Как научиться слышать звуки

КАК НАУЧИТЬСЯ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ
Учитель-логопед МАОУ СОШ № 36
Е.Н. Ольховская
Если ребенок в 1 классе или готовится поступать в школу
Современная школа требует от детей, поступающих в первый класс, не столько
суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, к анализу
и обобщению.
Цель данного материала — правильная и эффективная подготовка к обучению
языку — реализуется на уровне звукового анализа слов.
Звуковой анализ — это:
1. определение порядка звуков в слове;
2. выделение отдельных звуков;
3. различение звуков по их качественным характеристикам (гласный — согласный,
твердый — мягкий).
Во время занятий ребенок вслушивается в слова и звуки, интонационно выделяет
звуки в словах, определяет место звука в слове, различает на слух твердые и мягкие
согласные звуки, подбирает слова на заданный звук.
Доступная и привлекательная игровая ситуация не на занятии, а дома вместе с
родителями делает познавательный процесс полноценным, при этом он окрашен
положительными эмоциями столь важными для ученика младших классов. С помощью
развлекательных моментов старайтесь поддерживать стойкий интерес к занятиям,
желание узнавать новое и усваивать знания и умения.
Не рекомендуется переходить к следующим занятиям, пока не освоен материал
предыдущих. Выполнив все упражнения по всем темам, ребенок начинает читать целыми
словами, что облегчает ему восприятие лексического значения слова и способствует
развитию речи.
Примерные упражнения, которые родители могут выполнять дома вместе с
учениками 1 класса
1. «Живое – неживое» со звуком [р] или [л]. Ребенку предлагаем внимательно
слушать и ловить слова со звуком [р], которые относятся к живым словам.
2. Придумай слова, чтобы [р] был в начале слова, в середине слова, а затем в
конце слова.
3. «Найди слова» со звуком [р] дома, в магазине, в школе и т.д.
4. Сколько слов со звуками [р] и [рь] ты услышал в стихотворении В.
Кривошеева? Выучите стихотворение.
Считалка о рыбаке
Повезло опять Егорке!
У реки сидит не зря:
пять карасиков в ведерке и четыре пескаря
Но смотрите — у ведерка
появился хитрый кот
Сколько рыб домой Егорка
на уху нам принесет?
Сколько было рыбешек в ведерке у Егорки? Сколько осталось?
5. Посчитай сколько раз звук [й] слышится в стихотворении «Зайка» Е.
Благининой:
-Поиграй-ка, зайка,
Пойграй мо мной.
Отвечает зайка:
-Не могу, больной.
- Ой, ой, ой, бедный зайка!
6. Назови пять месяцев, в названии которых звучит [й].
7. Выучи стихотворение «Енот и Ёж» Г. Виеру.
Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал Еноту Ёж:
- Ты мне спинку не потрешь?
8.
9. Рассмотри картинку: Айболит, обезьяна, собака. Найди 8 слов, в которых есть
звуки [б] и [бь].
10. Выучите скороговорку.
Бык, бык, тупогуб, тупогубенький бычок. У бела быка губа была тупа.
11.Посчитай свои пальчики: в каких словах звучат [д], [дь]? В каких [т], [ть]? В
каких словах нет этих звуков? А в каких встретились сразу [дь] и [ть]?
12. Что из твоей одежды и обуви произносится с [д], [дь], [т], [ть]?
13. Посчитай, сколько раз звуки [д], [дь], [т], [ть] встречаются в стихотворении В.
Нестеренко:
Просит вечером подушка:
«Положи меня под ушко.
Очень хочется, Антон,
Посмотреть твой новый сон!»
14. Отгадай загадки. Если в отгадке услышишь звуки [в], [вь]-клади вишневый
жетон, а если [ф], [фь] – фиолетовый.
 Плещет теплая волна, под волною белизна.
Отгадайте, вспомните, что за море в комнате? (ванна)
 Поверну волшебный круг, и меня услышит друг. (телефон)
 Рос шар бел. Ветер дунул - шар улетел. (одуванчик)
 Летом ходит без дороги возле сосен и берез.
А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (медведь)
 Сверху дыра, внизу дыра, а посередине – огонь и вода. (самовар)
 Сидит красная девица в темнице, а коса на улице. (морковь)
 Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (корова)
 Не летит, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька. (автомобиль)
 Вот стоит на улице в длинном сапоге
Чудовище трехглазое на одной ноге. (светофор)
 Ноги, как ходули; шея, как свеча.
Скорость, как у пули. Ростом - каланча.
Шуба, как заплаты. И бока покаты.
Кто это ребята? (жираф)
15. Исправь слова в предложениях:
Под елкой вырос рыжий криб. На берег выполз серый граб. Молого лакает гот.
Шесть лет мне будет через код. Пират зарыл под дубом глад. Мальчик крикнул во
весь колос. Любит Любочка гомпот. Нас за пятку щиплет кусь. Во дворе стоит
кора, это корка изо льда. Пес грызет сухую горку.
Если ребенок во 2-3 классе и допускает ошибки на письме и при чтении
Признаками нарушения фонематического слуха являются:
- Нарушения звукопроизношения (замены и смешения звуков);
- Нарушения звуковой структуры слова, проявляющееся в ошибках звукового
анализа:
а) пропуск гласных и согласных букв, слогов;
б) вставки букв;
в) перестановки букв, слогов;
Нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустикоартикуляционное сходство, проявляющееся в замене и смешении звуков, а при
письме в смешении букв.
Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова всех его
звуковых компонентов, например «снки» - санки, «кичат» - кричат.
Перестановки букв и слогов являются выражением трудностей анализа
последовательности звуков в слове. Слоговая структура слов при этом может сохраняться
без искажений, например: чулан – «чунал», плюшевого – «плюшегово», на лугах –
«нагалух,. более многочисленные перестановки, искажают слоговую структуру слов.
Наиболее часты перестановки в словах, имеющих стечение согласных: двор – «довр»,
стёр – «сётр», брат – «барт» и т.д.
Вставки гласных букв наблюдаются обычно при стечении согласных (особенно
когда один из них взрывной): «шекола» - школа, «девочика» - девочка, «ноябарь» - ноябрь
и т.д. эти вставки можно объяснить призвуком, который неизбежно появляется при
медленном проговаривании слов в ходе письма и который напоминает редуцированный
гласный.
При нечётком различении звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство,
на письме проявляется смешение букв.
Смешиваются обычно следующие фонемы:
Звонкие и глухие парные согласные в чёткой позиции (т.е. исключаются случаи
оглушения звонких и озвончения глухих в соответствии с орфоэпическими нормами):
Д – Т – «тавно», «сыдый», З – С – «кослик», «вазилёк», Б – П – «попеда»,
«бодарил», Ж – Ш – «шдёт», «ужибла», Г – К – «долко», «клавный», В - Ф - «портвель»,
«ворточка»,
Лабиализованные гласные:
О – У – «звенит рочей», «по хрупкуму льду».Ё – Ю – «клёква», «лёбит»,
«самолют».
Сонорные:
Р – Л – «хородный», «провеляр», Й – Ль – «тут бывалет и солька» - тут бывает и
сойка.
Заднеязычные:
Г – К – Х – «черёмука», «колгоз», «гороговый».
Свистящие и шипящие:
С- Ш - «шиски», «шушим», З – Ж – «жажгли», «скажал», Сь – Щ – «нещёт»,
«сенок».
Аффрикаты:
Ч – Щ – «стущал», «роча», Ч – Ц – «сквореч», «граци», Ч – Ть – «черчит»,
«утитель», Ц – Т – «пцицы», «цвецёт», Ц – С – «рельцы», «куриса».
Как показала практика у учащихся с нарушением слухового восприятия много
ошибок на грамматические правила, например на безударные гласные, на удвоенные
согласные, на разделительный мягкий знак. Ребёнок не слышит ударный гласный,
поэтому затрудняется в определении безударного гласного, а, следовательно, и в
правильном подборе проверочного слова.
Преодоление нарушений фонематического слуха является одним из основных
направлений логопедической работы в процессе коррекции различных нарушений речи.
Основными задачами развития фонематических процессов являются следующие:
- Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи.
- Формирование фонематических противопоставлений:
а) выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух;
б) выработка у детей умения дифференцировать фонемы в собственной речи.
-Формирование фонематических представлений на основе фонематического
восприятия, анализа и синтеза.
- Развитие навыков контроля и самоконтроля произношения звуков.
Закреплению данных понятий могут помочь стихи:
1.
Гласные звуки.
1) Гласные тянутся в песенке звонкой, могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу могут звать и аукаться, но не желают свистеть и ворчать.
2) Воздух свободно идёт через рот, нет никаких препятствий.
Голос участвует, голос зовёт, звук получается гласный.
2.
Согласные звуки.
А согласные умеют шелестеть, шептать, скрипеть,
даже фыркать и шипеть, но они не могут петь.
3.
Звонкие – глухие звуки «Капли – барабаны».
Глухие звуки звучать глухо, голоса в них нет.
Звонкие звуки тревожат ухо, в них скрыт особый секрет.
Послушаем вместе: пугаться, пускать – здесь голоса нет в звуке П,
А в слове бороться и в слове бежать слышится звонкий Б.
Можно все звонкие прокричать, попробуем Б! В! Г!
Глухие можно лишь прошептать, послушайте: П, Ф, К.
П – это капают капли дождя, Б – барабанов бой.
Ф – это фырканье ежа, В – это волка вой.
С – то водичка струйкой бежит, З – зазвенел комар.
Ш – мышонок тихо шуршит, Ж – жук зажужжал.
Т – это дятел по ветке стучит, тупой торопливый звук.
Д – здесь голос уже звучит, всё загудело вокруг.
К – то кукушка в лесной тиши, тянет своё «ку-ку»,
Г – загогочут здесь гуси вдруг, гуляя гуськом на лугу.
И чтобы не спутать кору с горой, за звуками чутко следя,
Помни, что Б – барабанов бой, а П – лишь капли дождя.
4.
Твёрдые – мягкие звуки «Нежный или злой».
Есть мягкие звуки и твёрдые звуки, их можно легко смешать,
Но чтобы не вышло подобной штуки, поучимся их различать.
Мягкие звуки звучат повыше. Звучанье у них нежней,
А твёрдые – словно грубей и ниже. Как будто твёрдые злей.
Послушай, как ласковы мягкие звуки: ЕЛЬ, КАПЕЛЬ, МЕЛЬ, МЕТЕЛЬ.
Они как нежные мамины руки, что ласково стелют постель.
Твёрдый звук обрывается резко, послушайте: СТОЛ, УКОЛ.
Для нежности нет в этом звуке места, скорее, он даже зол.
Он строг и отрывист, звучит очень кратко, как двери тревожный стук.
Уходит он быстро, совсем без оглядки, послушайте: МОЛОТ, ЛУК.
А мягкий звук задержать ещё можно, он не спешит уходить.
Прощается с нами он осторожно, мы можем его продлить.
Послушайте: СВЕЖЕСТЬ, БЛИЗОСТЬ, ВЕСТЬ – здесь всё протяжно звучит,
Как будто у звуков желание есть чуть – чуть попозже уйти.
Давайте отыщем мягкие звуки в группе предложенных слов:
МЕЛ – МЕЛЬ, БРАТ – БРАТЬ, КРОВ – КРОВЬ.
Примерные упражнения, которые родители могут выполнять дома вместе с
учениками 2-3 класса
1. Вставьте буквы А - Я в слова и прочитайте
предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А - Я, а также согласные перед
ними.
Ирин... и Т,..н... игр...ли в пр...тки.
М...ч уп...л в ...му.
С...ш... бр.. л на руки бр...т.. .
Н... столе леж ..л... тр ..пк... .
2. Вставьте пропущенные буквы А - Я и впишите в предложения подходящие по
смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.
Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке
расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четвертая пол_нк_ был_ ... от
колокольчиков.
3.
Вот часы бьют двенадцать раз - пора покидать бал. Золушка так спешит, что из-под
каблучков вылетают буковки-искры. Вставьте буквы в слова верно и прочтите
получившиеся предложения. Запишите их и укажите согласные перед гласными О - Ё.
Р_с зел_ный кл_н. Ст_па нес_т з_нтик. В_т вес_лый кл_ун Кл_па. Дв_рник м_л дв_р. У
Ал__ны п_лные в_дра.
4.
Мишка и мышка писали в лесной школе сочинение. Каждый из них старался
написать как можно больше своих любимых гласных. Вот что из этого получилось (запись
на листе):
ВЕЛИЕ ПУШЫНКЫ
ДУШИСТИЕ ЛАНДИШИ
ОСТРИЕ КЛИКИ
ЛЁГКЫЕ СНЕЖЫНКИ
ДРУЖНИЕ МАЛИШИ
ВЕСЕЛИЕ КАНЫКУЛИ
Исправьте ошибки. Какие слова подчиняются правилу? Припомните это правило и
проверьте написание всех слов с этими согласными (ЖИ - ШИ - пиши с гласной И).
5.
Вставьте буквы И - Ы и прочитайте стихотворение, записанное на листе.
Отгадайте, о чем идет речь в этом стихотворении?
М_ не овц_ и не св_нк_
Хоть м_ все имеем сп_нк_.
М_не кон_, хоть на нас
В_ сад_л_сь много раз.
6. Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов, Сделай вывод о месте и роли Ь в каждом слове.
КОН_ - КОН_КИ
УГОЛ_- УГОЛ_КИ
ПЕН_- ПЕН_КИ
ДЕН_- ДЕН_КИ
КУЛ_-КУЛ_КИ
ОГОН_- ОГОН_КИ
7. Послушайте стихотворение.
Перед Е, Ё, И, Ю. Я
В корне я стою, друзья
Воробьи, семья, жильё Перед Я, Ю, И, Е, Ё
Воробьи, жильё, ручьи.
Листья, крылья, перья, чьи.
Колья, звенья и семья.
Во всех словах пишется разделительный мягкий знак. Он разделяет твердый
или мягкий согласный и гласную в корне.
8. Отгадайте кроссворд, спишите слова и укажите в них место и роль мягкого знака.
1.
Снежная буря (вьюга).
2. Домики для пчел (ульи).
3. Мама, папа, я - ... (семья).
4. Животное, которое имеет восемь ног (осьминог).
5. Ягоды, сваренные с сахаром (варенье).
9. Отгадайте ребусы и назовите гласные и согласные, которые разделяются мягким
знаком.
10.Ребята, сегодня к нам на занятие пришел печальный гость. Посмотрите на него
внимательно, кто это? Из какой сказки он пришел? Каких героев этой сказки вы знаете?
Посмотрите, какой грустный Пьеро. Он хочет пойти в гости к Мальвине. Вы помните, что
Мальвина была умной девочкой и строгой учительницей для Буратино? А Пьеро делает
много ошибок в своих тетрадях. Он боится, что Мальвина не захочет с ним дружить.
Помогите Пьеро - вставьте в слова мягкий знак. Зеленым карандашом подчеркните только
разделительный мягкий знак.
КЫЛ_Я
СЕМ_Я
КОЛ_Е
РОЛ_
ОГОН_КИ
ПЕН_
УГОЛ_КИ
БЕЛ_Ё
ПЕН_КИ
ПОЛ_Ю
ДЕН_КИ
РУЛ_
Желаю Вам успехов!