Урок литературы в 11 классе Люби без мер…» Цели:

Урок литературы в 11 классе
Тема: «Люби без мер…» ( тема любви в лирике М.Цветаевой )
Цели: через анализ стихотворений попытаться проникнуть в мир поэта, раскрыть тайны
поэтического мастерства М.Цветаевой; в рамках подготовки к ЕГЭ закрепить умения
определять художественные средства языка.
Оборудование: презентация к уроку , стихи на парте, портрет М.Цветаевой.
Предварительная подготовка к уроку: выразительное чтение стихотворений; творческое
задание учащимся, умеющим хорошо рисовать – представить ревность в рисунке.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя. Название урока предполагает обращение к любовной
лирике М.Цветаевой.Но,как мне кажется,практически вся её лирика может быть названа
любовной, поскольку это чувство оказывается самым главным для неё в течение всей
жизни, и при этом неважно, кто оказывается объектом её чувств:мужчина или женщина,
литературные либо исторические герои, города, страны…
Чувство всегда рождает в душе Цветаевой душевную бурю, которую она затем пытается
воплотить в слове.Сегодня я предлагаю вам обратиться к стихотворениям, в которых
наиболее ярко воплощено чувство любви. Это стихотворения «Я тебя отвоюю у всех
земель, у всех небес…» и «Попытка ревности». На основе анализа этих стихотворений
попытаемся проникнуть в творческую мастерскую поэта, понять тайны поэтического языка
Цветаевой и попутно повторим с вами художественно-изобразительные средства языка.
Начнем наш урок с разговора о ревности. Посмотрите на слова, записанные на доске:
…пусть бог вас сохранит от ревности: она чудовище с зелёными глазами…
В.Шекспир
Как ни судите, ревность безобразна.
Её уродств никак не скрасить вам.
Напротив , чем любовь дороже нам,
Тем более пятно её нам грязно.
Ж.-Б.Мольер
Всё ясно ревности- а доказательств нет!
М.Лермонтов
-Как в литературе осмыслена тема ревности? (ответы учащихся)
- Нарисуйте словами ревность: сочетание цветов, колорит картин.
- Давайте посмотрим, как нарисовали ревность те, кому дано было это поручение.
( выступления учащихся по индивидуальному заданию)
- чем же опасна ревность и легко ли от неё защититься? Какое чувство , по вашему
мнению, противостоит ревности,а какое поддерживает её?
-Послушайте стихотворение, попробуйте назвать его. (Варианты записываем на доске, а
затем пишем авторское название)
Проблемный вопрос: почему Цветаева называет стихотворение не «Ревность», а
«Попытка ревности»?
-Перечитайте текст самостоятельно, обратив внимание на форму произведения и его
жанр.Это стихотворение открывает нам все любимые художественные средства
Цветаевой, помогающие ей выразить переполняющие её чувства, а нам, читателям,
пережить их.
Вопросы после прочтения:
-Что же представляет собой стихотворение по форме? ( это посланиемонолог,адресованное возлюбленному, очевидно, после разрыва с ним)
- Почему стихотворение насыщено вопросами и их больше, чем ответов?
-Почему в стихотворении много разорванных строк?
-Какое настроение и состояние героини передаёт ритм?
Учитель: у этого послания нет начала. Без предисловий,вступлений – вопрос, который ,как
выстрел, вырывается у женщины: «Как живётся вам с другою,/Проще ведь?» .И далее
вопросы, вопросы, вопросы…Ритм аритмичен, в нем прерывистость дыхания женщины,
захлебывающейся вопросами, словно боящейся не успеть сказать всё и в то же время
какие-то незримые препятствия стыдливости, гордости, любви.
-А как создается ритм? ( обращаем внимание на сочетание длинных и коротких фраз,
которые не укладываютс в строку и «рвут» её).
-А как ещё создаётся ощущение преград? Перечитайте ещё раз. ( учащиеся должны
заметить звукопись ).
-Конечно, это аллитерация. Нам трудно произнести отчетливо слова и их сочетания:
«Государыню с престола/Свергши (с оного сошед» ) и др.
-какова же роль звукописи?
-Перечитайте вопросы, которые задаёт героиня стихотворения своему любимому, какой
же это вопрос, ведь он по сути один? («Как живется вам с другою?»)
-Есть ли ответ у героини? Чтобы его найти , понаблюдаем за лирическим сюжетом.
Давайте конкретизируем центральные образы стихотворения.
- Какими предстают перед читателем героиня и женщина,к которой она пытается
ревновать? Чтобы вы могли ответить на этот вопрос, проведем небольшую
исследовательскую работу.
Выпишите все метафоры,определяющие сущность той и другой, в два столбика. Сделайте
вывод: на чём основано противопоставление этих образов?
(ответы учащихся после наблюдений)
-Почему же он предпочитает другую женщину? От чего пытается уйти, от чего отказаться?
-Какое чувство вызывает у вас такой мужчина?
-А теперь вернемся ещё раз к вопросу: «Почему стихотворение названо не «Ревность», а
«Попытка ревности»?
Учитель. Чувство героини не похоже на «чудовище с зелёными глазами». Главным в
стихотворении оказывается всё-таки не ревность, а любовь, сострадание, прощение.
Героиня не может ревновать, так как не может «мрамор Каррары» ревновать к «трухе
гипсовой». Героиня не теряет способности чувствовать боль другого человека, как свою.
Именно эта способность и не дает ревности победить любовь.
Переход к анализу стихотворения « Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес…»
-Мы стали свидетелями того, как мужчина не сумел любить «женщину с шестым
чувством». А как же любит сама женщина, какова сила её любви? Читаем стихотворение (
заранее подготовленный ученик).
- Есть ли у этого стихотворения что-то общее с только что осмысленным?
-Подберите эпитеты к чувству героини, какое оно?
-Почему каждая строфа, кроме последней, начинается словами «Я тебя отвоюю…»?
-Кто и что оказывается соперником героини в любви? Выпишите в столбик из каждой
строфы слова и сочетания, обозначающие соперников:
Земли и небеса
Все времена и ночи
Золотые знамёна и мечи
Все другие и та одна
Тот,с которым Иаков стоял в ночи
-А теперь запишите рядом с выписанными словами возникающие у вас ассоциации,
образы, чувства.
-Казалось бы, женщина чувствует в себе силы для преодоления любых препятствий,
почему же стихотворение не заканчивается гармонически?
Учитель. Героиня стремится единолично царствовать, ей нужно полное подчинение, но
мужчина при жизни не может подчиниться: он устремлен в мир, который не может
ограничиться только любовью. И Цветаева, понимая безысходность ситуации, восклицает
в последней строфе:
Но пока тебе не скрещу на груди персты,О,проклятие! – у тебя остаешься –ты
Два крыла твои, нацеленные в эфир,Оттого что мир-твоя колыбель, и могила-мир!
Любовь в поэзии М.Цветаевой предстает как «поединок роковой», но ристалищем
становится душа человека, в которой одновременно живут противоположные
стремления: к единению, слиянию-и свободе.
Самостоятельная индивидуальная работа. Анализ одного из стихотворений и ответ на
вопросы к нему. Для анализа можно предложить стихотворения «Писала я на аспидной
доске», «Пригвождена», «Ваш нежный рот-сплошное целованье» и др.