rp_merkin_5-7_fgos

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Комплекс «Гармония»
с углубленным изучением иностранных языков»
Рабочая программа по
литературе. 5-7 классы
В соответствии с ФГОС.
Издание переработанное и дополненное
Авторы-составители: Ермолаева К.А., Цветкова О.В.
2014
ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Место курса «Литература» в учебном плане
Планируемые результаты изучения курса «Литература»
4.1. Планируемые результаты изучения курса «Литература» в 5 классе
4.2. Планируемые результаты изучения курса «Литература в 6 классе
4.3. Планируемые результаты изучения курса «Литература» в 7 классе
Содержание курса
5.1 Содержание курса в 5 классе
5.2 Содержание курса в 6 классе
5.3 Содержание курса в 7 классе
Поурочно-тематическое планирование курса
6.1 Поурочно-тематическое планирование курса в 5 классе
6.2 Поурочно-тематическое планирование курса в 6 классе
6.3 Поурочно-тематическое планирование курса в 7 классе
Описание учебно-методического обеспечения
Описание материально-технического обеспечения
Список литературы
2
3
6
14
15
17
18
19
20
20
33
45
62
62
70
104
135
135
138
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая
перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций,
определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об
усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности,
познавательных и творческих способностей.
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать
не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей
в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Понятие «компетентность» изучали Д.Равен, Р.Кениг, И.Д.Фрумин,
И.А.Зимняя, Л.И.Берестова, В.И.Байденко, А.В.Хуторской, Н.А.Гришанова и другие.
В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в
качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, вопервых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую
образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования,
формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая
компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд
однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам
культуры и деятельности.
Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно
искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать,
сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской,
С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также
способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и
анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы,
использовать информацию при планировании и реализации деятельности,
структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных
носителях, адекватных запросам потребителя информации.
Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах.
Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам
учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и
др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий
контроля и оценки, при этом понимается, что:
– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;
– целеполагание – постановка и осознание целей;
– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.
Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования
учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;
– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий,
своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также
внесение необходимых корректив в них;
3
– действиеоценки– подведение итогов выполненной системы действий и
определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение
перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.
Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета.
Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с
интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и
социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с
членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать
противоречия, препятствующие эффективности работы команды.
Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых
(информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и
социальной)
компетентностей
учащихся
для
формирования
способности
ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе
литературы метапредметных программ.
В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе
являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и
личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к
содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК
Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти
современные подходы в преподавании литературы. Для ступени основного общего
образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-хклассов
общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х
классов.
Теоретико-методологичекой основой программы является:
 теория интегративно-тематического подхода к уроку Г.Ф. Федорца;
 теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
 психолого-педагогическая концепция основ интеграции, разработанная Ю.А.
Самариным;
 концепция личностно-ориентированного обучения И.С. Якиманской, Ш.
Амонашвили и других, рассматривающая ученика как субъекта процесса обучения;
 интеграционный подход в обучении (Ю.М. Колягин), рассматривающий
интеграцию как цель и средство обучения;
 деятельностный подход в обучении (А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин,
А.В.Хуторской, А.Н.Тубельский, Г.Н. Прозументова, А.Б.Воронцов и другие);
 компетентностный подход, который связывает образовательные результаты с
компетентностью учащегося, способностью применять обобщенные знания и умения в
конкретных ситуациях для разрешения проблем, возникающих в реальной жизни
(Д.Равена, Р.Кениг, И.Д.Фрумин, И.А.Зимняя, Л.И.Берестова, В.И.Байденко,
А.В.Хуторской, Н.А.Гришанова и другие).
 исследовательский подход, который реализует идею «обучения через открытие».
В рамках этого подхода ученик самостоятельно или в совместной деятельности с
одноклассником, родителем или учителем формирует знания и умения и создает
объекты (М.Г.Качурин).
Главной целью рабочей программы является формирование способности
ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе
4
литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Задачи программы:
 развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые
для успешной социализации и самореализации личности;
 развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании
образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
 способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
 способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
 научить использовать опыт общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании;
 повысить индивидуальную активность;
 повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
 расширить кругозор школьников.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
курса
осуществляется с помощью:
 контрольно-измерительных материалов;
 диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности
(Г.В.Репкина, Е.В.Заика);
 диагностики читательской грамотности «Почитай-ка» (Задания составлены в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, заявленными
в междисциплинарной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом»);
 диагностики читательских навыков (Л.А.Ясюкова);
 диагностики проектной деятельности (И.Чечель);
 листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у учащихся
навыка самоконтроля в учебной деятельности (А.Б.Воронцов, К.А.Ермолаева).
Рабочая программа составлена на основе:
 Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17
декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
 Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс
(Стандарты второго поколения)
5
 Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-9-х классов
общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2012 – 208 с. - (ФГОС. Инновационная школа).
Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и
ИКТ.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её
структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочнотематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации
учебного процесса.
Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что
позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных
точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное
пространство.
Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую
систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и
ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися
самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате обучения по данной программе учащиеся повышают
информационную,
коммуникативную,
деятельностную,
культуроведческую,
социальную компетентности.
Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогут учителю
Рабочие тетради с дифференцированными, творческими заданиями (издательство
«Русское слово»); рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по
краеведению; рубрика «Для вас, любознательные!» может быть использована для
индивидуальных заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить
составлять (подбирая материал) такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и
затем предоставлять этим ученикам слово на уроке. Обучению творческой
литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире
художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности,
которые учитель должен предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода
к обучению.
Компетентностный подход – рубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и
внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика
«В мире художественного слова» (ИВС, интеграция с русским языком, работа с
источниками, культура речи).
Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие
речи: урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная
деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные,
исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и
модели) и т.д.
Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые,
индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить
профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и
не допуская перегрузки.
Практико-ориентированный подход – рубрика «Вопросы и задания» урокпрактикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика
6
«Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется
организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.
В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет
интерес и работа с тестовыми заданиями, которые автор-составитель учебника Г.С.
Меркин предлагает к темам и разделам. Эти тесты могут использоваться как форма
текущего и итогового контроля знаний. Обучающимся можно предложить составить
свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив
отдельным учащимся выступить в роли учителя.
Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны
реализовываться в пределах монографических тем. Для этого учитель может выделить
часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную
подготовительную работу по обучению способам деятельности. Например, в курсе 5-го
класса целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим
заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения»,
«письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание
классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним
относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое,
различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.
При работе с учебником-хрестоматией учителю следует в первую очередь
обращаться к тем вопросам и заданиям, которые побуждают ученика актуализировать
личный читательский опыт (Какие книги вы любите читать больше всего, почему
именно их?); развивают самостоятельность мышления (Почему сказка называется
«Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?); формируют навыки анализа текста
(Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использует их автор). В
пространстве урока рекомендуется практиковать не только устные, но и небольшие
письменные ответы на вопросы развивающего характера с последующим их
обсуждением и элементами устного рецензирования учащимися лучших ответов своих
одноклассников. Для организации работы с текстом можно предлагать вопросы,
которые актуализируют опыт личностного восприятия и развивают аналитические
умения (Какие поэтические образы произвели на вас наиболее яркое впечатление?
Почему? Какой эпизод показался вам самым занимательным? Почему?). Необходимо
при этом ориентировать учащихся на то, чтобы они давали развернутые, доказательные
(с опорой на текст) ответы, избегая излишнего пересказа.
Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет
обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и
формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.
Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагается органическое единство
учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному
краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных
искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные
возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими
искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с
возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную
систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и
литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый
методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик,
7
позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом
возможностей и интересов конкретного ученика.
Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.
Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в
рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и т.д.
Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями об
особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубриками «В мире
пушкинского слова», «В мире тургеневского слова» и т.д. Эти упражнения обращают
внимание ученика на значение слов, их этимологию, особенности контекста, органично
интегрируя курс литературы с курсом русского языка и ориентируя школьников на
самостоятельное обращение к другим источникам для поиска материала. Интерес к
художественным изобразительным средствам, формирующийся у учащихся в процессе
работы с этой рубрикой, также способствует повышению общей культуры речи.
Ряд заданий учебника подразумевает включение воображения. Как правило,
ученикам предлагается нарисовать иллюстрацию к произведению, самостоятельно
написать рассказ и т.д. Актуальность подобных заданий в образовательном процессе
очевидна, ведь именно недостатки в развитии воображения часто являются причиной
непонимания художественного текста.
Работа над адекватным восприятием художественного текста организуется при
помощи таких традиционных приемов, как составление плана, пересказ текста.
Особое место в учебнике и в предполагаемых уроках отводится освоению
теоретико-литературных понятий, дающих возможность эстетического восприятия и
эстетической характеристики изученного произведения. Наиболее важным здесь
представляется не акт выучивания (зазубривания) определения понятия, а накопление
определенного эстетического опыта, который естественным образом приведет
учащихся к пониманию значения термина и роли понятия в художественной структуре
произведения и в художественном мире автора.
В учебнике использованы основные способы обеспечения преемственности
ступеней образования. Содержание первой части учебника ориентировано на
адаптацию пятиклассников к обучению в основной школе. Многие произведения
знакомы учащимся по курсу начальной школы, однако подходы к их анализу
существенно отличаются, что дает возможность школьникам по-другому взглянуть на
знакомый текст.
Система предложенных в учебнике заданий может дать эффект лишь при условии
отсутствия прямой назидательности. Преподаватель и ученик должны чувствовать себя
свободными. При этом сохраняются невидимые, но жесткие рамки интерпретации,
установленные текстом и автором.
Педагогическая ситуация, при которой ученики воспринимают учебный процесс
как равноправное сотрудничество с учителем, создается, когда педагог через систему
вопросов и заданий позволяет им прийти к собственным «открытиям». При этом
важнейшую роль играет постижение ими эстетической ценности произведения и его
нравственных аспектов.
Учебник-хрестоматия включает также справочный материал, как распределяемый
по всему учебнику в виде пристраничных сносок, комментариев и т.д., так и
концентрируемый в конце второй части в особом «Справочном разделе», состоящем из
трех подразделов: «Советуем прочитать», «Места рождения и детских лет писателей»,
«Краткий словарь литературоведческих терминов». Причем из-за возрастных
особенностей (пятиклассники очень медленно работают с книгой) информация справок
дублируется. Первый раз термин или понятие вводится в текст учебника в
соответствующей теме, а потом закрепляется в справочном разделе.
8
При работе с биографическим материалом прежде всего следует стремиться
воссоздать образ писателя и образ его малой родины.
Важным воспитательным и образовательным моментом является использование
воспоминаний современников, приведенных в биографических сведениях.
Отражающие детали быта и исторические особенности определенной эпохи, они не
только в дальнейшем помогут ученику лучше понять содержание произведений XIX
века, но и дают возможность учителю наметить межпредметные взаимосвязи,
формирующие у детей целостную картину мира. Например, использование
воспоминаний П.В. Анненкова об Арине Родионовне, няне А.С. Пушкина, и особенно
рассказ о ее нежелании воспользоваться «вольною». Эта информация может стать
своеобразным контекстом или материалом для создания проблемной ситуации при
изучении рассказа И.С. Тургенева «Муму», поможет ученику избежать
прямолинейности и однозначности в оценке поступков героев, подойти к пониманию
такого сложного явления, каким было в истории России крепостное право.
При изучении конкретного произведения важно сначала «отделить», а затем
«соединить» понятия темы и художественной идеи. Какой бы анализ текста ни
производил учитель, какую бы характеристику текста ни выполняли дети
(комплексную, целостную и проч.), следует всегда помнить мысль Г.А. Гуковского о
том, что художественная идея произведения может быть понята только тогда, когда
читатель поймет место и роль наибольшего числа компонентов текста. Иными словами,
идея художественного произведения — это всегда сумма составляющих: темы,
системы образов, композиции, сюжета, фабулы и художественно-выразительных
средств.
Исходя из этого, в содержание самого учебника включены задания и упражнения,
позволяющие характеризовать образ героя в единстве с развитием сюжета,
своеобразием композиции и языковой художественной системой. Эта возможность
моделируется в различных рубриках: «Вопросы и задания», «Живое слово», «В
художественном мире произведения».
Так, при работе над сказом П.П. Бажова «Каменный цветок» в рубрике «Вопросы
и задания» в центре внимания задания, позволяющие пятиклассникам еще раз
проанализировать образ-персонаж: предлагается подумать над особенностями
личности героя, отношением Данилушки к природе, к близким ему людям (бабушка,
мастер и т.д.), к труду. Эти задания можно выполнить разнообразными путями, в том
числе и посредством различных видов пересказа, чтения по ролям и т.д. Подобные
возможности заложены также в рубрике «Живое слово».
Выделенный в отдельную рубрику материал «В мире художественного слова П.П.
Бажова» составляет органическое единство с предыдущими разделами учебника. Он
ориентирует учителя и ученика на размышления о том, какими художественными
средствами создается образ. Здесь присутствует упоминание об отношении к
просторечной лексике А.И. Куприна: оно поможет понять специфику творчества П.П.
Бажова. Здесь же рассматривается лексическая характеристика Данилушки и
Прокопьича. Учащимся достаточно только найти в тексте и перечитать эти слова,
чтобы прийти к микровыводам.
Самое же главное – это помочь понять, что, приближаясь к фольклорным, прежде
всего сказочным, жанрам, сказ представляет собой совершенно особый вид
художественного творчества. Над этим микроразделом статьи учебника следует
работать особо. Это может быть и рассказ учителя, после которого совместно делается
вывод, и самостоятельное чтение страницы учениками с фиксированием ключевых
слов, и составление плана этой части статьи. Возможны, конечно, и другие формы
работы. Существенно лишь то, что данный разговор на уроке обязательно должен
9
иметь место. В дальнейшем, когда сказовые элементы встретятся в различных
художественных произведениях, школьники будут углублять свои представления о
сказе.
При изучении произведений, помимо использования заданий и вопросов
учебника, особое внимание можно уделить различным видам чтения: выразительному
чтению, чтению по ролям; проведению конкурсов выразительного чтения прозы и
поэзии.
При определенных условиях возможно проведение конкурса рисунков по данным
(или выбранным самими детьми) эпизодам или составление рассказа по эпизоду:
берется небольшой фрагмент, а ученик продолжает его, не повторяя авторский сюжет.
Сказанное, однако, совершенно не предполагает только знакомства с сюжетнообразной линией предлагаемых текстов. При работе над ними важно обращать
внимание на художественную деталь и ее роль для понимания образа, эпизода,
художественной идеи.
Важнейшим фактором формирования читателя является развитие возможностей
ученика, направленных на понимание и характеристику текста.
Приемы понимания текста в учебнике представлены в системе
дифференцированных заданий к художественным произведениям, позволяющих
каждому ребенку осваивать знания в соответствии с индивидуальными возможностями.
Для того чтобы реализовать идею личностно-ориентированного образования,
необходимо знать уровень развития каждого учащегося, его интересы. Так, один
учащийся тяготеет к логическому уровню, другой – к репродуктивному, третий – к
образному и т.д. Между данными уровнями развития лежит целая гамма пограничных
состояний. Наличие их позволяет понять, как вести школьника от одного уровня
восприятия к другому и возможно ли это движение. Для этой цели в учебнике
представлен целый ряд тестов, роль которых многообразна: они выполняют и
контрольно-обучающие функции, и развивающие и часто могут являться основой для
исследований целого ряда явлений. Возможно и использование других тестовых
заданий, разработанных психологами и представленных в многочисленных изданиях.
Однако при этом не следует забывать, что учащиеся не всегда лояльно относятся к
«открытому» тестированию. Срабатывает естественная система защиты. Поэтому
предлагаются так называемые «скрытые» тесты: ученик выполняет определенное
задание, не подозревая при этом, что он дает учителю основательный материал для
изучения личности.
Общая логика движения материала представляется следующей:
Содержание материала
5 класс. Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном
произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в
жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у
учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика
отдельных граней художественного произведения на основании конкретных
теоретических понятий
6 класс. Период становления и формирования личности писателя; годы учения.
Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами
гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное
отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика
отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и
первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
10
7 класс. Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные
уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема,
проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного
художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение
понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе
(классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте
наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы
учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов; в
каждом классе предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов
(в 5 классе, например — размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня
русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная;
произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов;
особенности детства писателей разных эпох и их отношение к книге и чтению и т.д.).
То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или
продолжаются темы и знакомство с творчеством писателей внутри групп классов (5—6,
7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников,
содержательно и логически связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в
большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе
осмысляют роль, значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на
новую ступень постижения литературного наследства, с которым им предстоит
знакомиться.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги
и чтения, роль собственного прочтения произведения, педагог формирует интерес
школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т.
е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя. («Есть три вида
читателей: первый — это те, кто наслаждается не рассуждая; другой — те, кто судит не
наслаждаясь, и третий, срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается
рассуждая. Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — И.В. Гёте.)
Процесс усвоения теоретико-литературных понятий и категорий от класса к
классу представлен в таблице.
Жанрово-родовые
понятия, категории
и термины
Структурообразующие
элементы
Образный мир
5 класс
сюжет, Мифологический
герой,
мифологический
персонаж
загадки;
Миф, мифология
Мифологический
эпизод;
Жанр,
загадка
Структура
сравнение,
противопоставление,
отрицание и т.д.
Структурные
различия
пословиц
и
поговорок;
отличие
афоризмов
от
пословиц
Сказочный
сюжет;
присказка, зачин, концовка
Пословицы,
поговорки, афоризмы
Сказка, виды сказок
11
Типы
сказочных
персонажей
Выразительные
средства
художественной речи
Эпитет, составной эпитет
Иносказание,
постоянные
эпитеты,
повторы, обращения и
др.
Древнерусская
летопись
Басня
Летописный свод
Нравоучительный
мораль
Композиция
Авторская сказка
сюжет,
Стихотворение, ритм
Рифма,
строфа,
стих;
художественный мотив
Повесть, эпизод
Сюжет
в
фантастика
Рассказ
Сюжет
и
фабула
(экспозиция,
завязка,
кульминация,
развязка,
эпилог);
фантастика,
конфликт
Лирическое произведение;
строфа
Стихотворение
прозе
Сказ
в
Миф, мифология
Предание, легенда
Волшебная сказка
Сказание, летопись
Воинская повесть
Плач
Поучение
Стихотворение; тема;
перевод
Силлабо-тоническое
стихосложение
Хорей, ямб
Басенный персонаж
Образ
героя
лирического
повести;
Образ рассказчика;
герой и персонаж;
комический
(юмористический)
персонаж
Образ рассказчика
6 класс
Мифологический
герой
Исторический
сюжет; Героическая
легендарный сюжет
личность
Зачин, событие, отправка, Сказочный
герой,
преодоление препятствий, женские
образы,
поединок,
возвращение, персонажисчастливый финал, прием помощники
запрета
Историческое
предание,
хронологическое
расположение описанных
событий
Сюжет в воинской повести
Центральный
персонаж – князьвоин
Вставной эпизод, обрядовое
произведение
Евангельские мотивы
Композиция, рифма, мотив
Образ лирического
героя
Мотив
Стих, стопа
Двусложный
размер,
12
Эзопов язык, аллегория,
олицетворение
Риторическое
обращение; повтор
Эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение, антитеза;
риторическое
восклицание;
цветообозначение;
звукообраз
(ассонанс,
аллитерация), деталь
Афоризм,
афористическая
речь;
комизм, юмор, портрет
героя
Диалог, диалогическая
речь; ирония, юмор,
деталь;
контраст,
сравнение
Сказовая
речь;
просторечная лексика
Гипербола,
художественная
деталь
Устойчивые обороты
Гипербола
Поэтические
фигуры
(градация, риторический
вопрос),
цветообраз;
тропы
(антитеза,
инверсия, иносказание,
метафора,
эпитет,
сравнение,
символ);
анафора; пафос
Элегия
Баллада
Роман
Героическая повесть
Рассказ
Дактиль,
анапест,
амфибрахий
Автобиографическая
проза
Рождественский
рассказ
Новелла
Былина
Обрядовая поэзия
Лирическая народная
песня
Лироэпическая
народная песня
Древнерусская
повесть
Литературное
направление,
классицизм
Ода
Стихотворение;
послание,
философская лирика
Силлабическое
стихосложение
Баллада
Поэма
Литературные
драма
Комедия
роды,
Повесть
Рассказ
Сатирическая сказка
пиррихий, спондей
Мотивы
Лироэпический
текст;
фабульные
элементы;
фантастика
Замысел,
тема,
художественная
идея,
социальная и нравственная
проблематика; композиция
Конфликт
Тема,
идея,
конфликт,
кульминация
Трехсложный
размер,
стихотворный ритм
Особенности сюжета
Балладный герой
Образы центральные
и
второстепенные;
авторская позиция
Портрет
Героический
характер
Пейзаж, деталь, юмор,
сатира, ирония
Прототип
Чудо
в
сюжете
произведения
Композиция, развязка
7 класс
Эпос
Былинный герой
Песни
колядные,
масленичные, свадебные
Образ
героя
лирического
Портрет,
фигуры
риторические
Гипербола,
формулы,
иносказание
Поэтическая лексика и
синтаксис
Постоянный эпитет
Сюжет
Повторы
Чудо; житийные элементы
Символ
Эстетическая система
Статичный характер
Одический сюжет
Мотив,
композиционные
элементы
Одический персонаж
Образ лирического
героя
Тропы и фигуры в оде
Повторы,
сравнения,
метафоры,
антитеза,
оксюморон, аллегория,
градация,
синтаксический перенос
Исторические образы
Риторические
восклицания, сравнение,
антитеза
Ремарка
Фабульные элементы
Стихотворный
размер;
фабульные
элементы,
исторический сюжет
Соблюдение трех единств
Драматургический
персонаж
Конфликт в комедии
Говорящие
фамилии;
сарказм, юмор, сатира,
ирония
Творческая
история;
фантастика
Элементы фабулы
Фантастический
(гиперболизированный)
сюжет
Сказ
13
Образ рассказчика
Сатирические образы
Портрет,
деталь,
контраст, юмор
Гротеск, аллегория
Народный характер
Неологизмы
Стихотворение
прозе
Легенда
Сонет
Хокку (хайку)
в
Небольшой объем; мотив
Портрет, деталь
Образ-символ
Стихотворная форма
Поэтическая форма
Формы организации образовательного процесса








уроки-практические работы;
уроки-«Погружения»;
уроки-деловые игры;
уроки-соревнования;
уроки-консультации;
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами
работы;
 уроки взаимообучения учащихся;
 уроки- мастерские;









уроки, которые ведут
учащиеся;
уроки-зачеты;
уроки-конкурсы;
уроки-диспуты;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-конференции;
уроки-семинары;
уроки-экскурсии;
уроки-путешествия и др.
Технологии, рекомендуемые для организации учебного процесса (варианты):
 технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова;
 технология
личностно-ориентированного
обучения
И.С.Якиманской,
Ш.Амонашвили и др.;
 технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер и др.), что
позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности
учащихся;
 технология поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина), что позволяет учителю развивать умственные способности
учащихся через возможность выбора индивидуального темпа обучения;
 технология развития критического мышления через чтение и письмо (С. Уолтер,
Ч. Темпл и др.);
 технология ТРИЗ (А. Гин);
 метод проектов (И.Чечель);
 кейс-метод (Гарвардский университет);
 ИКТ и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ПЛАНЕ:
5 класс – 3;
6 класс – 3;
7 класс - 2;
8 класс – 2;
9 класс – 3.
14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами являются:
 совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
 самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на
основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их
героев;
 совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в
процессе чтения;
 развитие эстетического чувства и художественного вкуса на основе знакомства с
отечественной и мировой литературой;
 развитие
морально-этических
представлений,
доброжелательности
и
эмоционально-нравтсвенной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при
сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с
собственным опытом;
 развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства,
умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты изучения курса «Литература» в основной школе
проявляются в:







способности принимать и сохранять цели и задачи УД, поиска средств ее
осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
умении осваивать способы решения познавательных и творческих задач в
процессе УД, осваивать разнообразные формы познавательной и личностной
рефлексии;
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
умении
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность
(планировать и контролировать), оценивать ее, определять наиболее
эффективные
способы
достижения
результата,
понимать
причины
успеха/неуспеха УД, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха,
определять сферу своих интересов;
умении осознанно строить речевое высказывание и активно использовать
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач;
умении использовать различные способы поиска, работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
владении логическими действиями сравнения, умении устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики
текста;
15



готовности слушать собеседника и вести диалог, изложении своей точки зрения,
аргументации и оценивании событий; осуществлении совместной деятельности,
готовности конструктивно разрешать конфликты;
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению УД,
построению индивидуальной образовательной траектории;
развитии интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе
изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
 умение пользоваться библиотечными фондами.
2) в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
16

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Планируемые результаты изучения учебного курса в 5 классе
Ученик научится:
Личностные умения:
 находить личностный смысл в изучении произведений, в проектной
деятельности
 отстаивать свою точку зрения в рамках учебной дискуссии
Метапредметные умения:
 осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно
текста любого стиля
 обосновывать свое суждение
 составлять простой и сложный планы
 владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений
 самостоятельно осуществлять элементы небольшой исследовательской и
проектной деятельности
 самостоятельно преобразовывать информацию в разные форматы небольшого
объема
Предметные умения:
 правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и
публицистических произведений;
 выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть
 определять принадлежность произведения к одному из литературных родов
(эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований
(эпические и драматические тексты)
 давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном
произведении
 выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания прочитанного произведения
 объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника
 письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
 выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
17
Планируемые результаты изучения учебного курса в 6 классе
Ученик научится:
Личностные умения:
 формулировать на основе личных впечатлений, личного анализа и рефлексии
вывод о чем-либо
 аргументировать собственную позицию
Метапредметные умения:
 составлять простой, сложный и цитатный план;
 составлять комментарий к заданным словам
 находить нужную информацию в учебнике
 самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете
 готовить устное сообщение, дискутировать
 формулировать вопросы
 представлять материал в табличном виде
 готовить слайдовую презентацию
 пользоваться при рассказе иллюстративным рядом
 осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах
 проводить самостоятельное небольшое исследование
 осваивать элементы текстологической работы
 участвовать в коллективном творческом проекте
 составлять алгоритмы
 составлять схемы
 выявлять родо-видовые отношения
 работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Предметные умения:
 готовить художественный, выборочный пересказ
 выявлять и характеризовать структуру разных жанров литературы
 анализировать эпизоды произведения, биографии писателя
 определять авторский замысел
 формулировать художественную идею
 характеризовать жанры фольклора, древнерусской литературы и литературы 1820 веков
 характеризовать эмоциональное состояние лирического героя произведения
 определять ведущий мотив стихотворения
 определять функцию описаний природы
 характеризовать тропы и фигуры в тексте
 определять роль композиции в идейно-тематическом замысле
 создавать устный и письменный портрет героя, характеризовать героя;
сопоставлять героев
 характеризовать образ автора произведения
 сопоставлять произведения разных жанров литературы, разных авторов одного
жанра, портреты одного писателя, репродукции картин на одну тему
 выразительно читать
18



правильно интонировать произведения
определять двусложные и трехсложные размеры стиха
составлять письменные тексты разных жанров за курс 6 класса
Планируемые результаты изучения учебного курса в 7 классе
Ученик научится:
Личностные умения:
 формулировать на основе личных впечатлений, личного анализа и рефлексии
вывод о чем-либо
 аргументировать собственную позицию
Метапредметные умения:
 составлять простой, сложный и цитатный план;
 составлять комментарий к заданным словам
 находить нужную информацию в учебнике
 самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете
 готовить устное сообщение, дискутировать
 формулировать вопросы
 представлять материал в табличном виде
 готовить слайдовую презентацию
 пользоваться при рассказе иллюстративным рядом
 осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах
 проводить самостоятельное небольшое исследование
 осваивать элементы текстологической работы
 участвовать в коллективном творческом проекте
 составлять алгоритмы
 составлять схемы
 выявлять родо-видовые отношения
 работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Предметные умения:
 готовить художественный, выборочный пересказ
 выявлять и характеризовать структуру разных жанров литературы
 анализировать эпизоды произведения, биографии писателя
 определять авторский замысел
 формулировать художественную идею
 характеризовать жанры фольклора, древнерусской литературы и литературы 1820 веков
 характеризовать эмоциональное состояние лирического героя произведения
 определять ведущий мотив стихотворения
 определять функцию описаний природы
 характеризовать тропы и фигуры в тексте
 определять роль композиции в идейно-тематическом замысле
 создавать устный и письменный портрет героя, характеризовать героя;
сопоставлять героев
19






характеризовать образ автора произведения
сопоставлять произведения разных жанров литературы, разных авторов одного
жанра, портреты одного писателя, репродукции картин на одну тему
выразительно читать
правильно интонировать произведения
определять двусложные и трехсложные размеры стиха
составлять письменные тексты разных жанров за курс 6 класса
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА В 5 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство,
нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга–читатель.
Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные
произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Теория литературы: автор, герой, художественная литература.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО.
ИЗ МИФОЛОГИИ (4 часа)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего
человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные
категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».
Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер.
«Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа.
Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет;
мифологический герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет,
составной эпитет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений,
основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
организация и проведение экскурсии «Легенды и предания нашего края»;
исследовательский проект «Легенды и предания нашего края».
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного
стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (9 часов)
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы,
поговорки.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке:
зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа,
возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.
20
Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка:
«Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и
реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф:
сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».
Теория литературы: жанр; загадки, пословицы, поговорки (развитие
представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных,
волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,
постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных
персонажей. Образы животных, образ-пейзаж. «бродячий сюжет»; народная и
авторская сказка; композиция.
Внутрипредметные и межпредметные связи: работа с иллюстрациями книжная
выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов;
«Пословицы русского народа» В.И.Даля
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций,
основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и
несправедливости, верности, преданности, любви.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание и тиражирование альманаха, разработка и создание
компьютерной
презентации
«Иллюстраторы
русских
народных
сказок»;
исследовательский проект «Гербарий сказочных растений», «Фольклор нашего края»,
«Сопоставление текста сказки «Царевна-лягушка» и иллюстраций к ней И. Я.
Билибина»;
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный
праздник, предметная неделя и др.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
Из «Повести временных лет» («Расселение славян, «Кий, Щек и Хорив», «Дань
хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных
князей и их отражение в древнерусской литературе; нравственная позиции автора в
произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: древнерусская литература; летопись, повесть, сюжет, мотив.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – образ летописца в
трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»; история- крещение Руси и его значение.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций,
основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия
в историко-краеведческий музей.
ИЗ МИРА БАСЕН
БАСНИ НАРОДОВ МИРА (2 часа)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Жан де
Лаонтен. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басен. Раскрытие характеров
персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы
дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, синонимы, сюжет (развитие представлений); притча;
эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.
21
Внутрипредметные и межпредметные связи: Литература – М.Л.Гаспаров
«Занимательная Греция» (фрагменты); изо – иллюстрации к басням; Д.Веласкес
«Эзоп»; рисунки учащихся).
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание и тиражирование альманаха, разработка и создание
компьютерной презентации «История развития басни»; исследовательский проект
«Цитаты из басен в повседневной жизни», «Сопоставление текстов басен разных
авторов с одинаковым сюжетом; Возможные виды внеурочной деятельности:
интервью.
РУССКАЯ БАСНЯ (5часов)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика
басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в
XX веке.
М.В.Ломоносов. Краткие сведение о писателе. Басня «Сочились вместе два
Астронома в пиру…»
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни:
«Ворона и Лисица», «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»
и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С. В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Внутрипредметные и межпредметные связи: иллюстрации Ф.Д.Константинова,
В.А.Серова,
портреты
В.К.Тредиаковского,
А.П.Сумарокова,
И.А.Крылова,
С.В.Михалкова; басни в мультипликации.
Краеведение: сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: разработка страницы устного журнала, исследовательский проект
«Сопоставление текста басни И.А.Крылова/ героев и иллюстраций к ней или
мультфильма».
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –
конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
А.С. ПУШКИН (6 часов)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.
Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в
стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я. Маршак).
Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...».
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина:
чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к
героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство
выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике, портрет героя,
образ; риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы; стихотворение,
интонация, ритм, рифма.
22
Внутрипредметные и межпредметные связи: работа с иллюстрациям портреты
поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.
Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и
Петербурге, в Новгородской области»).
Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной
красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: написание сценария для вечера сказок; исследовательский проект:
«Истоки сказок А.С.Пушкина».
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок
А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки – театральная постановка.
ПОЭЗИЯ X IX ВЕ К А О Р О Д Н О Й П Р И Р О Д Е (3 часа)
А.А. Ф е т . «Чудная картина...»
М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...»
Ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..»
Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь, рефрен,
олицетворение, эпитет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература - сопоставление
поэтических тестов; музыка – романсы на стихи Ф.И.Тютчева, Е.А.Баратынского; изо –
репродукции картин И.И.Шишкина, В.Д.Поленова, А. К. Саврасова, К.Е. Маковского.
Краеведение: стихи о природе поэтов родного края
Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических
представлений на материале русской лирики о природе.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: рукописный сборник стихотворений о природе родного края;
исследовательский проект: «Звукообраз как способ создания образа-пейзажа»;
Возможные формы внеурочной деятельности: поэтическое кафе «А за окном…»
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 ч а с а)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История
создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь
к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о
тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс);
повествование, монолог, диалог.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – стихотворения об
Отечественной войне 1812 года; изо – портрет М.Ю.Лермонтова, военная галерея
Зимнего Дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин,
посвященных войне 1812 года.
Краеведение: жители нашего края – участники Отечественной войны 1812 года.
Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере
героического сражения при Бородине.
УУД: работа с таблицей, конструирование диалога, составление кадров
кинофильма/мультфильма/презентации. Развитие речи: выразительное чтение
23
наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском
поле».
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: сценарий компьютерной презентации «Путешествие в село «Бородино»;
исследовательский проект: «Поле славы в поэзии и живописи».
Возможные формы внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где?
Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ (4 часа)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть
«Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы
и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном
произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь,
автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.
Внутрипредметные и межпредметные связи: лингвистика – малороссийский
язык; изо – портреты, репродукции картин К.А.Трутовского, А.Г. Венецианова, Ф.
Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского, А.М.Каневского, А.П. Бубнова; скульптура –
памятник Н.В.Гоголю Н.А.Андреева; литература - различные издания повести Н.В.
Гоголя.
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о
значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: сборник иллюстраций к произведению Н.В.Гоголя. (диафильм на
бумаге); исследовательский проект «Мифологические и фольклорные мотивы в
творчестве Н.В.Гоголя».
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
написание
сценария,
инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 часов)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и
творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Два богача»
, «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и
второстепенные; образ Муму и Герасима. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность,
добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в
рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворениии в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного
произведения; образ, прототип; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие
представлений); эпизод (развитие представлении); конфликт (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации А.И.Куликова,
И.И.Пчелко, репродукция картины Н.Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта»)
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; кино - экранизация рассказа И.С.
Тургенева; история – крепостное право.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «СпасскоеЛутовиново».
Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян
в период крепостного права.
24
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности:
создание
заочной
экскурсии
в
Спасское-Лутовиново;
исследовательский проект «Сравнительный анализ черт крепостного права в законах
того времени и в произведении И.С.Тургенева «Муму».
Возможные виды внеурочной деятельности: Игра «Что? Где? Когда? по
творчеству И.С.Тургенева, кроссворды.
Н.А. НЕКРАСОВ (3 часа)
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема
и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении;
строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений), риторическое восклицание и
риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений); ритм, рифма,
стих, строфа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации А.И.Лебедева и
эскиз иллюстрации В.А.Серова к стихотворению «Крестьянские дети», репродукции
картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»,
В.Е. Маковский «Игра в бабки», И.С.Глазунов «Что ты жадно глядишь на дорогу»;
Музыка - народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»; А.И. Дюбуа «Тройка»;
М.В. Коваль «Тройка»; история – 1861 год.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево–
Карабиха»).
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о
жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России 19 века.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание галереи «Россия 1861 года»; исследовательский проект
«Сравнительный анализ исторических черт 1861 года в законах того времени и в
произведении Н.А.Некрасова;
Возможные виды внеурочной деятельности: создание устного журнала
Л.Н. ТОЛСТОЙ (5 часов)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл
жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и
Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и
судьбу. Отношения писателя к событиям и героям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст;
конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы; экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации Ю.Н. Петрова,
М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся; история –
присоединение Кавказа к России.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных
с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник»
25
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: составление словарной статьи «Творческая история произведения»;
исследовательский проект «Отражение войны в произведении Л.Н.Толстого;
Возможные виды внеурочной деятельности: создание электронного словаря
литературоведческих терминов.
А.П. ЧЕХОВ (3 часа)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и
писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»:
тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.
Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: рассказ, юмор (юмористическая ситуация), комическая
ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация; диалог.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – типы комических
персонажей; изо – О. Э. Браз. Портрет А.П.Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу
«Злоумышленник», рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о
человеке и его поступках.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности:
создание
заочной
экскурсии
«Чеховское
Мелихово»;
исследовательский проект «Комические приемы в творчестве А.П.Чехова»;
Возможные виды внеурочной деятельности: создание электронного словаря
литературоведческих терминов.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
И.А. БУНИН (3 часа)
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование
личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у
дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихо
творения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с
природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства
создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы
животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое
произведение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – репродукции картин
К.Лорнена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М.Кустодиева «Масленица».
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в
духовной жизни семьи: о человеке и природе.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности:
создание
электронного
словаря
«Образ-персонаж»,
«Образы
животных»;
исследовательский проект «Классификация средств создания образов»;
Возможные виды внеурочной деятельности: написание экскурсионного текста.
26
Л.Н. АНДРЕЕВ (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и
нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость,
доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение
финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция, контраст,
деталь, эпитет, прототип, персонаж.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – Л.Н.Андреев
«Татьянин день», В.А. Гиляровский «Москва и москвичи»; изо – портреты
Л.Н.Андреева работы И.Е.Репина, В.А. Серова, репродукция картины В.Е.Маковского
«Свидание».
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о
добре, доброте, сострадании, чуткости.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: составление электронного словаря «Тема», «Эпизод», «Финал»;
исследовательский проект «Источники прототипов главных героев в русской
литературе».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание экскурсионного текста
А.И. КУПРИН (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности
создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);финал;
деталь, сравнение, эпитет; характеристика персонажа, портрет героя.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – статья А.И.Куприна
«Памяти Чехова»
Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание сборника отзывов-впечатлений; исследовательский проект
«Семантический анализ финалов в русской литературе»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание текста устного портрета
героя.
А.А. БЛОК (3 часа)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места
(Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и
сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – И.И.Левитан «Стога.
Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны». Деревня».
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о семье,
о роли книги в жизни человека, о природе.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности:
информационный
проект
«Блоковские
места
России»;
исследовательский проект «Цветопись как средство анализа пейзажной лирики»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание компьютерной
презентации.
27
С.А. ЕСЕНИН (3 часа)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты
запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима– аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы...
» –по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие
представлений о понятиях).
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой
и большой Родине, о природе.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – И.И.Шишкин «Зима»
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново–
Москва».
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: составление словарных статей «эпитет», «Метафора», «Сравнение»,
Олицетворение»; исследовательский проект «Классификация художественных приемов
в пейзажной лирике»
Возможные виды внеурочной деятельности: сценарий поэтической гостиной.
А.П. ПЛАТОНОВ (3 часа)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на
земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Теория литературы:тема, идея,; фантастика
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – А.А. Пластов «Сенокос»,
иллюстрации Л.П.Дурасова.
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире
и человеке (радость и беда; добро и зло).
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: продолжение создания словарной статьи «Идея»; исследовательский
проект «Мир глазами детей в русской литературе»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание кейса о добре и зле
П.П. БАЖОВ (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе
П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного
образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации В.П.Панова,
В.В.Переплетчикова «Урал».
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире
и человеке.
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание сборника афоризмов о труде и мастерстве в хронологической
порядке; исследовательский проект «Источники вдохновения в декоративноприкладном искусстве»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание кейса «Вдохновение»
28
Н.Н. НОСОВ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Теория литературы: рассказ, тема, система образов.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации И.М.Семенова
и А.М.Лаптева, В.Г.Перов «Охотники на привале».
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой
родине.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание мультфильма; исследовательский проект «Образ охотника в
русской литературе»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание мультфильма
В.П.АСТАФЬЕВ (4 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Тема и идея рассказа;
цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина
раскрытия образа.
Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации С.Н.Сюхина.
Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости
естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать ее, не теряться
в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.
Краеведение: «В Овсянке В.П.Астафьева»
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание сборника рассказов «Это было со мной», создание инструкции
для одноклассников «Как выжить в лесу?»; исследовательский проект «Способы
выживания в лесу на примере русской литературы»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание заочной экскурсии по
сибирским адресам писателя.
Е.И. НОСОВ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».
Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.
Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений), просторечия, синонимы,
сравнения, эпитет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – произведения
Ж.Верна, М.Рида.
Метапредметные ценности: развитие нравственных ценностей МИЛОСЕРДИЕ,
СОСТРАДАНИЕ, ЗАБОТЫ О БЕЗЗАЩИТНОМ.
Краеведение: милосердие простых людей родного города
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание рекламного щита о милосердии; исследовательский проект
«Классификация добрых поступков в детской русской литературе».
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование, диспут «Что есть
доброта?», создание кейса о добре.
РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX
ВЕКА (2 часа)
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;
Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;
29
Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Теория литературы: лирическая проза, метафора, сравнение, олицетворение,
эпитет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – Ф.И.Тютчев
«Видение», изо – пейзажи русских художников.
Метапредметные ценности:
Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание альбома «Поэтические краски Новгородчины»;
исследовательский проект « Фонетические средства создания поэтического пейзажа»
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТЫ
Д. ДЕФО (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные
приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика
персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания,
путешествие (первичные представления о данных понятиях), сюжетные линии.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – Ж.Верн «Таинственный
остров», Р.Киплинг «Маугли».
Метапредметные ценности:
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности:
создание фоторепортажа о собственных приключениях; исследовательский проект
«Приемы создания приключенческих сюжетных линий»
Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал о приключениях.
Х.К. АНДЕРСЕН (4 часа)
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: авторская сказка, философская сказка (развитие
представлений), авторский замысел и способы его характеристики; контраст.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – сказки
Х.К.Андерсена, И.С.тургенев «О соловьях»,Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»; изо –
иллюстрации В.Педерсена, Л.Флюриха, М.П. Клодта, Н.Гольца, К.А. Джексона;
мультфильм «Соловей».
Метапредметные ценности: Формирование представлений об истинной и
ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской деятельности:
Возможные виды внеурочной деятельности: проект «Находки режиссера»;
исследовательский проект «Классификация героев сказок Андерсена»
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма,
инсценирование сказки и ее постановка.
30
М. ТВЕН (2часа)
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.
Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии;
композиция, сюжет, деталь.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература - Р.Гуд; изо –
иллюстрации Г.П.Фитингофа.
Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к
самоанализу, умения относиться к себе с юмором.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: проект «Экранизация приключенческих художественных
произведений»; исследовательский проект «Художественная деталь как способ
создания юмористических ситуаций».
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Что интереснее:
приключенческие фильмы или книги?»
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).
Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за
выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Теория литературы: художественные средства, деталь, приключенческая,
историческая, фантастическая литература.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации Л.П.Дурасова.
Метапредметные ценности: формирование гуманистических представлений о
мире и человеке.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание галереи фантастических предметов или их моделей;
исследовательский проект «Сопоставительный анализ приемов создания
фантастических и приключенческих произведений»
Возможные виды внеурочной деятельности: выставка моделей фантастических
предметов
ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»
(период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло,
благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), герой.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература: И.Стоун «Моряк в
седле»; изо – Р.Кент «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший
фьорд», «Собаки в фьорде».
Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие
нравственные законы, в дружбу, любовь.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: фоторепортаж о жизни и творчестве Дж. Лондона; исследовательский
проект «Отличительные особенности прозы Джека Лондона»
Возможные виды внеурочной деятельности: создание экскурсионной речи по
фотовыставке
31
А. ЛИНДГРЕН (2 часа)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги
» (отрывок).
Теория литературы: роман
Внутрипредметные и межпредметные связи: кино - мультфильмы
Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в
прослушанном сообщении
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: организация игры-викторины «Что? Где? Когда?» для следующего 5
класса по изученным произведениям; исследовательский проект «Математика в мире
литературе: математические задачи или математические ошибки?»
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
ВСЕГО: 102 часа
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
И.А. Крылов. Басня– на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов.«Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений– по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век
А.А. Блок.«Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений– по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений– по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде¬ние Семаргла,
Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван– крестьянский сын и чудоюдо», «Поди туда – не знаю куда, при¬неси то– не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и
утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов.«Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов.«Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев.«Иван Сусанин». Е.А.
Баратынский.«Водопад». А.С.Пушкин.«Кавказ», «Выстрел». М.Ю.
Лермонтов.«Ветка Палестины», «Пленный ры¬царь», «Утес».
32
А.В. Кольцов.«Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь.«Заколдованное место»
Н.А. Некрасов.«Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович.«Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев.«Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет.«Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин.«Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский.«Утро».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА В 6 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства
(музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни
общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании
личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат,
вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли
чтения, книги и искусства в жизни человека и общества.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3 часа)
Мифы «Пять веков»,«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме;
стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
Внутрипредметные и межпредметные связи:литература(М.В.Ломоносов
«Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство
(отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции
картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей
прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура;
кино по мотивам древнегреческих мифов.
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-эстетических
представлений при характеристике художественной идеи мифа.
Краеведение:Мифы Новгородской области.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание словаря мифологических животных разных народов,
составление альбома «Греческие мотивы в живописи»; исследовательский проект
«Сравнительный анализ функций мифологических животных разных народов»,
исследовательский проект «Классификация подвигов Геракла».
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование мифа отдельными
эпизодами в хронологической последовательности.
33
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)
ЛЕГЕНДЫ. ПРЕДАНИЯ. СКАЗКИ
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники
героевсказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость,
образность.
Теория литературы: легенда,предание, сказка; структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(В. и Я. Гримм
«Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов.Полифем»); изобразительное
искусство
(иллюстрации
И.Я.Билибина,
В.М.Васнецова);
музыка,
кино,
мультипликация.
Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений
при характеристике отношения народа к смерти.
Краеведение: сказки в регионе.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: сочинение сказки, проект «Сказочные персонажи в творчестве русских
художников»; исследовательский проект: «Функции яблока в мифологии и фольклоре»
Возможные виды внеурочной деятельности: составление сборника из сказок,
сочиненных учащимися, и фольклорных сказок региона.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие
и др.).
Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская
повесть, поучение, плач; автор и герой.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(Н.М.Языков
«Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО
(иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет
князя Владимира Мономаха, картина неизвестного автора «Воалимир II Всеволодович
Мономах», М.В.Васнецов «Отдых Великого князя Владимира Мономаха после охоты»,
М.О,Микешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах», С.В. Иванов «Съезд князей»,
В.В, Муйжель «Смерть Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков
и др.)
Метапредметные ценности: формирование интереса к истории Древней Руси.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской
литературы.
34
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание фрагмента интерактивного музея «Владимир Мономах»;
исследовательский проект «Модели жанров древнерусской литературы. Их функции.»
Возможные виды внеурочной деятельности: очная экскурсия по святым местам.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и
образа, аллегория, риторическое обращение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(М.В.Ломоносов и
Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский.
Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).
Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой,
уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы
взглядов; воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: проект «Имя Ломоносова на карте Мира» - создание интерактивной
карты; исследовательский проект: «Поэтические переводы Ломоносова», «Ломоносов –
имя России: классификация деятельности».
Возможные виды внеурочной деятельности: создание и организация викторины
о Ломоносове «Путь к знаниям».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (2 часа)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С.
Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»:
фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое
явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив;
герой, образ.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи А.С.Пушкина,
Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада
В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А.Жуковского
художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха, К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта;
репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на
стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е.Варламова, А.С.Аренского, А.Г.Рубинштейна,
М.И.Глинки, П.И. Чайковского, А.Н.Верстовского и др.).
Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и
логического мышления
35
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и
живописи»; исследовательский проект: «Поэтические переводы Жуковского»,
«Сравнительный анализ сказок Жуковского»
А.С. ПУШКИН (11 часов)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков
летучая гряда...»,«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России:
«Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и
социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф;
роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда
и художественный вымысел.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(образ благородного
разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты
А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации
Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей
И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки
учащихся);музыка (прослушивание музыкальных записей:Н.А.Римский – Корсаков
«Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы
Э.Ф. Направника «Дубровский»).
Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы;
примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства
товарищества, уважения к людям.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья
А.С.Пушкина».
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание альбома «Рисунки А.С.Пушкина»; исследовательский проект
«С чего все начиналось? Варианты знакомства будущих мужа и жены в произведениях
А.С.Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая
встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в
лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,«Парус», «На севере диком стоит
одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы:метафора, инверсия, антитеза.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(В.А.Жуковский
«Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты
М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина « На севере диком»,
36
К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло, В.М. Конашевича,
Г.С. Берендгорфа, Д.И.Митрохина, М.И. Пикова и др.; рисунки учащихся); музыка
(А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-эстетических
представлений учащихся на основе работы с поэтическими произведениями.
Краеведение:М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание альбома и аудиодиска «Живопись и музыка в творчестве
М.Ю.Лермонтова»; исследовательский проект «Сопоставительный анализ ИВС
стихотворения Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит
одиноко» и картины Шишкина «На севере диком…»
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и
приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и
их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие
лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора,
риторические фигуры).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(русский героический
эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»;
И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов
«Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Метапредметные ценности: развитие интереса к отечественной истории;
развитие нравственно-эстетических представлений; воспитание патриотизма.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими
дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание игры «Своя игра «Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
исследовательский проект: «Поэтика образа степи в произведении Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба» и А.П.Чехова «Степь».
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знатоков; подбор
литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (4 часа)
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции.
Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
37
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора,
идея произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное
рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам
произведения).
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание словаря «Значения символа Дороги»; исследовательский
проект «Модель характеристики образа главного героя на примере рассказа Тургенева
«Бирюк».
Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки
женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства,
раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий,
анапест; коллективный портрет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (живопись художниковпередвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова;
А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).
Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской
позиции.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: исследовательский проект «Образ русской женщины–крестьянки в творчестве
Н.А. Некрасова»
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная
выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman»,«Что за человек был мой
отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в
семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность,
чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите
делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина
(На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от
38
грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о
философском учении Л.Н.Толстого.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: составление словаря афоризмов Л.Н.Толстого, комментарии к ним;
исследовательский проект «Система образов бедных людей в творчестве Толстого и
Достоевского»
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать
добрые дела…»
В.Г. КОРОЛЕНКО (4 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия
и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Г.Короленко
«История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Детинищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети»,
А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича
Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В.
Костицына; устное рисование);
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений
о сострадании, добре и доброте.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: акция «Луч света в мире взрослых» (о проблеме бездомных детей);
исследовательский проект: «Дурное общество вчера и сегодня. Чье общество является
дурным?»
Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на
месте героя…»
А.П. ЧЕХОВ (5 часов)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония,
конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М.
Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С.
Бойма); фотографии.
Краеведение: музеи А.П.Чехова.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание интеллект-карты о взаимосвязи двух ипостасей А.П.Чехова:
врач и писатель; исследовательский проект «Приемы создания комических эффектов в
39
рассказах Чехова», «Фразеологизмы как способ создания речевой характеристики
персонажей в рассказах А.П.Чехова».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А. БУНИН (3 часа)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа;
эпитет, метафора (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А.Бунин «Мать»,
«Сверчок»; К.Паустовский.Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); ИЗО (И.И. Левитан
«Октябрь); музыка (П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»).
Метапредметные ценности:
формирование чувства единства с миром
природы, гуманистического мировоззрения.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание словаря о символическом значении красного и белого цветов в
русской культуре.
А.И. КУПРИН (4 часа)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные
темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его
художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания
образа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин,
посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка
(Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).
Метапредметные ценности: воспитание чувства собственного достоинства
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание сборника отзывов «Рассказы о животных»; исследовательский
проект «Приемы создания художественного образа животного».
Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Лучший друг человека:
кошки или собаки?»
С.А. ЕСЕНИН (3 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня
завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из
основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
40
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов
«Собака»);ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии
С.А.Есенина.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных
стихотворениях С.А.Есенина; исследовательский проект «Алгоритм анализа пейзажной
лирики»
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX
века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...»,
«Снег да
снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак.
«После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский.
«Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в
сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН (4 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические
мотивы (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева
«Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и
Травка», «Заяц»; устное рисование).
Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений
о природе и человеке.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: создание квеста «Кладовая солнца»; исследовательский проект
«Христианские мотивы в произведении М.Пришвина «Кладовая солнца»
Возможные виды внеурочной деятельности: издание альбома – презентации
лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.
Н.М. РУБЦОВ (3 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин
«Кладовая солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины
И.И.Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).
Метапредметные
ценности:
развитие
нравственно-эстетических
и
мировоззренческих представлений.
Возможные темы и формы проектной / учебно-исследовательской
деятельности: выпуск литературной газеты «Родина моя…»; исследовательский
проект «Роль художественной детали в изображении природы»
41
Возможные виды внеурочной деятельности: создание собственных поэтических
сочинений
А.А. АХМАТОВА (3 часа)
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими
событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни
такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа.
Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в лирике
поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой;ИЗО (военный плакат).
Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.
ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга,
жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом
лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я
вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер,
стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая
симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении
М.Бернеса);ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова
«Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).
Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской
позиции.
В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева;ИЗО
(иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров
«Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного
неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).
Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.
Краеведение: заочная экскурсия «Овсянка – малая родина В.П.Астафьева».
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» (2 часа)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История
создания, тематика, проблематика.
Теория литературы: сказка (развитие представлений).
42
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Второе путешествие
Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-эстетических
представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.
Я. и В. ГРИММ (2 часа)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика
сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений),
«бродячий» сюжет
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление
русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм;
иллюстрации к сказке).
Метапредметные ценности: формирование бережного отношения к слову,
актуализация читательского опыта учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ ((2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с
улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема
бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями);
кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-эстетических
представлений при подготовке сообщения о библейских сюжетах.
ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин
Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник»,
«Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь
краснокожих»).
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений о
человеческих качествах и поступках.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 6 КЛАССЕ
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
43
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых
дверей…»
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из героического эпоса
Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты);
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…»,
«Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из русской литературы XX века
А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…»,
«Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,
на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»
Б.Л. Пастернак. «После дождя».
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».
В.К. Железников. «Чучело».
В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с
польского.
44
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА В 7 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.
Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение
жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история
произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
БЫЛИНЫ (2 часа)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины,
своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных
представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая
песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине
(по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – А.К.Толстой «Илья
Муромец»; изо – репродукции картин В.М.Васнецов «Богатыри», Н.К.Рерих
«Богатырский фриз», «Святогор», М.А.Врубель «Вольга и Микула», К.А.Васильев
«Дар Святогора»; археология - находки, подтверждающие историческую реальность
былинного богатыря; музыка - А.П.Бородин «Богатырская симфония».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Метапредметные ценности: воспитание интереса к произведениям УНТ
Возможные
темы
и
формы
проектной/учебно-исследовательской
деятельности: организация и проведение экскурсии «Путешествие по былинным
местам Новгородской области»; исследовательский проект «Образ Ильи Муромца как
святого защитника земли русской», «Отражение древней истории и быта в былине
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Сказании о Кожемяке» из «Повести
временных лет».
Возможные виды внеурочной деятельности: создание сборника былин
собственного сочинения.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ (2 часа)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...»,
«Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»);
лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне;
своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа
в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров
обрядовой поэзии, лироэпическая песня; эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – лубок. А.М.Васнецов
«Сжигание чучела Масленицы», Б.М.Кустодиев «Масленица», В.И. Суриков «Взятие
снежного городка»; музыка – П.И.Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла
«Времена года».
Краеведение: песенный фольклор региона.
45
Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений
при знакомстве с обрядами русского народа.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
издание сборника «Наш песенный край», исследовательский проект «Краски
новгородских народных песен», «Классификация народных песен Новгородской
области»
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник,
«посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о
Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы;
мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость
духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской
литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо - иконопись, оформление
памятников древнерусской литературы – миниатюра из «Радзилловской летописи» «Олег показывает маленького Игоря Аскольду и Диру», Ф.А. Бруни «Олег прибивает
щит к вратам Константинополя», В.М.Васнецов «Прощание вещего Олега с конем»,
«Олег у костей коня»; литература – сага о викинге Орваре Одле; история – время
правления Олега; музыка: опера Н.А.Римского-Корсакова «сказание о невидимом граде
Китедже и деве Февронии».
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений на
примере жизни Петра и Февронии Муромских.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
издание специального журнала «Портретная галерея исторических деятелей периода
Древней Руси», исследовательский проект «Сравнительный анализ образа Олега в
текстах древнерусской литературы и исторических документах», «Сравнительный
анализ праздников, посвященных семье, в России и Европе/Азии»
Возможные виды внеурочной деятельности: свод правил организации семейного
уклада.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»
(отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности
народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и
лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки).
Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив;
учение М.В. Ломоносова о «трех штилях»; риторические фигуры; эпиграмма.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо - портрет М.В. Ломоносова;
мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
46
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры —
Москва — Петербург — Германия — Петербург.
Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственноэстетических представлений
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание сценария заочной экскурсии Холмогоры — Москва — Петербург — Германия
— Петербург; исследовательский проект: «Истоки научных открытий российских
ученых»
Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал «М.В. Ломоносов —
ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и
проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении
со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического
стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики; псалом, риторические
фигуры
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – В.Ф.Ходасевич
«Державин»; «Наказ» Екатерины II; скульптура – М.И. Козловский «императрица
Екатерина в образе Фемиды.
Краеведение: экскурсия в село Званка Новгородской области
Метапредметные ценности: формирование представление о гражданской
позиции.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание фоторепортажа о Державинских местах на Новгородской земле;
исследовательский проект: «Новгородские мотивы в творчестве Г.Р.Державина»
Возможные виды внеурочной деятельности: интерактивный музей «Ипостаси
Г.Р.Державина».
Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие
драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы
комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность;
воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр
комедии; «говорящие» фамилии; ремарка; литературное направление (создание
первичных представлений); классицизм.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – Н.А.Некрасов
«Пестрый галстук с черным фраком…»; история – закон «О вольности дворян» 18
февраля 1752 года; изо – иллюстрации Н.И.Калиты «Помещица Простакова чинит суд и
расправу», Н.Муратова; скульптура: Д.И.Фонвизина на памятнике скульптора
М.О.Микешина «Тысячелетие России» в Великом Новгороде; театральные постановки;
кино – «Господа Скотинины» 1927 год, режиссер Г.Рошаль.
Краеведение:
Метапредметные ценности: формирование и развитие этических представлений.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
информационный проект «Словообразование говорящих имен и фамилий в литературе
47
18-19 веков»; исследовательский проект «Семантический анализ «говорящих» фамилий
и имен в литературе 18-20 веков»
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
А.С. ПУШКИН (4 часа)
Тема дружбы и долга. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К
Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь
к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа:
«Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем
Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы —
предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в
сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического
языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания
произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы,
группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры
(риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское
послание.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – А.И.Одоевский
«Струн вещих пламенные звуки…»; Вс. Рождественский «Баловень лицейской легкой
славы…»; история – Отечественная война 1812 года, П.Я.Чаадаев; изо – иллюстрации,
Н.Бестужев «Портреты декабристов, мозаика «Полтавская баталия, выполненная в
мастерской М.В.Ломоносова; портрет Петра I; музыка И.Ф.Стравинский «Туча».
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами
декабристов».
Метапредметные ценности: формирование и развитие нравственно-эстетических
представлений при характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С.Пушкина.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
вернисаж пушкинских рисунков; исследовательский проект «Тайна пушкинского
послания»; «Сравнительный анализ способов изображения боя А.С.Пушкиным в поэме
Полтава» и М.Ю.Лермонтовым «Бородино».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по
произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой
Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы
«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага,
независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные
приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя.
Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о
лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы
в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием;
прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
48
Внутрипредметные и межпредметные связи: история – Смутное время,
опричнина; изо – акварели, рисунки, пейзажи М.Ю.Лермонтова, В.М.Васнецов «Царь
Иван Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем, «Бой
Кирибеевича с Калашниковым», «Прощание с братьями»(казнь), Н.В.Невров
«Опричнина; музыка музыкальные произведения на сюжеты произведений
М.Ю.Лермонтова.
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «Лермонтовская тропа в
Новгородской области».
Метапредметные ценности: формирование и развитие нравственно-эстетических
представлений.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
интерактивный музей «Москва Ивана Грозного»; исследовательский проект
«Отражение опричнины в истории и разных видах искусства. Сравнительная
характеристика», «Иван Грозный в произведении Н.М.Карамзина «История
государства Российского» и М.Ю.Лермонтова «Песня про …». Точка зрения авторов».
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном
музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни
«маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое.
Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История
замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации,
«говорящие» фамилии; фантастика.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – «Житие святого
Акакия; изо – А.В.Венецианов «акакий Акакиевич в департамента», «Лествица»; кино,
мультипликация по мотивам повести Н.В.Гоголя.
Метапредметные ценности: формирование и развитие нравственно-эстетических
представлений в процессе выявления художественной идеи произведения.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
составление сборника рассказов учащихся по заданному сюжету; исследовательский
проект «Классификация приемов раскрытия темы маленького человека в русской
литературе»
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая
экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч»
(природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в
деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство
достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»:
тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: цикл, портрет и характер ,рассказчик, эпилог, стихотворение
в прозе (углубление представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – А.Н.Нахимов – поэтсатирик; А.А.Марков «Пинва»; география – Болховский и Жиздринский уезды; изо –
49
В.В.Пукирев «Яков Турок поет», иллюстрации к» Запискам охотника» Б.М.Кустодиева,
В.М.Васнецов «Нищие певцы», В.Г.Перров «Чаепитие в Мытищах».
Метапредметные ценности: формирование мировоозренческих представлений в
процессе выявления семантики слова РАБОЛЕПСТВО; формирование и развитие
нравственно-эстетических представлений при проведении сравнительного анализа
тематически близких произведений разных видов искусства.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
составление сборника рассказов «Записки горожанина» учащихся по заданному
сюжету; исследовательский проект «Сравнительный анализ образа крестьянина в
сборнике И.С.Тургенева «Записки охотника и истории»,
Возможные виды внеурочной деятельности: сценарий экскурсии «По
тургеневским местам»
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта;
своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и
персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь
и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство,
равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – Н.А.Некрасов
«Безвестен я. Я вами не стяжал…»; изо – Н.А.Некрасов и художники-передвижники,
Г.Н.Мясоедов «Земство обедает», К.А.Савицкий «Ремонтные работы на железной
дороге»
Краеведение: экскурсия в г. Чудово
Метапредметные ценности: формирование гражданской позиции.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
фоторепортаж «Некрасовский след в г. Чудово», исследовательский проект
«Сравнительный анализ. Отражение судьбы русской женщины разных сословий в
произведениях Н.А.Некрасова и истории» , «Сопоставительный анализ позиций
авторов о судьбе русской женщины на основе поэмы Н.А.Некрасова «Русские
женщины» и стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Порог».
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и
литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие
сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа
помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,
сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие
художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры
в сказке (гипербола, аллегория).
Внутрипредметные и межпредметные связи: история – газета «Весть», табель о
рангах; изо – И.Н.Крамской. Портрет М.Е.Малтыкова –Щедрина.
Краеведение: исторические деятели Новгородской земли и их ранги.
50
Метапредметные ценности: формирование и развитие нравственно-эстетических
представлений при характеристике сюжета сказки и при установлении семантики слова
ДИКИЙ.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание исторического журнала «Ранг, их тип и характеристика в 18-21 веках»,
исследовательский проект «Классификация литературных героев в соответствии с их
рангом»
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2часа)
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история
«Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре
месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества —
основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: история – Севастополь – город
русской Славы; изо - работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона
Севастополя».
Краеведение: альманах «Ратные подвиги на Новгородской земле»
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (патриотизм,
героизм, защита Отечества)
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов»;
исследовательский проект «Образ Севастополя в периоды ратных подвигов»
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературномузыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ
«Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе,
сказовом характере прозы, рассказчик.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – В.А.Серов. Портрет
Н.С.Лескова; сюжет «Левши» в разных видах искусства: кинематограф, анимация.
Краеведение: новгородские ремесла/умельцы, экскурсии
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при
характеристике гуманистического содержания сказа.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
макет-пособие для уроков технологии о Новгородских умельцах; исследовательский
проект «Образ Левши в русском искусстве».
Возможные виды внеурочной деятельности: проектирование работы над
созданием макета-пособия «В гостях у новгородских умельцев».
51
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом
тексте (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – И.Е.Репин. Портрет А.А.Фета,
И.И.Шишкин «Рожь, А.К.Саврасов «Рожь»; музыка – П.И. Чайковский «Август» из
цикла «Времена года».
Краеведение: новгородские художники-пейзажисты, экскурсия.
Метапредметные ценности: формирование бережного отношения к природе,
развитие представлений о красоте окружающего мира.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
макет-журнал для уроков изо о Новгородских художниках; исследовательский проект
«Звукопись как способ создания лирического героя».
Возможные виды внеурочной деятельности: проектирование работы над
созданием макета-журнала «В гостях у новгородских художников».
А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы
создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет, сатира (развитие
представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – сатирические сказки
М.Е.Салтыкова-Щедрина, М.М.Зощенко «Нервные люди», А.Т.Аверченко «Открытие
Америки», Н.А.Теффи «Воротник»; изо – П.Пинкесевич «Хамелеон», С.Алимов
«Хамелеон», репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Краеведение:
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений 9свобода,
рабство, личность) при характеристике сатирических произведений.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание журнала комиксов – сочинения сценок на основе жизненных наблюдений и
впечатлений
в форме диалога; графического или акварельного шаржа с
юмористической подписью; исследовательский проект «Приемы создания комических
и сатирических эффектов. В чем разница?», «Сравнительная характеристика
сатирических произведений А.П.Чехова и М.Е.Салтыкова-Щедрина»
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».
Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОССИИ (1час)
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
52
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – А.С.Пушкин «Роман в
письмах»; история – происхождение названия «Русь»; музыка – А.Алябьев, стихи
Н.Языкова, романс «Песня».
Краеведение: новгородские поэты о природе
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений в
процессе работы над понятиями ЖИВОТВОРЯЩИЙ, СВЯТЫНЯ, АЛТАРЬ,
САМОСТОЯНЬЕ, РУСЬ, воспитание чувства гордости за Отечество.
УУД: лексическая работа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями в
учебнике, письменный ответ на вопрос, подготовка сообщения.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание
сборника
стихотворений
о
природе
собственного
сочинения,
исследовательский проект «Цветопись как способ создания лирического героя»,
«Сопоставление картин природы одного и того же времени года в стихотворениях
разных авторов».
Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическое кафе
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ (3 часа)
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа
«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и
рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и
обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие,
покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием
раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе,
трилогия,
лексика и ее роль в создании различных типов прозаической
художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – автобиографические
произведения; изо – В.А.Серов. Портрет М.Горького, Б.Я.Дехтерев , иллюстрации к
произведениям М.Горького, фото писателя.
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений в
процессе выявления гуманистического содержания произведений Горького.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание сборника докладов, исследовательский проект «М.Горький в фотографиях»,
«Сравнение детства и отрочества героев в повестях Л.Толстого и М.Горького: в чем
разница и есть ли сходство?».
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские
писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в
стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность,
смирение — основные проблемы-мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы;
образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи
рассказа.
53
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический
образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка – П.И.Чайковский
«Подснежник. Апрель» из цикла «Времена года»; изо – И.И.Левитан «Весна. Большая
вода», И.Е.Репин «Мужичок из робких».
Краеведение: новгородские поэты о природе
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-эстетических
представлений при характеристике мотива «дом».
Возможные
темы
и
формы
проектной/учебно-исследовательской
деятельности: создание макета из спичек деревенского дома разных областей,
исследовательский проект «Образ дома в поэзии 20 века».
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Вот моя деревня, вот
мой дом родной»
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и
подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ-анекдот, рождественский рассказ (развитие
представлений), диалог в рассказе; прототип, мотив, каламбур.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – иллюстрации Г.А.Трагоута.
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (доброта,
жертвенность, сочувствие, сострадание).
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание сборника эссе о доброте, видеоролик о добрых поступках обычных людей
«Просто так…»; исследовательский проект «Понятие добра в философских учениях
разных эпох и стран».
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной
или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и
самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и
представлениям.
А.С. ГРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая
история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о герое – романтике, о романтизме.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо - иллюстрации С. Бродского к
повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна», фотографии А.Грина; кино –
«Алые паруса», режиссер А.Птушко, 1961.
Краеведение: музей А.Грина в Феодосии (Крым)
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (мечта,
вера, искренность, любовь, романтический идеал, чудо).
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
видеоролик «Мечты сбываются» - иллюстрация воплощения мечты известных людей;
исследовательский проект «Черты идеала в русской и восточной литературе».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная композиция «Мечты
сбываются»
54
В.В. МАЯКОВСКИЙ (1 час)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы
создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях;
мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические
фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – портрет В.Маяковского
работы художников П.Келина, Н.Соколова, И. Бройдо, иллюстрации Д. Бурлюка, Е.Г.
Дорфман, Н.А. Долгорукова.
Краеведение:
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений
(служение).
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание выставки «О чем могут рассказать картины, написанные писателями»;
исследовательский проект «Писатели в роли художников», », «Маяковский –художник.
Стихи в плакатах Маяковского: единство замысла и исполнения, изображения красками
и словом».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание речи экскурсовода по
выставке.
С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови,
удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика
лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство
родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон,
метафора, поэтический синтаксис), неологизм.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – Б.Григорьев. Портрет
С.Есенина, М.Володин «Есенин в Константиново», А.Бакулевский. Гравюра
«С.Есенин», фотографии; музыка – Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая…»,
Н.Кадышева «Отговорила роща, золотая»…
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (чувство
родной природы, Родина).
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание сборника стихотворений, посвященных С.Есенину «Венок поэту»;
исследовательский проект «С. Есенин о новгородчине», «Романс – интерпретация
поэтических строк»
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер
или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер
одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето
Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа.
Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами
очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
55
Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений в
процессе выявления художественной идеи произведения.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание интерактивного музея «Волшебное яблоко» (отражение яблока в быту и
культуре русского народа; исследовательский проект «Сопоставительный анализ сказа
Н.С.Лескова с сказовой манерой И.С.Шмелева в произведении «Лето Господне»
Возможные виды внеурочной деятельности: праздник Яблока - сценарий
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в
рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,
градация.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – Р.Н. Зелинская. Портрет
М.М.Пришвина, С.В. Скриченко. Портрет М.М.Пришвина.
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений
при работе над понятием малая родина.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
проект «Поэтический гербарий в русской литературе», создание сборника
прозаических зарисовок «Художественный этюд»; исследовательский проект
«Классификация приемов создания пейзажа в творчестве М.Пришвина»,
«Сопоставительный анализ произведения М.Пришвина «Москва-река» и рассказом
И.С.Шмелева «Русская песня»
Возможные виды внеурочной деятельности: экологическая экскурсия
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое
знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ
рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной
речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий
фактор.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – соспоставление
рассказов И.С.Шмелева, М.М. Пришвина, К.Г.Паустовского; изо – Л.А.Усов. Портрет
К.Г.Паустовского, И.И.Левитан «Над вечным покоем.
Краеведение: природа в пейзажной лирике новгородских поэтов
Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений
при работе над понятием малая родина.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
проект «Прозаический гербарий в русской литературе», создание сборника
прозаических зарисовок «Художественный этюд о Новгороде»; исследовательский
проект «Сопоставительный анализ произведения М.Пришвина «Москва-река» с
рассказом И.С.Шмелева «Русская песня и повестью К.Г.Паустовского «Мещерская
сторона».
Возможные виды внеурочной деятельности: презентация «Каждый край посвоему прекрасен» (лирическая проза о малой родине).
56
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное
достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений);
эссе.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – репродукции картин А.
Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
Метапредметные
ценности:
формирование
нравственно-этических
представлений.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
сценарий занятия «Не позволяй душе лениться…»; исследовательский проект «Образ
лени в русской литературе. За или против?».
Возможные виды внеурочной деятельности: проведение занятия учащимися.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»),
«На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм,
чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса
А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы,
поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – О.Г.Верейский. Портрет
А.Т.Твардовского, иллюстрации к поэме «Василий Теркин»; скульптура – А.Сергеев
«Памятник А.Т.Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске.
Краеведение: памятники героям ВОВ в Великом Новгороде и Новгородской
области.
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при работе над
мотивами лирических произведений и поэмы «Василий Теркин».
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
разработка экскурсионного маршрута «На тропе войны» ; исследовательский проект
«Стилевые пласты в лексике поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин», «Жанровое
своеобразие поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин».
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной
или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
ЛИРИКА ПОЭТОВ - УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1 час)
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников
войны.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический
синтаксис (риторические фигуры).
57
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – сопоставление с
раннее изученными стихотворениями о войне; репродукции картин, фотографии
военных лет.
Краеведение: выставка фотографий «Новгород военный – Новгород мирный»
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений
учащихся при работе над понятиями ПАТРИОТИЗМ, РОМАНТИКА, ЧУВСТВО
ДОЛГА, ЖИЗНЬ И СМЕРТЬ.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
разработка экскурсионного маршрута «На тропе войны»; исследовательский проект
«Риторические фигуры как способ отражения восприятия жизни поэтов предвоенного
поколения» ».
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал
«Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его
роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и
ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – С. Зубцов. Портерт
Б.Л.Васильева, иллюстрации к произведениям; кино – экранизация произведений
Б.Л.Васильева.
Краеведение: смоленские страницы в жизни и произведениях Б.Л.Васильева.
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при анализе
рассказа «Экспонат №…»
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
разработка экскурсионного маршрута «Смоленские страницы в жизни и произведениях
Б.Л.Васильева»; исследовательский проект «Сопоставительный анализ приемов
создания главных героев в произведении Б.Л.Васильева «Экспонат №…» и
экранизации произведения».
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Оправдывает ли
благородная цель любые средства?»
В.М. ШУКШИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.
«Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ
«Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: скульптура – памятники
В.М.Шукшину скульптора В.М.Клыкова, М.А. Кульгачева, Н.В.Звонкова, В.Ф.Рублева;
прикладное искусство – фестиваль деревянных скульптур «Шукшинские чудики» в
Сростках; кино – В.М.Шукшин в киноискусстве: сценарист, режиссер, актер.
Краеведение: Сростки — малая родина писателя
Метапредметные ценности: развитие нравственных представлений при
лексической работе со словом ЧУДИК.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание документального фильма о В.М.Шукшине; исследовательский проект:
«Сравнительный анализ способов создания характеров в литературе и киноискусстве на
примере творчества В.М.Шукшина».
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
58
ПОЭТЫ ХХ ВЕКА О РОССИИ (1 час)
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Теория литературы: сравнение, риторические фигуры.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – стихи о России поэтов
19 века; изо – И.Глазунов «Русская земля», «Русский мужик», А.Смирнов «Лето
красное, Е.Лисовская «Протянула руку. Мои губы дотронулись» и др., иллюстрации.
Краеведение: новгородские писатели и поэты, художники и композиторы
«Великий Новгород – Россия»
Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при работе над
темой «малая» и «большая» родина.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
фоторепортаж: «Новгород военный – Новгород современный»; исследовательский
проект: «Образ Великого Новгорода в военной лирике новгородских поэтов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальная
композиция «Перелистывая страницы войны».
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
У. ШЕКСПИР (1час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и
мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – М.Друшаут. Портрет
У.Шекспира; Э.Улан. Портрет У.Шекспира; музыка – М.Таривердиев «Люблю, - но
реже говорю об этом…».
Метапредметные ценности: формирование эмоциональной культуры; развитие
представлений о «вечных» темах (любовь).
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
информационный проект «Загадки биографии У.Шекспира. Происхождение»;
исследовательский проект: «Основы стихосложения в разных культурах.
Сопоставительный анализ».
Возможные виды внеурочной деятельности: шекспировские чтения.
59
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ
поэта.
Основные
биографические
сведения.
Знакомство
со
стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Внутрипредметные и межпредметные связи: изо – Ёса Бусон. Портрет Мацуо
Басе, гравюры японских художников, японский пейзаж.
Краеведение:
Метапредметные ценности: развитие ассоциативного мышления.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
сочинение собственных хокку - сборник; исследовательский проект «Особенности
стихосложения европейской и восточной поэзии».
Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическое кафе в восточном стиле.
Р. БЁРНС (1час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон
Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга,
воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод
стихотворений.
Внутрипредметные и межпредметные связи: литература – стихи о войне
советских поэтов; изо – А.Нейсмит, П.Тейлор, Портрет Р.Бернса, В.А.Фаворский,
иллюстрация к стихотворению «Возвращение солдата».
Краеведение: новгородские писатели и поэты, художники и композиторы
«Великий Новгород – Россия»
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при
анализе темы и мотивов стихотворения «Возвращение солдата».
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
сочинение собственных хокку - сборник; исследовательский проект «Особенности
стихосложения европейской и восточной поэзии» (продолжение).
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания
«С.Я.Маршак — переводчик».
А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка
«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь,
ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция
автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и
вымысел; образы-символы; афоризмы.
Внутрипредметные и межпредметные связи: фотографии писателя.
Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при
анализе лексического значения слова ДУХОВНОСТЬ.
Возможные темы и формы проектной/учебно-исследовательской деятельности:
создание словаря образов-символов; исследовательский проект «Значение образовсимволов в литературе разных стран», «Сопоставительный анализ европейцев и
коренных жителей Африки в романе Экзюпери и новелле П.Мериме «Тамаго».
Возможные виды внеурочной деятельности: сценарий игры «Значение символов»
ВСЕГО ЧАСОВ: 68
60
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...»
(отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ
Новгородские былины
Новгородские сказки
Литературное краеведение
Былины "Святогор и Илья Муромец", "Рождение богатыря"
"Повесть временных лет" ("Единоборство Мстислава с Редедею")
"Житие Сергия Радонежского"
Г.Р.Державин "Признание"
А.С.Пушкин "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "19 октября" (Бог
помочь вам, друзья мои..."
М.Ю.Лермонтов "Панорама Москвы!", "Прощай, немытая Россия..."
И.С.Тургенев "Первая любовь"
М.Е. Салтыков - Щедрин "Премудрый пискарь", "Коняга"
А.П.Чехов "Смерть чиновника"
В.Г.Короленко "Парадокс", "Слепой музыкант"
М.Горький "В людях"
И.А.Бунин "Цифры"
В.В.Маяковский "Адище города"
А.Т.Твардовский "Дом у дороги", "Я знаю, никакой моей вины"..."
Б.Л.Васильев "Вам привет от бабы Леры"
В.П.Астафьев "Родные березы", "Весенний остров"
В.А.Солоухин "Ножичек с костяной ручкой"
К. Булычев "Белое платье золушки"
В.М.Шукшин "Забуксовал"
В.И.Искандер "Петух
Дж. Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"
61
Тема + ЦОР
Сроки
№
1
1.1
Введение (1 ч.)
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и общества.
Литература как
искусство слова.
Писатель – книга –
читатель.
Кол-во ч.
ИНТЕРАКТИВНОЕ ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС.
УМК Г. С. МЕРКИНА
3 ч. х на 34 недели = 102 часа
1ч
МХК
Скульптура:
В.М.Клыков
"Памятник Кириллу
и Мефодию" на
Славянской
площади в Москве
1992 год
Живопись:
А.Дюрер
"Типографский
станок" 1525 год
ЦОР: Писатели о
книге и чтении
ЦОР: Б.Неменский
«Мальчишка»
Информационное поле
Работа с текстом
Русский язык
Виды деятельности
(варианты)
ИКТ
Интернетресурсы
Работа с
Понятие
Диагностирование
книговедческой информационной
лексикой;
культуры
Создание связного
овладение
текста на
лексикой,
Действия с
заданную тем
обозначающей
информацией на
отвлеченные
примере
Составление
понятия
литературных
рукописного
произведений
сборника "Слово о
Установление
словах"
родовидовой
Возможности
(высказывания о
принадлежности сети Интернет
художественном
слов
(ознакомление)
слове, чтении,
книге)
Планируемые результаты
Формируемые ЗУН
Знать понятия:






культура
человечество
классика
мода
искусство
нравственная
память
 книга
Знать понимать:
 цели и задачи
предмета
структуру книги
 история рождения
и развития книги
Формируемые УУД
Личностные:
 смыслообразование
Познавательные
общеучебные:
 извлечение
необходимой
информации из
текста
 осознанное
построение
речевого
высказывания
Уметь:
 рассуждать,
используя
примеры из жизни
2
1.1
Мифы (4 ч.)
1ч
Боги Древней
Подбор
Возможности
28
Выразительное
Знать понятия:
Знаково-
3
1.3
4
2.1
5
2.2
Рассказ о мифе и
мифологии. Миф как
явление эстетическое.
Основные категории
мифов
Возникновение
мифов
Мифологические
герои и персонажи
ЦОР: Античная
мифология
ЦОР: Мифы Древней
Греции
(отличительные
особенности жанра,
мифические существа
и т.д.)
Античный миф:
происхождение мира
и богов. «Рождение
Зевса», «Олимп»
Представления
древних греков о
сотворении
Вселенной, богов и
героев
ЦОР: Мифы Древней
Греции
Гомер «Одиссея»
Рассказ о Гомере
Сюжет мифа
Образы Одиссея и
Полифема
ЦОР: Гомер
Греции
ключевых слов
и
словосочетаний
Интернетресурсов
«Мифология
древних
народов»,
«Мифологическа
я энциклопедия»
чтение текста
Пересказ
(различные виды)




Импровизированно
е словесное
описание картины

Деление на
смысловые части
Исторический или
мифологический
комментарий
1ч
1ч
1ч
Живопись:
Слова –
Л. Коринт " Детство синонимы
Зевса"
Синонимически
Античная
е ряды
скульптура:
Информационны
й проект– квест
«Мифологически
й зоопарк»
(проектирование
квеста)
«Зевс несет
Ганимеда на
Олимп»
Инструменты
MS Word 2007
Живопись:
Д.Тёрнер "Одиссей,
дразнящий
Полифема"
А.Афонин
"Одиссей и нимфа
Калипсо»
29
Подробное
изложение с
элементами
сочинения (ответ
с обоснованием на
вопрос)
Рассказ об
использовании
мифологических
сюжетов или
образов
мифологических
героев в разных
видах искусства



миф
легенда
предание
мифологический
сюжет
мифологический
герой
мифологический
персонаж
эпитет
составной эпитет
Знать и понимать:
 верования
 разнообразие
тематики мифов
 связь с историей
народа, религией,
жизненным
циклом человека,
календарем
 мифы разных
народов
 отличия от сказки
Уметь:
 отличать
мифологического
героя от
мифологического
персонажа
 применять
различные виды
символические
действия:
 моделирование
Коммуникат-е:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия
Познавательные:
 осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме
Логические:
 выбор оснований
и критериев для
сравнения,
сериации,
 классификации
объектов
«Одиссея»
ЦОР: Контрольный
тест по теме «Мифы
Древней Греции»
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
6
2.3 УНТ (9ч.)
1ч
Истоки устного
народного
творчества, его
основные виды.
П.Ластман
"Одиссей и
Навсикая"
Е. Демаков
"Одиссей"
Ч. Эккерсберг
"Возвращение
Одиссея"
Я. Йорданс
"Одиссей у циклопа
Полифема"
К.Н.Батюшков
"Судьба Одиссея"
пересказа
 подбирать
ключевые слова и
с их помощью
характеризовать
текст
 создавать
словесные
иллюстрации
 сопоставлять
несколько мифов
и находить общие
и отличительные
признаки в них
Скульптура:
"Циклоп Полифем"
Рим 3 век н.э.
Статуя
"Ослепление
Полифема" Рим 3
век до н.э.
"Одиссей спасается
от Полифема" Рим
4 век до н.э.
создание квеста «Мифологический зоопарк»
исследовательский проект «Легенды и предания нашего края»
Знать понятия:
 лирика
 малые формы
фольклора
 ритм
 рифма
 размер
30
Коммуникат-е:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
 владение
монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическим
ии
синтаксическими
нормами родного
языка
Познавательные:
осознанное
построение речевого
высказывания
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 умение выражать
 пословица
 поговорка
 загадка
7
3.1
Пословица,
поговорка, загадка.
ЦОР: Малые жанры
фольклора (1)
ЦОР: Малые жанры
фольклора (2)
1ч
Литература:
В.И.Даль Сборник
пословиц и
поговорок
Элементы
звукописи
Прямое и
переносное
значение
Создание
и
редактирование
изображений на
примере
народных узоров
Живопись:
В.Г.Перов
"В.И.Даль" портрет
Альбом «Русские
пословицы и
поговорки в
рисунках
В.М.Васнецова»
Устаревшие
слова
(архаизмы)
Составление
загадок на
заданные темы
Подбор и
составление
пословиц и
поговорок
Рассказ о
пословицах и
поговорках
Антонимы
Устный рассказ
(записка, письмо
хвалебного или
шуточного
содержания) на
тему... с
использованием
малых форм
фольклора
Литература:
Франсуа Вийон
«Баллада
пословиц» (36
стихов)
Составить
сборник загадок,
пословиц,
поговорок с
числительными
или другие,
записанные в
Новгородской
31
Знать и понимать:
 отличительные
особенности
малых
фольклорных
форм
 причины
возникновения и
цель их создания
Уметь:
 создавать
письменное
оригинальное
произведение
 находить ИВС
свои мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Коммуникат-е:
 планирование
учебного
сотрудничества –
определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействия
Познавательные
общеучебные:
 рефлексия
способов и
условий действия
 контроль
процесса и
результатов
деятельности
 осознанное
построение
речевого
высказывания
области
+собиратели
8
3.2
Сказки. Волшебная
сказка «Царевналягушка».
1ч
Живопись:
И. Билибин
"Царевна-лягушка"
В.М.Васнецов
"Царевна-лягушка"
Текст,
повествовательн
ый текст,
композиция
повествовательн
ого текста
Гравюры:
М.В.Маторина и
А.Н.Павлова по
рисункам
К.В.Кузнецова
Исследовательск
ие мини-проекты
« Там Русский
Дух…, там
Русью пахнет…»
(выбор тем для
небольшого
исследования)
Анализ ИВС в
малых жанрах
фольклора
Терминологически
й диктант





Передача
информации
Музыка:
Н.А.РимскийКорсаков - опера
"Кащей
Бессмертный"
(аудио)
В мире
литературных и
сказочных кодов

Способы
кодирования







Способы поиска
необходимых
Интернетресурсов
9
3.3
Сюжет о волшебной
сказке: зачин, важное
1ч
Знать понятия:
Толковый
словарь и его
Возможности
поисковых
систем.
Метод
координат -
32
сказка
волшебная сказка
бытовая сказка
сказка о
животных
особенности
сказок (присказка,
зачин, повтор,
концовка,
постоянный
эпитет,
сравнение)
сказочный
персонаж и его
типы
образ животного
образ-пейзаж
антитеза
повтор
гипербола
антонимы
иносказание
Регулятивные:
 целеполагание
 планирование
Познавательные:
 структурировани
е информации
Знаковосимволические
действия:
 моделирование
Знать и понимать:
Составление
простого и
 жанровые
Познавательные:
 осознанное
событие, преодоление
препятствий,
поединок со злой
силой, победа,
возвращение,
преодоление
препятствий,
счастливый финал
ЦОР: Герои русских
народных сказок
волшебные предметы
10
4.1
Сказочные образы.
Нравственная
проблематика сказки:
добрая и злая сила в
сказках.
ЦОР: Задания о
сказочных героях
виды;
Подбор
синонимов к
словам:
печалиться,
тужить,
кручиниться,
слово мудреное,
молвить,
дивиться,
снарядиться;
Морфемный и
словообразовате
льный анализ
слова премудрая
Приемы
толкования слов
посредством
установления
родовидовых
отношений и
отличительных
признаков
толкуемого
слова-понятия
1ч
создание своей
карты маршрута
«Пойди туда, не
знаю куда…»
Сканирование.
цитатного планов
Таблица "Сюжет"
Составление
вопросов
Сравнительный
анализ 24
вариантов сказки
"Царевна-лягушка"
Стандартные
текстовые
редакторы
Блокнот
Клавиатурный
тренажер
Устные ответы
на вопросы,
выявляющие
понимание
временных,
пространственных,
причинноследственных
связей в
произведении
Составление
словарной
статьи
11
4.2
Бытовая сказка
"Чего на свете не
бывает" . Отличие от
волшебной.
1ч
Литература:
Сказители:
Ф.П.Господарев
М.А.Сказкин
А. Н. Сказкин
И.Ф.Ковалев
Текстовая
информация
Таблицы
Выписывание
сказочных
оборотов
Изложение
повествовательног
33
особенности
сказки
 модель
построения
волшебной сказки
 знать
произведения
других видов
искусства по теме
построение
речевого
высказывания
 извлечение
необходимой
информации из
текста
Уметь:
 характеризовать
героев сказки
 строить рассказ о
герое
 отличать виды
сказок
 отличать сказку
от мифа
 пересказывать
 составлять
план (простой
цитатный)
 применять модель
для создания
собственных
сказок разных
видов
 устно сочинять
сказку по картине
на основе плана
 писать отзыв о
сказке и
отдельном
Познавательные:
 осознанное
построение
речевого
высказывания
 извлечение
необходимой
информации из
текста
Логические:
 установление
причинноследственных
связей
 построение
Т.Г.Рябинин
М.Д.Кривополенова
12
4.3
13
5.1
14
5.2
Сюжеты и реальная
основа бытовых
сказок. Своеобразие
лексики в сказках.
ЦОР: Контрольный
тест «Своеобразие
русской народной
сказки»
1ч
Сказка и миф:
сходства и различия
Сказки народов
России. Бытовая
сказка «Падчерица».
1ч
1ч
Исследователи и
собиратели сказок:
А.Афанасьев
В. Даль
В. Пропп
В. Аникин
Музыка:
Н.А.РимскийКорсаков
"Шахерезада"
М.А.Балакирев восточная фантазия
"Исламей"
А.П.Бородинсимфония "В
Средней Азии"
Н.А.РимскийКорсаков - опера
"Снегурочка"
о текста
Прямое и
переносное
значение слова
(лисья хитрость,
лисья шуба и
т.п.)
Речевой этикет
в мифах,
сказочных
эпизодах и в
повседневной
современной
жизни:
обращение и
привлечение
внимания в
разных
жизненных
ситуациях,
просьба и
требование,
приглашение,
жалоба,
извинение,
благодарность,
Представление
новгородской
сказки
Наглядное
Словесное и
представление
художественное
информации
рисование
портрета
Буквица – начало любимого
сказки
сказочного героя
Графическое
представление
информации
Основные
операции и
инструменты
графического
редактора
Придумать новые
присказки или
концовки
известной сказки
Выразительное
рассказывание
понравившейся
сказки или
отдельного эпизода
Пересказ сказки
Отзыв о сказке
или отдельном
эпизоде
Сочинение сказки,
в которой герой
преодолевает
определенные
трудности,
например, по
репродукции
34
эпизоде
логической цепи
рассуждений
Коммуникат-е:
 инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
 умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Логические:
 анализ
 синтез
 выбор оснований
для сравнения
прощание
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
15
5.3
16
6.1
17
6.2
Древнерусская
литература (3 ч.)
Создание первичных
представлений о
древнерусской
литературе. Из
«Повести временных
лет» («Расселение
славян»)
Из «Повести
временных лет»
(«Кий, Щек и
Хорив», «Дань
хазарам»). История:
исторические
события, факты
жизни государства и
отдельных князей и
их отражение в
древнерусской
литературе
Нравственная
позиции автора в
произведениях
древнерусской
литературы.
1ч
1ч
1ч
картин
(В.М.Васнецова)
создание и тиражирование альманаха, разработка и создание компьютерной презентации «Иллюстраторы русских народных
сказок»
исследовательский проект «Гербарий сказочных растений», «Фольклор нашего края», «Сопоставление текста сказки «Царевналягушка» и иллюстраций к ней И. Я. Билибина»
Литература:
Графическое
пересказывать
Знать понятия:
ЗнаковоА.С.Пушкин
представление
тексты,
 древнерусская
символические
«Борис Годунов»
информации
готовить
литература;
действия:
(образ летописца)
сообщение,
 летопись;
 моделирование
Основные
составлять
 древнерусская
История:
операции и
вопросы
повесть;
Логические:
Крещение Руси и
инструменты
 сюжет;
 анализ
его значение
графического
 мотив
 синтез
редактора
Уметь:
 выбор оснований
 характеризовать
для сравнения
отдельные жанры
литературы;
Коммуникат-е:
 характеризовать
 инициативное
взгляды человека,
сотрудничество в
нравственную
поиске и сборе
позицию автора;
информации
 определять место
и роль вымысла;
 сопоставлять
мифы и
произведения
дренерусской
литературы и
характеризовать
различия;
 формулировать
микровыводы;
 пересказывать;
 выражать свое
35
отношение к
человеку Древней
Руси
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
18 6.3 Басни народов Мира
1ч
(2 ч.)
Эзоп. Краткие
сведения о
баснописце. Басня
«Ворон и Лисица»,
«Лисица и
виноград». Жан де
Лафонтен. Краткие
сведения о
баснописце
.Своеобразие басен
Лафонтена. Басня
«Лисица и
виноград».
ЦОР: Жизнь Эзопа
ЦОР: Истоки
басенного жанра.
Аллегория и мораль
19 7.1 Раскрытие характеров 1 ч
персонажей в баснях:
ум,
хитрость,
сообразительность,
глупость, жадность;
элементы дидактизма
в басне.
ЦОР:
Сопоставительный
анализ басни И. А.
Крылова «Ворона и
Мультфильм
«Ворона и лисица»
Басни Крылова
(аудио)
Литература:
М.Л.Гаспаров
«Занимательная
Греция»
Элементы
народной речи в
басне; слова
басни, ставшие
пословицей,
поговоркой
Возможности
программы Paint
Создание модели
жанра
Эскизы
иллюстраций к
басням
(портреты
героев)
Выразительное
чтение
Изо:
Д.Веласкес «Эзоп»
Чтение в лицах
Знать понятия:
 басня
 басенный сюжет
 притча
 эзопов язык
 аллегория
 сравнение
 гипербола
 мораль
Уметь:
 сопоставлять и
характеризовать
басни со схожим
сюжетом
 составлять
вопросы по статье
учебника
 выразительно
читать басню
 характеризовать
басенных
персонажей
 находить и
объясняит мораль
басни
 подбирать
синонимы
 давать
обоснованный
36
Познавательные
логические:
 анализ
 синтез
Познавательные:
 моделирование
20
21
7.2
7.3
лисица»
с
аналогичными
баснями
его
предшественников
(ЦОР)
Русские басни (5 ч.)
1ч
Русские баснописцы
18 –19 веков.
Нравственная
проблематика басен,
злободневность.
Пороки, недостатки,
ум, глупость,
хитрость, невежество,
самонадеянность.
Просвещение и
невежество –
основные темы басен.
М. В. Ломоносов
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…»
1ч
Живопись:
Неизвестный
художник 18 века
«В.К.Тредиаковски
й»
Тематика:
просвещение и
невежество.
Нравственная
проблематика:
пороки,
Гравюра:
недостатки, ум,
Н.И.Соколова
глупость,
Портрет
хитрость,
В.К.Тредиаковского невежество,
самонадеянност
Ф.С.Рокотов
Языковые
«А.П.Сумароков»
средства,
Скульптура:
передающие
П.К.Клодт –
напряженность
памятник
действия
И.А.крылову
Синтаксические
конструкции в
басне
Интернет-ресурс
«Историкомемориальный
музей
М.В.Ломоносов»
Декламирование,
инсценирование
басен (конкурс)
Интернет-ресурс
«Историкомемориальный
музей
М.В.Ломоносов»
Социальнопсихологический
(раскрытие
морали) и
стилистический
анализ
Рассказ о басне
Раскрытие
характеров
персонажей: ум,
хитрость,
сообразительность,
глупость, жадность
37
развернутый
письменный ответ
на вопрос
 участвовать в
инсценировании
 использовать
понятие «эзопов
язык»
Знать понятия:
 басня
 басенный сюжет
 притча
 эзопов язык
 аллегория
 сравнение
 гипербола
 мораль
Познавательные:
 смысловое
чтение
 определение
основной и
второстепенной
информации
Познавательные:
 смысловое
чтение
 анализ
 доказательство
22
23
24
8.1
8.2
8.3
И. А. Крылов
1ч
Краткие сведения о
писателе
Детство. Отношение
к книге. «Ворона и
лисица»
ЦОР:
Сопоставительный
анализ басни И. А.
Крылова «Ворона и
лисица» с
аналогичными
баснями его
предшественников
(ЦОР)
И. А. Крылов. «Волк
1ч
на псарне», «Свинья
под дубом». Тематика
басен. Сатирическое
и нравоучительное в
басне
Образный мир басен
И. А. Крылова.
С.В.Михалков. Басни: 1 ч
«Грибы», «Зеркало».
Тематика,
проблематика.
Живопись:
К.П.Брюллов
«И.А.Крылов»
Иллюстрация:
А.М.Каневский
«Ворона»
В.А.Серов – басни
Крылова
Лексика,
передающая
внутреннее
состояние
персонажей, их
намерения
Программа Paint
Создание
сюжетной
иллюстрации
Иллюстрации,
комиксы на темы
басен
Письменный
ответ на вопрос
Анализ басен
(групповая работа)
Музыка:
И.Гайдн
«Музыкальный
квартет»
Литература:
П.Я.Вяземский
«Забавой он людей
исправил…»
Литературное
общество «Беседа
любителей
русского слова» Петербург.
Г.Р.Державин и
А.С.Шишков
Фразеологизмы
Программа Paint
Пословицы
Создание
сюжетной
иллюстрации с
использованием
текста
Поговорки:
выписывание,
толкование,
подбор на тему
38
Развертывание
одной из басен в
художественный
рассказ
Знать понятия:
 басня
 басенный сюжет
 притча
 эзопов язык
 аллегория
 сравнение
 гипербола
 мораль
Уметь:
 рассказывать об
истории
возникновения
басни в России
 определять
проблематику
басен
 сопоставлять
русские и
зарубежные басни
со схожим
сюжетом,
находить в них
различия и
комментировать
их
 характеризовать
образы басенных
персонажей
 формулировать
выводы о морали
в баснях со
схожим сюжетом
 выразительно
Коммуникативные:
 планирование
учебного
сотрудничества
 управление
поведением
партнёра
 постановка
вопросов
Познавательные:
 анализ
 структурировани
е знаний
 осознанное
построение
речевого
высказывания
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
25
1.1
Литература 19 века
А.С.Пушкин (6ч.)
Краткие сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта.
Пушкин и книга. А.С.
Пушкин и няня
Арина Родионовна.
Стихотворение
«Няне».
ЦОР: стихотворный
размер ст. «Няне»
1ч
26
1.2
А.С.Пушкин. Образы
природы в
стихотворениях поэта
«Зимняя дорога»,
«Зимнее утро»
ЦОР: Пейзажная
1ч
читать
 инсценировать
разработка страницы устного журнала, создание и тиражирование альманаха, разработка и создание компьютерной презентации
«История развития басни»
исследовательский проект «Сопоставление текста басни И.А.Крылова/ героев и иллюстраций к ней или мультфильма», «Цитаты
из басен в повседневной жизни», «Сопоставление текстов басен разных авторов с одинаковым сюжетом
Живопись:
Возможности
Моделирование
Знать понятия:
Познавательные
К.Бокарев "Няне"
Интернетпонятия «лирика
стихотворение
логические:
Барельеф на кости
ресурса
как род
 стихотворный
 анализ
Я.П.Серякова 1840
«Википедия» как литературы»
размер
 синтез
г
многостраничног
 рифма
о
Познавательные
Ксавье де Местр
информационног
знаково тропы и фигуры;
«Серия портретов
о справочника
символические:
метафора эпитет
«Пушкин в
на примере
 моделирование
антитеза
детстве»
материалов о
звукопись
К.К.Гампельн
Царскосельском
аллитерация.
«С.Л.Пушкин»
лицее
 параллелизм
Скульптура:
 пейзажная лирика
А.Е.Козинин.
Памятник
Знать и понимать:
М.А.Ганнибал,
пмятник
 особенности
А.С.Пушкин
построения
Я.П.Серяков –
поэтического
рельеф «Арина
произведения
Родионовна
Яковлева – няня
Уметь:
А.С.Пушкина».
Живопись:
Тропы: эпитет,
Выразительное
Познавательные:
 выделять средства
Н.Дубровский
метафора
чтение наизусть
 смысловое
передачи
"Санный путь"
чтение
настроения
А.К.Саврасов
Фигура:
 понимание языка
Самостоятельный
 сравнивать стихи
«Зима»
антитеза
произведения
анализразных поэтов
П.П.Соколов
 анализ
исследование
39
лирика А.С.Пушкина.
Анализ
стихотворения
«Зимнее утро»
27
28
29
1.3
2.1
2.2
А.С.Пушкин. «Сказка 1 ч
о мертвой царевне и о
семи богатырях».
«Пушкинская сказка
— прямая наследница
народной» (С.Я.
Маршак).
ЦОР: конспекты
уроков по сказкам
А.С.Пушкина
ЦОР: Писатели о
сказках А.С.Пушкина
ЦОР: Тексты сказок,
сайт о А.С.Пушкине
А.С.Пушкин.
1ч
Гуманистическая
направленность
пушкинской сказки
Герои и персонажи в
«Сказке...».
А.С.Пушкин.
1ч
Литературная сказка
и ее отличия от
фольклорной; добро и
зло в сказке А.С.
Пушкина: чувство
благодарности;
«Вьюга»
Л.Л.Каменев
«Зимняя дорога»
Музыка:
Романс А.А.
Алябьева на стихи
А.С.Пушкина
«Зимняя дорога»
Живопись:
иллюстрации И.
Билибина
Звукопись:
аллитерация
стихов о природе с
опорой на схему
Композиционна
я роль лексики
Презентация
стихов
Иллюстрация:
Б.А.Дехтярева
В.М.Конашевич
Т.Маврина
В.Серов
Б.Зворыкин
В.Панин
Тематика и
проблематика:
добро и зло
чувство
благодарности
верность
преданность
зависть
подлость
Мультфильм
"Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях"
Литература:
В.А.Жуковский"Сп
ящая красавица"
Братья Гримм
"Белоснежка"
Римский писатель
Апулей –
Поэтическая
легенда об Амуре и
Психее
Риторическое
обращение и
т.д.
Понятие
алгоритм
Выразительное
чтение наизусть
Виды
алгоритмов в
сказках
Письменный
ответ на вопрос
Рассказ о герое
Операции
копирования
Словесное
рисование
Сравнение
текстов
Словообразоват
ельное и
формообразоват
ельное значения
аффиксов
(суффикс – а многократность;
приставки под-,
по-, при -;
суффикс ей, ее)
40
 анализировать
произведение
 определять
стихотворный
размер, тип
рифмы
Уметь:
 составлять устный
рассказ-сочинение
«Таким я
представляю себе
А.С.Пушкина»
 находить
сказочные
элементы в
пушкинских
произведениях и
определять их
роль
 характеризовать
героев и
персонажей
 выявлять отличия
сказки
А.С.Пушкина от
народной
волшебной сказки
 сопоставлять ИВС
в народной сказке
и сказке
А.С.Пушкина
 определять
гуманистическую
направленность
 осознанное
построение
речевого
высказывания
Познавательные
общеучебные:
 смысловое
чтение
 определение
основной и
второстепенной
информации
Познавательные
логические:
 установление
причинно–
следственных
связей
доказательство
30
2.3
верность,
преданность, зависть,
подлость; отношение
автора к героям.
А.С.Пушкин. Поэма 1 ч
«Руслан и Людмила»
(отрывок). Сказочные
элементы. Богатство
выразительных
средств.
ЦОР: Пушкин А.С.
«Руслан и Людмила»
пушкинской
сказки
Живопись:
иллюстрации И.
Билибина;
И.Н.Крамской "У
Лукоморья"
Музыка:
М.И.Глинка - опера
"Руслан и
Людмила» в
исполнении
Ф.И.Шаляпина,
марш Черномора
Антонимы и их
назначение;
Корень и
родственные
слова:
неведомых,
невиданных,
прихлынут,
брег,
прекрасных,
чредой,
мимоходом,
пленяет,
чахнет.
Определение
выразительных
средств
Лексическое
значение:
версты, родной,
долгий
Понятие
алгоритм. Виды
алгоритмов в
сказках
Операции
копирования
Выразительное
чтение;
Познавательные:
 смысловое
чтение
 осознанное
построение
речевого
высказывания
 самостоятельное
решение
проблемы
творческого
характера
Коммуникат-е:
 планирование
учебного
сотрудничества
 управление
поведением
партнёра
 контроль,
оценка,
коррекция его
действий
Регулятивные:
 контроль
 оценка
 коррекция
Чтение наизусть
Вырабатывание
критериев
оценивания
выразительного
чтения наизусть
(групповая работа)
Взаимооценка
выразительного
чтения наизусть
по выработанным
критериям
Устный рассказ по
картине
И.Н.Крамского
Рисование
перечисленных
Пушкиным чудес,
устные
комментарии к
рисункам
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
31 3.1 Поэзия 19 века о
1ч
написание сценария для вечера сказок
исследовательский проект: «Истоки сказок А.С.Пушкина»
Музыка:
Перевод
Интернет-
41
Сопоставление
Знать понятия:
Познавательные:
32
3.2
33
3.3
родной природе.(3 ч.)
М.Ю.Лермонтов
«Когда
волнуется
желтеющая нива...»
Ф.И. Т ю т ч е в .
1ч
«Есть
в
осени
первоначальной... »,
«Весенние воды».
А.А. Ф е т . «Чудная 1 ч
картина...»
Е.А.Б а р а т ы н с к и й
«Весна, весна! как
воздух чист!..»
П.И.Чайковский
"Времена года",
М.А.Балакирев
"Увертюра на темы
трех русских
песен"
Романс
Н.А.РимскогоКорсакова «Когда
волнуется
желтеющая нива»
на стихи
М.Ю.Лермонтова
Живопись:
В.Д.Поленов
«Золотая осень»
поэтической
речи в
прозаическую с
сохранением
ИВС
Работа со
словарём
литературоведч
еских терминов
галерея
живописи
Карта сайта
Интернетгалерея
живописи
Поиск
необходимых
изображений
Электронная
выставка
«Пейзажный
этюд»
поэтического
текста и
пейзажной
иллюстрацией,
фотографией,
репродукции
картин
Сочинениеминиатюра
Создание
алгоритма анализа
Упражнение в
стихосложении
Поиск
выразительных
средств,
отражающих
приметы осени
(работа с само- и
взаимопроверкой).
Виртуальная
экскурсия в парк, в
лес с
предварительным
планом
наблюдения за
изменением в
природе, красками,
звуками
Проектная деятельность:
рукописный сборник стихотворений о природе родного края
42
стихотворение
 стихотворный
размер
 рифма
 тропы и фигуры;
метафора эпитет
антитеза
звукопись
аллитерация.
 параллелизм
 пейзажная лирика
Знать и понимать:
 особенности
построения
поэтического
произведения
Уметь:
 выделять средства
передачи
настроения
 сравнивать стихи
разных поэтов
 анализировать
произведение
 определять
стихотворный
размер, тип
рифмы
 самостоятельное
создание
способов
решения
проблемы
творческого
характера
 самостоятельное
создание
алгоритма
деятельности
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 применение
методов
информационног
о поиска
Регулятивные:
 контроль
 оценка
 коррекция
Исследовательская деятельность:
34 4.1 М.Ю.Лермонтов (4 )
1ч
Краткие сведения о
детских годах
писателя.
35 4.2 М.Ю.Лермонтов.
1ч
Стихотворение
«Бородино». История
создания
стихотворения.
ЦОР:
М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
36
37
4.3
5.1
М.Ю.Лермонтов.
1ч
Стихотворение
«Бородино».
Бородинская битва и
русский солдат в
изображении М.Ю.
Лермонтова.
М.Ю.Лермонтов.
1ч
Стихотворение
«Бородино».
Художественное
богатство
стихотворения.
История
и
литература; любовь к
родине,
верность
долгу.
исследовательский проект: «Звукообраз как способ создания образа-пейзажа»
Живопись:Неизвест Народные
Интернет-ресурс Чтение в лицах
ный художник
обороты речи
«Государственн
«Лермонтов в
ый музейПоиск,
детском возрасте».
Лексика о
заповедник
осмысление, запись
«Лермонтов в
любви к родине, «Тарханы»
слов и оборотов
детстве»
верности долгу
речи, которые
оживляют картину
Лексическое
П.Заболотский
боя
значение
"Ветеран 1812
иностранных
года";
Выразительное
слов
чтение наизусть
Бартолоцци
«Наполеон
Анализ ИВС
Бонапарт»;
Композиция
И.Ругендас "Пожар
произведения
в Москве. 1812
Текст Интернет-ресурс Устное словесное
год";
описание
«Поэтическая
рисование
иллюстрированн иллюстраций к
В. Мазуровский
Описание
ая летопись
стихотворению
"Атака русской
картины.
«Бородинского
(выделение
кавалерии на
сражения»
фрагментов текста,
французскую
Тематические
(изучение
ситуаций для
батарею при
группы слов
произведения с
иллюстрирования,
Бородино";
историческими
описание
комментариями) возможностей
иллюстрации, ее
И.Самокиш
содержания,
«Подвиг генерала
передача в словах
Раевского под
цветовой гаммы
Салтановкой»
Импровизированны
й рассказ по
репродукции
В.Памфилов
43
Знать понятия:








эпитет
сравнение
метафора
олицетворение
звукопись
аллитерация
ассонанс
портрет
Познавательные:
 смысловое
чтение
 анализ
 осознанное
построение
высказывания
Знать и понимать:
 историческую
основу
произведения
 средства
выразительности
Уметь:
 определять
композицию
произведения
 давать
характеристику
героев
 показывать и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения
 находить и
определять тропы
Познавательные:
 выбор оснований
и критериев для
сравнения
 самостоятельное
создание
способов
решения
проблемы
творческого
характера
ЦОР:
Ф.Рубо
Панорама
Бородинского
сражения»
"Бородино";
картины
М.Греков "Лейбгвардии
Гренадерский полк
в сражении при
Бородино";
Выразительное
чтение наизусть
фрагментов
стихотворения
Творческая работа
"На Бородинском
поле"
Ф.Рубо "Сражение
при Бородино 26
августа 1812 года";
Создание кадров
диафильма
(мультфильма)
Р.Волков
"Фельдмаршал
М.И. Кутузов";
А.Вепхвадзе
"Смертельное
ранение генерала
Багратиона на
Бородинском поле";
В. Верещагин
"Конец
Бородинского боя",
«Перед Москвой –
ожидание
депутатских бояр»
Литература:
М.Ю.Лермонтов
«Два Великана»,
«Воздушный
корабль»
И.А.Крылов «Волк
44
в стихотворении
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
38 5.2 Н.В.Гоголь (4 ч)
1ч
Н.В.Гоголь. Краткие
сведения о писателе.
Малороссия в жизни
и судьбе Н.В. Гоголя.
39 5.3 Н.В.Гоголь. Повесть
1ч
«Ночь перед
Рождеством».
Отражение в повести
славянских преданий
и легенд.
40
6.1
ЦОР: Н.В.Гоголь
«Ночь перед
Рождеством»
Н.В.Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством». Образы
и события повести.
1ч
на псарне»
сценарий компьютерной презентации «Путешествие в село «Бородино»
исследовательский проект «Поле славы в поэзии и живописи»
Скульптура:
Фразеологизмы Исследовательск Описание
Н.А.Андреев
ий квест
действия: полет
«Н.В.Гоголь»
«Рождественские кузнеца Вакулы на
встречи»
черте (пересказ,
Опера:
близкий к тексту)
"Ночь перед
Композиция
Библиотечный
Рождеством" текстаурок –
Описание-портрет
опера в четырёх
описания.
погружение в
украинской
действиях и девяти Абзац.
тему квеста с
девушки: выбор
картинах Николая
Гипербола.
использованием
художественных
РимскогоСравнение.
ИКТ
деталей,
Корсакова. 1894Метафора.
производимое ею
1895;
впечатление
Составление
предложений с
Сочинение
гиперболами по
Оперы П. И.
рассказа с
таким образцам:
Чайковского
юмористическим
бездонный
"Черевички" по
содержанием,
колодец,
повести "Ночь
использование
перед Рождеством". умнейший из
комических
учащихся,
сравнений,
человек без
Фильм.
гипербол,
сердца - со
Режиссер
элементов
словами: все,
Владислав
фантастики
всякий, всегда,
Старевич. Из-за
(говорящие вещи,
никто, никакой,
того, что в России
оживление
никогда
и
др.
существовал
предметов и т.д.)
цензурный запрет
на изображение (за Сравнения в
юмористическо
исключением
м тексте: с
особых случаев) в
союзами как,
45
Знать понятия:
 мотив в
художественном
произведении
(мифологические
и фольклорные)
 фантастика
 сюжет
 художественная
деталь
 портрет
 речевая
характеристика
Знать и понимать:
 особенности
сюжета
 фольклорные
элементы
Уметь:
 характеризовать
повествовательну
ю манеру
писателя
 описывать
действия
 описывать
Познавательные:
 анализ
 доказательство
Познавательные:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 самостоятельное
создание
способов
решения
Познавательные:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 самостоятельное
создание
способов
решения
41
6.2
Н.В.Гоголь. Повесть 1 ч
«Ночь
перед
Рождеством».
Суеверие, злая сила,
зло
и
добро
в
повести.
ЦОР:
Повесть
Н.В.Гоголя
«Ночь
перед Рождеством»
(проверка
знаний
творчества Гоголя)
кинофильмах особ
из царствующей
династии[, ввести в
фильм роль
императрицы
Екатерины II
Старевичу не
удалось, поэтому
вместо неё
царицыны
черевички Вакуле
отдает князь
Потёмкин. Фильм
вышел на экраны 26
декабря 1913 года.
41 минута;
Худ. фильм
Александра Роу
"Вечера на хуторе
близ Диканьки"
(1961).
Мультфильм:
Известны снятые на
основе того же
сюжета
мультфильм
Валентины и
Зинаиды Брумберг
«Ночь перед
Рождеством»
(1951)
Литература:
А.С.Пушкин о
словно, будто; с
предлогами с,
вроде,
наподобие, в
форме суще
ствительного в
творительном
падеже,
прилагательног
о на -видный, образный, хвостый
Лексика,
передающая
цветовые
оттенки. Разбор
примеров из
повести Гоголя
Представление
квеста
«Рождественская
встреча»
Описать внешний
вид размалеванной
хаты Вакулы
Составить
кроссворд
Записать, какого
цвета молодая
трава, ясное
небо, василек,
фиалка, золото,
кровь
Создать
иллюстрации
Записать вместе
с сущ-м,
согласуя в роде:
розовый, сизый,
рыжий. Каким
бывает цвет
волос человека,
его глаз, кожи
46
портрет
 сочинять рассказ с
юмористическим
содержанием
 составлять
кроссворд
 составлять
рассказ о малой
родине
Н.В.Гоголя
 находить в тексте
элементы
преданий и легенд Познавательные:
 характеризовать
 поиск и
образы по
выделение
цитатному плану
необходимой
 характеризовать
информации
юмористические
 самостоятельное
эпизоды
создание
 давать речевую
способов
характеристику
решения
 находить и
определять
фольклорные и
мифологические
мотивы
 готовить пересказ
«Вечерах на хуторе
близ Диканьки»
А.С.Пушкин эпизод
разговора с
зеркалом из
«Сказки о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
Живопись:
И.Е.Репин
"Украинка у
плетня"
И.Э.Грабарь «В
Петербург, прямо к
царице!»
Записать
синонимы к
цветовым
прилагательным
: синий,
зеленый,
золотой,
красный
Сложные
прилагательные,
обозначающие
оттенки
Лексическое
значение
устаревших
слов
А.М.Каневский
«Дьяк выбрался из
мешка»
А.П.Бубнов
«Достань черевики,
выйду замуж!»,
«Погляди, какие я
тебе принес
черевики!»
Иллюстрация:
М.Радионов
«Оксана и Кузнец
Вакула»
47
А.Д.Кившенко «И
ночь, как нарочно,
тепло
расстелилась»
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
42 6.3 И.С.Тургенев (5 ч)
1ч
Детские впечатления
И.С. Тургенева.
Спасское-Лутовиново
в представлениях и
творческой
биографии писателя.
43
7.1
ЦОР: В.
Порудоминский.
Спасское-Лутовиново
(заочная экскурсия)
ЦОР: Мой живой
журнал. И.Тургенев
И.С.Тургенев.
Рассказ «Муму».
Современники о
рассказе «Муму».
Образы центральные
и второстепенные;
1ч
А.Лапетев «солоха
и
черт»
В.
Маковский «Ночь
перед
Рождеством»
сборник иллюстраций к произведению Н.В.Гоголя. (диафильм на бумаге), квест «Рождественская встреча»
исследовательский проект «Мифологические и фольклорные мотивы в творчестве Н.В.Гоголя»
Гравюра:
Тема и
Интернет-ресурс Конспект статьи
Знать понятия:
Познавательные:
М.Рашевский
проблема:
« Музейучебника
 смысловое
"Усадебный дом в
социальная
заповедник
чтение
 рассказ
Спасскомнесправедливос «Спасское структурировани
Сообщения по
 тема
Лутовинове"
ть, бесправие,
Лутовиново»
е информации
биографии(детство  проблема
Живопись:
беззаконие,
, самовластие
(социальная)
добродетельнос
Коммуникативные:
Варвары
 сюжет
ть,
 умение выражать
Петровны, история  образ
В.Г.Перов «Иван
добросердечие,
свои мысли в
Сергеевич
дворника Андрея (центральный и
добродушие,
соответствии с
Тургенев»
прообраза
второстепенный)
доброта,
задачами
Герасима,
добронравие,
коммуникации
"аннибалова
К.Е.Маковсикй
Знать и понимать:
гуманность,
клятва")
«И.С.Тургенев в
сострадание
возрасте 53-х лет»
 этапы жизни
Подробный
Иллюстрации
Языковые
Возможности
Познавательные:
Тургенева
пересказ
"Муму":
средства,
программы
 смысловое
 роль портрета и
отдельных
Астапов И.С. ";
используемые
Power Point
чтение
пейзажа
эпизодов (находка
БокалевскийП.М..» при
 определение
Герасима, поиски
Герасим и Муму»
изображении
Презентация
основной и
пропавшей
Муму,
Муму:
Правила
второстепенной
48
образ Муму и
Герасима.
А.И.Кулешов
«Барыня и Муму»,
«Герасим»,
«Истерика барыни»
ЦОР: И.С.Тургенев
«Муму»
ЦОР: Повесть И.С.
Тургенева «Муму»
(проверка знаний
учащихся)
И.И.Пчелко «Муму
в гостиной барыни»
Гравюра с рисунка
В.И.Табурина;
Диафильм:
"Муму" 1949 г.
Мультфильм:
"Союзмультфильм"
Художественный
фильм:
Мосфильм 1959,
режиссер Евгений
Тетерин
Скульптура:
Памятник "Муму" в
Санкт-Петербурге
на площади
И.С.Тургенева
44
7.2
И.С.Тургенев.
Рассказ «Муму».
Тематика и
1ч
словообразовате
льные элементы
(несчастная
собачка,
мокренькое и
худенькое тело,
тонкий голосок;
премиленькая
собачка,
скверная
собачонка);
Герасима, его
каморки, его
работы
создания
эффектной
презентации
Фразеологизмы
Глаголы для
характеристики
персонажей,
передачи их
действий и
состояний
Роль разных
частей слова в
создании
выразительного
средства
Подбор
синонимов к
глаголам
Эпитеты. Найти
и выписать,
подобрать
Принципы
работы в
PowerPoint
49
Герасим топит
Муму) с
соблюдением
строгой
последовательност
и в изложении,
выделением
основной темы,
использованием
художественных
средств
произведения
Уметь:
 выполнять
краткий
выборочный
пересказ текста
 художественный
пересказ эпизода
или фрагмента
 характеризовать
литературных
героев
 сопоставлять
Свободный,
поступки героев
творческий
 анализировать
пересказ эпизодов
ИВС
по рисункам.
 делать выводы,
рассуждать,
формулировать
Сравнение
свои впечатления
сюжета с
от произведения в
эпизодами,
разных видах
имевшими место в
искусства
действительности.
 давать
письменный
Характеристика
отзыв на эпизод
Герасима: внешний

писать сжатое
облик
изложение
(богатырское
 писать минисложение; как он
сочинениепахал, молотил,;
рассуждение
сравнения,

читать наизусть
характеризующие
стихотворения в
Г.; его комната);
прозе
внутренний мир
(славный мужик;
информации
Познавательные:
 анализ
 установление
социальная
проблематика.
Социальная
несправедливость,
бесправие,
беззаконие,
добродетельность,
добросердечие,
добродушие, доброта,
добронравие,
гуманность,
сострадание в
рассказе.
эпитеты к
словам: взгляд у
Герасима...,серд
це..., небо в
городе... и т.д.
Правила
хорошего тона
Прилагательные
: холодный,
горячий,
твердый,
мягкий,
близкий,
далекий
употребить в
переносном
значении,
подобрать к ним
существительны
е
обижен судьбою,
отчужден от
общества;
старательный,
любил порядок;
свою собачку);
взаимоотношения с
другими
персонажами (в
деревне его
уважали, в городе
побаивались);
поведение
(проявлял
внимание к
Татьяне, охранял и
защищал Муму,
подчинение
приказу барыни.
Анализ ИВС.
Письменные
ответы на
вопросы с
использованием
слов и оборотов
текста: 1. При
каких
обстоятельствах
Герасим нашел
щенка?; 2. Чем
объясняется
привязанность
50
причинноследственных
связей
Герасима к Муму?
Иллюстрирование
рассказа
Сжатое
изложение
"Барыня и Муму"
по коллективно
составленному
плану с
предварительной
словарной
подготовкой
Сочинение:
1.Герасим (его
характеристика)
2.Права ли барыня,
назвав Герасима
"неблагодарным"?
3.Герасим в
деревне
4. Как бы я
поступил на месте
Герасима.
45
7.3
И.С.Тургенев.
Стихотворение в
прозе «Два богача»,
1ч
Афоризмы,
крылатые
выражения
Принципы
работы в
PowerPoint
51
5. Моя Муму
Выразительное
Знать понятия:
Познавательные:
 определение
основной и
«Воробей».
1ч
И.С. Тургенев о
языке в стихотворени
в прозе «Русский
язык».
ЦОР: Тест
«Стихотворения в
прозе»
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
46
8.1
47
8.2
Н.А.Некрасов (2 ч)
Детские впечатления
поэта. Стихотворение
«Крестьянские дети».
Основная тема и
способы ее
раскрытия.
Отношение автора к
персонажам
стихотворения.
ЦОР: Мой живой
журнал. Н. Некрасов
1ч
48
8.3
Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Тройка». Судьба
1ч
чтение наизусть;
Работа с
изображением.
Письменный отзыв
 стихотворение в
прозе
 эпитет
 сравнение
второстепенной
информации
 построение
логической цепи
рассуждений
создание заочной экскурсии в Спасское-Лутовиново
исследовательский проект «Сравнительный анализ черт крепостного права в законах того времени и в произведении
И.С.Тургенева «Муму»
Живопись:
Морфемный
Разработка
Опыты
Знать понятия:
Познавательные:
Н.Крамской
состав слова
проекта в
стихосложения:
 смысловое
«Николай
PowerPoint на
дописывание
чтение
 фольклорные
Алексеевич
Образование от основе
стихотворных

анализ
элементы
Некрасов»
данного слова
литературного
строк

извлечение
 строфа
Фотография:
других частей
произведения со (рифмующихся
необходимой
 эпитет
М.Тулинов
речи
звуком
слов); дописывание  сравнение
информации
«Н.А.Некрасов со
опущенных
 самостоятельное
 оксюморон
своей охотничьей
Построение
эпитетов и т.д.
решение
собакой»
словосочетаний
проблемы
Уметь:
Живопись:
с разными
творческого
Сочинение
К.Маковский"Крест частями речи в
характера
четверостиший на  соотносить
ьянский обед во
роли главного и
темы...
представления,
время жатвы»,
зависимого слов
полученные при
«Игра в бабки»
Анализ
чтении со
А.Г.Венецианов
Лексическое
стихотворений по
сведениями из
«Крестьянские дети значение
выработанному
истории
в поле»
устаревших
алгоритму
 сопоставлять
слов –
иллюстрацию и
И.Е.Репин
синонимы
Работа с кратким
картину
«Бурлаки на Волге»
словарем
художника,
Реализация
Познавательные УД:
литературоведчес
тематически
проекта в
 поиск и
ких терминов
близкую
PowerPoint на
выделение
(группирование по
стихотворению,
52
русской женщины.
основе
литературного
произведения с
изображением и
со звуком
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
49
1.1
50
1.2
Л.Н.Толстой (5 ч)
Сведения о писателе.
Л.Н. Толстой в Ясной
Поляне.
Яснополянская
школа.
ЦОР: Мой живой
журнал. Л. Толстой
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». Творческая
история. Тема и
основные проблемы:
смысл жизни,
справедливость;
свобода, неволя в
повести.
1ч
1ч
темам:
формулировать
Жанры: ... Художес
вывод
твенные
 определять ЛЗ по
средства:... Части
контексту и
произведения:... и
словарю
др.)
 характеризовать
особенность
поэтики
Рассказ о герое
Некрасова

анализировать
Работа со
ИВС
словарями
 создавать
небольшие
стихотворения
необходимой
информации
 самостоятельное
создание
способов
решения
создание галереи «Россия 1861 года»
исследовательский проект «Сравнительный анализ исторических черт 1861 года в законах того времени и в произведении
Н.А.Некрасова»
Тема и
Интернет-ресурс
Знать понятия:
Познавательные
проблема:
«Музей-усадьба
логические:
смысл жизни,
«Ясная поляна»
 анализ
 рассказ
справедливость;
 синтез
 портрет
свобода и
 завязка
неволя
 развитие действия Познавательные:
 моделирование
 кульминация
 развязка
Иллюстрация
Авторская
Возможности
Моделирование
Познавательные:
 эпилог
Р.Писарев
позиция
Интернетжанров
 анализ
 сюжет и фабула
«Кавказский
форума
 синтез
 контраст
пленник»
Словообразоват
Различные виды
 осознанное
 конфликт
ельное значение
чтения
построение
 портрет
А.В.Кокорин
суффиксов
речевого
 рассказ
«Татары
(уменьшительно
высказывания
Составление
наблюдают за
-ласкательные)
 построение
простого и
работой Жилина»
логической цепи
53
51
52
53
1.3
2.1
2.2
ЦОР: Л.Н.Толстой
«Кавказский
пленник»
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». Две
жизненные позиции
(Жилин и Костылин).
Любовь как высшая
нравственная основа
в человеке.
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Своеобразие сюжета.
Речь персонажей и
отражение в ней
особенностей
характера и взгляда
на жизнь и судьбу.
ЦОР: Сюжет
«Кавказский
пленник»
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Отношения писателя
к событиям и героям.
1ч
1ч
Живопись:
И.Крамской «Лев
Николаевич
Толстой»
Лексическое
значение
фамилий
цитатного планов
Уметь:
Рассказ по плану
Описание
состояния героя
(тематические
группы слов,
синонимы,
части
речи)
Сопоставительная
характеристика
 характеризовать
творческую
историю
произведения
 формулировать
микровыводы и
выводы об
основных
проблемах: о
смысле жизни,
справедливости,
свободе, неволе
 сопоставлять
характеры
центральных
героев
 создавать устный
портрет героя
 формулировать
идею
 готовить
сообщение о роли
ИВС (Речь
персонажей и
отражение в ней
особенностей
характера и
взглядов на жизнь
и судьбу)
 выявлять
проблематику
 определять
способы
Речевая
характеристика
Письменный отзыв
на эпизод
Участие в
интернет-форуме
Правила ведения
и общения
1ч
54
Дискуссия
рассуждений
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 управление
поведением
партнёра
 умение точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательные:
 выбор оснований
для сравнения
 выдвижение
гипотез и их
обоснование
 построение
логической цепи
рассуждений
 самостоятельное
создание
алгоритма
деятельности
выражения
авторского
отношения к
событиям и
героям
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
54 2.3 А.П.Чехов (3ч)
1ч
Детские и юношеские
годы писателя. Семья
А.П. Чехова. Врач
А.П. Чехов и
писатель Антоша
Чехонте. Книга в
жизни А.П. Чехова.
ЦОР: А.П.Чехов
Рассказы»
ЦОР: Мой живой
журнал. А.Чехов
55 3.1 А.П.Чехов. Рассказы
1ч
«Пересолил»,
«Злоумышленник»:
тема; приемы
создания характеров
и ситуаций.
56 3.2 А.П.Чехов. Рассказы
1ч
«Пересолил»,
«Злоумышленник»:
Отношение писателя
к персонажам.
Жанровое
своеобразие рассказа.
составление словарной статьи «Творческая история произведения»
исследовательский проект «Отражение войны в произведении Л.Н.Толстого»
Живопись:
Использование
Возможности
Составление
Н.П.Чехов «Антон
фразеологизмов чата, речевой
характеристики
Павлович Чехов»
в роли
этикет
(сравнительной)
И.Э. Браз «Антон
обстоятельств(в
персонажей
Павлович Чехов»
место наречий)
В.А.Серов «Антон
Инсценирование
Павлович Чехов»
Фразеологизмы,
характеризующ
Выявление
ие речь
художественных
человека
средств,
юмористических
Правила
деталей, создающи
речевого
Иллюстрация:
Правила ведения х юмористическую
этикета в
А.Любимов
и общения
картину
разных
«Инсценировка
ситуациях:
рассказа Чехова
Комментирование
анализ
артистами
иллюстраций
этикетных
Московского
речевых форм в
Художественного
Чтение по ролям
рассказах
театра»
Чехова
Отзыв об эпизоде
К.Ротов
«Злоумышленник»
Знать понятия:
 юмор
 юмористический
рассказ
 ирония
 шарж
 структурировани
 комикс
е знаний
 художественная
деталь
 антитеза метафора
 градация
Познавательные:
 формулирование
Знать и понимать:
проблемы

самостоятельный
 приемы создания
поиск решения
характеров и
ситуаций
 отличительные
признаки юмора и
сатиры
Уметь:
 готовить рассказ о
жизни писателя с
подбором
55
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
иллюстративного
материала
 характеризовать
роль антитезы и
метафоры
 показывать роль
предметной
детали в рассказах
Чехова
 составлять
письменный
отзыв
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
57 3.3 Литература 20 века.
1ч
И.АБунин (3 ч)
Детские годы И.А.
Бунина. История
рода. Семейные
традиции и их
влияние на
формирование
личности. Книга в
жизни
58 4.1 И.А. Бунин.
1ч
Стихотворение
«Густой зеленый
ельник у дороги...»:
тема природы и
приемы ее
реализации;
художественное
богатство
стихотворения;
создание заочной экскурсии «Чеховское Мелихово»
исследовательский проект «Комические приемы в творчестве А.П.Чехова»
Живопись:
Средства связи
Выразительное
В.И.Россинский
между частями
чтение наизусть
«Иван Бунин»
текста
(местоимений,
Анализ ИВС
перифраза,
повтор слова,
Составление
синонимы)
вопросов по
тексту
Литература:
М.М.Пришвин
"Времена года"
Тема природы и
приемы ее
реализации;
второй план в
стихотворении.
Роль
многоточия
Выразительное
чтение наизусть
Анализ ИВС
Составление
вопросов по
тексту
56
Знать понятия:
 стихотворениеразмышление
 образ-пейзаж
 метафора, эпитет
 портрет
 автобиографическ
ое произведение
Уметь:
 характеризовать
образ-пейзаж
 определять ИВС и
использовать их
при
характеристике
героев и
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 умение точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
59
4.2
второй смысловой
план в
стихотворении.
И.А. Бунин. Рассказ
«В деревне»: слияние
с природой;
нравственноэмоциональное
состояние персонажа.
Выразительные
средства создания
образов.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
60 4.3 Л.Н.Андреев (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
61
62
5.1
5.2
Л.Н.Андреев. Рассказ
«Петька на даче»:
основная тематика и
нравственная
проблематика
рассказа (тяжелое
детство; сострадание,
чуткость, доброта).
Л.Н.Андреев. Рассказ
«Петька на даче»:
роль эпизода в
создании образа
героя; природа в
персонажей
 определять
характеры
главных героев
 сотавлять
цитатный план
 составлять
письменный ответ
на вопрос
 определять
особенности
стихотворенияразмышления
 составлять
словарные статьи
1ч
создание электронного словаря «Образ-персонаж», «Образы животных»
исследовательский проект «Классификация средств создания образов»
Живопись:
Тема текста,
Импровизация или
И.Е.Репин
микротема, идея
инсценирование
«Л.Н.Андреев»
проблема,
композиция
разговора кухарки
Надежды с сыном
Петькой
Беседа о детском
труде, о прелестях
сельской природы
Сжатый или
выборочный
пересказ
1ч
Роль эпизода в
создании образа
57
Знать понятия:









тема
эпизод
финал
кольцевая
композиция
контраст
деталь
эпитет
прототип
персонаж
Уметь:
 характеризовать
тематику и
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
жизни мальчика.
Значение финала.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
63 5.3 А.И.Куприн (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
64 6.1 А.И.Куприн. Рассказ
1ч
«Золотой петух».
Тема, особенности
создания образа.
65 6.2 А.И.Куприн. Рассказ
«Золотой петух».
Характеристика
персонажа.
героя
проблематику,
идею
 выявлять скрытую
авторскую
позицию
 портрет героя с
элементами
психологической
характеристики
составление электронного словаря «Тема», «Эпизод», «Финал»
исследовательский проект «Источники прототипов главных героев в русской литературе»
Тема и ее
Пересказ от
Знать понятия:
воплощение в
другого лица
образе
 рассказ
Приемы
Отзыв об эпизоде
 характеристика
создания образа
персонажа
 портрет героя
 эпитет, сравнение,
олицетворение,
метафора
Уметь:
 пересказывать с
заменой лица
 характеризовать
образы и сюжет
рассказа
 устный ответ по
цитатному плану
 устный портрет
Проектная деятельность:
создание сборника отзывов-впечатлений
58
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 структурировани
е знаний
 осознанное
построение
речевого
высказывания
Исследовательская деятельность:
66 6.3 А.А.Блок (3 ч)
1ч
Детские впечатления
А. Блока. Книга в
жизни юного А.
Блока. Блоковские
места (Петербург,
Шахматово).
67 7.1 А.А.Блок.
1ч
Стихотворение
«Летний вечер»:
умение чувствовать
красоту природы и
сопереживать ей
68 7.2 А.А.Блок.
1ч
Стихотворение
«Полный месяц над
лугом...»:
образная
система,
художественное
своеобразие
стихотворения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
69 7.3 С.А.Есенин (3 ч)
1ч
Детские годы С.
Есенина. В
исследовательский проект «Семантический анализ финалов в русской литературе»
Живопись:
Подбирать в
Выразительное
Знать понятия:
И.И.Левита «Стога.
Интернете
чтение
 антитеза
Сумерки», «Лунная
необходимые
Рассказ с
 пейзаж
ночь в деревне»,
изображения,
использованием
 цветопись
«Восход луны.
иллюстрирующи ключевых слов
Уметь:
Деревня»
е содержание
Письменный отзыв  выразительно
стиха
о стихотворении
читать
Сопоставление
 давать
поэтических
письменный
произведений
отзыв о
поэтическом
тексте
 подбирать
ключевые слова
 определять идею
 выявлять ведущий
художественный
прием и
характеризовать
его роль в тексте
 составлять
письменный
отзыв с
элементами
характеристики
ИВС
 сопоставлять два
блоковских
стихотворения
информационный проект «Блоковские места России»
исследовательский проект «Цветопись как средство анализа пейзажной лирики»
Живопись:
Морфология:
Подбирать в
Выразительное
Знать понятия:
А.Васнецов
Имя
Интернете
"Зимний сон"
существительно необходимые
59
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
Познавательные:
 смысловое
чтение
70
71
8.1
8.2
есенинском
Константинове.
ЦОР: Мой живой
журнал. С. Есенин
С.А.Есенин.
1ч
Стихотворения: «Ты
запой мне ту песню,
что прежде...», «Поет
зима– аукает... »
С.А.Есенин.
1ч
Единство человека и
природы. Малая и
большая родина.
И.Грабарь
"Февральская
лазурь"
И.И.Шишкин
«Зима»
Музыка:
А.К.Глазунов,
А.Вивальди
"Времена года"
А.К.Глазунов
"Концертный
вальс"
е, имя
прилагательное,
глагол
(выписывание
словосочетаний,
анализ состава
слов, раскрытие
значений слов)
изображения,
иллюстрирующи
е содержание
стиха
чтение
Чтение наизусть
Определение
стихотворных
размеров
Виртуальная
экскурсия
Композиция
(музыка,
живопись, поэзия)






эпитет
метафора
сравнение
олицетворение
ассонанс
аллитерация
Знать и понимать:
 алгоритм анализа
поэтического
произведения
Уметь:
Сочинение стихов
или рассказа о
любимом уголке
природы
Изложение
повествовательног
о текста с
элементами
описания о
писателях или
поэтах родного
города, области
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
 анализировать
поэтическое
произведение
 уметь определять
тему, идею,
значение
заголовка
 находить ИВС,
понимать их роль
 особенность
звукового
оформления,
рифму
 определять
настроение
составление словарных статей «эпитет», «Метафора», «Сравнение», Олицетворение»
исследовательский проект «Классификация художественных приемов в пейзажной лирике»
60
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
72
73
74
8.3
9.1
9.2
А.П.Платонов (3 ч)
Краткие
биографические
сведения о писателе.
ЦОР: А.П.Платонов
А.П.Платонов.
Рассказы «Никита»,
«Цветок на земле».
Тема рассказа. Мир
глазами ребенка (беда
и радость; злое и
доброе начало в
окружающем мире).
А.П.Платонов.
Рассказы «Никита»,
«Цветок на земле».
Образы главных
героев; своеобразие
языка.
1ч
ИЗО:
А.А.Пластов
«Сенокос»
1ч
Лексика: беда и
радость; злое и
доброе начало в
окружающем
мире
Рассказ о писателе
Знать понятия:
Художественный
пересказ
фрагмента
Подбор
пословиц,
поговорок,
афоризмов,
сказок
Составление
словаря для
характеристики
предметов и
явлений





1ч
рассказ
быль
фантастика
тема
идея
Знать и понимать:
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
 приемы
раскрытия
характера
 стилистику
платоновской
прозы
Уметь:
 разъяснять
приемы
раскрытия
характера
 составлять
словарную статью
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
75 9.3 Резерв
76 1.1 П.П.Бажов (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
ЦОР: Сказы Бажова
продолжение создания словарной статьи «Идея»
исследовательский проект «Мир глазами детей в русской литературе»
Иллюстрация:
В. Назарука к
сказам П. П. Бажова
«Даниламастер»,«Катерина»
Лексика: труд и
мастерство,
вдохновение
Подбор
Интернетресурсы
афоризмов,
пословиц и
поговорок
61
Пересказ от
другого лица
Выработка
Знать понятия:
 сказ и сказка
 герой
Коммуникат-е:
 планирование
учебного
сотрудничества
 постановка
Кинематограф:
Фрагмент фильма
«Каменный цветок»
(1946)
76
1.2
77
1.3
П.П.Бажов. Сказ
«Каменный цветок».
Человек труда в сказе
П.П. Бажова (труд и
мастерство, вдохновение
П.П.Бажов. Сказ
«Каменный цветок».
Приемы создания
художественного
образа.
пословиц,
поговорок,
афоризмов
критериев
повествования
оценивания
 афоризм
пересказа
(групповая работа) Уметь:
 составлять
Взаимооценка
письменный
пересказа по
отзыв об эпизоде
выработанным
 пересказывать
критериям
текст от другого
лица
 отличать сказ от
сказки,
сопоставлять и
формулировать
выводы о
сходствах и
различиях
1ч
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
78 2.1 Н.Н.Носов (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
79 2.2 Н.Н.Носов. Рассказ
1ч
«Три охотника»:
тема, система
образов.
создание сборника афоризмов о труде и мастерстве в хронологической порядке
исследовательский проект «Источники вдохновения в декоративно-прикладном искусстве»
Изо:
Выразительное
Уметь:
Иллюстрации
чтение по ролям
 составлять план
И.М.Семенова и
Художественный
статьи
А.М.Лаптева
пересказ
 выразительно
В.Г.Перов
Подготовка
читать по ролям
«Охотники на
сообщения
 сопоставлять
привале»
текст с картиной
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
80 2.3 В.П.Астафьев (4 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
81 3.1 В.П.Астафьев.
1ч
Рассказ «Васюткино
создание мультфильма
исследовательский проект «Образ охотника в русской литературе»
Изо:
Структурирован ИнтернетПересказ от
С.Н.Сюхин
ие текста
ресурсы: карты
другого лица
Программы
Ответ по плану
местности
Подготовка
сообщения
62
Знать понятия:
 художественная
идея
 тема
 сюжет
вопросов
 управление
поведением
партнёра
Познавательные
общеучебные:
 рефлексия
способов
действия
 контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
Личностные
Регулятивные
Познавательные:
 осознанное
82
3.2
83
3.3
озеро». Тема и идея
рассказа.
В.П.Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Цельность
произведения,
взаимосвязь всех
элементов
повествования.
В.П.Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Глубина
раскрытия образа.
1ч
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
84 4.1 Е.И.Носов (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
85 4.2 Е.И.Носов. Рассказ
1ч
«Как патефон петуха
от смерти спас».
Добро и доброта.
Мир глазами ребенка;
юмористическое и
лирическое в
рассказе. Воспитание
чувства милосердия,
сострадания, участия,
заботы о
 композиция
построение
Уметь:
высказывания
 составлять
 смысловое
развернутые
чтение
тезисы
 выделение
 готовить
необходимой
художественный
информации
пересказ
 характеризовать
образ героя
 выявлять идею
 определять ИВС
 понимать
необходимость
принимать
правильные
решения в
трудных
ситуациях
создание сборника рассказов «Это было со мной», создание инструкции для одноклассников «Как выжить в лесу?»
исследовательский проект «Способы выживания в лесу на примере русской литературы»
Лексика: добро
Сжатый пересказ Знать понятия:
Познавательные
и доброта,
общеучебные:
милосердие,
 осознанное
Пересказ от
 юмор
сострадание,
построение
другого лица
 юмористический
участие, забота
высказывания
рассказ
о беззащитном
 просторечия
Письменный
Коммуникат-е:
 синонимы
ответ на вопрос
Подбор
 постановка
 сравнения
пословиц,
вопросов

эпитет
Инсценирование
поговорок,
афоризмов
 инициативное
Уметь:
сотрудничество
Составление
тезисов
Составлять
характеристику
героя
 участвовать в
диспуте
63
 читать по ролям
 давать
письменный ответ
на вопрос
беззащитном.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
86 4.3 Родная природа в
1ч
произведениях 20 века
(2 ч)
В.Ф.Б о к о в «Поклон
»;Н.М.Р у б ц о в . «В
осеннем лесу »;
87 5.1 .И.Б е л о в «Весенняя 1 ч
ночь»;В.Г. Ра с п у т и
н. «Век живи — век
люби» (отрывок).
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
88 5.2 Зарубежная
1ч
литература
Д.Дефо (2 ч)
Краткие сведения о
создание рекламного щита о милосердии
исследовательский проект «Классификация добрых поступков в детской русской литературе»
Переносное
Музыкальные
Элементы анализа Знать понятия
значение слов
ресурсы в сети
пейзажной лирики
 лирическая
Интернет
проза
 метафора
 сравнение
 олицетворени
е
 эпитет
Уметь:
 выразительно
читать наизусть
 готовить
сообщение о
творчестве
 формулировать
вывод о богатстве
изо природы
 характеризовать
основные
признаки
лирической прозы
создание альбома «Поэтические краски Новгородчины»
исследовательский проект « Фонетические средства создания поэтического пейзажа»
Кинематограф
Возможности
Подробный
Знать понятия:
«Робинзон Крузо»
конструктора
пересказ
1947г.
мультфильмов
понравившихся
 притча
64
Познавательные
общеучебные:
 осознанное
построение
высказывания
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 умение точно
писателе.
эпизодов
Сжатый пересказ
сюжетов
89
5.3
Д.Дефо. Роман
«Жизнь,
необыкновенные и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»
(отрывок). Сюжетные
линии,
характеристика
персонажей
(находчивость,
смекалка, доброта),
характеристика
жанра.
ЦОР: Особенности
повествовательной
структуры в
«Робинзоне Крузо»
Дефо
1ч
Создание эскиза
комикса на
фрагмент
произведения в
бумажном
варианте
Иллюстрации к
произведениям
Знать и понимать:
Отзыв о
прочитанном
произведении
 Биографию и
творчество Д.
Дефо
Создать
фантастический
сюжет
Уметь:
Рассказ на
самостоятельно
избранную
фантастическую
тему (читатели
должны поверить
написанному)
Составление плана
Письменная и
устная
характеристика
героя
65
 приключенческий
роман
 роман воспитания
и роман
путешествие
 характеризовать
поведение и
характер главного
героя, его
душевные и
нравственные
качества
 доказывать, роман
- это гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека
 подтверждать
свою точку рения
примерами из
текста
 пересказывать
эпизоды
 объяснять смысл
слов "Робинзон "
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательные:
 смысловое
чтение
 выделение
необходимой
информации
 установление
причинноследственных
связей
и "робинзонада"
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
90
6.1
91
6.2
92
6.3
Х.К.Андерсен (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе, его детстве.
Х.К.Андерсен. Сказка 1 ч
«Соловей»: внешняя
и внутренняя красота,
благодарность.
Х.К.Андерсен. Сказка 1 ч
«Соловей»: внешняя
и внутренняя красота,
благодарность.
создание фоторепортажа о собственных приключениях
исследовательский проект «Приемы создания приключенческих сюжетных линий»
Иллюстрация к
сказкам:
Вильхельм
Педерсен
Лоренс Фрюлих
М.П.Клодт
Живопись:
Портреты
Х.К.Андерсена
К.А.Дженсен
К. Хартманн
Словарная
работа
Различные виды
пересказов
Формулировани
е темы и
проблемы
произведения
Письменный отзыв
об эпизоде
Запись реплик к
эпизодам
комикса
 волшебная сказка
 авторский
замысел и
способы его
характеристики
 контраст
Уметь:
 готовить
различные виды
пересказа
 создавать
письменный
отзыв об эпизоде
 сопоставлять
образ соловья в
разных видах
искусства
Литература:
О.Уальд «Соловей
и роза»
Мульфильм:
«Соловей»
Музыка:
Опера
Стравинского
«Соловей»
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
93 7.1 М.Твен (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
Знать понятия:
проект «Находки режиссера»
исследовательский проект «Классификация героев сказок Андерсена»
Выразительное
чтение по ролям
66
Знать понятия:
Познавательные:
 выбор оснований
для сравнения
 выдвижение
гипотез и их
обоснование
 построение
логической цепи
рассуждений
Познавательные
общеучебные:
 осознанное
построение
высказывания
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 инициативное
сотрудничество
Коммуникат-е:
 постановка
94
7.2
писателе.
М.Твен.
Автобиография и
автобиографические
мотивы. Роман
«Приключения Тома
Сойера» (отрывок):
мир детства и мир
взрослых.
Различные виды
чтения и пересказа
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
95 7.3 Ж.Рони-старший (1ч) 1 ч
Краткие сведения о
писателе. Повесть
«Борьба за огонь»
(отдельные главы).
 юмор
вопросов
 приключенческая
литература
 умение точно
 композиция
выражать свои
 сюжет
мысли в
 деталь
соответствии с
Уметь:
задачами
 соотносить
коммуникации
характер
персонажа с
собственными
чертами
 выразительно
читать по ролям
 определять
художественные
детали, с
помощью которых
создается
юмористическая
ситуация
 рассказывать о
приключениях
героев
 сопоставлять мир
детства и мир
взрослых
проект «Экранизация приключенческих художественных произведений»
исследовательский проект «Художественная деталь как способ создания юмористических ситуаций».
Изо:
Лексика:
Создание эскиза Составление
Знать понятия:
Иллюстрации
Гуманизм
комикса на
цитатного плана
Л.П.Дурасова
фрагмент
Характеристика
 художественные
произведения в
героя
средства
графическом
 деталь
67
Коммуникат-е:
 постановка
вопросов
 умение точно
Гуманистическое
изображение
древнего человека.
Человек и природа,
борьба за выживание,
эмоциональный мир
доисторического
человека.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
96 8.1 Дж. Дондон (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе. Детские
впечатления.
97
8.2
1ч
Дж.Дондон.
«Сказание о Кише»
(период
раннего
взросления в связи
с обстоятельствами
жизни; добро и зло,
благородство,
уважение
взрослых).
редакторе
 приключенческая,
историческая,
фантастическая
литература
Уметь:
 составлять
цитатный план
 устно и
письменно
характеризовать
героя
 готовить
сообщения
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
создание галереи фантастических предметов или их моделей
исследовательский проект «Сопоставительный анализ приемов создания фантастических и приключенческих произведений»
Литература:
Создание
Сообщение о
Знать понятия:
Коммуникат-е:
мультфильма
жизни и
 постановка
творчестве
вопросов
И.Стоун «Моряк в
 рассказ
Д.Лондона
 умение точно
седле»
 сказание
выражать свои
 герой
мысли в
Различные виды
Дж. Лондон
соответствии с
пересказов
Сказание о Кише»
Знать и понимать:
задачами
(сжатый, от лица
коммуникации
одного
из
Изо:
 биографию
персонажей,
Д.Лондона
подробный

особенности его
Р.Кент «Охотники
пересказ
эпизода)
Редактирование
Познавательные:
произведения
на тюленей.
мультфильма
 анализ
Северная
 синтез
Устный
и
Гренландия»,
Уметь:
 осознанное
письменный
«Замерзший фьорд»
построение
портрет героя
 пересказывать
речевого
 создавать портрет
высказывания
Составление
героя

построение
цитатного плана
 характеризовать
логической цепи
героя
68
 создавать
цитатный план
 объяснять смысл
сказания
 доказывать как
миф и реальность
сочетаются в
произведении
рассуждений
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
98 8.3 А.Лингрен (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
писательнице.
99 9.1 А.Лингрен.
Роман 1 ч
«Приключения
Эмиля из Лённеберги
» (отрывок).
фоторепортаж о жизни и творчестве Дж. Лондона
исследовательский проект «Отличительные особенности прозы Джека Лондона»
Выразительное
Уметь:
чтение
 готовить
Сообщение
сообщение
Пересказ
 составлять
Подбор вопросов
вопросы
 выделять главное
в прослушанном
сообщении
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
100-101 Защита проектных и учебноисследовательских работ
102 Рефлексия учебной деятельности
Итог: 102 ч.
организация игры-викторины «Что? Где? Когда?» для следующего 5 класса по изученным произведениям
исследовательский проект «Математика в мире литературе: математические задачи или математические ошибки?»
69
Тема + ЦОР
Сроки
№
1
1.1
Введение (1 ч.)
О литературе,
писателе и читателе.
Литература и другие
виды искусства.
Кол-во ч.
ИНТЕРАКТИВНОЕ ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС.
УМК Г. С. МЕРКИНА
3 ч. х на 34 недели = 102 часа
1ч
МХК
Информационное поле
Работа с текстом
Русский язык
История развития
книги и ее
функции.
Законы построения
книги
Монолог книги
Диалог книги с
читателями
Виды деятельности
(варианты)
ИКТ
Интернетресурсы
Электронные
библиотеки,
словари в сети
Интернет
Формируемые ЗУН
Диагностирование
Форматы книг
Сообщениявыступления о
роли разных видов
искусства
Роль
электронной
книги (предмет)
Отзыв об устном
сообщении
одноклассника
3
1.2
1.3
Из греческой
мифологии (4 ч.)
Миф «Пять веков».
Отражение в
древнегреческих
мифах представлений
о времени.
Миф «Прометей».
Отражение в
древнегреческих
мифах представлений
о человеческой
1ч
1ч
Литература:
М.В.Ломоносов
«Письмо о пользе
стекла»; Г. Моро
«Гесиод и Муза»
Морфемный
состав сложных
слов в текстах о
Геракле
Как скачивать
книги и заносить
их в
электронную
книгу
70
Личностные УД:
 смыслообразов
ание
 Литература как
особая форма
действительности
Познавательные
общеучебные:
 извлечение
необходимой
информации из
текста;
 осознанное
построение
речевого
высказывания
 Автор и герой
Составление плана
эпизода
Знать понятия:
 Миф
Сообщениявыступленияо
греческой
мифологии
 Мифологический
герой
Иллюстрирование
эпизодов, героев
Заполнение
Формируемые
УУД
Знать понятия:
 Разные виды
искусства
Уметь:
 конспектировать
Старт
исследовательск
ого проекта
2
Планируемые результаты
 Положительный
герой
Знать и понимать:
 Представление
греков об
Общеучебные УД:
 самостоятельн
ое выделение и
формулирован
ие
истории.
Живопись:
Г.Ф. Фюгер
«Прометей несет
людям огонь»
П.П.Рубенс
«Прометей
прикованный»
4
5
2.1
2.2
Миф «Яблоки
Гесперид». Отражение
в древнегреческих
мифах представлений
о героизме
1ч
Мифы
о
героях. 1ч
Стремление познать
мир и реализовать
свою мечту.
Музыка:
А.Н.Скрябин
Симфоническая
поэма «Прометей»
Живопись:
Ф.Лейтон «Сад
Гесперид»
Дж. Рейнолде
«Младенец Геракл,
удушающий змей»
Ф.Сурбаран
«Схватка Геракла с
немейским львом»
И.Акимов
«Геркулес на
распутье»
Г.Рени «Геракл
сражается с
лернейской гидрой»
А.Паллайоло
«Геракл и
лернейская гидра»
Г.Моро «Диомед,
пожираемый
своими конями»
Фразеологизмы
древнегреческог
о
происхождения:
авгиевы
конюшни,
яблоко раздора,
ахиллесова пята
и другие
таблицы
«Отличительные
признаки мифа
(рассказ о богах,
демонах, героях,
отражающий
представления
древних людей о
мире, природе,
человеческой
жизни) и сказки
(произведение о
вымышленных
событиях) »
Многозначность
слов: миф,
сказка
Подробное
изложение
мифологическог
о текста
Текстовый
редактор.
Составление
словаря
фразеологизмов
греческой
мифологии.
Рамки страницы.
Цвет страницы.
Текстовый
редактор.
Система файлов.
Создание и
71
Подробный
пересказ
Составление
характеристики
героя на основе его
поступков
Исторический или
мифологический
комментарий
текстов
устройстве мира
познавательно
й цели
 Содержание
 Отличительные
особенности мифа
от сказки
 Основные образы
 Значение
афоризмов
Уметь:
 Представлять
картину мира в
виде схемы
 Пересказывать
эпизод
 Составлять
цитатный план
 Находить нужную
информацию
 Выявлять
художественную
идею мифа
 Формулировать
выводы о роли
античных мифов
для
последующего
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Общеучебные:
 структурирова
ние знаний
Логические:
 выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
сериации,
 классификации
объектов
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
И. Келер «Геракл
выводит Цербера из
Аида»
Кинематограф:
х/ф «Подвиги
Геракла» 1958 год
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
6
2.3 Из устного
1ч
народного
творчества(4 ч)
Предание и его
художественные
особенности.
«Солдат и смерть».
сохранение
файлов.
Синтез
изображений и
текста
развития
литературы и
искусства
Составление альбома «Греческие мотивы в живописи»
Исследовательский проект «Классификация подвигов Геракла»
Лексика
Работа с
Художественный
фольклора с
инструментами
пересказ предания
точки зрения
интерактивной
сферы
доски
Сказывание сказки
употребления в
современном
Построение
русском языке
схемы,
отражающей
структуру сказки
Иллюстрирование
Составление
вопросов
7
3.1
Легенда «Как
1ч
Бадыноко победил
одноглазого великана».
Литература:
В. и Я. Гримм
«Смерть кума»;
миф «Одиссей на
Тропы и фигуры
в мире
фольклора
Графический
редактор.
Создание
иллюстраций.
72
Сопоставление
жанров миф и
сказка, фиксация
сходств и различий
в виде таблицы
Знать понятия:
 Предание
 Признаки
предания
 Легенда
 Сказка
 Структура
волшебной сказки
 Мифологические
элементы в
волшебной сказке
Уметь:
 Пересказывать
 Доказывать
жанровую
принадлежность
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Знаковосимволические
действия УД:
 моделирование
Коммуникат- е:
 планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия
Познавательные:
 построение
речевого
высказывания
Коммуникат-е:
 умение с
достаточной
полнотой и
острове циклопов.
Полифем»
Сохранение в
специально
созданной папке
 Представлять
материал в
табличном виде
 Сопоставлять миф
и сказку и
формулировать
выводы о
различиях
8
9
3.2
3.3
«Сказка о
1ч
молодильных яблоках и
живой воде». Сказка и
ее художественные
особенности,
сказочные формулы,
помощники героев
сказки, сказители,
собиратели.
«Сказка о
1ч
молодильных яблоках и
живой воде».
Народные
представления о добре
и зле; краткость,
образность.
Живопись:
В.М.Васнецов
«Иван-царевич на
сером коне», «Бой
Ивана-царевича со
змеем»
«Баба-Яга»
И.Я.Билибин «Бабаяга»
Словобразовате
льный анализ
имен
собственных в
русских и
зарубежных
сказках
Текстовый
редактор.
Создание
таблицы для
сравнительного
анализа.
(объединение
ячеек, изменение
границ ячеек)
Составление
простого и
цитатного планов
Знать понятия:
 Фольклор и
литература
Таблица "Сюжет"
 Фольклорная
сказка и
литературная
Составление
вопросов
Словесное и
художественное
рисование
портрета
любимого
сказочного героя
73
Знать и понимать:
 Художественные
особенности
 Основные темы и
проблемы
Сравнение сказок
 Содержание
Индивидуальные
сообщения по теме
урока
Уметь:
 Проводить
сопоставительный
анализ сказок
разных народов,
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
 владение
 монологическо
йи
диалогической
формами речи
Общеучебные УД:
 структурирова
ние знаний
Познавательные:
 осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
Логические:
 выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
фольклорной и
литературной
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
10 4.1 Из древнерусской
1ч
литературы (5 ч)
«Сказание о
белгородских
колодцах». Отражение
в произведении
народных
представлений о
событиях и людях.
Творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников»
Исследовательский проект: «Функции яблока в мифологии и фольклоре»
Живопись:
Краткий
Инструменты
Анализ
В.М.Васнецов
исторический и создания
древнерусского
«Несторлингвистически графических
Текста
летописец» 1919
й комментарий
объектов в сети
Скульптура:
Интернет
Составление
М.М.Антакольский Устаревшие
http://www.scrape словаря
«Несторслова
e.net/ru
летописец»
Фотоколлаж
Развернутый
Этимология
«Несторписьменный ответ
слов
летописец»
на вопрос
Знать понятия:
 Сказание
 Древнерусская
повесть
 Поучение
 Плач
 Автор и герой
Дискуссия
Художественный
пересказ
11
4.2
«Повесть о разорении
Рязани Батыем»
Отражение в
произведении истории
Древней Руси.
1ч
Литература:
Н.М.Языков
«Евпатий»
Музыка:
М.П. Мусоргский.
Ария Пимена из
оперы «Борис
Годунов»
иллюстрации
В.А.Фаворского к
трагедии
А.С.Пушкина
«Борис Годунов»
Инструменты
создания
графических
объектов в сети
Интернет
http://www.scrape
e.net/ru
Фотоколлажстена к «Повести
о разорении
Рязани Батыем»
Ранжирование
напутствий
Мономаха
Составление
цитатного плана
Подготовка
устного сообщения
о житийной
литературе
Формулирование
74
Знать и понимать:
 Основы
христианской
морали
Уметь:
 Анализировать
древнерусский
текст
 Рассуждать на
нравственноэтические темы
 Характеризовать
отдельные
эпизоды
сериации,
классификации
объектов
Знаковосимволические
действия УД:
 Моделировани
Коммуникат-еУД
 планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками
—
определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействи
Познавательные:
 осознанное
построение
речевого
высказывания
Коммуникативные
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
тезисов по
заданному началу
12
4.3
«Поучение»
Владимира Мономаха
(фрагмент).
Поучительный
характер
древнерусской
литературы.
1ч
13
5.1
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Поучительный
характер: вера,
святость, греховность.
1ч
14
5.2
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Поучительный
характер: хитрость и
мудрость, жестокость,
слава и бесславие и др.
1ч
Изо:
Б.А.Чориков
«Венчание на
царство князя
Владимира
Мономаха»
«Владимир II
Всеволодович
Мономах»
А.Д.Кившенко
«Владимир
Мономах на съезде
русских князей
В.М.Васнецов
«Отдых великого
князя Владимира
Мономаха после
охоты»
С.В.Иванов «Съезд
князей»
В.В.Муйжель
«Смерть Владимира
Мономаха»
Устаревшие
слова и обороты
Однокоренные
слова и их ЛЗ:
грамотка,
убогий,
вдовица,
проклинать,
чтите, нарушив,
творя
Фотоэффекты
Их виды и
функции. Выбор
в соответствии с
эпохой, задачей
и т.д при
помощи
инструментов
http://ru.photofuni
a.com/
Работа с
библиотеками и
словарями в сети
Интернет
российской
истории
Характеристика
исторического
персонажа
 Характеризовать
исторических
персонажей
Рассказ об эпизоде
российской
истории по
тексту
произведения
 Составлять
простой и
цитатный план и
давать ответ по
плану
Формулирование
выводов о пафосе и
идее произведений
древнерусской
литературы
 Формулировать
вывод о пафосе и
идеях
произведений
древнерусской
литературы
 Готовить
сообщение по
теме «Отражение
истории Руси в
музыке и
живописи»
 Характеризовать
жанры
древнерусской
литературы
75
задачами
коммуникации
ЛичностныеУД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные
логические:
 построение
логической
цепи
рассуждений;
 выдвижение
гипотез и их
обоснование
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Коммуникативные
 постановка
вопросов
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
15 5.3 Из русской
1ч
литературы XVIII
века (3 ч)
М.В.Ломоносов. Годы
учения. Отражение
позиций ученого и
гражданина в поэзии.
16
6.1
М.В.Ломоносов.
«Стихи, сочиненные
на дороге в
Петергоф…».
Отражение в
стихотворении мыслей
ученого и поэта; тема
и ее реализация.
1ч
17
6.2
М.В.Ломоносов.
«Стихи, сочиненные
на дороге в
Петергоф…».
Независимость,
гармония — основные
мотивы
1ч
Создание фрагмента интерактивного музея «Владимир Мономах»
Исследовательский проект «Модели жанров древнерусской литературы. Их функции.»
Литература:
Лексика
Знаковые
Заочная экскурсия
Знать понятия:
М.В.Ломоносов и
открытий
информационны
 Лирика
Анакреон;
М.В.Ломоносов е модели:
Устные сообщения  Стихотворение
Н.М.Олейников
а с точки зрения Словесные
о научной и
 Тема
«Из жизни
сферы
описания
художественной
 Мотивы лирики
насекомых»
употребления
Научные
деятельности
Живопись:
описания
М.В.Ломоносова
Знать и понимать:
Л. С.
Художественные
Миропольский.
описания
Составление плана  Биографические
Портрет
Математические статьи учебника
факты
Ломоносова М.В.;
модели на
 Иносказание
примере
Семантический
 Многозначность
Скульптура:
информации о
анализ
слова и образа
Ф.И.Шубин.
М.
поэтического
 Аллегория
Скульптурный
В.Ломоносове
текста
 Риторическое
портрет М.В.
обращение
Текстовый
Ломоносова
Характеристика
редактор.
эмоционального
Уметь:
Фигуры. Работа
состояния
с фигурами для
лирического героя
 Определять
создания
способ
объекта
Пересказ по
раскрытия темы в
«Алгоритм
тезисам
и
плану
лирическом
анализа
произведении
стихотворения»
Письменный
ответ на вопрос
 характеризовать
по тексту
эмоциональное
состояние
лирического героя
определять
ведущий мотив
76
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Коммуникат-е
 планирование
учебного
сотрудничеств
а–
определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействи
я
Логические:
 анализ
 синтез
 сопоставлять
лексику из
стихотворений
Анакреона и
Ломоносова
стихотворения; идея
стихотворения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
18 6.3 Из русской
1ч
литературы ХIХ века
В.А.Жуковский (4 ч)
Краткие сведения о
писателе. Личность
писателя. В.А.
Жуковский и А.С.
Пушкин.
19
7.1
В.А.Жуковский. Жанр
баллады. Баллада
«Светлана»:
фантастическое и
реальное.
1ч
20
7.2
В.А.Жуковский.
1ч
Проект «Имя Ломоносова на карте Мира» - создание интерактивной карты
Исследовательский проект: «Поэтические переводы Ломоносова», «Ломоносов – имя России: классификация деятельности»
Литература:
Текстовый
Выразительное
Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
стихи
редактор.
чтение
 Баллада
 поиск и
А.С.ПушкинаФ.И.
Фигуры.
выделение
Тютчева, Д.В.
Наполнение
Сообщения Сюжет
необходимой
Давыдова,
фигуры текстом
выступления
информации
К.Н.Батюшкова,
–названия шагов
 Фабула
посвященные
алгоритма
Составление
Коммуникат-е:
В.А.Жуковскому;
Изменение
таблицы
 Композиция
 постановка
баллада В.А.
размеры, цвета,
«Признаки
вопросов;
Жуковского
границ фигуры
баллады»
 Лейтмотив
 умение
«Людмила»
выражать свои
Моделирование
 Герой и образ
мысли в
жанра
соответствии с
 Образная система
задачами
Работа с
коммуникации
терминами
 Нравственность
Живопись:
Работа с
ОбщеучебныеУД:
портреты
инструментами
 поиск и
Создание
Знать и понимать:
В.А.Жуковского
интерактивной
выделение
слайдовой
 Биографические
художников
доски
необходимой
презентации
факты
О.А.Кипренского,
информации
«Жуковский в
Е.И.Эстеррейха,
живописи и в
Уметь:
К.П.Брюллов, Т.Ф.
Знаковомузыке»
 Оценивать
Гильдербрандт;
символические
действия героев
действия УД:
К.П.Брюллов
 моделирование

Раскрывать
«Гадающая
нравственное
Светлана»
содержание
Музыка:
Синтез
Коммуникат-е:
77
21
7.3
Баллада «Светлана»:
связь с фольклором,
традициями и
обычаями народа.
Новое явление в
русской поэзии.
В.А.Жуковский.
1ч
Баллада «Светлана».
Особенности языка и
образов. Тема любви в
балладе.
Художественная идея
произведения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
22 8.1 А.С.Пушкин (10 ч)
1ч
Лицей в жизни и
творческой биографии
А.С. Пушкина.
Лицеист А.С. Пушкин
в литературной жизни
Петербурга.
23
8.2
А.С.Пушкин. Лирика
природы: «Деревня».
1ч
романсы на стихи
Жуковского, А.А.
Алябьева,
А.Е.Варламова,
А.С.Аренского,
А.Г.Рубинштейна,
М.И.Глинки,
П.И.Чайковского,
А.Н.Верстовсвкого
графических
объектов (фигур)
и текста-анализа
баллады
«Светлана»
баллады
 Находить и
доказывать
лирические и
эпические черты в
балладе
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
 Характеризовать
образ поэта
Литература:
Стихи
 Составлять
А.С.Пушкина,
ассоциативные
Ф.И.Тютчева,
ряды
К.Н.Батюшкова,
посвященные
Жуковскому
презентация «В.А.Жуковский в музыке и живописи»
исследовательский проект: «Поэтические переводы Жуковского», «Сравнительный анализ сказок Жуковского»
Кинематограф:
Знакомство
Заочная экскурсия
Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
Немое кино 1910
ресурсами сети
в Лицей
 Лирический герой  поиск и
год «Жизнь и
Интернет о
 Двусложные
выделение
смерть
жизни и
Устные сообщения
размеры:
необходимой
А.С.Пушкина
творчестве
 Ямб
информации;
А.С.Пушкина
 Хорей
 применение
 Антитеза
методов
 Прием контраста
информационн
 Аллитерация
ого поиска, в
 Тема и
том числе с
поэтическая идея
помощью
стихотворения
компьютерных
 Элегия
средств
Музыка:Н.А.Римск
Работа с
Выразительное
Коммуникативные
Уметь:
ий – Корсаков
интернет –
чтение
 планирование
«Редеет облаков
галереей для
учебного
78
летучая гряда…»
создания
альбома
«Русская
деревня» на
основе
репродукций
картин
Чтение наизусть
Анализ и
характеристика
стилистических
средств, фигур
речи
Характеристика
композиции
стихотворения
Написание
сочиненияминиатюры
24
8.3
25
1.1
А.С.Пушкин. Лирика
природы: «Редеет
облаков летучая
гряда...»
А.С.Пушкин. Лирика
природы: «Зимнее
утро», «Зимний
вечер».
1ч
1ч
Живопись:
Л.Тихомиров
«Мороз и солнце»
В.Цыплаков
Композиция
описания
природы от
общего
Синтез
графических
объектов (фигур)
и текста-анализа
79
Сопоставление
чернового и
чистового
варианта
произведения
Создание
(преобразование)
алгоритма анализа
поэтического
текста (групповая
работа)
Анализ
поэтического
текста
Выработка
критериев
оценивания
творческих работ,
связанных с
 Определять и
сотрудничеств
доказывать размер
а с учителем и
 Находить и
сверстниками
характеризовать
—
ИВС
определение
 Анализировать
цели, функций
ключевые образы
участников,
 Анализировать
способов
особенности
взаимодействи
композиции
поэтического
Познавательные
текста
общеучебные:
 Характеризовать
 самостоятельн
эмоциональный
ое создание
пафос
алгоритма
стихотворения
решения
творческой
задачи;
 рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
 анализ
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
«Мороз и солнце»
26
1.2
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
Интерес к истории
России.
1ч
Иллюстрации:
Б.Кустодиев
«Дубровский»
(Пожар)
Музыка:
ария Дубровского
«Итак, всё
кончено…» из
оперы Э.Ф.
Направника
«Дубровский»
27
28
1.3
2.1
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
Историческая правда и
художественный
вымысел.
А.С.Пушкин. Роман
1ч
Кинематограф:
х/ф 1936 года
«Дубровский»,
фильм-опера
«Дубровский»
1ч
впечатления и к
частным
деталям
Композиционна
я роль лексики
Лексика
произведения с
точки зрения
сферы
употребления
стихотворения
«Зимнее утро»
на основе
созданного
шаблона из
фигур
Разработка
КвестаА.С.Пушк
ин
«Дубровский»
(цель – задачи –
план)
Выборочное
изложение
анализом
стихотворения
Составление
различных видов
плана: простого,
сложного,
цитатного
Знать:
 Историческую
основу романа
Понятия:
Комментированно
е чтение
 Сюжет
 Композиция
Композиция
описания
портрета в
литературном
произведении
Выборочный
пересказ
 Роман
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
 Содержание
Разработка
КвестаА.
С.Пушкин
«Дубровский».
Распределения
тем и
наполнение их
содержанием
при помощи
текстового
редактора и
необходимых
инструментов
Синтез
80
Анализ
фрагментов х/ф
«Дубровский»
Уметь:
Анализ эпизодов
 Анализировать
эпизоды, героев,
фильм
 Составлять план
событий
Составление
схемы-анализа
героев
 Выборочно
пересказывать
Составление
 Сопоставлять
характеры
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Коммуникативные
«Дубровский».
Нравственные и
социальные проблемы
романа (верность
дружбе, любовь,
искренность).
29
2.2
30
2.3
31
3.1
текстового и
графических
редакторов
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
Нравственные и
социальные проблемы
романа
(честь и отвага,
постоянство,
преданность,
справедливость и
несправедливость).
1ч
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
Основной конфликт.
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
Центральные
персонажи.
1ч
3.2
М.Ю.Лермонтов (5ч)
Годы учения. Ссылка
на Кавказ.
 Подбирать цитаты
Развернутый
письменный ответ
на вопрос
 Инициативно
сотрудничать в
групповой работе
по составлению
критериев
оценивания
творческих работ
Творческая работа
(продолжение
романа)
 Задавать вопросы
Выработка
критериев
оценивания
творческих работ
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
32
Синтез
текстового и
графических
редакторов
сравнительной
характеристики
героев
1ч
Реализация
квеста
А.С.Пушкин
«Дубровский»
 Строить устное и
письменное
доказательство
 Свободно
ориентироваться в
тексте
 Находить
необходимую
информацию
УД:
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Познавательные:
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
создание альбома «Рисунки А.С.Пушкина», создание квеста «А.С.Пушкин «Дубровский»
исследовательский проект: «С чего все начиналось? Варианты знакомства будущих мужа и жены в произведениях
А.С.Пушкина»
Живопись:
Работа с
Выразительное
Знать:
ОбщеучебныеУД:
М.Ю.Лермонтов
интернет –
чтение
 Биографическую
 поиск и
Картины на тему
ресурсом,
основу
выделение
Кавказа
посвященным
Чтение наизусть
стихотворения
необходимой
81
творчеству
М.Ю.Лермонтов
а. Работа с
информацией:
копирование,
редактирование
для подготовки
сообщения
33
34
3.3
4.1
М.Ю.Лермонтов. Поэт
и власть.
«Тучи»
М.Ю.Лермонтов.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
(свобода, воля,
независимость)
«Парус»
1ч
1ч
Живопись:
А. Афонин«Небо
Святой Руси»
Музыка:А.Е.Варлам
ов «Белеет парус
одинокий
Живопись:
Айвазовский
«Парусник в море»,
«Буря у мыса Айа»,
«Кораблекрушение
», «Радуга»
Литературоведч
еский словарь
Композиция
описания
состояния
Композиционна
я роль лексики
Текстовый
редактор.
Создание схемы.
Виды схем.
Выбор схемы
для создания
анализа
стихотворения.
Заполнение
схемы текстом.
Создание
графического
объекта с
помощью любых
инструментов
для
сопровождения
выразительного
чтения наизусть
А.А.Рылов «В
голубом просторе»,
акварель
М.Ю.Лермонтова
«Парус»
«Парус»
Составление
ассоциативных
рядов со словами
«парус», «море»
Подбор эпиграфов
Переведение
поэтического
текста в
прозаический
Анализ
стихотворений
Понятия:
 Прием сравнения
 Эпитет
 Основные мотивы
лирики
Уметь:
 Выразительно
читать
поэтический текст
 Анализировать
поэтический текст
по плану
 Определять
эмоциональный
пафос
стихотворения
 Оценивать
творческую
работу по
выработанным
критериям
 Выявлять
мотивный ряд
стихотворений
 Сопоставлять
стихотворения
82
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Логические:
 анализ;
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 построение
речевого
высказывания
Логические:
 анализ;
 синтез
Коммуникат-е
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
35
36
4.2
4.3
М.Ю.Лермонтов.
Вольнолюбивые
мотивы в лирике
(свобода, воля,
независимость):
«На севере диком
стоит одиноко…»
1ч
М.Ю.Лермонтов.
«Листок».
Многозначность
художественного
образа.
1ч
Литература:В.А.Ж
уковский «Листок»
В.А.Луговской
«Кленовый лист»
Живопись:
И.И.Шишкин «На
севере диком»
Прямое и
переносное
значение слова
и образа.
Сходства и
различия. Их
роль в описании
состояния
Создание
графического
объекта с
помощью любых
инструментов
для
сопровождения
выразительного
чтения наизусть
различных поэтов
 Определять
трехсложные
размеры стиха
Логические:
 анализ;
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Проектная деятельность:
создание альбома и аудиодиска «Живопись и музыка в творчестве М.Ю.Лермонтова»
Исследовательская деятельность:
исследовательский проект «Сопоставительный анализ ИВС стихотворения Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонтова «На
севере диком стоит одиноко» и картины Шишкина «На севере диком…»
37
38
5.1
5.2
Н.В.Гоголь (6 ч)
1ч
Повесть «Тарас
Бульба». Тематика и
проблематика повести
(любовь к родине;
товарищество,
свободолюбие,
героизм, честь, любовь
и долг).
Н.В.Гоголь. Повесть
1ч
«Тарас Бульба».
Центральные образы и
приемы их создания.
Литература:
русский
героический эпос
Живопись:
Т.Г. Шевченко
«Встреча Тараса с
сыновьями»;
И.Е.Репин
«Запорожцы пишут
письмо турецкому
султану»;
П.П.Соколов
«Возвращение из
бурсы»;
иллюстрации Е.А.
Кибрика
Архаизмы и их
назначения
Эпитеты,
передающие
качества
персонажа и
восприятие
природы
Стилистический
диктант –
пропуск
эпитетов (гл. 2,
со слов «Степь,
чем далее…» до
Возможности
программы
PowerPoint
Презентация
Правила
создания
эффектной
презентации
Принципы
работы в
PowerPoint
Правила
хорошего тона
Различные виды
пересказов
Изложение с
заменой лица
Дискуссия
Иллюстрирование
созданных
поэтических
образов на основе
прозаического
текста
Сообщения-
83
Знать понятия:
 Повесть
 Героическая
повесть
 Художественная
деталь
 Тема
 Идея
 Проблема
 Сюжет
 Конфликт
 Композиция
 Смысл названия
 Авторская
позиция
 Архаизм
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Коммуникативны:
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
Кинематограф:
Зарубежный фильм
«Тарас Бульба»
39
5.3
40
6.1
41
6.2
42
6.3
Н.В.Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Лирическое и
эпическое в
содержании повести.
Н.В.Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Массовые сцены и их
значение в сюжете и
фабуле.
Н.В.Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Связь
повести с
фольклорным эпосом
(характеры, типы,
речь).
1ч
Н.В.Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Лирическое и
эпическое в повести.
Своеобразие стиля.
1ч
1ч
1ч
«…как вы
хороши!»)
Редактирование
текста при
ответе на
вопрос: «Что
такое
товарищество?»
или «Что такое
Отчизна?»
выступления
Находить и
определять роль
художественных
деталей
Принципы
работы в
PowerPoint
Синтез текста и
изображения
Принципы
работы в
PowerPoint
Синтез текста и
изображения
Разработка
проекта в
PowerPoint на
основе
литературного
произведения со
звуком и
видеофрагменто
м
Реализация
проекта в
PowerPoint на
основе
литературного
произведения с
текстом,
изображением,
84
Сопоставительны
й анализ эпизодов
Сравнительный
анализ героев
Цитатная
характеристика
героев
Схема-анализ
произведения
Письменный отзыв
об эпизоде
Сочинение
Заочная экскурсия
в Запорожскую
Сечь
 Эпитет
 Сравнение
 Гипербола
Знать и понимать:
 Содержание
произведения
Уметь:
 Самостоятельно
делать выводы
 Характеризовать
художественные
образы
 Вести диалог
 Владеть
монологом
 Выделять
смысловые части
текста
 Сопоставлять
эпизоды и
сравнивать героев
 Рассуждать на
нравственноэтические темы
 Выявлять
авторскую
позицию
 Написать
сочинение в
жанре
проблемной
аналитической
статьи: составить
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Познавательные:
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Коммуникативные
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Регулятивные УД:
 целеполагание;
 планирование
Познавательные:
 осознанное
построение
речевого
высказывания
звуком и
видеофрагменто
м
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
43 7.1 И.С.Тургенев (4 ч)
1ч
«Записки охотника»:
творческая история и
особенности
композиции.
44
7.2
И.С.Тургенев.
Рассказа «Бирюк».
Проблематика и
своеобразие:
служебный долг и
человеческий долг.
1ч
план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный
материал,
редактировать
написанное
в устной и
письменной
форме
Создание игры «Своя игра «Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Исследовательский проект: «Поэтика образа степи в произведении Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и А.П.Чехова «Степь»
Текстовый
Устное сообщение Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
редактор. Буклет о творческой
 поиск и
истории
 Рассказ
выделение
произведения
необходимой
 Пейзаж
информации;
Чтение по ролям
 применение
 Психологическая
методов
Различные виды
деталь
информационн
пересказа
ого поиска, в
 Авторская
том числе с
Составление
позиция
помощью
плана (сложного,
компьютерных
цитатного)
 Национальный
средств
характер
Характеристика
Иллюстрация:
Синонимы к
Текстовый
Личностные УД:
образа рассказчика Уметь:
«Бирюк» 2010 год
слову «сказал» в редактор.
 нравственнотексте
Колонки.
этическая
Формулирование

Составлять
произведения.
Способы их
ориентация
идеи произведения
тезисы и план
Их роль.
создания
Стилистическое
Познавательные:
Создание
 Пересказывать
комментирован
 построение
тезисного
ие
доказательства
конспекта
 Выявлять роль
Композиция
 осознанное
психологической
описания
построение
Составление
детали
человека:
речевого
схемы-анализа
внешняя и
высказывания
85
45
46
7.3
8.1
И.С.Тургенев.
1ч
Рассказа «Бирюк».
Общечеловеческое в
рассказе: милосердие,
порядочность,
доброта; образ
лесника; позиция
писателя.
Самостоятельная
характеристика темы и
центральных
персонажей
произведения.
И.С.Тургенев.
Стихотворение «В
дороге»:
выразительность и
точность поэтического
звучания.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
47 8.2 Н.А.Некрасов (2 ч)
1ч
внутренняя
характеристика
через способы
создания образа
произведения
Буклет
«И.С.Тургенев
«Бирюк»
1 колонка:
главный герой
2 колонка:
Нравственные
ценности
3 колонка:
позиция
писателя
Тропы и фигуры
Фотоколлаж на
одном слайде.
Принципы
построения.
Композиционное
решение.
Наглядное
сопровождение
выразительного
чтения
Анализ рассказа по
созданной схеме
 Выявлять
авторскую
позицию
 Формулировать
художественную
идею
 Определять роль
композиции в
идейнотематическом
замысле
 Характеризовать
образ рассказчика
в эпическом
произведении
Знать понятие:
 Стихотворение в
прозе
Уметь:
 Анализировать
текст
в устной и
письменной
форме
Регулятивные УД:
 целеполагание;
 планирование
Познавательные :
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Логические:
 анализ;
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Создание словаря «Значения символа Дороги»
Исследовательский проект «Модель характеристики образа главного героя на примере рассказа Тургенева «Бирюк»
Живопись:
НародноФотоколлаж на
Выразительное
Знать:
Познавательныеоб
86
Гражданская позиция
Н.А. Некрасова. Темы
народного труда и
«долюшки женской»
— основные в
творчестве поэта.
Стихотворения: «В
полном разгаре
страда
деревенская...»,
«Великое чувство! у
каждых дверей...».
48 8.3 Н.А.Некрасов.
1ч
Основной
пафос
стихотворений:
разоблачение
социальной
несправедливости.
Выразительные
средства,
раскрывающие тему.
Способы
создания
образа
женщинытруженицы, женщиныматери.
Отношение
автора к героям и
событиям.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
49 1.1 Л.Н.Толстой (4 ч)
1ч
Повесть «Детство»
(отдельные главы):
«Maman», «Что за
человек был мой
отец?», «Детство» и
И.Н.Крамской.
Портрет
Н.А.Некрасова;
А.Г.Венецианов
«На пашне», «На
жатве»
поэтические
обороты
одном слайде.
Принципы
построения.
Композиционное
решение.
Наглядное
сопровождение
выразительного
чтения
чтение
 Стихотворение
Составление
таблицы «ИВС»
Подбор эпиграфов
Анализ
поэтического
текста
Анализ ИВС
Фотоколлаж на
одном слайде.
Принципы
построения.
Композиционное
решение.
Наглядное
сопровождение
выразительного
чтения
Иллюстрирование
поэтической
картины
 Мотивы лирики
 Основные темы в
творчестве
Некрасова
 Трёхсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест
Уметь:
 Воспринимать и
анализировать
поэтический текст
 Выявлять
авторские
размышления о
народных судьбах
и характерах
Создание фотоальбома о крестьянском труде
Исследовательский проект «Образ русской женщины–крестьянки в творчестве Н.А. Некрасова»
Литература:
Изложение с
Электронная
Различные виды
Знать понятия:
А.Я.Яшин
элементами
почта. Письмо
пересказа
«Спешите делать
сочинения о
родителям.
(выборочный,
 Повесть
добрые дела»
внутреннем
художественный,
мире человека,
творческий)
 Рассказ
Живопись:
мотивах
87
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Логические:
 анализ;
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
др. по выбору.
50
51
52
1.2
1.3
2.1
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Бедные люди».
Взаимоотношения в
семье; главные
качества родителей в
понимании и
изображении Л.Н.
Толстого.
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Бедные люди».
проблематика рассказа
(добро,
добродетельность,
душевная
отзывчивость, любовь
к близким, верность,
преданность, чувство
благодарности,
милосердие,
сострадание).
Л.Н.Толстой. Рассказ
«Бедные люди».
Внутренняя связь его с
повестью «Детство»
1ч
1ч
1ч
Ф.М.Славянский
«Семейная картина
(На балконе)»
К. Клементьева
«Семейный вечер»
К.Е.Маковский
«Дети, бегущие от
грозы»;
иллюстрации А.
Вестфален
поведения и
поступков
Лексика и
фразеология,
передающая
чувства и
эмоции
человека:
восхищение,
радость и
счастье;
безразличие и
равнодушие;
насмешку,
презрение;
возмущение,
гнев; смущение,
стыд; страх,
ужас.
Лексика и
фразеология
речевого
этикета;
характеризующ
ая черты
личности
(синонимы и
антонимы)
Создание
форума в сети
Интернет:
«Главные
качества
настоящих
родителей»
Создание WEB –
анкеты для соц.
Опроса по
проблематике
произведений
Л.Толстого
Конспектирование
 Тема
Устное
высказывание на
заданную тему
 Проблема
Характеристика
персонажа
Знать и понимать:
 Приемы создания
характеров
Составление
таблицы «ВХОД в
образ»
Развернутый
письменный ответ
на вопрос
Составление
комментария к
афоризмам
Толстого
Подбор ключевых
слов для
характеристики
позиции Толстого
Фиксирование
полученных
результатов
форума и
анкетирования
при помощи
диаграммы. Их
88
 Монолог
Уметь:
 Самостоятельно
делать выводы о
роли внутреннего
монолога в
раскрытии
характера
 Выразить своё
понимание
афоризма
 Составлять
цитатный план
 Писать
сочинениезарисовку
 Составлять
комментарий
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Познавательные:
 построение
доказательства
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
анализ
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
53 2.2 В.Г.Короленко (4 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
Составление словаря афоризмов Л.Н.Толстого, комментарии к ним
Исследовательский проект «Система образов бедных людей в творчестве Толстого и Достоевского»
Литература:В.Г.К Лексика,
Работы в
Устное сообщение Знать понятия:
ороленко «История передающая
PowerPoint.
об авторе
 Повесть
моего
внутренний мир Создание своего
современника»
человека, его
шаблона.
Составление плана  Композиция
чувства,
Синтез текста и
повести
повести
Живопись:
переживания,
изображения.
Ф.С.Журавлев
волевые и
Эффекты
Пересказ эпизода
 Система образов
«Дети-нищие»,
нравственные
анимации.
по плану
П.Н.Чистяков
проявления и
Уметь:
«Нищие дети»,
т.д.
Составление
В.Г.Перов
вопросов
 Характеризовать
«Тройка», «Спящие
и оценивать
дети»,
Беседа по
героев,
А.Г.Венецианов
вопросам
сопоставлять
«Захарка»,
характеры,
В..Тропинина
Выразительное
нравственную
«Портрет Арсения
чтение в лицах
позицию героев
Васильевича
Тропинина»,
Сопоставительны  Определять и
В.М.Васнецова«По
й анализ образов
формулировать
ртрет Володи, сына
Васи и Валека,
роль пейзажа,
художника»,
Сони и Маруси,
сравнений
иллюстрации В.
судьи и Тыбурция
Костицына
 Давать
Психологическое
развёрнутый,
Диафильм:
обоснование
аргументированн
«Дети подземелья»
поступков героев
ый ответ на
89
 построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
часть 1
вопрос
«Дети подземелья»
часть 2
54
2.3
В.Г.Короленко.
Повесть «В дурном
обществе»: проблемы
доверия и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости,
милосердия.
1ч
55
3.1
В.Г.Короленко.
Повесть «В дурном
обществе». Дети и
взрослые в повести.
Система образов.
1ч
56
3.2
В.Г.Короленко.
Повесть «В дурном
обществе». Авторское
отношение к героям.
1ч
Проект в
PowerPoint на
основе
литературного
произведения с
текстом,
изображением.
Эффекты
анимации
Выбор эффектов
анимации для
образовательных
целей
90
Индивидуальные
сообщениявыступления на
темы: «Жизнь и
смерть Маруси» и
«Жизнь и характер
Валека»
Развернутый
письменный ответ
на один из
вопросов: каким
вы представляете
себе Васю и т.д.?
Какой эпизод
запомнился
больше всего?
Почему? Как вы
понимаете слова
Тыбурция: «Может
это и хорошо, что
твоя дорога
пролегла через
нашу»?
 Подтверждать
свою точку зрения
примерами из
текста
Личностные УД:
 нравственно Характеризовать
этическая
образ рассказчика
ориентация
и выявлять его
Познавательные:
отношение к
 построение
событиям и
доказательства
героям
 осознанное
построение
 Определять
речевого
функцию
высказывания
описаний
в устной и
природы в
письменной
передаче
форме
душевного
Коммуникативные
состояния героев
 постановка
повести
вопросов;
 умение
 Давать
выражать свои
психологическую
мысли в
характеристику
соответствии с
поступкам героев
задачами
в различных
коммуникации
ситуациях
Познавательные
УД:
 Определять
 построение
художественную
доказательства
идею
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
57 3.3 А.П.Чехов (5 ч)
1ч
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П. Чехова.
58
4.1
А.П.Чехов. Рассказ
«Толстый и тонкий»
Темы, приемы
создания характеров
персонажей.
1ч
Акция «Луч света в мире взрослых» (о проблеме бездомных детей)
Исследовательский проект: «Дурное общество вчера и сегодня. Чье общество является дурным?»
Лексические
Круги Эйлера –
Комментированно Знать понятия:
средства
способ
е чтение
 Юмор
создания
визуализации
комического
взаимоотношени Подробный
 Юмористический
эффекта
й персонажей и
пересказ
рассказ
автора
Нахождение
 Приемы создания
способов (приемы)
комического
изображения
комического
 Деталь и её
функция в
Анализ эпизода
произведении
Иллюстрации Б.М.
Калаушина, Т.В.
Шишмарёвой,
Кукрыниксов к
рассказам
А..Чехова; рисунки
С.С. Бойма
Речевой этикет
при встрече и
др. ситуациях,
уместные при
этом жесты,
позы, мимика.
Круги Эйлера –
способ
визуализации
взаимоотношени
й персонажей и
автора
Анализ
этикетных
речевых форм
59
4.2
А.П.Чехов. Рассказ
«Шуточка».
Темы, приемы
создания характеров
1ч
Кинематограф:
х/ф «Шуточка 1966
года
91
Создание
комиксов,
графического или
акварельного
шаржа с
юмористической
подписью
Уметь:
 Подробно
пересказывать
 Находить и
анализировать
приемы создания
комического
Сочинение сценок,
кинозарисовок
(видеоролики) на
основе своих
наблюдений и
впечатлений
 Подбирать фразы
из
художественного
текста для
комикса
Рассказ по
 Характеризовать
Логические:
 анализ;
 синтез
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Коммуникативные
УД:
 постановка
вопросов;
персонажей.
А.П.Чехов. Рассказ
1ч
«Налим».
Темы, приемы
создания характеров
персонажей.
61 5.1 А.П.Чехов.
1ч
Отношение автора к
героям.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
60
62
заданному началу
диалога
4.3
5.2
Из русской
литературы XX века
И.А.Бунин (3 ч)
Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно
чахнет...»
Мир природы и
человека.
1ч
роль детали в
юмористическом
произведении
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
 Создавать
письменный
рассказ по
предложенной
теме
Создание интеллект-карты о взаимосвязи двух ипостасей А.П.Чехова: врач и писатель
Исследовательский проект «Приемы создания комических эффектов в рассказах Чехова», «Фразеологизмы как способ
создания речевой характеристики персонажей в рассказах А.П.Чехова».
Живопись:
Запись по
Знакомство с
Выразительное
Знать:
Логические:
И.И. Левитан
памяти
сайтами,
чтение
 биографические
 анализ;
«Октябрь»
стихотворения
посвященными
Чтение наизусть
факты
 синтез
Музыка:
или его части
творчеству
Устный отзыв о
 Темы лирики
П.И.Чайковский
Бунина
стихотворении
 Метафора
Познавательные:
«Осенняя песня» из Стилистический
Лингвистический
 Эпитет
 построение
цикла «Времена
диктант
анализ текста
 Аллитерация
доказательства
года»
Анализ ИВС
 Ассоциация
 осознанное
Творческое
Иллюстрирование
 Цветопись и
построение
Национальный
списывание с
Составление
звукопись
речевого
филармонический
орфографически
словаря тропов и
 Художественная
высказывания
оркестр
ми
фигур
деталь
в устной и
В.Спивакова
пунктуационны
Сочинение  Размер и рифма
письменной
ми разборами
миниатюра
 Кольцевая
форме
композиция
Уметь:
 Выразительно
читать;
 «видеть» роль
художественной
детали;
 Выполнять
различные виды
92
63
64
5.3
6.1
И.А.Бунин. Рассказ
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении
писателя.
И.А.Бунин. Рассказ
«Лапти». Мир
природы и человека.
1ч
1ч
Литература:
И.А.Бунин «Мать»,
«Сверчок»;
К.Г.Паустовский
Отрывок из очерка
«Исаак Левитан»
Музыка:
П.И.Чайковский
«Времена Года»
Изо:
И.И.Левитан
«Октябрь»
М.В.Нестеров
«Осенний пейзаж»
К.К.Первухин
«Осень на исходе»
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
65 6.2 А.И.Куприн (4 ч)
1ч
Ключевые слова
«значит, душа
желает. Надо
добывать» основа
построения
сюжета.
Лексика и
фразеология,
выражающая
внутреннее
состояние
человека:
волнение,
тревогу;
раздражение,
досаду; обиду;
огорчение,
печаль
Круги Эйлера –
способ
визуального
представления
образов с точки
зрения
характеров
произведения.
Нравственные
ценности, черты
с точки зрения
родо-видовых
отношений
Анализ
художественных
деталей
Составление
цитатного плана
Характеристика
героя (составление
кластера)
Сравнительная
характеристика
героев
Выборочный
пересказ
Анализ приемов
создания образов
анализов
поэтического
текста
Знать понятия:
 Рассказ;
 Художественная
деталь
Уметь:
 Рассуждать на
нравственноэтические темы
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
 Показывать
выразительность
и точность
художественной
детали в прозе
Бунина
 Выделять
смысловые части
текста
Письменный отзыв
Вежливое
об эпизоде
выражение
отказа
Составление
Эпитетустного рассказа
средство
по заданному
выражения
началу
характера
человека
создание словаря о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре
Музыка:
Круги Эйлера –
93
Анализ
Знать:
ОбщеучебныеУД:
Детские годы
писателя.
66
67
68
6.3
7.1
7.2
А.И.Куприн. Повесть
«Белый пудель»
Основные темы и
характеристики
образов.
Ф.Лист
«Венгерская
рапсодия»
1ч
А.И.Куприн. Рассказ
1ч
«Тапёр». Основные
темы и
характеристики
образов.
А.И.Куприн. Рассказ 1 ч
«Тапёр». Внутренний
мир
человека
и
приемы
его
художественного
раскрытия.
Старое радио:
Инсценировка
рассказа «Белый
пудель»
Старое Радио
Инсценировка
рассказа «Тапер»
способ
визуального
представления
образов с точки
зрения
характеров
произведения.
Композиция и
средства
описания
состояния
животного
Композиция и
средства
описания
состояния
человека
Цветопись
кругов Эйлера –
способ передачи
оттенков
характера
Нравственные
ценности, черты
с точки зрения
родо-видовых
отношений
Характеристика
главного героя
на основе кругов
Эйлера
94
художественных
деталей
Составление
цитатного плана
 Рассказ
Характеристика
героя (составление
кластера)
 Тема
Сравнительная
характеристика
героев
 Приемы создания
образов
Выборочный
пересказ
 Рождественский
рассказ
 Проблема
 Биографические
факты
Анализ приемов
создания образов
Уметь:
 Составлять
характеристику
Письменный отзыв
об эпизоде
 Вести диалог и
монолог
Составление
устного рассказа
по заданному
началу
 Подбирать
заглавия к частям
рассказа
 Выявлять
особенности речи
героев
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение
 извлечение
необходимой
информации
Логические:
 анализ
 синтез
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
69 7.3 С.А.Есенин (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
поэте.
70 8.1 С.А.Есенин.
1ч
Стихотворение «Песнь
о собаке».
Пафос и тема
стихотворения.
71
8.2
С.А.Есенин.
Стихотворение
«Разбуди меня завтра
рано...».
Одухотворенная
природа — один из
основных образов С.А.
Есенина.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
72 8.3 М.М.Пришвин (4ч)
1ч
Краткие сведения о
Создание сборника отзывов «Рассказы о животных»
Исследовательский проект «Приемы создания художественного образа животного»
Запись по
Знакомство с
Выразительное
Знать:
памяти
сайтами,
чтение
 Основные
стихотворения
посвященными
сведения
или его части
творчеству
Чтение наизусть
биографические
Литература:
Есенина.
факты
Г.И. Анфилов
Стилистический Аудиозаписи с
Устный отзыв о
 Темы лирики
«Собака»
диктант
голосом Есенина стихотворении
 Метафора
 Эпитет
Творческое
Лингвистический
 Аллитерация
списывание с
анализ текста
 Ассоциация
орфографически
 Цветопись и
ми
Анализ ИВС
звукопись
пунктуационны
 Художественная
ми разборами
Иллюстрирование
деталь
 Размер и рифма
Литература:стихо
Составление
 Кольцевая
творение «Разбуди
словаря тропов и
композиция
меня завтра рано» в
фигур
исполнении
Уметь:
Есенина
Сочинение  Выразительно
миниатюра
читать;
 «видеть» роль
художественной
детали;
 Выполнять
различные виды
анализов
поэтического
текста
Иллюстративный словарь «Художественные средства С.А.Есенина»
Исследовательский проект «Алгоритм анализа пейзажной лирики»
Изо:
Композиция и
Проектирование Чтение по ролям
Знать:
Иллюстрации
средства
квеста «Кладовая
 Сказка-быль
95
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Коммуникативны:
 постановка
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Коммуникат-е:
 постановка
писателе.
73
9.1
М.М.Пришвин.
Сказка-быль
«Кладовая солнца»:
родная природа в
изображении
писателя.
Е.М.Рачева
1ч
описания
портретов
Насти и
Митраши
Толкование
фразеологизмов
(десять с
хвостиком; был,
да сплыл; кто
смел, тот два
съел и др).
Включение в
активный
словарь
солнца»
Выборочный
пересказ
Создание квеста
при помощи
текстового и
графического
редактора
Фразеологическ
ий диктант –
пропуск слов
74
9.2
М.М.Пришвин.
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Воспитание в читателе
зоркости,
наблюдательности.
1ч
Речевые
упражнения,
связанные с
употреблением
предлогов.
Различение
предлогов: на –
о, с- из, с-над, кдо, за – из-за, за
– о, за – над, у –
от (их речевое
употребление)
Составление
вопросов
Анализ
произведения
(тема, идея,
нравственная
проблема, сюжет,
композиция,
характеристика
героев, смысл
названия)
Сопоставление
героев, эпизодов
Анализ эпизодов
«Рассказ о ели и
сосне..»,
Редактирование
квеста при
помощи
текстового и
графического
редактора
Ударение в
сочетаниях
Определение
сказочных мотивов
и их
художественной
функции
Письменный
аргументированны
й ответ на вопрос
по тексту
Формулирование
96
 Конфликт
 Сказочные и
мифологические
мотивы
 Идейнохудожественные
особенности:
тема, идея,
композиция,
проблема, смысл
названия
 Основные
биографические
факты
Уметь:
 Давать
характеристику
герою
 Проводить
сопоставительный
анализ героев
 Выражать
отношение к
прочитанному
 Характеризовать
художественное
своеобразие
вопросов;
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 построение
доказательства
;
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации;
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
75
9.3
М.М.Пришвин.
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Воспитание в читателе
чувства красоты,
любви к природе.
1ч
типа: на воду,
Реализация
возможных тем
на ногу, на руку, квеста «Кладовая сочинения по
на спину, на
солнца»
произведению
зиму.
Написание
сочинения по одной
их тем
сказки-были
 Обсуждать
нравственные
вопросы,
аргументировать
и делать выводы.
 Отличать жанр
сказки от
жанрового
образования
«сказка-быль»
Исследовательская деятельность:
Проектная деятельность:
76 1.1 Н.М.Рубцов (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
поэте.
77
1.2
Н.М.Рубцов.
Стихотворение
«Звезда полей»
Человек и природа в
1ч
Исследовательский проект «Христианские мотивы в произведении М.Пришвина «Кладовая солнца»
квест «Кладовая солнца»
Музыка:
Запись по
Создание
Выразительное
Знать:
Романс «Звезда
памяти
форума: «С чего чтение
 Основные
полей» в
стихотворения
начинается
сведения
исполнении
или его части
Родина…»
Чтение наизусть
биографические
Александра
факты
Подболотова
Стилистический
Устный отзыв о
 Темы лирики
диктант
стихотворении
 Метафора
 Эпитет
Творческое
Лингвистический
 Аллитерация
списывание с
анализ текста
 Ассоциация
орфографически
 Цветопись и
ми
Анализ ИВС
звукопись
пунктуационны
 Художественная
ми разборами
Иллюстрирование
деталь
Литература:М.М.

Размер и рифма
Пришвин
Составление
 Кольцевая
«Кладовая солнца»
словаря тропов и
композиция
97
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
;
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Логические:
 анализ;
 синтез
78
1.3
стихотворении.
Н.М.Рубцов.
Стихотворение
«Тихая моя родина».
Образный строй.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
79 2.1 А.А.Ахматова (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
поэте. Связь ее судьбы
с трагическими и
героическими
событиями
отечественной
истории XX века.
Живопись:
И.И.Левитан
«Тихая обитель»
фигур
Сочинение миниатюра
Выпуск литературной газеты «Родина моя»
Исследовательский проект «Роль художественной детали в изображении природы»
Фотографии Анны
Самостоятельное Устные сообщения Знать понятия:
Ахматовой
проектирование
об авторе
 Мотив
и реализации
 Анафора
презентации о
Конспект статьи
ВОВ
учебника
 Эпитет
Выразительное
чтение наизусть
Анализ
стихотворений
80
2.2
А.А.Ахматова.
1ч
Стихотворения «Перед
весной бывают дни
такие…»,
«Мужество».
Тема духовной
свободы народа.
Уметь:
 Выразительно
читать;
 «видеть» роль
художественной
детали;
 Выполнять
различные виды
анализов
поэтического
текста
Самостоятельное
проектирование
и реализации
презентации о
ВОВ
Уметь:
 Определять тему
стихотворения
 Выразительно
читать
лирический текст
 Находить ИВС и
определять из
роль в
произведении
 Определять
мотивы
стихотворений
98
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 смысловое
чтение;
 извлечение
необходимой
информации
Логические:
81
82
83
2.3
3.1
3.2
А.А.Ахматова.
Стихотворения
«Победа», «Родная
земля».
Защита основ жизни.
Клятва поэта в
верности и любви к
родине.
1ч
Из поэзии о Великой
Отечественной войне
(2 ч)
Изображение войны;
проблема жестокости,
справедливости,
подвига, долга, жизни
и смерти, бессмертия,
любви к родине: М.В.
Исаковский. «В
прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов. «Его
зарыли в шар
земной...»
1ч
Изображение войны;
проблема жестокости,
справедливости,
подвига, долга, жизни
1ч
Музыка:
композитор М.
Блантер, стихи
М.В. Исаковского
«В лесу
прифронтовом»
(исполнение
Тамары Синявской)
,Д.Д, Шостакович.
Седьмая симфония,
музыка
Я.Френкеля, стихи
Р.Г. Гамзатова
«Журавли» в
исполнении
М.Бернеса
ИЗО:
плакат «Родина мать зовёт»,
репродукции
картин С.
Герасимова«Мать
партизана» и П.
Кривоногова
«Победа»
Самостоятельное
проектирование
и реализации
презентации о
ВОВ
Устные сообщения
по теме урока
Беседа
Анализ
стихотворений
Выразительное
чтение наизусть
Звукопись и
цветопись в
стихотворениях
о войне
Самостоятельное
проектирование
и реализации
презентации о
ВОВ
Заполнение
таблицы
«Проблематика
стихотворений о
войне»
Письменный
ответ на вопрос
Сочинение
«Военная история
моей семьи»
Создание
видеоролика на
основе
презентации в
99
Подбор стихов,
газетных вырезок,
фотокопий,
репродукций
картин,
иллюстраций
«Война и Мир» и
др.
Знать понятия:
 Идея
 Композиция
 Мотив
 Эпитет
 Антитеза
Знать и понимать:
 Исторические
факты
 Величие подвига
русского народа
Уметь:
 Выразительно
читать
стихотворение
 Понимать идею
 Анализировать
особенности
композиции и
языка
 анализ;
 синтез
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
и смерти, бессмертия,
любви к родине: К.М.
Симонов. «Жди меня,
и я вернусь...»;
Р.Г.Гамзатов.
«Журавли»; Д.С.
Самойлов.
«Сороковые».
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
84 3.3 В.П.Астафьев (4 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
85 4.1 В.П.Астафьев. Рассказ 1 ч
«Конь с розовой
гривой». Тематика
произведения.
86 4.2 В.П.Астафьев. Рассказ 1 ч
«Конь с розовой
гривой».
Проблематика
произведения.
87 4.3 В.П.Астафьев. Рассказ 1 ч
«Конь с розовой
гривой». Образы
произведения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
88 5.1 Из зарубежной
1ч
литературы.
«Сказка о Синдбадемореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь».
программе
MicrosoftOffice
Power Point 2010
Познавательныеоб
щеучебные УД:
 свободная
ориентация в
художественно
м тексте
Видеоролик «Поступки ВОВ»
Исследовательский проект «Символы ВОВ и их функции на примере журавлей, треугольных писем и т.д.)
Изо:
Диалектная и
Заочная экскурсия
Знать:
Иллюстрации
просторечная
«Овсянка – малая
 Рассказ
А.Мотовилова к
лексика. Их
родина писателя»
 Сюжет
повести
роль.
Сжатый пересказ  Конфликт
«Последний
 Признаки
поклон»
Фразеологизмы.
Формулирование
рассказа
В.М.Сидоров
Их значение,
вопросов к
«Мартовский
эмоциональноэпизодам
Уметь:
вечер», «Качели»,
смысловые
 Характеризовать
«Утихли грозы»,
оттенки
Схема-анализ
сюжетную линию
«гаснет день»,
произведения
произведения
Пора безоблачного Изложение с
 Определять
неба»,
элементами
тематику и
«Прятки»,
описания
проблематику
«Сеятели»,
внешности
 Читать по ролям
«Миром»
человека, его
 Формулировать
характера.
вопросы к
эжпизодам
Композиция
описания
главного героя.
Простой и
сложный планы.
Текстовый
редактор.
Наполнение
таблицы
«Волшебные
100
Составление
простого и
цитатного планов
Знать понятия:
 Фольклорная
сказка и
литературная
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации
89
5.2
(2 ч)
История создания.
«Сказка о Синдбадемореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь».
Тематика,
проблематика.
Цитатный и
вопросный план
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
90 5.3 Я.И.Гримм (2 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателях.
91 6.1 Я.И.Гримм.
Сказка 1 ч
«Снегурочка».
Тематика,
проблематика сказки.
предметы и их
функция в
русских и
зарубежных
сказках.
Таблица "Сюжет"
Составление
вопросов
Словесное и
художественное
рисование
портрета
любимого
сказочного героя
Знать и понимать:
 Художественные
особенности
 Основные темы и
проблемы
 Содержание
Уметь:
 Проводить
сопоставительный
анализ сказок
разных народов,
фольклорной и
литературной
Сравнение сказок
Индивидуальные
сообщения по теме
урока
Создание иллюстративного словаря «Волшебные предметы. Их трансформация в современном мире»
Исследовательский проект « Волшебные предметы и их функция в русских и зарубежных сказках»
Живопись:
Этимология
Текстовый
Составление
Знать понятия:
М.В.Васнецов
имен
редактор.
простого и
 Фольклорная
«Снегурочка»
собственных в
Оформление
цитатного планов
сказка и
Мультфильм:
русских и
таблицы:
литературная
1969 год по
зарубежных
шрифты, заливка Таблица "Сюжет"
мотивам русской
сказках
ячеек.
Знать и понимать:
народной сказки
Объединение
 Художественные
Составление
«Снегурочка»
содержания
особенности
вопросов
таблиц учащихся
 Основные темы и
1952 год по
проблемы
Словесное и
мотивам сказки
Печать

Содержание
художественное
А.Островского
документа
рисование
«Весення сказка.
Уметь:
портрета
Снегурочка»
 Проводить
любимого
сопоставительный
сказочного героя
анализ сказок
разных народов,
101
Логические:
 выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов
ОбщеучебныеУД:
 поиск и
выделение
необходимой
информации;
 применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
92 6.2 О.Генри (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
93
6.3
94
7.1
О.Генри. Рассказ
«Вождь
краснокожих»: о
детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и
взрослые в рассказе).
О.Генри. «Дары
волхвов»: жанр
новеллы. Тема
бедности, любви,
счастья.
1ч
1ч
Сравнение сказок
фольклорной и
Индивидуальные
литературной
сообщения по теме
урока
Альбом «Образ Снегурочки в изобразительном искусстве (иллюстрации, живопись, декоративно-прикладное искусство,
декорации, костюмы»
Исследовательский проект «Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян»
Кинематограф:
Синтез
Пересказ эпизодов Знать:
Познавательныеоб
Зарубежный х/ф
текстового,
 Рассказ
щеучебные УД:
«Вождь
графического
Анализ эпизодов
 Тема
 смысловое
краснокожих и
редакторов,
 Проблема
чтение;
другие» 1952 год
возможностей
Выявление
 Эпизод
 извлечение
Интернета.
способов
 Сюжет
необходимой
Самостоятельное раскрытия темы
 Композиция
информации;
создание плаката
 свободная
«Детство с
Уметь:
ориентация в
улыбкой и
 Сопоставлять
художественно
всерьез»
тему, сюжет,
м тексте
композицию
 Раскрывать
особенности
финалов
рассказов О.Генри
Символический
Устное рисование
Знать:
Познавательныеоб
смысл и
– портрет героя
 Новелла
щеучебные УД:
средства его
 Юмор
 смысловое
создания
Создание
 Ирония
чтение;
характеристики
 извлечение
героев
Уметь:
необходимой
 Выявлять
информации
Заполнение
особенности
таблицы
характера героя
Личностные УД:
«Признаки
 Находить
 нравственноновеллы»
признаки новеллы
этическая
ориентация
102
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
95 7.2 Дж. Лондон (3 ч)
1ч
Краткие сведения о
писателе.
96 7.3 Дж. Лондон. Рассказ
1ч
«Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству
и отваге, сюжет и
основные образы.
97 8.1 Дж. Лондон. Рассказ
1ч
«Любовь к жизни»
Воспитательный
смысл произведения
98 8.2 Резерв
1ч
99 8.3 Резерв
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
100-101 Защита проектных и учебноисследовательских работ
102 Рефлексия учебной деятельности
Итог: 102
создание плаката «Детство с улыбкой и всерьез»
Исследовательский проект «Библейские сюжеты в быту и искусстве»
Живопись:
Композиция
Синтез
Разные виды
Р.Кент «Вид
рассуждения
текстового,
пересказа (сжатый,
Лисьего острова
графического
подробный,
зимой», «лето»,
Сочинение:
редакторов,
выборочный,
«Аляска. Зима»,
«Что решает
возможностей
творческий)
«Медвежий
участь человека, Интернета.
ледник»,
оказавшегося в
Самостоятельно Составление
«Замерзший
плену у
разработать и
цитатного плана
водопад. Аляска»
природы?»
создать буклет
кинофильма
«Любовь к
Анализ поступков
«Вождь
жизни»
героев
краснокожих»
Характеристика
героев
Сценарий акции «Любовь к жизни»
Исследовательский проект «Классификация героев, которые преодолели себя»
103
Знать:
 Рассказ
 содержание
Биографические
факты
 Оптимистический
характер его
творчества
Уметь:
 Пересказывать
 Анализировать
поступки героев
 Составлять
цитатную
характеристику
героя
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
 построение
доказательства
 осознанное
построение
речевого
высказывания
в устной и
письменной
форме
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС. УМК Г. С. МЕРКИНА
2 ч. х на 34 недели = 68 часов
Тема + ЦОР
1
2
1
1
Кол-во ч.
Сроки
№
Введение
Литературные
роды (лирика,
эпос, драма).
Жанр и жанровое
образование.
Движение жанров.
Личность автора,
позиция писателя,
труд и творчество,
творческая
история
произведения.
Былины
«Святогор и
Микула
Селянинович»,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник».
Событие в
былине,
поэтическая речь
былины,
своеобразие
характера и речи
Информационное поле.
Работа с текстом
МХК
1ч
1ч
Русский язык
ЛЗ:
интеллигентны
й
Литература:
А.К.Толстой
«Илья
Муромец»,
С.Марков
«Илья
Муромец»,
«Славяне»;
Изо:
В.М.Васнецов
«Богатыри»,
Н.К.Рерих
«Богатырский
Публицистичес
кий стиль. Роль
имен
существительн
ых, имен
прилагательных
, глаголов в
былине
Виды деятельности
(варианты)
ИКТ
Интернетресурсы
Как скачивать
книги и
заносить их в
электронную
книгу
Текстовый
редактор.
Рамки
страницы.
Цвет
страницы.
104
Планируемые результаты
Формируемые
Формируемые
ЗУН
УУД
(варианты)
Диагностирование
лексическая работа;
составление
цитатного плана
статьи учебника;
беседа, письменный
ответ на вопрос;
отзыв о
прочитанной летом
книге
Знать понятия:
 литературные роды
 текстология
Личностные УД:
 смысло-образование
Выразительное
чтение; отзыв на
эпизод;
письменные ответы
на вопросы;
работа с
репродукциями;
сочинение в
публицистическом
стиле о
древнерусских
богатыря;
преобразование
Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
 эпос;
 самостоятельное
выделение и
 эпические жанры в
формулирование
фольклоре. Былина
познавательной цели
(эпическая песня).
Знать и понимать:
 поиск и выделение
информации в
 Своеобразие
соответствии с
центральных персонажей
поставленной целью
и конфликта в былине
(по сравнению с
волшебной сказкой,
легендой и преданием)
Познавательные
общеучебные:
Уметь:
 составлять тезисы и план  извлечение
необходимой
прочитанного;
информации из
 пересказывать
текста
 осознанное
построение речевого
высказывания
3
2
персонажа,
конфликт.
Отражение в
былине народных
представлений о
нравственности
(сила и доброта,
ум и мудрость).
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
4
2
5
3
Русские народные 1 ч
песни
Обрядовая поэзия
(«Девочки,
колядки!..»,
«Наша Масленица
дорогая...»,
«Говорили —
сваты на конях
будут»)
Лирические песни 1 ч
фриз»,
былины в рассказ
Уметь:
«Святогор»,
 выразительно читать;
М.А.Врубель
 характеризовать образы Личностные УД:
Текстовый
«Вольга
и
былинных героев;
редактор.
 нравственноМикула»,
 определять жанровые,
Система
этическая
К.А.Васильев
структурные и образнофайлов.
ориентация
«Дар
выразительные
Создание и
Святогора».
особенности;
сохранение
Общеучебные:
Музыка:
файлов.
 сопоставлять былину и  структурирование
А.П.Бородин
Синтез
волшебную
знаний
«Богатырская
изображений и
сказку/предание/миф;
симфония»
текста
 формулировать
Археология:
Составление
микровыводы;
находки,
альбома
 писать сочинениеподтверждающ
описание;
ие
 сопоставлять образы
историческую
былинных персонажей в
реальность
литературе и живописи
былинного
богатыря.
разработка маршрута, организация и проведение экскурсии «Путешествие по былинным местам Новгородской области».
исследовательский проект «Образ Ильи Муромца как святого защитника земли русской»; «Отражение древней истории и быта в
былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Сказании о Кожемяке» из «Повести временных лет».
Изо:
лубок.
А.М.Васнецов
«Сжигание
чучела
Масленицы»,
Б.М.Кустодиев
«Масленица»,
В.И. Суриков
«Взятие
снежного
Особенности
поэтики в
худ.тексте
выражаются
через
предложения с
обращениями,
однородными
членами, тире
между
подлежащим и
Работа с
инструментам
и
интерактивной
доски
Графический
105
Подготовка
сообщения; работа
с репродукциями;
прослушивание
музыкального
фрагмента;
письменное
рассуждение
Знать понятия:
 песенные жанры в
фольклоре;
 многообразие жанров
обрядовой поэзии;
 лироэпическая песня;
 эпитеты; метафоры;
сравнения;
олицетворения
Уметь:
 определять и
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
 классификации
объектов
Общеучебные УД:
(«Подушечка моя
пуховая...»);
лироэпические
песни
(«Солдатская»).
Своеобразие
поэтического
языка.
Многозначность
поэтического
образа.
Быт,
нравственные
представления и
судьба народа.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
6
3
Древнерусская
1ч
литература
Из «Повести
временных лет»
(«И вспомнил Олег
коня
своего»).Поучител
ьный характер;
мудрость,
преемственность
поколений,
любовь к родине,
образованность,
твердость духа,
религиозность,
верность,
жертвенность.
городка»;
сказуемым.
Музыка:
П.И.Чайковски
й
«Февраль.
Масленица» из
цикла
«Времена
года».
редактор.
Создание
иллюстраций
Сохранение в
специально
созданной
папке
характеризовать жанры
народной песни;
 сопоставлять песенные
жанры с сюжетами
живописных
произведений;
 принимать участие в
написании сценария
фольклорного
праздника;
 участвовать в
редактировании
сборника «Наш
песенный край»
 поиск и выделение
необходимой
информации
 применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
издание сборника «Наш песенный край»
исследовательский проект «Краски новгородских народных песен», «Классификация народных песен Новгородской области»
Изо:
Анализ
Текстовый
подробный пересказ; Знать понятия:
Коммуникативные УД:
иконопись,
лексики:
редактор.
изложение с
 древнерусская
 планирование
миниатюра из
пронырство,
Создание
элементами
литература;
учебного
«Радзилловско лукавый
таблицы для
сочинения;
сотрудничества с
 наставление;
й летописи» сосудец, мудра, сравнительног заполнение
учителем и
 поучение;
«Олег
наветы,
о анализа.
таблицы; работа с

сверстниками —
 житие;
показывает
неродовитая,
(объединение
репродукциями;
определение цели,
 путешествие;
маленького
злочестивые,
ячеек,
лексическая работа  повесть
функций участников,
Игоря
чадолюбивые,
изменение
способов
Аскольду и
благовонный,
границ ячеек)
взаимодействия
Уметь:
Диру»,
странник,
 характеризовать
Ф.А. Бруни
блаженный
Познавательные:
тематику и жанровые
«Олег
(словообразоват
 осознанное и
особенности
прибивает щит ельные и
произвольное
произведений
к вратам
этимологически
построение речевого
древнерусской
Константинопо е связи,
высказывания в
литературы;
ля»,
лексикоустной и письменной
106
7
4
«Повесть о
1ч
Петре и Февронии
Муромских».
Семейные
ценности.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
8
4
Литература 18
века.
М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба
поэта,
просветителя,
ученого. «Ода на
день восшествия
на всероссийский
престол ее
величества
1ч
В.М.Васнецов
стилистический
форме
 определять идею
«Прощание
комментарий).
изученных
Текстовый
Чтение по ролям;
Личностные УД:
вещего Олега с
произведений;
редактор.
Характеристика
 нравственноконем», «Олег
 сопоставлять
Толкование
Оформление
Февронии
этическая
у костей коня»; загадочных
древнерусские
таблицы:
(народность ее
ориентация
Литература:
миниатюры с картинами
ответов
шрифты,
образа);
сага о викинге
русских художников 19 Общеучебные:
Февронии.
заливка ячеек. характеристика
ОрвареОдле;
века на сюжеты
Объединение
Петра;
 структурирование
История:
произведений
содержания
Выявление
знаний
время
древнерусской лит-ры;
таблиц
христианских и
правления
 готовить краткий
учащихся
сказочных
Олега;
пересказ фрагмента;
элементов в
Музыка: опера
сюжете
и
образах

определять жанровые,
Печать
Н.А.Римскогоповести.
структурные и образнодокумента
Корсакова
выразительные признаки
«сказание о
произведений
невидимом
граде Китедже
и деве
Февронии»;
Иконопись.
издание специального журнала «Портретная галерея исторических деятелей периода Древней Руси»
исследовательский проект «Сравнительный анализ образа Олега в текстах древнерусской литературы и исторических документах»,
«Сравнительный анализ праздников, посвященных семье, в России и Европе/Азии»
Изо:
Особенности
Инструменты
Сочинение с
Знать понятия:
Знаково-символические
портрет М.В.
стиля.
создания
элементами
действия УД:
 литературное
Ломоносова;
Лексикографических
рассуждения;
направление;
 моделирование
мозаика
грамматически объектов в
сопоставительный
 классицизм;
«Полтавская
й комментарий. сети Интернет анализ произведений  ода;
Познавательные:
баталия»,
Наблюдение
http://www.scra разных видов
 тема и мотив;
 осознанное и
«Императрица
над
pee.net/ru
искусства;
произвольное
 учение М.В.
Елизавета
использованием
прослушивание
построение речевого
Ломоносова о «трех
Петровна»,
риторических
музыкального
высказывания в
штилях»;
выполненная в фигур.
произведения;
устной и письменной
 риторические фигуры:
мастерской
выразительное
форме
107
9
5
государыни
императрицы
Елисаветы
Петровны, 1747
года»
(отрывок).особенн
ость поэтического
языка оды.
М.В.Ломоносов.
«Предисловие о
пользе книг
церковных в
российском
языке» (отрывок).
Мысли о
просвещении,
русском языке;
вера в творческие
способности
народа. Теория о
«трех штилях».
Ломоносова,
скульптура
Ф.И.Шубина.
Б.Петрова и
В.Свешникова
Н.В.Томского
«М.В.Ломонос
ов»
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
10
5
Г.Р.Державин.
1ч
Стихотворение
«Властителям и
судиям».
Отражение в
названии
чтение; лексическая
восклицания и
работа;
обращения, инверсия;
определение размера  стихотворный размер;
 эпиграмма
Уметь:
 характеризовать
основные признаки
классицизма и его
жанровую систему;
Устаревшие
Инструменты
слова:
создания
 определять тематику
историзмы,
графических
произведений;
архаизмы;
объектов в
 готовить страничку в
Понятие о
сети Интернет
устном журнале;
стилистических http://www.scra
 выразительно читать
различиях слов pee.net/ru
оду;
Фотоколлаж характеризовать
стена к
основные положения
«М.Ломоносов
теории М.В.Ломоносова
»
о «трех штилях»;
 определять жанровые,
структурные и образновыразительные
признаки;
 выявлять общие
признаки классицизма в
различных видах
искусства.
создание сценария заочной экскурсии Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург
исследовательский проект: «Истоки научных открытий российских ученых»
Литература:
Стилистически Фотоэффекты Чтение наизусть;
Знать понятия:
В.Ф.Ходасевич нейтральная и
Их виды и
лексическая работа;  лирическое
«Державин»;
стилистически
функции.
заполнение
стихотворение;
«Наказ»
окрашенная
Выбор в
таблицы;
 ода;
Екатерины II; лексика, её роль соответствии с составление
 псалом;
Скульптура:М. в поэтических
эпохой,
тезисного плана;
108
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
 свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
 владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
 классификации
тематики и
проблематики
стихотворения;
своеобразие
стихотворений
Г.Р. Державина в
сравнении со
стихотворениями
М.В. Ломоносова.
Тема поэта и
власти в
стихотворении.
Сопоставление
стихотворного
переложения 81
псалма с
оригиналом.
И. Козловский текстах
«императрица
Екатерина
в
образе
Фемиды,
Ф.И.Шубин
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
11
6
Д.И.Фонвизин.
1ч
Комедия
«Недоросль».
Своеобразие
драматургическог
о произведения,
основной
конфликт пьесы и
ее проблематика.
12
6
Д.И.Фонвизин.
Комедия
1ч
задачей и т.д
при помощи
инструментов
http://ru.photof
unia.com/
сопоставительная
характеристика 81
псалма и
стихотворение
Державина
 риторические фигуры
Уметь:
 использовать доп.
материал для создания
представлений о
личности писателя;
 выразительно читать;
 определять тему и идею;
 составлять тезисный
план;
 находить риторические
фигуры и определять их
роль;
 сопоставлять библейский
и литературный тексты
создание фоторепортажа о Державинских местах на Новгородской земле
исследовательский проект: «Новгородские мотивы в творчестве Г.Р.Державина»
Литература:Н. Лексикон
Знаковые
чтение по ролям;
Знать понятия:
А.Некрасов
литературного
информацион
устное сочинение;
 юмор;
«Пестрый
героя
ные модели:
работа с
 сатира;
галстук с
Словесные
рефлексивной
 сарказм;
черным
описания
таблицей; рассказ о  драма;
фраком…»;
Научные
персонажах;
 жанр комедии;
История:закон
описания
исследовательская
 «говорящие» фамилии;
«О вольности
Художественн работа с текстом
 ремарка;
дворян» 18
ые описания
 литературное
февраля 1752
направление;
года;
 классицизм
Изо:иллюстрац
ии Н.И.Калиты
Уметь:
«Помещица
Текстовый
 определять тему и
Простакова
редактор.
109
объектов
Общеучебные УД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
 применение
методов
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств
Коммуникативные УД:
 умение с
«Недоросль».обра
зы комедии
(портрет и
характер;
поступки, мысли,
язык);
образование и
образованность.
13
7
Д.И.Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Восп
итание и семья;
отцы и дети;
социальные
вопросы в
комедии; позиция
писателя.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
14
7
Литература 19
1ч
века
А.С.Пушкин.
Тема дружбы и
долга.
Свободолюбивые
мотивы в
стихотворениях
поэта: «К
Чаадаеву»
(«Любви,
чинит суд и
расправу»,
Н.Муратова;
Скульптура:М.
О.Микешин«Т
ысячелетие
России» в
Великом
Новгороде;
Театральные
постановки;
кино: «Господа
Скотинины»
1927 год,
режиссер
Г.Рошаль
Фигуры.
Работа с
фигурами для
создания
объекта
«Алгоритм
анализа
героя»
мотивы;
 характеризовать образы;
 выразительно читать по
ролям;
 находить черты
достаточной
полнотой и
точностью выражать
 свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
классицизма;
 формировать
микровыводы и выводы
о социальной
проблематике пьесы;
Коммуникативные УД:
 использовать интренет-  владение
источники;
монологической и
 характеризовать систему
диалогической
ИВС комедии
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Текстовый
редактор.
Фигуры.
Наполнение
фигуры
текстом –
названия
шагов
алгоритма
Изменение
размеры,
цвета, границ
фигуры
информационный проект «Словообразование говорящих имен и фамилий в литературе 18-19 веков»
исследовательский проект «Семантический анализ «говорящих» фамилий и имен в литературе 18-20 веков»
Литература:
Порядок слов в Синтез
различные
виды Знать понятия:
Общеучебные УД:
А.И.Одоевский предложении,
графических
чтения, в том числе  поэма;
 поиск и выделение
«Струн вещих
роль инверсии
объектов
наизусть; сочинение  художественный образ;
необходимой
пламенные
(фигур) и
с
элементами  прототип;
информации
звуки…»; Вс.
текста-анализа рассуждения.
 риторическое
Рождественски
обращение;
 применение
й «Баловень
методов
 эпитет;
лицейской
информационного
 метафора;
легкой
поиска, в том числе
 дружеское послание
славы…»;
с помощью
История:
110
15
16
8
8
надежды, тихой
славы...»), «Во
глубине сибирских
руд...». Любовь к
родине, уважение
к предкам: «Два
чувства дивно
близки нам…».
Человек и
природа: «Туча».
А.С.Пушкин.
Тема власти,
жестокости, зла:
«Анчар».
1ч
А.С.Пушкин.
1ч
«Песнь о вещем
Олеге»: судьба
Олега в
летописном тексте
и в балладе
Пушкина; мотивы
судьбы —
предсказание,
предзнаменование
, предвидение;
вера и суеверие.
Отечественная
война 1812
года,
П.Я.Чаадаев;
Изо:
иллюстрации,
Н.Бестужев
«Портреты
декабристов,Ю
И.И.Левитан
«Озеро. Русь»
1900»;
Музыка:И.Ф.Ст
равинский
«Туча»
Знакомство
ресурсами
сети Интернет
о жизни и
творчестве
А.С.Пушкина
Исторический
комментарий.
Выявление
архаизмов, их
назначение.
Многосоюзие
как
художественное
средство. Роль
эпитетов в харке персонажей.
Причастие и их
поэтическая
функция.
Работа с
инструментам
и
интерактивной
доски
111
Выражение
впечатления о
содержании и
форме баллады;
Краткое
изложение;
Письменное
изложение по
тексту «Предание о
смерти Олега» с
восстановленной
временной
последовательность
ю событий;
Уметь:
 по контексту или с
помощью словарей
определять ЛЗ
непонятных слов и
словосочетаний;
 определять тему и худ.
идею;
 выделять и
характеризовать
ключевые слова;
 устанавливать внутри- и
межпредметные связи;
 правильно интонировать
и выразительно читать;
 определять и
характеризовать жанры
произведений;
 проводить
самостоятельный
литературоведческий
поиск с использованием
интернет-ресурсов;
компьютерных
средств
Общеучебные УД:
 структурирование
знаний
Познавательные:
 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме
Общеучебные УД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
 классификации
объектов
17
9
А.С.Пушкин.
Поэма
«Полтава». Образ
Петра и тема
России.
Гражданский
пафос поэмы.
Изображение
«массы» и
исторических
личностей.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
18
9
М.Ю.Лермонтов
Стихотворения:
«Три пальмы»,
«Родина». Родина
в лирическом и
эпическом
произведении;
проблематика и
основные мотивы.
1ч
Анализ черновых
вариантов
Выразительное
чтение;
Анализ ИВС:
антитезы, роли
эпитета, анализ
сравнений,
метафор, эллипсов,
художественного
смысла перифраз,
инверсий;
Сравнительная
характеристика
портретов Петра и
Карла.
Наблюдение
Работа с
ОбщеучебныеУД:
над звуковой
интернет –
 поиск и выделение
стороной стиха: галереей для
необходимой
аллитерация,
создания
информации
скоплением
альбома
 применение методов
ударных
информационного
слогов-спондей.
поиска, в том числе с
Переносное
помощью
значение слов.
компьютерных
Однородные
средств
члены, их
худ.роль.
Формы
сказуемого, их
худ.,
стилистическая
роль.
вернисаж пушкинских рисунков
исследовательский проект «Тайна пушкинского послания», «Сравнительный анализ способов изображения боя А.С.Пушкиным в
поэме Полтава» и М.Ю.Лермонтовым «Бородино»
История:
Работа с
рассказ о событии;
Знать понятия:
Общеучебные УД:
Смутное время,
интернет –
рецензия;
 жанры лирики;
 структурирование
опричнина;
ресурсом,
лексическая работа;  лирический сюжет и
знаний
Изо: акварели,
посвященным выразительное
композиция;
рисунки,
творчеству
чтение;
 фольклорные элементы; Познавательные:
пейзажи
М.Ю.Лермонт составление
 стилизация;
 осознанное и
М.Ю.Лермонто
ова. Работа с
письменного ответа  прием контраста;
произвольное
ва,
информациейк на вопрос;
построение речевого
 вымысел и верность
В.М.Васнецов
опирование,
овладение лексикой,
высказывания в
исторической правде;
«Царь Иван
редактировани употребляемой при
устной и письменной
 градация
Васильевич
е для
хар-ке человека, его
форме
Грозный»,
подготовки
внутреннего
Уметь:
«При у
сообщения
состояния, чувств
112
19
20
10
10
М.Ю.Лермонтов
«Песня про
царяИвана
Васильевича...».
Проблематика и
основные мотивы
«Песни...»
(родина, честь,
достоинство,
верность, любовь,
мужество и
отвага,
независимость;
личность и
власть).
М.Ю.Лермонтов
«Песня про царя
Ивана
Васильевича...».
Центральные
персонажи
повести и
художественные
приемы их
создания; речевые
элементы в
создании
характеристики
героя.
Фольклорные
элементы в
произведении.
Художественное
богатство.
1ч
1ч
Грозного»,«Вст
реча Алены
Дмитриевны с
Кирибеевичем,
«Бой
Кирибеевича с
Калашниковым
», «Прощание с
братьями»(казн
ь), Н.В.Неврев
«Опричники»,
И.Е.Репин
«Иван Грозный
и сын его Иван
16 ноября
1581года»;
Музыка:
музыкальные
произведения
на сюжеты
произведений
М.Ю.Лермонто
ва
Народнопоэтические
особенности:
прием
тройственности
; постоянные
эпитеты;
развернутые
сравнения,
отрицательные
сравнения;
синтаксический
параллелизм;
стык
(повторение
конца строки в
начале
следующей
строки);
сложные слова,
образованные
от
синонимичных
основ;
существительн
ые с
уменьшительно
-ласкательными
суффиксами;
устаревшая
форма
деепричастий;
риторические
вопросы;
обороты,
Текстовый
редактор.
Создание
схемы. Виды
схем. Выбор
схемы для
создания
анализа
стихотворения
. Заполнение
схемы
текстом.
Создание
графического
объекта с
помощью
любых
инструментов
для
сопровождени
я
выразительног
о чтения
113
(*Калашников – тип
русского человека 16
века –
сдержанность,
терпеливость,
уважительность,
запас сил,
решительность,
честность,
правдивость,
ироничность,
принципиальность
«Чему быть
суждено, то и
сбудется;/ Постою
за правду до
последнева!»);
характеристика
главных героев по
алгоритму;
беседа о семейных
отношениях;
сочинениерассуждение: «как
бы я поступил на
месте царя Ивана
Васильевича/ купца
Калашникова/ Алены
Дмитриевны
 составлять развернутый








письменный ответ на
вопрос;
выявлять и
характеризовать темы и
мотивы;
подбирать ключевые
слова и на их основе
составлять тезисы для
рассказа о событии;
определять идею
«Песни…», конфликт;
сопоставлять
произведения разных
видов искусствас
близким сюжетом
(живопись, поэзия);
характеризовать жанры
лирики
М.Ю.Лермонтова;
писать рецензию на
эпизод;
сопоставлять сведения о
реальных исторических
событиях с сюжетом худ.
произведения;
выявлять и
характеризовать систему
ИВС
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Общеучебные:
 структурирование
знаний
Общеучебные УД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
 классификации
объектов
Коммуникативные УД:
 владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
21
11
Н.В.Гоголь. Новая
тема —
изображение
чиновничества и
жизни
«маленького
человека».
Новаторство
писателя.
1ч
22
11
1ч
23
12
Н.В.Гоголь.
Повесть
«Шинель».
Разоблачение
угодничества,
глупости,
бездуховности.
Основной
конфликт;
трагическое и
комическое.
Образ Акакия
Акакиевича.
Н.В.Гоголь.
Повесть
«Шинель».
Авторское
отношение к
1ч
близкие к
языка
пословицам и
поговоркам.
интерактивный музей «Москва Ивана Грозного»
исследовательский проект «Отражение опричнины в истории и разных видах искусства. Сравнительная характеристика», «Иван
Грозный в произведении Н.М.Карамзина «История государства Российского» и М.Ю.Лермонтова «Песня про …». Точка зрения
авторов»
Литература:
Текст – тема –
Синтез
различные виды
Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
«Житие
средства
текстового и
пересказа; подбор
 сатирическая повесть;
 поиск и выделение
святого
цепной и
графических
цитат для
необходимой
 юмористические
Акакия;
параллельной
редакторов
характеристики
информации
ситуации;
Изо:
связи между
персонажа;
 «говорящие» фамилии;  применение методов
А.В.Венециано частями,
составление словаря  Фантастика
информационного
в «Акакий
микротемы –
для характеристики
поиска, в том числе с
Акакиевич
основная фраза;
персонажа;
помощью
Уметь:
вдепартамента» композиционны
написание рассказа
компьютерных
 выполнять различные
, «Лествица»;
е особенности
по заданному
средств
виды пересказов;
Кино,
повествован,
сюжету; выявление  подбирать цитаты для
Синтез
Общеучебные УД:
мультипликаци передача
элементов
текстового и
 поиск и выделение
характеристики;
я по мотивам
события в
фантастики, ее
графических
необходимой
 участвовать в дискуссии;
повести
прямой и
художественный
редакторов
информации
 характеризовать сюжет;
Н.В.Гоголя
обратной
смысл; выявление
 подбирать материал;
последовательн
художественной
 редактировать сборник Логические:
ости.
детали и ее роли;
 выбор оснований и
рассказов;
Описание
сочинениекритериев для
дйствий.
рассуждение со
сравнения, сериации,
взаимным анализом;
 классификации
взаимное
объектов
рецензирование
пересказа
Синтез
текстового и
графических
редакторов
114
Коммуникативные УД:
 владение
монологической и
диалогической
героям и
событиям.
История замысла.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
24
12 И.С.Тургенев.
1ч
Общая
характеристика
книги «Записки
охотника».
Многообразие и
сложность
характеров
крестьян в
изображении
И.С.Тургенева.
Рассказ «Хорь и
Калиныч»
(природный ум,
трудолюбие,
смекалка, талант;
сложные
социальные
отношения в
деревне в
изображении
Тургенева).
25
13 И.С.Тургенев.
1ч
Стихотворение в
прозе «Нищий»:
тематика;
художественное
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
составление сборника рассказов учащихся по заданному сюжету
исследовательский проект «Классификация приемов раскрытия темы маленького человека в русской литературе»
Литература:А. Роль различных ЛЗ
лексическая работа; Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
Н.Нахимов –
частей речи в
Синонимы
выразительное
 цикл;
 поиск и выделение
поэт-сатирик;
создании
Антонимы
чтение; подготовка  портрет и характер;
необходимой
А.А.Марков
образов
сообщения;
информации
 рассказчик;
«Пинва»;
человека и
формулировка
 применение методов
 эпилог;
География:
природы
микровыводов и
информационного
 стихотворение в прозе
Болховский и
выводов;
поиска, в том числе с
Жиздринский
исследовательская
помощью
Уметь:
уезды;
работа с текстом;  определять ЛЗ слова по
компьютерных
Изо:В.В.Пукир
заполнение таблицы
средств
контексту, подбирать
ев «Яков Турок
синонимы и антонимы;
поет»,
 выразительно читать;
иллюстрации
 характеризовать роль
к» Запискам
рассказчика;
охотника»
 характеризовать сюжет;
Б.М.Кустодиев
 формулировать идею
а,
рассказа и
В.М.Васнецов
стихотворения в прозе;
«Нищие
 определять ведущий
певцы»,
прием и его роль в
В.Г.Перров
раскрытии идеи;
«Чаепитие в

сопоставлять
Мытищах»
Многозначност
Личностные УД:
произведения разных
ь слова и роль
 нравственновидов искусства.
многозначности
этическая
в понимании
ориентация
смыслов
115
богатство
стихотворения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
26
13 Н.А.Некрасов.
1ч
Стихотворения:
«Вчерашний день,
часу в шестом...»,
«Железная
дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда». Доля
народная —
основная тема;
Писатель и
власть; новые
типы героев и
персонажей.
27
14 Н.А.Некрасов.
1ч
Поэма «Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»)Основ
ная проблематика
произведений:
судьба русской
женщины, любовь
и чувство долга;
верность,
преданность,
независимость,
стойкость;
чванство,
стихотворения
Общеучебные:
 структурирование
знаний
составление сборника рассказов «Записки горожанина» учащихся по заданному сюжету
исследовательский проект «Сравнительный анализ образа крестьянина в сборнике И.С.Тургенева «Записки охотника и истории»
Литература:Н. Письмо по
Возможности
лексическая работа; Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
А.Некрасов
памяти:
программы
выразительное
 диалоговая речь;
 поиск и выделение
«Безвестен я. Я представления
Power Point
чтение наизусть и
необходимой
 поэма;
вами не
о парадном
по ролям; выписки
информации
 ирония
стяжал…»;
подъезде
для
характеристики
применение методов
Презентация
Изо:Н.А.Некра большого
героев; цитатный
информационного
Правила
Уметь:
сов и
старинного
план; элементы
поиска, в том числе с
создания
 выразительно читать по
художникидома,
тезисного плана;
помощью
эффектной
ролям;
передвижникиГ «роскошных
анализ ИВС
компьютерных
презентации
 составлять цитатный
.Н.Мясоедов
палатах».
средств
план и использовать его
«Земство
Описание
при ответе на вопрос;
обедает»,
архитектурно
 формулировать выводы;
К.А.Савицкий
выразительного
 находить
«Ремонтные
здания в целом.
иллюстративный
работы на
материал;
железной
Синтаксическая Принципы
Беседа о
 готовить сообщение на Личностные УД:
дороге»
структура
работы в
декабристах и их
историко-литературную  нравственнопредложения и
PowerPoint
женах;
этическая
тему;
стихотворная
Чтение фрагментов  составлять по цитатному
ориентация
строка
в
лицах;
Правила
плану тезисный и на его
хорошего тона Письменный ответ
Общеучебные:
основе давать
на вопрос: «Что
 структурирование
развернутый ответ;
такое подвиг?»
знаний
 готовить сообщение об
идейно-тематической
близости стихотворений
Некрасова и
произведений
художниковпередвижников;
116
равнодушие,
беззащитность,
бесправие,
покорность
судьбе.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
28
14
М.Е.Салтыков –
Щедрин. Сказка
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил».
Своеобразие
сюжета.
1ч
29
15
М.Е.Салтыков – 1 ч
Щедрин. Сказка
«Дикий помещик».
Проблематика
сказки:
труд,
власть,
справедливость;
приемы создания
образа помещика.
Позиция писателя.
 выявлять авторскую
позицию
фоторепортаж «Некрасовский след в г. Чудово»
исследовательский проект «Сравнительный анализ. Отражение судьбы русской женщины разных сословий в произведениях
Н.А.Некрасова и истории», «Сопоставительный анализ позиций авторов о судьбе русской женщины на основе поэмы
Н.А.Некрасова «Русские женщины» и стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Порог»
История:
Наблюдение
Принципы
цитатный план;
Знать понятия:
Общеучебные УД:
газета «Весть», над
работы в
различные виды
 сатира;
 поиск и выделение
табель о
использованием PowerPoint
пересказа;
необходимой
 сатирический образ;
рангах;
гипербол, их
Синтез текста письменный отзыв;  сатирический персонаж;
информации
Изо:И.Н.Крамс роли.
и изображения выявление эпизодов,  сатирический тип;
койПортретМ.Е Наблюдение
оборотов речи,
Логические:
 притчевый характер
.Малтыкова–
над
наиболее ярко
 выбор оснований и
сатирических сказок;
Щедрина
использованием
выражающих
критериев для
 мораль;
союзов И. А,
сатирический
сравнения, сериации,
 гипербола;
ОДНАКО для
замысел автора,

классификации
 аллегория
связи между
высмеивающих
объектов
частями текста. Принципы
генерала; анализ
Коммуникативные УД:
Уметь:
композиции сказки:
работы в
 владение
 выявлять элементы
выявление
наиболее
PowerPoint
монологической и
сатиры;
Синтез текста важных моментов в  характеризовать роль
диалогической
и изображения развитии действия;
формами речи в
гиперболы, аллегории,
характеристика
соответствии с
сарказма в сказке
главных героев
грамматическими и
«Дикий помещик»;
синтаксическими
 определять мораль и ее
нормами родного
роль;
языка
 анализировать;
 отличать сказку
Щедрина от
фольклорной;
 определять идею;
117
 определять различие
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
30
15
Л.Н. Толстой —
участник обороны
Севастополя.
Творческая
история
«Севастопольских
рассказов».
Литература и
история.
1ч
31
16
Л.Н.Толстой.
1ч
Рассказ
«Севастополь в
декабре месяце»:
человек и война,
жизнь и смерть,
героизм, подвиг,
защита Отечества
— основные темы
рассказа. Образы
защитников
Севастополя.
Авторское
отношение
к
между юмористическим
и сатирическим
произведением;
 характеризовать
притчевый характер
сказки «Дикий
помещик»
создание исторического журнала «Ранг, их тип и характеристика в 18-21 веках»
исследовательский проект «Классификация литературных героев в соответствии с их рангом»
История:
Севастополь –
город русской
Славы;
Изо:работа
с
иллюстрациями
;
панорама
Ф.Рубо
«Оборона
Севастополя».
Разработка
проекта в
PowerPoint на
основе
литературного
произведения
со звуком и
видеофрагмен
том
Разработка
проекта в
PowerPoint на
основе
литературного
произведения
со звуком и
видеофрагмен
том
118
подбор материалов
для ответа по
плану; составление
цитатного плана;
устное сочинениерассуждение
Знать понятия:
 рассказ;
 книга рассказов
Уметь:
 характеризовать образ
писателя по
фотографиям;
 составлять цитатный
план и использовать его
для развернутого ответа;
 представлять устное
сочинение-рассуждение;
 определять специфику
жанра
ОбщеучебныеУД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
 применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
героям.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
32
33
16
17
КР за I полугодие
Н.С.Лесков. Сказ
«Левша».
Особенность
проблематики и
центральная идея.
34
17
Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».
Образный мир
произведения.
1ч
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
35
18 А.А.Фет. Русская 1 ч
природа в
стихотворениях:
«Я пришел к тебе
с
приветом…»,«Веч
ер».
Общечеловеческо
е в лирике;
литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов»
исследовательский проект «Образ Севастополя в периоды ратных подвигов»
Изо:
В.А.Серов.
Портрет
Н.С.Лескова;
сюжет
«Левши» в
разных видах
искусства:
кинематографа
нимация
Разговорный
стиль сказа,
искажение
фонетического
облика слова с
художественной целью
Текстовый
редактор.
Буклет
лексическая работа;
выразительное
чтение; работа с
иллюстрациями в
учебнике;
письменный ответ
на вопрос
Текстовый
редактор.
Колонки.
Способы их
создания
макет-пособие для уроков технологии о Новгородских умельцах
исследовательский проект «Образ Левши в русском искусстве»
Изо:
Стилистически Фотоколлаж
Лексическая
И.Е.Репин.
й диктант
на одном
работа;
Портрет
слайде.
выразительное
А.А.Фета,
Принципы
чтение;
И.И.Шишкин
построения.
составление
«Рожь,
Композиционн цитатного плана;
А.К.Саврасов
ое решение.
составление
«Рожь»;
Наглядное
комментариев к
Музыка:
сопровождени портретам и
119
Знать понятия:
 сказ;
Уметь:
 определять особенности
сказа;
 характеризовать образы
через детали;
 выявлять языковые
особенности;
 характеризовать
особенности речи;
 определять
гуманистическую идею;
Коммуникативные УД:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия
Знать понятия:
 лирика природы;
 тропы и фигуры:
 эпитет;
 сравнение;
 олицетворение;
 метафора;
 бессоюзие
Уметь:
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
Познавательные:
 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме
наблюдательность
, чувства добрые;
красота земли;
стихотворениемедитация.
П.И.
Чайковский
«Август»
из
цикла
«Времена
года».
е
выразительног
о чтения
пейзажам,
музыкальной пьесе
 выразительно читать;
 характеризовать образ
коммуникации
поэта;
 находить ИВС и
определять их роль;
 выявлять идею;
 составлять комментарий
к картине художника и
музыкальной пьесе
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
36
18 А.П.Чехов.
1ч
Рассказ
«Хамелеон».Разоб
лачение
беспринципности,
корыстолюбия,
чинопочитания,
самоуничижения
37
19
А.П.Чехов.Рассказ
«Смерть
чиновника».Своео
бразие сюжета,
способы создания
образов,
социальная
направленность
рассказов;
позиция писателя.
1ч
макет-журнал для уроков изо о Новгородских художниках
исследовательский проект «Звукопись как способ создания лирического героя»
Литература:
Роль диалога в
Электронная
пересказ, близкий к Знать понятия:
сатирические
развитии
почта. Письмо тексту;
 психологический
сказки
действия.
родителям.
разыгрывание
портрет;
М.Е.Салтыкова Лингвистическ
сюжета по ролям;
 идея произведения
-Щедрина,
ий анализ речи
составление словаря  сюжет;
М.М.Зощенко
Очумелова, ее
языка персонажа;
 сатира;
«Нервные
художественны
характеристика
 художественная деталь
люди»,
й смысл
героя; лексическая
А.Т.Аверченко
работа;
Уметь:
«Открытие
выразительное
 анализировать образную
Америки»,
чтение; работа с
Точность
Создание
систему;
Н.А.Теффи
в  характеризовать
отбора слов в
форума в сети иллюстрациями
«Воротник»;
учебнике;
заглавии
Интернет:
сатирический персонаж;
Изо:П.Пинкесе рассказа
письменный ответ  сопоставлять
«Главные
вич
на вопрос
качества
сатирические образы из
«Хамелеон»,
настоящих
разных рассказов Чехова
С.Алимов
чиновников»
и сатирические
«Хамелеон»,
произведения различных
репродукция
авторов;
картины П.
 самостоятельно
Федотова
раскрывать
«Свежий
сатирический пафос
кавалер».
рассказа, роль
120
ОбщеучебныеУД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
 применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
Коммуникативные УД:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия
Познавательные:
 осознанное и
художественной детали;
и ее связь с внутренним
состоянием персонажа и
авторским отношением к
нему
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
38
19
Русские поэты о
России. Н.М.
Языков.«Песня».
И.С. Никитин.
«Русь».
А.Н. Майков.
«Нива».
А.К. Толстой.
«Край ты мой,
родимый край...»
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
39
20
Русская
литература 20
века. М.Горький.
Повесть
«Детство» (главы
по выбору).
Основные
сюжетные линии
в
1ч
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме
создание журнала комиксов – сочинения сценок на основе жизненных наблюдений и впечатлений в форме диалога; графического
или акварельного шаржа с юмористической подписью.
исследовательский проект «Приемы создания комических и сатирических эффектов. В чем разница?», «Сравнительная
характеристика сатирических произведений А.П.Чехова и М.Е.Салтыкова-Щедрина»
Литература:
Сочинение в
Работы в
лексическая работа; Знать понятия:
Коммуникативные УД:
А.С.Пушкин
виде
PowerPoint.
выразительное
 инверсия; риторический  умение с
«Роман
в стилизованного Создание
чтение; работа с
вопрос;
достаточной
письмах»;
рассказа по
своего
иллюстрациями в
полнотой и
 восклицание;
История:
сюжету
шаблона.
учебнике;
точностью выражать
 обращение
происхождение пейзажной
Синтез текста письменный ответ
свои мысли в
названия
картины.
и
на вопрос;
соответствии с
Уметь:
«Русь»;
(описание
изображения.
подготовка
задачами и
 выразительно читать;
Музыка:А.Аляб природы).
Эффекты
сообщения
условиями
 выявлять идею;
ьев,
стихи
анимации.
коммуникации
 анализировать ИВС
Н.Языкова,
романс
«Песня».
создание сборника стихотворений о природе собственного сочинения
исследовательский проект «Цветопись как способ создания лирического героя», «Сопоставление картин природы одного и того
же времени года в стихотворениях разных авторов»
Литература:
Жанр
Создание
лексическая работа; Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
автобиографич репортажа.
WEB –анкеты различные
виды  автобиографическая
 поиск и выделение
еские
Репортаж с
для соц.
пересказа;
проза;
необходимой
произведения;
места события, Опроса по
цитатный
план  трилогия;
информации
Изо:
напоминающег проблематике произведения;
 художественная речь;
 применение методов
В.А.Серов.
о один и
произведений выразительное
 герой-романтик;
информационного
Портрет
эпизодов
М.Горького
чтение; подготовка  прием контраста
поиска, в том числе с
М.Горького,
сообщения; анализ
помощью
Б.Я.Дехтерев ,
художественных
компьютерных
121
40
41
20
21
автобиографическ
ой прозе и
рассказе.
М.Горький.
«Челкаш».становл
ение характера
мальчика;
проблематика
рассказа
(личность и
обстоятельства,
близкий человек,
жизнь для людей,
героизм, зависть,
равнодушие,
покорность,
гордость,
жалость) и
авторская
позиция.
М.Горький.«Леген
да о Данко» (из
рассказа
«Старуха
Изергиль»).
Контраст как
основной прием
раскрытия
замысла.
фото писателя
1ч
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
42
21
И.А.Бунин.
Стихотворение
1ч
Фиксирование
полученных
результатов
форума и
анкетирования
при помощи
диаграммы.
Их анализ
Рассуждение
средств;
сравнительная
характеристика
(портрет,
язык,
характерные слова,
отношения
к
окружающим)
создавать
рассуждения:
какую роль играет
пейзаж?
Кому сочувствует
автор,
кого
осуждает?
Сочинение
«Что
значит
быть
счастливым?»
Анализ
изобразительных
средств:
использование
переносных
значений.
Уметь:
 пересказывать текст;
 составлять различные
типы планов и готовить
по ним сообщение;
 анализировать эпизод;
 характеризовать
образную систему и
средства;
 выявлять и
формулировать идею;
 подбирать ключевые
слова для хар-ки героя
романтического
произведения;
 характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС;
 выявлять авторскую
позицию;
 составлять
сравнительную
характеристику героев
средств
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Общеучебные:
 структурирование
знаний
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
создание сборника докладов
исследовательский проект «М.Горький в фотографиях», «Сравнение детства и отрочества героев в повестях Л.Толстого и
М.Горького: в чем разница и есть ли сходство?»
Музыка:
Проект в
подготовка
Знать понятия:
Общеучебные УД:
П.И.Чайковски
PowerPoint на вопросов для
 темы и мотивы в
 поиск и выделение
122
«Догорел
апрельский
светлый вечер...».
Человек и
природа в стихах
И. Бунина,
размышления о
своеобразии
поэзии.
43
22 И.А.Бунин.
1ч
Рассказ
«Кукушка».
Смысл названия;
доброта,
милосердие,
справедливость,
покорность,
смирение —
основные
проблемы-мотивы
рассказа; образыперсонажи; образ
природы; образы
животных и
зверей и их
значение для
понимания
художественной
идеи рассказа.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
44
22
А.И.Куприн.
Рассказ«Чудесный
доктор»,
1ч
й
«Подснежник.
Апрель»
из
цикла
«Времена
года»;
Изо:
И.И.Левитан
«Весна.
Большая вода»,
И.Е.Репин
«Мужичок из
робких».
основе
литературного
произведения
с текстом,
изображением.
Эффекты
анимации
дискуссии;лексическ
ая работа;
выразительное
чтение; различные
виды пересказа;
работа с
репродукциями;
письменный ответ
на вопрос
Выбор
эффектов
анимации для
образовательн
ых целей
лирическом
стихотворении;
 поэтический образ;
 бессоюзие
необходимой
информации
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
Уметь:
сравнения, сериации,
 определять темы и
классификации
мотивы;
объектов
 проводить лексический
анализ;
Коммуникативные УД:
 выявлять идею;
 планирование
 характеризовать
учебного
сотрудничества с
многоплановость мотива
учителем и
«дом»;
 осуществлять элементы  сверстниками —
комплексного анализа
определение цели,
функций участников,
прозаического текста;
способов
взаимодействия
Познавательные:
 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме
создание макета из спичек деревенского дома разных областей
исследовательский проект «Образ дома в поэзии 20 века»
Изо:
иллюстрации
Г.А.Трагоута.
Тип речи
рассуждение
Круги Эйлера
– способ
визуализации
123
составлять
цитатный план,
писать сочинение,
Знать понятия:
 рассказ-анекдот;
Познавательные:
 осознанное и
45
23
Основная
сюжетная линия
рассказов и
подтекст.
взаимоотноше
ний
персонажей и
автора
А.И.Куприн.
1ч
Рассказ«Allez!».Ху
дожественная
идея.
Круги Эйлера
– способ
визуализации
взаимоотноше
ний
персонажей и
автора
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
46
23 А.С.Грин.
1ч
Краткие сведения
о писателе.
Повесть «Алые
паруса»
(фрагмент).
Творческая
история
произведения.
47
24
А.С.Грин.
Повесть «Алые
1ч
готовиться и
проводить
дискуссию





рождественский рассказ;
диалог в рассказе;
прототип;
мотив;
каламбур
Уметь:
 определять ведущий
мотив;
 характеризовать
тематику;
 составлять цитатный
план;
 проводить анализ;
 писать сочинениерассуждение по
цитатному плану;
 готовить тезисы и
вопросы для дискуссии
создание сборника эссе о доброте,
видеоролик о добрых поступках обычных людей «Просто так…»
исследовательский проект «Понятие добра в философских учениях разных эпох и стран»
Изо:иллюстрац
Знакомство с
художественный
Знать понятия:
ии
С.
сайтами,
пересказ;подготовк  герой – романтик;
Бродского
к
посвященным а вопросов для
 романтизм
повести;
и творчеству
дискуссии; отзыв на
репродукция
Грину
эпизод; составление Уметь:
картины
плана ответа
 характеризовать образы
В.Фалилеева
героев;
«Волна»,
 выявлять и
ФотографииА.
формулировать тему;
Грина;
 составлять письменный
Кино:
отзыв на эпизод;
«Алые паруса»,
 определять идею;
124
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
ОбщеучебныеУД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
 применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
Общеучебные УД:
 поиск и выделение
паруса»
(фрагмент).
Романтические
традиции.
Экранизации
повести.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
48
24
В.В.Маяковский.
1ч
Стихотворение«Н
еобычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским
летом на даче».
Проблематика
стихотворения:
поэт и общество,
поэт и поэзия.
Приемы создания
образов.
Художественное
своеобразие
стихотворения.
 пересказывать;
 формулировать вывод о
режиссер
А.Птушко,
1961.
личности герояромантика
необходимой
информации
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
видеоролик «Мечты сбываются» - иллюстрация воплощения мечты известных людей
исследовательский проект «Черты идеала в русской и восточной литературе»
Изо:
портрет
В.Маяковского
работы
художников
П.Келина,
Н.Соколова, И.
Бройдо,
иллюстрации
Д.
Бурлюка,
Е.Г. Дорфман,
Н.А.
Долгорукова.
Осмысление
лексики,
фразеологии,
выразительных
средств
стихотворения,
их связь с
историческим
периодом в
жизни страны и
личностью
Маяковского,
его стилем,
идейной
напрвленность
ю.
Деепричастные
оброты и
оьращения, их
текстообразую
щая и
художественная
роль.
Создание
форума: «С
чего
начинается
Родина…»
выразительное
чтение; подготовка
сообщения;
комментарий к
портретам
Знать понятия:
Коммуникативные УД:
 автобиографические
 умение с
мотивы;
достаточной
полнотой и
 мотив;
точностью выражать
 тема;
свои мысли в
 идея;
соответствии с
 рифма;
задачами и
 тропы и фигуры
условиями
 гипербола;
коммуникации
 метафора;
 синтаксические фигуры;
 аллитерация
Уметь:
 интонировать и
выразительно читать;
 выявлять специфику
текста;
 находить тропы и
фигуры и определять их
роль;
 с помощью портрета и
фотографий поэта
125
характеризовать его
образ
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
С.А.Есенин.
1ч
Стихотворения:
«Гой ты, Русь,
моя родная…»,
«Каждый труд
благослови,
удача…».
Тематика
лирических
стихотворений;
лирическое «я» и
образ автора.
50
25 С.А.Есенин.
1ч
«Отговорила
роща золотая...»,
«Я покинул
родимый дом...».
Человек и
природа, чувство
родины,
эмоциональное
богатство
лирического героя
в стихотворениях
поэта.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
51
26 И.С.Шмелев.
1ч
Роман «Лето
Господне» (глава
49
25
создание выставки «О чем могут рассказать картины, написанные писателями»
исследовательский проект «Писатели в роли художников», «Маяковский –художник. Стихи в плакатах Маяковского: единство
замысла и исполнения, изображения красками и словом».
Изо:
Диалектизмы и Создание
чтение наизусть;
Знать понятия:
Личностные УД:
Б.Григорьев.
окказионализм
форума: «С
устная рецензия или  образ-пейзаж;
 нравственноПортрет
ы в поэзии
чего
отзыв о
этическая
 тропы и фигуры
С.Есенина,
начинается
стихотворении
ориентация
 эпитет;
М.Володин
Родина…»
 оксюморон;
«Есенин
в
Общеучебные:
 метафора;
Константиново
 поэтический синтаксис;  структурирование
»,
знаний
 неологизм
А.Бакулевский.
Гравюра
Уметь:
«С.Есенин»,
 характеризовать
фотографии;
личность поэта;
Музыка: Г.
Коммуникативные УД:
 выразительно читать;
Пономаренко
 умение с
 находить тропы и
«Отговорила
достаточной
фигуры и определять их
роща
полнотой и
роль;
золотая…»,
точностью выражать
 создавать устный отзыв
Н.Кадышева
свои мысли в
о стихотворении или
«Отговорила
соответствии с
рецензию;
роща,
задачами и
 сопоставлять музыку
золотая»…
условиями
разных композиторов на
коммуникации
стихи Есенина
создание сборника стихотворений, посвященных С.Есенину «Венок поэту»
исследовательский проект «С. Есенин о новгородчине», «Романс – интерпретация поэтических строк»
устный и
Знать понятия:
письменный отзыв о  рассказчик;очерк;
прочитанном;
126
ОбщеучебныеУД:
 поиск и выделение
«Яблочный
Спас»).
Автобиографичес
кие мотивы. Роль
эпиграфа.
Сказовая манера.
работа со
словарями
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
52
26
М.М.Пришвин.
1ч
Рассказ«Москварека». Тема и
основная мысль.
Родина, человек и
природа
в
рассказе.
Образ
рассказчика.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
53
27
54
27
К.Г.Пауствоский
Повесть
«Мещерская
сторона» (главы
«Обыкновенная
земля», «Первое
знакомство»,
«Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» —
по выбору).
К.Г.Паустовский
1ч
1ч
 антитеза;
необходимой
информации
художественная деталь;

применение методов
 выразительные средства;
информационного
 сказ
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
создание интерактивного музея «Волшебное яблоко» (отражение яблока в быту и культуре русского народа
исследовательский проект «Сопоставительный анализ сказа Н.С.Лескова с сказовой манерой И.С.Шмелева в произведении «Лето
Господне»
Изо:
составление плана Знать понятия:
Личностные УД:
Р.Н. Зелинская.
статьи; подготовка  подтекст;
 нравственноПортрет
сообщения;
 выразительные средства
этическая
М.М.Пришвина
письменный ответ
художественной речи;
ориентация
, С.В.
на вопрос
 градация.
Скриченко.
Общеучебные:
Портрет
 структурирование
М.М.Пришвина
знаний
.
проект «Поэтический гербарий в русской литературе», создание сборника прозаических зарисовок «Художественный этюд»
исследовательский проект «Классификация приемов создания пейзажа в творчестве М.Пришвина», «Сопоставительный анализ
произведения М.Пришвина «Москва-река» и рассказом И.С.Шмелева «Русская песня»
Литература:со Сочинение с
Круги Эйлера лексическая работа; Знать понятия:
Общеучебные УД:
споставление
элементами
– способ
выразительное
 лирическая проза;
 поиск и выделение
рассказов
сочинения
визуального
чтение;
 эпитет;
необходимой
И.С.Шмелева,
представления художественный
 сравнение;
информации
М.М.
образов с
пересказ;
 метафора;
Логические:
Пришвина,
точки зрения
составление
 олицетворение;
 выбор оснований и
К.Г.Паустовско
характеров
тезисного плана
 пейзаж
как
критериев для
го;
произведения
статьи;
сюжетообразующий
сравнения, сериации,
Изо: Л.А.Усов.
Нравственные комментарии к
фактор
 классификации
Портрет
ценности,
репродукциям
объектов
К.Г.Паустовско
черты с точки
Уметь:
Личностные УД:
127
Человек и
природа; малая
родина; образ
рассказчика в
произведении.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
55
28
Н.А.Заболоцкий.
1ч
Стихотворение«Н
е позволяй душе
лениться!..». Тема
стихотворения и
его
художественная
идея. Духовность,
духовный труд —
основное
нравственное
достоинство
человека.
 нравственноконтексту или с
этическая
помощью словаря;
ориентация
 выразительно читать;
 сопоставлять рассказы; Общеучебные:
 составлять тезисный
 структурирование
план;
знаний
 формулировать идею;
 писать изложение с
элементами сочинения;
 характеризовать тропы и
фигуры и их роль ;
 готовить
художественный
пересказ
проект «Прозаический гербарий в русской литературе», создание сборника прозаических зарисовок «Художественный этюд о
Новгороде»
исследовательский проект «Сопоставительный анализ произведения М.Пришвина «Москва-река» с рассказом И.С.Шмелева
«Русская песня и повестью К.Г.Паустовского «Мещерская сторона».
Изо:репродукц
Самостоятель чтение наизусть;
Знать понятия:
Коммуникативные УД:
ии картин А.
ное
составление словаря  риторическое
 умение с
Пластова
проектировани лексики
восклицание;
достаточной
«Родник»
и
е и реализации стихотворения по
полнотой и
 метафора;
Т.Яблонской
презентации
заданной тематике;  морфологические
точностью выражать
«Утро»
работа с
свои мысли в
средства: роль глаголов
рефлексивной
соответствии с
и местоимений
таблицей
задачами и
 эссе
условиями
коммуникации
Уметь:
 выразительно читать;
 анализировать ИВС;
 составлять словарь
лексики и анализировать
его;
го,
И.И.Левитан
«Над вечным
покоем.
зрения родовидовых
отношений
128
 определять ЛЗ по
 формулировать идею
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
56
28 А.Т.Твардовский
1ч
Стихотворения:
«Прощаемся мы с
матерями...» (из
цикла «Памяти
матери»), «На
дне моей
жизни...».
А.Т.Твардовский
1ч
Поэма «Василий
Теркин». Война,
жизнь и смерть,
героизм, чувство
долга, дом,
сыновняя память
— основные
мотивы военной
лирики и эпоса.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
57
29
58
29
Лирика поэтов1ч
участников ВОВ.
Н.П.
Майоров.
«Творчество»;
Б.А.
Богатков.
«Повестка»;
М.
Джалиль.
«Последняя
песня»;
сценарий занятия «Не позволяй душе лениться…»
исследовательский проект «Образ лени в русской литературе. За или против?»
Изо:О.Г.Верейс
чтение наизусть;
Знать понятия:
Личностные УД:
кий. Портрет
составление словаря  композиция лирического  нравственноА.Т.Твардовско
лексики
стихотворения и поэмы;
этическая
го,
стихотворения по
ориентация
 поэтический синтаксис;
иллюстрации к
заданной тематике;  риторические фигуры
поэме
работа с
Общеучебные:
«Василий
рефлексивной
 структурирование
Уметь:
Теркин»;
таблицей;
знаний
 интонировать и
Скульптура:
характеристика
выразительно читать;
А.Сергеев
 готовить сообщения об Коммуникативные УД:
Художественно Самостоятель жанра поэмы
«Памятник
«Василий Теркин»
истории написания;
ное
 умение с
А.Т.Твардовско стилистический проектировани (лирика,
 выявлять и
достаточной
му и Василию
характеризовать
комментарий
е и реализации публицистика, песня
полнотой и
Теркину в
и поучение, анекдот,
различные стилевые
народных слов
презентации
точностью выражать
Смоленске
присказка, разговор
пласты в лексике поэмы;
и оборотов
свои мысли в
по душам, реплика к  определять мотивы;
соответствии с
случаю)
 характеризовать образ
задачами и
главного героя;
условиями
 определять идею
коммуникации
разработка экскурсионного маршрута «На тропе войны»
исследовательский проект «Стилевые пласты в лексике поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин», «Жанровое своеобразие
поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин».
Литература:
Публицистичес Самостоятель чтение наизусть;
Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
сопоставление
кий стиль:
ное
составление словаря  композиция лирического  поиск и выделение
с
раннее газетные,
проектировани лексики
стихотворения и поэмы;
необходимой
изученными
журнальные
е и реализации стихотворения по
информации
 поэтический синтаксис;
стихотворения материалы.
презентации о заданной тематике;  риторические фигуры
 применение методов
ми о войне; Военная
ВОВ
работа с
информационного
Изо:
терминология и
рефлексивной
поиска, в том числе с
репродукции
обороты речи.
таблицей;
помощью
картин,
Группа
составление письма
компьютерных
129
В.Н.
Лобода.
«Начало».
Особенности
восприятия жизни
в
творчестве
поэтов
предвоенного
поколения.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
59
30 Б.Л.Васильев.
1ч
«Летят
мои
кони».
Рассказ
«Экспонат №...».
Название рассказа
и его роль для
понимания
художественной
идеи
произведения,
проблема
истинного
и
ложного.
Разоблачение
равнодушия,
нравственной
убогости,
фотографии
военных лет.
лексики,
юному герою одного
средств
отражающая
из произведений о
внутренние
ВОВ;
качества
сочинение по
человека: ум,
пословице «Бой
честность,
отвагу любит»;
смелость,
рассказ по картине
патриотизм,
о литературном
великодушие,
герое
оптимизм,
щедрость.
Речевой этикет:
утешение,
сочувстие,
соболезнование
.
разработка экскурсионного маршрута «На тропе войны» (продолжение)
исследовательский проект «Риторические фигуры как способ отражения восприятия жизни поэтов предвоенного поколения»
Изо: С. Зубцов.
подготовка плана к
Знать понятия:
Личностные УД:
ПортертБ.Л.Ва
диспуту; различные  рассказчик
 нравственносильева,
виды
этическая
иллюстрации к
комментирования
ориентация
Уметь:
произведениям;
эпизода
 готовить сообщение о
Кино:
Общеучебные:
жизни писателя;
экранизация
 структурирование
 выявлять конфликт;
произведений
знаний
 участвовать в дискуссии
Б.Л.Васильева.
130
лицемерия.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
60
30
В.М.Шукшин.
Краткие сведения
о писателе.
«Чудаки» и
«чудики» в
рассказах В.М.
Шукшина. «Слово
о малой родине».
Раздумья об отчем
крае и его месте в
жизни человека.
1ч
61
31
В.М.Шукшин.
Рассказ «Чудик».
Простота и
нравственная
высота героя.
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
62
31
Поэты 20 века о 1 ч
России.
Своеобразие
раскрытия темы
России в стихах
разработка экскурсионного маршрута «Смоленские страницы в жизни и произведениях Б.Л.Васильева»
исследовательский проект «Сопоставительный анализ приемов создания главных героев в произведении Б.Л.Васильева «Экспонат
№…» и экранизации произведения»
Скульптура:
Лексические
Синтез
составление словаря Знать понятия:
ОбщеучебныеУД:
памятники
средства
текстового,
языка персонажей;
 способы создания
 поиск и выделение
В.М.Шукшину создания
графического
письменный отзыв;
характера;
необходимой
скульптора
характера
редакторов,
сочинениеинформации
 художественная идея
В.М.Клыкова,
возможностей рассуждение
рассказа
 применение методов
М.А.Кульгачев
Интернета.
информационного
а,Н.В.Звонкова,
Самостоятель
поиска, в том числе с
Уметь:
В.Ф.Рублева;
но разработать
помощью
 выразительно читать;
Прикладное
и создать
компьютерных
 готовить сообщения;
искусство:
буклет
средств
 характеризовать
фестиваль
«Любовь к
своеобразие персонажей
деревянных
жизни»
 писать отзыв
скульптур
Коммуникативные УД:
«Шукшинские
 умение с
чудики» в
достаточной
Сростках;
полнотой и
Кино:
точностью выражать
В.М.Шукшин в
свои мысли в
киноискусстве:
соответствии с
сценарист,
задачами и
режиссер, актер
условиями
коммуникации
создание документального фильма о В.М.Шукшине
исследовательский проект: «Сравнительный анализ способов создания характеров в литературе и киноискусстве на примере
творчества В.М.Шукшина»
Литература:
Лексическая
развернутая
Знать понятия:
Общеучебные УД:
стихи о России работа,
характеристика
 сравнение;
 поиск и выделение
поэтов 19 века; обогащение
одного из
необходимой
 риторические фигуры
Изо:
словарного
поэтических
информации
И.Глазунов
запаса
текстов; чтение
Уметь:
131
поэтов XX века.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
63
32 Зарубежная
1ч
литература
У.Шекспир.
Сонеты: «Когда
на суд
безмолвных,
тайных дум...»,
«Уж если ты
разлюбишь, —
так теперь...»,
«Люблю, — но
реже говорю об
этом...». Темы и
мотивы. «Вечные»
темы (любовь,
жизнь, смерть,
красота).
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
64
32 Мацуо Басё.
1ч
Образ поэта.
Основные
биографические
«Русская
стихотворения
 анализировать
земля»,
наизусть
стихотворение;
«Русский
мужик»,
А.Смирнов
«Лето красное,
Е.Лисовская
«Протянула
руку. Мои губы
дотронулись»
фоторепортаж: «Новгород военный – Новгород современный»
исследовательский проект: «Образ Великого Новгорода в военной лирике новгородских поэтов»
Изо:М.Друшау Переводы в
Работа с
составление плана;
Знать понятия:
т. Портрет
литературе:
библиотеками выразительное
 твердая форма (сонет);
У.Шекспира;
подстрочный,
и словарями в чтение;
 строфа
Э.Улан.
художественны сети Интернет сопоставление
Портрет
й
портретов;
Уметь:
У.Шекспира;
составление
 готовить сообщение на
Музыка:
вопросов; отзыв о
основе самостоятельно
М.Таривердиев
сонете
найденного материала;
«Люблю, - но
 выразительно читать;
реже говорю об
 характеризовать сонет
этом…»
как устойчивую
поэтическую форму
информационный проект «Загадки биографии У.Шекспира. Происхождение».
исследовательский проект: «Основы стихосложения в разных культурах. Сопоставительный анализ»
Изо: Ёса Бусон. Словарь чувств Работа с
развернутая
Знать понятия:
Портрет
и настроений
библиотеками характеристика
 хокку
МацуоБасе,
и словарями в поэтического
гравюры
сети Интернет текста;
Уметь:
132
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
 классификации
объектов
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
 свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
ОбщеучебныеУД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
сведения.
Знакомство со
стихотворениями,
их тематикой и
особенностями
поэтических
образов.
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
65
33 Р.Бернс.
1ч
Стихотворения:
«Возвращение
солдата», «Джон
Ячменное Зерно»
Основные мотивы
стихотворений:
чувство долга,
воинская честь,
народное
представление о
добре и силе
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
66
33 А де Сент–
1ч
Экзюпери.
Повесть
«Планета людей»
(в
сокращении).Осно
вные события и
японских
художников,
японский
пейзаж
сопоставление
гравюр японских
художников и
текстов хокку,
формулирование
выводов





подбирать материал;
работать со статьей
готовить сообщение;
выразительно читать;
сопоставлять гравюры
японских художников и
тексты хокку,
формулировать выводы
сочинение собственных хокку - сборник
исследовательский проект «Особенности стихосложения европейской и восточной поэзии»
Изо:А.Нейсмит
Работа с
развернутая
Знать понятия:
, П.Тейлор,
библиотеками характеристика
 лироэпическая песня;
Портрет
и словарями в поэтического
 баллада;
Р.Бернса,
сети Интернет текста;
 аллегория
В.А.Фаворский
беседа
, иллюстрация
Уметь:
к
 готовить сообщение;
стихотворению
 сопоставлять портреты;
«Возвращение
 аргументировать свое
солдата»
мнение;
 выявлять и
формулировать идею;
 характеризовать
балладные элементы
сочинение собственных хокку – сборник (продолжение)
исследовательский проект «Особенности стихосложения европейской и восточной поэзии» (продолжение)
Изо:
Афоризмы в
Синтез
художественный
Знать понятия:
фотографии
тексте
текстового,
пересказ эпизодов;
 лирическая проза;
писателя
произведения и графического
составление
 правда и вымысел;
вне его
редакторов,
вопросов;
 образы-символы;
возможностей подготовка
 Афоризмы
Интернета.
сообщения: «Чем
Самостоятель мне близок
133
применение методов
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств
Общеучебные УД:
 поиск и выделение
необходимой
информации
Логические:
 выбор оснований и
критериев для
сравнения, сериации,
классификации
объектов
Коммуникативные УД:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
позиция автора.
67
34
А де Сент–
Экзюпери. Сказка
«Маленький
принц». Добро,
справедливость,
мужество,
порядочность,
честь,
ответственность в
понимании
писателя и его
героев.
но разработать
и создать
буклет
1ч
Проектная деятельность:
Исследовательская деятельность:
68
34
Итог:
КР за II полугодие
Маленький принц?»
Уметь:
 выразительно читать
лирическую прозу;
 готовить сообщение;
 художественно
пересказывать
фрагменты текста;
 определять род и жанр;
 выявлять авторскую
позицию;
 характеризовать систему
образов;
 подбирать
иллюстративный
материал;
 составлять комментарии
к рисункам и
иллюстрациям
задачами и
условиями
коммуникации
Личностные УД:
 нравственноэтическая
ориентация
Общеучебные:
 структурирование
знаний
создание словаря образов-символов
исследовательский проект «Значение образов- символов в литературе разных стран», «Сопоставительный анализ европейцев и
коренных жителей Африки в романе Экзюпери «Планета людей» и новелле П.Мериме «Тамаго»
1ч
68
Диагностирование
134
135
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы /авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.–
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 – 208 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
2. Учебник «Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 1 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
328с. - (ФГОС. Инновационная школа)
3. Учебник «Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 2 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
328с. - (ФГОС. Инновационная школа)
4. Учебник «Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 1 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
320с. - (ФГОС. Инновационная школа)
5. Учебник «Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 2 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
320с. - (ФГОС. Инновационная школа)
6. Учебник «Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 1 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
432с. - (ФГОС. Инновационная школа)
7. Учебник «Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений:
в 2-х частях. Часть 2 / 2-е изд.» Меркин Г.С. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 –
432с. - (ФГОС. Инновационная школа)
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1) Материальная база кабинета:
 мультимедийный компьютер;
 проектор;
 экран;
 слайд-проектор;
 видеоплеер;
 телевизор;
 музыкальный центр;
 локальная сеть;
 принтер;
 сканер;
 графический планшет;
 цифровой фотоаппарат;
 цифровая видеокамера;
 телекоммуникационный блок.
2) Комплекты:
 видеофильмов, аудиокассет;
 портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
 программные иллюстрации.
3) Программное обеспечение:
 операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
 текстовый редактор MSWord;
 графический редактор Paint;
136




программа обработки изображения MSPhotoEdiror, AdobPhotoShop;
издательская система AdobPageMaker 6.5 или MSPublisher;
программы QBasic, MacroMediaFlash, Конструктор мультфильмов;
программа MS Power Point.
4) Электронные пособия:
 Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух
CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
 Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.:
ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
 АлиеваЛ, ТоркуноваТ. Литература для поступающих в вузы. Тестовый
комплекс на CD – ROM.М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
 Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская
литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
 Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
5) Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
 http://www.bibliogid.ru
 http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой
истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика,
справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных
заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству,
прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
 http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах
русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки,
литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой
литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной
литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи ,
новости.
137

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
 http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук
(статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru
Сайт посвящен современной русской литературе.
 http://feb–web.ru
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
 http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
 http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.

http://www.a4format.ru/
Большая художественная галерея

http://gallerix.ru/
Экранно-звуковые пособия:
Золотой стихофон

http://gold.stihophone.ru/
Русская классическая литература

http://ayguo.com/
Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература
голосами мастеров сцены.
 http://аудиохрестоматия. рф
Наукомания

http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)
Театр:

http://www.theatre.ru
Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных
страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.
Музеи:

http://www.borodino.ru
Государственный Бородинский военно-исторический музей.

http://www.kreml.ru
Музей-заповедник «Московский Кремль».

http://www.hermitage.ru
Государственный Эрмитаж.

http://www.museum.ru
Портал «Музеи России».

http://www.museum.ru/gmii/
Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

http://www.museum.ru/M654
Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

http://www.museumpushkin.ru
Всероссийский музей А.С.Пушкина.
138

http://www.peterhof.ru
Музей-заповедник «Петергоф»

http://www.rusmuseum.ru
Государственный Русский музей.
 http://www.shm.ru
Государственный исторический музей.
 http://www.tretyakovgallery.ru
Государственная Третьяковская галерея.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. – М., 1996.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках
литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.
4. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс» (Авт.сост.Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.
5. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы:
проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
6. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы
/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
7. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной
деятельностиТомск.: Пеленг, 1993. - 61 с.
8. Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД»
«Русское слово»,2008.
9. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием
как фактор адаптации младших школьников: дис. канд. пед. наук – Великий Новгород,
2007.-175 с.
10. Учебник «Литература 5 класс» (Авт.- сост.Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.
11.Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов
//Директор школы, 1998.- №4.
12.Чечель И.Д .Управление исследовательской деятельностью педагога и
учащегося в современной школе.- М.: Сентябрь, 1998.
13. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей
всезнающего оракула // Директор школы, 1998.- №3.
14. Ясюкова Л. А.Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии
школьников. - СПб.: Речь, 2003. - 384 с.
139
Электронное приложение
Интерактивное
поурочно-тематическое планирование
по литературе для 5 и 6 класса
Отличительной особенностью предлагаемого поурочно-темати-ческого
планирования является его интерактивность.
Графы таблицы снабжены активными гиперссылками на Интернетресурсы: ЦОР, электронные словари, энциклопедии, библиотеки, сайты
музеев, картинных галерей, что позволяет осуществлять интеграцию с МХК,
русским языком и ИКТ и способствует более эффективной организации
учебного процесса.
140