Практикум по русскому стихосложению - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт филологии и журналистики
Кафедра русской литературы
Рогачева Н.А.
ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ СТИХОСЛОЖЕНИЮ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование,
профиль подготовки – Филологическое образование,
форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2013
Рогачева Н.А. Практикум по русскому стихосложению. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое
образование, профиль подготовки – Филологическое образование, форма обучения – очная.
Тюмень, 2013. 39 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Экология
культуры [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором
по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
Эртнер
Е.Н.,
д.ф.н.,
профессор,
зав.кафедрой русской литературы
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Рогачева Н.А, 2013.
1. Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи дисциплины
Стиховедение – один из важнейших разделов теории и истории литературы,
актуальное и плодотворное направление современной филологической науки. Цель курса –
сформировать системные знания в области русского стихосложения, показать глубокую
связь, которая существует между исторической динамикой стиховой формы и эволюцией
стиля русской литературы, ее жанровой системы.
3адачи курса:
а) познавательные – формирование знания основных категорий стихосложения,
закономерностей изменения стиховой системы, соотношения метра и ритма, рифмы и
строфики;
б) обучающие – выработка умения охарактеризовать стиховую форму литературного
произведения, определить содержательные функции стиха, рассматривать поэтический текст
в системе контекстных связей; выработка практических навыков литературно-критической
оценки поэтического текста, редактирования стихотворного текста, создания служебных
текстов в стиховой форме;
в) методические – подготовить студента к практике преподавания курса литературы в
школе и вузе, в той его области, которая касается изучения русской поэзии и основ русского
стихосложения.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Практикум по русскому стихосложению входит в цикл дисциплин Б.3. Дисциплины по
выбору. Для освоения материала практикума требуется знание основ истории литературы и
стиховедения, которое студент получает в школьном курсе литературы.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Таблица 1.
№
Наименование
Темы
дисциплины
необходимые
для
изучения
п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1
дисциплин
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1. История русской
+ + + + + + + + + + + + + + + + +
литературы
2.
Современная
+
+
+
+
российская
литература
3.
Теория
+ + + + + + + + + + + + + + + + + +
литературы
4. Филологический
+ + + + + + + + + +
анализ текста
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ОК-1 – владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
ОК-2 – способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы.
ОК-3 – способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога
и сотрудничества.
ОПК-2 – способность использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач.
ПК-1 – способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях
ПК-2 – готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.
ПК-3 – способность применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: исторические закономерности динамики русского стиха, основные стиховедческие
понятия, научные школы отечественного стиховедения;
Уметь: анализировать лирический текст, устанавливать закономерности динамики
стихотворной речи, создавать на основе анализа научные и литературно-критические тексты,
редактировать стихотворный текст с учетом его жанровой специфики;
Владеть: навыками аналитического чтения художественного текста, методическими
приемами изучения классических и неклассических текстов, методами редактирования
стихотворного текста, навыками создания простейших стихотворных текстов разного
назначения (реклама, открытка и т.п.).
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них
18,8, выделенных на контактную работу с преподавателем, 89,2 часа, выделенных на
самостоятельную работу.
3. Тематический план
1
1.
2.
3.
1.
2
Модуль 1 Общие вопросы теории
стиха в практическом
применении
Стих и проза
Метр и ритм
Звуковая и графическая форма стиха
Всего
Модуль 2 Динамика стиховых
форм в русской литературе
Силлабический принцип и
силлабическая система русского
стихосложения
3
Итого
часов по
теме
Самостоятельн
ая работа
Практические
занятия
недели семестра
Тема
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
4
5
Из них в интерактивной
форме, в час
Таблица 2.
№
6
Итого
количество
баллов
7
8
1-2
3-4
5-6
2
2
2
6
8
8
8
24
10
10
10
30
1
1
1
3
0-10
0-10
0-10
0-30
7-8
2
8
10
1
0-10
2
3.
1.
2.
3.
8.
Силлабо-тоническая система
русского стихосложения
Тоническая система
стихосложения
Всего
Модуль 3 Стиховой уровень
организации текста в системе
анализа лирического
произведения
Русский верлибр
История русской рифмы
Строфика русской поэзии
Современная поэзия с точки
зрения стиховой формы
Всего
Контрольная работа
Итого (часов, баллов):
из них часов в интерактивной
форме
9-10
2
8
10
1
0-10
11-12
2
8
10
1
0-10
6
24
30
2
2
2
8
8
8
8
10
10
10
8
1
1
1
1
6
32
10
90*
38
10
108
4
13-14
15-16
17-18
17-18
18
18
3
0-30
0-10
0-10
0-10
0-4
0-34
0-6
100
10
10
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактной работы
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
1.1
1.2
1.3
Всего
2
2
2
6
2
2
2
6
2.1
2.2
2.3
Всего
2
2
2
6
2
2
2
6
3.1
3.2
3.3
3.4
Контрольная
работа
Всего
Итого
2
2
2
2
2
2
0
0
Модуль 1
2
2
2
2
4
Модуль 2
2
2
2
2
2
2
6
6
Модуль 3
2
2
2
6
работа с
электронными
ресурсами
Информаци
онные
системы и
технологии
2
0
2
2
4
2
0-10
0-10
0-10
0-30
0
0-10
0-10
0-10
0-30
2
0
2
2
2
2
2
2
0
3
2
8
2
6
2
комплексные
ситуационные
задания
Технически
е формы
контроля
эссе
реферат
тест
контрольная
работа
Письменные работы
Коллоквиум
Собеседование
на
практическом
занятии
Работа в
микрогруппах
Устный опрос
№ темы
2
2
4
2
0-10
0-10
0-10
0-4
0-6
2
4
0-40
0 – 100
2
2
4
6
6
18
6
18
4
4
8
14
5
11
Итого
количе
ство
баллов
Таблица 3.
4. Содержание дисциплины.
Лекции не предусмотрены учебным планом.
В основу концепции курса положена классическая идея Ю.Н. Тынянова о ритме как
конструктивном факторе стиха, факторе, который определяет семантику всех элементов
художественного целого в поэтическом тексте. Таким образом, предметом изучения курса
является стих как специфическая, уникальная форма существования смысла, особый способ
высказывания о мире в его исторических связях. В свою очередь стих рассматривается как
система, которая включает несколько уровней: метрический, ритмический, фонетический,
интонационный (мелодика стиха, по определению Б.М. Эйхенбаума). Однако эта система не
существует изолированно, она глубоко связана с историко-литературным процессом,
поскольку стих не сводится к формальным показателям, а является важнейшим способом
смыслообразования в поэтическом произведении. В конечном итоге курс истории русского
стиха позволит увидеть историю русской поэзии сквозь призму стиховой системы.
Модуль 1. Общие вопросы теории стиха в практическом применении
Тема 1. Стих и проза
Ритм, синтагматические и парадигматические связи, стиховое единство, повтор и
возвращение, пауза, анакруза, клаузула, стихема (М. М. Кенигсберг) или стих, колон,
графика стиха.
Поэзия и проза как «две самостоятельные, но соотнесенные художественные
системы» (Ю.М. Лотман). Различение стиховой и прозаической речи художественного
текста с исторической точки зрения. Роль ритма в прозаическом и поэтическом
произведении. Значение синтагматических и парадигматических связей в поэтическом и
прозаическом тексте. Полярность стиха и прозы, пограничные формы («стихотворение в
прозе», «метрическая проза» и др.). Стиховые включения в прозаическом тексте. Ритм
художественной прозы.
Тема 2. Метр и ритм (2 час.)
Метр, ритм, размер, стиховая система, несистемные элементы, вирши, икт, слог,
стола, слово, стих.
Оппозиция метра и ритма. Метр как умозрительная модель стиха.
Значение работ А. Белого для различения метра и ритма. Метрическая и ритмическая
интерпретация стихового текста. Проблема стопы. Стих как конфликтное единство,
несовпадение словоразделов и стопоразделов в поэтическом тексте. А. Крученых, его
«Сдвигология русского стиха». Дометрическое стихосложение "УП в. Гипертрофия
поэтической формы. Принцип возвращения в поэтическом тексте. Основные элементы
метрической и ритмической системы, определители стиха в различных стиховых система.
Икт в метрике и ритмике.
Тема 3. Звуковая и графическая форма стиха
Столбец, «лесенка», акростих, визуальная поэзия, конкретная поэзия.
Историческая динамика графической формы стиха. Фигурные стихи. Дометрическое
стихосложение XVII в. Гипертрофия поэтической формы в поэзии барокко и поэзии
авангарда.
Графика как семантический компонент стихотворного текста.
Модуль 2. Стиховые системы в истории русской поэзии
Тема 4. Силлабический принцип и силлабическая система в русском
стихосложении
Слог, слоговой принцип, изосиллабизм, цезура, рифма.
Народный стих, хомовое пение, стих поющийся и говорной. «Грамматики» XVII в.
Вопрос о «мере» русского стиха, стих как упорядоченная система, единица метра и ритма.
Историческое значение «сложников» в русской поэзии. Силлабический стих как система
эквивалентностей. Виды сложников. Принципы силлабики в других системах
стихосложения. Значение силлабической системы в практике переводов. Силлабический
стих как цитата в произведениях русских поэтов ХХ в.
Тема 5. Силлабо-тоническая система русского стихосложения
Стопа, ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест, пеон, пентон, пиррихий, спондей,
метрическое и неметрическое ударение
Реформа русского стихосложения в контексте теории классицизма. Соотношение
жанра, стиля и стиховой формы. Стопа, виды стоп. Основные размеры русской
силлаботоники. Пиррихий и спондей. Пропуск ударения в икте и свехсхемные ударения в
стихе. Ритмические варианты силлаботонического стиха. Этапы в развитии русской
силлаботонической поэзии.
Стиховой и строфический логаэд, микро- и макро- полиритмия
Смешенные размеры. Логаэды, их типы. Первичный и вторичный ритм. Двусложные
и трехсложные размеры, изменение их количественного соотношения в истории русской
поэзии. Семантический ореол силлаботонических размеров русского стиха. Перебои ритма
как смыслообразующий фактор. Значение ритмических цитат в поэтическом тексте.
Тема 6. Тоническая система стихосложения
Метрическое ударение, интонационная доля, просодический период, паузник, дольник
тактовик, акцентный стих, столбец, лесенка
Тонический принцип в народном стихе, раешный стих, его имитации в русской
поэзии. Ранние формы тонического стиха, их семантическая функция. Теории русского
тонического стиха. Метрическая единица в тоническом стихе. Тоническая система русского
стихосложения. Типология русского дольника. Значение индивидуальных поэтических
систем в формировании тонической системы стихосложения.
Модуль 3. Стиховая композиция в структуре стихотворного текста
Тема 7. Русский верлибр
Свободный стих, минус-прием, интертекстуальность
Споры о происхождении русского свободного стиха. Верлибр как система
стихосложения. Ассоциативный принцип построения поэтического текста, роль
интертекстуальных связей в восприятии верлибра. Школа верлибра в современной поэзии.
Тема 8. История русской рифмы
Клаузула, рифма, рифменное ожидание, разновидности рифмы
Определения рифмы, рифма в системе стиха. Холостой стих, белый стих. Типология
рифмы
по
месту
опорного
гласного
(мужские,
женские,
дактилические,
гипердактилические). Рифмы точные и неточные, разновидности неточных рифм. Рифмы
богатые и бедные, «левизна» в рифме. Ассоциативные возможности рифмы. Рифма
традиционная и «экзотическая». Грамматическая и корневая рифма. Концевые и внутренние
рифмы. Рифма и явление паронимии. Русские поэты о рифме.
Тема 9. Строфика русской поэзии
Типология строф, авторские строфы, строфа и жанр
Определение строфы. Строфа и рифма. История русской строфики: от двустиший
парной рифмовки к авторским строфическим образованиям. Модель строфы и ее варианты.
Виды строф. Твердые строфические стиховые формы: сонет, триолет, рондель, рондо и др.
Строфическое и синтаксическое членение текста. Виды стиховых переносов. Астрофический
стих.
6. Планы семинарских занятий.
Занятие 1. Стих и проза
Вопросы для обсуждения
1. Поэзия и проза как «две самостоятельные, но соотнесенные художественные системы»
(Ю.М. Лотман). Различение стиховой и прозаической речи художественного текста с
исторической точки зрения.
2. Роль ритма в прозаическом и поэтическом произведении. Значение синтагматических и
парадигматических связей в поэтическом и прозаическом тексте. Полярность стиха и прозы.
3. Пограничные формы («стихотворение в прозе», «верлибр», «метрическая проза» и др.).
Задание
Диктант по терминам (тест): ритм, синтагматические и парадигматические связи, стиховое
единство, повтор и возвращение, пауза, анакруза, клаузула, стихема, колон, графика стиха.
Практическая работа
Письменная работа по предложенному тексту: «Стих или проза?» (тексты И. С. Тургенева,
И. Ф. Анненского, И. А. Бунина, И. Ильфа и Е. Петрова и др.).
Реферат раздела монографии Л. И. Тимофеева, М. М. Гиршмана, Ю. Б. Орлицкого.
Занятие 2. Метр и ритм
Вопросы для обсуждения
1. Метр и ритм: соотношение понятий.
2. Проблема стопы. Стих как конфликтное единство, несовпадение словоразделов и
стопоразделов в поэтическом тексте.
3. Основные элементы метрической и ритмической системы, определители стиха в
различных стиховых система. Икт в метрике и ритмике.
Задание
Диктант по терминам (тест): метр, ритм, размер, стиховая система, несистемные
элементы, вирши, икт, слог, стола, слово, стих
Практическая работа
Метрическая и ритмическая интерпретация стихового текста (на материале форм
русского ямба).
Сообщения: Значение работ А. Белого для различения метра и ритма.
А. Крученых, его «Сдвигология русского стиха».
Занятие 3. Звуковая и графическая форма стиха
Вопросы для обсуждения
1. Историческая динамика графической формы стиха.
2. Фигурные стихи. Дометрическое стихосложение XVII в. Гипертрофия поэтической
формы.
3. Графика как семантический компонент стихотворного текста.
Практическое задание
Сравнительный анализ стиховой формы стихотворения барочного стиля и
авангардного текста.
1.
2.
3.
4.
Занятие 4. Силлабический принцип и силлабическая система русского
стихосложения
Вопросы для обсуждения
Народный стих, хомовое пение, стих поющийся и говорной.
«Грамматики» XVII в. Вопрос о «мере» русского стиха, стих как упорядоченная
система, единица метра и ритма.
Историческое значение «сложников» в русской поэзии. Силлабический стих как
система эквивалентностей. Виды сложников.
Принципы силлабики в других системах стихосложения. Значение силлабической
системы в практике переводов. Силлабический стих как цитата в произведениях
русских поэтов ХХ в.
Практическое задание
Метрико-ритмическое описание текста XVII в., переводного силлабического текста.
Занятие 5. Силлабо-тоническая система русского стихосложения (2 час.)
1. Реформа русского стихосложения в контексте теории классицизма. Соотношение
жанра, стиля и стиховой формы.
2. Стопа, виды стоп. Основные размеры русской силлабо-тоники. Пиррихий и спондей.
Пропуск ударения в икте и свехсхемные ударения в стихе.
3. Ритмические варианты силлаботонического стиха.
4. Этапы в развитии русской силлаботонической поэзии.
Практическое задание
Метрико-ритмическая характеристика силлабо-тонических стихотворных текстов
XVIII, XIX, XX вв.
Тест на определение стихотворного размера.
Практическое задание
Анализ ритмической структуры стихотворения второй половины XIX века.
Сравнительный анализ трехсложного размера в стихотворениях Н. А. Некрасова и
А. А. Фета.
1.
2.
3.
4.
Занятие 6. Тоническая система стихосложения
Вопросы для обсуждения
Тонический принцип в народном стихе, раешный стих, его имитации в русской
поэзии.
Ранние формы тонического стиха, их семантическая функция. Теории русского
тонического стиха. Метрическая единица в тоническом стихе.
Тоническая система русского стихосложения. Типология русского дольника.
Значение индивидуальных поэтических систем в формировании тонической системы
стихосложения.
Практическое задание
Анализ теории тонического стиха в «Поэтическом словаре» А. Квятковского.
Типология тонического стиха в работах М. Л. Гаспарова.
Анализ ритмической структуры тонического стихотворения А. Блока.
Занятие 7. Русский верлибр
Вопросы для обсуждения
1. Споры о происхождении русского свободного стиха.
2. Верлибр как система стихосложения. Ассоциативный принцип построения
поэтического текста, роль интертекстуальных связей в восприятии верлибра.
3. Школа верлибра в современной поэзии.
Практическое задание
Сравнительный анализ концепций свободного стиха в работах В. М. Жирмунского,
С. И. Кормилова, Ю. Б. Орлицкого.
Анализ стихотворения Г. Айги
БЕЗ НАЗВАНИЯ
какой же Мощью надо быть
чтоб так Безмолвствовать как будто перед бурей
в столь скудном существе как я
1. На каком языке написан текст?
2. Какова логика употребления заглавных букв?
3. Определите тему текста.
4. Назовите, какие тексты могут послужить ключом для прочтения стихотворения.
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 8. История русской рифмы
Вопросы для обсуждения
Определения рифмы, рифма в системе стиха. Холостой стих, белый стих.
Типология рифмы по месту опорного гласного (мужские, женские, дактилические,
гипердактилические).
Рифмы точные и неточные, разновидности неточных рифм. Рифмы богатые и бедные,
«левизна» в рифме.
Ассоциативные возможности рифмы. Рифма традиционная и «экзотическая».
Грамматическая и корневая рифма. Концевые и внутренние рифмы. Рифма и явление
паронимии. Русские поэты о рифме.
Практическое задание
Сравнительный анализ рифмы в стихотворениях русских поэтов XIX и начала XX вв.
Реферат работы Н. Абрамова «Полный словарь русских рифм. Словарь русских
синонимов» (М., 1996).
Занятие 9. Строфика русской поэзии (2 час.)
Вопросы для обсуждения
1. Определение строфы. Строфа и рифма.
2. История русской строфики: от двустиший парной рифмовки к авторским
строфическим образованиям.
3. Модель строфы и ее варианты. Виды строф. Твердые строфические стиховые формы:
сонет, триолет, рондель, рондо и др.
4. Строфическое и синтаксическое членение текста. Виды стиховых переносов.
Астрофический стих.
Практическое задание
Синтаксическая и строфическая структура текста: на примере сонетов Вяч. Иванова и
И. Бродского.
Сравнительный анализ сонетов (по выбору).
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторные занятия не предусмотрены учебным планом.
8. Примерная тематика курсовых работ.
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
9.1. Планирование самостоятельной работы студентов
Таблица4.
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Модуль 1 Общие вопросы теории
стиха
в
практическом
применении
1.1
Стих и проза
Выполнение заданий по
программе практикума;
Решение типовых задач
Чтение
обязательной литературы;
Выполнение заданий по
программе практикума;
Решение типовых задач
1.3 Звуковая и графическая форма
Чтение
стиха
обязательной литературы;
Выполнение заданий по
программе практикума;
Составление задач с
последующим решением
в группе;
Всего по модулю
2.1
Силлабический принцип и
Чтение
силлабическая система
обязательной литературы;
русского стихосложения
Выполнение заданий по
программе практикума;
Решение типовых задач
2.2
Силлабо-тоническая
Чтение
1.2
Метр и ритм
Недел
я
семес
тра
Объе
м
часов
Колво
балло
в
Составление
задач
с
последующим
решением в группе
Составление
задач
с
последующим
решением в группе;
1-2
8
0-10
3-4
8
0-10
Решение
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
5-6
8
0-10
Составление
7-8
24
8
0-30
0-10
9-10
8
0-10
задач
с
последующим
решением в группе;
Решение
2.3
система русского
стихосложения
обязательной литературы;
Выполнение заданий по
программе практикума;
Решение типовых задач
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
Тоническая система
стихосложения
Чтение
обязательной литературы;
Выполнение заданий по
программе практикума;
Составление задач с
последующим решением
в группе;
Решение
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
11-12
8
0-10
Обзор и анализ
электронных ресурсов по
теме;
Выполнение заданий по
программе практикума
Решение
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
13-14
24
8
0-30
0-10
3.1
Всего по модулю
Русский верлибр
3.2
История русской рифмы
Чтение
обязательной литературы;
Выполнение заданий по
программе практикума
Решение
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
15-16
8
0-10
3.3
Строфика русской поэзии
Реферирование
источников;
Выполнение заданий по
программе практикума
Решение
типовых
задач;
Составление задач с
последующим
решением в группе;
17-18
8
0-10
3.4
Современная поэзия с точки
зрения стиховой формы
Всего по модулю
Контрольная работа
Итого
17-18
8
0-4
18
10
90*
0-30
0-6
0-100
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.
9.2. Типовые задания для самостоятельной работы
Темы 1-3, 7-9
Реферирование разделов монографий, статей, электронных публикаций.
Список литературы для подготовки к лабораторным занятиям.
Практикум по русскому стихосложению /Под ред. Г.Н. Поспелова. М., 1988.
Практикум по русскому стихосложению: Литературное произведение: основные понятия и
термины /Под ред. Л.В. Чернец. М., 2000.
Практикум по русскому стихосложению: Учебник для вузов / Под ред. Л.В. Чернец. М.,
2004.
Практикум по русскому стихосложению. Хрестоматия/Под ред. П.А. Николаева. М., 1988.
Практикум по русскому стихосложению. Хрестоматия/Под ред. П.А. Николаева. М., 1997.
Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия/Под ред. Н.Д. Тамарченко. М.,
2001.
Федотов О.И. Практикум по русскому стихосложению. М., 1998.
Тамарченко Н.Д. Теория литературных родов и жанров. Эпика. Тверь, 2001.
Жирмунский В.М. Практикум по русскому стихосложению: Курс лекций. СПб., 1996.
Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. СПб., 2001.
Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989.
Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. М., 2001.
Волков И.Ф. Теория литературы. М., 1995.
Хализев В.Е. Теория литературы. М., 2000.
Тюпа В.И. Аналитика художественного (Введение в литературоведческий анализ). М., 2001.
Лейдерман Н.Л., Барковская Н.В. Теория литературы (вводный курс). Екатеринбург, 2002.
Есин А.В. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие. М.,
2000.
Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения. Учебное
пособие. М., 2001.
***
Анализ художественного текста: Лирическое произведение: Хрестоматия / Сост. и примеч.
Д.М. Магомедовой, С.Н. Бройтмана. М., 2005.
Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности//Бахтин М.М. Литературнокритические статьи. М., 1986.
Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.
Борев Ю.Б. Эстетика: В 2-х т. Смоленск, 1997.
Выготский Л.С. Психология искусства. СПб., 2000.
Гаспаров М.Л. О русской поэзии. Анализы, интерпретации, характеристики. М., 2001.
Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. М., 2000.
Гаспаров М.Л. Русский стих начала XX века в комментариях. М., 2001.
Гачев Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос, лирика, театр. М., 1969.
Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974.
Гинзбург Л.Я. О литературном герое. Л., 1979.
Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. Л., 1971.
Гиршман М.М. Литературное произведение. Теория и практика анализа. М., 1991.
Горшков А. Русская словесность. М., 1995.
Добин Е. Сюжет и действительность. Л., 1981.
Драгомирецкая Н.В. Форма и содержание литературного произведения //Литература в
школе. 1987. №1.
Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975.
Жолковский А.К. Блуждающие сны и другие работы. М., 1994.
Жолковский А.К. Избранные статьи о русской поэзии: Инварианты, структуры, стратегии,
интертексты. М., 2005.
Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв. М., 1987.
Илюшин А.А. Русское стихосложение. М., 1988.
Кожинов В.В. Как пишут стихи. М., 1970.
Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения М., 1972.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста //Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб., 2001.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972.
Манн Ю.В. Автор и повествователь //Известия ОЛЯ АН СССР. 1991. № 1.
Потебня А.А. Теоретическая поэтика. М., 1990.
Практикум по жанровому анализу литературного произведения: Сборник /Под ред. Н.Л.
Лейдермана. Екатеринбург, 2001.
Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического:
Избранное. М., 1995.
Хализев В.Е. Драма как род литературы (Поэтика, генезис, функционирование). М., 1986.
Хейзинга Й. Homo ludens. М., 1992.
Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб. пособие.
М., 2004.
Эстетика и теория искусства XX века: Учеб. пособие / Отв. ред. Н.А. Хренов, А.С. Мигунов.
М., 2005.
Эткинд Е.Г. Проза о стихах. СПб., 2001.
Справочная литература.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987 (ЛЭС).
Краткая литературная энциклопедия: В 9 т. М., 1962-1978 (КЛЭ).
Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1996.
Словарь литературоведческих терминов /Под ред. Тимофеева. М., 1974.
Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): Концепции,
школы, термины: Энциклопедический справочник. М., 1996.
Корман Б.О. Литературоведческие термины по проблеме автора. Ижевск, 1982.
Примеры учебно-исследовательских задач
1) Метрической схеме Д4 соответствует стих М. Ю. Лермонтова –
1. Дубовый листок оторвался от ветки родимой
2. В море царевич купает коня
3. Русалка плыла по реке голубой
4. И скучно и грустно, и некому руку подать…
5. Как часто, пестрою толпою окружен...
2) Охарактеризуйте особенности стиховой композиции в стихотворении А. Блока6
Как из сумрачной гавани,
От родимой земли
В кругосветное плаванье
Отошли корабли, Так и вы, мои
Золотые года –
В невозвратное
Отошли навсегда.
Ноябрь (?) 1909
Примерная тематика сообщений
1) Визуальная поэзия в современной литературе России.
2) Принцип визуализации текста в поэзии для детей.
3) Силлабо-тоническая метрика в творчестве современных российских поэтов (по
выбору студента).
4) Стиховедческий термин как поэтическая метафора (по творчеству одного автора – на
выбор).
Коллоквиум
Тема 10. Стиховые формы современной поэзии
Вопросы для обсуждения
Раздел 1. Метрический и ритмический репертуар русской поэзии 1960-х гг. Пути
обновления стихового строя лирики
Сообщения на основе самостоятельно выполненного стиховедческого анализа группы
стихотворений. Примерная тематика
Стиховой репертуар песенной лирики А. Вознесенского, Р. Рождественского, Н. Рубцова.
Принцип «лесенки» в поэтическом тексте. Ораторская интонация и ее графические
эквиваленты.
Экзотическая рифма, ее функции в поэзии шестидесятников.
Раздел 2. Поэзия в сети интернет
1. Принципы организации сетевых поэтических конкурсов и принципы определения
победителей.
2. Массовый состав участников.
3. Типологические доминанты стиховых форм.
Анализ и редактирование стихотворного текста (на выбор – из материалов сетевой
литературы).
Раздел 3. «Другая поэзия»
Обсуждение статьи О. Седаковой «Другая поэзия».
Народный стих и его формы. Народный стих и современная массовая поэзия.
Стиховой строй эстрадной поэзии (анализ одного текста на выбор).
Стиховые приемы в структуре рекламного текста (анализ на выбор).
Создание стихотворного рекламного текста.
Дисципли
ны
(модули)
Философия
Б.1.
Палеославистика
Б6. Итоговая государственная
аттестация
Б5.
Практики
Выпускная квалификационная
работа
Государственный экзамен по
направлению
Учебная практика
Б5. Учебная и
производственная
практика
Б4. Физическая культура
Б3. Профессиональный цикл
Педагогическая практика
Базовая
часть
Индекс
Компетен
ции
Физическая культура
Филологический анализ текста
Теория языка
Теория литературы
Сравнительное литературоведение
Современный русский язык
Русское устное народное творчество
Базовая часть
Основы филологии
История русской литературы и
критики
История русского языка
История зарубежной литературы
Детская литература
Психология
Педагогика
Б2.
Математический
и
естественнонаучн
ый цикл
Образовательные программы по
филологии
Методика преподавания русского
языка
Методика преподавания литературы
Коммуникативные технологии в
образовании
Зарубежная литература в школе
Выразительное чтение
Воспитательная работа на уроках
словесности
Безопасность жизнедеятельности
Вариативная
часть
Базовая
часть
Основы экологии
Вариа
тивная
часть
Основы математической обработки
информации
Б1. Гуманитарный,
социальный и экономический
цикл
Естественнонаучная картина
мира
Информационные технологии в
образовании
Иностранный язык (английский) в
профессиональной сфере
Базовая часть
Основы предпринимательской
деятельности
Иностранный язык (английский)
Экономика образования
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
История
Циклы
учебного
плана ОП
Культура речи (с ИБК)
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы
компетенций)
Приложение 1
МАТРИЦА
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
Вариативная часть
Семестр
Общекуль
турные
компетен
ции
ОК-1
ОК-2
ОК-3
1
1
6
7
1
2
3
+
+
+
+
+ + + +
7
1
2
3
4
1,2
4
8
7
1
4
2
7
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
7
6
1
2
3
+
+
3
+
+
+
+
+
ОК-4
7
+
+
3
4
5
6
3
4
5
3
4
5
6
18
+ + + +
+
+
+ +
+
1
2
1
2
3
4
5
6
+ + +
+
+
+
6
6
8
7
+
+
+
+
+ +
+
+
1-6
6
8
1
5
+ +
+
ОК-5
+
ОК-6
+
+
+
ОК-7
+
+
+
+
ОК-8
+
+
ОК-9
ОК-10
+
+
+
+
+
+
ОК-11
+
+
+
+ +
+ +
+
+ +
+ +
+
+
+
+ +
+ +
ОК-12
ОК-13
ОК-14
ОК-15
ОК-16
Общепро
фессиональные
компетен
ции
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
+
+
+
+
+ + + +
+
ОПК-4
Профессиональ-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ОПК-5
ОПК-6
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+ +
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ные
компетен
ции
ПК-1
ПК-2
+
+
+
+
+
+
ПК-3
ПК-4
+
+
ПК-5
ПК-6
ПК-7
+
ПК-8
+
+
+
+
ПК-9
ПК-11
+
+
+
+
+
ПК-10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+
+
МАТРИЦА соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
(2 часть)
Базовая часть
Вариат
ивная
часть
Базовая
часть
Базовая часть
Вариативная часть
Б6. Итоговая
государственная
аттестация
Б5. Учебная и
производственная
практика
Б3. Профессиональный цикл
Б4. Физическая
культура
Б2.
Математический
и
естественнонаучн
ый цикл
Базовая
часть
Наименован
ие части
учебного
плана ОП
Б1. Гуманитарный,
социальный и экономический
цикл
Вариативная
часть
Циклы
учебного
плана ОП
ч
на
я
(п
о
д
ис
ц
и
п
л
и
не
)
Текущая
(по дисциплине)
УФ-1
УФ-2
Философия
Экономика образования
1
1
6
7
1
2
7
3
1
2
3
4
УФ-2
+
+
+
+
+
+
+
УФ-7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1,2
4
8
7
7
1
+
+
+
+
+
Методика преподавания русского
языка
Образовательные программы по
филологии
Педагогика
Психология
История русской литературы и
критики
Основы филологии
Палеославистика
Русское устное народное
творчество
4
2
7
7
6
1
2
3
3
4
5
6
3
4
5
3
4
5
6
1-8
1
2
1
2
3
4
5
6
6
6
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Учебная практика
1-6
6
8
1
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7
+
Государственный экзамен по
направлению
Выпускная квалификационная
работа
Физическая культура
Филологический анализ текста
Педагогическая практика
Теория языка
Теория литературы
Сравнительное
литературоведение
Современный русский язык
История русского языка
История зарубежной литературы
Детская литература
Методика преподавания
литературы
+
Коммуникативные технологии в
образовании
+
Зарубежная литература в школе
Безопасность жизнедеятельности
Выразительное чтение
+
Воспитательная работа на уроках
словесности
3
Основы экологии
Естественнонаучная картина
мира
Информационные технологии в
образовании
Иностранный язык (английский)
в профессиональной сфере
Основы предпринимательской
деятельности
Иностранный язык (английский)
История
Культура речи (с ИБК)
Семестр
Основы математической
обработки информации
Формы
рекомендуемых
оценочных средств*
Виды аттестации
Дисциплины
(модули)
УФ-12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-13
+
ПФ-4
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
ПФ-9
+
+
+
ПФ-10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-11
ПФ-12
ПФ-13
+
+
ПФ-14
+
+
+
+
+
ПФ-15
ИС-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-11
ИС-12
ГЭ
ВКР
ИГА
ИС-13
УФ -16
+
ПФ-16
+
ИС-16
+
УФ-17
ИС-17
+
+
* Примечание. Формы оценочных средств:
1. Устная форма (УФ): УФ – 1 – собеседование, УФ – 2 – коллоквиум, УФ – 7 – учебная задача, УФ – 8 – комплексная ситуационная задача,
УФ
– 12 – зачет, УФ – 13 - экзамен по дисциплине, УФ – 16 – государственный экзамен, УФ – 17 – защита ВКР.
2. Письменная форма (ПФ): ПФ – 3 – обучающий тест, ПФ – 4 – аттестационный тест, ПФ – 6 – контрольная работа, ПФ – 7 – учебная задача,
ПФ – 8 – комплексная ситуационная задача, ПФ – 9 – эссе, ПФ – 10 – реферат, ПФ – 11 – курсовая работа, ПФ – 12- зачет, ПФ – 13 – экзамен по
дисциплине, ПФ – 14 - отчет по практике, ПФ –15– отчеты по НИРс, ПФ – 16 – государственный экзамен.
3. С использованием информационных систем и технологий (ИС): ИС – 3 – обучающий тест, ИС – 4 – аттестационный тест, ИС – 6 – контрольная
работа, ИС – 7 – учебная задача, ИС – 8 – комплексная ситуационная задача, ИС – 11 – курсовая работа, ИС – 12- зачет, ИС – 13 – экзамен по
дисциплине, ИС – 16 – государственный экзамен, ИС – 17 – защита ВКР.
МАТРИЦА
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
Дисципли
ны
(модули)
Семестр
Общекуль
турные
компетен
ции
ОК-1
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-2
+
+
+
Литературная регионалистика
Массовая литература
Традиции и новации в русской
орфографии
2
2
2
2
8
8
+
Современная зарубежная литература
Современный литературный процесс
за рубежом
Методика преподавания русского
языка в полиэтнической среде
6
8
8
7
7
6
+ +
+
+
+
+ + + +
+ +
+ +
+
+
+
+
Этнолингвистика
Книга и чтение в педагогическом
дискурсе
+ + +
+
+
+
Русская ономастика
+
+
+
Русская орфоэпия
+
Историческая поэтика
5
Основы стилистики и
редактирования текста
5
Менеджмент и аудит в школьном
филологическом образовании
5
Техника речи
5
Практикум по русскому
стихосложению
8
Христианская традиция в русской
литературе
8
Современная славистика
Творческая индивидуальность
писателя в школьном изучении
+
+
Онтолингвистика
+
Экология культуры
8
Русский классический роман:
типология жанров
8
Тестологический практикум:
русский язык
6
Творческие работы на уроках
русского языка
Тестологический практикум: русская
литература
Современная российская литература
8
Творческие работы на уроках
литературы
Современная поэзия России
6
Методика преподавания русского
языка как иностранного
Практикум по русской литературе:
креативное письмо
6
Анализ художественного
произведения в школе
+ + +
+ +
+ + +
Практикум по русскому
правописанию
Русская разговорная речь
Лингвистическая регионалистика
1
Персональный компьютер для
филолога
1
Интернет-ресурсы и лексикография
Мифы народов мира
6
6
1
1
5
5
8
8
4
4
5
+ +
+
+
+
+
+
+
+
Русская классика: проблемы
интерпретации в аспекте
образовательных задач
+
Драма и театр в школьном изучении
+ + +
Техника письменной речи
Индекс
Компетен
ции
Б2. Математический и
естественнонаучный цикл
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Циклы
учебного
плана ОП
Мировая художественная культура
(3 часть)
Б3. Профессиональный цикл
Дисциплины по выбору
5
3
3
+
+
+
+
+
ОК-6
+ +
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
ОК-7
ОК-8
+ +
+ +
+
ОК-9
ОК-10
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
+
ОК-11
ОК-12
+
ОК-13
ОК-14
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+ +
+ +
ОК-15
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ОК-16
+
Общепро
фессиональные
компетен
ции
ОПК-1
+
ОПК-2
+
+
ОПК-3
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
ОПК-4
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
+
+ +
+
+ + +
+ + +
+
+
+
+ + +
+
+
+
ОПК-5
ОПК-6
+
Профессиональные
компетен
ции
ПК-1
ПК-2
+
ПК-3
+
ПК-4
+
ПК-5
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК-6
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
ПК-7
ПК-8
ПК-9
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
Семестр
Литературная регионалистика
Массовая литература
Традиции и новации в русской
орфографии
2
2
2
2
8
8
6
Творческие работы на уроках
русского языка
Тестологический практикум:
русский язык
Русский классический роман:
типология жанров
Экология культуры
Онтолингвистика
Творческая индивидуальность
писателя в школьном изучении
Современная славистика
Христианская традиция в русской
литературе
Практикум по русскому
стихосложению
Техника речи
Менеджмент и аудит в школьном
филологическом образовании
Основы стилистики и
редактирования текста
Историческая поэтика
Русская орфоэпия
Русская ономастика
Этнолингвистика
Книга и чтение в педагогическом
дискурсе
Техника письменной речи
Драма и театр в школьном изучении
Русская классика: проблемы
интерпретации в аспекте
образовательных задач
8
Тестологический практикум: русская
литература
8
Творческие работы на уроках
литературы
6
Методика преподавания русского
языка как иностранного
8
Методика преподавания русского
языка в полиэтнической среде
+
+
Современная зарубежная литература
+
+ +
Современный литературный процесс
за рубежом
Современная российская литература
6
Современная поэзия России
+
Практикум по русской литературе:
креативное письмо
+
Анализ художественного
произведения в школе
Б2. Математический и
естественнонаучный цикл
ПК-11
Практикум по русскому
правописанию
Русская разговорная речь
Лингвистическая регионалистика
1
Персональный компьютер для
филолога
1
Интернет-ресурсы и лексикография
Мифы народов мира
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
Дисципли
ны
(модули)
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Циклы
учебного
плана ОП
Мировая художественная культура
ПК-10
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
МАТРИЦА
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
(4 часть)
Б3. Профессиональный цикл
Дисциплины по выбору
7
7
6
6
8
8
8
8
5
5
5
5
6
6
1
1
5
5
8
8
4
4
5
5
3
3
Формы
рекомендуемых
оценочных средств*
Виды аттестации
УФ-1
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-7
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-8
+
+
+
ПФ-3
+
+
+
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
+
+
ПФ-7
+
+
+
+
+
ПФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Текущая (по дисциплине)
УФ-2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-4
+
+
+
ИС-3
ИС-4
ИС-6
ИС-7
+
+
+
ИС-8
УФ-2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Промежуточная (по дисциплине)
УФ-12
УФ-13
+
+
+
+
ПФ-4
ПФ-6
ПФ-9
ПФ-10
ПФ-11
ПФ-12
ПФ-13
ПФ-14
ПФ-15
ИС-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-11
ИС-12
ГЭ
ИС-13
УФ 16
ПФ-16
ИС-16
ВК
Р
УФ-17
ИС-17
* Примечание. Формы оценочных средств:
4. Устная форма (УФ): УФ – 1 – собеседование, УФ – 2 – коллоквиум, УФ – 7 – учебная задача, УФ – 8 – комплексная ситуационная задача,
УФ
– 12 – зачет, УФ – 13 - экзамен по дисциплине, УФ – 16 – государственный экзамен, УФ – 17 – защита ВКР.
5. Письменная форма (ПФ): ПФ – 3 – обучающий тест, ПФ – 4 – аттестационный тест, ПФ – 6 – контрольная работа, ПФ – 7 – учебная задача,
ПФ – 8 – комплексная ситуационная задача, ПФ – 9 – эссе, ПФ – 10 – реферат, ПФ – 11 – курсовая работа, ПФ – 12- зачет, ПФ – 13 – экзамен по
дисциплине, ПФ – 14 - отчет по практике, ПФ –15– отчеты по НИРс, ПФ – 16 – государственный экзамен.
6. С использованием информационных систем и технологий (ИС): ИС – 3 – обучающий тест, ИС – 4 – аттестационный тест, ИС – 6 – контрольная
работа, ИС – 7 – учебная задача, ИС – 8 – комплексная ситуационная задача, ИС – 11 – курсовая работа, ИС – 12- зачет, ИС – 13 – экзамен по
дисциплине, ИС – 16 – государственный экзамен, ИС – 17 – защита ВКР.
Код
компетен
ции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал
оценивания
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-1
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый (удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный (отл.)
91-100 баллов
имеет общее представление
об основных категориях
гуманитарных, социальноэкономических,
естественнонаучных
дисциплин, знает строение и
основы функционирования
гуманитарных и социальных
систем.
Умеет
при
консультативной поддержке
наблюдать,
сравнивать,
классифицировать
факты,
анализировать,
синтезировать информацию,
полученную
из
разных
источников.
Владеет
культурой
научного
профессионального
мышления,
способами
анализа, синтеза, обобщения
информации,
способами
определения видов и типов
профессиональных задач.
имеет базовые знания об основных
категориях гуманитарных, социальноэкономических,
естественнонаучных
дисциплин,
имеет
представление
о
строении и основах функционирования
гуманитарных и социальных систем, знает
основные способы проектирования и
решения профессиональных задач. Умеет
самостоятельно (при консультативной
поддержке)
наблюдать,
сравнивать,
классифицировать факты, анализировать,
синтезировать информацию, полученную
из разных источников; оценивать факты и
явления окружающей действительности с
целью определения их роли и значения в
профессиональной деятельности. Владеет
культурой научного профессионального
мышления, способами анализа, синтеза,
обобщения
информации,
способами
определения
видов
и
типов
профессиональных
задач,
структурирования задач различных групп.
отлично знает основные категории гуманитарных,
социально-экономических,
естественнонаучных
дисциплин, строение и основы функционирования
гуманитарных и социальных систем, основные
способы
проектирования
и
решения
профессиональных задач. Умеет самостоятельно
наблюдать, сравнивать, классифицировать факты,
анализировать,
синтезировать
информацию,
полученную из разных источников; оценивать факты и
явления окружающей действительности с целью
определения их роли и значения в профессиональной
деятельности; вычленять, формулировать и решать
задачи в области профессиональной деятельности.
Владеет культурой научного профессионального
мышления, способами анализа, синтеза, обобщения
информации, способами определения видов и типов
профессиональных задач, структурирования задач
различных
групп;
технологией
вычленения,
постановки, решения задач в различных областях
профессиональной деятельности.
Виды
занятий
Оценочные
средства
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ОК-2
имеет общие сведения об
основных закономерностях
функционирования социума;
об этапах его исторического
развития;
о
способах
управления
социальноэкономическими
процессами и трудовыми
коллективами. Умеет при
консультативной поддержке
использовать
основные
положения
и
методы
социальных, гуманитарных
и экономических наук в
профессиональной
деятельности.
Владеет
начальными
навыками
работы с информацией;
навыками
использования
русского
языка
как
государственного и языка
межнационального общения
и иностранного языка в
устной и письменной форме
в сфере профессиональной
коммуникации.
имеет
общее
понимание
основных
закономерностей
функционирования
социума;
этапов
его
исторического
развития; способов управления социальноэкономическими процессами и трудовыми
коллективами. Знает основные категории и
понятия философии, истории, экономики,
менеджмента. Умеет при консультативной
поддержке
использовать
основные
положения
и
методы
социальных,
гуманитарных и экономических наук в
профессиональной деятельности. Владеет
базовыми
навыками
работы
с
информацией; навыками использования
русского языка как государственного и
языка межнационального общения и
иностранного языка в устной и письменной
форме
в
сфере
профессиональной
коммуникации.
знает основные закономерности функционирования
социума; этапы его исторического развития; способы
управления социально-экономическими процессами и
трудовыми коллективами. Свободно оперирует
основными категориями и понятиями философии,
истории,
экономики,
менеджмента.
Умеет
самостоятельно использовать основные положения и
методы социальных, гуманитарных и экономических
наук в профессиональной деятельности. Владеет
культурой мышления, способностью к восприятию,
анализу, обобщению информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения; устойчивыми навыками
использования русского языка как государственного и
языка межнационального общения и иностранного
языка в устной и письменной форме в сфере
профессиональной коммуникации.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ОК-3
знает понятия «культурные
традиции», «обычаи»; имеет
общее представление об
этапах развития мировой
культуры; знает некоторые
из
основных
шедевров
мирового искусства; владеет
навыками
пользования
интернет-ресурсов
для
поиска
необходимой
информации
культурологического
и
искусствоведческого плана.
Умеет использовать навыки
анализа
произведений.
Владеет
общей
терминологией и вникает в
суть понятий дисциплины.
знает понятия и термины. Знает основные
концепции
и
теории
относительно
культуры. Знает основные принципы
взаимодействия различных культур. Знает
круг проблем, касающихся взаимодействия
различных
культур
и
сохранения
культурного
наследия.
Умеет
самостоятельно
ориентироваться
в
материале,
формулировать
концептуальные вопросы относительно
изучаемого материала. Умеет грамотно и
логично систематизировать информацию о
конкретных памятниках культуры. Умеет
выдвинуть и обосновать критерии для
компаративистики. Умеет вести дискуссию
и аргументировать свою точку зрения по
изучаемым
вопросам.
Владеет
специализированными навыками анализа
различных
феноменов
культуры
и
произведений разных видов искусств.
отлично
ориентируется
в
истории
развития
художественных стилей, понимает внутренние
закономерности эволюции стилей. Знает произведения
западного искусства, а также восточного и основные
принципы культуры древних цивилизаций. Знает
различные методы исследования в области изучения
искусств.
Знает
основные
культурологические
концепции. Умеет видеть проблемы перспективного
развития явлений культуры и искусства. Умеет
готовить
презентации
по
выбранной
теме,
последовательно выстроив материал. Умеет написать
материал в любом жанре по поводу конкретного
культурного мероприятия.
Умеет оценивать
художественное явление в контексте мировой
культуры. Умеет исследовать проблемы, основываясь
на теоретические знания, применяя категории и
термины специальных отраслей гуманитарной науки.
Владеет знаниями специальных терминов, понятий и
категорий, умением их применять. Владеет опытом
бережного отношения к культурному наследию и
памятникам культуры. Умеет аргументировать
необходимость их сохранения. Владеет навыками
ведения беседы со специалистами в области
культурологии и искусствознания.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ОПК-2
имеет общие сведения об
основных закономерностях
функционирования социума;
об этапах его исторического
развития;
о
способах
управления
социальноэкономическими
процессами и трудовыми
коллективами. Умеет при
консультативной поддержке
использовать
основные
положения
и
методы
социальных, гуманитарных
и экономических наук в
профессиональной
деятельности.
Владеет
начальными
навыками
работы с информацией;
навыками
использования
русского
языка
как
государственного и языка
межнационального общения
и иностранного языка в
устной и письменной форме
в сфере профессиональной
коммуникации.
имеет
общее
понимание
основных
закономерностей
функционирования
социума;
этапов
его
исторического
развития; способов управления социальноэкономическими процессами и трудовыми
коллективами. Знает основные категории и
понятия философии, истории, экономики,
менеджмента. Умеет при консультативной
поддержке
использовать
основные
положения
и
методы
социальных,
гуманитарных и экономических наук в
профессиональной деятельности. Владеет
базовыми
навыками
работы
с
информацией; навыками использования
русского языка как государственного и
языка межнационального общения и
иностранного языка в устной и письменной
форме
в
сфере
профессиональной
коммуникации.
знает основные закономерности функционирования
социума; этапы его исторического развития; способы
управления социально-экономическими процессами и
трудовыми коллективами. Свободно оперирует
основными категориями и понятиями философии,
истории,
экономики,
менеджмента.
Умеет
самостоятельно использовать основные положения и
методы социальных, гуманитарных и экономических
наук в профессиональной деятельности. Владеет
культурой мышления, способностью к восприятию,
анализу, обобщению информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения; устойчивыми навыками
использования русского языка как государственного и
языка межнационального общения и иностранного
языка в устной и письменной форме в сфере
профессиональной коммуникации.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ПК-1
имеет общие представления
о требованиях федерального
государственного
образовательного стандарта
общего образования; об
основах отечественного и
зарубежного методического
наследия;
типологии,
структуре и требованиях к
современным
общеобразовательным
программам по русскому
языку. Умеет пользоваться
лингвистической
и
методической литературой
различного характера; при
консультативной поддержке
использовать
различные
дидактические материалы
для разработки занятий и
внеклассных мероприятий.
Владеет
начальными
навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации;
методикой подготовки (при
консультативной
поддержке)
учебнометодических материалов и
методикой
организации
внеклассных мероприятий
по русскому языку.
имеет общее понимание требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования.
Знает
содержание
и
организацию преподавания русского языка
в общеобразовательной школе; типологию,
структуру и требования к современным
общеобразовательным
программам по
русскому
языку.
Умеет
при
консультационной поддержке пользоваться
лингвистической
и
методической
литературой
различного
характера;
анализировать действующие в настоящее
время программы, учебно-методические
комплексы, учебники и методические
пособия; выбирать методические пособия и
другие средства обучения с учетом
различных факторов; применять основные
методы и приемы реализации учебных
программ базовых и элективных курсов по
русскому
языку
в
различных
образовательных учреждениях. Владеет
базовыми навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации; методикой
подготовки
учебно-методических
материалов и методикой организации
внеклассных мероприятий по русскому
языку.
имеет глубокие знания о требованиях федерального
государственного образовательного стандарта общего
образования; теории и практики русского языка;
свободно оперирует методами и приемами проведения
учебных занятий и организации мероприятий
воспитательной работы. Умеет самостоятельно
анализировать действующие в настоящее время
программы,
учебно-методические
комплексы,
учебники и методические пособия; обосновать
эффективность методов и приемов, а также средств
обучения, применяемых на уроках русского языка и
литературы, на элективных и факультативных
занятиях и во внеклассной работе по предмету;
анализировать опыт преподавания русского языка и
литературы и отбирать в нем ценное и необходимое;
работать с методической литературой, творчески ее
использовать в своей практике; самостоятельно
проводить анализ современных образовательных
программ; планировать деятельность учителя русского
языка и конструировать деятельность учащихся при
формировании необходимых знаний и умений;
осуществлять творческий поиск в использовании
широкого спектра методических форм работы по
преподаванию русского языка в школе в опоре на
варианты учебных программ в их использовании в
различных возрастных группах. Владеет устойчивыми
навыками эффективного оперирования справочной
литературой по современному русскому языку и
литературе; основными техниками оценивания и
экспертизы
современных
общеобразовательных
программам по русскому языку.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ПК-2
Имеет общие представления
об основах отечественного и
зарубежного методического
наследия,
современных
методических направлениях
и концепциях в области
русского языка; теории и
технологии
обучения,
воспитания
и
духовнонравственного
развития
личности,
сопровождения
субъектов педагогического
процесса;
педагогической
технологии
как
оптимальном
способе
достижения
новых
образовательных
результатов.
Умеет
пользоваться
опытом
преподавания
русского
языка и отбирать в нем
ценное и необходимое;
использовать традиционные
методы
и
современные
информационные
технологии.
Владеет
начальными
навыками
использования современных
информационнокоммуникационных
технологий
в
процессе
обучения русскому языку;
поиска,
отбора
и
использования
лингвистической
дидактической информации;
методикой подготовки (при
консультативной
поддержке)
учебнометодических материалов и
методикой
организации
внеклассных мероприятий.
Знает
основы
отечественного
и
зарубежного методического наследия,
современные методические направления и
концепции в области русского языка;
современные методические направления и
концепции в области русского языка;
современные
технологии
обучения
русскому языку, воспитания и духовнонравственного
развития
личности,
сопровождения субъектов педагогического
процесса. Умеет применять элементы
педагогических технологий, активных
методов обучения в процессе воспитания и
обучения; пользоваться лингвистической
дидактической и методической справочной
литературой
различного
характера;
использовать различные дидактические
материалы для разработки занятий и
внеклассных
мероприятий.
Владеет
базовыми навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации; навыками
оперирования справочной литературой по
методике преподавания русского языка;
методикой
подготовки
учебнометодических материалов и методикой
организации внеклассных мероприятий;
современными
подходами
к
педагогической
диагностике
уровня
обученности учащихся.
Знает новые подходы в обучении языку (когнитивное
моделирование и разработка языковых/речевых
способностей индивида); основы отечественного и
зарубежного методического наследия, характеристики
современных методических направлений и концепций
в области русского языка. Умеет анализировать опыт
преподавания русского языка и литературы и отбирать
в нем ценное и необходимое; разрабатывать различные
методические проекты, модели уроков с учетом
использования принципов активного, развивающего,
проблемного обучения; продуктивно использовать
новые
информационные
технологии
и
мультимедийные средства в преподавании русского
языка; выбирать методические пособия и другие
средства обучения с учетом различных факторов;
творчески применять знания, полученные в рамках
изучения дисциплины, для подготовки и проведения
уроков русского языка и литературы. Владеет
информационной культурой, навыками грамотного
поиска, отбора и использования лингвистической и
дидактической информации; навыками использования
различных средств обучения; информационнокоммуникационных технологий, предполагающих
использование
компьютерных
обучающих,
тренинговых
и
контролирующих
программ,
электронных ресурсов, ресурсов сети Интернет;
методикой
подготовки
учебно-методических
материалов и методикой организации внеклассных
мероприятий.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
ПК-3
имеет общее представление
об основных нормативных
документах
(ФГОС,
Базисном учебном плане,
Примерной программе по
русскому
языку
для
основной
школы);
индивидуальнопсихологических
особенностях
личности;
основных
механизмах
социализации личности; о
специфике педагогического
сопровождения процессов
социализации учащихся на
уроках русского языка.
Умеет на основе имеющихся
методических рекомендаций
использовать
методы
педагогической диагностики
для решения различных
профессиональных
задач;
оценивать
содержание,
композиционное и языковое
оформление
сочинений
школьников;
проводить
занятия
и
внеклассную
работу
по
языку
в
учреждениях
общего
образования;
готовить
соответствующие
учебнометодические
материалы.
Владеет
начальными
навыками
организации
конспектов уроков развития
речи,
выявления
и
классификации ошибок и
недочетов при проверке
сочинений
учащихся;
участия
в
проведении
семинаров,
конференций,
официальных
встреч,
консультаций.
знает основной состав нормативных
документов
(ФГОС,
Примерную
программу по русскому языку для
основной школы). Умеет: опираясь на
имеющиеся методические рекомендации,
проводить занятия и внеклассную работу
по русскому языку в учреждениях общего
образования; готовить соответствующие
учебно-методические
материалы;
использовать
основные
методы
статистической
обработки
диагностических
данных.
Владеет
навыками осуществления контроля за
сформированностью
речевых
умений
учащихся; составления конспектов уроков
развития речи, выявления и классификации
ошибок и недочетов при проверке
сочинений
учащихся;
организации
деятельности учащихся на уроке и во
внеклассной работе; навыками участия в
семинарах, конференциях.
знает содержание нормативных документов (ФГОС,
Примерную программу по русскому языку для
основной школы). Умеет: на основе нормативных
документов самостоятельно системно анализировать и
выбирать образовательные концепции; продумывать и
осуществлять проекты, направленные на мониторинг
языковой ситуации и пропаганду филологической
культуры; учитывать специфику педагогического
сопровождения процессов социализации учащихся на
уроках русского языка; использовать методы
психологической и педагогической диагностики для
решения профессиональных задач; проектировать
дальнейший образовательный маршрут и личностный
рост учащихся. Владеет методиками измерения и
оценивания уровня сформированных знаний и умений
учащихся; навыками проведения занятий по русскому
языку с последующим анализом результатов обучения
учащихся, диагностикой реализации целей обучения и
корректировкой учебного процесса; разработки
проектов, связанных с креативной деятельностью
учащихся, и проведения внеклассной работы по
русскому языку; навыками организации и проведения
семинаров, конференций; организации мониторинга
учебно-воспитательного процесса.
Практическ Творческие
ие занятия работы
СРС
Реферирован
ие
источников
Тест
Работа
в
микрогруппах
Эссе
Зачет
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Темы 1-10.
Диктант по терминам (тест): см. Указатель.
Метр
Ритм
Ритмическое членение
Синтаксическое членение
Сильное место
Слабое место
Сильный слог
Слабый слог
Акцентные константы
Икт
Размер
Стих
Межстиховая пауза
Системы стихосложения
Силлабическая система
Тонический народный стих
Раешный стих
Античная метрическая система
Гекзаметр
Силлабическая система
9-сложник
11-сложник
Силлабо-тоническая система
Ямб
Хорей
Дактиль
Анапест
Амфибрахий
Стопа
Пиррихий
Спондей
Трибрахий
Усеченная стопа
Двусложная стопа
Трехсложная стопа
Двустопный размер
Трехстопный размер
Разностопный
Сверхсхемное ударение
Тонический русский стих ХХ-го века
Дольник
Урегулированный дольник
Неурегулированный дольник
Акцентный стих
Свободный стих
Верлибр
Рифма
Монорим
Бедная
Богатая
Точная
Неточная
Глубокая
Неглубокая
Равносложная
Неравносложная
Мужская
Женская
Дактилическая
Гипердактилическая
Простая
Составная
Внутренняя
Корневая
Сквозная
Банальная
Оригинальная
Омонимическая
Тавтологическая
Каламбурная
Разноударная
Грамматическая
Разнородная
Ассонанс
Диссонанс
Аллитерация
Белые стихи
Строфика
Строфа
Астрофические стихи
Терцет
Катрен
Секстина
Октава
Одическая строфа
Онегинская строфа
Дистих
Бейт
Хокку
Рубаи
Газель
Сонет
Венок сонетов
Моностих
Акростих
Словораздел
Клаузула
Анакруза
Переменная анакруза
Цезура
Логаэдический стих
Перенос
Enjambement
Полиметрия
Темы 3-32
Комплексные задания по анализу метрико-ритмической композиции отдельных текстов,
сопоставительному анализу двух текстов.
Примеры заданий: Особенности стиховой композиции в стихотворении Г.Р. Державина
«Снигирь» и И. Бродского «На смерть Жукова».
Семантика стихотворного размера в стихотворении В. Ходасевича «Дактили».
Темы 16, 29, 30.
Эссе на темы:
Стих и стиль поэта.
Интонация и графика.
Эпоха верлибра?
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Зачет в форме письменной работы по основным темам курса.
Вопросы к экзамену
1. Определить размер силлабо-тонического стиха. Указать «семантический ореол» метра.
2. Дать характеристику рифмы в предложенном тексте. Показать связь рифмы с
фонетическим строем стихотворения.
3. Охарактеризовать особенности строфического построения в предложенном тексте.
Показать соотношение строфического и синтаксического членения текста. Определить
связь строфики с тематической структурой произведения.
4. Указать ритмические перебои в стихотворении и охарактеризовать их смысловую
функцию.
5. Определить время создания стихотворения на основе его метрико-ритмического строя.
Материалы для итоговой контрольной работы
1. Определить стихотворный размер во всех стихотворениях А. Фета
Не первый год у этих мест
Я в час вечерний проезжаю
И каждый раз гляжу окрест,
И над березами встречаю
Все тот же золоченый крест.
Среди зеленой густоты
Карнизов обветшалых пятна,
Внизу могилы и кресты И мне, - мне кажется понятно,
Что шепчут куполу листы.
Еще колеблясь и дыша
Над дорогими мертвецами,
Стремлюсь, куда-то вдаль спеша,
Но встречу с тихими гробами
Смиренно празднует душа.
***
Томительно-призывно и напрасно
Твой чистый луч передо мной горел.
Немой восторг будил он самовластно,
Но сумрака кругом не одолел.
Пускай клянут, волнуяся и споря,
Пусть говорят: то бред души больной;
Но я иду по шаткой пене моря
Отважною, нетонущей ногой.
Я пронесу твой свет чрез жизнь земную;
Он мой, - и с ним двойное бытие
Вручила ты, и я, я торжествую
Хотя на миг бессмертие твое.
Alter ego
Как лилея глядится в нагорный ручей,
Ты стояла над первою песней моей,
И была ли при этом победа, и чья,
У ручья ль от цветка, у цветка ль от ручья?..
Ты душою младенческой все поняла,
Что мне высказать тайная сила дала,
И хоть жизнь без тебя суждено мне влачить,
Но мы вместе с тобой, нас нельзя разлучить.
Та трава, что вдали на могиле твоей,
Здесь на сердце, чем старе оно, тем свежей,
И я знаю, взглянувши на звезды порой,
Что взирали на них мы как боги с тобой.
У любви есть слова, те слова не умрут.
Нас с тобой ожидает особенный суд;
Он сумеет вас сразу в толпе различить,
И мы вместе придем, нас нельзя разлучить.
Измучен жизнью, коварством надежды,
Когда им в битве душой уступаю,
И днем и ночью смежаю я вежды
И как-то странно порой прозреваю.
Еще темнее мрак жизни вседневной,
Как после яркой осенней зарницы,
И только в небе, как зов задушевной,
Сверкают звезд золотые ресницы.
И так прозрачна огней бесконечность,
И так доступна вся бездна эфира,
Что прямо смотрю я из времени в вечность,
И пламя твое узнаю, солнце мира.
И неподвижно на огненных розах
Живой алтарь мирозданья курится,
В его дыму, как в творческих грезах,
Вся сила дрожит и вся вечность снится.
И все, что мчится по безднам эфира,
И каждый луч, плотской и бесплотный,
Твой только отблеск, о солнце мира!
И только сон, только сон мимолетный.
И этих грез в мировом дуновенье,
Как дым, несусь я и таю невольно;
И в этом прозренье, и в этом забвенье
Легко мне жить и дышать мне не больно.
После бури
Пронеслась гроза седая,
Разлетевшись по лазури,
Только дышит зыбь морская,
Не опомнится от бури.
Спит, кидаясь, челн убогой,
Как больной от страшной мысли,
Лишь забытые тревогой
Складки паруса обвисли.
Освеженный лес прибрежный
Весь в росе, не шелохнется, Час спасенья, яркий, нежный,
Словно плачет и смеется.
***
Истрепалися сосен мохнатые ветви от бури,
Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами;
Ни огня на земле, ни звезды в овдовевшей лазури,
Все сорвать хочет ветер, все смыть хочет ливень
ручьями.
Никого! ничего! Даже сна нет в постели холодной,
Только маятник грубо-насмешливо меряет время.
Оторвись же от тусклой свечи ты душою свободной!
Или тянет к земле роковое, тяжелое бремя?
О, войди ж в этот мрак, улыбнись, благосклонная
фея,
И всю жизнь в этот миг я солью, этим мигом
измерю,
И, речей благовонных созвучием слух возлелея,
Не признаю часов и рыданьям ночным не поверю.
Горячий ключ
Помнишь тот горячий ключ,
Как он чист был и бегуч,
Как дрожал в нем солнца луч
И качался;
Как пестрел соседний бор,
Как белели выси гор,
Как тепло в нем звездный хор
Повторялся.
Обмелел он и остыл,
Словно в землю уходил,
Оставляя следом ил
Бледно-красный.
Долго-долго я алкал,
Жилу жаркую меж скал
С тайной ревностью искал,
Но напрасной.
Вдруг в горах промчался гром,
Потряслась земля кругом,
Я бежал, покинув дом,
Мне грозящий; Оглянулся, - чудный вид:
Старый ключ прошиб гранит
И над бездною висит,
Весь кипящий.
2. Дать подробную характеристику стиховой композиции одного стихотворения (на
выбор).
3. Охарактеризовать метрику и ритмику стихотворения И. Бродского
Дни расплетают тряпочку, сотканную Тобою.
И она скукоживается на глазах, под рукою.
Зеленая нитка, следом за голубою,
становится серой, коричневой, никакою.
Уж и краешек, вроде, виден того батиста.
Ни один живописец не напишет конец аллеи.
Знать, от стирки платье невесты быстрей садится,
да и тело не делается белее.
То ли сыр пересох, то ли дыханье сперло.
Либо: птица в профиль ворона, а сердцем -- кенар.
Но простая лиса, перегрызая горло,
не разбирает, где кровь, где тенор.
<1980>
4. Написать эссе: «Как в форме стиха узнается время его создания?» (на материале
стихотворений А. Фета и И. Бродского.
11. Образовательные технологии.
1. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2. Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3. Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4. Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
6. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров,
логических схем.
7. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8. Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным
темам.
9. Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Горшкова, Н.Д. Поэтический арсенал (материалы к элективному курсу «Стихосложение»):
учебное пособие / Н.Д. Горшкова. - Новосибирск : НГТУ, 2010. - 75 с. - ISBN 978-5-77821371-5;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228611 (дата обращения 29.06.2014).
12.2 Дополнительная литература:
Балашова, Е.А. Анализ лирического стихотворения : учебное пособие / Е.А. Балашова,
И.А. Каргашин. - М. : Флинта, 2011. - 96 с. - ISBN 978-5-9765-1006-7 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69098 (дата
обращения 29.06.2014).
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
15. Методические указания
- для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Для успешного усвоения тем курса необходимо ознакомиться с теоретическим
разделом программы, освоить материал лабораторных занятий. Затем стоит обратиться к
базовым понятиям, вынесенным в заключительный раздел каждой темы, проверить,
насколько уяснено содержание приведенных терминов. Если необходимо, уточнить
понимание терминов, привлекая дополнительные источники. Сведения, полученные во
время аудиторных занятий, требуют расширенного изучения с помощью литературы,
рекомендованной в разделе 9. Для проверки подготовленности необходимо ответить на
вопросы для самопроверки и выполнить все виды заданий, предложенных в программе:
реферат, эссе, контрольная работа.
Содержание курса может считаться успешно освоенным, если вы можете привлечь
знания, полученные в рамках предмета, для самостоятельного анализа художественного
текста.
- для преподавателя
Дисциплина направлена на формирование представлений о функциональности
стиховой организации поэтического текста. Освоение стиховедческой терминологии,
умение охарактеризовать стиховую композицию текста служит базой для последующего
аналитического чтения произведений классической и неклассической лирики. Разделение
материала на тематические блоки призвано высветить различные аспекты современного
стиховедения. В процессе преподавания дисциплины преподаватель может варьировать
практический материал и контрольные задания.
В программу внесены изменения и дополнения: часы, выделенные на контактную
работу, выдержка из матрицы компетенций, карта критериев оценивания компетенций,
методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений и
навыков, рекомендации для преподавателя и студента, список основной и дополнительной
литературы.
Рабочая программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры русской
литературы 29 августа 2014 г., протокол № 1.
Зав.кафедрой _______________ /Эртнер Е.Н./