Спор поколений(Русская критика о современных произведениях)

. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
.
Тема урока: Спор поколений ( Русская критика о современных произведениях)
Тип занятия: урок внеклассного чтения по современной отечественной прозе
Технология: эпистимическая ,проблемное обучение.
Целеполагание:




Формирование умений анализа фрагментов художественного произведения
формирование умения сопоставлять произведения различных авторов и разных исторических
эпох;
Формирование и расширение знаний об идейном смысле художественного произведения:
раскрытие смысла названия произведения и постижение нравственных уроков, заключенных в
содержании рассказа.
Развитие умений аргументации собственной точки зрения, умений обсуждения, освоение
культуры общения, воспитание интереса к чтению
Оборудование:
1. тексты произведений Эргали Гера «Кома», Ульяны Гамаюн «Безмолвная жизнь со
старым ботинком»;
2. презентация Microsoft PowerPoint,
3. материалы Интернет- сайтов
 http://www.liveinternet.ru/users/3162595/post359866074/ Картины Ж.Миро
 http://zhazhda-tvorchestva.blogspot.de/2012/10/blog-post_9.html http://shedevrs.ru/materiali/307-vanitas.html
Данный урок был проведен после изучения творчества А. Островского и И. Гончарова.
Учащиеся знакомились со статьями Н. Добролюбова, М.И Писарева о пьесе «Гроза» А.
Островского и романе И. Гончарова «Обломов». Их заинтересовало во время обсуждения то,
что об известных произведениях существуют разные точки зрения. Почему? Возможно ли такое
вообще? А сейчас , в современной литературе существует «битва» критиков?
Не секрет, что проблема уроков литературы - чтение произведений. Хочется, чтобы все всё
прочитали, даже больше , чем ты задаешь. А что уж говорить о прочтении произведений
современных авторов. При подготовке уроков я использую эпистимические технологии,
которые помогают использовать метод проектов и исследовательскую работу.
1 этап работы. На сайте «Эпистемотека» создан клуб «Книгочеи». Члены клуба- учащиеся
10-х классов. Вход свободный – каждый может подключиться к обсуждению. На данном этапе
важно пробудить в учащихся интерес к предстоящей работе. Поэтому нужен интересный
вопрос(посыл) , чтобы чтение произведения было привлекательным для учащихся.
Размышления учителя в блоге клуба : При обсуждении премии Белкина номинировали на
первую премию два произведения: Эргали Гер «Кома», Ульян Гамаюн «Безмолвная жизнь со
старым ботинком» Споры были нешуточные. Первую премию получила книга У.Гамаюн. А вы
кому присудили бы первую премию?
2 этап работы. Самостоятельная работа учащихся по созданию учебного продуктавысказывания. Учащийся понимает, что одного прочтения мало. Нужно сравнить,
проанализировать критические замечания, собрать материал об авторах. В процессе работы на
сайте идет обсуждение. Ребята спорят. .http://epistemoteka
. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
kna.ru/elgg/groups/profile/4390/%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D
1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%B8. Проявляются
группы сторонников одного мнения и их противники. В процессе такой деятельности учащиеся
стимулируются к осознанному чтению, формируется ответственность за результат своего труда,
происходит освоение коммуникативных , исследовательских, информационнокоммуникационных умений. Такая работа дает возможность осовременить школьный предмет,
расширить его рамки, показать непрерывность, проблемность развития литературного процесса
сегодня.
Создается ситуация успеха. Я –со всеми. Я могу говорить, спорить, проявить себя, почувствовать
радость коллективной работы в группе. Это , конечно, придает уверенности.
3 этап работы. Работа в группах. Задания к уроку.
1. Подготовка презентации: информация об авторах, литературных премиях
сегодня, информация о художнике Жоане Миро ( выяснилось, что о нем
необходимо сказать при обсуждении произведения У.Гамаюн). Замечу, что над
презентацией работает группа учащихся. Каждый по мере увлеченности и
способности.
2. Рассказ о биографии У.Гамаюн, Эргали Гере
3. Обзор критики 19 века: Добролюбов, Писарев об Островском и Гончарове.
Почему по-разному отзываются?
4. Комментированный пересказ произведений У.Гамаюн, Эргали Гера
5. Современные критики о произведениях У.Гамаюн, Эргали Гера
6. Предпочтения учащихся( обзор высказываний на сайте)
Таким образом, весь класс оказыватся непосредственно вовлечен в подготовку к
уроку. И уже сами ученики вчитываются в в слова, осмысляют авторскую
лексику,оценивают ее эмоционально-психологическую окраску, делают историколитературные сопоставления. А это уже исследовательская работа. Появляются
вопросы. Их нужно решать.
4 этап работы . Урок.
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
Книга есть выражение мнения автора о происходящем. Его отношение к происходящему.
Читающие книги тоже вправе отражать свою точку зрения на высказанное. Эти точки
зрения могут различаться.
Вопрос учителя . С какой проблемой вы столкнулись , когда работали над статьями Н.
Добролюбова «Что такое обломовщина» ,М Писарева «Обломов», И.Анненского
«Гончаров и его Обломов», Д.Мережковского «О причинах упадка и новых течениях в
современной русской литературе»
. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
Ответы учащихся
-Комментированный анализ статьи Н.Добролюбова Добролюбова «Что такое
обломовщина»
- Комментированный анализ статей М Писарева «Обломов», И.Анненского «Гончаров и
его Обломов»
Общий вывод после обсуждения делают учащиеся.
Критики разных поколений. Даже разница в несколько лет отличает восприятие
произведений Островского и Гончарова..В статьях не просто размышления о
произведениях , в них скрещиваются копья эстетической и реальной критики.
Вопрос учителя. Что для вас стало необычным при работе со статьями критиков 19
века?
Ответы учащихся
-Разве можно по-разному отзываться об известном произведении.
-Какая тогда точка зрения верна.
-Какой точке зрения придерживаться нам
Общий вывод после обсуждения делают учащиеся.
Поколения могут и должны спорить. Но главное, чтобы эти споры не убили , не
уничтожили книгу. Сегодня не поняли –поймут другие поколения.
Вопрос учителя. Возможны ли в современной литературной жиизни полемика по
поводу книг.
Ответы учащихся
-Да, когда читали книги Гера и Гамаюн, оказалось, что полемика нешуточная.
-Гамаюн даже обиделась. И исчезла со всех сайтов, убрав свое произведение
-Сообщения учащихся
1. Биография У.Гамаюн
2.Биография Э.Гера
3. Анализ ситуации с литературными премиями в стране.
Общий вывод после обсуждения делают учащиеся.
В феврале 2010 года премиальный фонд имени Белкина рассмотрел 36 повестей. Первая
премия была присуждена писательнице Ульяне Гамаюн за повесть «Безмолвная жизнь со
старым ботинком» ( «Новый мир» №9 за 2009г.). Возникла жестокая полемика, начатая
первыи секретарем Союза писателей С.Василенко, которая была возмущена решением
. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
жюри. По ее мнению премию должен был получить Эргали Гер , чья повесть была
напечатана в журнале «Знамя» в 2009 г.
Необходимо заметить , что в ходе урока учащиеся знакомятся не только с
современной литературной борьбой, знакомятся с существованием литературных
журналов. И, главное, вовлечены в обсуждение. Говорят непринужденно, так как
уже в «эпистемотеке» прошло обсуждение. Поэтому логичен сейчас проблемный
вопрос.
Вопрос учителя. А вы, молодое поколение, кому бы вы присудили первую премию.
Обсуждение книг учащимися.
-Я бы отдал своё предпочтение произведению У.Гамаюн «Безмолвная жизнь со старым
ботинком», так как любая книга, претендующая на какую-либо премию, должна
заставлять читателя задуматься либо обратить внимание на то, что раньше он не замечал.
В произведении «Безмолвная жизнь со старым ботинком» рассматривается роль судьбы в
жизни человека, весьма интересная тема, толкающая на размышления. В то время как
произведение Эргали Гера повествует о несчастной судьбе женщины пенсионного
возраста в 90-ые годы. То есть произведение «Кома» не заставляет взрослого читателя
задуматься над чем-либо, оно просто напоминает то сложное время- «девяностые». И
вызывает сочувствие к главной героине, так как хоть одно из несчастий Комэры
Георгиевны так или иначе задевало любого человека в реальной жизни хотя бы косвенно,
ведь все люди старше 22 застали этот не самый лёгкий период в истории России. Что, как
мне кажется, и вызвало такой огромный интерес к произведению «Кома».
- Я считаю, что Лёня не прав, сказав, что "Кома" "не заставляет читателя задуматься над
чем-либо", так как в этом произведении основой темой является проблема судьбы или
жизненной справедливости и матерей. Именно эти темы в совокупности затрагивают
каждого человека, волнуют его, заставляют задуматься. Разве Вы никогда не думали над
тем, почему одному человеку приходится переносить столько лишений, а другой идёт по
жизни "налегке"? Разве Вам не казалось, что ваша мать, воспитывающая вас, слишком
долго является Вашей опорой в жизни, когда уже давно настало время стать этой опорой
для неё? Если да, то Вы несомненно найдёте отклик в данном произведении, если нет, то
"откроете глаза" на важнейшие и интереснейшие темы. Именно поэтому я отдаю своё
предпочтение произведению Эргали Гера "Кома".
- Поддержу Катю. Так же отдаю предпочтение произведению Эргали Гера "Кома".
Основная проблема этого произведения - жизненная справедливость. Главную героиню
(да и не только её) с самого детства преследует эта проблема. События жизни Комы
заставляют задуматься. Почему человек, работавший большую часть своей жизни,
остается ни с чем? Почему правду пытаются утаить? Кома знала эту правду "и без
Восленского, знала – печенкой, селезенкой, кишочками; русская правда была для нее
селедкой с черняшкой, а не перепиской Роя с Жоресом. Переваренная с изжогой, история
отечества осела в ее сосудах ревматизмом в костях, артритом в суставах, больным
кишечником. Такое не перепишешь."
Я думаю, что, прочитав и поняв это произведение, человек любого возраста задумается о
свободе, о жизни, о матери, о справедливости.
. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
-Я считаю, что Лёня не прав. В произведении «Кома» описываются не только события, а
раскрываются все переживания и душевные терзания, живущих в то время. О том, как не
стабилен мир, и то, что вчера казалось хорошим – сегодня кажется постыдным. Это
произведение о том, как люди, чей рассудок затуманен верой в существование идеального
мира, впоследствии брошенные на произвол судьбы, стараются держаться вместе.
- Произведение Ульяны Гамаюн "Безмолвная жизнь со старым ботинком" написано в
весьма интересном стиле, автор употребила метафорическое повествование для того,
чтобы заинтересовать современного читателя, который ищет произведения с
неординарным образом мышления, что как раз- таки и характерно для современной
литературы. Мне кажется, что дали премию «ботинку», т.к. тема судьбы и жизненного
предназначения в наше время волнует намного больше, чем боль от потери любимых на
войне, нехватка денег, неумение расставить правильно свои жизненные приоритеты,
сейчас главное -это развитие общества в духовном смысле, все направлено на познание
своей сущности, много произведений пишется для развития духовного потенциала
человека.
- А что это вы все на Леньку толпой накинулись?!Конечно, говорить, а тем более писать,
что "произведение «Кома» не заставляет взрослого читателя задуматься над чем-либо»,
несколько нелепо, однако в одном Леонид бесспорно прав. Любая книга, претендующая
на какую-либо премию, должна заставить читателя задуматься; цель автора-призвать как
можно большую аудиторию к рассуждению, переосмысливанию какой-либо темы. Что
для этого нужно?!Ответ прост: произведение должно быть злободневным и доступным
простому читателю. А вот это, пожалуй, мой основной критерий для выбора из двух книг
лучшей. Я отдаю свое личное предпочтение повести Эргали Гера "Кома". Простому и в то
же время сложному произведению ,в котором раскрываются такие темы, как отношения
матерей и их детей, справедливости, судьба человека, оказавшегося в новом,
неопознанном, кардинально другом мире и т.д.
-Как бы то ни было, премия вручена Ульяне Гамаюн. Простите за столь дерзкую критику,
но "Безмолвная жизнь со старым ботинком"-красивая, однако абсолютно пустая
самопародия. Безусловно, у автора великолепный лексический запас и достаточно
широкая эрудиция, что придает произведению особенную "красивость" и разнообразие.
НО ,насытившись этим великолепием, начинаешь задавать себе вопрос: А О ЧЕМ ЭТА
ПОВЕСТЬ???
- Каждый человек имеет собственную точку зрения по поводу того или иного
произведения. И это его право придерживаться своего мнения. Я отдаю свое предпочтение
произведению "Безмолвная жизнь со старым ботинком" автора У.Гамаюн. Это
произведение написано в жанре современной литературы, его сюжет насыщен яркими,
пестрыми, цветастыми описаниями. Повествование в начале произведения неспешное,
размеренное. Автор представляет нам основную картину: повествует о лете трёх
мальчишек с наивными радостями и безобидными приключениями. Однако заканчивается
произведение трагично, не без множеств непонятных вещей. На мой взгляд, личности
героев необычные и сверхъестественные, гротескные и причудливые, выдуманные и
нереальные. Да главное и не в сюжете произведения... Сформировалась особая
атмосфера... Из гармоничности и складности, и такой удивительной тонкости, с которой и
создаются «шедевры» литературы…(см. блог клуба)
. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс
Обсуждение может продолжаться долго. Главное ,что мы достигли – завязался спор. В
споре идет обсуждение достоинств произведения. Главное- книги прочитаны. Появился
интерес к чтению современной литературы. И ребята задают вопросы о том, а есть еще
такие спорные книги. Есть. И учитель предлагает для обсуждения новые книги.(Домашнее
задание) См. «Клуб «Книгочеи» на сайте.
Общий вывод после обсуждения делают учащиеся.
Ребята отметили, что есть представители «чистого искусства»-произведение У.Гамаюн ,а
есть социально ориентированная литература – произведение Э. Гера .
В ходе обсуждения ребята заметили, что один из натюрмортов героя Гамаюн Дылды :
тупоносый ботинок , подпоясанная веревкой бутылка вина в бумажном пакете,…вилка,
вонзенная в неуклюжую картофелину. Учащийся, увлекающийся живописью, рассказал о
художнике Жоане Миро.О его натюрморте с ботинком. И обсуждение вылилось в
разговор о связи живописи и литературы (см. презентацию).
Общий вывод после обсуждения делают учащиеся
Хорошо ли пишет Гамаюн или Гер?. Что лучше : символика или то, что ты видишь в
повседневной жизни….Но то, что произведения привлекают, и хочется читать , читать…
Это хорошо. Поколения должны спорить. Это дает миру возможность двигаться вперед.
Вывод. Учитель достиг главной цели: дети не просто читали. Они обсуждали. Не для
оценки. Для души. И захотели читать еще.