Литература 7 класс - МОУ "Коптеловская СОШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ
2. Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (с изменениями от 29.12.2014. Приказ №1644.
3. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Коптеловская СОШ». Приказ № 34/3 – 0 от 31.08.2015.
4. Примерная программа по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, с учетом
требований обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе.
Цели:
Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно – исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
Изучение литературы реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений
родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и
художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям
литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять
национально - и культурно – обусловленные различия.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом
развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Основная
опора рабочей программы - текстуальное изучение художественных произведений, формирование у обучающихся читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа
сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения
художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и
интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретиколитературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые
теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется
ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный план МОУ «Коптеловской СОШ» предусматривает изучение литературы в 7 классе в объеме 68 ч. из расчета 2 ч. в неделю.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса литературы ученик должен:
Знать:
 авторов и содержание, изученных произведений;
 основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение, летопись (начальные представления), роды литературы (эпос, лирика, драма), жанры литературы (начальные
представления), баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, метафора,
звукопись и аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор, литературный герой, пейзаж, сюжет, композиция
литературного произведения, автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Уметь:
 выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
 сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
 сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
 перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации;
 видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
 определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
 сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства ( иллюстрации разных художников к одному
произведению);
 сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
 использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
 создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и др.;
 отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Содержание учебного предмета
Введение. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически сложившаяся разновидность художественных
произведений. Судьба эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие жанров всех трёх родов литературы.
Постоянное обновление жанров. Новое содержание и старые формы. Новое содержание и новые формы. Теория: Роды и жанры литературы.
Фольклор. Фольклор и его жанры. Жизнь жанров фольклора: самые древние и самые молодые жанры. Живые жанры устного народного
творчества. Обстоятельства появления новых жанров. Современная жизнь малых жанров фольклора. Судьбы школьного фольклора. Теория:
Живые жанры современного фольклора.
Былина «Садко». Теория: Особенности цикла новгородских былин.
Литература эпохи Возрождения. Мир и человек в эпоху Возрождения У. Шекспир.
Сонеты У. Шекспира
Литература 19 века. Классическая литература XIX века и её жанры. Самые популярные жанры. Золотой век русской поэзии. Лирика и
поэмы. Классические жанры русской прозы: роман, повесть, рассказ. Жанры драматургии. Связь жанров. Теория: Жанры эпоса, лирики,
драмы.
Из истории басни.
В.А. Жуковский. Баллада «Перчатка». Из истории баллады.
А.С. Пушкин. «Элегия». «К портрету Жуковского». «Друзьям». «Моя эпитафия». «Туча». «19 октября». «Барышня-крестьянка».
«Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта». «Элегия». «Стансы». «Песня». «Романс». «Эпиграммы и мадригалы». «Эпитафия». «Мцыри».
Н.В. Гоголь. «Ревизор».
И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Собака», «Дурак». «Щи» и др.).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».
Н.С. Лесков. «Левша».
М.Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик». Теория: Гротеск.
А.П. Чехов. «Хирургия». «Жалобная книга». «Смерть чиновника». Теория: Юмореска.
Литература 20 века.
Жанры эпоса, лирики и драмы в литературе XX века. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Эпические и лирические
произведения. Драматургия. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Традиционные жанры и поиски новых
жанров. Связь различных искусств и их влияние на обогащение видов и жанров произведений искусства слова. Теория: Новые жанры в
искусстве.
Лирика начала века. В. Я. Брюсов. «Гимн человеку», «Труд»;
И.А. Бунин. «Изгнание», «У птицы есть гнездо…»;
К.Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего…»;
И. Северянин. «Не завидуй другу…».
И.А. Бунин. «Лапти».
М. Горький. «Песня о Соколе». «Легенда о Данко», «Старый Год». Теория: Место эпических жанров в творчестве писателей XX века.
В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Гимн обеду», «Хорошее отношение к
лошадям».
А.П. Платонов. «Юшка».
М.А. Шолохов. «Они сражались за Родину».
А.Н. Толстой «Русский характер».
А.Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей…», «Июль – макушка лета…».
В.Г. Распутин. «Уроки французского».
Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади».
Драма XX века. М.А. Булгаков «Ревизор с вышибанием». А.В. Вампилов «Несравненный Наконечников».
Учебно – тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Введение.
Фольклор.
Литература эпохи Возрождения.
Литература 19 века.
Литература 20 века.
Всего:
Кол-во часов
Развитие речи
Контрольные работы
1
3
3
37
22
68
1
1
2
1
1
Календарно – тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
№
1
Тема урока
Роды и жанры
художественной литературы.
Основное содержание темы
кратко повторить изученное в 6
классе, проверить, что
прочитано за лето; определить
основную тему курса на год;
познакомить со структурой
учебника.
Характеристика
основных видов
деятельности ученика
Введение (1час)
беседа, викторина
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Знать: авторов и героев
произведений,
изученных ранее;
основную проблему
изучения литературы в
7 классе (роды и жанры
в художественной
литературе, их
развитие).
Уметь: различать
произведения разных
литературных родов;
рассказывать о прочитанных книгах.
Фольклор (3 часа)
2
Жанры фольклора.
Сатирическая драма
«Барин»
показать особенности жанра викторина,
сатирической драмы, развивать выразительное чтение
творческие
способности
учеников
Знать: основные
жанры фольклора и
особенности их
развития; жанры
народного театра;
содержание народной
драмы «Барин».
Уметь: определять
жанр народной драмы;
выразительно читать
текст по ролям
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт
3
Представление
сатирической
драмы «Барин».
4
Детский фольклор
5
Мир и человек
в эпоху Возрождения
У. Шекспир.
Трагедия
«Ромео
и Джульетта».
показать особенности жанра беседа по вопросам,
сатирической драмы, развивать игра-импровизация,
творческие
способности комментарии учителя
учеников
Знать: содержание
народной драмы; особенности пьесы-игры.
Понимать: открытый
характер и творческую
направленность пьесыигры.
Уметь: включаться в
игру; сатирически
изображать актуальные
проблемы
углубление понятия о жанрах рассказ учителя, работа Знать:
теоретикодетского фольклора, развитие с дидактическим
литературное понятие
навыков устной речи
материалом, словарная детский
фольклор',
работа, творческие
жанры детского фолькзадания
лора.
Уметь: исполнять
произведения детского
фольклора; создавать
подобные произведения
самостоятельно
Литература эпохи Возрождения (3 часа)
знакомство с творчеством
У.Шекспира, героями трагедии
Знать: сведения о
жизни и творчестве У.
Шекспира (кратко);
сюжет и героев
трагедии «Ромео и
Джульетта»;
теоретиколитературные
понятия
драматическое про-
изведение, трагедия,
сюжет, вечные
темы', особенности
жанра трагедии.
Уметь: прослеживать
развитие драматургического конфликта;
определять элементы
сюжета; находить в
тексте приметы эпохи
6
Художественные
особенности
трагедии
У. Шекспира
«Ромео
и Джульетта».
анализ эпизодов трагедии
Знать: признаки
трагедии; сюжеты и
героев трагедии
«Ромео и Джульетта»
и других
произведений У.
Шекспира; теоретиколитературные
понятия конфликт,
катарсис.
Уметь: выразительно
читать текст по ролям; анализировать
эпизоды трагедии;
характеризовать
героев и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
7
Сонеты У. Шекспира. понятие «сонет», история жанра
8
Жанры классической отличительные черты
литературы XIX века. литературы 19 века
Знать: теоретиколитературное понятие
сонет; историю жанра
сонета; темы и содержание сонетов У.
Шекспира и русских
поэтов.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
и анализировать
сонеты; находить в
поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль;
прослеживать
развитие жанра
сонета
Литература 19 века (37 часов)
выразительное чтение, Знать: отличительные
комментарии учителя
черты литературы XIX
века; теоретиколитературные понятия
эпос, лирика, драма',
жанровые особенности
ранее изученных
произведений XIX века.
Уметь: строить
развернутые
высказывания на
основе прочитанного
9
10
Из истории басни.
дать определение жанра басни;
элементы
познакомить с историей жанра,
сопоставительного
развивать навыки анализа текста анализа текста
В. А. Жуковский.
Баллада «Светлана».
углубить представление о
балладе как литературном
жанре; развивать знания по
теории стихосложения; навыки
выразительного чтения
поэтических текстов
рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение
Знать:
историю
развития и отличительные черты жанра басни;
теоретиколитературные понятия
олицетворение,
аллегория, иносказание,
эзопов язык, мораль',
изученные басни И.А.
Крылова наизусть.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
басни; характеризовать
героев и их поступки;
давать сравнительную
характеристику басен
разных авторов на один
сюжет
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
В.А.
Жуковского (кратко);
произведения
поэта,
изученные
ранее;
признаки
жанра
баллады; содержание
баллады «Светлана».
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать и
анализировать балладу;
определять элементы
сюжета и композиции;
11
Художественные
особенности баллады
В.А. Жуковского
«Светлана».
углубить
представление
о рассказ учителя, беседа
балладе
как
литературном по вопросам,
жанре; развивать знания по выразительное чтение
теории стихосложения; навыки
выразительного
чтения
поэтических текстов
12
В.А. Жуковский.
Баллада «Перчатка».
углубить представление о
балладе как литературном
жанре; развивать знания по
теории стихосложения; навыки
выразительного чтения
поэтических текстов
рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение
13
Из истории баллады.
Сопоставление
переводов баллады
углубить представление о
балладе как литературном
жанре; развивать знания по
рассказ учителя, беседа
по вопросам,
выразительное чтение
находить признаки
фольклора в балладе
Знать: содержание
баллады.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
балладу;
характеризовать
героиню и ее поступки;
определять
стихотворные размеры;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: сюжет и героев
баллады
«Перчатка»;
признаки
жанра
баллады.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
балладу, составлять ее
план; характеризовать
героев и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: историю жанра
баллады (кратко);
переводы баллады
14
Ф. Шиллера «Перчатка».
теории стихосложения; навыки
выразительного чтения
поэтических текстов
Жанры лирики А.С.
Пушкина.
углубить знания учеников о
жизни и творчестве Пушкина,
совершенствовать навыки
монологической речи, навыки
анализа поэтического текста
рассказ учителя или
подготовленного
учащегося, беседа по
вопросам,
выразительное чтение
«Перчатка» В.А. Жуковского и М.Ю.
Лермонтова.
Уметь: выразительно
читать текст; сопоставлять разные
литературные переводы
одного произведения;
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.С. Пушкина, жанры
его лирики.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
стихотворения;
прослеживать
изменение настроения
в лирических
произведениях;
определять
стихотворные размеры;
объяснять значение
устаревших слов
15
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «19 октября»
(1825 года).
понять настроения, чувства
поэта и выразить их в чтении
Выразительное чтение
наизусть
стихотворений,
обсуждение
16
Любовная лирика А.
С. Пушкина в жанре
посланий.
понять настроения, чувства
поэта и выразить их в чтении
Выразительное чтение
наизусть
стихотворений,
обсуждение
Знать: сведения о
Лицее, соучениках и
друзьях А.С. Пушкина;
особенности жанра
послания;
стихотворения А.С.
Пушкина в жанре
послания; содержание
стихотворения «19
октября» (1825 года).
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
стихотворение;
прослеживать
изменение настроения в
лирическом
произведении;
определять
стихотворные размеры,
приемы создания
портретов; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте
Знать: содержание и
адресатов любовных
посланий А.С.
Пушкина.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
характеризовать
17
Итоговый урок по
лирике А.С. Пушкина.
выразительное чтение
стихотворений, стихотворные
размеры
объяснение учителя,
беседа по вопросам,
комментированное
чтение
18
Особенности жанра и
композиции повести
А.С. Пушкина
«Барышнякрестьянка».
выявить особенности жанра и
композиции повести «Барышнякрестьянка»
объяснение учителя,
беседа по вопросам,
пересказ учащихся,
анализ текста
чувства и настроения
лирического героя;
определять стихотворные размеры, способы
рифмовки; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; объяснять
значение слов и выражений, встретившихся
в стихотворениях;
сопоставлять
произведения
литературы и музыки
Знать: признаки разных
жанров лирики;
стихотворения А.С.
Пушкина разных
жанров.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
стихотворения;
определять стихотворные размеры
Знать: признаки жанра
повести; сюжет и
героев повести
«Барышня-крестьянка»;
теоретиколитературные понятия
экспозиция, завязка,
19
Характеристика
героев повести А.С.
Пушкина «Барышнякрестьянка».
Сопоставительная хар-ка героев
повести «Барышня-крестьянка»
объяснение учителя,
беседа по вопросам
20
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
познакомить учеников с
историей создания романа,
показать особенности сюжета,
дать характеристику некоторых
героев
объяснение учителя,
беседа по вопросам
кульминация, развязка.
Уметь: пересказывать
повесть; определять
элементы композиции;
анализировать эпизоды
повести; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте
Знать: сюжет и героев
повести.
Уметь: анализировать
эпизоды повести;
характеризовать героев
и их поступки; давать
сравнительную и
групповую характеристику героев;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: признаки жанра
романа; сюжет и героев
романа «Дубровский»;
теоретиколитературные
понятия экспозиция,
завязка, кульминация,
развязка.
Уметь: сопоставлять
план романа с его
воплощением;
21
Главный герой
романа А.С. Пушкина «Дубровский».
познакомить учеников с
историей создания романа,
показать особенности сюжета,
дать характеристику некоторых
героев, главный герой
объяснение учителя,
беседа по вопросам
22
Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
углубить характеристики
героев, совершенствовать
навыки анализа текста, помочь
ученикам сделать вывод об
авторском отношении к героям
пересказ текста, беседа
по вопросам,
комментарии учителя,
анализ эпизода с
кольцом,
характеристика героев,
выводы
23
Из истории романа.
Понятие «роман», об идее
романа
комментарии учителя
пересказывать текст;
определять элементы
композиции; давать
сравнительную
характеристику героев;
объяснять значение
слов и выражений,
встретившихся в тексте
Знать: сюжет и героев
романа; теоретиколитературное понятие
романтический герой.
Уметь: составлять план
характеристики;
характеризовать героя и
объяснять его поступки
Знать: сюжет и героев
романа.
Уметь: составлять план
характеристики;
характеризовать
героиню и объяснять ее
поступки;
прослеживать
изменения в отношении
Маши к Дубровскому
Знать: теоретиколитературное понятие
роман; историю жанра
романа (кратко).
Уметь: определять жанр
произведения; строить
развернутые
24
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Смерть поэта».
рассказ учителя,
показать богатство жанров
выразительное
чтение,
лирики Лермонтова, роль
стихотворения «Смерть поэта» в элементы анализа
текста
судьбе автора,
совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
25
Жанровое разнообразие лирики М.Ю.
Лермонтова.
показать богатство жанров
лирики Лермонтова,
совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
рассказ учителя,
выразительное чтение,
элементы анализа
текста
высказывания на заданную тему;
составлять план и
подбирать материалы
по теме сочинения
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.Ю.
Лермонтова; историю
создания и содержание
стихотворения «Смерть
поэта»; теоретиколитературные понятия
эпитет, сравнение,
метафора,
олицетворение.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать и
анализировать
стихотворение;
находить в поэтическом
тексте изобразительновы- разительные
средства и определять
их роль
Знать: жанры и
основные мотивы
лирики М.Ю.
Лермонтова;
стихотворение «Смерть
поэта» наизусть;
теоретико-
26
Особенности сюжета
и композиций поэмы
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».
показать особенности образа
романтического героя и
романтического конфликта в
поэме Лермонтова
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста,
словарная работа,
составление цитатного
плана, беседа
27
Герой поэмы «Мцыри» — «любимый
идеал» М.Ю. Лермонтова.
показать особенности образа
романтического героя и
романтического конфликта в
поэме Лермонтова
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста,
литературные понятия
эпитет, сравнение,
метафора,
олицетворение.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
стихотворения,
определять их жанровую
принадлежность;
характеризовать
особенности сюжета и
композиции стихотворений; находить в
поэтически» текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: содержание
поэмы «Мцыри».
Уметь: выразительно
читать поэму, составлять ее цитатный
план и пересказывать
по плану; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте
Знать: содержание
поэмы.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
словарная работа,
составление цитатного
плана, беседа
28
Значение творчества
М.Ю. Лермонтова.
стихотворные размеры,
выразит.средства
рассказ учителя,
выразительное чтение
29
Лироэпические
произведения.
лироэпический жанр
рассказ учителя,
выразительное чтение,
элементы анализа
текста
фрагменты поэмы;
находить признаки
романтизма в
произведении; находить
в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; создавать
словесные картины;
сопоставлять произведения литературы,
живописи и музыки
Знать: произведения
М.Ю. Лермонтова.
Уметь: определять
стихотворные размеры;
находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные
средства и определять
их роль; сопоставлять
произведения разных
авторов в одном жанре
Знать: историю жанра
поэмы; теоретиколитературные понятия
эпос, лирика, лироэпическое
произведение, поэма,
баллада', особенности
лироэпических
произведений.
30
Н.В. Гоголь. Комедия углубить знания учеников о
«Ревизор».
творческой биографии писателя;
развивать навыки
выразительного чтения, навыки
анализа текста драматического
произведения
рассказ учителя,
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста, беседа
31
«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная
комедия.
рассказ учителя,
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста, беседа
углубить знания учеников о
творческой биографии писателя;
развивать навыки
выразительного чтения, навыки
анализа текста драматического
произведения
Уметь: определять
жанровые признаки
произведений
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
Н.В.
Гоголя;
историю
создания, сценическую
судьбу, сюжет и героев
комедии «Ревизор».
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
определять тему
комедии, элементы
композиции; выяснять
значение незнакомых
слов
Знать: сюжет и героев
комедии; оценку пьесы
современниками.
Уметь: выразительно
читать по ролям и
анализировать
комедию, определять ее
тему; вычленять
социальные проблемы,
поставленные автором;
объяснять значение
слов и выражений,
встретившихся в тексте
32
Разоблачение пороков чиновничества в
комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
развивать навыки
выразительного чтения, навыки
анализа текста драматического
произведения
рассказ учителя,
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста, беседа
33
Хлестаков и хлестаковщина.
совершенствовать навыки
анализа текста, навыки
выразительного чтения,
развивать творческие
способности учеников
рассказ учителя,
выразительное и
комментированное
чтение, элементы
анализа текста, беседа,
характеристика героев
Знать: сюжет и героев
комедии; приемы
сатирического
изображения
(несоответствие,
речевая
характеристика,
самохарактеристика,
гротеск, значимые
фамилии); теоретиколитературные понятия
комедия, сатира, юмор.
Уметь: выразительно
читать текст по ролям;
характеризовать героев
и их поступки;
объяснять значение
слов и выражений,
встретившихся в тексте
Знать: сюжет и героев
комедии;
теоретиколитературные понятия
конфликт,
развитие
действия.
Уметь: выразительно
читать текст по ролям;
прослеживать развитие
комедийного действия;
характеризовать героев
и их поступки;
объяснять значение
слов и выражений,
встретившихся в тексте
34
Сценическая история
комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
совершенствовать навыки
анализа текста, навыки
выразительного чтения,
развивать творческие
способности учеников
комментированное
чтение комедии,
характеристика
персонажей, элементы
анализа текста, беседа
35
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе.
показать особенности жанра
стихотворений в прозе; помочь
понять философский смысл
стихотворений; развивать
навыки выразительного чтения
объяснение учителя,
чтение и анализ тексов
Знать: сценическую
историю комедии
«Ревизор»; способы
выражения позиции
автора в произведении..
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
сопоставлять
различные трактовки
одного драматического
произведения;
составлять план и
подбирать материалы
по теме сочинения
Знать: сведения о
жизни и творчестве
И.С. Тургенева
(кратко); историю
создания сборника
«Стихотворения в
прозе»; теоретиколитературное понятие
стихотворение в прозе;
содержание
стихотворений «Собака», «Дурак»,
«Воробей», «Русский
язык».
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
36
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда».
помочь понять философский
объяснение учителя,
смысл стихотворений; развивать чтение и анализ тексов
навыки выразительного чтения
37
Н.С. Лесков
«Левша». Особенности жанра сказа.
кратко познакомить с
биографией Лескова, дать
представление о жанре сказа,
заинтересовать учеников
рассказ учителя,
объяснение
теоретических
вопросов, чтение и
стихотворения,
определять их темы и
жанровую
принадлежность;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: сведения о жизни
и творчестве Н.А.
Некрасова; историю
создания и содержание
стихотворения
«Размышления у
парадного подъезда».
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
стихотворение,
определять его тему и
жанр; находить в
поэтическом тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; создавать
словесные картины
Знать: сведения о семье,
юности
и
начале
литературной
деятельности
Н.С.
необычностью повествования
38
Герои сказа Н.С. Лес- герои и сюжет,
кова «Левша».
совершенствовать навыки
анализа текста, характеристики
героев произведения
анализ текста,
словарная работа
рассказ учителя,
объяснение
теоретических
вопросов, чтение и
анализ текста
Лескова;
сюжет
и
героев сказа «Левша»;
историческую основу
произведения; способы
создания образов.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
объяснять особенности
жанра сказа у Н.С.
Лескова; выразительно
читать и пересказывать
текст; характеризовать
героев и их поступки;
объяснять значение
просторечных слов и
выражений
Знать: сюжет и героев
сказа.
Уметь: пересказывать
эпизоды сказа;
характеризовать героев
и их поступки;
объяснять значение
просторечных слов и
выражений; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; сопоставлять
разные литературные
произведения на одну
тему; составлять план и
39
Из истории жанра
сатиры.
понятие «Сатира», история
жанра
рассказ учителя,
творческая работа
40
М.Е. СалтыковЩедрин «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил».
кратко познакомить с
биографией СалтыковаЩедрина, показать особенности
жанра сказки в творчестве
писателя, сатирический пафос
сказок;
помочь понять иносказательный
смысл произведения, его идею,
показать значение и роль
художественных приемов
рассказ учителя, чтение
и анализ текста,
словарная работа с
терминами: гротеск,
ирония, сатира, эзопов
язык, иносказание,
сарказм, гипербола
41
М. Твен. Рассказ
«Как я редактировал
сельскохозяйственную газету».
заинтересовать творчеством
М.Твена, познакомить с
особенностями жанра,
признаками сатиры,
сообщение ученика с
опорой на
мультимедийную
презентацию, беседа по
подбирать материалы
по теме сочинения
Знать: теоретиколитературные понятия
сатира, гротеск;
историю жанра сатиры
(кратко).
Уметь: определять жанр
литературного
произведения; находить
признаки сатиры в
литературных
произведениях
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.Е.
Салтыкова-Щедрина;
сюжет и героев
«Повести...»;
теоретиколитературные понятия
гипербола, гротеск,
аллегория, ирония.
Уметь: выразительно
читать текст; давать
сравнительную
характеристику героев;
объяснять значение
слов и выражений,
встретившихся в тексте
Знать: сведения о жизни
и творчестве М. Твена;
содержание рассказа
«Как я редактировал
42
А.П. Чехов. Рассказы
«Жалобная книга»,
«Хирургия».
сатирическими приемами в
творчестве М.Твена
вопросам, чтение и
анализ текста
сельскохозяйственную
газету»; теоретиколитературные понятия
памфлет, гротеск,
ирония.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать и
анализировать текст,
определять его жанр;
характеризовать героев
и их поступки
познакомить ребят с основными
фактами биографии и
творчестваА.П. Чехова; научить
ребят элементам анализа
произведения,
проанализировать сюжетнокомпозиционные особенности
рассказов «Жалобная книга»,
«Хирургия»
беседа по вопросам,
чтение и анализ текста
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.П. Чехова;
содержание рассказов
«Жалобная книга»,
«Хирургия»; теоретиколитературные понятия
юмор, юмореска,
ирония, сюжет,
композиция, завязка,
кульминация, развязка',
особенности жанра
юморески.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
рассказы; определять
средства создания
комического;
характеризовать героев
43
Портрет героя в художественных
произведениях
разных жанров.
44
Сочинениеописание героя
литературного произведения.
дать
представление
о беседа по вопросам,
комическом
в
литературе, рассказ учителя
сопоставление портретов
сочинение
и их поступки;
прослеживать
изменения в поведении
героев и объяснять
причины этих
изменений; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в
рассказах
Знать: теоретиколитературные понятия
портрет,
психологический
портрет.
Уметь: определять
жанр литературного
произведения; находить
различия в создании
портрета в
художественных произведениях разных
жанров; сопоставлять
портреты литературных
героев с портретамииллюстрациями
Знать: сюжеты и героев
прочитанных
произведений;
особенности портрета
героя в произведениях
разных жанров; этапы
работы над
сочинением.
Уметь: раскрывать тему
сочинения; аргументировать свою
точку зрения
Литература 20 века (22 часа)
45
Жанры эпоса, лирики
и драмы в произведениях XX века.
Понятие «серебренный век»
беседа по вопросам,
рассказ учителя
46
Избранная лирика
начала XX века.
показать особенности жанров
эпоса, лирики и драмы в 20 веке
беседа по вопросам,
рассказ учителя
Знать:
теоретиколитературное понятие
Серебряный
век;
особенности поэзии Серебряного
века;
содержание
стихотворений
В.Я.
Брюсова
«Труд»,
«Хвала Человеку».
Уметь: воспринимать
лекцию учителя;
анализировать
стихотворения,
определять их темы и
идеи; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в
стихотворениях
Знать: содержание
стихотворений К.Д.
Бальмонта, И.
47
Из истории сонета.
понятие «сонет», история жанра
беседа по вопросам,
рассказ учителя
Северянина и Р. Киплинга; теоретиколитературные понятия
сравнение, эпитет,
метафора, олицетворение, риторические
фигуры.
Уметь: воспринимать
лекцию учителя;
анализировать
стихотворения,
определять их жанры,
темы и идеи; находить
в поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в
стихотворениях
Знать:
теоретиколитературное понятие
сонет, историю жанра
сонета; сонеты А.С.
Пушкина,
К.Д.
Бальмонта, Н.С. Гумилева, И. Северянина,
У. Шекспира.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
сонеты; определять
48
М. Горький. Рассказ
«Старуха Изергиль».
«Легенда о Данко».
познакомить учеников с
понятием «романтизм»,
«романтический герой»,
развивать навыки анализа
текста, работы с иллюстрациями
объяснение учителя,
беседа, анализ текста,
работа с
иллюстрациями
49
М. Горький. Сказка
«Старый Год».
помочь ученикам выявить
основную идею произведения,
продолжить работу над
анализом текста
выразительное чтение
по ролям,беседа по
вопросам
способы рифмовки;
сопоставлять
произведения разных
авторов, написанные в
жанре сонета; находить
в поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: сведения о
жизни и творчестве М.
Горького; содержание
«Легенды о Данко»;
теоретиколитературные понятия
легенда, романтический
герой, эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение, гипербола.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
легенду, определять ее
тему и идею, элементы
композиции;
характеризовать героев
и их поступки
Знать: сюжет и героев
сказки «Старый Год»;
теоретиколитературные понятия
50
Жанр гимнов в творчестве В.В. Маяковского.
начать знакомство учеников с
личностью Маяковского,
попытаться осмыслить
своеобразие, оригинальность,
значение личности поэта; дать
предварительное понятие о
футуризме
выразительное чтение
по ролям.
Беседа по вопросам
аллегория,
олицетворение.
Уметь: выразительно
читать сказку, определять ее тему и идею,
элементы композиции;
характеризовать героев
и их поступки
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.В. Маяковского;
содержание стихотворений «Необычайное
приключение...», «Гимн
обеду»; теоретиколитературные понятия
ритмика, рифма, гимн,
гипербола, гротеск,
метафора,
олицетворение, эпитет,
звукопись.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
воспринимать поэзию
В.В. Маяковского;
выразительно читать и
анализировать
стихотворения, определять их темы и идеи;
характеризовать героев
и их поступки
51
М.А. Булгаков
«Ревизор с вышибанием» (новая постановка).
познакомить с ранним
произведением Булгакова;
определить, какую роль в
сценке играет текст Гоголя
52
К.Г. Паустовский
показать, как и почему описание
«Рождение рассказа». процесса творчества воплощено
Паустовским в жанре рассказа;
помочь выявить главную мысль
–
длительность
и
непредсказуемость
пути
к
творчеству
чтение по ролям, беседа Знать: сведения о
по вопросам,
жизни и творчестве
комментарии учителя
М.А. Булгакова
(кратко); содержание
сценки «Ревизор с
вышибанием»; теоретико-литературные
понятия сатира, юмор,
драматическая сценка.
Уметь: выразительно
читать по ролям и
анализировать текст,
определять его тему и
идею; характеризовать
героев и их поступки;
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом
комментированное
Знать: сведения о
чтение, составление
жизни и творчестве
плана, беседа по
К.Г. Паустовского;
вопросам
содержание произведения «Рождение
рассказа»; другие
произведения писателя.
Уметь: выборочно
пересказывать и анализировать текст,
определять его тему и
идею; строить
развернутые
высказывания на
53
Эпические жанры в
творчестве писателей
XX века.
закрепить понятие о жанрах и
их подвижности; развивать
творческие способности,
углубить представление о жанре
рецензии
работа со схемой
рецензии, пояснения
учителя, беседа,
самостоятельная
письменная работа
54
М. А. Шолохов. Главы из романа «Они
сражались за
Родину».
М. А. Шолохов. Главы из романа «Они
сражались за
Родину».
познакомить
учеников
с
фрагментами
неоконченного
романа Шолохова, показать
значение этого произведения,
развивать
интерес
к
произведениям о героическом
прошлом страны
рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам
рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам, просмотр и
обсуждение
кинофильма
55
основе прочитанного
Знать: теоретиколитературные понятия
эпос, роман, повесть,
рассказ.
Уметь: строить
развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Знать: произведения о
Великой
Отечественной войне; сведения
о жизни и творчестве
М.А.
Шолохова
(кратко); историческую
основу и содержание
глав
романа
«Они
сражались за Родину».
Уметь: выразительно
читать и анализировать
главы романа,
определять его тему и
идею; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; строить
развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
сопоставлять роман и
56
А.Т. Твардовский.
Стихотворения о
природе.
знакомство с биографией и
творчеством Твардовского,
расширить представление о
жанрах лирики
А.Т.Твардовского
выразительное чтение,
элементы анализа
поэтического текста
57
В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Смысл названия.
познакомить с главными темами
творчества Распутина, раскрыть
содержание понятий «духовные
ценности», «духовная память»
рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам
его экранизацию
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.Т. Твардовского;
одно из стихотворений
поэта о природе
наизусть.
Уметь: выразительно
читать стихотворения
наизусть, определять их
темы; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; создавать
словесные картины
Знать: особенности
изображения войны на
страницах
послевоенной прозы;
сведения о жизни и
творчестве В.Г.
Распутина (кратко);
историю создания,
сюжет и героев
рассказа «Уроки
французского»; теоретико-литературные
понятия автобиографическое произведение,
рассказ, сюжет.
Уметь: пересказывать
58
Нравственные
проблемы в рассказе
В.Г. Распутина «Уроки французского».
познакомить с главными темами
творчества Распутина, раскрыть
содержание понятий «духовные
ценности», «духовная память»
рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам
и анализировать
эпизоды рассказа;
характеризовать героев
и их поступки;
объяснять значение
просторечных слов;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Знать: сюжет и героев
рассказа.
Уметь: пересказывать
и анализировать
эпизоды рассказа;
характеризовать героев
и их поступки; давать
сравнительную
характеристику героев;
аргументировать свою
точку зрения
59
Сочинение по рассказу В.Г. Распутина
«Уроки французского».
60
Из истории эссе.
61
Ф.А. Абрамов.
Рассказ «О чем
плачут лошади».
сочинение
Знать: сюжет и героев
рассказа; этапы работы
над сочинением.
Уметь: раскрывать тему
сочинения;
аргументировать
свою
точку зрения
понятие «эссе», особенности
жанра
рассказ учителя, беседа
по вопросам
кратко познакомить учеников с
биографией и творчеством
Ф.Абрамова, развивать навыки
рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
Знать: теоретиколитературные понятия
эссе, афористичность,
субъективность',
особенности жанра
эссе.
Уметь: определять
жанр произведения;
вычленять проблемы,
поставленные автором;
строить развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Ф.А. Абрамова
анализа текста; показать
важность и актуальность
проблемы, поставленной
писателем
62
А.В. Вампилов.
Водевиль «Несравненный Наконечников» (фрагмент).
познакомить учеников с
особенностями жанра водевиля
и его историей, продолжить
работу над анализом текста
вопросам, обсуждение
текста рассказа, работа
с планом, словарная
работа
(кратко); содержание
рассказа «О чем плачут
лошади».
Уметь: пересказывать
эпизоды рассказа,
определять его тему и
идею; характеризовать
героев и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в тексте
выразительное чтение,
Знать: сведения о
чтение по ролям, беседа жизни и творчестве
по вопросам,
А.В. Вампилова
комментарий учителя
(кратко); теоретиколите- ратурное понятие
водевиль; особенности
жанра водевиля; сюжет
и героев nfegсы
«Несравненный
Наконечников».
Уметь: выразительно
читать текст по ролям,
определять его тему и
идею, элементы
композиции;
характеризовать героев
и их поступки;
63
Из истории пародии.
дать представление о жанре
пародии и его истории,
развивать навыки анализа
текста, творческие способности
учеников
объяснение учителя,
выразительное чтение,
сопоставительный
анализ оригинала и его
пародии
64
Научно-фантастическая литература.
Р. Шекли. Рассказ
«Запах мысли».
кратко познакомить учеников с
биографией и творчеством Р.
Шекли, развивать навыки
анализа текста; показать
важность и актуальность
проблемы, поставленной
писателем
беседа по вопросам,
комментарий учителя,
выразительное чтение,
просмотр отрывка
определять средства
создания комического
Знать: теоретиколитературные понятия
ирония, парафраз,
пародия, палиндромон
(палиндром), фельетон,
шарж; примеры
пародий.
Уметь: определять
жанр произведения;
доказывать
совершенство стиха;
аргументировать свою
точку зрения;
определять способы
создания пародий
Знать: теоретиколитературные понятия
фантастика, научная
фантастика; жанры
научной фантастики;
сведения о жизни и
творчестве Р.Шекли;
содержание рассказа
«Запах мысли».
Уметь: пересказывать
текст и определять его
жанр; воспринимать
авторскую иронию;
определять
соотношение реального
и фантастического в
65
Детективная
литература.
А. Конан Дойл.
Новелла «Пляшущие
человечки».
Кратко познакомить учеников с
биографией и творчеством А.
Конан Дойл, развивать навыки
анализа текста; показать
важность и актуальность
проблемы, поставленной
писателем
66
Подготовка к итоОбобщение и систематизация
говому тестированию пройденного
за курс 7 класса.
вступительное слово
учителя, сообщение
ученика, работа в
группах, беседа по
вопросам, работа с
иллюстрациями, работа
с терминами
объяснение учителя,
ответы на вопросы,
повторение
пройденного материала
рассказе
Знать:
теоретиколитературные понятия
новелла,
детективная
литература;
особенности
произведений
детективного
жанра;
сведения о жизни и
творчестве А. Конан
Дойла; сюжет и героев
новеллы «Пляшущие
человечки».
Уметь: пересказывать
текст, определять его
жанр и элементы
композиции; характеризовать героев и их
поступки
Знать: сюжеты и героев
произведений,
прочитанных в 7
классе; изученные
сведения по теории
литературы.
Уметь: анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; сопоставлять
литературные произведения друг с
другом;
характеризовать героев
67
Итоговое
тестирование
«Подведем итоги»
Итоговый тест
68
Итоговый урок
подводим итоги
и их поступки; строить
развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Итоговый тест
Знать: авторов,
сюжеты и героев
произведений,
изученных в 7 классе;
изученные сведения по
теории литературы..
Уметь: анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; отвечать на
вопросы теста; строить
развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
выступления учащихся, Знать: произведения
беседа, чтение,
современной литерекомендации на летнее ратуры и их авторов.
чтение беседа,
Уметь: воспринимать и
кратко пересказывать
произведения
современной литературы; характеризовать
героев и их поступки;
строить развернутые
высказывания на основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Рабочая программа по литературе для 7-ого класса составлена по учебно-методическому комплекту: Курдюмова Т. Ф. Литература:
программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. - М.: Дрофа, 2009. Курдюмова Т. Ф.
Литература. 6 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009
2. Литература: учебник Литература. 7 класс. В 2 ч.
Ч.1:учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – 11-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2008. – 270, [2] с.
Ч.2:учеб.-хрестоматия общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – 11-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2008. – 234, [6] с.
Материальная база кабинета:

компьютер;

принтер;
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Электронная библиотека школьника
2. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
3. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
4. Портреты поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
 http://www.bibliogid.ru
 http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по
литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
 http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Устно:
 Чтение художественных произведений:
- наизусть;
- выразительное чтение.
 Пересказ:
- подробный;
- краткий;
- выборочный;
- от другого лица.
Письменно:
 Сочинение-рассуждение;
 Отзыв о художественном произведении;
 Развернутый ответ на вопрос;
 Характеристика героев;
 Составление плана:
- сложного;
- простого;
- цитатного.
 Сочинение;
 Доклад, реферат, сообщение;
 Работы творческого характера:
- иллюстрация;
- создание рассказов, стихотворений, очерков;
 Итоговое тестирование.
Критерии и нормы оценивания обучающихся
Тест:
80% от максимальной суммы баллов – «5»
60-80% - «4»
40-60% - «3»
0-40% - «2»
Сочинение:
примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и
более исправлений «5» не выставляется.
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
содержание работы полностью соответствует теме; Допущено ошибок:
фактические ошибки отсутствуют; содержание 1 орфографическая, или
излагается последовательно; работа отличается 1 пунктуационная, или
богатством словаря; достигнуто стилевое единство 1 грамматическая.
текста; в целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 речевой недочет.
«4»
Содержание работы в основном соответствует Допущено ошибок:
теме;
имеются
единичные
фактические 2 орфографические и
неточности; имеются незначительные нарушения 2 пунктуационные; или
последовательности
в
изложении
мыслей; 1 орфографическая и
лексический и грамматический строй речи в целом 3 пунктуационные; или
достаточно разнообразен; стиль работы отличается 4 пунктуационные,
единством; в целом в работе допускается не более или 2 грамматические
2 недочетов в содержании и не более 3 речевых
недочетов.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от 4 орфографические и
темы; работа достоверна в главном, но имеются 4 пунктуационные; или
фактические неточности; допущены отдельные 3 орфографические и
нарушения последовательности изложения; беден 5 пунктуационных; или
словарь; стиль работы не отличается единством; в 7 пунктуационных, или
целом в работе допускается не более 4 недочетов в 4 грамматических.
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
Ставится за сочинение, которое: не раскрывает
тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий,
без выводов и обобщений, или из общих
положений, не опираясь на текст; характеризуется
случайным
расположением
материала,
отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
7 орфографических и
7 речевых ошибок, или
6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и
9 пунктуационных ошибок,
или 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок,
или
7
грамматических
ошибок.
Диктант:
«5» - Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая.
«4» - Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные, или
2 грамматические.
«3» - 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных, или 4 грамматических.
«2» - 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.
Словарный диктант:
В словарных диктантах: (25-30 слов)
«5» - правильность 100-90%
«4» - правильность 90-80%
«3» - правильность 80-50%
«2» - правильность менее 50%
«1» - ошибочное написание 100% работы
Самостоятельная работа:
Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла); незначительная помощь учителя (2 балла); существенная
помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3
балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70 % работы
(1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов – «5»
4-3 балла – «4»
2-1 балл – «3»
0 баллов – «2»
Устный ответ:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или
теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь
произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или
теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического
лингвистического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения или теоретического лингвистического
материала и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий
уровень техники чтения.