Сценарий праздника «День открытых дверей для будущих первоклассников»

Сценарий праздника
«День открытых дверей для будущих
первоклассников»
Подготовила учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 6 ВКК
Занина Надежда Николаевна
Г.Острогожск 2015г.
В зале звучит музыка к песне: «Зимняя Сказка»
Выходят ученики 4 класса.
1 ученик:
Здравствуйте взрослые!
2 ученик:
Здравствуйте, дети!
1 ученик:
День необычный сегодня на свете
2 ученик:
Музыку слышно, улыбки и смех1 ученик:
Школа открыла двери для всех!
Ведущий:
Посмотрите на тех, кто справа, слева, позади вас. Посмотрите вокруг себя,
улыбнитесь всем. Когда человек улыбается -это значит, что ему хорошо. А
еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение.
-Ребята, а у вас хорошее настроение?
А чтобы оно улучшилось, поиграем в игру «Если весело живется, делай так»
Танец-песня «Делай так».
Все куплеты песни имеют одинаковые слова, но разные движения.
1куплет:
Если весело живется, делай так (на слова - идём в круг, после слов –
остановка
и
два
хлопка
в
ладоши).
Если весело живется, делай так (идём из круга, снова два хлопка в ладоши).
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся (одновременно со словами
приседаем, чуть пружиня в коленях, с небольшим разворотом то вправо, то
влево),
Если весело живется, делай так (одновременно со словами кружимся на
шагах
вокруг
себя
и
два
хлопка
в
ладоши).
Все остальные куплеты будут отличаться только движениями:
во втором — два щелчка пальцами; в третьем — два хлопка по коленям; в
четвертом
—
два
притопа
ногами
В
пятом
куплете
нужно
допеть:«крикни
"хорошо!"»,
А
шестой
куплет
—
заключительный.
После каждой строчки: «Если весело живется, делай всё!»- выполнять все
действия,
которые
выполнялись
в
предыдущих
куплетах:
два хлопка в ладоши, два щелчка пальцами, два шлепка по коленям, два
притопа и крик «хорошо!».
Ведущий:
Похвалим себя (дети поглаживают себя по голове)
3 ученик:
Эта школа, как магнит,
Всех она к себе манит!
То ль намазанная медом…
То ль душевной теплотой?
4 ученик:
Трудно нашему уму
Разобраться, что к чему…
Так мила нам эта школа
Расскажите, почему?
Ведущий:
Слово предоставляется директору школы
5 ученик:
В школе жизнь течет ручьем.
Лепим, вяжем, вышиваем.
1 ученик:
Книжки умные читаем.
Мы танцуем и поем,
В общем, весело живем!
2ученик:
В нашей школе не придется
Детям вашим заскучать3 ученик:
Столько дел после учебыНе поймешь с чего начать!
4 ученик:
Сколько знают песен, танцевХоть и ночью разбуди.
5 ученик:
Самодеятельность в школе
Всей планеты впереди!
Ведущий:
Ребята, а каким должен быть ученик в школе?( ответы детей)
Ведущий:
И обязательно вежливым.
Давайте посмотрим, хорошо ли быть вежливым?
( Инсценировка о вежливости)
Звучит песня из кинофильма «Красная Шапочка», появляется девочка в
костюме Красной Шапочки, она идет между «елочками», затем танцует и
вдруг видит под елкой Божью Коровку.
Красная Шапочка: Ой! Какой жук! Да это Божья Коровка! Здравствуй,
божья коровка!
Божья Коровка: Здравствуй, девочка! Как тебя зовут?
Красная Шапочка: Меня зовут Красная Шапочка!
Божья Коровка: Красная Шапочка, ты пришла на полянку, где живет Фея
Доброты.
Красная Шапочка: Как мне хочется, хотя бы одним глазком поглядеть на
нее.
Божья Коровка: Я вижу, что ты добрая и вежливая девочка. Закрой глаза и
Фея тут же появится.
Красная Шапочка закрывает глаза и под музыку «Вальса» П.И. Чайковского
появляется Фея.
Фея: Здравствуй, Красная Шапочка!
Красная Шапочка: Здравствуйте! Я знаю, Вы – Фея Доброты!
Фея: Да .И я могу выполнить любое твое желание, только назови его.
Красная Шапочка: Мне очень хочется иметь много-много друзей.
Фея: Много друзей может быть только у вежливого, доброго человека.
Впрочем, я знаю, что ты очень воспитанная и вежливая девочка, иначе ты не
попала бы к нам в школу «Вежливости».
Красная Шапочка: Школа вежливости? И здесь я найду друзей?
Фея: Конечно, вот же они (показывает на детей, разводя руки), наши самые
лучшие друзья – наши будущие первоклассники.
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята (делает реверанс).
Дети здороваются.
Фея: Вот и первое вежливое слово, которое вы сказали друг другу, теперь вы
обязательно подружитесь.
Ведущий:
Ребята, а какие вежливые слова вы знаете? ( ответы детей)
Фея:
Я загадаю вам загадки, а вы должны их отгадать.
Если больше есть не в силах
Скажем маме мы ( спасибо).
Когда нас бранят за шалости
Говорим, простите, (пожалуйста).
И во Франции и в Дании
На прощание говорят( до свидания)
Фея:
Я очень рада, что вы отгадали мои загадки. До свидания.
Ведущий:
Дети, а вы любите сказки? Какие? (ответы детей)
Тогда тихо за мной произносим слова с закрытыми глазами:
«Пожалуйста, я хочу очутиться в гостях у сказки»
Ведущий:
Открываем глазки. Я приглашаю вас в нашу сказку.
Инсценировка сказки «Гуси – Лебеди»
Действующие лица: Маша, Ваня, Баба – Яга, Гуси.
В избушке веселятся Баба – Яга и гуси ( танец разбойников из «По следам
Бременских музыкантов)
Маша стучится в дверь.
Яга: Кто там?
Маша: Это я. Пришла за своим братом.
Яга: Проходи, поможешь елку наряжать. Я как раз к Новому году готовлюсь.
Макияж навожу, маникюр делаю. Хоть в баню за 200 лет сходить.
Маша: А где же Ваня?
Яга: А он на печке лежит, не хочет разговаривать со мной. Мол, я его
утащила, не дала с родителями поговорить. А я может хочу с праздником
поздравить. ( уходит)
Маша: Ваня, иди сюда, я за тобой пришла.
Ваня: Скажи вон ей (кивает на Ягу), чтобы не приставала. Пусть сама елку
наряжает.
Маша: Так пойдем домой, у нас своя елка будет.
Ваня: Гуси не пускают.
Маша: А мы их елку наряжать позовем, а сами убежим.
Ваня: Давай.
Пришли Гуси.
Маша: Помогите елку нарядить, в доме прибраться, а потом и Новый год
встретить.
Гуси занялись делом, а Маша с Ваней убежали. Бегут, впереди елка стоит(
на ней яблоки)
Ваня: А где же яблоня? кто же нас спрячет?
Елка: Заколдовала меня Баба Яга, вместо игрушек яблоки повесила. Пока не
съедят все яблоки не встретить нам Нового года Не могу я вас спрятать!
Пока играет музыка надо съесть яблоки. Яблоки едят и дети и родители.
Как только последнее яблоко съедено, елка зажигается, дети прячутся.
Летят гуси, кружат вокруг елки.
Елка: Летите дальше, здесь нет никого!
Гуси улетели к Бабе Яге.
Маша: Давай возьмем елку к нам, у нас как раз елки нет.
Гуси прилетели к Бабе Яге с криками: - Не нашли!
Яга: Как не нашли? Почему? Полетели, разберемся!. ( Садится на метлу,
улетает)
Яга. Вот они. Держите их!
Маша: Ну раз вы прилетели, давайте вместе Новый год встречать.
Ваня: А где же подарки?
Маша:
Подарки в волшебной корзине.
Ведущий:
Дорогие дети, от всей души поздравляем вас с наступающим Новым годом.
Мы дарим вам волшебную снежинку, которая поможет очутиться в
сказочной стране, где живет Дед Мороз ,Снегурочка и Новый год.
Праздник проходит накануне Нового года.
Используемая литература:
И.В.Грузина «Праздники в начальной школе. Сборник сценариев»
Алгоритм работы с орфографическими задачами в начальной школе.
Занина Н.Н., учитель начальных классов
МКОУ СОШ№6 г.Острогожск
Широкое распространение в начальной школе получают личностноориентированные педагогические технологии. Организую индивидуальные и
групповые формы работы на уроке. В учебном процессе использую методики
и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего школьника.
Одним из результативных является алгоритмизация. В работе по орфографии
это особенно важно, потому что подавляющее число правил правописания не
содержат рекомендации о том, как эти правила следует применять, а отсюда
и разрыв между знанием правила и умением им пользоваться.
Трудность орфографических задач, по сравнению с математическими,
состоит в том, что ученик, в сущности , должен сам поставить перед собой
задачу, она ему не дана ни учебником, ни учителем. Он должен в процессе
письма, не отвлекаясь от содержания того, что он пишет, от техники
начертания букв и соединений, найти в слове орфограмму и осознать ее как
задачу. Время на решение каждой задачи ограничено.
Решая орфографическую задачу, школьник должен совершить следующие
действия:
во-первых, увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;
во-вторых, определить ее вид, проверяемая или нет; если да, то к какой
грамматико-орфографической теме относится; вспомнить правило;
в-третьих, определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида)
орфограммы, от соответствующего правила;
в-четвертых, определить шаги, ступени решения и их последовательность, то
есть составить (обычно - вспомнить) алгоритм решения задачи;
в-пятых, решить задачу, т.е. выполнить последовательность действия по
алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из
ступеней, получить результат - вывод о правильном написании.
в-шестых, написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить
самопроверку.
Такова в общих чертах структура действий учащегося, проверяющего
орфограмму с помощью правил методом решения задачи. Действия очень
сложные для 8-9 летнего ребенка, и не удивительно, что на практике
школьник не всегда соблюдает все указанные выше требования. Как правило,
несоблюдение указанного порядка, приводит к ошибкам.
Начиная работу с алгоритмом, даю детям образец применения его на
практике, а затем предлагаю учиться объяснить правописание слов,
используя данный алгоритм. Например, правописание безударных гласных.
1 шаг – произнесите проверяемое слово, есть
ли в нем гласные в безударных слогах.
Если есть, то какие? Назовите их.
2 шаг – подберите проверочное слово, измени
его так, чтобы проверяемый звук
оказался под ударением, произнеси оба
слова вместе. Выдели ударный слог.
3 шаг – пишите гласную букву в соответствии
со звуком, который слышится под
ударением.
4 шаг – проверить написанное.
Алгоритм объяснение безударного гласного.
1.Выясни значение слова.
2.Поставь в слове ударение и выдели безударную гласную.
3.Разбери слово по составу.
4.Подбери больше однокоренных слов, поставь в них ударение.
5.Выбери из однокоренных слов проверочные.
6.Объясни написание безударного гласного.
Образец.
1.Разредить – сделать реже, менее густым.
2.Ударение – 3 слог, безударные а, е.
3.Разредить.
4.Однокоренные слова – редкий, изредка,
поредеть, редкость.
5.Редкий, редкость.
6.В ударном положении в корне – ред – выступает звук [э],следовательно
нужно писать букву [е] и в безударные положении этого корня.
Идеи моделирования и алгоритмизации умственной деятельности учащихся
все более проникают в школу. В помощь учащимся создаются памятки,
указания в виде плаката-инструкции, где даны 3-4 рекомендации в нужной
последовательности.
Какую роль выполняет алгоритм в системе обучения? Это прежде всего
точное и легкое понимаемое описание выполняемого шаг за шагом, ступень
за ступенью решения задач данного типа. При точном соблюдении всех
"шагов" алгоритм всегда приведет к правильному решению.