Document 4316408

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной
программы основного общего образования по литературе и в соответствии с авторской
программой по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы Г.С. Меркина,
С.А. Зинина, В.А. Чалмаева – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2012.
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие
культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой
частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а
также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником
познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно
полноценное «самостояние» личности. Не случайно особое внимание уделяется
необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса,
творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного,
ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план,
перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало
интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Это
устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными
достоинствами,
выражающими
жизненную
правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у
учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и
развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного
предмета.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:



умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и
публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно
художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов
(эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и
драматические тексты);
 умение
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,
аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
 умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в
раскрытии содержания прочитанного произведения;
 умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
 умение объяснять роль художественных особенностей произведения и
пользоваться справочным аппаратом учебника;
 умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений,
докладов, рефератов;
 умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и
свободную темы;
 умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе
основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное
беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути писателей;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
















определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Общая логика движения материала представляется следующей:
класс
Содержание материала
5
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном
произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в
жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у
учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика
отдельных граней художественного произведения на основании конкретных
теоретических понятий
6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения.
Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами
гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное
отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика
отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и
первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в
отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя,
героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только
одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа;
усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном
процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом
возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными
событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических
процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. В
связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений
о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в
центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек —
общество — государство». Характеристика отдельного художественного текста в
контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений
историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя;
характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основ историко-литературного
процесса в русской литературе
Формы текущей аттестации учащихся
Литература
Формы текущей аттестации
5 кл.
6 кл.
сочинение
2
2
изложение
7 кл.
8 кл.
9 кл.
3
8
1
отзыв
2
Анализ стихотворения
2
2
тест
1
1
1
1
1
наизусть
9
8
12
12
12
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в каждом классе в форме
тестовой работы.
5 класс
Тематическое распределение часов
102 часа, 3 часа в неделю.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Введение.
Из мифологии.
Из устного народного творчества.
Из древнерусской литературы.
Басни народов мира.
Русская басня.
Из литературы X I X века.
Поэзия X I X века о родной природе.
Из литературы X X века.
Родная природа в произведениях писателей X X века.
Из зарубежной литературы.
Кол-во часов
1
3
8
2
2
5
34
5
27
2
12
Итоговый урок
12
Всего
1
102
6 класс
Тематическое распределение часов
102 часа, 3 часа в неделю.
№
Тема
1
Введение
2
2
Из мифологии
4
3
Из устного народного творчества
4
Из древнерусской литературы
4
5
Из литературы XVIII века
3
6
Из русской литературы XIX века
7
Из русской литературы XX века
24
8
Из зарубежной литературы
7
9
Итоговый урок
3
Кол-во ч Р/р
Кол-во часов
1
3
8
47
ИТОГО:
102
7 класс
Тематическое распределение часов
102 часа, 3 часа в неделю.
№
Тема раздела
Количество часов
Р/р
1
Введение (1 час) Знакомство с
литературой и особенностями
учебника. ИТБ
2
Устное народное творчество.
3
Из древнерусской литературы
4
Из литературы XVIII века
Общее количество
часов по разделу
1
1
5
3
1
8
5
Из литературы XIX века
6
Литература ХХ века
33
7
Из зарубежной литературы
11
8
Обобщение и повторение
4
1
37
8 класс
Тематическое распределение часов
(68 часов, 2 часа в неделю)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7.
Всего
Тема
Кол-во часов
Введение
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
1
3
3
4
45
9
3
68
9 класс
Тематическое распределение часов.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Всего
Тема
Кол-во часов
Введение.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Литература русского романтизма первой четверти
XIX века.
Литература первой половины XIX века.
Литературный процесс второй половины XIX века
Литература XX века.
1
5
12
5
53
10
16
102
Содержание курса
5класс
Введение(1ч)
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край,
искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга —
читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные
произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии(3ч)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего
человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные
категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».
Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы
Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический
герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа,
словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и
книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения)
— чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества(8ч)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное
событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение,
преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная
проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не
бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых
сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки
народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза,
антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).
Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения
Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки;
сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и
мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник,
предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы(2ч)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).
История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их
отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора);
нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Басни народов мира(2ч)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров
персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня(5ч)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX
веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
и пр.).
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона
и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир
басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее
чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А.
Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о
баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на
лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
И з литературы X I X века(34ч)
А.С. ПУШКИН(7ч)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин
и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях
поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская
сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской
сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от
фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность,
преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила»
(отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;
фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос;
рассказ о герое; словесно рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта.
Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С.
Пушкина, вечер пушкинской сказки
Поэзия XIX века о родной природе(5ч)
А.А. Ф е т . «Чудная картина...»
М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в
осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..»
И . З . С у р и к о в . «В ночном ».
Из литературы XX века(27ч)
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ(5ч)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История
создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к
родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах);
звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя,
творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с
материалами о Бородинской панораме в
Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы —
Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В.ГОГОЛЬ(4ч)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и
события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном
произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая
характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с
творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы,
словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование
фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ(6ч)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и
творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей».
Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.
Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие,
беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие,
гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе
«Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного
произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое
по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление
вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация
рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ(3ч)
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и
способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение
«Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа;
эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ(5ч)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
Рассказ«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл
жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и
Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к события.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация,
развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану,
письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ(2ч)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель
Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы
создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль
детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об
эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Связь с
другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По
чеховским местам (Мелихово)».
И.А. БУНИН (2ч)
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.
Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема
природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план
в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное
состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных
(развитие представлений).
азвитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ(3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная
проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в
создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ
на вопрос.
А.И. КУПРИН(3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания
образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика
персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК(2ч)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места
(Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей;
стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов,
альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН(2ч)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту
песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по
выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений
о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и
документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ(3ч)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир
глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ
Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление
словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ(1ч)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.
Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами:
рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ(2ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ(3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и
доброта. Мир глазами ребенка ; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание
чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос,
инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века( 2ч)
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;
Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;
Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы(12ч)
Д. ДЕФО (3ч)
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные
приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей
(находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие
(первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН (3ч)
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя
красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и
способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма,
инсценирование сказки и ее постановка.
М. ТВЕН(5ч)
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман
«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ(1ч)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).
Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за
выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН(2ч)
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период
раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство,
уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные
виды пересказов, устный письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН(3ч)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги »
(отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок(1ч)
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или
«Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь И.А. К р ы л о в . Басня — на выбор.
А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок). Н.А. Н е к р а с о в . Одно из
стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов
XIX век А.А. Б л о к . «Летний вечер».
И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений — по выбору. С.А. Е с е н и н . Одно из
стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов
XX века
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва
Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»,
«Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1—2 по выбору).
С к а з к и б р а т ь е в Г р имм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1— 2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во
всем.
6 класс
Количество разделов - 9
Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и
другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих
мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами
сочинения.
Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность,
афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы
в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»
Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных
представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы
(вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.
Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность
художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в
сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).
Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические
фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа;
письменный отзыв на эпизод.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика
темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и
«долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре
страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные
средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы,
женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая
работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и
внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного
плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий »,
«Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора
к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в
юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и
крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный
отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных
образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и
природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С.
Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.
Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом
лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика
рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы
Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».
История создания, тематика, проблематика.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Л о м о н о с о в . «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».
М.Ю. Л е р м о н т о в . Одно стихотворение — на выбор.
Н.А. Н е к р а с о в . «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Е с е н и н . Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Р у б ц о в . Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из литературы XIX века
И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и
Корни», «Демьянова уха».
В.А. Ж у к о в с к и й . «Кубок».
А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Три пальмы», «Па севере диком...»,
«Утес», «Пленный рыцарь».
Н.В. Г о г о л ь . «Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем».
Н.А. Н е к р а с о в . «Мороз, Красный нос».
Н.С. Л е с к о в . «Человек на часах».
А.П. Ч е х о в . «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па высоте, на снеговой вершине...»,
«Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора », «Зеленый попугай».
А.Г. А л е к с и н . «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с
польского.)
Содержание учебного предмета 7 класса
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.
Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение
жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история
произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие
характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о
нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).
Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по
сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины
В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —
сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические
песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического
языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт,
нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров
обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской
литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской
литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»
(отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа.
Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская
баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва
— Петербург — Германия — Петербург.
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со
стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление
стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического
стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие
драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы
комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность;
воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр
комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных
представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство
(театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и
художник).
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам:
«Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема
власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном
тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование,
предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема
России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических
личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного
анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы,
группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое
обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с
элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской
М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами
декабристов».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы
«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага,
независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные
приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные
элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о
лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в
авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием
контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни
«маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ
Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации,
«говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики
персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по
заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском
искусстве (живопись, кино, мультипликация).
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч»
(природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне
в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства
крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика;
художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление
представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие
поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность,
бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный
план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,
сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие
художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в
сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история
«Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре
месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества —
основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного
плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо
«Оборона Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных
подвигов».
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе,
сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,
кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан».
Темы человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом
тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания
образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах
И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический
образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение,
различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и
подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений),
диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление
плана ответа.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа
«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;
становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства,
близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость,
жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе,
лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи,
герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая
история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины
В.Фалилеева «Волна».
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы
создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях;
мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры
и интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон,
поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето
Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа.
Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами
очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в
рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,
градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое
знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ
рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной
речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий
фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой
родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство
человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по
заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и
Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На
дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство
долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса
А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников
войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его
роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования
эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.
«Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ
«Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв,
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве
(сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение
стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и
мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями,
их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон
Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская
честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод
стихотворений.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои
приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность —
наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка
«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь,
ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и
вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других
искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке
нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных
писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в
стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский —
переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...»
(отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия
Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827
г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
8 класс
Введение(1 час)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.
Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий
процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии
литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 3 ч а с а + 1 р . р )
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета»,
«Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты
готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было
города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их
в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие
исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических
песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом,
вечер народной песни.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы ( 4 ч а с а + 1 в . ч )
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о
Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в
произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о
человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость,
служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные
проблемы житийной литературы; тематическое
многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление
как жанры
древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов,
наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
Г. Р. ДЕРЖАВИН (2часа)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных
представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и
народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых
слов и словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН (2часа)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая
эстетическая реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм
и классицизм (чувственное направление в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов,
похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах
романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы 19 века. Поэты пушкинского круга. Предшественники и
современники(23ч+7ч р/р+3ч вн/чт)
В.А.Жуковский.(2 часа) «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Р ы л е е в . ( 1 ч а с ) «Я ль буду в роковое время...», «СмертьЕрмака».
К.Н. Б а т ю ш к о в . ( 1 ч а с ) «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету
Жуковского », «Есть наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский.(1час) «Чудный град порой сольется»,«Разуверение», «Муза».
А.А. Д е л ь в и г . ( 1 ч а с ) «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс»,
«Идиллия».
Н.М.Языков. (1час)«Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных
средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу
собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование —
дума, песня, «легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение
наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и
романсы на стихи поэтов начала XIX века».
А.С.ПУШКИН (7часов)
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», « 1 9
октября 1825 года», «Песнио Стеньке
Разине». Роман
«Капитанская дочка» :
проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к
событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи
(местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления плановразных
типов, подготовка тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными
произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и
географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной
«Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3часа)
Кавказ в
жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность
к
самопожертвованию, гордость, сила духа — основные
мотивы поэмы; художественная
идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый
идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления,
лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические
фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана,
устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на
Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания
«М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В. ГОГОЛЬ (5 часов)
Основные вехи
биографии
писателя.
А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в
сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости,
чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости
и авантюризма,
равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических
произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии,
фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов
для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая
история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной
деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем
смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час
эстетического
воспитания «Н.В. Гоголь и А.С.
Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ(3часа)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть
«Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе
героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной
стилистике повести. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план,
дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с
другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки,
рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в
литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ (2часа)
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении
поэта. «Внимая ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание
первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,
бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие
речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для
характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А. А.ФЕТ (1час)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них:
у дуба, у березы...», «Целый мир от Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с миром
природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о
родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П . А . В я з е м с к и й . «Береза», «Осень»;А . Н.П л е щ е е в.
«Отчизна»; Н.П.
О г а р е в . «Весною», «Осенью» ; И.З.Суриков«После дождя»;
И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (5часов)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь
с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного
плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия
«Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (4часа)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление
личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала».
Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная
красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы
создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из л и т е р а т у р ы XX века (9ч+2ч вн/чт)
М. ГОРЬКИЙ (1час)
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького:
«Песня о Соколе», рассказ «MакарЧудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и
ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа . Художественное
своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка),
образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с
элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — ПО РУСИ»
В.В..МАЯКОВСКИЙ(1час)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского:
«Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм
в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В.
Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам
конкурсных работ учащихся.
О с е р ь е з н о м — с у л ы б к о й (сатира начала XX века)
Т э ф ф и ( 1 ч а с ) ) «Свои и чужие»; М.М. З о щ е н к о ( 1 ч а с ) « О б е з ьяний язык».
Большие проблемы «маленьких людей»; человек
и государство; художественное
своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение
представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики
персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ(1час)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая
актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема
творчества лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ (1час)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П.
Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
paссказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений
В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. А х м а т о в а . «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. С а м о й л о в . «Перебирая наши даты...»;
М.В. И с а к о в с к и й . «Враги сожгли родную хату»;
К.М. С и м о н о в . «Жди меня»;
П.Г. А н т о к о л ь с к и й . «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Б е р г г о л ь ц . «Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Е в т у ш е н к о . «Свадьбы»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (1час)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью –
даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед
страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие
изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с
болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Х л е б н и к о в . «Мне мало нужно...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После вьюги»;
М . В . И с а к о в с к и й . «Катюша»;
М. Л. С в е т л о в . «Веселая песня»;
Л . Л . В о з н е с е н с к и й . «Слеги»;
Г.И. Р о ж д е с т в е н с к и й . «Мне такою нравится земля»
В.С.. В ы с о ц к и й . «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН (1час)
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.
Нравственная проблематика повести «Уроки Французского». Новое раскрытие темы
детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.
Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы
милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости,
насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной
прозе. Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные
нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы ( 2 ч а с а + 1 в . ч . )
У.ШЕКСПИР (1час)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и
вечных тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история
пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС(1час)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и
обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная
идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской
литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся
9класс
В вед ен и е (1час)
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История
отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития
нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой.
Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе).
Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
«сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из д р е в н ер у с с к ой л и т е р ат ур ы ( 4 ч а са + 1 р .р . )
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и
художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи
поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы,
ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен,
психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (12 часов + 2р.р.)
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный
характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад
А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии (2 часа). Значение
творчества М.В. Ломоносова (2 часа) и Г.Р. Державина (2 часа) для последующего развития
русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.
Княжнин)( 2 часа).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной
и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...».
Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями). 2 часа
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и
предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского
литературного языка. 2 часа
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как
литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской
литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX века (58 часов + 13р.р.)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. (2 часа)
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова (2
часа), В.А. Жуковского (3 часа), К.Ф. Рылеева (1 час), Е.А. Баратынского (1 час).
Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия,
баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный
комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ (8 часов +2р.р.)
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история
комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы
Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и
Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика
«Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б.
Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.
И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая
история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН ( 20 часов + 4 р.р.)
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое
многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы,
вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень»,
«Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее
художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких
трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской
прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы
эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства
добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки
литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в
образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых
глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины
жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения
Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах,
онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария,
цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона;
образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении
Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений
А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (13 часов+3 р.р.)
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской
лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения,
патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на
дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.
Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм
Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей
романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической
обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в
романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический
портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ
стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в
лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации
произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н.В. ГОГОЛЬ (9 часов + 2р.р.)
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное
произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской
поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи»
главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема
«живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений.
Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного
характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых
душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин,
П. Боклевский, Кукрыниксы).
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее
изученного) (5 часов)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х
годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.
Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного
города»). (1 час)
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета). (1 час)
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального
театра. (1 час)
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы
«Война и мир» и «Преступление и наказание») (1 час)
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и
философские уроки русской классики XIX
столетия. (1 час)
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) (5 часов)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн).
Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»). ( 1 час)
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие
поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой,
М. Цветаевой, Б. Пастернака). (1 час)
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
(проза
М.
Шолохова,
А.
Толстого,
М.
Булгакова).(1час)
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина,
А.
Солженицына,
поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия
80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина
и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм
современной литературной ситуации. (2 часа)
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из
стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А.
Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Г р и б о е д о в . «Горе от ума »
(отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5
стихотворений (по выбору).
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету
Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и
вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Поцелуями
прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...»,
«Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
См. обзорные темы.
Основные виды у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р а б о т по л и т е р а т у р е в 5—9
классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных
текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого
лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное
словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому
произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ
о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника,
самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном
кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском
чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое
задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного
произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинениерассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание
тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая).
Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или
собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном
спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад
или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы
творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием).
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
— Анализ и интерпретация произведений.
— Составление планов и написание отзывов о произведениях.
— Написание изложений с элементами сочинения.
— Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
— Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 5 класс
№ п/п
Раздел. Тема урока.
Количество
часов
Сроки
проведени
Введение. (1ч.)
Книга в духовной жизни человека.
Из мифологии (3 часа)
2.
Античный миф.
«Рождение Зевса».
3.
Вн .чт. Мифы древней Греции. Античный миф. «Олимп».
4.
Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов.
Полифем».
Из устного народного творчества (8 часов)
5.
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Малые жанры фольклора. Загадки.
6.
Пословицы и поговорки.
7.
Вн. чт. Литературная игра.
8.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная
сказка «Царевна – лягушка».
9.
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой
сказки от волшебной.
10.
Вн. Чт. В мире русской сказки. Сказки народов России.
«Падчерица».
11 - 12. Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к
сочинению.
Из древнерусской литературы (2 часа)
13.
Из «Повести временных лет». «Расселение славян».
14.
«Кий, Щек, Хорив», «Хазары». Вн. чт. В мире
древнерусской литературы. Летопись.
Басни народов мира
(2 часа)
15.
Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица».
«Лисица и виноград»
16.
Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».
Русская басня (5 часов)
17.
Русские баснописцы XVIII века.
В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П.
Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».
18.
М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в
пиру...».
19.
«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное
умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А.
Крылова).
20.
«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка
басен И. А. Крылова).
21.
Русская басня XX века.
Из литературы XIX века (37 часов)
22.
Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.
23.
А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».
24.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы
сказки.
25.
Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи
богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой
Жуковского «Спящая царевна».
26.
«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.
28 - 29.
30.
31.
32.
33– 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42– 43.
44 - 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55 - 56.
«Руслан и Людмила» (отрывок). Вн. чт.конкурс на лучшее
знание сказок Пушкина.
Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина
«Зимняя дорога».
Вн. чт. «В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о
родной природе). Стихи М.Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева,
А.А.Фета, Е.А.Баратынского.
М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.
История создания стихотворения «Бородино». Прототипы
героев. Бородинское сражение и его герои в
изобразительном искусстве.
Средства художественной выразительности в стихотворении
М. Ю. Лермонтова «Бородино»
Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в
изображении М. Ю. Лермонтова».
Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя.
Повесть «Ночь перед Рождеством».
Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь
перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники.
Историческая основа повести.
Вн.
чт.
Н.В.Гоголь
«Вечера
на
хуторе
близ
диканьки».Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством».
Детство И. С. Тургенева. Начало литературной
деятельности. История создания рассказа «Муму».
Знакомство с героями.
«Высоты
прозрения».
(«Из…всей…челяди
самым
замечательным лицом был дворник Герасим»).
Герасим и его окружение.
Герасим и Муму. Два решения.
Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода.
Красота и богатство русского языка, образ человека и
природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.
Вн.чт. И. С. Тургенев «Бежин луг».
Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности
композиции произведения.
Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова
«Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение
автора к персонажам.
«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А.
Некрасова «Тройка»).
Анализ письменных работ.
Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа
«Кавказский пленник».
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест
против национальной вражды. Жилин и горцы.
Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня
задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.
Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в
рассказе «Злоумышленник».
Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил».
Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни».
Вн. Чт. Юмор в рассказе А.П.Чехова «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века (27 часов)
Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные
традиции и их влияние на формирование личности. Книга в
жизни И. А. Бунина
Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина
«Густой зелёный ельник у дороги…».
Детское восприятие родной природы в рассказе И. А.
Бунина «В деревне».
Вн. чт. Слияние с природой и нравственно-эмоциональное
состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник».
Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.
Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.
Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира
города и дачи в рассказе.
Тематика и нравственная проблематика рассказа
А.И. Куприн.
Краткие сведения о писателе.
А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу
«Золотой петух»). Вн чт. «чудесный доктор».
А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни
юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).
Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока.
«Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.
Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты
запой мне ту песню, что прежде...»
Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина
«Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»
А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о
писателе.
А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита»
(беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире).
Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П.
Платонова «Цветок на земле».
Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.
Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в
сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».
П. П. Бажов «Каменный цветок».
Приемы создания художественного образа.
Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.
Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».
В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе.
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя
и его поведение в лесу.
Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
озеро».
Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»
88.
Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон
петуха от смерти спас».
Родная природа в произведениях писателей XX века (2 часа)
89.
Поэзия и проза XX века о родной природе.
90.
Вн.чт.поэты –земляки о родной природе.
Из зарубежной литературы (12 часов)
91 - 92. Вн. чт.Путешествия и приключения в литературе.
Д. Дефо «Робинзон Крузо».
93.
Х. К. Андерсен.
Краткие сведения о писателе, его детстве.
94.
Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке
Х. К. Андерсена «Соловей».
95.
М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и
автобиографические
мотивы в произведениях М. Твена
96.
Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена
«Приключения Тома Сойера».
97.
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная
энергия
Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)
98.
Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как
историческое и фантастическое произведение.
99.
Период раннего взросления в связи с обстоятельствами
жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».
100-101 Вн.чт. А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из
Лённеберги».
102.
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних
каникул.
87.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 6 класс
№
п./
п
№
урок
ав
теме
Тема урока
Виды деятельности
обучающихся
план
Введение (2 ч)
1
1
ИТБ.
О литературе,
писателе и читателе.
Кратко повторить изученное
в 5 классе;
Развивать умение работать с
учебником литературы;
Порассуждать на тему, что
значит талантливый читатель
и о роли книги вообще.
2
2
Литература и
другие виды
искусства.
Из мифологии (5 ч)
1
Из греческой
мифологии.
Античные мифы о
героях .
3
Мифологический
сюжет.
4
2
Мифы о героях.
«Прометей».
Отражение в мифах
представления о
героизме.
Выявление художественной
идеи мифа, развитие
навыков составления
тезисного плана учебника
Вспомнить известные
древнегреческие мифы;
Уметь передавать их
содержание;
Познакомить с главными
героями древнегреческой
мифологии
5
Дата
проведения
3
Подвиги Геракла.
Выявление значения образа
Геракла для мировой и
художественной культуры,
факт
«Яблоки Гесперид»
Отражение в
древнегреческих
мифах представлений
о героизме,
стремлении
реализовать свою
мечту.
развитие навыка
ассоциативного мышления,
составление цитатного плана
6
4
Предания и легенды.
Легенда «Солдат и
смерть»
Выявление главного
свойства жанра легенды,
определение
художественной идеи
легенды, формирование
исследовательских навыков
учащихся
7
5
Предание и его
художественные
особенности. «Как
Бадыноко победил
одноглазого
великана»
Выявление жанровых
особенностей предания,
сравнение сюжета предания
и мифа об Одиссее
Из устного народного творчества (3 ч)
8
1
Волшебная сказка
«Сказка о
молодильных яблоках
и живой воде».
Сказка и ее
художественные
особенности
Повторить фольклорные
словесные произведения,
жанры, художественные
традиции;
Познакомить учащихся с
новой фольклорной сказкой
(волшебной);
Выявить художественные
черты и условности
волшебной сказки
9
2
Народные
представления о
добре и зле в «Сказке
о молодильных
яблоках и живой
воде».
10
3
Р/р. Сочинение
сказки.
Особенности построения
сказок.
Из древнерусской литературы (4 ч)
11
1
«Сказание о
белгородских
колодцах». Отражение
в произведениях
истории Древней Руси
и народных
представлений о
событиях и людях.
показать особенности
древнерусской литературы,
развивать творческие способности
учеников.
12
2
«Повесть о разорении
Рязани Батыем».
показать особенности
древнерусской литературы,
развивать творческие способности
учеников.
Отражение в
произведениях
истории Древней
Руси.
10
3
Поучение – жанр
древнерусской
литературы.
«Поучение
Владимира
Мономаха»
11
4
Р/р. Изложение
«Подвиг Евпатия
Коловрата».
Воссоздание эпохи царствования
Владимира Мономаха, выявление
художественной идеи произведения
Из литературы XIII века (3 ч)
12
1
М.В. Ломоносов.
Годы учения.
Познакомить с биографией
13
2
М.В. Ломоносов
Познакомить с литературным
творчеством М.В.Ломоносова и его
стихами, сочинёнными на дороге в
Петергоф…;
Отражение позиции
М.В.Ломоносова как
ученого и гражданина
в «Стихи, сочиненные
на дороге в
Петергоф».
14
3
М.В. Ломоносов о
значении русского
языка. М. В.
Ломоносов и Петр
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета.
Проверить выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Великий
Из литературы XIX века (47 ч)
15
1
В.А. Жуковский
Личность писателя.
Краткие сведения о
писателе. Анализ
стихотворения
«Вечер»
Познакомить с биографией и
литературным В.А.Жуковского и
его балладой «Светлана»;
16
2
«Светлана»:
фантастическое и
реальное; тема любви
в балладе.
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета
17
3
А.С. Пушкин
Выявление факторов, оказавших
влияние на становление творческой
личности поэта, совершенствование
навыков выразительного чтения,
развитие творческих способностей
Лицей в жизни и
творческой
биографии А.С.
Пушкина.
18
4
Лирика в творчестве
А.С. Пушкина.
«Зимнее утро»
«Деревня»
19
5
Р/р. Стихотворные
размеры
стихотворений.
20
6
А. С. Пушкин
«Дубровский»
История создания.
Выявление контрастных образов
или эмоционально
противоположных мотивов,
обучение анализу стихотворения,
сопоставление произведений
Знакомство с исторической эпохой,
формирование навыка
сопоставительного анализа
Ссора
К.П.Троекурова и
А.Г.Дубровского.
Комментированное
чтение.
21
7
А.С. Пушкин
«Дубровский»
Суд и его
посдествия.
Рассмотреть систему образов и
основной конфликт, помочь увидеть
нравственные и социальные
проблемы
22
8
А.С. Пушкин
Чтение и анализ идейного
своеобразие
«Дубровский»
Прощание
Владимира с
родным домом.
23
9
А.С. Пушкин
«Дубровский»
Пожар.
24
10
А.С. Пушкин
Особенности композиции и сюжета.
«Дубровский»
Учитель.
25
11
А.С. Пушкин
Составление речевой
характеристики героев
«Дубровский»
Маша Троекурова и
Владимир
Дубровский.
26
12
А.С. Пушкин
«Дубровский»
Два мальчика.
Развязка романа.
27
13
Р/р. Сочинение по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
28
14
Внеклассное чтение
А.С. Пушкин
«Барышнякрестьянка»
Рассмотреть систему образов и
основной конфликт, помочь увидеть
нравственные и социальные
проблемы
29
15
М.Ю. Лермонтов.
Познакомить учащихся с
творчеством, биографией и лирикой
М.Ю.Лермонтова;
Годы учения.
Ссылка на Кавказ.
Отработать отличия стихотворения
от прозы
30
16
М.Ю. Лермонтов.
Развивать навыки работы со
стихотворным текстом
Поэт и власть в
стихотворении
«Парус»,
Вольнолюбивые
мотивы в лирике.
31
32
17
18
М.Ю. Лермонтов.
Анализ поэтического текста.
«Парус»,
Вольнолюбивые
мотивы в лирике.
Выразительное чтение наизусть.
М.Ю. Лермонтов
Анализ поэтического текста.
«Листок».
Многозначность
художественного
образа»
33
19
Н.В.Гоголь.История
создания повести
«Тарас Бульба».
Дать краткую характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
34
20
Отец и сыновья.
Характеры главных
героев.
Познакомить с повестью, её
своеобразием;
35
21
Остап и Андрий –
братья и враги.
Выявить особенность героев
повести;
Учиться давать описание
внешности героев
36
22
Тарас и Остап как
героические и
эпические
характеры
37
23
Темы и
проблематика
Составление речевой
характеристики героев
повести «Тарас
Бульба». Любовь к
Родине,
товарищество,
свободолюбие,
героизм. Честь.
3839
24
40
26
25
Р/р. Сочинение по
повести «Тарас
Бульба»
Внеклассное
чтение.
Дальнейшее развитие речи
учащихся
Н.В.Гоголь. «Как
поссорились Иван
Иванович с Иваном
Никифоровичем»
41
27
И.С. Тургенев
«Записки
охотника».
Творческая история
и своеобразие
композиции.
42
28
Служебный долг и
человеческий долг в
рассказе
И.С.Тургенева
«Бирюк».
42
29
Общечеловеческое
в рассказе «Бирюк»:
милосердие,
порядочность,
доброта.
43
30
Внеклассное чтение
«Записки охотника»
(Рассказ по выбору
учащихся)
Расширить знания учеников о
личной и творческой биографии
Тургенева.
Показать особенности жанра
новеллы; помочь понять
философский смысл стихотворений;
развивать навыки выразительного
чтения.
Самостоятельная характеристика
темы и центральных персонажей
произведения.
44
31
Н.А. Некрасов Гражданская
позиция Н.А.
Некрасова в 60—70е годы.
45
32
Основной пафос
стихотворений
Н.А.Некрасова,
разоблачение
социальной
несправедливости
46
33
Р/р. Трехсложные
размеры
стихотворения.
47
34
Л.Н. Толстой
Автобиографическа
я трилогия.
Расширить знания учеников о
личной и творческой биографии
писателя; развивать навыки работы
со стихотворным текстом.
Развивать навыки работы со
стихотворным текстом
Проанализировать 1-4 главы:
обратить внимание на отношение
ребёнка к людям, которые его
окружают, отметить влияние этих
людей на мальчика.
«Детство» (главы из
повести): «Матап»,
«Что за человек был
мой отец?»,
«Детство» и др. по
выбору.
48
35
Л.Н. Толстой
Показать учащимся душевную
красоту русской женщины.
«Детство» (главы
из повести):
«Мaman», «Что за
человек был мой
отец?», «Детство» и
др. по выбору.
Взаимоотношения в
семье.
49
36
Уроки доброты Л.Н.
Толстого Рассказ
«Бедные люди».
Милосердие и
сострадание.
Проблематика
прозаического
стихотворения.
Художественный пересказ.
50
37
Р/р. Сочинение
«Спешите делать
добро»
50
38
В.Г. Короленко
51
39
В.Г. Короленко
«В дурном
обществе».
Дети и взрослые в
повести.
52
40
В.Г. Короленко
«В дурном
обществе».
Автобиографически
е сведения в
повести «В дурном
обществе».
«Развалины».
Описание города.
Начать знакомство учеников с
личностью В.Г.Короленко;
попытаться осмыслить своеобразие,
оригинальность, значение как
личности писателя, так и его
произведения.
Художественный пересказ.
Система образов.
Авторское
отношение к
героям.
53
41
Р/р. Сочинение по
повести «В дурном
обществе».
54
42
Внеклассное
чтение.
Литературная
гостиная «Я думаю,
что я поступил
бы…»
55
43
А.П.Чехов.
Сведения о
писателе.
Писатели о
А.П.Чехове.
56
44
Юмористический
рассказ «Шуточка».
Анализ
произведения.
Дать краткую характеристику
творчества А.П.Чехова
57
45
Юмористическая
ситуация в рассказе
«Налим».
58
46
Сатирические
рассказ А.П. Чехова
«Толстый и тонкий»
Социальное
неравенство,
чинопочитание,
угодливость в
рассказе
59
47
Р/р. Рассказ
бывшего
одноклассника.
Из русской литературы ХХ века (24 ч)
60
1
И.А.Бунин
Мир природы и
человека в рассказе
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении
писателя
Дать краткую характеристику
творчества И. Бунина
Познакомить с рассказом «Лапти»,
его своеобразием;
выявить особенность героев
рассказа.
61
2
Мир природы и
человека в
стихотворении
И.А.Бунина. «Не
видно птиц..».
Выявить особенность лирики
И.А.Бунина.
62
3
А.И. Куприн.
Детские годы
писателя.
Повесть «Белый
пудель».
Комментированное
чтение.
Основные темы и характеристики
образов.
Внутренний мир человека и приемы
его художественного раскрытия.
63
4
А.И. Куприн.
Повесть «Белый
пудель».
Портреты главных
героев.
Составление речевой
характеристики героев.
64
5
А.И. Куприн.
Повесть «Белый
пудель».
«Маленький
барин».
Сопоставительная
характеристика.
65
6
А.И. Куприн.
Повесть «Белый
пудель».
Выборочный пересказ.
Похищение и
возвращение Арто.
66
7
А.И. Куприн.
Повесть «Белый
пудель».
Основная тема.
67
8
А.И. Куприн
«Тапёр». Основная
тема и характеристика образов.
Дети и взрослые в
рассказе.
Познакомить с творчеством
А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета
рассказа «Тапёр»
Внутренний мир
человека и приемы
его
художественного
раскрытия.
68
9
А.И. Куприн
«Тапёр».
Внутренний мир
человека и приемы
его
художественного
раскрытия.
69
10
С.А.Есенин
Краткие сведения о
поэте. «Песнь о
собаке»,
70
С.А.Есенин
Дать краткую характеристику
творчества С.А.Есенина.
.
Композиция лирического
произведения.
11
«Разбуди меня
завтра рано...».
Пафос и тема
стихотворения.
Одухотворенная
природа — один из
основных образов
С.А. Есенина.
80
12
В.Ч. «Поэты XX
века о родине,
родной природе и о
себе»:
Дать учащимся возможность
представить наиболее
полюбившиеся им стихи поэтов XX
века
81
13
М.М. Пришвин
Краткие сведения о
писателе. «Кладовая
солнца»:
Комментированное чтение.
82
14
М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»
Портрет главных
героев.
Составление речевой
характеристики героев
83
15
М.М. Пришвин
Сведения о писателе.
«Кладовая солнца»:
родная природа в
изображении
писателя;
воспитание в
читателе зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты,
любви к природе.
84
16
Характеристика исторического
периода, описанного в «Кладовая
солнца»
М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»
Смысл названия
произведения.
Сказочные и мифологические
мотивы (развитие представлений).
85
17
В мире
художественного
слова
М.М.Пришвина.
Особенности творчества писателя.
86
18
Внеклассное
чтение. В.К.
Железников.
Краткие сведения о
писателе. «Троп»:
Показать отношение человека к
животным
мир животных и
человека в
изображении
писателя. Образы
Тропа, Пети и
Маши. Тема
доброты, чувства
благодарности,
верности.
87
19
Н.М.Рубцов.
Краткие сведения.
«Звезда полей»
Художественный образ.
88
20
Н. Рубцов «Тихая
моя родина»
Анализ поэтического текста
89
21
90
22
Изображение
войны; проблема
жестокости,
справедливости,
подвига, долга,
жизни и смерти,
бессмертия, любви
к родине: Д.С.
Самойлов.
«Сороковые»; М.В.
Исаковский.
«В прифронтовом
лесу»;
Показать значение стихотворений о
ВО в; развивать интерес к
произведениям о героическом
прошлом нашей страны.
91
23
В.П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой».
Детство главных
героев.
Выявление мотивов поступков
героя, смысл названия
92
24
В.П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
Составление речевой
характеристики героев
Тема и основная
мысль рассказа.
Из зарубежной
литературы (7ч)
93
1
Арабские сказки
«Тысяча и одна
ночь»
Знакомство с историей создания
книги. Тематика и проблематика
сказок
94
2
Сходство и
различие народных
и литературных
сказок. Сказка
Братьев Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка о мертвой
царевне» А.С.
Пушкина
Исследовательская работа в группах
95
3
О.Генри
кратко познакомить учеников с
биографией и творчеством О.Генри,
совершенствовать навыки анализа
художественного произведения;
Краткие сведения о
писателе. «Вождь
краснокожих»: о
детстве — с
улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в
рассказе
96
4
Х.К. Андерсен
Творчество Г.Х.Андерсена;
Утверждение
непреходящих
христианских
ценностей в
творчестве
писателя. «Чайник»:
мир добра и
красоты.
Раскрыть понятие гордыни и
сущности этого качества у людей.
Раскрыть воспитательный смысл
произведения
97
5
Дж. Лондон
98
6
Краткие сведения о
писателе. «Любовь к
жизни»: жизнеутверждающий
пафос рассказа,
гимн мужеству и
отваге, сюжет и
основные образы
99
7
М. Твен
«Приключение
Гекльберрифина»
Приёмы создания
образов
Составление речевой
характеристики героев
Повторение и обобщение (3 ч)
100
1
Повторение и
обобщение по
разделам.
101
2
Итоговый тест.
102
3
Обобщение.
Словарь литературных терминов.
Урок викторина. Рекомендации
летнего чтения
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 7 класс
№
№
урока
в
теме
Тема урока
Тема 1. Введение (1 час) Знакомство с литературой и
особенностями учебника. ИТБ
1
1
1. Знакомство с литературой и особенностями учебника.
Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и
жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя,
труд и творчество.
Тема 2. Устное народное творчество. (5 часов)
2
1
1. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Отражение
в былине народных представлений о силе.
3
2
2. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
Идея бескорыстного служения народу.
4
5
6
3
4
Р/р. Выразительное чтение былин.
А.К. Толстой «Илья Муромец».
5
Конфликт былины, поучительная речь, отражение
народных представлений о нравственности (сила и доброта,
ум и мудрость).
Русские народные песни
Быт, нравственные представления народа в песне.
Тема 3. Из древнерусской литературы (3 часа)
7
1
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня
своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы,
мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине,
Дата
проведения
план
факт
образованность, твердость духа, религиозность, верность,
жертвенность; семейные ценности.
8
2
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные
заветы и традиции Древней Руси.
9
3
Внеклассное чтение. Духовные заветы Древней Руси.
10
1
Жития вологодских святых.
Тема 4. Из литературы XVIII века (8 часов)
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя,
учёного.
«О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день
восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие
способности народа. Особенности поэтического языка оды
и лирического стихотворения, поэтические образы.
.«Властителям и судиям». Отражение в названии тематики
и проблематики стихотворения; своеобразие
стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями
Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Понятие о классицизме.Теория о «трёх штилях» (отрывки).
Основные положения и значение теории о стилях
художественной литературы.
11
2
12
3
13
4
Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия
«Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения.
14
5
Р.р. Д.И.Фонфизин. «Недоросль. Чтение по ролям.
15
6
«Недоросль».Своеобразие драматического произведения,
основной конфликт пьесы и ее проблематика.
16
7
17
8
«Недоросль».Образы комедии (портрет и характер,
поступки, мысли и язык героев).Социальные вопросы в
комедии.
Внеклассное чтение. Путешествие в мир поэта.
Тема 5. Из литературы XIX века (37 часов)
18
1
А.С.Пушкин. Лицейские годы поэта.
19
2
.А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях
поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»
20
3
Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».
21
4
«Песнь о вещем Олеге»
Сравнительная характеристика летописного текста и
баллады.
22
5
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема
23
6
24
25
7
8
26
27
9
10
28
11
России в поэме. Своеобразие поэтического языка.
А.С.Пушкин. «Полтава».
Гражданский пафос поэмы.
Внеклассное чтение. «Петр I на севере».
М.Ю.Лермонтов. Портрет поэта.
Стихотворение «Родина».
Описание родины в лирическом и эпическом произведении
«Родина».
Полный анализ стихотворения «Родина»
«Песня про купца Калашникова». Проблематика и
основные мотивы произведения (родина, честь,
достоинство, верность, любовь, мужество и отвага,
независимость, личность и власть)
«Песня про купца Калашникова».
Идейно художественное своеобразие. Речевые элементы в
создании характеристики.
29
12
Р/р. «Песня про купца Калашникова». Анализ эпизода.
30
13
Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель».
Творческая история.
31
14
Повесть «Шинель». Образ маленького человека.
32
15
Повесть «Шинель». Авторское отношение к героям и
событиям.
33
16
Повесть «Шинель» глазами современников.
34
17
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы.
35
18
Рассказ «Хорь и Калиныч. Идейно художественное
своеобразие.
36
19
Авторская позиция в стихотворении «Певцы»: талант и
чувство достоинства крестьян.
37
20
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика,
художественное богатство.
38
21
Идейно художественное своеобразие произведений
Н.А.Некрасова. «Вчерашний день часу в шестом…»,
«Размышления у парадного подъезда». Доля народа –
основная тема произведений, чванство, равнодушие,
покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта.
Писатель и власть.
39
22
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Судьба русской женщины, любовь и чувство долга,
верность, преданность, независимость, стойкость.
40
23
Идейно художественное своеобразие произведений
Н.А.Некрасова «Железная дорога».
41
24
М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки:
труд, власть, справедливость.
42
25
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета.
Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.
43
26
«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика.
Позиция писателя.
44
27
В художественном мире Салтыкова-Щедрина.
45
28
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая
история «Севастопольских рассказов». Литература и
история.
46
29
Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война,
жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества –
основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя.
Авторское отношение к героям.
47
30
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель
будущего». Повесть «Левша».
48
31
«Ужасный секрет тульских мастеров»
49
31
Судьба Левши: особенность проблематики и центральная
идея повести.
50
33
А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
51
34
Социальная и нравственная направленность рассказа
А.П.Чехова «Хамелеон»: разоблачение беспринципности,
корыстолюбия. Своеобразие сюжета
52
35
Авторская позиция в рассказе «Смерть чиновника»:
разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы
создания образов. Социальная направленность рассказов
53
36
Внеклассное чтение. Рассказы А.П.Чехова.
54
37
Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин,
Языков, Никитин)
Литература ХХ века (33 часа)
55
1
М.Горький. Повесть «Детство»-автобиографическая
повесть.
56
2
М.Горький. «Детство». Характеристика главных героев.
57
3
М.Горький. Повесть «Детство». Основные сюжетные
линии.
58
4
М.Горький. Повесть «Детство». Становление характера
мальчика.
59
5
«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)
Проблематика рассказа (личность и обстоятельства,
близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть,
непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция.
Контраст как основной приём раскрытия замысла.
60
6
И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый
вечер…» Образ природы.
61
7
И.А.Бунин. «Как я пишу» (Фрагменты)
62
8
Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие,
справедливость, покорность, смирение. Образы животных
и зверей и их значение для понимания художественной
идеи рассказа.
63
9
64
65
10
11
Рассказ «Кукушка».
Образы животных и зверей и их значение для понимания
художественной идеи рассказа.
Внеклассное чтение. И.А.Бунин «Цифры»
А.И.Куприн. Художник за работой.
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка,
чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная
сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.
66
12
А.И.Куприн. «ALLEZ!»
67
13
В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика
стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы
создания образов. Художественное своеобразие
стихотворения.
68
14
С.А.Есенин. Биография поэта.
Родные края. «Каждый труд благослови, удача!...», «Спит
ковыль…» Главная тема творчества поэта.
69
15
С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул
родимый дом…» Тема лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ автора.
70
16
Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в
стихотворениях поэта.
71
17
И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии
рассказа. Проблематика и художественная идея.
Национальный характер в изображении писателя.
72
18
М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль
рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.
73
19
К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл.
«Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса»,
«Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение
фрагментов.
74
20
Человек и природа, малая родина в творчестве
Паустовского. Образ рассказчика в произведении.
75
21
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема
стихотворения и его художественная идея. Духовность,
духовный труд – основное нравственное достоинство
человека
76
22
А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне
моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы
военной лирики поэта.
77
23
«Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм,
чувство долга.
78
24
«Василий Тёркин»
Идейно художественное своеобразие произведений.
История написания «Василий Тёркин»
79
25
Лирика поэтов-участников Великой отечественной войны.
Своеобразие стихотворений:
Н.П.Майоров «Творчество»
Б.А.Богатков «Повестка»
Мусса Джалиль «Последняя песня»
В.Н.Лобода «Начало»
Б.Л. Васильев «Летят мои кои»». Художественная идея
произведения.
80
26
81
27
Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его
роль для понимания художественной идеи произведения;
проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости, лицемерия.
82
28
Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости, лицемерия.
83
29
84
30
85
31
В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе.
«Слово о малой родине»
В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и
«чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп».
В.М.Шукшин
86
87
88
32
33
1
«Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная
высота героя.
Внеклассное чтение. В.М.Шукшин «Забуксовал»
Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева,
Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России
Из зарубежной литературы (11 часов)
У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда
на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное
прекрасней во сто крат…»
« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об
этом…»
89
2
М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения.
Знакомство со стихотворениями, их тематикой и
особенностями поэтических образов.
90
3
Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения
«Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно»)
Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская
честь, народное представление о добре и силе.
91
4
Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман
«Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на
суше») Приёмы создания образов
92
5
Р.Л.Стивенсон. Роман «Остров сокровищ»
Находчивость, любознательность - наиболее
привлекательные качества героев.
93
6
Р.Л.Стивенсон. Роман «Остров сокровищ»
История создания романа.
94
7
А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе.
«Планета людей» (или «Маленький принц»).
95
8
96
9
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (или «Маленький
принц»).
Преодоление трудностей главных героев.
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» Добро,
справедливость, мужество, порядочность, честь в
понимании писателя и его героев.
97
10
98
11
Янка Купала
Основные биографические сведения. Отражение судьбы
белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там
идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский —
переводчики Я. Купалы.
Внеклассное чтение.
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Обобщение и повторение (4 часа).
99
1
Повторение по всем разделам.
100 2
Контрольный тест.
101 3
Обобщающий урок.
102 4
Заключительный урок.
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 8 класс
№ п/п
1.
2.
Раздел. Тема урока.
Введение. (1час)
Урок внеклассного чтения. Художественная литература и
история.
Из устного народного творчества. (3часа)
Исторические песни. Собиратели и исследователи
Количест-во
часов
1
1
Сроки
проведе-н
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
исторических песен. Периоды создания исторических песен.
Анализ исторической песни.
Урок внеклассного чтения. Предания в фольклоре и
литературной обработке (Ю.М. Леднев «Микитка и грозный
царь», «Петр Первый и звонарь»).
Из древнерусской литературы. (3часа)
Древнерусская литература. Сказания о Борисе и Глебе.
Житие Сергия Радонежского.
Житие Александра Невского.
Из литературы 18 века (4часа)
Г.Р.Державин. Ода «Вельможа».
Г.Р.Державин «Памятник».
Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Комментированное
чтение повести «Бедная Лиза».
Основная проблематика и тематика повести Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза». Новый тип героя в повести Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза».
Из литературы 19 века. (45часов)
Читательская конференция «Поэты пушкинского круга».
Урок развития речи. Подготовка к сочинению на тему «Мой К.
Н. Батюшков».
15.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Тема
лицейской дружбы. Стихотворение «19 октября».
16.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.
Стихотворение «И.И. Пущину».
17.
«Песни о Стеньке Разине».
18.
«Капитанская дочка». Историческая основа романа.
Творческая история произведения. Тема семейной чести в
романе (анализ 1-2 глав).
19.
Воспитание Петруши Гринева (пересказ1-3 глав,
выборочное чтение, анализ).
20.
Петр Гринев и Пугачев в Белогорской крепости (анализ 3-5,
6-9 глав повести).
21.
Защитники Белогорской крепости. Отношение автора и
рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.
22.
Гринев и Маша Миронова.
23-24. Классное сочинение по произведению А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
25-26. Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа
к поэме.
27.
Художественная идея поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри».
28.
Урок развития речи. Сочинение по поэме М. Ю.
Лермонтова. «Мцыри».
29-30. Краткие сведения о Н.В. Гоголе. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история
пьесы. Знакомство с афишей комедии.
31.
«Сборный город всей темной стороны» (Анализ первого
12-13
14.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
11
2
2
1
1
2
1
32.
33.
34.
35.
36
37.
38.
39-40.
41.
42.
43-44.
45.
46.
47.
48-49
50-51.
52.
53-54.
55-56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
действия).
Хлестаков и городничий (Анализ второго действия).
Триумф Хлестакова. (Анализ третьего действия).
«Дары города», «Лестница славы» и позорный крах
городничего. (Анализ четвертого и пятого действий).
Урок развития речи. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
Анализ письменных работ. Защита рефератов.
Краткие сведения об И.С. Тургеневе.
И.С. Тургенев «Ася». Господин Н.Н. и Гагин. Русские
немецкие литературные традиции в повести.
Композиция повести. Образ Аси.
Урок внеклассного чтения. И.С. Тургенев о русском языке.
Краткие сведения о Некрасове. Судьба и жизнь народная в
изображении поэта. Стихотворение«Тройка»
Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны». Творческая
история стихотворения. Письменный анализ поэтического
произведения.
Анализ письменных работ учащихся.
Краткие сведения об А.А. Фете. «Целый мир от красоты».
«Учись у них - у дуба. У березы…»
Краткие сведения об Н.А Островском. Пьеса-сказка
«Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с
мифологическими и сказочными традициями. Элементы
фольклора в сказке.
Особенности конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в
пьесе Островского.
Урок развития речи. Защита рефератов.
Краткие сведения о Л.Н. Толстом. «Отрочество».
Л.Н. Толстой «После бала».
Из литературы 20 века (9 часов)
М. Горький «Макар Чудра» проблема цели и смысла жизни,
истинные и ложные ценности. Специфика романтического
рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы.
Краткие сведения о В.В. Маяковском. «Хорошее отношение
к лошадям».
Большие проблемы «маленьких людей» в рассказах Н.А.
Тэффи и М.М. Зощенко.
Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Некрасивая девочка», «Старая актриса».
Краткие сведения о М.В. Исаковском. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату…»
Дм. Кедрин «Зодчие».
Краткие сведения об А.Т. Твардовском. Поэма «За далью даль».
Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Последний поклон».
Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского»
Из зарубежной литературы (3часа)
Эпоха Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67.
68.
«Ромео и Джульетта».
Краткие сведения о М.Сервантесе. Роман «Дон Кихот»:
основная проблематика и художественная идея.
Урок внеклассного чтения. По страницам зарубежной
литературы. Рекомендация книг для летнего чтения.
1
1
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 9 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Раздел. Тема урока.
Количест-во
часов
Введение (2 часа)
Великие сеятели разумного, доброго, вечного.
Литература и история. Роды и жанры литературных
произведений.
Древнерусская литература (5 часов)
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы.
«Печальная повесть о походе Игоревом».
Патриотический пафос произведения.
Образ автора «Слова…», художественные особенности
произведения.
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…».
Р/р Обучение сочинению.
Литература XVIII века. (12 часов)
Классицизм в русском и мировом искусстве.
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка,
стихосложения, учёный, поэт.
Г.Р.Державин – поэт и гражданин.
Значение творчества Ломоносова и Державина для
дальнейшего развития поэтического слова.
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»
Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция.
Идеал честного человека в комедии «Недоросль».
Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки».
Тема воспитания и образования в комедии.
«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление
литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие
произведения.
Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк,
критик. Повесть «Бедная Лиза».
Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в
произведении.
Итоговый урок по древней русской литературе и литературе
XVIII века.
Литература русского романтизма первой четверти XIX века. (5 часов)
Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX
века.
К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сроки
проведе-н
точности».
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества
В.А.Жуковского.
23
Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум
24
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».
Литература первой половины XIX века. (53 часа)
25
А.С.Грибоедов. Личность и судьба.
26
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система
образов. Анализ 1-го действия
27
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу
монолога. 2-е действие комедии
28
Фамусовское общество. Анализ сцены бала
29
Смысл названия комедии «Горе от ума»
30
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал
Грибоедова.
31
И.А. Гончаров «Мильон терзаний».
31
Умники и умницы. Литературная игра по комедии
Грибоедова «Горе от ума».
33-34
Р/р Сочинение.
35
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.
36
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина.
Дружба и друзья в лирике поэта.
37-38
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина.
39
Любовная лирика А.С.Пушкина . Адресаты лирики.
40
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
41
Образы природы в лирике А.С.Пушкина.
42
Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое
стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка.
43
Романтические поэмы Пушкина
44
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия
45
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий
Пушкина.
46
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки
разных жанров
47
История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика,
выдвинутая эпохой. Художественные особенности
произведения
48
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге
49
«Но был ли счастлив мой Евгений?»
Онегин в деревне.
50
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна.
51
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский.
52
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над
действительностью».
53
Образ автора на страницах романа. Система образов.
Реализм романа.
54
Значение Пушкина в развитии русской литературы и
литературного языка. Критики о Пушкине.
55-56
Р/р Сочинение по творчеству Пушкина.
57
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Пушкин, он другой…»
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
Адресаты любовной лирики Лермонтова.
Тема России. Характер лирического героя его поэзии.
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие,
истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова.
63
«Герой нашего времени». История создания, композиция
романа.
64
«Странный человек» Г.А.Печорин.
65
Печорин как «портрет поколения».
66
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!»
Глава «Тамань».
67
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна
Мери», «Фаталист».
68
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего
времени».
69-70
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань».
71
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова.
72
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных
произведений.
73
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы
типизации.
74-75
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов
76
Чичиков и чичиковщина.
77
Образ Родины в поэме «Мёртвые души».
Литература второй половины XIX века. (10 часов)
78
Литература второй половины XIX века. Обзор.
79
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
Н.А.Некрасова.
80
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не
порок». Имена и фамилии в пьесах Островского.
81
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы
героев пьесы «Бедность не порок».
82
Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим
лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал
Любима Торцова?»
83
Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая
повесть «Детство», «Отрочество», «Юность».
84
Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы
психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь».
85
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Бедные
люди», её место в творчестве писателя.
86
Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя.
Петербург Достоевского.
87
А.П.Чехов Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника».
Литература XX века. (16 часов)
88
Обзор литературы XX века.
89
А.М.Горький. Драма «На дне» как «пьеса-буревестник».
90
Русские поэты Серебряного века.
91
А.Блок. «В поэтической мастерской поэта».
92
С.Есенин. Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта.
58
59
60
61-62
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
В.В.Маяковский Новаторство поэта.
М.И.Цветаева. Судьба и творчество.
А.Ахматова. Жизнь и творчество.
Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века.
М.А.Булгаков. Жизнь и судьба. Новая социальная
обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце».
М. Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной
(по рассказу «Судьба человека»).
А.И.Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин
двор».
Новейшая русская проза.
Р/р Произведение литературы XX века, понравившееся мне
больше всего.
Обобщение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря
2001 г. №1756-р.
2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования:
Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина,
И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
3. Меркин Г.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной
школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
4. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений:
В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
5. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
6. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
7. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
8. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. //Соловьева Ф.Е. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
9. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
10. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
11. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
12. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
13. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев
В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
14. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 2. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев
В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
15. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
Интернет-ресурсы:
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная
электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая
многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию
различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской
литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте
можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы,
связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы
стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также
материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель
проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный,
методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя
литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе
(методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с
текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения,
литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты
предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы
сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка,
Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены
основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты
представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной
орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских,
церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит
антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому
языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности;
методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для
школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и
литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы;
полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для
любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого,
настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех
ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых
выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии,
статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории
славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные
вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского
языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по
английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива»
за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале
рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого
имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная
электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая
многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию
различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской
литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества
Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты
большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к
произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте
можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы,
связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы
стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также
материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель
проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный,
методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя
литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе
(методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с
текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения,
литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты
предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы
сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка,
Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены
основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты
представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной
орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских,
церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической
литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также
списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия
посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные
сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки
тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами
персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой
гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт
создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский
писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче
Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и
репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями
Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал
представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних
(до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и
современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать
воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта
"Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография
писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде,
галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта
представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о
музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и
тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди
Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой
библиографический справочник античных писателей. За основу электронной
версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. СанктПетербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы
Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты
русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
Приложение 1.
Критерии оценивания достижений уча щихся.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,
глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
 глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия,
об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых
недочёта.
Отметка “4”ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
 логичное и последовательное изложение содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или
отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
 обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.
Отметка “2”ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий,
без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения, умении объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но о недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью,
ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
 «5» - 90 – 100 %;
 «4» - 70 – 89 %;
 «3» - 50 – 69 %;
 «2»- менее 50 %.
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников,
сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций,
инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды
работы являются проектными.
Творческая
работа
выявляет
сформированность
уровня
грамотности
и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
 умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы);
 соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала;
 широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
o
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
o
стилевое единство и выразительность речи;
o
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке
источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует
связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Приложение 2.
Итоговый тест в 5 классе
1. Как назывались народные произведения, рассказывающие о происхождении мира,
а также о деяниях богов и героев:
а) сказка
б) басня
в) миф
г) сказ
2. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?
а) волшебная
б) бытовая
в) сказка о животных
г) фантастическая
3. Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»?
а) Нестор
б) Никон
в) Сильвестр
г) Филарет
4. Какая басня И. А. Крылова посвящена Отечественной войне
1812 г.?
а) «Ворона и Лисица»
б) «Свинья под дубом»
в) «Демьянова уха»
г) «Волк на псарне»
5.
Какие
средства
художественной
выразительности
использованы
А. С. Пушкиным в следующем отрывке из стихотворения «Зимняя дорога»:
Сквозь волнистые туманы
Побирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
а) эпитет, сравнение
б) эпитет, олицетворение
в) эпитет, сравнение
г) эпитет, гипербола
6. В каком из перечисленных ниже произведении действуют реальные исторические
лица – Екатерина II, Потемкин, Фонвизин?
а) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
в) М. Ю. Лермонтов
«Бородино»
б) И. С. Тургенев «Муму»
г) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
7. В каком варианте ответа перечислены все элементы, составляющие сюжет
литературного произведения:
а) эпитет, метафора, сравнение, в) завязка, кульминация, развязка
олицетворение
б) рассказ, сказ, сказка, сказание
г) завязка, кульминация, развязка,
экспозиция
8. Определи, что в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» является
кульминацией:
а) Жилин получил письмо от матери
б) Жилин и Костылин попали в плен
в) 1-й побег Жилина из плена
г) 2-й побег Жилина из плена
9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором
Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема
1. Проблема трудного детства
а) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
2. Проблема тесной связи природы б) А. П. Чехов «Злоумышленник»
и человека
3. Проблема межнациональных в) Н. А Некрасов «Крестьянские
отношений
дети»
4.
Проблема
социального г) А. Платонов «Никита»
неравенства, непонимания
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м
классе, поднимается проблема трудного детства. Докажите свой мнение.
Приложение 3.
Итоговый тест по литературе
6 класс
1. Что не относится к устному народному творчеству
а) поговорка
б) сказка
в) басня
г) предание
2. Миф – это
а) жанр устного народного творчества: вошедшее в речевой обиход, законченное меткое
образное изречение, применимое к самым разным жизненным ситуациям и имеющее
поучительный смысл.
б) сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о
происхождении всего сущего, о богах и героях.
в) эпический жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный
рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов.
3. Допиши слово в «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф, когда я в 1761 году ехал
просить о подписании привилегии для Академии, быв много раз прежде за тем же»
М.В.Ломоносова
______________ дорогой, коль много ты блажен,
Коль больше пред людьми ты счастьем одарен!
Препровождаешь жизнь меж мягкою травою
И наслаждаешься медвяною росою.
4. Подчеркните фразу в элегии «Вечер» В.А. Жуковского, обозначающую олицетворение
Всё тихо: рощи спят; в окрестности покой;
Простёршись на траве под ивой наклонённой,
Внимаю, как журчит, сливаяся с рекой,
Поток, кустами осенённой.
5. Какой стих не относится к двусложному размеру
а) Мороз и солнце; день чудесный… (А.С.Пушкин)
б) Тучки небесные, вечные странники!... (М.Ю. Лермонтов)
в) Жди меня, и я вернусь,
6. Произведение А.С.Пушкина «Дубровский» а) рассказ
б) повесть
в) роман
7. Подчеркните в отрывке из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» инверсию
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!...
8. Соотнеси автора и произведение, соедини стрелочками
Н.В.Гоголь
«Бирюк»
И.С.Тургенев
«В дурном обществе»
Л.Н.Толстой
«Тарас Бульба»
В.Г. Короленко
«Детство»
А.П.Чехов
«Налим»
9. Сделайте схему к стихотворению Н.А. Некрасова для определения размера стиха
Великое чувство! у каждых дверей,
В какой стороне ни заедем,
Мы слышим, как дети зовут матерее
Далёких, но рвущихся к детям…
Это стихотворение относится к трехсложному размеру стиха
а) дактиль
б) амфибрахий
в) анапест
10. А.И.Куприн в своём рождественском рассказе раскрывает «тёмное» место для нас,
живущих в этой эпохе, – непонятное слово, вышедшее из употребления. Что же означает
слово «тапёр»?
ТАПЁР - __________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Подчеркните эпитет в отрывке из стихотворения С.А.Есенина
Разбуди меня завтра рано,
О моя терпеливая мать!
Я пойду за дорожным курганом
Дорогого гостя встречать.
12. Главными героями сказки- были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина были
осиротевшие дети. Девочку звали _________________, а мальчика - ___________________.
13. Н.М. Рубцов в своём стихотворении «Звезда полей» использует символизм. Символом
чего является «звезда полей» для автора?
__________________________________________________________________________
Приложение 4.
Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса
1. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XVIII веке,
был не только писателем и поэтом, но и химиком, физиком, астрономом, языковедом,
создавшим «Теорию о трёх штилях» языка. Родом этот писатель из Архангельской
губернии, пришёл в Москву, чтобы учиться, вслед за рыбным обозом.
А) М. Е. Салтыков-Щедрин
В) М.В.Ломоносов
Б) Д.И.Фонвизин
Г) Г.Р. Державин
2.Соотнесите автора и произведение:
Н.А. Некрасов
«Зреет рожь над жаркой нивой»
И.С. Тургенев
«Нищий»
А.П.Чехов
«Севастополь в декабре месяце»
А.А. Фет
«Железная дорога»
М.Е. Салтыков- Щедрин
«Княгиня Трубецкая »
Л.Н.Толстой
«Дикий помещик»
«Хамелеон»
3. Назовите цикл рассказов, куда входит произведение «Хорь и Калиныч». Кто его автор?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________
4. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в
стихотворении?
Зреет рожь над жаркой нивой,
Робко месяц смотрит в очи,
И от нивы и до нивы
Изумлён, что день не минул,
Гонит ветер прихотливый
Но широко в область ночи
Золотые переливы.
День объятия раскинул.
А.А.Фет
А) метафоры
Г) инверсия
Б) олицетворения
Д) градация
В) сравнения
Е) эпитеты
5. Угадайте героев художественных произведений. Назовите произведения и их авторов.
Гладкий. голый, как из бани,
Под горой в штабной избушке,
Встал, шатаясь тяжело.
Парня тотчас на кровать
Ни зубами, ни губами
Положили для просушки,
Не работает – свело.
Стали спиртом растирать.
Подхватили, обвязали,
Растирали. Растирали…
Дали валенки с ноги.
Вдруг он молвит, как во сне:
Пригрозили, приказали –
Доктор, доктор, а нельзя ли
Можешь, нет ли, а беги.
Изнутри погреться мне,
Чтоб не всё на кожу тратить?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________
Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей,
похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как
вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело
обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все
лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми
ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной
серебром. Вся она – темная, но светилась изнутри - через глаза – неугасимым, веселым и
теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко,
точно большая кошка, - она мягкая такая же, как этот ласковый зверь.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________
6. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось
больше всего и почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________
Приложение 5.
Итоговый тест по литературе за курс 8 класса
1. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:
А) роман
Б) историческая повесть
В) семейно-бытовая хроника
Г) мемуары
2. Какова основная проблематика «Капитанской дочки»:
А) проблема любви
Б) проблема чести, долга и милосердия
В) проблема роли народа в развитии общества
3. Какие реальные события составляют историческую основу романа А. С. Пушкина
«Капитанская дочка»?
Ответ:_____________________________________________________________________
4. Кому из героев произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат слова
«Казнить так казнить, миловать так миловать – таков мой обычай»?
А) Пугачёв
Б) Гринёв – отец
В) капитан Миронов
5.Как в литературоведении называется цитата, помещаемая перед текстом произведения
или части его с целью указать его дух, его смысл, отношение к нему автора и т. п.
(например, пословица «Береги честь смолоду» в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина)?
Ответ:_____________________________________________________________________
6. Как называются художественные образные определения «волнистые» (туманы),
«печальные» (поляны) и др., несущие экспрессивно-эмоциональную нагрузку в тексте и
создающие в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога» особое настроение?
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печально свет она.
7. Впечатление от смерти какого русского поэта легло в основу стихотворения М.
Ю. Лермонтова «Смерть поэта»?
Ответ:_____________________________________________________________________
8. Тема поэмы «Мцыри»?
А) Показ прошлого Грузии
Б) Рассказ о жизни в монастыре
В) Красота человека, готового умереть за свободу
9.Каким природным явлением сопровождался побег Мцыри из монастыря?
Ответ:____________________________________________________________________
10.Как в литературоведении называется один из основных этапов развития сюжета,
представляющий собой исходный эпизод, момент, определяющий последующие действия,
событие, с которого начинается активное развитие действия (например, первая фраза
комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»: «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам
пренеприятное известие: к нам едет ревизор»).
Ответ:_____________________________________________________________________
11.Кто в комедии Н. В. Гоголя первый сообщил о приезде в город ревизора?
Ответ:
__________________________________________________________________________
12. Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна:
А) Логичность
Б) Юмор
В) Бессмыслица
13. Раскрыть идею рассказа «После бала» помогает:
А) Антитеза
Б) Гипербола
В) Олицетворение
14. В описании Сокола и Ужа автор использует:
А) Гиперболу
Б) Антитезу
В) Сопоставление
15. Особенность композиции поэмы «Василий Тёркин»
А) Законченность глав
Б) Ретроспективность
В) Градация
16. Жанр произведения Тургенева «Ася»?
А) Повесть
Б) Рассказ
В) Новелла
17. Жанр древнерусского произведения о Сергии Радонежском
А) Очерк
Б) Быль
В) Житие