Для групп, изучающих русский язык профильном уровне. УМК

1
Аннотация к рабочей программе по русскому языку 11 класс
Рабочие программы по русскому языку составлены на основе
1. Приказ Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от от 27.12.2011г. № 2885
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
Используемый учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию
рабочей программы:
Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. М.:Просвещение,2013г.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный
перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Комплект реализует федеральный
компонент ФКГОС среднего и общего образования по курсу «Русский язык».
Изучение русского языка в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее),
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать.
Концептуальная новизна курса русского языка в 11 классе состоит в том, что на
профильном уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с
формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами
образования, с задачами социализации личности. Рабочая программа обеспечивает в
процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных
умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих
развитие речемыслительных способностей: коммуникативных, интеллектуальных
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание
и
классификация),
информационных
(умение
осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт
условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к
продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью программы является принципиальная новизна подходов
к реализации преподавания русского языка в 11 классе. На первый план
выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано
содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и
совершенствование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций в связи со сдачей экзамена в
формате ЕГЭ.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная программа по русскому языку в общеобразовательном 11
классе МАОУ СОШ №4 разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273ФЗ.
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 (ред.
от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования (8-11).
3.Образовательная программа МАОУ СОШ №4, утвержденная приказом от 04.09.2014
№408.
Общая характеристика учебного предмета.
. Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности
ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение
русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной
суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как
процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в
последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций
компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений
и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том
числе и речевые.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой
личности. Содержание обучения русскому языку в 10-11 классах на профильном уровне
отобрано и структурировано на основекомпетентностного подхода: в классах
филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая
(языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой
деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи
развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения,
культуры межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать
исторический комментарий художественных текстов.
Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и
умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально
ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический
анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, пофебности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и
3
разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с
употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной
развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме,
ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения;
-овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях
давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и
факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения
в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить
умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным
расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
4
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
урок,
урок-
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой
задание С1 Единого государственного экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
- взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический,
пунктуационный,
лингвистический,
лексико-фразеологический,
речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
- выполнение практических заданий из КИМов;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных
в электронном виде), конспектирование.
5
Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения,
текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым
разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и
текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительновыразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к
действительности в устной и письменной форме.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат
соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа
изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника,
в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору
предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.
Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность:
устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией,
синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав
слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы,
подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу
согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).
При словообразовательном разборе и морфологическом разборе частей речи
непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания
разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет
принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо
применить правило.
При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания,
называет их функцию (завершения, отделения, выделения).
Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и
синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору
лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном
тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение, узнавание
частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение
грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное
определение части речи, моментальное ее узнавание требует от ученика хорошо развитых
обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. Используемые
же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути
своей ключевую! — операцию. Поэтому в старших классах (когда все части речи уже
изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи
должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки
этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».
Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи
между языковыми уровнями, а следовательно, и разделами курса русского языка. Так,
лексико-фразеологический разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со
стилистикой, словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляют
чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают наличие чередующихся звуков
речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен
содержащийся в слове суффикс, и подтверждают это другими словами, образованными
таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что
стало уже традиционным).
6
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразовани
Оценка результатов обучения по данной рабочей программе
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников
основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных
умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена
также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
Оценка результатов обучения проводится через контрольные срезы в начале года и в
конце каждой четверти, анкетирование, тестирование, работу с контрольноизмерительными материалами в форме ЕГЭ.
Место учебного предмета
Настоящая рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на профильном
уровне в 11 классе в объеме 102 часов (3 ч. в неделю) и составлена на основе
федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования (профильный уровень), примерной программы по русскому языку и
программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений А. И.
Власенкова, Л. М. Рыбченковой.
7
Учебно-тематический план
по русскому языку
Классы 11 класс
Учитель Пахомова Лариса Петровна
Количество часов
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных работ - 7;лингвистического анализа текста - 8;сочинений -4
Планирование составлено на основе
программы среднего полного общего образования по русскому языку (профильный
уровень);- на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков // Программно-методические
материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2013
Учебник : Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили
речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.,
«Просвещение», 2013
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. - М., «Просвещение».
Дополнительная литература:Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические
рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11
классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2013.
№
Тема
Всего часов
В том числе
Контрольных Развитие
работ
речи
1
11 класс
Введение в науку о языке
8
1
2
Языковая система
2.1
Понятие о системе и
структуре языка
5
1
2.2
2.3
Синтаксис
Пунктуация
Пунктуационные нормы
27
27
1
1
3
Речевое общение. Культура
речи
3.1
Правила успешного речевого
общения. Причины
коммуникативных неудач, их
предупреждение и
преодоление
Система функциональных
разновидностей
современного русского
языка. Культура речи
Культура научной (учебнонаучной) речи
3.2
3.2.1
1
1
32
8
1
8
3.2.2
Публицистический стиль
8
3.2.3
Язык художественной
литературы
11
4
Повторение и обобщение
Всего часов
5
102
2
9
5
4
№
п/п
I
Тема урока
2
Кол-во часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс
3
Тип
урока
Элементы опорного (базового)
содержания образования
Элементы повышенного
(функционального)
содержания образования
Планируемые результаты
освоения системы знаний
обучающимися
Форма
контроля
Домашнее
задание
4
5
6
7
8
9
Введение в нцуку о языке (13 часов)
1
Вводный урок о
русском языке
1 Урок
2
Лингвистика как
наука о языке
1 Урок
Основные проблемы современной лингвистики
1 Урок
Выдающиеся
ученые-лингвисты и их работы
1 Комби-
3
4
Взаимоотношения русского языка с Навык работы с учебобъясне- языками коренных народов России; ником
ния нороль языка на международной
вого ма- арене
териала
объяснения нового материала
объяснения нового материала
нированный
Знать: роль русского языка как
национального языка русского
народа, отражение в языке
культуры и истории народа
Предмет лингвистики. Общест- Комплексный анализ
венная природа и функции языка, текста
его
внутренняя
структура,
закономерности
его
функционирования и исторического развития; классификации конкретных
языков
Знать: основные единицы
языка, их признаки; нормы
русского речевого этикета, его
особенности. Уметь:
опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их
анализа
Основные проблемы теоретического Совершенствование
языкознания с учетом современных навыков
поисководостижений
отечественной
и исследовательской,
зарубежной
лингвистики. эмпирической,
эвриЛингвистика и смежные области стической деятельности
знания. Пограничные дисциплины
Знать: основные проблемы
современной лингвистики.
Уметь: опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа
Роль выдающихся ученыхрусистов в становлении,развитии и
совершенствовании языковой
нормы
Отражение в письменной Знать:
имена
выдающихся
форме результатов своей ученых-русистов, их вклад в
деятельности. Создание языкознание
письменных
10
Фронталь- Упражнения
выбору
ный опрос по
учителя
ФронтальСтилистиный опрос. ческий анаСамостоялиз текста
тельная работа
Презентации Упражнения
с испо
выбору
пользова- учителя
нием ИКТ
1
2
3
4
5-6 Активные процессы в современном русском
7
языке
2- Комбинированный
1 Комбинированный
8-9 Нормы современного русского
литературного
языка
2 Комбинированный
10 Проблемы экологии 1 Комбиязыка
на
сонировременном
этапе
ванный
развития
5
6
и устных высказываний.
Выбор и использование
выразительных средств
синтаксиса в
соответствии с
коммуникативной
задачей
Основные аспекты изменения
Развернутое обоснование
современного русского языка:
своей
позиции
с
изменения в условиях функциоприведением
системы
нирования языка; в системе языка; аргументов
изменения в построении текста
7
8
9
Продолжение табл.
Иметь представление
Проекты
с Комплексный
об изменениях в условиях
применением анализ текста
функционирования языка,
ИКТ
изменениях в системе языка и Проекты
с Комплексный
построении текста, связанных с применением анализ текста
активными процессами в
ИКТ
русском языке
Нормы современного русского
Отражение в письменной Знать: основные нормы рус- Словарный Комплексный
литературного языка (орфоэпиформе результатов своей ского
литературного
языка диктант
анализ текста
ческие, акцентологические, лекдеятельности. Создание (грамматические,
орфограсико-фразеологические, грамписьменных и устных
фические,
пунктуационные).
матические, стилистические,
высказываний. Выбор и Уметь: применять изученные
орфографические, пунктуацииспользование
правила,
пользоваться
онные); их описание и закрепление выразительных средств определенными способами по их
в словарях, учебниках,
синтаксиса в
применению
справочниках
соответствии с коммуникативной задачей
Взаимоотношения русского языка с Навык работы с учебязыками коренных народов России; ником
роль языка на международной
арене. Формирование нравственной
культуры
через
возрождение
грамотного языка, пути выхода из
языково
го кризиса
11
Знать: роль русского языка как Фронтальнационального языка русского ный опрос
народа, отражение в языке
культуры и истории народа.
Иметь представление
о проблемах экологии языка
и путях выхода из языкового
кризиса
Упражнения
по
выбору
учителя
I
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
11- Р/р.
Сочинение- 2 Урок
Обучение написанию сочинения- Понятие стилей лите- Уметь: различать стили речи; Сочинение12 эссе на основе
развития эссе на основе предложенного
ратурного языка. Уме- определять тему, основную эссе
предложенного
речи
текста публицистического
ние составлять тексты мысль текста; анализировать
текста
публицихарактера
структуру
и
языковые
стического
хаособенности текста; создавать
рактера по теме
текст с заданной степенью
раздела
свернутости
13 Тест в формате
1 Темати- Определение уровня изученности Уметь классифициро- Уметь: применять изученные Тренинг, Анализ
и
ЕГЭ
практикум разбор теста
ческий материала. Работа над ошибками вать ошибку, анализ и орфограммы; соблюдать
контроль
самоконтроль
основные правила орфографии
ЗУН
и пунктуации
ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА
14 Повторение изу- 1 Урок
Язык как система / механизм /
ченного в 10 класобъясне- устройство. Грамматика и слосе. Понятие о сисния
но- варь как два компонента структеме и структуре
вого ма- туры языка. Лексические и грамязыка. Уровневая
териала
матические значения. Граммаорганизация языка.
тические категории. ГрамматиОсновные
ческие правила и их типы:
единицы разных
предписывающие, разрешающие,
уровней языка
конфликтно-разрешающие.
Уровни языка. Модели языка.
Основные языковые единицы:
фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст
Совершенствование
навыков
поисковоисследовательской,
эмпирической,
эвристической деятельности
Знать: систему и уровневую Практикум. Комплексструктуру языка; связь уров- Устный
ный анализ
ней языка и основных разде- опрос
текста
лов языкознания. Уметь:
опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии;
организовывать совместную
учебную деятельность, сотрудничество с учителем,
одноклассниками
Фонетика. Графика (6 часов)
15 Повторение изу- 1 Комбиченного в 10 класниросе. Классификация
ванный
фонетических
единиц рус-
Понятия фонемы, открытого и Выразительные средства Знать: основные орфограммы, Беседа,
закрытого слогов. Звуки русского русской
фонетики. изученные
ранее,
клас- проблемные
языка и их классификация. Благозвучие
речи, сификацию звуков русского задания
Выразительные средства русской звукопись как изобра- языка.
12
фонетики
зительное
средство
Составление
предложений с
использованием
1
2
ского языка. Звуки
русского языка и
их классификация.
Фонема
3
4
5
6
7
Уметь: соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии и пунктуации, в
практике речевого обще
8
9
изучаемой
Продолжение
табл.
языковой
единицы
16 Повторение
изученного в 10 классе.
Позиционные
чередования звуков
речи. Фонетическая
транскрипция
1 Комбинированный
Понятия фонемы, фонетической
позиции (сильная и слабая). Позиционные чередования звуков
речи, причины чередований.
Особенности фонетической
транскрипции
ния - основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и
фонетический разборы
Беседа,
Составление
проблемные предложений
задания
с
использованием
изучаемой
языковой
единицы
17 Повторение
изученного в 10 классе.
Ударение в русском
языке.
Основные
требования
к
интонационно
правильной
выразительности
речи
1 Комбинированный
Особенности русского словесного Выразительные средства
ударения. Логическое ударение.
русской
фонетики.
Роль ударения в стихотворной речи. Благозвучие
речи,
Смыслоразличи- тельные функции звукопись как изобраинтонации. Основные требования к зительное средство
интонационно правильной выразительности речи
Знать: основные требования к Беседа,
интонационно правильной
проблемные
выразительности речи. Уметь: задания
производить орфографический
и фонетический разборы;
соблюдать в практике речевого
общения основные
произносительные, лексические,
грамматические нормы
современного русского языка
18 Изобразительные
возможности
русской фонетики
1 Урок
систематизации
ЗУН
Звуковая организация художественного текста. Звуковая гармония. Благозвучие. Звуковой
повтор. Аллитерация. Ассонанс.
Звукоподражание.Звуковой
символизм
Звуковая
организация Знать: средства языковой
Проекты с
выразительности и способы их применепоэтического текста
создания в русской фонетике.
нием ИКТ
Уметь: понимать эстетическую
ценность художественного
текста, своеобразие языка
писателя; вступать в «диалог» с
писателем, понимать
13
Составление
предложений
с
использованием
изучаемой
языковой
единицы
Комплексный анализ
текста
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение
табл.
авторский замысел; создавать
собственный текстрассуждение на основе анализируемого текста
Развернутое обоснование Знать: особенность текстов по Тренинг,
своей позиции с
стилю и типу; стилевые черты, практикум
приведением системы
языковые средства текста.
аргументов
Уметь: проводить лингвистический анализ текстов различных стилей
19
Фонетический
анализ текста
1 Темати- Определение уровня изученности
ческий
материала. Аргументированный
контроль анализ текста
ЗУН
20
Тест в формате
ЕГЭ
1 Темати- Определение уровня изученности
ческий
материала. Работа над ошибками
контроль
ЗУН
21
Повторение изученного в 10 классе. Слово - основная единица
языка. Значение
слова. Системные
отношения в
лексике русского
языка
Повторение изученного в 10 классе. Смысловые
отношения между
словами:
1 Урок
систематизации
ЗУН
Представление о словарном богатстве русского языка. Лексическое
значение слова; основные виды
словарей. Выражение системных
отношений в лексике русского
языка в многозначности, омонимии,
синонимии, антонимии, паронимии
1 Урок
систематизации
ЗУН
Смысловые
отношения
между Анализ, выбор, иссловами; синонимы, антонимы, пользование выразиомонимы, паронимы, их значение в тельных средств лексики
контексте;
отличие
омонимов,
паронимов от много14
22
Умение
классифици- Знать: нормы русского ли- Тренинг,
языка.
Уметь: практикум
ровать ошибку, анализ и тературного
применять
изученные
самоконтроль
орфограммы;
соблюдать
основные правила орфографии и
пунктуации
Лексика и лексикология (10 часов)
Умение передавать
содержание информации
адекватно поставленной
цели (сжато, полно,
выборочно)
Анализ
и
разбор теста
Знать: понятие о лексическом и Практикум Комплексный
грамматическом значении слова;
анализ текста
толковый словарь.
Уметь: составлять словарную
статью
на
самостоятельно
выбранное слово в соответствии
с образцом; редактировать текст
Знать: специфику смысловых
отношений между словами.
Уметь: определять синонимы,
антонимы, омонимы,
Конструирование
предложений
Комплексный
анализ текста
1
23
24
25
2
3
4
5
синонимы, антозначных слов; стилистическая
нимы, омонимы,
окраска синонимов
паронимы. Лексическая синонимия
1 Урок
Повторение изуОбзор состава лексики русского
ченного в 10 классистема- языка с точки зрения происхожсе. Лексика рустизации дения, сферы употребления и
ского языка с
ЗУН
стилистической дифференциации.
точки зрения
Функциональные разновидности
происхождения,
литературного языка и
сферы употребфункционально-стилистичес- кая
ления и стилиокраска слова. Пути пополнения
стической дифлексического запаса соференциации.
временного литературного языка
Активная и пассивная лексика
русского языка
1 КомбиПовторение изунироченного в 10 класванный
се. Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика
русского языка.
Лексические
нормы. Важнейшие словари русского языка
1 Урок
Лексикография.
Важнейшие слосистемавари русского
тизации
языка
ЗУН
Активные процессы в русском
языке на современном этапе.
Понятие нормы, основные лексические нормы русского языка
б
Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики
7
8
9
паронимы, их значение в контексте
Продолжение табл.
Знать: специфику смысловых
отношений между словами.
Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их
признаки;
самостоятельно
работать со словарем
Конструи- Комплексный
рование
анализ текста
предложений
Функции русского языка Знать: о культуре речи, ос- Беседа,
Упражнения
как учебного предмета новных лексических нормах проблемные по
выбору
русского
языка.
Уметь: задания
учителя
объяснять с помощью словаря
значения слов с национальнокультурным компонентом
Теория и практика составления Умение работать с
словарей. Связь лексикографии с учебной и справочной
другими разделами лингвистики, литературой
ее функции и принципы
15
Знать: о лексикографии как Беседа,
Упражнения
науке, функциях и принципах проблемные по
выбору
лексикографического
задания
учителя
описания, об основных
1
2
3
4
5
6
лексикографического описания.
Определение словаря. Отличия
учебного словаря от общего. Общая
структура словаря. Разбор
словарной статьи
26 . Лексические,
стилистические
ресурсы русского
языка
1 Урок
систематизации
ЗУН
27 Фразеологические
1 Урок
единицы русского
системаязыка
тизации
ЗУН
28
Тест в формате
ЕГЭ
Роль научной, профессиональной,
терминологической, диалектной,
жаргонной и арготической лексики
в литературной речи. Особенности
употребления фразеологизмов в
различных функциональных
стилях. Стилистическая окраска
слова. Средства художественной
изобразительности: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы,
архаизмы, историзмы, неологизмы
7
лексических нормах русского
языка.
Уметь: объяснять с помощью
словаря
значения
слов
с
национально-культурным
компонентом
8
Индивидуальные ноЗнать: лексические, стили- Проекты с
вообразования, исстические ресурсы русского применепользование их в хуязыка.
нием ИКТ
дожественной речи.
Уметь: понимать эстетическую
Стилистические фигуры ценность художественного
текста, своеобразие языка
писателя; вступать в «диалог» с
писателем, понимать авторский
замысел; создавать собственный
текст- рассуждение на основе
анализируемого текста
Соотношение фразеологической
Крылатые слова, их
единицы со словом и словосопроисхождение
четанием. Основные типы фразеологических единиц русского
языка. Три типа фразеологизмов.
Отражение фразеологии в толковых
словарях
Знать: понятие фразеологизмов.
Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые
сочетания слов; работать со
словарем
1 Урок
Определение уровня изученности Умение классифициУметь: применять изученные
контроля материала. Работа над ошибками
ровать ошибку, анализ и орфограммы; соблюдать
ЗУН
основные правила орфографии
самоконтроль
и пунктуации
16
9
Продолжение табл.
Комплексный
анализ текста
Конструирование
предложений
Комплексный
анализ текста
Тренинг,
практикум
Анализ
и
разбор теста
2
4
1
3
2
Изложение
29- 30 Р/р.
Урок
предложенного
развития
текста
публициречи
стического
характера с творческим заданием
5
7
8
9
6
Изложение
Продолжение
табл.
Обучение написанию сочинения- Понятие стилей лите- Знать: нормы русского лиэссе на основе предложенного
ратурного языка. Уме- тературного языка. Уметь:
текста публицистического
стили
речи;
ние составлять тексты различать
характера
определять тему, основную
мысль текста; анализировать
структуру
и
языковые
особенности текста; создавать
текст с заданной степенью
свернутости
Морфемика и словообразование (7 часов)
31
32
Повторение изученного в 10 классе. Морфемика и
словообразование. Классификация морфем
1 Урок
систематизации
ЗУН
Морфема как минимальная зна- Анализ текста с точки
чимая часть слова. Виды морфем и зрения морфемики и
их
функции.
Систематизация словообразования
знаний по морфемике и словообразованию, закрепление понятия однокоренных слов в русском языке; понятие форма слова,
способы образования форм слов
различных частей речи. Усвоение
алгоритма
действий
при
выделении
морфем.
Неизменяемость служебных частей
речи и наречий
Повторение изу- 1 Урок
Основные способы образования
ченного в 10 классистема- слов в русском языке: морфолосе. Система сотизации гический и неморфологический.
временного
русЗУН
Морфемные и словообразоваского словообрательные словари
зования
Основные
выразительные средства словообразования и применение их на письме и
в собственной речевой
практике
17
Знать: способы словоизме- Комменти- Упражнения
нения, неизменяемость слу- рованное
по
выбору
жебных частей речи и наречий, письмо.
учителя
различать нулевое окончание. СамостояУметь: различать однокотельная раренные слова и формы слова; бота
производить морфемный
разбор
Знать: виды морфем (корень, Практикум Комплексприставка, суффикс,
ный анализ
окончание, основа слова);
текста
чередование звуков в морфемах; основные способы образования слов.
2
4
1
3
33 Повторение изу- 1 Комбиченного в 10 класниросе. Продуктивные
ванный
способы
словообразования
5
6
7
8
9
Основные
вырази- Уметь: применять знания по Практикум
КомплексПродолжение
табл.
тельные средства сло- морфемике и словообраный анализ
вообразования и при- зованию в практике правопитекста
менение их на письме и сания
в собственной речевой
практике
34 Повторение изу1 Комби- Основные способы образования Определение в тексте Знать: продуктивные способы Словообра- Упражнения
выбору
ченного в 10 класниросамостоятельных и служебных продуктивных способов образования
частей
речи. зовательный по
учителя
се. Способы слованный частей речи в русском языке:
образования
частей Углублять
лингвистические анализ
вообразования
морфологический и неморфоло- речи;
умение
при знания
отдельных частей
гический
анализе давать интерречи
претацию
языковых
явлений и фактов
35 Словообразова1 Урок
Использование сложных Знать: словообразовательные Проекты с КомплексВыразительные возможности
тельные средства
система- словообразовательных средств синтаксических
средства языковой выпримененый анализ
выразительности
тизации
конструкций в разных разительности и способы их нием ИКТ текста
ЗУН
типах речи в художе- создания.
ственной литературе
Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка
писателя; вступать в «диалог»
с писателем, понимать
авторский замысел; создавать
собственный текстрассуждение на основе анализируемого текста
36
Комплексный
анализ текста
1 Тематический
контроль
ЗУН
Динамический («как делаются
слова») и статический («как они
сделаны») аспекты словообразования. Историческое и современное словообразование
Определение уровня изученности Развернутое
обосноматериала. Аргументированный вание своей позиции с
анализ текста
приведением
системы
аргументов
18
Знать: особенность текстов по Тренинг,
стилю и типу; стилевые черты, практикум
языковые средства текста.
Уметь: проводить лингвистический анализ текстов различных стилей
1
2
37 Тест в формате
ЕГЭ
3
4
5
6
1 Темати Определение уровня изученно
Умение классифици
ческий сти материала. Работа над ошиб
ровать ошибку, анализ
контроль ками
и самоконтроль
ЗУН
Морфология (6 часов)
7
Уметь: применять изучен
ные орфограммы; соблюдать
основные правила орфогра
фии и пунктуации
8
9
Продолжение табл.
Тренинг,
Анализ
практикум и разбор
теста
38 Повторение изу
ченного в 10 клас
се. Грамматиче
ские категории,
грамматические
значения и грам
матические
формы
39 Повторение изу
ченного в 10 клас
се. Грамматиче
ское и лексиче
ское значения
слова. Морфоло
гические и син
таксические при
знаки знамена
тельных частей
речи
40 Проблема клас
1 Комби Морфология русского языка как
ниро
учение о частях речи и грамма
ванный тическое учение о слове. Совре
менные представления о мор
фологических категориях рус
ского языка и русском словоиз
менении. Основная научная ли
тература по морфологии. По
1 Комби стоянные и непостоянные грам
ниро
матические признаки как со
ванный держательная сторона принци
пов выделения частей речи
Знать: основные положения
теоретической грамматики,
касающиеся принципов вы
деления частей речи, содер
жательной стороны морфо
логических категорий, осо
бенностей употребления
форм именных частей речи
и глагола; основные особен
ности словоизменения и яв
ления, сопутствующие ему
(морфонологические чередо
вания, образование форм
от разных основ, перемеще
ние ударения и т. д.), основ
ные случаи вариантности.
Уметь: определить возмож
ные стилистические разли
чия между вариантными
формами, давать при морфо
Практикум
Упражне
ния по вы
бору учи
теля
Практикум.
Самостоя
тельная ра
бота
Упражне
ния по вы
бору учи
теля
Фронталь
Упражнения
сификации частей
речи в руси
стике. Система
частей речи в рус
ском языке
1 Комби
Самостоятельные и служебные
Умение работать
с учебной и справоч
ной литературой
Работа с различными
части речи, принципы выделения словарями
нированный частей речи и состава час
тей речи в русском языке. Спор
ные вопросы определения частеречной принадлежности слов.
Переход слов из одной части
19
речи в другую
логическом разборе характе- ный опрос. по выбору
учителя
ристику любой словоформы
Самостоя
существительного, глаголь
тельная ра
ной формы и т. д.
бота
1
41
42
2
Повторение изу
ченного в 10 клас
се. Классы слов,
не входящие
в части речи.
Грамматическая
омонимия частей
речи. Морфоло
гический разбор
Грамматические
средства вырази
тельности
43
Тест в формате
ЕГЭ
44
Принципы рус
ской орфографии
4
3
1 Комби
ниро
ванный
5
Принципы выделения частей
речи и состав частей речи в рус
ском языке. Спорные вопросы
определения частеречной при
надлежности слов. Переход слов
из одной части речи в другую
6
Совершенствование
навыков поисковоисследовательской,
эмпирической, эвристическои деятель
ности
7
Знать: классы слов, не вхо
дящие в части речи.
Уметь: находить в тексте
примеры омонимии частей
речи; использовать в речи
явление омонимии частей
речи
1 Урок
система
тизации
ЗУН
8
9
Продолжение
табл.
Все виды
Составле
морфоло
ние пред
гических
ложений
разборов.
с использо
Самостоя
ванием
тельная ра изучаемой
бота
языковой
единицы
Выразительные возможности
Использование слож
Знать: грамматические
морфологических средств. Син
ных синтаксических
и словообразовательные сред
таксическая синонимия как ис- конструкции в разных ства языковой выразительности
точник богатства и выразитель- типах речи в художе- и способы их создания. Уметь:
ности русской речи. Синтакси- ственной литературе
понимать
эстетическую
ческий параллелизм. Порядок слов
ценность
художественного
в предложении как средство
текста,
своеобразие
языка
языковой выразительности
писателя; вступать в «диалог» с
писателем, понимать авторский
замысел;
создавать
собственный
текст-рассуждение на основе анализируемого текста
1 Темати Определение уровня изученно
Умение классифици
Знать: основные нормы рус
ческий
сти материала. Работа над ошиб ровать ошибку, анализ ского литературного языка.
и самоконтроль
Уметь: применять изученные
контроль ками
орфограммы;
соблюдать
ЗУН
основные правила орфографии
и пунктуации
Орфография (13 часов)
Проекты
с примене
нием ИКТ
Комплекс
ный анализ
текста
Тренинг,
практикум
Анализ
и разбор
теста
1 Комби
ниро
ванный
Тренинг,
практикум
Упражне
ния по вы
бору учи
теля
Понятия орфограммы, сильной
и слабой позиции фонемы. Ос
новные принципы и нормы со
временной русской орфографии
Классификация оши
бок, умение правильно
объяснять графически
20
орфограмму
Знать: основные орфограм
мы, изученные ранее.
Уметь: соблюдать в практи
ке письма основные правила
1
45
2
Практикум. Орфограммы корня
3
4
1 Урок
систематизации
ЗУН
5
Совершенствование навыка
применения основных типов
орфограмм корня, изученных в 57 классах; порядок действий при
решении орфографических задач
46 Практикум.
Ор- 1 Урок
Правописание приставок, регусистема- лируемое группами правил. Разфограммы в притизации личение на письме приставок и
ставках
ЗУН
предлогов
47
Практикум. Орфограммы в суффиксах разных
частей речи
1 Урок
систематизации
ЗУН
Повторение написания суффиксов,
в том числе -н- и -нн- в прилагательных, причастиях, наречиях
48 Практикум.
1 Урок
Совершенствование навыка приТрудные вопросы
система- менения основных типов орфоправописания -н- и
тизации грамм, изученных в 5-9 классах:
-нн- в суффиксах
правописание -н- и -нн- в суфЗУН
существительных,
фиксах существительных, приприлагательных и
лагательных и наречий; порядок
наречиях
действий при решении орфографических задач
6
7
8
9
Продолжение
табл.
орфографии и пунктуации;
производить орфографический
и фонетический разбор
Отработка навыка
Знать: основные нормы рус- Тематиче- Комплексграмматических разского литературного языка ский
дик- ный анализ
боров. Умение состав- (грамматику и орфографию). тант
текста
лять слова по заданным Уметь: применять изученные
схемам, различать
правила,
пользоваться
формы одного и того же определенными способами по
слова
их применению
Отработка навыка
Знать: основные нормы рус- Тематиче- Упражнения
грамматических разского литературного языка
выбору
ский
дик- по
боров. Умение состав- (грамматические, орфограучителя
тант
лять слова по заданным фические, пунктуационные).
схемам
Уметь: применять изученные
Правописание -н- и -нн- правила, пользоваться
Тематиче- Комплексопределенными способами по ский
в страдательных придик- ный анализ
их
применению;
соблюдать
в
частиях и отглагольных
тант. Ком- текста
практике письма основные
прилагательных
ментироправила орфографии;
ванное
составлять словарный диктант письмо
на данные орфограммы;
находить примеры в тексте
художественных произведений
Роль лексического и
грамматического
разбора при написании
слов различной
структуры и значения
21
Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5-9 классах, порядок действий при
решении орфографических
задач.
Уметь: обосновывать свой
выбор
Комменти- Упражнения
рованное
по
выбору
письмо.
учителя
Самостоятельная работа
1
49
50
51
52
2
Практикум. Пра
вописание -ни -нн- в суффик
сах причастий
и отглагольных
прилагательных.
Трудные вопро
сы правописания
окончаний раз
ных частей речи
Практикум. Слит
ные, раздельные
и дефисные на
писания
Практикум. Пра
вописание час
тиц не к ни с раз
ными частями
речи
Практикум. Пра
вописание наре
чий
4
3
1 Урок
система
тизации
ЗУН
5
Совершенствование навыка при
менения основных типов орфо
грамм, изученных в 5-9 классах:
правописание -н- и -нн- в суф
фиксах причастий и отглаголь
ных прилагательных, правопи
сание окончаний разных частей
речи; порядок действий при ре
шении орфографических задач
1 Урок
Повторение слитного, раздель
система ного и дефисного написания
тизации различных частей речи
ЗУН
1 Урок
система
тизации
ЗУН
Применение основных типов ор
фограмм, изученных в 5-9 клас
сах: правописание не и ни с раз
ными частями речи; порядок
действий при решении
графических задач
6
Роль лексического
и грамматического
разбора при написа
нии слов различной
структуры и значения
Правописание произ
водных предлогов
и сопоставимых с ни
ми существительных и
местоимений с предлогами.
Конструирование предложений
Роль лексического
и грамматического
разбора при написа
нии слов различной
орфо- структуры и значения
7
8
9
Знать: основные типы орфо
грамм, изученные в 5-9 клас
сах, порядок действий при
решении орфографических
задач.
Уметь: обосновывать свой
выбор
Продолжение табл.
Комменти
Упражне
рованное
ния по вы
письмо.
бору учи
Самостоя
теля
тельная ра
бота
Знать: основные нормы рус
ского языка (грамматические,
орфографические, пунктуа
ционные).
Уметь: применять изученные
правила и приемы; пользоваться определенными
способами их применения
Знать: основные типы орфо
грамм, изученные в 5-9 клас
сах; порядок действий при
решении орфографических
Тематиче
ский дик
тант. Ком
ментированное
письмо
Комплекс
ный анализ
текста
Комменти
рованное
письмо.
Самостоя
Упражне
ния по вы
бору учи
теля
задач.
Уметь: обосновывать свой
выбор
1 Урок
Совершенствование навыка при Роль лексического
Знать: основные типы орфо
система менения основных типов орфо
и грамматического
грамм, изученные в 5-9 клас
тизации грамм, изученных в 5-9 классах: разбора при написа
сах; порядок действий при
ЗУН
правописание наречий; порядок нии слов различной решении орфографических
действий при решении орфо
структуры и значения
задач.
графических задач
Уметь: обосновывать свой
22
выбор
тельная
бота
ра-
Комменти
рованное
письмо.
Самостоятельная ра^ЛТО
Упражне
ния по вы
бору учи
теля
1
53
54
2
Практикум. Совершенствование
орфографических
навыков
Тест в формате
ЕГЭ
55- 56 Р/р. Сочинение на
морально-этическую тему по
заданному тексту
3
4
1 Урок
5
6
7
8
9
табл.
Применение знаний по фонетике, Анализ текста и устного Знать: основные нормы рус- Работа сПродолжение
Комплекс-
система- морфемике и словообразованию в высказывания
тизации практике
правописания
и
ЗУН
говорения
ского литературного языка.
Уметь: применять изученные
правила,
пользоваться
определенными способами по
их применению
1 Темати- Определение уровня изученности Умение классифициУметь: применять изученные
ческий
учебного материала. Работа над ровать ошибку, анализ орфограммы; соблюдать
контроль ошибками
и самоконтроль
основные правила орфографии
ЗУН
и пунктуации
2 Урок
Тема и проблема текста. Основ- Умение писать сочиУметь: свободно, правильно
развития ная мысль, позиция автора.
излагать свои мысли в устной и
нение
речи
Комментарий. Аргумент. Спописьменной
формах;
собы аргументирования
соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и
редактировать
собственный
текст
деформи- ный анализ
рованным текста
текстом
Тренинг, Анализ
и
практикум разбор теста
Сочинение
Синтаксис и пунктуация (14 часов)
57
Повторение изу- 1 Урок
Синтаксис и пунктуация; подбор
ченного в 10 классистема- синонимов; виды связи слов в
се. Словосочетание
тизации словосочетаниях. Повторение и
и предложение как
ЗУН
углубление сведений об основных
единицы
видах
сочинительной
и
синтаксиса. Виды
подчинительной связи; понятия
и
средства
согласования,
управления,
синтаксической
примыкания. Предложение как
связи
основная единица языка, средство
выражения мысли
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Умение
конструировать словосочетания с заданным
видом связи; синонимия
словосочетаний
23
Знать: основные разделы
русского языка; особенности
подчинительной и сочинительной связи. Уметь:
вычленять словосочетание из
предложения; определять
различие между сочинительной и подчинительной связью; подбирать синонимичные словосочетания как
средство выразительности
речи; производить разбор
словосочетаний
Самосто- Стилистиятельная
ческий анаработа.
лиз текста
Словарный
диктант
1
58
2
4
3
1 Комбинированный
Синтаксическая
синонимия как
источник богатства и выразительности русской речи
59 Сложное
пред- 1 Урок
ложение как цесистемалостная
синтактизации
сическая
струкЗУН
тура, его виды
60
Сложносочиненные предложения
61
Бессоюзное сложное предложение.
Виды бессоюзных
предложений
5
Смысловые оттенки простых и
сложных предложений; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы
6
Проекты с использованием ИКТ
7
8
9
Продолжение табл.
Знать: понятие синтаксической синонимии. Уметь:
различать смысловые и
синтаксические конструкции,
применять синтаксические
синонимы в речи
Понятие о сложном предложении, Классификация
слож- Знать: признаки сложных
средствах связи предикативных ных предложений (СП). предложений.
частей сложного предложения. Использование
для Уметь: различать основные
Отличие сложного предложения решения
познава- виды сложных предложений,
от простого, основные виды тельных задач спра- объяснять постановку знаков
сложных предложений. Знаки вочных пособий по препинания в них; создавать
препинания
в
сложном русскому языку
синонимичные
конструкции
предложении
сложных предложений и использовать их в речи
1 Урок
Сочинительные союзы (деление на Создание текста опре- Знать: основные группы ССП
система- три разряда). Сложносочиненное деленного функциопо значению и союзам.
тизации предложение (о союзах и их нально-смыслового
Уметь: объяснять постановку
ЗУН
значениях в этих предложениях). типа
знаков препинания; находить в
Классификация
сложнотексте ССП и производить их
сочиненных предложений по хапунктуационный разбор
рактеру союза и значению (три
группы ССП). Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Знаки препинания в
ССП;
совершенствование
пунктуационных навыков, навыка
синтаксического разбора ССП
Беседа,
Упражнения
проблем- по
выбору
ные задания учителя
1 Урок
систематизации
ЗУН
Беседа,
Комплексный
проблем- анализ текста
ные задания
Основные признаки сложных
бессоюзных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении; прием сравнения БСП
Умение сравнивать
бессоюзные предложения с синонимичными конструкциями
24
Знать: основные признаки
БСП, правила постановки
знаков препинания, выразительные возможности БСП.
Синтакси- Проектыпрезента- ции
ческий
с
прианализ
менением
ИКТ
Беседа,
Комплексный
проблем- анализ текста
ные задания
1
62
2
Сложноподчи
ненные предло
жения
63
Текст как рече
вое произведе
ние. Синтаксис
текста, целост
ность и связность.
Особенности
синтаксиса науч
ного и художест
венного текста
3
4
1 Урок
5
с синонимичными ССП и СПП.
Сопоставление синонимичных
конструкций; работа над осо
бенностями интонации слож
ных бессоюзных предложений,
их ролью в речи
СПП, средства связи главного
6
Различие между под
система предложения с придаточным,
чинительными союза
тизации строение сложноподчиненных
ми и союзными сло
ЗУН
предложений; способы разгра- вами
ничения союзов и союзных слов.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепление сведений о строении
СПП. Совершенствование навыка
нахождения
в
предложении
указательных слов
1 Комби
ниро
ванный
урок
Систематизация знаний о текс
7
Уметь: соблюдать в практи
ке письма основные правила
пунктуации, нормы построе
ния БСП, их употребления
в речи
Знать: отличительные при
знаки СПП; средства связи
главного предложения с при
даточным.
Уметь: правильно расставлять
знаки препинания и составлять
схемы
СПП;
видеть
в
предложении
указательные
слова и определять в соответствии с этим вид придаточного; находить слово, к
которому относится придаточное предложение, и задавать
от него вопрос
Умение редактировать Знать: признаки текста и его
те как речевом произведении.
текст в соответствии
Смысловая и композиционная
с речевой ситуацией
цельность, связность текста.
Совершенствование умений
и навыков создания текстов раз
ных функционально-смысловых
типов, стилей и жанров. Жанры
учебно-научной речи. Тенденция к
сложным
построениям,
способствующая передаче слож25
ной системы научных понятий,
8
9
Продолжение табл.
Беседа,
Комплекс
проблем
ные зада
ния
ный анализ
текста
Работа
Упражне
функционально-смысловых
с деформи
типов (повествование, опи
рованным
сание, рассуждение); струк
текстом
турные свойства текста: ри
торические вопросы,ввод
ные и вставные предложе
ния; способы связи предло
жений в тексте. Уметь:
свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и
письменной формах;
ния по вы
бору учи
теля
1
2
64 Синтаксическая
стилистика и художественные
возможности
синтаксиса
3
4
1 Комбинированный
65 Пунктуация
как 1 Комбисистема
правил
ниропостановки знаков
ванный
препинания
5
6
7
установлению отношений между
родовыми и видовыми понятиями,
причиной
и
следствием,
доказательствами и выводами.
Средства связи частей текста.
Обобщенно-абстрактный характер
научной речи и синтаксические
конструкции, его обеспечивающие
соблюдать нормы построения
текста; совершенствовать и
редактировать
собственный
текст; производить анализ
текста
Синтаксическая синонимия как Владение
навыками
источник богатства и выразисоздания собственного
тельности русской речи. Синтекста, редактирования
таксический параллелизм. Про- текста. Использование
стое предложение. Синтаксиче- мультимедийных
ские возможности предложений с ресурсов и КТ для
однородными членами и обообработки и передачи
соблениями. Порядок слов в пред- информации
ложении как средство языковой
выразительности. Использование
сложных синтаксических
конструкций в разных типах речи
в художественной литературе
Знать: изобразительно-выразительные средства синтаксиса; средства, подкрепляющие смысловые отношения.
Уметь: при анализе давать
интерпретацию языковых явлений и фактов
Три основных направления в
истории русской пунктуации:
логическое, синтаксическое и
интонационное. Три принципа
русской пунктуации: формально-грамматический, логическисмысловой, интонационный.
Функции знаков препинания
8
9
Продолжение табл.
Презента- Комплексции резуль- ный анализ
татов по- текста
знавательной и практической
деятельности
Объяснение изученного Знать: основные виды пунк- Беседа,
Упражнения
на
самостоятельно тограмм.
проблемные по
выбору
подобранных примерах Уметь: применять в практике задания
учителя
письма пунктуационные
нормы современного русского
литературного языка. Иметь
представление
26
о системе правил постановки
знаков препинания
Продолжение табл.
1
66
2
Практикум по
пунктуации в
простом предложении
4
3
1 Урок
систематизации
ЗУН
5
Двусоставные и односоставные
предложения. Однородные и
обособленные члены предложения. Обращение и вводные
слова
6
Подбор текстов для
взаимоконтроля,
итоговый тест
69
Трудные случаи
пунктуации
1 Комбинированный
8
9
Знать: правила постановки
знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями. Уметь:
выявлять условия
обособления; анализировать
предложение
Работа с
Комплексучебником. ный анализ
Словарный текста
диктант.
Комментированное
письмо
Знать: правила постановки
знаков препинания в предложениях, осложненных разными конструкциями. Уметь:
выявлять условия
обособления;анализировать
предложение
Работа с
Комплексучебником. ный анализ
Словарный текста
диктант.
Комментированное
письмо
Объяснение изученного Знать: основные виды пункна
самостоятельно тограмм.
подобранных примерах Уметь: применять в практике
письма пунктуационные
нормы современного русского
пунктуации: Объяснение изученного литературного языка
Тематиче- Комплексский
дик- ный анализ
тант
текста
67 Практикум
по 1 Урок
Запятая при стечении сочиниПодбор текстов для
пунктуации
в
система- тельных и подчинительных
взаимоконтроля,
сложном
предтизации союзов и союзных слов, особен- итоговый тест
ности пунктуации в сложных
ложении
ЗУН
предложениях с сочинительной и
подчинительной связью,
имеющих общее придаточное
предложение; правила постановки
знаков препинания, синтаксического разбора, употребления в речи
68 Знаки препинания 1 Комбив связном тексте
нированный
7
Систематизация изученного по
теме «Знаки препинания в связном тексте». Абзац как пунктуационный знак, передающий
смысловое членение текста
Трудные случаи
употребление кавычек, частицы на
самостоятельно
или сочинительного союза перед подобранных примерах
подчинительным
союзом;
сложных подчинительных союзов;
союза и в составе сложно27
сочиненного предложения
Тренинг, Упражнения
практикум по
выбору
учителя
1
70
2
Тест в формате
ЕГЭ
4
5
3
6
1 Темати- Определение уровня изученности Умение классифицический материала. Работа над ошибками
ровать ошибку, анализ и
контроль
самоконтроль
ЗУН
7
8
9
Уметь: применять изученные
орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
и пунктуации
Продолжение
Тренинг,
Анализ табл.и
практикум
разбор теста
Стилистика (5 часов)
Стилистика:
предмет, основные
категории и
разделы стилистики
1 Комбинированный
Объект исследования стилистики единицы языковой системы всех
уровней в их комплексе.
Функциональная стилистика.
Стиль как содержательная форма.
Основная задача стилистики исследование и описание
функциональных стилей, стилистических свойств и признаков
некоторых языковых единиц,
объединенных в частные, функционально гомогенные подсистемы
Извлечение необходимой информации из
учебно-научных текстов,
справочной литературы.
Использование
мультимедийных
ресурсов и КТ для
обработки и передачи
информации
Знать: стилистическую систему современного русского
языка на всех его структурных
уровнях (фонетическом,
лексико-фразеологическом,
словообразовательном, морфологическом, синтаксическом); стилистические нормы
употребления маркированных
языковых средств в различных
речевых ситуациях. Уметь:
стилистически нормативно
употреблять вариантные формы
словоизменения в книжных
стилях (в отличие от
разговорного)
Презентации Комплексный
результатов анализ текста
познавательной и практической
деятельности
72- Стилистические
73 фигуры как синтаксические
построения
2 Комбинированный
Синтаксические средства создания Владение
навыками
экспрессии: эмфаза, риторические создания
собственного
восклицания и риторические
текста,
редактирования
вопросы, параллелизм, анафора,
текста.
Использование
эпифора, смещение синтаксической мультимедийных
конструкции, присоединительные ресурсов и КТ для
конструкции, именительный
обработки и передачи
представления, эллипсис,
информации
бессоюзие, пе
Знать: синтаксические средства создания экспрессии.
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и
письменной формах; соблюдать
нормы построения текста;
совершенствовать и
редактировать собственный
текст
Презентации Комплексный
результатов анализ текста
познавательной и практической
деятельности
71
риод
28
I
2
74- 75 Рф. Сочинение на
моральноэтическую тему по
заданному тексту
3
4
2 Урок
развития
речи
5
6
7
8
9
Продолжение
табл.
Сочинение
Тема и проблема текста. Основная Умение писать сочинение Уметь: свободно, правильно
мысль, позиция автора. Аргумент.
излагать свои мысли в устной и
Способы аргументирования
письменной формах; соблюдать
нормы
построения
текста;
совершенствовать
и
редактировать
собственный
текст
Культура речи (27 часов)
76- 77 Совершенствование 2 Комбиниронавыков
речевой
ванный
деятельности
78
Речевые жанры
1 Комбинированный
Мотивы и цель речевой деятельРазвернутое обоснование
ности. Этапы речевой деятельсвоей
позиции
с
ности: ориентировка, планирование приведением
системы
(в форме внутреннего проаргументов
граммирования), реализация и
контроль. Фазы реализации
речевого действия. Речевая норма
как совокупность наиболее
устойчивых традиционных
реализаций языковой системы,
отобранных и закрепленных в
процессе общественной коммуникации
Понятие жанра как единицы речи.
Богатство и разнообразие речевых
жанров - относительно
устойчивых типов высказываний,
их функциональная разнородность.
Первичные (простые) и вторичные
(сложные) речевые жанры
Знать: понятие языковая норма, Практикум Упражнения
ее функции, современные
по
выбору
тенденции в развитии норм
учителя
русского литературного языка.
Уметь: разграничивать варианты норм,видеть нарушения
языковой нормы; соблюдать
этикетные нормы речевого
общения и поведения в
различных сферах и ситуациях,
демонстрировать
информационные умения и
навыки
Анализ и оценка язы- Знать: речевые жанры (реплики Практикум Упражнения
ковых явлений и фактов с бытового
диалога,
бытовой
по
выбору
точки
зрения рассказ, письмо-приказ, деловые
учителя
нормативности,
соот- документы, публицистические и
ветствия сфере и си- научные
выступления,
туации общения
литературные жанры; различие
между
первичными
и
вторичными (идеологическими)
жанрами.
29
1
2
79 Жанры письменных высказываний. Жанры устных высказываний
3
4
1 Комбинированный
80 Культура речевого 1 Комбиобщения
нированный
81 Информационная
1 Урок
переработка тексистемастов
различных
тизации
стилей и жанров.
ЗУН
Научный стиль
речи
5
7
8
9
Продолжение табл.
Уметь: оперировать терминами при анализе языкового
явления
Взаимосвязь устной и письменной Анализ и оценка язы- Знать: жанры письменных
Устные
Стилистиречи.
Специфика
жанров ковых явлений и фактов высказываний, устных вы(письмен- ческий анаписьменных и устных высказы- с
точки
зрения сказываний.
ные) вылиз текста
ваний. Связь тематического со- нормативности,
соот- Уметь: применять полученные сказывания
держания, стиля и композици
ветствия сфере и си
знания для формирова
онного построения со спецификой туации общения
ния индивидуального стиля
данной сферы общения
речи ученика
Культура речевого общения как Развернутое
обосно- Знать: о культуре речи. Тематиче- Комплексвыполнение норм и правил вание своей позиции с Уметь: осваивать структур- ский
дик- ный анализ
общения с окружающими, осно- приведением
системы но-языковые, коммуникативно- тант
текста
ванное на уважении, доброже- аргументов
прагматические
и
этиколательности, с использованием
речевые нормы; оформлять
соответствующего
словарного
доклад, реферат, тезис, резапаса и форм обращений
цензию
Понятие стили речи. Отличие
книжных и разговорного стилей
речи. Особенности научного
стиля речи
6
Создание письменных Уметь: создавать текст заТворческая Стилистивысказываний. Выбор и данного стиля; редактировать работа
ческий анаиспользование
вы- текст
лиз текста
разительных
средств
языка в соответствии
с коммуникативнои
задачей
82 Информационная
1 Урок
Текст, его строение и виды его Анализ
художествен- Знать: основные признаки Самостоя- Комплекспереработка тексистема- преобразований. Понятие о кон- ного и научно-попу- научного
стиля.
Уметь:тельная ра- ный анализ
стов
различных
тизации спекте. Структура научных оп- лярного текста
определять тему, основную бота
текста
стилей и жанров.
ределений и автобиографий. ТеЗУН
мысль текста, анализировать
Конспект. Темазисы, аннотация, выписки, реструктуру
и
языковые
тический
конферат
особенности
текста;
соспект. Реферат
вершенствовать и редактиро
30
вать собственные тексты
1
2
83 Информационная
переработка текстов
различных
стилей и жанров.
Публицистический
стиль
84 Формирование
культуры
публичной
речи.
Композиция, выбор
языковых
Очерк.
85 средств.
Эссе
3
4
1 Комбинированный
5
6
Лексические, грамматические,
Создание собственных
композиционные признаки пуб- текстов в публицистилицистического стиля; языковые ческом стиле
средства эмоционального
воздействия на читателя
7
Знать: признаки публицистического стиля. Уметь:
находить в тексте признаки
публицистического стиля
8
9
Работа Продолжение
с
Стилиститабл.
деформический анарованным лиз текста
текстом
1 Комбинированный
Средства публицистического
стиля в письменной речи. Жанровое своеобразие очерка
Уметь: писать сочинение,
используя жанр очерка
1 Комбинированный
Средства публицистического
стиля в письменной речи. Жанровое своеобразие эссе
Творческая Написать
работа
очерк на
предложенную
тему
Творческая Написать
эссе на предработа
ложенную
тему
86
Культура работы
с текстами
1 Комбинированный
Систематизация знаний по культуре работы с текстами разных
типов, стилей и жанров: смысловое восприятие текста, информационная переработка текста
в виде плана, тезисов, конспектов,
аннотаций, отзывов, рецензий и т.
д.
87
Формирование
культуры публичной речи.
Композиция, выбор языковых
средств. Устное
выступление
1 Комбинированный
Средства публицистического
стиля в монологической речи.
Жанровое своеобразие устного
выступления
Совершенствование
навыков написания
текстов различной
стилистической направленности
Совершенствование
навыков написания
текстов различной
стилистической направленности
Владение навыками
создания собственного
текста, редактирования
текста
Выбор и организация
языковых средств в
соответствии с темой,
целями, стилем и
жанром выступления
31
Уметь: писать сочинение в
жанре эссе
Уметь: оценивать высказывания с точки зрения содержания, языкового оформления
и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; изобразительно-выразительные возможности художественного
текста и проводить его лингвостилистический анализ
Уметь: выразительно выступать перед слушателями,
соблюдая правила речевого
этикета
Тренинг,
практикум
Упражнения
по выбору
учителя
Работа с
деформированным
текстом
Стилистический анализ текста
I
2
88 Речевые
коммуникации в деловых
переговорах
3
4
1 Комбинированный
5
6
Этические основы делового обРазвернутое обоснование
своей
позиции
с
щения и формирования совресистемы
менной деловой культуры; теория и приведением
аргументов.
Испрактика ведения деловых
пользование
мультипереговоров, предотвращение
конфликтных ситуаций; способы медийных ресурсов и КТ
для обработки и передачи
построения убедительной
аргументации с учетом восприятия информации
7
Знать: правила ведения беседы,
дискуссии. Уметь: соблюдать
нормы речевого поведения при
обсуждении дискуссионных
проблем
8
9
Продолжение
табл.
Презентации Комплексный
результатов анализ текста
познавательной и практической
деятельности
партнера
89
Формирование
культуры публичной речи. Композиция, выбор
языковых средств.
Дискуссия
1 Урок
Средства публицистического стиля
система- в монологической речи. Жанровое
тизации своеобразие дискуссии
ЗУН
Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой,
целями, стилем речевой
ситуации
Уметь: создавать тексты
разных стилей
Работа с
деформированным
текстом
90
Ораторская речь.
Аспекты полемики
1 Комбинированный
Аспекты культуры полемической
речи. Правила ведения диалога,
беседы, дискуссии, диспута.
Полемика. Спор для разъяснения
истины. Применение психологических уловок в процессе
спора. Ораторская этика: кодекс
аргументатора и кодекс оппонента
Владение навыками
создания собственного
текста, редактирования
текста. Использование
мультимедийных
ресурсов и КТ для
обработки и передачи
информации
Знать: правила ведения беседы,
дискуссии. Уметь: соблюдать
нормы речевого поведения при
обсуждении дискуссионных
проблем
Презентации Комплексный
результатов анализ текста
познавательной и практической
деятельности
91 Язык как первоэлемент
художественной
литературы
1 Комбинированный
Понятие образно-художественной, эстетической функции языка,
функции эмоционально- образного
воздействия на читателя,
слушателя. Подтекст
Средства выражения
эстетического содержания в произведениях
других видов искусства
32
Подготовка к
регламентированной
дискуссии
Уметь: производить анализ Практикум Упражнения
языковых особенностей жанра
по
выбору
изучаемого
литературного
учителя
произведения; выявлять в нем
языковые формулы, передающие
основной замысел автора
2
1
92- 93 Вид тропов и стилистических фигур
94
95
96
4
3
2 Комбинированный
5
Морфологические формы, порядок
слов, синтаксические конструкции,
выполняющие
изобразительновыразительную
функцию,
выступающие
элементами
художественной
формы,
передающие своеобразные оттенки
мысли
1
Анализ художеУрок
Обучение анализу художественного
ственного текста
система- текста лирического произведения:
лирического
тизации своеобразие лексики, синтаксиса,
произведения
ЗУН
ритмов, интонаций, словесных
образов в их связи с идейнотематическим и эмоциональнообразным содержанием
произведения в целом; роль
лексических средств и словесных
образов в композиционной
организации произведения
1 КомбиИндивидуальноРоль мастеров художественного
языковой
стиль
нирослова. Связь жанра, идейно-теписателя:
своеванный
матического содержания, сюжета,
образие
лексики,
композиции, образной системы с
синтаксиса, ритмов,
индивидуально-языковым стилем
интонаций
писателя: своеобразие лексики,
синтаксиса, ритмов, интонаций
Стилистический
анализ текста
1 Комбинированный
Стилистический анализ текста по
схеме функционально-стилистического анализа текста. Стилистические средства лексико-
6
7
8
9
Связь тропов и фигур с
характеристикой
персонажей, идейным
содержанием произведения, мировосприятием
автора
Уметь: производить анализ
языковых особенностей жанра
изучаемого
литературного
произведения; выявлять в нем
языковые формулы, передающие
основной замысел автора
Совершенствование
навыков написания
текстов различной
стилистической направленности
Уметь: анализировать текст СамостояТворческая
художественного произведения тельная ра- работа
по
выбору
учителя;
са- бота
мостоятельно редактировать и
творчески
перерабатывать
собственный текст
Упражнения
Работа сПродолжение
табл.
по
выбору
деформированным учителя
текстом
Дифференцированные Уметь: анализировать тексты Практикум Творческая
задания по языку кон- разных стилей
работа
кретных произведений
М. Горького, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С.
А. Есенина, А. А.
Ахматовой, М. И.
Цветаевой, М. А.
Шолохова, А. Т.
Твардовского
Отражение в письменной Уметь: проводить стилистиТренинг,
Упражнения
форме результатов своей ческий анализ текста; редакпрактикум по
выбору
деятельности
тировать тексты функциоучителя
33
нальных разновидностей
1
2
3
4
5
6
фразеологического,
морфологического и синтаксического
7
в
Тренинг,
практикум
Анализ и
разбор теста
Тренинг,
Упражнения
практикум по
выбору
учителя
сочи- Знать: признаки текста и его Сочинение
функционально-смысловых
типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь:
свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и
письменной формах;
соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и
редактировать собственный
текст
формате 2 Итоговый Определение уровня изученности Умение
классифици- Уметь: применять изученные Тренинг,
Анализ и
контроль учебного материала, основных ровать ошибку, анализ и орфограммы; соблюдать
практикум разбор теста
ЗУН
норм русского литературного самоконтроль
основные правила орфографии
языка. Работа над ошибками
и пунктуации
Р/р. Сочинение на 1 Урок
Тема и проблема текста. Основморальноразвития ная мысль, позиция автора.
Комментарий. Аргумент. Споэтическую тему по
речи
собы аргументирования
заданному тексту
101— Тест
105 ЕГЭ
9
с точки зрения лингвистических особенностей
уровней
97
Тест в формате 1 Темати- Определение уровня изученности Умение
классифици- Знать: основные нормы русЕГЭ
ческий материала. Работа над ошибками ровать ошибку, анализ и ского литературного языка.
контроль
самоконтроль
Уметь: применять изученные
ЗУН
орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
и пунктуации
2 Комби- Определение уровня изученности Отражение в письмен- Уметь: проводить комплекс98- 99 Комплексный
анализ текста
нироматериала. Проверка и теной форме результатов ный анализ текста; редактиванный матический контроль знаний,
своей деятельности
ровать тексты функциональных
умений, навыков
разновидностей с точки зрения
лингвистических особенностей
100
8
Умение
нение
34
писать
35
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ».
11 КЛАСС (102ч)
Введение в науку о языке (8 часов)
Язык как общественное явление. Язык как особая система знаков; её место среди других
знаковых систем. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка:
коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная, эстетическая.
Русский язык в контексте русской культуры. Русистика как наука о русском языке, ее
основные разделы. Этимология как раздел лингвистики. Общее представление о развитии
русистики. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития
современной русистики. Основные этапы исторического развития русского языка и их
связь с историей славянских народов (краткие сведения).
Языковая система (59 часов).
Понятие о системе и структуре языка (5 часов)
Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Системные
отношения между языковыми единицами. Языковая норма и ее динамика. Основные
тенденции развития нормы в современном русском языке. Активные процессы в области
произношения и ударения, в лексике и грамматике. Мотивированные нарушения нормы и
речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы.
Синтаксис (27 часов)
Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения
синтаксической связи. Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в
словосочетании. Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний. Предложение
как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения.
Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивностилистическая роль. Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные
случаи координации подлежащего и сказуемого. Трудные случаи квалификации
второстепенных членов предложения. Типы простых и сложных предложений. Вопрос о
классификации сложноподчиненных предложений. Прямая и косвенная речь.
Несобственно-прямая речь. Синонимия синтаксических конструкций.
Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста.
Средства их выражения. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как
семантико-синтаксическая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая
единица текста. Разновидности ССЦ: с цепной зависимостью компонентов, с
параллельной связью, смешанного типа. Нормативное построение словосочетаний по типу
согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.
Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с
подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами,
придаточными частями.
Пунктуация (27 часов). Пунктуационные нормы
Принципы современной русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система
правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки
препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного
предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в
36
связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение
текста.
Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания. Сходство и
различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и факты).
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной
интерпретации.
Речевое общение. Культура речи (28 часа)
Правила успешного речевого общения. Причины коммуникативных неудач, их
предупреждение и преодоление (1 час).
Система функциональных разновидностей современного русского языка. Культура
речи (27 часа).
Культура научной (учебно-научной) речи (8 часов)
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Интернациональная терминология как результат взаимодействия национальных культур.
Разновидности научного стиля: учебно-научный, научно-популярный. Их особенности.
Основные жанры научного (учебно-научного) стиля. Структура текстов разных жанров.
Лингвистический анализ текстов научного (учебно-научного) стиля. Совершенствование
умений восприятия устной научной речи (монологической). Развитие умений написания
конспектов лекции.
Изучающее чтение научной, научно-популярной статьи. Просмотровое и ознакомительное
чтение справочной литературы, энциклопедий, научно-популярной литературы.
Написание доклада, реферата по учебно-научной проблеме, теме. Редактирование.
Использование синонимических замен как один из способов редактирования.
Информационная переработка научных и учебно-научных текстов. Написание аннотаций,
рефератов, конспектов, тезисов.
Развитие языковой рефлексии по отношению к собственной речи в учебно-научной сфере
общения, а также умений осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления и эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач. Применение орфографических и пунктуационных норм при
создании и воспроизведении текстов научного стиля.
Публицистический стиль (8 часов)
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и
образности,
эмоциональности,
оценочности.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные
жанры
публицистического стиля: заметка, репортаж, интервью, статья, корреспонденция,
рецензия, очерк. Лингвистический анализ текстов публицистического стиля. Оценивание
устных и письменных высказываний текстов с точки зрения языкового оформления,
уместности, эффективности достижения коммуникативных задач. Совершенствование
умений слушания (аудирования) текстов массовой коммуникации.
Культура публичной речи
37
Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция
публичного выступления. Совершенствование умений выступать публично в ситуациях
социально-культурного, учебно-научного и официально-делового общения. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей
адресата, ситуации и сферы общения. Учебно-речевая практика участия в диспутах и
дискуссиях.
Изучающее чтение текстов массовой коммуникации различных жанров. Просмотровое,
ознакомительное, ознакомительно-реферативное чтение текстов массовой коммуникации
определенной
тематики,
интересующей
учащегося.
Письменное
изложение
прослушанного текста публицистического стиля. Написание тезисов выступления,
доклада; написание рецензии.
Язык художественной литературы (11 часов)
Литературный язык и язык художественной литературы. Основные признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из
основных элементов художественного произведения.
Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов
(перифраза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола, литота, аллегория,
ирония) и стилистических фигур (инверсия, градация, антитеза, многосоюзие, бессоюзие,
риторическое обращение, параллелизм), их использование мастерами русского слова,
использование учащимися. Синонимия как источник средств художественной
выразительности. Звучание слова в стихотворной речи: ассонанс, аллитерация, рифма,
ритм, поэтическая интонация как изобразительные средства. Индивидуально-авторский
стиль писателя. Повседневный, обиходный, «практический» язык и язык художественной
литературы, поэтический язык.
Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании
языковых норм (В. Г. Белинский, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов). Анализ текста
художественного произведения – прозаического, стихотворного (произведения малой
формы или отрывка из произведения крупной формы).
Повторение (7 часов)
Орфоэпия. Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также
русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые
варианты произношения и ударения. Типичные ошибки в произношении и ударении.
Орфография. Правописание морфем. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса слов. Правила
графического сокращения слов.
38
Планируемые результаты изучения русского языка
ученик должен
знать/понимать:
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка
в развитии русского языка, формах существования русского национального языка,
литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным
текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и
деловой сферах общения;
уметь:
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения
языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных художественных текстов.
По окончании 11-го класса учащиеся должны
иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в
устной и письменной формах;
выявлять подтекст;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
устной и письменной формах;
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
уметь составлять план, тезисы, конспект художественного, публицистического,
научно-популярного текста, устного сообщения, делать необходимые выписки;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научноучебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины,
обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического
стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;
писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической
статье;
составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы
по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;
участвовать в диспуте, дискуссии;
39
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразовани
40
Учебно-методическое обеспечение
1. Программа по русскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных
учреждений. Автор А. И. Власенков. Программно-методические материалы:
Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010.
Рекомендовано МО РФ.
2. Учебники:
 Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы /
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2010.
Рекомендовано МО РФ, 100
 Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней
школы под ред. Грекова В. Ф., Крючков С. Е., Чешко А. А. – М.:
Просвещение, 2004, Рекомендовано МО РФ,
3. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебнику
«Русский язык. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2009.
4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку.
10 класс: Программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2009.
5. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Пособие
для учителя / Сост. В. И. Капинос, Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2010.
№
Тема
1
11 класс
Введение в науку о языке
2
Языковая система
Учебно-методическое
обеспечение
1.
Уроки русского языка
Кирилла и Мефодия 10-11
класс.
2.
Полный
мультимедийный
курс
по
русскому языку для 10-11
классов, 17 интерактивных
уроков. Кирилл и Мефодий.
3.
Грамотей.
Школьный
комплект: Орфографический
тренажер русского языка.
4.
Обучающая программа
(орфографический тренажер)
для школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст: 5 – 11
классы.
1.
«Фраза»
Программатренажер
по
правилам
орфографии и пунктуации для
41
школьников и абитуриентов.
2.
1-С Репетитор «Русский
язык» Обучающая программа
для
школьников
старших
классов и абитуриентов.
3.
Электронный
репетитор-тренажер
«Курс
русского языка»
4.
Образовательный
комплекс
«1С:
Школа.
Академия речевого этикета»
2.1
Понятие о системе и структуре языка
Интерактивные таблицы
2.2
2.3
Синтаксис
Пунктуация Пунктуационные нормы
Интерактивные таблицы
Интерактивные таблицы
3
Речевое общение. Культура речи
Мультимедийные пособия.
1. «Фраза»
Программа-тренажер по
правилам орфографии и
пунктуации
для
школьников
и
абитуриентов.
2. 1-С
Репетитор
«Русский
язык»
Обучающая программа
для
школьников
старших
классов
и
абитуриентов.
3. Электронный
репетитор-тренажер
«Курс русского языка»
4. Образовательный
комплекс «1С: Школа.
Академия
речевого
этикета»
5. Тестирующая
программа
для
школьников
и
абитуриентов. Кирилл
и Мефодий
6. Уроки русского
языка
Кирилла
и
42
Мефодия 10-11 класс.
7. Полный
мультимедийный курс
по русскому языку для
10-11
классов,
17
интерактивных уроков.
Кирилл и Мефодий.
8. Грамотей.
Школьный
комплект:
Орфографический
тренажер
русского
языка.
9. Обучающая
программа
(орфографический
тренажер)
для
школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст:
5 – 11 классы.
3.1
3.2
Правила успешного речевого общения.
Причины коммуникативных неудач, их
предупреждение и преодоление
Система функциональных
разновидностей современного русского
языка. Культура речи
3.2.1 Культура научной (учебно-научной)
речи
3.2.2 Публицистический стиль
3.2.3 Язык художественной литературы
43
Интерактивные таблицы
1. Полный
мультимедийный курс
по русскому языку для
10-11
классов,
17
интерактивных уроков.
Кирилл и Мефодий.
2. Грамотей.
Школьный
комплект:
Орфографический
тренажер
русского
языка.
Обучающая программа
(орфографический тренажер)
для школьников
4
Интерактивные таблицы
Повторение и обобщение
Для учителя
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному
пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.:
Просвещение, 2013.
2. Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику
«Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение,
2013.
3. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского
литературного языка. М.: Просвещение, 2000.
4. Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф,2010.
5. Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.
6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная
риторика. Ростов н/Д: «Феникс», 1999.
7. Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка:
Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2010.
8. Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с
лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС»,
2003.
9. Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.:
Интеллект-Центр, 2015.
Для учащихся
1. Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 1011 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2015.
2. Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб.для 1011 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.:
Просвещение, 2013.
3. Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д.
Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2014.
4. Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н. А
Кузьмина. М.: Дрофа, 2005.
5. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для
подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н.
Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.
6. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев
А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
7. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка.
Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
8. Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация.
Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа,
2006.
9. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному
экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2015.
10. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для
старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.
44
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для
школьников и абитуриентов.
3. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников
старших классов и абитуриентов.
4. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
5. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
6. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и
Мефодий
7. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
8. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17
интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
9. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского
языка.
10.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников
от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
11. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
12. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17
интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
13. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
14. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Дополнительная литература для учителя
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по
учебно- методическому комплекту:
•
Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 1011 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -М. : Просвещение, 2013.
•
Власенков, А. И. Русский язык: грамматика, текст, стили речи : учеб. для 10-11
классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -М. :
Просвещение, 2011.
•
Власенков, А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык:
грамматика, текст, стили речи» для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И.
Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2013.
•
Власенков, А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: грамматика,
текст, стили речи». 10-11 классы / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. :
Просвещение, 2013.
•
Добротина, И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. М. : Просвещение, 2014.
•
Павлова, С. А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы
рассуждения при выборе правильного ответа / С. А. Павлова. - М. : Просвещение, 2009.
•
Егораева, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена :
рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И.
Склизкова. - М. :Вентана-Граф, 2015.
45
Егораева, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И.
Склизкова. - М. :Вентана-Граф, 2015.
•
Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена :
рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И.
Склизкова. - М. :Вентана-Граф, 2015.
•
Егораева, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена :
рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И.
Склизкова. - М. :Вентана-Граф, 2015.
•
Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова.
- М. : Дрофа, 2015.
•
Единый государственный экзамен. 2015. Русский язык : универсальные материалы
для подготовки учащихся / сост. В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, И. И. Цыбулько. - М. :
Интеллект-Центр, 2015
46