Рабочая программа Литература 5-6 классы -

Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ №
1897 от «17» декабря 2010 г.)
Данная программа по литературе для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на
основе Примерной программы основного общего образования по литературе, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по литературе;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного
материала и уровня подготовки учащихся по русскому языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за
пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.
На изучение курса литературы в 5 классе отводится 3 часа в неделю, в 6 классе – 3 часа в неделю из расчёта 34 учебные недели по БУП МОУ СОШ
№ 289, всего по 102 часа в каждом классе. Итого – 210 часов
Учебно-методический комплект:
1. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово - учебник»,
2012. – (ФГОС. Инновационная школа).
2. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово - учебник»,
2012.
3. Методические рекомендации к учебнику Г.С. Меркина.
4. Диск к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс».
5. Диск «КМ-ШКОЛА» «Уроки литературы. 5-6 классы».
Цели учебного предмета «Литература» на ступени основного общего образования
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:
зыка и понимания художественного смысла литературных произведений;
альному переживанию и интеллектуальному
осмыслению художественного текста;
В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что
способствует формированию и воспитанию личности..
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных
человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности
а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства,
целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся
последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается
потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения
происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков
культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков
творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего
народа, мировой литературы;
ором;
текста от научного,
делового, публицистического и т. п.;
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного
отношения к разнообразным художественным смыслам;
сно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
эпох и народов;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
енностей народа;
ельно планировать своё досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на
всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его
продолжения и за пределами школы.
Требования к результатам
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения
предмета «Литература» являются:
ом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
) и человечества
(содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
ной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
иальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального, но и
интеллектуального осмысления.
Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы:
–6 кл.);
–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7
кл.);
-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7
кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
оизведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста;
анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
ктер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в
каждом классе – на своем уровне);
-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и
предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
– на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9
кл.);
брабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
– на своем уровне);
итать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);
никами, специальной литературой (5–
9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе
да, поэма; ода, послание, элегия; комедия,
драма, трагедия).
-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель;
герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление,
лирическое отступление; эпиграф.
-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза,
оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
их и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.
млять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
ведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
дожественного
текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так
называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к
художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для
формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями
читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда?
Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение
элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
кие события в произведении являются центральными;
ельные и т. п.) для вас места;
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного
произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют.
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и
эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель
этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять
связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное
выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и
сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и
хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или
поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира
человека);
и произведениями);
-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может
пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать
«мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.
III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть
воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать
на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод
на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное
истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла
произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выражения;
-интерпретацию;
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды
«закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами).
Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское
развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов
формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в
виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов. Рабочая
программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть
произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.
Формы и средства контроля
Основные виды письменных работ по литературе в 5—6 классах
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос.
Составление плана (простого) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном
спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно
читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер
и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих
выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3
неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Учебно-тематический план 5 класс
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
1
2
Из мифологии
3
3
Из устного народного творчества
4
Из древнерусской литературы
2
5
Басни народов мира
1
6
Русская басня
4+2 Р/Р (С1)
7
Из литературы XIX века
22+5 Р/Р (С2)
8
Из литературы XX века
30+3 Р/Р
9
Из зарубежной литературы
14+2 Р/Р
8+1 Р/Р
10
Из современной зарубежной прозы
5
11
Рекомендации для летнего чтения
2
12
Резерв
1
Всего
93+12=102
Учебно-тематический план 6 класс
№
Наименование раздела
Количество часов
1
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
1
2
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
3
3
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
3
4
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4
5
6
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА:
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА:
41+7Р/Р
31+1Р/Р
7
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
1
8
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
2
9
ЗАРУБЕЖНАЯ СКАЗОЧНАЯ И ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ПРОЗА
2
ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА О ДЕТЯХ И ПОДРОСТКАХ
3
10
11
12
ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА О ЖИВОТНЫХ И ВЗАИМООТНОШНИЯХ
ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ
СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА
1
2
13
1
РЕЗЕРВ
96+9=105
ВСЕГО
Обязательное содержание программы по учебному предмету «Литература»
Список А
Список В
Список С
Русская литература
«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)
(8-9 кл.)
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)
Древнерусская литература – 1-2
произведения на выбор, например:
«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о
разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия
Радонежского», «Домострой», «Повесть о
Петре и Февронии Муромских», «Повесть о
Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное» и
др.)
(6-8 кл.)
М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по
выбору, например: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее
размышление о Божием Величии при случае
великого северного сияния» (1743), «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Русский фольклор:
сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки,
песня и др. (10 произведений разных жанров,
5-7 кл.)
Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9
кл.)
Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по
выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень
во время осады Очакова» (1788), «Снигирь»
1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник»
(1795) и др. (8-9 кл.)
И.А. Крылов – 3 басни по выбору,
например: «Слон и Моська» (1808),
«Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811),
«Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под
дубом» (не позднее 1823) и др.
(5-6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 –
1824) (9 кл.)
В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору,
например: «Светлана» (1812), «Лесной царь»
(1818); 1-2 элегии по выбору, например:
«Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.
(7-9 кл.)
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной
(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл),
тематики, представляющих разные периоды
«Капитанская дочка» (1832 —1836)
творчества – по выбору, входят в программу
каждого класса, например: «Воспоминания в
(7-8 кл.).
Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817),
Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви,
«Деревня» (181), «Редеет облаков летучая
надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о
гряда» (1820), «Погасло дневное светило…»
вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню
(1820), «Свободы сеятель пустынный…»
чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер»
(1823), К морю» (1824), «19 октября»
(1825), «Пророк» (1826), «Во глубине
(«Роняет лес багряный свой убор…») (1825),
сибирских руд…» (1827), «Я вас любил:
«Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826),
любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее
«Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и
утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг
добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок»
нерукотворный…» (1836)
(1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828),
«Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит
(5-9 кл.)
ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…» (1829),
«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке»
(1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830),
«Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню
я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще
празднует лицей…» (1831), «Пир Петра
Поэзия пушкинской эпохи, например:
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора:
наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)
«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору,
например: «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору,
например: «Станционный смотритель»,
«Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы – 1 по выбору, например: «Руслан и
Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник»
(1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава»
(1828), «Медный всадник»,(1833) (Вступление)
и др.
(7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях» и др.
(5 кл.)
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
(1838 — 1840). (9 кл.)
Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть
Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник»
(1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу
один я на дорогу...» (1841).
(5-9 кл.)
М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по
выбору, входят в программу каждого класса:
«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы»
(1838), «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») (1839), «И скучно и грустно»
(1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...») (1840), «Когда волнуется
желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте
(«Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841),
«Пророк» (1841), «Как часто, пестрою
толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и
др. (5-9 кл.)
Поэмы
- 1-2 по выбору, например: «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри»
(1839) и др.
(8-9 кл.)
Н.В.Гоголь
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души»
(1835 – 1841) (9-10 кл.)
Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на
выбор, входят в программу каждого класса,
например: «Ночь перед Рождеством» (1830 –
Литературные сказки XIX-ХХ века
А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов,
Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша,
Е.В.Клюев и др.
(1 сказка на выбор, 5 кл.)
1831), «Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834),
«Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас
Бульба» (1835), «Старосветские помещики»
(1835), «Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)
Ф.И. Тютчев – Стихотворения:
«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале
мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!»
(Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х),
«Умом Россию не понять…» (1866).
(5-8 кл.)
А.А. Фет
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…»
(1850), «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…» (1887).
(5-8 кл.)
Н.А.Некрасов.
Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861),
«Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),
«Несжатая полоса» (1854).
(5-8 кл.)
Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору,
например: «Еще в полях белеет снег…» (1829,
нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х),
«Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…»
(1855), «Есть в осени первоначальной…»
(1857), «Певучесть есть в морских волнах…»
(1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),
«К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)
(1870) и др.
(5-8 кл.)
А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору,
например: «Я пришел к тебе с приветом…»
(1843), «На стоге сена ночью южной…»
(1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» (1877), «Это утро, радость
эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у
березы…» (1883), «Я тебе ничего не
скажу…» (1885) и др.
(5-8 кл.)
Н.А.Некрасов
- 1–2 стихотворения по выбору, например:
«Тройка» (1846), «Размышления у парадного
подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863)
и др. (5-8 кл.)
И.С.Тургенев
- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы»
(1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1
повесть на выбор, например: «Муму» (1852),
«Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1
стихотворение в прозе на выбор, например:
«Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два
богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.
(6-8 кл.)
Н.С.Лесков
Поэзия 2-й половины XIX в., например:
А.Н.Майков, А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
- 1 повесть по выбору, например:
«Несмертельный Голован (Из рассказов о трех
праведниках)» (1880), «Левша» (1881),
«Тупейный художник» (1883), «Человек на
часах» (1887) и др.
(6-8 кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил» (1869), «Премудрый пискарь»
(1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.
(7-8 кл.)
Л.Н.Толстой
- 1 повесть по выбору, например: «Детство»
(1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат»
(1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор:
«Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863,
1885), «Кавказский пленник» (1872), «После
бала» (1903) и др.
(5-8 кл.)
А.П.Чехов
- 3 рассказа по выбору: «Толстый и тонкий»
(1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть
чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия»
(1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька»
(1886), «Спать хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А.Блок
- 2 стихотворения по выбору: «Перед грозой»
(1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в
церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.
(7-9 кл.)
А.А.Ахматова
- 1 стихотворение по выбору: «Смуглый
отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед
весной бывают дни такие…» (1915), «Родная
земля» (1961) и др.
(7-9 кл.)
Проза конца XIX – начала XX вв.,
М.Горький, А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,
И.С.Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)
Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:
К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,
М.А.Волошин, В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)
Н.С.Гумилев 1 стихотворение по выбору:
«Капитаны» (1912), «Слово» (1921).
(6-8 кл.)
М.И.Цветаева
- 1 стихотворение по выбору: «Моим стихам,
написанным так рано…» (1913), «Идешь, на
меня похожий» (1913), «Генералам
двенадцатого года» (1913), «Мне нравится,
что вы больны не мной…» (1915), из цикла
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в
руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве»
(1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.
(6-8 кл.)
О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение по выбору: «Звук
осторожный и глухой…» (1908),
«Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и
гласных долгота…») (1913), «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.
(6-9 кл.)
В.В.Маяковский
- 1 стихотворение по выбору: «Хорошее
отношение к лошадям» (1918),
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
(1920) и др.
С.А.Есенин
- 1 стихотворение по выбору:
«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о
собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…»
(1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924)
«Собаке Качалова» (1925) и др.
(5-6 кл.)
М.А.Булгаков
1 повесть по выбору: «Роковые яйца» (1924),
«Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П.Платонов
- 1 рассказ по выбору: «В прекрасном и
яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937),
«Рассказ о мертвом старике» (1942),
Поэзия 20-50-х годов ХХ в.
Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Проза о Великой Отечественной войне,
например:
М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О.
Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков,
В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9
кл.)
Художественная проза о человеке и природе,
их взаимоотношениях, например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и др.
(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)
Проза о детях.
В.Г.Распутин,
Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,
Ю..П.Казаков, В.В.Голявкин и др.
(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Поэзия 2-й половины ХХ в., например:
Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко,
А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский,
Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц,
И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и
др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Проза русской эмиграции:
И.С.Шмелев, В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)
Проза и поэзия о подростках и для
подростков последних десятилетий
авторов-лауреатов премий и конкурсов
(«Книгуру», премия им. Владислава
Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая
детская книга издательства «РОСМЭН» :
Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова,
Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам,
«Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и
др.
(6-8 кл.)
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору: «Аристократка» (1923),
«Баня» (1924) и др.
(5-7 кл.)
А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин,
М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян,
М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак,
Ая Эн, Д.Вильке и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например: «В
тот день, когда окончилась война…» (1948),
«О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одномединственном завете…» (1958), «Я знаю,
никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий
Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) –
главы по выбору.
(7-8 кл.)
А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например: «Матренин
двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) –
«Лиственница», «Дыхание», «Шарик»,
«Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол
Углича» и др.
(7-9 кл.)
В.М.Шукшин
1 рассказ по выбору, например: «Чудик»
(1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.
(7-9 кл.)
Литература народов России
Г.Тукай, М.Карим,
К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.
(1 произведение по выбору,
(5-9 кл.)
Зарубежная литература
Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты
по выбору)
(6-8 кл.)
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты
по выбору)
(9 кл.)
Зарубежный фольклор легенды, баллады,
саги, песни
(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по
выбору)
(7-8 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 –
1595).
(8-9 кл.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(1943)
1–2 сонета по выбору:
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...»
(пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно
из отражений…» (пер. С. Маршака), №116
«Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С.
Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не
похожи…» (пер. С. Маршака).
(7-8 кл.)
Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»
(фрагменты по выбору)
(6-7 кл.)
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например: «Тартюф, или
Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве»
(1670).
(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты
по выбору)
( 9-10 кл.)
Г.Х.Андерсен Сказки
- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный
солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).
(5 кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»
(1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс
(«Какая радость заменит былое светлых
чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к
Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по выбору,
например: «Паломничество Чайльд Гарольда»
(1809 – 1811) (пер. В. Левика).
Зарубежная сказочная и фантастическая
проза:
Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,
Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри,
Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и
др.
(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)
Зарубежная новеллистика:
П.Мериме, Э. По, О`Генри,
О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером,
У.Сароян, и др.
(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)
(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная романистика XIX – ХХ века:
А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс,
М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.
(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)
Зарубежная проза о детях и подростках:
М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери,
А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,
Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери,
Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,
К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.
(2 произведения по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и природы:
(6-7 кл.)
(9 кл.)
Р.Киплинг, Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)
Современные зарубежная проза:
А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло,
М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста,
Э.Файн, Е.Ельчин и др.
(1 произведение по выбору, 5-8 кл.)
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класса с указанием УУД
Планируемые результаты
№
Тема урока
Кол-во
часов
Личностные
Дата
Метапредметные
Предметные
Введение (1 ч.)
1
Книга – твой друг.
1
01.09.15
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической
ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого,
осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог.
1
02.09.15
Личностные:
Из мифологии (3 ч.)
2
Античный миф. «Рождение Зевса». Влияние мифологии
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему
(тему) и цели урока;
на развитие литературы
Метапредметные:
- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное
мнение и позицию;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно
читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».
3
Миф «Олимп».Влияние
литературы
мифологии
на
развитие
1
07.09.15
Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической
ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их
современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»;
умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
4
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
1
08.09.15
Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности,
единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к
богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного
звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и
«персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства.
Из устного народного творчества
5
Загадки. Малые жанры фольклора
1
09.09.15
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление
сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной
роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать
умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора;
владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского
фольклора, их оценка.
6
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и
поговорках народного опыта. Подготовка к письменной
работе
1
14.09.15
Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о
духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях,
нравственности, качествах характера;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;
формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное;
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки»,
«антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
7
Литературная игра. Афористичность и образность малых
фольклорных жанров
1
15.09.15
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного
типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания.
8
Урок развития речи. Анализ письменных работ
1
16.09.15
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
совершенствованию собственной речи;
выразительность
речи,
стремиться
к
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи
Предметные:
- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог
9
Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.
1
21.09.15
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма,
о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских
отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости
обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве
справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении
моральных проблем;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок»,
«образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка.
10
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на
свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.
1
22.09.15
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему
(тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать
умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе
развития представлений о нравственном идеале своего народа.
11
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к
мини-проекту.
1
23.09.15
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о
зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной
смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора;
владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей»,
«бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов.
12
Особенности волшебной сказки. Подготовка к минипроекту.
1
28.09.15
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;
формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные
монологические и диалогические высказывания;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;
владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор»,
«концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки»,
«сказочные формулы».
13
Мини-проект «Скоро сказка сказывается».
1
29.09.15
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные
монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать
умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе
развития представлений о нравственном идеале своего народа.
Из древнерусской литературы
14
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».
1
29.09.15
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о
проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических
представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва
как представителя местного общества;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и
развитие
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст;
уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский
язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с
эпохой их написания
15
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
1
30.09.15
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в
процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и
развитие
компетентности
в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской
литературы;
владение
литературоведческим
термином
«летопись»;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.
Басни народов мира
16
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и
виноград».
1
Личностные:
- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления
понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
мировой литературы;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»;
приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса.
Русская басня
17
Русские басни. М.В.Ломоносов
астронома в пиру…»
«Случились
два
1
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической
ценности;
Метапредметные:
- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие
басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.
18
Басни о Вороне и Лисице
А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.
В.К.Тредиаковского,
1
Личностные:
- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского
литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей языка;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие
басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».
19
Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне», «Квартет».
Образы животных и их роль в басне
1
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание
русского слова и его эстетической функции.
20
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под
Дубом», «Осёл и соловей».
1
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе
осмысления проблемы народа и власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание
русского слова и его эстетической функции.
21
Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен
И.А.Крылова.
1
Личностные:
- умениевыступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные:
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Предметные:
- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации; определять
актуальность басен для читателей.
22
Р/р Сочинение «Чему учат басни»
1
Личностные:
- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла
противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской
позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений;
осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства.
Из литературы XIX века
23
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по
пушкинским местам.
1
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей
познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы
для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX
века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа;
умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
24
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».
1
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души
самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения;
владение
литературоведческим
термином
«риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение
сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое
восприятие произведений литературы.
25
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
1
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и
доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление
мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное
уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека –
красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
26
Урок — исследование.Черты сходства и различия
волшебной и литературной сказки.
1
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей
познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы
для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX
века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа;
умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
27
А.С.Пушкин.
литературы
«Зимний
вечер».
Лирика
как
род
1
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души
самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного
произведения;
владение
литературоведческим
термином
«риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение
сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое
восприятие произведений литературы.
28
А.С.Пушкин.
Стихотворение
Лирический герой,его чувства
«Зимняя
дорога».
1
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и
доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление
мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное
уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека –
красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое
восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
29
Поэты
пушкинской
эпохи.
«Весна,весна!», «Чудный град»
Личностные:
Е.А.Баратынский
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства
русского духа, воплощенного в стихах;
Метапредметные:
-- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
Предметные:
умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею; владение литературоведческими терминами
30
Поэзия XIX века о родной природе(Тютчев «Весенняя
гроза», Фет «Чудная картина»)
1
Личностные:
-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность,
искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и
письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
Предметные:
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; владение литературоведческими
терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
31
Р/р.
Конкурс
чтецов
стихотворения о природе
на
лучшее
исполнение
1
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию
собственной
речи;формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства
русского духа, воплощенного в стихах;
Метапредметные:
-- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
Предметные:
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею;
владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».
32
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия
по лермонтовским местам.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи,
познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать
прочитанное;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой
написания и нравственными ценностями.
33
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
Историческая основа и прототипы героев.
«Бородино».
Бородинское сражение и его герои в изобразительном
искусстве.
1
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;
Метапредметные:
- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
34
Средства
художественной
выразительности
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».
в
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
патриотизм, мужество, единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог»,
«монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов.
35
Р/р.Сочинение
«Путешествие
на
поле
славы».
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории
своего народа, в истории европейских войн;
(Повествование о событиях от лица их участников).
Анализ письменных работ
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных
высказываниях разных жанров;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений
на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
понимание русского слова в его эстетической функции.
36
А.Погорельский.
жители»
«Чёрная
курица,или
Подземные
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи,
познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать
прочитанное;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой
написания и нравственными ценностями.
37
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в
жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и
театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение
образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX
века; формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
38
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные
источники и мотивы. Историческая основа повести.
Оксана и кузнец Вакула.
1
Личностные:
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные
мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие
произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.
39
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь
перед Рождеством».
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в
воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива
реального мира;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-
культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет»,
«художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение
пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств
языка в создании художественных образов.
40
Н.А.Некрасов. Детские
экскурсия в Грешнево.
впечатления поэта. Заочная
1
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности
гуманизма;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения.
41
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения
«Крестьянские дети».
1
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;
взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые
духовные возможности, таящиеся в народной среде;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные
связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с
эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение
литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие
произведений литературы.
42
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и
способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.
1
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;
взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду
русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к
России, соединенное с чувством боли за неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения;
владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение»,
«оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение
вести диалог.
43
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Народность
некрасовской лирики
1
Личностные:
-формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения,
мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до
сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении; владение устной монологической речью;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с
жизнью;
умение
анализировать литературное произведение; владение
литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном
произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания.
44
Р/р.Урок выразительного чтения
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
45
Л.Н.Толстой.
Сведения
о
писателе.
Историколитературная основа рассказа «Кавказский пленник».
Заочная экскурсия в Ясную Поляну.
1
Личностные:
- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение
жестокости, национальной розни;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания.
46
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин
в плену.
1
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности;
смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем,
противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к
людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к
иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение
литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать
прозаическое произведение или отрывок из него.
47
Две жизненные позиции в рассказе
пленник». Художественная идея рассказа.
«Кавказский
1
Личностные:
- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга,
ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной
позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение,
отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
мыслей и чувств;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
48
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил
задуматься
рассказ
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник»?» Анализ сочинений
1
Личностные:
- формирование представлений о мире и международном
сотрудничестве,
толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения
отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение;
умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно
планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь.
49
Р/р. Сочинению «Над чем меня заставил задуматься
рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ
сочинений
1
Личностные:
- формирование представлений о мире и международном
сотрудничестве,
толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения
отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение;
умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно
планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Из литературы XX века
50
Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по
бунинским местам.
1
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения.
51
Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у
дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.
1
Личностные:
- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как
все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как
символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара,
стремительности, грации;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов,
художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной
картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»
52
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». Роль детали в рассказах
Бунина
1
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и
человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»;
стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику
персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение
литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту.
53
И.А.Бунин.
«Подснежник».
произведения
Нравственный
смысл
1
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к
прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении;
Предметные:
-владение
литературоведческими
терминами
«герой»,
«персонаж»,
«повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный
пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение
формулировать свое отношение к ней.
54
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; многогранность творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.
55
Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма;
жестокость,
грубость, грязь, равнодушие окружающей
действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни,
непосредственности, искренности чувств, присущих детям;
Метапредметные:
- смысловой и эстетический анализ
аргументировать и отстаивать свое мнение;
текста;
умение
формулировать,
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение
литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,
56
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление
мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная
проблематика рассказа.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и
равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о
счастье, - причина апатии и духовной смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение
формулировать свое отношение к ней.
57
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная
экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям,
ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.
58
Рассказ
А.И.Куприна
«Золотой
особенности создания образа.
Петух».
Тема,
1
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной
ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в
жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности
обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать
прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в
произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на
вопросы
по
прослушанному
или
прочитанному
тексту;
владение
литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа»,
«портрет».
59
Р/р. Обучение анализу эпизода.
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Предметные: умение создавать
высказывания разных типов;
60
Поэзия 20-30х годов ХХ в. Н.А.Заболоцкий.
Анализ стихотворения «Журвли»
1
устные
и
письменные
монологические
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской
природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать
изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;
владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение»,
«олицетворение».
61
В гостях у Д. Хармса
1
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма; многогранность творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории
создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.
62
Художественная проза о человеке и природе, их
взаимоотношениях. К.Г.Паустовский «Заячьи
лапы»
1
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной
ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в
жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности
обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать
прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в
произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на
вопросы
по
прослушанному
или
прочитанному
тексту;
владение
литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа»,
«портрет».
63
Проза о детях.В.П.Астафьев. Краткие
писателе. Рассказ «Васюткино озеро».
сведения
о
1
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских
писателей 20 века.
64
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные
черты характера героя, его становление в борьбе с
трудностями
1
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать
устные монологические высказывания.
65
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». Нравственная
проблематика произведений Распутина
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего
самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным
жизнью;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения,
формулировать для себя новые задачи в учебе;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения; формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы.
66
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Образ детей в
рассказе
1
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего
самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным
жизнью;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения,
формулировать для себя новые задачи в учебе;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения; формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы.
67
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.
1
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой
сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник
вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
68
С.А.Есенин «Песнь о собаке». Сострадание ко всему
живому как основа есенинского творчеств
1
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской
природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать
изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;
владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение»,
«олицетворение».
69
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи
голы…»
1
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и
не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее
самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически
оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать
изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;
владение литературоведческим термином «олицетворение».
70
Р/р.Урок выразительного чтения
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
71
Личностные:
Н.М.Рубцов «Воробей», «Утро», «Сентябрь». Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой
сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник
вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
72
Н.И. Глазков «Весеннее веселье»
1
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой
сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник
вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
73
Р/р.Урок выразительного чтения
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
74
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
1
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой
сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник
вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса
75
Проза русской эмиграции. И.С. Шмелев «Мартовская
капель»
1
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой
сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник
вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса
76
Мир Владислава Крапивин.а «Сказки капитанов»
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
77
Мир Владислава Крапивин.а «Сказки капитанов»
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
78
Н.Назаркин. «Изумрудная рыбка». Литература мужества
и сострадания
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
79
Личностные:
Н.Назаркин «Изумрудная рыбка». Литература мужества и
сострадания
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
80
Д.Сабитова «Цирк в шкатулке»
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
81
Удивительный мир Д.Сабитовой. «Цирк в шкатулке»
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
82
Литература народов России. Р. Гамзатов
1
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения.
Из зарубежной литературы
83
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.
1
Заочная экскурсия на родину сказочника.
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной
ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений
мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы;
владение литературоведческим термином «волшебная сказка».
84
Сказка
Х.К.Андерсена «Гадкий
Внутренняя и внешняя красота.
утёнок». 1
Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Предметные:
-умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими
терминами: авторский замысел и способы его характеристики».
85
Краткие
сведения
о
М.Твене. 1
Автобиографические мотивы в произведениях
М.Твена.
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и
свободе как условии творчества;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
мыслей и чувств;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной
литературы.
86
М.Твен.
«Приключения
Тома
Сойера» 1
(отрывок): мир детства и мир взрослых.
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности;
противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и
поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир
во всей полноте его объективного бытия;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное
суждение о предмете речи;
Предметные:
-формированиеумения
давать
характеристику
литературоведческим термином «юмор».
87
Жизнерадостность, неутомимый интерес
жизни, бурная энергия Тома Сойера.
к 1
герою;
владение
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности;
противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию
«человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного
человеческого сердца - источника гуманных чувств;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней;
владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».
88
Р/р. Сочинение по фрагменту
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Предметные: умение создавать
высказывания разных типов;
89
Р/р. Сочинение по фрагменту
1
устные
и
письменные
монологические
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Предметные: умение создавать
высказывания разных типов;
90
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.
Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.
1
устные
и
письменные
монологические
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения.
91
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения 1
Эмиля из Леннеберги».
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.
92
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения 1
Эмиля из Леннеберги»
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог
93
Литературная игра.
1
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;
формирование ответственного отношения к учению;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень
успешности своей работы и работы других;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы
через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.
94
Краткие сведения о Дж.Лондоне.
1
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест
против измельчания человеческой личности;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения.
95
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в 1
«Сказании о Кише».
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть
страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое
достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение
литературоведческим термином «рассказ».
96
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в 1
«Сказании о Кише».
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть
страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое
достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение
литературоведческим термином «рассказ».
97
Редьярд Киплинг «Книга джунглей»
1
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть
страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое
достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение
литературоведческим термином «рассказ».
98
Редьярд Киплинг «Книга джунглей»
1
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть
страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое
достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение
литературоведческим термином «рассказ».
99
Современная зарубежная проза. Д.Пеннак. «Со-
1
Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
бака Пес»
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Предметные:
-умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими
терминами: авторский замысел и способы его характеристики»
100
Современная зарубежная проза. Д.Пеннак. «Со-
1
Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
бака Пес»
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Предметные:
-умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими
терминами: авторский замысел и способы его характеристики»
101
Мини-проект «Волшебный мир зарубежной литературы».
1
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать
устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для данных произведений художественные
приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике
текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего
народа.
102
Мини-проект «Волшебный мир зарубежной литературы».
1
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать
устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для данных произведений художественные
приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике
текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего
народа.
103
Рекомендации для летнего чтения.
1
104
Рекомендации для летнего чтения.
1
105
Резерв
1
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе с указанием УУД
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
п/п
Тип
урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Технологии
Личностные
УУД
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1
О
литературе, 1ч.
писателе
и
читателе. Книга и
её роль в жизни
человека
Урок
Формирование
«открыти
я» нового стартовой
знания
мотивации к
обучению.
Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель, проблему,
составляют
простой
план
статьи учебника.
Осознают качес-тво Используют
и уровень
адекватные
усвоения.
Самостоятельно форму- языковые средства
лируют
познава- для отображения
тельную цель и
своих чувств,
строят свои действия.
мыслей и
Освоение
личностного
смысла
Здоровьесбере
жения,
дифференцир
ованного
подхода, ИКТ
учения,
желания
учиться.
побуждений.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ – 3 ЧАСА
2
Миф «Пять веков»
1ч.
Урок
Формирование
«открыти
я» нового стартовой
знания
мотивации к
обучению.
Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель, проблему,
составляют
простой
план
статьи учебника.
Осознают качес-тво Используют
и уровень
адекватные
усвоения.
Самостоятельно форму- языковые средства
лируют
познава- для отображения
тельную цель и
своих чувств,
строят свои действия.
мыслей и
побуждений.
Освоение
личностного
смысла
учения,
желания
учиться.
Здоровьесбере
жения,
дифференцир
ованного
подхода, ИКТ
3
4
Мифы о героях: 1ч.
«Герои»,
«Прометей».
Отражение
в
древнегреческих
мифах
представлений
о
героизме,
стремление познать
мир и реализовать
свою мечту.
Урок
Формирование
«открыти
я» нового стартовой
знания
мотивации к
Подвиги Геракла. 1ч.
«Яблоки Гесперид»
Урок
Формирование
«открыти
я» нового стартовой
знания
мотивации к
обучению.
Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель, проблему,
составляют
простой
план
статьи учебника.
Осознают качес-тво Используют
и уровень
адекватные
усвоения.
Самостоятельно форму- языковые средства
лируют
познава- для отображения
тельную цель и
своих чувств,
строят свои действия.
мыслей и
Освоение
личностного
смысла
Здоровьесбере
жения,
дифференцир
ованного
подхода, ИКТ
учения,
желания
учиться.
побуждений.
обучению.
Выделяют
и
формулируют
познавательную
цель, проблему,
составляют
простой
план
статьи учебника.
Осознают качес-тво Используют
и уровень
адекватные
усвоения.
Самостоятельно форму- языковые средства
лируют
познава- для отображения
тельную цель и
своих чувств,
строят свои действия.
мыслей и
Освоение
личностного
смысла
Здоровьесбере
жения,
дифференцир
ованного
подхода, ИКТ
учения,
желания
учиться.
побуждений.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 3 часа
5
6
Легенда «Солдат и
смерть»
1ч.
Предание «Как
Бадыноко победил
одноглазого
великана»
1ч.
Урок
Устное
«открыти
я» нового народное
знания
творчество.
Виды и жанры
Извлекают
Вносят коррективы
Устанавливают
Признание
необходимую
и дополнения в
рабочие
высокой
информацию,
составленные
отношения, учатся
ценности
знают
планы.
эффективно
жизни во всех
Здоровьесбере
жения,
личностно
ориентирован
ного,
ИКТ,
развитие
творческих
7
«Сказка о
молодильных
яблоках и живой
воде». Сказка и её
художественные
особенности
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
УНТ
теоретический
сотрудничать
материал по теме.
ее
способностей
проявлениях
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 4 часа
8
9
10
11
«Поучение
Владимира
Мономаха»
«Поучение
Владимира
Мономаха»
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем»
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем»
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
Уважение
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Здоровьесбере
жения
памятников.
Уважение
Здоровьесбере
жения
памятников.
Уважение
Здоровьесбере
жения
памятников.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Уважение
памятников.
Здоровьесбере
жения
ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ – 2 ЧАСА
12
13
Родная природа в
стихотворениях
Е.А.Баратынского,
Н.М.Языкова
Родная природа в
стихотворениях
Е.А.Баратынского,
Н.М.Языкова
1ч.
1ч.
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
Уважение
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Урок
Формирование
Осознанно
«открыти
я» нового разных способов строят
и
знания
речевые
форм действия
высказывания
Корректируют
Используют
свою работу.
языковые средства истории,
для
отображ.
культурных
мыслей
Здоровьесбере
жения
памятников.
Уважение
Здоровьесбере
жения
памятников.
А.С.ПУШКИН 13 + 2 р/р
14
А.С.Пушкин Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С.Пушкина.
Лицеист
А.С.Пушкин в
литературной
жизни Петербурга.
1ч.
Урок
«Чувства
«открыти
я» нового добрые» в
знания
лирике
А. С. Пушкина.
Жанр послания
Осознанно и
Осознают
Умеют применять
Гражданский
произвольно
строят речевые
качество и
конкретные
патриотизм.
уровень усвоения,
правила на письме
корректируют
и в устной речи.
высказывания в
устной и
письменной
форме.
свою работу.
Здоровьесбере
жения,
дифференцир
ованного
подхода,
проблемного
обучения,
ИКТ,
проектной
деятельности,
15
А.С.Пушкин
«Деревня»
1ч.
Урок
Слово о поэте.
«открыти
я» нового «Деревня» как
знания
выражение
Извлекают
Самостоятельно
Умеют
Уважение
необходимую
формулируют
представлять
личности и ее
информацию из
познавательную
конкретное
достоинства.
вольнолюбивы
прослушанных
цель и строят
содержание в
х устремлений
текстов
различных
действия в
устной форме
поэта.
жанров.
16
А.С.Пушкин
«Редеет облаков
летучая гряда»,
1ч.
Урок
Роль
«открыти
я» нового композиции в
знания
понимании
ней.
Описывают
Любовь к
содержание
природе,
действий с
совершаемых
бережное
заданным
действий с целью
отношение к
эталоном,
ориентировки
природному
Обучение
обнаруживают
богатству
анализу одного
отклонения от
предметнопрактической
деятельности.
стихотворения
эталона.
смысла
стихотворения.
Осуществляют
соответствии с
поиск
выделение
необходимой
информации.
Сличают способ и
и результат своих
страны.
развивающего
обучения,
развития
творческих
способностей
17
А.С.Пушкин
1ч.
«Зимнее утро».
Урок
Роль
«открыти
я» нового композиции в
знания
понимании
Описывают
Любовь к
содержание
природе,
действий с
совершаемых
бережное
заданным
действий с целью
отношение к
эталоном,
ориентировки
природному
Обучение
обнаруживают
богатству
анализу одного
отклонения от
предметнопрактической
деятельности.
стихотворения
эталона.
Интересуютс
я
смысла
стихотворения.
18
Двусложные
размеры стиха
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
общеметодическ
ой
направленности
Осуществляют
поиск
выделение
необходимой
информации.
Сличают способ и
и результат своих
Особенности
Выбирают
Вносят
поэтического
основания и
коррективы и
языка, разные
критерии для
дополнения в
ритмы в
сравнения и
способ своих
произведении
классификации
действий в случае
объектов.
расхождения
страны.
чужим
мнением и
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
проектной
деятельности,
развивающего
обучения,
развития
творческих
способностей
Позитивная
моральная
самооценка
высказывают
свое
эталона
19
История создания
романа А. С.
Пушкина
«Дубровский» (гл.
I)
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Анализ эпизода
Выделяют и
Самостоятельно
Умеют
Уважение
«Ссора двух
формулируют
формулируют
представлять
ценностей
помещиков»,
познавательную
познавательную
конкретное
семьи.
роль эпизода в
цель
цель и строят
содержание и
действия в
сообщать его в
соответствии
письменной и
с ней
устной форме
повести
Здоровьесбере
жения,
педагогики
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
ИКТ
20
Дубровскийстарший и
Троекуров. Суд и
его последствия (гл.
II-III)
1ч.
Авторское
Извлекают
Определять цель
Учатся разрешать
Готовность к
отношение к
необходимую
выполнения
конфликтную
героям.
информацию из
заданий на уроке
ситуацию через
равноправном
у
прослушанного
анализ условий.
сотрудничест
ву
Здоровьесбере
жения,
педагогики
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
ИКТ
текста
21
Р/р Владимир
Дубровский против
беззакония и
несправедливости
(гл. IV-V)
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Роль эпизода
Извлекают
Самостоятельно
Развивают умение
Признание
«Пожар в
необходимую
формулируют
интегрироваться в
ценности
Кистеневке» в
информацию из
познавательную
группу
здоровья,
повести
прослушанных
цель и строят
сверстников и
своего и
«Дубровский»
текстов
различных
действия в
строить
соответствии с
продуктивное
других
людей.
ней.
взаимодействие
Предвосхищают
Устанавливают
Позитивная
временные
рабочие
моральная
характеристики
отношения, учатся
самооценка
достижения
эффективно
результата (когда
сотрудничать
жанров.
22
Р/р Что заставило
Дубровского стать
разбойником? (гл.
VI-VII)
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Образы
крестьян в
повести
Применяют
методы
информационного
поиска
будет результат?).
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
диагностики и
самодиагностик
и, поэтапного
формирования
умственных
действий
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
диагностики и
самодиагностик
23
24
Учитель (гл. VIIIX)
Р/р Маша
Троекурова и
Владимир
Дубровский (гл. XIXVI)
1ч.
1ч.
Урок
рефлекси
и
Образ
Выдвигают
Выделяют и
Планируют общие
Чувство
Владимира
гипотезы,
осознают то, что
способы работы.
гордости при
Дубровского.
предлагают
уже усвоено и что
следовании
способы их
еще подлежит
моральным
проверки.
усвоению
нормам.
Анализ эпизода
Умеют
Осознают
Умеют
Чувство
«Последняя
выразительно
качество и
представлять
гордости при
встреча Маши
читать текст,
уровень усвоения,
конкретное
следовании
и Дубровского»
определять его
корректируют
содержание
моральным
тему, основную
свою работу.
мысль,
ть план
25
Два мальчика (гл.
XVII)
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
и, поэтапного
формирования
умственных
действий
нормам.
составля
Анализ образов
Определяют
Самостоятельно
Определяют цели
Оптимизм в
Оптимизм в
судьи,
основную и
формулируют
и функции
восприятии
восприятии
присяжных,
второстепенную
познавательную
участников,
обывателей.
Образ
информацию.
цель и строят
способы
мира.
Позитивная
мира.
Позитивная
Строят
логические
действия в
взаимодействия.
моральная
моральная
соответствии с
Обмениваются
самооценка.
самооценка.
ней. Оценивают
знаниями между
достигнутый
членами группы
повествователя
и автора.
цепи
рассуждений.
результат.
26
Развязка романа
(гл. XVIII-XIX)
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
Анализ образов
Определяют
Самостоятельно
Определяют цели
Оптимизм в
Оптимизм в
судьи,
основную и
формулируют
и функции
восприятии
восприятии
присяжных,
второстепенную
познавательную
участников,
обывателей.
Образ
информацию.
цель и строят
способы
мира.
Позитивная
мира.
Позитивная
Строят
логические
действия в
взаимодействия.
моральная
моральная
соответствии с
Обмениваются
самооценка.
самооценка.
ней. Оценивают
знаниями между
достигнутый
членами группы
Здоровьесбере
жения,
развитие
творческих
способностей
повествователя
и автора.
цепи
рассуждений.
результат.
27
Урок развития
речи. Сочинение по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинение –
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
рассуждение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
28
Урок развития
речи. Сочинение по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинение –
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
рассуждение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ 3 ЧАСА
Здоровьесбере
жения,
развитие
творческих
способностей
29
М.Ю.Лермонтов.
Годы учения.
Ссылка на Кавказ.
Поэт и власть.
1ч.
Урок
Слово о поэте.
«открыти
я» нового Основное
знания
настроение и
Извлекают
Определяют
Обмениваются
Стремятся
необходимую
последовательнос
знаниями между
информацию из
ть промежуточных
членами группы
устанавливат
ь
композиция
прослушанных
целей с учетом
стихотворения
текстов
различных
конечного
доверительны
е отношения
результата.
жанров.
30
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
(свобода, воля,
независимость
«Парус».
1ч.
Урок
Слово о поэте.
«открыти
я» нового Основное
знания
настроение и
Извлекают
Определяют
Обмениваются
Стремятся
необходимую
последовательнос
знаниями между
информацию из
ть промежуточных
членами группы
устанавливат
ь
композиция
прослушанных
целей с учетом
стихотворения
текстов
различных
конечного
жанров.
результата.
доверительны
е отношения
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
31
М.Ю.Лермонтов.
«Тучи», «Листок».
Многозначительнос
ть художественного
образа. Урок
выразительного
чтения
1ч.
Урок
Антитеза как
«открыти
я» нового основной
знания
композиционны
й прием в
Выделяют и
Самостоятельно
Учатся выявлять,
Любовь к
формулируют
формулируют
идентифицировать
природе.
проблему.
познавательную
проблемы, искать
цель и строят
и оценивать
данных
действия в
альтернативные
стихотворениях.
Поэтическая
соответствии с
способы его
интонация.
ней.
разрешения.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
Н.В.ГОГОЛЬ 7 + 2 Р/Р
32
Н.В.Гоголь.
Краткий рассказ о
писателе. «Тарас
Бульба».
Историческая
основа повести
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать
факты
жизни
и
творческой
деятельности
Н.В.
Гоголя,
место повести в
творчестве
Понимать
роль
исторического
фона
в
повествовании.
Уметь сопоставлять
прочитанное
с
увиденным
на
картине, составлять
план
учебной
статьи,
выделять
главное.
Находить нужную
информацию
в
учебнике, слушая
учителя.
Понимать мотивы
поведения героев,
сложность
и
противоречивость
образов Тараса и
его
сыновей,
функцию пейзажа.
Уметь
отбирать
материал
для
сравнительной
характеристики
героев, отмечая, как
в ней сочетаются
черты собственно
личные,
национальные
и
исторические.
Находить нужную Принимать
информацию
в учебную
учебнике, слушая задачу.
учителя.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Н.В.
Гоголя,
замысел
писателя.
33
Темы и
проблематика
повести (любовь к
родине,
товарищество,
свободолюбие,
героизм, честь,
любовь и долг)
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать
содержание
первых глав, их
роль
в
повествовании,
определение
понятия
«художественна
я деталь».
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
34
Степь как образ в
повести Н.В.Гоголя
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Находить нужную Принимать
Соблюдать
информацию
в учебную
задачу. правила
учебнике, слушая Осуществлять
речевого
учителя.
решение учебной поведения
задачи
под
руководством
учителя.
35
Андрий и Остап
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Понимать
нравственную
проблематику
повести.
уметь составить Развитие
умений
план,
рассуждать,
сформулировать
анализировать
идею, подобрать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы
в
исполнения по ходу
его реализации
Соблюдать
правила
речевого
поведения.
36
Андрий и Остап
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Понимать
глубину
и
трагизм
конфликта отца
и
сына,
отношение
автора к героям.
Уметь
отбирать Развитие
умений
рассуждать,
материал
для
анализировать
индивидуальной
характеристики
героев, оценивать
их
поступки,
делать
выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила
речевого
поведения.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
37
Подвиг Тараса
Бульбы. Казачество
в изображении
Н.В.Гоголя
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Понимать
глубину
и
трагизм
конфликта отца
и
сына,
отношение
автора к героям.
Уметь
отбирать Развитие
умений
рассуждать,
материал
для
анализировать
индивидуальной
характеристики
героев, оценивать
их
поступки,
делать
выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.
38
Подвиг Тараса
Бульбы. Казачество
в изображении
Н.В.Гоголя
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Понимать
мотивы
поведения
героев,
сложность
и
противоречивост
ь образов Тараса
и его сыновей,
функцию
пейзажа.
Уметь
отбирать
материал
для
сравнительной
характеристики
героев, отмечая,
как
в
ней
сочетаются черты
собственно
личные,
национальные и
исторические.
Находить нужную Принимать
Соблюдать
информацию
в учебную
задачу. правила
учебнике, слушая Осуществлять
речевого
учителя.
решение учебной поведения
задачи
под
руководством
учителя.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий
39
Урок развития
речи. Сочинение по
повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинение –
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
рассуждение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
Здоровьесбере
жения,
развитие
творческих
способностей
результат.
Соблюдать
правила
речевого
поведения.
смысла
учиться.
40
Урок развития
речи. Сочинение по
повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинение –
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
рассуждение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
Здоровьесбере
жения,
развитие
творческих
способностей
ПОЭЗИЯ 2-Й ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА – 2 ЧАСА
41
Родная природа в
стихотворениях
Я.П.Полонского
(«По горам две
хмурых тучи»,
«Посмотри, какая
мгла…»),
Ф.И.Тютчева
(«Неохотно и
несмело…»,
«Листья»),
А.А.Фета («Ель
рукавом мне
тропинку
завесила»),
А.Н.Майкова
(«Осень»,
«Пейзаж»),
А.К.Толстого («Где
гнутся над омутом
лозы…»)
1ч
Урок
Природа как
«открыти
я» нового мир истины и
знания
красоты, как
Умеют
Вносят
Умеют
Любовь к
выразительно
коррективы и
представлять
родной
читать текст,
дополнения в
конкретное
природе.
мерило
определять его
составленные
содержание и
Чувство
человеческой
тему, основную
планы.
сообщать его в
гордости за
нравственности
мысль, стиль
тип речи
письменной и
свою страну.
и
устной форме.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
42
Родная природа в
стихотворениях
Я.П.Полонского
(«По горам две
хмурых тучи»,
«Посмотри, какая
мгла…»),
Ф.И.Тютчева
(«Неохотно и
несмело…»,
«Листья»),
А.А.Фета («Ель
рукавом мне
тропинку
завесила»),
А.Н.Майкова
(«Осень»,
«Пейзаж»),
А.К.Толстого («Где
гнутся над омутом
лозы…»)
1ч.
Урок
Обучение
«открыти
я» нового выразительном
знания
у чтению и
Анализируют
Составляют план
Адекватно
Любовь к
объект, выделяя
и
используют
Родине.
существенные и
последовательнос
речевые средства
анализу
несущественные
ть действий.
для дискуссии и
стихотворения
признаки.
Н.А.НЕКРАСОВ – 2 ЧАСА
аргументации
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
43
44
Н.А.Некрасов.
Гражданская
позиция поэта в 6070-е годы. Темы
народного труда и
«долюшки
женской» основные в
творчестве поэта.
Стихотворения
«Несжатая полоса»,
«Великое чувство!
у каждых дверей…!
1ч.
Н.А.Некрасов.
Гражданская
позиция поэта в 6070-е годы. Темы
народного труда и
«долюшки
женской» основные в
творчестве поэта.
Стихотворения
«Несжатая полоса»,
«Великое чувство!
у каждых дверей…!
1ч.
Урок
рефлекси
и
Своеобразие
Осознанно и
Оценивают
Умеют слушать и
композиции
произвольно
строят
достигнутый
слышать друг
результат.
друга.
стихотворения,
речевые
роль
пейзажа.
Тема, идея,
высказывания
Доброжелате
льное
отношение к
окружающим.
сюжет
Урок
общемето
д.
направле
нности
Величие
Определяют
Вносят
Адекватно
Уважение
народасозидателя.
основную и
коррективы и
используют
русского
второстепенную
дополнения в
речевые средства
народа как
информацию.
составленные
для дискуссии и
творца и
планы.
аргументации
созидателя
Тема, идея,
сюжет
И.С.ТУРГЕНЕВ – 5 ЧАСОВ + 1 Р/Р
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
45
И. С. Тургенев.
Рассказ о писателе.
Сборник «Записки
охотника». Рассказ
«Бежин луг»
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
Слово о
Осуществляют
писателе. Цикл
поиск
выделение
рассказов
«Записки
охотника» и их
необходимой
информации.
гуманистически
й пафос
46
Герои рассказа И.
С. Тургенева
«Бежин луг».
Образы
крестьянских
мальчиков
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
Самостоятельно
Учатся
Позитивная
устанавливать и
моральная
познавательную
сравнивать разные
самооценка
цель и строят
точки зрения и
действия в
делать выбор.
и формулируют
соответствии с
ней.
Духовный мир
Умеют выбирать
Предвосхищают
Понимают
крестьянских
обобщенные
результат и
возможность
детей.
Народные
верования и
предания.
стратегии
решения
задачи.
уровень усвоения
различных точек
(какой будет
зрения.
результат?).
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Нетерпимость Здоровьесбере
жения,
к любым
видам
насилия
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
47
Рассказы героев
«Бежина луга»
1ч.
Урок
Портреты
«открыти
я» нового героев как
знания
средство
Устанавливают
Ставят учебную
Проявляют
Уважение
причинноследственные
связи.
задачу на основе
готовность к
ценностей
соотнесения того,
обсуждению
семьи
что уже известно
разных точек
и усвоено
зрения
Определяют
Учатся
Любовь к
последовательнос
аргументировать
природе
ть промежуточных
свою точку
целей с учетом
зрения, спорить и
конечного
отстаивать свою
результата.
позицию.
изображения их
характеров.
48
И.С.Тургенев –
мастер пейзажа.
Проблема
взаимоотношений
человека и
природы. .
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
Тургенев –
мастер
портрета и
пейзажа
Строят
логические
цепи
рассуждений.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
49
Урок развития
речи. Изложние по
рассказу
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Изложение
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
50
Урок
внеклассного
чтения.
И.С.Тургенев
«Стихотворения в
прозе». «Разговор»
1ч.
Урок
общемето
д.
направле
нности
Особенности
Определяют
Самостоятельно
Умеют слушать и
Готовность к
изображения
основную и
формулируют
слышать друг
выполнению
природы. Роль
второстепенную
познавательную
друга.
прав и
антитезы в
информацию.
цель и строят
обязанностей
действия в
ученика.
стихотворении
соответствии с
ней.
Н.С.ЛЕСКОВ – 3 ЧАСА
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
51
Н.С. Лесков.
1ч.
Литературный
портер
писателя. Сказ
«Левша».Особенно
сти жанра.
Гордость писателя
за народ, его
трудолюбие.
талатливость,
патриотизм
52
Характеристика
персонажей сказа.
Горькое чувство от
униженности и
бесправия народа.
Едкая насмешка
над царскими
чиновниками.
Урок
Знакомство с
«открыти
я» нового творчеством
знания
писателя.
Понятие о сказе
Анализируют
Выделяют и
Понимают
Чувство
объект, выделяя
осознают то, что
возможность
гордости при
существенные и
уже усвоено и что
различных точек
следовании
несущественные
еще подлежит
зрения, не
моральным
признаки.
усвоению
совпадающих с
нормам.
собственной.
1ч.
Урок
Трудолюбие,
«открыти
я» нового талант,
знания
патриотизм
русского
человека
Устанавливают
Составляют план
Проявляют
Любовь к
причинноследственные
связи.
и
готовность к
Родине.
последовательнос
обсуждению
ть действий.
разных точек
зрения
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
53
«Ужасный секрет»
тульских мастеров.
Судьба левши.
Особенности языка
произведения.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Лексическая
Понимают и
Предвосхищают
Учатся
Чувство
работа с
адекватно
результат и
устанавливать и
гордости за
текстом.
оценивают язык
уровень усвоения
сравнивать разные
свою страну.
средств массовой
(какой будет
точки зрения
информации.
результат?).
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Л.Н.ТОЛСТОЙ – 2 ЧАСА + 2 ЧАСА ВН. ЧТ. + 1 ЧАС Р/Р
54
Л.Н.Толстой
.Рассказ о писателе.
Автобиографическа
я повесть
«Детство».
Взаимоотношения в
семье, главные
качества в
понимании и
изображении
Толстого
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Лексическая
работа с
текстом.
Проанализировать
1-4 главы:
обратить
внимание на
отношение
ребёнка к людям,
которые его
окружают,
отметить влияние
этих людей на
мальчика;
Показать
учащимся
душевную красоту
русской
женщины,
Составляют план
Проявляют
Любовь к
и
готовность к
последовательнос
обсуждению
Родине,
к
родителям,
семье
ть действий.
разных точек
зрения
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
55
56
Главы из повести
«Детство».
«Maman», «Что за
человек был мой
отец», «Детство» и
др.
Урок
внеклассного
чтения.
Л.Н.Толстой.
«Бедные люди».
1ч.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Урок
общемето
дической
направле
нности
Лексическая
работа с
текстом.
Лексическая
работа с
текстом.
Проанализировать
1-4 главы:
обратить
внимание на
отношение
ребёнка к людям,
которые его
окружают,
отметить влияние
этих людей на
мальчика;
Показать
учащимся
душевную красоту
русской
женщины,
Составляют план
Проявляют
Любовь к
и
готовность к
последовательнос
обсуждению
Родине,
к
родителям,
семье
ть действий.
разных точек
Показать
Составляют план
учащимся
душевную красоту и
русской
последовательнос
женщины,
ть действий.
зрения
Проявляют
Любовь к
готовность к
Родине,
к
родителям,
семье
обсуждению
разных точек
зрения
57
Урок
внеклассного
чтения.
Л.Н.Толстой.
«Бедные люди».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Лексическая
работа с
текстом.
Показать
Составляют план
учащимся
душевную красоту и
русской
последовательнос
женщины,
ть действий.
Проявляют
Любовь к
готовность к
Родине,
к
родителям,
семье
обсуждению
разных точек
зрения
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
58
Урок развития
речи. Сочинение
«Спешите делать
добро». («Что такое
милосердие?»)
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинениерассуждение
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
А.П.ЧЕХОВ – 2 ЧАСА + 1 Р/Р
59
А.П. Чехов.
Литературный
портер писателя.
Рассказ «Налим»
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Выделяют
обобщенный
смысл и
формальную
структуру задачи.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий.
, регулируют весь
Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
60
Чехов «Толстый и
тонкий».
Юмористическая
ситуация.
Социальное
неравенство,
чинопочитание,
угодливость в
рассказе.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия.
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Умеют (или
развивают
способность) брать
на себя инициативу
в организации
совместного
действия.
Гражданский
патриотизм.
61
1ч.
Урок развития
речи. Сочинениеповествование
«Смешной случай из
жизни».
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинениепоаествование
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
смысла
учиться.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
ПРОЗА КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА
А.С.ГРИН – 3 ЧАСА. + 1 ВН.ЧТ.
Здоровьесбере
жения,
дифференциров
анного
подхода,
проблемного
обучения, ИКТ,
педагогика
сотрудничества
,
проектной
деятельности,
формирования
умственных
действий,
«критического»
мышления
62
А.С.Грин. Красткий
рассказ о писателе.
Повесть «Алые
паруса». Автор и
его герои.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
ТЛ: понятие
феерии
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Умеют выбирать
смысловые
единицы текста и
устанавливать
отношения между
ними.
63
«Как сотворить
1ч.
чудо?». Победа
романтической
мечты над
реальностью жизни.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Победа
романтической
мечты над
реальностью
жизни.
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Выражают структуру Вносят коррективы и
задачи разными
дополнения в способ
средствами.
своих действий в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Проявляют
внимание к
личности
другого,
адекватное
межличностн
ое
восприятие.
Нетерпимость
к любым
видам
насилия и
готовность
противостоять
им.
64
Алые паруса как
символ воплощения
мечты.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Обобщение и
систематизация
изученного
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия.
Выделяют и
Оценивают
формулируют
достигнутый
познавательную цель. результат.
Проявляют
готовность
оказывать
помощь и
эмоциональн
ую
поддержку
партнерам.
Доброжелател
ьное
отношение к
окружающим.
1ч.
Сличают свой способ Проявляют
действия с эталоном. уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности
другого,
адекватное
межличностн
ое
восприятие.
Признание
ценности
здоровья,
своего и
других людей.
65
Урок
внеклассного
чтения. Рассказы
А.С.Грина.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Обобщение и
систематизация
изученного
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия.
Выделяют и
Оценивают
формулируют
достигнутый
познавательную цель. результат.
Проявляют
готовность
оказывать
помощь и
эмоциональн
ую
поддержку
партнерам.
Доброжелател
ьное
отношение к
окружающим.
ПОЭЗИЯ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА -3 ЧАСА
66
Поэзия конца XIX –
начала XX века.
К.Д.Бальмонт,
В.Хлебников,
М.Волошин
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Выражение
переживаний и
мироощущения в
стихотворениях о
родной природе
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Комплексное
применение ЗУН
и СУД.
Выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей.
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Учатся
принимать
решение и
реализовыват
ь его.
Экологическо
е сознание.
67
Поэзия конца XIX –
начала XX века.
Н.С. Гумилёв,
М.И.Цветаева
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Особенности
пейзажной лирики
поэтов конца
XIX – начала XX
века.
Развернутое
предъявление
результатов
освоения способа
действия и его
применения в
конкретных
ситуациях.
Выделяют
обобщенный смысл
и формальную
структуру задачи.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Учатся
управлять
поведением
партнера убеждать его,
контролирова
ть,
корректирова
ть и
оценивать его
действия.
Экологическо
е сознание.
68
Поэзия конца XIX –
начала XX века.
О.Э Мандельштам,
С.А.Есенин
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Анализ
стихотворений
пейзажной лирики
поэтов конца
XIX – начала XX
века
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Выполняют операции Оценивают
со знаками и
достигнутый
символами.
результат.
Планируют
общие
способы
работы.
Любовь к
родной
природе.
А.П.ПЛАТОНОВ – 2 ЧАСА
69
А.П.Платонов.
Рассказ о писателе.
«В прекрасном и
яростном мире».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Знакомство с
творчеством
писателя.
Вводный урок постановка
учебной задачи.
Выделяют и
Оценивают
формулируют
достигнутый
познавательную цель. результат.
Стремление
устанавливат
ь
доверительны
е отношения.
Оптимизм в
восприятии
мира.
70
Проблемы личной
ответственности
человека за судьбы
других людей в
рассказе
А.П.Платонова «В
прекрасном и
яростном мире».
й1
ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Прекрасное
вокруг нас.
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
практических
задач.
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста. Умеют
заменять термины
определениями.
Проявляют
готовность
оказывать
помощь и
эмоциональн
ую
поддержку
партнерам.
Оптимизм в
восприятии
мира.
М.М.ЗОЩЕНКО – 2 ЧАСА
Вносят коррективы и
дополнения в способ
своих действий в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
71
М.М.Зощенко.
Рассказ о писателе.
«Галоша».
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
создать условия Вводный урок для знакомства с постановка
личностью М.М. учебной задачи.
Зощенко;
Выделяют и
помочь
увидеть
формулируют
читателямпознавательную цель. школьникам
мастерство
писателя в создании
сатирического
рассказа;
продолжить
работу
по
формировани
ю
умения
анализироват
ь
и
сопоставлять
художественн
познакомить
с ые
некоторыми
произведения
особенностями
разных
метода
писателя авторов;
(особенности
жанра,
речи, повторить
композиции)
определение
понятий
«рассказ»,
«сказ»,
«юмор»,
«композиция
».
продолжить
формирование
личностных
качеств
как
активность,
самостоятельно
сть;
учить
видеть
красоту,
меткость
писательского
слова,
авторское
отношение
к
волоките
и
бюрократизму
72
Особенности
рассказа
М.М.Зощенко
«Галоша».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
создать условия Вводный урок для знакомства с постановка
личностью М.М. учебной задачи.
Зощенко;
Выделяют и
помочь
увидеть
формулируют
читателямпознавательную цель. школьникам
мастерство
писателя в создании
сатирического
рассказа;
ПОЭЗИЯ 20-50-Х ГОДОВ XX ВЕКА – 2 ЧАСА
продолжить
работу
по
формировани
ю
умения
анализироват
ь
и
сопоставлять
познакомить
с художественн
ые
некоторыми
произведени
особенностями
разных
метода
писателя я
(особенности
авторов;
жанра,
речи,
повторить
композиции)
определение
понятий
«рассказ»,
«сказ»,
«юмор»,
«композиция
».
продолжить
формирование
личностных
качеств
как
активность,
самостоятельно
сть;
учить
видеть
красоту,
меткость
писательского
слова,
авторское
отношение
к
волоките
и
бюрократизму
73
Б.Л.Пастернак
«Февраль».
Н.Заболоцкий
«Иволга». «Птичий
двор»
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать
тексты
стихотворений,
план
анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.Оцениват
ь
творческую
манеру поэта.
Уметь
Осваивать
выразительное
анализировать
поэтический текст чтение.
по плану
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
Формировани
сотрудничест е мотивации
во с учителем учения
и
сверстниками
.
74
Б.Л.Пастернак
«Февраль».
Н.Заболоцкий
«Иволга». «Птичий
двор»
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Знать
тексты
стихотворений,
план
анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.
Оценивать
творческую
манеру поэта.
Уметь
Осваивать
выразительное
анализировать
поэтический текст чтение.
по плану
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
Формировани
сотрудничест е мотивации
во с учителем учения
и
сверстниками
.
ПРОЗА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 2 ЧАСА + 2 ВН.ЧТ.
75
Б.Васильев. Рассказ
о писателе.
«Экспонат №…»
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать сведения
из
жизни
писателя, план
характеристики
героев.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Уметь
давать
характеристику
героям, оценивать
их
поступки,
понимать
внутренний
мир
героев,
их
взаимоотношения.
Осваивать
особенности
характера героев.
Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения
по ходу его
реализации
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
О
с
и
п
76
Тема памяти в
рассказе
Б.Васильева
«Экспонат №…»
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Знать сведения
из
жизни
писателя, план
характеристики
героев.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Уметь
давать
характеристику
героям, оценивать
их
поступки,
понимать
внутренний
мир
героев,
их
взаимоотношения.
Осваивать
особенности
характера героев.
Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе.
77
Урок внеклассного
чтения по рассказу
В.Богомолова
«Иван»
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать сведения
из
жизни
писателя, план
характеристики
героев.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Уметь
давать
характеристику
героям, оценивать
их
поступки,
понимать
внутренний
мир
героев,
их
взаимоотношения.
Осваивать
особенности
характера героев.
Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе.
78
Урок внеклассного
чтения по рассказу
В.Богомолова
«Иван»
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Знать сведения
из
жизни
писателя, план
характеристики
героев.
Понимать
нравственную
проблематику
рассказа.
Уметь
давать
характеристику
героям, оценивать
их
поступки,
понимать
внутренний
мир
героев,
их
взаимоотношения.
Осваивать
особенности
характера героев.
Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРОЗА О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ,
ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ – 3 ЧАСА + 1 Р/Р
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения
по ходу его
реализации
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения
по ходу его
реализации
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения
по ходу его
реализации
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
О
с
и
п
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
О
с
и
п
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
О
с
и
п
79
М.М.Пришвин.
Слово о писателе.
«Кладовая солнца»
1ч.
Урок
Реальная основа и Вводный урок «открыти содержание
постановка
я» нового рассказа.
учебной задачи.
знания
Анализируют
условия и
требования задачи.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
80
Веря писателя в
человека, доброго и
мудрого хозяина
природы.
Нравственная суть
взаимоотношений
Насти и Митраши.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Образ главного
героя в рассказе
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
Осознают качество и Проявляют
уровень усвоения.
внимание к
личности
другого.
Уважение
ценностей
семьи.
81
Одухотворение
природы, её
участие в судьбе
героев. Смысл
рассказа о ели и
сосне, растущих
вместе. Сказка и
быль в «Кладовой
солнца».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Анализ эпизода
«Рассказ о ели и
сосне, растущих
вместе» .
Особенности
композиции и
смысл названия
сказки.
Решение частных Выделяют и
задач - осмысление, формулируют
конкретизация и
проблему.
отработка нового
способа действия
при решении
конкретнопрактических
задач.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его
в письменной
и устной
форме.
Ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й.
82
Урок развития
речи. Смысл
названия
произведения
«Кладовая солнца».
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Сочинениерассуждение
Структурируют
Оценивают
Умеют создавать
Освоение
знания.
достигнутый
связный текст
личностного
результат.
Учатся
принимать
решение и
реализовыват
ь его.
смысла
учиться.
ПРОЗА О ДЕТЯХ – 6 ЧАСОВ
В.Г.РАСПУТИН -2 ЧАСА
Признание
ценности
здоровья,
своего и
других людей.
83
В.Г.Распутин.
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки
французского».
1ч.
Урок
Слово о писателе. Вводный урок «открыти Чтение и анализ постановка
я» нового произведения.
учебной задачи.
знания
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
84
Нравственные
проблемы рассказа.
Смысл названия
рассказа
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов.
Составляют план и
последовательность
действий.
Вступают в
диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем.
Понимание
конвенционал
ьного
характера
морали.
Обобщение и
систематизация
изученного.
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
Ю.НАГИБИН – 2 ЧАСА
85
Ю.Нагибин. Слово
о писателе. Рассказ
«Мой первый друг,
мой друг
бесценный».
1ч.
Урок
Слово о писателе. Вводный урок «открыти Чтение и анализ постановка
я» нового произведения.
учебной задачи.
знания
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
86
Становление
характера человека
в рассказе
Ю.Нагибина «Мой
первый друг, мой
друг бесценный».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
Слово о писателе. Реализация
Чтение и анализ учебной задачи.
произведения.
Ф.ИСКАНДЕР – 2 ЧАСА
87
Ф.Искандер.
Рассказ о писателе.
«Тринадцатый
подвиг Гекарла».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Влияние учителя Вводный урок на формирование постановка
детского
учебной задачи.
характера
Выдвигают и
Оценивают
обосновывают
достигнутый
гипотезы, предлагают результат.
способы их проверки.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам.
Ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей.
88
Смысл названия
рассказа.
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Приемы
юмористического
изображения в
прозаическом
тексте.
Характеристика
образа.
Обобщение и
систематизация
изученного
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Применяют методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Умеют
слушать и
слышать друг
друга. С
достаточной
полнотой и
точностью
выражают
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Знание основ
здорового
образа жизни
и
здоровьесбере
гающих
технологий
Переживание
стыда и вины
при
нарушении
моральных
норм.
Постановка и
решение учебной
задачи, открытие
нового способа
действий.
Контроль и
коррекция формирование
всех видов
действия
контроля, работа
над причинами
ошибок и поиск
путей их
устранения.
ПОЭЗИЯ 2-Й ПОЛОВИНЫ XX СТОЛЕТИЯ – 2 ЧАСА
Предвосхищают
временные
характеристики
достижения
результата (когда
будет результат?).
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
89
Лирика
Е.Евтушенко,
А.Вознесенского,
Д.Самойлова
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать
тексты Оценивать
стихотворений,
творческую
план
анализа манеру поэта.
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.
Уметь
Осваивать
выразительное
анализировать
поэтический текст чтение.
по плану
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
90
Лирика
Е.Евтушенко,
А.Вознесенского,
Д.Самойлова
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Знать
тексты Оценивать
стихотворений,
творческую
план
анализа манеру поэта.
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.
Уметь
Осваивать
выразительное
анализировать
поэтический текст чтение.
по плану
Принимать
учебную
задачу.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
ПРОЗА РУССКОЙ ЭМИГРАЦИИ – 2 ЧАСА
91
В.В.Набоков.
Рассказ о писателе.
Рассказ «Обида».
1ч.
Урок
Слово о писателе. Вводный урок «открыти Чтение и анализ постановка
я» нового произведения.
учебной задачи.
знания
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
92
Какого цвета
обида? Анализ
Рассказа
В.В.Набокова
«Обида».
1ч.
Урок
общемето
дической
направле
нности
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
Слово о писателе. Реализация
Чтение и анализ учебной задачи.
произведения.
ПРОЗА И ПОЭЗИЯ
О ПОДРОСТКАХ И ДЛЯ ПОДРОСТКОВ – 1 час
93
Урок внеклассного
чтения.
А.Жвалевский,
Е.Пастернак
«Время всегда
харошее».
1ч.
Урок
Слово о писателе. Вводный урок «открыти Чтение и анализ постановка
я» нового произведения.
учебной задачи.
знания
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Интересуютс
я чужим
мнением и
высказывают
свое.
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
своей позиции.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной форме
Любовь к
малой
Родине,
родной
природе.
Экологическо
е сознание
Освоение
общекультурн
ого наследия
России и
общемировог
о культурного
наследия.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ – 1 ЧАС
94
Родина в
стихотворениях
Г.Тукая и
К.Кулиева
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Постановка
учебной задачи.
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия.
Устанавливают
причинноследственные
связи. Строят
логические цепи
рассуждений
Оценивают
достигнутый
результат.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 2 ЧАСА
95
Урок-ситуация по
произведению
Д.Дефо «Робинзон
Крузо
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
введение в круг
чтения
произведения о
путешествиях
совершенствовани
е мыслительных
операций:
анализа,
сопоставления;
формирование
умения
развитие умения
определять
аргументировать
основную мысль своё мнение,
произведения
развитие
познавательной
активности,
наблюдательности
,
внимания,
памяти;
развитие умения
давать самооценку
своей
деятельности
воспитание
способность
сопереживанию
организовать
к творческую
активность на уроке
развитие
коммуникативных
навыков(
готовность слушать
собеседника и вести
диалог)
развивать
творческое
видение
учащихся,
память,
воображение
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
96
Д.Свифт.
«Приключения
Гулливера».
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
введение в круг
чтения
произведения о
путешествиях
совершенствовани
е мыслительных
операций:
анализа,
сопоставления;
формирование
умения
развитие умения
определять
аргументировать
основную мысль своё мнение,
произведения
развитие
познавательной
активности,
наблюдательности
,
внимания,
памяти;
воспитание
способность
сопереживанию
организовать
к творческую
активность на уроке
развитие
коммуникативных
навыков(
готовность слушать
собеседника и вести
диалог)
развивать
творческое
видение
учащихся,
память,
воображение
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
развивать
творческое
видение
учащихся,
память,
воображение
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
развитие умения
давать самооценку
своей
деятельности;
ЗАРУБЕЖНАЯ СКАЗОЧНАЯ И ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ПРОЗА – 2 ЧАСА
97
Двоемирие в сказке
Э.Т.А.Гофмана
«Щелкунчик».
1ч.
Урок
развивать
«открыти навыки анализа
я» нового текста;
знания
формировать
продолжать
умение
близко формировать
пересказывать к интерес к предмету
тексту,
не
нарушая логики.
организовать
творческую
активность на уроке
98
Д.Родари «Сказки
по телефону».
«Дорога. которая
никуда не ведёт».
1ч.
Урок
развивать
«открыти навыки анализа
я» нового текста;
знания
формировать
продолжать
умение
близко формировать
пересказывать к интерес к предмету
тексту,
не
нарушая логики.
организовать
творческую
активность на уроке
развивать
творческое
видение
учащихся,
память,
воображение
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА О ДЕТЯХ И ПОДРОСТКАХ – 3 ЧАСА
99
А. де СентЭкзюпери. Рассказ
о писателе.
«Маленький
принц». «У
укаждого человека
свои звёзды…»
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Вечные истины в Решение учебной
сказке. Понятие о задачи - поиск и
притче. Мечта о открытие нового
естественных
способа действия.
отношениях
между людьми.
Структурируют
знания.
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Адекватно
используют
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей
позиции.
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
10
0
А. де СентЭкзюпери. Рассказ
о писателе.
«Маленький
принц». «У
укаждого человека
свои звёзды…»
1ч.
Урок
общемет
одическо
й
направле
нности
Вечные истины в Решение учебной
сказке. Понятие о задачи - поиск и
притче. Мечта о открытие нового
естественных
способа действия.
отношениях
между людьми.
Структурируют
знания.
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Адекватно
используют
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей
позиции.
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
10
1
Р.Бредбери. Рассказ
«Цивилизация».
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Вечные истины. Решение учебной
Мечта
о задачи - поиск и
естественных
открытие нового
отношениях
способа действия.
между людьми
Структурируют
знания.
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Адекватно
используют
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей
позиции.
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА О ЖИВОТНЫХ
И ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ – 1 ЧАС
10
2
Э.Сетон-Томпсон.
«Рассказы о
животных».
(«Мустангиноходец», «Лобо»,
«Жизнь серого
медведя», «Арно»)
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
пробудить
интерес
к
творчеству
писателя,
к
произвед
ениям
о
природе;
на
основании
текстов
воспитывать
у
детей
бережное
отношение
к
живой
природе;
продолжить
развитие умений и
навыков
анализа
текста
художественного
произведения
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Адекватно
используют
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей
позиции.
Освоение
общемировог
о культурного
наследия.
Находить нужную
информацию
в
учебнике, слушая
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения
по ходу его
реализации
Использовать
речь
для
регуляции
своего
действия.
СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ПРОЗА – 1 ЧАС
10
3
«Любить – это
значит понимать»
(по книге
Д.Пентака «Глаз
волка»).
1ч.
10
4
Итоговый урок.
Список литературы
для летнего чтения.
1ч
10
5
Резервный урок
1ч
Урок
«открыти
я» нового
знания
Знать:
биографические
сведения
о
Д.Пентаке,
понятие рассказпредупреждение
».
Понимать
стремление
писателя уберечь
людей от зла и
опасности
на
Земле.
уметь:
объяснять
смысл
названия
рассказа,
фольклорные
традиции, понимать
внутреннее
состояние героев.