Русский язык, 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 8
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО учителей русского языка и
литературы
Директор гимназии
Немцева Л.А.
Протокол № от «____» ___________ 2012 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Михайлина Е.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 6 «А» (ГИМНАЗИЧЕСКОГО) КЛАССА
УЧИТЕЛЬ НЕМЦЕВА Л.А., ВКК
Г.О. КОЛОМНА
2012
Соколов С.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку для основной
общеобразовательной школы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Сборник
нормативных документов. Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком
обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., Дрофа, 2007
Количество недельных часов – 5; всего 175 ч.
Цели и задачи. Свободное владение родным русским языком – стратегическая цель учебного
курса, достижение которой определяется успешным решением задач, связанных с реализацией
специальных целей (формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции
учащихся, а также общепредметных задач: воспитание учащихся, развитие их логического мышления,
обучение умению самостоятельно пополнять знания, формирование общеучебных умений – работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и др.).
Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в
процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научнолингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в
языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения
следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений
и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению
связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку
учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах,
целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся
ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся
средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений — работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.
Количество контрольных работ:
 1 триместр −
3
 2 триместр −
3
 3 триместр −
2
 Итого
−
8
 Административные контрольные работы:
Уроки по развитию речи
–
2
29
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Основное содержание
Дополнительное содержание
Русский язык — один из развитых языков мира
Современные орфоэпические нормы
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его Варианты морфем
языковые особенности.
Принципы русской орфографии
ССП и СПП. Запятая в сложном
предложении
ССП и СПП. Запятая в сложном
предложении
Использование официально-делового
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно
русские
слова.
Заимствованные
слова.
Общеупотребительные
слова.
Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически
окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского
языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные
сочетания слов и фразеологические обороты. Основные
признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и
окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический
словарь.
Умение определять по толковому словарю, из какого
языка заимствовано слово, относится ли оно к
устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов, фразеологизмов.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие
материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА
РЕЧИ
Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с
помощью морфем (морфологический) — приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение
полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение
слов и словосочетаний). Образование слов в результате
слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов.
Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор// -гар-, -кос- // -кас-. Правописание гласных в приставках
пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные.
Правописание соединительных гласных one.
Умение согласовывать со сложносокращенными словами
прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
Описание помещения, структура этого текста, языковые
особенности. Систематизация материала к сочинению;
сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
Повторение сведений об имени существительном,
полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые
существительные.
Текстообразующая
роль
существительных.
Словообразование
имен
существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в
суффиксах -ек, -ик, буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в
суффиксе -чик (-щик).
стиля для создания комической ситуации.
Синонимы стилистические и
семантические
Использование профессионализмов в
художественном произведении
Использование диалектных слов в
художественном произведении
Художественная трансформация слова
Роль устаревших слов в художественном
тексте
Заимствованные морфемы
Семантическая слитность фразеологизмов
и их лексический состав
Виды фразеологизмов
Вариативность определения способа
образования слова
Этимологизация в художественном тексте
Заимствованные морфемы в русском
языке.
Семантизация морфем
Знакомство с чередованием в корнях клон- / -клан-, -мок- / -мак- и др.
Морфемный повтор как средство
выразительности языка
Анафора.
Эпифора
Художественный прием «обыгрывания
внутренне формы слова»
Трудные случаи определения
одушевленности существительных
Экспрессивное использование категории
падежа
Эмоциональная окрашенность слов как
средство выразительности языка
Сложные случаи определения морфем в
несклоняемых существительных
Особенности морфемного строения
несклоняемых имен существительных
Использование существительных общего
Умение правильно образовывать формы косвенных
падежей существительных на -мя, правильно употреблять
в речи несклоняемые существительные, согласовывать
прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с
существительными общего рода (например, белоручка,
сирота и др.).
Умение
определять
значения
суффиксов
имен
существительных (увеличительное, пренебрежительное и
уменьшительно-ласкательное).
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
Повторение пройденного об имени прилагательном в V
классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование
степеней
сравнения.
Словообразование
имен
прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и в после
шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание
гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (енн-) в именах прилагательных; различение на письме
суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных.
Умение правильно образовывать степени сравнения
прилагательных, соблюдать правильное ударение при
образовании степеней сравнения, определять значение
суффиксов в именах прилагательных (уменьшительноласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном
значении.
Описание природы, структуры данного текста, его
языковые особенности; описание предметов, находящихся
вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с
описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного
промысла.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль
имен числительных в предложении. Числительные
количественные и порядковые. Числительные простые и
составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание
гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на
конце числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
порядковых
числительных.
Умение употреблять числительные для обозначения дат,
правильно употреблять числительные двое, трое и др.,
числительные оба, обе в сочетаний с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с
рода в художественной речи.
Культура речи. Употребление имен
существительных.
Отрицательное сравнение как средство
выразительности
Сложные случаи слитного и раздельного
написание НЕ с существительными.
Прием семантизации морфем в
художественной речи
Особенности правописания суффиксов в
отглагольных существительных.
Использование существительных в
создании фразеологизмов, метафор,
сравнений.
Использование прилагательных в создании
эпитетов
Грамматические омонимы
Норма употребления прилагательных в
сравнительной степени
Сложные случаи различения разрядов
прилагательных
Переход прилагательных в
существительные
Сложные случаи слитного / раздельного
написания прилагательных с НЕ
Сложные случаи дефисного и слитного
написания прилагательных
Роль имен прилагательных в достижении
точности и выразительности речи
Различение числительных и слов других
частей речи с числовым значением.
Прономинализация как языковое явление
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
помощью сочетания количественного числительного и
существительного (например, минут пять, километров
десять).
Публичное выступление — призыв, его структура,
языковые особенности. Пересказ исходного текста с
цифровым материалом.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение
местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква
н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.
Образование неопределенных местоимений. Дефис в
неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и
раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего предложения.
Умение правильно использовать местоимения как
средство связи предложений и частей текста.
Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам;
строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент,
вывод), языковые особенности.
Глагол
Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное,
условное и повелительное наклонения. Раздельное
написание частицы бы (б) с глаголами в условном
наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном
наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные
глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и ыва(ть), -ива(ть).
Умение употреблять формы одних наклонений в значении
других и неопределенную форму (инфинитив) в значении
разных наклонений.
Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые
особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо
из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с
включением части готового текста.
ПОВТОРЕНИЕ
И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ
Сочинение на выбранную тему.
Функция местоимений в художественной
речи
Роль личных местоимений в
художественной речи.
Прономинализация как языковое явление
Сложноподчиненное и сложносочиненное
предложение
Роль неопределенных местоимений в
художественном тексте
Экспрессивность неопределённых
местоимений и их использование в
художественной речи
Роль притяжательных местоимений в
художественной речи
Сложные случаи различения личных и
притяжательных местоимений
Спорные вопросы классификации
определительных местоимений
Изобразительные возможности
местоимения
Олицетворение как художественный
прием.
Правильное употребление
разноспрягаемых глаголов
Экспрессивные возможности глагола
Функции безличных глаголов в
художественной речи
Трудные случаи образования глаголов
несовершенного вида при помощи
суффиксов –ыва- и –ива-
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
За период обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками:
 при изучении раздела «Лексика и фразеология»
 определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы
толковых словарей;
 определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;

употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и
стилистическими свойствами;
 при изучении раздела «Словообразование и орфография»
 совершенствовать умение производить морфемный разбор слова с учётом его значения и
особенностей образования;
 производить словообразовательный разбор слов;
 уметь учитывать значение морфем при выборе их правильного написания;
 при изучении раздела «Морфология и орфография»
 образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя;
 употреблять в речи несклоняемые существительные;
 согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с
существительными общего рода;
 различать значение суффиксов в именах существительных (увеличительных,
уменьшительно-ласкательных, пренебрежительных);
 писать не с существительными;
 представлять роль прилагательных в речи, способы их образования;
 писать не с прилагательными;
 определять синтаксическую функцию прилагательных разных форм в предложении и
правильное их употребление;
 определять наклонение глаголов, их грамматическое значение и употребление;
 знать особенности изменения разноспрягаемых глаголов;
 понимать значения, выражаемые безличными глаголами;
 знать способы образования глаголов;
 уметь правильно определять глаголы одного наклонения в значении другого, возвратные
глаголы, разноспрягаемые и безличные глаголы;
 образовывать и употреблять формы трёх наклонений;
 определять переходность и непереходность глаголов;
 писать окончания и суффиксы глаголов;
 уметь отличать числительные от слов других частей речи;
 уметь употреблять числительные в устной и письменной речи (пользоваться
числительными в нужной форме, соблюдать нормы управления и согласования в сочетании
числительного с существительными);
 усвоить лексико-грамматическое значение местоимений;
 уметь определять роль местоимений как средства связи частей текста;
 осмысленно использовать местоимения в связной речи;
 знать, как изменяются личные местоимения;
 уметь правильно писать местоимения с предлогами;
 при изучении темы «Развитие связной речи»
 уметь слушать и понимать текст;
 уметь производить комплексный анализ адаптированных для возраста текстов;
 определять особенности их строения;
 определять тип и стиль речи;
 понимать значение изобразительно-выразительных средств в тексте;
 уметь воспроизводить текст в устной и письменной форме, сохраняя его языковые и
изобразительно-выразительные особенности;
 уметь создавать тексты разных стилей, типов и жанров.
Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
 проверка домашнего задания;
 тематический учёт знаний






тесты (позволяют существенно увеличить объём контролируемого материала и повышают
информативность об объективности результатов обучения);
 тематические зачёты (позволяют обобщить знания, умения и навыки, полученные в
процессе изучения темы);
коллективный промежуточный контроль
 предупредительные диктанты;
 объяснительные диктанты;
 словарные диктанты;
 диктанты «Проверь себя»;
устный опрос (позволяет развивать устную речь, закреплять полученные знания, проверить
усвоение формулировок, понятий, умение раскрывать внутреннюю сущность изучаемого
явления, умение приводить факты, подтверждающие то или иное положение);
индивидуальные задания (позволяют реализовать индивидуальные возможности каждого
ученика, глубже оценить эффективность труда каждого ученик, повышает личную
ответственность школьников за результаты своего труда);
контрольные сочинения и изложения (позволяют проверить сформированность
коммуникативных знаний, умений и навыков);
контрольные работы и диктанты (позволяют осуществить всестороннюю проверку знаний,
умений и навыков учащихся в процессе изучения темы)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Тема урока
Форма контроля
Гимназический компонент
Сопутствующее
повторение
1.
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1 час
Русский язык – один из развитых языков
мира.
Аспекты изучения истории языка
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
13 часов, из них на р/р 2 ч.
2.
Повторение изученного в 5 классе.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводная
диагности
ка (тест)
Повторение. Фонетика. Орфография.
Современные орфоэпические нормы
Повторение. Морфемы. Орфограммы в
приставках и корнях слов
Варианты морфем
Повторение. Орфограммы в корнях слов.
Принципы русской орфографии
Повторение. Части речи. Именные части
речи.
Повторение. Глагол.
Повторение. Словосочетание. Простое и
сложное предложение.
ССП и СПП. Запятая в сложном
предложении
Предложение простое и сложное
ССП и СПП. Запятая в сложном
Вид
контро
ля
Правописание
корней с
чередованием
Пример
ная
Примеч
дата
ание
урока
10.
предложении
Знаки препинания при прямой речи
11.
РР. Текст и его строение
12.
Контрольная работа
13.
Анализ контрольной работы
РР. Официально-деловой стиль речи
Использование официально-делового стиля
для создания комической ситуации.
ЛЕКСИКА И ОРФОГРАФИЯ
15 часов, из них на р/р 2 часа
Повторение изученного по лексике в 5
Простое и
классе.
сложное
Синонимы стилистические и
предложение
семантические
РР Словари
Подготовка к
ГИА (С1)
РР Изложение
Общеупотребительные слова.
Синонимы
Профессионализмы.
Отработка
Использование профессионализмов в
заданий типа А2,
художественном произведении
В1 ГИА
Диалектизмы.
Безударные
Использование диалектных слов в
гласные в корне
художественном произведении
слова.
Простое и
Жаргонизмы.
сложное
предложение
Правописание
суффиксов
Эмоционально окрашенные слова
Отработка
Художественная трансформация слова
заданий типа А2,
В1 ГИА
Устаревшие и новые слова
Безударные
Роль устаревших слов в художественном
гласные в корне
тексте
слова
Безударные
Исконно русские и заимствованные слова
гласные в корне
Заимствованные морфемы
слова
Простое и
сложное
Фразеологизмы
предложение
Семантическая слитность
Отработка
фразеологизмов и их лексический состав
заданий типа А2,
В1 ГИА
Отработка
Фразеологизмы
заданий типа А2,
Виды фразеологизмов
В1 ГИА
Безударные
Повторение по теме «Лексика»
гласные в корне
слова
Резерв
Резерв
Контрольная работа
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Отработка
задания типа А1
ГИА
Контроль
ная
работа
Изложени
е
Контроль
ная
работа
30.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ
26 часов, из них на р/р 4 часа
Анализ контрольной работы. Повторение
изученного в 5 классе по теме
«Морфемика»
31.
РР. Изложение. Описание помещения.
Подготовка к ГИА
32.
Основные способы образования слов в
русском языке
Вариативность определения способа
образования слова
33.
Основные способы образования слов в
русском языке
Вариативность определения способа
образования слова
Простое и сложное
предложение
Отработка заданий
типа А5 ГИА
Безударные
гласные в корне
слова
Отработка заданий
типа А5 ГИА
34.
35.
36.
37.
Этимология слов
Этимологизация в художественном
тексте
Практикум по словообразованию.
Заимствованные морфемы в русском
языке.
РР. Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план. Описание
помещения
РР. Продолжение темы
38.
Буквы о-а в корнях -кос- – -касСемантизация морфем
39.
Буквы о-а в корнях -гор- – -гарСемантизация морфем
40.
Продолжение темы
Знакомство с чередованием в корнях -клон/ -клан-, -мок- / -мак- и др.
41.
ТУЗ «Правописание гласных в корнях с
чередованием»
42.
Буквы ы – и после приставок
43.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка
44.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка
Изложени
е
Простое и сложное
предложение
Правописание
гласных в корне
слова
Подготовка к ГИА
(С2)
Безударные
гласные в корне
слова
Отработка заданий
типа А5 ГИА
Безударные
гласные в корне
слова
Отработка заданий
типа А5 ГИА
Безударные
гласные в корне
слова
Отработка заданий
типа А5 ГИА
Провероч
ная
работа
Сочинени
е
Словарны
й диктант
ТУЗ
«Правопи
сание
гласных в
корнях с
чередован
ием
Правописание
приставок
Правописание
приставок
Отработка заданий
типа А6 ГИА
Правописание
приставок
Отработка заданий
типа А6 ГИА
Словарны
й диктант
45.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка. Анафора.
46.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка
47.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка
48.
Гласные в приставках пре- и приМорфемный повтор как средство
выразительности языка
49.
ТУЗ «Правописание приставок»
50.
Соединительные о и е в сложных словах
51.
Сложносокращённые слова
55.
56.
РР. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской
«Утро»
Разбор слова по составу и
словообразовательный разбор
Художественный прием «обыгрывания
внутренне формы слова»
Повторение и обобщение изученного по
теме
Резерв
Резерв
57.
Контрольная работа
52.
53.
54.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Простое и сложное
предложение
Отработка заданий
типа А6 ГИА
Простое и сложное
предложение
Отработка заданий
типа А6 ГИА
Простое и сложное
предложение
Отработка заданий
типа А6 ГИА
Простое и сложное
предложение
Отработка заданий
типа А6 ГИА
ТУЗ
«Правопи
сание
приставок
»
Орфограммы в
корне
Орфограммы в
корне
Сочинени
е
Безударные
гласные в корне
слова
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
20 часов, из них на р/р 3 часа
Анализ контрольной работы. Повторение
изученного в 5 классе
Повторение изученного в 5 классе
Трудные случаи определения
одушевленности существительных
Разносклоняемые имена существительные. Падежные
окончания
Экспрессивное использование категории
существительных
падежа
Разносклоняемые имена существительные. Падежные
окончания
Эмоциональная окрашенность слов как
существительных
средство выразительности языка
Несклоняемые имена существительные.
Падежные
окончания
Сложные случаи определения морфем в
существительных
несклоняемых существительных
Род несклоняемых имён существительных Падежные
окончания
Особенности морфемного строения
существительных
несклоняемых имен существительных
Безударные
Имена существительные общего рода
Словарны
й диктант
Контроль
ная
работа
.
Словарны
й диктант
65.
Использование существительных общего
рода в художественной речи.
Морфологический разбор имени
существительного.
Культура речи. Употребление имен
существительных.
66.
Проверочная работа «Склонение имен
существительных»
67.
РР. Сочинение
76.
Не с существительными.
Отрицательное сравнение как средство
выразительности
Не с существительными.
Сложные случаи слитного и раздельного
написание НЕ с существительными.
Буквы ч и щ в суффиксах -чик- и -щикПрием семантизации морфем в
художественной речи
Гласные в суффиксах существительных -ик
и –ек
Прием семантизации морфем в
художественной речи
Гласные о-е после шипящих в суффиксах
существительных
Особенности правописания суффиксов в
отглагольных существительных.
РР. Описание помещения по личным
впечатлениям в сочинении
повествовательного характера
РР. Описание помещения по личным
впечатлениям в сочинении
повествовательного характера
Повторение и обобщение изученного.
Использование существительных в
создании фразеологизмов, метафор,
сравнений.
Резерв
77.
Контрольная работа
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
78.
гласные в корне
слова
Безударные
гласные в корне
слова
Подготовка к ГИА
(С2)
Провероч
ная
работа
«Склонен
ие имен
существи
тельных»
Сочинени
е
НЕ с различными
частями речи
НЕ с различными
частями речи
Правописание
суффиксов
Правописание
суффиксов
Словарны
й диктант
Правописание
суффиксов
Сочинени
е
Подготовка к ГИА
Контроль
ная
работа
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
25 часов, из них на р/р 5 часов
Анализ контрольной работы. Повторение
изученного в 5 классе
Отработка заданий
Использование прилагательных в создании типа А3 ГИА
эпитетов
79.
РР. Сочинение-описание
Подготовка к ГИА
80.
Степень сравнения прилагательных.
Грамматические омонимы
81.
Степень сравнения прилагательных
Безударные
гласные в корне
слова
Безударные
Сочинени
е
ТУЗ
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
Норма употребления прилагательных в
сравнительной степени
гласные в корне
слова
Разряды прилагательных. Качественные
прилагательные.
Относительные прилагательные
РР. Выборочное изложение
РР. Выборочное изложение
Притяжательные прилагательные.
Сложные случаи различения разрядов
прилагательных
РР. Употребление имен прилагательных.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Переход прилагательных в
существительные
Окончания
прилагательных
89.
Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное»
90.
Не с именами прилагательных.
91.
92.
93.
94.
95.
Не с именами прилагательных.
Сложные случаи слитного / раздельного
написания прилагательных с НЕ
Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных
РР. Сочинение по картине В. М. Васнецова
«Царевна-лягушка»
Н и НН в суффиксах прилагательных
Н и НН в суффиксах прилагательных
96.
Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
97.
Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных.
Сложные случаи дефисного и слитного
написания прилагательных
99.
100.
101.
Повторение и обобщение по теме.
Роль имен прилагательных в достижении
точности и выразительности речи
Резерв
Резерв
Резерв
102.
Контрольная работа
98.
Подготовка к ГИА
(С1)
Отработка заданий
типа А3 ГИА
«Образов
ание
степеней
сравнени
я
прилагате
льных»
Изложени
е
Словарны
й диктант
Провероч
ная
работа по
теме
«Имя
прилагате
льное»
НЕ с
существительными
НЕ с
существительными
Правописание
суффиксов
Сочинени
е
Безударные
гласные в корне
слова
Безударные
гласные в корне
слова
ТУЗ «ННН в
суффикса
х
прилагате
льных»
Отработка заданий
типа А3 ГИА
Начальные
сведения о
правописании
сложных
прилагательных
Контроль
ная
работа
103.
104.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
19 часов, из них на р/р 4 часа
Имя числительное как часть речи
Простые и составные числительные.
Различение числительных и слов других
частей речи с числовым значением.
105.
Мягкий знак на конце и в середине
числительных
106.
107.
РР. Контрольное сочинение
РР. Контрольное сочинение
108.
109.
110.
111.
112.
113.
Ь на конце слов
различных частей
речи
Подготовка к ГИА
(С2)
Провероч
ная
работа по
теме «Ь
на конце
ив
середине
числитель
ных»
Разряды количественных числительных.
Различение числительных и слов других
частей речи с числовым значением.
Числительные, обозначающие целые числа.
Прономинализация как языковое явление
Дробные и собирательные числительные.
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
Склонение количественных числительных.
Практикум.
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
Порядковые числительные
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
Порядковые числительные
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
Простое и сложное
предложение
Склонение
существительных и
прилагательных
Простое и сложное
предложение
117.
118.
Морфологический разбор имени
числительного
Повторение и обобщение изученного.
Информативная и экспрессивная функция
числительных в художественной речи.
Резерв
Резерв
119.
Контрольная работа
120.
121.
РР. Выборочное изложение
РР. Выборочное изложение
116.
Подготовка к ГИА
(С1)
МЕСТОИМЕНИЕ
26 часов, из них на р/р 5 ч.
122.
123.
Местоимение как часть речи
Функция местоимений в художественной
речи
Разряды местоимений. Личные
.
Простое и сложное
предложение
Склонение
существительных и
прилагательных
115.
Практиче
ская
работа
Простое и сложное
предложение
Склонение порядковых числительных.
Практикум.
114.
Сочинени
е
Склонение
Практиче
ская
работа
Контроль
ная
работа
Изложени
е
местоимения.
Роль личных местоимений в
художественной речи.
существительных
124.
Разряды местоимений. Личные
местоимения
Прономинализация как языковое явление
125.
Возвратное местоимение себя
Слитное и
раздельное
написание слов с
предлогами
Слитное и
раздельное
написание слов с
предлогами
126.
РР. Рассказ по сюжетным картинкам
127.
Вопросительные местоимения
128.
129.
130.
131.
132.
Относительные местоимения
Сложноподчиненное и сложносочиненное
предложение
Неопределённые местоимения
Роль неопределенных местоимений в
художественном тексте
Неопределённые местоимения
Экспрессивность неопределённых
местоимений и их использование в
художественной речи
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения
135.
136.
Притяжательные местоимения.
Роль притяжательных местоимений в
художественной речи
Притяжательные местоимения.
Сложные случаи различения личных и
притяжательных местоимений
РР. Сочинение-рассуждение
РР. Сочинение-рассуждение
137.
Указательные местоимения
138.
Определительные местоимения
Спорные вопросы классификации
определительных местоимений
139.
Определительные местоимения
Спорные вопросы классификации
определительных местоимений
140.
Морфологический разбор местоимения.
Изобразительные возможности
133.
134.
Сочинени
е
Безударные
гласные в корне
слова
ССП и СПП
НЕ с различными
частями речи
НЕ с различными
частями речи
Безударные
гласные в корне
слова
НЕ с различными
частями речи
ТУЗ
«Правопи
сание
отрицател
ьных и
неопреде
ленных
местоиме
ний»
Разряды
прилагательных
Разряды
прилагательных
Подготовка к ГИА
(С2)
Слитное и
раздельное
написание слов с
предлогами
Правописание
окончаний
прилагательных
Слитное и
раздельное
написание слов с
предлогами
Сочинени
е
144.
145.
местоимения
РР. Контрольное изложение
РР. Контрольное изложение
Повторение и обобщение изученного по
теме
Резерв
Резерв
146.
Контрольная работа
147.
Анализ контрольной работы
141.
142.
143.
148.
Повторение изученного в 5 классе
150.
Повторение изученного в 5 классе
151.
РР. Сочинение-рассказ
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
Изложени
е
Контроль
ная
работа
ГЛАГОЛ
24 часа, из них на р/р 4 ч.
Повторение изученного в 5 классе.
Отработка заданий
Олицетворение как художественный
типа А3 ГИА
прием.
149.
152.
Подготовка к ГИА
(С1)
Разноспрягаемые глаголы
Правильное употребление
разноспрягаемых глаголов
Глаголы переходные и непереходные
Глаголы переходные и непереходные
Наклонения глагола. Изъявительное
наклонение
Экспрессивные возможности глагола
РР. Изложение
РР. Изложение
Условное наклонение
Экспрессивные возможности глагола
Повелительное наклонение
Экспрессивные возможности глагола
Повелительное наклонение.
Экспрессивные возможности глагола.
Различение повелительного наклонения и
формы будущего времени
Экспрессивные возможности глагола
Различение повелительного наклонения и
формы будущего времени
Экспрессивные возможности глагола
Безударные
гласные в корне
слова
Безударные
гласные в корне
слова
Подготовка к ГИА
(С2)
Сочинени
е
Спряжение глагола
Вид глагола
Спряжение глагола
Безударные
гласные в корне
слова
Подготовка к ГИА
(С1)
Чередование
гласных в корне
слова
Личные окончания
глаголов
Личные окончания
глаголов
Изложени
е
Личные окончания
глаголов
Личные окончания
глаголов
ТУЗ
«Правопи
сание
личных
окончани
й
глаголов
и
окончани
й
глаголов
в
повелите
льном
наклонен
ии»
Сочинени
е
163.
РР. Рассказ по рисункам
164.
Употребление наклонений.
Экспрессивные возможности глагола
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
Личные окончания
глаголов
Проверочная работа «Наклонения
глагола»
Безличные глаголы
Функции безличных глаголов в
художественной речи
Безличные глаголы.
Функции безличных глаголов в
художественной речи
Морфологический разбор глагола
Правописание гласных в суффиксах
глаголов
Трудные случаи образования глаголов
несовершенного вида при помощи
суффиксов –ыва- и –иваПовторение и обобщение изученного по
теме
ССП и СПП
Провероч
ная
работа
«Наклоне
ния
глагола»
Словарны
й диктант
ССП и СПП
-ться и –тся
Правописание
суффиксов
Словарны
й диктант
Контроль
ный
диктант
Контрольный диктант
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД
4 часа
172.
173.
174.
175.
Лексика и фразеология
Морфемика и словообразование
Морфология и орфография
Итоговый урок-конкурс эрудитов по
игровой технологии.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1. Примерная программа основного общего образования. Сборник нормативных документов.
«Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения». Дрофа. Москва, 2008
2. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы. Сборник нормативных документов. Русский язык в
общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М., Дрофа, 2007
3. Учебник Русский язык, 6 класс. Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. –
М.: Просвещение, 2011
4. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя / Г.А. Богданова. – 4 изд., дораб. – М.:
Просвещение, 2008
5. Л.А. Виноградова. Сборник диктантов по русскому языку. 5 класс. Книга для учителя. М.
«Просвещение», 1988
6. Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс. Пособие для учителя. Сост. Л.Т.
Григорян. - М., 1989
7. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 кл.
/ Под общей редакцией Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой. – М., Владос, 2003.
8. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – 2-е изд. – М., Дрофа, 1997.
9. Львова С.И. Русский язык (5-11 классы): Лингвистические игры. – М.: Эксмо, 2008.
10. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. М., ООО «Альта-принт»,
2007
11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: ООО «А Темп», 2010
12. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.: Просвещение, 2011
13. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М.: Астрель АСТ, 2007
14. Алекторова Л.П. и др. Словарь синонимов русского языка. М.: АСТ: Астрель, 2008
15. Фразеологический словарь русского языка. СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010
16. Мультимедийный комплекс «КМ-школа».
17. Ресурсы ОМС http://fcior.edu.ru/