Document 4316049

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8 класса составлена на основе:
1.
Закона № 273 от 29.12 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования№ 1089 от 05.03.2004 г.
3.
Примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной. В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.
Полухина. - М.:«Просвещение» 2009 г.
4.
ООП ООО МБОУ «Большехуторянская ООШ».
5.
Учебного плана МБОУ «Большехуторянская ООШ».
Цели обучения:
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувствапатриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической
и
эстетической
обусловленности
литературного
процесса;
образного
и
аналитическогомышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных
историко-литературных
сведений
и
теоретико-литературных
понятий;
формированиеобщего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведениякак
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение
литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и
разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает
задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации в 8 классе отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Литература» на этапе основного среднего образования
(из расчета 2 учебных часа в неделю).
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени
часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитаниешкольника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Формы организации учебного процесса:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Методы и формы, технологии обучения:

традиционное обучение;

активное обучение (сотрудничество, элементы
индивидуализация обучения);

интерактивные подходы (творческие задания);

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.
контекстного
подхода,
Планируемые результаты образования
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума
(начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы
(начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия,
сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола,
гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция,
сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт
как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское
отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующихклассов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографиейи
творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторскойпозиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные
особенности писателя в пределах общего жанра;осмысливать роль художественной детали, её
связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать
выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать
авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,
дающим возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и
формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры. Приобщение к «вечным» ценностям
является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует
постановке таких его приоритетных целей, как:
- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и
внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании
ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление
её творческих способностей;
- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в
обществе и мире, активной жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а
также уважения к истории и традициям других народов;
- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков,
необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Содержание курса, предмета
Введение
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный
жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики
частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд»
— «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой
сатирической повести. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть
как жанр древнерусской литературы (начальные, представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин.
Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев.
Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое
различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). Роман
«Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь
смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба»
в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл
названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в
них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в
философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в
его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический
герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный
историзм поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю
критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены,
своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное
явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальныe представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков.
Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов.
«Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле
зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн.
Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок.
Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,
С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев.
Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
„Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и
способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко.
«История болезни»;
Тэффи.
«Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах
сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин.
Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения
Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов.
Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин.
«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир.
Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.
Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер.
Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).
Вальтер Скотт.
Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в
романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и
чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч.— М.:
Просвещение, 2012.
2. Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО,
2008.
3. Б.А. Макарова. Дидактические материалы по литературе. 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной.
– М.: «Экзамен», 2009.
4. Н.М. Шанский, Ш.А. Махмудов. Филологический анализ художественного текста: книга для
учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
5. Е.М. Мордас. Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки-путешествия, ролевые игры,
тематические тесты, викторины. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия. – http://www.km.ru/pc
7. ЦОРы Сети Интернет:
Е-mail: http://festival@1 september.ru
http://www.uchportal.ru/load/145
8. Ноутбук.
9.
Проектор.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
1
2
3
4
5-6
7 -8
9 – 10
11
12 – 13
14 - 15
Тема
Количество
часов
Введение
Литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа
Устное народное творчество
Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В
тёмном лесе», «Уж ты ночка, ночка тёмная…», «Вдоль по улице
метелица метёт…». Исторические песни
Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…»
Из древнерусской литературы
Житийная литература как особый жанр древнерусской
литературы. Из «Жития Александра Невского». Художественные
особенности воинской повести и жития
Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
Новые герои, сатирический пафос произведения
Из литературы XVIII века
Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая
направленность комедии. Понятие о классицизме. Проблема
воспитания истинного гражданина. Речевые характеристики
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Особенности анализа эпизода драматического произведения
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в
фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века
(на примере 1 – 2 произведений)
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
Дата
Примечание
16
17 – 18
19
20
21
22
23
24
25
26 -27
28
29 - 30
31
32
33 – 34
царя» и «Обоз». Мораль басни. Сатирическое изображение
человека и общественных пороков
И.А. Крылов – поэт и мудрец. Отражение в баснях таланта
Крылова
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть
Ермака и ее связь с русской историей
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и
исторической теме в литературе
А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина
А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История
пугачевского восстания в художественном произведении.
Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания
произведения. Герои и их исторические прототипы
Гринев. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его
личности
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный
идеал Пушкина
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде
Пушкина
Р.р. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская
дочка». Историческая правда и художественный вымысел.
Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»
Основные темы и мотивы в стихотворениях «Туча», «К***» (Я
помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Особенности
поэтической формы
А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.
Система образов персонажей в повести. Композиция повести
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы
в творчестве М.Ю. Лермонтова
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм
поэмы
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
35 – 36
37
38
39
40 - 41
42
43 – 44
45 - 46
47
48 - 49
50
51
52 - 53
54 - 55
56
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний
природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие
представлений о жанре романтической поэмы
Р.р. Классное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории,
исторической теме в художественном творчестве
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и
солью». История создания комедии и ее первые постановки
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор». Приемы
сатирического изображения чиновников
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как
нравственное явление
Особенности композиционной структуры комедии. Р.р. Классное
сочинение «Хлестаков и хлестаковщина» в комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»
2
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в
литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию
общества
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль
фантастики в повествовании
М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города». Обличение строя, основанного на
бесправии народа. Образы градоначальников
Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного
города». Подготовка к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа
«Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные
проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Идея
разделенности двух Россий
Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности
композиции
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
1
57
58
59
60
61 - 62
63 - 64
65 - 66
67
68
69
70
71 - 72
73 - 74
75 - 76
77
Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого
«Отрочество»
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об
упущенном счастье. Психологизм рассказа
Вн.чт. Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в
человеческих отношениях. Любовь в рассказе
Из русской литературы XX века
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».
Мастерство И.А. Бунина – прозаика
А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье.
Понятие о сюжете и фабуле
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть
счастливым?» (по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, И.А.
Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова)
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве.
Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории
Вн. чт. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле
Куликовом». Приемы создания художественных образов
Сергей Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на
историческую тему. Образ предводителя восстания
Р.р. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре,
произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к
домашнему сочинению
М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и
фантастики в рассказе «Пенсне»
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству
Вн.чт. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение
исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и
современности. Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко
«История болезни»
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
1
78
79
80
81
82 - 83
84 - 85
86 - 87
88 - 89
90 - 92
93
94 - 95
96
97 - 98
99 - 100
И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин».
Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения
Родине
Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский
характер образа Василия Теркина
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор.
Фольклорные мотивы в поэме
Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и
мирной жизни в рассказе «Возвращение»
Р.р. Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной
войне. Героизм воинов, защищающих свою Родину в
стихотворениях В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Л. Ошанина и др.
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет». Развитие представлений о
герое-повествователе
Р.р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в
произведениях писателей XX века»
Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского
зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний,
грусти, надежды
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок
семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии
Шекспира.
Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет
как форма лирической поэзии
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» Сатира на дворянство и
невежественных буржуа
Особенности классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во
дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии
Вн.чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера»
как сатира на государственное устройство общества
Вн.чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический
1
1
1
1
2
2
2
2
3
1
2
1
2
2
101 - 102
роман
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето
2
Приложение
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина
Контрольная работа по творчествуЛ.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока,
С.А.Есенина
Зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе».
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
Ф.И. выполнившего работу: _____________________________________________
1. Прочитайте портретные описания героев произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и
назовите имена этих персонажей:
«Вошед в биллиардную, увидел я высокого барина, лет тридцати пяти, с длинными черными
усами, в халате, с кием в руке и с трубкой в зубах»
_____________________________________________
«Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами»
гладко зачесанными за уши, которые у ней так и горели»
_______________________________________
«Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его
показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение
довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был
оборванный армяк и татарские шаровары» _________________________________________
«... Молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым» _________________________________
«Ему казалось лет за семьдесят. У него не было ни носа, ни ушей. Голова его была выбрита;
вместо бороды торчало несколько седых волос; он был малого росту, тощ и сгорблен; но
узенькие глаза его сверкали еще огнем»
___________________________________________________________
«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок.
Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая
улыбка имели прелесть неизъяснимую»
_________________________________________________________
«Он был высокого росту, дороден и широкоплеч, и показался мне лет сорока пяти. Густая
рыжая борода, серые сверкающие глаза, нос без ноздрей и красноватые пятна на лбу и на
щеках придавали его рябому, широкому лицу выражение неизъяснимое. Он был в красной
рубахе, в киргизском халате и в казацких шароварах»
__________________________________________________________
2.Определите, кому из героев романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат
следующие высказывания:
«Я придворный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу»
________________________________________________________________________________
________
«Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать
ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою»
______________________________
«...слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы
не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду»
_______________________
Назовите встречающиеся в повествовании реальные исторические лица.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________
3. Укажите правильные ответы:
1. Определить жанр произведения
А. Роман
Б. Историческая повесть
В.Семейно-бытовая хронГ. Легенда.
2.О каких исторических событиях идет речь в повести?
А. Крестьянская война под предводительствомЕ. Пугачева
Б. Бунт яицкого войска
В. Бунт Ивана Болотникова
Г. Поход князя Голицына на Оренбург
Д. Стрелецкий бунт в Москве
3. Отметить пункты, в которых происходит действие повести «Капитанская дочка».
A. Москва Б. С-Петербург
B. Нижнеозерская крепость
Г. Белогорская крепость
Д. Оренбург
4. Отметить, от чьего лица ведется повествование.
A. Автора
Б. Молодого Петра Андреевича Гринева
B. Старого Петра Андреевича Гринева
Г. Рассказчика П. А. Гринева в разные периоды жизни
5. Отметить, от чьего лица ведётся повествование.
А. Автора.
Б. Молодого Петра Андреевича Гринёва.
В. Старого Петра Андреевича Гринёва.
Г. Рассказчика П.А.Гринёва в разные периоды жизни.
6. По какой причине А.С.Пушкин избрал рассказчиком Гринёва?
А. Гринёв принадлежал к старой дворянской семье, где понятия «честь» и «служба»
неразрывны.
Б. Мировоззрения автора и Гринёва совпадают.
В. Молодость Гринёва позволяет ему забыть о сословной принадлежности и
руководствоваться здравым смыслом.
7. Отметить, как соотносятся эпиграфы и содержание в повести.
А Эпиграф раскрывает содержание главы.
Б. Эпиграф предваряет появление героя.
В. Эпиграф служит раскрытию характера героя и его судьбы.
Г. Эпиграф иронически трактует последующие события.
8. Какой год шел Петруше, когда отец решил отправить его на службу?
А. 17-й;
Б. 18-й;
В. 19-й.
9. Где Петруша познакомился с Зуриным?
А. Симбирск;
Б. Оренбург;
В. Белогорская крепость.
10. Что стало причиной дуэли П. Гринева со Швабриным?
А. Неуважительный отзыв Швабрина о стихотворении Гринева;
Б. Оскорбительное высказывание Швабрина о Маше Мироновой;
В. Личная неприязнь.
11. Какие «царские знаки» были у Пугачева?
А. На одной груди двуглавый орел величиною с пятак, а на другой - персона его;
Б. Белый конь, украшенный богатой сбруей;
В. Красный кафтан и высокая шапка.
12. Отметить в каких эпизодах проявляется зеркальность композиции повести.
А. Портреты Пугачёва и Екатерины.
Б. Письмо Гринёва отцу и его ответ.
В. Сцена пытки башкирца – сцена казни в Белогорской
крепости.
Г. Отношение к Гринёву Пугачёва и милость Екатерины.
13. В чем заключается смысл названия повести? Маша Миронова —
А. Единственный женский персонаж повести
Б. Идейный и художественный центр повести
В. Возлюбленная Петра Гринева
Г. Дочь погибшего русского офицера
14. С какой целью в повесть вводится сон Петруши?
А. Характеризует Гринева
Б. Предвещает дальнейшее развитие отношений двух персонажей
В. Характеризует Пугачева
Г.Подчеркивает кровожадность Пугачева
15. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и
беспощадный...»?
А. Автору
Б. Екатерине II
В. Петруше Гриневу
Г. Петру Андреевичу Гриневу — автору мемуаров
Д. Савельичу
16. Какую главу предваряет собой эпиграф:
«В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп. «Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?» —
спросил он ласково.А. Сумароков»?
А. «Суд»
Б. «Арест»
В. «Приступ»
Г. «Незваный гость
Д. «Мятежная слобода»
17. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
А. Проблема любви
Б. Проблема чести, долга и милосердия
В. Проблема роли народа в развитии общества
Г. Проблема сопоставления родового и служивого дворянства
18. Пугачев в повести «Капитанская дочка» представлен как
А. Мятежник, преступник
Б. Историческое лицо – предводитель народного восстания
В. Романтический герой
Г. Простой человек, пользующийся уважением народ
19. Какие черты русского национального характера показаны А. С. Пушкиным в образе Пугачева?
А. Ум, сметливость
Б. Лень, бездеятельность
В. Удальство, широта натуры
Г. Склонность к пьянству
Д. Память на добро, благодарность
20. Какой основной принцип положен в основу создания образов Гринева и Швабрина?
А. Сопоставления
Б. Взаимодополнения
В. Антитезы
Г. Композиционной параллели
21. Гринева и Швабрина объединяет:
А. Служба у Пугачева;
Б. Презрительное отношение к людям;
В. Общественное и служебное положение.
22. Каким показан в повести Савельич?
А. Забитым, безгласным крепостным
Б. Послушным, рабски преданным своим гocподам человеком
В. Глубоким человеком, наделенным чувствомсобственного достоинства
Г. Любящим, заботливым помощником и советчиком
23. Кто из героев произведения поражает читателя загадочной силой, сметливостью, поэзией
борьбы и отваги:
А. Пугачев;
Б. Капитан Миронов;В.Гринев.
24. В произведении ближе всех к народу по своему имущественному положению, культурному
уровню, взглядам на жизнь, на людей:
А. Гринев;
Б. Семья капитана Миронова;
В. Швабрин.
25. Наиболее опоэтизирован в произведении образ:
А.Маши Мироновой;
Б.Василисы Егоровны;В.Ивана Кузьмича.
26. «Веселое лукавство ума» характерно для:
А. Гринева; Б. Савельича;В. Пугачева.
27. Сказка, рассказанная Пугачевым Гриневу» — это:
А. Ирония; Б. Иносказание;
В. Сатира.
28. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
А. Наступательно;
Б. Путем подкупа;В. Оборонительно.
29. Отметить воинское звание Гринёва
А. Корнет
Б. Прапорщик
В. Поручик
Г. Рядовой
30. Отметить верное суждение
А. Повесть является изложением реальных событий.
Б. Повесть – плод авторского вымысла.
В. Повесть основана на историческом материале, дополнена художественным вымыслом.
31. Отметить и объяснить верную интерпретацию смысла фразы капитана Миронова: «Ну
довольно! Ступай, ступай домой; да коли успеешь, надень на Машу сарафан»
А. Да коли успеешь, надень на Машу сарафан.
Б. Да коли успеешь, надень на Машу всё самое лучшее.
В. Да коли успеешь, одень Машу как крестьянку.
32. Как повёл себя Швабрин после захвата крепости?
А. Откупился
Б. Перешёл на сторону Пугачёва
В. Сбежал из крепости
Г. Спрятался в доме попа
33. Почему Гринёв был заключён под стражу?
А. Пугачёв сообщил, что Гринёв – его шпион
Б. Его оговорил Швабрин
В. За самовольное отлучение из Оренбурга
Г. Его оболгал неизвестный ему перебежчик
34. Чем одарил Гринёв своего вожатого, помогшего добраться до постоялого двора?
А. Перстнем
Б. Пятиалтынным
В. Ужином
Г. Заячьим тулупом
35.Соотнести качества характера с персонажами повести.
Честность •
Смелость •
Трусость •
Прямота •
Коварство •
Жестокость •
Чувство долга и чести •
Эгоизм •
• Гринев
• Швабрин
36. Соотнести имена и отчества так, чтобы получились верные сочетания для персонажей
повести
Василиса •
Мария •
Иван •
Пётр •
Алексей •
Иван •
• Андреевич
• Кузьмич
• Егоровна
• Ивановна
• Игнатьевич
• Иванович
37. Прочитайте повесть А.С. Пушкина «Пиковая дама» и ответьте на вопросы:
Назовите пушкинские произведения, в которых встречаются элементы фантастики.
___________________________________________________________________________________
_______
Откуда Германн узнал историю трёх карт?
_____________________________________________________ Какой была его первая
реакция?______________________________________________________________
Что лежало в основе его желания узнать тайну трёх
карт?_________________________________________
Кто и при каких обстоятельствах открыл Германну эту
тайну?______________________________________
___________________________________________________________________________________
_______
Чем закончилась его попытка разбогатеть с помощью трёх
карт?___________________________________
38. Кроссворд
1
2
3
4
5
6
7
По горизонтали:
1. Русская царица, героиня повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
2. Дядька главного героя повести Петра Гринёва
3. Предводитель восстания, выдававший себя за царя Петра III
4. Название одной из глав повести – имя существительное общего рода
5. Что отдал вожатому Пётр Гринёв за оказанную помощь?
6. Молодой офицер, сосланный в Белогорскую крепость за убийство на дуэли
7. Граф, при котором служил отец Петра Гринёва
По вертикали: ключевое слово…
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя,М.Е. СалтыковаЩедрина
ТЕСТ
ВАРИАНТ – 1
1. Эти слова «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению
А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина
Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя
В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова
2. Жанр произведения «Мцыри»
А) рассказ
Б) поэма
В) баллада
3. Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю
А) В.А. Жуковским
Б) В.Г. Белинским
В) А.С. Пушкиным
4. Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?
А) «Бородино»
Б) «Полтава»
В) «Тучи»
5. В характеристике героя
...Как серна гор, пуглив и дик,
И слаб и гибок, как тростник… автор использует
А) метафору
Б) сравнение
В) гиперболу
6. Смерть Мцыри трактуется как
А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы
Б) протест против насилия над личностью
В) освобождение от зависимости, обретение свободы
7. Поэма «Мцыри» относится к направлению
А) классицизм
Б) сентиментализм
В) романтизм
8. Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор»
Н.В. Гоголя
А) эпос
Б) лирика
В) драма
9. Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя
А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего
Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях
В) хочет набрать как можно больше денег в долг
10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»
А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире
Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским
В) сцена вранья в доме Городничего
11. Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»
А) трагедия «маленького человека»
Б) неудовлетворённость героя жизнью
В) человек и общество
12. Служба Башмачкина заключается в
А) создании новых законов
Б) переписывании готовых документов
В) в исправлении чужих недочётов
13. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает
А) вздорный
Б) злобный
В) незлобивый
14. Мечта сшить новую шинель
А) не повлияла на поведение героя
Б) ожесточила и озлобила героя
В) придала решительности и целеустремлённости
15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного
города»
А) комический
Б) сатирический
В) героический
16. Важную роль в «Истории…» играет
А) антитеза
Б) сравнение
В) гротеск
17. Найдите «лишнее»:
А) Хлестаков Б) Савельич В) Земляника Г) Бобчинский
ВАРИАНТ – 2
Эти слова «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» являются эпиграфом к произведению
А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина
Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя
В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова
2. Жанр произведения Н.В. Гоголя «Ревизор»
А) рассказ
Б) поэма
В) комедия
3. Герой поэмы «Мцыри» говорит:
О, я как брат
Обняться с бурей был бы рад!
В каком произведении М.Ю. Лермонтова звучит подобное желание –испытать себя в битве:
А) «Молитва»
Б) «Парус»
В) «Утёс»
4. Какое произведение НЕ принадлежит Н.В. Гоголю?
А) «Ночь перед Рождеством»
Б) «Заколдованное место»
В) «Дубровский»
5. В характеристике одного героя пьесы «Ревизор»
Городничий глуп, как сивый мерин
1.
автор использует
А) метафору
Б) сравнение
В) гиперболу
6. Главная идея в решении образа Мцыри А) смирение и покорность героя обстоятельствам
Б) любовь к путешествиям
В) духовная связь героя с родиной
7. Главы, предшествующие исповеди Мцыри, в композиции
поэмы являются
А) завязкой
Б) экспозицией
В) кульминацией
8. Род литературы, к которому относится произведение «Шинель»
Н.В. Гоголя
А) эпос
Б) лирика
В) драма
9. Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя способен
А) быть логичным
Б) удивлять окружающих искрящимся юмором
В) произносить нелепости и врать без остановки
10. Хлестаковщина - это
А) стремление следовать моде во всём
Б) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные,
неожиданные для самого героя действия
В) карьеризм, мошенничество
11. Сюжет повести «Шинель» возник у Н.В. Гоголя под
впечатлением
А) фантастической истории
Б) анекдота
В) песни
12. «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год
жалованья»
А) значительное лицо
Б) голод
В) северный мороз
13. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал
А) конкретного человека
Б) обобщённый тип чиновника
В) характер одного из чиновников, показанных в
«Ревизоре»
14. Кульминацией повести «Шинель» является
А) сцена кражи шинели
Б) смерть Башмачкина
В) сцена у значительного лица
15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного
города»
А) героический
Б) комический
В) сатирический
16. Важную роль в «Истории…» играет
А) сравнение
Б) гротеск
В) антитеза
17. Найдите «лишнее»: А) Пугачёв, Б) Гринёв, В) Хлопов, Г) Швабрин
Ответы на тесты
ВАРИАНТ- 1
1–В
2–Б
3–В
4–Б
5–Б
6–В
7–В
8–В
9–Б
10 – В
11 – А
12 – Б
13 – В
14 – В
15 – Б
16 – В
17 – Б
ВАРИАНТ - 2
1-Б
2-В
3-Б
4-В
5-Б
6-В
7-Б
8-А
9-В
10 - Б
11 - Б
12 - В
13 - Б
14 - А
15 - В
16 - Б
17 - В
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина (в 8 классе)
Цели урока:
- Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия;
- Проверка знаний учащихся по творчеству писателей;
- Воспитание самостоятельности
ХОД УРОКА
I Организационный момент
II Выполнение контрольной работы
1. Каков тип композиции рассказа Л.Н.Толстого "После бала".
а) рассказ в рассказе
б) повествование от первого лица
в) последовательное авторское изложение событий
2. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?
а) отчуждение в) восторг
б) возмущение г) пренебрежение
3. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?
а) важность судьбы героя после бала
б) особое значение сцены расправы с солдатом
в) важность утра, следующего за балом
4. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и
бессердечным по отношению к солдату?
а) автор показывает двуличие героя
б) на балу надел «маску» добропорядочности
в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности
г) искренне верит в необходимость жестокой расправы
5. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность
чувства полковника к дочери?
а) замшевая перчатка
б) белые усы и бакенбарды
в) блестящие глаза и радостная улыбка
г) «домодельные» сапоги
6. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?
а) утверждает идею Л.Н. Толстого «непротивления злу насилием»
б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей
в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека»
А. П. Чехов «О любви».
Мы провожали Анну Алексеевну большой толпой. Когда она уже простилась с мужем и детьми и
до третьего звонка оставалось одно мгновение, я вбежал к ней в купе, чтобы положить на полку
одну из ее корзинок, которую она едва не забыла; и нужно было проститься. Когда тут, в купе,
взгляды наши встретились, душевные силы оставили нас обоих, я обнял ее, она прижалась лицом
к моей груди, и слезы потекли из глаз; целуя ее лицо, плечи, руки, мокрые от слез, – о, как мы
были с ней несчастны! – я признался ей в своей любви, и со жгучей болью в сердце я понял, как
ненужно, мелко и как обманчиво было всё то, что нам мешало любить. Я понял, что когда
любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного,
чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать
вовсе.
Я поцеловал в последний раз, пожал руку, и мы расстались – навсегда. Поезд уже шел. Я
сел в соседнем купе, – оно было пусто, – и до первой станции сидел тут и плакал. Потом пошел к
себе в Софьино пешком...
7. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) роман; 2) повесть; 3) быль; 4) рассказ.
8. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование; 2) завершает повествование;
3) является кульминацией любовного сюжета; 4) является одним из этапов развития
сюжета.
9. Главной темой данного фрагмента является:
1) тема несостоявшейся любви; 2) тема долга;
3) тема крестьянского труда; 4) тема добра и зла.
10. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?
1) повествование от 1-го лица; 2) повествование от 3-го лица;
3) рассказ в рассказе; 4) форму монолога.
11. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной
изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к
нему («душевные», «жгучей», «мокрые»).
12. Из абзаца, начинающегося со слов: «Мы провожали…» выпишите слово, которое
объясняет, что утратили герои в силу своих предрассудков.
13. В абзаце, начинающемся со слов: «Я поцеловал…» найдите словосочетание, которое
свидетельствует о том, что любовь героев обречена.
И. А. Бунин «Кавказ»
Ночи были теплы и непроглядны, в черной тьме плыли, мерцали, светили топазовым светом
огненные мухи, стеклянными колокольчиками звенели древесные лягушки. Когда глаз привыкал
к темноте, выступали вверху звезды и гребни гор, над деревней вырисовывались деревья,
которых мы не замечали днем. И всю ночь слышался оттуда, из духана, глухой стук в барабан и
горловой, заунывный, безнадежно-счастливый вопль как будто все одной и той же бесконечной
песни.
Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по
каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как чудесно дробился, кипел ее блеск в тот
таинственный час, когда из-за гор и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела
поздняя луна!
Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой
черноте лесов то и дело разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных
высотах допотопные удары грома. Тогда в лесах просыпались и мяукали орлята, ревел барс,
тявкали чекалки... Раз к нашему освещенному окну сбежалась целая стая их, – они всегда
сбегаются в такие ночи к жилью, – мы открыли окно и смотрели на них сверху, а они стояли под
блестящим ливнем и тявкали, просились к нам... Она радостно плакала, глядя на них.
14. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) рассказ; 2) повесть; 3) быль; 4) история.
15. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование; 2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета; 4) является одним из этапов развития сюжета.
16. Главной темой данного фрагмента является:
1) тема сострадания; 2) тема беззаботности;
3) тема труда; 4) тема природы, сопереживающей человеку.
17. Из абзаца, начинающегося со слов: «Ночи были…» выпишите слово, с помощью
которого горцы обозначают ресторан, трактир.
18. В абзаце, начинающемся со слов: «Иногда по ночам…» найдите слово, с помощью
которого характеризуются чувства героини.
19. Что характеризует М.Горький в рассказе «Челкаш» словами «целая поэма жестокой
иронии»:
а) образ Челкаша б) образ моря в) образ гавани
20. Кого первым из главных героев выводит на сцену писатель:
а) Семеныча б) Гаврилу в) Гришку
21. Кому соответствует данная характеристика «Он был бос, в старых, вытертых плисовых
штанах, без шапки, в грязной ситцевой рубахе, с разорванным воротом…»:
а) Гавриле б) Гришке в) Семенычу
22. Каково социальное происхождение Челкаша:
а) вор б) бродяга (бомж) в) крестьянин
23. Какую страсть увидел Челкаш в Гавриле:
а) к свободе б) к деньгам в) подчиняться «хозяину»
24. Кто из героев рассказа «смотрел на сиявшее, искаженное восторгом жадности лицо и
чувствовал, что…он никогда не будет таким жадным, низким, не помнящим себя»:
а) Гаврила б) Григорий в) Мишка
25. Кто из писателей после Октябрьской революции эмигрировал за границу?
а)А.Блок, б)И.Бунин, в) А.Чехов.
26. Кто автор рассказов « Лапти», «Косцы», « Антоновские яблоки»?
а)С. Есенин, б)А. Блок, в)И.Бунин.
27. Как называется патриотический цикл из 5 стихотворений А.Блока?
А)«Россия», б) «На поле Куликовом», в) « Стихи о прекрасной даме»
28. Какое художественное средство использует А.Блок в поэтических строчках: «Река
раскинулась…», «…грустит лениво…»
а) олицетворение, б) метафора, в) эпитет
29. Определите художественные средства выразительности, с помощью которых С.Есенин
создаёт образ природы:
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
а)эпитеты, б)метафора, в)метафорическое сравнение
30. Какой жанр литературы был наиболее близок С.Есенину и А.Блоку?
а) Стихи, б)рассказ, в)роман.
31. Кто из писателей был удостоен Нобелевской премии в области литературы?
а)И.Бунин, б)А.Чехов, в)А.Блок.
32. Кто из писателей, находясь в эмиграции, очень тосковал по родине, жил
воспоминаниями об утерянном прошлом?
а)А.Блок, б) И.Бунин, в)Чехов
33. Кто автор строк: «И вечный бой! Покой нам только снится…»
а)С.Есенин, б)А.Блок, в)И.Бунин
34. К какому жанру относится произведение С. Есенина «Пугачев»?
а)повесть, б)поэма, в) стихотворение.
35. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте:
«горючий белый камень», «поганая орда», «светлый стяг».
ОТВЕТЫ
1. а) рассказ в рассказе
2. в) восторг
3. б) особое значение сцены расправы с солдатом
4.в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности
5. г) «домодельные» сапоги
6. б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей
7. 4.
8. 3.
9. 1.
10. 3.
11. Эпитет.
12. Любовь.
13. Расстались навсегда.
14. 1.
15. 4.
16. 4.
17. Духан.
18. Радостно.
19
20
21
22
23
а
в
б
в
б
25.б
26.в
27.б
28.а
29.в
30.а
31.а
32.б
33.б
34.б
35. Эпитет
24
б
Варианты контрольных работ по литературе
для учащихся 8 классов
(по учебникам Коровиной В.Я. и др.)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка,
наставление, стихотворение.
Крылов И.А.
Подчеркните художественный прием, который лежит в основе басни: метафора, аллегория,
гипербола, эпитет.
Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите
Пушкин А.С.
Какое учебное заведение окончил А.С. Пушкин?
Кому из друзей-лицеистов А.С. Пушкин посвящал стихи?
Лермонтов М.Ю.
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?
Гоголь Н.В.
Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?
Укажите особенности комедии «Ревизор»?
Салтыков-Щедрин М.Е.
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Как Салтыков-Щедрин М.Е. назвал народ, описанный в романе «История одного города»?
Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?
Лесков Н.С.
Почему во многих произведениях Лесков Н.С. описывает криминальную сторону жизни?
Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?
Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?
Толстой Л.Н.
Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?
Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную
часть рассказа?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
Пушкин А.С.
«Бородино»
Фонвизин Д.И.
«Левша»
Рылеев К.Ф.
«Капитанская дочка»
Лесков Н.С.
«Шинель»
Гоголь Н.В.
«Смерть Ермака»
Лермонтов М.Ю.
«Недоросль»
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит
творчество писателей:
Фонвизин Д.И. Пушкин А.С. Лермонтова М.Ю. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Варенька Швабрин –
Митрофан –
Германн –
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский –
Акакий Акакиевич Башмачкин К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация,
эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С. Пушкин)
В глуши, во мраке заточения
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновения,
Без слез, без жизни, без любви.
(А.С. Пушкин)
Я знал одной лишь думы власть,
Одну – но пламенную страсть;
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
(М.Ю. Лермонтов)
И кудри виноградных лоз
Вились, красуясь меж дерёв
Прозрачной зеленью листов.
(М.Ю. Лермонтов)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Что такое летопись?
Крылов И.А.
Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите
Что такое мораль басни?
Пушкин А.С.
По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С. Пушкин?
Кому посвящено стихотворение А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение»?
Лермонтов М.Ю.
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Гоголь Н.В.
Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?
Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Салтыков-Щедрин М.Е.
Как называется город, описанный в романе «История одного города»?
Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Лесков Н.С.
В каких газетах печатался Лесков Н.С.?
Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?
Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?
Толстой Л.Н.
Какие произведения написал Толстой Л.Н.?
Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала».
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную
часть рассказа?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
Фонвизин Д.И.
«Обоз»
Рылеев К.Ф.
«Левша»
Лесков Н.С.
«Недоросль»
Крылов И.А.
«Капитанская дочка» Гоголь Н.В.
«Смерть Ермака»
Пушкин А.С.
«Шинель»
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Лука Лукич Хлопов –
Акакий Акакиевич Башмачкин Варенька Петр Гринев Митрофан –
Германн –
Вор-новатор –
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит
творчество писателей:
Фонвизин Д.И. Пушкин А.С. Лермонтова М.Ю. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация,
эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
В томлениях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
(А.С. Пушкин)
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих, как алмаз,
Седой, незыблемый Кавказ.
(М.Ю. Лермонтов)
………………….ветерок
Сырые шевельнул листы,
Дохнули сонные цветы.
(М.Ю. Лермонтов)
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С. Пушкин)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Класс_______________
Фамилия уч-ся________________________
Что такое фольклор?
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка,
наставление, стихотворение.
Что знаете о таком жанре как житие?
Что обозначают древнерусские слова?
Сеча –
Ланиты –
ГривнаРаспря –
Десница –
Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?
Перечислите отрицательных героев произведения «Недоросль».
Какому историческому событию посвящена басня И.А. Крылова «Обоз»?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Пушкин А.С.
а) «Шинель»
2) Крылов И.А.
б) «История одного города»
3) Салтыков-Щедрин М.Е.
в) «Пиковая дама»
4) Гоголь Н.В.
г) «Левша»
5) Фонвизин Д.И.
д) «Квартет»
6) Лесков Н.С.
е) «Недоросль»
Укажите жанры литературных произведений:
Н.В. Гоголь «Ревизор» С.Н. Лесков «Старый гений» И.А. Крылов «Слон и Моська» М.Ю. Лермонтов «Мцыри» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Перечислите положительных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка».
Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?
Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?
-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт
себя очень солидно».
-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует,
в церковь не ходит».
-«Один из тех людей, которых называют пустейшими. Говорит и действует без всякого
соображения».
-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:
-«Человек простой: если умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет».
-«Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»
-«Чёрт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в
трубы».
-«Один раз меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и
сделали ружьём».
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Простаковы –
Митрофанушка –
Савельич –
Маша МироноваДобчинский Акакий Акакиевич Башмачкин –
Вор-новатор Что обозначают литературоведческие термины?
Антитеза –
Аннотация –
Басня –
Гротеск –
Диалог –
Тема –
Композиция –
Летопись –
Олицетворение –
Псевдоним –
Хорей -
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Класс_________
Фамилия уч-ся_____________________
Что такое устное народное творчество?
Произведения каких веков относятся к древнерусской литературе?
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка,
наставление, стихотворение.
Что обозначают древнерусские слова?
Десница –
Перст –
Вирши –
Глагол –
Баталия –
О каком суде говорят «шемякин суд»?
Какому историческому событиюпосвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?
Перечислите положительных героев произведения «Недоросль».
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Фонвизин Д.И
а) «История одного города»
2) Пушкин А.С.
б) «Стрекоза и Муравей»
3) Лесков Н.С.
в) «Недоросль»
4) Крылов И.А.
г) «Пиковая дама»
5) Гоголь Н.В.
д) «Шинель»
6) Салтыков-Щедрин М.Е .
е) «Левша»
Укажите жанры литературных произведений:
И.А. Крылов «Слон и Моська» Н.В. Гоголь «Ревизор» Н.С. Лесков «Старый гений» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» М.Ю. Лермонтов «Мцыри» К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркало неча пенять, коли рожа крива.
Перечислите отрицательных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка»
Кому посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?
Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор»?
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?
-«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как
говорят, без царя в голове…»
-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует,
в церковь не ходит».
-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».
-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт
себя очень солидно».
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:
-«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»
-«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит.
Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».
-«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»
-«У нас больные, как мухи, выздоравливают».
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Вральман –
Петр Гринёв –
Вор-новатор Маша МироноваШвабрин –
БобчинскийАкакий Акакиевич Башмачкин Что обозначают литературоведческие термины?
Аллегория –
Афоризм –
Былина –
Гипербола –
Монолог –
Идея –
Летопись –
Метафора –
Сатира –
Эпиграф –
Ямб –
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Класс_________
Фамилия уч-ся_____________________
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Пушкин
а) «Мцыри»
2) Фонвизин
б) «Старый гений»
3) Толстой
в) «Капитанская дочка»
4) Лесков
г) «Шинель»
5) Гоголь
.
д) «После бала»
6) Лермонтов
е) «Недоросль»
1)2)3)4)5)6)К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм) относятся
произведения:
- «Недоросль» Фонвизина –
- «Мцыри» Лермонтова –
- «Капитанская дочка» Пушкина –
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин
а) Николай Васильевич
2) Пушкин
б) Денис Иванович
3) Лермонтов
в) Лев Николаевич
4) Крылов
г) Александр Сергеевич
5) Гоголь
д) Михаил Евграфович
6) Салтыков-Щедрин
е) Иван Андреевич
7) Толстой
ж) Михаил Юрьевич
1)-
2)-
3)-
4)-
5)-
6)-
7)-
Как оценили зрители пьесу «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене
петербургского театра?
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Лука Лукич Хлопов –
Акакий Акакиевич Башмачкин Варенька Петр Гринев Вральман–
Германн –
Вор-новатор –
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин в своих произведениях?
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Класс_________
Фамилия уч-ся_____________________
Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин
а) Николай Васильевич
2) Пушкин
б) Денис Иванович
3) Лермонтов
в) Лев Николаевич
4) Крылов
г) Александр Сергеевич
5) Гоголь
д) Михаил Евграфович
6) Салтыков-Щедрин
е) Иван Андреевич
7) Толстой
ж) Михаил Юрьевич
1)-
2)-
3)-
4)-
5)-
6)-
7)-
Как оценил царь Николай 1 пьесу «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене
петербургского театра?
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Гоголь
а) «Шинель»
2) Лермонтов
б) «Старый гений»
3) Толстой
в) «Капитанская дочка»
4) Лесков
г) «Недоросль»
5) Пушкин .
д) «После бала»
6) Фонвизин
е) «Мцыри»
1)2)3)4)5)6)К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
относятся произведения:
- «Недоросль» Фонвизина –
- «Мцыри» Лермонтова –
- «Капитанская дочка» Пушкина
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Иван Александрович Хлестаков –
ШвабринМитрофан –
Германн –
Вор-новатор –
Варенька Акакий Акакиевич Башмачкин К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Фамилия уч-ся_____________________
1. Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Булгаков
а) Антон Павлович
2) Салтыков-Щедрин
б) Михаил Александрович
3) Бунин
в) Лев Николаевич
4) Крылов
г) Николай Васильевич
5) Гоголь
д) Михаил Евграфович
6) Блок
е) Иван Андреевич
7) Толстой
ж) Иван Алексеевич
8) Чехов
з) Александр Александрович
1)2)3)4)5)6)7)8)2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
1) Полиграф Полиграфович Шариков –
2) Настенька3) Борменталь –
4) Алёхин –
5) Глуповцы 6) Николай Евграфович Алмазов 7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин 3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Булгаков
а) «Мцыри»
2) Бунин
б) «Старый гений»
3) Толстой
в) «Кавказ»
4) Лесков
г) «Собачье сердце»
5) Куприн
д) «После бала»
6) Лермонтов
е) «Куст сирени»
1)2)3)4)5)6)4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм) относятся произведения:
- «Мцыри» Лермонтова –
- «Бедная Лиза» Карамзина - «Капитанская дочка» Пушкина –
- «Недоросль» Фонвизина –
5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?
6. Какой символ использует Блок при описании Родины?
7. Что обозначают литературоведческие термины?
Аллегория –
Сатира –
Гипербола –
Инверсия –
8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные
приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Цветы последние милей
Роскошных первенцев полей.
Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво
И моет берега.
(А.С. Пушкин)
(А.А. Блок)
Опять над полем Куликовым
Взошла и расточилась мгла,
И, словно облаком суровым,
Грядущий день заволокла.
Век девятнадцатый, железный,
Воистину жестокий век!
Дорога, как змеиный хвост,
Полна народу, шевелится.
(А.А. Блок)
(А.А. Блок)
(А.С. Пушкин)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
Фамилия уч-ся_____________________
2 вариант
1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Гоголь
а) Михаил Евграфович
2) Блок
б) Михаил Александрович
3) Куприн
в) Иван Андреевич
4) Крылов
г) Антон Павлович
5) Булгаков
д) Александр Александрович
6) Салтыков-Щедрин
е) Лев Николаевич
7) Толстой
ж) Александр Иванович
8) Чехов
з) Николай Васильевич
1)-
2)-
3)-
4)-
5)-
6)-
7)-
8)-
2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
1) Головотяпы2) Варенька 3) Николай Евграфович Алмазов 4) Иван Александрович Хлестаков 5) Филипп Филиппович Преображенский –
6) Акакий Акакиевич Башмачкин –
3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Бунин
а) «Мцыри»
2) Куприн
б) «Старый гений»
3) Толстой
в) «Кавказ»
4) Лесков
г) «Собачье сердце»
5) Булгаков .
д) «После бала»
6) Лермонтов
е) «Белые ночи»
7) Достоевский
ж) «Куст сирени»
1)-
2)-
3)-
4)-
5)-
6)-
7)-
4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм) относятся произведения:
- «Недоросль» Фонвизина –
- «Бедная Лиза» Карамзина - «Мцыри» Лермонтова –
- «Капитанская дочка» Пушкина –
5. Кто из писателей получил медицинское образование?
6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?
7. Что обозначают литературоведческие термины?
Антитеза –
Гротеск –
Деталь –
Интерпретация -
8. Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные
приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Журавль у ветхого колодца,
За ним, как кипень, облака,
В полях скрипучие воротца,
И запах хлеба, и тоска.
(А.Н. Майков)
(А.А. Ахматова)
Не жалею, не зову, не плачу.
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
Увядания золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
(С.А. Есенин)
Под нами грохотом чугунным
Мосты мгновенные гремят.
(А.А. Фет)
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных
текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ: подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей
текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или
героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений,
доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих
классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование
словарей
(орфографических,
орфоэпических,
литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
П и с ь м е н н о : развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5-9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5-9 классах.