Урок Скулковой Е.Г

Урок по теме «Может ли музыка что-нибудь изображать?»
(2 класс)
Цель: сформировать представление обучающихся об изобразительных
возможностях музыки.
Задачи:
 научить определять на слух различное изображение музыкальных
инструментов (трубы, барабана, балалайки);
 познакомить с творчеством Г.В. Свиридова;
 закрепить понятия «мажор» и «минор», через групповые и
индивидуальные формы работы;
 сформировать наглядно-образное и эмоциональное представление
музыкальных произведений;
 сформировать чувства личной ответственности за результат
совместной работы;
 развитие чувства ритма и вокально-хоровых навыков;
 возбудить интерес к осознанному воспроизведению ритмических
движений под музыку;
 воспитывать эстетический вкус;
воспитывать эмоционально-осознанное отношение к произведениям
русских классиков.
Тип урока: урок закрепления.
Жанр урока: тематический.
Вид урока: урок-экскурсия.
Оснащение урока: компьютер, мультимедиа; аудио-магнитофон, портреты
композиторов, иллюстрации и рисунки учащихся.
Ход урока:
1.Музыкальное приветствие.
2. Вступительная беседа.
Сегодня, ребята, у нас будет необычный урок. Я приглашаю вас на
экскурсию в музыкальную галерею. Вы знаете, что такое галерея? Это
дворцовый зал, предназначенный для собирания картин. В нём мы можем
посмотреть картины разных эпох и художников.
Музыкальная галерея будет рассказывать нам о картинах, связанных с
музыкой. На нашем уроке это будут иллюстрации учащихся старших
классов, занимающихся в школе искусств и рисунки учащихся 2 «Б» класса.
Итак, мы отправляемся в первый зал нашей музыкальной галереи.
3.Труба и барабан Д. Б. Кабалевский (слушание).
На прошлом уроке к нам в гости приходили двое ребят, их создал
советский композитор Д. Б. Кабалевский. Это были ребята, которые играли
на музыкальных инструментах. Давайте послушаем это произведение и
вспомним, на каких музыкальных инструментах играли ребята? Слушание.
(Это труба и барабан).
Иллюстрация «Труба и барабан»
Давайте посмотрим на иллюстрацию и определим, кто играет на трубе,
а кто на барабане? Изобразите мне, как бы вы показали игру на трубе, а как
— игру на барабане? Кто из детей начал играть первым? Как вы определили
где звучит труба, а где барабан?
Сначала звучит барабан, потом вступает 2 раза труба. У барабана ноты
звучит в унисон, а труба исполняет мелодию. Давайте разделимся на 2
группы и постараемся изобразить под музыку игру на барабане и на трубе.
(Пластическое интонирование)
– Что изображала нам музыка в этом произведении? (Музыкальные
инструменты).
Мы переходим во второй зал нашей музыкальной галереи. Наша
курская земля богата своими талантливыми людьми: художниками, поэтами,
писателями, музыкантами, композиторами.
(На слайде портреты Г. В. Свиридова. Памятник композитору на улице
Ленина).
Георгий Васильевич Свиридов — замечательный русский композитор
родился в городе Фатеже Курской области, является гордостью нашего
«соловьиного края». Он написал большое количество произведений для
оркестра, хора, солистов и музыкальных инструментов. Его музыка сложна
по стилям написания, но понятна по эмоциям и слуховым впечатлениям.
Несколько лет назад в Курске на улице Ленина был открыт памятник Г. В.
Свиридову, на его открытии выступали гости и музыкальные коллективы
нашего города. Свиридов рано начал заниматься музыкой, когда он был ещё
школьником, он занимался в музыкальной школе и играл в народном
оркестре на балалайке. Когда он стал композитором, он вспомнил своё
детство и написал произведение, которое назвал «Балалайка».
«Балалайка» (слушание, просмотр фрагмента концерта)
Это произведение написано для хора и сейчас вы услышите его в
исполнении студентов Курского Государственного Университета под
управлением профессора, почётного гражданина города Курска, Е. Д.
Легостаева. Давайте послушаем это произведение и определим, какое
настроение создает нам композитор? (Слушание).
– Настроение было радостное, весёлое.
Давайте ещё раз послушаем это произведение и определим, какой характер и
темп был в произведении? Какие слова, часто повторяющиеся, изображают
нам звучание балалайки? (Слушание).
– Характер был озорной, шуточный, музыка была лёгкая, игривая,
исполнялась в быстром темпе. Хор всё время повторял слова «Трендибренди», которые изображали звучание балалайки.
4.Иллюстрация «Народные инструменты».
Давайте посмотрим на иллюстрацию народных инструментов и найдём
изображение балалайки. Какие ещё музыкальные инструменты изображены?
– Ложки, бубен, гармошка.
Каждый человек имеет уникальный инструмент — это голос. В произведении
«Балалайка» он изображает нам народный музыкальный инструмент. Какой?
(Балалайку).
«Клоуны» Д. Б. Кабалевский (слушание, участие в исполнении)
В следующем зале нашей музыкальной галереи прозвучит уже
знакомое вам произведение, послушайте и вспомните, как оно называется и
кто изображается в нём? (Слушание).
– Это произведение «Клоуны», здесь изображены два клоуна.
– Кто такие клоуны и где они встречаются?
– Это люди, заполняющие паузы в цирке, умеющие жонглировать, петь,
танцевать и веселить публику.
– В этом произведении было два клоуна. Они были одинаковые или разные?
– Клоуны были разные, один весёлый, другой — грустный.
– Покажите мне мимикой лица весёлого и грустного клоунов. (Показ
учащихся). Давайте под музыку покажем с вами грустного и весёлого
клоунов. (Изображение клоунов, используя пластическое интонирование).
Для того, чтобы показать настроение этих двух разных клоунов,
композитор использует лады в музыке — мажор и минор.
– Мажор — «светлый» лад, ему соответствуют тёплые изобразительные
краски. Минор — «тёмный» лад, ему соответствуют холодные тона красок.
– Назовите мне цвета красок для мажора и минора. (Мажор — красный,
оранжевый, жёлтый, розовый. Минор — фиолетовый, зелёный, синий,
коричневый).
5.Проверка домашнего задания.
Иллюстрации обучающихся «Клоуны» в мажоре и миноре.
В качестве домашнего задания вам была дана творческая работа:
нарисовать клоуна в музыкальном ладу. Расскажите о своём клоуне и
расположите свой рисунок в определённый музыкальный лад. (Работа
обучающихся, анализ рисунков и правильность выполнения задания).
Я предлагаю вам сыграть в небольшую игру. Давайте разделимся на
две команды, у каждой команды есть набор карандашей. Расположите их на
два музыкальных лада — мажор и минор. Выиграет та команда, которая
сделает быстрее и правильнее. Теперь представители команд поменяются
местами и проверят друг у друга правильность выполнения задания.
(Учащиеся меняются местами).
– Что же изображало нам это произведение? (Здесь были изображены
клоуны).
6.«Неваляшки» музыка З. Левиной, слова З. Петровой – исполнение.
Иллюстрации «Неваляшка». Кукла-неваляшка.
В следующем зале нашей музыкальной галереи мы будем говорить об
очень интересной кукле, которая не умеет падать.
– Вы знаете, как называется эта кукла? (Кукла-неваляшка).
В нашем зале вы видите не только иллюстрации, рисунки, но и саму куклу.
Опишите её. В чём её особенности? (Обучающиеся описывают куклу,
рассказывают об её особенностях). На предыдущих уроках мы выучили с
вами песню неваляшки, давайте исполним её. (Исполнение песни).
– Если бы вы были куклой, покажите, какие движения вы могли бы делать?
(Учащиеся могут делать наклоны в сторону, вперёд, назад и т.п.).
Давайте исполним эту песню с танцевальными движениями.
(Исполнение песни с танцевальными движениями).
– Какое настроение создаёт эта песня? В каком ладу она написана?
(В этой песне настроения радости, веселья, написана песня в мажоре).
Давайте исполним эту песню по группам: первый куплет — первая
группа, второй куплет — вторая группа, третий куплет — все вместе.
(Исполнение песни).
– Что же изображалось нам в этом произведении? (Кукла-неваляшка).
7.Рефлексия полученных результатов.
Заканчивая нашу экскурсию, мы можем ответить на вопрос - может ли
музыка что-нибудь изображать? Что она изобразила нам сегодня на уроке?
(Музыка может изображать музыкальные инструменты, людей, клоунов,
игрушки).
Ребята, у меня в руках «Книга отзывов». Посетители записывают в эту
книгу свои отзывы от увиденного, выражают там свои мысли и эмоции.
Представьте, что у каждого из вас эта книга в руках, чтобы вы написали там
по окончании нашей музыкальной экскурсии? (Выступления обучающихся).
8.Музыкальное окончание урока.