Кучевасова Дидактические материалы по Организация и МБОУ
advertisement
Кучевасова Татьяна Леонидовна Дидактические материалы по Организация и подготовке к ОГЭ по управление учебным литературе процессом МБОУ "Кочёвская СОШ" Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кочёвская средняя общеобразовательная школа» Дидактические материалы по подготовке к ОГЭ по литературе Кочёво 2015г Паспорт проекта 1.Актуальность 1.Название проекта «Дидактические материалы по подготовке к ОГЭ по литературе» 2. Цель: Разработка дидактического материала по подготовке к ОГЭ по литературе 3. Задачи: Познакомиться с демоверсией и кодификатором заданий ОГЭ за 2015 год Изучить критерии оценивания заданий Собрать информацию и систематизировать материалы Составить сборник заданий Подвести итог по работе и выступить с презентацией 4. Тип проекта: практико-ориентированный, информационный, краткосрочный, индивидуальный 5. Методы исследования: поиск информации, синтез, анализ 6. Этапы работы над проектом: Подготовительный Аналитический Заключительный Сроки Ноябрь - декабрь Январь – март Апрель План работы - изучение демоверсии ОГЭ по литературе, критериев оценивания заданий - обработка информации -оформление паспорта проекта -составление презентации -защита проекта - изучение теории проекта - сбор информации 7. Работа состоит из теоретической и практической части. В теоретической части я познакомилась с демоверсией ОГЭ за 2015 год, кодификатором заданий, изучила критерии оценивания заданий, нашла информацию о том, что такое дидактический материал и какие требования предъявляются к нему. В практической части разработала и составила дидактический материал по подготовке к ОГЭ по литературе. 8. Форма представления проекта: презентация дидактических материалов Теоретическая часть Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой). В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие: 1. принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутому уровню учащихся); 2. принцип самостоятельной деятельности (работа с (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно); 3. принцип индивидуальной направленности дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально); 4. принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно- образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным); 5. принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний продолжения их и умений, являющееся эффективным способом усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению); 6. принцип познавательной мотивации; 7. принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы). ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Использование дидактического материала способствует активизации образовательной деятельности обучающихся, экономии учебного времени. Основная цель применения дидактических материалов – это самостоятельное овладение обучающимися материалом и формирование умений работать с различными источниками информации, активизация познавательной деятельности обучающихся, формирование умений самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал. Использование дидактических материалов позволяет контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок установить по результатам деятельности и оценкой результатов. Также дидактические материалы направлены на самоконтроль и самокоррекцию, тренировку в процессе усвоения учебного материала. В процессе работы с дидактическими материалами у учащихся усиливается мотивация обучения, происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического), осуществляется процесс формирования культуры учебной деятельности, информационной культуры общества, активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач. Например, если это материалы контролирующего характера, то они должны обязательно предусматривать возможность самопроверки и самоконтроля. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ Среди существующих требований к дидактическим материалам нужно отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, учитель по возможности должен предоставить ученику подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле, структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений. Дидактические материалы должны иметь направленность, связанную с формированием культуры учебной деятельности, а также способствуют активизации взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций, в частности при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач. Современные информационные технологии позволяют разработчикам дидактических материалов оперировать таким комплексом вербальных и невербальных средств, какого в их распоряжении никогда еще не было. Эти средства позволяют создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы и тем самым повысить мотивацию и познавательный интерес учащихся. С нашей точки зрения, данная психолого-педагогическая составляющая дидактического материала направлена на привлечение внимания учащегося, поддержание познавательного интереса, активизацию его мышления, на формирование оценок описываемого, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса. при (Учащиеся указывают на необходимость анализе потребность в своей в снабжении самостоятельной самоконтроле их развернутым за работы этой часто работой, комментариями на всех сложностей, встречающихся при выполнении заданий, на затруднения в самостоятельной ориентации в теоретическом материале. В результате опросов, проводимых на базе учебных заведений, в частности, выяснилось, что некоторые учащиеся, не имея собранных в одном пособии всех необходимых им сведений, в поисках нужной информации чаще обращаются к преподавателю, чем к учебнику или грамматическому справочнику. специальных Таким образом, дидактических возникает необходимость материалов, в создании предназначенных для самостоятельной работы учащихся в ходе реализации проекта.) Технология разработки дидактических материалов ОГЭ по литературе – экзамен, включающий несколько аспектов: знание художественных произведений и основных фактов жизни и творческого пути их авторов, понимание авторской позиции текста, владение теоретиколитературными понятиями, умение создавать связный текст, использовать знания и умения в практической деятельности и др. Поэтому в подготовке к нему желательно не упустить ничего. Направления работы должны быть такими: Чтение текстов художественных произведений. Список книг, рекомендованных к прочтению, представлен в кодификаторе, который скачивается вместе с демоверсией ЕГЭ по литературе на сайте ФИПИ. Читайте внимательно, вдумчиво, размышляйте над прочитанным. Заведите читательский дневник и записывайте туда наиболее важные цитаты, имена героев произведения и пр. Изучение теоретико-литературных понятий. Их список найдёте в том же кодификаторе, а толкование – в пособии Е.Л. Ерохиной или Е.В. Михайловой. Старайтесь понять и осмыслить термины, запомнить не только их определения, но и примеры использования. Выполнение тренировочных тестовых заданий. В процессе подготовки к ЕГЭ по литературе желательно проработать как можно больше тестов – из различных пособий, сборников, открытого банка заданий ЕГЭ по литературе на сайте ФИПИ. Обязательно сверяйтесь с ответами, анализируйте допущенные ошибки. Обучение написанию сочинений (в соответствии с требованиями к развёрнутым ответам на ЕГЭ по литературе). С тремя предыдущими пунктами вы вполне справитесь самостоятельно, а вот учиться писать сочинения лучше под руководством учителя или репетитора. Если помощи педагога нет, внимательно изучите критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом (они изложены в демонстрационном варианте ЕГЭ) и старайтесь писать свои сочинения в строгом с этими требованиями. И в заключение – главное: настройтесь на успех, не опускайте руки и не паникуйте, если какая-то тема даётся слишком трудно. Регулярные занятия рано или поздно дадут хороший результат, и вы окажетесь в числе тех, кто сдал ОГЭ по литературе успешно. Источники информации: 1. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин «Литература 5 класс» 2. Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch 3. Сайт http://slovari.yandex.ru/ Практическая часть ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ. ЖАНРЫ ЛИТЕРАТУРЫ Литературные роды Группа жанров, объединенных сходными структурными признаками. Эпос Объективно изображается человеческая личность; Повествуется о событиях, происходящих в определенное время в определенном пространстве; Текст имеет преимущественно описательноповествовательную структуру Лирика Изображается внутренний мир человека, его чувства, мысли, переживания (движения души); Внешняя жизнь подается субъективно, через восприятие лирического героя; Имеет особую языковую организацию (рифму, ритм, размер) Драма Изображаются герои в действиях, столкновениях, конфликтах (внешних или внутренних); Структура речи определяется монологами, диалогами, авторскими ремарками; Произведение предназначено для исполнения на сцене Эпические жанры Малые жанры Притча Нравственное поучение в иносказательной (аллегорической) форме. В притче всегда заключается определенная дидактическая идея. Притча не изображает, а сообщает; отсутствует обрисовка характеров, показ явлений в развитии. Является одним из средств выражения морально-философских суждений писателя, характеризуется предельной заостренностью главной мысли, выразительностью и экспрессивностью повествования. Рассказ Небольшое произведение с ограниченным числом персонажей, в котором, как правило, решается одна проблема и описывается одно событие. Новелла Разновидность рассказа, с острым сюжетом и неожиданным финалом. Очерк Разновидность рассказа, художественное описание конкретных явлений действительности, преимущественно социальных, как типичных для данного времени. В основе – документальность, «писание с натуры». Средние жанры Повесть Произведение, среднее между рассказом и романом по количеству действующих лиц и событий. Повествование хроникально, события даны в их естественной последовательности. Евангельские притчи, Соломоновы притчи. Л. Н. Толстой « Три старца», « Три притчи». К жанру притчи в мировой литературе обращались Ф. Кафка, Б. Брехт, А. Кюмо, Ж.П. Сартр. А. П. Чехов «Ионыч», «Человек в футляре», «О любви», И. А. Бунин «Чистый понедельник». Л. Н. Андреев «Чемоданов», О’Генри «Дары волхвов». Н. А. Некрасов «Физиология Петербурга» А. П. Чехов «Палата № 6» А. И. Куприн «Олеся», «Поединок», И. С. Тургенев «Ася». Большие жанры Роман Отображает жизнь в ее полноте и многообразии. Жанровые особенности: многолинейность сюжета, многопроблемность, разнообразие внешних и внутренних конфликтов. Характеры показаны в развитии на протяжении длительного времени. Роман-эпопея Роман, всесторонне отображающий народную жизнь в переломные исторические эпохи. Имеет большой объем, отображает важность и масштабность событий. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», И. А. Гончаров «Обломов». Л. Н. Толстой «Война и мир», М. А. Шолохов «Тихий Дон». Лирические жанры Ода Ведущий жанр классицизма. Стихотворение, воспевающее государственные или исторические события и героев, отличается торжественностью стиля и высокой лексикой. Элегия Стихотворение грустного, печального характера, выражающее философские размышления о жизни. Преобладают мотивы личных переживаний: одиночества, отвергнутой любви, разочарования. Сонет Лирическое стихотворение из 14 строк в виде сложной строфы: два катрена (четверостишия) и две терцины (трехстишия). Вопрос о жанровой самостоятельности сонета остается открытым. Песня Самый древний вид лирической поэзии; стихотворение, состоящее из нескольких куплетов и припева. Послание Стихотворение письмо, обращенное к одному лицу или к группе лиц. По содержанию бывают лирическими, дружескими, сатирическими и т. д. Эпиграмма Сатирическое стихотворение, краткое и остроумное, высмеивающее определенное лицо или явление. М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны», Г. Р. Державин «Фелица», «Бог». В. А. Жуковский «Сельское кладбище», М. Ю. Лермонтов «Элегия». А. С. Пушкин «Мадонна», В. Я. Брюсов «Сонет к форме», сонеты Ф. Петрарки, У. Шекспира. А. С. Пушкин «Вакхическая песня». А. С. Пушкин «К Пущину», М. Ю. Лермонтов «Послание». В. Я. Брюсов «Федору Сологубу», «Константину Бальмонту», И. С. Тургенев «На А. В. Дружинина». Лирическое стихотворение Небольшое произведение, написанное ритмизованной речью, стихами. Предметно-тематические группы стихотворений Пейзажная лирика Гражданская лирика Интимная лирика Изображение природы. Личностное восприятие событий общественной и политической жизни. Отображение чувств и мыслей лирического героя, связанных с Философская лирика любовными переживаниями. Размышления о смысле жизни, о вопросах мироздания. Драматические жанры Основные жанры Комедия (от греч. komos – веселая процессия и ode – песня) Вид драмы, в котором персонажи, события и сюжет вызывают смех и Д. И. Фонвизин проникнуты комическим. Задачи комедии – осмеять отрицательные «Недоросль», Н. В. явления действительности, а так же развлечь зрителя. Комедия может Гоголь «Ревизор», Ж.-Б. быть «высокой» (А. С. Грибоедов «Горе от ума»), лирической (А. П. Мольер «Мещанин во Чехов «Вишневый сад»), сатирической (Ж.-Б. Мольер «Тартюф»). дворянстве» Жанры комедии по преобладающему приему: Комедия положений (комический эффект достигается за счет нелепых ситуаций, в которые попадают герои); Комедия характеров (высмеивает отрицательные черты характера персонажей); Комедия-буффонада (комизм создается за счет гротеска, фарсовых приемов). Трагедия(от греч. tragodia, букв. –козлиная песнь) Вид драмы; в основу сюжета положен неразрешимый конфликт, А. С. Пушкин «Борис вызывающий страдания и гибель героев в финале. Годунов», У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Драма (от греч. drama – действие) «Средний жанр»: соединяет трагическое и комическое. По сравнению А. Н. Островский с трагедией в драме изображен острый, но разрешимый конфликт. «Гроза», Поэтому судьба главного героя и развязка могут иметь разные формы. «Бесприданница», А. П. В отличие от комедии, драма не осмеивает людей, а изображает их на Чехов «Чайка», «Три фоне общества. сестры». Лиро-эпические жанры Произведения, сочетающие в себе элементы лирики (описание чувств и переживаний персонажей, отображение внутреннего мира героев) и эпоса (эпическое повествование, развернутый ответ) Баллада Сюжетное стихотворение (рассказ в стихах) на легендарную, историческую тему, с напряженным действием, необычной интригой, отсутствием детализации. Поэма Стихотворное произведение, в котором развернутый сюжет сочетается с развитием образа лирического героя. Для поэмы характерны многоплавность, наличие действующих лиц, детальное изображение событий и персонажей, продолжительное время действия, лирические отступления. Поэмы могут быть эпическими и романтическими. Роман в стихах Роман стихотворной форме. Имеет жанровые особенности романа и систему лирических отступлений, создающих образ лирического героя. В. А. Жуковский «Людмила», «Светлана», А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Н. В. Гоголь «Мертвые души», А. С. Пушкин « Медный всадник», Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». А. С. Пушкин «Евгений Онегин», Б. Л. Пастернак «Спекторский». Тест «Основные роды и жанры литературы» 1.Основные роды литературы: а) лирика б) эпос в) трагедия г) комедия д) драма 2. Назовите эпические жанры: а) роман б) рассказ в) стихотворение г) поэма д) комедия 3. Назовите жанр произведения: 1) А.Грибоедов «Горе от ума» 2) А.Пушкин «Во глубине сибирских руд» 3) А.Пушкин «Вольность» 4) Н.Гоголь «Вечер накануне Ивана Купала» 5) М.Лермонтов «Герой нашего времени» а) стихотворение б) повесть в) комедия г) ода д) роман 4. Поэтический жанр, наиболее характерный для творчества В.А.Жуковского: а) поэма б) баллада в) ода 5. Определите жанр произведения А.С.Пушкина «Евгений Онегин»: а) роман-эпопея б) роман в стихах в) роман 6. «Мертвые души» Н.В. Гоголя – это: а) роман б) притча в) поэма 1 а, б, д 2 а, б 3 1)в 2)а 3)г 4)б 5)д 4 б ОТВЕТЫ 5 6 б в СТИХОТВОРНЫЙ РАЗМЕР Ямб Хорей Двухсложные __’ _’ _ Трехсложные Дактиль _’ _ _ Амфибрахий _ _’ _ Анапест _ _ _’ Знак «_’» обозначает долгий слог (ударный), «_» - краткий (безударный). Двусложная стопа, в которой ударный слог следует за безударным. Двусложная стопа, в которой безударный слог следует за ударным. Трехсложная стопа с ударением на первом слоге. Трехсложная тропа, в которой ударный слог находится между двумя безударными. Трехсложная стопа: два первых слога – безударные, а последний – ударный. Ямб «Учись у них – у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора!» (А. А. Фет) _ _’| _ _’| _ _’| _ _’| _ _’| Хорей «Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана…» (М. Ю. Лермонтов) _’ _| _ ‘_| _’ _| _’ _| _’ _| Дактиль «Как хорошо ты, о море ночное, – Здесь лучезарно, там сизо-темно…» (Ф. И. Тютчев) _’ _ _| _’ _ _| _’ _ _| _’ _ Амфибрахий «И скучно, и грустно, и некому руку подать В минуту душевной невзгоды…» (М. Ю. Лермонтов) _ _’ _| _ _’ _| _ _’ _| _ _’ _| _ _’ Анапест «Что ты жадно глядишь на дрогу В стороне от веселых подруг?» (Н. А. Некрасов) _ _ _’| _ _ _’| _ _ _’| _ Рифмовка Парная (смежная) - aabb Перекрестная - abab Опоясывающая (кольцевая) - abba «Солнце пахнет травами, Свежими купавами, Пробужденною весной И смолистою сосной» (К. Д. Бальмонт) «Гул затих. Я вышел на подмостки. Прислонясь к дверному косяку, Я ловлю в далеком отголоске, Что случится на моем веку» (Б. Л. Пастернак) «С земли не видно. Страшную беду Почувствовав, мы сразу замолчали. Заупокойно филины кричали, И душный ветер буйствовал в саду» (А. А. Ахматова) Тест по литературе «Теория стихосложения» 1. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется двухсложная стопа с ударением на первом слоге? 1) ямб 2) хорей 3) дактиль 4) амфибрахий 2. Как называется созвучие окончаний слов, начиная с последнего ударного слога, завершающих стихотворные строки или части строк. 1) рифма 2) ритм 3) эпифора 3. Как называется сочетание строк в стихе, обладающих определённым метрическим, ритмическим, интонационно-синтаксическим строением и объединяемых рифмовкой. 1) катрен 2) ритм 3) рифма 4) строфа 4. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа с ударением на первом слоге? 1) анапест 2) дактиль 3) ямб 4) амфибрахий 5. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа, в которой ударный слог располагается вслед за двумя неударными? 1) амфибрахий 2) анапест 3) дактиль 6. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа, в которой ударный слог располагается между двумя неударными. 1) амфибрахий 2) анапест 3) дактиль 4) хорей 7. Как называется в стихосложении повторяемость однородных звуковых элементов, чередование ударных и безударных слогов. 1) рифма 2) строфа 3) ритм 8. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется двухсложная стопа с ударением на втором слоге? 1) хорей 2) анапест 3) дактиль 4) ямб ОТВЕТЫ 1 2 3 4 5 6 7 8 2 1 4 2 2 1 3 4 Композиция произведения Композиция (лат.сочинение, составление) – в литературе и искусстве – конкретное построение, внутренняя структура произведения, подбор, группировка и последовательность изобразительных приемов, организующих идейно-художественное целое. Экспозиция - вступительная, исходная часть сюжета, изображение внешних условий, жизненной обстановки, исторических событий. Не влияет на ход последующих действий. Завязка – элемент сюжета, событие, являющееся началом конфликта(см.) и отправной точкой в развитии действия. Развитие действия – ход событий, определяемый разворачивающимся конфликтом. Развитие действия проявляет характеры персонажей через обнаружение мотивов поступков и причинноследственных связей между ними. Кульминация (лат.вершина) – в литературе и искусстве – ответственный момент в развитии действия, предрешающий развязку; точка, момент наивысшего подъема, напряжения в развитии чего-л. Развязка – заключительный эпизод в развитии конфликта и действии литературного произведения. Развязка обозначает окончание действия, но далеко не всегда является разрешением конфликта (прежде всего в произведениях с устойчивым фоном конфликтности). Например, финал «Вишневого сада» А. Чехова – герои разъезжаются кто куда – отнюдь не снимает противоречий между персонажами, не отменяет их неспособность вписаться в окружающий мир и не устраняет дисгармонию этого мира. Место развязки традиционно – после кульминации, однако в соответствии с замыслом автора развязка может быть перенесена в начало произведение или в середину. Эпилог (греч.после + слово, речь) – 1) в древнегреческой драме – заключительное обращение к зрителям, объясняющее намерение автора или характер постановки; 2) в литературе – заключительная часть произведение, в которой сообщается о судьбе героев после изображенных в произведении событий или даются дополнительные разъяснения замысла автора. Композиция произведения Литературные направления Классицизм (от лат.classicus – образцовый) Период Представители Особенности Основные жанры Конец 17 – 19 вв. Зародился в Италии, но наибольшее развитие получил во Франции. Н.Буало – главный теоретик классицизма(трактат «Поэтическое искусство) В русской литературе – Ф.Д. Кантемир, В.К.Традиаковский, А.П.Сумароков, М.В.Ломоносов культ разума; в основе – философия рационализма; жесткая иерархия жанров; в высоких жанрах не изображались смешные или бытовые ситуации и герои, в низких – трагические и возвышенные; использование высокой и низкой лексики в соответствии с жанром; Деление героев на положительных и отрицательных; герои – выдающиеся личности; основной конфликт – выбор между чувством и разумом, волей и долгом; соблюдение правила «трех единств»:места, времени и действия(для драматических произведений); утверждение в произведениях положительных ценностей государственного идеала Высокие – ода, эпическая поэма, трагедия; низкие – комедия, басня, эпиграмма, сатира Сентиментализм (от англ.sentimental – чувствительный, от франц. sentiment– чувство) Получил название от романа английского писателя Л.Стерна «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии»(1768) Вторая половина 18 в. Период В русской литературе – А.Н. Радищев, Н.М. Представители Карамзин Особенности главенство чувства над разумом; деление героев на положительных и отрицательных по способности к глубоким переживаниям; интерес к богатому внутреннему миру героев(начало психологизма); гиперболизированное проявление чувтсв(восклицания, слезы, обмороки, самоубийства) Семейный роман, дневник, исповедь, роман в Основные жанры письмах, путевые заметки, элегия, послание Романтизм (от слова «роман» либо от рыцарской поэзии романоязычных стран) Конец 18 – первая половина 19 вв. Период В русской литературе – В.А.Жуковский, ранний Представители А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов Особенности возникает в период кризиса рационализма (разочарование в результатах Великой Французской Основные жанры революции, просветительских идеях, война 1812г., неудовлетворенность окружающей действительностью); романтическое двоемирие: бегство от действительности(«здесь») в идеальный мир(«там») как реализация романтического бунта против окружающего мира; внимание к внутреннему миру человека, углубленный психологизм; принципиально новый тип героя – исключительный, бунтующий, одинокий, обыкновенно с трагической судьбой; обращение к историческому прошлому, фольклору, экзотике Исторический роман, поэма, баллада. Расцвет поэзии. Реализм В широком смысле Отношение литературы к действительности. Любое произведение, независимо от направления, в той или иной мере отражает реальность. Поэтому можно говорить о реализме Гомера, У. Шекспира и т.д. как о способе отражения действительности в их произведениях. При этом следует отличать реализм как метод реализма от реализма как направления. В узком смысле Направление в искусстве 19 в., известен также как критический реализм Представители в русской литературе – А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов Особенности: верность действительности – определяющий критерий художественности; типизация характеров и явления; социальная детерминация личности(обусловленность характера общественной средой), исследование причин социальных явлений; психологизм; принципы народности и историзма; новые типы герое: тип «маленького человека»(Девушкин, Башмачкин, Мармеладов), тип «лишнего человека»(Чацкий, Онегин, Печорин, Обломов), тип «нового героя»(нигилист Базаров, герои Н.Г. Чернышевского) Тест по теме «Литературные направления» 1. В каком варианте ответа хронологически верно расположены литературные направления? 1) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм 2) классицизм, сентиментализм, реализм, романтизм 3) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм 4) сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм 2. Укажите неверное утверждение. 1) Термин «классицизм» переводится как «образцовый». 2) Термин «сентиментализм» произошел от французского слова sentiment – чувство. 3) Романтизм – художественный метод, сложившийся в начале XX века. 4) Термин «реализм» получил свое название от латинского realis - вещественный, действительный. 3. Для литературного направления классицизм характерно: 1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы 2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование 3) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах 4) теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом 4. В традициях русского классицизма работали: 1) М.В. Ломоносов, Д.И. Фонвизин, В. К. Тредиаковский 2) А.П. Сумароков, А.С. Грибоедов, Н.М. Карамзин 3) М. Горький, В.А. Жуковский, В. К. Тредиаковский 4) А.Н. Радищев, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь 5. Кто является автором «теории трёх штилей»? 1) Д.И. Фонвизин 2) В.К. Тредиаковский 3) А.П. Сумароков 4) М.В. Ломоносов 6. Для литературного направления сентиментализм характерно: 1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы 2) теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом 3) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах 4) доминантой «человеческой природы» является чувство, а не разум 7. К писателям-сентименталистам относится: 1) Н.М. Карамзин 2) Д.И. Фонвизин 3) Г.Р. Державин 4) М.Ю. Лермонтов 8. Укажите произведение, написанное в стиле сентиментализма. 1) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова 2) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина 3) «Ода на день восшествия Елисаветы на престол» М.В. Ломоносова 4) «Фелица» Г.Р. Державина 9. Для литературного направления романтизм характерно: 1) двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы 2) воспевание "естественного человека", введение пейзажа в повествование 3) теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом 4) изображение типичных героев в типичных обстоятельствах 10. К поэтам-романтикам относятся: 1) В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин 2) В.А. Жуковский, В.Ф. Одоевский, Ф.И. Тютчев 3) Д.И. Фонвизин, А.С. Грибоедов, Н.В. Гоголь 4) А.П. Сумароков, И.Бунин, А. Блок 11. Укажите произведение, написанное в стиле романтизма. 1) «Мцыри» М.Ю.Лермонтова 2) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина 3) «Мёртвые души» Н.В. Гоголя 4) «Недоросль» Д.И. Фонвизина 12. Укажите причину, по которой данный отрывок из произведения В.А. Жуковского относится к романтизму. Сижу задумавшись; в душе моей мечты; К протекшим временам лечу воспоминаньем... О дней моих весна, как быстро скрылась ты, С твоим блаженством и страданьем! Где вы, мои друзья, вы, спутники мои? Ужели никогда не зреть соединенья? Ужель иссякнули всех радостей струи? Овы, погибши наслажденья! (В.А. Жуковский «Вечер») 1) главный герой - известная историческая личность, жанр ода 2) разговорная лексика, воспевание радости жизни, жанр стихотворение 3) одиночество лирического героя, размышления о быстротечности жизни», жанр элегия 4) лирический герой – типичная личность, характерная для описываемого времени, жанр поэма 13. Для литературного направления реализм характерны: 1) высокая тематика, строгое соблюдение определенных творческих норм и правил, отражение жизни в идеальных образах 2) искания идеального образа жизни вне цивилизованного общества, стремление к естественности в поведении человека 3) особый интерес к окружающей действительности, противопоставление реального мира идеальному 4) изображения пороков и недостатков российского общества 14. К писателям-реалистам относятся: 1) М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, В. К. Тредиаковский 2) А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь 3) Н.М. Карамзин, А.Н. Радищев 4) В.А. Жуковский, В.Ф. Одоевский, М. Горький 15. Укажите произведение, написанное в стиле реализма. 1) «Властителям и судиям» Г.Р. Державина 2) «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева 3) «Евгений Онегин» А.С. Пушкина ОТВЕТЫ 1 3 2 3 3 4 4 1 5 4 6 4 7 1 8 2 9 1 10 2 11 1 12 3 13 4 14 2 15 3 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА (тропы) Эпитет Образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл. Может быть выражено прилагательным, наречием, существительным, глагольными формами. Метафора Перенесение свойств одного предмета на другой на основе ассоциативного субъективного сходства, аналогии; скрытое нерасчлененное сравнение. Виды метафоры: олицетворение; отвлечение («поле деятельности»). Развернутая метафора – последовательный ряд метафорических образов, раскрывающихся на протяжении большого фрагмента текста. Может распространяться на весь текст, создавая развернутый метафорический образ. Метонимия Перенос по смежности. Связи, сближающие явления, сохраняются: упоминания имени автора, вместо его произведений; указание на признак предмета без его называния; замещение содержимого содержащим и т. д. Синекдоха Вид метонимии; обозначает часть взамен целого. Весна золотая, волшебница-зима, румяная заря, поющий костер, играючи расходится ветер. «Прозрачным синеньким ледком / Подернулась ее душа…» (А. А. Блок). «Улыбкой ясною природа / Сквозь сон встречает утро года» (А. С. Пушкин). «Слышу: / тихо, / как больной с кровати, / спрыгнул нерв. / И вот, - / сначала прошелся / едва-едва, / потом забегал, / взволнованный, / четкий…» (В. В. Маяковский). «Читал охотно Апулея, / А Цицерона не читал» (А. С. Пушкин). «Серые шлемы / с красной звездой / белой ораве /крикнули: / - Стой!» (В. В. Маяковский). «Я три тарелки съел» (И. Крылов) «Дожить до седых волос»вместо«дожить до старости», «пропала моя головушка» вместо «я пропал». Олицетворение (персонификация) Наделение неодушевленных предметов свойствами «О чем ты воешь, ветер ночной? О одушевленных. Часто человеческими чертами наделяется чем так сетуешь безумно?..» (Ф. И. природа, «оживляется». Тютчев) Сравнение Уподобление, сопоставление явлений на основе наличия у «Осада! приступ! злые волны, Как них общего признака. Может быть выражено с помощью: воры, лезут в окна» «Онегин жил анахоретом…» оборотов со словами: как, будто, словно, точно; (А. С. Пушкин). существительного в форме творительного падежа без предлога; «Мой дом – моя крепость» бессоюзного параллелизма построения фраз; отрицания Гипербола Преувеличение. Подчеркивает основные свойства «…за одну рукоять моей сабли дают предмета или явления. мне лучший табун и три тысячи овец» (Н. В. Гоголь) Гротеск (фр. причудливый, затейливый) – изображение людей или предметов в фантастически преувеличенном, уродливо- комическом виде в изобразительном искусстве, театре, литературе. В основе гротеска гипербола; устойчивые черты гротескного образа – алогичность, подчеркнутая парадоксальность, демонстративная условность. Литота Преуменьшение. Аллегория Иносказание. Выражение абстрактного понятия через конкретный образ. Смысл аллегории, в отличие от многозначного символа, однозначен. Часто используется в баснях, притчах. Иногда аллегоричным может быть все произведение. Перифраз Иносказательное описание предмета или явления без прямого называния. Оксюморон Сочетание несочетаемого (противоположных по смыслу понятий) и создание тем самым нового смыслового значения. Антитеза (греч.противоположное) – стилистическая фигура, состоящая в сопоставлении резко отличных по смыслу слов или словесных групп; антитеза характерна для поэтической речи. «Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка…» (А. С. Грибоедов) Изображение смерти в виде скелета с косой, правосудия в виде женщины с завязанными глазами и весами в руках, трусости в облике зайца. «Царь зверей» вместо «лев», «Люблю тебя, Петра творенье» вместо «Люблю тебя, Санкт-Петербург». «Живой труп», «грустная радость», «убогая роскошь», «весенняя осень». «Великий человек на малые дела»(Даль) Ирония (греч.притворство) – вид комического, который строится на контрасте видимого и скрытого смысла. Ирония изначально двусмысленна, в ней присутствуют прямой смысл и обратный, подразумеваемый, истинный. Тест по теме «Средства художественной выразительности» Определите средства выразительности: 1. У колодца балагурит ветер, расплескалось полное ведро… А) Сравнение Б) Эпитет В) Антитеза Г) Олицетворение 2. Присягаю ленинградским ранам, Первым разоренным очагам: Не сломлюсь, не дрогну, не устану, Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц) А) Анафора Б) Градация В) Гипербола Г) Олицетворение 3. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (Маяковский) А) Литота Б) Эпитет В) Гипербола Г) Оксюморон 4. На глаза осторожной кошки похожи твои глаза. (Ахматова) А) Сравнение Б) Олицетворение В) Эпитет Г) Анафора 5. Есть тоска веселая в алостях зари. (Есенин) А) Сравнение Б) Метафора В) Оксюморон Г) Эпифора 6. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (Грибоедов) А) Гипербола Б) Литота В) Эпитет Г) Антитеза 7. Ликует буйный Рим. (Лермонтов) А) Метонимия Б) Перифраз В) Сравнение Г) Гипербола 8. Гаснут красные крылья заката…(Есенин) А) Метонимия Б) Оксюморон В) Метафора Г) Гипербола 9. Забил снаряд я в пушку туго И думал: угощу я друга! Постой-ка, брат, мусью…(Лермонтов) А) Литота Б) Ирония В) Градация Г) Олицетворение 10. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. (Пушкин) А) Сравнение Б) Параллелизм В) Метафора Г) Олицетворение 11. Клим слышал, как Москва, встречая царя, ревела ура. (Горький) А) Метонимия Б) Метафора В) Сравнение Г) Эпитет 12. За окнами давка, Толпится листва. (Пастернак) А) Сравнение Б) Олицетворение В) Антитеза Г) Эпитет 13. Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг… (Лермонтов) А) Оксюморон Б) Эпитет В) Антитеза Г) Метафора 14. Порой влюбляется он страстно В свою нарядную печаль. (Лермонтов) А) Антитеза Б) Оксюморон В) Эпитет Г) Олицетворение 15. В пыли влачусь — и в небесах витаю; Всем в мире чужд — и мир обнять готов. (Ф. Петрарка) А) Оксюморон Б) Антонимы В) Антитеза Г) Синонимы 16. Там, где несколько аллей стекались в одну, белел большой алебастровый Сталин с каменной усмешкой в усах. (А. Солженицын) А) Эпитет Б) Инверсия В) Гипербола Г) Сравнение 17. При одном предположении подобного случая вы бы должны были вырвать с корнем волосы из головы своей и испустить ручьи... что я говорю! реки, озера, моря, океаны слёз! (Ф.М. Достоевский) А) Метонимия Б) Градация В) Аллегория Г) Гипербола 18. Сидит лодырь у ворот, Широко разинув рот, И никто не разберет, Где ворота, а где рот. А) Гипербола Б) Литота В) Сравнение Г) Инверсия ОТВЕТЫ 1 Г 2 Б 11 А 3 В 12 Б 4 А 13 А 5 В 14 Б 6 Б 15 В 7 А 16 Б 8 В 17 А 9 Б 18 В 10 В 19 20 А Автор (лат.создатель, сочинитель) – создатель литературного произведения. Применительно к конкретному литературному произведению используется понятие «образ автора» - это «проекция» автора на плоскость текста, его условный «представитель» в художественном мире произведения. Понятия «автор» и «образ автора» часто используются как синонимы. Авторская позиция - авторское понимание жизни и её оценка, в частности оценка изображенных характеров. Существуют разные способы выражения авторской позиции. 1. Прежде всего это прямое высказывание автора: Простите мне: я так люблю Татьяну милую мою! А. С. Пушкин "Нет величия там, где нет простоты, добра и правды" Л. Н. Толстой 2. Авторскую позицию может выражать и наиболее близкий автору герой (Чацкий в "Горе от ума" А. С. Грибоедова, Соня Мармеладова в "Преступлении и наказании" Ф. М. Достоевского). Отношение автора к герою выражается не только в прямых высказываниях, но и косвенно: через портрет, особенности поведения персонажей (например, безразличие героев к судьбе Фирса, о котором все забыли в финале пьесы А.П. Чехова "Вишневый сад", отрицательно характеризует действующих лиц), через своеобразие речевой характеристики героя, через раскрытие его мыслей и чувств (см. Психологизм).В качестве способов выражения авторской позиции могут использоваться заглавие произведения ("Горе от ума" А.С. Грибоедова), эпиграфы ("Береги честь смолоду..." в "Капитанской дочке" А.С. Пушкина), образы природы (см. Пейзаж), мир вещей и т. п.; в драматическом произведении — ремарки. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, всё, что может подтвердить тезис. Внутренний монолог – развернутое высказывание героя, обращение к самому себе (монолог «про себя») и отражающее переживание, движение мысли, динамику внутренней жизни. Внутренний монолог в драматургическом произведении представляет собой «озвученную» внутреннюю речь оставшегося наедине с собой персонажа. Диалог – 1) разговор между двумя или несколькими лицами; 2) уст. Литературное произведение, написанное в форме беседы. Интрига – 1) происки, скрытые действия, обычно неблаговидные, для достижения чего-л.; 2) соотношение персонажей и обстоятельств, обеспечивающее развитие действия в художественном произведении. Ирония (греч.притворство) – вид комического, который строится на контрасте видимого и скрытого смысла. Ирония изначально двусмысленна, в ней присутствуют прямой смысл и обратный, подразумеваемый, истинный. Компромисс – соглашение, достигнутое путем взаимных уступок. Лирические отступления – фрагменты повествования, в которых автор, отклоняясь от прямого сюжетного изложения событий, дает комментарий происходящему или вообще переходит на тему и сюжеты, не связанные с магистральной линией развития основного повествования. Таким образом, лирические отступления становятся развернутыми паузами в развитии действия, тормозя и перебивая повествование; однако, открыто вводя в него субъективную позицию автора, лирические отступления создают образ автора как живого собеседника, представляют читателю мир авторского идеала; размыкают мир повествования вовне за счет введения «не запланированных» сюжетом тем, но одновременно и углубляют его эмоциональную перспективу благодаря прямому присутствию автора в тексте. Литературный герой – действующее лицо в художественном произведении, обладающее определенностью характера, индивидуальным интеллектуальным и эмоциональным миром. Литературный герой наделен биографией (более или менее подробной), определенными портретными чертами и представлен в системе отношений с другими действующими лицами и миром в целом; он неотделим от того условного мира, в который помещен автором; он не может «жить» в художественном мире другого писателя. Монолог – 1) речь действующего лица, гл.обр. в драматическом произведении, выключенная из разговорного общения персонажей и не предполагающая непосредственного отклика, в отличие от диалога; 2) речь наедине с самим собою. Нигилизм (лат.ничто, ничего) – 1) полное отрицание всего общепризнанного, полный скептицизм; 2) прогрессивное течение русской общественной мысли 60-х гг. 19в., отрицательно относившееся к традициям, устоям дворянского общества, к крепостничеству. Оппонент (лат.возражающий) – 1)лицо, выступающее с критикой доклада, диссертации и т.п.; официальный оппонент – лицо, заранее назначаемое для выступления при защите диссертации; 2) противник в споре. Парадокс(греч.неожиданный, странный) – 1) мнение, суждение, резко расходящееся с общепринятым, противоречащее(иногда только на первый взгляд) здравому смыслу; 2) неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям. Пафос(греч.чувство, страсть) – страстное воодушевление, подъем. Пейзаж (фр. местность, страна) – 1) реальный вид какой-либо местности; 2) в искусстве – изображение природы, напр. Картина, рисунок в живописи. Персонаж (лат.личность, лицо) – действующее лицо в художественном произведении. Термин синонимичен понятию герой литературный. На практике понятие «персонаж» чаще всего используют по отношению к второстепенным действующим лицам, существенно не влияющим на ход событий и характер конфликта. Пессимизм (лат.наихудший) – мироощущение, проникнутое унынием, безнадежностью, неверием в лучшее будущее; склонность о всем видеть только плохое. Портрет – описание внешности персонажа в литературе (черт лица, фигуры, позы, особенностей мимики, жестов, походки, манеры говорить и держаться). Развернутый, психологически достоверный портрет персонажа – достижение литературы 19 века. Будучи одним из важнейших средств характеристики героя, портрет вместе с тем проявляет особенности индивидуального стиля писателя, характерные черты «литературной оптики» того или иного автора или целого направления. Прототип – 1) действительное лицо или литературный герой, послужившие автору прообразом для создания литературного типа; 2) кто- или что-л., являющееся предшественником и образцом последующего. Рассказчик – персонаж в литературном произведении, которому «доверяется» повествование о других персонажах и событиях; ведет повествование от первого лица и представляет читателю свою (часто отличную от авторской), субъективную версию изображаемых событий. Речевая ошибка - ошибка, связанная с неверным или не с самым удачным употреблением слов или фразеологизмов. Сатира (лат. переполненное блюдо, мешанина) 1) стихотворное произведение в античности и литературе классицизма, осмеивающее пороки, недостатки; 2) в литературе и искусстве – жестокое, бичующее, издевательское обличение людских пороков и недостатков общественной жизни, а также произведения, содержащие такое обличение. Символ – 1) у древних греков – условный вещественный опознавательный знак для членов определенной общественной группы, тайного общества и т.п.; 2) предмет, действие и т. П., служащие условным обозначением какого-либо образа, понятия, идеи; 3) художественный образ, воплощающий какую-либо идею. Стиль (греч. стерженек, палочка для письма) – 1) идейно и художественно обусловленная общность изобразительных приемов в литературе и искусстве определенного времени или направления, а также в отдельном произведении; 2) индивидуальный слог писателя. Сюжет – 1) последовательность, связь описания событий в произведении литературы; 2) в изобразительном искусстве – предмет изображения. Тезис –это мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать Фабула (лат.повествование, история) – сюжетная основа художественного произведения, предопределенная литературной традицией расстановка лиц и событий. Фактические ошибки — вид текстовых ошибок, которые заключаются в искажении фактов, смешении или нарушении хронологии излагаемых событий и т. д. Эпиграф (греч. надпись) – 1) у древних греков – надпись на каком-либо предмете; запись; 2) фраза (часто цитата), помещаемая перед сочинением или перед отдельным его разделом, в которой автор поясняет свой замысел, идею произведения или его части. 1. Какое из приведенных определений соответствует понятию «тема произведения»? a. Изображение событий в их причинно-следственной связи b. Жизненный материал, взятый для отображения в произведении c. Главная мысль произведения, в которой выражается оценочно-эмоциональное отношение писателя к изображаемому 2. Какое из приведенных определений соответствует понятию «идея произведения»? a. Главная мысль произведения, в которой выражается оценочно-эмоциональное отношение писателя к изображаемому b. Жизненный материал, взятый для отображения в произведении c. Основной вопрос, поставленный в произведении 3. Что такое сюжет произведения? a. Сведения о жизни персонажей b. Построение произведения c. Система событий и соотношений между героями, развивающаяся во времени и пространстве 4. Найдите определение конфликта: a. Момент наивысшего напряжения действия в сюжете произведения b. Столкновение противоречивых явлений, целей, устремлений героев c. Выявление связей между персонажами 5. Литературный тип – это: a. Художественный двойник автора b. Человеческая индивидуальность, складывающаяся из усредненных нравственных и психологических черт c. Обобщенный образ человеческой индивидуальности, наиболее характерной для определенной общественной среды в определенное время Ответы: 1 в 2 а 3 с Чей портрет? 1) 2) 3) 4) 4 в 5 с Содержание Раздел I. Литературные роды. Жанры литературы
