Новосибирская область Чистоозёрный район Муниципальное казенное образовательное учреждение «Варваровская средняя общеобразовательная школа»

Новосибирская область
Чистоозёрный район
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Варваровская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано
Зам. директора по УВР
Варваровская СОШ
____________________
/Д.Н. Ганихина/
«___»__________2013 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
_____________________
/К.А. Горохова/
«___»__________ 2013 г.
Рабочая учебная программа
Учителя
Помазановой Татьяны Александровны
Русский язык
(наименование учебного предмета/курса)
9 класс
базовый уровень
средняя ступень общего образования
(уровень, ступень образования)
2013-2014 учебный год
1
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса
составлена на основе авторской программы для 5-9 классов М.Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского, М. Просвещение, 2008г. и соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования (2004г.)
Назначение программы:
 улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование
технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами
целей основного образования;
 реализация основных положений концепции лингвистического
образования школьников.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный
документ, включающий семь разделов: пояснительную записку, содержание
тем учебного курса, тематическое планирование, требования к уровню
подготовки учащихся, нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку, контрольно-измерительный материал, перечень литературы
для учителя и для учащихся.
Содержательные линии предмета:
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из
области синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а
также некоторые сведения о роли языка в жизни общества,
речеведческие понятия, на основе которых строится работа по
развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных
умений и навыков; сведения об основных нормах русского
литературного языка.
 Система понятий из области синтаксиса включает в себя сведения о
смысловом, структурном и интонационном единстве частей сложного
предложения. Основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения. Строение сложносочинённого предложения.
Строение
сложноподчиненного
предложения.
Виды
сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений
между
главной
и
придаточной
частями.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
2
 Система понятий из области пунктуации включает в себя сведения о
знаках препинания в сложном предложении. Сочетание знаков
препинания. Вариативность постановки знаков препинания.
 Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает
условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского
языка в IX классе.
 Вместе с тем в программу включены элементы общих сведений о языке
и истории языка.
Структура школьного курса русского языка в IX классе:
Рабочая программа построена с учетом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и доступности между
различными разделами курса.
Завершение систематического курса синтаксиса является предметом
изучения в IX классе.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей
учащихся.
Курс русского языка в IX классе начинается вводным уроком о русском
языке и заканчивается разделом «Общие сведения о языке», обобщая и
систематизируя таким образом работу по культуре речи за курс основной
школы.
Материал курса русского языка в IX классе располагается следующим
образом: сложные предложения: союзные (сложносочинённые и
сложноподчинённые) и бессоюзные, сложные предложения с различными
видами связи.
Значительное место в программе отводится повторению. В IX классе в
разделе «Повторение пройденного в 5-8 классах» для этой цели отведено 7
часов. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности.
Каждая тема завершается повторением пройденного материала.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды
работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они
пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что
обеспечивает равномерность обучения речи.
В программе указан годовой объём учебного времени, а также
распределение часов по темам программы.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
3
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в IX классе
имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся
знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
Специальная цель: формирование
лингвистической
компетенции учащихся.
языковой,
коммуникативной
и
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях
функционирования
родного языка в устной и письменной формах)
реализуется в процессе решения следующих практических задач:
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков (в пределах программных требований);
 овладение нормами русского литературного языка;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
 обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе
родного языка) реализуется
в процессе решения следующих
познавательных задач:
 формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения,
вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании);
 развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и
речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке
«Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших
открытия в изучении родного языка.




Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по
русскому языку;
формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной
литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.)
4
Специфика предмета:
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Количество учебных часов
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Контрольных диктантов: 3
Тестов: 4
Сочинений: 3
Изложений: 3
Формы организации
учебного процесса интерактивные: сочетание
традиционных классических форм, методов и приемов обучения с
инновационными, нетрадиционными (ученические конференции, уроки
деловой игры, уроки презентации, олимпиадные состязания, уроки–защиты
мини-рефератов, метод проектов, презентаций, индивидуализация и
дифференциация обучения (работа в малых группах, ролевые и деловые
игры), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие
образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области
осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностноориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного
подхода к обучению литературе.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные
виды
разбора
(фонетический,
лексический,
5
словообразовательный,
лингвистический);
морфологический,
синтаксический,
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого
материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- сжатые изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и
текстов различных
функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего;
понимание на слух информации художественных, публицистических,
учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых
частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и
программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
6
Формы текущего контроля знаний в 9 классе: использование
различных форм диктантов (с грамматическим заданием, объяснительный,
предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный,
творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по
данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений (выборочное,
подробное, сжатое), тестов, комплексный анализ текста.
7
Содержание тем учебного курса
Международное значение русского языка (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Сложные предложения (1 ч)
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч +2 ч)
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч +2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения
с
союзами
(соединительными,
противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксические
синонимы
сложносочиненных
предложений,
их
текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18 ч + 3 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении.
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки
препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их
текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и
простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические
синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему. Деловые
документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 1 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
8
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение
пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(5 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной
связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков
препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с
различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.
Языковые контакты русского языка.
Русский язык—первоэлемент великой русской литературы. Русский
литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность
русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный
язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди
языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский
язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии
русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о
русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие
русский язык.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ,
ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (5 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании,
описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, моральноэтические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному
источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
9
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку в 9 классе на 2013 – 2014 уч. год
№
п/п
Дата
Наименование раздела,
темы
Международное значение
русского языка
Повторение пройденного в 5-8 классах
2
Р.р. Устная и письменная
речь. Монолог и диалог
3
Р.р. Стили и типы речи
1
4
5
6
7
Простое предложение и его
грамматическая основа
Предложения с
обособленными членами
Обособление уточняющих
членов предложения
Обращения, вводные слова и
вставные конструкции
Контрольная работа
(тест) по повторению
изученного в 5-8 классах
Сложное предложение. Культура речи
9
Понятие о сложном
предложении. Основные
виды сложных предложений
Союзные сложные предложения
10
Союзные и бессоюзные
сложные предложения
11
Разделительные и
выделительные знаки
препинания между частями
сложного предложения.
Авторская пунктуация
12
Р.р. Средства связи
предложений в тексте.
Изобразительновыразительные средства
13
Р.р. Подготовка к сжатому
Количество часов
тема К.р. Р.р.
Подго Примеч.
товка к
ГИА,
ЕГЭ
1
4
1
2
1
1
1
1
1
1
8
А1-А6
ГИА
А1-А6
ГИА
В9
ГИА
В11
ГИА
В11
ГИА
В5,
В10
ГИА
1
54
1
3
1
5
13
В12 ГИА
2
А9 ЕГЭ
С2.1 ГИА
1
В7, В8
- ЕГЭ
1
1
С1
10
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
изложению по тексту ГИА
Р.р. Написание сжатого
изложения по тексту ГИА
Сложносочинённое предложение
Сложносочиненные
предложения и его
особенности. Смысловые
отношения в
сложносочиненном
предложении.
Сложносочиненные
предложения с союзами
(соединительными,
противительными и
разделительными)
Разделительные знаки
препинания между частями
сложносочиненного
предложения.
Авторское употребление
знаков препинания
P.p. Подготовка к
сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему
«Роль двоеточия на
письме»
P.р. Написание сочинениярассуждения на
лингвистическую тему
«Роль двоеточия на
письме»
Синтаксический и
пунктуационный разбор ссп
Контрольная работа
(диктант) по теме
«Сложносочинённое
предложение»
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчиненное
предложение и его
особенности. Главное и
придаточное предложение
Место придаточного
предложения по отношению
1
4
1
1
ГИА
С1
ГИА
2
В6 ГИА
1
А19 ЕГЭ
1
А19,
А22 –
ЕГЭ,
В6,
В10 ГИА
1
1
А22 ЕГЭ
1
1
16
1
1
2
3
А9 ЕГЭ
В12 ГИА
11
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
к главному предложению
Союзы и союзные слова как 1
средство связи придаточного
предложения с главным
Указательные слова в
1
главном предложении
Разделительные знаки
1
препинания в
сложноподчиненных
предложениях
Виды придаточных
предложений.
Сложноподчиненное
предложение с
придаточными
определительными
Сложноподчиненное
предложение с
придаточными
определительными
Сложноподчиненное
предложение с
придаточными
изъяснительными
Контрольная работа
(диктант) по теме «Знаки
препинания в
сложноподчинённых
предложениях»
Р.р. Подготовка к
сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему
«Зачем нужны запятые?»
Р.р. Написание сочинениярассуждения на
лингвистическую тему
«Зачем нужны запятые?»
СПП с придаточными
обстоятельственными.
Придаточные предложения
места и времени
СПП предложения с
В7 ГИА
В7 ЕГЭ
А19,
А22 –
ЕГЭ,
В6,
В10 ГИА
А24 ЕГЭ
1
1
А26 ЕГЭ
1
В7 –
ГИА,
В6 ЕГЭ
1
1
С2.1
1
С2.1
1
В6 ЕГЭ
1
В7 12
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
придаточными причины
СПП предложения с
придаточными условия
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными уступки, цели
и следствия
Придаточные предложения
образа действия, меры и
степени
Сложноподчиненные
предложения с
придаточными
сравнительными
Сложноподчиненные
предложения с несколькими
придаточными
Сложноподчиненные
предложения с несколькими
придаточными
Обобщение по теме
«Сложноподчинённые
предложения»
Контрольная работа
(тест) по теме
«Сложноподчинённые
предложения»
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзное сложное
предложение и его
особенности. Интонация в
бессоюзных сложных
предложениях
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. Запятая и
точка с запятой
Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточие
Бессоюзные сложные
ГИА
В12 ГИА
Повт.
В1, В2
ГИА
1
1
Повт.
В3, В4
ГИА
Повт.
В5, В8
ГИА
1
1
1
В14 ГИА
1
В14 ГИА
1
Повт.
В9,
В11
ГИА
1
5
1
1
1
1
1
3
В13 ГИА
В13,
повт.
В4
ГИА
А23 –
ЕГЭ
А23 –
13
предложения со значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Р.р. Реферат на
лингвистическую тему
Обобщающий урок по теме
«Бессоюзные сложные
предложения»
Контрольная работа
(тест) по теме
«Бессоюзные сложные
предложения»
Р.р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту ГИА
Р.р. Написание сжатого
изложения по тексту ГИА
Сложные предложения с разными
видами связи
Различные виды сложных
предложений с союзной и
бессоюзной связью.
Разделительные знаки
препинания в них
Различные виды
предложений с союзной и
бессоюзной связью.
Сочетание знаков
препинания в них
Различные виды
предложений с союзной и
бессоюзной связью.
Сочетание знаков
препинания в них
Употребление в речи
предложений с разными
видами связи
Контрольная работа
(диктант) по теме
«Сложные предложения с
разными видами связи»
Р.р. Подготовка к
сочинению на
ЕГЭ
1
С2.1
В13 ГИА
1
1
4
1
1
С1
1
С1
2
1
В6, В7
– ГИА,
А25 ЕГЭ
1
В6, В7
– ГИА,
А25 ЕГЭ
1
А25 ЕГЭ
1
В7, В8
- ЕГЭ
1
1
С2.1 ГИА
14
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
лингвистическую тему
«Роль тире на письме»
Р.р. Написание сочинения
на лингвистическую тему
«Роль тире на письме»
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни
общества.
Язык как исторически
развивающееся явление.
Русский литературный язык
и его стили
Русский язык как
национальный язык русского
народа. Наука о русском
языке и ее разделы, видные
учёные-русисты
Р.р. Комплексный анализ
текста
Систематизация изученного
Фонетика. Графика. Лексика.
Фразеология. Орфография
Морфемика. Состав слова и
словообразование.
Р.р. Подготовка к сжатому
изложению по тексту ГИА
Р.р. Написание сжатого
изложения по тексту ГИА
Морфология. Орфография.
Синтаксис и пунктуация
Контрольная работа
(тест) за курс 9 класса
Комплексное повторение
1
2
1
С2.1ГИА
1
1
1
4
1
1
А1-А6
- ГИА
2
КИМы
КИМы
1
1
1
1
С1 ГИА
С1ГИА
КИМы
1
1
КИМы
15
Требования к уровню подготовки
выпускников основной школы
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык»
обучающийся должен:




знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
уметь
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические,
грамматические
нормы
современного
русского
литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
16
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых
и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
17
Контрольно-измерительные материалы
Название раздела,
темы
Контрольная работа (тест) по
повторению изученного в 5-8
классах
Контрольная работа (диктант)
по теме «Сложносочинённое
предложение»
Контрольная работа (диктант)
по теме «Знаки препинания в
сложноподчинённых
предложениях»
Контрольная работа (тест) по
теме «Сложноподчинённые
предложения»
Контрольная работа (тест) по
теме «Бессоюзные сложные
предложения»
Контрольная работа (диктант)
по теме «Сложные
предложения с разными видами
связи»
Контрольная работа (тест) за
курс 9 класса
Наименование
контрольных
работ
тест
Методическая
литература
диктант
Приложение 2
диктант
Приложение 3
тест
Приложение 4
тест
Приложение 5
диктант
Приложение 6
тест
Приложение 7
Приложение 1
18
Приложение 1.
Контрольная работа (тест) по повторению изученного в 5-8 классах
1. Какое слово образовано при помощи приставки и суффикса?
а) Ничто;
г) издалека;
б) проход;
д) быстрый
в) чернота;
2. Какое существительное является несклоняемым?
а) Пряник;
г) знамя;
б) пальто;
д) фильм.
в) свирель;
3. Укажите порядковое числительное:
а) Шестидневный;
г) двойной;
б) трехместный;
д) пятый.
в) пятиэтажный;
4. Списать, вставить пропущенные буквы:
Поздно пр…ходил, ловко взб…раться, пр…городный поселок,
пр…ступить закон.
5. Укажите синоним к слову азбука.
а) Графика;
г) фонетика;
б) звук;
д) слог.
в) алфавит;
6.Что изучает словообразование?
а) Способы образования слов;
г) части речи;
б) звуки;
д) словосочетания и предложения.
в) буквы;
7. Слова, употребляющиеся только во множественном числе:
а) Семена, рельсы, каникулы;
г) Батуми, березы, вожжи;
б) бревна, сани, пальто;
д) ворота, огороды, ветра.
в) сумерки, шахматы, брюки;
8. Определите, какая из характеристик соответствует художественному
стилю:
а) Используется в бытовой речи.
б) Применяется в делопроизводстве.
в) Отмечается использованием терминологии, специальной лексики.
г) Используется в средствах массовой информации.
д) Эмоционально воздействует на читателя.
9. Какой глагол первого спряжения?
а) Молотить;
г) смотреть;
б) пилить;
д) боронить.
в) гулять;
10. Какой согласный звук не имеет пары по твердости?
а) [д]; б) [с]; в) [р]; г) [л]; д) [й].
11. Какое существительное с суффиксом –ек?
19
а) Замоч..к;
г) самолет..к;
б) нос..к;
д) мяч..к.
в) ключ..к;
12. В каком слове нет непроизносимого согласного звука?
а) Чу…ствовался;
г) сверс…ник;
б) поз…ний;
д) ровес…ник.
в) безмол…ствовать;
13. В каком предложении числительное является подлежащим?
а) Дорога была длиною в десять километров.
б) Семеро одного не ждут.
в) Ученик решил три трудных уравнения.
г) Мальчик купил пять книг.
д) Снегопад длился две недели.
14. В каком слове пропущена буква – О - ?
а) С товарищ…м;
г) с туш…нкой;
б) с нош…й;
д) с отч…том.
в) с малыш…м;
15. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:
а) Везущий;
г) достигнутый;
б) знающий;
д) используемый.
в) пишущий;
16. Прилагательное, которое пишется через дефис?
а) (шахматно)шашечный;
г) (сельско)хозяйственный;
б) (пяти)этажный;
д) (двух)ярусный.
в) (железно)дорожный;
17. Словосочетание, в котором действие переходит на предмет:
а) Блестящая ткань;
г) огромный кит;
б) правильно писать;
д) явиться рано.
в) проверить готовность;
18. Определите тип односоставного предложения:
Люблю осеннюю пору.
а) Обобщенно-личное;
г) определенно-личное;
б) безличное;
д) неопределенно-личное.
в) назывное;
19. Определите, чем осложнено предложение:
Брат, увлеченный работой, ничего не замечал.
а) Распространенным
в) обособленным дополнением;
приложением;
г) обособленным обстоятельством;
б) вводными словами;
д) обособленным определением.
20.Наречие с буквой – О - на конце:
а) Издавн…;
г) изредк…;
б) дочерн…;
д) запрост…
в) издалек…;
21. Расставьте знаки препинания
20
Всех подстреленных птиц мы конечно не достали но все-таки к обеду
лодка наша наполнилась дичью.
22. Определите значение фразеологизма:
Держать ушки на макушке
а) Молчать;
г) быть осторожным;
б) не обращать внимания;
д) обманывать.
в) намекать;
23. В каком слове нет приставки?
а) Отъехать;
г) написал;
б) выход;
д) сошел
в) собака;
24. Укажите качественное прилагательное:
а) Серьезный;
б) лесной;
в) серебряный;
г) волчий;
д) утренний.
Критерии оценки:
«5» - 22 – 24 балла
«4» - 19 – 21 баллов
«3» - 14 – 18 баллов
«2» - 0 – 13 баллов
Ответы
1
г
13
б
2
г
14
в
3
д
15
г
4
16
а
5
в
17
б
6
а
18
г
7
в
19
д
8
д
20
д
9
в
21
-
10
д
22
г
11
а
23
в
12
д
24
а
21
Приложение 2.
Контрольная работа (диктант) по теме
«Сложносочинённое предложение»
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только
оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не
поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой
воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали
купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на
берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале –
точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины
стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне
они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая
зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет
на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает
вечерняя дымка.
(165 слов.)
(По В.Пескову)
22
Приложение 3.
Контрольная работа (диктант) по теме «Знаки препинания в
сложноподчинённых предложениях»
В продолжение долгих часов Андрей остается наедине со своим учителем Даниилом
Черным, который открывает юному художнику тайну живописи.
Даниил, по-видимому, был живописцем первой величины. Однако самая большая
заслуга его в том, что он не только увидел одаренность Рублева, но и воспитал в нем
самостоятельную творческую мысль и манеру, не подавлял своим авторитетом,
понимая, что каждый должен идти своим путем. Поступать так – значит проявлять
поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к
жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем, что собственный ученик заводит с
тобой споры, и не только не делать попытки оборвать его, а всячески поощрять к
продолжению этого спора.
Рублеву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и
опытный старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронес признательность и
уважение к своему учителю через всю жизнь.
От того далекого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублев запечатлен с
гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублеве увидел не гордыню, которая на
Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство.
(167 слов)
(По В.Прибыткову)
23
Приложение 4.
Контрольная работа (тест) по теме
«Сложноподчинённые предложения»
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
A. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
B. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту
средней полосы России.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
2. Прочитайте предложение: Никогда не забывайте, что театр живет не блеском
огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями
драматурга. Придаточное предложение в нем стоит ...
A. перед главным предложением;
Б. после главного предложения;
B. в середине главного предложения.
3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом
сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
5.
Сделайте
синонимическую
замену
сложносочиненного
предложения
сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи солнца начнут пронизывать
лес.
A. придаточное времени;
Б. придаточное определительное;
B. придаточное условное.
7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
8. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир
безграничных радостей, так как безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
9. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать
благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде
всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?
А. ( ), ( ), [ ].
Б. ( ), [ ].
В. [, ( ), ].
10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
24
A. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно
художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все
в лесу примолкает.
B. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается
кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и
понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и
которым никто не имеет права пренебрегать.
12. Продолжите сложноподчиненные предложения так, чтобы их можно было бы
использовать при проведении диспутов.
A. Я не могу понять, ...
Б. На основании ваших слов можно сделать вывод, ...
B. Вы убеждены в том, ...
13. Придумайте начало и запишите полученные предложения.
А. ..., как будто хотел мне что-то сказать.
Б. ..., что слушали, не проронив ни слова.
14. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
A. Узнайте, пожалуйста, ...
Б. С тех пор как мы поселились у озера, ...
B. Девушка так мило улыбалась, ...
Г. Мне нравятся песни, ...
15. Спишите предложение, расставив знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и
усталости и пошел искать машину.
16. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении: Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
A. придаточное сравнительное;
Б. придаточное условия;
B. придаточное времени.
Критерии оценки:
«5» - 15 – 16 баллов
«4» - 12 – 14 баллов
«3» - 9 – 11 баллов
«2» - 0 – 8 баллов
Ответы
1
г
9
а
2
б
10
в
3
11
-
4
12
-
5
13
-
6
б
14
-
7
б
15
-
8
а
16
б
25
Приложение 5.
Контрольная работа (тест) по теме
«Бессоюзные сложные предложения»
1. Какое утверждение является неверным?
А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной
речи интонацией.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания
входящих в них простых предложений.
В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера
смысловых отношений между его частями.
2. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя различные
средства связи.
Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовет и манит.
3. Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.
А. Нас охватило чувство страха … (причина).
Б. Я давно написал другу письмо … (противопоставление).
В. Раздался удар грома … (быстрая смена событий).
4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их,
расставляя знаки препинания.
А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.
Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
5. Продолжите предложение: Даша задумчиво перелистывала страницы книги …,
чтобы получились предложения следующих типов:
А. простое с однородными членами (без союзов);
Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую;
6. Каково роль тире в предложении Высоко над нами зашумел ветер – предвестник
бурана?
А. разделяет подлежащее и сказуемое;
Б. обозначает пропуск члена предложения;
В. разделяет части сложного бессоюзного предложения.
7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении: Для рыбы
нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену событий.
В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в
первом предложении.
8. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.
А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.
В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.
9. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение
26
Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого
красноречия поэзии но и для звуков сердца.
10.Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены).
1) Несмотря на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы
наступления осени.
2) Волнистые облака рассеялись и стало жарко.
3) До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
4) Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь
тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей
земли.
5) Дрозд ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта – первой половине
апреля.
Заполните таблицу.
Виды предложений
Номер предложения
Простые
Сложносочиненные
Сложноподчиненные
Сложные бессоюзные
11. Каково роль тире в предложении: Ребята – их было четверо – держались в
стороне?
А. разделяет подлежащее и сказуемое;
Б. обозначает пропуск члена предложения;
В. разделяет части сложного бессоюзного предложения;
Г. выделяет вводное предложение.
12. Запишите, расставляя знаки препинания
Когда мы произносим какое-нибудь слово то соединяем с ним понятие о какомнибудь предмете так например произнося слово огонь мы представляем себе эту
стихию со всеми её признаками светом жгучестью и горением хотя бы в то время как
мы говорим и не видели бы огня.
Критерии оценки:
«5» - 11 – 12 баллов
«4» - 9 – 10 баллов
«3» - 7 – 8 баллов
«2» - 0 – 7 баллов
27
Приложение 6.
Контрольная работа (диктант) по теме «Сложные предложения с разными
видами связи»
Ноябрь – месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи со снегом
перемежаются с периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои
права уже в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.
По ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая
зима и будущий урожай, так как эти приметы находятся, по-видимому, между собой в
связи и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и
сопоставление народных примет с научными наблюдениями.
Из наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно, благоприятным
считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.
С зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение
светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в
течение всего дек5абря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением инея,
который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо звездное, а
погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года.
(154 слова)
(«Народный месяцеслов»)
28
Приложение 7.
Контрольная работа (тест) за курс 9 класса
Часть 1
А- 1 В каком слове звуков больше, чем букв?
А) якорь
Б) земля
В) уголь
Г) пояс
А- 2 Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
А) тщетно
Б) тщательно
В) бессмысленно
Г) напрасно
А- 3 Какое слово правильно разбито на морфемы?
А) подо-жд-а-в
Б) не-по-движ-ен В) с-верк-а-вш-ий
Г) (много) из-мен-ений
А- 4 В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
А) препод…вать, пол…гается, упр…щать
Б) предст…влять, предназн…чение, дек…рация
В) д…роженька, ф…нтазия, л…боратория
Г) пригл…шать, уг…сать, выр…сти
А- 5 В каком примере пропущена буква Я?
А) они бор…тся
Б) все наде…тся
В) они мел…т кофе
Г) кле…щий
А- 6 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
А) этаж…м ниже
Б) маж…рный тон
В) ч…тко обозначить
Г) извилистая реч…нка
А- 7 В каком ряду все слова пишутся через дефис?
А) (еле)еле, (кое)где, одеться (по)зимнему
Б) (юго)запад, (бледно)розовый, (как)будто
В) (давным)давно, (по)тихоньку, (как)либо
Г) (крепко)накрепко, (дальне)восточный, (по)лучше
А- 8 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Сейсмограф прибор, регистрирующий землетрясения.
Б) Ты мой самый близкий друг.
В) Помогать всем нуждающимся в помощи – долг каждого врача.
Г) Ваш чемодан тяжёлый?
А- 9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Хлестакову удалось провести (1) даже городничего (2) плутовство (3) которого (4)
известно всему городу.
А) 1, 3
Б) 2
В) 2, 4
Г) 1, 2, 3
А- 10 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Непроходимая сибирская тайга (1) раскинувшаяся (2) океаном (3) казалась
нескончаемой.
29
А) 1 – выделяется причастный оборот
Б) 2 – выделяется деепричастный оборот
В) 1, 3 – выделяется причастный оборот
Г) 1, 3 – выделяется деепричастный оборот.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания В11-В16.
(1)Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а
оттуда приехал во Францию. (2)Я уехал на полгода и не вернулся. (3)Зачем бы я
вернулся? (4)Чтоб снова молчать как писатель, ибо печатать то, что пишу, в
теперешней Москве нельзя. (5)Но нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа,
когда бы я не порывался вернуться. (6)И когда мне говорят мои близкие, мои друзья,
что России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти
слова не кажутся убедительными. (7)Россия всегда есть Россия, независимо от того,
какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое
историческое бедствие или заблуждение получило на время верх неограниченное
господство. (8)Я поэт. (9)Я не связан. (10)Я полон беспредельной любовью к миру и к
моей матери, которая называется Россия. (11)Там, в родных местах, так же, как в моем
детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие
меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым
я был, которым я умру. (12)Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я
люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями
возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. (По К. Бальмонту)
В- 11 Как Бальмонт объясняет свое нежелание вернуться в Россию?
А) В послереволюционной России у него не было ни друзей, ни родных.
Б) Той России, которую он любил, уже не существовало.
В) Только за границей он чувствовал себя свободным, ничем не связанным.
Г) В России он не имел возможности публиковаться
В-12 Определите стиль и тип речи текста.
А) научно-популярный стиль; повествование
Б) художественный стиль; описание
В) художественная публицистика; рассуждение
Г) разговорный стиль; рассуждение
В- 13 Какое из перечисленных слов употреблено в тексте в переносном значении?
А) друзья (предложение 6 )
Б) мать (предложение10 )
В) болотный (предложение 11)
Г) музыка (предложение 12)
B- 14 Из 5-8 предложений выпишите слово, образованное приставочным способом.
B- 15 Из предложения 6 выпишите все одушевлённые существительные.
B-16 Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
30
Критерии оценки:
«5» - 15 – 16 балла
«4» - 12 – 14 баллов
«3» - 9 – 11 баллов
«2» - 0 – 8 баллов
Ответы
1
г
9
б
2
б
10
в
3
б
11
г
4
г
12
в
5
б
13
б
6
7
8
в
а
а
14
15
16
неограниченные близкие уехал
друзья три
года
назад
31
Входной контрольный диктант
1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым.
2.На самом деле их не так уж много. 3.Одновременно в нашем поле зрения, как
говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину
небесного свода.
4.Звезды – это те же солнца. 5.Они кажутся нам блестящими точками,
удаленными от Земли на необозримые расстояния.
6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют
разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные
карты. 8.Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному
созвездию.
9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся
неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась
сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени не успели еще изменить
своего видимого положения на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями
в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого
движения. 13.По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки
тысяч лет. ( 156 слов.)
.
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе» (итоговый контрольный
диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)
32
Грамматические задания
1 вариант
1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в
корне.
2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит
от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.
4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6.Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством
(ами)
7.Среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Грамматические задания
2 вариант
1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в
корне.
2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки
зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки
буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от
спряжения.
4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление.
5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями.
7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией.
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
33
1 четверть (9 класс)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(с грамматическим заданием по теме
«Сложносочиненные предложения»)
I вариант
«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней
рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и
нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые
патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно
потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько
самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а
кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли,
перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с
южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и
уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в
состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар
половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из
них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских
книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических
обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после
обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166
слов.)
(По Б. Рыбакову.)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
2 вариант
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только
оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не
поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам» ярусами зелени и у самой
воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали
купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на
берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале
— точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины
стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне
они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом
пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он
швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает
вечерняя дымка. (165 слов.)
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе» ;Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2008. (стр. 116)
34
Тест
по теме «Сложносочиненное предложение»
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными,
сложноподчиненными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и
союзов или союзных слов.
B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без
союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного предложения
Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в
декабре, является...
A. подчинительным
Б. соединительным
B. разделительным
Г. противительным
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором
указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или
нескольких?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то - то, не то — не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения
Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и,
промокая, ложились на мокрую траву луга.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте,
бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные,
как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее
шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку , строгое выражение
глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было не чего.
7. В предложение
Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов
35
вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение
Выпал снег и....
Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое
предложение.
9. Запишите предложение
Надвинулась туча, и подул сильный ветер,
вставив обособленный оборот после союза и.
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему
союзом и. Запишите полученное предложение
Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них
повалил снег.
11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки
препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало
непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания
A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за
ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик не уснувшей птицы или раздается
неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь
моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а)
[двусоставное], и [безличное];
б)
[безличное], [однако ... двусоставное];
в)
[безличное], и [безличное].
14. Дополните предложение
Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...,
указывая на следствие.
36
Тест
по теме «Сложносочиненное предложение»
2 вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают
интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и
сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение
Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое.
Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...
A. подчинительного союза
Б. союзного слова
B. сочинительного союза
Г. интонации
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором
одно явление противопоставляется другому?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то — то, не то — не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения
Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на
бесконечный тоннель.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как
говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем
расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на
них.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед
ней.
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая вол на, рванул ветер и в
воздухе закружилась пыль.
B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах
одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
7. В предложении
Днем дул легкий ветерок и падал снежок
опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение
Отец заправил бензином машину и …
37
Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое
предложение.
9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки
препинания не расставлены):
[безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова
выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза и.
К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.
12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите
полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы
дождевые, солнце нити золотит.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а)
[безличное], [зато ... двусоставное];
б)
[двусоставное], [также ... двусоставное];
в)
[неопределенно-личное], и [двусоставное].
14. Дополните предложение
Тучи закрыли небо, и от этого...,
указывая на следствие.
38
(9 класс. 2 четверть )
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(Вариант 1)
Кусака
Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и –
промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако,
не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В
комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и
глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем
лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она
казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро
уступил и он.
И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла.
Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя,
прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветнотемная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
Грамматические задания.
1 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить
их схемы.
1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние
лапы, поскребла когтями.
2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака
2 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва,
«Просвещение», 2001. (стр. 116)
39
(9 класс. 3 четверть)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
( Вариант 2)
Кусака
Кусака долго м..талась по следам уех..вших людей доб..жала до станции и –
пр..мокшая грязная – в..рнулась ..братно. Здесь она пр..делала то чего н..кто однако
не видел взошла на террасу и пр.п.днявшись на задние лапы поскр.бла когтями. В
комн.тах было пусто и н.кто не ответ.л Кусаке.
Нач.лся частый дождь и от.всюду стал н.двигат.ся мрак осен.ей ночи. Быстро и
глухо он заполн.л пустую дачу бе.шумно вып.лзал он из кустов и вместе с д.ждем
лился с (не)приветливого неба. На тер.ас.е с к.торой была сн.та п.русина отчего она
к..зал.сь стран.о пустой свет долго еще п.чально оз.рял сл.ды грязных ног но скоро
уступил и он.
И когда уже (не)было с.мнений что н.ступила ночь собака жал.бно з.выла. Зв.нящей
острой как отча.нье нотой в.рвался вой в м.нотон.ый шум дождя прорезая тьму
понесся над обнаж.н.ыми полями.
И тому кто слышал его к.зал.сь что стон.т и рвется к свету сама
бе.просветно..темная ночь. и х.телось в тепло к яркому огню к любящ.му сердцу
Грамматические задания
1 вариант
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их
схемы.
1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние
лапы, поскребла когтями.
2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
2 вариант
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1) Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу.
2) Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи.
40
Тестовые задания по теме
«Сложноподчиненные предложения»
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A.
Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными,
сложноподчинёнными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации
и союзов или союзных слов.
B.
Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи
интонации (без союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний
месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре»,
является...
A. Подчинительным.
Б. Соединительным.
B. Разделительным.
Г. Противительным.
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в
котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из
двух или нескольких?
A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то.
B. Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.
4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг
друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву
луга».
A. Простое.
Б. Сложносочиненное.
B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.
5. Найдите среди данных предложений сложносочинённое.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте,
бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные,
не ясные, как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до
нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое
выражение глаз изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
7. В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов»
вставьте общий второстепенный член и запишите полученное
предложение.
41
8. Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды,
добавив:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9. Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер»,
вставив обособленный оборот после союза И.
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И.
Запишите полученное предложение.
Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из
них повалил снег
11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены),
структура которого соответствует схеме:
[безличное], и [двусоставное].
A.
На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало
непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
B. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы
выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик не уснувшей птицы или раздается
неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей
дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему
сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует
схемам.
A. [двусоставное ], и [безличное].
Б. [безличное], и [однако... двусоставное].
B. [безличное], и [безличное].
14. Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...»,
указывая на следствие.
42
Тестовые задания по теме
«Сложноподчиненные предложения»
II вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают
интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и
сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное,
отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:
A. подчинительного союза;
Б. союзного слова;
B. сочинительного союза;
Г. интонации.
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в
котором одно явление противопоставляется другому?
A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то - не то.
B. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.
4. Определите вид предложения: «Стиснутая черными чащами и освещенная
впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».
A. Простое.
Б. Сложносочиненное.
B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.
5.
Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись,
как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом
хорошем расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета
охотиться на них.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина
перед ней.
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и
в воздухе закружилась пыль.
В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных
местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
7. В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок» опустите
общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...»
Продолжите его дважды, добавив:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9. Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура
43
которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке
свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
A. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова вы
полняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным
ковром.
B. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось
прекрасным.
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И:
«К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».
12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И.
Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы
дождевые, солнце нити золотит.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует
схеме.
A. [безличное], [зато ... двусоставное].
Б. [двусоставное], [также ... двусоставное].
B. [неопределенно-личное], и [двусоставное].
14. Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая
на следствие.
44
9 класс. 4 четверть
Контрольная работа по теме
«Сложноподчиненные предложения»
К-1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто, какой,
расставляя знаки препинания.
I.
1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной
законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой
(не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без
печали и гнева тот не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и
эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто
на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.
II.
1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат
(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю
округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.
К-2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая
средства связи между частями (союзы или союзные слова).
Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисц_плинированней чем в
беллетристике.
Взор охв_тил лишь ширь земную
Где тесно лишь для пустоты.
И в чащу он проник лесную
Где (н_)где прятаться в кусты.
И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она
стояла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали.
В те дни когда мне были новы
Все впечатленья бытия
Тогда какой(то) злобный гений
Стал тайно посещать меня.
Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.
Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попали
совершенно (не)ожиданно.
К-3. Спишите предложения, вставляя слово который в нужном падеже.
Расставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного и средства связи между
частями. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.
Вполне естестве_но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ного
ра_таваться с любимым делом
посв_тил свою жизнь.
Нельзя забывать того первого человека
стал нуждаться в тебе.
Любовь к людям это ведь и есть крылья
человек поднимается выше всего.
Многие из людей
я был едва знаком поддерживали меня в трудную
минуту.
|
Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том что(бы)
пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существо
ты привязан.
45
Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру»
впрочем
содержалось довольно доброе сердце.
К-4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Укажите
союзы или союзные слова. Составьте схемы сложноподчиненных предложений и
определите типы придаточных.
1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах.
2. Стояло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы.
3. Когда распустились листья, на деревьях в траве застрекотали кузнечики.
4. У меня был инструмент для выпиливания npи помощи, которого решалась
задача.
5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача.
6. Мы издалека увидели наш дом на крыше которого вертелся флюгер.
7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.
К-5. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите предложение, в котором
заключена основная мысль.
Соедините простые предложения в сложноподчиненные.
Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ соединения частей
предложение (союзы или союзные слова). Постройте схемы сложноподчиненных
предложений. Укажите типы придаточных предложений.
Не реже двух раз в год книги в домашней б_блиотеке надо чистить щ_ткой или
тряпкой. Пыль и сырость враги книги. Если в книжных шкафах п_явилась сырость
книги следует протереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставлять открытыми. Тогда
они хорошо проветриваются.
К-6. Прочитайте текст. Соедините, где возможно, простые предложения в
слноподчиненные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ
связи междду частями сложного предложения (союзы или союзные слова).
Составьте схемы получившихся сложноподчиненных предложений. Определите
тип придаточных предложений.
Московский ун_верситет основан по иниц_ативе М. В. Ломоносова - великого
русского уч_ного. Он всегда являлся центром русской науки и просвещения. В
университете имеются 23 факультета. В систему учреждений МГУ входят четыре
научно(исследовательских) института, учебно(научные) станц_и, астр_номическая
обс_рватория, ботанические библ_отеки, издательство и типография.
К-7. Прочитайте статью. Озаглавьте ее. Вставьте знаки препинания.
При списывании объедините, где возможно, простые предложения в
сложноподчиненные. Укажите, как связаны части сложноподчиненных
предложений (союзами или союзными словам).
Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Запишите одним
предложением, что такое конспект.
В тексте всегда есть основная мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книгах
была только основная мысль то наверное они состояли бы только из одних заголовков.
Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная деталь мотор. Но если не будет
остального колес руля тормозов машины все(таки) не будет. Так(же) и в тексте кроме
основной есть еще и другие важные мысли проблемы «подтемы». Если их найти и
пересказать то получится краткий пересказ а если записать конспект.
К-8. Прочитайте текст и запишите его основную мысль. Перестройте, где
возможно, простые предложения, объединив их в сложные. Запишите, расставляя
46
знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения
(союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений.
Укажите типы придаточных предложений.
Пам_ть бывает разная. Есть память чу_ств. В ней хр_нятся радости и п_чали. Есть
пам_ть ума. Она сохр_няет обдума_ное, понятное. Можно помнить вкус дыни которую
вы ели месяц назад потому что у вас есть пам_ть на вкусовые ощущения. А есть еще
пам_ть на зап_хи.
Людям во всем помогают разные виды пам_ти. Но что(бы) они (по)настоящему
выру чали о них надо заботиться тр_нировать и разв_вать.
К-9. Прочитайте текст. Запишите его основную мысль. При списывании
соедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. Расставьте
знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения
(союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений.
Укажите тип придаточного.
Сахарный сок у клена (в)первые обнаружили л_нивые женщины. Так гл__сит
старая л_генда (североамериканских индейц_в ирокезов. Такие хозяйки что(бы) не
идти к отд_лен_ому роднику за чистой водой надрезали кору ближнего рослого клена и
наб_рали полные горшки сока. Эти женщины соверше_но (не)ожида_но прославились
как искус_ные поварихи. Все их кушанья были вкусными и сла_кими.
Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют сахарным
деревом. Содержание сахара в сок_ такого клена достигает 3%.
К-10. Прочитайте предложенный текст и его основную мысль,
сформулированную ниже. Верна ли она? Если нет, исправьте ее и дополните.
Соедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. При
записывании расставьте знаки препинания. Определите средства связи между
частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы
сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных предложений.
Трудно предпол_жить что такая простая и (не)обходимая процедура как умывание
лица имеет свою курьезную историю. В XVIII веке например (не)обходимо было
спец_альное предписание врача. С его помощью можно было заставить францу_кого
короля Людовика XV умыться. Во Франци_ в те времена сч_талось что после
умывания водой лицо становится чу_ствительным к холоду грубее и летом сильно
заг_рает.
Нужно исполнять предписания врача.
К-11. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя
вместо пропусков союзы или союзные слова.
1. После обеда в больш_м зале
поставили рядами стулья с большими спинками
стали соб_раться на собрание
должен был проповедовать приезжий Кизиветер. 2.
Прасковья Федоровна Михель была самая пр_влекательная умная бл_стящая девушка
того кружка
вращался Иван Ильич. 3. То переб_рая впеч_тления прошедшего
ср_жения то радос_но вообр_жая впечатления
он производит известием о победе
вспоминая проводы главнокомандующего и товарищей князь Андрей ск_кал в
почтовой бричке испытывая чу_ство человека долго ждавшего и (на)конец достигшего
начала желаемого счастья. 4. Князь Андрей не только после своего пут_шествия но и
после своего похода во время
был лиш_н всех удо_ств чистоты и изящества
испытывал приятное чу_ство отдыха среди тех р_скошных условий жизни
он
пр_вык с детства.
47
К-12. Отредактируйте текст, устранив ошибочное повторение союзного слова.
Расставьте знаки препинания.
Только нужный предмет который используется в практик_ получает
наим_нование. Грибники дают название только тем грибам которые они соб_рают у
(не)с_едобных(же) ко торые (н_)кто (не)б_рет далеко не всегда есть название. Перевод
гриба который ранее не употреблялся в пищу в класс с_едобных связан с тем что он
пр_обретает имя. Слово как(будто) прор_стает с позн_ваемым пр_дметом.
К-13. Отредактируйте текст, устраняя неоправданное повторение союзного
слова. Расставьте знаки препинания.
ДОЛГОЛЕТИЕ ЦВЕТОВ
Что вы знаете о продолжительност_ жизн_ цветов которые р_стут (во)круг наших
домов в наших садах и парках?
Куст пиона на одном месте может прожить 16-20 лет. Десятки лет живут кусты
с_рени и жасмина. Известен сорт ириса который был выв_ден более ста лет назад. Он
размножался все эти годы и жизнь его (не)пр_кратилась до нынешнего времени.
О (не)обычном долголетии_ розовых кустов которые кажутся такими хрупкими и
(не)долговечными можно ра_казывать легенды. В Ясной Полян_ сохр_нились кусты
роз которые цвели еще при жизн_ Л. Н. Толстого. В Германии_ известен куст розы
которая живет 500 лет.
К-14. Спишите, исправляя ошибки в расстановке знаков препинания.
Укажите тип придаточного предложения.
1. Искусство художника р_стет вместе с народом который, он изображает.
2. Только творя мы можем получить все то, счастье которое дает свободный труд.
3. Бывает храбрость которую, опасность сама пор_ждает. 4. Опасность - всегда
существует для тех, кто ее боится. 5. Самый счастливый человек, тот который дает
счастье наибольшему числу людей. 6. В ком нет любви к стране родной, те сердцем,
нищие калеки. 7. Лживое лицо скроет все что, задумало коварное сердце. 8. Не в
количестве знаний заключается образование но в полном понимании и искус_ном
признании, всего того что знаешь.
К-15. Спишите, расставляя знаки препинания и согласовывая союзные слова.
1. Я угнездился под деревом у котор_ сучья начинались ни_ко над землей и
следовательно могли защитить меня от дождя и полюбовавшись окрес_ным видом
заснул себе бе_мятежным сном котор_ знаком одним охотникам. 2. Муромский как
образованный европеец под_ехал к своему противнику и учтиво его пр_ветствовал.
Берестов отвечал с таким(же) усердием с каков_ цепной медведь кланяется господам
по приказанию своего вожатого.
К-16. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное с
придаточным определительным. Определите, где это можно, число, род и падеж
союзного слова. Подчеркните в главном предложении слово, которое в
придаточном предложении заменено союзным.
Древним грекам хорошо было известно масло. Его они употребляли не столько как
продукт питания сколько в качестве крема для кожи и волос.
В некоторые сорта зеленого чая в Китае добавляют лепестки жасмина. Они
придают напитку особый вкус и аромат.
Чай для тибетцев (не)напиток а еда что(то) (в)роде супа. Он варится в котлах и
подается в плоских чашках с солью маслом и молоком.
48
Литература для учителя :
1. «Русский язык». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. - М.: Просвещение, 2011.
2. Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс/ Н.В.Егорова, –
Москва «Вако», 2009.
Литература для учащихся:
1.«Русский язык». Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. - М.: Просвещение, 2011.
2. Угроватова, Т.Ю. Русский язык. 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой
аттестации: пособие для учащихся/ Т.Ю.Угроватова. – М.: «Просвещение», 2009
49