Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13» города Альметьевска РТ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
города Альметьевска РТ
«Обсуждено»
Руководитель МО
____/ Латыпов Р.Р./
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР
МБОУ «СОШ №13»
_____/Филочкина И.М./
Протокол № 1
от «26» августа 2015 г.
«Утверждаю»
Руководитель МБОУ
«СОШ №13»
_______/Азизова Г.Н./
Приказ №_________
от «27» августа 2015 г.
от «28» августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 6 класса
на 2015/2016 учебный год
Составитель: Игнатьева Наталья Олеговна,
учитель русского языка и литературы
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «27» августа 2015 г.
г. Альметьевск
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии с требованиями
следующих нормативных документов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по
литературе.
2. Примерная программа основного общего образования по литературе
3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители
Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.
4. Локальный акт МБОУ «СОШ №13» «Положение о рабочей программе».
5. Учебный план МБОУ «СОШ №13» на 2015-2016 учебный год.
6. Календарный график МБОУ «СОШ №13» на 2015-2016 учебный год.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом
основного общего образования, примерной программой основного общего образования и программой
по литературе к учебникам для 5 – 11 классов (авторы-составители программы Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев) – М.: Русское слово, 2010
Рабочая программа по литературе рассчитана на 35 учебных недель и реализуется по учебному
плану 2 часа в неделю (70 часов в год).
Программа реализуется через использование учебника: Литература. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 частях. Автор-составитель Г.С. Меркин /М., ООО «Русское
слово», 2007 г.
Курс литературы 6 класса направлен на достижение следующих целей и задач:
Задача курса – познакомить учащихся с образцами русской и мировой художественной
литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к
русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных
произведений, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды,
потребности и высокую человеческую культуру. Все это определяет, в свою очередь, цель
преподавания литературы в школе – становление духовного мира ученика, создание условий для
формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями,
гражданской идейно-нравственной позицией.
Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения.
Только на основе чтения и нравственно-эстетической направленности изучения художественных
произведений развиваются эстетические чувства, обогащается духовный мир ученика, укрепляется
потребность в постоянном общении с книгой. Такая потребность является одной из важнейших в
системе духовных ценностей школьника.
При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и
авторскую позицию, особенности конфликта, характеров действующих лиц, художественное
своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую
направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и
его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.
Общими показателями достижения цели литературного образования являются:
- начитанность учащихся в области художественной литературы; разносторонность,
систематичность, направленность чтения;
- складывающиеся читательские интересы;
- глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений 9личностный характер
восприятия, обоснованность и самостоятельность оценок);
- уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и оценке
художественных произведений);
- качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской
литературы.
Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
 осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Реализация целей обучения предполагает решение следующих задач обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и
диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Учебно-тематический план
Разделы учебного курса
Введение
Мифология. Предания и легенды древности
Из древнегреческой мифологии
Из славянской мифологии
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский
А.С. Пушкин.
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
Л.Н. Толстой
В.Г. Короленко
Н.С. Лесков
А.П. Чехов
Количество часов
1
1
2
2
2
3
2
48
Из русской литературы XX в.
И.А. Бунин
А.И. Куприн
С.А. Есенин
М.М. Пришвин
В.К. Железников
Н.А. Рубцов
В. Астафьев
Родная природа в произведениях писателей XX века
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Из зарубежной литературы
Восточные сказки
Братья Гримм
О.Генри
Г.Х. Андерсен
М. Твен
Дж. Лондон
28
Подведение итогов года
Резервный урок
1
1
1
1
12
Содержание учебного курса
Введение (1 ч)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды
искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Из греческой мифологии (2 ч)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах
представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.
Из славянской мифологии (2 ч)
Былины и легенды. Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп». «Встреча в степи»
Былички и бывальщины
Из устного народного творчества
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», предания о Суворове.
Предание и его художественные особенности.
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле;
краткость, образность, афористичность. Персонажи волшебных сказок.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в
волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира
Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях
и людях.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое
обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя.
В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.
Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями
народа. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина.
Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». «Дубровский» –
историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план,
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.
Стихотворения «Тучи», «Парус», «Листок».
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, подбор эпиграфов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания;
лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и
фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа;
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
Рассказ «Бирюк». Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Внеклассное чтение. Рассказы «Бурмистр», «Малиновая вода», «Татьяна Борисовна и ее племянник».
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский
замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ
Темы народного труда и «долюшки женской» – основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В
полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства,
раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение
автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный
портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство».
Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и
изображении Л.Н. Толстого.
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе.
Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости,
милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персонажа.
Н.С. ЛЕСКОВ.
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Человек на часах». Внеклассное чтение.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.
Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении
(развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом
произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых
фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа
на заданную тему (или создание диафильма).
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об
эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя.
Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний
мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,
метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур
стихотворения.
Внеклассное чтение. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится
сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов – по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе
зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный
строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине:
А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»;
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли»;
Д.С. Самойлов. «Сороковые»;
М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика,
проблематика.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях.
Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
О.ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные
образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка во про сов для обсуждения.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе.
Главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Мир детства в произведении.
Г.Х. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе.
Сказка «Чайник». Утверждение непреходящих христианских ценностей. Мир добра и красоты.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Перечень сочинений, изложений и тестовых работ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование вида работы, тематика
Домашнее сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
от лица участника событий
Тест по главам повести «В дурном обществе» В. Короленко
Сочинение-повествование в классе «Смешной случай из
жизни»
Письменный отзыв об эпизоде рассказа «Тапер» А. Куприна
Тест по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Домашнее сочинение «Сравнительная характеристика Насти и
Митраши» по повести «Кладовая солнца» М. Пришвина
Сжатое изложение отрывка рассказа «Конь с розовой гривой»
В. Астафьева.
Изложение с изменением лица отрывка из рассказа
Дж. Лондона «Любовь к жизни»
Итого:
Дата проведения
04.02; 02.12
30.01; 27.01
12.02; 08.02
27.02; 24.02
18.03; 14.03
19.03; 16.03
23.04; 18.04
28.05; 25.05
8 работ
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- такие теоретико-литературные понятия, как:
- писатель и автор, автор и рассказчик;
- основные жанры фольклора, виды сказок: сказка народная и литературная;
- сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос;
- лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести;
- лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора,
олицетворение, аллегория;
- драма как род и жанр литературы;
уметь:
- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения
(лирического, эпического, драматического);
- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий;
- сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть;
- создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками;
- создавать отзыв на рассказ и повесть;
- давать сравнительную характеристику героев;
- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть
навыками диалога;
- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.
Устно:
- правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и
чтение наизусть;
- устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный небольшого отрывка, главы повести и т.д.;
- развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том
числе групповая, сравнительная);
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, иллюстрацию и
т.д.;
- подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста;
- свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений (в процессе докладов, сообщений);
- использование словарей.
Письменно:
- письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого
объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
- создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух
(сравнительная);
- создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу;
- создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);
- создание письменного оригинального произведения;
- свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями
в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений и изложений
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они
проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Объем сочинений должен быть в 6 классе примерно 1,5-2 тетрадные страницы. Любое сочинение
проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м дней и оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речь, вторая – за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь
относится к литературе, вторая – к русскому языку. Сочинения и изложения – основные формы
проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200 слов.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Основные критерии отметки
Отметка
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме. Допускается: 1
«5»
2. Фактические ошибки отсутствуют.
орфографическая, или
3. Содержание излагается последовательно.
1 пунктуационная, или
4. Работа отличается богатством словаря,
1 грамматическая
разнообразием используемых синтаксических
ошибка.
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме Допускаются: 2
«4»
(имеются незначительные отклонения от темы).
орфографические и 2
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
пунктуационные
единичные фактические неточности.
ошибки, или 1
3. Имеются незначительные нарушения
орфографическая и 3
последовательности в изложении мыслей.
пунктуационные
4. Лексический и грамматический строй речи
ошибки, или 4
достаточно разнообразен.
пунктуационные
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
ошибки при
выразительностью.
отсутствии
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
орфографических
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.
1. В работе допущены существенные отклонения от
Допускаются: 4
«3»
темы.
орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
пунктуационные
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей
во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
ошибки, или 3
орфографические
ошибки и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 4
грамматические
ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %
№ урока
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
1
Книга и ее роль в жизни человека. О
талантливом читателе. Знакомство с
учебником литературы
Лекция с
элементами
беседы
Стихотворения,
посвященные книге,
читателю, писателям
2
Мифология. Предания и легенды
древности. Герои
Изучение нового
материала
Беседа о мировой
мифологии, работа со
статьей учебника
3
Из древнегреческой мифологии.
Миф о Прометее. «Яблоки
Гесперид», «Дедал и Икар»
Совершенствова
ние знаний,
умений, навыков
4
Из славянской мифологии.
Былины «Встреча Ильма и
Святогора. Всемирный потоп»,
«Встреча в степи»
Изучение нового
материала
5
Былички и бывальщины.
Изучение нового
материала
Чтение и анализ мифов
«Прометей», «Яблоки
Гесперид», «Дедал и Икар».
Пересказ близко к тесту.
Отражение в
древнегреческих мифах
представлений о героизме,
стремление познавать мир и
реализовать свою мечту
Выразительное чтение.
Своеобразие
мифологического богатыря
в представлении славян,
особенности внешности,
характер, близость к
природе, смысл подвигов.
Чтение быличек и
бывальщин, определение
самобытности, фантазии,
остроумия. Чтение
мифологического рассказа,
подробный и краткий пересказ, Беседа по содержанию мифологического
рассказа, составление
цитатного плана
Основные требования к
знаниям, умениям, и навыкам
учащихся
Вид контроля,
самостоятельной
деятельности
Дата
план
Уметь работать с учебником
литературы, рассуждать на тему
роли книги в жизни человека, что
значит быть талантливым
читателем
Знать основные понятия темы
«миф», «мифологический сюжет»,
«мотив», уметь отличать мифы от
других видов устного творчества
Уметь анализировать
произведение, передавать
содержание, давать
характеристику персонажам,
находить средства художественной
выразительности
Ответы на вопросы,
выразительное чтение
04.09
02.09
Составление плана
статьи
05.09
07.09
Опрос, пересказ,
определение понятий
11.09
09.09
Знать героев славянской
мифологии, определение понятий
«мифологический персонаж»,
«деталь».
Иметь представление о быличках и
бывальщинах, определять их
характерные черты.
12.09
14.09
формирование
умения характеризовать роль
изобразительновыразительных
средств.
18.09
16.09
Дата
факт
6
7
8
9
10
Из устного народного творчества.
Предания. Предания о Суворове,
«Как Бадыноко победил одноглазого
великана», «Солдат и смерть»
Сказки. «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде». Персонажи
волшебных сказок
Изучение нового
материала
Из Древнерусской литературы.
«Сказание о Белгородских
колодцах». Художественная идея
сказания. «Повесть о разорении
Рязани Батыем». Историческая
повесть.
Из литературы 18 века.
М.В. Ломоносов. Годы учения.
Ученый, поэт и гражданин.. «Стихи,
сочиненные по дороге в Петергоф»
Изучение нового
материала
Из литературы 19 века.
В.А. Жуковский. Личность писателя.
В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Подбор
синонимов,
подготовка сообщения о
Суворове.
сопоставление
преданий
сказывание сказки, запись
фольклорных произведений,
сочинение сказки.
Отражение в произведении
истории Древней Руси,
поучительный характер
древнерусской литературы,
нравственная проблематика
житийной литературы
Беседа по вопросам,
формирование умения
характеризовать
особенности композиции и
роль изобразительновыразительных средств.
Отражение позиций ученого
и гражданина в поэзии.
Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта,
тема и ее реализация
Знакомство с биографией А.
Жуковского и его балладой
«Светлана»; чтение статьи
учебника, составление
плана.
Знать содержание преданий,
понятие «предание». Уметь
анализировать текст
Беседа, работа с
учебником,
сопоставительный
анализ
Определение жанра
произведения, беседа
по вопросам,
19.09
21.09
различные виды
пересказа, простой
план.
26.09
28.09
Знать биографию и литературное
творчество М.В. Ломоносова, его
стихи, понятия «иносказание»,
«многозначность», «аллегория»,
«риторическое обращение». Уметь
строить монологическое
высказывание.
Выразительное
чтение, объяснение
значения непонятных
слов
02.10
30.09
Знать особенности биографии и
литературного творчества В.А.
Жуковского, понятие «баллада».
Уметь строить монологическое
высказывание.
выразительное
чтение,
индивидуальная
работа
03.10
05.10
Знать содержание произведения,
жанры, художественные традиции,
структуру волшебной сказки,
мифологические элементы в
волшебной сказке. Уметь выявлять
художественные черты и
условности волшебной сказки.
Повторить фольклорные
словесные произведения, жанры,
художественные традиции;
Познакомить учащихся с новой
фольклорной сказкой (волшебной);
Выявить художественные черты и
условности волшебной сказки
Знать особенности древнерусской
литературы, понятия «житие»,
«сказание», «автор и герой». Уметь
анализировать художественный
текст
25.09
23.09
11
В.А. Жуковский. Баллада
«Светлана». Сюжет, композиция.
Художественное своеобразие.
Совершенствование знаний,
умений, навыков
12
А.С. Пушкин. Лицей в жизни и
творчестве А.С. Пушкина.
Изучение нового
материала
13
А.С. Пушкин. «Дубровский».
История создания романа. Сюжет и
композиция.
Изучение нового
материала
14
А.С. Пушкин «Дубровский. Образы
помещиков Троекурова и
Дубровского. Образ Владимира
Дубровского.
Изучение нового
материала
15
А.С. Пушкин. «Дубровский».
Развязка конфликта. Трагические
судьбы Маши и Дубровского.
Изучение нового
материала
Нахождение в балладе
завязки, кульминации и
развязки, языковой анализ
текста. Особенности языка и
образов, тема любви в
балладе. Нахождение в
балладе средств
художественной
выразительности,
характеристика героев
произведения, составление
цитатного плана,
выразительное чтение
текста
Лицей в жизни и творческой
биографии А.С. Пушкина.
Лицеист Пушкин в
литературной жизни
Петербурга. Составление
цитатного плана вступительной статьи, определение
значения слов: культ,
прогрессивный, мемуарист.
Рассказ о творческой
истории романа
«Дубровский» Знакомство с
исторической эпохой,
формирование навыка
сопоставительного анализа
Выразительное чтение,
составление вопросов к
тексту, словарная работа,
различные виды пересказа.
Выразительное чтение,
составление вопросов к
тексту, словарная работа,
различные виды пересказа.
Знать сюжет баллады, особенности
сюжета и композиции, понятия
«реальное», «фантастическое»,
«фабула», «баллада»
Опрос,
самостоятельная
работа, комплексный
анализ текста
09.10
07.10
Знать историю жизни и
творческую биографию А.С.
Пушкина. Уметь строить
монологическое высказывание,
вести диалог, отвечать на вопросы
Беседа по вопросам,
устное высказывание
о поэте.
10.10
12.10
Знать содержание романа, систему
образов, понятие «роман». Уметь
определять основной конфликт,
видеть нравственные и социальные
проблемы в романе, авторское
отношение героев
Знать содержание глав 1-7.
Понимать причины конфликта
между героями, обличительный
характер изображения суда, детали
внутренней жизни героя, роль
эпизода в раскрытии замысла
произведения. Уметь выразительно
читать и пересказывать текст.
Знать содержание 1-12 главы.
Понимать роль пейзажа, мотивы
поступков героев, отношение
автора к героям. Уметь
Проверка плана
статьи учебника
16.10
14.10
Составление
сопоставительной
таблицы.
Выразительное
чтение. Пересказ
эпизода.
17.10
19.10
Выразительное
чтение. Пересказ
эпизода.
23.10
21.10
РР А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
«Редеет облаков летучая гряда»,
«Деревня».
Урок развития
речи
Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков
летучая гряда...», «Зимнее
утро» Комплексный анализ.
17
М.Ю. Лермонтов. Личность поэта.
Изучение нового
материала
Годы учения. Ссылка на
Кавказ. Поэт и власть
18
РР М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Тучи», «Парус»,
«Листок». Комплексный анализ
текста.
Урок развития
речи
Вольнолюбивые мотивы в
лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи»,
«Парус», «Листок».
Многозначность
художественного образа.
Теория литературы:
трехсложные размеры
стиха; стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
16
характеризовать героев и их
поступки.
Знать, какие художественные
средства вы разительности
использует автор в стихах,
насколько связаны изображаемая
действительность и внутренний
мир человека. Уметь при чтении
стихотворения интонационно
передавать любование сказочной
красотой зимнего утра, радость
полноты жизни и мотив грусти;
анализировать художественные
средства, толковать их роль в
стихотворении, сопоставлять
разные по настроению пушкинские
стихотворения, выявлять в них
общие и своеобразные черты
Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности
указанного периода. Иметь
представление о вольнолюбивых
мотивах в лирике Лермонтова
Знать историю появления
стихотворения «Тучи»,
определение понятий «эпитет»,
«художественное сравнение»,
«антитеза», «инверсия»,
«лексический повтор». Понимать
в чем поэт находит сходство своей
участи с «судьбой» тучек; как
меняется характер отношения
лирического героя к тучам; каковы
особенности композиции
стихотворения, настроение и
композицию стихотворения; Уметь
связно рассказывать о поэте,
выразительно читать, определять
художественные средства языка,
указывая их роль в поэтическом
тексте, отмечать особенности
Выразительное
чтение наизусть
24.10
26.10
Выразительное
чтение
30.10
28.10
Самостоятельная
работа
13.11
11.11
19
Теория литературы. Стихотворные
размеры. Двусложные размеры
стиха.
Изучение нового
материала
20
Н.В. Гоголь. Личность писателя.
«Тарас Бульба». Историческая
основа повести.
Изучение нового
материала
21
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Запорожская Сечь, ее нравы и
обычаи. Степь как образ Родины в
повести.
Изучение нового
материала
22
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Андрий и Остап. Сравнительная
характеристика героев.
Комбинированн
ый урок
23
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Подвиг
Тараса. Казачество в изображении
Гоголя.
Урок
применения
знаний и умений
Работа с учебником,
знакомство с системой
стихосложения, запись
основных понятий, анализ
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Тучи».
Работа с учебником, лекция
с элементами беседы,
составление плана
пересказа. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая
основа повести. Героическая
повесть. Беседа, ответы на
вопросы, запись основных
событий
Лирическое и эпическое в
содержании повести. Степь
как образ родины в повести
Гоголя. Анализ 1 главы
Работа с текстом,
составление таблицы
сравнительной
характеристики братьев.
Темы и проблематика
повести (любовь к родине;
товарищество,
свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг);
центральные образы и
приемы их создания;
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в изображении
Н.В. Гоголя. Темы и
проблематика повести
(любовь к родине;
товарищество,
свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг);
поэтической интонации
стихотворения
Знать принципы определения
стихотворных размеров, понятия
«стопа», «двусложный размер»,
«ритм», «рифма», «ямб», «хорей».
Уметь определять стихотворный
размер.
Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности
указанного периода. Иметь
представление о тематике
произведений Гоголя в разные
периоды творчества. Знать мотивы,
побудившие Н.В. Гоголя к
созданию повести, исторические
основы произведения.
Уметь воссоздавать картины
эпохи, изображенной в повести,
выявлять качества характера
героев и обстоятельств, оказавших
влияние на их становление.
Знать содержание эпизодов, в
которых проявились характеры
Остапа и Андрия. Понимать, что
характеры героев сложны и
многогранны. Уметь
выразительно читать и
пересказывать отрывки из повести.
Понимать значение образов
казаков и Тараса Бульбы для
понимания идеи повести, понимать
авторскую позицию; уметь
анализировать образы персонажей,
отдельных эпизодов, наблюдать
над строением фразы, ее
интонационными особенностями.
Индивидуальные
задания
14.11
16.11
Самостоятельная
работа
20.11
18.11
Выразительное
чтение отрывков,
чтение по ролям
21.11
23.11
Составление
сравнительной
таблицы
27.11
25.11
Исследовательская
работа
28.11
30.11
24
РР Подготовка к сочинению –
рассказу от лица участников
событий.
Урок развития
речи
25
И.С. Тургенев. Личность писателя.
И.С. Тургенев «Записки охотника».
Творческая история и особенности
композиции.
Изучение нового
материала
26
И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк».
Анализ произведения.
Закрепление
изученного
27
РР Тема любви в творчестве И.С.
Тургенева. Стихотворение «В
дороге».
Урок развития
речи
28
Н.А. Некрасов. Личность поэта.
Тема труда в творчестве поэта.
Стихотворение «В самом разгаре
страда деревенская». Женская доля в
стихотворении.
Комбинированн
ый урок
центральные образы и
приемы их создания;
Работа с текстом, устное
составление рассказа,
составление плана,
лексическая работа
Работа с учебником, лекция
с элементами беседы,
составление плана
пересказа. «Записки
охотника»: творческая
история и своеобразие
композиции.
Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»:
служебный долг и
человеческий долг;
общечеловеческое в
рассказе: милосердие,
порядочность, доброта;
образ лесника; позиция
писателя.
Стихотворения И.С.
Тургенева. Миросозерцание
писателя: частные
жизненные события и факты
и включение их в широкую
историческую перспективу
Гражданская позиция Н.А.
Некрасова в 60–70-е годы.
Тема народного труда и
«долюшки женской» —
основные в творчестве
поэта. Основной пафос
стихотворений:
разоблачение
несправедливости.
Образно-изобразительные
средства, раскрывающие
тему. Способ создания
Знать особенности сочиненияповествования. Уметь воссоздавать
образ, от лица которого будет идти
повествование.
Знать факты биографии и
творчества писателя, своеобразие
его художественного мастерства.
Уметь составлять конспект по
статье учебника. Знать своеобразие
цикла «Записки охотника», их
творческую историю и
композицию.
Знать содержание рассказа
«Бирюк»; Понимать авторское
отношение к героям. Уметь связно
рассказывать о герое, Уметь
составлять художественный
пересказ произведения. Понимать
причины трагического
одиночества героя.
Сочинениеповествование
04.12
02.12
Составление
конспекта
05.12
07.12
Анализ рассказа
11.12
09.12
Иметь представление о
миросозерцании писателя,
проявляющееся в стремлении
включать частные жизненные
события в широкую историческую
перспективу.
Знать автора и факты его
биографии, литературной
деятельности. Иметь
представление о гражданской
позиции Н.А. Некрасова.
Понимать основной пафос
стихотворений, выявлять образноизобразительные средства,
раскрывающие тему. уметь
выразительно читать
стихотворения, составлять
тезисный план статьи учебника.
Чтение наизусть
12.12
14.12
Составление
тезисного плана
статьи учебника.
Выразительное
чтение стихов.
18.12
16.12
29
РР Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Великое чувство! У каждых
дверей…»
Комбинированн
ый урок
30
Теория литературы. Трехсложные
размеры стиха.
Изучение нового
материала
31
Л.Н. Толстой. Личность писателя.
Изучение нового
материала
32
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Глава «Маман».
Изучение нового
материала
33
Л.Н. Толстой. «Детство». Глава «Что
за человек был мой отец?» Анализ.
Изучение нового
материала
образа женщинытруженицы.
Стихотворение «Великое
чувство! у каждых дверей».
Основной пафос
стихотворения. Образноизобразительные средства,
раскрывающие тему.
Способы создания образа
женщины-матери.
Отношение автора и героям
и событиям.
Работа с учебником,
знакомство с системой
стихосложения, запись
основных понятий, анализ
стихотворения А.С.
Пушкина «Бесы».
Ключевые события жизни
писателя Л.Н. Толстого 3050-х гг., оказавшие влияние
на становление характера
писателя. Ясная Поляна в
жизни Толстого.
Работа с текстом,
толкование понятия
«автобиографическая
проза». Взаимоотношения в
семье на примере текста
главы, образ маменьки,
главные качества родителей
в понимании и изображении
Л.Н. Толстого;
проблематика повести
Работа с текстом главы,
характеристика главного
героя, главные качества
родителей в понимании и
изображении Л.Н. Толстого;
Понимать основной пафос
стихотворений, выявлять образноизобразительные средства,
раскрывающие тему. уметь
выразительно читать
стихотворения, составлять
тезисный план статьи учебника.
Выразительное
чтение стихов.
19.12
21.12
Знать принципы определения
стихотворных размеров, понятия
«стопа», «двусложный размер»,
«ритм», «рифма», «дактиль»,
«анапест», «амфибрахий». Уметь
определять стихотворный размер.
Знать ключевые события жизни
Л.Н. Толстого 30-50-х гг.,
оказавшие влияние на становление
его характера.
Самостоятельная
работа, опрос
25.12
23.12
Составление плана
статьи
26.12
28.12
Уметь отбирать иллюстративные
материал для слайдовой
презентации, выделять главное в
прослушанном сообщении,
составлять устные отзыв об
услышанном на уроке. Уметь
самостоятельно делать выводы о
роли внутреннего монолога в
раскрытии характера, владеть
различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному тексту
Уметь отбирать иллюстративные
материал для слайдовой
презентации, выделять главное в
прослушанном сообщении,
составлять устные отзыв об
Пересказ эпизода
15.01
11.01
опрос
16.01
13.01
34
Л.Н. Толстой. «Детство». Глава
«Детство». Анализ.
Изучение нового
материала
Работа с текстом, ответы на
вопросы, счастливое детство
в понимании и изображении
Л.Н. Толстого. Детство как
открытие мира,
самосознание ребенка
35
Л.Н. Толстой. Рассказ «Бедные
люди». Проблематика рассказа и
связь его с повестью «Детство»
Изучение нового
материала
36
В.Г. Короленко. Личность писателя.
Повесть «В дурном обществе».
Сюжет, композиция, проблематика.
Изучение нового
материала
Взаимоотношения в семье;
главные качества родителей
в понимании и изображении
Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и
внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к
близким, верность,
преданность, чувство
благодарности, милосердие,
сострадание).
Знакомство с личностью
писателя, его литературной
и общественной
деятельностью, чтение
статьи учебника, беседа по
вопросам. Работа с текстом,
определение сюжета и
композиции повести,
проблематики
услышанном на уроке. Уметь
самостоятельно делать выводы о
роли внутреннего монолога в
раскрытии характера, владеть
различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному тексту
Уметь отбирать иллюстративные
материал для слайдовой
презентации, выделять главное в
прослушанном сообщении,
составлять устные отзыв об
услышанном на уроке. Уметь
самостоятельно делать выводы о
роли внутреннего монолога в
раскрытии характера, владеть
различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному тексту
Понимать, какие качества
родителей в понимании Л.
Толстого самые главные, понимать
проблематику рассказа и его связь
с повестью "Детство"
Знать ключевые события из жизни
писателя, основные темы его
творчества, выявлять
самобытность произведений,
предпосылки их создания. Уметь
выделять смысловые части текста,
сопоставлять эпизоды, сравнивать
героев, самостоятельно делать
выводы, строить рассуждение,
Комплексный анализ
текста
22.01
18.01
Письменный ответ на
вопрос
23.01
20.01
Самостоятельная
работа
29.01
25.01
произведения.
Дети и взрослые в повести.
Система образов, работа над
определением характеров
героев, авторское
отношение к героям.
37
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном
обществе». Дети и взрослые в
повести. Система образов.
Совершенствова
ние знаний,
умений, навыков
38
А.П. Чехов. Личность писателя.
Сатира и юмор в творчестве Чехова.
Изучение нового
материала
39
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и
тонкий». Приемы создания
характеров. Отношение автора к
героям.
Комбинированн
ый урок
40
Урок развития речи. Сочинение в
классе. Сочинение-повествование
«Смешной случай из жизни» с
использованием приемов юмора и
сатиры.
Урок развития
речи
Составление связного
рассказа сначала устно, а
затем письменно,
составление плана
сочинения
41
Из русской литературы 20 века.
И.А. Бунин Личность писателя. Мир
природы в творчестве И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц».
Изучение нового
материала
Беседа с элементами лекции
о жизненном и творческом
пути писателя,
конспектирование
услышанного, чтение статьи
учебника. Анализ
стихотворения, мир
природы в восприятии
автора, выразительноизобразительные средства,
А.П. Чехов. Сатирические и
юмористические рассказы.
Речь героев и
художественная деталь как
источник юмора.
«Толстый и тонкий»:
социальное неравенство,
чинопочитание, угодливость
в рассказе. Приемы
создания характеров
персонажей. Отношение
автора к героям.
выявлять авторскую позицию
Знать содержание повести,
понимать нравственные основы
дружбы Васи, Валека и Маруси.
Уметь выделять смысловые части
текста, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев,
самостоятельно делать выводы,
строить рассуждение, выявлять
авторскую позицию
Знать факты биографии писателя,
оценки творчества
современниками, сюжеты и
систему образов произведений.
Понимать тему и идею рассказа,
авторскую иронию в
использовании разностилевой
лексики, синтаксически
несогласованной речи героев.
Уметь оценивать действия героев,
объяснять значение диалога и
художественной детали в
раскрытии характеров героев
Знать принципы написания
сочинения-повествования, деления
текста на смысловые части, уметь
связно излагать мысли,
выстраивать сюжет, использовать
приемы юмористического
повествования.
Знать факты биографии И.А.
Бунина, особенности его
мировосприятия, нашедшие
отражение в ранней лирике поэта.
Знать, какие художественные
средства вы разительности
использует автор в стихах,
насколько связаны изображаемая
действительность и внутренний
мир человека. Уметь при чтении
Художественный
пересказ эпизода
30.01
27.01
Опрос
05.02
01.02
Чтение по ролям
06.02
03.02
сочинение
12.02
08.02
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение наизусть
13.02
10.02
характер и тональность
произведения
стихотворения интонационно
передавать мотив грусти;
анализировать художественные
средства
Знать содержание рассказа
"Лапти", понимать
художественную идею рассказа.
Уметь проводить
исследовательскую работу с
текстом, выявлять особенности
характеров героев, анализировать,
отвечать на вопросы
Знать факты биографии писателя,
оценки творчества
современниками, сюжеты и
систему образов произведений.
Уметь анализировать истоки
творчества. Знать содержание
рассказа "Тапер", понимать
художественную идею рассказа.
Уметь проводить
исследовательскую работу с
текстом.
Комплексный анализ
текста
19.02
15.02
Конспект статьи.
Выразительное
чтение,
художественный
пересказ
20.02
17.02
Знать содержание рассказа
"Тапер", понимать
художественную идею рассказа.
Уметь проводить
исследовательскую работу с
текстом.
Самостоятельная
работа
26.02
22.02
Уметь составлять связный текст,
письменно выражать свое
отношение к прочитанному,
использовать средства
художественной выразительности
Знать основные факты из жизни С.
Есенина. Понимать идею
Письменный отзыв
27.02
24.02
Анализ текста
04.03
29.02
42
И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении
писателя.
Изучение нового
материала
Работа с текстом,
комментированное чтение,
ответы на вопросы. Душа
крестьянина в изображении
писателя. Стили речи и их
роль в создании
художественного образа.
43
А.И. Куприн. Детские годы
писателя. Рассказ «Тапер». Дети и
взрослые в рассказе. Внутренний
мир человека и приемы его
художественного раскрытия.
Изучение нового
материала
44
А.И. Куприн. Рассказ «Тапер».
Характер главного героя.
45
Урок развития речи. Письменный
отзыв об эпизоде рассказа
«Тапер».
Урок развития
речи
46
С.А. Есенин. Краткие сведения о
писателе. «Песнь о собаке». Пафос и
Изучение нового
материала
Беседа с элементами лекции
о жизненном и творческом
пути писателя, влияние
впечатлений детских лет
писателя на творчество,
составление конспекта
статьи учебника. Рассказ
«Тапёр». Работа с текстом.
Основная тема и
характеристика образов.
Дети и взрослые в рассказе.
Внутренний мир человека и
приемы его
художественного
Работа с текстом, собирание
информации для
характеристики главного
героя, составление
сообщения о главном герое
с использованием цитат из
текста
Анализ одного из эпизодов
рассказа, изложение своих
впечатлений об эпизоде,
написание отзыва по типу
сочинения-рассуждения
Работа с учебником, чтение
статьи, краткая лекция о
тема стихотворения. «Разбуди меня
завтра рано». Природа в лирике
поэта.
жизни и творчестве поэта.
Выразительное чтение
стихотворения «Песнь о
собаке». Пафос и тема
стихотворения. Работа с
текстом стихотворения
«Разбуди меня завтра
рано...». Тема и настроение
стихотворения.
стихотворения "Песнь о собаке",
проявившуюся в интонации,
стремлении "очеловечить" образы
животных. Уметь выразительно
читать стихотворение, выделять
смысловые части текста,
определять художественное
своеобразие, изобразительные
средства, приемы создания
образов.
47
Внеклассное чтение. Поэты 20 века
о родине, родной природе и о себе.
Стихи А. Блока, Ф. Сологуба, А.
Ахматовой, Б. Пастернака, Н.
Заболоцкого, А. Твардовского, А.
Вознесенского.
Комбинированн
ый урок
Мир природы и человека в
стихотворениях поэтов XX
века. Выразительное чтение
и анализ стихотворений.
Выявление общего и
различного в стихах разных
поэтов, нахождение
оригинальных
изобразительных средств.
Знать: содержание стихотворений,
план анализа стихотворения.
Уметь: анализировать
стихотворения.
Чтение наизусть,
устный отзыв от
стихотворениях
05.03
02.03
48
М.М. Пришвин. Краткие сведения о
писателе. Сказка-быль «Кладовая
солнца». Сюжет, композиция.
Изучение нового
материала
Слово о писателе. Заочная
экскурсия в деревню
Дунино на родину писателя.
Сказка-быль «Кладовая
солнца». История создания
повести. Жанровые
особенности.
Опрос
11.03
07.03
49
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Мудрый автор, мудрый Антипыч.
Тропа Насти.
Изучение нового
материала
Работа с текстом, чтение
эпизодов ответы на
вопросы. Две загадки
Антипыча: «что есть правда,
какая она, где живет, как ее
найти» и совет «ходить
голенькими и разутыми».
Образ мудрого
правдоискателярассказчика.
Характеристика образов
Насти и Митраши: черты
Знать автора, содержание сказкибыли; понимать смысл понятий
«сказка-быль», «философская
притча», анализировать
предложенные эпизоды
произведения, выборочно
выразительно читать их и
пересказывает
Знать автора, содержание сказкибыли; понимать смысл понятий
«сказка-быль», «философская
притча», отношение рассказчика к
леснику Антипычу; смысл слов
Антипыча; уметь выделять
сказочные и реалистические
моменты повествования,
анализировать предложенные
эпизоды произведения, выборочно
выразительно читать их и
пересказывать. Знать скрытый
Индивидуальные
сообщения. Анализ
характера персонажа,
опрос
12.03
09.03
характера, поведение,
отношение к окружающим.
50
М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».
Тропа Митраши. Природа в сказкебыли. Смысл названия повести. Тест
Изучение нового
материала
Работа с текстом, ответы на
вопросы по теме урока.
Особенности изображения
М. Пришвиным мира
природы. Вера писателя в
человека, доброго и мудрого
хозяина природы.
51
Урок развития речи. Подготовка к
сочинению «Сравнительная
характеристика Насти и
Митраши»
Урок развития
речи
52
В.К. Железников. Краткие сведения
о писателе. Рассказ «Троп». Мир
животных и человека в изображении
писателя.
Изучение нового
материала
Подготовка к домашней
письменной работе.
Последовательность
раскрытия темы,
художественные средства, с
помощью которых автор
рассказывает о своих
героях. Цель сравнения
Насти и Митраши.
Рассказ о писателе, чтение и
анализ начала рассказа.
Отношения детей и собаки,
развитие сюжета.
Комментированное чтение.
смысл прозвища Насти - «золотая
курочка», авторское отношение к
главной героине; понимать: что
жадность, раздражение,
озлобление губят душу человека,
заставляя забыть о любви и добре;
искупить вину перед людьми
можно только добротой, любовью
и щедростью; уметь находить в
указанных эпизодах детали
описания, анализировать их.
Понимать смысл выражения
«мужичок в мешочке», авторское
отношение к герою; уметь
подробно пересказывать заданные
эпизоды, отмечая в них детали
описания; уметь прийти к выводу:
все тропы человеческие сливаются
в одну большую общую дорогу дорогу жизни; пройдя испытания,
герои поняли, как дороги друг
другу.
Знать определение понятия
«пейзаж». Понимать взаимосвязь
между явлениями природы и
жизнью человека как основную
идею произведения.
Знать содержание сказки-были,
последовательность раскрытия
темы. Уметь находить в тексте
описания героев, отбирать эпизоды
для сочинения, делать выводы,
анализировать варианты
вступления и заключения.
Знать факты из биографии автора,
сюжет и содержание рассказа.
Понимать позицию автора. Уметь
строить развернутые высказывания
на основе прочитанного
Комплексный анализ
текста, тест
18.03
14.03
сочинение
19.03
16.03
Индивидуальные
задания
25.03
21.03
53
Внеклассное чтение. В.К.
Железников «Чучело». Сюжет,
тематика, проблематика. Характеры
главных героев.
Совершенствова
ние знаний.
Умений,
навыков
54
Н.М. Рубцов. Краткие сведения о
поэте. Стихи «Звезда полей», «Тихая
моя родина». Человек и природа.
Образность в поэзии Рубцова.
Изучение нового
материала
55
Из поэзии о Великой
Отечественной войне.
Литературный клуб. Стихи А.
Ахматовой, С. Орлова, К. Симонова,
Р. Гамзатова, Д. Самойлова, М.
Исаковского.
Совершенствова
ние знаний,
умений,
навыков.
Развитие умений характеристики образаперсонажа. Составление
плана пересказа, беседа по
вопросам учителя.
Работа с текстом, со статьей
учебника, ответы на
вопросы,
комментированные чтение.
Определение темы, идеи,
композиции произведения.
Слово о поэте.
Стихотворения "Звезда
полей". Основные мотивы
лирики поэта. Человек и
природа в «тихой» лирике
Н.М. Рубцова. Искренняя
любовь к Родине и близким
людям. Особенности лирики
Н. Рубцова. «Тихая моя
родина». Человек и природа
в стихотворении. Образный
строй.
Художественное чтение и
анализ стихов. Изображение
войны; проблема
жестокости,
справедливости, подвига,
долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине.
Значение стихотворений о
Находить в тексте изобразительновыразительные средства и
определять их роль.
Знать сюжет повести ; понимать
смысл названия, нравственный
смысл повести . Уметь оценивать
поступки героев, объяснять своё
позицию, анализировать эпизоды
повествования
Знать сведения об авторе,
основные мотивы его творчества
(родина, природа, русская душа),
постоянные образы (свет, звезда,
огонек); понимать, что тихо
произнесенные, сокровенные,
выразительные чувства поэта
сильны искренней любовью к
родине; какие чувства испытывает
лирический герой Н. Рубцова;
уметь интонационно передавать
песенные напевы лирики:
задушевность, мелодичность;
устно описывать образы,
возникающие при чтении
стихотворений; соотносить
названия стихотворений с их
содержанием; определять
особенности композиции,
художественные приемы,
помогающие передавать эмоции
лирического героя
Знать авторов стихотворений,
факты их биографии, творческой
деятельности; понимать, о каких
событиях рассказывают
стихотворения, какими чувствами
проникнуты произведения поэтовфронтовиков; уметь выразительно
читать, передавая при помощи
Лексическая работа
08.04
23.03
Выразительное
чтение наизусть
09.04
04.04
Выразительное
чтение
15.04
06.04
войне; интерес к
произведениям о героическом
прошлом нашей страны.
Беседа с элементами лекции
о жизни и творчестве
Виктора Астафьева, истории
создания книги «Последний
поклон». Составление
конспекта по ходу беседы.
Комментированное чтение
текста, определение места и
времени действия.
Внимание к деталям
повествования.
56
В.П. Астафьев. Личность писателя.
Детство и юность. Рассказ «Конь с
розовой гривой». Тематика и
проблематика рассказа.
Изображение быта и жизни
сибирской деревни в предвоенные
годы. Автор и рассказчик в
произведении.
Изучение нового
материала
57
В.П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой». Образ главного героя.
Нравственные проблемы рассказа.
Яркость и самобытность героев.
Комбинированн
ый урок
Мотивы поступков героев.
Смысл названия рассказа.
Значение рассказа для
понимания общей идеи
книги "Последний поклон".
Роль речевых характеристик
в создании образов героев
рассказа. Юмор в рассказе
58
Урок развития речи. Сжатое
изложение от 3 лица по фрагменту
рассказа «Конь с розовой гривой».
Урок развития
речи
59
Внеклассное чтение. В.П. Астафьев
«Васюткино озеро».
Комбинированн
ый урок
Пересказ эпизода рассказа
сжато, составление плана
изложения, работа над
изложением
Работа с текстом рассказа,
ответы на вопросы,
составление характеристики
героя, комментированное
чтение, составление
цитатного плана
интонации сложную гамму чувств
- от скорбного воспоминания до
гордости за милую Родину.
Знать автора, факты его жизни и
творческой деятельности, историю
создания книги "Последний
поклон"; определение понятий
«эпизод», «фабула»; понимать;
уметь выборочно рассказывать о
детстве героев, анализировать
эпизоды, прослеживать развитие
действия, отбирать наиболее яркие
эпизоды , выделять главное в
сообщении. Знать содержание
рассказа «Конь с розовой гривой»,
понимать мотивы поступков
героев повести. Уметь выделять
главное в прочитанном тексте и
прослушанном сообщении.
Понимать мотивы поступков
героев, смысл названия рассказа.
Знать определение понятий
«речевые пласты языка»,
«диалектизмы», «поговорки»;
уметь находить и анализировать
лингвистические особенности
речи героев рассказа; понимать,
почему писатель использует
диалектные и просторечные слова,
поговорки в своем произведении.
Знать приемы сжатия текста, уметь
вычленять из большого отрывка
основное, уметь связно излагать
авторский текст
Знать содержание рассказа;
понимать смысл названия,
нравственный смысл
произведения. Уметь оценивать
поступки героя, объяснять своё
позицию, анализировать эпизоды
повествования
Составление
конспекта
16.04
11.04
Самостоятельная
работа
22.04
13.04
Изложение
23.04
18.04
Цитатный план
29.04
20.04
60
Внеклассное чтение. В.Г. Распутин
«Уроки французского». Трудности
послевоенного времени.
Изучение нового
материала
Комментированное чтение
текста, определение темы и
идеи рассказа. Нравственная
проблематика в
произведении. Духовная
память человека как
нравственная ценность.
Тема прошлого и
настоящего в творчестве
Распутина.
Знать факты из жизни автора,
содержание рассказа, определить
основную мысль повествования.
Уметь пересказывать эпизоды
произведения, определить
позицию автора.
Комментированное
чтение
30.04
25.04
61
Внеклассное чтение. В.Г. Распутин
«Уроки французского».
Характеристика главных героев.
Роль учительницы в жизни
мальчика.
Совершенствова
ние знаний,
умений, навыков
Знать содержание рассказа, уметь
видеть душевную щедрость
учительницы, находить
подтверждение своим мыслям в
тексте.
Пересказ эпизода
06.05
27.04
62
Из зарубежной литературы.
М. Твен. Краткие сведения о
писателе. «Приключения
Гекльберри Фина» (главы).
Изучение нового
материала
Подбор информации из
текста для характеристики
главных героев.
Использование
выразительноизобразительный средств,
анализ эпизодов,
раскрывающих характеры
главных героев.
Знакомство с личностью и
творчеством Марка Твена,
работа со статьей учебника,
составление плана
пересказа.
Ответы на вопросы,
проверка плана
пересказа
07.05
02.05
64
М. Твен. «Приключения Гекльберри
Финна». Сходство и различие
характеров главных героев. Юмор в
произведении.
Совершенствова
ние знаний,
умений, навыков
Знать факты из биографии и
творчества автора, знать
содержание предложенных глав,
уметь анализировать
художественное произведение
данное в сокращении.
Знать содержание глав, уметь
составлять сравнительную
характеристику героев,
пользоваться средствами
художественной выразительности
Проверка плана главы
13.05
04.05
65
О.Генри. Краткие сведение о
писателе. Понятие о новелле.
Рассказ «Вождь краснокожих». Дети
и взрослые в рассказе.
Изучение нового
материала
Знать основные события
биографии писателя, особенности
творческой манеры автора,
тематику и проблематику его
новелл. Уметь воссоздавать
словесный портрет героя,
выразительно читать отрывки из
новеллы. Знать содержание
Комплексный анализ
текста
14.05
11.05
Словарная работа, составление плана каждой из
предложенных глав, устное
словесное рисование,
различные виды пересказа.
Приемы создания детских
характеров
Знакомство с фактами
биографии писателя,
объяснения понятия
«новелла», чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы.
Комментированное чтение
рассказа «Вождь
краснокожих. Анализ
поведения детей и взрослых
в рассказе, сравнительная
характеристика героев
66
Г.Х. Андерсен. Сказка «Чайник».
Утверждение христианских
ценностей.
Изучение нового
материала
67
Дж. Лондон. Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Любовь к
жизни». Победа нравственного
начала в человеке в минуты
смертельной опасности.
Изучение нового
материала
68
Дж. Лондон. «Любовь к жизни».
Изображение силы человеческого
духа, беспредельности человеческих
возможностей в рассказах Джека
Лондона.
Совершенствова
ние знаний,
умений, навыков
69
Урок развития речи.
Изложение от первого лица
отрывка из рассказа «Любовь к
жизни».
Урок развития
речи
70
Резервный урок
Чтение сказки, анализ по
вопросам, лексическая
работа, выделение
христианских ценностей в
сказке (мир добра и
красоты)
Чтение, анализ произведения.
Беседа по вопросам. Победа
нравственного начала в
человеке в минуты
опасности.
Работа с текстом рассказа
«Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос
рассказа, гимн мужеству и
отваге, сюжет и основные
образы. Воспитательный
смысл произведения.
Пересказ эпизода рассказа с
изменением лица,
составление плана
изложения, работа над
изложением
рассказа, основных действующих
лиц, уметь анализировать
произведение, выбирать детали,
характеризующие действующих
лиц рассказа, рисовать словесный
портрет персонажа
Знать сведения о жизни и
творчестве писателя, сюжет и
содержание произведения.
Понимать философский смысл и
гуманистический пафос
произведения.
Знать основные события
биографии писателя. Понимать
ключевую идею рассказа "Любовь
к жизни". Уметь комплексно
анализировать художественный
текст.
Уметь выразительно читать
текст; определять характер героев
и их поступки; объяснять понятия
героического характера в
литературе, выяснять значение
незнакомых слов.
Знать принципы написания
изложения с изменением лица,
уметь близко к тексту излагать
содержание отрывка.
Комплексный анализ
текста
20.05
16.05
Художественное
чтение ответы на
вопросы
21.05
18.05
Характеристика
главного героя
27.05
23.05
Изложение
28.05
25.05
03.06
30.05
Список литературы
Основная литература:
1. Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторсоставитель Г.С. Меркин /М.: Русское слово, 2007 г.
Приложение
Примерные формы и средства контроля
Сочинения
1. Домашнее сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Рассказ от лица участника
событий.
2. Сочинение-повествование в классе «Смешной случай из жизни» (после изучения рассказов
А.П. Чехова).
3. Домашнее сочинение «Сравнительная характеристика Насти и Митраши» по повести М.М.
Пришвина «Кладовая солнца»
4. Письменный отзыв об эпизоде рассказа «Тапер» А.И. Куприна
Изложения
1. Сжатое изложение отрывка рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» (Литература. 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Автор-составитель Г. Меркин.
– М.: Русское слово, 2007 г., стр. 182, от слов «День был ясный…» до слов «…он истоньшался
и кружевце рвалось.»)
2. Изложение с изменением лица отрывка рассказа Дж. Лондона «Любовь к жизни» (Литература.
6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Автор-составитель Г.
Меркин. – М.: Русское слово, 2007 г., стр. 251-252, от слов «Он закрыл глаза…» до слов «…а
силы у него не было».)
Тесты
Тест по главам повести В.Г. «Короленко «В дурном обществе»
1.
От чьего имени ведётся повествование в произведении «В дурном обществе»?
1) Януша
2) Васи
3) Валека
4) Маруси
5) пана Тыбурция
2. Какому герою из повести «В дурном обществе» принадлежат слова: «Хорошо, что твоя
дорога пролегла через нашу»?
1) Валеку
2) Марусе
3) пану Тыбурцию
4) Янушу
3. Что символизирует «серый камень» в повести «В дурном обществе»?
1) крепкую дружбу
2) ужасающую картину нищеты
3) большое счастье
4) человеческое равнодушие
4. В какую игру играли дети, когда неожиданно в комнату вошёл пан Тыбурций?
1) жмурки
2) салки
3) догонялки
4) прятки
5. Какая игрушка «сделала почти чудо» для умирающей Маруси?
1) медвежонок
2) кукла
3) мячик
4) юла
6. Кто помог Васе избежать наказания отца за взятую без спроса игрушку?
1) Валек
2) Соня
3) нянька Сони
4) пан Тыбурций
7. В каком предложении средством выразительности является СРАВНЕНИЕ?
1) Я носил в себе целый мир смутных вопросов и ощущений.
2) Я стал носить в подземелье свои игрушки, но и они развлекали девочку только на короткое время.
3) В подземелье было темно и тихо, но сверху слышно было, как перекатывался гулкий грохот грозы,
точно кто ездил там на громадной телеге по мостовой.
4) Я опять почувствовал на своей голове чью-то руку и вздрогнул.
8. В каком предложении средством выразительности является ЭПИТЕТ?
1) Теперь передо мной стоял другой человек, но в этом именно человеке я нашёл что-то родное, чего
тщетно искал в нём прежде.
2) В окно заглядывало грустное осеннее солнце.
3) Пан Тыбурций приподнял меня и взглянул в лицо.
4) Рука отца, державшая моё плечо, разжалась.
9. В какое время года заболела Маруся?
1) зимой
2) весной
3) летом
4) осенью
10. Куда уехали Валек и пан Тыбурций после всех событий?
1) в село
2) к сестре Тыбурция
3) никуда не уехали
4) неизвестно
Тест по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
1.
Жанр произведения:
а) повесть;
б) сказка;
в) сказка-быль
г) рассказ.
2.
Название произведения означает, что речь в нем идет о:
а) богатых залежах торфа на болотах;
б) душевном богатстве людей;
в) богатом растительном и животном мире лесов.
3.
В произведении описываются события:
а) времен первой мировой войны;
б) периода Великой Отечественной войны;
в) наших дней.
4.
Тема произведения:
а) единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе;
б) взаимоотношения между людьми;
в) размышления о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей.
5.
Повествование в произведении ведется от лица:
а) Насти и Митраши; б) геологов; в) жителей деревни.
6.
Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было:
а) прекрасное равенство; б) бесспорное первенство сестры; в) преимущество брата.
7.
Смысл истории сосны и ели:
а) элемент сказки, объясняющий стон и вой, раздающиеся в ветреную погоду;
б) рассказ о возникновении дикого леса близ Блудова болота;
в) предыстория конфликта между Митрашей и Настей.
8.
Елань (топкое место в болоте) называлась Слепою, так как:
а) люди, попав в нее, теряли зрение;
б) здесь росли цветы, которые народ именовал «куриная слепота»;
в) внешне она никак не отличалась от остального болота.
9.
Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для:
а) других;
б) себя;
в) природы.
10.
Человеческая правда, которую Антипыч «перешептал» Травке, - это правда:
а) принципа «Один за всех и все за одного»;
б) вековечной суровой борьбы людей за любовь;
в) слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».
11.
Травка не могла выносить плач сплетенных навеки деревьев, потому что:
а) они напоминали ей о ее собственном горе;
б) собаке было страшно слышать этот вой;
в) ей было их жалко.
12.
В предложении: «…могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи
великого храма природы» - автор употребил:
а) антитезу;
б) аллегорию;
в) сравнение.
13.
Рассказ о тетереве-косаче («Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего
солнца. На голове гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его
стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый
лирой хвост») представляет собой:
а) описание;
б) повествование;
в) рассуждение.
14.
В предложении: «Земля под ногой стала как гамак, подвешенный над бездной» используется:
а) антитеза;
б) сравнение;
в) гипербола.
15.
В отрывке: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его
живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья,
прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» используется:
а) гипербола;
б) олицетворение;
в) метафора.