Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта (2008г.), учебного плана, примерной программы
начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы по
литературному чтению Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой, УМК «Начальная школа XXI
века», М.: Вентана- Граф, 2008г. Рабочая программа по литературному чтению составлена на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (2008г.),
учебного плана, примерной программы начального общего образования по литературному чтению
с учетом авторской программы по литературному чтению Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой,
УМК «Начальная школа XXI века», М.: Вентана- Граф, 2008г.
Реализация рабочей программы позволит обучающимся:
- овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
художественной выразительности и др.);
- научиться пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, приёмам поиска
нужной информации;
- научиться вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
- научиться составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
- научиться декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:
- Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана- Граф, 2008.- 160 с.;
-Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь учащихся
общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2012г.- 96с.;
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2010. – 256с.
Место учебного предмета в учебном плане
В процессе изучения литературного чтения у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к чтению, понимание того, что правильная
устная речь является показателем общей культуры человека. На уроках литературного чтения
ученики получают начальное представление о нормах и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Литературное чтение является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении литературного чтения во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает
огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие,
формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и
нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему
народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
1. изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и
основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
2. в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты
учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
3. дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость»
обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение
работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и
работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи
литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются
задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и
удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:







сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими
умениями;
работа с текстом, как речеведческой единицей, а с литературным произведением как
искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым
объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное
восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к
осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить
читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне
фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в
своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать
текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением
ситуации.
Задачи курса:






обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться
основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в
учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по
изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и
духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга)
воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства),
формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и
общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности,
перспективности.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условносимволическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного
слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого
изучаемого раздела.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами
(баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается
работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением
произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных
произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи
(описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок,
рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской
музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении
музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений
словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной
иллюстрации; уметь сопоставлять текст
Рабочая программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Новизна рабочей программы
заключается в том, что она соответствует авторской программе и расширяет примерную
программу.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МОУ СОШ № 5 в форме тестов,
самостоятельных, проверочных работ, литературных диктантов, творческих работ, комплексноразноуровневых работ с использованием сборника Ефросинина Л.А. Литературное чтение в
начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания:
в 2ч.-М.: Вентана-Граф,2009.- 240с. Контроль проверки техники чтения проводится 5 раз в год:
вводный, конец 1, 2, 3 четверти и за год, по итогам года проводится диагностика читательских
умений.
Круг чтения
Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа
и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды,
сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных
народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.
Отрывки из библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских
писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга.
Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.
Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература
(детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о Родине и
других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных,
вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и
приключениях.
Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в
единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость,
понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений
героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального
состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений,
выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение
собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,
характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие
человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение
определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение
находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп
речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в
произведении - реальных и фантастических.
Жанрово - тематическое разнообразие.
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и
литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых
произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских
произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы,
повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна
девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,
особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля»,
«богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок
действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство,
превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных
переживаний.
Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа:
описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально - образное описание
внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства
выразительности.
Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в
художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно - популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин;
развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в
действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением
человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные
жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть,
стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное
произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика,
сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,
олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге.
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация,
аннотация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и
журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников.
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.
«Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением
устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную
карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх –
драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения:
-осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного
произношения вслух, чтение про себя;
-выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
- использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы,
мелодика);
-использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом:
-установление смысловых связей между частями текста;
-определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
-сопоставление поступков героев;
-понимание и различие значений слов в тексте;
-нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и
явления природы;
- выделение в тексте эпитетов, сравнений;
- составление простого плана к рассказу, сказке;
- подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
- составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе
героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме
словесной картины);
- выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
-обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного
народного творчества;
-самостоятельный выбор книги на определенную тему;
-чтение детской периодики;
-использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Требования к уровню достижений обучающихся
В результате изучения литературного чтения учащиеся должны:
знать:
1. названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и
фамилии их авторов;
2. элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
1. сказок народных и литературных;
2. стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
сказки народные и литературные;
словари и справочники;
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
уметь
1. читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с
индивидуальным темпом учащихся;
2. выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,
специально подготовленные тексты;
3. определять тему и главную мысль произведения;
4. ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
5. делить текст на смысловые части и составлять простой план;
6. пересказывать и рассказывать произведение по плану;
7. составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
8. создавать небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
1.
2.
3.
4.
5.
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
определять тему и жанр незнакомой книги;
работать со справочной литературой;
Содержание программы 4 класс
Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества
русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины,
легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора
разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.
Отрывки из Библии.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей – классиков,
детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая
детская книга. Научно – познавательная книга о природе, путешествиях, истории, научных
открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей – сверстников, о Родине и
других странах, о труде и творчестве. Научно – познавательная книга: о растениях и животных,
вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и
приключениях.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия
произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и
эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного
произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая
оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и
поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,
характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие
человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается.
Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон,
темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Жанрово – тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых
особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических),
былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно –
художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы,
повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна
девица»), устойчивые выражения («день и ночь- сутки ночь»), зачины и их варианты, присказки,
особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты(«сыра земля»,
«богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок
действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство,
превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов эмоциональных
переживаний.
Рассказы: художественные, научно – популярные. Особенности художественного рассказа:
описание поступков героя, интересных случаев из их жизни, эмоционально – образное описание
внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим
героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства
выразительности.
Научно – художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в
художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного
отражения.
Научно – популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин;
развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в
действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением
человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное
произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица,
загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка,
очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет,
композиция; изобразительно – выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение,
гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и
реальное.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика
(наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени
создания произведения.
Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по
текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета.
Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,
поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную
карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх –
драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами
литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного
произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон,
логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение
наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее
20 стихотворений , 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов
поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений,
изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов,
сравнений. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение
рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания
произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к
событиям, героям, фактам.
Читательские умения ( работа с произведением и книгой ):
-обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного
народного творчества;
-самостоятельный выбор книги на определенную тему;
-чтение детской периодики;
-использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Межпредметные связи:
-с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений ,
отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание,
рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей,
забавных историй и т.д.).
-с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской
музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении
музыки и литературы;
-с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного
и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации;
уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое
понимание прочитанного.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны уметь:
Техника чтения:
- правильно читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии нормами и
индивидуальными возможностями учащихся);
- читать молча небольшие тексты;
- читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:
- знать название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества
и фамилии авторов;
- знать, что такое ритм, рифма и настроение в стихотворении;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
Формирование приёмов понимания прочитанного:
- уметь называть, приводить примеры сказок народных и литературных, стихов и рассказов из
круга детского чтения;
- уметь различать, сравнивать произведения фольклора( загадка, пословица, песенка,
скороговорка);
- уметь различать, сравнивать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ,
стихотворение, басня);
- уметь различать, сравнивать сказки народные и литературные;
- уметь различать, сравнивать словари и справочники;
- уметь различать, сравнивать элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация,
оглавление);
- уметь различать, сравнивать виды пересказа ( подробный, краткий, выборочный);
Речевое развитие:
- уметь определять тему и главную мысль произведения;
- уметь ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы к тексту;
- уметь делить текст на смысловые части и составлять простой план;
- уметь пересказывать и рассказывать произведение по плану;
- уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Календарно – тематический план
(34 учебной недели , 3 часа в неделю, 102 часов) 4 класс
Дата
Повторение. Произведения фольклора
1-1
Малые формы фольклора.
1
Русская народная сказка
« Иван Царевич и серый волк»
2-2
Былина: «Волх Всеславович»,
1
«Вольга Святославович»
Героическая песня, легенда, библейское предание
Народные песни. Героическая
1
3-1
песня. Песня-слава.
Библейское предание «Блудный 1
4-2
сын»
Легенды «Легенда о граде
1
5-3
Хитиже», «Легенда о
покорении Сибири Ермаком»
Шотландская легенда «Рыцарь 1
Эльф», библейская легенда
6-4
«Суд Соломона»
Дата
фактическая
Медиаресурсы
Легенда народов мира
7-1
Древнегреческий миф «Арион»,
«Дедал и Икар»
8-2
Славянский миф «Ярилосолнце». Древнеиндейские
мифы «Творение», «Создание
ночи»
9-3
Китайский миф «Подвиги
стрелка И» Работа с
книгами дополнительного
чтения.
Книги Дре вней Руси
10-1 Отрывок из «Повести
временных лет»
11-2 Слушание и работа с книгами.
«Поучение Владимира
Мономаха»
Басни. Русские баснописцы
И.А. Крылов «Стрекоза и
12-1 муравей», И.И. Хемнищер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравей»
13-2 И.И. Хемнищер «Друзья». И.А.
Крылов «Крестьянин в беде»
14-3 Е.А. Измайлов «Кукушка»,
И.А. Крылов «Осел и соловей»
15-4 И.Крылов «Мартышка и очки»,
«Квартет», «Слово о Крылове»
16-5 Слушание и работа с детскими
книгами И. Дмитриев «Муха»,
«Петух, кот и мышонок»
Произведения В.А. Жуковского
Баллада В.А. Жуковского
17-1 «Светлана» Стихи Жуковского
В.А. «Вечер», «Там небеса и
воды ясны», «Загадки»
18-2 Волшебные сказки В.А.
Жуковского «Спящая царевна»
19-3 Слушание и работа с книгами
В.А. Жуковского.
Произведения А.С. Пушкина
20-1 Повторение изученных
произведений А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин «Осень»,
21-2 А.С. Пушкин «И.И. Пущину»,
И.И. Пущин «Заметки о
Пушкине», А.С. Пушкин
«Зимняя дорога»
Слушание и работа с детскими
22-3 книгами А.С. Пушкин «Песнь и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
вещем Олеге», «Песни о
Стеньке Разине»
23-4 А.С. Пушкин «Сказка о золотом 1
петушке» из воспоминаний
В.И. Даля По страницам
детских журналов
Произведения М.Ю. Лермонтова
24-1 Стихи М.Ю. Лермонтова
1
«Москва, Москва! Люблю тебя
как сын», «Парус»
Стихи о природе М.Ю.
1
Лермонтов «Горные вершины»,
25-2 «Утес»
тон и темп чтения, логическое
ударение
26-3 М.Ю. Лермонтов «Ашик1
Кериб», восточная сказка
М.Ю. Лермонтов «Ашик1
27-4 Кериб», восточная сказка
28-5 Слушание и работа с книгами
1
М.Ю. Лермонтова
Произведения П.П. Ершова
Волшебные сказки П.П. Ершова 1
29-1 «Конек-Горбунок»
30-2 Волшебные сказки П.П. Ершова 1
«Конек-Горбунок»
31-3 П.П. Ершов «Кто он?»
1
Произведения В.М. Гаршина
32-1 В.М. Гаршин «Сказание о
1
гордом Аггее», пересказ
старинной легенды
33-2 В.М. Гаршин «Лягушка 1
путешественница»
34-3 Слушание и работа с книгами,
1
В. Гаршин «Сказка о жабе и
розе», «Пленница»
35-4 В.Гаршин «Attalea Princeps»
1
Произведения Н.Г. Гарина – Михалковского
36-1 Н.Г. Гарин-Михалковский
1
«Старый колодец» (глава из
повести «Детство Темы»)
37-2 Слушание и работа с книгами
1
К.М. Станюкович «Максимка»,
38-3 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертеп» 1
Произведения зарубежных писателей
39-1 В.Гюго «Козетта» (отдельные
1
главы)
40-2 В.Гюго «Козетта» (отдельные
1
главы)
41-3 М. Твен «Приключения Тома
1
Сойера» приключенческая
повесть.
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера»
43-5 Слушание и работа с книгами
зарубежных писателей.
44-6 Сказка Х.К. Андерсена «Самое
невероятное»
45-7 Стихотворение Х.К. Андерсена
«Дети года»
46-8 Слушание и работа с книгами
Х.К. Андерсена «Девочка со
спичками».
Произведения Л.Н. Толстого
Повторение произведений Л.Н.
47-1 Толстого Воспоминание Л.Н.
Толстого
48-2 Быль Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник»
49-3 Быль Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник»
50-4 Слушание и работа с книгами
Л.Н. Толстого. Рассказ «Акула»
51-5 Повторение произведений А.П.
Чехова. Куприн
«Воспоминания о Чехове»
52-6 Рассказы о животных. А.П.
Чехов «Каштанка» сюжет
53-7 Рассказы о животных. А. П.
Чехов «Каштанка»
54-8 Слушание и работа с книгами о
животных. Э. Сетон-Томпсон
«Виннипегский волк». В.
Песков «В гостях у СетонаТомпсона»
Стихи А.А. Блока
55-1 Стихи о Родине. А.А. Блок
«Россия», «Рождество»
56-2 Слушание и работа с книгами
стихов русских поэтов А.А.
Блок «На поле Куликовом»
Произведения А.М. Горького
57-1 А.М. Горький «В людях»
(отрывок)
58-2 А.М. Горький «О сказках»,
Творческая работа «Дорогами
сказок»
59-3 Слушание и работа с детскими
книгами. А.М. Горький «Пепе»
(«Сказки об Италии»). Детские
газеты и журналы
Стихи К.Д. Бальмонта
42-4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Стихи о Родине, о природе.
К.Д. Бальмонт «Россия», «К
зиме», «Снежинка», «Камыши»
61-2 Сказочные стихи. К.Д.
Бальмонт «У чудищ», «Как я
пишу стихи»
62-3 Слушание и работа с детскими
книгами. К.Д. Бальмонт
«Русский язык», «Золотая
рыбка»
Произведения В.В. Вересаева
В.В. Вересаев «Легенда».
63-1 Повторение изученных легенд
64-2 В.В. Вересаев «Звезда».
Восточная сказка
65-3 В. В. Вересаева «Звезда».
Восточная сказка
66-4 Слушание и работа с детской
книгой. Легенда А.И. Куприна
«Четверо нищих». Детские
газеты и журналы
67-5
Слушание и работа с детской
книгой. Легенда А. И. Куприна
«Четверо нищих»
Стихи И.А. Бунина
68-1 И. Бунин «Гаснет вечер, даль
синеет», «Шире, грудь,
распахнись для принятия»,
«Детство», «Листопад»
69-2 Слушание и работа с книгами
стихов русских поэтов. Н.А.
Некрасов «Саша», «Генерал
Топтыгин»,
Произведения С. Я. Маршака.
70-1 С. Я. Маршак «Словарь»,
«Загадки», «Зеленая застава»
С. Я. Маршак пьеса-сказка
71-2 «Двенадцать месяцев»
(отдельные картины) Чтение и
анализ нового произведения
С. Я. Маршак пьеса-сказка
72-3 «Двенадцать месяцев»
(отдельные картины)
Инсценирование сказки
73-4 Главная мысль
74-5 Слушание и работа с детскими
книгами С. Я. Маршака«Сказка
про козла» Чтение«Ледяной
остров»
С. Я. Маршак – переводчик.
75-6 Р. Бернс «В горах мое
сердце…» Чтение и анализ
60-1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
нового произведения
Произведения А.П. Платонова
Сказка-быль А.П. Платонова
76-1 «Неизвестный цветок»
77-2 Слушание и работа с детскими
книгами А.П. Платонов
«Старый воробей»
Стихи Н.А. Заболоцкого
78-1 Н.А. Заболоцкий «Весна в
лесу», «Лебедь в зоопарке»,
«Детство»
79-2 Библиотечный урок. Слушание
и работа с детскими книгами
Произведения о детях войны
В.П. Катаев «Сын полка»
(отдельные главы)
80-1
81-2 В.П. Катаев «Сын полка»
(отдельные главы)
главный герой
82-3 В.П. Катаев «Сын полка»
(отдельные главы) Геройребенок: внешний вид,
поступки.
Слушание стихов К.М.
Симонова «Сын артиллериста»
Стихи Н.М. Рубцова
84-1 Стихи о родной природе Н.М.
Рубцов «Береза», «Ласточка»
85-2 Стихи о Родине Н.М. Рубцов
«Тихая моя Родина»
Юмористические произведения
Юмористические рассказы о
86-1 детях и для детей. Н.Н. Носов
«Федина задача»
87-2 Юмористические стихи А.Л.
Барто «Леночка с букетом"
88-3 Слушание и работа с
юмористическими
произведениями для детей. В.
Драгунский «Тайное
становится явным. Ю.
Ермолаев «Жарко»
83-4
Произведения С.В. Михалкова
89-1 Стихи С.В. Михалкова
«Школа», «Хижина дяди Тома»
90-2 Стихи С.В. Михалкова
«Любитель книг», «Черная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
беда», «Зеркало»
Стихи С.В. Михалкова
1
«Любитель книг», «Черная
беда», «Зеркало»
92-4 Слушание и работа с детскими 1
книгами С.В. Михалкова.
Слушание рассказа «Штиль».
Самостоятельное чтение сказки
«Как старик корову продавал»
Очерки
93-1 Очерки о Родине. И.С.
1
Соколов-Микитов «Родина»,
М.А. Шолохов «Любимая мать
отчизна»
94-2 Н. Шер «Картины – сказки», Ю. 1
Яковлев «Право на жизнь»
95-3 Слушание и работа с книгами.
1
Слушание очерка о писателях:
Р. Сеф «О стихах Джона
Чиарди»
Путешествия, приключения, фантастика
96-1 Джонатан Свифт «Гулливер в
1
стране лилипутов» (отдельные
главы)
97-2 Путешествия, приключения,
1
фантастика. Д. Свифт
«Гулливер в стране лилипутов»
98-3 Слушание и работа с книгами о 1
путешественниках. Чтение глав
из книги «Гулливер в стране
великанов». Очерк В.
Рыбникова «О книге Д.
Свифта»
99-3 Слушание и работа с книгами о 1
путешествиях и
путешественниках. Очерк В.
Рыбникова «О книге Дж.
Свифта» очерк
100- Н.П. Вагнер «береза», «Фея
1
4
Фантаста»
101- Н. П. Вагнер «Береза», «Фея
1
5
фантаста»
102- Библиотечный урок. «В мире
1
6
книг», «Летнее чтение»
91-3
Учебно-методическое обеспечение
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 4 классе: Методическое пособие. –
М.: Вентана – Граф, 2008
2.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Начальная школа XXI
века».- М.: Вентана-Графф,2008
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого
учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
-
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из
остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а
остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда
учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не
уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится
положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает
воспроизводит текст
последовательность
при
чтении,
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
не
полностью
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
классы
Обязательный уровень
1ч
4ч
Возможный уровень
2ч
Зч
1ч
2ч
Зч
4ч
1 класс -
10-15
15-20 20-30 -
20-25 25-30
30-35
2 класс 40сл
50
55
60
55
60
65
70
3 класс 65
70
75
80
75
80
85
90
4 класс 85
90
95
100
95
100
105
1 10