1

1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе в 6 классе составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (2004г.), на основе примерной программы по литературе основного общего
образования, программы курса литературы для общеобразовательных учреждений (авторы: В.Я.Коровина; издательство «Просвещение»,
2007 г.) с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на
2015-2016 учебный год и рассчитана на преподавание по учебнику «Литература.6 класс» (авторы: В.Я. Коровина, 2010 г.).
Цели




воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Задачи:
- расширение круга чтения,
- повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистически
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
- обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
2
Общая характеристика учебного предмета
В 6 классе происходит постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что
обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и основной школе. Происходит формирование
личностного отношения к прочитанному, осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений,
учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы. Поэтому в программу вошли произведения от глубокой древности до
наших дней. Изучаются произведения из мифологии, из древнерусской литературы, из литературы XIX века изучаются произведения И.А.
Крылова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова. Литература XX века представлена
произведениями М.М.Пришвина, В.П.Астафьева, В.Г. Распутина, А.П. Платонова, В.М. Шукшина, Ф. Искандера. В программу включена
лирика С.А. Есенина и Н.Рубцова. Зарубежная литература в программе представлена произведениями Ф.Шиллера, Джека Лондона, Гомера,
Геродота, П.Мериме, М.Твена, О.Генри. Таким образом, знания шестиклассников будут расширяться и углубляться. После изучения
разделов литературы предусмотрены уроки развития речи и проверочные работы с целью получения информации о степени усвоения
знаний учащимися.
Место учебного предмета в учебном плане
Базисный учебный план для 5-9 классов общеобразовательных учреждений РТ предусматривает обязательное изучение литературы в
ОУ в 6 классе на базовом уровне в количестве 70 часов, т.е. 2 часа в неделю, что соответствует авторской программе:В.Я.Коровина;
издательство «Просвещение», 2007
Планируемые результаты освоения материала
В результате изучения литературы
Ученик должен знать
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план
прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
3








выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Содержание тем учебного курса.
Раздел
1
2
3
4
5
6
7
Название раздела
Введение
Русский фольклор
Древнерусская литература
Русская литература 19 века
Русская литература 20 века
Литература народов России
Зарубежная литература
Количество часов
1
3
1
34
20
1
8
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской
позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость
и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
4
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»,»Повесть о Петре Февронии Муромских».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
5
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
6
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к
героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
7
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.
Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь
— герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Дж. Лондон. Рассказ о писателе. Повесть «Белый клык». Мир человека и мир природы в повести Лондона.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.
8
О. Генри. Рассказ о писателе. Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги.
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война»
Система оценивания
Система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет
собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Текущий контроль по литературе осуществляется как в устной, так и в письменной форме: тестирование, зачет.
Система оценки качества общеобразовательной подготовки учащихся по предмету «Литература» осуществляется на основании
Положения «Об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 5-9 классов МБОУ «Николаевская основная
общеобразовательная школа» Мензелинского муниципального района РТ», принятого на педагогическом совете протокол №1 от 20.08.2013
г. и утверждённого приказом директора от 20.08.2013 года. №85
Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе
1. Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов:
Оценка «5»
Содержание и речь:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
9
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.
Оценка «4»
Содержание и речь:
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.
Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные
ошибки, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
Содержание и речь:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных
ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Содержание и речь:
1.
Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.
10
Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и
9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
2. Нормы оценок устных ответов:
«5»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.
Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.
Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.
Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.
Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.
«4»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раскрыто основное содержание материала.
Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.
Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.
Ответ самостоятельный.
Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.
Допускаются1-2неточностивопределениипонятий,незначительноенарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.
«3»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.
Не дано определение понятий.
Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.
Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.
Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.
Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения.
«2»
1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.
11
2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.
Учебно-методическое обеспечение
Таблицы
1. Роды литературы
2. Художественные системы в литературе
3. Классицизм. Сентиментализм
4. Романтизм. Модернизм
5. Реализм как литературное направление
6. Темы и мотивы в литературе
7. Жанры лирики
8. Жанры лирики
9. Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
12
19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Электронные пособия
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
11. А.Грин “Алые паруса”..
12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
14. А.П.Чехов. Рассказы.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для
проведения уроков, внеклассных мероприятий
http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных
праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов
http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU. На сайте вы найдете нормативные документы, материалы Министерства образования, конспекты уроков.
Сайт будет интересен не только педагогам, но и родителям, учащимся.
http://festival.1september.ru/subjects/9/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по литературе
13
http://som.fsio.ru/ - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем
размещаются различные материалы по литературе: методические разработки уроков, статьи по истории литературы, олимпиады и другие материалы
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам.
Имеется система поиска и фильтров
http://lit.1september.ru/ - электронная версия газеты "Литература" приложение к "1 сентября"
http://litera.edu.ru/ - Российский образовательный портал. Коллекция: Русская и зарубежная литература для школы. Представлены биографии
писателей и поэтов, их произведения, критическая литература
http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев. ...Улицы Петербурга - это музей под открытым небом. Музей
истории, музей архитектуры, литературный музей. По этим улицам, набережным, площадям неслась творческая фантазия лучших русских писателей и
поэтов. На сайте представлены литературные маста Петербурга связанные с А.С. Пушкиным, Н.В. Гоголем, Ф.М. Достоевским, И.А. Гончаровым и их
героями
http://www.foxdesign.ru/legend/ - Иллюстрированная энциклопедия. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии. Проект "Мифология" является
своеобразным виртуальным словарем. Основное содержание сайта - комментарии к именам и названиям, встречающимся в мифах и легендах народов
Греции, Рима, Египта, Индии. В качестве дополнения приводятся тексты некоторых мифов и изображения мифологических существ. Сайт состоит из
пяти частей: "Греция", "Рим", "Египет", "Индия" и "Общая часть", объединяющая в себе краткие пояснения из предыдущих четырех частей сайта. Именассылки ведут на страницы тематических словарей
http://slova.org.ru/ - Слова. Серебряный век. Поэты и поэзия серебряного века. На страницах сайта представлен постоянно пополняемый архив
творчества поэтов «Серебряного века», биографии поэтов, описание поэтических течений, а также рейтинг популярности стихотворений
http://www.feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор". Фундаментальная электронная библиотека
"Русская литература и фольклор" — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов
(текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека представляет собой репозиторий текстов (источников, исследовательской и справочной литературы)
Оборудование: компьютер, ноутбук, мультипроектор, видеокамера.
14
Календарно-тематическое планирование
по литературе
Класс 6
Учитель Белянинова Светлана Николаевна
Количество часов
Всего70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 3, зачетов -__, тестов ;
Административных контрольных уроков –
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, М., «Просвещение»,
2007г.
Литература для учащихся:
 1) Учебник «Литература для 6 кл. общеобразовательных учреждений», В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, М.,»Просвещение»,2010 г.
Дополнительная литература
 Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев,
В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.
Пособие для учителя
 1) Учебник «Литература для 6 кл. общеобразовательных учреждений», В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, М., «Просвещение», 2010 г.
15
№
п/п
1
2
Тема урока
Ко
лво
час
ов
1
Введение-1ч
Художественное
произведение.
Содержание и форма.
Автор и герои
Русский фольклор-3ч
Устное
народное 1
творчество. Обрядовый
фольклор.
3
Устное
народное
творчество. Пословицы
и поговорки как малый
жанр
фольклора.
Загадки.
4
Урок-«посиделки».
1
Русский
фольклор.
Подготовка
к
сочинению
«В
чём
1
Тип урока
Изучение
нового
материала.
Планируемые
результаты освоения материала
Основные виды деятельности
Виды и формы
контроля
Совершенствовать
умения 1.Составление связного ответа на
аргументировать
свою
точку вопрос: «Какие непрямые средства
зрения.
выражения авторской позиции вам
известны?»
2.Ответы на вопросы викторины.
Урок
Уметь:
внеклассно участвовать
в
диалоге
по
го чтения. прочитанным
произведениям.
Составлять рассказ по картине
П.А.Трутовского
(Закрепление
навыков словесного рисования).
Знать:
Обрядовый
фольклор
татар
(«Науруз»,
«Гусиное
перо»,
«Грачиная каша»
Комбинир Уметь:
ованный
рассуждать,
сравнивать,
урок
определять
принадлежность
художественного произведения к
одному из литературных родов и
жанров
Знать:
Пословицы и поговорки как малый
жанр фольклора. Загадки.
Урок
Развитие устной речи учащихся.
развития
Уметь: выражать свое отношение к
речи
прочитанному; участвовать в
диалоге по прочитанным
1.Работа по составлению таблицы
«Обрядовые песни».
2.Выразительное чтение песен.
3.Комментированное чтение песен
«Колядки», «Масленичные песни».
Выступление
инд.заданием..
учащихся
Дата
по
плану
по
факту
Фронтальный
2.09
опрос по теме:
«Книга,
о
которой хочется
рассказать»
1.Ответы
4.09
учеников
по
теме:
«Жанры
устного
народного
творчества».
с Коллективная
9.09
работа
по
составлению
плана к статье
«Пословицы и
поговорки».
Коллективная работа, ответы на Оценивание
вопросы,
исполнение ответов
произведений устного народного вопросы.
творчества.
11.09
на
16
красота и мудрость
русских обрядов?»
5
6
7
8
1
Древнерусская
литература. -1ч
Русские
летописи.
«Повесть
временных
лет»,
«Сказание
о
белгородском киселе» .
Русская литература 19
века-34ч
Русские
басни. 1
И.И.Дмитриев. Слово о
баснописце.
«Муха».
Осуждение
безделья,
лени,
хвастовства.
Аллегория и мораль в
басне.
И.А.Крылов. Слово о 1
баснописце. «Листы и
корни». Роль власти и
народа в достижении
общественного
блага.
«Ларчик».
И.А.Крылов. «Осёл и 1
Соловей». Комическое
изображение «знатока»,
не
понимающего
произведениям; строить устные и
письменные высказывания
Комбинир
ованный
урок
Уметь: составлять план, статьи,
выделяя самое важное.
Уметь:
анализировать, делать выводы при
работе с текстом «Сказание о
белогородском киселе»;
выражать свое отношение к
прочитанному; определять
принадлежность художественного
произведения к одному из
литературных родов и жанров
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
раскрыть
мораль Участие в диалоге
басни.определять принадлежность
художественного произведения к
одному из литературных родов и
жанров
Последить особенности языка 18
столетия
Раскрыть
критику
мнимого Участие в диалоге
«механики мудреца» и неумелого
хвастуна.
Уметь: выражать свое отношение к
прочитанному;
Оценивание
18.09
ответов
учащихся.
Рассказ учителя,
беседа
Оценивание
выразительного
чтения
учащихся.
23.09
Знать: понятие об аллегории.
Конкурс инсценированной басни.
Уметь: выражать свое отношение к Подготовка
к
домашнему
прочитанному;
сочинению «Что осуждается в
русских баснях?»
Оценивание
инсценировок.
Беседа.
Обучение
25.09
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Работа
над
выразительным
чтением сказания о Кожемяке.
2. Работа по картине
В.М.Васнецова «Несторлетописец».
Элементы характеристики старца
из «Сказания о белогородском
киселе»Навыки монологической
речи.
Коллективная
16.09
работа
по
составлению
плана к статье
«Повести
временных лет»
17
истинного
искусства.
Развитие
понятия об
аллегории.
чтению.
9
А.С.Пушкин. Слово о 1
поэте.
Стихотворение
«Узник» как выражение
вольнолюбивых
устремлений
поэта.
Антитеза.
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
Подготовить рассказ о дружбе
Пушкина и Пущина, о лицейских
товарищах А.С.Пушкина.
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя.
Проиллюстрировать
Уметь
30.09
стихотворение. Подготовить ответ объяснить, что
на вопрос учебника (стр. 67).
такое антитеза.
Чтение стихотворения.
Проверка
умения
учащихся
выразительно
читать
стих,
находить
ключевые слова
в стихотворении.
Беседа
с
учащимися
о
творчестве
А.С.Пушкина.
Выразительное чтение стих-я.
Знать
2.10
двусложные
размеры стиха,
подобрать
примеры.Провер
ка
умения
выразительно
читать
стихотворение,
обращая
внимание
на
интонацию.
10
А.С.Пушкин. «Зимнее 1
утро».
Тема и поэтическая идея
стихотворения.
Роль
композиции
в
понимании
смысла
стихотворения.
Подготовка
к
домашнему сочинению
по
анализу
стихотворения «Зимнее
утро».
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
писать свои сочинения о природе,
используя антитезу; участвовать в
диалоге
по
прочитанным
произведениям; строить устные и
письменные высказывания
Выработка умений восприятия
поэтического слова через
обращение к сведениям по теории
литературы. Знать двусложные
размеры стиха
11
А.С.Пушкин.
Тема 1
дружбы
в
стихотворении
«И.И.Пущину».
«Чувства добрые» в
Комбинир
ованный
урок
Проверка умения выразительного Сообщения учащихся о друзьях
чтения.
Пушкина. Выразительное чтение.
Уметь:
видеть
изображение
действительного и внутреннего
мира человека; участвовать в
Фронтальный и 7.10
индивидуальный
контроль
Оценка
сообщения
18
12
13
14
лирике А.С.Пушкина.
Жанр
стихотворного
послания.
«Зимняя
дорога».
Тема
жизненного
пути.
Эпитет, метафора как
средство
создания
художественного
образа.
А.С.Пушкин.
Цикл 1
«Повести
Белкина».
«Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести.
Роль
антитезы
в
композиции
повести.
Пародия
на
романтические темы и
мотивы
в
повести
«Барышня-крестьянка».
Роль
случая
в
композиции
произведения.
А.С.Пушкин.
1
«Выстрел».Мастерство
композиции
повести.
Три выстрела и три
рассказа о них.
А.С.Пушкин
1
«Дубровский» Картины
жизни русского барства.
Конфликт
Андрея
Дубровского и Кириллы
Троекурова. Глава 1.
диалоге
по
произведениям.
Комбинир
ованный
урок
прочитанным
учащихся
и
чтение
стихотворения
наизусть.
Уметь: видеть основную идею Раскрыть
роль
антитезы
повести; участвовать в диалоге по композиции повести.
прочитанным произведениям.
Знать:
роль
антитезы
в
композиции повести. Пародия на
романтические темы
Роль
случая
в
композиции
произведения.
в Оценивание
домашнего
задания.
9.10
Урок
Знать:
понятие
композиции Чтение вслух.
внеклассно повести
го чтения. Уметь: выражать свое отношение к
прочитанному;
Оценка
домашнего
пересказа.
Изучение
нового
материала.
Фронтальный
16.10
опрос учащихся:
проверка знаний
содержания
романа.
Уметь: Составлять характеристику
А.Г.Дубровского и ответ на
вопрос:
что
привлекало
Троекурова в Дубровском?
Работа в парах: анализ эпизодов
«Троекуров
и
Шабашкин»,
проследить
как
проявляется
отношение
Троекурова
к
чиновнику Шабашкину?
2. Характеристики героев: ответы
учащихся на вопросы.
Выразительное чтение фрагментов
текста.
14.10
19
15
Протест
Владимира 1
Дубровского
против
беззакония
и
несправедливости,
произвола и деспотизма.
Анализ эпизода «Пожар
в Кистеневке». Роль
эпизода в повести.
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
Оценивать
ответы
учащихся
на
поставленные
вопросы.
Анализировать эпизод.
16
Романтическая история 1
любви
Владимира
Дубровского и Маши
Троекуровой. Авторское
отношение к героям.
Развитие понятия о
композиции
художественного
произведения.
Р.Р.Подготовка
к 1
домашнему сочинению
«Защита человеческой
личности в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»».
Комбинир
ованный
урок
Уметь пересказывать текст «Как Индивидуальный опрос.
появился
Дефорж
в
доме Составить план 17 главы.
Троекурова». Как относится к
нему в доме Троекурова
Знать:
Развитие понятия о композиции
художественного произведения.
Урок
развития
речи.
Уметь:
Оценивать текст, учащихся,
анализа текста ; выражать свое
отношение к прочитанному;
Контрольная работа по 1
творчеству
А.С.Пушкина.
1
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. «Тучи».
Основное настроение и
Урок
контроля.
Чтение по ролям главы «Два Составить план 28.10
мальчика»
для письменного
Озаглавление глав (последних)
ответа
на
вопрос: «Какие
обстоятельства
заставили
Дубровского
стать
разбойником?»
Умение самостоятельно отвечать Тестирование
30.11
на задания теста.
Изучение
нового
материала.
Знать:
основные
факты Ответы учеников, чтение и анализ
жизненного и творческого пути стихов.
писателя.
17
18
19
Комментированное чтение глав.
Ответы на вопросы (7-8 главы)
2.Чтение по ролям сцены приезда
приказных
чиновников
и
возмущения крестьян.
Составить
21.10
устный рассказ
по
рисунку
Шмаринова
«Пожар
в
усадьбе
Дубровского»
Практическая
работа, работа с
текстом,
комментированн
ое
чтение,
анализ глав.
Работа
в 23.10
тетрадях.
Записать
определение
композиции
в
тетерадь.
11.11
20
композиция
стихотворения.
Особенности
поэтических интонаций.
20
21
22
23
24
Антитеза как основной
композиционный приём
в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «На
севере диком», «Утёс»,
«Листок».
Мотив
одиночества.
М.Ю.Лермонтов.
«Три
пальмы»
Разрушение красоты и
гармонии человека с
миром. Двусложные и
трёхсложные размеры
стиха.
Поэтическая
интонация.
Р.Р.Классное сочинение
«Моё
любимое
стихотворение
М.Ю.Лермонтова».
Вн.чт.
Н.В.Гоголь.
«Старосветские
помещики»
Уметь:
Раскрыть основное настроение и
композиция стихотворения.
1
Комбинир
ованный
урок
Практикум
.
Уметь самостоятельно
анализировать текста.; выражать
свое отношение к прочитанному;
1
Комбинир
ованный
урок
Практикум
.
Устная (опросно-ответная) форма. 2.Анализ
стихотворения
Раскрыть основное настроение и составленному плану:
композиция стихотворения.
1
Урок
развития
речи.
Умение
самостоятельно Составление плана сочинения.
высказывать своё мнение
1
Урок
Уметь:
Ответы учащихся на вопросы.
внеклассно Составление плана к главам Выразительное чтение фрагментов
го чтения. повести; выражать свое отношение текста.
к прочитанному;
И.С.Тургенев. Слово о 1
писателе.
Цикл
рассказов
«Записки
охотника»
и
их
гуманистический пафос.
«Бежин луг» .Юмор
автора.
Изучение
нового
материала.
Выразительное
чтение
и Тестирование по 13.11
сопоставление стихотворений – лирике
переводов.
Лермонтова .
Обучение анализу одного стих-я.
Уметь: Сопоставлять героев
Чтение произведения.
Раскрыть
духовный
мир
крестьянских детей.
Знать:
Народные верования и предания.
Основные факты жизненного и
творческого пути писателя.
по Составление
18.11
эпизодов к стих.
«Три пальмы».
20.11
Фронтальный
25.11
опрос учащихся,
проверка знаний
содержания
текста.
Ответы
на 27.11
вопросы.
21
25
26
27
28
29
Роль картин природы в 1
рассказе «Бежин луг».
Портреты героев как
средство изображения
их
характеров.
И.С.Тургенев – мастер
портрета и пейзажа.
Ф.И.Тютчев. Слово о 1
поэте.
Особенности
изображения природы в
лирике
Ф.И.Тютчева.
«Неохотно
и
несмело…». «С поляны
коршун
поднялся…».Судьба
человека
и
судьба
коршуна.Роль антитезы
в стихотворении.
Ф.И.Тютчев. «Листья». 1
Обучение
анализу
одного стихотворения.
Практикум
.
Уметь:
дать характеристику
героям рассказа.
Пересказ учащихся.
главным Ответы на вопросы.
Оценивание
дом.задания.
2.12
Изучение
нового
материала.
Уметь:
раскрыть роль антитезы в
стихотворении.; выражать свое
отношение к прочитанному;
Анализ стих-я
Оценивание
дом.задания.
4.12
Практикум
.
Уметь:
анализировать стих-ия; выражать
свое отношение к прочитанному;
Обучение анализу одного стих-я.
Оценивание
9.12
выученных стихий.
А.А.Фет. Слово о поэте. 1
«Ель
рукавом
мне
тропинку завесила…»
Природа
как
воплощение
прекрасного.
Эстетизация конкретной
детали.
А.А.Фет. «Ещё майская 1
ночь». Переплетение и
взаимодействие
тем
природы
и
любви.
«Учись у них – у дуба, у
берёзы…» Природа как
мир истины и красоты,
Изучение
нового
материала.
Уметь:
раскрыть
роль
стихотворении.
Анализ стих-я
Оценивание
дом.задания.
Практикум
.
Уметь: выражать свое отношение к Обучение анализу одного стих-я.
прочитанному;
анализировать стих-ия.
Знать . пейзажную лирику
антитезы
в
11.12
Оценивание
16.12
выученных стихий.
22
30
31
32
33
как
мерило
человеческой
нравственности.
Р.р.Психологизм,
1
гармоничность
и
музыкальность
поэтической
речи
Ф.И.Тютчева
и
А.А.Фета. Краски и
звуки
в
пейзажной
лирике. Подготовка к
дом.сочинению
по
лирике Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета.
Н.А.Некрасов. Слово о 1
поэте.
«Железная
дорога».
Картины
подневольного
труда.
Величие
народасозидателя.
Своеобразие
1
композиции
стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога»:
эпиграф, диалог-спор,
сочетание, реальности и
фантастики,
роль
пейзажа, особенности
поэтической интонации.
Н.А.Некрасов.
1
Историческая
поэма
«Дедушка».
Декабристская тема в
творчестве
Н.А.Некрасова.
Урок
развития
речи.
Уметь:
Составление плана сочинения.
выражать и формулировать свои
мысли.
Знать: Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Оценивание
дом.задания.
18.12
Изучение
нового
материала.
Умение выразительного чтения,
анализа
стихотворения,
сопоставлять героев
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя.
Оценка
выразительного
чтения.
23.12
Комбинир
ованный
урок
1.Сообщение учащегося на тему
«Детские и юношеские годы
Н.А.Некрасова»
2.Комментированое чтение.
3.Коллективное обсуждение ч.3 и
4. Диалог между учителем и
учащимися по гл.3 и 4.
Уметь: выражать свое отношение к Вопросы учителя.
прочитанному;
Тесты на знание текста.
Знать: роль пейзажа, особенности
поэтической интонации.
Урок
Уметь:
внеклассно Составлять план к главам поэмы.
го чтения.
Оценка ответов 25.12
на вопросы в
процессе анализа
поэтического
текста.
Ответы учащихся на вопросы.
Фронтальный
13.01
Выразительное чтение фрагментов опрос учащихся,
текста.
проверка знаний
содержания
текста.
23
34
35
36
37
38
Контрольная работа по
творчеству
М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова.
Н.С.Лесков. Слово о
писателе. Сказ «Левша».
Понятие
о
сказе.
Особенности
сказа.
Трудолюбие,
талант,
патриотизм
русского
человека из народа.
Изображение
представителей царской
власти в сказе Н.С.
Лескова
«Левша».
Авторское отношение к
героям повести.
Особенности
языка
повести
Н.С.Лескова
«Левша». Подготовка к
сочинению
«Изображение лучших
качеств русского народа
в
стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога» и
сказе
Н.С.Лескова
«Левша»».
Вн.чт.
Н.С.Лесков.
«Человек на часах».
1
Урок
контроля.
Умение самостоятельно отвечать Тестирование
на задания теста.строить устные и
письменные высказывания
1
Изучение
нового
материала.
Уметь: выражать свое отношение к
прочитанному; сопоставлять
героев
Развитие умений связной речи.
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя, особенности сказа.
1
Урок
развития
речи.
Умение
выражать
формулировать свои мысли
1
Урок
Составление
внеклассно поэмы.
го чтения.
А.П.Чехов. Слово о 1
писателе.«Пересолил»,
плана
Урок
Уметь:
внеклассно Характеризовать
к
1.Работа с учебником.
2.Составить
хронологическую
таблицу жизни и творчества
Н.С.Лескова.
и Составление плана сочинения.
15.01
Сообщения
20.01
учащихся.
«Воспоминания
Нагибина
о
Сказе Лескова»
Оценивание
дом.задания.
22.01
главам Ответы учащихся на вопросы.
Фронтальный
27.01
Выразительное чтение фрагментов опрос учащихся,
текста.
проверка знаний
содержания
текста.
1.Выступление
учащихся
с Умение
29.01
героев любимым рассказом Чехова.
сравнивать
24
«Лошадиная фамилия»
и др. рассказы Антоши
Чехонте.
39
40
41
42
А.П.Чехов.
«Толстый и тонкий».
Разоблачение
лицемерия в рассказе.
Речь
героев
и
художественная деталь
как источник юмора.
Русская литература 20
века-21ч
Родная
природа
в
стихотворениях русских
поэтов 19 века. Образы
и настроения пейзажной
лирики Я.Полонского,
Е.А.Баратынского,
А.К.
Толстого.
Художественные
средства, передающие
состояния природы и
человека в пейзажной
лирике.
Развитие
понятия о лирике.
А.П.Платонов. Слово о
писателе. «Неизвестный
цветок» Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого
не
похожие» герои
А.П.Платонова.
Вн.чт.
А.С.Грин.
Рассказ о писателе.
«Алые паруса». Победа
романтической мечты
го чтения.
произведения. Обосновать свою
точку зрения.
Значение биографии писателя,
умения и навыков сценической
деятельности учащихся.
Уметь:
раскрыть речь героев и худ
сопоставлять героев. Деталь как
источник юмора.
2.Художественный пересказ.
3.
Игра
«Какому
герою
принадлежат эти слова?»
4.Инсценировка
эпизода
«Отгадывание фамилии».
Чтение с интонацией.
сопоставлять с
рассказом
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель».
Оценка умений 3.02
анализа текста.
Сопоставление
стихотворений. Устный
Коллективная (беседа с классом).
(вопросноИндивидуальная
(устное ответная форма)
рисование).
Наблюдение
над
лирическим
сюжетом, образами.
1
Практикум
1
Комбинир
ованный
урок Урок
–концерт.
Уметь: выражать свое отношение к
прочитанному;
Формировать: интеллектуальных
умений и навыков восприятия
поэтического текста. Развитие
познавательных процессов.
Развитие речи учащихся
1
Комбинир
ованный
урок
Формирование
умений Коллективная (беседа с классом)
Устный
анализировать, делать выводы.
Наблюдение
над
сюжетом, (вопросноРазвитие речи учащихся
героями произведения.
ответная форма)
1
Урок
Уметь:
Ответы учащихся на вопросы.
Фронтальный
12.02
внеклассно Составлять план к главам поэмы; Выразительное чтение фрагментов опрос учащихся,
го чтения. сопоставлять героев
текста.
проверка знаний
содержания
5.02
10.02
25
над реальностью жизни.
Авторская позиция в
произведении.
текста.
43
М.М.Пришвин. Слово 1
о писателе. «Кладовая
солнца». Нравственная
суть взаимоотношений
Митраши и Насти.
Комбинир
ованный
урок
44
Образ природы в сказке- 1
были
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца».
Анализ
эпизода
«Рассказ о ели и сосне,
растущих вместе.»
Комбинир
ованный
урок
45
Особенности
1
композиции и смысл
названия сказки-были
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца».
Подготовка
к
сочинению.
Классное
сочинение 1
«Человек и природа в
сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца»».
Стихи русских поэтов о 1
Великой отечественной
войне. Слово о поэтахфронтовиках.
К.М.Симонов
«Ты
помнишь,
Алеша,
Урок
развития
речи.
46
47
Развитие речи учащихся.
Уметь:
сжато
пересказывать;
сопоставлять героев
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя.
Коллективная (беседа с классом)
Групповая
(частичное инсценирование)
Индивидуальная
(устное
рисование)
Наблюдение
над
сюжетом,
героями, языком произведения.
Умение сжато пересказать. Уметь: Работа с текстом.
слушать, доказывать свою точку Коллективная (беседа с классом)
зрения. Анализ эпизода
Групповая
(пересказ эпизодов)
Индивидуальная
(защита
иллюстраций)
Наблюдение
над
сюжетом,
героями, языком произведения.
Уметь:
Ответы на вопросы.
Раскрыть особенности композиции
и смысл названия сказки-были
Урок
контроля.
Уметь: самостоятельно
формулировать свои мысли;
выражать свое отношение к
прочитанному;
Урок
развития
речи.
Уметь:
выразительно
стихотворения.
Составление
сочинения.
и
написание
Исполнение песен о войне.
читать
Устный
(вопросноответная форма)
17.02
Устный
(вопросноответная форма)
19.02
Оценивание
ответы
вопросы.
24.02
на
26.02
Оценка ответов 3.03
на вопросы.
Оценка
выразительного
чтения наизусть.
26
48
49
50
дороги
Смоленщины…»,
Д.С.Самойлов
«Сороковые» и др.
А.А.Лиханов.
1
«Последние
холода».
Дети и война.
В.П.АстафьевСлово о 1
писателе.
«Конь
с
розовой
гривой».
Изображение жизни и
быта сибирской деревни
в
рассказе.
Нравственные
проблемы рассказа.
В.П.Астафьев «Конь с 1
розовой гривой». Юмор
в рассказе. Особенности
использования
народной
речи
в
художественном
произведении.
Подготовка
к
домашнему сочинению
«Роль
речевых
характеристик
в
создании образов героев
рассказа В.П.Астафьева
«Конь
с
розовой
гривой».
Урок
Уметь: выражать свое отношение к Ответы учащихся на вопросы.
Фронтальный
4.03
внеклассно прочитанному;
Выразительное чтение фрагментов опрос учащихся,
го чтения. Составлять план к главам.
текста.
проверка знаний
содержания
текста.
Комбинир
ованный
урок
Урок
развития
речи.
Уметь:
выделять Пересказ сюжета рассказа
последовательность
событий
рассказа, связанные между собой;
сопоставлять героев
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя.
Оценка
9.03
выразительного
чтения стих-ий
М. Джалиля и
других
татарских
писателей
на
выбор.
Уметь: выражать свое отношение к Защита
кластеров,
пересказ Оценка
11.03
прочитанному;
эпизодов, ответы на вопросы
составленных
Подготовить
устный
и
словарей
письменный рассказ о герое,
диалектных
который
вам
особенно
слов.
запомнился.
27
51
52
53
54
55
56
57
В.Г.Распутин Слово о
писателе.
«Уроки
французского».
Отражение в повести
трудностей
военного
времени.
Нравственные
проблемы
рассказа
В.Г.Распутина «Уроки
французского».
Подготовка
к
сочинению.
Р.р.Классное сочинение
«Нравственный выбор
моего
ровесника
в
произведениях
В.П.Астафьева и В.Г.
Распутина».
Н.М.Рубцов. Слово о
поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В
горнице». Тема Родины
в поэзии Рубцова.
Ф.Искандер. Слово о
писателе. «Тринадцатый
подвиг
Геракла».
Влияние учителя на
формирование детского
характера. Юмор и его
роль в рассказе.
Промежуточная
аттестация в форме
тестирования
Родная
природа
в
стихотворения русских
поэтов 20 века. «Летний
вечер», «О,как безумно
1
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
владеть
различными Беседа по вопросам
видами пересказа Подготовить
сценарий диафильма на основе
текста с помощью иллюстраций к
рассказу.
Опрос
домашнему
заданию.
1
Урокпрактикум
Уметь: выражать свое отношение к Просмотр инсценировки эпизодов.
прочитанному; сопоставлять
героев
Умение и навыки сценической
деятельности учащегося.
Опрос.
1
Урок
развития
речи.
Уметь правильно формулировать Составление плана. Сам.работа.
свои мысли.
1
Изучение
нового
материала
Уметь выразительно читать стих- Выразительное чтение стих-ий.
ия
1
Изучение
нового
материала
Уметь:
владеть
различными Составление
видами пересказа; составлять рассказу.
характеристику
Харлампия
Деогеновича.
1
Урок
контроля
Уметь самостоятельно выполнять тестирование
задания теста
1
Комбинир
ованный
урок
Уметь: выражать свое отношение к Определение
прочитанному;
стихотворений
Иллюстрирование стихотворений
рифмовки.
кроссворда
по 16.03
18.03
30.03
Оценивание
ответов
учащихся.
1.04
к Опрос.
6.04
Обоснование
своей
точки
зрения.
8.04
и
размеров Защита
13.04
способы иллюстраций.
Анализ текстов.
Ответы
на
28
58
59
60
за окном…». Средства
создания поэтических
образов.
С.А.Есенин. Слово о
поэте.
«Мелколесье.
Степь
и
дали…»,
«Пороша».
Способы
выражения чувств в
лирике С.А.Есенина.
А.А. Ахматова. Слово о 1
поэте. «Перед весной
бывают дни такие…».
Подготовка
к
домашнему сочинению
по анализу лирики.
В.М.Шукшин. Слово о 1
писателе.
Рассказ
«Срезал». Особенности
героев
Шукшина.
Рассказ
«Критики».
Образ
«странного»
героя
в
творчестве
Шукшина.
К.Кулиев. «Когда на 1
меня
навалилась
беда…», «Каким бы ни
был
малым
мой
народ…». Тема Родины
и
народа.
Г.Тукай.
Слово о поэте. «Родная
деревня»,
«Книга».
Любовь к малой родине,
верность
традициям
народа.
Образ
«странного» героя в
вопросы.
Комбинир
ованный
урок
Уметь:
определять Анализ текстов.
художественные
приёмы, Определение общих черт
использованные
авторами стихотворениях разных поэтов.
изучаемых стихотворений
Знать:
основные
факты
жизненного и творческого пути
писателя.
Ответы
в вопросы.
на 15.04
Изучение
нового
материала
Уметь:
Определять
понятия Сообщение
ученика, Определение
20.04
метафора «труд души»; владеть самостоятельно подготовившегося темы» Срезал» ,
различными видами пересказа
о В.М.Шукшине.
«Критики»,
выразительное
чтение наизусть
подготовленного
дома
стихотворения.
Урок
Умение выразительно читать стих- Ответы учащихся на вопросы.
Фронтальный
22.04
внеклассно я. верность традициям народа.
Выразительное чтение фрагментов опрос учащихся,
го чтения.
текста.
проверка знаний
содержания
текста.
29
творчестве Шукшина
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА-8ч
61
62
63
64
65
Мифы Древней Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»,
«Яблоки
Гесперид». Понятие о
мифе.
Геродот.
Слово
о
писателе и историке.
«Легенда об Арионе».
Отличие
мифа
от
сказки.
Гомер. Слово о Гомере.
«Илиада» и «Одиссея»
как
героические
эпические
поэмы.
Понятие о героическом
эпосе.
М.Сервантес
Сааведра. Слово о
писателе. «Дон Кихот».
Проблема истинных и
ложных идеалов. «Дон
Кихот» как пародия на
рыцарские романы.
Ф.Шиллер. Слово о
писателе.
Баллада
«Перчатка». П.Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе». Романтизм и
реализм в произведении.
1
Изучение
нового
материала
Уметь:
анализировать
владеть
различными
пересказа
мифы; Задания
по
группам
видами (фразеологизмы и небесные тела).
Словарная работа (какие слова,
понятие, образы заимствовало
современное
человечество
у
древних греков).
Уметь: выражать свое отношение к Задания
по
группам
прочитанному;
(фразеологизмы и небесные тела).
Знать: мифы. Отличие мифа от
сказки.
Оценка ответов 27.04
на
вопросы
домашнего
задания..
1
Изучение
нового
материала
1
Изучение
нового
материала
Знать:
Ответы на вопросы.
Понятие о героическом эпосе.
Развитие устной монологической
речи.
Оценка
4.05
индивидуальног
о
домашнего
задания.
1
Урок
Уметь:
Составление
внеклассно Раскрыть проблемы истинных и СанчоПансы.
го чтения. ложных идеалов; сопоставлять
героев;
владеть
различными
видами пересказа
1
Изучение
нового
материала
Раскрыть проблемы благородства, Чтение баллады.
достоинства и чести. Уметь:
вопросы.
выражать свое отношение к
прочитанному;
Раскрыть конфликт естественной
жизни
и
цивилизованного
общества Знать: романтика и
реализм
Оценка ответов 29.04
на
вопросы
домашнего
задания..
характеристики Фронтальный
6.05
опрос учащихся,
проверка знаний
содержания
текста.
Ответы
на Ответы
на 11.05
вопросы
Фронтальный
опрос учащихся,
проверка знаний
содержания
текста.
30
М.Твен «Приключения 1
Гекльберри
Финна».
Дружба Тома и Гека.
Том и Гек: общность и
различие.
Средства
создания комического.
Юмор в произведении.
А. де Сент-Экзюпери. 1
Слово
о
писателе.
«Маленький принц» как
философская
сказкапритча.
Понятие
о
притче.
Урок
внеклассного 1
чтения
по
произведениям
зарубежной литературы
Урок
Уметь:
Исполнять
в
лицах Сопоставительная характеристика Анализ
13.05
внеклассно выбранный эпизод
героев.
прочитанного.
го чтения. Знать:
Средства
создания
Викторина
комического.
Юмор
в
«Вспомнил
произведении
героев
М
Твена».
69
Повторение
«Зарубежная
литература»
1
Комбинир
ованный
урок
70
Повторение
«Русская 1
литература 20 в»
Комбинир
ованный
урок
66
67
68
Комбинир
ованный
урок
Уметь: Составлять с план рассказа,
выделив важные эпизоды;
выражать свое отношение к
прочитанному; владеть
различными видами пересказа
Урок
Уметь: самостоятельно
внеклассно анализировать литературного чтения
художественные произведения и
их фрагменты соответственно
уровню подготовки;
Чтение произведений.
Комментарий к портрету героев.
Ответы
вопросы
домашнего
задания
на 18.05
Сообщения учеников, беседа по
вопросам
Фронтальный
20.05
опрос учащихся,
проверка знаний
содержания
текста.
Уметь: выражать свое отношение к Сообщения учеников, беседа по Фронтальный
25.05
прочитанному; сопоставлять
вопросам
опрос учащихся,
героев
проверка знаний
содержания
текста.
Уметь: выражать свое отношение к Сообщения учеников, беседа по Анализ
27.05
прочитанному
вопросам
прочитанного
Оценочные материалы для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
Тест по творчеству А. С. Пушкина
1. Годы жизни А. С. Пушкина
а) 1765-1789;
б) 1799-1837;
31
в) 1811-1845.
2. В каком городе был открыт Царскосельский лицей?
а) В Москве;
б) В Царицыно;
в) В Санкт-Петербурге.
3. Кто явился учредителем Царскосельского лицея?
а) А. С. Пушкин;
б) М. М. Сперанский;
в) Александр I.
4. В каком году был открыт Царскосельский лицей?
а) 1812;
б) 1811;
в) 1799.
5. День лицеистов начинался в…
а) в шесть часов утра;
б) в семь часов утра;
в) в восемь часов утра.
6. Другом Пушкина в лицее был?
а) Пущин;
в) Тургенев;
г) Чаадаев.
7. Пушкин занимал комнату с номером…
а) 15;
б) 14;
в) 21.
8. Занятия в лицее продолжались….
а) с 1 августа по1 июля;
32
б) с 1 сентября по 31 мая;
в) с 1 января по 31 декабря.
9. Пушкин окончил обучение в лицее в …
а) в 1825г;
б) в 1817г;
в) в 2009г.
10. Пушкин написал стихотворение…
а) Узник;
б) Кузник;
в) Лузник.
Тест по роману А. С. Пушкина «Дубровский»
1. Роман «Дубровский» создавался в …
а) 1832-1833 гг.
б) 207-302 гг.
в) 1987-1985 гг.
2. Изначальна роман назывался…
а) Дубровский;
б) Островский;
в) Кашпировский.
3. Роман состоит из …
а) 4 томов;
б) 6 томов;
в) 2 томов.
4. Троекурова звали…
а) Роман Андреевич;
б) Юрий Юрьевич;
в) Кирилла Петрович.
33
5. Сын Дубровского воспитывался в …
а) В Петербурге;
б) В Москве;
в) В Новосибирске.
6. Назовите фамилию героя Андрея Гавриловича __________
7. На какой день совершились похороны А. Г. Дубровского?
а) второй;
б) третий;
в) четвертый.
8. Какая беда случилась в усадьбе Дубровского?
а) Наводнение;
б) Землетрясение;
в) Пожар.
9. Удалось ли Дубровскому забрать бумаги на имение отца?
а) Да;
б) Нет;
10. Как звали дочь Троекурова?
а) Марья Ивановна;
б) Марья Филипповна;
в) Марья Кирилловна;
г) Марья Львовна.
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова
6 класс
1.Определите размер стихотворения, напишите название и автора
1 вариант
2 вариант
Неохотно и несмело
Ночевала тучка золотая
Солнце смотрит на поля…
На груди утёса-великана…
34
2.Что такое композиция?
3.Определите фрагмент стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога», в котором изображён пейзаж.
а)Губы бескровные, веки упавшие,
Язвы на тощих руках,
Вечно в воде по колено стоявшие
Ноги опухли; колтун в волосах.
б)Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
в)Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
4.Расположите по порядку сюжетно-композиционные элементы литературного произведения.
а)развязка
б)кульминация
в)развитие действия
г)завязка
5.Главной задачей поэта в стихотворении «Железная дорога» было показать:
а)процесс строительства
б)картины народной жизни во время строительства
в)социальную несправедливость и свою веру в духовные силы народа-труженика
6.Кто произносит в стихотворении эти слова?
Вот ваш народ – эти термы и бани,
Чудо искусства – он всё растаскал!
а)автор
б)Ваня
в)генерал
7.Как называется рассказ И.С. Тургенева, входящий в «Записки охотника» о мальчиках в ночном. Сколько было мальчиков, как их звали?
8.Найдите и выпишите эпитет
Солнце раз ещё взглянуло
Исподлобья на поля,
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.
9.Назовите автора, название, найдите метафоры, эпитеты, определите размер, рифму
Тучки небесные, вечные странники,
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
10.Что такое метафора, эпитет? Какие виды рифм вы знаете.
35
Материалы промежуточной аттестации
I вариант
1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:
1) Дума
2) Послание
3) Элегия
2. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:
1) Богатых залежах торфа на болотах
2) Душевном богатстве людей
3) Богатом животном и растительном мире лесов
3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1) Митраши и Насти
2) Геологов
3) Жителей деревни
4. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?
1) Поступки героя
2) Последствия его поступков
3) Нравственный смысл поступков
5. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?
1) Очумелова
2) Хрюкина
3) Щенка
4) Генерала
6. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?
1) Сочувствие
2) Негодование
3) Высмеивание
4) Безразличие
36
7. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?
1) с описания июльского дня
2) с рассказа охотника о мальчиках
3) с рассказа Ильюши о домовом
4) с описания портрета Феди
8. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?
1) Павлуша
2) Ильюша
3) Костя
4) Ваня
9. Кто такой Крылов?
1) баснописец
2) писатель
3) поэт
10. Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,
Коль мелкий плут большому подражает:
Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?
1) «Вороненок»
2) «Два мальчика»
3) «Свинья под дубом»
11. Метафора – это…
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.
12. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?
1) Мизгирь
2) Ланселот
3) Лель
4) Берендей
13. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?
37
1) Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)
2) Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»
3) Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)
14. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?
1) «Таинственный остров» Ж. Верн
2) «Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский
3) Л.Н. Толстой «Отрочество»
4) «Буран» С.Т. Аксаков
II вариант
1. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1) Повесть
2) Сказка
3) Сказка-быль
2. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:
1) Люди, попав в нее, теряли зрение
2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3) Внешне она никак не отличалась от остального болота
3. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?
1) о Н.В. Гоголе
2) о В.А. Жуковском
3) о Л.Н. Толстом
4. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?
1) Автор пишет о своих близких
2) В повести изображена родовая усадьба Толстых
3) Автор описывает свое детство
5. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?
1) Очумелова
38
2) Елдырина
3) Хрюкина
4) Толпу зевак
6. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?
1) Очумелов то снимает, то одевает пальто
2) Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску
3) Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием
7. Определите героя по его описанию.
«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова
огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.»
1) Костя
2) Ильюша
3) Павлуша
4) Федя
8. Кем любовался охотник-рассказчик?
«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью
и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» - думал
я, глядя на него»
1) Ильюшей
2) Павлушей
3) Костей
4) Федей
9. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
10. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете я,
Которым их друзья
Вскарабкаться наверх усердно помогали,
39
А после уж от - них скорлупки не видали»?
1) «Вороненок»
2) «Два мальчика»
3) «Свинья под дубом»
11. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?
1) Баллада
2) Гимн
3) Повесть
4) Эпиграмма
12. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал! - крикнул кто-то на дворе», «Володечка приехали! –
завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю:
1) Все повторяется
2) Теперь все будет в порядке
3) Приезд единственного сына – радость в доме
4) Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит
13. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?
1) С ними плохо обращались дома
2) Не хотели сдавать экзамены
3) Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах
14. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?
1) На плоту
2) На воздушном шаре
3) На лошадях
4) На поезде
40
41