Рабочая программа и ктп по русскому языку 3 класс 8 вида

Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой,
Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.,
«Просвещение», 2013г.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование
знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого
общения.
Задачи:
1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3. Формировать основные орфографические и пунктуационные
навыки.
4. Развивать познавательную деятельность школьника, способствовать
коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое
отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.







Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной
инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого
и умственного развития учащегося. Развиваются умения анализировать,
сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой
практике.
Конечным результатом изучения языка является применение
изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения
(коммуникации).
1
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы
повысился уровень речевого общения учащегося, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Авторская программа предусматривает обучение русскому языку в 3 классе
из расчёта 5 ч в неделю, 170 часов в год. В соответствии с базисным учебным
планом надомного обучения материал рассчитан на 2 часа в неделю, что
составляет 68 часов в год, часть материала отводится на самостоятельное
изучение.
Содержание учебного курса
Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение
предложений из речи и текста.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в
алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по
алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление
слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос
части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных
при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб — грибы).
Слово
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение
выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ? и правильно
употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими
словами в предложениях (по вопросам к о г о ? ч е г о ? к о м у ? ч е м у ? и
др.).
2
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,
улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,
адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить
их в тексте, различать по вопросам ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а л ? ч т о
с д е л а л ? ч т о б у д е т д е л а т ь ? ч т о с д е л а е т ? , правильно
согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по
ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам к а к о й ?
какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и
правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а
вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими
предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их
раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
к о г о ? или ч т о ?), родительного падежа (к о г о ? или ч е г о ? нет у к о г о ?),
дательного падежа (к о м у ? ч е м у ? ), предложного падежа (г д е ? с
предлогами в и на, о к о м ? о ч е м ? ), творительного падежа ( к е м ?
ч е м ? ).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем
тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум
вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,
строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и
записать ответ.
Связная письменная речь
3
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по
картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по
смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной
записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным
ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их
соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с
заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и
словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв
или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил
правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь
Правильное составление простых распространенных предложений и
сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений,
по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка письменных работ.
4
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного
диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными
(контрольные списывания с различными видами орфографических и
грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные
виды контрольных работ в 3 классе — списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое
правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
III класс — 20-25 слов;
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве
исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у
ребёнка.
Диктанты
«5» — работа выполнена без ошибок;
«4» — 1 -3 ошибки;
«3» — 4 – 5 ошибок;
«2» — 6 – 8 ошибок;
Грамматические задания
«5» — безошибочное выполнение всех заданий;
«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» — 1 ошибка и одно исправление;
«3» — 2 ошибки и одно исправление;
«2» — 3 ошибки и 1 – 2 исправления.
5
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащийся должн уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и
безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные
орфограммы.
Учащийся должнн знать:
алфавит.
6
Тематический план
Номер темы
и ее название
Всего
часов по
рабочей
програм
ме
Самосто
ятельное
изучени
е
контр излож сочи Практиче
ольны ения
нени ские
е
я
занятия
работ
ы
Тема 1.
Всего
часов
по
авторс
кой
програ
мме
11
3
8
-
Повторение.
Предложени
е.
Тема 2.
80
20
60
Звуки и
буквы.
Тема 3.
52
17
35
Слово.
Тема 4.
16
12
Предложени
е.
Тема 5.
11
Повторение
изученного
Всего
170
-
-
3
-
-
18
1
-
-
16
4
1
1
-
10
16
-
1
-
1
14
68
102
5
1
1
61
2
Учебно- методическое обеспечение:
1. А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Русский
язык 3 класс, Москва, «Просвещение» 2013 г.
7
2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках
русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.:
Просвещение, 1991.
3. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
4. Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов
вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.
5. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому
языку». М.; Вако, 2007.
6. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по
русскому языку. М., 1987.
7. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение,
1990.
8. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы:
Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. –
М: Просвещение, 1982.
9. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения
контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
10.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих
работ. М., 1992.
11.Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
12. 350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное
пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А.
Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.
8
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Кол
ичес
тво
часо
в
Повторение
о 1
предложении
Практическое
занятие
(построение
предложений)
Составление
1
предложений
с
употреблением
слов в косвенных
падежах
в
вопросах
Восстановление
1
нарушенного
порядка слов в
предложении
Алфавит
Виды деятельности
обучающихся
(практические,
лабораторные,
контрольные работы,
экскурсии и др.)
практический
Планируемые
образовательные
результаты изучения
темы
Коррекция
психических
процессов
Знать понятие о
предложении. Уметь
заканчивать мысль и
правильно записывать
предложения.
Коррекция и
развитие мелкой
моторики кистей
рук.
02.09
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности.
05.09
Коррекция и
развитие связной
устной речи
09.09
практический
Уметь изменять слова,
данные в начальной
форме, по смыслу.
практический
Знать правило
написания
предложения: большая
буква – в начале
предложения,
точка – в конце.
Дата
План
Факт
9
4
5
6
7
8
Употребление
мягкого знака на
конце слова
Употребление
мягкого знака в
середине слова
Звукобуквенный
анализ слов
Разделительный
«ь»
перед
гласными
Разделительный
«ь»,
обозначающий
мягкость
согласного
в
словах
Повторение
изученного
материала
Разделительный
«ь»
перед
гласными «е», «ё»
Нахождение слов
в словаре
Повторение
изученного
материала
1
практический
1
практический
Уметь обозначать
мягкость согласных на
письме Ь знаком
Развитие слухового
восприятия.
12.09
16.09
Уметь различать слова
с разделит. Ь и Ь,
Коррекция и
обозначающим
развитие связной
мягкость согласных на устной речи.
конце и в середине
слова
1
практический
1
практический
Уметь переносить
слова с
разделительным Ь
знаком
Коррекция и
развитие
памяти.
19.09
1
23.09
практический
10
9
Звуки гласные и
согласные
Звуки гласные и 1
согласные
Слогообразующая
роль гласных
практический
Деление слова на 1
слоги
10 Тренировочные
упражнения
практический
Гласные и, е, ю, я, 1
э в начале слова
11
Перенос
части
слова при письме
Тренировочные
1
упражнения
12 Ударения
практический
Постановка
1
ударения
в
двухсложных
13
словах
Гласные ударные
и безударные
1
14 Тренировочные
практический
практический
Знать о
смыслоразличительной
роли ударения. Уметь
правильно ставить
ударение
Знать: ударение в слове
может быть только
одно. Уметь выделять
ударные и безударные
гласные.
Уметь переносить
слова с одной строки
на другую.
Коррекция и
развитие мелкой
моторики кистей
рук.
26.09
Коррекция
устойчивого
внимания.
30.09
Коррекция и
развитие
памяти
03.10
Знать: ударение в слове Коррекция
может быть только
устойчивого
одно.
внимания.
07.10
Уметь выделять
ударные и безударные
гласные.
Коррекция и
развитие
навыков
самоконтроля.
Уметь различать
Коррекция и
10.10
11
упражнения
практический
гласные ударные и
безударные
Диктант по теме 1
«Гласные
и
согласные звуки и
с
15 буквы»
грамматическим
заданием.
практический
Знать правописание
безударных гласных.
Грамотно и
каллиграфически
правильно писать под
диктовку.
Повторение
1
изученного
16 материала
Согласные
твердые и мягкие
Различение
1
твердых и мягких
согласных
при
17
обозначении
мягкости буквами
и, е, ё, ю, я
Тренировочные
1
упражнения
18 Словарный
диктант
практический
практический
практический
развитие
навыков
самоконтроля
Коррекция и
развитие
личностных
качеств (
навыков
самоконтроля)
Знать парные звонкие и Развитие слухового
глухие согласные.
восприятия.
Знать правописание
Коррекция и
звонких и глухих
развитие
согласных на конце
памяти.
слова. Уметь подбирать
проверочные слова.
Знать правописание
Коррекция и
звонких и глухих
развитие
согласных на конце
памяти.
слова. Уметь подбирать
проверочные слова.
14.10
17.10
21.10
24.10
12
19
20
21
22
23
Обозначение
мягкости
согласных
в
конце и середине
слова буквой ь
Разделительный ь
перед гласными е,
ё, я, ю, и
Списывание
с
печатного текста
Шипящие
согласные
Сочетание
гласных
с
шипящими
Правописание жи,
ши
Парные звонкие и
глухие согласные
Звонкие и глухие
согласные
на
конце слова
Проверка
написания путем
изменения формы
слова
Тренировочные
упражнения
1
практический
Уметь различать слова
с разделит. Ь и Ь,
обозначающим
мягкость согласных на
конце и в середине
слова
Коррекция и
развитие
связной
устной речи.
Коррекция и
развитие
зрительных
восприятий.
Развитие слухового
восприятия.
1
практический
Знать правописание
гласных после
шипящих.
1
практический
Уметь правильно
писать сочетания
гласных с шипящими:
жи – ши,
1
практический
1
практический
Уметь проверять
написание звонкой и
глух. Согласной в
середине слова путем
изменения формы
слова и подбора (по
образцу) родственных
слов.
28.10
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности.
13
24
25
26
27
28
Закрепление
знаний о словах,
обозначающих
названия
предметов
Слова,
отвечающие
на
вопрос: кто? что?
Тренировочные
упражнения
Собственные
имена
Большая буква в
названиях
городов
Знание
своего
домашнего адреса
Словарный
диктант
Большая буква в
названиях
городов
Слова,
обозначающие
действия
предметов
Слова,
отвечающие
на
1
практический
1
практический
1
практический
1
1
практический
Знать названия
предметов, ставить
вопросы.
Коррекция и
развитие
связной устной
речи.
Уметь различать имена
собственные от имён
Коррекция и
нарицательных
развитие
мыслительных
операций
анализа и синтеза.
Уметь ставить вопросы Коррекция и
к словам,
развитие
обозначающим
навыков
названия действий.
самоконтроля.
Придерживаться
заданного темпа
14
29
вопрос:
что
сделал?
что
сделает?
Словарный
1
диктант
Парные звонкие и
глухие согласные
работы.
практический
Диктант по теме 1
«Парные
согласные
в
конце и середине
30
слова»
с
грамматическим
заданием.
практический
Повторение
изученного
материала
31 Слова,
обозначающие
признаки
предмета
практический
1
Уметь проверять
написание звонкой и
глух. Согласной в
середине слова путем
изменения формы
слова и подбора (по
образцу) родственных
слов.
Знать правописание
парных согласных в
конце и середине
слова;. Уметь писать
под диктовку
предложения и тексты .
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности.
Уметь называть
признак (качество)
предмета по вопросам:
какой? Какая? Какое?
Какие?
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(операций анализа
и синтеза)
Коррекция и
развитие
личностных качеств
учащихся
(усидчивости и
выдержки)
15
Нахождение слов, 1
обозначающих
признаки в тексте
и
32 Подбор
название
ряда
признаков
данного предмета
Определение
1
предмета по ряду
признаков
33
Сравнение двух
предметов по их
качествам
Согласование
1
слов,
обозначающих
признаки
со
34 словами,
обозначающими
предмет
практический
Знать вопросы, на
которые отвечают
слова, обозначающие
признак предметов..
Уметь согласовывать
слова, обозначающие
названия признаков, со
словами,
обозначающими
названия предметов.
практический
Уметь согласовывать
слова, обозначающие
названия признаков, со
словами,
обозначающими
названия предметов.
Тренировочные
упражнения
практический
Уметь называть
признак (качество)
предмета по вопросам:
какой? Какая? Какое?
Какие?
35
1
Коррекция и
развитие
связной устной
речи.
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(установление
логических
и причинноследственных
связей)
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(установление
логических
и причинноследственных
связей
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(операций анализа
и синтеза)
16
Предлог
1
Умение находить
36
предлоги
в
предложении
Диктант по теме 1
«Названия
предметов,
действий
и
37
признаков»
с
грамматическим
заданием.
практический
Разделительный ъ 1
Правописание
с
38 слов
непроверяемыми
согласными
Работа
со 1
словарем
39
Тренировочные
упражнения
Практическое
1
знакомство
с
простым
40
предложением
практический
41 Составление
практический
1
практический
Уметь выделять
Коррекция и
предлог из потока речи. развитие
мелкой моторики
кистей рук.
Уметь анализировать
Коррекция и
орфограммы,
развитие
подбирать слова на
внимания.
изученные правила
Запомнить слова, в
которых пишется
разделительный Ъ.
практический
практический
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(операций анализа
и синтеза)
Знать правило
Коррекция и
написания
развитие памяти
предложения: большая
буква – в начале
предложения, точка – в
конце.
17
42
43
44
45
предложений
с
употреблением
В.п.
Составление
предложений
с
употреблением
Р.п.
Составление
предложений
с
употреблением
Д.п.
Составление
предложений
с
употреблением
П.п.
Составление
предложений
с
употреблением
Т.п.
Диктант по теме
«Предложение» с
грамматическим
заданием.
Коррекция и
развитие
зрительных
Уметь восстанавливать восприятий.
нарушенный порядок
Коррекция и
слов в предложении.
развитие
связной устной
Уметь изменять слова в речи.
предложении по
смыслу.
1
1
1
1
1
практический
Уметь анализировать
орфограммы,
подбирать слова на
изученные правила
Выделение
в 1
тексте
47
предложений на
тему, заданную
практический
Уметь изменять слова в Коррекция и
предложении по
развитие памяти
смыслу.
Знать знаки
46
Коррекция
произвольного
и непроизвольного
внимания.
18
48
49
50
51
52
учителем
Составление
предложений на
заданную тему
Умение закончить
предложение или
дополнить его по
одному – двум
вопросам
Составление
предложений из
слов, данных в
начальной форме
Умение ответить
на
заданный
вопрос, пользуясь
словами
этого
вопроса,
и
записать ответ
Тренировочные
упражнения
Работа
с
трудными
словами
Пробное
изложение
1
практический
1
практический
препинания в конце
повествовательных и
вопросительных
предложений
Знать знаки
препинания в конце
повествовательных и
вопросительных
предложений
Уметь анализировать
орфограммы,
подбирать слова на
изученные правила
1
Коррекция и
развитие
зрительных
восприятий.
Коррекция
произвольного
и непроизвольного
внимания.
1
1
практический
Уметь запоминать
повествовательный
текст, излагать его на
письме.
Коррекция
внимания,
памяти.
19
Звукобуквенный
53 анализ слов
Алфавит
Расположение в
алфавитном
54 порядке
Звуки гласные и
согласные
Деление слова на
слоги
55
Перенос
части
слова при письме
Ударение
Гласные ударные
и безударные
56
1
практический
Знать порядок букв в
Коррекция и
русской азбуке, умение развитие
располагать слова в
устойчивого
алфавитном порядке.
внимания
1
1
практический
Уметь различать
гласные и согласные
звуки, обозначать их
буквами.
Уметь различать
гласные ударные и
безударные.
Уметь сопоставлять
гласные в ударных и
безударных слогах.
1
практический
Согласные
1
твердые и мягкие
57
Разделительный ь
перед гласными
Шипящие
1
согласные
58 Сочетание
гласных
с
шипящими
практический
Знать правописание
слов с разделительным
мягким знаком.
практический
Знать правописание
гласных после
шипящих.
Коррекция и
развитие
памяти
Коррекция и
развитие
навыков
самоконтроля.
Коррекция и
развитие
памяти, внимания.
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности.
Коррекция и
развитие
зрительных
восприятий.
20
59
Правописание
жи-ши, ча-ща, чущу
Слова,
отвечающие
на
вопрос: кто? что?
Собственные
имена
Большая буква в
названиях
городов
Слова,
обозначающие
предмет
1
практический
Уметь правильно
писать сочетания
гласных с шипящими:
жи – ши, ча – ща, чу –
щу
Развитие слухового
восприятия.
1
практический
Уметь различать имена
собственные от имён
нарицательных.;
правильно писать
имена собственные.
Знать названия
предметов, ставить
вопросы.
1
практический
Слова,
1
обозначающие
признак предмета
практический
Уметь называть
признак (качество)
предмета по вопросам:
какой? Какая? Какое?
Какие?
Слова,
1
обозначающие
64 действие
предмета
Предлог
Разделительный ъ 1
65
практический
Уметь выделять
предлоги и писать их
раздельно с другими
словами.
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
анализа и синтеза.
Коррекция и
развитие
связной устной
речи.
Коррекция и
развитие
мыслительной
деятельности
(операций анализа
и синтеза)
Коррекция и
развитие связной
устной и
письменной речи.
практический
Вспомнить слова, в
которых пишется
Коррекция и
развитие
60
61
62
63
1
21
разделительный Ъ.
Составление
предложений
1
практический
Умение
1
пользоваться
67 словарем.
Итоговый
диктант.
Сочинение
по 1
картине «Весна»
68 Повторение
изученного
материала
практический
66
практический
мыслительной
деятельности
(операций анализа
и синтеза)
Уметь изменять слова в Коррекция и
предложении по
развитие
смыслу.
памяти
Знать знаки
препинания в конце
повествовательных и
вопросительных
предложений
Уметь анализировать
Коррекция
орфограммы,
произвольного
подбирать слова на
и непроизвольного
изученные правила
внимания.
Умение составлять
текст по картине и
записывать его в
тетрадь.
Коррекция
внимания,
памяти.
22