Тема урока: С.А. Есенин «Черемуха».

Тема урока: С.А. Есенин «Черемуха».
Анализ средств художественной выразительности для картин цветущей черемухи.
Выполнила: Егубова Ада Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ лицея № 5.
УМК: «Школа России».
Учебник: Литературное чтение 3 класс, в двух частях, часть 2 для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. Л.Ф.Климанова и др.) стр. 55.
Тип урока: урок - исследование.
Цель урока:
- развивать навыки частичного анализа текста стихотворения;
- формировать навыки выразительного чтения;
- показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств;
- способствовать пополнению словарного запаса учащихся.
Задачи урока:
Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать
речевые навыки: умение вести беседу.
Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературного чтения; учить анализировать,
выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание;
Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе, развивать эстетический вкус.
Планируемые результаты – предметные – создание условий для знакомства со стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять
обучения:
различные понятия, приемы анализа литературного произведения; сопоставление.
– метапредметные – создание условий для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание
темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных
связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно, организовывать деятельность, работая с разными
источниками информации; межпредметная связь с русский языком, окружающим миром и музыкой.
– личностные – формировать духовно-нравственные качества личности, воспитывать заложенные автором в литературных
произведениях позитивное отношение к жизни и любовь к природе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: познавательный интерес, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; развивать устную и письменную речь, оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Закрепить представления о изобразительно-выразительных средствах языка.
Основные понятия:
«Русский язык», « Окружающий мир», «Музыка».
Межпредметные связи:
Методы и педагогические объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио фрагментов); проблемный
метод, исследовательский;
технологии:
Ресурсы:
- компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска (слайды для мультимедийной презентации);
- аудио фрагменты (прослушивание аудиозаписи стихотворения, звуки живой природы);
- программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word;
- карточки для работы в парах;
- Литературное чтение 3 класс, в двух частях, часть 2 для общеобразовательных учреждений (авт.-сост. Л.Ф. Климанова и др.) стр.
55.
Этапы урока
1. Организационный
момент.
2. Эмоциональнопсихологический
настрой на урок
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к уроку,
наличие необходимых принадлежностей.
Деятельность учеников
Самопроверка.
Теоретическое обоснование
Воспитание культуры учебного труда,
дисциплины.
- Сегодня на уроке литературного чтения
мы будем слушателями, художниками,
исследователями. Мы увидим, как автор
использует в стихотворении
изобразительно-выразительные средства
и с какой целью.
Дети слушают
Цель: Организация внимания. Быстрое
включение учащихся в деловой ритм.
Положительный эмоциональный
настрой детей на серьёзную,
вдумчивую работу в
доброжелательной обстановке.
Мотивация на рабочий ритм.
3. Актуализация
знаний.
Цель: Настроиться на восприятие нового
материала и на плодотворную работу на
уроке.
- Прочитайте слова на экране:
/ слайд 1 /
Наша речь полна величья,
гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
сила красоты.
Потому поэта слушай,
будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью,
хорошо владеть!
-У кого сегодня на уроке мы будем
учиться хорошо, владеть русской речью?
- Сегодня мы продолжим изучать творчество
поэтов начала xx века. Имя поэта одного из
самых известных и любимых не только в
нашей стране, но и за рубежом, вы должны
угадать сами, послушав о нём
стихотворение.
Да, это чудо из чудесРязанское раздолье.
Кругом, куда ни глянешь - лес,
Куда ни глянешь - поле.
учителя.
Развитие познавательной мотивации
через эмоционально-социальную
мотивацию.
( У поэта.)
Цель: Создание проблемной ситуации
активизирует детей на восприятие
нового материала, развивает творческое
мышление.
Метод стимулирования и мотивации.
Операционный компонент УД (развитие
операций логического мышления:
анализа, сравнения, синтеза,
обобщения).
Регулирующий компонент УД (развитие
Не зря, наверное, не зря
Однажды в день осенний
Дала поэта здесь земля
С красивым именем:_________
- Назовите автора?
Правильно, ребята, это Сергей Есенин.
(« Есенин»)
/ слайд 2 /
самооценки и самоконтроля на основе
взаимооценки и взаимоконтроля,
развитие итогового самоконтроля.
Красивая мелодия
развивает
эстетический вкус.
Межпредметная связь приобщает к
искусству.
Стихотворная форма создаёт
благоприятный фон, а так же несёт
заряд занимательности.
- Сегодня на уроке мы еще раз прикоснёмся
к творчеству Сергея Александровича
Есенина, со стихами которого вы уже были
знакомы.
-Вспомните, какие стихи С. Есенина мы
уже читали и учили наизусть?
«Ночь», «Берёза», «Поёт зима,
аукает…» и др.
- Какое растение изображено на этом
слайде?
/ слайд 3 // слайд 4 /
Черемуха.
Одна из первых я цвету
В садах стою я вся в цвету
И белый мой наряд,
И горький запах всех влечет:
-Гляди, черемуха цветет! –
Все люди говорят.
/ слайд 5 /
- Ведь недаром гласит русская народная
примета: «Цветет черемуха – значит,
пора сеять», т.е. цветение черемухи - это
своеобразный сигнал для начала
хлеборобного дела.
Готовность учащихся к активной
учебно-познавательной деятельности на
основе опорных знаний.
Словесный и наглядный методы
обучения.
ИКТ активизирует внимание учащихся,
усиливает их мотивацию, развивает
познавательные процессы, мышление,
внимание, воображение.
Метод наблюдения и анализа
произведений.
Метод стимулирования интереса к
учению.
4. Тема и цель
урока. Мотивация:
для
чего?
- Какие интересные факты вы еще знаете
о черемухе?
/ слайд 6 /
Дети рассказывают.
Черемуха – это кустарник от 2 до
15 метров высотой.
В плодах черемухи – содержится
много полезных веществ, сахар,
яблочная и лимонная кислота,
минеральные вещества.
Как выяснили учёные, этот аромат
убивает микробов. Поэтому, чтобы
сделать питьевой не очень чистую
воду, достаточно бросить в неё
цветущую веточку черёмухи.
В комнатах букеты черемухи
лучше не ставить: может
разболеться голова.
-А кто нам может рассказать, где и как
мы еще используем черемуху?
/ слайд 7 /
- В домашней кулинарии из
свежих плодов готовят варенье,
сок, желе.
в медицине, вяжущие ягоды
черемухи помогают при
расстройстве желудка.
- В какое время года цветет черемуха?
- Весной.
Сегодня мы будем говорить о весне, о тех
явлениях природы, что связаны с ее
приходом, будем учиться видеть те
красочные средства, которые помогают
поэтам рассказывать, как красива наша
природа.
Самоосмысление.
- Давайте попробуем сформулировать
тему урока. / слайд 8 /
С.Есенин: «Черёмуха».
- Что бы вы хотели узнать и чему
научиться?
Научиться
читать,
выразительно,
находить
в
Цель: Обеспечение мотивации.
Организовать и направить к цели учебно
– познавательную деятельность
учащихся.
Межпредметная связь.
Мотивационный компонент УД.
Развитие познавательной мотивации
через эмоционально-социальную
мотивацию.
Постановка перед учащимися
проблемной ситуации.
стихотворении
красивые
слова. Узнать, почему Есенин
написал это стихотворение.
- Для чего вам это нужно?
Чтобы
уметь красиво и
правильно говорить самим,
чтобы приятно
было
слушать другим.
и
- Итак, что же нам нужно знать и уметь по
теме урока?
/ слайд 9 /
Знать:

содержание стихотворения
«Черёмуха»;

правила выразительного чтения.
Уметь:

выразительно читать стихотворение;

отвечать на вопросы;

рисовать словесные картины;

работать самостоятельно и в парах.
5. Работа с
портретом.
Биография поэта.
Операционный компонент УД:
чёткая постановка перед учащимися
учебной проблемы.
Формируется умение выделять и
удерживать те учебные задачи, которые
необходимо решить на уроке.
Читают хорошо читающие дети.
Посмотрите внимательно на
портрет Сергея Есенина. / слайд 10 /
Что вы можете о нём сказать?
Какой он человек?
-Добрый, красивый, спокойный
и т. д.
Говорят, что глаза - это зеркало души
человека.
А что вы можете увидеть в
глазах Сергея Есенина?
-
Регулирующий компонент УД.
Отработка планирующего самоконтроля
(умение планировать свою
деятельность).
Цель: Обеспечение усвоения новых
знаний и способов действий.
-
-
Операционный компонент УД.
Развитие у учащихся умения ставить
цель и планировать свою деятельность.
Метод – беседа.
Беседа способствует активизации
умственной работы учащихся,
поддержанию внимания, интереса к теме
урока.
Понимание учащимися практической
значимости изучаемого материала.
- Доброту, ласку, нежность,
доверчивость и т. д.
Операционный компонент УД :
развитие логического мышления
(анализ, синтез, сравнение, обобщение),
умение делать выводы и заключения.
- Мы с вами попробовали предположить,
какой наш поэт.
Может быть, биография даст нам полную
характеристику Сергея Александровича
Есенина?
/ слайд 11 – 15 /
Дети подготовили выступления
о жизни и творчестве Сергея
Есенина.
Форма работы - беседа.
Сергей Александрович Есенин прекрасный русский поэт.
Он родился 3 октября 1895
года в селе Константиново, под
Рязанью, на берегу реки Оки.
Родители его были бедными
крестьянами и отдали сына на
воспитание в семью деда (отца
деда будущего поэта).
В раннем детстве полюбил
Сергей Есенин родную
русскую природу - он
чувствовал себя частью этой
природы. Поэтому как – то
особенно светлы, чисты,
мелодичны его стихи о
природе.
А писать он начал рано – в 9
лет. / слайд 11 – 14 /
Тема Родины – главная в
творчестве Сергея Есенина и
она тесно переплетается с
темой природы.
Первая книга стихов Сергея
Есенина «Радуница» - вышла в
1916 году (когда ему было 21
год) и была доброжелательно
принята читателями.
Он стал популярным поэтом.
Есенина отличают
необыкновенная искренность,
удивительная чуткость к
земным краскам, простота и
прозрачность стиха.
Активные действия учащихся,
максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний
и овладении способами действий.
Расширение
кругозора.
С.А.Есенин прожил короткую
(30 лет), но очень непростую
жизнь.
Глаза поэта всегда были полны
трогательной грустью. До сих
пор остается загадкой история его
гибели, село Константиново на
Рязанщине сейчас называется
Есенино. / слайд 15 /
6. Усвоение новых
знаний и способов
действий.
Цель: Обеспечение восприятия
осмысления и первичного запоминания
знаний и способов действий.
6.1 Погружение в урок
- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко
светит весеннее солнышко. В это время года
небо удивляет нас своей чистотой. Оно
голубое – голубое, воздух – прозрачен, чист,
влажен. И вдруг в эту радостную картину
врывается сильный и приятный запах, запах
цветущей черёмухи.
Мотивационный компонент УД:
создать соответствующую
эмоциональную атмосферу.
6.2 Визуализация. Первичное чтение
автором.
- Стихотворение Есенина «Черёмуха» мне
очень понравилось своей красотой. Хочу,
чтобы и вы почувствовали то же самое.
Дети слушают аудиозапись под Принцип целенаправленности.
музыку
П.И. Чайковского:
Обеспечить эмоциональность
«Симфония №2»
восприятия, интерес к изучаемому
произведению.
- Ребята, послушайте стихотворение Сергея
Есенина в исполнении одного из мастеров
художественного слова и
постарайтесь представить себе картину,
описанную автором в стихотворении.
(Чтение автором стихотворение аудиозапись).
/ слайд 16 /
6.3 Обмен впечатлениями.
Эмоциональное восприятие
художественного произведения.
Самоосмысление.
Активные действия учащихся,
максимальное использование
- Скажите, какой увидел черёмуху поэт?
Поделитесь своими мыслями.
- Он увидел ее белой, цветущей,
душистой. красивой и т.д.
самостоятельности в добывании знаний
и овладении способами действий.
- Какое настроение хотел передать нам
Есенин? Выберите. Обоснуйте свой выбор.
/ слайд 17 /

ликующее

восторженное

шутливое

печальное

весёлое

праздничное

радостное

спокойное

грустное

мечтательное
- Какие чувства возникли в вашем
сердце?
/ слайд 18 /

изумление

спокойствие

радость

сожаление

восторг

печаль

ликование

грусть
- Что отражают лирические стихи?
- Какие картины возникли в вашем
воображении после прочтения этого
- Мы почувствовали
ликующее, восторженное
шутливое, весёлое, праздничное,
радостное
настроение поэта
т.к. начинается весна, природа
просыпается и это всё радует
поэта.
Операционный компонент УД:
развитие логического мышления
(анализа, сравнения, синтеза,
обобщения); умение делать выводы и
заключения.
- Изумление, радость, восторг,
ликование.
Самоосмысление.
Вывод: Лирические стихи
отражают не событие, а душевное
переживание лирического героя,
его настроение.
Дети рисуют словесные
картины.
Операционный компонент УД (развитие
логического мышления, умение делать
выводы и заключения).
Учить детей представлять в своём
воображении картины природы.
Развитие коммуникативной культуры
стихотворения?
- Большая черемуха стоит вся в
цвету в солнечный весенний день.
Белые цветы черемухи,
как кудри у девочки. А рядом
журчит ручей.
учащихся, умение слушать друг друга.
Вывод: Читая стихотворение, мы можем
нарисовать в своем воображении и «веточки
золотистые», и ручей, почувствовать аромат
цветов черемухи. Перед нашими глазами
возникает яркая картина, хотя поэт и не
описывает подробно каждую деталь.
- Какие краски вы бы использовали,
чтобы передать на картине это
настроение?
- Белую, светло-зелёную, голубую,
жёлтую, светло-коричневую.
6.4 Работа по развитию речи.
- Ребята, в стихотворении встретятся
трудные для понимания слова, поэтому мы
их объясним.
- Я произношу слово, вы хором повторяете:
- Как вы понимаете это слово?

роса медвяная - ароматная, с запахом
мёда;

зелень пряная – с острым, ароматным
запахом;

проталинка – место, где частично
растаял снег и оголилась земля;

обдаёт – обливает со всех сторон;

вкрадчиво – осторожно; тихо;

под кручею – под обрывом.
/ слайд 19 - 20 /
Дети сначала сами пытаются
объяснить
значение
непонятных
слов
и
выражений, а затем видят
объяснение слов на экране.
Принцип внимательного отношения к
тексту.
6.5 Самостоятельное чтение
стихотворения.
Формирование навыка самостоятельного
чтения.
- Ребята, а сейчас у вас будет
самостоятельное чтение, но оно будет
необычное, а в сопровождении музыки П. И.
Чайковского «Времена года». / слайд 21 /
Самостоятельная деятельность
учащихся, выполняет важную
воспитательную функцию: приучает
учащихся к сам. работе без учителя,
выполнению заданий без побуждения и
контроля и идет отработка способа
действия (совершенствуется навык
выразительного чтения0.
- Стихотворение прочтите шепотом и
приготовьтесь ответить на вопрос:
- Помогла ли вам музыка при чтении
понять главное в стихотворении, мысли и
чувства автора?
- Вас музыка встревожила, взволновала?
Что вы почувствовали, слушая музыку?
- Да, помогла.
- Да, я почувствовала волнение,
чувство радости, что пришла
весна, и все в природе изменилось.
Становится светлее, радостнее,
наряднее, праздничнее.
- Соприкосновение с природой дает
человеку силы, здоровье, наполняет душу
прекрасными чувствами; хочется делать
добро, любить природу, любить жизнь.
- Ребята, а как поэт относится к
наступающей весне?
Регулирующего компонента УД:
Развитие самоконтроля и самооценки,
взаимоконтроля и взаимооценки.
- Он радуется ей.
Снятие мышечного напряжения,
переутомления,
поднятие
эмоционального тонуса.
6.6. Физкультминутка.
- Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Дети выполняют
физкультминутку совместно с
учителем.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать начинаем.
7. Закрепление
знаний и способов
действий.
Цель: Обеспечение усвоения новых
знаний и способов действий. Глубокое
понимание текста через практическую
деятельность.
7.1 Анализ лирического стихотворения.
- Как вы считаете, с какой целью автор
написал это стихотворение?
- Выберите ответы.
/ слайд 22 /

чтобы сообщить о том, что расцвела
черёмуха;

чтобы передать свою радость;

чтобы привлечь внимание к
красоте природы;

чтобы вызвать взаимное
сопереживание
Самоосмысление.
Дети выбирают ответы.
Создание проблемной ситуации:
углубить восприятие произведения,
освоение идеи произведения.
Операционный компонент УД.
Постановка проблем, активизация
познавательной деятельности учащихся.
Операционный и регулирующий
компонент УД (развитие логического
мышления, развитие контроля
и
самоконтроля, обратная связь).
7.2 Работа над литературоведческими
понятиями.
- Прочитаем первые строчки стиха.
- Чем привлекла внимание поэта
черёмуха?
- Какие слова помогли поэту создать
яркую картину сияющего денька?
Подтвердите текстом.
Выработка умений оперировать ранее
полученными знаниями.
- Своей необыкновенной красотой.
- Ветки золотистые, ручей
серебряный.
- Но Есенин хотел, чтобы мы не только
увидели, но и почувствовали, - «представили
запахи».
- Душистая, медвяная, пряная.
- Какими словами поэт говорит о
запахах? Найдите эти слова в тексте.
Формируется умение анализировать
поэтический текст, умение видеть
образные языковые средства
художественной выразительности.
- Какие изобразительно-выразительные
средства использует поэт?
- Эпитеты.
- Что такое эпитет?
/ слайд 23 /
- Образное художественное
определение свойств предмета.
- Зачем Есенин использует эпитеты?
- Эпитеты делают нашу речь более
яркой, точной, красочной,
выразительной.
- Придумайте свои эпитеты к слову
черёмуха.
- Пушистая, белоснежная,
весёлая, весенняя.
Создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний.
Вывод: Цветущая черемуха не только
распространяет приятный и сильный аромат,
но и еще говорит о том, что весна по настоящему вступает в свои права.
- Прочитайте, что Есенин говорит о зелени.
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А зелень золотистая
На солнышке горит.
- Почему сияет в серебре?
- Блестит на солнышке.
- В какое время суток поэт увидел
черемуху?
- Утром.
- А теперь обратите внимание на
словосочетания: «сияет зелень в серебре»,
«зелень горит».
Операционный компонент УД :
развитие логического мышления
(анализ, синтез, сравнение, обобщение),
умение делать выводы и заключения.
- Как называется это изобразительновыразительное средство?
- Метафора.
- Что такое метафора?
/ слайд 24 /
- Слова, употребленные в
переносном значении.
Форма работы - беседа.
Да, поэт уловил сходство между
предметами и передал его с помощью
переносных значений.
- Ребята, черёмуха это центральный или
второстепенный образ в стихотворении?
Дети решают проблему.
( Центральный образ).
(Название и иллюстрация).
- Докажите.
- Прочитайте строчки к этой иллюстрации.
Выборочное чтение.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила…
Под нею зелень пряная…
Расширение
кругозора.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит.
А зелень золотистая
На солнышке горит.
- О ком можно так сказать: расцвела,
кудри завила, стоит?
- О девушке.
- Какое изобразительно-выразительное
средство использует поэт?
- Олицетворение.
- Что такое олицетворение?
/ слайд 25 /
- Олицетворение - это наделение
неодушевленных предметов
живыми качествами.
- Какой образ олицетворяет черёмуха?
- Образ красивой,
девушки.
- А кто в стихотворении представляется
юношей?
- Серебряный ручей.
- Найдите строчки и прочитайте.
кудрявой
Обогащение словарного запаса.
- Какие слова помогают предать
движение воды в ручье?
Выборочное чтение.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится
маленький
Серебряный ручей.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
- Какой звук преобладает в этих словах?
- Звук «р» (аллитерация повторение одинаковых согласных
в стихотворении).
- Как вы думаете, о чем поет ручей?
- Он поет о весне, о красоте, о
любви.
- Найдите строчки, где есть и
олицетворение и сравнение.
- «Ветки золотистые, что кудри
завила»
- Что такое сравнение?
/ слайд 26 /
- Сравнение — это
изобразительный прием,
основанный на сопоставлении
одного явления или предмета с
другим.
- Какие особенности языка поэта вы
отмечаете для характеристики образов и
действий?
/ слайд 27 /
- Поэт, чтобы нарисовать картину
образов и действий в природе,
употребляет глаголы. С их
помощью автор очень метко, четко
и ярко описывает их действия. Он
пишет: расцвела, завила, сияет,
струится, стоит, горит,
обдаёт, поёт.
- Мы хорошо представляем, как
Развитие зрительно - слухового
восприятия.
все было.
- Правильно ребята, оказывается, для
описания явлений природы можно
использовать не только имена
прилагательные, но и глаголы, которые
имеют особую художественную силу для
характеристики каких-то образов, действий.
И вы можете их использовать в своей речи,
как и имена, прилагательные для написания
сочинений.
8. Обобщение
изученного
материала.
Цель: Обеспечить более глубокое
целостное восприятие произведения.
8.1 Осмысление. Выводы.
- Итак, какие изобразительновыразительные средства использует поэт,
чтобы мы смогли представить картину:
почувствовать, увидеть, услышать?
- Эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения.
- Только ли о природе это стихотворение?
- Это стихотворение о любви
девушки-черёмухи и юноширучья. О том, что всё живое
наполнено любовью: и
окружающая нас природа и люди.
Операционный компонент УД.
Умение сделать
логические
выводы.
Принцип целостности.
-А теперь давайте поработаем над
выразительностью строчек стиха.
- Какое чувство руководило поэтом, когда
он работал над стихотворением?
- Поэтом руководило чувство
любви и восхищение красотой
родной русской природы, к
родине, к сельскому пейзажуэто часть большой Родины единственной России.
Совершенствуется навык
выразительного чтения.
- Как мы будем читать первые строчки
стихотворения?
- Тихо, не спеша, плавно,
размеренно, нужно подчеркнуть
Организация самостоятельной работы
школьников, формирование у учащихся
8.2 Коллективное чтение стихотворения.
Работа над выразительностью.
тишину весеннего утра.
навыков самообразования
- Какие строчки, по вашему мнению,
можно читать чуть быстрее?
- Про ручей.
Принцип внимательного отношения к
тексту.
- Ребята, в каком темпе будем читать это
стихотворение: быстро или медленно
неторопливо?
- Медленно неторопливо, с
любованием, певуче, спокойно,
торжественно, с чувством любви и
восхищения к природе.
Выявление качества и уровня овладения
знаниями и способами действий,
обеспечение их коррекции.
- А где будем делать небольшие остановки - В конце каждой строки и там,
где стоят знаки препинания - это
при чтении?
паузы.
- Какие слова мы будем выделять голосом - Важные по содержанию слова в стихотворении?
это логическое ударение.
8.3 Самостоятельное чтение.
- Ребята, в 1 и во 2 классе мы достаточно с
вами поработали над партитурой стиха.
Поэтому, сейчас я оставляю вас наедине с
текстом. Почувствуйте, проникнитесь тем
состоянием, которое испытывал поэт.
Будем читать тихо, « вполголоса», чтобы
каждый из вас подготовился к
выразительному чтению.
- Поработаем в парах.
Прочитаем вслух.
- Кто желает прочитать стихотворение?
- Ребята, кто из ребят своим чтением был
более близок к настроению и чувствам
поэта, когда он работал над
стихотворением? Кто читал выразительнее?
Работают, самостоятельно
используя знания по теме.
Вывод: Ребята, поэты и писатели – словом,
художники – красками, музыканты –
звуками, вызывают прекрасные чувства
любви и уважения к родной природе.
Заставляют заботиться о ней, умножать ее
богатства.
9. Подведение
итогов.
- Итак, ребята, каково же значение
художественного мастерства поэта?
- Мастерство поэта заключается в
умелом использовании
изобразительно-выразительных
средств в стихотворении.
Цель: Обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания.
Проверка соответствующих записей.
- Какие изобразительно-выразительные
средства использовал С. Есенин в своем
стихотворении и для чего?
- Сергей Есенин в своем
Дифференцированный подход к
стихотворении использовал:
домашнему заданию. Принцип учёта
потребности ребёнка.
эпитеты, метафоры,
олицетворения и сравнения. Они
придают речи яркость и
образность.
- Правильно ребята, Сергей Есенин любил
родной край, свою родину – Россию. Он
создал незабываемые поэтические картины
родной земли, умело используя
изобразительно-выразительные средства.
Стихи Есенина являются образцами высокой
поэзии, они помогают нам глубже постигать
красоту природы, учат любить Родину,
любить жизнь. Жизнь прекрасна и
удивительна и вы учитесь понимать,
чувствовать, и уметь удивляться всему
прекрасному.
10. Рефлексия.
- Ребята, чем наш урок обогатил ваше сердце - Обогатил внимание, теплотой,
и ум?
добротой, любовью к Родине.
- Для чего нужна такая работа со
стихотворением?
- (Чтобы научиться выразительно,
читать стихотворение, узнать о
чувствах автора, чтобы наша речь
Цель: Дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
Операционный компонент УД.
была красивой).
Создаю ситуацию успеха.
Подведение итогов помогает учащимся
глубже осознать своё продвижение
вперёд, осмыслить свои достижения и
проблемы.
11. Домашнее
задание.

Выучить наизусть стихотворение
Есенина «Черёмуха»;

Нарисовать картины, которые
возникли в вашем воображении при чтении
этого стихотворения;
/ слайд 28 /
Дети записывают в дневник
Цель: Обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания. Проверка
соответствующих записей.
Дифференцированный подход к
домашнему заданию. Принцип учёта
потребности ребёнка.