Русская словесность

№ п/п
Структура программы
1
Пояснительная записка
2
Требования к уровню подготовки
учащихся
3
Учебно-тематический
план.
Календарно-тематическое планирование
4
Содержание
программы
учебного
предмета
5
Формы и средства контроля. Критерии
оценивания
6
Учебно-методические и материальнотехнические условия реализации
учебного предмета.
Страницы
3-4
4-5
6-18
18-21
21-33
33-34
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программапо учебному курсу «Русская словесность» разработана для обучения
учащихся 5-9 классов МОУ «Мясоедовская основная общеобразовательная школа» на
основе:
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
2004г;
- авторской программы «Основы русской словесности. От слова к словесности. Для 5—
9 классов»/ Р.И.Альбетковой. - М.: Дрофа, 2011.
- основной образовательной программы основного общего образования
- положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МОУ
«Мясоедовская ООШ».
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами —
русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового предмета есть
собственные задачи.
1. На уроках словесности ученик изучает законы употребления языка, его лексические,
фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного
выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях
различных родов и видов — все, что выработано народом, — творцом словесности — на
протяжении веков его развития.
2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в
жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением самостоятельно
постигать
идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной
организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты
содержания и формы во взаимосвязи и
воспринимать произведение как целостное
явление искусства слова.
3. На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения языка как
материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения
собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.
В 7 классе школьники не только учатся различать роды и жанры, как устной
народной словесности, так и литературных произведений, не только видеть
словесные средства изображения героев в произведениях разных родов и жанров, но
и исходить из особенностей языка в понимании и оценке произведения
в
соответствии с его жанрово-родовой природой
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу, и их обоснование.
Согласно учебному плану МОУ «Мясоедовскаяосновная общеобразовательная
школа
Белгородского района Белгородской области», на изучение русской
словесности в каждом классе отводится 35 ч. из расчета 1 ч. в неделю.
Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой школы используется учебно-методический комплект:
1. Авторская программа «Русская словесность. От слова к словесности./
Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2011;
2. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 5кл.: учеб.для
общеобразоват учреждений / Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2010
3. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.: учеб.для
общеобразоват учреждений / Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2010.
4. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 7кл.: учеб.для
общеобразоват учреждений / Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2010.
5. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 8кл.: учеб.для
общеобразоват учреждений / Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2011.
6. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 7кл.: учеб.для
общеобразоват учреждений / Р.И.Альбеткова. - М.: Дрофа, 2012.
7.
Рабочая программа по русской словесности для каждого
классарассчитана на 35 часов, в том числе 2 контрольные работы, в соответствии
с учебным планом МОУ "Мясоедовская основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области".
2. Требования к уровню подготовкиучащихся.
Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает
последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными
возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом
выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о
словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие,
базовые категории искусства слова — 7-9 классы..
Подзаголовок «От слова к словесности» свидетельствует о том пути, которым
учащиеся идут в освоении учебного предмета: сначала рассматрива ются
ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом словесности, а
затем — произведение как результат употребления языка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученики должны знать:




Теоретические сведения об основах словесности
Роды, виды и жанры словесности
Роль выразительных средств языка в художественной речи
Особенности устной и письменной речи


Понимать художественное произведение
Создавать собственные тексты в соответствии с нормами литературной речи
Ученики должны уметь:
Требования к уровню подготовки учащихся в 5 классе
В 5 классе учащиеся получают первоначальное представление о произведениях устной
народной словесности и о литературных произведениях (эпос, лирика, драма), рассматривают
особенности словесного выражения содержания в этих разновидностях словесности.
Следует пояснить, что в каждом классе сначала изучаются свойства языка как материал
словесности, а затем речь идёт о произведениях словесности, которое осваивается через его
словесную ткань. Это естественный путь в изучении (от теории к практике): от наблюдений над
языком – к смыслу, идее произведения. Таким образом, изучение начальных сведений о
словесности проходит в курсе 5-6 классов, базовых – в 7 – 9 классах.
К концу первого года обучения учащиеся должны :
 выразительно читать тексты различные по теме высказывания и эмоциональной окраске;
 уметь работать с толковым и этимологическим словарями;
 различать особенности разговорного и литературного языка, употреблять их в
соответствующих ситуациях;
 верно определять тему и основную мысль текста;
 создавать собственный повествовательный текст на предложенную тему;
 различать стихотворную и прозаическую речь, уметь подбирать рифмы к словам;
 определять характерные особенности лирики, эпоса и драмы.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе
В 6 классе учащиеся получают представление о произведениях устной народной
словесности и о литературных произведениях (эпос, лирика, драма), рассматривают особенности
словесного выражения содержания в этих разновидностях словесности.
Следует пояснить, что в каждом классе сначала изучаются свойства языка как материал
словесности, а затем речь идёт о произведениях словесности, которое осваивается через его
словесную ткань. Это естественный путь в изучении (от теории к практике): от наблюдений над
языком – к смыслу, идее произведения. Таким образом, изучение начальных сведений о
словесности проходит в курсе 5-6 классов, базовых – в 7 – 9 классах.
К концу второго года обучения учащиеся должны:
 различать слова по их стилистической окраске;
 уметь находить в тексте средства художественной изобразительности и понимать их
значение;
 уметь работать со словарями синонимов, антонимов, омонимов;
 понимать значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в
эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского
отношения к герою;
 уметь сочинять рассказ по собственным впечатлениям, используя в нём элементы
различных типов речи, диалога и монолога;
 уметь отличать произведения различных жанров друг от друга.
Требования к уровню подготовки учащихся в 7 классе
В 7 классе ученики не только учатся различать роды и жанры как устной народной
словесности, так и литературных произведений, не только видеть словесные средства изображения
героев в произведениях разных родов и жанров, но и исходить из особенностей языка в понимании
и оценке произведения в соответствии с его жанрово-видовой природой.
К концу третьего года обучения учащиеся должны :
 уметь работать со словарями различных типов;
 уметь создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;
 выразительно читать тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения,
диалоги в художественном произведении;
 уметь определять виды и жанры произведений;
 уметь видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах
литературы (в том числе народной и духовной);
 создавать собственные сочинения-рассуждения.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8 классе
К концу четвёртого года обучения учащиеся должны:
 уметь работать со словарями различных типов;
 уметь создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;
 выразительно читать тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения,
диалоги в художественном произведении;
 уметь определять виды и жанры произведений;
 уметь видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах
литературы (в том числе народной и духовной);
 создавать собственные сочинения-рассуждения.
Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе





В результате завершения изучения курса русской словесности ученик должен
знать/понимать
важнейшие термины словесности
смысл понятий: речь устная и письменная; прямое и поэтическое значение слова;
основные признаки текста, идею произведения;
выражение точки зрения автора;
уметь
средства художественной выразительности



что такое художественный образ, выделять проблему художественного образа
значение типических образов
главное значение искусства слова
3. Учебно - тематическое план.
5 класс
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Количество часов
1 ч.
2 ч.
4 ч.
5 ч.
3 ч.
5 ч.
3 ч.
8.
Название темы
Введение
Что такое слово
Что такое словесность
Богатство лексики русского языка
Прямое и переносное значение слова
Текст
Стихотворная и прозаическая формы словесного
выражения
Устная народная словесность
9.
10.
11.
12.
Литературное эпическое произведение
Литературное лирическое произведение
Литературное драматическое произведение
Тестирование
3 ч.
3 ч.
1 ч.
2 ч.
Всего
35ч.
3 ч.
6 класс
Тема
Кол-во
часов
1. Употребление языка
3
2.
Средства
художественной 9
изобразительности
3.
Юмор
в
произведениях 3
словесности
4. Произведения устной народной 3
словесности
5. Эпическое произведение
5
6. Лирическое произведение
6
7. Драматическое произведение
6
Итого:
35
Примечание
7 класс
№
Тема
раздела
1
Введение
Колич.
часов
1
2
Разновидности употребления языка
4
3
Формы словесного выражения
5
4
Стилистическая окраска слов. Стиль
4
5
Роды, виды и жанры словесности
1
6
Устная народная словесность, её виды и жанры
3
7
Духовная литература, её жанры
3
8
Эпические произведения, их своеобразие и виды
4
9
Лирические произведения, их своеобразие и виды
3
10
Драматические произведения, их своеобразие и виды
2
11
Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды
1
12
Взаимовлияние произведений словесности
2
13
Всего
Повторение.
2
35
8 класс
№
Тема
раздела
1
Введение
Колич.
часов
1
2
Средства языка художественной словесности
7
3
Словесные средства выражения комического
4
4
Качество текста и художественность произведения
3
5
Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в эпическом произведении
4
6
Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в лирическом произведении
6
7
Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в драматическом произведении
_
4
8
Взаимосвязи произведений словесности
5
9
Итоговый урок. Защита творческих работ учащихся.
1
Всего
35
9 класс
№
Тема
раздела
1
Средства художественной изобразительности
Колич.
часов
5
2
Жизненный факт и поэтическое слово
4
3
Историческая жизнь поэтического слова
7
4
Произведение словесности
7
Произведение искусства слова
как единство художественного содержания
и его словесного выражения
Произведение словесности в истории культуры
5
Всего
11
34
5 класс
№
Наименование раздела и тем
урока урока
1
2
Часы
Сроки прохождения
учебного
времени плановые фактические
Введение.
Знакомство
с
1
особенностью
курса
словесности
Значение слова «слово». Как
1
возникло слово. Для чего
служат слова.
Примечание
3
Три функции языка в жизни:
общение,
сообщение
информации и побуждение к
действию.
1
4
Что такое словесность. Формы
словесности
Первоначальное понятие о
разговорном и литературном
языке
Литературный язык. Понятия
литературный и книжный
язык
Язык
художественной
словесности
–
особая
разновидность литературного
языка
Лексическое значение слова.
Способы
определения
значения
слова.
Слова
однозначные и многозначные.
Слова-термины.
Способы
определения
понятия.
Омонимы, их отличие от
многозначных слов
Синонимы,
их
роль
в
художественном
произведении. Антонимы.
Неологизмы, их роль в
произведениях словесности.
Устаревшие слова, их роль и
значение в произведении
Фразеологизмы,
их
способность
придавать
произведению
разговорную
или книжную окраску
Различение
прямого
и
переносного значений слова.
Сравнение. Что это такое.
Эпитет – изобразительное
средство.
Аллегория
–
выразительное
средство
словесности
Контрольный работа №1 за
первое полугодие по теме
«Выразительные
средства
словесности»
Текст
как
результат
употребления языка. Тема и
основная мысль текста
Различные способы связи
предложений:
смысловые,
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
языковые
Формы
словесного
выражения.
Понятие
«повествование»
Формы словесного
выражения. Понятия
«описание» и «рассуждение
Диалог и монолог – две
формы употребления языка.
Различия между ними
Понятие о стихотворной и
прозаической
формах
словесного выражения. Ритм
Интонация.
Цель
высказывания и интонация.
Особенности интонации в
стихотворной речи
Рифма в стихах. Строфа.
Выразительное чтение
Особенности
понятий
«произведение»,
«устная
народная
словесность».
Сказки и их виды. Язык сказок
Сказка и правда. Небылицы
как вид устной словесности
Пословицы и поговорки.
Особенности языка загадок.
Скороговорки, считалки,
дразнилки
Особенности
литературной
сказки
Три рода в литературе
Басня. Особенности языка и
построение басен
Рассказ,
повесть,
роман.
Особенности
языка
эпического
произведения.
Сюжет и эпизод произведения
Что
такое
лирическое
произведение. Зачем поэт
говорит стихами?
Контрольная работа №2
«Лирические произведения»
Что
такое
драматическое
произведение?
Играем со словами.
Повторение за курс 5 класса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Наименование раздела и тем урока
Тема 1. Употребление языка
Стилистические
возможности
общеупотребительных и диалектных слов
Специальные, заимствованные слова,
неологизмы
Употребление
существительного,
прилагательного, глагола
Практическое занятие « Играем со
словами»
Тема 2. Средства художественной
изобразительности
Сравнение, аллегория, эпитет
Метафора, олицетворение. Гипербола
Метонимия, синекдоха. Порядок слов в
предложении. Инверсия. Повтор
Риторический вопрос и риторическое
восклицание
Антитеза
Практическое занятие « Играем со
словами»
Тема 3. Юмор в произведениях
словесности
Что
такое
юмор.
Комическая
неожиданность
Соединение несоединимого. Остроумная
речь
Контрольная работа №1 Средства
художественной изобразительности
Тема 4. Произведения устной народной
словесности
Особенности стиха и языка былин
Легенды и предания
Практическое занятие « Играем со
словами»
Тема 5. Эпическое произведение
Особенности эпического произведения
Литературный герой, его характер
Герой и автор
Язык эпического произведения
Практическое занятие « Играем со
словами»
Тема 6. Лирическое произведение
Язык лирического произведения
Двусложные размеры
Часы
учебн
ого
време
ни
Сроки
прохождения
плано фактивые
ческие
Примечани
е
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Трёхсложные размеры
Аллитерация
Рифма
Практическое занятие « Играем со
словами»
Тема 7. Драматическое произведение
Особенности
языка
драматического
произведения Сюжет
Характер героя в пьесе
Контрольная работа №2.Стихосложение
Что вы узнали на уроках русской
словесности.
Практическое занятие « Играем со
словами»
Практическое занятие « Играем со
словами»
Обобщение изученного в 5-6 классах
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема
1. Введение (1 час)
Слово и словесность.
2. Разновидности употребления языка (4
часа)
Разговорный язык.
Разновидности разговорного языка.
Литературный язык и его разновидности.
Язык художественной литературы.
3.Формы словесного выражения (5 часов)
Формы словесного выражения в
нехудожественной словесности.
Формы словесного выражения в
художественной словесности. Диалог и
монолог. Сказ.
Стихи и проза
Интонация.
Значение традиций в стихотворной речи.
4.Стилистическая окраска
слов. Стиль (4часа)
Стилистические возможности лексики и
фразеологии.
Стилистические возможности грамматики.
Стиль в художественной словесности.
Стилизация и пародия.
Ко
ли
ч
ча
с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
По
Фактиче
плану
ски
Примечан
ие
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
5.Роды, виды и жанры словесности (1
час)
Разделение словесности на роды, жанры,
виды.
Контрольная работа №1 Тест по
стихосложению
1
6.Устная народная словесность, её виды и
жанры
(3 часа) Устная народная словесность, её
виды и жанры
Эпические виды и жанры народной
словесности
.
Лирические виды и жанры народной
словесности.
Драматические виды и жанры народной
словесности.
7.Духовная литература, её жанры (3 часа)
Библия и особенности её стиля.
Состав и жанры Библии.
Использование библейских тем в русской
словесности.
8.Эпические произведения, их своеобразие
и виды (4 часа)
Виды и жанры эпических произведений.
Герой эпического произведения.
Сюжет эпического произведения.
Композиция эпического произведения.
9.Лирические произведения, их
своеобразие и виды (3 часа)
Виды лирических произведений.
Изображение и выражение в лирике.
Композиция и герой лирического
произведения. Образ-переживание.
1
10.Драматические произведения, их
своеобразие и виды (2 часа)
Виды драматических произведений. Герой и
способы их изображения.
Сюжет, конфликт и композиция
драматического произведения.
11.Лиро-эпические произведения, их
своеобразие и виды (1 часа)
Баллада, поэма. Повести в стихах и
стихотворения в прозе.
12.Взаимовлияние произведений
словесности
(2 часа)
Эпиграф, цитата, реминисценции,
использование фольклорных жанров.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
Контрольная
работа
Лирические и эпические произведения
34
35
№2
13.Повторение. (2часа) Подумайте и
ответьте.
Итоговое повторение. Важнейшие термины
словесности
1
1
8 класс
№
темы
Темы учебных занятий
Колич
ество
часов
1.Введение (1час)
Лексическое значение слова и семантика
2.Средства языка художественной
словесности (7 час)
Семантика фонетических средств языка
Семантика словообразования
Лексические возможности языка
1
5
6
Употребление тропов. Практическая работа.
Значение изобразительных средств
синтаксиса. Поэтические фигуры.
1
1
7
Повторение по теме «Средства языка
художественной словесности»
1
8
3.Словесные средства выражения
комического
(4 часа)
Комическое как вид авторской оценки
изображаемого. Юмор и сатира.
Языковые средства создания комического
1
10
Малые жанры комического: пародийный
афоризм и эпиграмма.
1
11
Практическая работа по теме «Словесные
средства выражения комического»
1
12
4.Качество текста и художественность
произведения(3 часа)
Текст и его признаки. Тема и идея текста.
Роль языка. Емкость художественного слова
Основные требования к тексту.
Художественность произведения.
1
1
2
3
4
9
13
1
1
1
1
1
Сроки проведения
фактичес
планируе кие
мые
При
меч
ани
е
Композиция словесного выражения.
Авторская индивидуальность. Великие
художественные произведения
Контрольная работа № 1по теме «Средства
языка художественной словесности»
1
Произведения словесности
5.Языковые средства изображения жизни в
эпическом произведении (4часа)
Своеобразие языка эпического произведения
Литературный герой, характер, образ. Сюжет
и композиция как средство выражения идеи
1
Автор и рассказчик в эпическом
произведении. Разновидности авторского
повествования.
6.Языковые средства изображения жизни в
лирическом произведении (6часов)
Своеобразие языка лирического
произведения. Герой лирического
произведения.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение
слова.
1
21
Ритм как способ выражения мысли и чувства
автора. Перенос как выразительное средство
1
22
Звуковая организация стихотворной речи.
Рифма. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих и
др.
7.Языковые средства изображения жизни в
драматическомпроизведении (4часа)
Своеобразие языка драматического
произведения.
Выбор жанра как средство выражения
авторской позиции. Изображение характеров
в драматическом произведении
1
26
Сюжет, конфликт и композиция как способ
выражения авторской позиции в
драматическом произведении
1
27
Практическая работа. Анализ текста (сцена из
пьесы).
28
8.Взаимосвязи произведений словесности
(5часов)
14
15
16
17
18
19
20
23
24
25
Взаимовлияние произведений словесности.
Воздействие Библии на русскую литературу
1
1
1
1
1
1
1
1
29
Мифологические образы в русской
литературе
1
30
Влияние народной словесности на литературу
1
31
Практическая работа «Подумайте и ответьте».
32
Контрольнаяработа №2 по теме
«Лирические произведения»
Защита творческих работ учащихся.
1
Повторение изученного. Важнейшие
термины словесности.
Итоговый урок.
1
33
34
35
1
1
9 класс
Наименование раздела и тем урока
№
п/п
Часы
учебн
ого
време
ни
Средства художественной
изобразительности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Своеобразие материала словесности.
Средства
художественной
изобразительности
Аллегория и символ в произведении
1
словесности
Парадокс и алогизм в произведении
1
словесности
Употребление "макаронического" стиля 1
Роль ассоциативности в словесности
Жизненный факт и поэтическое
слово
1
1
Жизненный факт и поэтическое слово
Практическая работа
1
Способы выражения идеи в различных
1
родах словесности
Художественная правда
1
Историческая жизнь поэтического
слова
10
1
Историческая
слова
жизнь
поэтического
Сроки
прохождени
я
По
плану
фактич
Примечания
11
12
13
14
15
16
Язык словесности XVIII в.
1
Язык произведений сентиментализма и
1
романтизма
Язык произведений реализма
1
Индивидуальный стиль
Контрольная
работа
1
№1
Изобразительно-выразительные средства языка
Проверьте себя (практическая работа)
Произведение искусства слова
как единство художественного
содержания
17
18
19
20
21
22
23
1
1
1
и его словесного выражения
Художественный
образ
и
художественная действительность
Словесная
форма
выражения
художественного содержания
Художественное
время
и
художественное
пространство
как
способ выражения художественного
содержания
Герой произведения словесности как
способ выражения художественного
содержания
Герой
лирического
произведения.
Герой драматического произведения.
Практическая
работа
по
теме
«Произведение искусства слова как
единство содержания и выражения»
Произведение словесности в
истории культуры
1
1
1
1
1
1
24
Взаимосвязь национальных культур
Развитие словесности
1
25
Новая жизнь художественных образов
1
26
Онегин в 60-е гг.XIX века
Значение художественной словесности
в развитии языка
Познание мира средствами искусства
слова
Нравственные проблемы в искусстве
слова. Значение искусства слова
Практическая работа «Произведение
словесности в истории культуры»
Контрольная работа
№2Художественный образ в
словесности
1
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
32
Язык как материал словесности
1
33
Произведение словесности
1
34
Рекомендации на лето. Повторение и
1
обобщение изученного
Содержание программы учебного курса
Теоретические сведения рассматриваются в определённой системе: сущность
этой системы составляет единство языка, выражающего определённое содержание, и
произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу
по словесности вошёл ряд понятий, которые изучаются в школе в программах по русскому языку
и литературе. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках
русского языка и литературы на уроках словесности особый подход к явлениям языка и
литературы, рассмотрение их в новой системе. Так, в программе по словесности диалог
рассматривается как одна из форм словесного выражения содержания, говорится об употреблении
диалога в разговорном и книжном языке, в эпическом и драматическом произведениях. В
программе по словесности басня рассматривается как вид эпического произведения, в котором
содержание выражается определёнными языковыми средствами.
Кроме известных учащимся понятий, в программу по словесности включён ряд новых понятий,
например, понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и
др. Теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт
изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться
учениками в их собственных высказываниях. Сначала рассматриваются ресурсы языка, которые
позволяют ему служить материалом словесности, а затем – произведение как результат
употребления языка.
Содержание программы учебного курса
в 5 классе
Введение. Что такое словесность. Значение слова «слово». Как возникло слово. Для чего служат
слова. Что такое словесность. Формы словесности.
Разговорный и литературный язык. Разговорный и литературный язык. Разговорный язык.
Просторечие. Литературный язык. Язык художественной словесности.
Особенности лексики. Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные.
Слова-термины. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова,
архаизмы. Фразеологизмы.
Текст и его особенности, художественные средства в тексте. Что такое текст. Тема текста.
Основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте. Что такое переносное
значение слова. Сравнение, эпитет, аллегория.
Формы словесного выражения Повествование. Описание. Рассуждение. Диалог и монолог.
Лирическое, прозаическое и драматическое произведение Стихотворная и прозаическая формы
словесного выражения. Ритм. Интонация. Цель высказывания и интонация. Особенности
интонации в стихах. Рифма в стихах. Строфа. Произведения устной народной словесности.
Сказки и их виды. Особенности языка сказок. Сказка и правда. Небылицы. Пословицы и
поговорки, загадки. Особенности языка загадок. Скороговорки. Считалки. Литературная сказка.
Басня. Рассказ, повесть, роман. Особенность языка эпического произведения. Сюжет и эпизод
произведения. Что такое лирическое произведение. Стихи о природе. Зачем поэт говорит стихами.
Стихи о животных и другие. Что такое драматическое произведение. Отличие пьесы-сказки от
эпической литературной сказки.
Содержание программы учебного курса
в 6 классе
Стилистические возможности слов и выражений Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Специальные слова(профессионализмы) Заимствованные слова Неологизмы.
Употребление в языке самостоятельных частей речи. Употребление имени существительного.
Употребление имени прилагательного. Употребление глагола
Изобразительно-выразительные средства языка Сравнение, аллегория, эпитет. Метафора,
олицетворение. Метонимия, синекдоха, гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия,
речевой повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание. Антитеза.
Роль и возможности юмора в речи. Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение
несоединимого. Остроумная речь.
Виды и жанры словесности, основные особенности произведений данных жанров.
Лирическое, эпическое и драматическое произведение. Особенности языка эпического
произведения. Былины. Особенности языка былин. Легенда, предание. Особенности языка
лирического произведения. Двусложные размеры стиха. Трехсложные размеры стиха.
Аллитерация Ассонанс. Рифма. Главные свойства стихов. Особенности языка драматического
произведения. Как изображается характер героя в пьесе. Сюжет драматического произведения
Литературный герой и автор Литературный герой, характер литературного героя. Как
раскрывается характер литературного героя в сюжете. Герой произведения и его автор
Литературное творчество учащихся. Язык как материал словесности. Произведение
словесности. Размышление на свободную тему.
Содержание программы учебного курса
в 7 классе
Слово и словесность Значение языка в жизни человека. Язык и слово. Словесность. Русская
словесность.
Разновидности употребления языка Разговорный язык и его назначение. Свойства разговорного
языка.
Использование
разговорного
языка
в
художественных
произведениях.
«Общий»разговорный язык. Просторечие. Территориальные диалекты. Профессиональные
диалекты. Жаргоны. Арго. Признаки литературного языка. Стили литературного языка. Книжные
стили языка: официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль. Язык как
материал словесности и результат творчества.
Формы словесного выражения Устная и письменная форма словесного выражения. Диалог и
монолог в нехудожественной словесности. Диалог и монолог в художественной словесности.
Сказ. Стихи и проза, их различие. Слово в стихах и прозе. Ритм в стихах и прозе. Интонация.
Стихи и смысл. Значение традиционной стихотворной речи.
Стилистическая окраска слов. Стиль Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска
слова. Синонимы. Стилистическая окраска слов в художественном произведении. Стилистические
возможности фразеологии. Стилистические возможности существительного, прилагательного и
глагола. Стилистические возможности синтаксиса. Стиль писателя и стиль произведения. Стиль
эпохи и стиль народной поэзии. Стилизация в произведениях (Н.В.Гоголь, Д.Б. Кедрин)
Устная народная словесность, её виды и жанры Загадки. Пословицы и поговорки. Сказка,
небылица, легенда, предание. Былина. Анекдот. Песни. Частушки. Кукольный театр. Народная
драма. Раёк.
Духовная литература, её виды и жанры Значение Библии для русской культуры. Содержание и
стиль Библии. Состав Библии. Жанры Библии: повесть, притча, проповедь, молитва, послания,
псалмы. Темы и жанры Библии в произведениях русских писателей.
Эпические произведения, их своеобразие и виды Литературные сказки, небылицы, загадки,
скороговорки. Басня. Рассказ, повесть, роман. Жанры эпических произведений. Кто и как
изображается в эпических произведениях. Повествование о поступках героев. Описание
внешности героя. Пейзаж, интерьер. Рассуждение о герое. Диалоги и монологи героев. Сюжет и
фабула. Этапы сюжета. Назначение сюжета. Единица композиции. Вне сюжетные элементы.
Система образов. Повествовательная и описательная деталь.
Лирические произведения, их своеобразие и виды Ода, элегия. Описание картины в лирическом
стихотворении. Выражение мысли и чувства поэта. Композиция стихотворения. Герой
лирического произведения. Своеобразие художественного образа в лирике.
Драматические произведения, их своеобразие и виды Трагедия, комедия и драма. Своеобразие
драматического произведения, способы изображения героев. Сюжет, конфликт в драматическом
произведении. Изображение событий, композиция
Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды Баллада, поэма. Повести, романы,
очерки в стихах. Стихотворения в прозе.
Взаимовлияние произведений словесности Эпиграф. Цитата. Реминисценции. Использование
фольклорных жанров.
Содержание программы учебного курса
в 8 классе
Средства языка художественной словесностиМногообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова. Семантика фонетических средств языка. Семантика
словообразования. Значение средств лексики. Употребление переносного значения слов-тропов.
Значение изобразительных средств синтаксиса.
Словесные средства выражения комическогоКомическое как вид авторской оценки
изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Языковые средства создания комического
эффекта. Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Качества текста и художественность произведения словесности. Текст и его признаки. Тема и
идея текста. Художественные произведения. Особая роль языка в художественном произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей. Выражение
авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Развитие «чувства стиля». Умение
оценивать качества текста. Редактирование и совершенствование текста.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом
произведенииСвоеобразие языка эпического произведения. Понятия: образ героя, литературный
герой, характер, типический герой. Сюжет и композиция эпического произведения как способ
выражения авторской идеи. Автор и рассказчик. Сказ. Умение понять авторскую мысль.
Создание собственного произведения.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом
произведенииСвоеобразие языка лирического произведения. Ритм как способ сопоставления и
противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выявления мысли и чувства автора.
Рифма в лирическом произведении. Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи,
монорим. Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического
произведения.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом
произведении. Своеобразие языка драматического произведения. Характеры героев. Значение
сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. Понимание значения средств словесного
выражения содержания драматического произведения
Взаимосвязи произведений словесностиВзаимовлияние произведений словесности – закон ее
развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка,
образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля. Воздействие Библии на
русскую литературу. Мифологические образы в русской литературе.
Содержание программы учебного курса
в 9 классе
Средства художественной изобразительности. Значение и многообразие средств
художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их
в разговорном языке и в художественном произведении. Индивидуально-авторские особенности
применения средств художественной изобразительности.
Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.
Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной
изобразительности.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом
произведениях. Значение гиперболы.
Парадокс и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.
«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.
Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.
Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.
Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.
Жизненный факт и поэтическое слово. Прямое и поэтическое значение словесного
выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея произведения.
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный
герой.
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.
Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
Историческая жизнь поэтического слова. Принципы изображения действительности и
поэтическое слово.
Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы
отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский,
древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной
изобразительности.
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе VXIII в. Повести Петровского
времени. Теория трех штилей М.В.Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое
отношение к поэтическому слову в творчестве Г.Р.Державина.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и
романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом
произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.
Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения,
жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех
элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.
Произведение словесности.
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного
выражения. Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.
Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного
образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.
Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное
содержание.
Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова.
Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении.
Эстетическая функция языка.
Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов
художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство
выражения художественного содержания.
Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.
Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Произведение словесности в истории культуры. Взаимосвязь разных национальных культур.
Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.
Развитие словесности. Традиции и новаторство. Использование традиций в произведениях
словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и
мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.
Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной
словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание
мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности.
Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и
человека.
5. Формы и средства контроля. Критерии оценивания
Формы и средства контроля 5 класс
самостоятельная работа, тестирование, анализ поэтического текста, анализ прозаического текста.
Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему.
Сочинение собственных загадок.
Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.
Сочинение собственной сценки, инсценировка.
Формы и средства контроля в 6, 7, 8 классе:
тестирование по темам,
изложение с элементами сочинения,
сочинение – рассуждение,
самостоятельные работы,
выразительное чтение произведений словесности.
Формы и средства контроля 9 класс
Использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и
письменных высказываниях.
Создание произведения, основанного на жизненных впечатлениях.
Сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведений.
Сочинение, посвященное целостному анализу текста.
Тестирование по темам.
Контрольные работы в 5 классе
Контрольная работа №1«Выразительные средства словесности»
1.Подберите к каждому слову из левого столбика его синоним из правого столбика.
Баловать,
повесить голову,
Загрустить
дать по шапке,
Бездельничать,
класть зубы на полку,
Голодать ,
гладить по головке,
Запомнить
зарубить на носу,
Прогнать
бить баклуши
2. Восстановите стихотворение , вставляя из слов , данных в справке , нужное в рифму.
1.Светло- рыжие ….. .
2. Повернули к нам ….. ,
3. Не бодают , ….. ,
4. А ныряют и ….. .(Е.Серова )
Слова для справки : бочки , бычки , молчат , не мычат.
3. Найди слово в каждой строчке, которое не сочетается с первым словом.
ЧАСЫ - идут, спешат, спят.стоят.
ВЕТЕР - дует, веет, гудит, молчит.
ДОРОГА - ведет, бежит, петляет, стоит.
РЕКА - бежит, идет, течет, движется.
4. Сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого: «Под ним
Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял» (Лермонтов)
1.эпитет
2.сравнение
3.гипербола
4.оксюморон
5. Образное определение: «А волны моря с печальным ревом о камень бились» (Горький)
1. эпитет
2. гипербола
3. синекдоха
4. параллелизм
Критерии оценки грамматических заданий:
задания
«5» - 5 заданий
«2» - менее 2 заданий
«4»
-
Ответы:
Контрольная работа №2
4 -2
5-1
«Лирические произведения»
4
«3» - 3
задания
1. Иносказательное изображение отвлеченного понятия с помощью жизненного образа: хитрость –
лиса, жадность – волк, коварство – змея
1. эпитет
2. антитеза
3. аллегория
4. метонимия
2.. Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный:
1. анафора
2. инверсия
3. перифраза
4. гипербола
3. В каком предложении использована антитеза?
1.Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.
2. Белый ест ананас спелый, чёрный – гнилью мочёный.
3. Ветер за стенами дома бесился, как старый озябший голый дьявол.
4. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли листья.
4. Какие картины возникают при чтении стихотворения А.К.Толстого? К кому поэт обращается? О
чём говорит то, что все предложения восклицательные?
Край ты мой, родимый край, Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай, Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья, ветер, степь, да тучи!
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы «3» - не менее 50%
работы
«4» - не менее 75% работы
«5» - 90-100%
работы
Ответы:
1 – 3;
2 – 2;
6 класс
Контрольная работа №1
Назовите тропы.
Выразительные средства словесности
3-2
1. Спит земля в сиянье голубом. (М.Ю. Лермонтов)
А) аллегория; Б) метафора; В) эпитет; Г) перифраза.
2. Внизу, как зеркало стальное,
Синеют озера струи (Ф. Тютчев)
А) сравнение; Б) эпитет; В) литота; Г) метафора.
3. И какой русский не любит быстрой езды? (Н.В. Гоголь)
А) инверсия; Б) риторический вопрос; В) антитеза; Г) анафора.
4. Двусложный стихотворный размер с ударением на первый слог называется
1. ямб
2. хорей 3. амфибрахий 4. дактиль
5 Трехсложный стихотворный размер с ударением на первый слог
1. ямб 2. хорей 3.дактиль 4. ямб
6 Определенная группа слогов с постоянным ударением называется:
1. стопа 2. нога 3. щиколотка 4. размер
7. Определите стихотворный размер в следующих строках:
Волхвы не боятся могучих владык,
И княжеский дар им не нужен,
Правдив
и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен...
1.ямб 2.хорей 3.дактиль 4.амфибрахий
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы «3» - не менее 50% работы
работы«5» - 90-100% работы
1 –В
2–А
3–Б
Ответы:
4–2
5–3
6–1
«4»
-
не
менее
75%
7- 4
Контрольная работа №2
6 класс
Стихосложение
(материал подобран из поэтической антологии по истории русского стиха)
Начертите схему каждого отрывка, определите стихотворный размер и тип рифмовки.
1.
Благословен господь мой бог,
десницу укрепивый
Мою
И персты
в брани научивый
взнесенный рог. (ямб, кольцевая)
Сотреть врагов
2. Туман не редеет
Молочною мглою закутана даль,
на сердце веет
(амфибрахий, перекрестная)
3.Воздух живительный, воздух смолистый
узнаю.
слепит, упоительный, чистый,
И
Печаль.
Я
Свет не
Словно в раю.
(дактиль, перекрестная)
4.
Солнца контур старинный,
Золотой, огневой,
Апельсинный и винный
Над червонной рекой.
5. Легкий лист, на липе млея,
Лунный луч в себя вобрал –
Спит зеленая аллея,
Лишь вверху поет хорал.
(анапест, перекрестная)
(хорей, перекрестная)
6.Найдите аллитерацию в отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева.Каково значение этого
выразительного средства?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы «3» - не менее 50% работы
«4» - не менее 75% работы«5» - 90-100% работы
7 класс
Входной контроль по русской словесности
7 класс
Определите средства выразительности:
1. Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда. (А.Ахматова)
а) Оксюморон, б) гипербола; в) парцелляция; г) сравнение; д) анафора.
2. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский)
а) Олицетворение; б) градация;д) гипербола.
3. Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной. (А.Пушкин)
а) Оксюморон, б) парцелляция; в) сравнение; г) анафора.
4. И воск слезами с ночника
На платье капал. (Б.Пастернак)
а) Оксюморон, б) парцелляция; в) сравнение; г) анафора.
5. И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу. (А.Блок)
а) Сравнение;б) инверсия;в) эпифора;г) гипербола;
6. Война – жестче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова. (А.Твардовский)
а) Метонимия;б) олицетворение;в)параллелизм, анафора, эпифора,
7. Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)
а) Метонимия;б) олицетворение;в)гипербола;
8. Мне грустно... оттого что весело тебе. (М.Лермонтов)
а) Метонимия;б) антитеза;в) оксюморон;
Ответы 7 класс
1
Д
4
В
7
Б
2
А
5
Б
3
В
6
В
8
Б
Контрольная работа №1 Тест по стихосложению
1. Какое средство художественной изобразительности использовано в отрывке стихотворения
К. Бальмонта:
Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас
волн.
Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный
челн
1. Сравнение. 2. Аллитерация
3.Гипербола
4.Эпитет
2. Какой художественных прием использует автор, повторяя стихи
«...Они [бойцы] поминают минувшие дни И битвы, где вместе рубились они...»?
1. анафора 2. гипербола 3. рефрен 4. сравнение
3Какое средство художественной выразительности использовано в несопоставимых понятиях:
горькая радость, звонкая тишина, черный снег?
1. гротеск 2. литота 3. оксюморон 4. метонимия
4 Двусложный стихотворный размер с ударением на первый слог называется
1.ямб
2. хорей 3. амфибрахий 4. дактиль
5. Двусложный стихотворный размер с ударением на второй слог называется
1.ямб
2. хорей 3. амфибрахий
4. дактиль
6. трехсложный стихотворный размер с ударением на первый слог называется
1.ямб
2. хорей 3. амфибрахий
4. дактиль
7. Определенная группа слогов с постоянным ударением называется:
1. стопа 2. нога 3. щиколотка 4. размер
8. Какие средства иносказательности использует М. В. Ломоносов в строках «...Науки
юношей
питают, Отраду старым подают...» ?
1. аллегория 2. иносказание 3. метафора 4. гипербола
9. Как называется прием, использованный автором "Слова о полку Игореве" в
приведенном фрагменте?
Солнце светится на небе, а Игорь-князь - в Русской земле.
10. Определите стихотворный размер в следующих строках:
Волхвы не боятся могучих владык, И княжеский дар им не нужен,
Правдив и свободен их вещий язык И с волей небесною дружен...
1.ямб 2. хорей 3. амфибрахий
4. Дактиль
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы
«3» - не менее 50% работы
«4» - не менее 75% работы
Ответы:
1–2
2–3
3 -3
«5» - 90-100% работы
4–2 5–1
6–4
7–1
8–3
9–2
10 - 3
Контрольная работа №2
Лирические и эпические произведения
Прочитайте главу из поэмы М. М. Пришвина «Фацелия». Это миниатюры, в которых
соединились черты эпического и лирического родов словесности. Потому и называется
произведение поэмой. Покажите в тексте признаки эпоса и лирики.
Капля и камень
Лед крепкий под окном, но солнце пригревает, с крыш свесились сосульки — началась
капель. «Я! я! я!» — звенит каждая капля, умирая; жизнь ее — доля секунды. «Я!» — боль о
бессилии.
Но вот уже во льду ямка, промоина, он тает, его уже нет, а с крыши все еще звенит светлая"'
капель.
Капля, падая на камень, четко выговаривает: «Я!» Камень большой и крепкий, ему, может быть,
еще тысячу лет здесь лежать, а капля живет одно мгновенье, и это мгновенье —• боль бессилия.
И все же: «капля долбит камень», многие «я» сливаются в «мы», такое могучее, что не только
продолбит камень, а иной раз и унесет его в бурном потоке.
Как вы поняли смысл произведения? Только ли о капле и камне в нем идет речь? Какое
обобщение кроется за образами? Какую роль играет включенная в произведение пословица?
(задание 9 «I проверьте себя!» учебника)
2. Тест «Теория стихосложения»
1. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется двухсложная стопа с ударением на
первом слоге? 1) ямб 2) хорей 3) дактиль 4) амфибрахий
2. Как называется созвучие окончаний слов, начиная с последнего ударного слога, завершающих
стихотворные строки или части строк. 1) рифма 2) ритм 3) эпифора 4) дольник
3. Как называется сочетание строк в стихе, обладающих определённым метрическим,
ритмическим, интонационно-синтаксическим строением и объединяемых рифмовкой.
1) катрен 2) ритм 3) рифма 4) строфа
4. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа с ударением на
первом слоге? 1) анапест2) дактиль3) ямб4) амфибрахий
5. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа, в которой ударный
слог располагается вслед за двумя неударными?
1) верлибр 2) амфибрахий 3) анапест 4) дактиль
6. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется трёхсложная стопа, в которой ударный
слог располагается между двумя неударными. 1) дактиль 2) анапест 3) амфибрахий 4) хорей
7. Как называется в стихосложении повторяемость однородных звуковых элементов, чередование
ударных и безударных слогов.
1) рифма 2) строфа 3) дольник 4) ритм
8. Как в силлабо-тоническом стихосложении называется двухсложная стопа с ударением на
втором слоге? 1) дактиль 2) анапест 3) ямб 4) хорей
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы
«4» - не менее 75% работы
Ответы: 1 – 2 2 – 1
3–4
4–2
«3» - не менее 50% работы
«5» - 90-100% работы
5–3
6–3
7–4
8-3
8 класс
Входной контроль по русской словесности
8 класс
Определите средства выразительности:
1. У колодца балагурит ветер, расплескалось полное ведро…
А) Сравнение Б) Эпитет В) Антитеза Г) Олицетворение
2.
Присягаю ленинградским ранам,
Первым разоренным очагам:
Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц)
А) Анафора Б) Градация В) Гипербола Г) Олицетворение
3. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (Маяковский)
А) Литота Б) Эпитет В) Гипербола Г) Оксюморон
4. На глаза осторожной кошки похожи твои глаза. (Ахматова)
А) Сравнение Б) Олицетворение В) Эпитет Г) Анафора
5. Есть тоска веселая в алостях зари. (Есенин)
А) Сравнение Б) Метафора В) Оксюморон Г) Эпифора
6. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (Грибоедов)
А) Гипербола Б) Литота В) Эпитет Г) Антитеза
7. Я бывал в Японии не раз. Страна восходящего солнца не перестает удивлять попрежнему.
А) Эпифора Б) Сравнение В) Метафора Г) Перифраз
8) Ликует буйный Рим. (Лермонтов)
А) Метонимия Б) Перифраз В) Сравнение Г) Гипербола
9) Гаснут красные крылья заката…(Есенин)
А) Метонимия Б) Оксюморон В) Метафора Г) Гипербола
10) Не станет нас! А миру хоть бы что.
Исчезнет след! А миру хоть бы что. (Омар Хаям)
А) Анафора Б) Эпифора В) Градация Г) Эпитет
Ответы 8 класс №1 Г 2Б 3В4 А5В 6Б7Г8А9В10 Б
Контрольная работа № 1по теме «Средства языка художественной словесности»
1.Изображение предмета путем его сопоставления с другим предметом называется:
А) олицетворением
б) метафорой
в) сравнением
2. Художественное определение предмета или явления называется:
А) метафорой
б) эпитетом
в) аллегорией
3. Употребление слова в переносном значении на основе сходства, смежности между явлениями
называется:
А) метафорой
б) метонимией
в) сравнением
4. Изображение неодушевленных предметов и животных в виде живых
существ называется:
А) олицетворением
б) аллегорией
в) метафорой
5. Художественное преувеличение называется:
А) синекдохой
б) гиперболой в) инверсией
6. Необычный порядок слов в предложении называется
А) повтором б)инверсией
в) антитезой
7. В каком предложении использована инверсия?
1. Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле…
2. Где-то далеко за Москвой молния распорола небо.
3. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.
4. Полночь сошла, непроглядная темень.
8. В каком предложении использована анафора?
1. Лишь изредка прорезывает тишь крик аиста, слетевшего на крышу.
2. Смешная жизнь, смешной разлад. Так было и так будет после.
3. Мне бы только видеть тебя,
Мне бы только слышать твой голос...
4. Долго гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.
9. В каком предложении использована градация?
1. Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьется ввысь...
2. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка опрокидывается.
3. Как хозяин молчаливый ясно смотрит на меня.
4. Черные фраки носились врозь и кучами там и сям.
10. 1 вариант
2 вариант
Стр. 58-59 учебника
Стр. 60 учебника
Критерии оценки грамматических заданий:
50% работы
ответы: 1 – в
«2» - менее 50% работы «3» - не менее
«4» - не менее 75% работы«5» - 90-100% работы
2 – Б 3 – Б 4 – А 5 – Б 6 – 4 7 – 1 8 – 3 9 -1
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 ПО ТЕМЕ
« ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
1 вариант
1. Дайте определение лирического произведения.
2. Что такое ХОРЕЙ?
8.
Что такое АЛЛИТЕРАЦИЯ?
9.
Прочитайте стихотворение Б.Л.Пастернака. Какие тропы вы здесь обнаружили? Для чего поэт их
употребил? Как вы поняли смысл стихотворения?
Глухая пора листопада.
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики….
Пусть ветер, рябину занянчив,
Пугает ее перед сном.
творенья обманчив,
с хорошим концом.
Порядок
Как сказка
2 вариант
1.Дайте определение лирического героя
2. Что такое ЯМБ?
3. Что такое АССОНАНС?
4. Какие тропы увидели вы в помещенных ниже отрывках из стихов С. А. Есенина? Как вы думаете, в
чем художественный смысл этих средств изобразительности? Как они помогают представить картину и
почувствовать эмоцию?
О красном вечере задумалась дорога,
Кусты рябин туманней глубины.
Изба-старуха челюстью порога
Жует пахучий мякиш тишины...
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы «3» - не менее 50% работы
«4» - не менее 75% работы«5» - 90-100% работы
9 класс
Вариант 1Тест «Изобразительно-выразительные средства языка» 1 вариант (10 вопросов)
1. Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки:
«Отколе, умная, бредешь ты голова?» (Крылов) – обращение к ослу.
1. ирония
2. перифраза
3. гипербола
4.сравнение
2. Оборот, состоящий в замене названия предмета либо явления описанием их существенных
признаков или указанием на их характерные черты: автор «Героя нашего времени», царь зверей (лев)
1. эпитет
2. перифраза
3.сравнение
4.гипербола
3. Сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого: «Под ним Казбек,
как грань алмаза, снегами вечными сиял» (Лермонтов)
1.эпитет 2.сравнение 3.гипербола 4.оксюморон
4. Соединение двух понятий, противоречащих друг другу: горькая радость, красноречивое молчание.
1.эпитет 2.градация 3.оксюморон 4.параллелизм
5. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения: «В сто сорок
солнц закат пылал» (Маяковский)
1. антитеза 2.гипербола 3.оксюморон 4.метонимия
6. Перенесение свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия: «Утешится
безмолвная печаль и резвая задумается радость» (Пушкин)
1.эпитет 2.антитеза 3.гипербола 4.олицетворение
7. Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе связи между содержимым
и содержащим («Я три тарелки съел»); между автором и его произведением (Читал Тургенева и
Достоевского); между действием и орудием этого действия («Их села и нивы за буйный набег обрек он
мечам и пожарам»); между предметом и материалом («Не то на серебре – на золоте едал»); между местом и
людьми, находящимися в этом месте («Все поле охнуло»)
1.эпитет 2.антитеза 3. метонимия 4.олицетворение
8. Образное определение: «А волны моря с печальным ревом о камень бились» (Горький)
1.эпитет 2.гипербола 3.синекдоха 4.параллелизм
9. Иносказательное изображение отвлеченного понятия с помощью жизненного образа: хитрость – лиса,
жадность – волк, коварство – змея
1.эпитет
2.антитеза 3.аллегория 4.метонимия
10. Оборот, в котором для усиления выразительности речи противопоставляются противоположные
понятия: богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет
1.эпитет 2.антитеза 3.градация 4.аллегория
6.
Страница учебника 171, задание 11
Тест «Изобразительно-выразительные средства языка» 2 вариант
1. Слово или выражение, которое употребляется в
переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений: «В саду
горит костер рябины красной» (Есенин)
1.антитеза 2.метафора 3.метонимия
2. Повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит
высказывание: «Клянусь я первым днем творенья,
клянусь его последним днем» (Лермонтов)
1.анафора 2.инверсия 3.метонимия 4.антитеза
3. Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный: не понравились они
мне
1.анафора
2.инверсия 3.перифраза 4.гипербола
4. Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи: Молодым
везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (Лебедев)
1.эпитет 2.анафора 3.инверсия 4.параллелизм
5. Выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо
явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить...
1.литота 2.антитеза 3.гипербола
4.параллелизм
6. Перенесение значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними:
употребление единственного числа вместо множественного (Все спит: и человек, и зверь, и птица);
множественного числа вместо единственного («Мы все глядим в Наполеоны»); части вместо целого,
родового названия вместо видового;
1.антитеза 2.синекдоха 3.гипербола 4.метонимия
7. Повторение слов или выражений в конце смежного отрывка: «Мне бы хотелось знать, отчего я
титулярный советник? Почему именно титулярный советник?»
1.эпитет 2.эпифора
3.синекдоха 4.метонимия
8. Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее
содержит усиливающееся или уменьшающееся значение, благодаря которому создается нарастание или
ослабление производимого ими впечатления: «Приехав домой, Лаевский и Надежда вошли в свои темные,
душные, скучные комнаты»
1.инверсия 2.градация 3.гипербола 4.параллелизм
9. Страница учебника 171, задание 11
Критерии оценки грамматических заданий:
«2» - менее 50% работы«3» - не менее 50% работы
работы
«4» - не менее 75% работы«5» - 90-100%
Ответы:
1вариант: 1 - 1
2 вариант: 1 – 2
2–2
2–1
3–2
3–2
4–3
4–4
5–2
5–1
6–4
6–2
7 -3
7 -2
Контрольная работа № 2 по теме «Художественный образ»
Вариант 11. Изобразительно-выразительные средства русского языка
(Тест)
Часть1
1. Укажите, в каком из вариантов перечислены только тропы:
А) перифраза, ирония, анафора, инверсия, эпитет;
Б) ирония, литота, аллегория, эпитет, оксюморон;
В) гипербола, олицетворение, эпифора, градация, сравнение.
2. Укажите, в каком из вариантов перечислены только фигуры речи:
А) антитеза, олицетворение, параллелизм, ирония, эпифора;
Б) инверсия, перифраза, анафора, асиндетон, умолчание;
В) эллипсис, умолчание, асиндетон, градация, параллелизм.
Часть2
1. Назовите тропы.
1. Люблю я пышное природы увяданье… (А.С.Пушкин)
8–1
8-2
9–3
10 - 2
А) метафора; Б) оксюморон; В) гипербола; Г) ирония.
2. Спит черемуха в белой накидке. (С. Есенин)
А) ирония; Б) литота; В) метафора; Г) сравнение.
3. Сатиры смелый властелин. (А.С. Пушкин)
А) перифраза; Б) эпитет; В) аллегория; Г) сравнение.
4. О милый мой! Не утаю,
Что я тебя люблю,
Люблю, как вольную струю,
Люблю, как жизнь мою… (М.Ю. Лермонтов)
А) эпитет; Б) сравнение; В) олицетворение; Г) метонимия.
5. Гаснут розовые краски
В бледном отблеске луны. (В. Брюсов)
А) эпитет; Б) перифраза; В) литота; Г) метафора.
Часть3
Определите фигуры речи.
1. Я – царь, я – раб, я – червь, я – бог! (Г.Р. Державин)
А) градация; Б) антитеза; В) инверсия; Г) умолчание.
2. На братских могилах не ставят крестов;
Но разве от этого легче? (В.Высоцкий)
А) риторическое обращение; Б) риторический вопрос; В) градация;
3. Но мне ли, мне ль, любимцу государя…
Но смерть… но власть… но бедствия народны.
А) умолчание; Б) параллелизм; В) анафора.
4. Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.В.
Гоголь)А) инверсия, Б) эпифора; В) умолчание.
Часть4
1. В чем своеобразие художественного образа в словесности?
Вариант 21 Изобразительно-выразительные средства русского языка
(Тест) Часть1
1. Укажите, в каком из вариантов перечислены только тропы:
А) гипербола, эпитет, параллелизм, антитеза, инверсия;
Б) перифраза, олицетворение, оксюморон, эпитет, метафора;
В) умолчание, метонимия, синекдоха, градация, эллипсис.
2. Укажите, в каком из вариантов перечислены только фигуры речи:
А) асиндетон, умолчание, антитеза, анафора, эпифора;
Б) параллелизм, антитеза, олицетворение, перифраза, умолчание;
В) полисиндетон, риторический вопрос, гипербола, ирония, литота.
Часть2
Назовите тропы.
1. Страна восходящего солнца.
А) гипербола; Б) перифраза; В) метонимия; Г) эпитет.
2. В сто сорок солнц закат пылал (В.В. Маяковский)
А) эпитет; Б) метафора; В) синекдоха; Г) гипербола.
3. Спит земля в сиянье голубом. (М.Ю. Лермонтов)
А) аллегория; Б) метафора; В) эпитет; Г) перифраза.
4. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.А. Некрасов)
А) гипербола; Б) эпитет; В) литота; Г) синекдоха.
5. Внизу, как зеркало стальное,Синеют озера струи (Ф. Тютчев)
А) сравнение; Б) эпитет; В) литота; Г) метафора.
Часть3
Определите фигуры речи.
1. Игорь спит,
Игорь бдит,
Игорь мыслию поля мерит. («Слово о полку Игореве»)
А) анафора; Б) инверсия; В) эллипсис.
2. В синем небе звезды блещут,
В синем море волны плещут. (А.С. Пушкин)
А) параллелизм; Б) антитеза; В) инверсия;
3. И какой русский не любит быстрой езды? (Н.В. Гоголь)
А) инверсия; Б) риторический вопрос; В) антитеза; Г) анафора.
4. Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место…, как ни забивали камнями землю, чтобы
ничего не росло на ней… (Л.Н. Толстой)А) антитеза, Б) градация; В) умолчание; Г) эпифора.
Часть 42.Назовите три важнейших признака художественного образа.
Критерии оценки грамматических заданий:«2» - менее 50% работы «3» - не менее 50% работы
«4» - не менее 75% работы«5» - 90-100% работы
ответы: 1 вариант
2 вариант
часть 1.
1–Б 2–В
1
–Б 2-А
часть 2. 1 – Б 2 – В 3 – А 4 – Б 5 – А
1–
Б 2–Г 3–Б 4–В 5–А
Часть3 1 – Б 2 –Б 3 – А 4 – Б
1–А 2
–А 3–Б 4-В
6. Учебно-методические и материально-технические условия
реализации учебного предмета.
№
п/п
Необходимое обеспечение в
соответствии с реализуемой
программой
Необхо Факти
%
димая ческая оснащё
оснаще оснаще нности
нность нность
1. Авторская программа «Русская
словесность. От слова к
словесности./ Р.И.Альбеткова. М.: Дрофа, 2011;
3
4.
5
6
7
1
1
100
Универсальный настольный
компьютер
Цифровой проектор
нет
1
1
100
Крепление к потолку для
стационарного цифрового
проекторае
Экран настенный
1
1
100
1
1
100
Принтер лазерный цветной
формата А4
нет