публикацию - Педагогика 21 век

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СПЕКТР»
Согласовано:
Зам. директора
___________Эрик С.Ф.
Утверждаю:
Директор МБУ ДО «РЦТДиМ
«Спектр»
___________Н.П. Сорокина
Приказ от ___ сентября 2015г. №___
Принята педагогическим советом,
протокол заседания
от __. ___. 2015г. № 1
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
социально-педагогической направленности
«ПРОБА ПЕРА»
Возраст учащихся: 6-18 лет
Срок реализации: 1 год обучения (144 часа)
Составитель Абдуллина
Альбина Айтмухаметовна,
педагог дополнительного
образования
Новоаганск, 2015
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Основные характеристики программы:
1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «ПРОБА ПЕРА»
(далее - Программа) реализуется в соответствии с социальнопедагогической направленностью образования:
занятия
направлены
на
высокое
нравственное
воспитание,
формирование убеждений и эстетических представлений обучающихся, на
расширение их художественного и общекультурного кругозора, а также
развитие их общих и специальных способностей и познавательной
самостоятельности.
1.2.Актуальность программы.
В современных условиях функционирования русского языка особую
актуальность приобретает проблема правильного владения устной и
письменной речью. Данная программа предполагает изучение искусства
слова, расширение границ самоактуализации личности.
1.3.Отличительные особенности программы.
Программа предназначена для занятий с разновозрастным коллективом
школьников, проявляющих интерес к исследовательской и творческой
работе. Основана на базовом курсе предмета Литература, дополнена
углубленным изучением творчества писателей-земляков и теории
стихосложения. Программой предусматривается индивидуальный подход к
каждому ребенку, суть которого заключается в том, чтобы идти не от
учебного предмета к ученику, а от ученика к учебному предмету. Развивать
те творческие возможности, которыми располагает ребенок. Обучать его с
учетом
потенциальных
возможностей,
которые
необходимо
совершенствовать, обогащать. На занятиях возможно варьирование
материала: углубление в отдельные вопросы курса, сокращение некоторых
тем (и их замена), использование освободившегося времени на различного
рода практические литературные работы.
1.4.Педагогическая целесообразность программы.
Современная цивилизация находится на этапе широкого использования
достижений науки в различных сферах жизни. Потребность в людях,
обладающих исследовательскими навыками, возрастает и будет возрастать.
Всё более важное место в учебном процессе и во внеурочное время занимает
ученическая исследовательская работа. Не менее важна и творческая
работа, которая предоставляет возможность «открыть детям глаза на мир»,
развить их душу, чувство, разум. Программа «Проба пера» позволяет
объединить эти направления.
1.5.Цель программы:
Развитие речи, формирование коммуникативной компетентности,
развитие творческого потенциала детей путём приобретения определенных
знаний, умений и навыков в теории основ стихосложения и практике
сочинительства произведений разных жанров.
1.6.Задачи:
 Научить детей выразительно читать, говорить о том, что их
волнует, излагать мысли просто, интересно, логично, доказательно
и образно.
 Воспитать любовь к чтению, привить привычку к чтению,
приобщить детей и подростков к богатствам отечественной и
мировой художественной литературы и формировать на этой
основе эстетические вкусы и потребности.
 Развить у детей интерес к литературному творчеству,
совершенствовать навыки выполнения различных творческих
работ, формировать у детей «чувство жанра», способности
сочинять стихи, сказки, писать эссе, рассказы, вести научные
исследования по литературе и по русскому языку. Формировать
навыки выполнения творческих работ для участия в конкурсах
сочинений.
1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа.
Возраст учащихся: 6-18 лет. Занятия ведутся с учётом возрастных
особенностей в двух группах: младший возраст – 10 детей, старший возраст –
10 детей.
1.8.Формы занятий:
беседы, дискуссии, диспуты по текстам, игра, заочная экскурсия,
виртуальная экскурсия, читательская конференция, литературная гостиная,
заседание поэтического кружка, творческая лаборатория, конкурс,
викторина, КТД и пр.
Применяются различные методы и приёмы:
 словесный (объяснение, лекция);
 наглядный (работа с текстами, раздаточным материалом,
репродукциями, фонограммами);
 частично-поисковый
(изучение
теоретических
понятий
литературы, биографических сведений, исторических справок);
 практический (литературоведческий анализ предложенных
текстов (на данном возрастном уровне), создание творческих
работ, инсценирование и др.);
 игровой;
 исследовательский;
 проблемный;
 проектный метод.
Занятия предполагают сочетание различных видов деятельности
обучающегося и педагога:
1.Работа в группе (изучение теории, литературоведческий анализ
поэтического текста, выразительное чтение, обсуждение прочитанного).
2.Самостоятельная
работа
(создание
творческих
работ,
самостоятельное чтение и анализ предложенных текстов).
Аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия.
2.Объем программы.
2.1.Объем программы –144 часа.
2.2.Срок реализации программы – 1 год (36 недель по 4 часа занятий).
2.3.Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа.
3.Планируемые результаты.
3.1.Планируемые результаты:
Занятия направлены на выработку у учащихся следующих ЗУН:
 знание различий стихотворной и прозаической речи;
 умение самостоятельно анализировать произведения и их
фрагменты;
 умение грамотно строить монологические высказывания
различных форм;
 умение создавать творческие и исследовательские работы.
Основные теоретико-литературные понятия.
Теоретическую основу курса составляет следующий комплекс понятий:
 Литература – совокупность опубликованных и неопубликованных
произведений письменности.
 Классификация литературы по отраслям содержания, по способу
отражения действительности.
 Литературные рода и жанры.
 Форма и содержание литературного произведения (тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
 Изобразительно-выразительные
средства
в
художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, литота,
аллегория и др.
 Художественный образ.
 Проза и поэзия, их отличия. Основы стихосложения: стихотворный
размер, ритм, рифма, строфа.
 Литературное редактирование – приведение в порядок, упорядочение.
 Редакторский анализ – оценка и совершенствование литературной
нормы
произведения,
оценка
использования
языковых
и
стилистических средств.
 Литературная правка – процесс исправления оригиналов с целью
устранения недостатков в языке, стиле, композиции.
3.2.Способы и формы проверки результатов.
Формой итоговой аттестации предполагается выпуск учащимися
рукописного альманаха «Проба пера», вариантом отслеживания успешности
и промежуточной аттестацией можно считать участие детей в различных
конкурсах, презентации собственного творчества, выступления перед
учащимися.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
1
Введение. Место и значение
поэзии в русской литературе и
культуре. Стихосложение и
стиховедение.
Основные разделы
стиховедения. Строфика.
Всег Теорет Практ Форма
о
ически ически контрол
часо
е
е
я
в
заняти заняти
я
я
2
1
1
Опрос
4
2
2
10
5
5
4
Понятие о системе
стихосложения.
Системы стихосложения.
Правила стихосложения. Стопы.
4
2
2
5
Фоника (эвфония).
4
2
2
6
Понятие о рифме. Способы
рифмовки.
10
5
5
7
Стихотворные размеры: дактиль,
ямб, хорей, анапест, пиррихий,
амфибрахий и др.
16
8
8
2
3
Анализ
произве
дений
Анализ
произве
дений
Анализ
произве
дений
Анализ
произве
дений
Творчес
кая
работа
Анализ
произве
дений
8
Ритм стиха.
4
2
2
9
Средства художественной
выразительности. Тропы и
стилистические фигуры.
Техника написания стихов. Как
найти свою тему? Как подобрать
название для стихотворения?
Турнир стихотворцев.
Жанры лирических
произведений: поэма, баллада,
ода, басня, послание, эпиграмма,
эпитафия, элегия, стансы, песня,
сонет, рубаи.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ:
буриме, шарада, алфавитный
стих …
Кратко мыслить - это искусство!
22
11
11
2
1
1
24
12
12
Творчес
кая
работа
4
2
2
4
2
2
14 Зачем нужны цитаты?
Литературные заготовки к
сочинению.
15 Исследовательская работа.
2
1
1
6
3
3
16 Доклад.
4
2
2
17 Читательская конференция.
2
-
2
18 Библиографическая работа.
6
2
4
19 Пишем пейзажное сочинение.
«Есть в осени
первоначальной...».
20 Едем в путешествие!
Вспоминаем о забытых
блокнотах!
21 Портрет. Внешний и внутренний
портрет.
2
1
1
2
1
1
2
1
1
22 Сочиняем рассказ.
4
2
2
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
выступл
ение
Анализ
работ
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
10
11
12
13
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кая
работа
23 «Сочиняем» обложку для ...
неизданной книги.
2
1
1
24 Литературная гостиная.
Подведение итогов работы.
2
-
2
144
69
75
Итого
кая
работа
Творчес
кая
работа
Творчес
кий
отчёт
2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ
Введение.
Теория: Место и значение поэзии в русской литературе и культуре.
Стихосложение и стиховедение.
Понятие. Стих:
1.Единица ритмически организованной художественной речи, строка
стихотворения.
2.Художественное произведение, написанное такими строками
(стихотворение, поэма…).
3.Произведение старинной устной народной поэзии на библейскую,
религиозную тему (духовные стихи).
Практическая работа: Чтение стихов отечественных классиков.
Форма контроля: Опрос.
Основные разделы стиховедения. Строфика.
Теория: Основные разделы стиховедения.
Строфика - раздел стиховедения, изучающий формы объединения стихов в
композиционно законченное целое; учение об упорядоченном сочетании
закономерно повторяющихся в тексте стихотворных строк. Понятие о
строфе. Виды строф. Онегинская строфа.
Практическая работа: Определение разновидности строф.
Форма контроля: Анализ произведений.
Системы стихосложения.
Теория: Понятие о системе стихосложения.
Системы стихосложения:
1.Метрическая (количественная).
2.Силлабическая – «слоговая».
3.Тоническая – «тонос» - «ударение».
4.Силлабо-тоническая.
Практическая работа: Тренировочные упражнения на определение
системы стихосложения.
Форма контроля: Анализ произведений.
Правила стихосложения. Стопы.
Теория: Правила стихосложения. Деление слова на слоги, чередование
ударных и безударных слогов.
Практическая работа: Учимся считать слоги в строке.
Форма контроля: Анализ произведений.
Теория: О стопе. Сочетание стоп: равностопные, разностопные.
Практическая работа: Анализ стихотворений А.С.Пушкина и других
поэтов: стопы равностопные, разностопные.
Форма контроля: Анализ произведений.
Фоника (эвфония).
Теория: Фоника (эвфония) - область стихосложения, изучающая звуковую
организацию стихотворной речи.
Поэзия А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, К.Д.Бальмонта, А.А.Фета,
Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова - достойный образец для подражания: сила
слова и богатство чувств.
Практическая работа: Чтение стихотворений классиков.
Форма контроля: Анализ произведений.
Рифма.
Теория: Понятие о рифме. СПОСОБЫ РИФМОВКИ. Рифма мужская и
женская. Рифма полная, неполная. Точная, приблизительная. Смежная или
парная, параллельная, перекрестная, опоясывающая, смешанная (вольная).
Практическая работа: Анализ классических стихотворений по
определению рифмы.
Форма контроля: Анализ произведений.
Пишем стихи!
Теория: Талант - наблюдательность и... техника слова.
Архитектоника стиха. Как подобрать рифму к стихотворению? Как
удержать и подчинить своенравную «подругу» стиха?
Практическая работа: Творческая работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Стихотворные размеры.
Теория: Стихотворные размеры: дактиль, ямб, хорей, анапест, пиррихий,
амфибрахий и др.
Есть ли у стиха размер? Есть! Двусложные размеры - «дробный» ямб и
плавный хорей.
Трёхсложные размеры. Дактиль, амфибрахий, анапест. Что такое
трёхсложная стопа. Трудно, но интересно. Некрасов и Фет - учимся
постигать тайны поэзии на примере великих. Эта неуловимая дактилическая
рифма!
Спондей и пиррихий. Что делать, если слоги «смешались» в стопе? Наводим
порядок!
Практическая работа: Развитие навыков и умений определять
стихотворный размер. Учимся составлять схемы и читать их.
Форма контроля: Анализ произведений.
Ритм стиха.
Теория: Ритм стиха. Учимся у музыкантов. Отбиваем ритм. Нам помогает
слух!
Практическая работа: Сочиняем стихи! Что я вижу за окном? Что я
чувствую? Плавные строчки. Стихотворные «стыки». Ступени или гладкая
дорожка?
Форма контроля: Анализ практической работы.
Средства художественной выразительности. Тропы и стилистические
фигуры.
Теория: Средства художественной выразительности. Тропы и
стилистические фигуры. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение,
гипербола, литота, синекдоха, оксюморон. Поэтические фигуры. Инверсия,
сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.
Практическая работа: Анализ стихотворения по определению средств
художественной выразительности.
Форма контроля: Анализ произведений.
Теория: Эпитет - благородный союзник поэзии. Группы эпитетов. Что такое
цветовой, слуховой, обонятельный и осязательный эпитет. Психологический
эпитет. Внимательно читаем есенинскую «Берёзу».
Метафора - царица поэзии. Учимся у великих. Всмотримся в лермонтовский
«Парус». Насыщаем «каркас» стиха «метафорической плотью».
Вся природа - как живая! Разновидность метафоры - олицетворение. Ищем
этот приём у Тютчева, Фета, Есенина, Ахматовой, Цветаевой.
Практическая работа: Ученикам Царскосельского Лицея учитель
словесности как-то предложил написать короткое стихотворение на тему
...розы. Лучше всех справился с заданием Пушкин. Попробуем и мы
сочинить стихотворение о розе. Размер стиха - ямб или хорей. Больше
красок, тонов, полутонов! А главное - чувств.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Техника написания стихов.
Теория: Техника написания стихов. Как найти свою тему? Как подобрать
название для стихотворения?
Практическая работа: Турнир стихотворцев. Конкурс.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Жанры лирических произведений.
Теория: Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня,
послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.
Практическая работа: Определение жанров лирических произведений
разных авторов. Творческая работа: сочинить поэму, балладу, басню,
элегию, оду, ноктюрн, стансы, песню, эпитафию, эпиграмму, рубаи, сонет (по
выбору учащихся).
Форма контроля: Анализ творческой работы.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ.
Теория: ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ПОЭЗИИ: буриме, шарада, алфавитный стих…
Практическая работа: сочинить алфавитный стих, буриме, шараду (по
выбору учащихся).
Форма контроля: Анализ практической работы.
Кратко мыслить - это искусство!
Теория: Кратко мыслить - это искусство! Краткость – сестра таланта.
Практическая работа: Пишем конспект. Пишем тезисы. Зачем нужны
блокноты и записные книжки? Учимся у Пушкина. Письма поэта к
П.Вяземскому и И.Пущину. Пишем письмо другу - самое основное и
интересное!
Форма контроля: Анализ практической работы.
Цитаты.
Теория: Зачем нужны цитаты? Следить за мыслями умных людей. Крылатые
выражения. Я подтверждаю собственную мысль!
Практическая работа: Литературные заготовки к сочинению.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Исследовательская работа.
Теория: Исследовательская работа. Определение стиля поэта, жанровое
своеобразие, своеобразие языка (по выбору учащихся).
Практическая работа: Исследовательская работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Доклад.
Теория: Доклад. Жанр серьёзный, трудный или ... интересный? Учимся
находить яркий пример для доклада. Цифры? Непременно! Рисунки, схемы,
иллюстрации - совсем не лишние.
Практическая работа: Пишем доклады «Творчество Андрея Тарханова»,
«Произведения Маргариты Анисимковой для детей», «Загадки Юрия
Вэллы».
Форма контроля: Анализ практической работы.
Редактирование.
Теория: Редактировать написанное - увлекательное занятие. Как
редактировал свои произведения Т.Н.Толстой.
Практическая работа: Составляем памятку.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Читательская конференция.
Практическая работа: Презентация своих работ. Читательская
конференция.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Библиографическая работа.
Теория: Библиографическая работа.
Практическая работа: Идём в библиотеку и работаем с каталогами.
Составляем аннотацию к сказкам Пушкина. Составляем библиографический
список «Моя книжная полка». Пишем отзыв на книгу Д.С.Лихачёва «Письма
о добром и прекрасном». Впечатление - чувства - мысль. Рецензия на
любимую книгу. Не пренебрегаем «умными» терминами! Учимся у великих.
Как писал свои статьи В.Г.Белинский.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Пейзажное сочинение. «Есть в осени первоначальной...».
Теория: Весна и осень - пора междуцарствия. Тени, полутона, блики,
переходы, акварели. Наблюдаем природу, учимся у природы.
Практическая работа: Пишем пейзажное сочинение. «Есть в осени
первоначальной...».
Форма контроля: Анализ практической работы.
Едем в путешествие!
Теория: Едем в путешествие! Дорожные записки, сентиментальное
путешествие или экскурсия в Мару к Баратынскому? С чего начать? Звуки краски - ароматы дороги. На чём путешествовать? Кого позвать в попутчики?
Практическая работа: Вспоминаем о забытых блокнотах!
Форма контроля: Анализ практической работы.
Портрет.
Теория: Портрет. Внешний и внутренний портрет - что важнее? Учимся у
классиков. Психологические портреты у Лермонтова и Толстого.
Лаконичные портреты в прозе Пушкина и Чехова. Ах, деталь... «Говорящие»
фамилии Н.В. Гоголя. Учимся у живописцев: Кипренский, Крамской, Репин.
Всё познаётся в сравнении! Сравнительная характеристика героев.
Учимся у великих. Любочка и Катенька из повести Л.Н.Толстого «Детство».
Трудно ли сравнивать людей? А предметы? Игра «Что на что похоже?»
Практическая работа: Творческая работа.
Форма контроля: Анализ практической работы.
Много ли в жизни смешного?
Теория: Юмор - добрый смех! Учимся видеть смешное в жизни. «Лечебное»
свойство юмора. Комическая ситуация? Смешное недоразумение? Учимся у
великих. М.Зощенко. Н.Носов. Народные пословицы и поговорки - кладезь
юмора. Фельетон. Что высмеивать? За что? Живая речь – помощь
фельетонисту. Учимся у карикатуристов. Херлуф Бидструпп.
Практическая работа: Сочиняем рассказ с необычной композицией.
Пишем рассказ с «обрамлением». Сочиняем юмористический рассказ.
Напишем о лодырях, хвастунах, прогульщиках, болтушках.
Форма контроля: анализ работы.
Теория: Шрифт заголовка, рисунок, цвет и фон.
Практическая работа: «Сочиняем» обложку для ... неизданной книги.
Форма контроля: анализ работы.
Литературная гостиная. Проект. Презентация собственного творчества.
Творческий отчет «Проба пера» - подведение итогов работы.
2.3.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
В соответствии с Положением о режиме занятий и учебной нагрузке
обучающихся центра «Спектр» в объединении организуется работа с детьми
в течение всего календарного года, включая каникулярное время.
Начало учебного года 01.09.2015, окончание – 31.05.2016 г.
Продолжительность учебного года составляет 36 недель.
II полугодие – 19 учебных недель
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2015 – 2016 учебный год
Месяц
Период
Сентябрь
с 01 по 30
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
с 01 по 31
с 01 по 30
с 01 по 31
Итого
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Итого
с 01 по 08
с 09 по 31
с 01 по 29
с 01 по 31
с 01 по 30
с 01 по 25
Направление деятельности
1 полугодие
Комплектование учебных групп, собеседование, вводное
занятие, ТБ
Учебный процесс
Учебный процесс
Учебный процесс
Учебный процесс
Подведение итогов за  полугодие, отчетные мероприятия,
выставки, концерты
Количество учебных недель за полугодие - 17
2 полугодие
Рождественские каникулы
Учебный процесс
Учебный процесс
Учебный процесс
Учебный процесс
Учебный процесс. Подготовка к фестивалю детского
творчества. Каникулы.
Количество учебных недель за второе полугодие - 19
С 01.06.2016 по 31.08.2016 г. - организация работы творческих объединений,
дворового клуба.
Нерабочие праздничные дни в соответствии со ст.112 ТК РФ,
постановлениями Правительства РФ:
4 ноября - День народного единства,
1-8 января 2015 г. - Новогодние каникулы,
23 февраля - День защитника Отечества
7- 8 марта - Международный женский день,
1 мая - Праздник Весны и Труда,
9 мая - День Победы.
Расписание занятий творческого объединения «Проба пера»
МБУ ДО «Районный центр творчества детей и молодежи «СПЕКТР»
пгт. Новоаганск
на 2015-2016 учебный год
№
ФИО
педагога/названи
е творческого
объединения
Название
программ
ы
Группа
1
Абдуллина
Альбина
Айтмухаметовна
«Проба
пера»
1
«Проба пера»
2
Пн.
Вт.
Ср.
Чт.
Пт.
Сб.
15.0015.45
15.0015.45
В
15.5516.40
15.5516.40
14.0014.45
15.0015.45
14.5515.40
15.5516.40
Вс.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
III.
Методическое обеспечение программы:
3.1.





Раздаточный материал по темам.
Художественная литература (в ассортименте).
Справочная литература (в ассортименте).
Методическая литература по теме.
Методические материалы курсов повышения квалификации.
Условия реализации программы.
3.2.
 Отдельный кабинет для занятий.
 Персональный компьютер (рабочее место учителя) в составе:
монитор, системный блок, клавиатура, мышь.
 Медиапроектор.
 Фотоаппарат.
3.3.
Список литературы.
1. Как воспитать талантливого читателя: сб. статей: в 2-х ч. Ч. 1.Чтение как
творчество. Ч. 2. Растим читателя-творца / авт.-сост. И.И. Тихомирова;
предисл., коммент., прилож. И.И. Тихомировой. — М.: Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2009
2. Зинина Е.А. Основы поэтики. Теория и практика анализа
художественного текста. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2006
3. Краткий
словарь
литературоведческих
терминов.
Москва
«Просвещение» 1985г.
4. Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.
5. В.П. Медведев «Изучение лирики в школе» Москва «Просвещение»
1985г.
6. И.Ревякин «История русской литературы 19 века». Москва
«Просвещение» 1981 г.
7. Русская народная поэзия (Эпическая поэзия) Москва «Просвещение»
1985г.
8. Русская народная поэзия (Обрядовая поэзия) Москва «Просвещение»
1985г.
9. Интернет-ресурсы.