ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка составлена на основе:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для учащихся 1 А класса
составлена на основе:
- требований к результатам освоения ООП НОО;
- программы формирования УУД;
- примерной программы по литературному чтению начального общего образования,
Москва, Просвещение, 2011 г.;
- программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В.
Нечаева, С. В. Бухалова – Самара :Издательский дом «Федоров», 2011г. и поурочного
планирования по литературе к учебникам В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 1-2 класс».
– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, формирование
умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе гимназии.
Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы учебного
курса.
Общая характеристика учебного предмета.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать
широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека,
обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя
в слове - в целом повысить общую культуру человека.
Стратегическая цель литературного образования в школе – воспитание интеллигентной
личности, чутко и с пониманием относящейся к миру. Более конкретная цель- воспитание
образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.
Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы.
В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как
искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики –
художественной образности.
Текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в
ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие
нравственно-эстетического опыта младшего школьника. Содержание данного курса
литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на
оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной
дидактической системы Л.В. Занкова. Система начального литературного образования на своем
специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Цель изучения предмета:
Воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в
книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой
деятельности.
Задачи программы обучения:
-расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о
человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей;
- развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально
близким, каждого автора интересным;
-создание
условий
для
постижения школьниками
многоплановости
словесного
художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими
понятиями;
1
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания,
чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное
высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание
на свободную тему).
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора.
Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы,
произведения разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и
отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Методика работы с текстом учитывает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность»,
незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление,
оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного
образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного
произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления
литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как
основа мотивации интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от
своего растущего умения понимать ее).
Основные содержательные линии
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:
аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура
письменной речи).
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами
текстов, знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
аналитических и библиографических умений.
Раздел «Круг детского чтения» обеспечивает формирование мотивированного выбора круга
чтения, устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий
для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»
является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Особое
внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.
Для реализации рабочей программы используется:
В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 1 класса; Самара, Издательский дом
«Федоров» 2011 г.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет изучается в 1 А классе в качестве обязательного в общем объеме 44 часа по 4
часа в неделю, 11 учебных недель. Предмет «Литературное чтение» изучается в 1 классе по
учебнику «Литературное чтение» после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение
грамоте» (22 недели обучения) в качестве обязательного в общем объеме 44 учебных часа по 4
часа в неделю в соответствии с учебным планом гимназии на 2015-2016 учебный год. В
авторскую программу внесены изменения. В соответствии с планом гимназии в учебнотематический план по литературному чтению добавлено 4 часа
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не
только обучения или воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными
произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе
полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное
воспитание и развитие учащихся.
2
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие
произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовнонравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризует его отношение к другим людям, к
Родине.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
«Литературное чтение».
Личностные результаты:
1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
6) эстетические потребности, ценности и чувства.
7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
11) определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
3
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий.
Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения на основе аналитико синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над
чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости)
подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации
перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с
различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).
Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему. Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Минисочинения на заданную тему. Работа с разными видами текста. Общее представление о
разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст
от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Умение работать с разными видами информации.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения;
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно4
популярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.
Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения
(заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного
содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной
и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению,
иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная,
художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки
учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки
к работе на уроках.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
соотношение с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста от
фольклорного. Фольклор разных народов. Анализ поступков персонажей (с помощью учителя).
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного.
Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев. Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста
на части.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и
литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый
(сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и
естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в
литературе. Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор
(поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие
о монологе и диалоге в литературе.
Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и
литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении.
Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная
обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами:
колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица,
поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров
фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки.
Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
Жанр художественного произведения.
Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.
Рассказ. Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный
анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения
авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.
Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с
ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение
рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.
Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок.
Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виды сказок (о животных,
волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы.
Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок
в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к
изображаемому). Название произведения. Система героев (главные дейстующие лица).
5
Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и
диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета:
завязка, кульминация, развязка событий. Обнаружение приемов выразительности в процессе
анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме.
Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов):
эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись. Подбор
синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания.
Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно
подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.
Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное
восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий. Домысливание текста.
Придумывание интересной завязки, развязки.
Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор словопределений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания.
Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.
Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.
Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его
тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.
Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная
передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем:
использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических
ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов). Определение общего характера
произведения, его тональности. Определение шуточного (юмористического), торжественного
(героического) характера произведения, заумчивый (лирический) тон произведения.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в
театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или
на основе личного опыта. Знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении
действий).
Круг чтения первого года обучения
Малые жанры фольклора
Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские народные сказки
«Репка», «Терем мышки»*, «Курочка ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три
медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Кот
и лиса», «Гуси-лебеди»*, «Лиса и козел»*, «Лиса и журавль»*, «Зимовье зверей»*.
Зарубежные народные и авторские сказки
«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро
«Золушка, или Хрустальная туфелька»*, Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»*.
Русские писатели и поэты
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Ф. Туманский*, А.К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт,
И. Бунин. Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл...»*,
«Два товарища»*, «Орел»*, «Пожарные собаки»*; К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса
Патрикеевна»; М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная
литература
К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, И.
Токмакова*, Е. Благинина*, Э. Мошковская*, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М.
Бородицкая*, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев*, Н. Орлова, С.
Пшеничных, Тим Собакин*, Н. Ламм, П. Барто*, Л. Фадеева, Н. Друк; Г. Виеру, З. Зелк*, Дж.
Чиарди*, Ян Бжехва*. М. Цветаева, В. Инбер, М. Исаковский*, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л.
6
Друскин, К. Некрасова*; П. Неруда, японские трехстишия. Е. Чарушин «Волчишко», «Томка
испугался»; Н. Сладков «Свиристели», «Деревья»*, «Певица»*, «В конце таинственного
следа...»*, «Медвежья горка»*; М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»*; Г. Снегирев
«Про пингвинов»*; В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Муравей»*, «Ночь»*,
«Любовь»*; Н. Носов «Затейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится
явным», «Он живой и светится…»*; Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый»*; Э. Успенский
«Про Веру и Анфису»; Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски»,
«Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности»*, «Эхо»*, «Где лучше бояться»*; Е.
Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); И. Пивоварова «Секретики»,
«Сочинение»*. Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и
ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все_все_все» (отрывок); Д. Биссет «Под ковром»,
«Шшшшш!»*, «Блэки и Реджи»*.
Формы организации учебной деятельности:




фронтальная работа – диалог, полилог;
работа в парах; группах;
индивидуальная работа;
нетрадиционные формы урока: урок-игра (дидактические игры,
игры, урок-экскурсия, урок-путешествие и т.д.)
Используемые методы обучения :
сюжетно-ролевые





Объяснительно-иллюстративный;
Проблемно-поисковый;
Исследовательский;
Метод самоконтроля, взаимоконтроля;
Метод самостоятельной деятельности учащихся: различие самостоятельных работ по
характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,
творческий уровень заданий с различной мерой помощи).
Используемые технологии:





игровые технологии;
технология создания ситуации успеха на уроке;
личностно-ориентированные (разноуровневые задания);
здоровьесберегающие (приём зрительных меток; интерактивные
коррекционная гимнастика (самомассаж)
ИКТ (ЦОР, ЭОР, видеопрезентации к темам, видеофрагменты)
физминутки,
Контроль и оценка планируемых результатов
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества достижения планируемых результатов обучающимся и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Для мониторинга результатов обучения в гимназии предусматриваются в следующие формы
контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень знаний, умений, навыков;

Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе. В первом
классе текущее оценивание осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха», условных шкал, на которых фиксируется результат
выполненной работы по определенному критерию, что позволяет зафиксировать индивидуальное
продвижение каждого ребенка.
7
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы,
позволяющие выявить, насколько успешно идёт развитие каждого ребёнка. Диагностические
материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться
и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара:
Издательский дом «Федоров», 2012 г. Это издание является инструментом мониторинга
метапредметных УУД в начальной школе. Диагностические задания, помещённые в нём,
позволяют выявлять уровень развития УУД по окончании каждого года обучения в начальной
школе, а в 4 классе – уровень сформированности УУД. Работа с диагностическими заданиями
проходит в конце года, в апреле. Кроме того, отследить уровень формирования УУД
позволяют комплексные стандартизированные работы 1 – 4 кл.: Логинова О.Б. , Яковлева С..Б.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№ п/п
Содержание обучения (учебно – тематический план).
тема
к-во часов
№ уроков
Книги - твои друзья
6ч
№ 1-6
Путешествие в мир Литературы
5ч
№ 7-11
Долина рассказов: тайна за тайной
5ч
№ 12-16
Сады поэзии: из чего растут стихи
8ч
№ 17-24
Сказочные дорожки: твой путеводитель
8ч
№ 25-32
Открытия в литературе и фантазия в науке
8ч
№ 33-40
Повторение изученного в 1 классе
4ч
№ 41-44
Итого:
44 ч
График проверочных работ
Тема
№ урока
Дата проведения примечание
Проверь себя.
№ 40
Учебное планирование 1 класса по литературному чтению (44 часа)
№
Разд
урока ел
1.
Тема урока.
Основное содержание программы
Возможные виды
деятельности
учащихся
Глава 1. Книги – твои друзья (6 часов)
Читать текст с
Кни Что такое книга. Книга в нашей жизни. С.
интонационным
ги – Морозов, С.Маршак. Стихотворения.
тво Что такое литература. Книга как источник выделением знаков
знаний. Первые книги на Руси и начало препинания.
и
(общее
представление). Выразительно
друз книгопечатания
Первое знакомство с книгой. Название читать стиья
произведения
(заголовок).
Автор
в хотворения,
литературном
произведении
(поэт, используя
писатель). Персонажи (действующие лица), интонации, паузы,"
герои
(главные
действующие
лица). темп.
Определение примерного содержания книги по Характеризовать
заглавию, автору и иллюстрациям. Общее книгу (учебник):
представление
о
стихотворной
и анализировать
прозаической речи.
структуру
(обложка,
8
Дат
а
про
веде
ния
уро
ка
При
меча
ние
2.
Кни
ги –
тво
и
друз
ья
Кто в книгах живет.
Герои, созданные
Фантазией и воображением
писателя. «Под ковром
(по Д. Биссету).
Литература вокруг нас. Широкий мир книг и
чтения. Книга учебная, художественная,
справочная. Создание условий для выхода
младших школьников за рамки учебника:
привлечение текстов хрестоматии, а также
книг из домашней и школьной библиотеки к
работе на уроках. Анализ поступков
персонажей
(с
помощью
учителя).
Характеристика
героя
произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героев и события.
3.
Кни
ги –
тво
и
друз
ья
Особенности поэтического текста. Работа с
понятиями: «рифма», «поэзия», «проза».
Портрет поэта. Д.Хармс -«Я проснусь...», Е.
Чуковский
«Мойдодыр»
(отрывок)
Особенности поэтического взгляда на мир.
Практическое ознакомление с ритмом и
рифмой. Нахождение рифмующихся слов.
Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок.
Подбор рифм, сочинение стихов по заданным
рифмам.
9
титульный лист,
иллюстрации).
Анализировать
иллюстрации (при
помощи учителя).
Создавать устное
сочинение по
иллюстрации.
Давать название
иллюстрации
Воспринимать на
слух художественное
произведение в
исполнении
учителя. Отвечать
на вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения,
описывать героев.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников
Читать вслух,
используя интонации, паузы, темп.
Читать по ролям
Создавать устно
небольшой текст:
продолжение
истории
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Выразительно
читать стихотворения, используя
интонации, паузы,
темп, передавая
разное настроение.
Характеризовать
текст: определять
главную мысль,
находить в тексте
доказательства
отражения мыслей
и чувств автора.
4.
Кни
ги –
тво
и
друз
ья
Связь книги с самыми разными сторонами
человеческой жизни. Разница между читателем,
слушателем, зрителем. История рождения книги.
Восприятие
на
слух
звучащей
речи
(высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
5.
Кни
ги –
тво
и
друз
ья
Ориентация в структуре книги. В. Берестов
«Читалочка».
Начальные навыки ориентирования в книге по
заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Общее
представление о стихотворном и
прозаическом произведении в литературе.
10
Давать
характеристику
героям
прочитанных ранее
произведений.
Характеризовать и
сравнивать книги,
приготовленные
учителем или
учащимися (одного
автора, одно
произведение
разного издания и
т.п.)
Сравнивать роль
читателя, слушателя и зрителя.
Воспринимать на
слух учебный
текст с опорой на
иллюстрации.
Ориентироваться
по Ленте времени,
располагать на ней
события
Характеризовать
книги: анализировать обложку,
содержание,
иллюстрации.
Распознавать название, автора.
Презентовать
любимые книги.
Строить короткое
монологическое
высказывание:
отзыв о любимой
книге.
Различать
прозаические и
поэтические
произведения.
Видеть структуру
текста: деление его
на абзацы.
Пользоваться
словарем
учебника.
Выразительно
читать стихотворения, анализируя
6.
7.
использование
развои интонации,
пауз, темпа.
Ориентироваться в
библиотеке
Восстанавливать
Кни Фантазия и воображение в фольклорных и
авторских
текстах.
Проверь
себя,
В.
Лунин
«Я
загадки по рифмам
ги –
и угадывать их.
тво видела чудо».
Понимание
заглавия
произведения,
его
Выразительно
и
читать стихотводруз соотношение с содержанием. Знакомство с
общими
отличиями
литературного
текста
рение, используя
ья
от фольклорного. Фольклор разных народов.
интонации, паузы,
темп, передавая
настроение.
Характеризовать
текст: определять
главную мысль,
находить в тексте
доказательства,
отражения мыслей
и чувств автора.
Сравнивать
произведения:
проза или поэзия,
общее настроение
Глава 2. Путешествие в мир Литературы
(5 часов)
Воспринимать
Пут Чтение и литература. Разница бытового
учебный текст: опеше чтения и художественной литературы. Задачи
ределять цель,
ств Г. Остера, • Г. Остер «Я ползу»..
конструировать
ие в
Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) алгоритм
мир
и литература. Формирование навыков чтения выполнения
Лит
учебного
ерат на основе аналитико - синтетического
задания....
звукобуквенного метода, учитывающего
Выдвигать гипотезу,
уры
позиционные мены звуков. Работа над
аргументировать свою
чтением с соблюдением орфоэпических норм
точку зрения, используя текст,
при предварительном (в случае
ориентируясь в
необходимости) подчеркивании случаев
расхождения произношения и написания слов. специфике
научного и
художественного
текстов.
Читать вслух, плавно,
целыми словами с
интонанирнным
выделением
особенностей
текста. Сравнивать и
характеризовать
тексты (учебный и
художественный),
11
8.
9.
Пут
еше
ств
ие в
мир
Лит
ерат
уры
Автор, герой, персонаж. Малые жанры
фольклора: загадка, скороговорка, считалка,
пословица, поговорка. Б. Заходер «Пощел Сережа
в первый класс», Г. Виеру «Сколько звезд...»,
скороговорки, загадки народные и авторские.
Пут
еше
ств
ие в
мир
Лит
ерат
уры
Литературный герой, его имя, характер. А.
Мили «Винни Пух и все-все-все», К. Чуковский
«Барабёк».
10. Пут
еше
Формирование навыков чтения на основе
аналитико - синтетического звукобуквенного
метода, учитывающего позиционные мены
звуков. Работа над чтением с соблюдением
орфоэпических норм при предварительном (в
случае необходимости) подчеркивании случаев
расхождения произношения и написания слов.
Обзорное
знакомство
с
малыми
фольклорными жанрами:
колыбельная песня, потешка, прибаутка,
побасенка, небылица, считалка, загадка,
пословица,
поговорка,
скороговорка,
частушка. Практическое назначение малых
жанров
фольклора, определяющее особенности их
формы. Практическое освоение жанра
загадки.
выделять
особенности, образные средства
Выразительно читать
тексты, анализируя
использование
разной интонации,
пауз, темпа. Читать
по ролям.
Сравнивать
произведения разных
жанров, выделяя
особенности
сказки,
скороговорки,
пословицы,
загадки,
особенности
народных и
авторских
произведений.
Находить рифмы,
толковать слова,
объяснять выбор того
или иного слова в
зависимости от
принадлежности к
разным текстам
Читать текст
интонационным
выделением знаков
препинания,
используя
Понимание эмоционального и нравственного
содержания прочитанного. Сравнение разных интонации, паузы,
темп, передавая
произведений по общности ситуаций,
разное настроение.
эмоциональной окраске, характеру поступков Характеризовать
героев. Герой или система героев (главные и
жанровые осовторостепенные персонажи). Сравнительный бенности текста,
находить в нем
анализ героев.
доказательства
жанровой принадлежности.
Создавать устно
небольшой текст с
заданными
параметрами (продолжение истории,
рассказ о своих
предпочтениях)
Различение научного и художественного текстов.
Характеризовать и
Художественное и научное описание. Угадайтесравнивать книги
12
ств
ие в
мир
Лит
ерат
уры
11. Пут
еше
ств
ие в
мир
Лит
ерат
уры
ка. Ё. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и
Нетак», С.Махотин «Плохая привычка»,
Н. Сладкое «Свиристели».
Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научнопопулярных – и их сравнение. Знакомство с
простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинноследственных связей.
(как знакомые, так и
незнакомые).
Давать
характеристику
героям
прочитанных ранее
произведений.
Создавать устно
небольшой текст с
заданными
параметрами (забавную азбуку).
Воспринимать
текст: определять
цель, языковые
средства, отношение
автора к
изображаемому.
Находить в тексте
доказательства
отражения мыслей и
чувств автора.
Читать вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя
использование
разной интонации;
пауз, темпа.
Сравнивать и
характеризовать
тексты (учебный и
художественный),
выделять
особенности, образные средства
Различение научного
и художественного текстов. Проверь себя. М.
Ясное «Радость».
Читать тексте,
интонационным
выделением знаков
препинания,
используя
интонаций, паузы,
темп, передавая
разное настроение.
Характеризовать
особенности текста,
находить в тексте
доказательства и
передавать
Определение целей создания этих видов
текста. Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений.
13
настроение героя
стихотворения.
Отвечать на
вопросы* оценивать
свои знания и
умения (ориентироваться в структуре
учебника, в
изученной главе,
ориентироваться по
ленте времени)
Глава 3. Долина рассказов:тайна за тайной
(5 часов)
12. Дол Первичные
Определять
главную мысль
ина представления
произведения
расс о рассказе как
находить в тексте
казо литературном
доказательства
в:та жанре. Персонажи
отражения мыслей
йна рассказа
и главный герой.
и чувств автора.
за
Читать вслух,
тай Л. Толстой
«Косточка».
обосновывая выной
Герой или система
героев
(главные бор темпа чтения,
действующие лица и второстепенные логического
персонажи).
Характеристика
героев. ударения в
Сравнительный анализ героев. Сравнение предложениях.
позиции автора и его героя. Нахождение Объяснять выбор
средств выражения авторской оценки автором заглавия
изображаемого. Смысл заглавия..
произведения.
Объяснять смысл
пословиц, соотносить их
содержание с
главной мыслью
прочитанного
произведения
13. Дол Понятие о сюжете рассказа: завязка,
Характеризовать
сюжет рассказа:
ина кульминация, развязка. Автор и его герой. Г.
находить завязку,
расс Остер «Середина сосиски», «Хорошо
кульминацию и
казо спрятанная котлета», Е. Чарушин «Томка
развязку.
в:та
испугался».
Создавать
йна
за
Наблюдение за развитием сюжета: завязка, иллюстрацию к
тай кульминация,
развязка.
Эмоциональное тексту;
ной восприятие
событий
произведения. Отвечать на
Эмоциональная
передача
событий. вопросы по
Домысливание
текста.
Придумывание содержанию
литературного
интересной завязки, развязки.
текста. Сравнивать
свои ответы с
ответами
одноклассников.
Читать вслух,
используя инто14
нации, паузы,
темп.
Характеризовать
героя произведения с
использованием
предложенных в
учебнике слов.
Пересказывать
текст по картинному плану
14. Дол
ина
расс
казо
в:та
йна
за
тай
ной
Различение фольклора и авторской
литературы. Малые жанры фольклора.
Средства выражения авторского отношения к
герою. Отличие позиции автора от позиции
героя. Прибаутка. Побасенка. Н. Ламм
«Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький
«Воробьишке».
Устное народное творчество и литература.
Отсутствие автора в народном
произведении. Устная передача,
вариативность текста, работа собирателей
фольклора, литературная обработка.
Практическое освоение жанра прибаутки и
побасенки.
Сравнивать
авторские и фольклорные
произведения,
обнаруживать, что те
и другие могут быть
написаны в стихах
или прозе, носить
шуточный характер.
Анализировать
средства, используемые автором для
подчеркивания
особенностей
изображаемого, в
том числе форму
произведения.
Характеризовать
героя произведения с
использованием
предложенных в
учебнике слов.
Определять главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства
отражения мыслей и
чувств автора.
Выразительно'
читать тексты,
анализируя
использование
разной интонации,
пауз, темпа.
Объяснять выбор
автором заглавия
произведения
Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)
15. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
Художественное описание. Средства выражения
авторского отношения к описываемому.
Ю. Коваль «Воробьиное озеро», В.Лунин
«Стеклыщко», И. Пивоварова «Секретики».
Создание мотивации перечитывания:
разной целью, разными интонациями,
разном темпе и разном настроении,
15
Определять главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства
с отражения мыслей и
в чувств автора.
с Читать вслух,
различной громкостью. Осознание смысла
ут
стих произведения при чтении про себя (доступных
по объему и жанру текстов). Умение
и
находить
в
тексте
необходимую
информацию.
обосновывая выбор
темпа чтения,
логического
ударения в
предложениях.
Анализировать
текст, определяя его
принадлежность
(научный или
художественный).
Объяснять выбор
слов, используемых
в произведении
Определять
главную мысль
произведения,
находить в тексте
доказательства
отражения мыслей
Сравнительный анализ героев. Сравнение
и чувств автора.
позиции автора и его героя. Нахождение
Читать вслух,
средств выражения авторской оценки
обосновывая выизображаемого. Смысл заглавия.
бор темпа чтения,
Чтение вслух.
логического
ударения в
предложениях.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении.
Анализировать
текст, различая
позицию автора и
героя произведения.
Читать по ролям,
участвовать в
инсценировании.
Ориентироваться
на ленте времени
17. Сад Поэзия как особый взгляд на мир.
Читать вслух
Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И.
стихотворение И.
ы
поэз Пивоварова «Тайна», Л.Друскин «Беру я вещи Пивоваровой,
обосновывая выии: в руки осторожно...».
Работа со словом (распознавать прямое и
бор темпа чтения,
из
логического
чего переносное значения слов, их
ударения в
раст многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса.
предложениях.
ут
Объяснять выбор
стих Первичное представление об олицетворении.
слов, используеи
мых в
произведении.
Воспринимать
стихотворение Л.
16. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
Средства выражения авторского отношения к
герою. Отличие позиции автора от позиции героя.
А. Барто «Я одна ничья сестра,..», В. Орлов «Кто
кого обидел первый?*», В. Берестов «Гляжу с
высоты...», Л. Фадеева «Мне .понравилось
стоять».
16
18. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление
характера героя рассказа. В. Драгунский
«Друг детства».
Характеристика персонажей, оценка их
поступков. Подбор слов-определений для
характеристики
героев.
Построение
доказательного высказывания. Применение
выразительных средств при передаче своего
отношения к персонажам. Рассказывание от
первого и третьего лица о литературном
герое. Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
Портрет. Речь. Понятие о монологе и
диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение
за развитием сюжета: завязка, кульминация,
развязка событий.
19. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
Определение эмоционального настроя
стихотворения. Поэтические сюрпризы. -М.
Ясное «Горес-типечалести», . А. Барто «Вот
так защитник», «Мишка», «Думают ли звери»,
Б.Заходер «Я, на все махнув рукой...»,
Е.Серова «Надо к пятнице Егорке...».
Соответствие эмоционального отклика
читателя замыслу писателя (поэта).
Эмоциональная передача характера
произведения при чтении вслух, наизусть, при
рассказе о нем: использование голоса (нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи,
смысловых пауз, логических ударений) и
несловесных средств (мимики, движений,
жестов).
17
Друскина:
определять
отношение автора
к изображаемому.
Создавать текст по
заданным
свойствам
Воспринимать
произведение на
слух. Определять
главную мысль
произведения,
находить в тексте
доказательства
отражения мыслей
и чувств автора.
Читать вслух,
обосновывая
выбор темпа
чтения,
логического
]ударения в
предложениях.
Объяснять выбор
слов, их порядка,
повторов,
используемых в
про- : изведении.
Сравнивать
произведение с
ранее
прочитанными.
Ориентироваться в
содержании!
учебника
Читать вслух
плавно, целыми \
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование
разной интонации,
пауз, темна,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов,
20. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
Признаки художественного текста.
Олицетворение как художественный прием.
В. Инбер «Оттепель, оттепель...*, Н.Орлова
«Дерево-жираф»; Л.Друскин «Там ива,
опираясь на костыль*.».
Понимание заглавия произведения, его
соотношение с содержанием.
Характеристика героя произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героев и события.
Понимание эмоционального и нравственного
содержания прочитанного. Сравнение разных
произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков
героев.
18
используемых в
произведении, его
название.
Анализировать
текст, различая!
Позицию автора и
героя произведения.
Характеризовать
текст: нахохлить
рифмующиеся
слова
Читать вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз, темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания его
настроения.
Анализировать
текст, различая
позицию автора и
героя произведения.
Характеризовать
текст, доказывать,
что, данный текст художественный(формулируя цель
и тему текста,
анализируя выбор
языковых средств).
Создавать устно
небольшой текст с
заданными
параметрами (используя прием
олицетворения)
21. Сад
ы
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
Прием олицетворения в сказке.'' Дж. Родари
«Приключения Чиполлино», загадки.
Особенности письменной речи: оформление,
соответствие содержания заголовку. Минисочинения на заданную тему. Понятие о
монологе и диалоге в литературе.
22. Сад
ы
Прием олицетворения в авторской поэзии. А.
Пушкин «Унылая пора..», К. Бальмонт
19
Презентовать
сочинение слушателям.
Воспринимать на
слух и
анализировать
составленные дома
сочинения.
Участвовать в
диалоге, соблюдая
правила речевого
общения. •
Воспринимать
художественное
произведение в
исполнении учителя и при
самостоятельном
чтении. Отвечать
на вопросы по
содержанию
литературного
текста.
Характеризовать
особенности
произведения,
описывать героев
(внешность и
характер).
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников.
Читать вслух,
используя интонацию, паузы, темп.
Сравнивать
авторские и фольклорные
произведения
Анализировать
прием сравнения,
используемый для
подчеркивания
особенностей
изображаемого.
Создавать устно
небольшой текст с
заданными
параметрами (используя прием
олицетворения)
Читать вслух
плавно, целыми
поэз
ии:
из
чего
раст
ут
стих
и
«Осень».
Особенности поэтического взгляда на мир.
Практическое ознакомление с ритмом и
рифмой. Нахождение рифмующихся слов.
Проговаривание ритма.
23. Резе
рв
Прием сравнения в загадке. Загадки Е.Серова
«Если мы растем на ели...», Р. Сеф «На свете
все на все похоже*.».
Первичные представления о сравнении как
основополагающем приеме. Особенности
фольклорного
текста.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания
книги по ее названию и оформлению. Умение
работать с разными видами информации.
24. Резе
рв
Характер
литературного
20
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз, темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания
настроения.
Анализировать
текст, различая
позицию автора.
Характеризовать
текст, анализируя
выбор автором
языковых средств
Сравнивать
авторские и фольклорные
произведения.
Анализировать
прием сравнения,
используемый для
подчеркивания
особенностей
изображаемого.
Выразительно
читать текст стихотворения,
анализируя
сходство
предметов,
подмеченное
автором.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания его
настроения
Читать вслух
плавно, целыми
героя.
Проверь себя.
Трудности
существования.
В. Панова
«Сережа»
(отрывки).
Характеристика персонажей, оценка их
поступков. Подбор слов-определений для
характеристики
героев.
Построение
доказательного высказывания. Применение
выразительных средств при передаче своего
отношения к персонажам. Рассказывание от
первого и третьего лица о литературном
герое.
словами с
интонационными
выделением
особенностей
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование
разной интонации,
пауз, темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания его
настроения.
Анализировать
текст, различая
прием сравнения,
высказывая как
можно больше
версий, о ком
говорится, и
проверять каждую,
обращаясь к
тексту.
Характеризовать
текст, анализируя
выбор автором
языковых Средств
для создания
мягкого юмора
текста, его
лиричности
Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)
25. Ска Сказки
Сравнивать
авторские и фолькзочн народные
и авторские.
лорные
ые
произведения по
дор Русские народные
настроению,
ожк сказки, законы
сказок.
тональности.
и:
Л.Друскин
Анализировать
тво
«Какие
средства, испольй
зуемые в сказках и
путе незнакомые
авторских провод предметы!»,
изведениях для
ите М. Лермонтов
«Спи, младенец
подчеркивания
ль
мой
особенностей
прекрасный...».
сказки (традицион21
Знакомство с жанром кумулятивной сказки
(сказки-цепочки). Постоянная композиция
сказки. Традиционные герои русских народных
сказок.
26. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Сказки о животных. Русская народная сказка.
«Лисичка-сестричка и Волк», «Кот и Лиса».
Постоянные эпитеты для характеристики
героев, событий, природы. Виды сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Чтение по
ролям.
27. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Сказки о животных. Обобщение
читательского опыта.
Возможен выход в библиотеку или работа с
выставкой.
Постоянные эпитеты для характеристики
героев, событий, природы. Виды сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Чтение по
ролям. Особенности чтения и рассказывания
сказок. Сочинение сказок
в
соответствии
с
начальными
представлениями о законах жанра.
22
ный набор героев,
традиционность их
характера,
внешности и речи).
Читать вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз, темпа,
логического
ударения
Анализировать
средства, используемые в сказках
для подчеркивания
особенностей этого
жанра. Читать
вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста. Отвечать на
вопросы по
содержа-, нию
прочитанного.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников.
Читать по ролям
Анализировать
средства, используемые в сказках
для подчеркивания
особенностей этого
жанра.
Рассказывать ранее
прочитанные
сказки, анализируя
и сохраняя
специфику
фольклорной сказки о животных.
Отвечать на
28. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Особенности народных текстов в сравнении с
авторскими. Потешка и автор? ское
стихотворение. Звукопись в авторском
стихотворении. Скороговорка. Пословицы.
Сказочная область на карте Литературы.
Повести Э. Успенского. Отрывок из сказки Э.
Успенского «Прд Веру и Анфису».
Определение общего характера произведения,
его тональности. Определение шуточного
(юмористического),
торжественного
(героического)
характера
произведения,
заумчивый (лирический) тон произведения.
Восприятие
на
слух
звучащей
речи
(высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
23
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников. •
Ориентироваться в
структуре книги.
Анализировать
принадлежность
произведения к
жанру сказки. '
Выделять
особенности
русской народной
сказки о животных
Сравнивать
фольклорные
произведения по
настроению,
тональности,
предназначению.
Анализировать
средства, используемые в сказках и
других фольклорных
произведениях для
подчеркивания их
особенностей (в
скороговорке звукопись; в потешке - повтор
слов, ритм, настрой).
Выразительно
читать
стихотворные
произведения,
используя
интонацию, паузы,
темп. Сравнивать
фольклорные и
авторские
произведения.
Воспринимать на
слух художественное
произведение в
исполнении
учителя.
Отвечать на
29. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Поэтические приемы
в стихотворении. И. Бунин «Листопад».
Обнаружение приемов выразительности в
процессе анализа текста. Практическое
освоение
понятий
(без
обязательного
употребления терминов):
эпитет, олицетворение, антитеза
(противопоставление, контраст), повтор,
звукопись.
30. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Законы волшебной сказки. Русская народная
сказка «Гуси-лебеди».
Что делает сказкой сказку без волшебства.
Волшебные предметы. Особенности чтения и
рассказывания сказок. Сочинение сказок
в
соответствии
с
начальными
представлениями о законах жанра.
31. Ска Народные и авторские сказки. Сказки разных
зочн народов. «Красная Шапочка» в пересказе
Ш.Перро.
ые
24
вопросы по
содержанию
литературного
текста
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование
разной интонации,,
пауз, темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания его
настроения.
Анализировать
текст, различая
позицию автора.
Конструировать
монологическое
высказывание на
заданную тему
Читать вслух
плавно, целыми
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста, смысловых
пауз.
Анализировать
средства, используемые в сказках
для подчеркивания
особенностей этого
жанра. Отвечать
на вопросы по
содержанию
прочитанного.
Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников.
Рассказывать
сказку с опорой на
схему
Сравнивать
фольклорные
произведения
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Постоянная композиция сказки. Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение
с
его
содержанием.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов. Определение главной
мысли текста.
разных народов.
Анализировать
средства, используемые в сказках и
авторских произведениях для
подчеркивания
особенностей
сказки разных
народов
(традиционный
набор героев,
традиционность их
характера,
внешности и речи).
Читать вслух
плавно, целыми|
словами с
интонационным
выделением
особенностей
текста.
Конструировать
монологически
высказывание на
заданную тему
32. Ска
зочн
ые
дор
ожк
и:
тво
й
путе
вод
ите
ль
Сравнение авторского и народного текстов.
Авторское стихотворение и частушка.
Проверь себя. С. Михалков «Прививка»,
частушки.
Понимание общего характера произведения,
его
тональности. Сочинение противоположных
по эмоциональному настрою частей текста,
частушек. Определение общего характера
произведения, его тональности. Определение
шуточного
(юмористического),
торжественного (героического) характера
произведения, задумчивый (лирический) тон
произведения.
Выразительно
читать тексты
анализируя и
обосновывая
использование
разной интонации,
пауз, темпа,
логического
ударения.
Объяснять выбор
слов,
используемых в
произведении для
создания его
настроения.
Декламация
стихотворения.
Сравнивать и
анализировать
тексты, народные и
авторские,
Характеризовать
текст, анализируя
языковые средства,
используемые для
создания юмора.
25
Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)
33. Отк Характер героя в поэзии и в фольклоре. В. Ререстов
Выразительно
рыт «Заяц-барабанщик», Н.Ламм «Заячья любовь». читать тексты,
анализируя и
ия в Автор-герой-читатель. Е. Чарушин «Волчишко»,
обосновывая ислит К. Ушинский «Лиса Патрикеевна ».
ерат Воспроизведение текста (по вопросам пользование разной
или
эпизода.
Рассказ
по интонации, пауз, темпа,
уре учителя)
иллюстрациям, пересказ. Определение главной логического ударения.
и
фан мысли текста, озаглавливание, деление Объяснять выбор
слов, используемых в
тази текста на части.
произведении для
яв
создания настроения.
нау
Анализировать
ке
текст, различая!
характер героя
авторского произведения, сопоставляя с
традиционным
характером героя
фольклорного
произведения.
Конструировать
монологическое
высказывание на
заданную тему.
Анализировать
текст, находя черты
сходства и различия
авторского текста и
фольклорного.
34. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Различение художественного (сказочного) и научного
текста. Научно-популярная литература. К. Ушинский
' «Утренние лучи», С. Пшеничных
«Рассветает», «Прощание», Дж. Родари
«Откуда берутся день и ночь», В. Берестов
«Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с
собою возьму...».
Знакомство с общими особенностями
учебного и научно-популярного текста.
Литература художественная и научная. Что
делает писатель, а что ученый (сравнение на
основе наблюдения за текстами в книге для
чтения, в учебниках по математике и
естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
26
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
Интонации, пауз,
темпа, логического
ударения.
Объяснять выбор
слов, используемых в
произведении для
создания настроения.
Анализировать
текст, различай
позицию автора,
находя поэтические
сравнения, способы
олицетворения.
Сравнивать
учебный, художественный и научнопопулярный тексты;
Конструировать
монологическое
высказывание на
заданную тему
35. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Поэзия
в рассказе и
стихотворениях.
М.Пришвин
«Золотой луг»,
В. Торчинский
«Непослушный
одуванчик»,
А. Пушкин
«Цветок»,
А. Толстой
«Колокольчики
мои...».
36. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Ненаучное
объяснение
явлений. Ложь
и фантазия.
В. Берестов
«Весенняя
сказка»,
С. Пшеничных
«И летом и
зимою»,
П. Неруда «Книга
вопросов»,
тексты
из «Азбуки»
Л.Толстого.
Особенности поэтического взгляда на мир.
Устное словесное рисование с опорой на
картину, по иллюстрации к произведению или
на основе личного опыта. Знакомство с
различными способами
работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинноследственных связей, последовательности
событий:
соблюдение
этапности
в
выполнении действий).
27
Воспринимать на
слух художественное произведение
в исполнении
учителя.
Отвечать на вопросы
по содержанию
литературного
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения, объяснять
выбор слов, используемых в
произведении.
Сравнивать
фольклорные и авторские
произведения
Читать вслух плавно,
целыми словами с
интонационным
выделением
особенностей текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения. Объяснять
выбор слов,
используемых в
произведении для
создания
настроения.
Анализировать
выбор автором
языковых средств
для описания
предметов, создания
поэтических!
образов.
Выбирать заголовки
к рассказам Л.
Толстого, точно
передающим их
37. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Характер героя в
юмористическом рассказе
и стихотворении. В. Драгунский «Тайное всегда
становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно
гордый.*».
38. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Фантазия в авторском произведении. Н. Носов
«Затейники», Н.Друк «Сказка».
Подбор синонимов, антонимов к словам из
текста. Наблюдение за изменением смысла
высказывания. Использование в устной речи
образных выражений из текста. Умение
самостоятельно подбирать точные
сравнения для характеристики предметов и
явлений.
Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Передача
впечатлений из повседневной жизни в
рассказе (описание). Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения,
короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
28
главную мысль
Воспринимать на
слух художественное произведение
в исполнении
учителя или
подготовленное
заранее учениками.
Отвечать на вопросы
по содержанию
литературного
текста.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения, объяснять,
выбор слов, используемых в
произведении.
Анализировать
особенности авторских
выразительных
средств. Описывать
особенности поведения и характера
героев
Воспринимать на
слух художественное
произведение.
Отвечать на вопросы
по содержанию
литературного
текста. Понимать
общее содержание
произведения,
описывать особенности поведения
героев, анализировать особенности
авторских
выразительных
средств.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения.
Инсценировать
художественное
произведение (его
часть)
Воспринимать на
слух
художественное
произведение в
исполнении учителя.
Описывать
особенности
поведения и
характера героев.
Выразительно
читать тексты,
анализируя и
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения, объяснять
выбор слов, используемых в
произведении.
'Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств.
Инсценировать
стихотворение
40. Отк Изобразительные возможности поэтического
Воспринимать на
слух
рыт произведения. Ю«Мориц «Это -да! Эта -нет!»,
художественное
ия в Н.Рыленков «Все богатства русского
произведение в
лит пейзажа...».
исполнении учителя.
ерат Инсценирование произведения со свободным
Описывать
уре использованием текста. Игра в театр.
Диалогическое общение: понимать вопросы,
особенности
и
фан отвечать на них и самостоятельно задавать поведения и
характера героев.
тази вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и высказывать свою
Выразительно
яв
нау точку зрения по обсуждаемому произведению. читать тексты,
Освоение норм речевого этикета.
анализируя и
ке
обосновывая использование разной
интонации, пауз,
темпа, логического
ударения, объяснять
выбор слов, используемых в
произведении.
'Анализировать
особенности
авторских
выразительных
39. Отк
рыт
ия в
лит
ерат
уре
и
фан
тази
яв
нау
ке
Изобразительные возможности поэтического
произведения. Ю«Мориц «Это -да! Эта -нет!»,
Н.Рыленков «Все богатства русского
пейзажа...».
Инсценирование произведения со свободным
использованием текста. Игра в театр.
Диалогическое общение: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению.
Освоение норм речевого этикета.
29
41. Резе
рв
42. Резе
рв
Проверь себя.
Что читать летом
Широкий мир книг и чтения. Книга учебная,
художественная, справочная. Создание
условий для выхода младших школьников за
рамки учебника: привлечение текстов
хрестоматии, а также книг из домашней и
школьной библиотеки к работе на уроках.
Умение работать с разными видами
информации. Выразительное текста,
понимание текста.
Повторение изученного в 1 классе
Умение работать с разными видами
информации. Выразительное текста,
понимание текста
43. Резе
рв
Повторение изученного в 1 классе
Умение работать с разными видами
информации. Выразительное текста,
понимание текста
44. Резе
рв
Повторение изученного в 1 классе
Умение работать с разными видами
информации. Выразительное текста,
понимание текста
30
средств.
Инсценировать
стихотворение
Различать и
называть произведения (народные и
авторские), соотносить авторов и
названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения по
отрывкам
Различать и
называть произведения (народные и
авторские), соотносить авторов и
названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения по
отрывкам
Различать и
называть произведения (народные и
авторские), соотносить авторов и
названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения по
отрывкам
Различать и
называть произведения (народные и
авторские), соотносить авторов и
названия
произведений,
созданных ими.
Узнавать
произведения по
отрывкам
Материально-техническое обеспечение учебного предмета (Литературное чтение)
Наименование объектов и средств
Количество
Примечания
материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программы начального общего образования.
1
Библиотечный фонд
Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С. В.
комплектуется на
Бухалова. – Самара: Издательский дом
основе федерального
«Федоров», 2011.
перечня учебников,
рекомендованных
В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник
Минобрнауки РФ
для 1 класса; Самара, Издательский дом
«Федоров» 2011 г.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определенной в примерной программе
по литературному чтению (в том числе в цифровой
форме)
Словари по русскому языку
Репродукции
картин
и
художественные
фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению (в том числе в
цифровой
форме)
Детские книги разных типов из круга детского
чтения.
Портреты поэтов и писателей
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) образовательные
Д
ресурсы: рисунки, презентации, фильмы (интернет
ресурс)
Технические средства обучения
интерактивная доска (экспозиционный экран)
1
магнитофон
1
Ноутбук
1
Мультимедийный проектор
1
Фотоаппарат
1
Принтер
1
Игры и игрушки
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное
лото,
викторины.
Кукольный театр
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев ф
В соответствии с
санитарноСтол учительский
д
гигиеническими
Шкафы для хранения учебников, дидактических
д
нормами
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
д
материала
31