Войтенко Виктория Павловна

Разработка урока по литературе: "Фет. Поэт-музыкант, поэтхудожник".
Урок проводится на заключительном этапе, как обобщение поэтического
мира Афанасия Фета.
Цель урока - рассмотрение особенностей художественного мира поэта.
Задачи урока: введение учащихся в сложный мир напевного фетовского стиха,
выявление выразительных средств, придающих музыкальность. мелодичность
стихотворениям, анализ изобразительных приёмов, связанных с созданием
импрессионистических образов природы в лирике Фета.
Предварительные задания: класс поделён на две проблемные группы. Группа
"музыкантов" выясняла роль музыки в лирике Фета, группа "художников"
рассматривала живописную манеру Фета. Подготовлены два сообщения о роли
музыки в жизни поэта и художественной манере художников- импрессионистов.
Оформление урока: портрет Фета, пейзажные работы художниковимпрессионистов, романс на стихи Фета, слайдовая презентация на проекторе
Ход урока
Как беден наш язык!- Хочу и не могу.Не передать того ни другу, ни врагу,
Что буйствует в груди прозрачною
волною…
А. Фет
1. Объявление темы урока. Смысл эпиграфа. Отзывы критиков о поэзии
Фета.
Фета называют "шёпотом русской поэзии". А. В. Дружинин писал, что
фетовские миниатюры похожи на звучащие струны, волнующие сердце как
изящная музыкальная симфония. Критика восхищала удивительная гармония
изобразительности и выразительности фетовского стиха. А вот Н. Н. Страхов
сравнивает "песни" Фета с "аккордом, в который на звук мгновенно тронутой
струны вдруг гармонически отозвались другие струны". Он пишет о том. что
стихотворения Фета обладают волшебной музыкальностью. Поэт-символист Д.
Мережковский отмечает , что Фет довёл форму до последней степени
совершенства. О "художественном мистицизме" поэзии Фета писал К.
Бальмонт. " Ни у одного из русских поэтов нет таких воздушных, мелодичных
песен о любви"(Бальмонт).
О живописном начале поэзии Фета заговорили современные исследователи его
творчества. Е. А. Маймин говорит об импрессионистической манере Фета. Б. Я.
Бухштаб пишет: "Его интересует не столько предмет, сколько впечатление,
произведённое предметом". Наша задача - найти подтверждения этим
критическим отзывам.
2. Прослушивание романса на стихи Фета.
Музыкальность поэзии Фета почувствовали многие композиторы 19-20 веков.
Действительно, Фету было тесно в рамках поэзии, и тогда он обращался за
помощью к звуку, песне, музыке.
Сообщение учащегося о роли и месте музыки в жизни поэта.
Музыка была для Фета философией жизни. Там , где всё прекрасно,
гармонично, там мир музыки.
Наблюдения 1 группы за музыкальностью фетовского стиха .
- Анализ ключевых слов, тематически связанных с музыкой, поющие птицы у
Фета, звучащие явления неживой природы, музыка космоса ( "…и мукой
блаженства исполнены звуки", "уж давно поёт синичка", "истерзался песней
соловей без розы", "это листок, что иссох и свалился, золотом вечным горит в
песнопенье…", "и задрожал весь хор небесный", "как тепло в нём звёздный хор
повторялся", " как звучала их песнь с поднебесья").
- Как стихотворения Фета тематически связаны с музыкой? (Названия
стихотворений, жанры стихотворений: "Шопену", "Чайковскому, "Песня",
"Романс", цикл "Мелодии"). Какие музыкальные инструменты звучат в поэзии
Фета и с чем они ассоциируются?( рояль- окрыляет, раскрепощает душу, звуки
гитары связаны с любовью, скрипка вызывает щемящую тоску).
- Какие художественные приёмы помогают озвучить Фету окружающий мир(
приводятся примеры использования метафор, сравнений, ассонансов, анафор и
др.).
Обобщение наблюдений учащимися.
3. Анализ поэтического текста "Сияла ночь…"(стихотворение читается
наизусть)
Вопросы для анализа:





- статичен или динамичен образ-переживание?
- найдите аллитерацию. Что достигается повтором тех или иных звуков?
- что можете сказать о синтаксисе стихов? Влияет ли он на напевность
стихов?(синтаксический параллелизм во второй строфе, повтор союза что,
использование однородных членов)
- С какой целью использует Фет анафору и повтор ( третья строфа)
- значение эпифоры в стихотворении. Как она связана с композицией,
динамикой фетовской лирической миниатюры?
4. Другая особенность творческой манеры Фета - его умение видеть мир и
художественно воплотить своё видение в живописные образы природы,
импрессионистические картины бытия.
Сообщение о импрессионизме. Импрессионизм в живописи любят не все. Часто
считают, что они сами могут нарисовать такие же картины . Здесь мазочек, там
мазочек, примитивный домик , как дети рисуют, небольшая премудрость. Но
произведение Мастера отличается от любительской мазни. Оно заключается в
искренности и глубине впечатления, знании мира человеческих эмоций:
счастье, страдание, злоба, ревность, веселье…
Наблюдения второй группы за живописной манерой Фета (высказывания
обязательно подтверждаются цитатами из лирики Фета) : богатство красок,
много света( сияющие образы солнца, луны) , подвижность образов,
неожиданные ракурсы в изображении природы, размытость объектов
изображения. Какой восхитительный водопад красок, света, игры воображения,
мечтаний.
5. Разбор стихотворения "Над озером лебедь в тростник протянул" (одним
учеником читается наизусть).
Проблемные вопросы для анализа стихотворения:









- какие образы вещного, предметного мира наполняют стихотворение?
- носит ли описание этого мира последовательный характер или это
фрагментарные, мимолётные впечатления?
- покажите подвижность, изменчивость мира природы;
- назовите лексику цветообозначения;
- взаимодействуют ли цвета между собой?
- заметили ли вы игру света и тени? Какой колорит придаёт это
стихотворению?
- понаблюдайте за линией изображения в 1 строфе. Имеет ли она чёткий
характер или отличается размытостью?
- найдите образы, представленные в неожиданном ракурсе?
- носит ли стихотворение законченный , завершённый характер?
6. Подведение итогов
(учащиеся делятся своими наблюдениями о музыкальной и живописной манере
Фета: восприятие мира у Фета субъективно, импрессионистично, поэту важно
не реалистически воспроизвести природу, а передать лишь впечатление от неё,
стихи Фета живут по законам мелодики).
7. Домашнее задание
В выбранном по желанию стихотворении провести анализ средств и приёмов
создания музыкального и импрессионистичного образа природы.