Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
Павлово-Посадского муниципального района Московской области
142500 Московская область
тел.(49643 2-03-46,факс 2-14-98)
Павловский Посад ул.Кирова ,д.83
e-mail: school2-pp2@mail/ru
Утверждаю
директор МБОУ СОШ №2
Гравшина О.Н.__________
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
4 «Б» класс
на 2014-2015 учебный год
(базовый уровень)
Составитель
Дмитриева Елена Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Павловский Посад
2014 год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 4 классе составлена
учителем на основе следующих нормативных документов:
- ООП НОО МБОУ СОШ №2, 2011-2015г.;
- Приказ министерства образования и науки РФ №253 от 31 марта 2014г. «Об
утверждении федеральных образовательных перечней учебников…»;
Программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана учителем
Дмитриевой Е.А. в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования (2009 г), на основе авторской
программы
Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение»
(М.:Вентана–Граф, 2012).
Общая характеристика учебного предмета.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает
овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текс т произведения,
слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на
уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст
произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с
изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать
свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,
пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
2
Место литературного чтения в учебном плане
Программа «Литературное чтение» соответствует образовательным
стандартам начального общего образования и учебному плану образовательного
учреждения, рассчитана на 102часа ( 3 часа в неделю), по факту 98 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио
, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
4
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Содержание курса.
4 класс (102 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание
условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и
формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная
отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание
схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка
достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их
действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление
отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение
собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать
слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины
природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера,
портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается,
рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения
5
произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи
чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и
фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с
нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение
подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных
средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).
Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из
прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20
стихотворений, 6 отрывков из прозы)
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста.
Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление
поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении
слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и
выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика,
продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений,
воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление
авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира:
сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие
произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных
писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных
народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о
природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и
сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детейсверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и
приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о
вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых
особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и
6
прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение
художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений,
разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения,
волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные
эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и
ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба
добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты
(«сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость
описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои,
структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского
языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы:
художественные,
научно-популярные.
Особенности
художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных
случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к
своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма,
средства выразительности.
Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия,
термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод,
умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах,
происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями
жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог.
Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор,
литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ,
легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк,
научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская
характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение,
олицетворение, гипербола.
7
Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по
аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,
поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить
на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших
произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации,
содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок,
подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев.
Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового
видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение её для решения учебных задач.
Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения
учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Учебно-тематическое планирование
Программа используется без изменения содержания и последовательности
подачи учебного материала.
Тема
Произведения фольклора. Сказки, легенды,
былины, героические песни.
Басни. Русские баснописцы.
Произведения В.А. Жуковского
Произведения А.С. Пушкина
Произведения М.Ю. Лермонтова
Произведения П.П. Ершова
Произведения В.М. Гаршина
Произведения русских писателей о детях
Произведения зарубежных писателей
В мире книг
Количество
часов по плану
7
Количество
часов по факту
7
5
4
3
3
3
4
5
8
5
5
4
3
3
3
4
5
8
5
8
Произведения Л.Н. Толстого
Стихи А.А. Блока
Стихи К.Д. Бальмонта
Произведения А.И. Куприна
Стихи И.А. Бунина
Произведения С.Я. Маршака
Стихи Н.А. Заболоцкого
Произведения о детях войны
Стихи Н.М. Рубцова
Произведения С.В. Михалкова
Юмористические произведения
Очерки
Путешествия. Приключения. Фантастика
Итого
7
2
4
5
3
8
3
4
3
1
2
6
7
102ч
7
2
4
5
3
8
3
4
3
1
2
6
3
98ч
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно
Уставу образовательного учреждения и положению об аттестации обучающихся
начальной школы.
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
п/п
Наименование разделов и
темы
Виды учебной деятельности
на уроке
Плановые Скоррек
сроки
тиро
прохожде ванные
ния
сроки
прохож
дения
«Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни». 7ч. (3ч. в
неделю) с 02.09 – 16.09.14
1
«Произведения фольклора.
Волшебная сказка.» Русская
народная сказка «Иванцаревич и Серый волк».
2
«Былины». Былина «Волх
Всеславович».
3
«Народные легенды».
«Легенда о граде Китеже».
4
«Народные легенды».
«Легенда о покорении Сибири
Ермаком». Книги с
народными легендами.
5
«Народные песни».
Героическая песня «Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский
Сравнивать
произведения
фольклора: сказка, легенда, былина,
пословица,
загадка;
определять
особенности этих жанров. Различать
сказки бытовые, волшебные и о
животных.
Выделять
зачины,
повторы, присказки в народных
сказках. Практически определять
жанры литературных произведений,
указывая
их
особенности.
Участвовать
в
анализе
произведений, выделять в текстах
описания,
повествования,
рассуждения, диалоги и монологи
героев. Различать прозаические и
стихотворные
произведения,
2.09
3.09
8.09
9.09
10.09
9
во главе ополчения».
6
«Народные песни». Песняслава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов
приказывает армии переплыть
море».
7
«Книги с фольклорными
произведениями». «Книжная
полка». «Проверь себя».
Детская Библия, книги с
былинами и легендами.
сравнивать сказки в прозаической и
стихотворной формах, выделять
особенности
стихотворных
произведений. Ориентироваться в
литературоведческих
понятиях,
использовать их в речи при
обсуждении произведения, находить
в произведении эпитеты, сравнения,
метафоры, аллегории, гиперболы,
олицетворения,
синонимы,
антонимы. Выполнять творческие
проектные работы по темам и
изучаемым разделам в группах или
индивидуально.
Инсценировать
изученные
произведения
по
сценариям,
сделанным
под
руководством учителя, к школьным
праздникам, конкурсам. Создавать
небольшие
произведения
по
аналогии (загадки, песни).
Итого
15.09
16.09
7ч
«Басни. Русские баснописцы». 5ч. . (3ч. в неделю) с 17.09- 29.09.14
8
9
10
11
12
«Произведения русских
баснописцев».И.Крылов.
«Стрекоза и Муравей».
И.Хемницер. «Стрекоза».
Л.Н.Толстой. «Стрекоза и
муравьи».
«Произведения русских
баснописцев». И.Хемницер
«Друзья».
«Произведения русских
баснописцев». А.Измайлов
«Кукушка».
«Баснописец И.А.Крылов».
И.Крылов «Мартышка и
очки», «Квартет».
«Басни». «Проверьте себя».
Сравнивать
произведения
фольклора: сказка, легенда, былина,
пословица,
загадка;
определять
особенности этих жанров.
Практически определять жанры
литературных
произведений,
указывая их особенности.
Участвовать
в
анализе
произведений, выделять в текстах
описания,
повествования,
рассуждения, диалоги и монологи
героев.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям
диалоги героев.
Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Восстанавливать деформированный
план в соответствии с сюжетом
произведения.
Словесно описывать картины к
отдельным эпизодам или целым
произведениям.
17.09
22.09
23.09
24.09
29.09
10
Рисовать иллюстрации к отдельным
отрывкам, эпизодам произведений
индивидуально или в группах,
оформлять
книги-самоделки
и
школьные газеты (в том числе с
использованием
компьютера,
Интернета).
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Итого
5ч
«Произведения В.А. Жуковского» - 4ч. . (3ч. в неделю) с 30.09 -07.10.14
«Стихотворения Жуковского». Сравнивать произведения и книги
30.09
В.Жуковский «Песня»,
отечественных
и
зарубежных
«Ночь».
писателей по темам и жанрам.
Классифицировать произведения и
«Волшебные сказки в стихах».
1.10
книги
по
темам,
жанрам,
темам
и
В.Жуковский «Спящая
жанрам,
темам
и
авторской
царевна».
принадлежности.
Изучать и дополнительно читать
«Книги В.А.Жуковского».
6.10
произведения
отечественных
«Произведения
7.10
писателей, определять и уточнять
В.А. Жуковского». «Проверь
темы
и
подтемы,
различать
себя».
прозаические
и
стихотворные
произведения.
Итого
4ч
«Произведения А.С. Пушкина» - 3ч. . (3ч. в неделю) с 08.10 – 14.10.14
«Повторение изученных
8.10
Воспринимать тексты прослушанных
произведений А.С. Пушкина». произведений,
адекватно
Стихотворение «Осень».
реагировать
на
содержание
произведения, высказывать своё
«Стихи А.С.Пушкина». А.С.
13.10
мнение о произведении, уметь
Пушкин «И.И.Пущину»,
выслушивать
и
уважительно
«Зимняя дорога». И.Пущин
относиться
к
мнению
«Записки о Пушкине».
одноклассников
и
учителя.
«Сказки А.С.Пушкина».
14.10
Воспринимать
художественные
произведения и учиться соотносить
их с произведениями живописи и
музыки. Учиться относиться к
литературным произведениям как к
словесному искусству.
Итого
3ч.
«Произведения М.Ю. Лермонтова» - 3ч. . (3ч. в неделю) с 15.10 -21.10.14
«Стихи М.Ю. Лермонтова».
15.10
Учиться слушать и слышать
М.Лермонтов «Москва,
собеседников,
аргументировать
Москва!..Люблю тебя как
свою точку зрения, признавать
сын…», «Парус».
мнение одноклассников.
Воспроизводить
основное
«Стихи о природе М.Ю.
20.10
11
Лермонтова». М.Лермонтов
«Горные вершины», «Утёс».
22
«Книги М.Ю.Лермонтова».
содержание
прослушанного
произведения, уметь вести беседу о
прослушанном, учиться слушать
собеседников и исправлять ошибки в
своей речи и речи одноклассников.
Формулировать
вопросы
по
содержанию произведения, о героях
и об особенностях их поведения
21.10
Итого
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
3ч.
«Произведения П.П. Ершова» - 3ч. . (3ч. в неделю) с 22.10-28.10.14
«Литературные сказки».
Учиться читать выразительно:
22.10
П.Ершов «Конёк-Горбунок».
определять
задачу
чтения,
интонационный рисунок, выделять
паузы и логические ударения,
«Литературные сказки».
27.10
обращать
внимание
на
знаки
П.Ершов «Конёк-Горбунок».
препинания, слушать и оценивать
своё чтение.
«Русские поэты». «Книжная
28.10
Оперировать
понятиями:
главные
и
полка». «Проверьте себя».
второстепенные герои произведения,
различать
положительных
и
отрицательных героев.
Пересказывать кратко и подробно
произведения, отдельные эпизоды с
опорой на алгоритм подготовки
пересказа.
Итого
3ч
«Произведения В.М. Гаршина» - 4ч. с 29.10 -12.11.14
«Сказки В.М. Гаршина».
29.10
Использовать выборочное чтение
В.Гаршин «Лягушкадля составления плана рассказа о
путешественница».
герое, выбора опорных слов и
«Сказки В.М. Гаршина».
10.11
подготовки подробного или краткого
В.Гаршин «Лягушкарассказа.
Использовать
умение
путешественница».
рассказывать
о
герое
в
«Авторские сказки».
11.11
самостоятельной работе. Сравнивать
образы героев, авторское отношение
«Повторение литературных
12.11
к ним; выражать своё отношение к
сказок». «Проверьте себя».
героям.
Составлять
сопоставительные таблицы.
Итого
4ч.
«Произведения русских писателей о детях» -5 ч. . (3ч. в неделю) с 17.11 – 25.11.14
«Произведения о детях».
17.11
Практически определять жанры
Н.Гарин-Михайловский
литературных
произведений,
«Старый колодезь».
указывая их особенности.
Участвовать
в
анализе
«Произведения о детях».
18.11
произведений,
выделять
в
текстах
Н.Гарин-Михайловский
описания,
повествования,
«Старый колодезь» (главы из
рассуждения, диалоги и монологи
повести «Детство Тёмы).
героев. Оперировать понятиями:
«Произведения о детях».
19.11
12
33
«Произведения русских
писателей о детях». «Книжная
полка».
34
«Произведения русских
писателей о детях».
«Проверьте себя».
35
36
37
38
39
40
41
42
главные и второстепенные герои
произведения,
различать
положительных и отрицательных
героев. Пересказывать кратко и
подробно произведения, отдельные
эпизоды с опорой на алгоритм
подготовки пересказа. Выполнять
творческие проектные работы по
темам и изучаемым разделам в
группах или индивидуально.
44
25.11
Итого
5ч
«Произведения зарубежных писателей» - 8ч. . (3ч. в неделю) с 26.11 -15.12.14
«Произведения о детях».
26.11
Готовить выборочный пересказ
В.Гюго «Козетта».
отдельных эпизодов или фрагментов,
раскрывающих
образ
героя.
«Произведения о детях».
1.12
Работать с сюжетом и его частями,
В.Гюго «Козетта».
выборочно читать и пересказывать
отдельные
части
произведения
«Произведения зарубежных
2.12
(завязка,
развитие
действия,
писателей о детях». Марк
кульминация,
Твен «Приключения тома
Сойера».
заключение).Определять авторское
отношение к героям произведения,
«Сказки зарубежных
3.12
формулировать своё мнение о
писателей». Х.-К. Андерсен
произведении, героях и их поступках.
«Дикие лебеди».
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам,
авторской
принадлежности,
«Сказки зарубежных
8.12
писателей». Х.-К. Андерсен
составлять таблицы, работать с
«Дикие лебеди».
таблицами и схемами. Сравнивать
«Произведения Х.9.12
художественные произведения со
К.Андерсена». Стихотворение
сходными сюжетами и темами.
Х.-К. Андерсена «Дети года».
Различать фольклорные и авторские
Книги Х.-К. Андерсена.
произведения;
расширять
свои
«Великий сказочник».
10.12
представления
о
творчестве
К.Паустовский «Великий
сказочник».
отечественных
и
зарубежных
писателей-классиков.
Сравнивать
«Книги зарубежных
15.12
произведения и книги отечественных
писателей». «Книжная полка».
и зарубежных писателей по темам и
жанрам.
Итого
43
24.11
«В мире книг» - 5ч. . (3ч. в неделю) с 16.12-24.12.14
«Мифы Древней Греции»
Воспринимать
художественное
Древнегречиские мифы
произведение,
эмоционально
«Арион», «Дедал и Икар».
реагировать на него. Бережно
относиться к авторскому тексту,
«Мифы народов мира»
сохраняя при пересказе особенности
Славянский миф «Ярилоавторской речи. Наблюдать и
Солнце». Древнеиндийский
8ч.
16.12
17.12
13
миф «Творение».
45
«Мифы народов мира»
ДДревнекитайский миф
«Подвиги стрелка И»
46
«Книги Древней Руси»
«Деятельность Ярослава.
Похвала книгам». «О князе
Владимире».
47
«Первая славянская азбука»
Отрывки из «Повести
временных лет».
выделять в тексте произведения
пословицы, устойчивые выражения,
диалоги и монологи героев, а затем
использовать
их
в
речи.
Ориентироваться
в
литературоведческих
понятиях,
использовать их в речи при
обсуждении произведения, находить
в произведении эпитеты, сравнения,
метафоры, аллегории, гиперболы,
олицетворения, синонимы, антонимы
Понимать и объяснять значение
средств выразительности, которые
использует автор в произведении.
Использовать в речи средства
художественной
выразительности
при пересказе, в рассказах о героях
произведения,
при
создании
творческих работ. Находить нужную
информацию о героях изучаемых
произведений, представленную в
явном виде.Составлять краткую
аннотацию на произведение или
книгу.Собирать
информацию
о
книгах,
героях
произведений,
писателях и оформлять её в виде
таблиц и схем.
22.12
23.12
24.12
Итого
48
49
50
51
52
53
54
5ч
«Произведения Л.Н. Толстого» - 7ч. . (3ч. в неделю) с 12.01 -26.01.15
«Повторение изученных
12.01
Выделять
особенности
научнопроизведений Л.Н.Толстого». популярных текстов: правдивое и
«Художественные рассказы»
13.01
точное описание предметов, явлений,
Л.Н,Толстой «Акула»
событий. Самостоятельно работать с
«Басни Л.Н.Толстого»
14.01
текстами
научно-популярных
Л.Н.Толстой «Мужик и
произведений
(очерки,
Водяной»
воспоминания, рассказы и сказки).
«Научно-популярные
19.01
Сравнивать
художественные
и
рассказы»
Л.Н.Толстой «Черепаха»
научно-популярные
произведения
«Познавательные рассказы»
20.01
разных авторов по теме и авторской
Л.Н.Толстой «Русак»
принадлежности.
Пересказывать
«Былины Л.Н.Толстого».
21.01
подробно научно-популярный текст
«Святогор-богатырь».
(описание
фактов,
предметов,
Обобщение. «Проверь себя»
26.01
явлений). Кратко излагать факты,
описывать
детали,
передавать
точную информацию. Пользоваться
универсальным умением работать с
учебными и справочными текстами.
14
Находить в тексте конкретные
факты и сведения, представленные в
явном виде.
Выполнять творческие проектные
работы по темам и изучаемым
разделам
в
группах
или
индивидуально.
Итого
55
56
57
58
59
60
7ч.
«Стихи А.А. Блока» - 2ч. . (3ч. в неделю) с 27.01-28.01.15
27.01
Учиться читать выразительно:
«Стихи о Родине»
определять
задачу
чтения,
А.Блок «Россия»
интонационный рисунок, выделять
паузы и логические ударения,
обращать
внимание
на
знаки
28.01
«Стихи А.А. Блока для детей» препинания, слушать и оценивать
своё чтение. Выражать своё мнение
А.Блок «Рождество»
о
литературном
произведении,
сравнивать
литературное
произведение с музыкальным и
художественным на одну тему.
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств,
способы
эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Итого
2ч
«Стихи К.Д. Бальмонта» - 4ч. (3ч. в неделю) с 02.02-09.02.15
«Стихи о Родине и о природе» Воспринимать тексты прослушанных
02.02
К.Бальмонт «Россия»
произведений,
адекватно
«Стихи о Родине и о природе» реагировать
03.02
на
содержание
К.Бальмонт «К зиме»
произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь
«Стихи о природе»
04.02
выслушивать
и
уважительно
К.Бальмонт «Снежинка»,
относиться
к
мнению
«Камыши».
одноклассников и учителя.
«Стихи русских поэтов».
09.02
Учиться читать выразительно:
«Книжная полка».
определять
задачу
чтения,
интонационный рисунок, выделять
паузы и логические ударения,
обращать
внимание
на
знаки
препинания, слушать и оценивать
своё
чтение.
Определять
самостоятельно
жанр,
тему,
авторскую
принадлежность,
используя
знаково-символическое
моделирование.
Определять
и
сравнивать
форму
текста
(стихотворная
и
прозаическая),
15
специфику художественного, научнопопулярного, учебного текстов.
Итого
4ч.
61
«Произведения А.И. Куприна» - 5ч. с 10.02 - 18.02.15
«Рассказы о животных».
Готовить выборочный пересказ
А.Куприн «Скворцы».
отдельных эпизодов или фрагментов,
62
«Рассказы о животных».
А.Куприн «Скворцы».
63
«Сказки и легенды русских
писателей»
64
«произведения о животных».
«Книжная полка»
65
«Проверь себя»
раскрывающих образ героя.
Работать с сюжетом и его частями,
выборочно читать и пересказывать
отдельные
части
произведения
(завязка,
развитие
действия,
кульминация, заключение).
Определять авторское отношение к
героям
произведения,
формулировать своё мнение о
произведении, героях и их поступках.
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам,
авторской
принадлежности,
составлять таблицы, работать с
таблицами и схемами.
Сравнивать
художественные
произведения
со
сходными
сюжетами и темами.
Выполнять творческие проектные
работы по темам и изучаемым
разделам
в
группах
или
индивидуально.
Итого
66
67
68
«Стихи И.А. Бунина» - 3ч. . (3ч. в неделю) с 24.03 -02.03.15
«Стихи о природе»
Учиться читать выразительно:
И.Бунин «Гаснет вечер, даль
определять
задачу
чтения,
синеет…», «Детство».
интонационный рисунок, выделять
«Стихи русских поэтов»
паузы и логические ударения,
обращать
внимание
на
знаки
«Стихи русских поэтов»
препинания, слушать и оценивать
«Проверь себя»
своё чтение. Выражать своё мнение
о
литературном
произведении,
сравнивать
литературное
произведение с музыкальным и
художественным на одну тему.
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств,
способы
эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Итого
10.02
11.02
16.02
17.02
18.02
5ч.
24.02
25.02
02.03
3ч.
16
69
70
71
72
73
74
75
76
«Произведения С.Я. Маршака» - 8ч. . (3ч. в неделю) с 03.03-01.04.15
«Стихотворения С.Я.
03.03
Определять самостоятельно жанр,
Маршака». С.Маршак
тему, авторскую принадлежность,
«Словарь».
используя
знаково-символическое
«Стихотворения С.Я.
04.03
моделирование.
Определять
и
Маршака». С.Маршак
сравнивать
форму
текста
«Словарь».
и
прозаическая),
«Пьесы-сказки С.Я.Маршака» (стихотворная
10.03
специфику художественного, научно«Двенадцать месяцев»
учебного
текстов.
«Пьесы-сказки С.Я.Маршака» популярного,
11.03
«Двенадцать месяцев»
Соотносить
главную
мысль
«Пьесы-сказки С.Я.Маршака» произведения с предложенными
16.03
«С.Маршак – переводчик».
Р.Бёрнс «В горах моё
сердце…»
Контрольный урок.
«Маршак – сказочник, поэт,
драматург, переводчик»
Итого
77
78
79
пословицами,
подбирать
самостоятельно
пословицы
к
произведению для характеристики
поступков
героев.
Различать
фольклорные
и
авторские
произведения;
расширять
свои
представления
о
творчестве
отечественных
и
зарубежных
писателей-классиков.
Выделять
особенности литературных сказок,
сравнивать
их
с
народными
сказками;
делать
выводы.
Сравнивать сказки отечественных и
зарубежных писателей: выделять
сходство и различия, определять
темы, сравнивать героев, оценивать
их поступки
17.03
18.03
01.04.
8ч
«Стихи Н.А. Заболоцкого» - 3ч. (3ч. в неделю) с 06.04 – 08.04.15
«Стихи для детей»
06.04
Учиться читать выразительно:
Н.Заболоцкий «Детство»
определять
задачу
чтения,
«Стихи Н.А.
07.04
интонационный рисунок, выделять
Заболоцкого»Н.Заболоцкий
паузы и логические ударения,
«Лебедь в зоопарке»
обращать
внимание
на
знаки
«Стихи русских поэтов»
08.04
препинания, слушать и оценивать
своё чтение. Выражать своё мнение
о
литературном
произведении,
сравнивать
литературное
произведение с музыкальным и
художественным на одну тему.
Анализировать
особенности
авторских выразительных средств,
способы
эмоционального
воздействия на читателя и выражения
идейно-нравственного содержания.
Итого
3ч
«Произведения о детях войны» - 4ч (3ч. в неделю) с 13.04 -20.04.15
17
80
81
82
83
«Произведения о детях
войны»
В.П.Катаев «Сын полка»
«Произведения о детях
войны»
В.П.Катаев «Сын полка»
«Книги о детях войны»
Детские журналы и книги.
«Книги о детях войны»
Детские журналы и книги.
Практически определять жанры
литературных
произведений,
указывая их особенности.
Участвовать
в
анализе
произведений, выделять в текстах
описания,
повествования,
рассуждения, диалоги и монологи
героев. Воспитывать потребность в
чтении
детских
периодических
журналов. Выбор периодического
издания на основе собственных
интересов. Пользоваться ИКТ для
работы
с
электронными
периодическими изданиями «Детская
газета», «Антошка» и др. Уметь
находить и читать произведения по
изучаемой
теме
или
разделу,
находить информацию об авторе,
произведении или книге в детских
периодических изданиях
Итого
84
85
86
87
«Стихи Н.М. Рубцова» - 3ч. (3ч. в неделю) с 21.04 – 27.04
«Стихи о родной природе»
Классифицировать произведения и
Н.Рубцов «Берёзы»
книги по темам, жанрам, темам и
жанрам,
темам
и
авторской
«Стихи о Родине» Н.Рубцов
принадлежности.
Изучать
и
«Тихая моя родина»
дополнительно читать произведения
отечественных
писателей,
определять и уточнять темы и
«Проверь себя»
подтемы, различать прозаические и
стихотворные
произведения.
Выполнять творческие проектные
работы по темам и изучаемым
разделам
в
группах
или
индивидуально.
Итого
«Произведения С.В. Михалкова» -1ч. (3ч. в неделю) 28.04.15
«Произведения С.В.
Учиться читать выразительно:
Михалкова» С.Михалков
определять
задачу
чтения,
«Школа», «Хижина дяди
интонационный рисунок, выделять
Тома».
паузы и логические ударения,
обращать
внимание
на
знаки
препинания, слушать и оценивать
своё
чтение.
Пользоваться
алгоритмом учебных действий для
формирования
универсального
умения
читать
выразительно
13.04
14.04
15.04
20.04
4ч.
21.04
22.04
27.04
3ч
28.04
18
Воспринимать тексты прослушанных
произведений,
адекватно
реагировать
на
содержание
произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь
выслушивать
и
уважительно
относиться
к
мнению
одноклассников и учителя.
Итого
88
89
1ч
«Юмористические произведения» -2ч. (3ч. в неделю) с 29.0 -05.05.15
«Юмористические рассказы о Определять самостоятельно жанр,
29.04
детях и для детей» Н.Носов
тему, авторскую принадлежность,
«Федина задача»
используя
знаково-символическое
моделирование.
Определять
и
«Юмористические стихи»
05.05
сравнивать
форму
текста
И.Гамазкова «Страдания»
(стихотворная
и
прозаическая),
специфику художественного, научнопопулярного,
учебного
текстов.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям
диалоги
героев.
Моделировать
«живые картины» к отдельным
эпизодам произведения.
Итого
90
91
92
93
94
95
96
97
98
2ч
«Очерки» - 6ч. (3ч. в неделю) с 06.05 -20.05.15
«Очерки о Родине»И.Соколов- Самостоятельно работать с текстами
06.05
Микитов «Родина»
научно-популярных
произведений
«Очерки о людях»
12.05
(очерки, воспоминания, рассказы и
А.Куприн «Сказки Пушкина». сказки).
Работать
с
научноН.Шер «Картины-сказки»
популярными рассказами, очерками,
«Очерки о людях»
13.05
А.Куприн «Сказки Пушкина». воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное
Н.Шер «Картины-сказки»
описание фактов, предметов, людей,
«Темы очерков»
18.05
явлений природы.
Выполнять творческие проектные
«Писатели о писателях»
19.05
работы по темам и изучаемым
разделам
в
группах
или
«Проверьте себя»
20.05
индивидуально.
Итого
6ч
«Путешествия. Приключения. Фантастика» - 3ч. (3ч. в неделю) с 25.05 – 27.05.15
«В мире фантастики»
25.05
Готовить выборочный пересказ
Н.Вагнер «Фея Фантаста»,
отдельных эпизодов или фрагментов,
«Берёза»
раскрывающих
образ
героя.
Работать с сюжетом и его частями,
«Книги Н.П.Вагнера»
26.05
выборочно читать и пересказывать
отдельные
части
произведения
(завязка,
развитие
действия,
«Приключенческая
27.05
19
литература»
Дж.Свифт «Гулливер в стране
лилипутов» «Проверьте себя»
Итого
Всего
кульминация,
заключение).
Определять авторское отношение к
героям
произведения,
формулировать своё мнение о
произведении, героях и их поступках.
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам,
авторской
принадлежности,
составлять таблицы, работать с
таблицами и схемами. Сравнивать
художественные произведения со
сходными сюжетами и темами.
Выполнять проекты индивидуально,
в парах и группах: составлять план
и распределять работу; собирать
нужную информацию о книгах,
героях книг, авторах; обрабатывать
и систематизировать материал;
готовить и проводить презентацию
проекта (монолог-сообщение о книге,
авторе или на заданную тему)
Читать произведения и книги о
приключениях,
путешествиях
и
фантастику.
3ч.
98ч.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Курс полностью обеспечен учебно-методическими средствами обучения.

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. Литературное чтение: 4 класс, в 2 ч. Ч.
1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.: ил. - (Начальная
школа XXI века)

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века)

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для
учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: ВентанаГраф, 2014. – 112 с.: ил. - (Начальная школа XXI века)

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. –
2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 256 с.
20

Сборник «Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,
тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения,
диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013. – (Оценка
знаний).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету (СД-диски),
мультимедийные (цифровые) инструменты,
аудиопроигрыватель,
персональный компьютер,
мультимедийный проектор.
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://nsportal.ru
Планируемые результаты изучения учебного предмета литературное чтение
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и
научится:
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная
литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро,
зло;
- понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры,
сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы
общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной
литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное
отношение к литературе других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам
индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными
умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о
книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и
при этом уважая мнение и позицию собеседников;
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по
организации своей работы с литературными произведениями (принимать и
понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять
учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для
работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения
читательского опыта;
21
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального,
духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и
опыта;
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения
читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и
осознавать прочитанное (в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга
чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,
просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения
для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного
или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую
принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в
развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию
произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету
произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать
смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и
задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными
сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить
поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,
рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научнопопулярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение
или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям,
героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять дветри отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить
нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
22
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня,
пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная
мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения,
жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный
герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия
(прозаическая и стихотворная форма,
фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и
портретов героев, повествования и
рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты,
журналы), использовать их в речи и для решения
учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета
(вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,
былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать
информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книгсамоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях,
библиотечных уроках, школьных праздниках;
-писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме
изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего
имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с
рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о
книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию в тексте произведения;
23
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия
автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;
использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей,
портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте
произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,
развивая эрудицию и читательский кругозор.
24