Урок по теме «Может ли музыка что-нибудь изображать?» (2 класс) Цель: сформировать представление обучающихся об изобразительных возможностях музыки. Задачи: научить определять на слух различное изображение музыкальных инструментов (трубы, барабана, балалайки); познакомить с творчеством Г.В. Свиридова; закрепить понятия «мажор» и «минор», через групповые и индивидуальные формы работы; сформировать наглядно-образное и эмоциональное представление музыкальных произведений; сформировать чувства личной ответственности за результат совместной работы; развитие чувства ритма и вокально-хоровых навыков; возбудить интерес к осознанному воспроизведению ритмических движений под музыку; воспитывать эстетический вкус; воспитывать эмоционально-осознанное отношение к произведениям русских классиков. Тип урока: урок закрепления. Жанр урока: тематический. Вид урока: урок-экскурсия. Оснащение урока: компьютер, мультимедиа; аудио-магнитофон, портреты композиторов, иллюстрации и рисунки учащихся. Ход урока: 1.Музыкальное приветствие. 2. Вступительная беседа. Сегодня, ребята, у нас будет необычный урок. Я приглашаю вас на экскурсию в музыкальную галерею. Вы знаете, что такое галерея? Это дворцовый зал, предназначенный для собирания картин. В нём мы можем посмотреть картины разных эпох и художников. Музыкальная галерея будет рассказывать нам о картинах, связанных с музыкой. На нашем уроке это будут иллюстрации учащихся старших классов, занимающихся в школе искусств и рисунки учащихся 2 «Б» класса. Итак, мы отправляемся в первый зал нашей музыкальной галереи. 3.Труба и барабан Д. Б. Кабалевский (слушание). На прошлом уроке к нам в гости приходили двое ребят, их создал советский композитор Д. Б. Кабалевский. Это были ребята, которые играли на музыкальных инструментах. Давайте послушаем это произведение и вспомним, на каких музыкальных инструментах играли ребята? Слушание. (Это труба и барабан). Иллюстрация «Труба и барабан» Давайте посмотрим на иллюстрацию и определим, кто играет на трубе, а кто на барабане? Изобразите мне, как бы вы показали игру на трубе, а как — игру на барабане? Кто из детей начал играть первым? Как вы определили где звучит труба, а где барабан? Сначала звучит барабан, потом вступает 2 раза труба. У барабана ноты звучит в унисон, а труба исполняет мелодию. Давайте разделимся на 2 группы и постараемся изобразить под музыку игру на барабане и на трубе. (Пластическое интонирование) – Что изображала нам музыка в этом произведении? (Музыкальные инструменты). Мы переходим во второй зал нашей музыкальной галереи. Наша курская земля богата своими талантливыми людьми: художниками, поэтами, писателями, музыкантами, композиторами. (На слайде портреты Г. В. Свиридова. Памятник композитору на улице Ленина). Георгий Васильевич Свиридов — замечательный русский композитор родился в городе Фатеже Курской области, является гордостью нашего «соловьиного края». Он написал большое количество произведений для оркестра, хора, солистов и музыкальных инструментов. Его музыка сложна по стилям написания, но понятна по эмоциям и слуховым впечатлениям. Несколько лет назад в Курске на улице Ленина был открыт памятник Г. В. Свиридову, на его открытии выступали гости и музыкальные коллективы нашего города. Свиридов рано начал заниматься музыкой, когда он был ещё школьником, он занимался в музыкальной школе и играл в народном оркестре на балалайке. Когда он стал композитором, он вспомнил своё детство и написал произведение, которое назвал «Балалайка». «Балалайка» (слушание, просмотр фрагмента концерта) Это произведение написано для хора и сейчас вы услышите его в исполнении студентов Курского Государственного Университета под управлением профессора, почётного гражданина города Курска, Е. Д. Легостаева. Давайте послушаем это произведение и определим, какое настроение создает нам композитор? (Слушание). – Настроение было радостное, весёлое. Давайте ещё раз послушаем это произведение и определим, какой характер и темп был в произведении? Какие слова, часто повторяющиеся, изображают нам звучание балалайки? (Слушание). – Характер был озорной, шуточный, музыка была лёгкая, игривая, исполнялась в быстром темпе. Хор всё время повторял слова «Трендибренди», которые изображали звучание балалайки. 4.Иллюстрация «Народные инструменты». Давайте посмотрим на иллюстрацию народных инструментов и найдём изображение балалайки. Какие ещё музыкальные инструменты изображены? – Ложки, бубен, гармошка. Каждый человек имеет уникальный инструмент — это голос. В произведении «Балалайка» он изображает нам народный музыкальный инструмент. Какой? (Балалайку). «Клоуны» Д. Б. Кабалевский (слушание, участие в исполнении) В следующем зале нашей музыкальной галереи прозвучит уже знакомое вам произведение, послушайте и вспомните, как оно называется и кто изображается в нём? (Слушание). – Это произведение «Клоуны», здесь изображены два клоуна. – Кто такие клоуны и где они встречаются? – Это люди, заполняющие паузы в цирке, умеющие жонглировать, петь, танцевать и веселить публику. – В этом произведении было два клоуна. Они были одинаковые или разные? – Клоуны были разные, один весёлый, другой — грустный. – Покажите мне мимикой лица весёлого и грустного клоунов. (Показ учащихся). Давайте под музыку покажем с вами грустного и весёлого клоунов. (Изображение клоунов, используя пластическое интонирование). Для того, чтобы показать настроение этих двух разных клоунов, композитор использует лады в музыке — мажор и минор. – Мажор — «светлый» лад, ему соответствуют тёплые изобразительные краски. Минор — «тёмный» лад, ему соответствуют холодные тона красок. – Назовите мне цвета красок для мажора и минора. (Мажор — красный, оранжевый, жёлтый, розовый. Минор — фиолетовый, зелёный, синий, коричневый). 5.Проверка домашнего задания. Иллюстрации обучающихся «Клоуны» в мажоре и миноре. В качестве домашнего задания вам была дана творческая работа: нарисовать клоуна в музыкальном ладу. Расскажите о своём клоуне и расположите свой рисунок в определённый музыкальный лад. (Работа обучающихся, анализ рисунков и правильность выполнения задания). Я предлагаю вам сыграть в небольшую игру. Давайте разделимся на две команды, у каждой команды есть набор карандашей. Расположите их на два музыкальных лада — мажор и минор. Выиграет та команда, которая сделает быстрее и правильнее. Теперь представители команд поменяются местами и проверят друг у друга правильность выполнения задания. (Учащиеся меняются местами). – Что же изображало нам это произведение? (Здесь были изображены клоуны). 6.«Неваляшки» музыка З. Левиной, слова З. Петровой – исполнение. Иллюстрации «Неваляшка». Кукла-неваляшка. В следующем зале нашей музыкальной галереи мы будем говорить об очень интересной кукле, которая не умеет падать. – Вы знаете, как называется эта кукла? (Кукла-неваляшка). В нашем зале вы видите не только иллюстрации, рисунки, но и саму куклу. Опишите её. В чём её особенности? (Обучающиеся описывают куклу, рассказывают об её особенностях). На предыдущих уроках мы выучили с вами песню неваляшки, давайте исполним её. (Исполнение песни). – Если бы вы были куклой, покажите, какие движения вы могли бы делать? (Учащиеся могут делать наклоны в сторону, вперёд, назад и т.п.). Давайте исполним эту песню с танцевальными движениями. (Исполнение песни с танцевальными движениями). – Какое настроение создаёт эта песня? В каком ладу она написана? (В этой песне настроения радости, веселья, написана песня в мажоре). Давайте исполним эту песню по группам: первый куплет — первая группа, второй куплет — вторая группа, третий куплет — все вместе. (Исполнение песни). – Что же изображалось нам в этом произведении? (Кукла-неваляшка). 7.Рефлексия полученных результатов. Заканчивая нашу экскурсию, мы можем ответить на вопрос - может ли музыка что-нибудь изображать? Что она изобразила нам сегодня на уроке? (Музыка может изображать музыкальные инструменты, людей, клоунов, игрушки). Ребята, у меня в руках «Книга отзывов». Посетители записывают в эту книгу свои отзывы от увиденного, выражают там свои мысли и эмоции. Представьте, что у каждого из вас эта книга в руках, чтобы вы написали там по окончании нашей музыкальной экскурсии? (Выступления обучающихся). 8.Музыкальное окончание урока.