А.С.Пушкина

Конспект урока
в 9 «а» классе
Учитель: Круглова Н.А.
«Назначение поэта и поэзии в
лирике М.Ю.Лермонтова».
Тема урока:
Тип урока: комбинированный
Вид урока: формирование новых знаний.
Методы урока: словесно-наглядный, практический,
проблемно-поисковый.
Цели урока:
1. Формирование навыков сопоставительного анализа текстов,
проанализировать особенности лирики, посвященной теме поэта и
поэзии; учить выразительному чтению стихотворений.
2. Развивать умение выделять ключевые слова, систематизировать
информацию, формировать коммуникативную компетенцию; развивать
логическое мышление, устную и письменную речь школьников.
3. Пробудить интерес школьников к личности и творчеству
М.Ю.Лермонтова, помочь почувствовать трагизм судьбы поэта,
заключающейся в протесте против деспотизма и своеволия.
Оборудование: портреты М.Ю.Лермонтова, слайды, аудио и звукозапись
стихотворений в исполнении мастеров слова, портрет А.С.Пушкина.
Ход урока:
Организационный момент.
1. Показ слайдов, изображающих М.Ю. Лермонтова
2. Вступительное слово учителя.
Творчество М.Ю. Лермонтова - одна из самых волнующих страниц в истории русской
литературы…
Актуализация опорных знаний.
1. Основные темы лирики М.Ю. Лермонтова:
- тема вольности и протеста против самодержавия;
- осуждение трусости дворянской молодёжи;
-тема одиночества поэта;
-тема любви к Родине;
- тема назначения поэта и поэзии.
2.Цели и задачи урока.
3. Эпиграф
Поэт не человек, он только дух –
Будь слеп он, как Гомер,
Иль, как Бетховен глух, Всё видит, слышит, всем владеет.
А.Ахматова
Формирование новых знаний.
Работа учащихся по группам
1. Анализ стихотворения «Нет, я не Байрон».
- сообщение учащихся об истории создания стихотворения.
- прослушивание выразительного чтения текста
- беседа по вопросам:
А) Почему в этот период творчества поэта часто сравнивали с Байроном?
Б) Найдите в стихотворении слова, определяющие сущность лирического героя?
( неведомый избранник, гонимый миром странник).
В) Чем наполнена душа поэта? (разбитыми надеждами).
Г) Кто ещё, кроме поэта, может донести сокровенные мысли народу?
(я или бог - или никто).
- вывод учителя.
2. Анализ стихотворения «Поэт».
- история создания (сообщения учащихся)
- прослушивание стихотворения в актёрском исполнении
- аналитическая беседа по вопросам:
А) Какова композиция произведения?
Б) Какие образы вы считаете основными? Расскажите историю кинжала?
В) Почему М.Ю. Лермонтов ввёл в стихотворение, в котором размышляет о назначении
поэзии, образ кинжала? (ведь и поэзия может служить игрушкой, средством увеселения)
светской знати….)
Г) Какие эпитеты, сравнения, метафоры помогают поэту выразить своё представление
о высоком назначении поэзии?
Д) Какова цель поэзии? Какими чертами характера должен обладать поэт?
(цель - воспламенять бойца для битвы, поэт должен обладать честностью, смелостью…)
Вывод: великая роль поэта состоит в общественном служении народу – таков основной
смысл стихотворения……..
3. Анализ произведения «Смерть поэта».
-сообщения учащихся о создании стихотворения «Смерть поэта»
- звукозапись стихотворения
- аналитическая беседа по вопросам.
Какими чувствами наполнено стихотворение? Состраданием, презрением….
Определите макро и микро темы (поэт и светское общество, убийцы, суд…)
Как вы считаете, на сколько частей можно разделить текст?
А) Травля поэта светским обществом
Б) Убийца гения
В) Сожаление о доверчивости поэта
Г) Угроза убийцам поэта
- Какие мотивы вы можете выделить в произведении? Мотив - устойчивый элемент
текста? (мотив славы и бесславия, слова и лжи, свободы и рабства…)
- Почему Лермонтов трижды повторяет вопрос: «Зачем?»
- Найдите художественно-изобразительные средства? (метафоры – ненужный хор,
раздували чуть затаившийся пожар, увял торжественный венок; сравнение как светоч;
инверсия, гипербола)
- Как вы понимаете высказывание А.И.Герцена: «пистолетный выстрел, убивший
А.С.Пушкина, разбудил душу М.Ю.Лермонтова»?
Вывод:
история русской поэзии ещё не знала стихов подобной силы, с таким
политическим смыслом. Поэт противопоставлен свету, ничтожному в своих мыслях и
делах. Пошлому и фальшивому. Но Лермонтов верит, что час расплаты настанет.
4. Сопоставительный анализ стихотворения «Пророк» М.Ю. Лермонтова и
одноимённого произведения А.С. Пушкина
Прослушивание стихотворения в актёрском исполнении.
Беседа:
- Как вы думаете, о какой миссии поэта пойдёт речь? (о пророческой)
- Подберите синонимы к слову пророк (корень рок – судьба; рек - изрёк)
- Кто такой пророк? (предсказатель, обличитель, учитель, творец, мыслитель, философ,
вестник грядущего; тот, кто владеет даром слова)
- Что объединяет стихотворение А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова? (тема поэта и поэзии)
- в чем различия стихотворения?
«Пророк» А.С.Пушкин
«Пророк» М.Ю.Лермонтов
Сюжет. Становления пророка.
Земной путь.
Лексика. Архаизмы.
Современный язык.
Образы.
Преображается духовно.
Готов к встрече с людьми.
Портрет пророка вызывает
сочувствие.
Закрепление изученного.
1. Какие строчки из прочитанных вами стихотворений могли бы стать эпиграфом к
сегодняшнему уроку?
2. Изменилась ли участь поэтов в 21 веке?
3. Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор – к смерти всё готово.
Всего прочнее на земле печаль
И долговечнее царственное слово.
А.Ахматова
Подведение итогов.
Что нового вы узнали на уроке?
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта».
Выставление оценок за урок.