Фонематический слух как основа правильного звукопроизношения

Фонематический слух
как основа правильного
звукопроизношения.
Фонематический слух - способность к слуховому восприятию звуковой
речи, фонем, умение различать звуки речи в их последовательности в словах
и умение различать близкие по звучанию фонемы.
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком
буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!
Практика показывает, знание букв не исключает серьезных
затруднений у школьников при обучении грамоте. Как сильно переживает
малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учителя! Как скучно
делать "Работу над ошибками"!
Основной причиной ошибок является нарушение фонематического
слуха, т.е. умения выделять и различать речевые звуки. Для того чтобы
писать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение
состоит из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в
определенной последовательности.
Поэтому, важно развить у ребенка в дошкольном возрасте
фонематический слух!
Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит и
процесс звукообразования у ребёнка: звуки формируются с большой
задержкой и часто искаженно.
Таким образом, одним из важнейших условий формирования
звукопроизношения будет то, как ребёнок воспринимает на слух,
дифференцирует фонемы родного языка. Дети с хорошим фонематическим
восприятием рано начинают говорить чисто, так как они чётко
воспринимают все звуки нашей речи. А у детей с недоразвитым
фонематическим восприятием страдает не только звукопроизношение, но и
понимание речи, так как они не могут отдифференцировать близкие по
звучанию фонемы, и слова с этими фонемами для них звучат одинаково,
например: сами-сани, почка-бочка, лиса (животное) - леса (мн. число слова
лес).
Итак, если у ребёнка нарушено фонематическое восприятие, то будет
тяжело формироваться звукопроизношение, процесс чтения, будут
наблюдаться многочисленные ошибки на письме, и поэтому ему необходимы
специальные занятия.
В работе по формированию фонематического восприятия можно
выделить следующие блоки:
1-й блок – узнавание неречевых
звуков через специально подобранную
систему игр и упражнений («Угадай, что
звучало», «У кого звучит игрушка» и т.д.,
угадывание звучания знакомых предметов–
ножницы режут бумагу, крупа пересыпается
в тарелку и т.д.) – упражнения на воспроизведение ритмического рисунка
(ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом
инструменте (бубен, погремушка, пианино, аккордеон и т. п.).
Игры данной группы способствуют развитию у детей слухового
влияния и контроля, приучают детей внимательно слушать и правильно
воспринимать речь окружающих.
2-й блок
– различие высоты, силы, тембра голоса на материале
одинаковых звуков, слов, фраз (это игры типа «Скажи как я», «Чем
отличаются слова: рифмовки, изменение звукокомплекса по высоте и силе» и
т.д.).
Например:
Взрослый предлагает ребенку
сказать, МЯУ: громко (кот рядом и
просит есть); тихо (кот за дверью);
высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот).
Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении
следующих звукоподражаний:
И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т. п.
Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем,
меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович
(низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка
(высокий голос).
Одни и те же реплики: «Кто сидел на моем стуле?»
«Кто ел из моей чашки?»
«Кто спал в моей постели?»
«Кто же был в нашем доме?» и т. п. произносятся поочередно различным по
высоте голосом, в трех вариантах.
Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, взрослый
предлагает ему показать соответствующее изображение на картинке.
Когда малыш научится
различать реплики по высоте
звучания, следует
попросить его самого произнести
одну из фраз за медведя,
медведицу и медвежонка
голосом, меняющимся по высоте.
Цель
данных
игр
и
упражнений – научить детей
говорить громко, тихо, шепотом, громко и тихо воспроизводить
звукоподражание, развивать слуховое восприятие.
3-й блок – различие слов, близких по своему звуковому составу, через
игровые задания типа повтори похожие слова, выбери слово, которое
отличается от остальных, подбери рифму к стихотворению, воспроизведи
слоговой ряд с изменением ударения, воспроизведи слово в рифму и т.д.
Например:
Взрослый дает ребенку два кружка — красный и зеленый — и
предлагает игру:
если ребенок услышит
правильное название предмета, изображенного на картинке, он должен
поднять зеленый кружок, если неправильное —красный. Затем показывает
картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания:
БАМАН
ВИТАНИН
АЛЬБОМ
ПАМАН
МИТАВИН
АЙБОМ
БАНАН
ФИТАМИН
АНЬБОМ
БАНАМ
ВИТАНИМ
АВЬБОМ
ВАВАН
ВИТАМИН
АЛЬПОМ
ДАВАН
МИТАНИН
АЛЬМОМ
БАВАН
ФИТАВИН
АЛЬНОМ
ВАНАН
ВИТАЛИМ
АБЛЁМ
Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кружок.
КЪЕКТА
КВЕКТА
ТЛЕКТА
КВЕТКА
КЛЕТКА
КЪЕТКА
КЛЕТТА
ТЛЕТКА
4-й блок – дифференциация слогов. Игровые упражнения на этом
этапе учат детей вслушиваться в звучание слогов и слов, самостоятельно
находить слова сходно– и разнозвучащие, правильно воспроизводить
слоговые сочетания, развивают слуховое внимание. Детям можно
предложить выполнить такие задания: воспроизвести слоговые сочетания с
одинаковым гласным и разными согласными, слоговые сочетания,
различающиеся по звонкости–глухости (па–ба, пу–бу–пу); воспроизвести
слоговые пары с наращиванием согласных звуков (ма–кма, то–кто), слоговые
сочетания с общим стечением двух согласных звуков и различными
гласными (тпа–тпо–тпу–тпы).
5-й блок – дифференциация звуков. Дидактические упражнения–учат
детей вслушиваться в звучание слова, четко и правильно произносить звуки в
нем, находить и выделять голосом определенные звуки; развивают
фонематический слух.
Например: Выделение одного из гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э) в
звуковом потоке.
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который
ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, присесть,
сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т. п.). Затем
взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд:
А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д.
Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет
выделяться ребенком точно и уверенно.
Примечание для родителей. Я, Ё, Е, Ю — гласные БУКВЫ, каждая
из
них обозначает два звука: Я = Й + А ; Ё = Й + 0 ; Е = Й + Э; Ю = Й + У.
Выделение одного из согласных звуков в звуковом потоке.
Взрослый называет и, многократно повторяя, добивается запоминания
ребенком одного из согласных звуков. Затем произносит звуковой ряд, в
котором ребенок должен выделить один заданный согласный звук —
хлопком, другим оговоренным движением.
Примерный звуковой ряд: А-К-Т-Р-С-П-И-О-У-Ы-А-Ж-Ш-С-Ц-ВО-Э и т. д.
Примечание для родителей. Согласные звуки в ряду должны
произноситься коротко, примерно так, как слышится каждый согласный звук
в конце слова: коТ, банаН, укроП и т. п. Не путайте звуки с буквами: ПЭ, ТЭ,
ЭР — это названия букв, произносить же надо звуки.
Только после того, как ребёнок научится без труда выполнять такие
задания, можно переходить к сложным формам звукового анализа.
6-й блок – развитие навыков фонематического анализа и синтеза, т.е.
умение определять количество слогов в слове, отхлопывать и отстукивать
ритм слов разной слоговой структуры, выделять ударный слог, определять
первый и последний звук в слове и ряде слов, подбирать слова с
определенным звуком, дифференцировать наиболее сложные звуки,
составлять слова, ориентируясь на первые и последние звуки в названиях
предметов, проводить анализ гласных и согласных звуков.
Как живо, весело и интересно проходят игры! Их проведение создаст и в
Вашем доме атмосферу заинтересованности, поднимет настроение.
Опыт, который приобретут Ваши дети, намного облегчит их вступление
в школьную жизнь. И Вам не пришлось устраивать для этого некую школу на
дому. Мы играли! А в игре и сложное становится доступным. Самое главное,
верьте в своего ребенка и помогите ему постичь мир звуков!
Подготовил: учитель-логопед Тарасова С.И.