Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю

1
2
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по литературе для V класса составлена на основании нормативных
документов:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (2004 г);
-Программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной, М. «Просвещение» 2009г.
-Учебного плана МБОУ «Больше-Фроловская основная общеобразовательная школа
Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015 уч.г.;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание
тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной
культуре,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам
других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
3
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные
группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной
и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору,
от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство
с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в
каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за
5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение
литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Место учебного предмета в учебном плане:
Преподавание предмета осуществляется по программе с использованием учебникахрестоматии «Литература 5 класс»; М. «Просвещение» 2010 г. 3 часа в неделю. 1 час добавлен
из школьного компонента. Всего 105 часов за год.
4
Для контроля уровня обученности учащихся предусмотрено проведение уроков
развития речи-8; уроков внеклассного чтения-7; контрольных работ-5.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями
в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
5
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью Допускается: 1 орфографическая, или 1
соответствует теме.
пунктуационная, или 1 грамматическая
2. Фактические ошибки
ошибка.
отсутствуют.
3. Содержание излагается
последовательно.
4. Работа отличается богатством
словаря, разнообразием
используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство
и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
1. Содержание работы в
Допускаются: 2 орфографические и 2
основном соответствует теме
пунктуационные ошибки, или 1
(имеются незначительные
орфографическая и 3 пунктуационные
отклонения от темы).
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
2. Содержание в основном
при отсутствии орфографических
достоверно, но имеются
ошибок, а также 2 грамматические
единичные фактические
ошибки.
неточности.
3. Имеются незначительные
нарушения
6
«3»
«2»
последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и
грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает
единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и
не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены
существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции,
встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует
связь между ними, часты
случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими
однотипными предложениями
со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
7
неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение. Книга в жизни
человека.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Итоговая контрольная работа
Итоговые уроки
Резервные уроки
ИТОГО
Кол-во
часов
1
10
2
2
39
25
8
1
2
2
92
Развитие Контрольные
речи
работы
4
3
1
3
1
1
8
5
8
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры
фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых
сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина
и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальное представление)
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк
и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
9
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность –
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная
и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский «Чёрная курица ,или Подземные жители».
Сказочно-условное ,фантастическое и достоверно- реальное в литературной сказке
.Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
10
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный
герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин
и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;
А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной
природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины,
России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и
сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
11
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Саша Черный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд
«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
12
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный
месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь
и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
13
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы ученик в 5 классе должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники
Литература.
5
кл.
Учебник
для
общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./авт.сост.В.Я. Коровина и др. 12 издание. –
М.:Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература
5 кл. М.: «Просвещение» (электронная
версия).
Методические пособия
1.Н.В. Егорова. Универсальные поурочные
разработки по литературе:5 класс. – М.: ВАКО,
2009. (В помощь школьному учителю).
2.И.В.Карасёва, Н.В.Пташкина «Литература 5
кл.
Поурочные
планы
по
учебнику
В.Я.Коровиной и др.». Волгоград. Издательство
«Учитель» 2010.
3.О.Г.Черных. Игровые уроки по литературе 5
кл. М.»ВАКО» 2008г.
4.Л.И.Абдуллина.Нетрадиционные
уроки
литературы 5-11 кл. М. «ВАКО» 2011 г.
5.
Контрольно-измерительные
материалы.
Литература 5 кл. «ВАКО», 2010г.
Интернет-ресурсы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
14
Учебно-тематическое планирование
Дата
№
урок
а
1
Тема
урока
2
Тип
урока
Элементы содержания
урока
3
4
Основные требования к
знаниям, умениям и
навыкам учащихся
5
Виды
контроля,
самостоятельно
й
деятельности
Домашнее
задание
6
7
план
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
4.09
1
Введение. Роль
книги в жизни
человека. Книга
и ее компоненты
Урок беседа.
Книга — передатчик
Тестирование. знаний и духовного
опыта поколений.
Краткая история книги.
Чтение как сотворчество.
Создатели книги.
Структура учебной
книги. Писатели о роли
книги
Знать: особенности
художественной и
учебной книги.
Понимать: роль книги
в жизни человека и
общества; значение
изучения литературы.
Уметь: разбираться в
структуре книги
Викторина
терминологиче
ский диктант
Знать: виды малых
жанров фольклора,
примеры каждого.
Понимать: значение
разных видов малых
жанров фольклора.
Уметь: использовать
Игра по малым
жанрам фольклора
Выполнить
задание 1
(с.6) письменно
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 часов)
2
Понятие о
фольклоре.
Малые жанры
фольклора.
Комбинированный
урок
Фольклор —
коллективное устное
народное творчество.
Виды малых жанров
фольклора
Выполнить
задание 1 (с.8)
письменно.
Прочитать
статью учебника
«Русские
народные
сказки» (с.9).
5.09
факт
15
малые жанры фольклора в устной речи
3
Детский
фольклор.
Закрепление
знаний
Детский фольклор:
загадки, потешки,
считалки, поговорки,
частушки.
Знать жанры детского
фольклора; понимать
принципы построения
или создания
произведений каждого
жанра.
Конкурс на
лучшее чтение
скороговорки.
Конкурс на
интересную
загадку.
Описать
любимую игру,
включив в нее
считалку.
Придумать свою
небылицу.
Прочитать
статью учебника
«Русские
народные
сказки» (с.9).
8.09
11.09
4
5
Понятие о сказке
как виде
народной
прозы
Урок изучения нового
материала,
урок-беседа
Волшебная
Урок изуческазка «Царевна- ния нового
Сказка как вид народной
прозы.
Виды сказок.
Структурные элементы
сказки (постоянные
эпитеты, присказки,
зачин, концовка).
Особенности сказывания
(ритмичность,
напевность).
Иллюстрации к сказкам
Знать: отличительные
особенности жанра
сказки; виды сказок.
Понимать: значение
сказок в жизни народа.
Уметь: выделять
структурные элементы
сказки; использовать
при сказывании
характерные речевые
обороты; подбирать
материал для
иллюстраций к сказкам
Вопросы и задания рубрики
«Обогащайте
свою речь» (с.
8)
Вопросы и
задания
(с. 10-11),
чтение сказки
«Царевналягушка»
Выражение
нравственных
Знать: сюжет и
содержание сказки
Вопросы и
задания
Вопросы и
задания 5-7
12.09
16
лягушка».
Сюжет и
художественный
мир сказки
материала,
урок-беседа
представлений и
мудрости народа в сказке
«Царевна-лягушка».
Истинная красота
Василисы Премудрой.
Вымысел и реальность в
сказке.
Противопоставление
мечты и действительности, добра и зла
«Царевна-лягушка» .
Понимать: смысл
сказки. Уметь: вести
беседу по
прочитанному
произведению
(с. 10-11)
(с. 25), выразительное чтение и
пересказ
эпизодов сказки
Знать:
художественные
особенности сказки
«Царевна-лягушка».
Понимать: связь
между фольклорным
произведением и его
отображением в изобразительном
искусстве. Уметь:
пересказывать сказку;
выразительно читать
текст по ролям;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; оценивать
актерское чтение
Выборочный
пересказ, выразительное чтение по ролям,
вопросы и
задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
(с. 26)
Ответить письм.
на вопрос «За
что
вознаграждены
герои сказки?»
Чтение сказки
«Иван —
крестьянский
сын и чудо-юдо»
Составление
подготовить на
15.09
6
7
Герои.
Народные
идеалы в сказке
«Царевналягушка»
Сказка «Иванкрестьянский
Комбинирова
нный урок
Художественные
особенности сказки
«Царевна-лягушка»
(постоянные эпитеты,
преувеличения
(гиперболы), сравнения,
повторы).
Система персонажей.
Положительные герои,
их помощники и
противники.
Репродукции картин
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина,
палехских мастеров к
сказке (второй форзац
учебника).
Прослушивание сказки в
актерском исполнении,
обсуждение
18.09
Урок изуче-
Патриотический характер Знать: признаки
17
сын и чудоюдо». Образ
главного героя,
его моральные
качества.
ния
нового материала, урокбеседа
сказки «Иван —
крестьянский сын и
чудо-юдо».
Система образов.
Любовь и уважение
народа к защитникам
Родины
8
Герои сказки в
оценке авторанарода.
усвоение
новых знаний
работа с текстом,
художественный
пересказ фрагмента,
сравнение финалов
9
Сказки о
животных.
«Журавль и
цапля». Народное
представление о
справедливости.
Урок изучения
нового материала, урокбеседа
Отражение в этих
сказках народных
представлений о
справедливости, добре и
зле.
Прослушивание сказок в
актерском исполнении,
обсуждение.
Репродукции картин
10
Бытовые сказки.
«Солдатская
шинель».
Народные
Урок изучения
нового материала, урок-
Отличительные
признаки сказок о
животных и бытовых
сказок.
волшебной и героической сказок.
Понимать: отношение
народа к героям сказки.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
сказку; находить в
тексте признаки
волшебной и
героической сказок
художественный
пересказ фрагмента
плана сказки,
вопросы и
задания 1—6 (с.
37)
пересказ
фрагменты
«Первая и
вторая ночь в
дозоре»,
«Решающий бой
Ивана»
осмысление
содержания
сказки,
развитие
навыков
художественно
го пересказа
Знать: признаки сказок Выборочный
о животных.
пересказ, выПонимать: проявление разительное
в сказках предчтение по роставлений народа.
лям, вопросы и
Уметь: выразительно
задания 7—8 (с.
читать и пересказывать 37), задание
сказку; вести беседу по рубрики «Обопрочитанному
гащайте свою
произведению;
речь» (39-40,
оценивать
41-42)
актерское чтение
Вопросы и
задания7-8
(с. 37), задание
рубрики
«Обогащайте
свою речь (с. 37)
19.09
Чтение статьи о
сказочниках (с.
42-43), вопросы
и задания (с. 44)
Вопросы и
задания7-8
(с. 37), задание
рубрики «Обогащайте свою
речь»(с. 37)
22.09
Понимать
Анализ сказок
иносказательный смысл по группам.
бытовых сказок, уметь
объяснять отличие
25.09
Подготовить
вопросы для
конкурса на
знание народных
18
представления о
добре и зле в
бытовых сказках
беседа
сказки о животных и
бытовой сказки от
волшебной.
сказок,
иллюстрации к
сказкам.
26.09
11
Наши
любимые
русские
народные
сказки
Урок внеклассного
чтения
Конкурс на лучшее
сказывание.
Викторина по сказкам.
Выставка иллюстраций к
сказкам.
Представление и
обсуждение рисунков
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 час)
Возникновение
12
Комбинирова Возникновение
древнерусской
нный урок
древнерусской
литературы.
литературы.
Сюжеты русских
Культурные и
летописей.
литературные связи Руси
«Повесть
с Византией.
временных лет»
Древнехристианская
как литературный
книжность на Руси
памятник.
(обзор). Жанр летописи.
«Повесть временных
лет» как литературный
памятник.
Словарная работа.
13
«Подвиг отрока- Комбинирова Прослушивание притчи
киевлянина и
нный урок
в актерском исполнении,
хитрость
обсуждение.
воеводы
Репродукция картины
Претича». Герои
А.А. Иванова «Подвиг
Понимать: как
преобразуются
фольклорные образы в
изобразительном
искусстве.
Уметь: пересказывать
сказку; оценивать
актерское исполнение
сказок, рисунки к ним
Пересказ, викторина
Написать
сочинение на
одну из тем:
«Мой любимый
герой народной
сказки».
«Почему я
люблю читать
сказки».
«Добро и зло в
народной
сказке».
Знать: основные темы Беседа.
древнерусской
Составление
литературы; сюжет и
плана статьи.
содержание повествования о подвиге отрокакиевлянина.
Понимать: основную
мысль и лексику
притчи; значение
летописных источников
для современного
человека.
Пересказ статьи
учебника (с.45)
29.09
Уметь: видеть связь
летописи с фольклором;
вести беседу по
прочитанному
произведению;
Выразительное
чтение притчи,
составление
цитатного плана
притчи
2.10
Вопросы и задания
(с. 45),
выразительное
19
летописного
сказания.
Отзвуки
фольклора в
летописи.
молодого киевлянина»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)
М.В.Ломоносов 14
Урок
Краткий рассказ о жизни
реформатор
изучения
писателя. М.В.
русской
нового матеЛомоносов — ученый,
литературы. Роды риала
поэт, художник,
и жанры
гражданин.
литературы.
Роды и жанры
литературы.
15
М.В.Ломоносов.
Юмористическо
е нравоучение
«Случились
вместе два
астронома в
пиру»
аргументировать свое
чтение
отношение к героям
притчи; оценивать
выразительность
чтения; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Знать: сведения о
жизни и творчестве
М.В. Ломоносова
(кратко); Знать
определение понятий:
роды литературы-эпос,
лирика, драма, уметь
оперировать ими в
речи.
Беседа
Выучить роды и 3.10
жанра
литературы
(с.54-55).
Подготовить
сообщение о
Ломоносове,
ответить на
вопрос: Почему
Пушкин назвал
Ломоносова
«первым нашим
университетом»?
содержание
стихотворения
«Случились вместе два
Астронома в пиру...».
Понимать:
юмористический
характер стихотворения.
Уметь: давать
развернутые ответы на
вопросы по
произведению
Вопросы и
задания
(с. 53)
задание 2, стр.54
(письм.).
6.10
Урок изучения
нового материала
Научные истины в
поэтической форме.
Словарная работа.
Юмор произведения
«Случились вместе два
Астронома в пиру...»
20
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (46 часов+2 ч. из зарубежной литературы)
Басня как
16
литературный
Урок изучеИстоки басенного жанра. Знать: роды и жанры
жанр. Истоки
ния
Понятие об аллегории.
литературы; истоки
басенного
нового матеМораль в басне.
жанра басни (Эзоп,
жанра. Русские
риала
Расцвет русской басни в Лафонтен, русские
баснописцы
начале XIX века.
баснописцы XVIII
XVIII ВЕКА
Поучительный характер века); теоретикобасен.
литературные понятия
Своеобразие басен И.А.
басня, мораль, эзопов
Крылова. Понятие об
язык, аллегория,
эзоповом языке
олицетворение.
Понимать:
аллегорический смысл
басен; Уметь:
выразительно читать
басни; видеть связь
басен с фольклором
17
И.А.Крылов.
Басня «Свинья
Комбинированный
Расцвет русской басни в
начале XIX века.
Выразительное
чтение,
вопросы и
задания
(с. 58, 60-61)
продолжить знакомство ответы на
с биографией Крылова, вопросы
Термины
выучить ,
подготовить
пересказ статьи
об И.А. Крылове
(с.56-57)
9.10
Выучить басню
наизусть
10.10
21
под дубом»
18
19
урок
Аллегорическое
отражение
Комбиничеловеческих
рованный
пороков в баснях урок
Крылова («Волк
и ягненок»,
«Ворона и
лисица»)
«Волк на
псарне» как
басня о войне
1812 года
Урок
закрепления
знаний
Поучительный характер
басен.
Своеобразие басен И.А.
Крылова.
Прослушивание басни
«Свинья под Дубом» в
актерском исполнении.
жанровыми признаками викторины
басни на примере басни
«Свинья под дубом»
Понимать:
аллегорический смысл
басен;
Уметь: выразительно
читать басни; видеть
связь басен с
фольклором
13.10
Афористичность басен.
Осмеяние в баснях
пороков: невежества,
неблагодарности,
глупости, хитрости и т. д.
Чтение басен,
обсуждение.
Аллегорическое
отражение исторических
событий в басне. «Волк
на псарне» как
повествование о войне
1812г. Прослушивание
Знать: содержание
басен И.А. Крылова;
одну басню наизусть.
Понимать:
аллегорический смысл
басен. аллегорическое
отражение
исторических событий
в басне «Волк на
псарне».
Уметь: выразительно
читать басни наизусть;
давать развернутые
ответы на вопросы по
прочитанным
произведениям
Знать творческую
историю басни.
Понимать ее
драматический
конфликт,
исторический контекст
Выразительное
чтение
наизусть, словарная работа,
вопросы
1-2
(с. 63),
1-2
(с. 65)
выучить
наизусть одну из
басен (по
выбору)
Ответить на
вопрос:
«Почему
Крылов
подарил басню
Кутузову?»
Выучить басню
наизусть,
подготовиться к
конкурсу.
16.10
22
басни «Волк на псарне»
в актерском исполнении,
работа с эпиграфом,
викторина, слушание,
и мораль; уметь
выразительно читать,
при помощи интонации
выражать чувства
героев.
Чтение по
ролям.
17.10
20
Мир басен И.А.
Крылова
Урок внеклассного
чтения, урокконкурс
Инсценирование басен
ИА. Крылова.
Описание рисунков и
иллюстраций к басням.
Прослушивание басни
«Зеркало и Обезьяна» в
актерском исполнении,
обсуждение
Знать: афоризмы из
текстов басен И.А.
Крылова.
Уметь: выразительно
читать наизусть и
инсценировать басни;
описывать рисунки и
иллюстрации к басням;
оценивать актерское
чтение
Выразительное
чтение, описание иллюстраций
Сочинение
басни или задание 3 (с. 65,
рубрика
«Фонохрестомат
ия»)
21
Контрольный
урок по басням
Крылова. Тест.
Урок
контроля
знаний.
Тематика басен
Крылова. Сатирическое
и нравоучительное в
басне. Образный мир
басен Крылова. Басня
прозаическая и
поэтическая.
тестирование
Прочитать
статью учебника
о В.А.
Жуковском
сказку «Спящая
царевна».
20.10
В.А. Жуковский
- сказочник.
«Спящая
царевна» как
литературная
сказка.
Особенности
Урок изучения
нового материала, урокбеседа
Понятие о литературной
сказке.
В.А. Жуковскийсказочник.
Чтение сказки «Спящая
царевна» в актерском
исполнении, обсужде-
Знать основные мотивы
творчества Крылова,
понимать нравственную
оценку автором
взаимоотношений
людей из разных слоев
населения, отношение
автора к социальному
устройству общества, к
государственной
системе.
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.А. Жуковского
(кратко); сюжет и
содержание сказки
«Спящая царевна».
Понимать: роль поэта
Вопросы и задания 1-5 (с.
80),
1-6 (с. 80-81,
рубрика
«Фонохрестоматия»),
составить
словарик
устаревших
слов, выучить
наизусть
отрывок из
сказки
23.10
22
23
сюжета и герои
сказки.
ние. Черты народной
сказки в произведении
В.А. Жуковского.
Герои, особенности
сюжета, язык сказки.
Чтение статьи «Из истории создания сказки
"Спящая царевна"»
(с. 79-80)
в создании жанра
литературной сказки.
Уметь: пересказывать
сказку; характеризовать
героев и их поступки;
находить в тексте
черты литературной и
народной сказки
характеристика
героев
Характеристика героев,
вопросы
1—3, 7
(с. 87), составление плана
баллады
24.10
23
24
Понятие о жанре
баллады. В.А.
Жуковский «Кубок».
Урок изучения
нового материала, урокбеседа
Баллада как жанр
литературы.
Творческая история
баллады В.А.
Жуковского «Кубок».
Характеристика героев.
Элементы лингвистического анализа
текста. Словарная работа. Составление плана
баллады
Знать: творческую
историю, сюжет и
содержание баллады
В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра
баллады. Понимать:
лексику баллады; роль
звукописи в тексте.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
балладу; находить в
тексте признаки жанра
баллады;
характеризовать героев
и их поступки;
составлять план
произведения
А.С. Пушкин.
Детские и
лицейские годы
поэта. Заочная
экскурсия в
Михайловское.
Урок изучения
нового материала, урокбеседа
Детские годы А.С.
Пушкина.
Влияние народного
творчества на будущего
поэта.
Сообщение о селе
Знать: сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта, о
влиянии на него сказок
няни; уметь
выразительно читать
выучить
наизусть
отрывок из
баллады
Вопросы и
задания
5-6 (с. 87),
выполнение
иллюстрации к
произведениям
В.А. Жуковского
27.10
Вопросы и
задания
1-2
(с. 90),
1-2
Задание 2(с. 89),
А.С.Пушкина.
Выучить стих.
«Няне» наизусть
24
Стихотворение
«Няне» поэтизация
образа няни;
25
26
Захарово (рубрика «Литературные места
России», с. 301—302).
Пролог к поэме
А.С .Пушкина
«Руслан и
Людмила» собирательная
картина
народных
сказок.
Урок
изучения
нового материала, урокбеседа
А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и
Комбинирова
нный урок.
стихотворение,
оценивать отношение
поэта к няне,
определять роль
эпитетов и метафор в
создании словесной
картины, доказывать
принадлежность
стихотворения к лирике
как роду литературы
Прослушивание пролога теоретикок поэме «Руслан и
литературные понятия
Людмила» в актерском
поэма, пролог,
исполнении, обсуждение. сравнение, эпитет,
Элементы
метафора.
лингвистического анали- Понимать:
за текста.
нравственную
Словесное рисование.
проблематику
Пролог как
литературных
собирательная картина
произведений.
сюжетов, образов,
Уметь: находить в
событий народных
поэтических текстах
сказок
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; прослеживать
изменение настроения в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
(с. 91),
1-2
(с. 92), описание иллюстрации к прологу
(первый форзац
учебника)
Устное
словесное
рисование.
Беседа.
Обучение
чтению.
Чтение «Сказки
о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Выучить пролог
наизусть.
30.10
Истоки «Сказки о
мертвой царевне и о
семи богатырях».
Вопросы и задания
1—12
выделить
основные части
сказки и
31.10
Знать: сюжет и
содержание «Сказки о
мертвой царевне и о
25
о семи
богатырях».
Истоки рождения
сюжета.
Центральные
образы сказок.
27
Пушкинская
сказка – «прямая
наследница
народной»
Закрепление
знаний
28
Сопоставление
сказки «Спящая
царевна» В.А.
Жуковского со
«Сказкой
о мертвой царевне...» А.С.
Пушкина
Урок
развития речи
Развитие понятия о
литературной сказке.
Система образов.
Народная мораль:
красота внешняя и
внутренняя, победа
добра над злом,
гармоничность
положительных героев.
Словарная работа
Фольклорные традиции в
сказке Пушкина.
Авторская позиция в
сказке.
Сравнение сюжетов,
композиции, героев,
художественных
средств,
повествовательной
манеры сказки «Спящая
царевна» В.А.
Жуковского и «Сказки о
мертвой царевне...» А.С.
Пушкина. Поэтичность,
музыкальность
пушкинской сказки.
Прослушивание
фрагментов «Сказки о
мертвой царевне...» в
актерском исполнении,
обсуждение
семи богатырях».
Понимать: проявление
в сказке представлений
народа; отношение
автора к героям;
лексику сказки.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
сказку; характеризовать
героев и их поступки
Уметь делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
выразительно читать
сказку, пересказывать
эпизоды, определять
сходства и различия.
Знать: сюжеты и
содержание сказок
ВА. Жуковского и
А.С. Пушкина.
Понимать: роль
художественных
средств в литературных
сказках. Уметь:
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом и с
иллюстрациями к ним;
при сравнении
произведений и
обсуждении их
исполнения
(с. 109-110),
задание рубрики «Будьте
внимательны к
слову»
(с. 110), характеристика
героев
озаглавить их,
Ответ на
вопрос: почему
пушкинская
сказка –
«прямая
наследница
народной?»
Выучить
наизусть
отрывок из
сказки.
Подготовиться к
уроку
внеклассного
чтения
Вопросы и
задания рубрики
«Фонохрестоматия» (с. 111),
описание
иллюстраций к
сказке А.С.
Пушкина
Сравнительная
характеристика
26
аргументированно и
последовательно
доказывать свою точку
зрения
29
30
Внеклассное
чтение. Мои
любимые сказки
А.С. Пушкина
Внеклассное
чтение.
Статья С.Я. Маршака «О
сказках Пушкина» (с.
114-115).
Представление любимых
сказочных героев из
произведений АС. Пушкина, их характеристика.
Описание рисунков и
обсуждение
иллюстраций к сказкам.
Чтение и обсуждение
творческих работ
Знать: сюжеты и
содержание сказок А.С.
Пушкина.
Понимать: идейные
особенности сказок, их
связь с народной
моралью. Уметь:
сопоставлять
литературные произведения с
иллюстрациями к ним;
использовать
теоретиколитературные понятия
в речи; при обсуждении
прочитанных произведений
аргументированно и
последовательно
доказывать свою точку
зрения
Вопросы и
задания
(с. 115-117),
элементы
лингвистическ
ого анализа
поэтического
текста
Написать
сочинение по
одной из тем: «В
чем
превосходство
царевны над
царицей? Что
помогло Елисею
в поисках
невесты?»
«История
сказочного
героя» (по
«Сказке о
мертвой царевне
и о семи
богатырях» А.С.
Пушкина)
Стихи и проза.
Ритм, рифма,
стопа.
Урок-практикум
Рифма. Способы
рифмовки.
Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь.
Знать: теоретиколитературные понятия
рифма (перекрестная,
парная, опоясывающая),
Вопросы и задания
1—2
(с. 113-114)
Выучить
теорию.
Повторить
пройденный
27
Наблюдения над рифмой
и ритмом в поэтических
текстах А.С. Пушкина
ритм, стопа.
Понимать: разницу
между прозаической и
стихотворной речью.
Уметь: создавать
собственные стихотворения по заданным
рифмам (буриме)
материал
Урок
контроля
знаний
тест
Знать изученные
произведения
тестирование
Чтение сказки
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева».
32
Контрольная
работа по
творчеству
В.Жуковского,
И. Крылова и А.
Пушкина.
Из зарубежной
литературы.
Х.К. Андерсен
«Снежная
королева».
Сюжет и герои
сказки
Урок изучения нового
материала,
урок-беседа
Очерк К.Г. Паустовского
«Великий сказочник».
Особенности сюжета и
композиции сказки Х.К.
Андерсена «Снежная
королева». Реальное и
фантастическое в сказке.
Символический смысл
фантастических образов
и художественных
деталей. Выборочный
пересказ. Кай и Герда.
Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая.
Словарная работа
Вопросы и задания 1—7 (ч.
2, с. 225),
выборочный
пересказ, характеристика
героев
Чтение статьи
С.Я. Маршака
«Мастер снов и
сказок» (с. 226227), вопросы и
задания к ней (ч.
2, с. 226-227),
выполнение
иллюстрации к
сказке
33
Победа добра
Урок изуче-
Снежная королева и
Знать: сведения о
жизни и творчестве
Х.К. Андерсена
(кратко); сюжет и
содержание сказки
«Снежная королева».
Понимать: отличие
литературной сказки
от народной; роль
деталей, пейзажа,
фантастических
образов в
произведении;
отношение автора к
героям. Уметь:
выразительно
пересказывать текст;
характеризовать
героев и их поступки
Знать: сюжет и
Вопросы 8-9
Чтение сказки А.
31
28
над злом в
сказке Х.К. Андерсена
«Снежная
королева»
34
ния нового
материала,
урок-беседа
Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней.
Помощники Герды
(цветы, ворон, олень,
маленькая разбойница и
др.). В чем сила Герды?
Победа добра, любви и
дружбы. Роль природы в
сказке. Выборочный
аналитический пересказ.
Сопоставление сказки
Х.К. Андерсена со
сказкой А.С. Пушкина.
Иллюстрации к сказке
Русская литературная сказка. Урок-беседа
А. Погорельский. Сказка
«Черная курица,
или Подземные
жители»
Биографическая справка
об А. Погорельском.
Сказочно-условное,
фантастическое и
достоверно-реальное в
литературной сказке.
Нравоучительное
содержание и
причудливый сюжет
произведения.
Словарная работа
содержание сказки.
Понимать: в чем
заключается истинная
красота и сила;
нравственную
проблематику
произведения; позицию
автора и его отношение
к героям. Уметь:
выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героев
и их поступки;
сопоставлять
литературные произведения друг с другом и с
иллюстрациями к ним
Знать: сведения о
жизни и творчестве А.
Погорельского
(кратко); сюжет и
содержание сказки
«Черная курица, или
Подземные жители».
Понимать: отличие
литературной сказки от
народной; основную
мысль сказки.
Уметь: строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения в
характере героя;
сопоставлять
(ч. 2, с. 225226),
выборочный
пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок
Х.К. Андерсена
и А.С. Пушкина
Погорельского
«Черная курица,
или Подземные
жители»
Вопросы и задания
1—7
(с. 151-152), 12
(с. 152,
рубрика «Обогащайте свою
речь»), выборочный пересказ, элементы
лингвистического анализа
текста
Задание 3
(с. 152, рубрика
«Обогащайте
свою речь»), чтение сказки В.М.
Гаршина«Attalea
princeps»
29
35
Нравоучительно
е содержание и
причудливый
сюжет сказки
«Черная курица,
или Подземные
жители».
Рассказ
учителя.
Обучение
чтению.
36
В.М. Гаршин.
Сказка
«Attalea
princeps»
Урок-беседа
Помочь учащимся
увидеть в сказке
нравоучительное
содержание и
причудливый сюжет.
Учить учащихся
выделять основную
идею произведения. 3.
Воспитывать чувство
ответственности за свои
поступки.
Слово о В.М. Гаршине.
Героическое и обыденное в сказке «Attalea
princeps».
Трагический финал и
жизнеутверждающий
пафос произведения
литературное
произведение с
иллюстрациями к нему;
выяснять значение
незнакомых слов
Записать тезисно
информацию о
писателе. Запись в
тетради выводов по
сказке. Умение
составлять
характеристику героя.
Выразительное чтение
сказки.
Знать: сведения о
жизни и творчестве
В.М. Гаршина (кратко);
отличительные черты
литературной сказки;
сюжет и содержание
сказки
«Attalea princeps».
Понимать:
Индивидуальн
ые задания о
писателе и
создании
сказки. Беседа
по сказке.
Сходство с
другими
литературными
сказками
В.А.Жуковског
ои
А.С.Пушкина.
Сопоставление
по аспектам:
«Уроки
нравственности
в сказках» или
«Волшебное и
реалистическое
в сказках».
Вопросы и
задания
(с. 162),
выборочный
пересказ, характеристика
героев
Чтение сказки
В.М. Гаршина«Attalea
princeps»
Написать минисочинение.
Вопросы и
задания
(с. 163)
30
жизнеутверждающий
пафос сказки «Attalea
princeps»; роль иронии
в произведении.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
сказку; характеризовать
героев и их поступки
37
«Attalea
Урок-беседа
princeps».Трагич
еский финал и
жизнеутверждаю
щий пафос
произведения.
Трагический финал и
жизнеутверждающий
пафос произведения
Понимать:
жизнеутверждающий
пафос сказки «Attalea
princeps»; роль иронии
в произведении.
Выразительное
чтение сказки.
Пересказ
событий.
Вопросы и
задания
учебника
(с.162)
38
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино».
Патриотический
пафос
стихотворения.
Слово о М.Ю.
Лермонтове. Сообщение
о селе Тарханы (рубрика
«Литературные места
России», с. 303—304).
Историческая основа
стихотворения
«Бородино».
Знать: сведения о
жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова
(кратко); содержание
стихотворения
«Бородино».
Понимать:
патриотический пафос
Вопросы и задания 1-2
(с. 165), 1-7
(с. 169-170),
выразительное
чтение
Урок изучения
нового материала,
урок-беседа
Подготовить
развернутый
ответ, используя
цитаты:
«Утешится ли
пальма, что в
обмен на
свободу обрела
тепло и пищу?»
Чтение рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник».
Составление
плана
стихотворения.
Вопросы и
задания 89(с.170).Выучит
ь наизусть
отрывок.
31
Сюжет, композиция,
особенности
повествования.
Патриотический пафос
произведения.
0браз рядового
участника сражения.
Словарная работа
39
40
Развитие речи.
Урок-пракИзобразительно- тикум
выразительные
средства языка.
Чтение наизусть.
Особенности жанра
(баллада).
Теоретико-литературные
понятия баллада, диалог,
монолог, строфа,
патетика, авторский
голос. Изобразительновыразительные средства
(сравнение, метафора,
эпитет, гипербола,
звукопись), их роль в
стихотворении.
Словесное рисование.
Прослушивание баллады
в актерском исполнении,
обсуждение
Слово о Н.В. Гоголе.
стихотворения;
отношение автора к
событиям и героям.
Уметь: выразительно
читать стихотворение;
характеризовать героев
и их поступки;
составлять план
стихотворения; выяснять значение
незнакомых слов
Знать: стихотворение
наизусть.
Понимать:
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь: пересказывать
и выразительно читать
стихотворение
наизусть; сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; находить в
поэтическом тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; оценивать
актерское чтение
Знать: сведения о
Вопросы и
задания
рубрики
«Совершенству
йте свою речь»
(с. 170-171),
выразительное
чтение
наизусть,
описание репродукций,
характеристика
баллады с точки зрения изобразительновыразительных
средств, чтение
и выполнение
задания рубрики «Поразмышляем над
прочитанным»
(с. 170)
Вопросы
Подготовить
сообщение о
жизни Гоголя,
прочитать
«Заколдованное
место».
32
Н.В.Гоголь.
Слово о поэте.
Понятие о
повести как
эпическом
жанре. Сюжет
повести
«Заколдованное
место»
41
42
Реальное и
фантастическое
в сюжете
повести
Урок изучения
нового материала
Чтение вступительной
статьи о писателе (с.
173—174). История
создания сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки». Чтение
повести «Заколдованное
место». Сюжет и герои
произведения.
Национальный колорит
повести.
Словарная работа
Урок чтения и Знать определение теореобсуждения
тических понятий: юмор,
произведения фантастика; уметь
определять их роль в
повести, выделять
смысловые части
художественного текста,
составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь
рассказчика, объяснять,
как Гоголь сочетает в
повести обыденное и
фантастическое,
страшное и смешное
УВЧ. Н.В.Гоголь Урок –
Знать, какие еще повести
«Вечера на
презентация
входят в сборник
хуторе близ
«Вечера на хуторе близ
детских и юношеских
годах Н.В. Гоголя, его
увлечениях; историю
создания сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Понимать: лексику
повести «Заколдованное место».
Уметь: выразительно
читать фрагменты
повести; давать
развернутые ответы на
вопросы по
прочитанному
произведению
1
(с. 174),
1-2
(с. 184)
Вопросы и
задания 2 (с.
174), 3-4 (с. 184)
Пересказ быличек,
легенд, преданий, созвучных сюжету
повести; краткий пересказ содержания
повести, рассказ о
Н.В.Гоголе;
инсценирование
эпизодов,
выразительное чтение;
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи; анализ языка
повести
Художественный
пересказ эпизодов;
инсценирование
Составление
таблицы
«Способы
достижения
юмористическо
го эффекта в
повести».
Инсценировани
е эпизодов.
Ответить на
вопрос: как
соединились
вымысел и
реальность в
повести?
Устные фантастические
рассказы. Вы-
Подготовить
пересказ эпизода
от лица деда.
Прочитать
другие повести
из сборника
«Вечера…»
Прочитать
статью в
учебнике об
33
Диканьки»
Диканьки»; иметь общее
представление об их
содержании,
художественном
своеобразии; уметь
строить монологическое
высказывание,
пересказывать эпизоды
эпизодов, создание
иллюстраций,
фантастического
рассказа, связанного с
народными
традициями,
верованиями
Знать: сведения о
детских и юношеских
годах Н.А. Некрасова;
историю создания
стихотворения «На
Волге».
Понимать:
сочувственный пафос и
нравственную
проблематику
стихотворения.
Уметь: выразительно
читать произведение;
прослеживать
изменение настроения в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Осмысление характеров
героев, ответы на
вопросы;
выразительное чтение,
устное словесное ри-
43
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«На Волге».
Раздумья поэта о
судьбе народа.
Урок изучения
нового материала
Слово о Н.А. Некрасове.
История создания
стихотворения «На
Волге».
Картины природы и
жизнь народа в
стихотворении. Раздумья
поэта о судьбе народа.
Подневольный труд,
социальная
несправедливость.
Картина И.Е. Репина
«Бурлаки на Волге».
Словарная работа
44
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
Урок практикум
Знать содержание
стихотворения; уметь
определять авторскую
позицию, роль эпитетов
и сравнений в
писать слова и
выражения,
передающие
колорит народной речи.
Пересказ
смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или
Утопленница»
Выразительное
чтение,
элементы
лингвистическ
ого анализа
текста,
вопросы и
задания
(с. 191-192)
Н.А.Некрасове,
составить к ней
вопросы,
прочитать
стихотворение
«На Волге»
Чтение по
ролям сценки
встречи
главного героя
с Власом.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения.
Письменно
ответить на
вопрос 4,стр.167
34
45
Изображение
судьбы русской
женщины в
поэзии
Н.А.Некрасова
«Есть женщины
в русских
селеньях».
Урок изучения
нового материала
46
И.С.Тургенев.
Рассказ о
писателе.
История
создания
рассказа
«Муму».
Урок изучения
нового материала
поэтическом описании
крестьянских детей,
выделять события,
которые происходят в
на-стоящем времени и в
прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об
эпических событиях
прерывается его
лирическими
воспоминаниями
Традиции народной
поэзии в поэме «Мороз,
Красный нос».
Поэтический образ
русской женщины.
Прослушивание отрывка
из поэмы в актерском
исполнении,
обсуждение.
Иллюстрации АА.
Пластова к поэме
Слово об И.С. Тургеневе
(сообщения учащихся).
Заочная экскурсия в
Спасское-Лутовиново
(рубрика «Литературные
места России», с. 304—
306).
История создания
рассказа «Муму».
Быт, обычаи и нравы
сование, чтение по
ролям;
комментирование
художественного
текста, установление
ассоциативных связей с
произведениями живописи
Знать: содержание
отрывка «Есть женщины в русских
селеньях...».
Понимать: отношение
автора к героине; как
создается
собирательный образ
русской женщины.
Уметь: выразительно
читать отрывок из
поэмы; сопоставлять
поэму с фольклорными
произведениями
Знать: сведения о
семье, детстве и начале
литературной
деятельности И.С.
Тургенева; историю
создания, сюжет и
содержание рассказа
«Муму».
Понимать: характер
отношений между
Вопросы
и задания
(с. 195-196),
Характеристик
а
поэтического
образа русской
женщины
Написать
сочинение-эссе "
Моё отношение
к русской
женщинекрестьянке»".
Чтение рассказа
Тургенева
"Муму".
Сообщения,
вопросы 1—3
(с. 241), 1-2
(с. 242-243,
рубрика «Фонохрестоматия»)
Чтение рассказа.
35
47
Знакомство с
героями
«Муму». Жизнь
в доме барыни.
Герасим и
барыня.
48
Духовные и
Комбинирова
нравственные
нный
качества
Герасима.
Герасим и
Татьяна.
Превосходство
Герасима над
челядью барыни.
Герасим
Урок-беседа
и Муму. Протест
против
крепостничества
49
Урок-беседа
дореформенной России.
Портрет главного героя:
богатырский облик.
Словарная работа.
Прослушивание отрывка
из рассказа в актерском
исполнении, обсуждение
людьми в крепостной
России; способы
создания образа героя.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему
Отношения Герасима и
Татьяны.
Герасим и дворня.
Контрастное
изображение героев.
Нравственное
превосходство Герасима.
Словарная работа
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: отношение
автора к героям.
Уметь: пересказывать
эпизоды рассказа;
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Вопросы
и задания
4, 8
(с. 241-242),
Сравнительная
Характеристик
а
героев
Подготовить
рассказы о
Татьяне (1) и о
Капитоне (2)
художественный
пересказ, ответы на
вопросы, обсуждение
Через сопоставление
Герасима с людьми,
окружавшими его в
доме барыни, показать
нравственное
превосходство героя
художественны
й пересказ
Пересказ
эпизода «Муму в
доме барыни»
Обсуждение планов
фрагмента рассказа.
Значение образа Муму.
Счастье Герасима и
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: отношение
автора к героям и их
Выборочный
пересказ,
вопрос
9
Дать
письменный
ответ на вопрос
«Как замкнутое
36
в рассказе.
50
Тургенев –
мастер портрета
и пейзажа (по
рассказу
«Муму»)
Смысл финала
рассказа.
причина
недолговечности этого
счастья.
Образ барыни и его
значение.
Осуждение
крепостничества в
рассказе
Урок-беседа
Чтение и обсуждение
фрагмента статьи
«Загадка фигуры немого
Герасима» (с. 243).
Символическое значение
образа Герасима.
Значение образов
природы в рассказе.
Изобразительновыразительные средства,
их роль в произведении.
Прослушивание отрывка
из рассказа в актерском
исполнении, обсуждение
выразительное чтение
пейзажных зарисовок
поступкам.
Уметь: строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного;
прослеживать
изменения в характере
героя; выяснять
значение незнакомых
слов
Знать: теоретиколитературные понятия
сравнение, гипербола;
сюжет и содержание
рассказа.
Понимать: позицию
автора, его сочувственное отношение к
герою; основную мысль
произведения.
Уметь: находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; прослеживать
изменения в характере
героя при
обсуждении
прочитанных
произведений
аргументированно и
последовательно
доказывать свою точку
зрения.
(с. 242)
Выборочный
пересказ, вопросы и задания
5-6, 10-12
(с. 241-242), 45 (с. 243,
рубрика «Фонохрестоматия
») Провести
частичный
анализ,
показать
мастерство
Тургеневапортретиста и
пейзажиста
жизненное
пространство
Герасима
помогает понять
драматизм его
судьбы?»
Подготовка
к сочинению по
рассказу И.С.
Тургенева
«Муму»
37
51
52
Развитие речи.
Подготовка к
сочинению по
рассказу
«Муму».
Урок развития речи
Обсуждение тем
сочинения:
1 Друзья и враги
Герасима.
2 Что воспевает
Тургенев в образе
Герасима?
3 Почему Тургенев
изменил финал реальной
истории?
Составление плана,
подбор материалов.
Портрет, интерьер,
пейзаж как средства
характеристики героя.
Понятие о литературном
герое
Знать: сюжет и
содержание рассказа;
теоретиколитературные понятия
интерьер, пейзаж,
портрет,
литературный герой.
Уметь: составлять
план сочинения; подбирать материалы к
сочинению (герои,
события, эпизоды)
Задание рубрики «Обогащайте свою
речь»
(с. 243),
составление
плана сочинения, написание
сочинения на
черновике
Написать
сочинение на
выбранную
тему.
Контрольная
работа по
творчеству
Пушкина,
Лермонтова,
Гоголя,
Некрасова,
Тургенева.
Урок
контроля
Выбор ответа в тестовых
заданиях
Знать содержание
изученных
произведений, определения теоретиколитературных понятий;
уметь определять в
тексте изобразительновыразительные
средства, отличать речь
прозаическую и стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о
стихосложении (ритм,
рифма, строфа) при
выборе ответа.
тест
Подготовить
биографию Фета
38
53
«Чудные картины» А.А. Фета
Урок изучения
нового материала
Слово об А.А. Фете.
Основные мотивы
лирики поэта.
Средства создания
образов родной природы
в стихотворениях
«Чудная картина...»,
«Весенний дождь»,
«Задрожали листы,
облетая...».
Смена картин природы в
стихотворении
«Весенний дождь».
Богатство
изобразительновыразительных средств в
создании картин
природы
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.А. Фета (кратко);
содержание стихотворений поэта; одно
стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
находить в поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; использовать
теоретиколитературные понятия
в речи
Выразительное
чтение,
вопросы и
задания
(с. 245-246)
54
Л.Н.Толстой.
Рассказ о
писателе.
«Кавказский
пленник» как
протест против
национальной
вражды. Жилин
и горцы.
Урок изучения нового
материала,
урок-беседа
Слово о Л.Н. Толстом.
Роль Ясной Поляны в
жизни и творчестве
писателя.
Заочная экскурсия по
Ясной Поляне.
Историческая основа и
сюжет рассказа
«Кавказский пленник».
Определение автором
жанра быль.
Простота и ясность
языка писателя.
Прослушивание первой
главы в актерском
исполнении, обсуждение
Знать: сведения о
Вопросы и
жизни и творчестве
задания 1-2
Л.Н. Толстого (кратко); (с. 275), 1-2
историю создания,
(с. 276)
сюжет и содержание
рассказа «Кавказский
пленник».
Понимать: отношение
автора к героям и их
поступкам.
Уметь: пересказывать
текст; строить развернутые высказывания на
основе прочитанного;
характеризовать героев и
их поступки; выяснять
Выразительное
чтение одного из
стихотворений
А.А. Фета
наизусть. Чтение
рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник».
Вопросы и
задания
4-6 (с. 275),
3 (с. 276)
39
значение незнакомых
слов
55
Жилин и Костылин. Обучение
сравнительной
характеристике
героев.
Урок-практикум
Сравнительная
характеристика Жилина
и Костылина.
Смысл названия
рассказа. Отношения
героев с горцами.
Отношение рассказчика
к героям.
Прослушивание фрагментов рассказа в
актерском исполнении,
обсуждение
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: смысл
названия рассказа; позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: давать
сравнительную
характеристику героев;
строить развернутые
высказывания на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Выборочный
аналитический
пересказ, чтение эпизодов
рассказа по ролям, вопросы и
задания
7-8 (с. 275),
4-6 (с. 276)
Задание рубрики
«Совершенствуй
те свою речь»
(с. 276),
описание
иллюстраций к
рассказу
56
Странная
дружба Жилина
и Дины.
Урок чтения и Выборочный пересказ;
изучения
устное словесное
произведения рисование, характеристика героя;
устные сообщения;
комментирование
художественного произведения, установление
ассоциативных связей с
произведениями живописи
Уметь давать
характеристику героя,
отбирать материал из
художественного
произведения,
определять отношение
автора к Дине и
Жилину, их дружбе,
выражать свое мнение;
понимать движение
картин, эпизодов,
Ответить на
вопросы (устно): почему
Дина перестала видеть в
Жилине врага?
Как проявляет
себя Жилин в
момент расставания с Костылиным и
Написать
рассказ от лица
Жилина о его знакомстве и
дружбе с Диной.
Выписать редкие, устаревшие
слова и
выражения,
объяснить их.
40
интонаций в рассказе
Л. Толстого (от войны
и вражды к
милосердию и
духовной близости)
57
Краткость и
выразительность
языка рассказа.
Рассказ, сюжет,
композиция,
идея
произведения
Урок
Самостоятельный поиск
развития речи ответа на проблемные
вопросы, наблюдения
над языком рассказа,
комментирование
художественного произведения; анализ
художественного текста
58
ГуманистиУрок развития
ческий характер речи
рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник» Подготовка
к сочинению.
Жилин и Дина.
Душевная близость
людей из враждующих
лагерей.
Бессмысленность и
жестокость
национальной вражды.
Описание иллюстраций,
их сравнительная характеристика.
Понимать простоту и
динамику языка
«Кавказского
пленника»;
сдержанную
эмоциональность
«внутренней» речи
Жилина, при анализе
отмечать
сопричастность автора
герою рассказа как
своеобразие
стилистики, определять
роль, символический
смысл поэтических
картин природы.
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать:
нравственную
проблематику и
гуманистическую
направленность произведения.
Уметь: делать
аналитический пересказ
Диной? Характеристика
Дины (детали
ее портрета,
поведение,
отношение к
Жилину)
Ответить на
вопросы: в чем
своеобразие
языка и
композиции
рассказа; как
описания
природы помогают понять
переживания
героев; почему
Л.Н.Толстой
сам считал
рассказ своим
лучшим произведением?
Описание иллюстраций,
составление
плана сочинения, подбор
материалов
Письменно
подготовить
ответ на вопрос:
в чем, повашему,
заключается
идея рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник
Написать
сочинение на
предложенную
тему
41
Обсуждение тем
сочинения:
1.
Друзья и враги.
2.
Разные судьбы.
3.
Почему Жилина
называли джигитом?
Составление плана,
подбор материалов
произведения;
сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; составлять
план и подбирать
материалы по теме
сочинения
17.02
59
А.П. Чехов.
Юмористически
йи
сатирический
талант писателя.
Рассказ «Хирургия»
Урок изучения
нового материала
Слово об А.П. Чехове.
Чтение вступительной
статьи о писателе (с.
277—279).
Сообщение о городе
Таганроге (рубрика
«Литературные места
России», с. 306—308).
Юмористический и
сатирический талант
А.П. Чехова.
Прослушивание рассказа
«Хирургия» в актерском
исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости
и невежества героев
рассказа.
Юмор ситуации.
Речь персонажей как
средство их
характеристики.
Словарная работа.
Понятие о юморе и
сатире
Знать: сведения о
семье, детстве и юношеских увлечениях
А.П. Чехова; историю
создания, сюжет и
содержание рассказа
«Хирургия».
Понимать: отношение
автора к героям.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
рассказ; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль;
характеризовать героев
и их поступки;
выяснять значение
незнакомых слов
Вопросы и задания
1 (с. 279),
1-3 (с. 283),
1-3 (с. 284,
рубрика
«Фонохрестома
-тия»), вопросы
и задания рубрики «Будьте
внимательны к
слову»
(с. 284-285)
Вопросы и
задания
2 (с. 279),
4-7 (с. 284,
рубрика
«Фонохрестоматия»), чтение
рассказов А.П.
Чехова
«Лошадиная
фамилия»,
«Письмо ученому соседу»
42
21.02
60
61
Рассказы
Антоши
Чехонте.
Урок внеклассного
чтения
Русские поэты
XIX века о родине, родной
природе и о
себе. Образ
весны и лета в
лирике
Ф.И.Тютчева,
А.Н.Плещеева,
И.С.Никитина.
Урок-концерт
Комментированное
чтение статьи «О
смешном в литературном
произведении. Юмор» (с.
285).
Пересказ, чтение по
ролям и инсценирование
рассказов А.П. Чехова.
Средства
юмористической и
сатирической характеристики героев.
Представление рисунков
к рассказам
Знать: сюжеты и
содержание рассказов
А.П. Чехова;
теоретиколитературные понятия
юмор, сатира.
Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
создании
юмористических и
сатирических образов.
Уметь: выразительно
читать и инсценировать
рассказы;
характеризовать героев
и их поступки
Образы природы в
Знать: содержание
русской поэзии.
стихотворений поэтов
Чувство родины и его
XIX века о родине,
связь с восприятием
родной природе и о
природы.
себе; одно
Краткие сведения о
стихотворение
поэтах.
наизусть. Понимать:
Средства создания
значение
образов родной природы изобразительнов стихотворениях Ф.И.
выразительных средств
Тютчева, А.Н. Плещеева, в поэтических текстах.
И.С. Никитина, А.Н.
Уметь: выразительно
Майкова, И.З. Сурикова. читать стихотворения
Богатство
наизусть; использовать
изобразительно-вырази- теоретико-
Пересказ, чтение по ролям,
инсценирование рассказов,
характеристика
героев, описание иллюстраций
Сочинениеминиатюра на
тему «О чем заставляют
задуматься
рассказы А.П.
Чехова?»,
выразительное
чтение наизусть
одного из
стихотво-рений
русских поэтов
XIX века о
родине, родной
природе и о себе
Выразительное
чтение
наизусть,
элементы
лингвистическ
ого анализа
текста,
вопросы и
задания
(с. 289-290,
290-291, 292,
294, 297, 298299)
Чтение статьи
«Духовное
родство со своей
землей» (с.
300),выучить
наизусть одно из
стихотворений.
43
62
Русские поэты
XIX века о родине, родной
природе и о
себе. Образ
осени.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Майков.
Образ зимы.
И.С.Никитин,
Урок-концерт
тельных средств в
создании картин природы. Элементы анализа
поэтического текста.
Репродукции картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение
литературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
оценивать актерское
чтение; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Образы природы в
русской поэзии.
Чувство родины и его
связь с восприятием
природы.
Краткие сведения о
поэтах.
Средства создания
образов родной природы
в стихотворениях Ф.И.
Знать: содержание
стихотворений поэтов
XIX века о родине,
родной природе и о
себе; одно
стихотворение
наизусть. Понимать:
значение
изобразительновыразительных средств
Выразительное
чтение
наизусть,
элементы
лингвистическ
ого анализа
текста,
вопросы и
задания
(с. 289-290,
Сочинениерассуждение по
заданию статьи
(с.300).
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
ф.И.Тютчева
«Есть в осени
44
И.З.Суриков.
63
Образы русской
природы в
поэзии. Рифма,
ритм. Анализ
стихотворения
Тютчева, А.Н. Плещеева,
И.С. Никитина, А.Н.
Майкова, И.З. Сурикова.
Богатство
изобразительно-выразительных средств в
создании картин природы. Элементы анализа
поэтического текста.
Репродукции картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение
Урок
Чтение стихотворений и
развития речи полноценное их
восприятие; ответы на
вопросы; выразительное
чтение, устное
в поэтических текстах.
290-291, 292,
Уметь: выразительно
294, 297, 298читать стихотворения
299)
наизусть; использовать
теоретиколитературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
оценивать актерское
чтение; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
первоначальной
…»
Знать план анализа
лирического
произведения; уметь
работать над
выразительным
Прочитать
рассказ
И.А.Бунина
«Косцы»
Анализ
стихотворения.
Лирический
герой, эпитет,
метафора
45
рисование;
восстановление
деформированного
текста, анализ
стихотворения
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 часов)
чтением
стихотворения,
анализировать текст
64
И.А.Бунин:
страницы
биографии.
Рассказ «Косцы»
как поэтическое
воспоминание о
Родине
Урок изучения
нового материала, урокбеседа
Слово об И.А. Бунине.
Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 3-4).
История создания
рассказа «Косцы»
(чтение воспоминаний
писателя, с. 9).
Человек и природа в
рассказе.
Особенности лиризма в
произведении.
Прослушивание рассказа
в актерском исполнении,
обсуждение.
Репродукции картин
А.А. Пластова (первый
форзац учебника), Г.Г.
Мясоедова (с. 5), их
сопоставление с текстом
рассказа.
Словесное рисование
Знать: сведения о
детстве И.А. Бунина;
сюжет и содержание
рассказа «Косцы».
Понимать: роль
автора-рассказчика;
нравственную
проблематику
произведения; как
создается
собирательный образ
родины в рассказе.
Уметь: находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; оценивать
выразительность
чтения; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
65
В.Г. Короленко.
Повесть «В
Урок изучения
Уникальность личности
В.Г. Короленко.
Знать: сведения о
Вопросы и
жизни и творчестве В.Г. задания
1
С этого урока используется ч. 2 учебника.
Вопросы и задания
4 (с. 4)1, 1-3
(с. 9), 1-5
(с. 10, рубрика
«Фонохрестоматия»), описание репродукций
Вопросы и
задания
2(с. 4),
4-5 (с. 9-10), 6
(с. 10, рубрика
«Фонохрестоматия»), чтение
повести В.Г. Короленко «В
дурном
обществе»
Вопросы
и задания 2
46
дурном
обществе».
Вася
и его отец
нового материала, урокбеседа
Чтение вступительной
статьи о писателе (с. 11).
Жанр повести.
Понятие о композиции.
Комментированное
чтение повести «В
дурном обществе».
Обучение аналитическому пересказу.
Составление плана сообщения «Вася и его отец».
Словарная работа
Короленко (кратко);
сюжет и содержание
повести «В дурном
обществе».
Понимать: позицию
автора и его отношение
к героям.
Уметь:
ориентироваться в
тексте; выяснять
значение незнакомых
слов; анализировать
текст; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
1 (с. 11),
1,3, 6 (с. 45),
пересказ,
составление
плана повести
(с. 11),2, 4-5, 7-9
(с. 45-46)
47
66
Жизнь среди
«серых камней»
Комбинирова
нный урок
Комментированное
чтение.
Аналитический пересказ
фрагментов повести.
«Дурное общество» и
«дурные дела». «Дети
подземелья», причины
сближения их с Васей.
Особенности
повествования (от
первого лица) как прием
достижения достоверности.
Понятие о способах
создания образов
(контрастное
изображение, символ,
детализированный
портрет, пейзаж, диалог).
Словарная работа
67
Глава «Кукла» кульминация
повести.
Простота и
выразительность
языка повести
Урок чтения и Выразительное чтение
обсуждения глав, работа над языком
произведения повести, беседа, анализ
эпизодов
Знать: жанровые
признаки повести; сюжет и содержание
повести; способы
создания образов в
произведении.
Понимать: роль
автора-рассказчика в
повести.
Уметь: выразительно
пересказывать и
анализировать
фрагменты повести;
при обсуждении
прочитанных
произведений
аргументированно
доказывать свою точку
зрения; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Уметь определить
границы эпизода в
произведении,
пересказать его кратко,
назвать его тему, озаглавить, обосновать:
насколько эпизод
важен в раскрытии
темы всего
произведения, его роль
в композиции; дать
Вопросы и задания
10, 13
(с. 46),
1-3
(с. 46, рубрика
«Обогащайте
свою речь»),
элементы анализа текста
Задания 11-12
(с. 46).
Подготовить
характеристику
Васи и Валека.
Анализ
Сравнительная
эпизодов. Тема, хар-ка Маруси и
заглавие
Сони, судьи и
Тыбурция.
48
68
69
Подготовка к
сочинению по
повести
В.Г. Короленко
«В дурном обществе»
С.А. Есенин.
Поэтическое
изображение
Урок развития речи
Урок-практикум
Обсуждение темы
сочинения:
1.
Васина дорога к
правде и добру.
2.
Дружба в повести
В.Г. Короленко «В дурном обществе».
3.Вася и его отец : от вражды
к пониманию. «Маруся и
Соня: два детства.
Составление
плана, подбор
материалов.
Развитие образа Васи в
повести.
Дружба мнимая и
истинная.
Взаимопонимание —
основа
отношений в семье.
Иллюстрации к повести
Слово о С.А. Есенине.
Чтение вступительных
статей о поэте (с. 47—
характеристику
персонажам, действующим в эпизоде,
про-следить динамику
(развитие) их чувств,
поведения, оценить их
речь, выявить
авторское отношение;
сформулировать общий
вывод о роли эпизода в
произведении
Знать: этапы и приемы
работы над сочинением.
Понимать: позицию
автора, его сочувственное отношение к
героям; гуманистическую
направленность
произведения;
оптимистический
характер концовки
повести.
Уметь: составлять план
и подбирать материалы
по теме сочинения;
прослеживать
изменения в характере
героя; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Знать: сведения о
детстве и юности С.А.
Есенина (кратко).
Элементы
анализа
текста,
словесное
рисование,
составление
плана
сочинения,
подбор
материалов
Написание
сочинения на
выбранную
тему.
Вопросы и задания 1-2 (с.
49),
Вопросы и задания
3 (с. 50, рубрика
49
Родины и
родной природы.
Стихотворения
«Я покинул
родимый дом...»,
«Низкий дом с
голубыми ставнями...»
70
Стихотворение
«С добрым
утром!».
Самостоятельная
работа
«Картинки из
моего детства»
71
П.П.Бажов.
Сказ «Медной
горы Хозяйка»
Понятие о сказе.
48). Сообщение о селе
Константиново (рубрика
«Литературные места
России», с. 276—277).
Прослушивание
стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение.
Поэтическое
изображение родной
природы. Образ малой
родины, родных людей
как изначальный исток
образа Родины.
Своеобразие языка
есенинской лирики.
Средства создания
образов в стихотворениях С.А. Есенина
Урок
Анализ стихотворения,
развития речи самостоятельная
творческая работа
«Картинка из моего
детства»
Понимать: лирический
пафос стихотворений
поэта.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
использовать
теоретико-литературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; оценивать
актерское чтение
1-2(с. 50,
рубрика
«Фонохрестоматия»),
элементы
анализа текста
«Фонохрестоматия»), 1-7 (с.
50-51), выучить
стих. на выбор,
Уметь подробно
анализировать текст
стихотворения,
определять
стихотворный размер,
выразительно читать,
создавать небольшую
зарисовку
(воспоминание о
природе)
Самостоятельная
творческая
работа
«Картинка из
моего детства»
Метафора,
эпитет, аллитерации,
олицетворение
Закончить
творческую
работу, выучить
наизусть стихотворение «С
добрым утром!»
Чтение сказа
П.П. Бажова
«Медной горы
Хозяйка»
Урок изучения
нового материала
Знать: сведения о
жизни и творчестве
П.П.Бажова (кратко);
сюжет и содержание
сказа «Медной горы
Вопросы и
задания
1-5, 9-11 (с.6364),
Элементы
Вопросы и
задания
6-8, 12-13
(с.63-65),
Выполнение
Слово о П.П.Бажове.
Чтение вступительной
статьи о писателе (с.5253).
Выразительное
50
72
Мир сказов
П.П.Бажова
«Малахитовая
шкатулка»
Урок внеклассного
чтения.
комментированное
чтение сказа «Медной
горы Хозяйка».
Реальность и фантастика
в сказе.
Честность,
добросовестность,
трудолюбие и талант
главного героя, его
стремление к мастерству.
Словарная работа
Хозяйка».
Уметь: выразительно
пересказывать и
анализировать
фрагменты сказа;
характеризовать героев
и их поступки;
соотносить реальное и
фантастическое в
повествовании;
выяснять значение
незнакомых слов;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
анализа текста
иллюстрации к
сказам П.П.
Бажова. Чтение
сказов П.Бажова.
Викторина по сказам
П.П.Бажова.
Своеобразие языка
сказов П.П.Бажова.
Особенности жанра
сказа.
Сказ и сказка – общее и
различное.
Иллюстрации палехских
мастеров к сказу.
Представление рисунков
учащихся
Знать: сюжеты и
содержание сказов
П.П.Бажова.
Понимать: роль
автора-рассказчика в
произведениях, его
отношение к героям.
Уметь: выразительно
пересказывать
фрагменты сказов;
сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; видеть связь
произведений
П.П.Бажова с
Викторина,
описание
иллюстраций
палехских
мастеров и
рисунков
учеников к
сказам.
Контроль,
тест
Задание 14
(с.65),
чтение сказки
К.Г.Паустовског
о «Теплый хлеб»
51
фольклором
73
К.Г.Паустовский
: страницы
биографии.
Сказка «Теплый
хлеб». Герои
сказки
Урок изучения нового
материала
Слово о
К.Г.Паустовском.
Беседа по произведениям
писателя, прочитанным
ранее.
История страны в сказке
«Теплый хлеб».
74
Нравственные
уроки сказки
«Теплый хлеб».
Реальные и
фантастические
события и
Урок чтения и Реальное и
изучения
фантастическое в сказке.
произведения Роль сил природы в
сказке.
Предостережение против
«охлаждения сердца».
Знать: сведения о
жизни и творчестве
К.Г.Паустовского
(кратко);сюжет и
содержание сказки
«Теплый хлеб».
Понимать:
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь: выразительно
пересказывать
фрагменты сказки;
соотносить реальное и
фантастическое в
повествовании
Пересказ,
вопросы и
задания
(с.75),
словесное
рисование
Задания рубрики
«Обогащайте
свою речь»
(с.76).
Подготовить
выразительное
чтение эпизода
«Разговор бабки
с Филькой»
Знать содержание
сказки, отличие
народной сказки от
литературной; уметь
отличать народную
сказку от литературной
Выразительное чтение,
анализ эпизода
Народная
сказка,
литературная
Выписать
сравнения и
эпитеты (с
определяемыми
словами) из
описания пути
52
персонажи
сказки
Доброта и сострадание,
победа добра над злом.
Фольклорные мотивы в
сказке.
Словарная работа
Выразительное чтение,
анализ эпизода,
инсценировка, беседа
сказка
Фильки к
Панкрату или
выполнить 8-е
задание. Читать
«Заячьи лапы»
75
К.Г.
Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы»
Урок
внеклассного
чтения
Природа и человек в
рассказе «Заячьи лапы».
Бережное отношение ко
всему живому.
Средства создания
образов в рассказе.
Речевая характеристика
персонажей.
Прослушивание рассказа
в актерском исполнении,
обсуждение.
Словарная работа
Знать: сюжет и
содержание рассказа
«Заячьи лапы».
Понимать: роль
природы в жизни
человека.
Уметь: выразительно
пересказывать
фрагменты рассказа;
выяснять значение
незнакомых слов;
оценивать актерское
чтение; находить в
тексте изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Выборочный
пересказ,
вопросы и
задания
1-5
(с.81),
словесное
рисование
Вопросы и
задания рубрики
«Обогащайте
свою речь»
(с.82),
чтение пьесысказки
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев»
76
С.Я.Маршак.
Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев»
Урок изучения нового
материала
Слово о С.Я.Маршаке.
Беседа по произведениям
писателя для детей.
Драма как род
литературы (начальные
представления).
Особенности жанра
Знать: сведения о
жизни и творчестве
С.Я.Маршака (кратко);
сюжет и содержание
пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев»;
признаки драмы как
Вопросы и
задания
1-2(с.98),2,5,7
(с.99, рубрика
«Фонохрестома
тия»)
Вопросы и
задания
3-5(с.98),
1, 3-4,6
(с.99,рубрика
«Фонохрестомат
ия»),1-2 (с.99,
53
77
Положительные Урок чтения и
и отрицательные
изучения
герои.
произведения
Художественные
особенности
пьесы-сказки
произведения
«Двенадцать месяцев».
Связь пьесы-сказки с
фольклором.
Прослушивание
фрагментов пьесы в
актерском исполнении,
обсуждение.
Словарная работа
рода литературы.
Понимать: позицию
автора и его отношение
к героям.
Уметь: объяснять
жанровые особенности
произведения;
выяснять значение
незнакомых слов;
оценивать актерское
чтение; видеть связь
пьесы-сказки с
фольклором
Осмысление сюжета
сказки, изображенных в
ней событий;
инсценирование, чтение
по ролям, устное
словесное рисование;
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; анализ текста,
сопоставление сказки
Маршака с народными
сказками, со сказкой Г.Х.
Андерсена «Снежная
Знать сюжет сказки,
уметь характеризовать
героев, их характеры,
изменение их
поведения в
зависимости от
ситуации; понимать
гуманистическую идею
сказки, ее связь с
русским фольклором,
уметь объяснять, что
достигает автор сочетанием фантастического
и реального в пьесе,
сопоставлять сказку
Маршака с народными
сказками, со «Снежной
королевой» Г.Х.
Андерсена
рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Устное
словесное
рисование
(описание
костюмов
двенадцати
месяцев; какой
представляют
декорацию в
картине
встречи
подчерицы и
двенадцати
месяцев).
Инсценировани
е
Подготовиться к
самостоятельной
работе по теме
«Роды и жанры
литературы»
Выразительное
чтение своей
роли и рассказ о
«своем
персонаже»
54
78
Фантастическое
и реальное в
пьесе-сказке
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
пьесе-сказке:
«Падчерица и
Королева в
пьесе-сказке»,
«Добро и зло в
сказке
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев».
Комбинирова
нный
урок
Фантастическое и
реальное в пьесе-сказке.
Речевая характеристика
персонажей.
Победа добра над злом традиция русских
народных сказок.
Инсценирование
фрагментов пьесысказки. Чтение статей
«Прочитайте, это
интересно!», «Сказки
народные и литературные» (с. 99-102)
Знать: сюжет и
содержание пьесысказки. Понимать:
сходства и различия
между народной и
литературной сказками;
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь: выразительно
читать пьесу по ролям;
соотносить реальное и
фантастическое в
произведении;
характеризовать героев
и их поступки; при
обсуждении
прочитанного
произведения
аргументированно
доказывать свою точку
зрения
Выразительное
чтение по ролям
(или инсценирование) пьесысказки, характеристика героев,
вопросы статьи
«Прочитайте,
это интересно!»
(с. 99-100)
Написать
сочинение на
выбранную
тему, чтение
рассказа А.П.
Платонова
«Никита»
79
Писателисказочники и их
герои
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное чтение
эпизодов из художественных текстов, устное
словесное рисование;
комментирование сказок,
выбранных для самостоятельного чтения;
сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом,
Знать сюжеты сказок,
выбранных для
самостоятельного
чтения, их авторов;
уметь доказать, что
сюжет «бродячий»,
объяснить разницу
между авторской
сказкой и народ-ной
(мир литературной
Комментирование прочитанных сказок,
устное
словесное рисование, выразительное
чтение.
Конкурс
знатоков
Ответить на
вопрос: почему
так много писателей обращается к жанру
«литературной
сказки»?
Подготовить
иллюстрации к
любимой
55
сопоставление
литературных сказок и
сказок народных
сказки подчиняется
разуму и воображению
их авторов, которые
черпают свое
вдохновение из
фольклора)
литературной
сказке.
80
А.П. Платонов.
Рассказ «Никита». Быль и
фантастика.
Урок изучения
нового материала
Слово об А.П.
Платонове.
Комментированное
чтение рассказа
«Никита». Реальность и
фантастика в рассказе.
Развитие представлений
о фантастике.
Единство главного героя
с природой,
одухотворение природы.
Составление плана
рассказа
Знать: сведения о
детстве и начале литературной деятельности
А.П. Платонова; сюжет
и содержание рассказа
«Никита».
Понимать: как
преображается
реальный мир в
сознании ребенка.
Уметь: соотносить
реальное и фантастическое в произведении;
выделять эпизоды
рассказа и составлять
его план
Выразительное
чтение,
составление
плана рассказа,
вопросы и
задания
1-4
(с. 111-112)
81
Рассказ
«Никита».
Душевный мир
мальчика
Урок-беседа
«Доброе сердце» Никиты.
Оптимистическое
восприятие окружающего
мира героем.
Жизнь как борьба добра
и зла.
Мирный труд - условие
счастья.
Прослушивание фраг-
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать:
нравственную
проблематику
произведения;
отношение автора к
героям.
Уметь: выразительно
Выразительное
чтение,
вопросы и
задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
(с. 112)
Вопросы и
задания рубрики
«Совершенствуй
те свою речь»
(с. 112)
Составление
характеристики
Никиты.
Чтение рассказа
В.П. Астафьева
«Васюткино
озеро»
56
ментов рассказа в
актерском исполнении,
обсуждение. Речевая
характеристика героев
82
Контрольная
работа по
творчеству
Л.Толстого,
Чехова,
Короленко,
Бажова,
Паустовского,
Платонова.
83
В.П.Астафьев.
Рассказ «Васюткино озеро».
Черты характера
героя и его
поведение в
лесу.
Урок контроля
Урок изучения
нового материала
Слово о В.П. Астафьеве.
Сообщение о деревне
Овсянке (рубрика
«Литературные места
России», с. 278).
Автобиографичность
рассказа «Васюткино
озеро», история его
создания.
Поведение героя в лесу.
Основные черты
характера героя:
мужество,
бесстрашие, терпение,
находчивость в
экстремальных
обстоятельствах.
Словарная работа.
читать фрагменты
рассказа;
характеризовать героев
и их поступки;
оценивать актерское
чтение
тестирование
Знать
содержание
изученных
произведений,
опре-деления
теоретиколитературных
понятий;
Выбор ответа в
тестовых Тест
заданиях.
Знать: сведения о
детстве и начале литературной деятельности
В.П. Астафьева;
теоретико-литературное
понятие автобиографическое
произведение; сюжет и
содержание рассказа
«Васюткино озеро».
Понимать: как
формировался характер
героя.
Уметь: пересказывать
эпизоды рассказа;
характеризовать героя
и его поступки;
выяснять значение
Вопросы и
задания
1-7, 9 (с. 140141)
Вопросы и
задания
2-5 (с. 141,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»).
Ответить
письменно на
вопрос «Какие
черты характера
привлекают
меня?»
57
Словесное рисование
незнакомых слов; создавать устные картины
84
Человек
и природа
в рассказе В.П.
Астафьева «Васюткино озеро»
Урок-беседа
Понимание героем
природы, его любовь к
ней.
Следование «таежным
законам».
Становление характера
юного героя через
испытания, преодоление
сложных жизненных
ситуаций.
Роль деталей в рассказе.
Способы создания образа
героя (пейзаж,
метафоры, сравнения).
Образ Енисея.
Иллюстрации к рассказу
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Понимать:
необходимость
изучения жизни
природы, развития
душевных и физических сил.
Уметь: прослеживать
изменения в поведении
и характере героя;
определять роль
природы в
произведении, способы
ее изображения;
описывать
иллюстрации
Вопросы и
задания
10 (с. 141),
1(с.141,рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Задание
8 (пис.)
(с. 141)
85
Классное
сочинение:
«Поэтизация
русской
Урок
развития
речи.
По произведениям
К.Паустовского,
А.Платонова,
В.Астафьева
Активизация
мыслительных
способностей учащихся
на основе вопросов
Ответы на
вопросы плана
сочинения,
пересказ по
Написать
сочинение.
Прочитать
рассказы
58
86
87
природы в
литературе XX
века:
С.А.Есенин,
П.П.Бажов
,К.Г.Паустовски
й, В.П.Астафьев
(по одному
произведению)».
«Какие поступки
сверстников
вызывают мое
восхищение?
(По
произведениям
К.Г.Паустовског
о,
А.П.Платонова,
В.П.Астафьева)»
В.П.Астафьев.
«Зачем я убил
коростеля?»,
«Белогрудка»
Поэты о Великой
Отечественной
войне. Война и
дети. А.Т. Твардовский
«Рассказ
танкиста».
подготовить учащихся к
написанию сочинения на
тему: « Какие поступки
сверстников вызывают
мое восхищение7»,
составить план
сочинения.
учителя; умение
анализировать,
рассуждать, ответы на
вопросы, составлять
план. Связь с теорией
литературы, с
языковыми средствами,
с типом речирассуждением.
плану
сочинения,
устное
изложение
учащихся по
теме
сочинения,
работа в
группах по
составлению
устного
пересказа
учащихся.
В.П.Астафьева
«Зачем я убил
коростеля?»,
«Бе-логрудка»
Урок
внеклассного
чтения
Пересказ, выразительное
чтение отрывков из
рассказов Астафьева
Знать произведения
В.П.Астафьева; уметь
пересказывать и
выразительно читать
рассказы Астафьева,
высказывать свои
отзывы о произведении
Выразительное чтение
отрывков из
рассказов
Астафьева
Прочитать
статью учебника
о
А.Т.Твардовско
м.
Урок изучения
нового материала
Чтение и обсуждение
статьи «Только доблесть
бессмертно живет...» (с.
142—143).
Слово об А.Т.
Твардовском.
Патриотические подвиги
в годы Великой
Знать: сведения о
жизни и творчестве
А.Т. Твардовского и
К.М. Симонова
(кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечественной
войне.
Вопросы и задания
1—2, 4 (с. 146),
1-2 (с. 146-147,
рубрика «Фонохрестоматия»),
1 (с. 147,
Вопросы и
задания
3 (с. 146),
2 (с. 147, рубрика
«Совершенствуй
-те свою речь»),
3 (с. 149),
59
Отечественной войны.
Жанровые особенности
баллады «Рассказ
танкиста».
Сопоставление
стихотворения с
балладой М.Ю.
Лермонтова «Бородино».
Прослушивание
стихотворения в
актерском исполнении,
обсуждение.
Репродукция картины
Ю.М. Непринцева.
Словарная работа.
Понимать:
нравственную
проблематику и
патриотический пафос
поэтических текстов;
отношение авторов к
героям.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом; сопоставлять
произведения
литературы и
живописи; объяснять
жанровые особенности
произведений;
оценивать актерское
чтение
рубрика «Совершенствуйте
свою речь»),
1-2 (с. 149),
1-2 (с. 149,
рубрика «Фонохрестоматия
»)
60
88
Подвиг бойцов
крепости-героя
Бреста.
К.М.Симонов.
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
Поэма-баллада
«Сын
артиллериста»
Урок чтения и Слово о К.М. Симонове.
изучения
Стихотворение «Майор
произведения привез мальчишку на
лафете...».
Война и дети обостренно трагическая
и героическая тема
произведений о Великой
Отечественной войне.
Образ «седого
мальчишки».
Торжественный слог
стихотворения.
Прослушивание
стихотворения в
актерском исполнении,
обсуждение
Знать о бойцах
крепости-героя Бреста,
факты из жизни поэта;
уметь наблюдать над
сюжетом в лирическом
произведении,
выразительно читать
Выразительное
чтение и
частичный
анализ
стихотворений
краткие
сообщения об
И.А. Бунине
(поэте), Д.Б.
Кедрине, А.А.
Прокофьеве,
Н.М. Рубцове,
Дон Аминадо,
выразительное
чтение
наизусть одного
из стихотворений поэтов XX
века о
Родине, родной
природе и о себе
89
Писатели и
поэты XX века
о Родине,
родной природе
и о себе:
И.А.Бунин,
Д.Б.Кедрин,
А.А.Прокофьев.
Поэтическое
восприятие
окружающего
Урокпрактикум
Знать: содержание
стихотворений поэтов
XX века; одно
стихотворение
наизусть.
Понимать:
лирический пафос
стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
использовать
Сообщения,
выразительное
чтение
наизусть,
вопросы и
задания
(с. 151, 152,
153-154, 156157),
элементы
анализа
Задание
4 (с. 157,
сочинение по
картине М.В.
Нестерова
«Лель»),
Стихотворные
лирические
произведения о родной
природе как выражение
поэтического восприятия
окружающего мира и
осмысление
собственного
мироощущения,
настроения.
Конкретные пейзажные
61
90
мира природы и
своего места в
нем.
зарисовки и обобщенный
образ России.
Сближение образов
волшебных сказок и
русской природы.
Сравнительный анализ
стихотворений Д.Б.
Кедрина и А.А.
Прокофьева.
Богатство
изобразительновыразительных средств в
создании картин
природы. Элементы
анализа текста.
Репродукции картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском исполнении,
обсуждение
теоретико-литературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; оценивать
актерское чтение; сопоставлять поэтические
тексты друг с другом;
сопоставлять
произведения литературы и живописи
поэтического
текста, чтение
отрывка из статьи Я. М. Смоленского (с.
269-271),
вопросы и задания
(с. 271-272)
Н.М.Рубцов.
«Родная
деревня». ДонАминадо.
«Города и годы»
Урок чтения и Чтение стихотворений,
обсуждения полноценное их
произведения восприятие; ответы на
вопросы; выразительное
чтение, устное словесное
рисование
Знать авторов
стихотворений; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно представлять
картины, которые
воссоздают поэты,
находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
Подготовить
выразительное
чтение наизусть
стихотворения
Н.М.Рубцова
«Родная
деревня»
Прочитать
рассказ
С.Чёрного
«Кавказский
пленник»
62
91
Писатели улыбаются. Саша
Черный «Кавказский пленник.
Урок изучения
нового материала
Слово о С. Черном и
Ю.Ч. Киме.
Образы и сюжеты
литературной классики
как темы произведений
для детей.
Роль игры в
формировании личности
ребенка.
Мир природы в
рассказах С. Черного.
Значение названий
рассказов.
Развитие понятия о
юморе. Способы
создания
юмористического в
рассказах С. Черного и
песнях Ю.Ч. Кима
Знать: сведения о
жизни и творчестве С.
Черного и Ю.Ч. Кима
(кратко); содержание
рассказов С. Черного и
песен Ю.Ч. Кима.
Понимать: роль
деталей, пейзажа,
интерьера в рассказах;
юмористический пафос
произведений.
Уметь: сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом;
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль
Вопросы и
задания
(с. 173, 175)
Сочинениеминиатюра на
тему «Мои
любимые игры в
детстве»
92
Саша Черный.
«Игорь
Робинзон»
Юмор в
рассказе.
Урок чтения и ответы на вопросы,
обсуждения
обсуждение содержания,
произведения обучение выразительному чтению по
ролям
Знать автора, факты его
биографии, сюжет
рассказов, их героев,
понятие «юмор»; уметь
сжато пересказывать,
инсценировать
Выразительное
чтение по
ролям
Написать
сочинение «Как
мы играли в
Робинзона
(индейцев,
путешественник
ов…)»
Прочитать
6.главу из
романа
«Робинзон
63
Крузо» (с.188189)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
( 9 ч., из них 2 часа в
предыдущих разделах)
93
Д.Дефо
«Робинзон
Крузо» произведение о
силе
человеческого
духа.
Урок изучения
нового материала
Слово о Д. Дефо.
Особенности
повествования в романе
«Робинзон Крузо».
Характер героя:
смелость, мужество,
находчивость,
несгибаемость перед
жизненными
обстоятельствами.
Вера в разум человека.
Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Роль дневника героя.
Робинзон как вечный
образ литературы.
Прослушивание
фрагментов романа в
актерском исполнении,
обсуждение
Знать: сведения о
жизни и творчестве Д.
Дефо (кратко); сюжет и
содержание романа
«Робинзон Крузо».
Понимать:
нравственную
проблематику романа
«Робинзон Крузо»;
отношение автора к
героям; роль природы в
произведении.
Уметь: выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героя
и его поступки;
прослеживать
изменения в поведении
и характере героя;
сопоставлять
литературные
Выборочное
чтение,
анализ
эпизодов
романа,
характеристика героя,
вопросы и
задания
1—5
(с. 193-194)
Сочинениеминиатюра на
тему
«Сопоставление
зла и добра в
дневнике
человека,
попавшего в
затруднительное
положение»,
пересказ эпизодов романа
М. Твена
«Приключения
Тома Сойера»
64
произведения друг с
другом (Д. Дефо
«Робинзон Крузо», В.П.
Астафьев «Васюткино
озеро », С. Черный
«Игорь-Робинзон»);
оценивать актерское
чтение
94
М. Твен «Приключения Тома
Сойера».
Внутренний мир
героев Марка
Твена. Жизнь и
заботы Тома
Сойера
Урок-беседа
Слово о М. Твене.
Чтение вступительной
статьи о писателе (с.
241—242).
Беседа о книгах М.
Твена, прочитанных
ранее. Роман
«Приключения Тома
Сойера». Том и Гек,
дружба мальчиков.
Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость.
Черты характера Тома,
раскрывшиеся в
отношениях с друзьями.
Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев
М. Твена. Причудливое
сочетание реальных
жизненных проблем и
игровых
приключенческих
ситуаций. Изобретательность в играх - умение
сделать окружающий
Знать: сведения о
жизни и творчестве М.
Твена (кратко); сюжет
и содержание романа
«Приключения Тома
Сойера».
Понимать: позицию
автора и его отношение
к героям;
юмористический пафос
произведения.
Уметь: выразительно
пересказывать текст;
инсценировать эпизоды
романа; оценивать
актерское чтение;
характеризовать героев
и их поступки.
Выразительное
чтение,
инсценирование эпизодов
романа,
характеристика
героев,
вопросы и
задания
1 —4 (с.-257),
1-5
(с. 257,
рубрика
«Фонохрестоматия»).
Сравнить Тома и
Сида.
Подготовить
сообщение «Том
и его друзья».
Пересказать
эпизод игры
Тома и Джеда в
Робин Гуда.
Подготовить
краткий рассказ
об авторе
65
95
Том Сойер и его
друзья
96
Д.Ж. Лондон.
Слово о
писателе. «Сказние о Кише».
характере
главного героя ,
о своеобразии
языка рассказа,.
мир интересным. Юмор
и ирония в романе.
Приемы иронии (повторы, нагнетания,
неожиданности, контрасты). Прослушивание
фрагментов романа в
актерском исполнении,
обсуждение.
Урок чтения и Сообщение о писателе,
обсуждения пересказ эпизодов «Том
произведения и его друзья», сравнение
Тома и Сида; анализ
текста
Урок-беседа
Тема взросления
подростка в «Сказании о
Кише».
Уважение взрослых.
Характер мальчика:
смелость, мужество,
изобретательность,
смекалка, чувство
собственного достоинства. Особенности
жанра, мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни
Уметь отобрать
эпизоды, помогающие
ярче увидеть характер
Тома, его
взаимоотношения с
друзьями; проследить,
как мальчишеское
озорство и неуемная
фантазия Тома
сменяются мужеством
и находчивостью перед
лицом смертельной
опасности
Знать: сведения о
жизни и творчестве Дж.
Лондона (кратко);
сюжет и содержание
«Сказания о Кише».
Понимать: позицию
автора и его отношение
к герою.
Уметь: выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героя
и его поступки;
находить в тексте
Пересказ
эпизода (игра
Тома и Джеда в
Робин Гуда),
сравнение
Тома и Сида в
эпизоде (Сид
съел сахар и
свалил вину на
Тома). Анализ
сцены «В
пещере»
Ответить
письменно на
вопрос: каким
представляется
вам Том, какими
чертами
характера
наделил его
автор?
Вопросы и задания
1—3, 5—6 (с.
268),
выразительное
чтение,
характеристика
героя
Подготовиться к
итоговой работе
66
97
Итоговая
контрольная
работа.
Контроль
знаний (тест)
северного народа.
Изобразительновыразительные средства,
их роль в рассказе.
Составление цитатного
плана рассказа.
Иллюстрации к
произведению
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; составлять
цитатный план
рассказа; сопоставлять
героев разных
литературных
произведений (В.П.
Астафьев «Васюткино
озеро», Дж. Лондон
«Сказание о Кише»);
сопоставлять
литературные
произведения с
иллюстрациями к ним
Тестирование,
развернутые ответы на
проблемные вопросы
Знать: содержание и
героев произведений,
прочитанных в 5 классе.
Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
произведениях; отношение авторов к
изображаемому. Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; писать небольшие
сочинения-рассуждения
Контрольная
работа
67
98
Жорж Санд:
страницы
биографии. «О
чем говорят
цветы». Спор
героев о
прекрасном.
Урок чтения и Чтение статьи учебника,
обсуждения беседа по содержанию
произведения текста; работа с текстом;
написание сочиненияминиатюры
99
Сочинениеминиатюра «О
чем рассказал
мне цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
Роберт Льюис
Стивенсон.
Баллада
«Вересковый
мед»
Урок
Анализ сочиненийразвития речи миниатюр, обращая
внимание на красоту
природы и мира, открытую в работах детей
100
101102
Итоговые уроки.
Знать автора, факты
его жизни; уметь
подтверждать свои
ответы цитатами из
текста, рассказывать о
своем желании и
попытках понять язык
природы
Уметь обращать
внимание на красоту
природы и мира
Сочинениеминиатюра «О
чем рассказал
мне цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
Написать
сочинениеминиатюру «О
чем рассказал
мне цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
Прочитать
балладу Р.Л.
Стивенсона
«Вересковый
мёд».
Урок чтения и Знакомство с
обсуждения
творчеством писателя
произведения
Краткий рассказ о
писателе. Подвиг героя
баллады во имя
сохранения традиций
предков
Подготовить
выразительное
чтение баллады
Урокиспектакли.
Контроль
уровня
Уметь высказывать
мнение о
самостоятельно
прочитанных
Знать сведения
о жизни
писателя,
события, о
которых
рассказывается
в балладе,
понимать,
какие черты
характера
прославляет
автор, находить
признаки
жанра баллады
в «Вересковом
меде»
Презентация
сочинений, рисунков-иллюстраций к лю-
Встреча в литературной
гостиной «Путешествие
в мир книг»
Чтение
рекомендованны
х книг летом.
68
обученности
103105
Резервные уроки
произведениях,
аргументируя свой
ответ (определять жанр
произведения, его тему,
идею, замысел автора,
взаимоотношения
героев), защищать
иллюстрации к
любимым
произведениям, уметь
выбрать эпизод для
инсценирования и
объяснить его роль в
композиции
художественного
произведения
бимым произведениям, инсценирование
самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины
«Знаете ли вы
литературных
героев?»
69
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входная контрольная работа по литературе в 5 классе.
1. Назовите писателей и их книги, которые вы прочитали летом или в 4
классе.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________
2. Напиши фамилию, имя, отчество твоего самого любимого писателя.
Напиши название самого любимого его произведения.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____
3. Вспомни выученное наизусть стихотворение, напиши его название и
автора.
________________________________________________________________________
__
О чем это стихотворение? Напиши 2-3 строчки из него.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________
Какое настроение в нем выражено?
___________________________________________________________________________
__
4. Продолжи название книги:
«Сказка о мертвой
____________________________________________________________»
5. Продолжи пословицы:
«Кто не
работает,____________________________________________________________»
«Любишь кататься,
__________________________________________________________»
6. Опиши ситуацию, когда можно применить пословицу: «Кончил дело, гуляй
смело».
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
70
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________
Контрольный урок по басням Крылова. Тест.
Часть I
1. Какой жанр художественной литературы имеет следующую характеристику:
«Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера,
имеющий иносказательный аллегорический смысл»?
1) сказка;
3)загадка;
2) басня;
4) рассказ.
2. Какой художественный прием чаще всего используется в баснях?
1) аллегория;
3) метафора;
2) эпитет;
4) постоянный эпитет.
3. Где родился И. А. Крылов?
1) в Санкт - Петербурге;
2) в Туле
3) в Москве; 4) в Смоленске.
4. Кто и семье занимался первоначальным воспитанием будущего баснописца И. А.
Крылова?
1) няня;
3) бабушка;
2) мать;
4) гувернер.
5. Кому из русских писателей впервые был устроен в 1838-м году юбилей при
императорском дворце?
1) А. С. Пушкину;
3) И. А. Крылову;
2) В. А. Жуковскому;
4) Н. М. Карамзину.
6. Кто из русских поэтов писал о смерти И. А. Крылова: «Россия радовалась и
гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш
народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово»?
1) П. Вяземский;
3) М. Лермонтов;
2) А. Пушкин;
4) В. Жуковский.
7. Какому событию российской истории посвящена басня И. А. Крылова «Волк на
псарне»?
1) Куликовской битве;
2) Бородинскому сражению;
3) крещению Руси;
4) война 1812-го года, когда Наполеон вошел в оставленную Кутузовым
Москву и понял, что русская армия не побеждена.
8. Кому в басне И. А. Крылова «Волк на псарне» принадлежат следующие слова:
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!..»?
71
1) псарям;
3) овце;
2) волку;
4) собаке.
9. Какая басня И. А. Крылова заканчивается следующими словами:
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды?
1) «Волк на псарне»;
2) «Ворона и Лисица»;
3) «Свинья под Дубом»;
4) «Квартет».
10. Кто из героев басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом» говорит такие слова:
«Ведь это дереву вредит, - ...
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может.»?
1) свинья;
2) ворон;
3) сокол;
4) лисица.
Часть II
1. Определите, как называется данный фрагмент басни И. А. Крылова: «У сильного
всегда бессильный виноват».
2. Какая басня И. А. Крылова заканчивается так: «Сыр выпал - с ним была плутовка
такова»?
3. Кто является автором басен «Квартет», «Лебедь. Щука и Рак»?
Часть III
Объясните, что высмеивает И. А. Крылов в басне «Ворона и Лисица».
Контрольная работа по творчеству В. Жуковского, И. Крылова и А.
Пушкина
1. Дайте краткое определение такому жанру литературы, как басня.
2. Что такое мораль?
3. Из какой басни мораль? Напишите название басни И.А.Крылова.
- У сильного всегда бессильный виноват. («Волк и ягнёнок»)
- А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь. («Квартет»)
- Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак»)
- Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды. («Свинья под дубом»)
72
4.
5.
6.
7.
8.
9.
- Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и лисица»)
Из какой сказки эти строчки? Назовите сказку и автора.
Всё утихнуло кругом;
Возвращаясь во дворец,
На крыльце её отец
Пошатнулся, и зевнул,
И с царицею заснул;
Свита вся за ними спит;
Стража царская стоит
Под ружьём в глубоком сне,
И на спящем спит коне
Перед ней хорунжий сам…
Дайте определение такому литературному жанру, как баллада.
Назовите балладу В.А.Жуковского.
Назовите стихотворение и её автора.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
Что такое лукоморье?
Из каких сказок А.С.Пушкина эти строки?
- Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
- Говорит старику старуха:
«Воротись, поклонися рыбке.
Не хочу быть вольною царицей,
Хочу быть владычицей морскою…»
- Вот из моря вылез старый Бес:
«Зачем ты, Балда, к нам залез?»
10. Как называется сказка, у которой есть автор?
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева
Часть А. Выберите правильный ответ.
А1. А.С.Пушкин родился в:
1) Москве,
2) Санкт – Петербурге,
73
3) Полтаве,
4) Нижнем Новгороде.
А2. Как звали одного из героев А.С.Пушкина «Сказки о Мертвой царевне и семи
богатырях»:
1) Елисей,
2) Енисей,
3) Евсей,
4) Егорушка.
А3. Чем была отравлена царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях» А.С.Пушкина:
1) водой,
2) яблоком,
3) грушей,
4) она не была отравлена.
А4. Какие виды рифмовки существуют:
1) перекрестная, кольцевая,
2) парная, перекрестная,
3) перекрестная, парная, опоясывающая,
4) перекрестная, непарная, опоясывающая.
А5. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»:
1) Отечественной войне,
2) осаде Бородина,
3) Бородинскому сражению,
4) Великой отечественной войне.
А6. От чьего лица ведется повествование в стихотворении «Бородино»
М.Ю.Лермонтова:
1) Юноши,
2) Автора,
3) Воина-ветерана – рядового солдата,
4) Царя.
А7. Н.В.Гоголь по национальности является:
1) Русским,
2) Белорусом,
3) Китайцем,
4) Украинцем.
А8. Повестями из украинской народной жизни, автором которых явился
Н.В.Гоголь, считают:
1) «Ночь накануне Ивана Купалы»,
2) «Заколдованное место»,
3) «Вечера на хуторе близ Диканьки»,
4) «Как-то утром на хуторе близ Диканьки».
А9. Главный герой повести «Заколдованное место» пошел к горящему в темноте
огоньку, потому что:
1) мог начаться пожар,
2) там, вероятно, был зарыт клад,
3) он заблудился,
4) огонек указывал ему дорогу.
А10. Как в народе называют Н.А.Некрасова:
1) певец народа,
2) деспот,
3) заступник бурлаков,
4) Н.А.Некрасов.
74
А11. Кто является автором «Муму»:
1) А.С.Пушкин,
2) И.С.Тургенев,
3) Н.В. Гоголь,
4) И. А. Бунин
А12. Как зовут главного героя рассказа «Муму»:
1) Гаврила,
2) Капитон,
3) Герасим,
4) Степан.
А13. Кем работал Герасим у барыни:
1) Плотником,
2) Конюхом,
3) Сторожем,
4) Дворником.
А14. Как Герасим нашел Муму:
1) Она сама прибежала к нему в каморку,
2) Собачку подарила барыня,
3) Герасим спас Муму, когда она тонула,
4) Герасиму прислали Муму из деревни.
А15. Внешне Герасим был похож на:
1) Богатыря,
2) Скалу,
3) Пугало,
4) Ни на что не был похож.
А16. В какой момент Герасим решает уйти в деревню:
1) До того, как топит Муму,
2) Сразу после того, как утопил Муму,
3) Он не уходит, а остается служить барыне,
4) После того, как барыня разозлилась на Герасима из-за Муму, он уходит в
деревню по ее приказу.
5)
Часть В. Выполните задание. Напишите правильный ответ.
В1. К кому обращается А.С.Пушкин в строках «Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!» ______________________
В2. Укажите автора и название произведения, строчками из которого являются:
«С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи» _________________________________
В3. Определите вид рифмы:
«У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом…» _______________________________
В4. Изобразительно-выразительное средство, основанное на переносе признака с
одного предмета на другой на основе их сходства называется ________________
В5. Как называется литературный прием, в результате которого неживым
предметам приписываются свойства живых (людей, животных)? ____________
75
В6-В8. Назовите автора, название произведения и продолжите строки:
В6. «Пройдет – словно солнце осветит,…_____________________
В7. «Однажды в студеную, зимнюю пору
Я из лесу вышел,… __________________________________
В8. «В темнице там царевна тужит,
А бурый волк … _________________________________
В9. Как зовут героиню, назовите произведение и автора? «…женщина лет
двадцати осьми, маленькая, худенькая, белокурая, с родинками на левой щеке. Родинки
на левой щеке на Руси почитаются дурной приметой».__________________________
В10. Сильное преувеличение – это __________________
В11. Назовите литературный прием, который используется в приведенной цитате:
«молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались
продолговатые и твердые мышцы его плечей» ___________
В12. О ком идет речь? Героиней какого произведения она является? «Сыновья ее
служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно
доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный
и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи»________________
Часть С. Развернуто ответьте на вопрос.
Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму? Что он хотел показать своим
уходом?
Ответы к тесту.
Часть А.
А1-1
А5-3
А9-2
А13-4
А2-1
А6-3
А10-1
А14-3
А3-2
А7-4
А11-2
А15-1
А4-3
А8-3
А12-3
А16-2
Часть В.
В1-к няне
В4-метафора
В7-«был сильный
В10-гипербола
мороз», Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети»
В2-А.С.Пушкин
В5-олицетворение
В8-А.С.Пушкин
«Сказка о Мертвой
«Руслан и Людмила»,
царевне и семи
отрывок «У
богатырях»
лукоморья…», «ей
В11-сравнение
верно служит»
В3-перекрестная
В6-Н.А.Некрасов,
В9-Татьяна, «Муму»
В12-барыня из
«Мороз, Красный
И.С.Тургенева
рассказа «Муму»
нос», «Посмотрит –
рублем подарит»
76
Часть С. Примерный ответ.
Герасим был крепостным крестьянином, не мог ослушаться приказа барыни –
утопить Муму. Но после совершения данного поступка, герой понимает, что так
дальше нельзя. Барыня лишает его самого дорогого в жизни: сначала выдает
замуж Татьяну, потом приказывает утопить Муму. Своим уходом в деревню он
утверждает право каждого человека на свободу. Создавая образ Герасима,
Некрасов выражает в его поступке протест против сложившегося мироустройства
и наличия крепостного права, которое лишало людей (в первую очередь,
крепостных) возможности быть счастливыми.
Контрольная работа по творчеству Л.Толстого, Чехова, Короленко,
Бажова, Паустовского, Платонова.
Задание 1. Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
Выпишите пословицы и поговорки, которые подходят по смыслу к целому
рассказу или к отдельным его частям.
1. Глупый осудит, а умный рассудит.
2. Сам пропадай, а товарища выручай.
3. Мир не без добрых людей.
4. Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.
5. Бояться несчастья — и счастья не будет.
6. Ученье и труд - все перетрут.
7. Добро не лихо - ходит тихо.
8. Язык без костей - намелет на семь волостей.
9. Друзья познаются в беде.
Задание 2. Прочитайте описание героев рассказа Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник». Напишите имя героя.
1. Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет,
2. Не велик ростом, а удал был.
3. С красной бородой, в бешмете в шелковом, на ремне кинжал серебряный, в башмаках
на
босу ногу, На голове шапка высокая, баранья, черная, назад заломлена.
4. Глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими
рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и
башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками, на шее монисто, все из русских
полтинников. Голова непокрытая, коса черная, и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и
рубль серебряный.
Задание 3. Перечитайте рассказ А. П. Чехова «Хирургия», Выберите
из предложенных ниже вариантов верный ответ и подчеркните его.
1. По какой причине отсутствовал доктор в земской больнице?
а) в тексте не указывается причина его отсутствия;
б) уехал по делам;
в) уехал жениться.
77
2. На что крестится дьячок Вонмигласов?
а) на бутыль с карболовым раствором; - б) на икону; в) в тексте не указано.
3. Что вынимает дьячок из платочка и преподносит фельдшеру?
а) конфету;
б) в тексте не указано;
в) просфору.
4. Какой инструмент сначала выбирает фельдшер?
а) ключ;
б) козью ножку;
в) щипцы.
5. Что обнаруживает на месте больного зуба дьячок? а) два торчащих выступа; 6)
пустое место; в) в тексте не указано.
Задание 4, Прочитайте пословицы и поговорки. Какие из них подходят по
смыслу к рассказу И. А. Бунина «Косцы»? Выпишите их.
1. Каждому свой край сладок.
2. В какой народ придешь, такую и шапку наденешь.
3. Своя сторона не бывает холодна.
4. На чужой стороне родина милей вдвойне.
5. В родном углу все по нутру.
6. Человек без родины, что соловей без песни.
Задание 5. Прочитайте описание героев повести В. Г, Короленко «В
дурном обществе». Напишите имя героя
1. Все меня звали бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в разных дурных
наклонностях, что я наконец и сам проникся этим убеждением.
2. Это был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он
был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные
курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами.
3. Роста он был высокого, крупные черты лица были грубо-выразительны. Короткие, слегка
рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдававшаяся вперед нижняя
челюсть и сильная подвижность лица напоминали что-то обезьянье; но глаза, сверкавшие
из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно.
4. Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца.
Задание 6. Прочитайте сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Какие
реальные и фантастические события в нем описываются? Напишите.
Задание7. Прочитайте пословицы. Какие эпизоды из сказки
К. Г. Паустовского «Теплый хлебе подходят к каждой из них. Напишите.
1. Посеял зло - не жди пощады.
2. Чем сердиться, так лучше помириться.
Задание 8. Прочитайте отрывок из рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи
лапы». Выпишите из него эпитеты, сравнения и метафоры.
Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя - из-за Оки заходила высокая
гроза. Ленивый гром потягивался за горизонтом, как заспанный силач распрямлял плечи,
78
и нехотя потряхивал землю. Серая рябь пошла по реке. Бесшумные молнии исподтишка, но
стремительно и сильно били в луга; далеко за полянами уже горел стог сена, зажженный
ими. Крупные капли дождя падали на пыльную дорогу, и вскоре она стала похожа на лунную поверхность; каждая капля оставляла в пыли маленький кратер.
Задание 9. Какой мир вокруг себя увидел мальчик из рассказа А. П.
Платонова «Никита»? Допишите предложения.
Житель бочки. Это был маленький________________
Жители колодца. Ростом они были с воробья, ______________
Колья из плетня. И каждое лицо было незнакомое и_____________
Солнце. Никита увидел, что солнце было похоже на_________
Чужой петух. Он был похож по лицу на знакомого__________
Итоговая контрольная работа по литературе за 2014-2015 учебный год
Учени
5 класса
Дата проведения:
I. Произведения, которые ты прочитал.
1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и
приключениях:
а) сказка
б) повесть
в) рассказ
2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера,
имеющий иносказательный, аллегорический смысл:
а) стихотворение
б) басня
в) сказ
3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие,
предание, с острым, напряжённым сюжетом:
а) сказка
б) басня
в) баллада
4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из
одного или нескольких эпизодов:
а) сказ
б) рассказ
в) сказка
5. Вид эпического произведения ( средняя форма), в котором рассказывается о людях,
событиях, больше рассказа, но меньше романа:
а) повесть
б) стихотворение
в) баллада
6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно
сочетание точных зарисовок народного быта и нрава со сказочно-фантастическим
миром фольклора:
а) сказ
б) баллада
в) рассказ
7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:
а) повесть
б) рассказ
в) пьеса
II.Знаешь ли ты литературоведческие термины?
8.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать
его существенные черты:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
9. Исследовательское прочтение художественного текста:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических
произведениях:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
79
12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в
художественном произведении:
а) кульминация
б) завязка
в) развязка
14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении
одного предмета или явление другому:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
15. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
III.Узнай героя литературного произведения по портрету ( описанию внешности).
17. « Белолица, черноброва,/ Нраву кроткого такого»:
а) мачеха;
б) молодая царевна;
в) Василиса Прекрасная
18. «в чертах усталого лица / « Все та же покорность без конца»:
а.) бурлак из поэмы Н. А. Некрасова « На Волге»;
б) полковник из стихотворения М. Ю. Лермонтова « Бородино»;
в) ловчий из басни И. А. Крылова « Волк на псарне».
19. « Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от
рождения»:
а)Степан из сказа П. Бажова « Медной горы Хозяйка»;
б) Герасим из рассказа И. С. Тургенева « Муму»;
в) Иван-Царевич из русской народной сказки « Царевна-лягушка»
20. .. « Был молчаливый, недоверчивый… отвечал сердитым басом…»:
а) Никита из рассказа А. П Платонова;
б) Васютка из рассказа В. П. Астафьева « Васюткино озеро»;
в) Филька из сказки К. Г. Паустовского « Теплый хлеб»
1V. Внимательный ли ты читатель?
21. Какого героя нет в сказке « Царевна-лягушка»:
а) чудо-юдо;
б) Ивана-царевича
в) Василисы Прекрасной.
22. В стихотворении М. Ю. Лермонтова « Бородино» на следующий день после боя
русская армия была готова:
а) отступить;
б) продолжить бой
в) укрепить свои позиции.
23. В сказке К. Г. Паустовского « Теплый хлеб» Филька понял, что совершил
отвратительный, злой поступок, когда:
80
а) обидел коня;
б) усилился мороз;
в) услышал рассказ бабушки
24. Герой рассказа Л. Н. Толстого « Кавказский пленник», русский офицер Жилин,
находясь в плену у татар:
а) постоянно думал о побеге
б) тосковал, скучали и ждал выкупа;
в) не надеялся на удачное освобождение.
25. Какие слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева «
Васюткино озеро», заблудившись в тайге:
а) « С тайгой надо дружить!»
б) « Тайга хлипких не любит!»
в) « В тайге одному делать нечего!»
Ключи
1а;2б;3в;4б;5а;6а;7в;8а;9в;10б;11б;12а;13в;14б;15а;16в;17б;18а;19б;20в;21а;22б;23в;24а;25б.