Этапы развития речи детей от 1 года до 2 лет

Приблизительный возраст
1 год 3 месяца
1 год
6 месяцев
1 год 9месяцев
1 год
10 месяцев
1 год
10 месяцев – 2 года
2 года
Этапы развития речи детей
от 1 года до 2 лет:
Название реакции
Выражает желания с помощью жестов и языка. Пользуется собственным
языком для выражения различных переживаний. Повторяет за взрослым слоги
и односложные слова, которые уже умеет произносить: «ба!» (бах), «дя» (да).
Словесная память в счете. Словесная память: повторяет часть алфавита.
Говорит на «своем языке» - произносит множество слогов и их сочетаний,
напоминающих слова. Произносит ударный слог из слова, двусложные слова
из одинаковых слогов, которые уже умеет произносить (мама, дядя). Слова
произносит в момент сильной заинтересованности.
Произносит фразу из двух слов. Понимает несложный рассказ по картинке,
отвечает на простые вопросы.
Произносит двухсложные слова («тетя», «Катя») или два слога из трехсложных
слов («синя»- машина).
При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения.
Пытается произносить трех-, четырехсложные слова («павозик»- паровозик).
Повторяет за взрослыми сочетания из двух слов: «Мама Лена». Строит
предложения из 2 слов («Мама, дай»).
от 2 до 3 лет
Громко хвастается Тая:
- Я теперь совсем большая!..
И, обняв подружку Асю,
Посмотрела на ребят:
- Я заканчиваю яслиПоступаю в детский сад!
И.Демьянов
Речь ребенка третьего года жизни значительно отличается от речи ребенка второго года жизни. Речь
становится понятна более широкому кругу людей и является для ребенка средством коммуникации и
регуляции поведения.
Для речи ребенка 3 года жизни характерна несформированность звуконаполняемости слов (пропуск в
словах отдельных слогов; при стечении согласных пропуски отдельных звуков ил вставка в слово лишних
звуков). Появляются гласные звуки А, И, У, О из согласных П, Б, М, Т, Д, Н, Ф, В, К, Г, позднее звуки Э, Ы, Х.
Но даже при освоении этих звуков ребенок опускает ряд согласных, если они находятся в соседстве с
другими: «титька ге» вместо «птичка где», но при этом произносит эти звуки в словах «папа», «дядя».
До 3 лет несовершенство произношения согласных звуков выражается в их смягчении, т.е. замене
твердых согласны мягкими, например, звуки [т] на [т’]: «тюк-тюк» вместо «тук-тук». Некоторые дети могут
заменять [ы] звуком [и], звук [х] на [к]: «миська» вместо «мышка», «клеп» вместо «хлеб».
В этом возрасте появляются такие звуки , как [с’], [з’], [л’], [й], которые нередко являются основными
заменителями недостающих звуков: «сянки» вместо «санки». Мягкими свистящими звуками заменяют
недостающие шипящие звуки [ш], [ж], [щ] : «сюба» вместо «шуба». Звуки [ц,ч] не произносятся, а заменяются
другими. Звуки [л], [р], [р’] заменяются звуками [й], [л’].
Не у всех детей данного возраста при освоении звуков происходит такая замена. Однако чаще всего
такие несовершенства звукопроизношения являются закономерными и не требуют вмешательства.
Этапы развития речи детей от 2 до 3 лет:
Приблизит. Реакция
возраст
2 года
Пытается произносить трех-, четырехсложные слова («павозик»- паровозик).
Повторяет за взрослым сочетания из двух слов: «Мама Лена». Строит предложения
из 2 слов («Мама, дай»).
2-3 года
Употребляет местоимения, множественное число и прошедшее время.
Понимает простой рассказ взрослого о событиях прошлого. Правильно называет
2 года
один цвет. Называет свой пол, имя и фамилию. Понимает 2-3 предлога. Описывает
события. Делится своими переживаниями.
Повторяет за взрослым простые предложения из 3-4 слов. Повторяет предложения,
2 года 6
состоящие из 6 слогов и двух чисел. Строит предложения из 3-4 слов, простые и
месяцев
сложносочиненные. Начинает задавать вопросы: «Где?», «Когда?», «Куда?».
Повторяет за взрослым двустишие, строит многословные, в том числе
сложносочиненные и сложноподчиненные, предложения («Когда мой папа придет
3 года
с работы, мы пойдем гулять»). В знакомых словах произносит все слоги. Часто
задает вопросы: «Почему?», «Когда?», «Где?», «Зачем?»
Тревожные признаки:
Не называет полностью имя и фамилию;
Не понимает значения вопросов «Что?», «Где?»;
Много использует слов, значения которых понятно только ребенку (тарабарщина);
Отвечает на вопрос повтором этого же вопроса;
Не использует больше одного слова за один раз;
Указывает на предмет, раньше, чем называют его;
Не может назвать каждый предмет на картинке.
от 4 до 5 лет
К этому возрасту произношение ребенка совершенствуется. Смягчение согласных звуков исчезает.
Произношение [с], [з] становиться отчетливым и правильным. У ребенка появляются шипящие звуки [ш, ж],
звуки [ч, щ] и, наконец, звуки [л], [л’] [р’].
При этом формирование этих звуков также проходит через определенные этапы предварительной замены.
Например, прежде, чем ребенок начинает четко и правильно произносить звуки [ш, ж], он сначала вместо них
произносит группу других звуков.
Двухлетний ребенок слово «шуба» может произнести «тюба»; в 2,5 года- как «сюба»; в 3-3,5 года- как «суба»;
а к 4-5 годам звук [ш] формируется полностью. Для звука [ж] в слове «жаба» это будет выглядеть так: «зяба,
дяба, заба, жяба» и, наконец, правильное произношение: «жаба». Звук [ц] в этом возрасте нередко
заменяется звуком [с]: «свет»- (цвет); звук [щ]- звуком [с’]: «сетка»- (щетка); звук [ч]- звуком [т’] или [ц]: «тяй,
цай»- (чай). Звуки [л], [р] появляются позже остальных звуков.
Но у некоторых детей они формируются одновременно с шипящими и даже немного раньше.
6 лет
Некоторые дети еще нередко смешивают шипящие звуки со свистящими : звук [р] со звуком [л]. Вновь
появившиеся звуки иногда вытесняют освоенный ранее звук. Так, появление звука [р] может привести к тому,
что ребенок начинает употреблять его и в тех словах, где надо произносить звук [л]: «рампа»- (лампа) говорит
ребенок, у которого недавно появился звук [р] и который ранее он заменял звуком [л]. Такие замены
наблюдаются и по отношению к шипящим и свистящим звукам: «шабака» вместо «собака» говорит ребенок
4-5 лет, научившийся произносить звук [ш].
В такой последовательности дети обычно к 5-6 годам усваивают все звуки русского языка и свободно
пользуются им в речи.
Для своевременного и правильного усвоения звуков в процессе речевого развития малышу необходимо
помогать преодолевать несовершенства произношения путем постоянного общения с ним.
Рекомендации:
Постоянно следить за своей речью: говорите неторопливо, отчетливо и внятно, ни в коем случае не
искажая звуков так, как произносит их ребенок;
При ошибке следует поправлять ребенка, но делать это надо без упрека и насмешек, а путем
медленного произношения слов, выделяя голосом неправильно произнесенный звук. Если и при повторении
правильное произношение звука у ребенка не получается, то не следует сразу заострять на этом внимание,
попытайтесь вернуться к этому звуку через некоторое время в игровой ситуации. Если же изъяны
произношения не устраняются, то следует обратиться за помощью к специалисту.
Следует помнить, что дефекты речи, не устраненные в дошкольный период, нередко остаются и на
всю жизнь и могут повлиять на успеваемость в школе (трудности чтения и письма), выбор профессии, для
которых качество произношения звуков имеет важное значение. Исправлять искаженное произношение
звуков в дошкольном возрасте значительно легче, чем в школьные годы, т.к. у ребенка - дошкольника ещё
недостаточно закреплены навыки ошибочного воспроизведения звуков и, при отсутствии каких-либо
серьезных отклонений в строении речевого аппарата, устранить их возможно и тем самым избежать
серьезных проблем.