Учебные программы - Якутская кадетская школа
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) «ЯКУТСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» УЧЕБНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ г. Якутск Рабочая программа по геометрии Класс: 7 Общее количество часов по плану: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основании Программы по учебнику Геометрия. 7-9 классы / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др.; составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник: Геометрия, 7 – 9: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2001 Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов: 1. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089 2. Программы по геометрии к учебнику для 7-9 классов общеобразовательных школ авторов Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова. С.Б.Кадомцева, Э.Г.Позняка, И.И.Юдиной. 3. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом МО РФ №1312 от 09.04.2004г. 4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. 5. Учебный план СОШ №10 на 2013-2014 учебный год Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт распределение часов по разделам курса. Программа соответствует учебнику «Геометрия 7-9» для образовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина.-18-е изд.–-М. : Просвещение,, 2009 г. На преподавание геометрии в 7 классе отведено 2 часа в неделю, всего 68 часов в год, из них на контрольные работы -5 часов, профиль – базовый. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. Изучение геометрии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственного мышления и воображения, способности к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии. Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся, примерных текстах контрольных работ по курсу геометрии за 7 класс и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс. На протяжении изучения материала осуществляется закрепление отработка основных умений и навыков, их совершенствование, систематизация полученных ранее знаний, таким образом, решаются следующие задачи: введение терминологии и отработка её грамотного использования; Развитие навыков изображения планиметрических фигур; совершенствование навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении задач; формирование умения доказывать равенство треугольников, параллельность прямых и т.д.; отработка навыков решения простейших задач на построение. Требования к уровню подготовки ученика 7 класса по разделам Тема 1. Начальные геометрические сведения. В ходе изучения геометрии в 7 классе учащиеся должны Знать: Понятие равенства фигур; Понятие отрезок, равенство отрезков; Длина отрезка и её свойства; Понятие угол, равенство углов величина угла и её свойства; Понятие смежные и вертикальные углы и их свойства. Понятие перпендикулярные прямые. Уметь: Уметь строить угол; Определять градусную меру угла; Решать задачи. Тема 2. Треугольник В ходе изучения геометрии в 7 классе учащиеся должны Знать: Признаки равенства треугольников; Понятие перпендикуляр к прямой; Понятие медиана, биссектриса и высота треугольника; Равнобедренный треугольник и его свойства; Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки. Уметь: Решать задачи используя признаки равенства треугольников; Пользоваться понятиями медианы, биссектрисы и высоты в треугольнике при решении задач; Использовать свойства равнобедренного треугольника; Применять задачи на построение с помощью циркуля и линейки. Тема 3. Параллельные прямые. В ходе изучения геометрии в 7 классе учащиеся должны Знать: Признаки параллельности прямых; Аксиому параллельности прямых; Свойства параллельных прямых. Уметь: Применять признаки параллельности прямых; Использовать аксиому параллельности прямых; Применять свойства параллельных прямых. Тема 4. Соотношение между сторонами и углами треугольника. В ходе изучения геометрии в 7 классе учащиеся должны Знать: Понятие сумма углов треугольника; Соотношение между сторонами и углами треугольника; Некоторые свойства прямоугольных треугольников; Признаки равенства прямоугольных треугольников; Уметь: Решать задачи используя теорему о сумме углов треугольника; Использовать свойства прямоугольного треугольника; Решать задачи на построение. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Учебно – тематический план № Содержание учебного материала 1. Начальные геометрические сведения 2. 3. Треугольники Параллельные прямые Соотношения между сторонами и углами треугольников Повторение Итого: 4. 5. Количество часов по примерной программе 10 Количество часов по рабочей программе 10 17 13 17 13 18 20 + 2 ч из повторения 10 68 8 Содержание тем учебного курса 1. Начальные геометрические сведения Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Понятие о равенстве фигур. Отрезок. Равенство отрезков. Длина отрезка и ее свойства. Угол. Равенство углов. Величина угла и ее свойства. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Перпендикулярные прямые. Основная цель — систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур, ввести понятие равенства фигур. Основное внимание в учебном материале этой темы уделяется двум аспектам: понятию равенства геометрических фигур (отрезков и углов) и свойствам измерения отрезков и углов, что находит свое отражение в заданной системе упражнений. Изучение данной темы должно также решать задачу введения терминологии, развития навыков изображения планиметрических фигур и простейших геометрических конфигураций, связанных с условиями решаемых задач. Решение задач данной темы следует использовать для постепенного формирования у учащихся навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении задач, первоначально проговаривая их в ходе решения устных задач. 2. Треугольники Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки. Основная цель — сформировать умение доказывать равенство данных треугольников, опираясь на изученные признаки; отработать навыки решения простейших задач на построение с помощью циркуля и линейки. При изучении темы следует основное внимание уделить формированию у учащихся умения доказывать равенство треугольников, т. е. выделять равенство трех соответствующих элементов данных треугольников и делать ссылки на изученные признаки. На начальном этапе изучения темы полезно больше внимания уделять использованию средств наглядности, решению задач по готовым чертежам. 3. Параллельные прямые Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых. Основная цель — дать систематические сведения о параллельности прямых; ввести аксиому параллельных прямых. Знания признаков параллельности прямых, свойств углов при параллельных прямых и секущей находят широкое применение в дальнейшем курсе геометрии при изучении четырехугольников, подобия треугольников, а также в курсе стереометрии. Отсюда следует необходимость уделить значительное внимание формированию умений доказывать параллельность прямых с использованием соответствующих признаков, находить равные утлы при параллельных прямых и секущей. 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Некоторые свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Задачи на построение. Основная цель — расширить знания учащихся о треугольниках. В данной теме рассматривается одна из важнейших теорем курса — теорема о сумме углов треугольника, в которой впервые формулируется неочевидный факт. Теорема позволяет получить важные следствия — свойство внешнего угла треугольника, некоторые свойства и признаки прямоугольных треугольников. При введении понятия расстояния между параллельными прямыми у учащихся формируется представление о параллельных прямых как равноотстоящих друг от друга (точка, движущаяся по одной из параллельных прямых, все время находится на одном и том же расстоянии от другой прямой), что будет использоваться в дальнейшем курсе геометрии и при изучении стереометрии. При решении задач на построение в VII классе рекомендуется ограничиваться только выполнением построения искомой фигуры циркулем и линейкой. В отдельных случаях можно проводить устно анализ и доказательство, а элементы исследования могут присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи. 5. Повторение. Решение задач. Систематизация и обобщение полученных знаний за курс геометрии 7 класса, решение задач по всем темам, применение изученных свойств в комплексе при решении задач. Список литературы Литература: 1. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. «Геометрия 7-9» учебник для образовательных учреждений / -18-е изд.–М.: Просвещение,, 2008 г. 1. Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии 7 класс» .–М.: Просвещение,, 2008 г. 2. Смирнов В.А. «Геометрия. Планиметрия»/ Под ред. А.Л.Семёнова, И.В.Ященко.М.МЦНМО, 2009. 3. Балаян Э.Н. «Геометрия: задачи на готовых чертежах: 7-9 классы»/Ростов н/Д: Феникс, 2009. 4. Жохов В.И., Каташева Г.Д., Крайнева Л.Б. «Уроки геометрии в 7-9 классах: Методические рекомендации примерное планирование: К учебнику Л.С. Атанасяна и др./-М.:Мнемозина, 2008г. Календарно-тематическое планирование № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема раздела Тема урока цель урока Знания, умения и навыки (на тему раздела) Глава Ι. Начальные геометрические сведения (10 часов) Знакомство с Формирование Основная цель: предметом геометрия. навыков и умений систематизировать Начальные по темам: знания учащихся о геометрические Аксиоматическое простейших сведения построение науки. геометрических фигурах Основные и их свойствах; Прямая и отрезок. понятия, аксиомы. ввести понятие равенства Луч и угол. Простейшие фигур Уметь: измерять геометрические отрезки и углы; фигуры: прямая, сравнивать отрезки и точка, отрезок, углы путем наложения; луч, угол. изображать основные Сравнение отрезков и Понятие равенства геометрические фигуры и углов геометрических стандартные фигур. Сравнение геометрические отрезков и углов. конструкции; Измерение решать простейшие отрезков, длина задачи на построение; отрезка. Измерение отрезков Знать определения Измерение углов, смежных и вертикальных Измерение углов градусная мера углов, определение совершенствование угла. перпендикулярных знаний и умений Смежные и прямых, формулировки Смежные и вертикальные свойств о смежных и вертикальные углы углы, их свойства. вертикальных углах. Перпендикулярны Уметь решать задачи на Перпендикулярные е прямые. прямые нахождение длин отрезков в случаях, когда Решение задач точка делит данный подготовка к к/р отрезок на два отрезка; Контрольная работа величин углов, № 1 по теме: да та пр ов еде ни я при меч ани е 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 «Начальные геометрические сведения» образованных пересекающимися прямыми, используя свойства измерения отрезков и углов. Глава ΙΙ. Треугольники (17 часов) Формирование Уметь доказывать навыков и умений равенство по темам: треугольников, опираясь Треугольник. на признаки равенства Признаки треугольников; равенства Знать: Определение треугольников. медианы, биссектрисы, Перпендикуляр к высоты, уметь строить и прямой. Медианы, использовать их свойства биссектрисы и при решении задач; высоты навыки решения треугольника. простейших задач на Равнобедренный построение с помощью треугольник и его циркуля и линейки. свойства. Уметь решать задачи на Решение задач на доказательство равенства доказательство треугольников, опираясь равенства на изученные признаки. треугольников. Треугольник. Виды треугольников. Первый признак равенства треугольников Совершенствование знаний и умений по теме: Первый признак равенства треугольников Перпендикуляр к прямой Медианы, биссектрисы и высоты треугольника Свойства равнобедренного треугольника Совершенствование знаний и умений по теме: Свойства равнобедренного треугольника Второй признак равенства треугольников Второй и третий признаки равенства треугольников решение задач по теме:Второй и третий признаки равенства треугольников Решение задач Совершенствование знаний и умений по теме Формирование Окружность навыков и умений Построения циркулем и по темам: линейкой Задачи на построение с Задачи на построение помощью циркуля Задачи на построение и линейки. Построение Совершенствование знаний и умений по треугольника, равного данному, теме. деление отрезка, Знать определение окружности, радиуса, хорды, диаметра, алгоритм построения угла, равного данному, биссектрисы угла, перпендикулярных прямых, середины отрезка. Уметь распознавать на готовых чертежах и 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 построение угла, моделях различные виды равного данному, треугольников. построение биссектрисы угла. Уметь решать задачи на Решение задач по теме Построение доказательство равенства «Треугольники» перпендикуляра к треугольников, Подготовка к к/р прямой. нахождение элементов Доказательство треугольника, периметра равенства треугольника, используя треугольников, признаки равенства нахождение треугольников и элементов свойства Контрольная работа треугольника, равнобедренного № 2 по теме: периметра треугольника, решать «Треугольники. треугольника, несложные задачи на Признаки равенства» задачи на построение с помощью построение с циркуля и линейки. помощью циркуля и линейки. Глава ΙΙΙ. Параллельные прямые (13 часов) Определение Формирование Знать определение параллельных прямых. навыков и умений параллельных прямых, Признаки по темам: название углов, параллельности двух Определение образующихся при прямых параллельных пересечении двух прямых. прямых секущей; Признаки формулировки признаков параллельности двух Признаки параллельности параллельности прямых. прямых Уметь распознавать на решение задач по прямых. Практические рисунке пары накрест тмеме: Признаки лежащих, параллельности двух способы построения односторонних, прямых соответственных углов; Практические способы параллельных прямых строить параллельные построения прямые с помощью параллельных прямых чертежного угольника и Решение задач на линейки; при решении признаки задач доказывать параллельности параллельность прямых, прямых опираясь на изученные признаки. Использовать признаки параллельности прямых при решении задач на готовых чертежах. Аксиома параллельных прямых Совершенствование знаний и умений по теме: Аксиома параллельных прямых Теоремы об углах, образованных двумя Формирование навыков и умений по темам: Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых. Виды Знать формулировку аксиомы параллельных прямых и следствия из неё; формулировки теорем об углах, образованных при пересечении двух 36 37 38 39 40 41 42 43 параллельными прямыми и секущей. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей. Совершенствование знаний и умений по теме: углы, образованные двумя параллельными прямыми и секущей. Решение задач на признаки и свойства параллельных прямых Решение задач на признаки и свойства параллельных прямых, подготовка к к/р углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей. параллельных секущей. прямых Уметь, опираясь на аксиому параллельных прямых, реализовать основные этапы доказательства следствий из теоремы. Уметь решать задачи, опираясь на свойства параллельности прямых. Формирование навыков и умений по темам: Определение параллельных прямых. Признаки параллельности Уметь по условию прямых. задачи выполнять Аксиома чертеж, доказывать параллельных параллельность прямых, прямых. Свойства используя параллельных соответственные Контрольная работа прямых. Виды признаки; находить № 3 по теме: углов, равные углы при «Параллельные образованных при параллельных прямых и прямые» пересечении секущей. параллельных прямых секущей. Применение теорем и признаков в решении задач. Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольников (20часов) Сумма углов Формирование Знать формулировку треугольника навыков и умений теоремы о сумме углов в по темам: треугольнике; свойство Совершенствование внешнего угла знаний и умений по Сумма углов треугольника, какой теме: Сумма углов треугольника, внешний угол, треугольник называется треугольника виды остроугольным, треугольников. прямоугольным, тупоугольным. Уметь изображать внешний угол Остроугольный, треугольника, тупоугольный, остроугольный, прямоугольный прямоугольный и треугольники. тупоугольный треугольники; решать задачи, используя теорему о сумме углов треугольника и её следствия, обнаруживая возможность их применения. 44 45 46 47 48 49 Соотношения между сторонами и углами треугольника Неравенство треугольника Решение задач. Совершенствование знаний и умений по теме. Формирование навыков и умений по темам: Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Некоторые свойства прямоугольных треугольников Совершенствование знаний и умений по теме: Некоторые свойства прямоугольных треугольников Признаки равенства прямоугольных треугольников Формирование навыков и умений по темам: Теоремы о равенстве прямоугольных треугольников. 50 Применение знаний на практике по теме: Признаки равенства прямоугольных треугольников 51 52 Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Знать формулировки теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника, признака равнобедренного треугольника, теоремы о неравенстве треугольника. Уметь сравнивать углы, стороны треугольника, опираясь на соотношения между сторонами и углами треугольника; решать задачи, используя признак равнобедренного треугольника и теорему о неравенстве треугольника Знать формулировки свойств и признаков равенства прямоугольных треугольников. Уметь применять свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для описания реальных ситуаций на языке геометрии, решения практических задач. Знать определения расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными прямыми, свойство перпендикуляра, проведенного от точки к прямой, свойство параллельных прямых. 53 54 55 56 57 58 59 Построение треугольника по трем элементам Совершенствование знаний и умений по теме: Построение треугольника по трем элементам Совершенствование знаний и умений по теме: Построение треугольника по трем элементам Решение задач на построение треугольников Решение задач по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника» Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники» Обобщающий урок по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»Подготов ка к к/р 60 Контрольная работа № 4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника» 61 62 Решение задач по теме «Треугольники» Решение задач по теме: «Параллельные прямые» Формирование навыков и умений по темам: Построение треугольника по трем элементам. Уметь решать задачи на нахождение расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными прямыми. Знать алгоритмы построения угла, отрезка, треугольника, равных данным. Уметь строить треугольник по двум сторонам и углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней углам, трем сторонам, используя циркуль и линейку. Формирование Уметь решать задачи, навыков и умений опираясь на теорему о по темам: сумме углов Сумма углов треугольников; свойства треугольника, внешнего угла внешний угол, треугольника; признаки виды равнобедренного треугольников. треугольника; решать Соотношения несложные задачи на между сторонами и построение с углами использованием треугольника. известных алгоритмов. Неравенство треугольника. Теоремы о равенстве прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам. Глава V. Повторение (8 часов) Повторение и Знать основные обобщение по определения и теоремы вопрсам: курса: признаки равенства треугольников, признаки и свойства параллельных прямых, соотношения между сторонами и углами 64 треугольника. Уметь использовать приоритетные знания и умения в практической 65 деятельности и повседневной жизни для описания реальных Итоговая ситуаций на языке контрольная геометрии, для решения №5 практических задач. Уметь решать задачи и проводить доказательные рассуждения, используя 66 Повторение и известные теоремы, обобщение по Решение задач по теме обнаруживая вопросам. «Треугольники» возможности их Решение задач применения. повышенной 67 Решение задач по теме: сложности по всем Уметь решать задачи и «Параллельные прямые» темам курса. проводить доказательные 68 рассуждения, используя Решение задач по теме: известные теоремы, «Прямоугольные обнаруживая треугольники» возможности их применения. Рабочая программа по геометрии Класс: 9 Общее количество часов по плану: 68 часов 63 Решение задач по теме: «Прямоугольные треугольники» Решение задач по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника» Признаки равенства треугольников, признаки и свойства параллельных прямых, соотношения между сторонами и углами треугольника, работа терема о сумме углов треугольника, задачи на построение. Рабочая программа по геометрии Класс: 9 Общее количество часов по плану: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основании Программы по учебнику Геометрия. 7-9 классы / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др.; составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник: Геометрия, 7 – 9: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2001 Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена с учетом: - требований федеральных государственных образовательных стандартов; - обязательного минимума содержания учебных программ; - требований к уровню подготовки выпускников; - объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебного предмета; - познавательных интересов учащихся; - выбора необходимого комплекта учебно-методического обеспечения. Рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов: 1. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др.; составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, 2008; 2. Стандарт основного общего образования по математике; 3. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании математики в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области». Программа соответствует учебнику «Геометрия, 7-9: учебник для общеобразовательных учреждений» / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2001. Преподавание ведется по первому варианту – 2 часа в неделю, всего 68 часов. 4 часа отведено для проведения контрольных работ, 9 часов – на итоговое повторение. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: овладение системой математических знаний и умений, не-обходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии. Обязательный минимум содержания общеобразовательной программы Начальные понятия и теоремы геометрии Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Многоугольники. Окружность и круг. Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток. Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера. Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника. Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число ; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности. Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника. Площадь круга и площадь сектора. Связь между площадями подобных фигур. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса. Векторы Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами. Геометрические преобразования Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. Построения с помощью циркуля и линейки Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей. Правильные многоугольники. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения математики ученик должен знать/понимать существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики; смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации; уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур; распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами; вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них; решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии; проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать простейшие планиметрические задачи в пространстве; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: описания реальных ситуаций на языке геометрии; расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы; решения геометрических задач с использованием тригонометрии решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства); построений. Календарно-тематическое планирование № темы 1 Требования к ЗУН и ключевым компетентностям учащихся № урока Тема урока Глава 1. Векторы Количе ство часов 8ч С ро к и прим ечан ие 1 2 Знать: определение вектора и равных векторов, законы сложения, определение разности двух векторов, противоположный вектор, произведение вектора на число, определение средней линии трапеции. Уметь: изображать и обозначать векторы, откладывать от данной точки вектор, равный данному, решать задачи, строить сумму и разность векторов, доказывать теорему о средней линии трапеции. Навыки: Ключевые компетентности: технологическая, информационная, коммуникативная компетентности. 3 4 5 6 7 8 2 Знать: формулировки доказательства леммы о коллинеарных векторах и теоремы о разложении вектора, правила действий над векторами с заданными координатами, уравнение окружности, уравнение прямой Уметь: выполнять действия над векторами, выводить формулы координат вектора через координаты его конца и начала, координат середины отрезка, длины вектора и расстояния между двумя точками, Выводить уравнение окружности и прямой Ключевые компетентности: технологическая, информационная, коммуникативная компетентности, готовность к самообразованию. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 3 Знать: понятие синуса косинуса, тангенса острого угла, теорему о площади треугольника, теоремы § 1. Понятие вектора .Понятие вектора Понятие вектора § 2. Сложение и вычитание векторов. 1. Сумма двух векторов 2. Законы сложения векторов. 3. Сумма нескольких векторов 4. Вычитание векторов. Самостоятельная работа § 3. Умножение вектора на число. Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач Решение задач. Самостоятельная работа Глава 2. Метод координат § 1. Координаты вектора Координаты вектора Координаты вектора Самостоятельная работа § 2. Простейшие задачи в координатах Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца Простейшие задачи в координатах § 3. Уравнения окружности и прямой Уравнения окружности Уравнения прямой. Самостоятельная работа Решение задач Решение задач Итоговый урок Контрольная работа №1 Глава 3. Соотношения между сторонами и углами треугольника. 1ч 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч 10 ч 2ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 11 ч синусов и косинусов, определение скалярного произведения векторов. Уметь: доказывать основное тригонометрическое тождество, теоремы синусов и косинусов, решать задачи. Ключевые компетентности: технологическая, информационная, коммуникативная компетентности, готовность к самообразованию, готовность делать осознанный и ответственный выбор. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 4 Знать: формулы длины окружности и дуги окружности, площади круга и кругового сектора Уметь: применять формулы при решении задач. Ключевые компетентности: технологическая, информационная, коммуникативная компетентности, готовность к самообразованию, готовность делать осознанный и ответственный выбор. 30 31 32 33 34 35 36 Скалярное произведение векторов § 1. Синус, косинус, тангенс угла Синус, косинус, тангенс угла Синус, косинус, тангенс угла Синус, косинус, тангенс угла. Самостоятельная работа § 2. Соотношения между сторонами и углами треугольника Теорема о площади треугольника Теорема синусов Теорема косинусов Решение треугольников. Самостоятельная работа § 3. Скалярное произведение векторов Скалярное произведение векторов Скалярное произведение векторов Решение задач Итоговый урок Контрольная работа №2 Глава 4. Длина окружности и площадь круга § 1. Правильные многоугольники Правильные многоугольники Правильные многоугольники Правильные многоугольники Правильные многоугольники. Самостоятельная работа § 2. Длина окружности и площадь круга Длина окружности и площадь круга Длина окружности и площадь круга Длина окружности и площадь круга 3ч 1ч 2ч 4ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 12 ч 4ч 1ч 1ч 1ч 1ч 4ч 1ч 1ч 1ч 1ч 37 38 39 40 41 5 Знать: определение движения плоскости, Уметь доказывать, что осевая симметрия есть движение, объяснять . что такое параллельный перенос и поворот доказывать, что параллельный перенос и поворот – есть движение плоскости. Ключевые компетентности: технологическая, информационная, коммуникативная компетентности, готовность к самообразованию 42 43 44 45 46 47 48 49 50 6 Цель: дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве, познакомить учащихся с основными формулами для вычисления площадей поверхностей и объемов тел 51 52 53 54 55 56 57 58 7 Цель: дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе 59-60 61-68 Длина окружности и площадь круга. Самостоятельная работа Решение задач Решение задач Итоговый урок Контрольная работа №3 Глава 5. Движение § 1. Понятие движения Понятие движения Понятие движения Понятие движения. Самостоятельная работа § 2. Параллельный перенос Параллельный перенос Поворот Решение задач. Самостоятельная работа Решение задач. Итоговый урок Контрольная работа №4 Глава 6. Начальные сведения из стереометрии Многогранники Многогранники Многогранники Многогранники. Самостоятельная работа Тела и поверхности вращения Тела и поверхности вращения Тела и поверхности вращения Тела и поверхности вращения. Самостоятельная работа Глава 7. Об аксиомах планиметрии Повторение. Решение задач 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 8ч 3ч 1ч 1ч 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч 1ч 8ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч 8ч Содержание программы учебного предмета Векторы – 8ч Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число и его свойства. Применение векторов к решению задач. Средняя линия трапеции. В результате изучения данной темы учащиеся должны: знать: законы сложения векторов; свойства умножения вектора на число; определение средней линией трапеции; уметь: изображать и обозначать векторы; откладывать от любой точки плоскости вектор, равный данному; уметь строить сумму двух и более векторов; пользоваться правилом треугольника, параллелограмма, многоугольника; формулировать и доказывать теорему о средней линии трапеции. Метод координат – 10ч Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и его концами. Простейшие задачи в координатах. Уравнение окружности. Уравнение прямой В результате изучения данной темы учащиеся должны: знать: правила действий над векторами с заданными координатами; выводить формулы координат вектора через координаты его конца и начала , координат середины отрезка, длины вектора и расстояния между двумя точками; уравнения окружности и прямой; уметь: применять теорему о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам; выводить уравнения окружности и прямой; строить окружность и прямые, заданные уравнениями. Соотношения между сторонами и углами треугольника - 11ч Синус, косинус, тангенс. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения. Формулы для вычисления координат точки. Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов. В результате изучения данной темы учащиеся должны: знать: как вычисляется синус, косинус, тангенс для углов от 0 до 180; основное тригонометрическое тождество; формулу для вычисления координат точки; определение скалярного произведения векторов и его свойства; условие перпендикулярности векторов; уметь: доказывать теорему синусов, теорему косинусов; применять эти теоремы при решении задач; Применять свойства скалярного произведения при решении задач. Длина окружности и площадь круга – 12ч Правильный многоугольник. Окружность, около правильного многоугольника. Окружность, вписанная в правильный многоугольник. Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности. Длина окружности. Площадь круга. Площадь кругового сектора. В результате изучения данной темы учащиеся должны: знать: определение правильного многоугольника, формулу длины окружности и её дуги, площади сектора; уметь: вычислять стороны, площади и периметры правильных многоугольников, длину окружности и длину дуги; применять площади круга, сектора при решении задач. Движения – 8ч Понятие движения. Параллельный перенос. Поворот. знать: знать определение движения плоскости. уметь объяснять, что такое отображение плоскости на себя; доказывать, что осевая и центральная симметрии являются движениями; объяснять, что такое параллельный перенос и поворот, доказывать, что параллельный перенос и поворот являются движениями плоскости. Начальные сведения из стереометрии – 8ч. Об аксиомах в планиметрии – 2ч Предмет стереометрии. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Цилиндр. Конус. Сфера и шар. знать: знать определения и свойства геометрических тел. уметь использовать основные формулы для вычисления об1ма и площади поверхности геометрических тел. Повторение. Решение задач – 8ч Закрепление знаний, умений и навыков. Формы и средства контроля Для проведения контрольных работ используется: - Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др.; составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, 2008. Для организации текущих проверочных работ - Геометрия.7-9 классы - тесты для текущего и обобщающего контроля / Г.И.Королёва. Н.И.Мазурова – Волгоград: Учитель, 2008 Перечень учебно-методических средств обучения 1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике (Приказ МО от 19.05.98 № 1276); 2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование; 3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике/Г. В. Дорофеев и др. – М.: Дрофа, 2000; 4. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы» / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др.; составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, 2008; 3. Геометрия, 7-9: учебник для общеобразовательных учреждений» / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутусов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2001; 4. Геометрия.7-9 классы - тесты для текущего и обобщающего контроля / Г.И.Королёва. Н.И.Мазурова – Волгоград: Учитель, 2008; 5 Сборник тестовый заданий для контроля. Геометрия 9 кл. (к уч. Л.С. Атанасяна и др.) / Г.Д.Карташова – М.: Интеллект-Центр, 2007г; 6. Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Геометрия. 9 кл. (к уч. А.В.Погорелова) / И.Л.Гусева, С.А.Пушкин, Н.В.Рыбаков и др. - М.: Интеллект-Центр, 2007; 7. Геометрия: сборник задач для проведения экзамена в 9 и 11 классах / Аверьянов Д.И., Звавич Л.И., Пигарев Б.П., Рязановский А.Р. - М.: Просвещение, 2008; 8. Поурочные разработки по геометрии: 9 класс / Н.Ф.Гаврилова – М.: ВАКО, 2006. Рабочая программа по геометрии Класс: 10 Общее количество часов по плану: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основании программы по учебнику «Геометрия 10-11 классы», Москва, «Просвещение», 2003 г., Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник Геометрия, 10-11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2011 Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами: 1. Примерная программа основного общего образования по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263). 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2011 / 2012 учебный год». Настоящая программа по геометрии для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике. Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин; выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента; самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт; проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений; самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников. Выбор системы обучения и УМК по предмету для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей, цели ГБОУ ЯКШ-И. В соответствии с законом «Об образовании» основной целью ГБОУ ЯКШ-И является обеспечение высокого уровня преподавания предметов учебного плана, соответствующего условиям государственных стандартов образования и требованиям современного информационного общества: Соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся; Соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации; Завершенность учебной линии; Обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях обучения; Возможность выбора современных подходов изучения литературы (деятельностный, коммуникативный и личностно-ориентированнный). Выбранный учебник для изучения на базовом уровне курса геометрии в 10 классе общеобразовательной школы соответствует федеральным компонентам Государственного стандарта общего образования по математике. Геометрия, 10-11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2011. В соответствии с новым образовательным стандартом по математике в данный учебник внесены существенные дополнения, подготовленные С. Б. Кадомцевым и В. Ф. Бутузовым. Издание подготовлено под научным руководством академика А. Н. Тихонова. Учебник занял первое место на Всесоюзном конкурсе учебников по математике для средней общеобразовательной школы. Книга содержит 7 глав и 2 приложения, посвященные изображению пространственных фигур и об аксиомах геометрии. В изложении материала учебника сочетаются наглядность и строгая логика. Основные геометрические понятия вводятся на основе наглядных представлений, что делает учебник доступным для самостоятельного изучения школьниками.. В учебнике содержится богатый задачный материал. Наряду с основными задачами в конце каждой главы даны дополнительные (комплексные) задачи, которые важны для понимания красоты геометрии, для развития эвристического и логического мышления учащихся. Эти задачи, как и задачи повышенной трудности по каждому классу, дают возможность учителю организовать индивидуальную работу с учениками, проявляющими особый интерес к геометрии, развить и повысить этот интерес. Ко всем задачам даны ответы, а к наиболее трудным задачам также и указания по их решению. Контрольные работы по геометрии: 10 класс: к учебнику Л.С.Атанасяна, В,Ф, Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия10-11» / Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 Геометрия: дидакт. материалы для 10 кл. / Б.Г.Зив. – М.: Просвещение, 2008. Данное пособие содержит самостоятельные и контрольные работы, а также математические диктанты. Поурочные разработки по геометрии: 10 класс / Сост. В.А.Яровенко. – М.: ВАКО, 2010. Книга предназначена для учителей, преподающих геометрию в 10—11 классах по учебнику авторов Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова, С. Б. Кадомцева, Л. С. Киселевой, Э. Г. Позняка. Она написана в соответствии с методической концепцией этого учебника, полностью соответствует ему как по содержанию, так и по структуре. Книга содержит контрольные и самостоятельные работы, карточки для устного опроса, комментарии и решения к наиболее сложным задачам, варианты тематического планирования. Программа составлена на основе обязательного минимума содержательной области образования «Математика», а также на основе федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по математике. Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме Преподавание ведется по учебнику Геометрия, 10-11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2011. По рабочей программе – 68 часов (34 учебных недель). Разделы и темы курса – 6 разделов (68 часов) Контрольные работы Количество фактически проведенных часов Количество часов по КТП рабочей программы Инвариантная часть ОБУП Вариативная часть ОБУП № Тема 5 20 5 20 Контрольная работа №1 20 20 Контрольная работа № 2 4. Введение Параллельность прямых и плоскостей Перпендикулярность прямых и плоскостей Многогранники 13 13 Контрольная работа № 3 5. 6. Векторы в пространстве Повторение 6 4 6 4 1. 2. 3. Итого: 68 Итоговая контрольная работа 68 Учебно – методический комплекс Учебник 1. Геометрия, 1011: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2011. Учебные пособия Для учителя Для учащихся 1. Поурочные разработки по геометрии: 10 класс / Сост. В.А.Яровенко. – М.: ВАКО, 2010. 2. . Поурочные разработки по геометрии: 11 класс / Сост. В.А.Яровенко. – М.: ВАКО, 2012. 1. Геометрия: дидакт. материалы для 10 кл. / Б.Г.Зив. – М.: Просвещение, 2008. 2. . Геометрия: дидакт. материалы для 11 кл. / Б.Г.Зив. – М.: Просвещение, 2008. Мониторинговый инструментарий 1. Контрольные работы по геометрии: 10 класс: к учебнику Л.С.Атанасяна, В,Ф, Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия10-11» / Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. 2. Контрольные работы по геометрии: 11 класс: к учебнику Л.С.Атанасяна, В,Ф, Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия10-11» / Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. Программно-методический комплекс полностью соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2013-2014 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы. Требования к уровню подготовки учащихся Результаты изучения курса «Геометрии» (требования к уровню подготовки выпускников) полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны знать / понимать: значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю возникновения и развития геометрии; универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; Тема: «Введение» (5 часов) Федеральный компонент государственного стандарта: Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Перпендикулярность прямых. Учащиеся должны уметь: распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; Тема: «Параллельность прямых и плоскостей» (20 часов) Федеральный компонент государственного стандарта: Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Учащиеся должны уметь: описывать взаимное расположение прямых в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; строить простейшие сечения куба, тетраэдра; Тема: «Перпендикулярность прямых и плоскостей» (20 часов) Федеральный компонент государственного стандарта: Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Учащиеся должны уметь: описывать взаимное расположение плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве; Тема: «Многогранники» (13 часов) Федеральный компонент государственного стандарта: Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире. Сечения призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Учащиеся должны уметь: изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач строить простейшие сечения призмы, пирамиды; решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей ); Тема: «Векторы в пространстве» (6 часов) Федеральный компонент государственного стандарта:. Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам. Учащиеся должны уметь: использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы; проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; Тема: «Повторение» (4 часа) Федеральный компонент государственного стандарта: Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Перпендикулярность прямых. Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире. Сечения призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Учащиеся должны уметь: использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы; проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства. Характеристика контрольно-измерительных материалов Контрольные работы взяты из книги «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10 класса», авторы: Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Сборник содержит полный набор самостоятельных и контрольных работ по всему курсу геометрии 10 класса. Контрольные работы рассчитаны на один урок, самостоятельные работы – на 25-35 минут, в зависимости от темы и уровня подготовки учащихся. Сборник позволяет осуществить дифференцированный контроль, так как задания распределены по трем уровням сложности А, Б, В. Уровень А соответствует обязательным программным требованиям, Б – среднему уровню сложности, задания уровня В предназначены для учеников, проявляющих повышенный интерес к математике. Для каждого уровня приведено два расположенных рядом равноценных варианта. Как правило, на одном развороте книги приводятся оба варианта всех трех уровней сложности. Благодаря этому учащиеся могут сравнивать задания различных уровней и, с разрешения учителя, выбрать подходящий для себя уровень сложности. В книгу включены Домашние самостоятельные работы, содержащие творческие, нестандартные задачи по каждой изученной теме, а также задачи повышенной сложности. Эти задания могут в полном объеме или частично предлагаться учащимся в качестве зачетных, а также использоваться как дополнительные задания для проведения контрольных работ. Ответы к контрольным и домашним самостоятельным работам приводятся в конце книги. № Тема Источник Критерии отметок Четверть 1 Введение Параллельность прямых и плоскостей «3» - 1 задание «4» - 2 задания «5» - 3 задания I 2 Перпендикулярн ость прямых и плоскостей «3» - 1 задание «4» - 2 задания «5» - 3 задания III 3 Многогранники «3» - 1 задание «4» - 2 задания «5» - 3 задания III 4 Векторы в пространстве. Повторение. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самосоятельне и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10 класса. – М.: ИЛЕКСА, - 2011. Стр –. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самосоятельне и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10класса. – М.: ИЛЕКСА, - 2011. Стр –. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самосоятельне и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10 класса. – М.: ИЛЕКСА, - 2011. Стр –. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самосоятельне и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10класса. – М.: ИЛЕКСА, - 2011. Стр –. «3» - 1 задание «4» - 2 задания «5» - 3 задания IV Календарно-тематическое планирование Номер урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Название темы урока Дата проведения урока Введение (аксиомы стереометрии и их следствия) 5 часов Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом. Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий. 1 часть. Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий. 2 часть. Проверочная работа по теме «Аксиомы стереометрии и их следствия» Глава I. Параллельность прямых и плоскостей § 1. Параллельность прямых, прямой и плоскости (5 часов) Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых. Параллельность прямой и плоскости. Решение задач на параллельность прямой и плоскости. Решение задач на параллельность прямой и плоскости. Решение задач на параллельность прямой и плоскости. § 2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. (5 часов) Скрещивающиеся прямые. Проведение через одну из скрещивающихся прямых плоскости, параллельной другой прямой. Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми. Решение задач по теме «Параллельность прямых, прямой и плоскости». Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 1 по теме «Параллельность прямых, прямой и плоскости». § 3. Параллельность плоскостей (3 часа) Параллельные плоскости. Признак параллельности двух плоскостей. Свойства параллельных плоскостей. Повторение теории по теме «Параллельность плоскостей». § 4. Тетраэдр и параллелепипед (7 часов) Тетраэдр. Параллелепипед. Свойства граней и диагоналей параллелепипеда. Сечения. Задачи на построение сечений. Решение задач по теме «Тетраэдр и параллелепипед». Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 2 по теме «Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед». 20 часов Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей 20 часов 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 § 1. Перпендикулярность прямой и плоскости (6 часов) Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости. Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости. 1 часть. Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости. 2 часть. Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости. 3 часть. § 2. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью (6 часов) Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Повторение темы «Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью». Решение задач на применение теоремы о трёх перпендикулярах. Решение задач на угол между прямой и плоскостью. Решение задач на применение теоремы о трёх перпендикулярах и на угол между прямой и плоскостью. § 3. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. (8 часов) Двугранный угол.Свойство двугранного угла. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед и его свойства. Решение задач с применением свойств прямоугольного параллелепипеда. Повторение темы «Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей». Решение задач по теме «Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей». Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 3 по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярность плоскостей». 45 Глава III. Многогранники 6 47 48 49 § 1. Понятие многогранника. Призма (4 часа) Понятие многогранника. Призма. Площадь поверхности призмы. Решение задач на нахождение площади поверхности призмы. § 2. Пирамида (5 часов) Пирамида. Правильная пирамида. 13 часов 50 51 52 53 54 55 Усечённая пирамида. Площадь поверхности пирамиды. Решение задач на нахождение площади поверхности пирамиды. § 3. Правильные многогранники. (4 часа) Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Решение задач на правильные многогранники. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 4 по теме «Многогранники». 56 57 58 Глава IV. Векторы в пространстве. § 1. Понятие вектора в пространстве. (1 час) Понятие вектора. Равенство векторов. 59 60 61 62 63 64 65 66 67 6 часов § 2. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. (2 часа) Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. § 3. Компланарные векторы. (3 часа) Компланарные векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Повторение теории, решение задач. Итоговое повторение курса геометрии 10 класса Параллельность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Многогранники.Решение задач. Подготовка к итоговой контрольной работе. Итоговая контрольная работа № 5 за курс геометрии 10 класса. 4 часа 68 Рабочая программа геометрии Класс: 11 Общее количество часов по плану: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основании программы по алгебре под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник «Геометрия» 10-11 классы, Атанасян Л.С. и др., Пояснительная записка Рабочая программа по геометрии составлена: - на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, - примерной программы по математике основного общего образования, -федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, - базисного учебного плана 2004 года. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся 11 класса средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик. Данное тематическое планирование, тем самым содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Общая характеристика учебного предмета При изучении курса математики на базовом уровне продолжается и получает развитие содержательная линия: «Геометрия». В рамках указанной содержательной линии решаются следующие задачи: -изучение свойств пространственных тел, - формирование умения применять полученные знания для решения практических задач. Цели Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса. Обще учебные умения, навыки и способы деятельности В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: -построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин; -выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; - выполнения расчетов практического характера; -использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента; -самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт; -проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений; -самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников. Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения геометрии на этапе основного общего образования (10-11 классы) отводится не менее 100 часов из расчета 1,5 часа в неделю. Тематическое планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов. В данной рабочей программе на изучение геометрии в 11 классе отводится 64 ч (2 часа в неделю). Основное содержание Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости. Векторы. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Длина вектора в координатах, угол между векторами в координатах. Коллинеарные векторы, коллинеарность векторов в координатах. Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере. Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел. Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы. Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения геометрии на базовом уровне ученик должен знать/понимать значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии; универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; уметь распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве; изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач; строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы; проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства. Тематическое и поурочное планирование по геометрии в 11 классе № урока (2 ч в неделю, всего 64 ч; учебники: 1. Атанасян – 10-11 кл). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Тема урока Глава V. Метод координат в пространстве (15 ч.) §1. Координаты точки и координаты вектора (7 ч.) Прямоугольная система координат в пространстве Координаты вектора. Решение задач на применение координат вектора Связь между координатами векторов и координатами точек Простейшие задачи в координатах. Решение задач по теме «Простейшие задачи в координатах» Контрольная работа №1 «Координаты точки и координаты вектора» §2. Скалярное произведение векторов (4 ч.) Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Решение задач на применение скалярного произведения векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями Повторение вопросов теории и решение задач. Самостоятельная работа. §3. Движения (4 ч.) Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос Контрольная работа №2 «Скалярное произведение векторов. Движения.» Повторительно-обобщающий урок по теме «Метод координат в пространстве» Глава VI. Цилиндр, конус и шар. (14 ч.) Дата проведения примечание 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31-32 33 34 35 36-37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 §1. Цилиндр (3 ч.) Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Самостоятельная работа. Решение задач по теме «Площадь поверхности цилиндра» Самостоятельная работа по теме «Площадь поверхности цилиндра» §2. Конус (3 ч.) Понятие конуса. Площадь поверхности конуса. Усечённый конус. Решение задач по теме «Конус» §3. Сфера (8 ч.) Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы. Решение задач на различные комбинации тел. Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус, шар. Решение задач по теме «Цилиндр, конус, шар» Контрольная работа №3 «Цилиндр, конус, шар» Глава VII. Объёмы тел (25 ч.) §1. Объём прямоугольного параллелепипеда (4ч.) Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда. Решение задач по теме «Объём прямоугольного параллелепипеда» Самостоятельная работа по теме «Объём прямоугольного параллелепипеда». §2. Объём прямой призмы и цилиндра (4 ч.) Объём прямой призмы. Объём цилиндра. Решение задач на вычисление объёмов прямой призмы и цилиндра §3. Объём наклонной призмы, пирамиды и конуса (8 ч.) Вычисление объёмов тел с помощью определённого интеграла Объём наклонной призмы. Объём пирамиды. Решение задач на вычисление объёма пирамиды Объём усечённой пирамиды Объём конуса Объём усечённого конуса Контрольная работа №4 «Объёмы призмы, пирамиды, цилиндра, конуса» §4. Объём шара и площадь сферы (9 ч.) Объём шара. Решение задач на вычисление объёма шара Объёмы шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора. Площадь сферы. Решение задач на вычисление площади сферы 1, п.70 51 52 53-54 55 Повторительно-обобщающий урок по теме «Объём шара и площадь сферы» Контрольная работа №5 «Объём шара и площадь сферы» Повторительно-обобщающий урок по теме «Объёмы тел» Материалы по организации заключительного повторения при подготовке учащихся к итоговой аттестации по геометрии. Повторение за курс 10-11 классов (14 ч.) Аксиомы стереометрии и их следствия. Решение задач. 57 Параллельность прямых, прямой и Решение задач. Угол между прямыми. Решение задач. 58 Параллельность плоскостей. Решение задач. 59 Построение сечений в тетраэдре и параллелепипеде 60 Теорема о трёх перпендикулярах. Решение задач. 61 Площадь поверхности и объём призмы. Решение задач. Площадь поверхности и объём пирамиды. Решение задач. Площадь поверхности и объём цилиндра. Решение задач. Площадь поверхности и объём конуса. Решение задач. 56 62 63 64 65 66 67-68 плоскости. Площадь поверхности сферы и объём шара. Решение задач. Векторы в пространстве. Решение задач. Метод координат в пространстве. Решение задач. Список литературы 1.Настольная книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,2004; 2. Методические рекомендации к учебникам математики для 10-11 классов, журнал «Математика в школе» №1-2005 год; 3. Геометрия,10-11: Учеб. Для общеобразовательных учреждений/Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.- М.: Просвещение, 2010. 4. «Математика» приложение к газете «Первое сентября» -№14,2006 год. 5.Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса- М. Просвещение, 2003. 6.В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина. Рабочая тетрадь по геометрии для 11 класса. – М.:Просвещение,2003. 7. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7-11 классов. – М.Просвещение,2003. 8. С.М.Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10-11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя.-М.:Просвещение,2001. 9. А.П. Киселев. Элементарная геометрия.- М.:Просвещение,1980. Рабочая программа по алгебре Класс: 7 Общее количество часов по плану: 102 часа Количество часов в неделю: 3 часа Рабочая программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 7-9 кл./ Сост. Т. А. Бурмистрова – М.: Просвещение, 2008, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 1.12. 2012 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник Алгебра 7. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков, С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. / М.: Просвещение, 2009. Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа разработана по учебникам для учащихся 7 классов «Алгебра» авторов Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков, С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского. Курс рассчитан на 102 ч., 3 часа в неделю. Основные развивающие и воспитательные цели Развитие: Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; Математической речи; Сенсорной сферы; двигательной моторики; Внимания; памяти; Навыков само и взаимопроверки. Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов. Воспитание: Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса; Волевых качеств; Коммуникабельности; Ответственности. Место предмета в федеральном базисном учебном плане Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс. Алгебра изучается в 7 классе I четверть 5 ч в неделю, II, III, IV четверти – 3 ч в неделю, всего 120 ч; 8 класс 3 ч в неделю, всего 102 ч; 9 класс 3 ч в неделю, всего 102 ч. Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. В настоящей рабочей программе изменено соотношение часов на изучение тем, добавлены темы элементов статистики (подробнее расписано в Содержании тем учебного курса). Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт: планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов; решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения; исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач; ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства; проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования; поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии. Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения математики ученик должен знать/понимать существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач; как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; Примерное планирование учебного материала по алгебре в 7 классе № урока 1-3 4 5 6 7 8 9-10 11 12-13 14-15 16 17 18 19 20 20 21-22 23 24-25 26 27 28-29 30-31 32 33-34 35 36-37 38 39 40 41-42 43-45 46-47 48 49 50-52 Пункты Содержание учебного материала учебник Дата а Повторение изученного в 6 классе (5 часов) Действия с обыкновенными дробями. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Действия с рациональными числами. Решение уравнений. Текстовые задачи. Проверочная работа Глава 1. Выражения, тождества, уравнения (15 часов) Числовые выражения 1 Выражения с переменными 2 Сравнения значений выражений. Свойства действий 3 над числами Тождества. Тождественные преобразования 5-6 выражений 1-6 Контрольная работа № 1 «Преобразование выражений» Уравнения и его корни. Линейное уравнение с одной 7-8 переменной Решение задач с помощью уравнений 9 Среднее арифметическое, размах и мода Прил. Медиана как статистическая характеристика Прил. Решение уравнений и задач с помощью уравнений 7-9 Контрольная работа № 2 «Линейное уравнение» Работа над ошибками Глава 2. Функции (8 часов) Что такое функция. Вычисление значений функции 10 по формуле График функции. Линейная функция и ее график 12 Прямая пропорциональность 14 Взаимное расположение графиков линейных 15 функций 10-15 Контрольная работа № 3 «Линейная функция» Глава 3. Степень с натуральным показателем (13 часов) Определение степени с натуральным показателем 16 Умножение и деление степеней 17 Возведение в степень произведения и степени 18 Одночлен и его стандартный вид 19 Умножение одночленов 20 Возведение одночлена в степень 20 2 3 Функции у=х , у=х и их графики 21 16-21 Контрольная работа № 4 «Степень с натуральным показателем» Работа над ошибками Глава 4. Многочлены (20 часов) Многочлен и его стандартный вид 24 Сложение и вычитание многочленов 25 Умножение одночлена на многочлен 26 Вынесение общего множителя за скобки 27 24-27 Контрольная работа № 5 «Действия с одночленами и многочленами» Работа над ошибками Умножение многочлена на многочлен 28 примеч ание Разложение многочлена на множители способом 29 группировки 56-57 Доказательство тождеств 30 58 28-30 Контрольная работа № 6 «Действия с многочленами» 59 Работа над ошибками Глава 5. Формулы сокращенного умножения (20 часов) 60-61 Возведение в квадрат суммы и разности двух 31 выражений 62-63 Возведение в куб суммы и разности двух выражений Нов.уч. 64-65 Разложение на множители с помощью формул 32 квадрата суммы и квадрата разности 66-67 Умножение разности двух выражений на их сумму 33 68-70 Разложение разности квадратов на множители 34 71 31-34 Контрольная работа № 7 «Квадрат суммы и разности двух выражений» 72 Работа над ошибками 73-74 Разложение на множители суммы и разности кубов 35 75 Преобразование целого выражения в многочлен 36 76 Применение различных способов для разложения на 37 множители 77 Применение преобразований целых выражений 38 78 35-38 Контрольная работа № 8 «Преобразование выражений» 79 Работа над ошибками Глава 7. Системы линейных уравнений (15 часов) 80 Линейное уравнение с двумя переменными 39 81 График линейного уравнения с двумя переменными 40 82-83 Системы линейных уравнений с двумя переменными 41 84-86 Способ подстановки 42 87-89 Способ сложения 43 90-92 Решение задач с помощью систем уравнений 44 93 39-44 Контрольная работа № 9 «Системы линейных уравнений» 94 Работа над ошибками Итоговое повторение курса алгебры 7 класса (5 часов) 95 Итоговое повторение. Выражения, тождества, 1-9 уравнения 96 Итоговое повторение. Функции 10-15 97 Итоговое повторение. Степень с натуральным 16-23 показателем 98 Итоговое повторение. Многочлены 24-30 99 Итоговое повторение. Формулы сокращенного 31-38 умножения 100 Итоговое повторение. Системы линейных уравнений 39-44 101 Итоговое повторение. Пробная контрольная работа 102 Итоговая контрольная работа № 10 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов; каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики; 53-55 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации; уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные; выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений; применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; изображать числа точками на координатной прямой; определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства; распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов; находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах; моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры; описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами. Содержание тем учебного курса алгебры в 7 классе 1. Выражения и их преобразования. Уравнения (15 ч) Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов. Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования». Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений. 2. Функции (8 ч) Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график. Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx. Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей. Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы 3. Степень с натуральным показателем (13 ч) Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики. Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями. Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3. Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х 2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду. 4. Многочлены (20 ч.) Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители. Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители. Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители». Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества. 5. Формулы сокращённого умножения (20 ч) 2 Формулы a b a 2 2ab b 2 , (a b)( a b) a 2 b 2 , [( a b)( a 2 ab b 2 )] . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители. Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители. Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители. Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач. 6. Системы линейных уравнений (15 ч) Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений.. Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач. Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики. Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами. 7. Повторение. Решение задач (5 ч) Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса). Учебно-методический комплект Учебник: 1. Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.: ил. 2. А. Г. Мордкович, Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2011. 3. А. Г. Мордкович, Алгебра. 7 класс: задачник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2011. Дополнительная литература: 1. Контрольные и проверочные работы по алгебре. 7 класс. Л.И. Звавич, Л.Я. Шляпочник, Б.В. Козулин- Москва: «Дрофа», 2005 2. Уроки алгебры в 7 классе. / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Пособие для учителей. / М.: Вербум – М, 2000. – 96 с. 3. Дидактические материалы по алгебре.7 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. / М: Просвещение, 1997 – 160с. 4. Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 7 класс. / Н.Г. Миндюк, М.Б. Миндюк. / М.: Генжер, 1999. – 95 с. Рабочая программа по алгебре Класс: 9 Общее количество часов по плану: 102 часа Количество часов в неделю: 3 часа Рабочая программа составлена на основании программы по алгебре под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Алгебра. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова, под редакцией С.А. Теляковского. – 16-е издание. – М.: Просвещение, 2009. Пояснительная записка Материалы для рабочей программы составлены на основе: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по математике основного общего образования; федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования; авторского тематического планирования учебного материала; базисного учебного плана 2004 года. В соответствии с учебным планом ГБОУ ЯКШ-И на изучение алгебры в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год соответственно. Преподавание ведётся по учебнику «Алгебра 9» автор Н.Ю. Макарычев и др. (изд. Москва «Просвещение» 2009г.). Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения: овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для повседневной жизни; формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса. В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося и выпускника, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока. При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи: развитие представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; формирование практических навыков выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развитие вычислительной культуры; овладение символическим языком алгебры, выработка формально-оперативные алгебраических умений и применение их к решению математических и нематематических задач; изучение свойств и графиков элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, освоение основных фактов и методов планиметрии, знакомство с простейшими пространственными телами и их свойствами; получение представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер; развитие логического мышления и речи – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контр примеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства; формирование представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений. Перечень разделов программы 1. Вводное повторение, 7 ч 2. Квадратичная функция, 16 ч 3. Уравнения и неравенства с одной переменной, 17 ч 4. Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы, 20 ч. 5. Прогрессии, 20 ч 6. Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 12 ч. 7. Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 , 10 ч Содержание тем учебного курса В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося и выпускника, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока. 1. Вводное повторение, 7 ч 2. Квадратичная функция, 16 ч Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция у=ах2+вх+с, ее свойства и график. Простейшие преобразования графиков функций. Функция у=хn. Определение корня n-й степени. Вычисление корней –й степени. 3. Уравнения и неравенства с одной переменной, 17 ч Целое уравнение и его корни. Биквадратные уравнения. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов. 4. Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы, 20 ч. Уравнение с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений. Решение систем содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение текстовых задач методом составления систем. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными. 5. Прогрессии, 20 ч Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии. 6. Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 12 ч. Примеры комбинаторных задач. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота случайного события. Равновозможные события и их вероятность. 7. Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 , 10 ч Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения математики ученик должен понимать и знать: понятия математического доказательства; примеры доказательств; понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач; как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов; уметь решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов; находить значения функции, заданной формулой, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах. Требования к ЗУН представлены и в тематическом планировании Учебно-тематический план № Наименование темы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. Повторение курса алгебры 7 – 8 классов Проверочная работа Квадратичная функция Функции и их свойства Квадратный трехчлен Контрольная работа №1 по теме "Свойства функций" Квадратичная функция и ее график Контрольная работа №2 по теме "Квадратичная функция" Степенная функция. Корень n-й степени. Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа №3 по теме " Степенная функция. Корень n-й степени." Уравнения и неравенства с одной переменной Уравнения с одной переменной Неравенства с одной переменной Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа № 4 по теме "Уравнения и системы уравнений" Уравнения и неравенства с двумя переменными Уравнения с двумя переменными и их системы Неравенства с двумя переменными и их системы Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа № 5 по теме "Уравнения и системы уравнений" Арифметическая и геометрическая прогрессии Последовательности. Арифметическая прогрессия Геометрическая прогрессия Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа № 6 по теме "Арифметическая и геометрическая прогрессии" Элементы комбинаторики и теории вероятностей Элементы комбинаторики Начальные сведения из теории вероятностей Обобщение, систематизация и коррекция знаний. Контрольная работа № 7 по теме "Элементы комбинаторики и теории вероятностей " Повторение Решение задач Итоговая контрольная работа Итого часов Кол-во часов 5 2 16 2 3 1 5 1 2 1 1 17 6 7 2 2 20 8 8 2 2 20 8 8 2 2 12 7 3 1 1 10 8 2 102 Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ: двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки «4» и «5»; большой список заданий разного уровня, из которого учащийся решает их по своему выбору. Рядом с учеником на таких уроках – включенный компьютер, который он использует по своему усмотрению. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Компьютерное обеспечение уроков. В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники. Демонстрационный материал (слайды). Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. Изучение многих тем в математике связано с знанием и пониманием свойств элементарных функций. Решение уравнений, неравенств, различных задач предполагает глубокое знание поведения элементарных функций. Научиться распознавать графики таких функций, суметь рассказать об их свойствах помогают компьютерные слайды. При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме. Задания для устного счета. Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий. Тренировочные упражнения. Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики. Электронные учебники. Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме. Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета. № у р о к а 1 Формы занятий Требования к уровню подготовки обучающихся Повторение. Функции и их свойства Повторение. Тождественные преобразования Практик ум Знать: материал 7-8 класса Практик ум 3 Повторение. Уравнения и неравенства Практик ум Уметь: выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями; выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений. Знать: формулы сокращенного умножения Уметь: решать линейные уравнения и неравенства и их системы. Уметь: решать квадратные уравнения. 4 Повторение. Решение текстовых задач Повторение. Решение текстовых задач Повторение. Решение текстовых задач Стартовая контрольная работа Практик ум Знать: материал 7-8 класса Практик ум Знать: материал 7-8 класса Практик ум Знать: материал 7-8 класса Проверк а знаний и умений Знать: материал 7-8 класса 8 Функция. Область определения и область значений функции Уроклекция 9 Функция. Область определения и область значений функции 10 Функция. Область определения и область значений функции Урокзакреплени е изученн ого Урокрешение задач 11 Свойства функций Комбин ированн ый урок 12 Свойства функций Практик ум 13 Свойства функций Практик ум 14 Квадратный трехчлен и его корни Комбин ированн ый урок 2 5 6 7 Тема урока Формы контроля Дата Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Устный счет Самостоятельная работа 1.1 «Выражения и их преобразования» Устный счет Самостоятельная работа 1.2 «Уравнения и неравенства» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Контрольная работа Квадратичная функция (28 часов) Знать: материал 7-8 класса по теме Демонстрационный «Функция». материал «Функция. Уметь: вычислять значения функции Область определения и в точках, строить графики функций область значений функции» Знать: область определения и область Проблемные задания, значений функции. фронтальный опрос, Уметь: находить область упражнения определения и область значений функции, читать график функции Знать: область определения и область значений функции. Уметь: находить область определения и область значений функции, читать график функции Знать: основные свойства функций. Уметь: находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций Знать: основные свойства функций. Уметь: находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций Самостоятельная работа 2.1 «Область определения и область значений функции» Демонстрационный материал «Чтение свойств функций по ее графику» Знать: основные свойства функций. Уметь: находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций Знать: общий вид квадратного трехчлена, формулу корней квадратного уравнения. Самостоятельная работа 2.2 «Свойства функций» Задания для устного счета. Упр.3 «Свойства функций» Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, приме чание Уметь: решать квадратные уравнения, определять знаки корней Знать: общий вид квадратного трехчлена, формулу корней квадратного уравнения. Уметь: решать квадратные уравнения, определять знаки корней Знать: формулу разложения квадратного трехчлена на множители 15 Квадратный трехчлен и его корни Практик ум 16 Разложение квадратного трехчлена на множители Комбин ированн ый урок Разложение квадратного трехчлена на множители Практик ум Контрольная работа № 1 по теме «Функции и их свойства» Проверк а знаний и умений 19 Функция у=ах2, ее свойства и график Уроклекция Знать: свойства функции у=ах2. Уметь: строить график функции у=ах2, выполнять простейшие преобразования графиков функций Демонстрационный материал «Определение квадратичной функции» Демонстрационный материал «Свойства квадратичной функции» 20 Функция у=ах2, ее свойства и график Практик ум Задания для устного счета. Упр.5 «Определение квадратичной функции» 21 Функция у=ах2, ее свойства и график Практик ум 22 График функции у=ах2 +n и у=а(хm)2 Комбин ированн ый урок Знать: свойства функции у=ах2. Уметь: применять свойства функции при выполнении различных заданий, по заданной точке графика находить а. Знать: свойства функции у=ах2. Уметь: применять свойства функции при выполнении различных заданий, по заданной точке графика находить а Уметь: строить график квадратичной функции, выполнять простейшие преобразования графиков функций 23 График функции у=ах2 +n и у=а(хm)2 Практик ум Уметь: строить график квадратичной функции, находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения Самостоятельная работа 2.4 «Квадратичная функция» 24 Построение графика квадратичной функции Комбин ированн ый урок Знать: формулу для вычисления координат вершины параболы. Уметь: строить график квадратичной функции Проблемные фронтальный упражнения 25 Построение графика квадратичной функции Практик ум Знать: формулу для вычисления координат вершины параболы. Уметь: строить график квадратичной функции Задания для устного счета. Упр.7 «Свойства квадратичной функции» 17 18 Уметь: выполнять разложение квадратного трехчлена на множители Знать: формулу разложения квадратного трехчлена на множители Уметь: выполнять разложение квадратного трехчлена на множители Знать: формулу разложения квадратного трехчлена на множители Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Задания для устного счета. Упр.4 «Разложение квадратного трехчлена на множители» Самостоятельная работа 2.3 «Разложение квадратного трехчлена на множители» Контрольная работа Уметь: выполнять разложение квадратного трехчлена на множители Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Задания для устного счета. Упр.6 «Квадратичная функция» задания, опрос, 26 Построение графика квадратичной функции Комбин ированн ый урок Уметь: строить график квадратичной функции у=ах2 +n, у=а(х-m)2., у= ах2 + вх +с и отвечать на вопросы Самостоятельная работа 2.5 «Свойства и график квадратичной функции» 27 Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа №2 по теме «Квадратичная функция» Анализ контрольной работы. Функция у=хn Практик ум Уметь: строить график квадратичной функции у=ах2 +n, у=а(х-m)2., у= ах2 + вх +с и отвечать на вопросы Уметь: строить графики функций вида у=ах2, у=ах2 +n, у=а(х-m)2., у= ах2 + вх +с; читать графики Тест 2 «Квадратичная функция» Комбин ированн ый урок Знать: свойства степенной функции с натуральным показателем. Уметь: строить график функции у=хn , решать уравнения хn=а при n а) четных и б)нечетных значениях Демонстрационный материал «Степенная функция с натуральным показателем» 30 Функция у=хn Урокзакрепле ние изученн ого Знать: свойства степенной функции с натуральным показателем. Уметь: строить график функции у=хn , решать уравнения хn=а при n а) четных и б)нечетных значениях Задания для устного счета. Упр.8 «Степенная функция» 31 Корень n-й степени. Комбин ированн ый урок Знать: определение корня n- й степени, арифметического корня n- й степени; знать, при каких значениях Задания для устного счета. Упр.9 «Корень n-й степени» а имеет смысл выражение n а . Уметь: решать уравнения хn=а при четных и нечетных n Уметь: выражать корень n-й степени из отрицательного числа через арифметический корень той же степени, вычислять корень n-й степени с помощью калькулятора 28 29 Проверк а знаний и умений 32 Корень n-й степени Практик ум 33 Степень с рациональным показателем Комбин ированн ый урок 34 Преобразования выражений, содержащих степени с рациональным показателем Контрольная работа №3 по теме «Степенная функция. Корень nй степени» Практик ум Анализ контрольной работы. Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок 35 36 Знать: свойства степеней с рациональным показателем. Умет: выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем Уметь: выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем Контрольная работа Самостоятельная работа 2.6 «Степенная функция» Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Проверк Уметь: решать задачи по теме Контрольная работа а умений «Степенная функция. Корень n-й и степени» навыков учащихс я Уравнения и неравенства с одной переменной (20 часов) Знать: методы решения уравнений, графики основных функций; Уметь: решать уравнения графическим способом Демонстрацио нный материал «Графический способ решения уравнений» 37 Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок Знать: методы решения уравнений, графики основных функций; Уметь: решать уравнения графическим способом Проблемные задания, фронтальный опрос 38 Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок Знать: методы решения уравнений: а) разложение на множители; Уметь: решать уравнения разложением на множители Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок Уметь: решать уравнения введением новой переменной 40 Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок Уметь: решать уравнения введением новой переменной 41 Целое уравнение и его корни Комбин ированн ый урок Умет: решать биквадратные уравнения 42 Целое уравнение и его корни Практик ум Умет: решать биквадратные уравнения 43 Дробные рациональные уравнения Теория, практика Знать: метод решения уравнений введением новой переменной. Уметь: решать целые уравнения методом введения новой переменной 44 Дробные рациональные уравнения Практик ум Знать: метод решения уравнений введением новой переменной. Уметь: решать целые уравнения методом введения новой переменной 45 Дробные рациональные уравнения Практик ум Знать: метод решения уравнений введением новой переменной. Уметь: решать целые уравнения методом введения новой переменной 46 Решение неравенств второй степени с одной переменной Комбин ированн ый урок Знать: алгоритм решения неравенств графическим способом. Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции 47 Решение неравенств второй степени с одной переменной Практик ум Знать: алгоритм решения неравенств графическим способом. Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Самостоятельн ая работа 3.1 «Уравнения с одной переменной» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Задания для устного счета. Упр.10 «Уравнения с одной переменной» Самостоятельн ая работа 3.3 «Уравнения, приводимые к квадратным» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Демонстрацио нный материал «Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичной функции» Задания для устного счета. Упр.11 «Квадратные неравенства» 39 48 Решение неравенств второй степени с одной переменной Практик ум Уметь: применять алгоритм решения неравенств второй степени при нахождении области определения выражений, при решении текстовых задач 49 Решение неравенств методом интервалов Комбин ированн ый урок Знать: метод интервалов. Уметь: решать неравенства методом интервалов 50 Решение неравенств методом интервалов Практик ум Знать: метод интервалов. Уметь: решать неравенства методом интервалов 51 Решение неравенств методом интервалов Практик ум Знать: метод интервалов. Уметь: решать неравенства методом интервалов Решение неравенств методом интервалов Практик ум Знать: метод интервалов. Уметь: решать неравенства методом интервалов 53 Решение неравенств методом интервалов Уроктест Уметь: решать неравенства второй степени различными методами 54 Обобщение, систематизация и коррекция знаний Практик ум Уметь: решать неравенства второй степени различными методами Контрольная работа №4 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной» Проверк а знаний и умений Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции; решать неравенства методом интервалов 52 55 56 57 58 Анализ контрольной работы. Уравнение с двумя переменными и его график Уравнение с двумя переменными и его график Графический способ решения систем уравнений Демонстрацио нный материал «Решение квадратного неравенства. Особые случаи» Самостоятельн ая работа 3.4 «Решение неравенств второй степени с одной переменной» Демонстрацио нный материал «Метод интервалов» Задания для устного счета. Упр.12 «Решение квадратных неравенств» Задания для устного счета. Упр.13 «Метод интервалов» Самостоятельн ая работа 3.5 «Решение квадратных неравенств. Метод интервалов» Тест 3 «Уравнения и неравенства с одной переменной» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Контрольная работа Уравнения и неравенства с двумя переменными (23 часа) Комбин Знать: понятие равносильных Демонстрационный ированн уравнений. материал ый урок Уметь: строить график уравнения с «Примеры графиков двумя переменными уравнений с двумя переменными» Практик ум Уметь: строить график уравнения с двумя переменными Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Комбин ированн ый урок Знать: понятие решения системы уравнений; графический способ решения систем уравнений. Демонстрационный материал Уметь: решать системы 2-х уравнений с 2-мя переменными графическим способом «Графический решения уравнений» способ систем Задания для устного счета. Упр.14 «Системы уравнений с двумя переменными» Самостоятельная работа 4.1 «Графический метод решения систем уравнений» 59 Графический способ решения систем уравнений Практик ум Уметь: решать системы 2-х уравнений с 2-мя переменными графическим способом 60 Решение систем уравнений второй степени Комбин ированн ый урок Знать: способ подстановки и способ сложения решения систем. Уметь: решать уравнения с 2-мя переменными способом подстановки 61 Решение систем уравнений второй степени Комбин ированн ый урок Уметь: решать уравнения с 2-мя переменными способом сложения Самостоятельная работа 4.2 «Решение систем нелинейных уравнений» 62 Решение задач с помощью систем уравнений Комбин ированн ый урок Уметь: решать задачи составлением систем уравнений Проблемные фронтальный упражнения 63 Решение задач с помощью систем уравнений Решение задач с помощью систем уравнений Решение задач с помощью систем уравнений Решение задач с помощью систем уравнений Решение задач с помощью систем уравнений второй степени Решение задач с помощью систем уравнений второй степени Решение задач с помощью систем уравнений второй степени Неравенства с двумя переменными Практик ум Уметь: решать задачи на «движение» составлением систем уравнений Индивидуальные карточки Практик ум Уметь: решать задачи на «движение» составлением систем уравнений Индивидуальные карточки Практик ум Уметь: решать задачи «на работу» составлением систем уравнений Индивидуальные карточки Практик ум Уметь: решать задачи «на работу» составлением систем уравнений Индивидуальные карточки Практик ум Уметь: решать задачи на «проценты» составлением систем уравнений Практик ум Уметь: решать задачи на «проценты» составлением систем уравнений Самостоятельная работа 4.3 «Решение задач с помощью систем уравнений» Индивидуальные карточки Проверк а знаний и умений Комбин ированн ый урок 71 Неравенства с двумя переменными Практик ум Уметь: решать задачи «на работу», «на движение», «на проценты» и другие составлением систем уравнений Знать: что представляет собой множество точек координатной плоскости, удовлетворяющих неравенствам ах+ву≤с и ах+ву≥с. Уметь: изображать на координатной плоскости множество решений данного неравенства Уметь: изображать на координатной плоскости множество решений данного неравенства 72 Системы неравенств с двумя переменными Комбин ированн ый урок 64 65 66 67 68 69 70 Уметь: изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами. задания, опрос, Индивидуальные карточки Демонстрационный материал «Неравенства с двумя переменными» Самостоятельная работа 4.4 «Неравенства с двумя переменными» Демонстрационный материал «Системы неравенств с двумя переменными» 73 Системы неравенств с двумя переменными Практик ум 74 Системы неравенств с двумя переменными Практик ум 75 Системы неравенств с двумя переменными Практик ум 76 Обобщение, систематизация и коррекция знаний Уроктест 77 Обобщение, систематизация и коррекция знаний Практик ум 78 Контрольная работа №5 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы» 79 Анализ контрольной работы. Последовательности . Уроклекция 80 Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена Комбин ированн ый урок Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена Практик ум 81 82 Уметь: изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами. Уметь: изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами. Уметь: изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами. Уметь: решать системы графически, способами подстановки и сложения, решать текстовые задачи, изображать решения систем неравенств. Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Самостоятельная работа 4.5 «Неравенства с двумя переменными и их системы» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Тест 4 «Уравнения и неравенства с двумя переменными» Уметь: решать системы графически, Проблемные задания, способами подстановки и сложения, фронтальный опрос, решать текстовые задачи, упражнения изображать решения систем неравенств. Проверк Уметь: решать системы 2-ч Контрольная работа а знаний уравнений с 2-мя переменными и графическим способом; решать умений задачи составлением систем уравнений; изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами. Арифметическая и геометрическая прогрессии (17 часов) Комбин ированн ый урок Знать и понимать: термины «член последовательности», «номер члена последовательности» Уметь: по заданной формуле находить любой член последовательности. Знать: определение арифметической прогрессии, понятие формулы n –го члена арифметической прогрессии, способы задания. Задания для устного счета. Упр.14 «Последовательности» Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Знать: формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии. Уметь: определять номера отрицательных (положительных) членов арифметической прогрессии Знать: формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии. Уметь: определять номера отрицательных (положительных) членов арифметической прогрессии Проблемные фронтальный упражнения задания, опрос, Самостоятельная работа 5.1 «Числовая последовательность. Арифметическая прогрессия» 83 Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии Комбин ированн ый урок Знать: формулы I и II суммы nчленов арифметической прогрессии. Уметь: применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач Знать: формулы I и II суммы nчленов арифметической прогрессии. Уметь: находить сумму n отрицательных или положительных член. Задания для устного счета. Упр.15 «Арифметическая прогрессия» 84 Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии Практик ум 85 Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии Контрольная работа №6 по теме «Арифметическая прогрессия» Анализ контрольной работы. Определение геометрической прогрессии Формула n – го члена геометрической прогрессии Практик ум Знать: формулы I и II суммы nчленов арифметической прогресс. Уметь: применять формулы к решению задач. Уметь: находить n –ый член, сумму n-членов арифметической прогрессии Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Комбин ированн ый урок Знать: какая последовательность является геометрической. Уметь: выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q Задания для устного счета. Упр.16 «Геометрическая прогрессия» Комбин ированн ый урок Знать: формулу n – го члена геометрической прогрессии Уметь: вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии Проблемные фронтальный упражнения 89 Формула n – го члена геометрической прогрессии Практик ум Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения 90 Формула суммы n членов геометрической прогрессии Практик ум Знать: формулу n – го члена геометрической прогрессии Уметь: вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии Знать: формулу суммы n членов геометрической прогрессии. Уметь: применять формулу при решении стандартных задач 91 Формула суммы n членов геометрической прогрессии Бесконечная геометрическая прогрессия Практик ум Знать: формулу суммы n членов геометрической прогрессии. Уметь: применять формулу при решении стандартных задач Проблемные фронтальный упражнения Обобщение, систематизация и коррекция знаний Обобщение, систематизация и коррекция знаний Контрольная работа № 7 по теме Практик ум 86 87 88 92 93 94 95 Проверк а знаний и умений Комбин ированн ый урок Практик ум Проверк а знаний и умений Знать: формулу S= в . 1 q Уметь: применять формулу при решении практических задач Уметь: выполнять задания по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия» Уметь: выполнять задания по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессия» Уметь: выполнять задания по теме «Геометрическая прогрессия» Самостоятельная работа 5.2 «Сумма n первых членов арифметической прогрессии» Контрольная работа Самостоятельная 5.3 «Геометрическая прогрессия» задания, опрос, работа задания, опрос, Демонстрационный материал «Сумма бесконечной геометрической прогрессии при |q|<1» Тест 5 «Прогрессии» Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения Контрольная работа «Геометрическая прогрессия» 96 Анализ контрольной работы. Примеры комбинаторных задач 97 Решение комбинаторных задач 98 Перестановки 99 Перестановки 10 0 Размещения 10 1 Размещения 10 2 Сочетания 10 3 Сочетания 10 4 Относительная частота случайного события 10 5 Относительная частота случайного события 10 6 Вероятность равновозможных событий 10 7 Вероятность равновозможных событий 10 8 Обобщение, систематизация и коррекция знаний Обобщение, систематизация и коррекция знаний Обобщение, систематизация и коррекция знаний Обобщение, систематизация и коррекция знаний 10 9 11 0 11 1 Элементы комбинаторики и теории вероятностей (17 часов) Комбин Уметь: решать простейшие Демонстрационный ированн комбинаторные задачи перебором материал ый урок возможных вариантов, ознакомить «Комбинаторные задачи: деревом возможных вариантов перебор возможных вариантов, правило умножения» Практик Знать: комбинаторное правило Самостоятельная работа ум умножения. 6.1 Уметь: решать комбинаторные «Решение комбинаторных задачи с использованием задач» комбинаторных правил умножения. Комбин Знать: формулу числа перестановок и Проблемные задания, ированн уметь пользоваться при выполнении фронтальный опрос, ый урок упражнений упражнения Практик Уметь: пользоваться при решении Проблемные задания, ум задач формулой перестановок фронтальный опрос, упражнения Комбин Знать: формулы числа размещений Проблемные задания, ированн Уметь: пользоваться ими при фронтальный опрос, ый урок выполнении упражнений упражнения Практик Уметь: пользоваться при решении Проблемные задания, ум задач формулой размещений фронтальный опрос, упражнения Комбин Знать: формулы числа сочетаний и Проблемные задания, ированн уметь пользоваться ими при фронтальный опрос, ый урок решении задач упражнения Практик Знать: формулы числа сочетаний и Самостоятельная работа ум уметь пользоваться ими при 6.2 решении задач «Перестановки, размещения, сочетания» Комбин Знать: понятие случайного события, Проблемные задания, ированн частоты события, относительной фронтальный опрос, ый урок частоты события. упражнения Уметь: находить относительную частоту случайного события Практик Знать: понятие случайного события, Самостоятельная работа ум частоты события, относительной 6.3 частоты события. «Вероятность случайного Уметь: находить относительную события» частоту случайного события Комбин Знать: понятие благоприятные Проблемные задания, ированн исходы, определение вероятности. фронтальный опрос, ый урок Уметь: пользоваться формулой упражнения комбинаторики при вычислении вероятностей Практик Уметь: пользоваться формулами Проблемные задания, ум комбинаторики при вычислении фронтальный опрос, вероятностей упражнения Практик Уметь: пользоваться формулами Решение заданий ГИА ум комбинаторики при вычислении вероятностей Практик Уметь: пользоваться формулами Решение заданий ГИА ум комбинаторики при вычислении вероятностей УрокУметь: пользоваться формулами Тест 6 тест комбинаторики при вычислении «Элементы комбинаторики вероятностей и теории вероятностей» Практик Уметь: пользоваться формулами Проблемные задания, ум комбинаторики при вычислении фронтальный опрос, упвероятностей ражнения 11 2 Контрольная работа №8 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей» Проверк а знаний и умений Уметь: решать простейшие комбинаторные задачи; пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей 11 3 Анализ контрольной работы. Числовые выражения Выражения с переменными Практик ум Повторение (25часов) Уметь: выполнять действия с рациональными числами, свободно владеть навыками решения прим. 11 7 Линейные уравнения и их системы Линейные уравнения и их системы Преобразование целых выражений 11 8 Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Практик ум Уметь: находить значения выражений с переменными; находить область определения Уметь решать линейные уравнения и их системы Практик ум Уметь решать линейные уравнения и их системы Выполнение тестов ГИА Практик ум Уметь: упрощения выражения Выполнение тестов ГИА Преобразование дробных выражений Практик ум Уметь: выполнять преобразования дробных выражений Выполнение тестов ГИА 11 9 Преобразование дробных выражений Практик ум Уметь: выполнять преобразования дробных выражений Выполнение тестов ГИА 12 0 Степень и её свойства Практик ум Знать: все свойства степеней с целым показателем Выполнение тестов ГИА 12 1 Степень и её свойства Практик ум Знать: все свойства степеней с целым показателем Выполнение тестов ГИА 12 2 Практик ум Уметь: уравнения решать квадратные Выполнение тестов ГИА Практик ум Уметь: уравнения решать квадратные Выполнение тестов ГИА Практик ум Уметь: решать линейные квадратные уравнения и Выполнение тестов ГИА Практик ум Уметь: решать линейные квадратные уравнения и Выполнение тестов ГИА 12 6 Квадратные уравнения и их корни. Целые уравнения Квадратные уравнения и их корни. Целые уравнения Решение линейных и квадратных неравенств Решение линейных и квадратных неравенств Функции и их графики Практик ум Выполнение тестов ГИА 12 7 Функции и их графики Практик ум 12 8 12 9 13 0 13 1 13 2 Решение текстовых задач Решение текстовых задач Решение текстовых задач Решение текстовых задач Решение текстовых задач Практик ум Практик ум Практик ум Практик ум Практик ум Знать: свойства изученных функций. Уметь: строить их графики, «читать графики». Знать: свойства изученных функций. Уметь: строить их графики, «читать графики». Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи 11 4 11 5 11 6 12 3 12 4 12 5 Практик ум Контрольная работа Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Решение текстовых задач Решение текстовых задач Решение текстовых задач Итоговый тест 13 3 13 4 13 5 13 613 7 13 8 ГИА – основные положения Практик ум Практик ум Практик ум Контрол ь знаний и умений Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи Уметь: составлять уравнения по условию задачи Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Выполнение тестов ГИА Подведение итогов График проведения контрольных работ № п/п Наименование разделов и тем 1 2 Проверочная работа Контрольная работа № 1 по теме «Функции и их свойства» Контрольная работа №2 по теме «Квадратичная функция» Контрольная работа №3 по теме «Степенная функция. Корень n-й степени» Контрольная работа №4 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной» Контрольная работа №5 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы» Контрольная работа №6 по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии» Контрольная работа №7 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей» Итоговая контрольная работа Итого: 3 4 5 6 7 8 9 Контрольная работа Дата проведения План Факт 1 1 1 1 2 2 2 1 2 13 Литература 1. Бурмистрова Т.А. Алгебра 7 - 9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2009. 2. Дорофеев Г. В. и др. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике. М., «Дрофа», 2001. 3. Концепция математического образования (проект)//Математика в школе.- 2000. – № 2. – с.13-18. 4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010// «Вестник образования» -2002- № 6 - с.11-40. 5. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М., «Мнемозина», 2009. 6. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Элементы статистики и теории вероятностей. Алгебра. 7 – 9 классы. М., «Просвещение», 2008. 7. Стандарт основного общего образования по математике//«Вестник образования» -2004 - № 12 - с.107-119. Электронные учебные пособия 1. Интерактивная математика. 5-9 класс. Электронное учебное пособие для основной школы. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС»,, 2002. 2. Математика. Практикум. 5-11 классы. Электронное учебное издание. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС», 2003. Рабочая программа по алгебре Класс: 10 Общее количество часов по плану: 102 часа Количество часов в неделю: 3 часа Рабочая программа составлена на основании программы по алгебре под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник «Алгебра и начала анализа» 10-11 классы. Под. ред. А.Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2004. Пояснительная записка Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа (базовый уровень) составлена на основе: - федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике (алгебра и начала математического анализа) на базовом уровне; - авторской программы А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын, Б.М. Ивлиев, С.И. Шварцбурд. Программы по алгебре и началам математического анализа 10-11 класс (базовый уровень). / Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10 -11 классы. М. – Просвещение. 2009 г. А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын, Б.М. Ивлиев, С.И. Шварцбурд . Программы по алгебре и началам математического анализа 10-11 / Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Структура документа: рабочая программа включает следующие разделы: - пояснительную записку (цели и задачи обучения); - программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; - содержание обучения; - требования к уровню подготовки выпускников; - распределение часов по разделам курса; - календарно-тематическое планирование учебного материала в 10 классе; - календарно-тематическое планирование учебного материала в 11 классе; - контрольные работы в 10 классе; - контрольные работы в 11 классе; - оценивание контрольных работ. При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи: - систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач; - расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей; - развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления; - знакомство с основными идеями и методами математического анализа. Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: - формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; - развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; - овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; - воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей. - систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики. Раздел «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей», который вводится для обязательного прохождения изучается в 11 классе полностью. Данный курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа, выявлений их практической значимости. Характерной особенностью курса являются систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков, полученных в курсе алгебры, что осуществляется как при изучении нового материала, так и при проведении обобщающего повторения. Учебник: Алгебра и начала анализа: учебник для 10-11кл. общеобразовательных учреждений / А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын и др.; под ред. А.Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2004 - 2010год. № урока 5 6 дата Основные понятия Навыки и умения план фак т Тригонометрические функции числового аргумента (7 часов) Повторение. Тригонометричес Уметь выполнять Тригонометрических функции кие функции. преобразования Тригонометричес тригонометрическ Повторение. Преобразования кие формулы. их. выражений Повторение. Преобразования Графики Уметь строить Тригонометрические функции и основных графики основных их графики тригонометричес тригонометрическ Решение задач ких их функций. Решение задач функций. 7 Контрольная работа 1 2 3 4 8 9 Тема Основные свойства функций (19 часов) Тригонометрические функции и Числовые их графики функции, их свойства графики. Функции и их графики Контроль знаний умений и навыков и Знать формулы функций, изученных в 7-9 классах, 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Решение задач Четные и нечетные функции Решение задач Периодичность тригонометрических функций Решение задач Возрастание и убывание функций. Экстремумы Решение задач Решение задач Исследование функций Исследование функций Исследование функций Свойства тригонометрических ф-ий Решение задач Решение задач Решение задач Четность и нечетность функций. Понятие периода, период основных тригонометричес ких функций, его изменение. Признаки возрастания и убывания функций. Точки экстремума, точки максимума и минимума. Схема исследования функций. Математическое представление гармонических колебаний. уметь строить их графики (эскизы) и преобразовывать. Знать основные четные функции и проверять функцию на четность Знать период основных функций, определять его для сложных. Определять по графику промежутки возрастания и убывания. Уметь исследовать функцию по схеме. Уметь определять период, частоту и амплитуду гармонических колебаний. Контрольная работа №2 Контроль знаний умений и навыков Решение тригонометрических уравнений и неравенств (18 часов) Гармонические колебания Арксинус Арккосинус Уметь вычислять Понятия обратные Арктангенс и арккотангенс обратных Тригонометрическ Решение простейших тригонометричес ие .функции тригонометрических уравнений. ких. некоторых Решение простейших Функций, числовых тригонометрических уравнений. гармонические значений. колебания. Решение простейших Решать Формулы для тригонометрических уравнений. простейшие решения Решение простейших тригонометрическ тригонометричес тригонометрических уравнений. ие уравнения ких уравнений. Решение простейших и неравенства, а Графическое тригонометрических неравенств. также изображение применять Решение простейших решений тригонометрическ тригонометрических неравенств. тригонометричес ие. преобразования Решение простейших ких уравнений и Показывать тригонометрических .неравенств. неравенств. решение на Решение простейших единичной тригонометрических неравенств. окружности Решение систем тригонометрических уравнений. 39 40 41 42 43 44 Решение систем тригонометрических. уравнений. Решение систем тригонометрических уравнений. Решение систем тригонометрических. уравнений. Решение систем тригонометрических уравнений. Решение систем тригонометрических уравнений. Контрольная работа №3 Контроль знаний умений и навыков Производная (18 часов) 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 61 62 63 Приращение функции Приращение функции Понятие о производной Понятие о производной Понятие о непрерывности и предельном переходе Правила вычисления производных Правила вычисления производных Правила вычисления производных Правила вычисления производных Правила вычисления производных Производная сложной функции Производная сложной функции Производная сложной функции Производные тригонометрических функций. Производные тригонометрических функций. Производные тригонометрических функций. Решение смешанных задач. Производные тригонометрических функций. Решение смешанных задач. Производные тригонометрических функций. Решение смешанных задач. Контрольная работа №4 Приращение функции и аргумента, производная, приближение. Непрерывность, предельный переход, Формулы вычисления производных Правила вычисления. Константа. Сложная функция. Производная сложной функции. Применение непрерывности и производной (13 часов) Применение непрерывности. Находить приращение по формулам. Знать таблицу производных Уметь вычислять производные по таблице производных, производную суммы, произведения, частного функций. Находить производную сложной функции Контроль знаний умений и навыков Уметь написать Знать уравнение уравнение касательной. касательной к Формулы функции в приближенных заданной точке. вычислений для Определять угол некоторых наклона выражений. касательной. Представление Вычислять скорости, приближенные как производной значения от пути некоторых по времени, выражений. ускорения, Вычислять как производной скорость и от пути ускорение скорости. по заданному уравнению пути. 75 Контрольная работа.№5 Контроль знаний умений и навыков Применение производной к исследованию функции (15 часов) 76 Признак возрастания Уметь определять функции. промежутки возрастания и 77 Признак возрастания Признак убывания функции. возрастания и функции. 78 Критические точки функции. убывания Находить функции. 79 Критические точки функции. критические Монотонность. 80 Критические точки функции. точки функций, Понятие полностью 81 Критические точки функции. критической исследовать 82 Исследование функции. точки, точки функцию по схеме максимума, 83 Исследование функции. и строить ее минимума, 84 Исследование функции. график. алгоритм их Находить 85 Исследование функции. нахождения. наибольшее и 86 Наибольшее и наименьшее Схема наименьшее значение. исследования значение 87 Наибольшее и наименьшее функции. функции на значение. Наибольшее и заданном наименьшее 88 Наибольшее и наименьшее промежутке. значение значение. Решать задачи функции на 89 Наибольшее и наименьшее геометрического заданном значение. содержания на промежутки. нахождение минимального или максимального параметра. 90 Контрольная работа. Контроль знаний умений и навыков 91-100 Повторение 101-102 Итоговое контрольное Контроль знаний тестирование умений и навыков 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Применение непрерывности. Применение непрерывности. Применение непрерывности. Касательная к графику функции. Касательная к графику функции Касательная к графику функции Приближенные вычисления Приближенные вычисления Приближенные вычисления Производная в физике и технике Производная в физике и технике Рабочая программа по алгебре Класс: 11 Общее количество часов по плану: 102 часа Количество часов в неделю: 3 часа Рабочая программа составлена на основании программы по алгебре под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года) – М.: Мнемозина, 2007 Учебник «Алгебра и начала анализа» 10-11 классы. Под. ред. А.Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2004. Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений « Алгебра и начала анализа, 10-11 классы», издательство «Просвещение»,2010год; составитель: Т, А, Бурмистрова, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по предмету математика, примерной программой среднего (полного) общего образования, федеральным базисным планом. В федеральном компоненте базисного плана на изучение алгебры и начала анализа в 11 классе отведено(2+1) 3часа учебного времени в неделю. В связи с дополнениями, внесенными в математическую составляющую государственного образовательного стандарта общего образования, усиление требований к уровню математической подготовки учащихся в учебный план добавлен 1 час на изучение предмета «Алгебра и начала анализа» - на формирование компетенций решения прикладных задач при вычислении производных. Рассматриваемый курс алгебры и начала анализа для 10 - 11 классов организован вокруг основных содержательных линий: - числовой (действительные числа, степень с действительным показателем, логарифмы чисел, тригонометрические числовые выражения); - функциональной (показательной, логарифмической, степенная и тригонометрическая функции); _ уравнений и неравенств (показательные, логарифмические, иррациональные, тригонометрические уравнения и неравенства); _ преобразований (выражений, содержащих степени, логарифмы, тригонометрические функции). Основные методические особенности курса алгебры и начала анализа заключается в следующем: 1.Элементарные функции изучаются элементарными методами (без использования производной). 2.Числовая линия и линия преобразований развиваются параллельно с функциональной, не опережая её по времени изучения. Так, например, изучению логарифмической функции предшествует изучение понятия логарифма числа и свойств логарифмов, преобразования логарифмических выражений, решение элементарных логарифмических уравнений. 3. При изложении курса широко используется графические средства наглядности. 4 Впервые вводится понятие равносильности уравнений и неравенств, поскольку в этом возникает необходимость. 5. Новые математические понятия, когда это возможно, вводятся после рассмотрения прикладных задач, мотивирующих необходимость их появления. 6 Система упражнений позволяет организовать уровневую дифференциацию по каждой теме. 7 Теоретический материал излагается доступным языком, что способствует самостоятельному изучению старшеклассниками. 8 Акцент в преподавание делается на практическое применение приобретённых знаний. Основным в курсе 10 класса является изучение элементарных функций и связанное с ним решение уравнений и неравенств, производная и ее применение. В 11 классе обобщаются знания учащихся по всем содержательным линиям курса алгебры средней школы. Происходит дальнейшее развитие функциональной линии. Формируются навыки исследования различных функций с помощью производной. Происходит знакомство с понятием первообразной, интеграл. Цели программы: Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе; дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда. Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне; воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса ,отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математический идей.. Основные задачи: предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти; обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения; обеспечить базу математических знаний, достаточную для будущей профессиональной деятельности или последующего обучения в высшей школе; сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету; развивать математические и творческие способности учащихся; подготовить обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути; расширить понятие множества чисел ( от натурального до действительного); изучить степенну ,показательную,логарифмическую функции их свойства и графики; овладеть основными способами решения показателных,логарифмических,иррациональных уравнений и неравенств; познакомить учащихся с тригонометрической формой записи действительного числа и её свойствами; рассмотреть преобразование тригонометрических выражений( включая решение уравнений ) по формулам как алгебраическим, так и тригонометрическим. Новизна: система упражнений позволяет организовать уровневую дифференциацию обучения по каждой теме; акцент в преподавании делается на практическое применение приобретённых навыков; элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные. Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, наблюдение, работа по карточке. Методы: практический, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, наблюдение, исследование. Технологии: традиционное, дифференцированное, проблемное, игровое, тестовое обучения. Требования к уровню подготовки учащихся: Требования к результатам обучения направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, которые усваиваются и воспроизводятся учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен: знать/понимать: значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа; универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира; Алгебра и начала анализа: Уметь: выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции; вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования; определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций; описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков; ● вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; ● исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа; ● вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; составлять уравнения и неравенства по условию задачи; использовать для приближённого решения уравнений и неравенств графический метод; изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем; решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул; Вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчёта числа исходов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства; описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков; построение и исследование простейших математических моделей; решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения; анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; Анализа информации статистического характера. Общеучебные умения и навыки: привычно готовить рабочее место для занятий ; самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда режима дня; понимать учебную задачу, поставленную учителем, и действовать строго в соответствии с ней; работать в заданном темпе; учиться пооперационному контролю учебной работы (своей и товарища), оценивать учебные действия (свои и товарища) по образцу оценки учителя; уметь работать самостоятельно и вместе с товарищем; оказывать необходимую помощь учителю на уроке; самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника; работать с материалами приложения учебника; использовать образцы в процессе самостоятельной работы; отвечать на вопросы по тексту; учиться связно отвечать по плану. Учебно-тематический план по предмету « Алгебра и начала анализа» для 11 класса (базовый уровень) рассчитан на 102часов (3 часа в неделю) в том числе: № Название раздела Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса. Первообразная Интеграл Обобщение понятия степени Показательная и логарифмическая функции 1 2 3 4 5 Производная показательной и логарифмической функции Итоговое повторение Итого: 6 7 Кол-во часов 4 уроков к/р 4 _ 9 10 13 18 9 10 13 18 №1.7 №1.8 №1.9 №1.10 16 16 №1.11 32 102 32 102 К.р. 2часа 7 Тематическое планирование алгебра 11 класс «Алгебра и начала анализа, 10-11 классы» А.Н.Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П. Дудницын и др. 11 класс 3 часа в неделю, всего 102 часа. № пункта № урока 1-4 26 27 28 5-6 7-9 10-13 29 30 31 14-15 16-18 19-22 23 32 33 34 24-27 28-30 31-35 36 35 36 37-38 39-42 Содержание материала Повторение:Определение производной. Производные функций. Правила вычисления производных. Применение производной. § 7. Первообразная Определение первообразной. Основное свойство первообразной. Три правила нахождения первообразных. Контрольная работа № 1. (на 20-25 минут) § 8. Интеграл Площадь криволинейной трапеции. Формула Ньютона – Лейбница. Применение интеграла. Контрольная работа № 2. § 9. Обобщение понятия степени Корень п-ой степени и его свойства. Иррациональные уравнения. Степень с рациональным показателем. Контрольная работа № 3. § 10. Показательная и логарифмическая функции Показательная функция. Решение показательных уравнений и неравенств. Количество часов 4 9 2 3 4 10 2 3 4 1 13 4 3 5 1 18 2 4 дата примечание 37 38 39 43-45 46-48 49-53 54 41 55-58 42 43 44 59-61 62-64 65-68 69 70-100 101-102 Логарифмы и их свойства. Логарифмическая функция. Решение логарифмических уравнений и неравенств. Контрольная работа № 4. § 11. Производная показательной и логарифмической функций Производная показательной функции. Число е. Производная логарифмической функции. Степенная функция. Понятие о дифференциальных уравнениях. Контрольная работа № 5. Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа Контрольная работа № 6 3 3 5 1 16 4 3 3 4 1 32 2 Учебно – методическое обеспечение Учебно – программные материалы: программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы. Изд. «Просвещение»2010г. 2)Вестник образования. №2, 2006. 3)Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа, 2009. 4) Программно- методические материалы. Учебно – теоретические материалы: 1)Учебник:Алгебра и начала анализа 10-11 Авторы:А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов и др. Москва. Просвещение, 2009. Учебно – практические материалы: 1)Алгебра и начала анализа Дидактический материал для 10-11 классов. Авторы:М,И,Шабунин,М,В,Ткачева, Н,Е,Федорова, Р,Г,Газаврян Москва. Мнемозина,1998. 2)Алгебра и начала анализа 10-11. Самостоятельные и контрольные работы. Авторы:А,П,Ершова, В,В,Голобородько. Москва .Илекса,2005. 3) Избранные темы курса « Алгебра и начала анализа» Авторы: Л,Я,Фалька, Л,Н,Бабаджан. Москва. Илекса, 2006. 4)Задания ЕГЭ за 2010-2011,2012. 5)Примеры с параметрами и их решения. Автор: В.С.Крамор. Москва. Аркти, 2000. Учебно – справочные материалы: 1) ЕГЭ справочник по математике. Теоретический минимум для подготовки к ЕГЭ. Москва. Е- Медиа, 2010. 2) Математический энциклопедический словарь. Москва. Советская энциклопедия, 1995. Пояснительная записка Рабочая программа по математике 9 класс разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа реализуется по УМК А.Г. Мордковича (алгебра) и Л.С. Атанасяна (геометрия), с учетом требований Федерального компонента Госстандарта по математике и регионального образовательного стандарта. Согласно федеральному базисному плану на изучения математики: В 9 классе отводится 170 часов: алгебра - Зч неделю (102часа), геометрия- 2 часа в недели (68 часов). Рабочая программа ориентирована на использование следующей литературы: Сборник нормативных документов. Математика //Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2009г. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы.// Сост. Т.А. Бурмистрова. Алгебра: Мордкович А.Г. «Алгебра - 9». Задачник. 2009г. Мордкович А.Г. «Алгебра - 9». Задачник. 2009г. Мордкович А.Г. Алгебра 7 - 9 . Методическое пособие для учителя. Александрова J1.A. Алгебра. Контрольные работы// Под. Ред. А.Г. Мордковича. Александрова J1.A. Алгебра. Самостоятельные работы// Под. Ред. А.Г. Мордковича. Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. Алгебра. Тесты. «Алгебра 7 - 9» Геометрия: JI.А.Атаносян. «Геометрия 7 - 9» общеобразоват. учрежд.// Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.-М.: Просвещение, 2008г Дополнительная литература: Для подготовки учащихся к ГИА: Л.В. Кузнецова. «Сборник заданий для подготовке к итоговой аттестации в 9 классе» Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. Математика. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. (2009, 2010, 2011) Ф.Ф.Лысенко. «Алгебра 9 класс» Пособие для самостоятельной подготовки к итоговой аттестации 2007год Л.Д Лаппо, М.А. Попов. «Математика» тематические тестовые задания. Издательство «Экзамен», 2011г. Ф.Ф. Лысенко. «Алгебра 9 класс»7 Пособие для самостоятельной подготовки к итоговой аттестации 2014 Целью изучения курса алгебры в 9 классе является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, информатика и другие), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществления функциональной подготовки школьников. Задачи: Помочь школьникам в умении решать рациональные неравенства и их системы; познакомить с множеством и операциями над ними; Создать условия для овладения методами решения систем уравнений и решение сложных математических задач; Создать условия для расширения класса функций, свойства и графики которых известны учащимся; продолжить формирование представлений о таких фундаментальных понятиях математики, какими являются понятия функции, её области определения, ограниченности. Непрерывности, наибольшего и наименьшего значений на заданном промежутке. Четности и нечетности функции. Рассмотреть способы задания функции. Создать условия для формирования понятия последовательности, арифметической и геометрической прогрессии; Помочь школьникам в умении решать задания на применение формул арифметической и геометрической прогрессий. Требования к уровню подготовки выпускников 9 классов В результате изучения математики ученик должен: Знать: Существо понятия математического доказательства; примеры доказательств; Существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; Как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач; Как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; Как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; Вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов; Каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики; Смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации; Арифметика Уметь: Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем; Переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки; Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений; Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых выражений; Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот; Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера; Устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов; Интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений; Алгебра. Уметь: Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные; Выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений; Применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; Изображать числа точками на координатной прямой; Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства; Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов; Находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; Определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств; Описывать свойства изученных функций, строить их графики; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах; Моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры; Описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций; Интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами; Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей Уметь: Проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений; Извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики; Решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения; Вычислять средние значения результатов измерений; Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные; Находить вероятности случайных событий в простейших случаях; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога); Распознавания логически некорректных рассуждений; Записи математических утверждений, доказательств; Анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц; Решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости; Решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов; Сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией; Понимания модели с реальной ситуацией; Понимания статистических утверждений. 9 класс (170) Алгебра (102) Уравнения и неравенства(31ч). Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Числовые последовательности 16ч). Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий. Числовые функции(25ч). Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Элементы комбинаторики (12). Комбинаторные задачи Статистика-дизайн информации. Экспериментальные данные и вероятности событий. Повторение (18). Числовые выражения. Алгебраические выражения. Функции и график. Уравнения и системы уравнений. Неравенства и системы неравенств. Задачи на составления уравнений и систем уравнений. Прогрессия. Г еометрия(68часов) Треугольник. Многоугольники. (15ч). Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники. Окружность и круг. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника. Измерение геометрических величин(13ч). Длина окружности, число л; длина дуги. Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности. Площадь круга и площадь сектора. Векторы(23ч).Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами. Геометрические преобразования(8ч).Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. Резерв -9 часов Пояснительная программа Данная рабочая программа по математике для 8 класса составлена на основе Содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и на основе учебников: «Алгебра 8 класс» Макарычева Ю.Н. и «Геометрия 7-9 классы» Атанасяна J1.C. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. Вид реализуемой программы - основная общеобразовательная. Рабочая программа является основным документом («Закон Российской Федерации об образовании» ст. 32 п. 27). Программа конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса. Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей: в направлении личностного развития; развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей. В метапредметном направлении формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности. Задачи предмета: Развитие алгоритмического мышления, необходимого для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений, развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Формирование языка описания объектов окружающего мира для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Формирование у учащихся умения воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение математики в 8 классе направлено на формирование следующих компетенций: учебно-познавательной; ценностно-ориентационной; рефлексивной; коммуникативной; информационной; социально-трудовой. Математическое образование в школе строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учет положительного опыта, накопленного в отечественном и за рубежном математическом образовании), вариативности (возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно- методических подходов), дифференциации (возможность для учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями). Планируется использование таких педагогических тех нологий в преподавании предмета, как дифференцированное обучение, КСО, проблемное обучение, J100, технология развивающего обучения, тестирование, технология критического мышления, ИКТ. Использование этих технологий позволит более точно реализовать потребности учащихся в математическом образовании и поможет подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации. Общая характеристика предмета «Математика» в 8 классе Основные задачи реализации содержания Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; освоение языка математики в устной и письменной формах; развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира; формирование способностей выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению. Содержание математического образования применительно к 8 классу представлено в виде следующих содержательных разделов: алгебра, функции, вероятность и статистика, геометрия. Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения алгебры входит также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с иррациональными выражениями, с тригонометрическими функциями и преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени обучения в школе. Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления. Цель содержания раздела «Геометрия» - развивать у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путём систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний. Материал, относящийся к блокам «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несёт в себе межпредметные знания, которые находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах. Место предмета «Математика - 8 класс» в Базисном учебном (образовательном) плане Согласно действующему в школе Базисному учебному (образовательному) плану и с учетом направленности класса календарно-тематический на изучение математики в 8 классе отводится 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков. При этом параллельно изучаются предметы «Алгебра» (3 часа в неделю) и «Геометрия» (2 часа в неделю). Предмет «Алгебра» включает в себя некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую линию 5-6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции, а также элементы вероятностно-статистической линии. В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучается евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования. Требования к результатам обучения и освоению содержания курса «Математика - 8 класс» Изучение математики в 8 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации; креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; - в метапредметном направлении первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач; понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; - в предметном направлении: овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления; умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования; развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений; овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса; овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей; овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях; овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений; усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач; умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера. Содержание учебного предмета Алгебра Рациональные дроби (23 часа). Рациональные выражения. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Умножение дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция у= и ее график. Квадратные корни (20 часов). Рациональные числа. Иррациональные числа. Арифметический квадратный корень. Уравнение х2=а. Функция и ее график. Квадратный корень из произведения и дроби. Квадратный корень из степени. Вынесение общего множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Квадратные уравнения (22 часа). Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения. Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена. Решение квадратных уравнений по формуле. Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема Виета. Решение дробных рациональных уравнений. Графический способ решения уравнений. Неравенства (17 часов). Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств. Числовые промежутки. Решение неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной. Степень с целым показателем (7 часов). Степень с целым отрицательным показателем. Свойства степени с целым показателем. Стандартный вид числа. Действия над приближенными значениями. Элементы статистики (6 часов). Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической информации. Круговые диаграммы, полигон, гистограмма. Повторение (7 часов). Геометрия Четырёхугольники (14 часов). Понятие многоугольника, выпуклого многоугольника. Сумма углов выпуклого многоугольника. Параллелограмм, его признаки и свойства. Трапеция, средняя линия трапеции, равнобедренная трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Осевая и центральная симметрии. Площадь фигур (14 часов). Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора, признаки равенства прямоугольных треугольников. Подобные треугольники (19 часов). Подобные треугольники. Теорема Фалеса, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Связь между площадями подобных фигур. Применение подобия к решению задач и доказательству теорем. Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Окружность (17 часов). Окружность, центр, радиус, диаметр, дуга, хорда. Сектор, сегмент. Секущая к окружности. Касательная к окружности и её свойства. Равенство касательных, проведенных из одной точки. Центральные и вписанные углы. Величина вписанного угла. Взаимное Расположение прямой и окружности, двух окружностей. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности. Вписанные и описанные четырёхугольники. Вписанные и описанные многоугольники. Учебники по алгебре и геометрии для 8 класса. Список учебной литературы ■ - ) Основная литература Атанасян JT.C. и другие «Геометрия 7-9 классы». Кузнецова Л.В. и др. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение. Макарычев Ю.Н «Алгебра 8 класс». Дополнительная литература (для обучающихся) КИМы для подготовки к ГИА. Глазков Ю.А. «алгебра. Итоговая аттестация. 8 класс. Тематические тестовые задания». Издательство экзамен. (для педагога) Миндюк М.Б. Разноуровневые дидактические материалы по алгебре 8 класс. Издательство Дом «Генжер». Зив Б.Г. «Дидактические материалы по геометрии 8 класс». КИМы для подготовки к ГИА. Ганенкова И.С. Математика 8-9 классы «Многоуровневые самостоятельные работы в форме тестов». Издательство Учитель. Лаппо Л.Д., Попов М.А. Математика. ГИА. Методическое пособие для подготовки. Сборник заданий. М.: Издательство Экзамен. Коломиец Т.В. «Геометрия. Разрезные карточки для тестового контроля к учебнику Л.С.Атанасяна. 8 класс». Издательство Учитель Пояснительная записка Содержание курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Рабочая программа по информатике и ИКТ для базового уровня составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ». Учебники «Информатика и ИКТ-10. Базовый уровень» и «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» являются мультисистемными, так как практические работы Компьютерного практикума могут выполняться, как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических заданий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома. Цели программы: освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов. Методы обучения: словесные, наглядные, практические; проблемный, частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный; аналитический, синтетический; сравнительный, обобщающий, классификационный. Технологии обучения Индивидуально – ориентированная; Разноуровневая; Проектная; ИКТ. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий, устный опрос. Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, выполнения зачетной практической работы, защита сообщений, творческие и проектные работы. Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме итогового тестирования, зачетные работы. Перечень учебно-методических средств обучения Литература для учителя 1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 5. Информатика. ФГОС. Программа для основной школы 7-9 классы. Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 6. Сборник нормативных документов.Информатика и ИКТ. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Дрофа. Москва 2008 7. Практикум по программированию на языке Паскаль. Ю.С. Антонов, О.А. Тихнонва, М.И. Уваровская. Якутск 2010. Часть 1-3 8. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) лбщего образования. Каталог. Москва 2006 9. Некотрые вопросы подготовки к ЕГЭ по информатике. Ю.СЮ Антонов. Некоторые вопросы подготовки к ЕГЭ по информатике. Якутск 2011 10. В помощь работнику образования. Полезные адреса Интернет. Якутск Март 2008 11. ПотопахинВ. Современное программирование с нулч.Москва 2010 12. ГИА. Информатика. Москва. Просвещение. 2011 13. Информатика и ИКТ. Тематические тесты. Под редакцией ФФ.Лесенко. Легион. Ростов на Дону 14. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2014. Под редакцией Л.Н.Евич. Легион Ростов на Дону. 2013 15. ГИА-2014Информатика. Д.П.Кириенко. ФИПИАСТ Астрель. Москва Литература для учащихся 1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 5. Практикум по программированию на языке Паскаль. Ю.С. Антонов, О.А. Тихнонва, М.И. Уваровская. Якутск 2010. Часть 1-3 6. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) лбщего образования. Каталог. Москва 2006 7. Некотрые вопросы подготовки к ЕГЭ по информатике. Ю.СЮ Антонов. Некоторые вопросы подготовки к ЕГЭ по информатике. Якутск 2011 8. ПотопахинВ. Современное программирование с нулч.Москва 2010 9. ГИА. Информатика. Москва. Просвещение. 2011 10. Информатика и ИКТ. Тематические тесты. Под редакцией ФФ.Лесенко. Легион. Ростов на Дону 11. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2014. Под редакцией Л.Н.Евич. Легион Ростов на Дону. 2013 12. ГИА-2014Информатика. Д.П.Кириенко. ФИПИАСТ Астрель. Москва Для реализации программы Аппаратные и программные средства Компьютер Проектор Принтер Модем Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер. Интернет. ОС Windows /Linux. Список полезных образовательных сайтов 1. http://www.klyaksa.net/ 2. http://www.informatka.ru/ 3. http://www.informatik.kz/index.htm 4. http://uchinfo.com.ua/links.htm 5. http://www.school.edu.ru/ 6. http://infoschool.narod.ru/ 7. http://www.school.edu.ru/ 8. http://kpolyakov.narod.ru 9. http://window.edu.ru/resource/526/58526 10. http://www.it-n.ru 11. fcior.edu.ru 12. school-collection.edu.ru Содержание курса информатики и ИКТ для 8-9 классов. Содержание информатики в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные содержательные линии: Информация и информационные процессы; Компьютер как универсальное устройство обработки информации; Алгоритмизация и программирование; Информационные модели из различных предметных областей; Информационные и коммуникационные технологии; Информационное общество и информационная безопасность. Содержание учебника 8 класса наряду с формированием первичных научных представлений об информации и информационных процессах развиваются и систематизируются преимущественно практические умения представлять и обрабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию для документов, презентаций и публикации в сети. Содержание учебника 9 класса в основном ориентировано на освоение программирования и основ информационного моделирования. Используется задания из других предметных областей, которые реализованы в виде мини-проектов. Изучение основ логики перенесено в начало года, поскольку тема имеет прикладное значение и используется при изучении программирования. Планируемые результаты изучения информатики Информации и способы ее представления Выпускник научится: - использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике. - описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передач данных; - записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; - кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице; - использовать основные способы графического представления числовой информацию. Выпускник получит возможность: - познакомиться с примерами исподьзования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием. - узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1. - познакомиться тем, как представляется информация в современных компьютерах. - познакомиться с двоичной системой счисления. - познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами . Основы алгоритмической культуры Выпускник научится: - понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», « система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем. - строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей. - понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов. - составлять неветвящиеся алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке. - использовать логические значения операции и выражения с ними. - понимать алгоритмы, описанные с использованием конструкция ветвления и повторения, вспомогательных алгоритмов, простых табличных величин. - создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления ( условные операции ) и повторения ( циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины. - создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования. Выпускник получит возможность: - познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами. - создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне ее. Использование программных систем и сервисов Выпускник научится : - базовым навыкам работы с компьютером; Использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов; -знаниям, умения и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии. Выпускник получить возможность: Познакомитьсяс программными средствами для работы с аудио и визуальными данными и соответствующими понятийным аппаратам; Научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстритивные материалы, презентации и т.д; Познакомиться с примерами с использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях Работа в информационном пространстве Выпускник научится: Базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернетсервисов при решении учебных и внеучебных задач; Организация своего личного пространства данных с использованием индивуальных накопителей данных, интернет сервисов и т.п. Основам соблюдения норм информационной этики и права. Выпускник получит возможность: Познакомится с принципами устройствами интернета и сетевого взаимодействия между компьбтерами, методами поиска в интнрнете; Познакомится с постановкой вопроса о том, насколько достоверно полученная информция, подкреплена ли она доказательствами; Познакомится с возможными подходами к оценке достоверности информации; Узнать о том, что в свере информатики и ИКТсуществуют мжедународные и национальные стандарты; Получит представление о тенденциях развития ИКТ. Содержание курса информатики и ИКТ для 10 класса. Общее число часов – 34 ч. 1. Введение «Информация и информационные процессы» (5 часа) Информация в неживой природе; Информация в живой природе; Человек и информация; Информационные процессы в технике; Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания; Алфавитный подход к определению количества информации. 2. Информационные технологии (14 часов) Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах. Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов. Кодирование графической информации. Растровая графика. Векторная графика. Кодирование звуковой информации. Компьютерные презентации. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков. Контроль знаний и умений: Контрольная работа №1 по теме «Информационные технологии». 3. Коммуникационные технологии (14 часов) Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете. Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск информации в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Основы языка разметки гипертекста Контрольная работа №2 по теме «Коммуникационные технологии». 4. Повторение, подготовка к ЕГЭ (1 час) Повторение изученного материала за курс 10 класса. Содержание курса информатики и ИКТ для 11 класса. Общее число часов – 34 ч. Правила работы и безопасного поведения в кабинете информатики (1) Основы веб-конструировании (13). Представлении о веб конструировании. Создание веб страницы в редакторе MW. Сохранение презентаций ЗЗ в виде веб-страницы. Создание HTML документа в редакторе блокнот. Изображение на веб-страницах. Создание гиперссылок. Подготовка изображений на Интернет. Знакомство с редактором FrontPage. Применения программирования в различных предметных областях. (9) Графические возможности языка языка программирования. Построение геометрических фигур. Использование растровых изображений. Построение графиков и диаграмм. Выполнение практических заданий по учебному предмету астраномия. Программирование в экологии, биологии, физики. Базы данных. (10)Понятие и типы информационных систем. Базы данных(табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных. Формы представления данных(таблицы, формы, запросы,Отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базы данных. Повторение,подготовка к ЕГЭ (1) Повторение изученного материала за курс 10 класса. Контрольная работа №1 Основы веб-конструировании Обобщающее повторение по теме применения программирования в различных предметных областях Образовательные линии: Линия формализации и моделирования Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей. Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового курса информатики. Методические рекомендации по изложению теоретического материала Изучаемые вопросы: - Место моделирования в базовом курсе. - Понятие модели; типы информационных моделей. - Что такое формализация. - Табличная форма информационных моделей. Рассматриваются три уровня изучения: Первый – минимальный, второй – дополненный, третий – углубленный уровень. Три типа задач из области информационного моделирования: 1) дана информационная модель объекта; научиться ее понимать, делать выводы, использовать для решения задач; 2) дано множество несистематизированных данных о реальном объекте (системе, процессе); систематизировать и, таким образом, получить информационную модель; 3) дан реальный объект (процесс система); построить информационную модель, реализовать ее на компьютере, использовать для практических целей. Содержательная линия формализации и моделирования выполняет в базовом курсе информатики важную педагогическую задачу: развитие системного мышления учащихся. Информационное моделирование – это прикладной раздел информатики, связанный с самыми разнообразными предметными областями: техникой, экономикой, естественными и общественными науками и пр. Базовый курс информатики дает начальные понятия о моделировании, систематизации данных, знакомит с компьютерными технологиями, применяемыми для информационного моделирования. Линия моделирования и базы данных Изучаемые вопросы: - Признаки компьютерной информационной модели. - Является ли база данных информационной моделью. - Задачи, решаемые на готовой базе данных. - Проектирование базы данных (БД) - задача для углубленного курса. Этапы решения задачи: - Постановка задачи. - Формализация, теоретическое построение информационной модели. - Выбор инструментального компьютерного средства для реализации модели. - Реализация информационной модели на ЭВМ. - Использование модели для решения поставленной задачи. Информационное моделирование и электронные таблицы Изучаемые вопросы: - Что такое математическая модель. - Понятия: компьютерная математическая модель, численный эксперимент. - Пример реализации математической модели на электронной таблице. Моделирование знаний в курсе информатики Изучаемые вопросы: - Что такое база знаний. - Различные типы моделей знаний. - Логическая модель знаний. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии формализации и моделирования Учащиеся должны знать: - Что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделью. - Какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические); - Что такое реляционная модель данных; основные элементы реляционной модели: запись, поле, ключ записи. - Что такое модель знаний, база знаний. - Из чего строится логическая модель знаний. Учащиеся должны уметь: - Приводить примеры натурных и информационных моделей. - Проводить в несложных случаях системный анализ объекта (формализацию) с целью построения его информационной модели. - Ставить вопросы к моделям и формулировать задачи. - Проводить вычислительный эксперимент над простейшей математической моделью. - Ориентироваться в таблично-организованной информации. - Описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев. - Различные декларативные и процедурные знания, факты и правила. Линия информации и информационных процессов 1. Подходы к раскрытию темы в учебной литературе. То, что понятие «информация» является центральным в курсе информатики, кажется очевидным уже хотя бы потому, что с этим термином связано название предмета. Однако если проанализировать существующие учебники и учебные пособия, то возникает вывод, что далеко не в каждом из них это обстоятельство находит отражение. Тому есть две причины: 1) В авторских концепциях ряда учебников I-го и II-го поколения на I-ое место ставится отнюдь не информация. В них главными понятиями и объектами изучения выступают «алгоритм» и «компьютер». Информация упоминается вскользь и в основном определяется на интуитивном уровне. 2) В объективной сложности самого понятия «информация». Это понятие относится к числу фундаментальных в науке, носит философский характер и является предметом постоянных научных дискуссий. Изучаемые вопросы: - Чем является информация для человека. - Декларативные и процедурные знания. - Кибернетический подход к информации. - Роль чувств человека в процессе восприятия им информации. 2. Подходы к измерению информации. Изучаемые вопросы: - От чего зависит информативность сообщения, принимаемого человеком. - Единица измерения информации. - Количество информации в сообщении об одном из N равновероятных событий. Содержательный подход к измерению информации. С позиции содержательного подхода просматривается следующая цепочка понятий: Информация – сообщение – информативность. Сообщения – единица измерения информации – информационный объем сообщения. Кибернетический подход к измерению информации. Изучаемые вопросы: - Что такое алфавит, мощность алфавита. - Что такое информационный вес символа в алфавите. - Как измерить информационный объем текста с алфавитной точки зрения. - Что такое байт, килобайт, МБ, ГБ. - Скорость информационного потока и пропускная способность канала. 3. Процесс хранения информации. Изучаемые вопросы: - Носители информации. - Виды памяти. - Хранилище информации. - Основные свойства хранилищ информации: объем хранимой информации, надежность хранения, время доступа. 4. Процесс обработки информации. Изучаемые вопросы: - Общая схема процесса обработки информации. - Постановка задачи обработки. - Исполнитель обработки. - Алгоритм обработки. - Типовые задачи обработки информации. 5. Процесс передачи информации. - Изучаемые вопросы: Источник и приемник информации. - Информационные каналы. - Роль органов чувств в процессе восприятия информации человеком. - Структура технических систем связи. - Что такое кодирование и декодирование. - Понятие шума, приемы защиты от шума. - Скорость передачи информации и пропускная способность канала. Требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны знать: - Определение информации в соответствии с содержательным подходом и кибернетическим (алфавитным) подходом. - Что такое информационные процессы. - Какие существуют носители информации. - Как определяется единица измерения информации – бит. - Что такое байт, килобайт, МБ, ГБ. - В каких единицах измеряется скорость передачи информации. Учащиеся должны уметь: - Приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники. - Определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал. - Приводить примеры информативных и неинформативных сообщений. - Приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации. - Измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита). - Пересчитывать количество информации в различных единицах. - Рассчитывать скорость передачи информации по объему и времени передачи, а также решать обратные задачи. Линия представления информации 1. Роль и место понятия языка в информатике. Изучаемые вопросы: 1) Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком. 2) Язык как способ представления символьной информации. 3) Формальный язык и предметная область. Формальные языки в курсе информатики. Изучаемые вопросы: 1) Внутренние и внешние языки. 2) Языки представления данных. 3) Языки представления действий над данными. Внутреннее представление – это представление на носителях информации в компьютере. Внешнее представление ориентировано на человека, определяет вид данных на устройствах вывода: на экране, на распечатке. Языком представления данных ЭВМ является язык двоичных кодов. Для разных типов данных используются разные языки внутреннего представления. Внутренним языком представления действий над данными (языком управления работой компьютера) является командный язык процессора ЭВМ. К внешним языкам представления действий над данными относятся языки программирования высокого уровня, входные языки пакетов прикладных программ (ППП), командные языки операционных систем (ОС), языки манипулирования данными в СУБД и т.д. 2. Системы счисления. Тема «Системы счисления» имеет прямое отношение к математической теории чисел. В школьном курсе математики не изучается. В учебниках Ершова и Кушниренко не упоминается. Наибольшее внимание уделено в ученике Гейна, Житомирского и Сенокосова. Среди школьных учебников самое подробное изложение темы дается в учебнике И.Г.Семакина, Залоговой и в учебном пособии Андреевой Е., Фалиной И. «Системы счисления и компьютерная арифметика». М.ЛБЗ 1999. Определение Гейна, Житомирского: 1. Система счисления – способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков (цифр). 2. Способ записи чисел называется нумерацией или системой счисления. 3. Система счисления – способ изображения чисел и соответствующие ему правила действия над числами. Изучаемые вопросы: 1) Позиционные и непозиционные системы счисления. 2) Основные понятия позиционных систем: основание, алфавит. 3) Развернутая форма представления чисел в позиционных системах. 4) Перевод чисел из одной системы в другую. 5) Особенности двоичной арифметики. 6) Связь между двоичной и шестнадцатеричной системами. Нужно дать понять ученикам, позиционных систем счисления существуют множество. Они отличаются друг от друга алфавитом – множеством используемых цифр. Размер алфавита (число цифр) называется основанием системы счисления. Примеры: натуральный ряд в 10-й, 14-й, 2-й системах. Развернутая форма записи чисел. 2547,91=2000+500+40+7+0,9+0,01= =2*103+5*102+4*101+7*100+9*10-1+1*10-2. 3. Язык логики и его место в базовом курсе. Изучаемые вопросы: 1) Логические величины, операции, выражения. 2) Математическая логика в базах данных. 3) Математическая логика в электронных таблицах. 4) Математическая логика в программировании. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии представления информации. Учащиеся должны знать: 1) Функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки. 2) Что такое «система счисления». 3) В чем различие между позиционными и непозиционными системами счисления. 4) Что такое логическая величина, логическое выражение. 5) Что такое логические операции, как они выполняются. 6) Правила записи и вычисления логических выражений. Учащиеся должны уметь: 1) Переводить целые числа из 10-й системы счисления в другие системы и обратно. 2) Выполнять простейшие арифметические операции с двоичными числами. 3) Определять истинность высказываний (логических выражений). 4) Записывать логические выражения с использование основных логических операций: И, ИЛИ, НЕ. 5) Использовать логические выражения при работе с базами данных, электронной таблицей, языками программирования. Линия информационных технологий 1. Содержание линии информационных технологий В обязательном минимуме содержания школьной информатики в числе изучаемых прикладных средств компьютерных информационных технологий перечислены: - текстовые редакторы; - графические редакторы; - базы данных; -электронные таблицы; - средства компьютерных телекоммуникаций. В учебниках по информатике применяются разные подходы к изложению этих вопросов. Первый подход – описание и практическое использование специально созданных учебных прикладных программ (редакторов , СУБД пр.). Второй подход – описание и использование наиболее популярных программных продуктов для конкретных типов ЭВМ и операционных систем. Третий подход – Инвариантное описание прикладных программных средств без привязки к конкретной реализации. В курсе информатики в любой технологической теме должны найти место элементы фундаментального образования: - вопросы представления информации и информационных процессов; - вопросы постановки решения информационных задач данными технологическими средствами; - в курсе информатики изучение средств обеспечения информационных технологий не является самоцелью; - к ним надо относиться как к инструментальным средствам для определенных видов информационной деятельности человека. 2. Изучаемые вопросы по прикладным программным средствам В каждом тематическом разделе содержательной линии «Информационные технологии» учитель должен четко различать теоретическое и технологическое содержание. Теоретическое содержание включает в себя вопросы: 1) Представление различных видов информации в памяти ЭВМ. 2) Структурирование данных. 3) Постановки и методы решения информационных задач с помощью технологических средств данного типа. Технологическое содержание: 1) Изучение используемых аппаратных средств Hardware. 2) Изучение и освоение прикладного программного обеспечения редакторов, СУБД, табличных процессоров и т.д. Знакомство учеников с каждым новым для них видом информационных технологий должно начинаться с рассказа об их областях применения. Желательно, чтобы изучение каждого прикладного программного средства затрагивало следующие его стороны: 1) Данные. 2) Среда (интерфейс). 3) Режимы работы. 4) Команды управления. Методическая схема изучения линии информационных технологий. Информационная технология: 1) Области применения. 2) Теоретические основы. 3) Прикладные программные средства. 4) Аппаратные средства. Прикладные программные средства: 1) Среда. 2) Режим работы. 3) Система команд. 4) Данные. Технология работы с текстовой информацией. Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: - Характеристики аппаратных средств. - Среда текстового редактора (ТР). - Режимы работы. - Команды работы с ТР. - Данные, обрабатываемые ТР. Технология работы с графической информацией. Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: - Области применения компьютерной графики. - Среда графического редактора (ГР). - Режимы работы. - Команды работы с ГР. - Данные, обрабатываемые ГР. Сетевые информационные технологии. Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: - Локальная сеть (ЛС). - Локальные сети школьных КУВТ. - Организация глобальных сетей (ГС). - Информационные услуги ГС. - Аппаратные средства сетей. - Что такое Internet. - Информационные услуги Internet и World Wide Web. Базы данных и информационные системы. Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: - Области применения информационных систем и баз данных (БД). - Классификация БД. - Структура реляционной базы данных (БД). - Элементы РБД: главный ключ, имя, значение и тип поля. - Назначение системы управления базами данных (СУБД); режимы работы СУБД. - Запросы на поиск данных. - Запросы на удаление данных. - Запросы на сортировку. Электронные таблицы Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: - Области применения электронных таблиц (ЭТ). - Среда табличного процессора (ТП). - Режимы работы ТП. - Система команд. - Данные в ячейках ЭТ. - Методы адресации в ЭТ. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информационных технологий Учащиеся должны знать: - Назначение прикладных программных средств. -Основные режимы работы ПС. - Области применения ПС. - Режимы работы ПС. - Системы команд ПС. Учащиеся должны уметь: - Набирать и редактировать текст, строить несложные изображения. - Выполнять основные операции над текстом. - Сохранять текст и рисунок на диске, загружать с диска, выводить на печать. - Открывать готовую БД, ЭТ, организовать поиск информации в БД. - Редактировать содержание полей, сортировать записи в БД, ЭТ. - Добавлять и удалять записи в БД. - Получить диаграммы с помощью ЭТ. - Осуществлять просмотр и поиск информации в Internet. Линия компьютера Эта линия делится на 4 ветви: 1) Устройство компьютера. 2) Программное обеспечение. 3) Представление данных в ЭВМ. 4) История и перспектива развития ЭВМ. 1. Представление данных в компьютере. Изучаемые вопросы: 1) Представление числовой информации. 2) Представление символьной информации. 3) Представление графической информации. Представление числовой информации. Структурные единицы памяти компьютера – бит, байт и машинное слово. Числа в памяти ЭВМ хранятся в двух форматах: в формате с фиксированной точкой и в формате с плавающей точкой. Чтобы получить внутреннее представление целого положительного числа N в форме с фиксированной точкой нужно: 1) перевести число N в двоичную систему счисления; 2) полученный результат дополнить слева незначащими нулями до 16 разрядов. Для записи внутреннего представления целого отрицательного числа (-N) нужно: 1) получить внутреннее представление положительного числа N; 2) получить обратный код этого числа заменой 0 на 1 и 1 на 0; 3) к полученному числу прибавить 1. Представление символьной информации. Первая задача – познакомить учащихся с символьным алфавитом компьютера. Они должны знать, что - алфавит компьютера включает в себя 256 символов; - каждый символ занимает 1 байт памяти. Представление графической информации. Существуют два подхода к решению проблемы представления изображения на компьютере: 1) Растровый. 2) Векторный. Растровый подход предполагает разбиение изображения на маленькие одноцветные элементы – видеопиксели, которые, сливаясь, дают общую картину. В таком случае видеоинформация представляет собой перечисление в определенном порядке цветов этих элементов. Векторный подход разбивает всякое изображение на геометрические элементы: отрезки прямой, эллиптические дуги, фрагменты прямоугольников, окружностей, области однородной закраски и пр. При таком подходе видеоинформация – это математическое описание перечисленных элементов в системе координат, связанной с экраном дисплея. Векторное представление более всего подходит для чертежей, схем, штриховых рисунков. Информация в видеопамяти (видеоинформация) представляет собой совокупность кодов цвета каждого пикселя экрана. Отсюда следует, что вопрос о преставлении изображения связан со способами кодирования цветов. Физический принцип получения разнообразных цветов на экране дисплея заключается в смешивании трех основных цветов: красного, зеленого и синего. В этом случае используется трехбитовый код и каждый бит такого кода обозначает наличие (1) или отсутствие (0) соответствующего базового цвета. В следующей таблице приведены коды восьмицветной палитры. Биты в таком коде распределены по принципу «КЗС», т.е. первый бит отвечает за красную составляющую, иторой – за зеленую, третий – за синюю. Двоичный код восьмицветной палитры К 0 0 0 0 1 1 1 1 2. Архитектура ЭВМ. Изучаемые вопросы: З 0 0 1 1 0 0 1 1 С 0 1 0 1 0 1 0 1 Цвет Черный Синий Зеленый Голубой Красный Розовый Коричневый Белый 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Основные устройства ЭВМ. Принцип программного управления. Виды памяти ЭВМ. Организация внутренней памяти. Организация внешней памяти. Архитектура персонального компьютера. Видеосистема персонального компьютера. Основные устройства ЭВМ и принцип программного управления. Главные понятия данной темы: архитектура ЭВМ; память ЭВМ (оперативная, внешняя); процессор; устройство ввода; устройство вывода; программное управление. Состав и структура ЭВМ Устройства ввода Внутренняя память Внешняя память Устройство вывода Процессор Программное обеспечение ЭВМ. Изучаемые вопросы: 1) Назначение программного обеспечения ЭВМ. 2) Классификация программного обеспечения ЭВМ. 3) Что такое прикладное ПО. 4) Назначение систем программирования. 5) Основные функции операционной системы. 6) Начальные сведения об организации файлов. Структура программного обеспечения ЭВМ Программное обеспечение ЭВМ Системное ПО Прикладное ПО Системы прогр-я Требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: - правила техники безопасности при работе на компьютере; - состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие; - основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации); - структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти; - типы и свойства устройств внешней памяти; - типы и назначение устройств ввода-вывода; - сущность программного управления работой компьютера; - принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог (папка), файловая структура; - назначение программного обеспечения и его состав; - основные этапы развития информационно-вычислительной техники, программного обеспечения ЭВМ и информационных технологий; Учащиеся должны уметь: - включать и выключать компьютер; - пользоваться клавиатурой; - вставлять дискеты в накопители; - ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами; - инициализировать выполнение программ из программных файлов; - просматривать на экране директорию диска; - выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск. Линия алгоритмизации программирования Содержание алгоритмической линии определяется через следующий перечень понятий: алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд алгоритма; формальное исполнение алгоритмов; основные алгоритмические конструкции; вспомогательные алгоритмы. Изучение алгоритмизации в школьной информатике может иметь два целевых аспекта: первый – развивающий аспект, под которым понимается развитие алгоритмического мышления учащихся; второй – программистский аспект. Структура основных понятий содержательной линии «Алгоритмизация и программирования» разделена на две ветви: ветвь алгоритмизации и ветвь программирования. Методика введения понятия алгоритма Изучаемые вопросы: - Определение алгоритма. - Свойства алгоритма. - Типы алгоритмических задач. Определение и свойства алгоритма. Определение алгоритма: «Алгоритм – понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящих от исходных данных к искомому результату». Свойства алгоритма: - Понятность. - Точность. - Конечность. - Результативность. - Дискретность. - Массовость. Основные типы учебных алгоритмических задач. 1) Выполнить роль исполнителя: дан алгоритм, формально исполнить его. 2) Определить исполнителя и систему команд для данного вида работы. 3) В рамках данной системы команд построить алгоритм. 4) Определить необходимый набор исходных данных для решения задачи. Обучение алгоритмизации. Очередность задач должна определяться следующими принципами: - от простого к сложному: постепенное усложнение задач; - новизна: каждая задача вносит какой-то новый элемент знаний (новая команда, новый прием программирования); - наследование: следующая задача требует использования знаний, полученных при решении предыдущих задач. Последовательность задач для освоения приемов алгоритмизации: - составление линейных алгоритмов; - описание и использование вспомогательных алгоритмов; - составление циклических алгоритмов; - использование ветвлений в алгоритмах; - использование метода последовательной детализации при составлении сложных алгоритмов. Методические проблемы изучения алгоритмов работы с величинами Изучаемые вопросы: - ЭВМ – исполнитель алгоритмов. - Понятие «величина», характеристики величин. - Действия, выполняемые над величинами. Есть две стороны в обучении алгоритмизации: - обучение структурной методике построения алгоритмов; - обучение методам работы с величинами. Характеристика величин. Компьютер работает с информацией. Информация, обрабатываемая компьютерной программой, называется данными. Величина – это отдельный информационный объект, отдельная единица данных. Команды в компьютерной программе определяют действия, выполняемые над величинами. По отношению к программе данные делятся на исходные, результаты и промежуточные данные, которые получаются в процессе вычислений. У всякой величины имеются три основных характеристики: имя, значение и тип. В алгоритмах и языках программирования величины делятся на константы и переменные. Типы данных: целый, вещественный, логический и символьный. Действия над величинами: Операция – простейшее законченное действие над данными. Выражение – запись в алгоритме (программе), определяющая последовательность операций для вычисления некоторой величины. Команда – входящее в запись алгоритма типовое предписание исполнителю выполнить некоторое законченное действие. Команды присваивания, ввода, вывода называются простыми командами; команды цикла и ветвления – составными, или структурными, командами. Элементы программирования в базовом курсе информатики Изучаемые вопросы: - Предметная область программирования; парадигмы программирования. - Методические вопросы изучения языков программирования. - Методические вопросы изучения систем программирования. Программирование – это раздел информатики, задача которого – разработка программного обеспечения ЭВМ. Разработку средств системного ПО и систем программирования принято называть системным программированием; разработку прикладных программ называют прикладным программированием. По этому принципу программистов делят на системных и прикладных, в зависимости от типа создаваемых ими программ. Существуют различные парадигмы программирования, К ним относятся: - Процедурное программирование (Паскаль, Бейсик, Фортран, СИ, Ассемблеры). - Логическое программирование (Пролог). - Функциональное программирование (Лисп. - Объектно-ориентированное программирование (Смолток, С++, Делфи). Методические рекомендации по изучению языков программирования Языки программирования делятся на две группы: - машинно-ориентированные: Автокоды, Ассемблеры; - языки программирования высокого уровня. Наиболее целесообразно для начального знакомства с языками программирования использовать язык Паскаль. Язык Паскаль был создан в 1971 г. Никлаусом Виртом. Для изучения языка программирования возможны два варианта: 1) сначала рассматриваются всевозможные алгоритмы, для описания которых используются блок-схемы и алгоритмический язык (АЯ), а затем – правила языка программирования, способы перевода уже построенных алгоритмов в программу на этом языке; 2) алгоритмизация и язык программирования осваиваются параллельно. 1. Методика изучения алгоритма “Ветвление”. Цели: 1. Ввести понятие команды ветвления (условного оператора). 2. Показать форму записи этой команды (оператора) на примерах. 3. Составление алгоритмов (программ) для решения конкретных задач. Начиная изложение нового материала, учитель обращает внимание учащихся на то, что все рассмотренные ранее алгоритмы были линейными, т.е. состояли из одной серии простых команд, каждая из которых выполняется строго в порядке ее следования в алгоритме. Линейные алгоритмы образуют довольно узкий класс алгоритмов, с помощью которых не могут быть решены многие практические задачи. Во многих случаях при решении задачи, помимо выполнения простых действий требуется выбирать порядок выполнения команд в зависимости от некоторых условий. Далее учитель приводит примеры из жизни, практики, из смежных школьных предметов (межпредметная связь). Существуют две формы ветвлений: - полная, имеющая две ветви если - условие то серия 1 иначе серия 2 if B then P1 else P2 if B then неполная, имеющая одну ветвь если условие то серия P Дальше учитель описывает алгоритмы в виде блок-схем и проводит упражнения. Методику решения задач можно разбить на 3 типа: 1. Найти ошибку в алгоритме, программе. 2. Определить, каков результат выполнения алгоритма (программы). 3. Составить алгоритм (программу). 2. Методика изучения алгоритма “Циклы”. Цели: 1.Ввести понятие команды повторения (оператора цикла). 2. Показать форму записи этой команды (оператора) на примерах. 3. Составление алгоритмов (программ) для решения конкретных задач. Требования к знаниям и умениям. 1. Учащиеся должны знать назначение команд повторения (оператора цикла). 2. Учащиеся должны знать структуру (блок-схему) этой команды. 3. Уметь записывать эту команду на алгоритмическом языке (оператор на языке программирования). 4. Использовать их при составлении алгоритмов (программ) для решения задач. Решение многих практических задач достигается в результате многократного повторения одинаковых действий, которые выполняются до тех пор, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие. Именно для решения этой проблемы - возможности записи циклически повторяющейся серии команд с проверкой окончания – введена команда повторения (оператор цикла). Эта команда предписывает многократное выполнение действий, причем число повторений определяется задаваемым условием. Она позволяет достаточно компактно записывать алгоритм, в соответствии с которым может выполняться огромное число разнообразных действий. Это особенно важно в условиях применения ЭВМ. С одной стороны, высокая скорость работы ЭВМ позволяет выполнять такие алгоритмы с многократно повторяющейся серией команд, С другой стороны, использование этих алгоритмов обеспечивает эффективную эксплуатацию мощных ЭВМ. В начале урока можно рассмотреть с учащимися несколько устных упражнений по определению числа повторяемых действий по заданному условию. Для обеспечения принципа выполнения команды повторения удобно воспользоваться ее графическим представлением (блок-схемой). Далее учитель приводит примеры из жизни, практики, из смежных школьных предметов (межпредметная связь). Циклы без параметра бывают двух видов: - цикл с предусловием нц пока условие серия while B do P кц - цикл с постусловием нц до кц серия условие repeat P until B Цикл с параметром нц для i:=i0 серия до in шаг di for i:=i0 to in do P кц Дальше учитель описывает алгоритмы в виде блок-схем и проводит упражнения. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии алгоритмизации и программирования Учащиеся должны знать: - что такое алгоритм; какова роль алгоритма в системах управления; - в чем состоят основные свойства алгоритма; - способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык; - основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов; - назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный метод; - основные свойства величин в алгоритмах обработки информации: что такое имя, тип, значение величины; смысл присваивания; - назначение языков программирования; - правила представления данных на языке Паскаль; - правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, цикла, ветвления; - правила записи программы; - содержание этапов разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование. Учащиеся должны уметь: - пользоваться языком блок-схем, понимать описание алгоритмов на учебном алгоритмическом языке; - выполнять трассировку алгоритма для известного исполнителя; - составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей; - выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы; - составлять несложные программы решения вычислительных задач с целыми числами; - программировать простой диалог; осуществлять отладку и тестирование программы. № тема кол час пп 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Тема 1. Информация и информационные 9 процессы Информация в природе, обществе и 2 технике. Введение в информатику. Т.Б. в кабинете 1 информатики. Информация и информационные процессы в неживой и живой природе Человек: информация и информационные 1 процессы. Информация и информационные процессы в технике Кодирование информации с помощью 1 знаковых систем Знаки: форма и значение. Знаковые 1 системы. Кодирование информации. Количество информации 6 Количество информации как мера 1 уменьшения неопределенности знаний Определение количества информации 1 Алфавитный подход к определению 1 количества информации № 1. Вычисление количества информации 1 с помощью электронного калькулятора. № 2. Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера. Контроль знаний и умений: тестирование. Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера Программная обработка данных на компьютере. Процессор и системная плата. Устройства ввода и вывода информации. Оперативная и долговременная память Файлы и файловая система Файл. Файловая система. Работа с файлами с использованием файлового менеджера. Практическая работа 2.2. Форматирование дискеты Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Прикладное программное обеспечение. Практическая работа 2.3. Определение разрешающей способности мыши Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление информационного пространства с 1 1 7 1 1 1 1 3 1 1 ДАТА 8 “а” 8 “б” Примечани е Подгот овка к ГИА № тема кол час пп помощью графического интерфейса. Практическая работа 2.4. Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы 14. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Практическая работа 2.5. Защита от вирусов: обнаружение и лечение Правовая охрана программ и данных. Защита информации 15. Правовая информация. Лицензионные, условно-бесплатные и свободно распространяемые программы. 16. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа по теме: «Компьютер как универсальное устройство обработки информации». Тема 3. Коммуникационные технологии — Передача информации 17. Локальные компьютерные сети 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Практическая работа 3.1. Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенному к локальной сети Глобальная компьютерная сеть Интернет. Состав и адресация Интернета. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям. Практическая работа 3.2. Подключение к Интернету Информационные ресурсы Интернета Всемирная паутина. Практическая работа 3.3. «География» Интернета Электронная почта. Практическая работа 3.5. Работа с электронной Web-почтой. Файловые архивы. Практическая работа 3.6. Загрузка файлов из Интернета Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете. Практическая работа 3.4. Путешествие по Всемирной паутине Поиск информации в Интернете. Практическая работа 3.7. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML 1 2 1 1 16 3 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 7 ДАТА 8 “а” 8 “б” Примечани е Подгот овка к ГИА № тема пп 26. Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы 27. Форматирование текста на Web-странице 28. Вставка изображений в Web-страницы 29. Гиперссылки на Web-страницах. Списки на Web-страницах 30. Интерактивные формы на Web-страницах 31. Практическая работа 3.8. Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML 32. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа. Повторение 33. Информация и информационные процессы. Компьютер, как универсальное средство обработки информации. 34. Коммуникационные технологии. № тема кол час ДАТА 8 “а” 8 “б” Примечани е Подгот овка к ГИА 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 кол час ДАТА 9 “а” Примечание 9 “б” п п 1 Глава 1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации Кодирование графической информации 14 35. Вводный инструктаж по ТБ в кабинете информатики и ИКТ. 1.1.1. Пространственная дискретизация 36. Растровые изображения на экране монитора. Практическая работа 1.1. Кодирование графической информации 37. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB Растровая и векторная графика 38. Растровая графика. Векторная графика. Рисование графических примитивов в 1 2 1 4 1 2 1 2 Подго товка к ГИА 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. растровых и векторных графических редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторов. Практическая работа 1.2. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе Работа с объектами в векторных графических редакторах. Редактирование изображений и рисунков Практическая работа 1.3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе Анимация, звук и видео. Растровая и векторная анимация Практическая работа 1.4. Анимация Кодирование и обработка звуковой информации. Практическая работа 1.5. Кодирование и обработка звуковой информации Цифровое фото и видео. Практическая работа 1.6. Захват цифрового фото и создание слайд-шоу Практическая работа 1.7. Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа по теме: «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации». Глава 2. Кодирование и обработка текстовой информации 50. Кодирование текстовой информации. Практическая работа 2.1. Кодирование текстовой информации 51. Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. 52. Практическая работа 2.2. Вставка в документ формул 53. Форматирование документа. Форматирование символов. Форматирование абзацев. Практическая работа 2.3. Форматирование символов и абзацев. 54. Нумерованные и маркированные списки. Практическая работа 2.4. Создание и форматирование списков 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 55. Таблицы. Практическая работа 2.5. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными 1 56. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Практическая работа 2.6. Перевод текста с помощью компьютерного словаря 57. Системы оптического распознавания документов. Практическая работа 2.7. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа 58. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа по теме: «Кодирование и обработка текстовой информации». Глава 3. Кодирование и обработка числовой информации 59. Представление числовой информации с помощью систем счисления. 60. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Практическая работа 3.1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора. 61. Двоичное кодирование чисел в компьютере 62. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных 63. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа 3.2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах 64. Встроенные функции. Практическая работа 3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах. 65. Построение диаграмм и графиков. Практическая работа 3.4. Построение диаграмм различных типов. 66. Представление базы данных в виде таблицы и формы 67. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах. Практическая работа 3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах 68. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа по теме: «Кодирование и обработка числовой информации». Глава 4. Алгоритмизация и программирование на языке Паскаль 69. Система счисления 70. Система счисления 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 1 1 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. Логические операции и выражения 1 Логические операции и выражения 1 Разветвление 1 Разветвление 1 Составление циклов 1 Составление циклов 1 Суммы и произведение 1 Суммы и произведение 1 Одномерные массивы 1 Одномерные массивы 1 Двумерные массивы 1 Двумерные массивы 1 Символьные выражения 1 Символьные выражения 1 Практикум по программированию 1 Практикум по программированию 1 Контроль знаний и умений: тестирование, 1 зачетная практическая работа по теме: «Программирование». Контроль знаний и умений: тестирование, 1 зачетная практическая работа по теме: «Программирование». Глава 5. Моделирование и формализация 10 Окружающий мир как иерархическая 1 система Моделирование как метод познания 1 Материальные и информационные модели 1 Формализация и визуализация моделей 1 Основные этапы разработки и исследования 1 моделей на компьютере Построение и исследование физических 1 моделей Приближенное решение уравнений. 1 Практическая работа 5.2. Проект «Графическое решение уравнения» 96. Экспертные системы распознавания химических веществ. Практическая работа 5.3. Проект «Распознавание удобрений» 97. Информационные модели управления объектами. Практическая работа 5.4. Проект «Модели систем управления» 98. Контроль знаний и умений: тестирование, зачетная практическая работа по теме: «Моделирование и формализация». Глава 6. Информатизация общества 99. Информационное общество 100.Информационная культура 101.Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий Повторение 102.Кодирование информации 1 1 1 3 1 1 1 2 1 № тема р к Информация и информационные процессы 0 1 Кодирование текстовой информации Создание и форматирование текстовых документов Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов Системы оптического распознавания документов Кодирование графической информации Растровая графика Векторная графика (Open Office Draw) Векторная графика (КОМПАС) Флэш анимация (FlashMX) Кодирование звуковой информации 2 Компьютерные презентации 3 Разработка мультимедийной интерактивной презентации 4 Представление числовой информации с помощью систем счисления 5 Перевод чисел из одной системы счисления в другую 6 Электронные таблицы 7 Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 8 Построение диаграмм и графиков 9 Контрольная работа №1 по теме «Информационные технологии Локальные компьютерные сети Глобальная компьютерная сеть Подключение к Интернету Всемирная паутина 3 4 6 7 0 1 2 3 ДАТА 10 «а» 10 «б» Примечание 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 Электронная почта Общение в Интернете в реальном времени Файловые архивы Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете Геоинформационные системы в Интернете Поиск информации в Интернете Электронная коммерция в Интернете Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете Основы языка разметки гипертекста Контрольная работа №2 по теме «Коммуникационные технологии» Повторение. Урок 1. Информация и информационные процессы В этом уроке мы повторим понятие информация, информатика, информационные процессы. Рассмотрим содержательный и алфавитный подход к измерению количества информации. Разберем примеры задач на определение информационного веса символа и информационного объема сообщения, причем сделаем это с правильным оформлением. Повторим основные и производные единицы измерения количества информации. Урок 2. Кодирование текстовой информации Для начала разберемся, что такое текстовая информация, т.е. что именно мы будем считать текстовой информацией. Рассмотрим, как происходит кодирование текстовой информации в реальной жизни и в компьютере. Говорим о том, что любой символ текста мы можем закодировать с помощью таблицы кодировок и рассказываем, как это можно реализовать. Рассматриваем таблицы кодировок ASCII и её расширения Windows-1251, КОИ-8, ISO. Далее говорим о существовании единой 2-хбайтной кодировки Unicode. Урок 3. Создание и форматирование текстовых документов В этом уроке мы повторим основы работы с текстовыми процессорами, поговорим о редактировании и форматировании текстов. Вспомним наиболее удобные инструменты для работы с текстом, а так же с другими объектами текстового документа, которые позволяют нам обрабатывать современные текстовые процессоры. В повторение вошли темы: способы создания документов, параметры страницы, колонтитулы, номера страниц, вставка изображений, формулы, таблицы, поиск и замена, проверка правописания, сохранение документов, форматирование символов и абзацев, списки, стили форматирования, печать документа. Урок 4. Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов В этом уроке мы рассмотрим лучшие системы компьютерного перевода текстов. Это могут быть как программы на компьютере, так и онлайн сервисы, с помощью которых можно за считанные секунды найти перевод любого слова или текста и даже целого документа или сайта. Урок 5. Системы оптического распознавания документов В этом уроке мы поговорим о сканировании, о том, как происходит сканирование, о распознавании текста, о структурном и растровом методе распознавания, а так же о системах оптического распознавания форм и рукописного текста. Покажем реальный пример сканирования и распознавания текстового документа с картинками. Урок 6. Кодирование графической информации В этом уроке мы поговорим об аналоговом и дискретном способах представления графической информации, пространственной дискретизации, кодировании цвета точки и о системах цветопередачи. Научимся рассчитывать глубину цвета и количество цветов в палитре. Урок 7. Растровая графика В этом уроке мы рассмотрим, как кодируется растровыеизображения. Научимся определять информационный объем растрового графического изображения. Рассмотрим некоторые особенности работы с растровой графикой. Познакомимся с растровыми графическими редакторами, а так же различные форматы растровых графических файлов, их преимущества и недостатки. Урок 8. Векторнаяграфика (MS Word, Open Office Draw) В этом уроке мы рассмотрим как кодируется и представляется в компьютере векторная графика. Покажем все это на конкретных примерах. Разберем преимущества и некоторые свойства векторной графики. Рассмотри векторные графические редакторы и форматы векторных графических файлов. Здесь же вы найдете два отдельных дополнительных видеоурока, в которых мы займемся практикой создания векторных изображений в программах MSWord и OpenOfficeDraw. Урок 9. Векторная графика (КОМПАС) Еще один пример векторного графического редактора, который мы можем использовать при выполнении геометрических построений или создании сложных двухмерных и трехмерных графических моделей. С его помощью мы построим биссектрису произвольного угла и покажем насколько просто это сделать, используя соответствующее ПО. Урок 10. Флэш анимация (FlashMX) Одним из самых интересных занятий на компьютере является создание анимации. В этом уроке мы рассмотрим основы работы с векторным графическим редактором, предназначенным для создания анимации – программой MacromediaFlashMX. Рассмотрим особенности рисования векторных объектов, слои, библиотеку объектов, покадровую анимацию, анимацию движения и анимацию формы. Урок 11. Кодирование звуковой информации Рассказываем, что звук — это упругие волны, распространяющиеся в какой-либо упругой среде и создающие в ней механические колебания. Затем подробно разбираем, как преобразовать аналоговый сигнал в дискретный цифровой звук. Определяем от чего зависит качество цифрового звука. И затем научимся определять информационный объем оцифрованного звука. Урок 12. Компьютерные презентации В этом уроке информатики мы рассмотримкак мыслит человек и на основании этого покажемпочему удобно использовать презентацию, если вы хотите донести до аудитории материал. Рассмотрим преимущества использования презентаций и главные ошибки, которые желательно не допускать при их создании. Далее познакомимся с интерфейсом программы, предназначенной для создания презентации, и создадим свою первую работу. Урок 13. Разработка мультимедийной интерактивной презентации Практическое занятие, в котором мы более подробно познакомимся с разработкой собственных презентаций. Разберем такие понятия как дизайн презентации, макеты слайдов, заполнение слайдов, анимация и звук в презентациях, управляющие кнопки или навигация по презентации и демонстрация презентации. Урок 14. Представление числовой информации с помощью систем счисления Знакомимся с понятием система счисления. Рассматриваем различные системы счисления и выделяем два вида, позиционные и непозиционные. На конкретных примерах показываем, чем они отличаются друг от друга. Далее рассматриваем десятичную и двоичную системы счисления. Учимся переводить числа из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления и обратно. Говорим и показываем, что таким образом мы можем переводить числа из любой системы счисления в десятичную систему счисления и обратно. Урок 15. Перевод чисел из одной системы счисления в другую Повторяем перевод чисел из десятичной системы счисления в любую другую систему счисления и обратно. Далее рассматриваем смешанные системы счисления, двоично-восьмеричную и двоично-шестнадцатеричную. Показываем, что такое таблицы соответствия и как с ними можно работать. Вводим понятие триады и тетрады и переводим восьмеричное число, затем шестнадцатеричное число в двоичную систему счисления и обратно. В конце поясняем, где, когда и почему удобно хранить числа в шестнадцатеричной и восьмеричной системе счисления, а не в двоичной. Урок 16. Электронные таблицы В этом уроке мы рассмотрим, что такое электронные таблицы, где и почему их удобно применять. Рассмотрим основные понятия, применяемые в работе с электронными таблицами, строка, столбец, ячейка, диапазон и т.д. Разберем основные типы данных, которые мы можем вводить в ячейки электронных таблиц, числа, текст и формулы. Познакомимся с интерфейсом программы, научимся пользоваться адресацией в формулах, а так же форматировать данные в ячейках. В конце урока покажем, как сохранить книгу в свою рабочую папку. Урок 17. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки Продолжаем работу с электронными таблицами. В этом уроке мы рассмотрим относительные ссылки, при копировании которых они изменяются. Далее поставим задачу, которая требует, что бы при копировании ссылки её адрес не изменялся, и покажем, как можно сделать ссылку абсолютной. Далее расскажем о смешанных ссылках, в которых может изменяться при копировании только адрес строки или столбца. Урок 18. Построение диаграмм и графиков Очень часто большой массив чисел трудно воспринять и при этом на помощь нам приходят визуализация данных с помощью графиков и диаграмм. В этом уроке информатики мы рассмотрим, как строить и редактировать графики и диаграммы в электронных таблицах. Урок 19. Контрольная работа №1 по теме «Информационные технологии» Для этого урока подготовлен специальный контрольный тест, с помощью которого можно проверить знания учащихся по теме «Информационные технологии». В тесте 20 вопросов по всем предыдущим темам. На его выполнение отводится 20 минут. Урок 20. Локальные компьютерные сети Рассмотрим пример того, как мы часто переносим информацию с одного компьютера на другой с помощью физического носителя. А потом показываем, насколько все может быть проще и удобнее, если мы используем компьютерную сеть. Рассматриваем один из самых простых видов компьютерных сетей – локальную сеть. Показываем различные способы объединения компьютеров в локальную сеть, т.е. топология сети. Говорим о задачах компьютерной сети. Учимся рассчитывать время передачи файла по сети, если мы знаем в ней скорость. Показываем ,как происходит организация локальной в операционной системе и учимся открывать и закрывать доступ по сети к определенным файлам и папкам. Урок 21. Глобальная компьютерная сеть Рассматриваем примеры необходимости использования глобальной сети Интернет, с которыми знакомы учащиеся. На их основании рассказываем об устройстве сети Интернет. Показываем, как компьютеры связываются между собой с помощью специальныхip-адресов. Рассматриваем доменную систему имен, которая делает работу с Интернет намного проще и понятнее. Рассказываем о разных уровнях в доменном имени и об их значимости. Далее разбираем правила передачи информации в сети по протоколу TCP/IP. Урок 22. Подключение к Интернету В этом уроке мы поговорим о различных способах подключения к сети Интернет: Dial-Up, ADSL, мобильный Интернет, Wi-Fi, подключение к Интернет по оптоволоконной линии, подключение к Интернету по спутниковому каналу. Познакомимся с понятием провайдера. Рассмотрим плюсы и минусы разных способовподключения к Интернету. А так же подробно разберём наиболее часто используемые способы подключения к Интернету. В конце урока рассмотрим, как создается и настраивается подключение к Интернету по технологии ADSL. Урок 23. Всемирная паутина Знакомимся с технологией WWW. Показываем, как размещаются сайты в сети Интернет, и как мы к ним обращаемся с помощью специальной программы – браузера. Разбираем, как происходит загрузка сайта в наш браузер и почему загружается именно запрошенный нами сайт, а не другой. Далее разбираем понятие гиперссылки и две её составляющие указатель и адрес. Рассказываем о языке разметки HTML, на котором написаны практически все сайты. Далее рассмотрим понятие веб-сайта и веб-портала. А в конце урока научимся сохранять информацию с сайта и с файлообменных сервисов. Урок 24. Электронная почта В этом уроке мы поговорим об электронной почте, о её преимуществах и недостатках перед обычной почтой. Рассмотрим два способа работы с почтой, с помощью программы-клиента или браузера и веб-интерфейса. Проследим этапы обработки почтовых сообщений от компьютера пользователя до сервера и обратно. В конце урока рассмотрим самый больной вопрос электронной почты – спам. Урок 25. Общение в Интернете в реальном времени Интернет позволяет нам свободно и бесплатно общаться и при этом не только слышать, но и видеть друг друга. Все это позволяют нам делать специальные программы и сервисы Интернет, с которыми мы познакомимся в этом уроке. Это чаты, ICQиSkype. Урок 26. Файловые архивы В этом уроке информатики мы познакомимся с файловыми архивами. Они предназначены для предоставления фалов для скачивания пользователям. Рассматриваем два способа передачи файлов по сети, два протокола, httpи ftp. Разбираем их достоинства и недостатки. Рассматриваем программу менеджер загрузки файлов FlashGet, которая позволяет нам удобно работать со скачиванием файлов. Далее рассматриваем ситуацию, когда у нас есть собственный сайт и показываем, как загружать на него файлы с помощью специальной программы ftp-клиента. Урок 27. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете Рассмотрим понятие потокового видео и звука. Показываем, как происходит их сжатие для того, что бы канал подключения к Интернету позволил просматривать и прослушивать их без тормозов. Показываем примеры сервисов радио и телевидения в Интернете, а так же как их можно найти. Рассматриваем веб-камеры, с помощью которых мы можем в реальном времени наблюдать, что происходит на нашей планете и в космосе. Урок 28. Геоинформационные системы в Интернете Рассматриваем полезные сервисы Яндекс-карты и карты Google. С их помощью мы можем найти на карте интересующий нас адрес и знать, как добираться до нужного нам места. Мы можем построить междугородний маршрут, распечатать карту и добраться по нему до места назначения. Затем мы рассмотрим глобальную информационную модель Земли. Покажем, как её скачать и установить на свой компьютер и познакомимся с частью её возможностей. Урок 29. Поиск информации в Интернете Актуальная тема, которая помогает нам ориентироваться сегодня в огромном количестве информации, которая находится в сети Интернет. Знакомимся с поисковыми системами. На конкретных статистиках их использования показываем, какими из них удобнее всего пользоваться. Рассказываем принципы работы поиска в Интернете, о поисковых машинах, поисковых роботах, индексации. Рассматриваем работу в поисковой системе Яндекс. Поиск по ключевым словам, тематический поиск, расширенный поиск. В конце урока рассказываем и показываем правила формирования поисковых запросов для оптимизации и улучшения качества поиска. Урок 30. Электронная коммерция в Интернете С появлением Интернет у людей появилась возможность создавать и использовать собственные сайты для заработка в сети Интернет. Знакомимся с первыми услугами в электронной коммерции – регистрация доменных имен и продажа хостинга. Рассматриваем лучшие способы заработка на своем сайте в сети Интернет. Интернет-магазины– аналог обычных магазинов. Способы покупки и доставки товаров в Интернете. Электронные деньги. Урок 31. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете В этом уроке информатики мы познакомимся со специальными сервисами, которые позволяют человеку, не выходя из дома найти и использовать в своей работе информацию, которой даже может и не быть в библиотеке. Это онлайн-библиотеки, энциклопедии и словари. Покажем как ими удобнее пользоваться и рассмотрим основные возможности, которые они нам предоставляют. Урок 32. Основы языка разметки гипертекста В начале этого урока посмотрим, как выглядит веб-страница в браузере. А потом покажем, что на самом деле она состоит из HTML-кода, который показывает браузеру как нужно отображать ту или иную её часть. +Знакомимся со структурой HTML-документа, основными тегами, атрибутами и их значениями. Показываем на примере, как можно отформатировать текст. Научимся вставлять изображения и гиперссылки, а так же познакомимся с понятием относительной и абсолютной адресации. Урок 33. Контрольная работа №2 по теме «Коммуникационные технологии» Для этого урока подготовлен специальный контрольный тест, с помощью которого можно проверить знания учащихся по теме «Коммуникационные технологии». В тесте 20 вопросов по всем предыдущим темам. На его выполнение отводится 20 минут. Урок 34. Повторение. № Тема Дата проведения 11 а 11 б 1 Правила работы поведения информатики 2 Представление о вебконструировании 3 Создание веб страницы в редакторе MW 4 Сохранение презентаций РР в виде веб-страницы 5 Создание HTML- и в безопасного кабинете документа в Примечание редакторе блокнот 6 Изображения на веб страницах 7 Создание гиперссылок 8 Подготовка изображений на Интернет 9 Знакомство с редактором FrontPage 10 Использование таблиц 11 Разработка и публикация веб-сайта 12 Создание фрагментов 13 сайтов по различным предметным областям 14 Контрольная работа по теме «Основы вебконструировании» 15 Г рафические возможности языка программирования 16 Построение геометрических фигур 17 Использование растровых 18 изображений 19 Построение графиков и диаграмм 20 Выполнение практических заданий по учебному предмету астрономия 21 Программирование биологии в экологии и 22 Программирование в физике 23 Обобщающее повторение по теме применения программирования в различных предметных областях 24 Понятие базы данных. Назначение СУБД 25 Создание таблицы базы данных 26 Связывание таблиц баз данных 27 Создание и заполнение формы 28 Поиск данных с помощью запросов 29 Сортировка записей в таблице 30 Создание отчетов 31 Практическая работа, Базы данных 32 Информационные системы 33 Информационные технологии 34 Обобщающее повторение Рабочая программа По химии 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Химия», 8 класс составлена в соответствии требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по химии 8 класс, М.: Просвещение», 2008г., учебно – методического комплекса учебного предмета «Химия», 8 класс. Исходными документами для составления примера рабочей программы явились: 1. Закон «Об образовании» 2. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования» 3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» 4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» 5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004; 7. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Примерная программа основного общего образования по химии (базовый уровень). (Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 192 с. – (Современное образование). 8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 302 от 07.12.2005 г.; 9. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru). Структура Программа по химии состоит из трех взаимосвязанных между собой отделов: пояснительная записка, основное содержание курса, требования к знаниям и умениям учащихся. Место предмета в базисном учебном плане Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 8 классе, рассчитан на 70 часов (2ч в неделю), в том числе на контрольные работы – 4 часа ,практические работы 5 часов, лабораторные работы – 14 часов. Резерв – 2 часа. Курс «Химия» имеет комплексный характер, включает основы общей, неорганической химии. Главной идеей является создание базового комплекса опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся. Цели и задачи изучения учебного предмета «Химия», 8 класс Цели: 1. освоение знаний основных понятий и законов химии, химической символики; выдающихся открытиях в химической науке; роли химической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; 2. овладение умениями наблюдать химические явления; проводить химический эксперимент; производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; обосновывать место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникшими жизненными потребностями. Задачи обучения: 1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний; 2. создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей: обеспечить усвоение учащимися знаний основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования; -способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ и экскурсии; - продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки. Задачи развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения; -эстетических эмоций; -положительного отношения к учебе; -умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика. Задачи воспитания: 1. способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей; 2. формирование у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей; 3. формирование гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в процессе трудовой деятельности; 4. воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока. Содержание учебного предмета «Химия», 8 класс: Тема 1. Первоначальные химические понятия (19ч.) Химия в системе наук. Связь химии с другими науками. Вещества. Чистые вещества и смеси. Физические и химические явления. Молекулы и атомы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Химические элементы. Относительная атомная масса. Знаки химических элементов. Химические формулы. Простые и сложные вещества. Относительная молекулярная масса. Вычисления по химическим формулам. Валентность. Составление химических формул по валентности. Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы вещества. Уравнения химических реакций. Типы химических реакций. Количество вещества. Молярная масса. Число Авогадро. Молярная масса. Вычисление по химической формуле вещества: относительной молекулярной массы, отношения масс, массовых долей элементов. Вычисление молярной массы вещества по формуле, вычисление массы и количества вещества. Демонстрации: 1. Занимательные опыты, различные виды химической посуды, предметы, сделанные из различных веществ, приборы для измерения массы, плотности жидкости, температуры, твердости. 2. Однородные и неоднородные смеси, способы их разделения. 3. Физические и химические явления (растирание сахара в ступке, кипение воды, горение свечи, изменение цвета и выпадение осадка при взаимодействии различных веществ). 4. Соединения железа с серой; шаростержневые модели молекул различных веществ. 5. Опыт, иллюстрирующий закон сохранения массы вещества. 6. Разложение малахита при нагревании, горение серы в кислороде и другие типы химических реакций Лабораторная работа: «Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами». «Разделение смеси». «Примеры химических и физических явлений». «Ознакомление с образцами простых и сложных веществ, минералов и горных пород, металлов и неметаллов». 5. «Реакция замещения меди железом». 1. 2. 3. 4. Практическая работа: 1. «Отработка правил техники безопасности. оборудованием». 2. «Очистка загрязненной поваренной соли». Приемы обращения с химическим Тема 2 «Кислород. Оксиды. Горение» (8ч). Кислород как химический элемент и простое вещество. Физические свойства кислорода. Получение и применение кислорода. Окисление. Оксиды. Понятие о катализаторе. Воздух и его состав. Горение веществ в воздухе. Условия возникновения и прекращения горения, меры по предупреждению пожаров. Топливо и способы его сжигания. Тепловой эффект химической реакции. Закон сохранения массы и энергии. Охрана воздуха от загрязнений. Расчеты по химическим уравнениям. Демонстрации: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ознакомление с физическими свойствами кислорода. Сжигание в кислороде угля, серы, фосфора, железа. Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора. Получение кислорода из перманганата калия при разложении. Опыты, выясняющие условия горения. Ознакомление с различными видами топлива (Коллекция «Топливо»). Плакат «Количественные величины в химии». Видеофильм «Химия. 8 класс. Ч.2». (Кислород. Водород.) Лабораторная работа: «Ознакомление с образцами оксидов». Расчетные задачи: вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакций веществ. Тема 3. Водород . кислоты. Соли. (6 часов) Демонстрации. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ознакомление с физическими свойствами водорода; Горение водорода в кислороде и в воздухе. Взаимодействие водорода с оксидом меди. Образцы кислот и солей. Действие растворов кислот на индикаторы. Видеофильм «Химия. 8 класс. Ч.2». (Кислород. Водород.) Лабораторная работа Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие водорода с оксидом меди(II). Взаимодействие кислот с металлами. Тема 4. Вода. Растворы. Основания (7 ч) Вода — растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Физические и химические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Круговорот воды в природе. Демонстрации: 1. Взаимодействие воды с металлами (натрием, кальцием). 2. Взаимодействие воды с оксидами кальция, фосфора. Определение полученных растворов индикаторами. 3. Реакция нейтрализации. 4. Взаимодействие оксида углерода (IV) с раствором гилроксида кальция гидроксидом натрия. 5. Видеофильм «Химия. 8 класс. Ч.2». (Вода. Растворы. Основания.) и твердым Лабораторные работы: 1. Ознакомления со свойствами гидроксида меди (II), натрия, кальция 2. Взаимодействие оснований с кислотами. Практическая работа: «Приготовление раствора с определенной массовой долей». Тема 5 «Основные классы неорганических соединений» (9 ч). Состав и строение оксидов, кислот, оснований, солей. Классификация, физические и химические свойства оксидов, кислот, оснований, солей. Способы получения и области применения оксидов, кислот, оснований, солей. Генетическая связь между оксидами , основаниями, кислотами и солями. Демонстрации: 1. Некоторые химические свойства оксидов, кислот, оснований, солей. 2. Плакат «Связь между классами неорганических веществ». Лабораторные работы: 1. Взаимодействие основных оксидов с кислотами; 2. Ознакомление с образцами оксидов. Практическая работа: «Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений ». Тема 6 «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома» (11ч) Классификация химических элементов. Химические элементы, оксиды и гидроксид которых проявляет амфотерные свойства. Естественные семейства химических элементов: щелочные металлы, галогены, инертные газы. Периодический закон Д.И.Менделеева. Порядковый номер элемента. Состав атомных ядер. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов. Периодическая система химических элементов. Большие и малые периоды. Группы и подгруппы. Характеристика химических элементов главных подгрупп на основании положения в Периодической системе и строения атомов. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева. Демонстрации: 1. 2. 3. 4. 5. Взаимодействие натрия с водой; показ образцов щелочных металлов и галогенов. Плакат «Элементы и их свойства». Плакат «Строение атома». Плакат «Электронные оболочки атомов». Видеофильм «М. Ломоносов, Д. Менделеев». Лабораторная работа: «Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей». Тема 7 «Химическая связь» (8ч). Понятие о химической связи и причинах её образования. Электроотрицательность. Ковалентная полярная и неполярная связи. Ионная связь. Кристаллические решетки. Степень окисления. Процессы окисления, восстановления. Окислительно-восстановительные реакции. Решение задач различных типов, расчёты по уравнениям химических реакций. Демонстрации: 1. Модели пространственных решеток поваренной соли, графита, твердого оксида углерода (IV). 2. Видеофильм «Химия 8 класс» Лабораторная работа: «Составление моделей веществ с различной кристаллической решеткой». Учебно – тематический план по химии 8 класс. Четверть 1 2 3 4 План 18 14 20 16 Факт №п/п Наименование раздела и тем Часы Лабораторные Практические Контрольные работы работы работы 1 1 Первоначальные химические понятия 19 5 2 2 Кислород. Оксиды. Горение 8 1 1 3 Водород. Кислоты. Соли. 6 2 4 Вода. Растворы. Основание 7 2 1 5 Основные классы неорганических веществ 9 2 1 11 1 8 1 68 14 6 7 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. Химическая связь. Строение вещества. Всего 1 1 1 5 4 Рабочая программа По химии 9 класс Пояснительная записка Статус программы Рабочая программа по химии в 9 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень). (Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.:Вентана-Граф, 2007.–192 с. – Современное образование. ) Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2008.-176с. Программа рассчитана на 70 часов в IX классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 4 часа, практических работ - 6 часов, лабораторных опытов - 11. 2часа – резерв. Исходными документами для составления примера рабочей программы явились: 10. Закон «Об образовании» 11. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования» 12. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» 13. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» 14. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 15. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004; 16. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Примерная программа основного общего образования по химии (базовый уровень). (Химия. Естествознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 192 с. – (Современное образование). 17. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 302 от 07.12.2005 г.; 18. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru). Структура Программа по химии состоит из трех взаимосвязанных между собой отделов :пояснительная записка, основное содержание курса, требования к знаниям и умениям учащихся. Цели и задачи: В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по химии: 1. освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике; 2. овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; 3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; 4. воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; 5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. 6. В рабочей программе заложены возможности предусмотренного Стандартом формирования обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности 1. использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); 2. проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; 3. использование для решения познавательных задач различных источников информации; 4. соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования и др.). Приобретение умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории. Приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных связей. Творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки. Информационно-коммуникативная деятельность Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение. Приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута. Рефлексивная деятельность Приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Методы контроля: письменный и устный. Формы контроля: тест, самостоятельная работа, устный опрос. Содержание курса химии за 9 класс 68 ч/год (2 ч/нед.;) НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Повторение основных вопросов курса 8 класса (5 ч) Тема 1. Электролитическая диссоциация (14 ч) Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Гидратная теория растворов. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель. Демонстрации. 1. Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. 2. Сравнение электрической проводимости концентрированных и разбавленных растворов уксусной кислоты. 3. Видеофильм «Химия. 9 кл. Электролитическая диссоциация» 4. Плакат «Количественные величины в химии» 5. Транспаранты «Процессы окисления-восстановления». Лабораторные опыты. 1. Реакции обмена между растворами электролитов. 2. Качественная реакция на хлорид-ион. Практическая работа. диссоциация». Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая Тема 2. Подгруппа кислорода (5 ч) Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропия кислорода — озон. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы. Оксид серы(IV). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли. Оксид серы(VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. Демонстрации.: 1. Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом. 2. Плакат «Количественные величины в химии». 3. Плакат «Взаимосвязь между физическими величинами Лабораторные опыты: 1. Ознакомление с образцами серы и ее природных соединений. 2. Распознавание сульфат-ионов в растворе . Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступающих или получающихся в реакции веществ. Тема 3. Основные закономерности химических реакций (6 часов) Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения, расчеты по ним. Скорость химических реакций. Зависимость скорости химических реакций от различных условий: от природы реагирующих веществ, площади поверхности соприкосновения, концентрации реагирующих веществ, температуры и катализатора. Химическое равновесие, условие его смешения. Решение задач. Демонстрации: 1. Опыты, выясняющие зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, от площади соприкосновения, от концентрации и температуры. 2. Видеофильм «Основы молекулярно-кинетической теории» 3. Компакт-диск «Химия. 9 класс». Тема 4. подгруппа азота (13 ч) Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства аммиака, получение, применение. Соли аммония. Оксиды азота(II) и (IV). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты. Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора(V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Минеральные удобрения. Демонстрации. 1. Растворение аммиака в воде. 2. Получение аммиака и его обнаружение. 3. Качественные реакции на сухие соли аммония и нитраты, растворы аммиака. 4. Модель установки для получения аммиака. 5. Видеофильм «Неорганическая химия. Азот и фосфор.» 6. Плакат «Количественные величины в химии». Лабораторные опыты. 1. Качественная реакция на растворы солей аммония. 2. Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. Практические работы 1. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота» Тема 5. Подгруппа углерода (5 ч) Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе. Кремний. Оксид кремния(IV). Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент. Демонстрации. Получение углем растворенных веществ и газов. Кристаллические решетки алмаза и графита. Знакомство с образцами природных карбонатов и силикатов. Ознакомление с различными видами топлива. Ознакомление с видами стекла. Лабораторные опыты: 1. Качественные реакции на карбонат. 2. Ознакомление с образцами природных силикатов. Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме. Тема 6. Общие свойства металлов (3ч) Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд напряжений металлов. Понятие о коррозии металлов и способах защиты от нее. Демонстрации: 1. Образцы металлов. Изучение их электропроводности. Модели кристаллических решеток металлов. 2. Взаимодействие металлов с неметаллами, водой, другими веществами. 3. Опыты по коррозии металлов и защите их от коррозии. 4. Видеофильм «Неорганическая химия. Общие свойства металлов». Лабораторные опыты. Рассмотрение образцов металлов. Тема 7. Металлы главных подгрупп I-III групп ПСХЭ Д. И. Менделеева. (5 ч.) Общая характеристика металлов главных подгрупп I-III групп ПСХЭ (в сравнении). Натрий и кальций. Строение и свойства. Соединения натрия и кальция. Их свойства. Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий. Характеристика алюминия и его соединений. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Применение алюминия и его сплавов. Демонстрации: 1. Взаимодействие кальция и натрия с водой. 2. Качественная реакция на ионы кальция и натрия. 3. Устранение жесткости воды. 4. Взаимодействие алюминия с водой, кислотами, щелочью, солями. 5. Механическая прочность оксидной пленки алюминия. 6. Видеофильм «Металлы главных подгрупп». Лабораторный опыт: 1. Ознакомление с важнейшими соединениями – солями натрия, кальция, калия. 2. Ознакомление с образцами алюминия и его соединений. Тема 8. Железо – элемент побочной подгруппы VIII группы ПСХЭ. (3 ч.) Железо: строение, свойства. Характеристика соединений железа (II) и (III): оксиды, гидроксиды, соли. Природные соединения железа. Демонстрации: природные соединения железа, получение гидроксидов железа (II) и (III), их свойства. Практическое занятие: металлы, соединения металлов. (2 часа) Тема 9. Промышленные способы получения металлов. (2 часа) Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Основные способы промышленного получения металлов. Электролиз (обзорно). Демонстрации: электролиз водного раствора хлорида меди (II). Тема 10. Органические соединения. (7 ч) Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Изомерия. Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение. Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. Понятие о циклических углеводородах (циклоалканы, бензол). Природные источники углеводородов. Виды топлива. Кислородсодержащие органические вещества: спирты, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы (общие сведения). Общие понятия об аминокислотах и белках. Демонстрации: 1. Модели молекул органических соединений. 2. Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественные реакции на этилен. 3. Образцы нефти и продуктов их переработки. 4. Компакт-диск «Углерод и его соединения. Углеводороды». 5. Видеофильм «Органическая химия. Ч. 1». В результате изучения химии ученик должен знать / понимать: --химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; -важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; -основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь 1. называть: химические элементы, соединения изученных классов; 2. объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; 3. характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ; 4. определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена; 5. составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций; 6. обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; 7. распознавать опытным путем: кислород, водород; растворы кислот и щелочей, хлорид- ионы. 8. вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1. 2. 3. 4. 5. безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовление растворов заданной концентрации. Формирование общеучебных умений и навыков учащихся Учебно - организационные: 1. 2. 3. 4. уметь использовать в работе этапы индивидуального плана; владеть техникой консультирования; уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т.п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность. Учебно - интеллектуальные: 1. уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; 2. уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать 3. взаимосвязь и взаимозависимость между ними; 4. уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка; 5. уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы. Учебно - информационные: 1. уметь применять справочный аппарат книги 2. самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения; 3. уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию. Учебно - коммуникативные: 1. связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний; 2. излагать материал из различных источников; 3. владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции. Четверть План Факт 1 18 2 14 3 20 4 16 Тематическое планирование Тема, раздел Кол-во часов Практические работы Лабораторные работы Уроки контроля Повторение курса химии 8 класс 5 Электролитическая диссоциация 14 Подгруппа кислорода 5 Основные закономерности химических реакции 6 Подгруппа азота 13 Подгруппа углерода 5 2 Общие свойства металлов. 3 1 Металлы главных подгрупп I-III ПСХЭ.. 5 2 1 2 1 2 1 Железо – элемент побочной подгруппы VIII ПСХЭ 3 2 Промышленные способы получения металлов 2 2 Органические соединения 7 Всего: 68 6 2 1 1 1 11 4 Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Проблема безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды. Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных металлов и их соединений. Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в периодической системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Рабочая программа По химии 10 класс Пояснительная записка Настоящая программа по химии составлена для учащихся 10 класса на базовом уровне в объеме 34 часов (1час в неделю) Настоящая программа разработана на основе Примерных программ основного общего образования по химии (базовый уровень), соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по химии для базового изучения химии в X – XI классах по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. Программа рассчитана на 1час в неделю Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятий, законах и теориях; 2. овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; 3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; 4. воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и к окружающей среде; 5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. В курсе 10 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой составляют современная теория органических соединений, показывающая единство химического, электронного и пространственного строения, явления гомологии и изомерии, классификации и номенклатуры органических соединений В данном курсе содержатся важнейшие сведения об отдельных веществах и синтетических материалах, о лекарственных препаратах, способствующих формированию здорового образа жизни и общей культуры человека. В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать: Важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярные массы, химическая связь, валентность, степень окисления, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология. Основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава, периодический закон. Основные теории химии: химические связи, строение органических соединений. Важнейшие вещества и материалы: метан, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки и пластмасса. Уметь. Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре. Определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, окислитель и восстановитель. Характеризовать: общие химические свойства основных классов органических соединений: строение и свойства изученных органических соединений; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения: природу химической связи. Выполнять химический эксперимент. Определение возможности протекания химических превращений в различных условиях. Программой предусмотрены: 2 контрольные работы. 1 практических работ. 3 лабораторных работ. 1 резерв. Содержание рабочей программы Повторение основных вопросов курса 9 класса ( 1 час) Тема 1. Теория химического строения органических соединений А. М. Бутлерова (3 часа) Органическая химия, взаимосвязь органических и неорганических веществ. Основные положения теории химического строения органических веществ А. М. Бутлерова . изомерия. Изомеры. Значение теории. Демонстрации: 1. Образцы органических веществ. 2. шаростержневые модели молекул. Тема 2. углеводороды. (10 час.) Углеводороды (предельные, непредельные ароматические). Гомологический ряд предельных углеводородов (алканы0, изомерия, номенклатура. Метан: строение и свойства. Непредельные углеводороды (алкены, алкины, алкадиены); гомологические ряды, изомерия и номенклатура непредельных. Этилен – строение, свойства. Ацетилен – строение, свойства. Бутадиен 1,3 – строение, свойства. Ароматические углеводороды (арены). Бензол – строение, свойства. Применение углеводородов, некоторые способы получения. Природные источники УВ: природный газ, нефть, способы переработки.. Демонстрации: 1. модели молекул. 2. Примеры УВ в разных агрегатных состояниях: пропан-бутановая смесь для зажигалок, бензин, парафин. 3. Горение этилена. 4. Взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия. 5. Коллекция каучуков и образцов резины. 6. Горение ацетилена. 7. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. 8. бензол как растворитель. 9. Видеофильм «Органическая химия. Ч.1» Лабораторный опыт: изготовление моделей молекул УВ. Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения. (11 час.) Спирты. Гомологический ряд, изомерия и номенклатура одноатомных спиртов. Этанол строение, свойства. Глицерин – свойства. Фенол – строение, свойства. Альдегиды. Гомологический ряд, изомерия, номенклатура, строение и свойства на примере уксусного аольдегида. Одноосновные карбоновые кислоты. Гомологический ряд, изомерия, номенклатура, свойства на примере уксусной кислоты. Сложные эфиры. Жиры. Реакция этерификации. Гидролиз жиров. Углеводы. Глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза. Некоторые свойства на примере глюкозы. Применение кислородсодержащих соединений. Демонстрации: Горение этанола. Взаимодействие этанола с натрием. Качественная реакция на одноатомные спирты на примере этанола. Качественная реакция на фенол. Растворимость фенола в воде. Качественная реакция на альдегиды на примере уксусного альдегида. Лабораторные работы: 1. качественная реакция на глицерин. 2. Взаимодействие глюкозы со свежеосажденным гидроксидом меди (II). 3. Качественная реакция на крахмал. Практические занятия: идентификация кислородсодержащих соединений. Тема 4. Азотсодержащие соединения ( 5 час.) Амины. Строение, свойства, гомологический ряд аминов, изомерия, номенклатура. Аминокислоты. Свойства, гомологический ряд аминов, изомерия, номенклатура. Белки. Структура белков., пептидная связь. Гидролиз белков, денатурация, цветные реакции. Применения. Демонстрации: некоторые свойства аминокислот. Растворение, осаждение белка, денатурация. Лабораторный опыт: цветные реакции на белок. Тема 5. Высокомолекулярные соединения (2 часа) Общие понятия. Реакции полимеризации и поликонденсации. Пластмассы, каучуки, волокна. Демонстрации: коллекция «Волокна». «пластмассы». «каучуки». Лабораторный опыт: работа с коллекциями пластмасс, каучуков, волокон. Тема 6. химия и жизнь. (1 час) Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Химия и здоровье). Демонстрации: комплект таблиц «Валеология и органическая химия». Тематическое планирование Тема, раздел Кол-во Практические Лабораторные Уроки часов работы работы контроля 10 1 1 11 1 1 Повторение основных вопросов курса 9 класса 1 Тема 1. Теория химического строения органических соединений А. М. Бутлерова 3 Тема 2. углеводороды. Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения. Тема 4. Азотсодержащие соединения Тема 5. Высокомолекулярные соединения Тема 6. химия и жизнь. Всего: 5 2 1 1 1 33 3 2 Рабочая программа По химии 11 класс Пояснительная записка Настоящая программа по химии составлена для учащихся 11 класса на базовом уровне в объеме 34 часов (1час в неделю) Настоящая программа разработана на основе Примерных программ основного общего образования по химии (базовый уровень), соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по химии для базового изучения химии в X – XI классах по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. Программа рассчитана на 1час в неделю Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятий, законах и теориях; 2. овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; 3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; 4. воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и к окружающей среде; 5. применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Программа опирается на материал, изученный в 8–9 классах, поэтому некоторые темы курса рассматриваются повторно, но уже на более высоком теоретическом уровне. Такой подход позволяет углублять и развивать понятие о веществе и химическом процессе, закреплять пройденный материал в активной памяти учащихся, а также сохранять преемственность в процессе обучения. Ведущая роль в раскрытии содержания курса химии 11 класса принадлежит электронной теории, периодическому закону и системе химических элементов как наиболее общим научным основам химии. В данном курсе систематизируются, обобщаются и углубляются знания о ранее изученных теориях и законах химической науки, химических процессах и производствах. Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды. Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы. Рабочая программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний. В целом курс позволяет развить представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах современной естественнонаучной картины мира, умения, востребованные в повседневной жизни и позволяющие ориентироваться в окружающем мире, воспитать человека, осознающего себя частью природы. Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль химии среди других наук о природе, значение ее для человечества. Требования к уровню подготовки обучающихся, на ступени среднего (полного) образования Предметно-информационная составляющая образованности: знать - важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; - основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; - основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений; - важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности: уметь: - называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре; - определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; - характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений; - объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов: - выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; - проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; Ценностно-ориентационная составляющая образованности: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; - определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; - экологически грамотного поведения в окружающей среде; - оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; - безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; - приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; - критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников. Программа предлагается для работы по новым учебникам химии авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, прошедшим экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательной процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 – 2012 учебный год. УМК: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. Основы общей химии. 11 класс. – М.: Просвещение, 2011 Гара Н.Н. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Брейгер Л.М., Баженова А.Е., Химия 8-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебникам Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г., Волгоград, Учитель, 2009 Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии. Программой предусмотрены: 2 контрольные работы. 2 практических работ. 1 лабораторная работа. 1 резерв. Содержание рабочей программы Тема 1. Важнейшие понятия и законы химии (2 часа). Химический элемент. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии, закон постоянства состава. Классификация неорганических веществ. Тема 2. Периодический закон и ПСХЭ Д. И. Менделеева с точки зрения изучения строения атома (4 ч.). Периодический закон, структура ПС, орбиталь, энергетические уровни, подуровни, s- орбитали, pорбитали, d- орбитали. Значение ПЗ. Валентность и валентные возможности атомов. Изменение свойств оксидов, гидроксидов и водородных соединений химических элементов в зависимости от положения в ВСХЭ. Демонстрации: комплект таблиц «Электронные оболчки атомов». Тема 3. Строение вещества (3 часа) Химическая связь. Виды и механизмы образования химической связи. Ионная связь. Катионы и анионы. Ковалентная неполярная связь. Ковалентная полярная связь. Электроотрицательность. Степень окисления. Металлическая связь. Водородная связь. Пространственное строение молекул неорганических и органических веществ. Демонстрации. Модели кристаллических решеток. Таблицы «Химическая связь». Транспаранты «Виды химической связи». Тема 4. Химические реакции (7 часа) Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Энергия активации. Катализ и катализаторы. Обратимость реакций. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье. Производство серной кислоты контактным способом. Демонстрации. Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры. Реакции экзо- и эндо- термические. Лабораторные опыты. Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов. Тема 5. Неметаллы (6 часов) Обзор свойств неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Оксиды неметаллов и кислородосодержащие кислоты. Водородные соединения неметаллов. Демонстрации. Образцы неметаллов. Образцы оксидов неметаллов и кислородсодержащих кислот. Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде. Практическое занятие: решение практических расчетных задач. Получение и собирание и распознавание газов. Тема 6. Металлы (9 часов) Положение металлов в периодической системе химических элементов. Общие свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз растворов и расплавов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Обзор металлов главных подгрупп (А-групп) периодической системы химических элементов. Обзор металлов главных подгрупп (Б-групп) периодической системы химических элементов (медь, цинк, титан, хром, железо, никель, платина). Сплавы металлов. Демонстрации. Ознакомление с образцами металлов и их соединений. Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие меди с кислородом и серой. Электролиз раствора хлорида меди (II). Опыты по коррозии металлов и защите от нее. Практическое занятие: решение экспериментальных задач по неорганической химии» Тема 7. Химия и жизнь ( 2 часа). Тематическое планирование по химии Тематическое планирование Тема, раздел Важнейшие понятия и законы химии Периодический закон и ПСХЭ с точки зрения учения о строении атома Кол-во Практические Лабораторные Уроки часов работы работы контроля 1 1 2 4 Строение вещества 3 Химические реакции 7 Неметаллы 6 1 металлы 9 1 Химия и жизнь 2 Всего: 33 2 1 1 2 Рабочая учебная программа По изобразительному искусству 7 класс ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 7 класс Пояснительная записка Примерная программа по изобразительному искусству для 7 классов составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания). Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания: учебники: дополнительных пособий для учителя: – Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998; – Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998; – Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998; - Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996. Цели художественного образования: Развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности; Воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна; Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; Овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Изобразительное искусство» в 7 классах – по 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Примерная программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. №. Тема урока. Плановые сроки прохождения Скорректированные соки прохождения 1. Летние каникулы 7.09 2. 3. Осенние мотивы. На свободную тему цветными карандашами Черчение инструмента «Материалы» День Матери 14.09 21.09 4. 5. Гордость России. На свободную тему . Рисование по памяти лошади. 9-10. Люди занимаются спортом. 29.09 5.10 6. 7. 8. 12.10 19.10 26.10 1112. 13. 2.11 16.11 23.11 30.11 7.12 1415. 1617. 1819. 20. 2122. 2324. 2526. 2728. 2930. 3132. 33. 34. Эскизы современной одежды. Рисование натюрморта: предметы быта. Рисование на свободную тему. Здание школы (карандаш). Наброски фигуры человека в движении. Рисование греческой вазы, тарелки. В мире литературных героев: иллюстрирование романа Сервантеса «Дон Кихот». Натюрморт: ваза и фрукты. Рисование фигуры ребенка (мальчик, девочка). Рисование по представлению человека в национальном костюме. Эскиз плаката: Мы охраняем памятники нашей Родины. Цветы весны : цветы в вазе. Экскурсия на природу. Заключительный урок. 14.12 21.12 28.12 18.01 25.01 1.02 8.02 15.02 22.02 1.03 8.03 15.03 22.03 5.04 12.04 19.04 26.04 3.05 10.05 17.05 24.05 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 1. 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать: основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; наиболее крупные художественные музеи России и мира; значение изобразительного искусства в художественной культуре; уметь: применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для восприятия и оценки произведений искусства; самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). Проверка знаний учащихся Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового) Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Формы контроля уровня обученности Викторины Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование 1. 2. 3. 4. Список литературы Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995 Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999 Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990 Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждении). Рабочая учебная программа По технологии 7 класс ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО технологии 7 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Технология. 5–7 классы (вариант для мальчиков)». Рабочая программа ориентирована на использование следующих основных и дополнительных учебно-методических пособий: для учащихся: – Симоненко, В. Д. Технология: учебник для учащихся 7 кл. общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский; под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – Энциклопедия для маленьких джентльменов. – СПб.: ТОО «Динамит», АОЗТ «Золотой век», 1997. – Викторов, Е. А. Технология: тетрадь для 7 кл. (вариант для мальчиков) / Е. А. Викторов. – Саратов: Лицей, 2000. Для учителя: – Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда: пособие для учителей 4–8 кл. – 2-е изд., перераб. и доп. / Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – М.: Просвещение, 1980. – Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 7 кл.: обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту: пособие для учителя труда. – 2-е изд., перераб. и доп. / Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; под ред. Д. А. Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1989. – Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М.: Просвещение, 1984. – Коваленко, В. И. Объекты труда. 7 кл. Обработка древесины и металла, электротехнические работы: пособие для учителя / В. И. Коваленко, В. В. Куленёнок. – М.: Просвещение, 1990. – Программа «Технология». 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005. На основании примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, реализуется программа следующего уровня: в 7 классах – базисный уровень. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено ниже в табличной форме. Тема Плановые сроки прохождения Скорректированны е соки прохождения Технология обработки древесины 24. 1-2 3-4 5-6 7-8 9-12 13-14 15-16 Физикомеханические свойства древесины Конструкторская и документация. Практическая работа Технологическая документация Заточка деревообрабатываю щих инструментов Настройка рубанков, фуганков и терхебелей Практическая работа 6/09 6/09 13/09 13/09 20/09 20/09 27/09 27/09 4/10 4/10 11/10 11/10 18/10 18/10 25/10 25/10 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43-44 Отклонения и 1/11 запуски на размеры 1/11 деталей 15/11 Шиповые 15/11 столярные соединения 22/11 Разметки и изготовление шипов 22/11 Соединение деталей 29/11 шкаптами и шурупами в пагель. 29/11 Технология обработки металла 26ч. Сталь, её виды и свойства. Термическая обработка стали Чертёж деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках Назначение и устройство токарновинторезного станка ТВ-6 Технология токарных работ по металлу Устройство настольного горизонтальнофрезерного станка НГФ-110Ш Нарезание наружной и внутренней резьбы Художественная обработка металла (тиснение по фольге) Художественная обработка металла (ажурная скульптура) Художественная обработка металла (мозаика с металлическим контуром) 6/12 6/12 13/12 13/12 20/12 20/12 27/12 27/12 17/01 17/01 24/01 24/01 31/01 31/01 7/02 7/02 14/02 14/02 21/02 21/02 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55-56 57-68 Художественная 28/02 обработка металла 28/02 (басма) Художественная 7/03 обработка металла (пропильный 7/03 металл) Художественная 14/03 обработка металла 14/03 (чеканка на резиновой подкладке) Культура дома (ремонтно-строительные работы) 18 Основы технологии оклейки помещений обоями Основные технологии малярных работ Основы технологии плиточных работ Творческий проект 21/03 21/03 4/04 4/04 11/04 11/04 18.04 18.04 25/04 25/04 2/05 2/05 9/05 9/05 16/05 16/05 23/05 23/05 Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень) Учащиеся должны знать: что такое технический рисунок, эскиз и чертеж; основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль; пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье; особенности межсезонной обработки почвы, способы удобрения почвы; о разновидностях посадок и уходе за растениями, способы размножения растений; виды пиломатериалов; уметь учитывать их свойства при обработке; общее устройство слесарного верстака, уметь пользоваться им при выполнении слесарных операций; назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для клепки; уметь пользоваться ими при выполнении соответствующих операций; основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим частям; виды пиломатериалов; возможности и использование ЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий; источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации; технику безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем; общее устройство и принцип работы деревообрабатывающих станков токарной группы; виды неисправностей вентильных головок и пути их устранения; устройство сливного бачка. уметь: рационально организовывать рабочее место и соблюдать правило безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ; осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей; производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции; читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения; понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ; графически изображать основные виды механизмов передач; находить необходимую техническую информацию; осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий; читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали; выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарном станках по дереву; выполнять шиповые соединения; шлифовать и полировать плоские металлические поверхности; владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками); применить политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности. Должны владеть компетенциями: ценностно-смысловой; деятельностной; социально-трудовой; познавательно-смысловой; информационно-коммуникативной; межкультурной; учебно-познавательной. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: вести экологически здоровый образ жизни; использовать ПЭВМ для решения технологических, экономических задач; как источник информации; конструкторских, планировать и оформлять интерьер: проводить уборку квартиры, ухаживать за одеждой и обувью, соблюдать гигиену, выражать уважение и заботу членам семьи, принимать гостей и правильно вести себя в гостях; проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов. Рабочая учебная программа По технологии 8 класс ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО технологии 8 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Технология. 8–9 классы», составленной на основании закона РФ «Об образовании» и в соответствии с письмом Министерства образования РФ от 09.07.2003. № 13–54–144/13. Данная рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий: для учащихся: – Технология. 8 класс: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 208 с.: ил. – Твоя профессиональная карьера: учебник для учащихся 8–9 классов общеобразовательной школы / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 240 с. – Симоненко, В. Д. Технология: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы / В. Д. Симоненко, А. Н. Богатырев, О. П. Очинин и др.; под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 288 с. – Климов, Е. А. Основы производства. Выбор профессии: проб. учебное пособие для учащихся 8–9 классов средней школы / Е. А. Климов. – М.: Просвещение, 1988. Для учителя: – Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. – М.: Просвещение, 1977. – Программа «Технология». 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005. – Райзберг, Б. А. Основы экономики и предпринимательства: учебное пособие для общеобразовательных школ, лицеев / Б. А. Райзберг. – М., 1992. – Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации: методические рекомендации для студента и кл. руководителя / сост. А. А. Донсков. – Волгоград: Перемена, 1998. Настоящая рабочая программа учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс: это классы экономической, гуманитарной, информационной, химико-биологической и других специализированных направленностей. Согласно действующему в общеобразовательном учреждении учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предполагает обучение в объеме 34 (68) часов в 8–9 классах. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа «Технология», разработчик – В. Д. Симоненко. На основании примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 8–9 классах. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено ниже в табличной форме. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики: профориентационных игр («Цепочка профессий», «Профессия на букву …», «Подарок», «Спящий город», «Угадай профессию», «Человек-профессия», «Самаясамая», «Ловушки-капканчики», «Три судьбы»); межпредметных интегрированных предпринимательство); уроков (кулинария, столярное дело, внеклассных интегрированных мероприятий («День матери», «Масленица», «Пасха»); проектной деятельности по ключевым темам курса. Принципиально важная роль отведена в тематическом плане участию школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитии умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов. Средства, реализуемые с помощью компьютера: библиотека оцифрованных изображений (фотографии, иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся); слайд-лекции по ключевым темам курса; редакторы текста; графические редакторы (моделирование формы и узора); принтерные распечатки тестов (на определение выбора профессии, диагностика предметной направленности, на определение личностных пристрастий к определенному стилю, «характер человека») в количестве экземпляров комплекта тестов, равному числу учащихся в классе; индивидуальные пакеты задач (на развитие творческого мышления); схемы, плакаты, таблицы; интернет-ресурсы. Содержание курса по технологии Домашняя экономика и основы предпринимательства - 9 часов Профессиональное самоопределение - 7 часов Технология электротехнических работ - 4 часа Культура дома - 5 часов Проект - 9 часов № Тема Плановые сроки Скорректированные прохождения соки прохождения Домашняя экономика и основы предпринимательства. 9 часов 1 Семейная экономика 6/09 1. 2. 3. 4. 5. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Предпринимательство в семье Потребности семьи Информация о товарах Торговые символы, этикетки и штрихкод Бюджет семьи Расходы на питание 13/09 20/09 27/09 4/10 11/10 18/10 Сбережения. Личный 25/10 бюджет Экономика 1/11 приусадебного участка Профессиональное самоопределение. 7 часов Внутренний мир 15/11 человека и система представлений о себе 22/11 Профессиональные 29/11 интересы и склонности Природные свойства 6/12 нервной системы Классификация 13/12 профессий Профессиональные и 20/12 жизненные планы Здоровье и выбор 27/12 профессии Технология электротехнических работ. 4 часа Элементарная база 17/01 электротехники Монтаж 24/01 электрической цепи. Правила безопасности при электротехнических работах Бытовые 31/01 нагревательные приборы и светильники Разработка плаката по 7/02 электробезопасности Культура дома. 5 часов Как строят дом 14/02 Технология 21/02 установки врезного замка Утепление дверей 28/02 и окон 24 25 26 27-28 29-32 Ручные инструменты 7/03 Безопасность ручных 14/03 работ Проект. 9 часов Выбор и обоснование 21/03 проекта. Экономический расчёт Составление 4/04 технологической документации 11/04 Работа над проектом 18/04 25/04 2/05 33 34 Подведение итогов Защита проекта 9/05 16/05 23/05 Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов (базовый уровень) Учащиеся должны знать: цели и значение семейной экономики; общие правила ведения домашнего хозяйства; роль членов семьи в формировании семейного бюджета; необходимость производства товаров и услуг как условия жизни общества в целом и каждого его члена; цели и задачи экономики, принципы и формы предпринимательства; сферы трудовой деятельности; принципы производства, передачи и использования электрической энергии; принципы работы и использование типовых средств защиты; о влиянии электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека; способы определения места расположения скрытой электропроводки; устройство бытовых электроосветительных и электронагревательных приборов; как строится дом; профессии строителей; как устанавливается врезной замок; основные правила выполнения, чтения и обозначения видов, сечений и разрезов на чертежах; особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей; основные условия обозначения на кинематических и электрических схемах. уметь: анализировать семейный бюджет; определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося; анализировать рекламу потребительских товаров; выдвигать деловые идеи; осуществлять самоанализ развития своей личности; соотносить требования профессий к человеку и его личным достижениям; собирать простейшие электрические цепи; читать схему квартирной электропроводки; определять место скрытой электропроводки; подключать бытовые приёмники и счетчики электроэнергии; установить врезной замок; утеплять двери и окна; анализировать графический состав изображения; читать несложные архитектурно-строительные чертёжи. Должны владеть компетенциями: информационно-коммуникативной; социально-трудовой; познавательно-смысловой; учебно-познавательной; профессионально-трудовым выбором; личностным саморазвитием. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: использовать ПЭВМ для решения технологических, экономических задач и как источник информации; конструкторских, проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов; ориентироваться на рынке товаров и услуг; определять расход и стоимость потребляемой энергии; собирать модели простых электротехнических устройств. Рабочая учебная программа По черчению 7-9 класс Примерная рабочая программа по черчению основного общего образования. Пояснительная записка Настоящая программа по черчению для 7-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение 7-8 класс» Ботвинников А.Д. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом. Рабочая программа по черчению представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Общая характеристика учебного предмета Курс черчения в школе направлен на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления, а также творческого потенциала личности. Понятие «графическая культура» широко и многогранно. В широком значении графическая культура понимается как совокупность достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации. Применительно к обучению школьников под графической культурой подразумевается уровень совершенства, достигнутый школьниками в освоении графических методов и способов передачи информации, который оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей. Формирование графической культуры учащихся есть процесс овладения графическим языком, используемым в технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности. Формирование графической культуры школьников неотделимо от развития образного (пространственного), логического, абстрактного мышления средствами предмета, что реализуется при решении графических задач. Курс черчения у школьников формирует аналитические и созидательные (включая комбинаторные) компоненты мышления и является основным источником развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.Творческий потенциал личности развивается посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных ситуаций и творческих задач. Процесс усвоения знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний по правилу и решение творческих задач. Этапы связаны с деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых задач, требующих применения знаний в новых ситуациях. Без последнего этапа процесс обучения остается незавершенным. Поэтому процесс усвоения учебного материала каждого раздела должен содержать решение пропедевтических творческих задач, локально направленных на усвоение соответствующих знаний. Систематическое обращение к творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала учащихся, который в конце обучения реализуется при решении задач с элементами технического конструирования. Творческая деятельность создает условия для развития творческого мышления, креативных качеств личности учащихся (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.). Результатом творческой работы школьников является рост их интеллектуальной активности, приобретение положительного эмоционально-чувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности, развивает коммуникативную культуру. Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны, взаимообусловлены и раскрывают современные представления о графической подготовке школьников. Цели и задачи курса. Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре, а также формирование и развитие мышления школьников и творческого потенциала личности, развитие ключевых компетенций. Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах: - формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах построения изображений на чертежах (эскизах), а также способах построения прямоугольной изометрической проекции и технических рисунков; - научить школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки деталей различного назначения; - развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.; - развивать графическую культуру; - научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами; - формировать умение применять графические знания в новых ситуациях. Программа является интегрированным курсом и реализуется за 1 учебный час в неделю. 7 класс Учебно-тематический план Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала: - Правила оформления чертежей – 12 часов. - Метод проекций – 8 часов. - Основные геометрические построения – 3 часа. Наглядные изображения в параллельных проекциях –9 часов. Повторение — 2 часа Программа рассчитана на 34 часа в год. Содержание тем учебного курса № Тема Плановые сроки Скорректированные прохождения соки прохождения Правила оформления чертежей 12 часов 4.09 1 Введение. 2 Техника выполнения чертежей и правила их оздоровления Чертежные инструменты «материалы» принадлежности 11.09 Правила оформления чертежей Задания для упражнения Практическая работа Основная надпись чертежа Линии чертежа 25.09 3 4 5 6 7 8 18.09 2.10 9.10 16.10 23.10 9 Самостоятельная работа 30.10 10 Шрифты чертежа 13.11 11 12 Нанесение размеров Графическая работа №2 20.11 27.11 13 Метод проекций в черчении. Виды проецирования 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Метод проекций 8 часов: 4.12 Прямоугольное 11.12 проецирование Проецирование на 2 18.12 плоскости Проецирование на 3 25.12 плоскости Построение 3-ей 15.01 проекции Моделирование по 22.01 чертежу Графическая работа 29.01 №3 Проецирование 5.02 вершин, ребер, граней предмета, точек на гранях Основные геометрические построения 3 часа. Деление окружности 12.02 на равные части Сопряжения 19.02 Графическая работа 26.02 №4 Наглядные изображения в параллельных проекциях 9 часов. Аксонометрические 5.03 проекции Чертеж куба в 12.03 аксонометрических проекциях Наглядные 19.03 изображения плоских фигур в аксонометрических проекциях Чертеж детали во 2.04 фронтальной диметрической проекции Чертеж детали в 9.04 изометрической проекции Графическая работа 16.04 №5 30 31 32 33-34 Изображение окружности изометрии 23.04 в Техническое рисование. Выявление объема: тушевка, тонировка, отмывка, шраффировка Графическая работа №6. Повторение 30.04 7.05 Повторение 2 часа 14.05 21.05 Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса. Учащиеся должны знать: - основы прямоугольного проецирования на плоскости и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений; - изученные правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений. Учащиеся должны уметь: - рационально использовать чертежные инструменты; - анализировать форму предметов в натуре и по чертежам; - анализировать графический состав изображений; - читать и выполнять чертежи, эскизы, наглядные изображения; - выбирать необходимое число видов на чертежах; - осуществлять несложное преобразование формы. 8 класс Учебно - тематический план Курс черчения 8 класса содержит 34 часа. Он состоит из следующих разделов: - Наглядные изображения в параллельных проекциях – 22часа. - Проектная деятельность – 6 часов. - Решение занимательных задач – 3 часа. - Повторение – 3 часа. Содержание тем учебного курса 8 класс № Тема урока Плановые сроки прохождения Скорректированные соки прохождения Наглядные изображения геометрических тел в параллельных проекциях 22 часа 1 Повторение сведений о способах 8б 4/09 проекций 8а 7/09 2 Задания для упражнений 8б 11/09 4 8а 14/ 09 Общие сведения о сечениях и 8б 18/09 размерах 8а 21/09 Задания для упражнений 8б 25/09 5 Назначение сечений 8а 28/09 8б 2/10 6 Правила выполнения сечений 8а 5/10 8б 9/10 Задания для упражнений 8а 12/10 8б16/10 3 7 8 9 1011 8а19/10 Повторение правил выполнения 8б 23/10 сечений 8а 26/10 Расположение размеров 8б 30/10 Чертежи изготовляемых материала из 8а 2/11 предметов, 8б 13/11 листового 8а16/11 8б 20/11 1215 8а 23/11 Вырезы на геометрических телах. 8б 27/11 Чтение чертежей. 8а 30/11 8б 4/12 8а 7/12 8б 11/12 8а 14/12 8б 18/12 1617 8а 21/12 Аксонометрическая проекция 8б 25/12 детали с вырезами, выемками, пазами, отверстиями 8а 28/12 8б 15/01 18 Графическая работа 8а 18/01 8б 22/01 1920 Эскизы 8а 25/01 8б 29/01 8а 1/02 8б 5/02 21 Графическая работа 8а 8/02 8б 12/02 22 Повторение изученных тем 8а 15/02 8б 19/02 2324 8а 22/02 Проектная деятельность 6 часов Выбор темы проекта 8б 26/02 8а 1/03 8б 5/03 2526 Работа над проектом 8а 8/03 8б 12/03 8а 15/03 8б 19/03 2728 Защита проекта. 8а 22/03 8б 2/04 8а 5/04 8б 9/04 2930 8а 12/ 04 Решение задач 3 часа Решение задач по черчению. 8б 16/04 8а 19/04 8б 23/04 31 3234 Итоговый урок Повторение 8а 26/04 8б 30/04 8а 3/05 Повторение 3 часа 8б 7/05 8а10/05 8б 14/05 8а 17/05 8б 21/05 8а 24/05 Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать: - правила выполнения чертежей в соответствии с основными стандартами ЕСКД и приемы основных геометрических построений; - основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости и иметь понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений; - основные правила выполнения и обозначения сечений, а также их назначение. Учащиеся должны уметь: - рационально использовать чертежные инструменты; - анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам; - анализировать графический состав изображений; - читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения предметов; - выбирать необходимое число видов на чертежах; - осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей; - применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием. 9 класс Учебно – тематический план Курс черчения 9 класса содержит 34 часа и состоит из разделов: - Повторение – 10 часов; - Сечения и разрезы - 8 часов; - Определение необходимого и достаточного количества изображений -2 часа; - Сборочные чертежи - 9 часов; - Строительные чертежи - 2 часа; - Проектная деятельность - 3 часа. Содержание тем учебного курса 9 «а» класс № 1 2 3 4 5 6 Тема урока Плановые Скорректированные сроки соки прохождения прохождения Повторение 10 часов Введение. 6/09 Повторение ТБ и ПД Сборочные чертежи Общие сведения о соединениях деталей Различные соединения деталей. Виды соединения Практическая работа Изображения и обозначения резьбы 13/09 20/09 27/09 4/10 11/10 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Задания упражнения для 18/10 25/10 Чертежи бытовых и 1/11 технических соединений Чертежи 15/11 шпоночных и штифтовых соединений Сечения и разрезы 8 часов Понятие о сечении. 22/11 Сечения наложенные и вынесенные. Обозначение сечений на чертежах. Назначение разрезов. 29/11 Различие между разрезом и сечением. Правила выполнения разрезов. Практическая работа Простые разрезы. 6/12 Разрезы фронтальные, горизонтальные, профильные. Местные разрезы. Обозначение 13/12 разрезов. Графическая работа Соединение вида и 20/12 разреза Особые случаи 27/12 разрезов. Графические обозначения материалов в сечениях Применение разрезов в аксонометрических проекциях Сложные разрезы. 17/01 Чтение и выполнение чертежей деталей со сложными разрезами Практическая работа Графическая 24/01 работа Определение необходимого и достаточного количества изображений 2 часа 19 Выбор количества 31/01 изображений и главного вида. Условности и упрощения на чертежах 20 Графическая 7/02 работа Сборочные чертежи 9 часов 21 Общие сведения о 14/02 соединениях деталей 22 Изображение и 21/02 обозначение резьбы. Справочные материалы 23 Чертежи болтовых 28/02 соединений 24 Чертежи 7/03 шпилечных соединений 25 Графическая 14/03 работа 26 Чертежи 21/03 шпоночных соединений Чертежи штифтовых соединений 27 Общие сведения о 4/04 сборочных чертежах Разрезы и размеры на сборочных чертежах 28 Условности и 11/04 упрощения на сборочных чертежах. Порядок чтения. 29 Понятие о 18/04 деталировании Графическая работа Строительные чертежи 2 часа 30 Построение схем 25/04 (кинематических, электрических), диаграмм, гистограмм Итоговая 2/05 графическая работа Проектная деятельность 3 часа Определение плана 9/05 проектной деятельности (работа в парах) Работа над 16/05 проектом Защита проекта 23/05 31 32 33 34 Содержание тем учебного курса 9 «б» класс № Плановые сроки Скорректированные прохождения соки прохождения Наглядные изображения геометрических тел в параллельных проекциях 23 часа Повторение 8 часов 1 Общие сведения о 6/09 соединении деталей 2 Виды соединения 13/09 деталей 3 Практическая 20/09 работа 4 Изображение и 27/09 обозначение резьбы 5 Задания для 4/10 упражнения 6 Чертежи бытовых 11/10 и шпилечных соединений 7 Задания для 18/10 упражнения 8 9 10 Тема урока Чертежи шпоночных и шрифтовых соединений 25/10 Сечения и разрезы 9 часов Понятие о сечении. 1/11 Сечения наложенные и вынесенные. Обозначение 15/11 сечений на чертежах. Особые случаи 22/11 разрезов. Графические обозначения материалов в сечениях 12 Назначение 29/11 разрезов. Различие между разрезом и сечением. Правила выполнения разрезов. 13 Сложные разрезы. 6/12 Чтение и выполнение чертежей деталей со сложными разрезами Практическая работа 14 Простые разрезы. 13/12 15 Разрезы 20/12 фронтальные, горизонтальные, профильные. 16 Местные разрезы. 27/12 17 Обозначение 17/01 разрезов. Графическая работа Определение необходимого и достаточного количества изображений 2 часа 18 Выбор количества 24/01 изображений и главного вида. Условности и упрощения на чертежах Графическая работа 19 Соединение вида и 31/01 разреза Графическая работа Сборочные чертежи 10 часов 20 Общие сведения о 7/02 соединениях деталей 21 Изображение и 14/02 обозначение резьбы. 22 Справочные 21/02 материалы 23 Чертежи болтовых 28/02 соединений 11 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Чертежи 7/03 шпилечных соединений Чертежи 14/03 шпоночных соединений Общие сведения о 21/03 сборочных чертежах Графическая работа Условности и 4/04 упрощения на сборочных чертежах. Порядок чтения. Понятие о 11/04 деталировании Графическая 18/04 работа Строительные чертежи 2 часа Построение схем 25/04 (кинематических, электрических), диаграмм, гистограмм Итоговая 2/05 графическая работа Проектная деятельность 3 часа Определение плана 9/05 проектной деятельности (работа в парах) Работа над 16/05 проектом Защита проекта 23/05 Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса. Учащиеся должны знать: - основные правила выполнения и обозначения простых и сложных разрезов; - условности изображения и обозначения резьбы; - способы построения развёрток преобразованных геометрических тел; - методы вспомогательных секущих плоскостей. Учащиеся должны уметь: - выполнять необходимые разрезы; - правильно определять необходимое число изображений; - выполнять чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел с преобразованием; - выполнять чертежи резьбовых соединений деталей; - читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5—7 деталей; - читать несложные строительные чертежи; - пользоваться государственными стандартами ЕСКД, справочной литературой и учебником; - применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования). Список литературы Учебно-методическое обеспечение Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана а) основная литература: 1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение:Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. 7-е. издание.-М.:Просвещение,1997. 2. Методическое пособие по черчению: К учебнику А. Д. Ботвинникова и др. «Черчение» / А. Д Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский и др. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2006. - 159 с. 3.Подшибякин В. В. Поурочное планирование по техническому черчению. 8-9 классы. – Саратов.: «Лицей», 1999. - 32с. 4.Справочник по черчению Осипов В.К. Чекмарев А.А. - М.: Издательский центр «Академия» 2006 г. - 336 с. 5.Черчение: Справочное пособие Изд. 4-е, доп. / Балягин С.Н. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 424 с. 6.СтепаковаВ.В. «Методическое пособие по черчению. Графические работы», под ред. Степаковой В.В. - М.: Просвещение, 1999. б) дополнительная литература: 1. Тематическое 2. 3. 4. 5. 6. и поурочное планирование по черчению к учебнику А.Д.Ботвинникова и др. «Черчение»: Для 7-8 классов общеобразовательных учреждений": 7-8 класс: Методическое пособие, - М.: Изд. Экзамен 2006. Чекмерев А. А. Начертательная геометрия и черчение: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений - 2-ое изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 472 с.: ил. Черчение. Геометрические построения Беляева И. А., Преображенская Н. Г., Кучукова Т. В., серия: «Черчение», - М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2006. Черчение. Аксонометрические проекции. Беляева И. А., Преображенская Н. Г., Кучукова Т. В., серия: «Черчение», -М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2003. Черчение. Архитектурно-строительное черчение Преображенская Н. Г., серия: «Черчение», - М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2005. Черчение: Учебник для учащихся образовательных учреждений, / В.В. Степакова, А.И.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская; под ред. В.В.Степаковой, М.: Просвещение, 2001 г., 206 с.: ил. Учебно – методические материалы Для учителя: 1. Карточки-задания по черчению: В 2 ч. Ч 1.: Пособие для учителя / Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Миначева Р.М. и др.; под ред. Степаковой В.В.- М.: Просвещение, 2004 - 160 с. 2. Карточки-задания по черчению: В 2 ч. Ч 2.: Пособие для учителя / Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Гервер В.А. и др.; под ред. Степаковой В.В.- М.: Просвещение, 2005 - 64 с. 3. Подшибякин В. В. Сборник заданий по техническому черчению для учащихся 9 класса. - Саратов.: «Лицей», 1999. - 64с. Рабочая программа по мировой художественной культуре 10-11 классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 10-11 классы средней (полной) школы, рассматриваются как важнейший этап образования и воспитания школьников, который интегрирует полученные ранее знания по мировой художественной культуры на уроках истории на новом художественно-эстетическом и философском уровне. Изучение МХК в школе осуществляется в рамках базового курса и опирается на федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой художественной культуре и Примерной программы среднего (полного) образования по мировой художественной культуре для базового уровня. Для обучения используются учебники для учащихся общеобразовательных учреждений «МХК 10 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. «МХК 11 класс» Г.И. Данилова Москва, «Дрофа», 2011 год. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в Х и ХI классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. ЦЕЛЬ: дать представление о развитии мировой художественной культуры от истоков до современности. ЗАДАЧИ: 1. развивать чувства, эмоции, образно-ассоциативное мышление и художественно-творческие способности; 2. воспитывать художественно-эстетический вкус, потребность в освоении ценностей мировой культуры; 3. освоить знания о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; 4. овладевать умениями анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; 5. использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать: характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению; основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры; основные средства выразительности разных видов искусства; уметь: сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором; устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения; осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности; использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве; участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности; проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения); участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (68 часов) Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре (миф основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре). Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др). Художественная культура Древнего мира (не менее 8 час). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи. Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности. Художественная культура Средних веков (не менее 10 час). София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора. Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото). Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев). Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада». Художественная культура Ренессанса (не менее 10 час). Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения. Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира. Художественная культура Нового времени (не менее 15 час). Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах). Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната). Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский). Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»). Художественная культура конца XIX -- XX вв. (15 час) Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. НемировичаДанченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство. Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях. Культурные традиции родного края. Учебно-тематический план. № 1 2 3 4 5 6 7 Тема Древние цивилизации Культура античности Средние века Культура востока Возрождение Итоговый урок «XVII вв.» Художественная культура Нового времени. Количество часов 10 класс 11 класс 6 3 9 6 9 1 24 8 Художественная культура конца XIX-XX вв. Итого 34 10 34 Ресурсное обеспечение программы: ЭСУН (электронное средство учебного назначения), разработанное к учебникам МХК для 10 и 11 классов и одобренное Министерством образования и науки РФ («Кирилл и Мефодий», «Дрофа», 2007). Календарно-тематический план 10 класс. Раздел, тема Урок в теме Древние цивилизации 1. Первые художники Земли. (с.8) Содержание, основные понятия Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусства. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека (Стоунхендж). Театр, музыка, танец. Стандарт темы. Мировая художественная культура как совокупность художественных культур разных стран и народов мира, сложившаяся на протяжении исторического развития цивилизации. Происхождение искусства. Первые опыты художественного творчества. Синкретический характер искусства первобытного человека. Синтез слова, музыки, танца и изображения в магическом ритуале. Художественная символика в искусстве последующих эпох. 2. Художественная культура Древней Передней Азии. (с.20) Возникновение письменности. Архитектура Месопотамии. Изобразительное искусство Др. Пер. Азии. Муз. искусство Художественные достижения Передней Азии, Индии и Китая. Шедевры зодчества и изобразительного искусства (Великая Китайская стена, зиккурат в Уре, ступа в Санчи, чайтья в Карли). Народный эпос. 3. «Пирамиды» - жилища вечности фараонов. (с.32) Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. 4. Архитектура Среднего и Нового царства Др. Египта. (с.35) Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств. Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре, храм царицы Хатшепсут. 5. Изобразительное искусство и музыка Египта. Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве (скульптурные памятники, рельеф и фрески) Художественная культура древних цивилизаций. Памятники зодчества, изобразительного искусства, литературы и музыки Древнего Египта. Пирамиды в Гизе, храмы в Карнаке и Луксоре1, канонические скульптурные изображения богов и фараонов, рельефы и фрески, музыкальные инструменты. 6. Художественная культура Мезоамерики. Искусство доколумбовской Америки. (с.52) Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовской Америки. Главные темы искусства Доколумбовой Америки. Многообразие архитектурных форм и изобразительное искусство Дата Культура Античности (ступенчатые пирамиды и дворцы, монументальная скульптура, фрески и произведения декоративноприкладного искусства). 7. Эгейское искусство Всемирно-историческое значение художественной культуры эгейского искусства. Мифология – главный источник образов и символики античного искусства. . 8. Художественная культура Древней Греции Архитектурный облик Древней Эллады. Идеалы красоты в ансамбле афинского Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации. Парфенон – главное украшение Акрополя. Архитектура и изобразительное искусство Древней Греции (Афинский Акрополь, творчество Фидия, Поликлета, Мирона, Праксителя и др. Рельефы, фрески, вазопись). 9. Изобразительное искусство Древней Греции. Скульптура и вазопись архаики. Изобразительной искусство классического периода. Скульптурные шедевры эллинизма. Архитектурные символы римского величия. Пантеон – «храм всех богов». 10. Художественная культура Древнего Рима. Архитектурные достижения Древнего Рима. 11. Изобразительное искусство Древнего Рима. Средние века 12. Театральное искусство Античности. Римский скульптурный портрет. Фресковые и мозаичные композиции. Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. 13. Художественная культура Средних веков. Мир византийской культуры. (с.119) Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. 14. Архитектура западноевропейского Средневековья. (с. 130) 15. Изобразительное искусство Средних Веков. Романский стиль архитектуры. Архитектура готики. 16. Театр и музыка Средних веков Скульптура романского стиля. Скульптура готики. Искусство витража. Литургическая драма. Средневековый фарс. Достижения музыкальной культуры. Музыкальнопесенное творчество Художественная культура Древнего Рима. Развитие древнегреческих традиций. Шедевры зодчества: Римский Форум, Пантеон, Колизей, инженерные сооружения. Римский скульптурный портрет. Мозаики и фрески Помпей Древнегреческий театр и его творцы (Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан). Музыкальное искусство. Зрелищные искусства. Музыкальная культура. Раннехристианское искусство. Художественная культура Средних веков. Архитектура и изобразительное искусство Византии. Собор Святой Софии в Константинополе, иконопись, мозаики Равенны. Освоение западноевропейских традиций. Разнообразие национальных школ и смена стилистических канонов в искусстве Западной Европы. Шедевры романского и готического стиля архитектуры. Соборы Нотр-Дам в Париже и Шартре (Франция), собор в Кёльне (Германия) и др. Готический собор как синтез искусств (базиликальный тип архитектуры, скульптурный и изобразительный декор, григорианский хорал, литургическая драма). Светское искусство трубадуров, труверов миннеингеров. 17. Художественная культура Средневековой Руси. Архитектурный облик Древней Руси. (с.159) Древнерусский крестовокупольный тип храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». 18. Развитие русского регионального искусства. Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры. (с.169) Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. 19. Искусство Московского княжества. (с. 178) Ансамбль Кремля. 20. Искусство единого Российского государства Искусство периода образования государства. Искусство периода утверждения государственности. Искусство России на пороге Нового времени. Икона и иконостас. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества. Творчество Дионисия. 21. Театр и музыка Возникновение профессионального театра. Музыкальная культура. Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. 22. Художественная культура средневекового Востока. Худ. культура. Индии. Культура Востока и 23. Музыкальное и театральное искусство Индии. 24.Художественная культура Китая. Архитектура. Московского Классическая музыка Индии. «Веды», «Ригведы». Театральное искусство «Натьяшастры». Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. 25. Художественная культура Китая. Живопись. Жанры китайской живописи. Монохромность живописи. 26. Искусство Страны восходящего солнца (Япония). Своеобразие и неповторимость искусства Японии. Шедевря японской архитектуры. Садовопарковое искусство. Гравюра. (средневековый фарс, музыкальнопоэтическое творчество трубадуров и миннезингеров). Особенности славянской языческой культуры. Влияние Византии на художественную культуру Руси. Формирование национального стиля в архитектуре: крестово-купольная и шатровая модели храма. София Киевская и Новгородская, Успенский собор во Владимире, храм Покрова Богородицы на реке Нерль, церковь Вознесения в Коломенском. Архитектура Московского Кремля. «Дивное узорочье» московского барокко. Шедевры деревянного зодчества. Художественный мир мозаик и фресок XI-XVII веков. Художественный стиль Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия Шедевры Новгородской и Владимиро-Суздальской школ живописи Особенности музыкальной культуры (знаменный распев). Характерные особенности архитектуры и изобразительного искусства стран ислама. Медресе Улугбека в Самарканде, соборная мечеть в Кордове, минарет альМальвия в Сирии, дворец Альгамбра в Испании, мавзолей Тадж-Махал в Индии. Искусство орнамента, каллиграфии и книжной миниатюры. Литература Арабского Востока. Своеобразие музыкальной культуры. Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского храмового зодчества и изобразительного искусства. Музыкальное и театральное искусство Индии. Индийский танец как синтез искусств. Значение и уникальный характер художественной культуры Китая и Японии. Шедевры зодчества: императорский дворец в Пекине, 27. Художественная культура ислама. Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Межкультурные коммуникации русских и татар в Вятскополянском районе Кировской области. 28. Художественная культура Возрождения. Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения Джотто-«лучший в мире живописец» Живопись Раннего Возрождения. В мире образов Боттичелли. Скульптурные шедевры Донателло. Флорентийское чудо Брунеллески. Великие архитекторы эпохи Возрождения 29. Архитектура итальянского Возрождения Худ. Мир Леонардо да Винчи. Бунтующий гений Микеланджело. Рафаэльпервый среди великих. Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти. Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты. Портретное творчество художника. 31. Возрождение в Венеции. Архитектурный облик Венеции. Творчество Беллини и Джорджоне. Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии.Творчество Веронезе и Тинторетто Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Живопись нидерландских мастеров. В мире фантасмагорий Босха. Творческие искания Брейгеля. Дюрер – «художник, достойный бессмертия». Возрождение 30. Титаны Высокого Возрождения 32. Северное Возрождение. Живопись нидерландских мастеров 33. Северное Возрождение. Живопись немецких мастеров. 34.Музыка и театр эпохи Возрождения. Итальянская комедия дель арте. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира. золотой павильон в Киото, пещерный храм Юньган, замок «Белой цапли» в Химедзи. Садово-парковое искусство: сад камней Реандзи в Киото, комплекс Бейхай в Пекине. Многообразие жанров китайской живописи. Японская гравюра (К.Утамаро, А. Хиросигэ). Театральное и музыкальное искусство (Пекинская музыкальная драма, японский театр Ноо и Кабуки). Культура эпохи Возрождения. Идеалы гуманизма и их влияние на развитие искусства. Шедевры архитектуры (Ф. Брунеллески, Л.Б.Альберти, Д.Браманте, А.Палладио). Мастера изобразительного искусства (Джотто ди Бондоне, Донателло, Сандро Боттичелли, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонорроти, Рафаэль Санти, Тициан, Джорджоне, А.Дюрер, К.Босх, П.Брейгель и др.). Духовная и светская музыка Ренессанса. Итальянская комедия дель арте. Театр Шекспира. Характерные черты искусства маньеризма. Заключительный урок: «Мировая художественная культура от истоков до ХVII вв.» Обобщение изученного за год. № уро ка Тема урока Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС Количес тво часов Содержание урока план Художественная культура Нового времени. 1 Художествен ная культура ХVII - ХVIII вв. 2 Стилевое многообразие искусства ХVII - ХVIII вв. 3 дата 1 Стили и художественные направления в искусстве. Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве. Человек и новая картина мира. Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков. 1 Искусство маньеризма Эстетика и главные темы искусства маньеризма 1 4 Художествен ная культура барокко Эстетика и главные темы искусства барокко. 1 Возникновение новых стилей и Возрождение. От «трагического гуманизма» Возрождения к барокко и классицизму. Эстетика и главные темы искусства барокко и классицизма. Реалистические тенденции в развитии искусства ХVII ХVIII вв. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей. Архитектура маньеризма. Маньеризм в изобразительном искусстве. Особенный мастер Эль Греко Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Эстетика барокко. 5 Архитектура барокко. 1 Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. Творчество Лоренцо Бернини. Оформление площади перед собором Святого Петра в Риме. Творчество Франческо Борромини. Архитектурные творения Б.Ф. Растрелли в Санкт-Петербурге и его окрестностях. 6 Изобразитель ное искусство барокко. Архитектурные шедевры Л. Бернини и В.В. Растрелли. Формирование новых жанров живописи. Соединение барочных и реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии (П.П.Рубенс, Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»). Музыкальная культура и театр барокко («взволнованный стиль» итальянской оперы, И.-С.Бах, Г.Гендель, А.Вивальди, 1 Скульптура и живопись барокко, основная тематика и её художественное воплощение. П.П. Рубенс – «король живописи». Судьба художника, основные этапы его творческой биографии. Характерные особенности живописной манеры. по факту 7 Классицизм в архитектуре Западной Европы 8 Шедевры классицизма в архитектуре России 9 партесный концерт, духовная музыка М.С.Березовского и Д.С.Бортнянского). Искусство рококо (мастера «галантного жанра» и декоративноприкладное искусство). «Сказочный сон» Версаля. Архитектурные творения Кристофера Рена 1 Идея величия и могущества империи, нашедшая образное воплощение в архитектурных сооружениях классицизма и ампира. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля. Прогулка по Версалю – зримому воплощению парадноофициальной архитектуры классицизма. «Архитектурный театр» Москвы: В.И. Баженов и М.Ф. Казаков. «Строгий, стройный вид» Петербурга 1 От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как основоположник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений Изобразитель ное искусство классицизма и рококо Никола Пуссенхудожник классицизма. Скульптурные шедевры классицизма. Мастера «Галантного жанра»:живопись рококо 1 10 Реалистическ ие тенденции в живописи Голландии 1 11 Русский портрет 18 века Творчество Рембрандта – вершина реализма. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии. Своебразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики произведений У истоков русского портретного искусства. Шедевры русских Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма.. Музыкальный мир В.А. Моцарта. Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Л. Ван Бетховен: путь от классицизма к романтизму, его смелые эксперименты и творческие поиски. Разнообразие музыкального наследия композитора. «Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие. Архитектурные пригороды Санкт-Петербурга. Творчество К. Росси, Д. Кваренги, О. Монферран, Д. Трезини, А.Д. Захаров, Ф.Ф. Щедрин, А.Н. Воронихин. 1 Шедевры русских портретистов: Ф.С. Рокотова, Д.Г. Левицкого, В.Л. Боровиковского. Мастера 12 Музыкальная культура барокко 13 Композиторы Венской классической школы. Стр. 112 14 Театральное искусство ХVII - ХVIII вв. Стр.122137(08) портретистов. Мастера скульптурного портрета Высший расцвет свободной полифонии в творчестве И.С. Баха. Многогранность и разнообразие творческого наследия композитора. Формирование классических жанров и принципов симфонизма Золотой век французского театра классицизма, его основные драматурги и художественные принципы. Мольер – создатель классической комедии, бытописатель нравов современного общества. Пути развития русского драматического театра. скульптурного портрета: Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский. 1 Расцвет гомофонногармонического стиля в опере барокко. 1 Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма.. Музыкальный мир В.А. Моцарта. Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Л. Ван Бетховен: путь от классицизма к романтизму, его смелые эксперименты и творческие поиски. Разнообразие музыкального наследия композитора. Западноевропейский театр барокко, его особенности, цели и задачи. 1 Художественная культура 19 века 15 Художествен ная культура романтизма. Многообразие стилей и направлений в искусстве XIX – начала XX веков. Эстетика романтизма. Романтизм в живописи: Э.Делакруа, Т.Жерико, Ф.Гойя, К.Д.Фридрих, У.Тёрнер. Романтизм в музыке и идея синтеза искусств (Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз, Р.Вагнер и др.). Западноевропейский 1 Романтизм как художественный стиль эпохи конца ХVIII – начала ХIХ в.»Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма) театр романтизма и его мастера. Романтизм в русском театре и музыке. Романтизм в русском изобразительном искусстве (О.А.Кипренский, К.П.Брюллов, И.К.Айвазовский). Эстетика реализма и натурализм. Художественные принципы реализма. 16 Изобразитель ное искусство романтизма 17 Реализм – художествен ный стиль эпохи 18 Изобразитель ное искусство реализма 19 Живопись импрессиони зма 20 Многоообраз ие стилей зарубежной музыки Западноевр опейская музыка романтизма. Музыка импрессионизма 1 21 Русская музыкальная культура Русская музыка романтизма. Глинкаосновоположник русской музыкальной классики. 1 Интерес к жизни простого человека. Бытовые картины жизни. Мастера реалистического пейзажа. История и реальность Импрессион изм и постимпрессиониз м и их выразительные средства. Пейзажи впечатления (К.Моне, К.Писсаро), портретный и бытовой жанр (Э.Мане, О.Ренуар, Э.Дега, П.Гоген), натюрморт (П.Сезанн, В.ВанГог). Русские последователи импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. Герой романтической эпохи в творчестве Ф. Гойи, О.А. Кипренского и К.П. Брюллова. Пейзажная живопись. История глазами романтиков. 1 Реализм: эволюция понятия. Эстетика реализма и натурализм. «Правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах» (художественные принципы реалистического искусства). 1 1 Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара. Постимпрессионизм В. ван Гога. Русские последователи импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь).. «Могучая кучка». «Музыкальная исповедь души»: творчество П.И. Чайковского 22 23 Пути развития западноевроп ейского театра Русский драматически й театр «Порыв духа и страсти души» в театре 1 Театр романтизма. Русский реалистический театр 1 Художественная культура 20 века 24 Искусство символизма Художестве нные принципы символизма. Мастера живописи символизма 1 Художественные принципы символизма и его известные мастера. Символ и миф в живописи. . Мастера живописи (М.А.Врубель, В.Э.БорисовМусатов, художники «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин, В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк 25 Искусство модернизма От символизма к модернизму. Модерн в изобразительном искусстве 1 26 Архитектура: от модерна до конструктиви зма Идеи и принципы архитектуры начала 20 века. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры. Архитектурное достижение России 1 Модерн – «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернационального стиля в искусстве. Особенности модерна в различных видах искусства. Идеи и принципы архитектуры начала ХХ в. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В. Орта, Ш.Э. Ле Корбюзье, Ф.Л. Райт, О. Нимейер. Архитектурные достижения России. Творчество Ф.О. Шехтеля. 27 Основные направления развития Фовизм А. Матисса. Кубизм П. Пикассо. Сюрреализм С. Дали. 1 Разнообразие художественных направлений и стилей изобразительного искусства. зарубежной живописи 28 Мастера русского авангарда 29 Зарубежная музыка 20 века 30 Музыка России 20 столетия 31 Зарубежный театр 20 века 32 Российский театр 20 века 33 Становление и расцвет мирового кинематогра фа 34 Заключитель ный урок Абстракционизм Кандинского. Супрематизм Малевича. «Аналитическое искусство» Филонова Музыка модернизма. Становление национальных школ музыки. Искусство дзажа и его истоки. Рок- и поп-музыка Музыка начала 20 века. Композиторы советской эпохи. Феномен массовой песни. Авангард в театральном искусстве. «Эпический театр» Брехта. Театральные эксперименты Питера Брука 1 Реформаторы русской сцены. Тетральный авнгард Мейерхольда и Таирова. Театр конца 20 –начала 21 века Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч.С. Чаплин – выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Национальный кинематограф. 1 Культурные традиции родного края. 1 1 1 1 . Интеллектуальный театр Б. Шоу. Экспрессионизм и сюрреализм на театральной сцене. Театр абсурда. Эпический театр Б. Брехта Творческие эксперименты П. Брука. Зарубежный театр последних лет К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч.С. Чаплин – выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Киноавангард ХХ в. Рождение национального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссёры и исполнители. Календарно-тематический план 11 класс. Рабочая программа по литературе КУРС ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 68 часов (2 часа в неделю) Цель программы: практическая реализация основной образовательной программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004г / Авт.-сост. В.Я. Коровина. Согласно действующему в МОУ МСО школе №6 учебному плану в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Из них внеклассное чтение 8 часов, развитие речи 8 часов В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс). Программа предполагает систематическое 3-5минутное чтение (вслух- про себя) текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; изложение с элементами сочинения; устные и письменные сочинения-характеристики героев; анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; развитие художественной фантазии у детей; прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий. Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается. Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой. Программа призвана обеспечить: художественной литературы; художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни; нравственной позиции учащихся; социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; Цель и задача изучения учебного предмета: Цели: - развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности; - воспитать духовно развитую личность; - формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; - понимать авторские позиции; - формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; - развивать устную и письменную речь учащихся; - овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; - выявлять в произведениях общечеловеческое содержание; - грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний. Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие: 1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. 3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. 4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. 5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Виды уроков: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер - источник справочной информации. Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями. Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень) должны знать: • образную природу словесного искусства; • содержание изученных литературных произведений; уметь: • воспринимать и анализировать художественный текст; • выделять смысловые части художественного текста; • определять род и жанр литературного произведения; • выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; • выражать свое отношение к прочитанному; • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; • владеть различными видами пересказа; • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Литература для учащихся: 1. Учебник – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина. 2. Литература для чтения - 7 класс обучения Произведения большого объёма: А.С.Пушкин "Дубровский". А.С.Пушкин "Борис Годунов". Н.В.Гоголь "Тарас Бульба". Л.Н.Толстой "Детство". А.М.Горький "Детство". Внеклассное чтение: Новгородский цикл былин "Садко". Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник". А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге". М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Л. Андреев "Кусака". Ф. Абрамов "О чём плачут лошади". Стихи Роберта Бернса. О. Генри "Дары волхвов". Список дополнительного чтения: А.С.Пушкин. Капитанская дочка. Повести Белкина. М.Ю.Лермонтов. Маскарад. Н.В.Гоголь. Ревизор. Женитьба. Шинель. И.С.Тургенев. Ася. Л.Н.Толстой. Хаджи Мурат. В.Г.Короленко. Парадокс. М.Горький. Песня о Соколе. Челкаш. А.Грин. Зеленая лампа. К.Г.Паустовский. Телеграмма. М.Цветаева. Мой Пушкин. КУРС ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 68 часов (2 часа в неделю) Цель программы: практическая реализация основной образовательной программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровин,4 В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2005. Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компонент кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: — «Шемякин суд» (из древнерусской литературы); — К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»; — М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок); — С.А. Есенин «Пугачев»; — И.С. Шмелев «Как я стал писателем». Вышеперечисленные произведения авторской программы могут быть использованы для чтения обсуждения на уроках внеклассного чтения. Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник- хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения. Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе: • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; • развитие эмоционального восприятия художественного текста , образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века; овладение теоретико-литературными понятиями; формирование способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации; освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций. КУРС ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 102 часа (3 часа в неделю) Цель программы: практическая реализация основной образовательной программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной. Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев и др. Литература для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Согласно действующему в МОУ МСО школе №6 учебному плану в 9 классе предполагается обучение в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс). Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий, формирование общего представления об историколитературном процессе; подготовка к восприятию линейного историколитературного курса 10-11классов, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач: познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся; практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения; эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. Виды уроков: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер - источник справочной информации. Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». КУРС ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 102 часа (3 часа в неделю) Цель программы: практическая реализация основной образовательной программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной. Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев и др. Литература для 10 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2008 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Согласно действующему в МОУ МСО школе №6 учебному плану в 10 классе предполагается обучение в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс). Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11классов, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач: познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся; практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения; эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. Виды уроков: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер - источник справочной информации. Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». КУРС ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 102 часа (3 часа в неделю) Цель программы: практическая реализация основной образовательной программы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В.Я. Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень) - М: «Просвещение», 2008 г. учителем русского литературы Апросимовой В.Д. и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год). Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев и др. Литература для 11 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2008 г. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Задачи: · воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; · развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; · освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе; · совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения. В 11 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д. Программа 11 класса включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы, причём она представляет собой линейный курс на историко-литературной основе. На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом. Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в программе В.Я.Коровиной. Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника. Виды уроков: Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер - источник справочной информации. Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме. Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5». Рабочая программа по немецкому языку 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку 8 класса к учебнику «Немецкий язык. Шаги 4». Авторы – Бим И.Л., Санникова Л.М. и другие. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (2005 года) и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим (М.Просвещение 2003) и с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях РФ. УМК для 8 класса сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5-7 классов, но также имеет отличия. Они обусловлены спецификой старшего этапа обучения базового курса с обобщением приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, развитие и совершенствование речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме. На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучения иноязычному общению через книгу - в единстве всех функций: - познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и аудировании); - регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные речевые действия); - ценностно – ориентационной (ученик должен выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого); - этикетной (ученик должен вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка). Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Учебно – методический комплект состоит из: - учебника с книгой для чтения с немецко-русским словарем; - книги для учителя; - рабочей тетради; -тесты по немецкому языку; - контрольные и проверочные работы по немецкому языку. Содержание учебника направлено на ознакомление с достопримечательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника объединен в 4 параграфа. В обучении иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо. Требования к практическому владению немецким языком. Аудирование: Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе, построенную на программном языковом материале 5-8 классов и включающую до 2% слов, о значении которых можно догодаться. Длительность звучания ауидиотекста – до 2 минут. Проверка понимания аудиотекста – тест, состоящий из 10 заданий. Обязательный минимум – 7 правильных ответов. Качественный показатель – 9 и более правильных ответов. Говорение: а)Диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, ответные реплики в виде выражения отказа, переспроса, согласия, возражения, дополнения, сообщения сведений, уточнения с целью обмена мнениями в пределах программного языкового материала в соответствии с соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 7 реплик. Обязательный минимум – 7 реплик. Качественный показатель – 8 и более реплик. б)Монологическая речь: учащиеся должны уметь высказаться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Объем высказывания должен содержать – 9 – 10 фраз. Обязательный минимум – 9 фраз. Качественный показатель – 10 и более фраз. Чтение Учащиеся должны уметь читать и понимать тексты, построенные на программном материале, содержащие до 2,5% незнакомых слов, поясняемых в материалах справочного характера или понятных по контексту. Скорость чтения – 90 знаков в минуту. Обязательный минимум – 90 знаков. Качественный показатель – 100 знаков и более. Календарно-тематическое планирование № Наименования разделов и тем уроков 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 13-14 1 четверть (27 часов) 1.Прекрасно было летом! (23 час.) Воспоминания о летних каникулах Где и как проводят лето немецкие дети? Мои летние каникулы Наши летние впечатления Молодежные туристические базы. Месторасположение кемпинга. Летние шутки. Прошедшее время Повторение Предпрошедшее время Придаточные предложения времени Плановые Скорректиров сроки анные сроки прохождения прохождения 3,5.09 6.09 10.09 12.09 13.09 17.09 19.09 20.09 24.09 26-27.09 1,3.10 15 16 17 18 19 20-21 22-23 24-25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37-38 39 40 41 42 43 44-45 46-47 48 49 50-51 52-53 54 55 56 57 Встреча друзей после каникул Каникулы позади Где и как немцы проводят отпуска? Творчество Гейне «Лорелея» Повторение Домашнее чтение Резервные уроки 2. А сейчас уже школа! ( 24 часа) Школы в Германии Портрет школьного учителя Вальдорфские школы – школы без стресса. 2 четверть (21 час.) Вальдорфские школы Школа будущего Повторение Расписание уроков Школьный обмен Изучение иностранных языков Результаты в английском языке Будущее время Повторение Придаточные определительные предложения Перед уроком Проблемы в школе Система школьного образования в Германии Немецкая классика Повторение Домашнее чтение Резервные уроки 3 четверть (30 час.) 3. Мы готовимся к поездке по Германии (24 часа) Мы готовимся к поездке по ФРГ Перед началом путешествия Что мы возьмем в дорогу ? Одежда Делаем покупки. Еда Повторение Путешествие Покупки в Германии Правила для путешествующих 4.10 8.10 10.10 11.10 15.10 17-18.10 22,24.10 25,29.10 31.10 1.11 12.11 14.11 15.11 19.11 21.11 22.11 16.11 28.11 29.11 3,5.12 6.12 10.12 12.12 13.12 17.12 19-20.12 24,26,27-12 14.01 16.01 17,21-01 23-24.01 28.01 30.01 31.01 4.02 58 59 60 61-62 63 64 65 66 67 68-69 70-71 72 73-74 75 76-77 78 79-80 81 82 83-84 85-86 87-88 89-90 91 92 93 94-95 96 97 98-99 100 101102 Погода в Германии Повторение Неопределенно-личное местоимение Относительные местоимения при описании людей, городов Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России Подготовка к путешествию Новая денежная единица в Европе Творчество Брехта Повторение Домашнее чтение Резервные уроки 4. Путешествие по Германии (29 час) Что мы знаем о ФРГ? Путешествие по Берлину Знакомство с Мюнхеном Рейн- самая романтическая река Германии 4 четверть (24 час.) Путешествие по Рейну Путешествие начинается с вокзала Мы путешествуем В ресторане Относительные местоимения с предлогами Пассив Экскурсия по Кельну Нравы и обычаи, праздники в Германии Достопримечательности городов Германии Творчество Баха Повторение Домашнее чтение Резервный урок Повторение Обобщающее повторение Итоговый тест Резервные уроки 6.02 7.02 11.02 13-14.02 18.02 20.02 21.02 25.02 27.02 28.02, 4.03 6-7.03 11.03 13-14.03 18.03 20-21.03 1.04 3-4.04 8.04 10.04 11,15.04 17-18.04 22,24.04 25,29.04 1.05 2.05 6.05 8-9.05 13.05 15.05 16.05 20.05 22-23.05 Рабочая программа по немецкому языку 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа к учебнику 11 класса «Немецкий язык. Контакты». Авторы учебника – Г.И.Воронина, И.В.Карелина. Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2004г., Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г.И.Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений.» Немецкий язык.Контакты.Учебник для 10-11 класса ОУ Г.И.Воронина, И.В.Карелина (М.: Просвещение,2012). Цель обучения: - обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком; - овладение речевыми навыками на основе учебного материала и активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения; -обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах; - воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации. В УМК по немецкому языку для 11 классов дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью национальной культуры Германии. Учебно – методический комплект состоит из: - учебника с книгой для чтения и немецко – русским словарем; - книги для учителя; - сборника упражнений; - тесты по немецкому языку; - рабочая тетрадь для 11 класса; - немецкий язык (материалы к урокам) 9-11 классы. Данный УМК предназначен для учащихся завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными задачами которого являются: 1. обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения; 2. развитие коммуникативно – речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путем: - обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры; - формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения; - организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений; - целенаправленного формирования ценностно- ориентационных представлений о национальнокультурной среде зарубежных сверстников; - сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка. Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоговорящих стран и России. Формирование способностей к коммуникации осуществляется в парной, групповой, коллективной формах работы. В обучении иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо. Требования к практическому владению немецким языком. Аудирование Учащиеся должны понимать на слух речь учителя, построенную на изученном языковом материале и включающую до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догодаться. Длительность звучания текстов – 3 минуты. Форма контроля – тест из 15 заданий. Обязательный минимум – 8 правильных ответов. Качественный показатель – 12 и более правильных ответов. Говорение Учащиеся должны уметь вести беседу, используя элементы описания, повествования и рассуждения по тематике 11 класса, а также обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному. а) Диалогическая речь должна содержать не менее 8-10 реплик. Обязательный минимум – 8 реплик. Качественный показатель – 10 и более реплик. 1.Вежливо представляться и представлять других. 2.Вежливо задавать вопросы и отвечать на вопросы. 3.Выражать просьбу, пожелание, недоумение, восторг, сожаление, согласие и несогласие, приносить и принимать извинения. 4. Беседовать по телефону. 5. Выразительно и близко к реальности играть свою роль в инсценировании разговора, интервью, в беседе. 6.Проигрывать ситуации общения с зарубежными сверстниками. 7.Обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении. 8.Обмениваться мнениями о событии, факте, проблеме дискуссии. 9.Дискутировать по проблемам охраны окружающей среды, о сохранении мира, здоровья. 10. Опрашивать партнера по общению по различным проблемам. б) Монологическая речь должна содержать не менее 8-10 фраз. Обязательный минимум – 8 фраз. Качественный показатель - - 10 и более фраз. 1.Высказываться по содержанию текста с опорой на краткие записи, план или ключевые слова. 2.Высказываться по содержанию иллюстрированного материала с опорой на вопросы. 3. Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста. 4.Рассказывать о каком – либо событии или факте. 5. Выступать в классе с докладом или рефератом, подготовленным дома. 6. Высказываться кратко по содержанию прочитанного. Чтение С целью извлечения основной информации учащиеся должны уметь читать про себя тексты из общественно- политической жизни, научнополитической литературы, построенные на программном языковом материале 5-11 классов и содержащие до 3% незнакомых слов. Скорость чтения – 250 знаков в минуту. Обязательный минимум – 250 знаков в минуту. Качественный показатель -–300 и более знаков в минуту. Чтение как вид речевой деятельности развивается на основе аутентичных текстов разного жанра, имеющих коммуникативную и личностно-ориентированную направленность. Письмо Учитывая практическую значимость письменного речевого общения, письмо как вид речевой деятельности развивается на основе как только аутентичного учебного материала, Учащиеся учатся: выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения, нужную информацию; делать нужные записи для последующего обсуждения проблемы; писать письмо с использованием правил речевого этикета носителей языка. Календарно-тематическое планирование Количе Наименование разделов и тем ство уроков Творческое отношение к культуре 1 полугодие (48 час.) Литература ( 15 час.) 3 Литература 2 Известные поэты и писатели 2 Моя любимая книга 3 Мой любимый писатель 3 Место книги в жизни человека 2 Повторение Плановые Скорректиров сроки анные сроки прохождения прохождения 3,6,7.09 10,13.09 14,17.09 20,21.24.09 27,28.09 ,1.10 4,5-10 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 Музыка ( 15 час.) Музыка Музыкальные направления Моя любимая песня Виды музыкальный инструментов Композиторы Германии и России Мелодии и композиторы Повторение Изобразительное искусство ( 15 час.) Изобразительное искусство Немецкоговорящие художники Описание картины Музеи Германии и России Живопись Повторение Кинематограф ( 15 час.) Кинематограф Мой любимый фильм 2 полугодие ( 54 час.) Мой любимый фильм, актер В кинотеатре Немецкий режиссер Р.В.Фассбиндер Современное немецкое кино Повторение ЛЕ Повторение ГМ В потоке времени Летняя подработка (14 часов) Собственные деньги Способы зарабатывания карманных денег Как и какую работу можно найти? Письмо другу Заработок в Германии и России Повторение Учеба ( 14 час.) Учеба Каким должен быть урок? Причастия Как видит молодежь свое будущее? Роль иностранного языка Наш последний год в школе Повторение Профессия ( 14 час.) 8,11,12.10 15,18.10 19,22.10 25,26.10 29.10 1.11 2.11 12.11 15,16.11 19,22.11 23.26.29.11 30.11, 3.12 6,7,10.12 13,14.12 17,20,21.12 24,27.12 28.12 14,17.01 18,21.01 24,25.01 28,31.01 1,4.02 7,8.02 11,14.02 15,18,21.02 22,25.02 28.02 1.03 4,7,8.03 11,14.03 15,18.03 21,22.03 1,4.04 5,8.04 11,12.04 15,18.04 19,22.04 Профессия Профессиональные сферы У кого больше шансов на высокооплачиваемую работу? Распространенные профессии в Германии Моя автобиография Распространенные профессии в России Повторение ЛЕ по теме Подготовка к ИКР Итоговая контрольная работа Обобщающее повторение Резервные уроки 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 25.04 26.04 29.04 2.05 3.05 6,9.05 10.05 13.05 16,17.05 20.05 23 – 24.05 Рабочая программа по физике в 11 классе Пояснительная записка. Рабочая программа по физике в 11-м классе на 2012 -2013 учебный год составлен на основе Программы общеобразовательных учреждений. 1011 классы»; Составители: И.Г. Саенко, В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов; «Просвещение», 2007 г; («Программа по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни), авторы программы В.С.Данюшенков, О.В. Коршунова). Для реализации программы используется учебник: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика. 11 класс», «Просвещение», 2007 г. Количество часов на год по программе: 102. Количество часов в неделю: 3, что соответствует школьному учебному плану. Дополнительно 1 час в неделю введен на отработку некоторых тем, указанных в таблице: 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Количест во часов по Дополни программ тельныее. часы № урока 1. 2. 3. 4. Тема по программе. Повторение материала X класса 2 Электродинамика (продолжение) 10 Магнитное поле. 6 Сила Ампера. Решение задач. Сила Лоренца. Решение задач. Магнитное поле. Решение задач. Магнитное поле. Решение задач. Электромагнитная индукция. 4 Явление электромагнитной индукции. Решение задач. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Решение задач. Электромагнитная индукция. Решение задач. Колебания и волны 10 Механические колебания 1 Механические колебания. Решение задач. Электромагнитные колебания 3 Переменный электрический ток. Решение задач. Электромагнитные колебания. Решение задач. Электромагнитные колебания. Решение задач. Производство, передача и использование электрической энергии. 2 Механические волны. 1 Волна. Свойства волн и основные характеристики. Решение задач. Электромагнитные волны 3 Опыты Герца. Решение задач. Механические и электромагнитные волны. Решение задач. Оптика. 13 Световые волны. 7 Основные законы геометрической оптики. Решение задач. Оптическая сила и фокусное расстояние собирающей линзы. Решение задач. Интерференция, дифракция и поляризация света. Решение задач. Световые волны. Решение задач. Световые волны. Решение задач. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. 3 Основы теории относительности. Решение задач. Излучение и спектры 3 Излучение и спектры. Решение задач. Квантовая физика. 13 Световые кванты. 3 Законы фотоэффекта. Решение задач. 7 4 1 1 1 1 3 1 1 1 7 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 7 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 3 1 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Количест во часов по Дополни программ тельныее. часы № урока Тема по программе. Квантовые свойства света. Решение задач. Световые кванты. Решение задач. Атомная физика 3 Квантовые постулаты Бора. Решение задач. Квантовые постулаты Бора. Решение задач. Атомная физика. Решение задач. Атомная физика. Решение задач. Физика атомного ядра. Элементарные частицы Радиоактивность. Решение задач. Энергия связи атомных ядер. Решение задач. Физика атомного ядра. Решение задач. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ Обобщающее повторение 7 Сроки I Всего часов Теорет ических 49 Практических К/Р Л/Р 37 5 7 53 48 3 2 102 85 8 9 полугодие II полугодие Год 10 11 Отметки о выполнении Всего часов Теорет. Практ. 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3. 4. 5. 1 2 3 6. 4 7. 8. 9. 10. 11. 12. 5 6 7 8 9 10 13. 14. 1 2 15. 3 16. 4 17. 5 18. 6 19. 7 20. 1 21. 22. 1 23. 2 24. 25. 3 4 26. 27. 28. 29. 5 1 2 Повторение материала X класса Механика Молекулярная физика. Электродинамика Электродинамика (продолжение) Магнитное поле. Стационарное магнитное поле. Сила Ампера. Сила Ампера. Решение задач. Наблюдение действия магнитного поля на ток. Лабораторная работа. Сила Лоренца. Сила Лоренца. Решение задач. Магнитные свойства вещества. Магнитное поле. Решение задач. Магнитное поле. Решение задач. Магнитное поле. Контрольная работа. Электромагнитная индукция. Явление электромагнитной индукции Явление электромагнитной индукции. Решение задач. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Изучение явления электромагнитной индукции. Лабораторная работа. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Решение задач. Электромагнитная индукция. Решение задач. Электромагнитная индукция. Контрольная работа. Колебания и волны Механические колебания Определение ускорения свободного падения с помощью маятника. Лабораторная работа. Механические колебания. Решение задач. Электромагнитные колебания Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Характеристики электромагнитных свободных колебаний. Решение задач. Переменный электрический ток. Переменный электрический ток. Решение задач. Электромагнитные колебания. Решение задач. Электромагнитные колебания. Решение задач. Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформаторы. Производство, передача и использование электрической энергии. Механические волны. Глава, § Лаб. Раб. Конт. раб Количество часов по программе. № урока в теме 1 2 1. 2. Примерные сроки Четверть, полугодие № урока I П О Л У Г О Д И Е Тема по программе Практическая часть 2 1 1 17 10 2 2 1 Гл.1 1 1 1 1 1-2 3-5 №1 1 1 1 1 1 1 1 6 7 №1 7 1 Гл. 2 1 1 1 8, 9 1 10 №2 1 1 1 №2 1 17 11 1 1 2 Гл. 3 1 №3 1 1 6 1 Гл. 4 1 27-28 1 1 1 31, 37 1 1 Гл. 5 2 1 1 38 39-41 2 Гл. 6 1 31. 2 32. 33. 34. 1 2 3 35. 4 36. 5 37. 38. 39. 1 2 3 40. 4 41. 5 42. 6 43. 44. 7 8 45. 9 46. 10 47. 48. 11 12 49. 1 50. 51. 2 3 52. 4 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 1 2 3 Волна. Свойства волн и основные характеристики. Волна. Свойства волн и основные характеристики. Решение задач. Электромагнитные волны. Опыты Герца. Опыты Герца. Решение задач. Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. Механические и электромагнитные волны. Решение задач. Колебания и волны. Контрольная работа. Оптика. Световые волны. Введение в оптику. Основные законы геометрической оптики Основные законы геометрической оптики. Решение задач. Экспериментальное измерение показателя преломления стекла. Лабораторная работа. Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы. Лабораторная работа. Оптическая сила и фокусное расстояние собирающей линзы. Решение задач. Дисперсия света. Изменение длины световой волны. Лабораторная работа. Наблюдение интерференции, дифракции и поляризация света. Лабораторная работа. Интерференция, дифракция и поляризация света. Решение задач. Световые волны. Решение задач. Световые волны. Решение задач. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. Элементы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна. Элементы релятивистской динамики. Основы теории относительности. Решение задач. Основы теории относительности. Решение задач. Излучение и спектры Излучение и спектры. Шкала электромагнитных излучений. Излучение и спектры. Решение задач. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров. Лабораторная работа. Излучение и спектры. Контрольная работа. Квантовая физика. Световые кванты. Законы фотоэффекта. Законы фотоэффекта. Решение задач. Фотоны. Гипотеза де Бройля Лаб. Раб. Конт. раб Количество часов по программе. Примерные сроки № урока в теме Четверть, полугодие № урока II 30. Тема по программе Практическая часть 1 Глава, § 42-46 1 5 Гл. 7 1 1 1 1 49-50 51-53 1 №3 1 20 12 2 5 Гл. 8 4 1 1 60-62 1 №4 1 №5 1 1 №6 1 №7 73-74 1 1 1 Гл. 9 4 1 75-78 1 1 79-80 1 4 1 1 1 81-87 1 №8 1 №4 2 1 23 6 1 1 1 1 Гл. 11 88-89 90 4 61. 62. 5 6 63. 1 64. 65. 66. 67. 68. 69. 2 3 4 5 6 7 70. 1 71. 72. 73. 74. 75. 2 3 4 5 6 76. 7 77. 78. 79. 8 9 10 11 80. 12 81. 82. 83. 84. 85. 1 2 3 4 5 86. 87. 88. 6 7 8 89. 90. 9 10 91. 1 92. 2 Квантовые свойства света: световое давление, химическое действие света. Квантовые свойства света. Решение задач. Световые кванты. Решение задач. Атомная физика. Квантовые постулаты Бора. Излучение и поглощение света атомом. Квантовые постулаты Бора. Решение задач. Квантовые постулаты Бора. Решение задач. Лазеры. Атомная физика. Решение задач. Атомная физика. Решение задач. Атомная физика. Контрольная работа. Физика атомного ядра. Элементарные частицы 1 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Лабораторная работа. Радиоактивность. Радиоактивность. Решение задач. Энергия связи атомных ядер. Энергия связи атомных ядер. Решение задач. Цепная ядерная реакция. Атомная электростанция. Применение физики ядра на практике. Биологическое действие радиоактивных излучений Элементарные частицы Физика атомного ядра. Решение задач. Физика атомного ядра. Контрольная работа. Значение физики для развития мира и развития производительных сил общества. Физическая картина мира. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ Небесная сфера. Звездное небо. Законы Кеплера. Строение Солнечной системы Система Земля — Луна Общие сведения о Солнце, его источники энергии и внутреннее строение. Физическая природа звезд. Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик. Красное смещение. Жизнь и разум во Вселенной. Жизнь и разум во Вселенной. Обобщающее повторение Кинематика. Кинематика твердого тела. 1 Динамика и силы в природе. Законы сохранения в механике. 1 Лаб. Раб. Конт. раб Количество часов по программе. Примерные сроки № урока в теме Четверть, полугодие № урока 60. Тема по программе Практическая часть Глава, § 92-93 1 1 7 Гл. 12 95-96 1 1 1 1 1 1 1 1 10 97 №5 1 Глава 13- 14 1 №9 1 1 1 1 1 99-101 1 112-114 1 1 1 115-117 106 109-110 №6 3 1 1 1 1 1 1 117-118 Астроном ия 1-3 8-9 11 12-13 18,20 1 1 1 24,25 28 29, 30-32 1 1 33 10 12 1 §3-18 (Ф10) §24-52 (Ф10) 3 94. 4 95. 5 96. 6 97. 7 98. 8 99. 9 100. 10 101. 11 102. 12 Лаб. Раб. Конт. раб Количество часов по программе. Примерные сроки № урока в теме Четверть, полугодие № урока 93. Тема по программе Практическая часть Глава, § Основы молекулярной физики. Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела Термодинамика. 1 §57-76 (Ф10) 1 Электростатика. Постоянный электрический ток. Электрический ток в различных средах. 1 Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Механические колебания. Электромагнитные колебания. Производство, передача и использование электрической энергии. Механические волны. Электромагнитные волны. Световые волны. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. Излучение и спектры Световые кванты. Атомная физика. Физика атомного ядра. Элементарные частицы СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ 1 §77-84 (Ф10) §85-110 (Ф-10) §111-126 (Ф-10) §1-10 (Ф11) §27-46 (Ф11) 1 1 1 1 1 1 §42-53 (Ф11) §60-87 (Ф11) §88-117 (Ф-11) §1-33 (А11) Рабочая программа ПО ФИЗИКЕ 8 КЛАСС По учебнику А.В.Перышкина «Физика 8 класс». Всего часов по программе – 68 (2 часа в неделю). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа составлена на основании: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г., №1089); Авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Перышкина; Закона РФ «об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 года; Обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования России от 9 февраля 1998 года, №322). В плане используется двойная нумерация: первая цифра соответствует порядковому номеру урока, вторая цифра – номеру урока по теме. №п/п 1 2 3 4 тема Тепловые явления. Электромагнитные явления. Световые явления. Резерв. Итого: Кол. Часов по прогр. Кол. Часо по КТП 26 27 11 4 68 25 34 8 1 68 Из 4 часов резервного времени и 11 часов темы « Световые явления», предусмотренного программой, 7 часов добавляю на изучение темы « Электромагнитные явления» для отработки навыков сборки электрических цепей и решения задач. Кроме того, на изучение темы «Тепловые явления» отвожу всего 25 часов, так как темы «Энергия топлива» и «Удельная теплота сгорания топлива» объединяю. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС Учебник: А.В.Перышкин « Физика. 8класс» Количество часов: 68 Количество лабораторных работ: 11. Количество контрольных работ: 8. №п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ДАТА ТЕМА ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (25ч.). 1. Тепловое движение. Температура. 2. Внутренняя энергия. 3. Способы изменения внутренней энергии тела. 4. Теплопроводность. 5. Конвекция. 6. Излучение. 7. Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. 8. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная работа №1. «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.» 9. Удельная теплоемкость. 10. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или ДОМ.ЗАДАНИЯ п.1,отв.на воп. п.2,отв.на воп. п.3,зад.1 п.4,у.1№2 п.5,у.2№1,2 п.6,у.3№2 стр.178 п.1, сос.крос. по п.1-6 п.7, вып.мат.обр.рез. п.8-9,у.4№2 пов.п.8-9, вып.мат.обр.рез. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №2. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.» 11. Лабораторная работа №3. «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». 12. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. 13. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Подготовка к контрольной работе. 14. Контрольная работа №1. «Тепловые явления». 15. Анализ контрольной работы. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. 16. Удельная теплота плавления. Подготовка к контрольной работе. 17. Решение задач. Кратковременная контрольная работа №2. «Нагревание и плавление кристаллических тел.» 18. Анализ контрольной работы. Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. 19. Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. 20. Решение задач. 21. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. 22. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. 23. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. 24. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. 25. Контрольная работа №3. «Изменение агрегатных состояний вещества.» ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ. (27ч.) 1. Анализ контрольной работы. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. 2. Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. 3. Электрическое поле. пов.п.9, вып.мат.обр.рез. п.10-11,у.5№3 стр.181 п.2, отв.на воп. пов.п.8-9, реш.зад.из тетради п.12-14,у.7№3-5 п.15,у.18№2,3 стр.183 п.3 изуч.сам. п.16-17, у.9№2,3 п.18,20,у.10№2 пов.п.20,у.10№5 п.19, отв.на воп. п.21-22, отв.на воп. п.23-24,задание5 пов.п.16-24, реш.зад.из тетради решить кроссворд п.25.26,отв.на воп. п.27,отв.на воп. п.28, отв.на воп. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 4. Делимость электрического заряда. Строение атомов. 5. Объяснение электрических явлений. Подготовка к контрольной работе. 6. Электрический ток. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа №4. «Электризация тел. Строение атомов.» 7. Анализ контрольной работы. Электрическая цепь и ее составные части. 8. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока. 9. Сила тока. Единицы силы тока. 10. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа №4. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.» 11. Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. 12. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №5. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». 13. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. 14. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. 15. Реостаты. Лабораторная работа №6. «Регулирование силы тока реостатом». 16. Лабораторная работа №7. «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.» 17. Последовательное соединение проводников. 18. Параллельное соединение проводников. 19. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. 20. Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа №5. «Электрический ток. Соединение проводников.» 21. Анализ контрольной работы. Мощность электрического тока. п.29-30,у11№1 п.31,у.12№2 п.32,задание6 п.33,у.13№1 п.34-36,у.13№4 п.37,у.14№1,2 п.38,у.15№1,3 п.39-41,у.16№1 п.43,у.18№1,2 п.42,44,у.19№2,4 п.45-46,у.20№2б п.47.у21№2,3 пов.п.47,у.20№3 п.48,у22№1 п.49,у.23№2,3,5 пов.п.48,49,у21№4 п.50.у.24№1,2 п.51,у25№1,4 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 22. Лабораторная работа №8. «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.» 23. Нагревание проводников электрическим током. Закон ДжоуляЛенца. 24. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. 25. Короткое замыкание. Предохранители. 26. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. 27. Контрольная работа №6. «Электрические явления.» ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (7Ч.) 1. Анализ контрольной работы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. 2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №9. «Сборка электромагнита и испытание его действия». 3. Применение электромагнитов. 4. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянного магнита. Магнитное поле Земли. 5. Действия магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. 6. Лабораторная работа №10. «Изучение электромагнитного двигателя постоянного тока (на модели)». Подготовка к контрольной работе. 7. Устройство электромагнитных приборов. Кратковременная контрольная работа №7. «Электромагнитные явления.» СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (8Ч.) 1. Анализ контрольной работы. Источники света. Распространение света. 2. Отражение света. Закон отражения света. 3. Плоское зеркало. 4. Преломление света. 5. Линзы. Оптическая сила линзы. 6. Изображения, даваемые линзой. 7. Лабораторная работа №11. «Получение изображения при помощи линзы.» Подготовка к контрольной работе. пов.п.51,52,у.25№2 п.53,у.27№1,4 п.54,у.26№2 п.55,у.26№3 пов.п.51-55,реш.зад.из тетради решить кроссворд п.56,57,отв.на воп. п.58,у.28№1,3 пов.п.58.у.28№2 п.59-60.зад.10 п.61.зад.11№2 пов.п.59-61,отв.на воп. пов.п.61,зад.11№1 п.62.у.29№1 п.63,у.30№2,3 п.64,у.31№2 п.65,у.32№3 п.66,у.33№1 п.67.у.34№1 пов.п.62-67,у.34№3 8. Контрольная работа №8. «Световые пов.п.62-67,у.34№4 явления». 68. Анализ контрольной работы. не задано Повторение. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 8 КЛАСС № тема дата контрольной работы 1 Тепловые явления. 2 Нагревание и плавление кристаллических тел. 3 Изменение агрегатных состояний вещества. 4 Электризация тел.Строение атомов. 5 Электрический ток. Соединение проводников. 6 Электрические явления. 7 Электромагнитные явления. 8 Световые явления. 67. ГРАФИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 8 КЛАСС № тема лабораторной работы 1 Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. 2 Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. 3 Измерение удельной теплоемкости твердого тела. 4 Сборка электрической цепи и измерение силы тока а ее различных участках. 5 Измерение напряжении на различных участках электрической цепи. 6 Регулирование силы тока реостатом. 7 Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра. 8 Измерение мощности и работы тока в электрической лампе. 9 Сборка электромагнита и испытание его действия. 10 Изучение электродвигателя постоянного тока. 11 Получение изображения при помощи линзы. дата ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ – 8 КЛАСС тема 1.Тепловые явления. 2.Электрические явления. 3.Электромагни тные явления. 4.Световые явления. Итого дата прох. Количе ство часов по плану 25 Количес тво часов дано Лаборат орных работ по плану 3 Лаборат орных работ дано Контро льных работ по плану 3 27 5 3 7 2 1 8 1 1 68 11 8 Контроль ных работ дано Литература 1. Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый словарь школьника по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред. К.К. Гомоюнова.- серия «Учебники для вузов. Специальная литература». - СПб.: издво «Специальная литература», изд-во «Лань», 1999.-384 с. 2. Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подг. к Единому гос. Экзамену: 10-11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев. - М.: Просвещение, 2004. - 254 с. 3. Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с. 4. Сборник задач по физике: для 7-9кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Т.Н. Степанова. - 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. - 288 с. 5. Физика. Задачник. 7-9 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ Рымкевич А.П. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с. 6. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. -336 с. 7. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Д.Перышкин-М.: Просвещение, 2003. - 336 с. 8.Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. - 368 с. Дополнительная литература 9.Мансуров А.Н., Мансуров НА. Физика, 7-9: Для шк. с гуманит. профилем обучения: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2000.- 160 с. 10.Углубленное изучение физики в 7-9 классах: Кн. Для учителя / О.Ф. Кабардин, СИ. Кабардина, В.А. Орлова. - М.: Просвещение, 2002. -127 с. Учебная программа ПО ФИЗИКЕ 9 КЛАСС По учебнику А.В.Перышкина (программа Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). Всего часов по программе – 68 ( 2 часа в неделю). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа составлена на основании: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г., №1089); Примерных образовательных программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ; Закона РФ «об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 года; Обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования России от 9 февраля 1998 года, №322). В плане используется двойная нумерация: первая цифра соответствует порядковому номеру урока, вторая цифра – номеру урока по теме. № п/п 1 2 3 4 5 тема Законы взаимодействия и движения тел. Механические колебания и волны. Электромагнитные явления. Строение атома и атомного ядра. Резерв. итого Количество часов по программ. Количество часов по КТП 25 11 13 14 5 68 27 11 13 14 3 68 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС Учебник: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник « Физика. 9класс» Количество часов: 68 Количество лабораторных работ: 4. Количество контрольных работ: 5. № п/п 1. ДАТА № п/п темы 1. домашнее задание ТЕМА Законы взаимодействия и движения тел. (27 ч.) п.1,у.1№2,4 2. 3. 2. 3. 4. 4. 5. 6. 5. 6. 7. 7. 8. 8. 9. 9. 10. 10. 11. 11. 12. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 18. 19. 20. 19. 20. 21. 22. 21. 22. 23. 24. 23. 24. 25. 26. 25. 26. 27. 27. 28. 1. Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при равномерном прямолинейном движении. Равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при равноускоренном движении. Перемещение тела при равноускоренном движении без начальной скорости. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.» Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки.» Анализ контрольной работы. Относительность движения. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела. Брошенного вертикально вверх. Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения.» Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Движение тела по окружности. Решение задач. Движение по окружности. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа № 2 «Динамика материальных тел.» Механические колебания и волны. (11ч.) Анализ контрольной работы. Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник. п.2,у.2№1,2 п.3,у.3№1 п.4.у.4№1,2 п.5,у.5№2,3 п.6,у.6№4,5 п.7,у.7№2 п.8,у.8№2 вып.мат.обр. результатов пов.п.8,вып.мат.обр. результатов пов.п.1-8,реш.зад. из тетради пов.п.8,отв.на воп. п.9,у.9№4,5 п.10,отв.на воп. п.11,у.11№2 п.12,у.12№3 п.13,у.13№2 п.14,упр.4 пов.п.14,отв.на воп. п.15,у.15№3 п.16,у.16№ 2,3 п.18,19,у.17№2 п.17,у.18№2,4 п.20,у.19№2 п.21,22,у.21№1 п.23,у.22№2 пов.п.15-23,у.20№2 пов.п.15-23,реш.зад. из тетради п.24-25,у.23№1 29. 2. 30. 3. 31. 4. 32. 5. 33. 34. 35. 36. 37. 6. 7. 8. 9. 10. 38. 11. 39. 1. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 46. 8. 47. 48. 49. 50. 9. 10. 11. 12. 51. 13. 52. 1. 53. 54. 2. 3. 55. 4. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Величины, характеризующие колебательные движения. Лабораторная работа №3. «Исследование колебаний математического маятника.» Превращение энергии при колебательном движении. Распространение колебаний в среде. Волны. Длина и скорость волны. Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость . Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №3. «Механические колебания и волны.» Электромагнитные явления. (13ч.) Магнитное поле. Направление поля прямого тока. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции.» Получение переменного магнитного поля. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле.» Строение атома и атомного ядра. (14 ч.) Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протонов и нейтронов. Состав атомного ядра. Энергия связи. Дефект масс. Деление ядер урана. Ядерный реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция. п.26,у.24№2,4 п.27,у.24№3 п.28,у.25№1 п.31,32,у.27№2,3 п.33,у.28№3 п.34,у.29 п.35,36,у.30№2 п.37,38,у.31№1 п.39,40,сам.изуч.п.40 п.42.отв.на воп. п.43,44 ,у.33№1 п.45,у.35№3 п.46,у.36№3 п.47,у.37№1 п.48,у.38 п.49,у.39№2 пов.п.49,у.39№1 п.50,у.40№2 п.51,у.41 п.52,у.42№2,4 п.53,54,отв.на воп. пов.п.43-54,реш.зад. из тетради пов.п.4354,сост.крос.по параг. п.55,отв.на воп. п.56,отв.на воп. п.57,у.43№2,4 п.58,у.43№3 п.59-60,у.44 п.61-63,у.45№2 п.64-65,у.47№2 п.66,67,отв.на воп. п.68,отв.на воп. п.69,под.сообщения п.70,71под.сообщения п.72,отв.на воп. 64. 13. 65. 14. 66. 67. 68. Обобщение материала темы. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №5 «Строение атома и атомного ядра.» Резерв. Резерв. Резерв. п.73,реш.зад.из тетради пов.п.55-73, сос.кроссворд не задано не задано не задано ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 9 КЛАСС № тема контрольной работы 1 Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки.» 2 Контрольная работа № 2 «Динамика материальных тел.» 3 Контрольная работа №3. «Механические колебания и волны.» 4 Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле.» 5 Контрольная работа №5 «Строение атома и атомного ядра.» ГРАФИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 9 КЛАСС № тема лабораторной работы 1 Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.» 2 Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения.» 3 Лабораторная работа №3. «Исследование колебаний математического маятника.» 4 Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции.» ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ – 9 КЛАСС тема Дата Количес Количес Лаборат прохож тво тво орных дения часов часов работ по дано по плану плану Законы 27 2 взаимодействия и движения тел. Механические 11 1 колебания и волны. Лаборат орных работ дано дата дата Контро льных работ по плану 2 Контро льных работ дано 1 - Электромагнитные явления. Строение атома и атомного ядра. Резерв. Итого 13 1 1 14 - - 3 68 4 1 5 Литература 8. Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый словарь школьника по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред. К.К. Гомоюнова.- серия «Учебники для вузов. Специальная литература». - СПб.: издво «Специальная литература», изд-во «Лань», 1999.-384 с. 9. Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подг. к Единому гос. Экзамену: 10-11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев. - М.: Просвещение, 2004. - 254 с. 10. Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с. 11. Сборник задач по физике: для 7-9кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Т.Н. Степанова. - 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. - 288 с. 12. Физика. Задачник. 7-9 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ Рымкевич А.П. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с. 13. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. -336 с. 14. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Д.Перышкин-М.: Просвещение, 2003. - 336 с. 8.Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. - 368 с. Дополнительная литература 9.Мансуров А.Н., Мансуров НА. Физика, 7-9: Для шк. с гуманит. профилем обучения: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2000.- 160 с. 10.Углубленное изучение физики в 7-9 классах: Кн. Для учителя / О.Ф. Кабардин, СИ. Кабардина, В.А. Орлова. - М.: Просвещение, 2002. -127 с. Учебная программа ПО ФИЗИКЕ 7 КЛАСС По учебнику А.В.Перышкина (программа Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). Всего часов по программе – 68 ( 2 часа в неделю). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа составлена на основании: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г., №1089); Примерных образовательных программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованных (допущенных) МО РФ; Закона РФ «об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 года; Обязательного минимума содержания основного общего образования (Приказ Министерства образования России от 9 февраля 1998 года, №322). В плане используется двойная нумерация: первая цифра соответствует порядковому номеру урока, вторая цифра – номеру урока по теме. № п/п 1 2 3 4 5 6 тема Введение. Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел. Давление твердых тел. Жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия. Резерв. итого Количество часов по программ. Количество часов по КТП 4 6 4 6 21 21 11 5 68 21 25 12 0 68 Из 5 часов резервного времени, предусмотренного программой, целесообразно 4 часа добавить на изучение темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и 1 час на изучение темы «Работа и мощность. Энергия.» для отработки навыков решения задач. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС Учебник: А.В.Перышкин « Физика. 7класс» Количество часов: 68 Количество лабораторных работ: 10. Количество контрольных работ: 6. № п/п ДАТА 1. № п/п темы 1. 2. 2. Дом. задание ТЕМА ВВЕДЕНИЕ (4Ч.) Что изучает физика. Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. п.1-3 п.4-5, зад.1 3. 3. 4. 5. 4. 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. 6. 11. 1. 12. 13. 2. 3. 14. 15. 16. 4. 5. 6. 17. 7. 18. 8. 19. 20. 9. 10. 21. 11. 22. 12. 23. 13. 24. 14. 25. 26. 27. 15. 16. 17. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора.» Физика и техника. ПЕРВОНАЦАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6Ч.) Строение вещества. Молекулы. Лабораторная робота №2 «Измерение размеров малых тел.» Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. Самостоятельная работа «Первоначальные сведения о строении вещества». ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21Ч.) Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Решение задач. Явление инерции. Решение задач. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах.» Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела.» Плотность вещества. Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела.» Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества.» Анализ контрольной работы. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. п.4,5 п.6, под, сообщ. п.7,8, под. к лаб. раб. пов. п.7-6, вып.мат.обр.рез. п.9, отв.на воп. п.10,отв.на воп. п.11-12, отв.на воп. пов. п.7-11 п.12, отв.на воп. п.13-14, у.4 №2 пов.п.13-14, у.4№3 п.17, отв.на воп. п.18, отв.на воп. п.19, у.6№1,3 п.20,отв.на воп. пов.п.19-20,выуч.прав. п.21,у.7№1,2 пов.п.19-21, у.7№4 п.22,у.8У2,3 пов.п.21-22, у.8№4 прид.4 тестовых вопроса по изуч. матер. п.23-24, отв.на вопр. п.25, отв.на воп. п.26, отв.на воп. п.27,у.9№1,3 28. 18. 29. 19. 30. 20. 31. 21. 32. 1. 33. 2. 34. 35. 3. 4. 36. 5. 37. 6. 38. 39. 40. 7. 8. 9. 41. 10. 42. 11. 43. 12. 44. 13. 45. 14. 46. 47. 15. 16. 48. 49. 17. 18. Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром.» Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Сила трения. Трение скольжения. Трения покоя. Подготовка к контрольной работе. Трение в природе и технике. Кратковременная контрольная работа №2 «Сила. Равнодействующая сил.» ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ. (25Ч.) Анализ контрольной работы. Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Подготовка к контрольной работе. Давление в жидкости и газе. Кратковременная контрольная работа №3 «Давление. Закон Паскаля.» Анализ контрольной работы. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Решение задач. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли? Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Манометры. Кратковременная контрольная работа №4 «Давление в жидкости и газе.» Анализ контрольной работы. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.» п.28,у.10№1,3 п.29,у.11№2,3 п.30-31,отв.на воп. п.32, напис.сочинение на тему: «Я обвиняю господина Трение.» п.33,у.12№2,3 п.34, у.13,задание 6. п.35,отв.на вопр. п.36,у.14№2,4,задание7 п.37,отв.на воп. п.38, у.15№2 пов.п.37-38,у.15№3 п.39,задание 9 п.40-41,у.17№2 п.42,у.19№4 п.43-44,у.21№1,2 пов.п.39-44,у19№3,4 п.45.у.21№4 п.46,у.22№2 п.47,у.23№2 п.48,у.23№3 п.49.у.24№3 пов.п.49,у.24№2,4 50. 51. 52. 19. 20. 21. 53. 54. 55. 22. 23. 24. 56. 25. 57. 1. 58. 59. 2. 3. 60. 61. 4. 5. 62. 6. 63. 64. 7. 8. 65. 9. 66. 10. 67. 11. 68. 12. Плавание тел. Решение задач. Лабораторная работа №8 «Выявление условий плавания тела в жидкости.» Плавание судов. Воздухоплавание. Повторение. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №5 «Давление твердых тел, жидкостей и газов.» РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ. (12Ч.) Анализ контрольной работы. Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага.» Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Решение задач. Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.» Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Кратковременная контрольная работа №6 «Работа и мощность.» Анализ контрольной работы. Превращение одного вида энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Повторение пройденного. п.50,у.25№3,4 пов.п.50,у.25№5 реш.зад. из тетради п.51,у.26№1,2 п.52,у.27№2 пов.п.51-52, реш.зад.из тетради пов.п.51-52,задание16 п.53.у.28№3,4 п.54,у.29№3,6 п.55,56,задание18(2) п.57,у.30№2 п.58,у.30№3,4 п.59-60,у.31№5 пов.п.59-60,у.31№3 п.61,отв.на воп. пов.п.61.реш.зад.из тетради п.62-63,у.32№1,4 п.64.у.33№2 не задано ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 7 КЛАСС № тема контрольной работы 1 Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества. 2 Сила. Равнодействующая сил. 3 Давление. Закон Паскаля. дата 4 5 6 Давление в жидкости и газе. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. ГРАФИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 7 КЛАСС № тема лабораторной работы 1 Определение цены деления измерительного прибора. 2 Измерение размеров малых тел. 3 Измерение массы тела на рычажных весах. 4 Измерение объема тела. 5 Определение плотности вещества твердого тела. 6 Градуирование пружины и измерение сил динамометром. 7 Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в нее тело. 8 Выявление условий плавания тел в жидкостях. 9 Выяснение условия равновесия рычага. 10 Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ – 7 КЛАСС тема дата Количе Количес Лаборат Лаборат прохож. ство тво орных орных часов часов работ работ по дано по дано плану плану Введение. 4 1 Первоначальные 6 1 сведения о строении вещества. Взаимодействие 21 4 тел. Давление 25 2 твердых тел, жидкостей и газов. Работа и 12 2 мощность. Энергия. Итого 68 10 Контро льных работ по плану - дата Контроль ных работ дано - 2 3 1 6 Литература 15. Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый словарь школьника по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред. К.К. Гомоюнова.- серия «Учебники для вузов. Специальная литература». - СПб.: издво «Специальная литература», изд-во «Лань», 1999.-384 с. 16. Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подг. к Единому гос. Экзамену: 10-11 кл. / Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев. - М.: Просвещение, 2004. - 254 с. 17. Извозчиков В.А., Слуцкий A.M. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с. 18. Сборник задач по физике: для 7-9кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Т.Н. Степанова. - 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. - 288 с. 19. Физика. Задачник. 7-9 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ Рымкевич А.П. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с. 20. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. -336 с. 21. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Д.Перышкин-М.: Просвещение, 2003. - 336 с. 8.Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. - М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. - 368 с. Дополнительная литература 9.Мансуров А.Н., Мансуров НА. Физика, 7-9: Для шк. с гуманит. профилем обучения: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2000.- 160 с. 10.Углубленное изучение физики в 7-9 классах: Кн. Для учителя / О.Ф. Кабардин, СИ. Кабардина, В.А. Орлова. - М.: Просвещение, 2002. -127 с. Учебная программа учебного материала по физике 10 класс профильный (102/3часа в неделю) уроки Темы разделов (уроков) 1. Основные особенности физического метода исследования Физика и познание мира. Эксперементальный характер физики. Классическая механика Ньютона. I. Механика часы 1 34 11 Кинематика мктериальной точки 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Положение точки в пространстве Способы описания движения тела Равномерное прямолинейное движение тела Средняя мгновенная и относительная скорость движения тел Решение задач Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением Свободное падение тел Решение задач Равномерное движение по окружности 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Дата Приме ч. 11. 12. Обобщение по теме «Кинематика материальной точки» Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки» 10. 11. 11 Динамика 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Первый закон Ньютона Сила. Измерение сил. Второй закон Ньютона Третий закон Ньютона Принцип относительности Галилея Силы всемирного тяготения Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Невесомость Сила трения Решение задач Лабораторная работа №1 Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона» Законы сохранения 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Импульс тела. Закон сохранения импульса Реактивное движение Решение задач Механическая работа. Мощность. КПД механизмов Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение Работа силы тяжести. Потенциальная энергия. Работа силы упругости Закон сохранения энергии Решение задач Лабораторная работа №2 Обобщение по теме «Законы сохранения в механике» Контрольная работа №3 по теме «Законы сохранения» 2. Молекулярная физика 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 30 3 Молекулярная структура вещества 35. 36. 37. Основные положения молекулярно-кинетической теории Количество вещества Агрегатные состояния вещества 1 2 3 11 Молекулярно-кинетическая теория идеального газа 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. Идеальный газ Температура и тепловое равновесие Абсолютная температура Измерение скоростей молекул газа Решение задач Уравнение состояния идеального газа Газовые законы Решение задач Лабораторная работа №3 Обобщение по теме «Молекулярно-кинетическая теория идеального газа» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 48. Контрольная работа №4 по теме «Молекулярнокинетическая теория идеального газа» 11 4 Взаимное превращение жидкостей и газов 49. 50. 51. 52. Насыщенный пар Кипение Влажность воздуха Решение задач 1 2 3 4 2 Твердые тела 53. 54. Кристаллические тела Аморфные тела Термодинамика 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. Внутренняя энергия Работа в термодинамике Первый закон термодинамики Применение первого закона термодинамики к изопроцессам Решение задач Второй закон термодинамики Условие работы тепловых двигателей Обобщение по теме «Термодинамика» Контрольная работа №5 по теме «Термодинамика» Основы электродинамики 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. Электростатика Электрический заряд. Закон сохранения заряда Закон Кулона Решение задач Электрическое поле. Напряженность электрического поля Проводники и диэлектрики в электрическом поле Решение задач Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал Связь между напряженностью и разностью потенциалов Решение задач Электроемкость. Конденсаторы Решение задач Энергия заряженного конденсатора Обобщение по теме «Электростатика» Контрольная работа №6 по теме «Электростатика» Законы постоянного тока Электрический ток. Сила тока Закон Ома для участка цепи Работа и мощность постоянного тока 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 41 16 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 9 1. 2. 3. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. Решение задач Лабораторная работа №4 Закон Ома для полной цепи Лабораторная работа №5 Обобщение по теме «Законы постоянного тока». Решение задач Контрольная работа №7 по теме «Законы постоянного тока». Электрический ток в различных средах Электронная проводимость металлов Зависимость сопротивления проводника от температуры Электрический ток в полупроводниках Примесная проводимость полупроводников Электрический ток через контакт полупроводников p и n типов Транзисторы Электрический ток в вакууме Ршение задач Электрический ток в жидкостях и расплавах Электрический ток в газах Плазма Решение задач Обобщение по теме «Электрический ток в различных средах» Контрольная работа по теме «Электрический ток в различных средах» 103. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Образовательная программа по предмету История Якутии Для учащихся 10, 11 классов. Пояснительная записка В последнее время всё чаще можно услышать высказывания о том, что необходимо больше внимания уделять гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Главная суть понятия «патриотизм»любовь к Родине. А с чего начинается любовь к Родине? С любви к городу или посёлку, в котором мы родились, живём. Это чувство у человека не возникает само по себе, его нужно сформировать. В процессе формирования гражданско-патриотических чувств большая роль должна отводиться изучению истории родного края, разных периодов его развития. Эту работу можно вести на уроках, рассматривая историю Якутии в контексте Отечественной истории, на дополнительных занятиях. Цель курса: приобщить учащихся к истории родного края; познакомить учащихся 11 – х классов с особенностями жизни народов Якутии в первой половине 19 века и начало 20 века. Данный курс направлен на воспитание чувства уважения и гордости за свой народ, за свою республику. Он способствует формированию исторической памяти, понимания того, что без знания прошлого, нельзя построить будущего. Изучение курса по истории Якутии позволит расширить представление учащихся об истории России. Ведь история Якутии является неотъемлемой частью истории России. В результате изучения «Истории Якутии» на базовом уровне ученик должен: Знать: -основные факты, процессы и явления, характеризующие исторические события республики Якутии; -современные версии и трактовки важнейших исторических проблем, возникающих в истории Якутии; -историческую обусловленность современных общественных процессов; -особенности исторического пути Якутии и России, ее роль в мировом сообществе; Уметь: -проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; анализировать -критически источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); -анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); -различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; -устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; -участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; -представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; -использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; -осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, гражданина Якутии. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования При итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования учитываются: сформированность умений выполнения исследовательской и проектной деятельности, способность к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач по обязательным предметным областям в соответствии с уровнем обучения. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования включает две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования; результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщѐнная оценка этих и других личностных образовательных результатов программ освоения обучающимися осуществляется в ходе основных различных мониторинговых исследований. 10 класс. 34 часов Курс «История Якутии» рассчитан на 34 учебных часов и ориентирован на учащихся 10 - х классов. Работа ведется по учебному пособию Н.И.Васильева «История Якутии». В процессе преподавания этого курса предусмотрено проведение лекционных, семинарских занятий. Большое внимание уделяется самостоятельной, исследовательской работе учащихся. № Тема урока уро ка 1 четверть 9 часов 1 Якутия в каменном веке. Эпоха палеолита и мезолита. Колво часов 1 2 Эпоха полеометаллов 1 3 Урок-тестирование 1 4 Гипотеза происхождения народа Саха. Этноним «якут» 1 5 Повторение 1 6 Урок-семинар 1 7 Юч-кураканы - наши тюрские предки 1 8 Урок-тестирование 1 9 Народы в эпоху Тыгына 1 Дата по плану Дата по факту Цель урока Тип урока Ознакомить учащихся, что с собой представляла Якутия в каменном веке и эпоху палеометаллов Ознакомить с гипотезой о происхождении народа саха и Юч курыканами – нашими тюркскими предками Контроль освоения знаний Урок освоени я нового материа ла Урок лекция Узнать историческое значение присоединения Якутии к России Обобщение пройденного материала Контроль освоения знаний Ознакомиться с гипотезой о происхождении народа саха и Юч курыканами- нашими тюркскими предками Контроль освоения знаний Узнать об особенностях жизни якутов, эвенков, эвенов, юкагиров, Контрол ь освоени я знаний комбини рованны й лекция Обощен ие комбини рованны й Обобще ние обобщен ие Примечан ие чукчей в эпоху Тыгына 2 четверть 7 часов 1 Колонизация Якутии 1 2,3, 4 5 Географические открытия русских землепроходцев Общая характеристика присоединения Якутии к России 3 6 Урок-тестирование 1 7 Работа над ошибками 1 1 Якутский тойонат 1 2 Аграрные и ясачные реформы 1 3 Христианизация Якутии 1 4 Распространение земледелия 1 5,6 I, II Камчатские экспедиции 2 7,8 Культура народов Якутии в XVIII веке 2 9 Урок-тестирование 1 10 Урок – семинар по теме: «Якутия во 2 – ой половине 19 века» 1 1 Государственное управление и хозяйство якутов 1 2 Степная дума – первый опыт якутского самоуправления 1 3 На службе Отечеству 1 1 Узнать о причинах колонизации Узнать об участниках экспедиций Понять историческое значение присоединенич Якутии к России Контроль освоения знаний Систематизация полученных знаний 3 четверть (10 часов) Узнать о якутском тойонате, выдающихся личностей Узнать о земельных и скотоведческих отношениях якутов Узнать как происходило приобщение якутского народа к православной религии, заслуги первых священнослужителей в научном изучении якутского языка Узнать о классной системе землепользования Узнать о 1,2 Камчатских экспедициях, имена участников экспедиции Узнать о культуре народов Якутии в 18 веке Контроль освоения знаний Урок обобщение лекция лекция комбини рованны й лекция Обощен ие лекция Лекция лекция лекция комбини рованны й лекция Зачетны й урок обобщен ие 4 четверть(8 часов) Узнать о Государственном управлении и хозяйстве якутов Узнать о Степной думе, о первом опыте якутского самоуправления Узнать о казачьем полке, о Отечественной войне 1812 гг. лекция лекция комбини рованны й 4,5, 6 Якутские декабристы 3 7,8 Урок – семинар по теме: «Якутская область в первой половине 19 века» Инородческий съезд 1912 года 2 Февральская революция 1917 г. в Якутии Урок – семинар по теме: «Якутия в начале 20 века» 1 32 33 34 Якутия – тюрьма без решеток. Узнать какие политссыльные проходили ссылку Контроль освоения знаний Узнать какие политические и социально – экономические проблемы были рассмотрены на съезде Узнать о деятельности ЯКОБ Контроль освоения знаний 1 1 лекция Комбин ированн ый лекция лекция обобщен ие 11 класс. 34 часов. Курс «История Якутии» рассчитан на 34 учебных часов и ориентирован на учащихся 11 - х классов. Работа ведется по учебному пособию Н.И.Васильева «История Якутии». В процессе преподавания этого курса предусмотрено проведение лекционных, семинарских занятий. Большое внимание уделяется самостоятельной, исследовательской работе учащихся. № Тема урока Цель урока Тип урока Глава 1. Якутская Ознакомить Урок освоения область в 1-й учащихся с первой нового материала половине XIX века половиной 19в Урок –дебат Ознакомить с «Встреча с государственным Сюльским С.А.» управлением ур ок а 1 2 якутов, а также хозяйственную Урок - лекция Примечание деятельность якутов 3 4 5 Глава 3. Степная Узнать об дума - первый опыт особенностях якутского якутского самоуправления самоуправления Подготовка к уроку Узнать об этапах комбинированны семинар «История освоения развития й Якутии» Якутии итоговой урок - урок Обобщение семинар Урок - лекция лекция пройденного материала 6 На службе Узнать комбинированны Отечеству историческое й значение присоединения Якутии к России 7 Декабристы в Знать якутской ссылке политических обобщение деятелей 8 Классная система Узнать историю землепользования землепользования лекция якутов систему распределения земли 9 Итоговой урок - Обобщение комбинированны урок семинар пройденного й материала 10 Якутия во 20й половине XIX века Узнать, историю Якутии во 2-щй лекция половине 19 в 11 Аграрные Узнать о отношения и земельных и скотоводство скотоводческих лекция отношениях якутов 12 Ленские золотые прииски Узнать о комбинированны золотодобывающи й х приисках Якутии, о полезных ископаемых 13 Урок -повторение Узнать структуру лекция областного управления Якутии 14 Политические ссыльные в Якутии Ознакомиться с лекция якутскими декабристами, их деятельности в Якутии. Якутия – «тюрьма без решеток». Узнать какие политссыльные проходили ссылку 15 К.Г. Неустроев Узнать о ярком (Урсик) - первый представителе якутский народовольческого революционер движения К.Г.Неустроеве (Урсик) лекция 16 Урок - семинар Урок – обобщение лекция 17 Научное изучение Узнать какие лекция Якутии известные личности научно изучали Якутию образовании, сделать выводы 18 Урок – повторение Контроль Зачетный урок освоения знаний 19 Культура Якутии в XIX веке 20 Урок семинар по Узнать о культуре лекция народа саха Урок обобщение лекция Ознакомиться с комбинированны пройденным темам 21 Якутия в начале XX века историей в нач 20в й 22 Культура Якутии в Узнать культуру 19 веке. Урок- Якутии в 19 веке: сравнение образование, лекция периодическую печать. Уметь делать сравнение, анализ, выводы 23 Урок – семинар по Урок – обобщение лекция Узнать социально- комбинированны начале 20 века. экономическое й Социально – положение 20 в, теме: «Якутия во 2 – ой половине 19 века» 24 Глава 7. Якутия в экономическое уметь делать положение Якутии в сравнение начале 20 века 25 «Романовка» вооруженный Контроль освоения обобщение знаний протест якутских политссыльных 26 Якутская интеллигенция Узнать о Якутской лекция интеллигенции, уметь делать выводы 27 "Союз якутов" Узнать о «Союзе лекция якутов», уметь делать выводы 28 губернатор И.И. Крафт 29 Синематография в Якутске. Первый История И.И. лекция Крафт Узнать о развитии комбинированны культуры й немой фильм, который был показан в зале городской публичной библиотеке 30 Якутское казачество Узнать о роли лекция казаков в развитии Якутии 31 Урок – семинар по теме: «Якутия в начале 20 века» Урок обобщение лекция 32 Якутия в годы ВОВ Участие в ВОВ, лекция герои ВОВ, уметь делать выводы, уметь высказываться 33 Герои ВОВ Уметь лекция рассказывать, делать выводы и т.д. 34 Урок – семинар по теме: «ВОВ» Контроль освоения обобщение знаний Образовательная программа Якутский язык как государственный, 7.8.9 классы Количество часов всего 34 Пояснительная записка Одной из приоритетных задач национальной политики Республики Саха (Якутия) является развитие многоязычия, которое создаёт условие гармонизации межнациональных отношений, воспитание духовно- богатой нравственной, образованной, творческой личности. Рабочая программа государственного языка для русскоязычных школ с 7-9 класс составлена на основе республиканского компонента образовательного стандарта. Цели и задачи обучения якутскому языку являются: - развитие личности школьника способного использовать язык, как средство общения в диалоге культур; - повышение культуры речевого общения в процессе обучения; -самостоятельное совершенствование в овладении иноязычной речевой деятельности; - воспитание усердия, трудолюбия, уважительное отношение к изучаемому языку, толерантности. Обучение якутскому языку построено на следующих методических принципах: функциональности, структурного подхода к организации и освоению языкового материала, устной основы обучения, программирования речевой деятельности в упражнениях ситуативной обусловленности устно- речевых упражнений. VII КЛАСС Тематическое планирование по якутскому языку как государственному для 7 класса. (1ч. в неделю ,всего 34ч. ) 1. Настоящее время глагола. Чтение и аудирование .(16ч.) Якутский речевой этикет. Диалог. Порядковые числительные. Настоящее время глагола единственного числа. Рассказ о себе. Наречия места. Мой адрес. Изменение согласного в аффиксе-5а. Притяжательное имя глагола в единственном числе. Моя семья. Винительный падеж имен существительных. Мой старший брат и моя старшая сестра. Ролевое чтение. Отрицательная форма глагола единственного числа. Притяжательное имя глагола множественного числа. Наш класс. Изменение согласных в аффиксах –быт, -5ыт. Имя прилагательное. Наша школа. Изменение согласного в аффиксе-лаах. Настоящее время глагола множественного числа. Режим дня. Закон гармонии гласных. Спряжение глагола. Множественное число существительных. Изменение согласного в аффиксе –лар. На перемене. Отрицательная форма глагола множественного числа. Выходной день. Новый год. Наш город. 2. Прошедшее время глагола. Чтение и аудирование.(9ч.) Недавно прошедшее время глагола единственного числа. На почте. Изменение согласных в аффиксах –тым,-тын,-та. Недавно прошедшее время глагола множественного числа. Мы были в цирке. Городские автобусы. Отрицательная форма глагола. Давно прошедшее время глагола единственного числа. В музее. Давно прошедшее время глагола множественного числа. В театре. Музыкальная школа. Мамин день. На катке. Имена наличия и отрицания. 3. Будущее время глагола. Чтение и аудирование .(9ч.) Будущее время глагола единственного числа. В столовой. Будущее время глагола множественного числа. В магазине. Повелительная форма глагола. Чтение. Положительная и отрицательная форма глагола. Приглашение. Летний отдых. Основная ц е л ь –использовать приобретенные знание, умение в практической деятельности; делать краткие сообщения по темам «Моя семья», «Режим дня», «Времена года»; описывать события и явления ( в пределах изученных тем); воспринимать на вслух содержание музыкальных произведений, выделять основную мысль; писать поздравления; приобщать к ценностям культуры народов республики VIII КЛАСС Тематическое планирование по якутскому языку как государственному для 7 класса. (1ч. в неделю ,всего 34ч.) 1. Повторение.(6ч.) Якутский речевой этикет. Порядковые числительные. Времена года. Погода. Имя прилагательное. Письмо. Настоящее время глагола. Изменение личных местоимений. Недавно прошедшее время глагола. Употребление вспомогательных глаголов. Встреча. Притяжательные имена. Деепричастие. Знакомство. Определение. Диалог. Давно прошедшее время глагола. Милая лошадь. Будущее время глагола. В лесу. 2. Падежи имен существительных .(14ч.) Исходный падеж существительных. Послелоги якутского языка. На лугу. Способы усиления значения слова. На речке. Творительный падеж существительных. На сенокосе. Дательный падеж притяжательных имен. Употребление парных слов. Полезные ископаемые. Винительный падеж притяжательных имен. На охоту. На озере. Предлоги и послелоги. Определение. Лучший охотник. Животный мир Якутии. Диалог. Парные слова. Дождь. Способы усиления значения слова. Вспомогательный глагол. Разлука. 3. Чтение и аудирование. (14ч.) Якутские сказки о животных. Сказки народов Якутии. Якутские народные песни, пословицы, скороговорки и загадки. Рассказы якутских писателей. О с н о в н а я ц е л ь – научить различать и понимать значение основных падежей существительных и времен глаголов; закрепить умение общаться в стандартных речевых ситуациях и умение составлять диалоги, пересказывать текст; писать краткое сообщение употребляя формулы речевого этикета; воспитывать толерантность; расширять познавательную деятельность; повышать интеллект учащихся. IX КЛАСС Тематическое планирование по якутскому языку как государственный для 9 класса. (1ч. в неделю ,всего 34ч.) «Саха тыла», 4 год обучения, авт. Т.И.Петрова, В.И.Босикова, Якутск 2006. 1. Повторение. Я и мой мир. Аудирование, чтение и письмо. (6ч.) Якутский речевой этикет. Порядковые числительные. Настоящее время глагола единственного числа. Рассказ о себе. Притяжательное имя глагола в единственном числе. Моя родословная. Винительный падеж имен существительных. Моя республика. Мой родной город. Мамин день. 2. Природа и животный мир Якутии. Аудирование, чтение и письмо.(5ч.) Времена года. Имя прилагательное. Палитра природы. Домашняя утварь из природных материалов. Якутская лошадь. 3. Образование, спорт и увлечения. Аудирование, чтение и письмо.(6ч.) Занятие людей зимой. Мунха- якутская национальная рыбалка. Спорт и увлечения. Образование. Якутский календарь. 4. Якутский фольклор. Аудирование, чтение и письмо.(4ч.) Олонхо. Якутский фольклор. Якутские музыкальные инструменты. 5. Прошлое, настоящее и будущее Якутии. Аудирование, чтение и письмо.(13ч.) Растение Якутии. Полезные ископаемые. Драгоценности республики. Столица Якутии. Якутия и туризм. Мегапроекты. Экология Якутии. Якутия в годы войны. О с н о в н а я ц е л ь –расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы опираясь на изученную тематику и усвоенной лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения по темам «Образование», «Животный мир Якутии», «Полезные ископаемые», «Природа севера», «Спорт»; воспринимать на вслух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписей; описаний, сообщений, интервью; читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, выделяя главные факты Образовательная программа Культура народов Республики Саха (Якутия) для 7,8,9 классов Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю Пояснительная записка. Концепция обновления и развития национальных школ республики Саха (Якутия) определила путь собственного развития образования, установила приоритеты национальнорегионального компонента учебного плана, открыла широкий путь идеям подлинной демократизации и гуманизации обучения и воспитания подрастающего поколения. Необходимо принять меры для сохранения и приумножения добрых, самобытных традиций народа, его духовного, культурного, морального потенциала. Этнокультурный и региональный компоненты образования отражаются в (скрытом содержании образования) – укладе жизни инновационных образовательных учреждений республики. Создание этнокультурной среды, обеспечивающей языковое и культурное разнообразие образовательного пространства – одно из перспективных направлений развития национально-регионального компонента содержания общего образования. Одним из таких предметов является «Культура народов Саха (Якутия)» (КНРС), знакомство с которым и изучение становится актуальным в настоящее время. Цель предмета КНРС в 7-8-9 классах является: Приобщение школьников к уникальной материальной и духовной культуре древних народов, населяющих территорию Республики Саха (Якутия), к их традициям, обычаям; Формирование у учащихся интереса и уважения к коренным народам, к их труду, языку. Укрепление открытых, доброжелательных, дружеских отношений между людьми разных национальностей. Задачи: Создать условия для знакомства учащихся с историей народов Республика Саха (Якутия), их бытом, духовной и материальной культурой; Формировать ценностное отношение школьников к национальной культуре; Учить применять на практике полученные знания и сформированные умения и навыки; Способствовать формированию навыков экологической культуре учащихся; Воспитывать патриотические, нравственные, эстетические чувства у школьников; Прививать интерес к истории культуре предков, потребность изучать культуру коренных народов. Прогнозируемые результаты. 1. Личностные: - Знать основные этапы формирования народов РС (Я), их главные занятия в древности; способы охоты на мелких животных и медведя, устройство для охоты, приемы охоты, традиции, обычаи, обряды, праздники северных народов. 2.Метапредметные: - Знать творчество детских писателей и поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов, легенд, мифов народов РС(Я), основных героев Олонхо и их подвиги, назвать два-три обряда, традиции, праздники народов РС(Я); Находить средства художественной выразительности в тексте произведений. 3.Предметные: -Уметь применять полученные знания на практике и в жизни; -Использовать знания по культуре народов РС(Я) на других предметах. Способы контроля: устный опрос; контрольная работа; комбинированный опрос; проверка самостоятельной работы; тестовый опрос; примерное тематическое планирование ЗУН ОУУН УУД 1 Раздел (7 класс) Культура коренных народов Якутии. Знать: основные этапы формирования Показывать на Понимать тесную связь народов РС (Я), их главные занятия в карте города и осенне-летних обрядов с древности; способы охоты на мелких рассказывать о природно- животных и медведя, устройство для культурных климатическими охоты, приемы охоты, традиции, обычаи, объектах условиями РС (Я) обряды, праздники северных народов. столицы республики, Различать называть предчувствия, приметы, Уметь: называть основные культурные главные занятия поверья в верованиях объекты столицы республики, называть народов народов РС (Я) главные занятия народов Крайнего Севера Крайнего Севера Определять в древности; называть верхнюю зимнюю в древности; культурных одежду Севера и зимнюю обувь; называть называть зимнюю одежду Севера зимнюю и обрядовых сооружений. мелкие обрядности и отличать их от более верхнюю значительных крупных обрядностей. значение и обувь; называть мелкие обрядности и отличать их от более значительных крупных обрядностей. 2 Раздел (8 класс) Героический эпос – Олонхо Знать: творчество детских писателей и Наблюдать и Определять поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов, анализировать персонажей легенд, мифов народов РС(Я), творчество произведений детских народного творчества и основных героев Олонхо и их подвиги. писателей Находить средства выразительности в тексте произведений. устного РС(Я); названия художественной сказок, героев и авторских текстов. Уметь: назвать два-три обряда, традиции, поэтов праздники народов РС(Я); и 2-3 сказов, Называть характерные легенд, мифов особенности праздников народов РС(Я), народов РС(Я); Находить средства Сравнивать обряды, художественной традиции, обычаи выразительности народов в РС(Я), тексте находить их общие и произведений. отличительные черты. Назвать 5-6 волшебных сказок по мотивам героического эпоса Олонхо. 3 Раздел (8 класс) Традиционные обычаи, обряды, праздники. Знать: национальные блюда из мяса и Выполнять Различать технология жанры приготовления из них; правила разновидности обрядов, сопряженных с поведения верованием народов РС(Я); разновидности природе. малые фольклора в северных народов; примет, поверий и верований народов Анализировать Инсценировать РС(Я); об Ысыахе – как своеобразном значение отрывки из Олонхо; празднике народов РС(Я). праздника Уметь: называть мелкие обрядности и Ысыах, Отличать отличать их от крупных обрядностей; почитание национальные находить общие и различное в загадках, небесных сил, особенности сказках, сказках народов РС(Я); передавать помогающим игр народов РС(Я); основные содержания обрядов, обычаев в людям жить в форме повествовательного рассказа; мире и Понимать значение благополучии. национального Наблюдать праздника Ысыах как традиционные символа элементы культуры; якутской праздника: песни –алгыс, Определять кумысопитие, культурные спортивные обрядовые сооружения состязание, на Ысыахе. и конские скачки. Учебная программа по английскому языку в 7-ых классах по УМК «New Millennium English» Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению. Цели обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Место предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования в 7 классе из расчета 3 часа в неделю. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 7 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 102 часа Раздел 1 «Поддерживаем контакты» - 9 часов Язык жестов, просьбы, указатели, язык животных, использование мобильных телефонов. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -формы просьб; -запрещающие знаки; -притяжательные местоимения; -структуру want smb to do. Уметь - извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты об общении среди животных; -расспрашивать о летних каникулах; -рассказывать о языке жестов; -высказывать свое мнение о использовании сотовых телефонов; -вести диалоги расспрос по телефону. Раздел 2 «На старт! Внимание! Марш!» 9 часов Виды спорта, занятия спортом, проблемы подростков на уроках физической культуры, международный марафон, олимпиады. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику «спорт»; - структуру so … /neither … ; -структуру If I were…I would…. Уметь - извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о футболе, отношении к спорту, международном марафоне, олимпиаде; -расспрашивать о занятиях спортом, отношении к физкультуре; -рассказывать о футболе, отношении к спорту, международном марафоне, олимпиаде; -высказывать свое мнение об отношении к спорту; -писать о любимом спорте. Раздел3 «Звучит классно!» -9 часов Музыкальные пристрастия, школа репа, популярные группы, рейтинг хитов. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику «музыкальные инструменты, стили»; -структуры настоящего завершенно-длительного времени; -структуру с used to Уметь - извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о рэпе, ансамбле, музыке, которую слушают; -расспрашивать о музыкальных пристрастиях; -рассказывать о музыкальных пристрастиях, хитах; -писать о любимом певце, ансамбле Раздел 4 «Американский флаг» -9 часов Экскурс по Америке, история появления джинсов, День независимости в Америке, торнадо, приобретение независимости известными американцами, американские символы. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -структуры see/watch/hear+ object+infinitive; -структуры с can/can't; -структуры прошедшего простого в пассиве. Уметь - извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты об Американских крупных городах, дне независимости Америки, истории появления джинсов; -рассказывать об Американских крупных городах, дне независимости Америки, истории появления джинсов; -вести диалоги обмен мнениями о правилах в школе; -писать краткие сообщения об Америке. Раздел 5 «На экране» -9 часов Любимые кинофильмы, создание мультфильмов, создание сценария. В результате изучения темы обучающийся должен Знать Лексику «жанры кино»; -структуры настоящего простого в пассиве; -прилагательные с –ed, -ing; -правило оформления прямой речи. Уметь - извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о популярных фильмах, создании мультфильмов; -рассказывать о популярных фильмах, создании мультфильмов; -вести диалоги обмен мнениями о фильмах; -писать резюме о фильмах Раздел 6 «Я в мире» 9 часов Характер, дружба, верные друзья, проблемы дразнилок. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику «прилагательные характеристика»; -структуры настоящего завершенного времени; -предложения уловного наклонения; -структуры If I were you I would. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о дружбе; -рассказывать о дружбе , друзьях; -высказывать мнение о верном друге, обидчиках; -описывать характер. Раздел 7 «Прошедшее, настоящее, будущее» -9 часов Вещи из прошлого, настоящего, будущего, манеры поведения за столом, школа в старые времена. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику «материалы»; -правило употребления артикля с материалами; -правило перевода прямой речи в косвенную речь. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о быте, школе прошлого, истории этикета; -рассказывать о быте, школе прошлого, истории этикета; -вести диалоги расспросы о своем прошлом; -писать предсказания о будущем. Раздел8 «Мир тайн» -9 часов Разгадывание тайн, написание таинственных историй, тайна Тунгуски, тайны мира, тайна Египетских пирамид. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -употребление артикля the с историческими событиями; -порядок слов в косвенных вопросах; -отрицательные предложения с I don’t think; -лексику раздела. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о преступлениях и расследовании, тайнах мира; -рассказывать о тайнах мира; -вести диалоги обмен мнениями о тайнах мира; -высказывать свое отношение о наказаниям; -писать краткие сообщения о тайнах мира . Раздел 9 «Вселенная зовет…» -9 часов Наша солнечная система, международная космическая станция, жизнь в космосе, космические города. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику «планеты»; -употребление артикля с планетами. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о планетах, космической станции, жизни в космосе, фантастических городах; -рассказывать о планетах, космической станции, жизни в космосе, фантастических городах; -отвечать на вопросы о планетах . Раздел 10 «Добро пожаловать в Россию» -9 часов Географические данные России, известные люди , знаменитые города, традиции и празднования. В результате изучения темы обучающийся должен Знать -лексику раздела; -традиции России; -великих людей России. Уметь -извлекать специальную информацию при прослушивании; -читать тексты о географическом положении России, городах, традициях; -рассказывать о географическом положении России, городах, традициях, знаменитых людях; -вести диалоги расспросы о традициях; -писать письма приглашения. Требования к обучающимся на конец 7 класса Знать -употребление артикля; -порядок слов в косвенных вопросах; -отрицательные предложения с I don’t think; -структуры настоящего завершенного времени; -предложения уловного наклонения; -структуры If I were you I would. -структуры настоящего простого в пассиве; -прилагательные с –ed, -ing; -правило оформления прямой речи. -структуры see/watch/hear+ object+infinitive; -структуры с can/can't; -структуры прошедшего простого в пассиве. -структуры настоящего завершенно-длительного времени; -структуру с used to - структуру so … /neither … . Уметь Говорение Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: -начать, поддержать и закончить разговор; -поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; -вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: -обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; -дать совет и принять/не принять его; -пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: -выражать свою точку зрения; -выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; -выражать сомнение; -выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями: -кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; -делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; -выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. Чтение Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: -определять тему, содержание текста по заголовку; -выделять основную мысль; -выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; -устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения: -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); -выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Письмо Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: -делать выписки из текста; -писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания -заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); -писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес). Социокультурные знания и умения Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен¬ческого этикета в англоязычной среде в услови¬ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с: -фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; -оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; -иноязычными сказками и легендами, рассказами; -с государственной символикой (флагом и его цветовой символи¬кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); -с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис¬ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: -писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; -правильно оформлять адрес на английском языке; -описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и СанктПетербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся. Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: -глаголы с префиксами re- (rewrite); -существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); -прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; -наречия с суффиксом - ly (quickly); -числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) б) словосложения: существительное + существительное (football) в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( goodbetter-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Литература: Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. и программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010год. - Федеральный использованию реализующих в перечень образовательном образовательные учебников, процессе программы рекомендованных(допущенных) в образовательных общего образования к учреждениях, и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822. 1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2006. 2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2003. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2003. 3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2005. Учебная программа по английскому языку в 8-ых классах по УМК «New Millennium English» Пояснительная записка Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «New Millennium English» для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2003). Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «New Millennium English» для 8 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2005 год. Характеристика средней ступени школьного образования. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами иностранного языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания. Так и в использовании приёмов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового (А2) уровня подготовки по английскому языку к завершению обучения в основной школе. Этот уровень даёт возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования. Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной филологической компетенции подготовки. школьников, Все это совершенствования повышает статус их предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется •межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); •многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); •полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию иностранным у школьников языком повышает целостной уровень картины мира. гуманитарного Владение образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно- ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении учащихся 8-9 классов: • формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся: вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию; кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; • развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к другому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций: -умение делать выписки из текста, писать короткие поздравления и выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо; -умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее и поисковое чтение); -умение воспринимать на слух иноязычный текст с разной глубиной проникновения в его содержимое (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста); - умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; -умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией. Дидактические принципы: – преемственность и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования; – интеграция теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций; – коммуникативность, предполагающий развитие у школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими; – интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений. Данная рабочая программа выполняет три основные функции. Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования. Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу. В результате обучения иностранному языку в 8-9 классах ученик должен: знать/понимать: *основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); *роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; * основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); * особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; * признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); * основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. уметь: в области аудирования: * понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/ в аэропрту) и выделять для себя значимую информацию; *прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. в области говорения: * использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; * передавать основную мысль прочитанного; * начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; * расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; * рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; в области чтения: * ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; * читать тексты разных жанров; в области письма и письменной речи: * заполнять анкеты и формуляры; * писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Контрольно-измерительные материалы. В УМК «New Millennium English» (8 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress page», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Учебно-методическое обеспечение 1. Дворецкая О.Б. и др. «New Millennium English»: Учебник – англ. яз. для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2005 год. 2. Дворецкая О.Б. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка «New Millennium English» для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2005 год. 3. “Practical English Grammar for Schoolchildren”, К.И. Федорова, Як.: Бичик 1996 Учебная программа по английскому языку в 9-ых классах по УМК «New Millennium English» Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Примерной програм¬мы по иностранным языкам за 2010 год О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English рекомендованный 9» («Английский Министерством язык нового образования РФ тысячелетия»), и входящий в федеральный перечень учебников на 2009-2010 учебный год. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (по 45 минут), что предусмотрено БУП 2004 года. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка отводится 102 часа в год. На прохождение программного материала запланировано 94 учебных часов, в том числе 4 промежуточных контрольных работы и 1 итоговая. В связи с особенностью климатических условий НПР и большим количеством актированных дней, с целью обеспечения прохождения программы запланировано 8 резервных уроков – 4 в первом полугодии и 4 во втором. Учитывая, что большая часть актированный дней приходится на 2 и 3 четверть, на это время запланировано дополнительное задание на актированные дни, что позволит обеспечить занятость учащихся и своевременное прохождение программы. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, меж предметных связей и внутри предметных связей. Программа реализует следующие основные функции: Информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения. Организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе. Контролирующую функцию, заключающейся в том, что программа задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основной для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Так же данная программа направленна на достижение целей обучения в 9 классе по предмету «Английский язык» Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданских качеств, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры. В данной программе так же реализуются следующие задачи: Развивать умение у учащихся подготовить связное высказывание по теме; умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль про-читанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише. Развивать умение у учащихся владеть определенной скоростью чтения с пониманием прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение средствами выразительного чтения (интонацией, паузированием, иноязычным и логическим ударением). Развивать умение у учащихся воспринимать на слух и понимать тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием и с пониманием основного содержания). Развивать коммуникативные умения письма: умение письменно оформить и передать элементарную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка). Воспитывать уважительное отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран. Так же программа предусматривает использование и интеграцию современных педагогических технологий: обучение в сотрудничестве; проектная методика; использование новых информационных технологий; индивидуализация и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности. В соответствии с государственным стандартом образования, а так же требований к выпускникам в контексте предмета «Английский язык» содержание рабочей программы охватывает следующие аспекты: Предметное содержание речи: Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья, межличностные отношения, здоровья и забота о нем. Разделы: Раздел 1 - Личности, Раздел 6 - Новости, Социально культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научнотехнический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна изучаемого языка, культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Разделы: Раздел 2 - Наш хрупкий мир, Раздел 4 - Наша удивительная страна, Раздел 5 - Австралия, Раздел 8 - Свободное время, Раздел 9 - Книги, Раздел 10 - В здоровом теле - здоровый дух. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в современном мире. Разделы: Раздел 3. Учись учиться, Раздел 7. Кем быть? ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен: Знать\понимать: Основные значения словосочетаний); основные изученных способы лексических единиц словообразования (слов, (аффиксация, словосложение, сонверсия); Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонация различных коммуникативных типов предложений; Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модельных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране(ах) изучаемого языка; Роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Уметь: Говорение Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на грамматический материал; изученную тематику и усвоенный лексико- Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе\селе, о своей стране и стране изучаемого языка; Делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному давать краткую характеристику персонажей; Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Аудирование Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления (на вокзале, в аэропорту), и выделять для себя значимую информацию); Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение или рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; Использовать переспрос, просьбу поговорить. Чтение Ориентировать в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; Читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность фактов текста); Читать несложны аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочные перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры; Писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адреса о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж личностных и меж культурных контактов в доступных пределах; Создание целостной картины поли язычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических проездках, молодёжных форумах; Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей странны и мира. Литература: Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. и программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010год. Федеральный - использованию реализующих в перечень учебников, образовательном образовательные процессе программы рекомендованных(допущенных) в образовательных общего образования к учреждениях, и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822. 1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 9 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2006. 2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2003. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2003. 3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2005. Учебная программа по английскому языку в 10-ых классах по УМК «New Millennium English» Пояснительная записка. Одной из важнейших задач российской школы на современном этапе является качественное образование и воспитание граждан России. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Языковое образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессиональнотрудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с грамматическим, фонетическим, с другой - аспектами языка: лексическим, умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку как Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной): речевая компетенция– функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение ; языковая компетенция– овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое а культуре родной страны и страны изучаемого языка; учебно-познавательная компетенция– дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования. Развитие и воспитание, способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка. На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в практической деятельности и повседневной жизни; Овладение более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский. Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Обучение иностранному языку нацелено на реализацию личностно- ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. На старшем этапе обучения принципиально важная роль отведена в плане участию учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов. Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на исследовательского приобретение развитие результата. учащимися личности, Цель и на получение объективно учебно-исследовательской познавательно-исследовательской нового деятельности — компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументированно вести дискуссию и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программой «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.» и авторской программой курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» /NewMillenniumEnglishдля 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010., разработанной авторами: О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина и др. , и отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «NewMillenniumEnglish 10»/ Английский язык нового тысячелетия для 10 класса общеобразовательных учреждений, О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., издание второе, с изменениями.- Обнинск: Титул, 2003г., а также дополнительных пособий: для учителяКнига для учителя к учебнику «New Millennium English», для учащихся- Рабочая тетрадь к данному УМК. Сопутствующие цели курса: - формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких как: Ценность образования в современном обществе; Активная жизненная и гражданская позиция; Бережное отношение к окружающей среде; Семейные ценности; Здоровый образ жизни как норма поведения. - развитие универсальных \ ключевых компетентностей: учиться самостоятельно; Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые; Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп; Проектировать собственную деятельность – анализировать ситуацию, принимать решения, представлять и оценивать результаты. Задачи курса: Задачи развития коммуникативной компетентности: Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической; Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма; Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности; Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского языка; Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности; Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка. Задачи образования, развития и воспитания: систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, фомировать готовность к смостоятельному непрерывному изучению английского языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний; Создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся со способами и приемами работы с ней; Оснастить учащихся способами принятия решений , создать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений; Создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов. Воспитательные задачи: Создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; Создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культуре других народов; Задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя; Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной. Задача первичного профессионального самоопределения: Создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей. Способы решения поставленных задач: - систематическое применение коммуникативно-когнитивного подхода; -ознакомление учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений; -организация регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности; -использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности; -систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех виров речевой деятельности, проявления. Ожидаемые образовательные результаты. По окончании года учащиеся смогут развивать все компоненты коммуникативной компетентности и овладеть четырьмя основными видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку, и в последующем подготовиться к единому государственному экзамену. Учащиеся смогут: - понимать основное содержание сложных устных и письменных аутентичных текстов прагматической и конкретной тематики, относящиеся к разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию; спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон; - инициировать, поддерживать и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости; - продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых ясно, подробно и связно объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения с помощью некоторого набора дискурсивных средств; - использовать различные источникидля поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять информацию разными способами; - пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки; - решать определенные учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать индивидуальную и коллективную деятельность; - определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие. Содержание программы. Виды речевой деятельности. Аудирование. Обучение аудированию – это формирование и развития умения воспринимать и понимать речь на слух. При обучении аудированию учащиеся овладевают: механизмами аудирования: - воспринимать на слух и соотносить слуховые образы с речемоторными; - предвосхищать и прогнозировать; - угадывать непонятное или неизвестное по смыслу; -анализировать информацию; - фокусироваться на цели аудирования в каждом конкретном случае; - игнорировать незнакомые слова, не являющиеся ключевыми; - декодировать невербальную информацию (интонация, возраст говорящего, шумы и др.); - игнорировать нерелевантную информацию; - сопоставлять результаты своей предварительной догадки с услышанным и корректировать процесс последующего восприятия. Жанры и типы текстов, используемые для аудирования в 10-11 классах: жанрыхудожественный; информационный, публицистический, научно-популярный, типы – новости, экскурсия, лекция, описание места, описание события, описание предмета, интервью, дискуссия, беседа, репортаж, публичное выступление. Короткий рассказ, песня, стихи, фрагменты художественного произведения. Чтение. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности предполагает овладение четырьмя его видами: чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное), чтение с извлечением необходимой информации (поисковое), чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (изучающее) и чтение для получения эстетического удовольствия, а также овладение умением решать следующие коммуникативные задачи: - прочитать и понять основное содержание, текста, то есть: определить жанр и тип текста, тему текстов различных жанров, основную информацию, идею, замысел автора, выделить главные мысли или факты, опуская второстепенные; - извлечь из текста необходимую фактическую информацию; - детально понять текст с четко представленной информацией и с информацией, о которой нужно догадаться, то есть понять основные и второстепенные факты и мысли, понять связь слов в предложении, выделить выводы из прочитанного, отличить фактическую информацию от мнения автора; - понять и оценить художественный текст большого объема с большим охватом содержания и в основном самостоятельно, то есть: оценить эстетические особенности текста, его эмоциональную окрашенность, понять авторский замысел, отличить фактическую информацию от мнения автора, оценить особенности авторского стиля, критически осмыслить художественный текст. При обучении чтению учащиеся овладевают механизмами (зрительное восприятие, угадывание непонятного по смыслу, группировать слова внутри предложения, интерпретировать текст) и стратегиями (фокусироваться на цели чтения, игнорировать незнакомые слова, не являющиеся ключевыми, догадываться о значении незнакомых слов по контексту, сравнивать результаты своей догадки с прочитанным) чтения. Говорение. Говорение как самостоятельный вид речевой деятельности предполагает овладение типовыми моделями и развитие умений, которые позволяют решать следующие коммуникативные задачи: - использовать релевантные типовые модели в стандартных речевых ситуациях в зависимости от сферы общения, социальной роли, темы высказывания. Сферы и темы устного общения. Личная жизнь: Семейные ценности. Проблема отцов и детей. Что является основой семьи? Взаимоотношения в семье. Общественная жизнь: Праздники. Отношение к праздникам. Семейные\ экзотические торжества. Люди и деньги. Как бороться с бедностью? Дорога к успеху не бывает простой. Спорт. Зачем заниматься спортом? Проблемы профессионального спорта. Экстремальные виды спорта. Жизнь животных. Предназначение животных. Кого выбирать в домашние любимцы? Ответственность людей за животных. Учебная деятельность: Образование. Отношение к школе. Школьные правила. Высшее образование. Обучение за рубежом. Профессиональная деятельность: Мир компьютеров. Выбор между компьютером и книгой. Для чего нужен компьютер? Компьютерная зависимость. Письменная речь. Обучение письменной речи- это формирование умений осуществлять общение на английском языке в письменной форме в ситуациях, приближенным к реальным. Сферы и темы письменного общения в 10 классе: Личная:Индивидуальность. Быть как все? Как стать уверенным в себе? Что такое успех? Праздники. Отношения к праздникам. Наши праздники. Радиопрограмма. Семейные ценности. Что является основой семьи? Взаимоотношения в семье. Семейный журнал. Общественная жизнь: Жизнь животных. Предназначение животных. Защитим животных? Телевидение. Какие телепрограммы мы выбираем? Насилие на телевидении. Люди и деньги. Дорога к успеху не бывает простой. Спорт. Проблемы профессионального спорта. Новый вид спорта. Учебная деятельность: Образование. Отношение к школе. Обучение за рубежом. Моя школа. Профессиональная деятельность: Мир компьютеров. Для чего нужен компьютер? Компьютерная зависимость. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен. Знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения. Уметь: говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения. создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации; аудирование понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; чтение читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь описывать, излагать факты в письме личного характера;заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном мире: расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения; расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования; обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильноориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах. Литература: Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. и программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010год. Федеральный - использованию реализующих в перечень учебников, образовательном образовательные процессе программы рекомендованных(допущенных) в образовательных общего образования к учреждениях, и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822. 1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 10 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2006. 2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2003. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2003. 3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2005. Учебная программа по английскому языку в 10-ых классах по УМК «New Millennium English» Пояснительная записка. Социально – политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействие людей, средство приобщения к иной национальной культуре и средство развития интеллектуальных способностей школьников, их потенциалов. Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе « Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»№ 332 от 09.02.98 г., на изучение иностранного языка в основной школе выделяется 3 часа в неделю. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 11 классе на базовом уровне, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю. Целью обучения иностранному языку является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в распространенных ситуациях повседневного общения, читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, культуре, быте, использовать письмо. Цели обучения иностранному языку направлены на: - развитие иноязычной коммуникативной компетенции (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); овладение таким уровнем коммуникативной компетентности, который позволит использовать иностранный язык как: - средство общения; - инструмент самостоятельного познания картины мира с помощью СМИ и компьютерных технологий; - способ совершенствования личностных качеств, а именно способности к сотрудничеству и сотворчеству, толерантность, патриотизм и др.; - ключ к успеху в дальнейшем трудоустройстве; - развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка. За последние годы сформировалась основная стратегия образования – формирование всесторонне развитой личности, отличающейся самостоятельностью и активностью. И если стратегия обучения иностранному языку может быть общей, то тактика различной. Стратегический курс обучения иностранному языку направлен на развитие у учащихся способности к опосредованному и непосредственному общению на языке, умению познавать картину мира и соотносить ее со своим индивидуальным образом мира и исходной культурой. В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования, как центральной стратегией модернизации школы, в основу обучения иностранному языку на современном уровне необходимо положить следующие принципы. Личностно-ориентированная направленность обучения, предполагающая учет индивидуальных особенностей каждого ученика, специфики каждой конкретной группы. Это означает отказ от фронтальной работы в пользу групповой, коллективной, индивидуальной работы, имеющих ярко выраженный творческий характер. Технологией личностно-ориентированного подхода является обучение в сотрудничестве. Проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе, постановке целей, в формировании умения высказать свою точку зрения и проч. Деятельностный характер обучения иностранному языку предполагает коллективное общение, взаимодействие и сотрудничество. Одним из способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика. Коммуникативная направленность понимается как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Коммуникативная цель: умения, воспитание, образование и развитие. Коммуникативные умения: - осуществление устно- речевого общения. - восприятие на слух английскую речь. - чтение и понимание аутентичных текстов. - письменно оформлять и передавать элементарную информацию. Воспитание школьников предполагает формирование: - системы моральных ценностей. - оценочно- эмоционального отношения к миру. - положительного отношения к иностранному языку, культуре народа. - понимание важности изучения иностранного языка. Образование предполагает: - понимание особенностей своего мышления. - сопоставление иностранного языка с родным. - знание о культуре, истории, традициях. - представление о достижениях национальных культур в развитии общечеловеческой культуры. Развитие предполагает формирование: - механизма языковой догадки. - языковых, интеллектуальных способностей. - чувств, эмоции. - способности и готовности вступать в иноязычное общение. - умение учиться ( работать с книгой, учебником, справочной литературой). - умение выходить из трудного положения ( синонимы, перифразы). Социокультурная направленность процесса обучения, ориентирует на формирование у учащихся межкультурной компетенции, предполагающей развитие у них чуткости и интереса к феноменам иной ментальности и культуры, способности сравнивать их с собственным мировидением и культурным опытом, находить между ними различия и общность. Формирование и развитие информационной культуры школьников касается умений переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и проч.), критически оценивать информацию, создавать материалы для устных презентаций и т.д. Направленность характеристики на формирование предполагает автономии использование учащегося заданий, как личностной стимулирующих к самостоятельному овладению языком. Рефлексивное обучение – объективное оценивание своих учебных достижений, оценка полезности своей деятельности, деятельности других учащихся и учителя на уроке. Принцип продуктивности обучения нацеливает на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности. Языковые знания и навыки В таршей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями. Орфография Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико- грамматический минимум порогового уровня. Фонетическая сторона речи Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики словосочетаний, старшей школы, наиболее распространенных реплик-клише речевого этикета, характерных устойчивых для культуры стран изучаемого языка. Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных. Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией “I wish…” , конструкцией “so/such + that” эмфатических конструкций . Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present Simple, Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; и страдательного залога модальных глаголов и их эквивалентов. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive ; инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций. Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Simple Future, to be going, Present Continuous . Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе, включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, включая исключения; наречий, выражающих количество (much, many few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости совершенствование навыков их употребления в речи: направление, время, место действия. Систематизация предлогов и во фразах, выражающих знаний о месте наречий в предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc). Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном залоге и страдательном залоге, фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога, инфинитива с как средства выражения цели, дополнения, причины, неличных форм глагола. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи. Литература: Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1089 от 05.03.2004г. и программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010год. - Федеральный использованию в перечень образовательном учебников, процессе рекомендованных(допущенных) в образовательных к учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822. 1 Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.- Обнинск: Титул, 2006. 2 Книга для учителя к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе с изменениями. - Обнинск; Титул, 2003. Рекомендовано Министерством образования РФ. 2003. 3 Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2005. Программа по истории России 7-11 класс ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ Изучение истории направлено на достижение следующих целей: Освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человечества, осмысление ими исторического пути и опыта человечества на основе проблемного подхода, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Ознакомление учащихся с особенностями и взаимосвязью различных форм анализа исторического процесса (исторического, историко-социологического, историкополитологического, историко-культурологического) Овладениями умениями и навыками поиска и систематизация с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации. Развитие у учащихся исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки истерических событий и личностей, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дисскусионым проблемам истории. Воспитание у учащихся чувства национальной идентичности, демократизма и толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов. Формирование историко-познавательной: способность старшеклассников работать с различными типами исторических источников, анализировать историческую информацию и соотносить ее с собственными историческими знаниями, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания, выявлять причинно-следственные связи и динамики развития исторического явления, воспринимать всемирно-исторический процесс в единстве; информационно-коммуникативной: владеть навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с историческим материалом, умение участвовать в обсуждении исторических проблем, формулировать собственную позицию в ходе дискуссии и использовать исторические сведения для ее аргументации; и социальномировоззренческой компетентности учащихся: способность понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, воспринимать собственные действия как исторические и понимать ответственность за их выбор. Реализация целей и формирование названных компетентностей достигается в итоге освоения следующего содержания образования. ПРОГРАММА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ 7 КЛАСС. Развитие исторического мышления, мыслительной деятельности вообще – одна из главных задач учителя. Данная программа составлена в соответствии с учебником: авторов Д.Д. Данилова, Д.В.Лисейцева, Н.С.Павловой. История Отечества. учебник 7 класса общеобразовательных учреждений. М.Просвещение 2010 года. Цель программы – формирование гражданственности, патриотизма, личностной ориентации у учащихся. Задачи: воспитание глубокой заинтересованности в правильном осмыслении исторических явлений: формировать у учащихся умения выделять главное в изучаемом материале, развивать мышление учащихся при усвоении новых понятий, в стремлении приобрести знания. Дополнительная литература: учебник Данилова «История России 17-19 вв.» Книга «великие полководцы мира». Книга «Все монархи мира». Данная программа рассчитана на 36 часов, которая делиться на 3 блока. 1 блок: Россия в период XVII века – особое внимание следует уделить период Смутного времени, когда закончилась династия Рюриковичей, начинается с 1613 года династия Романовых. Воспитание чувства патриотизма через параграфы – Борьба русского народа против иноземных захватчиков, Русская культура XVII века. 1 блок рассчитан на 14 часов из них одна работа на закрепление знаний. Учащиеся должны знать: правление в Смутное время, присоединение Украины с Россией роль Михаила Федоровича и Алексея Михайловича, роль и значение патриарха Филарета, реформы Никона. Почему XVII век называют бунташным веком. В культуре особое внимание уделить образование славяно-греколатинскую академию, дворец в Коломенском, московское барроко. Основные понятия: восстание, ополчение, первая конституции, Соборное уложение, стрельцы, драгунский, пехотный полк, мужество. № 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 Тема Начало смуты Борьба русского народа против иноземных захватчиков Второе ополчение. Освобождение России Экономическое развитие России в XVII века Сословия России в XVIIвеке Государственное устройство России Внутренняя политика и народные движения начало XVII века Народные движения и внутренняя политика конец XVII века Зачет Внешняя политика России XVII века Сибирь XVII века Русская культура XVII столетия час 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 блок: образование Российской империи. Внимание – становление империи, реформы Петра I. Блок рассчитан на 9 часов,1 час на закрепление знаний. Учащиеся должны знать: детство и юность Петра; азовские походы, северная война, создание ВМФ, регулярной армии, основание СанктПетербурга, открытие первых кадетских школ. Государственные преобразования. В культуре становление отечественной культуры и нации, появление первого музея. Основные понятия: регулярная армия, история развития кавалерии – Соловьев. Орден Андрея Первозванного, Александра Невского, фрегат, кадет, галеры, рекрутчина. № ТЕМА час 1 Россия на рубеже XVII-XVIII вв. 1 2 Начало северной войны 1 3 Полтавское сражение 1 4 Победы русского флота. Окончание войны. 1 5 Контрольная работа 1 6 Экономическое развитие России XVIII в. 1 7 Восстание в царствования Петра 1 1 8 Реформы государственного управления при Петре 1. 1 9 Русская культура XVII-XVIII вв. 1 3 блок. Россия в середине и во второй половине XVIII века. Здесь следует уделить внимание внутренней политике России – дворцовые перевороты и правление Екатерины II «Просвещенный абсолютизм». Пугачев. Формирование национального самосознания. Блок рассчитан на 13 часов из 2 часа на закрепление материала. Учащиеся должны знать: политику Екатерины II, жалованная грамота дворянству. Восстание Пугачева, три раздела Речи Посполитой. В культуре – Ломоносов, МГУ, академические экспедиции, начало творчества Фонвизина, появление театра Волкова. Основные понятия: кавалерия, орден «Святого Георгия 4 степеней», обременительная повинность, военный устав, флотилия, гарнизон, создание военных училищ Суворова, орден Ушакова. № 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10 11 12 13 Тема Внутренняя политика в середине XVIII века Внешняя политика Борьба за выход к Черному морю. Русско-турецкие войны Развитие России во второй половине XVIII века Крестьянская война Пугачева. Политика Екатерины 2. Контрольная работа. Внутренняя и внешняя политика Павла 1 Развитие и образование науки Литература и искусство Национальное самосознание русского народа Зачет Час 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 ПРОГРАММА ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА 8 КЛАСС. Данная программа составлена в соответствии с учебником А.А.Данилова, С.С.Кузнецова История России XIX век. Учебник 8 класса общеобразовательных учреждений М:, Просвещение 2010 год. Цель программы – объяснить историю как единый, целостный исторический процесс с раскрытием причинно-следственных связей и исторических закономерностей. Задачи: научить логически, мыслить, дать ощущение восприятия исторического процесса, пробудить интерес к отечественной истории. Данная программа рассчитана на 40 часов, которая делится на 2 блока. 1 блок. Россия в первой половине XIX века, где особое внимание следует уделить – Отечественная война 1812 года, либеральные реформы, восстание декабристов, реформы в правление Николая 1. Сам блок рассчитан на 18 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: бородинское сражение, восстание декабристов, правление Николая 1, крымская война. Общественные движение 50-х гг. В культуре уделить внимание на золотой век. Основные понятия: гарнизон, благотворительность, честь, гордость, военные поселения, союзные управления, корабли, артиллерия, народный подвиг. № 1 2-4 5-7 8-9 Тема Час Начало царствования Александра 1 1 Отечественная война 1812 г 3 Северное и южное общество. Декабристы 3 Первые страницы нового царствования 2 Попытки укрепить империю и начало ее кризиса 10-11 Общественное движение после декабристов. Люди «сороковых годов» 2 12-13 Крымская война 2 14 Контрольная работа 1 15-16 Образование и наука. Золотой век русской культуры 2 17-18 Русская православная церковь 2 2 блок – Россия во второй половине 19 века, где следует уделить внимание – отмена крепостного права, реформы 60-70-х гг., общественное движение, русско-турецкая война, политика императоров. Сам блок рассчитан на 20 часов из них 3 часов на закрепление материала. Учащиеся должны знать: либеральные реформы, цареубийство, методы проведения отмены крепостного права, русско-турецкие войны. В культуре – рост потребности в образовательных учреждений, начало индустриальной модернизации. Основные понятия: самоуправление, граница, военные линии, ультиматум, боеприпасы, Андреевский флаг, возрождение кадетского движения при великом князе Константине. № Тема час 1-2 Отмена крепостного права. Основные положения 2 3 Государственные преобразования 60-70-е гг. 1 4 Контрольная работа 1 5-6 Внешняя политика в 60-70-е гг. 2 Русско-турецкая война 1877-1878 гг. 7 Русско-турецкая война 1877-1878 гг. 1 8 Промышленность и транспорт, развитие с/х. 1 9-10 Общественное движение. Возникновение народничества. Подъем общественного 3 движения 11 Революционная ситуация 1880-1881 гг. 1 12 Контрольная работа 1 13 Контрреформы Александра 3 1 14 Промышленный подъем. Рабочее движение 1 15 Внешняя политика 1 16 Правление Николая 2 1 17 Распространение марксизма 1 18-19 Духовная жизнь 2 20 Контрольная работа 1 ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 9 КЛАСС. Данная программа составлена в соответствии с учебником А.А.Данилова, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт. История России XX-XXI вв. учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений М.Просвещение 2008 г. Цель: формирование гражданственности, развитие у учащихся исторического мышления, воспитать у учащихся чувства Национальной идентичности демократизма и толерантности. Способствовать формированию социально-мировоззренческой компетентности. Задачи: формировать систему знание об истории человеческого общества в целом, о крупнейших исторических этапах, о процессе модернизации в России, уметь овладеть навыками сопоставительного анализа событий и явления XX века – изучать и анализировать источники. Данная программа рассчитана на 68 часов, которая делится на 9 блоков. 1 блок – Россия на рубеже XIX-XX ., особое внимание следует уделить внешней политике, русско-японской войне, первой революции и участие России в первой мировой войне. Сам блок рассчитан на 12 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать – многоукладность российской экономики, дальневосточная политика, кровавое воскресенье, манифест от 17 октября 1905 года, реформы Столыпина. В культуре – серебряный век. Основные понятия: геостратегическое положение, гражданское общество, конференция, миротворец, коалиция, патриотизм, национализация. № тема час 1 Российская империя на рубеже веков 1 2 Экономическое развитие России 1 3-4 Политическое и социальное развитие России 2 5 Внешняя политика. Русско-японская война 1 6 Первая революция 1 7-8 Изменения в политической системе. Реформы Столыпина 2 9 Первая мировая война 1 10 На пути к 1917 г. 1 11 Серебряный век русской культуры 1 12 Контрольная работа. 1 2 блок: Россия в революции и гражданская война 1917-1922 гг. Где особое внимание следует уделить – гражданской войне и пути выхода из кризиса. Сам блок рассчитан на 12 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Учащиеся должны знать: Россия в первой мировой войне, роль восточного фронта, начало революции 1917 года, отречение Николая 2 от престола, роль и работа временного правительства, власть большевиков, гражданская война. Основные понятия: альтернатива, контрибуция, дезорганизация, военно-революционный комитет, сепаратный мир, ратификация, мятежники. № тема Час 1-2 От Февраля к Октябрю. Становление советской власти 2 3-5 Гражданская война: красные и белые. Между белыми и красными 3 6 Контрольная работа 1 НЭП 1 Развитие политического процесса 2 От идеи мировой революции 10-11 Духовная жизнь: достижения и потери 2 12 Контрольная работа 1 3 блок: СССР в период между мировыми войнами. Особое внимание следует уделить образование СССР и конституции, борьба за власть и установление тоталитарного режима. Сам блок рассчитан на 8 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: образование СССР, формирование личной власти Сталина, строительство социализма. В культуре – партийный контроль над духовной жизнью, борьба с религией, социалистический реализм. Основные понятия: концентрация, спецконтингент, номенклатура, коммунист, антигитлеровская направленность. № тема Час 1-2 «Великий переворот». Становление экономической модели сталинизма. 2 3-4 Политическая система сталинизма. Социальная система в 30-е гг. 2 5 Внешняя политика: смена ориентиров 1 6 Контрольная работа 1 7-8 «Свет» и «тени» духовной жизни советского общества. 2 4 блок: СССР во второй мировой войне (1939-1945 гг). Особое внимание следует уделить: великой отечественной войне, биографии великих полководцев, антигитлеровские коалиции: Ялтинская, тегеранская, Потсдамская. Сам блок рассчитан на 8 часов из них 1 час на закрепление 7 8-9 материала. Учащиеся должны уметь работать с картой, документацией, знать все операции и периодизацию. № тема Час 1 Начало второй мировой войны 1 2-3 Германское нашествие. Трагическое начало 2 4-5 Неустойчивое равновесие, боевые действия. Все для фронта, все для победы. 2 6-7 Коренной перелом на войне. На пути к победе 2 8 Контрольная работа 1 5 блок: СССР в первые послевоенные годы 1945-1953 гг. Особое внимание следует уделить на основные задачи внешней политики, политическое развитие СССР, на духовную жизнь советского общества. На данный блок отводится 5 часов. Учащиеся должны знать начало «холодной войны», поддержка СССР коммунистического движения в европейских странах. Смерть Сталина, наследие сталинского политического режима. Основные понятия: национальное богатство, демобилизация, Гулаг, тирания, героизм. № тема Час 1-2 Восстановление экономики. Политическое развитие 2 3 Идеология и культура 1 4-5 Ужесточение внешней политики 2 6 блок: СССР в 1953-1964 гг. Особое внимание следует уделить внутренней политике и изменения после смерти Сталина. 20 съезд КПСС, политика «оттепели» Хрущева. На данный блок отводится 6 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: борьба за власть. 20 съезд КПСС, политика десталинизации, перемены в социально-экономической системе. Основные понятия: монополия, мировая революция, экспансия, оттепель, ассигнования, пацифисты. № тема Час 1-2 Изменения политической системы. Экономика в 1953-1964 гг. 2 3-4 «Оттепель» в духовной жизни 2 5 Мирное сосуществование: успех и противоречия 1 6 Контрольная работа 1 7 блок: СССР в середине 60-80-х гг. Учащиеся должны уделить внимание политике Брежнева. На этот блок отводится 5 часов. Учащиеся должны знать: консервацию политического режима, конституция 1977 года, пражскую весну 1968 года, ввод войск в страны ОВД. Основные понятия: коррупция, антисистема, конфронтация. № Тема Час 1 Консервация политического режима 1 2 Экономика «развитого социализма» 1 3 Общественная жизнь в 60-70- е гг. 1 4-5 Политика разрядки: надежды и результаты 2 8 блок: Перестройка в СССР 1985-1991 гг. Особое внимание на начало перестройки в СССР, политика ускорения Горбачева. На этот блок отведено 7 часов из ни 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: биографию Горбачева, Ельцина, образование многопартийности, распад СССР и образование СНГ. Основные понятия: правовое государство, партийно-государственные кадры, национальная политика, гласность. № Тема Час 1 Реформа политической системы 1 2 Экономическая реформа 1985-1991 гг. 1 3 Контрольная работа 1 4-5 Политика «гласности» 2 6-7 Диалектика нового мышления 2 9 блок: Новая Россия 1991-1998 гг. Уделить внимание на распад СССР и образование РФ, новая политика мышления. Всего на этот блок отведено 5 часов из них 1 час на закрепление материала. Они должны знать: начало рыночных отношений, гражданское общество в России, принятие конституции 1993 года победа Ельцина на выборах. Дополнительная литература: Мировые войны 20 века; все для победы; Сталин, Ленин, БСШ, Энциклопедия России 20 век. Основные понятия: новое политическое мышление, ОСНВ, биполярная система, президент, терроризм № Тема час 1-2 Переход к рынку: замыслы и первые итоги 2 3-4 Развитие политической системы. Внешняя политика 2 5 Контрольная работа. Зачет 1 ПРОГРАММА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ 10 КЛАСС. Развитие исторического мышления, мыслительной деятельности – одна из главных задач, в изучении истории. Данная программа составлена в соответствии с учебником «История России с древнейших времен до конца XVII века», 10 класс, авторы А.Н.Сахаров, В.И.Буганов общеобразовательная школа М.Просвещение 2007 год. «История России конец XVII-XIX вв.», 10 класс, авторы А.Н.Сахаров, Боханов. Программа с 7-9 класс концентрическая, тем самым мы заканчиваем изучение истории с XVII-XX вв. В 10-11 классах идет повторение изучения тем согласно МО РФ. Задача: продуктивная самостоятельная деятельность учащихся на уроках, научить учащихся учиться анализировать исторический процесс, работа с различными типами исторических источников, развитие исторического мышления, формирование историко-познавательной компетентности. Учащиеся должны знать – роль и место России в истории человечества, раскрыть географическое, почвенно-климатические особенности, развивать умения пользоваться картой, совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой, составления опорного конспекта, уметь сравнивать на уроках исторические события. Данная программа рассчитана на 51 час, которая делится на 5 блоков. 1 блок: Предыстория народов России. Начало Руси. Особое внимание следует уделить: происхождению славян, образование государства у восточных славян. Всего отводится 11 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: происхождение славянских народов, знать две теории происхождения государства, династическое правление государством Русь во времена Владимира Святославовича, крещение Руси. Основные понятия: религия, матриархат, великое переселение народов, военная демократия, вече, язычество, раннефеодальное государство. № Тема Час 1 Первобытное общество на территории страны 1 2 Формирование народов 1 3 Происхождение славян 1 4-5 Славяне в V-VII вв. 2 6-7 Образование государства у восточных славян 2 8-9 Становление древнерусского государства 2 10 Русь во времена Владимира Святославовича 1 11 Контрольная работа 1 2 блок: Русь в 11-12 вв. Особое внимание следует уделить: начало феодальной раздробленности, культура Киевской Руси. Блок рассчитан на 8 часов. Учащиеся должны знать: русская правда Ярослава, правление Владимира Мономаха, раздробленность Руси. Основные понятия: феодальная вотчина, поместье, феодальная раздробленность, сепаратизм, посадник. № Тема Час 1-2 Правление Ярослава мудрого. Начало феодальной раздробленности 2 3-4 Владимир Мономах – великий Киевский князь 2 5-6 Раздробленность Руси 2 7-8 Культура Киевской Руси 2 3 блок: Русь в 13-15 вв. Особое внимание следует уделить: монголо-татарское нашествие, А.Невский, объединение Москвы. Блок рассчитан на 10 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: военные аспекты противостояния землевладельцев и кочевников, героическую борьбу народных масс против монголо-татар, знать значение Куликовской битвы, образование Московского государства. Основные понятия: нойоны, араты, нукеры, подсека, перелог, русская автокефальная церковь, Москва – третий Рим. № Тема Час 1 Начало монголо-татарского нашествия 1 2-3 Монголо-татарское нашествие на Русь 2 4 Хозяйство Руси и положение групп 1 5 Контрольная работа 1 6 Москва – центр объединения земель 1 7-8 Образование единого государства 2 9-10 Культура 2 4 блок: Россия в 16 веке. Особое внимание следует уделить: политике Ивана Грозного. Блок рассчитан на 6 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: особенности политического развития России в первой половине 16 века, рассмотреть внутреннюю и внешнюю политику государства, уяснить суть опричнины, выразить свое отношение и сравнить с оценками историков. Основные понятия: регент, местничество, стоглавый собор, опричнина, бобыль. № Тема час 1 Создание сословно-представительной монархии и укрепление власти 1 2 Внешняя политика Ивана IV 1 3 Опричнина как средство утверждения самодержавной деспотии 1 4 Контрольная работа 1 5-6 Культура и быт конца XV-XVI 2 5 блок: Россия в 17 веке. Особое внимание следует уделить: политике смутного времени и становление династии Романовых с 1613 года. Блок рассчитан на 12 часов из них 1 час на закрепление материала. Учащиеся должны знать: причины смутного времени, подвиг народа, воцарение династии Романовых, почему 17 век называется бунташным. Основные понятия: семибоярщина, интервенция, земский собор, самодержавие, раскольник, еретики, теократия, обмирщение, секуляризация, московское барроко. Дополнительная литература: Рыбаков Киевская Русь и русские княжества, Скрынников Борис Годунов, Русская история ч.1. от Рюрика до Николая 2, 300-е Романовых очерки. № тема час 1-2 Смутное время 2 3-4 Первые Романовы. Самодержавие и земские соборы 2 5 Священство и царство 1 6 Социально-экономическое развитие России 1 7 XVII-век бунташный век 1 8 Внешняя политика России в XVII в 1 9 Контрольная работа 1 10 Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны 1 11-12 Культура и быт в XVII в 2 6 блок: Россия с конце XVII-XVIII вв. Особое внимание следует уделить: великим реформам Петра 1 и правление Екатерины 2, восстания от Булавина до Пугачева. Блок рассчитан на 15 часов из них 2 часа отводится на закрепление материала. Учащиеся должны знать: состояние России, уметь сравнивать Россию с другими западными странами, развивать логическое мышление учащихся, уметь делать выводы, что созданное Петром есть новое и необходимое для России. Дополнительная литература: Взятие Измаила Суворовым, Гумилев от Руси до России. М.2002 г. История государства Российского Карамзин. Основные понятия: империя, абсолютизм, бюрократия, протекционизм, сенат, синод, дискрит, манифест о вольности дворянства. № тема Час 1 Россия на рубеже XVII-XVIII вв. 1 2 3-4 5 Начало славных дел Петра Северная война Реформы Петра 1 1 2 1 6 Контрольная работа 1 7-8 Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война 2 9 Внутренняя политика Елизаветы и Петра III 1 10-11 Правление Екатерины II 2 12 Внешняя политика 1 13 Культура России в XVIII в 1 14 Восстание Пугачева 1 15 Контрольная работа 1 7 блок: Россия в первой половине 19 века. Особое внимание следует уделить: отечественная война 1812 года, политика Николая 1 и Александра 2. Блок рассчитан на 11 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Учащиеся должны знать: основные итоги развития России в конце 18 века, место России как евроазиатской державы, социокультурную специфику и уровень развития России, дать понятие о дворянском характере политики Александра 1, понять причины движения декабристов, его объективную закономерность и обусловленность всем ходом исторического развития. № Тема Час 1 Россия в начале XIX в. 1 2 Короткое царствование Павла 1, начало царствования Александра 1 1 3-4 Отечественная война 1812 г. 2 5-6 Внутренняя политика Александра 1. Выступление декабристов 2 7 Внутренняя политика Николая 1 1 8 Общественная жизнь России при Николае 1 1 9 Внешняя политика России при Николае 1 1 10 Культура России в первой половине XIX в. 1 11 Контрольная работа 1 8 блок: Россия во второй половине 19 века. Особое внимание следует уделить на отмену крепостного права, реформы 60-70-х гг., контрреформы. Блок рассчитан на 12 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать: кто отменил крепостное право, превращение России в буржуазную монархию, знать социально-экономические последствия промышленного переворота в России. Основные понятия: гражданские права, устав, земство, волостной суд, автономия, геноцид, урбанизация, народничество. № Тема Час 1 Отмена крепостного права в России 1 2 Государственные преобразования 60-70-х гг. 1 3-4 Внешняя политика России с1856 г 2 5-6 Развитие промышленности и транспорта. Сельское хозяйство после отмены 2 крепостного права 7 8 9-10 11-12 Общественные движения в 60-70-х гг. Контрреформы Александра 3 Культура России Контрольная работа. Зачет 1 1 1 1 ПРОГРАММА ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА 11 КЛАСС. Данная программа составлена с соответствии с учебником «История России XX-начало XXI века», автор В.А.Шестаков; под ред. А.Н.Сахарова. М.Просвещение 2009 Цель: изучение темы XX-XXI вв. подготовка к экзаменам. Углубленное изучение тем, с целью подготовки к экзаменам. Задача: ознакомление с особенностями и взаимосвязью различных форм анализа истории, овладеть умениями и навыками, работа с различными источниками, уметь определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории, воспитать уважение к историческому пути к своему и других народов. Данная программа рассчитана на 84 часа, которая делится на 6 блоков. 1 блок. Блок рассчитан на 37 часов из них 4 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать: характернее черты свойственные системе российского капитализма к концу 19 века, работа с контурными картами 20 века, уметь оценить политику Николая 2, уметь писать ЭССЕ – сравнивая события, изложить взгляды мягких и твердых искорцев на стратегию социалдемократической партии революции. Основные понятия: тактика, промышленный подъем, русификация, меценатство, политические партии, МХТ, ренессанс, экспансия, гонка вооружений, социал-демократи, террорист, российский парламентаризм, концессия, альтернатива, комбеды, ВЦИК, двоевластие, кадет, СНК. № тема 1-2 Россия во второй половине XIX – XX вв. 3-4 Становление и развитие рыночной экономики в России 5-6 Российское общество в условиях форсированной индустриализации 7-8 Культура России начала ХХ века 9-10 Контрольная работа 11-12 Государство и власть. Русско-японская война 13-14 Революционное потрясения 1905-1907 гг. 15-16 От революции к реформам. Становление российского парламентаризма 17-18 Россия в первой мировой войне 19 Первая мировая война и Февральская революция 1917 года 20-21 Россия вступает в революцию 22 Контрольная работа 23-24 Пролог гражданской войны 25-26 Большевики берут власть. 27 Начало революционных преобразований в экономике 28 Начало новой экономической политики 29-30 Эволюция большевистского режима 31 Контрольная работа 32-33 Образование СССР 34-35 Свертывание нэпа. Консервативная революция в экономике 36 От диктатуры класса к диктатуре вождя 37 Становление нового хозяйственного механизма 2 блок. Блок рассчитан на 13 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать, как жило советское общество накануне войны, массовый террор 30-х гг. Основное внимание необходимо уделить ВОВ – решающие битвы, биографии всех полководцев. Итоги и значение победы. Основные победы: Коллективизация, ГУЛАГ, интенсивное и экстенсивное развитие, Коминтерн, Лига Наций, Коллективизация, ГУЛАГ, интенсивное и экстенсивное развитие, агрессия, рейх, военная доктрина, репрессии, блицкриг, мобилизация, эвакуация, стратегия. 1 2-3 4 5 6 7 8-10 11-12 13 Советское общество накануне войны Массовый террор 1930-х гг. Контрольная работа Обострение международной обстановки «Хочешь мира – готовься к войне» Срыв планов молниеносной войны Решающие битвы Навстречу Победе Контрольная работа час 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 3 2 1 3 блок. Блок рассчитан на 32 часа, из них 3 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать и обратить внимание на развитие СССР послевоенный период. Начало десталинизации. Начало ресталинизации. Политика гласности, распад СССР и образование РФ. Основные понятия: агрессия, рейх, военная доктрина, репрессии, послевоенные гонки, ВНИИЭФ, государственный социализм, НТР, реорганизация, оппозиция, десталинизация, коррупция, теневая экономика. ЦК ПОРП; КПСС; Пражская весна, ВПК, ЦК КПСС, Совет Министров, президент, собрание, депутат, заседание., двойные» технологии, СНГ, НАТО 1 Начало «холодной войны» 2 Новый стратегический курс Кремля 3 Ядерный вызов. Трудовое возрождение 4-5 Власть и общество 6 Смена власть в Кремле 7-8 Начало десталинизации 9 Контрольная работа 10-11 Экономическое соревнование с Западом: планы и итоги 12Противоречия «либерального коммунизма» 13-14 Конец правления Н.С.Хрущева 15-16 Нарастание консервативных тенденций 17 Советское общество на переломе 18 Контрольная работа 19-20 Развитой социализм: прожекты и реальность. Новые попытки совершенствования хозяйственного механизма. 21 Несостоявшаяся разрядка 22 Истоки перестройки М.С.Горбачева 23Трудный поворот к рынку 24 Демонтаж тоталитарных структур 25 От внутрисистемных реформ – к распаду СССР 26 Становление новой российской государственности 27-28 Возвращение рынка Российское общество в условиях системной трансформации 29-30 Россия в конце ХХ- начале ХIX в. Новые тенденции в развитии России 31-32 Контрольная работа ТРЕБОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. В результате изучения истории ученик должен: Знать и понимать: Периодизацию отечественной истории Пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий Основные факты и явления, характеризующие цельность и системность отечественной истории человечество Современные версии и трактовки важнейших проблем истории Историческую обусловленность общественных проблем истории Специфику исторического пути России в мировом сообществе Особенности методов исторического анализа Уметь (владеть способами познавательной деятельности: Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа Критически анализировать источник исторической информации Анализировать историческую информацию, предоставленную в разных знаковых системах (карта, схема, таблица) Различать в исторической информации, факты и мнения, исторические сюжеты и объяснения. 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 Устанавливать причинно-следственные между явлениями и на этой основе реконструировать целостные образ исторического прошлого Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явления современной общественной жизни Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснить ее исходя из их исторической обусловленности Действовать в различных жизненных ситуациях с осознанием своей социальной конфессиональной, этносоциальной идентичности, с пониманием необходимости взаимодействия людей с разными убеждениями социальной принадлежностью Программа по обществознанию 7 -11 класс Обществознание обладает большим потенциалом интеграции знаний из различных наук (социологии, философии, психологии, экономики, культурологии, политологии, юриспруденции и др.), проведения межпредметных связей (прежде всего со школьными предметами гуманитарного цикла). Обществознание содержательно интегрирует достижения разных наук с целью подготовить школьника к жизни в обществе. В широком понимании обществознание включает в себя школьные основные и факультативные курсы, систему внеклассной и клубной работы, связанные с получением учащимися представлений о нормах и правилах, общественных отношениях и их закономерностях, процессах общественного развития, направленности изменений, месте себя и своей страны в окружающем мире и др. Содержательная сторона обществознания основана на различных сторонах взаимодействия человека. Уровни этого взаимодействия предполагают определенный социальный опыт, систематизацию знаний и осмысление общественных явлений. Правовая составляющая становится рамкой для реализации человеком своих потребностей при взаимодействии с другими людьми и социальными институтами. В основе содержания курса «Обществознание» находится человек в его взаимодействии с окружающим миром и обществом, что подчеркивает его гуманистическую направленность. Обществознание относится к предметам социально-гуманитарного цикла, что является приоритетным направлением в учебно-воспитательном процессе гимназии. Цели, целевые установки и задачи Основная цель преподавания обществознания – формирование социальнокоммуникативной компетентности учащихся, социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества. Данная цель соответствует закрепленным в Конституции России основам государственного устройства, потребностям общества и интересам самих подростков, а также системе гимназического образования. Достижение поставленной цели будет невозможно без деятельностного подхода, активного включения школьников в общественную жизнь. Обществознание является не только учебным курсом или набором курсов, но и интеграцией работы гимназии в области обучения и воспитания. Социально-коммуникативная компетентность включает в себя понимание человеком своего внутреннего мира и индивидуальности, принятие культурных норм, выработку развитого правосознания, умение строить отношения в семье, установление социального взаимодействия на основе сотрудничества, ориентацию в экономических отношениях, формирование активной гражданской позиции в политической области, осмысление реалий современного глобального мира. Эти семь основных направлений отражены в содержательной составляющей курса «Обществознание» - «Человек и его индивидуальность», «Человек в культуре», «Человек в семейных отношениях», «Человек в социальном взаимодействии», «Человек в экономических отношениях», «Человек в политической жизни» и «Человек в глобальном мире». Новый подход к преподаванию обществознания ставит общей задачей – создание для гимназистов максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. С ней неразрывно связаны следующие целевые установки: 1. Социализация, то есть подготовка к жизни в обществе в XXI веке. 2. Воспитание патриотизма через осознание сопричастности к судьбам Родины. 3. Самостоятельность через формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни. 4. Коммуникация с целью сотрудничества с другими людьми для достижения общего социально значимого результата. 5. Уважение ценности социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия. 6. Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор при принятии решений и выработке собственной позиции по важным мировоззренческим вопросам. 7. Конструктивность, выражающаяся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма. Ценностные ориентиры в преподавании обществознания Перечисленные целевые установки базируются на следующих ценностных ориентирах: 1. Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями. 2. Здоровье, понимаемое как комплекс физических и психических условий развития личности. 3. Гражданская ответственность, проявляющаяся в принятии ценностей демократии, правового государства и гражданского общества, выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма. 4. Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в любых его проявлениях. 5. Толерантность, подразумевающая умение строить отношения с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей. 6. Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять информационному давлению и манипулированию сознанием. 7. Независимость, показывающая не только стремление к внешнему государственному суверенитету, но и стремление к экономической, идеологической и геополитической самостоятельности. 8. Легитимность власти, формирующая взаимодействие институтов управления с гражданами, общественную стабильность и видение мирных способов отстаивания своих интересов. 9. Открытость, реализуемая через прозрачность механизмов принятия решений и существующих правил, доступность информации о принятых решениях, эффективность механизмов борьбы с коррупцией. Следует обратить внимание, что отсутствие среди перечисленных установок и ориентиров таких важных элементов как демократия, правовое государство, гражданское общество, разделение властей, парламентаризм, частная собственность и многих других не означает принижение их важности. Все они являются важнейшим условием реализации выделенных целевых установок и ценностных ориентиров. Также необходимо указать на то, что перечисленные установки и ориентиры неразрывно связаны друг с другом, образуют общий контекст, и их выделение носит достаточно условный характер. Исходя из заявленной цели, целевых установок и ценностных ориентаций выдвигаются следующие образовательные задачи преподавания курса обществознания: - ознакомление школьников с отечественными и зарубежными системами правовых отношений в обществе; - раскрытие закономерностей общественной жизни; - выявление внутренних связей между личным и общественным в человеке; - определение влияния политических процессов на повседневную жизнь человека; - утверждение неповторимости внутреннего мира каждого индивида и его самоценности; - формирование демократической системы ценностей подрастающего поколения; - создание условий для раскрытия творческих способностей личности; - развитие навыков аналитического мышления и умения делать осознанный выбор; - моделирование актуальных и практически значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в реальной жизни; - выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему миру; - развитие нестандартности мышления, креативности и творческих способностей; - понимание ценности образования в современном мире и активизация стремления к самообразованию; - передача социальных ценностей, способствующих преемственности сложившихся социальных устоев и общественной стабильности. Ожидаемые результаты 1. Освоение учащимися разных социальных ролей. 2. Активное участие молодежи в общественной жизни. 3. Участие в реализации социальных проектов. 4. Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни. 5. Развитые умения в поиске информации с использованием различных источников. 6. Овладение правилами общественной полемики, цивилизованного диалога в обществе. 7. Способность противостоять манипулированию, рационально обосновывать свою точку зрения. 8. Знание и использование правовых механизмов защиты прав и свобод. Новые подходы к преподаванию обществознания Обществознание представляется очень специфической школьной дисциплиной в российской системе образования. Уникальность обществознания состоит в том, что здесь не только рассматриваются новые содержательные области (например, вопросы права), но и происходит интеграция других школьных предметов (истории, литературы, географии, биологии и др.), а также привлекается социальный опыт школьников. Обществознание присутствует в гимназии с I по XI классы. Оно не носит концентрический или линейный характер. Используется новый принцип выстраивания этого курса - уровневый. Каждый уровень является ведущим на определенной ступени образования. В I—VII классах обществознание ориентируется на возможность учащихся получить гражданский опыт через практико-ориентированное изучение процессов общественной жизни. В VIII—IX классах усиливается теоретический аспект, школьники систематизируют полученный ранее опыт, знакомятся с научными теориями и концепциями. В X-XI классах происходит осмысление процессов, происходящих в современном глобальном мире с точки зрения полученного ранее опыта и приобретенной системы знаний. Таким образом, выстраивается модель: ОПЫТ СИСТЕМАТИЗАЦИЯ - ОСМЫСЛЕНИЕ. Это может быть представлено в виде таблицы. Ступень Уровень Уровень Уровень Уровень образования мышления действий понимания коммуникации 1. I-VII классы Эмпирический Практический опыт Как поступать? Что делать? Что такое хорошо, что такое плохо? 2. VIII-IX классы Абстрактный Систематизация Как можно поступать? Что я делаю и почему? 3. X-XI классы Глобальный Осмысление Я и ближний круг общения (начальная школа). Я гражданин России (V-VII классы) Я - представитель гражданского общества Зачем так Я в глобальном мире поступать? В чем смысл моих действий? Каждый следующий уровень (мышления, действий, понимания, коммуникации) не должен пониматься в отрыве от предыдущего - необходимо органически включать на новой ступени то, что было на ранней стадии. Так, например, в X-XI классах будет использоваться практический опыт учащихся и уровень систематизации знаний для осмысления происходящих в обществе явлений. При этом необходимо сохранить межкурсовую преемственность и межпредметное взаимодействие. Уровневый подход сочетает в себе сильные стороны линейности и концентричности. Приоритет отдается практической направленности и конкретности рассматриваемых вопросов. Позитивистский (фактологический) подход в обществознании следует сочетать с проблемным преподаванием. Представляется неэффективным превращать обучение в заучивание набора определенных теорий, признаков, характеристик, законов, терминов и т.п. В старшем школьном звене (X-XI классы) рассмотрение общественных проблем становится ведущим способом рассмотрения содержания обществознания. Преподавание должно строиться на нарастании проблемности в каждом этапе. Структура содержания Система преподавания обществознания может быть построена по следующим ступеням (первая и вторая ступени логично объединяются с точки зрения акцентирования внимания на получение школьниками гражданского опыта). Преподавание обществознания в V-VII классах ведется отдельным курсом (предметом). Курс так и называется «Обществознание». Акцент делается на опыт и связан с системой гражданского образования. На первый план выдвигается гражданская составляющая. Позиция школьника - «Я - гражданин России». Право является общей рамкой для рассмотрения тем. Экономика - как условие существования человека в мире. Социология - рассмотрение отношений в группе. Психология - понимание себя и механизмов действия других людей. На данном этапе сохраняется связь с предыдущим уровнем, так как мораль связана с культурой и общими делами. Гражданин - морален, придерживается законов, знает о своих правах, умеет быть потребителем и т.п. В качестве практического опыта используется на этом этапе включение гимназистов в социальное проектирование или проведение гражданских акций на уровне местного сообщества. 3. Преподавание обществознания в VIII—IX классах ведется через отдельный предмет «Обществознание» а также через курс «Правоведение». Опираясь на полученный на первой ступени социальный опыт, учащиеся получают системное представление о существующих взаимосвязях и отношениях. Преподавание строится на изучении теорий, понятий, концепций, связанных с общественными дисциплинами, но без отрыва от практического уровня. Особое внимание уделяется концепции гражданского общества, понимаемого как объединяющий результат взаимодействия государственных структур, общественных организаций, предпринимателей, обычных граждан. На этой ступени наиболее эффективно используется социальное проектирование как интеграция знаний с практическими действиями по решению социальных проблем. 4. Преподавание в X-XI классах - глобальное мышление, уровень осмысления. Обществознание состоит из курсов – собственно «Обществознание» и «Правоведение» (X класс), и «Обществознание», «Политология» и «Социология» (XI класс). Отличительной особенностью является открытость - в XI классе вопросы скорее ставятся, требуется находить на них ответы. Расширяется круг источников информации, требуется поиск новых информационных ресурсов, проверяются в действии имеющиеся знания и навыки. Особое внимание уделяется межпредметности - на этом уровне достигает максимума интеграция разных гимназических предметов. Требования к организации учебного процесса Разработаны единые требования к организации учебного процесса, в частности, в пунктах педагогической подготовки и этики, ведения тетрадей и дневников, организации опроса, системе домашних заданий. Педагогическая подготовка и этика. В реальном учебно-воспитательном процессе решающую роль играют личность учителя обществознания, его интеллектуальные и нравственные качества, его убежденность и широкий кругозор. Его профессиональная и общая культура - важнейшее условие становления нового содержания обществоведческой подготовки в гимназии, перестройки всей методической системы обучения, идейной направленности и высокой результативности процесса обучения. Справиться с задачей комплексного раскрытия проблем человека и общества может лишь педагог, обладающий философской культурой, познаниями в широком спектре общественных наук, постоянно интересующийся развитием научной мысли, активно воспринимающий новое в литературе и искусстве. Учитель обществознания испытывает ныне трудности не от недостатка открытой информации, как было ранее, а от ее громадного объема. Без умения находить научный источник информации, отыскивать, систематизировать и хранить нужные для работы сведения учителю не обойтись. Утверждающийся в обществе политический плюрализм, с одной стороны, и отказ от административной регламентации учебного процесса - с другой, создают условия, в которых особенно значима собственная гражданская позиция учителя, самостоятельно выработанные взгляды как результат анализа достоверных фактов и разнообразных суждений. Важна ориентация учителя на общественные науки, освобожденные от заданных схем, схоластики и догматизма, исследующие реальные жизненные процессы. Изжить догматизм и декларативность в преподавании, сформировать у учащихся умение самостоятельно подходить к проблемам общественного развития сможет лишь учитель, творчески мыслящий, свободный от косности. Учитель, толкующий о гуманизме, более чем кто-либо другой, должен быть подлинным гуманистом. Уважение к личности ученика, демократизм педагогической деятельности, полностью исключающие авторитарность, административно-командный стиль в отношениях с учащимися, - черты, органически присущие преподавателю обществознания. Ведение тетрадей и дневников. Учащиеся гимназии должны грамотно оформлять все записи в тетрадях, писать разборчивым почерком. В тетрадях в обязательном порядке выделяются поля. Дата записывается на полях цифрами (1.09.09). Нужно аккуратно выполнять подчеркивания, условные обозначения карандашом, в случае необходимости с применением линейки. Все записи делаются учащимися синей пастой. Исправляя ошибки, необходимо зачеркивать косой линией (ручкой) часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо зачеркнутого надписать нужную запись. Учитель должен систематически проверять тетради. Учитель проверяет тетради красной пастой. Количество ученических тетрадей: II ступень – 1 тетрадь объёмом до 24 листов; III ступень – 1 тетрадь, объёмом до 48 листов. Оценки, полученные на уроке, учитель должен выставлять в дневник в конце урока. Замечания должны быть записаны в специально отведённом месте. Записи домашнего задания в журнале и дневнике должны соответствовать. В дневниках недопустимы некорректные записи и записи красной пастой. Учитель обществознания должен работать в содружестве с классным руководителем по выполнению единых требований к ведению дневника. Организация опроса. Опрос должен быть организован не менее одного раза в 3-4 урока. Комбинированный опрос должен быть отражен записью в журнале. Не допускается выставление оценок только за письменные работы. При монологическом опросе и при публичном выступлении ученик дает ответ стоя, при фронтальном опросе, дискуссии он может не вставать с места. По окончании урока оценки за опрос учащимся выставляются в дневник и в журнал. Тестовые работы для учащихся должны быть распечатаны или представлены в электронном виде на экране. Учащимся не предлагаются тесты «на слух». Контрольные работы проводятся в соответствии с режимом. Система домашних заданий. Домашнее задание должно предлагаться как задание на закрепление пройденного материала. Оно не должно быть случайным. Объем домашнего задания не должен превышать нормы СанПина. Домашнее задание учащимися должно записываться в дневник, учителем – на доске в конце урока. Учителю необходимо записывать домашнее задание и в классном журнале. Недопустимо за счет домашнего задания ликвидировать отставание по программе. Творческие задания предлагаются не чаще 1 раза в месяц (не позднее, чем за 2 недели до проверки). Необходимо предлагать дифференцированные задания. Домашнее задание должно быть проверено. Проверка домашнего задания должна осуществляться в разных формах. Письменные работы проверяются в соответствии с орфографическим режимом. Критерии оценивания учащихся по обществознанию Критерии оценки устного ответа Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком. Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя. Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует. Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. 3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. 10. Методические подходы к преподаванию обществознания В преподавании обществознания применяются, прежде всего, технологии, обеспечивающие реализацию гимназического образования. Приоритетными технологиями, используемыми учителем в образовательном процессе гимназии являются: 1. Технологии личностно-ориентированного образования 2. Технологии проблемного обучения 3. Проектные технологии 4. Учебно-социальные практики 5. Технологии критического мышления 6. Технологии эффективной речевой деятельности 7. Информационно-коммуникационные технологии 8. Здоровьесберегающие технологии 1. Технология личностно-ориентированного образования играет роль объединяющего начала для всех других технологий. Причём это объединение носит системный характер, где каждой технологии определены своё место и роль. Личностно-ориентированное обучение и воспитание направлено на развитие личностных качеств учащихся, способствующих адаптации и успешности человека в обществе. К личностным качествам относятся надпредметные умения и ключевые компетентности (общекультурные, учебно-познавательные и информационные, социально-трудовые, коммуникативные, компетенции в сфере личностного определения). В личностноориентированной технологии использованы методы учебных проектов и исследовательской деятельности в малых группах, реализующие деятельностный подход в обучении; научный метод познания и обучение. Для данных методов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу. 2. Технология проблемного обучения и воспитания - это создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания. Проблемное обучение – это один из способов реализации гимназического компонента в курсе «Обществознание». Проблемность достигается через: - алгоритм проблемной деятельности на уроке; - мониторинг качества урока. 3. Проектная технология - одна из основополагающих гимназического образования на различных ступенях. Образовательный процесс при этом учитель строит не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении. Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, - основной тезис понимания метода проектов в гимназическом образовании. Проектный метод реализуется на уроке через: - организацию деятельностного подхода; - создание ситуации самостоятельности приобретения учащимися недостающих знаний из разных источников; - каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт. Позиция учителя при такой технологии: энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек, задающий вопросы», координатор, эксперт. 4. Учебно-социальные практики – вид практик, целью которых является освоение учащимися технологий успешной деятельности в различных жизненных ситуациях. Это один из важных социализирующих факторов в гимназическом образовании. Практики основаны: -на свободном выборе учащимися определенной темы для исследования или определенном виде задания; -ответственности учащегося за свой выбор; -результативности, т.е., выбрав задание, учащийся ответственно его выполняет, затем представляет в виде готового продукта своей деятельности. 5. Технология критического мышления представляет собой систему стратегий, обучающих гимназистов мыслительным умениям, позволяющим эффективно работать с информацией, принимать осмысленные решения, решать повседневные проблемы и взаимодействовать с окружающим миром. Она позволяет найти ответ на вопрос: Kак научиться вести диалог с текстом? Образовательный процесс строится на научнообоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что учитель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. Стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности. 6. Технология эффективной речевой деятельности способствует развитию личностных качеств, необходимых гимназистам для эффективного общения, умению выражать свои мысли, чувства и пониманию эмоционального состояния других, к осознанному желанию говорить на литературном языке. Эффективность достигается через: - активизацию устной речевой деятельности учащихся на уроке; - дифференцированную работу с разными видами текстов; - использование разнообразных видов речевой деятельности учителя и ученика; - мониторинг качества речи. 7. Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме. Ведущей целью применения ИКТ на уроке обществознания является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Современный учитель, учитель гимназии обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование. 8. Здоровьесберегающие технологии - совокупность методов, которые направлены на решение таких задач, как охрана и укрепление здоровья учащихся, создание оптимальных моделей планирования образовательного процесса, основанных на пропорциональном сочетании учебной нагрузки и различных видов отдыха, в том числе, активных его форм, формирование в сознании учащихся ценностей здорового образа жизни. Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения. Здоровье - основа формирования личности, «без здорового не может быть понастоящему духовного». Учебно-методическое обеспечение Для организации учебного процесса, активной познавательной деятельности учащихся, контроля результатов обучения, подготовки к итоговой аттестации используется полный комплект учебно-методических пособий издательства «Русское слово» по обществознанию, который включает следующие издания: 7 класс Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений. 7 класс. Автор: А.И. Кравченко. Москва: Русское слово, 2002 г. Е.А.Певцова. Поурочные методические разработки по обществознанию 7 класс. Москва: Русское слово, 2005 г. 8 класс Кравченко AM. Обществознание. Программы курсов для 8-9 и 10—11 классов. М.: Русское слово, 2001 г. Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений. 8 класс. Автор: А.И. Кравченко. Москва: Русское слово, 2002г. Л.Н. Боголюбов. Введение в обществознание. - Москва: Просвещение, 2000г. А.И.Кравченко Задачник по обществознанию 8-9 класс.- Москва, Русское слово, 2002 г. Обществознание в схемах и таблицах. С-Петербург, 2008 г А.А.Двигалева Тесты по обществознанию. Санкт-Петербург, 2007 г. Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова. Человек и общество. Москва, Просвещение, 2000 г. МУП Обществознание Практикум, 2004, Новый диск; Марис, 2 CD 9 класс Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс. Автор: А.И. Кравченко. Москва: Русское слово, 2002г. Е.А.Певцова. Поурочные методические разработки по обществознанию 9 класс. Москва: Русское слово, 2005 г. А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. 8-9 кл. - Москва: Русское слово, 2000 г. МУП Обществознание Практикум, 2004, Новый диск; Марис, 2 CD 10 -11 класс Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10 класса. Часть 1. М.: Русское слово, 20012004 гг. Е.А.Певцова. Поурочные методические разработки по обществознанию 10 класс. Москва: Русское слово, 2005 г. А.И. Кравченко. Тесты по обществознанию. 10-11 кл. - Москва: Русское слово, 2000 г. Л.Н. Боголюбов. Человек и общество. Ч.1. 10 кл.- Москва: Просвещение, 2002 г. Е.Н. Салыгин, Ю.Г. Салыгина Обществознание. Вентана Граф, 2006 г. Н.В. Липсиц. Экономика. 10-11 класс.– Москва: Вита-пресс, 2001г. А.И. Кравченко Задачник по обществознанию для 10-11 класса. Русское слово 2005 г. Школьный словарь по обществознанию. Просвещение, 2007 г. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 11 класса. Часть 2. М.: Русское слово, 2001-2004 гг. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2001 г. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию: 10—11 класс. М.: Русское слово, 2000 г. Певцова Е.А.. Обществознание. 10—11 класс. Книга для учителя. М.: Русское слово, 2001 г. Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 10 класс. М.: Русское слово, 2005 г. Певцова Е.А. Поурочные методические разработки. 11 класс. М.: Русское слово, 2005 г. Кравченко А.И., Резникова Т.П. Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001 г. Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. Учебник. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2005 г. Волкова Е.В. Этика. Учебное пособие. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2001 г. Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005 г. Диагностика учебных достижений Диагностика достижений учащихся по обществознанию проводится в различных формах: устный опрос, письменные работы, терминологические диктанты, творческие, исследовательские, проектные работы, практикумы, уроки-дискуссии, уроки-дебаты, уроки-суды, лабораторные работы с различными источниками информации, в форме защиты презентаций, тестирование и т.д. В течение учебного года проводится мониторинг степени обученности учащихся по обществознанию. Класс Тематика исследований, виды и формы проведенных работ 7 класс Умение работать с текстом (составлять опорный конспект, работать с терминами, составлять таблицу по тексту, задавать вопросы и отвечать на вопросы и т.д.) Усвоение терминов и понятий (диктант). 8 класс Навыки исследовательской деятельности (защита исследовательских работ) Усвоение терминов и понятий (диктант) 9 класс Усвоение терминов и понятий (диктант) Навыки работы с тестами (пробное тестирование в формате ЕГЭ) 10 класс Выполнение и оформление практических работ (соблюдение требований к написанию и оформлению проектных и исследовательских работ) Навыки решения практических задач по различным сферам 11 класс Навыки работы с тестами (пробный ЕГЭ) Программа по обществознанию 7 класс. Курс «Обществознание» в 7 классах опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс «Обществознания» в 7 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние. Конкретность раскрытия многих вопросов курса, его практико-ориентированный характер делают принципиально важным активное использование регионального компонента обществознания. В 7 классе в основе содержания курса – раскрытие различных сторон жизни подростка. Подобный подход применен, учитывая, что школьники, которые будут изучать данный курс, подошли к черте границы между детством и подростковым миром, и им особенно важно получить поддержку в понимании проблем, с которыми они сталкиваются в условиях переживаемого переходного возраста. Содержание курса в 7 классе показывает жизнь подростка во всей ее многогранности. В ходе изучения обществознания в этом классе учащиеся узнают: сущность и задачи подросткового возраста, те трудности, которые подростки переживают, проходя его; психологический портрет личности; самооценку подростка; образ жизни подростка; взаимоотношение подростка с законом; социальную и жилую среду подростка. Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на цели, сформулированные в Стандарте, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, получающих общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную социально одобряемую деятельность в современном российском обществе. В 7 классах важно использовать доступные для учащихся формы и приемы работы для: обучения учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников; формирования умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации; обучения давать оценку собственным действиям и действиям других людей с точки зрения нравственности и права. Одним из направлений на пути решения названных выше задач является проведение системы практикумов, материал для которых заложен в учебнике и в СМИ. Курс «Обществознание» для 7 класса рассчитан на 34 часа. Учебник «Обществознание», автор А.И.Кравченко, издательство «Русское слово» 2007. Данная программа разделена на пять блоков. 1 блок. В первом блоке 11 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. В первом блоке главное- это личность подростка, где рассматриваем физические и психологические изменения у подростка. Основные понятия: возраст, подростковый возраст, альтруизм; взрослый, динамизм, самооценка, комплекс неполноценности, способности, интеллект, аффект, эмоции, чувства, стресс № 1 2 3 4 5 6 7 тема Переходный возраст Задачи и трудности подросткового возраста Быть взрослым Физические изменения у подростков Контрольная работа Психологический портрет личности: темперамент и характер Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства. час 1 1 1 1 1 1 1 8 9 Самооценка подростка Контрольная работа 1 1 10 11 Выдающаяся личность Лидер и его качества. 1 1 2 блок. Во втором блоке 7 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Во втором блоке главное- обратить внимание как подросток адаптируется в социальной среде. Основные понятия: социальная среда, прямое влияние, косвенное влияние, малая социальная группа, свои, чужие, иные, инфантильность. № 1 тема Социальная среда подростка час 1 2 Подросток в группе 1 3 Межличностные отношения 1 4 Контрольная работа 1 5 «Мы» и «они» 1 6 Мир знакомых и незнакомых людей. 1 7 Социальный портрет молодежи 1 3 блок. В третьем блоке 5 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. В третьем блоке главное внимание, необходимо обратить на права подростка. Основные понятия: дееспособность, право, юридическая ответственность, митинг, демонстрация, преступление, проступок. Юридические границы подросткового возраста 1 Подросток как гражданин 1 Подросток и его права 1 Контрольная работа 1 Опасный путь преступной жизни 1 4 блок . В четвертом блоке 7 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. В четвертом блоке рассматривается образ жизни подростка – где особое внимание необходимо обратить внимание на подростковую культуру. Основные понятия: алкоголизм, наркомания, здоровье, одиночество, молодежная культура, образ жизни. 1 2 3 4 5 № тема час 1 Подросток в обществе риска. 1 2 Контрольная работа 1 3 Проблема одиночества 1 4 Подростковая культура 1 5 Образ жизни 1 6 Досуг и отдых 1 7 Спорт 1 5 блок. В пятом блоке отведено 4 часа из них 2 часа отведено на закрепление материала. В пятом блоке рассматривается подросток и его жилая среда – где особое внимание необходимо уделить мой дом, мое жилище. Основные понятия: город, пригородные зоны, город-спутник, урбанизация, общественная территория, личное пространство. 1 2 3 4 Город и село Зачет Контрольная работа Мой дом, мое жилище 1 1 1 1 Программа по обществознанию 8 класс. Данный курс представляет единство научно-аналитического, дидактического и методического начал. Он даёт свод базовых знаний по всему курсу «Обществознание», утверждённым государственным образовательным стандартом. В курсе обществознание 8-9 класс учащиеся познакомятся со следующими разделами: «Общество и человек», «Экономическая сфера», «Социальная сфера». Курс «Обществознание» для 8 классов 1 час в неделю; 34 часа за учебный год. Требования к уровню овладения обязательным минимумом обществоведческой подготовки: Учащиеся 8 класса должны овладеть следующими учебными навыками: Знать основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и использовать в устной речи. Называть изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства. Сравнивать изученные социальные т.е. выявлять их отличия от всех и сходства определённого объекта с родственными. Характеризовать изученные объекты и процессы. Объяснять изученные социальные процессы и явления, т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние. Приводить собственные примеры, т.е. пояснять изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствующих фактах. Давать оценку изученных процессов, т.е. высказывать суждения об их ценности, уровне или назначении. Первый блок 10 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. Главное в первом блоке это общество и человек. Необходимо уделить внимание – какие типологии обществ существуют, как человек проходит социализацию и воспитание. Основные понятия: общество, глобализация, глобальные проблемы человечества, дописьменные, письменные, сложные, индустриальные виды обществ, прогресс, регресс, закон неравномерности, культурные нормы, социализация, общение. № тема час 1 Что такое общество 1 2 Человек, природа, общество 1 3 Типология обществ 1 4 Социальный прогресс и развитие общества 1 5 Контрольная работа 1 6 Личность и социальная сфера 1 7 Потребности человека 1 8 Социализация и воспитание 1 9 Контрольная работа 1 10 Общение 1 Второй блок 10 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Главное во втором блоке это экономическая сфера. Необходимо уделить внимание –как экономика влияет на развитие общество, учащиеся должны уметь распределять бюджет семьи. Основные понятия: экономика, деньги, производство, потребление, инфляция, прибыль, обмен, выравнивание цен, менеджер, налогообложение, прямые и косвенные налоги, досуг, безработица. № 1-2 3 4 5 6 тема Что такое экономика Товар и деньги. Спрос и предложение Контрольная работа Рынок, цена, конкуренция. час 2 1 1 1 1 7 Предпринимательство 1 8 Роль государства в экономике. 1 9 Бюджет государства и семьи 1 10 Труд 1 Третий блок 14 часов из них 4 часа отведено на закрепление материала. Главное в третьем блоке это социальная сфера. Необходимо уделить внимание – социальная стратификация, классы бедные и богатые, как проходят конфликты в обществе и взаимодействия членов семьи. Основные понятия: страта, статус, роль, социальная стратификация, образ жизни, неравенство, этнос, межнациональные отношения, этноцентризм, конфликты, нуклеарная семья, расширенная семья. 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12-13 14 Социальная сфере Контрольная работа Социальная стратификация Богатые Бедные Контрольная работа Этнос: нации и народности Межнациональные отношения Конфликты в обществе Контрольная работа Семья Зачет 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 Программа по обществознанию 9 класс Рабочая программа составлена на основании: 1. Федеративного компонента государственного стандарта общего образования Обществознание. Приказ министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию для образовательных учреждений» № 1089 от 05.03.2004г. 2. «Примерной программы основного общего образования по обществознанию». - М.: МОН, 2005. 3. Авторской программы «Обществознание» под редакцией А.И.Кравченко 8-9 кл., М.,2008 и в соответствии с приказом директора школы № 205 от 26.08.2011 г. «Об утверждении учебного плана школы». Рабочая программа составлена для преподавания курса обществознания в 9-х классах в объеме 34 часов в год, 1 час в неделю. Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1115 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен Знать/понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения. Уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Всего в программе три блока. Первый блок политическая сфера, где особое внимание следует уделить формам правление, гражданское общество и правовое государство. Основные понятия: сила, авторитет власти, государственная монополия, суверенитет, национально-государственное устройство, централизованное государство, монархия, демократия, республика, импичмент, авторитаризм, правовое государство. № Тема ч а с 1 Власть 1 2 Государство 1 3 Национально-государственное устройство 1 4 Формы правления 1 5 Контрольная работа 1 6 Политические режимы 1 7-8 Гражданское общество и правовое государство 2 9 Контрольная работа 1 10 Голосование, выборы, референдум 1 1213 Политические партии 2 Второй блок человек и его права, где особое внимание следует уделить конституции и труд и право. Взаимодействия потребитель и его права. Во втором блоке 10 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. Основные понятия: социальные нормы, правовая культура, отрасль права, федеральное собрание, президент, конституция, гражданство, конституционные обязанности, трудовое право, детский труд, брачный контракт, преступление, правоспособность и дееспособность. 1 Право, 1 2 Закон и власть 1 3 Контрольная работа 1 4 Конституция 1 5 Право и имущественные отношения. 1 6 Потребитель и его права 1 7 Труд и право 1 8 Право, семья, ребенок 1 9 Преступление 1 10 Контрольная работа 1 Третий блок духовная сфера, где особое внимание следует уделить культурным нормам и формы культуры. В третьем блоке 12 часов из них 3 часа отведено на закрепление материала. Основные понятия: культурный комплекс, этикет, культурные универсалии, культурные нормы, мораль, право, нравы, обычаи, санкция, , привычки, традиции, наука, университет. 1 2 3 4 5 Что такое культура Культурные нормы Культурные нормы Контрольная работа Формы культуры 1 1 1 1 6 7 Религия Искусство 1 1 8 9 10-11 12 Образование Контрольная работа Наука Зачет Программа по обществознанию 10 класс 1 1 2 1 Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» для 11 класса разработана на основе: Федеративного компонента государственного стандарта общего образования Обществознание. Приказ министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию для образовательных учреждений» № 1089 от 05.03.2004 г.Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень). – М.: МОН, 2006. Авторской программы Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2007 и в соответствии с приказом директора школы № 205 от 26.08.2011 г. «Об утверждении учебного плана школы». Количество часов в год: 68; Количество часов в неделю: 2 Учебно-методический комплект для обучающегося: 1. Кравченко А.И. , Певцова Е.А., Обществознание. Учебник для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009 г. 2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию 10-11 классы. 3. Лазебникова А.Ю. Обществознание. ЕГЭ 2009. Типовые тестовые задания – М.: «Экзамен», 2009. 4. Единый государственный экзамен. Обществознание: справочные материалы, контрольнотренировочные упражнения, задания с развернутым ответом. Учебное пособие 10-11 класс/ Борисов С.В - Челябинск: Взгляд, 2008. 5. Олимпиадные задания по обществознанию. 9-11 классы/ Степанько С.Н. - Волгоград: Учитель, 2007 Методическая литература: 1. Певцова Е.А. Обществознание: Книга для учителя. Методическое пособие к учебнику А.И Кравченко «Обществознание 10-11 класс» 2. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию 10-11 класс (к учебникам А.И.Кравченко). 3. Книга для учителя «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» под ред. Л.В.Полякова. М. Русское слово, 2009. 4. Методическое пособие по курсу «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» авторы: Л.В.Поляков, А.Н.Иоффе. М. Русское слово, 2008. Дополнительная литература: 1. Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Обществознание. Основная школа – М.: «Интеллект - центр», 2006. 2. Мировая художественная культура 10-11 класс. М. «Русское слово», 2009. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения обществознания (включая экономику и политическую сферу) ученик должен Знать/понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; историю воззрений на общество; особенности развития современного общества; особенности развития рыночной экономики4 особенности политической жизни и политической системы общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения. Уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; выбора будущей профессиональной деятельности; общей ориентации в актуальных общественных и политических событиях, процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Первый блок научное познание общества. В первом блоке отведено 5 часов из них 1 час на закрепление материала. Главное необходимо уделить внимание познанию окружающего мира. Основные понятия: познание, рационализм, экономика, культурология, психология. № тема час 1 2 3 4 5 Введение Зачет Познание окружающего мира История воззрений на общество Строение общества 1 1 1 1 1 Второй блок общество как сложная динамическая система, развитие общества. Во втором блоке отведено 6 часов. Где необходимо уделить внимание теме глобализация человеческого общества. Основные понятия: ядро, третий мир, мировое сообщество, менталитет, культурно-исторический тип, закон ускорения, урбанизация, органическая и неорганическая модернизация 1-2 3 4 5 6 Цивилизация и общество Современное общество Модернизация Глобализация человеческого общества Мировая система 2 1 1 1 1 Третий блок рыночная экономика и сфера производства. В третьем блоке отведено 9 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Где необходимо уделить внимание на отношение между трудом и капиталом и какова роль государства в экономике. Основные понятия: конкуренция, рыночное производство, обмен, торговля, смешанная экономика, торговый капитализм, ВНП. № 1 2 3-4 5 6 7 8 9 тема Рыночное общество Эволюция капитализма Отношения между трудом и капиталом Производитель на рынке Контрольная работа Предпринимательство и бизнес Инфраструктура рыночной экономики Роль государства в экономике Час 1 1 2 1 1 1 1 1 Четвертый блок это политическая система общества и политическая жизнь общества. В четвертом блоке отведено 9 часов из них 2 часа отведено на закрепление материала. Где необходимо уделить внимание на роль государства в экономике и систему политической власти, основное это местное самоуправление. Основные понятия: харизматическая, традиционная, легитимная власти, унитарное государство, федерация и конфедерация, избирательное право, коммунизм, либерализм, 1 Политическая власть 1 2 Сущность и организация государства 1 3 Местное самоуправление 1 4 Зачет 1 5 Условия политической жизни 1 6 Формы управления политической жизнью и механизмы участия граждан 1 78 Субъекты политической жизни 2 9 Контрольная работа 1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ НОВОЙ ИСТОРИИ. Изучение истории на уровне направлено на достижение следующих целей: Освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человечества, осмысления или исторического пути и опыта человечества на основе проблемного подхода и исследовательских методов учебно-познавательной деятельности, формирование целостного представления о динамики разномасштабного исторического процесса (история государств и народов, локальная и личная история) Ознакомление учащихся с элементами философско-исторических и методологических знаний об историческом времени и пространстве, особенностями и взаимосвязью различных форм анализа исторического процесса, спецификой источниковедческого и историографического исследования Овладение навыками и умениями поиска, систематизации и анализа исторической информации как основы решения исследовательских задач, комплексной работы с различными типами исторических источников, методами проектной учебнопознавательной деятельности. Развитие у исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и формирование умения выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дисскусионым проблемам истории, усиление мотивации учащихся к самостоятельному познанию и творчеству как основе освоения исторического прошлого. Воспитание у учащихся чувства национальной идентичности, демократизма и толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов, обогащение социального опыта учащихся при анализе обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории. История: знание и наука. Историческая память и историческая наука. Проблема достоверности исторического знания. Исторический источник и принципы его анализа. История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества. Историки о преемственности и цикличности в развитии общества. Идея прогресса. Принципы периодизации особенное в изучении всеобщей истории. Традиции историографии истории. Особенности методологических дореволюционный, советской и современной российской историографии ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ПРОГРАММА ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ 7 КЛАСС. Данная программа составлено в соответствии с учебником А.Я.Юдовская, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкина. Новая история 7 класс, общеобразовательных учреждений М.Просвещение 2005 год. Цель: развитие исторического мышления, принципы периодизации нового времени, научить составлять конспекты правильно, научить углубленному анализу сущности длительного исторического процесса. Задачи: знать основные принципы периодизации нового времени, модернизацию и пути развития, знать исторические понятия, основные достижения науки и техники, естествознания, способствовать формированию у учащихся целостного представления о поступательном развитии культуры как едином закономерном процессе. Данная программа рассчитана на 32 часа, которая делится на 3 блока. 1 блок: Великие открытия. Особое внимание следует уделить: зарождению абсолютизма и начало высокого возрождения, идеи гуманизма. Блок рассчитан на 9 часов из них 1 час отводится на закрепление материала. Учащиеся должны знать: великие географические открытия, что положило начало техническим открытиям, становление абсолютизма в Европе, начало зарождения Реформации. Дополнительная литература: БСШ, Всемирная история, Любимов «Рассказы о художниках» Основные понятия: канон, аскетизм, опера, гуманизм, фреска, купол, аллегория, бакалавр, каноник, аркебуз, биржа, меркантилизм. № Тема Час 1 Великие географические открытия 1 2 Встреча миров 1 3 Усиление королевской власти в 16-17 вв. 1 4 Дух предпринимательства 1 5 Новые ценности преобразуют общество 1 6-7 Высокое возрождение 2 8 Рождение новой европейской науки 1 9 Контрольная работа 1 2 блок: Реформация. Особое внимание следует уделить: возрождение и реформы. Блок рассчитан на 11 часов из них 1 час отводится на закрепление материала. Учащиеся должны знать: начало зарождения в Европе, появление и борьба за королевскую власть и реформации, образовании республики Голландии. В культуре век Просвещения. Дополнительная литература: Манн «Молодые годы Генриха», БСШ, Павлова «Закон свободы», Уокер «Кромвель» Основные понятия: реформация, обмирщение, протестант, пресвитер, орден иезуитов, англиканская церковь, штатгальтер, корсар. № тема час 1 Начало реформации в Европе 1 2 Распространение реформации 1 3 Королевская власть и реформация 1 4 Религиозные войны во Франции 1 5 Нидерландская революция 1 6-7 Парламент против короля 2 Революция в Англии 8 Международные отношения 1 9 Контрольная работа 1 10Век просвещения 2 11 Художественная культура 3 блок: Страны Европы и зарождение США. Особое внимание следует уделить: создание США, великая французская революция, государства Востока. Блок рассчитан на 12 часов из них 3 часа на закрепление материала. Учащиеся должны знать: промышленный переворот в Англии, английские колонии в северной Америки, гражданская война в США, великая французская революция, государства Востока. Дополнительная литература: БСШ, Иванов «Американские президенты», Алтаев «Когда разрушаются мосты», Виноградов «Черный консул» Основные понятия: регламентация, сегун, могол, директория, термидорианцы, луддизм, пилигрим, самосознание, лоялист, суверенитет. № Тема Час 1 Промышленный переворот в Англии 1 2 Английские колонии 1 3 Создание США 1 4 5 6-7 Контрольная работа Франция в 18 веке Великая французская революция 1 1 2 8 9 1012 Колониальный период в Латинской Америке Контрольная работа Государства Востока Индия 1 1 3 ПРОГРАММА НОВАЯ ИСТОРИЯ 1800-1913 ГГ. 8 КЛАСС. Данная программа составлена в соответствии с учебником А.Я.Юдовская, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной. Новая история 8 класс 1800-1913 гг. общеобразовательных учреждений М.Просвещение 2004 г. Цель: развитие исторического мышления, научить правильно работать с источником, научить анализировать исторические события и процесс. Задачи: ознакомить с важными достижениями науки, техники, воспитывать любознательность, интерес к великим открытиям научной деятельности, знаниям способствовать пробуждению у учащихся интереса к шедеврам мирового искусства, знать военные действия войск и войны, развивать умение и навыки работы с учебником. Данная программа рассчитана на 28 часов, которая делится на 2 блока. 1 блок: Становление индустриального общества. Особое внимание следует уделить: развитию науки, техники в период индустриального общества. Блок рассчитан на 4 часа. Учащиеся должны знать: как произошла индустриальная революция, наука и техника, в культуре – литература и искусство в обществе. Дополнительная литература: Байрон, Бальзак, Бизе, БСШ. Основные понятия: модернизация, индустриализация, монополия, империя, анархизм, либерализм. № тема Час 1-2 Индустриальная революция 2 3-4 Наука, техника, естествознание, литература в период становления 2 индустриального общества 2 блок: Строительство новой Европы. Особое внимание следует уделить империи Наполеона, путь развития Англии, развитие Европы, парижская коммуна. Блок рассчитан на 24 часа из них 4 часа отведено на закрепление материала. Знать: развитие Германии, Австро-Венгрии, США, на пути в 1 мировой войне. Дополнительная литература: Наполеон, Гарибальди, Бисмарк, Левандовский, Тарле «Гибель наполеоновской армии» Основные понятия: бурбоны, континентальная блокада, легитимность, аристократия, чартизм, мобилизация, оппозиция, канцлер, антисемитизм, пангерманизм. № тема Час 1-3 Империя Наполеона и его войны 3 Разгром империя Наполеона 4 Контрольная работа 1 5 Англия: сложный путь к величию 1 6-7 Европа во второй четверти XIX века 2 8-9 Франко-прусская война 2 10-11 Германская империя XIX-XX вв. 2 12-13 Великобритания XIX-XX вв. 2 14 Контрольная работа 1 15 Франция XIX-XX вв. 1 16 Австро-Венгрия. 1 17-18 США 2 19 Латинская Америка 1 20 Страны Азии 1 21 22 23-24 Африка – континент в эпоху перемен Международные отношения Контрольная работа 1 1 2 ПРОГРАММА 10 КЛАССА ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ И МИРА С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА. Данная программа составлена в соответствии с учебником Н.В.Загладина. Всемирная история России и мира. М.Просвещение 2008 г. Цель: ознакомить с основными событиями отечественной истории. Осмыслить причинноследственные связи в историческом развитии. Понимание неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекавших в различных, нередко отдаленных друг от друга районах мира. Задачи: углубленное изучение истории предполагает ознакомление с различными взглядами на события прошлого, изучение памятных документов, военачальников, воспоминание, оценить значение факты и события для исторического развития. Данная программа рассчитана на 51 час, которая делится на 3 блока. 1 блок: Меняющийся облик мира: опыт осмысления. Особое внимание следует уделить: зарождение и крушение империи Древнего мира. Блок рассчитан на 12 часов из них 1 час отведен на закрепление материала. Учащиеся должны знать: периодизацию всемирной истории, знать гипотезы происхождения человека, образование деспотических государств древности, цивилизации Рима и Греции. Дополнительная литература: теории исторических особенностей, книга для чтения по истории древнего мира Вигасин. Основные понятия: политология, социология, объективность, лагман, сенат, коммуникация, межвидовая борьба. № тема Час 1 Этапы развития. 1 Закономерности и случайности в жизни народов 2 Проблемы периодизации 1 3 У истоков рода человеческого 1 4 Неолитическая революция 1 5 Деспотия Востока 1 6 Расширение ареала цивилизации 1 7-8 Города государства Греции 2 Борьба за господства над Средиземноморьем 9 Возвышение Рима. 1 10 Контрольная работа 1 11 Наступление варваров в Евразии 1 12 Закат Римской империи 1 2 блок: Русь и Европа, Азия в средние века. Особое внимание следует уделить средневековью 5-17 вв. Блок рассчитан на 15 часов из них 2 часа отводится на закрепление материала. Учащиеся должны знать: развитие славянских земель 6-10 вв., феодальная раздробленности на Руси, монгольские завоевания, завоевание Америки, абсолютизм в странах Европы. Дополнительная литература: история средних веков, история России ч. 1., БСШ, все монархи мира, Василевский История средних веков. Основные понятия: троянская война, гунны, экспансия, вассал, викинг, меджлис, джихад, военные вожди, иконоборчество. № Тема час 1 Раннефеодальные империи в Европе 1 2 Экспансия ислама 1 3 Славянские земли 1 4 Византия и Русь 1 5 Феодальная раздробленность 1 Западная Европа 12-17 вв. 1 Контрольная работа 1 Монгольские завоевания 1 Образование централизованных государств 1 Объединение русских земель 1 Эпоха великих географических открытий 1 Западная Европа 1 Смутное время 1 Государства Азии 1 Контрольная работа 1 3 блок: Новое время: эпоха европейского государства. Особое внимание следует уделить колониализм, покорение народов, наука и искусство – воссоединение Италии и Германии. Блок рассчитан на 23 часа из них 3 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать: буржуазную революцию в Англии, великая французская революция, отечественная война, крымская война, развитие стран в 19 веке. Дополнительная литература: справочник, великая французская революция, БСШ, СПИ, все монархи мира, история России в таблицах. Основные понятия: национальные традиции, колонисты, террор, контрреволюция, адмирал, изоляция, конституция, военно-техническое развитие, либерализм, сегун, мореплавание. № тема Час 1 Война за независимость в Северной Америке 1 2 Великая французская революция 1 3 Наполеоновские войны 1 4 Реакции и революции 1 5 Россия в первой половине 19 века 1 6 Европа: облик и противоречия 1 7 Колониализм 1 8 Национализм в Европе 1 9 Контрольная работа 1 10 Страны западного полушария 1 11 Незавершенные преобразования 1 12 Завершение колониализма 1 13 Россия – империя 1 14 Общественно-политическое развитие 1 15 Наука и искусство 1 16 Контрольная работа 1 17 Зачет 1 18 Россия великая держава 1 19 Россия и Европа 1 20 Промышленный переворот 1 21 Мир Востока в 18 веке 1 22 Кризис сословного строя 1 23 Эпоха просвещения и абсолютизма. 1 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ПРОГРАММА ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИИ XX ВЕКА 11 КЛАСС. Данная программа составлена на основании учебника «Всемирная история XX век», автор Н.В. Загладин, учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2005 г. Цель: углубленное изучение истории XX века для 11 классов научить писать ЭССЕ, сопоставлять исторические очерки по данным темам, уметь раскрыть основные особенности процесса модернизации и его последствий, знать причины противоречий на международной арене XX века. Задачи: знать терминологию, уметь определять понятия такие как, например, революция в естествознании, основные открытия и понятия. Уметь охарактеризовать основные направления НТП, знать истоки повышения производительности труда в промышленности в начале XX века. Данная программа рассчитана на 52 часа, которая делится на 2 блока. 1 блок: Художественная культура, литература, музыкальная жизнь, театр и кино. Особое внимание следует уделить: развитие научно-технического прогресса, развитие стран запада и Европы. Блок рассчитан на 30 часов из них 3 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать: становление стран Европы на путь модернизации, первая мировая война, политическое развитие стран после 1 мировой войны, этносоциальные и социальные проблемы. Дополнительная литература: Бернал «Мир без войны», письмо Эйнштейна к президенту Рузвельту, доклад министра финансов Витте, политика открытых дверей в Китае. Основные понятия: модернизация, метрополия, традиционализм, конфликт, марксизм, платформа, закат Европы, тоталитаризм как феномен, футуризм. № Тема час 1 НТП: основные направления 1 2 Страны западной Европы. Россия и Япония: опыт модернизации 1 3 Обострение противоречий мирового развития в начале XX века 1 4 Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки. Первая мировая война. 1 5 Державное соперничество и первая мировая война 1 6 Марксизм, ревизионизм и социал-демократия 1 7 Социальные отношения и рабочее движение 1 8 Реформы и революции в общественно-политическом развитии 1900-1945 гг. 1 9 Контрольная работа 1 10-12 Политическое развитие индустриальных стран 3 13 Проблемы войны и миры в 20-е гг. 1 14 Внешняя политика СССР и международные отношения в 1920-е гг. 1 15 На путях ко второй мировой войне 1939-1941 гг. 1 16 От европейской к мировой войне 1939-1941 гг. 1 17 Антифашисткая коалиция и итоги второй мировой войны 1 18-19 Тенденции духовной жизни. Изобразительное искусство и архитектура 2 20 Контрольная работа 1 21 Художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино. 1 22-23 Ускорение технического развития и его последствия. Информационное общество: 2 основные черты. 24 Транснационализация мировой экономики и ее последствия 1 25 Социальные процессы в информационном обществе. Наемные работники: 1 служащие и «средний класс» 26Новые маргинальные слои. 27 Буржуазия: современный облик 2 28 Контрольная работа 1 29 Этносоциальные проблемы в в современном мире. Модернизация, миграции 1 населения и этносоциальные отношения. 30 Этносоциальные проблемы и опыт их решения. 1 2 блок: Технология новой эпохи. Особое внимание следует уделить: международные отношения после 2 мировой войны, восточная Европа. Блок рассчитан на 21 час из них 2 часа отведено на закрепление материала. Учащиеся должны знать: как проходил путь развития стран Европы и СССР после 2 мировой войны, развитие культуры послевоенное время. Дополнительная литература: Черчилль, Фултон, Сталин «Правда», Кристол «Признание консерватизма», Киссинджер «Дипломатия» Основные понятия: план Маршалла, альтернатива, атлантическая солидарность, социалистический интернационализм, традиционализм, тоталитарный социализм. № тема Час 1-2 Международные отношения после 2 мировой войны. Начало «холодной войны» и 2 становление двухполюсного мира 3-4 «Холодная война»: берлинского до карибского кризиса 2 5 Контрольная работа 1 6-8 Евроатлантическая цивилизация: от общества благоденствия к неконсервативной 3 революции 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22 Социал-демократия и неолиберализм в 1990-е гг. Интеграция развитых стран и ее последствия СССР и страны Восточной Европы после 2 мировой войны СССР и Восточная Европа: опыт демократической революции. РФ: поиск пути развития Контрольная работа Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации Духовная жизнь после 2 мировой войны Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетия Контрольная работа 2 2 2 1 2 2 2 1 Рабочая программапо русскому языку 7 – 9 класс. 7 класс – 136 часов – учебник под редакцией Баранова М.Т, Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. 8 класс – 136 часов – учебник под редакцией Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д, Александровой О.М. 9 класс – 102 часа – учебник под редакцией Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д, Александровой О.М. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в 7- 9 классах составлена в соответствии со структурой примерной программы по русскому (родному) языку для основной общеобразовательной школы (5 – 9 классы). Программа 7 класса из расчёта 136 часов в год соответствует учебнику для 7 класса под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. Программа 8 класса из расчёта 136 часов в год соответствует учебнику для 8 класса под редакцией Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д., Александровой О.М. Программа 9 класса из расчёта 102 часа в год соответствует учебнику для 9 класса под редакцией Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д., Александровой О.М. Основной курс 7 класса – морфология. Основной курс 8 класса – синтаксис простого предложения. Изучение синтаксиса продолжается в 9 классе – синтаксис сложного предложения. Основные цели обучения русскому языку в 7 – 9 классах состоят в следующем: - совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; - расширение и углубление знаний о синтаксических единицах; - совершенствование речевых умений и навыков, связанных с анализом и созданием текстов разных стилей; - развитие творческой активности обучающихся. Для реализации этих целей необходимо решить следующие задачи: - обеспечить усвоение определённого круга теоретических сведений о синтаксисе простого и сложного предложений; - сформировать прочные умения и навыки во всех сферах речевой деятельности; - использовать языковой анализ художественных текстов для развития творческих способностей. Ожидаемый результат. Обучающиеся должны знать: - основные сведения о русском языке, его месте и роли в современном мире; - способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; - способы выражения главных членов предложения; - способы выражения определительных, объективных и обстоятельственных отношений (выражение места, времени, цели, условия, уступки); - порядок слов в различных типах предложений; - особенности структуры сложных предложений, их типы и средства связи между частями сложного предложения; - средства связи между предложениями и частями текста; - особенности стилей речи; - основные правила орфографии и пунктуации; - основные сведения о речи, её типах и свойствах; - основные сведения о тексте, его свойствах, теме, микротеме, смысловой и композиционной структуре. Должны уметь: - определять словосочетания по отдельным составляющим; - выделять грамматическую основу предложения; - определять структуру предложения по строевым элементам; - связывать части сложного предложения; - оформлять композиционные части текста; - связно выражать собственную мысль в устной и письменной речи; - писать диктанты, изложения и сочинения; - составлять простой и сложный план текста, его конспект; - составлять некоторые деловые документы. Примерное тематическое планирование (8 класс). (136 часов) Функции русского языка в современном мире (1 ч.) Повторение изученного (6 + 2) Комплексное повторение. Состав слова. Лексика и фразеология. Морфология. Стили речи, строение текста. Изложение с элементами сочинения. Синтаксис и пунктуация (13 + 2 ч.) Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. Знаки препинания, их функции. Текс как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение словосочетания; связь слов в словосочетании (СУП). Нормы сочетания слов и их наарушения в речи.Зачёт №1 (тест). Строение и грамматическое значение предложений. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Главные члены предложения (13 + 2). Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Виды сказуемых. Зачёт «Главные члены предложения». Второстепенные члены предложения (10 + 2). Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Зачёт №3 по теме «Второстепенные члены предложения». Односоставные предложения (12 + 2). Определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения. Назывные предложения. Неполные предложения. Зачёт №4 по теме «Односоставные предложения». Однородные члены предложения (17 + 2). Понятие об осложнённом предложении. Однородные и неоднородные определения. Сочинительные союзы про ОЧП, пунктуация. Обобщающие слова при ОЧП и знаки препинания при них. Зачёт №5 по теме «ОЧП» Обособленные члены предложения (17 + 2). Пон6ятие об обособленных членах предложения. Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств. Обособление уточняющих членов предложения. Зачёт №7 по теме. Р.р. Сочинение по данному началу. К.Д. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями ( 12 + 3). Обращение, знаки препинания при нём. Понятие о вводных словах, их группы по значению. Вводные предложения, знаки препинания при них. Междометия и слова – предложения «Да» и «Нет». Зачёт №6 по теме. Р.р. Изложение с элементами сочинения. К.д. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. (8 + 2). Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Цитаты и знаки препинания при них. Зачёт №8 по теме. Р.р. Изложение с грамматическим заданием. К.д. Повторение изученного за год (2 + 2 ч. ) Итоговое контрольное тестирование (2 ч.) Резервные уроки (2 ч.) Всего 136 часов , из них на развитие речи 20 часов. 9 класс (102 часа). Международное значение русского языка (1 ч. ) Повторение пройденного в 5 – 8 классах (6 + 4). Фонетика. Орфоэпия и орфография. Лексика и фразеология. Словообразование и морфология. Р.р. Стили речи. Сочинение- рассуждение по прочитанному тексту. Сложное предложение. ССП. (8 + 2). Основные виды сложных предложений Сложносочинённое предложение. ССП с соединительными, противительными, разделительными союзами. Синтаксический и пунктуационный разборы ССП. Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Сложноподчинённые предложения (30 + 8). Понятие об СПП. СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. СПП с несколькими придаточными. Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. Зачёт по теме «СПП». Р. Р. Изложение с элементами сочинения (из сборника изложений).Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение. Бессоюзные сложные предложения (12 + 4). Понятие о БСП. Знаки препинания в БСП (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие). Зачёт по теме «БСП и пунктуация в них». Р.р. Сочинение-рассуждение на грамматическую тему. К. д. Сложные предложения с разными видами связи (4 + 2). Р.р. Подробное изложение. К.д. Публичная речь (1). Стили речи (2). Способы передачи чужой речи (2). Итоговое тестирование в формате ГИА (4ч.) Повторение (4 + 2). Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Р.р. Изложение с элементами сочинения. Резервные уроки (2ч.) Всего 102 часа , из них на развитие речи 22 ч. Список использованной литературы. 1. Примерная программа по русскому (родному) языку для основной общеобразовательной школы. Министерство образования РФ. М.; «Дрофа», 2001 г. 2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому (родному) языку. 3. Русский язык. Учебник для 8 класса под редакцией С. Г. Бархударова. 4. Русский язык. Учебник для 9 класса под редакцией С. Г. Бархударова. 5. Примерное тематическое планирование в 5 – 9 классах. Издательство «Учитель», Волгоград. 2004 г. Примерное тематическое планирование (7 класс). (136 часов). Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление (1ч.). Повторение изученного в 5 -6 кл. (6 + 2). Синтаксис и пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование и орфография. Морфология. Р.Р. Стили литературного языка. К/Д. Причастие (27 + 5). Причастие как часть речи. Причастный оборот. Действительные, страдательные причастия. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия. НЕ с причастиями. Р.р. Публицистический стиль. Описание внешности человека. Сочинение по картине Хабарова «Портрет Милы».Выборочное изложение. К/Д. Деепричастие (10 + 2). Деепричастие. Деепричастный оборот. НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного и совершенного видов. Морфологический разбор деепричастия. Р.р. Сочинение по картине Григорьева «Вратарь». К/Д, Наречие (24 + 7). Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Способы образования наречий. Степени сравнения. Морфологический разбор. НЕ с наречиями. Буквы Е – И в приставках НЕ – НИ в отрицательных наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на - О и Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Дефис между частями слов в наречиях. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Категория состояния. Р.р. Сочинение по картине Попова «Первый снег». Изложение с элементами сочинения. Изложение текста с описанием действия. Служебные части речи . Предлог (9 + 2). Предлог. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Р.р. Сочинение «Я сижу на берегу…». К/Д. Союз (12 + 2). Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов. Р.р. Сочинение-рассуждение по данному началу. К/Д. Частицы (19 + 2). Частица как часть речи. Разряды частиц. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ. Различение на письме частицы НИ, союза Ни – Ни, приставки НИ. Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. К/Д. Междометие (2). Дефис при междометиях. Знаки препинания при междометиях. Контрольное тестирование за год (2ч.) Повторение (3ч.) Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку в 10 - 11 классах из расчёта 2 часа в неделю (68 часов) в 10 классе, 3 часа в неделю (102 ч.) в 11 классе соответствует структуре базового учебника «Русский язык. 10 – 11 классы: Пособие для общеобразовательных учебных заведений» под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой и составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Цели: -воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному краю, отношения к языку как духовной ценности, средству общения; - развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые явления; - применение полученных знаний и умений в речевой практике. Умения: - коммуникативные ( владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи); - информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом); - организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять её). В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: - связь языка и истории, культуры русского народа; - смысл понятий речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; - основные единицы языка, их признаки; - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения; уметь: - осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления; - проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; аудирование и чтение: - использовать основные виды чтения; - извлекать необходимую информацию из различных источников. говорение и письмо: - создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; - применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка; - соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка; - соблюдать нормы речевого поведения4 - использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста; - использовать приобретённые приёмы информационной переработки устного и письменного текста. Примерное тематическое планирование (10 класс). (68 часов). Общие сведения о языке (7 + 2). Роль языка в обществе. Язык и история народа. История развития языка. Место и назначение русского языка в современном мире. Стилистические функции устаревших слов. Культура речи. Р.р. Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. (8 ч.) Орфоэпия. Ударение. Разделы орфографии. Фонетика. Фонетический разбор. К/Р. Лексика и фразеология (6 + 2). Лексика. Лексическое и грамматическое значения слов. Однозначные и многозначные слова. Метафора, метонимия, синекдоха. Сферы употребления русской лексики. Лексические нормы. Фразеология. Р.р. Сочинение на морально-этическую тему. Морфемика и словообразование (6 ч.) Морфемы. Словообразование. Способы словообразования. К/Р. Морфология (8 + 2 ч.) Морфология как учение о частях речи. Система частей речи в русском языке. Именные части речи. Глагол и его формы. Наречие. Служебные части речи. Междометие. Р.Р. Изложение с элементами сочинения. К/Р. Морфология и орфография (10 + 2 ч.) Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречий. Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. НЕ и НИ с разными частями речи. Правописание наречий. Слитное, раздельное, дефисное написания. Р.р. Сочинение-рассуждение по данному тексту. К/Р. Синтаксис и пунктуация (7 ч.) Словосочетание и предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Виды СП. СПП. Виды СПП. Речь. Функциональные стили речи (4 + 2 ч.) Текст. Способы и средства связи между частями текста. Типы речи. Стили речи. Р.р. Изложение. Итоговое тестирование ( 2 ч.) Примерное тематическое планирование (11 класс) (102 часа). Вводный урок. О русском языке (1ч.) Нормы современного русского языка (2 ч.) Р.Р. . Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. Тест в формате ЕГЭ. Орфоэпия. Фонетика. Графика. (7 + 2) Звуки русского языка и их классификация. Фонетический разбор. Орфоэпия. Ударение в русском языке. Р.Р. Сочинение-рассуждение. К/Р. Тест в формате ЕГЭ. Лексика (9 + 2) Слово - основная единица языка. Значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Лексические нормы. Словари. Лексикография. Фразеологизмы. Р.р. Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. К/Р. Тест в формате ЕГЭ. Морфология (7 + 2 ч.) Классификация частей речи в русском языке. Классы слов, не входящие в части речи. Грамматическая омонимия частей речи. Грамматические средства выразительности. Р.р. Сочинение-рассуждение. К/Р. Орфография (16 + 4) Принципы русской орфографии. Орфограммы корня. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах разных частей речи. Слитные, раздельные, дефисные написания. НЕ и НИ с разными частями речи. Правописание наречий. Р.р. Сочинение-рассуждение. К/Р. Тест в формате ЕГЭ. Синтаксис и пунктуация (22 + 4) Словосочетание и предложение. Односоставные предложения. Сложное предложение. ССП. СПП. БСП. Текст. Способы связи предложений в тексте. Пунктуация как система правил постановки знаков препинания. Р.р. Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста. К/Р. Тест в формате ЕГЭ. Стилистика (4 + 2 ч.) Стилистика. Виды тропов и стилистических фигур. Р.р. Сочинение-рассуждение. К/Р. Тест в формате ЕГЭ. Рабочая программа по русскому языку 10 – 11 класс. 10 класс – 68 часов – учебник под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой 11 класс – 102 часа– учебник под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой Список использованной литературы. 1. Примерная программа по русскому (родному) языку для основной общеобразовательной школы. Министерство образования РФ. М.; «Дрофа», 2001 г. 2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому (родному) языку. 3. Русский язык. Учебник для 10 класса под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой 4. Русский язык. Учебник для 11 класса под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой 5. Рабочие программы по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. Издательство «Учитель». Рабочая учебная программа по биологии для 7-9 класса ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ. 5—9 КЛАССЫ Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации. Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Настоящая программа включает следующие разделы: 1) основное содержание; 2) тематическое планирование; 3) учебно-методическое обеспечение учебного процесса; 4) ожидаемые результаты обучения. Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы: 1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс); 2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс); 3) «Животные» — 70 часов (7 класс); 4) «Человек» — 70 часов (8 класс); 5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс). Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Содержание программы. Биология. Животные 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (2 часа) Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k эволюционный путь развития животного мира; $k историю изучения животных; $k структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории. Учащиеся должны уметь: $k определять сходства и различия между растительным и животным организмом; $k объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k давать характеристику методам изучения биологических объектов; $k классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; $k наблюдать и описывать различных представителей животного мира; $k использовать знания по зоологии в повседневной жизни; $k применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций. Раздел 1. Простейшие (2 часа) Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы. Демонстрация Живые инфузории. Микропрепараты простейших. Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа) Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей. Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин. Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Демонстрация Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с разнообразием ракообразных. Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц. Экскурсии Изучение многообразия птиц. Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Видеофильм. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k систематику животного мира; $k особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; $k исчезающие, редкие и охраняемые виды животных. Учащиеся должны уметь: $k находить отличия простейших от многоклеточных животных; $k правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; $k работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; $k распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; $k раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; $k применять полученные знания в практической жизни; $k распознавать изученных животных; $k определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; $k наблюдать за поведением животных в природе; $k прогнозировать поведение животных в различных ситуациях; $k работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); $k объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; $k понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; $k отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; $k совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении; $k вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; $k привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия; $k оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; $k использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; $k выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных; $k абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания; $k обобщать и делать выводы по изученному материалу; $k работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета; $k презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ. Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи. Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k основные системы органов животных и органы, их образующие; $k особенности строения каждой системы органов у разных групп животных; $k эволюцию систем органов животных. Учащиеся должны уметь: $k правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; $k объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; $k сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; $k описывать строение покровов тела и систем органов животных; $k показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; $k выявлять сходства и различия в строении тела животных; $k различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных; $k соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; $k использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных; $k выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; $k устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма; $k составлять тезисы и конспект текста; $k осуществлять наблюдения и делать выводы; $k получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников; $k обобщать, делать выводы из прочитанного. Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа) Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k основные способы размножения животных и их разновидности; $k отличие полового размножения животных от бесполого; $k закономерности развития с превращением и развития без превращения. Учащиеся должны уметь: $k правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия; $k доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме; $k характеризовать возрастные периоды онтогенеза; $k показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания; $k выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного; $k распознавать стадии развития животных; $k различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных; $k соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения; $k устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития; $k абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла; $k составлять тезисы и конспект текста; $k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; $k конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления; $k получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников. Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа) Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции; $k причины эволюции по Дарвину; $k результаты эволюции. Учащиеся должны уметь: $k правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; $k анализировать доказательства эволюции; $k характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; $k устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных; $k доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; $k объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; $k различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных; Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органовгомологов и органов-аналогов; $k сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития; $k конкретизировать примерами доказательства эволюции; $k составлять тезисы и конспект текста; $k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; $k получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников; $k анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу; $k толерантно относиться к иному мнению; $k корректно отстаивать свою точку зрения Раздел 6. Биоценозы (4 часа) Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов; $k признаки экологических групп животных; $k признаки естественного и искусственного биоценоза. Учащиеся должны уметь: $k правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; $k распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; $k выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; $k выявлять приспособления организмов к среде обитания; $k определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; $k определять направление потока энергии в биоценозе; $k объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза; $k определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; $k устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов; $k конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»; $k выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи; $k самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы; $k систематизировать биологические объекты разных биоценозов; $k находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений; $k находить в словарях и справочниках значения терминов; $k составлять тезисы и конспект текста; $k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; $k поддерживать дискуссию. Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов) Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Экскурсии Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: $k методы селекции и разведения домашних животных; $k условия одомашнивания животных; $k законы охраны природы; $k признаки охраняемых территорий; $k пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики) Учащиеся должны уметь: $k пользоваться Красной книгой; $k анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир; Учащиеся должны понимать: $k причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу; Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: $k выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге; $k выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны; $k находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов; $k находить значения терминов в словарях и справочниках; $k составлять тезисы и конспект текста; $k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. Личностные результаты обучения Учащиеся должны: $k знать правила поведения в природе; $k понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; $k уметь реализовывать теоретические познания на практике; $k видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; $k проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; $k испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными; $k признавать право каждого на собственное мнение; $k формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки; $k проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; $k уметь отстаивать свою точку зрения; $k критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; $k уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Резерв времени — 4 часа Примерное тематическое планирование. Биология. Животные 7 класс (2 ч в неделю; всего 70 ч, из них 5 ч — резервное время) Содержание программы Биология. Человек 8 класс (70 часов, 2 часа в неделю) Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа) Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — методы наук, изучающих человека; — основные этапы развития наук, изучающих человека. Учащиеся должны уметь: — выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать с учебником и дополнительной литературой. Раздел 2. Происхождение человека (3 часа) Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека. Предметные результаты обучения Учащиеся должны узнать: — место человека в систематике; — основные этапы эволюции человека; — человеческие расы. Учащиеся должны уметь: — объяснять место и роль человека в природе; — определять черты сходства и различия человека и животных; — доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; — устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас. Раздел 3. Строение организма (4 часа) Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Демонстрация Разложение пероксида водорода ферментом каталазой. Лабораторные и практические работы Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. Лабораторные и практические работы Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — общее строение организма человека; — строение тканей организма человека; — рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы; — наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах; — выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов) Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Демонстрация Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах. Лабораторные и практические работы Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение скелета и мышц, их функции. Учащиеся должны уметь: — объяснять особенности строения скелета человека; — распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов; — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника. Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа) Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей. Лабораторные и практические работы Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — компоненты внутренней среды организма человека; — защитные барьеры организма; — правила переливание крови. Учащиеся должны уметь: — выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями; — проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения; — выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрация Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений. Лабораторные и практические работы Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме; — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике. Учащиеся должны уметь: — объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам; — измерять пульс и кровяное давление. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов. Раздел 7. Дыхание (4 часа) Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания. Лабораторные и практические работы Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение и функции органов дыхания; — механизмы вдоха и выдоха; — нервную и гуморальную регуляцию дыхания. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена; — оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов. Раздел 8. Пищеварение (6 часов) Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация Торс человека. Лабораторные и практические работы Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение и функции пищеварительной системы; — пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ; — правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; — приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа) Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Лабораторные и практические работы Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ; — роль ферментов в обмене веществ; — классификацию витаминов; — нормы и режим питания. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека; — объяснять роль витаминов в организме человека; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — классифицировать витамины. Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа) Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Демонстрация Рельефная таблица «Строение кожи». Лабораторные и практические работы Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Демонстрация Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения». Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — наружные покровы тела человека; — строение и функция кожи; — органы мочевыделительной системы, их строение и функции; — заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции; — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Раздел 11. Нервная система (5 часов) Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие. Демонстрация Модель головного мозга человека. Лабораторные и практические работы Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение нервной системы; — соматический и вегетативный отделы нервной системы. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности; — объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов; Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Раздел 12. Анализаторы (5 часов) Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек. Лабораторные и практические работы Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — анализаторы и органы чувств, их значение. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должна уметь: — устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Демонстрация Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр. Лабораторные и практические работы Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности; — особенности высшей нервной деятельности человека. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные особенности поведения и психики человека; — объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека; — характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — классифицировать типы и виды памяти. Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Демонстрация Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — железы внешней, внутренней и смешанной секреции; — взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; — устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — классифицировать железы в организме человека; — устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции. Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов) Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация Тесты, определяющие тип темперамента. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — жизненные циклы организмов; — мужскую и женскую половые системы; — наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики. Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки органов размножения человека; — объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медикогенетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Личностные результаты обучения Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — следить за соблюдением правил поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни; — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — осознавать значение семьи в жизни человека и общества; — принимать ценности семейной жизни; — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи; — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — признавать право каждого на собственное мнение; — формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Резерв времени — 6 часов. Содержание программы Биология. Введение в общую биологию 9 класс (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (3 часа) Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы. Демонстрацияи Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — свойства живого; — методы исследования биологии; — значение биологических знаний в современной жизни. Учащиеся должны иметь представление: — о биологии, как науке о живой природе; — о профессиях, связанных с биологией; — об уровневой организации живой природы. Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов) Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы. Демонстрация Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ. Лабораторные и практические работы Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой Предметные результаты: Учащиеся должны: — знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; — иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни; — получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов. Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов) Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы. Демонстрация Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Моделиаппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках. Лабораторные и практические работы Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — основные методы изучения клетки; — особенности строения клетки эукариот и прокариот; — функции органоидов клетки; — основные положения клеточной теории; — химический состав клетки. Учащиеся должны иметь представление: — о клеточном уровне организации живого; — о клетке как структурной и функциональной единице жизни; — об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки; — о росте, развитии и жизненном цикле клеток; — об особенностях митотического деления клетки. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов. Раздел 3. Организменный уровень (13 часов) Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных. Лабораторные и практические работы Выявление изменчивости организмов. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — сущность биогенетического закона; — основные закономерности передачи наследственной информации; — закономерности изменчивости; — основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; — особенности развития половых клеток. Учащиеся должны иметь представление: — организменном уровне организации живого; — о мейозе; — об особенностях индивидуального развития организмов; — об особенностях бесполого и полового размножения организмов; — об оплодотворении и его биологической роли. Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов) Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция. Демонстрация Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора. Лабораторные и практические работы Изучение морфологического критерия вида. Экскурсии Причины многообразия видов в природе. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса. Учащиеся должны иметь представление: — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов. Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов) Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрация Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем. Экскурсии Биогеоценоз. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса. Учащиеся должны иметь представление: — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов. Раздел 6. Биосферный уровень (11 часов) Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрация Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных. Лабораторные и практические работы Изучение палеонтологических доказательств эволюции. Экскурсии В краеведческий музей или на геологическое обнажение. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — основные гипотезы возникновения жизни на Земле; — особенности антропогенного воздействие на биосферу; — основы рационального природопользования; — основные этапы развития жизни на Земле. Учащиеся должны иметь представление: — о биосферном уровне организации живого; — о средообразующей деятельности организмов; — о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; — о круговороте веществ в биосфере; — об эволюции биосферы; — об экологических кризисах; — о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы; — о доказательствах эволюции; — о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. Учащиеся должны демонстрировать: — знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных. Метапредметные результаты: Учащиеся должны уметь: — определять понятия, формируемые в процессе изучения темы; — классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования; — при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами; — формулировать выводы; — устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями; — применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения; — организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; — использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций; — демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни. Личностные результаты обучения Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни; — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия. Резерв времени — 6 часов Учебно-методическое обеспечение учебного процесса Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) с 5 по 9 класс. $k Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. $k Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. Рабочая учебная программа по биологии для 7-9 класса 7 класс Биология. Многообразие живых организмов Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю ( 70 учебных часов) Цели и задачи Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе. Основными задачами при изучении биологии в 7 классе являются иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными и растениями, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач по разным темам. Сроки реализации рабочей учебной программы 1год. Ориентиром для составления авторских учебных программ является примерная программа, которая определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса биологии в основной школе, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Данная учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. Дифференцированный, личностно-ориентированный, проектный, здоровьесберегающий подход к учащимся осуществляется при использовании разных форм учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная работа, а также работа в парах и группах, работа с учебником и дидактическим материалом, применение мультимедийных презентаций и проектов) и методов (обьяснительно-иллюстративного, частичнопоискового, репропродуктивного,эвристическического, исследовательского и других), при использовании различных методов проверки знаний, начиная с фронтальной беседы, индивидуального опроса и кончая тестовой проверкой. Требования к уровню подготовки обучающихся Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, растений, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы и системы органов растений, животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов»7 класс. - М.: Дрофа, любой год издания. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. УМК: Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для об- щеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 272с.; а также методических пособий для учителя: 1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2005-06гг.; 2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6- 11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 е.; 3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (3 часа) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы. РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа) Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии). ■ Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий. Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого. ■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа) Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль. ■ Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. ■ Лабораторные и практические работы. Строение плесневого гриба мукора. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Тема 2.2. Лишайники (1 час) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников. Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности прокариот, грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах. РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16 часов) Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. ■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Тема 3.2. Низшие растения (2 часа) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение. Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов. Лабораторная работа. Изучение внешнего строения водорослей. Тема 3.3. Высшие растения (4 часа) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах. Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. Лабораторная работа Изучение внешнего строения мхов. Изучение внешнего строения папоротника. Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Лабораторная работа Изучение строения и многообразия голосеменных растений. Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*. Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит. Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах. РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (37 часов) Тема 4.1. Общая характеристика животных (/ час) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа) Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. ■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. ■ Лабораторная работа Строение инфузории туфельки. Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные (1 час) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение. ■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа) Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах. ■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 часа) Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний. ■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час) Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза. ■ Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа) Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя. Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. ■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. ■ Лабораторная работа. Внешнее строение моллюсков. Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов) Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки. Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих. Тема 4.10. Тип Иглокожие1 Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение. ■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. ■ Демонстрация. Схема строения ланцетника. Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Лабораторная работа. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных. Лабораторная работа. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся. ■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий. Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц. Лабораторная работа Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*. Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). ■ Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих. Лабораторные и практические работы Изучение строения млекопитающих. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека. Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие. Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вто-ричноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы* черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих. ■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многоще-тинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рыбами. Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — амфибиями. Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями. Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями. РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний. Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики. Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой. Заключение (1 час) Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека. Резервное время — 4 часа. 8 класс Человек Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с./1, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Цели и задачи Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе. Основными задачами при изучении биологии в 8 классе являются иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за людьми, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач по разным темам. Сроки реализации рабочей учебной программы 1год. Рабочая программа по биологии в 8 классе рассчитана на 70 учебных часов. Ориентиром для составления авторских учебных программ является примерная программа, которая определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса биологии в основной школе, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Данная учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. Дифференцированный, личностно-ориентированный, проектный, здоровьесберегающий подход к учащимся осуществляется при использовании разных форм учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная работа, а также работа в парах и группах, работа с учебником и дидактическим материалом, применение мультимедийных презентаций и проектов) и методов (обьяснительно - иллюстративного, частичнопоискового, репропродуктивного,эвристическического, исследовательского и других), при использовании различных методов проверки знаний, начиная с фронтальной беседы, индивидуального опроса и кончая тестовой проверкой. Требования к уровню подготовки обучающихся Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток в организме человека; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека, сезонными изменениями в природе, влияющими на организм человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах органы и системы органов человека, а также влияние факторов окружающей среды, опасных для человека; выявлять приспособления организма человека к среде обитания, типы взаимодействия разных видов организмов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов, 2 часа в неделю) Тема1 Место человека в системе органического мира (2 часа)1 Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. ■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных. Тема 2 Происхождение человека (2 часа)1 Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. ■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека. Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)1 Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. ■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов. Тема4 Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. ■ Демонстрация схем систем органов человека. ■ Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов. Тема 5 Координация и регуляция (10 часов) Гуморальная регуляция Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. ■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез. Нервная регуляция Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. ■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга. ■ Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка. Тема6 Опора и движение (8 часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. ■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы. ■ Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Тема 7 Внутренняя среда организма (3 часа) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови. ■ Лабораторная работа. Изучение микроскопического строения крови*. Тема 8 Транспорт веществ (4 часа) Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. ■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения. ■ Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений. Тема 9 Дыхание (5 часов) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. ■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания. ■ Практическая работа Определение частоты дыхания*. Тема 10 Пищеварение (5 часов) Питательные вещества и пищевые* продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. ■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов. ■ Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.Определение норм рационального питания*. Тема 11 Обмен веществ и энергии (2 часа) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Тема 12 Выделение (2 часа) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. ■ Демонстрация модели почек. Тема 13 Покровы тела (3 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. ■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи. Тема 14 Размножение и развитие (3 часа) Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. Тема 15 Высшая нервная деятельность (5 часов) Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. Тема 16 Человек и его здоровье (4 часа) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. ■ Лабораторные и практические работы Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*. Резервное время — 4 часа. 9 класс Биология. Общие закономерности Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Биология. Общие закономерности» для 9-го класса авторов С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована учащимся 9 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования: нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям; личностная ориентация содержания образования; деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; усиление воспитывающего потенциала; формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет. Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе. В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета. Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Содержательно программа направлена на формирование социально-психологической компетентности как основы успешной социальной адаптации детей, ответственного ценностного отношения к собственному здоровью, принятие здорового образа жизни как нормы индивидуального бытия, а также на развитие аналитических, оценочных, рефлексивных и прогностических умений. Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь с другими образовательными областями позволяют успешно решать задачи общего среднего образования. При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Продолжается развитие содержательных линий: знания об организме углубляются до молекулярного уровня, раскрываются основные положения клеточной теории, цитологические основы размножения и развития организмов, наследственности и изменчивости. Наиболее полно раскрываются знания о надорганизменных системах, биоценозе, его звеньях, популяции, цепях питания, круговороте веществ, саморегуляции и изменениях в биогеоценозах и т.д. Сведения об уровнях организации жизни, эволюции обобщаются, углубляются и расширяются. При этом особое внимание обращается на доступность содержания, учитываются возрастные особенности учащихся. Система цитологических и генетических понятий подготавливает учащихся к усвоению, обобщению, расширению и углублению знаний о движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира, а также о причинах многообразия сельскохозяйственных животных и растениях. Знания о движущих силах эволюции расширяются при рассмотрении проблемы происхождения человека, биологических и социальных факторов его эволюции. Завершается курс биологии в основной школе изучением экологических закономерностей, обобщением и углублением знаний об экосистемах и биосфере, о мерах сохранения равновесия в них. Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное решение различных познавательных задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов и средств обучения. Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников. С этой целью запланировано систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями. В программе сформулированы цели и задачи обучения, раскрывается содержание тем. Выделены ведущие цели и основные понятия. К темам указаны лабораторные и практические работы. В программе указано время, отведенное на изучение тем. Оно включает в себя и часы на обобщающие уроки. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности, при организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами поведения в природе. В программе указаны основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса, в них отражены наиболее существенные вопросы содержания образования по биологии для основной общеобразовательной школы. Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения. На уроках материал курса излагается в эволюционной последовательности, используются различные методы, активизирующие деятельность учащихся. При распределении заданий используется индивидуальный подход к учащимся, учитывается общая учебная нагрузка и интерес учащихся к той или иной проблеме. Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе. В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании. Общая характеристика учебного предмета Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления, учащихся с установленными правилами техники безопасности. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий, информационно-коммуникативной. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся. Рабочей программой предусмотрена 5-балльная система оценки достижений учащихся. Учащиеся оцениваются по итогам каждой четверти и за год. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов, 2 часа в неделю) Введение (1 час) Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. РАЗДЕЛ 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час) Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа) Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие. ■ Демонстрация схем структуры царств живой природы. Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа) Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка1. ■ Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов) Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. ■ Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа) Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа) Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. "Популя-ционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. ■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. ■ Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*. Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа) Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. ■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства. Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа) Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. ■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных. Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа) Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Но-шо 8ар1еп8 в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Человек разумный; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. ■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. ■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма. ■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов. РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (10 часов) Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа) Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК. ■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа) Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов) Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов. Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. Лабораторная работа Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*. Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов. Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа) Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение. ■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей. Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа) Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструля-ция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе. Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение. Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов) Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов) Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипиче-ские проявления. Лабораторная работа Решение генетических задач и составление родословных. Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов) Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Лабораторная работа Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся). Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа) Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью. Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбина-тивная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм. Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов) Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 часа) Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. ■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. ■ Лабораторные и практические работы Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*. Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа) Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны. Практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах». ■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика. ■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания. Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите. Заключение (1 час) Резервное время — 7 часов. Рабочая учебная программа по биологии для 10-11 класса ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Общая характеристика учебного предмета Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий. Цели Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Место предмета в базисном учебном плане Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или 11 классе) при 2 часах в неделю. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Результаты обучения Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 час) БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час) Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы2. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Демонстрации Биологические системы Уровни организации живой природы Методы познания живой природы ______________________________________ ¹. КЛЕТКА (8 час) Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Демонстрации Строение молекулы белка Строение молекулы ДНК Строение молекулы РНК Строение клетки Строение клеток прокариот и эукариот Строение вируса Хромосомы Характеристика гена Удвоение молекулы ДНК Лабораторные и практические работы Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников 2 Сравнение строения клеток растений и животных Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений ОРГАНИЗМ (18 час) Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Демонстрации Многообразие организмов Обмен веществ и превращения энергии в клетке Фотосинтез Деление клетки (митоз, мейоз) Способы бесполого размножения Половые клетки Оплодотворение у растений и животных Индивидуальное развитие организма Моногибридное скрещивание Дигибридное скрещивание Перекрест хромосом Неполное доминирование Сцепленное наследование Наследование, сцепленное с полом Наследственные болезни человека Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность Мутации Модификационная изменчивость Центры многообразия и происхождения культурных растений Искусственный отбор Гибридизация Исследования в области биотехнологии Лабораторные и практические работы Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства Составление простейших схем скрещивания Решение элементарных генетических задач Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии ВИД (20 час) История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас. Демонстрации Критерии вида Популяция – структурная единица вида, единица эволюции Движущие силы эволюции Возникновение и многообразие приспособлений у организмов Образование новых видов в природе Эволюция растительного мира Эволюция животного мира Редкие и исчезающие виды Формы сохранности ископаемых растений и животных Движущие силы антропогенеза Происхождение человека Происхождение человеческих рас Лабораторные и практические работы Описание особей вида по морфологическому критерию Выявление изменчивости у особей одного вида Выявление приспособлений у организмов к среде обитания Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека ЭКОСИСТЕМЫ (10 час) Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы Биологические ритмы Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз Ярусность растительного сообщества Пищевые цепи и сети Экологическая пирамида Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме Экосистема Агроэкосистема Биосфера Круговорот углерода в биосфере Биоразнообразие Глобальные экологические проблемы Последствия деятельности человека в окружающей среде Биосфера и человек Заповедники и заказники России Лабораторные и практические работы Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) Решение экологических задач Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения Примерные темы экскурсий Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы). Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка). Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы). Резервное время – 10 часов. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Рабочая учебная программа по географии для 7-9 класса ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ Пояснительная записка Статус документа Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения. Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Содержание программы достаточно универсально, что представляет широкие возможности для создания авторских учебных программ. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования — с одной стороны и его стандартизации — с другой. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано по ступеням обучения в 6—7 и 8—9 классах. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем; рекомендуемый перечень практических работ. В конце примерной программы приведены требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Общая характеристика учебного предмета Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом. Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей: • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: — познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; — соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (VI—VII класс) (105 часов) Р а з д е л. Источники географической информации (10 часов) Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута. Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем. Практические работы Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений. Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описания по карте. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане. Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности. Составление характеристики карты. Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами. Р а з д е л. Природа Земли и человек (30 часов) Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства. Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия. Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы. Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности. Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению. Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв. Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Практические работы Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»; в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г) «Части реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте» и т. д. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д.). Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению. Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала. Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы. Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера). Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности. Р а з д е л. Материки, океаны, народы и страны (55 часов) Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты. Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа. Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов. Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы. Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их регионов. Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества. Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран. Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде. Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города. Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его географической специфики: — Африки; — Австралии; — Южной Америки; — Северной Америки; — Евразии; — Антарктиды. Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества. Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природнохозяйственные регионы материков. Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Практические работы Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам разделов: «Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные ископаемые», «Климатические пояса и природные зоны материка», «Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др. Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов, культуры народов. Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов между собой. Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др. Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народов мира. Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела. Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных стран. Резервное время — 10 часов. ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (VIII-IX класс) (140 часов) Раздел. Особенности географического положения России (10 часов). Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств. Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. Современное административно-территориальное и политикоадминистративное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа. Практические работы. Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России и других стран. Определение поясного времени для разных городов России. Раздел. Природа России (30 ч.) Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия. Практические работы. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах. Раздел. Население России (10 ч.) Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России. Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения. Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий. Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие. Практические работы. Анализ карт населения. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий. Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений. Раздел. Хозяйство России (30 ч.) Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности. Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природноресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы. Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство. Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Практические работы. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды. Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды. Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности. Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития. География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы. География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России. Практические работы. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Раздел. Регионы России (42 ч.) Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природнохозяйственное, экологическое и др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы. Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Раздел. Россия в современном мире (4 ч) Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. Практические работы. Анализ разных видов районирования России. Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона. Раздел. География своей республики (края, области). Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Резервное время – 14 ч. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных. Рабочая учебная программа по биологии для 10-11 класса ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу. Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом, авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность разделов; требования к уровню подготовки выпускников. Общая характеристика учебного предмета Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей. Цели: освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде; использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах. Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время, при этом, составляет 10 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ в зависимости от конкретных условий обучения. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие: — умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами; — определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов; — поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах; — обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов; — владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности. Результаты обучения Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять. Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ГЕОГРАФИЯ МИРА (X-XI классы) (70 часов) Раздел. Современные методы географических исследований. Источники географической информации (4 часа). Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура. Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственнокоординированных географических данных. Практические работы Анализ карт различной тематики. Обозначение на контурной карте основных географических объектов. Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия. Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов. Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме. Раздел. Природа и человек в современном мире (6 часов) Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды. Практические работы Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов. Раздел. Население мира (5 часов) Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира. Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. Практические работы Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. Раздел. География мирового хозяйства (10 часов) Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы. Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли. Практические работы Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг. Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира. Раздел. Регионы и страны мира (не менее 20 часов) Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы). Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально- экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Практические работы Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий. Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их географической специфики. Раздел. Россия в современном мире (10 часов) Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России. Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации. Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансовоэкономических и политических отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах. Практические работы Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития. Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции. Раздел. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества (5 часов) Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. Практические работы Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества. Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических аспектов различных текущих событий и ситуаций. Резервное время – 10 часов. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации; географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества; особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда; уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия; сопоставлять географические карты различной тематики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения. Рабочая учебная программа по экологии для 10 класса Примерная программ по экологии 10 класс Авторы: В. В. Пасечник, Е.А Криксунов Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема. В связи с этим целью обучения должно быть формирование у каждой личности высокого уровня экологической культуры. Курс экологии способствует систематизации и обобщению имеющихся у обучающихся знаний, формированию у них обязательного минимума знаний и умений, необходимых для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в ней человека. Рабочая программа «Экология» составлена на основе Примерной программы Экология 10 (11) классов Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника. Программа предназначена для использования в образовательном процессе в учебноконсультационных пунктах (далее – УКП). По региональному базисному учебному плану вечерней (сменной) школы в вариативной части на изучение предмета «Экология» в 10-м классе отводится 36 часов (1 час в неделю). Цель рабочей программы: обеспечить усвоение обучающимися знаний об экологической составляющей естественнонаучной картины мира, о важнейших экологических понятиях, законах, теориях. Задачи: 1. формирование понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями экологии; 2. овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; 5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. В программе «Экология» рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание обучающихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления. Обучение предмету «Экология» опирается на полученные ранее знания по биологии, химии, географии, физике и осуществляется на основе обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование природоохранного мышления. Ожидаемый результат изучения курса экологии направлен на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов: овладение обучающимися УКП интеллектуальной и практической деятельностью; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и здоровья человека. Требования к уровню подготовки обучающихся. Обучающиеся должны знать: - определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.); - о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; - законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов; - об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе); - о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем); - законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах); - о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); - о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем; - о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); 1. охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений; Обучающиеся должны уметь: - решать простейшие экологические задачи; - объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах; - применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности; - проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем; - уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях. Содержание учебной дисциплины Раздел 1.Общие закономерности Тема 1.1. Введение. Экология как наука Должны знать: - определения основных экологических понятий (экология, биосфера, среды обитания, экология сообществ, экосистема, популяция, биоценоз, биотоп); - историю развития экологии как науки; - основные тенденции развития современной экологии. Должны уметь: - проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем Владеть компетенциями: - уметь находить нужную информацию в источниках разного типа. Содержание учебного материала История развития экологии как науки. Основные тенденции развития современной экологии. Ее место в формировании общественного самосознания и экологического мышления. Раздел 2. Организмы и их среды обитания Тема 2.1. Средообразующая деятельность организмов. Общие закономерности влияния экологических факторов среды Должны знать: - общие законы зависимости организмов от факторов среды; - средообразующая деятельность организмов, разнообразие биотических связей; - количественные оценки взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина Должны уметь: - использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; - объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах Владеть компетенциями: - уметь давать определения, приводить доказательства Содержание учебного материала Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Среды жизни. Основные пути приспособления организмов к среде. Пути воздействия организмов на среду. Средообразующая деятельность организмов. Экологические факторы. Условия жизни Общие закономерности влияния экологических факторов среды на организм. Приспособительные формы организмов. Приспособительные ритмы жизни. Тема 2.2. Экологические ресурсы. Экологические ниши Должны знать: - экологические ресурсы: энергетические и пищевые; - соответствие между организмами и средой обитания; - энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Должны уметь: - выделять основные отличия в способах переживания циклических изменений внешней среды у организмов с разной продолжительностью жизни; - объяснять соответствие между организмами и средой обитания. Владеть компетенциями: - уметь приводить примеры адаптаций у животных и растений, по своим личным наблюдениям. Содержание учебного материала Экологические ресурсы. Зависимость строения и образа жизни от среды обитания. Жизненные формы организмов. Ритмы жизни. Соответствие между организмами и средой обитания. Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Экологическая ниша. Практическая работа Выявление соответствия между организмами и средой обитания Раздел 3. Экология популяций. Основные характеристики популяций Тема 3.1. Популяция и её основные характеристики. Популяционное обилие и его показатели Должны знать: - о типах взаимодействий организмов; - разнообразие биотических связей; - количественные оценки взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; - законы конкурентных отношений в природе; - правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ. Должны уметь: - выделять типы взаимодействий организмов в популяциях; - решать задачи на количественные оценки взаимосвязей; - использовать правило конкурентного исключения в повседневной жизни. Владеть компетенциями: - уметь составлять таблицы, графики по заданному тексту. Содержание учебного материала Популяция и ее основные характеристики. Демографическая структура, численность и плотность популяции. Популяционное обилие и его показатели. Биотические связи в природе. Законы пищевых и конкурентных отношений. Тема 3.2. Возрастная структура популяции. Динамика популяций Должны знать: - значение исследований возрастной структуры популяции; - чувствительность популяции к внешним воздействиям; - регуляция численности особей в популяции. Должны уметь: - использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов; - строить графики простейших экологических зависимостей Владеть компетенциями: - уметь наблюдать и оформлять практические и лабораторные работы. Содержание учебного материала Популяция, численность и плотность популяции, возрастная структура популяции, ёмкость среды, саморегуляция численности, территориальное поведение животных, отрицательная обратная связь, динамика численности популяции (стабильная, изменчивая, взрывная), взрыв численности, регуляция численности. Рождаемость и смертность. Практическая работа Определение возрастной структуры популяции Раздел 4. Биотические взаимоотношения организмов Тема 4.1. Типы экологических взаимодействий: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Должны знать: - биотические связи, прямые и косвенные связи, трофические отношения, конкуренция, мутуализм симбиоз, нейтрализм; - законы пищевых и конкурентных отношений. Должны уметь: - применять знания о пищевых и конкурентных отношениях организмов; - зная роль домашних животных в распространении паразитов, препятствовать их распространению, сохраняя свое здоровье и здоровье близких. Владеть компетенциями: - уметь редактировать текст, создавая собственный текст. Содержание учебного материала Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов, экосистем. Биотические связи, прямые и косвенные связи, трофические отношения, конкуренция, мутуализм симбиоз, нейтрализм Законы пищевых и конкурентных отношений. Паразитизм. Хищники, жертвы, циклическое колебание численности. Раздел 5. Организация и функционирование сообществ Тема 5.1. Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Структура сообщества Должны знать: - строение и функционирование экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, - круговорот веществ и потоки энергии в экосистемах; - экологические основы формирования и поддерживания экосистем). Должны уметь: - проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем Владеть компетенциями: - уметь решать экологические задачи. Содержание учебного материала Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера. Структура сообщества. Понятие об экосистеме. Экологические факторы. Закономерности воздействия факторов на организмы. Адаптация организма к экологическим факторам. Функциональная структура экосистемы. Трофическая структура экосистемы. Тема 5.2. Круговорот веществ в экосистеме. Продуктивность сообщества. Сукцессия Должны знать: - экологические основы формирования и поддерживания экосистем); - саморазвитие экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); - биологическое разнообразие как важнейшее условие устойчивости популяций, биоценозов, экосистем Должны уметь: - составлять биохимические круговороты, круговороты веществ в экосистеме. Владеть компетенциями: - уметь решать экологические задачи. Содержание учебного материала Круговорот веществ в экосистеме. Экологическая пирамида. Отношения между организмами в экосистеме. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Сукцессии. Устойчивость и стабильность экосистем. Биоценоз и его устойчивость. Биосфера – глобальная экосистема. Раздел 6. Влияние человека на окружающую среду Тема 6.1. Современное состояние окружающей среды: воздуха, почвы, воды. Должны знать: - биосфера как глобальная экосистема (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере); - атмосфера как внешняя оболочка биосферы, загрязнение атмосферы; - почва – биокосная система, загрязнение почвы; - вода – основа жизненных процессов, загрязнение воды. Должны уметь: - оценивать складывающуюся ситуацию; - находить возможные пути решения различных экологических ситуаций. Владеть компетенциями: - уметь самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулировать полученные результаты. Содержание учебного материала Основы учения о биосфере. Энергетика биосферы. Главные потоки энергии при эволюции биосферы (космический, планетарный, биологический и др.). Созидательное и разрушительное воздействие потоков энергии на эволюцию биосферы. Живое вещество, его свойства и функции. Атмосфера – внешняя оболочка биосферы. Почва – биокосная система. Загрязнение почвы. Вода – основа жизненных процессов в биосфере. Загрязнение природных вод. Тема 6.2. Химическое загрязнение среды Должны знать: - химические загрязнения окружающей среды; - влияние химических загрязнений на здоровье человека. Должны уметь: - составлять пищевую цепь, по которой химические вещества могут попасть в организм. Владеть компетенциями: - уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях. Содержание учебного материала Химическое загрязнение окружающей среды. Загрязнение почв. ТБО. Переработка и безотходные технологии. Вода – основа жизненных процессов. Загрязнение вод. Пути решения проблемы. Радиоактивность в биосфере. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. Основы рационального управления природными ресурсами. Основы рационального управления природными ресурсами. Особо охраняемые территории. Международное сотрудничество в охране окружающей среды. Учебная литература: Основная литература: 1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс!: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1995. 2. Григорьев А.А. Экологические уроки прошлого и современность.- Л.: Наука, 1991. 3. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: словарь-справочник.М.: просвещение, 1992. 4. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2001. 5. Сонин В.Д. и др. Редкие животные Иркутской области. Наземные позвоночные.Иркутск: «Облинформпечать», 1993. 6. Красная книга Иркутской области.- Иркутск: Облмашинформ, 2001. Дополнительная литература: 1. Винокурова Н.Ф. Глобальная экология. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2009. 2. Величковский Б. Т. , Кирпичев В. И. , Суравегина И. Т. Здоровье человека и окружающая среда. – М.: Новая школа, 1997. 3. Горелов А.А. Экология: Учеб. пособие: Курс лекций. – М., 1998. 4. Дзятковская Е. Н. Экология и здоровье (1 и 2 часть). Иркутск: ИЧП “Арком”, 1994. 5. Дзятковская Е. Н. Сборник экологических задач, лабораторных работ и деловых игр по химии, биологии и физике. Иркутск, 1994. 6. Жигарев И.А. и др. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику под ред. Н.М. Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс».- 2-е издание, стереотипное. – М.: Дрофа, 2004. 7. Зверев А.Т., Кузнецов В.Н. Экология: 10-11 кл.; методическое пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2004. 8. Камерилова Г.С. Экология города. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2005. 9. Крискунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10-11 кл. М.: Дрофа, 2010. 10. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. 10-11 кл. Устойчивый мир, 2000. 11. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. 9-11 кл. - Устойчивый мир, 2000. 12. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебное пособие. – М.: ЛОГОС, 2001. 13. Муравей Л.А. и др. Экология и безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 14. Чернова Н.М. и др. Основы экологии. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2007. Учебный план планирование по военно – прикладной физкультуре Класс: 7 по 11 класс Учитель: Никитин Николай Афанасьевич Количество часов в год – 34 часа Количество часов в неделю – 9 часов Планирование составлено на основе: Программы Московской кадетской школы Учебники: 1. Физическая культура и физическая подготовка курсантов и слушателей МВД Российской Федерации. 2. Руководство по физической подготовке и спорту в войсках Российской Федерации. 3. Физическая культура в школе. 4. Боевая механика Армейского рукопашного боя(система Кадочникова). 5. Бокс для начинающих Четверть План I 9 II 7 III 10 IV 8 Военно – прикладная физкультура 7 – 11 класс. I Пояснительная записка Цель и задачи комплексных занятий по военно – прикладной физкультуре. Факт - эффективно совершенствовать физические морально – волевый и психологические качества, а также двигательные навыки. - подбор наиболее эффективных упражнений, приемов и действий. - целенаправленным использованиям средств физической подготовки для развития силы, быстроты, ловкости и выносливости, прикладных навыков. - развивать у кадетов способность быстро переключаться с одного вида мышечной деятельности на другой и способность переносить физические нагрузки. - совершенствование функциональных возможностей организма посредством направленной общеприкладной и спортивной подготовки. - воспитание индивидуальных психологических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии, чувства взаимной выручки и взаимопомощи - принятие морально – боевых и психологических качеств развитию умений преодолевать трудности. II Легкая атлетика и ускоренное передвижение Представляет собой бег на короткие, средние и длинные дистанции, кроссы, челночный бег, метание, прыжки в длину. Преодоление искусственных и естественных препятствий. Бег по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Основная направленность занятий развитие у кадетов быстроты, общей и скоростной выносливости. III Преодоление препятствий Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Преодоление препятствий содержит: Безопорные и опорные прыжки, прыжки в глубину, перелезание, пролезание и подползание, выскакивание из углублений (траншей, колодцев и люков), передвижение по узкой и неустойчивой опоре. Учебные занятия по преодолению препятствий нацелены на: - обучение технике способов преодоления заграждений, специальных приемов и действий, тренировка их выполнения в различных сочетаниях. - развитие и совершенствование физических качеств: быстрота в действиях, сила, ловкость и выносливость. - воспитание морально – психологических качеств: смелость, уверенность в своих силах, инициативность и находчивость. IV Прикладная гимнастика и атлетическая подготовка. Включает упражнения на спортивных снарядах, акробатика, лазание. Гимнастические упражнения проводятся в целях формирования двигательных навыков и умений прикладной направленности, физических и психических качеств: - развитие способностей к быстрым и согласованным движениям. - развитие силы, ловкости, гибкости и выносливости к силовым действиям. - воспитание смелости, решительности и уверенности в своих силах. - формирование правильной осанки и выработку привычки к строевой подтянутости. V Боевые приемы борьбы (рукопашный бой) Содержат общий комплекс приемов и действий с оружием и без оружия, направленных на формирование навыков выведения из строя, самозащиты от его нападений и на выработку уверенности в своих силах, а также на воспитание смелости, решительности и уверенности в собственных силах. Цель и задачи: - овладение теоретическими знаниями, организаторскими и методическими умениями, практическим арсеналом приемов и действий. - развитие физических и волевых качеств, формирование психологической устойчивости в кризисных ситуациях. - обучение основам техники приемов рукопашного боя. - обучение основам тактики рукопашного боя. - развитие специальных и психических качеств. - повышение устойчивости организма к влиянию неблагоприятных факторов, возникающих в процессе учебно – боевой деятельности быстро меняющейся тактической обстановки. - развитие способности применять усвоенные приемы и действия, а также способы ведения рукопашных схватов при ведении ближнего боя. VI Бокс Основные задачи - укрепление здоровья и гармоничное развитие всех органов и систем организма детей. - формирование стойкого интереса к занятиям спортом. - овладение основами техники выполнения обширного комплекса физических упражнений и освоение техники. - воспитание трудолюбия - развитие и совершенствование физических качеств(с преимущественной направленностью на быстроту, ловкость и гибкость). - достижение физического совершенствования, высокого уровня здоровья и работоспособности, направленную на гармоническое развитие волевых и морально – этнических качеств личности, физических качеств, общей физической подготовки и изучение базовой техники бокса, совершенствование технико – тактического арсенала, воспитание специальных психических качеств и приобретение соревновательного опыта с целью повышения спортивных результатов. VII Лыжная подготовка Предусматривает разучивание и совершенствование лыжных ходов, подъемов, спусков, поворотов, других приемов и действий, а также подготовку к скоростному передвижению на лыжах. Основные задачи обучения лыжной подготовке: - изучение способов передвижения на лыжах - выработка умений и навыков, способствующих развитию физических, морально – волевых и психологических качеств. Основные цели. 1 четверть № п/п Тема 7 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Правила безопасности на спортивной площадке, спортивном зале, на полосе препятствий, при выполнении упражнений. Страховки и помощь. Учебные занятия по легкой атлетике и ускоренному передвижению. Специальные беговые и прыжковые упражнения. Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Бег по пересеченной местности. Преодоление естественных преград. Преодоления препятствия способом «наступая», прыжком с опорой на руку. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Перелезание через препятствия с опорой на руку. Прыжок с приземлением на одну ногу. Прыжки в глубину. Перелезание препятствия. Гимнастика. Акробатика - кувырок вперед, назад, длинный кувырок вперед прыжком, стойка на голове и руках силой. Перекладина – подъем переворотом в упор толчком двумя; Передвижение в висе в упоре на руках, соскок махом назад. Лазанье по канату на скорость в два приема. Опорные прыжки прыжок согнув ноги (козел в ширину высота 110-115 см.). 9 07.09 14.09 21.09 28.09 21.09. 28.09. 05.10. Обучение новым видам двигательных действий в легкой атлетике, гимнастике. Совершенствование их выполнения в различных по сложности условиях. Подготовка к овладению требованиями уровней физической подготовки. Приобретение знаний, овладение умениями использовать физические упражнения с целью индивидуального физического развития, двигательной и физической подготовки. Укрепление здоровья. Разностороннее физическое развитие. Овладение умениями оценивать уровень своего здоровья, физическую и двигательную подготовленность. Развитие силы, ловкости, гибкости, выносливости и смелости. 12.10. 19.10. 26.10 2.11. Основные цели. 2 четверть № п/п Тема 7 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Учебные занятия по боевым приемам борьбы (рукопашный бой). Профилактика травматизма на занятиях по рукопашным схваткам. Развитие физических качеств: выносливости, ловкости, скорости, силы, решительности, быстроты, воспитание уверенности в своих силах. Боевые элементы рукопашного боя. -Базовая, боевая стойка. -Самостраховка при падении вперед, назад, на бок, падение на грудь, на бок (влево, вправо). -Падение на спину. -Перекаты влево, вправо. -Перекат на коленях. -Перекат лежа. -Кувырки вперед, назад. -Продольный кувырок. Обучение ударам и защиты от них. -Удары рукой прямо, сбоку, снизу. Защита от удара рукой. Обучение ударам ногой. -Удар ногой снизу, прямо. Защита от удара ногой. Методика обучения броскам, освобождение от захватов. -Бросок с захватом ног сзади. -Бросок через бедро. Обезоруживание, защита при ударе ножом. -При ударе ножом сверху. -При ударе ножом снизу. -При ударе ножом сбоку. Обезоруживание, защита от пистолета. 7 16.11 23.11 16.11 23.11 30.11 7.12 14.12 Повышать уровень развития психических качеств. Формировать моральноволевые черты личности. Формирование и совершенствование навыков в рукопашных схватках. Овладение теоретическими знаниями, организаторскими и методическими умениями, практическим арсеналом приемов и действий. Развитие физических и волевых качеств, формирование психологической устойчивости. Развить способность быстро переключаться с одного вида на другой. 21.12 28.12 Основные цели. 3 четверть № п/п Тема 7 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Техника обучения боксера – новичка. Предупреждение травматизма на занятиях бокса. Обучение боевой стойки и передвижения. Боевая стойка, техника ударов и передвижения. Удары: 1.Прямые удары левой в голову, в туловище. 2.Прямой удар правой рукой в голову, в туловище. 3.Прямой удар левой рукой шагом вперед, с шагом назад. 4.Прямой удар правой в голову с подшагом вперед, с подшагом назад. 5.Боковые удары левой, правой рукой в голову, в туловище. 6.Удару снизу в голову, в туловище. Техника защиты: -защита уходом; -защита подставкой, уклоном; -защита отбивом, нарком. Скоростно-силовые упражнения. Упражнения в ударах по снарядам. Подвижные и спортивные игры. Лыжная подготовка. Специальные упражнения лыжника. Строевые приемы с лыжами. Способы передвижения на лыжах: ходьба без палок. Попеременный двухшажный ход. Одновременный безшажный, односажный, двухшажный ход. Техника конькового хода. Переход с попеременных ходом на одновременные, и с одновременным на попеременные (классический стиль и коньковой стиль). Совершенствование техники поворотов, спусков. Ходьба на лыжах до 3 км. 10 18.01 25.01 1.02 8.02 15.02 22.02 1.03 8.03 15.03 Повышение уровня общей физической подготовки. Развитие специальной силы, быстроты, выносливости, целеустремленности, самообладания. Обучение основам техники бокса. Привитие интереса к боксу и воспитание спортивного трудолюбия, укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка. Изучение основ техники бокса, механики передвижения, ударов и защит. Овладение навыками специальных упражнений на снарядах. Ознакомление с некоторыми теоретическими сведениями о боксе. Формирование и совершенствование навыком в передвижении с лыжами и на лыжах. Развитие выносливости, воспитание волевых качеств, закаливание организма. 22.03 Основные цели. 4 четверть № п/п Тема 7 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Правила безопасности при самостоятельном выполнения упражнений. Соблюдение мер безопасности на уроках лыжной подготовки, легкой атлетике, на занятиях по преодолению полосы препятствий. Лыжная подготовка. Освоение техники перехода с хода на ход. Освоение техники конькового стиля. Преодоление подъемов, препятствий. Ходьба на лыжах до 3-4 км. Подъемы на лыжах «обычным шагом», «полуелочкой», «елочкой». Спуск в высокой, средней, низкой стойке. Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Низкий старт из различных исходных положений (стоя, с упора лежа, присев, спиной вперед, по сигналу). Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Овладение техникой бега по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Техника преодоления полосы препятствий: -безопорные прыжки, прыжок с приземлением на одну ногу, прыжок с приземлением на обе ноги, прыжок с опорой рукой и ногой; -перелезание с опорой на руки; -прелезание «зацепом»; -перелезание «силой»; -прелезание с помощью; -прыжок в глубину с опорой на руку; -прыжок в глубину из положения сидя; -прыжок в глубину из положения виса. 8 5.04 12.04 19.04 26.04 3.05 Совершенствование методики обучения отдельным видам передвижения, прыжкам, метанию гранат. Развитие силы, быстроты, выносливости и ловкости, и развитие моральных психологических качеств, общая физическая и специальная подготовка. Обучение технике способов приемов и действий преодоления препятствий. Воспитание моральнопсихологических качеств – смелости, уверенности в своих силах, инициативность и находчивость. 10.05 17.05 24.05 Основные цели. 1 четверть № п/п Тема 8 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры профилактики травматизма на занятиях по легкой атлетике, по ускоренному передвижению, на спортивной площадке, на полосе препятствий. Страховки и помощь. Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Бег по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Преодоление естественных преград, преодоление рва. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Обработка техники упражнений, приемов и действий на отдельных местах полосы препятствий: -безопорные прыжки; -прыжок с приземлением на одну ногу, обе ноги; -перелезание с опорой на руки; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжок в глубину с опорой на руку; -соскакивание в траншею с опорой на руку. Предупреждение травматизма на занятиях по прикладной гимнастике и атлетической подготовке. Комбинированное силовое упражнение на перекладине: вис хватом сверху выполнить в любой последовательности подтягивание, поднимание ног, подъем переворотом, подьем силой. Акробатика - кувырок вперед прыжком через препятствия длинный кувырок. Стойка на голове, на руках. Лазание по канату в два приема. 9 4.09 7.09 11.09 14.09 18.09 21.09 25.09 28.09 Обучение двигательным действиям в легкой атлетике, прикладной гимнастике, полосе препятствий. Совершенствование их выполнения в различных по сложности условиях. Подготовка к овладению требованиями уровней физической подготовки. Приобретение знаний, овладение умениями использовать физические упражнения с целью индивидуального физического развития, двигательной и физической подготовки. Укрепление здоровья. Разностороннее физическое развитие. Овладение умениями оценивать уровень своего здоровья, физическую и двигательную подготовленность. Развитие силы, ловкости, гибкости, выносливости и смелости. 2.10 5.10 9.10 12.10 16.10 19.10 23.10 26.10 30.10 2.11 Основные цели. 2 четверть № Тема 8 класс Кол-во Дата Навыки и умения п/п часов Учебные занятия по боевым приемам борьбы (рукопашный бой). Соблюдение мер безопасности во время проведения занятий. Психолого-педагогическая подготовка к рукопашным схваткам. Воспитание уверенности в своих силах. Выработка выносливости, ловкости, скорости, силы, решительности, быстроты, решительности, ориентировки и инициативности. Обучение приемам нападения и самозащиты: базовая стойка, кувырок вперед, назад, полет-кувырок, кувырок через плечо, самостраховка при падении вперед, назад, на бок, на грудь, на спину, перекат на коленях, перекат лежа. Обучение ударам и защиты от них. Удары руками прямо, сверху кулаком, локтем, ребром ладони, удары сбоку кулаком, локтем, удары снизу, наотмашь кулаком. Удар ногой снизу носком, подъемом, коленом, прямо. Защитные действия от ударов: подставки предплечья, отбивы предплечьем, ладонью, ребром ладони внутрь, перемешения. Методика обучения броскам, освобождение от захватов: -от захвата шеи спереди; -от захвата кисти рук; -от захвата за одежду в области локтевых изгибов; -от захвата за ноги спереди, сзади. Защитные действия от ударов ножом – сверху, снизу, сбоку, наотмашь. Обезоруживание при угрозе пистолетом. 7 13.11 16.11 20.11 23.11 27.11 30.11 4.12 7.12 Повышать уровень развития психических качеств. Формировать моральноволевые черты личности. Формирование и совершенствование навыков в рукопашных схватках. Овладение теоретическими знаниями, организаторскими и методическими умениями, практическим арсеналом приемов и действий. Развитие физических и волевых качеств, формирование психологической устойчивости. Развить способность быстро переключаться с одного вида на другой. 11.12 14.12 18.12 21.12 25.12 28.12 Основные цели. 3 четверть № Тема 8 класс Кол-во Дата Навыки и умения п/п часов Учебные занятия по боксу. Предупреждение травматизма на занятиях бокса. Боевая стойка, техника ударов. Передвижение шагами вперед и назад по прямой линии. Движение по прямой шагами вперед с прямыми ударами в голову под разно именные ноги. Движение по прямой шагами назад с прямыми ударами в голову. Упражнения для разучивания серии прямых ударов в голову правой, левой, правой. Упражнения для разучивания серии прямых ударов: двойной прямой удар, левой в голову и в туловище, прямой удар правой в голову. Подводящие упражнения и упражнения для разучивания защит. Изучение и совершенствование встречных ударов и контрударов, развитие контратаки. Встречные удары и контрудары, выполняемые во время и после применения защиты шагом вправо назад. Упражнения в ударах по снарядам. Лыжная подготовка. Правила безопасности при выполнении упражнений во время занятий лыжной подготовкой (одежда, обувь, лыжный инвентарь). Способы передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход., одновременный двухшажный ход. Переход с попеременных ходом на одновременные, и с одновременных на попеременные (классический стиль). 10 15.01 18.01 22.01 25.01 29.01 1.02 5.02 8.02 12.02 15.02 19.02 22.02 26.02 1.03 5.03 8.03 Привитие интереса к боксу и воспитание спортивного трудолюбия, укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка. Развитие качеств быстроты, силы, выносливости, ловкости. Изучение основ техники бокса, механики передвижения, ударов и защит. Изучение техникотактичных действий. Овладение навыками специальных упражнений на снарядах. Ознакомление с некоторыми теоретическими сведениями о боксе. Формирование и совершенствование навыком в передвижении с лыжами и на лыжах. Развитие выносливости, воспитание волевых качеств, закаливание организма. 12.03 15.03 19.03 22.03 Основные цели. 4 четверть № Тема 8 класс Кол-во Дата Навыки и умения п/п часов Меры безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке, по ускоренному передвижению, легкой атлетике. Лыжная подготовка. Освоение техники перехода с хода на ход. Скольжение на лыжах с попеременным отталкиванием руками. Разучивания подседания и отталкивания ногой, маховом выносе и броске туловища. Освоение техники конькового стиля. Способы преодоления подъемов и спусков. Ходьба на лыжах до 5 км. Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Освоение техники бега с высокого и низкого стартов из различных исходных положений (стоя, с упора лежа, присев, спиной вперед). По прямой и виражу с постепенным увеличением скорости. Бег в равномерном темпе до 20 минут. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Обучение технике тройного прыжка: отталкивание в «скачке» и «шаге», двойные, тройные, пятерные прыжки с места и короткого разбега. Овладение техникой метание гранаты. Бег 30м, 60м, 100м. Бег 2000м, 3000м. Техника бега в гору, при спуске. Бег по пересеченной местности. Способы преодоления полосы препятствий: -прыжок с приземлением на одну ногу, на обе ноги; -прыжок с опорой рукой и ногой; -перелезание через препятствия; -перелезание «силой» с помощью; -соскакивание в траншею, выскакивание. 8 2.04 5.04 9.04 12.04 16.04 19.04 23.04 26.04 30.04 3.05 Совершенствование методики обучения отдельным видам передвижения, прыжкам, метанию гранат. Развитие силы, быстроты, выносливости и ловкости, и развитие моральных психологических качеств, общая физическая и специальная подготовка. Обучение технике способов приемов и действий преодоления препятствий. Воспитание моральнопсихологических качеств – смелости, уверенности в своих силах, инициативность и находчивость. 7.05 10.05 14.05 17.05 21.05 24.05 Основные цели. 1 четверть 9 класс № п/п Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры профилактики травматизма на занятиях по легкой атлетике, по ускоренному передвижению, на спортивной площадке, на полосе препятствий. Страховки и помощь. Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Бег по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Преодоление естественных преград, преодоление рва. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Обработка техники упражнений, приемов и действий на отдельных местах полосы препятствий: -безопорные прыжки; -прыжок с приземлением на одну ногу, обе ноги; -перелезание с опорой на руки; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжок в глубину с опорой на руку; -соскакивание в траншею с опорой на руку. Предупреждение травматизма на занятиях по прикладной гимнастике и атлетической подготовке. Комбинированное силовое упражнение на перекладине: вис хватом сверху выполнить в любой последовательности подтягивание, поднимание ног, подъем переворотом, подьем силой. Акробатика - кувырок вперед прыжком через препятствия длинный кувырок. Стойка на голове, на руках. Лазание по канату в два приема. 9 4.09 11.09 Обучение двигательным действиям в легкой атлетике, прикладной гимнастике, полосе препятствий. Совершенствование их выполнения в различных по сложности условиях. Подготовка к овладению требованиями уровней физической подготовки. Приобретение знаний, овладение умениями использовать физические упражнения с целью индивидуального физического развития, двигательной и физической подготовки. Укрепление здоровья. Разностороннее физическое развитие. Овладение умениями оценивать уровень своего здоровья, физическую и двигательную подготовленность. Развитие силы, ловкости, гибкости, выносливости и смелости. 18.09 25.09 2.10 9.10 16.10 23.10 30.10 Основные цели. 2 четверть 9 класс № п/п Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Учебные занятия по боевым приемам борьбы (рукопашный бой). Соблюдение мер безопасности во время проведения занятий. Психолого-педагогическая подготовка к рукопашным схваткам. Воспитание уверенности в своих силах. Выработка выносливости, ловкости, скорости, силы, решительности, быстроты, решительности, ориентировки и инициативности. Обучение приемам нападения и самозащиты: базовая стойка, кувырок вперед, назад, полет-кувырок, кувырок через плечо, самостраховка при падении вперед, назад, на бок, на грудь, на спину, перекат на коленях, перекат лежа. Обучение ударам и защиты от них. Удары руками прямо, сверху кулаком, локтем, ребром ладони, удары сбоку кулаком, локтем, удары снизу, наотмашь кулаком. Удар ногой снизу носком, подъемом, коленом, прямо. Защитные действия от ударов: подставки предплечья, отбивы предплечьем, ладонью, ребром ладони внутрь, перемешения. Методика обучения броскам, освобождение от захватов: -от захвата шеи спереди; -от захвата кисти рук; -от захвата за одежду в области локтевых изгибов; -от захвата за ноги спереди, сзади. Защитные действия от ударов ножом – сверху, снизу, сбоку, наотмашь. Обезоруживание при угрозе пистолетом. 7 13.11 20.11 Повышать уровень развития психических качеств. Формировать моральноволевые черты личности. Формирование и совершенствование навыков в рукопашных схватках. Овладение теоретическими знаниями, организаторскими и методическими умениями, практическим арсеналом приемов и действий. Развитие физических и волевых качеств, формирование психологической устойчивости. Развить способность быстро переключаться с одного вида на другой. 27.11 4.12 11.12 18.12 25.12 Основные цели. 3 четверть 9 класс № п/п Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Учебные занятия по боксу. Предупреждение травматизма на занятиях бокса. Боевая стойка, техника ударов. Передвижение шагами вперед и назад по прямой линии. Движение по прямой шагами вперед с прямыми ударами в голову под разно именные ноги. Движение по прямой шагами назад с прямыми ударами в голову. Упражнения для разучивания серии прямых ударов в голову правой, левой, правой. Упражнения для разучивания серии прямых ударов: двойной прямой удар, левой в голову и в туловище, прямой удар правой в голову. Подводящие упражнения и упражнения для разучивания защит. Изучение и совершенствование встречных ударов и контрударов, развитие контратаки. Встречные удары и контрудары, выполняемые во время и после применения защиты шагом вправо назад. Упражнения в ударах по снарядам. Лыжная подготовка. Правила безопасности при выполнении упражнений во время занятий лыжной подготовкой (одежда, обувь, лыжный инвентарь). Способы передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход., одновременный двухшажный ход. Переход с попеременных ходом на одновременные, и с одновременных на попеременные (классический стиль). 10 15.01 22.01 Привитие интереса к боксу и воспитание спортивного трудолюбия, укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка. Развитие качеств быстроты, силы, выносливости, ловкости. Изучение основ техники бокса, механики передвижения, ударов и защит. Изучение техникотактичных действий. Овладение навыками специальных упражнений на снарядах. Ознакомление с некоторыми теоретическими сведениями о боксе. Формирование и совершенствование навыком в передвижении с лыжами и на лыжах. Развитие выносливости, воспитание волевых качеств, закаливание организма. 29.01 5.02 12.02 19.02 26.02 5.03 12.03 19.03 Основные цели. 4 четверть № п/п 9 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке, по ускоренному передвижению, легкой атлетике. Лыжная подготовка. Освоение техники перехода с хода на ход. Скольжение на лыжах с попеременным отталкиванием руками. Разучивания подседания и отталкивания ногой, маховом выносе и броске туловища. Освоение техники конькового стиля. Способы преодоления подъемов и спусков. Ходьба на лыжах до 5 км. Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Освоение техники бега с высокого и низкого стартов из различных исходных положений (стоя, с упора лежа, присев, спиной вперед). По прямой и виражу с постепенным увеличением скорости. Бег в равномерном темпе до 20 минут. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Обучение технике тройного прыжка: отталкивание в «скачке» и «шаге», двойные, тройные, пятерные прыжки с места и короткого разбега. Овладение техникой метание гранаты. Бег 30м, 60м, 100м. Бег 2000м, 3000м. Техника бега в гору, при спуске. Бег по пересеченной местности. Способы преодоления полосы препятствий: -прыжок с приземлением на одну ногу, на обе ноги; -прыжок с опорой рукой и ногой; -перелезание через препятствия; -перелезание «силой» с помощью; -соскакивание в траншею, выскакивание. 8 2.04 9.04 Совершенствование методики обучения отдельным видам передвижения, прыжкам, метанию гранат. Развитие силы, быстроты, выносливости и ловкости, и развитие моральных психологических качеств, общая физическая и специальная подготовка. Обучение технике способов приемов и действий преодоления препятствий. Воспитание моральнопсихологических качеств – смелости, уверенности в своих силах, инициативность и находчивость. 16.04 23.04 30.04 7.05 14.05 21.05 Основные цели. 1 четверть № п/п 10 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры профилактики травматизма по ускоренному передвижению, легкой атлетике, на спортивной площадке, на полосе препятствий, в спортивном зале. Формирование и совершенствование физических, морально-волевых и психологических качеств. Учебные занятия по легкой атлетике и ускоренному передвижению. Специально-беговые, прыжковые упражнения. Техника бега на короткие дистанции, бега на средние и длинные дистанции. С высокого старта. Бег по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Преодоление естественных преград, преодоление рва. Преодоление препятствия способом «наступая», прыжком с опорой на руку. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. -опорные прыжки; -прыжок с опорой рукой и ногой; -перелезание с опорой на руки; -перелезание «зацепом»; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжки в глубину. Предупреждение травматизма на занятиях по прикладной гимнастике и атлетической подготовке. Комбинированное силовое упражнение подтягивание, поднимание ног, подъем переворотом, подъем силой. Акробатика: длинный кувырок, стойка на руках. Комплексное акробатическое упражнение. Лазание по канату: без помощи ног. 9 1.09 8.09 Формирование и совершенствование двигательных навыков, физических и специальных качеств, выработка прикладных навыков, развитие силы, быстроты, выносливости, воспитание воли, настойчивости и решительности. Формирование прикладных навыков в преодолении естественных и искусственных препятствий, моральноволевых и физических усилий и профессиональных навыков. Формирование двигательных навыков и умений прикладной направленности, физических и психических качеств. 15.09 22.09 29.09 06.10 13.10 20.10 27.10 03.11 Основные цели. 2 четверть № п/п 10 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Учебные занятия по боевым приемам борьбы (рукопашный бой). Обучение приемам нападения и самозащиты. Боевая стойка. Перемещения в стойке, падения на грудь, падении на бок (влево, вправо). Перекат на коленях. Перекат лежа, кувырки вперед, назад, продольный кувырок. Удары рукой (прямо сбоку, снизу). Защита от удара рукой: подставки предплечья, отбивы предплечьем, ладонью, ребром ладони, внутрь удары ногой снизу носком, подъемом, прямо, сверху (назад) пяткой, в сторону. Перемещения: скачками назад, в сторону, назад в сторону, скользящими шагами назад, в сторону, поворотами туловища. Методика обучения броскам, освобождение от захватов и обхватов: от захвата шеи спереди, сзади; от захвата за кисти рук; от захвата за ноги спереди; от захвата за ноги сзади. Методика обучение болевым приемам: загиб руки за спину сзади; загиб руки за спину «рывком»; рычаг руки наружу; рычаг руки внутрь; рычаг локтя через бедро лежа. Обезоруживание при ударе ножом: От удара ножом сверху, снизу, сбоку, наотмашь. Обезоруживание и защита при угрозе пистолетом. Приемы рукопашного боя с автоматом: обезоруживание, удары, защита. 7 17.11 24.11 Психолого-педагогическая подготовка к борьбе и рукопашным схваткам. Воспитание уверенности в своих силах, выработка выносливости, ловкости, скорости, силы, решительности, быстроты, ориентировки и инициативности. Формирование навыков самозащиты от нападения, воспитание смелости и уверенности в собственных силах, приемы страховки и самостраховки. 1.12 8.12 15.12 22.12 29.12 Основные цели. 3 четверть № п/п 10 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры безопасности на занятиях по лыжной подготовке, на занятиях бокса. Боевая стойка, техника ударов. Упражнения для разучивания двойного удара прямой правой, боковой в голову. Упражнения для разучивания двойного удара прямой правой в туловище, боковой левой в голову. Упражнения для совершенствования серии прямых ударов: прямой в туловище, левой, правой в голову. Упражнения для разучивания бокового удара левой в голову и защита от него в парах. Упражнения для совершенствования защиты уклонами от одного и двух прямых ударов. Упражнения для разучивания двойного удара: снизу левой в туловище, боковой правой в голову и защита от них. Встречные удары и контрудары, выполняемые во время и после применения защиты шагом вправо назад. Техника и тактика боя на ближней, средней, дельней дистанциях. Специальная физическая подготовка. Упражнения в ударах по снарядам. Подвижные и спортивные игры. Лыжная подготовка. Строевые приемы с лыжами. Совершенствование основных лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Одновременный двухшажный коньковый ход. Переход с попеременного двухшажного хода на на одновременные ходы. Способы преодоления подъемов и спусков. Преодоление препятствий. 10 19.01 26.01 Привитие интереса к боксу и воспитание спортивного трудолюбия, укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка. Развитие качеств быстроты, силы, выносливости, ловкости, целеустремленности, самообладания. Изучение основ техники бокса, механики передвижения, ударов и защит. Изучение техникотактичных действий на дальней и средней дистанциях, на ближней дистанциях. Овладение навыками специальных упражнений на снарядах. 2.02 9.02 16.02 23.02 2.03 9.03 16.03 23.03 Бег на лыжах до 5 км. Основные цели. 4 четверть № п/п 10 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Предупреждение травматизма на занятиях по лыжной подготовке, по легкой атлетике, при выполнении приемов и действий на занятиях по преодолению препятствий, на спортивной площадке. Лыжная подготовка. Освоение техники конькового хода. Передвижение на лыжах с чередованием лыжных ходов. Способы преодоления подъемов и спусков. Спуски на лыжах в средней стойке, в высокой стойке, в низкой стойке. Совершенствование техники поворотов, спусков. Торможение при спусках на лыжах «плугом», «полуплугом». Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Смешанное передвижение, чередование бега с ходьбой. Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Бег на длинные дистанции (3000м, 5000м). Метание гранаты (700 грамм) на дальность с замахом, с разбега. Бег по пересеченной местности. Преодоление естественных преград, рва, способом «наступая, прыжком с опорой на руку. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Способы преодоления препятствий: -прыжок с приземлением на одну, обе ноги, наступая на препятствие с опорой на руки, «зацепом»; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжок в глубину с опорой; -соскакивание в траншею; 8 6.04 13.04 Формирование и совершенствование навыком в передвижении с лыжами и на лыжах. Развитие выносливости, воспитание волевых качеств, закаливание организма. Развитие выносливости и быстроты, скоростносиловых качеств, совершенствование навыков в ходьбе, беге, прыжках и в метаниях. Воспитание уверенности в своих силах, смелости, решительности. Формирование и совершенствование навыков и преодоление искусственных и естественных препятствий, выполнение специальных приемов и действий. Развитие быстроты и скоростно-силовой выносливости, совершенствование навыков в коллективных действиях. 20.04 27.04 4.05 11.05 18.05 25.05 -выскакивание из траншеи. Основные цели. 1 четверть № п/п 11 класс Тема Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры профилактики травматизма по ускоренному передвижению, легкой атлетике, на спортивной площадке, на полосе препятствий, в спортивном зале. Формирование и совершенствование физических, морально-волевых и психологических качеств. Учебные занятия по легкой атлетике и ускоренному передвижению. Специально-беговые, прыжковые упражнения. Техника бега на короткие дистанции, бега на средние и длинные дистанции. С высокого старта. Бег по пересеченной местности. Техника бега в гору. Техника бега при спуске. Преодоление естественных преград, преодоление рва. Преодоление препятствия способом «наступая», прыжком с опорой на руку. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. -опорные прыжки; -прыжок с опорой рукой и ногой; -перелезание с опорой на руки; -перелезание «зацепом»; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжки в глубину. 9 1.09 8.09 Формирование и совершенствование двигательных навыков, физических и специальных качеств, выработка прикладных навыков, развитие силы, быстроты, выносливости, воспитание воли, настойчивости и решительности. Формирование прикладных навыков в преодолении естественных и искусственных препятствий, моральноволевых и физических усилий и профессиональных навыков. Формирование двигательных навыков и умений прикладной направленности, физических и психических качеств. 15.09 22.09 29.09 6.10 13.10 Предупреждение травматизма на занятиях по прикладной гимнастике и атлетической подготовке. Комбинированное силовое упражнение подтягивание, поднимание ног, подъем переворотом, подъем силой. Акробатика: длинный кувырок, стойка на руках. Комплексное акробатическое упражнение. Лазание по канату: без помощи ног. 20.10 27.10 3.11 Основные цели. 2 четверть № п/п Тема 11 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Учебные занятия по боевым приемам борьбы (рукопашный бой). Обучение приемам нападения и самозащиты. Боевая стойка. Перемещения в стойке, падения на грудь, падении на бок (влево, вправо). Перекат на коленях. Перекат лежа, кувырки вперед, назад, продольный кувырок. Удары рукой (прямо сбоку, снизу). Защита от удара рукой: подставки предплечья, отбивы предплечьем, ладонью, ребром ладони, внутрь удары ногой снизу носком, подъемом, прямо, сверху (назад) пяткой, в сторону. Перемещения: скачками назад, в сторону, назад в сторону, скользящими шагами назад, в сторону, поворотами туловища. Методика обучения броскам, освобождение от захватов и обхватов: от захвата шеи спереди, сзади; от захвата за кисти рук; от захвата за ноги спереди; от захвата за ноги сзади. Методика обучение болевым приемам: загиб руки за спину сзади; загиб руки за спину «рывком»; рычаг руки наружу; рычаг руки внутрь; рычаг локтя через бедро лежа. Обезоруживание при ударе ножом: От удара ножом сверху, снизу, сбоку, наотмашь. Обезоруживание и защита при угрозе пистолетом. Приемы рукопашного боя с автоматом: обезоруживание, удары, защита. 7 17.11 24.11 1.12 Психолого-педагогическая подготовка к борьбе и рукопашным схваткам. Воспитание уверенности в своих силах, выработка выносливости, ловкости, скорости, силы, решительности, быстроты, ориентировки и инициативности. Формирование навыков самозащиты от нападения, воспитание смелости и уверенности в собственных силах, приемы страховки и самостраховки. 8.12 15.12 22.12 29.12 Основные цели. 3 четверть № п/п Тема 11 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Меры безопасности на занятиях по лыжной подготовке, на занятиях бокса. Боевая стойка, техника ударов. Упражнения для разучивания двойного удара прямой правой, боковой в голову. Упражнения для разучивания двойного удара прямой правой в туловище, боковой левой в голову. Упражнения для совершенствования серии прямых ударов: прямой в туловище, левой, правой в голову. Упражнения для разучивания боевого удара левой в голову и защита от него в парах. Упражнения для совершенствования защиты уклонами от одного и двух прямых ударов. Упражнения для разучивания двойного удара: снизу левой в туловище, боковой правой в голову и защита от них. Встречные удары и контрудары, выполняемые во время и после применения защиты шагом вправо назад. Техника и тактика боя на ближней, средней, дельней дистанциях. Специальная физическая подготовка. Упражнения в ударах по снарядам. Подвижные и спортивные игры. Лыжная подготовка. Строевые приемы с лыжами. Совершенствование основных лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Одновременный двухшажный коньковый ход. Переход с попеременного двухшажного хода на на одновременные ходы. Способы преодоления подъемов и спусков. Преодоление препятствий. Бег на лыжах до 5 км. 10 19.01 26.01 2.02 9.02 16.02 23.02 Привитие интереса к боксу и воспитание спортивного трудолюбия, укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка. Развитие качеств быстроты, силы, выносливости, ловкости, целеустремленности, самообладания. Изучение основ техники бокса, механики передвижения, ударов и защит. Изучение техникотактичных действий на дальней и средней дистанциях, на ближней дистанциях. Овладение навыками специальных упражнений на снарядах. 2.03 9.03 16.03 23.03 Основные цели. 4 четверть № п/п Тема 11 класс Кол-во часов Дата Навыки и умения Предупреждение травматизма на занятиях по лыжной подготовке, по легкой атлетике, при выполнении приемов и действий на занятиях по преодолению препятствий, на спортивной площадке. Лыжная подготовка. Освоение техники конькового хода. Передвижение на лыжах с чередованием лыжных ходов. Способы преодоления подъемов и спусков. Спуски на лыжах в средней стойке, в высокой стойке, в низкой стойке. Совершенствование техники поворотов, спусков. Торможение при спусках на лыжах «плугом», «полуплугом». Легкая атлетика и ускоренное передвижение. Смешанное передвижение, чередование бега с ходьбой. Бег на короткие дистанции (30м, 60м, 100м, 200м, 400м.). Бег на средние дистанции (800м, 1000м, 1500м.). Бег на длинные дистанции (3000м, 5000м). Метание гранаты (700 грамм) на дальность с замахом, с разбега. Бег по пересеченной местности. Преодоление естественных преград, рва, способом «наступая, прыжком с опорой на руку. Обучение приемам и действиям на полосе препятствий. Способы преодоления препятствий: -прыжок с приземлением на одну, обе ноги, наступая на препятствие с опорой на руки, «зацепом»; -перелезание «силой»; -перелезание с помощью; -прыжок в глубину с опорой; -соскакивание в траншею; -выскакивание из траншеи. 8 Рабочая программа ГБОУ «Якутская кадетская школа-интернат» 6.04 13.04 20.04 27.04 4.05 11.05 18.05 25.05 Формирование и совершенствование навыком в передвижении с лыжами и на лыжах. Развитие выносливости, воспитание волевых качеств, закаливание организма. Развитие выносливости и быстроты, скоростносиловых качеств, совершенствование навыков в ходьбе, беге, прыжках и в метаниях. Воспитание уверенности в своих силах, смелости, решительности. Формирование и совершенствование навыков и преодоление искусственных и естественных препятствий, выполнение специальных приемов и действий. Развитие быстроты и скоростно-силовой выносливости, совершенствование навыков в коллективных действиях. по истории вооруженных сил России Класс: 10-11 1. Место курса в образовательном процессе Программа соответствует требованиям: - Конституции РФ; - «Закона об образовании»; - Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 11.12. 2006 г. №06-18-44). Программа курса «История Российской армии» для учащихся 10-11 кадетских классов ориентирована на перспективу развития профильного обучения. Курс «История Российской армии» является межпредметным: наряду со сведениями по истории Российской армии, в его содержание входят аспекты различных знаний из предметов гуманитарного цикла. Курс ориентирован на создание у школьников правильного представления о Российской армии и роли в формировании государственности России, а также приобретение знаний по истории Вооруженных сил РФ. Программа курса рассчитана на 34 учебных часа (17 часов в 10 классе и 17 часов в 11 классе при нагрузке 1 час в неделю). При изучении курса обучающиеся получают дополнительные знания, которые: - необходимы учащимся для личностного восприятия исторического процесса, для адекватной оценки событий и явлений тех или иных исторических деятелей; - способствуют более полному освоению программы по истории и подготовке к выпускным экзаменам за курс основной школы. 2. Цели и задачи курса Цель курса: пробудить интерес к военной службе и профессии защищать Родину через более детальное и расширенное изучение исторических материалов и сведений по истории Российской армии. Основные задачи курса: - военно-патриотическое воспитание молодёжи; - расширение и углубление знаний, полученных учащимися в результате изучения основного курса истории России; - совершенствование общеучебных умений и навыков (задания на уровне анализа, сопоставления, обобщения, позволяющие дать импульс работе мысли, творчеству, поиску, способствующие пробуждению и оформлению устойчивого интереса к изучению тех или иных проблем, формулировка выводов, выполнение поисковой работы), В процессе работы по изучению данного курса ученики могут овладеть: - конкретно-историческими сведениями, касающимися различных аспектов развития и становления Вооруженных сил России; - историко-биографической информацией, касающейся выдающихся полководцев России; - историко-техническими и историко-теоретическими знаниями о развитии военной техники и военной мысли; - навыками работы с научно-популярной и справочной литературой (аннотирование, составление тематических карточек, таблиц, схем, рефератов по избранной теме или проблеме); - элементом исследовательских процедур, связанных с поиском данных, их отбором, анализом, обобщением, представлением результатов самостоятельного (под руководством педагога) микроисследования. Реализация вышеуказанного обеспечивается содержанием курса, которое систематизирует знания в области истории Российской армии. 3. Содержание курса Структурно программа курса состоит из 8 разделов. 10 класс Раздел 1. Русская армия VIII-XI веков 4 часа Военное воспитание древних славян. Вооружение славян. Игорь, Олег и их походы. Святослав и его походы. Структура военных формирований Киевской Руси. Тактика боевых действий славян. Раздел 2. Русская армия XII-XV веков 4 часа Вооружение русских войск этого периода. Борьба с монголо-татарскими захватчиками. Развитие военной мысли. Александр Невский и его борьба с Западом. Дмитрий Донской, Иван III в борьбе за свержение татарского ига. Развитие военной мысли и военной техники в XIV-XV веках. Тактика ведения боя. Раздел 3. Русская армия XVI-XVII веков 4 часа Развитие военной мысли и военной техники, вооружения этого периода. Создание прообраза регулярной армии. Походы Ивана IV. Победа над польскими интервентами. Создание военного флота. Первые шаги Петра I в создании регулярной армии. Азовские походы Петра I. Раздел 4. Русская армия XVIII века 5 часов Развитие военной мысли и военной техники этого периода. Военная реформа Петра I. Состав армии (пехота, кавалерия, артиллерия, инженерные войска, флот). История создания гвардии. Северная война. Русско-турецкие войны. История казачества. Полководцы XVIII века: Шереметев, Репнин, Румянцев, Суворов, Кутузов. Флотоводец Ушаков. 11 класс Раздел 5. Русская армия XIX века 4 часа Развитие военной мысли и военной техники этого периода. Состав армии (пехота, кавалерия, артиллерия, инженерные войска, флот). Отечественная война 1812 года. Крымская война. Русскотурецкая война. Технический прогресс и вооружение армии во второй половине XIX века. Полководцы XIX века: Кутузов, Багратион, Ермолов, Корнилов, Нахимов. Раздел 6. Русская армия XX века 6 часов Развитие военной мысли и военной техники этого периода. Техническая революция в военном деле. Первая мировая война. Гражданская война. Советско-финская война. Великая Отечественная война. Полководцы XX века: Брусилов, Жуков, Рокоссовский, Антонов, Конев. Создание новых видов и родов вооруженных сил. Раздел 7. Армия России на современном этапе 4 часа Виды и рода войск ВС РФ. Вооружение Российской армии на современном этапе. Раздел 8. Символы армии 3 часа История военной формы одежды. История военных наград. Боевое знамя. 4. Календарно-тематический план (приложение 1) 5. Методы и формы обучения. Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Для повышения интереса обучающихся к занятиям и более успешного решения образовательных, воспитательных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий. Основные виды деятельности, используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленных целей: - анализ биографий исторических деятелей (ролевые игры, инсценировки) - разработка проекта и его защита; - составление хрестоматий и карт сражений; - работа с дополнительной литературой (задачниками по истории, хрестоматиями, словарями); - работа с дидактическим и раздаточным материалом (карточками, таблицами) - практические работы (разработка проектов по темам), в том числе на компьютере. При изучении курса используются следующие формы организации урока: - проблемные задания с организацией обсуждений, дискуссиями, в большинстве не предполагающие однозначных ответов; - задания, раскрывающие различные стороны одной и той же проблемы; - семинарские занятия. Словесные методы создают у учащихся предварительные представления об изучаемом. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, указания. Наглядные методы применяются главным образом в виде показа наглядных пособий, презентаций, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учащихся конкретные представления об изучаемых действиях. Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. 6. Ожидаемый результат изучения курса В результате изучения курса «История Российской армии» обучающийся должен знать: - историю создания и развития Российской армии; - историю развития военной мысли на протяжении периода российской государственности; - историю развития военной техники и родов войск; - памятные даты крупнейших военных сражений; - биографии видных российских полководцев. Программа обеспечивает воспитательный эффект, что особенно четко просматривается при изучении тем «Гражданская война в России и её особенности», «Великая Отечественная война», «Полководцы ХХ века». У учащихся воспитывается чувство патриотизма и гордости за свою Родину, что так необходимо в наше время, когда молодые ребята отказываются идти в армию. 7. Система формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки Образовательные результаты изучения данного факультативного курса могут быть выделены в рамках следующих форм контроля: - текущий контроль (беседы с учащимися по изученным темам, во время семинарских занятий или на зачётах); - тематический контроль (выполнение тестовых заданий); - итоговый контроль в форме практических заданий (по разделам практики, выполнение заданий по анализу исторического источника, текста с развернутым ответом, где необходимо выбрать нужную информацию из текста, раскрыть его отдельные положения, соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса, высказывать и обосновывать собственное мнение). Итогом работы по данному курсу может быть самостоятельное написание реферата, научноисследовательской работы; выполнение проекта под руководством учителя или самостоятельно. Оптимальными условиями реализации данного курса являются: - проведение итогового тестирования на компьютере; - накопление банка материалов, хрестоматий, карт сражений (и т. д.); - использование сведений информационных банков городских, областных, российских и международных библиотек через интернет. Приложение №1 Календарно-тематическое планирование занятий факультативного курса «История Российской армии» № п/ п Раздел 1 2 10 класс 1 Русская армия VIII-XI веков 2 Русская армия XII-XV веков Тема урока Кол -во час ов Тип урока Элементы содержания 3 4 5 6 Армия славян 1 Изучение нового материала Походы Игоря и Олега 1 Изучение нового материала Святослав и его войны 1 Изучение нового материала Армия Киевской Руси 1 Изучение нового материала Военное воспитание древних славян. Вооружение славян. Тактика боевых действий славян Игорь, Олег и их походы. Походы на Константинополь . Военные приёмы Святослав и его походы. Война с хазарами. Война с булгарами. Борьба с печенегами. Византийские походы. Военное искусство Святослава Структура военных формирований Киевской Руси. Тактика боевых действий Вооружение Русской армии 1 Изучение нового материала Борьба с шведсконемецкой экспансией 1 Комбиниро ванный Требования к уровню подготовлен ности учащихся 7 Знать о военном воспитании славян, вооружении и боевой тактике Знать о войнах Игоря и Олега Знать о войнах Святослава и его военном искусстве Знать о структуре и военной тактике армии Киевской Руси Вооружение Знать о пехоты, конницы, вооружении ополченца. армии этой Появление эпохи огнестрельного оружия Борьба русского Знать о народа с борьбе шведскос шведсконемецкими немецкой захватчиками. экспансией Александр Невский. Невская битва. Ледовое побоище Дата проведени я пла фак н т 8 9 3 4 Русская армия XVIXVII веков Русская армия XVIII века Борьба с татаромонголами 1 Изучение нового материала Развитие военной мысли в XIV-XV веках 1 Комбиниро ванный Вооружение русской армии 1 Изучение нового материала Армия при Иване Грозном 1 Комбиниро ванный Прообраз регулярной армии 1 Комбиниро ванный Развитие военной мысли в XVI-XVII веках Петровская эпоха 1 Комбиниро ванный 1 Изучение нового материала Русская армия во второй 1 Комбиниро ванный Борьба русского народа с монголотатарскими захватчиками. Битва на реке Калке. Е. Коловрат. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Свержение татаромонгольского ига Военное искусство А. Невского, Дмитрия Донского. Тактика боя в XIV-XV веках Вооружение пехоты, конницы, ополченца, Развитие огнестрельного оружия. Стрельцы. Казаки Реформа армии. Казанский поход. Ливонская война. Походы Ермака. Борьба с польскими интервентами. Минин и Пожарский Пётр I. Потешные войска. Азовские походы Военное искусство в XVIXVII веках. Тактика ведения боя Северная война. Реформа армии. Полтавская битва. Гангут. История создания гвардии Семилетняя война. Русскотурецкие войны. Знать о борьбе русского народа с татаромонголами Знать о развитии военной мысли в XIVXV веках Знать о вооружении армии этой эпохи Знать о реформе в армии и войнах Ивана Грозного Знать о создании прообраза регулярной армии Знать о развитии военной мысли в XVIXVII веках Знать о Северной войне и армейской реформе Знать о военных действиях во половине XVIII века 11 класс 5 Русская армия XIX века Полководцы XVIII века 1 Комбиниро ванный Вооружение русской армии 1 Комбиниро ванный Итоговое занятие по истории Русской армии VIIIXVIII веков 1 Обобщающ ий Русская 1 армия начала XIX века Изучение нового материала Русская армия середины XIX века 1 Комбиниро ванный Русская армия конца XIX века 1 Комбиниро ванный Вооружение 1 Комбиниро Взятие Очакова, Измаила. Сражения при Кунесдорфе, Рымнике. Итальянские походы Суворова Полководческий талант Петра I, Суворова, Румянцева, Ушакова. «Наука побеждать» Суворова Вооружение пехоты, артиллерии, конницы, флота. Тактика ведения сухопутного и морского боя. Казачество второй половине XVIII века Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Герои войны: Багратион, Раевский, Дохтуров, Давыдов. Полководческий талант Кутузова Реформы Армии. Крымская война. Адмирал Нахимов и его флотоводческий талант Реформы армии. Русско-турецкие войны. Война за освобождение Болгарии. Походы в Среднюю Азию. Полководческий талант Скобелева Вооружение Знать о военных действиях начала XIX века Знать биографии выдающихся полководцев Знать о вооружении армии этой эпохи, тактике ведения боевых действий Знать о военных действиях середины XIX века Знать о военных действиях середины XIX века Знать о русской армии 6 Русская армия XX века ванный Вооружение русской армии 1 Изучение нового материала I Мировая война 1 Комбиниро ванный Гражданская война 1 Комбиниро ванный Советскофинская война 1 Комбиниро ванный Великая Отечественн ая война 2 Изучение нового материала пехоты, конницы, артиллерии, флота. Тактика ведения сухопутного и морского боя Техническая революция в армии. Эволюция вооружения в армии в течение века. Создание новых вооружений Ход войны. Тактика военных действий. Применение новых видов вооружений. Полководческий талант Брусилова Ход войны. Тактика военных действий. Крупные военные операции Ход войны. Тактика военных действий. Крупные военные операции. Военная реформа накануне Великой Отечественной войны Ход войны 19411943 гг. Тактика военных действий. Крупные военные операции вооружении армии этой эпохи Знать о вооружении армии этой эпохи Знать о I Мировой войне Знать о Гражданской войне Знать о советскофинской войне Знать ход войны 19411943 гг. 7 Армия России на совреме нном этапе Реформы 1 ВС РФ на современном этапе 2 Комбиниро ванный Ход войны 19441945 гг. Война с Японией. Тактика военных действий. Крупные военные операции. Полководческий талант Жукова, Рокоссовского, Конева, Ватутина, Антонова Знать ход войны 19441945 гг., биографии выдающихся полководцев Изучение нового материала Изучение нового материала Реформы армии в период с 1950 года Структура ВС РФ. Основные тактические действия сухопутных сил (войсковые операции, тактика боя) Основные тактические ВМФ и ВВС (войсковые операции, тактика боя) Значение и содержание военной доктрины. Связь военной доктрины с военной наукой История создания и эволюция военной формы История создания. Наградные системы Российской империи, СССР и РФ Знать о военных реформах Знать о военной структуре ВС РФ. Знать тактические действия сухопутных сил. Знать тактические действия ВВС и ВМФ Комбиниро ванный 8 Символ ы армии Военная доктрина 1 Изучение нового материала Военная форма 1 Изучение нового материала Ордена 1 Комбиниро ванный Знать о военной доктрине РФ Знать о военной форме Знать о наградных системах Традиции армии 1 Обобщающ ий Боевые традиции армии Знать о боевых традициях Программа профильной подготовки по курсу «Основ военной подготовки». 1. 2. 3. 4. 5. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа профильной подготовки курса «Основ военной подготовки» разработана в соответствии с Конституцией РФ, Федеральными законами «Об образовании», «Об обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», Общевоинскими уставами ВС РФ , уставами, наставлениями и курсами по ведению боевых действий войск, их боевому, техническому, материальному обеспечению и обучению военнослужащих, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ и Республики Саха (Якутия) о подготовке граждан к военной службе. При разработке программы использованы рекомендации Министерства Образования и Обороны РФ, а также Программы военной подготовки. Основной целью курса «Основы военной подготовки» является ранняя профессиональная ориентация и подготовка кадет ЯКШ-И к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном поприще. Главными задачами курса «Основ военной подготовки» является: воспитание у кадет беззаветной преданности Отечеству; выработка у них высокого сознания общественного долга; дисциплинированности; привития чувства необходимости овладения военной специальностью; стремления добросовестно выполнять обязанности кадета; совершенствовать свои военные, военно-технические, специальные и методические знания; подготовка кадет к поступлению в высшие военные, гражданские образовательные учреждения РФ. Достижение цели и осуществления задач основ военной службы требуют: добросовестного выполнения функциональных обязанностей старшими воспитателями, воспитателями и преподавателями; проведения занятий и воспитательной работы на высоком организационно-методическом уровне; творческой атмосферы и здоровой нравственной обстановки в коллективах воспитателей и кадет; образцовой организации внутреннего порядка, жизни и быта кадет. Требования к уровню подготовки выпускников кадетской школы-интернат: В результате изучения основ военной подготовки выпускник ДОЛЖЕН: ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ: - историю Вооруженных Сил России, в т.ч. историю кадетских корпусов России - правовые и морально-психологические основы военной службы. УМЕТЬ: - действовать в составе мотострелкового отделения в обороне и наступлении; - вести огонь из стрелкового оружия по неподвижным, появляющимся и движущимся целям; - уверенно ориентироваться и двигаться на местности без карты и по карте; - оказывать первую медицинскую помощь в повседневной жизни и в бою. ОЗНАКОМИТЬСЯ: - с федеральным законодательством по основам безопасности военной службы; - с вооружением и боевой техникой мотострелковых и танковых подразделений; - с основами ведения боевых действий мотострелковых подразделений (отделение). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ» Занятия с кадетами проводятся ежегодно в два этапа: I этап – занятия в учебном году в рамках базисного учебного плана. К занятиям привлекаются все кадеты 7-11 классов. II этап – практические занятия. К занятиям привлекаются все кадеты 7-11 классов. Занятия по «Основам военной подготовки» проводят воспитатели ( старшие воспитатели ). Накануне занятий с кадетами может проводиться самоподготовка под руководством воспитателя (старшего воспитателя). Каждое занятие по «Основам военной подготовки» должно проводиться образцово и поучительно, в ходе его кадеты должны перенимать опыт в организации и проведении занятий, учиться правильному применению наиболее эффективных форм и методов обучения. Задача формирования у кадетов командирских качеств и методических навыков решается на протяжении всего обучения в кадетской школе-интернат, на всех проводимых занятиях, во время несения внутренней службы, а также в повседневной жизни. В основу формирования командирских и методических навыков должно быть положено практическое командование подразделение класса, самостоятельное проведение занятий по строевой, физической подготовке, выполнение обязанностей при несении внутренней службы. В целях предупреждения несчастных случаев на всех занятиях, стрельбах, при изучении и использовании имитационных средств, а также при выполнении работ и проведении спортивных мероприятий должны строго соблюдаться правила и меры безопасности. Накануне всех практических занятий должны проводиться инструктажи по мерам безопасности. Кол-во часов Наименование разделов Наименование и содержание тем Всего 1 I. Основы обороны государства II. Подготовка граждан к военной службе На практ. занят. 2 1. Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества. 1.1 История создания Вооруженных Сил России. 1.2 Организационная структура Вооруженных Сил России. Виды Вооруженных Сил, рода войск, военные округа и флоты. История их создания и предназначение. 1.3 Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности страны. Реформы Вооруженных Сил России. 1.4 Другие войска, их состав и предназначение с учетом концепции государственной политики РФ по военному строительству. 2. Воинская обязанность. 2.1 Основные понятия о воинской обязанности. 2.2 Обязательная подготовка граждан к военной службе. 2.3 Добровольная подготовка граждан к военной службе. 3. Боевые традиции Вооруженных Сил России. 3.1 Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества. 3 4 1 1 4 - 1 - 1 - 3 1 1 1 3 1 - 3.2 Памяти поколений – дни воинской славы России. 1 - 3.3 Дружба, войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений. 1 - 1 2 III. Военная 4. Особенности военной службы. служба 4.1 Правовые основы военной службы. 4.2 Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ – закон воинской жизни. 4.3 Воинская присяга – клятва воина на верность Родине – России. 4.4 Прохождение военной службы по призыву. 4.5 Прохождение военной службы по контракту. 4.6 Воинские звания военнослужащих ВС РФ и военная форма одежды. 4.7 Права и ответственность военнослужащих. 5. Символы воинской чести. 5.1 Боевое знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы. 5.2 Ордена – почетные награды за воинские отличия и за заслуги в бою и военной службе. 5.3 Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. 6. Военнослужащий – защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил России. 6.1 Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества. 6.2 Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой. 6.3 Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональными качествами гражданина. 6.4 Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников. 6.5 Как стать офицером Российской армии. 3 7 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 4 - 1 6 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 6.6 Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации. 1 IV. Основы военной службы 2 10. Основы военной службы. Основы тактики Основы защиты от оружия массового поражения Основы стрелковой (огневой) подготовки Строевая подготовка Общевоинские уставы Основы медицинской подготовки Основы военной топографии ВСЕГО 3 70 10 5 10 12 20 5 7 96 4 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА : Раздел I. . Основы обороны государства Вооруженные Силы Российской Федерации — защитники нашего Отечества Учебные вопросы. 1. История создания Вооруженных Сил России. 1 - 2. Организационная структура Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания и предназначение. 3. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил. 4. Другие войска, их состав и предназначение с учетом концепции государственной политики России по военному строительству. Цель По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о структуре, функциях и задачах Вооруженных Сил Российской Федерации и их роли в системе обеспечения национальной безопасности страны. Основное содержание уроков. Урок по первому учебному вопросу (1 час). Организация вооруженных сил Московского государства ХIV—XV веках. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I в первой четверти XVIII века, создание регулярной армии и флота. Военные реформы 1860—1870 под руководством военного министра Д. А. Милютина, их особенности. Военные реформы в России 1912 годах и их особенности. Создание Советских Вооруженных Сил, их структура предназначение. Создание Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992 году. Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы по первому учебному вопросу темы. 1. Назовите наиболее известные военные реформы, проведенные в России. 2. В чм заключалась военная реформа Ивана Грозного? 2. С какой целью была проведена реформа армии при Петре I? 4. Какими причинами были вызваны военные реформы в России во второй половине XIX века? Урок по второму учебному вопросу (1 час). Понятие о Вооруженных Силах. Виды Вооруженных Сил и рода войск. Организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации. Ракетные войска стратегического назначения. История их создания, предназначение, уровень боеготовности, вооружение. Сухопутные войска. История их создания, предназначение и задачи. Рода войск, входящие в Сухопутные войска. Мотострелковые войска — их структура и назначение. Танковые войска — главная ударная сила Сухопутных войск, их назначение и оснащение. Ракетные войска и артиллерия, их назначение и вооружение. Войска противовоздушной обороны, их назначение. Армейская авиация и ее предназначение. Военно-воздушные Силы (ВВС). История их создания и предназначение. Классификация авиации в соответствии с боевыми задачами и характером действия Вооружение ВВС. Военно-Морской Флот (ВМФ). История его создавая и предназначение. Рода сил, входящие в ВМФ (надводные, подводные, морская авиация, береговые, ракетно-артиллерийские войска, морская пехота). Состав ВМФ (флоты, флотилия, военно-морская база). Воздушно-десантные войска (ВДВ) как род войск, их предназначение, состав и вооружение. Основные боевые свойства ВДВ Тыл Вооруженных Сил. История создания, предназначение и задачи. Состав Тыла Вооруженных Сил. Специальные войска Тыла Вооруженных Сил. Специальные войска, их предназначение и подчинение. Состав специальных войск Вооруженных Сил. Инженерные войска, их предназначение и задачи. Войска связи и их предназначение. Войска радиационной, химической и биологической защиты, их состав и предназначение. Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы по второму учебному вопросу темы. 1. Дайте определение Вооруженных Сил, назовите их состав и предназначение. 2. Какие качества характерны для Ракетных войск стратегического назначения? 3. Дайте определение Сухопутных войск и назовите их состав. 4. Коротко охарактеризуйте рода войск, входящие в Сухопутные войска. 5. Какие задачи возлагают на Военно-воздушные Силы? 6. Расскажите о предназначении и составе Военно-Морского Флота. 7. Для каких целей существует Тыл Вооруженных Сил? Какие звенья входят в его систему? 8. Назовите состав специальных войск и охарактеризуйте их основные составляющие. Урок по третьему учебному вопросу(1 час). Понятие об обороноспособности государства. Правовые основы организации обороны и обеспечения безопасности личности, общества и государства. Федеральный закон «Об обороне». Понятие об обороне. Вооруженные Силы как государственная военная организация. Закон Российской Федерации «О безопасности». Понятие о безопасности. Основные функции системы безопасности. Силы обеспечения безопасности. Руководство и управление Вооруженными Силами. Предназначение Вооруженных Сил. Военная реформа, проводимая в настоящее время, щели и содержание. Направления, по которым простоя военная реформа. Государственные программы в рамках проводимой военной реформы. Этапы сведения военной реформы. Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы по третьему учебному вопросу темы. 1. Что понимают под обороноспособностью государства? 2. Какие меры включает в себя организация обороны? 3. Какая организация составляет основу обороны страны, и кто может быть привлечен к обороне? Каковы основные функции системы безопасности России? Какие силы включает в себя эта система? Для чего предназначены Вооруженные Силы Российской Федерации? 6. По каким направлениям планируется проведение военной реформы? Урок по четвертому учебному вопросу (1 час). Пограничные войска Федеральной пограничной службы Российской Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, железнодорожные войска Российской Федерации, войска Федерального агентства правительственной связи и информант при Президенте Российской Федерации, войска Гражданской обороны, их состав и предназначение. Задачи этих войск в области обороны, их комплектование. Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы по четвертому учебному вопросу темы. 1. Перечислите войска, не входящие в состав Вооруженных Сил Российской Федерации. 2. Какие функции на них возложены Федеральным законом «Об обороне»? 3. Каким образом осуществляют их комплектование? Раздел II. Подготовка граждан к военной службе Воинская обязанность. Учебные вопросы 1. Основные понятия о воинской обязанности. 2. Обязательная подготовка граждан к военной службе. 3. Добровольная подготовка граждан к военной службе. Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление о воинской обязанности и военной службе. Урок по первому учебному вопросу (1 час). Воинская обязанность. Определение воинской обязанности, ее структура. Воинский учет. Обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе. Воинская обязанность граждан в период мобилизации, военного положения и в военное время. Схема исполнения военной службы гражданами в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках и формированиях. Особенности военной службы. Заключение. Повторите основные положения урока и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы 1. Какими нормативно-правовыми актами регламентируются воинская обязанность и военная служба граждан Российской Федерации? 2. В чем заключается воинская обязанность граждан Российской Федерации? 3. В каких войсках, службах и организациях исполняется гражданами Российской Федерации военная служба? 4. Почему военная служба является приоритетной по сравнению с другими видами государственной службы? 5. По каким уважительным причинам гражданин может не явиться по повестке военного комиссариата? Урок по третьему и четвертому учебным вопросам (2 часа) Основное содержание обязательной подготовки гражданина к военной службе. Основные задачи профессионального психологического отбора молодежи призывного возраста для комплектования различных воинских должностей. Психологическая классификация воинских должностей, замещаемых сержантами, старшинами, солдатами и матросами. Оценка профессиональной пригодности граждан к исполнению обязанностей в сфере военной деятельности по результатам профессионального психологического отбора. Требования к физическому развитию выпускников. Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе. Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в образовательных учреждениях высшего и профессионального образования. Обучение по дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних граждан в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего образования. Заключение. Повторите основные положений урока и проверьте, как понята тема. Контрольные вопросы 1. Какие виды подготовки граждан к военной службе установлены Федеральным законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе»? 2. Что включает в себя обязательная подготовка граждан к военной службе? 3. С какой целью проводится профессиональный психологический отбор? 4. Какие мероприятия предусмотрены в рамках профессионального психологического отбора? 5. Какие существуют оценки профессионал
