Р.Р. Сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н

Рабочая программа по литературе
для 5-9 классов
Составители:
Жаравина Татьяна Геннадьевна, учитель
русского языка и литературы, высшая
квалификационная категория;
Волыхина Надежда Евгеньевна,учитель
русского языка и литературы, высшая
квалификационная категория;
Черняева Нина Васильевна,учитель
русского языка и литературы, первая
квалификационная категория;
Квашнина Алена Васильенва, учитель
русского языка и литературы, первая
квалификационная категория;
Голыгина Светлана Сергеевна, учитель
русского языка и литературы, высшая
квалификационная категория
с. Кичменский Городок, 2014 год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5-9 классов.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
литературе (2004 г), Примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с авторской программой
по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школыГ.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева – 5-е изд. М., ООО «ТИД
«Русское слово» - РС», 2012.
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные
функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры
мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом»,
без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое, внимание уделено необходимости формирования у
учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач
требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение
своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника, проникающегося уважением и
любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто
факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление
с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве
(5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой
биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни,
связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и
сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению
прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности,
умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова,
2
формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте
общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений
данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления
школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение
учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для
заучивания наизусть.
Преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников,
поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый
ориентир для учителя, который, во-первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во-вторых, вполне может либо
проводить указанные творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном
опыте и видении проблемы.
Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме
того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось);
параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная
деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не
обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.
3
Общая логика движения материала представляется следующей:
класс
Содержание материала
5
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя,
его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у
учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного
произведения на основании конкретных теоретических понятий
6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение
произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами
гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям,
созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и
первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя;
центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только
одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно
из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте
наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со
своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. В
связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социальноэтических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема
«человек — общество — государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких
произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм,
романтизм)
9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса.
Усвоение основ историко-литературного процесса в русской литературе
4
В целом представленная программа литературного образования в 5-9классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.
Виды и формы текущей и промежуточной аттестации учащихся
Литература
Формы текущей аттестации
5
СОЧИНЕНИЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ
1
ОТЗЫВ
2
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА
2
6
7
8
9
3
2
3
8
1
1
1
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ
2
ТЕСТ
1
2
12
12
НАИЗУСТЬ
9
8
11
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в каждом классе в форме тестовой работы.
Содержание курса
5класс
Введение(2ч)
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература
как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
5
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат,
иллюстрации и т. д.).
Измифологии(4ч)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление
эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.
Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их
пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Изустногонародноготворчества(7ч)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со
злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки:
добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа
бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.).
Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных
сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Издревнерусскойлитературы(2ч)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и
отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора
в произведения древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
6
Баснинародовмира(2ч)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость,
сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русскаябасня(4ч)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость,
хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья
под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка
Крылов».
И злитературыX I X века(34ч)
А.С. ПУШКИН(7ч)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы
природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница
народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной;
добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.
Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки
7
ПоэзияXI X векаороднойприроде(2ч)
А.А. Ф е т . «Чудная картина...»
М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в . «В ночном ».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ(5ч)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров
кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в
Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В.ГОГОЛЬ(4ч)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских
преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет,
речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для
творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ(6ч)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в
прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность,
сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие
представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование
(портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ(3ч)
8
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам
стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ(5ч)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя
к события.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ(2ч)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ
«Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспрессопроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Изл ит е рату р ыXXве ка (21 ч)
И.А. БУНИН (2ч)
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый
ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В
деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ(3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
9
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН(3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК(2ч)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная
система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН(2ч)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... »,
«Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ(3ч)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ(1ч)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания
художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург
П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ(2ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ(3ч)
10
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка ; юмористическое и
лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Роднаяприродавпроизведениях писателейXXвека(5ч)
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;
Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;
Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Иззарубежнойлитературы(17ч)
Д. ДЕФО(3ч)
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,
характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН (3ч)
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М. ТВЕН(5ч)
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и
мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ(1ч)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и
природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
11
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН(2ч)
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни;
добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет геро я.
А. ЛИНДГРЕН(3ч)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературна викторина.
Итоговыйурок(1ч)
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу расска зать
вам...»).
Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь И.А. К р ы л о в . Басня — на выбор.
А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок). Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской
природе поэтов XIX век А.А. Б л о к . «Летний вечер».
И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений — по выбору. С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о
русской природе поэтов XX века
Длядомашнегочтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю
что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1—2 по выбору).
С к а з к и б р а т ь е в Г р и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
12
И.А. К р ы л о в . «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н . «Кавказ»,
«Выстрел». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай».
Н.В. Г о г о л ь . «Заколдованное место».
Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника».
Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Т у р г е н е в . «Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Ф е т . «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Н и к и т и н . «Утро», «Пахарь».
Я.П. П о л о н с к и й . «Утро».
Содержание программы учебного предмета
6 класс
Введение(1час)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и ( 3 ч а с )
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир
и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о
Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
13
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 3 ч а с )
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его
художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели.
Народные представл е н и я о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы ( 3 ч а с )
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях
истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (2час)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2час)
14
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (32час)
В.А. ЖУКОВСКИЙ (3час)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН (9час)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел;
нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском
искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3час)
15
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок».
Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В.ГОГОЛЬ (4час)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь
повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (3час)
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок
охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
16
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана),
устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ (1час)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным
эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ (4час)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО (3час)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
17
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ (3час)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров
персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь
и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая
мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из л и т е р а т у р ы XX века (17час)
И.А. БУНИН (2час)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН (3час)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы
его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
18
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН (2час)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа
— один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да
снег...»;
Ф.К. С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос
травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»;
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я. иду и радуюсь»;
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения
других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН (4час)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
19
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ (2час)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й в о й н е ( 1 ч а с )
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а .
«Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С.
С а м о й л о в . «Сороковые»; М.В. И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ (3час)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
(6час)
Восточные сказки (1час)
20
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ (1час)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ (2час)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ
от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН (2час)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Л о м о н о с о в . «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».
М.Ю. Л е р м о н т о в . Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Н е к р а с о в . «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Е с е н и н . Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Р у б ц о в . Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
21
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из литературы XIX века
И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и
Корни», «Демьянова уха».
В.А. Ж у к о в с к и й . «Кубок».
А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Три пальмы», «Па севере диком...»,
«Утес», «Пленный рыцарь».
Н.В. Г о г о л ь . «Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем».
Н.А. Н е к р а с о в . «Мороз, Красный нос».
Н.С. Л е с к о в . «Человек на часах».
А.П. Ч е х о в . «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».
22
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора », «Зеленый попугай».
А.Г. А л е к с и н . «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
7класс
Общее количество часов: 68, в том числе 7 часов р.р. и 6 часов вн.ч.
Наименование раздела и тем
Количество
часов
1.
Введение
1
2.
Из устного народного творчества
5
Былины
3
Русские народные песни
2
3.
Из древнерусской литературы
3
4.
Из литературы XVIII века
5
М.В. Ломоносов
2
23
5.
6.
Г.Р. Державин
1
Д.И. Фонвизин
2
Из литературы XIX века
23
А.С. Пушкин
3
М.Ю. Лермонтов
3
Н.В. Гоголь
3
И.С. Тургенев
4
Н.А. Некрасов
2
М.Е. Салтыков Щедрин
2
Л.Н. Толстой
2
А.А. Фет
1
А.П. Чехов
2
Произведения русских поэтов XIX века о России
1
Из литературы XX века
21
М.Горький
2
И.А. Бунин
3
А.И. Куприн
3
24
7.
В.В. Маяковский
1
С.А. Есенин
3
И.С. Шмелев
1
М.М. Пришвин
1
К.Г. Паустовский
1
Н.А. Заболоцкий
1
А.Т. Твардовский
2
Б.Л. Васильев
1
В.М. Шукшин
1
Русские поэты XX века о России
1
Из зарубежной литературы
10
У.Шекспир
1
Р.Бёрнс.
1
Ш.Петёфи.
1
Р.Л.Стивенсон.
2
А. Конан Дойл
2
А. Сент-Экзюпери.
2
25
8.
Обзор литературы для летнего чтения
1
Итого: 68 часов
Введение (1час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр
и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 5 ч а с )
Былины (3час)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в
былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в
былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных
персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни (2час)
26
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской л итер ат ур ы (3ч ас )
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный
характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие,
путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (5час)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2час)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие
способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения;
27
поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной
литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1час)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в
названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В.
Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие
лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН (2час)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее
проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и
дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное
направление (создание первичных представлений); классицизм.
28
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка];
актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из л и т е р а т у р ы XIX века (23час)
А.С. ПУШКИН (3час)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских
руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе
Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении).
Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие
поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ
и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в
литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3час)
29
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении;
проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость;
личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании
характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического
стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием
контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (3час)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение
угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия
Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (4час)
30
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант;
сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство
достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство
стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ (2час)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта;
своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика
произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство,
равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2час)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и
одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
31
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в
сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. О г а р е в . «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2час)
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.
Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы
рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
32
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (1час)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и
центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1час)
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора,
бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
П р о и з в е д е н и я р у с с к и х п о э т о в XIX в е к а о Р о с с и и ( 1 ч а с )
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».
А.П. ЧЕХОВ (2час)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
33
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений
других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. А в е р ч е н к о . «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из л и т е р а т у р ы XX века(23час)
М. ГОРЬКИЙ (4час)
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в
автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства,
близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская
позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов
прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
34
И.А. БУНИН (3час)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль
бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (1час)
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная
сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ (1час)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры
(гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
35
С.А. ЕСЕНИН (3час)
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покину л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и
романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный
характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (1час)
36
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» —
по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд
— основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические
средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2час)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий
Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.
Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
37
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX
века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (2час)
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема
истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (1час)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и
нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
38
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Р у с с к и е п о э т ы XX века о Р о с с и и ( 1 ч а с )
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Ф а т ь я н о в . «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Муромский сруб».
А.Д.Д е м е н т ь е в . «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы ( 6 ч а с )
У. ШЕКСПИР (1час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...»,
«Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь,
жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
39
Р. БЁРНС (1час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы
стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (2час)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания
образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2час)
Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц»
— по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция
автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького
принца».
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
40
М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и
судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Н е к р а с о в . «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —
по выбору.
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин. «Признание».
41
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
И.С. Т у р г е н е в . «Первая любовь».
М.Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».
Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. М а я к о в с к и й . «Адище города».
Б.Л. В а с и л ь е в . «Вам привет от бабы Аеры».
В.П. А с т а ф ь е в . «Родные березы», «Весенний остров».
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Дом у дороги».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
42
Содержание курса литературы 8 класс
Введение(1 час)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 3 ч а с а + 1 р . р )
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и
девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было
города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи,
средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из др евнерусс кой л ит е р ат у р ы ( 4 ч а са +1 в.ч )
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие
Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о
человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу
во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое
многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом
произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
43
Г. Р. ДЕРЖАВИН (2часа)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений. Стихотворения:
«Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и
поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН (2часа)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное направление в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.
Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы 19 века. Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники(23ч+7ч р/р+3ч вн/чт)
В.А.Жуковский.(2 часа) «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Р ы л е е в . ( 1 ч а с ) «Я ль буду в роковое время...», «СмертьЕрмака».
К.Н. Б а т ю ш к о в . ( 1 ч а с ) «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский.(1час) «Чудный град порой сольется»,«Разуверение», «Муза».
А.А. Д е л ь в и г . ( 1 ч а с ) «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».
Н.М.Языков. (1час)«Пловец», «Родина».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное
богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия ,
элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX
века».
44
А.С.ПУШКИН (7часов)
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», « 1 9 октября 1825 года», «Песнио Стеньке
Разине». Роман «Капитанская дочка» : проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип
исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация,
исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие
трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3часа)
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа —
основные
мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый
идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое
движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной
деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В. ГОГОЛЬ (5 часов)
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история
пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт
пьесы и способы его разрешения.
45
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и
сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера,
формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в
литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В.
Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ(3часа)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в
изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в
образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие речи: различные
виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими
искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды
внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ (2часа)
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зеленый
шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные
средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А. А.ФЕТ (1час)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от
Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:
46
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П . А . В я з е м с к и й . «Береза», «Осень»;А . Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П. О г а р е в . «Весною»,
«Осенью» ; И.З.Суриков«После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (5часов)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными
сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А.
Римский-Корсаков.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (4часа)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и
произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота,
неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из л и т е р а т у р ы XX века (9ч+2ч вн/чт)
М. ГОРЬКИЙ (1час)
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ
«MакарЧудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического
рассказа . Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов
М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — ПО РУСИ»
47
В.В..МАЯКОВСКИЙ(1час)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
О с е р ь е з н о м — с у л ы б к о й (сатира начала XX века)
Т э ф ф и ( 1 ч а с ) ) «Свои и чужие»; М.М. З о щ е н к о ( 1 ч а с ) « О б е з ьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»;
человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ(1час)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по
выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ (1час)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на
которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. А х м а т о в а . «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. С а м о й л о в . «Перебирая наши даты...»;
М.В. И с а к о в с к и й . «Враги сожгли родную хату»;
К.М. С и м о н о в . «Жди меня»;
48
П.Г. А н т о к о л ь с к и й . «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Б е р г г о л ь ц . «Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Е в т у ш е н к о . «Свадьбы»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (1час)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из поэмы). Россия на страницах
поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие
изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений
А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Х л е б н и к о в . «Мне мало нужно...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После вьюги»;
М . В . И с а к о в с к и й . «Катюша»;
М. Л. С в е т л о в . «Веселая песня»;
Л . Л . В о з н е с е н с к и й . «Слеги»;
Г.И. Р о ж д е с т в е н с к и й . «Мне такою нравится земля»
В.С.. В ы с о ц к и й . «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН (1час)
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки
Французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.
Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь,
способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе. Развитие речи: составление словаря
понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы ( 2 ч а с а + 1 в . ч . )
49
У.ШЕКСПИР (1час)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем ( жизнь, смерть, любовь,
проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС(1час)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и
приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота
в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся
Содержание курса литературы 9класс
Введение (1час)
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение
особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой
культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные
направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из древнерусскойлитературы (4 часа+1р.р.)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку
Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном
мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и
символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (12 часов + 2р.р.)
50
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его
важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии (2 часа).
Значение творчества М.В. Ломоносова (2 часа) и Г.Р. Державина (2 часа) для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин)( 2 часа).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые
особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями). 2 часа
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина;
роль писателя в совершенствовании русского литературного языка. 2 часа
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX века (58 часов + 13р.р.)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. (2 часа)
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их
воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова (2 часа), В.А. Жуковского (3 часа), К.Ф. Рылеева (1 час), Е.А. Баратынского (1 час).
Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ (8 часов +2р.р.)
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и
тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и
Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература
предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка
грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
51
А.С. ПУШКИН ( 20 часов + 4 р.р.)
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии,
лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский
пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая
характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании
характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как
центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской
хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о
романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ
стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской
лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (13 часов+3 р.р.)
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и
одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть
Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы
романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей
романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души
человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и
литературно-критической статьи.
52
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин
как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой
нашего времени» в театре и кино.
Н.В. ГОГОЛЬ (9 часов + 2р.р.)
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной
комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи»
главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура
автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и
мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) (5 часов)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической
прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История
одного города»). (1 час)
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета). (1 час)
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. (1 час)
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и
наказание») (1 час)
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX
столетия. (1 час)
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) (5 часов)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьесабуревестник»). ( 1 час)
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.
Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака). (1 час)
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).(1час)
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.
53
Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и
драматизм современной литературной ситуации. (2 часа)
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков.
Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Г р и б о е д о в . «Горе от ума »
(отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное
письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю.
Л е р м о н т о в . «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...»,
«Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
См. обзорные темы.
III.Требования к уровню освоения подготовки учащихся
Важнейшими умениями в 5 классах являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава
повести и пр.);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:
54
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из
жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью;
—умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям;
—умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из
жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—
умение
объяснять
роль
художественных
особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
55
— умение владеть монологической и диалогической речью;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и
умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Важнейшими умениями в 8классе являются следующие:
—умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
—выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
—осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
—умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
—умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
—умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
—умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
—умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
—умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и
умозаключения;
—умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
56
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Основные виды у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р а б о т по л и т е р а т у р е в 5—9 к л а с с а х
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных
наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с
максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинениеописание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о
художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной
звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое
задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа,
57
инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению.
Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая).
Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о
самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных
наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера
(рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
—Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
—Выразительное чтение.
—Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
—Заучивание наизусть стихотворных текстов.
—Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
—Анализ и интерпретация произведений.
—Составление планов и написание отзывов о произведениях.
—Написание изложений с элементами сочинения.
—Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
—Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
58
IV. Календарно-тематическое планирование
5 класс
№
1
2
в.ч.1
3
4
5
6
р.р1
7
8
9
10
11
12
13
Тема, изученный материал
ТЛ
Примечание
Введение.
Книга – твой друг. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.
Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель.
Книга, о которой хочется рассказать.
Тема, идея, сюжет
Миф и мифология
Миф, легенда, предание
Античный миф: происхождение мира и богов. Представления древних
греков о сотворении Вселенной, богов и героев: «Рождение Зевса»,
«Олимп».
Гомер. «Одиссея». «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Рассказ о
Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Подробный пересказ самого занимательного эпизода.Мифологические
рассказы о богах и героях.
Загадки
Пословицы, поговорки.
Сказки. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин,
важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал.
Мифологический сюжет,
мифологический герой
Мифологический
персонаж
Загадки, пословицы,
поговорки, иносказание,
антитеза, антонимы
Присказка, зачин, повтор,
концовка, постоянные
эпитеты, сравнения.
Сказочные образы.
Сказочный персонаж,
Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка»: добрая и злая сила типы сказочных
в сказках.
персонажей.
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от Образ животных; образволшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие пейзаж.
лексики в сказках. Сказка и миф, сходства и различия.
Литературное лото.
59
р.р.2
14
15
16
17
18
19
20
21
22
2324
Из древнерусской литературы.
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет». («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив»,
«Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни
государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской
литературе (право на вымысел автора). Нравственная позиция автора.
Басни народов мира.
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворона и
Лисица». Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость,
сообразительность и др.
Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». Раскрытие характера персонажей:
глупость, жадность и др. Элементы дидактизма в басне.
Русские и баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Основные темы басен – пороки, недостатки, ум, глупость,
хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество.
В.К.Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».
А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе.
«Случились вместе два Астронома в пиру…». Бродячие сюжеты в баснях.
Своеобразие пафоса басни (комические и поучительные элементы). Связь
басни с научной деятельностью писателя.
А.И.Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к книге.
Басня «Ворона и Лисица».
А.И.Крылов. Басни «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под
дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне.
Образный мир басен Крылова.
Из литературы XIX века.
А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.
Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение
«Няне».
Образы природы в стихотворениях Пушкина «Зимняя дорога», «Бесы».
Ритм, рифма. Творческий практикум.
Начальное понятие о
древнерусской
литературе.
Летопись.
Басня, притча, эзопов
язык, мораль,
тропы, аллегория,
сравнение, гипербола.
Первое представление о
пейзажной лирике.
Риторическое обращение.
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». «Пушкинская сказка – Фольклорные элементы.
прямая наследница народной». Гуманистическая направленность сказки. Литературная сказка
наизусть
н
60
25
26
27
в.ч.2
28
2930
31.
32.
33
34
в.ч.3
35
36.
37
38.
39.
р.р.3
40
Герои и персонажи.
Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Добро и зло в
«Сказке…». Чувства благодарности; верность, преданность, зависть,
подлость. Отношение автора к героям.
«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.
Поэма
Богатство выразительных средств.
Конкурс на лучшее знание сказок А.С.Пушкина.
Литературная сказка,
сюжет, герой, персонаж
В мире пушкинских стихотворений о родной природе.
Поэзия XIX века о родной природе П.А.Вяземский «Метель»,
Лирика, тропы
А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется…»,
Ф.И.Тютчев «Есть в осени…», «Весенние воды»,
Е.А.Баратынский «Весна, весна!..»
М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта.
Отечественная война
«Бородино». История создания стихотворения. История и литература
1812г., восстание
декабристов.
Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.
Любовь к родине, верность долгу.
. Художественное богатство стихотворения «Бородино».
Эпитет, сравнение,
метафора, звукопись
Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» и М.Ю.Лермонтова «Пленный Лирика, тема, идея,
рыцарь».
композиция, лирические
герои
Теоретический практикум
.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и
творчестве Н.В.Гоголя.
«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и
легенд. Суеверие, злая сила. Тема и сюжет повести.
Образы и события в повести Н.В.Гоголя. Добро и зло.
Мифологические и
фольклорные мотивы,
Рассказ о герое повести. Роль портрета в характеристике героя.
фантастика, сюжет,
художественная деталь,
портрет, речевая
характеристика.
И.С.Тургенев. Детские впечатления Тургенева. Спасское-Лутовиново в Рассказ.
представлениях и творческой биографии. Современники о рассказе
«Муму».
Автобиографическая
наизусть
наизусть
наизусть
61
42
«Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Муму. Тематика и
социальная проблематика рассказа.
Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие,
беззаконие, добродетельность, доброта, добронравие, гуманность.
Сострадание в рассказе.
43.
Образ Герасима .Смысл названия повести.
44.
«Щи». Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи».
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Воробей».
45
Р/Р4
46
47
Письменный отзыв об эпизоде.
41
48
49
5051
52
53
54
р.р.5
55
56
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта
«Орина, мать солдатская», «Тройка». Темы крестьянской жизни. Труд,
судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика
персонажа. Элементы народной поэтики.
Н.А.Некрасов – поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и
способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне.
Яснополянская школа.
основа
Углубление
представлений о теме
художественного
произведения
Герой рассказа.
Стихотворение в прозе.
Эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Строфа, эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Фольклорные элементы в
художественном
произведении.
Поэма.
Общественная позиция
писателя, нравственные
искания
«Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: Повесть (развитие
смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Своеобразие представлений).
сюжета.
Развязка, кульминация,
развязка.
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).
Портрет.
Любовь как высшая нравственная основа в человеке.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на
жизнь и судьбу.
Отношение писателя к событиям.
Рассказ по плану.
Человек в ситуации
нравственного выбора.
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач Юмор, юмористическая
А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.
ситуация, комическая
«Злоумышленник». «Пересолил» Приёмы создания характеров и ситуаций; ситуация, ирония; роль
наизусть
62
отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
57
детали в создании
художественного образа;
антитеза, метафора,
градация.
Из литературы XX века.
СтихотворениеИ.А.Бунин. Детские годы Бунина. Семейные традиции и их влияние на размышление, образформирование личности. Книга в жизни Бунина.
пейзаж.
«Густой зелёный ельник у дороги…»: тема природы и приёмы её Образы животныхреализации; художественное богатство стихотворения. Второй план в развитие представлений
стихотворении.
58
«В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние Эпитет, метафора,
персонажа. Выразительные средства.
сравнение.
59
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.
Антитеза.
«Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика
рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта).
60
Роль эпизода в создании образа героя.
Природа в жизни мальчика.
Значение финала.
Письменный ответ на вопрос.
61
Р/Р5
62
63
64
в.ч.4
65
66
наизусть
Эпизод, деталь, финал.
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их Рассказ. Характеристика
отражение в художественных произведениях А.И. Куприна.
персонажа, портрет героя.
«Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Тема.Рассказ-расширение
и углубление
представлений
Характеристика
А.И.Куприн. «Чудесный доктор».
персонажа; портрет героя.
А.А.Блок. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Образная система,
Блоковские места (Петербург, Шахматово)
антитеза.
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и
сопереживать ей.
Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения
Наизусть
63
6768
69.
71
72
в.ч.5
73
.
С.А.Есенин. Детские годы Есенина. В есенинском Константинове.
«Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима – аукает…», «Нивы
сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и
большая родина.
А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.
«Никита». Тема рассказа.
Эпитет, метафора,
Наизусть
сравнение, олицетворение
(развитие представлений о
понятиях).
Краткие биографические
сведения о писателе,
рассказ сюжет.
Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем Рассказ, образ-персонаж,
мире). Образ Никиты.
фантастика.
Тайна заглавия художественного текста.(А.Платонов «Неизвестный Заглавие, тема,
цветок», Н.Рубцов «Зелёные цветы»
проблематика, авторская
позиция.
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.
Сказ, отличие сказа от
«Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова (труд и мастерство, сказки, герой
вдохновение). Приёмы создания художественного образа.
повествования
74
Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. «Три охотника»
Афоризм
Тема, система образов.
75
Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Пересказ
7677
Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе.
Юмор- развитие
«Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами представлений
ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства
милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном
78
Р/Р6
79.
в.ч 6
80
Письменный ответ на вопрос по рассказу Е.И.Носова.
Ю.В.Сотник «Гадюка»
Диалог, система образовперсонажей.
Родная природа в произведениях писателей 20 века
Сравнение, эпитет,
Н.А.Заболоцкий. Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к метафора, олицетворение
книге.
– развитие представлений
Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок…». о тропах и их роли в
Поэтическая зоркость, наблюдательность.
стихотворении
64
81
8182
83в.
ч.7
84
85
86
Р/Р7
87
А.Т.Твардовский. Детские годы поэта, «заветная книга».
«Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.
Поэзия и проза XX века о родной природе:
В.Ф.Боков «Поклон»,
Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»,
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»,
В.И.Белов «Весенняя ночь»,
В.Г.Распутин «Век живи –век люби».
М.М.Пришвин «Моя родина».
Эпитет, метафора.
Наизусть
Выразительное чтение
наизусть.
Выразительное
чтение.Тема. Идея.
Пейзаж. Авторская
позиция.
Из зарубежной литературы.
Д.Дефо. Краткие сведения о писателе.
Притча, приключенче«Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии в произведении «Робинзон ский роман, роман
Крузо».
воспитания, путешествие.
Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта).
Характеристика жанра.
Волшебная сказка –
Изложение с элементами сочинения.
развитие представлений
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей»: добро Авторский замысел и
способы его реализации
и зло, внешняя и внутренняя красота, благодарность.
88
89
р.р8
9192
в.ч89
93
Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров..
Письменная работа – отзыв об эпизоде.
94
М.Твен. Краткие сведения о писателе.
Юмор. Приключения как
Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома форма детской фантазии
Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых
Ж.Рони-Старший. Краткие сведения о писателе.
.
95
«Путешествие в страну Андерсенландию».
Итоговая контрольная работа
Тест
65
96
97р.
р9
98
99100
101р
.р.10
102
в.ч.
10
Всег
о:
«Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение
древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека в повести Ж.РониСтаршего.
Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание
о Кише» - период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.
Портрет героя. Добро и зло, благородство героя, уважение взрослых в Рассказ – развитие
«Сказании о Кише».
представлений
А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице
Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок) – основные мотивы
произведения.
Художественный пересказ, выборочный, сжатый. .По страницам книг
А.Линдгрен.
Путешествие в мир книги.
102часа. Р.р.-10часов. В.ч.-10 часов. Наизусть-9 стихотворений
66
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класса
дата
часы
№ п/п РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ
план
Домашнее
задание
Введение ( 1 час)
1.
Умеете ли вы читать книгу? Книга и ее роль в жизни человека. Гимн книге.
1
с. 3-7; часть 1
Из мифологии
Из греческой мифологии (3 часа)
2.
3.
4.
«Прометей » Отражение в мифах представлений о героизме.
с.13-30
с. 35-36
«Яблоки Гесперид»: отражение в мифах представлений о героизме. Литературная игра «Мифы
Древней Греции».
Из устного народного творчества (3+1 час)
5.
с. 8-13,
с. 31-35
кроссворд
Древнегреческие мифы о героях: «Герои», «Пять веков». Представление древних о мире, стремление
реализовать свою мечту.
3
Легенда «Солдат и смерть»
с. 52-56
1
6.
Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»
7.
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Художественные особенности сказки. Народные
представления о добре и зле. Конкурс на лучшую сказку собственного сочинения.
1
с. 57-75
67
8.
Вн. чт. Сказочный фестиваль. Инсценирование сказок.
Из древнерусской литературы (3 + 1 час)
с. 75-77
3
с. 79-81
9.
«Сказание о белгородских колодцах». Поучительный характер древнерусской литературы.
10
«Повесть о разорении Рязани Батыем»: нравственная проблематика повести. Отражение истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.
11.Р.р Изложение «Подвиг ЕвпатияКоловрата»
12.
«Поучение ...» Владимира Мономаха
Из литературы ХVIII века (2 часа)
1
с. 81-91
вопросы к викторине
с. 91
1
1
1
2
13.
М.В. Ломоносов. Годы учения. Гениальный ученый, теоретик литературы,поэт, гражданин
1
14.
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта.
Основные мотивы стихотворения.
1
с. 93-97
с. 98-101
Из литературы XIX века (35 часов)
В.А. Жуковский ( 3 часа)
2
15.
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский и А.С.Пушкин
1
16.
Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». Творческая история баллады
1
17.
«Светлана»: фантастическое и реальное в балладе. Особенности языка и образов. Тема любви в
балладе.
1
А.С. Пушкин ( 7 часов + 1 )
с. 103-108
с. 109-118
вопросы
7
18.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Литературная гостиная «Друзья, прекрасен
1
наш союз!»
19.
«Деревня»
1
20.
Лирика природы: «Зимнее утро». Комплексный анализ поэтического текста.
1
с. 119-123
с. 205-211
68
21.
Незавершённый роман «Дубровский»: историческая правда и художественный вымысел в романе.
1
с. 124-202
22.
«Всеохватность» конфликта. Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Судьбы и характеры
центральных героев романа.
1
с. 202
вопросы 1-9
23.
Отец и сын
1
с. 202-204
24.
Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер,необыкновенный учитель и благродный
разбойник
1
Дубровский и Маша Троекурова
25.Р.р Р/Р Творческая работа: завершить роман «Дубровский» за Александра Пушкина, избрав для этого
один из сюжетов автора или свой вариант.
1
26.
27.
Вн. чт. «Станционный смотритель» А.С. Пушкина
творческая работа
1
М.Ю. Лермонтов ( 2часа)
2
М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. «Тучи»: вольнолюбивые мотивы в лирике.
1
«Парус», «Листок»: многозначность художественного образа.
«Проба пера» Написание миниатюры - пейзажной зарисовки, передающей настроение,
28.Р.р
переживание на одну из тем: «Песня капели», «Золотой терем осени», «В чертогах зимы»,
«Половодье летних красок» и т.д.
Н.В. Гоголь ( 4 часов + 1 )
с. 212-219
с. 220-231
1
5
29.
Слово о Гоголе. «Тарас Бульба» - «самая историческая вещь Гоголя».
1
с. 232-234
30.Р.р
Родина, породившая богатырские характеры. Образ степи в повести.
Р/Р Изложение или близкий к тексту пересказ одного из описаний (степь днём, вечером, ночью).
1
с. 235-283
вопросы к гл. 1
31.Р.р
Подвиг и предательство в повести. Судьбы Остапа и Андрия.
Р/Р Сочинение-миниатюра «Во имя чего можно совершить подвиг».
1
с. 284
вопросы к гл. 5-7
32.
Гибель Тараса. Тарас Бульба - национальный герой. Р/Р Сочинение-миниатюра «Тарас - защитник
1
православия».
Художественное мастерство Гоголя. Язык повести, своеобразие стиля. Связь повести с
33.Р.р фольклорным эпосом.
Творческая работа: сочинение по повести «Тарас Бульба» или эссе «Тропа к Гоголю».
34.
1
с. 284
вопросы к гл. 8-9,12
сочинение
с. 284-285
Вн.чт. Книги о героическом прошлом нашей родины
И.С. Тургенев ( 3 часа )
3
69
35.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «В дороге». Тема любви в лирике.
1
с. 286-288, 298
36.
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
1
с. 289-297
37.
«Бирюк»: проблематика и своеобразие. Общечеловеческое в рассказе.
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения (по одному из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащегося).
1
пересказ и анализ
одного из рассказов
Н.А. Некрасов ( 2 часа)
2
38.
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве
1
поэта.»В полном разгаре страда деревенская...»
с. 299-302
39.
Образно-выразительные средства, способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери.
1
Отношение автора к героям и событиям.»Великое чувство! у каждых дверей...»
с. 303-307
Л.Н. Толстой ( 2 часа + 1 )
4
40.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая повесть «Детство» (главы из повести) «источник лучших наслаждений».
1
41.
Проблематика рассказов: взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и
изображении Л.Н.Толстого.
1
42.
«Бедные люди»: проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство». Р/Р
Сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым
стихотворения В.Гюго?»
1
3
43.
Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания,
доброты, справедливости, милосердия.
1
44.
Духовный мир взрослых и детей в повести. Тема детской дружбы.
1
46.
47.
Вн.чт. Роль портрета литературного героя в художественном произведении
с. 9-17
с. 18-22
В.Г. Короленко ( 2 часа + 1)
Система образов. Авторское отношение к героям.
45.Р.р Сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»: «Как дружба Васи, Валека и Маруси скрасила их жизнь?»
с. 3-8; часть 2
с. 23-64
с. 64-66
сочинение
1
1
А.П. Чехов ( 2 часа )
2
Слово о писателе. «Великая доброта» произведений Чехова. Сатирические и юмористические
1
с. 67-75
70
рассказы А.П. Чехова.»Налим». «Шуточка»
«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приемы
создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
48.Р.р
«Проба пера». Написание юмористического рассказа на заданную тему.
Творческая мастерская. Создание диафильма (по выбору учащегося).
1
с. 75
творческая работа
Из литературы XX века. ( 16 часов )
И.А. Бунин ( 2 часа )
2
49.
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И. Бунина.»Не видно птиц. Покорно чахнет...» 1
с. 77-78, 81-83
50.
«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
с. 79-81
А.И. Куприн ( 3 часа )
1
3
51.
Детские годы писателя. «Белый пудель»
1
52.
«Тапер»: основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе.
1
с. 84-100
53.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
1
с.100-103
С.А. Есенин ( 2 часа + 1 )
54.
55.
56.
Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке»: пафос и тема стихотворения.
«Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
2
1
1
с. 104-111
с. 111-115
Вн.чтение. Поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе
М.М. Пришвин. (3 часа )
3
57.
Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя. Сказка 1
быль, особенности жанра
с. 116-146
58.
«Что есть правда, какая она, где живёт и как её найти?» Человек в окружающем мире. Настя и
Митраша
с. 146-147
59.Р.р «Быть счастливым - делать добро». Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Сочинение «Весенний день в лесу».
Н.М. Рубцов ( 1 час )
60.
Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа. Образный строй
1
1
сочинение
с. 148
1
1
с. 159-163
71
стихотворений.
Произведения о Великой Отечественной войне.
61.
62.
Изображение войны в произведениях Д.С. Самойлова, М.В. Исаковского, В.П. Астафьева.
Вн. чт. Проблема подвига, долга, любви к родине в произведениях о войне.
В.П. Астафьев ( 1часа)
2
1
с. 164-168
1
чтение
наизусть
2
63.
Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон» ,«Конь с розовой гривой»
1
с. 169-188
64.
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа
1
Тест
Из зарубежной литературы ( 4 часа)
М. Твен
65.
1
«Приключения Гекльберри Финна»: мир детства, образы детей.
О. Генри
66.
«Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьез. Дети и взрослые в рассказе.
1
с. 210-225
1
Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве Андерсена. «Чайник»: мир добра
1
и красоты. Христианские мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни.
Д. Лондон
68.
с.191-209
1
Х.К. Андерсен
67.
1
с. 227-230
1
«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа. Сюжет и основные образы.
1
с. 232-254
Развитие речи: творческих работ -8 , внеклассное чтение – 5, сочинений – 6, изложений -2.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А.Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
72
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 7 «а» класс
73
№
Дата
Основное содержание
Кол-во
Основные знания,
Теория
Развитие речи
Домашнее
программного материала
часов
умения, навыки
литературы
задание
кратко повторить изученное
в 6 классе; проверить, что
прочитано за лето;
определить основную тему
курса на год; познакомить
учеников со структурой и
кратким содержанием учебника, обратить внимание на
вопросы к текстам и
справочные материалы
Литературные роды
Подготовить рассказ на
тему «Что значит
«незаинтересованное»,
но интересное чтение»
п./п
1
Знакомство со структурой и
особенностями учебника.
Литературные роды (лирика,
эпос, драма)
Любите читать.
Книга, о которой хочется
рассказать
1
2
Из устного народного творчества – 4 часа
74
2
3
Былина «Святогор и Микула
Селянинович».
«Илья Муромец Соловей
Разбойник». Бескорыстное
служение народу.
совершенствовать навыки
устной речи, навыки анализа
текста; познакомить
учеников с иллюстрациями к
былинам известных
художников.
4
5
актуализировать знания
учеников о жанрах устного
народного творчества; дать
представление об отличиях
былины от сказки, углубить
представление об
особенностях жанра былин.
Русская народная песня
1
Уметь определять
лирическое и эпическое
начало в песне;
Раскрыть многозначность
поэтического образа в
народной песне
Эпические жанры в
фольклоре
Блина(эпическая
песня)
Отзыв на эпизод
Письменные ответы
на вопросы
1.План-конспект статьи
«Былинные герои»
2.стр.14. вопросы 1-3
Подготовиться к
теоретическому
диктанту.
Тематика былин
Своеобразие
центральных
персонажей и
конфликта в былине
3. стр 25 Задание 1-5
Подготовиться к
письменному отзыву
Песенные жанры в
фольклоре
Стр.39 задания 1-4, 5 –
письменно.
Многообразие
жанра обрядовой
поэзии
Лироэпическая
песня
Из древнерусской литературы – 3 часа
6
1
Поучительный характер
древнерусской литературы.
Познакомить с
особенностями жанра
древнерусской литературы;
Работа над планом
Выразительное
Подробный
пересказ
1. Прочитать «Повесть о
Петре и Февронии
75
Помочь учащимся понять
взгляды, идеалы народа,
отражённые в «Повести…»,
почувствовать нравственную
красоту и силу героев
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских»
Любовь к родине,
образованность, твёрдость
духа, религиозность.
чтение
Беседа по вопросам
Элементы анализа
текста
Изложение с
элементами
сочинения
Муромских»
2. Подготовить
выразительное чтение
фрагмента повести;
Составить план
пересказа повести;
стр.54, задание №1;
Подготовиться к
изложению с
элементами сочинения
7
Художественное
своеобразие и новизна
«Повести о Петре и
Февронии Муромских»
8
Гимн любви и верности в
повести.
1
Проверить творческие
способности учащихся,
знания «Повести о Петре и
Февронии Муромских»
План статьи и пересказ
по плану стр.56-57
Из литературы VIII века– 6 часов
76
9
М.В. Ломоносов Жизнь и
судьба поэта, просветителя
и учёного. Теория о трёх
штилях.
1
Познакомить учащихся с
особенностями литературы VIII
века и с фактами биографии
М.В.Ломоносова, рассказать о
его роли в развитии русской
литературы;
Ода
наизусть
1.Выучить оду стр.60
2.составить план статьи
о «Трёх штилях» и
пересказать
Тема и мотив
Дать понятие о жанре оды.
10
11
В.Ч. Час размышления
«М.В.Ломоносов – учёныйэнциклопедист»
1
Г.Р.Державин. Биография
Державина (по страницам
книги В.Ходасевича
«Державин»
1
«Властителям и судиям»
Тема поэта и власти
Проверить знания наизусть
текстов М.Ломоносова;
Подготовить план
сочинения
Поговорить о его заслугах
перед наукой.
Дать краткий обзор жизненного
и творческого пути
Г.Р.Державина, показать
новаторское значение его
стихотворческой деятельности,
развивать навыки анализа
поэтического текста.
Лирическое
стихотворение
Чтение наизусть
1. задания №8, 9-11
Отличие
лирического
стихотворения от
оды
Тематическое
разнообразие
77
лирики
12
13
Д.И.Фонвизин.
«Недоросль»Своеобразие,
основной конфликт пьесы и
её проблематика
2
.Образы комедии (портрет и
характер, поступки, мысли,
язык);
Дать краткий обзор жизненного
и творческого пути
Д.И.Фонвизина,
Юмор
Чтение по ролям
Сатира
Инсценировка
Рассмотреть систему образов и
основной конфликт
Сарказм
Устное сочинение
В комедии «Недоросль»
помочь увидеть нравственные
и социальные проблемы в
комедии;
Образование и
образованность; воспитание
и семья
1. Пересказ статьи
«Классицизм» стр.79-80;
прочитать комедию
«Недоросль»
2.задание №1-8
Драма как
литературный род
3. стр.128 «Живое
слово»
Жанр комедии
Говорящие
фамилии;
Литературное
направление;
классицизм
14
Р.Р. Инсценировка пьесы
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
1
Развивать навыки сценической
речи и сценического искусства
.Индивидуальное
сообщение о Пушкине
Из литературы XIX века– 25 часов
15
А.С.Пушкин.
Свободолюбивые мотивы в
стихотворениях поэта.
Дружба и тема долга
1
Познакомить с лирикой и
летописным источником
произведения Пушкина
Углубить знания учеников о
жизни и творчестве
Поэма
Отличие поэмы от
баллады
Образный мир
поэмы
Выразительное
чтение
Чтение наизусть
Сочинение с
элементами
Пересказ статьи Юрия
Тынянова. Ответить на
вопросы стр.135.
2. Наизусть «Во глубине
сибирских руд»
3. Вопросы и задания
78
«Песнь о вещем Олеге»:
судьба Олега в летописном
тексте и балладе Пушкина;
16
17
1
Пушкина, совершенствовать
навыки монологической
речи, навыки анализа
поэтического текста
Жанровое
своеобразие –
дружеское послание
«Полтава»: образ Петра и
тема России в
поэме.Изображение
«массы» и персоналий
поэмы.
Р.Р. Сочинение на тему
«Пётр I
В.Ч. «Час поэзии в
литературной гостиной
«Мой Пушкин»
рассуждения
стр.148. Знать, что такое
баллада
4.Прочитать «Полтаву»;
стр.158, вопросы №1-5.
5. стр.159 задание 1.
6. Подготовиться к
сочинению
1
Проверить творческие
способности учащихся
Подготовить
выразительное чтение и
чтение наизусть
стихотворений
А.С.Пушкина.
1
Дать учащимся возможность
представить наиболее
полюбившиеся им стихи
А.С.Пушкина
Сообщение о творчестве
М.Ю.Лермонтова.
и КарлXII в поэме
А.С.Пушкина «Полтава»
18
Тропы и фигуры
(риторическое
обращение, эпитет,
метафора)
Конспект статьи
Андронникова
79
19
М.Ю.Лермонтов.
2
Родина в лирическом и
эпическом произведении;
проблематика, основные
мотивы «Песни…».
20
Центральные персонажи
повести и художественные
приёмы их создания.
Расширить знания учеников
о биографии
М.Ю.Лермонтова; помочь
ученикам выявить основную
идею, особенности
конфликта «Песни…»,
совершенствовать навыки
выразительного чтения,
навыки анализа
поэтического текста
Жанры лирики
Рассказ о событии
1. Наизусть «Родина»
Лирический сюжет
рецензия
2.Конспект стр.167-168.
Композиция
лирического
стихотворения
3.Прочитать «Песню…»
Фольклорные
элементы в
авторском
произведении;
5. Написать рецензию
стр.187.
4.Вопросы стр.184
Индив. Презентации к
экскурсии
Приём контраста
Вымысел и верность
исторической
правде;
Градация
21
22
В.Ч. «Москва Ивана
Грозного» . Заочная
экскурсия в историколитературный музей
1
Н.В.Гоголь в Петербурге.
Изображение чиновничества
и жизни «маленького
человека».
2
Погрузиться в мир
правления Ивана Грозного;
Индив. Задание –
сообщение о Гоголе.
Увидеть улицы, быт и нравы
Москвы.
Углубить знания учеников о
биографии и творчестве
Н.В.Гоголя;
Сатирическая
повесть
Юмористические
ситуации
23
«Шинель».:основной
конфликт; трагическое и
Дать представление об
изображении
«говорящие
фамилии»
Различные виды
пересказа
Подбор цитат для
характеристики
персонажа
сочинение
1. Прочитать «Шинель»
2.Перезказ эпизодов.
3. Задания №1-5;3, 6 –
письменно.
4. Подготовиться к
сочинению по теме
«Образ Акакия
80
комическое.
Образ Акакия Акакиевича
24
1
Р.Р. Сочинение на тему
Сюжет, герои и
проблематика повести
Н.В. Гоголя «Шинель»
25
Акакиевича»
Подготовить учащихся к
пониманию темы
сочинения;
Дописать сочинение
Дальнейшее развитие речи
учащихся
1
В.Ч. «Петербургские
повести» Н.В.Гоголя в
русском искусстве
(кино)
чиновничества, образе
«маленького человека»
Посмотреть кинофрагменты
«Петербург. Повест»
1.Индии. Сообщение о
Тургеневе.
2. По тургеневским
местам – конспект и
пересказ
81
26
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя в
60-е годы. Общая
характеристика книги
«Записки охотника»
Рассказ «Хорь и Калиныч»:
природный ум, трудолюбие,
смекалка, талант.
2
Познакомить с творческой и
жизненной биографией
И.С.Тургенева, с такими
понятиями как портрет и
характер, стихотворения в
прозе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Портрет и характер
Стихотворение в
прозе
1.Прочитать и
пересказать «Хорь и
Калиныч»
2.Задания №1-9 стр.252
+ Живое слово
3.Письменно ответить на
вопрос № 5 стр.255
4. Пересказ «Певцы»,
№5 письменно
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
27
«Певцы»:основная тема
рассказа, талант
Стихотворение в прозе
«Нищий»: тематика;
художественное богатство
стиха.
82
28
29
Н.А.Некрасов. Доля
народная – основная тема
произведений поэта.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда».
1
Познакомить с творческой и
жизненной биографией
Н.А.Некрасова, помочь
ученикам выявить идею
произведений, определить
пафос стихотворений,
особенности лирического
героя.
Чтение наизусть
Развитие
представлений о
жанре поэмы
Выписки для
характеристики
героев
1
Верность, преданность,
независимость, стойкость,
чванство, равнодушие,
беззащитность, бесправие.
В.Ч. «По сибирским дорогам
декабристок» . Литературнокраеведческая экскурсия.
1.Презентация и
сообщение о
Н.А.Некрасове.
2.Наизусть отрывок
«Размышления у
парадного подъезда
1.Цитатный план статьи
на стр.300-302,
Поэма «Русские женщины»
Основная проблематика :
судьба русской женщины,
любовь и чувство долга;
30
Диалоговая речь
Цитатный план
Вопросы с 1-10.
Элементы тезисного
плана
2.Вопросы на стр.311312.
Индив. Задание –
презентация и
сообщение по
творчеству и биографии
М.Е.Салтыкова-Щедрина
1
Более углубленно пройтись
по следам истории
декабристов.
.№1 СТР.316
Прочитать сказку
«Дикий помещик»
83
31
М.Е.Салтыков - Щедрин.
1
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил».
Кратко познакомить
учеников с биографией и
творчеством СалтыковаЩедрина; показать
особенности жанра сказки в
творчестве писателя.
Сатира
Сатирический образ
Различные виды
пересказа
Сатирический
персонаж
1. стр.325 №1-5
Пересказ от лица
помещика, автора.
2. стр.334 задания.
Сатирический тип
32
33
34
«Дикий помещик».
Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд,
власть, справедливость;
приемы создания образа
помещика.
Л.Н.Толстой – участник
обороны Севастополя.
Творческая история
«Севастопольских
рассказов».
«Севастополь в декабре
месяце»: человек и война,
жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества –
1
2
Сатирический пафос сказок;
совершенствовать навыки
анализа текста.
Познакомить с биографией и
литературным творчеством
Л.Н.Толстого.
Мораль
Тропы и фигуры в
сказке (гипербола,
аллегория)
Рассказ
Книга рассказов
Письменный отзыв
1. Написать отзыв по
сказке «Дикий
помещик»
Индив. Заданиепрезентация и
сообщение по
творчеству Л.Н.Толстого.
Составление
цитатного плана
Составление
рассказа очевидца
1.Прочитать и составить
цитатный план стр.340358.
2. Вопросы стр.359-360;
Живое слово.
Выявить особенность героев
«Севастопольских
рассказов»
84
основные темы рассказа.
35
1
А.А. Фет. Русская природа в
стихотворениях: «Вечер»,
«Зреет рожь над жаркой
нивой».
Раскрыть поэтический
образ (развитие
представлений о понятии),
цветообраз, эпитет.
Общечеловеческое в лирике.
36
В.Ч. Час поэзии в
литературной гостиной «
Стихи и песни о родной
природе поэтов XIX века»
1
Прослушать стихотворения
А.С.Пушкина, М.Ю
Лермонтова, А.А.Фета,
Ф.И.Тютчева,
Я.П.Полонского,
А.Н.Майкова; определить
общее отношение к
природе и
индивидуальность каждого
автора в раскрытии
характера картины
37
Н.С.Лесков. «Лесков –
писатель будущего».
1
Проникнуть в образный мир
Лирика природы
Тропы и фигуры и их
роль в лирическом
тексте (эпитет,
сравнение,
метафора,
бессоюзие)
Чтение наизусть
1.Стр.364 задания 1-6
2.Выучит наизусть стихи
поэтов XIX века о
природе
Наизусть «Зреет рожь
над жаркой нивой»
Прочитать сказ «Левша»
Своеобразия стиля
Индив. Задание –
презентация и
85
«Левша». Особенность
проблематики и
центральная идея повести.
38
39
Антон Павлович Чехов.
«Хамелеон», «Смерть
чиновника»: разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия,
чинопочитания,
самоуничижения.
1
В.Ч. «О русская земля…»:
стихи о России поэтов XIX –
XX веков.
1
произведения;
повести
Выявить черты характера
главного героя
Расширение
представлений о
сказе
Углубить знания учеников о
личной и творческой
биографии Чехова;
Психологический
портрет
Пересказ, близкий к
тексту;
1.Литературная игра
стр.378
сюжет
Составление словаря
языка персонажа
2. Наизусть стихи о
России поэтов XIX – XX
веков.
Чтение
стихотворений
наизусть
Индив. Задание –
презентация и
сообщение о творчестве
и биографии
М.Горького.
Познакомить с его
рассказом и выявить его
художественные
особенности
Дать учащимся возможность
представить наиболее
полюбившиеся им стихи
поэтов XX века
сообщение о Чехове.
Прочитать «Детство»
М.Горького.
Из литературы XX века – 22 часа
86
40
М.Горький. «Детство».
Основные сюжетные линии в
автобиографической повести
и рассказе; становление
характера мальчика.
1
Познакомить учеников с
автобиографической
повестью;
Дать понятия «романтизма»,
«романтического героя»;
«Легенда о Данко» (из
рассказа «Старуха
Изергиль»: контраст как
основной приём раскрытия
замысла.
В.Ч. Конференция «
М.Горький и русские
писатели ( Л.Толстой,
А.Чехов)»
1
42
И.А.Бунин. «Догорел
апрельский теплый вечер».
Образ природы.
2
43
Различные виды
пересказа
Цитатный план
Герой-романтик
1. Пересказ «Детство»
ответить на вопросы
стр.65
2. Составить цитатный
план «Легенда о Данко»,
стр.74 №10
Приём контраста
Развивать навыки анализа
текста, работы с
иллюстрациями.
41
«Кукушка».Смысл названия;
доброта, милосердие,
справедливость, покорность,
смирение – основные
проблемы рассказа.
Развитие
представлений об
автобиографической
прозе
Презентация о Бунине
Дать краткую характеристику Темы и мотивы в
лирическом
творчества И.А.Бунина;
стихотворении
Познакомить с рассказом
«Кукушка», его
Поэтический образ
своеобразием.
Подготовка
вопросов для
дискуссии
1. Прочитать «Кукушка»
и подготовит вопросы
для дискуссии.
Выразительное
чтение
2. Пересказ. Вопросы
стр.99-100
3. Прочитать «Куст
сирени»
Выявить особенность героев
рассказа;
Художественновыразительная роль
бессоюзия в
поэтическом тексте
Индив. Задание –
сообщение о Куприне.
Различные виды
87
пересказа
44
А.И. Куприн «Куст сирени»
Взаимопонимание,
взаимовыручка, чувство
локтя в пони
1
Познакомить с творчеством
А.И.Куприна и его рассказом
«Куст сирени»
Рассказ
Диалог в рассказе
Отзыв на эпизод
мании автора и его героя.
45
В.В.Маяковский.
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским на
даче». Проблематика
стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия.
Подготовка
вопросов для
дискуссии
1.Живое слово стр.112
2. Презентация о
творчестве и биографии
В.В.Маяковского
Составление плана
ответа
1
начать знакомство учеников с
личностью Маяковского;
попытаться осмыслить
своеобразие,
оригинальность, значение
личности поэта и его
произведений; дать
предварительное понятие о
футуризме; развивать
навыки анализа
поэтического текста.
Мотив
Тема
Идея
Рифма
Выразительное
чтение
1.стр.121 вопросы
2.Живое слово
3.Презенация о
творчестве С.А.Есенина
Тропы и фигуры
(гипербола
Метафора)
Синтаксические
фигуры
Интонация конца
предложения
88
46
47
С.А.Есенин. «Отговорила
роща золотая» , «Я покинул
родимый дом». Тематика
лирических стихотворений;
лирическое «я» и образ
автора.
2
Образ-пейзаж
Чтение наизусть
Тропы и фигуры
Отзыв о
стихотворении
(эпитет, оксюморон,
поэтический
синтаксис)
1. стр.127 вопросы
1-5
2. 2.Наизусть (по
выбору)
На примере стихотворений
показать острое чувство
любви поэта к родной
природе, родине.
Человек и природа, чувство
родины, эмоциональное
богатство лирического героя
в стихотворениях поэта.
48
познакомить с
классическими
произведениями С.Есенина;
повторить сведения о
литературных направлениях;
развивать умения видеть
особенности стиля поэта.
1
Презентация о Шмелёве
В.Ч. Литературный вечер
«Мой Сергей Есенин»
49
И.С.Шмелёв «Русская песня»
Основные сюжетные линии
рассказа.
Проблематика и
художественная идея.
1
Познакомить с творчеством
И.С.Шмелёва и его
рассказом «Русская песня»;
Раскрыть национальный
характер в рассказе,
определить проблематику и
художественную идею
произведения
Рассказчик и его
роль в
повествовании,
рассказ с
элементами очерка,
антитеза
Устный и
письменный отзыв о
прочитанном
Работа со словарями
1.Написать отзыв на
рассказ «Русская песня»
2.Прочитать рассказ
Пришвина «Москварека».
3.Презентация по
творчеству
М.М.Пришвина
89
50
М.М.Пришвин. «Москварека» Тема и внутренний
смысл. Родина, человек и
природа в рассказе.
1
Познакомить с творчеством
М.М.Пришвина и его
рассказом «Москва-река»;
Подтекст
Составление тезисов
Выразительные
средства
художественной
речи
Стр.147 Живое слово
Задания по выбору
Индив. Сообщение о
Паустовском
градация
51
52
53
К.Г.Паустовский.
«Мещерская сторона» Мир
человека и природы; малая
родина; образ рассказчика в
произведении
1
раскрыть многогранность
его таланта,
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения по
рассказу М.М.Пришвина
«Мещерская сторона»
1
Н.А.Заболоцкий. «Не
позволяй душе лениться»
1
Тема стихотворения и его
познакомить с личностью и
творчеством К.Г.
Паустовского,
Лирическая проза
Изложение с
элементами
сочинения
Эпитет
Сравнение
показать любовь писателя к
родному краю,
Метафора
донести до детей его призыв
о бережном отношении к
природе
Пейзаж как
сюжетообразующий
фактор
Олицетворение
Уметь подробно и чётко
излагать текст
произведения;
2. стр.163 №11
3. Наизусть
стихотворение
Заболоцкого «Не
позволяй душе
лениться»
высказывать письменно
свои мысли.
Раскрыть
понятия»духовность и
духовный труд» как
основное нравственное
1.Подготовиться к
изложению, составить
план.
Выразительнохудожественные
средства речи
(риторическое
Чтение наизусть
Составление словаря
лексики
стихотворения по
Наизусть «Не позволяй
душе лениться»
90
художественная идея.
достоинство человека
восклицание,
метафора)
заданной тематике
Морфологические
средства (роль
глаголов и
местоимений)
54
А.Т.Твардовский.
«Прощаемся мы с
матерями…», «На дне моей
жизни»,
1
Познакомить с биографией и
литературным творчеством
А.Т.Твардовского.
.Наизусть «На дне моей
жизни»
55
«Василий Тёркин»
1
Знакомство с текстом
.Прочитать !Василий
Тёркин»
56
«Василий Тёркин»
1
Выявить особенность
композиции, поэтического
синтаксиса поэмы «Василий
Тёркин»
Война, жизнь и смерть,
героизм, чувство долга, дом,
сыновняя память – основные
мотивы военной лирики и
эпоса А.Т.Твардовского.
Композиция
лирического
стихотворения
Различные типы
чтения
.Тезисный план двух
статей стр. 185-189
Чтение наизусть
Поэтический
синтаксис
91
57
В.Ч. Встреча в литературной
гостиной « Стихи и песни о
войне поэтов XX века»
1
58
Б.Л.Васильев. «Экспонат
№…»
1
Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости,
лицемерия
59
Б.Л.Васильев. «Экспонат
№…»
В.Ч. В.М.Шукшин. «Чудаки»
и «чудики» в рассказах
«Микроскоп», «Волки»,
«Срезал», «Постскриптум»
Внутренняя простота и
нравственная высота героев.
Кратко познакомить с
творчеством Б.Л.Васильева и
его рассказом «Экспонат
№…»
Рассказчик и его
роль в
повествовании
Подготовка плана к
диспуту
Различные виды
комментированного
эпизода
1.Прочитать «Экспонат
№…» , ответить на
вопросы с закладками в
учебнике.
1
Раскрыть особенность
названия рассказа и его роль
для понимания
художественной идеи
произведения
Различные виды
комментированного
эпизода
1
Дать краткую характеристику Способы создания
творчества И.А.Бунина;
характера
Составление словаря
языка персонажей
Написать сочинениерассуждение на тему
Познакомить с рассказами
«Микроскоп», «Волки»,
«Срезал», «Постскриптум»,
их своеобразием;
Письменный отзыв
«Герой рассказов
Шукшина,
затронувший мою
душу.
Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости,
лицемерия
60
Подготовить наизусть и
выразительно стихи
поэтов XX века.
Выявить особенность
«чудиков» и «чудаков»;
Сочинениерассуждение
2. Герой рассказов
Шукшина, который
запомнится навсегда.
92
61
«Мне о России надо
говорить…»: стихи о России
поэтов ХХ века.
1
Показать своеобразие темы
России в стихах поэтов ХХ
века.
Развернутая
характеристика
одного из
поэтических текстов
Своеобразие раскрытия
темы России в стихах поэтов
ХХ века.
Наизусть
Чтение
стихотворения
наизусть
Из зарубежной литературы – 7 часов
62
63
У.Шекпир. Темы и мотивы
сонетов.
Р.Бёрнс «Возвращение
солдата», «Джон Ячменное
Зерно» (по выбору)
1
1
Тема стихотворения и
позиция поэта.
Итоговая контрольная
работа
Твердая форма
(сонет)
Познакомить с творчеством
Р.Р.Бёрнса и его
стихотворениями;
Лироэпическая
песня
Раскрыть в стихотворениях
представления о добре и
зле. Раскрыть вопросы
смысла жизни, жизни и
смерти в стихотворении
Ш.Петёфи
Ш.Петёфи. «В деревне»
64
Сделать акцент на вечных
темах У.Шекспира (любви,
жизни, красоты, смерти)
1
Чтение наизусть
Наизусть сонет по
выбору
Строфа (углубление
и расширение
представлений)
Стр.243 вопросы 1-5
Баллада
аллегория
Тест
93
65
66
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ» Приёмы
создания образов.
Находчивость,
любознательность –
наиболее привлекательные
качества героя
1
А.Конан Дойл
1
А.Сент-Экзюпери «Планета
людей»
Приключенческая
литература
1
Основные события и
позиция автора
Чтение и различные
способы
комментирования
№3 стр.274
Чтение и пересказ
стр.275 - 300
Раскрыть авторское
отношение к героям, роль
пейзажа.
«Записки о Шерлоке
Холмсе»
67
Показать мастерство
писателя в изображении
характера героя;
Раскрыть детективный
смысл произведения
Детектив
Задание №4 стр.301
Художественная
деталь
Прочитать «Планета
людей» А.Экзюпери.
Познакомить кратко
биографией А.СентЭкзюпери, с такими
понятиями как добро,
справедливость, мужество,
порядочность, честь в
понимании писателя и его
героев
Лирическая проза
Тезисный план статьи
«Искусство поэтического
перевода»
Правда и вымысел
Вызвать интерес к
творчеству поэта
68
Обзор литературы для
летнего чтения
1
94
Календарно - тематическое планирование 8 класс
Тема №1 «Введение» (1ч)
Тема урока
Содержание урока
Теория литературы
Методы и приемы
Художественная
литература и история
Своеобразие курса
литературы в 8 классе.
Культурное наследие страны
Литература и история, жанры
и роды литературы
Лекция, изучение
различных статей
№
урока
1
Тема №2 «Из устного народного творчества» (3ч+1ч р/р)
Исторические песни:
«Иван Грозный молится
по сыне», «Возвращение
Филарета»
3
Песни о Степане Разине:
«Царь требует выдачи
Разина», «Разин и
девка-астраханка».
4
Солдатские песни:
«Солдаты готовятся
штормовать Орешек»,
«Солдаты освобождают
Смоленск».
5
Обучение анализу
р/р 1 исторической песни.
2
Отражение истории в
народной песне, темы и герои.
Песня как жанр фольклора,
историческая песня.
Различные виды
чтения, беседа.
Средства выразительности в
исторической песне,
нравственная проблематика.
Отличие исторической песни
от былины, песня- плач.
Составление словаря
исторической песни.
Обучение анализу
исторической песни, план
анализа.
Историческая песня.
Анализ исторической
песни.
Проверка знаний.
Историческая песня, песняплач.
Самостоятельная
работа.
95
Тема №3 «Из древнерусской литературы» (4ч+1ч вн/чт)
6
Житийная литература:
«Сказание о Борисе и
Глебе».
Глубина и сила нравственных
представлений о человеке.
Житийная литература,
сказание.
7
Основные нравственные
проблемы «Жития
Сергея Радонежского».
«Слово о погибели
Русской земли».
Основные нравственные
проблемы житийной
литературы, анализ жития.
Тематическое многообразие
древнерусской литературы.
Житие.
«Житие Александра
9
Невского». Готовность к
подвигу во имя Руси.
10 Предания в фолклоре и
в/ч 1 литературной обработке
(Ю.М.Леднев «Микитка
и грозный царь», «Петр
Первый и звонарь».
Средства выразительности в
житийной литературе.
Агиография.
Эвристическая беседа,
сопоставление образов.
Историзмы, историческая
песня, народное сказание.
8
Слово и моление как жанры
древнерусской литературы.
Различные виды
чтения и пересказа,
составление
конспекта.
Работа с текстом
жития, с
иллюстрациями.
Наблюдения над
лексическим составом
произведений.
Чтение, пересказ,
анализ.
Беседа.
Тема №4 «Из литературы 18 века» (4ч+1ч р/р )
11
12
13
Г. Р .Державин
«Памятник».Отражение
в творчестве фактов
биографии
Тема поэта и поэзии в
творчестве Г. Р.
Державина «Вельможа»
Н. М. Карамзин.
Поэт и государственный
чиновник. Знакомство с
биографией поэта
Классицизм
Сообщения,
выразительное чтение
Служба, власть и народосновные мотивы
стихотворения
Изучение биографии,
Традиции классицизма в
лирическом тексте
Анализ
стихотворения,
ключевые слова
Сообщения учащихся,
Сентиментализм как
96
Основные вехи
биографии
14 «Бедная Лиза»
Карамзина. Основная
проблематика
15
Обучение
р/р 2 характеристике
персонажа
художественного
произведения
Карамзин и Пушкин.
Знакомство с «Бедной Лизой»
«Бедная Лиза»- новая
эстетическая реальность.
Новый тип героя, образ Лизы
литературное направление
создание конспекта
Сентиментализм и
классицизм, жанр
сентиментальной повести
Сентиментальный герой
Различные виды
чтения и пересказа
Сообщения учащихся
Тема №5 «Из литературы 19 века» (23ч+7ч р/р+3ч вн/чт)
Поэты пушкинского
круга. Предшественники
и современники.
17 В. А. Жуковский
«Лесной царь»,
«Невыразимое».
18 Обучение
р/р 3 выразительному чтению.
Элегия «Море».
16
19
20
21
К. Ф. Рылеев «Я ль буду
в роковое время…»,
«Смерть Ермака».
К. Н. Батюшков
«Переход русских войск
через Неман», «Мой
гений».
Обучение анализу
Краткие сведения о поэтах.
Основные темы, мотивы.
Жанровое своеобразие.
Составление
тезисного плана.
Система образновыразительных средств в
балладе.
Художественное богатство
поэтических произведений.
Романтизм. Баллада.
Выразительное
чтение.
Элегия.
Выразительное
чтение.
Сведения о творчестве,
изучение произведений.
Дума.
Выразительное
чтение, анализ.
Биография поэта, план
анализа.
Изучение стихотворений
Выразительное
чтение, анализ.
Романтизм.
Обучение анализу.
97
р/р 4 стихотворений Е. А.
Баратынского
22 А. А. Дельвиг «Романс»,
«Русская песня»,
«Идиллия»
23 Обучение
р/р 5 выразительному чтению
наизусть стихотворений
Н. М. Языкова
24 А. С. Пушкин. Основные
этапы творчества. «19
октября»
25 Обучение
р/р 6 сравнительному анализу.
«Песни о Стеньке
Разине».
26 Повесть А. С. Пушкина
«Капитанская
дочка».Жанровое
своеобразие пр- ия.
27 Проблема чести,
достоинства,
нравственного выбора в
повести.
28 Обучение
р/р 7 Сравнительной
характеристике героев
повести. Пугачев и
народ
29 Образ Маши
Мироновой. Смысл
«Муза», «Чудный град порой
сольется…».
Биография Дельвига,
особенность произведений.
Обучение выразительному
чтению стихов «Родина»,
«Пловец»
Романс, идиллия.
Романтизм.
В мире художественного слова Жанровое своеобразие.
А. С. Пушкина.
Сопоставление с песней о
Разине (устное народное
творчество).
Песня, послание.
Различные виды
чтения, частичный
анализ.
Выразительное чтение
наизусть.
Выразительное
чтение, сообщения,
частичный анализ.
Анализ,
выразительное чтение.
История написания и основная Историческая повесть.
проблематика. Чтение и
анализ первых трех глав.
Различные виды
чтения, сжатый
пересказ.
Путь духовного становления
Гринева. Гринев и Швабрин.
Выразительное чтение
эпизодов,
аналитическая беседа
Историческая повесть
Работа с главами 6- 11.
Обобщение и систематизация
материала.
Выступления групп,
анализ эпизодов.
Историческая повесть.
Пересказ, беседа по
вопросам, анализ
98
названия повести.
30 Обучение сбору
р/р 8 материала для
написания
контрольного сочинения
по повести.
31 М. Ю. Лермонтов и
Кавказ. Творческая
история поэмы
«Мцыри».
32 Тема и идея, сюжет и
композиция поэмы М.
Ю. Лермонтова
«Мцыри».
33
Образ главного героя
поэмы «Мцыри». Анализ
художественных
приемов.
34 Историзм Н. В. Гоголя.
Комедия «Ревизор».
История создания,
знакомство с комедией.
35 Разоблачение пороков
чиновничества в
комедии. Приемы
изображения.
36 Хлестаков и
хлестаковщина.
Особенности
композиции.
37 «Ревизор» в театре и
текста.
Выбор тем, составление плана, Повесть.
подборка рабочего материала.
Сообщения учеников,
составление плана,
работа над
сочинением.
Особенности историзма в
творчестве Лермонтова.
Романтические традиции.
Лекция,
выразительное чтение,
беседа по вопросам.
Структурные особенности
произведения.
Сюжет и фабула,
лироэпическая поэма.
Выразительное чтение
наизусть, анализ
текста.
Способы раскрытия образа
главного героя поэмы, образперсонаж, образ- пейзаж.
Романтизм, персонаж,
лирический монолог.
Основные вехи биографии,
«Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы.
Драма как род литературы,
комедия.
Анализ текста,
выразительное чтение
наизусть, беседа по
вопросам.
Лекция, сообщения,
комментированное
чтение.
Углубление понятия о сатире
Юмор, сатира, «говорящие
и ее средствах, характеристики фамилии».
героев.
Комментированное
чтение, составление
таблицы.
Характеристика главных
героев, выделение
композиционных выделений.
Композиция, комический
рассказ.
Сообщения учеников,
чтение по ролям,
рецензирование.
Просмотр фрагментов
Театральная постановка.
Обсуждение,
99
в/ч 2 кино
38 Мир реальный и мир
в/ч 3 фантастический в
повести Н.В.Гоголя
«Портрет»
39 Особенности историзма
И. С. Тургенева. Повесть
«Ася».
40 Характеристика героев
повести. Образ Аси.
41 Автобиографизм и
в/ч 4 художественный
вымысел в повести
И.С.Тургенева «Первая
любовь»
42 Н. А. Некрасов. Судьба
и жизнь народная.
«Тройка», «Внимая
ужасам войны».
43 Раскрытие лирических
переживаний в
стихотворениях
Н. А. Некрасова.
44 А. А. Фет. Мир
природы: «Учись у них:
у дуба, у березы»,
«Целый мир от красоты»
45 А. Н. Островский
«Снегурочка».
театральных постановок,
фильмов
Композиция повести. Образ
художника. Мир искусства
рецензирование.
Художественная деталь
Беседа, аналитическое
чтение отрывков
повести
Личность и взгляды И. С.
Тургенева. Произведения о
любви.
Способы создания образа,
характеристика героев.
Лирическая повесть.
Работа с учебником,
выразительное чтение.
Тропы и фигуры в повести.
Различные виды
пересказа, тезисный
план, дискуссия.
Беседа по статьям,
элементы анализа
текста.
Основные темы поэта.
Фольклорные приемы в
поэзии, песня, народность.
Сообщения,
выразительное чтение.
Раскрытие лирических
переживаний.
Эпитет, бессоюзие.
Выразительное чтение
наизусть.
Краткие сведения о поэте, мир
природы и духовности в
поэзии.
Устное рисование.
Выразительное чтение
наизусть, письменные
ответы на вопросы.
Слово о писателе, знакомство
с пьесой.
Драма.
Лекция, чтение по
ролям.
100
46
Творческая и
сценическая история.
«Снегурочка»:
своеобразие сюжета.
47
Обучение анализу
р/р 9 эпизода драматического
текста. Образ
Снегурочки.
48 «Снегурочка»: народные
обряды, элементы
фольклора в сказке.
49 Подготовка к сочинению
р/р по пьесе
10
50 Л. Н. Толстой.
«Отрочество».
51
52
53
54
Работа с текстом.
Драма.
Письменная работа.
Драма.
Продолжение анализа текста.
Сказка.
Написание сочинения
Пьеса, сказка, драма
Основные вехи биографии
Автобиографическая проза.
писателя, знакомство с
главами «Отрочествами».
Зачетный урок по теме Контроль и проверка знаний.
«Из
литературы
19
века».
Л. Н. Толстой «После Особенности рассказа,
Композиция и фабула .
бала». Художественное Контраст- основной прием.
своеобразие рассказа.
СоциальноИдея рассказа, характеристика Тема, идея произведения.
нравственные проблемы героев.
рассказа «После бала».
М. Горький «Макар
Чудра», «Песня о
Чтение по ролям,
различные виды
пересказа.
Составление плана,
анализ эпизода.
Анализ текста,
составление цитатного
плана.
Работа с выбором
темы, с планом,
написание сочинения
Сообщения,
различные виды
пересказа.
Контрольные
и тестовые задания.
Аналитическая беседа.
Выразительное
чтение.
Беседа, диспут.
Составление таблицы.
Тема №6 «Из литературы 20 века» (9ч+2ч вн/чт)
Художественное своеобразие
Традиции романтизма.
Различные виды
ранней прозы М. Горького.
Песня, сказка. Образ- символ. чтения и пересказа.
101
Соколе».
55 В. В. Маяковский
«Хорошее отношение к
лошадям».
56 Н. А. Тэффи «Свои и
чужие», М. М. Зощенко
«Обезьяний язык».
57
«Сатира начала 20
в/ч 5 века»: «Счастливый
случай» М. Зощенко.
58 Труд, творчество,
талант, власть –
основные мотивы
стихотворения Б.
Кедрина «Зодчие»
59 Тема творчества в
лирике Н. А.
Заболоцкого 50- 60-х
годов.
60 Любовь, доброта и мечта
в повести А. Грина
«Алые паруса».
61 Человек и война,
литература и история в
творчестве В. П.
Астафьева
62 Судьба страны в поэзии
А. Т. Твардовского: «За
далью - даль».
63 «Музы не молчали»
в.ч 6
Краткие сведения о поэте, «я»
и «вы», поэт и толпа в стихах
В. В. Маяковского.
Большие проблемы
«маленьких людей»,
художественное своеобразие.
Анализ произведения.
Конфликт в лирическом
стихотворении, рифма и
ритм.
Литературный анекдот,
юмор, сатира.
Выразительное чтение
наизусть, частичный
анализ.
Доклады, пересказ,
беседа.
Ирония, сарказм.
Анализ текста,
пересказ.
Сведения о поэте, основные
мотивы баллады,
художественная идея.
Баллада, символ, подтекст.
Анализ текста,
составление тезисов.
«Я не ищу гармонии в
природе», «Старая актриса»,
«Некрасивая девочка».
Работа с текстом, язык и стиль
повести.
Час поэзии «Что есть
красота?..».
Романтическое движение в
повести.
Дискуссия.
«Фотография, на которой меня Литература и история.
нет».
Пересказ, беседа.
Россия на страницах поэмы.
Образ автора.
Различные виды
чтения, цитатный
план.
Выразительное чтение
Поэма, образ.
Выразительное чтение,участие Тропы и фигуры, лирика,
в литературной беседе.
лирический герой.
102
64
65
20 век на страницах
прозы В.Распутина.
«Уроки французского».
Итоговая контрольная
работа
Нравственная проблематика
повести, центральный
конфликт и основные образы.
Систематизация и контроль
знаний
Рассказчик.
Тест
Сообщения, пересказ,
дискуссия. Домашнее
сочинение.
Индивидуальная
работа.
Тема №7 «Из зарубежной литературы» (2+ 1ч вн/чт)
Певец великих чувств и
вечных тем - У.
Шекспир «Ромео и
Джульетта».
67 Сервантес «Дон Кихот»
- вечная книга, вечный
герой.
68 Обзор книг для летнего
в/ч 7 чтения
66
Слово о писателе.
Сценическая история пьесы.
Трагедия.
Сообщения учеников,
выразительное чтение,
элементы анализа.
Работа над содержанием
книги, обсуждение «Дон
Кихот – книга на все времена.
Читательская конференция
Роман, романный герой.
Различные формы
пересказа, дискуссия.
103
Календарно-тематическое планирование по литературе 9класс
• на изучение произведений в классе – 87
• развитие речи – 14
• контрольные уроки – 2
Тема урока
№
Колво
часо
в
Тип урока
1
Вводный урок
Немеркнущее Слово
: основные вехи
истории
отечественной
литературы
1
Лекция
с элементами
беседы
2
Литература Древней
Руси, ее культурное
и нравственновоспитательное
значение
1
3
Древнерусская
литература
1
Лекция с
обсуждением
ранее
изученного
материала и
опорой на
содержательный
и
иллюстративный
материал
учебника
Урок изучения
нового
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Конспектировани
е материала
лекции, ответы на
вопросы учителя
по ранее
изученному
материалу
Составление
таблицы
Работа с текстом,
ответы на
Виды
контроля
измерители
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее задание
Умение строить
связный ответ,
работать со статьёй
учебника,
составлять план
статьи
Записать в тетради
особенности
древнерусской
литературы по
материалам учебника
Развивать умение
определять
жанровое
своеобразие того
или иного
произведения
Подготовиться к
проверочной работе по
содержанию таблицы.
Прочитать «Слово о
полку Игореве»,
подготовить
выразительное чтение
Фронтальный
Знать историю
опрос, работа с произведения, уметь
Дата
проведени
я
Пла Фак
н
т
Прочитать статью
учебника на с.12-24,
104
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы
материала
вопросы учителя,
работа по
иллюстрациям
текстом,
терминами
составлять
цитатный план,
уметь находить в
тексте средства
выразительности
Формировать
навыки
сопоставительного
анализа
поэтического текста
и летописного
источника, уметь
находить в тексте
средства
выразительности и
определять их роль
Уметь
анализировать,
сопоставлять,
обобщать,
использовать текст
для характеристики
героев; уметь
составлять
цитатный план
4
«По былям сего
времени...»
(Историческая
основа сюжета и
проблематика
«Слова...»
1
Комбинированн
ый
урок
Работа с текстом,
комментированно
е чтение,
аналитическая
беседа,
сопоставительны
й анализ
Ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, умение
определять
композиционн
ые
особенности
произведения
5
Раны Игоревы
(идейно-образный
строй поэмы)
1
Комбинированн
ый урок
Оценка
устного
сочинения,
характеристик
а героев;
оценка
материала,
изложенного
учащимися
6
Письменная работа
по проблематике
поэмы «Слово о
полку Игореве» (с
использованием
учебнометодической части
раздела учебника)
Литература XVIII
1
Совершенствова
ние ЗУН
Эвристическая
беседа с
элементами
анализа,
выразительное
чтение, устное
иллюстрирование,
работа с текстом
характеристика
героев
Выбор и
обдумывание
темы, идеи, отбор
материала,
составление
плана
1
Изучение нового
Запись
Выборочная
7
подготовить пересказ
понравившегося
эпизода или выучить
отрывок «Плач
Ярославны» из
стихотворного
перевода.
Сформулировать
письменно какие
приёмы УНТ
использует автор для
раскрытия
внутреннего мира
героев, их
характеристики;
устное сочинение
«Каким я представляю
себе автора «Слова…»
Сформулировать
возможные темы
сочинений, подобрать
материал
Уметь использовать
собранный материал
при написании
сочинения
Написать сочинение на
одну из тем
Совершенствование
Прочитать материал
105
века. Классицизм в
русском и мировом
искусстве.
Формирование
«новой» русской
литературы
материала
Лекция с
элементами
беседы
лекционного
материала,
составление
таблицы, работа
по учебнику,
ознакомление с
новыми
терминами
проверка
записей
тезисов в
тетрадях
навыков тезисной
записи лекции
Выступления
учащихся с
сообщениями,
работа по
учебнику
Выступления
учащихся с
сообщениями,
работа по
учебнику, работа
со словарём,
чтение
произведений
Чтение и
анализ
стихотворений
Умение отбирать
наиболее значимый
материал
Оценка
выступлений,
ответы на
вопросы,
чтение и
анализ
стихотворений
Умение вести
тезисные записи
лекции, отбирать
наиболее значимый
материал,
анализировать
поэтический текст
Выразительное чтение
«Оды на день…»,
выучить отрывок
наизусть. Какие задачи
ставит Ломоносов
перед поэзией?
Беседа,
выразительное
чтение, работа с
текстом
Чтение и
анализ
стихотворений
Умение
анализировать
поэтический текст
Перечитать комедию
Фонвизина, найти в
ней черты классицизма
8
Творчество
А.Д.Кантемира и
В.К. Тредиаковсого
1
Изучение нового
материала
9
Литературнообщественная
деятельность М.В.
Ломоносова
1
Изучение нового
материала
10
«Ода на день
восшествия...» и
«Разговор с
Анакреоном» как
образцы поэтики
классицизма
Изучение нового
материала
учебника на с. 28-37,
закончить конспект
статьи о классицизме.
Индивидуальные
задания: подготовить
сообщение о
Кантемире,
Тредиаковском,
Сумарокове;
подобрать материал о
классицизме в
живописи и
архитектуре
Приготовить рассказ
по биографии М.В.
Ломоносова,
сообщение
106
11
12
Новая русская
драматургия
(А.П,Сумароков,
Д.И,Фонвизин)
Новая русская
драматургия
(В.В.Капнист,
Я.Б.Княжнин
Обзорное
занятие с
обобщением
ранее
изученного
Изучение нового
материала
Выступления
учащихся с
сообщениями
Беседа по
содержанию
комедии
«Недоросль»
Ключевые понятия
классицизма
Чтение статьи
учебника, сообщения о
Капнисте и Княжнине
Выступления
учащихся с
сообщениями
Оценка
сообщений
Отработка
ключевых понятий
поэтики
классицизма
Чтение биографии
Державина и его од
«Фелица»,
«Вельможа», «Бог»
Изучение нового
материала
Лекция с
элементами
беседы
Беседа, чтение
наизусть,
сообщение о
Державине,
запись материала
лекции, работа с
текстом
Оценка
выполнения
домашнего
задания:,
ответы на
вопросы,
оценка
сообщений
Прочитать
стихотворение «На
смерть князя
Мещерского»,«Памятн
ик», устное сочинение
«Речь у памятника
Державина»
Умение
анализировать
поэтический
текст
Беседа, анализ
глав книги
«Пешки»,
«Любани
Оценка
выразительног
о чтения
Формировать
нравственные
критерии в оценке
личности.
Развитие связной
речи, умения,
логического
мышления,
ассоциативных
представлений
Развитие связного
монологического
ответа
Беседа, анализ
глав «Городня»,
«Зайцово»,»Спасс
Оценка устных
ответов
13
Г.Р.Державин – поэт
и гражданин.Анализ
стихотворений
«Фелица», «Бог»
14
Творчество Г.Р.
Державина
1
Урок изучения
нового
материала
15
А.Н. Радищев и его
книга «Путешествие
из Петербурга в
Москву»
1
Урок изучения
нового
материала
16
Радищев и его книга
«Путешествие из
Петербурга в
1
Урок изучения
нового
материала
Оценка устных Умение
ответов
анализировать,
сопоставлять, делать
выводы
Умение
анализировать,
аргументировать
Прочитать биографию
Радищева,
проанализировать 1-2
главы из его книги
Чтение и анализ
выбранных глав книги
Перечитать повесть
Карамзина, сообщение
по биографии
107
17
Москву», жанровое
своеобразие
произведения
Сентиментализм.
Н.М.Карамзин –
писатель, историк,
критик. Повесть
«Бедная Лиза»
свою точку зрения,
обобщать, делать
выводы
Развивать умение
анализировать
эпизоды
прозаического
текста, навыки
работы в группах
Карамзина
Ответы на
уроке
Развивать умение
анализировать
эпизоды
прозаического
текста, навыки
работы в группах
Сочинениерассуждение
«Осуждает ли
рассказчик Лизу за
самоубийство?»
Ответы на
уроке
Уметь применять
полученные знания
при подготовке к
сочинению,
логически
,аписать на черновике
(по выбору учащихся)
кая Полесть» и
др.
1
Урок изучения
нового
материала
18
Тема любви в
повести «Бедная
Лиза». Роль пейзажа
в произведении
1
Совершенствова
ние ЗУН
19
20
Сочинение по
творчеству одного
из писателейXVIII
века
1
Урок развития
речи
Рассказы
учащихся об
одной из
«станций»
«Путешествия…»
, слово учителя о
сентиментализме
как литературном
направлении,
составление
таблицы,
сообщение
ученика о
Карамзине,
работа с текстом
Анализ эпизодов:
1.Описание
Симонова
монастыря.
2. Лиза на берегу
Москвы-реки
перед встречей с
Эрастом.
3. Описание
грозы. Беседа по
содержанию,
выразительное
чтение, работа со
словом
Выбор и
обдумывание
темы,
составление
плана
Оценка за
домашнее
задание, за
сообщение
Ответить на вопросы:
«Почему «Бедную
Лизу» мы можем
отнести к
сентиментализму?»,
«Какую роль
в повести играет
пейзаж?»
108
21
Становление и
1
развитие
романтизма в первой
четверти XIX
века.Особенности
формирования
русской
романтической
литературы
Изучение нового
материала. Урок
формирования
ЗУН
22
Изучение нового
материала
23
Важнейшие
элементы поэтики
романтизма
К.Н.Батюшков –
основатель «школы
гармонической
точности»
1
1
24
Обзор творчества
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
Лекция, запись
основных
положений
лекции,
составление
таблицы
Конспект статьи
учебника
Сообщение
подготовленного
ученика, слово
учителя, запись
основных
положений
лекции,
знакомство с
текстами
стихотворений
Выразительное
рассуждать
Выборочная
Совершенствование
проверка
навыков тезисной
тезисов лекции записи лекции
Основные
исторические события,
определившие пафос
русского романтизма.
Стр. 84-85
Каковы особенности
русского романтизма?
Индивидуально:
подготовить
сообщения о
Батюшкове,
Жуковском, Рылееве
Прочитать биографию
Батюшкова, стих. «К
Дашкову»
Ответы на
уроке
Выборочная
Совершенствование
проверка
навыков тезисной
тезисов
записи лекции
лекции, оценка
сообщения
ученика
Подготовить
выступление «Темы,
мотивы и образы
лирики Батюшкова».
Индивидуально:
сообщение о жизни и
творчестве
В.А.Жуковского.,
Оценка
Прочитать балладу
Развитие навыков
109
25
Батюшкова.Анализ
стихотворений
«Мой гений», «Есть
наслаждение и в
дикости лесов..» и
др.
«Литературный
Колумб России».
Очерк жизни и
творчества
В.А.Жуковского
26
Элегии и баллады
Жуковского как
высшие
достижения»Школы
гармонической
личности» («К
морю»)
27
Баллады
Жуковского
«Ивиковы журавли»,
«Эолова арфа»
материала
чтение и анализ
стихотворений
выразительног
о чтения
анализа
поэтического текста
«Светлана»,
стихотворения
«Сельское кладбище»,
«Вечер»
Наизусть одно из стих.
1
Изучение нового
материала
Ответы на
уроке,
выполнение
домашнего
задания,
выразительное
чтение,
сопоставитель
ная таблица
Совершенствовать
навыки работы с
текстом, развитие
умения
анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль
Анализ баллады
Жуковского «Лесной
царь», выучить
наизусть одно из
стихотворений
Жуковского.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Сообщение
ученика, чтение
произведений
поэта, их анализ,
словарная работа,
исследовательска
я работа по
определению
схожести песен и
баллад,
составление
таблицы
Чтение наизусть,
запись плана
анализа
лирического
текста,
повторение
материала о
средствах
выразительности,
анализ
стихотворения
«Элегия»
Ответы на
вопросы,
анализ
стихотворения
Развитие умения
анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль
Пересказ сюжета
баллад Жуковского
Выразительное
чтение, пересказ
сюжета баллад
Ответы на
вопросы
Развитие умения
определять
жанровые
особенности
баллады
Сообщения и
презентации о поэтахэлегиках
Изучение нового
материала
110
28
Поэтыэлегики(П,А,Вяземс
кий,
Е.А.Баратынский,
Н.М,Языков и
др.).Общая
характеристика двух
направлений
русского
романтизма
1
Изучение нового
материала
Сообщения и
презентации о
поэтах,
знакомство с
текстами их
произведений.,»
Оценка
сообщений и
презентаций,
ответы на
уроке
Совершенствовать
навыки работы с
текстом, развитие
умения
анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль,
проводить
сопоставительный
анализ
Сообщения и
презентации о
представителях
«гражданского
романтизма»
29
Поэтыпредставители
«гражданского
романтизма»
(К.Ф.Рылеев и др.)
Сочинение по
творчеству поэтовромантиков 1-й
четверти 19 века
1
Изучение нового
материала
Сообщения и
презентации о
поэтах
Оценка
презентаций,
ответы на
уроке
Умение
анализировать
поэтический текст
Подобрать материал к
сочинению
2
Урок развития
речи
Ответы на
уроке
Умение применять
полученные знания
при подготовке к
сочинению
Написать сочинение
32
А.С.Грибоедов
Личность и судьба
1
Изучение нового
материала
Ответы на
вопросы
учителя
Развитие
монологической
речи, развитие
умения применять
ранее полученные
знания при изучении
нового материала
Прочитать 1 действие,
проанализировать
список действующих
лиц, выписать
значения слов
комедия, конфликт,
интрига, сюжет.
Подготовить
сообщение «Сюжет
комедии «Горе от ума»
33
Сюжет и
1
Совершенствова
Выбор и
обдумывание
темы,
составление
плана
Составление
хронологической
таблицы жизни и
творчества
Грибоедова по
материалам
лекции, слушание
музыкальных
произведений,
беседа с опорой
на знания истории
России XIX века
Комментированно
Ответы на
Развивать навыки
Прочитать 2-е
30
31
111
композиция комедии
«Горе от ума»,
система образов.
Анализ 1-го
действия
ние ЗУН
е чтение, работа с
афоризмами,
составление
устного рассказа
«Один день из
жизни Фамусова»
уроке
34
Комедия или драма?
(Особенности
конфликта в «Горе
от ума»).
Соотношение
любовной и
общественнофилософской
коллизий в пьесе
1
Комбинированн
ый урок
Словарная работа,
работа с текстом,
комментированно
е чтение,
выразительное
чтение, анализ
монологов
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
35
35Страдательная
роль (Образ Чацкого
и проблема ума в
комедии. Чацкий и
Софья
1
Комбинированн
ый урок
Словарная работа,
работа с текстом,
комментированно
е чтение,
выразительное
чтение, анализ
монологов
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
комментированного
чтения
монологическую
речь, учить
определять
элементы сюжета в
драматическом
произведении,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст,
Развивать навыки
комментированного
чтения,
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
Развивать навыки
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
действие, подготовить
(индивидуально)
выразительное чтение
монологов Чацкого и
Фамусова; Начать
работу по заполнению
таблицы «Цитатная
характеристика героев
комедии «Горе от ума»
Подобрать материал
для характеристики
Чацкого и Софьи
Прочитать 3-е
действие.
1гр. –
проанализировать
монолог Чацкого о
«французике из
Бордо»;
2гр. – воспроизвести
цепочку: как родилась
и распространялась
сплетня о
сумасшествии
112
36
Идеалы и
антиидеалы
Чацкого. Чацкий и
Молчалин.
Авторское
отношение к герою
Комбинированн
ый урок
Словарная работа,
работа с текстом,
комментированно
е чтение,
выразительное
чтение, анализ
монологов,
сравнительная
характеристика
героев
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
37
«На всех
1
московских есть
особый отпечаток...»
Фамусовское
общество. Анализ
сцены бала
Комбинированн
ый урок
Реализация
домашнего
задания (анализ
монологов),
комментированно
е чтение, речевая
характеристика
героев, словарная
работа, беседа
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
38
Старая Москва в
комедии. Роль
второстепенных и
внесценических
персонажей
1
Комбинированн
ый урок
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
39
Нравственные уроки
грибоедовской
комедии. «Горе от
ума» в оценке
критиков
1
Комбинированн
ый урок
Анализ
монологов),
комментированно
е чтение, речевая
характеристика
героев, словарная
работа, беседа
Анализ
монологов),
комментированно
е чтение, речевая
характеристика
героев, словарная
работа, беседа
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
Развивать навыки
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
Развивать навыки
комментированного
чтения,
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
Развивать навыки
комментированного
чтения,монологичес
кую речь,
Развивать навыки
комментированного
чтения,
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
Чацкого;
Охарактеризовать
гостей Фамусова на
балу, выделяя их
общие и
индивидуальные черты
Прочитать 4-е
действие, выучить
один из монологов
Чацкого или
Фамусова; составить
план сочинения
«Фамусовское
общество в комедии»,
продолжить работу по
заполнению таблицы
Продолжить работу по
заполнению таблицы
Подготовиться к
сочинению по комедии
Грибоедова «Горе от
ума»
113
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст
40
41
Сочинение по
комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума»
1
Контрольный
урок
Работа над
сочинением
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
42
«Пушкин есть
явление
чрезвычайное»
(Гоголь). Урокбиография с
обобщением ранее
изученного
1
Комбинированн
ый урок
Выступления
учащихся,
демонстрация
презентации,
просмотр
фрагментов из
кинофильма,
составление
хронологической
таблицы на
материале урока
Оценка
выступлений
учащихся,
реализация
домашнего
задания
(чтение
стихотворений
)
43
Основные вехи
жизненного и
творческого пути
великого
художника.
1
Комбинированн
ый урок
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
задания
44
«Я петь пустого не
умею...» (Лицейская
лирика Пушкина)
Выступления
учащихся, работа
с
содержательным
и
иллюстративным
материалом
учебника
Рассказ учителя,
беседа,
выступления
учащихся, чтение
Изучение нового
материала
Ответы на
уроке,
реализация
домашнего
Развивать навыки
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст,
обобщать, делать
выводы
Развивать умение
анализировать,
аргументировать
свою точку зрения с
опорой на текст,
обобщать, делать
выводы
Развивать умение
анализировать
лирическое
стихотворение
Подготовить
сообщения о жизни и
творчестве
А.С.Пушкина
(индивидуально),
повторить ранее
изученные
стихотворения поэта
Подготовить
сообщения о жизни и
творчестве
А.С.Пушкина
(индивидуально),
повторить ранее
изученные
стихотворения поэта
Собрать материал о
лицейских друзьях
Пушкина; презентации
Повторить
вольнолюбивую
лирику Пушкина
114
«Свободы верный
воин...»
(Вольнолюбивая
лирика Пушкина).
«К Чаадаеву»,
«Вольность»,»Дерев
ня» в контексте
общественнополитических
взглядов Пушкина
Поэтический побег.
«Погасло дневное
светило», «К морю»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
47
Поэтический побег.
Поэмы «Кавказский
пленник» и
«Цыганы»
1
Изучение нового
материала
48
Тема назначения
поэта и поэзии в
лирике
А.С.Пушкина
1
Изучение нового
материала
45
46
стихотворений,
их анализ
Рассказ учителя,
беседа,
выступления
учащихся, чтение
стихотворений,
их анализ
задания
Выборочная
проверка
конспекта
Развивать
представление о
гражданской
лирике, умение
анализировать
поэтический текст
Выучить наизусть
одно из стихотворений
по теме вольности и
свободы
Выступления
учащихся, работа
с
содержательным
и
иллюстративным
материалом
учебника
Слово учителя,
выступления
подготовленных
учащихся, защита
презентаций,
выразительное
чтение, анализ
стихотворений,
словарная работа
Чтение
стихотворений,
определение их
темы и идеи,
словарная работа
Ответы
учащихся,
проверка
знания текста
Уметь применять
полученные знания,
развивать
интеллектуальные
способности
Прочитать
романтические поэмы
Пушкина, сообщения
Оценка
выступлений,
выразительное
чтение, ответы
на уроке
Уметь применять
полученные знания,
развивать
интеллектуальные
способности
Подготовить
сообщения о жизни и
творчестве
А.С.Пушкина
(индивидуально),
повторить ранее
изученные
стихотворения поэта
Оценка
выступлений
учащихся,
реализация
домашнего
задания
(чтение
стихотворений
Развивать
монологическую
речь,,
систематизировать
знания учащихся о
творчестве Пушкина
Чтение стихотворений
«Пророк», «Я
памятник…», «Поэт»,
Разговор
книгопродавца с
поэтом», «Поэт и
толпа», «Поэту»,
«Свободы сеятель
115
)
49
Любовная лирика
А.С.Пушкина
Адресаты лирики
1
Комбинированн
ый урок
50
«Борис Годунов» первая
реалистическая
трагедия
1
Комбинированн
ый урок. Чтение
с анализом
текста
1
Комбинированн
ый урок. Чтение
с анализом
текста
52
53
Трагедия «Борис
Годунов».
Ключевые сцены
пьесы, историкофилософская
концепция автора в
решении темы
«народ и власть»
Нравственные уроки
«Маленьких
трагедий»
2
Комбинированн
ый урок. Чтение
с анализом
текста
54
Герои и
2
Комбинированн
51
Выступления
учащихся, чтение
стихотворений,
слушание
музыкальных
произведений,
работа по
репродукциям
Выступления
учащихся,
комментированно
е чтение,
определение
особенностей
трагедии, беседа
Анализ ключевых
сцен
комментированно
е чтение,
пересказы
Оценка
выступлений,
выразительное
чтение, ответы
на уроке
Развивать умение
определять тему
стихотворения,
авторскую позицию,
находить средства
выразительности
речи
Ответы на
уроке
Развивать навыки
анализа текста с
использованием
цитат
Ответы на
уроке
Развивать навыки
анализа текста
Прочитать «Маленькие
трагедии» Пушкина,
материал учебника на
с. 53-62
Формировать
навыки анализа
драматического
произведения,
умение выделять
ключевые сцены,
развивать навыки
критической оценки
поступков и слов
героев
Формировать
Чтение статьи
учебника на с.63-69,
подготовить
презентацию одной из
повестей Пушкина из
сборника «Повести
Белкина»
Комментированно Ответы на
е чтение, беседа уроке, работа в
по содержанию, группах
работа в группах
Выступления
пустынный». Что
сближает эти
стихотворения
Прочитать,
приготовить пересказ
1-2 сцен драмы «Борис
Годунов» и их анализ
Оценка за
Прочитать,
приготовить пересказ
1-2 сцен драмы «Борис
Годунов» и их анализ
Прочитать стих-я,
116
55
проблематика
«Повестей
покойного Ивана
Петровича Белкина»
ый урок
56
Философское
звучание поздней
лирики Пушкина
1
Урок изучения
нового
материала
57
58
Сочинение по
лирике, прозе и
драматургии
Пушкина
1
Совершенствова
ние ЗУН
59
История создания
романа «Евгений
Онегин»,
Проблематика,
выдвинутая эпохой.
Художественные
особенности
произведения
1
Урок изучения
нового
материала
учащихся, беседа,
словарная работа,
повторение
теории
литературы
Рассказ учителя,
беседа,
выступления
учащихся, чтение
стихотворений,
их анализ
Работа по плану
анализа
стихотворения,
повторение
пройденного
материала, анализ
стихотворений
Лекция с
элементами
беседы, запись
основных
положений
лекции
анализ
прочитанной
повести
навыки словесного
размышления о
поступках героев
относящиеся к поздней
лирике поэта
Оценка
выступлений,
выразительное
чтение
наизусть,
анализ
стихотворений
, выполнение
задания в
группах
Оценка
выступлений,
выразительное
чтение, ответы
по теме урока
Развивать
представление о
философской
лирике, умение
анализировать
поэтический текст
Подобрать материал к
сочинению
Развивать умение
аргументировать
свою точку зрения
при раскрытии темы
сочинения
Прочитать 1-2 главы
романа Пушкина
Устные ответы Развитие умения
на вопросы,
конспектировать,
составление
выделять главное
плана рассказа
учителя
Прочитать главу 1;
ответить на вопросы:
1)С чего начинает свой
роман Пушкин? В чём
своеобразие такого
начала?
2)Почему автор
подробно описывает
воспитание,
образование,
времяпровождение
Онегина?
3)Счастлив ли герой?
Каковы причины его
хандры?
117
60
«Но был ли счастлив 1
мой Евгений?»
Онегин в
Петербурге
Урок изучения
нового
материала
Беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение эпизодов
Ответы на
уроке
61
«Но был ли счастлив 1
мой Евгений?»
Онегин в деревне
.Онегин и Ленский
Изучение нового
материала
Ответы на
уроке
62
Милый идеал (Образ 1
Татьяны в свете
нравственной
проблематики
романа)
Изучение нового
материала
Беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение
отдельных строф,
важных для
характеристики
героев,
составление
плана
характеристики
Онегина и
Ленского,
комментированно
е чтение эпизодов
чтение и анализ
«Письма
Татьяны»
Развёрнутая
беседа,
дополняемая
чтением наизусть
«Письма
Татьяны»,
комментированно
е чтение главы 5
Чтение
наизусть
«Письма
Татьяны»,
ответы на
уроке
Развивать умение
отбирать материал
для характеристики
героя, его
поступков, давать
ему оценку,
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать,
доказывать, делать
выводы
Развивать умение
отбирать материал
для характеристики
героя, его
поступков, давать
ему оценку,
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать,
доказывать, делать
выводы
Начать работу над
заполнением таблицы
«Цитатная
характеристика героев
романа «Евгений
Онегин», прочитать
главы 2-3
Развивать умение
анализировать текст,
давать оценку
поступкам героев,
определять
авторскую позицию,
аргументировать
Прочитать главы 6-7,
проанализировать
сцену посещения
Татьяной кабинета
Онегина, ответить на
вопросы.
Прочитать лирические
отступления (V – 1, 2;
Главы 4-5, составить
общую характеристику
провинциального
дворянства; «Письмо
Татьяны» наизусть
118
63
Эпическая Муза
(Энциклопедизм
пушкинского
романа). Картины
столичного,
поместного и
московского быта в
романе. Образ
автора, реализм
романа
64
65
Р/р Сочинение по
роману Пушкина
«Евгений Онегин»
Урок изучения
нового
материала
2
Контрольный
урок развития
речи
Обобщение
материала по
системе
художественных
образов, работа
по опорной схеме,
определение роли
второстепенных
персонажей,
лирических
отступлений,
беседа,
обращение к
статьям
Белинского о
романе (Статьи
8,9)
Работа над
сочинением:
1.Сочинениерассуждение
«Нужны ли
Онегины в наши
дни?»
2.Сочинениеразмышление
«Онегин как
«лишний
человек»
3.Сочинениеинтервью
«Можно ли к вам
обратиться,
Татьяна Ларина?»
Оценка
выполнения
домашнего
задания,
ответы на
уроке
Развивать умение
определять
отношение автора к
своим героям,
подтверждать
текстом, обобщать,
делать выводы
Оценка
письменной
работы
Развитие
письменной речи,
отработка умения
правильно и
логично излагать
свои мысли на
письме
VII – 1, 29-30), какую
роль они играют в
тексте?
Подготовиться к
сочинению по
творчеству Пушкина.
Подготовить
сообщение о Жизни и
творчестве
М.Ю.Лермонтова,
повторить ранее
изученные
стихотворения поэта
119
66
Пролог к жизни и
1
творчеству
М.Ю.Лермонтова.
«Нет, он не Пушкин,
он другой…»
Урок изучения
нового
материала с
опорой на ранее
полученные
знания
67
«Глубокий и
могучий дух»
Урок изучения
нового
материала с
опорой на ранее
полученные
знания
1
4.Проблемы
смысла жизни,
счастья и дома в
романе
А.С.Пушкина
«Евгений
Онегин»
5.Мои любимые
страницы из
романа
А.С.Пушкина
«Евгений
Онегин»
Слово учителя,
выступления
учащихся, чтение
наизусть
стихотворений
поэта,
составление
таблицы из цитат,
взятых из
произведений
Пушкина и
Лермонтова,
обобщающая
беседа
Слово учителя,
выступления
учащихся
Выступления
учащихся
Уметь применять
Чтение статьи
ранее полученные
учебника, сообщения.
знания при изучении
нового материала,
обобщать, делать
выводы о личности
писателя по его
произведениям,
развивать
самостоятельность в
суждениях
Выступления
учащихся
Уметь применять
ранее полученные
знания при изучении
нового материала,
обобщать, делать
выводы о личности
писателя по его
произведениям,
развивать
самостоятельность в
Прочитать
стихотворения из
ранней лирики
Лермонтова
120
суждениях
Развивать умение
анализировать
лирический текст
68
«Неведомый
избранник» ( Ранняя
лирика Лермонтова)
1
Урок изучения
нового
материала
Анализ
стихотворений,
словарная работа
Ответы на
уроке,
выразительное
чтение,
69
Образ поэта-пророка 1
в лирике
Лермонтова
Урок изучения
нового
материала
Ответы на
уроке,
выразительное
чтение,
Развивать умение
сравнивать позиции
разных авторов на
одну проблему,
доказывать,
аргументировать
свою точку зрения
70
«Как страшно жизни 1
сей оковы нам в
одиночестве
влачить»
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
комментированно
е чтение
стихотворений
«Смерть Поэта»,
«Поэт»,
«Пророк»,
определение
позиции автора,
сравнительная
работа
Слово учителя,
комментированно
е чтение
стихотворений
«Одиночество»,
«Листок»,
«Выхожу один я
на дорогу...» и др.
Выступления
учащихся,
чтение
стихотворений
наизусть,
ответы на
уроке
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя
Статья учебника на
с.110-115, прочитать
стихотворения
«Пророк», «Смерть
Поэта», «Поэт».
Определить позицию
автора на назначение
поэта и поэзии;
сравнить точки зрения
Пушкина и
Лермонтова на данный
вопрос
Чтение и анализ
стихотворений по теме
одиночества
Прочитать
стихотворения «Нет,
не тебя так пылко я
люблю», «К Н.И.» (Я
не достоин, может
быть…), «Расстались
мы, но твой портрет»,
«К*» (Я не унижусь
пред тобою…).
Подобрать материал об
адресатах данных
стихотворений.
Выучить
121
стихотворение
«Смерть Поэта»
(Индивидуальные
задания)
Выучить одно из
стихотворений о
любви наизусть.
Прочитать и
проанализировать
стихотворения
«Родина», «Когда
волнуется желтеющая
нива»,.Каков герой
этих произведений?
Статья учебника на
с.115-121
Стихотворение
«Родина» наизусть;
чтение «Дума»,
Монолог».
71
Любовь и Муза.
Адресаты любовной
лирики Лермонтова
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
выступления
учащихся,
просмотр
презентации,
подготовленной
учеником; чтение
наизусть, анализ
стихотворений,
словарная работа
Выступления
учащихся,
чтение
стихотворений
наизусть,
ответы на
уроке
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя,
исполнителя
72
Тема России.
Характер
лирического героя
его поэзии
1
Урок изучения
нового
материала
Чтение
стихотворений
наизусть,
ответы на
уроке
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя,
исполнителя
73
Образ
«потерянного»
поколения в лирике
Лермонтова
1
Урок изучения
нового
материала
Чтение
стихотворений
наизусть,
ответы на
уроке
Развивать умение
анализировать
лирический текст;
формировать
навыки читателя,
слушателя,
исполнителя
Чтение романа «Герой
нашего времени
74
Классное сочинение
обучающего
характера.
Восприятие,
истолкование,
1
Контрольный
урок
Развитие речи
Чтение наизусть,
слово учителя,
комментированно
е чтение
стихотворений,
анализ
стихотворений,
словарная работа
Чтение наизусть,
слово учителя,
комментированно
е чтение
стихотворений,
анализ
стихотворений,
словарная работа
Работа по плану
анализа
лирического
текста, анализ
стихотворения
Оценка за
анализ
стихотворения
Развивать умение
анализировать
лирический текст
Чтение романа «Герой
нашего времени»;
устное сочинение
«Моё впечатление о
романе «Герой нашего
122
75
оценка одного из
стихотворений
Лермонтова
«Герой нашего
времени». История
создания,
композиция романа
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
просмотр
презентации,
составление
таблицы, ответы
учащихся
76
«Странный человек» 1
Г.А.Печорин
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение
отдельных
эпизодов
77
«Да и какое мне
дело до радостей и
бедствий людских!»
Глава «Тамань»
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение
отдельных
эпизодов
1
Оценка устных Развивать умение
сочинений
давать оценку
прочитанному,
самостоятельность в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
Оценка
Развивать умение
ответов на
давать оценку
уроке
поступкам героев,
самостоятельность в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
Оценка
ответов на
уроке
Развивать умение
давать оценку
поступкам героев,
самостоятельность в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую
речь
времени».
Проанализируйте
название романа.
Прочитать главу
«Бэла», дать
характеристику
Печорину как
литературному герою.
Что вы не приемлете в
герое?
Прочитать статью
учебника на с.122-130;
перечитать главу
«Максим Максимыч»
и «Журнал Печорина»,
ответить на вопрос
«Злой нрав или
глубокая постоянная
грусть» лежит в основе
характера Печорина?»
Начать работу по
заполнению таблицы
«Печорин в оценке
персонажей романа»
Прочитать статью
учебника на с.130-132,
перечитать главу
«Тамань». Как
содержание данной
главы дополнило ваше
представление о
Печорине?
123
78
«Онегин нашего
времени» (Глава
«Княжна Мери»)
1
79
«Зачем я жил? Для
какой цели я
родился?» Глава
«Фаталист»
1
80
81
Сочинение по
творчеству
М.Ю.Лермонтова
2
82
Жизнь и творчество
Н.В.Гоголя. По
1
Урок изучения
нового
материала
Слово учителя,
беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение
отдельных
эпизодов, запись
в тетради
наиболее
существенных
моментов при
анализе
произведения
Слово учителя,
беседа, работа с
текстом,
комментированно
е чтение
отдельных
эпизодов, работа
по иллюстрациям,
запись в тетради
наиболее
существенных
моментов при
анализе
произведения
Оценка
ответов на
уроке
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую
речь
Прочитать статью
учебника на с.132-133;
перечитать главы
«Княжна Мери»,
«Фаталист»;
Рассмотреть
отношения Печорина с
Верой, Бэлой, Мери.
Как раскрывается
образ героя через
отношения с этими
женщинами?
Оценка
ответов на
уроке
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую
речь
Урок развития
речи
Беседа,
составление
плана, подбор
материала
Развивать навыки
связной письменной
речи
Изучение нового
материала с
Выступления
учащихся, слово
Оценка
ответов на
уроке,
реализация
домашнего
задания
Ответы на
уроке,
Выразительное чтение
эпизода «В погоне за
Верой»; ответить на
вопрос «Чем
объясняется порыв
отчаяния Печорина
после отъезда Веры?»;
1гр. Речевая
характеристика
Печорина
2гр. Речевая
характеристика
Грушницкого
3гр. Речевая
характеристика
Вернера
Подготовить
сообщение о жизни и
творчестве Н.В.Гоголя,
читать поэму
«Мёртвые души»
Закончить сочинение
Прочитать 1-3 главы
поэмы «Мёртвые
Развивать
монологическую
124
страницам
изученных
произведений
элементами
беседы
выполнение
викторины
речь
души»
Ответы на
уроке
Развивать
монологическую
речь
Прочитать 1-3 главы
поэмы «Мёртвые
души»
Слово учителя,
запись основных
положений
лекции в тетради,
работа с опорной
схемой,
комментированно
е чтение, беседа
Ответы на
уроке
Развивать умение
составлять опорную
схему и работать по
ней.
Совершенствовать
навыки анализа
прозаического
текста
Развивать умение
давать
характеристику
героям с опорой на
текст, умение
анализировать,
аргументировать,
делать вывод
Развивать умение
давать
характеристику
героям с опорой на
текст, умение
анализировать,
аргументировать,
Прочитать главы 4-6.
Почему Чичиков
посещал помещиков в
такой
последовательности.
Составить
характеристику одного
из помещиков по
опорной схеме
(групповые задания),
используя текст
Чтение глав 4-6
83
Своеобразие
творческого пути
Н.В.Гоголя
84
Поэма «Мёртвые
1
души». Жанр,
композиция, приёмы
типизации
85
Губернский город
№№ и его обитатели
1
Изучение нового
материала с
элементами
беседы
Работа с текстом,
комментированно
е чтение
Ответы на
уроке, оценка
выполнения
домашнего
задания
86
87
Россия «мёртвых
душ». Галерея
человеческих типов
2
Комбинированн
ый урок
Реализация
домашнего
задания;
характеристика
помещиков по
опорной схеме;
беседа,
Ответы на
уроке, оценка
выполнения
домашнего
задания
1
Изучение нового
материала с
элементами
беседы
Изучение нового
материала с
элементами
беседы
учителя,
просмотр
презентации,
составление
хронологической
таблицы,
викторина
Выступления
учащихся, слово
учителя,
Подготовить материал
по теме «Чичиков и
чичиковщина». Как вы
понимаете значение
слова «чичиковщина»?
Прокомментировать
«Повесть о капитане
125
комментированно
е чтение
делать выводы
88
Чичиков и
чичиковщина
1
Комбинированн
ый урок
Беседа,
составление
сопоставительной
таблицы «Образ
Чичикова и
капитана
Копейкина»,
комментированно
е чтение, работа
по иллюстрациям
Ответы на
уроке, оценка
таблицы
89
Образ Родины в
поэме «Мёртвые
души»
1
Комбинированн
ый урок
Работа с текстом,
комментированно
е чтение, беседа,
анализ эпизода
«Птица-тройка»
Оценка устных
рассказов,
ответы на
уроке
90
Образ автора и
смысл финала
поэмы
1
Комбинированн
ый урок
Работа с текстом,
комментированно
е чтение
91
-
Сочинение по поэме
Н.В.Гоголя
2
Урок развития
речи
Беседа,
составление
Развивать умение
анализировать
прозаический текст,
составлять
характеристику
героя, сопоставлять,
аргументировать,
делать выводы
Формировать
умение выделять
ключевые моменты,
эпизоды, образы,
помогающие понять
проблематику
произведения,
углубить навык
анализа
прозаического
текста
Оценка устных Углубить навык
рассказов,
анализа
ответы на
прозаического
уроке
текста
Реализация
домашнего
Совершенствовать
навыки развития
Копейкине»в свете
пословицы «Русский
человек задним умом
крепок»
Определить роль
«Повести о капитане
Копейкине»и роль
лирических
отступлений;
повторить
литературоведческие
понятия и термины;
составить устный
рассказ «Чичиковы
наших дней, какие
они?»
Чтение лирических
отступлений и
вставных рассказов
Приготовиться к
сочинению на одну из
тем:
1.Образы помещиков в
моём восприятии.
2.Чичиков Гоголя и
современныечичиковы
Дописать сочинение
126
92
93
Литература второй
половины XIX века.
Обзор
1
Изучение нового
материала
94
Эмоциональное
богатство поэзии
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета,
Н.А.Некрасова
1
Комбинированн
ый урок
95
А.Н.Островский.
Слово о драматурге.
Пьеса «Бедность не
порок». Имена и
фамилии в пьесах
Островского
1
Изучение нового
материала
96
Л.Н.Толстой
1
Жизнь и творчество.
Автобиографическая
повесть «Детство»,
Комбинированн
ый урок
плана, подбор
материала
Лекция, запись
основных
положений
лекции
задания
Сообщения
учащихся,
комментированно
е чтение
стихотворений,
анализ,
определение
особенностей
стихотворений
разных авторов
Сообщение о
драматурге,
чтение по ролям с
комментирование
м, выборочный
пересказ
отдельных сцен,
фронтальный
опрос
Оценка
сообщений,
ответы на
уроке
Развивать
монологическую
речь, умение
анализировать
лирический текст,
определять его
особенности
Оценка
сообщений,
ответы на
уроке
Сообщение о
писателе,
просмотр
презентации,
Оценка
сообщений,
ответы на
уроке
Совершенствовать
читательские
способности
учащихся через
самостоятельную
работу, развивать
умение вести
беседу, соблюдая
правила этикета,
развивать навыки
критически
оценивать поступки
и слова героев
произведения
Развивать
монологическую
речь,
выразительность
Выборочная
проверка
конспектов
связной письменной
речи
Формировать
умение
конспектировать,
отбирать главное
Прочитать статью
учебника на с.182-199;
выполнить задание 1
или 2 на с. 210;
подготовить
сообщения о Фете,
Тютчеве, Некрасове
Выучить наизусть
одно из стихотворений
Фета, Тютчева,
Некрасова (по выбору)
Как раскрыта в пьесе
тема любви?
Проанализировать
главу «Я
проваливаюсь»;
письменно ответить на
127
«Отрочество»,
«Юность»
рассказ учителя о
жизни писателя в
Казани, беседа,
выборочное
чтение эпизодов
97
А.П.Чехов
Слово о писателе.
Рассказ «Смерть
чиновника»
1
98
Промежуточная
аттестация.
1
99
Литература XX века
Русские поэты
Серебряного века
1
Изучение нового
материала
Сообщение
ученика,
сопровождаемое
просмотром
презентации;
анализ рассказа,
аналитическая
беседа
чтения
Ответы на
уроке, оценка
домашнего
задания
Продолжить
формирование
навыков анализа
прозаического
текста
вопрос: какие черты
Николеньки Иртеньева
можно назвать
главными,
определяющими?
Докажите примерами
из текста.
Прочитать рассказ
Чехова «Тоска».
Тест .Итоговая
контрольная
работа
Изучение нового
материала
Урок-концерт
Лекция, запись
основных
положений
лекции
Выступления
учащихся,
выразительное
чтение
стихотворений,
словарная работа,
анализ
стихотворений
Оценка
домашнего
задания,
ответы на
уроке
Развивать умение
выступать перед
аудиторией,
творческое
мышление,
совершенствовать
навык анализа
лирического текста
Подготовить
сообщения о
творчестве
поэтаовСеребряного
века, подготовить
выразительное чтение
Выучить наизусть
одно из стихотворений
поэтов Серебряного
века; подготовить
сообщение об А.Блоке
128
10
0
С.Есенин
Слово о писателе.
Тема Родины в
лирике поэта
1
Комбинированн
ый урок
Сообщение
ученика,
просмотр
презентации,
работа с текстом,
анализ
стихотворений о
родине,
определение их
особенностей
Оценка за
домашнее
задание и
ответы на
уроке
Развивать умения и
навыки анализа
лирического текста,
10
1
М.Шолохов
Тема судьбы
человека,
искалеченного
войной (по рассказу
«судьба человека»)
1
Изучение нового
материала
Слово учителя о
значении
личности
Шолохова, беседа
с элементами
анализа текста,
выступления
учащихся
Оценка за
домашнее
задание и
ответы на
уроке
Формировать
умение
аналитического
прочтения текста
10
2
Новейшая русская
проза
1
Изучение нового
материала
Выступления
учащихся,
просмотр
презентации,
запись основных
положений слова
учителя,
презентация
произведений
Оценка за
домашнее
задание и
ответы на
уроке
Развивать умение
выступать перед
аудиторией,
составлять тезисы
Прочитать рассказ
М.Шолохова «Судьба
человека», посмотреть
одноимённый фильм;
подготовить рассказ о
судьбе А.Соколова
Подготовить устное
сочинение о Ванюшке
по плану:
1.Где и когда Соколов
встретил Ванюшку?
2.Портрет мальчика
3.судьба Ванюшки до
встречи с Соколовым
4.Чем задел душу
солдата мальчик?
5.Почему Ваня
поверил Соколову?
Подготовить
сообщение о
Солженицыне,
прочитать рассказ
«Матрёнин двор»
Читать про-я по
предложенному списку
129
Распутина и
Астафьева
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В.
Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
3. Меркин Г.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС»,
2012.
4. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.:
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
5. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
6. Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
7. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
8. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. //Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
9. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
10.Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
11.Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
12.Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
13.Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2010.
14.Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 2. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2010.
15.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев
В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
130
Приложение1
1. Как назывались народные произведения, рассказывающие о происхождении мира, а также о деяниях богов и героев:
а) сказка
б) басня
в) миф
г) сказ
2. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?
а) волшебная
б) бытовая
в) сказка о животных
г) фантастическая
3. Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»?
а) Нестор
б) Никон
в) Сильвестр
г) Филарет
4. Какая басня И. А. Крылова посвящена Отечественной войне
1812 г.?
а) «Ворона и Лисица»
б) «Свинья под дубом»
в) «Демьянова уха»
г) «Волк на псарне»
5. Какие средства художественной выразительности использованы
«Зимняя дорога»:
Сквозь волнистые туманы
Побирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
а) эпитет, сравнение
б) эпитет, олицетворение
А. С. Пушкиным в следующем отрывке из стихотворения
в) эпитет, сравнение
г) эпитет, гипербола
6. В каком из перечисленных ниже произведении действуют реальные исторические лица – Екатерина II, Потемкин, Фонвизин?
131
а) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
в) М. Ю. Лермонтов
«Бородино»
б) И. С. Тургенев «Муму»
г) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
7. В каком варианте ответа перечислены все элементы, составляющие сюжет литературного произведения:
а) эпитет, метафора, сравнение, в) завязка, кульминация, развязка
олицетворение
б) рассказ, сказ, сказка, сказание
г) завязка, кульминация, развязка,
экспозиция
8. Определи, что в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» является кульминацией:
а) Жилин получил письмо от матери
б) Жилин и Костылин попали в плен
в) 1-й побег Жилина из плена
г) 2-й побег Жилина из плена
9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором
Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема
1. Проблема трудного детства
а) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
2. Проблема тесной связи природы б) А. П. Чехов «Злоумышленник»
и человека
3. Проблема межнациональных в) Н. А Некрасов «Крестьянские
отношений
дети»
4.
Проблема
социального г) А. Платонов «Никита»
неравенства, непонимания
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м классе, поднимается проблема трудного детства. Докажите
свой мнение.
132
2 вариант
1. Как звали слепого древнегреческого поэта, создавшего на основе древнегреческих мифов известные на весь мир поэмы «Одиссея» и
«Илиада»?
а) Эзоп
б) Гомер
в) Софокл
г) Эсхил
2. К какому типу сказок ты отнесешь сказку «Чего на свете не бывает?»?
а) волшебная
б) бытовая
в) о животных
г) фантастическая
3. Как назывался сборник летописей, созданный монахом Киево-Печерского монастыря?
а) «Повесть временных лет»
б) «Сборник временных лет»
г) «Расселение славян»
в) «Дань хазарам»
4. Как называется краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл?
а) мораль
б) стихотворение
в) басня
г) повесть
5. Какие средства художественной выразительности использованы
стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…»:
… Когда, росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо качает головой…
а) аллегория, эпитет
б) метафора, эпитет
М. Ю. Лермонтовым в следующем отрывке из
в) сравнение, эпитет
г) олицетворение, эпитет
6. Что объединяет стихотворение «Бородино» и басню «Волк на псарне»?
а) оба произведения относятся к одному и тому же литературному жанру – стихотворению;
б) оба произведения написал один и тот же автор – М. Ю. Лермонтов;
133
в) оба произведения посвящены одному и тому же событию – Отечественной войне 1812 г.;
г)
7. В каком варианте ответа элементы сюжета литературного произведения расположены в правильной последовательности:
а) кульминация, завязка, развязка, экспозиция;
б) экспозиция, завязка, кульминация, развязка;
в) экспозиция, завязка, развязка, кульминация;
г) завязка, кульминация, развязка, экспозиция.
8. Определи, что является кульминацией в произведении Д. Лондона «Сказание о Кише»:
а) рассказ о родителях Киша
б) выступление Киша на совете
в) Бим и Боум узнают тайну
удачной охоты Киша
г) Киш становится вождем
племени
9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором
Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема
1. Проблема истинной дружбы, а) И. С. Тургенев «Муму»
предательства
2. Проблема зависти
б) А. С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
3. Проблем нравственного выбора в) Л. Н. Толстой «Кавказский
человека
пленник»
4. Проблема человеческих пороков г) басни И. А. Крылова
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м классе, поднимается проблема истинной дружбы и
предательства. Докажите свое мнение.
Ключи
Вариант 1.
134
1. в
2. а
3. а
4. б
5. б
6. в
7. г
8. б
9. 1-в, 2-г, 3-а, 4-б
10. Проблема трудного детства поднимается также в рассказе А. Платонова «Петька на даче». В нем автор рассказывает о том, как трудно жилось
Петьке, маленькому мальчику, в городе, в парикмахерской, где он работал. Кроме побоев, окриков и тяжелой работы, Петька там ничего не видел. В
настоящего, живого, человека он превращается, только когда попадает на дачу к хозяевам своей матери, у которых та работала кухаркой.
Вариант 2.
1. б
2. б
3. а
4. в
5. а
6. г
7. в
8. в
9. 1-в, 2-б, 3-а, 4-г
10. Проблема истинной дружбы и предательства поднимается также в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». Ведь живой соловей, несмотря на то что в нем
уже не нуждались при дворе после того, как там появился соловей искусственный, вернулся к китайскому императору, когда тот умирал. Своим
прекрасным пением он прогнал смерть. Соловей пообещал прилетать к императору регулярно и рассказывать обо всем, что творится в Китае. А
придворные императора, даже не дождавшись его смерти, уже назначили нового кандидата на его место.
Приложение 2
Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс
(по программе Г.С.Меркина)
135
I ВАРИАНТ
1. Определить стихотворный размер
1.
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой.
2. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2)
художественное определение;
3)
сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:
1)
Люди, попав в нее, теряли зрение
2)
Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3) Внешне она никак не отличалась от остального болота
4. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?
1) В.П.Астафьев
2) Н.В. Гоголь
3) А.С. Пушкин
4) М.Ю.Лермонтов
5. Трехсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) анапест;
4) амфибрахий.
6. О.Генри – автор произведения:
1) «Любовь к жизни»
2) «Вождь Краснокожих»
136
3) «Снегурочка»
4) «Соловей»
7. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1)
Повесть
2)
Сказка
3) Сказка-быль
8. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:
1) Валек и Вася
2) Остап и Андрий
3) Дмитрий и Даниил
4) Сергей и Иван
9. Напишите авторов к произведениям:
1) Баллада «Светлана» 2) Роман «Дубровский» 3) Повесть «Тарас Бульба» 4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» 5) Повесть «Детство»6) Рассказ «В дурном обществе»7) Рассказ «Троп» 8) Рассказ «Конь с розовой гривой» 9) Рассказ «Вождь краснокожих» 10) Рассказ «Любовь к жизни» 10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс
II ВАРИАНТ
1.Определить стихотворный размер.
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
137
2. Миф – это:
1.
а) произведение, созданное народной фантазией, о происхождении мира, природных явлений, о подвигах богов и героев
б ) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
в) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи
г) короткий рассказ с нравоучительным выводом, часто стихотворного вида.
3.. Небольшой иносказательный рассказ, заключающий религиозное или моральное поучение, - это: 1) поговорка;
2) притча;
3) басня;
4) анекдот.
4. Кто автор повести «В дурном обществе»
1) Н. С. Лесков;
2) А. С. Пушкин;
3) Н. В. Гоголь;
4) В.Г. Короленко
5. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
2) дактиль;
3) хорей;
4) амфибрахий.
6. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1)
Митраши и Насти
2)
Геологов
3) Жителей деревни
7. Метафора – это…
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2)
художественное определение;
3)
сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
8. Рассказ «Любовь к жизни» написал:
1) Марк Твен;
2) Сетон- Томпсон;
3) Астрид Линдгрен;
4) Джек Лондон.
138
9. Напишите каждому автору свое произведение:
1) А.С.Пушкин –
2) Н.В.Гоголь –
3) В.А.Жуковский –
4) И.С.Тургенев –
5) А.П.Чехов –
6) А.И.Куприн –
7) В.Г.Короленко –
8) М.М.Пришвин –
9) В.К.Железников –
10) В.П.Астафьев –
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
Приложение 3
Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс
__________________________________________________________________
I вариант
1)Укажите главное отличие былинного героя от сказочного:_______________________________________________________
2)Как иначе назвать преувеличение реально существующего:
А) метафора
139
Б) гиперболизация
В) идеализация
Г)метаморфоза
3) Образ богатыря - воплощение в одном человеке способностей и силы народа. Иначе это называется…
А) собирательный образ
Б) идеализация
В) гиперболизация
Г) типизация
4) Какие богатырские подвиги совершают богатыри?______________________________________________________________
5) Определите жанр «Песни о вещем Олеге»:
а) былина;
б) поэма;
в) баллада.
6) Олег подъехал к волхву, чтобы узнать:
а) скоро ли он станет известен всему миру;
б) когда у него родятся дети;
в) время и причину своей смерти.
7) Что предсказал старец князю Олегу?
а) бедность и разорение;
б) смерть в бою;
в) смерть от коня.
8) Поэма — это жанр:
а) лирического произведения;
б) лиро-эпического произведения;
в) эпического произведения.
9) События, о которых идёт речь в произведении М.Лермонтова "Песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и купце
Калашникове", относятся ко времени правления:
а) Владимира Мономаха;
б) Ивана Грозного;
в) Петра I.
10) Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
а) показать свою силу;
б) отстоять честь жены;
в) его не считали трусом.
140
11) Когда Кирибеевич узнал, с кем ему придётся драться, он:
а) отказался драться;
б) попросил прощения за свой поступок;
в) побледнел, глаза его затуманились.
12) В строке “Не сияет на небе солнце...” пропущен постоянный эпитет:
а) красное;
б) ясное;
в) золотое.
13) Какой герой комедии "Недоросль"наиболее близок самому Д. И. Фонвизину?
1) Милон 2) Правдин 3) Стародум 4) Кутейкин
14) Перечислите положительных героев комедии с говорящими фамилиями, именами (1 балл за каждую фамилию)
15) Тема произведения И.С.Тургенева «Бирюк»:
А) жизнь Бирюка
Б) взаимоотношения отца и дочери
В) тяжелая жизнь
русских крепостных людей
16) Укажите, чей это портрет: «Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен
на славу. Из-под мокрой запашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала
до половины его суровое и мужественное лицо».
А) автор
Б) крестьянин
В) Бирюк
15) Определите жанр произведения Н.А.Некрасова «Русские женщины»
а) повесть
б) поэма
в) рассказ
17) Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
а) восхищается ее мужеством
б) не разделяет убеждений героини
в) осуждает героиню
18) Что откусил один из генералов у другого в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
А) орден
Б) рукав
В) воротник
19) Какие качества генералов высмеивает автор в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________
141
25-20 баллов - "5", 19-15 баллов - "4", 14-9 баллов - "3", 8-ниже - "2".
Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс
__________________________________________________________________
II вариант
) Былина – это...
А) жанр литературы
Б) жанр фольклора
В) устное эпическое сказание
Г) лиро-эпическое произведение
) Какие три самые важные качества , на ваш взгляд, присущи русским богатырям?
_____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
) Источником для «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина послужили:
) древнерусские летописи;
) русские народные сказки;
) исторические песни.
) «Песнь о вещем Олеге» является:
) самостоятельным литературным произведением;
) поэтическим пересказом древнего текста;
) стилизацией фольклорного произведения.
) Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать кульминацией?
) предсказание кудесника;
) исполнение предсказания;
) гибель коня.
) Приближённый царя и глава опричников — это:
) Калашников;
) Кирибеевич;
) Скуратов.
) Причиной грусти Кирибеевича послужило:
142
) поражение в кулачном бою;
) отсутствие денег;
) невнимание со стороны жены купца.
) Узнав о том, что сотворил опричник с его женой, Калашников решил:
) жаловаться царю;
) драться с опричником в кулачном бою;
) ничего не предпринимать.
) Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
) показать свою силу;
) отстоять честь жены;
) его не считали трусом.
0) После удара Калашникова Кирибеевич:
) упал замертво;
) остался стоять;
) ударил в свою очередь.
1) Царь, увидев результат боя, приказал:
) заключить Калашникова в острог;
) отрубить Калашникову голову;
) взять Калашникова к себе на службу.
2) Кто из героев комедии «Недоросль» намерен «унять злонравных невежд», которые «употребляют свою власть во зло бесчеловечно»?
) Стародум 2) Правдин 3) Милон 4) Скотинин
3) Перечислите положительных героев комедии с говорящими фамилиями, именами
1 балл за каждую фамилию)
4) Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?
а)
А.С.Пушкин
б)
И.С.Тургенев
)
Н.В.Гоголь
5) После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?
)
война с Наполеоном 1812г.
2)
восстание декабристов
)
отмена крепостного права
16) Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
) восхищается ее мужеством
) не разделяет убеждений героини
) осуждает героиню
143
7) К какому жанру мы отнесем произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина?
1)
повесть
)
стихотворение
3) сказки
8)Что такое сатира?
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
25-20 баллов - "5", 19-15 баллов - "4", 14-9 баллов - "3", 8-ниже - "2".
Приложение 4
Итоговый тест по литературе
за курс 8 класса
1. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:
А) роман
Б) историческая повесть
В) семейно-бытовая хроника
Г) мемуары
144
2. Какова основная проблематика «Капитанской дочки»:
А) проблема любви
Б) проблема чести, долга и милосердия
В) проблема роли народа в развитии общества
3. В лирике М.Ю.Лермонтова более 30 мотивов, в них основной:
А) одиночество
Б) любовь
В) дружба
4. В строке «Но в нас горит ещё желанье» использовано такое средство художественной
выразительности, как . . .
А) метонимия
Б) метафора
В) олицетворение
5. Кому из героев произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат слова «Казнить так казнить, миловать так миловать – таков
мой обычай»?
А) Пугачёв
Б) Гринёв – отец
В) капитан Миронов
6. Кого из литературных героев посвящали в рыцари на скотном дворе?
А) Мцыри
Б) Дон Кихота
145
В) Ромео
7. Тема поэмы«Мцыри»?
А) Показ прошлого Грузии
Б) Рассказ о жизни в монастыре
В) Красота человека, готового умереть за свободу
8. Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна :
А) Логичность
Б) Юмор
В) Бессмыслица
9. Раскрыть идею рассказа «После бала» помогает :
А) Антитеза
Б) Гипербола
В) Олицетворение
10. В описании Сокола и Ужа автор использует :
А) Гиперболу
Б) Антитезу
В) Сопоставление
11. Особенность композиции поэмы «Василий Тёркин»
А) Законченность глав
Б) Ретроспективность
146
В) Градация
12. Жанр произведения Тургенева «Ася»?
А) Повесть
Б) Рассказ
В) Новелла
13. Жанр древнерусского произведения о Сергие Радонежском
А) Очерк
Б) Быль
В) Житие
Ответы
8 класс
итоговый тест
1.
Б
2.
Б
3.
А
4.
Б
5.
А
6.
Б
147
7.
В
8.
В
9.
А
10.
Б
11.
А
12.
А
13.
В
Приложение 5
Тест
для итоговой проверки знаний по литературе в 9 классе
1. Древнерусская литература относится к
(отметь верный ответ):
А. - 12 веку;
Б. – 11-13 векам;
В. – 11-17 векам.
148
2. Произведения древнерусской литературы – это
(отметь лишнее):
А. – «Повесть временных лет».
Б. – «Горе от ума».
В. – «Слово о полку Игореве».
Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Д. - «Евгений Онегин».
3. Литературные направления в русской литературе возникли:
(подчеркни верную дату) :
классицизм -
17 век, 18 век;
сентиментализм - 18 век, 19 век;
романтизм –
19 век, 20 век.
4. Авторы и произведения русской литературы 18 века - это
(отметь лишнее):
А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года».
Б. - Г. Р. Державин. «Фелица».
В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека».
Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
149
5. Русские романтики – это
(отметь лишнее) :
А - К.Ф. Рылеев,
Б. - В.А.Жуковский,
В. - А.С.Пушкин,
Г. - М.Ю. Лермонтов,
Д. – А.Н. . Островский.
6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
А. - Кому из героев принадлежат следующие слова
(подчеркни верный ответ):
«И дым Отечества нам сладок и приятен»«Герой не моего романа» «Злые языки страшнее пистолета» -
(Фамусов, Чацкий)
(Лиза, София)
(Лиза, София)
«Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца» -
(Молчалин, Фамусов)
7. С. Пушкин.
Даты, события
(Отметь верный ответ)
1. А.С.Пушкин родился
а - в Москве;
б - в Санкт-Петербурге;
150
в- в Михайловском.
2. В лицее Пушкин написал:
а.-«Воспоминания в Царском Селе»
б- «Деревня»
в – «Лицинию».
3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта?
а– Ломоносов
б- Державин
4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:
а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:
б – день окончания Лицея.
5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась
а - 27 января 1837 года:
б - 6 июня 1837 года.
8. Лирика А.С.Пушкина
Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выбери правильный ответ):
1.Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
151
Души прекрасные порывы!
а- «К Чаадаеву»
б – « К морю»
2 . Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
а – «Осень»
б – «В Сибирь»
3. Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
а – «Я вас любил»
б- «К ***»
9. Роман «Евгений Онегин»
О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках
(выбери правильный ответ):
1.Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
152
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно….
Проснется за полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра,
И завтра то же, что вчера.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
2. С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привез учености плоды:
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный,
Всегда восторженную речь
И кудри черные до плеч.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
153
3. Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна
Как поцелуй любви мила,
Глаза как небо голубые;
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан…
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
4. Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
154
10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос
1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:
а - Как он, она была одета
Всегда по моде и к лицу
б- И в сердце дума заронилась;
Пора пришла, она влюбилась.
2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:
а- Но обмануть он не хотел
Доверчивость души невинной.
б- Он уезжает со двора,
Спокойно дома засыпает
3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:
а- В разборе строгом
Он обвинял себя во многом…
б-
…в это дело
Вмешался старый дуэлист;
Он зол, он сплетник, он речист….
И вот общественное мненье!
155
4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:
а- Из «боязни тайной,
Чтоб муж иль свет не угадал
Проказы, слабости случайной»
б- Я вас люблю (к чему лукавить)
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
11. Изображение дворянства в романе
(выберите верный ответ)
1. Но в них не видно перемены;
Все в них на старый образец:
У тетушки княжны Елены
Все тот же тюлевый чепец;
Все белится Лукерья Львовна,
Все то же лжет Любовь Петровна
Иван Петрович так же глуп…
а- поместное дворянство
б- светское общество
2. Их разговор благоразумный
О сенокосе, о вине,
156
О псарне, о своей родне
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом,
Ни общежития искусством…
а- поместное дворянство
б- светское общество
М.Ю.Лермонтов.
12. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выберите правильный ответ):
Погиб Поэт! – невольник честиПал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести.
Поникнув гордой головой!...
а- «Поэт»
б- «Смерть Поэта»
2. Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой…
157
а- «Родина»
б- «Молитва».
13. Роман «Герой нашего времени»
(выберите правильный ответ):
1. Герой какого исторического времени представлен в романе
а- 10-20 годов 19 века
б- 30-х годов 19 века
2. Главный герой романа –
а - Григорий Александрович Печорин
б- Бэла
в- Максим Максимыч
3. В первой части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора
4. Во второй части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора.
5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …»
а- «скрытности характера»
б- «скованности характера».
158
6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …»
а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;
б- «внутренней болезни, или холодного ума».
7. Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»?
Завершите цитату, отвечая на вопрос
«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что
я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»
а- «не угадал цели в своей жизни…»
б- «не угадал этого назначения…».
Н.В. Гоголь.
1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей
(выберите правильный ответ):
а-«Миргород»
б –«Петербургские повести»
2. Мертвые души» - это
а – роман,
б- поэма.
3. Основа сюжета
а- афера Чичикова;
б- глупость помещиков;
159
в- жадность чиновников.
4. Главный герой поэмы Гоголя –
а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б- собирательный образ Родины;
в – забитый, но трудолюбивый русский народ;
г – Чичиков.
5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые
рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:
а- «пошел себе добывать пропитание»;
б- «пошел себе по дрова»»
в – «пошел рубить себе новую избу».
6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:
а – «все свои сбережения…»;
б- « все свое человеческое достоинство…»;
в- «все человеческие движения…».
7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:
а- «нет ответа»;
б- «Не дает ответа»;
в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».
Ключ для проверки экзаменационного теста
по литературе в 9 классе
160
161
1. – в
2. – д
3. – 18, 19, 19
4. – Шолохов
5. – А. Н. Островский
6. - Чацкий, София, Лиза, Фамусов
7. 1-а; 2- -а;3- б; 4 – а; 5 – а;
8. –1 – а; 2 – а; 3 – а
9. – 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – б;
10. – 1- б; 2 – а; 3 – б; 4 – б;
11. 1 б; 2 – а.
12. 1 – б; 2 – а;
13. 1 – б; 2 а; 3- а; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – б;
14 1- б; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – в.
162
163