Тема «Литосфера - Электронное образование в Республике

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных
понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на
ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри
первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой
группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов
биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного
чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочих недель, итого 105 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения).
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
3
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы 18 века
3
Из русской литературы XIX века.
46
Из русской литературы XX века.
30
Зарубежная литература.
14
Повторение пройденного.
7
Всего часов
105
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного
судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.
Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
3
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее
утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в
жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.
Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка
над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
4
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают
дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об
Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
5
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
6
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
4.Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
п/п
уро
Кол.час. Основные вопросы,
понятия
Планируемые результаты
Виды НРК
уч.дея
т.,
Домашнее
задание
Дата по Дата
плану
факт
ич.
7
ка
1
Введение. В
дорогу зовущие.
1
2
Тема 1. Устное 1
народное
творчество
Урок 1. Устное
народное
творчество.
Обрядовый
фольклор.
Обрядовые песни.
3
Урок 2.
Пословицы и
поговорки как
малый жанр
фольклора. Их
народная
мудрость..
1
контр
оля
Ответить на вопросы: Знать: о роли книги в жизни человека; Беседа
Стр. 3 - 5Подготовить
почему
уметь: подтверждать высказывания
Тести
устный рассказ
автор статьи В.
писателей собственными примерами из рован
на темы (по
Шкловский называет прочитанных книг
ие
выбору): «Книга, которая покнигу «дорогой»?
могла мне понять самого
Подготовить
себя (других людей)», «Книга,
развернутый
оставившая след в моей
ответ, включив в него
жизни», «Гимн любимой
лексику из статьи
книге». Ответить на вопрос:
критика: «точное
приходилось ли вам
знание», «углубление
участвовать в обрядовых
знаний», «умение
праздниках? Подготовить
читать», «справочный
рассказ о своих впечатлениях
аппарат», «книга предмет для мысли»
Ответить на вопрос: Знать: определение понятий
Расска Башк.
Стр. 6-11Групповые задания:
почему Масленица то «фольклор», «Обрядовый фольклор», з
эпос.Урал- подготовить песенное
«любота моя», то
виды обрядовых песен;
учите батыр
исполнение обрядовых песен,
«обманяка»?
понимать: их эстетическую и
ля
Тат.эпос. соблюдая манеру их исВыразительное
художественную ценность, как
Беседа Алпамша полнения. Продумать, какие
чтение одной из
различаются песни по содержанию,
батыр
из них предполагают при исобрядовых песен
характеру исполнения, ритму, мелодии;
полнении дополнительные
уметь: соотносить календарносредства выражения сообрядовые песни с событиями
держания (приплясывание,
народного календаря, анализировать их
инсценирование).
тематику.
Вспомнить одну из пословиц,
нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту
Подобрать синонимы Знать: определение понятий «малые Расска Тат.послов Выполнить задания (на вык следующим
жанры фольклора», «пословица»,
з
ицы о
бор): составить устный
поговоркам: «Ума
«поговорка»; их отличительные
учите дружбе, рассказ, используя слепалата», «Его не
особенности, «законы», по которым
ля.
языке
дующие поговорки: «ни свет
проведешь», «Ни
они строятся, средства художественной Беседа
ни заря», «час битый», «с минашим, ни вашим», выразительности;
.
нуты на минуту», «день«Прошел сквозь
понимать образный язык народной
деньской», «без году неделя»,
огонь и воду»,
мудрости: прямой и переносный смысл
«убить время»; или придумать
8
4
Урок 3. Урок –
1
«посиделки».
Русский фольклор.
Подготовка к
сочинению «В чём
красота и
мудрость русских
обрядов?»
5
Тема 2. Из
древнерусской
литературы
Урок 1. Русские
летописи.
«Повесть
временных лет».
«Сказание о
белгородском
киселе»
1
«Этому палец в рот пословиц и поговорок,
небольшой устный рассказ по
не клади» и ДРафористичность, меткость и
одной из пословиц: «Дорого,
Определить
выразительность слога; уметь:
да мило, дешево, да гнило»,
сравнение и антитезу объяснять смысл и толковать значение
«Близок локоток, да не
в пословицах: «Голод пословиц и поговорок, уместно
укусишь», «Семь раз отмерь,
-не тетка», «Ржа ест употреблять их в собственной речи
один раз отрежь», «Видит
железо, а печаль око, да зуб неймет»
сердце», «Ученье свет, а неученье тьма», «Наговорился как меду напился» и
др. Написать минисочинение на тему:
«Поговорка -цветок,
пословица - ягодка»
Исполнение обУметь в собственном высказывании
Урок Легенды о Прочитать из «Повести врерядовых песен.
использовать богатые возможности
разви Казани. менных лет» сказание «ПриЗащита иллюструсской народной речи, передавать
тия «Казань в нятие христианства на Руси»
раций.
интонационно манеру исполнения
речи. легендах» («Читаем, думаем, спорим...»:
Конкурс устных
обрядовых песен, соблюдать ритм,
Асия
дидактический материал по
рассказов с исмелодию, характер чувств,
Гилязутди литературе: 6 класс). Подгопользованием
переживаний, выраженных в них,
нова
товить связный рассказ о том,
поговорок и поуместно включать в собственное
как произошло крещение на
словиц.
речевое высказывание малые жанры
Руси
Ответить на вопрос: фольклора, создавать иллюстрации по
в чем красота и
содержанию пословиц и связно
мудрость русского
рассказывать о них.
фольклора?
Подготовить
Знать: определение понятий
Обуче Г.Утыз
Письменно ответить на
выразительное
«древнерусская литература»,
ние Имани
вопрос: почему
чтение фрагмента
«летопись», «летописание»,
чтени «Древнета рассказ о частсказания, передавая «летописец», «сказание», исторические ю.
тарстая
ном, не самом
интонационно
сведения о принятии на Руси
Беседа литератур выдающемся
величественную
христианства, характерные черты
а»
эпизоде нашей
простоту
литературы Древней Руси, содержание
истории стал
речи летописца и
статьи учебника;
восприниматься как широкое
чувства,
понимать значение летописи в
обобщение,
переживаемые
формировании всей русской
событие, значение которого
9
Исторические
события и
вымысел.
6
7
8
1
Тема 3. Из
литературы
XVIII века
Урок 1. Русские
басни. И. И.
Дмитриев. Слово о
баснописце.
«Муха».
Урок 2. И. А.
1
Крылов. Слово о
баснописце. «Осёл
и соловей».
Урок 3. И. А.
1
Крылов «Ларчик».
Критика мнимого
«механики
мудреца» и
неумелого
хвастуна. «Листы
и корни». Развитие
участниками
литературы, насколько интересны
событий.
летописи современному читателю;
Письменно ответить уметь отличать летописные сказания от
на вопросы
произведений устного народного
(по выбору): в
творчества
чем заключается
мудрый совет
старца; какой
двойной смысл
заложен во фразе:
«Ибо мы имеем пищу
от земли».
Какие наставления
(уроки) содержит
сказание?
Образный язык
понимать образный язык народной
Обуче
народной мудрости: мудрости: прямой и переносный смысл ние
прямой и переносный басни, афористичность, меткость и
чтени
смысл басни,
выразительность слога;
ю.
афористичность,
уметь: объяснять смысл и толковать Беседа
меткость и
значение басни
выразительность
слога
Прямой и
понимать образный язык народной
Расска
переносный смысл мудрости: прямой и переносный смысл з
басни,
басни, афористичность, меткость и
учите
афористичность,
выразительность слога;
ля.Бес
меткость и
уметь: объяснять смысл и толковать еда
выразительность
значение басни
слога
Образный язык
понимать образный язык народной
Беседа
народной мудрости: мудрости: прямой и переносный смысл .
прямой и переносный басни, афористичность, меткость и
Обуче
смысл басни,
выразительность слога;
ние
афористичность,
уметь: объяснять смысл и толковать чтени
меткость и
значение басни
ю.
выразительность
слога
важно для всех
времен?
Групповые задания:
прочитать и подготовить
устные
сообщения
«Портрет Пушкина»,
«Пушкин и его друзья»,
«Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»
25-30
30-37 Выучить басню
37-44
10
9
понятия об
аллегории.
1
Тема 4. Из
русской
литературы XIX
века
Урок 1. А. С.
Пушкин. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Узник» как
выражение
вольнолюбивых
устремлений
поэта.
10 Урок 2. А. С.
1
Пушкин. «Зимнее
утро». Тема и
поэтическая идея
стихотворения.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
анализу
стихотворения
«Зимнее утро».
Какие
Знать: факты биографии А. С.
Расска Пушкин в
художественные
Пушкина и периоды его творчества,
з
Казани
средства помогают
историю создания стихотворения,
учите
создать особый
посвященного лицейскому другу,
ля.
эмоциональный
художественные особенности жанра
колорит
стихотворного послания, определение
стихотворения.
понятия «эпитет» Знать: факты
Подготовить
биографии и творческой деятельности
выразительное чтение поэта, определение понятий
стихотворения.
«композиция», «интонация
стихотворения»;
понимать чувства и переживания
лирического героя, вольнолюбивый
характер стихотворения;
уметь использовать понятия «словообраз», «контраст», «мотив неволи»
при анализе стихотворения, определять
поэтические средства изображения
чувств лирического героя, объяснять
особенности композиции
стихотворения, соотносить черновой
вариант стихотворения с его
окончательной редакцией
Сопоставить два
Знать: какие художественные средства Расска Перевод
стихотворения
(эпитеты, метафоры, сравнения,
з
«Зимнее
Пушкина, ответив на антитеза, художественные сравнения и учите утро» на
вопросы: каковы
др.) использует поэт, передавая
ля.
тат.язык.
общие и
приметы зимнего пейзажа («Зимнее
Обуче Стихи
своеобразные черты утро») и грусть («Зимняя дорога»);
ние Г.Тукая,
каждого из них?
насколько связаны изображаемая
чтени А.Ерики,
Каким настроением действительность и внутренний мир
ю.
посвящен
они проникнуты?
человека;
ные
уметь при чтении стихотворений
Пушкину
интонационно передавать любование
сказочной красотой зимнего утра,
радость полноты жизни и мотив
Выучить стихотворение
«Узник» наизусть.
Прочитать стихотворения
«Зимнее утро», «Зимняя
дорога» А.С. Пушкина.
Выучить наизусть
стихотворение «Зимнее утро»
11
11 Урок 3. А. С.
1
Пушкин. Тема
дружбы в
стихотворении «И.
И. Пущину».
12 Урок 4. «Чувства 1
добрые» в лирике
А. С. Пушкина.
Жанр
стихотворного
послания. «Зимняя
грусти; анализировать художественные
средства, толковать их роль в
стихотворении, сопоставлять разные по
настроению пушкинские
стихотворения, выявлять в них общие и
своеобразные черты.
Знать: определение понятий: «ямб» и
«хорей», «ударение», «ритм», «слог»,
«стопа», «стих»;
уметь определять размер, расставляя
ударения в отдельной строке
стихотворения, определяя ударные и
безударные слоги; составлять схему
расположения ударных и безударных
слогов в строках и строфе
стихотворения
Ответить на вопрос: Знать: факты биографии А. С.
Расска Перевод Выучить стихотворение
какие средства
Пушкина и периоды его творчества,
з
«Пущину» наизусть.
художественной
историю создания стихотворения,
учите на
Прочитать черновой вариант
изобразительности посвященного лицейскому другу,
ля
тат.язык. стихотворения «Узник».
использует поэт,
художественные особенности жанра
Беседа «Узник» в ответить на вопрос: почему
чтобы передать
стихотворного послания, определение .
переводе Пушкин изменил черновой
чувства лирического понятия «эпитет»;
Г.Тукая
вариант стихотворения?
героя стихотворения? понимать, что светлое чувство дружбы
подготовьте
– помощь в суровых испытаниях
выразительное
жизни;
чтение
уметь определять средства
стихотворения.
художественной выразительности и их
роль, находить в стихотворении
признаки жанра послания.
Прослеживать эволюцию чувств
лирического героя
Анализ
Знать: какие художественные средства Практ Связь с
57-58
стихотворения поэта (эпитеты, метафоры, сравнения,
икум. историей 1
Художественные
антитеза, художественные сравнения и
пол.19в.
средства (эпитеты,
др.) использует поэт в своём
метафоры, сравнения, творчестве для передачи мыслей и
антитеза,
чувств
12
дорога».
13 Урок 5. Тема
1
жизненного пути.
Эпитет, метафора
как средства
создания
художественных
образов в лирике
А. С. Пушкина.
14 Урок 6. А. С.
Пушкин. Цикл
«Повести
Белкина»,
«Барышнякрестьянка».
Сюжет и герои
повести.
1
15 Урок 7. Роль
1
антитезы в
композиции
повести. Пародия
на романтические
темы и мотивы в
повести
«Барышнякрестьянка».
16 Урок 8. «Лицо и 1
маска» героев
повести. Роль
случая в
художественные
сравнения и др.)
Умение находить
языковые
выразительные
средства в стих-ях
Знать: какие художественные средства Практ
(эпитеты, метафоры, сравнения,
икум.
антитеза, художественные сравнения и
др.) использует поэт в своём
творчестве для передачи мыслей и
чувств
59Прочитать к уроку
внеклассного чтения повесть
А.С. Пушкина«Барышнякрестьянка». Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов
Ответить на вопросы: уметь анализировать эпизод как часть
каково авторское
целого, объяснять его роль в романе,
отношение к героям? словесно описывать душевное
Что в поступках
состояние героев
героя вызывает
уважение автора, а
что -осуждение?
Продолжить фразу:
«Молодость - это
время...» (проказ,
забав, легкомыслия,
ветрености, надежд,
веселья и т.д.)
Анализировать
уметь анализировать эпизод как часть
душевное состояние целого, объяснять его роль в романе,
героев
словесно описывать душевное
Характеристика
состояние героев
героев
Расска
з
учите
ля.Бес
еда.Вн
екласс
ное
чтени
е
Инд. задания: подготовить
сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в
Тарханах, жизнь Лермонтова
в Москве), используя учебник
и дополнительный материал
книги «Читаем, думаем,
спорим...»
Внекл
ассное
чтени
е
Пересказ эпизодов
Композиция
произведения
Характеристика
героев
Внекл
ассное
чтени
е
Пересказ эпизодов
уметь анализировать эпизод как часть
целого, объяснять его роль в романе,
словесно описывать душевное
состояние героев
13
композиции
произведения.
17 Урок 9. А. С.
1
Пушкин
«Выстрел».
Мастерство
композиции
повести. Три
выстрела и три
рассказа о них.
18 Урок 10. А. С.
1
Пушкин
«Дубровский».
Картины жизни
русского барства.
19 Урок 11. Конфликт 1
Андрея
Дубровского и
Кирилы
Троекурова.
Анализ эпизода
20 Урок 12. Протест 1
Владимира
Дубровского
против
несправедливых
порядков,
произвола и
деспотизма.
Характеристика
героев
Анализ эпизода
Композиция
произведения
Характеристика
героев
уметь анализировать эпизод как часть
целого, объяснять его роль в романе,
словесно описывать душевное
состояние героев
Внекл
ассное
чтени
е
Пересказ эпизодов
Композиция
произведения
Характеристика
героев
уметь анализировать эпизод как часть
целого, объяснять его роль в романе,
словесно описывать душевное
состояние героев
Композиция
произведения
Характеристика
героев
Беседа Жизнь
59-70
Обуче креп.
ние крестьян в
чтени конце 18в.
ю
Беседа
Пересказ эпизодов
.Практ
икум
Знать: историю создания романа,
понимать зависимость поведения
человека от социальной среды:
уметь составлять план в соответствии с
рассказом учителя и сообщениями
учащихся; сравнивать образы
Троекурова и старшего Дубровского,
указывая на сходство и различия их
характеров, отмечая взаимную
привязанность и неприязнь, правильно
оценивать поведение героев,
представлять картины жизни русского
поместного дворянства 20-х годов 19
века, изображенные в романе
Знать: содержание анализируемых
Беседа
глав; какую позицию занял молодой
.Практ
Дубровский по отношению к
икум
готовящемуся бунту;
уметь анализировать эпизод как часть
целого, объяснять его роль в романе,
словесно описывать душевное
состояние героев
Пересказ эпизодов
14
21 Урок 13. Анализ 1
эпизода «Пожар в
Кистенёвке. Роль
эпизода в повести.
22 Урок 14.
1
Романтическая
история любви
Владимира
Дубровского и
Маши
Троекуровой.
Авторское
отношение к
героям.
23 Урок 15. Развитие 1
понятия о
композиции
художественного
произведения.
Характеристика
героев
Анализ эпизода
24 Урок 16.
Подготовка к
сочинению
«Защита
человеческой
личности в
повести А. С.
Пушкина
«Дубровский»».
1
Устно описать
героиню романа.
Пересказать близко к
тексту эпизод с
кольцом. Ответить на
вопросы.
25 Урок
17Написание
сочинения
«Защита
человеческой
личности в
повести А. С.
1
Характеристика
героев
Анализ эпизода
Характеристика
героев
Анализ эпизода
Сюжет
110 - 122 уметь анализировать эпизод Практ
как часть целого, объяснять его роль в икум
романе, словесно описывать душевное
состояние героев
Знать: содержание анализируемых
Обуче
глав романа,
ние
понимать причины отказа Владимира устно
от мести Троекурову, отношение автора му
к своим героям;
расска
уметь составлять устное описание
зу.
портрета героя, включая в него цитаты Беседа
из текста романа
.
Знать: определение понятий
«композиция», «сюжет»;
последовательность событий,
изображенных в романе
уметь составлять простой план,
выделять завязку, кульминацию,
развязку действий, прослеживать их
связь с развитием конфликта;
определять, в чем заключаются
особенности сюжета романа, выделять
основные событийные линии (дружба
двух помещиков – ссора – месть
Троекурова – смерть Дубровского и т.
д.)
Сочинение уметь делать вывод об организации
сравнительная
сюжета в романе; анализировать
характеристика «Два варианты вступления и заключения
помещика» (по
сочинения
роману А.С.
Пушкина
«Дубровский»)
Объяс
нение
учите
ля.
Беседа
.
Урок
разви
тия
речи.
Урок
разви
тия
речи.
110-122
122-135
Составить простой план
романа. Написать сочинение
«Кто виноват в том, что
судьбы Владимира и Маши
сложились столь
трагически?»
Дописать сочинение дома.
Решить кроссворд
«А.С. Пушкин. «Дубровский»
(«Читаем, думаем, спорим...»).
15
Пушкина
«Дубровский»».
26 Урок 18.
1
Контрольная
работа или
тестирование по
творчеству А. С.
Пушкина.
27 Урок 19. М. Ю.
1
Лермонтов. Слово
о поэте. «Тучи».
Основное
настроение и
композиция
стихотворения.
28 Урок 20. М. Ю.
1
Лермонтов. «Три
пальмы».
Разрушение
красоты и
гармонии человека
с миром.
Двусложные и
трёхсложные
размеры стиха.
. Ответить на вопросы уметь связно ответить на
поставленные вопросы
Урок
контро
ля.
Проч.биографию
М.Ю.Лермонтова, его стих-ия
Ответить на вопросы: Знать: автора, факты его биографии и Расска Мотивы Выучить стихотворение наикак меняется характер творческой деятельности указанного з
одиночест зусть. Нарисовать к нему илотношения
периода, историю появления
учите ва в тв-ве люстрацию (по желанию).
лирического героя к стихотворения «Тучи», определение
ля.
тат.поэтов Подготовить выразительное
тучам; как передает понятий «эпитет», «Художественное
Обуче (Дардменд чтение стихотворения Леринтонационно
сравнение», «антитеза», «инверсия», ние «Кораб»,Г. монтова «Три пальмы»
динамику чувств
«лексический повтор»;
чтени Тукай
автора актер,
понимать: в чем поэт находит сходство ю.
«Озелгэн
читающий
своей участи с «судьбой» тучек; как
омет»)
стихотворение? В чем меняется характер отношения
Лермонтов находит лирического героя к тучам; каковы
сходство своей участи особенности композиции
с «судьбой» тучек?
стихотворения, настроение и
композицию стихотворения;
уметь связно рассказывать о поэте,
выразительно читать, определять
художественные средства языка,
указывая их роль в поэтическом тексте,
отмечать особенности поэтической
интонации стихотворения
Ответить на вопросы: знать: определение понятий
Беседа
Подготовить выразительное
какое впечатление
«лироэпическое
Практ
чтение стихотворения, учипроизвело на вас
произведение»(начальные
икум.
тывая все рекомендации для
чтение актером сти- представления), «сюжет», «тема»,
каждой строфы, интохотворения?
«композиция», «инверсия», «эпитет»,
национно показывая ваше
Групповые задания: «олицетворение», «аллитерация»,
личное отношение к собыпроследить, как
«поэтическая интонация»;
тиям каждого эпизода стихоменяется инпонимать сюжет, соединивший
творения. Прочитать стихотонационный строй эпическое изображение событий с
творение «Утес», «Листок»,
речи, эмоциональная лирическим переживанием, основную
«На севере диком»
16
29 Урок 21.
1
Поэтическая
интонация. Анализ
стихотворения М.
Ю. Лермонтова
«Три пальмы».
30 Урок 22. Антитеза 1
как основной
окраска голоса акмысль стихотворения, проникнутую
тера, когда он читает: глубоким философским смыслом:
описание оазиса в
разрушение красоты и гармонии
аравийской пустыне человека с миром природы;
(1 строфа); роптание уметь определять в поэтическом тексте
пальм (2 строфа);
художественные средства языка, их
описание
роль, особенности поэтических
движущегося
интонаций стихотворения,
каравана (3 строфа); выразительно читать, соблюдая
гарцевание арабского интонационный строй речи,
всадника (5 строфа), эмоциональное своеобразие, личное
встречу гостей в
отношение к событиям каждого
оазисе (6 строфа);
эпизода стихотворения
жестокую сцену гибели пальм (7
строфа); безжизненную картину,
возникшую там, где
еще недавно
красовались пальмы и
журчал ручей (9
строфа)
Самостоятельная
Знать: определение понятий
Беседа
161-162 Наизусть
работа Определение «лироэпическое
Практ
понятий
произведение»(начальные
икум.
«лироэпическое
представления), «сюжет», «тема»,
произведение»(начал «композиция», «инверсия», «эпитет»,
ьные представления), «олицетворение», «аллитерация»,
«сюжет», «тема»,
«поэтическая интонация»
«композиция»,
«инверсия»,
«эпитет»,
«олицетворение»,
«аллитерация»,
«поэтическая
интонация»
Ответить на вопрос: понимать сюжет, соединивший
Практ М.Аглямо Выучить одно из понравивпочему мастер
эпическое изображение событий с
икум. в. Стихи шихся стихотворений наи17
композиционный
приём в
стихотворениях М.
Ю. Лермонтова
«Листок», «На
севере диком…».
Особенности
выражения темы
одиночества.
Обучение анализу
одного
стихотворения.
31 Урок 23. Классное 1
сочинение «Моё
любимое
стихотворение М.
Ю. Лермонтова».
32 Урок 24. Н. В.
1
Гоголь.
«Старосветские
помещики»
33 Урок 25. И. С.
1
Тургенев. Слово о
писателе. Цикл
рассказов
«Записки
охотника» и их
гуманистический
пафос.
художественного
лирическим переживанием, основную
слова, читающий
мысль стихотворения, проникнутую
стихотворение, делает глубоким философским смыслом:
долгую паузу перед разрушение красоты и гармонии
словами «Одиноко / человека с миром природы;
Он стоит, задумался уметь определять в поэтическом тексте
глубоко...»?
художественные средства языка, их
Выразительно
роль, особенности поэтических
прочитать стихоинтонаций стихотворения,
творение.
выразительно читать, соблюдая
Выразительно
интонационный строй речи,
прочитать диалог
эмоциональное своеобразие, личное
Листка и Чинары по отношение к событиям каждого
ролям
эпизода стихотворения
Творческая работа
Развитие речи уч-хся
Урок
разви
тия
речи.
зусть.
Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю.
Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать
рассказ «Бежин луг».
Инд. задание: подготовить по
материалам учебника устный
рассказ-сообщение о
И.С.Тургеневе
Анализ произведения Знать: факты биографии и творчества Внекл
Характеристика
писателя, его произведения
ассное
героев
чтени
е.
Ответить на вопросы: Знать: факты биографии и творчества Расска
какими вы
писателя, своеобразие цикла «Записки з
представили себе
охотника», исторически реальные
учите
мальчиков, прослушав детали, изображенные в рассказе,
ля.
чтение актера? Как содержание рассказа «Бежин луг»;
Обуче
можно назвать
Понимать авторское отношение к
ние
рассказы мальчиков: героям;
чтени
россказнями,
Уметь связно рассказывать о героях, ю.
преданиями, поверья- характерах, описывать их по
ми?
иллюстрациям и воображению,
Сопоставить рассказы выборочно пересказывать эпизоды,
мальчиков: какие из комментировать их
них особенно
интересны? Как они
характеризуют самих
Пересказ
Проч.»Старосветские
помещики» Н.В.Гоголя
Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня пять мальчиков, которые
стерегли ночью табун возле
речки Снежедь на Бежином
лугу. Каждый из них характер, в каждом неповторимая душа...»
Найти в тексте и отметить
пейзажные зарисовки.
Инд. задание: подготовить
художественный рассказ о
Бежине луге, включив в него
эпитеты, мета18
34 Урок 26. И. С.
1
Тургенев. «Бежин
луг». Духовный
мир крестьянских
детей. Народные
верования и
предания.
35 Урок 27. Роль
1
картин природы в
рассказе «Бежин
луг». Портреты
героев как
средство
изображения их
характеров.
36 Урок 28. И. С.
1
Тургенев – мастер
портрета и
пейзажа.
37 Урок 29. Ф. И.
1
героев? Как
относится автор к
своим героям?
Сопоставительный
анализ портретов
Знать: факты биографии и творчества Практ Фамилия Выучить близко к тексту
писателя, своеобразие цикла «Записки икум. Тургенева отрывок из рассказа «Бежин
охотника», исторически реальные
с
луг»: 1. «Был прекрасный
детали, изображенные в рассказе,
тюркского июльский день… затеплится
содержание рассказа «Бежин луг»;
происх.от на нем вечерняя звезда», 2. «Я
Понимать авторское отношение к
слова
поглядел кругом…повторился
героям;
«турген»- уже далее», 3. Месяц взошел
Уметь связно рассказывать о героях,
быстрый,о наконец… недолги летние
характерах, описывать их по
тважный ночи», 4. «Я открыл
иллюстрациям и воображению,
глаза…пристально поглядел
выборочно пересказывать эпизоды,
на меня»
комментировать их
Инд. Задание: подготовить
сообщение о Тютчеве
«Усадьба Овстуг»
Сопоставительный Понимать авторское отношение к
Практ Тат.писате Выучить близко к тексту
анализ ночного и
героям;
икум. ли о детях отрывок из рассказа «Бежин
утреннего пейзажа. Уметь связно рассказывать о героях,
и для
луг»: 1. «Был прекрасный
характерах, описывать их по
детей
июльский день… затеплится
иллюстрациям и воображению,
на нем вечерняя звезда», 2. «Я
выборочно пересказывать эпизоды,
поглядел кругом…повторился
комментировать их
уже далее», 3. Месяц взошел
наконец… недолги летние
ночи», 4. «Я открыл
глаза…пристально поглядел
на меня»
Инд. Задание: подготовить
сообщение о Тютчеве
«Усадьба Овстуг»
Анализ произведения Понимать авторское отношение к
Практ
190-199
Характеристика
героям;
икум
героев
Уметь связно рассказывать о героях, Сам.
характерах, описывать их по
работа
иллюстрациям и воображению
Основной прием
Знать автора и факты его биографии, Расска Тат. поэты Нарисовать иллюстрацию к
19
Тютчев. Слово о
поэте.
Особенности
изображения
природы в лирике
Ф. И. Тютчева.
«Неохотно и
несмело…».
38 Урок 30. «С
1
поляны коршун
поднялся…».
Судьба человека и
судьба коршуна.
Роль антитезы в
стихотворении.
пейзажной лирики
Тютчева –
изображение
природы через
восприятие человека;
скрытый, глубинный
смысл
стихотворений:
мысли поэта о
человеческой жизни,
всеобщем законе
природы, о единстве
и гармонии в ней, ее
быстротечности,
красоте и печали
литературной деятельности;
определение понятий «лирика»,
«лирический герой», «лирический
образ», «образ-символ», «антитеза»,
«эпитет», «метафора»,
«олицетворение», «строфа»,
«монолог», «прямая речь»,
«интонация» и др.;
понимать основной прием пейзажной
лирики Тютчева – изображение
природы через восприятие человека;
скрытый, глубинный смысл
стихотворений: мысли поэта о
человеческой жизни, всеобщем законе
природы, о единстве и гармонии в ней,
ее быстротечности, красоте и печали;
уметь находить в тексте средства
художественной изобразительности,
объяснять их роль, отличать
пейзажную зарисовку от переданного в
образной форме размышления о жизни
человека, выразительно читать
стихотворения
Ответы на вопросы, Знать: автора и факты его биографии,
выразительное чтение литературной деятельности;
стихотворений.
определение понятий «лирика»,
Мысль поэта о
«лирический герой», «лирический
безыскусственности образ», «эпитет», «метафора»,
лирики, стремление «олицетворение», «строфа» и др.;
Фета остановить
понимать мысль поэта о
мгновение и
безыскусственности лирики,
запечатлеть его в
стремление Фета остановить
слове, понимать,
мгновение и запечатлеть его в слове,
какие чувства
понимать, какие чувства испытывает
испытывает
лирический герой стихотворения при
лирический герой
восприятии картин природы;
стихотворения при уметь: объяснять роль восклицания,
восприятии картин слышать музыкальный ритм
з
о родной
учите природе
ля.
Обуче
ние
чтени
ю.
Ответ
ы на
вопро
сы,
выраз
ительн
ое
чтение
стихот
ворен
ий.
одному из стихотворений.
выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Инд. Задание: подготовить
сообщение о А.А. Фете.
Расска
з
учите
ля.
Нарисовать иллюстрацию к
одному из стихотворений.
выучить наизусть
стихотворение по выбору.
20
природы
39 Урок 31. Ф. И.
1
Тютчев. «Листья».
Обучение анализу
одного
стихотворения.
поэтической речи Фета, определять
средства художественной
выразительности и объяснять их роль в
стихотворении
Ответы на вопросы, Знать: автора и факты его биографии, Практ Тат. поэты Нарисовать иллюстрацию к
выразительное чтение литературной деятельности;
икум. о родной одному из стихотворений.
стихотворений.
определение понятий «лирика»,
природе выучить наизусть
Сам. работа
«лирический герой», «лирический
стихотворение по выбору.
образ», «эпитет», «метафора»,
Инд. Задание: подготовить
«олицетворение», «строфа» и др.
сообщение о А.А. Фете.
40 Урок 32. А. А. Фет 1
Слово о поэте.
«Ель рукавом мне
тропинку
завесила…».
Природа как
воплощение
прекрасного.
Какие художественные приемы
помогают поэту
передать
эмоциональное состояние одинокого
путника в лесу («Ель
рукавом мне
тропинку
завесила...»)? Чему
призывает учиться
поэт «у дуба, у
березы»?
понимать мысль поэта о
безыскусственности лирики,
стремление Фета остановить
мгновение и запечатлеть его в слове,
понимать, какие чувства испытывает
лирический герой стихотворения при
восприятии картин природы
Расска
з
учите
ля.
Обуче
ние
чтени
ю.
Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева
и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.;
написать сочинение в любом
жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Инд. задание: подготовить
устное сообщение о Н.А. Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорогаБеседа Тат. поэты 210-212Выучить наизусть
Практ о родной понравившееся стиикум природе хотворение.
41 Урок 33. А. А.
1
Фет. «Ещё майская
ночь».
Переплетение и
взаимодействие
тем природы и
любви.
42 Урок 34. «Учись у 1
них – у дуба, у
Групповые задания:
определить средства
художественной
выразительности в
стихотворениях,
объяснить их роль.
уметь: объяснять роль восклицания,
слышать музыкальный ритм
поэтической речи Фета, определять
средства художественной
выразительности и объяснять их роль в
стихотворении
Подготовить выразительное чтение
Знать: автора и факты его биографии, Практ
литературной деятельности;
икум
212-214Выучить наизусть
понравившееся сти21
берёзы…».
Природа как мир
истины и красоты.
43 Урок 35.
1
Психологизм,
гармоничность и
музыкальность
поэтической речи
Ф. И. Тютчева и А.
А. Фета. Краски и
звуки в пейзажной
лирике.
Подготовка к
домашнему
сочинению.
44 Урок 36. Н. А.
1
Некрасов. Слово о
поэте. «Железная
дорога». Картины
подневольного
труда. Величие
народа-созидателя.
стихотворений,
раскрыв сложную
гамму переживаний
лирического героя,
музыкальность и
плавность стиха
Творческая работа
Психологизм,
гармоничность и
музыкальность
поэтической речи Ф.
И. Тютчева и А. А.
Фета. Краски и звуки
в пейзажной лирике.
определение понятий «лирика»,
«лирический герой», «лирический
образ», «эпитет», «метафора»,
«олицетворение», «строфа» и др.
Уметь видеть психологизм,
гармоничность и музыкальность
поэтической речи Ф. И. Тютчева и А.
А. Фета, находить краски и звуки в
пейзажной лирике.
Сделать письменный Знать: определение понятий
вывод на основании «эпиграф», «фантастика», «пейзаж»,
сообщения учащегося «поэтическая интонация»,
о Н.А. Некрасове:
«риторический вопрос», «диалогкакие жизненные
спор», «олицетворение», «лексический
впечатления детства и повтор», «прямая речь», «фабула»,
юности поэта нашли «элементы фабулы» (экспозиция,
отражение в его
завязка, кульминация, развязка,
творчестве? Почему эпилог);
поэт начинает рассказ уметь определять средства
о строительстве
художественной выразительности,
железной дороги
элементы фабулы, роль эпиграфа в
описанием престихотворении
красной осенней
природы? Как вы
понимаете строки:
«Многие -в страшной
борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри
бесплодные, / Гроб
хотворение.
Урок
разви
тия
речи.
Расска
з
учите
ля.
Обуче
ние
чтени
ю.
Картины
природы в
изображен
иях
Н.Арслано
ва,
С.Хакима
Подготовить устный рассказ
на одну из тем (по выбору):
«Всё ли хорошо под сиянием
лунным»?; «Правда о
строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о
братьях наших - мужиках».
Объяснить
смысл эпиграфа. Отметить в
стихотворении черты реального и фантастического
22
45 Урок 37.
1
Своеобразие
композиции
стихотворения Н.
А. Некрасова
«Железная
дорога»: эпиграф,
диалог-спор,
сочетание
реальности и
фантастики, роль
пейзажа,
особенности
поэтических
интонаций.
46 Урок 38. Н. А.
1
Некрасов.
Историческая
поэма «Дедушка».
Декабристская
тема в творчестве
Н. А. Некрасова.
47 Урок 39.
Контрольная
работа по
1
обрели здесь себе»?
Что изображает толпа
мертвецов? Почему
Некрасов называет
голод «царем»? В чем
смысл такого финала?
Выписать из стиЗнать: определение понятий
хотворения строфы, в «эпиграф», «фантастика», «пейзаж»,
которых
«поэтическая интонация»,
сосредоточена
«риторический вопрос», «диалогосновная мысль
спор», «олицетворение», «лексический
поэта. Определить
повтор», «прямая речь», «фабула»,
элементы фабулы.
«элементы фабулы» (экспозиция,
Ответить на вопросы: завязка, кульминация, развязка,
какое значение имеет эпилог);
в стихотворении
уметь определять средства
эпиграф «Разговор в художественной выразительности,
вагоне»? В чем суть элементы фабулы, роль эпиграфа в
спора генерала и
стихотворении
автора? Почему
стихотворение посвящается детям?
Как сочетается в
стихотворении
Ответы на вопросы. Знать: содержание поэмы,
исторические события, положенные в
основу поэмы, прототип главного
героя;
понимать: почему Н. А. Некрасова
волновала декабристская тема; его
отношение к описываемым событиям;
уметь выразительно читать,
интонационно передавая некрасовские
особенности лирического
повествования
Контрольная работа Знать: определение понятий: «стопа»
(двусложная, трехсложная), «дактиль»,
«анапест», «амфибрахий»;
Беседа Г.Тукай
.
«Мольба»
Практ
икум.
Выучить наизусть отрывок из
стихотворения Некрасова
«Железная дорога»: от слов
«Славная осень!..» -до
«...думаю думу свою».
Прочитать поэму «Дедушка».
Подготовить художественный
рассказ об истории жизни
главного героя
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Написать сочинение по теме:
«Как я понимаю отношение
героя поэмы к жизни, людям,
истории России»
Урок
контро
ля.
242-244
23
творчеству М. Ю.
Лермонтова, Ф. И.
Тютчева, А. А.
Фета, И. С.
Тургенева, Н. А.
Некрасова.
48 Урок 40. Н. С.
1
Лесков. Слово о
писателе.
«Левша». Понятие
о сказе.
Трудолюбие,
талант, патриотизм
русского человека
из народа.
49 Урок 41.
1
Изображение
представителей
царской власти.
Бесправие народа.
Авторское
отношение к
героям повести.
50 Урок 42.
Особенности
1
уметь структурировать основные
положения статьи учебника,
определять размер стихотворений
Рассказать о хаЗнать: автора и факты его биографии, Расска
рактере Левши,
литературной деятельности;
з
используя цитатный определение понятий «сказ»
учите
план в учебнике.
(начальное представление), «эпическое ля.
Ответить на вопрос: повествование», содержание рассказа Беседа
почему косой левша в «левша»;
.
сказе не имеет имени понимать, как сочетается эпическое
и даже прозвище его повествование (автор) с народной
пишется с маленькой простотой (Платов), заковыристыми
буквы?
намеками (Левша) и доверительной
таинственностью;
уметь связно рассказывать о писателе,
воссоздавать портрет главного героя
Ответить на вопросы: Знать содержание рассказа;
Беседа
как Левша держит
понимать, какое отражение в сказе
себя при разговоре с нашла проблема взаимоотношения
царем; почему Левша народа и власти, уметь объяснять.
и его товарищи
Каково авторское отношение к героям,
взялись поддерживать роль образа повествователя в сказе
Платова и с ним всю Знать и понимать сходство и различие
Россию? Сравнить
между сказом Лескова и волшебной
императора Алексан- народной сказкой (место и время
дра с императором
действия, рассказчик, главные герои,
Николаем; казачьего наличие волшебной силы);
генерала Платова и понимать роль простонародных
императора
каламбурных слов и оборотов в сказе,
Александра: каково своеобразие его сюжета и композиции;
авторское отношение уметь выделять приемы сказочного
к героям?
повествования, определять их роль в
произведении
Анализ языка сказа Знать особенности языка писателя.
Урок
(главы 1,2-первый и
разви
Подготовить чтение по ролям
сцен «Платов у туляков»,
«Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху
царю Александру Павловичу»
Групповые задания: выписать
из текста сказа приемы
сказочного повествования;
пословицы и поговорки;
примеры новых слов.
Ответить на вопрос: кто и
когда их произносит?
Написать сочинение на тему
«За словесной игрой - не
24
языка повести Н.
С. Лескова
«Левша».
Изображение
лучших качеств
русского народа.
51 Урок 43. Н. С.
1
Лесков. «Человек
на часах».
четвертый абзацы):
тия
стилизация под
речи.
народную речь. Как
проявляется позиция
автора в
стилизованных
словах и оборотах,
каламбурных по
звучанию (Аболон
полведерский
кислярка, показывать
разные удивления)?
Перефразировать
каламбурные обороты
в соответствии с
современной
языковой нормой.
Найти приемы
сказочного повествования. Какую
роль они играют в
произведении? Найти
примеры новых слов.
Кто и когда их
произносит? Какой
смысл вкладывает в
них рассказчик?
Ответить на вопросы. Знать историю создания и содержание Урок
Как вы считаете: прав рассказа, смысл понятий «анекдот»,
внекла
ли Постников, кото- «парадокс»;
ссного
рый не смог проПонимать: почему автор изменил
чтени
тивиться голосу
первоначальное заглавие «Спасение
я.
сердца и спас
погибавшего»; каковы мотивы,
тонущего? Как
побудившие солдата Постникова спасти
отреагировало
тонущего человека; идею рассказа,
воинское начальство авторское отношение к герою; уметь
на его поступок?
оценивать поступки героев, отношение
Николай Иванович к ним автора
только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова
«Левша»). Решить кроссворд
(по книге «Читаем, думаем,
спорим...»). Подготовиться к
контрольной работе
Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста.
Прочитать рассказ
А.П.Чехова «Толстый и
тонкий». Инд. задания:
подготовить рассказ о Чехове
по воспоминаниям И.А.
Бунина, В.Г. Короленко, К.И.
Чуковского (по
25
52 Урок 44.А. П.
1
Чехов. Слово о
писателе.
«Пересолил»,
«Лошадиная
фамилия» и
другие рассказы
Антоши Чехонте.
53 Урок 45. А. П.
1
Чехов. «Толстый и
тонкий».
Разоблачение
лицемерия в
рассказе. Речь
героев и
художественная
деталь как
источник юмора.
54 Урок 46. Родная 1
природа в
стихотворениях
русских поэтов
XIX века. Я. П.
Полонский, Е. А.
Баратынский, А.
К. Толстой.
Миллер, полковник
Свиньин, оберполицмейстер
Кокошкин: чем все
эти герои озабочены?
Что ков?
Какие человеческие
пороки и недостатки
высмеивает Чехов?
Ответы на вопросы
учебника.
Особенности языка
писателя
Ответы на вопросы.
Смысл названия
рассказа
Знать факты биографии и творчество
писателя, содержание рассказа;
определение понятий «юмор»,
«художественная деталь», «антоним»;
понимать смысл названия рассказа;
уметь делать наблюдения над речью
героя, внешним обликом, поведением,
выделяя художественные детали
описания
Знать факты биографии и творчество
писателя, содержание рассказа;
определение понятий «юмор»,
«художественная деталь», «антоним»;
понимать смысл названия рассказа;
уметь делать наблюдения над речью
героя, внешним обликом, поведением,
выделяя художественные детали
описания
Определение понятий Знать автора и факты его биографии,
«лирика»,
литературной деятельности;
«лирический герой», определение понятий «лирика»,
«лирический образ», «лирический герой», «лирический
«образ-символ»,
образ», «образ-символ», «антитеза»,
«антитеза», «эпитет», «эпитет», «метафора»,
«метафора»,
«олицетворение», «строфа»,
«олицетворение»,
«монолог», «прямая речь»,
«строфа», «монолог», «интонация» и др.
«прямая речь»,
Расска Чеховские
з
традиции
учите в тат.литля.
ре
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Практ Х.Такташ
икум. «Мокамай
»
Пересказ рассказа «Смерть
чиновника»
Написать сочинение на тему:
«За какого человека боролся
Чехов в своих рассказах?».
Прочитать А. Грин «Алые
паруса»
Урок- Е.А.Барат 303-309Наизусть
конце ынский в
рт.
Казани,
Каймарах
26
55
1
Тема 5. Из
русской
литературы XX
века
Урок 1..А.Грин.
Феерия «Алые
паруса».
56 Урок 2. Душевная 1
чистота главных
героев книги А. С.
Грина «Алые
паруса».
Авторская позиция
в произведении.
57 Урок 3. А. П.
1
Платонов. Слово о
писателе.
«Неизвестный
цветок».
Прекрасное –
вокруг нас.
«интонация» и др.
Составлять тезисный
план прочитанной
статьи, находить в
романе яркие,
необычные события,
элементы
фантастики, образысимволы;
анализировать
авторский стиль
Знать: автора, факты его биографии, Урок
творческой деятельности; объяснять
внекла
смысл понятия «феерия»;
ссного
уметь составлять тезисный план
чтени
прочитанной статьи, находить в романе я.
яркие, необычные события, элементы
фантастики, образы-символы;
анализировать авторский стиль,
отмечая его ритмичность,
музыкальность, обилие эпитетов,
метафор, сравнений и т. д
Авторская позиция в Знать: автора, факты его биографии, Урок
произведении
творческой деятельности; объяснять
внекла
Элементы
смысл понятия «феерия»;
ссного
фантастики, образы- уметь составлять тезисный план
чтени
символы
прочитанной статьи, находить в романе я.
яркие, необычные события, элементы
фантастики, образы-символы;
анализировать авторский стиль,
отмечая его ритмичность,
музыкальность, обилие эпитетов,
метафор, сравнений и т. д
Ответить на вопросы: Знать автора, факты его жизни и
Расска Философс
чем сказка
творческой деятельности, историю
з
кие
Платонова отличается создания сказки-были;
учите понятия:
от народных сказок, понимать: почему автор назвал свое ля.
«труд»,
сказок Пушкина,
произведение сказкой-былью, чем
Обуче «творчест
Ершова,
сказка Платонова отличается от
ние во»
Погорельского и чем народных сказок. Сказок Пушкина,
чтени
напоминает «Attalea Ершова, Погорельского и чем
ю.
princes» Гаршина?
напоминает «Attalea princes» Гаршина;
Почему писатель,
размышления автора о непрерывности
размышляя о нежизни, необходимости постоянного
прерывности жизни, труда для ее продолжения; авторское
необходимости
отношение к героям повествования;
постоянного труда
уметь отмечать сказочные и реальные
для ее продолжения, моменты повествования, сравнивать
Пересказ
15-28Сообщение о Платонове
Прочитать сказку-быль М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
Инд. задание:
подготовить
сообщение о писателе, используя статью учебника и материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»
27
58 Урок 4. «Ни на
1
кого не похожие»
герои А. П.
Платонова.
59 Урок 5. М. М.
1
Пришвин. Слово о
писателе.
«Кладовая
солнца».
Нравственная суть
взаимоотношений
Митраши и Насти.
60 Урок 6. Образ
1
природы в сказкебыли М. М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
создает сказку,
сказку-быль А. Платонова с народными
героями которой
литературными сказками, определять
являются цветок и
их общее и отличное
девочка? Составить
таблицу «Сказочное и
реальное в
произведении»
Особенности
Знать особенности произведений
Беседа
произведений автора автора
.
30-37
Отметить
Знать автора, содержание сказки-были; Расска Воспомин Выделить в
художественные
понимать смысл понятий «сказказ
ания
тексте эпизоды,
образы, отдельные
быль», «философская притча»,
учите Д.Валеева связанные с
эпизоды сказки-были, отношение рассказчика к леснику
ля.
«Майяобразом Насти.
которые
Антипычу; смысл слов Антипыча;
Обуче путешеств Подготовить
можно назвать
уметь выделять сказочные и
ние енница»,ж план рассказа о героине
сказочными: какую реалистические моменты
чтени .Казань,№ произведения
роль играют они в
повествования, анализировать
ю.
5,2005г.
произведении? Что в предложенные эпизоды произведения.
сказке является
Выборочно выразительно читать их и
былью? Как вы
пересказывать
понимаете слова
Антипыча о правде и
его совет?
В чем мудрость
старого Антипыча?
Смысл выражения
Знать скрытый смысл прозвища Насти Беседа
59-65 Пересказ эпизодов
«мужичок в
– «золотая курочка», авторское
.
мешочке», авторское отношение к главной героине;
Практ
отношение к герою понимать: что жадность, раздражение, икум.
Скрытый смысл
озлобление губят душу человека,
прозвища Насти –
заставляя забыть о любви и добре;
«золотая курочка», искупить вину перед людьми можно
авторское отношение только добротой, любовью и
к главной героине
щедростью;
уметь находить в указанных эпизодах
детали описания, анализировать их
28
61 Урок 7. Анализ
1
эпизода «Рассказ о
ели и сосне,
растущих вместе».
62 Урок 8.
1
Особенности
композиции и
смысл названия
сказки-были М. М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
Подготовка к
сочинению.
Понимать смысл выражения
«мужичок в мешочке», авторское
отношение к герою;
уметь подробно пересказывать
заданные эпизоды, отмечая в них
детали описания;
уметь прийти к выводу: все тропы
человеческие сливаются в одну
большую общую дорогу – дорогу
жизни; пройдя испытания, герои
поняли, как дороги друг другу
Ответить на вопросы: уметь пересказывать заданные
зачем писатель вводит эпизоды, отмечая в них детали
в повествование
описания;
рассказ о ели и сосне, уметь прийти к выводу: все тропы
растущих
человеческие сливаются в одну
вместе; почему этот большую общую дорогу – дорогу
эпизод помещен в
жизни; пройдя испытания, герои
самом начале
поняли, как дороги друг другу
описания пути
героев? Какой смысл
вкладывает писатель в
словосочетание
«кладовая солнца»?
Сочинение Знать особенность композиции и
сравнительная
сюжета, смысл названия. Знать
характеристика
определение понятия «пейзаж»;
Насти и Митраши
понимать взаимосвязь между
Определение понятия явлениями природы и жизнью
«пейзаж»
человека; основную идею
произведения: для писателя весть мир
природы и человека – кладовая солнца.
Если сущностью этого мира является
жизнь, добро, любовь;
уметь находить в тексте заданные
эпизоды, анализировать их с учетом
поставленного вопроса; делать вывод о
роли в художественном произведении
Практ
икум.
Написать сочинение на тему:
«Как я понимаю
смысл названия сказки-были
«Кладовая солнца».
Прочитать рассказ Ю.М. Нагибина «Мой
первый друг, мой друг бесценный...» Инд. задание:
подготовить сообщение о
писателе (по книге «Читаем,
думаем, спорим...»)
Урок
разви
тия
речи.
Дописать сочинение дома.
29
63 Урок 9. Классное 1
сочинение
«Человек и
природа в сказке –
были М. М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
64 Урок 10. Стихи
1
русских поэтов о
Великой
Отечественной
войне. Слово о
поэтахфронтовиках. К.
М. Симонов. «Ты
помнишь, Алёша,
дороги
Смоленщины…»,
Д. С. Самойлов.
«Сороковые» и др.
описаний природы, передающих
настроение человека, связанных с
восприятием мира природы; природа в
понимании М. Пришвина – это то, что
учит человека жизни, то, чему человек
при всем его могуществе и разуме
должен поклоняться
Описания Насти и
Знать: содержание сказки-были,
Урок
Прочитать стих-ия о ВОВ
Митраши, отбор
последовательность раскрытия темы; контро
эпизодов для
уметь находить в тексте описания
ля.
сочинения
Насти и Митраши, отбирать эпизоды
для сочинения (как Настя и Митраша
собирались в лес; Настя идет по
неизвестной тропе. Как ходила мать;
Митраша ищет свой путь, как делал
отец); делать вывод: в чем ошибки
Насти и Митраши; определять цель
сравнения и основание для сравнения;
анализировать варианты вступления
(нелегкая судьба маленьких героев М.
М. Пришвина) и заключения сочинения
(главное в человеке – любовь к миру и
доброта)
Ответить на вопросы: Знать: авторов стихотворений, факты Урок Песни о Инд. задания: подготовить
почему актер,
их биографии, творческой
разви ВОВ.
устные сообщения о жизни и
читающий стиходеятельности;
тия Картина творчестве поэтов фронтового
творение К.Симонова, понимать, о каких событиях
речи. Х.Якупова поколения: К.М. Симонове,
с особой
рассказывают стихотворения. Какими
Д.С. Самойлове
эмоциональной силой чувствами проникнуты произведения
выделяет повтор «Мы поэтов-фронтовиков;
вас подождем...»?
уметь выразительно читать, передавая
Почему, говоря о беде, при помощи интонации сложную
обрушившейся на
гамму чувств – от скорбного
родную землю, поэт воспоминания до гордости за милую
вспоминает о
Родину
женщинах и стариках
(по стихотворению
«Ты помнишь, Алеша,
30
65 Урок 11.
1
Патриотические
чувства авторов и
их мысли о Родине
и о войне.
Обучение
выразительному
чтению.
66 Урок 12. А. А.
1
Лиханов.
«Последние
холода» Дети и
война. Ю.
Нагибин «Мой
первый друг, мой
друг бесценный»
дороги Смоленщины...»)?
Прослушайте
внимательно первое и
последнее
четверостишия.
Различаются ли они
по звучанию, настроению, интонации? О
ком: о себе или о
целом поколении
говорит поэт
Д.Самойлов в
стихотворении
Анализ
Знать: авторов стихотворений, факты Урок Стих-я
Наизусть стих-ие
стихотворений
их биографии, творческой
разви Ф.Карима
Гордость за милую деятельности;
тия и Г.Кутуя
Родину
понимать, о каких событиях
речи. «Приходи
рассказывают стихотворения. Какими
ли орлы с
чувствами проникнуты произведения
орденами»
поэтов-фронтовиков;
уметь выразительно читать, передавая
при помощи интонации сложную
гамму чувств – от скорбного
воспоминания до гордости за милую
Родину
Ответить на вопросы: Знать: автора, факты его биографии и Урок
Выразительно читать или выкак характеризует
творческой деятельности, содержание внекла
учить наизусть одно из стихогероев рассказа
рассказа; понимать, что истинная
ссного
творений. Прочитать рассказ
возникший между
дружба – одно из самых ценных
чтени
А.Астафьева «Конь с розовой
ними конфликт?
явлений жизни человека;
я.
гривой». Инд. задания:
Почему через год их уметь составлять словесный портрет о
подготовить устный рассказ о
дружба возобногерое, анализировать характеры и
писателе В.П.Астафьеве;
вилась?
поступки персонажей; соотносить
выразительное чтение эпизода
«Если мерить
изображенное на иллюстрации с
«Я отправился по землянику,
мою жизнь посодержанием рассказа
чтобы трудом заработать пряследним поступком
ник...»; подготовить устный
Павлика, разве могу я
рассказ об одном из героев
31
67 Урок 13. В. П.
1
Астафьев. Слово о
писателе. «Конь с
считать, что ни в чем
рассказа, опираясь на текст.
не виноват?»: о какой
Написать рассказ о своем
вине говорит
друге.
писатель? Как вы
понимаете смысл этих
слов? Ответить на
вопросы: почему
актер, читающий
стихотворение
К.Симонова, с особой
эмоциональной силой
выделяет повтор «Мы
вас подождем...»?
Почему, говоря о
беде, обрушившейся
на родную землю,
поэт вспоминает о
женщинах и стариках
(по стихотворению
«Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»)?
Прослушайте
внимательно первое и
последнее
четверостишия.
Различаются ли они
по звучанию, настроению, интонации? О
ком: о себе или о
целом поколении
говорит поэт
Д.Самойлов в
стихотворении
«Сороковые»?
Ответить на вопросы: Знать: автора, факты его жизни и
Расска История Составить словарик «сибирпочему
творческой деятельности, содержание з
Отечества ских» диалектизмов, местных
детей дяди Левонтия рассказа; определение понятий
учите в
слов. Подумать над вопросом:
32
розовой гривой».
Картины жизни и
быта сибирской
деревни и
послевоенные
годы.
Нравственные
проблемы
рассказа.
68 Урок 14. В. П.
1
Астафьев. «Конь с
розовой гривой».
Юмор в рассказе.
69 Урок 15. В. П.
1
Астафьев. «Конь с
розовой гривой».
Особенности
использования
народной речи в
художественном
произведении.
70 Урок 16. В. Г.
1
Распутин. Слово о
писателе. «Уроки
французского».
Герой рассказа и
его сверстники.
писатель
«эпизод», «фабула»;
ля.
послевоен
называет «орлы»,
понимать, каково авторское отношение Обуче ные годы
«братья», «орда»,
к героям рассказа;
ние
«народ»? Что можно уметь выборочно рассказывать о
чтени
сказать об авторском детстве героев, анализировать эпизоды, ю.
отношении к ним?
прослеживать развитие действия,
Какие жизненные
отбирать наиболее яркие эпизоды,
уроки извлек герой из отвечать на проблемные вопросы
этой истории?
Почему он не может
забыть «бабушкиного
пряника... дивного
коня с розовой
гривой»?
Анализ
Знать: определение понятия «речевые Урок
лингвистических
пласты языка», «диалектизмы»,
разви
особенностей речи «поговорки»;
тия
героев рассказа
уметь находить и анализировать
речи.
лингвистические особенности речи
Тест
героев рассказа;
понимать, почему писатель использует
диалектные и просторечные слова,
поговорки в своем произведении
Особенности
Знать: определение понятия «речевые Урок
использования
пласты языка», «диалектизмы»,
разви
народной речи в
«поговорки»;
тия
художественном
уметь находить и анализировать
речи.
произведении.
лингвистические особенности речи
Сам.р
героев рассказа;
абота
понимать, почему писатель использует
диалектные и просторечные слова,
поговорки в своем произведении
Какие жестокие
Знать: автора, содержание рассказа;
Расска
уроки преподносит понятия: «герой-повествователь»,
з
герою жизнь?
«рассказ», «посвящение»,
учите
Почему мальчик
«предисловие», «приемы
ля.
начинает играть
характеристики героя»;
Обуче
на деньги? Почему
понимать, в каких трудных
ние
почему писатель использовал
их в своем произведении?
106-107Ответить на вопросы
106-107Пересказ
Отобрать материал, связанный
с историей
игры в «замеряшки».
Подумать над
вопросом: почему Лидия
33
Отражение в
повести
трудностей
военного времени.
71 Урок 17.
1
Нравственные
проблемы рассказа
В. Г. Распутина
«Уроки
французского».
72 Урок 18. Роль
учительницы
Лидии
Михайловны в
жизни мальчика.
1
это осуждают
послевоенных обстоятельствах
чтени
взрослые? Сравнить развиваются события рассказа, какие ю.
два описания полян- испытания выпадают на долю главного
ки, на которой ребята героя;
играют на деньги
уметь анализировать и сопоставлять
(«Федька повел меня эпизоды, делать выводы, как пейзажная
за огороды...» до «Мы зарисовка помогает понять характер
подошли.»; «За мной героя
кинулся было
Птаха...» до
«...человека
несчастнее меня»).
Что изменил автор?
Почему?
Оказало ли влияние
на формирование
характера героя то
время, в котором он
жил?
Содержание рассказа; Знать: автора, содержание рассказа;
Беседа
понятия: «геройпонятия: «герой-повествователь»,
.
повествователь»,
«рассказ», «посвящение»,
«рассказ»,
«предисловие», «приемы
«посвящение»,
характеристики героя»;
«предисловие»,
понимать, в каких трудных
«приемы
послевоенных обстоятельствах
характеристики
развиваются события рассказа, какие
героя»
испытания выпадают на долю главного
героя;
уметь анализировать и сопоставлять
эпизоды, делать выводы, как пейзажная
зарисовка помогает понять характер
героя
Ответить на вопросы: Понимать скрытый смысл названия
Беседа
почему Лидия
рассказа, мотивы поведения Лидии
.
Михайловна
Михайловны, решившей помочь
решилась на игру в мальчику; смысл посвящения и
«замеряшки» со
предисловия;
Михайловна решилась на
игру в «замеряшки» со своим
учеником? Как вы расцениваете этот поступок?
131-141
Подготовиться к классному
сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается
добром», «Истинное добро
бескорыстно», «Жизненные
34
Подготовка к
сочинению.
73 Урок 19. Классное 1
сочинение
«Нравственный
выбор моего
ровесника в
произведениях В.
П. Астафьева и В.
Г. Распутина».
74 Урок 20. В. М.
1
Шукшин. Слово о
писателе. Рассказ
«Срезал».
Особенности
героев Шукшина.
Рассказ
«Критики».
75 Урок 21. Ф.
1
Искандер. Слово о
писателе.
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
Влияние учителя
на формирование
детского
своим учеником? Как
вы расцениваете этот
поступок? Кто прав в
споре «о педагогических принципах»:
учительница или
директор школы?
Почему рассказ
называется «Уроки
французского»?
В чем смысл посвящения и
предисловия?
Собственное
высказывание на
заданную тему в
соответствии с темой
и основной мыслью
уметь сопоставлять рассказы В.
Распутина и В. Астафьева, находить
черты сходства
уроки» (по рассказам В.
Астафьева и В.Распутина)
Знать трехчастную композицию
Урок
сочинения (вступление, основная часть, разви
заключение). Уметь создавать
тия
собственное высказывание на
речи.
заданную тему в соответствии с темой Сочин
и основной мыслью
ение
Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание:
подготовить чтение по ролям
эпизода разговора за столом
от слов «В какой области
выявляете себя?...» до слов
«Мужики засмеялись»,
заочную экскурсию в село
Сростки
Прочитать рассказ
В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по
ролям эпизода составления
письма в Москву
Ответить на воЗнать: содержание рассказа;
просы:
понимать смысл его названия, уметь
действительно ли
анализировать характер Глеба
Глеб Капустин
Капустина, подтверждать свой ответ
«срезал» кандидата? цитатами из текста, читать по ролям
Против кого назаданный эпизод, интонационно
правлен смех В.
передавая чувства героев рассказа
Шукшина?
Ответить на вопросы: Знать автора, факты его биографии,
что общего у героя
сюжет рассказа;
произведения с
понимать смысл названия рассказа,
рассказчиком из
нравственный и философский смысл
«Тринадцатого
шутки учителя: как смешно и жалко
подвига Геракла»?
может смотреться человек, не
Можно ли утверпонимающий различия между тем, что
ждать, что рассказ Ф. он думает сам о себе и каковым
Расска
з
учите
ля.
Беседа
.
Расска Биография Вспомнить смешной случай
з
Ф.Исканде из школьной жизни. Написать
учите ра
о нем сочинение: например,
ля.
«Однажды я не выучил
Беседа
урок...». Решить кроссворд
.
«Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (по
книге «Читаем, думаем,
35
характера.
76 Урок 22. Юмор и 1
его роль в рассказе
Ф. Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
77 Урок 23.
1
Контрольная
работа или
тестирование по
творчеству Н. С.
Лескова, А. П.
Чехова, М. М.
Пришвина,
литературе о ВОВ.
78 Урок 24. Родная 1
природа в русской
поэзии XX века.
А. А. Блок. Слово
о поэте. «Летний
вечер», «О, как
безумно за
окном…».
Искандера произведение
юмористическое?
Как вы понимаете
фразу писателя:
«Конечно, слишком
бояться выглядеть
смешным не очень
умно, но куда хуже
совсем не бояться
этого»?
Смысл названия
рассказа,
нравственный и
философский смысл
шутки учителя
является на самом деле;
уметь выражать впечатления от
прочитанного, анализировать
юмористические эпизоды
повествования, психологический
поединок двух персонажей, языковые
средства иронии
спорим...»). Прочитать стихотворения А. Блока «Летний
вечер», «О, как безумно за
окном...» и подготовить их
выразительное чтение. Инд.
задание: подготовить устный
рассказ об А.Блоке
уметь выражать впечатления от
прочитанного, анализировать
юмористические эпизоды
повествования, психологический
поединок двух персонажей, языковые
средства иронии
175-185
Расска Рустем
з
Кутуй.
учите Рассказ
ля.
«Нихаль»
Беседа
. Сам.
работа
Развитие речи
уметь анализировать юмористические Урок Стихи
эпизоды повествования,
контротат.поэтов
психологический поединок двух
ля
о
персонажей, языковые средства иронии Тест. ВОВ,комп
озиторы
С.Сайдаш
ев,
Н.Жигано
в,
Н.Рахлин
Ответить на вопрос: Знать: автора, определение понятий
Расска Картины
какие
«лирический герой», «эпитет»,
з
родного
художественные
«художественный образ», «антитеза»; учите края
средства использует понимать, как лирика А. Блока
ля.
А. Блок, чтобы
передает трагическое мироощущение Обуче
передать состояние человека начала 20 века;
ние
тревоги, волнения,
уметь находить в стихотворениях поэта чтени
сострадания к людям, художественные средства языка,
ю.
лишенным крова?
передавать состояние души
Почему в пейзажном лирического героя, определять
Подготовить выразительное
чтение стихотворений.
Нарисовать иллюстрацию к
любому стихотворению (по
желанию). Инд. задание:
подготовить краткий связный
рассказ о поэзии С. Есенина
36
стихотворении «Летний вечер» в
заключительной
строфе появляется
образ человека?
79 Урок 25. С. А.
1
Есенин. Слово о
поэте.
«Мелколесье.
Степь и дали…»,
«Пороша».
Обучение
выразительному
чтению.
80 Урок 26. А. А.
1
Ахматова. Слово о
поэте. «Перед
весной бывают
дни такие…».
Обучение анализу
одного
стихотворения.
ключевые слова, характеризующие
ощущение героя (печаль, сожаление,
забота и проч.), выразительно читать
стихотворения, интонационно
передавая настроение и чувства
лирического героя
Ответить на вопросы: Знать: автора стихотворений,
Расска
Нарисовать
почему
определения понятий «образ»,
з
иллюстрацию к
поэт, говоря о
«фольклорный образ», «сравнение»,
учите
одному из стихотворении
дорогой его
«олицетворение», «аллитерация»;
ля.
С.Есенина, передавая палитсердцу природе, не
понимать и чувствовать
Обуче
рой красок нанаходит высоких,
незатейливость изображаемого
ние
строение, тонвозвышенных слов, а пейзажа, чуждого ярких красок,
чтени
кий лиризм,
говорит:
близость стихотворений С. Есенина к ю.
чувства.
«неприглядная
произведениям устного народного
Инд. задание:
дорога»,
творчества;
подготовить
«чахленькая
уметь по ключевым словам определять,
сообщение об
местность»? Чем
какие фразы показывают любовь поэта
А.А.Ахматовой
объясняет поэт свою к «чахленькой местности», находить
кровную связь с
фольклорные образы, средства
неяркой русской
художественной изобразительности,
природой?
определять их роль; выразительно
Какие качества
читать стихотворения, интонационно
характера лирипередавая мотив грусти, определять
ческого героя
особенности лирики С. Есенина
раскрыл в своем
(лиризм, напевность, мелодичность)
чтении актер?
Ответить на вопросы: Знать автора;
Практ Тат.корни Нарисовать иллюстрацию к
как, по мнению поэта, понимать, как в одном развернутом
икум. А.Ахматов стихотворению (по желанию);
весна преображает
сложном предложении А. Ахматова
ой
выучить наизусть стихотвочувства, ощущения, передает ощущение весеннего
рение «Перед весной бывают
физическое состояние пробуждения природы; мир ее образов
дни такие...»
человека?
(видимых, слышимых, осязаемых,
Прислушайтесь к
обоняемых), особенность лирики
интонациям актрисы, поэтессы – ассоциативность (не
к тому, как она
говорить о чувствах прямо, а только
сдержанно и в то же намекать на них) и доверительность;
время трепетно
уметь выражать впечатления от
37
81 Урок 27. Н. М.
Рубцов. Слово о
поэте. «Звезда
полей», «Листья
осенние», «В
горнице». Тема
Родины в поэзии
Рубцова.
1
82 Урок 28.
1
Литературная
игра «В мире
прочитанных
книг»
83 Урок 29. Г. Тукай. 1
Слово о поэте.
«Родная деревня»,
передает чувства
прочитанного, устанавливать
поэта. Прочитайте
ассоциативные связи, выразительно
стихотворение
читать, передавая интонационно
выразительно, стачувства лирического героя;
раясь интонационно
передать
торжественную
сдержанность и
тонкую лиричность
поэзии А.А.
Ахматовой
Ответить на вопросы: Знать: сведения об авторе, основные
как говорит о своих мотивы его творчества (родина,
мыслях и чувствах
природа, русская душа), постоянные
поэт? Почему лирику образы (свет, звезда, огонек);
Н.Рубцова принято
понимать, что тихо произнесенные,
называть «тихой»?
сокровенные, выразительные чувства
поэта сильны искренней любовью к
родине; какие чувства испытывает
лирический герой Н. Рубцова;
уметь интонационно передавать
песенные напевы лирики:
задушевность, мелодичность; устно
описывать образы, возникающие при
чтении стихотворений; соотносить
названия стихотворений с их
содержанием; определять особенности
композиции, художественные приемы,
помогающие передавать эмоции
лирического героя
Ответы на вопросы уметь интонационно передавать
лит.игры
песенные напевы лирики:
задушевность, мелодичность; устно
описывать образы, возникающие при
чтении стихотворений
Сведения о
Знать сведения о выдающемся
выдающемся
татарском поэте;
татарском поэте,
понимать, что поэзия Габдуллы Тукая
Расска Стихи тат.
з
поэтов о
учите родной
ля.
природе
Беседа
.
Групповые задания: подготовить сценарий праздника, посвященного изображению
родной природы в стихотворениях русских поэтов 19 и 20
века.
Выучить одно понравившееся
стихотворение наизусть. Инд.
задание: подготовить устный
развернутый ответ на вопрос
«Верю ли я в спасительную
силу книги?»
Урок
внекла
ссного
чтени
я
Переводы
стих-й
Г.Тукая на
38
«Книга»
поэзия Габдуллы
Тукая вдохновлялась
любовью к его малой
родине, традициям,
обычаям и культуре
татарского народа
84 Урок 30. К.
1
Кулиев. Слово о
поэте. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким
бы ни был малым
мой народ…»
86 Тема 6. Из
1
зарубежной
литературы.
Урок 2. Подвиги
Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»,
«Яблоки
Гесперид».
87 Урок 3. Геродот.
1
вдохновлялась любовью к его малой
рус.язык
родине, традициям, обычаям и культуре
татарского народа;
уметь выразительно читать
стихотворения, соблюдая интонацию и
мелодию стиха; соотносить
общечеловеческое и национальное в
литературе разных народов
Роль художественных Знать сведения об авторе,
Выраз Р.Миннулл Наизусть
приемов,
понимать, почему у человека в
.
ин.
используемых
особенно сложных ситуациях
чтение «Родники
автором, соотносить обостряется чувство Родины, почему
моей
общечеловеческое и поэт считает себя вечным должником
Родины»
национальное в
своего народа;
литературе разных
уметь объяснять роль художественных
народов
приемов, используемых автором,
соотносить общечеловеческое и
национальное в литературе разных
народов
Ответить на вопросы: Знать: определение понятий «миф», Расска
Написать сочинение об одном
почему для
«мифология», «герой в
з
из подвигов Геракла.
понимания многих древнегреческой мифологии»,
учите
Самостоятельно прочитать
произведений
«кифара», «певцы-рапсоды»; время
ля.
про остальные подвиги Гераккультуры и искусства появления мифов; о фразеологизмах
Беседа
ла, легенды о его жизни по
необходимо знать
древнегреческого происхождения;
.
книге Н.Куна. Прочитать лемифы и мифологию? авторов Н. А. Куна и Р. Грейвса,
генду об Арионе.
Названия каких
английского поэта и мифолога;
Групповое задание: подготопланет солнечной
понимать смысл мифов, образ
вить художественный рассказ
системы, звезд и
идеального героя: мужественного,
об Арионе (его прошлом, роде
созвездий, известных выносливого, изобретательного,
занятий, поведении во время
вам, взяты из
уважающего волю богов;
смертельной опасности). Инд.
античной мифоломировосприятие древнего человека; его
задание: подготовить
гии?
понимание добра и зла; отличие мифа
выразительное чтение стихоКакие качества
от сказки;
творения А.С.Пушкина
человека прославляют уметь давать характеристику герою,
«Арион»
мифы о двенадцати анализировать его поступки
подвигах Геракла?
Ответить на проЗнать: понятие «героического эпоса» Расска Красота Ответить на вопрос: какие
39
Слово о писателе
и историке.
«Легенда об
Арионе». Отличие
мифа от сказки.
88 Урок 4. Гомер.
1
Слово о Гомере.
«Илиада» и
«Одиссея» как
героические
эпические поэмы.
Хитроумный
Одиссей: характер
и поступки.
Понятие о
героическом
эпосе.
89 Урок 5. М.
1
блемный вопрос:
(начальные представления), признаки и з
тат.легенд
почему поэты,
отличительные особенности
учите
музыканты, певцы
героического эпоса, определение
ля.
почитались древними понятий «гипербола», «постоянный
Беседа
греками наравне с ге- эпитет», «гекзаметр», «античная
.
роями,
мифология»;
совершающими
понимать, как сочетается в эпосе
многочисленные под- Гомера восхваление богов, поклонение
виги, избавляющими им – с юмором, смехом, комизмом;
мир от чудовищ?
значение поэм Гомера;
уметь определять в тексте средства
художественной выразительности,
особенности стихотворной речи,
определять их роль, давать
характеристики героям, анализировать
их поступки; выразительно читать,
интонационно передавая
торжественность, плавность звучания
стиха
Гомер назвал Одиссея Уметь ответить на вопросы: почему на Урок Связь с
«хитроумным»,
щите героя Гефест изображает сцены внекла историей
«многострадальным», сельского труда и праздничного танца ссного и
«богоравным». Как юношей и девушек?
чтени географие
Одиссей оправдывает
я.
й
эти характеристики в
эпизоде с циклопом
Полифемом? В чем
схожи и чем
отличаются герои
Ахилл и Одиссей?
Что общего у Одиссея
с Гераклом и чем эти
герои отличаются
друг от друга?
Рассказ о приключениях Одиссея:
миф или легенда?
Ответить на вопросы: Знать: автора, факты его биографии и Урок
сказания из книги «Легенды и
мифы древней Греции»
Н.А.Куна являются легендами, а какие -мифами?
Прочитать отрывок из
«Илиады» (песнь 18) и
«Одиссеи» («Одиссей на
острове циклопов»).
Подготовить выразительное
чтение отрывков. Инд.
задания: подготовить устные
сообщения «Гомер и его
поэмы «Илиада» и
«Одиссея»; «Значение поэм
Гомера»
Самостоятельно прочитать
отрывок «Плавание Одиссея
мимо острова сирен и мимо
Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию,
придумать название к ней.
Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра диафильма
«Одиссей у циклопа Полифема».
Прочитать 4,6,7 главы из
романа «Дон Кихот». Инд.
задание: подготовить устное
сообщение о Мигеле де
Сервантесе(на материале
книги «Читаем, думаем, спорим...»)
Ответить письменно на один
40
Сервантес
Сааведра. Слово о
писателе. «Дон
Кихот». Проблема
истинных и
ложных идеалов.
Герой, живущий в
воображаемом
мире.
90 Урок 6. «Дон
1
Кихот» как
пародия на
рыцарские
романы. Народное
понимание правды
жизни как
нравственной
ценности.
91 Урок 7. Ф.
1
Шиллер. Слово о
писателе. Баллада
«Перчатка».
Проблемы
благородства,
достоинства и
чести.
почему перед
смертью Сервантеса
о нем говорили, что
умирает последний
рыцарь и совесть
Испании? Сравните
Дон Кихота и Санчо
Пансу: в чем проявляется их противоположность и
глубокое внутреннее
сходство?
Факты биографии и
творческой
деятельности
писателя;
смысл понятий
«пародия»,
«рыцарский роман»
творческой деятельности;
понимать смысл понятий «пародия»,
«рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев, выявляя их
глубокое внутреннее сходство и
непохожесть; соотносить содержание
прочитанных глав романа со
стихотворением Д. С. Мережковского
«Дон Кихот» и иллюстрацией Е.
Моисеенко «Ламанч»; выражать
авторское отношение к героям и свое
собственное
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности;
понимать смысл понятий «пародия»,
«рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев, выявляя их
глубокое внутреннее сходство и
непохожесть; соотносить содержание
прочитанных глав романа со
стихотворением Д. С. Мережковского
«Дон Кихот» и иллюстрацией Е.
Моисеенко «Ламанч»; выражать
авторское отношение к героям и свое
собственное
Ответить на вопросы: Знать: автора, сведения о его
почему рыцарь
биографии и творческой деятельности;
Делорж, герой
определение понятия «баллада как
баллады, отказался от литературный жанр», ее отличие от
награды за свой
былины и песни;
подвиг?
понимать проблемы, поставленные
Зачем в балладе,
поэтом в балладе (благородство,
которая называется достоинство, честь), поступок героя;
«Перчатка», так
уметь соотносить жанровые
подробно
особенности повести, рассказа и
описываются звери? баллады и определять жанр
внекла
ссного
чтени
я.
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Расска
з
учите
ля.
Беседа
.
из вопросов (по выбору):
«Чем близок и дорог роман
Сервантеса «Дон Кихот»
людям нашего времени?» или
«Почему роман Сервантеса
отнесен к числу ста великих
книг мира»? Подготовить
выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в
переводах М.Ю. Лермонтова
и В.А. Жуковского. Инд.
задание: подготовить устное
сообщение о поэте и
драматурге
Проч.»Перчатка»,отв на
вопросы
Написать мини-сочинение на
тему: «В чем заключается
смысл названия баллады
И.Ф.Шиллера?» Прочитать
новеллу П. Мериме «Маттео
Фальконе». Подготовить
рассказ о нравах корсиканцев.
Ответить на вопрос: какова
сила традиций в корсиканской
среде? Инд. задание:
подготовить сообщение о
41
92 Урок 8. П.
1
Мериме. Новелла
«Маттео
Фальконе».
Конфликт
естественной
жизни и
цивилизованного
общества.
Романтизм и
реализм в
произведении.
Как история с
произведения; соотносить содержание
перчаткой раскрыла баллады с иллюстрацией художника,
характеры
сравнивать переводы баллады и
персонажей и их
выявлять своеобразие каждого
взаимоотношения?
Сравнить два
перевода, сделанные
В.А. Жуковским и
М.Ю. Лермонтовым:
какой из переводов
легче читается? В
каком ярче выражена
мысль об игре
жизнью человека и
более резко и выразительно прозвучал
ответ рыцаря? Жанр
«Перчатки»
определяют поразному: баллада,
повесть, рассказ. К
какому жанру вы
склонны отнести это
произведение?
Ответить на вопросы: Знать: автора, сведения о его жизни,
как сочетаются
творческой деятельности; определение
романтика,
понятия «новелла»;
окружающая Маттео понимать смысл заглавия новеллы;
Фальконе, с
уметь рассказывать о героях,
уродливостью
анализировать их поступки и
сознания,
поведение
порожденного
окружающей
дикостью? Свой ответ
подтвердить
цитатами. В чем
смысл названия
новеллы? Сравнить
П.Мериме
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Прочитать главы из романа
«Приключения Гекльберри
Финна». Инд.задания:
подготовить сообщение о
писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий
пересказ событий, произошедших с Томом и Геком,
прежде чем они вновь
встретились
42
93 Урок 9. Антуан де 1
Сент-Экзюпери.
Слово о писателе.
«Маленький
принц» как
философская
сказка-притча.
прозаический и
стихотворный тексты:
какова разница в
чтении двух
отрывков?
Рассказать от лица
Знать: автора, факты его биографии и
Тома историю
творческой деятельности; определение
освобождения Джима. «философская сказка», «притча»,
Ответить на вопросы; «символ» (начальные представления);
как характеризует
понимать философский смысл сказки;
Тома и Гека их
что бывает, когда дети открывают мир
поступок: это
взрослым, когда взрослые умеют
баловство, серьезная и слышать детей;
благородная затея и уметь определять сказочные и
или что-то еще? В чем реальные элементы сказки
смысл сравнения Тома
Сойера и Дон Кихота,
Гекльберри Финна и
Санчо Пансы? Как вы
понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся
американская
литература вышла из
одной книги
М.Твена»?
94 Урок 10. Антуан 1
де СентЭкзюпери. Слово
о писателе.
«Маленький
принц».
Маленький принц,
его друзья и враги.
Определение
«философская
сказка», «притча»,
«символ» (начальные
представления)
95 Урок 11.
«Маленький
Определение
«философская
1
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности; определение
«философская сказка», «притча»,
«символ» (начальные представления);
понимать философский смысл сказки;
что бывает, когда дети открывают мир
взрослым, когда взрослые умеют
слышать детей;
уметь определять сказочные и
реальные элементы сказки
Знать: автора, факты его биографии и
творческой деятельности; определение
Обуче
ние
выраз
ительн
ому
чтени
ю.
Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из
текста. Решить кроссворд (по
книге «Читаем, думаем,
спорим...»). Прочитать отрывки из сказки А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»
(по учебнику и книге «Читаем,
думаем, спорим...»). Инд.
задание: подготовить
сообщение о писателе
Беседа
.
Ответы на вопросы
Беседа
Сам.
Пересказ
43
принц». Мечта о
естественных
отношениях
между людьми.
Понятие о притче.
сказка», «притча»,
«символ»
96 Урок 12. М. Твен. 1
«Приключения
Гекльберри
Финна».
97 Урок 13. Дружба
Тома и Гека. Их
поведение в
критических
ситуациях.
1
98 Урок 14. Том и
1
Гек: общность и
различие.
Средства создания
комического.
Юмор в
произведении.
99 Тема 7.
Повторение
1
«философская сказка», «притча»,
«символ» (начальные представления);
понимать философский смысл сказки;
что бывает, когда дети открывают мир
взрослым, когда взрослые умеют
слышать детей;
уметь определять сказочные и
реальные элементы сказки
Составить портрет Знать: автора, факты его биографии и
героя
творческой деятельности; определение
Определение понятий понятий «комическое»,
«комическое»,
«юмористическое»;
«юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.
смысл высказывания Хемингуэя;
Э. Хемингуэя
уметь сравнивать поведение Тома и
Гека с точки зрения сходства и
различия
Определение понятий Знать: автора, факты его биографии и
«комическое»,
творческой деятельности; определение
«юмористическое» понятий «комическое»,
«юмористическое»;
понимать смысл высказывания Э.
Хемингуэя;
уметь сравнивать поведение Тома и
Гека с точки зрения сходства и
различия
Определение понятий Знать: автора, факты его биографии и
«комическое»,
творческой деятельности; определение
«юмористическое» понятий «комическое»,
«юмористическое»;
понимать смысл высказывания Э.
Хемингуэя;
уметь сравнивать поведение Тома и
Гека с точки зрения сходства и
различия
Составление
уметь определять в тексте средства
викторины
художественной выразительности,
работа
.
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Ответы на вопросы. Пересказ
эпизодов
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Ответы на вопросы. Пересказ
эпизодов
Урок
внекла
ссного
чтени
я.
Ответы на вопросы. Пересказ
эпизодов
Беседа Сходство Выполнить тв. работу
.
рус. и
44
пройденного.
Урок 1.
Повторение и
закрепление
пройденного.
особенности стихотворной речи,
тат.литера
определять их роль, давать
туры.
характеристики героям, анализировать
Проведени
их поступки; выразительно читать,
е
интонационно передавая
параллеле
торжественность, плавность звучания
й
стиха
уметь писать сочинение, логически
Уроки «Какие
Сочинение дописать
правильно выстраивать свою мысль
контропроизв.тат.
ля.
лит-ры
запомнили
сь и
почему?»
100 Урок 2 - 3.
2
Развитие речи
Развитие речи.
101 Сочинение «Что
изменило во мне
изучение
литературы в 6
классе?»
103 Урок 4
1
Ответы на вопросы Ответы на вопросы
Тест
Итоговый тест за
курс литературы
за 6 класс
104- Выявление уровня 2
Список худ.
уметь высказывать свою точку зрения Беседа
Чтение худ. книг
105 лит. развития
литературы для
по прочитанному произведению
учащихся. Задания
летнего чтения
для лет. чтения.
Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
45
Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.Просв.2008
Для учителя:
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе, 5-9 классы. М.: «Вако», 2004
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 6 класс. М.: «Просвещение», 2004
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература, 6 класс. Методические советы. М.: «Просвещение», 2008
Дополнительная литература:
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.
Москва «ВАКО» 2006
К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)
2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.
М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание
Москва «Просвещение» 2003
4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2004
5) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.
Москва «Классик Стиль» 2005
6) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя
Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996
7) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы
Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002
46
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Основу рабочей программы составляют следующие документы:
1.Государственный стандарт общего образования
2.Примерная программа основного общего образования по русскому языку
3.Баранов М.Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский// Программно-методические
материалы: Русский язык: 5-9 классы/Составитель Л.М.Рыбченкова.
Место предмета Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; требования к уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
47
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются
нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем
не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический
блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования
этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа
создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические
единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только
получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
48
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую
русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения,
навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку,
основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной
жизни.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления
школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со
справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков;
сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;
- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса.
При планировании уроков учитывалась новая структура средней школы (начальные классы 1-4) и вариативность методики преподавания предмета на I
ступени.
49
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов
развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном
уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и
использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить
интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и
самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности,
создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы
формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа
предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года
выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано
необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического
повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника "Русский язык. 6 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены
интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого
развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий,
контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом –
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический
разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера
на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Собирать и
50
систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и
по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
III. Формы контроля
• Диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
• Комплексный анализ текста;
• Осложненное списывание;
• Тест;
• Составление сложного и простого плана к тексту;
• Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
• Составление диалога на заданную тему;
• Составление текста определенного стиля и типа речи;
• Сочинение (описание пейзажа, помещения);
• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• Работа с деформированным текстом.
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение,2011.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,
51
перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка. Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка. М.: Русский язык, 1997.
9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,
2002.
4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского
Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен, 2004
Основн
ые
вопрос
ы,
поняти
я
Планир
уемые
результ
аты
Виды
уч.деят
ельност
и,
контро
ля
Материал
ьнотехничес
кое
Домашне
еобеспечен
задание
ие
1
Русский язык как
развивающееся
явление. Лексические и
фразеологические
новации последних лет.
Понимать, что язык –
явление развивающееся,
знать элементарные
сведения об исторических
изменениях в разных
Работа с
текстом.
Создание
устных
сообщений на
Русский язык
- один из
развитых
языков мира
Уроки
усвоен
ия
новых
знаний
Учеб
ник,
слова
ри
Фа Дата
кт.
Кол.час
.
Тип
урока
1
Тема урока
Пл
ан
№
урока
Календарно-тематический план по русскому языку в 6 классе
Выучить
наизусть
высказывание о
русском языке из
упр. 3
52
2
Систематиза
ция
изученного в
5 классе.
Фонетика
Фонетически
й разбор
слова.
1
Повто
рител
ьнообоб
щаю
щий
урок
3
Морфемика.
Морфемный
анализ слова.
1
Повто
рител
ьнообоб
щаю
щий
урок
45
Морфология.
Части речи.
Самостоятель
ные и
служебные
2
Повтор
ительн
ообобща
ющий
Фонетика и орфоэпия
как разделы науки о
языке. Звуки речи.
Ударение. Пояснение
особенностей
произношения и
написания слова с
помощью элементов.
Фонетический разбор
слова.
Морфемика как раздел
лингвистики о языке.
Морфема как
минимальная значимая
единица языка.
Отличие морфемы от
других языковых
единиц. Виды морфем.
Корневые и *
некорневые морфемы.
Система частей речи в
русском языке.
Принципы выделения
частей речи.
Орфограммы в
областях русского языка, об
этимологии как науке о
происхождении исконнорусских и иноязычных
слов,уметь работать с
учебным этимологическим
словарем.
Знать предмет изучения
фонетики и графики,
различать звук и букву,
гласные и согласные,
соблюдать нормы
произношения
основе
афоризмов,
высказываний
великих о
языке.
Составление
звуковой
записи слов
учеб
ник
Знать основные морфемы
слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового
анализа слова,
отличать морфемы от звука
(буквы) и слога
Доказать, что Учеб
морфемный
ник
разбор связан
со смысловым
анализом
слова
Уметь опознавать части
речи на основе общего
грамматического значения,
морфологических
признаков…
Заполнить
таблицу
§1
Упр.7 Выписать
из словаря
толкование слов,
сделать
звуковую запись
слов по заданию
§2 Упражнение
15 (составить и
записать словосочетания с
данными
словами,
выбирая правильное
написание
главного слова).
Устное
сообщение:
зачем нужно
изучать
морфемный
состав слова?
Табли §3-4, Упр.21;
ца,
рассказать об
карто отличии
чки
служебных
частей речи от
53
6
части речи .
Орфограммы
в окончаниях
слов.
Словосочетан
ие. Простое
предложение
1
7
Сложные
предложения:
союзные и
бессоюзные
1
8
Прямая
речь.
Диалог
1
урок
окончаниях слов.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Словосочетание как
единица синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания и
предложения
Знать строение
словосочетания, уметь
определять главное и
зависимое слово,
составлять схемы
словосочетаний,
конструировать
словосочетания по
заданной схеме, уметь
находить основу
предложения.
Повтор Смысловое ,структурное
Знать приемы различия
ительн и интонационное
союзных и бессоюзных
оединство частей
сложных предложений,
обобща сложного предложения уметь выделять в них
ющий
основы, определять
урок
границы предложений в
тексте, разделять части
сложного предложения
знаками препинания
Урок
Диалог. Этика общения. Уметь использовать диалог
закреЗнаки препинания при
в опорной речи, глаголыпления диалоге и прямой речи
синонимы говорения в слоизувах автора, выразительно
ченног
читать предложения с пряо
мой речью, оформлять диалог и прямую речь
самостоятельны
хупр.24,написать
сочинение.
Выписать из
текста
словосочетан
ия, составить
схемы
простых
предложений.
Учеб
ник,
карто
чки
§5-6 упр.32.
Выписать
предложения с
обобщ. словом
при однор.
членах.
Комментирова
нное письмо.
Составление
схем
предложений
Учеб
ник
§7-8, упр. 37-39,
составить
предложения по
схемам.
Выразительн
ое чтение
текстов
художественн
ых
произведений
с диалогом,
оформление
диалогов
Соста
вить
диало
г, выбрав
1 из
ситуа
ций,
записать
его,
прочи
тать
по
§9, упр.42,
построить схемы
предложений с
прямой речью.
упр.43,
составить диалог
на свободную
тему.
54
9
Р\Р Текст.
Стили речи.
1
10 Диктант по
2
-11 теме
«Орфограммы
в приставках
и корнях
слов» и
анализ
диктанта.
12 Лексикология 1
как раздел
науки о языке.
Словарное
богатство
русского
языка.
Лексическое
значение
слова.
13
14
15
Р\Р.
Подготовка и
написание
сочинения по
картине А.М.
Герасимова
«После
дождя»
Общеупотреб
ролям
вслух
Сбор
ник
текст
ов
Урок
Отличие текста от
развит предложения,
ия речи особенности текстов
.Официально-деловой
стиль
Урок
Орфограммы в
контро приставках и корнях
ля
слов
Уметь назвать виды текстов
и их особенности.
Использование оф-дел.
стиля.
Работа с
текстами.
Уметь правильно
употреблять орфограммы в
словах
Проверочный
диктант
Текст,
работ
а по
задан
ию
Урок
усвоения
нового
матери
ала
Знать, что называется лексическим и
грамматическим значением
слова, виды толковых
словарей, основные
способы объяснения лексического значения
слова, уметь различать
лексическое и
грамматическое значение
слова, определять значение
слова с опорой на морфемное строение
Уметь строить текст,
находить общую мысль,
идею, тему.
Выписать из
словаря мног.
и однознач.
слова.
Подобрать
синонимы.
Учеб
ник
Написание
сочинения
Карти П.13, описать
на,
картины
портр художника.
ет
худож
ника
Работа со
Слова §14, 15 упр. 68,
Лексикология как
раздел науки о языке.
Лексика как словарный
состав, совокупность
слов данного языка.
Слово – основная
единица языка,
лексическое значение
слова.
2
Уроки Составление плана к
развит сочинению, ключевые
ия речи слова, написание
сочинения.
1
Урок
Сфера употребления
Знать значения слов,
§ 10-11. упр.50,
написать
заявление о
приеме в
библиотеку.
Повторить
орфограммы.
§12 Упр. 56,
составит
предложения с
союзом А или
НО. упр. 60,
устранить
ошибки
55
16
ительные
слова,
профессионал
ьные слова.
Диалектизмы
и
жаргонизмы.
1
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
слов, умение
пользоваться толковым
словарем; Объяснение
значения слов..
Сфера употребления
слов, умение
пользоваться толковым
словарем; Объяснение
значения слов..
Умение пользоваться
толковым словарем;
Объяснение значения
слов..
применение особых
словарей справочников,
использование текстов
научного стиля.
Знать значения слов,
применение особых
словарей справочников,
использование текстов худ.
стиля
Найти в тексте устаревшие
и новые слова.
словарем.
рь,
учебн
ик.
найти проф.
слова.
Работа со
словарем
Учеб
ники,
слова
рь
§16, упр.80
Текст
Слова §18,19,20,
ри,
упр.91, 96
карто
чки
Обогащение речи
фраз.сочетаниями, умение
употреблять их в речи
Работа со
словарем
Карто
чки
Изложение
Текст Переписать на
излож беловик
ения
Осложнен
ное
списыван
ие
У
ч
е
б
н
и
к
17
Устаревшие и
новые слова.
1
18
Фразеологизм
ы
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Фразеологические
единицы, замена в
тексте фраз. един. на
нефраз.
19
20
Р\Р.
Обучающее
изложение,
близкое к
тексту
Словообразов
ание.
Основные
способы образования
слов.
2
Урок
закреп
ления
3
Урок
усвоения
нового
матери
ала
Способы развития темы Уметь воспринимать текст
в тексте. Структура
на слух, определять
текста.
основную мысль и тему,
подробно пересказывать
текст.
Словообразование как
Знать основные способы
раздел науки о языке.
Образования слов, уметь
Основные способы
соотносить слово с исходным,
образования слов
выявлять
(приставочный, суфсловообразующие
фиксальный,
морфемы, производить слоприставочновообразовательный разбор
суффиксальный,
бессуффиксальный).
Определение основных
способов слово-
21
23
§22,23, упр.100,
подчеркнуть
фраз., ответить
на контрольные
вопросы заданий
§24, 26, упр.123,
128
56
образования
24
25
Р\Р.
Сочинениеописание
помещения.
26
2
Урок
Основы описания
развит помещения,
ия речи составление плана
описания помещения.
Умение определять и
раскрывать основную
мысль сочинения
Сочинение.
Правописание 1
гласных в
корнях -КАС/-КОС-
Урок
усвоения
новых
знани
й
Чередование гласных в
корне слова.
Правописание гласных
А-0 в корне -КОС-/КАС-
Комментиров
анное письмо
27
28
Правописание
гласных А-0 в
корнях -ГОР /-ГАР -, буквы
Ы и И- после
приставок
2
Урок
усвое
ния
новы
х
знани
й
Правописание
гласных А-О в корнях
-ГОР -/-ГАР -,
*.
29
30
Правописание 2
приставок ПРИ- и -ПРЕ-
Урок
усвоения
новог
о
матер
Правописание
приставок -ПРИ-и ПРЕ-
Знать условия выбора О-А
в корнях КАС-КОС, уметь
находить орфограмму в
морфеме, графически ее
обозначать, применять
правила на письме в
условиях создания текста и
при написании аудируемого
текста, использовать
элементы этимологического
анализа для объяснения
орфограммы
Знать условия выбора О-А в
корнях -ГОР-ГАР-, уметь
находить орфограмму в
морфеме, графически ее
обозначать, применять
правила на письме в
условиях создания текста и
при написании аудируемого
текста
Знать значения приставок
ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных
слов с приставками ПРЕ/ПРИ-, различать их
написание по значению
Текст
ы,
илл.
П.25,28 Дать
краткое
описание
помещения, где
бы вам хотелось
учиться.
Табли §29, упр.139
ца,
карто
чки
Объяснительн
ый диктант
Текст
§30, упр.148,149,
составить
таблицу
П.31,упр.153
Диктант
«Проверяю
себя»
Учеб
ник
П.32,упр.156
Подготовиться к
Контрольной
работе
57
31
Контрольная
работа
1
32
Работа над
ошибками
1
33
иала
Урок
контро
ля
Правописание
изученных частей речи
Уметь применять
изученные правила
правописания.
Урок
коррек
ции
Анализ работы
Уметь находить
грамматические,
орфографические ошибки.
Соединительн 1
ые О и Е в
сложных
словах.
Урок
усвоения
нового
матери
ала
Определение сложных
слов, образование
сложных слов.
Осложнен
ное
списыван
ие
34
Сложносокра
щенные слова
1
Образование
сложносокращенных
слов, их правописание.
Работа по
карточкам
Табли §34, упр.176
ца
35
Систематизация
и
обобщение
изученного в
разделе
«Морфемика.
Словообразов
ание. Орфография»
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Пов
тори
тель
нообоб
щаю
щий
урок
Знать основные способы
Образования слов, уметь
соотносить слово с исходным,
выявлять
словообразующие
морфемы, производить словообразовательный разбор
Уметь правильно читать
сложносокращенные слова,
знать их образование
Уметь определять основные
способы образования слов,
безошибочно писать морфемы с опорой на морфемнословообразовательный анализ слова, понимать семантические и
стилистические различия
слов-паронимов, уметь
избегать смешения
паронимов,
восстанавливать
пропущенные части
Устное
высказывание
по плану на
тему: «Способы
образования
слов».
Выписать из
словаря 5-6
слов,
рассказать,
как они
образованы
Табл
ицы,,
карто
чки.
Членение слова на
морфемы.
Словообразовательный
и морфемный разбор.
Правописание
корней и приставок
Тест
Сбор
ник
дикта
нтов
Тетра
ди
для
работ
над
ошиб
ками
Дида
ктиче
ский
матер
иал
Повторить
орфограммы
Упр.165
Повторить
орфограммы
§пр.33, упр.168.
§35, упр. 187,
Контр.вопросы,
с.80-82
58
36
37
Имя
существитель
ное.
Разносклоняе
мые имена
сущ.
38
Буква е в
суфф. –ЕНсущ. на –МЯ.
Несклоняемы
е имена сущ.
Род нескл.
имен сущ..
Имена сущ.
общего рода
1
НЕ с
существитель
ными.
Морфологиче
ский имени
сущ.
Проверочная
работа
2
1
39
40
41
42
43
2
2
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Морфологиче
ский разбор
существитель
ного
Учеб
ник
План
разбо
ра
§36-37,упр.197,
209
Умение применять орф.,
выделять нескл. сущ.
Текст.
Учеб
ник,
табли
цы.
§38,упр.213
Определение рода
нескл. сущ., подбор
подходящих по смыслу
прил. определение сущ.
общего рода..
Знать о роде нескл. сущ.
Творческий
диктант
§39-40, упр.220,
225,232.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Обозначение слитного
написания НЕ с
существительными и
раздельного.
Умение применять
орфограмму и делать морф.
разбор сущ.
Объяснительн
ый диктант
Табли
ца,
тесто
вые
задан
ия
Разно
уровн
евые
задан
ия
Урок
контро
ля
Морфологические
признаки имени сущ..
Уметь опознавать
изученные части речи.
Тестирование
Тест
Подготовить
устное
высказывание об
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Имя существительное
как самостоятельная
часть речи. Основные
признаки имен
существительных.
Система падежей в
русском языке. Типы
склонений имен
существительных.
Морфологический
разбор имен
существительных.
Правописание суфф. –
ЕН-, употребление
несклоняемых сущ.
словообразовательной
цепочки, разбирать слова по
составу на основе
смыслового и словообразовательного анализа
Уметь использовать
алгоритм применения
правила, создавать устное
монологическое
высказывание на основе
плана морфологического
разбора
§42-43.
Упр.242,236
59
44
46
47
48
49
50
Буквы Ч и Щ 3
в суфф. сущ –
ЧИК, ЩИК.Гласные
в суфф. сущ. ЕК и -ИК
Гласные О и Е 1
после
шипящих
суфф. сущ.
Р/р. Описание 2
помещения по
личным
впечатлениям
в сочиненииповествовани
и.
Повторение
1
изученного об
имени сущ.
51
Контрольный
диктант
1
52
Работа над
ошибками
1
имени сущ.
Табли §44-45, упр.249,
ца,
упр.251
карто
чки
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Правописание суфф. ЧИК и
-ЩИК
Уметь находить
орфограмму в словах
Рассмотреть
таблицу,
объяснить
написание
суффиксов
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
развит
ия речи
Обозначение условий
выбора О и Е в суфф
сущ.
Умение применять
орфограмму, определение
значения суфф.
Работа с
карточками
Табли §46. упр.256
ца,
карто
чки
Основы описания
помещения,
составление плана
описания помещения.
Умение определять и
раскрывать основную
мысль сочинения
Сочинение.
Текст
ы,
илл.
Дать краткое
описание
помещения, где
вы отдыхаете
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Правописание имен
существительных:
падежные окончания,
мягкий знак после
шипящих на конце
существительных.
Уметь определять
Диктант
склонение
«Проверяю
существительного,
себя»
выбирать гласные в
падежных окончаниях,
знать правила употребления
Ь после шипящих на конце
учебн
ик
§46, упр.263,
составить
таблицу.
Урок
контро
ля
Урок
коррек
ции
Орфограммы в сущ.
Уметь применять изуч.
орфогр.
Диктант
Текст
Повторить
орфограммы
Опрос
Тетра
дь
для
работ
ы над
Повторить
орфограммы
Уметь находить
орфографические,
грамматические,
речевые ошибки
60
53
54
Имя
прилагательн
ое. степени
сравнения
имен
прилагательн
ых
2
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
55
Разряды имен
прилагательн
ых по
значению.
Качественные
прилагательн
ые
Относительн
ые прил.
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
развит
ия речи
56
57
Притяжательн 1
ые
прилагательн
ые
58
Р/Р
Выборочное
изложение
1
59
НЕ с
прилагательн
ыми. Морф.
разбор им.
прил.
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
ошиб
ками
Учеб
ник
иллю
страц
ии
Общее значение имени
прилагательного и его
роль в словосочетании
и предложении.
Склонение имен
прилагательных.
Степени сравнения
прилагательных
Определение разрядов
прилагательных.
Уметь опознавать
прилагательные среди
других частей речи,
задавать вопросы от
существительного к
прилагательному,
определять род
Ответить на
вопрос:
почему
прилагательн
ые часто
употребляют
в загадках?
Уметь находить кач. прил.
Текст
Учеб
ник
§50, упр.290
Определение разрядов
прил.
Уметь находить относит.
прил.
Текст
Учеб
ник
§51, упр.296,
озагл. текст.
Определение разрядов
прил.
Знать особенности Уметь
находить притяж. прил.
Учеб
ник
§52, упр. 300,
указать разряд
прил.
Текст
ы
Подчеркнуть
кач. прил.
Разно
уровн
евые
задан
ия
§53,54,
упр.310,311
Текст
Способы развития темы Уметь воспроизводить текст Работа с
в тексте. Структура
с заданной степенью
текстом.
текста.
свернутости.
Чтение
рассказа по
ролям
Обозначение слитного
Умение применять
Объяснительн
написания НЕ с прил. и орфограмму и делать морф. ый диктант
раздельного.
разбор прил.
§4748,49
упр.287,
вставить прил. в
форме
ср.степени
61
60
Буквы О и Е
после
шипящих и Ц
в суфф прил.
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
развит
ия речи
Обозначение условий
выбора О и Е в суфф
прил.
Умение применять
орфограмму, определение
значения прил..
Работа с
карточками
62
63
Р/р.
Сочинениеописание по
картине
2
Составление плана к
сочинению, ключевые
слова, написание
сочинения.
Уметь строить текст,
находить общую мысль,
идею, тему.
Написание
сочинения
64
65
-Н и –НН в
суф. прил.
1
Урок
освоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Правописание –Н,-НН
в суфф. прил.
Умение применять орф.,
Текст.
66
Различение на 1
письме суфф
прил. -К и СК
67
Дефисное и
слитное
написание
слож. прил.
1
68
Тест по теме
«Имя
прилагательн
ое»
1
69
Работа над
ошибками
1
Табли
ца,
карто
чки
Карти
на,
портр
ет
худож
ника
Учеб
ник,
табли
цы.
§55, упр.314,
обозначить
условия выбора
букв.
Описать
картины
художника.
§56, упр.321,
упр.325.,
составить
таблицу.
Правописание суфф. –К Умение применять орф.
и –СК в прил.
Работа с
карточками
Табли §57, упр.328,
ца
подчеркнуть кач.
прил.
Правописание слож.
прил.
Уметь применять
полученные знания
Словарный
диктант
Табли §58, упр 334.
ца.
Инд. задание.
Урок
контро
ля
Правописание
прилагательных.
Уметь различать способы
образования
прилагательных
Тест
Урок
коррек
ции
Анализ ошибок
Тесто
вые
задан
ия по
вариа
нтам
Карто
чки
Работа по
индивидуальн
ым карточкам
Повторить
контр.вопросы
Составить
предложения с
словарными
62
70
71
72
ИМЯ
1
ЧИСЛИТЕЛЬ
НОЕ.
Имя
числительное
как часть речи
Простые,
2
составные и
сложные
числительные
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Вопрос о числительных Знать общее
в системе частей речи
грамматическое значение
Таблица (
заполнить
примерами)
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Разряды числительных
по строению
Знать признаки простых и
сложных числительных
Осложненное
списывание
Карто
чки
Правописание гласной
И в сложных
прилагательных, в
состав которых входит
числительные
Знать условия
употребления Ь на конце
числительных
Объяснительн
ый диктант.
Записать
цифры
словами
Количественные
числительные, их
значение
Знать признаки
количественных
числительных
Выборочный
диктант
Дифф §61,Упр.354
еренц
ирова
нные
карто
чки
Табли §62, упр.356,
ца
обозначить
падеж числ.
73
74
Правописание 2
числительных
. Ь на конце
числительных
75
Количественн
ые
числительные
. Склонение
количественн
ых
числительных
Р.Р.
Официальноделовой стиль
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
1
Развит Особенности
ие речи официально-делового
стиля
Знать особенности
официально-делового стиля
Анализ текста
документов
77
Дробные
числительные
1
Дробные
числительные, их
значение
Знать значение ,
образование и изменение
дробных числительных
Записать
цифры
словами
78
Собирательны 1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
Собирательные
Понимать значение
Прочитать
76
словами
Табли §59, Упр.347
ца
§60,Упр.324,
озагл. текст
Образ
цы
напис
ания
докум
ентов
Текст
Написать
объявление о
проведении
праздничного
концерта
Учеб
§65, упр.373,
§64, упр.369
63
е
числительные
1
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
развит
ия речи
числительные, их
значение, склонение и
употребление
собирательных
числительных, особенности
их сочетаемости
Описание как тип речи.
Основная мысль и тип
речи. План
текста,средства
выразительности.
Уметь опознавать текстыописания, анализировать
типичные языковые
средства
Имя числительное как
часть речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении.
Имя числительное как
часть речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении.
Значение, образование,
морфологические
признаки
Уметь опознавать
числительные, различать их
по значению,
грамматическим признакам
и строению, грамотно
писать.
Работа с
текстом.
Ответить на
вопрос: о чем
помогают
узнать
цифры?
Уметь опознавать
числительные, различать их
по значению,
грамматическим признакам
и строению, грамотно
писать.
Выполнение
тестовых
заданий
Тесты Повторить
по
орфограммы
вариа
нтам
Уметь опознавать
притяжательные прилаг.,
слышать звук Й в
косвенных падежах
Диктант
«Проверяю
себя»
Табли
ца
«Скл
онени
79
Р\Р. Устное
сочинение
«Берегите
природу»
80
Систематизац 1
ия и
обобщение
изученного по
теме «Имя
числительное
»
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
81
Тест по теме
«Имя
числительное
»
Урок
провер
ки
усвоен
ия
знаний
1
Урок
82усвоения
Словообразов
новых знаний
1
ание наречий
с помощью
приставок и
зашифрованн
ые слова,
придумать
самим
Работа с
текстамиобразцами
ник
375.
Текст
ыобраз
цы,
карти
ны,
иллю
страц
ии
зимне
й
приро
ды.
Учеб
ник,
слова
ри
Описать в
художественном
стиле один из
штрихов зимней
природы.
Подготовиться к
тесту
Упр.382 или
написать рассказ
«Как я
однажды…»
64
суффиксов
е
падеж
ей»
83
Работа над
ошибками
1
Урок
коррек
ции
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
84
Местоимение 1
как часть речи
85
Личные
местоимения
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
86
Возвратное
местоимение
«себя»
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
87
Р\Р. Рассказ
по сюжетным
рисункам
1
88
Вопросительн
ые
местоимения
1
89
Относительн
ые
местоимения
1
Повторить
орфограммы
Местоимение как часть
речи. Вопрос о
местоимении в системе
частей речи.
Синтаксическая
функция местоимений
Личные местоимения,
изменение, роль в
предложении
Знать особенности
Работа с
семантики местоимения как текстом.
самостоятельной части речи Замена
местоимений
существитель
ными
Знать значение личных
Редактирован
местоимений, их
ие
грамматические признаки,
предложений.
нормы употребления в речи Анализ
поэтических
текстов
Понимать значение
Устранить
местоимения «себя» на
недочеты в
основе сопоставления его с использовани
местоимениями в 3 л.
и
местоимений
Возвратное
местоимение «себя».
Лексическое значение,
особенности
склонения,
употребления в речи
Урок
Способы развития темы Уметь составлять текст по
развит в тексте. Структура
рисункам.
ия речи текста.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
Вопросительные
местоимения, их
значение, изменение и
их роль в предложении
Понимать значение и сферу
употребления
вопросительных
местоимений
Относительные
местоимения: значение,
изменение и роль их в
предложении. Различия
Понимать значение и серу
употребления
относительных
местоимений
Составление
рассказа
Составить
предложения
со
словосочетан
иями
Деформирова
нный текст.
Работа над
синтаксическ
Учеб
ник,
карто
чки с
задан
иями
Слова
ри,
тесто
вые
задан
ия
Карто
чки
§68, упр. 393
Рисун
ки в
учебн
ике
Карто
чки
Написать
сочинение от
первого
лица(405)
§71, упр.409
Дефо
рмир
ованн
ый
§72, упр.412
§69, упр.398
§70, упр. 404,
устранить
недочеты
65
знаний
ими
синонимами
текст
Понимать значение и серу
употребления
неопределенных
местоимений
Чтение
диалога.
Выборочный
диктант
Текст
дикта
нта
§73,
упр.416,417(устн
о)
Усвоить значение
отрицательных
местоимений на основе их
сопоставления
Объяснительн
ый диктант
Текст
§74,упр.423,425
Количественные
числительные, их
значение
Знать признаки
количественных
числительных
Выборочный
диктант
Табли §75,упр.434
ца
Указательные
местоимения: значение,
изменение и роль в
предложении
Понимать значение,
морфологические признаки
Сгруппироват
ь
местоимения
Подобрать
фразеологизм
ы, в которых
употребляютс
я
определитель
ные
местоимения
Сочинение
Табли §77, упр.439
ца,
тесто
вые
задан
ия
Карто §78, упр.445,
чки
инд.работа.
90
91
Неопределенн 2
ые
местоимения
92
Отрицательн
ые
местоимения
93
Притяжательн 1
ые
местоимения
94
Указательное
местоимение
1
95
Определитель
ные
местоимения
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Определительные
местоимения
Уметь отличать
определительные
местоимения
96
Р/Р.
Сочинениерассуждение
Систематизац
ия и
1
Урок
развит
ия речи
Повтор
ительн
Способы развития темы
в тексте. Структура
текста.
Морфологические
признаки местоимений
Уметь составлять текст по
началу, использовать
доказательства.
Уметь опознавать
местоимения, определять
97
1
1
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
вопросительных и
относительных
местоимений
Неопределенные
местоимения
Правописание
неопределенных
местоимений
Отрицательные
местоимения
Найти
местоимения
Текст
Написать
сочинение(447)
Типов Подготовиться к
ые
тесту
66
обобщение
изученного по
теме
«Местоимени
я»
Контрольная
1
работа по
теме
«Местоимени
я»
Работа над
1
ошибками
ообобща
ющий
урок
10
0
Глагол.
Глагол как
часть речи.
1
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок.
10
1
Морфологиче 1
ские признаки
глагола.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Глагол как часть речи:
общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль в
предложении.
Морфологические
признаки глагола:
время, число, род,
наклонение, лицо, вид,
возвратность.
10
2
Разноспрягае
мые глаголы
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Разноспрягаемые
глаголы. Особенности
изменения
разноспрягаемых
глаголов.
98
99
1
Урок
контро
ля
Морфологические
признаки местоимений
их разряд
по их
признакам
задан
ия
Уметь определять
правильные признаки
наречий, уметь находить их
в тексте
Диктант
Текст
дикта
нта
Урок
коррек
ции
знаний
Повт.
орфограммы
Повт.
орфограммы
Уметь опознавать глагол на
основе общего значения,
морфологических
признаков, синтаксической
роли в предложении.
Выборочный
диктант
Презе
нтаци
я,
слова
ри
§80, упр.461
Уметь группировать
глаголы по значению,
опознавать их в тексте,
употреблять в речи, не
нарушая литературных
норм, определять
морфологические признаки
глагола
Знать особенности
разноспрягаемых глаголов.
Комментиров
анное письмо
Текст
,
тесто
вые
задан
ия по
вариа
нтам
Слова
ри
Упр.468
Повторить
способы
образования
глаголов.
Определить,
какой части
речи
относятся
одинаковые
произношени
§81,упр.449,
указать вид,
лицо и число
разн.глаголов
67
10
3
Глаголы
переходные и
непереходные
.
1
10
4
Наклонения
глаголов.
Изъявительно
е наклонение.
1
10
5
Условное
наклонение
1
10
6
Условное
наклонение
1
10
710
8
Повелительно
е наклонение
2
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Переходные и
непереходные глаголы,
сочетание перех. гл. с
сущ., числ, мест. в В.п
без предлога.
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Урок
закреп
ления
изучен
ного
Урок
усвоен
ия
новых
знаний
ю слова
«ОМОФОРМ
Ы»
Уметь отличать перех. гл. от Составить
неперех.
таблицу
Табли §82, упр. 475.
ца
Подчеркнуть
перех.гл.
Знать о наклонении глагола
как изменяемой категории.
Творческий
диктант
Табли §83, упр.483.
ца
инд.работа.
накло
нений
глаго
лов,
тесто
вые
задан
ия
Табли §84 упр.488
ца
Значение. Образование,
изменение и
употребление глаголов
в условном наклонении
Знать о значении ,
образовании и изменении
глаголов условного
наклонения
Объяснительн
ый диктант
Значение, образование,
изменение и
употребление глаголов
в условном наклонении
Уметь определять способы
выражения условия в
сложном и простом
предложениях
Творческий
диктант
Текст
дикта
нта
Упр.490
Значение, образование,
изменение и сфера
употребления глаголов
в повелительном
наклонении.
Знать значения глаголов
повелительного наклонения
Ответить на
вопрос :
«Почему
нельзя
определить
время у
глаголов
повелительно
го
Тесто
вые
задан
ия
§85, упр.495,
497.
68
10
9
Диктант по
теме «Глагол»
1
11
011
1
Безличные
глаголы
2
11
211
3
Правописание 2
суффиксов
глаголов
11
4
Р\Р. Рассказ на 1
основе
услышанного
11
511
6
Систематизац
ия и
обобщение
изученного
2
11
7
Контрольный
тест по теме
«Глагол».
1
11
8
Работа над
ошибками
1
наклонения?»
Проверочный
диктант
Урок
контро
ля
Урок
освоен
ия
новых
знаний
Повторение изученного
о глаголе
Уметь применять
орфограммы.
Безличные глаголы.
Значение и
употребление в речи.
Знать семантику безличных
глаголов, уметь
употреблять их в речи
Объяснительн
ый диктант.
Составление
плана
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
закреп
ления
Урок
развит
ия речи
Правописание гласных
в суффиксах
Уметь применять правила
правописания
Комментиров
анное письмо
Способы развития темы Уметь составлять текст на
в тексте. Структура
основе услышанного
текста.
Повтор Глагол как часть речи
Уметь опознавать глагол в
ительн
тексте,
ообобща
ющий
урок
Урок
Глагол как часть речи
Уметь правильно
контро
определять
ля
морфологические признаки
Редакторская правка
Урок
Анализ ошибок
Редакторская правка
Уметь находить ошибки,
коррек
классифицировать их
ции
знаний
Составление
рассказа
Морфологиче
ский разбор
разных форм
глагола
Контр. тест
Редакторская
правка
Текст
Повт.орфограмм
ы
Табли §86-87, упр.516
ца,
Текст
для
дикта
нта
Табли §90,упр.524
ца
Вступ
ление
к
расск
азу
Виды
разбо
ров
П.89,написать
сочинение,
применив
глаголы в изъяв.
накл.
Заполнить
таблицу, с.220222
Тест
Повт.
орфограммы
Работа над
Табли ошибками в раб .
ца
тетр.
69
11
9
Повторение
раздела науки
о языке.
Орфография
1
12
112
2
12
3
Контрольное
сочинение
2
Лексика и
фразеология
1
12
412
5
Словообразов
ание.
2
12
612
8
Морфология.
Части речи.
Самостоятель
ные и
служебные
части речи .
Орфограммы
в окончаниях
слов.
3
12
0
1
Урок
повтор
ения
Урок
повтор
ения
Единицы языка,изуч. в
разных разделах.
Уметь назвать ед. языка.
Составление
таблицы.
Табли Составить
ца
сложный план.
Повторение изуч.
орфог.
Уметь прим. орфог. знать,
опозн. призн. орфограм.
Работа по
таблицам
Уметь строить текст,
находить общую мысль,
идею, тему.
Написание
сочинения
Табли
цы,
карто
чки.
Текст
§90-92, упр.521,
сгруппировать
слова по видам
орф.
Повт.
орфограммы
Обогащение речи
фраз.сочетаниями, умение
употреблять их в речи
Работа со
словарем
Карто
чки
§94, упр.527,
Знать основные способы
Образования слов, уметь
соотносить слово с исходным,
выявлять
словообразующие
морфемы, производить словообразовательный разбор
Осложнен
ное
списыван
ие
У
ч
е
б
н
и
к,
§95, упр.530,
инд.работа.
Уметь опознавать части
речи на основе общего
грамматического значения,
морфологических
признаков…
Заполнить
таблицу
§96, Упр.531;
Табли ответы на
ца,
вопросы в
карто учебнике.
чки
Урок
Составление плана к
развит сочинению, ключевые
ия речи слова, написание
сочинения.
Урок
Лексическое значение
повтор слов, Фразеологические
ения
единицы, замена в
тексте фраз. един. на
нефраз.
Урок
Словообразование как
повтор раздел науки о языке.
ения
Основные способы
образования слов
(приставочный, суффиксальный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксальный).
Определение основных
способов словообразования
Повтор Система частей речи в
ительн русском языке.
оПринципы выделения
обобща частей речи.
ющий
Орфограммы в
урок
окончаниях слов.
70
12
913
0
Синтаксис.Си
нтаксический
разбор
предложений
13
2
Повторение
орфографии
2
13
3
Итоговый
контрольный
тест за курс 6
класса
Работа над
ошибками
1
13
5
Словари
русского
языка
1
13
6
Контрольный
словарный
диктант
1
13
7
Работа над
ошибками
1
13
4
2
1
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Словосочетание как
единица синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания и
предложения
Знать строение
словосочетания, уметь
определять главное и
зависимое слово,
составлять схемы
словосочетаний,
конструировать
словосочетания по
заданной схеме, уметь
находить основу
предложения.
Уметь прим. изуч.
орфограммы.
Выписать из
текста
словосочетан
ия, составить
схемы
простых
предложений.
Учеб
ник,
карто
чки
§97 ответить на
вопросы по
учебнику,
упр.533.
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Урок
провер
ки
знаний
Урок
коррек
ции
знаний
Повтор
ительн
ообобща
ющий
урок
Урок
провер
ки
знаний
Повтор
ительн
Повторение изученного
в 6 классе по разделам
Словарный
диктант
Учеб
ник
Подготовиться к
тесту
Тест
Уметь правильно
применять знания
Тест
Тест
Повт.
орфограммы
Анализ ошибок
Уметь находить ошибки
Выполнение
упражнений
Упра
жнен
ия
Отражение норм
русского языка
Уметь пользоваться
словарями, соблюдать
нормы
Тест.
Составить
памятку «Как
пользоваться
словарями»
Диктант
Уметь правильно
применять знания
Диктант
Отражение норм
русского языка
Повторение пройденного
материала
Выполнение
упражнений
Работа над
ошибками в
рабочих
тетрадях
Работ Написать
а со
лингвистическое
слова сочинение «Что
рями я знаю о
словарях
русского языка»
Дикта Повт.
нт
орфограммы
Учеб
ник
Повт.
орфограммы
71
13
814
0
Повторение и
обобщение
изученного
Заключительн
ый урок
обобщения
3
ообобща
ющий
урок
Повтор Правописание слов в
ительн русском языке
ообобща
ющий
урок
Уметь правильно
употреблять знания,
полученные в течение
учебного года
Составить
предложения
Выпо Повторить
лнени орфограммы
е
упра
жнен
ий
72
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
« » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №
от « » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Луконина Сергея Викторовича
учителя I квалификационной категории
по физической культуре для 6 класса
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
73
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089с
действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год,
рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от
28.08.2014
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск»;
-Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитаний учащихся 1-11 классов» В.И. Л яха, А.А. Зданевича. (М.:
Просвещение, 2011);
-В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится: 58 классах 105 часов, в 9 классе 102 часа в год;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный
№19993).
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники:
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. : Просвещение, 2010.
В программе В. И. Ляха, А. А.. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с
федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть
включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе
ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и
по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных
в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный
зачет.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из
принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета
«Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как
в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Содержание тем учебного курса.
74
Легкая атлетика
История легкой атлетики. Достижения районных, РТ и РФ спортсменов. Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м).
Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Совершенствование и закрепление навыков по теме
урока и развитие физических качеств.
Баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок.
Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Учебная игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование
физических способностей и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Гимнастика с элементами акробатики
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Опорные прыжки.
Лазание по канату.
Лыжная подготовка
Инструктаж по ТБ. Уход за лыжами. Попеременный двушажный ход. Коньковый ход без палок. Изменение стоек спуска. Подъём скользящим шагом.
Поворот «плугом». Совершенствование и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Волейбол
Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар при встречных передач. Нижняя прямая подача.
Учебная игра по упрошенным правилам, по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств.
Легкая атлетика
Польза легкоатлетических упражнений на здоровье человека. Бег (2000м-м и 1500м-д.).
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Уметь: бегать на дистанцию 2000м. Развитие скоростных
качеств.
Плавание
Специально плавательные упражнения для ныряния за тонущим. Основные правила проведения соревнований.
Футбол
Передача мяча, ведение мяча, игра головой, финты.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,
психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности
и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося)
поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим
ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
75
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность
выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической
красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических
способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры,
активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в
организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное
76
отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их
выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы
физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и
пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами
и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их организации и
проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки
в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной
(физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым
нормативам;
77
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению
содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и
проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на
основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во
время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных
изменяющихся внешних условиях.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.
Естественные основы.
5-6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность
школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в управлении
движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
78
9класс.Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно
действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в
процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.
Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение
травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу. Ведение
тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и
самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение учебно-трудовой активности и
формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по объяснению. Ведение
тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и
подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий
физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и физической подготовленностью. Комплексы
физических упражнений для развития физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
1.3.
Культурно-исторические основы.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
1.4.
Приемы закаливания.
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.
1.5.
Спортивные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
1.6.
Гимнастика с элементами акробатики.
5-8 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время
занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
1.7.
Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
79
2. Демонстрировать
Физические способности Физические упражнения
Скоростные
Силовые
К выносливости
К координации
Мальчик
и
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
9,2
Прыжок в длину с места, см
180
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
12
Поднимание туловища, лежа на спине, руки за голо- вой, количество раз
Девочки
:
10,2
165
18
Бег 2000 м, мин
Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
10,20
14.0
10,0
8,50
10,0
12,0
Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
- на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся. закреплению навыков правильной осанки, профилактику
плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных
ориентации, на здоровый образ жизни;
- на обучение основам базовых видов двигательных действий;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и развитие
двигательных способностей на основ: организма;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
80
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих
программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»
- Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо МО РФ от
26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО РСФСР от
18.11.1985 г № 317.
Критерии оценивания учащихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»-упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения,
смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично,
с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным
стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста в
тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу:
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а
так же знания из личного опыта и опыта других людей;
81
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании
научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в
жизненных ситуациях, но могут быть у
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
отстранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
Тематическое планирование.
№
1
Основные темы
Основы знаний о физической культуре
кол.
В процессе урока
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Легкая атлетика
Баскетбол
Гимнастика с элементами акробатики
Лыжная подготовка
Волейбол
Легкая атлетика
Футбол
Плавание
Бадминтон
Всего
13
20
15
18
12
8
5
4
10
105
82
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 6 КЛАССЕ.
1 четверть
27 уроков.
№
ур
ок
ов
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в Тип урока Элементы содержания
о
у
р
1
Легкая
атлетика
13 часов.
1
Комбинир 1. Техника безопасности на
ованный
уроках ФК.2. Закрепить технику
старта с опорой на одну руку.3.
Разучить технику низкого
старта.4. Провести бег в
медленном темпе до 2 мин.
1
2
3
1
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Знать технику Групповое
старта с
опорой на одну
руку.
Журнал по ТБ,
секундомер,
флажки.
Конспект
по ТБ. Бег
30 м с
высокого
старта.
Комбинир 1.Совершенствование техники
ованный
старта с опорой на одну руку.2.
Закрепить технику низкого
старта.3.Развитие скорости (бег
30 м с высокого старта). 4.
Провести бег в медленном темпе
до 4 мин с ускорением до 60м.
Уметь
выполнить
технику
старта с
опорой на одну
руку.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки.
Повторить
технику
низкого
старта.
Изучение
нового
материал
а
Иметь
представление
о прыжке в
длину с
разбега.
Мал.166-143130
1.Разучить технику прыжка в
длину с разбега способом
«согнув ноги». 2.
Совершенствовать технику
низкого старта. 3.Развитие
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Мал.5,4-5,9-6,0
Дев.5,6-6,1-6,2
Дев.161-138125
задание
Дата
по
плану
Дата
факти
чески
Прыжок в
длину с
места.
Секундомер,
флажки, рулетка.
Прыжки в
длину с
разбега
способом
«согнув
83
скоростно-силовых качеств
(прыжок в длину с места).
4. Провести бег в медленном
темпе до 6 мин.
4
Контрольные
нормативы-1
час.
ноги».
1
Комбинир Сдача контрольных нормативов
ованный
двигательной подготовленности
Уметь
выполнять
контрольные
нормативы
Индивидуальн
ый.
5
1
Комбинир 1.Разучить технику метания
ованный
мяча с 4-5 шагов разбега. 2.
Закрепить технику прыжка в
длину с разбега (отталкивание).
3. Провести бег в медленном
темпе до 8 мин с 2 ускорениями
по 40-50м.
Знать о
Индивидуальн
технике
ый.
отталкивания в
прыжках в
длину с
разбега.
Секундомер,
Ускорения
флажки, рулетка,
мячи для метания. 3х40-50м.
6
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет по технике низкого
старта. 2. Совершенствовать
технику прыжка в длину с
разбега.
3. Закрепить
технику метания мяча с 4-5
шагов разбега. 4. Провести бег в
медленном темпе до 9 мин. с 2
ускорениями по 40-50м.
Уметь
выполнять
низкий старт.
Индивидуальн
ый, на технику
выполнения.
Секундомер,
Шаги
флажки, рулетка, разбега в
мячи для метания. метании.
7
1
Закрепле
ния
изученног
о.
1. Зачет в беге на 60 м с низкого
старта.2. Совершенствовать
технику прыжка в длину с
разбега. 3. Совершенствовать
технику метания мяча с 4-5
шагов разбега. 4. Бег 9 мин с
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Мал.9,8 -10,411,1.
Секундомер,
Повторить
флажки, рулетка, технику
мячи для метания. метания.
Дев.10,3-10,611,2.
Секундомер,
рулетка, линейка,
протокол.
Бег на
выносливо
сть.
84
ускорением 100м.
8
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет освоения техники
прыжка в длину с разбега.
2. Совершенствовать технику
метания мяча с разбега. 3. Бег
до 9 мин с 2-3 ускорениями по
50-60м.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину на
дальность.
Индивидуальн
ый, на технику
выполнения.
Секундомер,
Научится
флажки, рулетка, прыгать
мячи для метания. через
скакалку.
9
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1. Зачет прыжка в длину с
разбега.
2.
Совершенствовать технику
метания мяча с разбега. 3. Бег
до 10 мин с финишным
ускорением.
Уметь
выполнить
метание мяча.
Мал.360-330Секундомер,
Метание
270см. Дев.330- флажки, рулетка, мяча с
280-230см.
мячи для метания. разбега.
10
1
Комбинир 1. Зачет освоения техники
Пробежать в
ованный
метания мяча с разбега. 2. Бег на мед. беге- 11
развитие выносливости 11 мин мин.
с ускорением перед финишем.
3. Игры.
Индивидуальн
ый, на технику
выполнения.
Секундомер,
Бег на
флажки, рулетка, выносливо
мячи для метания. сть с
ускорения
ми 3-4 х
40-50м.
11
1
Проверки
умений.
Секундомер,
Комплекс
флажки, рулетка, №1
мячи для метания.
1. Зачет метания мяча с разбега
на дальность.
2. Бег на развитие
выносливости.
Выполнить
бросок мяча на
дальность с
разбега.
Мал.-36-2921м.
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на –
1500м. 2. Игра в «Флажки».
Знать тактику
бега на
длинные
дистанции.
Мал.7.30-7.508.10 мин.
Дев.8.00-8.208.40 мин.
Секундомер,
флажки.
Приседани
я на одной
ноге.
Знать и уметь
Индивидуальн
Баскетбольные
Повторить
1213
2
Проверки
умений.
14- Баскетбол-
2
Комбинир 1.Повторить стойку игрока,
Дев.-23-18-15м.
85
15
20 часов.
ованный
Техническая
подготовка.
передвижения в стойке,
остановке и повороты на месте.
2. Совершенствование ведения
мяча в шаге и беге 3.Провести
ОРУ в парах на сопротивление
для укрепления основных групп
мышц. 4.Учебная игра 3х3.
выполнять
передвижения
в стойке
игрока.
ый.
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
перед
зеркалом
стойку
игрока.
1.Выборочно поставить
оценки за стойку игрока,
передвижения в стойке,
остановке и повороты на месте.
2. Совершенствование ведения
мяча с изменением направления.
3.Провести ОРУ в парах.
4.Учебная игра 4х4.
Знать и уметь
выполнять
ведение мяча.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
ведение
мяча.
16
1
Комбинир 1. Совершенствование ловли и
ованный
передачи мяча двумя руками в
движении. 2.
Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
и остановки двумя шагами. 3.
Разучивание броска мяча по
кольцу после ведения с
остановкой прыжком. 4.
Учебная игра.
Знать и уметь
выполнять
передачи в
движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Повторить
повороты
на месте.
1718
2
Комбинир 1. Закрепить технику броска
ованный
мяча по кольцу после ведения с
остановкой прыжком.
2. Совершенствование ловли и
передачи мяча двумя руками в
движении. 3.
Знать и уметь
выполнять
передачи в
движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Ведение
мяча.
86
Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
и остановки двумя шагами. 4.
Учебная игра.
19
1
Комбинир 1. Совершенствование техники
ованный
броска мяча по кольцу после
ведения с остановкой прыжком.
2. Зачет по технике ведения
мяча и остановки двумя
шагами. 3.Учебнотренировочная игра.
Уметь
выполнить
бросок после
остановки
прыжком.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Подниман
ие
туловища
за 1 мин.
20
1
Комбинир 1. Зачет техники броска мяча
ованный
по кольцу после ведения с
остановкой прыжком.
2.Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Уметь вести
мяч в
изменяющейся
обстановки.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Комплекс
№3
21
1
Комбинир 1.Разучить технику броска мяча
ованный
после ведения на два шага.
2. Совершенствовать технику
ведения мяча. 3. Учебная игра.
Иметь
представление
о технике
броска мяча
после ведения
на два шага.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Имитация
броска
после
ведения.
22
1
Комбинир 1.Закрепить технику броска
ованный
мяча после ведения на два шага.
2. Совершенствовать технику
ведения мяча. 3. Подвижная
игра с элементами баскетбола.
Уметь
правильно
вести мяч с
изменением
направления.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
броска
мяча
после
ведения на
два шага.
87
2324
2
Применен 1. Совершенствовать технику
ия знаний броска мяча после ведения на
и умений. два шага. 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведение,
передача, бросок мяча. 3. Игра
баскетбол.
Уметь точно
передать мяч
партнеру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Ведение
мяча.
25
1
Комбинир 1. Совершенствовать технику
ованный
броска мяча после ведения на
два шага. 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведение,
передача, бросок мяча
выборочно поставить оценки.
3. Игра баскетбол.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
игры в
баскетбол.
2627
2
Комбинир 1. Совершенствовать технику
ованный
броска мяча после ведения на
два шага справа и слева от щита.
2. Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 3. Игра баскетбол.
4 .Развитие двигательных
качеств. 5. Подведение итогов
четверти.
Уметь
выполнить
бросок мяча
после ведения
ведущей
рукой.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Выпрыгив
ания из
приседа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 6 КЛАССЕ.
2 четверть
№
ур
ок
ов
21 урок.
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
К
в Тип урока Элементы содержания
о
у
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
Дата
по
плану
Дата
факти
чески
88
урока
р
28
1
Применен 1. Совершенствование техники
ия знаний броска по кольцу в движении
и умений. после ловли мяча.
2.Совершенствование ведения
мяча с разной высотой отскока.
3.Совершенствование передачи
мяча в движении. 4. Игра
баскетбол 3х2 ,4х3.
Знать правила
игры в мини баскетбол.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
по мини –
баскетболу
.
2930
1
Закрепле
ние
изученного.
1. Совершенствование техники
броска мяча по кольцу со
средней дистанции.
2.Совершенствование ведения
мяча с разной высотой отскока.
3.Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 4. Игра баскетбол.
Уметь
выполнить
бросок с
отскоком от
щита.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
по мини –
баскетболу
.
1
Комбинир 1. Совершенствование техники
ованный
броска мяча по кольцу со
средней дистанции.
2.Совершенствование ведения
мяча с разной высотой отскока
выборочно поставить оценки.
3.Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок. 4. Игра баскетбол.
Уметь
выполнить
бросок без
отскока от
щита с
близкого
расстояния.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
1
Проверки
и
коррекци
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
31
1. Зачет по технике броска мяча Уметь
в корзину со средней дистанции. правильно
2. Позиционное нападение.
выполнить
3. Учебно-тренировочная игра.
Правила
по мини –
баскетболу
(значимос
89
и знаний.
4 .Развитие двигательных
качеств.
бросок.
ть броска).
32
1
Комбинир 1. Перехват, вырывание мяча.
ованный
2. Позиционное нападение.
3. Учебно-тренировочная игра.
4 .Развитие двигательных
качеств.
Уметь
забросить мяч
в корзину.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
33
1
Проверки
знаний и
умений.
Знать
упражнения
утреней
гимнастики.
1-2 место-5
Баскетбольные
мячи, свисток
судьи, протокол,
информационное
табло.
Комбинир 1. Напомнить правила ТБ на
ованный
уроках гимнастики. 2.
Совершенствовать 2-3 кувырка
вперед и назад.
3.
Совершенствовать мост из
положения, стоя (дев.), лежа
(мал.). 4 . Закрепить комплекс
утренней гимнастики.
Знать технику
безопасности
на уроках
гимнастики.
Групповой.
Комбинир 1.Зачет по технике 2-3
ованный
кувырков назад слитно (мал.) и
2-3 кувырков вперед слитно
(дев.). 2. Провести контроль за
гибкостью - наклон вперед сидя
на полу.
3.
Познакомить с акробатическим
соединением.
Уметь
выполнять
кувырки
вперед.
Индивидуальн
ый, по технике
выполнения..
34
Гимнастика 15 часов.
1
Акробатика.
35
1
1.Разучить комплекс утренней
гимнастики. 2.Разделить класс
на команды и провести
соревнования по мини баскетболу. 3.Поставить
оценки за учебную игру.
3-4 место-4
Гимнастические
маты. Плакат.
Правила
по мини –
баскетболу
(жесты
судьи).
Повторить
комплекс
утренней
гимнастик
и.
Правила
ТБ.
Повторить
кувырки.
Гимнастические
маты, скакалки,
секундомер,
карточка с
заданием.
Повторить
порядок
выполнени
я
акробатич
еского
соединени
я.
90
36
1
Комбинир 1.Закрепление акробатического
ованный
соединения.
2. Совершенствование ходьбы
по бревну приставными шагами,
приседания и повороты в
приседе (дев), вис лежа и вис
присев на перекладине (мал).
Выполнение
Индивидуальн
акробатическог ый.
о соединения.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Повторить
ходьбу по
бревну.
37
1
Комбинир 1. Совершенствование
ованный
акробатического соединения.
2.Разучить подъем переворотом
махом одной ноги.
3.Совершенствование ходьбы по
бревну приставными шагами,
приседания и повороты в
приседе (дев), вис лежа и вис
присев на перекладине (мал).
Уметь
выполнять
ходьбу по
бревну
приставными
шагами,
приседания и
повороты в
приседе (дев).
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Вис лежа
и вис
присев.
38
1
Комбинир 1. Зачет по акробатическому
ованный
соединению.
2. Совершенствование
упражнения на бревне (дев),
вис, лежа и вис присев на
перекладине (мал). 3.Закрепить
подъем переворотом махом
одной ноги.
Уметь
выполнить
акробатическо
е соединение.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Повторить
последова
тельность
упражнени
я на
бревне.
39
1
Комбинир 1. Совершенствование
ованный
упражнения на бревне (дев),
вис, лежа и вис присев на
перекладине (мал).
2.
Совершенствование подъем
переворотом махом одной ноги.
Уметь
выполнить
подъем
переворотом
махом одной
ноги.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Подъем
переворот
ом махом.
91
3. Гимнастическая эстафета.
40
1
Комбинир 1. Разучить соскок боком назад
ованный
с поворотом из упора. 2.Зачет
упражнения на бревне (дев),
вис, лежа и вис присев на
перекладине (мал). 3.
Совершенствование подъем
переворотом махом одной ноги.
Иметь
представление
о технике
соскока боком
назад с
поворотом из
упора.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Соскок
боком
назад
4142
2
Комбинир 1. Закрепить соскок боком назад
ованный
с поворотом из упора.
2.Развитие двигательных
качеств. 3. Совершенствовать
подъем переворотом махом
одной ноги.
Уметь
выполнять
упражнения на
гибкость.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Комплекс
№4
43
1
Комбинир 1.Разучить технику опорного
ованный
прыжка ноги врозь через козла в
ширину (высота 100-110см).
2. Совершенствование
упражнения на перекладине
(мал).
3.Зачет по
подтягиванию (мал).
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине
( мал.).
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Повторить
комбинаци
ю на
переклади
не.
Комбинир 1.Закрепить технику опорного
ованный
прыжка через козла.
2.Совершенствование
упражнения на перекладине.
3.Гимнастическая эстафета.
Уметь
подтягиваться.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Подтягива
ние,
поднимани
е
туловища
44
1
Мал.-7-5-4.
Дев.-17-14-9
92
4. Зачет по подтягиванию (дев).
за 1 мин.
45
1
Комбинир 1. Совершенствование техники
ованный
опорного прыжка через козла.
2. Зачет упражнения на
перекладине. 3. Игры.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок через
козла.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел.
Техника
опорного
прыжка.
46
1
Комбинир 1. Совершенствование техники
ованный
опорного прыжка через козла.
2. Зачет поднимания туловища
из положения, лежа за 1 мин.
3.Гимнастическая полоса
препятствий.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла.
Мал.-40-36-30
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Упражнен
ия на
развитие
гибкости.
Дев.-30-28-20
47
1
Комбинир 1.Зачет техники опорного
ованный
прыжка через козла - ноги врозь.
2. Гимнастическая полоса
препятствий.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Комплекс
№5
48
1
Комбинир 1.Игры, эстафета. 2.Подвести
ованный
итоги успеваемости за четверть.
Уметь
выполнить
гим.
упражнения.
Групповой.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел.
Подготови
ть
лыжный
инвентарь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 6 КЛАССЕ.
3 четверть 30 уроков.
№
уро
Название раздела
программы с
К
-
Тип
Формирование
Материально-
Дата
Дат
93
ков
49
указанием кол-ва
часов; тема урока
в
о
у
р
урока
Лыжная подготовка
1
Комбини
рованны
й
18 часов.
Элементы содержания
1. Техника безопасности на
занятиях лыжной
подготовкой.
2. Выбор лыж,
температурный режим.
ЗУНов и ОУУН
Контроль
техническое
обеспечение
Домашнее
задание
Знать ТБ,
температурный
режим занятий
ФК на улице.
Групповой.
Журнал и
инструкция по
ТБ, лыжный
инвентарь.
Конспект
по ТБ.
50
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание
одновременного
одношажного хода.
2.Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3.Прохождение
дистанции 500 м.
Иметь
представление о
одновременном
одношажным
ходом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Поперемен
ный
двухшажн
ый ход.
51
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание
дновременногобесшажного
хода.
2.
Закрепление одновременного
одношажного хода.
3. Совершенствование
попеременного
двухшажнного хода.
4.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
Иметь
представление о
одновременном
бесшажным
ходом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновреме
нный
одношажн
ый ход.
52
1
Изучени
1. Зачет попеременного
Знать и уметь
Индивидуаль
Лыжный
Одновреме
по
плану
а
фак
тич
еск
и
94
е нового
материал
а
двухшажнного хода.
2.Закрепление
одновременного бесшажного
хода. 3.Совершенствование
техники одновременного
одношажного хода.
4.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
выполнять
технику
попеременного
двухшажного
хода.
ный.
инвентарь,
флажки.
нный
бесшажны
йход.
53
1
Закрепле
ния
изученно
го.
1.Зачет одновременного
двухшажного хода.
2. Совершенствование
техники одновременного
одношажного хода.
3.Совершенствование
одновременного бесшажного
хода. 4.Встречная эстафета.
Знать и уметь
выполнить
одновременный
двухшажный
хода.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Техника
одновреме
нных
ходов.
54
1
Проверк
ии
коррекци
и
знаний.
1.Зачет одновременного
одношажного хода.
2.Совершенствавание
техники одновременного
бесшажного хода.
3.Прохождение дистанции 1
км.
Уметь
выполнить
передвижение
одновременным
одношажным
ходом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохожден
ие
дистанции
2 км на
развитие
выносливо
сти.
55
1
Проверк
и
умений.
1.Зачет одновременного
бесшажного хода.
2.Совершенствование
торможения плугом.
3.Прохождение дистанции 2
км с попеременной
Знать и уметь
выполнять
технику
одновременного
бесшажного
хода.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Техника
поперемен
ных ходов.
95
скоростью.
56
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание подъёма в
гору скользящим шагом.
2. Совершенствование
торможения плугом.
3.Прохождение дистанции со
средней скоростью.
Иметь
Групповой.
представление о
технике подъёма
в гору
скользящим.шаг
ом.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Техника
скользящег
о шага.
57
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет торможения плугом.
2. Закрепление подъёма в
гору скользящим шагом.
3.Прохождение дистанции по
учебной лыжне с
применением изученных
ходов. 4.Подвижные игры на
лыжах.
Уметь двигаться
по учебной
лыжне с учетом
рельефа.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохожден
ие
дистанции
3 км с
применени
ем
изученных
ходов.
58
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание поворота
плугом на спуске.
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом.
3.Совершенствование спуска
в основной стойке.
4.Подвижные игры на лыжах.
Уметь пройти
дистанцию
изученными
ходами.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Поворот
плугом на
спуске.
96
59
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление поворота
плугом на спуске.
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом. 3.Совершенствование
спуска в основной стойке.
3.Круговая эстафета.
Знать технику
Групповой.
поворота плугом
на спуске и
подъёма в гору
скользящим
шагом.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Подъём в
гору
скользящи
м шагом.
60
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет спуска в основной
стойке.
2.Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом. 3.
Совершенствование
поворота плугом на спуске.
Уметь
Индивидуаль
выполнять спуск ный.
в основной
стойке.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохожден
ие
дистанции
1 км с
применени
ем
изученных
ходов в
среднем
темпе.
61
1
Комбини
рованны
й
1.Зачетлыжные гонки 1 км.
2. Совершенствование
подъёма в гору скользящим
шагом. 3.
Совершенствование
поворота плугом на спуске.
Уметь
преодолеть
дистанцию в 1
км.
Индивидуаль
ный. Мал6.00-6.307.00мин. Дев6.15-6.45-7.30
мин.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Игры на
лыжах.
62
1
Проверк
и знаний
и
умений.
1.Зачет подъёма в гору
скользящим шагом.
2. Совершенствование
поворота плугом на спуске.
Уметь
выполнятьподъё
м в гору
скользящим
шагом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохожден
ие
дистанции
3 км с
применени
ем
изученных
97
ходов в
среднем
темпе.
6364
2
Комбини
рованны
й
1.Зачет поворота плугом на
спуске.
2.Прохождение
дистанции по учебной лыжне
с применением изученных
ходов. 3.Подвижные игры на
лыжах.
Уметь
выполнять
поворот плугом
на спуске.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Подвижны
е игры на
лыжах при
спусках.
65-
2
Комбини
рованны
й
1.Соревнования на
дистанции 2 км-девочки и 2
км-мальчики.
Уметь
правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуаль
ный.Мал.14.00-14.3015.00. Дев.14.30-15.0015.30.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Ходьба на
лыжах.
66
2.Игры на лыжах.
6768
69
Волейбол
12 часов.
2
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование стойки
волейболиста (высокая,
средняя, низкая).
2. Совершенствование
приема мяча сверху двумя
руками. 3.Учебная игра
пионербол с заданием.
Уметь
правильно
передвигаться в
стойке.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток.
Стойки
игрока
волейбол.
1
Разучива
ние
нового
материал
а.
1.Разучивание приема и
передачи мяча сверху двумя
руками в парах на месте.
2. Совершенствование
приема мяча сверху двумя
руками. 3.Подвижная игра с
элементами волейбола.
Иметь
Индивидуаль
представление о ный.
технике приема
и передачи мяча
сверху двумя
руками на месте.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты,DVD.
Передачи
мяча
сверху
двумя
руками на
месте.
98
7071
2
Проверк
ии
коррекци
и
знаний.
1.Закрепление приема и
передачи мяча сверху двумя
руками в парах на месте.
2.Развитие двигательных
качеств. 3. Учебная игра
пионербол с заданием.
Уметь
выполнить
прием мяча
сверху двумя
руками в парах
на месте.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты,DVD.
Техника
приема и
передачи
мяча
сверху
двумя
руками в
парах на
месте.
7273
2
Комбини
рованны
й
1. Совершенствование
приема и передачи мяча
сверху двумя руками в парах
на месте и после
перемещения вперед.
2. Развитие двигательных
качеств. 3. Учебная игра
пионербол с заданием.
Уметь
выполнить
приема и
передачи мяча
сверху двумя
руками в парах
на месте.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты.
Упражнен
ия на
развитие
мышц
кисти.
74
1
Разучива
ние
нового
материал
а.
1.Разучивание приема мяча
снизу двумя руками на месте.
2. Совершенствование
приема и передачи мяча
сверху двумя руками в парах
на месте и после
перемещения вперед.
3. Учебная игра пионербол с
заданием.
Иметь
представление о
технике приема
мяча снизу
двумя руками на
месте
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты,DVD.
Прием
мяча снизу
двумя
руками на
месте.
75
1
Примене
ния
знаний и
умений.
1.Закрепление приема мяча
снизу двумя руками на месте.
2. Зачет приема и передачи
мяча сверху двумя руками в
парах на месте. 3. Учебная
Знать о технике Групповой.
приема мяча
снизу двумя
руками на месте.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты,DVD.
Прием
мяча снизу
двумя
руками на
99
игра пионербол с заданием.
7677
2
78
1
Примене
ния
знаний и
умений.
1. Совершенствование
приема мяча снизу двумя
руками на месте.
Проверк
и
знаний.
месте.
Уметь
Групповой.
выполнить
прием мяча
снизу двумя
руками на месте.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты.
Упражнен
ия на
развитие
мышц рук.
1.Зачет приема мяча снизу
двумя руками на месте.
2.Двухсторонняя учебнотренировочная игра в
волейбол с заданием.
Уметь
правильно
применить
изученные
приемы и
передачи мяча в
игре.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
плакаты.
Правила
игры.
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Знать ТБ на
уроках по
Индивидуаль
ный.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
Техника
разбега.
2. Развитие двигательных
качеств. 3. Учебная игра
пионербол с заданием.
4 четверть 27 уроков
№
урок
ов
79
Название раздела
программы с
указанием кол-ва
часов; тема урока
К
в Тип
о урока
у
р
Легкая атлетика
1
8 часов.
Проверк 1.Техника безопасности на
ии
уроках легкой атлетики.
коррекци 2.Разучивание прыжка в
задание
Дата
по
плану
Дат
а
фак
тич
еск
и
100
и
знаний.
высоту способом
«перешагивание».
легкой атлетике.
плакат.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
барьеры.
Правила
по легкой
атлетике
(прыжки в
высоту).
Групповой.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Техника
прыжка в
высоту.
80
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление прыжка в
высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Эстафета.
Знать технику
прыжка в
высоту.
81
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
прыжка в высоту способом
«перешагивание». 2.Развитие
двигательных качеств.
3.Игры.
Знать технику
перехода через
планку.
82
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет прыжка в высоту
Уметь
способом «перешагивание».2. выполнять
Совершенствование метания метание
мяча с 4-5 шагов разбега.
Индивидуаль
ный.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Техника
метания.
83
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование
Выполнять
метания мяча разбега.
низкий старт.
2. Совершенствование
низкого старта. 3.Подвижные
игры.
Индивидуаль
ный.
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер.
Низкий
старт.
84
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет метания мяча 150 гр.
с 4-5 шагов разбега.
2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнить
прыжок в длину.
Индивидуаль
ный.
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер,
Техника
прыжка в
длину.
1.Зачет бег 60 м.
2. Совершенствование
Уметь выбегать
85
1
Комбини
рованны
грабли, рулетка.
Индивидуаль
Флажки,
секундомер,
Подбор
разбега в
101
86
87
Футбол
й
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
с низкого старта. ный.
грабли, рулетка.
прыжках в
длину.
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет прыжка в длину с
разбега. 2.Подвижные игры.
Уметь прыгать в
длину способом
«согнув ноги.
Индивидуаль
ный.
Грабли, рулетка,
флажки.
Подготовк
а ксдачи
КН.
1
Комбини
рованны
й
1. Совершенствование
ведения мяча носком и
остановки подошвой.
2.Эстафеты с футбольными
мячами.
Уметь вести мяч
носком.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Остановка
подошвой.
1
Комбини
рованны
й
1.Учебная игра футбол.
Уметь играть
футбол.
Индивидуаль
ный.
Флажки, мячи.
Жесты
судьи.
5 часов.
88
2.Развитие двигательных
качеств.
89
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание удара по
неподвижному мячу
внутренней стороной стопы.
2.Подвижные игры с
элементами футбола.
Иметь
представление
об ударе по
неподвижному
мячу
внутренней
стороной стопы.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Удар по
неподвижн
ому мячу
внутренне
й стороной
стопы.
9091
2
Комбини
рованны
й
1.Разучивание остановки
мяча внутренней стороной
стопы. 2.Закрепление удара
по неподвижному мячу
внутренней стороной стопы.
3.Учебная игра.
Иметь
представление о
остановки мяча
внутренней
стороной стопы.
Индивидуаль
ный.
Мячи
футбольные,
фишки.
Остановка
мяча
внутренне
й стороной
стопы.
102
92
Плавание
1
4 часа
фронтал
ьный
метод.
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Упражнения на суше.
Освоение водной среды:
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
«медуза», «звезда».
. П.Т.Б.
Освоение
умений плавать
и развитие
координационн
ых
способностей.
Обучение.
Страховка,
корректировк
а действий
Бассейн
Выучить
технику
безопаснос
ти в
бассейне
93
1
фронтал
ьный,
поточны
й
Специальные плавательные
упражнения для освоения в
водной среде (погружения в
воду с открытыми глазами,
задержка дыхания под водой,
«поплавок», скольжение на
груди, спине и др.)
Освоение
умений плавать
и развитие
координационн
ых
способностей.
Обучение.
Страховка,
корректировк
а действий
Бассейн
Упражнен
ия на
дыхание
9495
2
поточны
й метод.
Движения ног и рук при
плавании способом кроль на
груди.
Развитие
ловкости и
координации
Обучение.
Корректировк
а техники
плавания.
Бассейн
Развитие
координац
ии
движения
Знать стойку и
держание
ракетки.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Стойка,
держание
ракетки.
Проплывание отрезков 10-25
м. игра «невод».
Прыжки в воду вниз ногами.
96
Бадминтон
10 часов.
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание
жонглирования с
перемещением.
2. Совершенствование
передвижений.
3.Подвижные игры
103
97
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление
жонглирования с
перемещением.
2. Совершенствование
передвижений.
3.Подвижные игры
Уметь
передвигаться
по площадке.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Передвиже
ния.
98
1
Комбини
рованны
й
1.Разучивание удара справа
и слева. 2.
Совершенствование
жонглирования с
перемещением. 3.Подвижные
игры.
Иметь
представление
об ударе справа
и слева.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Удар
справа.
99
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление удара справа и
слева. 2. Совершенствование
жонглирования с
перемещением. 3.Подвижные
игры.
Знать о технике
удара справа и
слева.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Удар
слева.
100
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет жонглирования с
перемещением.
2.Совершенствование удара
справа и слева. 3.Подвижные
игры.
Уметь
жонглировать с
перемещением.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Удар
справа и
слева.
101
1
Комбини
рованны
й
1.Разучиваниеподачи.
2.Совершенствование удара
справа и слева. 3.Подвижные
игры.
Иметь
представление о
техники подачи.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Подача.
102
1
Комбини
рованны
й
1.Закрепление техники
Уметь
подачи. 2.Совершенствование выполнять
удара справа и слева.
удары справа и
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Подача.
104
3.Подвижные игры.
слева.
103
1
Комбини
рованны
й
1.Совершенствование подачи.
2.Совершенствование удара
справа и слева. 3.Подвижные
игры.
Уметь
выполнять
удары справа и
слева.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Игры.
104
1
Комбини
рованны
й
1.Зачет удара справа и слева.
2. Совершенствование
подачи. 3.Подвижные игры.
Уметь
выполнять
подачу.
Индивидуаль
ный.
Комбинированн
ый
Правила
бадминтон
а.
105
1
Комбини
рованны
й
1 Совершенствование подачи. Знать ТБ на
2.Подвижные игры. 3.ТБ на
открытых
открытых водоёмах.
водоёмах.
Индивидуаль
ный.
Ракетки,
воланы.
ТБ на
открытых
водоёмах.
Требования к уровню подготовке учащихся
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с
учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
105

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения
двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию
техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 4x9 м, сек
Бег 30 м, секунд
Бег 1000 м, мин
Бег 60 м, секунд
Бег 2000 м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на высокой
перекладине(м)
На низкой (д)
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны вперед из положения сидя
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин
ПОКАЗАТЕЛИ
Мальчики
“5”
“4”
9,6
10,1
4,8
5,1
3,50
4,20
9,0
9,7
9,00
9,45
190
180
10
8
25
12
48
16,00
“3”
10,6
5,4
4,50
10,5
10,30
165
5
Девочки
“5”
10,0
5,1
4,20
9,7
10,50
175
19
“4”
10,4
5,6
4,50
10,4
12,30
165
16
“3”
11,2
6,0
5,15
10,8
13,20
156
12
20
8
43
15
5
38
19
18
38
13
15
33
9
10
25
17,00
18,00
19,30
20,30
Без учета времени
22,30
106
13
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
56
54
52
62
60
58
Перечень литературы и средств обучения
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях
на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной школе на основе
баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в школе.-2004.№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ» ; ООО «Издательство Астрель»,
2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.
Интернет ресурсы по ФК
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
107
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический журнал
Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета Российской
Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об экипировке.
Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта
http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола
http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга
http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма
http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта
http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдаках и каноэ
http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики
http://www.karate.org.ru — Федерация ояма киокушинкай каратэ-до
http://www.cycling.ru — федерация велосипедного спорта http://www.waterpolo.roc.ru — Федерация водного поло
http://www.frb.nm.ru — Федерация рукопашного боя http://www.sport.ru/fieldhokkey/roc.ru — Федерация хоккея на траве
http://www.fhr.ru — Федерация хоккея
http://www.rusbandy.ru — Федерация хоккея с мячом
108
Рабочая программа 6кл искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Цель — развитие личности учащегося средствами приобщения к художественной культуре как к форме духовно-нравственного поиска человечества,
формирование у школьника умений самостоятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Учебный материал ставит задачи:
- развития художественно-эстетического восприятия произведений искусства,
- практического обучения художественно-творческой изобразительной деятельности;
- формирования художественного эмоционально-ценностного восприятия окружающей действительности.
Процесс обучения на занятиях по изобразительному искусству в соответствии с современными требованиями направлен на развитие мировоззрения и
личностных качеств учащихся. Предмет «Изобразительное искусство» должен развивать у школьников навыки эстетического исследования окружающего
мира природы и мира культуры, созданного человечеством в широком многообразии её конкретных проявлений.
Основной акцент в освоении художественной культуры сделан на актуальных связях искусства и жизни, на роли и функциях искусства во
взаимоотношениях человека с окружающим миром. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и раскрытия своей
уникальной индивидуальности. Развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний и ценностного отношения к внутреннему
миру человека, интереса к жизни людей являются значимыми задачами. Опыт эмоционально-ценностных отношений ведёт к развитию эмоциональночувственной сферы и наполнению знаний и умений личностными смыслами, к построению системы ценностей учащихся, их ценностных ориентации.
Активное эстетическое наблюдение окружающей реальности, красоты природы, красоты человека, взаимоотношения людей, созданной ими жизненной
среды, многообразие стилевых картин мира формирует смысловые ориентации школьника.
Обучение через деятельность составляет сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Художественное развитие
осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества учащегося. Творческое развитие ученика
опирается на развитие его наблюдательности и фантазии, смыслового и ценностно-эмоционального восприятия произведений искусства, на умение
самостоятельно строить художественный образ, выражать своё отношение к реальности при освоении средств художественной выразительности. Только в
процессе активной художественной деятельности, через опыт личного художественного высказывания происходит присвоение учащимися культурного
социального опыта. Поэтому материал учебника — и текст, и задания — направлен на освоение способов решения проблем творческого характера и поиска
средств выразительности для личного художественного высказывания. Таким образом, материал учебника базируется на личностно ориентированном
подходе к обучению.
Задача развития художественно-образного мышления ученика обеспечивается характером обучающего материала: системой творческих заданий и
жёстким отказом от выполнения заданий по схемам, образцам и заданным стереотипам.
Обучение через деятельность составляет сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Художественное развитие
осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества учащегося. Творческое развитие ученика
опирается на развитие его наблюдательности и фантазии, смыслового и ценностно-эмоционального восприятия произведений искусства, на умение
самостоятельно строить художественный образ, выражать своё отношение к реальности при освоении средств художественной выразительности. Только в
процессе активной художественной деятельности, через опыт личного художественного высказывания происходит присвоение учащимися культурного
109
социального опыта. Поэтому материал учебника — и текст, и задания — направлен на освоение способов решения проблем творческого характера и поиска
средств выразительности для личного художественного высказывания. Таким образом, материал учебника базируется на личностно ориентированном
подходе к обучению.
Только в единстве восприятия искусства и собственной творческой практической работы у учащихся происходит формирование образного
художественного мышления. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчинённые общей задаче,
создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы.
Несомненно, что встреча с подлинными произведениями искусства во время экскурсий в музеи или на художественные выставки крайне необходима.
Именно обучение в школе может сделать эту встречу действительно событием и переживанием для подготовленного к восприятию искусства ребёнка.
Современная информационная среда предполагает самостоятельную активность учащихся в обретении информации и новых знаний. По этой причине
ряд заданий в учебнике нацеливает ученика на работу в поисковых системах, на пользование системой Интернет для расширения художественного
кругозора и ориентации в развивающихся реалиях современного искусства. Современный школьник имеет возможности для виртуальных путешествий по
коллекциям знаменитых музеев мира, для углубления своих представлений о творчестве великих художников, о коллекциях художественных музеев.
Школьники могут осуществлять исследовательские проекты, посвященные различным явлениям искусства в контексте изучаемых тем, таким образом
расширяя собственный кругозор, формируя компетенции в области изобразительного искусства.
Современные информационные компьютерные технологии (ИКТ) предполагают развитие новых художественных умений учащихся, решение
художественных задач в условиях визуализации культуры и возрастающего значения экранных носителей в познавательной и коммуникационной деятельности современного общества. Компьютер должен стать необходимым средством формирования художественных представлений учащихся. Компьютер
становится также инструментом художественного изображения и новых выразительных и коммуникативных возможностей. Но как всякий инструмент, он
имеет границы использования, и нельзя недопонимать роль собственно художественных материалов' в развитии эстетического опыта учащихся.
Особенно большое внимание в учебнике уделяется отечественному искусству. При этом акцент сделан именно на смысловых особенностях и способах
их раскрытия в художественной форме. Отечественное искусство, раскрываемое в контексте и взаимодействии с западноевропейским и, шире, мировым
искусством, имеет своё особое лицо, великие произведения, углублённое знакомство с которыми даёт новые аспекты понимания истории и культуры нашей
Родины. Задания, когда перед учащимися ставятся задачи постижения эволюции образов при изображении человека, его предметного окружения, его
отношения к природе и к истории своей страны, формируют новое и эмоционально пережитое понимание отечественной духовной культуры.
Так как предмет «Изобразительное искусство» в первую очередь направлен на становление личностных качеств ученика, то часто воспитательные
задачи в глазах учителя стали превалировать, и последовательному развитию предметных знаний и умений уделяется недостаточное внимание. Между
тем одно без другого не существует, потеря предметных умений ведёт к легковесности и бездейственности воспитательных намерений, а обучение только
предметным навыкам ведёт к потере содержания обучения. Поэтому ориентация на результат обучения, понимаемый как триединство личностных,
предметных и метапредметных результатов, — это важнейшая методологическая характеристика и установка новых Стандартов основного общего
образования.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся (УУД). Эти действия
проявляются в познавательной, регулятивной и коммуникативной практической деятельности учащихся. Задача состоит в том, чтобы учить учащихся
осознанному регулированию своей учебной деятельности. Это умение определять цель своей работы, выявлять её этапы, находить соответствующие
средства и инструментарий с позиции адекватно поставленной цели, оценивать результат своей деятельности.
На уроке изобразительного искусства учитель имеет возможность создавать для этого педагогические условия, которые не могут дать никакие другие
школьные предметы.
Главное, чтобы и учитель, и его ученики научились чётко определять обучающую цель каждого занятия и в соответствии с нею ставить задачи. В
реальной жизни это пока не всегда так. Даже работая по темам программы, учитель часто боится использовать те методы, которые предлагаются в наших
110
учебниках, не доверяет исследовательским, поисковым возможностям учеников: в этом случае у них получаются «изделия», а не произведения.
Предмет «Изобразительное искусство», в соответствии с концепцией и методологией художественно-педагогической школы Б. М. Неменского, служит
становлению умений наблюдать окружающую жизнь на основе эмпатических и эстетических переживаний, т. е. с позиций прекрасного и безобразного,
высокого и низкого, трагического и комического. Художественное познание связано с умением строить художественный образ, т. е., определяя отношение
к явлениям жизни, выделять эмоционально главное в видимом, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного
образа, обобщать и делать художественный отбор. Художественное познание — это особый навык смыслового рассматривания явлений жизни и искусства,
мы называем этот мыследеятельный процесс умение видеть.
Метапредметный подход утверждает, что смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у детей
опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и нравственных проблем, которые и составляют содержание
образования.
Под руководством учителя, который обучает инструментарию, художественному действию, ребёнок на основе своих переживаний, своего жизненный
опыт и своих индивидуальных качеств учится искать и находить своё решение заданий по теме урока. Тем самым его индивидуальный опыт
сращивается с опытом культуры — позитивной истории формирования человечности в человеке.
Язык изобразительного искусства — это особый язык, который является эмоционально-чувственным выражением зрительного образа мира. При этом,
как и любой язык, язык искусства служит для передачи значимых смыслов, и все его элементы, правила являются средствами выражения содержания,
средствами речи, т. е. средствами выразительности. Учебник раскрывает правила изобразительного языка (а не навыки изображения конкретного предмета)
не как жёсткие нормы графической грамоты, а как средства выражения определённых смыслов. Правила изображения складывались в истории культуры как
ответ на запросы времени, как выражение мировоззренческих, ценностных идеалов той или иной эпохи. Таким образом, правила изображения
раскрываются в учебнике через понимание их мировоззренческого значения. И это, безусловно, является инновационным принципом построения
учебного материала, новаторской идеей учебника.
Тем самым создаётся инструментарий самостоятельной оценки явлений, формируются ценностно-смысловые ориентации ребёнка не только на основе
заданных моральных правил, но и как творческое поисковое понимание человеческих отношений на основе личностных переживаний. Развивается
позитивный интерес к жизни как эмоциональное основание созидательного действия и способности действовать в обстоятельствах, где необходима
выдумка, неординарность решения.
Немного существует учебных предметов, где ученик обладает такой свободой реального воплощения своих размышлений и переживаний в конкретных
видимых и обсуждаемых продуктах, что создаёт условия для коммуникативной значимости результата творческих усилий учащегося. На уроке можно
создавать особые условия для развития коммуникативных умений учащхся, формирующихся на основе рефлексии смыслов и путей собственной
деятельности и деятельности своих товарищей.
Вопросы развития коммуникативных способностей учащихся в процессе художественной деятельности можно рассматривать очень широко и
многоаспектно. Результаты художественно-коммуникативных действий ребёнка в процессе обучения — это умения понимать намерения и интересы
взаимодействующих с ним людей, вести свою роль в общей работе, соблюдать правила общения, отстаивать свои позиции без подавления прав
окружающих, сотрудничать и вести диалог. К развитию коммуникативных качеств имеет прямое отношение и восприятие произведений искусства, ведь
учащиеся стараются понять авторскую позицию художника и отражение в произведении исторической эпохи. Развитию коммуникативных умений
способствуют обсуждения учащимися своих работ, разные формы коллективных работ, различные выставки и праздники.
Учебники, создаваемые под лозунгом «искусство как духовная культура» (Б. М. Неменский), по определению направлены на развитие коммуникативной
компетентности, так как искусство рассматривается как инструмент размышления над жизнью, как средство обучения пониманию человека, как способ
общения людей, как способ связи поколений.
111
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА». 6 класс.
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и художественный образ. Виды изобразительного искусства. Творчество
художника и творчество зрителя. Зрительские умения. Изобразительная деятельность как школа активного восприятия реальности: соотношение понятий
«смотреть» и «видеть» в художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка изображения. Фактура и характеристики
художественных материалов как средств выражения. Форма, пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение искусства в жизни людей.
Темы уроков
«Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств».
«Рисунок - основа изобразительного творчества».
«Линия и её выразительные возможности. Ритм пинии».
«Пятно как средство выражения. Ритм пятен».
«Цвет. Основы цветоведения».
«Цвет в произведениях живописи».
«Объёмные изображения в скульптуре».
«Основы языка изображения».
Первая четверть посвящена осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об изобразительном искусстве и получению новых. Как часто мы
встречаемся с изобразительным искусством, какое место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь надо рисовать? Что значит понимать искусство и почему
надо этому учиться? Почему в истории человечества никогда не существовало общества без искусства? На эти вопросы должен уметь ответить каждый
ребёнок.
В изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два полюса — художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель
(слушатель, читатель). В любой из этих деятельностей необходимо творчество. И творить искусство, и воспринимать его подросток обучается через
личное творчество.
Учащиеся знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения художественными материалами, известными им с начальной школы, а
также получают знания по применению этих материалов при создании художественного образа в графике, живописи, скульптуре. Две темы посвящены
характеристике цвета, особенностям «живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи. Заключительная тема четверти обобщает
знания учащихся о средствах выразительности графики, живописи, скульптуры с целью создания художественного образа.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение изображать реальность. Изображение предметного мира в
изобразительном искусстве! разных эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции предмета и его форме. Представления о
композиции и навыки композиционного решения натюрморта. Художественно-выразительные средства изображения! в натюрморте. Графический и
живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как отражение мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как
творческая лаборатория художника. Натюрморт в искусстве XX века.
Темы уроков
«Реальность и фантазия в творчестве художника».
112
«Изображение предметного мира - натюрморт».
«Понятие формы. Многообразие форм окружающею мира».
«Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива».
«Освещение. Свет и тень».
«Натюрморт в графике».
«Цвет в натюрморте».
«Выразительные возможности натюрморта».
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет
Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к
личности, наделённой индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение головы человека в графике, живописи
и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства создания портрета. Великие портретисты в истории культуры.
Портрет в русском искусстве. Судьба портрета в отечественном и зарубежном современном искусстве.
Темы уроков
«Образ человека - главная тема в искусстве».
«Конструкция головы человека и её основные пропорции».
«Изображение головы человека в пространстве».
«Портрет в скульптуре».
«Графический портретный рисунок».
«Сатирические образы человека».
«Образные возможности освещения в портрете».
«Роль цвета в портрете».
«Великие портретисты прошлого».
«Портрет в изобразительном искусстве XX века».
Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох.
Приобщение к культуре — это не столько получение знаний, сколько воспитание чувства сопричастности переживаниям, выраженным в произведениях
искусства. Каждый учащийся может и должен, стать наследником огромного культурного достояния предков. На уроках изобразительного искусства
происходит его первоначальное встраивание в эту культуру.
Задачи приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности, глазомера, композиционного мышления и креативности. Искусство
портрета требует специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения устанавливать основные пропорции головы, а также
умения взглянуть по-новому на уже знакомое.
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж
Изображение природы в искусстве разных эпох. Различные способы изображения пространства и их мировоззренческий смысл. Жанр пейзажа в
европейском искусстве. Правила построения перспективы. Образ природы в произведениях изобразительного искусства. Пейзаж как выражение духовной
жизни общества. Изображение природы как выражение впечатлений и переживаний художника. Становление национального пейзажа в отечественном
искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины.
Темы уроков
113
«Жанры в изобразительном искусстве».
«Изображение пространства».
«Правша построения перспективы .
«Воздушная перспектива».
«Пейзаж - большой мир».
«Пейзаж настроения. Природа и художник».
«Пейзаж в русской живописи».
«Пейзаж в графике».
«Городской пейзаж».
«Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл».
Рекомендуемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М., 2011. — (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2011. — (Стандарты второго поколения).
3. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. —
М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
4. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Передметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / под. ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просвещение», 2011.
5. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников.— М.: «Просвещение», 2012. — (Работаем по новым стандартам).
6. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Л. А. Неменская;
под. ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просвещение», 2012.
7. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить/Б. М. Неменский. — М.: «Просвещение», 2012.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.— М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго
поколения).
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. — М.: «Просвещение», 2011.— (Стандарты второго
поколения).
9. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5—7 классы. Музыка. 5—7 классы. Искусство. 8—9 классы. — М.:
«Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
10. Проектные задачи в начальной школе / под ред. А. Б. Воронцова. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
11. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А. Г.
Асмолова. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
12. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго
поколения).
13. Алексеева В. В. Что такое искусство?/ В. В. Алексеева. — М., 1991.
14. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие: книга для учителя/ М. В. Алпатов. — М., 1990.
16. Ал п ато в М. В. Этюды по всеобщей истории искусств / М. В. Алпатов. — М., 1979.
17. Богемская К. Г. Пейзаж. Страницы истории/К. Г. Богемская. — М., 1992.
18. Ватагин В. А. Воспоминания: Записки анималиста/В. А. Вата-гин. — М.,1980.
114
19. ВентуриЛ. От Мане до Лотрека/Л. Вентури. — СПб., 2005.
20. Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства / Б. Р. Виппер. — М., 1985, 2008.
21. Виппер Б. Р. Проблема и развитие натюрморта/Б. Р. Виппер. — СПб., 2005.
22. Выготский Л. С. Психология искусства/Л. С. Выготский. — М., 1986.
23. Го р я е в а Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. — М., 1991.
24. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств / Н. А. Дмитриева. — М., 2000.
25. Забелин И. Е. Домашний быт русского народа в XV—XVII веках/И. Е. Забелин. — М., 1993.
26. Кларк К. Пейзаж в искусстве/К. Кларк. — СПб., 2004.
27. Копылова А. В. Технология урока искусства/А. В. Копылова. — М., 2004.
28. Котельникова Т. М. Импрессионизм /Т. М. Котельникова. — М., 2004.
29. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1—4 классов начальной школы /Е. И. Коротеева. — М., 2003.
30. Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 1987.
31. Неменский Б. М. Педагогика искусства/Б. М. Неменский. — М., 2007. — (Серия «Библиотека учителя. Изобразительное искусство»).
32. Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский. — М., 2000.
33. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей/под ред. Е. П. Кабковой. — М., 2009.
34. П ретте М.-К. Творчество и выражение/М.-К. Претте, А. Капаль-до. — М., 1981. —Вып. 1.
35. П ретте М.-К. Творчество и выражение/М.-К. Претте, А. Капаль-до. — М., 1985.— Вып. 2.
36. Популярная художественная энциклопедия. — М., 1986. — В 2 т.
37. Пьянкова Н. И. Изобразительное искусство в современной школе/Н. И. Пьянкова. — М., 2006.
38. Рогов А. П. Русская иконопись/А. П. Рогов. — М., 2010. — (Серия «Русская культура»).
39. Рогов А. П. Русская культура: национальные особенности/ А. П. Рогов. — М., 2009.
40. Ро го в А. П. Русь деревянная /А. П. Рогов. — М., 2012. — (Серия «Русская культура»).
41. Сарабьянов Д. В. Русская живопись XIX века среди европейских школ: Опыт сравнительного исследования/Д. В. Сарабья-' нов. — М., 1980.
42. Современная живопись. В поисках свободы: от классицизма к авангарду/сост. С. Дзуффи, Ф. Кастриа. — М., 2002.
43. Энциклопедический словарь юного художника. — М., 1983.
44. Энциклопедия для детей и юношества. История искусства, изобразительное искусство и архитектура. — М., 1996.
45. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
46. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к
газете «Первое сентября»).
47. «Юный художник», журнал.
48. «Художественная школа» — журнал для художников-педагогов и любителей изобразительного искусства.
49. «Вестник образования», журнал — официальное издание Министерства образования и науки Российской Федерации.
50. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, 6 класс
«ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» - 34 часа
№
Тема
Количество часов
115
1
2
3
4
Итого
ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ИХ
ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ
8
9
9
8
34
116
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «ИСКУССТВО В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА» - 6 класс
№
п/п
Тема
К Элементы
о содержания
л
в
о
ч
а
с
о
в
Деятельность
учащихся:
Планируемы результаты.
Дата
проведения
план факт
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА - 34 часа
ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ИХ ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА (8 часов)
1
Изобразитель 1
ное искусство.
Семья
пространствен
ных искусств.
Пространстве
нные
искусства,
изобразительн
ое искусство.
Проба различных
живописных и
графических
материалов,
создавая на листе
пятна, линии,
штрихи, добиваясь
выразительных
ритмических
(беспредметных)
композиционных
решений.
• объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни
человека, в организации общения людей, в создании среды материального
окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе;
• характеризовать три группы пространственных искусств —
изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их
различное назначение в жизни людей;
• иметь представление об изобразительном искусстве как сфере
художественного познания и создания образной картины мира;
• уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя;
• иметь представления о роли художественного материала в построении
художественного образа;
• называть основные графические и живописные материалы и давать им
характеристики;
• обрести навыки работы графическими и живописными материалами в
условиях школьного урока.
409
117
2
Рисунок –
основа
изобразител
ьного
творчества.
1 Рисунок –
основа
мастерства
художника.
Значение
рисунка в
работе
художника
(графика,
живописца,
скульптора,
архитектора,
художника
декоративноприкладного
искусства).
Рисунок –
способ
познания
окружающего
мира.
Художественн
ый образ.
Виды рисунка
(набросок,
зарисовки,
технический,
учебный,
творческий
рисунок).
Графика.
Наброски и
зарисовки
природных
объектов (цветы,
травы) или
предметов.
• иметь представление о рисунке как о виде художественного творчества;
• различать виды рисунка по их целям и художественным задачам,
участвовать в обсуждении выразительности и художественности
различных видов рисунков мастеров;
• овладевать начальными навыками рисунка с натуры;
• овладевать навыками размещения рисунка в листе;
• учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные
формы;
• овладевать навыками работы графическими материалами.
1109
3
Линия и ее
выразительн
ые
возможност
1 Характер
линии. Ритм.
Задания на
разнохарактерность
линий,
изображение
Получить представление о выразительных возможностях линии, о линии
как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
- рассуждать о характере художественного образа в различных линейных
рисунках известных художников;
1809
118
и.
колыхания трав на
ветру.
4
Пятно как
средство
выражения.
1 Пятно.
Контраст.
Тональные
отношения.
Фактура.
Выполнение
ступенчатой
тональной шкалы.
(Изображение
природы в разных
состояниях.)
5
Цвет.
Основы
цветоведени
я.
1 Цветоведение.
Спектр.
Основные и
дополнительн
ые цвета.
Хроматические
и
ахроматически
е цвета.
Цветовой
оттенок,
цветовой
контраст.
Теплые и
холодные
Учебные и игровые
задания на
понимание свойств
цвета. Игровые
задания: придумать
сказочный мир
цветной страны –
Изумрудный город,
Шоколадный
замок, Солнечный
город.
- объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании
изобразительного образа;
- выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в
рисунке;
- овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния,
различного настроения с помощью ритма и характера линий, штрихов,
росчерков и др.;
- овладевать навыками ритмического линейного изображения движения
(динамики) и статики (спокойствия).
- овладевать навыками обобщённого, целостного видения формы;
2509
- овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств
изображения;
- развивать аналитические возможности глаза, видения тональных
отношений (светлее — темнее);
- осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,
ритмической организации плоскости листа;
- овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и
тональных отношений;
- практически осуществить на основе ритма тональных пятен собственный
художественный замысел, связанный с изображением состояния природы
(гроза, туман, солнце).
- знать понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь
210
объяснять их значение;
- иметь представление о физической природе света и восприятии цвета
человеком;
- иметь представление о воздействии цвета на человека;
- иметь представление о символическом понимании цвета в различных
культурах;
- объяснять значение понятий «цветовой круг», «цветотональная шкала»,
«насыщенность цвета»;
- приобретать навык сравнения цветовых пятен по тону;
- приобретать навык смешения красок, получать различные оттенки цвета;
- углублять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета
при создании фантазийной цветовой композиции;
- различать основные и составные, тёплые и холодные, контрастные и
дополнительные цвета;
119
цвета.
Цветотональна
я шкала.
1 Живопись,
колорит,
локальный
цвет, тёплые и
холодные
цвета,
цветовой
контраст.
Нюансы тона
в передаче
пространства
(плановость)
и
эмоционально
сть
состояний.
- создавать выразительные образы цветной страны, используя различные
возможности цвета.
6
Цвет в
произведени
ях
живописи.
Составление
«палитры
настроений»:
сочетаниями
цветовых пятен
передать состояние
напряженности,
тревоги,
таинственности,
нежности, радости.
Создать натюрморты
живописного
осеннего букета,
предав праздничное
и грустное
настроение.
7
Объемные
1 Скульптура,
Создать в
изображения
монументальн материале
в скульптуре.
ая и станковая изображение
скульптура,
животных
мелкая
(Пластилин,
пластика,
природные
рельеф.
материалы,
Характер
конструирование из
материала,
бумаги, готовых
фактура,
форм).
анималистиче
ский жанр.
Объём,
трёхмерность
– основа
языка
- характеризовать цвет как средство выразительности в живописных
произведениях;
- объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета»,
«цветовой контраст», «локальный цвет», «сложный цвет»;
- различать тёплые и холодные оттенки цвета;
- уметь объяснять понятие «колорит»;
- развивать навык колористического восприятия художественных
произведений, учиться любоваться красотой цвета в произведениях
искусства и в реальной жизни;
- обретать творческий опыт в создании красками цветовых образов с
различным эмоциональным звучанием;
- овладевать навыками живописного изображения.
910
- знать виды скульптурных изображений и их назначением в жизни людей;
- характеризовать основные скульптурные материалы» и условия их
применения в объёмных изображениях;
- рассуждать о средствах художественной выразительности в
скульптурном образе;
- осваивать простые навыки художественной выразительности в объёмном
изображении животных различными материалами (лепка и
бумагопластика).
1610
120
8
скульптуры.
Основы языка 1 Язык
изображения.
изобразительно
Обобщение
го искусства,
темы.
средства
художественно
й
выразительност
и.
Беседа или
праздник
искусства, или
коллективная
работа на тему
«Роль
изобразительного
искусства в твоей
жизни».
- уметь рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей;
- уметь объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть
разные виды искусства и объяснять их назначение;
- уметь объяснять, почему изобразительное искусство — это особый
образный язык;
- рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных
свойствах;
- участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
художественных произведений;
- участвовать в выставке работ учащихся по изучаемой теме.
2310
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (9 часов).
9
Реальность и
фантазия в
творчестве
художника.
1 Реальность и фантазия,
правда искусства.
Беседа или практическое
задание: изобразить или
сконструировать какойлибо предмет (весёлый
зонтик, фантастическое
транспортное средство).
10
Изображение
предметного
мира –
натюрморт.
1 Жанр натюрморта, композиВыполнение композиции
ция, художественно-выразинатюрморта в технике
тельные средства натюрморта аппликации.
(силуэт, ритм, композиционная доминанта — главный
элемент композиции).
- уметь рассуждать о роли воображения и фантазии в 3010
художественном творчестве и в жизни человека;
- понимать, что воображение и фантазия нужны
человеку, чтобы строить образ будущего, а также для
того, чтобы видеть и понимать окружающую
реальность;
- получать представление об условности
изобразительного языка;
- характеризовать смысл художественного образа
как изображение реальности, переживаемой
человеком, как выражение значимых для него
ценностей и идеалов.
- получать представление о различных целях и
1311
задачах изображения предметов быта человека в
искусстве разных эпох;
- получать представление о разных способах
изображения предметов (знаковых, символических,
плоских, объёмных
и др.) в зависимости от целей художественного
изображения;
- приобретать навык плоского силуэтного
изображения обычных простых предметов;
121
11
Понятие
формы.
Многообрази
е форм
окружающег
о мира.
1 Пропорции, геометрическая
форма, геометрическое тело,
конструкция.
Рисовальная игра
«Выяви конструкцию»
(нарисовать предметы,
состоящие из
геометрических тел).
12
Изображение
объема на
плоскости и
линейная
перспектива.
1 Линейная перспектива.
Определения, основные
понятия: линия горизонта,
точка схода, точка зрения,
угол зрения.
Линейные зарисовки
геометрических тел
(призма, куб).
1314
Освещение.
Свет и тень.
2 Направленное освещение.
Контураж. Тон, светотень и
ее составляющие.
13. Наброски
геометрических тел при
направленном освещении.
14. Выполнение рисунка
- осваивать простые композиционные умения
организации плоскости изобразительного
натюрморта, ритмической организации листа;
- уметь выделить композиционный центр;
- приобретать навыки художественного
изображения способом аппликации;
- приобретать эстетические представления о
соотношении цветовых пятен и фактур.
- характеризовать понятие пространственной формы
и её геометрических видов, понятие сложной
пространственной формы;
- узнавать основные геометрические фигуры и
геометрические объёмные тела;
- уметь выявлять конструкцию предмета через
соотношение простых геометрических фигур;
- изображать сложную форму предмета (силуэт)
как соотношение простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.
- приобретать представление о разных способах и
задачах изображения в различные эпохи;
- объяснять связь между новым представлением о
человеке в эпоху Возрождения и задачами
художественного познания и изображения явлений
реального мира;
- учиться строить изображения простых предметов
по правилам линейной перспективы;
- определять понятия «линия горизонта», «точка
зрения», «точка схода», «вспомогательные линии»,
«взгляд сверху, снизу, сбоку», а также использовать
их в рисунке;
- объяснять и осуществлять перспективные
сокращения при изображении предметов.
- характеризовать освещение как важнейшее
выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объёма
предметов и глубины пространства;
2011
412
1112
1812
122
группы геометрических
тел при направленном
освещении.
15
Натюрморт в 1 Линия, пятно, штрих,
графике.
печатная графика, гравюра.
Выполнение натюрморта
(по представлению или с
натуры) черной гелиевой
ручкой (или в гравюре
наклейками.
16
Цвет в
натюрморте.
1 Колорит, нюанс, локальный
цвет, цветовая гармония.
Выполнение натюрморта,
выражающего настроение
(утреннее, вечернее,
праздничное, грустное,
торжественное,
таинственное).
17
Выразительн
1 Контраст, композиционный
Рассказать в натюрморте о
- получать представление об изображении борьбы
света тени как средстве драматизации содержания
произведения организации композиции картины;
- использовать в рисунке основные правила
объёмного изображения предмета;
- знакомиться с натюрмортами
западноевропейского искусства XVII-XVII вв.,
характеризовать роль освещения в построении
содержания этих произведений.
- осваивать первичные умения графического
2512
изображения натюрморта с натуры или по
представлению;
- получать представление о различных графических
техниках;
- узнавать о том, что такое гравюра, каковы её виды,
а также особенности печатной графики;
- знакомиться и приобретать опыт восприятия
графических произведений, выполненных в
различных техниках известными мастерами;
- приобретать умения и творческий опыт
выполнения гравюры наклейками на картоне и
получения оттисков.
- приобретать представление о новом понимании
1501
выразительных возможностей цвета в
изобразительном искусстве XIX—XX вв.;
- характеризовать колористический образ,
выразительные возможности цвета в натюрмортах
известных художников;
- выражать цветом в композиции натюрморта
заданное эмоциональное состояние, настроение;
- овладевать простыми навыками создания
изобразительной композиции в технике монотипии;
- развивать творческие способности,
экспериментируя, исследуя выразительные
возможности цвета.
- получать представление об истории развития
2201
123
ые
возможности
натюрморта.
центр, монотипия.
своем характер, о своем
понимании мира
(монотипия или другая
техника).
натюрморта;
- овладевать простыми навыками изображения
предметов;
- приобретать опыт работы различными
художественными материалами, овладевать их
выразительными возможностями;
- приобретать опыт художественного высказывания,
изобразительного сочинения;
- приобретать опыт восприятия, художественного
видения произведений искусства;
- развивать наблюдательность, умение взглянуть поновому на окружающий мир;
- понимать значение отечественной школы
натюрморта в мировой художественной культуре.
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ (9 часов).
18
Образ
человека –
главная тема
в искусстве.
1 Великие портретные
произведения разных эпох.
Место и значение
портретного образа человека
в искусстве Жанр,
композиция, художественновыразительные средства
изображения, виды портрета.
Беседа о портрете.
19
Конструкция
головы
1 пропорции, конструкция,
форма.
Выполнение портрета в
технике аппликации.
- знакомиться с великими портретными
произведениями разных эпох и получать
представление о месте и значении портретного
образа человека в искусстве;
- получать представление об изменчивости образа
человека в истории;
- получать представление об истории портрета в
русском искусстве, узнавать имена великих
художников-портретистов;
- понимать, что портрет не только запечатлевает
внешнее сходство с портретируемым, но и
выражает идеалы эпохи и авторскую позицию
художника;
- учиться различать виды портрета, парадный и
лирический портрет;
- учиться рассказывать о своих художественных
впечатлениях.
- получать представление о конструкции,
пластическом строении головы человека и
2901
502
124
человека и её
основные
пропорции.
20
Изображение
головы
человека в
пространстве
.
1 Композиция, пропорции,
конструкция, объём.
Выполнение набросков и
зарисовок головы человека
(простой карандаш или
черная гелиевая ручка).
21
Протрет в
скульптуре.
1 материал, фактура,
пропорции, конструкция, *
объём, пластика, бюст.
Создание скульптурного
портрета литературного
героя.
22
Графический
портретный
рисунок.
1 Пропорции, конструкция,
форма.
Создание портрета
одноклассника, кого-либо
из членов семьи или
автопортрета.
пропорциях лица;
- понимать роль пропорций в выражении характера
модели и отражении замысла художника;
- овладевать первичными навыками изображения
головы человека;
- приобретать новые навыки изображения в рисунке
и средствами аппликации.
- получать представление о способах объёмного
1202
изображения головы человека;
- участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств рисунков мастеров
портретного жанра;
- получать представление о бесконечности
индивидуальных особенностей при общих
закономерностях строения головы человека;
- учиться видеть особенности лиц разных людей;
- выполнять наброски и зарисовки головы человека.
- знакомиться с портретными изображениями,
1902
созданными великими мастерами скульптуры,
приобретать опыт восприятия скульптурного
портрета;
- приобретать знания о великих русских
скульпторах-портретистах;
- получать представление о выразительных
средствах скульптурного образа;
- приобретать творческий опыт нового видения
индивидуальности человека;
- приобретать опыт и навыки лепки портретного
изображения человека.
- приобретать интерес к изображению человека как 2602
способу понимания и видения окружающих людей;
- развивать художественное видение,
наблюдательность, умение замечать
индивидуальные особенности и характер человека;
- приобретать представление о различных
графических портретах мастеров разных эпох, о
125
23
Сатирически
е образы
человека.
1 Карикатура, сатира, шарж;
чувство меры и чувство
правды.
Создание дружеского
шаржа–портрета
одноклассника или
литературного персонажа.
24
Образные
возможности
освещения в
портрете.
1 Освещение, источник света,
свет, блик, тень, полутень,
рефлекс, образные
возможности освещения.
Выполнение портретов
при различном освещении
(в технике аппликации,
гуашью или в технике
монотипии).
25
Великие
портретисты
1 Духовное наследие, классика
мирового искусства.
Беседа. Выполнение
портрета знакомого
разнообразии выразительных графических средств;
- выполнять наброски и зарисовки близких людей,
учиться передавать индивидуальные особенности
человека в портрете;
- овладевать новыми умениями в рисунке.
- получать представление о жанре сатирического
503
рисунка и его задачах;
- учиться рассуждать о задачах художественного
преувеличения,
о соотношении правды и
вымысла в художественном изображении;
- учиться видеть индивидуальный характер
человека, творчески искать средства
выразительности для его изображения;
- приобретать навыки рисунка, видения и
понимания пропорций, использования линии и
пятна как средств выразительности при
изображении человека.
- приобретать знания о выразительных
1203
возможностях освещения при создании
художественного образа;
- учиться видеть и характеризовать различное
эмоциональное звучание образа при разном
источнике и характере освещения;
- различать освещение «по свету, против света, свет
сбоку;
- характеризовать освещение в произведениях
искусства, а также его эмоциональное и смысловое
воздействие на зрителя;
- овладевать опытом наблюдения и визуальной
культурой — культурой восприятия реальности и
произведений искусства;
- учиться создавать (по представлению) два
портретных изображения (материал и техника — по
выбору).
- называть и узнавать несколько портретов великих 1903
мастеров русского и западноевропейского
126
прошлого.
Роль цвета в
портрете.
26
Портрет в
изобразитель
ном
искусстве
XX века.
человека или
литературного героя в
разных колоритах с целью
передачи характера
человека.
1 поп-арт, модернизм, реализм.
Урок-беседа с
использованием учебника
или урок-экскурсия по
выставке детских работ.
искусства;
- понимать значение творчества великих
портретистов для характеристики эпохи и её
духовных ценностей;
- рассказывать об истории жанра портрета как о
последовательности изменений представлений о
человеке и как выражение духовных ценностей
эпохи;
- рассуждать о соотношении личности
портретируемого и авторской позиции художника;
- приобретать творческий опыт и новые умения в
наблюдении и создании композиционного
портретного образа близкого человека (или
автопортрета).
- получать представление о задачах изображения
человека в европейском искусстве XX века,
запоминать имена известных мастеров;
- получать представление о развитии портрета в
отечественном искусстве XX века;
- приводить примеры известных картин-портретов
отечественных художников, уметь рассказывать об
их содержании и композиционных средствах его
выражения;
- интересоваться современным изобразительным
искусством.
204
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ (8 ЧАСОВ)
27
Жанры в
изобразитель
ном
искусстве.
Изображение
пространства
.
1
ВИДЫ изобразительного
искусства, жанры изобразительного искусства,
предмет изображения,
содержание произведения,
пейзаж, мотив пейзажа.
Пространство, ракурс, точка
зрения, линия горизонта,
Беседа. Графические
зарисовки различных
вариантов решения
пространства на основе
анализа произведений
мастеров и собственных
наблюдений.
- называть жанры в изобразительном искусстве;
- понимать разницу между предметом изображения,
сюжетом и содержанием изображения;
- уметь объяснять, почему изучение развития
жанров в изобразительном искусстве даёт
возможность увидеть изменения в видении мира и
ценностной системы в культуре;
- уметь рассуждать о том, как, изучая историю
904
127
перспектива.
28
Правила
построения
перспективы.
Воздушная
перспектива.
1 Линейная перспектива, точка
зрения, линия горизонта,
точка схода, воздушная
перспектива.
Изображение пейзажа
ограниченной палитрой
цветов с соблюдением
правил линейной и
воздушной перспективы
(только черная или белая
гуашь).
29
Пейзаж –
большой
мир.
1 Пространство картины,
формат, высота горизонта,
эпический пейзаж,
романтический пейзаж.
Изображение эпического
пейзажа «Дорога в
большой мир» или «Путь
реки».
изобразительного жанра, мы расширяем рамки
собственных представлений о жизни, свой личный
жизненный опыт.
- получать представление о различных способах
изображения пространства, о перспективе как
средстве выразительности в изобразительном
искусстве;
- рассуждать о разных способах перспективы как
выражении различных мировоззренческих смыслов
в искусстве;
- различать в произведениях искусства различные
способы изображения пространства;
- наблюдать и воспринимать пространственные
сокращения уходящих вдаль предметов;
- приобретать навыки изображения перспективных
сокращений, делая зарисовки наблюдаемого
пространства.
- объяснять понятия: картинная плоскость, точка
зрения, линия горизонта, точка схода,
вспомогательные линии.
- различать высокий и низкий горизонт и
характеризовать его как средство выразительности
в произведениях изобразительного искусства;
- объяснять правила воздушной перспективы;
- приобретать простые навыки изображения
уходящего вдаль пространства, применяя правила
линейной и воздушной перспективы.
- приобретать знания о создании эпического и
романтического образов природы художниками
западноевропейского и русского искусства;
- учиться различать и характеризовать эпический и
романтический образы в пейзажных произведениях
(живопись, графика);
- творчески рассуждать, опираясь на полученные
представления и своё восприятие, о средствах
создания художником эпического и романтического
1604
2304
3004
128
30
Пейзаж
настроения.
Природа и
художник.
31
Пейзаж в
русской
живописи.
32
Пейзаж в
графике.
образов в пейзаже;
- экспериментировать на основе правил линейной и
воздушной перспективы в процессе изображения
большого природного пространства.
1 Пейзаж настроения,
Создание пейзажа
- получать представление о развитии понимания
705
состояние в пейзаже, колорит, настроения – работа по
красоты природы и новых средствах
освещение, пленэр,
представлению и памяти с выразительности в живописи XIX в.;
импрессионизм.
предварительным выбором - характеризовать особенности направлений
яркого личного
«импрессионизм» и «постимпрессионизм»;
впечатления от состояния
- учиться видеть, наблюдать и эстетически
в природе.
переживать изменчивость цветового состояния и
настроения в природе;
- приобретать творческий опыт колористического
видения и создания живописного образа природы (в
котором выражены эмоциональные переживания
человека).
1 Лирический пейзаж, пейзаж- Работа над пейзажем на
- получать представление об истории развития
1405
картина.
темы: «Страна моя
жанра пейзажа в русской живописи;
родная» или «Дали моей
- называть имена великих русских живописцев и
Родины», «Поэтический
узнавать известные картины А. Г. Венецианова, А.
образ природы»,
К. Саврасова, И. И. Шишкина, И. И. Левитана;
«Весенний мотив» (по
- характеризовать особенности понимания красоты
выбору учащихся).
отечественной природы в творчестве И. И.
Шишкина, И. И. Левитана;
- уметь рассуждать о значении образа
отечественного пейзажа для развития чувства
Родины;
- приобретать умения и творческий опыт в процессе
создания живописного образа пейзажа своей
Родины;
- принимать посильное участие в сохранении
памятников российской культуры.
2105
1 Графический пейзаж,
Создание графического
- получать представление о произведениях
набросок, зарисовка, станпейзажа на тему:
графического пейзажа в отечественном и
ковый рисунок.
«Весеннее пробуждение
западноевропейской искусстве;
129
природы», «Весна в
городе», «Весенние воды».
33
Городской
пейзаж.
1 Городской пейзаж, ведута.
Зарисовки города, панорама,
коллективное панно.
34
Выразительны 1 Художественное
е возможности произведение, его мир.
изобразительн
Художественный образ,
ого искусства.
эпоха, стиль, направление в
Язык и
искусстве, творческая
символ.
индивидуальность
художника.
Работа над графическими
зарисовками города на
темы: «Мой город»,
«Улица моего детства»,
«Города, где я бывал».
Организация итоговой
выставки (вернисаж или
праздник искусства).
Экскурсия по выставке
работ года.
- уметь рассуждать о своих впечатлениях и
средствах выразительности произведений
пейзажной графики, об образных возможностях
различных графических техник;
- приобретать навыки наблюдательности,
поэтического видения окружающего мира путём
создания графических зарисовок;
- приобретать навыки рисунка и композиции в
процессе создания пейзажных зарисовок.
- получать представление о развитии жанра
2805
городского пейзажа в отечественном и
западноевропейском искусстве;
- приобретать навыки восприятия, эстетического
переживания образности городского пространства
как выражения самобытного лица культуры и
истории народа;
- приобретать композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической
организации плоскости изображения;
- овладевать навыками композиционного творчества
в технике коллажа;
- приобретать коммуникативный опыт в процессе
выполнения коллективной творческой работы.
- уметь рассуждать о месте и значении
изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни каждого человека;
- получать представление о взаимосвязи реальной
действительности и её художественного
изображения, т. е. художественного образа;
- объяснять творческий и деятельностный характер
процесса восприятия произведений искусства;
- узнавать и называть авторов известных
произведений, с которыми познакомились в течение
учебного года;
- участвовать в дискуссиях по теме учебного года;
- участвовать в обсуждении творческих
130
индивидуальных и коллективных работ учащихся,
проектов, выполненных
. в учебном году.
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 6 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска
Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
131
(6 класс)
Рабочая программа истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
примерной программы основного общего образования по истории.
Календарно- тематический план для 6 классов по истории ориентирован на использование:
- учебник «Истории России. С древнейший времён до конца ХVI в.» Е.В.Пчелов, 2008 год;
- учебника «Всеобщая история. История средних веков» М.А. Бойцов, Р.М. Шакуров, 2007 год.
- учебника « История Татарстана» И.А. Гилязов, В.И. Пискарев, 2004 год
Календарно- тематический план предусматривает на ичения истории в 6 классах 68 учебных часов. На изучения истории средних веков 28
часов, на историю России 30 часов, на историю Татарстана 10 часов.
Учебно-тематическое планирование по истории
Классы - 6
Учитель – Галятдинов Р.Х.
Количество часов:
Всего – 70час.; в неделю – 2 часа.
Плановых контрольных тестов - 7
Административных контрольных уроков – 1
Планирование составлено на основе
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году»
от 16.10.2009 № 7131/9;
Учебный план МОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г.Буинска РТ» на 2010-2011 учебный год;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Учебники:
132
Е.В. Пчелов «История России. 6 классМ.А. Бойцова, Р.М. Шукурова Всеобщая история. История Средних веков. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС»,2007
Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана (с древнейших времен до 1 половины XVI века). Изд. «Хэтер», 2008.
Дополнительная литература:
Е.В. Пчелов. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века» 6-7 классы»
Д.А.Фадеева. «История России с древнейших времён до конца XVI века.6 класс: Учебно-методические материалы»
А.Н. Майков. «История России с древнейших времен до конца XVII века. Методические рекомендации. 6 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
М.А.Бойцов, Н.Г. Петрова. «Программа курса «История Средних веков» 6 класс»
Н.Г.Петрова. «История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Учебно-методические материалы»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории Средних веков. 6 класс»
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать:
- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников
- результаты и итоги событий с древнейших времён до ХVII в.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к ХVII в., изученные виды исторических источников
Должны уметь:
-сравнивать исторические явления и события, объяснить смысл, значения важнейших исторических понятий
-уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям
- высказывать собственное суждения
-читать историческую карту
- группировать ( классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
133
Владеть компетенциями:
· коммуникативной компетенцией;
· смысло-поисковой компетенцией;
· компетенцией личностного саморазвития;
∙ информационно- поисковой;
∙ рефлексивный компецетцией;
∙ учебно-познавательной компетенцией;
∙ профессионально- трудовой компетенцией;
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи:
высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России, использование знаний об историческом пути и традициях
народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности. Элементы продвинутого уровня
включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них
различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времён до ХVI, а
также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.
не проявлены, речь бедная;
134
История России- 6 класс
№ Тема урока
Кол
час
Тип
урока
1
Введние
Что изучает
исто рия
Отечества
1
Комбини
рованный
2
Древние
жители
нашей Родины
1
Комбини
рованный
3
Восточные
славяне в 6-8
вв
1
Комбини
рованный
4
Образование
1
Древнерусского
государства
Комбини
рованный
Элементы,
содержания,
основные понятия
История Россиичасть всемирной
истории, история
края часть истории
России
1Первобытная
эпоха
2Кочевые племена
на территории
России
1Расселение
восточных славян
2Хозяйство
восточных славян
3Переход к
государствен ности
4Язычество
восточных
славян
1Первые русские
князья
2Варяги на Руси
3Призвание
варяжских князей
4Русское княжество
в Киеве
5Происхождение
Формирование
ЗУН и ОУУН
Контроль
Называть хронологиче Текущий
кие рамки изучаемого контроль
периода
Выявлять типологию
исторических источни
ков
Древняя Русь в 9- 12 вв
Знать о расселении
Текущий
племен на территории контроль
страны
Описывать занятия,
образ жизни
восточных славян
Текущий
контроль
Называть
предпосылки
образования государ
ства у восточных сла
вян
Излагать
норманнскую
точку зрения прои
Текущий
контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Домашнее
задание
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
§1-3,
вопросы и
задания
Дата
Введение
вопросы и
задания
§4,
вопросы и
задания
Дидактический §5,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
135
названия
«Русь»
5
Русские князья
времен
язычества
1
Комбини
рованный
6
Князь
Владимир
и крещение
Руси
1
Комбини
рованный
7
Киевская Русь
при Ярославе
Мудром
1
Комбини
рованный
1Усобица сыновей
Владимира
2Ярослав Мудрый
3 «Русская Правда»
8
Преемники
Ярослава и
борь ба за
киевский
престол
Общественный
строй Древней
Руси
1
Комбини
рованный
1Ярославичи
2Княжеская власть
3Владимир
Мономах
1
Комбини
рованный
10 Православная
церковь в
Киевской Руси
1
Комбини
рованный
1Древнерусская
народность
2Социальные слои
3Развитие городов,
ремесел,
торговли
4Быт жителей
1Распространение
христиан
ства на Руси
9
1Правление Олега
2Княжение Игоря
3Княгиня Ольга
4Походы
Святослава
1Война
Святославичей
2Крещение Руси
3Правление
Владимира
схождения
государства
восточных славян
Объяснять мотивы,
цели, результаты
политики первых
русских князей
Текущий
контроль
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
§6,
вопросы и
задания
Раскрывать прогресс
сивное значение при
нятия христианства
Текущий
контроль
§7,
вопросы и
задания
Рассказывать об
основных событиях
правления Ярослава
Давать характеристи
ку личности и оценку
деятельности Яросла
ва
Объяснять значение
Любеческого съезда
для Киевской Руси
Текущий
контроль
Дидактический §8,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Текущий
контроль
Знать категории насе
ления Киевской Руси
Текущий
контроль
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Рассказывать об
устройстве русской
Православной церкви
Текущий
контроль
§9,
вопросы и
задания
§10,
вопросы и
задания
Дидактический §11,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
136
11 Культура
Киевской Руси
1
Комбини
рованный
12 Древняя Русь
Контрольная
работа
1
Урок
проверки
знаний
13 Удельный
период
русской
истории
1
Комбини
рованный
14 Южная и Югозападная Русь
1
Комбини
рованный
15 Новгородское
государство
1
Комбини
рованный
2Организация
Православ
ной церкви
3Монашество
1Язык и
письменность
2Литература
3Архитектура,
живопись,
декоративноприкладное
искусство
Древняя Русь
1Причины распада
Киевской Руси
2Образование
новых княжеских
династий
3Особенности
удельной системы
4Последствия
раздроблен
ности
1Киевское
княжество
2Галицкое
княжество
3ГалицкоВолынская земля
1Территория,
хозяйственная
История
России
Выявлять
особенности
русской культуры
Раскрывать влияние
христианства на
древне
русскую культуру
Текущий
контроль
Дидактический §12,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Выполнение
групповых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знаний
Дидактический Повторение
материал
пройденного
Е.В.Пчелов
материала
История
России
Русские земли в 12-13 вв
Выявлять причины
Текущий
феодальной раздроб
контроль
ленности
Знать отрицательные
и положительные
последствия поли
тической раздроблен
ности
Дидактический §13,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Описывать занятия,
образ жизни населе
ния, нравы, отноше
ния с другими
русскими землями
Текущий
контроль
Дидактический §14,15
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Сравнивать политиче
ское и экономическое
Текущий
контроль
Дидактический §16,
материал
вопросы и
137
16 ВладимироСуздальская
Русь
1
Комбини
рованный
17 Монгольское
нашествие на
Русь
1
Комбини
рованный
18 Натиск с
Запада
1
Комбини
рованный
19 Русские земли
под властью
Золо
той Орды
1
Комбини
рованный
20 Великое
1
Комбини
жизнь
развитиеполитических
2Государственное
центров периода раз
устрой ство
дробленности
3Культура
Новгородской
республики
1Природа,
Выявлять особен
Текущий
население,
ности развития
контроль
хозяйство
каждого княжества
2Основание
ВладимироСуздальского
княжества
3Всеволод Большое
Гнездо
Русь между Востоком и Западом
1Империя
Выявлять особен
Текущий
Чингисхана
ности и цели мон
контроль
2Битва на Калке
гольскогогосударства,
3Батыево
раскрыть исто
нашествие
рическое значение
4Последствия
борьбы русского
монгольского
народа против монгол
нашествия
- завоевателей
1Крестовый поход в Определять историче
Текущий
При
ское значение Невской контроль
балтику
битвы и Ледового
2Невская битва
побоища
3Ледовое побоище
1Золотая Орда
Называть формы зави Текущий
2Ордынская власть симости от Золотой
контроль
на Руси
Орды
Раскрывать послед
ствия ордынского
владычества на Руси
1Образование
Знать об особенностях Текущий
Е.В.Пчелов
История
России
задания
Дидактический §!7,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Дидактический §18,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
§19,
вопросы и
задания
§20,
вопросы и
задания
Дидактический §21,
138
княжество
Литовское и
русские земли
рованный
21 Возвышение
Москвы
1
Комбини
рованный
22 Москва на
подъеме
1
Комбини
рованный
23 Кризис
Московской
Руси
1
Комбини
рованный
24 Русская
культура
во второй
полови не 13середине 15
века
1
Комбини
рованный
Литовского
развития Великого
контроль
материал
государства
княжества Литовского
Е.В.Пчелов
2Присоединение
История
русских
России
земель к
Литовскому
государству
3Речь Посполитая
Объединение русских земель вокруг Москвы
1ВладимироВыявлять группы
Текущий
Дидактический
Суздальская
населения, заинтересо контроль
материал
Русь
ванные в объединении
Е.В.Пчелов
2Борьба Москвы и
страны, раскрывать
История
Твери
роль церкви в
России
3Иван Калита
возрождении Руси
вопросы и
задания
§22,
вопросы и
задания
1Укрепление
Москвы при
князе
ДмитрииИвановиче
2Борьба с Ордой
3Куликовская битва
4Новая беда
1Василий I
2Династическая
война
3Распад Золотой
Орды
Выявить причины
победы Москвы над
Тверью
Раскрыть значение
Куликовской битвы
Текущий
контроль
Дидактический §23.
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Характеризовать
изменения политики
русских князей по
отношению к Золотой
Орде
Текущий
контроль
Дидактический §24,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
1Москва-духовный
центр
России
2Сергий
Радонежский
3Независимость
церкви
Составлять описание
памятников культуры
в данный период
Раскрывать особенно
сти культуры
Текущий
контроль
Дидактический §25-26,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
139
25 Русские земли
в 12-15 вв
Контрольная
работа
1
Урок
проверки
знаний
26 Конец
удельной
эпохи
1
Комбини
рованный
27 От Великого
княжества – к
царству
1
Комбини
рованный
28 Россия с
древнейших
времен до 1-ой
четверти 16в
1
Урок
проверки
знаний
29 Итоговое
30 повторение
2
Комбини
рованный
31 Берега Волги и
Камы в
древности
1
Комбини
рованный
32 Древние тюрки
1
Комбини
Русские земли в 1215 вв
1Образование
единого
государства
2Конец ордынской
власти
3Василий III
1Государственное
управление
2Общественный
строй
3 «Москва-третий
Рим»
Россия с
древнейших времен
до 1-ой четверти
16в
Выполнение груп
повых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знаний
Создание Московского царства
Характеризовать
Текущий
деятельность
контроль
ИванаIII, Василия III
Дидактический Повторение
материал
пройденного
Е.В.Пчелов
материала
История
России
Дидактический §27,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Характеризовать
систему управления в
Русском государстве
Знать особенности
развития России 16 в
Текущий
контроль
Дидактический §28,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Выполнение
групповых и
индивидуальных
заданий
Текущий
контроль
Россия с
древнейших времен
до 1-ой четверти
16в
Выполнение
групповых и
индивидуальных
заданий
Контроль
знаний
1Люди каменного
века
2Медно-каменный
век
3Бронзовый век
4Начало железного
века
1Гунны в Азии и
Знать о древнем
население нашего
края
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Знать о вкладе
Текущий
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
§1,
вопросы и
задания
Дидактический §2,
140
и
тюркские
народы
рованный
Европе
2Тюркский каганат
3Великая Болгария
4Хазарский каганат
древних народов в
историю Среднего
Поволжья
контроль
Заполнение
таблицы
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
1Булгары на
Средней Волге
2Территория и
население страны
3Управление
Волжской Булгарии
4Основные занятия
булгар
1Города
2Связи с другими
народами
3Культура
Характеризовать
Волжскую Булгарию
как одно их крупней
ших средневековых го
сударств Восточной
Европы
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический §3,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Знать о культурных
достижениях народа
Волжской Булгарии
Текущий
контроль
Работа с до
кументами
Дидактический §4,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
1Древние монголы
и татары
2Монголы на
Булгарской земле
3Улус Джучи
4Территория и
население
Золотой Орды
1Хан Узбек
2Хозяйственная
жизнь
3Золотоордынские
города
4Культура Золотой
Орды
Характеризовать
монгольское наше
ствие на булгарские
земли
Знать о последствиях
завоевания
Текущий
контроль
Работа с до
ментами
Дидактический §5,
материал
вопросы и
задания
Определять основные
направления и резуль
таты политики хана
Узбека
Характеризовать куль
туру Золотой Орды
как сочетание тради
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический §6,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
33 Булгарское
государство
1
Комбини
рованный
34 Волжская
Булгария
1
Комбини
рованный
35 Монгольское
нашествие на
Волжскую
Булгарию
1
Комбини
рованный
36 Золотая Ордарасцвет
1
Комбини
рованный
вопросы и
задания
141
37 Булгарский
улус
1
Комбини
рованный
38 Казанское
39 ханство
2
Комбини
рованный
40 Итоговое
повторение
1
1Булгарский улус
2Распад Золотой
Орды
1Рождение нового
государства на
Средней
Волге
2Хозяйство и
культура
Казанского ханства
Урок
Татарстан с
повторения древнейших
времен до
середины 16 в
ций разных культур
Знать причины
Текущий
распада Золотой Орды контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический §7,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Характеризовать
особенности развития
Казанского ханства,
причины падения хан
ства
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Работа с до
кументами
Дидактический §8,9,10
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Выполнение груп
повых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знанаий
Дидактический Повторение
материал
пройденного
Ф.Ш.Хузин
материала
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Пояснительная записка
Задачи курса – показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с
высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям
Основные цели курса:
Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной
истории;
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов мира, России показать их общие черты и
различия;
Охарактеризовать наиболее яркие личности изучаемого периода, их роль в истории и культуре;
142
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали);
В результате изучения истории ученик должен- знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века, мира и
Татарстана в Средние века и выдающихся деятелей истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
- уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Тематический план составлен в соответствии с нормативными документами
базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования от 5.03.2004 №189;
Примерная программа основного общего образования по истории www.edu.ru;
Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 №
7131/9;
143
Учебный план МБОУ « Гимназия имени М.М. ВАхитова г. Буинска РТ на 2014-2015;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 1178-02);
Средства обучения:
учебники:
Е.В. Пчелов «История России. 6 класс
М.А. Бойцова, Р.М. Шукурова Всеобщая история. История Средних веков. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2007
. Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана (с древнейших времен до 1 половины XVI века). Изд. «Хэтер», 2008.
Е.В. Пчелов. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века» 6-7 классы»
Д.А.Фадеева. «История России с древнейших времён до конца XVI века.6 класс: Учебно-методические материалы»
А.Н. Майков. «История России с древнейших времен до конца XVII века. Методические рекомендации. 6 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
М.А.Бойцов, Н.Г. Петрова. «Программа курса «История Средних веков» 6 класс»
Н.Г.Петрова. «История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Учебно-методические материалы»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории Средних веков. 6 класс»
Методическая литература:
1. О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. М., «ВАКО», 2004 г.
2. Симонова Е. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «Экзамен», 2006 г.
3. сайт А.И.Чернова
История Средних веков (6 класс)
Тема: Западная и Центральная Европа в VI-XI веках - 11
Тема: Византийская империя в VI-XI веках - 2
Тема: Арабы в VI-XI веках - 3
Тема: Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 4
Тема: Католическая церковь в XI-XIII веках - 4
Тема: Образование централизованных государств в Европе - 8
Тема: Феодальная раздробленность в Западной Европе - 2
Тема: Гуситское движение в Чехии - 2
144
Тема: Османская империя в XIV-XVI веках - 2
Тема: Культура Западной Европы в XIV-XVI веках - 5
Тема: Народы Азии, Америки и Африки в средние века - 5
Тема: Великие географические открытия и колониальные захваты - 2
История России (6 класс)
Тема: Образование древнерусского государства. - 8
Тема: Феодальная раздробленность на территории нашей страны и ее последствия. - 5
Тема: Образование централизованного русского государства. – 2
Карты:
6 кл.
1. Древняя Русь до н.э.
2. Древн. Гос. На нашей терр. (4 в. До н.э. – 2 в. Н.э.)
3. Централизованное Русское государство (14-15 в)
4. Киевсквя Русь
5. Древ.Русь 9-11в
6. Княж. Золотая Орда.
7. Россия в 13 в.
8. Образование Руского централизованного государства
9. Византийская империя 6-11 вв.
10. Европа 4-7 вв.
11. Индия и Китай в ср. Века
12. Крест. Походы
13. Феод. Раздробленность 12-13 вв.
14. Византийская империя в 6 – 11 вв.
15. Европа 8-9 вв.
16. Европа 14-15 вв.
17. Римская империя. Падение зап. Римской империи.
18. Европа 5-8 вв.
19. Франкское гос. В. 5-9 вв.
20. Арабы в 7-11 вв.
145
Количество часов по рабочему плану: всего 68 час (+ 2 резерв); в неделю: 2 часа.
№
Тема урока
Кол
час
Тип
урока
1
Введение
Что такое
средние века
1
Вводный
2
Второй Рим
Век Византии
1
Урок ознакомления с
новым
материалом
3
Завоевателигерманцы
1
Комбини
рованный
Элементы
содержания,
основные
понятия
Работа по ленте
времени
Работа с
терминами
Работа над
вопросами
Работа по карте
Работа над
терминами
Работа по карте
Работа с
учебником
Работа по карте
Работа с
учебником
Решить тесты
Контроль
Домашнее
задание
Лента времени
Карта мира
Электронное
издание
Введение
Карта мира
Электронное
издание
§1,2
Термины
Карта мира
Электронное
издание
§3
Документы к
параграфу 3
Дата
Прим.
146
4
Рождение
новой силы
1
Комбини
рованный
Работа с
учебником
Работа с
терминами
Работа по карте
Решить тест №1
Карта мира
Дидактический
материал
Электронноё
издание
§4
Документы
Индивидуал
ьные
задания
5
Мир ислама
1
Комбини
рованный
Карта мира
Дидактический
материал
Электронное
издание
§5
Индивидуал
ь
ные задания
Документы
6
Государство
франков
1
Комбини
рованный
Карта мира
Дидактический
материал
§6
Индивидуал
ь
ные задания
7
Империя Карла 1
Великого
Комбини
рованный
Решить тест №12
Работа по карте
Работ с
терминами
Работа над таблицей: «Культура
мусульманского
мира»
Решить тест №13
Задание:
«Вопросы и
ответы»
Работа по карте
Работа с
терминами
Работа над
вопросами
Работа с
терминами
Работа по карте
Решить тесты
№2,3
Карта мира
Дидактический
материал
§7
Индивидуал
ь
ные задания
Заполнить
таблицу (в
сравнении
ХлодвигКарл
147
8
1
Комбини
рованный
Решить тест №4
Работа над
вопросами
Работа с
терминами
Работа по карте
Карта
Дидактический
материал
1
Урок
обобщения
.
Дидактический
материал
Повторить:
§1-9
10
Земля и власть 1
Вечные труженники
Урок ознакомления
новым
материалом
Решить тесты №56
Составить
таблицу
«Особенности
развития государств раннего
средневековья»
Работа с
учебником
Работа с
терминами
Составить схему:
«Феодальная
лестница»
Заполнить
таблицу:
«Сословия»
Дидактический
материал
§10,11.
Заполнить
таблицу:
«Технически
е
нововведени
я в с/х».
Индивидуал
ь
ные задания
11
За стенами
замков
Комбини
рованный
Решить тест №8
Работа с
учебником
Работа с
терминами
Электронное
издание
Дидактический
материал
§12.
Подготовить
рассказ:«Од
ин день из
жизни
феодала»
Индивидуал
ь
ные задания
9
Феодальная
раздробленнос
ть в средние
века
Путешествия и
завоевания
викингов
Начало
средневековья
Великий)
§8,9.
Индивидуал
ь
ные задания.
Термины
1
148
12
Наследие
Каролингов
1
Комбини
рованный
Решить тест №7
Заполнить
таблицу к §13.
Электронное
издание
Дидактический
материал
13
Ко гробу
Господню!
1
Комбини
рованный
14
Возрождение
городов
1
Комбини
рованный
Электронное
издание
Дидактический
материал
Электронное
издание
Дидактический
материал
15
В поисках
знаний
1
Комбини
рованный
Работа с
терминами
Работа по карте
Решить тест №19
Решить тест №20
Работа с
терминами
Заполнить
таблицу:
«Архитектурный
стиль XII-XIII
вв.»
Решить тест №14
Работа по
вопросам
16
Во главе
христианского
мира
1
Комбини
рованный
17
Страны и
государства
1
1Урок игра
18
Тяжкие
времена
1
Комбини
рованный
Работа над
вопросами
Работа с
терминами
В ходе игры
заполнить
таблицу по
данной теме
Решить тесты
№21,22
Работа по
вопросам
§13.
Таблица:
«Папская
власть,
императорск
ая власть,
сравнить»
§16-17
Индивидуал
ь
ные задания
§16-17
Индивидуал
ь
ные задания
Электронное
издание
Дидактический
материал
Электронное
издание
Дидактический
материал
Дидактический
материал
§18.
Вопросы к
§18
Электронное
издание
Дидактический
материал
§21-22
Заполниить
таблицу
«Изменения
в жизни
§19
Индивидуал
ь
ные задания
§20
Вопросы к
§20
149
19
На востоке
Европы
1
20
Средневековая 1
Европа
21
Во владениях
великого хана
1
22
Индия: раджи
и султаны
1
23
Поднебесная
империя
1
Комбини
рованный
Вопросы и
документы §23
Составить
таблицу:
«Христианство
западного и
восточного
обряда»
Урок
1Работа по
проверки и группам
коррекции 2Найти дату
знаний и
3Дать
умений
определения
понятиям
4Тебе известна
эта личность?
Урок
Работа по
ознакомлен вопросам
ия с новым Работа по карте
материало Работа по тестам
м
Электронное
издание
Дидактический
материал
Урок
ознакомлен
ия с новым
материало
м
Электронное
издание
Дидактический
материал
Работа по
вопросам.
Работа по карте.
Работа с
терминами.
Заслушать
сообщения (д/з)
Урок
Составление
ознакомлен таблицы:
ия с новым «Империи в
материало Китае».
м
Работа по карте
европейцев»
§23
Вопросы.
Индивидуал
ь
ные задания
Дидактический
материал
Повторить
§10-23
Карта
Электронное
издание
Дидактический
материал
§24.
Подготовить
сообщение
Индивидуал
ь
ное задание
§25.
Индивидуал
ь
ное задание
Вопросы к
§26
Карта
Электронное
издание
Дидактический
материал
§26
Индивидуал
ь
ное задание.
Вопросы к
150
24
В стране
Сипаго
1
25
Очень
развитая
Африка
1
26
Мир совсем
неизвестный
1
27
Перед сменой
времён
28
Средневеково
е общество
Заслушать
сообщения
(д\з)
Урок
Работа по карте
ознакомлен Заслушать
ия с новым сообщения(д/з)
материало Работа по
м.
вопросам
§26
Электронное
издание
Дидактический
материал
Урок
ознакомлен
ия с новым
материало
м
Урок-игра
Работа по карте
заслушать сообщения(д/з)
Решить тесты
Электронное
издание
Дидактический
материал
Составить рассказ
о странствиях
Работа в группах
Дополнитель
ный материал
Электронное
издание
1
Комбини
рованный
Дидактический
материал
1
Урок
обобщения
,
систематиз
ации
знаний
Заслушать
сообщение (д/з)
Работа над
терминами
Решить тесты
Записать выводы
по теме
Решить тесты
№40
1 вариант:
Сочинение
" В годы Чёрной
смерти"
Дидактический
материал
§27
Подготовить
сообщение
по теме
Индивидуал
ь
ные задания
.
§28
Вопросы к
§28
§29
Подготовить
сообщение
по теме
Индивидуал
ь
ное задание
§30
Подготовить
сообщение к
обобщающе
му уроку
Повторить
пройденный
материал
151
2 вариант:
Составить
таблицу на
сопоставление
монархической
власти в Европе
Учебно-методическое обеспечение
Календарно-тематический план ориентирован на использование:


-учебника «История Средних веков» М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров, М. 2007г.

-учебника «История России» Е.В.Пчелов , М. 2008г.

-учебника «История Татарстана» И.А.Гилязов, В.И.Пискарев, К.,2008

-Дополнительных пособий:

-Хрестоматия по истории средних веков. В.Е.Степанова,

-Задания и тесты по истории средних веков.О.В.Давыдов, М., 2008г.

-Рабочая тетрадь по истории средних веков.
-Электронное издание
Контрольно-диагностический материал
1. Средневековая Европа
2. Средневековое общество
3. Древняя Русь
4. Русские земли в 12-15 веках
5. Россия с древнейших времен до 1-ой четверти 16 века
152
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию в 6 классе
учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова
Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
города Буинска
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с программой, разработанной в полном соответствии с обязательным минимум
содержания курса «Обществознания» под редакцией А.И. Кравченко и Е.А. Певцова.
Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а
также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
• Познакомить учащихся с понятием «общество», «природа», «коллектив», «личность».
153
• Почувствовать себя частью общества и его будущим.
• Научить выявлять отличительные черты характера.
• Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
• Понять, что они не одни, что вокруг них есть люди, которые тоже хотят уважительного отношения к себе.
• Привить любовь к Родине.
• Дать знания о здоровом взаимоотношении между людьми.
В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольная и
самостоятельная работы. Цель: повышение общекультурного уровня учащихся.
Программа рассчитана на 35 часов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
Программа:
Программы общеобразовательных учреждений: История, обществознание 5-11 классы. Под ред. Соколова Л.А., М.: Просвещение 2007г.
Учебник:
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Методическое оснащение:
Е.Б.Биянова Обществознание. 6 класс: поурочные разработки к УМК А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой – М. «ВАКО» 2010
Содержание рабочей программы
Глава I ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Тема 1. Что такое общество?
Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей. Общественная жизнь.
Роль общества и общественной жизни в становлении человека. Изменение содержания понятия «общество» на протяжении человеческой
истории. Соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Разнообразие значений понятия «общество».
Общество — целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная,
духовная. Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.
Основные понятия темы: общество; общественная жизнь; страна; государство; сферы общественной жизни: экономическая, политическая,
социальная, духовная.
Тема 2. Происхождение и развитие человека
Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой деятельности в выделении человека из животного
мира, его превращении в существо общественное, социальное. Человек — биосоциальное существо.
154
Совершенствование орудий труда. Появление речи. Развитие мышления человека. Изменение форм объединения древних людей. Переход от
собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Появление ремесла как результат разделения труда. Превращение культуры во
вторую среду существования человека.
Основное понятие темы: человек — биосоциальное существо.
Тема 3. Исторические ступени развития общества
Выделение ступеней развития общества по способу добывания средств существования и форм хозяйствования. Общество охотников и
собирателей. Общество огородничества как переходная форма хозяйствования от добывания готовых природных продуктов к выращиванию
продуктов окультуренных. Общество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Индустриальное общество. Информационное
(постиндустриальное) общество. Социальный процесс.
Основные понятия темы: аграрное общество; индустриальное общество; информационное (постиндустриальное) общество; социальный
процесс.
Тема 4. Современное общество
Современное производство. Научно-техническая революция. Современные средства транспорта и связи. Информационная революция.
Глобальная компьютерная сеть — Интернет. Состав современного общества. Мегаполисы — символы нашего времени.
Мировое сообщество. Проблемы современного общества.
Основные понятия темы: научно-техническая революция; информационная революция; Интернет; мировое сообщество.
Тема 5. Человечество как сумма поколений
Поколение. Взаимоотношение поколений в разные исторические эпохи. Предки, современники и потомки. Культура. Культурная память
поколений. Материальная и духовная культура. Культурное наследие.
Основные понятия темы: поколение; культура; культурное наследие.
Тема 6. Человек, общество, природа
Взаимосвязь и взаимодействие человека, общества и природы. Биосфера. Изменение взаимодействия человека, общества и природы в
различные исторические эпохи. Экологический кризис. Планетарный масштаб современного экологического кризиса.
Основные понятия темы: биосфера; экология; экологический кризис; охрана природы.
Глава II ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Тема 7. Что такое экономика?
Происхождение понятия «экономика». Сущность экономики. Экономика как главное условие и основной источник обеспечения жизни и
деятельности людей. Потребности. Блага. Производство. Ограниченность ресурсов. Невосполнимые ресурсы. Экономика как способ
рациональной организации хозяйственной деятельности. Организация производства. Затраты производства. Производитель. Потребитель.
Основные понятия темы: экономика; потребности; блага; производство; затраты производства; производитель; потребитель.
155
Тема 8. Рынок
Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг между продавцами и покупателями. Торговля.
Зависимость рыночной цены от количества произведенных товаров и спроса на них. Деньги как всеобщее средство обмена. Роль денег для
измерения рыночной стоимости различных товаров и услуг. Деньги как средство платежа. Банки.
Основные понятия темы: рынок; обмен; рыночная цена; деньги; банк; вклад.
Тема 9. Что такое предпринимательство и бизнес?
Предпринимательство. Предприниматель. Бизнес; его разновидности: производственный, финансовый, страховой; крупный, средний,
мелкий. Наиболее распространенные формы организации бизнеса: единоличное предприятие; товарищество; акционерное общество. Фирма.
Условия успешного бизнеса. Этапы организации бизнеса. Капитал.
Основные понятия темы: предпринимательство; бизнес; фирма; капитал.
Тема 10. Домашнее хозяйство
Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Основные источники семейного бюджета.
Обязательные и произвольные расходы. Сбалансированный семейный бюджет. Дефицит бюджета.
Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Малоимущие семьи и государственная социальная помощь.
Основные понятия темы: домашнее хозяйство; семейный бюджет; доходы; расходы; прожиточный минимум; государственная социальная
помощь.
Тема 11. Экономическая деятельность подростков
Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «молодежная экономика». Российское законодательство об экономической
деятельности несовершеннолетних. Распространение ответственности родителей за действия своих несовершеннолетних детей в
экономической сфере.
Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.
Основные понятия темы: молодежная экономика; карманные деньги.
Тема 12. Труд с точки зрения закона
Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения Конституции Российской Федерации о том, что труд
граждан является свободным. Сущность безработицы. Гарантии государства защиты от безработицы.
Регулятор трудовой деятельности — Трудовой кодекс Российской Федерации. Начальный возраст трудоустройства. Особые условия
заключения трудового договора с несовершеннолетним. Трудовая книжка. Права и обязанности работника и работодателя. Условия
расторжения трудового договора Продолжительность рабочего времени. Право на отдых. Пенсионный возраст.
Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.
Основные понятия темы: право на труд; безработица; работодатель; работник; трудовой договор; трудовая книжка; заработная плата;
пенсия.
156
Глава III СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Тема 13. Социальная структура общества
Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных
людей. Крайняя бедность — нищета.
Основные понятия темы: социальная группа; малая группа; большая группа; социальное неравенство.
Тема 14. Семья
Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Брак как форма отношений между
мужчиной и женщиной, одобряемая обществом. Законодательная охрана брака и семьи.
Основные понятия темы: семья; брак.
Тема 15. Правила и нормы поведения в обществе
Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые
обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.
Основные понятия темы: социальные нормы; обычаи; традиции; этикет; обряд; нравы; ценности; нравственность.
Глава IV ПОЛИТИКА И ПРАВО
Тема 16. Государство и граждане
Государство — фундамент политической сферы общества. Функции государства. История возникновения ранних государств. Развитие
государств в различные исторические эпохи.
Демократические и недемократические государства. Монархия. Республика. Главные признаки государства: единая территория;
суверенитет; аппарат управления; налоги; наличие законов; гражданство или подданство.
Гражданство и граждане. Федеральный закон Российской Федерации «О гражданстве Российской Федерации». Паспорт. Государственные
символы: Государственный герб; Государственный флаг; Государственный гимн. Государственные символы современной России.
Государственный язык. Светский характер Российского государства.
Основные понятия темы: государство; демократические государства; недемократические государства; монархия; республика; гражданство;
гражданин; паспорт; государственные символы.
Тема 17. Право на службе человека
Право. Различные источники выражения права. Нормативные правовые акты. Юридический закон как нормативный правовой, имеющий
особую юридическую силу. Постановления. Договор. Юридическая ответственность. Преступления. Уголовная ответственность за
преступления.
Основные понятия темы: право; юридический закон; юридическая ответственность; преступления.
157
Тема 18. Конституция — Основной закон страны
Конституция как главный закон государства. История возникновения и развития Конституции. Конституция Российской Федерации 1993
года. Конституция — закон прямого действия. Структура современной Конституции Российской Федерации. Государственное устройство
России. Президент РФ — глава государства. Федеральные собрания (Совет Федерации, Государственная Дума) - Парламент России.
Депутаты. Правительство Российской Федерации — высший орган системы исполнительной власти. Принцип разделения властей
(законодательной, исполнительной, судебной). Местное самоуправление.
Основные понятия темы: Конституция; президент; депутаты; разделение властей.
Тема 19. Право и правопорядок
Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их структура и функции: органы внутренних дел, суды,
прокуратура. Адвокат.
Основные понятия темы: законность; правопорядок.
Тема 20. Как защититься от несправедливости
Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, городские или областные, мировые). Арбитражные суды. Конституционный суд.
Способы защиты от несправедливости. Запрещение самосуда.
Основное понятие темы: правосудие.
Глава V ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (3 часа)
Тема 21. Наука и образование
Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные, гуманитарные и технические. Сферы и методы
исследования общественных наук. Образование, его значение в жизни людей. Функции образования. Самообразование. Самовоспитание.
Право на получение образования как одно из конституционных прав граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: наука; общественные науки; образование; самообразование; знание.
Тема 22. Мораль
Мораль как норма, регулирующая поведение человека в обществе. Соотношение морали и права. Общественное мнение людей.
Нравственные ценности. Влияние религии на нравственность человека.
Основные понятия темы: мораль; моральный поступок; аморальный поступок.
Тема 23. Идеал и ценности
Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материалисты и идеалисты. Общечеловеческие ценности. Конфликт ценностей. Три этапа
нравственного развития человека: 1) человек не совершает дурных поступков из-за страха наказания; 2) не совершает их, поскольку дорожит
мнением членов группы, в которой находится; 3) поведение человека определяется принципами, которыми он руководствуется независимо
от мнения группы.
Основные понятия темы: идеал; идеалист; идеализация.
158
Глава VI РЕБЕНОК В ОБЩЕСТВЕ
Тема 24. Ребенок в семье
Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов.
Воспитание в разные исторические периоды.
Основное понятие темы: детство.
Тема 25. Взаимоотношения детей и родителей
Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания — решения принимаются: 1) исключительно
родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно.
Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения.
Основные понятия темы: дети; родители.
Тема 26. Ребенок в школе
История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы Российской Федерации: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее (полное) образование. Общедоступность и бесплатность получения гражданами России общего среднего
образования. Обязательность получения основного общего девятилетнего образования. Роль школы в воспитании детей.
Основные понятия темы: общедоступность и бесплатность получения образования; обязательность получения образования.
Тема 27. Друзья и ровесники
Дружба. Отношения дружбы. Верность. Основные понятия темы: дружба; верность
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны
знать:
• Основные понятия и термины;
• Основные черты всех сфер жизни общества;
• О характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
• Свои права и обязанности;
уметь:
• применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
• получать социальную информацию из разнообразных источников;
• ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы.
159
иметь представление:
• о социальной, экономической, политической, духовной сферы жизни общества
Перечень литературы и средств обучения
1. Программы общеобразовательных учреждений: История, обществознание 5-11 классы. Под. ред. Соколова Л.А., М.: Просвещение 2007г.
2. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
3. Обществознание. 6 класс: поурочные разработки к УМК А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой - М.»ВАКО 2010»
4.Аминов A.M. Деловая игра «Права ребенка» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 31—34.
5.Аминов A.M. Деловая игра «Гражданином быть обязан» // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 8. С. 40-44.
6.Бахмутова Л.С. О планировании уроков обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. 2007 № 2. С. 22-26.
7.Бенку И.В. Учебно-методический комплекс издательства «Русское слово» по обществознанию. М., 2007.
8.Духовно-нравственные основы семьи. Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя: В 3 ч. М., 2008
Приложение:
Основные понятия курса:
Страна, государство, общество, аграрное общество, индустриальное общество, информационное общество мировое сообщество,
научно-техническая революция, культурное наследие, экология, охрана природы, экономика, блага производства, производитель,
потребитель, затраты производства, обмен, рынок, рыночная цена, банк, вклад, бизнес, фирма, семейный бюджет, доходы, расходы
социальная группа, малая группа, семья, родственники, друзья, социальные нормы, право законность, наука, образование, самообразование,
знания, мораль, идеальное, идеалист, идеализация, риторика, философия, дружба.
Темы творческих работ:
1. Сочинение «Я и компьютер: плюсы и минусы»
2. Проекты:
а) «Зоны охраны природы в нашем районе»
б) Правила экономического поведения школьников
3. Сообщение «История денег»
4. Проект игровой фирмы «Школьная компания»
160
5. Сообщение «Какие социальные группы существуют в нашем городе»
6. Исследование – опрос на тему: «Какие виды и формы образования получили ваши родственники и знакомые»
7. Сочинение: «Хорошо учиться – это значит…»
Тематическое планирование
№
Дата
уро- провед
ка
Тема раздела урока
1.
Введение.
2.
Что такое общество?
3.
Происхождение и
развитие человека.
4.
Исторические ступени
развития человечества.
1.
5.
Современное общество.
1.
Огородничество, общество охотников, аграрное
общество, индустриальное общество,
информационное общество
Мировое сообщество, НТР, Интернет.
6.
Человечество как сумма
поколений.
Человек, общество,
природа.
Контрольно –
обобщающее занятие по 1
главе
Что такое экономика?
1.
Поколение, культурное наследие, культура.
1.
Экология, охрана природы, красная книга.
7.
8.
9.
Кол Понятия и термины
- во
часо
в
1.
Современное общество, три сферы общества:
экономическая, политическая и духовная.
1.
Общество, страна, государство, сферы общества:
политическая, экономическая, духовная,
социальная; сообщество.
1.
Расы, цивилизация, «биосоциальное существо»
Дом.
задание
. с. 5-6 читать
П.1 пересказ,
выучить понятия,
с.12 практикум
П 2 пересказ,
выучить понятия,
с.17 практикум
П.3 пересказ,
Практикум 2 с 23
П.4 пересказ
Практикум 2 с. 28
П.5 пересказ
выучить понятия
П.6 пересказ
Подгот. к к/р
1.
1.
Потребитель, затраты производства, экономика,
П.7 пересказ
161
товары и услуги.
Рынок, банки, вклады, торговля. Краткий
политический словарь. Л.А. Оников. и Н. В.
Шишлин.
Практикум 1,2 с.44
П.8 пересказ
Практикум 1 с.47
10.
Рынок.
1.
11.
Что такое
предпринимательство и
бизнес?
Домашнее хозяйство.
1.
Фирма,бизнес.
П.9 пересказ
Выучить термины
1.
Семейный бюджет, доходы, расходы.
Экономическая
деятельность подростков.
Труд с точки зрения
закона.
Контрольно –
обобщающее занятие по 2
главе.
Социальная структура
общества.
Семья.
2.
Карманные деньги, молодежная экономика.
1.
Трудовой договор, работник, работодатель.
П.10 пересказ
Практикум 1 с. 55
П.11 пересказ
Практикум 1 с.61
П.12 пересказ
Подготов. К к/р
1.
Просвещение, образование, грамотный человек,
просвещенный человек, ученый.
1.
Классы, группа, неравенство.
1.
Семья, брак.
Правила и нормы
поведения.
Государство и граждане.
1.
Мораль, право, традиция.
1.
Государство, гражданин.
Право на службе
человека.
Конституция-основной
закон страны.
Право и порядок.
1.
1.
закон, право, договор,
преступление
Конституция, право.
1.
Милиция, прокурор
Как защитится от
несправедливости.
1.
Справедливость, порядок, законность.
12.
1314
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
П.13 пересказ
Практикум 1,2 с. 72
П. 14 пересказ
Практикум 2 с. 78
П.15 пересказ
Индивид. задания
П.16 пересказ
Подгот. сообщения о
гос. символах
П.17 пересказ
П. 18 пересказ
Практикум 1,2
П. 19 пересказ
Индивид задания
П.20 пересказ
Подготов. К к/р.
162
25.
26.
Контрольно –
1.
обобщающее занятие по 4
главе.
Наука и образование.
1.
27.
Мораль.
1.
Наука, естественные науки, общественные науки.
Методы исследования: опрос, наблюдение,
эксперимент, измерение.
Мораль, право, моральный поступок, аморальный
поступок, добро и зло
28
Идеал и ценности.
1.
29.
Ребенок в семье.
1.
Идеал, идеалист, идеализация, герой. Конфликт
ценностей, нравственная дилемма
Семья, детство, воспитание.
30.
1.
Родители, дети.
31.
Взаимоотношения детей
и родителей
Ребенок в школе
1.
Всестороннее развитие.
32.
Друзья и ровесники.
1.
Дружба.
3334
35.
Урок итогового
обобщения по курсу.
Резерв
2.
П. 21 пересказ
Выучить понятия,
Практикум 2 с. 118
П 22 пересказ
Практикум 2 с.123
П. 23 пересказ
Практикум 1,2 с.128
П.24 пересказ
Подготов. выступл.
П.25 пересказ
Задания с.140
П. 26 пересказ
Практикум 1,2,3. с.146
П.27 пересказ
Подготов. К к/р.
163
Рабочая программа
по курсу математика 6 класс
по программе «Математика 6 класс» авторов Н. Я. Виленкина и др.
Общее количество часов – 175
Учитель:Аббазова Р.Х.
УМК:
 Примерная программа основного общего образования;
 В.И. Жохов «Программа. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы» - Москва: Мнемозина, 2009;
 Математика. Сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в
общеобразовательных учреждениях. – Волгоград: Учитель, 2006;
 Н.Я.Виленкин и др. «Математика 6 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Мнемозина, 2009;
 И.Л. Гусева «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Математика 6 класс» - Москва: «ИнтеллектЦентр», 2009;
164


А.С. Чесноков и др. «Дидактические материалы по математике для 6 класса» - Москва: Классик Стиль, 2009;
В.В.Выговская «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н.Я. Виленкина 6 класс» - Москва: «ВАКО», 2008.
Пояснительная записка
к рабочей программе по математике. 6 класс.
Данная рабочая программа по математике для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, с
учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с использованием рекомендаций
авторской программы Н.Я Виленкина.
Рабочая программа рассчитана на 175 часов.
В рабочей программе предусмотрено 15 контрольных работ:
 «Делимость чисел»,
 «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»,
 «Умножение и деление обыкновенных дробей»,
 «Отношения и пропорции»,
 «Положительные и отрицательные числа»,
 «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»,
 «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел»,
 «Решение уравнений»,
 «Координаты на плоскости»,
 «Итоговое повторение».
Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии суставом школы.
165
Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего комплекта УМК:
 Примерная программа основного общего образования;
 В.И. Жохов «Программа. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы» - Москва: Мнемозина, 2009;
 Математика. Сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в
общеобразовательных учреждениях. – Волгоград: Учитель, 2006;
 Н.Я.Виленкин и др. «Математика 6 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Мнемозина, 2009;
 И.Л. Гусева «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Математика 6 класс» - Москва: «ИнтеллектЦентр», 2009;
 А.С. Чесноков и др. «Дидактические материалы по математике для 6 класса» - Москва: Классик Стиль, 2009;
 В.В.Выговская «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н.Я. Виленкина 6 класс» - Москва: «ВАКО», 2008.
Содержание курса математики 5 класса включает в себя следующие блоки:
1. Делимость чисел – 20 часов
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями – 23 часа
3. Умножение и деление обыкновенных дробей – 31 час
4. Отношения и пропорции – 19 часов
5. Положительные и отрицательные числа – 13 часов
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел – 11 часов
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел – 12 часов
8. Решение уравнений – 14 часов
9. Координаты на плоскости – 13 часов
10. Повторение – 14 часов
№ Содержание
п\п образования
№ пункта
в учебнике
Количество
часов с учетом
числа к\р
1
Делимость чисел
1-7
20 часов
2
Сложение и
вычитание
8-12
23 часа
Обязательные результаты обучения (стандарт)
Прим.
Знать: определение делителя, кратного, признаки делимости чисел на 2, на 3, на 5,
на 9, на 10, определение простых и составных чисел, определение взаимно простых
чисел, алгоритм разложения на простые множители, о необходимости применения
НОД при сокращении дробей, алгоритм нахождения НОД и НОК
Уметь: находить делители и кратные чисел, применять признаки делимости чисел на
2, на 3, на 5, на 9, на 10, раскладывать числа на простые множители, находить НОД и
НОК
Знать: основное свойство дроби, понятие несократимой дроби, способы сокращения
дробей, алгоритм приведения дроби к НОЗ, правило сравнения, сложения и
166
дробей с
разными
знаменателями
3
Умножение и
деление
обыкновенных
дробей
13-19
31 час
4
Отношения и
пропорции
20-25
19 часов
5
Положительные
и отрицательные
числа
26-30
13 часов
6
7
8
Сложение и
вычитание
положительных
и отрицательных
чисел
Умножение и
деление
положительных
и отрицательных
чисел
Решение
уравнений
вычитания дробей с разными знаменателями, алгоритм сложения и вычитания
смешанных чисел
Уметь: применять основное свойство дроби, сокращать дроби, приводить дроби к
НОЗ, сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями и
смешанные числа
Знать: правила умножения дробей, умножения смешанных чисел, нахождения дроби
от числа, распределительное свойство умножения, определение взаимообратных
чисел, правило деления дробей, правило нахождения числа по его дроби
Уметь: умножать и делить дроби и смешанные числа, находить число обратное
данному, вычислять дробные выражения
Знать: определение отношения, определение и основное свойство пропорции,
определение прямопропорциональных величин, определение обратной
пропорциональной зависимости, определение масштаба, формулы длины
окружности, площади круга, понятие шара и сферы
Уметь: находить какую часть одно число составляет от другого и во сколько раз одно
число больше другого, решать задачи на пропорцию, прямо- и обратно
пропорциональные зависимости, решать задачи на нахождение длины окружности и
площади круга
Знать: определение координатной прямой, определение противоположных и целых
чисел, определение модуля числа
Уметь: находить координаты точек на прямой, сравнивать рациональные числа,
применять положительные и отрицательные числа для выражения изменения
величины
11 часов
Знать: правила сложения отрицательных чисел, сложения чисел с разными знаками,
вычитания рациональных чисел
Уметь: складывать и вычитать числа с помощью координатной прямой, складывать
отрицательные числа и числа с разными знаками, вычитать числа
35-38
12 часов
Знать: определение рационального числа, свойства рациональных чисел, правила
умножения и деления положительных и отрицательных чисел
Уметь: умножать и делить рациональные числа, представлять дробь в виде
бесконечной десятичной дроби
39-42
14 часов
Знать: правила раскрытия скобок, приведения подобных слагаемых, алгоритмы
решения уравнений и задач с помощью уравнений
Уметь: раскрывать скобки в выражениях, приводить подобные слагаемые, находить
31-34
167
9
Координаты на
плоскости
10
Повторение
43-47
13 часов
коэффициент выражения, переносить слагаемые из одной части уравнения в другую,
решать уравнения и задачи с помощью уравнения
Знать: определение перпендикулярных и параллельных прямых, положение точки
на плоскости задаётся двумя числами – координатами
Уметь: строить перпендикулярные и параллельные прямые, отмечать на
координатной плоскости точку по заданным координатам и читать координатные
точки, читать графики и находить значение одной из переменных, строить отрезки,
прямые, лучи в координатной плоскости, строить столбчатые диаграммы
14 часов
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой
для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
 развить пространственные представления и изобразительные умения,
 развить логическое мышление и речь – умениия логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования
реальных процессов и явлений.
Изучение математики в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все учащиеся, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика.
168
Требования к уровню подготовки:
o Знать:
 существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
 как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и
практических задач;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
o Уметь:
 выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками,
умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и
числителем;
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших
случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов;
 выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в
несложных случаях значения степеней с целыми показателями; находить значения числовых выражений;
 округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку
числовых выражений;
 пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы
через более мелкие и наоборот;
 решать текстовые задачи;
o
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора;
 устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
 интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений.
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
Темы учебных
занятий
1-2 Повторение
курса
математики 5
Стандарт темы
Планируемый результат
обучения
Натуральные, дробные
и смешанные числа.
Действия над ними.
Знать определения натуральных,
дробных и смешанных чисел.
Уметь выполнять действия над
Способы организации
деятельности учащихся
Внутренние Внешние
этапы
этапы
Систематизац Практикум
ия и
повторение
Формы
контроля
Домашнее
Дата
задание
Фронтальный
опрос
№ 22
№ 25(тв.)
№ 29
169
класса
3
Определения процента.
Задачи на проценты.
Вводная
контрольная
работа
Делимость чисел (20 часов)
4-6 Делители и
Определение понятий
кратные
«делители» и
«кратные»
ними.
Знать определение процента.
Уметь решать задачи.
№ 30
Знать определение делителя,
кратного.
Уметь находить делители и
кратные чисел.
Введение в
тему.
Работа с
учебником
Практикум
7-9 Признаки
Признаки делимости на
делимости на 10, 10, 5 и 2.
5и2
Знать признаки делимости
чисел.
Уметь применять их.
Беседа с
развитием
творческой
деятельности.
10- Признаки
11 делимости на 3,
9.
Признаки делимости
на 3 и 9.
Знать признаки делимости
чисел.
Уметь применять их.
Введение в
тему.
Расширение
знаний (на
100, 1000, 4 и
25)
Введение в
тему.
Расширение
знаний (п.д.
на 11)
12- Простые и
13 составные числа
Определение понятий
простых и составных
чисел.
Знать определение простых и
составных чисел.
Уметь раскладывать их на
множители.
14- Разложение на
15 простые
множители.
Разложение составных
чисел на простые
множители.
Знать алгоритм разложения на
простые множители.
Уметь его применять.
Беседа с
развитием
творческой
деятельности.
Контрольная
работа
Повторить
темы, по
кот-м есть
затруднения
Работа в парах.
Взаимооценка.
Самостоятельная
работа.
Самооценка.
Самостоятельная
работа с
последующей
самооценкой.
Тест.
п. 1
№ 26
№ 27
№ 30(а,б)
№ 24(тв.)
п. 2
№ 55, 56
№ 57, 58
№ 59
№ 60(1)
№ 53 (тв.)
п. 3
№ 86, 87
№ 88, 89
№ 90
№ 81 (тв.)
Первичное
осмысление и
применение
изученного
материала.
«Смотрины Блицопрос» Учитель
против 6 класса
Развивающий Урок –
«Смотрины»
п. 4
урок
сказка.
Практическая
№ 110,112
Расширение Знакомство работа.
№ 113
знаний
с историч.
№ 115,116
Урок
материалом Устный счет.
№ 118
закрепления
Введение в
Беседа.
Работа в парах.
п. 5
тему.
Практикум. Самостоятельная № 141(а)
Тренинг.
работа
№ 142,142
170
16- Наибольший
18 общий делитель.
Взаимно
простые числа.
19- Наименьшее
21 общее кратное
Нахождение общих
делителей двух
натуральных чисел.
Понятие взаимно
простых чисел.
Понятие наименьшего
общего кратного
Уметь применять разложение на
простые множители НОД.
Знать о необходимости
применения НОД при
сокращении дробей.
Знать определение взаимно
простых чисел.
Знать алгоритм нахождения
НОК.
Уметь его применять.
Развивающий
урок
(Алгоритм
Евклида)
Введение в
тему
Урок –
тренинг
Урок –
сказка.
Знакомство
с историч.
материалом
Устная
самостоятельная
работа
Беседа
Математический
диктант
Тест
Блиц-опрос
Практикум
22
Повторение по
теме
«Делимость
чисел»
23 Контрольная работа № 1 по теме
«Делимость чисел»
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (23 часа)
24- Анализ к.р.
Основное свойство
Знать формулировку основного
25 Основное
дроби
свойства дроби.
свойство дроби
Уметь её применять.
26- Сокращение
28 дробей
Сокращение дробей с
применением
основного свойства
дроби
29- Приведение
Приведение дробей к
31 дробей к общему новому знаменателю
Знать какие дроби
несократимы, знать способы
сокращения дробей.
Уметь сокращать дроби.
Знать алгоритм приведения
дроби к наименьшему общему
Урок
обобщения
Практикум
Урок контроль
Проверочная
работа
Фронтальный
опрос
п. 7
№ 202,203
№ 204,205
№ 206(а)
№ 209
№ 201(тв.)
П. 1 – 7,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Введение в
тему
Итоги к.р.
Анализ
ошибок.
Закрепление
Практикум.
Введение в
тему
Практикум
Закрепление
Введение в
тему
Практическая
работа
№ 144
№ 145(а)
№ 137(тв.)
№ 140(тв.)
п. 6
№ 169
№ 170,171
№ 172,174
№ 175,177
Практикум
Индивидуальные
задания для
коррекции
знаний.
Самостоятельная
работа
Блиц-опрос
Самостоятельная
работа
п. 8
№ 237,238
№ 240,239
№ 241(а,б)
п. 9
№ 268,269
№ 271,272
Работа в парах
п. 10
Самостоятельная № 297,299
171
знаменателю
знаменателю.
Уметь применять его.
Урок тренинг
32- Приведение
Приведение дробей к
34 дробей к общему новому знаменателю
знаменателю
Знать алгоритм приведения
дроби к наименьшему общему
знаменателю.
Уметь применять его.
35- Сравнение
36 дробей
Сравнение дробей с
разными
знаменателями
Знать правило сравнения
дробей.
Уметь его применять.
Закрепление Игра
Урок
систематизаци
ии
обобщения
Углубление
Беседа
знаний
Практикум
37- Сравнение,
42 сложение и
вычитание
дробей с
разными
знаменателями
Сложение и вычитание
дробей с разными
знаменателями
Знать правила сложения и
вычитания дробей с разными
знаменателями.
Уметь их применять.
43
Повторение по
теме
«Сравнение,
сложение и
вычитание
дробей с
разными
знаменателями»
44 Контрольная работа № 2 по теме
«Сравнение, сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями»
45- Анализ к.р.
Сложение и вычитание
№ 303(а)
Упр. «достиг –
не достиг»
Самооценка
Самостоятельная
работа с
проверкой
п. 11
№ 359
№ 361
№ 362
№ 363
№ 350(тв.)
п. 11
№360-1стр
№ 364
№ 365
№ 366
№360(ост)
№ 362
№ 369
№ 370
П. 8 – 11,
индивид.
задания
Углубление
знаний
Урок
закрепления
Урок
обобщения
Беседа
Практикум
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа с
проверкой
Самостоятельная
работа
Тест
Урок
обобщения
Практикум
Фронтальный
опрос
Урок контроль
Знать алгоритм сложения и
работа
Первичный
контроль знаний
Блиц-опрос
Математический
диктант
Введение в
№ 300
№ 301,302
№ 293(тв.)
Контрольная
работа
Итоги к.р.
Работа над
п. 12
172
50
Сложение и
смешанных чисел
вычитание
смешанных чисел
вычитания смешанных чисел.
Уметь его применять
тему
Урок –
тренинг
Уроки
закрепления и
обобщения
Анализ
ошибок.
Беседа
Практикум
Повторение по
теме «Сложение
и вычитание
смешанных
чисел»
52 Контрольная работа № 3 по теме
«Сложение и вычитание смешанных
чисел»
Умножение и деление обыкновенных дробей (31 час)
53- Анализ к.р.
Умножение
Знать правило умножения
56 Умножение
обыкновенных дробей
дробей.
дробей
Умножение дроби на
Уметь его применять.
натур. число
Знать правило умножения
Умножение смешанных смешанных чисел.
чисел
Уметь его применять.
Урок
обобщения
Практикум
Введение в
тему
Расширение
знаний
Обобщение
Итоги к.р.
Анализ
ошибок.
Урок –
сказка
Практикум
57- Нахождение
60 дроби от числа
Нахождение дроби от
числа
Знать правило нахождения
дроби от числа.
Уметь его применять
Введение в
тему
Расширение
знаний
Беседа в
игровой
форме
Практикум
61- Применение
64 распределительного свойства
умножения
65 Повторение по
Распределительное
свойство умножения
Знать распределительное
свойство умножения.
Уметь применять его
Расширение
углубление
знаний
Обобщение
Урок
Практикум
51
Урок контроль
ошибками
Устный счет
Самостоятельная
работа с
проверкой
Блиц-опрос
Проверочная
работа
Фронтальный
опрос
№ 414
№ 415
№ 416,417
№ 418,419
№ 420(тв.)
№ 422
П. 12,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Практикум
Работа над
ошибками по
карточкам
Самостоятельная
работа с
проверкой
Устный счет
Тесты
Устный счет
Самостоятельная
работа
п. 13
№ 472
№ 473
№ 482
№ 457(тв.)
№ 478
№ 480
№ 481
п. 14
№ 523,524
№ 526,527
№ 529,530
№ 533
№ 535(тв.)
Блиц-опрос
п. 15
Самостоятельная № 567,568
работа
№ 569,570
№ 571
Фронтальный
П. 13 – 15,
173
теме
«Умножение
дроби.
Нахождение
дроби от числа»
66 Контрольная работа № 4 по теме
«Умножение дроби. Нахождение дроби от
числа»
67- Анализ к.р.
Определение
68 Взаимообратные взаимообратных чисел
числа
69- Деление дробей
72
73
Правило деления
дробей
Повторение по
теме «Деление
дробных чисел»
74 Контрольная работа № 5 по теме «Деление
дробных чисел»
75- Анализ к.р.
Нахождение числа по
79 Нахождение
его дроби
числа по его
дроби
обобщения
опрос
Урок контроль
Контрольная
работа
Знать определение
взаимообратных чисел.
Уметь находить число обратное
данному.
Введение в
Беседа
тему
Практикум
Применение
новых знаний
Знать правило деления дробей.
Уметь применять его при
делении чисел, записанных в
виде дроби.
Введение в
тему
Расширение
знаний
Игра
Практикум
Работа над
ошибками
Устная работа
Матем. диктант
Самост. работа с
проверкой
Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
Самостоятельная
работа
Тесты
Урок
обобщения
Практикум
Урок контроль
Знать правило нахождения числа Введение в
по его дроби.
тему
Уметь его применять.
Расширение
знаний
Практикум
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Работа над
ошибками
Самостоятельная
работа с
проверкой
индивид.
задания
п. 16
№ 591
№ 592
№ 593
№ 594
п. 17
№ 633,634
№ 637,638
№ 640
№ 635,636
№ 641,642
№ 644
№ 637
№ 643
№ 645
П. 16 –1 7,
индивид.
задания
п. 18
№ 680,681
№ 682,683
№ 684
№ 685,686
№ 687,688
№ 689
174
80- Дробные
81 выражения
Дробные выражения
Повторение по
теме
«Нахождение
числа по дроби.
Дробные
выражения»
83 Контрольная работа № 6 по теме
«Нахождение числа по дроби. Дробные
выражения»
Отношения и пропорции (19 часов)
84- Анализ к.р.
Отношения
86 Отношения
взаимообратных чисел
Уметь вычислять дробные
выражения.
82
87- Пропорция
90
Пропорция.
Основное свойство
пропорции
91- Прямая и
93 обратная
пропорциональна
я зависимости
Прямая
пропорциональность
Понятие обратной
пропорциональной
зависимости
94
Повторение по
теме
Расширение
знаний
Углубление
знаний
Практикум
Математическая
эстафета
Самостоятельная
работа
Урок
обобщения
Практикум
Фронтальный
опрос
Урок контроль
п. 19
№ 716,717
№ 718
№ 719
№ 720
№ 721(тв.)
П. 18 – 19,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Знать определение отношения.
Уметь находить какую часть
одно число составляет от
другого и во сколько раз одно
число больше другого.
Знать определение и основное
свойство пропорции.
Уметь применять при решении
задач.
Введение в
тему
Практикум
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
Знать определение
прямопропорциональных
величин.
Уметь применять его при
решении задач
Знать определение обратной
пропорциональной зависимости.
Уметь решать задачи.
Введение в
тему
Расширение
знаний
Беседа,
связь с
другими
предметами
Урок
обобщения
Практикум
Работа над
ошибками
Блиц-опрос
Самостоятельная
работа
Устная работа
Самостоятельная
работа с
проверкой
Тесты
Графический
диктант
Самост. работа
п. 20
№ 751,752
№ 753
№ 754,755
№ 756
п. 21
№ 776,777
№ 778,779
№ 780
Фронтальный
опрос
П. 20 – 22,
индивид.
п. 22
№ 811,813
№ 814,819
№ 812,815
№ 816,817
№ 818
175
«Отношения и
пропорции»
95 Контрольная
работа № 7 по
теме
«Отношения и
пропорции»
94- Масштаб
95
задания
Урок контроль
Масштаб
Применение масштаба
Знать определение масштаба.
Уметь применять при решении
задач.
96- Длина
97 окружности
Площадь круга
Окружность, круг,
радиус, диаметр.
Число  . Формула
площади круга.
98
Шар, его элементы.
Сфера
Знать формулу длины
окружности.
Уметь применять при решении
задач.
Знать формулу площади круга.
Уметь её применять при
решении задач
Знать понятие шара и сферы.
Контрольная
работа
Введение в
тему
Расширение
знаний
Введение в
тему
Расширение
углубление
Беседа
Практикум
Введение в
тему
Практикум
Повторение по
теме «Масштаб.
Окружность,
круг и шар»
100 Контрольная работа № 9 по теме
«Масштаб. Окружность, круг и шар»
Положительные и отрицательные числа (13 часов)
101 Координаты на
Определение
Знать определение
прямой
положения точек на
координатной прямой.
103
прямой
Уметь находить координаты
точек на прямой.
Урок
обобщения
Практикум
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
Примеры
из жизни
104 Противоположны Противоположные
105 е числа
числа. Определение
целых чисел
Введение в
тему
Расширение
Практикум
Шар
99
Знать определение
противоположных и целых
чисел.
Беседа
Практикум
Урок контроль
Самостоятельная п. 23
работа с
№ 840,841
проверкой
№ 842,843
№ 844
Самостоятельная п. 24
работа
№ 867,868
№ 869,873
№ 870,871
№ 872
Самостоятельная
работа с
проверкой
Фронтальный
опрос
п. 25
№ 886,887
№ 888,889
П. 23 – 25,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Математический
диктант
Работа с
термометром,
шкалами
Математический
диктант
Тест
п. 26
№ 918,919
№ 920,921
№ 922
п. 27
№ 943,944
№ 945,946
176
Знать определение модуля
числа.
знаний
Расширение
знаний
108 Сравнение чисел Сравнение
110
рациональных чисел
Уметь сравнивать рациональные
числа.
111 Измерение
величины
Уметь применять полож и
отриц. чисел для выражения
изменения величины.
106 Модуль числа
107
Определение модуля
числа
Применение
положительных и
отрицательных чисел
для выражения
изменения величины
Практикум
Графический
диктант
Углубление
знаний
Практикум
Тест
Расширение
знаний
Практикум
Устная работа
Повторение
и обобщение
112 Повторение по
теме
«Положительны
еи
отрицательные
числа»
113 Контрольная работа № 10 по теме
«Положительные и отрицательные числа»
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 часов)
114 Анализ к.р.
Сложение чисел с
Уметь складывать числа с
115 Сложение чисел с помощью координатной помощью координатной прямой
помощью
прямой
координатной
прямой
116 Сложение
Сложение
Знать правило сложения
117 отрицательных
отрицательных чисел
отрицательных чисел.
чисел
Уметь применять его.
Урок
обобщения
118 Сложение чисел с Сложение чисел с
120 разными знаками разными знаками
Знать правило сложения чисел с
разными знаками.
Уметь его применять.
Уроксказка
Практикум
Урок контроль
Фронтальный
опрос
№ 949
п. 28
№ 967,968
№ 969,970
п. 29
№ 995,996
№ 997,998
п. 30
№ 1015
№ 1016
№ 1017
№ 1007
№ 1010
П. 26 – 30,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Введение в
тему
Практикум
Расширение
знаний
Практикум
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
Работа над
ошибками
Самостоятельная
работа с
проверкой
Смотрины
Тест
п. 31
№ 1039
№ 1040
№ 1041
п. 32
№ 1056
№ 1037
№ 1058
№ 1059
Проверка
п. 33
теоретических
№ 1081
знаний
№ 1082
Самостоятельная № 1083
177
Систематизация
121 Вычитание
122
Вычитание
рациональных чисел
Знать правила вычитания
рациональных чисел.
Уметь их применять.
123 Повторение по
теме «Сложение
и вычитание
положительных
и отрицательных
чисел»
124 Контрольная работа № 11 по теме
«Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел»
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 часов)
125 Анализ к.р.
Умножение
Уметь умножать рациональные
127 Умножение
положительных и
числа применяя правила.
отрицательных чисел
128 Деление
130
Деление
положительных и
отрицательных чисел
131 Рациональные
Рациональные числа,
работа
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
Урок
обобщения
Практикум
Урок контроль
Контрольная
работа
Введение в
тему
Расширение
углубление
знаний
Практикум
Введение в
тему
Расширение
углубление
знаний
Знать определение рац-ого числа Введение в
Практикум
Уметь делить рациональные
числа применяя правила.
№ 1084
№ 1085
№ 1086
№ 1072
№ 1073
Блиц опрос
п. 34
Самостоятельная № 1109
работа
№ 1110
№ 1111
№ 1112
№ 1113
№ 1114
№ 1115
№ 1116
Фронтальный
П. 31 – 34,
опрос
индивид.
задания
Историчес-
Работа над
ошибками
Устный счет
Самостоятельная
работа
п. 35
№ 1143
№ 1144
№ 1145
№ 1146
№ 1147
Самостоятельная п. 36
работа
№ 1172
№ 1173
№ 1174
№ 1175
Смотрины
п. 37
178
132 числа
периодические дроби
133 Свойства
134 действий с
рациональными
числами
Действия с
рациональными
числами
135 Повторение по
теме
«Умножение и
деление
положительных
и отрицательных
чисел»
136 Контрольная работа № 12 по теме
«Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел»
Решение уравнений (14 часов)
137 Анализ к.р.
Правила раскрытия
139 Раскрытие скобок скобок
и его свойства.
Уметь представлять дробь в
виде бескон. десятичной дроби
Уметь применять
вычислительные навыки.
тему
Расширение
знаний
Углубление
знаний
кий
материал
Практикум
Практикум
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Самостоятельная
работа
Тесты
Урок
обобщения
Практикум
Фронтальный
опрос
Урок контроль
№ 1196
№ 1197
№ 1198
п. 38
№ 1226
№ 1227
№ 1228
№ 1229
П. 35 – 38,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Знать правила раскрытия
скобок.
Уметь их применять
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
140 Коэффициент
141
Коэффициент
выражения
Уметь находить коэффициент
выражения
Введение в
тему
Практикум
142 Подобные
143 слагаемые
Подобные слагаемые
Знать правило приведения
подобных слагаемых.
Уметь его применять.
Введение в
тему
Расширение
углубление
знаний
Практикум
Работа над
ошибками
Самостоятельная
работа
п. 39
№ 1254
№ 1255
№ 1256
№ 1257
№ 1258
Математический п. 40
диктант
№ 1275
№ 1276
№ 1277
№ 1278
Самостоятельная п. 41
работа в виде
№ 1304
тестов
№ 1305
№ 1306
№ 1307
№ 1308
179
144 Повторение по
теме «Подобные
слагаемые.
Раскрытие
скобок»
145 Контрольная работа № 13 по теме
«Подобные слагаемые. Раскрытие скобок»
146 Анализ к.р.
Решение уравнений
148 Решение
Умение решать задачи с
уравнений
помощью уравнений
149 Повторение по
теме «Решение
уравнений»
150 Контрольная работа № 14 по теме
«Решение уравнений»
Координаты на плоскости (13 часов)
151 Анализ к.р.
Понятие и построение
152 Перпендикуляр- перпендикулярных
ные прямые
прямых
Урок
обобщения
Практикум
Урок контроль
Уметь переносить слагаемые из
одной части в другую
Уметь решать задачи с помощью
уравнения
Введение в
тему
Расширение
углубление
знаний
Практикум
Урок
обобщения
Практикум
Урок контроль
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Работа над
ошибками
Самостоятельная
работа
Фронтальный
опрос
№ 1309
П. 39 – 41,
индивид.
задания
п. 42
№ 1341
№ 1342
№ 1348
№ 1343
№ 1344
№ 1345
№ 1346
№ 1347
№ 1349
П. 42,
индивид.
задания
Контрольная
работа
Знать определение
перпендикулярных прямых.
Уметь их строить
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
153 Параллельные
154 прямые
Понятие и построение
параллельных прямых
Знать определение
параллельных прямых.
Уметь их строить.
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
155 Координатная
Понятие координатной
Знать, что положение точки на
Введение в
Историчес-
Работа над
ошибками
Индивидуальная
практ. работа
п. 43
№ 1365
№ 1366
№ 1367
№ 1368
Самостоятельная п. 44
работа
№ 1384
№ 1385
№ 1386
№ 1387
№ 1388
Тест
п. 45
180
157 плоскость
плоскости
158 Столбчатые
159 диаграммы
Столбчатые диаграммы
160 Графики
161
Чтение графиков
Построение отрезков,
прямых, лучей в
координатной
плоскости
плоскости задаётся двумя
числами – координатами.
Уметь отмечать на координатной
плоскости точку по заданным
координатам и читать
координатные точки.
Уметь строить столбчатые
диаграммы
тему
Расширение
углубление
знаний
кие
сведения
Практикум
Морской бой
Математический
диктант
Расширение
знаний
Практикум
Уметь читать графики и
находить значение одной из
переменных. Уметь строить
отрезки, прямые, лучи в
координатной плоскости.
Введение в
тему
Расширение
знаний
Практикум
Урок
обобщения
Практикум
Самостоятельная п. 46
работа
№ 1437
№ 1438
Самостоятельная п. 47
работа с
№ 1462
самопроверкой
№ 1463
№ 1464
№ 1465
№ 1466
№ 1467
Фронтальный
П. 43 – 47,
опрос
индивид.
задания
162 Повторение по
теме
«Координаты на
плоскости»
163 Контрольная работа № 14 по теме
«Координаты на плоскости»
164 Итоговое повторение
169
170 Итоговая контрольная работа
Урок контроль
Обобщение
Практикум
систематизаци
я
Урок контроль
№ 1417
№ 1418
№ 1419
№ 1420
Контрольная
работа
Контрольная
работа
172 Резервное время
175
Используемые сокращения в календарно-тематическом планировании:
Формы контроля:
181





ФО – фронтальный опрос
МД – математический диктант
СР – самостоятельная работа
ГР – графическая работа
КР – контрольная работа
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей
истории и английского языка
__________
В.Н. Исхакова
Протокол № 1 от«25» 08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________
Э.Ф.Сафиуллина
«_____» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
________________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____» августа 2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
6 класс
Составила учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Исхакова Венера Наиловна
2014-2015 учебный год
182
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
 Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
 Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации
федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения – Москва, Просвещение, 2010
 Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "EnjoyEnglish" для учащихся 2-9
классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006
 УМК по предмету «Английский язык»: .EnjoyEnglish-5. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегииобразования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
183
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
Место предмета в учебном плане
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Рабочая программа на 6 класс
рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 105 часов в год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
184
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучения английского языка в 6 классе направлено на достижения следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
185

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и
ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной
деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их
семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться
двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения
186
Коммуникативная методикаобучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным
языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том,
как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационнокоммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
187
Сведения об УМК
В учебно-методический комплект входят:
1. Книга для учителя к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 5-6
класс. – Титул, 2006
2. Учебник Английский язык 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н.Трубанева «Английский с удовольствием»
(EnjoyEnglish).- Титул, 2006
3. Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева.- Титул, 2006
4. Аудиоприложение (CDMP3)
Дополнительная учебно-методическая литература:
1. Е.А. Барашкова Грамматика английского языка сборник упражнений в 2 частях к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish)5 класс. –Москва 2010
2. Грамматика. Сборник упражнений. Английский язык. Ю.Б. Голицинский. – СПб., КАРО., 2002
3. Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Английский язык 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В.
Добрынина, Н.Н.Трубанева «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish). – «ВАКО» М., 2006
1. УМК “EnjoyEnglish” для 5-6 классов М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Н.В. Добрынина. Комплект включает книгу для учащегося
"EnjoyEnglish", методическое руководство для учителя по использованию названного учебника — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь,
Книгу для чтения.
1) Учебник
Книга для учащегося состоит из 8 разделов (Units 1-8), каждый из которых рассчитан на 20-35 занятий при условии, что на занятия
используются все названные компоненты УМК.В 6 классе изучают с 5 по 8 разделы. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего
чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий
лингвострановедческий справочник.
2) Книга для учителя
188
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по
обучению основным видам речевой деятельности, перечень тем устной и письменной речи, соотнесенный с Федеральным стандартом по
предмету, тематическое планирование, примерное поурочноепланирование в 5-6 классах, тексты для аудирования, задания к которым
помещены в учебнике, тексты видеоуроков, выражения классного обихода, а также ключи к упражнениям учебника. Помимо этого в книгу
для учителя включены сценарии спектаклей, которые могут быть успешно поставлены учениками, изучающими английский язык по серии
“EnjoyEnglish”.
3) Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого
количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.
Использование рабочей тетради позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и
прочные умения письменной речи.
Учебно-тематический план
№
1
1
Наименование
разделов (тем)
2
Достопримечательности
Лондона
2
Животные в нашей жизни
3
Живём вместе
4
У нас много общего
Итого:
Колво
часов
3
27
Изучение
Материа
ла
4
5
Практи- Контроль Резерв
ческая
-ные
часть
часы
5
6
7
16
4
2
23
31
24
105
4
5
3
17
15
17
15
63
3
6
3
16
1
3
3
9
189
190
Контроль и оценка планируемых результатов
В 6 классе предусмотрены следующие виды контроля:
•
входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;
•
текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или
творческие задания по письму – каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;
•
итоговая аттестация по окончанию учебного года
Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная
деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
В УМК «EnjoyEnglish» (5-6 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено
выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progresscheck», которые позволяют оценить коммуникативные умения
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен.
Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый
формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в
тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить
понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей
части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудирование,
монологическая речь, диалогическая речь, беспереводное чтение и письмо.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:

задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;

задания на множественный выбор;
191

задания на множественные соответствия;

расположение событий или информации в определенном порядке.
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:

установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;

задания на множественный выбор;

установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста

задания на множественные соответствия;

установление логической последовательности;
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:

задание на восстановление в тексте пропущенных слов;

задания на множественный выбор;

задание на употребление правильных глагольных форм;

задания на трансформацию;

задания на словообразование;

задания на частичный перевод.
Критерии оценивания
Монологическая речь
Отметка
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
5
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся
192
правильно, соблюдается правильная интонация. Объем высказывания – до 810 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
4
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь
понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем
высказывания – до 8-10 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
3
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом
понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.. Объем
высказывания – менее8 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
2
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая речь
Отметка
Характеристика ответа
193
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
5
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объем высказывания – от 3 реплик.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
4
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться
некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном
соблюдается правильная интонация.Объем высказывания – от 3 реплик.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
3
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать
беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но
встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
грубые грамматические ошибки.Объем высказывания – менее 3 реплик.
194
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
2
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Выполнение тестовых заданий оцениваются:
100% - 95% -«5»
94% - 85% - «4»
84% -70% -«3»
69% и ниже – «2»
195
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Ожидается, что ученики 6 класса должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:

правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала;

на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы,
соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование
интернациональных слов;

все типы вопросительных предложений,

употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее
употребительных формах.
Уметь:
говорение

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства,
эмоции (радость, огорчение)

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
196

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
контекст.
чтение

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
письменная речь

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
197
Материально-техническое обеспечение программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
 Д- демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
 К- полный комплект (на каждого ученика класса)
 Ф- комплект для фронтальной работы ( не менее одного на двух учеников)
 П- комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса
Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная
программа начального образования по иностранному языку
Авторская программа к УМК, который используется для изучения
иностранного языка
Алфавит (настенная таблица)
Касса букв и буквосочетаний (по возможности)
Транскрипционные знаки ( таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования по
иностранному языку
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом
по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т.п.
Необход
имое
количес
тво
К
Нал
ичие
+
Д
+
Д
+
Д
Ф
Д
+
+
+
Д
-
Д
+
Д
+
198
Карты на иностранном языке:
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка
Географическая карта Европы
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности)
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности)
Аудиоцентр/ магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Принтер струйный цветной (по возможности)
Фотокамера цифровая (по возможности)
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем
и учащимися, между учащимися (по возможности).
Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев
Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по иностранным языкам (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие стандартам обучения (по возможности)
Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран
изучаемого языка
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам:Дом, Зоопарк,
Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)
Мячи
Д
Д
Д
+
+
+
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
+
+
-
К
Д
Д
Ф
+
+
Д
+
Д
-
Д
+
Д
+
-
Д
П
Ф
Д
+
+
+
199
№
п
/
п
№ Тема
Тип
у
урока
р
о
к
а
Unit I. “Faces of London” (27 часов)
Языковой материал
Лексика Грамматик
а
Виды
речевой
деятель
ности
Планируемые
результаты
Виды
Упражн
контрол ения на
я
уроке
Домашнее
Дата
задание По
плану
Фронт
У.1-4
альны
с.78-79
й
опрос
с
выбор
очным
оценив
анием
Фронтал У. 5-9,
ьный (наизусть)
с.79-80
опрос с
выборочным
оценива
нием:
составление
диалого
в
Фронтал У.9ьный
10,c.80
опрос с
РТ с.38,
выбоупр.4
рочным
оценива
У.1,с.98
(письм),
У.1,2 с.38 РТ
Section 1. “When a man is tired of London he is tired of life”
1
1
Вводный урок.
Мировые
памятники
культуры.
Лондон –
столица
Великобритании
Изучение Лексичес Структура
нового
кие
I’ve been
материала единицы
to…
по теме
«Достопр
имечатель
ности»
Г,Ч,А
Уметь говорить о
том, что объединяет
города/страны мира;
читать слова за
диктором
2
2
Практика
диалогической
речи.
Повторение:
глагол to be.
Комбинир Ever,
о-ванный never, to
be worth..
(It’s worth
doing
smth.)
Структура
I’ve been
to… в
утвердител
ьной,
отрицатель
ной и
вопрос.
формах
Г,Ч,А
Знать новые
лексические
единицы.
Знать структуру I've
been/she has been to;
уметь составить
мини-диалог с
данной структурой
3
3
Достопримечате
ль-ности
Лондона.
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
по теме
«Достопр
имечатель
Структура
I’ve been
to… в
утвердител
ьной,
отрицатель
А,Ч,П
Уметь воспринимать
на слух и понимать с
опорой на
наглядность речь
собеседника; читать
по ролям
У.9 с.80
У.3 с.38 РТ
200
По
факту
ности»
4
4
Музей Мадам
Тюсco
Комбинир Royal, to
о-ванный be rich in,
to be free,
I’m afraid
I can’t,
special
5
5
Музей
кинематографа
MOMI
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
в тексте
«MOMI»
6
6
Парки и сады
Лондона.
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
в тексте
ной и
вопрос.
формах
Present
Simple
(описание
ситуации)
нием
Ч,Г
Знать новые
лексические
единицы.
Уметь читать текст с
полным пониманием
содержания
Present
Simple для
описания
ситуации в
наст.време
ни
Ч,Г
Уметь читать текст с
полным пониманием
содержания,
вставлять
недостающие слова
Предлоги
with,
without, of,
in, for,
Ч,Г
Знать основные
правила чтения и
орфографии, уметь
выбирать
Фронтал
ьный
опрос с
выбороч
ным
оценивание
м:
работа
по
содержа
-нию
текс-та
«Madam Tussaud’s»
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием:
работа
по
содержанию
текста
«MOMI”
Фронтал
ьный
опрос с
У.10-12,
с.81-82
У. 2, с. 98
Учить слова
У.10, 12- У. 3, с. 98
13, с.8283
У. 10,1416,
с. 81-83
У.5-7 с.39 РТ
201
«Parks &
Gardens»
about
интересующую
информацию из
прочитанного текста
Уметь передать
содержание
прочитанного текста
«Parks & Gardens» с
опорой на ключевые
слова
выборочным
оценива
нием:
работа
по
содержанию
текста
«Parks &
Gardens
»
Индивид У.17-20,
уальный с.83-84
РТ
7
7
Посещение
Лондона.
Комбинир Because
о-ванный
Глаголы
А,Ч,Г
с
предлогами
Уметь сообщать о
городе, который
хотели бы посетить,
используя
аргументацию;
воспринимать на
слух аудиозаписьс
извлечением
необходимой
информации по теме
«London».
8
8
Если бы я был в
Лондоне…
Входная
контрольная
работа.
Комбинир
о-ванный
Контроль
знаний
Структура
If I were…,
I’d…
Г,Ч
Уметь высказываться
по ситуации «Город»
с опорой на
иллюстрацию
Входная
контрол
ь-ная
работа
9
9
Леди «Леденец»
Комбинир To cross,
о-ванный sign,
Past Simple
для
А,Ч,Г
Знать новые
лексические
Фронтал У. 21-22,
ьный
с.84 -85
Лексичес
кие
единицы
для
речевой
ситуации
по теме
У. 4, с. 98
У.8-9 с.39-40
У.19 с.84 У. 5, с. 98
у.10 с.40 РТ
У. 6, с. 98
202
lollipop,
crossing
описания
ситуации в
прошлом
единицы.
Уметь в ходе
ознакомительного
чтения текста «The
Lollipop Lady»
выделять главные
факты.
опрос с
выборочным
оценива
нием
Знать новые
лексические
единицы по теме
«Знаки».
Уметь выборочно
читать отрывки из
текста, отвечать на
вопросы по
содержанию
Уметь делать краткое
сообщение по теме
«London»
Фронтал
ьный РТ
опрос с
выборочным
оценива
нием
Знать новые
лексические
единицы.
Уметь в ходе
поискового чтения
Фронтал У.25-29
ьный
с.86-87
опрос с
выборочным
1
0
1
0
Знаки и их
описание.
Комбинир Лексика,
о-ванный обознача
ющая
знаки и
указатели
в Англии
Повелитель Ч,Г,П
ное
наклонение
1
1
1
1
Рассказ о
Лондоне.
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания по
теме
«London»
Порядок
слов в
повествова
тельном
предложен
ии,
структура
There is
(are)…
(повторени
е)
Ч,Г,П
Past Simple
(повторени
е)
А,Ч,Г
У.23 с.
85
У. 11-12
с.40-41
РТ
У. 14-15 с.41
Фронтал У.16,с.42 У. 13 с.41 РТ
ьный
РТ
опрос с
У.24,с.85
выборочным
оценива
нием
Section 2. “Talking about the Famous”
1
2
1
2
Даниэль Дэфо.
Комбинир Adventure
о-ванный , century,
novel, to
die, to
publish, to
У. 7, с. 98
Учить слова
203
be born
1
3
1
3
Джозеф Тернер.
Комбинир Artist,
о-ванный alone
Past Simple
(повторени
е)
1
4
1
4
С. Я.Маршак.
Суффиксы
существительны
х.
Изучение Лексика
нового
по теме
материала професси
и, занятия
Суффиксы А,Ч,Г,П,
существите
ль-ных:
-ist, -ian, ect,-er
1
5
1
5
Читаем о
Комбинир University, Артикли
знаменитостях
о-ванный outstandin (повторени
Великобритании.
g,
е)
Джон Толкиен.
scientist,
musician,
poet,
politician
Ч,Г,П
1
6
1
6
Читаем о
Комбинир Лексика
знаменитостях
о-ванный по теме
Великобритании.
професси
Чарльз Дарвин.
и, занятия
Ч,Г
Обороты
It’s a…
They are…
Ч,Г
текстов об
известных людях
выбирать
необходимую по
заданию
информацию;
составлять вопросы.
оценива
нием
Уметь передать
содержание
прочитанного с
опорой на план
Фронтал У. 30-32, У. 8, с. 99
ьный
с.87-88
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал У.18,
Краткое
ьный сообщение
c.42 РТ о С.Я. Маршаке
опрос с
У.33выбо35,с.88рочным 89
оценива
нием
Фронтал У.36,
У.19,20 с.42ьный 43 РТ
40,с.89,9
опрос с
1
Учить слова
выборочным
оценива
нием
Знать суффиксы
существительных:
-ist, -ian, -ect,-er
Знать правила
употребление
артиклей a/an/
Уметь выбрать
нужное слово из
предложенных,
чтобы заполнить
пропуски в тексте.
Знать лексические
единицы по теме.
Уметь передать
содержание
прочитанного с
опорой на план
Индиви- У.36 -37, У. 17 с.42
дуальныРТ 41,
й
с.89-91
Рассказ о
Ч. Дарвине
204
(тексты об
известных людях
1
7
1
7
Рассказываем об Урок
известных людях системаВеликобритании. тизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания по
теме
урока
Изучение The moon,
нового
the sun,
материала the earth,
The West,
the East,
the North,
the South,
Europe,
South
America,
ЗакрепNorth
ление
America,
материала Africa,
Asia,
Australia,
the
Atlantic
Ocean, the
Baltic Sea,
the
English
Channel,
the Volga,
the Alps,
Elbrus,
Past Simple
Отсутствие
артикля
Ч,Г
1
8
1
8
Планета Земля.
Определённый
артикль the.
1
9
1
9
Планета Земля.
Артикли:
А,Ч,Г
определенный и
нулевой с
названииями планет,
сторон
света,
океанов,
Ч,Г,П
морей,
рек,
каналов,
континенто
в,
гор, стран,
городов,
улиц,
историческ
ихдостопри
мечательност
ей,
Уметь делать краткое Индиви У.38 -39, У.10 с.99
сообщение по теме
-дуаль41,
У. 22 с.43
изучения; вести
ный РТ с.90
диалог-расспрос по
ситуации «Famous
People You Admire»;
Знать правила
употребления
артиклей, новые
лексические
единицы.
Уметь соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом;
Уметь употреблять
артикли.
Уметь отвечать на
вопросы, используя
межпредметные
знания (география,
англ. яз.)
Фронтал У.42ьный
43,с.92опрос справила
93
выборочным
оценива
нием
У.11,12 с.99
Учить
Фронтал У.44-46,
ьный
с.94
опрос сРТ
выборочным
оценива
нием
У. 13, с. 99
У.23,24 с.44
205
Snowdon,
the UK,
the
Russian
Federation
, the
Kremlin,
the Tower,
the
Orlovs,
J. Lennon,
London,
Green
Street,
Great
Britain
именами
собственны
ми
As for
me…
To do
one’s best
Section 3. “ We want to be famous too”
2
0
2
0
Марк Твен.
Контроль уровня
сформированнос
ти навыков
чтения
Урок
проверки
знаний
Past Simple
(повторени
е)
Ч,Г
2
1
2
1
Чарли Чаплин.
Комбинир I’m afraid, Past Simple
о-ванный I can’t,
(повторени
I believe,
е)
You are
wrong,
You are
quite right,
dominant
Ч,Г
Уметь в ходе
изучающего чтения
полно и точно
понимать текст,
устанавливать
взаимосвязь событий
и фактов
Знать новые
лексические
единицы по теме
Уметь делать
краткое сообщение
на тему «Будущая
профессия
одноклассника»,
выражая свое
мнение и
Самосто У.47-49,
я99 с.94-95
тельная
работа
Фронт У.50-52,
альны РТ с.95-96
й
опрос
с
выборочны
м
оцени
вание
У. 14,15, с.
У. 25,26 с.44
Учить слова
206
отношение.
2
2
2
2
Черты характера. Урок
Контроль уровня проверки
сформированнос знаний
ти навыков
монологической
речи.
Лексичес
кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания
2
3
2
3
Будь вежлив!
Контроль уровня
сформированнос
ти навыков
письма
ЗакрепThis is
ление
lovely!
материала This is
delicious!
Dinner
was nice,
wasn’t it
2
4
2
4
Практика устной
речи и письма.
Урок
систематизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания
2
5
2
5
Контроль
лексикограмматических
знаний.
Проверка
и
контроль
знаний
Лексика
раздела
To be
(Present
Simple)
м
Г,Ч
Уметь дать
характеристику
своему
сверстнику;
– высказаться по
ситуации «Черты
характера»
Проме
У.5356,с.96
РТ
жуточн с.45,46
ый по
теме
«Черты
характе
ра»
У. 27,32
Ч,Г
Уметь составить
диалог, расположив
фразы в нужном
порядке,
воспринимать на
слух аудиозапись
диалога
Промеж У.57уточныйРТ 58,с.96
, письмо
личного
характер
а
У. 28,29 с.45
Артикли
(повторени
е)
Г,П
Уметь написать
Индиви- У.31,33
У.13,14,15
с.99
рассказ об известном дуальны с.46 РТ
У.16
Подготовить
человеке с опорой на й
с.100
ся
план, делать краткое
к
сообщение
контрольной
работе
Грамматик
а раздела
П,Ч
Итоговы Progress Повторить
check
й
грамм. Правила, лексику
лексикограммат
ический
тест по
теме
207
«Faces
of
London»
2 2 Резервные уроки
6 6- 2
2 7
7
Unit II. “Animals in our life” (23 часа)
Section 1. “Reading and talking about London Zoo”
2 1 Лондонский
Изучение insect,
8
зоопарк.
нового
wing,
материала world,
society,
endangere
d,
zoological,
giant, to
save, to
fight, to
join,
watchout
Указательн А,Г,Ч
ые
местоимен
ия this, that,
these, those
2
9
2
Добро
пожаловать в
Лондонский
зоопарк.
Закрепkind,
ление
nature,
материала natural,
project
Вопросительные
предложен
ия в Present
Simple
(повторени
е)
А,Г,Ч
3
0
3
Будь вежлив!
Изучение Enjoyable
нового
материала
There is
(are)
(повторени
Ч,Г
Знать новые
лексические
единицы по теме
изучения.
Уметь читать с
пониманием
основного
содержания текстописание;
Фронт
альны
й
опрос
с
выборочны
м
оценивание
м
У.12,4,с.102
-103
У. 1, с. 118
Учить слова
Знать новые
лексические
единицы по теме
изучения.
Уметь расспросить
собеседника
о жизни животных в
зоопарке
Знать правило
обращения к людям,
уметь его применять
Парный
У.3,4,6,
с103,105
Упр. 7, с. 105
Парный
У.5
с.104,
У.1-3
У. 3, с. 118
У.7 с.49 РТ
208
е)
3
1
4
Многозначные
слова
Комбинир To watch,
о-ванный to join,
wing
3
1
4
Визит в зоопарк.
Комбинир A cage,
о-ванный wild;
интернациональн
ая
лексика в
тексте
«LondonZ
oo»
Past Simple
в речевой
ситуации
«A visit to
the zoo»
Г,Ч
3
2
5
Если бы я был
директором…
ЗакрепNatural
ление
материала
If I were…
Г,Ч
Уметь расспросить и
ответить на вопросы
собеседника
о жизни животных в
зоопарке.
3
3
6
Моя мечта.
Урок
проверки
знаний
Past Simple
А,Г,Ч,П
Уметь написать
рассказ
Лексичес
кие
единицы
для
написани
я рассказа
А,Г,Ч
Уметь вести диалог
этикетного
характера, делать
подписи к картинкам
Знать многозначные
слова.
Уметь пользуясь
иллюстрациями и
примерами,
переводить
предложения на
русский язык
Уметь читать с
пониманием
основного
содержания текстописание;
делать сообщение по
теме «Посещение
зоопарка»
с.47-48
РТ
Фронтал У.8ьный
9,с.105
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.4,5 с.48 РТ
Промеж
уточный
контрол
ь монол.
речи по
теме
«Посещ
е
ние
зоопарка
»
Парный
У.10,11
с.106,10
7
У. 4, с. 118
У.12,13
с.107
У.5, с.119
Самосто У.14,с.10 У.14 с.107
ят
наизусть
7
работа
У.6,11
по теме с.49-50
«Моя
РТ
мечта»
209
3
4
7
Утвердител Г,П
ьные
предложен
ия в Present
Simple
(повторени
е)
ГруппоУметь составить
правила обращения с вой
животными, став
общества работая в
парах/группах.
Обмен мнениями по
поводу отношения к
животным
Section 2. “ Let’s Discuss Animal’s Problems”
3 8 Заповедники
Комбинир Лексичес
5
о-ванный кие
единицы
для
чтения
текста о
заповедни
ке
Типы
вопросительных
предложен
ий
(повторени
е)
А,Г,Ч
Уметь читать текст с
выборочным
извлечением
информации по теме
«Заповедник»
Фронтал У.18,19
ьный
с.108
опрос с
выборочным
оценива
нием
3
6
Present
Simple
Г,Ч,П
Уметь работая в
группах, пользуясь
иллюстрациями,
обсудить вопрос, где
лучше жить
животным,
записывать вопросы
Групповой
9
Общества
защиты
животных
Животные на
воле и в неволе
Урок
систематизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
ания
У.1517,с.108
У.8,9 с.49 РТ
У. 7, с. 119
Упр.20- У.12,13 с.5021,
51 РТ
с.109
У.6 с.119
У.14 с.51
РТ
210
3
7
1
0
Мир животных
ЗакрепЛексичес
ление
кие
материала единицы
для
описания
животных
: внешний
вид,
характер,
среда
обитания,
умения.
Степени
Г,Ч,П
сравнения
прилагател
ьных.
Структуры:
it is…
it can…
it lives…
Знать степени
сравнения
прилагательных.
Уметь написать
статью
об отношении к
животным
Фронтал У.22
с.110ьный
111
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.15,16 с.51
РТ
Повторить
лексику
3
8
1
1
Фильмы о
животных
Урок
проверки
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
описания
сюжета
фильма
о
животных
Present
Continious
(повторени
е)
Г,Ч
Уметь написать
сценарий фильма о
животных
Промеж
уточный
по теме
«Фильм
ыо
животных»
У.17,18 с.52
РТ
3
9
1
2
Животные в
цирке
Урок
систематизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
составлен
ия
высказыв
аний по
теме
«Животн
ые в
цирке»
Обороты
there
is/there are.
Г,Ч
Уметь, пользуясь
опорными словами,
аргументировать
свою точку зрения
по проблеме
Фронтал Упр.25ьный
26,с.111
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.23,24
с.111
У.19,20 с.52
РТ
211
Section 2. “ Grammar Discoveries: Present Perfect”
4 1 Настоящее
Изучение Already,
0 3 совершенное
нового
just,
время:
материала recently,
утвердительная
yet
и отрицательная
формы
Present
Perfect:
случаи
употреблен
ия,
утвердител
ьная и
отрицатель
ная формы
Г,Ч
Знать правило
образования и
речевые случаи
употребления
PresentPerfect.
Фронтал Упр.27- У.8 с.119,
30,с.112- у.21 с.52 РТ
ьный
114
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
4
1
1
4
Настоящее
совершенное
время:
вопросительная
форма.
Изучение Глаголы
нового
движения
материала
Present
Perfect:
вопросител
ьная форма
Г,Ч,П
Знать правило
образования и
речевые случаи
употребления
PresentPerfect.
4
2
1
5
Настоящее
совершенное
время.
ЗакрепГлаголы
ление
движения
материала
Present
Perfect и
Past Simple
(сопоставл
ение
речевых
ситуаций)
Ч,Г,П
4
3
1
6
Закрепление
грамматического
навыка по теме
Настоящее
совершенное
время.
Урок
систематизации
знаний
Present
Perfect и
Past Simple
(сопоставл
ение
речевых
ситуаций)
Ч,Г,П
Уметь описывать
ситуацию,
употребляя
настоящее
совершенное
время;
– использовать
Present Perfect
в речевых ситуациях
Уметь использовать
Present Perfect в
речевых ситуациях
Лексичес
кие
единицы
по теме
У.31-33
с.113114, у.22
с.53 РТ
У. 9, с. 119
у.23 с.53 РТ
У.34-35
с.113114
У.11
с.119
У.24,25 с.5354 РТ
Фронтал У.28-31
с.54-55
ьный
РТ
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.26,27 с.54
РТ
Section 4. “ Yave you ever had a pet? What does your pet think of you?”
212
4
4
1
7
Домашние
животные.
Контроль уровня
сформированнос
ти навыков
чтения.
Урок
проверки
знаний
hamster,
domestic,
introduce,
No way, I
guess
that’s right
Структура
вопросител
ьного
предложен
ия
(повторени
е)
Ч,Г
4
5
1
8
Домашние
животные.
Контроль уровня
сформированнос
ти навыков
письма.
Урок
проверки
знаний
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
Г,П
4
6
1
9
Работа в
зоопарке
Комбинир Лексичес
о-ванный кие
единицы
по теме
Past
Simple/Pres
ent Perfect
(повторени
е)
А,Г
4
7
2
0
Люди и
животные
Урок
систематизации
знаний
Знать новые
лексические
единицы
по теме изучения.
Уметь взять
интервью у
одноклассников,
пользуясь планом;
заполнить таблицу
Уметь описывать
иллюстрацию
по теме «Pets»
Промеж
уточный
,
контрол
ь
навыков
чтения
У.36Упр. 32 с.56
38,c.115- РТ
116
Самост.
работа
по теме
«Pets»
У.43
У 12 с.119
с.117
У.39 с.57
РТ
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с извлечением
необходимой
информации по теме
«Работа в зоопарке»,
дать обоснование
своему мнению по
ситуации «Забота
о животных»;
Фронтал У.41,42
ьный
с. 117
опрос с
выборочным
оценива
нием
Ч,Г,П
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
Уметь читать
текст, выделяя
главные факты.
Фронт
альны
й
опрос
с
выборочны
м
оцени
У.39
с.116
У.35-38
с.57 РТ
У.33,34 с.56
РТ
У.14 с.120
213
4
8
2
1
Контроль
лексикограмматических
знаний.
Проверка
и
контроль
знаний
4 2 Проект «Pets»
Комбинир
9 2
о-ванный
5 2 Резервный урок
0 3
Unit III. “ Living Together” (31 час)
Section 1. “ Talking about Relatives”
5 1 Разговор о
Изучение еlder,
1
родственниках.
нового
older,
материала aunt,
cousin,
female,
husband,
male,
nephew,
niece,
relative,
uncle,
wife, old
5
2
2
Разговор о
родственниках.
Комбинир Females/
о-ванный Males
(муж./жен
.род)
вание
м
Итоговы
й
лексикограммат
ический
тест по
теме
«Animal
s in our
life»
Групповой
Ч,П
А,Г,Ч
Progress
check
У.13 с.120
Проект
Притяжате- А,Г,Ч
льный
падеж
имени
существите
-льного
(повторени
е)
Знать новую лексику
по теме
«Родственники».
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с извлечением
необходимой
информации по теме
«Семья»
Фронтал У.1ьный
4,с.122опрос с
123
выборочным
оценива
нием
У. 1, с. 139
Притяжате- Ч,Г,П
льный
падеж
имени
существите
Знать родственные
связи.
Уметь употреблять
притяжат. падеж
существ
.Фронта
льный
опрос с
выборочным
У. 2, с. 139
У.58,c.123124
214
оценива
нием
-льного
(повторени
е)
5
3
3
Отношения в
семье
Комбинир to give up
о-ванный smth, to
get ready
to get
along
with, to
get rid of
Прошедше
е простое и
настоящее
совершенн
ое время
А,Г,Ч
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с извлечением
необходимой
информации по теме
«Семья»
Фронтал У.9-10,
ьный
с.124опрос с
125
выборочным
оценива
нием
У.1,2 с.58 РТ
5
4
4
Моя семья
Урок
систематизации
знаний
Порядок
слов в
вопросител
ьном
предложен
ии
А,П,Ч,Г
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.11,с.12
5у.18,с.1
28
у.6,с.59
РТ
У.18 с.128
учить
наизусть
5
4
4
Краткие ответы
в
настоящем
свершенном
времени
Изучение Лексичес
нового
кие
материала единицы
для
речевых
ситуаций
в Present
Perfect
Word order
with
«please»
Краткие
ответы на
общие
вопросы в
Present
Perfect
Ч,Г,П
Уметь заполнять
анкету сообщая о
себе основные
данные;
соотносить слова с
определениями;
воспринимать на
слух аудиозапись с
извлечением
необходимой
информации по теме
«Семья»
Знать краткие ответы
на общие вопросы в
PresentPerfect
Уметь употреблять
слово“please” в
соответствии с
контекстом;
составлять минидиалоги
Парный
У.12-14
с.126126
у.14,с.62
РТ
У.3-5 с.59 РТ
5
5
5
У кого больше
родственников?
Урок
проверки
Прошедше
е простое и
Ч,Г
Уметь вести диалограсспрос
Промеж
уточный
У.15-17
с.127
У.3-4 с.139
Вопросит
ельные
слова
Лексичес
кие
215
5
6
6
Пишем письмо.
знаний
единицы
для
речевых
ситуаций
в Present
Perfect
настоящее
совершённ
ое время.
Урок
систематизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
написани
я письмаответа
Структура
to be going
to do smth
по ситуации
«Родственники»;
П,Ч,Г
Знать правила
написания адреса.
Уметь писать письмо
личного характера
Section 2. “Family Relations”
5 7 Взаимоотношен Комбинир Should,
7
ия в семье.
о-ванный must
Модальные Ч,Г
глаголы
Уметь читать с
полным пониманием
тексты по теме
«Взаимоотношения в
семье» и выражать
свое мнение.
5
8
Модальный А,Ч,Г,П
глагол must
Уметь –
воспринимать на
слух аудиозапись
стихотворения по
теме «Семья»;
рассказать об
обязанностях в
семье; заполнять
таблицу, описав
типы семей
8
Обязанности в
семье
Урок
проверки
знаний
Лексичес
кие
единицы
для
речевой
ситуации
«Домашн
ие
обязаннос
ти»
,
контрол
ь
навыков
диал.
речи по
теме
«Родстве
нники»
Индивид У.10-11
уальный с.60 РТ
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Промеж
уточный
,
контрол
ь
навыков
монол
речи по
теме
«Обязан
-ности в
У.12,13 с.6162 РТ
У.19У.7-9 с.60 РТ
20,c.128129
У.21У.25 с.130
25,с.129- наизусть
130
216
5
9
9
Виды домашних
обязанностей.
6
0
1
0
Мои
обязанности.
6
1
1
1
Будь вежлив с
родственниками
семье»
Парный
Комбинир fork,
о-ванный knife,
spoon, to
set the
table, to
clear the
table
ЗакрепНазвания
ление
дней
материала недели,
глаголы
для
описания
действий
по дому
Present
Simple
(повторени
е)
Г,П
Учить вести диалогобмен мнениями.
Past Simple
(повторени
е)
П,Ч,Г
Знать названия
недели, глаголы для
описания действий
по дому.
Уметь высказываться
по ситуации
«Домашние
обязанности»;
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.26 с.64 У. 9, с. 141
РТ
У.27,28
с.131
Урок
систематизации
знаний
Структуры: Ч,Г,П
It’s great!
How nice
you are!
Уметь вести диалогобмен мнениями;
Парный
У.29
с.131
У.13
с.141
У 27
с.64 РТ
новые
лексически
е единицы
по теме
изучения.
Знать новые
лексические
единицы
по теме изучения.
Уметь читать текст,
отвечать на вопросы
Фронтал У.30ьный
32,с.132
опрос с
выборочным
оценива
нием
Лексичес
кие
единицы
для
выражени
я
восхищен
ия
Section 3. “What do British people like to eat”
6 1 Cладкоежки
Изучение biscuit,
2 2
нового
pie,
материала pudding,
pepper,
salt;
лексика
по теме
«Еда»
А,Ч,Г
У.26,с.13 У. 8, с. 140
1у.18,с.6 У.19 с.63 РТ
3, у.2325 с.64
РТ
У.20-22 с.6364 РТ
У. 28,29 с.65
РТ
217
6
3
1
3
Вкусы англичан.
Комбинир To be
о-ванный made of,
ready;
лексикавт
ексте
«English
Tastes»
6
4
1
4
Делаем
бутерброд
Закрепmade from Повелитель Ч,Г,П
ное
ление
наклонение
материала
глагола
6
5
1
5
Фастфуд: за и
против.
Урок
систематизации
знаний
6
6
1
6
Здоровый
завтрак.
Контроль уровня
Комбинир Лексика
о-ванный для
речевой
Лексика
для
речевой
ситуации
«Fast
Food»
Present
Simple: 3-е
лицо
единственного
числа
Ч,Г
Уметь – в ходе
изучающего чтения
текста «English
Sandwiches…»
оценивать
полученную из
текста информацию,
выражать свое
мнение;
составлять
высказывание по
ситуации
Уметь высказываться
по теме «Еда»,
используя
аргументацию; в
ходе
ознакомительного
чтения текста «Eggs
& Spring onion»
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов
текста.
.
У.33-35,
Фронтал с.133ьный
134
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.10 с.141
Фронтал У.36ьный
37,с.134
опрос с
выборочным
оценива
нием
У. 32 с 66 РТ
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Индивид
уальный
У.38
с.134
У.33,34
с.66 РТ
У.11 с.141
У.39,40
с.135
У.36 с.66 РТ
Present
Simple
(повторени
е)
Ч,Г,П
Уметь высказываться
по теме «Fast food»,
используя
аргументацию;
Сложные
предложен
ия с
Г,П
Уметь составлять
высказывание по
ситуации «Мой
218
сформированнос
ти навыков
диалогической
речи
ситуации
«Healthy
breakfast»
придаточн
ым
причины
завтрак»
6
7
1
7
Обычная русская Урок
еда. Контроль
проверки
уровня
знаний
сформированнос
ти навыков
монологической
речи
Лексика
для
речевой
ситуации
«Typical
Russian
Food»
Present
Simple
(повторени
е)
Ч,Г,П
Уметь составлять
высказывание по
ситуации «Русская
кухня»
6
8
1
8
Моя любимая
еда. Контроль
уровня
сформированнос
ти навыков
письма
Лексика
для
речевой
ситуации
«My
Favourite
Food»
Present
Simple
(повторени
е)
Г,П
Уметь составлять
сообщение на тему
«Моя любимая еда»
Present
Simple для
описания
дома
А,Ч,Г
Знать новые
лексические
единицы
по теме изучения.
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с пониманием
основного
содержания и
извлечением
Урок
проверки
знаний
Section 4. “An Englishman’s Home is his castle”
6 1 Мой дом – моя
Изучение detached,
9 9 крепость
нового
semidetматериала ached,
terraced,
block of
flats,
neighbourhood
Промеж У.41-43
уточный с.135
контрол
ь
навыков
устной
речи по
теме
«Русская
кухня»
Промеж
уточный
контрол
ь
навыков
письма
по теме
«Любим
ая еда»
У.35 с.66 РТ
Фронтал У.44ьный
45,с.136
опрос с
выборочным
оценива
нием
У. 12, с. 141
У.37-39 с.67
РТ
219
необходимой
информации по теме
«Дом».
Уметь читать текстописание места
жительства с
полным
пониманием; вести
диалог-расспрос
по ситуации
«Описание дома»;
взять интервью по
теме «Дом»;
7
0
2
0
Учимся брать
интервью
ЗакрепЛексика
ление
для
материала речевой
ситуации
«EnglishH
ouses»
PresentSim
ple для
описания
особенност
ей
английског
о типа
дома
А,Ч,Г
7
1
2
1
Мой дом.
Комбинир To rest,
о-ванный To relax
There is/are
(повторени
е)
Ч,Г,П
Уметь составлять
высказывание по
ситуации «Мой дом»
7
2
2
2
Мой дом – моя
крепость
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
П,Г,Ч
Уметь письменно
описывать свой дом
7
3
2
3
Мое любимое
место.
Урок
систематизации
знаний
Урок
систематизации
знаний
Home,
house
Present
Simple для
описания
любимого
места в
своем доме
Г,Ч,П
Знать лексические
единицы
по теме изучения.
7
4
2
4
Ключ от
королевства
Грамматик
а раздела
А,Г,Ч
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с пониманием
основного
Комбинир Лексика
о-ванный раздела
Парный
У.46-48,
с.136137
У. 13, с. 141
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Индивид
уальный
У. .5051,с.138
У. 14, с. 141
У.40,44
с.67-68
РТ
У.42,43 с.68
РТ
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
выбо-
У.52,53
с.138
У.41 с.67 РТ
У.49
с.137
У.49 с.137
наизусть
220
содержания
7
5
2
5
Мой будущий
дом
Урок
проверки
знаний
7
6
2
6
Настоящее
совершённое
время. Слова указатели
Урок
систематизации
знаний
should
П,Ч,Г
Лексика
раздела
7
7
2
7
Высказывания
подростков о
доме
Урок
систематизации
знаний
Модальные П,Ч,Г
глаголы
(повторени
е)
Грамматик
а раздела
А,Г
рочным
оценива
нием
Уметь письменно
Промеж
описывать свой
уточный
будущий дом
контрол
ь
навыков
письм.
речи по
теме
«Мой
будущий
дом»
.
Фронтал
Знать словаьный
указатели, правила и опрос с
случаи употребления выбонастоящего
рочным
совершенного
оценива
времени
нием
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с пониманием
основного
содержания и
извлечением
необходимой
информации по теме
«Дом»;
У.46,с.68 У.45 с.68 РТ
РТ
Упр.6,7,
9,с.140141
Фронтал У.54,55
ьный
с.138
опрос с
выборочным
оценива
нием
Повторить
правила
У.15 с.141
221
7
8
2
8
Контроль
лексикограмматических
знаний.
Проверка
и
контроль
знаний
П,Ч
7 2 Резервные уроки
9 9- 3
8 1
1
Unit IV. “We have a lot of common” (24часа)
Section 1. “Do we like doing the same things? Do we have the same hobbies?”
8 1 Увлечения
Изучение Сlub,
I would…
А,Г,Ч
2
нового
gardening,
материала hobby,
horseracin
g, model,
plane,
ship,
traveling,
collect, to
be fond of,
to go by
bike, to
have smth.
8 2 Чем увлекаются Комбинир To keep,
To be
Ч,Г
3
люди в Англии? о-ванный to keep fit, (повторени
to keep a
е)
secret to
go by bike
Progres
Итоговы s
й
Check
лексикограммат
ический
тест по
теме
«Living
together»
Знать новые
лексические
единицы
по теме изучения
.
У.1Фронтал 3,с.144
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.1с.162
Уметь вести диалогобмен мнениями;
читать с полным
пониманием
аутентичный текст
Парный
У.2 с.162
У.
4,5с.145
222
«What
the British say about
their hobbies»
Г,Ч
Уметь высказаться
на тему «Свободное
время» с опорой на
образец;
прокомментировать
диаграмму;
обсудить варианты
свободного
времяпровождения;
8
4
3
У нас такие же
увлечения?
ЗакрепЛексика в
ление
речевой
материала ситуации
«Do we
have the
same
hobbies?”
Present
Simple
8
5
4
Мои увлечения
Урок
систематизации
знаний
Present
Г,П
Simple для
письменног
о описания
своих
увлечений
8
6
5
Радио и
телевидение
Комбинир Лексика в
о-ванный тексте для
чтения по
теме
«Радио»
Present
Ч,Г
Simple
(утвердите
льная и вопросительн
ая формы)
8
7
6
Любимые
телепередачи
Комбинир Названия
о-ванный телеперед
ач
Comedy,
show,
soap,
musical,
political,
popular
Г,Ч,П
Фронтал У.6,7
ьный
с.146
опрос с
выборочным
оценива
нием
У. 3, с. 162
Уметь делать краткое
сообщение
с опорой на
ключевые слова
и без опоры;
кратко письменно
описать свои
увлечения;
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.1 с.69 РТ
Уметь читать с
извлечением нужной
информации текст
«TV programme»
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Уметь работать с
информацией
(фиксировать в
таблице)
У.8-10
с.147
У.3 с.69 РТ
У.11-12,
с.147148
У. 4 с.162
223
8
8
7
Моя любимая
поп-звезда
Комбинир Лексика
о-ванный для
речевой
ситуации
«My
Favourite
pop-star»
8 8 Преимущества и ЗакрепЛексичес
9
недостатки
ление
кие
телевидения
материала единицы
для
обсужден
ия
проблемы
«TV: pro
& cons»
9 9 Моя
Урок
Лексичес
0
собственная
системакие
программа
тизации
единицы
знаний
для
составлен
ия
собственн
ой ТВ
программ
ы
Section 2. “ Do you like holidays?”
9 1 Праздники.
Изучение Названия
1 0
нового
празднико
материала в: New
year,
Christmas,
Motherlan
d
Defenders’
Day, May
Present
Simple
(вопросите
льная
форма)
Г,П
Уметь составлять и
отвечать на вопросы
собеседника по
ситуации «Любимый
артист (певец)
Парный
У.14
У 4,5 с.70 РТ
с.148
У.13 с.72
РТ
Present
Simple
Г,Ч,П
Уметь рассказать о
преимуществах и
недостатках
телевидения
Фронтал У.15,c.14 У.5 с.162
ьный
9
опрос с
выборочным
оценива
нием
Present
Simple
А,Ч,Г,П
Уметь воспринимать Индивид У. 16-18
на слух аудиозапись уальный с.149
с пониманием
основного
содержания по теме
«Любимые занятия»;
составить программу
TV передач
У.6,7 с.70 РТ
Present
Simple
Г,Ч,П
Знать новые
лексические
единицы
по теме изучения.
Уметь высказываться
с опорой
на ключевые слова
на тему «Что я
делаю для своих
У. 8, с. 163
Фронтал У.19-21
ьный
с.150
опрос с
выборочным
оценива
нием
224
Day,
Victory
Day,
Independe
nce Day,
Easter
Custom
9
2
1
1
Мои любимые
праздники.
Урок
проверки
знаний
9
3
1
2
Праздники
нашей семьи.
9
4
1
3
Празднование
дня рождения.
ЗакрепЛексика
ление
для
материала обсужден
ия темы
“Celebrati
on in my
family”
Урок
Лексика
системадля
тизации
достижен
знаний
ия
коммуник
ативной
задачи
при
аудирован
ии текста
родственников»;
PresentSim
ple для
описания
речевой
ситуации
Г,Ч
Уметь делать
сообщение по теме
“Мой любимый
праздник”.
Present
Simple
(вопросите
льная
форма)
Г,Ч
Уметь вести диалогобмен мнениями по
теме “Семейные
праздники”.
А,Г
Уметь воспринимать
на слух аудиозапись
с извлечением
необходимой
информации по теме
“День Рождения”.
Промеж
уточный
контрол
ь устной
речи по
теме
«Мой
любимы
й
праздни
к»
Парный
У.22
с.151
У. 19 с.74 РТ
У. 23
с.151
У. 20 с.74 РТ
Фронтал У.24,25
ьный
с.152
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.21 с.74 РТ
У.25 с.154
наизусть
Present
Simple
225
9
5
1
4
Подписываем
открытку.
Накрываем на
стол.
Урок
систематизации
знаний
Лексичес
кие
единицы
этикетног
о
характера
для
написани
я текста
открытки,
по теме
“How to
lay the
table?”
Ч,Г,П
Уметь писать
поздравление с
праздником,
выражая свои
пожелания;
читать текстинструкцию с пониманием
основного содержания
9
6
1
5
Возвратные
местоимения
Изучение Личные
нового
местоиме
материала ния
(повторение)
Reflexive
Pronouns
А,Ч,Г,П
Знать возвратные
местоимения
9
7
1
6
Вежливый ответ.
Повторение:
артикли а/аn,the,
Закрепление
материала
I’m going
to/I’ll
Ч,Г
Уметь использовать
вежливый ответ на
общие вопросы;
.Индиви
дуальны
й
У.18 с.73 У.23 с.75 РТ
РТ
У.27-29
с.153
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
У.29У.24 с.75 РТ
31,с.153154
У.32-34
с.155
У.9,10 с.163
226
предлоги
9
8
1
7
Беседуем о
каникулах.
Лексика
раздела
Урок
проверки to/I’ll
знаний
Section 3. “Are Pets our hobby?”
9 1 Любят ли
Закреп9 8 британцы
ление
Лексичес
животных?
материала кие
единицы
по теме
1
0
0
1
9
Занимательное
чтение
Урок
систематизации
знаний
I’m going
Г,П
Past Simple
(повторени
е)
Ч,Г
Past Simple
(повторени
е)
Ч,Г
взять/дать интервью;
беседовать на
заданную тему;
рассказать о
намерениях во время
летних каникул
Уметь взять/дать
интервью;
беседовать на
заданную тему
выборочным
оценива
нием
Промеж
уточный
контрол
ь диал.
речи по
теме
«Канику
лы»
У.35-38
с.156
Уметь высказаться
на тему «Фонды
помощи животным»
с опорой на
вопросы;
передавать
содержание
прочитанного с
позиции героев
текста «The Puppy
who wanted
a Boy»;
выражать свое
мнение и отношение;
читать с пониманием
основного
содержания отрывки
из художественной
прозы;
определять
основную мысль,
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
У.39У.42 с.158
41,с.156157
У.42-44
с.158
У.11 с.163
У.14 с.164
227
устанавливать
логическую
последовательность
фактов текста
1
0
1
2
0
Контроль
лексикограмматических
знаний.
Урок коррекции
знаний и
рефлексия
1
0
2
2
1
1
0
3
1
0
5
2 Резервные уроки
22
4
Проверка
и
контроль
знаний
Комбинир
о-ванный
Лексика
раздела
Грамматик
а раздела
Лексика
курса
Грамматик
а курса
П,Ч
Индивид Итогова
уальный я
аттестац
ия
Фронтал
ьный
опрос с
выборочным
оценива
нием
Приложения
Входная контрольная работа
по английскому языку
6 класс
Цель работы – контроль лексических навыков по темам «Школа», «Путешествуя по городу», контроль грамматических навыков по темам
«Present/ Past / FutureSimple», «PresentContinuous»
Содержание работы
I. Put in the words: play, speak, exchange, taught, take, hobbies, an interview, stay.
228
Denis Korolev is a ten-year old student. His 1)_______ are sport and music. He can 2)______ the guitar well. He likes to 3)______ pictures of his
friends. Denis can 4)_______ and read English. Last year Barbara Grey from Great Britain 5)______ him and his friends. She is going to arrange a
students' 6)_______ . Yesterday Denis gave 7)________ to a youth magazine about the Russian-English student exchange. Denis is going to 8)_______
with his pen-friend's family.
II. Make up the dialogue. Put the phrases in the correct order.
A. – You are welcome. Have a nice day.
B. – Excuse me, am I far from Trafalgar Square?
С. – How can I get there?
D. - I'm afraid you are.
E. - It's very easy. Take bus No.64 and you'll be there in ten minutes.
F. – Thank you very much.
III. Choose the correct translation.
1. Сейчас ему необходим только горячий чай.
a) He is needing only a cup of hot tea at the moment.
b) He needs only a cup of hot tea at the moment.
2. ЧтоВыхотите?
a) What do you want?
b) What are you wanting?
3. Тише! Он пишет статью о Москве.
a) Keep silence! He is writing an article about Moscow.
b) Silence! He writes an article about Moscow.
4. Have you ever been to an ancient castle?
a) Вы бывали когда-нибудь в старинном замке?
b) Вы собираетесь побывать когда-нибудь в старинном замке?
5. This book is worth reading.
а) Эту книгу следует прочитать.
b) Эту книгу стоит прочитать.
229
Правильныеответы
I. 1)hobbies 2)play 3)takes 4)speak 5)taught 6)exchange 7)an interview 8)stay
II. 1 – B 2 – D 3 – C 4 –E 5 – F 6 – A
III. 1 – b) 2 – a) 3 – a) 4 – a) 5 – b)
Шкала оценивания
Количество
Оценка
баллов
18 – 19
5
13 - 17
4
9 – 12
3
<9
2
Progress Check – 1
V–1
I. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
Example: dominant – b)
a) independent
b) main
c) merry
1) an author
a) a scientist
b) a politician
c) a writer
2) popular
a) special
b) outstanding
c) real
3) to publish
a) to print
b) to cross
c) to learn
4) ancient
a) dominant
b) very old
c) free
5) a sight
a) century
b) adventure c) a place of interest
II. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
Example: My parents are tired of the noisy city. They want to go to the country next week.
230
a) are full of
b) are tired of
c) are responsible for
d) are sure of
1. Londoners are … their city.
a) famous for
b) proud of
c) born in
2. Agatha Christie is … her detective stories.
a) famous for
b) proud of
c) are tired of
3. The story of Robinson Crusoe was based on the … adventures of a sailor Alexander Selkirk.
a) special
b) real
c) ancient
4. During your visit to MOMI you can meet … from the past.
a) sights
b) visitors
c) characters
5. Parks are … in London.
a) free b) worth c) royal
III. Вставь артикль a/an или the, где необходимо.
Example: We went to the cinema yesterday. The film was dull.
1. Is … Hyde Park … most beautiful park in … London?
2. … Mrs Hill has got … son. He is … economist.
3. Let's sing … fourth song. - That's … good idea.
4. She wants to go to … South Africa … next October.
5. I didn't visit … Pushkin Museum at … end of the month.
IV. Переведи предложения на русский язык.
1. The writer didn't publish this novel.
2. This book is worth reading.
3. Would you like some more cakes? – Just a little, please.
4. A. Pushkin was born in the eighteenth century.
5. I think you are quite right.
231
Progress Check – 1
V–2
I. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
Example: dominant – b)
a) independent
b) main
c) merry
1) famous
a) special
b) dominant
c) well-known
2) a story
a) century
b) a novel
c) a writer
3) to be full of
a) to be proud of
b) to have a lot of
c) to be tired of
4) real
a) fantastic
b) ancient
c) true
5) artist
a) painter
b) scientist
c) actor
II. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
Example: My parents are tired of the noisy city. They want to go to the country next week.
a) are full of
b) are tired of
c) are responsible for
d) are sure of
1. The city is … its bridges.
a) tired of
b) proud of
c) famous for
2. Londoners are… their parks.
a) proud of
b) worth with
c) free of
3. Daniel Defo was a famous English writer of the eighteenth … .
a) adventure
b) century
c) novel
4. There is a … place for the Royal Family in the Madam Tussaud's Museum.
a) special
b) ancient
c) dominant
5. Robert Burns … in a poor farming family.
a) died
b) was published
c) was born
III. Вставь артикль a/an или the, где необходимо.
Example: We went to the cinema yesterday. The film was dull.
1. … St. Paul's Cathedral is … biggest church in … Britain.
2. … Mr West lives in … small town in … west of … England.
3. … John R. R. Tolkien became … outstanding writer.
4. … second dictation was more difficult than … first one.
5. Did you visit … British Museum … last year?
232
IV. Переведи предложения на русский язык.
1. The poet didn't want to publish his poems.
2. I think the play is worth seeing.
3. Would you like some juice? – Thanks. It's very delicious.
4. S. Yesenin was born in the nineteenth century.
5. I'm afraid you are not right.
Progress Check - 2
V–1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) society
a) project
b) organization
c) the kind
2) enjoyable
a) domestic
b) natural
c) pleasant
3) to save
a) to protect
b) to beat
c) to join
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) There will be less than 300 … in the wild next year.
a) wings
b) animals
c) kinds
2) She usually … lions and tigers at 12.15 pm, elephants at 2 pm.
a) feeds
b) protects
c) saves
3) Alex and Jim … these little lambs (ягнят) because they were too weak.
a) fought
b) watched
c) joined
4) I decided to join the Zoological Society of London because I want to save … animals.
a) enjoyable
b) natural
c) endangered
5) Have you ever been to the zoo at … ?
233
a) all over the world b) feeding time
c) take part in
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) He … already repaired his bike.
a) have
b) has
2) I have just … my baby sister.
a) feed
b) fed
c) feeding
3) Have you ever … to London?
a) be b) were
c) been
4) The students have … the scientific society.
a) join
b) joined
c) joining
5) Mike has washed his hair … .
a) recently b) already
c) yet
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Сharles has just finished his translation.
a) Чарльз уже заканчивает свой перевод.
b) Чарльз уже закончил свой перевод.
с) Чарльз скоро закончит свой перевод.
2) These women visited the famous Wild Animal's Park.
a) Эти женщины посещают знаменитый заповедник.
b) Эти женщины посещали знаменитый заповедник.
с) Эти женщины посетили знаменитый заповедник.
3) Tom is riding his bike in the park.
a) Том катается на велосипеде в парке.
b) Том катался на велосипеде в парке.
с) Том покатался на велосипеде в парке.
Progress Check - 2
V–2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
234
1) project
a) cage
b) scientific work
c) the kind
2) cruel
a) rude
b) domestic
c) enjoyable
3) to fight
a) to beat
b) to save
c) to join
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) Ann joined the Royal … for the Protection (защите) of birds last year.
a) project
b) society
c) world
2) You can … our Volunteer Team (команда добровольных помощников) who works all
around the Zoo.
a) fight
b) join
c) introduce
3) Have you ever been to our local …? – Of course, I have.
a) cage
b) project
c) zoo
4) Who … the sailor? He fought with a shark face to face.
a) saved
b) joined
c) fought
5) Arnold Schwarzenegger has lots of friends … .
a) take part in
b) all over the world
c) feeding time
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) She … just cleaned the cages.
a) have b) has
2) I have already … a good watchdog.
a) buy
b) bought
c) buying
3) Have you ever … to Moscow?
a) be
b) were
c) been
4) The Greenpeace members have … a party.
a) arrange b) arranged
c) arranging
5) Our pets have eaten their food … .
a) lately b) just
c) yet
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) The famous pop-singer is giving an interview to the youth magazine.
a) Известный поп-певец дает интервью молодежному журналу.
b) Известный поп-певец давал интервью молодежному журналу.
с) Известный поп-певец дал интервью молодежному журналу.
2) The bird has just stretched its wings.
a) Птичка расправляет свои крылья.
235
b) Птичка расправляла свои крылья.
с) Птичка расправила свои крылья.
3) The boys found an old cage in their garden.
a) Мальчики ищут клетку в саду.
b) Мальчики искали клетку в саду.
с) Мальчики будут искать клетку в саду.
Progress Check - 3
V–1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) uncle
a) daughter
b) husband
c) mother's brother
2) to get along
a) to be ready
b) to live well with somebody c) to give up
3) to lay the table
a) to set
b) to clear up
c) wash up
4) pudding
a) sweets
b) pie
c) cake
5) recipe
a) spoon
b) instruction
c) food
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) My father … smoking last year.
a) gave up
b) got up
c) was ready
2) My everyday … is to make my bed in the morning.
a) relation
b) relative
c) responsibility
3) What is your … brother's name?
a) older
b) elder
4) This cake filling is made … milk.
a) of
b) from
5) Mr Baskervill lived in an ancient big … before his death.
236
a) home
b) house
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Look! They … the street.
a) cross
b) will cross
c) are crossing
2) He … his friends to his place recently.
a) invited
b) has invited
c) will invite
3) D.Defo … the book for children.
a) doesn't write
b) didn't write
c) isn't writing
d) will not write
4) Her daughter … German and French.
a) is speaking
b) speaks
c) spoke
5) In 2100 our life … much better.
a) was
b) is
c) will be
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Вчера Боб пришел домой поздно.
а) Yesterday Bob came home late.
b) Yesterday Bob has come home late.
2) Они купили одиннадцать билетов недавно.
a) They bought eleven tickets lately.
b) They have bought eleven tickets lately.
3) Ты принимал ланч час назад?
a) Have you had lunch an hour ago?
b) Did you have lunch an hour ago?
Progress Check - 3
V–2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) aunt
a) mother's sister
b) sister's mother
c) cousin
2) to give up
a) to get up
b) to stop doing something
c) to get rid of
237
3) to clear up the table
a) to lay
b) to take away
c) to make
4) bun
a) cake
b) biscuit
c) roll
5) food
a) picnic
b) tea-break
c) meals
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) Would you like to … old things?
a) get up
b) give up
c) get rid of
2) … in the family are very important.
a) relatives
b) relations
c) females
3) My dad is five years … than my mum.
a) older
b) elder
4) My … is a place where I can relax and rest.
a) home
b) house
5) This salad is made … cabbage, onion and carrot.
a) of
b) from
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) My sister … the dishes at the moment.
a) washes up
b) has washed up
c) is washing up
2) Alice … a funny prize in the show last month.
a) has won
b) won
c) wins
3) The students … a date and time yet.
a) didn't arrange
b) don't arrange
c) haven't arranged
d) aren't arranging
4) A translator … from one language into another.
a) translated
b) is translating
c) translates
5) We … to the seaside next summer.
a) are going
b) went
c) have gone
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) Я никогда не видела такой красивый мост.
a) I never saw such a beautiful bridge.
b) I have never seen such a beautiful bridge.
2) Прошлым летом мы путешествовали в Альпы.
a) Last year we travelled to the Alps.
b) Last year we have travelled to the Alps.
3) Ты когда-нибудь играл в шахматы?
238
a) Have you ever played chess?
b) Did you ever play chess?
Progress Check - 4
V–1
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) journey
a) hobby
b) model
c) travelling
2) to relax
a) to keep fit
b) to rest
c) to enjoy
3) to receive information
a) to get
b) to give
c) to collect
4) common
a) popular
b) general
c) favourite
5) present
a) label
b) relative
c) gift
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) Are you … in classical music?
a) fond
b) rest
c) interested
d) know
2) … coins is a very popular hobby.
a) Keeping
b) Collecting
c) Taking
d) Having
3) At March there is a holiday for English women - … .
a) Mother’s Day b) Victory Day
c) Motherland Defenders’ Day
4) When do Russian people … Maslenitsa?
a) visit
b) invite
c) entertain
d) celebrate
5) Have you already bought Christmas … ?
a) eggs
b) advert
c) presents
d) models
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) Listen! My mummy … the piano.
a) plays
b) is playing
c) played
d) has played
d) Easter
239
2) Last year they … a new car.
a) didn’t buy
b) hasn’t bought
c) won’t buy
3) We … our grandmother recently.
a) visited
b) have visited
c) visits
4) She often … to the theatre.
a) go
b) went
c) has gone
5) Soon we … her the truth.
a) tell
b) told
c) will tell
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) She reads fairy tales herself.
a) Она читает сказки для неё.
b) Она читает сказки сама.
2) Will I send these postcards today?
а) Мне отправили эти открытки сегодня?
b) Мне отправлять эти открытки сегодня?
3) Jane has already washed all the dishes.
а) Джейн недавно мыла всю посуду.
b) Джейн уже помыла всю посуду.
d) don’t buy
d) will visit
d) goes
d) have told
Progress Check - 4
V–2
1. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу к выделенному.
1) holiday
a) hobby
b) celebration
c) gardening
2) to enjoy
a) to prefer
b) to have fun
c) to celebrate
3) to ride a bike
a) to go by bike
b) to drive a bike
c) to walk by bike
4) same
a) favourite
b) common
c) similar
240
5) to like
a) to be fond of
b) to take part in
c) to relax
2. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу.
1) English people have love of … .
a) horseracing
b) doing sports
c) picnics
d) gardening
2) What is Isabel … of? – Travelling.
a) fond
b) interested
c) like
d) enjoy
3) On December, 25th English people celebrate … .
a) New Year
b) Christmas
c) Independence Day
d) Easter
4) How did they … their guests on New Year’s party?
a) entertain
b) celebrate
c) invite
d) send
5) On St Valentine’s Day the person who gets the … has to guess who sent it.
a) stamp
b) present
c) coin
d) card
3. Выбери и вставь глагол в нужной форме.
1) The children … never … about this play.
a) didn’t … hear
b) don’t … hear
c) will … hear
d) have … heard
2) I hope I … this book.
a) ‘ll get
b) get
c) am getting
d) ‘ve got
3) My mother always … the dinner for us.
a) cook
b) has cooked
c) cooks
d) cooked
4) Kate … to school last week.
a) don’t go
b) didn’t go
c) hasn’t gone
d) won’t go
5) Look! My cat … TV.
a) is watching
b) watches
c) has watched
d) are watching
4. Выбери правильный вариант перевода.
1) My students can do this work themselves.
a) Мои студенты смогут выполнить эту работу для них.
b) Мои студенты могут выполнить эту работу сами.
2) Did your head teacher clean this classroom yesterday?
а) Ваш директор убирал вчера этот кабинет?
b) Ваш директор будет убирать этот кабинет завтра?
3) My relatives have just returned from Spain.
a) Мои родственники скоро вернутся из Испании.
b) Мои родственники только что вернулись из Испании.
241
Итоговая аттестация 6 класс
Цель теста: выявление уровня лексико-грамматических навыков учащихся за курс обучения в 6 классе.
Задачи: проверить уровень усвоения языкового материала, уровень сформированности умений учащихся в практическом использовании
знаний в коммуникативно-ориентированном контексте
Характеристика содержательного блока контроля: тест представляет собой подборку заданий для проверки усвоения лексикограмматического материала.
Формат теста: контроль состоит из 4 заданий.
УМК: Биболетова М. З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. “ Enjoy English”,учебник английского языка для 5-6 классов, «Титул», 2009.
Данная проверочная работа составлена в соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки учеников 6 класса по
иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в
области чтения и грамматики.
В ходе проверочной работы проверяются следующие умения:
- Уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.
- Владеть минимальными лексико-грамматическими навыками.
Контрольная работа состоит из 4 частей. На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. В проверочной работе
используются следующие типы заданий:
1. Задания на установление соответствий
2. Задания с выбором ответа из нескольких вариантов.
3. Задания на дополнение предложения или связного текста.
Технология оценивания: За каждый правильный ответ учащийся получает:1 балл. Общее количество баллов -27.
Система оценок:
«5» - 27-26 баллов
«4» - 25-23 балла
«3» - 22-19 баллов
«2» - 18 баллов и менее
I вариант
Прочитай текст
celebrate - праздновать
the members of the families – члены семьи
the same – такая же
is called- называется
242
There are many holidays in our country, the 8th of March is one of them. It is a happy and nice holiday. It is a good tradition in our country to give
presents and flowers to women on this day. Each family celebrates this spring holiday. In the morning men go to the shops or markets to buy some
flowers. They clean up the rooms, sweep the floor and help women to cook a holiday dinner. Sons and daughters help their mothers too: they make a
cake, set the table and wash up the dishes after holiday dinner. All the members of the families put on nice clothers on this day. Some families go to
the theatres and concerts. Others like to invite friends and stay at home. There is the same holiday in England. It is called Mothers `Day and
celebrated in spring. Sons and daughters come and give presents to their mothers on this day. You can send presents and postcards to her. Flowers and
cakes are the traditional presents for all mothers in England. All women are nice and happy on this day.
1.Выбери наиболее подходящее название текста
a).The 8th of March
b).Mothers `Day
c).Holidays in England
2.Подбери окончания к предложениям
a). The 8th of March is….
b) .Each family celebrates the 8th of March…
c). Many families go to…
d).The same holiday in England is called…
e).The traditional presents for all mothers
are…
a).in spring
b). the theatres and concerts.
c).Mothers `Day
d).a happy and nice holiday.
e).flowers and cakes
3.Поставь + или a). A good tradition in our country IS to give presents and flowers to women on the 8th of March.
b). Men go to the shops or markets to buy some flowers in the morning.
c). Children clean up the rooms and sweep the floor.
d). Sons and daughters set the table, make a cake and wash up the dishes after holiday dinner.
e). There is the same holiday in America.
4.Выбери правильный ответ и запиши только букву:
1. Your mother's son is your...
a).brother
b). husband
2. Your father is your mother's…
a). husband
b ). daughter
3.A female parent is your...
c). grandfather
c ).nephew
243
a).father
b). cousin
c).mother
4. My father …… smoking two months ago.
a).get rid of
b).gave up
c). give up
5.Do you get…. with your elder brother?
a).ready
b).rid of
c).along
6. Seven boys in our class don`t like to…… rubbish.
a).take out
b ).put away
c).take off
7. Next year my family …… the Zoological Society of London.
a).joined
b).has joined
c).is going to join
8. Look at his dirty shirt! He ..... just ….with Nick.
a).watched
b). has had a fight
c).came
9. It often ….here.
a).rains
b).rain
c).raining
10. I …..never…a poem yet.
a).have…written
b).don`t….write c).didn`t….write
11.детская комната
a).children` room
b ). childrens` room
c). children`s room
12.автомобиль семьи Браунов
a).The Brown`s car
b). Browns` car
c). the Browns` car
14.дом моих родственников
a).my relatives` house
b). my relative`s house
c). my relatives` house s
15. I always help my mother about the…….
a). house
b).home
c). garden
16. There is no place like…….
a).school
b). home
c). house
II вариант
Прочитай текст
last-длиться
celebrate- праздновать
sour cream -сметана
caviar- икра
the beginning- начало pancakes-блины
244
There are many holidays and traditions in our country. One of them is Shrovetide. It's an old Russian holiday. This holiday lasts for a week. Russian
people celebrate it in February or March. They say "good-bye" to winter in these days and celebrate the beginning of spring. People clean up the
rooms, sweep the floor , take out rubbish and cook a holiday dinner. It is an old tradition to cook blini and eat them with sour cream, caviar, honey
and butter. Blin is the symbol of the sun.
Shrovetide is the merriest of all Russian holidays. People usually celebrate this holiday in parks and squares. People dance, sing and toboggan,
Shrovetide is the merriest of all Russian holidays.
We like this old Russian tradition. We like to eat pancakes and we like spring best of all.
1. Этот текст о…
а). New Year b).Shrovetide
с).winter holidays
2.Найди правильное окончание к предложениям.
a). Shrovetide is…
a). in February or March.
b). It is an old tradition…
b). the sun.
c). People celebrate Shrovetide…
c). in parks and squares.
d). Blin is the symbol of…
d). to cook blini.
e). People usually celebrate Shrovetide…
e). an old Russian holiday.
3.Поставь + илиa). People dance, sing and toboggan on Shrovetide.
b). They say "good-bye" to spring in these days.
c). People clean up the rooms and sweep the floor before the holiday.
d). Shrovetide is the merriest of all Russian holidays.
e). Shrovetide is a new Russian holiday.
4.Выбери правильный ответ.
1) I usually …my Granny on Saturday.
a) visits
b) visited
c) visit
2). There…30 pupils in our class last year
a) were
b) are
c) will be
3). I can … English very well.
a) Spoke
b) speak
c) will speak
4). … they go to the Zoo with us next week?
a) will
b) do
c) did
5). I … to my friend’s place yesterday.
a) went
b) goes
c) will go
245
6). …out! The dog is very big and angry!
a). look
b). watch
c). listen
7). I usually get… at 7 o`clock in the morning.
a). up
b).of
c).ready
8).I must wash… the dishes after supper.
a). out
b).off
c).up
9). My … is my castle.
a). house
b). school
c).home.
10). «Go …!»- said my mother.
a). home
b). house
c).play
11) my brother`s son is my…
a).nephew
b).father
c). son
12). My father`s brother is my…
a).aunt
b).cousin
c). uncle
14). День рождения моего кузена
a). My cousins` birthday
b). My cousin`s birthday c) My cousins birthday
15).друзья сестры
a). my sisters` friends
b). my sister`s friend
c). my sister`s friends
16).женские платья
a).women`s dresses
b).womens` dresses
c). woman`s dresses
Cписок используемой литературы для составления контрольных работ
1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Учебник английского языка "Enjoy English 5 - 6" для 5-6 кл. общеобразоват. учрежд-й. - Обнинск: Титул,
2009 г.
2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "Enjoy English 5-6 " для 5-6 кл. общеобразоват. учреждй. - Обнинск: Титул, 2008 г.
3. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку. 5-6 класс. – М.: ВАКО, 2008 г.
4. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка: сборник упр-й: часть II: 5-6 кл.:к учебнику М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой "Enjoy
English – 5-6".- М.: Издат-во "Экзамен", 2006 г.
5. Сигал Т. К. Английский язык: Тесты. 5-6 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000 г.
6. Сигал Т. К. Английский язык: Тесты. 7-8 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000 г.
7. Клементьева Т. Б. Упражнения и тесты по грамматике английского языка. - М.: Олимп, Хатбер, 1998 г.
8. Ю. Б. Голицынский Грамматика: Сборник упр-й. - Санкт-Петербург: "КАРО", 2001 г.
246
9. Клементьева Т. Б., Шэннон Д. А. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 кл. общеобразоват. школ. - Обнинск: Титул, 2002 г.
10. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочие тетради №1, №2, №3 к учебному изданию для 7-9 кл. общеобразоват. шк. "Happy English - 2". Обнинск: Титул, 2001г., 2003 г.
11. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 6 кл. / Сост. Л. В. Лысакова. - М.: ВАКО, 2012 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ГИМНАЗИЯ ИМ.М.М.ВАХИТОВА Г.БУИНСКА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
для 5-7 классов
на 2014-2015 уч.год
Составитель:
учитель музыки
МБОУ «Гимназия
им.М.М.Вахитоваг.Буинска Республики
Татарстан»
Латыпова Р.И.
247
БУИНСК 2014г.
Введение
Работая в системе государственного образования каждый учитель должен соотносить свою работу с "требованиями заказчика", которым в
данном случае является государство. Отсутствие в 90-е годы четко сформулированного государственного заказа для системы образования
определило не только значительную свободу педагогических поисков, но и ее оборотную медаль - бессистемность некоторых новаций,
отсутствие преемственности между разными ступенями обучения, разными регионами и конкретными образовательными учреждениями.
Сегодня такие ориентиры есть - это "Федеральный государственный образовательный стандарт". Оставляя значительную свободу для
реализации индивидуальных возможностей конкретной школы и учителя, он, тем не менее, диктует некую основу, базис, который должен
присутствовать в любой авторской программе и методике преподавания. На сегодняшний день принципы работы по ФГОСам - один из
наиболее острых вопросов современной музыкальной педагогики.
В данной рабочей программе авторская программа подлежала корректировке. А именно: в календарно-тематическое планирование был
внесён региональный компонент, т.к. школа, в которой реализуется программа имеет многонациональный состав, этим обусловлено
включение в разучиваемый репертуар фольклора народов Северного Кавказа. Помимо этого, были прописаны виды деятельности
осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Универсальные учебные действия (УУД) выступают обязательной основой образовательного и воспитательного процесса в области
музыкального образования и воспитания.
Реализация данной программы предусматривает использование разнообразных видов музыкально-практической деятельности школьников
как основы формирования УУД. К ним относятся: восприятие музыки и размышления о ней (устные и письменные); хоровое, ансамблевое,
сольное пение; музицирование (включая игру на различных инструментах, включая синтезаторы и миди-клавиатуры); музыкальноритмические движения и пластическое интонирование, инсценировки и драматизации музыкальных произведений, выявление ассоциативнообразных связей музыки с другими видами искусств; проектно-исследовательская деятельность школьников, использование информационнокоммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, самообразование, саморазвитие в области музыкальной культуры
и искусства; применение разнообразных способов творческой деятельности вне урока, в системе воспитательной работы; перенесение
полученных знаний, способов деятельности в досуговую сферу.
Изучение курса «Музыка» в основной школе по данной программе предполагает определенные результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
248
религий;
—
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
—
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
—
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к
собственным поступкам;
—
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
—
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
—
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
—
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
—
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
—
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
—
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
—
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
—
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
—
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
—
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
—
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
—
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
249
общества, в развитии мировой культуры;
—
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
—
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,
пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
—
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей
в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
—
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
—
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
—
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для V-VII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования. Примерная программа по музыке Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской проработана и дополнена учителем музыки МБОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова г.Буинска РТ» Латыповой Р.И. При
составлении программы по музыке учитывался опыт Д.Кабалевского, Ю.Алиева, Б.Неменского др. В данной программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов по музыке в
обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервнопсихических перегрузок учащихся.
Цель программы - пробуждение и формирование лучших человеческих качеств через произведения литературы и искусства.
Программа построена по интегративному принципу, определяет межпредметные связи, делает выходы на творческую работу. Каждая
тема имеет проблемы, краткий перечень произведений и обязательно понятия - нравственные и искусствоведческие, библиографию.
Ученики, занимающиеся по данной программе должны:
 Уметь различать:
1. Виды и жанры музыки.
2. Особенности языка различных видов искусства.
250
3. Проанализировать произведения искусства с позиции эстетической актуальности и духовной и нравственной ценности
художественных образов.
4. Понимать, что различные виды искусств тесно взаимодействуют друг с другом.
 Знать:
1. Творцов художественных произведений, которые оставили наиболее заметный след в истории художественной культуры, как
русской, так и зарубежной.
2. Определения основных понятий как искусствоведческих, так и нравственных.
В данной рабочей программе авторская программа подлежала корректировке. А именно: в календарно-тематическое планирование был
внесён национально-региональный компонент, т.к. школа, в которой реализуется программа, имеет многонациональный состав, этим
обусловлено включение в разучиваемый репертуар песен народов Поволжья. Помимо этого, были прописаны виды деятельности,
осваиваемые и выполняемые на уроке, которые направлены на формирование универсальных учебных действий, а также планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии
методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные
положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи
многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой
художественной культурой, русским языком, природоведением.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор,
классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у
учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Общая характеристика учебного предмета.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы - формирование основ музыкальной культуры
учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся
эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям
искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в
процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной
картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
251
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса,
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных
средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки,
пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоциональноценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых
знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и
педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод художественного контекста;
-метод создания «композиций»;
-метод междисциплинарных взаимодействий;
-метод проблемного обучения;
-метод сравнения (впервые).
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного
«координатора» в целостном методологическом пространстве
252
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные
аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях,
заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
-литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений
Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),
-изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство,
контраст, нюанс, музыкальная краска);
-историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII
века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
-мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»,
«реализм»);
-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на
примере приёма «описание»);
-природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
-географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих
заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и в архитектонике учебной программы по
музыке для 5-7 классов основной школы выделяются две сквозные учебные темы:

«Основы музыкальной культуры»,

«Опыт музыкально-творческой деятельности».
Первая из них — «Основы музыкальной культуры» — представлена в стандарте несколькими подтемами, среди которых
основополагающее значение имеют две: «Музыка как вид искусства» и «Представления о музыкальной жизни России и других стран»,
которые продолжают развитие тематизма начальной школы.
Другие подтемы: «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - XX веков»,
«Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - XX веков» и «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века» выступают в качестве логического развития темы «Музыка как вид искусства», так как предполагают рассмотрение основных
закономерностей музыкального искусства на примере народной музыки или профессиональной музыки конкретного исторического периода.
Реализация концентрического принципа предполагает постепенное все более полное и многоаспектное изучение учащимися
253
обозначенной темы. С этой целью в ней выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе дальнейшего
изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько различных по широте и глубине уровней его рассмотрения
(концентров). При этом выстраивается определенная этапность в изучении тематического материала, определяемая логикой его
концентрического «развертывания». В результате, изучаемая проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению
нового конкретного музыкального материала и изменения ракурса ее освещения
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V- VII классах в объеме не менее 105
часов (по 35 часов в каждом классе).
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к
собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
254
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,
пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей
в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
255
В программе предусмотрено освоение учащимися м у з ы к а л ь н ы х у м е н и й , присущих основным видам музыкальной
деятельности и отвечающих их природе.
В слушательской деятельности это умения:

воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой
музыкой;

дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образноэмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и
музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора,
сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном
исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения
представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.
К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:
 интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической
деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;
 предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;
 сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
 оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.
В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по
заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям,
а также без них.
Наряду с умениями в программе очерчивается круг м у з ы к а л ь н ы х н а в ы к о в , формируемых в исполнительских видах
музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого
дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности
голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским
указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и
самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.
В игре на музыкальных инструментах это - навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения;
слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.
В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных
соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.
В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных
компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры;
256
формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале
сходства и различия.
Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в
процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных
импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой
деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном
исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе
тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.
В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами
художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.
В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит в процессе игры на элементарных
инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.
В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного
замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств
выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).
Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационнокоммуникационных технологий и овладении первоначальными навыками игры на электронных инструментах.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 -6 классов
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
257
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных
впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений,
адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 5 класса возможность:
 понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной деятельности;
258
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
инструментах);
 передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся 6 класса возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.







ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании VII класса школьники научатся:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и
форме ее воплощения в музыке;
понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных
видах музыкальной деятельности;
осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том
числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и
конкурсов, фестивалей и др.;
разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть
259


имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры
оперы и балета, концертные залы, музеи);
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска
информации в образовательном пространстве сети Интернет.
Обучение музыкальному искусству в VII классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:









совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере,
симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать
в исследовательских проектах;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Знать/понимать:






понимать роль музыки в жизни человека;
иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и
интерпретации;
иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о
текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной
260
музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;





выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации;
ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания,
участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные
вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки,
видеотеки и пр.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства»,
«Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные
линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и
камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции,
творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов,
их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства
содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной
261
музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX- XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и
русская музыка XVII-XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика
национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и
интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество
(характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.
Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и
неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная
музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.
Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон,
бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды
оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками «Музыка» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д.
Критской: «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс».
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
6 КЛАСС
Дата Дата Тема урока
план факт Тип урока
Элемент содержания
тема I полугодия: “Мир образов вокальной и инструментальной музыки”
1 четверть
Богатство музыкальных образов (лирические);
Удивительный
1
особенности их драматургического развития в
мир
вокальной музыке и инструментальной музыке.
музыкальных
Определение музыкального образа. Специфика
образов.
Урок изучения и
вокальной и инструментальной музыки. Лирические
первичного
образы русских романсов и песен. Многообразный мир
закрепления
эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство
Знания и умения направленные на
формирование УУД
Контрольнооценочная
деятельность
вид
форма
Знать/понимать: что музыкальный Входной устный
образ - живое, обобщенное
опрос
представление о действительности,
выраженное в звуках. Различать
лирические, эпические,
драматические музыкальные
образы в вокальной и
262
новых знаний.
музыкальной и поэтической речи в романсе.
 Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.
Чуевского.
 Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
 Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
 Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
2
Образы
романсов и песен
русских
композиторов.
Старинный
русский романс.
3
Два
музыкальных
посвящения.
Портрет в
музыке и
живописи.
Картинная
галерея.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Богатство музыкальных образов (лирические);
особенности их драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная
обработка романса..
 Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова
 Матушка, что во поле пыльно, русская народная
песня.
 Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова
народные.
 Мама. Из вокально-инструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
 Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев.
Отечественная музыкальная культура 19 века:
формирование русской классической школы - М.И.
Глинка. Исполнение музыки как искусство
интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы.
Приемы развития музыкального образа. Особенности
музыкальной формы. Сравнение исполнительских
трактовок.
 Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».
 М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное
мгновенье».
инструментальной музыке.
Уметь: Анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Владеть
навыками музицирования:
исполнение песен, напевание
запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений.
Знать/понимать: жизненно –
образное содержание музыкальных
произведений разных жанров.
Уметь: различать лирические,
эпические, драматические
музыкальные образы в вокальной
музыке. Уметь по характерным
признакам определять
принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему
жанру и стилю - народная,
композиторская.
Знать/понимать: способы
создания различных образов:
музыкальныйпортрет. Понимать,
что каждое музыкальное
произведение благодаря
эмоциональному воздействию
позволяет пережить всю глубину
чувств.
Уметь: Уметь анализировать
различные трактовки одного и того
же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
текущий устный
опрос
текущий устный
опрос
263
4
5
6
Два
музыкальных
посвящения.
Портрет в
музыке и
живописи.
Картинная
галерея.
Комбинированный
урок
«Уноси мое
сердце в
звенящую
даль…».
Урок
комплексного
применения ЗУН.


Музыкальный
образ и
мастерство
исполнителя.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Выдающиеся российские исполнители:
Ф.И.Шаляпин.Творчество Ф.И.Шаляпина.
Выразительные тембровые и регистровые возможности
голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.
Шаляпина.
 М.И.Глинка «Рондо Варлаафа» из оперы «Руслан и
Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
 М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван
Сусанин».
 Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя»
из оперы «Садко».
М. Глинка. «Вальс-фантазия».
«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая
красавица»
«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».
замысла композитора. Уметь
соотносить музыкальные
сочинения с произведениями
других видов искусств, выявлять
своеобразие почерка композитора М.Глинки.
текущий устный
опрос
Отечественная музыкальная культура 19 века:
формирование русской классической школы С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова.
Мелодические особенности музыкального языка
С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность
в музыке.
 С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
 С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
 С.В.Рахманинов «Островок».
 Ю.Визбор «Лесное солнышко».
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся русских
композиторов: А.Варламов,
А.Гурилев, М.Глинка,
С.Рахманинов, Н.РимскийКорсаков. Знать определения
музыкальных жанров и терминов:
романс, баркарола, серенада.
Уметь: проводить интонационнообразный анализ музыки,
сравнивать музыкальные
интонации с интонациями картин
художников, передавать свои
музыкальные впечатления в
рисунке.
Знать/понимать: имена известных
исполнителей (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова, И.Архипова,
М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова),
понятие бельканто.
Уметь: размышлять о музыке,
высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально - хоровой работы.
тематический

устный
опрос
текущий устный
опрос
264
7
8
9
 Ю.Визбор «Лесное солнышко».
Народное музыкальное творчество. Основные жанры
Обряды и
русской народной музыки (обрядовые песни). Народные
обычаи в
истоки русской профессиональной музыки.
фольклоре и в
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песнятворчестве
диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских
композиторов.
Урок-лекция.
композиторов (на примере одной из опер по выбору
учителя).
 РНП «Матушка, что во поле пыльно».
 М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно».
М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из
оперы «Хованщина».
 М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из
оперы «Иван Сусанин».
 М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван
Сусанин».
 А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».
Творчество выдающихся композиторов прошлого.
Образы песен
Знакомство с творчеством выдающихся русских и
зарубежных
зарубежных исполнителей.
композиторов.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения
Искусство
бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта.
прекрасного
Развитие музыкального образа от интонации до
пения.
Комбинированный сюжетной сцены.
урок
 М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
 Ф.Шуберт «Форель».
 Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».
 Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня)
ИспИ.Козловский.
 Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня)
на нем яз исп. Г. Прей
 А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь
Старинный
музыки и речи на основе их интонационной общности и
песни мир.
Баллада «Лесной различий. Богатство музыкальных образов.
Знать/понимать: Знать
тематиособенности русского свадебного
ческий
обряда, значение песен во время
обряда, Владеть навыками
музицирования: исполнение песен
(народных).
Уметь: по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю музыка классическая или народная
на примере опер русских
композиторов.
устный
опрос
практик
а
Знать/понимать: известных
исполнителей - (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова, И.Архипова,
М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова.
Знать определения музыкальных
жанров и терминов: опера, романс,
баркарола, серенада, баллада,
знакомство со стилем пениябельканто.
Уметь: наблюдать за развитием
музыки, выявлять средства
выразительности разных видов
искусств в создании единого
образа.
текущий Тест
Знать/понимать: имена
зарубежных композиторов:
Ф.Шуберт и его произведения.
тематич
еский
практик
а
265
устный
опрос
2 четверть
10
11
царь».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Драматические образы баллады «Лесной царь».
Единство выразительного и изобразительного в
создании драматически напряженного образа. Сквозное
развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
 Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д.
Фишер-Дискау на немецком языке.
 Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении
Б.Гмыря.
 В. Шаинский «Багульник»
Знать определения музыкальных
жанров и терминов: баллада.
Уметь: различать эпические,
драматические музыкальные
образы в вокальной музыке. Уметь
соотносить музыкальные
сочинения с произведениями
других видов искусств. Выделять
музыкальные средства
выразительности, передавать свои
музыкальные впечатления в устной
форме.
Образы русской
народной и
духовной
музыки.
Народное
искусство
Древней Руси.
Урок-лекция.
Образная природа и особенности русской духовной
музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального
фольклора. Составление ритмической партитуры для
инструментовки русской народной песни,
инструментальное музицирование.
 «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова
 «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные
наигрыши»
 Киевский распев «Свете тихий»
 П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»
Духовная и светская музыкальная культура России во
второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка
русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные
жанры религиозно-духовной культуры - Всенощная и
Литургия. Знаменный распев как основа русской
духовной музыки. Жанр хорового концерта.
Полифоническое изложение материала.
 М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи
мене во время старости» 1часть.
Знать/понимать: особенности
текущий устный
народ-ного искусства. Понимать
опрос
значение определений: - а капелла,
практик
знаменный распев, партесное
а
пение. Знать жанры церковного
пения: тропарь, стихира,
величание, молитва.
Уметь: по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю музыка народная.
Образы русской
народной и
духовной
музыки.
Духовный
концерт.
Урок-лекция.
Знать/понимать: особенности
текущий устный
развития народной и духовной
опрос
музыки в Древней Руси, знакомство
с некоторыми характерными
этапами развития церковной
музыки в историческом контексте
(от знаменного распева до
партесного пения). Знать
композитора М.Березовского.
Уметь: по характерным признакам
266

Б.Окуджава «Молитва»
12
«Фрески Софии
Киевской».
Комбинированный
урок
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие
традиций русской классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке.
Особенности современной трактовки.
Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»:
 «№3 Орнамент»;
 «№6. Борьба ряженых»;

«№7. Музыкант».
 Б.Окуджава «Молитва»
13
«Перезвоны»
Молитва.
Комбинированный
урок
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие
традиций русской классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным
музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке
отечественных композиторов.
 В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла
«Времена года».
 В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа
«Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на
душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; «
№4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
 Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную
сию…»
 Б.Окуджава «Молитва»
14
Образы духовной
музыки
Западной
Европы.
Особенности западноевропейской музыки эпохи
Барокко.Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю музыка народная, религиозная.
Знать/понимать:какими
средствами в современной музыке
раскрываются религиозные
сюжеты.
Уметь: наблюдать за развитием
музыки, выявлять средства
выразительности разных видов
искусств в создании единого образа
на примере музыки В.Кикты.
Уметь соотносить музыкальные
сочинения с произведениями
других видов искусств.
Знать/понимать: значение
выявления глубоких связей с
русским народным музыкальным
творчеством и осмысление
интонационно-жанрового богатства
народной музыки, значение
молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Уметь: соотносить музыкальные
сочинения с произведениями
других видов искусств,
размышлять о музыке, высказывать
суждения об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально хоровой работы.
Знать/понимать: определения
музы-кальных жанров и терминов:
фуга, токката, полифония, хорал,
кантата, реквием. Знать имена
текущий устный
опрос
рисунок
тематический
устный
опросот
зыв
текущий устный
опрос
практик
а
267
15
Небесное и
земное в музыке
Баха.
Полифония.
Фуга. Хорал.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
И.С.Баха. Выразительные возможности органа.
Особенности развития музыки в полифонии.
Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга,
прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки
И.С.Баха.
 И.С.Бах «Токката» ре минор.
 И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.
 И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».
 И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.
 И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.
 А.Городницкий «Атланты»
16
Образы скорби и
печали. Фортуна
правит миром.
«Кармина
Бурана».
Урок расширения
знаний.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф),
особенности трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке.
Закрепление вокально-инструментальных жанров
кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный
тип изложения музыкального материала. Контраст
музыкальных образов.
Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат
матер»:
 «№1. Стабат матер долороза»
 «№13. Амен».
 В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»
Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина
Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:
 « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
 «№5. Тая, исчезает снег»
 «№8. Купец, продай мне краску»; «№20 Приходите,
приходи»
зарубежных композиторов - И.Бах, текущий устный
и их произведения. Понимать
опрос
особенности полифонического
изложения музыки. Получить
представление о стиле барокко.
Уметь: проводить интонационнообразный анализ музыки и выявлять
принцип ее развития, сравнения
различных исполнительских
трактовок одного и того же
произведения и выявления их
своеобразия, размышлять о музыке,
высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально - хоровой работы.
Знать/понимать: особенности
темати- Тестиро
языка западноевропейской музыки ческий
вание
на примере кантаты и реквиема.
Знать произведения К.Орфа –
Оформл
сценическая кантата, особенности
ение
его творчества, понятия: реквием,
афиши
кантата, полифония.
Уметь: совершенствовать умения и
навыки самообразования, проводить
интонационно-образный анализ
музыки и выявлять принцип ее
развития, выявлять средства
музыкальной выразительности и
приемы развития музыки.
268
17
Авторская
музыка:
прошлое и
настоящее.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
 «№21. На неверных весах моей души».
 А.Городницкий «Атланты»
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная»
музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства
:бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители
авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные
исполнители авторской песни. История становления
авторской песни. Жанр сатирической песни.
 Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной роксюиты «По волне моей памяти».
 «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.
 А.Городницкий «Снег»;
тема II полугодия: “Мир образов камерной и симфонической музыки”
3 четверть
18
Джаз - искусство Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная»
музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
20 века.
Урок изучения и
музыки, особенности их взаимоотношения в различных
первичного
пластах современного музыкального искусства: джаз закрепления
спиричуэл, блюз.
новых знаний
Взаимодействие легкой и серьезной музыки.
Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз).
Импровизационность джазовой музыки. Джазовые
обработки.
 Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы», «Вернёмся с
Иисусом».
 Блюз «Сегодня я пою блюз».
 Дж.Гершвин. «Любимый мой».
Знать/понимать: определения
музыкальных жанров и терминов:
авторская песня, имена авторов
бардовской песни: Б.Окуджава,
Ю.Ким, В.Высоцкий,
А.Городницкий. Историю развития
авторской песни.
Уметь: совершенствовать умения и
навыки самообразования,
высказывать собственную точку
зрения, сравнения различных
исполнительских трактовок одного
и того же произведения и
выявления их своеобразия;
сравнивать различные
исполнительские трактовки одного
и того же произведения и
выявления их своеобразия.
тематический
Знать/понимать: истоки джаза,
определения музыкальных жанров
и терминов: джаз, спиричуэл, блюз.
Знать имена выдающихся
джазовых композиторов и
исполнителей: Дж.Гершвин,
Л.Армстронг, Д.Эллингтон.
Уметь: анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Творческое
самовыражение учащихся в
хоровом исполнении песен.
тематический
устный
опрос
беседа
269
устный
опрос
беседа

19
20
И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джазоркестра п/у Д.Эллингтона и п/у Л.Утёсова.
 М.Минков «Старый рояль».
 У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».
Особенности трактовки драматической и лирической
Вечные темы
сфер музыки на примере образцов камерной
искусства и
инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
жизни.
Вводный.
Жизнь - единая основа художественных образов любого
Расширение и
вида искусства. Своеобразие и специфика
углубление знаний. художественных образов камерной и симфонической
музыки. Характерные черты музыкального стиля
Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная
и не программная музыка.
 Ф.Шопен. «Этюд № 12».
 Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
 Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре
и трубе».
Образы
камерной
музыки.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие
жанров светской музыки: камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических
образов. Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Контраст как основной
принцип развития в музыке. Разнообразие жанров
камерной музыки..
 Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
 Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре
и трубе».
Знать/понимать: что жизнь единая основа художественных
образов любого вида искусства.
Понимать, что все искусства
связаны между собой. Своеобразие
и специфика художественных
образов камерной и
симфонической музыки. Знать
выдающихся исполнителей
симфонической и камерной
музыки.
Уметь: выразительно исполнять
песни. Размышлять о музыке,
выражать собственную позицию
относительно прослушанной
музыки.
Знать/понимать: жанры камерной
музыки: инструментальная
баллада, ноктюрн, прелюдия,
инструментальный концерт.
Понимать строение музыкальных
форм: рондо, вариация.
Уметь: узнавать произведения
определенного композитора.
Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию
относительно прослушанной
музыки. Анализировать различные
трактовки одного и того же
музыкального жанра, аргументируя
интерпретацию замысла
композитора.
текущий устный
опрос
беседа
текущий устный
опрос
беседа
270
Инструментальная баллада.
Ночной пейзаж.
Урок расширения
знаний.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие
жанров светской музыки: камерная инструментальная
- инструментальная баллада, ноктюрн.Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира
композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады.
Ф.Шопен- создатель жанра инструментальной баллады.
Разнообразие музыкальных образов в одном
произведении. Расширение представлений о жанре
ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.
 Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
 П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.
 А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2».
Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре
и трубе».
22
Инструментальный концерт.
«Итальянский
концерт».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
23
«Космический
Особенности западноевропейской музыки эпохи
Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством. Новый круг образов,
отражающих чувства и настроения человека, его
жизнь в многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального
концерта. Разновидности и структура концерта.
Инструментальный концерт эпохи барокко.
Программная музыка. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-пейзаж.
А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:
 А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».
 А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена
года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
 А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена
года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
 И.С. Бах «Итальянский концерт».
 О.Митяев «Как здорово».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Знать/понимать: что баллада один
из жанров романтического
искусства, а создателем
инструментальной баллады был Ф.
Шопен.
Уметь: выразительно исполнять
песни, передавая в них
музыкальные образы. Размышлять
о музыке, выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Анализировать различные
трактовки одного и того же
музыкального жанра, аргументируя
интерпретацию замысла
композитора.
Знать/понимать: значение
программной музыки, закрепить
представления о различных видах
концерта: хоровой духовный
концерт, инструментальны,
особенности стиля барокко.
Уметь: определять форму
музыкального произведения,
определять тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические и музыкальные
произведения.
текущий устный
опрос
Знать/понимать: осознать
темати-
текущий устный
опрос
271
устный
24
25
26
27
пейзаж». «Быть
может, вся
природа мозаика
цветов?»
Картинная
галерея.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Контраст образных сфер. Моделирование ситуации
восприятия не программного произведения.
Выразительные возможности электромузыкального
инструмента. Выразительность и изобразительность в
музыке.
 Ч.Айвз «Космический пейзаж».
 Э. Артемьев «Мозаика».
 О.Митяев «Как здорово».
Образы
симфонической
музыки
«Метель».
Музыкальные
иллюстрации к
повести
А.С.Пушкина.
Сообщение и
усвоение новых
знаний.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие
традиций русской классической музыкальной школы.
Творчество выдающихся композиторов прошлого и
современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова.
Возможности симфонического оркестра в раскрытии
образов литературного произведения. Стилистические
особенности музыкального языка Г.Свиридова.
Особенности развития музыкального образа в
программной музыке.
Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести
Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:
 «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»;
«Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».
 Н.Зубов. «Не уходи».
 О.Митяев «Как здорово
Симфоническое
развитие
музыкальных
образов. «В
печали весел, а в
веселье
Особенности трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты.
Стилистические особенности музыкального языка
В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как
взаимопроникновение и смысловое
единство слова, музыки,
изобразительного искусства, а
также легкой и серьезной музыки.
Синтезатор.
Уметь: определять форму
музыкального произведения,
определять тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические и музыкальные
произведения.
Знать/понимать: понимать
значение симфонического оркестра
в раскрытии образов литературного
сочинения. Различать звучание
различных музыкальных
инструментов, понимать
определение программной музыки.
Уметь: выразительно исполнять
песни. Размышлять о музыке,
выражать собственную позицию
относительно прослушанной
музыки. Определять тембры
музыкальных инструментов,
выявлять средства
выразительности, форму, приемы
развития музыкальных
произведений.
Знать/понимать: имена
выдающихся русских:
П.Чайковский и зарубежныхВ.Моцарт. композиторов и их
произведения, уметь войти в мир
музыкальных образов
ческий
опрос
рисунок
текущий устный
опросри
сунок
текущий беседа
тематический
итого272
устный
опрос
отзыв о
произве
дении
тест
4 четверть
28
29
30
31
печален». Связь
времен.
Расширение и
углубление знаний.
основные принципы музыкального развития,
построения музыкальной формы. Различные виды
контраста. Контраст как сопоставление внутренне
противоречивых состояний. Интерпретация и обработка
классической музыки.
 В. А. Моцарт «Симфония № 40».
 В.А.Моцарт «Авэверум».
 ПИ.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита
№4.
 Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
композиторов П.Чайковского и
В.Моцарта. Понимать значение
интерпретаций в произведениях.
Уметь: осознать
взаимопроникновение и смысловое
единство слова, музыки,
сценического действия,
изобразительного искусства,
хореографии, а также легкой и
серьезной музыки. Сравнивать,
анализировать, высказывать
собственную точку зрения.
вый
Программная
увертюра.
Увертюра
«Эгмонт».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Особенности трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение
литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
конфликтное столкновение противоборствующих сил.
 Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
 Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».
текущий устный
опрос
отзыв о
произве
-дении
текущий устный
опрос
Увертюрафантазия «Ромео
и Джульетта»
Богатство музыкальных образов и особенности их
драматургического развития контраст, конфликт) в
вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной
музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение
литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
 П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта».
Знать/понимать: имена
зарубежных композиторов:
Л.Бетховен и его произведения.
Понимать строение сонатной
формы на примере увертюры
«Эгмонт».
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного
и того же произведения и выявлять
их своеобразие, высказывать
собственную точку зрения.
Знать/понимать: имена
выдающихся русских
(П.Чайковский) композиторов и их
произведения. Понимать значение
исполнительской интерпретации в
воплощении художественного
замысла композитора;
Уметь: выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей и
жизнью, определять приемы
развития и средства
выразительности
темати- устный
ческий
опрос
текущий устный
опрос
273

32
Мир
музыкального
театра.
33
34
Образы
Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф
«Ромео и Джульетта».
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки,
особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: мюзикл, рокопера.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах: опере,
балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое
взаимодействие слова, музыки, сценического действия,
хореографии и т.д. Метод острых контрастных
сопоставлений как один из сильнейших
драматургических приемов.
Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и
Джульетта»: ( на выбор учителя)
 «Вступление»
 «Улица просыпается»
 «Патер Лоренцо»
 «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель
Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть
Джульетты».
 Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»:
«Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял
я Эвридику».
Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и
Эвридика»: ( на выбор учителя)
 «Песня Орфея»;
 «Дуэт Орфея и Эвридики»;
 песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»;
баллада Фортуны
 «Все несчастливцы, как один…»;
 сцена Орфея и Харона;
 речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне
руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки,
Знать/понимать: имена
выдающихся русских и
современных композиторов:
С.Прокофьев, П.Чайковский,
А.Журбин и их произведения.
Понимать жизненно - образное
содержание музыкальных
произведений.
Уметь: Различать звучание
различных музыкальных
инструментов. Выразительно
исполнять песни. Размышлять о
музыке, выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки. Уметь
узнавать на слух изученные
произведения русской и
зарубежной классики,
произведения современных
композиторов. Сравнивать
различные исполнительские
трактовки одного и того же
произведения и выявления их
своеобразия.
тематический
устный
опрос
беседа
текущий устный
опрос
Знать/понимать: Знать имена
тематич
274
Тест
киномузыки.
Проверочная
работа.
Образы
киномузыки.
Обобщающий
урок.
35
особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства. Творчество
отечественных композиторов-песенников - И.О.
Дунаевский.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах: опере,
балете, мюзикле. Современная трактовка классических
сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие
слова, музыки, сценического действия, хореографии и
т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один
из сильнейших драматургических приемов.
Тестирование по темам года.
(на выбор учителя)
И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:
 «Увертюра»
 «Песенка о капитане»
 песенка Роберта «Спой нам, ветер».
 М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать
мгновений весны»
 Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»
 К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»:
«Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и
Джульетты; сцена на балконе.
 Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный
зверь»
Жизнь - единая основа художественных образов любого
вида искусства. Своеобразие и специфика
художественных образов камерной и симфонической
музыки. Слушание музыкальных фрагментов. Игра
«Угадай мелодию».
выдающихся композиторов
еский
современности: И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин,
Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их
итогопроизведения.
вый
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного
и того же произведения и
выявления их своеобразия.
Определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру.
Выразительно исполнять песни.
Применять музыкальные знания,
умения и навыки в сфере
музыкального самообразования:
знакомства с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от
уроков время.
Заключение
275
Беседа
Игра
При разработке данной рабочей программы были учтены основные требования и рекомендации по реализации ФГОС, что позволяет
заложить фундамент для:
 - обеспечения выполнения федерального государственного стандарта образования;
 - обеспечения единства федерального, национально-регионального компонентов и компонента образовательного учреждения;
 - соблюдение государственных образовательных стандартов;
 - введение в учебную программу национально-регионального компонента;
 - сохранение целостности системы обучения;
 - обеспечение реализации интересов и потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей);
 - сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни).
Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Целями реализации данной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником средней школы
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья; воспитание выпускника основной школы, соответствующего Стандартам второго поколения:
 - любящего свой край и своё Отечество, знающего русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 - осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского
народа, человечества;
 - активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда, науки и творчества;
 - умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять
полученные знания на практике;
 - социально активного, уважающего закон и правопорядок, соизмеряющего свои поступки с нравственными ценностями,
осознающего свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
 - уважающего других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
 - осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды;
 - ориентирующего в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого
развития общества и природы.
Список литературы
276
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг. http://mon.gov.ru/press/news/8286.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
6. Примерные программы по учебным предметам. Искусство. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий /под ред.А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010.
8. Рабочие программы по предмету «Музыка» для 5 – 7 (8) классов образовательных учреждений разных авторов – издательства «Вентана
Граф», «Дрофа», «Просвещение», 2012.
9. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие. – М.: Педагогическая
академия, 2010.
10. Учебники по предмету «Музыка» для основной школы из Федерального перечня рекомендованных и допущенных на 2012/2013 учебный
год.
Интернет-ресурсы
1. Cайт Министерства образования и науки РФ.
2. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
3. http://www.informika. ru – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций».
4. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
5. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
8. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
9. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
10. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
11. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
12. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
13. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
14. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
277
16. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
17. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Описание материально - технического обеспечения
образовательного процесса.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
2.Таблицы признаков характера звучания
3.Таблица длительностей
4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
7.Транспорант: поэтический текст гимна Кубани, символы Краснодарского края
8.Транспорант «Симфонический оркестр»
9.Транспорант «Волшебный мир оперы»
10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр
2. Ноутбук
3. Экран
4. Пианино
5. СД, ДВД –диски
Данная программа является рабочей, т.е. по мере и накопления опыта в нее будут вноситься изменения и дополнения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
278
Рабочая программа
по биологии для 6 класса
«Биология. Живой организм»
на 2014«Рассмотрено»
учебный
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ___________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
__________Э.Ф.Сафиуллина
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия имени
М.М.Вахитова»
____________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
2015
год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии для 6 класса «Живой организм», разработанной
Н.И. Сониным и др.
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в VI классе средней общеобразовательной школы и является продолжением
линии освоения биологической дисциплины, начатой в V классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина. Программа
рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) классных занятий.
На основании примерных программ МОРФ, а также стандарта основного общего образования, содержащих требования к минимальному
объему содержания по биологии в 6 классах, реализуются базисный уровень преподавания биологии, что позволяет реализовать
279
индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и
информационной компетентностей учащихся.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Тип программы: типовая, ступенчатая, базисного уровня.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
Название темы
Количество
часов
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
20
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.
34
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
8
ПОВТОРЕНИЕ
6
ЭКСКУРСИИ
2
Итого
70
Дополнительная литература для учащихся
1. Акимушкин, И. И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 304 с.: ил.
2. Артамонов, В. И. Зеленые оракулы. – М.: Мысль, 1989. – 185 с.
3. Артамонов, В. И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383 с.: ил.
4. Артамонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. – 336 с.
5. Биология и анатомия: универ. энцикл. шк./ сост. А. А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528 с.: ил.
6. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – С. 92–684.
7. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона: книга для учащихся средн. и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218 с.
8. Гарибова, Л. В., Сидорова, И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. – 350 с.
9. Головкин, Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. – М.: Колос, 1992. – 350 с.
10. Губанов, И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. – М.: 1996. – 556 с.
11. Золотницкий, Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях. – М.: Дрофа, 2002. – 320 с.: ил.
12. Мир культурных растений: справочник / В. Д. Баранов, Г. В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. –381 с.: ил.
13. Новиков, В. С., Губанов, И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: кн. для учащихся. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. –
240 с.: ил.
280
Учебно-методическое обеспечение:
1. Сонин Н.И. Биология 6 кл. Живой организм.- М.: Дрофа,2006
2. Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».- М.: Дрофа, 2000
3. Сонин Н.И. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».- М.: Дрофа, 2005
4. Сонин Н.И. Биология. Живой организм 6 класс: Рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2001
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Биология 6 класс, 35 часов 1час в неделю . Автор учебника Сонин Н.И.
№
уро
ка
Название раздела
программы с
указанием
количества часов;
тема урока
Биология 6
Ко Тип
л- урока
во
ур
ок
ов
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности
учащихся
Вид
контрол
я
Материальн
отехническое
обеспечение
Домашн
ее
задание
Углубить знания о
многообразии
живых организмов;
сравнивать, делать
выводы,
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Учебник,
комнатные
растения,
рисунки
иллюстраци
&1
Пример
ная дата
проведе
ния
Фактическ При
ая дата
меча
проведения ние
классы.
I. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов).
1. Чем живое
отличается от
неживого.
1
Вводн
ый
урок
Живые
организмы, их
свойства,
микроорганизм,
растения, грибы,
281
животные,
биосфера, среда
обитания
2. Химический состав
клетки.
1
Комби
нирова
нный
Химический
элемент,
органические и
неорганические
вещества,
минеральные
соли.
3. Строение
растительной и
животной клеток.
1
Комби
нирова
нный
Клетка, вирусы,
прокариоты и
эукариоты,
органоиды
клетки, ДНК,
хромосома,
гомологичные,
одинарный и
двойной набор
хромосом.
4. Деление клетки.
1
Комби
нирова
нный
Митоз, мейоз,
гомологичные
хромосомы,
хроматиды, обмен
участками
хромосом,
удвоение,
одинарный и
двойной набор
пользоваться
аппаратом
учебника.
и животных
и растений,
видеофрагме
нт о
многообрази
и
организмов.
Знать о
Индивид Учебник,
&2
химическом
уальный рисунки
составе живых
опрос
иллюстраци
организмов, клеток,
и,
их образующих;
периодическ
Уметь работать с
ая таблица
текстом и
Д.И.М.
рисунками
учебника
Знать о формах
Фронтал Учебник,
&3
жизни на Земле,
ьный
таблицы,
строение клетки;
опрос
фото
уметь выдвигать и
электронного
обосновывать
микроскопа.
предположения.
Микроскоп
Связывать
строение клетки с
выполняемыми
функциями, делать
учебный рисунок.
Знать механизм
Тест.
Учебник,
&4
деления клетки,
Взаимоп таблицы,
получения
роверка. иллюстраци
наследственной
Самосто и учебника
информации; уметь ятельная
четко
работа.
воспроизводить
учебный рисунок,
сравнивать, делать
282
хромосом.
выводы.
5. Ткани растений и
животных.
1
Комби
нирова
нный
Ткать,
межклеточное
вещество, виды
тканей растений и
животных.
Знать виды тканей
растений и
животных,
особенности их
строения в
зависимости от
выполняемых
функций; уметь
выделять из текста
термины.
Фронтал
ьный
опрос
6. Органы цветковых
растений.
1
Комби
нирова
нный
Орган, система
органов, корень,
побег, цветок,
плод с семенами,
низшие и высшие
растения.
Словарн
ая
работа,
фронтал
ьный
опрос
7. Органы и системы
органов животных.
1
Комби
нирова
нный
Орган, система
органов, гормон,
эндокринная
система.
Уметь выполнять
срезовую работу,
привлекать, знания
из курса
природоведение,
формулировать
вывод; получать
знания, пользуясь
учебником.
Знать о системах
органов животных,
их функциях; уметь
систематизировать
и обобщать,
работать с
учебником
8. Организм как единое
целое.
1
Обобщ
ающий
Клетки, ткани,
орган, система
органов,
Знать о живом
организме как
открытой
Составл
ение
тестов и
Работа с
учебник
ом и
таблице
йв
тетради
Микроскоп, & 5
микропрепа
раты тканей,
комнатное
растение,
иллюстраци
и
регулярных
парков,
подстрижен
ных
кустарников,
бонсай.
Учебник,
&6
комнатные
растения,
рисунки
иллюстраци
и, гербарий.
Таблицы.
&7
Рисунки
учебника,
влажные
препараты.
Скелет
позвоночног
о животного.
Видеофрагм & 8
ент о жизни
растения,
283
саморегуляция,
открытая система.
9. Что мы узнали о
строении
организмов.
1
Обоб и
сист.
знан.
10. Контрольная
работа № 1.
Строение живых
организмов.
1
Провер
ки
знаний
и
умений
Признаки живого,
клетки, ткани,
орган, система
органов, организм
как единое целое,
открытая система.
Признаки живого,
клетки, ткани,
орган, система
органов, организм
как единое целое,
открытая система.
саморегулирующей
системе; уметь
работать с текстом
и рисунками
учебника,
обсуждать
проблему урока.
Уметь обобщать
информацию о
живых организмах
взаимоп
роверка
животного.
Самосто
ятельная
работа.
Взаимоп
роверка.
Учебник,
рисунки,
иллюстраци
и в атласе,
книгах.
& 9,
повтори
ть && 1
–8
Уметь
использовать
имеющиеся знания,
строить
доказательства,
работать
самостоятельно.
Тестовая
работа
по
индивид
уальным
карточка
м
Индивидуал
ьные
карточки с
заданиями.
Состави
ть
сканвор
д
Знать понятие
«питание»,
особенностях
пищеварения у
различных групп
животных,
способах
получения пищи в
связи с условиями
жизни у растений
и животных;
уметь составлять
схемы,
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Учебник,
& 10
комнатные
растения,
рисунки
иллюстраци
ис
изображение
м черепа,
зубов, набор
открыток с
животными
II.ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (16 часов).
11. Питание и
пищеварение.
1
Комби
нирова
нный
Почвенное и
воздушное питание
растений,
фотосинтез,
хлоропласт,
устьице, устьичная
щель, замыкающие
клетки,
космическая роль
растений,
производители;
гетеротрофы,
ротовой аппарат,
284
12. Дыхание.
1
Комби
нирова
нный
13. Транспорт веществ в
организме.
1
Комби
нирова
нный
зубы, клыки,
резцы, коренные
зубы,
пищеварительная
система и отделы.
Дыхание, устьица,
чечевички,
воздушное
дыхание, клеточное
дыхание, дыхание
всей поверхностью
тела, воздушные
корни; дыхальца,
трахеи, наружные и
внутренние жабры,
жаберные дуги,
щели, лепестки,
крышки, легкие.
Сосуды древесины,
ситовидные трубки
луба, сосудистоволокнистый
пучок, клубень,
видоизмененный
побег; артерии.
Вены, капилляры,
сердце, предсердие,
желудочек.
устанавливать
взаимосвязи
между
процессами
Знать о дыхании
растений и
животных,
отличиях дыхания
от питания, о
значении дыхания
и строении
органов дыхания
у животных.
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Учебник,
таблицы
«Дыхание у
растений»,
«Дыхание у
животных»
Знать о роли
цитоплазмы,
сосудов
древесины и
ситовидных
трубок луба и
корневом
давлении у
растений, о
функциях
кровеносных
сосудов, строении
и функции сердца
животных и
человека, о
передвижении
веществ в
организмах
Тест
Таблицы.
& 12
Рисунки,
иллюстраци
и растений с
разных мест
обитания,
гербарий,
муляжи
сердца,
энциклопеди
и, атлас по
анатомии
человека.
& 11
285
14. Выделение
1
Комби
нирова
нный
Обмен веществ,
сократительная
вакуоль,
выделительные
канальцы,
нефридии, среда
обитания, органы;
системы органов,
почка,
мочеточники,
мочевой пузырь;
гидатоды –
водяные устьица,
пробка, древесина,
листопад, длина
дня, хлорофилл,
пигменты,
фенология.
15. Обмен веществ и
энергии.
1
Комби
нирова
нный
Обмен веществ,
фотосинтез,
дыхание, цепь
(сеть) питания,
холоднокровные и
теплокровные
животные, поток
энергии.
растений и
животных; уметь
выполнять тест,
используя текст
учебника..
Знать об
особенностях
процессов
выделения в
организме
животных, его
взаимодействии с
окружающей
средой, о
зависимости
жизни растений
от неживой
природы; уметь
работать с
рисунками
учебника,
сравнивать и
анализировать
факты, выявлять
черты
приспособленност
и организмов к
среде обитания.
Знать об
особенностях
обмена веществ и
превращения
энергии в
организме
животных; уметь
обобщать знания
Индивид Гербарий,
уальный таблицы,
опрос
рисунки
учебника.
& 13
Самосто Таблицы,
ятельная рисунки
работа.
учебника.
& 14
286
об обмене
веществ
16. Скелет-опора
организма.
1
17. Закрепление по
темам &&10-15.
1
18. Движение.
Приспособления к
различным способам
движения у
животных
1
Комби
нирова
нный
Функции опорнодвигательной
системы:
обеспечение
перемещения,
защитная, опора
Опорные
структуры:
оболочка клетки,
наружный скелет,
внутренний скелет
Основные отделы
скелета
позвоночных:
череп, скелет
туловища
(позвоночник,
грудная клетка),
скелет конечностей
и пояса
конечностей
Обоб. и Повторение,
сист.
систематизация и
знаний обобщение
пройденного
материала
Комбин Полость тела
ирован Первичная,
ный
вторичная и
смешанная полости
тела
Факторы
эволюционных
изменений
опорнодвигательной
системы.
Особенности
строения скелета
позвоночных
животных:
Соединения
костей. Строение
сустава.
Строение
позвоночника,
черепа,
конечностей у
различных
хордовых
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Демонстрац
ионный
материал.
Скелеты
конечностей
Скелеты
позвоночны
х животных
(рыбы,
лягушки,
змеи,
ящерицы,
голубя,
крота,
крысы)
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Объяснять
характер
приспособления к
способам
движения в
Самосто Тест
ятельная
работа.
& 10- 15
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
& 16
Схемы
движения
беспозвоноч
ных.
Схема
& 15
287
(передвижение по
грунту, плавание,
полет, прыжки, бег,
ходьба)
19. Координация и
1
регуляция.
Зависимость
усложнения строения
нервной системы и
усложнения
поведения.
Нервная и
жидкостная
регуляция
деятельности
организма:
механизм,
проявление, свойства
20. Бесполое
размножение.
1
Виды движения:
амебовидное,
движение при
помощи жгутиков и
ресничек,
движение с
помощью мышц
Комбин Формирование
ирован нервной ткани,
ный
образование
органов,
надглоточного узла,
формирование
головного и
спинного мозга
Термины
Раздражимость
Рефлекс
Инстинкт
Врожденные и
приобретенные
рефлексы
Основные виды
чувствительности:
равновесие, зрение,
осязание,
химическая
чувствительность,
обоняние, слух.
Комбин Размножение –
ирован свойство живых
ный
организмов.
Значение органов
размножения.
различных средах.
Находить
различие в
основных
способах
передвижения.
строения
сегментов
тела
кольчатых
червей
Давать
определения
терминам.
Перечислять
основные
функции нервной
системы.
Описывать
реакции
животных на
воздействие
окружающей
среды.
Приводить
примеры
врожденных и
приобретенных
рефлексов,
инстинктов
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Модели
& 17
«Головной
мозг
позвоночны
х животных»
Опорная
схемаконспект
Описывать
механизмы
бесполого
размножения
животных
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
Модель
«Строение
яйца птицы»
Демонстр.
материал по
& 18
288
21. Половое
размножение
животных.
1
22. Половое
размножение
растений.
1
23. Рост и развитие
растений.
1
24. Рост и развитие
животных.
1
Комбин Термины
ирован Гермафродиты
ный
Плацента
Матка
Комбин
Оплодотворение
ирован
Типы размножения:
ный
бесполое и половое
Почкование
Живорождение
*Яйцеживорожден
ие Виды бесполого
размножения:
спорообразование,
вегетативное.
Комбин Условия
ирован прорастания семян:
ный
температура,
влажность.
Правила посева
семян. Сроки
посева и глубина
заделки
Комбин Развитие без
ирован превращения
ный
Метаморфоз
Онтогенез
Периодизация:
эмбриональный
период,
формирование и
рост организма,
половая зрелость,
старость
Отличать
бесполое и
половое
размножение.
Доказывать
эволюционное
преимущество
внутреннего
оплодотворения и
развития
зародыша в
материнском
организме перед
внешним.
Описывать
механизм
прорастания
семян
Устанавливать
соответствие
между размерами
семян, сроками
посева и глубиной
посева
Значение развития
с метаморфозм
для
доказательства
происхождения
животных
Продолжительнос
ть жизни
животных
Индивид зоологии:
уальный «Деление
опрос
амебы»,
«Бесполое и
Индивид
половое
уальный
размножени
опрос
е гидры»,
«Размножен
ие плоских
червей»
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
& 19
& 20
Демонстрац &21
ионная
таблица
«Двойное
оплодотворе
ние»,
«Прорастани
е семян»
Индивид Демонстр.
уальный материал по
опрос
зоологии
«Развитие
насекомых и
земноводны
х»
& 22
289
25. Закрепление и
обобщение по темам
&&15-22.
1
Обоб. и Повторение и
сист.
обобщение
знаний пройденного
материала
26. Контрольная
работа № 2. Что мы
узнали о
жизнедеятельности
организмов.
1
Обоб. и Повторение,
сист.
систематизация и
знаний обобщение
пройденного
материала
III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (5 часов).
27. Среда обитания.
1
Комбин Среда обитания
Экологические
ирован Экологические
факторы.
ный
факторы
Факторы среды:
биотические,
абиотические,
антропогенные
Прямое и
косвенное
воздействие
факторов
окружающей среды
28. Природные
1
Комбин Биоценоз
сообщества
ирован Агробиоценоз
ный
Естественные и
искусственные
биоценозы.
Структура
биоценоза:
продуценты,
консументы,
редуценты
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Самосто Демонстр.
ятельная материал по
работа.
зоологии и
ботанике
Приводить
примеры
различных сред
обитания
животных;
положительного и
отрицательного
воздействия
человека на
природу
Индивид Таблицы,
уальный рисунки
опрос
учебника.
& 24
подг.
пересказ
Описывать
структуру
биоценоза
водоема и леса
Находить
различия между
естественными и
искусственными
биоценозами.
Фронтал
ьный и
индивид
уальный
опрос.
& 25
подг.
пересказ
Письмен Учебник,
ная
тетради для
самосто сам. работ.
ятельная
работа
Демонстр.
материал по
зоологии
«Структура
биоценоза»
& 15 –
23 подг.
к
контрол
ьной
работе.
С.154
290
29. Что мы узнали об
организме и среде.
1
Комбин Повторение и
ирован обобщение
ный
пройденного
материала
30. Закрепление и
обобщение.
Организм и среда.
1
Обоб. и Повторение и
сист.
обобщение
знаний пройденного
материала
31. Контрольная
работа № 4 по
итогам года.
1
Обоб. и Повторение,
сист.
систематизация и
знаний обобщение
пройденного
материала
32. Повторение
пройденного
материала за курс 6
класса.
3
Обоб. и Повторение и
сист.
обобщение
знаний пройденного
материала
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Уметь
использовать
полученные на
уроках знания в
рассказах и
сообщениях
Устная
Таблицы,
самосто рисунки
ятельная учебника.
работа
& 26
Устная
Таблицы,
самосто рисунки
ятельная учебника.
работа
&& 24 26
Письмен Таблицы,
ная
рисунки
самосто учебника.
ятельная
работа
Устная
Таблицы,
самосто рисунки
ятельная учебника.
работа
Технология - 6 класс (девочки)
291
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 6 класса составлена с учетом стандартов основного общего образования по технологии, на основе
примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», и авторской программы
основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» Хохловой М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. – М.:
Вентана-Граф, 2010. и рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Базовыми для программы являются разделы « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и «Кулинария». Программа
также включает разделы « Черчение и графика», «Технология ведения дома», «Проектирование и изготовление изделий». Часы раздела
«Проектирование и изготовление изделий» (творческий проект) распределяются по другим разделам программы. Так как помещение, в
котором преподается предмет технология не приспособлено для проведения практических работ по разделу «Кулинария», количество часов
на данный раздел уменьшено с 18 часов по программе до 12 часов. Высвободившиеся часы добавлены в раздел «Черчение и графика» (4
часа) и в раздел «Проектирование и изготовление изделий» (2 часа). Распределение часов по разделам:
Раздел программы
Количество часов
Из них раздел
«Проектирование и
изготовление изделий»
Создание изделий из
42
11
текстильных и поделочных
материалов
Кулинария
14
2
Черчение и графика
6
Технологии ведения дома
6
Учебно-методический комплекс, используемый при подготовке программы 6 класса
--- «Технология. 6 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2011гг.
--- «Технология обработки ткани. 6 класс» В. Чернякова, Москва, «Просвещение», 2010г.
--- «Технология. Обслуживающий труд. 6 класс» Кожина О.А., Москва, «Дрофа», 2009
--- Программа «Технология. Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2010
--- «Кулинария. 7-9» В.И. Ермакова, Москва, «Просвещение», 2007
--- Методическая литература, указанная в планах программы.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
292
 Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих
жизненных и профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
 Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
 Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Основные задачи обучения:
 Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии,
информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
 Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
 Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов
с учётом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
 Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовления продукции.
 Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать
знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
 Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектов и его
дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения:
 ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии;
 работа в группах;
 создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования;
 обеспечение межпредметных связей;
 взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектнотехнологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на
практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по технологии
Учащиеся 6 класса должны знать по технологии:
 Требования к оборудованию рабочего места;
 Правила безопасной работы с ручными инструментами, на швейной машине с электрическим приводом, с приспособлениями, с
электронагревательными приборами;
293
 Технологические процессы производства волокон, пряжи, нитей, ткани. Основные приемы чистки, стирки, влажно-тепловой
обработки изделий из натуральных волокон, положительные и отрицательные качества тканей из натуральных волокон, отличия
тканей по внешнему виду;
 Правила работы на швейной машине и способы устранения неполадок;
 Историю моды, словарь моды;
 Системы конструирования одежды (расчетно-графическая и муляжная), основные требования к одежде (эксплуатационные,
гигиенические, экономические, эстетические);
 Размерные признаки фигуры человека, правила снятия мерок;
 Несложные приемы моделирования;
 Технологию выполнения ручных и машинных швов, деталей и узлов изделия, последовательность изготовления швейных изделий,
требования к качеству швейных изделий;
 Технологические процессы работы с бумагой, кожей и другими материалами;
 Виды профессий швейного производства;
 Виды овощей и фруктов, способы их холодной и горячей обработки;
 Питательную и пищевую ценность овощей и фруктов.
Учащиеся 6 класса должны уметь по технологии:
 Определять в ткани нити основы и нити утка, лицевую и изнаночную сторону ткани;
 Выбирать ткань для изделия, определять дефекты ткани;
 Выполнять регулировку и наладку швейной машины, чистку и смазку, производить замену иглы, намотку нитей на шпульку,
выполнять различные швы по таблице швов для конкретной швейной машины;
 Выполнять несложные изделия в технике лоскутной пластики, отделку швейных изделий аппликацией;
 Снимать мерки с фигуры человека, выполнять построение чертежа плечевого изделия, выполнять экономную раскладку выкроек на
ткань, учитывая расход ткани;
 Выполнять различные виды ручных, машинных швов, деталей узлов и применять предметные и графические технологические карты,
проводить примерку швейных изделий, исправлять дефекты и корректировать изделия на примерках, производить отделку и влажнотепловую обработку;
 Соблюдать последовательность технологической обработки швейных и других изделий;
 Выполнять эскизы моделей одежды, ремонт одежды различными способами, рассчитывать себестоимость изделия.
 Уметь сервировать стол к приему пищи;
 Работать с кухонным оборудованием, инструментами, пользоваться нагревательными приборами и электроплитами;
 Готовить несложные блюда из овощей: горячие и холодные.
Оценка качества знаний и умений по технологии
Балл «5» ставится, если ученик:
 С достаточной полнотой знает изученный материал;
294
 Опирается в ответе на естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного теоретического материала;
 Полученные знания умеет творчески применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности, при
проведении лабораторного эксперимента;
 Практические работы выполняет достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда и правильно
пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
 Активно участвует в проведении опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «4» ставится, если ученик:
 Даёт правильные ответы и выполняет практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но допускает
незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала или в выполнении практической работы, которые сам
исправил после замечания учителя.
Балл «3» ставится, если ученик:
 Обнаруживает знания и умения лишь основного и учебного материала;
 В основном правильно, но недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь некоторые
погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
 Может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
 Принимает участие в проведении опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
 Обнаруживает незнание и непонимание большей части учебного материала;
 Не умеет выполнять практические работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
 Не принимает участие в проведение опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
 Проявляет полное незнание учебного материала.
Содержание курса технологии 6 класс
Вводный урок (1 час)
Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 6 классе. Содержание предмета. Последовательность его
изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских. Организация учебного процесса.
Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 6 классе. Знакомство с
библиотечкой кабинета, электронными средствами обучения.
Варианта объектов труда. Учебник «Технология» для 6 класса, библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (41 час)
Швейные материалы
Теоретические сведения. Натуральные волокна животного происхождения. Способы их получения, первичная обработка. Виды шерстяных
и шелковых тканей. Признаки волокнистого состава тканей из натуральных волокон. Виды ткацких переплетений. Лицевая и изнаночная
стороны ткани. Механические, гигиенические и технологические свойства тканей из волокон животного происхождения. Прокладочные
материалы. Способы их соединения с тканью. Понятие «фурнитура». Виды фурнитуры. Выбор материалов для изготовления юбки с учетом
295
их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств.
Практические работы. Определение сырьевого состава материалов и изучение их свойств. Выбор материалов и фурнитуры для проектного
изделия.
Варианты объектов труда. Образцы шерстяных и шелковых тканей, прокладочных материалов, фурнитуры.
Бытовая швейная машина
Теоретические сведения. Регуляторы натяжения верхней и нижней ниток. Причины возникновения и способы устранения дефектов
машинной строчки. Устройство и установка машинной иглы. Правила подбора машинной иглы и ниток в зависимости от вида ткани. Уход
за швейной машиной.
Практические работы. Регулировка качества машинной строчки. Установка машинной иглы. Подбор иглы и ниток в зависимости от вида
ткани. Очистка швейной машины.
Варианты объектов труда. Бытовая швейная машина. Машинная игла. Образцы машинной строчки.
Конструирование и моделирование.
Теоретические сведения. Понятие «одежда», «проектирование», «конструирование». Эстетические, гигиенические, эксплуатационные
требования к одежде. Ассортимент женской одежды. Мерки, необходимые для построения основы чертежа юбки. Правила снятия мерок.
Последовательность построения чертежей канонической, клиньевой и прямой юбок. Способы моделирования юбок. Подготовка выкройки к
раскрою. Способы контроля качества выкройки.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки проектного швейного изделия. Моделирование выкройки. Подготовка
выкройки к раскрою.
Варианты объектов труда. Чертежи и выкройки канонической, клиньевой и прямой юбок.
Раскройные работы
Теоретические сведения. Способы раскладки выкройки юбки на ткани в зависимости от модели, ширины ткани и направленности рисунка.
Припуски на швы. Способы контроля качества разметки.
Практические работы. Выкраивание деталей кроя для изготовления образцов швов и узлов. Раскладка выкройки проектного изделия на
ткани. Выкраивание проектного изделия.
Варианты объектов труда. Ткань, выкройки, клеевой прокладочный материал.
Технология швейных работ
Теоретические сведения. Технология выполнения машинных операций: притачивание деталей; застрачивание шва, складок, вытачек;
настрачивание шва; подшивание детали. Технология выполнения операций влажно-тепловой обработки: сутюживание деталей, отпаривание
швейного изделия. Технология обработки вытачек, складок, застежки тесьмой-молнией, верхнего среза юбки притачным поясом. Типовая
последовательность изготовления юбки с проведением примерки. Придание изделию окончательной формы. Способы контроля качества
готового изделия. Расчет материальных затрат на изготовление изделия. Критерии оценки изделия. Оценка изделия по критериям.
Выявление дефектов. Пути их устранения. Расчет стоимости изделия.
Практические работы. Изготовление образцов машинных швов. Выполнение влажно-тепловых работ. Изготовление образцов узлов и
деталей швейного изделия. Изготовление проектного изделия по индивидуальному плану. Придание окончательной формы изделию. Расчет
материальных затрат на изготовление изделия. Презентация творческого проекта.
Варианты объектов труда. Образцы машинных швов, узлов и деталей швейного изделия. Проектное изделие.
296
Декоративно-прикладное творчество
Теоретические сведения. Народная вышивка счетными швами. Современные центры народных промыслов по вышивке. Материалы и
инструменты для вышивки счетными швами. Схемы для вышивки. Подготовка к вышивке. Приемы выполнения счетных швов.
Использование компьютера в вышивке. Изготовление схем для вышивки по авторскому замыслу и с помощью ПЭВМ. Технологическая
последовательность создания декоративного вязанного изделия или оформленного вышивкой. Профессии связанные с технологиями
обработки текстильных материалов и изготовлением швейных изделий. Этапы работы над творческим проектом. Требования к готовому
изделию. Способы окончательной обработки декоративного изделия.
Практические работы. Изготовление схем для вязания и вышивки по авторским рисункам вручную. Создание идеи для выполнения
творческого задания. Выполнение эскиза модели авторского декоративного изделия вручную. Изготовление проектного изделия.
Варианты объектов труда. Образцы счетной вышивки. Вышитые панно, полотенце, наволочка, салфетка, скатерть.
Кулинария (14 часов)
Теоретические сведения. Понятие «минеральные вещества», «макроэлементы» и «микроэлементы», их содержание в пищевых продуктах.
Роль минеральных веществ в жизнедеятельности организма. Источники основных минеральных веществ. Суточная потребность в
минеральных веществах. Значение молока и молочных продуктов в питании человека. Виды молока и молочных продуктов. Первичная
обработка молока. Технология приготовления молочных супов и каш. Требования к качеству готовых блюд. Пищевая ценность рыбы и
нерыбных продуктов моря для организма человека. Признаки доброкачественности рыбы и сроки хранения рыбных продуктов и консервов.
Характеристика мяса живой, охлажденной, мороженой и соленой рыбы. Инструменты и приспособления для обработки рыбы. Способы
тепловой обработки рыбы. Требования к качеству готовых блюд. Правила подачи рыбных блюд к столу. Виды круп, бобовых и макаронных
изделий. Правила варки каш. Запеканки, пудинги, котлеты и биточки. Пищевая ценность и механическая обработка муки. Отличительные
особенности в рецептуре и способах приготовления теста для блинов, блинчиков и оладий. Технология выпечки. Роль сладких блюд в
питании. Технология приготовления киселей и компотов. Прохладительные напитки.
Практические работы. Составление меню, удовлетворяющего суточную потребность организма в минеральных веществах. Приготовление
блюд из молока. Разделка соленой рыбы. Приготовление блюд из рыбы, круп, бобовых и макаронных изделий; блюд из жидкого теста;
сладких блюд. Дегустация блюд.
Варианты объектов труда. Меню. Блюда из молока. Рыба: свежемороженая, соленая. Блюда из рыбы. Блюда из круп. Блюда из жидкого
теста. Сладкие блюда.
Домашние заготовки
Теоретические сведения. Способы заготовки продуктов впрок с помощью соли. Подготовка продуктов к солению, мочению. Способы
соления и мочения овощей, ягод. Условия и сроки хранения.
Творческое задание
Теоретические сведения. Меню ужина. Расчет количества и состав продуктов. Приготовление ужина. Особенности сервировки стола к
ужину. Набор столовых приборов и посуды для ужина. Правила приглашения и приема гостей. Освещение и оформление ужина. Прием и
дарение цветов, подарков. Этика и такт во взаимоотношениях в семье.
Практические работы. Приготовление ужина. Сервировка стола к ужину. Дегустация блюд. Оценка качества.
297
Варианты объектов труда. Меню ужина. Блюда для ужина.
Черчение и графика (6 часов)
Теоретические сведения. Условно-графическое изображение формы, структуры объектов и процессов. Условные графические обозначения
деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Практические работы. Выполнение чертежных и графических работ с использованием чертежных инструментов.
Варианты объектов труда. Эскизы, чертежи швейных изделий. Схемы.
Технология ведения дома (6 часов)
Уход за одеждой и обувью
Теоретические сведения. Уход за одеждой из шерстяных и шелковых тканей. Химическая чистка изделий. Значение символов,
встречающихся на ярлыках одежды. Ремонт одежды. Уход за обувью.
Практические работы. Расшифровка символов на ярлыках одежды из шелка и шерсти.
Варианты объектов труда. Ярлыки от одежды из шерстяных и шелковых тканей. Образцы ремонта одежды.
Интерьер жилых помещений
Теоретические сведения. Понятие композиции в интерьере. Характерные особенности жилища. Освещение жилого дома. Понятие
коллекции и коллекционирования. Виды коллекций. Значение и виды уборок помещения. Применение бытовой техники. Гигиена жилища.
Практические работы. Изготовление макетов оформления тканями окон и дверей. Генеральная уборка кабинета технологии.
Варианты объектов труда. Макет окна. Бытовая техника.
Санитарно-технические работы
Теоретические сведения. Устройство и принцип действия простейшего водопроводного крана. Виды смесителей. Устройство и принцип
действия смесителя для умывальника. Правила безопасной работы при ремонте санитарно-технического оборудования.
Практические работы. Изучение и ремонт смесителя и вентильной головки.
Варианты объектов труда. Смеситель и вентильная головка.
Учебно-тематическое планирование
Предмет Технология
Класс – 6
№
Наименование разделов и тем
1
Вводное занятие. Техника
безопасности
Кол-во
часов
Тип урока
Содержание образования
1
Лекция
Правила поведения в кабинете
домоводства. Техника
безопасности на уроках.
Домашнее
задание
Вид
контроля
Дата
проведения
План
Факт
298
Швейные материалы
2
Натуральные волокна животного
происхождения
3,4
Свойства тканей. Дефекты тканей
6
2
5,6
2
Выполнение панно из тканей
2
Бытовая швейная машина
7,8
Регуляторы швейной машины.
Уход за швейной машиной.
Устройство и установка машинной
иглы.
6
2
9
1
10,11,
12
Технология выполнения
машинных швов
Практическая работа «Машинные
швы»
3
Конструирование и моделирование
13
Одежда и требования к ней
17
1
14
1
Снятие мерок для построения
чертежа юбки
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
практического
применения
умений и
навыков
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
практического
применения
умений и
навыков
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Классификация текстильных
волокон. Шерсть шелк
Механические, физические и
технологические свойства
тканей. Лицевая и изнаночная
сторона тканей. Дефекты тканей.
Практические работы
Выполнить панно из шерстяных
и шелковых тканей
§1
Повторить
§ 1-4
Текущий
контроль
Бытовая швейная машина.
Регуляторы швейной машины.
Уход за швейной машиной.
Устройство и установка
машинной иглы. Практическая
работа
Технология выполнения
соединительных и краевых швов
Выполнение машинных швов
§ 5,6,7,
ткань
Текущий
контроль
§ 8, ткань
Текущий
контроль
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Одежда. Эстетические,
гигиенические,
эксплуатационные требования к
одежде
Мерки, необходимые для
построения чертежа юбки.
Практическая работа по снятию
мерок
§9
Текущий
контроль
§ 10
Текущий
контроль
§ 2,3,4
§8
Текущий
контроль
Текущий
контроль
299
15,16
Конструирование юбок
2
Комбинирован
ный урок
Основные конструкции юбок.
Построение чертежа юбки
17,18
Моделирование юбок
2
19
Раскройные работы
1
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
20,21,
22
Выполнение поузловой обработки
юбки
3
Комбинирован
ный урок
23,24
Технологическая
последовательность изготовления
прямой юбки
Творческий проект «Юбка»
2
Комбинирован
ный урок
Моделирование конической,
клиньевой и конической юбок
Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка выкройки юбки на
ткань
Выполнение образцов поузловой
обработки юбки: вытачки,
застежка-молния, пояс
Изучение цепочки
технологических операций
1
Комбинирован
ный урок
26,27,
28
Изготовление юбки
3
29
Защита проекта «Юбка»
1
Урок
практического
применения
умений и
навыков
Урок
обобщения
знаний
25
Декоративно-прикладное творчество
30,31 Вышивка в русском народном
костюме
32,33 Композиционное построение
узоров.
34
О цвете
11
2
35,36
2
Творческий проект «Изготовление
паспарту в технике ручной
вышивки»
2
1
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Урок
практического
применения
умений и
§ 11,
цветная
бумага
§ 12
§ 13
§ 14
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
§ 15
Цель и задачи творческого
проекта «юбка». Оформление
проекта.
Изготовление юбки
§ 16
Текущий
контроль
§ 13-15
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Защитить проект, обобщить
знания по теме
§ 9-16,
подготовка
сообщений
Периодич
еский
контроль
§ 17
Текущий
контроль
Рукоделие. Вышивка. Вышивка в
русском народном костюме.
Композиция, орнамент,
симметрия в узоре. Шов крест
Хроматические и
ахроматические цвета. Гладь
Цели и задачи проекта. Подбор
узора для вышивки. Подбор
техники вышивки
§ 18
§ 19
Текущий
контроль,
самоконт
роль
300
37,38,
39
Изготовление изделия
3
40
Защита проекта
1
Культура питания
41
Физиология питания
2
1
42
навыков
Урок
практического
применения
умений и
навыков
Урок
обобщения
знаний
Комбинирован
ный урок
Изготовление паспарту
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Защитить проект, обобщить
знания по теме
Периодич
еский
контроль
Общие сведения о питании.
Минеральные вещества.
Калорийность блюд
Сервировка стола к ужину.
Этикет
§24
Текущий
контроль
§ 35
Текущий
контроль
§ 25, 26
Текущий
контроль
§ 27, 28
Текущий
контроль
§ 29
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Сервировка стола к ужину.
1
Элементы этикета
Технология приготовления блюд
8
43,44 Технология приготовления блюд из 2
молока
Комбинирован
ный урок
45
Рыба и морепродукты
1
Комбинирован
ный урок
46,47
Технология приготовления блюд из 2
рыбы
Технология приготовления блюд из 2
круп, бобовых и макаронных
изделий
Сладкие блюда и напитки
1
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Молоко и его свойства.
Технология приготовления блюд
из молока. Требования к качеству
готовых блюд
Рыба и морепродукты. Сроки
хранения рыбных продуктов.
Первичная обработка рыбы.
Технология приготовления блюд
из рыбы и морепродуктов
Блюда из круп, бобовых и
макаронных изделий
Комбинирован
ный урок
Блины, оладьи, блинчики.
Сладкие блюда и напитки
§ 31-33
Текущий
контроль
Комбинирован
ный урок
Общие сведения о заготовке
продуктов. Квашение капусты.
Засолка огурцов и томатов.
Мочение яблок. Засолка грибов
§ 34
Текущий
контроль
48,49
50
Заготовка продуктов
51,52 Заготовка продуктов
2
2
Комбинирован
ный урок
§ 30
301
Творческие задания
53,54 Творческий проект «Ужин
школьника»
2
2
Черчение и графика
55,56 Принципы построения видов на
чертеже
6
2
57,58
Построение сопряжений
2
59,60
Деление угла с помощью
чертежных инструментов
2
Технологии ведения дома
61,62 Уход за одеждой и обувью. Ремонт
одежды
6
2
63,64
2
Комбинирован
ный урок
65,66
Понятие о композиции в
интерьере. Освещение жилого
дома
Отделка квартиры
2
67,68
Гигиена жилища
2
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Лекция
69,70
Урок
обобщения
знаний
Разработать проект ужина
школьника, определить
калорийность блюд
Комбинирован
ный урок
Проецирование. Построение
видов на чертеже. Построение
чертежа простой детали
Построение сопряжений
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
Повторить
§ 24 - 35
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Принципы деления углов с
помощью треугольников и
циркуля
Уход за одеждой из шерстяных и
шелковых тканей. Ремонт
одежды. Технология переделок
Композиция в интерьере.
Характерные особенности
жилища. Освещение жилого дома
Отделка квартиры: обои, ткани,
шторы, гардины, портьеры
Влажная уборка, генеральная
уборка, гигиена газовых плит
Подвести итоги учебного года
Периодич
еский
контроль
§ 20,21,22
Текущий
контроль
§ 36,37
Текущий
контроль
§ 38
Текущий
контроль
Текущий
контроль
§39, 40, 41
Итоговое занятие
2
ИТОГО
70
Программа начального и основного общего образования, авторы: Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко
В.Д.издательский центр «Вентана-Граф», 2010
«Технология 6 класс. Обслуживающий труд», под редакцией В.Д. Симоненко, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012
302
“Татарстан Республикасы Буа шәһәре М.М. Вахитов исемендәге гимназия” гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
"Каралды”
Методик берләшмә
җитәкчесе:
___________Юнысова М.М.
Беркетмә №1
« » нче август, 2014 нче ел
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре
буенча директор
урынбасары:
_____
Сафиуллина Э.Ф.
« » нче август, 2014 нче ел
“Расланды”
Директор:
____________ Зиннәтуллин Л.Б.
1 нче номерлы
боерык
« » нче август, 2014 нче ел
ТАТАР ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ 6 НЧЫ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН
ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Юнысова Мәсгудә Мәсхут кызы,
I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә утырышында кабул ителде.
Беркетмә № 1
нче август, 2014 нче ел
2014/2015 нче уку елы
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет – татар теле
Сыйныф – 6
Барлыгы – 140 сәгать, атнага 4 сәгать
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
1. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы
(2004 ел, 1 июль).
2. “2004-2013 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм
үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2004 ел, 11 октябрь).
3. Россия 122-Ф3 номерлы Законы (2010 ел).
4. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. - ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.
303
5. Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче
сыйныфлар).(Төзүче – авторлары: М.З. Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х. Ягъфарова)– Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.
6. Татар телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре өчен ана теленнән программа (5–9 нчы сыйныфлар) (төзүче-авторлары:
Г.Р.Галиуллина, М.М.Шәкүрова). – Казан, 2013.
7. 2014|2015 нче уку елында татар телен укыту үзенчәлекләре. Методик тәкъдимнәр [Проект җитәкчеләре: Хәмитов Р.Г., Салихова Л.Ф.,
фәнни мөхәррир: Пискарев В.И., төзүче: Гыйльманов Д.Ш.] – Казан, 2014.
Дәреслек
Татар теле. 6 нчы сыйныф: татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы./ Юсупов Ф.Й., Харисова Ч.М.; [рәссамы
Нәфиев И.И.]. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2014. – 175 б.: рәс. б-н.
Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар булдыру.
Программа төп өч функцияне үти:
- мәгълүмати-методик функция уку-укыту процессының барлык катнашучыларына 6 нчы сыйныф укучыларының белем, тәрбия
эчтәлеге һәм максаты турында күзаллау булдыру;
-
оештыру-планлаштыру функциясе укыту материалының төзелеше, аның сыйфаты һәм күләмен билгели;
-
контроль функциясе белем бирүнең һәр этабында укучыларның белем алу дәрәҗәсенә, аралашу күнекмәләренә нәтиҗә ясау
мөмкинлеге бирә.
Татар теле фәне укыту процессында төп урынны алып тора. 2004 нче елның 11 нче октябрендә “2004 – 2013 нче елларга ТР дәүләт
телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау һәм үстерү буенча ТР Дәүләт программасы” расланды. Шуның нигезендә
милли телне саклау, үстерүне тәэмин итәрлек төрле чаралар билгеләнде, чөнки туган телне саклау, үстерү юлы белән генә милләтне
гомуммилләт эчендә эрүдән, ассимиляцияләүдән саклап калырга мөмкин.
Татар теле “Татар теле” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
5-9 нчы сыйныфларында ана теленнән белем бирүнең максатлары:
1) коммуникатив максат: укучыларны ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга, логик эзлекле итеп уйлый белергә, фикерне төгәл,
ачык итеп җиткерә белергә өйрәтү; туган телнең аралашуда, рухи-әхлакый нормалар формалашуда һәм дөньяны танып белүдә төп чара
булуын, аның эстетик кыйммәтен аңлату;
2) фәнни максат: татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз төзелеше һәм ясалышы, грамматик, стилистик
нигезләре турында теоретик мәгълүмат бирү;
3) тәрбияви максат: телнең милли мәдәниятнең чагылышы булуын, тел һәм тарих бердәмлеген аңлату, татар теленең милли – мәдәни
304
үзенчәлегенә төшендерү; татар һәм башка халыкларның рухи мирасына ихтирам тәрбияләү; укучыларда туган илең белән горурлану, аны
саклау; сәламәт яшәүнең бер төре булган спорт белән кызыксындыру, гуманлылык, әти-әниләргә, инвалидларга, ятим балаларга
шәфкатьлелек хисләрен тәрбияләү; матурлыкны күрә, тоя белергә өйрәтү; туган як табигатен яратырга өйрәтү.
Бурычлар:
●укучыларның башлангыч мәктәптә татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз ясалыш, грамматик, стилистик
нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү һәм телне тулы бер система буларак
күзаллауны булдыру;
●укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү;
●телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү;
● язма һәм сөйләмә тел чараларын дөрес куллана белергә, аларны чагыштыра һәм кирәклесен сайлый, бәяли белергә өйрәтү;
●татар әдәби теле нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белүгә өйрәтү;
●телнең милли мәдәниятнең чагылышы булуын, тел һәм тарих бердәмлеген аңлату; татар теленең милли-мәдәни үзенчәлегенә төшендерү;
татар һәм башка халыкларның рухи мирасына ихтирам тәрбияләү;
●татар халкының этник төркемнәре һәм диалектлары, төрки телләр, татар теле, татар язуы, татар халкының рухи, әхлакый, мәдәни мирасы
турында мәгълүмат бирү;
●татар телен иҗтимагый күренеш буларак аңлау, тел нормаларын саклап, тормышның төрле ситуацияләренә бәйле рәвештә тел чараларын
дөрес кулланып, аралаша-аңлаша белү;
●тел берәмлекләрен танып, аларны тикшерә, рус теле белән чагыштыра алу һәм аралашуда урынлы куллану күнекмәләрен камилләштерү;
●текст һәм Интернет, электрон уку-укыту ресурслары, башка мәгълүмати чаралар белән эшләү, аннан кирәкле мәгълүматны ала белү һәм
шуны тиешенчә үзгәртә алу күнекмәләрен үстерү;
●укучыларның орфографик һәм пунктуацион грамоталылыгын камилләштерү.
Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 4 сәгать (1 сәгать мәктәп компоненты) исәбеннән (ел буена барысы 140 сәгать) төзелә.
Укыту процессының төп характеристикасы:
1.Эш формалары: сыйныф белән, группалап, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
2.Укыту методлары: сөйләү, аңлату, дәреслек өстендә эш, күнегүләр, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш,
стимуллаштыру, тикшерү.
Татар телен өйрәнү түбәндәге фәннәр белән тыгыз бәйләнештә:
- тарих, җәмгыять белеме (дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру);
- әдәбият (татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләренең тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдырудагы ролен
ачыклау);
- мәдәният (татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү);
- рус теле (татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт
вәкилләренә карата түземле-ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү).
Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә: Шәхси нәтиҗәләр:
305
- татар теленең татар халкы өчен төп милли-мәдәни кыйммәт булуын, ана телендә шәхеснең әхлакый, рухи һәм иҗади яктан
формалашудагы ролен аңлау;
- туган телгә мәхәббәт һәм аның белән горурлану хисләре тәрбияләү, туган телне саклау һәм үстерү өлкәсендә эшләргә теләк,
омтылыш уяту;
- туган телдә аралашу, үз фикереңне һәм хисләреңне төгәл, анык, күпьяклы итеп белдерү өчен кирәкле булган сүзлек составын һәм
грамматик, стилистик чараларны белү;
- аралашу төренә һәм ситуациясенә бәйле сөйләмне куллана һәм үзара бәйли белү;
- иптәшләренең сөйләменә игътибар итү, үзеңнең сөйләмеңә күзәтеп бәя бирү, хаталарны төзәтү, бәхәстә катнашу, төрле дәлилләр
кулланып, тема буенча фикер алышу.
Предметны үзләштерү барышында ирешкән нәтиҗәләр:
- сөйләмиятнең барлык төрләрен (тыңлау, аңлау, уку, язу) үзләштерү: язма һәм сөйләм теленә караган мәгълүматның темасын, төп
һәм өстәмә фикерен аңлау; төрле стильгә һәм жанрга караган текстларны дөрес уку һәм аңлау; төрле чыганаклардан мәгълүмат
туплый белү; сүзлекләрдән һәм электрон чаралардан дөрес файдалана белү; аерым бер темага караган материалны туплый,
анализлый, эшкәртә һәм үзгәртә белү;
- татар теленең төп функцияләрен, татар теленең башка төрки телләр арасында тоткан урынын, телнең мәдәният, җәмгыять белән
тыгыз бәйләнешен аңлау;
- туган тел турындагы фәнни белемнәрнең нигезен булдыру, тел катламнарының, ярусларының үзара бәйләнешен һәм мөнәсәбәтен
аңлау;
- тел белеменең төп төшенчәләрен үзләштерү, аның тармаклары турында мәгълүмат булдыру; тел һәм сөйләм, сөйләм төрләре,
аралашу ситуацияләре; сөйләм теле, функциональ стильләр, матур әдәбият теле; текст һәм аның төрләре; телнең төп берәмлекләре,
аларның аермалы билгеләрен, сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен белү;
- телнең төп стилистик чараларын, телнең әдәби нормаларын, сөйләм әдәбе нормаларын белү, аларны сөйләмдә дөрес кулланырга
өйрәнү;
306
- тел һәм сөйләм берәмлекләрен аера һәм анализлый белү; тел һәм стилистик чараларның кулланылышына бәйле рәвештә сөйләм
төрләрен аера һәм чагыштыра белү;
- телнең сәнгати чараларын аеру, аларның эстетик функцияләрен белү.
5-9 нчы сыйныфларда татар телен укытуның предметара нәтиҗәләре:
- татар теленең башка фәннәрне өйрәнү һәм белем алу чарасы икәнен аңлау;
-
татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләрендәге тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдыруда ролен
ачыклау; чор әдәбиятына хас тел-сурәтләү чараларының үзенчәлекләрен ачу;
-
телне әдәбият белән бәйләп, укыган яки тыңлаган әсәрнең эчтәлеген, планын, конспектын, резюмесын логик эзлекле итеп язарга,
сөйләргә өйрәтү;
-
телне мәдәният белән бәйләп, татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү;
-
татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт
вәкилләренә карата түземле–ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү; телләрнең үзара багланыш-мөнәсәбәтләрен, шул мөнәсәбәтләр
нәтиҗәсендә уртак төшенчәләр һәм тел берәмлекләре барлыкка килүне аңлату;
-
рус һәм чит телләр, әдәбиятлар белән бәйләп, татар теленең милли-мәдәни үзенчәлекләрен өйрәтү, алган белемнәрне төрле тел
күренешләрен аңлатуда куллану;
-
телне тарих, җәмгыять белеме фәннәре белән бәйләп, дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру,
җәмгыять үсешенең телгә турыдан-туры мөнәсәбәте булуын җиткерү;
-
татар теле дәресләрендә алган белем һәм күнекмәләрне телнең кеше һәм җәмгыять тормышында тоткан урынын аңларга ярдәм итү;
сөйләмне дөрес куллана, бәяли белергә, үз фикереңнең уңай һәм тискәре якларын аңларга, камилләштерергә өйрәтү;
-
әдәби әсәрләрнең теле белән эшләгәндә, татар теле – бәйләүче чараларга бик бай тел, шул чаралар системасын, алар белдергән
мәгънәләрне нәтиҗәлерәк үзләштерү максатыннан, стиль мөмкинлекләрен дә исәпкә алып, фикерне төгәл бирердәй сүзтезмә һәм
җөмләләрне телебез хәзинәсеннән сайлап ала белү.
Укучыларның белемнәрен бәяләү системасы
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында укучыларның ана теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү
307
нормалары:
1. Язма эшләрнең күләме һәм аны бәяләү:
Сыйныфлар
5
6
7
8
9
Контроль диктант
4
4
4
4
4
Изложение
5
6
6
4
4
Сочинение
4
5
6
6
7
Диктантларны бәяләү
1. Хатасыз яки бер тупас булмаган хата җибәргән эшкә (орфографик, яки грамматик, пунктуацион) “5”ле билгесе куела.
2. 2 хатага “4” ле билгесе куела.
3. 5 хатага “3” ле билгесе куела.
4. 12 хатага кадәр “2” ле куела.
5. 12 хатадан да артып китсә, “1” ле билгесе куела.
Изложение һәм сочинениене бәяләү
1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 хата (орфографик, грамматик,
пунктуацион, стиль, фактик, логик) җибәрелсә, «5» ле куела.
2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам өлешендә төгәлсезлекләр китсә, 3 хата булса, «4» ле куела.
3. Текстның төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам һәм бетем өлешләрендә төгәлсезлекләр китсә, 5 хата
(мәсәлән, бер орфографик, бер грамматик, бер пунктуацион, ике стиль хаталары) изложениедә, 6 хата сочинениедә җибәрелсә, «3» ле куела.
4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, текстның күләме бик кечкенә булса, 12 хата китсә, «2» ле куела.
Бирелгән программа буенча укучыларының тел осталыкларына һәм күнекмәләренә таләпләр
Коммуникатив компетенция
Сөйләм эшчәнлегенең төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм) үзләштерелә. Беренче этапта укучылар укылган яки
тыңланган текстның темасы, төзелеше һәм төп фикерен, жанрын ачыклый, текст буенча әңгәмә үткәрә, үз фикерен дәлилли, телнең
орфографик һәм орфоэпик, лексик, морфологик, синтаксик нормаларын саклап, эчтәлеген кыскача, тулы, сайлап алып, телдән яки язмача
җиткерә. Телнең әдәби тел нормаларын саклап, төрле темаларга диалогик һәм монологик сөйләм оештыра. Төрле стиль һәм жанрдагы
308
текстлар төзи. Төрле типтагы язма эшләр, шул исәптән компьютер технологияләре кулланып, укучы диктант, изложение, сочинение һ.б.
эшләр башкара. Татар сөйләм әдәбе нормаларын дөрес һәм урынлы куллана.
Лингвистик компетенция
Тел система һәм иҗтимагый-мәдәни күренеш буларак өйрәнелә. Татар теленең барлык бүлекләре буенча үзләштерергә тиешле түбәндәге төп
теоретик мәгълүматлар карала:
1) татар теленең иҗтимагый-мәдәни роле; татар милли әдәби теле һәм аның орфографик һәм орфоэпик нормалары; телнең фонетик
системасы һәм аның закончалыклары, комбинатор һәм позицион аваз үзгәрешләре; татар телендә аваз һәм фонема, транскрипция; иҗек,
татар теленең иҗек калыплары; басым һәм аның төрләре; интонация һәм аның компонентлары;
2) сүз, аның лексик мәгънәсе; сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре; татар теленең сүзлек составы, аның ачык система тәшкил итүе; сүзләрне
килеп чыгышы, кулланылыш даирәсе һәм активлыгы ягыннан төркемләү; фразеологик әйтелмәләр, аларның мәгънә үзенчәлекләре;
лексикография;
3) сүзләрнең мәгънәле кисәкләре, аларның төрләре, сүз ясалыш ысуллары;
4) мөстәкыйль сүз төркемнәренең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре, бәйләгеч һәм модаль сүз
төркемнәренең грамматик үзенчәлекләре, сөйләмдә кулланылышлары;
5) сүзтезмә һәм җөмлә, сүзләр һәм җөмләләр арасында бәйләнеш төрләре; җөмләнең аерымланган кисәкләре; җөмләләрне төркемләү
принциплары; кушма җөмлә һәм аларның мәгънә ягыннан төрләре; туры һәм кыек сөйләм; текст, аның төзелеше; татар телендә тыныш
билгеләре;
6) функциональ стильләр, аларның лексик-грамматик үзенчәлекләре.
Этномәдәни компетенция
Укучыларга телнең милли мәдәниятне чагылдыру формасы булуы аңлатыла. Тел чаралары ярдәмендә халыкның милли үзенчәлекләрен
сурәтләү мөмкинлекләре өйрәтелә. Тәкъдим ителгән текстлардан халык авыз иҗаты үрнәкләрен, тарихи лексиканы аеру, аларның төрләрен
һәм мәгънәләрен ачыклау. Татар милләтенең дөньяны танып белүен чагылдырган төп төшенчәләр, аларның сүздә, сүз мәгънәсендә чагылыш
үзенчәлекләре өйрәтелә. Татар халык иҗаты үрнәкләрендә сүзнең кулланылышы, төшенчәләрне бирү
5 нче сыйныфны тәмамлаучы укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр:
- сүзләрне фонетик яктан, төзелеше һәм сүз төркеменә мөнәсәбәте ягыннан тикшерү;
-баш кисәкләрнең икесе дә булган җөмләләрне синтаксик яктан тикшерү;
-таныш калыпларга нигезләнеп, гади һәм кушма җөмләләр төзү;
-сүзнең мәгънәсен аңлату;
-1-5 нче сыйныфларда алган белемнәргә нигезләнеп, кирәкле орфограммаларны табу, аерым сүзләрнең язылышын, җөмлә эченә һәм азагына
тиешле тыныш билгеләренең куелышын дәлилләү;
-кушма җөмлә компонентлары арасына тыныш билгесе кую;
-сузык һәм тартык авазларның үзара тәэсире нәтиҗәсендә барлыкка килгән үзгәрешләрне аңлату;
-авазларга характеристика бирү;
-хәрефләрне дөрес язу, авазларны язуда дөрес белдерү;
-татар әдәби теленә - рус теленнән, аның аша башка телләрдән кабул ителгән сүзләрне аеру, аларның мәгънәсенә төшенү;
-орфографик, татар теленең аңлатмалы һәм ике телле сүзлекләрдән файдалана белү;
309
-фразеологизмнарның мәгънәсен аңлау;
-текстның темасын аеру (тану) һәм төп уйны аңлау.
-Гади план төзи;укыганның эчтәлеген тулы, кыскартып яки киңәйтеп сөйли белү.
Диктант, сочинение, изложение яза алу.
-Сөйләмдә һәм язма эшләрдә фикерне төгәлрәк һәм матуррак белдерү өчен, синонимнардан, антонимнардан урынлы файдалана белү;
-эш кәгазьләрен (хат, мәкалә, белешмә) яза белү.
Программаның эчтәлеге
2011 нче елда ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән (Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы)
гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче сыйныфлар).(Төзүче – авторлары: М.З. Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х.
Ягъфарова)– Казан: Татар. кит. нәшр., 2011) программада татар теленә 105 дәрес каралган. Мәктәпнең базис укыту планы буенча уку елы
дәвамында 140 сәгать дәрес үткәрү планлаштырыла. Өстәмә 35 сәгать дәрес мәктәп компонентыннан өстәлгән сәгатьләр хисабыннан
алынды. Программадагы “Синтаксис һәм пунктуация “(6 сәгать) бүлеге яңа дәреслеккә (Татар теле. 6 нчы сыйныф: татар телендә гомуми
белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы./ Юсупов Ф.Й., Харисова Ч.М.; [рәссамы Нәфиев И.И.]. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2014. – 175 б.:
рәс. б-н.) кертелмәү һәм 7 нче сыйныфта җентекләп өйрәнелү сәбәпле, аны өйрәнүгә каралган 6 сәгать башка темаларга бүлеп алынды.
Шулай ук программага “Хәбәрлек сүзләр” темасы кертелмәгән. Бу тема дәреслектә бар һәм аңа мәктәп компонентыннан өстәлгән сәгатьләр
бирелде.Уку елы дәвамында 4 сәгать дәрес кыскара: 01.09.- белем бәйрәме, 23.02 – бәйрәм, 30.03.,31.03. – язгы каникул көннәренә кереп кала.
Уку көне чәршәмбедән башлана. 134 - 136, 137 - 140 нчы дәресләрне берләштерү нәтиҗәсендә план үтәлә.
Программаның эчтәлеге
Эш
Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре
программасындагы
(саны=сәгате)
Төп программасәгать саны
№ Төп темалар
дагы сәгать
Аңлатмалар
ИзлоЭш
саны
Тема
Сочине- Хаталарны
Диктант жени
кәгазьләр
өйрәнү
ние
анализлау
е
е язу
1
Татар әдәби теле
1
1
2
Кабатлау
1
1)
Фонетиканы кабатлау
1
2)
Сүз төркемнәрен кабатлау
1
3)
Җөмлә кисәкләрен
кабатлау
1
2 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды.
3
1(тикшер
ү
диктанты
310
)
3
1)
Мөстәкыйль сүз
төркемнәре
Исем
8
15
2)
Сыйфат
8
9
1(к.д.)
3)
Рәвеш
8
9
1
4)
Сан
6
6
1
5)
Алмашлык
8
11
1(к.д.)
1
6)
Фигыль
14
32 (1се
С.Т.Ү.)
1(к д.)
1 (гр.д.)
1
1(с)
2(к.и. 1 (с)
)
4
Аваз ияртемнәре
2
2
1
1(с)
1(с)
1 (хаталар
өстендә
эш)
1 (хаталар
өстендә
эш)
2(к.и.
)
1
(мәкалә)
1 (хаталар
өстендә
эш)
1(с)
1 (хаталар
өстендә
эш)
1(акт,
расписка
)
1
(Автобио
графия)
7 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды.
1 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгатьләр хисабыннан
алынды.
1 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгатьләр хисабыннан
алынды.
1 дәрес (хаталар өстендә эш,
)мәктәп компонентыннан
өстәлгән сәгатьләр
хисабыннан алынды.
4 дәрес (темаларны аңлату
өчен 3 һәм изло жение язу
өчен 1дәрес) мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгатьләр хисабыннан
алынды.
9 дәрес (темаларны аңлату
өчен 8 (1се С.Т.Ү.
хисабыннан) һәм изложение
язу өчен 1 дәрес) мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгатьләр хисабыннан
алынды.
1 (хаталар
өстендә
эш)
311
5
Хәбәрлек сүзләр
-
2
6
1)
Бәйләгеч сүз төркемнәре
Бәйлек һәм бәйлек сүзләр
2
4
2)
Теркәгечләр
2
4
7
1)
Модаль сүз төркемнәре
Кисәкчә
2
3
2)
3)
Модаль сүзләр
Ымлыклар
2
2
2
3
5)
Б.С.Ү. Үтелгәннәрне
гомумиләштереп кабатлау
2
4(2се
С.Т.Ү.
хисабынн
ан)
110
68+ 16 (бсү)+
8(д) +8 (и)+5
(с) = 105
2 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
1 (хат)
1
2 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
2 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
1 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
1(к.д.)
1 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
2 дәрес мәктәп
компонентыннан өстәлгән
сәгать хисабыннан алынды
8
8
5
5
4
35 сәгать
30 сәгать
Барысы
140 сәгать
Укучылар эшчәнлегенә
характеристика
Контроль
төрләре
Үзләштерелгән
материал буенча
көтелгән
нәтиҗәләр
Үтәлеш
Дәрес темасы
Дәрес
тибы
План
№
Сәгатьләр
саны
КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
312
Кереш
1
Татар әдәби теле.
Яңа
Туган тел, аның аралашу коралы,
белемнәрн тәрбия чарасы булуы турында
е
әңгәмә.
үзләштерү
Морфология (5 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау)
2
Фонетиканы кабатлау.
1
Белемнәрн Сузык, тартык авазларны, аларның
е
үзенчәлекләрен искә төшерү.
актуальлә
штерү
3
Сүз төркемнәрен кабатлау 1
Белемнәрн Сүз төркемнәрен искә төшерү.
.
е
актуальлә
штерү
4
5
1
Җөмлә кисәкләрен
кабатлау.
1
Тикшерү диктанты (№1)
1
Мөстәкыйль сүз төркемнәре
Исем
6
Сүз төркеме буларак исем. 1
Белемнәрн
е
актуальлә
штерү
Белемнәрн
е
контрольлә
штерү
Җөмлә кисәкләрен искә төшерү.
Яңа
белемнәрн
е
үзләштерү
Грамматик күнегүләр үтәп, сүз
төркеме буларак исем, аның
сорауларын, мәгънәсен, ике
төркемчәсе булуын үзләштерү..
Диктант язу. Грамматик бирем
эшләү.
Туган телне
белүнең
мөһимлегенә
төшенү.
Сүзгә аваз – хәреф
анализы ясау
02.09.
03.09.
Рус теле
грамматикасы
белән
чагыштырып
сораулар бирү
Җөмләне җөмлә
кисәге ягыннан
тикшерү
Татар
морфологиясендә
13 сүз төркеме
булуын белү
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Үтелгән
материалның
тулысынча
үзләштерелүе.
Кагыйдәләрне
дөрес кулланып
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
09.10.
Грамматик
биремле сүзлек
диктанты язу.
Исем сүз төркемен
җөмләдән аерып
алып, сорау куя
белү, аның
төркемчәсе билгели
алу, күплек сандагы
исемнәрне
10.09.
Җөмлә кисәкләрен
таный белү
06.09.
08.09.
313
7
8
9
10
11
12
13
14
Исемнәрнең мәгънә
төркемчәләре
1
Яңа
белемнәрн
е
үзләштерү
Исемнәрнең мәгънәләренә карап
дүрт төргә бүленүен өйрәтү.
Исемнәрне килешләрдә
төрләндереп, шушы грамматик
категориянең үзенчәлекләрен
барлау.
Исемнәрнең килеш белән
төрләнүе.
6
Гамәли
СТҮ. “Туган ягым”
темасына сочинение (№1)
1
15
16
Исемнәрнең тартым белән
төрләнүе.
2
Сөйләм
телен
үстерү
Яңа
белемнәрн
е
үзләштерү
17
18
Тартымлы исемнәрнең
килеш белән төрләнеше.
Тартымны белдерү
юллары.
Исемнәрнең ясалышы.
2
19
20
21
Исемнәрне
гомумиләштереп кабатлау,
исемнәргә морфологик
1
2
Белемнәрн
е
комплексл
ы куллану
Гамәли
Гамәли
Текст белән
эшләү: исемнәрне
табып, дөрес итеп
сорау кую,
сорауларга җавап
бирү.
Текст белән
эшләү: исемнәрне
табып, дөрес итеп
сорау кую,
сорауларга җавап
бирү.
сөйләмдә дөрес
итеп куллана белү.
Конкрет, абстракт,
җыйма, матдә
исемнәрне билгели
белү.
Исемне 6 килештә
төрләндерә алу,
җөмләдә бирелгән
исемнәрнең
килешен билгели
белү.
13.09.
15.09.
16.09.
17.09.20.0
9.
22.09.
23.09.
24..09.
Исемнәрне тартым белән
төрләндереп, шушы грамматик
категориянең үзенчәлекләрен
билгеләү.
Җөмләләрдәге
исемнәрне табып,
килешләрен
билгеләү.
Тартымлы исемнәрне килешләрдә
төрләндерү, тартымсыз
исемнәрнең килеш белән
төрләнешендәге аерманы табу.
Исемнәрне морфологик күзлектән
чыгып тикшерү.
Тартымлы
исемнәрнең
килешен
билгеләү.
Исемнәргә
өлешчә
морфологик
анализ ясау.
Исемнәргә морфологик анализ
ясау.
Исемнәргә
морфологик
анализ
Исем сүз төркемен
тартым белән
төрләндереп,
җөмләдә дөрес
куллана белү
Тартымлы
исемнәрне
килешләрдә дөрес
итеп төрләндерү.
Исемгә тулы
морфологик анализ
ясый белү, исемне
сөйләмдә тиешле
грамматик
категориядә
куллана белү.
Исемнәргә тулы
морфологик анализ
ясый белү.
27.09.
29.09.
30.09.
01.10.
04.10.
06.10.
07.10.
314
анализ ясау.
22
23
ясау.Тестлар
буенча язма эш
Сөйләм телен үстерү.
Изложение. (№1)
1
СТҮ. Хаталарны
анализлау. (№1)
1
Сыйфат
24
Сыйфат турында
төшенчә.
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Текстка таянып, эчтәлеген язмача
бирү
Текст эчтәлеген
мөмкин кадәр төгәл
итеп бирү.
Белемнәргә Хаталарны анализлау.
төзәтмәләр
кертү
Исем сүз төркеме
буенча алган
белемнәрне
тикшерү.
Исем сүз төркеме
буенча алган
белемнәрне
гамәлдә куллана
белү.
1
Яңа белем
үзләштерү
Хаталар өстендә эш башкару.
Грамматик күнегүләр үтәп, сүз
төркеме буларак сыйфат сүз
төркемен, аның сорауларын,
асылын һәм ул ияргән исемне
билгеләү.
Рус телендәге имя
прилагательное
белән сыйфатны
чагыштыру.
Сыйфатлар
предмет
билгесенең төрле
дәрәҗәдә булуын
белдерә
Җөмләдән
сыйфатны билгели,
сорау куеп,
сыйфатланмышы
белән әйтеп бирә
белү, исемләшкән
сыйфатларны
таный алу.
Җөмләдән
сыйфатны билгели,
сорау куеп,
сыйфатланмышы
белән әйтеп бирә
белү.
Тирә-юньдә
күргәннәрне
тасвирлау
характерындагы
текстларны язмача
әзерли белү.
Җөмләдән
сыйфатны билгели,
сорау куеп,
сыйфатланмышы
25
26
Сыйфат дәрәҗәләре.
2
Гамәли
Сыйфатларның төрле дәрәҗәдә
булуын билгеләү
27
СТҮ.Тасвирлама
сочинение (№2). (100 нче
күнегүне файдаланып)
1
Сөйләм
үстерү
дәресе.
Тасвирлау характерындагы
сочинение язу.
28
Асыл һәм нисби
сыйфатлар
1
Гамәли
Мәгънәләренә һәм
үзенчәлекләренә карап
сыйфатларның икегә бүленүен
өйрәнү
Сыйфат
ясалышын
тикшерү
08.10.
11.10.
13.10.
14.10.
15.10.
18.10.
20.10.
315
белән әйтеп бирә
белү
29
30
Сыйфатларның исемләшүе
һәм җөмләдә
кулланылышы
2
Гамәли
Сыйфатларның исемләшү
үзенчәлеген күзәтү һәм җөмләдә
кулланылу үзлекләрен барлау
Җөмләләрне
җөмлә кисәкләре
буенча тикшерү
31
Сыйфатлар ясалышы һәм
сыйфат ясагыч
кушымчалар.
“Сыйфат” темасы буенча
контроль диктант. (№2)
1
Яңа белем
бирү
Сыйфат ясалышын тикшерү.
1
Белемнәрн
е бәяләү
Диктант язу.
33
СТҮ. Хаталарны
анализлау. (№2)
1
Белем һәм
күнекмәлә
ргә
төзәтмәләр
кертү
Хаталарны анализлау.
Сүз ясалышы
буенча сорауларга
җавап бирү
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрне
белүне тикшерү.
Фонетика һәм
орфоэпия бүлеге
буенча алган
белемнәрне
тикшерү.
34
35
Сыйфатларны
гомумиләштереп кабатлау,
аларга морфологик анализ
ясау
2
Гамәли
Сыйфатларга морфологик анализ
ясау.
Сыйфатларга
морфологик
анализ ясау.
Карточкалар
буенча язма эш
1
Яңа белем
бирү
дәресе
Сыйфат сүз төркеме белән
чагыштырып рәвешнең үзлекле
якларын билгеләү.
Рус теле
грамматикасына
нигезләнеп
сорауларга җавап
бирү.
32
Рәвеш
36 Рәвеш турында гомуми
төшенчә.
Исемләшкән
сыйфатларны
сөйләмдә аера белү,
җөмләдәге
вазифаларны дөрес
итеп билгели алу
Сыйфат ясагыч
кушымчаларны
күрсәтә белү.
Кагыйдәләне дөрес
кулланып,
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
Фонетика һәм
орфоэпия бүлеге
буенча алган
белемнәрне
гамәлдә куллана
белү.
Сыйфатларга тулы
морфологик анализ
ясый белү.
21.10.
22.10.
Җөмләдән сорау
куеп рәвешне
аерып ала белү.
10.11.
25.10.
27.10.
28.10.
29.10.
01.11.
316
37
38
39
Рәвеш төркемчәләре.
3
Яңа белем
үзләштерү/
гамәли
Сорау куеп, рәвешнең мәгънәви
төркемчәләрен барлау.
Җөмләләр белән
эшләү: сорау куеп
рәвешнең
төркемчәсен
билгеләү.
40
41
Рәвешләрнең җөмләдә
кулланылышы, аларда
басым төшү үзенчәлеге.
2
Гамәли
Рәвешнең ясалышын өйрәнү.
Рәвешне җөмләдә
куллану
42
Рәвеш дәрәҗәләре.
1
Гамәли
Рәвешнең ясалышын тикшерү,
тулы морфологик анализ ясау.
Рәвешкә өлешчә
морфологик
анализ ясау.
43
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Мәкалә язу.
1
Сөйләм
үстерү
дәресе.
Мәктәп тормышы турында мәкалә
язу күнегүләре.
Укучыларның
мәкаләләрен
сыйныф
почмагына элү
44
Рәвешләрнең ясалышы.
1
Яңа белем
үзләштерү/
гамәли
Сүз ясалышына таянып, рәвешнең
ясалышын тикшерү, дөрес
язылышын үзләштерү.
Сүзлек диктанты.
45
Диктант. (№3)
1
Белемнәрн
е бәяләү
Диктант язу.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Рәвешләрне
җөмләдән аерып
ала, сөйләмдә
урынлы куллана
белү, рәвешләрнең
төркемчәсен дөрес
итеп күрсәтү.
Рәвешләрне
җөмләдә дөрес
итеп куллану
11.11.
12.11.
15.11.
Рәвешкә тулы
морфологик анализ
ясый белү,
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Үз күзәтүләреңә
нигезләнеп, язмача
әзерләү
күнекмәсенә ия
булу.
Рәвешләрнең
ясалыш төрен
күрсәтә белү,
рәвешләрне дөрес
итеп язу
Үтелгән
материалның
тулысынча
үзләштерелүе.
Орфография һәм
тыныш билгеләре
кагыйдәләрен
дөрес кулланып
19.11.
17.11.
18.11.
22.11.
24.11.
25.11.
317
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
46
Рәвешне гомумиләштереп
кабатлау, аларга
морфологик анализ ясау.
1
Гамәли
Рәвешләрне тикшерү.
Рәвешкә өлешчә
морфологик
анализ ясау
47
48
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Контроль
изложение. (№2)
2
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Сәнгатьле итеп укылган текстның
төп фикерен аңлап, эчтәлеге
буенча гади план төзү, эзлекле
сөйләү, план буенча язу.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне, җөмлә
төзү
күнекмәләрен
тикшерү.
Сан
Грамматик күнегүләр ярдәмендә
сан сүз төркеменең
үзенчәлекләрен ачу, саналмыш
белән кулланылышын билгеләү.
49
Хаталар өстендә эш.
Сан турында гомуми
төшенчә.
1
Яңа белем
үзләштерү
50
Ясалышы ягыннан сан
төрләре һәм аларның
дөрес язылышы.
1
Катнаш
Сан төркемчәләренең ясалышын
һәм дөрес язылышын үзләштерү.
51
Диктант. (№4)
1
Белемнәрн
е тикшереп
бәяләү
Диктант язу.
Сан сүз төркеме
булган
җөмләләрне
русчага тәрҗемә
итү.
Сүзлек диктанты.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Рәвешкә тулы
морфологик анализ
ясый белү,
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Гади план буенча
текст эчтәлеген
төгәл итеп яза белү.
26.11.
29.11.
01.12.
Сан белән
.02.12.
саналмышны
җөмләдә дөрес итеп
куллана белү.
Саннарның ясалыш 03.12.
төрен күрсәтә,
саннарны дөрес
итеп күрсәтә белү.
Үтелгән
06.12.
материалның
тулысынча
үзләштерелүе.
Орфография һәм
тыныш билгеләре
кагыйдәләрен дөрес
кулланып,
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
318
52
53
Хаталар өстендә эш. (№3) 1
Сан төркемчәләре,
1
аларның мәгънәләре һәм
кулланылышы.
Гамәли
Хаталар өстендә эшләү. Сан
Грамматик бирем
төркемчәләренең асылын тикшерү. үтәү.
Сан төркемчәләрен
җөмләдә урынлы
куллана белү.
08.12.
09.12.
54
БСҮ. Үз
автобиографияңне язу.
1
Автобиография язу тәртибе белән
танышу.
Саннарны куллана
белү
10.12.
55
БСҮ. Акт һәм расписка
язу.
1
Белемнәрн
е тикшереп
бәяләү
Яңа белем
үзләштерү
Акт һәм расписка язу күнекмәләре Акт һәм расписка
алу.
язу
13.12.
15.12.
16.12.
56
57
Саннарны
гомумиләштереп
кабатлау, аларга
морфологик анализ ясау.
Алмашлык
58 Алмашлык турында
гомуми төшенчә.
Алмашлык төркемчәләре.
2
Гамәли
Санның ясалышын тикшерү, санга
тулы морфологик анализ ясау.
1
Яңа белем
үзләштерү
Грамматик биремнәр ярдәмендә
алмашлык сүз төркеменең кайсы
сүз төркемнәрен алмаштырып килә
алу мөмкинлекләрен барлау. Зат
алмашлыкларын барлау.
59
60
Зат алмашлыклары,
аларның килеш белән
төрләнеше
2
Гамәли
Зат алмашлыкларын килеш белән
төрләндерү.
61
Контроль диктант.(№5)
1
Белемнәрн Диктант язу.
е тикшереп
бәяләү
62
Күрсәтү алмашлыклары,
аларның килеш
төрләнеше.
1
Гамәли
Күрсәтү алмашлыкларын барлап,
дәфтәрләргә теркәп кую.
63
Сорау алмашлыклары.
1
Гамәли
Сорау алмашлыкларын барлап,
Автобиография
язу
Саннарны җөмләдә
урынлы куллана
белү
Сан сүз төркеменә Сан сүз төркеменә
өлешчә
тулы морфологик
морфологик
анализ ясый белү.
анализ ясау.
Рус теле
грамматикасына
нигезләнеп,
алмашлык буенча
сорауларга җавап
бирү.
Сүзлек диктанты.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Күрсәтү
алмашлыкларын
килешләрдә
төрләндерү.
Сорауларга җавап
Җөмләдән төрле
формаладагы зат
алмашлыкларын
аерып күрсәтә белү.
17.12.
Зат
алмашлыкларын 6
килештә
төрләндерә белү.
20.12.
22.12.
23.12.
Күрсәтү
алмашлыкларын
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Расписка язу.
Сорау
24.12.
27.12.
319
дәфтәрләргә теркәп кую.
бирү.
64
65
Юклык һәм билгесезлек
алмашлыклары, аларның
ясалышы.
2
Гамәли
Грамматик күнегүләр үтәп, юклык
һәм билгесезлек алмашлыкларын
үзләштерү.
Сорауларга җавап
бирү.
66
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Изложение. (№3)
1
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Сәнгатьле итеп укылган текстның
төп фикерен аңлап, эчтәлеге
буенча гади план төзү, эзлекле
сөйләү, план буенча язу.
67
Билгеләү алмашлыклары,
аларның ясалышы.
1
Гамәли
Билгеләү алмашлыкларын
грамматик күнегүләр ярдәмендә
үзләштерү.
68
Тартым алмашлыклары,
аларның ясалышы.
1
Гамәли
Тартым сыйфатлары белән
чагыштырып тартым
алмашлыкларының охшаш һәм
аермалы якларын билгеләү.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне, җөмлә
төзү
күнекмәләрен
тикшерү.
Билгеләү
алмашлыклары
белән җөмләләр
төзү.
Сорауларга җавап
бирү.
69
70
Алмашлыкларның
җөмләдә кулланылышы,
аларның ясалышы;
гомумиләштереп кабатлау.
Алмашлыкка морфологик
анализ ясау.
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Сочинение. (№3)
2
71
1
Алмашлык ясалышын тикшерү,
алмашлыкка тулы морфологик
ясау.
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Хаталарны анализлау.
Алмашлыкка
өлешчә
морфологик
анализ ясау.
алмашлыкларын
сөйләмдә урынлы
куллану.
Юклык Һәм
билгесезлек
алмашлыкларын
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Гади план буенча
текст эчтәлеген
төгәл итеп яза белү.
Билгеләү
алмашлыклары
белән дөрес итеп
җөмлә төзи белү.
Тартым
алмашлыкларын
тартым
сыйфатларыннан
аера белү, сөйләмдә
урынлы куллана
алу.
Алмашлыкка тулы
морфологик анализ
ясый белү.
12.01.
13.01.
14.01
17.01.
19.01.
20.01.
21.01.
24.01.
Фигыль
320
72
Фигыль турында
төшенчә. Фигыль һәм
аның нигезе
1
Яңа белем
үзләштерү
Әңгәмә элементлары белән
укытучы сөйләвен үзләштерү.
Сүзлек диктанты.
73
74
Фигыльнең зат-сан белән
төрләнеше.
2
Яңа белем
үзләштерү
Фигыльләрне зат
алмашлыклары
белән сөйләмдә
куллану.
75
76
77
Фигыль юнәлешләре
3
Яңа белем
үзләштерү
/ гамәли /
гамәли
Зат-сан категориясен үзләштерү.
Фигыльләрне схематик рәвештә
затланышлы һәм затланышсыз
төркемнәргә бүлү, зат
алмашлыкларын искә төшерү.
Фигыль юнәлешләренең
грамматик күрсәткечләрен һәм
мәгънәсен схематик рәвештә
үзләштерү.
78
79
Фигыль төркемчәләре
турында төшенчә.
Затланышлы фигыльләр.
Боерык фигыль, аның
мәгънәсе, зат-сан белән
төрләнеше.
Хикәя фигыль. Хәзерге
заман хикәя фигыльләр,
аларның мәгънәләре һәм
зат-сан белән төрләнеше.
2
Яңа белем
үзләштерү
/ гамәли
Боерык фигыльне зат-сан белән
Сорауларга җавап
төрләндереп, бу сүз төркеменең 1
бирү.
нче затта кулланылмау үзенчәлеген
табу, басымны дөрес итеп куярга
өйрәнү.
2
Яңа белем
үзләштерү
Грамматик биремнәр ярдәмендә
хәзерге заман хикәя фигыль
формасын ясалышын өйрәнү.
Фигыльләрне
хәзерге заманда
зат-сан белән
төрләндерү.
82
Б.С.Ү.”Туган ягыма кыш
килде” - сочинение
1
Теманы аңлау; план төзү;
сочинение язу
Сочинение язу
83
84
Үткән заман хикәя
фигыльләр. Аларның
мәгънәләре , формалары
һәм зат-сан белән
төрләнеше
2
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Яңа белем
үзләштерү/
гамәли
Грамматик биремнәр ярдәмендә
үткән заман хикәя фигыльнең
билгеле һәм билгесез формалары
ясалышын үзләштерү.
Фигыльләрне
үткән заманның
ике төрендә затсан белән
төрләндерү.
80
81
Фигыльләрне
төрле юнәлеш
формасына куеп,
мәгънәсен аңлату
Фигыльне
сөйләмнән аерып
ала белү һәм
башлангыч
формасын таба алу.
Зат-сан белән
төрләнү
төшенчәсен
үзләштерү.
Фигыль
юнәлешләрен
сөйләмдә урынлы
һәм актив куллана
белүгә ирешү
Башлангыч
формадан боерык
фигыль формасын
ясап, сөйләмдә
урынлы куллана
белү.
Хәзерге заман
хикәя фигыль
формасын ясап,
аны сөйләмдә
урынлы. куллана
белү.
. 26.01.
27.01.
28.01.
31.01.
02.02.
03.02.
04.02.
07.02.
. 09.02.
10.02.
11.02.
Билгеле һәм
билгесез үткән
заман хикәя
фигыльне аера
белү, бу ике төрне
сөйләмдә урынлы
14.02.
16.02.
321
куллана белү.
85
86
Киләчәк заман хикәя
фигыльләр. Аларның
мәгънәләре һәм зат-сан
белән төрләнеше, дөрес
язылышы
2
Яңа белем
үзләштерү/
гамәли
87
Диктант.(№6)
1
Белемнәрн Диктант язу.
е тикшереп
бәяләү
88
89
Хаталар өстендә эш.
Шарт фигыль, аның
мәгънәсе, формалары, затсан белән төрләнеше һәм
җөмләдә куллланылышы.
Затланышлы фигыльләргә
морфологик анализ
2
Яңа белем
үзләштерү
Шарт фигыль ясалышын
үзләштерү.
1
Затланышлы фигыльләргә
морфологик анализ ясау тәртибен
үзләштерү
91
92
Затланышсыз фигыльләр.
Сыйфат фигыль, аның
мәгънәсе, сыйфат һәм
фигыль уртаклыгы.
2
Белемнәрн
е
актуальлә
штерү
Гамәли
93
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Картина буенча
сочинение. (№4)
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Хаталарны
анализлау.(№4)
1
Сыйфат фигыльнең заман
3
90
94
95
1
Грамматик биремнәр ярдәмендә
киләчәк заманның хик.фигыльнең
билгеле һәм билгесез формалары
ясалышын үзләштерү.
Затланышлы фигыль буенча алган
белемнәргә таянып, затланышсыз
фигыльләрнең үзенчәлекләрен
табу. Сыйфат фигыльне
үзләштерү.
Фигыльләрне
киләчәк заманның
ике төрендә затсан белән
төрләндерү.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Фигыльләрне
шарт Фигыль
формасында затсан белән
төрләндерү.
Морфологик
анализ
Сыйфат фигыльне
рус теленә
тәрҗемә итү.
Бәйләнешл Картина буенча сочинение язу.
е сөйләм
үстерү
Белемнәргә Хаталарны анализлау
төзәтмәләр
кертү
Сочинение язу
Яңа белем
Тест
Сыйфат фигыльнең заман
Билгеле һәм
билгесез киләчәк
заман хикәя
фигыльне аера алу,
бу ике төрне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Кагыйдәләрне
дөрес кулланып,
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
Шарт Фигыльне
сөйләмдә урынлы
куллан белү,
иярченле кушма
җөмлә төзи белү.
Затланышлы
фигыльләргә
морфологик анализ
ясый белү
Сыйфат фигыльне
рус теленә дөрес
итеп тәрҗемә итә
белү.
17.02.
18.02.
21.02.
24.02.
25.02.
28.02.
02.03.
03.03.
04.03.
Хаталарны
ачыклау, аларны
юкка чыгару
юлларын эзләү
Сыйфат фигыльнең
07.03.
. 09.03.
322
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
формалары, аларның
хикәя фигыль белән
уртаклыгы
Хәл фигыль, аның
мәгънәсе, төрләре,
җөмләдә кулланылышы
һәм дөрес язылышы.
Контроль диктант. (№7)
үзләштерү
формалары ясалышын үзләштерү,
хикәя фигыль белән уртаклыгын
табу
Хәл фигыльнең ясалышын һәм
үзенчәлекләрен грамматик
биремнәр ярдәмендә үзләштерү.
2
Яңа белем
үзләштерү
1
Белемнәрн
е бәяләү
дәресе
Диктант язу.
Исем фигыль, аның
мәгънәсе, исемгә әйләнүе.
2
Яңа белем
үзләштерү
Грамматик биремнәр ярдәмендә
исем фигыль ясалышын һәм
мәгънәсен үзләштерү.
Инфинитив, аның
җөмләдә кулланылышы
һәм дөрес язылышы
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Контроль
изложение. (№2)
1
Яңа белем
үзләштерү
2
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Ярдәмче фигыльләр һәм
аларның җөмләдә
кулланылыш.
1
Яңа белем
үзләштерү
Грамматик биремнәр үтәп,
инфинитив ясалышын һәм
кулланылышын үзләштерү.
Сәнгатьле итеп укылган текстның
төп фикерен аңлап, эчтәлеге
буенча гади план төзү, эзлекле
сөйләү, план буенча язу.
Ярдәмче фигыльләр исемлеген
булдыру, алар белән җөмләләр
төзү.
Мөстәкыйль
фигыльләрнең ярдәмче
фигыль ролендә йөрүе.
(Аналитик нигезле
фигыльләр, аларның
белдергән мәгънәләре.)
Фигыльләрнең ясалыш
ягыннан төрләре.
2
Яңа белем
бирү
Ярдәмче фигыль ролендә йөрүче
мөстәкыйль фигыльләр исемлеген
булдыру, мисаллар өстендә эшләү.
1
Гамәли
Фигыльләрнең ясалышын
тикшерү.
Сорауларга җавап
бирү.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Исем фигыль
ярдәмендә
җөмләләр төзү.
Инфинитив белән
җөмләләр төзү.
заман формаларын
сөйләмдә урынлы
куллана белү
Хәл фигыльне
сорау куеп
җөмләдән аерып
ала белү.
Диктантны
мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
10.03.
11.03.
Исем фигыльне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
18.03.
21.03.
Инфинитивны
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
01.04.
14.03.
16.03.
17.03.
04.04.
06.04.
Ярдәмче
фигыльләр булган
җөмләләрне
русчага тәрҗемә
итү.
Җөмләләр төзү.
Ярдәмче
фигыльләрне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
07.04.
Аналитик
фигыльләрне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
08.04.
11.04.
Фигыльнең
төркемчәләрен
һәм грамматик
Фигыльләрнең
ясалыш ысулларын
билгели белү.
13.04.
323
11
0
11
1
11
2
С.Т.Ү. Фигыльне
гомумиләштереп кабатлау,
аларга морфологик анализ
ясау.
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Изложение. (№3)
Аваз ияртемнәре
11 Б.С.Ү.Хаталар өстендә
3
эш. (№5)
11 Аваз ияртемнәре турында
4
гомуми төшенчә. Аваз
11 ияртемнәреннән ясалган
5
сүзләр. Аваз ияртемнәренә
морфологик анализ.
Хәбәрлек сүзләр
11 Хәбәрлек сүзләр турында
6
гомуми төшенчә.
11 Хәбәрлек сүзләрне
7
морфологик яктан
тикшерү.
Бәйләгеч сүз төркемнәре
Бәйлек
11 Бәйлек турында төшенчә.
8
11
9
12
0
Бәйлек сүзләр
2
Гамәли
Фигыль буенча алган белемнәрне
бер системага салып кабатлау.
1
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Сәнгатьле итеп укылган текстның
төп фикерен аңлап, эчтәлеге
буенча гади план төзү, эзлекле
сөйләү, план буенча язу.
1
2
Яңа белем
үзләштерү
2
категорияләрен
билгеләү.
Тест.
Фигыльләргә тулы
морфологик анализ
ясый белү.
14.04.
15.04.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне, җөмлә
төзү
күнекмәләрен
тикшерү.
Гади план буенча
текст эчтәлеген
төгәл итеп яза белү.
18.04.
Аваз ияртемнәре турында әңгәмә
элементлары белән укытучы
сөйләвен үзләштерү.
Җөмләдән аваз
ияртемнәрен табу.
Аваз ияртемнәрен
сөйләмдә актив
куллана белү.
20.04.
21.04.
22.04.
Яңа белем
үзләштерү
Хәбәрлек сүзләрне барлау.
Сорауларга җавап
бирү.
Хәбәрлек сүзләрне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
25.04.
27.04.
2
Яңа белем
үзләштерү.
Татар телендәге бәйлекләрне
барлау, алар белән җөмләләр төзү.
Җөмләгә тиешле
бәйлекләрне куеп
язу.
. 28.04.
29.04.
1
Яңа белем
үзләштерү
Бәйлек сүзләрне үзләштерү,
аларны сөйләмдә куллану.
Бәйлекне рус
теленә тәрҗемә
Бәйлекләрне башка
сүз төркеменнән
аера алу һәм
сөйләмдә дөрес
куллана белү.
Бәйлекләрне
сөйләмдә дөрес
02.05
324
12
1
Бәйлек һәм бәйлек сүз
1
төркемен гомумиләштереп
кабатлау
12
2
Сөйләм телен үстерү.
Сугыштан кайтмаган
солдатка хат.
Теркәгеч
12 Теркәгеч турында гомуми
3
төшенчә.
12
4
12
5
12
6
иттерү.
Бәйлек һәм
бәйлек сүзләрнең
ясалышын
тикшерү.
куллана белү.
Бәйлеккә тулы
морфологик анализ
ясый белү.
Гамәли
Бәйлекләргә тулы морфологик
анализ ясау.
1
Сөйләм
телен
үстерү
Хат язу күнекмәләрен искә төшерү
1
Яңа белем
үзләштерү
Теркәгечләрнең
төркемчәләре .
1
Яңа белем
үзләштерү
Теркәгечләрнең үзлекле якларын
табу, бәйлекләрдән аермалылыгын
билгеләү, төрләрен үзләштерү.
Теркәгеч төркемчәләрен барлау,
аларны сөйләмгә кертү.
Теркәгечләрнең дөрес
язылышы, сөйләмдә
кулланылышы.
Теркәгеч сүз төркемен
гомумиләштереп кабатлау
1
Актуальлә
штерү
Теркәгечләрнең язылышы буенча
кагыйдәләр үзләштерү.
Теркәгечләр белән Теркәгечләрне
җөмләләр төзү.
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
Җөмләләр төзү.
Теркәгеч
төркемчәләрен
дөрес итеп билгели
алу.
Сүзлек диктанты. Теркәгечләрне
дөрес яза белү.
1
Актуальлә
штерү
Теркәгечләргә морфологик анализ
ясау
Сорауларга җавап
бирү
Теркәгечләрне
сөйләмдә урынлы
куллана белү.
12.05.
Яңа белем
үзләштерү
Кисәкчәләрнең мәгънәләрен
ачыклау өстендә эшләү,
төркемчәләрен үзләштерү
Кисәкчәләр белән
җөмләләр төзү.
Кисәкчләрне
сөләмдә дөрес
куллана белү.
13.05.
Яңа белем
үзләштерү
Кисәкчәләрнең дөрес язылышы
буенча кагыйдәләр үзләштерү.
Сүзлек диктанты
Кисәкчәләрне
дөрес яза белү
16.05.
18.05.
Модаль сүз төркемнәре
Кисәкчә
12 Модаль сүз төркеме
1
7
турында төшенчә. Кисәкчә
турында төшенчә.
Кисәкчәләрнең
төркемчәләре, сөйләмдә
кулланылышы
12 Кисәкчәләрнең дөрес
2
8
язылышы. Кисәкчәләрне
12 кабатлау.
9
04.05.
05.05.
06.05.
. 09.05.
11.05.
325
13
0
Бәйләнешле сөйләм
үстерү. Изложение.
1
Модаль сүзләр
13 Модаль сүзләр турында
2}
1
гомуми төшенчә, аларның
13 мәгънәләре һәм җөмләдә
2
кулланылу үзенчәлекләре.
13 Контроль диктант.(№8)
1
3
Ымлыклар
13 Ымлыклар турында
3}
4
гомуми төшенчә.
13 Төркемчәләре.
5
Ымлыкларның дөрес
13 язылышы, алар янында
6
тыныш билгеләре.
Ымлыкларның сөйләмдә
кулланылышы.
Кабатлау
13 С.Т.Ү. Морфология буенча 4}
7
үткәннәрне
13 гомумиләштереп
8
кабатлау.Йомгаклау.
13
9
14
0
Бәйләнешл
е сөйләм
үстерү
Сәнгатьле итеп укылган текстның
төп фикерен аңлап, эчтәлеге
буенча гади план төзү, эзлекле
сөйләү, план буенча язу.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне, җөмлә
төзү
күнекмәләрен
тикшерү.
Гади план буенча
текст эчтәлеген
төгәл итеп яза белү.
19.05.
Яңа белем
бирү
Мод. сүзләр турында төшенчә
бирү, аларны барлау, сөйләмгә
кертү. Хаталар өстендә эш.
Сайланма
диктант.
Модаль сүзләрне
сөйләмдә аерып
күрсәтә белү.
20.05.
20.05.
Белемнәрн
е тикшерү
Диктант язу.
Орфография һәм
пунктуация
кагыйдәләрен
белүне тикшерү.
Мөстәкыйль язу
күнекмәләре булу.
23.05.
Яңа белем
бирү
Ымлыклар турында төшенчә бирү,
аларны барлау, сөйләмгә кертү.
Сайланма
диктант.
Ымлыкларны
сөйләмдә актив
куллана белү.
25.05.
26.05.
Белемнәрн
е
актуальлә
штерү
Ел буена алган белемнәрне бер
системага салып кабатлау.
Кабатлау
27.05.
27.05.
30.05.
30.05.
326
Файдаланылган әдәбият һәм укыту-методик кулланмалар исемлеге
1. Харисова Ч.М. Татар теле. Теория, күнегүләр, тестлар. – Казан: “Мәгариф”, 2006.
2. Максимов Н.В. Татар теленнән тестлар: Уку-укыту ярдәмлеге. – Казан: “Мәгариф”, 2008.
3. Бердәм руспублика имтиханына әзерләнү өчен ярдәмлек. Татар теле. – Казан: РИЦ “Школа”, 2008.
4. Татар теле. Бердәм республика имтиханына шзерлек өчен кулланма. – Казан: РИЦ “Школа”, 2007.
5. Абдрәхимова Я.Х. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре. 8-11 сыйныфлар. – Казан: “Мәгариф”, 2005.
6. 5-11 нче сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. - Казан: “Мәгариф”, 2001.
7. Сафиуллина Ф.С., Ибраһимов С.М. Синтаксистан күнегүләр җыентыгы. - Казан: 1982.
8. Галиуллина Г.Р. Татар теле. Лексикология. - Казан: “Мәгариф”, 2007.
9. Хисамова Ф.М. Татар теле морфологиясе. - Казан: “Мәгариф”, 2006.
10. Сафиуллина Ф.С., Зәкиев М.З. Хәзерге татар әдәби теле. - Казан: “Мәгариф”, 2002
11. Татар теленнән диктантлар һәм изложениеләр җыентыгы. 5-11 класслар - Казан: “Мәгариф”, 1998.
12. Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М. Татар теленнән күнегүләр җыентыгы һәм тестлар. – Казан: “Яңалиф”, 2006.
13. Максимов Н.В. Бердәм Республика имтиханы. Татар теленнән зачёт үткәрү өчен биремнәр. - Казан, 2007.
14. Татар телендә тыныш билгеләре. - Казан: “Мәгариф”,1995.
15. Мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2004.
16. Вәлиева Ф.С.Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур”, 2000.
17. Шәмсетдинова Р.Р. Татра теле: Күнегүләр. Анализ үрнәкләре. Тестлар. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2005.
327
Электрон әсбаплар исемлеге
Әсбап төре
Электрон мультимедияле ярдәмлек
Мультимедияле программа
Исеме
“Татар теле – 5”, общественный фонд “Сәләт” молодежи РТ, по заказу Министерства образования РТ .
“Татар теле. 5-11”, “Белем.ру” ҖЧҖ, 2009.
Укыту-методик әсбаплар исемлеге
Әдәбият исемлеге
I. Төп:
1. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур” нәшрияты, 2000.
2. Зәкиев М.З. Максимов Н. В. Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 10-11 нче сыйныфлары өчен дәреслек. - Казан: “Мәгариф”
нәшрияты, 2008.
3. Сафиуллина Ф.С., Зәкиев М.З. Хәзерге татар әдәби теле. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002.
II. Өстәмә:
1. Абдрәхимова Я.Х. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре. 8-11. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
2. Зәкиев М.З. Татар синтаксисы. – Казан: «Мәгариф» нәшрияты, 2008.
3. Максимов Н.В. Орфография һәм морфология. – Казан: КДТУ нәшрияты, 2000.
4. Максимов Н.В., Шәйхрәзиева З.В. Гади җөмлә синтаксисы. – Казан: РИЦ: Школа, 2008.
5. Харисова Ч.М. Татар теле. Анализ үрнәкләре. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2009.
6. Хисамова Ф.М. Татар теле морфологиясе. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2006.
Укучылар өчен тәкъдим ителә торган әдәбият исемлеге
1. Ганиев Ф.Ә. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. – Казан: “Матбугат йорты” нәшрияты, 2005.
2. Максимов Н.В. Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика. Морфология.- Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2004
Дидактик материаллар
1. Абдрахимова Я.Х. Татар теленнән мөстәкыйль эшләү өчен күнегүләр. 8-9 – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
2. Картиналар, репродукцияләр
3. Максимов Н.В., Трофимова С.М. Татар теленнән дидактик материаллар. 8-11. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
4. Сафиуллина Ф.С. Хәзерге татар әдәби теле.- Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002
5. Таблицалар (морфология, гади һәм кушма җөмлә синтаксисы)
Мәгълүмати-электрон ресурслар
1. «Татар теле. 5-11», «Белем.ру» ҖЧҖ, 2009. Мультимедияле ярдәмлек.
328
2. Татар сайтлары: edu.tatar.ru; belem.ru; org.com
Кушымта №1
Контроль диктант №1
“Алдагы сыйныфларда үткәннәрне кабатлау” (сентябрь)
Алтын балыклар
Алтын балыкларның һәркайсы үзенчә матур.
Алтын балыклар су җылылыгына бик үк таләпчән булмасалар да, суда эрегән кислородка аларның мохтаҗлыклары зур.
Шуңа күрә алар өчен аквариумның зуррагын алырга һәм еш кына аңа һава өрдерергә кирәк була. Һава өрдерү мөмкинлеге булмаганда,
аквариумның суы ешрак алмаштырыла. Әмма берьюлы суның өчтән бер өлеше генә алмаштырыла һәм аквариумга тонган су гына өстәлә.
Алтын балыклар азыкка таләпчән түгел.Алар кызыл корт, яңгыр суалчаны, тураган һәм изелгән ит, төрле бөҗәкләр белән тукланалар.
Балыкларны ашатып берничә минут үткәч, аквариум төбен азык калдыкларыннан чистартырга кирәк.
Алтын балыкларны аквариуммда үрчеткән очракта, уылдык чәчкәч тә, ата һәм ана балык башка савытка күчерелә, ә маймычлар суының
җылылыгы 22 – 25 градус чамасы булган савытта үстерелә. (111 сүз)
Г. Насыйровтан.
Изложение №1 (октябрь)
Алтын көз
Сентябрь – гөмбә ае... Без күбрәк гөмбәләр патшасын – ак гөмбәне эзләдек. Урманда ерым битләрендә була ул. Каеннар аска
йөгерешкән җирләрдә, йә катнаш урманда, андагы яссы калкулыкларда... Коры тау битен кырмыскалар ярата, аны ак гөмбәләр дә ярата. Җәй
коры килсә, алар агач төпләренә елыша, явымлы килсә, читкәрәк йөгерә, аланда, агачлыкта күп була.
Без бергә йөрмибез. Аерым эзлибез. Мин алдан табыйм да, мин алдан алыйм дип таптап йөрмибез. Тәкәббер гөмбә акмыек яки артыш
куаклары астында яшеренеп тора, зур коңгырт эшләпәсен басып кигәнгә, күзгә бик әллә ни ташланмый. Син үзең эзләп тапканны, баш
игәнеңне, билеңне бөккәнне көтә. Төптән үк пәке белән кисүгә, ак гәүдәсен күрсәтеп куандырып куя. Хуш исе борынга бәрелә.
Ак гөмбә аш өчен тәмле ул... Кыздырырга да бер дигән. Кояшта яки җылы мичтә киптерсәң, йә булмаса мичкәдә тозлап куйсаң, тәмен
кыш буе җуймый.
Без җыя торган бүтән гөмбә дә бар әле – нарат гөмбәсе. Ул тозлау өчен бик әйбәт. Чыршы һәм каен булган тирәдә, наратлыкта үсә.
Тәбәнәк куыш аяклы, тигез эшләпәле. Түгәрәк эшләпәсе, картаеп искерә төшкәндәй, аз гына аска бөгелеп, чокыраеп тора. Нарат гөмбәсе
берьялгызы булмый, көтүе белән үсә.
Тагын каен һәм усак гөмбәләре, кәҗә һәм әтәч гөмбәләре бар әле, җирән һәм кызыл гөмбә, ал гөмбә, баллы гөмбә, майлы гөмбә бар.
Саный китсәң, ике йөзгә тулыр. Тик син аларның ашый торганын гына җый. (205 сүз)
Г.Хәсәновтан
Контроль диктант №2
“Фигыль төркемчәләре” (декабрь)
Урманда
329
Урман эче сыек зәңгәр томанга төренгән. Шул томан аша саркылган кояш нурларында мең төрле төсләр белән җемелдәгән түгәрәк күл
буена килеп чыктык. Аның як-ягында ямь-яшел камышлар шаулап утыра. Гомерен урманда уздырган Зиннур бабай киек сукмагында йөреп
арган чакларында шушы күл янына килергә ярата.
Бүген ул безне дә үзе белән алып килде. Хәтфә келәмдәй йомшак чирәм өстенә ятып ял итеп алдык. Безнең күңелләр күтәрелеп китте.
Күл өсте ак, сары төнбоеклар белән капланган. Тиздән аларның таҗ яфраклары йомылыр, чәчәкләр боегып калыр.
Урманда шундый бөркү, ник бер яфрак селкенсен. Тирә-якта ниндидер шомлы тынлык хөкем сөрә. Тик аяк астында кипкән яфраклар
гына кыштырдый. Ара-тирә җиргә нарат күркәсе өзелеп төшә. (110 сүз)
И.Гайфуллиннан
Бирем. 1. Капланган, йомылыр, кыштырдый фигыльләренең юнәлешләрен билгеләргә.
2. Ял итү фигылен, билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасына куеп, зат-сан белән төрләндерергә.
Изложение №2 (февраль)
Тылсымлы сүз
Уйларыма бирелеп атлый торгач, урам чатына килеп җиткәнмен икән. Каршы якка үтәргә теләп, тирә-юнемә каранып торганда, урам
аша чыгып килүче кечкенә буйлы малай белән әбине күреп, ирексездән тукталып калдым.
Малайның бер кулында төенчек, икенчесе белән әбине җитәкләгән. Әбекәй әледән-әле карана. Күрәсең, машина-фәлән бәрдереп
китмәгәе дип борчыла. Малайның йөзе тыныч, чөнки ул-бу булмасын яхшы белә. Урам чатындагы светофорның яшел күзе чекерәеп янып
тора.
Ниһаять, малай белән әби мин басып торган урынга җиттеләр. Зур төенчек әби кулына күчте. Карчыкның шатлыгы йөзенә үк бәреп
чыккан.
- Рәхмәт, улым. Кул-аягың сызлаусыз булсын, - дия-дия, ул кечкенә юлчының аркасыннан сөйде. – Рәхмәт яусын үзеңә.
Малай да бәхетле елмая. Әнә малай саубуллашты да, әбигә хәерле юл теләп, ары китте.
Бу күренеш күптән булган бер вакыйганы хәтеремә төшерде.
...Ул чакта миңа да шушы малай кебек ун-унбер яшьләр булгандыр. Ашыга-кабалана, мәктәптән кайтып барышым. Телевизордан маҗаралы
кино күрсәтәчәкләр, мин шуңа ашыгам. Мин кайтып җитәргә дә күп калмады. Шулчак мине бер абый туктатты.
- Энем, Батырлар урамына ничек барырга икән?
-
Ул монда түгел бит. Сезгә икенче якка барырга кирәк. Әйдәгез, озатып куйыйм, алайса, - дидем мин.
Юлда барганда, абый үзенең ерактан килүен, безнең калада беренче тапкыр гына булуын әйтте. Сөйләшә-сөйләшә, Батырлар урамына
килеп чыкканыбызны сизси дә калдык.
- Рәхмәт, энем, - диде абый, эзләп-эзләп тә таба алмаган урамда басып тору шатлыгын яшерә алмыйча. – Зур рәхмәт сиңа!
330
Ул чакта маҗаралы киноны карарга соңардым соңаруын. Әмма мин борчылмадым. Тик таныш булмаган абыйга юл күрсәтүем, аннан
ишеткән рәхмәт сүзе, шатлыклы елмайган йөзе әле дә истә, хәтердә саклана. Тылсымлы сүздер ул рәхмәт сүзе, дип уйлап калдым мин
кечкенә буйлы малай артыннан. (244 сүз)
Р.Гыйззатуллиннан
Изложение №3 (февраль)
Каз канатлары
Халыкның бик күркәм бер йоласы бар – өмә. Бу бик борынгыдан килгән гадәт булса кирәк, өмәдә катнашкан өчен, акча алмыйлар,
килә алмаган кешегә үпкәләмиләр. Өмә ахырында җыелышып утырып ашау – шулай ук күркән гадәт. Ашны беренче кабып караган кеше
монда һичшиксез: “Фәлән апаның ашы бик тәмле булган”, - дип әйтергә ашыга. Җоррак теллесе, әгәр йортта кыз булса: “ Бу ашны шул кыз
пешергәндер инде”, - дип өсти. Өченче берсе, өлкәнрәге: “Кызлар пешергән ашка фәрештәләр канат тыгар, дип әйткән борынгылар”, - ди үк
җибәрә. Халыкта тәлинкә төбендә аш калдыру юк. Шәйдулла югыйсә чит илләрдә йөреп кайткан өлкән лейтенанттан ишеткән иде: тәлинкә
төбендә бераз гына аш, стакан төбендә бераз гына эчемлек калдырып китү Европада яхшы гадәт санала, имеш. Юк, бездә алай булмас,
ризыктан олы булып булмас: алдыңдагы ипи телемен дә калдырып китәсе түгел. Синнән калган ипине кем ашасын? Әрәм була бит ул. Адәм
баласын моннан ничек тыярга? Бар, анысына да әмәл бар. Ашаганда бер кабарлык ипиен калдырып киткән кешене хатыны ташлый, имеш.
Татар малаена дөньяны аңлый башлаганнан бирле тукыла торган сүз бу.
Куркыныч хәл бит! Бабайлар ашау тирәсендә комагайлыкны да яратмаганнар. Мич алдында кабартма-коймак пешергәндә,
мәсәлән, беренче табадан төшкәненә ашыгып ябышасы түгел. Беренче табаныкын ашаган кешенең хатыны таз була. Әнә шулай, ашау
тирәсендә сак, әдәпле булсаң, синең хатының да әдәпле, нык, таза булыр.
Алыначак хатын әнә шулай балачактан, табын яныннан әзерләнгән. (214 сүз)
М.Мәһдиевтән
Контроль диктант №3
“Рәвеш” (март)
Кышкы гүзәллек
Кыш уртасы булганлыктан, миләш агачының иң очында диярлек соңгы тәлгәшләр генә эленеп калган иде. Куркытучы-мазар
күренмәсә дә, ашык-пошык сайланганнан соң, ике кызылтүш ничек кинәт килеп чыксалар, шулай кинәт кенә китеп тә бардылар. Һавада
бераз канат эзләре генә уелып калды кебек.
Хәл җыеп, тынычланып, күпмедер басып торганнан соң, чаңгыларын тагын хәрәкәткә китерде. Әле кайчан гына арыш тирбәлгән.
Хәзер исә тоташ кар астында калган кырга ничек аяк басканын сизмәде дә кебек. Алды аны күз күрмәгән ап-ак киңлек көтеп тора иде...
Көн матур, күкләр аяз. Кояш үз итеп ниндидер ягымлылык белән карый, нурлары белән ашыкмый гына җирне иркәли. Очкындай
ялтырап, бихисап кар бөртекләре күзне чагылдыра. Җемелдәп, артка күчүләре кая? Анда инде, бер кочак булып, яңалары кабынып өлгергән!
Аяк астында әнә шундый йолдызлы, якты юл җәйрәп ята... Тирә-юньдә аклык, аклык. (126 сүз)
Р.Низамиевтан
Бирем. 1. Рәвешләрне үзләре ияргән сүз белән бергә язып алыгыз.
2. Рәвешләрне ясалышын тикшерегез
331
Изложение №4 (апрель)
Балыкка бару
Быел мин үзем белән бер класста укый торган Гали исемле иптәшемне, җәйге каникулда ял итәр өчен, туганнарыма авылга
чакырдым. Ул берсүзсез риза булды.
Менә без авылда. Кая гына бармадык, ниләр генә күрмәдек!... Гали бик тынгысыз кунак булып чыкты. Балык та тотмагач, каникулны
ул ялга да санамый икән.
Мин шунда ук аны авылдан тугыз-ун километр ераклыктагы күлгә алып барырга вәгъдә иттем. Без әзерләнә башладык.
Һәрбер эшнең үз вакыты була бит. Балыкның да иң шәп чиертә торган чагы таң алдыннан һәм кояш чыкканда була икән. Шуңа күрә
Гали мине кичтән үк алып чыгып китте.
Җәйге төннең матурлыгы, матурлыгыннан да бигрәк тын булуы, җылылыгы һәм кыскалыгы кемне генә сокландырмый?! Иң элек, алсу
нурларын чәчеп, кояш батты. Шунда ук, янгын кебек, тирә-якны кызгылт төскә керткән тулы ай калыкты. Ул көянтә буе да күтәрелергә
өлгермәде, сызылып кына таң да беленә башлады.
Шулвакыт, таң алдының тынлыгын бозып, кискен җил исеп куйды. Урман ягыннан бөтен күкне каплап, кызгылт-кара төстәге
болытның, диңгез дулкыны кебек, ишелә-ишелә ургылып якынлашып килүен күрдек. Кинәт нәрсәдәндер курыккандай тынып калган урман
өстен яшен камчылап алды. Һәм шунда ук бер-бер артлы күк күкрәде.
Без, якын-тирәдә ышыкланырлык урын булмаганлыктан, юлдан бераз читтәрәк булган әрәмәлеккә таба йөгердек. Куаклар астына
яшеренергә дә өлгермәдек, кинәт, агач башларын шаулатып, салкынча көчле җил исте. Һәм шунда ук, яфракларны шапылдатып, беренче
тамчылар да төште. Яңгыр чиләкләп койган кебек ява да башлады.
Бер минут эчендә безнең инә белән чәнчерлек тә коры җиребез калмады. (231 сүз) ( М.Хәсәновтан)
Изложение №5 (май)
Уйлану
Бәхетлеме ул? Кеше яшьлегендә бу сорауга җавап бирә алмый әле, бу сорауга җавап эзләми дә, мондый тынгысызлык аңарда гадәттән
тыш язмыш вакыйгаларына тап булганда, күңелендә туа. Туа икән, күңелдән китми. Әнә шул сорау кешегә артына борылып карарга куша,
эзләндерә, онытылып беткән, әллә кайчан очрамаган, кайберләре ничә тапкыр үлән белән түшәлгән кешеләрне хәтергә кайтара. Онытылган
кешеләр берчакта да бөтенләйгә күңелдән китмиләр икән, алар шунда, уяну чиратларын көтеп, тын гына сакланалар һәм, төннәрнең
берсендә, күңелгә шом, олыгаю, картлык кереп утырганда, бик ерактан үткәннәрдән тавыш бирәләр, аваз салалар... Кылган гамәлләр,
яхшылыклар түгел, яманлыклар, гөнаһлар искә төшә. Яхшылыклар түгел, чөнки яхшылыкларны адәм баласы я теге очрак белән, я бу
уңайдан исенә төшергәләп яши... Үлчәү табасына салып карасаң, һәркемнең кылган яманлыклары яхшылыкларга караганда күбрәк була.
Кеше, үзе яшәгәндә, эшләгәндә, тормышының сиксән процентын беркемгә дә күрсәтми. Кемнең кем булуын берәү дә ачык кына белми. Кеше
332
үзе дә әле белеп бетерми. Ләкин килә бер көн яки шомлы төн, ул үз-үзенә отчёт бирә башлый. Кылган яхшылыкларын уңга куеп, сулга
яманлыкларын тезәргә тотына да коты чыгып туктала, тизрәк бу уйлар бәрелешеннән качарга, онытылырга, бүгенге вак-төякләр белән
юанырга омтыла. Ләкин көн үтә, ыгы-зыгылы көннән соң төн җитә, төн – хатирәләр заманы. Төн кешене караңгылыкта калдырса да, аның
хатирәләр дәрьясы, яктырып, алга түгел, артка ага башлый...
Билгеле бер яшькә җиткәч, аның улы да яшьлегенә борылып кайтыр. Яшьлегенә борылып кайту аңа күңел тынычлыгы өчен кирәк. Ә
нәрсә хәтерләр ул? Кешелекне нинди юллар үтеп, нинди вакыйгалар белән аралашып аңлый алыр. (236 сүз) А.Гыйләҗевта
Контроль диктант №4
“Сүз төркемнәре” (май)
Аккош
Аккош – иң зур һәм көчле кошларның берсе. Ул бик борынгы заманнардан бирле матурлык һәм мәхәббәт, сафлык һәм нәфислек
үрнәге булып тора. Аның матурлыгы турында җырлар җырлыйлар, хикәятләр сөйлиләр.
Апрель аеның зәңгәр күгендә зур аккошлар күренү – онытылмаслык матур күренеш. Ләкин тын урмандагы аулак күлдә йөзгән аккош
тагы да матуррак тоела. Ул суда җиңел һәм тавышсыз йөзә, аккош узган урында су ялтырап, яктырып кала. Аккошның һәр хәрәкәте
кабатланмас нәфис.
Аккошлар кеше керә алмаслык аулак күлләрдәге куе камышлар арасына оя ясый. Алар – искиткеч сизгер һәм сак кошлар. Балаларын
ана кош белән ата кош бергәләп тәрбияли.
Ак төстәге аккош кулга тиз ияләшә. Бу матур, мәһабәт, горур кошлар бакча һәм урмандагы сулыкларга ямm биреп торалар.
Аккош – табигатьтә иң гүзәл зат, ләкин ул аз калган. Шуңа күрә аны аулау тыела. (125 сүз)
“Кем ул? Нәрсә ул?” китабы
Бирем. 1. Беренче абзацны сүз төркемнәре буенча тикшерергә.
2. Бәйләгеч сүз төркемнәренә мисаллар язарга.
\
Изложение №6 (май)
Сукыр язмыш
Электричкада кеше күп түгел. Көпә-көндез ник бушка куалардыр бу кадәр тимер өемен?! Әллә шул кеше юклыккамы – тавыш-тынсыз
гына, шыңшып кына йөри ул бүген. Менә берзаман аның кәефе күтәрелеп киткәндәй булды; ул үз моңын югалтмыйча гына, ниндидер
дәртле, күңелләрне җилкендерә торган күтәренке көйгә күчте...Моның сәбәбе бик тиз ачыкланды.
Вагонга, ургылып, халык кереп тула башлады. Минем каршыдагы утыргычка да бер пар килеп кунаклады. Аларның бәхетле булулары
күзләрендә, йөзләрендә, бөтен хәрәкәтләрендә чагыла. Берәрсе килеп: «Бәхет нинди була?» - дип сораса, мин, һич икеләнмичә, нәкъ менә
шушындый була, дип җавап бирер идем.
Егет платформага чыккач та, алар тәрәзә аша озаклап, тәмләп саубулаштылар.
333
Поезд кузгалып китте. Вагондагы халык әле генә бер тәүлеккә аерылышкан «Бәхет» шаукымында яши башлады.
Бәхетле пар белән килеп кергән матур дөнья бик кыска гомерле булып чыкты. Вагонның аргы башыннан бер моң бәйләме, хәтта...
хәтта кайгы-хәсрәт кыйпылчыгы килеп керде.
Тырналып, кыршылып беткән гитара тоткан сукыр солдат кыяфәтендә иде бу моң бәйләме, бу кайгы кыйпылчыгы. Яшь, чибәр йөзенә
караганда, соңгы чечен сугышыннан иде ул. Зәңгәр биреттән, кояшта уңа башлаган, кердән майланып каткан яшел-чуар гимнастеркадан...
Солдат гитарасын җайлап тотты да карлыккан тавыш белән җыр башлады.
Һәрбер агач кочагына ала, Һәрбер куак үрелеп пышылдый...
Әллә алар белә микәнни соң – Сукырайгач күзем ачылды!..
Җырны ишетеп, вагондагы халык шым булды. Шунда каршымда утырган кызга карадым. Аның йөзе качкан иде. Карашларында –
гаҗәпләнү, юк, курку...
Шунда җыр өзелде. Җырчыга нәрсәдер булды. Әллә дөньяга нәрсәдер булдымы? Тузган чәчле малай гимнастерка чабуыннан күпме
генә тарткаласа да, солдат урыныннан кузгалмады. Төпсез, җансыз күзләрен ниндидер билгесез ноктага текәп, серле, киеренке халәттә
торуында булды. (250 сүз)
«Татарстан Республикасы Буа шәһәре
М.М. Вахитов исемендәге гимназия» гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“Килешенде”
Методик берләшмә утырышында
каралды.
Методик берләшмә
җитәкчесе
Юнысова М.М.
Беркетмә №1
“ “ нче август 2014 нче ел
“Килешенде”
“ТР Буа муниципаль гомуми белем бюджет
учреждениесе
М.М. Вахитов исемендәге гимназия”нең укытутәрбия эшләре буенча директор урынбасары
Сафиуллина Э.Ф
“ “ нче август 2014 нче ел
“Раслыйм”
“ТР Буа муниципаль гомуми белем бюджет
учреждениесе
М.М. Вахитов исемендәге гимназия директоры
Зиннәтуллин Л. Б.
1 нче номерлы боерык
“ “ нче август 2014 нче ел
ТАТАР УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ
334
6 НЧЫ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Юнысова Мәсгудә Мәсхут кызы,
I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә утырышында кабул ителде.
1 нче номерлы беркетмә
нче август 2014 нче ел
2014/2015 нче уку елы
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет – татар әдәбияты
Сыйныф – 6
Сәгать саны – 70, атнага 2 сәгать
Әдәбият укыту - 58 сәгать
Дәрестән тыш уку – 4 сәгать
Сөйләм үстерү – 8 сәгать
Сөйләм үстерү дәресләрендә 4 сочинение, образга характеристика, әдәби әсәргә бәя язарга өйрәтү күздә тотыла.
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп язылды:
8. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы
(2004 ел, 1 июль).
335
9. “2004-2013 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм
үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2004 ел, 11 октябрь).
10. Россия 122-Ф3 номерлы Законы (2010 ел).
11. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. - ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.
12. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V – IX сыйныфлар) өчен
татар әдәбиятыннан авторлык эш программасы. / төзүче авторлар: 5 нче сыйныф. Ганиева Ф.А., Сабирова Л.Г./- Казан, 2014.
6. Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан үрнәк программа. Төзүче-авторлары:
Заһидуллина Д.Ф., Йосыпова Н.М. - Казан, 2013.
7. “Әдәбият” предметын укыту үзенчәлекләре. Татар әдәбияты буенча башлангыч, төп, урта гомуми белем бирү программаларын гамәлгә
куя торган педагогик хезмәткәрләр өчен тәкъдимнәр. [Проект җитәкчеләре: Хәмитов Р.Г., Салихова Л.Ф.,фәнни мөхәррир: Пискарев В.И.,
төзүче: Мозаффарова М.Г.] – Казан, 2014.
Дәреслек: Әдәбият. 6 нчы сыйныф: татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы./ Ганиева Ф.Ә., М.Д. Гарифуллина;
[рәссамы Светлана Ибраһимова]. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2014. – 174 б.: рәс. б-н.
Методик ярдәмлекләр:
Татар әдәбияты: Теория. Тарих/ Д.Ф. Заһидуллина, Ә. М. Закирҗанов, Т. Ш. Гыйләҗев, Н.М. Йосыпова. – Тулыл. 2 нче басма. –
Казан:Мәгариф, 2006.- 319 б.
Заһидуллина Д.Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2004.
Мин 6 нчы сыйныфта татар әдәбиятын укыту өчен эш программасын “Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы. Татар
телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V – IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык эш программасы” на ( / төзүче авторлар:
5 нче сыйныф. Ганиева Ф.А., Сабирова Л.Г.- Казан, 2014.) нигезләнеп төзедем. Программа “Әдәбият. 6 нчы сыйныф: татар телендә гомуми
белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы (/ Ганиева Ф.Ә., М.Д. Гарифуллина; [рәссамы Светлана Ибраһимова]. – Казан: Татар. кит. нәшр.,
2014. – 174 б.: рәс. б-н. )” белән туры килә. Эш программасында Г. Тукайның тормышы турында укучыларда бербөтен күзаллау булсын өчен,
үзгәреш кертелде: Р.Батулланың «Имче», “Көчек”,”Чагыр” хикәяләре Г. Тукайның “Исемдә калганнар” әсәреннән соң бирелде. Ә. Фәйзинең
“Тукай” романыннан өзекләрне өйрәнү өчен бирелгән 5 сәгатьнең 1 се кабатлау һәм йомгаклауга алынды.
Татар әдәбиятын укытуның максаты һәм бурычлары
Урта сыйныфларда әдәбиятны укытуның төп максаты булып матур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм
анализларга өйрәтү, логик фикерләү сәләтен үстерү һәм камилләштерү, балаларның рухи дөньяларын баету тора. Бу процесс өч – гамәли,
гомуми белем бирү, тәрбияви - яссылыкларны берләштереп алып барылырга тиеш. Әлеге максат түбәндәге бурычларны алга куя:
 укучының төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белүенә ирешү һәм анализ барышында
кулланырга күнектерү;

укучыда матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру;
336

укучының телдән һәм язма сөйләмен үстерү;

укучыда үз милләтенә, аның әдәбиятына, мәдәниятенә карата хөрмәт, дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы,
патриотизм хисләре, үз милләтенең, шушы төбәктә яшәүче башка халыкларның мәдәни кыйммәтләренә хөрмәт хисләре
тәрбияләү.
6 нчы сыйныф. Төрләр һәм жанрлар. Әдәби әсәр. Эчтәлек һәм форма. Әдәби алымнар. Тема, сюжет, образлар системасы буенча охшаш
әдәби әсәрләрне чагыштырып анализлау укучыларны автор позициясен күрергә өйрәтә.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр
Татар әдәбияты предметын үзләштерү нәтиҗәсендә укучы:
сүз сәнгатенең образлы табигатен;
милли әдәбиятның иң билгеле язучыларыннан Г.Тукайның, Г.Камалның, Г.Ибраһимовның, Ф.Әмирханның, Г.Исхакыйның,
М.Җәлилнең, Ә.Еникинең тормыш юлы һәм иҗатының төп фактларын;
-
өйрәнелгән әсәрләрнең эчтәлеген;
-
сүз сәнгатенең образлы асылын;
-
төп әдәби-теоретик төшенчәләрне белергә;
-
әдәби әсәр эчтәлеген кабатлап, аерым өлешләрен яттан сөйләү;
-
әдәби әсәрне әдәбият теориясеннән мәгълүматлар файдаланып анализлау;
-
әдәби әсәрнең аерым якларын элементларын җентекләп тикшерү һәм нәтиҗәләр чыгару;
-
әдәби әсәрнең төр һәм жанрын билгеләү;
-
әдәби әсәрләрне, аларның геройларын чагыштыру;
-
геройларга характеристика бирү, автор позициясен ачыклау;
-
сәнгатьле уку;
-
әдәби әсәрләр хакында төрле характердагы иҗади эшләр башкару күнекмәләрен үзләштергән булырга тиеш.
337
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның гомуми (метапредмет) нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
-
укучыда әдәби әсәрне аңлап укырлык, мөстәкыйль үзләштерерлек күнекмәләр булдыру, әдәбиятка мәхәббәт тәрбияләү;
-
сүз сәнгатен халыкның яшәү рәвешен, рухи кыйммәтләрен саклап калган һәм беркетә килгән хәзинә буларак кабул итәргә өйрәтү;
-
язу һәм сөйләм осталыгын үстерү, мәсьәләне аңлый, гипотеза куя, материалны төркемли, үз фикерен дәлилли, кирәк икән –
үзгәртә-төгәлләштерә, нәтиҗәләр чыгара, материалны гомумиләштерә белергә, үз хисләреңне сүзләр ярдәмендә аңлата алырга һәм
бер үк вакытта башкалар белән бергәләп эшләргә күнектерү;
-
баланың үз эшчәнлеген һәм әйләнә-тирәдәге тормышны мөстәкыйль бәяли белүенә, мөстәкыйль карарлар кабул итә һәм аларны
җиренә җиткереп үти алуына ирешү;
-
төрле чыганаклар белән эшләргә, аларны табарга, мөстәкыйль рәвештә кулланырга, төркемләргә, чагыштырырга, анализларга һәм
бәяләргә өйрәтү.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предмет нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
Танып-белү өлкәсендә:
-
аерым төр һәм жанрга караган әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә, эчтәлеген кабатлап (аерым очракларда текстны яттан) сөйли,
кирәк чакта тексттан өзекләр китерә алуга ирешү;
-
укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, темасын, проблемасын, идеясен билгели, геройларын һәм әдәби дөньясын бәяли алуына, аның
нинди төр һәм жанрга каравын аеруына ирешү;
-
укучының классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын белүе;
-
әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгарып, укыган буенча тезислар һәм план төзү, геройларга характеристика бирү,
сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен билгеләү күнекмәсе булдыру;
-
укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашырга, оппонентларның фикерен исәпкә алып, үз карашларын расларга һәм дәлилләргә,
әдәбият белеме төшенчәләренә мөрәҗәгать итәргә өйрәтү.
338
бәяләү өлкәсендә:
-
милли әдәбияттагы рухи-әхлакый кыйммәтләрне күңелдән уздырып кабул итәргә өйрәтү;
-
әдәби әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт һәм бәя булдыру;
-
өйрәнелгән әсәрләрне шәрехли белүенә ирешү;
-
автор позициясен ачыклый алу һәм аңа үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру.
эстетик яктан:
-
әдәби әсәрнең образлы табигате хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булдыру, аның эстетик кыйммәтен тою хисе тәрбияләү;
-
баланың әдәби текстны эстетик бөтенлекле, шул ук вакытта әдәби һәм тел-сурәтләү алымнарының, образлылыкның
үзенчәлекләрен һәм әһәмиятен аңлап бәяли белүенә ирешү;
-
рус һәм татар телендәге әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләргә, геройларның, әхлакый идеалларның охшаш һәм аермалы якларын
билгеләргә өйрәтү.
Шәхси нәтиҗәләр арасында түбәндәгеләре аерым әһәмияткә ия:
-
укучының җаваплылык хисен активлаштыру;
-
укуга һәм хезмәткә уңай мөнәсәбәт булдыру;
-
баланың үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;
-
әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен төшендерү;
төрле чыганаклардан (сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслар һ.б.) танып-белү һәм коммуникатив ихтыяҗларны
канәгатьләндерерлек мәгълүматлар табарга күнектерү.
5 нче сыйныфта формалашкан күнекмәләрне ныгыту, үстереп дәвам итү:
рецептив (өлешләп, бүлекләп үзләштерү) эшчәнлек:
- халык авыз иҗаты белән матур әдәбиятның бәйләнешләрен - уртаклыгын һәм аермаларын күрә, мисаллар белән дәлилләп аңлата белү;
- әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, анализлый белү;
- шигъри текстларны һәм чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан сөйләү;
- сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйли һәм иҗат иткән чоры белән бәйли белү;
репродуктив (хәтергә күчереп алып үзләштерү) эшчәнлек:
- әдәби әсәрнең эчтәлегенә һәм формасына караган төшенчәләрне үзләштерү; әсәрләрне анализлаганда аларны куллана белү;
- әдәби әсәрнең сюжет элементларын билгели белү; конфликтының чишелешен ачыклап, автор ниятен аңлата белү;
339
- образлар системасын, характерларны анализлый, аңлата һәм бәя бирә алу;
иҗади эшчәнлек:
- төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне һәм иҗади, сәнгатьле укый белү;
- укыганны телдән сурәтләп бирә алу; рольләргә кереп кабатлап бирү; план төзү, - әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп сочинение язу.
эзләнү эшчәнлеге:
- проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү; әдәби әсәргә, аның өлешләренә, аңлатмалар, бәя бирү.
тикшеренү эшчәнлеге:
- әдәби әсәрне образлар бирелеше, сурәтләү чаралары ягыннан анализлау; әсәрләрне үзара чагыштыру, уртак һәм аермалы якларны таба
белү.
Эш программасының эчтәлеге
Программага
кергән гомуми темалар
Мифлар
Әдәби
төрләр,
жанрлар
Төп эчтәлек
Сәгать
саны
3
Дөньяны үзләштерүнең
беренче баскычы буларак
мифология. Мифларда борынгы
чор халыкларының табигать
законнарын аңларга күзалларга омтылулары. Дөнья
халыклары иҗат иткән һәм
татар халык мифлары арасында
уртаклык - аерымлыклар.
Мисаллар нигезендә укытучы
оештырган әңгәмә.
”Алып кешеләр”, ”Җил иясе
җил чыгара”мифларында
чынбарлыкны хыял ярдәмендә
аңлатырга омтылу.
Практик дәрес. Тема: Әдәби
2
әсәр. Эчтәлек һәм форма.
Образлар системасы. Әдәби
алымнар, тел-сурәтләү
Дәрестән
тыш уку
Бәйләнешле
сөйләм үстерү
Укучыларның
эшчәнлеге
Мифларны уку,
эчтәлеген сөйләргә өйрәнү; нинди
күренеш тасвирланганын аңлата
алу.
Сорауларга тулы һәм төгәл
җаваплар бирергә күнегү. Әңгәмә
кора белү.
“Яраткан
әсәрем” –
әсәргә анализ
Форма, эчтәлек, тема, идея. Һ.б.
төшенчәләр белән таныш булу,
әдәби әсәрнең төп 6 элементын
билгели алу.
340
Эпик төрнең
жанрлары
Әдәби
әсәр
чаралары. Матур әдәбият һәм
башка сәнгать төрләре арасында
образ иҗат итү үзенчәлеге.
ясау.(1 сәгать)
(8 бит)
К.Насыйриның тормышы,
иҗаты, мәгърифәтче эшчәнлеге
белән таныштыру.
Әбүгалисина”әсәрен уку,
анализлау.
4
“Әбүгалисина
белән
Әбелхарис
язмышыннан
мин нинди
нәтиҗәләр
ясадым?” –
сочинение
(1 сәгать)
“Әбүгалисина”әсәрен уку; эчтәлен
эзлекле итеп сөйләргә, геройларга
характеристика бирергә өйрәнү.
-Хикәя белән чагыштырып, повесть
жанрын аера белү.
Г.Ибраһимовның тормышы
һәм иҗаты белән таныштыру.
“Алмачуар” хикәясен укып
өйрәнү. Хикәяләү үзенчәлеген:
эпиклык (чор, урын, кешеләр
язмышы) белән лириклыкның
(Закирның бик көчле теләге,
хылы, эчке хис-кичерешләре,
табигать күренешләре,
Алмачуар образы) үзара
аерылгысыз үрелеп
тасвирлануда икәнлегенә анализ
ясап бару.
5
“Алмачуар”хикәясендә нинди
вакыйгалар тасвирланганын аерып
алып сөйләргә; шул мисалда
сюжетны танырга өйрәнү.
-Кемнәр, нинди хәлләр каршы
куелганын ачыклап, конфликтны
таба белү.
Гали Рәхимнең иҗаты турында
кыскача мәгълүмат бирү.”Яз
әкиятләре” хикәясе
мисалында күчерелмә мәгънә,
аллегория, символлар турында
сөйләшү. Образлардагы
яшерелгән мәгънәне контекстны ачыклау .
2
Табигать образларында кеше
сыйфатларын тасвирлау – әдәби
алым икәнен истә калдыру.
341
Лирик төр,
үзенчәлекләре
Шигъри
образлар
Әдәби төр һәм
жанрлар
Дәрдмәнднең тормышы, иҗаты
һәм әдәбиятта үзенчәлекле
урыны турында кыскача
белешмә. Исеме, тәхәллүсе.
Күңелендәге катлаулы,
каршылыклы хис-кичерешләре.
Махсус тел-сурәтләү чаралары:
эпитет, метафора, чагыштыру.
С.Рәмиевнең тормышы, иҗаты
турында кыскача мәгълүмат;
шигырьләрдәге төп фикер, хискичерешләр һәм аларның
күтәренке хис-пафос белән
яңгыравы. Ике шагыйрьнең
әсәрләрен чагыштыру.
2
5-сыйныфта өйрәнгән шигырь
төзелешен искә төшереп,
укыганнарны анализлау.
Тел-сурәтләү чараларын табу.
2
Иҗади: тасвирланган хискичерешләрне аңлап, тәңгәл
интонация белән уку.
Драма төренең үзенчәлекләре. 4
Барлык сәнгать төрләрен дә
берләштергән театр сәнгатенең
нигезен тәшкил итүе. Театр һәм
драматургия бердәмлеге.
Г.Камалның театр, драматургия
тарихында урыны роле
”Беренче театр”да көлүне
тудырган сәбәпләр: махсус
уйлап табылган ситуация,
характерлы персонажлар,
диалоглар. Әсәргә анализ:
конфликтлар, сюжет хәрәкәте,
төп геройлар, ярдәмче
персонажлар.
“Республикабы
зда эшләп
килүче
театрлар” –
чыгыш ясау.
(1 сәгать)
Караган спектакльләрне искә
төшереп, комедияне таный белү.
”Беренче театр” әсәренең эчтәлеген
эзлекле итеп сөйләү.
Г.Камал турында истәлекләр белән
танышу.
342
Г.Тукай иҗаты
Лирик жанрлар
Лирик герой
Г.Тукайның тормышы, иҗаты,
татар әдәбиятында тоткан
5
урыны турында белгәннәрне
искә төшерү. Күрсәтмә
материаллар ярдә-мендә әстәмә
белем бирү
Татар әдәбиятында беренче
автобиографик әсәр булган
“Исемдә калганнар”ның язылу
тарихы. Балачак кичерешләрен
тудырган сәбәпләр. Хикәяләү
үзенчәлеге, хикәяләүче образы.
Р.Батулланың «Имче»,
“Көчек”, ”Чагыр” хикәяләре.
Тукайның балачагы турында
автор уйланмалары, күзаллавы.
4
Практик дәрес. Тема:
Лирик жанрлар: пейзаж
лирикасы; табигать образлары.
Әдәби алымнар: кабатлау,
янәшәлек, каршы кую, Тел–
стиль чаралары (лексик,
стилистик, фонетик чаралар һәм
троплар). Тезмә сөйләм
үзенчәлекләре.
Һ.Такташның
“Урман”,“Пи-би-бип”,”Болай
гади җыр гына”
2
4
Л.Шагыйрьҗан
. “Тукай
тавышы”
поэмасы.
“Г. Тукайга
багышланган
сәнгать
әсәрләре” –
сөйләшү.
(1 сәгать)
Г.Тукай турында белгәннәрне искә
төшерү, шигырьләрен яттан сөйләү.
Биографиясенең картасын ясау.
Сорауларга тулы җаваплар бирергә,
әңгәмә корырга күнегү.
“Габдулла
Тукай образын
гәүдәләндергән
сәнгать
әсәрләре.” –
сочинение
(1 сәгать)
Лирик төрнең нинди фикер, хис
белдерү үзенчәлегеннән чыгып, үз
эчендә жанрларга бүленүен
өйрәнгән әсәрләр мисалында аңлату.
Лирика төшенчәсен ныгыту.
Һ.Такташ шигырьләрен укып
өйрәнү; алардагы лирик герой
образын ачыклау. Шуңа бәйләп,
343
шигырьләрендә лирик герой,
образлар системасы, сурәтләү
чаралары.
Әдәби иҗат.
Сәнгать
алымнары.
И.Газиның «Кояш
артыннан киткән тургай”
хикәясе. Сурәтләү обьекты,
хикәяләүче образы, сурәтләү
алымнары.
Такташ турында сөйләшү, шәхесен
чоры белән бәйләү.
3
И.Гази. “Өч
Мәхмүт”
хикәясе.
“Мин
кемнәрдән
үрнәк алам?” –
сочинение. (1
сәгать)
Халык авыз иҗаты һәм матур
әдәбиятның уртаклык аерымлыкларын искә төшерү. Автор
хикәяләвенә, персонажлар
сөйләменә, деталь образларга,
сурәтләү чараларының төгәллегенә
игътибар итеп хикәяләрне укып
өйрәнү.
И. Гази.”Кояш артыннан киткән
тургай” хикәясенең “Күренеркүренмәс кенә...” дип башланган
һәм аннан соңгы өч абзацын яттан
сәнгатьле сөйләү.
Ф.Яруллинның “Ак
төнбоек” хикәясе. Вакыйга,
геройлар. Конфликт һәм сюжет
этаплары. Хикәяләү алымнары.
Балалар
әдәбияты.
Р.Миңнуллин иҗаты,
әдәбияттагы урыны, дәрәҗәле
исемнәре турында мәгълүмат.
”Энекәш кирәк миңа!”, “Әни,
мин көчек күрдем”,
“Шундый минем туган ягым”,
“Кайтыйк ла үзебезгә!”
шигырьләрендә образлар
байлыгы, геройлар төрлелеге.
Балачакны гәүдәләндергән
3
3
Ф.Яруллин.
“Урман әкияте”
хикәясе.
Ф.Яруллинның “Бер өмет” шигырен
яттан сәнгатьле сөйләү.
Шигъри образларны таный һәм
аларда белдерелгән мәгънәне, хис кичерешләрне
аңлата белү. Дөрес интонация белән
укырга күнегү.
Шигырьләрен укып анализлау.
Лирик герой образын һәм әсәр
героен аерырга күнегү.
“Шундый минем туган ягым”
344
Баллада жанры
образлар; әсәр геройлары һәм
лирик герой образы, аларның
хис-кичерешләре. Сурәтләү
чаралары.
Балладаның үзенчәлекләрен:
конкрет вакыйганы, геройларны
сурәтләве - эпик төр сыйфаты;
гадәттән тыш, тылсымга якын
хәлләр, көчле соклану,
горурлану хисләре;капма каршы кую алымы, символик
образлар, арттыру- көчәйтү
алымнары - лирик төргә хас
сыйфатларны һәр әсәрдә табып
күрсәтә бару.
М.Җәлил “Сандугач һәм
чишмә.”
И.Юзеев ”Бакчачы турында
баллада”,”Йолдыз кашка
турында баллада”
Эпик төр
жанры
Роман
Хикәя һәм повесть жанрлары
белән чагыштырып, романның
сыйфатлары, уртаклык һәм
аермалары турында сөйләшү.
Өйрәнгән әсәрләр мисалында
эпик төргә йомгак ясау.
Ә.Фәйзи иҗаты турында
белешмә бирү.”Тукай”
шигырен яттан сәнгатьле сөйләү.
2
М.Җәлил. “Ана
бәйрәме”
шигыре.
“Табигать
образларында
кеше
характерының
сыйфатлары” сочинение
(Г.Рәхимнең
“Яз әкиятләре”,
мәсәлләр һәм
балладалар
мисалында).
(1 сәгать)
Эпик һәм лирик төрләрнең
үзенчәлекләрен искә төшереп
кабатлау; балладаларның эчтәлеген
әсәрдәге кичерешләр яңгырашында
сөйли белү; төп образларны, төп
мәгънәләрне таба, аңлата белү.
3
5
И.Юзеевның “Йолдыз кашка
турында баллада”сын яттан
сәнгатьле сөйләү.
Зур күләмле әсәрнең эпизодларын
“Габдулланың
хәтердә калдырып, эчтәлеген
кичерешләре” – сөйләү. Тукай тормышы ның
өй
вакыйгаларга,яшәгән шартларга,
сочинениесен
янәшәсендәге шәхесләргә бәйле
анализлау
булуын аңлату; характеры чыныга
(1 сәгать)
баруын дәлилләү.
345
романының язылу тарихы.
Әсәрне укып анализлау.
“Исемдә калганнар” белән
чагыштырып, Ә.Фәйзинең үз
Тукаен иҗат иткәнлеге, автор
нияте, фантазиясе турында
сөйләшү.
58 сәгать
4 сәгать
8 сәгать
70 сәгать
Барлыгы
КАЛЕНДАРЬ - ТЕМАТИК ПЛАН
Төп эчтәлек
Дәреснең темасы
1
Сәгать саны
№
Дәрес тибы/
Укучылар эшчәнлеге
Үткәрү
вакыты
Контроль төре
П.
1
Мифлар.
Дөньяны
үзләштерүнең
беренче баскычы
буларак
мифология.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Миф сүзенең мәгънәсенә
төшенү;
Сорауларга тулы һәм төгәл
җаваплар бирергә күнегү.
Әңгәмә кора белү.
Сорауларга
җавап алу
Дөньяны үзләштерүнең беренче
баскычы буларак мифология.
Мифларда борынгы чор
халыкларының табигать
законнарын аңларга күзалларга омтылулары. Дөнья
халыклары иҗат иткән һәм
татар халык мифлары арасында
уртаклык - аерымлыклар.
Ф.
02.09
.
346
Әдәбият теориясе. Миф,
мифология.
2
3
4
5
Дөнья халыклары
тудырган мифлар
һәм татар халкы
иҗат иткән мифлар.
“ Алып кешеләр”.”
Җил иясе җил
чыгара” мифлары.
2
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
”Алып кешеләр”, ”Җил иясе
җил чыгара” мифларында
чынбарлыкны хыял ярдәмендә
аңлатырга омтылу.
Мифларны укып, эчтәлеген
сөйләргә өйрәнү; нинди күренеш
тасвирланганын аңлата алу.
Сорауларга тулы һәм төгәл
җаваплар бирергә күнегү.
Әңгәмә кора белү.
2
Практик дәрес.
Әдәби әсәр. Эчтәлек
һәм форма.
Образлар системасы.
Әдәби алымнар, телсурәтләү чаралары.
Яңа белемнәрне үзләштерү
04.09
.
09.09
.
Әдәбият теориясе. Әкият,
риваять, миф.
Әдәби әсәргә
анализ
Форма, эчтәлек, тема, идея. Һ.б.
төшенчәләр белән таныш булу,
әдәби әсәрнең төп 6 элементын
билгели алу.
Әдәби әсәр. Эчтәлек һәм форма.
Образлар системасы. Әдәби
алымнар, тел-сурәтләү
чаралары. Матур әдәбият һәм
башка сәнгать төрләре арасында
образ иҗат итү үзенчәлеге.
11.09
.
16.09
.
Әдәбият теориясе. Әдәби
әсәр, эчтәлек, форма, тема,
проблема, идея, сюжет,
композиция, конфликт.
6
7
Бәйләнешле сөйләм
үстерү.
“Яраткан әсәрем” –
әсәргә анализ.
1
К.Насыйриның
тормышы, иҗаты,
мәгърифәтчелек
эшчәнлеге.
1
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Әдәби әсәргә тулы анализ ясый
белү.
Яңа белемнәрне үзләштерү
К. Насыйриның халык мәгарифе
һәм әдәбияты тарихында тирән
Әсәргә анализ
18.09
Әдәби әсәр. Эчтәлек һәм форма. .
Образлар системасы. Әдәби
алымнар, тел-сурәтләү
чаралары. Матур әдәбият һәм
башка сәнгать төрләре арасында
образ иҗат итү үзенчәлеге.
23.09
Тел – әдәбият галиме, тарихчы
.
– этнограф, язучы, тәрҗемәче,
журналист, педагог, күптөрле
347
эз калдырган шәхес булуын
белеп калу.
8
9
10
11
К.Насыйриның
«Әбүгалисина»
повесте.
1
К.Насыйриның
«Әбүгалисина»
повестена анализ.
Төп образлар.
1
Практик дәрес.
Образларга
чагыштырмача
характеристика.
1
Бәйләнешле сөйләм
үстерү.
“Әбүгалисина белән
Әбелхарис
язмышыннан мин
нинди нәтиҗәләр
ясадым?” –
сочинение
1
дәреслекләр авторы К.
Насыйриның татар халкының
мәгарифе һәм әдәбиятында
тирән эз калдыруы.
Эпик төр жанры буларак
повестьның хикәя белән
уртаклыгы, аермасы.
Әдәбият теориясе. Хикәя,
повесть.
Яңа белемнәрне үзләштерү
“Әбүгалисина” әсәрен уку;
эчтәлен эзлекле итеп сөйләргә,
геройларга характеристика
бирергә өйрәнү .
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Әсәр буенча
план төзү
“Әбүгалисина” әсәрен уку;
эчтәлен эзлекле итеп сөйләргә,
геройларга характеристика
бирергә өйрәнү . Хикәя белән
чагыштырып, повесть жанрын
аера белү.
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Чагыштырмача
характеристика
Төп геройларга хас сыйфатларны
чагыштырып сөйли белү
.Сочинение язу күнекмәләрен
искә төшерү.
Белем һәм осталыкларны
Сочинение
контрольләштерү
Сочинение язу
Тасвирланган вакыйгалар,
күренешләр. Төп геройлар,
ярдәмче персонажлар, җыелма
образлар. Хикәяләүче автор
образы; автор позициясе.
25.09
.
30.09
.
Әбүгалисина белән Әбелхарис
образларының хас сыйфатлар.
Ике туган арасындагы
конфликт. Аларның теләк –
максатлары, хыянәткә алып
килгән сәбәпләр.
02.10
.
10 нчы дәрестә үзләштергән
материал буенча язма эш
07.10
.
348
12
13
1
Г.Ибраһимовның
тормышы һәм иҗаты
белән таныштыру.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Г.Ибраһимовның
1
«Алмачуар» хикәясе.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Зур талант иясе, яңа милли
әдәбият нигезен салучыларның
берсе Г. Ибраһимовның
фаҗигале тормышы, күпкырлы
иҗаты.
09.10
.
Конфликтка бәйле сюжет
элементлары. Тема, проблема,
идея. Тасвирланган
вакыйгаларда, геройлар
язмышында һәм әсәрнең
исемендә автор идеалының
чагылуы. Әсәрдә сурәтләнгән
чор картинасы.
14.10
.
Закир образына Хикәяләү үзенчәлеген:
бәя
эпиклык (чор, урын, кешеләр
язмышы) белән лириклыкның
(Закирның бик көчле теләге,
хылы, эчке хис-кичерешләре,
табигать күренешләре,
Алмачуар образы) үзара
аерылгысыз үрелеп
тасвирлануы.
16.10
.
21.10
.
Тел – стиль
чараларын
язып алу
23.10
.
Г. Ибраһимовның зур талант
иясе, яңа милли әдәбият нигезен
салучы булуын белеп калу.
“Алмачуар” хикәясен укып
өйрәнү. Хикәядә нинди
вакыйгалар тасвирланганын
аерып алып сөйләргә; шул
мисалда сюжетны танырга
өйрәнү.
14
15
16
«Алмачуар»
хикәясендә
конфликт бәйле
сюжет элементлары.
Закир язмышында
автор идеалының
чагылышы.
2
“Алмачуар”
хикәясенең телстиль чаралары.
1
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Кемнәр, нинди хәлләр каршы
куелганын ачыклап, конфликтны
таба белү.
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Тел – стиль чараларын
танырга өйрәнү.
Әдәби алымнар: кабатлау,
янәшәлек, каршы кую. Тел–
стиль чаралары (троплар).
Әдәби сөйләм: хикәяләү,
сөйләшү (диалог), сөйләү
(монолог)
349
17
18
2
Гали Рәхимнең
иҗаты. ”Яз
әкиятләре” хикәясе.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Язучы иҗаты турында кыскача
мәгълүмат алу. күчерелмә
мәгънә, аллегория, символлар
турында сөйләшү. Образлардагы
яшерелгән мәгънәне контекстны ачыклау . Табигать
образларында кеше
сыйфатларын тасвирлау – әдәби
алым икәнен истә калдыру.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Дәрдемәнднең тормышы һәм
иҗаты турында мәгълүмат алу.
«Видагъ»,“Каләмгә хитаб”
шигырьләрен аңлап уку.
5-сыйныфта өйрәнгән шигырь
төзелешен искә төшереп,
укыганнарны анализлау.
Тел-сурәтләү чараларын табу.
19
20
Дәрдемәнднең
«Видагъ»,“Каләмгә
хитаб” шигырьләре.
2
22
23
С Рәмиев иҗаты.
«Уку»,“Авыл”
шигырьләре.
2
Катнаш дәрес
С. Рәмиевнең тормышы һәм
иҗаты турында кыскача
мәгълүматлы булу. Шигырьдә
тасвирланган хис-кичерешләрне
аңлап, интонация белән укый
алу. Шигырьләрдәге төп фикер,
хис-кичерешләр һәм аларның
күтәренке хис-пафос белән
яңгыравын аңлау.
24
Г.Камал иҗаты.
«Беренче театр»
комедиясенең
язылу тарихы.
1
Яңа белемнәрне үзләштерү
Г. Камалның зур талант иясе, яңа
милли әдәбият нигезен салучы
булуын белеп калу.
Эпик жанр - хикәя. Образ,
символ, деталь, аллегория.
Табигать образы, әйбер образы.
Эчтәлек: вакыйга, күренеш,
яшерен эчтәлек, контекст.
28.10
.
30.10
.
Шигырьләргә
анализ
Дәрдемәнднең замандаш
шагыйрьләр арасында
үзенчәлекле урын алган
фәлсәфи лирикасы, хис кичерешләрен, уй- фикерләрен
чагылдырган образлар,
сурәтләүләр.
11.11
.
13.11
.
“Авыл”
шигырен рәсем
итеп ясау
С.Рәмиевнең тормышы, иҗаты
турында кыскача мәгълүмат;
шигырьләрдәге төп фикер, хискичерешләр һәм аларның
күтәренке хис-пафос белән
яңгыравы. Лирик герой образы.
Ике шагыйрьнең әсәрләрен
чагыштыру.
Әдәбият теориясе. Лирик
герой.
18.11
.
20.11
.
Г. Камалның тормышы, иҗаты
турында кыскача мәгълүмат.
Профессиональ театр
тарихында тоткан урыны. Театр
һәм драматургия бердәмлеге.
25.11
.
350
25
26
Г.Камалның
«Беренче театр»
комедиясе.
Г.Камалның
«Беренче театр»
комедиясе.
Хәмзә бай образы.
1
1
1
27
28
“Беренче театр”
комедиясенең
әһәмияте.
Бәйләнешле сөйләм
үстерү.
“Республикабызда
эшләп килүче
театрлар” – чыгыш
ясау.
Драма төренең үзенчәлекләрен
аңлап калу. Барлык сәнгать
төрләрен дә берләштергән театр
сәнгатенең нигезен тәшкил
итүен төшенү.
Катнаш дәрес
Караган спектакльләрне искә
төшереп, комедияне таный белү.
”Беренче театр” комедиясенең
1,2 нче бүлеген (84 биткә кадәр)
рольләргә бүлеп укырга өйрәнү;
әсәрнең эчтәлеген эзлекле итеп
сөйли белү.
Г.Камалның театр, драматургия
тарихында тоткан урыны.
Әдәбият теориясе. Драма,
драматургия.
Хәмзә байга
характеристика
Комедиянең 3 нче бүлеген (90
биткә кадәр) рольләргә бүлеп
укырга өйрәнү;
27.11
.
02.12
.
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Геройларның характер
сыйфатларын аерып күрсәтә алу;
әсәрдәге конфликтны таба белү;
комедиянең әһәмиятен аңлата
алу.
1
Комедиядә көлүне тудырган
сәбәпләр: махсус уйлап
табылган ситуация, характерлы
персонажлар, диалоглар. Әсәргә
анализ: конфликтлар, сюжет
хәрәкәте, төп геройлар, ярдәмче
персонажлар. Хикәяләү һәм
шигъри сөйләмнән аермалы
буларак, әсәр теленең диалог
һәм монологларга корылган
булуы.
Әдәбият теориясе. Комедия.
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
Республикабызда эшләп килүче
театрлар турында мәгълүмат
алу; Буа театры тарихы турында
истәлекләр, бүгенге тормышы
турында белеп калу.
04.12
.
Сыйныф
алдында
чыгыш
1906 нчы елның 21 нче
09.12
апрелендә Уфада беренче
.
куелган спектакль; Әтнә, Әлмәт,
Буа халык театрлары
эшчәнлеге.
351
29
Г.Тукайның
«Исемдә
калганнар» әсәре.
1
Яңа белемнәрне үзләштерү
Г.Тукай турында белгәннәрне
искә төшерү; тормышы, иҗаты,
татар әдәбиятында тоткан урыны
турында төп фактларны белеп
калу; татар әдәбиятында
беренче автобиографик әсәр
булган “Исемдә калганнар”ның
язылу тарихы белән таныш булу.
1 нче бүлекне сәнгатьле уку,
укылган өлешнең сюжетын
кыскача бәян итү.Әсәр буенча
сорауларга тулы җавап бирергә,
әңгәмә корырга күнегү.
30
Г.Тукайның
«Исемдә
калганнар» әсәре.
1
31
Г.Тукайның
«Исемдә
калганнар» әсәре.
1
Катнаш дәрес
2, 3 нче бүлекне сәнгатьле уку,
укылган өлешнең сюжетын
кыскача бәян итү.Әсәр буенча
сорауларга тулы җавап бирергә,
әңгәмә корырга күнегү.
Белем һәм күнекмәләрне
комплекслы куллану
32
Г.Тукайның
«Исемдә
калганнар» әсәре.
1
4, 5 нче бүлекне сәнгатьле уку,
укылган өлешнең сюжетын
кыскача бәян итү.Әсәр буенча
сорауларга тулы җавап бирергә,
әңгәмә корырга күнегү.
Катнаш дәрес
Укылган өлешне кыскача сөйләү,
сәнгатьле уку күнекмәләренә ия
булу. Авыр язмышның
оптимистик рухта сурәтләнүенә
игътибар итү.
«Исемдә калганнар»ның татар
әдәбиятында беренче
автобиографик әсәр булуы,
язылу тарихы. Тукайның
кешеләргә, үз язмышына,
яшәгән чорына мөнәсәбәте
чагылу.
Әдәбият теориясе. Биография,
автобиография.
11.12
.
Сәгъди абзыйга Кырлай авылыннан алган
характеристика беренче тәэсирләр.Габдулланың
гыйлемгә мөнәсәбәте.
16.12
.
Татар халкының милли бәйрәме
– Сабан туе күренеше.
18.12
.
Кырлай авылының Габдулла
тормышындагы роле. Тормыш
юлының иҗаты белән
аерылгысыз бәйләнеше.
Балачак кичерешләрен
тудырган сәбәпләр. Хикәяләү
үзенчәлеге, хикәяләүче образы.
23.12
.
План төзү
352
33
Г.Тукайның
«Исемдә
калганнар» әсәрен
йомгаклау.
1
34
Р.Батулла иҗаты.
1
35
Р.Батулланың
«Имче» хикәясе.
1
36
Р.Батулланың
“Көчек”,”Чагыр”
хикәяләре.
1
Белем һәм күнекмәләрне
актуальләштерү
Сөйләм һәм язма телен, хәтер
һәм фикерләү сәләтен үстерү,
рухи дөньяңны баету өстендә
эшли белү.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Р. Батулланың иҗаты турында
белгәннәрне искә төшерү;
Г.Тукайның биографик картасын
ясау; шигырь-ләрен яттан
сөйләү.Сорауларга тулы
җаваплар бирергә, әңгәмә
корырга, төрле чыганаклар белән
эшли, аларны таба белергә
күнегү.
Белем һәм күнекмәләрне
системага салу
Хикәяне иҗади, сәнгатьле укый
белү; укыганны телдән сурәтләп
бирә алу; эчтәлегенә һәм
формасына караган
төшенчәләрне хикәяне
анализлаганда куллана белү;
сюжет элементларын билгели
белү; конфликтының
чишелешен ачыклап, автор
ниятен аңлата белү; образлар
системасын, характерларны
анализлый, аңлата һәм бәя бирә
алу.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Хикәяләрне иҗади, сәнгатьле,
рольләргә кереп укый белү;
әдәби әсәрләр буенча һәм
тормыштан алган фикер-
Тестлар буенча
язма эш.
Г. Тукайның тормышына
ихтирам, иҗатына хөрмәт; бөек
шәхесләре булган халык белән
горурлану хисе.
25.12
.
Биографик
карта ясау
Р. Батулланың тормышы, иҗаты
турында кыскача мәгълүмат; Г.
Тукай яшәгән урыннар; Г. Тукай
шигырьләрен сәнгатьле сөйләү.
13.01
.
Имчелек хезмәте; ичеләрнең
кешеләргә, аларны дәвалауга
мәнәсәбәте; Габдулла
тормышындагы ятимлек ачысы.
15.01
.
Габдулланың Кырлайдагы әтиәнисенә, дусларына биргән
бәясе; Сафага булган җылы
мөнәсәбәте;
20.01
.
Габдуллага бәя
бирү
353
карашларга, хис-кичерешләргә
нигезләнеп сөйләү, фикер
алышу.
37
38
39
1
Р. Батулла
хикәяләре һәм Г.
Тукайның “Исемдә
калганнар”
әсәренең охшаш
һәм аермалы
яклары.
Дәрестән тыш уку. 1
Л.Шагыйрьҗан.
“Тукай тавышы”
поэмасы.
Бәйләнешле сөйләм 1
үстерү. “Г. Тукайга
багышланган
сәнгать әсәрләре” –
сөйләшү.
Белем һәм күнекмәләрне
системага салу
Әсәрләрне үзара чагыштыру,
уртак һәм аермалы якларны таба
белү.
Әсәрләргә
чгыштырмача
бәя
Яңа белемнәрне үзләштерү
Тукай темасына багышланган
әсәрләр белән танышуны дәвам
итү; төрле чыганаклардан таныпбелү һәм коммуникатив
ихтыяҗларны
канәгатьләндерерлек
мәгълүматлар табарга күнектерү.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Бер
Б. Әлменовның “Кырлай
репродукция
урамына беренче чыгу”, Е.
буенча чыгыш
Симбиринның “Минем
Кырлаем”, Л. Фәттаховның
“Бәләкәй Апуш белән Сәгъди
абзый”, В. Куделькинның “Тукай
Кырлайда”, Ф. Әминевнең
“Кечкенә Апуш Кырлайда”,
“Тукай Кырлай урамында”,
“Кырлай”, “Кырлай белән
саубуллашу” кебек
картиналарның репродукцияләре
белән танышу; картиналарны
үзара чагыштыру, уртак һәм
аермалы якларны таба белү; үз
Әдәби әсәрләрнең төр һәм
жанры, геройлар, аларның
характерындагы охшашлык һәм
аермалыклар, автор позициясе.
22.01
.
Шагыйрәнең бөек шагыйрьгә
хөрмәте, ихтирамы; Тукайның
халыкка җылы мөнәсәбәте.
27.01
.
Картиналарда Габдулла
образының бирелеше.
Рәссамнар кулланган төсләр,
алар аша әйтергә теләгән автор
фикере.
29.01
.
354
фикереңне эзлекле әйтә белү.
40
41
42
43
Бәйләнешле сөйләм 1
үстерү.“Габдулла
Тукай образын
гәүдәләндергән
сәнгать әсәрләре.” сочинение
Практик дәрес. 2
Тема: Лирик
жанрлар. Әдәби
алымнар. Тезмә
сөйләм
үзенчәлекләре.
Һ. Такташ иҗаты.
Һ.Такташның
“Урман” шигыре.
Белем һәм осталыкларны
контрольләштерү
Г. Тукайның тормышы, аңа
багышланган репродукцияләр
тәэсирендә, хис – кичерешләргә
нигезләнеп, сочинение язу.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Сочинение
Дәресләрдә алган
материалларга нигезләнеп
сочинение
03.02
.
Лирик әсәргә
анализ
Лирик жанрлар: пейзаж
лирикасы; табигать образлары.
Әдәби алымнар: кабатлау,
янәшәлек, каршы кую, Тел–
стиль чаралары (лексик,
стилистик, фонетик чаралар һәм
троплар). Тезмә сөйләм
үзенчәлекләре.
Әдәбият теориясе. Лирик
жанр, әдәби алым.
Һ. Такташ иҗатының татар
поэзиясендә тоткан күренекле
урыны.
05.02
.
10.02
.
Әсәрләрендә табигать
күренешләренең төгәл
чагылдырылуын, шагыйрь
күңелендә дөньяга соклану,
яшәү куанычы хисләренең
тууын мисаллар ярдәмендә
аңлата белү. Әдәби әсәрләрдә
җанландырылган табигать
образларын таба белү, аларның
вазифасын күзаллау.
Әдәбият теориясе. Аллегорик
образлар.
Лирик герой кичерешләрендәге
17.02
.
Лирик төрнең нинди фикер, хис
белдерү үзенчәлегеннән чыгып,
үз эчендә жанрларга бүленүен
өйрәнгән әсәрләр мисалында
аңлату. Лирика төшенчәсен
ныгыту. Лирик әсәрне
анализларга өйрәнү..
1
Яңа белемнәрне үзләштерү
1
Һ.Такташ тормышы , иҗаты
турында мәгълүмат алу;
шигырьләрен укып өйрәнү;
Яңа белемнәрне үзләштерү
Презентация
буенча чыгыш
Шигырьгә
анализ
Һ.Такташ шигырьләрен укып
өйрәнү; алардагы лирик герой
образын ачыклау. Шуңа бәйләп,
Такташ турында сөйләшү,
шәхесен чоры белән бәйләү.
44
Һ.Такташның Пи-
1
Белем һәм күнекмәләрне
Шигырьгә
12.02
.
19.02
355
би-бип”, шигыре.
45
46
Һ.Такташның
”Болай гади җыр
гына” шигыре.
И. Газиның
тормышы, иҗаты.
1
1
системага салу
Каз бәбкәсенә образга
әйләндерелгән алымнарны табу;
лирик геройның халәтен аңлата
алу; шигырьдәге лирик герой
кичерешләрендәге каршылыкны
табу. Белем һәм күнекмәләрне
системага салу
анализ
каршылык; шагыйрьнең әсәрдә
яшененгән фикерен таба алу.
.
Белем һәм күнекмәләрне
системага салу
Шигырьне шагыйрь
җыентыгыннан табу; сәнгатьле
уку күнекмәләрен үстерү,
анализлау.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Шигырьгә
анализ
Шигырьдә лирик герой,
24.02
.
образлар системасы, сурәтләү
чаралары.
И. Гази – классик, ягъни
әсәрләренең кызыклылыгы,
И. Газиның тормыш юлы, иҗаты
турында мәгълүматка ия булу.
26.02
.
фикерләрнең әһәмияте кимеми
торган язучы.
47
48
И.Газиның «Кояш
артыннан киткән
тургай” хикәясе.
2
Белем һәм күнекмәләрне
системага салу
Халык авыз иҗаты һәм матур
әдәбиятның уртаклык аерымлыкларын искә төшерү.
Автор хикәяләвенә, персонажлар
сөйләменә, деталь образларга,
сурәтләү чараларының
төгәллегенә игътибар итеп
хикәяләрне укып өйрәнү.
Ятлаган өзекне
сәнгатьле
сөйләү
Сурәтләү обьекты,
хикәяләүче образы, сурәтләү
алымнары.
И. Гази. ”Кояш артыннан
киткән тургай” хикәясенең
“Күренер-күренмәс кенә...” дип
башланган һәм аннан соңгы өч
абзацын яттан сәнгатьле
сөйләү.
03.03
.
05.03
.
356
49
Дәрестән тыш уку.
И.Гази. “Өч
Мәхмүт” хикәясе.
50
Бәйләнешле сөйләм 1
үстерү. “Мин
кемнәрдән үрнәк
алам?” – сочинение
51
Ф.Яруллинның
тормышы һәм
иҗаты.
52
53
Ф.Яруллинның
“Ак төнбоек”
хикәясе.
1
1
2
Яңа белемнәрне үзләштерү
Хикәянең эчтәлеге белән таныш
булу; өч Мәхмүтне чагыштырып,
характерлы якларын табу;
фикерләр белән уртаклашу;
дәлилли белү; автор позициясен
ачыклау;
Белем һәм осталыкларны
контрольләштерү
План буенча сочинение язу.
Сочинениегә
әзерлек
Мактану, көчсезләрне рәнҗетү
кебек тискәре сыйфатларга
тискәре мөнәсәбәт; “Карама
кешенең сүзенә, кара эшенә”
мәкаленең мәгънәсен әсәр аша
ачу.
10.03
.
Сочинение
Укылган әсәр буенча сочинение
язу күнекмәләрен үзләштерү.
12.03
.
Татарстан Республикасының
халык шагыйре (2001),
әкиятләр,шигырьләр, җырлар,
балладалар, лирик һәм
юмористик хикәяләр авторы.
Ф.Яруллинның “Бер өмет”
шигырен яттан сәнгатьле
сөйләү.
17.03
.
Вакыйга, геройлар. Конфликт
һәм сюжет этаплары. Хикәяләү
алымнары.
Кешене түбәнсетү – түбәнлек,
мәрхәмәтсезлек. Ялкаулыкка,
масаюга бирелмәс өчен, кешедә
хас булырга тиешле сыйфатлар
19.03
.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Ф. Яруллин тормышы, иҗаты
турында искә төшерү;
әкиятләрен, шигырьләрен сайлап
уку; үзенчәлекле якларын
билгеләү.
Катнаш дәрес
Хикәяне әдәбият теориясеннән
мәгълүматлар файдаланып
анализлау;
җентекләп тикшерү һәм
нәтиҗәләр чыгару; төр һәм
жанрын билгеләү;
аларның геройларын
чагыштыру;
геройларга характеристика бирү,
автор позициясен ачыклау;
Ятлаган
шигырьне
сәнгатьле
сөйләү
Шөһрәт
образына
характеристика
357
54
Дәрестән тыш уку.
Ф.Яруллин. “Урман
әкияте” хикәясе.
1
55
Р.Миңнуллин
иҗаты, әдәбияттагы
урыны, дәрәҗәле
исемнәре турында
мәгълүмат.
1
”Энекәш кирәк
миңа!”, “Әни, мин
көчек күрдем”,
“Шундый минем
туган ягым”,
“Кайтыйк ла
үзебезгә!”
шигырьләре.
2
Лиро-эпик жанр –
баллада.
М.Җәлил.
«Сандугач һәм
чишмә» балладасы.
2
56
57
58
59
Катнаш дәрес
Хикәянең эчтәлеген эзлекле
сөйли алу; җәнлекләргә хас
сыйфатларны билгели алу;
авторның әйтергә теләгән
фикерен аңлата алу; нәтиҗәләр
чыгару.
Яңа белемнәрне үзләштерү
“Урман
әкияте”н
укыгач” –
хикәягә бәя
Вакыйга, геройлар. Сюжет
этаплары.Җәнлек образлары
аша кешедәге сыйфатларның
чагылышы.
02.04
.
Р.Миңнуллинның әдәбияттагы
урыны, дәрәҗәле исемнәре.
07.04
.
“Шундый
минем туган
ягым” шигырен
яттан
сәнгатьле
сөйләү.
Шигырьләрдә образлар
байлыгы, геройлар төрлелеге.
Балачакны гәүдәләндергән
образлар; әсәр геройлары һәм
лирик герой образы, аларның
хис-кичерешләре. Сурәтләү
чаралары.
09.04
.
14.04
.
Әкия һәм
балладаның
охшаш һәм
аермалы
якларын аңлату
Балладага жанрына хас
үзенчәлекләр. Образлар
системасы: табигать, тереклек,
кеше образларының эстетик
мәгънәләре, роле. Кискен
каршылыкка, уйланмалылыкка
корылган булу, вакыйгалар
хәрәкәте һәм конфликтның
үзенчәлекле чишелеше.
Әдәбият теориясе. Символ
һәм аллегория алымнары.
«Сандугач һәм чишмә»
16.04
.
21.04
.
Р. Миңнуллинның тормышы,
иҗаты турында мәгълүматлы
булу; төп фактларны белеп калу.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Шигъри образларны таный һәм
аларда белдерелгән мәгънәне,
хис –кичерешләрне аңлата белү.
Дөрес интонация белән укырга
күнегү.
Шигырьләрен укып анализлау.
Лирик герой образын һәм әсәр
героен аерырга күнегү.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Эпик һәм лирик төрләрнең
үзенчәлекләрен искә төшереп
кабатлау; балладаның эчтәлеген
әсәрдәге кичерешләр
яңгырашында сөйли белү; төп
образларны, төп мәгънәләрне
таба, аңлата белү.
358
60
Дәрестән тыш уку.
М.Җәлил. “Ана
бәйрәме” шигыре.
1
Яңа белемнәрне үзләштерү
Халык авыз иҗаты белән матур
әдәбиятның бәйләнешләрен уртаклыгын һәм аермаларын
күрә, мисаллар белән дәлилләп
аңлата белү; әдәби текстны укый
һәм эчтәлеген кабатлап сөйли,
анализлый белү;
Сурәтләү
чараларын
язып алу
61
62
И.Юзеев.
”Бакчачы турында
баллада”,”Йолдыз
кашка турында
баллада”.
2
63
Баллада жанрын
кабатлау.Сочинениег
ә әзерлек.
1
Катнаш дәрес
Балладаларның эчтәлеген
әсәрдәге кичерешләр
яңгырашында сөйли белү; төп
образларны, төп мәгънәләрне
таба, аңлата белү.
Белем һәм күнекмәләрне
“Йолдыз кашка
турында
баллада”яттан
сәнгатьле
сөйләү.
Тестлар буенча
язма эш.
актуальләштерү
балладасының төзелеше,
геройлары. Символик образлар,
халык авыз иҗаты белән
аваздашлык.
Шигырьнең халык авыз иҗаты
белән бәйләнеше; Ана һәм
табигать образлары бирелеше;
фаҗига һәм батырлык ярашуы;
сәнгатьчә эшләнеше.
23.04
.
Фантастик вакыйгаларда һәм
символик образларда
реальлекне тасвирлау. Героик
яңгыраш, образлар системасы.
28.04
.
30.04
.
Дәрестә алган белемнәрне
практик куллану.
05.05
.
Балладалар буенча фикер
алышуда катнаша,
оппонентларның фикерен исәпкә
алып, үз карашларын расый һәм
дәлилли, әдәбият белеме
төшенчәләренә мөрәҗәгать итә
белү. Сочинение язу өчен план
төзергә күнегү.
359
64
65
66
67
Бәйләнешле сөйләм 1
үстерү. “Табигать
образларында кеше
характерының
сыйфатлары” сочинение
(Г.Рәхимнең “Яз
әкиятләре”,
мәсәлләр һәм
балладалар
мисалында).
1
Ә.Фәйзинең
тормышы һәм
иҗаты. “Тукай”
романы (өзекләр).
Ә.Фәйзинең
“Тукай” романы.
2
1
68
Бәйләнешле сөйләм
үстерү.“Габдулланы
ң кичерешләре” – өй
сочинениесен
анализлау
Белем һәм күнекмәләрне
контрольләштерү
План буенча сочинение язу.
Яңа белемнәрне үзләштерү
Язучының тормышы һәм
иҗаты турында кыскача
белешмә. Тукайның тормыш
юлын өйрәнү һәм романның
язылу тарихы. “Исемдә
калганнар” әсәре һәм Г.
Тукайның тулы биографиясе
белән бәйләп нәтиҗәләр ясау.
Белем һәм күнекмәләрне
актуальләштерү
Зур күләмле әсәрнең
эпизодларын хәтердә калдырып,
эчтәлеген сөйләү. Тукай
тормышының вакыйгаларга
,яшәгән шартларга,
янәшәсендәге шәхесләргә бәйле
булуын аңлату; характеры
чыныга баруын дәлилләү.
Белем һәм күнекмәләрне
контрольләштерү
Телнең сурәтлелеге турында
аңлата алу. Сөйләм һәм язма
телен, хәтер һәм фикерләү
сәләтен үстерү, рухи дөньяңны
Сочинение
Өй
сочинениесенә
әзерлек
Өй
сочинениесенә
анализ
Укылган әсәр буенча сочинение
язу күнекмәләрен үзләштерү.
07.05
.
“Тукай” романы өчен Трның Г.
Тукай исемендәге Дәүләт
премиясе бирелү (1958)
12.05
.
Тукай тормышының
вакыйгаларга ,яшәгән
шартларга, янәшәсендәге
шәхесләргә бәйле булуы;
характеры чыныга баруы.
14.05
.
19.05
.
Үз иптәшеңне тыңлый һәм аң-
21.05
.
лый белү, мәгълүматны тулы
һәм төгәл кабул итә һәм
тапшыра, үзенең эш-хәрәкәтен,
360
баету өстендә эшли белү.
иптәшенең эш-хәрәкәте белән
чагыштыра белү.
69
Ә.Фәйзинең
“Тукай” романы.
1
Белем һәм күнекмәләрне
актуальләштерү
Әсәр буенча фикер алышуда
катнашу, оппонентларның
фикерен исәпкә алып, үз
карашларын раслау һәм
дәлилләү, әдәбият белеме
төшенчәләренә мөрәҗәгать
итәргә өйрәнү.
70
6 нчы сыйныфта
үткәннәрне
гомумиләштереп
кабатлау. Йомгаклау.
1
Белем һәм күнекмәләрне
актуальләштерү
Ел буе өйрәнгән әсәрләр
мисалында лирик, лиро – эпик,
эпик төрне аңлатып бирә алу.
Тукай тормышындагы
26.05
вакыйгалар; аны чорнап алган
.
тирәлек; белем алуга уңай
мөнәсәбәтенең башкаларга уңай
тәэсире.
Тестлар белән
эш
Үз иптәшеңне тыңлый һәм аңлый белү, мәгълүматны тулы
һәм төгәл кабул итә һәм
тапшыра, үзенең эш-хәрәкәтен,
иптәшенең эш-хәрәкәте белән
чагыштыра белү.
28.05
.
Татар мәктәбенең 6 нчы сыйныфында укучы татар балаларына
әдәбияттан тәкъдим ителә торган әсәрләр минимумы (2013)
«Алып кешеләр», «Җил иясе җил чыгара» мифлары.
К.Насыйриның «Әбүгалисина» повесте.
Г.Ибраһимовның «Алмачуар» хикәясе.
Г.Рәхимнең «Яз әкиятләре» хикәясе.
Дәрдемәнднең «Видагъ» шигыре.
С Рәмиевнең «Уку» шигыре.
Г.Камалның «Беренче театр» комедиясе.
Г.Тукайның «Исемдә калганнар» истәлеге.
Р.Батулланың «Имче» хикәясе.
Һ. Такташның «Пи-би-бип» шигыре.
361
М.Җәлилнең «Сандугач һәм чишмә» балладасы.
УКУЧЫЛАРНЫҢ УКУ БАРЫШЫНДА АЛГАН БЕЛЕМ - КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘП БАРУ
Уку күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: әдәби текстны аңлап, дөрес, йөгерек һәм сәнгатьле уку, әдәби әйтелеш нормаларын саклап,
дөрес интонация һәм басым белән уку, текстның төп мәгънәсен, эчтәлеген аңлап, эчтән уку һәм кирәкле информацияне табу һ.б.
Сөйләм күнекмәләрен бәяләү өчен биремнәр: әсәрнең эчтәлеген бәян итү яки тәкъдим ителгән аерым өзекләрен яттан сөйләү, әсәрнең
геройлары, вакыйгалары турында текст төзеп, хикәяләп сөйләү, бирелгән темага хикәя төзеп сөйләү, язучының биографиясе, язучы иҗаты
хакында сөйләү, әсәргә карата үз мөнәсәбәтен җиткерү, автор текстына нигезләнгән монологик сөйләм әзерләү, аерым әсәрләр, әдипләр,
әдәби күренешләр һ.б. хакында сөйләшү.
Язу (язма сөйләм культурасын) күнекмәләрен бәяләү өчен биремнәр: әдәби әсәр буенча куелган сорауларга язмача җавап әзерләү, әсәргә
мөстәкыйль бәяләмә, сочинение элементлары белән изложение, сочинение һәм әсәргә яки билгеле бер темага мөнәсәбәтле хикәяләр һ.б. язу.
Анализ күнекмәләрен һәм теоретик белемнәрне бәяләү өчен биремнәр: әсәрнең төр һәм жанр үзенчәлекләрен табу, геройларга, образлар
системасына бәя бирү, автор һәм хикәяләүченең вазифасын ачыклый алу, образларның мәгънәләрен табу, стиль, тел-сурәтләү чараларын табу
һәм тексттагы функциясен билгеләү, сюжет барышын тикшерү, сюжет элементларын табу, тема-проблема, идеяне билгеләү, әдәби әсәрдәге
вакыйгаларны һәм геройларны чагыштыру һ.б.
Әлеге бирем төрләреннән тыш, укучыларның белем, күнекмәләрен тикшерү максатыннан тестлар, тест тибындагы биремнәр куллану да
уңышлы санала. Тестларның уңайлылыгы аларны тикшерү эшен тиз, төгәл оештырырга, дөрес һәм дөрес булмаган җавапларны
чагыштырырга мөмкинлек бирә, моннан тыш, укучыга татар әдәбиятыннан бердәм дәүләт (республика) имтиханына әзерләнү барышында
да ярдәм итә ала.
Укуны бәяләү.
Укучыларның 1 минутка уку тизлеге түбәндәгечә бәяләнә:
Класслар
V
VI
VII
VIII-IX
Икенче яртыеллыкта
Иҗек саны
Сүз саны
155-235
140-250
170-280
180-280
70-110
75-115
80-125
85-130
Искәрмә. Эчтән уку тизлеге, кычкырып уку белән чагыштырганда, 5-7 нче классларда – 30-40 процентка, ә 8-9 нчы классларда 40-50
процентка югырырак була.
Уку барышында үтәлергә тиешле фонетик, орфоэпик, пунктуацион, грамматик таләпләрнең үтәлешенә нигезләнеп, түбәндәге
бәяләр куелырга мөмкин.
362
№ Таләпләр
1. Шул сыйныфка таләп ителгән күләмдәге сүзләр (текст) тиз, ачык, дөрес әйтелеп, фикер аңлаешлы
бирелсә, ягъни:
- фонетик үзенчәлекләр (хәрефләрнең укылыш үзенчәлекләре) дөрес бирелсә;
2.
1.
-
татар әдәби теленең орфоэпик нормалары (сүзнең язылыш һәм әйтелеш үзенчәлекләре) сакланса;
-
җөмләләр сөйләмнең төп структур берәмлекләренә (сүзләр – иҗекләргә, җөмлә - сүз тезмәләре
һәм сүзләргә, мәгънәле кисәкләргә) дөрес бүленсә;
-
тукталышлар (паузалар) дөрес ясалса, сүз басымы һәм логик басым дөрес укылса яисә куелса,
-
интонацион яктан тексттагы җөмләләр дөрес тавыш белән укылса;
Укытучының текст эчтәлегеннән чыгып бирелгән сорауларына төгәл җавап бирелсә;
Таләп ителгән күләмдәге сүзләр (текст) тиешле тизлектә укылса, ләкин кайбер сүзләрнең әйтелешендә
фонетик, орфоэпик үзенчәлекләр тиешенчә үтәлмәсә, ягъни:
- кайбер сүзләрне укыганда, сүзләрнең укылыш үзенчәлекләре орфоэпик нормаларга туры
килмәсә;
-
сөйләмнең структур бүленешендә кайбер хаталар булса;
-
җөмләне укыганда, интонацион яктан 1-2 төгәлсезлек җибәрелсә;
2.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
Укытучының сорауларына төгәл җавап бирелсә;
Уку тизлеге вакыт чикләренә сыймаса һәм уку барышында 3-4 фонетик, 2-3 орфоэпик хата җибәрелсә;
Текст сөйләм берәмлекләренә тиешенчә бүленмәү сәбәпле, интонация төгәл бирелмәсә;
Текстны аңлап та, сорауларга бирелгән җавапларда төгәлсезлекләр булса;
Тиешле тизлектә уку күнекмәләре булмаса;
Уку барышында үтелгән орфограммаларда төгәлсезлекләр күп кабатланса;
Уку барышында җибәрелгән фонетик, орфоэпик, интонацион хаталар текст эчтәлеген аңлауга
комачауласа;
Текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга өлешчә генә җавап алынганда.
Билге
“5”ле билгесе куела.
“4”ле билгесе куела.
“3”ле билгесе куела.
“2”ле билгесе куела.
Әдәбият дәфтәренә таләпләр (дәфтәр торышы өчен билге куйганда, укучының игътибары арта)
Әдәбият дәфтәрендә һәр уку елы дәвамында түбәндәге төп язмалар була:
363
1) планнар
2) эчтәлекне хикәяләп язу
3) цитаталар (күчереп язу)
4) аңлатмалар (сүз һәм төшенчәләргә)
5) фикер язмалары (үз фикереңне язып кую)
6) укучы үзе иҗат иткән әдәби әсәрләр (хикәяләр, шигырьләр, мәзәкләр, сценарийлар һ.б )
7) халык авыз иҗатыннан җирле материаллар,якташлар турында кыска язмалар
8) аннотацияләр (11кл.)
тезислар 8-11кл.); конспектлар (8-11 кл.)
9) рефератлар (8-11 кл.).
Әдәбият дәфтәрендә бары тик программа материалын үзләштерүгә һәм аны язып бирә белергә өйрәтә торган язмалар гына булырга тиеш.
(Иллюстратив материаллар да булырга мөмкин).Язма эшләр сочинение таләпләре белән бәяләнә һәм язма эшләр дәфтәренә яздырыла.
Укуга карата төп таләп – сәнгатьл е уку.
Язма эшләрне бәяләү
Сочинение бәяләү нормалары
№
1
2
Эшнең эчтәлеге һәм теле
Эчтәлек темага туры килә; язмада фактик ялгышлар
юк;план (яки плансыз) эзлекле язылган;теле бай, образлы,
стиль бердәмлеге сакланган
Язманың эчтәлеге темага туры килә, ул дөрес ачылган; 1
фактик хата җибәрелгән, хикәяләү эзлеклелелегендә артык
әһәмияте булмаган бозу сизелә;тулаем алганда, теле бай,
образлы; стиль бердәмлеге сакланган
3
Эчтәлекне бирүдә мөһим читләшүләр бар: ул нигездә
дөрес, ләкин фактик төгәлсезлекләр очрый, хикәяләү
эзлекле түгел; телнең ярлылыгы сизелеп тора; синонимик
Грамоталылыгы
1 орфографик яки
пунктуацион (яки
грамматик) хата бар
2 орфографик,1
пунктуацион (яки1
грамматик) хата бар
Билге
“5”ле куела
3 орфографик,2
пунктуацион 1 грамматик
хата бар
“3”ле куела
“4”ле куела
364
4
5
сүзләрне аз куллана, бертөрлерәк синтаксик төзелмәләр
файдалана, образлы түгел, сүз куллануда ялгышлар
җибәрә; стиль бердәмлеге сакланып җитмәгән.
Тема ачылмаган; фактик төгәлсезлекләр күп, планга туры
килми, эзлеклелек бозылган; теле ярлы; сүз куллану
ялгышлары еш очрый; стиль бердәмлеге юк.
Төгәлсезлекләр билгесе “2”ле кую нормасыннан артып
китә.
Орфографик хаталарның
саны 3тән, пунктуацион
хаталарның саны 2дән,
грамматик хаталарның
саны 3 тән артык
Төгәлсезлекләр “2”ле
кую нормасыннан артып
китә.
“2”ле куела
“1”ле
билгесе
куела
365
«Согласовано»
Руководитель МО
Исхакова В.Н.
Протокол № от _______
«____»__________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
____
СафиуллинаЭ.Ф
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия им. М.М.
Вахитова»
__________ Л.Б.Зиннатуллин
«____»____________2014 г.
Приказ № ___ от _________
«___» _____________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории в 6 классе учителя истории
1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан»
Рифката Хасановича
Галятдинова
2014-2015 учебный год
366
Пояснительная записка.
Рабочая программа истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, примерной программы основного общего образования по истории.
Календарно- тематический план для 6 классов по истории ориентирован на использование:
- учебник «Истории России. С древнейший времён до конца ХVI в.» Е.В.Пчелов, 2008 год;
- учебника «Всеобщая история. История средних веков» М.А. Бойцов, Р.М. Шакуров, 2007 год.
- учебника « История Татарстана» И.А. Гилязов, В.И. Пискарев, 2004 год
Календарно- тематический план предусматривает на ичения истории в 6 классах 70 учебных часов. На изучения истории средних
веков 30 часов, на историю России 30 часов, на историю Татарстана 10 часов.
Курс «История средних веков» для 6 класса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала
эпохи Великих географических открытий. Курс дает проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира,
уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную историю. Рабочая программа по курсу
истории средних веков составлена на 30 часов.
Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6-7 классах является началом системного изучения отечественной
истории. Он охватывает большой исторический период – от древнейших времен до конца XVIII в. Курс истории России в 6 классе
охватывает период с древнейших времен до конца XVI в. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая
программа по курсу история России рассчитана на 40 часов, но в связи с включением национально-регионального компонента сокращена на
10 часов. Таким образом, рабочая программа по истории России составлена на 30 часов.
Курс «История Татарстана» для 6 класса является началом изучения истории региона. Курс охватывает период с древнейших времен
до середины XVI в. История Татарстана изучается в интегрированном курсе «История» в объеме 10 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное
обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа,
усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в
рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 6 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
367
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии средневековых обществ мира и
России, о политическом и социальном строе средневековья, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в средневековом мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы,
нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в средневековье общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения
в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории средневекового мира: свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные
работы.
Используемые УМК:
- Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир». - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2000.
 Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2007.
 Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2009
 Атлас "История России IX-XVI вв." с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007
 Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
368
 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России. Атлас «История средних веков» с контурными картами и
контрольными заданиями. 6 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007.
 Электронное пособие. Всеобщая история. История средних веков.

 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
 Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана с древнейших времен до середины XVI в. – К.: Тарих, 2004.
На изучение истории в 6 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Календарно-тематическое планирование по истории в 6 классе
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Учебник Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков. Учебник для 6 класса. – М.: Русское
слово, 2007, . Е.В. Пчелов «История России. 6 класс. Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана с древнейших времен до середины
XVI в. – К.: Тарих, 2004.
Календарьно- тематическое планирование
№
п\п
Тема раздела, урока
Кол-во Тип урока
часов
Виды контроля
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
Дата
план
факт
Часть 1. Начало Средневековья (8 часов)
369
1.
В центре ойкумены
1
вводный
вопросы
2.
Завоевателигерманцы
1
изучение нового
материала
работа по карте
3.
Рождение новой силы 1
комбинированный
опрос
4.
Мир ислама
1
изучение нового
материала
вопросы
5.
Держава франков
1
комбинированный
самостоятельная
работа
6.
Держава франков
1
лабораторное
занятие
решение
творческих задач
7.
Северные ветры
1
комбинированный
самостоятельная
работа
8.
Повторение и
1
контрольный
проверка знаний
«Начало
Средневековья»
Часть 2. Средневековая Европа (14 часов)
9.
Земля и власть
1
изучение нового
материала
Раскрывать смысл
понятия «Средние
века»
Называть причины
Великого переселения народов и его
результаты
Определять влияние
природы и климата
на занятия населения Аравии
Сравнивать религиозные представления мусульман и
христиан
Называть отличия
власти короля от
власти вождя
Давать оценку
деятельности Карла
Великого
Называть причины
распада империи
Карла Великого
§1-2 с.6-23,
прочитать, с.24анализ документа
§3 с.28-35прочитать, с.37анализ документа
2.09
§4 с.38-44прочитать, с.44анализ документа
9.09
§5 с.46-52прочитать,
выучить отрывок
из стихотворения
§6-7 с.55-69прочитать, с.70анализ документа
ответить на
вопросы с.71
13.09
§8-9 с.72-87прочитать,
сопоставить даты
и события
23.09
контрольная
работа
работа с текстом
учебника
6.09
16.09
20.09
27.09
Иметь представление о феодальных
отношениях
§10 с.92-97прочитать, с.100анализ документа
30.09
370
10.
Вечные труженики
1
комбинированный
работа с текстом
учебника
Называть повинности крестьян и
причи-ны их
установления
Описывать
снаряжение рыцаря,
составлять рассказ
11.
За стенами замков
1
комбинированный
практическая
работа
12.
Наследие Каролингов
1
комбинированный
опрос
Называть страны
13.
Ко гробу Господню
1
практикум
самостоятельная
работа
Называть причины
и последствия
крестовых походов
14.
1
контрольный
тест
15.
Повторение и
проверка знаний
«Средневековая
Европа»
Возвращение городов
1
практикум
работа по карте
16.
Рынок, ратуша, собор
1
комбинированный
опрос
17.
В поисках знаний
1
комбинированный
вопросы
Пояснять причины
возникновения
городов
Определять роль
рынков в жизни
людей
Составлять рассказ
18.
Во главе
христианского мира
1
комбинированный
работа с текстом
учебника
Называть причины
появления ересей
19.
Страны и государи
1
комбинированный
работа по карте
Определять причины централизации
§11 с.100-107прочитать, с.108анализ документа
4.10
§12 с.109-115прочитать,
выучить отрывок
из стихотворения
§13 с.120-126прочитать, в.2таблица
§14-15 с.128-142прочитать, с.144анализ документа
7.10
11.10
14.10
18.10
§16 с.147-155прочитать, с.158анализ документа
§17 с.160-168прочитать,
рассказ о рынке
§18 с.170-175прочитать,
выучить отрывок
из стихотворения
§19 с.178-186прочитать, с.190анализ документа
§20 с.190-197прочитать, с.199-
21.10
25.10
28.10
1.11
371
государств
анализ документа
Определять причины Столетней
войны
§21-22 с.200-214прочитать, ответить на вопросы
с.214
20.
Тяжкие времена
1
изучение нового
материала
работа по карте
21.
Повторение и
проверка знаний
«Средневековая
Европа»
На востоке Европы
1
контрольный
тест
1
комбинированный
решение
творческих задач
Дать оценку правлению правителей
стран Европы
§23 с.217-223прочитать, с.225анализ документа
Часть 3. Дальние страны (8 часов)
23. Во владениях
1
великого хана
комбинированный
работа по карте
§24 с.228-234прочитать, с.234анализ документа
24.
Индия: раджи и
султаны
1
комбинированный
работа с текстом
учебника
25.
Поднебесная империя 1
комбинированный
опрос
26.
В стране Сипанго
1
комбинированный
опрос
27.
Очень разная Африка
1
комбинированный
работа с текстом
учебника
Определять особенности развития
Монгольской
исперии
Сравнивать причины распада Делийского султаната с
причинами распада
Арабского халифата
Называть последствия объединения
Китая
Определять особенности развития
Японии
Определять особенности развития
народов Африканского континента
22.
§25 с.235-241прочитать, с.242анализ документа,
рассказ об
изобретениях
§26 с.243-249прочитать, с.249анализ документа
§27 с.251-256прочитать, с.257анализ документа
§28 с.260-266прочитать, с.267анализ документа
372
28.
Мир совсем
неизвестный
1
практикум
работа по карте
29.
Заключение. Перед
сменой времен
1
комбинированный
работа с текстом
учебника
30.
Повторение и
проверка знаний
«Значение
Средневековья в
мировой истории и
культуре»
1
контрольный
контрольная
работа
Определять особенности цивилизаций
американского
континента
Определять
причины падения
Византии
§29 с.268-275прочитать, с.278анализ документа
§30-31 с.279-292прочитать, ответить на вопросы
с.289
История России
№ Тема урока
Кол
час
Тип
урока
1
Введние
Что изучает
исто рия
Отечества
1
Комбини
рованный
2
Древние
жители
нашей Родины
1
Комбини
рованный
Элементы,
содержания,
основные понятия
История Россиичасть всемирной
истории, история
края часть истории
России
Формирование
ЗУН и ОУУН
1Первобытная
эпоха
2Кочевые племена
на территории
Знать о расселении
племен на территории
страны
Контроль
Называть хронологиче Текущий
кие рамки изучаемого контроль
периода
Выявлять типологию
исторических источни
ков
Текущий
контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Домашнее
задание
Дата
Введение
вопросы и
задания
Дидактический §1-3,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
373
3
Восточные
славяне в 6-8
вв
1
Комбини
рованный
4
Берега Волги и
Камы в
древности
1
Комбини
рованный
5
Древние тюрки
и
тюркские
народы
1
Комбини
рованный
6
Образование
1
Древнерусского
государства
Комбини
рованный
России
1Расселение
восточных славян
2Хозяйство
восточных славян
3Переход к
государствен ности
4Язычество
восточных
славян
1Люди каменного
века
2Медно-каменный
век
3Бронзовый век
4Начало железного
века
1Гунны в Азии и
Европе
2Тюркский каганат
3Великая Болгария
4Хазарский каганат
1Первые русские
князья
2Варяги на Руси
3Призвание
варяжских князей
4Русское княжество
в Киеве
5Происхождение
названия
России
Дидактический §4,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Описывать занятия,
образ жизни
восточных славян
Текущий
контроль
Знать о древнем
население нашего
края
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический §1,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Знать о вкладе
древних народов в
историю Среднего
Поволжья
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
Дидактический §2,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Называть
предпосылки
образования государ
ства у восточных сла
вян
Излагать
норманнскую
точку зрения прои
схождения
Текущий
контроль
Дидактический §5,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
374
«Русь»
7
Русские князья
времен
язычества
1
Комбини
рованный
1Правление Олега
2Княжение Игоря
3Княгиня Ольга
4Походы
Святослава
1Война
Святославичей
2Крещение Руси
3Правление
Владимира
8
Князь
Владимир
и крещение
Руси
1
Комбини
рованный
9
Киевская Русь
при Ярославе
Мудром
1
Комбини
рованный
1Усобица сыновей
Владимира
2Ярослав Мудрый
3 «Русская Правда»
10 Преемники
Ярослава и
борь ба за
киевский
престол
11 Общественный
строй Древней
Руси
1
Комбини
рованный
1Ярославичи
2Княжеская власть
3Владимир
Мономах
1
Комбини
рованный
12 Православная
1
Комбини
1Древнерусская
народность
2Социальные слои
3Развитие городов,
ремесел,
торговли
4Быт жителей
1Распространение
государства
восточных славян
Объяснять мотивы,
цели, результаты
политики первых
русских князей
Текущий
контроль
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
§6,
вопросы и
задания
Раскрывать прогресс
сивное значение при
нятия христианства
Текущий
контроль
§7,
вопросы и
задания
Рассказывать об
основных событиях
правления Ярослава
Давать характеристи
ку личности и оценку
деятельности Яросла
ва
Объяснять значение
Любеческого съезда
для Киевской Руси
Текущий
контроль
Дидактический §8,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Текущий
контроль
Знать категории насе
ления Киевской Руси
Текущий
контроль
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Рассказывать об
Текущий
§9,
вопросы и
задания
§10,
вопросы и
задания
Дидактический §11,
375
церковь в
Киевской Руси
рованный
христиан
ства на Руси
2Организация
Православ
ной церкви
3Монашество
1Язык и
письменность
2Литература
3Архитектура,
живопись,
декоративноприкладное
искусство
Древняя Русь
устройстве русской
Православной церкви
контроль
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Выявлять
особенности
русской культуры
Раскрывать влияние
христианства на
древне
русскую культуру
Текущий
контроль
Дидактический §12,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Выполнение
групповых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знаний
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
13 Культура
Киевской Руси
1
Комбини
рованный
14 Древняя Русь
Контрольная
работа
1
Урок
проверки
знаний
15 Булгарское
государство
1
Комбини
рованный
1Булгары на
Средней Волге
2Территория и
население страны
3Управление
Волжской Булгарии
4Основные занятия
булгар
Характеризовать
Волжскую Булгарию
как одно их крупней
ших средневековых го
сударств Восточной
Европы
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
16 Удельный
период
русской
истории
1
Комбини
рованный
1Причины распада
Киевской Руси
2Образование
новых княжеских
династий
Выявлять причины
феодальной раздроб
ленности
Знать отрицательные
и положительные
Текущий
контроль
вопросы и
задания
Повторение
пройденного
материала
§3,
вопросы и
задания
Дидактический §13,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
376
17 Южная и Югозападная Русь
1
Комбини
рованный
18 Новгородское
государство
1
Комбини
рованный
19 ВладимироСуздальская
Русь
1
Комбини
рованный
20 Волжская
Булгария
1
Комбини
рованный
3Особенности
удельной системы
4Последствия
раздроблен
ности
1Киевское
княжество
2Галицкое
княжество
3ГалицкоВолынская земля
1Территория,
хозяйственная
жизнь
2Государственное
устрой ство
3Культура
Новгородской
республики
1Природа,
население,
хозяйство
2Основание
ВладимироСуздальского
княжества
3Всеволод Большое
Гнездо
1Города
2Связи с другими
народами
3Культура
последствия поли
тической раздроблен
ности
Описывать занятия,
образ жизни населе
ния, нравы, отноше
ния с другими
русскими землями
Текущий
контроль
Дидактический §14,15
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Сравнивать политиче Текущий
ское и экономическое контроль
развитиеполитических
центров периода раз
дробленности
Дидактический §16,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Выявлять особен
ности развития
каждого княжества
Текущий
контроль
Дидактический §!7,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Знать о культурных
достижениях народа
Волжской Булгарии
Текущий
контроль
Работа с до
кументами
Дидактический §4,
материал
вопросы и
Ф.Ш.Хузин
задания
В.И.Пискарев
История
377
Татарстана
21 Монгольское
нашествие на
Волжскую
Булгарию
1
Комбини
рованный
1Древние монголы
и татары
2Монголы на
Булгарской земле
3Улус Джучи
4Территория и
население
Золотой Орды
Характеризовать
монгольское наше
ствие на булгарские
земли
Знать о последствиях
завоевания
Текущий
контроль
Работа с до
ментами
Дидактический §5,
материал
вопросы и
задания
22 Монгольское
нашествие на
Русь
1
Комбини
рованный
Дидактический §18,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
1
Комбини
рованный
Выявлять особен
ности и цели мон
гольскогогосударства,
раскрыть исто
рическое значение
борьбы русского
народа против монгол
- завоевателей
Определять историче
ское значение Невской
битвы и Ледового
побоища
Текущий
контроль
23 Натиск с
Запада
Текущий
контроль
24 Золотая Ордарасцвет
1
Комбини
рованный
1Империя
Чингисхана
2Битва на Калке
3Батыево
нашествие
4Последствия
монгольского
нашествия
1Крестовый поход в
При
балтику
2Невская битва
3Ледовое побоище
1Хан Узбек
2Хозяйственная
жизнь
3Золотоордынские
города
4Культура Золотой
Орды
Текущий
контроль
Заполнение
таблицы
25 Булгарский
1
Комбини
Определять основные
направления и резуль
таты политики хана
Узбека
Характеризовать куль
туру Золотой Орды
как сочетание тради
ций разных культур
Знать причины
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
1Булгарский улус
Текущий
§19,
вопросы и
задания
§6,
вопросы и
задания
Дидактический §7,
378
улус
рованный
2Распад Золотой
Орды
распада Золотой Орды контроль
Заполнение
таблицы
Называть формы зави
симости от Золотой
Орды
Раскрывать послед
ствия ордынского
владычества на Руси
Знать об особенностях
развития Великого
княжества Литовского
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Дидактический §21,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Выявлять группы
населения, заинтересо
ванные в объединении
страны, раскрывать
роль церкви в
возрождении Руси
Выявить причины
победы Москвы над
Тверью
Раскрыть значение
Куликовской битвы
Текущий
контроль
Дидактический §22,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Текущий
контроль
Дидактический §23.
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
26 Русские земли
под властью
Золо
той Орды
1
Комбини
рованный
1Золотая Орда
2Ордынская власть
на Руси
27 Великое
княжество
Литовское и
русские земли
1
Комбини
рованный
1Образование
Литовского
государства
2Присоединение
русских
земель к
Литовскому
государству
3Речь Посполитая
28 Возвышение
Москвы
1
Комбини
рованный
29 Москва на
подъеме
1
Комбини
рованный
1ВладимироСуздальская
Русь
2Борьба Москвы и
Твери
3Иван Калита
1Укрепление
Москвы при
князе
ДмитрииИвановиче
2Борьба с Ордой
3Куликовская битва
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
вопросы и
задания
§20,
вопросы и
задания
379
30 Кризис
Московской
Руси
1
Комбини
рованный
31 Русская
культура
во второй
полови не 13середине 15
века
1
Комбини
рованный
32 Русские земли
33 в 12-15 вв
Контрольная
работа
2
Урок
проверки
знаний
34 Конец
удельной
эпохи
1
Комбини
рованный
35 От Великого
княжества – к
царству
1
Комбини
рованный
36 Казанское
37 ханство
2
Комбини
рованный
4Новая беда
1Василий I
2Династическая
война
3Распад Золотой
Орды
1Москва-духовный
центр
России
2Сергий
Радонежский
3Независимость
церкви
Русские земли в 1215 вв
1Образование
единого
государства
2Конец ордынской
власти
3Василий III
1Государственное
управление
2Общественный
строй
3 «Москва-третий
Рим»
1Рождение нового
государства на
Характеризовать
изменения политики
русских князей по
отношению к Золотой
Орде
Составлять описание
памятников культуры
в данный период
Раскрывать особенно
сти культуры
Текущий
контроль
Выполнение груп
повых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знаний
Дидактический Повторение
материал
пройденного
Е.В.Пчелов
материала
История
России
Характеризовать
деятельность
ИванаIII, Василия III
Текущий
контроль
Дидактический §27,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Характеризовать
систему управления в
Русском государстве
Знать особенности
развития России 16 в
Текущий
контроль
Дидактический §28,
материал
вопросы и
Е.В.Пчелов
задания
История
России
Характеризовать
особенности развития
Текущий
контроль
Дидактический §8,9,10
материал
вопросы и
Текущий
контроль
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
§24,
вопросы и
задания
§25-26,
вопросы и
задания
380
Средней
Волге
2Хозяйство и
культура
Казанского ханства
Россия с
древнейших времен
до 1-ой четверти
16в
Казанского ханства,
причины падения хан
ства
Заполнение
таблицы
Работа с до
кументами
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История
Татарстана
задания
Выполнение
групповых и
индивидуальных
заданий
Текущий
контроль
Повторение
пройденного
материала
Россия с
древнейших времен
до 1-ой четверти
16в
Выполнение
групповых и
индивидуальных
заданий
Контроль
знаний
Выполнение груп
повых и индиви
дуальных заданий
Контроль
знанаий
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Е.В.Пчелов
История
России
Дидактический
материал
Ф.Ш.Хузин
В.И.Пискарев
История Тат.
Татарстана
38 Россия с
древнейших
времен до 1-ой
четверти 16в
1
Урок
проверки
знаний
39 Итоговое
повторение
1
Комбини
рованный
40 Итоговое
повторение
1
Урок
Татарстан с
повторения древнейших
времен до
середины 16 в
Повторение
пройденного
материала
Повторение
пройденного
материала
Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия средневековья мира и России;

Временные границы средневековой истории человечества, особенности средневековых обществ.
381
Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и
завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих
работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения.
ЛИТЕРАТУРА
Учебная литература:
Агафонов С.В. «Схемы по истории Средних веков. 6 класс»
Агафонов С.В. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс»
Бойцов М.А., Шукуров Р.М. «История Средних веков: Европа и остальной мир»
Бойцов М.А., Петрова Н.Г. «Программа курса «История Средних веков» 6 класс»
Кочегаров К.А. «Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времён до конца XVI века»
382
Манданова Е.С. «Тематический контроль по истории Средних веков»
Петрова Н.Г. «История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Учебно-методические материалы»
Петрова Н.Г. «Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс»
Пчёлов Е.В. «История России с древнейших времён до конца XVI века».
Пчёлов Е.В. «Программа курсов «История России с древнейших времён до конца XVIII века» 6-7 классы»
Фадеева Д.А. «История России с древнейших времён до конца XVI века.6 класс: Учебно-методические материалы»
Электронные учебные материалы
Всеобщая история. История средних веков.
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
Учебно-тематическое планирование
по обществознанию
Класс 6
Учитель Галятдинов Р.Х.
383
Количество часов: 1
Всего 35 час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков_ 4 ч.;
Практических, творческих- 4 ч.
Учебник: И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 6 класс. - М.: Русское слово, 2007;
И.С.Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. - М.: Русское слово, 2007.
Нормативные документы:
а) Декларация прав ребенка;
б) Конвенция о правах ребенка.
Пояснительная записка .
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса разработана на основе
.Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативны документов. Обществознание сост. Э,Д,
Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год
.Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год
Цели и задачи курса
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
384
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки,
передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или
385
будущей профессиональной деятельности.
Задачи курса:
1.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
2. Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых
для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и
самообразования.
3. Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
4. Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
5. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в
сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной
национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук.
УМК
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
В учебно-методический комплект входят:
1. С.И. Козленко, И.В. Козленко «Обществознание. Программа курса. 6-7 классы». - М.: «Русское слово», 2008.
2. Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». - М.: «Русское слово», 2008.
3. Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» для 6 класс. -М.: ООО «
ТИД « Русское слово- РС», 2008.
П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:
Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание». - М.: «Русское слово», 2008.
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
386
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и
другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
387
Учебно – тематическое планирование
№
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Тип
урока
Человек и общество (7 часов).
Вводный урок.
1
Вводн
1.
ый
урок
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Виды
контр
оля
Коллективная
беседа
Опрос
Таблица
2.
Общество.
1
Индивидуальная
Самостоятель
ная
Урок
форми
ровани
я
знаний
Рассказ
Индивидуа
льные
задания
Планируемые результаты освоения
материала
Объяснять значение понятий. Наука
«Обществознание»;
сферы жизни общества (социальная,
политическая, духовная,
экономическая); смежные науки
Обществознание, социология,
политология, экономика, МХК,
религиоведение, философия
Понятие «общество». Общество как
исторический результат естественно
складывающихся взаимоотношений
людей. Общественная жизнь. Роль
общества и общественной жизни в
становлении человека. Изменение
содержания понятия «общество» на
протяжении человеческой истории.
Соотношение понятий «страна»,
«государство» и «общество».
Разнообразие значений понятия
«общество».
Общество — целостный социальный
Домаш
нее
задание
Дата
проведения
Написать
соч. «Я в
обществе
людей»
4.09
§1
изучить,
выполнит
ь
практику
м1
11.09
388
3.
4.
Происхождение и
развитие
человека.
Исторические
ступени развития
1
1
организм. Четыре главные сферы
общественной жизни: экономическая,
политическая, социальная, духовная.
Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер
общественной жизни, их постоянное
изменение и развитие.Основные
понятия темы: общество;
общественная жизнь; страна;
государство; сферы общественной
жизни: экономическая, политическая,
социальная, духовная.
Способность к прогрессу как
§2, ответ.
отличительная черта человека. Роль
на вопр. к
коллективной трудовой деятельности в §
выделении человека из животного
мира, его превращении в существо
общественное, социальное. Человек —
биосоциальное существо.
Совершенствование орудий труда.
Появление речи. Развитие мышления
человека. Изменение форм
объединения древних людей. Переход
от собирательства и охоты к
земледелию и скотоводству. Появление
ремесла как результат разделения
труда. Превращение культуры во
вторую среду существованияЧеловекбиосоциальное существо.
Урок
форми
ровани
я
знаний
Коллективная
Рассказ
Опрос
Урок
форми
Групповая
самостоятельная
Развернуты Выделение ступеней общества по
й ответ по
способу добывания средств
§3, ответ.
на вопр. к
18.09
25.09
389
общества.
5.
Современное
общество
ровани
яи
соверш
енство
вания
знаний
1
Урок
форми
ровани
яи
соверш
енство
вания
знаний
6
7
Человечество как
сумма поколений
Человек,
общество,
картинке
Фронтальная
Самостоятельная
1
1
Комби
нирова
нный
урок
Коллективная
Беседа
Урок
соверш
Самостоятельная
Индивидуальн
существования и форм
хозяйствования. Аграрное общество,
индустриальное, постиндустриальное
(информационное). Социальный
прогресс. Современное общество.
Аграрное общество, индустриальное,
информационное
(постиндустриальное,) социальный
прогресс
Современное производство. Научнотехническая революция. Современные
средства транспорта и связи.
Информационная революция.
Глобальная компьютерная сетьТаблица
Интернет. Состав современного
Словарный общества. Мегаполисы- символы
диктант
нашего времени. Мировое сообщество.
Проблемы современного общества.
Научно- техническая революция
Информационная революция
Интернет
Мировое сообщество
Человечество, поколение, культурное
наследие. Взаимоотношения
Презентаци
поколений в различные эпохи. Предки,
я групп
современники, потомки. Культура.
новой
Культурная память поколений.
работы
Культурное наследие. Поколение,
культура, культурное наследие.
Опрос
Взаимосвязь и взаимодействие
Таблица
человека, общества, природы.
§
§4,
выполнит
ь
практику
м1
2.10
§5, ответ.
на вопр. к
§
9.10
§6, ответ.
на вопр. к
16.10
390
природа.
енство
вания
знаний
умений
и
навыко
в
Тест
Защита
проектов
Биосфера. Изменение взаимодействия
человека, общества, природы в
различные исторические эпохи.
Экологический кризис. Планетарный
масштаб современного экологического
кризиса. Природоохранная
деятельность. Правила экологического
поведения. Природоохранная
деятельность. экологическое
поведение, биосфера, экология,
экологический кризис.
§
Происхождение понятия «экономика»,
сущность экономики, экономика как
хозяйство. Экономические
потребности и возможности. Блага.
Ограниченность ресурсов.
Необходимость соотносить
потребности с имеющимися
ресурсами. Организация производства.
Затраты производства. Производитель.
Потребитель Экономика, ресурс,
ограниченность ресурсов,
потребность, блага, производство,
затраты производства, производитель,
потребитель.
Рынок как система экономических
отношений, связанных с обменом
товаров и услуг между продавцами и
покупателями. Товары и услуги.
Зависимость рыночной цены от
§ 7,
выполнит
ь
практику
м1
23.10
§ 8, 9
Пересказ
по сост.
плану
30.10
Экономика(5 часов)
8
Экономика.
1
Урок
форми
ровани
я
знаний
9
Рынок.
Предприниматель
ство и бизнес.
1
Урок
форми
ровани
яи
соверш
Индивидуальная
Самостоятельная
Фронтальная
Лекция
Опрос
Опрос
391
енство
вания
10
11
Домашнее
хозяйство.
Экономическая
деятельность
подростков.
Труд с точки
зрения закона.
1
Урок
форми
ровани
яи
соверш
енство
вания
знаний
Самостоятельная
Беседа
Обмен
мнениями
по теме
«История
денег»
1
Комби
нирова
нный
урок
Самостоятельная
индивидуальная
Опрос
Дискуссия
в форме
круглого
стола
количества произведенных товаров и
услуг. Деньги и их роль в экономике.
Банки. Предпринимательство, бизнес,
формы организации бизнеса. Фирма,
капитал. Рынок, товар, спрос,
предложение, цена, деньги, банк,
вклад, предпринимательство, фирма,
капитал.
Домашнее хозяйство семьи, семейная
экономика. Доходы и расходы.
Источники доходов в семье.
Заработная плата. Налоги как часть
расходов семьи. Семейный бюджет.
Труд детей в разные исторические
эпохи. Российское законодательство об
экономической деятельности
несовершеннолетних.
Ответственность родителей за
действия ребенка в экономической
деятельности. Личный бюджет
школьника. Доход, заработная плата,
молодежная экономика.
Налог, прямой налог, косвенные налог
Право на труд. Всеобщая декларация
прав человека о праве на труд.
Конституция РФ о том, что труд
граждан является свободным
Трудовой договор. Право на отдых.
Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних. Право на
труд, безработица, работодатель,
§10, 11
Пересказ
по сост.
плану
§ 12,
выполнит
ь
практику
м1
392
Повторение и
обобщение.
12
1
Урок
обобще
ния и
Индивидуальная
систем
Самостоятельная
атизац
ии
знаний
работник, трудовой договор, трудовая
книжка, зарплата, пенсия.
Ранее изученные в разделе
Повт.
изученны
й курс
Тест
Социальная сфера (6 часов).
13
14
15
16
Социальная
структура.
1
Семья.
1
Роль семьи в
обществе.
Правила и нормы
поведения людей
в обществе.
1
1
Урок
форми
ровани
я
знаний
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
Комби
нирова
нный
урок
Коллективная
Лекция
Групповая
самостоятельная
Урок-лекция
Лекция
Самостоятельная
Опрос
Практ
икум
Опрос
Задани
е по
карточ
кам
Опрос
Опрос
Общество как система. Социальная группа.
Малая группа. Социальное неравенство.
Бедные, богатые. Средний класс. Крайняя
бедность- нищета. Социальная структура,
социальная группа, малая группа, большая
группа, социальное неравенство.
Отношения в семье. Неполные семьи
Государство и семья. Семья, брак
Семья. Брак. Отношения в семье.
Неполные семьи. Семейный кодекс Семья,
брак
Социальные нормы. привычки. обычаи и
традиции. Манеры поведения. Этикет,
нравы, табу. ценности, религиозные нормы.
Правовые нормы. Необходимость
§13
ответ. на
вопр. к
§,
§ 14,
ответ. на
вопр. к
§
Повт. §
14
§ 15,
выполн
ить
практик
393
17
Ответственность
человека за его
поступки
1
Урок
обобще
ния и
систем
атизац
ии
Коллективная
знаний Лекция
18
Повторение и
обобщение.
1
Урок
контро
ля
знаний
Самостоятельная
умений
и
навыко
в
регулирования поведения людей в
обществе. Мораль. Религия. Право.
социальные нормы. Этикет. Нравы.
Ценность, религиозные номы,
нравственность.
Нарушение норм и их последствия.
Ответственность, наказание
Тест
Регулирование поведения, здоровый образ
жизни, семья Ранее изученные в разделе
ум 1
Повт. §
15.
написат
ь
сочинен
ие
« Для
чего
нужны в
обществ
е
законы»
Повт.
изученн
ый курс
Политика и право (7 часов).
19
Государство и
граждане.
1
Урок
форми
Коллективная
Лекция
Опрос
Государство- фундамент политической
сферы. Функции государства. История
§16,
выполн
394
ровани
я
знаний
20
Право на службе
человека.
1
Урок
форми
ровани
я
знаний
21
Конституцияосновной закон.
Урок-конференция
1
Комби
нирова
нный
урок
Групповая
возникновения ранних государств.
Демократические и недемократические
государства. Признаки государства.
Государственные символы. Гражданство.
Паспорт. Государство. Флаг, гимн, герб.
Федерация. Демократические и
недемократические государства., монархия,
республика. Гражданство, гражданин,
паспорт, государственные символы.
Право. Различные источники выражения
права. Юридический закон как
нормативный правовой, имеющий особую
юридическую силу. постановления,
договор. Юридическая ответственность.
Докла Роль права в жизни общества и
ды
государства. Традиции. Обычаи. Право.
Отличие права от иных правил поведения.
Что такое закон. преступления, уголовная
ответственность. Право, традиции, обычаи.
юридический закон. Ответственность,
преступления.
Конституция как главный закон
государства. История возникновения и
развития Конституции. Конституция Р.Ф. и
Презен
Р.Т. конституция- закон прямого действия.
тация
Структура конституции. Государственное
итогов
устройство РФ. президент РФ- глава
группо
государство. федеральное собрание (Совет
вой
Федерации и Гос. дума)правительство РФ.
работы
принципы разделения властей. Местное
самоуправление. Закон, конституция,
президент, депутаты, разделение властей.
ить
практик
ум 1
§17,
ответ. на
вопр. к
§
§18,
ответ. на
вопр. к
§
395
22
23
24
25
Право и
правопорядок.
Права ребёнка.
1
Комби
нирова
нный
урок
Индивидуальная
Самостоятельная
Опрос
Комби
нирова
нный
урок
Коллективная
Самостоятельная
Прове
рочная
работа
1
Как защититься
от
несправедливости
.
1
Повторение и
обобщение.
1
Комби
нирова
нный
урок
Самостоятельная
Групповая
Урок
контро
ля
знаний,
Самостоятельная работа
умений
и
навыко
в
Опрос
Законность, закон един для всех.
правопорядок. Органы охраны
правопорядка: органы внутренних дел,
суды, прокуратура. Адвокат. Законность,
правопорядок.
Права ребёнка и их защита. Права и
обязанности родителей. Права и
обязанности школьника. Конвенция о
правах человека, конвенция о правах
ребенка
Суд и правосудие. Суды общей
юрисдикции (районные, городские или
областные, мировые). Арбитражные суды.
Конституционный суд. Способы защиты от
несправедливости. запрещение самосуда.
Правосудие.
Ранее изученные в разделе
§19,
выполн
ить
практик
ум 1
Повт. §
19, отв.
На
вопрос
«Как
ребенку
защитит
ь свои
права?»
§ 20,
ответ. на
вопр. к
§
Повт.
изученн
ый курс
Тест
396
26
Образование.
Наука.
1
Урок
форми
ровани
я
знаний
27
Мораль
Идеал и
ценности.
Опрос
1
Комби
нирова
нный
урок
28
Коллективная
беседа
Самостоятельная
Индивидуальная
Ответ
по
плану
1
Урок
форми
ровани
яи
соверш
енство
вания
знаний
Коллективная
Дискуссия
Опрос
Сущность науки. Зарождение науки.
Значение образования в жизни людей.
Образование и образованность.
Необходимость самообразования. Право на
образование. Наука в современном
обществе. Труд учёного. Ответственность
учёных за результаты своих открытий.
Закон об образовании; дошкольное,
среднее, профессиональное,
дополнительное, высшее образование
Наука, ученый
Мораль как норма, регулирующая
поведение человека в обществе.
Соотношение морали и права.
Общественное мнение людей.
Нравственные ценности. Влияние религии
на нравственность человека. Мораль,
моральный поступок, аморальный
поступок.
Идеал как идеал, высшая цель стремлений.
Материалисты и идеалисты. Конфликт
ценностей. Три этапа нравственного
развития человека:1)человек не совершает
дурных поступков из-за страха
наказания;2) не совершает их, поскольку
дорожит мнением группы, в которой
находится; 3)поведение человека
определяется принципами, которыми он
руководствуется независимо от мнения
группы.
Ценности , идеал, идеалист, идеализация.
§21,
выполн
ить
практик
ум 1
§22,
ответ. на
вопр. к
§
§23,
выполн
ить
практик
ум 1
397
29.
30
Повторение
обобщение.
Ребенок в семье.
1
Урок
контро
ля
знаний,
умений
и
навыко
в
32
Ранее изученные в разделе
Групповая
Самостоятельная
Презен
тация
резуль
татов
группо
вой
работы
Взаимоотношения 1
детей и
родителей.
Комби
нирова
нный
урок
Ребенок в школе
1
Комби
нирова
нный
урок
Искусство, наука, образование, религия
Самостоятельная
1
Урок
форми
ровани
я
знаний
31
тест
Самостоятельная
групповая
Лекция работы в парах
Опрос
Опрос
Повт.
изученн
ый курс
Детство, хронологические рамки, стадии.
Отношение к детям в разные эпохи,
воспитание у разных народов, воспитание
в разные исторические периоды.
Образ жизни ребенка, детство
§24,
ответ. на
вопр. к
§
Роль семьи в формировании личности
ребенка. Родители и дети, их
взаимоотношения. Методы воспитаниярешения принимаются:1) исключительно
родителями; 2)совместно родителями и
детьми; 3)на основе последнего слова
подростка;4) то родителями, то детьми.
Конфликты между детьми и родителями:
причины, пути решения.
Дети, родители
История школьного образования,
современная школа. Три ступени школы
РФ. Общедоступность и бесплатность
получения образования гражданами РФ.
Обязательность получения основного
§25,
ответ. на
вопр. к
§
§26,
выполн
ить
практик
ум 1
398
33
34
35
Друзья и
ровесники
1
Итоговое
обобщение
2
Комби
нирова Самостоятельная
нный
Групповая
урок
Урок
контро
ля
знаний,
Самостоятельная
умений
и
навыко
в
Сочин
ение
общего девятилетнего образования. Роль
школы в воспитании детей.
Образование, общедоступность и
бесплатность получения образования;
обязательность получения образования
Что такое дружба? Отношения дружбы.
Верность.
Межличностные отношения, дружба,
верность
Ранее изученные в разделе
§27,
ответ. на
вопр. к
§
Повт.
изученн
ый курс
Тест
399
Рабочая программа
по географии в 6 классе
учителя географии и биологии
1 квалификационной категории
Шаймардановой Л.М.
2014-15 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа начального курса географии составлена на основе:
• федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
400
• Фундаментального ядра содержания общего образования;
• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства
образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;
• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Общая характеристика учебного предмета
«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса
формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется
изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).
Место учебного предмета в учебном плане
Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1 ч в неделю)
приходится на 6 класс
Цель и задачи курса
401
Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию
страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между
системой физико-географических и общественно-географических знаний.
Содержание курса
Данную программу реализует учебник
Летягин А.А. География . Начальный курс .6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ Летягин А.А; под общей редакцией
В.П.Дронова -М.: Вентана-Граф, 2013
Требования к результатам обучения географии
Личностные результаты
1) воспитание уважения к Отечеству, к своему краю
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению
3) формирование целостного мировоззрения
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
402
6) формирование основ экологической культуры
Метапредметные результаты
1) умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки;
6) умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
7) умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
10) владение устной и письменной речью
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ —
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления
Предметные результаты :
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях и их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
403
2) формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени
3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
7) формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание и планируемые предметные результаты изучения раздела (темы) 5-6 класс
Введение. Географическое познание нашей планеты
Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты.
Выдающиеся географические путешествия и открытия.
Предметные результаты изучения темы «Введение. Географическое познание нашей планеты»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.
404
Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей
географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.
Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий.
Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
Раздел «Земля как планета Солнечной системы»
Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и
вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.
Предметные результаты изучения раздела «Земля как планета Солнечной системы»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.
Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических
следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.
Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами
года.
Приводить примеры планет земной группы.
Понимать причины фенологических явлений.
Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.
Раздел «Изображение земной поверхности»
План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы
405
определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная
съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали,
отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности. Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе.
Географическая карта.
Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические
координаты.
Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник
информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы.
Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной поверхности»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и
относительная высота.
Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота для решения
учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности
(маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.
Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу
и способам картографического изображения.
Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и
местоположение географических объектов.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения
съёмок её участков.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
406
Раздел «Геосферы Земли»
Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных
глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную
поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.
Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в
литосфере, правила поведения во время их активизации.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей
местности.
Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в
произведениях искусства.
Предметные результаты изучения темы «Литосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.
Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего
строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в
чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения
географических названий гор и равнин.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.
Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
407
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана.
Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники,
снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их
происхождение, условия залегания и использование.
Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы.
Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
Предметные результаты изучения темы «Гидросфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.
Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического
конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью
просачивания воды.
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных
природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения
географических названий океанов, морей, рек и озёр.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.
408
Составлять описание океанов и рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания
и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности
суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования.
Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные
приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от
близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.
Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.
Предметные результаты изучения темы «Атмосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.
Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач по определению
атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по
определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и
атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере,
стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
409
Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на
Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков,
преобладающие направления ветра.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления
и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Почвенный покров. Почва и её образование. Плодородие почвы.
Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их
распространения на суше. Жизнь в океане.
Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана
органического мира. Красная книга.
Предметные результаты изучения тем «Почвенный покров» и «Биосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.
Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического
состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных,
полярных поясов, океана.
Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в
биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин
океанов.
410
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.
Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных
растений.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Географическая оболочка Земли. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и
почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.
Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.
Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.
Предметные результаты изучения темы «Географическая оболочка Земли»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.
Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса
для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.
Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.
Приводить примеры представителей различных рас.
Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.
Составлять описание представителей различных рас.
411
Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная
Америка).
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи,
Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.
412
Календарно-тематическое планирование
Темы
Дата уроков
Основное
содержание
Основные виды
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
личностные
ЦОР
Домашнее
задание
Интерактивная карта
Великие
географические
открытия
ВидеоГеография
П.1,в.3 с.79
Интерактивная карта
Великие
географические
П.2в.4,7
метапредметные предметные
Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч.)
Урок 1.
Начало
географиче
ского
познания
Земли.
География в
античное
время.
Развитие
картографии.
Картографичес
кий метод.
Урок 2.
География
в Средние
Расширение
географическог
о кругозора в
Построение
формировани
модели гномона. е
Измерение
ответственног
высоты Солнца
о отношения
над горизонтом. к учению на
основе
Составление
мотивации к
своей «Карты
обучению
мира» в
«Дневнике
-осознание
географазначимости
следопыта».
выдающихся
географическ
Чтение
их открытий и
фрагмента
путешествий
«Книги о
Регулятивные:
-умение
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
- умение
планировать
пути
достижения
целей под
руководством
учителя;
- умение
соотносить свои
Отбирать
источники
географической
информации для
определения
высоты Солнца над
горизонтом, для
объяснения
происхождения
географических
названий.
Приводить
примеры
результатов
413
века
(Европа).
Урок 3.
География
в Средние
века
(Азия).
Средние века.
Открытия
викингов.
Торговые пути
в Азию.
Географически
е достижения в
Китае и на
арабском
Востоке.
разнообразии
мира» Марко
Поло.
Работа со своей
«Картой мира» в
«Дневнике
географаследопыта».
Проведение
оценки прогноза
на лето,
составленного
по народным
приметам в 5
классе1.
Изучение
устройства
компаса.
Создание
модели компаса.
Определение
направлений на
стороны
горизонта и
визирование по
компасу.
в познании
Земли;
действия с
планируемыми
результатами,
формировани
е
коммуникатив
ной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми в
процессе
образовательн
ой, учебноисследователь
ской,
творческой
деятельности;
-умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения;
-владение
основами
самоконтроля,
самооценки;
Познавательн
ые:
- владение
устной и
письменной
речью
-смысловое
чтение
-умение
выдающихся
географических
открытий и
путешествий
открытия
ВидеоГеография
Использовать
понятия компас
для решения
учебных задач по
визированию и
определению
направлений на
стороны горизонта
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий и
путешествий
Интерактивная карта
Великие
географические
открытия
ВидеоГеография
П.3с.20
414
Урок. 4.
Великие
географиче
ские
открытия.
Три пути в
Индию. Первое
кругосветное
плавание.
Продолжение
эпохи Великих
географически
Географиче х открытий.
Первые
ские
открытия и научные
исследован экспедиции.
Экспедиционн
ия в XVIXIX веках. ый метод в
географии.
Урок 5.
Работа с
топонимическим
словарём.
Создание игры
«Материки и
части света».
Подготовка
своей первой
научной
экспедиции с
целью
обнаружения
географического
объекта своей
местности –
памятника
природы.
Проведение,
обработка
результатов и
подведение
итогов
школьной
экспедиции.
работать с
различными
источниками
информации,
выделять
главное в
тексте, строить
логическое
рассуждение,
делать выводы;
-умение
создавать
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
Коммуникатив
ные:
- умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий и
путешествий
Отбирать
источники
географической
информации для
объяснения
происхождения
географических
названий.
Интерактивная карта
Великие
географические
открытия
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий и
путешествий
Интерактивная карта
Великие
географические
открытия
Видеогеография
П.4 с.27
Видеогеография
П.5с.33воп
росы,презе
нтация
415
Урок 6.
Современн
ые
географиче
ские
исследован
ия.
Исследование
полярных
областей
Земли.
Изучение
Мирового
океана.
Космическое
землеведение.
Приводить
примеры
результатов
выдающихся
географических
открытий и
путешествий
Применять
изображения Земли
из космоса для
определения
географических
объектов и их
состояний
Изучение
изображений
Земли из
космоса. Работа
по освоению
«языка»
космических
снимков.
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.6
с.39доклад
Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.)
План местности (6 ч.)
Урок 7.
Изображен
ия земной
поверхност
и.
Различные
способы
изображения
местности.
Дистанционны
й метод
изучения
Земли.
Сравнение
различных
изображений
территории
музеязаповедника
«Поленово».
Определение
изображения,
дающего
наиболее
полную и
точную
информацию о
местности.
Урок 8.
Ориентиры и
Подготовка
формировани
е
ответственног
о отношения
к учению,
готовности и
способности
к
саморазвитию
и
самообразова
нию на
основе
мотивации к
обучению
Регулятивные:
- умение
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
под
руководством
учителя;
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
план местности,
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки плана
Видеогеография
П.7
с.44вопрос
ы
Знать и объяснять
Мультимедиаучебник
П.8с.48
416
Ориентиро
вание на
местности.
ориентировани
е на местности
с помощью
компаса.
Определение
расстояний на
местности
различными
способами.
самодельного
оборудования
для проведения
ориентирования
на местности.
Определение
средней длины
своего шага.
Проведение
ориентировани
я на объекты,
расположенные
на пришкольном
участке, во
внеурочное
время.
Масштаб
топографическ
Урок 9.
ого плана и
Топографи карты.
ческий
Условные
план и
знаки плана и
топографич карты. Главная
еская
точка
карта.
условного
знака.
Создание игры
«Топографическ
ое домино».
Проведение
чемпионата по
топографическо
му домино во
внеурочное
время.
Урок 10.
Как
составляют
топографич
еские
планы и
Проведение
полярной
съёмки
пришкольного
участка.
Проведение
Инструменталь
ная и
глазомерная,
полярная и
маршрутная
съёмка
формировани
е
коммуникатив
ной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми в
процессе
образовательн
ой,
общественно
полезной,
учебноисследователь
ской,
творческой и
других видов
деятельности;
-будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
для
ориентирован
ия на
местности и
проведения
съёмок её
участков.
умение
планировать
пути
достижения
целей под
руководством
учителя
- умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
-умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения;
-владение
основами
самоконтроля,
самооценки;
Познавательн
ые:
- владение
устной и
письменной
речью
- умение
существенные
признаки понятий:
план местности,
азимут,
Определять по
плану направления
и местоположение
географических
объектов
Использовать
понятия план
местности, азимут,
для решения
учебных задач по
ориентированию на
местности,
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилл и Мефодий
Уроки географии
6класс
Интерактивное
наглядное пособие
План и карта
Видеогеография
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
масштаб,
Определять по
плану расстояния
Использовать
понятия масштаб,
для решения
учебных задач по
составлению плана
местности
(маршрута
Использовать
понятия план
местности, азимут,
масштаб,
абсолютная и
относительная
Мультимедиаучебник П.9с.56
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилл и Мефодий
Уроки географии
6класс
Интерактивное
наглядное пособие
План и карта
Видеогеография
Видеогеография
П.10
417
карты.
местности.
Абсолютная
высота точек
земной
поверхности.
Урок 11.
Способы
Изображен показа рельефа
ие рельефа на
на
топографическ
топографич их картах.
еских
Горизонтали и
планах и
бергштрихи.
картах.
Чтение карты
Большого
Соловецкого
острова.
маршрутной
съёмки
местности и
составление
плана «Мой путь
из дома в
школу» во
внеурочное
время.
Создание и
работа с
макетами
холмов.
Обозначение на
макетах линий с
одинаковой
высотой.
Определение
зависимости
густоты
горизонталей от
крутизны скатов
холмов.
Чтение
топографическо
й карты своей
местности,
определять
понятия, делать
выводы;
- умение
создавать,
применять
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
- смысловое
чтение;
Коммуникатив
ные:
- умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе
высота для
решения учебных
задач по
проведению
глазомерной съёмки
местности, по
составлению плана
местности
(маршрута)
Использовать
приобретенные
знания и умения
для ориентирования
на местности и
проведения съёмок
её участков.
Знать и объяснять Видеогеография
существенные
признаки понятий:
абсолютная и
относительная
высота.
Использовать
понятия,
абсолютная и
относительная
высота для
решения учебных
задач по
определению
относительных
высот на местности
по чтению плана
Устанавливать
взаимосвязи между
П.11
418
Урок 12.
Виды
планов и
их
использова
ние.
густотой
горизонталей и
крутизной скатов
холмов.
определение
относительных
высот отдельных
форм рельефа во
внеурочное
время.
Создание серии
схематических
планов «Этапы
Куликовской
битвы» по
описаниям в
Разнообразие
«Дневнике
планов (план
географагорода,
туристические следопыта».
планы,
Разработка
военные и
плана
исторические,
реконструкции
автомобильные пришкольного
и транспортные участка и выбор
планы).
места для
установки около
школы
солнечных часов
во внеурочное
время.
Видеогеография
Использовать
приобретенные
знания и умения
для ориентирования
на местности и
проведения съёмок
её участков.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
П.12
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
масштаб, глобус.
Использовать
понятия масштаб
для решения
учебных задач по
П.13
Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч.)
Урок 13.
Глобус –
модель
Земли.
Метод
моделирования
в географии.
Глобус.
Масштаб и
градусная сеть
глобуса.
Работа со
школьным
глобусом:
определение
масштаба,
измерение длин
экватора и
меридианов,
формировани
е
ответственног
о отношения
к учению,
готовности и
способности
Регулятивные:
-умение ставить
и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
Видеогеография
419
расстояний
между
объектами,
протяжённости
Африки с севера
на юг.
Урок 14.
Географиче
ские
координат
ы.
Географиче
ская
широта.
Географическая
широта и
географическая
долгота, их
обозначения на
глобусе.
Урок 15.
Географиче
ские
координат
ы.
Географиче
ская
долгота.
Географическая
широта и
географическая
долгота, их
обозначения на
глобусе
к
саморазвитию
и
самообразова
нию на
основе
мотивации к
обучению
формировани
е
коммуникатив
ной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми
-будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
для чтения
карт
под
руководством
учителя;
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
умение
планировать
пути
достижения
целей под
руководством
учителя
- умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
-умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
определению
расстояний
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки глобуса,
их различия по
масштабу
Определять по
глобусу
географические
координаты и
местоположение
географических
объектов
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.14-15
Определять по
глобусу
географические
координаты и
местоположение
географических
объектов
420
Изготовление
масштабной
линейки для
школьного
глобуса.
Измерение
расстояний по
глобусу с
Примеры
помощью
способов
масштабной
определения
линейки.
расстояний по
глобусу.
Изготовление
Урок 16.
Ориентировани кольцевой
Определен е глобуса.
подставки для
ие
Способы
школьного
расстояний изображения
глобуса.
и высот по рельефа на
Ориентировани
глобусу.
глобусе.
е глобуса в
Изогипсы и
соответствии с
изобаты.
широтой
Шкала высот и школьного
глубин.
здания и
направлением
«север-юг».
Создание
рельефной
карты Африки в
технике
бумагопластики.
Изучение
Способы
правил работы
перехода от
Урок 17.
с контурными
сферической
Географиче
картами.
поверхности
ская карта.
глобуса к
Обозначение
плоскости
положения
различного
содержания
возможности её
решения;
-владение
основами
самоконтроля,
самооценки;
Познавательн
ые:
Определять по
глобусу расстояния,
направления,
абсолютные и
относительные
высоты точек, и
местоположение
географических
объектов
Видеогеография
П.16
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
масштаб,
географическая
карта,
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.17
- умение
определять
понятия и
использовать
понятия для
решения
учебных задач
- умение
создавать,
применять
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
- смысловое
чтение;
Коммуникатив
ные:
- умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
421
географической
карты.
Картографичес
кие проекции.
Географически
е карты.
Масштаб
географической
карты. Линии
градусной
сетки на
картах.
Примеры
работы с
географически
ми картами.
географическог
о объекта на
контурной карте,
показ
направлений на
основные
стороны
горизонта в
различных
частях
контурной
карты.
Создание игры
«Картографичес
Условные
кое домино».
знаки
мелкомасштабн Изготовление
самодельного
ых
географически эклиметра.
Урок 18.
х карт.
Определение
Географиче Разнообразие
географических
ские карты географически координат
х карт и их
и
школьного
использование здания с
навигация
людьми разных помощью GPSв жизни
профессий.
человека.
приёмника (по
Географически возможности).
й атлас.
Проведение
Система
чемпионата по
космической
картографическо
навигации.
му домино.
Измерение
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
географических
карт, их различия по
содержанию,
масштабу и
способам
картографического
изображения
Выделять,
Видеогеография
описывать и
объяснять
существенные
признаки
географических
карт, их различия по
содержанию,
масштабу и
способам
картографического
изображения
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
различного
содержания
Проводить
самостоятельный
П.18
422
высоты
Полярной звезды
с помощью
самодельного
эклиметра
(совместно с
родителями).
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников
Раздел II. Геосферы Земли (15 ч.)
Литосфера (5 ч.)
Урок 19.
Минералы.
Минералы и их
свойства.
Ильменский
минералогичес
кий
заповедник.
Работа с
коллекцией
минералов и
горных пород.
Описание
свойств одного
минерала,
определение его
твёрдости.
Запись
результатов
изучения
минерала в
«Дневнике
географаследопыта».
формировани
е
ответственног
о отношения
к учению,
готовности и
способности
к
саморазвитию
и
самообразова
нию на
основе
мотивации к
обучению
формировани
е
коммуникатив
ной
компетентнос
ти в общении
и
Регулятивные:
-умение ставить
и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
под
руководством
учителя;
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
умение
планировать
пути
достижения
целей под
руководством
учителя
- умение
соотносить свои
Знать и объяснять Видеогеография
существенные
признаки понятий:
литосфера, земная
кора.
.
.
Приводить
примеры форм
рельефа суши и дна
Мирового океана,
стихийных
природных
бедствий в
литосфере и
возможных
действий в
чрезвычайных
ситуациях.
.
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
минералов и горных
П.19
423
Урок 20.
Выветрива
ние и
перемещен
ие горных
пород.
Урок 21.
Рельеф
земной
поверхност
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми ;
-будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
для чтения
физических
карт
Разрушение и
изменение
горных пород и
минералов под
действием
внешних
процессов.
Виды
выветривания .
Деятельность
ветра, воды и
льда по
перемещению
и
откладыванию
обломочного
материала.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность.
Заочное
знакомство с
известняковыми
пещерами.
Подготовка и
проведение
опыта по
выращиванию
сталактита и
сталагмита.
Наблюдение
первых
результатов
опыта.
Формирование
рельефа земной
поверхности
как результат
Описание
географическог
о положения
Анд по глобусу
действия с
планируемыми
результатами,
-умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения;
-владение
основами
самоконтроля,
самооценки;
Познавательн
ые:
- умение
определять
понятия и
использовать
понятия для
решения
учебных задач
- умение
создавать,
применять
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
пород.
.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников
Устанавливать
взаимосвязи между
формами рельефа
земной поверхности
и внешними,
внутренними
географическими
процессами
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников
Мультимедиаучебник П.20
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Интерактивное
наглядное пособие
Земля во Вселенной
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
рельеф, горы,
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.21
424
и. Горы
суши.
Урок 22.
Равнины и
плоскогорь
я суши.
действия
внутренних и
внешних сил.
Горный рельеф.
Различия гор
по высоте.
Высочайшие
горы мира.
или физической
карте на основе
плана с
примерами.
Составление
плана описания
Гималаев на
основе работы с
текстом
учебника.
Описание
Кавказских гор с
использованием
плана,
разработанного
на уроке.
Описание
географическог
Равнинный
о положения
рельеф.
Амазонской
Разнообразие
низменности по
равнин по
глобусу или
высоте. Формы физической
равнинного
карте на основе
рельефа.
плана с
Крупнейшие по примерами.
площади
Составление
равнины мира. плана описания
Великой
Китайской
- смысловое
чтение;
Коммуникатив
ные:
- умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе
Устанавливать
взаимосвязи между
формами рельефа
земной поверхности
и внешними,
внутренними
географическими
процессами
Приводить
примеры форм
рельефа суши
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний форм
рельефа,
Составлять
описание гор , их
географического
положения
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
равнины
Приводить
примеры форм
рельефа суши
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний форм
рельефа,
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.22
425
Урок 23.
Рельеф дна
Мирового
океана.
равнины на
основе работы с
текстом
учебника.
Описание
ЗападноСибирской
равнины с
использованием
плана,
разработанного
на уроке.
Составлять
описание равнин,
их географического
положения
Приводить
примеры форм дна
Мирового океана
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
П.23
Как изучают
рельеф
океанического
дна. Части
подводных
окраин
материков.
Срединноокеанические
хребты. Ложе
океана, его
рельеф.
Изучение
рельефа дна
Чёрного моря с
целью
определения
наиболее
оптимального
маршрута
прокладки
подводных
линий
газопроводов.
Построение
упрощённого
профиля дна
Чёрного моря по
линии
пролегания
маршрута
газопровода.
Распределение
Исследование
Знать и объяснять
Мультимедиаучебник
П.24
Атмосфера (6 ч.)
Урок 24.
-
Регулятивные:
426
Как
нагреваетс
я
атмосферн
ый воздух.
солнечных
лучей в
атмосфере
Земли.
Подстилающая
поверхность.
Нагрев
поверхности
суши и океана.
Как
нагревается
атмосферный
воздух.
Изменение
температуры
воздуха в
течение суток.
Суточная
амплитуда
температуры
воздуха.
условий нагрева
подстилающей
поверхности
солнечными
лучами с
помощью
упрощенной
модели.
Определение
суточной
амплитуды
температуры
воздуха по
данным своего
дневника
погоды.
Сравнение
значений
амплитуды
температуры
воздуха при
безоблачной и
при пасмурной
погоде.
Объяснение
отмеченных
различий.
формировани
е
ответственног
о отношения
к учению,
готовности и
способности
к
саморазвитию
и
самообразова
нию на
основе
мотивации к
обучению
формировани
е
коммуникатив
ной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками,
взрослыми ;
-будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
для чтения
карт погоды,
умение ставить
и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
под
руководством
учителя;
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
умение
планировать
пути
достижения
целей под
руководством
учителя
- умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
-умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
существенные
признаки понятий:
атмосфера
Использовать
понятия атмосфера
для решения
учебных задач по
определению
суточной
температуры
воздуха
Устанавливать
взаимосвязи между
характером
подстилающей
поверхности и
температурой
воздуха, между
Составлять
описание
результатов
наблюдений
фактической
погоды и будущего
состояния
атмосферы.
Определять по
статистическим
данным значения
амплитуды
температуры
воздуха
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
427
Урок 25.
Атмосферн
ое
давление.
Что такое и как
измеряют
атмосферное
давление.
Изменение
атмосферного
давления с
высотой.
Сведения о
температуре
воздуха и
атмосферном
давлении на
карте погоды.
Изучение
устройства и
правил работы с
барометроманероидом.
Измерение
атмосферного
давления на
разных этажах
здания.
Определение
высоты по
разности
атмосферного
давления.
для
определения
температуры
и давления
воздуха,
направления и
скорости
ветра, видов
облаков и
атмосферных
осадков, для
определения
относительно
й высоты по
разности
атмосферного
давления
решения;
-владение
основами
самоконтроля,
самооценки;
Познавательн
ые:
- умение
определять
понятия,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
делать выводы;
и использовать
понятия для
решения
учебных задач
- умение
создавать,
применять
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
- смысловое
чтение;
Коммуникатив
погоды, для
определения
температуры
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
атмосфера
Использовать
понятия атмосфера
для решения
учебных задач по
определению
атмосферного
давления
Устанавливать
взаимосвязи между
температурой
воздуха и
атмосферным
давлением
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
погоды для
определения
давления воздуха,
Мультимедиаучебник П.25
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
428
ные:
- умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе
Урок 26.
Движение
воздуха.
Восходящие и
нисходящие
потоки воздуха.
Ветер –
движение
воздуха вдоль
земной
поверхности.
Направление и
скорость ветра.
Сведения о
ветре на карте
погоды. Роза
ветров. Бризы.
Муссоны.
Определение
преобладающих
направлений
ветра в
различных
российских
городах.
Разработка
маршрута
кругосветного
путешествия на
воздушном
шаре.
Изготовление
воздушного
шара.
для определения
относительной
высоты по разности
атмосферного
давления
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
ветер
.
Устанавливать
взаимосвязи между
характером
подстилающей
поверхности и
температурой
воздуха, между
температурой
воздуха и
атмосферным
давлением, между
атмосферным
давлением и
скоростью ветра.
Приводить
примеры ветров
различного
направления
Определять по
статистическим
данным
преобладающие
направления ветра.
Использовать
приобретенные
знания и умения
Мультимедиаучебник П.26
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
429
для чтения карт
погоды для
определения
направления и
скорости ветра
Уроки 27.
Вода в
атмосфере.
Водяной
пар.
Влажность
воздуха
Водяной пар.
Влажность
воздуха.
Абсолютная и
относительная
влажность
воздуха.
Изменение
относительной
влажности
воздуха с
высотой.
Уровень
конденсации.
Образование
облаков.
Облака и их
виды. Туман.
Проведение
опыта,
показывающего,
как образуется
туман.
Описание
результатов
опыта в
«Дневнике
географаследопыта».
.
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
водяной пар,
влажность воздуха
Использовать
понятия водяной
пар, влажность
воздуха для
решения учебных
задач по
определению
условий
образования тумана
Приводить
примеры видов
облаков
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
погоды для
определения видов
облаков
Проводить
самостоятельный
поиск
Мультимедиаучебник П.27-28
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
430
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
Уроки 28
Виды
атмосферн
ых
осадков.
Измерение
осадков
Образование и
выпадение
осадков. Виды
атмосферных
осадков.
Измерение
осадков.
Сведения об
облаках и
осадках на
карте погоды.
Изменение
количества
осадков в
течение года.
Работа с
таблицей
данных о
количестве
осадков в
различных
городах мира,
объяснение
причин
выявленных
особенностей
годового
распределения
осадков
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
атмосферные
осадки
Использовать
понятия
атмосферные
осадки, для
решения учебных
задач по
выявлению причин
особенностей
годового
распределения
осадков на Земле.
Приводить
примеры видов
атмосферных
осадков
Определять по
статистическим
данным характер
годового хода
атмосферных
осадков.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения карт
Мультимедиаучебник
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
431
погоды для
определения
атмосферных
осадков
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
Урок 29.
Климат.
Что такое
климат.
Причины
разнообразия
климата на
Земле. Как
рассчитывают
климатические
показатели.
Составление
карты
климатических
рекордов Земли.
Поиск и анализ
основных
климатических
показателей
своей местности.
Знать и объяснять ВидеоГеография
существенные
признаки понятий:
климат
Отбирать
источники
географической
информации для
объяснения причин
разнообразия
климата на Земле.
Составлять
описание
результатов
наблюдений
фактической погоды
и будущего
состояния
атмосферы
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
П.29
432
информации о своей
местности из
разных источников
Урок 30.
Обобщающ
ее
повторение
по теме
«Атмосфер
а»
Гидросфера (2 ч.)
Урок 31.
Воды
Мирового
океана.
Солёность и
температура
морской воды.
Движения
морских вод:
течения,
приливы и
отливы.
Тёплые и
холодные
течения.
Составление
карты
«Глобальный
океанический
конвейер».
Поиск
примеров
влияния
нарушений в
«работе»
конвейера на
климат Земли.
Составление
плана описания
Северного
Ледовитого
океана на основе
работы с текстом
учебника.
Описание
Индийского
океана с
-осознание
роли
глобального
океанического
конвейера для
природы и
человека;
-будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
для чтения
физических
карт
Регулятивные:
-умение
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
-умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
Познавательн
ые:
-умение
составлять
описание
океанов и рек
Коммуникатив
ные:
-умение
работать
индивидуально
Использовать
понятия
гидросфера, океан,
море для решения
учебных задач по
созданию модели
глобального
океанического
конвейера,
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний океанов
Составлять
описание океанов,
их географического
положения.
Использовать
приобретенные
знания и умения
для чтения
Мультимедиаучебник П.30
География. Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Интерактивная карта
Физическая карта
полушарий
Видеогеография
433
использованием
плана,
разработанного
на уроке.
Урок 32.
Воды
суши.
Река. Речная
долина.
Питание и
режим реки.
Озеро.
Происхождени
е озёрных
котловин.
Питание озёр.
Многолетняя
мерзлота.
Подземные
воды. Условия
образования
межпластовых
вод. Болота.
Описание
географического
положения реки
Нил по глобусу
или физической
карте на основе
плана с
примерами.
и в группе
физических карт,
для выделения
частей Мирового
океана.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
Интерактивная карта
Устанавливать
взаимосвязи между Физическая карта
формами рельефа
полушарий
земной поверхности Видеогеография
и характером реки,
Приводить
примеры
равнинных и
горных рек, озёр по
происхождению
озёрных котловин
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний рек
Составлять
описание рек, их
географического
положения.
Использовать
приобретенные
П.31
434
знания и умения
для чтения
физических карт,
для источников
питания и режима
реки.
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников.
Биосфера и почвенный покров (1 ч.)
Биологический
круговорот
веществ.
Почва.
Урок 33.
Образование
Биологичес
почвы.
кий
Плодородие
круговорот.
почв.
Почва.
Почвенные
организмы.
В.В. Докучаев.
Рождение
науки о почвах.
Изучение
механического
состава и
кислотности
почвы на
пришкольном
участке.
Отражение
результатов
исследования
почвенных
образцов в
«Дневнике
географаследопыта».
будет
развиваться
опыт
практической
деятельности
по
определению
механическог
о состава
почвы.
Регулятивные:
-умение
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
-умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
Познавательн
ые:
-умение
составлять
описание почв
Коммуникатив
ные:
Использовать
Видеогеография
понятия биосфера
для решения
учебных задач по
определению
механического
состава почвы.
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки почвы,
Проводить
самостоятельный
поиск
географической
информации о своей
местности из
разных источников
П.32
435
-умение
работать
индивидуально
и в группе
Географическая оболочка Земли (1 ч.)
Круговорот
вещества на
Земле.
Природнотерриториальн
ый комплекс.
Географическая
оболочка
Земли. А.А.
Григорьев о
географической
Урок 34.
оболочке.
Взаимосвяз Состав и
ь оболочек строение
Земли.
географической
Географиче оболочки.
ская
Появление и
оболочка.
развитие
человечества в
географической
оболочке.
Расселение
человека на
Земле.
Образование
рас в разных
природных
условиях.
Описание
представителей
различных рас
по упрощённому
плану с
использованием
фотографий и
описаний
расовых
признаков.
Фиксация
выводов о
типичных
расовых
признаках в
«Дневнике
географаследопыта».
формировани
е целостного
мировоззрени
яо
современном
мире
Регулятивные:
-умение
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
-умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
Познавательн
ые:
анализировать
информацию
(текстовую и
иллюстративну
ю, в том числе
видео) для
подготовки
ответа на
вопрос
Коммуникатив
ные:
-умение
работать
индивидуально
и в группе
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий:
географическая
оболочка,
природнотерриториальный
комплекс, раса.
Использовать
понятия
географическая
оболочка,
литосфера,
атмосфера,
гидросфера,
биосфера,
природнохозяйственный
комплекс, раса для
решения учебных
задач по
выявлению
характера
взаимодействия
геосфер, по
определению
представителей
различных рас.
Устанавливать
взаимосвязи между
Мультимедиаучебник
География.Начальный
курс
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
Уроки географии
6класс
Видеогеография
П.33с.184185
436
оболочками Земли.
Приводить
примеры
представителей
различных рас.
Отбирать
источники
географической
информации для
составления
описаний состава и
строения
географической
оболочки.
Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
круговорота
вещества в природе
Составлять
описание
представителей
различных рас.
Урок 35.
Обобщаю
щее
повторени
е по курсу
437
Планируемые результаты обучения
Ученик научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
Ученик получит возможность научиться:
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде
• приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Материально-техническое обеспечение
438
 комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
компьютер;
интерактивная доска

электронные учебники и пособия:
Серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Уроки географии 6класс
Начальный курс географии
Вселенная. Интерактивное наглядное пособие
Литосфера. Интерактивное наглядное пособие
Гидросфера. Интерактивное наглядное пособие
Интерактивная модель Солнечной системы
CD EINGANA. 3D-атлас Земли
Комплект видеофильмов для кабинета географии(5 DWD)
 Интерактивные карты
 Учебно-познавательная литература.-2 комплекта.
 Атласы по географии
 Таблицы:
Вулканизм и землетрясения
Классификация горных пород
Распределение солнечного света и тепла на Земле
Воды суши
Таблицы по охране природы
 Портреты
Набор «Путешественники»
Набор «Ученые-географы»
 Карты мира
Великие географические открытия
Карта океанов
Физическая полушарий
Физическая карта
439

Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудования
Линейка визирная
Мензула с планшетом
Нивелир школьный
Рулетка
Комплект топографических приборов (5)
Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи
учащимся) (масштаб 1:50 000 000)
 Натуральные объекты
Коллекция горных пород и минералов
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и
минералов
Почва и ее состав
Учебно-методическое обеспечение
1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5—9 классы: проект. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 75 с.
— (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023258-6.
2. География: программа:5-9классы/А.А.Летягин.и.В.Душина,В.Б.Пятунин,Е.А.Таможня/-М.Вентана-Граф,2012г.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.:
Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.
4. Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации
федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и
технического творчества обучающихся. от 24.11.2011 № МД – 1552/03 Министерство образования и науки РФ
5. Атлас по географии с контурными картами/ АСТ-ПРЕСС/
6. Летягин А.А. География . Начальный курс .6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ Летягин А.А; под общей
редакцией В.П.Дронова -М.: Вентана-Граф, 2013
440
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
« 28 » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ № 185
от « 29 » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
по технологии для 6 класса (мальчики)
2014- 2015 учебный год
441
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования, учебного плана училища и скорректирована на основе "Программы основного общего образования по направлению
«Технология». Технический труд", М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2010 г.
Программа рассчитана для учащихся 6 класса на 70 часов по 2 часа в неделю. Преподавание осуществляется по учебнику
Федерального перечня, рекомендованного МО РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях:
Самородский П.С., Тищенко А.Т., Симоненко В.Д, Шипицын Н.П.
Технология. Технический труд: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф,
2009 г.
Основные разделы базовой (государственной) программы сохранены.
Каждый раздел программы и включенные в них темы предусматривают знакомство с профессиями в области труда, связанного с производством и
обработкой конструкционных и поделочных материалов, с производством и обработкой пищевых продуктов, что способствует выявлению
осознанного профессионального самоопределения учащимися. Обучение предусматривает линейно-концентрический принцип обучения:
учащиеся знакомятся с технологиями преобразования материалов, энергии и информации на все более высоком уровне, в связи с чем,
тематика разделов сохраняется и в последующие годы.
Программой предусмотрен дифференцированный подход. Теоретический материал преподносится в форме бесед, поисковых и
самостоятельных работ. Самостоятельные и практические задания творческого характера и темы проектов суворовцы выбирают по своим
интересам и склонностям. Согласно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 длительность практической работы на уроках технологии для
обучающихся в 6 классе не превышает 65% времени занятий.
В структуре тематического планирования имеются незначительные изменения в количестве часов на обучение. В связи с тем, что
материально-техническая база учебных мастерских не имеет достаточного количества металла для работы с ним, то общее количество нагрузки на
эту часть раздела «Технология создания изделий из металлов» изменилось в меньшую сторону. В разделе «Технология создания изделий из
древесины» увеличено количество часов, так как имеется хорошая укомплектованность необходимым оборудованием, инструментом, материалом.
Часы декоративно-прикладного творчества также имеют изменения, так как нет достаточного количества материала (необходима твёрдая порода
древесины: дуб, берёза или липа).
Главной целью предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в современном
информационном постиндустриальном обществе. Учитывая цель и задачи образовательной программы школы:

создание условий обучения, при которых учащиеся могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном мире;

формирование личности ученика, обладающей интеллектуальной, этической, технологической культурой, культурой здорового
образа жизни, способной к самовоспитанию и самореализации;
442

формирование у всех участников учебно-воспитательного процесса интеллектуальной, исследовательской, информационной
культуры и культуры самореализации;
Задачи учебного курса
Образовательные:

приобретение графических умений и навыков, графической культуры;

знакомство с наиболее перспективными и распространенными технологиями преобразования материалов, энергии и
информации в сферах домашнего хозяйства, а также освоение этих технологий;

знакомство с принципами дизайна, художественного проектирования, а также выполнение проектов.
Воспитательные:

формирование технологической культуры и культуры труда, воспитание трудолюбия;

формирование уважительного и бережного отношения к себе и окружающим людям;

формирование бережного отношения к окружающей природе с учетом экономических и экологических знаний и социальных
последствий;

формирование творческого отношения в преобразовании окружающей действительности.
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда;
 развитие познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Формирование технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися общетрудовыми и жизненно
важными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе, поэтому основная задача, решение которой
предполагается при изучении курса «Технология», - это приобретение жизненно важных умений.
Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать
знания и умения, полученные ими при изучении предмета технологии на разных этапах обучения.
443
С целью формирования умений приоритетными методами являются упражнения, учебно-практические работы, метод проектов.
Изучение данного курса обеспечит:
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного их них;
- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
- отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, приведение примеров, отбор аргументов,
формулирование выводов;
- умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информаций, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
- овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками, объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
- развитие пространственного мышления, умения выполнять чертежи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные знания.
444
- Иметь общее представление о черных и цветных металлах, о процессе их производства;
- понятие о процессе и основных условиях обработки материалов (древесины и металлов) резанием, давлением, заполнением
объемных форм;
- представление о методах и способах получения деталей и контроле требований к основным параметрам качества деталей;
- основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам;
- виды пиломатериалов;
- общее устройство и принцип работы дерево- и метало - обрабатывающих станков токарной группы;
- основные виды инструментов для резьбы по дереву;
Основные умения
445
- читать чертежи и технологические карты;
- выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
- графически изображать основные виды механизмов передач;
- осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по
дереву на заданную форму и размеры;
- соединять детали из разных материалов (склеиванием, на гвоздях,шурупах, винтах (болтах) и т.д.);
- производить простейшую наладку сверлильного станка;
- выполнять основные ручные и станочные операции;
- выполнять простейшие операции резьбы по окрашенной
поверхности, (геометрическую, контурную резьбу);
- изготавливать детали по чертежам и технологическим картам;
- осуществлять контроль качества изготавливаемых деталей
и изделий;
СТРУКТУРА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Технология 6 класс(2 часа в неделю – 70 часов)
№
п/п
Темы
Количество
часов
Практические
работы
1
2
3
4
I. Введение.
1
446
1
2
3
Раздел
Тема 1.
4
Цели и
5
Вводный урок.
1
-
II. Создание изделий из
конструкционных и поделочных
материалов.
44
32
Технология создания изделий из
древесины. Элементы машиноведения.
24
15
Технология создания изделий из
металлов. Элементы машиноведения.
18
Декоративно-прикладное творчество.
2
2
III. Черчение и графика.
2
2
2
2
"Технология". Повторение
7
5
понятий. Содержание предмета.
Чертёж детали и сборочный чертёж
IV. Технология ведения дома.
основных
СОДЕРЖАНИЕ
15
I. "Введение" - 1ч.
Санитарноработе в
Понятие о
Вводный урок. – 1 ч
задачи изучения предмета
гигиенические требования при
6
7
Санитарно-технические работы
Ремонтно-отделочные работы.
V. Проектирование и изготовление изделий.
8
Техническая эстетика изделий
3
3
4
2
16
13
16
13
мастерских.
технологическом процессе и
технологической карте.
Раздел II. "Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов" – 44 ч.
Тема 2. Технология создания изделий из древесины. Элементы машиноведения – 24 ч.
447
Токарный станок по дереву как технологическая машина. Основные части станка и их назначение. Принцип работы станков токарной группы.
Операции, выполняемые на токарном станке. Кинематическая схема станка и её чтение. Эскизы и шаблоны токарных изделий.
Понятие о телах вращения. Виды поверхностей деталей тел вращения. Изображение тел вращения на чертежах. Выбор видов на
чертеже, их число. Нанесение размеров с учетом базовых поверхностей.
Процесс резания при механической обработке древесины. Виды резцов (стамесок) для чернового и чистового точения древесины. Выбор
инструментов с учетом свойств древесины. Элементы режущей части, способы их контроля. Понятие о машине и механизме. Классификация
машин. Виды технологических машин. Составные части машин.
Основные требования, предъявляемые при наладке станка. Подготовка заготовки для обработки на токарном станке. Приемы установки и
закрепления заготовок. Черновое и чистовое точение, отрезание, шлифование.
Способы контроля формы и размеров изделия с помощью шаблонов, предельных калибров и универсальных измерительных инструментов.
Правила безопасного труда и организация рабочего места при работе на токарном станке.
Пиломатериалы и их получение. Экономный раскрой древесины. Конструктивные элементы деталей (шипы, проушины, гнезда). Анализ
геометрической формы деталей.
Наладка ручных инструментов (шерхебеля, рубанка)
Понятие о шиповых соединениях. Разметка шипов и проушин. Последовательность и приемы разметки, запиливания шипов и проушин.
Соединение деталей при помощи шкантов и нагелей.
Отделка поверхностей деталей. Эстетика отделки.
Практические работы (древесина):
1. Составление эскиза, чтение чертежа, чтение технологической карты обрабатываемой детали – 4
2. Подготовка заготовки для обработки на токарном станке – 2
3. Различные виды объектов труда из древесины: кухонная разделочная доска, модели летательных аппаратов, танков, укладочная доска и др. - 9
Тема 3. Технология создания изделий из металла. Элементы машиноведения – 18 ч.
Управление токарным станком по дереву. Установка и закрепление заготовок, черновое и чистовое точение.
Контроль правильности заточки режущих кромок шерхебеля и рубанка. Изготовление изделий с самостоятельной наладкой
инструмента и приспособлений.
448
Основные свойства металлов. Металлы и их роль в цивилизации. Краткая история слесарного искусства и художественной обработки
металлов.
Черные металлы – стали и чугуны, содержание в них углерода. Конструкционные стали. Сортовой прокат. Виды фасонных профилей и их
применение в современных конструкциях. Цветные металлы (медь, алюминий, цинк) и их сплавы (дюралюминий, латунь, бронза).
Основные свойства металлов (прочность на разрыв, твердость, хрупкость, пластичность, упругость, жидкотекучесть, свариваемость).
Основные части напильника и ножовки. Виды напильников по форме и насечке и их применение. Выбор напильников в зависимости от
технических требований. Приемы опиливания плоскостей. Обработка плоскостей расположенных под углом 90°. Приемы обработки
криволинейных поверхностей.
Устройство штангенциркуля. Нониус. Отсчет по нониусу. Приемы измерений штангенциркулем.
Сборочный чертеж изделия. Виды соединения деталей (разъемные и неразъемные). Соединения деталей изделия на болтах и винтах.
Соединение заклепками.
Практические работы (металлы):
1. Составление эскиза деталей. Чтение чертежей изготавливаемых деталей – 2
2. Определение видов металлов и их сплавов по внешним признакам – 1
3. Разметка деталей по чертежу с помощью угольника, линейки, чертилки, кернера, циркуля и по шаблону – 4
4. Резание металлов ножовкой -2
5. Опиливание плоскостей по линейке, угольнику и шаблону – 2
6. Зачистка напильником, снятие заусенцев, скругление углов – 1
7. Соединение деталей заклепками – 1
8.
Контроль качества изделий с применением штангенциркуля с точностью отсчета 0,1 мм. - 2
Тема 4. Декоративно – прикладное творчество – 2 ч.
Создание декоративно- прикладных изделий из древесины. Изучение художественных промыслов народов Поволжья.
Практическая работа.
1. Геометрическая, рельефная, ажурная резьба по дереву -1
2. Резьба по дереву - 1
Раздел III. ."Черчение и графика" - 2ч.
Тема 5. Чертёж детали и сборочный чертёж – 2 ч.
449
Графические изображения механизмов передач. Чертёж детали и сборочный чертёж изделия. Спецификация к сборочному чертежу. Чертежи
деталей призматической и цилиндрической формы. Правила их изображения. Виды изображения, размеры, материалы, основная надпись.
Сборочная единица. Соединение деталей. Чтение чертежа.
Правила изображения технических рисунков, эскизов, чертежей. Общие требования ГОСТ и ЕСКД к чертежам. Нанесение размеров на
чертеже.
Практические работы:
1. Графическое изображение изделий из древесины. Выполнение чертежей деталей призматической формы. Чтение чертежа – 1
2. Вычерчивание сборочного чертежа - 1
Раздел IV. "Технология ведения дома" - 7ч."
Тема 6. Санитарно – технические работы -3 ч
Закрепление настенных предметов. Работа пробойником и шлямбуром. Установка форточных, оконных и дверных петель. Установка
накладного и врезного замка. Простейший ремонт сантехнического оборудования.
Практические работы:
1. Сверление отверстия в стене, установка крепежных деталей. Изучение конструкций форточных, оконных и дверных петель – 1
2. Изучение устройства накладного и врезных замков -1
3. Изучение и ремонт смесителя, вентильной головки -1
Тема 7. Ремонтно – отделочные работы – 4 ч.
Основы технологии штукатурных работ. Знакомство с инструментом для штукатурных работ. Приготовление различных растворов
(цементный, глиняный, известковый, алебастровый и др.)
Практические работы:
1. Приготовление цементного раствора – 1
2. Выполнение штукатурных работ
на учебном участке или на учебном стенде - 1
450
Раздел VI. Проектирование и изготовление изделий" - 16ч
Тема 8. Техническая эстетика изделий. – 16 ч.
Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Методы поиска информации об изделии и материалах.
Экономическая оценка стоимости выполнения проекта. Виды проектной документации.
Практические работы:
1.
2.
3.
4.
Обоснование идеи изделия на основе маркетинговых опросов. Коллективный анализ возможностей изготовления предложенных
изделий – 4
Выбор видов изделий. Разработка конструкции и определение деталей. Подготовка чертежа или технического рисунка. Составление
учебной инструкционной карты – 4
Изготовление деталей и контроль их размеров. Сборка и отделка изделий. Оформление проектных материалов – 4
Презентация проекта - 1
КОЛИЧЕТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
В первой четверти – 4
Во второй четверти – 4
В третьей четверти – 4
В четвертой четверти – 4
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за
краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
451
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
Содержание
Использовани
е
интерактивны
х средств
обучения
(демонстраци
и)
4
5
Ввод Презентации к
ный занятию
Требования к уровню подготовки обучающихся
Введ Презентации к
ение занятию
нов
ых
знан
ий
структуру лесной и
деревообрабатывающ
ей промышленности;
способы заготовки
древесины; виды
лесоматериалов;
профессии, связанные
№ урока
Тип урока
Тема урока
1
12
2
Введение.
Лесная и
деревообрабатывающая промышленность
.
3
Вводное занятие.
Инструктаж по охране
труда
34
Лесная и
деревообрабатывающая промышленность
. Заготовка
древесины
Структура лесной и
деревообрабатывающей
промышленности. Виды
лесоматериалов,
технология производства
и область применения.
Профессии, связанные с
знать
уметь
6
правила безопасной
работы в мастерской.
7
определять виды
лесоматериалов;
рассчитывать объём
заготовленной
древесины.
Задание на
самоподготовку
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
11
Стр
3-4
Дата проведения
План
Факт
12
13
П.1
Стр
5-10
452
заготовкой древесины
56
78
Ознакомление учащихся
со структурой лесной и
деревообрабатывающей
промышленности и
способами заготовки
древесины; Научить
определять объём
заготовленной
древесины.
Пороки древе- Пороки древесины:
природные и технолосины
гические
Охрана
природы в
лесной и
деревообраба
тывающей
промышленности
910
Производство
и применение
пиломатериалов
Ознакомление учащихся
со способами получения
различных
пиломатериалов.
Рассмотреть область
применения
пиломатериалов.
Рассказать о формах,
размерах
пиломатериалов.
Лесопильная рама - один
из способов получения
пиломатериала.
11
12
Чертёж
детали и
сборочный
Графическое изображение
деталей конической и
цилиндрической форм.
с заготовкой древесины.
Введ Презентации к
ение занятию
нов
ых
знан
ий
Ком
бин
ирова
нны
й
урок
Ком
бин
ирова
нны
й
урок
с и с т е м ат и з и р
ованные
с в од ы
з а ко н о в код е к с о в :
земельные,
в од н ы е ,
лесной.
Определять виды
лесоматериалов; рассчитывать объём заготовленной
древесины.
П.2
Стр
10-11
Презентации к понятие пороки распознавать пороки
занятию
древесины;
древесины
природные и
технологические
пороки.
П.3
стр
12-14
Презентации к виды
занятию
пиломатериалов
и способы их
получения;
область
применения
различных
пиломатериалов
.
определять виды
пиломатериалов ; бережно
относиться к природным
богатствам; рационально
использовать дары природы
(лес, воду, воздух, полезные
ископаемые и т. д.)
П.4
стр
14-16
Ком Презентации к технологические
бини занятию
понятия: чертёж,
рова
сборочный
читать чертежи (эскизы)
призматической и
цилиндрической форм;
П.5
стр
17-22
453
чертёж
Конструктивные элементы
деталей и их графическое
изображение
13
14
Основы
конструирования и
моделирован
ия изделий из
древесины
Общие сведения о конструировании. Этапы
конструирования изделия. Функции вещей.
Требования, учитываемые при конструирова454ИИ различных
предметов. Общие
сведения о
моделировании
15
16
Соединение
брусков
Виды соединений брусков. Последовательность
выполнения соединений
брусков различными
способами. Инструменты
для выполнения данного
вида работ. Правила
безопасной работы
17
18
Изготовление Технология изготовления
цилиндричес деталей цилиндрической
и конической форм
-ких и
ручным способом.
нны
й
урок
чертёж; графическое изображение
деталей
призматической и
цилиндрической
форм,
конструктивных
проекций деталей
на чертеже.
Ком Презентации к понятия
конструибини занятию
рование,
рова
моделирование,
нны
модель; функции
вещей. Требой
вания,
урок
учитываемые
при конструировании
изделия. Этапы
конструировани
я.
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
виды соединений
брусков; способы
соединения
деталей; ручные
инструменты для
выполнения
соединений
брусков; правила
безопасной
работы.
технологию
изготовления
цилиндрических и
конических деталей
Конструировать простейшие П.6
изделия; создавать эскиз и
стр
технические рисунки
23-26
сконструированного
изделия
выполнять соединение
брусков различными способами
П.7
стр
26-31
изготавливать детали
цилиндрической и конической
форм .
П.8
стр
32-35
454
конических
деталей
ручным
инструментом
Инструменты для данного
вида работ. Правила
безопасной работы.
Визуальный и инструментальный контроль
качества
й
урок
19
20
Составные
части машин
Составные части машин.
Виды зубчатых передач.
Условные графические
обозначения на
кинематических схемах
зубчатых передач.
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
21
22
Устройство
токарного
станка для
точения
древесины
23
24
Назначение и устройство
токарного станка.
Кинематическая схема
токарного станка. Виды
операций на станке.
Техника безопасности
при работе на токарном
станке.
Технология
Подготовка к точению.
точения
Выбор заготовок. Приёмы
древесины на работы на токарном
токарном
станке. Контроль качества
станке
выполняемых операций.
Устранение дефектов при
работе на токарном
станке.
ручным способом;
назначение инструментов и
рациональные
приёмы работы с
ними; правила
безопасной раб.
составные части
машин, систему
передач;
условные
графические
обозначения на
кинематических
схемах; правила
расчёта
передаточного
отношения в
зубчатых
передачах.
Ком Презентации к устройство
бини занятию
токарного
рова
станка,
нны
назначение,
й
элементы
урок
регулировок;
рассчитывать и применять
отношение зубчатых
передач
П.9
стр
36-39
организовывать рабочее
место; закреплять заготовки
на станке
П.10
стр
40-45
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
подготавливать заготовки к
точению; выполнять работу
на токарном станке с опорой
на технологическую карту
П.11
стр
46-54
приёмы
подготовки работы
на токарном
станке.
455
25
26
Окрашивание Виды декоративной
изделий из
отделки изделий из
древесины
древесины. Правила
красками
безопасности при
окрашивании изделий.
Затраты на изготовление
изделия
27
28
Создание
декоративно
–
прикладных
изделий из
древесины
Приёмы выполнения
художественной резьбы.
Правила техники
безопасности при
работах с резцами.
Выбор материала для
поделок
29
30
Бережное и
рационально
е отношение
к технике,
оборудованию,
инструмента
ми
материалам
Свойства
чёрных и
цветных
металлов
31
32
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
виды защитной
отделки изделий
из древесины;
виды защитной и
декоративной
отделок; виды
красок и лаков;
правила
безопасной
работы; правила
расчёта затрат на
изготовление
изделий.
Ком Презентации к виды орнамента,
бини занятию
виды резьбы,
рова
инструменты
нны
для выполнения
й
ручной резьбы.
урок
выполнять защитную и
П.12
декоративную отделку изделия; стр
рассчитывать затраты на
55-56
изготовление изделия
Экономическая
целесообразность
создания производства.
Затраты и расходы на
производство
необходимых товаров
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
об экономической
выгоде при
разработке
конструкции
изделия.
находить прибыль в рублях,
себестоимость товара,
определять статьи различных
затрат
П.14
стр
65-67
Металлы и сплавы,
область их применения.
Основные
технологические
свойства металлов.
Правила поведения в
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
общие
сведения о
м е т а л л ур г и ч е
с ко й
промышленно
сти.
р а с п о з н а в ат ь
металлы по внешнему
виду
П.15
стр
68-72
выполнять защитную и
П.13
декоративную отделку изделия; стр
рассчитывать затраты на
57-65
изготовление изделия
456
33
34
Сортовой
прокат
35
36
Чертежи
деталей из
сортового
проката
Второе полугодие
37 Измерение
размеров
38 деталей с
помощью
штангенциркуля
39 Изготовлени
е изделий из
40 сортового
проката
41
Резание
слесарной мастерской
Понятие о процессе
обработки металлов.
Виды сортового проката.
Графическое изображение деталей из сортового проката. Процесс
изготовления деталей из
сортового проката.
Правила безопасности
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
виды
изделий
из сортового
металлического
проката; способы
получения
сортового проката;
графическое
изображение
деталей из
сортового проката
читать чертежи деталей из
сортового проката, сборочные
чертежи изделий .
П.16
стр
72-74
Графическое изображение
деталей из сортового
проката. Сборочный
чертёж.
Ком Презентации к графическое
бини занятию
изображение
рова
деталей сортового
нны
проката
й
урок
чертить и читать чертежи из
сортового проката, а также
сборочные чертежи
П.17
стр
74-76
Разметка из сортового
металлического проката,
экономичность разметки.
Назначение и устройство
штангенциркуля. Измерения штангенциркулем
Технологический
процесс. Технологическая
операция. Профессии,
связанные с обработкой
металла
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Презентации к устройство
занятию
штангенциркуля;
приёмы измерения
штангенциркулем.
выполнять разметку
заготовок сортового проката
П.18
стр
77-80
составлять технологическую карту
П.19
стр
81-88
Назначение и устройство
Ком
Презентации к понятие
занятию
технологический
процесс,
технологическая
операция;
профессии,
связанные с
обработкой
металла.
Презентации к устройство
подготавливать ножовку к
П.20
457
42
металла
слесарной
ножовкой
слесарной ножовки.
Приёмы резания металла
слесарной ножовкой.
Правила безопасной
работы при резании
металла слесарной ножовкой
бини занятию
рова
нны
й
урок
43
44
Рубка
металла
Инструменты для рубки
металла. Приёмы рубки
металла в тисках. Правила безопасной работы
45
46
Опиливание
заготовок из
сортового
проката
Опиливание металла.
Инструменты для выполнения операции
опиливания. Правила
техники безопасности
при опиливании
сортового проката
Ком
бини
рова
нны
й
урок
Ком
бини
рова
нны
й
урок
47
48
Отделка
металлическ
их изделий
Отделка изделий из сортового проката. Отделочные операции. Виды
декоративных покрытий
металлических изделий.
Правила безопасной работы. Профессии, связанные с отделкой изделия
слесарной
ножовки;
правила
выполнения
резания металла;
правила
безопасной
работы.
Презентации к инструменты для
занятию
рубки металла;
правила
безопасной
работы; приёмы
работы.
Презентации к виды
занятию
инструментов
для выполнения
операции
опиливания;
назначение операции
опиливания
заготовок
Ком Презентации к сущность процесса
бини занятию
отделки изделий из
рова
сортового
нны
металла;
й
инструменты для
урок
выполнения
отделочных
операций; виды
декоративных
покрытий;
правила ТБ
резанию; выполнять
резание металла
стр
88-91
выполнять рубку
деталей из металла
П.21
стр
92-95
выполнять операцию
опиливания деталей из
металла
П.22
стр
95-98
выполнять отделочные
операции при изготовлении
изделий из сортового проката
П.23
стр
99100
458
49
Закрепление
настенных
предметов
Ремонтно-строительные
работы в жилых помещениях. Инструменты,
необходимые для ремонта.
Технология закрепления
настенных предметов.
Технология навешивания
форточек, оконных
створок и дверей.
50
Установка
форточных,
оконных и
дверных
петель
Ремонтностроительные работы в
жилых помещениях.
Технология установки
форточных, оконных и
дверных петель
51
52
Устройство и
установка
дверных
замков
Виды дверных замков и
их устройство. Инструменты для установки
дверных замков. Технология установки дверных замков. Правила
безопасной работы
53
54
Простейший
ремонт
сантехническ
ого
оборудования
Устройство
водопроводного крана и
смесителя. Виды
неисправностей.
Технология ремонта
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
виды ремонтностроительных
работ; инструменты и
приспособления
для проведения
ремонтных работ;
технологию
некоторых видов
ремонтных работ,
правила
безопасной
работы.
Ком Презентации к устройство
бини занятию
дверных замков;
рова
инструменты для
нны
установки
й
дверных замков;
урок
правила
безопасной
работы.
Ком Презентации к устройство
бини занятию
дверных замков;
рова
инструменты для
нны
установки
й
дверных замков;
урок
правила
безопасной
работы.
выполнять закрепление
настенных предметов.
П.23
стр
101103
устанавливать дверные
замки
П.25
стр
103105
устанавливать дверные
замки
П.26
стр
106107
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
выполнять простейший
ремонт водопроводных
кранов
П.27
стр
108111
устройство
водопроводного
крана и смесителя;
виды
неисправностей и
459
водопроводного крана
смесителя. Инструменты
для ремонта сантехнического оборудования.
55
56
Основы
технологии
штукатурных
работ
Виды и назначение
штукатурных работ. Виды
штукатурных растворов.
Инструменты для
штукатурных работ.
Технология мелкого
ремонта штукатурки.
57
60
Техническая
эстетика
изделий
Техническая эстетика.
Требования к технической
эстетике изделий. Понятие
золотого сечения.
Требования к внешней
отделке изделия
61
66
урок
способы их
устранения;
инструменты для
ремонта сантехнического
оборудования; правила безопасной
работы.
Ком Презентации к понятие
бини занятию
штукатурка;
рова
виды
нны
штукатурных
й
растворов;
урок
инструменты для
штукатурных
работ;
последовательност
ь ремонта
штукатурки;
правила безопасной работы.
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
содержание
науки о
технической
эстетике; требования к
технической эстетике; сущность
понятия золотое
сечение и способы
применения
данного правила.
Основные
Требования, предъявКом Презентации к требования, предътребования к ляемые при проектировании бини занятию
являемые при
проектирован изделий. Методы
рова
проектировании
приготовлять штукатурные
растворы
П.28
стр
112114
видеть в процессе труда и
создаваемых предметах
красоту во всех её проявлениях
П.29
стр
115116
анализировать свойства
объекта; делать
экономическую оценку
П.30
стр
116460
67
70
ию изделий
конструирования
нны
й
урок
изделий; методы
конструирования;
основы экономической оценки
стоимости
выполняемого
проекта.
Элементы
конструирования
Выбор тем проектов на
основе потребностей и
спроса на рынке товаров и
услуг. Методы поиска
информации об изделии и
материалах.
Последовательность
проектирования
Ком Презентации к
бини занятию
рова
нны
й
урок
рынок
потребностей и
спроса на рынке
товаров и услуг;
методы поиска
информации об
изделиях и
материалах;
последовательност
ь разработки
творческого
проекта.
117
обосновывать идею изделия
на основе маркетинговых
опросов; анализировать
возможность изготовления
изделия; составлять технологическую карту
П.31
стр
117119
Учебно – методическое обеспечение для обучающихся:
1. Тищенко А.Т., Технология. 6 класс. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 год.
2. Тищенко А.Т. Рабочая тетрадь для образовательных учреждений, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2011.
Учебно – методическое обеспечение для преподавателя:
1. Самородский П.С., Синица Н.В., Иванова Т.Г. Методическое пособие, М., «Вентана-Граф». 2010.
2. Журналы «Школа и производство».
3. «Непрерывное образование учителя технологии», Материалы международных научно-практических конференций. Ульяновск. 2006 -2012 гг.
Список литературы для обучающихся:
1. Журналы «Моделист-конструктор».
2. Иванов В.К. Учимся народным промыслам. Просвещение. М., 2006 г.
3. Куравлев С.И. Слесарное дело для начинающих. «Владос», 2006 г.
Список литературы для преподавателя:
461
1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н.
Технология. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М: «Вентана-Граф»,2009 г.
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2009 г.
3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом.
Учебное пособие. М.: «Академия», 2009 г.
Список сайтов в помощь учителю технологии
№ п/п
Наименование издания
1
Под редакцией В.Д. Симоненко Общая и профессиональная педагогика
2
Федеральный российский общеобразовательный портал:
3
Федеральный портал «Российское образование»:
4
Образовательный портал «Учеба»
5
Сайт электронного журнала «Вестник образования»
6
Сайт федерации Интернет образования
7
Всероссийская олимпиада школьников
8
Сайт издательского центра «Вентана – Граф»
9
10
11
Сайт издательского дома «Дрофа»
Сайт издательского дома «1 сентября»
Сайт издательского дома «Профкнига»
12
Сайт Московского Института Открытого Образования
Издательство
Учебное пособие
Москва «Вентана-Граф»
http://www.school.edu.ru
http://www.edu.ru
: http://www.uroki.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://teacher.fio.ru
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
http://www.drofa.ru
462
13
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»
http://tehnologiya.ucoz.ru/
ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ОБОРУДОВАНИЯ
Раздаточные контрольные задания
Раздаточные дидактические материалы по темам
Набор для выпиливания лобзиком
Верстак универсальный в комплекте
Наборы сверл по дереву и металлу
Набор инструментов для обработки древесины
Стусло поворотное
Струбцина металлическая
Набор слесарных инструментов школьный
Набор обжимок, поддержек, натяжек для клепки
Оборудование для сверления отверстий
463