Рабочие программы по музыкально

Казенное образовательное учреждение «Сургутская школа-детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено
на заседании МО_______
Руководитель МО_______
Согласовано
зам. директора по УВР
_____Л. Х. Хайруллина
Протокол №___________
«____»_________20___г.
от «_»_________20____г
«___»____________20___г.
Утверждаю
директор СС(К)НШ I, V, вида
__________И.А. Склемина
«___»____________20___г
Рабочие программы по музыкально-ритмическим занятиям
на 2015-2016 учебный год, классы 1А, 2А, 3А
(глухие обучающиеся, участвующие в апробации федеральных
государственных стандартов с ограниченными возможностями здоровья
по варианту 1.2.)
Составитель:
Гарафутдинова Т.В.
1 квалификационная категория
г. Сургут, 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу: «музыкально-ритмические занятия» для 1 А, 2А, 3А классов разработана на основе следующих
документов:
 Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих детей (вариант В)
 Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида
(для глухих детей)» 2005г., авторы Т.С.Зыкова, М.А.Зыкова, допущенной Министерством образования Р.Ф. .
 Программа типовая.
 Базисный план (проект Примерной основной образовательной программы начального общего образования глухих детей, вариант А). «Примерная
основная образовательная программа образовательной организации (начальная школа)»
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N
99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
 Приказ департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа –Югры № 1138 от 27 августа 2014 г. «Об
утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы для детей с
ограниченными возможностями здоровья, на 2014-2015 учебный год».
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.282110 «Санитарно— эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Музыкально-ритмические занятия являются одним из важных специальных (коррекционных) предметов в системе образовательно –коррекционной
работы с глухими обучающимися, направленной на их всесторонне развитие, наиболее полноценную социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
На музыкально-ритмических занятиях осуществляется эстетическое воспитание обучающихся средствами музыки, коррекция и развитие их двигательной
сферы, развитие слухового восприятия, произносительной стороны речи. Большое внимание уделяется приобщению детей к музыкальной культуре как
части духовной культуры общества, их эмоциональному развитию, расширению кругозора, развитию воображения, творчества.
Цель курса
Цель музыкально-ритмических занятий: приобщение глухих детей к различным видам деятельности, связанным с музыкой, на основе
целенаправленной коррекции и развития двигательной, эмоционально-волевой и познавательной сфер, развития слухового восприятия и
произносительной стороны речи, обогащения общего и речевого развития, что имеет важное значение для их эстетического и нравственного воспитания,
формирования всесторонне развитой, творческой личности.
Задачи курса
Задачи музыкально-ритмических занятий:
•
формирование и развитие восприятия музыки (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) в исполнении учителя и в аудиозаписи: ее характера
(веселый, грустный, торжественный, спокойный и др.) и доступных средств музыкальной выразительности (элементарных звуковысотных,
темпоритмических, динамических и тембровых отношений в музыке), умений с помощью словесной речи характеризовать прослушанную музыку,
выражать к ней свое отношение; знакомство с композиторами, исполнителями, музыкальными театрами и концертными залами;
2
•
•
•
•
формирование и развитие правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений под музыку (основных, гимнастических и
танцевальных), правильной осанки, умений исполнять под музыку несложные танцевальные композиции народных, бальных и современных танцев,
развитие музыкально-пластической импровизации;
формирование и развитие навыков декламации песен под музыку в ансамбле (под аккомпанемент и управление учителя) при точном
воспроизведении в эмоциональной, выразительной и достаточно внятной речи, реализуя произносительные возможности, темпоритмической
организации мелодии, характера звуковедения, динамических оттенков;
формирование и развитие умений играть на элементарных музыкальных инструментах, эмоционально, выразительно и ритмично исполнять в
ансамбле с учителем музыкальные пьесы (песни);
совершенствование навыков слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны при широком использовании
фонетической ритмики и музыки.
Общая характеристику учебного предмета, курса
В процессе проведения музыкально-ритмических занятий обучающиеся постоянно пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами. На
музыкально-ритмических занятиях у глухих детей формируется и развивается восприятие музыки (ее характера и доступных средств музыкальной
выразительности), они приобщаются к основам музыкальной культуры; они обучаются также музыкально-ритмическим движениям (правильному,
выразительному и ритмичному исполнению основных, гимнастических и танцевальных движений, несложных их композиций, музыкально-пластической
импровизации), выразительной декламации песен под музыку (при точной передаче во внятной, достаточно выразительной речи ритмической структуры
мелодии, характера звуковедения, динамических оттенков), игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. На занятиях ведется
целенаправленная работа по автоматизации произносительных навыков обучающихся (с использованием фонетической ритмики и музыки).
Образовательно – коррекционная работа на музыкально-ритмических занятиях базируется на постоянном взаимодействии музыки, движений и устной
речи: музыка и движения, музыка и речь, движения и речь, музыка, движения и речь.
Взаимодействие музыки и движений на музыкально-ритмических занятиях базируется на том, что развивающиеся в процессе специального обучения
возможности восприятия музыки – её характера и доступных средств музыкальной выразительности (звуковысотных, темпоритмических, динамических
и тембровых отношений) способствуют ритмической организации движений глухих детей, создают определенный эмоциональный настрой,
содействующий формированию выразительных и ритмичных движений под музыку. В свою очередь, движения оказывают положительное влияние на
развитие восприятия музыки: двигательное моделирование музыкальных структур является одним из основных приемов развития у глухих детей
слухового восприятия музыки.
Специальная (коррекционная) работа по развитию правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений, чувства равновесия,
формированию правильной осанки, умений расслаблять и напрягать мышцы положительно влияет на формирование у обучающихся произносительной
стороны речи, в том числе при использовании фонетической ритмики. Взаимодействие музыки и устной речи при декламации песен, целенаправленное
побуждение вслушиваться в мелодию, ее мелодическую, темпоритмическую организацию, динамические оттенки, имеет важное значение для
формирования более естественного звучания голоса, его модуляций, развития ритмико-интонационной структуры речи, закрепления навыков
воспроизведения звукового состава речи.
Инсценирование фрагментов музыкальных сказок базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Дети знакомятся со сказкой, учатся
воспринимать на слух наиболее яркие и важные музыкальные фрагменты; эмоциональное и осознанное восприятие музыки способствует разучиванию
музыкально-пластические композиции, достижению ее выразительного и ритмичного исполнения, а также песен из сказки, которые дети декламируют
под музыку эмоционально и выразительно. Общий эмоциональный настрой способствует эффективной работе над сценическим воплощением образов в
3
выразительной пластике, эмоциональной и достаточно внятной речи при реализации произносительных возможностей. Роли распределяются только
после того, как всеми учащимися класса отработаны все элементы инсценировки.
Основные виды деятельности обучающихся на музыкально-ритмических занятиях
Обучение восприятию музыки
Формирование восприятия музыки у глухих школьников осуществляется на основе сохранных анализаторов и развивающегося слухового восприятия
(т. е. на полисенсорной основе) с обязательным введением упражнений, проводимых только на слух при постоянном использовании средств
электроакустической коррекции.
Обучение восприятию музыки проходит в двух формах: как самостоятельная деятельность и как составная часть других видов деятельности:
музыкально-ритмических движений, игры на элементарных инструментах, декламация песен под музыку. Дети учатся слушать музыку в исполнении
учителя и аудиозаписи, словесно определять жанр (марш, танец, песня), характер музыки, доступные средства музыкальной выразительности.
Обучение движениям под музыку
У глухих детей целенаправленно развиваются двигательные навыки, формируется хорошая осанка. Они учатся эмоционально, выразительно
правильно и ритмично выполнять под музыку основные движения (ходьба, бег, хлопки, прыжки и др.), танцевальные и гимнастические упражнения,
исполнять элементы танца и пляски, несложные композиции народных, бальных и современных танцев. Важное значение придается развитию
музыкально-пластической импровизации.
Декламация песни под музыку
Обучение декламации песен под музыку направлено на совершенствование произносительных навыков школьников, развитию у них способности
проникновения в эмоциональное содержание песни, выразительного коллективного ее исполнения,. Дети обучаются эмоциональной, выразительной и
внятной декламации песен в ансамбле под музыкальное сопровождение и управление учителя, точному воспроизведению ритмического рисунка
мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей манере исполнения (легко, более твердо и
др.).
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах направлено на развитие у глухих детей восприятия музыки, умений исполнять на
металлофоне, бубне, ксилофоне, барабане, румбах, маракасах, треугольниках, тарелках и др. в ансамбле ритмический аккомпанемент к музыкальной
пьесе или песне (ведущую партию исполняет учитель на фортепьяно или ученики на металлофоне, ксилофоне, пианоле и др).
Автоматизация произносительных навыков
Восприятие и воспроизведение устной речи (автоматизация произносительных навыков с использованием фонетической ритмики и музыки). Важное
значение придается развитию слухозрительного и слухового восприятия речи, закреплению навыков внятного, выразительного, достаточно
естественного ее воспроизведения при реализации произносительных возможностей. Ведется работа по развитию речевого дыхания, голоса, закреплению
звукового состава речи, восприятия на слух и воспроизведения элементов ритмико –интонационной структуры речи, воспроизведения слов и фраз,
коротких диалогов преимущественно разговорного характера. Обучение строится на основе преемственности с индивидуальными занятиями: на
4
индивидуальных занятиях формируются первичные произносительные умения, а их закрепление целенаправленно осуществляется как на
индивидуальных занятиях, так и на музыкально-ритмических занятиях, фронтальных занятиях по развитию восприятия неречевых звучаний и технике
речи, фонетических зарядках, что требует реализации преемственности в работе по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи в разных
организационных формах образовательно – коррекционного процесса.
Распределение часов по четвертям.
При планировании музыкально-ритмических занятий учитывается, что время, отводимое на работу по автоматизации произносительных навыков (с
использованием фонетической ритмики и музыки) занимает примерно 20 минут на каждом занятии; остальное время равномерно распределяется между
работой по формированию и развитию различных видов деятельности, связанных с музыкой - обучение восприятию музыки, музыкально – ритмическим
движениям, декламации песен под музыку; игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле включается, прежде всего, в содержание
музыкально –ритмических занятий, на которых ведется работа над метроритмическими отношениями в музыке.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану музыкально – ритмические занятия проводятся в 1-3 классах. В 1-2 классах – 3 часа в неделю, в 3 классе – 2 часа в неделю
В 1 классе – 3 часа в неделю.
Количество часов на I полугодие:
Всего 48 часов, в неделю 3 часа.
Количество часов на II полугодие:
Всего 51 час, в неделю 3 часа.
Во 2 классе – 3 часа в неделю.
Количество часов на I полугодие:
Всего 48 часов, в неделю 3 часа.
Количество часов на II полугодие:
Всего 54 часа, в неделю 3 часа.
Во 3 классе – 2 часа в неделю.
Количество часов на I полугодие:
Всего 32 часа, в неделю 2 часа.
Количество часов на II полугодие:
Всего 36 часов, в неделю 2 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Музыкально-ритмические занятия способствуют личностному развитию обучающихся – приобщению к музыкальной культуре, формированию более
целостной картины мира, воспитанию патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, расширению кругозора, активизации познавательных
5
возможностей, реализации творческого потенциала, желания и умений участвовать в художественной деятельности, связанной с музыкой. Это имеет
важное значение для приобщения глухих детей к социуму, их интеграции в обществе.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Планируемые результаты изучения курса (личностные, метапредметные и предметные результаты) освоения содержания специального
(коррекционного) предмета
Личностные результаты:
более полноценная социокультурная адаптация за счет приобщения к музыкальной культуре, понимания жизненных ситуаций, в которых звучит
музыка;
развитие эмоционального отношения к искусству,
развитие уважения к культурным традициям своего народа и других народов мира;
развитие познавательных интересов, желания посещать музеи, театры и др., читать литературу о музыке и музыкантах, доступную пониманию
обучающихся;
развитие мотивов к освоению художественной деятельности, связанной с музыкой;
готовность к участию в музыкально – исполнительской деятельности, в том числе совместно со слышащими сверстниками, продуктивному
сотрудничеству при решении творческих задач;
реализация творческих возможностей и способностей в различных видах музыкально-ритмической деятельности;
развитие мотивов к овладению устной речью, достижению высоких результатов в области ее восприятия и воспроизведения, активной устной
коммуникации;
развитие мотивов
постоянного пользования средствами
электроакустической коррекции, навыков их применения.
Метапредметные результаты:
участие в совместной деятельности со взрослыми и детьми на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания, готовность к
распределению функций и ролей в процессе деятельности, ответственность за ее результаты;
готовность к планированию, контролю и оценке собственных действий, понимание их успешности причин неуспешности, коррекции собственных
действий; применение речевых средств при решении коммуникативных и познавательных задач в различных видах деятельности, в том числе
музыкально ритмической;
активная реализация в общении со взрослыми и сверстниками сформированных умений и навыков в восприятии и воспроизведении устной речи;
готовность к логическим действиям – анализу, сравнению, синтезу, обобщению, классификации, в том числе, при прослушивании музыки,
восприятии речи,
Предметные результаты:
развитие интереса к музыкальному искусству, к различным видам (или какому-нибудь одному) музыкально-творческой деятельности;
развитие эмоционального восприятия музыки (в исполнении учителя, в аудиозаписи и видеозаписи), умений в словесной форме определять ее
характер, жанр, доступные средства музыкальной выразительности; понимание выразительной и изобразительной функций музыки;
знание имен известных композиторов и исполнителей, названий произведений, танцев, песен, музыкальных инструментов, оркестров и др.
эмоциональное, выразительное, правильное и ритмичное исполнение под музыку музыкально-пластических и танцевальных композиций, овладение
музыкально-пластической импровизацией;
эмоциональное, выразительное декламация песен под музыку в ансамбле под аккомпанемент и управление учителя при передаче в достаточно
внятной речи (при реализации произносительных возможностей) темпоритмической структуры мелодии, характера звуковедения, динамических
оттенков;
6
•
эмоциональное, выразительное и ритмичное исполнение на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сопровождения к музыкальной
пьесе или песне, исполняемой учителем;
• достаточно свободное слухозрительное и слуховое восприятие отработанного речевого материала, его воспроизведение внятно, выразительно и
достаточно естественно, реализуя произносительные возможности;
• участие в театрализованных формах музыкально-творческой деятельности: музыкальных играх, инсценировании песен, музыкальных сказок при
реализации сформированных умений и навыков в музыкально-ритмической и речевой деятельности;
• готовность применять приобретенный опыт в музыкально-творческой и речевой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга, в том числе совместно со слышащими сверстниками.
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- элементы танцев (ритмическая ходьба, легкий бег, кружение, пружинку);
- характер музыки (веселый и грустный, спокойный, песенный, танцевальный, маршевый);
- темп (умеренный, быстрый, медленный);
- динамику (громко, тихо);
- регистры в музыкальном звучании (высокий, низкий, средний).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- произносить речевой материал эмоционально, голосом нормальной высоты, силы и тембра (с помощью учителя и самостоятельно), в темпе,
приближающемся к нормальному;
- по подражанию учителю использовать в речевом общении естественные не вербальные средства коммуникации (выражение лица, позы, пластики);
- поизносить слова слитно, с ударением (с помощью учителя, по графическому знаку и самостоятельно);
- воспроизводить звуковой состав слов точно или приближенно с использованием регламентированных и допустимых замен;
- соблюдать орфоэпические правила (с помощью учителя и самостоятельно);
- произносит короткие фразы слитно, делить фразы на синтагмы, выделять логическое ударение во фразе ( с помощью учителя и самостоятельно);
- выполнять элементарные гимнастические движения (наклоны, повороты головы, туловища, рук);
- выполнять элементы танца (поскок, хороводный шаг, галоп и т.п.);
- определять на слух начало и окончание музыки;
- различать на слух громкую и тихую музыку, быструю и медленную, веселую и грустную;
- исполнять на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сильную и каждую долю такта в музыке;
- понимать основные дирижерские жесты (внимание, дыхание, начало, окончание, логическое ударение);
- исполнять декламацию песни коллективно.
Содержание учебного предмета
Основное содержание занятий включает обучение восприятию музыки, движениям под музыку, игре на элементарных музыкальных инструментах,
декламации песен под музыку. Работу над выразительностью речи учащихся, автоматизацию их произносительных навыков (с использованием
фонетической ритмики).
Обучение восприятию музыки. Определение на слух начала и окончания звучания музыки. Различение и опознавание на слух громкой, тихой,
негромкой музыки; быстрого, медленного, умеренного темпа, музыки двух-, трехдольного метра (польки, вальса), регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в среднем регистре (интервал не менее септимы), поступенного и скачкообразного звукорядов в среднем регистре.
Различение и опознавание на слух музыки двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки;
мелодий (фрагментов из них) с опорой на графическую запись ритмического рисунка, состоящего из восьмых, четвертных и половинных длительностей;
7
поступенных восходящего и нисходящего звукорядов в первой октаве и многократное повторение одного и того же звука, поступенного и
скачкообразного звукорядов впервой октаве. Различение и опознавание на слух мелодий песен с опорой на их графическую запись (при выборе из двухчетырех), фрагментов из одной мелодии (запев, припев).
Различение и опознавание на слух марша, танца и песни при выборе из трех пьес. Различение и опознавание на слух маршей, танцев и песен
различного характера при выборе из двух пьес одного жанра. Распознавание в музыкальных пьесах жанра (марш, танец, песня), характера (веселый,
грустный и т. п.), средств музыкальной выразительности (динамических, темповых, метрических, высотных отношений).
Примерный музыкальный материал: музыкальные пьесы, песни (или фрагменты из них - «Марш» С. Прокофьева, «Вальс» П. Чайковского из
«Детского альбома», «Вальс B–dur» Ф. Шуберта, «Полька» С. Рахманинова, «Полька» М.Глинки, «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского из
«Детского альбома», «Встречный марш» С.Чернецкого, Различение и опознавание на слух частей пьесы Л. Бетховена «Веселая. Грустная», Д.
Кабалевского «Три подружки», а также различение и узнавание пьес из «Детского альбома» П. Чайковского («Вальс», «Марш деревянных солдатиков»,
«Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Итальянская песенка» «Песня жаворонка»). Словесное определение в пьесах
характера музыки (веселый, грустный, спокойный, песенный, танцевальный, маршевый и т. д.) и средств музыкальной выразительности (темп, динамика
звучания, метр, характер звуковедения, звуковысотные отношения). Знакомство с кратким содержанием музыкальной сказки, различение и опознавание
на слух музыкальных фрагментов при выборе из 4-6.
Знакомство с симфонической сказкой С. Прокофьева «Петя и волк», балета и оперы на сказочный сюжет, например, балета П.Чайковского
«Щелкунчик», оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (в аудиозаписи). Прослушивание фрагментов из данных произведений (в
аудиозаписи).
Различение и опознавание на слух фрагментов из этих произведений при выборе из трех-пяти(в аудиозаписи). Определение характера музыки,
доступных средств музыкальной выразительности; узнавание солирующего голоса и хорового звучания при прослушивании вокально-инструментальной
музыки; знакомство со звучанием инструментов симфонического оркестра и певческих голосов.
Прослушивание музыкальных произведений (фрагментов из них), объединенных по тематике, например «Народная музыка», «Природа в музыке»,
«Музыка о детях и для детей». Определение в прослушанной пьесе (фрагменте) характера (радостный, грустный, торжественный, взволнованный н т. д.),
средств музыкальной выразительности (звуковысотных, темпоритмических, динамических, тембровых отношений). Различение двух-пяти пьес
(фрагментов из музыкальных произведений) различного характера.
Прослушивание музыки в разном исполнении (фортепиано, скрипка, труба и т. д; симфонический оркестр, оркестр народных инструментов и т. д.;
мужской, женский, детский хор). Закрепление умений вычленить солирующий голос или инструмент, различать коллективное и сольное, вокальное,
вокально-инструментальное и инструментальное исполнение.
Подбор к прослушанной музыке близких по настроению произведений изобразительного искусства, литературы. Развитие представлений учащихся о
связи музыки с другими искусствами, их взаимосвязи с жизнью.
Знакомство с авторами и исполнителями музыки.
Обучение движениям под музыку. Эмоциональное и правильное исполнение гимнастических и танцевальных движений под музыкальное
сопровождение учителя. Овладение элементарными гимнастическими движениями (наклоны, повороты головы, различные положения рук, круговые
движения руками, плечами, полуприседания, вставание на полупальцы и т. д), простейшими построениями (в одну, две, три линии, в колонну, в шеренгу,
в круг, свободное размещение в классе и т. д.), элементами танца и пляски (пружинное полуприседание и вставание на полупальцы, выставление ноги на
пятку и носок, положения и движения рук, принятые в русском танце, плавные движения рук, шаг галопа, хороводный шаг, поскоки и т. д.). Разучивание
несложных плясок, хороводов, танцевальных упражнений. Изменение заданных движений, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный
акцент, смену музыкальной динамики (громкая, тихая, негромкая музыка), темп (быстрый, медленный, умеренный), регистры в музыкальном звучании
(высокий, низкий, средний). Фиксирование движениями сильной и слабой доли такта в музыке двух-, трех-и четырехдольного метра в умеренном темпе.
Дирижирование по двух - и трех -дольной сетке. Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри среднего регистра.
8
Выразительное, правильное и ритмичное выполнение под музыку гимнастических и танцевальных движений. Совершенствование основных
движений, элементов танцев и плясок (ритмичная ходьба, ходьба на полупальцах, легкий бег, кружение поскоками, шаг с притопом, повторные три
притопа, выставление ноги на пятку с подпрыгиванием, шаг польки и т. д.). Освоение перестроения группы (построение двух концентрических кругов,
сужение и расширение круга, различные положения в парах и т. д.).
Импровизация отдельных музыкально-ритмических движений в соответствии с характером музыки, ритмичное исполнение.
Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке двух-, трех-, четырехдольного метра в умеренном, медленном и быстром темпе.
Дирижирование по четырехдольной сетке. Изменение движений в связи со сменой частей музыкальной пьесы. Исполнение руками (хлопками)
несложного ритмического рисунка мелодий, состоящих из восьмых, четвертных и половинных длительностей (2-8 тактов) в двудольном метре.
Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри первой октавы. Разучивание несложных танцевальных композиций
(полька парами, русская пляска, русский хоровод и т. д.), гимнастических и танцевальных упражнений под музыкальное сопровождение учителя и
аудиозапись. Совершенствование основных движений и элементов танцев и пляски (например, вальсовая дорожка, припляс, скользящий ход на
невысоких полупальцах, веревочка, присядка, упражнения с предметами и т. д.); освоение перестроения группы (фигурная маршировка, сведение и
разведение, змейка, построение цепочками) и т.д., разучивание танцевальных композиций.
Выразительное, правильное и ритмичное исполнение танцевальных композиций под музыку в аудиозаписи. Освоение основных элементов народного
танца (например, русского: тройной ход, тройной ход с ударом, переменный ход, притоп), их несложных композиций (например, в кадрильном стиле в
медленном темпе –«Сударушка»). Разучивание основных движений вальса (в паре): дорожка вперед, назад в паре, вальсовые повороты и т. д.; соединение
их в несложные композиции. Выполнение подготовительных и основных движений танцев в современных ритмах (повороты, наклоны, вращение кистей,
сгибание и выпрямление рук, отведение ног вперед, назад, на каблук, приставные шаги с поворотом). Разучивание танцевальных композиций в
современных ритмах. Изменение движений в танцевальной композиции в соответствии с разными частями музыкальной пьесы (запев, припев песни,
вступление, проигрыш, пьесы двух-, трехчастной формы), чередованием сольного и коллективного, вокального, вокально-инструментального и
инструментального исполнения. Импровизация отдельных музыкально-ритмических движений. В соответствии с характером музыки, ритмичное их
исполнение. Импровизация музыкально-пластических композиций в соответствии с музыкой различного характера: самостоятельное составление
композиции из знакомых движений в соответствии с характером музыки, ритмичное исполнение. Оценка собственного исполнения и исполнения
товарищей.
Обучение декламации песен под музыку. Понимание основных дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание, логическое ударение).
Эмоциональное коллективное исполнение текста песен под музыку под руководством учителя доступным по силе голосом, реализуя произносительные
умения. Воспроизведение ритмического рисунка мелодии, состоящей из четвертных, восьмых, половинных длительностей в умеренном и медленном
темпе, выделение логического ударения во фразе.
Эмоциональная декламация песен (спокойно, весело, бодро, грустно и т. д.) под аккомпанемент и управлением учителя, реализуя сформированные
умения воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуру речи. Исполнение напевных песен – мягко, спокойно, плавно; песен энергичных,
бодрых – более твердо, легко. Воспроизведение ритмического рисунка мелодий песен в умеренном темпе. Исполнение каждого куплета песни с
соответствующими эмоциональными оттенками и в различной манере (мягко, спокойно, плавно, энергично, бодро и т. д.). Воспроизведение
ритмического рисунка мелодий песен в умеренном и умеренно-быстром темпе (включая мелодии с пунктирным ритмом). Инсценирование песни.
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Эмоциональное исполнение ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Исполнение на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле сильной и каждой доли такта в музыке двух-, трех-и
четырехдольного метра в умеренном темпе. Одновременное и поочередное исполнение на музыкальных инструментах в ансамбле ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или песне (ритмический рисунок одинаковый для всех инструментов или разный для каждого инструмента).
Исполнение ведущей партии учениками на инструментах с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофон, ксилофон, флейта, гармоника и
др.), а также на электромузыкальных инструментах.
9
Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики и музыки). Слитное воспроизведение слогосочетаний с
постепенным их наращиванием, слов и коротких фраз, деление более длинных фраз паузами на синтагмы (по подражанию учителю и самостоятельно).
Развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра; восприятие на слух и воспроизведение модуляций голоса по силе (постепенное усиление: тихо –
громче – громко, ослабление голоса: громко – тише – тихо) и высоте (базовые мелодические модуляции голоса в пределах его естественного диапазона:
ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение от высокого и среднего уровней).Восприятие на слух и воспроизведение элементов
ритмико-интонационной структуры речи: ударение в двух-, трех-, четырехсложных словах, синтагматическое членение фразы, фразовое ударение,
изменения темпа речи (нормальный, медленный, быстрый), изменение силы голоса (нормальный – громкий – тихий), а также произнесение речевого
материала шепотом в зависимости от требований учителя, расстояния до собеседника, размера помещения, необходимости соблюдать тишину; изменение
темпа речи (постепенное замедление и убыстрение); ударение в двух-, трех-, четырех-и пятисложных словах; синтагматическое членение фразы,
выделение логического и синтагматического ударения, по возможности, воспроизведение мелодической структуры фраз; передача в речи
повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации.
Закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса. Предупреждение возможных
отклонений от нормального произнесения родственных по артикуляции звуков в слогах, словах, фразах. Эмоциональная и выразительная декламация
стихотворений или фрагментов из них после прослушивания музыки соответствующего настроения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Пособия для учителя
Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. Яхнина Е.З. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
 Содержание и организация музыкально-ритмических занятий в подготовительной школе для глухих детей. Яхнина Е.З. – М., 1991
 Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. Яхнина Е.З. – М., 1997.
 Фонетическая ритмика. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. - М., 1989
 Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие/Т.А.Затямина, Л.В.Стрепетова.-М:Глобус,2009. (Уроки мастерства)
 Музыкальная азбука 1 – 4 классы: учебно-методический комплект/ М.В. Еремеева, С.В. Еремеев. М.: «Экзамен» 2012г.
Учебно-методические средства обучения для учителя и учащихся
 Библиотечный фонд:
1. программы по музыкальной ритмике;
2. хрестоматии с нотным материалом;
3. сборники песен и хоров;
4. методические пособия;
5. методические журналы по искусству;
6. книги о музыке и музыкантах;
7. справочные пособия, энциклопедии.
 Печатные пособия:
1. таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания;

10
схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;
транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России;
портреты композиторов, и исполнителей;
дидактический раздаточный материал;
театральный реквизит.
Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
видеофильмы с записью фрагментов оперных спектаклей;
видеофильмы с записью тематических мультфильмов.
Учебно-практическое оборудование:
музыкальные инструменты: баян, синтезатор;
комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, набор звуковысотных колокольчиков, бубны, барабаны, треугольники, погремушки,
румбы, маракасы, кастаньеты, тарелки, металлафоны, ксилофоны;
3. народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки, коробочки, колотушки, бубенцы;
4. комплект знаков нотного письма (на магнитной основе);
5. DVD – проигрыватель;
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.

1.
2.
11
Распределение часов по четвертям
1 класс
№ Раздел
Четверти
1
Обучение движениям под музыку
I
6
II
6
III
6
IV
6
2
Обучение восприятию музыки
12
6
9
6
3
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
6
3
6
6
4
Автоматизация произносительных навыков
5
Декламация песни под музыку
На каждом уроке
3
6
6
48
Всего:
2 класс
№ Раздел
6
51
99
1
Обучение движениям под музыку
I
6
Четверти
II
III
6
6
2
Обучение восприятию музыки
12
6
9
6
3
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
6
3
6
6
4
Автоматизация произносительных навыков
5
Декламация песни под музыку
IV
6
На каждом уроке
3
6
9
48
Всего:
3 класс
№ Раздел
6
54
102
1
Обучение движениям под музыку
I
4
Четверти
II
III
4
4
2
Обучение восприятию музыки
6
4
6
4
3
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
4
2
4
4
4
Автоматизация произносительных навыков
5
Декламация песни под музыку
На каждом уроке
4
4
6
32
Всего:
IV
4
4
36
68
12
№
п/п
по
четв
1
2
3
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Календарно-тематическое планирование 1 класс
I ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
Дата
Коррекционная направленность
(по разделу)
План Факт.
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Определение начала и окончания
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над речевым дыханием.
02.09.
03.09.
04.09.
Различение и определение на слух начала и Внимательное слушание музыки в исполнении
окончания
музыки.
Правильное учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
пользование речевым дыханием.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие музыкальных произведений.
4
5
6
Декламация песен под музыку. 3
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над речевым дыханием и
слитной речи.
09.09.
10.09.
11.09.
Основные дирижерские жесты (внимание,
дыхание, начало, окончание, логическое
ударение).
Правильное пользование
речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение слогосочетаний.
Внимательное слушание музыки, Понимание
основных дирижерских жестов (внимание,
дыхание, начало, окончание, логическое
ударение).
7
8
9
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух громкой и тихой
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Восприятие на слух модуляций
голоса по силе.
16.09.
17.09.
18.09.
Различение и опознавание на слух громкой,
тихой, музыки. Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий).
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
10
11
12
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
металлофоне
громких
и
тихих
звуков.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
модуляций
голоса по силе.
23.09.
24.09.
25.09.
Эмоциональное исполнение ритмического Овладение игрой на элементарных ударных
аккомпанемента к музыкальной пьесе или инструментах (бубен, барабан, треугольник,
песне.
маракасы, кастаньеты и др.).
13
13
14
15
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух регистров в
музыкальном
звучании.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
30.09.
01.10.
02.10.
Различение и опознавание на слух
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем регистре (интервал не менее
септимы), поступенного и скачкообразного
звукорядов в среднем регистре. Правильное
пользование речевым дыханием, слитное
воспроизведение слогосочетаний .
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
16
17
18
Обучение
движениям
под 3
музыку. Простейшие построения.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний с постепенным их
наращиванием до 4-5 слогов.
07.10.
08.10.
09.10.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Овладение
элементарными
гимнастическими
движениями
простейшими построениями (в одну, две,
три линии, в колонну, в шеренгу, в круг,
свободное размещение в классе и т. д.)
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
19
20
21
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух быстрой и
медленной
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное воспроизведение слов и
фраз.
14.10.
15.10.
16.10.
Различение и опознавание на слух
быстрого, медленного, умеренного темпа
музыки. Правильное пользование речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
22
23
24
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение на ложках, барабане,
бубне громкие и тихие звуки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное воспроизведение Слов и
фраз, состоящих из 4-5 слогов.
21.10.
22.10.
23.10.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне. Правильное пользование речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний (для сочетаний взрывного
и гласного типа пала... до 4 – 5, для
сочетаний фрикативного и гласного типа
саса... до 4 – 6.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне.
14
25
26
27
Обучение
движений
под 3
музыку.
Овладение
элементарными гимнастическими
движениями.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
материала голосом разной силы.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Овладение
элементарными
гимнастическими движениями (наклоны,
повороты головы, различные положения
рук, круговые движения руками, плечами,
полуприседания, вставание на полупальцы
и т. д), Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий).
28.10.
29.10.
30.10.
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
Конец 1 четверти – 27 уроков
II ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
№
п/п
по
четв
1
2
3
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух быстрой,
умеренной и медленной музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
материала голосом нормальной
силы и тембра.
Дата
План
11.11.
12.11.
13.11.
Факт.
Коррекционная направленность
(по разделу)
Различение и опознавание на слух
быстрого, медленного, умеренного темпа,
музыки.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий) и по высоте (нормальный – более
высокий – более низкий в пределах
естественного
диапазона),
сохраняя
нормальный тембр.
Деятельность учащихся
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
15
4
5
6
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
материала голосом нормальной
силы и тембра на разных гласных.
18.11.
19.11.
20.11
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Элементы танца и пляски (пружинное
полуприседание
и
вставание
на
полупальцы, выставление ноги на пятку и
носок, положения и движения рук,
принятые в русском танце, плавные
движения рук, шаг галопа, хороводный
шаг, поскоки и т. д.).
Самостоятельное изменение танцевальных и
гимнастических движений, ориентируясь на
начало и конец музыки, музыкальный акцент,
смену музыкальной динамики (громкая, тихая,
негромкая
музыка),
темп
(быстрый,
медленный,
умеренный),
регистры
в
музыкальном звучании (высокий, низкий,
средний). Владение музыкальными терминами,
используемыми на занятиях, знание названий
танцевальных композиций и отдельных
движений.
7
8
9
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка мелодии, состоящих из
половинных.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
произношение
слогосочетаний.
25.11.
26.11.
27.11.
Воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертных,
восьмых, половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе, выделение
логического ударения во фразе. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
синтагматическое
членение
фраз.
Закрепление правильного воспроизведения
в речевом материале звуков и их сочетаний,
усвоенных учащимися класса.
Правильное Эмоциональная и выразительная
декламация песен под музыку в ансамбле,
реализуя сформированные произносительные
умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка мелодии, состоящей из четвертых,
восьмых и половинных длительностей в
умеренном темпе.
16
10
11
12
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух умеренной,
быстрой и медленной, громкой и
тихой музыки. Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
произношение
слогосочетаний.
02.12.
03.12.
04.12.
Различение и опознавание на слух громкой,
тихой, негромкой музыки; быстрого,
медленного, умеренного темпа, музыки
двух-, трехдольного метра (польки, вальса),
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем регистре (интервал не менее
септимы), поступенного и скачкообразного
звукорядов в среднем регистре. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
синтагматическое
членение
фраз.
Закрепление правильного воспроизведения
в речевом материале звуков и их сочетаний,
усвоенных учащимися класса.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
13
14
15
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение на муз. инструментах
сильной доли каждого такта.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа
над
произношением
слитности слов.
09.12.
10.12.
11.12.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Произнесение слов
слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Произнесение
слов слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
16
17
18
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка мелодии, состоящих из
четвертных
и
половинных.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного гласного в
ряду слогов.
16.12.
17.12.
18.12.
Воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертных,
восьмых, половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе, выделение
логического ударения во фразе. Выделение
ударного гласного в ряду слогов, ударения
в двух-, трехсложных словах, логического и
синтагматического ударений во фразах.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном
темпе.
17
19
20
21
Обучение
движениям
под
музыку.
Простейшие
перестроения.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного гласного в
ряду слогов.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Простейшими построениями (в одну, две,
три линии, в колонну, в шеренгу, в круг,
свободное размещение в классе и т. д.),
элементами танца и пляски (пружинное
полуприседание
и
вставание
на
полупальцы, выставление ноги на пятку и
носок, положения и движения рук,
принятые в русском танце, плавные
движения рук, шаг галопа, хороводный
шаг, поскоки и тд.
23.12.
24.12.
25.12.
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
Конец 2 четверти – 21 урок
III ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
№
п/п
по
четв
1
2
3
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух веселой и
грустной музыки, громкой, тихой,
негромкой музыки; быстрого,
медленного, умеренного темпа,.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа
над
произнесением
слитности слов.
Дата
План
13.01.
14.01.
15.01.
Факт.
Коррекционная направленность
(по разделу)
Различение и опознавание на слух веселой
и грустной, громкой, тихой, негромкой
музыки;
быстрого,
медленного,
умеренного
темпа,
музыки
двух-,
трехдольного метра (польки, вальса),
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем регистре (интервал не менее
септимы),
поступенного
и
скачкообразного звукорядов в среднем
регистре. Произнесение слов слитно, с
ударением
(с
помощью
учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
Деятельность учащихся
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Словесное определение воспринятого (с
помощью
учителя
и
самостоятельно).
Произнесение слов слитно, с ударением (с
помощью учителя, графическому знаку и
самостоятельно).
18
4
5
6
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
барабане,
металлофоне
сильной
доли.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
20.01.
21.01.
22.01.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Синтагматическое
членение фраз.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Произнесение
коротких фраз слитно, деление фраз на
синтагмы, выделение логического ударения во
фразе (с помощью учителя и самостоятельно).
7
8
9
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух марша, танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
27.01.
28.01.
29.01.
Различение и опознавание на слух маршей,
танцев и песен различного характера при
выборе из двух пьес одного жанра.
Синтагматическое членение фраз.
Эмоциональное и осознанное восприятие
музыкальных
произведений.
Различение,
опознавание и распознавание на слух (в
исполнении учителя и в аудиозаписи) средств
музыкальной выразительности.
Словесное
определение воспринятого (с помощью
учителя и самостоятельно)
Различение,
опознавание и распознавание на слух маршей,
танцев различного характера. Произнесение
коротких фраз слитно, деление фраз на
синтагмы, выделение логического ударения во
фразе (с помощью учителя и самостоятельно).
10
11
12
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация
песенки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
03.02.
04.02.
05.02.
Эмоциональная коллективная декламация
под музыку, реализуя сформированные
произносительные
умения;
воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертых,
восьмых и половинных длительностей в
умеренном темпе. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитно и раздельно слогосочетаний,
слитно слов, синтагматическое членение
фраз.
Эмоциональная коллективная декламация под
музыку,
реализуя
сформированные
произносительные умения; воспроизведение
ритмического рисунка мелодии, состоящей из
четвертых,
восьмых
и
половинных
длительностей в умеренном темпе. Знание
названий песен, словесное определение
характера музыки и средств музыкальной
выразительности (с помощью учителя и
самостоятельно), понимание содержания и
смысла
песни.
Произнесение
речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
19
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики). Произнесение коротких
фраз слитно, деление фраз на синтагмы.
13
14
15
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Восприятие на слух кратких и
долгих гласных звуков. А, У, И
17.02
18.02.
19.02.
Разучивание несложных плясок (русская
пляска, полька и т, п.), подвижных игр с
музыкальным заданием. Произнесение
гласных звуков, выделение ударного
гласного в ряду слогов, ударения в двух-,
трехсложных словах, логического и
синтагматического ударений во фразах.
Эмоциональное и правильное исполнение
отдельных гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя. Произнесение речевого материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики).
16
17
18
Обучение восприятию музыки.
Различие на слух марша, танца,
песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение на слух кратких
и долгих гласных звуков. А, У, И
24.02.
25.02.
26.02.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных
отношений).
Произнесение
гласных звуков.
Различение, опознавание и распознавание на
слух маршей, танцев и песен различного
характера. Знание жизненных ситуаций, в
которых звучат марши, танцы, песни.
Соотнесение просмотренных видеофрагментов
со знакомыми
названиями произведений
разных жанров (например, вальс, полька,
русский танец, спортивный танец и др.,
спортивный марш, военный марш и др.).
Называние
музыкальных
произведений,
композиторов. Соотнесение фамилии и имени
композитора с его портретом. Произнесение
речевого материала эмоционально, голосом
нормальной высоты, силы и тембра (с помощью
учителя и самостоятельно.
20
19
20
21
Обучение игре на элементарных
музыкальных
инструментах.
Исполнение в ансамбле сильной
доли такта в музыке двух-.
тредхдольного
метра.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного слога в ряду
слогов.
02.03.
03.03.
04.03.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трехдольного метра в умеренном
темпе
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное инсценирование диалогов.
22
23
24
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация
песенки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации
09.03.
10.03.
11.03.
Эмоциональное коллективное исполнение
текста
песен
под
музыку
под
руководством учителя доступным по силе
голосом, реализуя произносительные
умения.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий) и по высоте (нормальный – более
высокий – более низкий в пределах
естественного
диапазона),
сохраняя
нормальный тембр.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения,
Называние разучиваемых песен, словесное
определение характера музыки и средств
музыкальной выразительности (с помощью
учителя и самостоятельно), понимание
содержания и смысла песни. Произнесение
речевого материала эмоционально, голосом
нормальной высоты, силы и тембра.
25
26
27
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации.
16.03.
17.03.
18.03.
Изменение
заданных
движений,
ориентируясь на начало и конец музыки,
музыкальный акцент, смену музыкальной
динамики (громкая, тихая, негромкая
музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном
звучании (высокий, низкий, средний).
Фиксирование движениями сильной и
слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном
темпе.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра.
Владение
музыкальными
терминами,
используемыми на занятиях, знание названий
танцевальных композиций и отдельных
движений. Фиксирование движениями сильной
и слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном темпе.
Произнесение
речевого
материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики).
Конец 3 четверти – 27 уроков
21
IV ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
5
6
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт.
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Определение
в
музыкальных
пьесах
разного
жанра.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение слов слитно, с
ударением.
30.03.
31.03.
01.04.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных отношений). Произнесение слов
слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно),
ритмикоинтонационной структуры речи.
Различение, опознавание и распознавание на
слух маршей, танцев и песен различного
характера. Знание жизненных ситуаций, в
которых звучат марши, танцы, песни.
Соотнесение просмотренных видеофрагментов
со знакомыми
названиями произведений
разных жанров (например, вальс, полька,
русский танец, спортивный танец и др.,
спортивный марш, военный марш и др.).
Словесное определение (с помощью учителя и
самостоятельно) характера музыки и доступных
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение
речевого
материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно).
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Эмоциональное исполнение на
муз. инструментах в ансамбле
ритмического аккомпанемента.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение слов слитно, с
ударением.
06.04.
07.04.
08.04.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Произнесение слов
слитно,
с
ударением
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
передача в речи повествовательной,
восклицательной
и
вопросительной
интонации.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Словесное
определение
(с
помощью
учителя
и
самостоятельно)
характера
музыки
и
доступных
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно).
22
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики).
7
8
9
Обучение
движениям
под 3
музыку. Разучивание подвижных
игр с музыкальным заданием.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение
кратких
фраз
слитно.
13.04.
14.04.
15.04.
Фиксирование движениями сильной и
слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном
темпе. Дирижирование по двух - и трех дольной сетке. Определение движением
руки высотного положения двух и более
звуков
внутри
среднего
регистра.
Правильное
пользование
речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
Фиксирование движениями сильной и слабой
доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном темпе.
Дирижирование по двух - и трех - дольной
сетке. Определение движением руки высотного
положения двух и более звуков внутри
среднего регистра. Произнесение речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
10
11
12
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление фраз на синтагмы.
20.04.
21.04.
22.04.
Понимание основных дирижерских жестов
(внимание, дыхание, начало, окончание,
логическое ударение). Эмоциональное
коллективное исполнение ритмического
рисунка мелодии. Слитное и раздельное
слогосочетаний,
синтагматическое
членение фраз.
13
14
15
Обучение восприятию музыки. 3
Определение характера в муз.
пьесах.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление фраз на синтагмы.
27.04.
28.04.
29.04.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных
отношений).
Слитное
и
раздельное
слогосочетаний,
синтагматическое членение фраз.
Сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном темпе.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе (с помощью учителя и
самостоятельно),
эмоциональное
и
выразительное инсценирование диалогов.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе (с помощью учителя и
самостоятельно),
эмоциональное
и
выразительное инсценирование диалогов.
23
16
17
18
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
металлофоне
звуков в низком и верхнем
регистрах.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
04.05.
05.05.
06.05.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
низком и верхнем регистре в умеренном
темпе.
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное инсценирование диалогов.
19
20
21
Обучение
движениям
под 3
музыку. Изменение
заданных
движений
с
ориентировкой на регистры в муз.
звучании.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
11.05.
12.05.
13.05.
Изменение
заданных
движений,
ориентируясь на начало и конец музыки,
музыкальный акцент, смену музыкальной
динамики (громкая, тихая, негромкая
музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном
звучании (высокий, низкий, средний).
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Самостоятельное изменение танцевальных и
гимнастических движений, ориентируясь на
начало и конец музыки, музыкальный акцент,
смену музыкальной динамики (громкая, тихая,
негромкая музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном звучании
(высокий,
низкий,
средний).
Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное инсценирование диалогов.
22
23
24
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация песни под музыку.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
18.05.
19.05.
20.05.
Эмоциональное коллективное исполнение
текста
песен
под
музыку
под
руководством учителя доступным по силе
голосом,
реализуя
произносительные
умения. Произнесение
логического и
синтагматического ударений во фразах;
передача в речи повествовательной,
восклицательной
и
вопросительной
интонации.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном
темпе. Называние разучиваемых песен,
словесное определение характера музыки и
средств музыкальной выразительности (с
помощью
учителя
и
самостоятельно),
понимание содержания и смысла песни.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе самостоятельно.
Конец 4 четверти – 24 урока
24
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
5
6
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Календарно-тематическое планирование 2 класс
I ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
Дата
Коррекционная направленность
(по разделу)
План Факт.
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Определение начала и окончания
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над речевым дыханием.
02.09.
04.09.
07.09.
Различение и определение на слух начала и Внимательное слушание музыки в исполнении
окончания
музыки.
Правильное учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
пользование речевым дыханием.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Самостоятельное
использование
знакомых
музыкальных терминов при характеристике
музыки.
Называние
прослушанных
музыкальных
произведений,
музыкальных
сборников (например, «Детский альбом» П.
Чайковского), композиторов.
Декламация песен под музыку. 3
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над речевым дыханием и
слитной речью.
09.09.
11.09.
14.09.
Основные дирижерские жесты (внимание,
дыхание, начало, окончание, логическое
ударение).
Правильное пользование
речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение слогосочетаний.
Внимательное слушание музыки, Понимание
основных дирижерских жестов (внимание,
дыхание, начало, окончание, логическое
ударение). Эмоциональная и выразительная
декламация песен под музыку в ансамбле,
реализуя сформированные произносительные
умения; воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, исполнение в контрастной динамике
(громко, тихо) отдельных фрагментов песен.
Исполнение напевных песен – мягко, спокойно,
плавно; песен энергичных, бодрых – более
твердо, легко. Называние песен, словесное
определение характера музыки и средств
музыкальной выразительности (с помощью
учителя
и
самостоятельно),
понимание
содержания и смысла песни.
25
7
8
9
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух громкой и тихой
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Восприятие на слух модуляций
голоса по силе.
16.09.
18.09.
21.09.
Различение и опознавание на слух громкой,
тихой, музыки. Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий).
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
10
11
12
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
металлофоне
громких
и
тихих
звуков.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
модуляций
голоса по силе.
23.09.
25.09.
28.09.
Эмоциональное исполнение ритмического Овладение игрой на элементарных ударных
аккомпанемента к музыкальной пьесе или инструментах (бубен, барабан, треугольник,
песне.
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное
исполнение
в
ансамбле
ритмического аккомпанемента к музыкальной
пьесе
или
песне.
Одновременное
и
поочередное исполнение на музыкальных
инструментах в ансамбле ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне (ритмический рисунок одинаковый для
всех
инструментов).
Самостоятельное
называние
музыкальных
произведений,
композиторов.
13
14
15
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух регистров в
музыкальном
звучании.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
30.09.
02.10.
05.10.
Различение и опознавание на слух
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем регистре (интервал не менее
септимы), поступенного и скачкообразного
звукорядов в среднем регистре.
Правильное
пользование
речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний .
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение
речевого
материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, использование в речевом
общении естественных невербальных средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики); произнесение слов.
26
16
17
18
Обучение
движениям
под 3
музыку. Простейшие построения.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний с постепенным их
наращиванием до 4-5 слогов.
07.10.
09.10.
12.10.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Овладение
элементарными
гимнастическими
движениями
простейшими построениями (в одну, две,
три линии, в колонну, в шеренгу, в круг,
свободное размещение в классе и т. Д.
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
Самостоятельное
изменение
танцевальных и гимнастических движений,
ориентируясь на смену частей музыкальной
пьесы, динамики, темпа и регистров в
музыкальном звучании (высокий, низкий,
средний). Дирижирование по двух, трех,
четырех – дольной сетке.
19
20
21
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух быстрой и
медленной
музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное воспроизведение слов и
фраз
14.10.
16.10.
19.10.
Различение и опознавание на слух
быстрого, медленного, умеренного темпа
музыки. Правильное пользование речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
22
23
24
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение на ложках, барабане,
бубне громкие и тихие звуки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное воспроизведение слов и
фраз, состоящих из 4-5 слогов.
21.10.
23.10.
26.10.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне. Правильное пользование речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний (для сочетаний взрывного
и гласного типа пала... до 4 – 5, для
сочетаний фрикативного и гласного типа
саса... до 4 – 6.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Одновременное
и поочередное исполнение на музыкальных
инструментах в ансамбле ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне (ритмический рисунок одинаковый для
всех инструментов).
25
26
27
Обучение
движений
под 3
музыку.
Овладевание
элементарными гимнастическими
движениями.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
28.10.
30.10.
02.11.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Овладение
элементарными
гимнастическими движениями (наклоны,
повороты головы, различные положения
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
Эмоциональное,
выразительное,
правильное
и
ритмичное
исполнение
27
материала голосом разной силы.
рук, круговые движения руками, плечами,
полуприседания, вставание на полупальцы
и т. д), Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий).
гимнастических и танцевальных движений,
несложных танцевальных композиций под
музыкальное
сопровождение
учителя.
Исполнение руками (хлопками) несложного
ритмического рисунка мелодий, состоящих из
восьмых,
четвертных
и
половинных
длительностей (2-8 тактов) в двудольном метре.
Владение
музыкальными
терминами,
используемыми на занятиях, знание названий
танцевальных композиций и отдельных
движений.
Конец 1 четверти – 27 уроков
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
5
6
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт.
II ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух быстрой,
умеренной и медленной музыки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
материала голосом нормальной
силы и тембра.
09.11.
11.11.
13.11.
Различение и опознавание на слух
быстрого, медленного, умеренного темпа,
музыки.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий) и по высоте (нормальный – более
высокий – более низкий в пределах
естественного
диапазона),
сохраняя
нормальный тембр.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Самостоятельное использование знакомых
музыкальных терминов при характеристике
музыки.
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение
речевого
материала голосом нормальной
силы и тембра на разных гласных.
16.11.
18.11.
20.11.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Элементы танца и пляски (пружинное
полуприседание
и
вставание
на
полупальцы, выставление ноги на пятку и
носок, положения и движения рук,
принятые в русском танце, плавные
движения рук, шаг галопа, хороводный
Самостоятельное изменение танцевальных и
гимнастических движений, ориентируясь на
начало и конец музыки, музыкальный акцент,
смену музыкальной динамики (громкая, тихая,
негромкая
музыка),
темп
(быстрый,
медленный,
умеренный),
регистры
в
музыкальном звучании (высокий, низкий,
средний). Владение музыкальными терминами,
используемыми на занятиях, знание названий
28
шаг, поскоки и т. д.).
танцевальных композиций и отдельных
движений. Эмоциональное, выразительное,
правильное
и
ритмичное
исполнение
гимнастических и танцевальных движений,
несложных танцевальных композиций под
музыкальное сопровождение учителя.
7
8
9
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка мелодии, состоящих из
половинных.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
произношение
слогосочетаний.
23.11.
25.11.
27.11.
Воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертных,
восьмых, половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе, выделение
логического ударения во фразе. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
синтагматическое
членение
фраз.
Закрепление правильного воспроизведения
в речевом материале звуков и их сочетаний,
усвоенных учащимися класса.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном
темпе.
10
11
12
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух умеренной,
быстрой и медленной, громкой и
тихой музыки. Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
произношение
слогосочетаний.
30.11.
02.12.
04.12.
Различение и опознавание на слух громкой,
тихой, негромкой музыки; быстрого,
медленного, умеренного темпа, музыки
двух-, трехдольного метра (польки, вальса),
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем, поступенного и скачкообразного
звукорядов в среднем регистре. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
синтагматическое
членение
фраз.
Закрепление правильного воспроизведения
в речевом материале звуков и их сочетаний,
усвоенных учащимися класса.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств музыкальной выразительности.
29
13
14
15
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение на муз. инструментах
сильной доли каждого такта.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа
над
произношением
слитности слов.
07.12.
09.12.
11.12.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Произнесение слов
слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Произнесение
слов слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
Одновременное и поочередное исполнение на
музыкальных инструментах в ансамбле
ритмического аккомпанемента к музыкальной
пьесе или песне (ритмический рисунок
одинаковый для всех инструментов).
16
17
18
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка мелодии, состоящих из
четвертных
и
половинных.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного гласного в
ряду слогов.
14.12.
16.12.
18.12.
Воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертных,
восьмых, половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе, выделение
логического ударения во фразе. Выделение
ударного гласного в ряду слогов, ударения
в двух-, трехсложных словах, логического и
синтагматического ударений во фразах.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном
темпе.
19
20
21
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Простейшие
перестроения.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного гласного в
ряду слогов.
21.12.
23.12.
25.12.
Эмоциональное и правильное исполнение
гимнастических и танцевальных движений
под музыкальное сопровождение учителя.
Простейшими построениями (в одну, две,
три линии, в колонну, в шеренгу, в круг,
свободное размещение в классе и т. д.),
элементами танца и пляски (пружинное
полуприседание
и
вставание
на
полупальцы, выставление ноги на пятку и
носок, положения и движения рук,
принятые в русском танце, плавные
движения рук, шаг галопа, хороводный
шаг, поскоки и т. д.).
Эмоциональное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
Конец 2 четверти – 21 урок
30
III ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
5
6
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт.
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух веселой и
грустной музыки, громкой, тихой,
негромкой музыки; быстрого,
медленного, умеренного темпа.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа
над
произнесением
слитности слов.
11.01.
13.01.
15.01.
Различение и опознавание на слух веселой
и грустной, громкой, тихой, негромкой
музыки;
быстрого,
медленного,
умеренного
темпа,
музыки
двух-,
трехдольного метра (польки, вальса),
регистров в музыкальном звучании,
высотных соотношений двух звуков в
среднем
регистре,
поступенного
и
скачкообразного звукорядов в среднем
регистре. Произнесение слов слитно, с
ударением
(с
помощью
учителя,
графическому знаку и самостоятельно).
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Словесное определение воспринятого (с
помощью
учителя
и
самостоятельно).
Произнесение слов слитно, с ударением (с
помощью учителя, графическому знаку и
самостоятельно).
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
барабане,
металлофоне
сильной
доли.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
18.01.
20.01.
22.01.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Синтагматическое
членение фраз.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Произнесение
коротких фраз слитно, деление фраз на
синтагмы, выделение логического ударения во
фразе (с помощью учителя и самостоятельно)
Одновременное и поочередное исполнение на
музыкальных инструментах в ансамбле
ритмического аккомпанемента к музыкальной
пьесе или песне (ритмический рисунок
одинаковый для всех инструментов).
31
7
8
9
Обучение восприятию музыки. 3
Различие на слух марша, танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
25.01.
27.01.
29.01.
Различение и опознавание на слух маршей,
танцев и песен различного характера при
выборе из двух пьес одного жанра.
Синтагматическое членение фраз.
Эмоциональное и осознанное восприятие
музыкальных
произведений.
Различение,
опознавание и распознавание на слух (в
исполнении учителя и в аудиозаписи) средств
музыкальной выразительности.
Словесное
определение воспринятого (с помощью
учителя и самостоятельно)
Различение,
опознавание и распознавание на слух маршей,
танцев различного характера. Произнесение
коротких фраз слитно, деление фраз на
синтагмы, выделение логического ударения во
фразе (с помощью учителя и самостоятельно).
10
11
12
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация
песенки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
01.02.
03.02.
05.02.
Эмоциональная коллективная декламация
под музыку, реализуя сформированные
произносительные
умения;
воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертых,
восьмых и половинных длительностей в
умеренном темпе. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитно и раздельно слогосочетаний,
слитно слов, синтагматическое членение
фраз.
Эмоциональная коллективная декламация под
музыку,
реализуя
сформированные
произносительные умения; воспроизведение
ритмического рисунка мелодии, состоящей из
четвертых,
восьмых
и
половинных
длительностей в умеренном темпе. Знание
названий песен, словесное определение
характера музыки и средств музыкальной
выразительности (с помощью учителя и
самостоятельно), понимание содержания и
смысла
песни.
Произнесение
речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики). Произнесение коротких
фраз слитно, деление фраз на синтагмы.
32
13
14
15
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Восприятие на слух кратких и
долгих гласных звуков: А, О, У,
И, Э.
08.02.
10.02.
12.02.
Разучивание несложных плясок (русская
пляска, полька и т, п.), подвижных игр с
музыкальным заданием. Произнесение
гласных звуков, выделение ударного
гласного в ряду слогов, ударения в двух-,
трехсложных словах, логического и
синтагматического ударений во фразах.
Эмоциональное и правильное исполнение
отдельных гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя. Произнесение речевого материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики). Эмоциональное,
выразительное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
16
17
18
Обучение восприятию музыки.
Различие на слух марша, танца,
песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Воспроизведение на слух кратких
и долгих гласных звуков: Е, Ё, Ю,
Я.
15.02.
17.02.
19.02.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных
отношений).
Произнесение
гласных звуков.
Различение, опознавание и распознавание на
слух маршей, танцев и песен различного
характера. Знание жизненных ситуаций, в
которых звучат марши, танцы, песни.
Соотнесение просмотренных видеофрагментов
со знакомыми
названиями произведений
разных жанров (например, вальс, полька,
русский танец, спортивный танец и др.,
спортивный марш, военный марш и др.).
Называние
музыкальных
произведений,
композиторов. Соотнесение фамилии и имени
композитора с его портретом. Произнесение
речевого материала эмоционально, голосом
нормальной высоты, силы и тембра (с помощью
учителя и самостоятельно.
33
19
20
21
Обучение игре на элементарных
музыкальных
инструментах.
Исполнение в ансамбле сильной
доли такта в музыке двух-,
тредхдольного
метра.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударного слога в ряду
слогов.
20.02.
24.02.
26.02.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трехдольного метра в умеренном
темпе
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное
инсценирование
диалогов.Одновременное
и
поочередное
исполнение на музыкальных инструментах в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне (ритмический
рисунок одинаковый для всех инструментов).
22
23
24
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация
песенки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации
29.02.
02.03.
04.03.
Эмоциональное коллективное исполнение
текста
песен
под
музыку
под
руководством учителя доступным по силе
голосом, реализуя произносительные
умения.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий) и по высоте (нормальный – более
высокий – более низкий в пределах
естественного
диапазона),
сохраняя
нормальный тембр.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения,
Называние разучиваемых песен, словесное
определение характера музыки и средств
музыкальной выразительности (с помощью
учителя и самостоятельно), понимание
содержания и смысла песни. Произнесение
речевого материала эмоционально, голосом
нормальной высоты, силы и тембра.
34
25
26
27
Обучение
движениям
под 3
музыку.
Элементы
танца.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации.
09.03.
11.03.
14.03.
Изменение
заданных
движений,
ориентируясь на начало и конец музыки,
музыкальный акцент, смену музыкальной
динамики (громкая, тихая, негромкая
музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном
звучании (высокий, низкий, средний).
Фиксирование движениями сильной и
слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном
темпе.
Развитие голоса нормальной
высоты, силы и тембра, умений изменять
голос по силе (нормальный – громкий –
тихий) и по высоте (нормальный – более
высокий – более низкий в пределах
естественного
диапазона),
сохраняя
нормальный тембр.
Владение
музыкальными
терминами,
используемыми на занятиях, знание названий
танцевальных композиций и отдельных
движений. Фиксирование движениями сильной
и слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном темпе.
Произнесение
речевого
материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики). Эмоциональное,
выразительное, правильное и ритмичное
исполнение гимнастических и танцевальных
движений,
несложных
танцевальных
композиций под музыкальное сопровождение
учителя.
28
29
30
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация
песенки.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Синтагматическое деление фразы.
16.03.
18.03.
21.03.
Эмоциональная коллективная декламация
под музыку, реализуя сформированные
произносительные
умения;
воспроизведение ритмического рисунка
мелодии, состоящей из четвертых,
восьмых и половинных длительностей в
умеренном темпе. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитно и раздельно слогосочетаний,
слитно слов, синтагматическое членение
фраз.
Эмоциональная коллективная декламация под
музыку,
реализуя
сформированные
произносительные умения; воспроизведение
ритмического рисунка мелодии, состоящей из
четвертых,
восьмых
и
половинных
длительностей в умеренном темпе. Знание
названий песен, словесное определение
характера музыки и средств музыкальной
выразительности (с помощью учителя и
самостоятельно), понимание содержания и
смысла
песни.
Произнесение
речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации.
Конец 3 четверти – 30 уроков
35
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
5
6
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт.
IV ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 3
Определение
в
музыкальных
пьесах
разного
жанра.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение слов слитно, с
ударением.
01.04.
04.04.
06.04.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных отношений). Произнесение слов
слитно, с ударением (с помощью учителя,
графическому знаку и самостоятельно),
ритмикоинтонационной структуры речи.
Различение, опознавание и распознавание на
слух маршей, танцев и песен различного
характера. Знание жизненных ситуаций, в
которых звучат марши, танцы, песни.
Соотнесение просмотренных видеофрагментов
со знакомыми
названиями произведений
разных жанров (например, вальс, полька,
русский танец, спортивный танец и др.,
спортивный марш, военный марш и др.).
Словесное определение (с помощью учителя и
самостоятельно) характера музыки и доступных
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение
речевого
материала
эмоционально, голосом нормальной высоты,
силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно)
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Эмоциональное исполнение на
муз. инструментах в ансамбле
ритмического аккомпанемента.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение слов слитно, с
ударением.
08.04.
11.04.
13.04.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сильной и каждой доли такта в музыке
двух-, трех- и четырехдольного метра в
умеренном темпе.
Произнесение слов
слитно,
с
ударением
ритмикоинтонационной структуры речи:
слитное и раздельное слогосочетаний,
передача в речи повествовательной,
восклицательной
и
вопросительной
интонации.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Словесное
определение
(с
помощью
учителя
и
самостоятельно)
характера
музыки
и
доступных
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно)
Одновременное
и
поочередное исполнение на музыкальных
инструментах в ансамбле ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе.
36
7
8
9
Обучение
движениям
под 3
музыку. Разучивание подвижных
игр с музыкальным заданием.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Произнесение
кратких
фраз
слитно.
15.04.
18.04.
20.04.
Фиксирование движениями сильной и
слабой доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном
темпе. Дирижирование по двух - и трех дольной сетке. Определение движением
руки высотного положения двух и более
звуков
внутри
среднего
регистра.
Правильное
пользование
речевым
дыханием,
слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
Фиксирование движениями сильной и слабой
доли такта в музыке двух-, трех- и
четырехдольного метра в умеренном темпе.
Дирижирование по двух - и трех - дольной
сетке. Определение движением руки высотного
положения двух и более звуков внутри
среднего регистра. Произнесение речевого
материала эмоционально, голосом нормальной
высоты, силы и тембра (с помощью учителя и
самостоятельно), в темпе, приближающемся к
нормальному, по подражанию учителю
использование
в
речевом
общении
естественных
невербальных
средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики).
10
11
12
Декламация песен под музыку. 3
Воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление фраз на синтагмы.
22.04.
25.04.
27.04.
Понимание основных дирижерских жестов
(внимание, дыхание, начало, окончание,
логическое ударение). Эмоциональное
коллективное исполнение ритмического
рисунка мелодии. Слитное и раздельное
слогосочетаний,
синтагматическое
членение фраз.
Сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном темпе.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе (с помощью учителя и
самостоятельно),
эмоциональное
и
выразительное инсценирование диалогов.
13
14
15
Обучение восприятию музыки. 3
Определение характера в муз.
пьесах.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление фраз на синтагмы.
29.04.
04.05.
06.05.
Распознавание в музыкальных пьесах
жанра (марш, танец, песня), характера
(веселый, грустный и т. п.), средств
музыкальной
выразительности
(динамических, темповых, метрических,
высотных
отношений).
Слитное
и
раздельное
слогосочетаний,
синтагматическое членение фраз.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя на фортепьяно и в аудиозаписи.
Соблюдение требований к слушательской
культуре.
Эмоциональное и осознанное
восприятие
музыкальных
произведений.
Различение, опознавание и распознавание на
слух (в исполнении учителя и в аудиозаписи)
средств
музыкальной
выразительности.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе (с помощью учителя и
самостоятельно).
37
16
17
18
Обучение игре на элементарных 3
музыкальных
инструментах.
Исполнение
на
металлофоне
звуков в низком и верхнем
регистрах.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
11.05.
13.05.
16.05.
Эмоциональное исполнение ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе или
песне.
Исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
низком и верхнем регистре в умеренном
темпе.
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Овладение игрой на элементарных ударных
инструментах (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, кастаньеты и др.). Эмоциональное и
выразительное исполнение на элементарных
ударных
музыкальных инструментах
в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне. Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное инсценирование диалогов.
Одновременное и поочередное исполнение на
музыкальных инструментах в ансамбле
ритмического аккомпанемента к музыкальной
пьесе или песне (ритмический рисунок
одинаковый для всех инструментов).
19
20
21
Обучение
движениям
под 3
музыку. Изменение
заданных
движений
с
ориентировкой на регистры в муз.
звучании
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
18.05.
20.05.
23.05.
Изменение
заданных
движений,
ориентируясь на начало и конец музыки,
музыкальный акцент, смену музыкальной
динамики (громкая, тихая, негромкая
музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном
звучании (высокий, низкий, средний).
Закрепление
правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных
учащимися класса.
Самостоятельное изменение танцевальных и
гимнастических движений, ориентируясь на
начало и конец музыки, музыкальный акцент,
смену музыкальной динамики (громкая, тихая,
негромкая музыка), темп (быстрый, медленный,
умеренный), регистры в музыкальном звучании
(высокий,
низкий,
средний).
Выделение
логического ударения во фразе (с помощью
учителя и самостоятельно), эмоциональное и
выразительное инсценирование диалогов.
Эмоциональное, выразительное, правильное и
ритмичное исполнение гимнастических и
танцевальных
движений,
несложных
танцевальных композиций под музыкальное
сопровождение учителя.
38
22
23
24
Декламация песен под музыку. 3
Эмоциональная
коллективная
декламация песни под музыку.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение логического ударения
во фразе.
25.05.
27.05.
30.05.
Эмоциональное коллективное исполнение
текста
песен
под
музыку
под
руководством учителя доступным по силе
голосом,
реализуя
произносительные
умения. Произнесение логического и
синтагматического ударений во фразах;
передача в речи повествовательной,
восклицательной
и
вопросительной
интонации.
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения;
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящей из четвертых, восьмых и
половинных длительностей в умеренном
темпе. Называние разучиваемых песен,
словесное определение характера музыки и
средств музыкальной выразительности (с
помощью
учителя
и
самостоятельно),
понимание содержания и смысла песни.
Произнесение коротких фраз слитно, деление
фраз на синтагмы, выделение логического
ударения во фразе (с помощью учителя и
самостоятельно),
эмоциональное
и
выразительное инсценирование диалогов.
Конец 4 четверти – 24 урока
№
п/п
по
четв
1
2
3
4
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Календарно-тематическое планирование 3 класс
I ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
Дата
Коррекционная направленность
(по разделу)
План Факт.
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки. 2
Определение в пьесах характера
музыки
Автоматизация
произносительных
навыков.
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний.
03.09.
07.09.
Различение и определение на слух
характера музыки и средств музыкальной
выразительности. Закрепление слитного
воспроизведения
слогосочетаний
с
постепенным их наращиванием.
Определение в пьесах характера музыки
(веселый, грустный, спокойный) и доступных
средств музыкальной выразительности (ритм,
регистр,
темп).
Произнесение
речевого
материала внятно, достаточно естественно и
выразительно.
Декламация песен под музыку. 2
Прослушивание песни М. Красева
«Падают листья». Определение
характера.
Работа
над
ритмическим рисунком мелодии.
Выразительная декламация песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
10.09.
14.09.
Называние песни. Определение характера
песни.
Воспроизведение ритмического
рисунка
мелодии,
состоящего
из
четвертных и половинных длительностей в
умеренном
и
медленном
темпе.
Произнесение слитных слов и коротких
фраз.
Определение характера песни: спокойная,
плавная,
мягкая
и
т.д.
Правильное
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящего из четвертных и
половинных длительностей в умеренном и
медленном
темпе.
Самостоятельное
произнесение слов и фраз слитно (включая
разного типа сочетания согласных в одном
39
Работа
над
слитным
произнесением слов и коротких
фраз.
слове и на стыке слов).
5
6
Обучение восприятию музыки. 2
Различие фрагментов из одной
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление
длинных
фраз
на
синтагмы.
17.09.
21.09.
Различение на слух фрагментов из одной
мелодии (запев, припев) в исполнении
учителя. Произнесение длинных фраз
слитно и деление их на синтагмы.
Внимательное
слушание
музыки
при
определении на слух фрагментов из одной
мелодии (запев, припев) в исполнении учителя.
Произнесение фраз слитно и деление их на
синтагмы (группы слов до 10-12 слогов).
7
8
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Исполнение на треугольнике
ритмического
аккомпанемента.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Развитие
голоса
нормальной
высоты, силы и тембра.
24.09.
28.09.
Выразительное
исполнение
на
треугольнике в ансамбле ритмического
аккомпанемента к музыкальной пьесе.
Развитие голоса нормальной высоты, силы
и тембра.
Эмоциональное и выразительное исполнение в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
пьесе. Произнесение речевого материала
голосом нормальной высоты, силы и тембра в
нормальном темпе.
9
10
Обучение восприятию музыки. 2
Двух-,
трёхдольный
метр.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Динамические и мелодические
модуляции голоса.
01.10
05.10.
Различение и опознавание на слух двух, трёхдольного метра. Восприятие на слух и
воспроизведение
динамических
и
мелодических модуляций голоса в пределах
его естественного диапазона.
Внимательное слушание музыки в исполнении
учителя и в аудиозаписи. Уметь различать на
слух двухдольный метр (полька), трёхдольный
метр (вальс). Самостоятельное восприятие на
слух и воспроизведение динамических и
мелодических модуляций голоса в пределах
его
естественного
диапазона:
ровную
интонацию, повышение голоса от среднего
уровня, понижение от высокого уровня и от
среднего.
11
12
Обучение
движениям
под 2
музыку.
Овладение
элементарными гимнастическими
упражнениями. Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(изменение темпа речи).
08.10.
12.10.
Ритмичное выполнение гимнастических
упражнений под музыку. Восприятие на
слух
и
воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной структуры речи.
Выразительное,
правильное
ритмичное
исполнение
отдельных
гимнастических
движений. Самостоятельное восприятие на
слух и воспроизведение элементов ритмикоинтонационной структуры речи: изменение
темпа речи (постепенное замедление и
убыстрение).
40
13
14
Декламация песен под музыку. 2
Разучивание песни по фразам.
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Выразительная декламация песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(ударение в двух-, трёхсложных
словах).
15.10.
19.10.
Проговаривание слов песни по фразам.
Понимание
дирижёрских
жестов.
Выразительная декламация песен под
аккомпанемент и управление учителя,
реализуя
умения
воспроизведения
звуковой
и
ритмико-интонационной
структуры речи. Восприятие на слух и
воспроизведение элементов ритмикоинтонационной структуры речи.
Умение чётко проговаривать текст песни по
фразам. Понимание основных дирижерских
жестов:
(внимание,
дыхание,
начало,
окончание,
логическое
ударение).
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи: ударение в
двух-, трёхсложных словах.
15
16
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Исполнение на музыкальных
молоточках
ритмического
аккомпанемента. Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(ударение
в
четырёх-,
пятисложных словах).
22.10.
26.10.
Выразительное
исполнение
на
музыкальных молоточках в ансамбле
ритмического аккомпанемента к песне.
Восприятие на слух и воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной
структуры речи.
Эмоциональное и выразительное исполнение в
ансамбле ритмического аккомпанемента к
песне. Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи: ударение в
четырёх-, пятисложных словах.
17
18
Обучение
движений
под 2
музыку. Освоение различных
перестроений.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение
повествовательной интонации).
29.10.
02.11.
Освоение
основных
перестроений:
фигурная
маршировка,
сведение
и
разведение, змейка, построение цепочками.
Ритмичное
выполнение
танцевальных
движений под музыку. Восприятие на слух
и воспроизведение элементов ритмикоинтонационной структуры речи.
Выразительное
ритмичное
выполнение
перестроений: фигурная маршировка, сведение
и разведение, змейка, построение цепочками.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
воспроизведение мелодической структуры
фраз, передача в речи повествовательной
интонации (по графическому знаку – точка).
Конец 1 четверти – 18 уроков
№
п/п
по
четв
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт
II ЧЕТВЕРТЬ 2015 год
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
41
1
2
Обучение восприятию музыки. 2
Знакомство с симфонической
сказкой С. Прокофьева «Петя и
волк»,
с
инструментами
симфонического
оркестра.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение
восклицательной интонации).
09.11.
12.11.
Эмоциональное и осознанное восприятие
симфонической сказки. Различение на слух
музыкальных тем и инструментов по голосу
(тембру).
Восприятие
на
слух
и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Знакомство с содержанием симфонической
сказки С. Прокофьева «Петя и волк».
Различение на слух звучания музыкальных
инструментов, соотношение их с героями
сказки. Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
воспроизведение мелодической структуры
фраз, передача в речи восклицательной и
интонации (по графическому знаку –
восклицательный знак).
3
4
Обучение
движениям
под 2
музыку. Разучивание основных
движений танца «Сударушка».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение вопросительной
интонации).
16.11.
19.11.
Выразительное и ритмичное исполнение
танцевальных движений: тройной шаг с
ударом носка, вращение в паре. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмико-интонационной структуры речи.
Правильное
ритмичное
выполнение
танцевальных движений: тройной шаг с
ударом
носка,
вращение
в
паре.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
воспроизведение мелодической структуры
фраз, передача в речи вопросительной
интонации (по графическому знаку –
вопросительный знак).
5
6
Декламация песен под музыку. 2
Прослушивание
песни
А.
Филиппенко
«Зимушка».
Определение характера. Работа
над
ритмическим
рисунком
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(выделение
логического
ударения).
23.11.
26.11.
Называние песни. Определение характера
песни.
Воспроизведение ритмического
рисунка мелодии, состоящего из восьмых и
четвертных длительностей в умеренном и
медленном темпе. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Определение характера песни: спокойная,
плавная,
мягкая
и
т.д.
Правильное
воспроизведение
ритмического
рисунка
мелодии, состоящего из восьмых и четвертных
длительностей в умеренном и медленном
темпе. Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
синтагматическое деление фразы, выделение
логического ударения.
42
7
8
Обучение восприятию музыки. 2
Симфоническая
сказка
С.С.
Прокофьева «Петя и волк».
Музыкальные
характеристики.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(выделение
синтагматического
ударения).
30.11.
03.12.
Различение и опознавание на слух из 4-6
фрагментов (музыкальных тем) героев
сказки.
Восприятие
на
слух
и
воспроизведение элементов ритмикоинтонационной структуры речи.
Различение музыкальных тем: Пети, дедушки,
волка, кошки, утки, птички. Опознавать на
слух музыкальные фрагменты произведения.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
синтагматическое деление фразы, выделение
синтагматического ударения.
9
10
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Обучение игре на металлофоне.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Звуки и их сочетания.
07.12.
10.12.
Воспроизведение ритмического рисунка
попевки на металлофоне, с выделением
сильной доли. Закрепление правильного
воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний.
Одновременное и поочерёдное исполнение на
металлофоне ритмического рисунка попевки.
Правильное произношение звуков и их
сочетаний.
11
12
Декламация песен под музыку.
Разучивание песни по фразам.
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Выразительная
декламация
песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
эмоциональных
оттенков.
2
14.12.
17.12.
Проговаривание слов песни по фразам.
Понимание
дирижёрских
жестов.
Выразительная декламация песен под
аккомпанемент и управление учителя,
реализуя
умения
воспроизведения
звуковой
и
ритмико-интонационной
структуры речи. Восприятие на слух и
воспроизведение
различных
эмоциональных оттенков.
Умение чётко проговаривать текст песни по
фразам. Понимание основных дирижерских
жестов:
(внимание,
дыхание,
начало,
окончание,
логическое
ударение).
Эмоциональная и выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле, реализуя
сформированные произносительные умения.
Самостоятельное воспроизведение различных
эмоциональных оттенков: радости, огорчения,
растерянности, испуга.
13
14
Обучение
движениям
под 2
музыку. Разучивание основных
движений танца «Сударушка».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Неречевые
средства
коммуникации.
21.12.
24.12.
Выразительное и ритмичное исполнение
танцевальных движений: тройной шаг с
выставлением на пятку, вращение в паре.
Применение при сопровождении речи
адекватных
неречевых
средств
коммуникации.
Правильное
ритмичное
выполнение
танцевальных движений: тройной шаг с
выставлением на пятку, вращение в паре.
Самостоятельный
выбор
адекватных
неречевых
средств
коммуникации
(выразительной мимики, позы, пластики) при
произнесении речевого материала.
Конец 2 четверти – 14 уроков
III ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
43
№
п/п
по
четв
1
2
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Дата
План
Факт
Коррекционная направленность
(по разделу)
Деятельность учащихся
Обучение восприятию музыки 2
Закрепление
знаний
о
симфонической
сказке
С.
Прокофьева «Петя и волк».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над чистоговоркой.
11.01.
14.01.
Определение характера музыки и средств
музыкальной выразительности, включая
тембровые
отношения.
Реализация
произносительных
возможностей
при
произнесении чистоговорки.
Осознанное
определение
тембра
музыкальных инструментов, характера
музыки
и
средств
музыкальной
выразительности для каждого героя
симфонической
сказки.
Называние
музыкального произведения и композитора.
Эмоциональное
и
выразительное
произнесение чистоговорки.
3
4
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Обучение игре на ксилофоне.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над диалогом.
18.01.
21.01.
Выразительное исполнение ритмического
аккомпанемента
знакомой
пьесы
на
ксилофоне. Реализация произносительных
возможностей при инсценировании диалога.
Эмоциональное
и
выразительное
исполнение ритмического аккомпанемента
в
ансамбле.
Самостоятельное
эмоциональное
и
выразительное
инсценирование диалога.
5
6
Обучение восприятию музыки. 2
Знакомство с балетом П.И.
Чайковского
«Щелкунчик».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Выделение ударения в речевом
материале.
25.01.
28.01.
Знакомство с жанром «Балет». Соотнесение
просмотренного видеофильма балета и
называние жанра. Произнесение слов с
ударением, реализуя возможности соблюдения
звукового состава, соблюдая орфоэпические
правила.
Эмоциональное восприятие балета на
сказочный сюжет. Понимание основного
содержания
балета.
Выразительное
произнесение слов с ударением, реализуя
возможности
соблюдения
звукового
состава, соблюдая орфоэпические правила
(по надстрочному знаку и самостоятельно).
7
8
Декламация песен под музыку. 2
Прослушивание
песни
Ю.
Чичкова «Выглянуло солнышко».
Определение характера. Работа
над
ритмическим
рисунком
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа над скороговоркой.
01.02.
04.02.
Называние песни. Определение характера
песни.
Воспроизведение ритмического
рисунка мелодии, состоящего из восьмых,
четвертных и половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе. Реализация
произносительных
возможностей
при
произнесении скороговорки.
Определение характера песни: радостная,
плавная, добрая и т.д. Правильное
воспроизведение ритмического рисунка
мелодии,
состоящего
из
восьмых,
четвертных и половинных длительностей в
умеренном
и
медленном
темпе.
Эмоциональное
и
выразительное
произнесение скороговорки.
44
9
10
Обучение
движениям
под 2
музыку. Закрепление основных
элементов танца «Сударушка».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Инсценирование стихотворения.
08.02.
11.02.
Совершенствование и закрепление основных
элементов танца. Согласование движений с
музыкой. Реализация произносительных
возможностей
при
инсценировании
стихотворения.
11
12
Обучение восприятию музыки. 2
Закрепление знаний о балете П.И.
Чайковского
«Щелкунчик».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Работа
над
слитным
произнесением слов и коротких
фраз.
15.02.
18.02.
Различение
и
опознавание
на
слух Самостоятельное определение сходства и
музыкальных
фрагментов
из
балета. различия
выразительных
средств
Произнесение слитных слов и коротких фраз.
музыкальных фрагментов, их характера.
Называние музыкального произведения и
композитора.
Самостоятельное
произнесение слов и фраз слитно (включая
разного типа сочетания согласных в одном
слове и на стыке слов).
13
14
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Обучение игре на ложках и
маракасах.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Деление
длинных
фраз
на
синтагмы.
Декламация песен под музыку. 2
Разучивание песни по фразам.
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Развитие
голоса
нормальной
высоты, силы и тембра.
20.02.
25.02.
Исполнение ритмического аккомпанемента
р.н. мелодии на ложках и маракасах.
Произнесение длинных фраз слитно и деление
их на синтагмы.
Выразительное исполнение ритмического
аккомпанемента на ложках и маракасах р.н.
мелодии разной для каждого инструмента.
Произнесение фраз слитно и деление их на
синтагмы (группы слов до 10-12 слогов).
29.02.
03.03.
Проговаривание слов песни по фразам.
Понимание дирижёрских жестов. Развитие
голоса нормальной высоты, силы и тембра.
Умение чётко проговаривать текст песни по
фразам. Понимание основных дирижерских
жестов: (внимание, дыхание, начало,
окончание,
логическое
ударение).
Произнесение речевого материала голосом
нормальной высоты, силы и тембра в
нормальном темпе.
15
16
Ритмичное
исполнение
танцевальной
композиции в парах Эмоциональное и
выразительное
инсценирование
стихотворения.
45
17
18
Обучение
движениям
под 2
музыку. Разучивание основных
движений
польки
«Урок».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Динамические и мелодические
модуляции голоса.
10.03.
14.03.
Выразительное и ритмичное исполнение
танцевальных движений: шаг польки, боковой
галоп. Восприятие на слух и воспроизведение
динамических и мелодических модуляций
голоса в пределах его естественного
диапазона.
Правильное
ритмичное
выполнение
танцевальных движений: шаг польки,
боковой
галоп.
Самостоятельное
восприятие на слух и воспроизведение
динамических и мелодических модуляций
голоса в пределах его естественного
диапазона: ровную интонацию, повышение
голоса от среднего уровня, понижение от
высокого уровня и от среднего.
19
20
Декламация песен под музыку. 2
Выразительная декламация песни
коллективно и в ансамбле.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(изменение темпа речи).
17.03.
21.03.
Исполнение песни с соответствующими
эмоциональными оттенками в приемлемой для
песни манере. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Эмоциональная
и
выразительная
декламация песни под музыку коллективно
и в ансамбле: радостно, легко и плавно.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи: изменение
темпа речи (постепенное замедление и
убыстрение).
Конец 3 четверти – 20 уроков
№
п/п
по
четв
1
2
Тема раздела/тема урока
Колво
часов
Обучение восприятию музыки. 2
Знакомство
с
оперой
Н.А.
Римского-Корсакова «Сказка о
царе Салтане». Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(ударение в двух-, трёхсложных
словах).
Дата
План
04.04.
07.04.
Факт
IV ЧЕТВЕРТЬ 2016 год
Коррекционная направленность
(по разделу)
Знакомство с жанром «Опера». Соотнесение
просмотренных видеофрагментов (три чуда)
оперы и называние жанра. Восприятие на слух
и воспроизведение элементов ритмикоинтонационной структуры речи.
Деятельность учащихся
Эмоциональное восприятие оперы на
сказочный сюжет. Понимание основного
содержания
оперы.
Самостоятельное
восприятие на слух и воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной
структуры речи: ударение в двух-,
трёхсложных словах.
46
3
4
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Обучение игре в ансамбле.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(ударение
в
четырёх-,
пятисложных словах).
11.04.
14.04.
Выразительное исполнение в ансамбле
ритмического аккомпанемента знакомой
пьесы.
Восприятие
на
слух
и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Эмоциональное одновременное исполнение
в ансамбле ритмического аккомпанемента
знакомой
пьесы.
Самостоятельное
восприятие на слух и воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной
структуры речи: ударение в четырёх-,
пятисложных словах.
5
6
Обучение
движениям
под 2
музыку. Разучивание основных
движений
польки
«Урок».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение
повествовательной интонации).
18.04.
21.04.
Выразительное и ритмичное исполнение
танцевальных движений: подскоки, шаг с
приставлением. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Правильное
ритмичное
выполнение
танцевальных движений: подскоки, шаг с
приставлением.
Самостоятельное
восприятие на слух и воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной
структуры
речи:
воспроизведение
мелодической структуры фраз, передача в
речи вопросительной интонации (по
графическому знаку – точка).
7
8
Декламация песен под музыку. 2
Прослушивание
р.н.
песни
«Посею лебеду на берегу».
Определение характера. Работа
над
ритмическим
рисунком
мелодии.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение
восклицательной интонации).
25.04.
28.04.
Называние песни. Определение характера
песни.
Воспроизведение ритмического
рисунка мелодии, состоящего из восьмых,
четвертных и половинных длительностей в
умеренном и медленном темпе. Восприятие
на слух и воспроизведение элементов
ритмико-интонационной структуры речи.
Определение характера песни: весёлая,
бодрая, напевная и т.д. Правильное
воспроизведение ритмического рисунка
мелодии,
состоящего
из
восьмых,
четвертных и половинных длительностей в
умеренном
и
медленном
темпе.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
воспроизведение мелодической структуры
фраз, передача в речи вопросительной
интонации (по графическому знаку –
восклицательный знак).
47
9
10
Обучение восприятию музыки. 2
Закрепление знаний об опере Н.А.
Римского-Корсакова «Сказка о
царе Салтане». Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(воспроизведение вопросительной
интонации).
02.05.
05.05.
Восприятие на слух и воспроизведение Самостоятельное восприятие на слух и
элементов ритмико-интонационной структуры воспроизведение
элементов
ритмикоречи.
интонационной
структуры
речи:
воспроизведение мелодической структуры
фраз, передача в речи вопросительной
интонации (по графическому знаку –
вопросительный знак).
11
12
Обучение игре на элементарных 2
музыкальных
инструментах.
Игра
«Угадай
музыкальный
инструмент».
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(выделение
логического
ударения).
12.05.
16.05.
Различение на слух звучания разных по
тембру инструментов. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Самостоятельное называние на слух
различных музыкальных инструментов.
Самостоятельное восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной
структуры
речи:
синтагматическое
деление
фразы,
выделение логического ударения.
13
14
Обучение
движениям
под 2
музыку.
Импровизация под
музыку танцевально-ритмических
движений.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Элементы
ритмикоинтонационной структуры речи
(выделение
синтагматического
ударения).
19.05.
23.05.
Импровизация
отдельных
музыкальноритмических движений в соответствии с
характером музыки. Восприятие на слух и
воспроизведение
элементов
ритмикоинтонационной структуры речи.
Выразительное исполнение танцевальных
движений под аудиозапись. Согласование их
с характером музыки. Самостоятельное
восприятие на слух и воспроизведение
элементов
ритмико-интонационной
структуры речи: синтагматическое деление
фразы,
выделение
синтагматического
ударения.
48
15
16
Декламация песен под музыку. 2
Разучивание песни по фразам.
Понимание
основных
дирижерских
жестов.
Инсценирование
песни.
Автоматизация
произносительных
навыков.
Закрепление
фонетических
навыков.
Конец 4 четверти – 16 уроков
26.05.
30.05.
Проговаривание слов песни по фразам.
Понимание
дирижёрских
жестов.
Выразительное инсценирование песни под
аккомпанемент и управление учителя.
Закрепление фонетических навыков.
Умение чётко проговаривать текст песни по
фразам. Понимание основных дирижерских
жестов: (внимание, дыхание, начало,
окончание,
логическое
ударение).
Эмоциональное
и
выразительное
инсценирование
песни.
Закрепление
фонетических навыков.
49