24.03кб -

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 22 «ЦВЕТИКСЕМИЦВЕТИК»ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ЩЁЛКОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
141109, Московская обл., г.Щелково,
ул. Полевая д.6
тел/факс: 8(496) 56-2-58-66
Консультация для воспитателей.
«Развитие у дошкольников способностей
средствами художественной литературы».
Выполнила: воспитатель
Онищенко О.А.
2014 г.
Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению
С. Я. Маршака, - формирование будущего большого «талантливого читателя»,
культурно образованного человека.
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным
многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге
другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, - поэтому
роль педагога состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес
к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение к
книге. Книга дает возможность домыслить, "пофантазировать". Она учит размышлять над
новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать
самостоятельно.
Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного
и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает
его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль
художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное
обучение в школе.
Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в
которой развивается событие, во многом зависит от личного опыта дошкольника: чем
больше ребенок знает литературные произведения и разнообразнее его впечатления об
окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Слушая
знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он
учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как
личность.
Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно
сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых
событиях до более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения.
Психологи обратили внимание на особенности понимания дошкольниками
художественной формы и содержания литературных произведений – это и небольшой
жизненный опыт ребенка, и конкретность мышления, и непосредственное отношение к
действительности. Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в
результате целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.
Взрослея, дети овладевают способностью анализировать литературные произведения,
учатся передавать определенное содержание в единстве его художественной формы, а
также активно осваивают средства художественной выразительности.
Сказка и игра во все времена имели огромную власть над детским сердцем. Благодаря
сказке, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и
выражает свое собственное отношение к добру и злу. Как хочется быть похожим на
любимых героев, говорить их словами, совершать их подвиги, хоть немножко пожить их
жизнью.
В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в
рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность,
музыкальность и ритмичность русской речи. Однако полноценно воспринимается
литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе
подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей как на само содержание
литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит забывать, что
интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература будет
соответствовать интересам малыша, его мировоззрению, запросам, душевным
побуждениям.
Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны понимать содержание, идею и
выразительные средства языка, и дальнейшее знакомство с литературными
произведениями будет опираться непосредственно на фундамент, который взрослые
(родители, воспитатели) закладывают в дошкольном детстве.
Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются
произведения художественной литературы и УНТ (в том числе и малые литературные
формы). Достаточный объем активного словаря, разнообразие используемых
словосочетаний, синтаксических конструкций, а также выразительное оформление
связного высказывания являются показателями богатства речи ребенка. В связи с этим
прослеживается связь каждой речевой задачи с развитием образности речи. Значение
фольклора огромно: он оказывает и познавательное, и воспитательное, и эстетическое
влияние на ребенка. Нельзя не подчеркнуть, что фольклор развивает умение чувствовать
мелодику, художественную форму, ритм родного языка. Своеобразна и сама
художественная система русского фольклора. Жанровые формы произведений (былин,
сказок, легенд, песен, преданий, а также малых форм – потешек, частушек, загадок,
пословиц и поговорок) также чрезвычайно богаты, в тоже время язык их точен, прост и
выразителен.
В младших группах знакомство с художественной литературой осуществляется с
помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте учат детей
слушать стихи, сказки, рассказы. Также детей учат следить за развитием действия в
сказке, сочувствовать положительным героям. Малышей также привлекают произведения
стихотворного жанра, которые отличаются ритмичностью, четкой рифмой,
музыкальностью. Дети начинают запоминать текст при повторном чтении (или
многократном повторении), утверждаются в чувстве рифмы, ритма, усваивают смысл
стихотворения. При этом речь ребенка обогащается наиболее запомнившимися ему
словами и предложениями.
В средней группе детей продолжают знакомить с художественной литературой.
Воспитатель обращает внимание детей как на само содержание литературного
произведения, так и на некоторые особенности языка (некоторые эпитеты и сравнения,
образные слова и выражения). После прочтения (рассказывания) сказок необходимо
приучать детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием произведения, а также на
самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения правильно
сформулировать вопросы. Это нужно для того, чтобы помочь детям выделить главное –
основные события произведения, действия главных героев, их поступки и
взаимоотношения. Заставить ребенка думать, размышлять, приходить к правильным
выводам может заставить только правильно поставленный вопрос. При чтении
стихотворений выделяют музыкальность, ритмичность, напевность стихотворений,
подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и
красоту русского языка.
В старшей группе при восприятии содержания литературных произведений детей учат
замечать выразительные средства. Дети 5 – 6 лет способны более глубоко осмысливать
содержание литературного произведения, осознавать особенности художественной
формы. К этому возрасту они уже могут различать жанры литературных произведений и
некоторые специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети смогли понять и
почувствовать художественные достоинства сказки и глубокое идейное содержание,
необходимо чтобы им полюбились и надолго запомнились поэтические образы. При
ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра, необходимо помочь ребенку
почувствовать напевность и красоту стихотворения, глубже осознавать его содержание.
При знакомстве с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать взаимоотношения
героев, общественную значимость описываемого события, обращать внимание детей на
то, какими словами автор характеризует как самих героев, так и их поступки. Вопросы по
прочитанному произведению должны определять понимание ребенком основного
содержания, а также умение оценивать поступки и действия героев.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей интерес
к художественной литературе, книге, умение чувствовать художественный образ;
развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность,
ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать
способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети
научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать
образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых
фольклорных жанров. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все
богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим
богатством в самостоятельном творчестве и повседневном речевом общении. В этом
возрасте у детей развивается способность наслаждаться художественным словом,
закладывается фундамент для формирования любви к родному языку.
Ознакомление с художественной литературой включает как целостный анализ
произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это оказывает положительное
влияние на развитие словесного творчества детей и поэтического слуха. В дошкольный
период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает
звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и
фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников
усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети
осваивают новые формулы речевого этикета.
Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые
формы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - это недостаток
общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный
словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому
этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения
художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент
моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера
личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
К сожалению, в наше время наблюдается "дефицит" уважительного отношения к
собеседнику или просто к постороннему человеку: необязательно здороваться с соседом,
можно не благодарить за оказанную услугу, перебивать. Поэтому я считаю, что эта тема
достаточно актуальна на данный момент. С помощью художественной литературы у детей
дошкольного возраста развивается:
1. эмоциональная отзывчивость на произведения, интерес к ним;
2. развивается способность слушать текст и активно реагировать на его содержание;
3. вырабатывается умение слушать вместе с группой сверстников, когда воспитатель
рассказывает;
4. дети учатся выполнять игровые действия, способствующие тексту знакомых
произведений , сказок;
5. дети узнают произведения и их героев при многократном рассказывании;
6. у ребенка развивается способность повторять отдельные слова и выражения из сказок,
рассказов, стихотворений;
7. дети учатся рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений и
отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций [типа: Кто это? Где у
зайки уши? Что он делает? ]
8. дети дошкольного возраста учатся следить за развитием действия в коротких рассказах ,
сказках с наглядным сопровождением [картинки, игрушки], а затем и без него.
Список литературы:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников. - М.: Академия, 2000.
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. / Программа воспитания и обучения в
детском саду. - М.: Мозаика - Синтез, 2005.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. - М.:
Академия, 2007.
4. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребёнком - дошкольником //
Психология дошкольника. Хрестоматия /Сост.Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1997.
6. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников.- М., Академия,
2007.