6 Б класс. - Гимназия №3 г. Ярославля

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №3
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО
Заместитель директора по УВР
Директор МОУ гимназия №3
Протокол №1
__________________________
___________/ Табунова Т.А.
от «28» августа 2014
г.
«28» августа 2014 г.
Приказ от 29.08.2014 № 0112/282
Рабочая программа
по литературе
Класс 6 Б
Учебный год 2014 – 2015
Количество часов по учебному плану:
всего
102 часов в год; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе авторской программы под редакцией М.Б. Ладыгина,
2012 г.
Учебник: Ладыгин М.Б. Литература: учебник для 6 класса: в 2 ч., «Дрофа», 2012 г.
Рабочую программу составила
учитель литературы Храмцова С.В.
_______________________________
подпись
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

ФГОС ООО (Утвержден приказом министерства образования и науки РФ от 17.12.2010№1897)

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года. Вступает в
силу с 01.09.2013.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред.
А. Я. Данилюка, А. М. Кондакова, В. А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Литература. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС, утверждённые Министерством образования и науки Российской
Федерации 24.11.2011 № МД-1552/03.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

Методические письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области (2013 г., 2014 г.)

Примерные программы основного общего образования. Литература. – М.: Просвещение, 2010.

Программа литературного образования для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и
лицеев гуманитарного профиля под ред. М.Б. Ладыгина – М.: Дрофа, 2013

Основная образовательная программа МОУ гимназии №3 (Утверждена приказом директора от 24.05.13 №
12/174)
 Поправки к ООП от 29.08.2014 № 01-12/283
 Приказ об утверждении учебного плана от 29.08.2014 № 01-12/285
 Приказ об утверждении годового календарного графика от 29.08.2014 № 01-12/284
 Приказ об утверждении УМК на 2014-2015 уч.г. от 29.08.2014 № 01-12/286
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК по литературе для 5-9 классов под редакцией М.Б. Ладыгина не входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. Однако, в соответствии с пунктом 3 приказа
МИНОБРНАУКИ России № 253 от 31.03.2014г. гимназия имеет право использовать данный УМК в течение пяти лет.
1. Литература. 6 кл. В 2 ч.: учебник- хрестоматия/ Авт.-сост. М.Б. Ладыгин, Н.А. Нефедова, В.Б. Сорокин, О.Н. Зайцева; под
ред. М.Б. Ладыгина – М.: Дрофа, 2012.
2.«Книжная полка».
3. Литература. 6 кл. В 2 ч.: рабочая тетрадь к учеб.- хрестоматии/ Авт.-сост. М.Б. Ладыгин, Н.А. Нефедова, Т.Г. Тренина;
под ред. М.Б. Ладыгина – М.: Дрофа, 2012.
4. Литература. 6 кл. методическое пособие к учебнику «Литература. 5 кл.» под ред. М.Б. Ладыгина / М.Б. Ладыгин, Н.А.
Нефедова. – М.: Дрофа, 2013.
5. «Краткий литературный словарь» (авторы А. Б. Есин, М. Б. Ладыгин, Т. Г. Тренина).
Кабинет литературы №24 оборудован в соответствии с требованиями к материально-техническому обеспечению
образовательного процесса в рамках перехода на ФГОС.
Главными целями изучения предмета «Литература» в данной авторской программе являются:
— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом
другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию
из различных источников, включая Интернет и др.);
— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного курса
Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое
творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного
взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую
национальную традицию.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания
художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.
Описание места учебного курса в учебном плане
На изучение учебного предмета «Литература» в соответствии с ФГОС-2010 в 6 классе учебным планом гимназии в
2014-2015 учебном году отведено102 часа (3 часа в неделю).
Преподавание литературы в 6 «Б» классе учитывает высокую мотивацию учащихся, хорошо сформированные навыки
работы над краткосрочными учебно-исследовательскими проектами, поэтому запланировано большое количество разного
рода проектов и много внимания уделяется созданию собственных продуктов, в том числе устных и письменных
высказываний в разных жанрах. В течение всего 5-го класса учащиеся вели читательские дневники, работая над
произведениями внеклассного чтения, поэтому и в 6-м классе такая работа будет продолжена (периодичность проверки
ведения читательских дневников – один раз в две недели). Кроме того в планирование включены темы в соответствии с
метапредметным гимназическим проектом, посвященным 70-летию победы в ВОв.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
— совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
— использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
— умении
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
— умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
— умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
— понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов
и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
— определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
— владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
— приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
— формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
— собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
— понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
— умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
— написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
— понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
№
1.
Календарно-тематическое планирование (ФГОС)
Раздел, тема,
Содержание
Планируемые
Виды деятельности,
Проектная
результаты
обеспечивающие
деятельность
(на раздел)
достижение
планируемых
результатов
Первый урок волшебства. 3 ч
Знакомство
Структура
Знакомство
с
 осознание
с
новым (построение) учебника значимости чтения оглавлением
учебником
шесть
«Уроков и
изучения учебника; беседа о
литературы.
волшебства»: учебно- литературы
ранее
для знакомых,
Беседа о летнем
научные статьи, тексты своего развития
прочитанных
чтении
произведений русской  умение
произведениях,
об
школьников
и зарубежной
участвовать
в отношении к чтению.
художественной
Рассказывать
о
обсуждении
литературы, материалы прочитанного,
самостоятельно
под
рубриками сознательно
прочитанном
«Читательская
планировать свое произведении,
лаборатория»,
«В досуговое чтение
которое
вызвало
мастерской
интерес
художника
слова»,
«Краткий
словарь
терминов»
Форма и вид
контроля
читательский
дневник
Дата
2.
Чтение статьи
«О том, что такое
художественный
мир
произведения».
Подготовка
к
выразительному
чтению
стихотворения А.
С.
Пушкина
«Поэт»
Художественный мир
литературного
произведения,
художественное
пространство, время,
образы.
Изобразительновыразительные
средства литературы:
эпитет, сравнение,
метафора,
олицетворение,
гипербола.
О
художественном
мире произведения как
художественной
условности.
Изучающее
чтение
статьи
учебника.
1)
Дотекстовое
задание:
«Какие из основных
понятий
учебной
статьи знакомы по
работе в 5 классе?
Какие понятия стали
новыми?»
2)Самостоятельная
подготовка
к
выполнению заданий
после чтения статьи:
«Объяснить
смысл
понятия
художественный мир
литературного
произведения»;
«Назвать
основные
правила, по которым
создается
художественный мир
произведения»;
«найти
в
статье
фрагменты,
объясняющие смысл
понятий
художественное
пространство,
художественное
время»; Ответить на
вопрос: «Какую роль в
произведении играют
изобразительно-
3.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворения
А. С. Пушкина
«Поэт»
Тема поэта и
поэзии
в лирике
Выразительное чтение
лирического
произведения.
Анализ стихотворения:
определять
художественные
приемы
(антитеза,
использование образов
древнегреческой
мифологии)
и
выразительные
средства поэтической
речи:
употребление
высокой
(книжной)
лексики,
обилие
эпитетов, сравнение.
Объяснять их
выразительные
средства
литературы?».
Подготовка
к
выразительному
чтению стихотворения
А.
С.
Пушкина
«Поэт»: чтение про
себя,
работа
со
сносками и толковым
словарем
(по
необходимости),
варианты
выразительного
чтения.
Д/з:
подготовить
выразительное чтение
стихотворения А. С.
Пушкина «Поэт»
Ответы на вопросы 2,
3
из
статьи
«Александр Сергеевич
Пушкин»
роль в лирическом
произведении.
4.
Чтение 1-й части
статьи «О том,
что
такое
мифология».
Чтение
и
осмысление
древнегреческого
мифа
«Гиацинт»
Начальное понятие о
мифе и мифологии
Применять
приемы
изучающего чтения к
1-й части
статьи «О том, что
такое
мифология» (до абзаца
«Что же касается тебя
и
твоих друзей...»).
5.
Мифы Древней
Греции. Чтение и
осмысление
мифа «Олимп»
Античная мифология и ее своеобразие
Рассказывать об
устройстве мира в изложении
древнегреческого
мифа.
Характеризовать
взаимоотношения богов и
людей в мифе.
Выразительно читать
фрагменты мифа
6.
Мифология
европейских народов. Чтение и
осмысление мифа «Создание
мира»
Применять
правила
просмотрового чтения ко
2-й части статьи «О
том, что
такое мифология» (до
Второй урок волшебства. 15 ч
Дотекстовое задание:
 воспитание
отметить определение
патриотизма,
найти
 осознание своей терминов,
фрагменты статьи о
этнической
роли
мифов
в
принадлежности,
основ культурного развитии
человечества.
наследия народов;
Сжато пересказывать
 формирование
главное;
осознанного,
уважительного
и Характеризовать
доброжелательного взаимоотношения
отношения
к богов и людей в
истории и культуре мифах
народов
мира,
готовность
вести
диалог и достигать
взаимопонимания;
 развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов;
 умение
определять понятия
(миф, мифология,
фольклор,
типизация);
Дотекстовое задание:
создавать
найти ответ на вопрос:
обощения,
«Мифология
каких
устанавливать
племен
составила
аналогии, строить мифологию
логическое
европейских
7.
абзаца «С древнейших рассждение;
времен на востоке  смысловое
Европы...»).
чтение;
 умение
организовывать
учебное
сотрудничество,
работать
индивидуально и в
группе,
формулировать
и
отставать
свое
мнение
Чтение 3-й части Чтение и осмысление
статьи «О том,
мифа
«Перун
и
что
такое Скипер-зверь».
мифология».
Художественная
Мифология
основа
мифа,
славянских
символическое
народов.
изображение борьбы
добра и зла, народный
идеал в мифах.
Своеобразие
мифологических
представ
лений
славян:
обожествление
природных
сил,
«низшие»
боги,
традиции
национального
фольклора
в
разработке.
Об
отражении
национальных
черт
жизни в славянских
народов?»
Рассказывать
о
картине
сотворения
мира в изложении
древнегерманского
мифа.
Характеризовать
взаимоотношения
Богов и природы в
мифах.
Д/з:
чтение
мифа
«Перун и Скиперзверь»
Применять
правила
изучающего чтения к
3-й части статьи «О
том,
что
такое
мифология» (с абзаца
«С
древнейших
времен на востоке
Европы...» до конца).
Дотекстовое задание:
отметить материал, в
котором содержится
ответ на вопрос о
своеобразии
мифологических
представлений славян.
Рассказывать
о
мифологических
представлениях
славян о природных и
бытовых
явлениях;
находить
элементы
национального
фольклора в
мифах
8.
Внеклассное
чтение.
Р. Р. Пересказ
мифа
9.
Вн.чт. Мифы
народов мира
10.
Легенда;
героический
эпос, или
эпопея
Чтение мифов разных
народов
в
литературном
изложении. По выбору
учителя и учащихся
(«Недуг
уладов»,
«Норны»), программу,
книгу
для
чтения
«Книжная полка».
Урок
в
форме
конференции. Пересказ
и
сравнительный
анализ
космогонических
мифов
Чтение вступительной
статьи к «Песни о
Роланде».
Чтение и осмысление
«Песни о Роланде» —
памятника
французского
героического эпоса
разработке
мифа «Перун и
Скипер-зверь»
Пересказ мифов.
Подготовить ответ на
вопрос в конце статьи
защита проектов
«Космогонические
мифы народов мира»
Проверка д/з.
Рассказывать о том,
какие произведения
называются
легендами;
героическим эпосом,
или эпопеей.
Чтение 1-й половины
текста произведения.
Сравнительная
характеристика
Роланда и Ганелона в
произведении.
Д/з: дочитать
произведение.
Подготовить
выразительное чтение
фрагмента о сражении
Пересказ
мифов
проект
«Космогонические
мифы народов
мира»
защита
проектов
11.
12.
13.
О значении
героического
эпоса
в жизни народов
и их культур
Чтение и осмысление
2-й половины «Песни
о Роланде»
Ответ на литературную
тему как законченное
высказывание:
формулирование
ответа-тезиса,
поиск
примеровиллюстраций к тезису,
цитирование
произведения,
формулирование
вывода
Чтение и
Отвечать на вопрос
восприятие
«Как
карело-финского создавался
карелоэпоса «Калевала» финский
эпос
«Калевала»?».
Чтение статьи
«Русские былины». Чтение и
осмысление
былины «Вольга
и
Микула
Селянинович»
Былина как памятник
славянского
героического эпоса.
Отражение в былинах
общенародных
представлений
о
героизме и народных
героях.
Художественное
своеобразие народных
былин.
Роланда с маврами
Отвечать на вопросы
в
учебнике
к
прочитанному
произведению.
Строить
ответ как законченное
высказывание.
Д/з: самостоятельное
чтение
статьи
«Калевала».
Дотекстовое задание:
подготовить ответ на
вопрос «Как
создавался
карело-финский эпос
«Калевала»?»
Отвечать на вопросы в
учебнике
к
прочитанному
произведению
Применять
правила
изучающего
чтения
учебно-научной
статьи.
Дотекстовое
задание:
найти
материал
к
определению былины
как
жанра.
Коллективное
выполнение заданий:
1) сформулировать
Средства создания
поэтической
образности в былинах
14.
Чтение и анализ
былины «Вольга
и
Микула
Селянинович»
Выразительно читать и
пересказывать
фрагменты
былины. Отвечать на
вопросы в учебнике к
прочитанному
произведению.
Находить
средства
поэтической
определение
(былина— песенное
повествование о
героических событиях
и народных героях в
истории Древней
Руси);
2) найти и зачитать
фрагмент статьи об
идейном содержании
былин как
художественных
произведений (со слов
«Но все же былины это художественные
произведения...» до
конца абзаца);
3) назвать
традиционные
элементы композиции
былин
(зачин,
троекратные повторы,
концовка).
Д/з: дочитать былину.
Подготовить задание
10
к произведению
Д/з: прочитать статью
рубрики
«В
мастерской
художника слова»
«Русские сказители о
подвигах
русских
богатырей»
15.
16.
17.
образности
в былине и объяснять
их
художественную роль.
Чтение и анализ
Выразительно читать
былины «Илья
фрагменты
былины.
Муромец
и Отвечать на вопросы в
Соловейучебнике. О главной
разбойник»
теме
русских
былин
Киевского
цикла.
Характеризовать
общенародный идеал,
воплощенный в герое
народного
героического эпоса.
Называть
былинные
черты народного героя.
Р. Р. Подготовка Ответ на литературную
к контрольной
тему как законченное
работе в форме
высказывание:
письменного
формулирование
ответа на вопрос. ответа-тезиса;
поиск
примеровиллюстраций к тезису;
цитирование
произведения;
формулиро
вание вывода.
Р. Р. К. Р.
Ответ на литературную
Письменный
тему как законченное
ответ на вопрос: высказывание:
«Какие общие
черты
объединяют
произведения
Находить в былинах
общие
приемы
построения. Находить
средства поэтической
образности в былине и
объяснять
их
художественную роль.
Д/з:
пересказ
фрагмента
былины
образ богатырей в
живописи
пересказ
Ответ на вопрос 4
учебника
Отвечать на вопрос в
учебнике
к
прочитанному
произведению.
Строить ответ как
законченное
высказывание
к.р.
героического
эпоса
разных
народов?»;
«Какие
общие
черты
объединяют
героев
эпоса разных
народов?»;
«Какие
общенародные
представления о
героизме и
народных героях
отражают
славянские
былины?»
(по
выбору).
18.
Р. Р. Анализ и
редактирование
(правка)
письменных
работ учащихся
Учиться
редактированию
(правке) собственных
работ
на
основе
анализа их типичных и
индивидуальных
недочетов.
19.
Чтение
и
изучение статей
«О
связи
и
взаимодействии
фольклора и
литературы»,
«Мул без узды»
Роман
как
эпический жанр.
Рыцарский роман как
основа
развития
современного
европейского романа.
Самостоятельно
применять
правила
ознакомительного
чтения учебно-научной
статьи «О связи и
Д/з:
работа
ошибками
над
Третий урок волшебства. 20 ч
Дотекстовое задание:
 усвоение
найти ответ на вопрос:
гуманистических
«Почему
писатели
ценностей,
обращаются
к
 развитие
фольклору?»
морального
Применять
правила
сознания,
изучающего
чтения
формирование
учебно-научной
нравственных
статьи
«Мул
без
взаимодействии
фольклора
литературы».
20.
чувств
и
и нравственного
поведения,
 умение ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учебе,
развивать
мотивы
познавательной
деятельности,
 умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
 умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии
с
задачей,
 понимание
литературы
как
одной из основных
кульурных
ценностей народа,
 создавать
развернутое
аналитическое
высказывание,
Чтение
и Отвечать на вопросы в  развитие
восприятие
учебнике
к способности
романа
прочитанному
понимать
«Мул без узды»
произведению.
литературные
Выразительно читать произведения,
произведение,
отражающие
опознавать
этнокультурные
признаки фольклора в
узды».
Дотекстовое
задание:
отметить
материал
к
определениям роман,
рыцарский роман.
Коллективное
выполнение
заданий:
1)
пересказывать
смысл понятия роман;
2)
пересказывать
фрагмент
статьи о рыцарском
романе;
3)
объяснять,
как
связаны
произведения
фольклора
и литературы.
Коллективный поиск
ответа на вопрос как
вывод
по
статье:
«Какую роль сыграл
рыцарский роман в
становлении
современной
европейской
литературы?»
Отвечать на вопросы
в
учебнике
к
прочитанному
произведению.
Выразительно читать
произведение;
опознавать признаки
фольклора
в
21.
Р.Р.
Сравнительная
характеристика
Говена и Роланда
22.
Чтение
и
изучение статьи
«Чудо Георгия о
Змие».
Чтение
и
восприятие
христианской
легенды
«Чудо Георгия
о Змие»
литературном
произведении. Связь
романа с кельтским
фольклором.
Антитеза как
художественный
прием.
О
благородстве,
доблести и верности
героя
рыцарского
романа
Определение
признаков,
по которым строится
сравнение; составление
на
этой основе плана;
создание
устного
речевого высказывания
на
основе сравнения двух
героев
Особенности жанра
христианской легенды.
Фольклорные мотивы в
произведении
литературы
Применять
правила
изучающего
чтения
учебно-научной
статьи.
традиции,
 овладение
процедурами
смыслового
эстетического
анализа текста
литературном
произведении; давать
определение антитезе
и как
художественному
приему
и
объяснять
роль
антитезы
в произведении
Сравнительная
характеристика героев
эпических
произведений.
Определение
оснований
к
сравнению.
Составление
плана
сравнительной
характеристики героев
Дотекстовое задание:
найти материал к
определению
христианской легенды
как жанра духовной
литературы на Руси.
Коллективное
выполнение заданий:
1)пересказать
определение
жанра
христианской
легенды;
2)выразительно
прочитать фрагменты
23.
Чтение
и Образ великомученика
восприятие
Георгия Победоносца.
христианской
Христианский
и
легенды
народный идеал
в
«Чудо Георгия
легенде
о Змие».
24.
Летопись,
военная повесть
как жанры
средневековой
русской
литературы
Чтение и изучение
статьи «Повесть о
Евпатии Коловрате».
Чтение «Повести о
Евпатии Коловрате»
статьи, в которых
содержится ответ на
вопрос: «Как и почему
в
России
почитают
святого
Георгия
Победоносца?»
Д/з:
дочитать
произведение,
выполнить задание 8
Отвечать на вопросы
в
учебнике
к
произведению.
Выразительно читать
произведение,
познавать
признаки фольклора в
литературном
произведении
Применять
правила
изучающего
чтения
учебно-научной
статьи.
Дотекстовое задание:
найти материал к
определению
летописи,
военной
повести.
Коллективное
выполнение заданий:
1)
пересказать
определение жанров
летописи,
военной
повести;
2)
пересказывать
историческую основу
25.
Чтение и анализ
«Повести
о Евпатии Коловрате»
Патриотическое
звучание
и
героический
пафос повести.
Сходство и различие
повести и былины
как фольклорного
жанра
26.
Чтение статьи
«Народные
традиции в
литературе».
Чтение и
осмысление
баллады
Р. Л. Стивенсона
«Вересковый
мед»
Начало работы
Самостоятельно
применять
правила
просмотрового чтения.
Выразительно читать
поэтическое
произведение.
Отвечать на вопросы в
учебнике
к
прочитанному
произведению
Чтение
фрагмента
27.
повести.
Д/з:
дочитать
произведение,
выполнить задание 6
Отвечать на вопросы
в
учебнике
к
прочитанному
произведению.
Определять былинные
приемы повествования
в
повести
(повествование
о
героических
событиях и народных
героях,
былинные
черты героя, близость
идейного
звучания
повести
общенародному
идеалу,
средства поэтической
образности, ритмика
повествования).
Опознавать отличия
повести от былин
Дотекстовое задание:
найти ответ на вопрос:
«К какому жанру
литературы относится
произведение?»
Дотекстовое задание:
чтение
наизусть
фрагмента
баллады
над
статьей
«Былинные
мотивы
в
русской поэзии».
Р.
Р.
Выразительное
чтение баллады
А. К. Толстого
«Илья
Муромец».
28.
29.
статьи о балладе А. К.
Толстого
«Илья Муромец».
Отличие
литературного
произведения
от
фольклорного.
Самостоятельно
применять
правила
изучающего чтения в
работе
с
первыми
четырьмя абзацами.
О фольклорной
Чтение и осмысление
традиции
в баллады А. К. Толстого
русской
«Илья Муромец»
литературе
Сравнение образа Ильи
Муромца в балладе
А. К. Толстого и в
фольклорной былине
«Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Подготовка
к
контрольной работе
Р. Р. К. Р.
Приемы сравнительной
Письменная
характеристики
работа «Сравни- героев
тельная
художественного
характеристика
произведения
героев
Сопоставлять
фольклорной
характеры
былины «Илья героев
на
основе
Муромец
и приемов
Соловейсравнительной
разбойник»
и характеристики;
найти
ответы
на
вопросы: «В каком
жанре
поэзии
используются
былинные
мотивы?»;
«Какой
эпизод фольклорной
былины
художественно
осмыслен
А.
К.
Толстым?».
Ознакомительное
чтение 5, 6, 7-го
абзацев.
Выразительно читать
поэтическое
произведение.
Повторить знания о
приемах
сравнительной
характеристики героев
произведения. (5 кл.)
к.р.
литературной
баллады А. К.
Толстого «Илья
Муромец»
30.
31.
32.
находить способы
выражения авторского
отношения к герою и
событию и объяснять
их
роль
в
произведении
Р. Р. Анализ и Учиться
редактирование
редактированию
(правка)
(правке) собственных
письменных
работ
на
основе
работ учащихся
анализа
типичных
ошибок
и
индивидуальных
недочетов
И. А. Бунин
Самостоятельно
«Святогор и
применять
Илья».
правила просмотрового
Авторская
чтения
фрагмента
позиция
статьи
в произведении
«Былинные мотивы в
русской поэзии» о балладе
И.
А.
Бунина
«Святогор
и Илья». Об авторском
отношении, авторской
оценке и авторской
позиции
в
литературном
произведении
Н. С. Гумилев
Самостоятельно
«Змей». Идейное применять
звучание
правила просмотрового
произведения
чтения
фрагмента
статьи
«Былинные мотивы в
Дотекстовое задание:
«Чем главный герой
баллады И. А. Бунина
отличается от героя
народного эпоса и
почему?»
Выразительно читать
поэтическое
произведение.
Отвечать на вопросы в
учебнике к
прочитанному
произведению
Дотекстовое задание:
«На развитии каких
мотивов
русских
былин
строится
баллада
Н.
С.
Гумилева?»
чтение
наизусть
русской поэзии» о
балладе Н. С. Гумилева
«Змей».
33.
Д. Б. Кедрин
«Князь Василько Ростовский»
Самостоятельно
применять
правила
просмотрового чтения
фрагмента статьи
«Былинные мотивы в
русской поэзии» о
балладе Д. Б. Кедрина
«Князь
Василько
Ростовский».
34.
Житие как жанр
русской
духовной
литературы
35.
Чтение и
осмысление
«Жития Сергия
Радонежского».
Чтение
статьи
«Житийная
литература».
Чтение
«Жития Сергия
Радонежского».
Объяснять
смысл
понятия житие как
жанр
русской
духовной литературы,
называть особенности
построения жития
Нравственное
и
патриотическое
звучание
жития.
Строить ответ как
законченное
высказывание
Этические основы
понимания «святости».
Выразительно читать
поэтическое
произведение.
Отвечать на вопросы в
учебнике
к
произведению
Дотекстовое задание:
«В чем особенность
баллады
Д.
Б.
Кедрина?»
Выразительно читать
поэтическое
произведение.
Отвечать на вопросы в
учебнике
к
прочитанному
произведению
Применять
правила
изучающего
чтения
учебно-научной
статьи.
Дотекстовое
задание:
найти
материал
к определению жития
как жанра русской
духовной литературы.
Рассказывать о Сергии
Радонежском и его
деяниях как героя
жития.
Отвечать на вопросы
в
учебнике
к
прочитанному
36.
37.
Православный
идеал
Р.Р.
Автор,
авторское
«Читательская
отношение, система
лаборатория»:
авторских оценок,
«Как научиться авторская позиция.
различать
Называть
основные
фольклорное и правила
различения
литературное
фольклорного
и
произведения»
литературного
произведения.
Рассказывать
о
Епифании
Премудром как авторе
«Жития
Сергия
Радонежского»
Чтение статьи
«Литература как
поэтическая
память народа».
Чтение и обсуждение
вступления
к
повествованию
в
новелле
Н.М.
Карамзина «Наталья,
боярская дочь»
Литература
как
поэтическая
память
народа, исторический
колорит,
историзмы,
архаизмы
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье; опознавать и
объяснять
поэтический
смысл
слова,
выражения,
художественного
описания;
определять
базовые
теоретиколитературные
понятия, термины и
объяснять их значение
в процессе поэтапного
чтения статьи.
Четвертый урок волшебства. 22 ч
Самостоятельно
 воспитание
читать
гражданской
статью,
применяя
идентичности,
знание
истории, правила
языка,
культуры ознакомительного
называть
своего
народа, чтения:
основные
теоретиковоспитание чувства
ответственности и литературные понятия
долга
перед и пересказывать их
определения.
Родиной;
Объяснять
роль
 осознание
значения семьи в вступления (отвечать
вопрос
1
в
жизни человека и на
общества, принятие учебнике).
Д/з: чтение части
38.
Чтение и анализ
новеллы
Н.М. Карамзина
«Наталья,
боярская дочь».
Патриархальный уклад
русской
жизни
в
изображении
Н.М.
Карамзина.
Средства
создания
исторического
колорита
39.
Чтение и анализ
новеллы
Н.М. Карамзина
«Наталья,
боярская дочь».
Нравственный
выбор героев.
Чтение
статьи
«Николай Михайлович
Карамзин»
как
обобщение
по
прочтению новеллы
Идея произведения
ценностей
семейной жизни,
 умение
определять понятия
(баллада,
роман,
эпос,
новелла,
исторический
колорит, конфликт,
фабула,
сюжет),
проводить
аналогии,
классифицировать,
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
рассуждение,
 смысловое чтение,
 умение
организовывать
учебное
сотрудничество,
 владение устной и
письменной речью,
 развитие
ИКТкомпетенций,
 формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и
себя в мире,
 создавать
развернутые
высказывания
новеллы,
повествующей
о
жизни
Натальи
в
родительском доме и о
встрече с Алексеем
Выразительно читать
фрагменты
текста;
характеризовать образ
Натальи; определять
средства
создания
исторического
колорита
в
литературном
произведении
(вопросы 2, 3, 4).
Д/з: чтение новеллы
до конца, ответы на
вопросы 5, 6, 7, 8
Выразительно читать
фрагменты
текста;
характеризовать образ
Алексея
Любославского;
объяснять
нравственный выбор
героев;
формулировать
авторскую идею на
основе ответов на
вопросы 9, 10, 11 и
заключительного
фрагмента
статьи
учебника.
Строить ответ как
законченное
высказывание
проект «Быт и
обычаи русских
бояр»
презентация
проектов
40.
Фольклорные
Чтение
статьи
основы русской «Александр Сергеевич
литературы
Пушкин».
Чтение
и
анализ
баллады
А. С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге»
41.
Р.Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как определить
основную тему
произведения»
Тема произведения,
конфликт как основа
развития действия
в произведении
аналитического
характера,
 осознавать
художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном
произведении
на
уровне
интеллектуального
осмысления,
Применять
правила
изучающего
чтения
учебно-научной
статьи.
Дотекстовое
задание:
найти
и
пересказать материал
к
характеристике
историколитературной основы
баллады, определению
черт
былины
и
баллады
в
произведении А. С.
Пушкина.
Выразительно читать
балладу. Отвечать на
вопросы в учебнике к
прочитанному
произведению.
Д/з:
выполнить
задание 9
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье;
определять
базовые
теоретиколитературные
понятия, термины и
объяснять их значение
в процессе поэтапного
чтения
статьи.
Называть
правила
определения основной
темы произведения и
чтение
наизусть
фрагмента
баллады
42.
Чтение «Песни
про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова»
Чтение
статьи
«Михаил
Юрьевич
Лермонтов».
Песня
как
фольклорный
жанр,
былинные приемы в
произведении,
средства
создания
исторического
колорита,
авторская
позиция
пересказывать
их
содержание.
Выразительно читать
балладу наизусть
Применять
правила
изучающего
чтения
учебнонаучной статьи.
Дотекстовое задание:
отметить
основные
части
статьи
для
составления плана по
теме
«Художественные
особенности
произведения
М. Ю. Лермонтова».
Коллективное
выполнение задания:
составление
номинативного плана
статьи:
1.
Жанр
произведения.
2.
Историческая
основа
произведения.
3.
Былинные
обращения.
4.
Исторический
колорит
произведения.
5.
Пейзаж.
6. Напевный ритм.
7. Антитеза. 8. Образ
повествователя.
43.
Основной
Тема произведения.
конфликт
в Конфликт как основа
произведении
развития сюжета.
М.Ю.
Антитеза как
Лермонтова
художественный
«Песня
прием изображения
про... купца
конфликта
Калашникова»
44.
Средства
выражения
авторской
позиции в
произведении
М.Ю.
Лермонтова
«Песня про ...
купца
Калашникова»
О близости народного
и авторского идеалов в
произведениях
литературы.
Средства выражения
авторской позиции в
произведении: пейзаж,
портретная
характеристика,
поведение
героя,
система нравственных
ценностей героя
9. Авторская
позиция.
Д/з:
дочитать
произведение до конца
Определять
тему
произведения.
Называть
основные
этапы
развития
конфликта: событие,
положенное в основу
конфликта, развитие
конфликта,
сцена
кулачного боя как
кульминация, развязка
в произведении.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
Отвечать на вопросы
1-5 в учебнике к
прочитанному
произведению
Объяснять
роль
пейзажа, портретных
характеристик
персонажей,
поведения героя и
персонажей;
называть
систему
нравственных
ценностей героя:
семья (род), честь,
верность
христианским
заповедям; соотносить
народный и авторский
45.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
давать
характеристику
героя
произведения»
Самостоятельно
находить
фрагменты
текста,
выразительно
их
читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье; опознавать и
объяснять поэтический
смысл
слова,
выражения,
художественного
описания,
художественной
детали;
определять
базовые
теоретиколитературные термины
и
объяснять
их
значение в процессе
поэтапного
чтения
статьи.
Называть
основные
идеал.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
Отвечать на вопросы
6-9,10-13 в учебнике.
Д/з: на основе плана
статьи
«Михаил
Юрьевич Лермонтов»
подготовить ответ на
тему
«Художественные
особенности
произведения
Коллективная работа:
на
основе
правил
статьи
самостоятельно
подготовить
характеристику
опричника
Кирибеевича
46.
47.
48.
Система
эмоциональноценностных
представлений
М.
Ю.
Лермонтова
«Песня
про...
купца
Калашникова»
Чтение статьи
«Николай
Васильевич
Гоголь». «Тарас
Бульба». Чтение
начала
произведения
Исторический и
национальный
колорит в
произведении
Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
правила составления
характеристики героя
произведения.
Об авторском идеале
как
системе
нравственных
ценностей писателя
Читать
статью,
пересказывать 3, 4-й
абзацы
об
исторической основе
произведения.
О патриотическом
звучании произведений
русской литературы
Исторический колорит,
национальный колорит
в
произведении,
художественная деталь
Об интересе писателя и
читателя
к
исторической
теме как проявлении
их любви к Отечеству
чтение
наизусть
фрагмента
«Кулачный
бой»
Отвечать на вопрос о
связи произведения с
фольклором: «Какие
былинные
мотивы
использует
писатель?»
Д/з:
прочитать главы 1-4.
Подобрать цитаты для
характеристики
истории
и
образа
жизни
Запорожской Сечи в
изображении Н. В.
Гоголя
Коллективная работа:
составить
рассказ
«Запорожская Сечь в
изображении Н. В.
Гоголя»:
история
Сечи;
законы
и
обычаи; быт Сечи.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
49.
Н. В. Гоголь
«Тарас Бульба».
Остап и Андрий.
Сравнительная
характеристика
героев
Сопоставительная
характеристика
героев
50.
Н. В. Гоголь
«Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы,
народность характера,
Отвечать на вопросы
1-4 в учебнике.
Итоговое
задание:
определить роль в
произведении
исторического
и
национального
колорита.
Д/з: самостоятельное
чтение
глав
5-9.
Ответы на вопросы 5-8
Сопоставлять
характеры
героев на основе
приемов
сравнительной
характеристики;
находить способы
выражения авторского
отношения к герою
и событию и
объяснять
их роль в
произведении.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
Отвечать на вопросы
5-8 в учебнике.
Строить ответ как
законченное
высказывание
Д/з: прочитать главы
10 -12
Характеризовать образ
героя литературного
Фольклорные
традиции в
51.
Образ Тараса
Бульбы
патриотизм Тараса
Бульбы
Р. Р. Обучение
анализу эпизода
Анализ эпизода
из 11-й главы
«Казнь Остапа»
Эпизод, его роль
в произведении
произведения,
его
нравственный идеал
Рассказывать о герое
произведения,
характеризовать
и
объяснять поступки,
размышления, чувства
героя,
определять
авторскую
оценку
героя,
высказывать
свое отношение к
герою.
Отвечать на вопросы
9-12 в учебнике
Анализировать эпизод
по плану:
1. Перечитать эпизод:
выразительное чтение
со слов «Они шли с
открытыми
головами...» до конца
главы.
2. Определить главное
событие,
охарактеризовать
его
значение
в
произведении. (Казнь
Остапа
становится
прощанием отца и
сына,
поддержкой
друг друга
в их служении
Родине.)
3. Определить героя
(героев) и его (их)
взаимоотношения
с
создании образа
защитника
русской земли
Подвиги героев
ВОв
другими персонажами.
(Остап и Тарас Бульба
встречаются
в
трагический момент
жизни,
но
автор
показывает родство их
характеров и душ.)
4. Охарактеризовать
поведение (поступок,
размышления,
чувства...)
героя
(героев) на основе
авторского описания.
(В
оценке
автора
Остап - «исполин», а
сердце Тараса Бульбы
преисполнено не
только
состраданием, но и
гордостью за сына:
«Добре, сынку,
добре!»)
5. Объяснить
поведение
(поступок,
размышления,
чувства...) на основе
авторского описания.
(И Остап, и Тарас
Бульба – сильные
духом
люди,
посвятившие
свою
жизнь
воинской
службе по защите
интересов Отечества.)
6. Сделать вывод о
52.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как определить
авторское
отношение
к
герою».
Подготовка к К.
Р.
Способы выражения
авторского отношения
к герою и событию
Называть
основные
правила определения
авторского отношения
к герою.
53.
Р. Р. К. Р.
Характеристика
героя
литературного
произведения.
Сочинение
на литературную
тему «Тарас
Бульба
как
героический
характер»
Сочинение
как
учебный
жанр:
композиция
(вступление, основная
часть,
заключение);
основная
часть
характеристика героя
(система оценок героя
на
основе использования
приемов
роли
эпизода в романе.
(Эпизод казни Остапа
описывает мужество
героев произведения и
верность идеалам
защитников
Отечества.)
Составлять
план
характеристики образа
Тараса Бульбы.
I. Вступление. Тарас
Бульба — главный
герой исторического
повествования Н. В.
Гоголя о защитниках
земли Русской.
II. 1. Тарас Бульба и
Запорожская Сечь.
2. Подвиги героя.
3.Мужество в жизни
и в смерти.
III. Заключение. Тарас
Бульба - героический
характер
Самостоятельно
характеризовать героя
Учиться
писать
сочинение
на
литературную тему
сочинение
54.
Р. Р. Анализ и
редактирование
(правка)
сочинений
характеристики);
единство
темы
и
коммуникативного
замысла, смысловая и
речевая
связность
частей,
абзацное
членение
высказывания в жанре
сочинения соблюдать
композицию
(вступление, основная
часть,
заключение);
основную
часть
строить
как
характеристику героя
(как систему оценок
героя
на
основе
использования
приемов
характеристики);
оформлять сочинение
как
законченное
высказывание
(соответствие теме и
коммуникативному
замыслу, смысловая и
речевая
связность
частей,
абзацное
членение
высказывания в жанре
сочинения
Учиться
редактированию
(правке) собственных
работ
55.
56.
учащихся
на основе
анализа
типичных и
индивидуальных
недочетов
Чтение статьи
«Александр
Степанович
Хомяков».
Чтение и
осмысление
поэмы «Вадим»
Чтение и
осмысление
новеллы
В. Я. Брюсова
«В башне».
Чтение 1-4-го абзацев
статьи
«Валерий
Яковлевич Брюсов».
Сон
как
прием
организации
повествования
в
новелле
«В башне»
Самостоятельно
применять
правила поискового
чтения статьи.
Дотекстовое задание:
ответить на вопрос
«Кто стал прообразом
героя поэмы А. С.
Хомякова и почему?»
Отвечать на вопросы
в учебнике к тексту
художественного
произведения
Отвечать на вопросы
1, 3, 7, 8 в учебнике.
Самостоятельно
применять основные
правила изучающего
чтения учебнонаучной статьи.
Дотекстовое задание:
найти ответ на вопрос:
«В чем особенность
художественного мира
произведения В. Я.
Брюсова и почему он
использует
художественный
прием сна?»
Д/з: дочитать статью
57.
58.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как
представить себе
художественное
пространство и
художественное
время в
произведении»
Особенности
художественного
пространства
художественного
времени
произведении
Ознакомительное
чтение
статьи.
В. С. Пикуль
«Конная артиллерия, маршмарш!».
Самостоятельно читать
статью «Валентин
Саввич
Пикуль».
и
в
до
конца. Найти в 5 и 6-м
абзацах учебнонаучной
статьи формулировку
авторской идеи
произведения и
подготовить ее
пересказ
Дотекстовое задание:
«Почему автор статьи
утверждает, что
художественный мир
новеллы «В башне»
строится на единстве
трех художественных
времен и
пространств?»
Коллективная работа:
составление на основе
статьи тезисного плана
к ответу на вопрос:
«Что нужно знать,
чтобы представить
себе художественное
пространство и время
в произведении?»
Д/з: прочитать
произведение В. С.
Пикуля «Конная
артиллерия, маршмарш!»
Дотекстовое задание:
«Почему одна из
«Исторических
миниатюр» посвящена
Современное
прочтение
русской истории
59.
Р. Р.
«В мастерской
художника
слова»: «Факт и
вымысел
в
художественном
произведении на
историческую
тему»
60.
Литературное
произведение
как
художественное
единство
О литературном
произведении как
художественном
единстве
(целом).
Тема, проблема, идея
как
содержательные
элементы
художественного
повествования.
Построение
художественного
повествования:
конфликт;
завязка,
развитие
действия,
кульминация
и
В. Г. Костенецкому?»
Отвечать на вопросы
1-8 в учебнике.
Выразительно читать
фрагменты
произведения
Выразительное чтение
статьи.
Дотекстовое
задание:
«Чем
отличаются
историческая наука и
искусство
в
изображении
истории?»
Отвечать на вопросы
9, 10 в учебнике.
Д/з: чтение 1-5-й глав
произведения Н. В.
Гоголя
«Страшная
месть».
Пятый урок волшебства. 27 ч
Применять основные
правила изучающего
чтения
учебной
статьи. Чтение 1-й
части (1—4 абзацы)
статьи:
назвать
содержательные
элементы
художественного
повествования, найти
их определения в
«Кратком
словаре
литературных
терминов»
и
пересказать.
развязка
как
сюжетнокомпозиционные
элементы. Композиция
и сюжет литературного
произведения.
Виды композиции.
Экспозиция,
пролог,
эпилог
Зафиксировать
основные
положения изученной
части статьи как части
сложного плана.
Д/з: чтение
произведения
Н. В. Гоголя
«Страшная
месть» до конца
Применять основные
правила
поискового
чтения
учебной
статьи: найти ответ на
вопрос:
«В
чем
состоит особенность
построения
художественного мира
произведения Н. В.
Гоголя
«Страшная
месть»?» Отвечать на
вопросы
1-8
в
учебнике
Выразительно читать
10-ю главу, объяснять
роль
пейзажа
в
произведении
61.
Своеобразие
композиции
произведения
Н. В. Гоголя
«Страшная
месть»
Чтение
статьи
«Николай
Васильевич Гоголь».
Особенность
построения
художественного мира
произведения.
Основной конфликт в
произведении
62.
Тема
человеческой
ответственности
в противоборстве
со злом в
произведении
Н. В. Гоголя
«Страшная
месть»
Роман как
эпический жанр
Тема, проблема, идея
произведения.
Роль
пейзажа
в
произведении.
Определять
тему,
проблему,
идею
произведения.
63.
Чтение
статьи
«Александр Сергеевич
Пушкин.
Применять основные
правила поискового
чтения учебной
чтение
наизусть
фрагмента
«Чуден
Днепр…»
«Дубровский».
Чтение начала романа
«Дубровский»
64.
История дружбы
и ссоры Кирилы
Петровича
Троекурова и
Андрея
Гавриловича
Дубровского в
романе А. С.
Пушкина
«Дубровский»
Характеристика
героя
литературного
произведения.
Сравнительная
характеристика героев
статьи. Дотекстовое
задание: 1) найти
ответ на вопрос: «В
чем особенность
прозы А. С.
Пушкина?»; 2) найти
определение жанра
произведения и
характеристику
особенностей его
построения.
Д/з: прочитать главы
1-7
романа А. С. Пушкина
«Дубровский»
Рассказывать историю
жизни
героя,
объяснять
причины
его
поступков,
находить в тексте
прямую авторскую
оценку героя,
характеризовать образ
героя, сравнивать
литературных героев;
выразительно читать
фрагменты эпического
произведения.
Обобщение по уроку ответ на вопрос:
«Почему ссора
приобрела столь
драматичный
характер?»
Д/з: прочитать главы
65.
Анализ эпизода
романа
«Дубровский».
Глава 4.
Эпизод попытки
примирения
(перед
смертью
Андрея
Гавриловича
Дубровского): со слов
«Между
тем
положенный
срок прошел...» до
«...батюшка
скончался»
Эпизод
художественного
произведения
как
элемент композиции
66.
Владимир
Характеристика героя
812 романа
«Дубровский»
Выразительное чтение
эпизода.
Анализ
эпизода:
1.
Какие
чувства
испытывает Троекуров
в
разговоре
с
Шабашкиным
и
почему?
2.
Как
выражено
авторское отношение к
Троекурову, когда он
принимает
решение
ехать к Дубровскому?
3. Почему примирение
не состоялось? Можно
ли
говорить
о
виновности
Дубровских в этом и
почему
(авторское
описание)? Как автор
оценивает
ответ
Владимира
Дубровского?
4.
Сравнить
и
объяснить
состояние Троекурова
в финале эпизода и в
его
начале. 5. Какую роль
играет
эпизод
в
романе?
Рассказывать историю
67.
Дубровский и
Маша
Троекурова в
романе
А. С. Пушкина
«Дубровский»
литературного
произведения.
Способы выражения
авторского отношения
к герою
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
определять роль
пейзажа в
художественном
произведении»
Роль
пейзажа
художественном
произведении.
Психологический
пейзаж
в
жизни
героя,
объяснять
причины
поступков
героя, находить в
тексте
прямую
авторскую
оценку
героя,
находить
другие
способы
выражения авторского
отношения к герою и
характеризовать
авторское отношение,
высказывать личное
отношение к герою;
выразительно читать
фрагменты эпического
произведения
(например,
сцену
объяснения в любви),
пересказывать
эпизоды
романа
(например, «Лучшая
шутка
Кирилы
Петровича»).
Д/з: дочитать роман
«Дубровский» до
конца
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье; опознавать и
объяснять
поэтический
смысл
слова,
68.
Образ
«благородного
разбойника»
в изображении
А. С. Пушкина
Характеристика героя
литературного
произведения.
Психологизм
как
изображение
внутреннего
мира
героя.
Психологический
пейзаж, монолог героя
как
приемы
изображения
его
внутреннего мира
69.
Р. Р. К. Р. Анализ Глава 8. Со слов «Но
эпизода романа.
лучшею шуткою...» до
«...требовать
удовлетворения»
Эпизод
художественного
выражения,
художественного
описания,
художественной
детали;
определять
базовые
теоретиколитературные
термины и объяснять
их
значение в процессе
поэтапного
чтения
статьи.
На основе выводов
статьи
определять
роль
пейзажа
в
художественном
произведении
Характеризовать
душевное состояние
героя,
определять
художественную роль
пейзажа (гл. 5) и
монолога героя (гл. 6,
12) в изображении его
внутреннего
мира,
истолковывать оценку
героя другими
персонажами (гл. 13,
Верейский
о
Дубровском)
Анализировать
эпизод:
определять
главное
событие и героев;
характеризовать
значение события в
к.р.
произведения
как
элемент композиции
70.
71.
72.
Учиться
редактированию
(правке) собственных
работ
на
основе
анализа типичных и
индивидуальных
недочетов
Авторская
Авторская позиция
позиция в романе как система авторских
«Дубровский»
оценок с точки
зрения авторского
идеала.
Об
идее
произведения
как
выражении авторского
отношения к миру и
человеку
произведении;
характеризовать
и
объяснять поведение
героев (отношение,
чувства...) на основе
авторского описания;
делать вывод о роли
эпизода в романе.
Строить письменную
работу
как
законченное
высказывание.
Р. Р. Анализ и
редактирование
(правка)
письменных
работ
учащихся
Чтение сцены 1
произведения
А. С. Пушкина
«Скупой
рыцарь»
Чтение статьи
«Скупой рыцарь».
Особенности жанра.
Отвечать на вопросы
3, 4, 12, 8 в учебнике к
прочитанному
произведению.
Характеризовать
авторскую позицию в
оценке
судьбы
Дубровского.
Характеризовать
систему нравственных
ценностей писателя
Применять основные
правила изучающего
чтения учебнонаучной статьи:
находить главную
информацию,
73.
Тема скупости и
особенности
авторской
позиции в
произведении
«Скупой рыцарь».
Чтение и анализ
сцены
2.
Тема
произведения
74.
Основной
конфликт и
трагическое в
драматическом
произведении
«Скупой рыцарь».
Чтение и анализ
сцены 3. Конфликт в
произведении
пересказывать ее,
использовать в
аналитической работе
с текстом.
Дотекстовое задание:
1) назвать
особенности
жанра произведения
А. С. Пушкина;
2) рассказать о
причинах
литературной
полемики
А. С. Пушкина с Ж. Б.
Мольером;
3) определить
особенность
конфликта в
драматургическом
произведении.
Д/з: дочитать до конца
произведение
А. С. Пушкина
«Скупой
рыцарь»
Отвечать на вопросы
3, 5, 4, 2 к
произведению.
Выразительно читать
фрагменты
произведения
Отвечать на вопросы
6, 7, 8, 1 к
произведению.
Выразительно читать
фрагменты
75.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
определять
основной
конфликт в
художественном
произведении»
Основной конфликт
в художественном
произведении
76.
Чтение и анализ
новеллы
Н. С. Лескова
«Привидение
в Инженерном
замке»
Фантастика
и
жизнеподобие
в
художественном мире
произведения
Самостоятельно
прочитать
статью
«Николай
произведения
Самостоятельно
находить
фрагменты текста,
выразительно их
читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье; определять
базовые теоретиколитературные
термины и объяснять
их значение в
процессе поэтапного
чтения статьи.
Называть правила
определения
основного конфликта
в художественном
произведении. Отвечать
на
вопрос: «Почему
произведение А. С.
Пушкина - трагедия?»
Д/з: самостоятельно
прочитать новеллу Н.
С. Лескова
«Привидение в
Инженерном замке»
Отвечать на вопросы к
произведению.
Выразительно
читать
фрагменты
произведения.
Дотекстовое задание:
назвать
самые
Семенович Лесков».
77.
Чтение и анализ
новеллы
Р. Киплинга
«Маленький
Вилли Винки»
Композиция новеллы
Самостоятельно
прочитать
статью
«Редьярд
Джозеф
Киплинг».
78.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как написать
отзыв о
прочитанном
произведении»
Самостоятельно
применять
правила
изучающего чтения.
Устный
отзыв
о
новеллах
Н. С. Лескова или Р.
Киплинга (по выбору
ученика)
известные
произведения Н. С.
Лескова, назвать
особенность
композиции новеллы.
Д/з: самостоятельно
прочитать новеллу Р.
Киплинга «Маленький
Вилли Винки»
Назвать особенности
новеллы «Маленький
Вилли Винки».
Д/з: самостоятельно
прочитать новеллу А.
П. Платонова
«Разноцветная
бабочка»
Дотекстовое задание:
отобрать материал к
составлению плана
отзыва о
произведении.
Составить план отзыва
о произведении:
1. Слово об авторе.
2. Общее
представление
о произведении: время
действия, место
действия,
действующие лица и
главные события.
3. Читательское
впечатление о книге:
рассказ об интересных
событиях и героях.
79.
Чтение и анализ
новеллы
А. П. Платонова
«Разноцветная
бабочка»
80.
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
пересказывать
сюжет
литературного
произведения»
81.
Чтение и анализ
новеллы
В. А. Солоухина
«Мститель»
Нравственное звучание
произведения
Самостоятельно
прочитать
статью
«Андрей Платонович
Платонов».
Сюжет литературного произведения
Пересказ
сюжета
новеллы
А.
П.
Платонова
«Разноцветная
бабочка»
на основе плана статьи.
Внутренний конфликт.
Изображение
внутреннего мира как
основа организации
сюжета
Самостоятельно
прочитать
статью
«Владимир Алексеевич
Солоухин».
4. Читательская
оценка
прочитанного
произведения.
Найти ответ на
вопрос: «В чем
состоит жанровая
особенность
произведения?»
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания в
статье;
определять
базовые
теоретиколитературные
термины и объяснять
их
значение
в
процессе поэтапного
чтения статьи.
Дать
определение
внутреннего
конфликта
героя;
ответить на вопрос:
«Какова
роль
лирического описания
природы
в
произведении?»
Д/з: подготовить
устный
отзыв о новеллах А. П.
Платонова или В. А.
Солоухина (по выбору
ученика)
82.
83.
84.
Чтение и анализ
новеллы
Е. И. Носова
«Лоскутное
одеяло»
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
характеризовать
особенности
композиции
произведения»
Идея произведения
Самостоятельно
прочитать
статью
«Евгений Иванович
Носов».
Особенности
композиции
новеллы Е. И. Носова
«Лоскутное одеяло».
Композиция
художественного
произведения
Р. Р. К. Р. Отзыв
о прочитанном
произведении
Сочинение
как
учебный
жанр:
композиция
(вступление, основная
часть,
заключение);
основная
часть
рассказ
о впечатлении, которое
вызвали
события,
герои,
авторская
позиция;
единство
темы
и
коммуникативного
замысла: смысловая и
речевая
связность
частей,
абзацное
Объяснить
названия
произведения
смысл
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания
в статье; определять
базовые
теоретиколитературные
термины и объяснять
их
значение
в
процессе поэтапного
чтения статьи.
Самостоятельная
работа:
устное
высказывание
Самостоятельно
создавать отзыв о
прочитанном
произведении
на
основе
обучающей
статьи.
Учиться
писать
сочинение
на
литературную тему
сочинение отзыв
85.
Р. Р. Анализ
сочинений
учащихся.
86.
Чтение и
изучение статьи
«Особенности
художественного
мира
лирического
произведения»
членение
высказывания в жанре
сочинения
Редактирование
письменных
речевых высказываний
на литературную тему
«О том, как создается
художественный мир
стихотворения»
О том, как создается
музыка
лирического
произведения. Основы
организации
стихотворного ритма.
Силлабо-тоническая
система
стихосложения. Стих.
Стопа.
Пиррихий.
Двусложные
и
Анализировать
самостоятельное
речевое высказывание
на основе анализа
достоинств и
типичных
ошибок чужого
высказывания
(коллективная работа).
Редактировать
(править)
в процессе
самоанализа
ошибки собственного
высказывания
(индивидуальная
работа).
Д/з: доработать
сочинение
Шестой урок волшебства. 16 ч
Применять основные
 развитие
правила изучающего
эстетического
сознания
и чтения учебнонаучной статьи
творческой
деятельности
эстетического
характера,
 усвоение
гуманистических
ценностей,
 умение развивать
мотивы и интересы
87.
88.
трехсложные метры.
своей
Вольный стих. Рифма. познавательной
Белый стих. Строфа. О деятельности,
богатстве
русской  умение
стихотворной речи
соотносить
свои
Чтение и
Антитеза как
действия
с
восприятие
художественный
планируемым
стихотворения А. прием
результатом,
С. Пушкина
 умение оценивать
«Зимнее утро»
правильность
выполнения
учебной задачи,
 умение создавать,
применять,
преобразовывать
знаки,
символы,
схемы
(ритмический
рисунок стиха),
 смысловое
Чтение и
Выразительные
чтение,
восприятие
средства поэтической  умение
стихотворения
речи и их роль
сознательно
А. С. Пушкина
в стихотворении
использовать
«Бесы»
речевые средства
для
выражения
своих чувств и
мыслей,
 развитие
эстетического
читательского
вкуса,
 формирование
умений
воспринимать,
Выразительно читать
лирическое
произведение.
Отвечать на вопросы к
произведению.
Определять
стихотворный метр,
выразительные
средства поэтической
речи и объяснять их
роль.
Д/з: выразительное
чтение стихотворения
«Зимнее утро»
наизусть
Выразительно читать
лирическое
произведение.
Отвечать на вопросы к
произведению.
Называть чувства,
выраженные
лирическим героем
стихотворения;
высказывать свое
представление о
лирическом герое;
определять
выразительные
средства
поэтической речи,
чтение
наизусть
89.
Чтение и
восприятие
стихотворения
А. С. Пушкина
«Дельвигу»
90.
Чтение и
восприятие
стихотворений
М.Ю.
Лермонтова
«Парус», «Тучи»
Р. Р.
Сравнительная
характеристика
стихотворений
М.Ю.
Лермонтова
«Парус», «Тучи»
91.
анализировать
и
интерпретировать
Особенности жанра
послания.
Вольный прочитанное,
стих
 осознание
коммуникативноэстетических
возможностей
родного языка
Общее:
лирическая
проблематика
(одиночество
лирического
героя);
лирическая интонация
(философское
размышление);
особенности
поэтической
речи
(прием
олицетворения,
символичность
образов, риторические
восклицания,
риторические вопросы,
эпитеты).
Различие:
представление
о лирическом герое
(«Тучи» - страдающий
объяснять их роль
Выразительно читать
лирическое
произведение.
Отвечать на вопросы к
произведению.
Сравнивать
стихотворения поэта
общей лирической
тематики
Д/з: выразительное
чтение одного из
стихотворений
наизусть
Сравнивать
стихотворения
поэта общей
лирической
проблематики.
чтение
наизусть
герой,
«Парус»
мятежный герой)
92.
Чтение
и восприятие
стихотворения
Н. А. Некрасова
«Крестьянские
дети»
93.
Р. Р. «Читательская лаборатория»: «Как
услышать в
художественном
произведении
голос автора»
94.
Р. Р. К. Р. Отзыв
о прочитанном
стихотворении
-
Самостоятельно
находить фрагменты
текста, выразительно
их читать, отвечать на
вопросы и задания
в статье; опознавать и
объяснять поэтический
смысл
слова,
выражения,
художественного
описания,
художественной
детали;
определять
базовые
теоретиколитературные термины
и
объяснять
их
значение в процессе
поэтапного
чтения
статьи.
Выразительное чтение
стихотворения Н. С.
Гумилева «Сказочное».
Сочинение
как
учебный
жанр:
композиция
Выразительно читать
лирическое
произведение.
Отвечать на вопросы
к произведению.
Д/з: выразительное
чтение фрагмента
стихотворения
наизусть
Формулировать
способы
выражения
авторской позиции в
произведении.
Д/з: подготовить
выразительное чтение
стихотворения Н. С.
Гумилева «Сказочное»
чтение
фрагмента
наизусть
Ответ на вопрос 2 в
учебнике.
Самостоятельно
создавать отзыв о
прочитанном
стихотворении.
сочинениеотзыв
95.
Р. Р. Анализ
сочинений
учащихся.
96.
Чтение статьи
«Сонет». Чтение
Сонета СССХIХ
(«На смерть
Мадонны
Лауры»)
Ф. Петрарки
(вступление, основная
часть,
заключение);
основная часть – об
эмоциональном
впечатлении, которое
вызвало
стихотворение;
о
лирическом герое; о
языке поэтического
произведения)
Редактирование
письменных речевых
высказываний
на
литературную тему
Сонет
как
формализованный
стихотворный жанр
Ознакомительное
чтение
статьи
«Сонет».
Чтение
Сонета
СССХIХ («На смерть
Мадонны Лауры») Ф.
Учиться
писать
сочинение
на
литературную тему
Анализировать
самостоятельное
речевое высказывание
на основе анализа
достоинств и
типичных
ошибок чужого
высказывания
(коллективная работа).
Редактировать
(править)
в процессе
самоанализа
ошибки собственного
высказывания
(индивидуальная
работа)
97.
98.
99.
Чтение и
восприятие
«Сонета»
А. С. Пушкина,
«Сонета к
форме» В. Я.
Брюсова, сонета
А. А.
Тарковского
«Беженец»
Р. Р.
«Читательская
лаборатория»:
«Как научиться
определять
стихотворный
метр»
Практикум по
определению
стихотворного
метра.
100. «В мастерской
художника
слова»: «Язык
художественного
произведения»
101. Мастерство
выразительного
чтения
эпических и
лирических
произведений
102 Обобщающий
урок.
Петрарки
Выразительно читать
лирическое
произведение.
Отвечать на вопросы к
произведению
работа в группах
Называть
основные
правила определения
стихотворного метра.
Коллективная
работа по
определению
метра стихотворения
Н. С. Гумилева «Змей»
«Сонет к форме»
В. Я. Брюсова,
сонет
А.
Тарковского
«Беженец»
Ознакомительное
чтение
статьи
Определять
стихотворный метр в
лирическом
произведении
Выразительно
эпические
лирические
произведения
А.
читать
и
Художественный
мир произведения
урок-концерт
представление
номера
художественного
чтения
промежуточная
аттестация
Рекомендация книг на
лето
(читательская
конференция)