литература, 10 класс - Электронное образование в Республике

№
Тема урока
Дата
план
факт
3.09.14
Основные
понятия
Классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм
Контроль на
уроке
1.
Введение. «Прекрасное начало…»
(К истории русской литературы
XIX века).
2.
А. С. Пушкин. Основные этапы
творческой эволюции. Социальноисторическая тема в лирике
поэта. Оды «Воспоминания в
Царском Селе», «Вольность».
5.09.14
Ода, композиция,
сюжет,
лироэпическое
произведение,
вольнолюбивая
поэзия
Выразительное
чтение
3.
Годы странствий: самовоспитание
художника. Обзор лирики
«южного» и «михайловского»
периодов. Анализ стихотворения
«К морю».
8.09.14
Послание, элегия,
баллада,
идиллия,
романтическая
поэма
Выразительное
чтение
4.
10.09.14
Жребий русского поэта. Тема
призвания поэта в лирике
Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт
и толпа» и др.).
Философская
тема в поэзии
Комплексный
анализ текста
5.
«Медный всадник»: история
создания, жанр, композиция.
12.09.14
Поэма, повесть,
«маленький
человек»
Чтение наизусть
6.
Поединок двух всадников.
Проблема личности и государства
15.09.14
Домашнее задание
Подготовить
презентацию о
Пушкине
Выразительное
чтение
Статья учебника
с.15-27, вопросы 2,
3 с.50, подготовить
сообщения
«Лирика южного»
периода
творчества А. С.
Пушкина, «Пушкин
в Михайловском»
Статья учебника
с.27-36, вопрос 4
с.50, анализ
стихотворения
Ожидаемый
результат
Познакомить
учащихся со
структурой
учебника; дать
представление об
особенностях
Продолжить
знакомство с
художественным
миром А. С. Пушкина
Формировать навык
публичного
выступления;
отрабатывать навык
комплексного
анализа текста
Статья учебника с.
Сформировать
36-40, выучить
навык
наизусть по выбору сопоставительного
«Пророк» или
анализа
«Поэт»
поэтического текста
Читать «Медный
Формировать навык
всадник», статья
исследовательской
учебника с.40-50,
работы над текстом
отв. на вопросы 6-7
с.51
Статья учебника
с.53-61
в поэме «Медный всадник».
7.
М. Ю. Лермонтов. Особенности
поэтического мира.
17.09.14
Байронизм,
богоборческая
тема, «кольцевая
композиция»
Таблица,
сообщение
8.
Слово – оружие. Образ поэта в
лирике М. Ю. Лермонтова
(«Пророк» и «Поэт»).
19.09.14
Лирическая
исповедь
Комплексный
анализ текста
9.
«Требовательная любовь».
Мотивы интимной лирики,
«интимный патриотизм»
Лермонтова.
22.09.14
«Интимный»
патриотизм
Мини-сочинение
«Идеал, по
мнению
Лермонтова…»
10.
Нравственно-философская
проблематика поэмы «Демон».
Тест.
Художественный мир Н. В. Гоголя.
2409.14
Философская
поэма
Комплексный
анализ текста
26.09.14
Ирония, гротеск,
фантасмагория
Ответ на вопрос
12.
Художник и «страшный мир» в
повести «Невский проспект».
29.09.14
Трагикомедия;
эпизод,
авторская
позиция
Аспектный
анализ текста,
пересказ
13.
Проблематика и художественное
1.10.14
Гротеск; эпизод,
Пересказ эпизода
11.
(сообщения),
таблица
Выделить
основные темы
творчества поэта,
найти
высказывания
известных людей,
характеризующих
творчество поэта
Статья учебника
с.62-65, вопрос 3 на
с.78
Статья учебника
с.65-72, вопрос 4 на
с.78; выучить
наизусть
стихотворение по
выбору, прочитать
поэму «Демон»
Статья учебника
с.72-78, вопрос 6,7
с.78-79
Статья учебника
с.80-84; прочитать
повесть «Невский
проспект»
Статья учебника
с.84-79, вопросы
1,2 с.106;
прочитать повесть
«Нос»
Вопрос с.106;
Продолжить
знакомство с
художественным
миром М. Ю.
Лермонтова
Сформировать
навык
сопоставительного
анализа
поэтического текста
Дать представление
об особенностях
любовной и
патриотической
лирики М. Ю.
Лермонтова
Формировать навык
комплексного
анализа
Продолжить
знакомство с
художественным
миром Н. В. Гоголя
Развивать
представления
учащихся о
художественной
манере Гоголя
Развивать понятие о
своеобразие повести «Нос». Тест.
авторская
позиция
14.
Р/р. Подготовка к сочинению по
литературе начала XIX века.
3.10.14
Сочинение
15.
Р/р. Написание сочинения (1)
6.10.14
16.
Социально-политическая
ситуация в России 2-й половины
XIX века. «Крестьянский вопрос».
Литература и журналистика 5080х г.г. XIX века.
8.10.14
Славянофильств
ои
западничество;
нигилизм,
народничество,
«почвенничество
»,
«физиологически
й очерк», «чистое
искусство»,
«антинигилистич
еский роман»
Уметь выделять
основные мысли
17.
А. Н. Островский. Жизненный и
творческий путь драматурга.
Островский и Казань. История
10.09.14
Драма,
совестный суд,
купечество
Составить план
подготовиться к
защите проектов
по литературе
начала XIX века
Выбор темы
сочинения (с.52, 79,
107), план
Подготовить
сообщения по
группам
(«Социальнополитическая
ситуация в России
2-й половины XIX
века»,
«Крестьянский
вопрос»,
«Литература и
журналистика 5080х г.г. XIX века»)
Статьи учебника
с.125-139(чит),
вопрос 1 (у), 2 (п)
с.139 прочитать
комедию «Свои
люди – сочтемся!»
А. Н. Островского
Статья учебника
с.141-146 (чит),
с.153-157
комическом
Обобщить знания
учащихся по
творчеству
писателей 1-й
половины XIX века;
способствовать
развитию навыков
публичного
выступления;
развивать навыки
письменного письма
Создавать условия
для осуществления
межпредметных
связей. Развивать
представления
учащихся о роли и
месте журналистики
в литературноисторическом
процессе,
формировать
аналитические
навыки мышления
Продолжить
знакомство с
художественным
создания драмы «Гроза».
18.
Драма «Гроза». Мир города
Калинова. Анализа экспозиции и
образной системы.
13.10.14
19.
Катерина и Кабаниха: два полюса
нравственного противостояния.
15.10.14
20.
Трагедия совести и ее разрешение
в пьесе.
17.10.14
21.
Образ Катерины в свете критики.
20.10.14
Художественный
образ, средства
создания образа
Портретная и
речевая
характеристика
(описание)
22.
Роль второстепенных и
внесценических персонажей в
драме «Гроза».
Образная символика и смысл
названия драмы «Гроза». Тест.
22.10.14
Внесценический
персонаж
Аспектный
анализ текста
24.10.14
«Говорящие»
фамилии, имена
Выявление
средств
23.
Драма, система
образов,
семейно-бытовая
драма, бытопись
Нравственная
коллизия,
речевая
характеристика
Комплексный
анализ текста
Инсценировка
Проблемный
анализ текста
(конспект), отв. на
вопр. 3-5 с.173-174
Статья учебника
с.158-162 (чит),
вопрос 6 (п) с.174
Статья учебника
с.162-165 (чит),
выписать из
текстов
высказывания
героинь,
характеризующие
их
Изучить критику
(Добролюбов,
Писарев) об образе
Катерины,
подготовиться к
семинару.
Подготовить
компьютерный
эскиз театральной
афиши
Статья учебника
с.165-171 (чит),
составить
цитатную
характеристику
Катерины
Выяснить значение
слова «гроза» по
словарю
Статья учебника
с.171-173 (чит),
миром А. Н.
Островского
Развивать
аналитические
способности
учащихся
Формировать навык
сопоставительного
анализа
Формировать навык
решения
исследовательских
задач
Формировать навык
определения
художественностилистических
приемов создания
образа героини
Формировать
аналитические
умения и навыки
Развивать умения
работы со словарем;
художественной
выразительности
24.
Р/р. Подготовка к написанию
сочинения по драме А. НН.
Островского «Гроза» (2).
27.09.14
Тема, идея;
Сочинение
характеристика;
тезис, аргументы,
заключение,
вступление
25.
У литературной карты
Татарстана. Царство обмана в
комедии Ш. Камала «Банкрот».
29.10.14
Комедия, диалог,
реплика,
авторская
позиция
26.
И. А. Гончаров. Личность и
творчество.
31.10.14
27.
Роман «Обломов». Утро Обломова.
10.11.14
Социальнофилософский
романе,
типический
характер,
автобиографизм
Выявление
средств
художественной
выразительности
28.
К истокам обломовщины (глава
14.11.14
Утопия
Комментированн
Пересказ, чтение
по ролям
Таблица «Даты,
события»
подготовиться к
сочинению
Написать
сочинение;
прочитать роман И.
А. Гончарова
«Обломов»;
задание по группам
(биография
писателя,
презентация)
Прочитать: . Ф.
Амирхана «Хаят»
Задание по
группам: визиты
Пенкина, Волкова,
Алексеева,
Судьбинского,
Тарантьева
Статья учебника
с.184-186 (чит),
составить
сценарий «фильма»
«Один день из
жизни И. И.
Обломова» (проект
– уроку 30);
перечитать главу
«Сон Обломова»
Статья учебника
формировать
аналитические
навыки
Развивать навык
написания
сочинений разных
жанров
Познакомить с
творчеством Ш.
Камала. Развивать
умение анализа
драматического
произведения
Познакомить
учащихся с жизнью
и творчеством И. А.
Гончарова
Формировать навык
анализа эпизода
художественного
произведения
Познакомить с
«Сон Обломова).
ое чтение
29.
Любовная тема в романе. (Образы
Ольги Ильинской и Агафьи
Пшеницыной.)
15.11.14
Антитеза
Аспектный
анализ текста
30.
Обломов и Штольц: два вектора
русской жизни. Письменная
работа.
Р/р. Подготовка к сочинению по
романе И. А. Гончарова
«Обломов».
Р/р. Написание сочинения по
романе «Обломов». (3)
17.11.14
Антитеза
21.11.14
Говорящая
деталь
Портретная и
речевая
характеристика
Сочинение
У литературной карты
Татарстана. Ф. Амирхана. Образ
татарской девушки и «женский
вопрос» в романе «Хаят».
24.11.14
31.
32.
33.
22.11.14
Роман, повесть,
средства
создания образа
Пересказ
с.187-190;
прочитать 3 часть
романа; гл.1 из 4
части;
проанализировать
2 сцены, в которых
раскрывается
сущность любви
Обломова к Ольге;
вопросы 1,2 (устно)
Сравнить образы
Обломова и
Штольца;
выяснить, что
определило
разницу в их
характерах;
вопросы 1-3
(устно)
причинами
«обломовщины»,
развивать умение
анализа эпизода
художественного
произведения
Познакомить с
особенностями
решения любовной
темы в романе
«Обломов»,
своеобразием
авторской позиции,
развивать умение
анализа эпизода
художественного
произведения
Статья учебника
Формировать навык
с.201-202; тема,
сопоставительного
план сочинения
анализа
Написать черновик Развивать
сочинения
творческое
мышление,
формировать навык
Прочитать Ш.
проектной
Камал «Банкрот»
деятельности
Прочитать роман
Познакомить с
И. С. Тургенева
творчеством Ф.
«Отцы и дети»;
Амирхана,
задания по группам своеобразием его
(биография
творческой манеры
писателя,
34.
Жизненный и творческий путь И.
С. Тургенева. Цикл «Записки
охотника» (обзор).
28.11.14
Очерк
Сообщения,
презентация
35.
Знакомство с героями и эпохой в
романе «Отцы и дети».
29.11.14
Нигилизм,
социально
психологический
роман
Комплексный
анализ текста
36.
Мир «отцов» в романе.
1.12.14
Деталь
Аспектный
анализ текста
37.
Евгений Базаров: протагонист
или антигерой?
5.12.14
Тайный
психологизм
Портретная и
речевая
характеристика
38.
Философские итоги романа.
Смысл заглавия. Тест.
6.12.14
Вечный темы в
литературе
Мини-сочинение
«Почему роман
Тургенева «Отцы
и дети» так
назван?»
39.
Вн. чт. Гимн вечной жизни:
поэтика стихотворений в прозе
Тургенева. Тест.
8.12.14
Стихотворение в Чтение наизусть ,
прозе,
комментированн
лирическая проза ое чтение
28презентация)
Статьи учебника
с.211-214
(конспект), с.215222 (чит)
Статья учебника
с.234-237, вопрос 3
с.253, дать
характеристику
героев-«отцов» (п)
Статья учебника
с.237-239 (чит),
вопрос 4 с.254
Статья учебника
с.240-247 (чит),
вопрос 5-6 с.255,
закончить
составление
хронологической
таблицы жизни
Базарова
Статья учебника
247-249 (чит),
выучить отрывок
наизусть (по
желанию)
Статья учебника
с.250-253 (чит),
подготовиться к
сочинению (подбор
цитатного
Продолжить
знакомство с
творчеством И. С.
Тургенева
Развивать
представления
учащихся об эпохе
Рассмотреть образ
жизни русского
дворянства на
примере семьи
Кирсановых
Создать условия для
выявления проблем
внутреннего
конфликта главного
героя
Помочь учащимся
сформировать
представление об
актуальном
философском
значении романа в
наше время
Дать представление
об особенностях
жанра
«стихотворения в
прозе»
Написание
сочинения
материала,
изучение критики)
Написать
сочинение;
подготовиться к
дискуссии
Статья учебника
с.256-263
(конспект),
подготовиться к
дискуссии
40.
Р/р. Подготовка к написанию
сочинения по творчеству И. С.
Тургенева. (4)
12.12.14
41.
Личность Н. Г. Чернышевского и
история создания романа «Что
делать?»
13.12.14
Идеологический
роман, научная
фантастика
Составить
вопросы к
дискуссии
42.
Дискуссия «Разумная ли теория
«разумного эгоизма?».
15.12.14
Разумный
эгоизм,
пропагандистски
й пафос
Публичное
выступление,
диалогическая
речь
Прочитать
«Четвертый сон
Веры Павловны»
43.
Черты социальной утопии в
романе. Анализ «Четвертого сна
Веры Павловны».
19.12.14
Литературная
утопия
44.
Н. А. Некрасов. Основные вехи
жизни и творчества.
20.12.14
Гражданственнос
ть, патриотизм
Комментированн
ое чтение,
комплексный
анализ эпизода
Составление
плана
45.
Народные характеры и типы в
лирике Некрасова («В дороге»,
«Огородник», «Тройка» и др.).
22.12.14
Рефрен,
лирический
пафос
Статья учебника
269-280 (читать),
подготовить
сообщение
Статья учебника
283-287 (читать),
составить
хронологическую
таблицу
жизненного и
творческого пути
Н. А. Некрасова
Статья учебника
289-294 (читать),
выразительное
чтение
стихотворений
Выявление
средств
художественной
выразительности
Развивать навык
написания
сочинения
Познакомить
учащихся с
основными
положениями
эстетической теории
Чернышевского
Развивать навык
публичного
выражения
собственного
мнения
Формировать навык
комплексного
анализа
Познакомить
учащихся с
основными этапами
жизненного и
творческого пути
поэта
Формировать
представление
учащихся о
народном характере
поэзии Н.И А.
Некрасова
46.
Социальные и гражданские
мотивы в лирике Некрасова («О
погоде», «Поэт и гражданин»,
«Рыцарь на час», «Пророк» и др.).
26.12.14
Гражданская
лирика
Выразительное
чтение
47.
Любовная лирика Н. Некрасова.
27.12.14
Лирика любви
Анализ
стихотворения
48.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»: история создания,
сюжет, жанровое своеобразие,
композиция. Анализ «Пролога»,
глав «Поп», «Сельская ярмонка».
14.01.15
Эпическая поэма
Чтение наизусть
49.
Господская и мужицкая Русь в
поэме. Дореформенная и
пореформенная Россия в поэме.
Тема социального и духовного
рабства.
16.01.15
Поэма, образ,
многоголосие,
тропы, фигуры
речи, эпос,
лирика
Сопоставительны
й анализ
50.
Тема народного бунта. образы
народных заступников в поэме.
17.01.15
51.
Тема женской доли в поэме.
Судьба Матрены Тимофеевны,
смысл «бабьей причти».
21.01.15
Речевая и
цитатная
характеристика
Статья учебника
с.303-310 (читать),
выучить наизусть
отрывок из ст.
«Поэт и
гражданин»
Выучить наизусть
одно
стихотворение о
любви; прочитать
поэму «Кому на
Руси жить хорошо»
Статья учебника
с.311-313 (читать),
составить маршрут
поисков
счастливого
героями поэмы
Статья учебника
с.314-325 (читать),
закончить
составление
таблицы «В чем
счастье и несчастье
господ и мужиков»
Характеристика
Матрены
Тимофеевны
Подготовить
презентации
«Народные песни в
поэме»,
«Пословицы и
Формировать
представление о
народном характере
поэзии Н. Некрасова
Познакомить
учащихся со
своеобразием
любовной лирики
Некрасова
Познакомить
учащихся с
творческой
историей поэмы;
выявить
особенности жанра,
композиции,
проблематики
Формировать навык
сопоставительного
анализа образов
произведения
Уметь
анализировать текст
поэмы
Определить истоки
сильного характера
русской женщины
Фольклорный
образ,
фольклорный
мотив, песеннолирическая
основа
Публичное
выступление
поговорки на
страницах поэмы»,
«Элементы сказки
в поэме»
Написать
сочинение по
творчеству
Некрасова
52.
Фольклорные мотивы в поэме Н.
А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Защита проектов.
23.01.15
53.
У литературной карты Татарстана
Г. Тукай «Сенной базар, или
Новый Кисекбаш».
24.01.15
54.
Ф. И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Мир
природы в лирике Тютчева.
27.01.15
Философская
лирика,
афористичность
стиха,
стихотворная
миниатюра
Устное словесное
рисование,
выразительное
чтение,
хронологические
таблица жизни и
творчества поэта
Статья учебника
(2) с.3-17 (чит),
подготовить
творческие
проекты
«Женщины в
жизни Ф. И.
Тютчева»
55.
Защита творческих проектов
«Женщины в жизни Ф. И.
Тютчева».
30.01.15
Лирический цикл
Выразительное
чтение,
публичное
выступление
56.
«Умом Россию не понять».
Патриотическая лирика Ф. И.
Тютчева.
31.01.15
Статья учебника
(2) с.17-27 (чит),
наизусть
стихотворения по
выбору учащегося
Статья учебника
(2) с.28-30 (чит),
подготовить
Сообщения о Ф. И.
Тютчеве
Чтение наизусть
Формировать
навыки проектной
деятельности.
Определить
значимость
творчества Н. А.
Некрасова для
русской литература
Знать сведения из
жизни и творчества
Тукая. Уметь
анализировать
произведение
Продолжить
знакомство с
творчеством Ф. И.
Тютчева.
Формировать у
учащихся
представления об
особенностях
пейзажной лирики
Тютчева
Формировать навык
проектной
деятельности
Формировать навык
критического
мышления
сообщение о жизни
и творчестве А. А.
Фета
Статья учебника
(2) с.33-39 (чит),
вопрос 1-3 с.50
57.
А. А. Фет. Жизнь и творчество.
3.02.15
Поэтическая
«безгласность»
58.
Природа и человек в лирике Фета
(«Заря прощается с землею…»,
«Это утро, радость эта…», «Учись у
них – у дуба, у березы…» и др.).
6.02.15
Лирический этюд Выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
Статья учебника
(2) с.40-50 (чит),
вопрос 4-6 с.50
59.
Тема любви в лирике А. А. Фета
(«Сияла ночь. Луной был полон
сад…», «Я пришел к тебе с
приветом…» и др.).
7.02.15
Лирический
восторг,
музыкальность
стиха, романс
Чтение наизусть
Подготовиться к
зачетной работе по
творчеству Ф. И.
Тютчева и А. А.
Фета
60.
Р/р. Контрольная работа.
Сочинение-анализ стихотворения
А. А. Фета.(5)
10.02.15
Анализ
стихотворения
Индивид. задания
по биографии Н. С.
Лескова;
презентация
(групповое
задание)
61.
Н. С. Лесков. Жизненный и
творческий путь.
13.02.15
62.
Тема «очарованной души» в
повести «Очарованный
странник».
14.02.15
Национальный
колорит,
стилизация
Статья учебника
(2) с.52-57 (чит),
читать
«Очарованный
странник» Лескова
Выявление
средств
художественной
выразительности
Статья учебника
(2) с.63-70 (чит),
вопрос 6-8 с.76;
прочитать сказки
Продолжить
знакомство с
творчеством А. А.
Фета
Сформировать у
учащихся
представление об
основных темах в
поэзии Фета
Формировать у
учащихся
представление об
особенностях
любовной лирики
ВА. А. Фета
Формировать
умения и навыки
анализа
поэтического текста.
Развивать навык
написания
сочинений
Формировать у
учащихся
представление о
жизненном и
творческом пути Н.
С. Лескова
Формировать у
учащихся навык
комплексного
анализа
63.
Обзор зарубежной литературы
второй половины 19 века. Г. де
Мопассан. Новелла «Ожерелье».
64.
65.
66.
67.
Салтыкова –
Щедрина; индивид.
задание
(презентация:
Салтыков-Щедрин)
Прочитать:
«Кукольный дом»
Ибсена
Новелла
Ответы на
проблемные
вопросы
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и 20.02.15
творчество великого сатирика.
Сатира на хозяев жизни в сказках
Салтыкова-Щедрина ("Дикий
помещик", "Медведь на
воеводстве", "Премудрый
пескарь").
Сатира, сарказм,
ирония,
гипербола,
гротеск, алогизм
Выявление
средств
художественной
выразительности
Статья учебника
с.78-85, 97-107
(чит), вопросы 8,
19: продумать
сюжет сказки на
современную тему
в традициях
СалтыковаЩедрина
«История одного города». Образы
градоначальников и проблема
народа и власти в романелетописи.
Урок-дискуссия. Судьба глуповцев
и проблема финала романа.
21.02.15
Сатирический
роман-хроника
Портретные
характеристики
24.02.15
Аллегория,
абсурд
Диалог
Интимная лирика А. К. Толстого
(«Средь шумного бала,
27.02.15
Романс, баллада,
пародия
Выразительное
чтение
Подготовиться к
дискуссии:
вопросы по
группам
Статья учебника
(2) с.63-70 (чит),
вопросы 6-8 с.70
Статья учебника
(2) с.110-127,
17.02.15
Познакомить
учащихся с
зарубежной
литературой 19
века. Знать
основные факты из
жизни творчества Г.
де Мопассана. Уметь
анализировать
произведение
Продолжить
знакомство с
творчеством
великого сатирика
С. Е. СалтыковаЩедрина.
Продолжить
изучение «Сказок
для детей изрядного
возраста» с позиции
взрослой личности
Формировать навык
критического
мышления
Формировать навык
ведения диалога
Познакомить
учащихся с
случайно…», «Слеза дрожит в
твоем ревнивом взоре…» и др.).
68.
28.02.15
А. К. Толстой. Мир природы в его
лирике («Прозрачных облаков
спокойной движенье…», «Когда
природа вся трепещет и сияет…» и
др.).
Притчаприсказка
69.
Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом».
3.03.15
«Драма идей»,
психологическая
драма
70.
Жизненный и творческий путь Л.
Н. Толстого. Толстой в Казани.
6.03.15
71.
История создания и авторский
замысел романа-эпопеи «Война и
мир». Взгляды Толстого на
историю и войну.
Изображение войны (сражения и
партизанская война).
7.03.15
72.
10.03.15
Чтение наизусть
вопросы 1-2,
выучить наизусть
стихотворение по
выбору
Читать роман Л. Н.
Толстого «Война и
мир»; индивид.
задание:
презентация
«Толстой в Казани»
Прочитать: А.
Рембо «Пьяный
корабль»
Статья учебника
(2) с.129-140,
подготовить
сообщение об
истории создания
романа «Война и
мир»
Статья учебника
(2) с.146-150 (чит),
Роман-эпопея
Комментированн
ое чтение
Статья учебника
(2) с.146-150 (чит),
мини-сочинениеразмышление «Что
основными этапами
творческого пути А.
К. Толстого
Познакомить
учащихся с
творчеством А. К.
Толстого
Познакомить
учащихся с
зарубежной
литературой 19
века. Знать
основные факты из
жизни творчества Г.
Ибсена. Уметь
анализировать
произведение
Продолжить
знакомство с
творчеством Л. Н.
Толстого
Формировать навык
аналитической
деятельности
учащихся
Формировать у
учащихся верные
представления о
патриотизме
73.
«Мысль семейная» в романе.
Семейный уклад в жизни
Ростовых и Болконских.
13.03.15
74.
Этапы духовного становления
Пьера Безухова.
14.03.15
75.
Путь идейно-нравственных
исканий князя Андрея
Болконского.
Наташа Ростова и женские образы
в романе.
17.03.15
77.
Комментированн
ое чтение
такое
патриотизм?»
Статья учебника
(2) с.156-159,
составить
генеалогические
списки семейств,
упоминаемых в
романе
Статья учебника
(2) с.159-164,
выучить отрывок
наизусть (по
желанию)
Внутренний
монолог
Речевая и
портретная
характеристика
20.03.15
«Диалектика
души», словесная
пластика
Комментированн
ое чтение
Подготовить
творческие
проекты «Ах, этот
бал»
Проблема личности в истории:
Наполеон и Кутузов.
21.03.15
Антитеза
Сопоставительны
й анализ
78.
Анализ эпизода «Кутузов на
Бородинском поле» (т. 3, ч.2, гл.
35).
3.04.15
Авторское
отступление
Комментированн
ое чтение, анализ
эпизода
79.
«Мысль народная» в романе.
Анализ отдельных «военных»
4.04.15
Эпизод,
авторская
Аспектный
анализ, пересказ
Закончить
сопоставительный
анализ образов
Кутузова и
Наполеона
Статья учебника
(2) с.176-183 (чит),
выбор «военных
эпизодов»,
пересказ
Статья учебника
(2) с.171-176,
76.
Формировать у
учащихся
представление о
романе «Война и
мир» как о романесемейной хронике
Формировать у
учащихся навык
сопоставительного
анализа
Формировать у
учащихся
представление о
роли женских
образов в романе
«Война и мир»
Формировать навык
сопоставительного
анализа
Формировать навык
комплексного
анализа эпизода
Формировать навык
аспектного анализа
глав романа.
позиция
80.
Образ Платона Каратаева и
авторская концепция «общей
жизни».
7.04.15
«Каратаевщина»,
авторская
позиция
Цитатная,
речевая
характеристика
81.
Философия вещей в романе
«Война и мир».
10.04.15
Деталь
Выявление
средств
выразительности
82.
Нравственно-философские итоги
романа.
11.04.15
Цитата
83.
Контрольная работа по
творчеству Л. Н. Толстого (в
формате ЕГЭ).
14.04.15
Контрольная
работа
84.
Р/р. Подготовка к сочинению по
роману Л. Н. Толстого «Война и
мир».
Р/р. Написание сочинения по
роману Л. Н. Толстого «Война и
17.04.15
Подбор цитат,
выдержек из
текста
Написание
сочинения
85.
18.04.15
произвести анализ
письменно
Мини-сочинение
«Почему Платона
Каратаева можно
считать народным
мудрецом?»
Подготовиться к
семинару
Статья учебника
(2) с.183-185,
подготовиться к
тестированию
Подготовиться к
сочинению
(составление
тезисов, работа с
источниками и т.д.)
Написать черновик
сочинения
Подготовиться к
защите проектов
Формировать у
учащихся
представление о
мудрости русского
народа
Формировать
исследовательские
навыки учащихся,
выявить
сюжетообразующие
функцию детали в
романе
Познакомить
учащихся с
литературной
критикой, отзывами
о романе;
формировать у них
представление о
значении романа
для русской и
мировой
литературы
Выявить уровень
усвоения
программного
материала
Формировать
навыки творческого
мышления учащихся
Развивать навык
написания
86.
мир». (6)
Защита творческих проектов «Ах,
этот бал…».
Публичное
выступление
21.04.15
87.
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный
корабль».
24.04.15
Символизм
Выразительное
чтение
88.
Ф. М. Достоевский. Жизненный и
творческий путь.
Роман «Преступление и
наказание». Авторский замысел.
Образ Петербурга в романе.
25.04.15
25.04.15
Детективный
роман,
идеологический
роман,
философский
роман
89.
Мир «униженных и
оскорбленных» в романе.
28.04.15
Полифония
Составление
тезисов
90.
Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе.
29.04.15
Идея
«сверхчеловека»
Комментированн
ое чтение
«Ах, этот бал…»
Прочитать роман
Ф. М. Достоевского
«Преступление и
наказание»
Прочитать роман
Статья учебника
с.203-214 (чит)
Подготовиться к
семинару
«Двойники»
Раскольникова:
теория в действии.
Образы Лужина и
Свидригайлова
Формировать навык
проектной и
исследовательской
деятельности
Познакомить
учащихся с
зарубежной
литературой 19
века. Знать
основные факты из
жизни творчества А.
Рембо. Уметь
анализировать
произведение
Продолжить
знакомство с
творчеством Ф. М.
Достоевского
Формировать
представление у
учащихся о
своеобразии
авторской идеи
романа
Формировать навык
критического
мышления
Формировать навык
аналитической
деятельности
91.
Урок-семинар. «Двойники»
Раскольникова: теория в
действии. Образы Лужина и
Свидригайлова.
Сонечка как нравственный идеал
автора.
5.05.15
93.
Роман «Преступление и
наказание»: за и против.
8.05.15
94.
Р/р. Подготовка к сочинению по
романе Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание». (7)
12.05.15
95.
Жизнь и творчество А. П. Чехова.
Особенности рассказов 80-90-х
годов.
15.05.15
96.
Проблематика и поэтика
рассказов 90-х годов («Домов с
мезонином», «Студент», «Дама с
собачкой», «Черный монах»).
16.05.15
97.
Душевная деградация человека в
рассказе «Ионыч».
19.05.15
98.
«Вишневый сад»: история
создания, жанр, система образов.
22.05.15
92.
Герой-двойник
8.05.15
Евангельские
мотивы
Публичное
выступление
Пересказ эпизодов.
связанных с
образом Сони
Формировать навык
публичного
выступления
Устное словесное
описание
Подготовиться к
семинару «Роман
«Преступление и
наказание»: за и
против»
Подготовиться к
сочинению
(составление
тезисов, работа с
источниками и т.д.)
Написать
сочинение по
роману
«Преступление и
наказание»
Прочитать
рассказы «Человек
в футляре»,
«Крыжовник»
Прочитать рассказ
«Ионыч»
Формировать
представление
учащихся о
нравственных
идеалах автора
Формировать навык
формулирования
собственного
мнения
Диалог, монолог
Написание
сочинения
Чеховская
деталь,
лирическая
проза, подтекст
Работа со
словарями
Лирическая
комедия,
Чтение по ролям
Прочитать
комедию
«Вишневый сад»
Подготовить
презентации
Формировать навык
написания
сочинений разных
жанров
Продолжить
знакомство с
творчеством А. П.
Чехова
Развивать
представление
учащихся о теме
«маленького
человека» в
творчестве А, П,
Чехова
Выявить смысл
заглавия рассказа
Формировать навык
комплексного
Разрушение дворянского гнезда.
внутренне
действие,
интрига
99.
Образ сада и философская
проблематика пьесы.
22.05.15
Инсценировка
100.
Образ Лопахина, Пети Трофимова
и Ани.
23.05.15
Публичное
выступление
101.
Смысл финала. Символический
подтекст пьесы.
Р/р. Подготовка к сочинению по
творчеству А. П. Чехова. (8)
23.05.15
103.
Зачетная работа по курсу русской
литературы 2-й половины 19
века.
29.05.15
Сочинениеразмышление
104.
Итоговый урок. Что читать летом.
30.05.15
Список
литературы
102.
26.05.15
«спектакль по
Чехову» об
историях
прижизненных
постановок по
мотивам
произведений
Чехова
Мини-сочинение
«Что
символизирует
вишневый сад для
каждого из
главных героев»
анализа
Формировать
речеведческие
компетенции
учащихся
Выявить значение
творчества Чехова
для русского театра
Повторить
материал за весь
курс литературы
10 класса, вопросы
с. 284-285
Составить памятку
«Как заставить
себя читать летом»
Программа летнего
чтения
Выявить уровень
соответствия
знаний, умений и
навыков учащихся
требованиям
образовательного
стандарта
Подвести итоги
работы за год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе следующих
документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» №279 от 29.12.2012г.;
Закон «Об образовании» РТ №68 от 22.07.2013 г.;
Федеральный государственный стандарт;
Примерная программа основного общего образования по литературе для
общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией С.А. Зинина,
М., Просвещение, 2010;
Письмо МО и Н РТ «Об особенностях изучения русского языка и литературы в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования» №7592/8 от 02.12.2008;
Учебный План МБОУ «СОШ №129» Приволжского района г. Казани на 2014/2015
учебный год.
Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
четыре раздела: пояснительную записку; календарно-тематический план; требования к
уровню подготовки учащихся; список литературы.
Краткая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается
на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника
мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального
развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам
отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Ввиду билингвального и бикультурного характера школы, которая одновременно
вводит учащихся в мир русской и татарской литературы и культуры, возникает
необходимость представить в программе элементы сопоставления русской и татарской
литературы.
Выпускники должны выходить на диалог русской и татарской литературы и культуры,
учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого
литературного образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на
материале двух (татарской и русской) литератур.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений;
сопоставление произведений русской и родной литературы выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Общая характеристика курса
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего
(полного) общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Структура курса
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Литература» в X классе (из расчета 3 учебных часа в неделю). В рабочей программе
предусмотрено 105 часов из расчета 35 учебных недель.
В X классе предусмотрено изучение художественной литературы на историколитературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской
литературы XIX века. Литература первой половины XIX века представлена в начале курса
обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса
(А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь). Более широко освещен литературный процесс
второй половины столетия (творчество А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
Особая роль отводится изучению русской литературной критики при знакомстве с творчеством
А.Н.Островского, И.А.Гончарова и др.
Культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений прослеживается в
межпредметных связях с уроками истории (при изучении обзорных тем общественнополитической ситуации в стране в отдельные периоды), изобразительного искусства и музыки
(при использовании наглядно-иллюстративных методов преподавания литературы); мировой
художественной культуры (при изучении быта русского дворянства XIX века) и т.д.
В планировании уроков предусмотрены часы на развитие письменной речи учащихся, на
знакомство с произведениями зарубежной литературы, татарской литературы.
Особое внимание уделено проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Лабораторные работы, уроки-проекты, уроки-исследования включены в календарнотематическое планирование при изучении творчества А.Н.Островского, И.А.Гончарова,
И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
В практику домашних заданий наряду с традиционными видами работы с текстом
включены следующие: составление речевых, цитатных характеристик героев, хронологических
таблиц, подготовка эскизов театральных афиш, программ и др.
При планировании части уроков предусматривается использование ИКТ (электронные
наглядные пособия, учебники и словари, виртуальные музейные экспозиции, электронные
библиотеки и др.).
Уроки контроля представлены рядом зачетных уроков, на которых предполагается
использование тестов (мини-тест, экспресс-тест, цифровой, по типу ЕГЭ, с развернутым
ответом), что будет способствовать подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ,
например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением
отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;

основные теоретико-литературные понятия;









уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Список литературы
Для учащихся:
Сахаров В.И., С.А., Зинин. Литература. 10 класс. – М.: Русское слово, 2009.
Энциклопедия для школьников. Литература. – М.: Аванта+, 1999.
Маймин Е.А. Пушкин. Жизнь и творчество. – М., 1981.
Лермонтовская энциклопедия. – М., 1999.
Воропаев В.А. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. – М., 2002.
Чалмаев В.А. Иван Тургенев. – М., 1989.
Скатов Н.Н. «Ч лиру посвятил народу своему»: о творчестве Н.А.
Некрасова. – М., 1985.
8. Селезнев Ю.И. Достоевский. – М., 1981.
9. Долинина Н. По страницам «Войны и мира». – М., 1985.
10. Бердников Г.П. Чехов. – М., 1978.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Для учителя:
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторысоставители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.: Русское слово, 2010.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2002.
3. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. –
М.: Просвещение, 2009.
4. Капитанова Л.А. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
5. Капитанова Л.А. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
6. Капитанова Л.А. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
7. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М., 2009.
8. Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
9. Тодоров Л.В. Поэзия: образы и понятия. – М.: Русское слово, 2009.
10. Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
11. Якушин Н.И. Н.А. Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
12. Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________А.Г. Кулакова
Протокол №_____
от «__26___»__августа _2014г.
«Согласовано»
Зам.директора по УР
_________Д.Ф. Шарипова
«26» августа__ 2014 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Школа №129»
__________ Т.Ю. Аринина
Приказ № ______
от « _27___» _августа__ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература», 10 а класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Русско-татарская средняя общеобразовательная школа №129» Приволжского района г. Казани
Разработчик программы:
учитель высшей квалификационной категории Н.А. Гарифуллина
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ______
от «__26__» _августа _2014г.
2014/2015 учебный год