Стихосложение.

ГБОУ СОШ №249 им М.В.Маневича
Урок: Литературное чтение
Тема: Раздел «Поэтическая тетрадь»
Стихосложение.
«Осеннее настроение»
Учитель 4 «в» класса
Тулякова Татьяна Владимировна
2014-2015год
1
УРОК РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема. Развитие речи. Стихосложение.
«Осеннее настроение»
Вид урока. Метапредметный урок
Цель.
Развитие речи младших школьников. Знакомство с основами стихосложения
Задачи
1. Познавательный аспект:
формирование активной познавательной позиции у детей и приобретение ими
лингвистических знаний и умений;
развитие коммуникативно-речевых умений, связанных с созданием речевого
высказывания, структурой;
создание смысловой модели текста, на основе восстановленных стихотворных
произведений;
развитие умений проверять и совершенствовать, написанный текст.
2. Развивающий аспект:
развитие эмоционально-познавательной мотивации обучающихся к выполнению работы;
активизация мыслительной деятельности младших школьников;
развитие творческой активности детей;
3. Воспитательный (мировоззренческий) аспект;
развитие увлеченности к изучаемому языку;
воспитание внимательного отношения к слову;
развитие познавательной инициативы обучающихся;
развитие учебного сотрудничества как формы взаимодействия ребёнка и взрослого.
Дидактические средства и материалы: музыкальные произведения А.Вивальди “Осень”,
видео «Осень»,
карточки со стихами, карточки-листики, интерактивная доска,
мультимедиа, компьютер
Ход урока:
Учитель: (Слайд1)
- Добрый день ребята! Здравствуйте дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на
нашем уроке. Сегодня у нас еще один особенный гость. Он хочет поприветствовать вас.
(Выходит ученик в образе А.С. Пушкина)
Ученик:
- Здравствуйте, юные друзья!
Не зря пришел сегодня я.
Вас приглашаю в странствие
По творческой стране,
В котором поучаствуйте
И расскажите мне:
Как рифма получается,
И что такое ритм.
И как слова слагаются
В любимый мною ямб.
Стихи у вас пусть сложатся,
Поэтов ряд умножится…
2
Учитель:
- Благодарим Вас, Александр Сергеевич, постараемся оправдать Ваши надежды. Садитесь
и послушайте, как будут работать ребята.
Ну, а вы ребята, как думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься.
Ученики:
- Стихосложением.
Учитель: (слайд 2)
- И говорить мы будем, о любимом Александром Сергеевичем времени года, об осени.
Кто из вас готов рассказать стихотворения, нашего уважаемого гостя, об осени.
(Слайд 3)
(под музыку Вивальди «Осень» два ученика читают стихи Пушкина)
Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
(А. Пушкин)
Уж небо осенью дышало...
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
(А. Пушкин)
Учитель:
- Прекрасно, я знаю, что вы тоже очень любите писать стихи. Может быть кто-нибудь из
вас расскажет стихотворения своего сочинения. (Слушаем двух ребят.)
- Молодцы! Но для того чтобы стихи получались правильные и красивые нужно знать, и
уметь применять, определенные законы стихосложения.
Знакомьтесь первый закон «рифма»
Знакомство детей с двумя основными признаками стихосложения:
 наличие смысла;
 наличие рифмы;
Детям предлагаются примеры, им нужно выбрать те, которые являются
стихотворениями:
(Слайд 4)
А) В лесу было тихо и спокойно ,.
Вся природа уснула до весны.
Листья пушистым ярким ковром
Накрыли озябшую землю.
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
3
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
Ученики:
Первый отрывок является, хоть и очень красивой, но прозой. Второй стихотворением,
так как с нем есть рифма. (Слайд 5)
Сад-летят, долин-рябин.
Значит для создания стихотворения необходима рифма. Это первый закон.
(Слайд 6)
Второй закон стихосложение – «ритм».
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
Учитель:
- Прочтите этот отрывок из какого он произведения, и кто автор? Обратите внимание на
звучание стиха: чуть таинственное, плавное, оно как нельзя лучше создаёт ощущение
красоты, волшебности, сказочности. И ни одно слово нельзя опустить или хотя бы
изменить. (Слайд 7)
- Попробуем пушкинские слова, употреблённые в старинном звучании, заменить
современной формой: брег – берег, чредой – чередой. Попробовали? Что же
изменилось? Ведь содержание осталось прежним? Значение слов точно такое же?
(Слайд 8)
- Что изменилось? Стихотворение расползается, теряется его энергетика, ритм. Значит,
ритм – важнейший атрибут стихотворения. С этим словом мы часто встречаемся в
жизни.
- Окружающая жизнь, жизнь природы, людей построена на ритмах. День чередуется с
ночью, на смену зиме приходит весна … Где мы еще встречаем ритмичные чередования?
В школе уроки чередуются с переменами, тикают часы, стучит сердце, чередуются вдохвыдох. Ритм есть в музыке, в танцах. - Стихи тоже построены на ритме. (Слайд 9)
- Как, например, день чередуется с ночью, образуя сутки, так ударный слог чередуется
с безударным, образуя стопу. Стопа повторяется, образуя строку(стих) (Слайд 10)
. Строки чередуются друг с другом, образуя стихотворение. (Слайд 11)
- Попробуем создать стихотворения используя законы рифмы и ритма.
Определим рифму досочинив стихотворение. (Слайд 12)
(ученики додумывают рифму)
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на Солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Назовите созвучные слова.
Учитель: (Слайд 13)
- Итак, что же такое стихотворный ритм? Для закрепления полученных сведений
проводятся следующие упражнения. На доске записывается ряд слов, учитель
«прохлопает» ритм одного из них. (Сильный хлопок – ударный слог, слабый –
безударный слог) (Работа с доской)
4
На полянку мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
Получилась физкультминутка. Выполним её.
Физкультминутка: (Слайд 14)
Учитель:
-Оказывается, стихотворения, могут быть написаны смежной, перекрёстной и охватной
рифмами. Что же это за рифмы такие? (работа с доской) (Слайд 15)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя.
То как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя. Это перекрёстная рифма.
Были бури, непогоды,
Да младые были годы!
В день ненастный, час гнетучий
Грудь подымет вздох могучий... - это смежная (парная) рифма. (Слайд 16)
Всходили робко облака
На небо зимнее, ночное,
Белела в мертвенном покое
Оледенелая река.
- это опоясывающая(кольцевая) рифма. (Слайд 17)
-Закрепим свои знания, поработаем в парах, определите и докажите, что ваши стихи
написаны именно это рифмой
________________ – рифмуются последующая строка с предыдущей.
Верные слуги Снежные вьюги,
Заметите все пути,
Чтобы в чащу не пройти.
С. Маршак
_______________ - рифмуется третья строка с первой, четвёртая – со второй.
Еду. Тихо. Слышно звоны
Под копытом на снегу
Только серые вороны
Расшумелись на снегу.
С. Есенин
_______________ – рифмуется четвёртая строка с первой, третья – со второй.
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день, как будто поневоле,
И скроется за край окружных гор.
А.С. Пушкин
Учитель:
- Попробуйте написать четверостишия со смежной, перекрёстной и охватной рифмами.
Сначала на черновике, а за тем на осенних листочках которые мы подарим нашим
гостям.
- Послушаем что у вас получилось? (Слайд 18), (Слайд 19)
5
(Чтение стихотворений)
Это далеко не все секреты стихосложения. На уроках развития речи мы еще будем
открывать тайны этого искусства.
- Ну как, Александр Сергеевич, ребята справляются с этими сложными заданиями?
- Да, ребята молодцы, но еще много нужно сделать, много узнать, для того
Чтобы настоящими стать поэтами.
Наполнить ум и душу светом,
Про ритм и рифму всё понять,
Тогда вы сможете с успехом
Стихи прекрасные слагать.
- До свидания!
А вам ребята урок понравился! Оцените свою работу на уроке! На смайлике нарисуйте
ротик- настроение. (Слайд 9)
– Всем спасибо за урок.
Литература
1.Введение в литературоведение. Под редакцией Г.Н.Поспелова, «Высшая школа»,
1983г.
2.Гончаров В.П. Анализ поэтического текста, «Знание», Москва, 1987г.
3.Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996г.
4.Мысль, вооружённая рифмами. Поэтическая антология по истории русского стиха.
Сост. В.Е.Холшевников, Л., 1983г.
5. Шаг за шагом. Литература. Опыты стиховедения. «Открытый мир», М., 1995г.
6 «Учительская газета»№18,2000г. Статья Абакумова «Поиграем с рифмой».
7.»Учительская газета» (приложение «Сто друзей»,№26, 2000г.) Статья Чупаевой А.
«Складно, ладно, отрадно!»
6