Коммуникативные универсальные учебные действия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3»
Согласовано
Руководитель МО
Шипулина Г.М.______
Протокол № ______
от «____»_______2014
г.
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
Лункина М. В._________
Протокол № ______
«___»_________2014 г.
Утверждаю:
Директор
МБОУ «Гимназия №3»
_______ А.В. Чикалов
Приказ № _______
от «___»_______2014г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для обучающихся 2 «Б» класса
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год
Разработчик: Моисеева О.В. ,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
г. Рубцовск, 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение » составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, 2009;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014- 2015 год (приказ Министерства
образования и науки РФ № 1067 от 19 декабря 2012г.),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
« Гимназия № 3» ( на 2010 -2015 уч. г.)
- Учебного плана МБОУ «Гимназия № 3» на 2014-2015 учебный год.
- Действующего положения о рабочей программе по учебному предмету муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»
- Годового календарного графика;
- Примерной программы начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373);
- Авторской программы начального общего образования по литературному чтению
В.Ю.Свиридовой, 2011
Цель предмета « Литературное чтение» - формирование читательской компетентности
младшего школьника,
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи:
- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о
человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
- обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интересов к чтению и потребности
в нем;
- создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального,
творческого и нравственного потенциала учащихся;
Работа по данному курсу обеспечивается УМК :
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2кл. в двух частях - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012
Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению 2 класс - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014
Самыкина С.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь №1, №2, 2014
Березина Э.В. Поурочно – тематическое планирование к учебникам В. Ю. Свиридовой
«Литературное чтение» 1-2 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров»,2014
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров »,2012
Согласно учебному плану рабочая программа предусматривает обучение в объёме
140 ( 136 часов и 4 резервных часа), 4 часа в неделю ( из обязательной части учебного
плана).
В связи с тем, что в авторской программе не предусмотрены часы на итоговый
контроль, итоговую комплексную работу, контроль знаний обучающихся будет
осуществлен за счёт объединения с темами уроков: урок № 57 и №134 « Проверь себя»,
№129 «Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А.Гайдара
«Чук и Гек».
Формы оценки образовательных результатов обучающихся:
Текущие формы контроля:
- устные ответы на уроках;
- проверочные, творческие
работы;
Формы итогового контроля:
Полугодовые контрольные работы
Итоговая комплексная работа.
Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе
оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в
соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении
«Гимназия № 3».
Формы работы:
Индивидуальные
Работа в парах
Работа в малых группах.
Основные формы организации образовательного процесса:
программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков,
урок-путешествие.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного
изложения, исследовательский, практические методы: работа с книгой, различными
источниками информации.
Средства обучения:
Печатные, наглядные плоскостные (карты, магнитные доски, плакаты), демонстрационные
(макеты, гербарии, модели, муляжи), электронные образовательные ресурсы,
аудиовизуальные (слайды, видеофильмы)
Используемые технологии:
личностно-ориентированные технологии,
здоровьесберегающие технологии,
технология проектного обучения,
системно-деятельностный подход.
Содержание учебного материала (136 ч.)
Резерв 4 ч
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе
целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного
произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной
передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к
тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и
жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).
Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание
диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом(распознавать
прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание,
повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы
героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей
учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя
произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия.
Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода,
рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного
текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста:
деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода;
определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник,
периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на
основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека.
Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со
словарями
и справочниками, детскими журналами и другими периодическими
изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Литература – вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись,
музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие
литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия,
выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование
художественных приёмов для создания образа в художественном тексте).
Как создаётся литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чём и как
говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение
словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира.
Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек.
Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства,
переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке
зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как
глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом.
Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка,
небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство
народа, мудрость , смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора.
Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приёма сравнения,
олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек,
прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказки о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок.
Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок.
Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей:
постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в
народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира
волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и
цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной
сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые
законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации,
развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых
сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных
особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка, и её связь с народной
сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование
композиционных особенностей
народной сказки (троекратные повторы, цепочка
событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых
конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок.
Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное
число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Существование двух жанров: волшебной сказки и
рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя,
современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной
литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства
выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл.
Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их
поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов:
сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными
рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий,
достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их
портреты и характеры, выраженные через поступки и речь: мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих
отношений.
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии
выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы,
взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и
юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приёмов: сравнение, эпитет (определение),
гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование;
устное словесное рисование,
работа с
деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Глава 1. Вступление, или Детективное начало (10 часов)
Характер литературного героя: по рассказам В. Драгунского «Что я люблю», «... И чего не
люблю!», «Что любит Мишка», стихотворению И. Токмаковой «Мне грустно.».
Прием контраста в литературе: по стихотворениям Б. Заходера, Дж. Чиарди, Д. Кедрина.
Образ ночи в поэзии, живописи и музыке: А. Пушкин «Тиха украинская ночь...», фрагмент
рассказа В. Драгунского, картина А. Куинджи «Ночь на Днепре».
Сравниваем научный и художественный текст: по статье из «Энциклопедического
словаря», по рассказу М. Пришвина, стихотворению В. Друка.
Понятие о видах искусства (литература, живопись, музыка).
Глава 2.Завязка, тайны искусства (12 часов)
Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова
«Осенние листья».
Песни осени: по стихотворению Д. Кедрина «Осенняя песня», О. Дриза «Кончилось лето».
Олицетворение как поэтический прием: по стихотворениям М. Лермонтова «Утес», Ф.
Тютчева «Что ты клонишь над водами...».
Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы.» и на полотне И.
Левитана «Золотая осень».
Чудесный дар - видеть красоту мира: по сказкам С. Козлова «Ежик в тумане», «Красота»,
стихотворению М. Цветаевой «Одна половинка окна.».
Картины мира, созданные писателями и поэтами: Л. Толстой «Какая бывает роса на
траве», И. Пивоварова «Песня зарянки».
Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».
Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», Н.
Орловой «Самолет», рассказам Г. Корниловой «Про бабочку», «Вертолет», К. Арона, С.
Сахарнова «Воздушный богатырь».
Глава 3. Погоня за секретами литературы (17 часов)
Что такое образ? Мир литературы - мир образов.
Ироническое отношение автора к герою (по произведениям К. Чуковского, Е. Чеповецкого, С. Маршака, Э. Мошковской, С. Михалкова).
Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия в рассказе: Л. Толстой
«Прыжок», «Лев и собачка».
Приемы, помогающие автору создать художественный образ (В. Даль «Старик-годовик»,
П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...»).
Фантазия и неправда - это одно и то же? Юмористические произведения: Ю. Мориц «Сто
фантазий», Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».
Наедине с книгой. Авторская сказка (В. Катаев «Цветик-семицветик»).
Автопортрет читателя (Э. Мошковская «Я сперва была сосною...», Е. Чеповецкий «Кто
как ходит»).
Глава 4. Идём по невиданным следам (18 часов)
Исследуем волшебную сказку (Ю. Мо-риц «Песенка про сказку», вступление к поэме А.
Пушкина «Руслан и Людмила»).
Особенности авторской сказки (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).
Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная
сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
Зимняя страничка (стихотворение А. Пушкина «Опрятней модного паркета...»).
Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все
темней, темней и тише.» и фрагменте сказки П. Ершова «Конек-горбунок».
Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Бытовая сказка
(русская народная сказка «Мужик и медведь», эвенкийская сказка «Медведь и охотник»).
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения (26 часов)
Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах (С. Есенин «Зима»,
Е. Благинина).
Наедине с книгой. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка
«Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».
Нравственные уроки сказок (татарская народная сказка «Три дочери»).
Разгадываем загадки сказок (русская народная сказка «Снегурочка», стихотворение О.
Вацетиса «Подснежник»).
Следы сказочного жанра в стихотворениях И. Сурикова, Д. Хармса.
Особенности авторского взгляда: М. Бо-родицкая «Колдунье не колдуется», фрагмент
сказки О. Пройслера «Маленькая Баба-яга».
Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик.»).
Исследуем законы рассказа (Л. Толстой «Акула»).
Глава 6. Вперёд по дороге открытий (23 часа)
Наедине с книгой. Уроки добра: Э. Мош-ковская «Дедушка Дерево», Г. Скребицкий
«Передышка».
Следы волшебных сказок в авторских текстах (Ф. Тютчев «Зима недаром злится.»).
В. Бианки - писатель и ученый (сказка «Как Муравьишка домой спешил»).
Научный и художественный текст (В. Би-анки «Муравейник зашевелился», С. Махо-тин
«Жук»). «Точка зрения» художника в литературе и живописи. Мир глазами сказочного
персонажа, насекомого, животного (Саша Черный «Песня мухи»).
Уроки этики в авторском произведении: К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Муур
«Крошка Енот».
Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки).
Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки (Д.
Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца.»). Колыбельные в авторской поэзии (Саша
Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал.»).
Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах (Э. Успенский, А. Усачев, И. Пивоварова).
Современная авторская сказка: Л. Петру-шевская «Кот, который умел петь», «Все
непонятливые».
Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны (15 часов)
Исследуем научные и художественные тексты: Дж. Родари «Отчего идет дождь?».
Юмор в литературном произведении: Э. Успенский «Разгром», Н. Носов «Мишкина
каша», «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
Что это такое - быть настоящим поэтом: Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи», О. Дриз
«Как сделать утро волшебным», Н. Рыленков «После дождя».
Сергей Козлов - сказочник и поэт («В небе туча хмурится.»).
Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).
Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15часов)
Поэтические и живописные образы детей: С. Маршак, В. Лунин, Э. Успенский, картина З.
Серебряковой «За завтраком».
Как смотрят на мир поэт и ребенок (А. Барто «В пустой квартире»).
Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».
Сопричастность миру семьи, Родины: А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов
«Мир», М. Матусовский «С чего начинается Родина?».
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Круг чтения второго года обучения
Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы
Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот,
петух и лиса»*, «Морозко»*, «Волшебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма
Скоробогатый»*.
«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери»
(татарская сказка).
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм
«Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране
небывалой»*.
В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конек-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».
Классики русской литературы
A.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев,А. Фет, А.Майков, А.Плещеев, И.Никитин, И.
Суриков, П.Вяземский, С.Есенин, Н.Некрасов*, А.Блок*, И.Бунин*, К.Бальмонт, Саша
Черный, В.Маяковский*, М.Цветаева.
М.Исаковский, А.Твардовский*, Д.Кедрин, Н.Рыленков, Л.Друскин, Н.Матвеева*,
А. Смирнов, М.Матусовский.
B.
Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто
дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка»,
«Прыжок», «Акула».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
C.Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс, Ю. Владимиров*,
Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З. Александрова, Е.
Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чповецкий, А. Кушнер, A. Усачев,
О.
Григорьев*,
И.
Шевчук*,
Л.
Дьяконов,
И.Пивоварова,
М.Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э.
Успенский.Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*,
Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку.
А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово»*;
Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки
«Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий
«Передышка»; И. Акимуш-кин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б.
Житков «Рассказы о животных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.
Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи»,
«Живая шляпа»*, «Телефон»*; B.
Драгунский «Что я люблю», «... И чего не
люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова
«Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов
«Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская
«Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*;
В. Губарев «Королевство кривых зеркал»*.
Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая
Баба-яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*,
«Слоненок»*, «Почему у кита такая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*;
Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так»*.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отражённых в художественном тексте;
- умение выделять поступок как проявление характера героя;
- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту
литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи;
- понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребёнку людей, восприятие
уклада жизни своей семьи;
- умение сопоставлять поступки людей, в т. ч. и свои, с поступками героев литературных
произведений;
- общее представление о мире некоторых профессий.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального
услышанному художественному тексту;
сопереживания
прочитанному
- умения передавать своё эмоциональное отношение к произведению;
- начальных представлений о культурных традициях своего народа;
- чувства ответственности за мир животных;
- понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать алгоритм учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
или
- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей
работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время:
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные
части;
- сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- ориентироваться в содержании учебника;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению в групповой работе;
- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
- уважать мнение собеседников;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения,
семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребёнка темпе;
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки
по заданию (выборочное чтение);
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любого автора;
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по
содержанию текста, пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и
третьего лица;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного
произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием
текста;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения
чувств героя;
- понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
- составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- отличать искусство от науки;
- представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка,
живопись);
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
- осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
- узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
- понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к
изображаемому;
- определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного
произведения и книги грамотно использовать понятия: « сюжет», « герои», « персонажи»,
« образ», « эпизод», « репродукция», « эпиграф» и др.;
- находить разделы « Твой год», « Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника
по значкам;
- пользоваться словарём учебника и справочной литературой, выполняя задания «
Прочитай дополнительно»;
- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
- представлять тематическое многообразие литературы разных времён и народов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать тематику книг, понимать назначение различных книг;
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями
отечественной литературы;
- определять особенности произведений зарубежной литературы;
- рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях,
книгах;
- ориентироваться в публичной библиотеке;
- называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать диалогический и монологический характер произведения;
- различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной,
пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);
- узнавать особенности народной сказки;
- понимать особенности жанра рассказа;
- различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
- пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;
- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,
звукопись);
- различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его
изменением в тексте;
- понимать юмор, насмешку, иронию;
- различать точку зрения героя и автора на событие;
- анализировать систему героев и событий произведения;
- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и
событиях;
- находить неточные рифмы;
- воспринимать изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- придумывать точную рифму;
- сочинять устное рассуждение на свободную тему;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
- озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно использовать при выразительном чтении
выбирать темп речи;
паузы, логические ударения,
- подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
- пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая
собственное отношение к изображаемому;
- сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.
Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2кл. в двух частях - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012
Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению 2 класс - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014
Самыкина С.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь №1, №2, 2014
Березина Э.В. Поурочно – тематическое планирование к учебникам В. Ю. Свиридовой
«Литературное чтение» 1-2 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров»,2014
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров »,2012
Интернет- ресурсы:
Уроки - Начальная школа - Каталог файлов - Учительский портал
www.uchportal.ru/load
zakaz@akademkniga.ru
http://cd.animashky.ru
Омский образовательный портал www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary
http://p1.minedu.unibel.by/ru/main.
Начальная школа :: Архив учебных программ - презентации, уроки, тесты.
www.rusedu.ru/
http://www.ppoisk.com/
http://www.lenagold.ru
Детские электронные презентации viki.rdf.ru/cd_lena/
Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Для обучающихся
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2кл. в двух частях - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012
Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению 2 класс - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014
Самыкина С.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь №1, №2, 2014
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1.Ноутбук
2. Проектор
3. Специфическое оборудование:




иллюстрации к литературным произведениям;
интерактивная доска (по возможности)
портреты писателей;
репродукции произведений живописи;
Тематический поурочный план
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания
урока
Дата
проведения
Вступление, или Детективное начало 10 ч
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к
окружающему миру, природе;
-способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие
как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность,
трудолюбие, дружба, совесть;
-способность осознавать свою этническую идентичность.
Обучающийся получит возможность:
-способности осознавать свою семейную идентичность, включённость в мир
класса, колы;
-способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью
«осмыслить жизнь» и своё место в ней;
-умения выражать своё эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной
задачи;
-ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
-принимать алгоритм выполнения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
-работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы
Коррекция
Основные виды
деятельности
обучающихся
Информацион
ные ресурсы
Учебное
оборудование
(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
-мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
-представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отражённого в литературе разных времён и народов;
желания рассказывать о любимом литературном герое как
источнике положительных эмоций и примере для подражания;
-начальных представлений об отражённых в литературных текстах
нравственных понятий, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
-понятий о коллективизме, верности в дружбе;
-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
-стремления к успешности в учебной деятельности.
письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
-корректировать выполнение задания на основе понимания его
смысла;
-осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
-оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
-соотносить внешнюю оценку и самооценку;
-самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
своей работы;
-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
-выполнять учебные действия в устной,
внеурочное время;
-выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём
основные части;
-ориентироваться в содержании учебника;
-находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать
несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать информацию, заложенную в выразительных средствах
произведения;
-осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и
обсуждения;
-пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
-подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
-подбирать слова-определения для характеристики героев;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-реализовывать потребность в общении со сверстниками;
-проявлять интерес к общению и групповой работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
-высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
-уважать мнение собеседников;
-участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
-осознавать роль названия произведения;
-осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
-сравнивать художественный и научно-популярный текст;
-видеть отличия народного и авторского текста;
-проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным
опытом;
-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с
другими предметами;
-сочинять небольшие тексты на заданную тему.
-следить за действиями других участников в процессе коллективной
творческой деятельности;
-корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
-понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых
собеседников;
-понимать контекстную речь взрослых;
-эмоционально воспринимать содержание высказываний
собеседника;
-действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
1
Характер литературного
героя.
В. Драгунский « Что я
люблю»
2
Характер литературного
героя. «И.Токмакова Мне
грустно – я лежу
больной…».
3
Характер литературного
героя.
В. Драгунский « Что
любит Мишка», « И чего
не люблю!».
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально- нравственных
переживаний. Умение ставить
вопросы по прочитанному,
отвечать на них. Создание
условий для создания
сравнения характеров героев.
Характер героя, его поступки,
мотивы. Сравнение
характеров двух героев.
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально- нравственных
переживаний. Умение ставить
вопросы по прочитанному,
отвечать на них. Создание
условий для создания
сравнения характеров героев.
2.09
3.09
4.09
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально- нравственных
переживаний. Умение ставить
вопросы по прочитанному,
отвечать на них. Создание
условий для создания
сравнения характеров героев.
Ответы на вопросы по
содержанию
литературного текста.
Характеристика
особенностей
произведения, описание
героев. Определение
главной мысли
произведения. Участие в
диалоге.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз. Ответы
на вопросы по
содержанию. Анализ
текста с различением
характера героев.
Определение главной
мысли произведения.
Определение главной
мысли произведения.
Характеристика
особенностей
произведения, описание
героев. Сравнение
произведений. Чтение
вслух частей текста с
изменением интонации,
темпа чтения на основе
восприятия текста.
Портрет
автора
Портрет
автора
Портрет
автора
4
5
Прием контраста в
литературе по
стихотворениям Б.
Заходера, Дж. Чиарди, Д.
Кедрина
Приём контраста в
литературе.
К.Ушинский «Четыре
желания»
5.09
Тема, идея стихотворения.
Выделение языковых
средств выразительности
( понятие контраст).
9.09
Тема, идея стих-я. разные
подходы к годовому кругу,
их объяснение.
А.Усачёв «Первое
сентября»
6
Яркие поэтические
образы в стихотворении
Д. Кедрина
10.09
Наблюдение за приёмом
олицетворения.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы.
Анализ текста,
различение
противопоставлений.
Декламация стих-я.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по
построению
прозаического и
стихотворного текста.
Декламация стих-я.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по
содержанию. Анализ
текста,
различение
особенностей авторских
Портрет
автора
Портрет
автора
Портрет
автора
выразительных средств.
7
Сравниваем научный и
художественный текст. М.
Пришвин, В. Друк, статья
из словаря.
8
Образ ночи в поэзии,
живописи и музыке А.
Пушкин « Тиха
украинская ночь», В.
Драгунский « Тиха
украинская ночь».
9
Образ ночи в поэзии,
живописи и музыке.
Репрдукция А. Куинджи,
« Лунная соната»
Бетховена.
Различие видов
информации ( научная,
художественная).
Разный характер
художественного и
научного языка.
Эмоциональное отношение
автора к описываемым
событиям.
11.09
Упражнение в
восприятии текста:
определение цели,
языковых средств,
отношение автора к
изображаемому
Сравнение и
характеристика текстов с
помощью учителя.
12.09
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темп,
логического ударения.
Объяснение выбора
слов, используемых в
произведении для
создания настроения.
Определение главной
мысли произведения.
Определение настроения
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
Выразительное чтение
стих-я.
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
Выразительное чтение
стих-я. Сравнительный
анализ образа на примере
живописного и
музыкального образа.
16.09
произведения живописи
и музыки, соотнесение
живописного,
музыкального и
поэтического образа
ночи.
ЭОР,
презентация
ЭОР,
фонограмма
10
Понятие о видах
искусства (литература,
живопись, музыка)
Декламация стих-я,
выразительное чтение
наизусть. Участие в
диалоге.
17.09
Сравнительный анализ
образа на примере
поэтического,
прозаического текста,
живописного и
музыкального образа.
2
ЭОР,
презентация
Завязка, тайны искусства…12 ч
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- способность осознавать свою этническую идентичность.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
способности
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
— способности осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
— мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
— начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
— стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
—
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
-
ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
— участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
— корректировать выполнение задания на основе понимания его
смысла;
— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
— соотносить внешнюю оценку и самооценку;
— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
внеурочное время;
—
выбирать
книги
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части;
- ориентироваться в содержании учебника;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
— осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;
— подбирать синонимы и антонимы к словам
из текста;
— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
— подбирать
слова-определения для
характеристики героев;
— осознавать
роль
названия
произведения;
— выполнять первоначальный анализ
художественного текста;
— сравнивать
художественный и
научно- популярный текст;
- видеть
отличия народного и
авторского текста;
- проводить
аналогии
между
изучаемым
материалом
и
собственным опытом;
- представлять целостную картину
мира,
благодаря интеграции с
другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на
заданную
тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
- проявлять интерес к общению и
групповой работе;
для
внеклассного
чтения.
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать контекстную речь взрослых;
- эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника;
— высказывать
оценочные
суждения,
рассуждать, доказывать свою позицию;
— уважать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в
процессе
коллективной
творческой
деятельности;
- корректировать
действия
участников
коллективной творческой деятельности;
— понимать и учитывать
коммуникативную
позицию взрослых собеседников;
- действовать
в
соответствии
с
коммуникативной
ситуацией.
11
12
13
14
Звучащие образы в
стихотворении
И.Пивоваровой « Картина» и
на полотне А.Васнецова
«Осенние листья»
Песни осени. Д. Кедрин
«Осенняя песня»
Песни осени. О. Дриз
«Кончилось лето».
Олицетворение как
поэтический приём. М.
Лермонтов «Утёс», Ф.Тютчев
18.09
Определение настроения
произведения. Выразительное
чтение текста с анализом.
Определение настроения
произведения живописи,
сравнение живописного и
поэтического образа природы.
ЭОР,
презент
ация
Портрет
автора
19.09
Нахождение частей текста,
которые подтверждают
высказанное суждение.
Выразительное чтение стих. С
анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Выделение в тексте сравнений.
Упражнение в восприятии на
слух стих-я в исполнении
учителя. Выразительное
чтение стих. с анализом и
обоснованием использования
разной
интонации, пауз, темпа.
Выделение в тексте сравнений.
Упражнение в восприятии на
ЭОР,
слух стих-я в исполнении
презент
учителя. Выразительное
ация
Портрет
автора
Связь произведений
литературы с другими
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений
живописи. Передача
словом цвета, звука в
стих-и и живописном
произведении.
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
Выразительное чтение
стих-я.
23.09
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
Выразительное чтение
стих-я.
24.09
Тема, идея
стихотворения.
Портрет
автора
Портрет
автора
«Что ты клонишь над
водами…».
15
16
Образ осени. С. Есенин
«Нивы сжаты, рощи голы…»
и на полотне И. Левитана «
Золотая осень».
Картины мира, созданные
писателями и поэтами.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
Выразительное чтение
стих-я. Применение
приема олицетворения
в лирическом
произведении.
чтение стих. С анализом и
обоснованием использования
разной интонации, пауз, темпа.
Выделение в тексте сравнений,
приёма контраста.
25.09
Упражнение в восприятии на
слух стих-я в исполнении
учителя. Выразительное
чтение стих. С анализом и
обоснованием использования
разной интонации, пауз, темпа.
Определение настроения
произведения живописи,
сравнение живописного и
поэтического образа природы.
26.09
Упражнение в восприятии на
слух стих-я в исполнении
учителя. Определение
настроения произведе
Выделение в тексте сравнений.
Анализ структуры текста:
различие абзацев, выделение
микротем.
Упражнение в восприятии на
слух стих-я в исполнении
учителя. Определение
настроения произведений.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений
живописи. Передача
словом цвета, звука в
стих-и и живописном
произведении.
Различие
жанров произведений.
И. Пивоварова «Песня
зарянки»,
17
Л.Толстой «Какая бывает
роса на траве»
Чудесный дар – видеть
красоту мира. М.Цветаева
«Одна половина окна…»,
30.09
Понимание
содержания лит.
произведения. Жанры
Портрет
автора
Портрет
автора
С.Козлов «Ёжик в тумане»
18
19
20
Чудесный дар – видеть
красоту мира.Оницура
(хокку), С. Козлов «Красота»
Нравственный урок
нанайской народной сказки
«Айога»
Как смотрят на мир поэт и
ученый И.Пивоварова «Как я
произведений.
События
составляющие основу
произведения.
1.10
Эмоционально –
нравственные
переживания
лирических героев.
Понятие образа.
2.10
Определение главной мысли
произведения, нахождение в
тексте доказательства своих
суждений. Чтение вслух с
обоснованием использования
разного темпа, логического
ударения. Объяснение смысла
пословиц, соотнесение их
содержания с главной мыслью
произведения.
3.10
Чтение вслух с обоснованием
использования разного темпа,
Передача при помощи
интонации своего
отношения к
персонажам. Характер
героя.
Эмоциональное
Определение характера
ЭОР,
литературных героев.
видеоро
Нахождение частей текста,
лик
которые подтверждают
высказанное суждение.
Характеристика текста:
сказочного или поэтического,
с обоснованием своей точки
зрения.
Упражнение в восприятии на
слух стих-я в исполнении
учителя. Определение
настроения произведений.
Определение характеров
литературных героев.
Выразительное чтение текстов
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Портрет
считал»,
Г. Корнилова «Кто такой
Бумчик», «Про бабочку».
21
Как смотрят на мир поэт и
ученый.Н.Орлова «Самолёт»
К. Арон «Воздушный
богатырь»
22
Как смотрят на мир поэт и
ученый Е.Серова «Лесной
аэродром»
отношение автора к
описываемым
событиям.
7.10
Разный характер
художественного и
научного языка.
Эмоциональное
отношение автора к
описываемым
событиям.
8.10
Разный характер
художественного и
научного языка.
Эмоциональное
отношение автора к
описываемым
событиям.
логического ударения. Анализ
жанровых особенностей
построения текста.Анализ
прозаического произведения:
нахождение в тексте портрета
героя. Описание его
поступков, отношение к герою
автора.
Чтение вслух с обоснованием
использования темпа чтения,
логического ударения. Анализ
жанровых особенностей
построения текста. Анализ и
сравнение научно –
популярного и
художественного
произведения.
Чтение вслух с обоснованием
использования темпа чтения,
логического ударения. Анализ
особенностей построения
стих-я, использованных
сравнений. Работа над
средствами выражения
авторского отношения к
изображаемому.
автора
3. Погоня за секретами литературы 17 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное
отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
-
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
- способности осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом9 родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
- стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
— участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
— корректировать выполнение задания на основе понимания его
смысла;
— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
— соотносить внешнюю оценку и самооценку;
— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией
во
внеурочное время;
— выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- сравнивать художественный и научно- популярный текст;
- видеть отличия народного и авторского текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- осознавать роль названия произведения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать контекстную речь взрослых;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.
23
Что такое образ? Мир
литературы – мир образов.
24
Ироническое отношение
автора к герою.
К.Чуковский «Федотка»,
С.Маршак «Попрошайка»
25
26
Ироническое отношение
автора к герою.
С.Михалков «Про мимозу»
Ироническое отношение
автора к герою.
Э.Мошковская «Жадных
нет»
Понятие образа. Образ – не
сам предмет, но то, как его
воспринимает автор.
9.10
10.10
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам.
Художественные приёмы:
сравнение, контраст,
преувеличение.
14.10
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам.
Художественные приёмы:
сравнение, контраст,
преувеличение.
15.10
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам.
Художественные приёмы:
сравнение, контраст,
преувеличение.
Упражнение в восприятии
на слух стих-я в исполнении
учителя. Определение
эмоционального настроя
произведений.
Чтение вслух с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по содержанию лит.
текста. Определение главной
мысли текста. Участие в
диалоге.
Чтение вслух с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Объяснение
выбора слов, используемых
в произведении для создания
настроения. Определение
главной мысли
произведения.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Участие в
диалоге. Ответы на вопросы
по содержанию лит. текста.
Участие в диалоге.
Портрет
автора
ЭОР,
презентация
Портрет
автора
ЭОР,слайдфильм
Портрет
автора
27
28
Характер героя, его
портрет, поступок.
Нравственная коллизия.Л.
Толстой «Прыжок»
Характер героя, его
портрет, поступок.
Нравственная коллизия.Л.
Толстой «Прыжок»
29
Характер героя, его
портрет, поступок.
Нравственная коллизия.Л.
Толстой «Лев и собачка»
30
Приемы, помогающие
автору создать
16.10
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения, композиция
произведения.
17.10
Выделение главного героя
– того героя, кто в центре
внимания автора.
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения, композиция
произведения. Нарастание
эмоционального
напряжения от завязки до
кульминации.
21.10
22.10
Развитие сюжета сказки.
Упражнение в восприятии
на слух произведения в
исполнении учителя.
Определение
эмоционального настроя
произведения. Определение
главной мысли
произведения, нахождение в
тексте доказательств. Чтение
вслух с обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения.
Ответы на вопросы по
содержанию лит. текста.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают
высказанное суждение.
Деление рассказа на части,
выделение завязки,
кульминации, развязки.
Ответы на вопросы по
содержанию лит. текста.
Характеристика
особенностей
прослушанного произ-я.
Определение главной мысли
произведения. Сравнение
своих ответов с ответами
одноклассников, участие в
диалоге.
Выразительное чтение с
обоснованием
Портрет
автора
Портрет
автора
Портрет
художественный образ.
П.Вяземский «Здравствуй,
в белом сарафане…»,
В.Даль «Старик-годовик»
Отражение древних
представлений о мире.
31
Фантазия и неправда – это
одно и то же? Ю.Мориц
«Сто фантазий»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
23.10
32
Фантазия и неправда – это
одно и то же? Н.Носов
«Фантазёры»
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения.
24.10
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по построению
прозаического и
стихотворного текстов.
Нахождение рифм.
Сравнение своих ответов с
ответами одноклассников,
участие в диалоге.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по построению
литературного текста
Анализ стих-го текста,
различение строф.
Упражнение в восприятии
ЭОР,
произведения. Ответы на
презентация
вопросы по содержанию лит.
текста. Нахождение частей
текста, которые
подтверждают высказанное
суждение. Определение
главной мысли
произведения.(при
помощи учителя) Чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Сравнение своих
автора
Портрет
автора
Портрет
автора
33
34
Фантазия и неправда – это
одно и то же? Н.Носов
«Фантазёры», Ф. Галас
«Мир наоборот»
Наедине с книгой.
Авторская сказка. В.Катаев
«Цветик-семицветик»
28.10
Худ. вымысел в поэзии и
худ. лит-ре. Смысловые
нюансы близких по
значению слов.
29.10
Умение выделять события,
систему событий,
составляющих основу
произ-я.
ответов с ответами
одноклассников, участие в
диалоге.
Характеристика
особенностей прочитанного
произведения, описание
героев, персонажей,
особенностей и причины их
поведения. Сравнение своих
ответов с ответами
одноклассников, участие в
диалоге. Выразительное
чтение с анализом и
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по построению
стих текста. Декламация
стих-й.
Упражнение в восприятии
произведения. Определение
настроения произведения,
его жанровой
принадлежности.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают
высказанное суждение.
Ответы на вопросы по
содержанию литературного
текста. Чтение с
обоснованием
использования разного
Портрет
автора
35
Наедине с книгой.
Авторская сказка. В.Катаев
«Цветик-семицветик»
Умение выделять события,
систему событий,
составляющих основу
произ-я.
30.10
36
Наедине с книгой.
Авторская сказка. В.Катаев
«Цветик-семицветик»
Выделение главного героя
– того героя, кто в центре
внимания автора.
31.10
темпа, логического
ударения.
Ответы на вопросы по
содержанию литературного
текста и построению.
Нахождение черт сходства и
различия авторской и
народной сказки.
Характеристика
особенностей прочитанного
произведения, описание
героев, персонажей,
особенностей и причины их
поведения. Нахождение
частей текста, которые
подтверждают высказанное
суждение. Сравнение своих
ответов с ответами
одноклассников, участие в
диалоге. Использование
словаря учебника.
Ответы на вопросы по
содержанию литературного
текста. Характеристика
особенностей прочитанного
произведения, описание
героя, особенностей и
причин его поведения.
Деление рассказа на
смысловые части. Чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ЭОР
ударения.
37
Наедине с книгой.
Авторская сказка. В.Катаев
«Цветик-семицветик»
Эмоциональное отношение
автора к описываемым
событиям.
11.11
38
Автопортрет читателя.
Э.Мошковская «Я сперва
была сосною..»,
Е.Чеповецкая «Кто как
ходит»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
12.11
39
Проверь себя.
Контроль знаний, умений,
навыков по пройденному
материалу.
13.11
Ответы на вопросы по
содержанию литературного
текста. Характеристика
особенностей прочитанного
произведения, описание
героев, персонажей,
особенностей и причины их
поведения. Сравнение своих
ответов с ответами
одноклассников, участие в
диалоге.
Чтение вслух с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения в предложениях.
Анализ особенностей
построения стих-я,
построения
сравнений.Определение
настроения стих-я.
Различение и называние
поэтов и писателей,
названий произведений.
Соотнесение авторов и
названий произведений,
созданных им. Узнавание
произведения по отрывкам.
4. Идём по невиданным следам 18 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- способность
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное
отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное
высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- способность осознавать свою этническую идентичность.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов;
желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
- стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
корректировать выполнение заданий на основе понимания его
смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
внеурочное время; выбирать книги для внеклассного чтения.
-
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
— выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- сравнивать художественный и научно- популярный тексты;
— видеть отличия народного и авторского текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- осознавать роль названия произведения;
— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
— сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний
собеседника;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых
собеседников.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою
позицию;
- следить
за действиями других участников в процессе
коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба,
дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимать контекстную речь взрослых;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
40
Исследуем волшебную
сказку. Ю. Мориц
«Песенка про сказку».
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
14.11
41
Исследуем волшебную
сказку
Различие жанра лит.
произ-я и сказки.
Понятие кругового
ритма, созданного путём
повтора «там».
18.11
Развитие сюжета сказки.
19.11
А. Пушкин «У лукоморья
дуб зелёный…».
42
Особенности авторской
сказки. А.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Анализ композиции,
образов героев, средств,
используемых в сказках.
Выразительное чтение с
анализом и
обоснованием
использования разного
темпа, чёткого ритма.
Декламация стих-я.
Упражнение в
ЭОР,
восприятии информации презентация
на слух. Выразительное
чтение с анализом и
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Объяснение
выбора слов,
используемых в
произведении, для
создания его настроения,
характера.
Упражнение в
восприятии текста:
определение цели,
языковых средств,
отношение автора к
изображаемому Анализ
средств, используемых в
сказках для
подчёркивания
особенностей этого
Портрет
автора
Портрет
автора
Портрет
автора
43
Особенности авторской
сказки. А.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Поступательное
движение сюжета в
сочетании с
повторяющимися
моментами, характерное
для народной сказки.
20.11
44
Особенности авторской
сказки. А.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Развитие сюжета сказки.
Особенности
волшебного помощника.
Эмоциональная окраска
повторов.
21.11
жанра. Ответы на
вопросы по содержанию.
Нахождение черт
сходства фольклорного и
авторского
произведения.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Упражнение в
восприятии текста:
определение цели,
языковых средств,
отношение автора к
изображаемому
Анализ средств,
используемых в
авторской сказке в
отличие от фольклорной.
Чтение вслух плавно,
ЭОР
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
средств, используемых в
авторской сказке в
отличие от фольклорной.
Ответы на вопросы по
содержанию.
45
Наедине с книгой.
Сходство сюжетов сказок
разных стран. «Кузьма
Скоробогатый», Ш.Перро
«Кот в сапогах».
Различие жанра лит.
произ-я и сказки.
Главный герой сказок.
25.11
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения.
Анализ текста:
ЭОР, слайдопределение сюжета,
шоу
языковых средств,
особенностей
произведения. Ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз,
передавая собственное
отношение к событиям и
героям.
46
Наедине с книгой.
Сходство сюжетов сказок
разных стран. «Кузьма
Скоробогатый», Ш.Перро
«Кот в сапогах».
Сходство зачина и
сюжетных линий в
сказках – русской
народной и авторской
европейской. Сходство
представлений о
сказочном герое и
волшебном помощнике.
26.11
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
текста: определение
сюжета, языковых
средств, особенностей
произведения.
Формулировка простых
выводов с опорой на
текст.
47
Зимняя страничка.
А.Пушкин «Опрятней
модного паркета…»
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
27.11
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Определение
настроения
произведения.
Выделение в стих- и
сравнения.
Портрет
автора
48
Роль интонации в
Сказочные дорожки.
Образы сказки, волшебства, создании таинственного
ночи в стих-и И. Сурикова образа ночи.
«Всё темней, темней и
тише…»
28.11
49
Поэтическая природа
Сказочные дорожки.
Образы сказки, волшебства, необычного. Атмосфера
таинственности
ночи в сказке
волшебной сказки.
П.Ершова «Конёкгорбунок»
2.12
50
Лирическая тональность
волшебной сказки.
«Сестрица Алёнушка и
Развитие сюжета сказки.
Наличие двух миров:
обычного и волшебного.
3.12
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение настроения
произведения.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Выделение в
стих-и частей по смыслу.
Упражнение в
восприятии текста:
определение цели,
языковых средств, жанра
произведения. Ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
языка сказки, её сюжета.
Формулировка простых
выводов с опорой на
текст.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
Портрет
автора
Портрет
автора
ЭОР,
презентация
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
текста: определение
сюжета, языковых
средств, особенностей
произведения. Ответы на
вопросы по содержанию.
Формулировка простых
выводов с опорой на
текст. Определение
настроения
произведения.
братец Иванушка»
51
Лирическая тональность
волшебной сказки.
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Древняя числовая магия.
Лирическая тональность
сказки.
4.12
52
Бытовая сказка. Русская
народная сказка «Мужик и
медведь»
Развитие сюжета сказки.
Различие волшебной и
бытовой сказки.
5.12
Анализ текста:
определение сюжета,
языковых средств,
особенностей
произведения. Ответы
на вопросы по
содержанию. Чтение
вслух плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
53
Бытовая сказка.
Эвенкийская народная
сказка «Медведь и
охотник»
Развитие сюжета сказки.
Различие волшебной и
бытовой сказки. Разный
характер одного и того
же героя.
9.12
54
Сказочный праздник. Р.
Кудашева «Зимняя
песенка»
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
10.12
смысловых пауз. Анализ
текста: определение
сюжета, языковых
средств. Нахождение
черт различия между
сказками о животных и
волшебными. Ответы на
вопросы по содержанию.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
текста: определение
сюжета, языковых
средств. Нахождение
черт различия между
сказками о животных
разных народов. Ответы
на вопросы по
содержанию.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Определение
настроения
произведения.
Объяснение выбора
слов, используемых для
создания поэтических
образов.
55
56
Юмор в литературном
произведении. В.
Драгунский
«Заколдованная буква»
Форма стихотворного
произведения. Л. Друскин
«Я сплю…»
11.12
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Тема, идея
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
Чтение вслух частей
текста с изменением
интонации, темпа чтения
на основе восприятия и
передачи худ.
особенностей текста,
выражения
эмоционального
подтекста. Ответы на
вопросы по содержанию.
Характеристика
особенностей
произведения, описание
героев. Участие в
диалоге.
12.12
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Определение
настроения
произведения.
Объяснение выбора
слов, используемых в
произведении, для
создания поэтических
образов.
Портрет
автора
Портрет
автора
57
Проверь себя. Контрольная Контроль знаний,
умений, навыков по
работа за 1 полугодие.
пройденному материалу.
16.12
Чтение и ответы на
вопросы заданий.
5. Кульминация! Вершина воображения … 26 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- способность
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное
отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
способности осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
— начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
— мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
- стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
-
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать книги для внеклассного чтения;
— корректировать выполнение заданий на основе понимания его
смысла;
— уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
— оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
— соотносить внешнюю оценку и самооценку;
— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
внеурочное
время.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
- осознавать роль названия произведения;
— сравнивать художественный и научно- популярный тексты;
— видеть отличия народного и авторского текста;
— подбирать слова-определения для характеристики героев;
Обучающийся получит возможность научиться:
— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
— понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
— выполнять первоначальный анализ художественного текста;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
—
представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
— сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
-
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
— эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
— понимать контекстную речь взрослых;
понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
уважать мнение собеседников;
следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией
—
—
—
—
—
58
Художественные приёмы Тема, идея стихотворения.
в авторском поэтическом Участие в диалоге о
тексте. С. Есенин «Зима» прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
59
Народная и авторская
сказка с похожими
сюжетами. Народная
сказка «Морозко»,
В.Одоевский «Мороз
Иванович»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
17.12
Работа с учебным текстом.
Ответы на вопросы за
определённый период,
рассказ о своих
предпочтениях.
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Определение
настроения произведения.
Объяснение выбора слов,
используемых для
создания поэтических
образов. Выделение в
тексте т сравнения,
приёма контраста.
18.12
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Анализ текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Портрет
автора
ЭОР,
презентация
Портрет
автора
60
61
Народная и авторская
сказка с похожими
сюжетами. Народная
сказка «Морозко»,
В.Одоевский «Мороз
Иванович»
Народная и авторская
сказка с похожими
сюжетами. Народная
сказка «Морозко»,
В.Одоевский «Мороз
Иванович»
19.12
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Предположение о том
какое будет продолжение
сказки в соответствии с
законами волшебной
сказки. Анализ текста.
Формулирование простых
выводов с опорой на
текст.
Портрет
автора
23.12
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев, формулирование
выводов. Нахождение
частей текста, которые
подтверждают
высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с
ответами одноклассников,
участие в диалоге. Чтение
вслух плавно, целыми
словами с интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Портрет
автора
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Особенности сюжетов
сказки.
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Особенности сюжетов
сказки.
62
Народная и авторская
сказка с похожими
сюжетами. Народная
сказка «Морозко»,
В.Одоевский «Мороз
Иванович»
Особенности сюжетов
сказки.
24.12
63
Художественные приёмы
в народных и авторских
поэти-ческих текстах.
Загадки, скороговорки,
стихотворения Е.
Благининой.
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
Наличие подсказки в
авторской сказке.
25.12
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев, формулирование
выводов. Нахождение
частей текста, которые
подтверждают
высказанное суждение.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по содержанию.
Сравнение фольклорных и
авторских произведений
для различения специфики
каждого. Участие в
диалоге.
Портрет
автора
Портрет
автора
64
65
Нравственные уроки
сказок. Татарская
народная сказка «Три
дочери»
Нравственные уроки
сказок. Татарская
народная сказка «Три
дочери»
26.12
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Определение
главной мысли
произведения. Анализ
особенностей
выразительных средств,
соотнесение их с жанром
сказки. Сравнение сказок
одного типа.
13.01
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения. Ответы на
вопросы по содержанию.
Составление плана текста:
деление на части,
определение микротем,
анализ на основе
получившегося плана,
вывод о традиционном
построении сказки.
Пересказ сказки, оценка
Передача при помощи
интонации своего
отношения к персонажам.
Характер героя.
Древние мотивы в
народной сказке.
полноты пересказа.
66
Разгадываем загадки
сказок.
О. Вациетис
«Подснежник»
67
Разгадываем загадки
сказок.
Народная сказка
«Снегурочка»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
14.01
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение настроения
произведения. Объяснение
выбора слов,
используемых для
создания поэтических
образов.
Выразительное чтение
стих-я. Анализ построения
стих-я : порядок
рифмующихся строчек.
Особенности сюжета
сказки.
15.01
Упражнение в восприятии
сказки. Определение
настроения произведения.
Объяснение выбора слов,
используемых для
создания поэтических
образов. Выразительное
чтение с обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения.
68
Разгадываем загадки
сказок.
Особенности сюжета
сказки. Обрядовое
происхождение примет.
16.01
Приметы сказочного
жанра. Лирическая
тональность сказки.
20.01
Связь произведений
литературы с другими
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений живописи.
21.01
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Анализ текста. Участие в
диалоге.
Народная сказка
«Снегурочка»
69
Разгадываем загадки
сказок.
Народная сказка
«Снегурочка»
70
Разгадываем загадки
сказок.
Репродукция
Б.Кустодиева
«Масленица»
Анализ текста сказки:
определение сюжета,
языковых средств,
особенностей
произведения.
Формулирование простых
выводов с опорой на
текст.
Определение настроения
произведения живописи,
сравнение его с
настроением лит. произ-я.
Создание устно
небольшого текста.
ЭОР,
презентация
71
Следы сказочного жанра
в стихотворении.
И.Суриков «Детство».
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
22.01
72
Следы сказочного жанра
в стихотворении.
Д.Хармс «Как Володя
быстро под гору летел»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
Особенности композиции.
23.01
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение настроения
произведения.
Объяснение выбора слов,
используемых для
создания поэтических
образов. Выделение
сюжета в тексте, деление
на части, озаглавливание
их.
Чтение в слух в
соответствии с индив.
возможностями
Определение настроения
произведения нахождение
в тексте деталей, которые
делают стих-е сходнымс
фольклорной сказкой,
подтверждение своего
суждения примерами из
текста. Выразительное
чтение с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Портрет
автора
73
Особенности авторского Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
взгляда. М. Бородицкая
«Колдунье не колдуется» прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
74
Особенности авторского
взгляда. О.Пройслер
«Маленькая Баба -яга»
Развитие сюжета сказки.
28.01
75
Особенности авторского
взгляда. О. Пройслер
«Маленькая Баба- яга»
Особенности сюжета
сказки.
29.01
27.01
Выразительное чтение с
анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по
содержанию. Анализ
образа, созданного в стихи, выявление его
нетрадиционности.
Декламация стих-я,
инсценировка.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев. Ответы на
вопросы по содержанию.
Формулирование выводов
о принадлежности текста
к сказке или рассказу,
обобщение ранее
полученных знаний об
этих жанрах.
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев. Ответы на
вопросы.
Нахождение частей
текста, которые
подтверждают
высказанное суждение.
Участие в диалоге.
76
Мир авторской сказки. А
Толстой «Золотой
ключик» (фрагмент)
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
30.01
77
Мир авторской сказки. А
Толстой «Золотой
ключик» (фрагмент)
« Волшебные» примеры в
сказке. Характер героя.
3.02
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев. Ответы на
вопросы.
Нахождение частей
текста, которые
подтверждают
высказанное суждение.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев. Ответы на
вопросы по содержанию.
Участие в диалоге.
ЭОР,
презентация
78
Жанры в литературе и
живописи. А.Кушнер
«Что я узнал!»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
4.02
Чтение вслух частей
текста с изменением
интонации, темпа чтения
на основе восприятия и
передачи особенностей
текста. Выражения
эмоционального
подтекста. Ответы на
вопросы.
79
Исследуем законы
рассказа.
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
5.02
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение главной
мысли произведения,
нахождение частей текста,
доказывающих
высказанное суждение.
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Несколько точек
кульминации.
6.02
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выразительное чтение с
обоснованием
использования разного
темпа, логического
ударения.
Участие в диалоге.
Л.Толстой «Акула»
80
Исследуем законы
рассказа.
Л.Толстой «Акула»
81
Исследуем законы
рассказа.
Несколько точек
кульминации.
10.02
Анализ текста: сюжет,
внешность, поступки
героев. Ответы на
вопросы по содержанию.
Деление текста на
смысловые части,
выделение завызки,
кульминации, развязки.
Описание переживаний
лит. героя с
использованием
выборочного пересказа
близко к тексту.
11.02
Выразительное чтение
прозаического
стихотворного текста с
анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Определение настроения
произведения. Работа над
пониманием многообразия
художественных средств
выражения авторского
отношения к
изображаемому
Ответы на вопросы.
Различение жанров
произведений.
Перечисление народных и
Л.Толстой «Акула»
82
83
Учимся сопереживать и
сочувствовать.
М.Пришвин «Глоток
молока», Л. Дьяконов
«Щенок и снег»
Проверь себя.
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стих-и.
выразительное чтение.
12.02
авторских сказок (гл.5).
Соотнесение авторов и
названий их
произведений.
6. Вперёд по дороге открытий
23 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- способность
осознавать свою семейную идентичность,
включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная
отзывчивость
на
жизненные
события,
способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим»,
бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов;
желание рассказывать о любимом литературном герое как
источнике положительных эмоции и примере для подражания.
-
Обучающийся получит возможность для формирования:
— способности осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
— начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой
родине;
— ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
-
стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
контролировать этапы своей работы;
— корректировать выполнение заданий на основе понимания его
смысла;
— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать книги для внеклассного чтения;
— уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
— самостоятельно
внеурочное время.
работать с учебником и хрестоматией во
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять
в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос; ч
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
— обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать
— несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
— осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе
чтения и обсуждения;
— подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах
произведения;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- осознавать роль названия произведения;
- сравнивать художественный и научно- популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с
другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою
позицию.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
- эмоционально воспринимать содержание высказываний
собеседника;
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых
собеседников;
- уважать мнение собеседников;
следить за действиями других участников в процессе
коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба,
дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
-
84
Наедине с книгой. Уроки Тема, идея
стихотворения.
добра. Э. Мошковская
Участие в диалоге о
«Дедушка Дерево»
прочитанном стихи,
выразительное
чтение.
13.02
85
Уроки добра. Г.
Скребицкий
«Передышка»
17.02
Умение выделить
события, систему
событий,
составляющих основу
произведения.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы.
Анализ образа, созданного
в стих-и, выразительных
средств, использованных
для его создания.
Декламация стих-я.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Определение настроения
произведения Работа над
пониманием многообразия
художественных средств
выражения авторского
отношения к
изображаемому
Объяснение смысла
произведения, слов,
используемых для
отражения характеров
героев и событий.
Портрет
автора
Портрет
автора
86
Наедине с книгой. Уроки
добра.
Г. Скребицкий
«Передышка»
18.02
Эмоциональное
отношение автора к
описываемым событиям.
87
Уроки добра. Г.
Скребицкий «Передышка»,
А.Куинджи «Берёзовая
роща» .
19.02
Связь произведений
литературы с другими
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений живописи.
88
Следы волшебных сказок в
авторских текстах.
Ф.Тютчев «Зима недаром
злится»
Тема, идея
20.02
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
Поэтическая природа
необычного.
Ответы на
вопросы.Характеристика
особенностей прочитанного
произведения, описание
героев, особенностей и
причин их поведения.
Участие в диалоге.
Определение настроения
ЭОР,
произведения живописи,
презентация
описание живописного
полотна. Создание
собственного текста. Участие
в диалоге.
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение настроения
произведения. Работа над
пониманием многообразия
художественных средств
выражения авторского
отношения к изображаемому
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для создания настроения,
поэтических образов,
Портрет автора
Портрет автора
используемых для
олицетворения.
Выразительное чтение стих-я.
89
24.02
В.Бианки – писатель и
Умение выделить
учёный. В.Бианки «Как
события, систему
Муравьишка домой спешил»событий, составляющих
основу произведения.
Характеристика книги: анализЭОР,
обложки, иллюстраций,
презентация
аннотаций. Чтение вслух
плавно, целыми словами с
интонационным выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ
текста . Ответы на вопросы.
Определение жанровой
принадлежности
произведения.
90
25.02
В.Бианки – писатель и
Умение выделить
учёный. В.Бианки «Как
события, систему
Муравьишка домой спешил»событий, составляющих
основу произведения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя. Чтение
вслух плавно, целыми
словами с интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы.
Портрет автора
Нахождение черт сходства и
различия с фольклорной
сказкой.
91
В.Бианки – писатель и
Законы сказки в лит- ном26.02
учёный. В.Бианки «Как
произведении В. Бианки.
Муравьишка домой спешил»
Чтение вслух плавно, целыми
словами с интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы.
Нахождение в тексте
особенностей авторских
выразительных средств.
Портрет автора
92
Научный и художественныйРазличие жанра лит- го 27.02
текст (В.Бианки
произведения и научного
«Муравейник зашевелился»)текста.
Пересказ текста. Презентация
своей иллюстрации. Анализ
сюжета, расположение
иллюстраций по порядку
следования эпизодов в сказке.
Чтение вслух плавно, целыми
словами с интонационным
выделением особенностей
текста,
смысловых пауз. Ответы на
вопросы. Нахождение в
тексте особенностей
авторских выразительных
средств. Нахождение черт
сходства и различия
Портрет автора
произведений одного автора.
93
3.03
Научный и художественныйРазный характер
текст (.Махотин «Жук»), художественного и
научного языка.
Эмоциональное
отношение автора к
описываемым событиям.
Ответы на вопросы. Работа
над пониманием
многообразия
художественных средств
выражения авторского
отношения к изображаемому
Участие в диалоге.
94
4.03
«Точка зрения» художника вСвязь произведений
литературы
с
другими
литературе и живописи.
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений живописи.
Определение настроения
произведения живописи,
описание живописного
полотна. Создание
собственного текста. Участие
в диалоге.
Тема, идея
5.03
стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
Приём звукоподражания.
95
Мир глазами сказочного
персонажа, насекомого,
животного( Саша Чёрный
«Песня мухи»)
96
6.03
Уроки этики в авторском Умение выделить
произведении: К.Ушинский события, систему
«Играющие собаки».
событий, составляющих
основу произведения.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для создания настроения,
юмористического характера,
выделение приёма
звукоподражания. Создание
своего текста с этим приёмом.
Портрет автора
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Определение настроения
произведения.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для отражения характеров
героев и событий сюжета,
использование слов при
характеристике поведения
человека.
97
Уроки этики в авторском
произведении: Л. Мурр
«Крошка Енот»
10.03
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
98
11.03
Исследуем жанры устного Различие малых
народного творчества
фольклорных жанров.
(потешки, сказки, загадки).
Комический эффект
потешек. Наличие ритма
и рифмы в потешках.
Выразительное чтение текстаЭОР, презен
с анализом и обоснованием тация
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Определение настроения
произведения.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для отражения характеров
героев и событий сюжета.
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Ответы на вопросы.
Сравнение фольклорных и
авторских произведений для
различения специфики
каждого.
Портрет автор
99
Законы фольклора в
Развитие сюжета в
художественной литературе.авторской сказке.
Особенности авторской
сказки (Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца…»)
12.03
Чтение вслух плавно, целыми
словами с интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Анализ текста. Ответы на
вопросы. Нахождение частей
текста, доказывающих
высказанное суждение.
Определение жанровой
принадлежности произ.
Портрет автора
100
13.03
Законы фольклора в
Особенности языка
художественной литературе.авторской сказки.
Особенности авторской
Характер главного геро
сказки (Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца…»)
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для отражения характеров
героев и событий сюжета.
Определение жанровой
принадлежности произ-я, его
специфики.
Портрет автор
101
Колыбельные в авторской
поэзии (Саша Чёрный
«Колыбельная», А.Барто
«Старший брат сестру
баюкал…»)
17.03
Различие малых
фольклорных жанров.
Приём контраста в стихи.
Чтение текста с анализом и
обоснованием использования
разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведении
для создания настроения,
юмористического характера.
Анализ текстов, особенностей
авторских выразительных
средств сходства с
фольклорной колыбельной.
Выразительное чтение
текстов.
Портрет автора
102
18.03
Мир детей и мир взрослых вТема, идея
стихотворения.
стихах и
Участие в диалоге о
рассказах(Э.Успенский,
прочитанном,
А.Усачев)
выразительное чтение.
Передача при помощи
интонации своего
отношения к герою.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Определение настроения
произведения. Объяснение
выбора слов, используемых в
произведении
для отражения характеров
героев и событий сюжета,
использование слов при
характеристике поведения
человека.
Портрет автора
103
Современная авторская
сказка:
Л.Петрушевская «Кот,
который умел петь»
19.03
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
104
Современная авторская
Актуальность проблемы в20.03
сказка.: Л.Петрушевская сказке.
«Кот, который умел петь»
105
Современная авторская
сказка: Л.Петрушевская
«Все непонятливые»
Характер героя.
31.03
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя. Ответы
на вопросы. Участие в
диалоге.
Портрет автора
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Нахождение черт сходства и
различия с фольклорной
сказкой; различение
особенностей авторских
выразительных средств.
Упражнение в восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя. Ответы
на вопросы. Нахождение в
тексте черт сказки.
Портрет автора
106
Современная авторская
сказка.: Л.Петрушевская
«Все непонятливые»
Выявить особенность
авторской сказки.
1.04
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Нахождение в тексте
особенностей авторских
выразительных средств.
Формулирование выводов.
7. Развязка. Раскрытые тайны 15 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- способность
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное
отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
- способность осознавать себя как личностную единицу с
потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах
нравственных понятиях, таких как дом9 родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
- стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
— уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
— корректировать выполнение заданий на основе понимания его
смысла;
— осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
материала каждого раздела программы;
— соотносить внешнюю оценку и самооценку;
— самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
внеурочное время;
— выбирать
книги
для
внеклассного
чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять
в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с
другими предметами;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать
несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе
чтения и обсуждения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах
произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- сравнивать художественный и научно- популярный тексты;
- видеть отличия народного и*авторского текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
- сочинять
небольшие
тексты
на
заданную
тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою
позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых
собеседников;
— понимать контекстную речь взрослых;
— ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба,
дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
— эмоционально
воспринимать
содержание
высказываний
собеседника;
— следить за действиями других участников в процессе
коллективной творческой деятельности;
— корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
— действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
107
Юмор в литературном
произведении:
Н.Носов «Мишкина каша»
108
Юмор в литературном
произведении:
Н.Носов «Мишкина каша»
109
Юмор в литературном
произведении:
Н.Носов «Мишкина каша»
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения. Характер
героя.
2.04
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения. Характер
героя.
3.04
Природа комического
эффекта ( противоречие,
несоответствие, контраст).
7.04
Чтение вслух плавно,
ЭОР,
целыми словами с
презентация
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Упражнение в
восприятии учебного
текста: определение его
цели. Ответы на
вопросы. Характеристика
его особенностей.
Формулирование
выводов.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Ответы на вопросы.
Характеристика
особенностей текста,
описание героев.
Нахождение частей
текста, которые
доказывают высказанное
суждение.
Сравнение поведения,
характеристика лит.
героев. Выразительное
чтение текста с анализом
и обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
Портрет
автора
Портрет
автора
Портрет
автора
110
Юмор в литературном
произведении:
Н.Носов «Заплатка», Тим
Собакин «Дело и мастер».
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
Необычное, смешное в
произведениях.
8.04
111
Юмор в литературном
произведении: Н.Носов
«Заплатка», Тим Собакин
«Дело и мастер».
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения. Элементы
сюжета.
9.04
112
Что это такое – быть
настоящим поэтом:
Н.Носов «Как Незнайка
сочинил стихи»
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения. Характер
героя.
10.04
логического ударения.
Чтение по ролям.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Ответы на вопросы.
Характеристика его
особенностей, описание
героев. Нахождение
частей текста, которые
доказывают высказанное
суждение.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Ответы на вопросы.
Характеристика его
особенностей, описание
героев. Нахождение
частей текста, которые
доказывают высказанное
суждение.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Ответы на вопросы.
Характеристика его
особенностей, описание
героев. Нахождение
частей текста, которые
Портрет
автора
Портрет
автора
ЭОР,
видеоролик
Портрет
автора
113
Что такое – быть
настоящим поэтом.
Н.Носов «Как Незнайка
сочинил стихи»
Приёмы контраста и
олицетворения. Элементы
сюжета.
14.04
114
Что такое – быть
настоящим поэтом.
Н.Носов «Как Незнайка
сочинил стихи»
Элементы сюжета.
Характер героя.
15.04
115
Что это такое – быть
настоящим поэтом:
О.Дриз «Как сделать утро
волшебным»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
16.04
доказывают высказанное
суждение.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Ответы
на вопросы.
Характеристика его
особенностей, описание
героев. Нахождение
частей текста, которые
доказывают высказанное
суждение.
Ответы на вопросы.
Характеристика его
особенностей, описание
героев. Нахождение
частей текста, которые
доказывают высказанное
суждение. Чтение по
ролям. Участие в
диалоге.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Определение настроения
прои-я, нахождение в
тексте авторской
позиции.Выделение в
тексте сравнения.
Портрет
автора
Портрет
автора
116
Сергей Козлов – сказочник Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
и поэт
( «В небе туча
прочитанном стихи,
хмурится…»)
выразительное чтение.
17.04
Приёмы олицетворения в
авторской поэзии.
117
118
Исследуем научные и
художественные тексты:
Н.Рыленков «После
дождя».
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
21.04
Исследуем научные и
художественные тексты:
Различие видов
информации ( научная ,
художественная).
22.04
Дж. Родари «Отчего идёт
дождь?».
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Определение настроения
произведения.
Выделение сравнений.
Упражнение в
восприятии
произведения на слух в
исполнении учителя.
Выразительное чтение
текста с анализом и
обоснованием
использования разной
интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Сравнение
стихотворений
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз. Ответы
на вопросы. Нахождение
черт сходства и различия
Портрет
автора
119
Исследуем научные и
художественные тексты:
Дж. Родари «Отчего идёт
дождь?».
Разный характер
художественного и
научного языка.
23.04
Умение выделить события,
систему событий,
составляющих основу
произведения.
24.04
120
Мир детей в рассказе И.
Пивоваровой « Мы
пошли в театр».
121
Понятие о видах искусства Участие в диалоге о видах
(театр, архитектура,
искусства.
скульптура)
28.04
с худ. и научным
текстом. Нахождение в
тексте особенностей
авторских средств
выразительности.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Нахождение в тексте
особенностей авторских
средств
выразительности.
Чтение вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Определение
эмоционального настроя
произ-я, нахождение в
тексте отражения
авторской позиции.
Объяснение выбора слов
для создания настроения,
образов.
Упражнение в
восприятии информации
на слух. Участие в
диалоге.
ЭОР,
презентация
8.Заключение, или Счастливые минуты с книгой.
15 ч.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
способность
осознавать
свою
семейную
идентичность,
включенность в мир класса, школы;
эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность
сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное
отношение к окружающему миру, природе;
способность осознавать нравственные понятия и моральные
нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь,
милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
способность осознавать свою этническую идентичность;
умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
представления о глубине и разнообразии внутреннего мира
человека, отраженного в литературе разных времен и народов;
желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике
положительных эмоций и примере для подражания;
осознавать себя как личностную единицу с потребностью
«осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
мотивации к освоению содержания предмета «Литературное
чтение»;
начальных представлений об отраженных в литературных
текстах нравственных понятиях, таких как дом, родители, родина,
ответственность за родных, природу, за мир животных, любовь к
родному дому, малой родине;
ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности
в дружбе;
мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисовании
и игровой деятельности;
стремления
к
успешности
в
учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от
учебной задачи;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
-
оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
работать в соответствии с алгоритмом, планировать и
контролировать этапы своей работы;
корректировать выполнение заданий на основе понимания его
смысла;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного
-
материала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во
внеурочное время;
-
выбирать
книги
для
внеклассного
чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
читать тексты, понимать фактическое содержание текста,
выделять в нем основные части;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе
чтения и обсуждения;
пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
ориентироваться в содержании учебника;
представлять целостную картину мира благодаря интеграции с
другими предметами;
осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать
несложные выводы.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
-
подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
понимать информацию, заложенную в выразительных средствах
произведения;
осознавать роль названия произведения;
видеть отличия народного и авторского текста;
сравнивать художественный и научно- популярный текст;
подбирать слова-определения для характеристики героев;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
сочинять небольшие тексты на заданную тему.
-
Коммуникативные универсальные учебные действия
-
Обучающийся научится:
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
уважать мнение собеседников;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою
позицию;
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
-
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать контекстную речь взрослых;
понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых
собеседников;
следить за действиями других участников в процессе
коллективной творческой деятельности;
корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба,
дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
эмоционально
воспринимать
содержание
высказываний
собеседника.
122
Поэтические и живописные
образы детей: С.Маршак,
В.Лунин.
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
29.04
123
Поэтические и живописные
образы детей: Э.Успенский,
картина З.Серебряковой «За
завтраком»
Связь произведений
литературы с другими
видами искусства.
Сопоставление
произведений
художественной
литературы и
произведений живописи.
30.04
Чтение вслух
ЭОР,
плавно, целыми
презента
словами с
ция
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Определение
эмоционального
настроя произ-я,
нахождение в тексте
отражения авторской
позиции.
Объяснение выбора
слов для создания
настроения, образов.
Выразительное
чтение.
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Определение
эмоционального
настроя произ-я,
нахождение в тексте
отражения авторской
позиции.
Выразительное
чтение. Сравнение
стих я и
живописного
произведения.
Портрет
автора
124
Сюжет, главная мысль,
характеры в рассказе
В.Драгунского «Кот в
сапогах»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
1.05
125
Сюжет, главная мысль,
характеры в рассказе
В.Драгунского «Кот в
сапогах»
Элементы сюжета.
Характер героя.
5.05
126
Как смотрят на мир поэт и
ребёнок. (А.Барто «В пустой
квартире»).
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение
6.05
Ответы на вопросы
ЭОР,
по содержанию,
презента
прослушанного
ция
текста.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
Определение
главной мысли
произ-я.
Ответы на вопросы
по содержанию,
прослушанного
текста.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
Определение
главной мысли
произ-я. Участи е в
диалоге.
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Определение
эмоционального
настроя произ-я,
нахождение в тексте
отражения авторской
позиции. Участи е в
диалоге.
Портрет
автора
Портрет
автора
127
Сопричастность миру семьи,
Родины: А.Смирнов «Кто
был на войне, В.Берестов
«Мир».
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение.
7.05
Упражнение в
ЭОР,
восприятии
презента
произведения на
ция
слух в исполнении
учителя. Чтение
вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Определение
эмоционального
настроя произ-я,
нахождение в тексте
отражения авторской
позиции.
128
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
8.05
129
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
12.05
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы
по содержанию.
Высказывание
предположений о
дальнейшем
развитии событий,
опираясь на оценку
характеров и
поступков героев.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы
по содержанию.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
ЭОР,
презента
ция
Портрет
автора
Портрет
автора
130
Контрольная работа за 2
полугодие.
Контроль знаний, умений
и навыков по
пройденному материалу.
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
Чтение и ответы на
вопросы заданий.
13.05
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы
по содержанию.
Высказывание
предположений о
дальнейшем
развитии событий,
опираясь на оценку
характеров и
поступков героев.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
Нахождение частей
текста, которые
подтверждают
высказанное
суждение.
131
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
14.05
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы
по содержанию.
Высказывание
предположений о
дальнейшем
развитии событий,
опираясь на оценку
характеров и
поступков героев.
Характеристика его
особенностей,
описание героев.
Нахождение частей
текста, которые
подтверждают
высказанное
суждение.
132
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
Сюжетные линии в
рассказе.
15.05
133
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
Сюжетные линии в
19.05
Чтение вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста,
смысловых пауз.
Ответы на
вопросы по
содержанию.
Высказывание
предположений о
дальнейшем
развитии
событий,
опираясь на
оценку
характеров и
поступков героев.
Характеристика
его особенностей,
описание героев.
Нахождение
частей текста,
которые
подтверждают
высказанное
суждение.
Ответы на
вопросы по
содержанию,
пересказ сюжета
по эпизодам.
Характеристика
особенностей
произведения с
точки зрения
жанра.
Нахождение
частей текста,
которые
подтверждают
высказанное
суждение.
рассказе.
Проверь себя. Итоговая
комплексная работа.
Определение уровня
сформированности метапредметных результатов у
учащихся.
20.05
135
Темы, нравственные
проблемы, характеры героев
в рассказе А.Гайдара «Чук и
Гек»
Умение выделить
события, систему
событий, составляющих
основу произведения.
Характер героя.
Сюжетные линии в
рассказе.
21.05
Пересказ сюжета
рассказа,
выразительное
чтение отрывков.
Упражнение в
восприятии
произведения на
слух.
136
Сопричастность миру семьи,
Родины. М. Матусовский « С
чего начинается Родина?»
Тема, идея стихотворения.
Участие в диалоге о
прочитанном стихи,
выразительное чтение
22.05
Упражнение в
восприятии
произведения на
слух. Анализ
текста.
Упражнение в
восприятии на
слух стих-я в
исполнении
учителя.
Определение
134
Выполнение
заданий.
ЭОР,
презентация
настроения
произведения,
нахождение
авторской
позиции. Чтение
вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста,
смысловых пауз,
логического
ударения.
137
Резерв
26.05
138
Резерв
27.05
139
Резерв
28.05
140
29.05
Всего:
140 ч.
Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу
Класс
Дата (№ урока)
урока,
который
требует
урока,
который
содержит
изменени изменени
йи
яи
дополнен дополнен
ий ичине)
ия
76
Причина внесения
изменений и дополнений
(болезнь учителя,
праздничный день,
командировка,
курсы повышения
квалификации)
Форма внесения
изменений
и дополнений
(объединение тем,
уплотнение учебного
материала, домашнее
изучение и т. д.)
Дата,
№ протокола МО,
подпись рук. МО