Литература 7 класс - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФКГОС на основе
примерной программы основного общего образования по литературе и Программы
общеобразовательных учреждений по литературе, рекомендованной Министерством
образования и науки РФ авторов Г.С.Меркина и С.А.Зинина/М: ООО ТИД «Русское слово»,
2008г., Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в
образовательной организации общего образования. Используется учебник «Литература. 7
класс» в 2-х частях. /Г.С.Меркин.-М.: Русское слово. 2012г., вошедший в Федеральный
перечень учебников 2014-2015 учебного года.
Цели обучения:
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей
литературного образования:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления
о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных
произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к
самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи организации учебной деятельности:
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы
решаются следующие задачи, связанные как с собственной читательской деятельностью
школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический
компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого
ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие
полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных
произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и
полноценное понимание художественного произведения.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями
школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции
слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-
культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения
и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным
искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую
память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но
и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему
окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Место и роль учебного предмета:
Рабочая программа разработана на основе учебного плана для 5-9 классов МБОУ
«Верхнетакерменская основная общеобразовательная школа имени ГабделхаяСабитова»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан, в соответствии с которым на
изучение курса литературы на ступени основного общего образования выделено в 7 классе –
70 часов (2 часа в неделю).
Содержание программы учебного курса
Количество часов -70
в неделю -2
контрольных работ – 2
№
1
3
4
5
6
7
8
Содержание учебного предмета (курса, модуля). Внесение изменений.
Наименование разделов и тем
Количество часов
по
по рабочей
корректировка
авторской
программе
на укрупнение
программе
дидактических
единиц (или)
дополнительные
часы
Литература как искусство слова
Не указано
1
Русский фольклор
Не указано
4
Древнерусская литература
Не указано
3
Литература 18 в.
Не указано
6
Литература 19 в.
Не указано
33
Литература 20 в.
Не указано
20
Зарубежная литература
Не указано
3
итого
70
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.
Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.
Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор
и
Микула
Селянинович»,
«Илья
Муромец
и
Соловейразбойник».А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины,
своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных
представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).
Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по
сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины
В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —
сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические
песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического
языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт,
нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой
поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в
литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской
литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской
литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747
года»(отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).
Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы:литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская
баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва —
Петербург — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов —
ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики
стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями
М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного
переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения
от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и
характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы
и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр
комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных
представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;театральное искусство
(театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и
художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два
чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти,
жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в
балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и
суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.
Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме.
Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая
история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы,
группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое
обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В.
Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение:
заочная
литературно-краеведческая
экскурсия
«Маршрутами
декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям
поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы
«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость;
личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания;
речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.
Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом
сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском
произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста;
вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее
«Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни
«маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ
Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие»
фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики
персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по
заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском
искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая
экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный
ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении
Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное
богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление
представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие
поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность,
бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план,
элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и
литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика
сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,
сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие
художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в
сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история
«Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре
месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные
темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана,
устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона
Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных
подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературномузыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ«Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,
кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы
человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…»,«Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте
(эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания
образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».
Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.
Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные
виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и
подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений),
диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление
плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно
прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа
«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;
становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства,
близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость,
жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и
ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик,
прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские
писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история
произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы:развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами:иллюстрации к повести; репродукция картины
В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности:литературно-художественный вечер,
посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив,
тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и
интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами:портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или
час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного
стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето
Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая
манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами
очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,
градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»,
«Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,
воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в
произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи:
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство
человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по
заданной тематике.
Связь с другими искусствами:репродукции картин А. Пластова «Родник» и
Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне
моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга,
дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов — участников
Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена
на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль
для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования
эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово
о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик».
Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв,
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве
(сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение
стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы.
«Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами:гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное
Зерно»(по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь,
народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод
стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания
«С.Я.Маршак — переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои
приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность —
наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей»(в сокращении),сказка
«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность
в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел;
образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других
искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке
нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи:сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных
писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах
«Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я.
Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Планируемые результаты изучения учебного курса русского языка.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
7 класса.
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно
художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос,
лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические
тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв
о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умениеобъяснятьрольхудожественныхособенностейпроизведения
и
пользоваться
справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Система оценивания
Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
используютсятестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, пересказ, беседы.
Для этого используются оценочные и методические материалы.
Для
обеспечения
психологической
комфортности
обучения
используются
различные
формы
организации
образовательного
процесса
фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Предусмотрено использование следующих педагогических технологий: информационнокоммуникативные технологии, игровые технологии, проблемное обучение, проектные
работы, а также методы и технологии
1. уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «портфолио»;
 технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах);
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Критерии оценки устных ответов по литературе
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.
Уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии
Отметка
Критерии
«5»
ставится за ответ, который обнаруживает прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
«4»
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения;
за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью;
однако допускают 2-3 неточности в ответе.
«3»
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
«2»
ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение.
Используются
- стенды для постоянных и временных экспозиций;
- компьютер;
- коллекция медиаресурсов;
- комплекты плакатов по различным разделам курса;
- библиотека учебной, методической, справочно-информационной, научно-популярной
литературы;
- задания для индивидуальных работ, организации самостоятельных работ.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1.Программа по литературе для 5—9 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С.
Меркин, С.А. Зинин. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2008г.
1.
2. Учебник: Литература.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х
частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, М. : Русское слово. 2012.
Дополнительная литература
1. Литература. Урок за уроком. Турьянская Б.И., Л.А.Холодкова, Е.А.Виноградова,
Е.В.Комиссаров. -М. Русское слово.2001
2. Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля. 5-11
классы.Н.Ф.Ромашина. -Волгоград. Учитель, 2007
3. И.Родин, Т.Пименова. Все произведения школьной программы в кратком
изложении. Необходимые дополнения. РЛ.- Москва. Родин и К, 1999
4. Интеллектуальные литературные игры. О.Н.Харитонова. -Ростов-на –Дону.
Феникс.,2005
5. Хрестоматия по литературе. 5-7 классы.Н.Г.Быкова, В.В.Славкина.-М:Слово. 2001.
6. Литературные викторины. 9-11 классы.В.А.Ильина. Волгоград:“УчительАСТ”,2001



Интернет – ресурсы для учеников:
http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/dlya-uchenikov-poleznyessylki-po-saytam
http://167.uralschool.ru/dialogs/get_file.php?class=file&id=1596
http://referat.mirslovarei.com/d/916048/
 Интернет – ресурсы для учителя
http://kia.olonschool1.edusite.ru/p17aa1.html
http://lkireeva.narod.ru/p5aa1.html
http://www.saharina.ru/links.php
http://vschool101.umi.ru/market/vvp/
http://167.uralschool.ru/dialogs/get_file.php?class=file&id=1596
Календарно-тематическое планирование
по литературе
Класс7
Учитель Сафарова Р.Ф
Количество часов
Всего 70 часов;
в неделю 2 часа
контрольные уроки-2 часа
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5—9 классов
общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — М.: ООО
«ТИД «Русское слово — РС», 2008г.
Учебник Литература.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. –. М. : Русское слово, 2012г.
№
Тема урока, элементы содержания
Тип урока
Планируемые
результаты
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды и
формы
контроля
Дата
проведения
План
Введение
1
Введение. Литературные роды и жанры.
Обращение писателей к универсальным категориям и
ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,
справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья,
свобода и ответственность.
Изучение
нового
материала
Знать/понимать образную
природу словесного
искусства.
Знать литературные роды и
жанры.
Уметь определять род и
жанр литературного
произведения.
Русский фольклор -4ч
Коллективный
Опрос
03.09
2
Былина «Святогор и Микула Селянинович».
Своеобразие характера и речи персонажей. Понятие о
гиперболе.
Былины как героические песни эпического характера.
Комбинирован
ный
З: былина – один из жанров
русского народного эпоса
Коллективный, ,групповой
Индивидуаль
ный опрос
05.09
3
«Илья Муромец и Соловей -разбойник». Образ
богатыря в былине. Отражение в былине народных
представлений о нравственности.
Комбинирован
ный урок
У: уметь читать былину
Коллективный
Текущий
опрос
10.09
4
Русские народные песни: обрядовые, лирические,
лироэпические.
Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном
произведении:
эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Обрядовая поэзия. «Девочки, колядки!», «Наша
масленица дорогая» и др.
Изучение
нового
материала
У: слушать и воспринимать
народные песни, петь
Коллективный
Фронтальный
опрос
12.09
5
Лирические и лиро-эпические песни. «Подушечка моя
пуховая…», «Ой, кони…», «Солдатская» и др.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный
размер, ритм, рифма, строфа.
Комбинирован
ный урок
Умение определять
лирическое и эпическое
начало в песне;
Раскрытие многозначности
поэтического образа в
народной песне
Групповой
Индивидуаал
ьный опрос
17.09
Факт
Древнерусская литература -3ч
Древнерусская литература. «Повесть временных лет»
(«и вспомнил Олег коня своего…»)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких
нравственных идеалов.
Изучение
нового
материала
Уметь воспринимать
художественный текст
7
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» . Чтение
текста.
Образная система персонажей в «Повести о Петре и
Февронии Муромских»
Комбинирован
ный урок
Уметь выделять смысловые
части
художественного
текста.
8
«Повесть о Петре и Февронии».Герои повести.
Религиозный характер древнерусской литературы.
Урок
формирования
ЗУН
Уметь строить устные и
письменные высказывания
6
Запись основных
положений лекции
учителя, словарная работа,
работа с учебником,
составление конспекта
Чтение повести,
составление плана
Характеристика героев
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
19.09
Коллективны
й,
индивидуаль
ный опрос
24.09
Коллективны
й,
индивидуаль
ный опрос
26.09
ЛитератураXVIII века -6 ч
Нравственно-воспитательный пафос литературы.
Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и
могущества Российского государства.
Классицизм в литературе 18 века. Жизнь и творчество
поэта, просветителя, учёного М.В.Ломоносова.
Стихотворение «К статуе Петра Великого».«Ода на день
восшествия на престол…ЕлисаветыПетровны, 1747г.»
(отрывок)
Урок
формирования
ЗУН
10
М.В.Ломоносов. «Предисловие о пользе книг церковных
в российском языке» (отрывок). Теория о»трех штилях».
Закрепление понятия «классицизм».
Комбинирован
ный
11
Г. Р. Державин. Биография поэта. «Властителям и
судиям».
Тема поэта и власти. Стихотворение «Памятник».
Отражение многообразия человеческих чувств,
Изучение
нового
материала
9
01.10
Уметь выразительно читать,
определять жанр
литературного произведения
Знать изученные
теоретико-литературные
понятия
Знать факты биографии
поэта, прочитанное
произведение, уметь
выразительно читать
Работа с учебником,
чтение отрывков из
произведений Ломоносова.
Чтение, анализ, словарная
работа
Работа по учебнику,
аналитическая работа,
чтение
Коллективны
й, групповой
опрос
Коллективны
й,
индивидуаль
ныопрос
Коллективны
й,
индивидуаль
ный опрос
03.10
08.10
новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение
в литературе антикрепостнической направленности.
Классицистическая комедия. Сентиментализм как
литературное направление.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру
"частного" человека. Д.И.Фонвизин. Краткая биография.
Комедия «Недоросль». Чтение сцен.
Изучение
нового
материала
Уметь определять род и
жанр произведения, знать
содержание прочитанного
произведения.
Чтение,
анализ,характеристика
героев
Коллективны
й
13
Сатирическая направленность комедии «Недоросль».
Основной конфликт пьесы, ее проблематика. Черты
классицизма в комедии.
Изучение
нового
материала
Уметь выделять тему,
идею.проблематику
произведения
Коллективная :
аналитическая беседа
Коллективны
й опрос
14
«Недоросль». Действующие лица комедии. Идеальные
герои и их конфликт с миром крепостников.
Изучение
нового
материала
Уметь давать
характеристику героев.
Чтение, устные
выступления
Текущий
опрос
Сообщение ученика,
комментированное чтение,
анализ, определение жанра
произведения
Чтение
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
Индивидуаль
ный
12
10.10
15.10
17.10
Литература 19 века- 33ч
15
Литература 19 века
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в лирике поэта.
« К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»
Комбинирован
ный
Уметь анализировать
лирическое произведение
16
Р.р. Выразительное чтение наизусть.
Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства
дивно близки нам…».
Урок развития
речи
Уметь выразительно читать
наизусть
17
А.С.Пушкин. «Туча». Человек и природа в
стихотворении.
Стихотворение:
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."
Формирование
ЗУН
Уметь читать, строить
высказывание
Аналитическая беседа,
чтение
22.10
24.10
29.10
18
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Судьба Олега в
летописном тексте и балладе Пушкина.
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести
временных лет».
Совершенствов
ание ЗУН
Чтение,
литературоведческий
анализ
Индивидуаль
ный,
контрольный
опрос
31.10
Комментированное
чтение
Индивидуаль
ный
12.11
Урок развития
речи
Знать содержание
прочитанного, уметь
воспринимать и
анализировать
художественный текст
Уметь определять жанр
произведения,
формулировать тему и
идею.
Уметь выразительно читать
наизусть
19
Поэма «Полтава».(в сокращении). Образ Петра и тема
России в поэме.
Совершенствов
ание ЗУН
20
Р.р. Выразительное чтение наизусть. А.С.Пушкин.
«Полтавский бой».
Чтение.
Индивидуаль
ный
14.11
21
Тема власти, жестокости, зла в лирике Пушкина.
«Анчар».
Комбинирован
ный урок
Уметь выявлять авторскую
позицию
Чтение, анализ, оценка
прочитанного
Коллективны
й
19.11
22
М.Ю.Лермонтов. Биография. Тема родины в лирике
Лермонтова. «Родина».
Урок изучения
нового
материала
Знать биографию
Лермонтова, уметь
воспринимать и
анализировать
художественный текст.
Комментированное
чтение, анализ.
Коллективны
й
21.11
23
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»
Природа и человек в стихотворении Лермонтова.
Философский мотив.
Изучение
нового
материала
Уметь анализировать.
Анализ, выразительное
чтение
Индивидуаль
ный опрос
24
«Песня про купца Калашникова».Сюжет поэмы, его
историческая основа.
Урок изучения
нового
материала
Уметь характеризовать
особенности сюжета,
композиции
Чтение, беседа.
Текущий
опрос
28.11
25
«Песня про купца Калашникова». Сила и цельность
характеров героев. Образная система персонажей.
Изучение
нового
материала
Аналитическая беседа
Коллективны
й
03.12
Уметь давать
характеристику героев
Творчество Н.В.Гоголя. Новая тема – изображение
чиновничества и жизни «маленького человека».
Комбинирован
ный урок
Комментированное
чтение, анализ. Словарная
работа.
Коллективны
й,
индивидуаль
ный текущий
опрос
05.12
26.11
26
Уметь характеризовать роль
изобразительновыразительных средств
10.12
27
Н.В.Гоголь. Тема «маленького человека» в творчестве
Гоголя. Повесть «Шинель».
Изучение
нового
материала.
Знать основные факты
жизни Гоголя, уметь
определять тему и идею
произведения, владеть
сжатым пересказом.
Пересказ с элементами
анализа.
28
«Шинель». Основной конфликт повести. Образ Акакия
Акакиевича.
Урок
формирования
ЗУН
Уметь выражать свое
отношение к прочитанному.
Анализ, характеристика
героя, построение
монологических
высказываний
Опрос
29
И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» (Из «Записок
охотника»). Отражение существенных черт русского
национального характера в рассказе.
Изучение
нового
материала
Знать содержание
прочитанного произведения
Работа с текстом,
комментированное чтение,
аналитическая беседа
30
Вн.чт. И.С.Тургенев. «Русский язык». «Два богача».
Стихотворения в прозе.
Изучение
нового
Знать изученные теоретиколитературные понятия,
уметь выразительно читать
наизусть
Аналитическая беседа,
выступление учащихся
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
31
И.С.Тургенев. «Певцы». Тема талантливости русского
крестьянина в рассказе.
Изучение
нового
материала
Комментированное
чтение произведения,
характеристика героев,
словарная работа.
Опрос
24.12
32
И.С.Тургенев. «Нищий». Тема и идея произведения.
Стихотворения в прозе.
Комбинирован
ный урок
Уметь определять и
формулировать тему
произведения, выявлять
авторскую позицию,
понимать роль
изобразительных средств.
Умение анализировать
текст, выразительно читать.
Анализ произведения,
работа со словом,
характеристика героев
Индивидуаль
ный опрос
26.12
33
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».
Народные характеры и судьбы в стихотворениях
Некрасова.
Урок изучения
нового
материала
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст
Словарная работа,
комментированное чтение,
беседа
Фронтальный
опрос
14.01
12.12
17.12
19.12
34
Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Повествовательное
начало в лирике Некрасова.
Изучение
нового
материала
Уметь участвовать в диалоге
по прочитанным
произведениям
Чтение, анализ
Текущий
опрос
16.01
35
Р.р. Выразительное чтение наизусть.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Вчерашний день,
часу в шестом…»
Урок развития
речи.
Умение выразительно
читать
Чтение наизусть,
словарная работа, устное
рисование
Индивидуаль
ный
21.01
36
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»).
Урок изучения
нового
материала
Умение определять род и
жанр произведения,
воспринимать и
анализировать
художественный текст
Чтение, пересказ, анализ.
Индивидуаль
ный,
фронтальный
23.01
37
М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Особенности сюжетов и проблематики
«сказок для людей изрядного возраста».
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Сатира на
барскую Русь.
Урок изучения
нового
материала
Чтение, пересказ,
характеристика героев
Коллективны
й
28.01
Словарная работа, беседа
по тексту, анализ
произведения
Коллективны
й
30.01
39
Л.Н.Толстой. «Севастополь в декабре месяце». Основная
идея рассказа.
Урок изучения
нового
материала
Знать факты биографии
писателя, изученные
теоретико-литературные
понятия.
Умение анализировать
текст, выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам.
Умение анализировать
текст, выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам.
Чтение эпизодов, пересказ,
устные выступления
Индивидуаль
ный опрос
04.02
40
Тематика и проблематика сборника «Севастопольские
рассказы»
Урок
формирования
ЗУН
Чтение, пересказ, анализ
Индивидуаль
ный
опрос
41.
Н.С.Лесков. «Левша». Чтение сказа. Сюжет и
композиция сказа
Изучение
нового
материала
Выразительное чтение
Индивидуаль
ный
38
Урок
совершенствов
ания ЗУН
Знать содержание
произведения. Уметь
формулировать идею,
характеризовать роль
изобразительновыразительных средств
.Знать содержание
произведения. Уметь
формулировать идею,
характеризовать роль
изобразительновыразительных средств
06.02
11.02
42.
«Левша». Главная идея рассказа. Своеобразие
повествования.
Урок изучения
нового
материала
Знать теоретиколитературные понятия
Чтение, анализ,
выразительное чтение
43.
А.А.Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…» Радость
слияния человеческой души с миром природы. «Учись у
них – у дуба, у березы…», «Вечер»
Урок изучения
нового
Уметь выявлять позицию
автора
Выразительное чтение
А.П.Чехов. «Хамелеон». Сатира и юмор в чеховских
рассказах.
Урок
формирования
ЗУН
Уметь выразительно читать
А.П.Чехов. «Смерть чиновника». Роль детали в
произведении.
Урок
формирования
ЗУН
групповой,
индивидуальный
Русские поэты 19 века о России. Н.М.Языков. «Песня»,
И.С.Никитин. «Русь», А.Н.Майков. «Нива», А.К.Толстой
«Край ты мой, родимый край…»
Урок
формирования
ЗУН
Знать содержание
произведения. Уметь
формулировать идею,
характеризовать роль
изобразительновыразительных средств
Уметь выразительно читать
Индивидуальный
опрос
27.02
Контрольная работа по произведениям русских
писателей 19 века.
Урок контроля
Уметь применять
полученные знания
Индивидуальный
Контрольная
работа
04.03
Чтение, комментарий
Индивидуаль
ный
06.03
13.02
18.02
Индивидуаль
ный
опрос
20.02
44.
45.
46
47
Коллективный, групповой,
индивидуальный
Индивидуаль
ный
опрос
25.02
Литература ХХ века -20ч
48
М.Горький . Автобиография. «Детство». Гл.1.
Урок изучения
нового
материала
Знать биографию писателя;
содержание прочитанного
произведения
49
«Детство». Жизнь в доме деда. Алеша и дед.
Изучение
нового
материала
Умение анализировать
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать свою
точку зрения
Уметь давать
характеристику героев
Комментированное
чтение, беседа
Индивидуаль
ный,
11.03
50.
«Детство». Бабушка Акулина Ивановна.Дружба Алеши с
Хорошим делом.
Изучение
нового
материала
Комментированное
чтение, беседа
Индивидуаль
ный,
13.03
51.
Вн.чт. по рассказам М.Горького(«Старуха Изергиль»)
Комбинирован
ный урок
Умение строить
высказывание
Выступление, беседа
Индивидуаль
ный
опрос
18.03
52
М.Горький. «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).
Изучение
нового
материала
Умение определять род и
жанр произведения
Комментированное
чтение, аналитическая
беседа
Текущий
опрос
20.03
53
И.А.Бунин. Из автобиографии. «Догорел апрельский
свежий вечер…»
Изучение
нового
материала
Уметь анализировать,
выразительно читать
Анализ произведения,
выразительное чтение.
Индивидуаль
ный
01.04
54
А.И.Куприн «Куст сирени».
Художественная идея,
нравственные проблемы рассказа.
Изучение
нового
материала
Уметь анализировать текст
Беседа по тексту, анализ
произведения
Текущий
опрос
03.04
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче».
Изучение
нового
материала
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст
Выразительное чтение
стихотворения, словарная
работа, работа с лексикой
Индивидуаль
ный
08.04
56
С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом», «Отговорила
роща золотая»
Комбинирован
ный урок
Выразительное чтение
стихотворения, словарная
работа, работа с лексикой
Индивидуаль
ный опрос
10.04
57.
И.С.Шмелев.
«Русская песня». Тема России в рассказе.
Стихотворения А.Ахматовой
Изучение
нового
материала
Уметь анализировать
стихотворный текст,
выразительно читать
наизусть
Уметь воспринимать текст,
выразительно читать,
определять тему, выявлять
авторскую позицию.
Словарная работа, беседа
по тексту, анализ
произведения
Фронтальный
15.04
58
М.М.Пришвин
«Москва-река». Легенда о происхождении города
Звенигорода. Тема родной природы в рассказе.
Комбинирован
ный урок
Знать содержание
прочитанного, уметь
пересказать.
Знакомство с творчеством
автора, работа с текстом,
аналитическая беседа.
Индивидуаль
ный,
фронтальный
17.04
55
59
60
61
К.Г.Паустовский.
«Мещерская сторона». Тема родной природы и
отношения к ней человека.
Комбинирован
ный урок
Уметь анализировать
прозаический текст
Комментированное
чтение, работа с лексикой,
творческая работа, беседа
Индивидуаль
ный
22.04
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться».
Традиции русской философской поэзии в творчестве
Заболоцкого.
Стихотворение Е.Евтушенко «Море»
Изучение
нового
материала
Формирование умения
анализа поэтического текста
Индивидуаль
ный
24.04
А.Т.Твардовский «Василий Теркин». Из истории
создания поэмы. Гл. «Переправа», «Два бойца»
Изучение
нового
материала
Умение давать
характеристику героев
Чтение стихотворения,
анализ, работа с лексикой
и выразительными
средствами, творческая
работа
Чтение, анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами.
Индивидуаль
ный
29.04
Вн..чт. «Василий Теркин». Гл. «Гармонь», «О награде».
Изучение
нового
материала
Строить устные
высказывания в связи с
изученным произведением
Чтение, анализ, устные
монологические
высказывания
06.05
62
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
Индивидуаль
ный
63
Лирика поэтов-участников Великой отечественной
войны. Н.П.Майоров. «Творчество», Б.А.Богатков.
«Повестка», Муса Джалиль. «Последняя песня» и др.
Совершенствов
ание ЗУН
Умение выразительно
читать
Чтение стихотворений,
анализ, работа с лексикой
и выразительными
средствами.
64
Б.Л.Васильев. Биография. «Летят мои кони» (отрывок)
«Экспонат №…» Образ матери в рассказе.
Изучение
нового
материала
Умение анализировать
прозаическое произведение
Знакомство с творчеством
автора, работа с текстом,
аналитическая беседа.
Фронтальный
13.05
65
Промежуточная аттестация
Урок контроля
Выявить степень усвоения
изученного материала
Индивидуальный
(тестирование)
Индивидуаль
ный
15.05
66
Рассказы В.М.Шукшина «Охота жить»,
А.И. Солженицын. Рассказ «Как жаль».
Изучение
нового
материала
Умение анализировать
прозаическое произведение
Знакомство с творчеством
автора, работа с текстом,
аналитическая беседа.
Фронтальный
20.05
67
Русские писатели и поэты 20 века о России.
Классические традиции и новые течения в русской
литературе конца XIX - начала XX вв. Эпоха
революционных потрясений и ее отражение в русской
литературе . Русская литература советского времени.
Урок
обобщения
Строить устные
высказывания в связи с
изученным произведением
Коллективны
й,
индивидуаль
ный
22.05
«Чудик».
08.05
Проблема героя.
Тема Родины.
Зарубежная литература -3 ч
68
У. Шекспир. Сонеты.
Роберт Бёрнс. “Джон Ячменное Зерно”.
Изучение
нового
материала
69
Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (избранные главы).
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (в сокращении).
Изучение
нового
материала
70
Р. Брэдбери . Рассказ «Все лето в один день».
Подведение итогов.
Обобщение
Уметь анализировать
лирический текст,
определять стилистические
особенности стихотворений
автора
Уметь выразительно читать
Чтение , анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами
Текущий
опрос
27.05
Выразительное чтение,
анализ стихотворения
Индивидуаль
ный опрос
29.05
Уметь участвовать в диалоге
по прочитанным
произведениям
Обобщающая беседа
Фронтальный
опрос
29.05
Комплект оценочных и методических материалов
для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
(мониторинговый инструментарий)
Промежуточная аттестация.
Дата: 15.05.2015
Ссылка: http://nsportal.ru/
Общая характеристика структуры работы.
Работа состоит из трёх частей, которые последовательно выполняются
обучающимися. Выполнение трёх частей обязательно для всех обучающихся.
Часть 1.(А1-А9) включает в себя 9 заданий тестового характера, проверяющие знания, по
темам, изученным в 7 классе, и отвечающим основным требованиям образовательных
стандартов. Задания А1-А5 предполагают выбор правильного варианта ответа, задание
А6 на установление хронологической последовательности событий. Задание А7-А9 на
установление соответствия.
Часть 2. (В1-В4) проверяют знание теории литературы и включают в себя 7 заданий,
выявляющих знание портрета литературного героя, средств художественной
выразительности, стихотворного размера.
Часть 3. (С) содержит задание открытого типа с ответом на проблемный вопрос на
литературную тему, проверяющее умение создавать собственное высказывание и
аргументировать свой ответ.
Распределение заданий экзаменационной работы по частям.
№п/п Части
Число
Максимальный
Тип заданий
работ
заданий
первичный балл
1
Часть 1 9
20
Тестовые задания с выбором ответов,
установление соответствия
2
Часть 2 4
18
Выполнение заданий с кратким
ответом.
3.
Часть 3 2
10
Ответ на поставленный вопрос и
создание высказывания с
аргументированным ответом.
Тестовые задания по литературе за курс 7 класса по программе Меркина Г.С.
1 вариант
А1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение
А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой,/
И от нивы и до нивы/Гонит ветер прихотливый/Золотые переливы».
1) Любовная лирика;
2) Свободолюбивая лирика;
3) Философская лирика;
4) Патриотическая лирика;
А2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит
основная авторская идея:
1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;
2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;
3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;
4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную
авторскую идею.
А3. Сюжет это:
1) События произведения;
2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;
3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.
А4. Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева
1) рассказ; 2) стихотворение;
3) стихотворение в прозе; 4) басня.
А5. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»,
«Вчерашний день, часу в шестом…»
1) Л.Н. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) М.Ю. Лермонтов; 4) Н.А.Некрасов.
А. 6. Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:
1.Портной сшил новую шинель.
2.Шинель прохудилась.
3.Покупка ткани.
4.Консультация с портным.
5.Приход на службу в новой шинели.
А7. Соотнесите произведения и героев:
1) Левша
а) «Железная дорога»
2) Купец Калашников
б) «Левша»
3) Ваня
в) «Смерть чиновника»
4) Алеша
г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»
5) Червяков
д) «Детство»
А.8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:
1) антитеза
а) средство художественного изображения, основанное на
преувеличении
2) былина
б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола
в) момент наивысшего напряжения в художественном
произведении
4) композиция
г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их
подвигах
5) кульминация
д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для
усиления впечатления
А9.Соотнесите иллюстрацию и название произведения:
1) И.С.
2) А.
3) Ю.Лермонтов «Песня
Лесков
Т.Твардовский
про царя Ивана
«Левша»
«Василий
Васильевича»
Тёркин»
а
4) А,П.Чехов «Хамелеон»
б
в
Часть В.
В1.Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.
Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым
светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная. а двигалась легко и ловко, точно
большая кошка…
__________________________ _________________ ___________________
В2. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название
произведения.
Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой
жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На
полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец
имеет вид знамения победы.
____________
______________ ______________
В.3. Назовите автора стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.
Прощаемся мы с матерями
Задолго до крайнего срокаЕщё в нашей юности ранней,
Ещё у родного порога.
________________________________ ____________________
В.4. Какое средство художественной выразительности использует автор в данном
отрывке?
Снова где-то на задворках
Мёрзлый грунт боднул снаряд
_________________________________
Часть С
Прочитайте приведённый ниже отрывок:
Волченята между тем росли. Они прозрели и часто выползали теперь из норы. Они
весело ползали и визжали, как щенята; а волчица сидела и ласково лизала их. Она холила,
растила их и каждую ночь приносила к рассвету какую-нибудь добычу, чаще всего –
дохлых птиц…
И вот поздним вечером на другой день он явился в лес, зарядил ружьё картечью,
поужинал одним хлебом и лёг спать, твёрдо решившись отправиться наудачу и взять у
волчицы детёнышей с бою…
Каждую секунду он ожидал, что из-за камней выскочит волчица, и держал наготове
ружьё. Вдруг что-то с визгом шарахнулось из-под его ног. Он остановился и увидел двух
маленьких головастых волченят, которые в страхе прижались к камням и, ощетинившись,
дико смотрели на него… И не успели волченята опомниться, как уже оба были в мешке.
Они отчаянно визжали и барахтались в нем…
С1Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного
отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать
главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.
С2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном
отрывке.
2 вариант
А1. В центре внимания С.А. Есенина в стихотворении «Спит ковыль. Равнина
дорогая» оказывается:
1) описание русской природы;
2) описание внешности человека;
3) образ русской женщины;
4) образ Родины.
А2. В каком выражении стихотворения В.Маяковского «Необычайное приключение,
бывшее с В. Маяковским на даче»звучит основная мысль стихотворения:
1.Я крикнул солнцу: «Дармоед!
занежен в облака ты, а тут - не знай ни зим, ни лет,/сиди, рисуй плакаты!»
2.»Слеза из глаз у самого – /жара с ума сводила.»
3. «Светить всегда,/светить везде, /до дней последних донца.»
4. «А вот идёшь-/взялось идти,/идёшь и светишь в оба.»
А3.Фольклор – это:
1) народное искусство;
2) народное словесное искусство;
3) это сказки.
А 4. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей (выберите правильный ответ):
1-«Миргород»
2 –«Петербургские повести»
3. -«Арабески»
А5. А.С.Пушкин написал «… победой прославлено имя твое; твой щит на вратах
Цареграда…» о …
1) князе Олеге 2) Дмитрии Донском 3) Петре Первом 4) царе Салтане
А6. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.
1.Кульминация;
2.Развитие действия;
3.Завязка;
4.Развязка;
А7. Соотнесите авторов и их произведения:
1) Д.И.Фонвизин
а) «Песнь о вещем Олеге»
2) Н.В.Гоголь
б) «Недоросль»
3) А.П.Чехов
в) «Шинель»
4) А.С.Пушкин
г) «Легенда о Данко»
5) М.Горький
д) «Хамелеон»
А8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:
1) антитеза
а) средство художественного изображения, основанное на
преувеличении
2) былина
б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола
в) момент наивысшего напряжения в художественном
произведении
4) композиция
г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их
подвигах
5) кульминация
д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для
усиления впечатления
А.9. Соотнесите иллюстрацию и произведение:
1) Д.Фонвизин
2) М.Горький
3) М.Лермонтов «Песня про 4) А.Чехов
«Недоросль»
«Легенда о
царя Ивана Васильевича»
«Хамелеон»
Данко»
г
а
б
в
Часть В
В1.Узнайте по характеристике имя героя, запишите фамилию автора и название
произведение:
Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери». Он, как и мать,
невежествен, груб, жесток по отношению к окружающим. Лентяй (испытывает
отвращение к труду и учению), капризен, приучен к сытной и обильной еде, свободное
время проводит на голубятне. Признаёт только право сильного. Пока мать держит в своих
руках власть, он с ней; как только она эту власть утрачивает, сын её предаёт.
_________________________
_____________________ _____________________
В2. Напишите имя, фамилию персонажа по его описанию, название произведения:
«Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать, чтобы
очень замечательный, низкого роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько
даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам
щек и цветом лица, что называется, геморроидальным…
______________________
____________________
______________
В3. Определите стихотворный размер отрывка.
Назовите автора стихотворения
Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
А по бокам-то всё косточки русские…
Сколько их, Ванечка, знаешь ли ты.
___________________
_____________________
В4. Какое средство художественной выразительности использует автор?
Усадьба по-осеннему молчала.
Весь дом был мёртв в полночной тишине...
Часть С.
Почитайте приведенный ниже отрывок:
Он был приёмыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерёг скотину в
качестве подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый год проводил месяцев
по шести вдали от людей. Потом его взяли в солдаты. Возвратясь в родную деревню, он
женился и попробовал зажить жизнью «настоящего человека». Но из этого ничего не
вышло. Он нанимался в будочники на чугунку, в конюха, в работники – отовсюду его
скоро увольняли. А жена его бросила.
-Шатается, как волк, говорили про него мужики, - непутёвый малый!
И вот в том, что почти все отзывались о нём таким образом, и заключалась одна из причин
его непригодности к службе и работе. В кличках, которыми награждали Кукушку
(«неудельный», «лодырь», с «дурью») была большая доля правды. Он действительно не
отличался умом; но от кого ему было научиться разуму? Он был не «серьёзный» не
«хозяйственный» человек, но ведь он с детства слышал эти клички, с детства привык
смотреть на себя как на «неудельного», обездоленного человека и невольно стал таким.
С1.Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного
отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать
главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.
С2.Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном
отрывке.
Ключ правильных ответов:
Вариант №1,
1 2 3 4 5 6
7
часть А
Верный ответ
4 2 1 3 4 2,4,3,1,5 1-б, 2-г, 3-а,4д,5 -в
8
9
1-д,2 –г,3-а.4б,5-в
1-г,2-а,3 –
б,4-г
В1.- Митрофан, Д.И. Фонвизин «Недоросль»
В2. –Акакий Акакиевич Башмачкин, «Шинель»
В3. –Дактиль, Н.А.Некрасов
В4. –метафора
С1. И.А. Бунин «Кукушка»:сравнение (шатается, как волк), просторечные выражения.
Основная мысль – антигуманное отношение к человеку, приводящее к его неустроенности
в жизни, призыв к милосердию, толерантности.
Вариант №2,
часть А
Верный ответ
1 2 3 4 5 6
7
4 3 2 2 1 3,2,1,4 1-б,2-в,3-д,4а,5-г
ЧастьВ 1-Акулина Ивановна, М.Горький «Детство»;
В2 –Хрюкин, А.Чехов «Хамелеон»;
В3. –А.Твардовский, амфибрахий;
В4. –метафора
Часть С
8
9
1-д,2-г,3-а,4б,5-в
1-г.2-а,3б,4-в
С1 –И.А. Бунин «Кукушка»: эпитеты (весело ползали, ласково лизала, отчаянно визжали),
просторечное выражение «волченята». Главная мысль: безжалостное обращение человека
с природой, животными.
Критерии оценки:
От 0до 16 б. –«2»
От 17 до 30 – «3»
От 31 до 40 –«4»
От 41 до 48 – «5»