яйца. Святая Пасха - это праздник победы любви над злом, жизни над смертью, это праздник нашей надежды на всеобщее воскресение. На Пасху все поздравляют друг друга. Какие слова произносят люди при встрече? Дети: «Христос - Воскрес» и в ответ обязательно: «Воистину - Воскрес». Люди обнимаются, троекратно целуются, обмениваются крашеными яйцами. Светлое "Христово Воскресенье" – Теплый праздник радости, добра. Звонкий смех, улыбки и веселье Окружают с самого утра. Яйца, куличи с изюмом, пасхи, Аромат ванили над столом. Православный праздник мира, счастья С добрым словом к нам приходит в дом. Педагог: Пасха - это сказочный праздник в этот день христиане празднуют воскресение Иисуса Христа. Да, немало сказок дети, Бродит по большой планете Сказки грустные, смешные, Сказки добрые, незлые. Сказка загляни – ка к нам сюда! Ребята, вы любите сказки? Что за чудо, эти сказки! Волшебные появления, чудесные превращения. Мне кажется, что сегодня обязательно произойдут какие-нибудь чудеса. Вот слышите, уже, кажется, начинаются. Я предлагаю вам посмотреть, сказку «Курочка Ряба на новый лад», которую подготовили воспитанники театрального кружка нашего детского сада. Дети смотрят сказку (см. приложение) Ребята, вам понравилась сказка? А теперь я предлагаю поиграть. Игра: Ребята, а давайте с вами поиграем? Катись – катись, яичко по-нашему кружочку; найди-найди яичко для себя дружочка. Создание поделки Педагог: «Дорого яичко к Христову дню!» - говорит православный русский народ. Без красного яйца нельзя представить себе Светлого праздника. Яйцо – это маленькое чудо, это символ жизни. Обычай красить яйца - уходит корнями в древность. В наше время яйца раскрашивают не только в красный цвет. Каждый старается раскрасить яйцо так, чтобы оно было самое красивое. Ребята, дедушка, бабушка и Курочка Ряба, просят нас помочь подготовиться к празднику: украсить яйца. Поможем им? (Ответы детей.) Педагог: Посмотрите на столе лежат шаблоны и всё необходимое для пасхальной поделки. Перечисляет их. Возьму в руки первый круг из салфетки - это будет голова. Потом поднимаю верхний тонкий слой, сжимаю его пальцами вокруг центра. Дальше поднимаю следующий слой и также сжимаю их пальцами. Постепенно поднимаю все слои друг за другом, и получается пышный шарик – голова. И так же сделаю из второго круга – туловище. Теперь нужно вырезать цветы и яйца для украшения нашей пасхальной поделки. Беру ножницы и приступаю к вырезанию цветов. Заготовки цветов вырежу по линии. Затем из прямоугольника вырежу яйцо. Теперь надо всё последовательно приклеить. Сначала приклеиваю голову, туловище и хвост цыпленка. Ребята, что ещё надо приклеить цыпленку? (Ответы детей). Правильно глаза. После этого украшаю цветами, приклеиваю их по бокам, а внизу приклеиваю пасхальные яйца. Попробуем сделать с вами? (Ответы детей). Посмотрите, какие красивые у нас получились пасхальные яйца. Мы с вами изготовили поделку, в которой были использованы основные элементы Пасхи. Я думаю, бабушка, дедушка и Курочка Ряба, останутся довольны нашей работой. Приложение СКАЗКА О КУРОЧКЕ РЯБЕ НА НОВЫЙ ЛАД Ведущая: Сегодня я хочу рассказать вам пасхальную сказку «Про Дедушку, Бабушку и Курочку-Рябу». На сцене гнездо с Курочкой Рябой. Дед что-то мастерит, Баба замешивает тесто. Ведущая: Это было давным-давно. Жили-были Дед да Баба. И была у них Курочка Ряба. Баба: Ну вот и дождались мы с тобой Дед светлого праздника Пасха. Дед: Верно. Посмотрю-ка я баба, не снесла ли Курочка Ряба яичко? Какая же Пасха без крашенных яиц. (Подходит к курочке), Ну как, Ряба, снесла чтонибудь? Баба: Ой, дед, я совсем забыла, у нас же мука закончилась, а я хотела кулич к празднику испечь! Бери сумку, пойдем на базар, муки купим. Дед и баба уходят. С другой стороны появляются Баба Яга и Лень. Баба Яга тащит на себе Лень. Баба Яга: Ну всё, хватит, слезай с меня Лень. Ой, кто это? Лень: Да это Курочка Ряба, она яйца золотые несёт. Б.Я.: А давай её украдём, на базар снесём. На базаре продадим, а деньги потратим. Лень: И то верно. Праздник ведь скоро – Пасха! Идут к гнезду, хватают Курочку Рябу и убегают. Появляются дед и баба, тащат сумку с мукой. Дед: Ох, устал, вон какая сумка тяжёлая… Баба: Да и у меня ноженьки устали, ведь уже старенькие мы с тобой стали… Дед: Как- же там наша курочка, как там наша Рябушка? Караул!... Ограбили!... Баба: (подбегает) Ой, караул! Вместе: Ограбили!! (заплакали). Дед: Как же мы без крашеного яичка – главного символа Пасхи – праздник встречать будем? (опять заплакали) Появляется внучка. Внучка: (радостно) Здравствуй, бабушка, здравствуй, дедушка! (дед с бабой посмотрели и опять заплакали). Это же я, внучка ваша! (посмотрели, заплакали). А что это вы плачете? Баба: Курочку нашу, Рябушку… Вместе: Украли!!! Внучка: Дедушка, бабушка, а давайте у ребят спросим, может быть они видели. Ребята, кто украл Курочку Рябу? Баба Яга и Лень? Баба: А куда они отправились? На базар? Дед: А давно ушли? Внучка: Так что же я стою? Побегу на базар, Курочку Рябу выручать. Дед: Удачи тебе, внучка! Уходят. Б.Я.: Кому курица? Лень: Курица не простая… Б.Я.: Яйца несёт праздничные… Лень: Пасхальные! Появляется внучка. Внучка: Здравствуйте, люди добрые! Не встречались ли вам злодеи – Лень и Баба Яга? Они у моих бабушки и дедушки Курочку Рябу украли. И остались дедушка с бабушкой без пасхального яичка! Б.Я.: Нет, не встречали! Лень: Встречали, встречали… Ой, не встречали, не встречали… Б.Я.: Ты, видно, бежала, очень устала, попей водички (угощает внучку). Лень: А вода не простая, сонная… Внучка засыпает. Ведущая: Ребята, что же делать? Может нам позвать солнышко Красное, оно пригреет, теплее станет, внучку точно разбудит. Песня «Солнышко». Выходит ребёнок - Солнышко. Солнышко: Я – Солнышко Красное, Солнышко ясное. Здравствуйте, друзья! Дети: Здравствуй, красное, здравствуй, ясное! Солнышко: Я всем несу тепло и свет – Приятней дела нет! Я всем несу тепло и свет – Полезней дела нет! Зачем меня звали? Ведущая: Солнце Красное, помоги разбудить внучку! Солнышко: Мала ещё моя сила! Встаньте в круг, повеселите моё сердечко, тогда я стану сильнее. Игра «Солнышко – вёдрышко». Водящий – солнышко стоит в середине круга, дети водят хоровод. Гори, солнце, ярче Лето будет жарче, А зима теплее, А весна – милее! Дети останавливаются и кланяются друг другу. Затем подходят ближе к Солнышку. Солнышко говорит «Горячо», дети разбегаются, а Солнышко их догоняет. Солнышко: Вот теперь моя сила окрепла, я могу вам помочь. Солнышко дотрагивается до внучки, она просыпается. Внучка: Ах, вы разбойник, ах вы злодеи! Верните бабушке и дедушке Курочку Рябу! Ребята, помогите мне, давайте дружно захлопаем, громко затопаем и весело закричим! Б.Я.: Не отдадим. Выполните задания. 1. Скороговорки. 2.Загадки. Б.Я.: Забирайте свою курицу. Отдают внучке мешок, убегают. Внучка достаёт курочку. Внучка: Вот ваша курочка. Баба: Как же ты, внученька, со злодеями справилась? Внучка: А мне ребята помогали. Баба: Спасибо вам, ребята! 3. Конспект НОД. Техника айрис фолдинг. (педагог доп. образования Пуляк Н.В., ДОУ №95) Тема: Чьи цветы лучше? Цель: развитие творческих способностей детей по средствам приобщения их к художественной работе в технике айрис фолдинг. Задачи: выработать у детей практические навыки и умения в техники айрис фолдинг (наклеивать полоски бумаги, сложенные пополам, накладывая их друг на друга по часовой стрелке, заполняя всю поверхность силуэта); путем сминания каждого слоя салфеток в центру, формировать бутон розы определенного цвета, создавая в своей работе контраст между фоном и букетом цветов; развивать способность самостоятельно выбирать цветовое решение при создании натюрморта; развивать воображение и совершенствовать ручную умелость, мелкую моторику рук, глазомер; закрепить знания о временах года и их особенностях, через костюмы персонажей (Зима, Лето, Осень); совершенствовать двигательные навыки у детей посредством музыкально - ритмических движений; воспитывать эстетический вкус. Ожидаемый результат: формирование творческой личности ребенка. Развитие более высокого уровня мелкой моторики, технических навыков и умений. Устойчивый интерес к творческому процессу, желание мастерить своими руками. Предварительная рассматривание работа: картин рисование и на иллюстраций тему: «Волшебные времен года, цветы», заучивание стихотворений о цветах, чтение сказки Х. К. Андерсона «Цветы маленькой Аиды». Материал: приготовленные рамки, картона с вырезанным силуэтом вазы, разлинованный айрис шаблон вазы, цветные полоски бумаги шириной 2 см и длинной 15 см., круглые цветные бумажные салфетки, прямоугольники (5*7 см) из гофрокартона, ножницы, клей ПВА, клеенки, салфетки, жесткие кисти. Дети входят в зал садятся на ковер рядом с педагогом. Педагог: Все уселись? Вам удобно? Расскажу сейчас подробно, что вчера произошло… Вот сижу я у окошка вечерком, смотрю, вдруг блеснуло что-то вдалеке … Может звездочка упала? Или стеклышко немного засверкало? Вышла, посмотрела, вот, что я в снегу нашла! (показываю колечко) Какое оно красивое! Интересно кто его потерял? Так и хочется его примерить! (одевает колечко, звучит музыка, появляются четыре «сестрицы» Весна, Лето, Осень, Зима) Спорят: Мои цветы лучше! Нет мои! А мои самые красивые! Весна: Вот смотрите… Как стукну каблучком, и побежит снежок ручьем. Земля накроется покрывалом из мать – и – мачехи, тюльпанов, из белых ландышей, кислицы, подснежников и медуницы. Лето: Взмахну я красочным платком и побежали дети босиком по колокольчикам, ромашкам, гвоздикам, лютикам и кашкам. А клевер, розы, васильки так любят пчелы и шмели! Осень: А я, распущу волосы, в них астры есть и гладиолусы, шиповника красивые плоды и ярких хризантем кусты, а листья сказочной красы так восхитительно милы! (времена года поворачиваются к Зимушке – зиме) Вместе: И, что же Зимушка – зима? Зима: Дороги снегом я замела, рассыпала снежинки на горках и тропинках. Но за окошком у ребят благоухает зимний сад! Вот так проходит год за годом: мы водим хороводы и спорим, у кого цветы неповторимой красоты. Педагог: Ребята, вы узнали кто наши гостьи? (дети называют времена года) Педагог: Правильно: зима, весна, лето и осень. А вы не волнуйтесь и не ссорьтесь сестрицы, мы вам поможем. Правда, дети? (дети соглашаются помочь). Сделаем букеты цветов, которые будут определенного цвета. Для Зимы цветы – белые, для Осени – желтые, для Лета – красные, для Весны – голубые. И вас попросим не уходить, а к нам присоединится. Хорошо? Но прежде чем нам пройти в нашу мастерскую – немного разомнемся. (физкультминутка «Танец роз»: дети под музыку кружатся, танцуют) Педагог: Молодцы, отдохнули! Набрались сил! Вот теперь я приглашаю всех в нашу мастерскую. Садитесь поудобнее. Посмотрите на материалы, какие я вам приготовила. Перечислите их. Молодцы! Ребята, поскольку цветы мы будем «ставить» в вазы, поэтому сами вазы выполним в технике айрис – фолдинг. Как ее еще называют? Правильно, «радужное складывание» полосок. Мы уже с вами делали поделки в этой технике, немного напомню вам как их выкладывать. Сначала беру картон с вырезанной вазой, под него подкладываю шаблон вазы уже разлинованный в определенной последовательности. Выбираю полоски для вазы, складываю их пополам в длину, промазываю только кончики у полоски, приклеиваю их к картону, то же самое делаю и с остальными полосками – приклеиваю их по часовой стрелке. Закончила, у меня осталась маленькое отверстие, я заклею его небольшим квадратиком. Переворачиваю, моя ваза готова! Беру рамку, промазываю клеем картон с вазой, приклеиваю на рамку. Теперь начинаю делать цветы. Мне больше всего нравиться зима, поэтому я выбираю белые салфетки, сминаю каждый слой салфетки к центру, получается бутон белой розы. То же самое делаю еще с двумя салфетками, выкладываю их на рамку с вазой. Остается вырезать листочки из гофрированного картона. Выкладываю листочки на композицию. Начинаю клеить, сначала бутоны, затем листья. Вот, что у меня получилось. Правильно, настоящий натюрморт. Ну, что справитесь с работой? Молодцы! Вспомним этапы данной поделки. Хорошо! Приступайте! Педагог: Какие разные и красивые поделки у вас получились! Так и хочется сказать: Зимний лес стоит печальный. Он под снегом прячет тайны. Подо льдом река молчит. Птичья песня не звучит. На дворе трещит мороз. Люди в шубы прячут нос. Ветер, вьюга, холодок. А у нас расцвели цветы удивительной красы! Молодцы! Работы просто замечательные, и наши гостьи тоже постарались! Но все таки, чьи же цветы лучше? Правильно! Знают даже малыши, все времена года по – своему хороши! 2.4. Конструирование 2.4.1. Сообщения 1. Конструирование из бумаги (педагог доп.образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Как показывает практика, активному развитию детского творчества способствуют разные виды продуктивной деятельности и рукоделия, предусмотренные программой дошкольного образования: лепка, техническое и художественное конструирование, моделирование, вышивание, вязание крючком, работа с тканью и т.д. Уделим внимание развитию творческих способностей детей средствами художественного конструирования. Выделяют следующие формы организации обучения этому виду продуктивной деятельности: конструирование по образцу, при котором обеспечиваю прямую передачу детям готовых знаний и способов действий; конструирование по модели, при котором предлагаю детям определённую задачу, не указывая способа её решения; конструирование по условиям, при котором предполагаю предлагать детям задачи конструирования через условия, не давая способов их решения (данную форму организации обучения планирую использовать для детей более старшего возраста); конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам, где моделирующий характер самой деятельности, в которой воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования, начинаю активно использовать в своей практике; конструирование по замыслу, при котором детям предоставляется свобода выбора объекта и способа конструирования, широко использую в свободной деятельности дошкольников на основе полученного багажа знаний на занятиях; конструирование по теме, при котором детям предлагается общая тематика конструкций, где они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения, использую на занятиях обобщающего вида по какой-либо теме; каркасное конструирование, при котором предполагается первоначальное знакомство детей с простым по строению каркасом как центральным звеном изделия и последующая демонстрация педагогом различных его изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. Каждая из рассмотренных форм организации обучения художественному конструированию в большей или меньшей степени оказывает развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества. В работе по развитию творческих способностей детей особенно важна роль педагога. Как показал опыт, дошкольники сами ещё не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому необходимо разъяснить детям смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь оценить уровень предложенных решений. Кроме того, проявлять доброжелательность и терпимость к творчеству каждого ребёнка, принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты творческих решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными. Художественное конструирование предполагает два вида деятельности: работу с бумагой и работу с природным материалом. Бумага - это наиболее простой, доступный и легкообрабатываемый материал, но при этом заключающий в себе удивительные возможности для творчества. Для полноценного конструирования из бумаги развития творческого акцентируем художественного внимание на соблюдении следующих условий: 1. Использование разных техник, начиная с более простых её видов (сминание, разрывание). 2. Формирование у детей, обобщённых способов конструирования в процессе овладения более сложной техникой (оригами, киригами, объёмная скульптура). В целях реализации последнего, прежде всего, необходимо помочь детям выделить способ конструирования из практического процесса создания конкретной поделки. Для этого с детьми сначала отрабатываем сам способ конструирования вне конкретной задачи, а затем педагог демонстрирует этот способ как основу изготовления целого ряда разных поделок. Далее дает возможность детям самостоятельно применять усвоенные способы конструирования для получения новых поделок. Благодаря такой работе дошкольники становятся способными к самостоятельному творческому конструированию с использованием даже сложных видов техники. С учетом всего выше сказанного и опираясь на опыт педагогической работы, в том числе кружковой работы, используем следующую систематизацию типов изделий из бумаги: изделия в технике обрывной и отрезной аппликации; изделия из полосок (в том числе квилинг); изделия в технике тиснения; изделия на основе коробок; изделия на основе цилиндра; изделия на основе конуса; изделия на основе прямой складки; изделия на основе кривой складки; рельефные изделия; изготовление разнообразных макетов. Дети и взрослые любят изготавливать поделки из бумаги своими руками. Подобные поделки появились в Древнем Китае, сразу же после того как китайцы изобрели саму бумагу. Поделки из бумаги, прежде всего, интересны тем, что по сравнению с другими видами поделок они отличаются доступностью исходного материала, ведь обычная бумага есть практически в каждом доме. Научиться делать поделки из бумаги может любой желающий, который, в свою очередь, может быстро обучить еще кого-нибудь. Чтобы научиться этому искусству, достаточно один раз увидеть процесс изготовления поделок из бумаги. Что же, обычно, изготавливают? Фантазия бесконечна. Это могут быть самолетики, зверушки, открытки, кораблики, салфетки, различные фигуры, новогодние игрушки, фонарики, книжки, цепочки и многое другое. Для детей очень важно, что поделки из бумаги имеют практическое применение. Изготовленные из бумаги лягушки умеют прыгать, самолетики прекрасно летают, кораблики плавают, а бумажные фуражки и шапочки можно носить. Творчество с детьми, это всегда увлекательный и интересный процесс. Делать что-то своими руками, какието поделки или вырезать из бумаги фигурки - это всё весёлый развивающий процесс. Работа с бумагой развивает у малышей мелкую моторику, пространственное мышление и творческие способности, а также способствует формированию представлений о размере, цвете, форме предметов. Детям очень нравятся объемные поделки из бумаги. Они, как и все самоделки, гораздо увлекательнее магазинных игрушек, а делать их совсем не трудно. Цветная бумага, клей, ножницы - вот и всё, что понадобится для творчества. Детальное изучение искусства бумагопластики показало, что в нём хорошо сочетаются моторика и воображение (логическое и пространственное в равной мере), размышление и фантазия, быстрый результат и творчество. Все предлагаемые модели легко изменить (усложнить или упростить) - в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Если вначале складывание из бумаги опирается на все каналы восприятия, то затем постепенно переходит к более сложным формам: самостоятельному моделированию по схеме, на основе зрительной демонстрации («Игра в молчанку»), моделированию по словесному описанию. При планировании работы с детьми в технике' бумагопластики педагог решает следующие задачи: научить детей конструировать из бумаги, используя графический язык; развивать эстетическое восприятие, умение компоновать готовые поделки в панно, учить созерцать красоту и наслаждаться ею; воспитывать у дисциплинированность, детей внимание, уверенность в собранность, своих силах и способностях, коммуникативность; развивать творчество, инициативу, самостоятельность; развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, точность движений. Работу по обучению детей организую с учётом следующих основных принципов: уважение к достоинству и личности ребёнка; опора на имеющийся опыт детей; индивидуализация и дифференциация обучения; сотрудничество детей друг с другом и с педагогом; создание условий для творческих проявлений детей. Как и в любой другой деятельности, в работе с бумагой нельзя обойтись без анализа: без этого дети не научатся отличать оригинальное от посредственного, видеть в изделиях недостатки конструкции, сказывающиеся на её прочности или достоинстве. При анализе детских работ педагог должен проявлять внимательность, заинтересованность, понимание, такт, терпимость. «Умей занять детей - вот единственное правило дисциплины», - сказал А.В. Луначарский. Важно занять детей работой, соответствующей их природе, и сама разрушительная энергия сублимируется в созидательную энергию. В своей работе педагог придерживается строгой последовательности: от плоскостной формы к объёмному художественному образу, использует поэтапную систему обучения детей: вынесение способов конструирования из контекста практической деятельности конкретного характера и последующее введение их в процесс изготовления различных игрушек; постановка требующих перед детьми соотнесения задач проблемного усвоенных способов характера, с новыми условиями и их переноса в новую ситуацию либо прямого (младший возраст), либо трансформированного (старший возраст), что обеспечивало их обобщение; самостоятельное конструирование по замыслу. Такое обучение, построенное по принципу «от общего к частному», обеспечивает переориентацию детей с получения практического результата (знакомой поделки) на осознание способов конструирования как средств изготовления разных новых и интересных поделок, игрушек. На начальном этапе обучения совместно с детьми проводится большая подготовительная работа, которая включает в себя: - сбор материала и оформление коллекции «Виды бумаги»; - выполнение упражнений, позволяющих изучить свойства бумаги; -выполнение упражнений, позволяющих"производить простейшие преобразования бумаги (сгибание, разгибание; смятие и т.д.); В дальнейшем детям предлагаются плоскостные модели для изготовления, руководствуясь их возрастными особенностями. Моторика движений рук детей ещё недостаточна для создания сложных поделок. С целью её совершенствования проводятся пальчиковые игры и изготовление изделий в технике бумажной мозаики. В старшем возрасте умственная работоспособность дошкольника заметно повышается, за счёт чего становится возможным формирование не только конкретных, но и обобщённых знаний, а также простейших понятий об окружающем мире. На этом этапе предлагаем детям изготовление объёмных моделей из бумаги. Проведение пальчиковых игр также играет важную роль в развитии моторики рук. В этом возрасте можно использовать в работе операционные карты, чертежи, схемы. Данная работа требует индивидуального подхода, больших затрат времени и сил на усвоение специальных символов, раскрывающих поэтапный процесс изготовления какой-либо модели. Легче других детям даётся работа с операционными картами. Ни для кого не секрет, что неотъемлемой частью дошкольного детства является игровая деятельность. Не наигравшийся в детстве ребёнок обязательно восполнит этот пробел, но уже в более зрелом возрасте. И не факт, что это упущение пойдёт на пользу окружающим. Поэтому в детском саду в любой из режимных моментов включаю элемент игры или игровой приём. С целью поддержания интереса к занятиям бумагопластикой можно использовать: инсценировки с персонажами, сделанными руками детей; грамоты для детей за лучшее выполнение модели или другие виды материальных и моральных поощрений; оформление в группе; оформление стенда для родителей. Работа с бумагой дает определённые результаты для развития творческих способностей детей: возрастание интереса детей к конструктивной деятельности; у большинства детей увеличение объёма произвольной памяти и внимания; дети учатся работать по операционным картам; бумажные поделки помогают установить добрые отношения с детьми, создать атмосферу открытости и доверия; дети получают возможность получить быстрый и качественный результат своей работы; выполняемые изделия находят широкое применение в жизни. Хочется надеяться, что ребёнок, создающий красоту своими руками, никогда не станет разрушителем в будущем! Помимо достигаемых результатов, в работе встречаются и трудности: выполняемые изделия не отличаются особой прочностью, что отрицательно сказывается на эмоциональных проявлениях детей; большой объём времени предполагают занятия в свободное время детей. В дальнейшем хотелось бы освоить с детьми подготовительной к школе группы технику бумажной филиграни - квилинга - искусства украшения витиеватыми кружками и завитками предметов интерьера и одежды. Стремление к творчеству - замечательная черта человека, присущая ему с древнейших времён. Даже первобытные люди стремились украшать свои культовые и бытовые предметы. Ещё в начале века, анализируя мировой педагогический опыт, А.В. Луначарский сделал вывод: «Предметы эстетические: лепка, рисование, пение, музыка и ручной труд - отнюдь не являются чем-то второстепенным, какой-то роскошью жизни; трудовое и научное образования, лишённые этого элемента, были бы обездушенными, ибо радость в любовании и творчестве есть конечная цель и труда, и науки». 2. Ознакомление детей с техникой бумажной архитектуры (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Цель: развивать художественное объемно-пространственное мышление и творческое воображение в процессе продуктивной деятельности (художественной обработки бумаги). Задачи: учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути её достижения; способствовать способностей развитию с целью познавательных побуждения к и творческих самостоятельному фантазированию; развивать глазомер, трудовые навыки, умения; способствовать развитию творчества и инициативы; способствовать развитию художественного вкуса; содействовать воспитанию трудолюбия, желания доводить начатое дело до конца; содействовать воспитанию у детей патриотического чувства. Бумага – доступный для ребенка и универсальный материал, применяется не только для рисования, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает детей возможность самим создать такие поделки, которые затем будут использоваться в играх, подарены к празднику. Бумагопластика один из самых простых и доступных способов работы с бумагой. Он дает возможность ребенку открыть для себя волшебный мир бумаги. Бумага, ножницы, немного фантазии – и вот появляются необычные образы: фигурки людей и животных, расцветают сады, вырастают города. Что дают занятия бумагопластикой : воспитывается трудолюбие, желание доводить начатое до конца; развиваются конструктивные и творческие способности; развивается умение планировать, создавать конструкцию по образцу; дети знакомятся со способами преобразования геометрических форм; развивается мелкая моторика рук; формируется эстетический вкус. Мы знаем семь основных приемов работы с бумагой: Складывание: Складывать бумагу можно по прямой линии и по кривой. При складывании бумаги в разных направлениях образуются разнообразные по форме и величине складки и сгибы, так называемые ребра жесткости – они придают полученной объемной форме упругость и прочность. Направление складок может быть внутрь и наружу, чередующее, параллельное. От выбора приема сгибания бумаги зависит вид преобразуемой поверхности. Так, путем прямолинейного сгибания из плоского листа создается поверхность с плоскими гранями (гармошка). Прием криволинейного сгибания позволяет получить изогнутую поверхность произвольной формы Сгибание: Изогнутая поверхность образуется цилиндрическим или коническим сгибанием листа без образования складок. Изгиб листа придает ему запас прочности и способность выдержать определенную нагрузку . Скручивание: Полоска бумаги свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно, накрутив край полоски на кончик острого предмета (карандаша или спицу). В результате должна образоваться плотная спираль. Она будет основой дальнейшего многообразия всех форм. Эти фигуры могут быть самыми разными в зависимости от идей автора. Сминание: Лист бумаги мнется в разных направлениях, что создает красивую фактуру поверхности. Такая бумага применятся в макетах, где требуется характерная обработка, особенность отделки каких-то деталей. Разрывание: Это нарушение структуры листа вручную в определенном месте, в результате чего образуется рыхлая каемочка. Разрезание: Это нарушение структуры листа при помощи ножниц или ножа. В результате образуются ровные края. Прокалывание: Нанесение отверстий при помощи шила, иглы, пробойника или других инструментов. Для выполнения соединительных операций применяют два типа соединения бумаги: разъемные и неразъемные. К неразъемным соединениям относятся все виды склеивания: в край, внахлест, в торец. Склеивание в край и внахлест применяются чаще других. Клей наносится тонким слоем, а затем один лист или его часть накладывается на другой. При торцевом склеивании клей наноситься либо на плоскость листа, либо на торцевую часть присоединяемого листа. Затем листы в горизонтальном положении прижимают и дают высохнуть. Этот способ применяют для приклеивания нешироких полосок бумаги. К разъемным соединениям относятся такие, которые позволяют без особого повреждения изделия собрать его и разобрать: наружное соединение в замок, внутреннее соединение в замок, плоское и объемное плетение, соединение скрепками, клейкой лентой и др. Наиболее интересным, но, к сожалению, редко используемым в практике является соединение в замок. На одном или обоих листах в определенных местах делаются наружные разрезы, но не больше, чем до середины, т.к. от этого зависит прочность изделия. Затем один лист вставляют в разрез другого до упора. Интересно и другое соединение в замок – внутреннее. При этом на одном листе резаком делается просечка или отверстие любого профиля. Затем второй лист вставляется в эту щель или отверстие и принимает его форму. Интересным, на мой взгляд, является и соединение плетением. При плоском плетении, обычно используются полоски бумаги, которые в определенном порядке просовываются друг под друга. Иногда на одном листе делаются параллельные разрезы, а затем в них просовывают полоски бумаги. При объемном плетении две или более полоски бумаги накладывают друг на друга. В практике объемного моделирования очень удобно применять способ соединения листов бумаги при помощи канцелярских скрепок. Он позволяет легко и быстро соединять многослойные конструкции. Например, можно закрепить края согнутого цилиндра или конуса, а при необходимости так же легко подкорректировать – сделать уже или шире. Скрепки можно использовать в качестве зажимов при склеивании внахлест. Формообразование: Бумага очень пластична и обладает «памятью», т.е. любая операция с листом оставляет на нем следы. Для придания листу бумаги объема и прочности применяют ребра жесткости, которые придают ему жесткость и упругость. Геометрические тела можно разделить на тела вращения – это цилиндр, конус, шар, и многогранники – пирамида, призма и куб. Все геометрические тела, за исключением шара, можно сделать из бумаги. Все тела вращения получаются при скручивании листа бумаги. А уже затем из цилиндра легко получить четырехгранную призму, а из конуса – пирамиду складыванием. Складка листа концентрирует всю жесткость конструкции, поэтому является наиболее прочным ребром жесткости. Наиболее интересен такой прием преобразования формы, как «обратная складка». На прямолинейной складке делается два надреза, а затем поверхность между ними вдавливается внутрь, и, сложив аккуратно, проглаживается. На основе такой складки можно сделать много разных по профилю и размерам преобразований. Бумажная архитектура Чтобы научить детей создавать модели построек, необходимо познакомить их с такими важными элементами, как разные виды окон, дверей и крыш. Окна бывают прямоугольные двухстворчатые и арочные. Необходимо напомнить детям, что окно находиться в середине стены, а не на углу дома, поэтому плоскость стены нужно перегнуть пополам и сделать по сгибу два горизонтальных надреза (расстояние между надрезами – высота окна). Затем разрезать вертикально по сгибу между горизонтальными разрезами и отогнуть створки окна в стороны. Для окна арочной формы снова поверхность стены складываем пополам, только надрез будет не прямолинейный, а дугообразный и поверхность отгибается внутрь (показывает толщину стен). Двери тоже можно разделить на прямоугольные одностворчатые, двухстворчатые и арочные. Для одностворчатой двери делаем вертикальный надрез снизу стены, затем, развернув ножницы, горизонтальный. Отгибаем в сторону, дверь готова. Для двухстворчатой двери поверхность снова нужно сложить, сделать один горизонтальный надрез и разрезать снизу по сгибу вертикально. Для изготовления крыши здания можно использовать разные геометрические фигуры, например для башни подойдет конус, который можно оставить без изменений, а можно надрезать края и отогнуть их наружу. Получиться вариант старинной башни. А можно надрезать края и вставить их внутрь цилиндра, получиться вариант купола. Ну а если башня имеет форму призмы, то и крыша ей нужна в форме пирамиды. Можно изготовить крышу и на основе цилиндра, используя прием «обратной складки» или различные дополнения виде прямолинейной складки. А для Азиатской башни – минарета, можно сделать крышу из полосок бумаги. Один из самых простых вариантов крыш - крыша двускатная. Но на её основе можно сделать множество различных вариантов, применив снова прием «обратной складки» или различные дополнения. Рассмотрим последовательность работы над макетом дома: приготовим необходимые материалы и инструменты, из цилиндра - заготовки, делаем стены дома с окнами и дверью, большую полоску бумаги сгибаем пополам и проклеиваем около сгиба, из маленьких листов делаем трубочки, накрутив их на карандаш. Собираем макет. Строим макет храма (церкви). Делаем заготовки: узкий и высокий цилиндр, низкий, но широкий цилиндр и конус. Широкий цилиндр преобразовываем в призму, прорезаем окна и дверь, верх стен можно сделать, отогнув края внутрь, а можно вырезать в форме трех дуг или даже применить фигурные ножницы. Затем высокий цилиндр помещается внутрь стен, это барабан, а наверх помещаем конус - купол. Из таких макетов можно построить целый город современный, древний или город будущего. Создавать макеты можно не только из геометрических фигур, но и бумажных трубочек – бревен. Например, бревенчатые постройки, такие, какие были в Древней Руси. 2.4.2. Конспекты НОД 1. Конспект НОД в подготовительной группе (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Тема: Строим бумажный город Цель: формирование художественной культуры, приобщение к искусству архитектуры через собственное творчество в технике бумагопластики. Задачи: продолжать обучать конструированию полученные модели в единую композицию; из бумаги, объединять обучать умению ставить цель, планировать свою деятельность подбирать материалы и инструменты; развивать умение самостоятельно изготавливать модель по технологической карте; воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать интерес к древнерусскому зодчеству. Материалы: заготовки из бумаги: цилиндры и конусы разного размера, большой лист картона для основы макета, бумага, ножницы, клей, технологические карты, музыка для сопровождения самостоятельной работы. Предварительная работа: экскурсии с родителями по историческим местам города, знакомство с работами древнерусского зодчества, знакомство с техникой бумагопластики, в том числе с бумажной архитектурой, чтение сказки А.С.Пушкина «О царе Салтане…» Педагог: Здравствуйте, ребята! Вы знаете, мне сегодня пришло странное звуковое письмо. Давайте послушаем вместе. (Звучит фонограмма): Вы, ребята удалые, мастера все золотые, Нужно мне, чтоб за три дня Был построен град Гвидону Не простой, а вот такой: С золотыми куполами, Стены с частыми зубцами, И за белыми стенами Были маковки церквей И святых монастырей. Злой колдун хоть и убит, Зодчих мастеров хранит Он под чарами своими. Вы, друзья, мне помогите, Град построить поспешите. Ввек я вас не позабуду Благодарна за град буду. Педагог: Ребята, вы догадались кто прислал это письмо? Дети: Царевна – Лебедь из «Сказки о царе Салтане…» Педагог: А кто сказку написал, знаете? Дети: А.С. Пушкин. Педагог: Как вы думаете, сможем мы помочь Царевне и чем? Дети: Нужно построить город. Педагог: Значит вы согласны? А из чего мы могли бы его построить? Дети: Из бумаги, потому что … ( Она белая, а город должен быть белокаменный, она более доступна, чем другие материалы, её легко обрабатывать и т.д.) Педагог: У меня есть большой лист картона, на нем мы могли бы разместить наш город, да и с бумажными постройками мы уже немного знакомы. Давайте вспомним, что мы знаем: - прием преобразования фигур - цилиндра в призму, конуса в пирамиду, - основные виды крыш: плоские, двускатные и куполообразные, - виды окон: прямоугольные двухстворчатые, арочные, - виды дверей: прямоугольные одностворчатые, прямоугольные двухстворчатые и арочные, - способы соединения частей. Педагог: Молодцы, а сегодня я вас познакомлю с новым приемом преобразования формы - это прием обратной складки. На прямолинейной складке делаем один или два произвольных надреза, затем поверхность между надрезами или край складки вдавливаем внутрь и, сложив аккуратно, приглаживаем. (Показ) Как вы думаете, при постройке каких частей здания можно применить такой прием? (Крыша и стены) Хорошо, начнем с крыши. С простой двускатной вы уже знакомы и знаем, что церковь венчает купол конической формы. А на основе простой можно сделать крышу и посложнее, применив прием обратной складки. (Показ) Или немного пофантазировать и сделать свою версию, например, так: Педагог: Скажите, пожалуйста, а какие здания могут быть в городе? Дети: Дома жилые, только не современные многоэтажные (это же старый город), церкви, дворцы, крепостные стены и башни. Педагог: Отлично, но ведь церкви мы уже построили в прошлый раз, давайте просто их поместим в наш город, а дома и башни со стенами достроим сейчас. А еще мы знаем, что все строители работают по чертежам, поэтому мы тоже воспользуемся технологическими картами. Но сначала нам нужно выбрать главного архитектора, т.е. того, кто будет не только руководить строительством и решать где какое здание поставить, но и помогать их строить. Физкультминутка: Тук да тук – раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок) Строим дом, дом большой (показываем крышу ладонями над головой) И с крылечком и с трубой, (складываем ладошки вместе) Из трубы идет дымок, (движениями губ показываем дым) На двери висит замок, (руки в замок) Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, (движения руками соответственно словам) Постучали и открыли. Отворяем ворота, Проходите все сюда (разводим ладони в стороны) Педагог: А теперь выбирайте, кому что по душе, и можно приниматься за дело. Самостоятельная деятельность детей (музыкальное сопровождение). Руководство деятельностью детей (указания, пояснения, индивидуальная помощь) Заключительная часть, беседа. Педагог: Как вы думаете, понравится ли наш город Царевне – Лебеди и Гвидону? А чтобы быть уверенными, давайте посмотрим, как автор описывает город: Вот открыл царевич очи; Отрясая грезы ночи И дивясь, перед собой Видит город он большой, Стены с частыми зубцами, И за белыми стенами Блещут маковки церквей И святых монастырей. Педагог: Наш город соответствует описанию? Какая постройка тебе понравилась? Объясни, какое назначение этой постройки. А правильно ли они расположены в черте города? Как мы могли бы использовать наш бумажный город? Дети: Как декорацию к спектаклю, в игре, подарить малышам и т.д. 2. Конспект НОД в старшей группе. Конструирование из бумаги. (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Тема: Букет для Зайца Задачи: закреплять навыки работы с бумагой; учить создавать объемные детали из полоски бумаги; учить наклеивать готовые формы в определенном порядке, формируя знакомый образ; развивать творчество при решении игровых задач; воспитывать аккуратность при работе с клеем. Оборудование и материалы: полоски белой бумаги, цветная бумага, клей, кисть, палочки, ваза для цветов, игрушка «Медвежонок». Показывая игрушку Медвежонка, педагог ведет рассказ от его имени, что он собрался в гости к Зайцу, но в гости не принято ходить без подарков. Он долго думал, что подарить Зайцу и вспомнил, что Заяц очень любит ромашки, но ведь ромашки давно отцвели… Как же быть, неужели ему придется идти в гости без подарка? Педагог предлагает помочь Медвежонку и сделать ромашки самим. Показ и напоминание приемов работы. Педагог: Я знаю, как это можно сделать. У нас есть полоски белой бумаги, мы с вами знакомы со способами склеивания полоски: если склеить концы внахлест – получиться кольцо, а если наложить их друг на друга, то получиться петелька. Склеим несколько петелек, а затем, приклеим их за кончик на край желтого кружка. Остальные петельки приклеиваем по кругу, располагая их как лучики у солнышка (расходящиеся в разные стороны). Затем берем палочку, прокладываем её между лепестками, и приклеиваем сверху другой желтый кружок. Получилась ромашка на ножке. А если каждый из вас сделает по одному цветочку, то получиться целый букет. Практическая деятельность. Педагог: Итак, приступаем к работе. Дети самостоятельно выполняют работу. Педагог по мере необходимости осуществляет индивидуальную работу с детьми в ходе занятия. Дети по мере готовности подходят к вазе и ставят в неё свой цветок. Подведение итогов. Когда все ромашки оказываются в вазе, появляется Медвежонок и благодарит детей за помощь. Говорит, что ему теперь не стыдно пойти в гости, ведь у него есть такой замечательный подарок для Зайца. 3. Конспект НОД в логопедической группе. Конструирование из бумаги. (педагог доп. образования Наумова Г.А., ДОУ №107) Тема: Зайкины друзья Задачи: закреплять навыки работы с бумагой; учить приему склеивания полоски бумаги в цилиндр со свободным концом; учить добиваться выразительности образа, используя разные способы обработки бумаги (сминание, нарезание) и соединения частей (голова с шеей); развивать творчество; воспитывать аккуратность при работе с ножницами и клеем. Оборудование и материалы: бумага белого и черного цвета; ножницы; клей, кисть; готовые рубашки для зайчиков из салфеток. Педагог: (с бумажной игрушкой Зайца на руке) Я сейчас шла в детский сад, смотрю - под кустом сидит Зайчик и плачет. Спрашиваю: «Что с тобой случилось?» Он говорит: «Совсем я один остался, все мои друзья разбежались, кто куда, скучно мне одному…» Пожалела я зайчика и пригласила его к нам, пообещала, что его никто не обидит, а ребята помогут ему найти друзей. Как вы думаете, чем мы сможем ему помочь? (Дети предлагают свои варианты, останавливаемся на том, что можно попробовать сделать зайчат самим) Педагог: Я знаю, как это можно сделать, вы присядьте, а я вам расскажу. Показ и напоминание приемов работы. Педагог:Возьмем длинную полосу белой бумаги, склеим её в кольцо, оставив один конец полосы для ушек. Затем разрежем пополам оставленный конец и закруглим уголки. Что бы сделать пушистую шерстку – нарежем края цилиндра – головы и ушей. Глазки и носик из комочков мятой бумаги черного цвета. А еще у зайчика есть усы, сделаем их из полоски черной бумаги, нарезав её с двух концов, и приклеим за середину. А теперь посмотрите как зайчика удобнее держать на руке. Если мы сделаем трубочку, накрутив на палец полоску бумаги, и вставим её в отверстие, у зайчика появиться шея, и он сможет поворачивать голову. Ну что, вы хотите попробовать? (Если дети не проявляют желания, они могут заняться другими делами) Практическая деятельность. Педагог по мере необходимости осуществляет индивидуальную работу с детьми в ходе занятия. Подведение итогов. Педагог: Ребята, о Зайкином горе узнали все в нашем детском саду, и в детсадовском ателье пошили вот такие рубашки для ваших зайчиков. Примерьте их, пожалуйста. Дети одевают на руку рубашку и головку зайчика и подходят к гостю. Зайчик: Спасибо вам, ребята, какие красивые друзья теперь у меня появились! Теперь мне не скучно будет даже зимой. 3. Проектная деятельность Творческий проект «Веселая ярмарка» (краткосрочный, фронтальный) Цель проекта: создание условий для развития художественно-творческих способностей детей средствами народного и декоративно-прикладного искусства. Задачи образовательных областей: Социализация создать ситуацию, стимулирующую эмоциональный отклик на проживаемое детьми событие. Познание познакомить с историей возникновения и выразительными средствами дымковской игрушки (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т.д.); развивать сенсорную чувствительность (восприятие цвета, формы, фактуры), мелкую моторику; развивать наблюдательность: умение видеть характерные черты и пропорции в наблюдаемых объектах, способность работать по памяти и представлению; формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел. Художественное творчество развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие, на основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать творчество детей в создании дымковских игрушек – индюков, используя все многообразие ранее усвоенных способов и приемов лепки. Музыка передавать детям знания о музыкальной культуре, о песенном фольклоре; развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать русскую народную музыку; совершенствовать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавать ритм на ложках. Коммуникация приобщать к устному народному творчеству; обогащать словарь детей, стимулировать освоение значений слов; формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими. Труд формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Предварительная работа: совместная деятельность воспитателя с детьми беседы о дымковских игрушках, об особенностях узора, композиции, цветосочетании, рассматривание элементов росписи, рисование дымковских узоров, роспись бумажных силуэтов; чтение стихотворений, загадок о народных промыслах, разучивание наизусть потешек о дымковских игрушках; непосредственно образовательная деятельность музыкального руководителя с детьми – разучивание русской народной пляски с ложками; совместная деятельность родителей и детей – посещение выставок народной игрушки, декоративно-прикладного искусства; подготовка оборудования для НОД по теме «Веселая ярмарка». Обеспечение проекта: книга И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа»; книга Соломенниковой О. А. «Радость творчества»; технологические карты «Лепка дымковского индюка»; дымковские игрушки (обожженные, побеленные, расписные); цветные иллюстрации с изображением дымковских игрушек; поворотный круг для показа модели; костюмы и атрибуты для коробейников; музыкальный центр, диск с записью русских народных песен «Не велят Маше за реченьку ходить» (в исполнении Иркутского ансамбля аутентичной музыки), «Ярмарка» и минусов к песням «Ой, снег - снежок», «Золотая ярмарка»; предметная среда мини-музея «Русская горница». для каждого ребенка: разноцветный пластилин, стека, доска для лепки, салфетка, печатки-тычки различного диаметра, подставка для готового изделия. Ожидаемый результат: ребенок узнает и называет знакомые виды народного декоративно-прикладного искусства; умеет самостоятельно проводить анализ изделия; выделяет характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметрию и ассиметрию в узоре и т.п.; лепит изделия, используя разнообразные способы и приемы; украшает изделие налепами и рельефом в соответствии с народной росписью; самостоятельно и творчески применяет умения и навыки, полученные на занятиях в самостоятельной художественной деятельности; эмоционально реагирует на музыкальные произведения, умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; свободно общается со сверстниками и взрослыми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. Содержание НОД Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в мастерскую глиняной игрушки в Дымковскую слободу, в гости к мастерам-умельцам народной игрушки. Вы готовы к такому путешествию? (Ответы детей). Педагог: С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров (Вятка), видно заречную слободу Дымково. Мягко падает снежок, вьётся голубой дымок, Дым идёт из труб столбом, точно в дымке всё кругом, Голубые дали и село большое Дымково назвали. Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо-сказки. Вечера зимой так длинны, и лепили там из глины. Все игрушки не простые, а волшебно расписные, Белоснежные, как берёзки, кружочки, клеточки, полоски. Казалось бы — простой узор, но отвести не в силах взор. И пошла о Дымке слава. Педагог: Долгими зимними вечерами при свете лучины, под звуки простой русской песни лепили из глины дымковские мастерицы фигурки барынь и кавалеров, водоносок и всадников, коней и медведей, индюков и петухов. Но вначале были свистульки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями, свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька… Прислушайтесь… Звучит русская народная песня Заходим в избу, там сидит Мастерица в русском костюме и лепит дымковские игрушки Педагог: Здравствуй, хозяюшка. Мастерица: Здравствуйте, а вы кто такие будете? Ребенок: А мы путешественники. Решили мы попутешествовать и узнать о том, как лепили игрушки в старину. Мастерица: Проходите, рассаживайтесь. Сейчас я вам расскажу, как лепили игрушки в Дымково. Этот промысел возник у нас, в слободе Дымково, потому что у нас отличные глины и речной песок, пригодные для керамического промысла. Как-то вятичи дружки Сели в праздник у реки. Под руками- глинаСлой на три аршина. Стали шарики катать, Как снежки, бывало... Глину щупать, глину мятьЖирная, как сало! И стали жители поселка игрушки из этой глины делать. Глина в поселке красная. Глину собирали в теплое время года, смешивали ее с мелким речным песком. Потом лепили игрушку (показ полуфабриката). Готовую игрушку сушили и обжигали в печи, чтобы она стала твердой. Игрушка становилась какого цвета? (ответы детей: красно-коричневая). Чтобы игрушка стала белой, ее окунали в раствор молока с мелом (показ). Игрушку снова сушили. Затем игрушку украшали, расписывали. На белый цвет хорошо ложились краски. Какие? Какими цветами расписаны дымковские игрушки? (ответы детей: синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый...) Да, все игрушки расписаны яркими красками. Ребята, а ещё дымковские игрушки отличаются своим узором. Какие узоры в их росписи вы увидели? (ответы детей: кружочки, точки, клетки, полоски, волны). После росписи игрушки снова сушили. Но, работа ещё не закончена. Ещё предстоит, как говорят мастерицы, «посадить золото». Нужно смочить кисточку в сыром яйце, коснуться золотого квадратика или ромбика и прикрепить на нужное место – барыням и водоноскам на кокошники и шляпы, петухам - на гребешки. Затем покрывали игрушки взбитым яичным белком, чтобы блестели. И снова сушили. Вот теперь игрушка готова. Она получалась сказочная, веселая. Мастера-умельцы дали название каждой своей игрушке. Вот эту игрушку назвали…(показ и называние игрушек). Игрушки наших мастеров были самым ярким украшением ярмарки с весёлым и озорным названием “Свистунья”. На этом празднике дымковские игрушки- свистульки были у всех — и у детей, и у взрослых. Люди верили, что свистом смогут прогнать злые силы. Звучит русская народная песня «Ярмарка». Входят коробейники. 1-ый коробейник: Солнце яркое встает, Спешит на ярмарку народ, 2-ой коробейник: А на ярмарке товары: Продаются самовары, 1-ый коробейник: Продаются вилы, санки, И конфеты и баранки, 2-ой коробейник: Покупают люди сушки, И на дивную игрушку Смотрят долго, не дыша, До чего же хороша. 1-ый коробейник: А сейчас: Ждем вас на дорожке. Разомните ножки. Дети исполняют русскую народную пляску с ложками. Входят коробейники. (У них в лотках нераскрашенные игрушки. Они начинают зазывать покупателей.) 1-ый коробейник: Мы ребята удалые, Мы ребята, озорные, 2-ой коробейник: Всех на ярмарку зовем Мы игрушки продаем! 1-ый коробейник: Здесь игрушки знатные, Складные, да ладные! 2-ой коробейник: Они повсюду славятся, Авось и вам понравятся! Педагог: Игрушки у вас хорошие, но почему-то не расписные! Коробейники (хором): Ой, беда, беда, господа, Пока ехали сюда, Так спешили, Что краски смыли. Педагог: Что же не бывать нашей ярмарке? Что же не будет гуляний? Дети предлагают сделать игрушки из пластилина и расписать их ластилином по мотивам дымковских. Педагог: А для этого вам нужно совсем немного: коробка с пластилином, воображение и ваше умение рисовать пластилином. Содержание художественно-творческой непосредственно образовательной деятельности: Педагог предлагает вылепить для веселой ярмарки дымковских индюков. Затем педагог предлагает еще раз рассмотреть индюка и определить из каких частей его лучше слепить, уточняет ответы детей и показывает способ лепки: Педагог: Сначала нужно создать из белого пластилина исходную форму конус – это туловище: узкий конец – голова, широкий – туловище. Затем лепим из желтого пластилина три маленьких конуса – для клюва и лапок, присоединяем их к туловищу и прижимаем. Лепим коготки: по три маленьких шарика для каждой лапки, присоединяем. Теперь делаем хвост – скатываем шар, расплющиваем в диск, присоединяем к туловищу и примазываем. Крылья одинаковые по размеру, поэтому их удобней сделать так: скатать шар, расплющить в диск и разделить его пополам. Прикрепляем крылья по бокам туловища. Украшаем хвост и крылья оборками: раскатываем тонкие валики и расплющиваем их в ленту, оборки прикрепляем по краю хвоста и крыльев. Далее лепим ленту для короны и закручиваем ее в бутон. Для бородки лепим маленькие шарики или конусы, прикрепляем к туловищу под клювом. Теперь надо украсить нашего индюка, чтобы он стал нарядным. А как можно его украсить? Ребенок: Дымковского индюка можно украсить налепами и рельефом. Педагог выставляет технологическую карту по лепке индюка, чтобы дети могли вспомнить последовательность и рациональные способы лепки. Дети приступают к самостоятельной творческой деятельности. Педагог помогает советами, наводящими вопросами, индивидуальным показом. Все вылепленные индюки «Праздничные птицы». объединяются в общую композицию Педагог: Ребята, вы хорошо потрудились и повеселились. С нами ярмарка не прощается, и праздник продолжается. А ваши работы будут радовать глаз в нашем городе мастеров. Итоги реализации проекта: Результат продуктивной деятельности: формирование творческой личности ребенка, умеющей проецировать полученные знания и умения на деятельность, преобразующую окружающую действительность, с более высоким уровнем развития мелкой моторики, технических навыков и умений, с устойчивым интересом к творческому процессу, с желанием мастерить своими руками. Продукт проектной деятельности: выставка детских работ «Веселая ярмарка». Проектная работа по теме «Гжель» (педагог доп. образования Харламова Н. А., центр развития ребенка детский сад №123) Актуальность Народных промыслов на территории России существует достаточно много. Овладеть искусством промысла дело сложное, долговременное. Все расписные промыслы объединяют общепринятые приемы кистевой росписи, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста. Городецкая роспись является доступным для изучения видом народного декоративноприкладного искусства. И именно на занятиях по Гжельской росписи можно формировать навыки кистевой росписи, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения старших дошкольников. Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме. Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Область декоративного рисования – Сказочная Гжель» Практическая значимость: проект совершенствует и развивает изобразительные навыки, раскрывает творческий потенциал и личностные качества воспитанника, используя различные элементы гжельской росписи. Инновационная педагогической направленность: технологии метода использование проектов в инновационной изобразительной деятельности. Совместная и согласованная деятельность всех участников проекта способствует повышению воспитательного эффекта и эмоционального тонуса всего процесса деятельности. Степень распространения материалов Данной работой могут воспользоваться воспитатели ДОУ, родители воспитанников ДОУ. Введение Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой. (В. Л. Сухомлинский) Как формируется творческая личность? Эффективным средством развития личности является народное декоративно-прикладное искусство. Общеобразовательная школа призвана приобщить детей к художественным традициям декоративно-прикладного искусства, тем самым способствовать сохранению этих традиций. Особая роль отводится урокам декоративного рисования, на которых младшие школьники овладевают определенными навыками работы и получают возможность приобщиться к культуре, эстетическим ценностям народа - источнику неиссякаемой мудрости. Народное декоративно-прикладное искусство бережно сохраняет и творчески развивает традиции, пришедшие из глубокой древности. Его основу составляет творческий ручной труд мастера. Красивые художественные изделия, выполненные народными мастерами, помогают прививать детям любовь к - родному краю, учат их видеть и понимать природу, уважать труд людей. Произведения народного декоративно - прикладного искусства свидетельствуют о духовном величии, громадных творческих и созидательных возможностях народа. Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать. Поэтому так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, творческой деятельностью. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого. Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - формирование творческой личности. Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, предметом деятельности является процесс выявления методов и приемов работы с использованием элементов городецкой росписи, направленные на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Актуальность создания проекта Интерес к рисованию у детей появляется рано. Наблюдая со стороны за взрослыми, как они действуют с ручкой, малыши проявляют активное стремление, что-нибудь выполнить без помощи взрослого. Беря карандаши, начинают водить по бумаге, обоям, книгам. Но, не все так просто, рука не слушается, пальцы выводят лишь не понятные каракули. К сожалению, мама отругала малыша, а не лучше ли сесть вдвоем и продолжить рисовать: «Точка-точка, запятая, вышла рожица смешная». Но времени не хватает, чтобы начать хотя бы с самого элементарного. А ведь изобразительная деятельность интересна, увлекательна, необычайна богата буйством красок, и творческого воображения, фантазии. Когда у нас нет настроения, то мы тянемся к прекрасному: рассматриваем картины разных эпох, знакомимся с неповторимыми изделиями Дымковских, Гжельских, Городецких мастеров, любуемся тканями вышитых вручную бисером. Разве это не прекрасно? Но, как не согласиться, ведь изобразительная деятельность - это сама жизнь. И тут на помощь родителям и неугомонным малышам приходит детский сад. Скоро научится держать карандаш, кисти, смешивать краски для получения новых цветов, узнает, чем акварель отличается от гуаши, а картины Репина от Шишкина. Народных промыслов на территории России существует достаточно много. Каждый из них своеобразен и сохраняет корни технологического процесса. Овладеть искусством промысла дело сложное, долговременное. Народные расписные промыслы существуют столетиями и сохраняют первоначальные мотивы, колорит и приемы росписи. Все расписные промыслы объединяют общепринятые приемы кистевой росписи, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста. Гжельская роспись является доступным для изучения видом народного декоративно- прикладного искусства. И именно на занятиях по Гжельской росписи можно формировать навыки кистевой росписи, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения старших дошкольников. Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме. Именно поэтому актуальной становится разработка проекта «Область декоративного рисования – Сказочная Гжель» Воспитание современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных эмоционально условиях, поскольку отзывчивые, любой активные, с стране нужны эстетическим личности восприятием, творческим мышлением и творческим воображением. Стратегическая цель: создание благоприятных условий для выявления творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования гжельской росписи в изодеятельности. Тактические цели 1. Создать условия для приобщения детей и родителей к народному творчеству при помощи городецкой росписи. Задачи: организация предметной среды; подбор методического материала для проекта; организация материально-технического обеспечения. 2. Сформировать творческий союз «педагог-ребенок-родитель». Задачи: выбор участников проекта; формирование мотивации участников проекта; формирование у воспитанника ДОУ и родителя отношения к цвету как важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса и навыков технического исполнения гжельской росписи. 3. Организовать насыщенное и творческое взаимодействие участников проекта. Задачи: знакомство участников проекта с гжельской росписью; исполнение элементов гжельской росписи на готовых шаблонах; дальнейшее сотрудничество с участниками проекта. Ожидаемые результаты первой тактической цели: 1 .Созданная предметная среда с учетом темы проекта. 2.Методический материал, в свете современности нацеленный на развитие индивидуальных творческих и познавательных способностей ребенка и родителя. 3. Создание выставочного мини-центра. Ожидаемые результаты второй тактической цели: 1. Готовность участников проекта к деятельности. 2. Формирование системы взаимодействия «педагог-ребенок-родитель», как развивающейся творческой группе. 3. Сформированный навык технического исполнения гжельской росписи. Ожидаемые результаты третьей тактической цели: 1. Информационная грамотность участников проекта. 2. Создание отдельных образцов с элементами гжельской росписи. 3. Создание передового педагогического опыта Продукт первой тактической цели: 1. База образцов росписей. 2. Методические пособия и рекомендации. 3. Выставочный мини-центр. Продукт второй тактической цели: 1. Сплоченность участников проекта общностью целей. 2. Педагог – профессионал, ребенок - творец, родитель – партнер. 3. Готовые работы проекта. Продукт третьей тактической цели: 1. Презентация по теме проекта. 2. Альбом с элементами гжельской росписи. 3. Проект « Сказочная Гжель» Аннотация Нельзя не согласиться с утверждением, что основная проблема сегодняшнего дня - воспитание духовно-богатой личности, с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, имеющими активную жизненную позицию. Данный проект «Сказочная Гжель» акцентирует внимание не только на овладение системой дополнительных знаний, но и на воспитательный и нравственный аспекты в работе с воспитанником и родителем. При ознакомлении с элементами гжельской росписи ребенок получает информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление, речь. Практическая значимость: проект совершенствует и развивает изобразительные навыки, раскрывает творческий потенциал и личностные качества воспитанника, используя различные Элементы гжельской росписи. Инновационная педагогической направленность: технологии метода использование проектов в инновационной изобразительной деятельности. В основу данного проекта положены следующие идеи: 1. воспитание образования ребенка на основе творческого развития; 2. развитие художественно-эстетических способностей дошкольника и родителя; 3. подготовка родителя к сотрудничеству с педагогом и ребенком. В соответствии с ФГТ проект опирается на научные принципы ее построения: принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития; сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в проекте означает: — признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; — признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; — уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения индивидуальных особенностей его развития. каждого ребенка с учетом Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. Многие отечественные исследователи изучали детское творчество в какой-либо конкретной деятельности - познавательной (Е. В. Рыжова, игровой (Л. А. Венгер, А. П. Усова, Е. О. Смирнова, О. В. Гударева, театральной (И. Г. Андреева). Особо следует отметить исследования, посвященные творческого воображения дошкольников (Н. Е. Веракса, О. М. Дьяченко, В. Т. Кудрявцев) В качестве научной основы нашего проекта использован опыт работы практикующего педагога дошкольного образовательного учреждения Скорлуповой О. А. «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством». Ряд авторов (Н. Е. Веракса, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной психологии развития МГППУ, А. Н. Веракса, аспирант факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, преподаватель факультета социальной психологии МГППУ, Савенков А. И., М. В. Дубова) рассматривают проекты с детьми, во-первых: как поддержку детской познавательной инициативы в условиях ДОУ и семьи, во-вторых: для получения позитивного социального опыта реализации собственных замыслов; в-третьих: для поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Этапы реализации проекта программы Реализация проекта рассчитана на 2 недели. 1. Подготовительно-проектировочный этап. Цель: постановка проблемы и взаимодействие с родителями в целях реализации проекта 2. Практический этап. Цель: работа с детьми и родителями посредством совместного творчества в созданном сообществе. 3. Обобщающе - результативный этап. Цель: Защита и анализ работы сообщества по проекту. План мероприятий 1 этап - Подготовительно-проектировочный этап 1. Постановка проблемы 2. Подбор методической литературы по теме 3. Подбор иллюстраций по теме гжельская роспись. 4. Подбор консультации для родителей по теме. 2 этап - Практический этап 1. Проведение беседы с детьми и родителями по теме: « Сказочная Гжель». 2. Чтение художественной литературы по теме « Сказочная Гжель». 3. Совместный просмотр иллюстраций по теме и дальнейшее обсуждение. 4. Проведение совместного занимательного дела по теме. 5. Создание шаблонов для совместного творчества по теме « Сказочная Гжель». 6. Создание презентации по теме « Сказочная Гжель» 7. Создание альбома с образцами элементов гжельской росписи. 3 этап - Обобщающе - результативный этап 1. Создание выставочного мини-центра по теме. 2. Отчет о проделанной работе в виде презентации и публикации 3. Выступление на педагогическом совете. Риски и пути преодоления рисков 1. Нежелание родителей принимать участие в проекте. Преодоление: - Индивидуальная беседа о важности общего дела. - Консультация «Так ли важно рисование в жизни ребенка?». - Встречи. 2. Недостаток демонстрационного материала. Преодоление: - Приобретение необходимого материала в специализирован ных магазинах и на сайтах в интернете. Выводы: Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства. Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей, где воплощена духовная энергия народа, хранящая и развивающая нравственный потенциал этноса. Рисование популярно среди детей дошкольников 5 - 6, 5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением, но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, некоторые половые различия. В умелость, процессе изобразительной зрительно-двигательная деятельности координация, развивается ручная необходимые для подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого куска пластилина, одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно овладевает письмом, если но умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направление. Знакомство детей с основными формами, близкими к геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение на занятиях по лепке, аппликации и рисованию способствуют овладению элементарными математическими понятиями на уроках математики в 1 классе. На занятиях изодеятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами. В целом проект с детьми и родителями, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию творческой личности ребенка, но и дадут толчок для развития взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем. 4. Заключение Вся деятельность Ресурсного центра была направлена на повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства педагогов дошкольных учреждений в образовательной области «Художественное творчество». Педагогам города была представлена не только теоретическая база, но и практическая. Заседания сопровождались программно-методическим обеспечением. Для каждого мероприятия Ресурсного центра были подготовлены выставки новинок методической литературы по данному направлению, выставки детских работ по темам заседаний, демонстрации дидактических пособий (схемы, алгоритмы, альбомы и пр.), разработанные педагогами дополнительного образования ДОУ. В практической части заседаний для воспитателей и специалистов ДОУ города Липецка показаны НОД в разных видах изобразительного творчества, проведены консультации. Творческой группой Ресурсного центра созданы и размещены на сайте ДОУ видеофильмы, видео-презентации, мастер-классы. Разработанные материалы заинтересовали педагогов, и нашли свое применение в дошкольных учреждениях. Все детские сады сетевого взаимодействия приняли активное участие в проведении данных мероприятий. Таким позволяет образом, организация деятельности Ресурсного центра комплексно решать проблемы профессионального развития педагогических кадров и обеспечивать образование с учетом современных требований. качественное дошкольное