Рабочая программа по математике составлена на основе

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа 21
века». Автор программы С.В.Иванов. – М.:Вентана –Граф, 2009. Русский язык: 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2ч. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф.2010.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и учебному плану МБОУ
«Бетькинская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
На изучение русского языка отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Целями обучения русского языка являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного и безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи и содержание курса определяются содержанием и уровнем развития современного русского языка, спецификой предмета и
возрастными возможностями детей младшего школьного возраста.
Задачи обучения русскому языку по данной программе:

овладение речевой деятельностью в разных её видах(чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики(морфологии и синтаксиса),
лексики(словарный состав слова), морфемики(состав слова), элементов словообразования;

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Вся программа нацелена на развитие способности детей общаться в устной и письменной форме на современном русском языке, на
формирование практических навыков овладения речью, на познавание с помощью языка культуры своего народа, культуры народов мира.
Для реализации программного содержания используются:
Программа, по которой ведётся обучение: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Авторская
программа под руководством С.В Иванова. Москва. Вентана-Граф, 2009.
С.В.Иванов и др. Русский язык.4 класс.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Москва. Вентана-Граф,
2010.
Кузнецова.М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф,
2012.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов
учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками,
воспитание привычки обращаться к ним. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и
характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы
Содержание программы по русскому языку для 4 класса.
Всего – 102 часа, 3 часа в неделю.
1. Как устроен наш язык.(49часов)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного разбора.
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора .
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по
родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей
речи.
Наречие как часть речи.
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.
Словосочетание.
Сложное предложение.
2. Правописание.(40часов)
Правописание личных окончаний глаголов.
Употребление Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного
предложения(простейшие случаи)
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
3. Развитие речи.(13часов)
Совершенствование речевых умений.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Блок «Как устроен наш язык»
По окончании 4 класса ученик должен называть:
 изученные части речи;
 значимые части слова.
Различать, сравнивать:
 буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и
глухие, согласные парные и непарные;
 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
 предлог и приставку;
 корень, приставку, суффикс, окончание;
 Главные и второстепенные члены предложения; словосочетания(главное и зависимое слово); предложения с однородными
членами.
Приводить примеры:
 простого двусоставного предложения.
Кратко характеризовать:
 виды предложений по цели высказывания и интонации.
Решать практические и учебные задачи:
 выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;
 пользоваться словарями.
Блок « Правописание»
Решать практические и учебные задачи:
 писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными орфограммами и
пунктограммами:
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных4
 звонкие и глухие согласные в корне;
 непроизносимые согласные;
 сочетания жи-ши; ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
 удвоенные согласные;
 безударные гласные, проверяемые ударением(в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;

ь и ъ разделительные; ь после шипящих на конце имён существительных, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа;
 не с глаголами;
 безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных;
 правописание безударных личных окончаний глаголов;
 словарные слова, определённые программой;
 знаки препинания в конце предложений( точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными
членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Решать практические и учебные задачи:
 отвечать на вопросы к тексту;
 разделять текст на смысловые части и составлять план.
Тематическое планирование по русскому языку в 4а классе на 2011- 2012 уч. год.
№
Тема урока
Тип урока
п/п
1
2-3
4
Повторяем
фонетику и
словообразование
1
Вспоминаем
орфограммы,
изученные во 2-3
классах.
2
Повторение
признаков имени
1
Комбинированный
Повторение
Повторение.
Характеристика
деятельности
учащихся
Планируемые
результаты освоения
материала
Вид
контроля
Дом.
Работа с текстом.
Классификация,
анализ и
исправление
ошибок в
фонетическом
разборе.
Уметь анализировать и
характеризовать звуки
речи, делить слова на
слоги, выделять ударный
звук.
Фронтальный
опрос
Упр.5 с.6
Орфограмма, виды
орфограмм,
способы проверки.
Уметь произносить и
обозначать на письме
ударные и безударные
гласные в корне слова;
разными способами
проверять правописание
слов, соблюдать
изученные нормы
орфографии.
Фронтальный
опрос,
самостоятель
ная работа.
Упр.5, с.9
Род имён
существительных;
Уметь различать имена
существительные
Фронтальный
и
Упр.5 с.
задание
Дата
проведения
план
Упр. 4 с.
11
факт
существительного.
типы склонений
Знать и уметь
применять
изученные правила
написания
окончаний имён
существительных
1-гго склонения
имён
существительных.
мужского, женского,
среднего рода; 1, 2, 3-го
склонений.
индивидуальн
ый опрос.
15-16.
5
Повторение
правописания
окончаний имён
существительных
1-го склонения.
1
Повторение.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
1-го склонения.
Знать и уметь применять
изученные правила
написания окончаний
имён существительных
1-го склонения.
Сам. работа.
Словарная
работа.
Упр. 3 с.
17.
6
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
2-го склонения .
1
Повторение
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
2-го склонения .
Знать и уметь применять
изученные правила
написания окончаний
имён существительных
2-го склонения
Сам. работа
Упр. 4 с.
20
7
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
3-го склонения .
1
Повторение
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
3-го склонения .
Знать и уметь применять
изученные правила
написания окончаний
имён существительных
3-го склонения
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Упр. 3 с.
22
8-9
Морфологический
разбор имени
2
Изучение
нового
Морфологический
разбор имени
Уметь характеризовать
имя существительное
Фронтальный
и
Упр.3 с.
26
20.09
существительного.
Тестирование.
материала.
существительного.
Характеристика
слова как части
речи.
как часть речи; знать и
различать одушевлённые
и неодушевлённые
имена существительные.
индивидуальн
ый опрос.
Упр. 4 с.
28
10
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
1
Повторение
Безударные
окончания имён
существительных
1, 2, 3-го
склонений.
Классификация,
доказательство
выбора буквы для
записи безударных
окончаний.
Знать и уметь применять
изученные правила
написания окончаний
имён существительных
1, 2, 3-го склонений.
Сам. работа
Упр. 2 с.
30
11
Контрольное
списывание
«Ожидание».
1
Контрольный
Списывание текста
по вариантам.
Уметь без ошибок
списывать несложный
текст 70- 90 слов.
Самопро-
Повторит
ь
словарны
е слова.
12
Работа над
ошибками. Текстрассуждение.
1
Изучение
нового
материала
Текст, главная
мысль, заголовок;
работа над текстомрассуждением.
Уметь выделять в тексте
тему, основную мысль,
подбирать заголовки к
текстам, находить
признаки текстарассуждения.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
Упр. 2. С.
32-33.
13
Повторение
признаков имени
прилагательного.
1
Повторение.
Признаки имени
прилагательного
как части речи.
Уметь определять род,
число и падеж имён
прилагательных,
Фронтальный
и
индивидуальн
Упр.3 с.
35.
верка.
21.09
Род, число, падеж
имён
прилагательных.
характеризовать имя
ый опрос
прилагательное как часть
речи.
14
Морфологический
разбор имени
прилагательного.
1
Изучение
нового
материала
Письмо под
диктовку, разбор
прил.
Уметь писать текст под
диктовку в соответствии
с изученными нормами.
Фронтальный
опрос
С.41,
упр.4
15
Орфограммы в
окончаниях имён
прилагательных.
1
Комбиниро-
Выделение,
дописывание
окончаний, запись
слов с различными
окончаниями в
группы.
Знать и уметь применять
изученные правила
написания окончаний
имён прилагательных.
Фронтальный
опрос.
Упр.6 с.
38
16
Диктант «Родник»
по теме
«Орфограммы в
окончаниях имён
существительных и
прилагательных».
1
Контрольный
Безударные
падежные
окончания имён
существительных и
прилагательных.
Уметь писать текст под
диктовку в соответствии
с изученными нормами.
Контрольная
работа
Написать
2
славянски
х имени и
объяснить
их
значение.
17
Работа над
ошибками. Буквы
о-ё после шипящих
и ц.
1
Закрепление
Классификация
слов с буквами о-ё,
графическое
выделение
изученной
орфограммы.
Знать и уметь применять
правило написания о-ё
после шипящих и ц,
графически выделять
изученную орфограмму.
Комментированное
письмо
Упр. 1 с.
43
18
Повторяем
1
Повторение.
Распределение слов Знать и уметь применять
Фронтальный
Упр.3, с.
ванный
орфограмму
«Мягкий знак на
конце после
шипящих».
по группам и
запись в таблицу с
ь и без ь.
правило написания
мягкого знака после
шипящих на конце
существительных.
опрос.
45.
19
Повторяем
местоимение.
1
Повторение.
Общее
представление о
местоимении,
личные
местоимения и их
признаки, значение
и употребление в
речи.
Уметь различать
местоимения как часть
речи, употреблять
местоимения в речи.
Самост.
работа.
Упр. 3 с.
47.
20
Орфограммы в
приставках.
Тестирование.
1
Закрепление.
Определение
принципа
классификации
слов.
Знать и уметь применять
правила написания
приставок.
Сам. работа.
Упр. 5 с.
49.
21
Разделительный
твёрдый и
разделительный
мягкий знаки.
1
Закрепление.
Слова с ь и ъ и
соответствующие
схемы.
Знать и уметь правила
написания
разделительных знаков.
Объяснительн Упр.2 с.
ый диктант.
50
22
Обучающее
изложение –
описание
«Домашнее
животное» (по
выбору).
1
Изложение
текста.
Работа с текстом.
Сопоставление
текста с
изложением
ученицы. Анализ и
исправление
ошибок.
Уметь подбирать
заголовок к данному
тексту, письменно
пересказывать текстповествование.
Сам. работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
Контрольный
диктант за 1
четверть «Ночная
радуга»
Работа над
ошибками. Разбор
по членам
предложения.
1
контрольный
Правописание слов
Уметь писать слова в
соответствии с
изученными правилами
Контрольная
работа
1
Изучение
нового
материала.
Алгоритм разбора
простого
предложения по
членам.
Уметь различать и
выделять главные и
второстепенные члены
простого предложения.
Фронтальный
опрос.
Синтаксический
разбор
предложения.
1
Закрепление.
Анализ и
исправление
ошибок в разборе
предложения по
членам.
Уметь характеризовать
предложения по цели
высказывания;
интонации; наличию
второстепенных членов.
Фронтальный
опрос.
26
Знаки препинания
при однородных
членах
предложения.
1
Закрепление.
Нахождение
однородных членов
предложения;
знаки препинания
при однородных
членах
предложения.
Уметь применять
правила постановки
запятой между
однородными членами
предложения.
Сам. работа.
Упр.3,4 с.
64.
27
Деление текста на
части.
1
Уметь выделять
основную мысль текста,
подбирать к нему
заголовок, устранять
ошибки.
Фронтальный
опрос
Упр.2,с.7
0
28
Глагол как часть
речи.
1
комбинирован Восстановление
ный
последовательност
и абзацев, подбор
заголовков,
составление плана
текста
КомбинироОпределение рода
и числа у глаголов.
Уметь характеризовать
глагол как часть речи,
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
73.
23
24
25
Повторит
ь
словарны
е слова
Упр.3 с.
55.
Упр. 4 с.
60.
29
Значение глагола.
1
ванный
Наблюдение над
языковым
материалом.
определять род и число у
глаголов.
30
Правописание
приставок в
глаголах.
1
Комбиниро-
Сравнение слов с
предлогами и слов
с приставками.
Составление слов с
приставками.
Уметь применять
правила написания
приставок в глаголах.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
79.
Правописание не с
глаголами.
1
Правописание не с
глаголами.
Знать и уметь применять
правило написания не с
глаголами.
Фронтальный
опрос.
Упр.1 с.
81.
32
Вид глагола.
1
Изучение
нового
материала.
Исправление
ошибок в
классификации.
Знать понятие вид
глагола.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
86.
33
Начальная форма
глагола.
1
Комбиниро-
Устранение
ошибок в
выделении основ
глаголов с
суффиксами -ть- ,
-ти-.
Знать понятие
начальная форма
глагола.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
89.
Распределение слов
по группам.
Соотнесение
глаголов с
личными
Знать понятие личные
формы глагола.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
91.
31
34
Личные формы
глагола.
ванный
Комбинированный
ванный
1
Комбинированный
Упр.2 с.
75.
Уметь выделять основы
глагола.
Уметь распределять
глаголы по группам,
соотносить глаголы с
Упр.2 с.
35
Лицо и число
глагола.
1
36
Мягкий знак после
шипящих в
глаголах.
1
37
Мягкий знак после
шипящих в
глагольных
формах.
1
38
Контрольная
работа по теме
«Глагол».
1
Контрольный
39
Работа над
ошибками.
Сочинение –
описание «Белка».
1
Комбиниро-
Правописание
ться и тся в
глаголах.
1
40.
Комбинированный
ванный
Изучение
нового
материала.
местоимениями.
личными
местоимениями.
Классификация
глаголов с ь.
выведение правила.
Работа со схемой.
Знать и уметь применять
правила написания
мягкого знака после
шипящих в глаголах и
глагольных формах.
Фронтальный
опрос.
Выполнение
контрольной
работы по теме
«Глагол».
Уметь использовать ЗУН
в практической
деятельности.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
Написание текстаописания.
Уметь создавать текстописание.
Сам. работа.
Составить
текстописание
о кошке
(устно).
Выведение
правила.
Классификация,
перевод
транскрипцию в
буквенную запись.
Знать правила написания Фронтальный
ться и тся в глаголах,
опрос.
уметь классифицировать,
переводить в буквенную
запись.
92
Упр.5 с.
96
Упр. 4 с.
97
Упр.3 с.
101.
41
Правописание
ться и тся в
глаголах.
1
Изучение
нового
материала.
42
Итоговый диктант
за 1 полугодие
«Ёжик»
1
Контрольный
Написание
диктанта.
Уметь писать под
диктовку текст в
соответствии с
изученными нормами.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
43
Работа над
ошибками.
Спряжение
глаголов.
1
Комбиниро-
Наблюдения над
окончаниями
личных глаголов.
Формулирование
выводов.
Определение
спряжения
глаголов. Глаголы
1-го и 2-го
спряжения.
Уметь владеть
практическим способом
определения спряжения
глаголов, распределять
глаголы по спряжениям.
Фронтальный
и
индивидульный опросы
Упр.4 с.
107
Безударные
окончания
Уметь применять
правила написания
44
Спряжение
глаголов.
ванный
1
Упр.5 с.
104.
Упр.4 с.
110
Упр.3 с.
112.
Комбинированный
45
46
Тестирование.
Спряжение
глаголов.
1
Правописание
глаголов.
1
Комбинированный
Комбиниро-
Сам. работа.
Упр. 5 с.
Словарный
диктант.
47
Правописание
безударных
окончаний
глаголов.
1
ванный
глаголов.
безударных личных
окончаний глаголов.
Изучение
нового
материала.
Безударные
окончания
глаголов.
Уметь применять
правила написания
безударных личных
окончаний глаголов.
Определение
спряжения глагола.
114.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
118
Упр. 2 с.
120
Словарный
диктант.
48
Правописание
безударных
окончаний
глаголов
1
Изучение
нового
материала.
49
Правописание
безударных
окончаний
глаголов
1
Изучение
нового
материала.
50
Правописание
безударных
окончаний
глаголов
1
Изучение
нового
материала.
51
Правописание
глаголов.
1
Комбинированный
Упр. 3 с.
122
Упр. 5 с.
124.
Правописание
глаголов.
Определение
Уметь определять
спряжение, лицо, число
Фронтальный
опрос.
Упр.3 с.
127.
глаголов.
Работа с текстом.
Анализ текста
Уметь письменно
пересказывать текстповествование.
Сам. работа
Составить
текст на
тему
«Берёзы».
Уметь передать
содержание текста
письменно
Уметь определять
спряжение, лицо, число
глаголов.
Контрольная
работа
Повторит
ь сл слова
Фронтальный
опрос.
Упр.2 с.
129
Уметь определять
спряжение, лицо, число
глаголов
Фронтальный
опрос.
Упр.2 с.
131
Текст. Работа над
точностью
письменной речи.
1
Контрольное
изложение
«Карабасик»
Работа над
ошибками.
Правописание
глаголов.
1
Контрольный
Письмо изложения
1
Комбиниро-
Правописание
глаголов.
Определение
спряжения, лица,
числа глаголов.
55
Правописание
глаголов.
1
Комбинированный.
56
Диктант по теме
«правописание
глаголов. «Рассвет
в лесу»
Настоящее время
глагола.
1
контрольный
1
Изучение
нового
материала.
52
53
54
57
Комбини-
спряжения, лица,
числа глаголов.
рованный
ванный
Правописание
глаголов.
Определение
спряжения, лица,
числа глаголов.
Сл.
слова
Времена глаголов,
настоящее время.
Поиск глаголов в
форме настоящего
Уметь изменять глаголы
по временам, определять
признаки глагола.
Фронтальный
опрос.
Упр.2 с.
135.
времени.
58
Правописание
суффиксов глагола.
1
Изучение
нового
материала.
Выведение
правила. Замена
звуковой записи в
буквенную.
Знать правила написания
суффикса глагола.
Фронтальный
опрос.
Упр.2 с.
137.
5960
Прошедшее время
глагола.
2
Изучение
нового
материала.
Времена глаголов,
прошедшее время.
Нахождение
глаголов
прошедшего
времени.
Уметь изменять глаголы
по временам, находить
глаголы прошедшего
времени.
Фронтальный
опрос.
Упр. 3 с.
140
Упр. 3 с.
142.
61
. Обучающее
изложение
«Штора».
1
Контрольный. Изложение текста,
план текста и
заголовок.
Уметь письменно
пересказывать текст.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
62
Работа над
ошибками.
Правописание
суффиксов
глаголов.
1
Комбиниро-
Группировка
глаголов.
Правописание
суффиксов глагола.
Уметь применять
правила написания
суффиксов в глаголах.
Фронтальный
опрос.
Упр. 3 с.
146.
Будущее время
глагола.
1
Времена глаголов,
будущее время
глагола.
Нахождение
глаголов будущего
времени.
Уметь различать глаголы Фронтальный
будущего времени,
опрос.
находить их в тексте.
Упр.2 с.
5.
63
ванный
Изучение
нового
материала.
64
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение.
1
Изучение
нового
материала.
Введение понятий
наклонение
глагола,
изъявительное
наклонение.
Наклонение –
грамматический
признак глагола.
Знать понятиенаклонение глагола,
изъявительное
наклонение. Уметь
определять форму
изъявительного
наклонения.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
14
65
Условное
наклонение
глагола.
1
Изучение
нового
материала.
Глагол, условное
наклонение
глагола.
Группировка
глаголов по
наклонениям.
Знать понятиенаклонение глагола,
условное наклонение,
способ образования
условного наклонения
глаголов.
Письмо с
комментированием.
Упр. 1 с.
15
66
Правописание
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени.
1
Комбинированный.
Правописание
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени, их
выделение при
записи.
Уметь применять
правила написания
окончаний глаголов в
прошедшем времени,
выделять окончания.
Объяснительн Упр. 5 с
ый диктант.
20
Повелительное
наклонение
глагола.
1
Глагол,
повелительное
наклонение
глагола. Изменение
глаголов в форме
повелительного
наклонения по
Знать понятиянаклонение глагола,
повелительное
наклонение. Уметь
различать наклонения
глагола, образовывать
форму глаголов
Фронтальный
опрос.
67
Изучение
нового
материала.
Упр. 2 с.
22(по
варианта
м)
Упр.3 с.
26
Упр. 2 с.
28(по
варианта
м)
68
69
7071
72
Словообразование
глаголов.
1
Глагол в
предложении.
1
Правописание
глаголов.
Итоговый диктант
за 3четверть(без
назв.)
Комбинированный
Комбинированный
2
Комбинированный
1
Контрольный
числам.
повелительного
наклонения.
Глагол, способы
образования
глаголов.
Уметь различать
способы образования
глаголов.
Письмо с
Упр.5 с.
комментирова 30
нием.
Глагол, значение и
употребление в
речи. Написание
глаголов в
предложении и в
сочетании.
Знать роль глагола в
предложении и в
словосочетании.
Объяснительн Упр. 4
ый диктант.
с.34
Алгоритм
применения
изученных правил;
группировка слов
в зависимости от
правил написания.
Знать изученные
орфограммы, связанные
с написанием глаголов.
Фронтальный
опрос.
Окончание
глаголов в
прошедшем
времени, суффиксы
глаголов,
безударные личные
окончания
глаголов.
Уметь писать текст под
диктовку в соответствии
с изученными
правилами.
Контрольная
работа.
Упр. 3 с.
36(по
группам)
Уметь определять
значение глагола в
предложении.
Упр. 1 с.
37
Упр. 3 с.
40(По
группам)
Повторит
ь
словарны
е слова.
73
Работа над
ошибками.
Морфологический
разбор глагола.
1
Комбинированный
Порядок
морфологического
разбора
существительного,
прилагательного,
глагола.
Уметь характеризовать
глагол как часть речи.
Фронтальный
опрос.
Морфоло
гический
разбор
глагола
смотрет
ь.
74
Работа над текстом. 1
«Заколдованные
яблоки»
Контрольный
Повторение ЗУН
по изученным
темам.
Уметь анализировать
звуки, проводить
морфологический разбор
существительного,
прилагательного,
глагола.
Проверь себя.
Упр.
1.стр.41
75
Наречие. Значение
наречий.
1
Изучение
нового
материала.
Наречие как часть
речи
.морфологические
признаки наречия,
его синтаксическая
функция.
Уметь различать наречие
как часть речи, находить
наречия в тексте по
вопросам где? Когда?
Куда? Как?
Фронтальная
проверка.
Упр. 3 с.
54
76
Образование
наречий.
1
Изучение
нового
материала
Образование
наречий,
Уметь образовать
наречия от качественных
прилагательных и от ТВ.
Падежа имён
существительных
Фронтальный
опрос
Упр.4с.61
77
Правописание
наречий
1
Изучение
нового
материала
Словарный диктант Уметь правильно писать
гласные в конце наречий
Фронтальный
опрос
Упр.3
с.64
78
79
«Обучающее
сочинениеописание Зима».
1
Морфологический
разбор наречий.
1
Комбиниро-
Чтение текста,
озаглавливание ,
составление плана.
Уметь создавать текст на
заданную тему,
озаглавливать и
записывать его.
Сам. работа.
Минисочинени
е о зиме.
Изучение
нового
материала.
Морфологический
разбор наречий, его
особенности.
Образование
наречий от данных
слов.
Знать особенности
морфологического
разбора наречий. Уметь
характеризовать наречие
как часть речи.
Фронтальный
опрос.
Упр. 3 с.
67.
Комбиниро-
Правописание имён
существительных ,
прилагательных,
глаголов, наречий.
Уметь применять
правило написания
мягкого знака на конце
слов разных частей речи
после шипящих.
Фронтальный
опрос.
Упр.1 с.
73.
ванный
Мягкий знак на
конце наречий
после шипящих.
8081
Мягкий знак на
конце слов после
шипящих.
2
82
Проверь себя с.47
1
Контрольный
Гласные на конце
наречий, ь знак на
конце слов после
шипящих.
Уметь писать под
диктовку текст объёмом
75- 80 слов в
соответствии с
изученными нормами.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
83
Работа над
ошибками. Имя
числительное.
1
Контрольный
Списывание текста
без ошибок.
Уметь списывать текст
без ошибок.
Контрольная
работа.
Устный
рассказ о
своём
питомце.
84
Имя
числительное.
1
Изучение
нового
Имя числительное.
Понятие о
Знать понятия
порядковые
Фронтальный
опрос.
Упр.3 с.
78
ваннный
материала.
порядковых и
количественных
числительных.
Запись числа
словами.
числительные и
количественные
числительные.
Упр.4 с.
80
Контрольный
Работа над
совершенствование
м умений
использовать
образные слова и
выражения,
последовательно
излагать свои
мысли.
Уметь использовать
средства языка в речи в
соответствии с
условиями общения.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
Склонение имён
числительных
Уметь изменять имена
числительные по
падежам.
Фронтальный
опрос.
Упр.4,
с.89
(по
группам)
Уметь различать имя
числительное как часть
речи, записывать числа
словами.
85
Контрольное
изложение «Друг
детства».
86
Работа над
1
ошибками. Слитное
и раздельное
написание имён
числительных.
Комбиниро-
87
Диктант по теме
«Мягкий знак
после шипящих»
1
Контрольный
Написание
диктанта с
орфографическим
заданием.
Уметь писать текст под
диктовку.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
88
Работа над
ошибками.
1
Комбиниро-
Слитное и
раздельное
Уметь правильно писать
числительные(слитно и
Фронтальный
Упр.
1
ванный
Правописание
мягкого знака в
числительных.
89
90
Повторение правил
написания мягкого
знака в словах.
1
Словосочетание.
1
ванный
написание
числительных.
раздельно).
опрос.
2,с.92
Комбиниро-
Повторение
орфограмм,
связанных с
правописанием
мягкого знака в
словах разных
частей речи.
Уметь применять
правила написания
мягкого знака в словах
разных частей речи.
Фронтальный
опрос.
Упр.3 с.
96
Работа по развитию
умений находить и
выписывать
словосочетания из
предложений.
Знать понятие
словосочетание.
Фронтальный
опрос.
Упр.3 с
101
Составление
предложений из
словосочетаний.
Уметь составлять
предложения из
словосочетаний.
Фронтальный
опрос.
Упр. 4 с.
05
ванный
Комбинированный
Слово.
Словосочетание.
Предложение.
1
92
Контрольное
списывание
«Берёза»
1
Контрольный
Списывание текста. Уметь без ошибок
списывать текст
объёмом 70-90 слов.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
9394
Словосочетание в
предложении.
2
Комбиниро-
Словосочетание,
предложение.
Фронтальный
опрос.
Упр. 3 с.
124-125.
91
Комбиниро-
Уметь различать слово и
словосочетание.
ванный
ванный
Знать роль
словосочетаний в
предложении.
95
Итоговый диктант
«Бабочки на
дорожке»
1
Контрольный. Словосочетание,
слово,
предложение, связь
слов в
предложении.
Уметь использовать
приобретённые ЗУН в
практической
деятельности.
Контрольная
работа.
Повторит
ь
словарны
е слова.
96
Работа над
ошибками.
Сложное
предложение.
1
Изучение
нового
материала.
Ознакомление с
понятием сложное
предложение.
Тренировка в
нахождении
сложных
предложений в
тексте.
Знать понятие сложное
предложение,
сложносочинённое и
сложноподчинённое
предложения.
Фронтальный
опрос.
4 с. 131.
97
Как связаны части
сложносочинённог
о предложения.
1
Комбиниро-
Тренировка в
нахождении частей
сложносочинённог
о предложения.
Уметь различать
сложносочинённое
предложение, овладеть
алгоритмом различения
сложносочинённого и
сложноподчинённого
предложений.
Письмо с
комменторо-
Упр. 5 с.
134
98
99
ванный
Знаки препинания в 1
сложном
предложении.
Комбиниро-
Как связаны части
сложноподчинённо
го предложения.
Комбиниро-
1
ванный
ванный
ванием
Знаки препинания в Уметь применять
сложном
правила расстановки
предложении.
знаков препинания в
сложном предложении.
Фронтальный
опрос.
Упр.4 с.
137.
Знакомство с
союзами,
связывающими
Письмо с
комментиро-
Упр. 3 с.
142.
Уметь различать связь
частей
сложноподчинённого
части
сложноподчинённо
го предложения.
100
Итоговое
тестирование.
101- Повторение по
102 теме «Однородные
члены
предложения».
1
контрольный
2
Повторение.
Составление
предложений с
однородными
членами по схемам.
предложения.
Уметь составлять
предложения с
однородными членами
по схемам.
ванием.
Сам. работа.
Упр. 2 с.
144.
Сам. работа.
Упр. 16 с.
163.
Критерии и нормы оценок письменных работ по русскому языку
Контрольный диктант
4 класс
Первое полугодие
60-70 слов
Второе полугодие
70-80 слов
Оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены
небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в
словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в
меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст
включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое
задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного
диктанта.
Первое полугодие
Второе полугодие
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Оценка "5"ставится:
- за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 2 исправления или 4 ошибки и более.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
4-й класс
Первое полугодие
12-15 слов
Второе полугодие
15-18 слов
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
ИЗЛОЖЕНИЕ оценивается одной оценкой – только за содержание.
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без
пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–
3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
График контрольных работ по русскому языку
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Виды и темы контрольных работ
Контрольное списывание «Ожидание»
Диктант «Родник» по теме «Орфограммы в
окончаниях имён существительных и имён
прилагательных»
Контрольный диктант за 1 четверть «Ночная
радуга»
Контрольная работа по теме «Глагол»
Итоговый диктант за первое полугодие «Ёжик»
Контрольное изложение «Карабасик»
Диктант по теме «Правописание глаголов»
«Рассвет в лесу»
Итоговый диктант за 3 четверть.
Контрольное изложение «Друг детства»
Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих»
Контрольное списывание «Берёза»
1 четверть
26.09.2012
08.10.2012
Время проведения
2 четверть
3 четверть
4 четверть
24.10.2012
05.12.2012
14.12.2-02
23.01.2013
30.01.2013
15.03.2013
15.04.2013
19.04.2013
29.04.2013
12
13
Годовой контрольный диктант «Бабочки на
дорожке»
Итоговое тестирование.
15.05.2013
20.05.2013
Литература и средства обучения.
С.В.Иванов и др. Русский язык.4 класс.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Москва. Вентана-Граф,
2010.
Кузнецова.М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф,
2012.
Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику С.В Иванова и др. Автор-составитель С.А. Привалова. Волгоград: Учитель,
2007.
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Русский язык. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Москва. ВентанаГраф, 2010.
Т.Н.Максимова. Олимпиадные задания по русскому языку. Москва. Вако, 2009.
Сайт учителей начальных классов.
Пояснительная записка по окружающему миру для 4 класса (68 ч., 2 часа в неделю)
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе общеобразовательной программы «Начальная школа 21 века»
(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. Москва. Вентана-Граф,209) Автор программы – Виноградова Н.Ф.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и учебному плану МБОУ
«Бетькинская СОШ» на 2012 – 2013 учебный год.
Программа рассчитана на 68 часов( 2 часа в неделю)
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе
«человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей
индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник решает такие задачи:
 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в
системе «человек – природа – общество»4
 осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает
начальные навыки экологической культуры;
 подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность
изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе.
Развивающая функция обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное
развитие школьника; формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум
содержания образования.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в
среде обитания. Воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
В программе представлены следующие содержательные линии:
 человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека,
здоровье человека, образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя;
 человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять
правила культурного поведения;
 человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек
должен изучать природу, почему природу нужно беречь и охранять;
 человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить
родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества;

история родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории,
как развивались культура, экономика, просвещение в нашей стране. С целью реализации регионального компонента
планируется изучение тем: Почва Татарстана. Рельеф родного края. Искусство 20 века в РТ. Народы Татарстана. Что
мы знаем о символах нашей Республики. Растительный и животный мир родного края.
Для реализации программного содержания используются:
Программа, по которой ведётся обучение: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Москва. ВентанаГраф, 2009. Автор программы – Виноградова Н.Ф.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений . В 2 частях. Москва.
Вентана-Граф, 2009.
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2
частях. Москва. Вентана-Граф,2012.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Работа по формированию самостоятельности, умение работать с книгой, с энциклопедиями и справочниками, воспитание привычки
добывать нужный материал с других источников, умение систематизировать и обобщить полученные знания, умения и использовать их в
практической деятельности и в повседневной жизни.
Содержание программы по окружающему миру для 4 класса (68 часов)
Введение (1час)
Человек – живое существо (32часа)
Человек – живой организм. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Опорно-двигательная
система Развитие и укрепление опорно- двигательной системы.
Пищеварительная система. Её органы. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Её органы. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.
Кровеносная система. Её органы. Сердце – главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных
сосудов.
Органы выделения. Их роль в организме.
Органы чувств. Их значение в жизни человека. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Ты и твоё здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый
сон. Правильное питание . Закаливание. Вредные привычки.
ОБЖ. Когда дом становится опасным. Улица и дорога. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Почему
нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Детские болезни.
Человек и общество, в котором он живёт. (35часов)
Природные зоны России. Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики.
Почвы России. Охрана почв.
Рельеф России.
Как развивались и строились города .Особенности расположения древних городов. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и её соседи.
Человек и культура. Человек – творец культурных ценностей.
Искусство России в разные времена .Искусство России 18 века. Искусство России 19 века. Искусство России 20 века.
Гражданин и государство. Россия наша Родина. Права и обязанности граждан России.
Практические работы. Составление режима школьника. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях.
Работа с исторической картой ( в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Называть (приводить примеры):
 признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
 основные органы и системы органов человека и их функции;
 правила здорового образа жизни;
 права гражданина и ребенка в России;
 основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
 народы, населяющие Россию.
Различать (соотносить):
 год и век, арабские и римские цифры;
 искусственные тела (изделия) и тела природы;
 полезные и вредные привычки;
 эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
 события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная
Россия).
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
 раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
 применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов
дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
 узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);
 составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою
память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные
исторические времена», «Родной край»;
 объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права
ребенка»;
 в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
 работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- Тип
во
урока
часо
в
Хар-ка дея-ти уч-ся или
виды уч. дея-ти
Виды
контрол
я,
измерит
ели
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
1
Как устроен организм
человека. Нервная система.
Головной и спинной мозг
2
1
1
Вводный
Изучение
нового
материал
Повторение общих
признаков живых существ
(человека, животных,
растений). закрепление
понятия «организм».
Знакомство со строением
нервной системы, ее ролью
в организме.
Знать:
- общее представление
о строении организма
человека;
Текущий - основные органы и
системы органов
человека и их функции;
Основные функции
органов человека.
- правила здорового
образа жизни;
РТ с.3
Уметь:
Головной и спинной мозг:
строение, функции.
условные и безусловные
- называть признаки
Текущий
живого организма,
признаки, характерные
1.09
с. 6 - 7пересказ.
с. 8-9,пересказ.
3.09
Фак
т
а
рефлексы.
РТ с.4
3
4
Двигательная система
нашего организма. Скелет
– опора человека.
Кости и мышцы
необходимо укреплять.
1
1
Комбини
рованный
урок
Скелет и мышцы.
Название и функции
костей. Значение опорнодвигательной системы.
Осанка. Предупреждение
искривления
позвоночники. Укрепление
мышц и костей.
РТ с.5-6
5
Пищеварительная система.
Берегите зубы с детства.
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство со строением
пищеварительной системы,
ее органами. Значение
пищеварительной системы.
Зубы. Правила ухода за
зубами.
для человека;
- раскрывать значение
нервной, опорнодвигательной,
Текущий пищеварительной,
кровеносной систем;
с. 10-13,
пересказывать
- объяснить значение
понятий «человек»,
«человек – живой
Текущий
организм», «здоровый
образ жизни»;
с. 13-16,
запомнить
правила
- различать
эмоциональные
состояния и чувства
человека.
Текущий
с. 16-19,
ответить на
вопросы.
Текущий
с. 19-21,
подготовить
выступление
8.09
10.09
15.09
РТ с.7-8
6
Дыхательная система
1
Изучение
нового
материал
а
Знакомство с органами
дыхания. Функции и
значение дыхательной
системы организма.
Защита органов дыхания.
РТ с.9-11
17.09
7
Кровеносная система.
Кровь и ее значение
Сердце – главный орган
кровеносной системы.
Органы кровеносной
системы. Кровь, ее
значение и функции.
Состав крови. Сердце.
Предупреждение
заболеваний сердца и
кровеносных сосудов.
1
ПР.Р. Подсчёт пульса.
РТ с.11-13
8
Как организм удаляет
ненужные ему жидкие
вещества.
Органы выделения., их
роль в организме человека.
Почки – главный орган
выделительной системы .
1
РТ с.13-14
9
Кожа, ее строение и
функции.
Кожа, ее строение и
функции. Значение кожи.
Защита кожи и правила
ухода за ней. Закаливание.
1
РТ с.14-15
10
Как человек воспринимает
окружающий мир. Зрение.
11
Слух. Как устроено ухо
человека?
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с органами
зрения. Правила ухода за
глазами. Береги глаза.
Охрана органов зрения.
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с органами
слуха. Строение и
функции. Охрана органов
Знать:
- общее представление
о строении организма
Текущий человека;
с. 22-25,
составить план
рассказа
22.09
- основные органы и
системы органов
человека и их функции;
- правила здорового
образа жизни;
Текущий Уметь:
- называть признаки
живого организма,
признаки, характерные
для человека;
Текущий - раскрывать значение
нервной, опорнодвигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем;
Текущий - объяснить значение
понятий «человек»,
«человек – живой
организм», «здоровый
Текущий образ жизни»;
- различать
с. 25-27, сделать
рисунок – схему.
24.09
с. 27-29, сделать
рисунок
«Строение
кожи»
29.09
с. 30-33, гигиена
глаз
с. 33-35,
составить план
кассказа
1.10
6.10
слуха. Береги слух.
12
Обоняние. Как мы
чувствуем запахи?
13
Вкус. Сколько вкусов
различает человек?
1
1
14
Осязание. Обобщение.
Комбини
рованный
урок
Знакомство с органами
обоняния. Строение и
функции. Охрана органов
обоняния. Береги
обоняние.
Комбини
рованный
урок
Знакомство с органами
вкуса. Строение и
функции. Охрана органов
вкуса. Можно ли
тренировать свой орган
вкуса?
Контроль
ный
Знакомство с органами
осязания.
Выполнение заданий по
пройденному материалу.
1
эмоциональные
состояния и чувства
человека
8.10
Текущий
с. 35-37,
подготовиться к
беседе
13.10
Текущий
с. 37-39,
пересказывать
с. 39, составить
памятку»Как
беречь органы
чувств»
15.10
Текущий
РТ с 15-18
15
Мир чувств. Эмоции. От
простых эмоций к
чувствам.
1
Комбини
рованный
урок
Эмоции: радость, смех,
боль, плач, гнев.
Настроение человека.
Умение управлять своими
чувствами.
РТ с.18-20
Знать о
психологических
особенностях человека,
Текущий индивидуальных
чертах.
Уметь выполнять
с. 40-45,
составить план
рассказа
«Эмоции
человека2
20.10
16
Обрати внимание на
внимание. Что такое
внимание?
1
Изучение
нового
материал
а
Внимание, память, речь,
мышление. Условия их
развития.
упражнения по
тренировке памяти,
Текущий внимания.
с. 45-47,
подготовить
выступление
РТ,С.21
22.10
Текущий
с. 47-48, РТ,
задание №59
27.10
Знать что такое
здоровье,
составляющие
Текущий компоненты здоровья.
с. 50-53,
составить режим
дня
Зачем человеку память?
Человек умеет думать и
говорить.
17
Помни о памяти.
Чем человек отличается от
животного.
1
РТ с. 21-22
18
Комбини
рованный
урок
Правила здоровой жизни.
Здоровье человека.
ПР.Р. Составление режима
дня школьника.
1
РТ с.22-23
Комбини
рованный
урок
19
О правильном питании
Здоровье человека. Режим
дня школьника. Здоровый
человек – здоровый сон.
Правила здоровой жизни.
1
Правила здорового образа
жизни. Роль жиров, белков
и углеводов в правильном
росте и развитии
организма.
РТ с.23
29.10
Уметь выполнять
правила здорового
образа жизни
Текущий
с. 53-56,
составить
памятку
«Правила
рационального
питания»
10.11
Комбини
рованный
урок
20
Как закаливать свой
организм.
1
Закаливающие процедуры.
Правила закаливания.
Значение закаливания для
укрепления здоровья.
Текущий
Можно ли снять усталость?
с. 56-62,
составить
памятку
«Советы по
закаливанию
12.11
РТ с.24-25
Комбини
рованный
урок
21
Поговорим о вредных
привычках.
1
Вредные привычки:
курение, употребление
алкоголя, наркотиков. Их
вред для организма
человека.
Предупреждение. Курение
опасно для здоровья.
Осторожно – спиртное!
Забава, которая приводит к
смерти.
Знать влияние вредных
Текущий привычек для
организма.
с. 63-66,
подготовить
реферат «Забава,
которая
приводит к
смерти»
7.11
РТ с 25-26
Комбини
рованный
урок
22
Когда дом становится
опасным.
1
Огонь – друг и враг. Как
уберечь себя от ожогов.
Как дышать, если кругом
дым. Острые предметы –
это опасно! Как
пользоваться газовой
плитой. Работаем с
компьютером.
Знать правила
Текущий безопасного поведения
дома и выполнять их.
с. 66-72,
составить
памятку
«Правила
работы с
компьютером»
19.11
РТ с 26-27
23
24
Какие опасности
подстерегают детей на
дороге.
Если случилась беда
1
Комбини
рованный
урок
Улица полна
неожиданностей! Знаете ли
вы правила дорожного
движения? Сигналы
регулировщика.
Комбини
рованный
урок
Помощь при травме. Если
гроза застала тебя на
прогулке.
Бывают ли животные
опасными? Если тебя
укусила пчела.
1
Ядовитые грибы. Ядовитые
растения.
Знать правила
безопасного поведения
Текущий
на улице и выполнять
их.
с. 72-75,
составить план
беседы
Знать правила
безопасного поведения
Текущий
в природе и выполнять
их.
с. 75-83, уметь
оказывать
первую помощь
24.11
26.11
РТ с.27
25
Комбини
рованный
урок
Что нужно знать о
болезнях.
Практическая работа.
Оказание первой
медицинской помощи.
Чем человек отличается от
животных.
1
Грипп. Аллергия. Если
болит живот. Если болит
голова. Носовое
кровотечение. Твоя
домашняя аптечка.
Уметь оказывать
элементарную
Текущий
медицинскую помощь
при заболеваниях.
с. 83-88, уметь
оказывать
первую помощь
1.12
РТ с.28
1
Комбини
рованный
урок
Чем человек отличается от
животных. Человек умеет
думать и говорить.
Знать и уметь
Текущий рассказать об отличиях
человека от животных.
с. 90-93,
составить
рассказ «Чем
человек
3.12
РТ с.29
26
Комбини
рованный
урок
27
От рождения до старости
1
Развитие человека от
рождения до старости.
Детство. Отрочество.
Взрослость. Старость.
Условия роста и развития
ребенка.
отличается от
животных»
Текущий
с. 93-98,
пересказывать
8.12
РТ с.30
28
Почему пожилым людям
нужна твоя помощь.
Обобщение.
Комбини
рованный
урок
1
Поговорим о доброте
Выполнение заданий на
повторение и обобщение
изученного.
РТ с.30-31
Комбини
рованный
урок
29
с. 98-100,
1
Уметь использовать на
Текущий практике полученные
знания.
«Добрый человек придет,
словно свету принесет»
Делай добро и не жди
награды…
Стараться быть
Текущий добрыми и совершать
добрые поступки.
подготовить
рассказ, как ты
помогаешь
пожилым людям
с. 102-105, уметь
анализировать
ситуации
10.12
15.12
Добрые чувства и добрые
поступки.
Что такое справедливость
1
Комбини
Кого называют
Текущий Стараться быть
с. 105-112,
17.12
рованный
урок
справедливым?
Справедливые поступки.
Анализ литературных
произведений.
1
Комбини
рованный
урок
Что такое общение. Виды
общения. Учимся вести
беседу. Просто ли написать Текущий Знать правила общения.
письмо? Избегай общения
с незнакомыми людьми.
1
Комбини
рованный
урок
30
31
32
33
Умеешь ли ты общаться?
Повторение. Правила
общения с людьми.
Природные зоны России.
Арктика.
Комбини
рованный
урок
1
Повторение изученного.
Знакомство с
климатическими
условиями Арктики.
Растительный и животный
мир.
справедливыми.
Уметь использовать на
Текущий практике полученные
знания.
разбор ситуаций
с. 113-119,
запомнить
правила
общения
22.12
С. 120-122.
Задания в РТ
24.12
с. 6-9,
пересказывать
29.12
Уметь рассказать о
с. 9-14, ответы
Тундре, растительном и на вопросы
Текущий
животном мире этой
природной зоны.
14.01
Уметь рассказать об
Текущий Арктике, растительном
и животном мире этой
природной зоны.
РТ с. 8-9
Тундра
34
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с
климатическими
условиями Тундры.
Растительный и животный
мир.
РТ с. 10
Комбини
рованный
урок
35
Тайга
1
Знакомство с
климатическими
условиями Тайги.
Растительный и животный
мир.
19.01
Уметь рассказать о
Тайге, растительном и
Текущий
животном мире этой
природной зоны.
с. 14-21,
пересказывать
РТ с. 10-11
Комбини
рованный
урок
Смешанные леса.
36
Растительный и животный
мир родного края.
1
Знакомство с
климатическими
условиями Смешанных
лесов. Растительный и
животный мир.
РТ с. 12-13
37
Степь, пустыня, влажные
субтропики
Знакомство с
климатическими
условиями степей,
пустынь, влажных
субтропиков.
Растительный и животный
мир.
Комбини
рованный
урок
Почва – среда обитания
растений и животных.
Какую почву называют
плодородной. Почва
1
Почвы России.
Почвы Татарстана.
Комбини
рованный
урок
1
Уметь рассказать о
Смешанных лесах,
Текущий растительном и
животном мире этой
природной зоны.
Уметь рассказать о
степей, пустынь,
влажных субтропиков,
Текущий
растительном и
животном мире этой
природной зоны.
Уметь рассказать о
Текущий составе и значении
почвы.
С.21-23,
пересказ
с. 23-28,
составить план
рассказа
с. 29-32,
поработать с
картой
21.01
26.01
28.01
нуждается в охране.
38
РТ с.13-14
39
Рельеф России. Рельеф
родного края.
1
Комбини
рованный
урок
Восточно-европейская
равнина. Западносибирская равнина. Урал –
Каменный пояс.
Текущий
Уметь рассказать о
рельефе своего края.
с. 32-38,
подготовить
рассказ о своём
крае
2.02
с. 38-46,
составить план
рассказа
4.02
РТ с.15-19
40
Как возникали и строились
города.
Комбини
рованный
урок
1
Как выбиралось место для
строительства города.
«Кремлёвские» города.
Почему улицы называются
по-разному.
Уметь рассказать о
Текущий выборе места для
поселения в прошлом.
РТ с.20-22
Комбини
рованный
урок
Россия и ее соседи.
Япония. Китай.
Япония – Страна
восходящего солнца.
Страна с хорошо развитой
промышленностью.
Китай – страна природных
контрастов.
1
41
9.02
Текущий
Уметь рассказать о
южных соседях России.
с. 46-50, РТ,№27
Китай – самая
густонаселенная страна
мира. Культура Китая.
Россия и ее соседи.
1
Комбини
рованный
Финляндия – наш
северный сосед. Страна
Текущий Уметь рассказать о
северных соседях
с. 50-54, знать
особенности
42
Финляндия. Дания.
урок
озер, болот, бескрайних
просторов.
России.
стран-соседей
11.02
Уметь рассказать о
возникновении и
Текущий
значении
письменности.
с. 56-61,
подготовь
рассказ
«Берестяные
грамоты»
16.02
Знать понятие
«грамота». Уметь
Текущий рассказать, чему
«поучал» Владимир
Мономах.
с. 62-66,
подготовить
пересказ
18.02
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
с. 66-70,
подготовить
рассказ «Что ты
знаешь о делах
23.02
Королевство Дания.
Небольшое островное
государство.
РТ с.22-23
43
Что такое культура. Как
возникла письменность.
Комбини
рованный
урок
1
Что такое культура.
Человек и культура. Как
возникла письменность.
Летопись – рукописная
книга.
РТ с.24
Комбини
рованный
урок
44
Образование – часть
культуры общества
1
Образование – часть
культуры общества. О
первых школах и книгах.
Школы, книги, библиотеки
в разные времена. Понятие
«грамота». Владимир
Мономах и его
«Поучение».
РТ с.25-26
45
Чему и как учились в
России при Петре I
1
Комбини
рованный
урок
Первая «Азбука».
Просвещение в России при
Петре I. Знакомство с
реформами в образовании.
46
Михаил Васильевич
Ломоносов – великий
русский ученый.
1
Комбини
рованный
урок
РТ с.26-27
Петра I”
Михаил Васильевич
Ломоносов. Школы и
образование в XIX (19)
веке.
с. 71-75,
подготовь
рассказ о
Ломоносове
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
25.02
РТ с.27-28
Комбини
рованный
урок
47
48
Русское искусство до XVIII
1
(18) века
Музыка в Древней Руси
Комбини
рованный
урок
1
РТ с.28
с. 75-80,
подготовить
рассказ о жизни
простых людей
в творчестве
художников 18
века.
Народная, хоровая
духовная музыка.
Обрядовые праздники.
Скоморохи (потешники) –
первые артисты на Руси.
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
с. 80-85,
подготовить
рассказ
«Кукольный
театр»
4.03
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
с. 85-88,
рассказать об
архитектурных
9.03
Русское искусство до XVIII
(18) века. Русская икона.
Уметь составлять
Художественные ремесла в Текущий связный рассказ на
Древней Руси.
темы раздела.
2.03
РТ с.29-30
Искусство России XVIII
(18) века. Архитектура.
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с
архитектурными
сооружениями данного
исторического периода,
биографическими
сведениями и творчеством
выдающихся русских
архитекторов.
Выразительные
особенности зодчества и
градостроения.
49
50
51
Искусство России XVIII
(18) века. Живопись
1
Искусство России XVIII
(18) века. Государственный 1
публичный театр.
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
сооружениях
с. 88-89,
составить
рассказ о
художниках
11.03
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
с. 90-92,
пересказывать
16.03
Повторение и обобщение
изученного материала.
Уметь использовать на
Текущий практике полученные
знания.
Задания в РТ
«Проверь себя»
18.03
Александр Сергеевич
Пушкин – «солнце русской
поэзии». Биография,
творчество.
Иметь представление о
«золотом веке»
Текущий
культуры. Знать имена
великих отечественных
с. 92-96,
РТ,№57
Биографические сведения
и творчество выдающих
русских художников 18
века.
Театральное искусство.
Появление первого в
России театра графа
Шереметьева.
Уметь составлять
Текущий связный рассказ на
темы раздела.
РТ с.31
52
53
Обобщение по теме
«Культура и искусство в 18
1
веке».
Комбини
рованный
урок
Золотой век русской
культуры (XIX (19) век).
Александр Сергеевич
Пушкин.
Комбини
рованный
урок
1
1.04
РТ с.31-32
54
Золотой век русской
культуры (XIX (19) век).
Н.А.Некрасов,
Комбини
рованный
урок
1
Л.Н.Толстой.
Николай Алексеевич
Некрасов, Лев Николаевич
Толстой. Жизнь,
творческий путь великих
писателей.
писателей, поэтов,
композиторов,
художников и их
произведения
Текущий
с. 96-102,
РТ,№58
6.04
РТ с.32
55
Композиторы XIX (19)
века. М.И.Глинка,
Комбини
рованный
урок
1
П.И.Чайковский
Музыка, музыканты и
композиторы 19 века.
Жизнь и творчество
Великих русских
композиторов: Михаила
Ивановича Глинки и Петра
Ильича Чайковского.
8.04
Текущий
с. 102-106,
РТ,№62
13.04
Текущий
с. 106-109,
пересказывать
с. 110-114,
подготовить
рассказ о
художниках
15.04
РТ с.33
Художники XIX (19) века.
56
В.А.Тропинин.
1
Художники XIX (19) века.
57
И.Е.Репин,
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с творчеством
художника-пейзажиста
Василия Андреевича
Тропинина. История
изобразительного
искусства 19 века.
Комбини
рованный
урок
Знакомство с творчеством
художников: Ильи
Ефимовича Репина и
Исаака Ильича Левитана.
Текущий
И.И.Левитан
РТ с.34-36
Искусство России XX (20)
века
58
59
Искусство Татарстана 20
века..
Героические страницы
истории нашей Родины
1
Комбини
рованный
урок
Знакомство с
произведениями живописи,
архитектуры 20 века.
Текущий
Культурные ценности,
созданные народом
России.
Комбини
рованный
урок
Почему люди воюют. Как
Русь боролась с
половцами. Как русские
воины победили шведских
захватчиков.
1
РТ с.37
60
Битва на Чудском озере.
Куликовская битва. ПР.Р
1
Комбини
рованный
урок
Александр Невский. Битва
с немецкими рыцарями.
Борьба Руси с Золотой
Ордой.
РТ с.38
61
Отечественная война 1812
года.
Комбини
рованный
урок
1
Отечественная война 1812
года. Победа русских на
Бородинском поле.
Знакомство с
литературными
произведениями,
посвященными этому
с. 115-120,
ответить на
вопросы
20.04
с. 122-125,
поработать с
картой
22.04
с. 125-128,
пересказывать
27.04
с. 128-129,
работать с
картой
29.04
Уметь:
-раскрывать причины
Текущий отдельных событий в
жизни страны и даты
основных войн в
истории России;
- узнавать по тексту к
какому времени
относится событие,
Текущий составлять связный
рассказ на темы
раздела;
- работать с
географической и
исторической картами;
Текущий
- выполнять задания на
контурной карте,
представленной в
событию.
рабочей тетради
Михаил Илларионович
Кутузов. Партизанская
война 1812 года.
РТ с.39
62
Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Битва под Москвой. ПР. Р
1
Сталинградская битва.
63
«Всё - для фронта, все -для
победы!» ПР.Р
1
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
урок
Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Борьба русского народа с
фашистскими
захватчиками. Великие
сражения в истории
Великой Отечественной
войны.
Текущий
с. 130-134,
работа с картой
Текущий
с. 134-138,
работа с картой
405
6.05
РТ с.40-41
64
Мы живем в Российском
государстве.
1
Комбини
рованный
урок
Территория России,
народы России. Русский
язык – государственный
язык России.
Права и обязанности
граждан России.
1
Комбини
рованный
урок
Народы Татарстана.
65
Права и обязанности
граждан России.
Символы государства.
Знать и выполнять
с. 140-141,
права и обязанности
символы
Текущий гражданина Российской государства
Федерации;
Текущий
Уметь составлять
связный рассказ на
темы радела
11.05
с. 141-143,
РТ,№91
13.05
с.145, РТ с.43-
18.05
РТ с.41-43
66
Итоговое тестирование.
1
Контроль
Выполнение заданий РТ
контрол
67
Повторение. Что мы знаем
о символах РТ? РФ?
68
Повторение. Правила
поведения в летних
каникулах.
1
1
ный урок
с.43-46
Комбини
рованный
урок
Выполнение заданий РТ
с.46-48
Комбини
рованный
урок
ьный
46
Текущий
с.146, задания в
РТ
20.05
25.05
Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по окружающему миру
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических
работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие
контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
-поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный
темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает
полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик
легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной
контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как
один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих
уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень
0 - 60%
77%
менее 17 баллов
"2"
60 -
77 90%
18 22 балла
"3"
90 100%
23 -26
баллов
27-30
баллов
"4"
"5"
Литература и средства обучения.
Программа, по которой ведётся обучение: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Москва. ВентанаГраф, 2009. Автор программы – Виноградова Н.Ф.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений . В 2 частях. Москва.
Вентана-Граф, 2009.
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2
частях. Москва. Вентана-Граф,2012.
Окружающий мир. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой. Автор-составитель: Т.С.Гулуева.
Волгоград: Учитель,2009.
Т.Н.Максимова. Олимпиадные задания по окружающему миру. Москва. Вако, 2009.
Сайт учителей начальных классов.
Пояснительная записка по математике для 4 класса
Рабочая программа по математике составлена на основе общеобразовательной программы «Начальная школа 21 века». Автор программы
Рудницкая В.Н. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21века». Москва. Вентана-Граф,2009.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и учебному плану МБОУ «Бетькинская
СОШ» на 2012-2013 учебный год. Программа рассчитана на 136 часов:4 часа в неделю(34 недели)
Программа реализует следующие цели обучения:
1. Полноценное интеллектуальное развитие.
2. Формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок и другое, а также
математическую подготовку учащихся к дальнейшему обучению.
Для достижения этих целей необходимо решение следующих задач:
а) развитие образного и логического мышления;
б) формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного развития учебных и практических задач,
продолжения образования;
в) освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
г) воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В программе заложена основа для овладения школьниками определённым объёмом математических знаний и умений в соответствии
с пятью содержательными линиями:
1.Элементы арифметики.
2. Величины и их измерения.
3. Логико-математические понятия.
4. Алгебраическая пропедевтика.
5. Элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия ( число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых
развёртывается содержание обучения.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование
элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются
соответствующие способности(рефлексия, анализ, мысленное планирование): в этом возрасте у детей происходит также становление
потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимсти изучения в начальной
школе;
-возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
-взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
-обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней
школе;
-обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в
начальной школе;
-развитие интереса к занятиям математики.
Для реализации программного содержания используются:
Программа по которой ведётся обучение: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Авторская
программа В.Н Рудницкой. Москва. Вентана-Граф, 2009.
В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачёва. Математика. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
Москва.Вентана-Граф,2011.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 2 частях.
Москва. Вентана-Граф, 2012.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Важную роль в обучении математике играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной
самостоятельности; умение работать с книгой, с рабочими тетрадями, умение применять полученные знания и умения для решения новых
конкретных задач, овладение простейшими способами доказательства и применение этих умений в жизни. Развитие геометрических
представлений учащихся, взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений.
Содержание программы по математике для 4 класса(136ч, 4ч в неделю)
Множества целых неотрицательных чисел - 16 ч
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами - 38ч
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трёхзначное число. Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение - 23ч
Единицы массы: тонна и центнер, обозначение, соотношение.
Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения. Решение задач на движение.
Точные и приближенные значения величины. Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика – 12ч
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия. Высказывания - 9ч
Высказывание и его значение(истина, ложь)
Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия – 7ч
Многогранник. Вершины, рёбра и грани многогранника.
Построение прямоугольников.
Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников и окружностей.
Треугольники и их виды – 7ч
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов и от длин сторон.
Повторение – 12 ч
Контрольные работы – 11 ч.(из них административных -2ч)
Итоговое тестирование -1ч
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
Называть:
 классы и разряды многозначных чисел;
сравнивать:
 многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
 формулировки свойств арифметических действий;
 соотношения между единицами массы: 1т=1000кг; 1ц==100кг; 1т=10ц;
применять:
 правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4
арифметических действия;
 правила поразрядного сложения и вычитания¸а также аогритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с
многозначными числами;
 знание зависимости между скоростью, путём и времене м движения для решения арифметических задач;
решать учебные и практические действия:
 читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
 выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в
пределах 100;
 выполнять 4 арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона ( в том числе умножение и деление на
однозначное и двузначное число);
 решать арифметические текстовые задачи разных видов.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Колво
часо
в
Тип урока
Характеристика дея-ти
учащихся или виды уч.
деятельности
Виды
контроля
,
измерите
ли
Планируемые результаты
освоения материала
Домашн
ее
задание
Дата
проведения
План
1.
2.
Десятичная система
счисления.
Представление числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
3.
Сравнение десятичной
системы с римской
системой записи чисел.
4.
Чтение и запись
многозначных
чисел. Разряды и классы
1
1
Вводный
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Усвоения
новых
знаний
Фронтальная работа:
объяснение значения
каждой цифры в записи
трехзначного числа с
использованием
названий разрядов:
единицы, десятки,
сотни.
Ознакомление с
особенностями
построения десятичной
системы счисления (на
примере чисел а
пределах 1000). Связь
названия «Десятичная
система счисления» со
значением каждой
цифры в записи числа.
Представление числа в
виде суммы разрядных
РТ,
№1,2
Текущий
.
Фронтал
ьный
опрос,
самостоя
-тельная
работа.
У.№14
(1,3ст)
Знать особенности построения
десятичной системы
счисления, названия разрядов.
Уметь представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
РТ, №3
У.
№14(4
ст),стр.8
Работа в
группах,
индивид
уальная
работа.
РТ,№8
Текущий
,
самостоя
РТ,
№12,13
У.№21,
стр.9
Факт
многозначных чисел в
пределах миллиарда.
5.
6.
7.
8.
Чтение многозначных
чисел в пределах
миллиарда.
Запись многозначных
чисел в пределах
миллиарда.
Сравнение многозначных
чисел. Поразрядное
сравнение многозначных
чисел.
Запись результатов
сравнения с помощью
знаков «<»или «>».
слагаемых.
Сравнение десятичной
системы с римской
системой записи чисел.
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комплексно
-го
применения знаний
Ознакомление с
названиями классов и
разрядов
многозначного числа в
пределах миллиарда.
Способ чтения
многозначного числа
путем разбиения его
записи на классы (
справа налево) по 3
цифры.
Запись многозначного
числа цифрами после
предварительного
определения числа
цифр в каждом классе.
тельная
работа.
У.№47,
Фронтал
ьный
опрос,
самостоя
-тельная
работа.
РТ,№21
Работа в
группах,
индивид
уальная
работа.
Работа в
группах,
индивид
уальная
работа.
Работа в
группах,
индивид
уальная
стр.17
У.
№59,61
Знать:
– название,
последовательность и запись
чисел от 0 до 1000000;
– классы и разряды.
Стр.19
РТ,№23
У. №56,
стр.18
Уметь:
– читать многозначное число
путем разбивки его записи на
классы;
– записывать многозначное
число цифрами после
предварительного определения
числа цифр в каждом классе;
РТ,№28
У. 73,75
Стр.23
РТ,
33,34
9.
10.
11.
12.
Многозначные числа.
Проверочная работа по
теме: «Нумерация
многозначных чисел».
Письменные приёмы
сложения многозначных
чисел.
Алгоритм письменного
сложения многозначных
чисел.
Отработка умений
письменного сложения
многозначных чисел.
1
1
1
1
и умений
работа.
Контроля
знаний и
умений
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка.
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Систематизации и
обобщения
знаний и
умений
Устные и письменные
приемы сложения
многозначных чисел ( в
том числе поразрядное
сложение).
Перенос умений
складывать числа в
пределах 1000 на
область многозначных
чисел до миллиарда.
– сравнивать многозначные
числа.
Знать и уметь применять
Тематиче
алгоритм письменного
ский,
сложения многозначных чисел.
работа в
группах. Уметь:
– переносить умение
складывать числа в пределах
1000 на область многозначных
чисел до миллиарда;
Индивид
уальная
работа,
работа в
– выполнять проверку
парах,
Коллективное
сложения перестановкой
обсуждение алгоритмов взаимопр слагаемых.
письменного сложения о-верка.
многозначных чисел и
Самостоя
последующая
тельная
отработка
работа,
соответствующих
работа в
практических умений ( парах,
правильное
самопроподписывание чисел
верка.
одного под другим,
У.
78,79,ст
р.23
РТ,№43,
У,
103,114
Стр.29,
30
РТ,№45,
20.09
У.№117,
стр.31
РТ,№48,
49.
У.118
21.09
безошибочное
поразрядное сложение
).
Самоконтроль:
выполнение проверки
сложения
перестановкой
слагаемых.
13.
14.
Письменный приём
вычитания многозначных
чисел (поразрядное
вычитание).
1
Алгоритм письменного
вычитания многозначных
чисел. Проверочная работа
1
по теме: «Сложение и
вычитание многозначных
чисел».
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Устные и письменные
приемы вычитания ( в
том числе поразрядное
вычитание). Перенос
умений проводить
поразрядное вычитание
в пределах 1000 на
область чисел до
миллиарда.
Коллективное
обсуждение алгоритма
письменного
вычитания
многозначных чисел.
Отработка
соответствующих
умений ( правильное
подписывание чисел
одного под другим,
Тематиче
ский,
Знать и применять алгоритм
работа в
письменного вычитания
группах.
многозначных чисел.
Уметь:
– переносить способ
производить поразрядное
вычитание в пределах 1000 на
область чисел до миллиарда;
Индивид
уальная
работа,
работа в
– выполнять проверку
парах,
вычитания с помощью
взаимопр
сложения разности с
о-верка.
вычитаемым и с помощью
разности из уменьшаемого.
РТ,№59
У.153,
стр.37
РТ, №60
У№158,
стр.38
безошибочное
поразрядное
вычитание).
15.
Отработка умений
письменного вычитания
многозначных чисел.
16.
Контрольная работа
№1 по теме: «Сложение и
вычитание многозначных
чисел».
1
1
Систематизации и
обобщения
знаний и
умений
Контроля
знаний и
умений
Работа над ошибками.
17.
18.
Построение
прямоугольника на
нелинованной бумаге.
Построение квадрата на
нелинованной бумаге.
1
1
Самоконтроль:
выполнение проверки
вычитания с помощью
сложения разности с
вычитаемым и с
помощью вычитания
разности из
уменьшаемого.
Практическ
ая работа
Практическ
ая работа
Построение на
нелинованной бумаге
прямоугольника
(квадрата) с помощью
чертежных
инструментов разными
способами.
Использование знаний
и умений, полученных
детьми при изучении
вопросов о свойствах
прямоугольника и
Самостоя
тельная
работа,
работа в
группах,
самопроверка.
РТ,№66,
67,68
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка.
У.№169,
стр.40
Самостоя
тельная
работа,
работа в
группах,
самопроверка.
У.№186(
2 ст.),
Построение прямоугольника с
данными длинами сторон.
Построение на нелинованной
бумаге прямоугольника
(квадрата) с помощью
чертежных инструментов
Самостоя разными способами.
тельная
работа,
работа в
стр.44,
РТ,№72,
73
РТ,№74,
У. 190,
квадрата.
Скорость.
19.
20.
Понятие скорости.
Единицы измерения
скорости.
Нахождение скорости.
1
1
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Ознакомление с новой
величиной – скоростью
как характеристикой
быстроты движения
тела. Единицы
скорости и их
обозначения. Прибор
для измерения скорости
( спидометр)
группах,
самопроверка.
стр.44
РТ,№86,
Тематиче
ский,
работа в
Иметь представление о
группах.
понятии «скорость» как
характеристике быстроты
движения тела.
Самостоя
Уметь обозначать единицы
тельная
скорости.
работа,
работа в
группах,
самопроверка.
Уметь:
21.
Задачи на
движение. Упражнение в
решении задач на
нахождение скорости.
1
Усвоения
новых
знаний
– пользоваться изученной
Тематиче терминологией;
ский,
– решать текстовые задачи на
работа в движение.
группах.
Знать зависимость между
величинами: скорость, время,
расстояние.
91,92
У.№215(
по
варианта
м)
У.№222,
стр.51(1
вар),№2
22(2вар)
У.
№233,№
251,(по
варианта
м)
Уметь:
22.
Задачи на движение.
Нахождение скорости.
1
Комбинированный
Решение трех основных
видов задач на
нахождение:
скорости, если
известны путь и время,
23.
Задачи на движение.
Нахождение расстояния.
1
Усвоения
новых
знаний
пути, если известны
скорость и время,
времени, если
известны путь и
скорость.
Самостоя
тельная
работа,
работа в
группах,
самопроверка.
– пользоваться изученной
терминологией;
– решать текстовые задачи на
движение.
Знать зависимость между
величинами: скорость, время,
расстояние
Уметь:
– пользоваться изученной
Тематиче терминологией;
ский,
– решать текстовые задачи на
работа в движение.
группах.
Знать зависимость между
величинами: скорость, время,
расстояние
Уметь:
24.
Задачи на движение.
Нахождение времени.
1
Усвоения
новых
знаний
№255
стр.59
– пользоваться изученной
Тематиче
терминологией;
ский,
работа в – решать текстовые задачи на
группах. движение.
Знать зависимость между
величинами: скорость, время,
У,
№246,
стр.57
У.
№245,
стр.57
расстояние
Уметь:
25.
26.
Упражнения в решении
задач на движение.
Проверочная работа по
теме: «Задачи на
движение» .
Координатный
угол. Координатный угол
, координаты точки.
1
1
Самостоя
тельная
работа,
работа в
группах,
самопроверка.
Комбинированный
Усвоения
новых
знаний
Обсуждение учебной
ситуации, приводящей
к необходимости
указания
месторасположения
каждого конкретного
предмета двумя
координатами.
Построение
координатной сетки с
использованием
терминов: начало
координат, оси
координат ОХ и ОY,
координатный угол,
координаты точки.
– пользоваться изученной
терминологией;
РТ,№10
6
– решать текстовые задачи на
движение.
Знать зависимость между
величинами: скорость, время,
расстояние
У.№269
(1ст.)
Стр.63,
№273
Тематиче
ский,
работа в
группах.
Иметь представление о
понятии «координатный угол».
Уметь строить точки с
указанными координатами.
Графики. Диаграммы.
Таблицы.
27.
Графики, диаграммы,
таблицы. Чтение.
28.
Построение простейших
графиков, таблиц.
29.
Контрольная работа№2 за
I четверть.(итоговая)
1
Переместительное свойств
о сложения.
Коллективное
рассмотрение
конкретных графиков,
диаграмм, таблиц, их
чтение ( ответы на
заданные вопросы).
Объяснение их
значения для передачи
информации.
Построение
простейших графиков
( изменение
температуры воздуха за
данный промежуток
времени и др.), а также
несложных диаграмм
Тематиче
ский,
работа в
группах.
У.№297,
293,
Знать понятия «график»,
«диаграмма», «таблица», об их
значении для передачи
Самостоя
информации.
тельная
работа,
Уметь строить простейшие
работа в графики и диаграммы.
группах,
самопроверка.
У.292(п
о вар.)
Задания
в РТ,
стр41-42
1
Практическ
ая работа.
1
Контроля
знаний и
умений
Самостоя
тельная
работа.
Комбинированный
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
Работа над ошибками.
30.
Усвоения
новых
знаний
1
стр.71
Знать понятия
«переместительное свойство
сложения», «переместительное
свойство умножения». Уметь:
№301,ст
р.71
У.№323,
стр.77
РТ,139,
оверка.
31.
32.
33.
34.
Переместительное свойств
о умножения.
Сочетательное свойство
сложения.
Сочетательное свойство
умножения.
Сочетательное свойство
сложения и умножения.
1
1
1
1
Комбинированный
Обобщение
представлений о
переместительном
свойстве сложения, о
сложении с нулем.
Комбинированный
Обобщение
представлений о
переместительном и
сочетательном
свойствах сложения, о
сложении с нулем.
Комбинированный
Комбинированный
Обобщение
представлений о
переместительном и
сочетательном
свойствах сложения, о
– выполнять сложение,
используя свойства
Самостоя арифметических действий;
тельная
– выполнять вычисления с
работа,
нулем.
самопров
ерка,
работа в
парах.
У.№322,
стр.77
РТ,№14
5
Тематиче
ский,
работа в
группах, Знать понятия «сочетательное
взаимопр свойство сложения»,
«сочетательное свойство
оверка.
умножения».
Тематиче
Уметь:
ский,
работа в
– выполнять сложение и
группах,
умножение, используя
взаимопр
свойства арифметических
оверка.
действий;
У.№342,
стр.81,
Самостоя
– выполнять вычисления с
тельная
нулем.
работа,
самопров
ерка,
работа в
У.№356,
стр84
РТ,146
У.№343,
стр 81
РТ147
35.
36.
Многогранник. Понятие о
многогранниках.
Вершины, ребра и грани
многогранника.
1
1
Усвоения
новых
знаний
Практическ
ая работа
сложении с нулем.
парах.
Расширение
теоретических знаний о
пространственных
фигурах: введение
понятия о
многограннике.
Определения
многогранника и его
элементов -грани,
вершины, ребра.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Практическая работа:
рассмотрение
различных моделей
многогранников, показ
его элементов.
Узнавание
многогранника среди
других
пространственных
фигур: обоснование
выбора.
Ознакомление с
изображением
многогранников на
чертежах, обозначение
Иметь представление о
многограннике.
РТ,№17
1
Уметь определять и называть
элементы многогранника –
грани, вершины, ребра.
У.№371,
Стр.88
РТ,№стр
.50-51
У.№369,
стр.88
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
парах.
Иметь представление о
многограннике.
Уметь определять и называть
элементы многогранника –
грани, вершины, ребра
их буквами.
Нахождение и
раскрашивание
указанных элементов
многогранника на
чертеже.
Практическая работа:
выкладывание
прямоугольного
параллелепипеда из
кубиков.
37.
38.
Распределительное
свойство умножения
относительно сложения.
Распределительное
свойство умножения
относительно вычитания.
1
1
Комбинированный
Систематиз
ации и
обобщения
знаний и
умений
Обобщение
представлений о
распределительных
свойствах умножения
относительно сложения
и относительно
вычитания.
Использование
переменных и
обобщенных записях
этих свойств.
Выполнение
вычислений с
использованием
распределительных
Знать свойства
Тематиче арифметических действий:
перестановка множителей в
ский,
работа в произведении, группировка
группах, множителей в произведении.
взаимопр Уметь использовать свойства
оверка.
арифметических действий при
выполнении вычислений.
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
Знать свойства
арифметических действий:
перестановка множителей в
произведении, группировка
множителей в произведении.
У. 391,
стр.92
(по вар)
№393
(1вар)
№394
(2вар)
РТ,№17
5177
У.№400,
стр.93
свойств умножения как парах.
основы для
последующего
введения алгоритмов
умножения
многозначного числа на
однозначное число.
Умножение на1000,
10000…
39.
40.
41.
Умножение на 1000, 10
000, 100 000.
Упражнения в умножении
на 1000, 10 000, 100 000.
Решение задач.
Закрепление умножения на
1000, 10 000, 100 000.
1
Усвоения
новых
знаний
1
Комбинированный
1
Систематиз
ации и
обобщения
знаний и
Фронтальная работа:
самостоятельное
формулирование
правил умножения на
1000, 10000 и 100 000
по аналогии с
изученными в 3 классе
правилами умножения
на 10 и на 100.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь использовать свойства
арифметических действий при
выполнении вычислений.
Тематиче
ский,
Знать и уметь применять
работа в
правила умножения на 1000,
группах,
10000, 100000.
взаимопр
оверка.
РТ,№18
7189,
Самостоя
тельная
работа,
Знать и уметь применять
самопров правила умножения на 1000,
ерка,
10000, 100000.
работа в
парах.
РТ,№19
1192
Самостоя
Знать и уметь применять
тельная
правила умножения на 1000,
работа,
самопров 10000, 100000.
ерка,
У.№421,
417,
У.415,
стр.95
У.№420
стр.96
умений
42.
Контрольная работа №3
по теме: «Свойства
арифметических действий,
умножение на
1000,10000,100000».
1
Тонна, центнер.
43.
44.
Единицы массы: тонна,
1
центнер, их обозначение: т,
ц.
Соотношение единиц
массы.
1
работа в
парах.
Контроля
знаний и
умений
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Задания
в РТ,
Самостоя
тельная
работа.
Введение новых единиц
массы: тонна и
центнер. Соотношения
между единицами
массой: тонной и
центнером.
Введение новых единиц
массы: тонна и
центнер. Соотношения
между единицами
массой: тонной и
центнером.
стр.62
Знать единицы массы: тонна и
центнер.
Тематиче
ский,
Уметь:
работа в
группах, – сравнивать величины по их
взаимопр числовым значениям;
оверка.
– выражать данные величины в
различных единицах.
Знать единицы массы: тонна и
центнер.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
Уметь:
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
РТ,№19
9
У.
№448,
стр.102
У.№437,
стр.100
РТ,№20
7
– выражать данные величины в
различных единицах
45.
Решение задач с
использованием единиц
1
Комбинированный
Введение новых единиц Самостоя Знать единицы массы: тонна и
массы: тонна и
центнер.
тельная
У.№445,
446,
массы.
46.
47.
Задачи на движение в
противоположных
направлениях из одной
точки.
Задачи на движение в
противоположных
направлениях из двух
точек.
центнер. Соотношения
между единицами
массой: тонной и
центнером.
1
1
Усвоения
новых
знаний
Практическ
ая работа
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Уметь:
Стр.101
– сравнивать величины по их
числовым значениям;
– выражать данные величины в
различных единицах
РТ,№21
3
Тематиче
ский,
работа в
Уметь:
группах,
взаимопр – решать текстовые задачи на
оверка.
движение в противоположных
направлениях;
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
– использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(измерение).
У.
№463,
стр.108
У.№467,
Стр.109,
РТ,№21
5
48.
49.
50.
Упражнение в решении
задач на движение в
противоположных
направлениях.
Задачи на
встречное движение в
противоположных
направлениях.
Упражнение в решении
задач на
встречное движение в
противоположных
направлениях.
1
1
1
Комбинированный
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Уметь:
РТ,№21
9
– решать текстовые задачи на
Самостоя движение в противоположных №469(по
тельная
направлениях;
вар.)
работа,
самопров – использовать приобретенные стр.110
знания и умения в
ерка,
работа в практической деятельности и
группах. повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(измерение
Решение задач на
встречное движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
У.№485,
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Решение задач на
встречное движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
Уметь:
стр.115
– решать текстовые задачи на
встречное движение в
противоположных
направлениях;
РТ,№22
6
–использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(измерение).
У.№490,
РТ,№22
5
вопросов скорости,
пути и времени.
Упражнение в решении
задач на движение.
51.
52.
53.
54.
Проверочная работа по
теме: «Решение задач на
движение».
Итоговая контрольная
работа №4 за I полугодие.
Умножение многозначног
о числа на однозначное.
Умножение вида 1258 х 7,
4040 х 9.
1
Контроля
знаний и
умений
1
Контроля
знаний и
умений
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Решение задач на
встречное движение в
противоположных
направлениях,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Коллективное
обсуждение на
конкретных примерах
письменного алгоритма
умножения
многозначного числа на
однозначное.
Актуализация
приобретенных ранее
знаний об алгоритме
умножения
трехзначного числа на
однозначное с целью
переноса
У,№498
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
стр.118
РТ,№23
5
Самостоя
тельная
работа.
Задания
в РТ
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
Тематиче числа на однозначное.
ский,
работа в Уметь выполнять:
группах, – устные и письменные
взаимопр вычисления с натуральными
оверка.
числами;
У.№511
(по вар.)
РТ,№24
3
– с помощью калькулятора.
Тематиче Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
ский,
работа в числа на однозначное.
У.№524.
Стр.124.
соответствующих
умений на область
многозначных чисел в
пределах миллиарда.
группах, Уметь выполнять:
взаимопр
– устные и письменные
оверка.
вычисления с натуральными
числами;
Выполнение
тренировочных
упражнений.
– пс помощью калькулятора
У.№529
Умножение величины
на данное однозначное
число.
55.
56.
Упражнение в умножении
многозначного числа на
однозначное число.
Алгоритм умножения
многозначного числа на
двузначное число.
1
1
РТ,№24
2
РТ
Комбинированный
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
Самостоя
числа на однозначное.
тельная
Самоконтроль:
работа,
Уметь выполнять:
проверка правильности самопров
выполнения умножения ерка,
– устные и письменные
с помощью
работа в вычисления с натуральными
микрокалькулятора.
группах. числами;
Взаимопроверка
– с помощью калькулятора
результатов
У.322,23
Усвоения
новых
знаний
Коллективное
обсуждение алгоритма
умножения на данных
конкретных примерах.
Перенос умений
выполнять умножение
на двузначное число в
пределах 1000 на
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на двузначное.
Уметь:
– переносить умения
выполнять умножение на
двузначное число в пределах
стр.249
стр.8
область чисел в
пределах миллиарда.
миллиарда;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Выполнение
развернутых и
упрощенных записей
алгоритма умножения.
57.
58.
Умножение вида:516 х52;
407х25.
Умножение вида 358х90.
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Самоконтроль:
проверка правильности
выполнения умножения Индивид
уальная
с помощью
работа,
микрокалькулятора.
работа в
Работа в парах с
группах.
последующей
взаимопроверкой
полученных
результатов.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на двузначное.
Уметь:
РТ,№2
У.15(1ст
рока.)
16.стр.7
– переносить умения
выполнять умножение на
двузначное число в пределах
миллиарда;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
Самостоя числа на двузначное.
тельная
работа,
Уметь:
самопров
– переносить умения
ерка,
работа в выполнять умножение на
группах. двузначное число в пределах
миллиарда;
– выполнять развернутые и
РТ,№5,
У.№29,
стр10
упрощенные записи алгоритма
умножения.
59.
Упражнение в умножении
многозначного числа на
двузначное.
1
Комплексного применения
знаний и
умений
Коллективное
обсуждение алгоритма
умножения на данных
конкретных примерах.
Перенос умений
выполнять умножение
на двузначное число в
пределах 1000 на
область чисел в
пределах миллиарда.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на двузначное.
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
60.
Закрепление
умножения многозначного
числа на двузначное число.
1
Комбинированный
Работа в парах с
последующей
взаимопроверкой
полученных
результатов.
У.№34,
35,30
Уметь:
– переносить умения
выполнять умножение на
двузначное число в пределах
миллиарда;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Выполнение
развернутых и
упрощенных записей
алгоритма умножения.
Самоконтроль:
проверка правильности
выполнения умножения
с помощью
микрокалькулятора.
РТ,№3,
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на двузначное.
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Уметь:
– переносить умения
выполнять умножение на
двузначное число в пределах
миллиарда;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Задания
в РТ
Стр.3-6
Ознакомление с
письменным
алгоритмом умножения
на трехзначное число.
61.
62.
63.
Умножение многозначного
числа на трёхзначное.
Умножение многозначного
числа на трёхзначное вида
207x503.
Развёрнутые и
упрощённые записи
1
Комбинированный
Коллективное
обсуждение алгоритма
на конкретных
примерах.
Сопоставление
алгоритмов умножения
на трехзначное и на
двузначное число.
Выполнение
развернутых и
упрощенных записей
умножения.
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Отработка алгоритма в
ходе выполнения
тренировочных
упражнений.
Самоконтроль и
взаимоконтроль
полученных
результатов
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на трехзначное.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
Уметь:
– выполнять письменное
умножение многозначного
числа на трехзначное;
У.№38,(
3ст)
(2столби
к)
РТ,22
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на трехзначное.
РТ,№17,
Уметь:
(2ст)
– выполнять письменное
умножение многозначного
числа на трехзначное;
стр.14
У.41
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Самостоя
Знать алгоритм письменного
тельная
умножения многозначного
работа,
У.стр,14
№44(3ст
умножения.
умножения.
самопров числа на трехзначное.
ерка,
работа в Уметь:
группах. – выполнять письменное
умножение многозначного
числа на трехзначное;
рока)
РТ,23,27
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
64.
65.
Упражнение в умножении
многозначного числа на
трехзначное. Решение
задач.
Закрепление навыка
умножения многозначного
числа на двузначное и
трёхзначное.
1
1
Комплексного применения
знаний и
умений
Комплексного применения
знаний и
умений
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Проверо
чная
работа,
самопров
ерка.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на трехзначное.
У.№66,
Уметь:
РТ,21
Стр.19,
– выполнять письменное
умножение многозначного
числа на трехзначное;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
Знать алгоритм письменного
умножения многозначного
числа на трехзначное.
Уметь:
– выполнять письменное
РТ,№28,
У.№61,
Стр.18
умножение многозначного
числа на трехзначное;
– выполнять развернутые и
упрощенные записи алгоритма
умножения.
66.
67.
Задачи на движение в
одном направлении.
Упражнение в решении
задач на движение в одном
направлении из одной
точки.
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Решение задач на
движение в одном
направлении,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Решение задач на
движение в одном
направлении,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Уметь:
– решать текстовые задачи на
встречное движение в
Тематиче противоположных
ский,
направлениях;
работа в
группах, – использовать приобретенные
взаимопр знания и умения в
практической деятельности и
оверка.
повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(направление движения).
Уметь:
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
– решать текстовые задачи на
встречное движение в
противоположных
направлениях;
– использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
У.№82,
стр.23
89,стр.2
4
У.84.(2с
толбика)
стр.23
РТ,№34
повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(направление движения).
68.
Упражнение в решении
задач на движение в одном
направлении из двух точек.
1
Комбинированный
Решение задач на
движение в одном
направлении,
использование знаний и
умений, полученных
детьми пи изучении
вопросов скорости,
пути и времени.
Уметь:
– решать текстовые задачи на
встречное движение в
Самостоя
противоположных
тельная
направлениях;
работа,
самопров – использовать приобретенные
ерка,
знания и умения в
работа в практической деятельности и
группах. повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(направление движения).
Уметь:
69.
Контрольная работа №5 по
теме «Письменные приёмы
умножения чисел».
1
Контроля
знаний и
умений
– решать текстовые задачи на
встречное движение в
Самостоя противоположных
направлениях;
тельная
работа.
– использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни, решении
задач, связанных с бытовыми
РТ,№35
У.№91,
стр.25
Задания
вРТ(ост)
жизненными ситуациями
(направление движения).
70.
71.
Истинные и ложные
высказывания.
Высказывания со словами
«неверно, что».
Высказывания со словами
«неверно, что».
1
1
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
Этап формализации в
изучении элементов
математической
логики. Ознакомление
с истинными и
ложными
высказываниями.
Значения
высказываний: И (
истина), Л ( ложь).
Составление сложных
высказываний с
помощью связок «и»,
«или», «если,то»,
«неверно,что».
Таблицы истинности
составных
высказываний.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать область применения
элементов математической
логики, значение
высказываний истины, лжи,
отрицания.
У.№107
стр.29,
РТ,№51
РТ,№50
49
У109,
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
Знать область применения
элементов математической
логики, значение
высказываний истины, лжи,
отрицания.
стр.29
Обозначения.
72.
Составные высказывания.
Логическая связка «или».
1
Усвоения
новых
знаний
Постановка
проблемной задачи о
необходимости
определения
возможного порядка
расстановки на полке
Тематиче
ский,
работа в Знать понятие «логические
группах, возможности».
взаимопр
оверка.
У.№127,
стр.35,
РТ,№67
73.
74.
75.
76.
Составные высказывания.
Логическая связка «и».
Составные высказывания.
Логическая связка «если,
то».
Упражнение в составлении
сложных высказываний.
Проверочная работа по
теме
«Высказывания». Знакомст
1
1
Комбинированный
Комбинированный
1
Комбинированный
1
Усвоения
новых
знаний
трех книг. Совместный
поиск решения этой
задачи. Ознакомление с
новым видом
оформления решения
задачи -составлением
таблицы логических
возможностей
расстановки книг на
полке.
Коллективное, а затем
индивидуальное
решение практических
задач способом
перебора возможных
вариантов
расположения
предметов в
соответствии с
текстами задач.
Самостоятельное
составление таблиц
логических
возможностей
Постановка
проблемной задачи о
необходимости
определения
возможного порядка
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
У.137,
Знать понятие «логические
возможности».
Самостоя
тельная
работа,
Знать понятие «логические
самопров
возможности».
ерка,
работа в
группах.
стр.38
РТ,№69.
70
РТ,№75,
74
У.138,
стр.38
РТ,73
У.139,
Самостоя
Знать понятие «логические
тельная
возможности».
работа.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
стр.38
У.
№147,
стр.42,
во с задачами на перебор
вариантов.
77.
78.
Составление таблицы
возможностей.
Практическое решение
задач способом перебора
вариантов.
1
1
Деление суммы на число.
79.
1
Комбинированный
Комбинированный
Усвоения
новых
знаний
расстановки на полке
трех книг. Совместный
поиск решения этой
задачи. Ознакомление с
новым видом
оформления решения
задачи – составлением
таблицы логических
возможностей.
Коллективное, а затем
индивидуальное
решение практических
задач способом
перебора возможных
вариантов
расположения
предметов в
соответствии с
текстами задач.
Самостоятельное
составление таблиц
логических
возможностей.
Коллективное
обсуждение двух
предложенных
способов решения
задачи, в результате
оверка.
РТ,№80
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах.
У.№150,
стр.43
РТ,№82
Задания
в Рт
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
Знать правило деления суммы
на число. Уметь использовать
свойства арифметических
действий при выполнении
вычислений.
У.№168,
1строка
РТ,№87
80.
81.
82.
83.
Решение задач с
применением
правила деления суммы на
число.
1
Свойство деления. Деление 1
на 1000, 10000.
Сокращение частного.
Деление на однозначное
число. Алгоритм деления.
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Усвоения
новых
знаний
Актуализац
ии знаний и
умений
которого учащиеся
самостоятельно
формулируют правило
деления суммы на
число, а затем
применяют его при
решении конкретных
задач.
оверка.
Самостоятельное
формулирование
правил деления на
1000, 10000, 100000 по
аналогии с правилами
деления на 10 и 100.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах, Знать и уметь:
взаимопр – применять правила деления
оверка.
на 1000, 10000, 100000;
У.№181,
стр.50
Тематиче – правило невозможности
ский,
деления на нуль.
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Задания
в РТ
Уметь выполнять деление
многозначных чисел на
однозначное число.
РТ,№10
4
Использование
соответствующих
умений для упрощения
вычислений вида
6000:1200 ( сокращение
частного).
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
У.№172,
Знать правило деления суммы
на число. Уметь использовать
свойства арифметических
действий при выполнении
вычислений
Знать способы проверки
правильности вычислений.
стр.48,
РТ,№91
РТ,№10
1
110
У.№205,
оверка.
84.
85.
Автоматизация навыка
деления на однозначное
число.
Решение задач.
Упражнение в делении на
однозначное число.
1
1
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Комбинированный
Индивид
Перенос алгоритма
уальная
деления на однозначное работа,
число в пределах 1000
работа в
на область
группах,
многозначных чисел.
взаимопр
оверка.
Предварительная
оценка результата
Самостоя
деления: определение
тельная
числа цифр в частном.
работа,
Коллективное
самопров
обсуждение порядка
ерка,
выполнения алгоритма. работа в
группах.
Тренировочные
стр.57
Уметь выполнять деление
многозначных чисел на
однозначное число.
Знать способы проверки
правильности вычислений.
86.
Закрепление навыка
деления на однозначное
число.
1
Комбинированный
112
У.218,
215,
стр.58
Уметь выполнять деление
многозначных чисел на
однозначное число.
Знать способы проверки
правильности вычислений.
упражнения.
Самоконтроль:
проверка правильности
выполнения деления
двумя способами ( с
помощью умножения и
с помощью деления ).
Использование в целях
контроля
микрокалькулятора.
РТ,№11
1
РТ,№10
8
У.№206,
207,
стр.57
№208
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Уметь выполнять деление
многозначных чисел на
однозначное число.
Знать способы проверки
правильности вычислений.
стр.57
87.
88.
89.
Контрольная работа №6 по
теме: «Деление
многозначного числа на
однозначное. Деление на
10,100,1000…»
Деление на двузначное
число. Алгоритм деления.
Упражнение в делении на
двузначное число .
1
1
1
Контроля
знаний и
умений
Усвоения
новых
знаний
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
90.
Закрепление навыка
деления на двузначное
число Проверочная работа
по теме: «Деление на
двузначное число».
1
Комбинированный
91.
Автоматизация навыка
деления многозначного
1
Комбинированный
Задания
в РТ,
ост.
Самостоя
тельная
работа.
Перенос алгоритма
деления на двузначное
число в пределах 1000
на область
многозначных чисел.
Предварительное
определение числа
цифр в частном.
Определение каждой
цифры частного
способом подбора (
перебор и проверка
цифр через одну,
начиная с 5).
Коллективная и
индивидуальная работа
по формированию
умений выполнять
деление многозначного
числа на двузначное.
Самоконтроль и
взаимоконтроль.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Знать алгоритм письменного
деления на двузначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное
Знать алгоритм письменного
деления на двузначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное.
У.№240,
стр.64
РТ,№11
5
РТ,№11
4
У.245,
стр.65
У.241,
Знать алгоритм письменного
деления на двузначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное
Самостоя Знать алгоритм письменного
тельная
деления на двузначное число.
стр.64,
РТ,№11
7
У.№249,
стр.65
числа на двузначное.
92.
Контрольная работа №7
по теме « Деление на
двузначное число»
работа,
Уметь выполнять деление
самопров многозначного числа на
ерка,
двузначное
работа в
группах.
1
Контроль
знаний и
умений
Ост.зада
ния в
РТ,стр
Самостоя
тельная
работа.
42-43
93.
94.
95.
Деление не трёхзначное
число. Алгоритм деления.
Порядок действий.
Деление на трёхзначное
число.
Автоматизация навыка
деления на трёхзначное
число.
1
1
1
Актуализац
ии знаний и
умений
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Комбинированный
Выполнение учебных
действий по аналогии с
теми, которые
использовались при
делении многозначного
числа на двузначное
число: предварительное
определение числа
цифр в частном, подбор
каждой цифры
частного.
Тренировочные
упражнения. Действия
самоконтроля и
взаимоконтроля.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать алгоритм письменного
деления на трехзначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное и трехзначное
числа.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать алгоритм письменного
деления на трехзначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное и трехзначное
числа.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
Знать алгоритм письменного
деления на трехзначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное и трехзначное
РТ,№12
4
У.№275,
тр.67
У.№266,
стр.69
РТ,№12
6
У,№272,
273,271
взаимопр числа.
оверка.
96.
97.
98.
Закрепление
навыка деления на
трёхзначное число.
Деление отрезка на 2,4,8
равных частей с помощью
циркуля и линейки.
Решение практических
задач, связанных с
делением отрезка на две
части.
1
1
1
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Усвоения
новых
знаний
Практическ
ая работа
Постановка
проблемной задачи: как
разделить отрезок
пополам, используя
циркуль и линейку без
шкалы.
Рассмотрение и оценка
трех предложенных
решений, из которых
только одно верно.
Анализ выявленных
ошибок.
Формирование
алгоритма построения
точки, являющейся
серединой отрезка.
Решение практических
задач, связанных с
Знать алгоритм письменного
деления на трехзначное число.
Уметь выполнять деление
многозначного числа на
двузначное и трехзначное
числа.
Тематиче
ский,
Уметь измерять длину отрезка
работа в
и строить отрезки заданной
группах,
длины
взаимопр
оверка.
РТ,127,
129
У.№279
У.№295
РТ№133
,134
№294,ст
р.75
Индивид
уальная
работа,
Уметь измерять длину отрезка
работа в и строить отрезки заданной
группах, длины
взаимопр
оверка.
РТ,№14
0142
делением отрезка на
две равные части.
Самоконтроль:
проверка правильности
построения середины
отрезка ( точки) с
помощью линейки со
шкалой. Применение
изученного алгоритма в
случаях деления
отрезка на 4 и 8 равных
частей.
99.
10
0.
Нахождение неизвестного
числа в равенствах
вида х+5=7,
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
х · 5=15
1
Усвоения
новых
знаний
1
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида х+5=7,
х · 5=15,
х-5=7, х:5=15 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий.
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида х+5=7,
х · 5=15,
х-5=7, х:5=15 при
помощи графов и
Тематиче
ский,
Уметь измерять длину отрезка
работа в
и строить отрезки заданной
группах,
длины.
взаимопр
оверка.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
РТ,№15
0
У,№329,
стр.82
Применять алгоритм решения
У.№333,
уравнения: разбивка
стр.83
выражения, записанного в
РТ,155
одной или обеих частях
равенства, на части; упрощение
выражений.
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий.
10
1.
10
2.
10
3.
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
1
х-5=7
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
1
Комбинированный
1
Коррекции
знаний,
умений,
навыков
х :5= 15
Решение задач с помощью
равенств.
Комбинированный
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида х+5=7,
х · 5=15,
х-5=7, х:5=15 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий.
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида х+5=7,
х · 5=15,
х-5=7, х:5=15 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий.
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида х+5=7,
х · 5=15,
х-5=7, х:5=15 при
оверка.
Знать правило нахождения
неизвестного компонента
арифметических действий.
Уметь решать равенства вида:
х + 5 = 7,
Индивид
уальная
х · 5 = 15, х – 5 = 7,
работа,
работа в х : 5 = 15
группах,
взаимопр
оверка.
У,№331.
стр.83
У.328
Самостоя
тельная
работа,
самопров
ерка,
работа в
группах.
стр.82
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
Индив.з
адания
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий.
10
4.
10
5.
10
6.
10
7.
Контрольная работа №8 по
теме: «Деление на
трёхзначное число».
1
Угол и его обозначение.
1
Единицы величины угла.
Измерение величины угла.
Сравнение углов
наложением.
1
1
Контроля
знаний и
умений
Усвоения
новых
знаний
Практическ
ая работа
Комбинированный
Постановка
проблемной задачи,
приводящей к
необходимости
введения обозначений
углов буквами.
Введение обозначения
угла и чтение
обозначения двумя
способами.
оверка.
Самостоя
тельная
работа.
Ост.зада
ния в РТ
Знать понятие «угол», виды
Тематиче углов. Уметь обозначать угол
ский,
буквами и читать обозначения
работа в двумя способами;
группах, сравнивать углы.
взаимопр Построение угла заданной
оверка.
величины с помощью
транспортира
У,№348
Знать понятие «угол», виды
углов. Уметь обозначать угол
буквами и читать обозначения
двумя способами;
сравнивать углы.
Построение угла заданной
величины с помощью
транспортира
У.№349
Знать понятие «угол», виды
углов. Уметь обозначать угол
буквами и читать обозначения
двумя способами;
РТ,№16
5167
Индивид
уальная
Практическая работа:
работа,
сравнение углов
работа в
наложением.
группах,
взаимопр
Введение единицы
величины угла –градуса оверка.
-и ее обозначения
знаком. Измерение
Индивид
величины угла в
уальная
градусах с помощью
работа,
транспортира.
работа в
(по вар.)
стр.88
стр.89
У,№352.
Построение угла
заданной величины с
помощью
транспортира.
группах, сравнивать углы.
взаимопр Построение угла заданной
оверка.
величины с помощью
транспортира
стр.89
Знать понятие «угол», виды
Тематиче углов. Уметь обозначать угол
ский,
буквами и читать обозначения
работа в двумя способами;
группах, сравнивать углы.
взаимопр Построение угла заданной
оверка.
величины с помощью
транспортира
РТ,176,
Знать понятие «угол», виды
углов. Уметь обозначать угол
буквами и читать обозначения
двумя способами;
сравнивать углы.
Построение угла заданной
величины с помощью
транспортира
У,№369
Сравнение углов по их
градусным мерам.
10
8.
10
9.
11
0.
Виды углов.
Нахождение на
чертеже каждый вид угла.
Нахождение неизвестного
1
Усвоения
новых
знаний
1
Практическ
ая работа
1
Усвоения
новых
знаний
Классификация углов
по их величинах в
градусах: острый,
прямой, тупой.
Умение находить на
чертеже каждый вид
угла и давать
обоснования.
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида 8 +
Тематиче
Находить неизвестный
ский,
компонент арифметических
работа в
действий. Уметь решать
группах,
177
У,375,
стр.95
стр.93
РТ,181
У.400,
стр.101
11
1.
11
2.
11
числа в равенствах вида:
х=16, 8 · х=16,
8 + х = 16.
8 - х=2, 8 : х=2 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
1
8 · х = 16.
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
1
8– х = 2.
Нахождение неизвестного
числа в равенствах вида:
1
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Комбинированный
Комбиниро-
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида 8 +
х=16, 8 · х=16,
8 - х=2, 8 : х=2 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида 8 +
х=16, 8 · х=16,
8 - х=2, 8 : х=2 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий
Нахождение
неизвестного числа в
взаимопр равенства вида: 8 + х = 16,
оверка.
8 · х = 16,
РТ,
№187
8 – х = 2, 8 : х = 2
У,№398,
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Находить неизвестный
компонент арифметических
действий. Уметь решать
равенства вида: 8 + х = 16,
стр.101
РТ,№18
9
8 · х = 16,
8 – х = 2, 8 : х = 2
РТ,183
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Находить неизвестный
компонент арифметических
действий. Уметь решать
равенства вида: 8 + х = 16,
У.№404,
стр.102
8 · х = 16,
8 – х = 2, 8 : х = 2.
Самостоя Находить неизвестный
тельная
компонент арифметических
РТ,185
3.
8:х = 2.
ванный
равенствах вида 8 +
х=16, 8 · х=16,
8 - х=2, 8 : х=2 при
помощи графов и
правил нахождения
неизвестных
компонентов действий
Классификация
треугольников:
11
4.
Виды треугольников.
1
Комбинированный
11
5.
Определение
вида треугольника.
1
Комбинированный
11
6.
Контрольная работа №9 по
теме: «Письменные
приёмы вычислений.
1
Контроль
знаний и
А) по величинам их
углов
(остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный);
Б) по длинам их сторон
(разносторонний,
равнобедренный,
равносторонний).
Практическая работа:
определение вида
треугольника с
помощью чертежных
инструментов.
работа,
действий. Уметь решать
самопров равенства вида: 8 + х = 16,
ерка,
8 · х = 16,
работа в
группах. 8 – х = 2, 8 : х = 2
У.№406,
стр.102
Индивид
уальная
работа,
Уметь распознавать и
работа в
изображать треугольники.
группах,
взаимопр
оверка.
У.№435(
2)
Самостоя
тельная
работа,
Уметь распознавать и
самопров
изображать треугольники.
ерка,
работа в
группах.
Самостоя Уметь распознавать и
изображать треугольники.
тельная
РТ 200,
201
У.437,
стр.110
Задания
в РТ
Решение задач ».
11
7.
11
8.
Точное и приближённое
значения величины.
Приближённое значение
величины.
умений
1
1
Усвоения
новых
знаний
Комбинированный
работа.
Расширение знаний об
измерениях величин.
Введение понятия о
точности измерений с
помощью различных
приборов и
инструментов.
Сравнение результатов
измерения массы
одного и того же
предмета с помощью
безмена, торговых
весов со стрелкой,
электронных весов.
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка
Индивид
уальная
работа,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать единицы длины, массы,
вместимости, времени.
Уметь соотносить между собой
единицы измерения
РТ,211,
Знать единицы длины, массы,
вместимости, времени.
11
9.
Решение задач на
нахождение приближённой
величины.
1
Вычисление ошибок,
допущенных при
измерениях. Понятие о
приближенных
значениях величины.
Выполнение записи
приближенного
значения величины с
использованием знака.
215
Уметь соотносить между собой
единицы измерения
У.451,
Источники ошибок при
измерении величины.
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
РТ,№20
9,210
стр.113
Тематиче
ский,
работа в
группах,
взаимопр
оверка.
Знать единицы длины, массы,
вместимости, времени.
Уметь соотносить между собой
единицы измерения.
12
0.
Построение отрезка
равного данному с
помощью циркуля и
линейки.
12
1.
Упражнения в построение
отрезков.
12
2.
Контрольная работа №10
по теме: «Построение
отрезков ».
12
3
Повторение по теме
«Многозначное число».
1
Практическ
ая работа
Обсуждение и решение
проблемной задачи;
как, не измеряя длину
отрезка ( величину
угла), построить
отрезок
( угол),
равный данному, с
помощью циркуля и
линейки ( без шкалы).
Усвоение алгоритмов,
тренировка.
Самоконтроль:
проверка правильности
построения фигур
измерением длины
отрезка и величины
угла
Индивид
У.№467,
уальная
стр.119
работа,
Уметь распознавать и
работа в изображать отрезки с помощью
группах, циркуля и линейки.
взаимопр
оверка.
РТ,223,
Индивид
226
уальная
работа,
Уметь распознавать и
работа в изображать отрезки с помощью
группах, циркуля и линейки.
взаимопр
оверка
1
Практическ
ая работа
1
Контроля
знаний и
умений
Самостоя Уметь распознавать и
РТ,№22
тельная
изображать отрезки с помощью 7
работа.
циркуля и линейки.
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
1
У.№475,
стр.122
12
4
12
512
6
12
712
8
12
913
0
Повторение по теме
«Устные и письменные
приёмы сложения и
вычитания многозначных
чисел».
Повторение по теме
«Умножение и деление на
однозначное, двузначное и
трёхзначное числа».
Решение арифметических
задач разных видов.
Итоговая контрольная
работа №11 по тексту
администрации.
Работа над ошибками.
У.№480,
стр.123
1
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
У.№483,
2
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
У.495,
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
Контроля
знаний и
умений
Индивид
уальная
Применять полученные знания
работа,
работа в на практике.
группах,
взаимопр
Индив.з
адания
2
2
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
485(по
вар)
РТ, 228
стр.126
РТ,№22
9
оверка.
13
113
2
13
3
13
413
5
13
6
Повторение по теме
2
«Треугольники и их виды».
Повторение по теме
«Величины и их
измерение»
1
Итоговое тестирование.
Повторение по теме
«Нахождение неизвестного
числа в равенствах»
Повторение по теме
«Логические понятия».
2
1
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Самостоя
Применять полученные знания
тельная
на практике.
работа.
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
Коррекции
знаний,
умений,
навыков
Индивид
уальная
работа,
Применять полученные знания
работа в
на практике.
группах,
взаимопр
оверка.
Комплексно
го
применения
знаний и
умений
Индивид
уальная
Применять полученные знания
работа,
работа в на практике.
группах,
взаимопр
У.498,(1
)
стр.126
У.498(2)
стр.126
У.№496
стр.126
Задания
в РТ
Выполн
ить
задания
в РТ
оверка
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных
работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания
или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни
единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических
фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
График проведения контрольных работ по математике.
№
1
2
3
4
5
6
7
Виды контрольных работ
К/р по теме «Сложение и вычитание
многозначных чисел»
Итоговая контрольная работа за 1
четверть.
К/р по теме « Свойства арифметических
действий»
Итоговая контрольная работа за 1
полугодие.
К/р по теме «Письменные приёмы
умножения чисел»
К/р по теме «Деление многозначного
числа на однозначное»
К/р по теме «Деление на двузначное
число»
Время проведения контрольных работ
1 четверть
2 четверть
28.09.2012
3 четверть
23.10.2012
21.11.2012
19.12.2012
22.01.2013
21.02.2013
1.03.2013
4 четверть
8
9
10
11
12
Итоговая к/р по теме «Деление на
трёхзначное число» за 3 четверть
К/р по теме «Письменные приёмы
вычислений»
К/р по теме «Построение отрезков»
Годовая контрольная работа по тексту
администрации.
Итоговое тестирование.
19.03.2013
19.04.2013
1.05.2013
14.05.2013
21.05.2013
Литература и средства обучения.
Программа по которой ведётся обучение: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Авторская
программа В.Н Рудницкой. Москва. Вентана-Граф, 2009.
В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачёва. Математика. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
Москва.Вентана-Граф,2011.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, В 2 частях.
Москва. Вентана-Граф, 2012.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Методика обучения. 4 класс. Москва. Вентана-Граф,2010.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика. Начальная школа. Проверочные и контрольные работы. Москва. Вентана-Граф,2010.
Сайт учителей начальных классов.
Т.Н.Максимова. Олимпиадные задания по математике. Москва. Вако, 2009.
Пояснительная записка по литературному чтению для 4 класса
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлено на основе концепции и программы «Начальная школа 21 века». Авторы
программы Ефросинина Л.А. и Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф,2009.
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и учебному плану МБОУ «Бетькинская
СОШ» на 2012-2-13 учебный год. На изучение литературного чтения отводится всего 68 часов, 2часа в неделю(34 недели).
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию
богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский
опыт.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
 формирование техники чтения и приёмов понимания текста, развитие интереса к процессу чтения, потребности
читать;
 введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со
свободным и независимым мышлением;
 приобщение детей к литературе как искусству слова, с пониманием того, что делает литературу художественной;
 развитие устной и письменной речи учащихся.
Развитие читателя – это способность воспринимать текст, понимать читаемое, воссоздать в своём воображении прочитанное и наконец,
воспроизводить текст. Эти компоненты нужны для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребёнок стал
полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности:
 подбор материала для чтения;
 овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
 освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении,
письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующее:
 обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его
литературной формы, выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя;
 включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения;
 формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства
слова;
 расширение круга чтения учащихся, создание литературного пространства, соответствующего возрастным особенностям и
уровню подготовки учащихся;
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
 изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование интеллекта и общей культуры;

в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной
деятельности;
 содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей
каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работа с книгой. При изучении
произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой.
Развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе
являются следующие:
 сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;
 одновременная работа над языком произведения и речью детей;
 сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
 использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно- популярного произведения;
 освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
В 4 классе формирование читателя продолжается на более сложных текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается
читательский опыт. Чтение становится более самостоятельным. Между учеником и автором складываются определённые отношения,
вызывающие у четвероклассников личные симпатии и предпочтения.
Для реализации программного содержания используются:
Программа по которой ведётся обучение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Автор программы
Л.А. Ефросинина. Москва. Вентана-Граф,2009.
Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Москва.
Вентана-Граф,2010
Л.А Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. ВентанаГраф,2012.
НРК. Татарские народные сказки. Стихи Мусы Джалиля о Родине. Произведения татарских писателей для детей. Ш. Галиев
Юмористические стихи для детей. Р. Кутуй «Приключения Рустема».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Важную роль в обучении литературному чтению играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов
учебной самостоятельности, умений работать с книгой, воспитание привычки обращаться к ним.
Содержание программы по литературному чтению для 4 класса(68 часов, 2часа в неделю)
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 5 ч
Басни. Русские баснописцы – 7ч
Произведения В.А.Жуковского – 3ч
А.С.Пушкин. Стихи об осени, о зиме – 2ч
М.Ю.Лермонтов. Стихи о Родине – 1ч
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» - 3ч
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» - 2ч
Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» -3ч
Произведения зарубежных писателей – 5 ч
Мифы народов мира. Книги Древней Руси – 3ч
Произведения Л.Н.Толстого -5ч
А.А.Блок, К.Д.Бальмонт, А.И.Куприн, И.А.Бунин – 7 ч
Произведения С.Я.Маршака -5ч
Произведения Н.А.Заболоцкого – 2ч
Н.М.Рубцов «Стихи о Родине – 2ч
Произведения С.В.Михалкова – 3ч
Юмористичские произведения – 1ч
Очерки – 3ч
Путешествия. Приключения. Фантастика – 5ч
Контрольная работа – 1ч
Литературное чтение
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:
знать:
-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
-сказок народных и литературных;
-стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
-сказки народные и литературные;
-словари и справочники;
-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
-виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
уметь:
-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
-определять тему и главную мысль стихотворения;
-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
-делить текст на смысловые части и составлять простой план;
-пересказывать и рассказывать произведение по плану;
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
-составлять небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении;
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
-определять тему и жанр незнакомой книги;
-работать со справочной литературой.
Тема урока
Кол- Тип
во
урока
часо
в
Характеристика дея-ти
учащихся или виды уч.
деятельности
Виды
контроля
,
измерите
ли
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
Понятия: «загадка»,
«пословица»,
«дразнилка»,
«скороговорка».
2
Малые жанры фольклора.
1-2 Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый
волк»
Комбини
рованный
урок
НРК. Татарские народные
сказки.
Текущий
.
Знать понятия фольклорного
жанра.
Уметь самостоятельно
оценивать свою
начитанность
Сказки бытовые,
волшебные, о животных.
Сравнение сказки и
былины.
с.4-16
Сочинить
малые
жанры
фольклора
1.09
4.09
РТ с.5-8
1
3
Былина «Волх
Всеславович»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Образы былинных героев:
их внешность, поступки,
служение Родине.
Текущий
.
Былина – жанр
фольклора.
Уметь анализировать
Выразите
содержание, составлять
льное
план, рассказывать по
чтение
плану.
РТ с.11-12
4
Легенды: «Легенда о граде
Китеже», «Легенда о
покорении Сибири
1
Чтение и
анализ
нового
Легенда – жанр
фольклора. Особенности
легенды: реальный факт в
Текущий
.
Знать основные былины,
тему произведения.
Уметь понимать основное
содержание текста, отвечать
с.16-20,
подробный
пересказ
эпизодов
8.09
с.21-26,
11.09
выразитель
Факт
Ермаком»
произведе сказочном изложении.
ния
РТ с. 18-20
1
Народные песни.
5
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Героическая песня
«Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский во главе
ополчения»
Выразите на вопросы.
льное
чтение
ное чтение
, пересказ
Народные песни:
колыбельные,
хороводные, песнизаклички.
Понятие о героической
песне как жанре устного
творчества. Особенности
героической песни:
исторический герой, его
подвиги, напевность,
повествовательный
характер.
15.09
Текущий
.
Знать основное содержание
текста, тему произведения.
Выразите
Уметь выделять основную
льное
мысль произведения.
чтение
с.26-28,
ответить на
вопросы
РТ с.15-16
1
6
И.А.Крылов . «Стрекоза и
Муравей»
Комбини
рованный
урок
Понятия: «басня»,
«мораль», «вступление»,
«рассказ».
Тема произведения.
РТ с.23-25
7
И.И.Хемницер «Стрекоза»,
Л.Н.Толстой «Стрекоза и
1
Комбини
рованный
Понятия: «басня»,
«мораль», «вступление»,
Текущий
.
Знать понятия: «басня»,
«мораль», «вступление»,
«рассказ».
Выразите Уметь выразительно читать
льное
басни, давать оценку
чтение
героям, выделять в тексте
части басни.
Текущий
.
Знать понятия: «басня»,
«мораль», «вступление»,
с.32-35,
выучить
наизусть
Наизусть
по выбору
18.09
22.09
муравьи»
урок
«рассказ».
Тема произведения.
Чтение
наизусть
РТ с.23-25
1
И.И.Хемницер «Друзья»
8
1
А.Е.Измайлов «Кукушка»,
9
Чтение и
анализ
Герои и их поступки.
нового
произведе РТ с.25-26
ния
Слушани
е и работа
с
детскими
книгами
«рассказ».
Уметь выразительно читать
басни, давать оценку
героям, выделять в тексте
части басни.
Текущий
.
Уметь понимать основной
Выразите смысл содержания басни,
читать выразительно.
льное
чтение
с.38-39,
выразитель
но читать
25.09
Герои, их характеры,
поступки.
Главная мысль басен.
Особенности басни:
мораль, ирония,
аллегория.
Сравнение басен
И.А.Крылова и
А.Е.Измайлова
Хр с.111, РТ с. 27,
Хр с.112, РТ с. 26
Уметь понимать основной
смысл содержания басни,
читать выразительно, давать
Выразите характеристику героям,
льное
выделять главную мысль
чтение
басни.
Текущий
.
с.40-41,
выразитель
ное чтение
29.09
10
1
И.А.Крылов «Мартышка и
очки»,
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
«Квартет»
Герои, их характеры,
поступки.
Квартет – музыкальная
группа из 4х человек.
Периодика: детские
журналы.
Текущий
.
Знать понятия:
Выразите «олицетворение»,
«сравнение»
льное
чтение
Наизусть
по выбору
2.10
РТ с.29-30
1
11
И.Дмитриев «Муха»,
Слушани
е и работа
с
детскими
книгами
Герои, их характеры,
поступки.
Периодика: детские
журналы.
Знать героев басен.
Текущий
.
Уметь понимать основное
содержание басен,
характеризовать героев,
выражать свое отношение к
характерам и поступкам.
с.45-46,
выразитель
ное чтение
6.10
Доделать
задания
9.10
РТ с. 32-33
Уметь самостоятельно
Самостоя применять в работе
тель-ная полученные знания.
работа
Эпитеты, сравнения,
Текущий
с.48-51,
Особенности басен
И.Дмитриева: ирония,
диалоги героев
Чтение
наизусть
РТ с.29-30
Хр с. 109
12
1
Обобщаю
щий
Проверь себя. «Страничка
книгочея»
13
В.А.Жуковский «Песня»,
Выполнение заданий по
пройденным
произведения.
с. 46-47
Чтение и
Текущий
.
Знать особенности формы и
в РТ
13.09
«Ночь», «Воспоминания»
1
анализ
рифмы.
нового
произведе РТ с.33-36
ния
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
1415
Волшебные сказки.
В.А.Жуковский «Спящая
царевна»
содержания языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения)
выразитель
ное чтение
по выбору
Литературная сказка
русского автора.
Виды сказок6 о
животных, бытовые,
волшебные. Эпитеты
сравнения. Герои сказок.
Сравнение сказки
В.А.Жуковского «Спящая
царевна» со «Сказкой о
мертвой царевне и семи
богатырях» А.С.Пушкина.
2
.
16.10
Текущий
.
Уметь слушать сказку,
определять главную мысль,
Выразите характеризовать героев
положительных и
льное
отрицательных.
чтение
с.51-63,
Пересказ
по плану
20.10
РТ с.38
1
16
Комбини
рованный
урок
А.С.Пушкин «Осень»
Определения: темп,
средства художественной
выразительности –
эпитеты. Сравнения,
рифма.
РТ с.42
17
А.С.Пушкин
«И.И.Пущину»,
1
Комбини
рованный
Эпитет, сравнение,
рифма. Осознанное
правильное чтение.
Текущий
.
Знать понятия: «эпитет»,
«сравнение», «рифма».
Выразите
Уметь определять тему
льное
стихотворения.
чтение
Текущий
.
Уметь слушать
стихотворение, сравнивать
эмоциональное настроение
с.64-65,
наизусть
с.68-70,
наизусть
23.10
27.10
И.И.Пущин «Заметки о
Пушкине»,
урок
А.С.Пушкин «Зимняя
дорога»
РТ с.43-45
1
18
Определение
интонационного рисунка.
М.Ю.Лермонтов «Москва,
Москва! Люблю тебя как
сын..», «Парус», Стихи о
природе. «Горные
вершины…», «Утес»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Жанр произведения.
Эпитеты, рифмы,
сравнения. Тема чтения.
Метафора.
Сравнение
стихотворений.
Выразите стихотворений.
льное
чтение
Текущий
.
Уметь выразительно читать
стихотворения, сравнивать
Выразите их содержание (мысли и
льное
чувства поэта).
чтение
30.10
с.71- 75,
наизусть
по выбору
РТ с.47-50
2
Волшебные сказки.
19- П.П.Ершов
20
«Конек-горбунок»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Справка об авторе.
Сказки народные и
литературные. Сказки
волшебные, бытовые, о
животных.
Знать особенности
волшебных сказок, сказок
народных и литературных.
Текущий
.
Главная мысль сказки.
РТ с. 52-55
21
1
П.П.Ершов «Кто он?
Проверь себя.
Обобщаю
щий
Сравнение. Осознанное
правильное чтение. Ритм,
тон и темп чтения.
РТ с.56
Текущий
.
Уметь определять главную
мысль сказки,
характеризовать героев,
выражать свое отношение к
героям сказки.
10.11
с.76-84,
выразитель
ное чтение
13.11
Уметь наблюдать за
с.84-88,
17.11
особенностью
стихотворных
ответить
на
Выразите
строк, выразительно читать. вопросы
льное
чтение
2
22- В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница»
23
2425
2
Н.Г.Гарин-Михаловский
«Старый колодезь» (главы
из повести «Детство
Темы»)
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Авторская (литературная)
сказка. Главная мысль
сказки. Образ лягушки.
Составление плана.
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Повесть. Главы повести.
Эпизод.
Текущий
1
Обобщаю
щий
Проверь себя.
Герой-персонаж, его
характер, поступки.
Проверь себя.
Выполнение заданий по
пройденным
произведениям
с.106-107
2
27- Марк Твен «Приключение
28 Том Сойера» (отрывок)
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
с.89-96,
20.11
пересказ по
24.11
плану
РТ с.56-57
Текущий
РТ с.63-65
26
Уметь делить текст на
части, составлять план,
рассказывать по плану.
Приключенческая
повесть, юмор. геройребенок, особенность
языка. Структурные
единицы: главы, абзацы,
смысловые части. Образ
главного героя.
РТ с.68-69
Текущий
.
Уметь характеризовать
образ Темы (внешний вид,
поступки, отношение к
Жучке), выделить
кульминационный момент и
выразительно читать этот
эпизод.
Определять авторскую
позицию, выражать свое
Самостоя
отношение к произведению
тельная
и поступку героя.
работа
с.97-105,
27.11
пересказ по 1.12
плану
Доделать
задания в
РТ
4.12
8.12
Текущий
Знать структурные единицы
произведения.
Уметь характеризовать
главного героя.
11.12
с.108-118,
пересказ по
плану
2930 Сказка
2
Комбини
рованный
урок
Г.-Х.Андерсена «Дикие
лебеди»
Литературная (авторская)
сказка. Сюжет сказки,
главная мысль.
Текущий
Книги-справочники.
РТ с.73-75
31
1
Г.-Х.Андерсен
«Дети года»
Комбини
рованный
урок
Проверь себя
Знать изученные
произведения
Г.-Х.Андерсена и уметь
называть их.
Рифмы, сравнения.
Выполнение заданий по
пройденным
произведениям
32
33
Древнегреческие мифы.
«Арион», «Дедал и Икар»
Славянский миф «ЯрилоСолнце»,
1
Древнеиндийский миф
«Творение»
34
«О князе Владимире»
(Отрывок их жития),
«Деятельность Ярослава»,
«Поучение Владимира
1
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Понятие о мифе. Герои
мифа. Особенности
древнегреческих, мифов.
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Миф. Образы героев
мифа. Рассказывание
отдельных эпизодов.
Текущий
15.12
18.12
пересказ по
плану
Знать о новом жанре Г.Х.Андерсена
наизусть
по
желанию
22.12
с.138-145,
Текущий
РТ с.82-83
Текущий
Знать основное содержание
мифа.
пересказ по
плану
Уметь составлять план,
пересказывать по плану,
анализировать
произведение.
с.145-148,
Знать о житие как жанре
древнерусской литературы.
с.149-156,
РТ с.84-85
Чтение и
Тема произведения.
анализ
Герой-персонаж, его
нового
характер, поступки.
произведе
ответы на
вопросы,
с.135-137,
РТ с.77
1
с.119-134,
Текущий
Уметь понимать основное
содержание литературного
пересказ по
плану
25.12
29.12
пересказ по 15.01
плану
Мономаха»
1
35
Л.Н.Толстой «Акула»,
«Два брата»
ния
РТ с.90-93
произведения.
Комбини
рованный
урок
Биография писателя.
Знать произведения
Л.Н.Толстого.
Главная мысль. Герои, их
характеры, поступки.
Текущий
РТ с.6-8
36
1
Л.Н.Толстой «Мужик и
водяной» (басня),
«Черепаха»
37
1
Л.Н.Толстой «Русак»
1
38
39
Л.Н.Толстой «Святогорбогатырь» (былина)
Произведения разных
жанров Л.Н.Толстого.
1
Уметь понимать основное
содержание литературного
произведения.
с.4-11,
19.01
пересказ по
плану
Чтение и Сюжет произведения.
анализ
Описание героев.
нового
произведе Составление плана.
ния
РТ с.9-11
Текущий
.
Чтение и Сюжет произведения.
анализ
Описание героев.
нового
произведе Составление плана.
ния
РТ с.11-12
Текущий
.
Чтение и
анализ
Главная мысль. Герои, их
нового
характеры, поступки.
произведе
РТ с. 12-13
ния
Текущий
.
Уметь работать по
содержанию, составлять
Выразите сюжетно-композиционный
льное
треугольник.
чтение
с.18-20,
Обобщаю
щий
Текущий
.
с.21-22,
выполнить
2.02
проверочну
Произведения разных
жанров Л.Н.Толстого.
с.11-15,
Уметь анализировать
22.01
произведение,
рассказывать
Выразите
пересказ по
о поведении главных героев. плану
льное
чтение
Уметь работать с детскими
Выразите книгами.
льное
чтение
Уметь использовать на
практике полученные
с.15-18,
26.01
пересказ по
плану
Выразител
ьное
чтение
29.01
Проверь себя
Стихи о Родине.
40
Темы, жанры, герои, их
характеры.
1
А.А.Блок «Россия»,
«Рождество»
НРК. Стихи М.Джалиля о
Родине.
1
41
К.Д.Бальмонт «Россия», «К
зиме», «Снежинка»
1
42
К.Д.Бальмонт «Камыши»,
«У чудищ», «Как я пишу
стихи»
1
43
А.И.Куприн «Скворцы»
Самостоя знания.
тель-ная
работа
Чтение и
анализ
Тема произведения, тон,
нового
темп, ритм.
произведе
РТ с.15-16
ния
Текущий
.
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Тема стихотворения.
Рифма, строка, строфа,
эпитет, сравнение,
олицетворение
Текущий
.
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Сказочные стихи. Тема
стихотворения. Рифма,
строка, строфа, эпитет,
сравнение, олицетворение
РТ с.18-21
РТ с.21-23
Чтение и
Справка об авторе.
анализ
нового
Повторы, устойчивые
произведе эпитеты, описание героев.
ния
Уметь определять тему,
комментировать название.
Выразите Уметь определять позицию
льное
автора, выразительно читать
чтение
произведение.
с.23-27,
Выразител
ьное
чтение
5.02
с.28-31,
Уметь определить тему
Выразите
стихотворения, выделить
льное
эпитеты, сравнения,
чтение
олицетворение, логические
Текущий ударения.
.
Уметь определять позицию
Выразите автора.
льное
чтение
Текущий
.
ю работу
Уметь понимать основное
содержание текста,
сравнивать героев.
наизусть
(по
выбору)
9.02
с.32-34,
Выразител
ьное
чтение
12.02
с.35-40,
пересказ по
плану
16.02
1
44
А.И.Куприн «Скворцы»
1
45
И.А.Бунин «Гаснет вечер,
даль синеет…», «Детство»,
«Листопад»
Чтение и РТ с.26-27
анализ
нового
произведе
ния
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Справка об авторе.
Тема, интонационный
рисунок. Темп, тон, ритм.
Эпитет, сравнение,
олицетворение, рифма.
РТ с. 33-34
46
Произведения русских
писателей для детей.
1
Обобщаю
щий
НРК, Произведения
татарских писателей для
детей.
Произведения русских
писателей для детей.
РТ с.40-41
Проверь себя.
47
1
С.Я.Маршак «Словарь»,
«Загадки»,
«Зеленая застава»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
с.40-46,
Текущий
.
пересказ по
плану
Уметь определить тему
стихотворения, выделить
эпитеты, сравнения,
Выразите олицетворение, логические
ударения.
льное
чтение
Текущий
.
Текущий
.
Уметь использовать на
Самостоя практике полученные
тель-ная знания.
работа
с.47-53,
Составление словаря.
Хр с.139, с.140
23.02
наизусть
по выбору
Доделать
задания в
РТ
Справка об авторе.
Жанры произведений
С.Я.Маршака: загадка,
стихи, сказка.
19.02
26.02
2.03
Текущий
.
Знать жанры произведений
С.Я.Маршака.
Выразите
Уметь работать со
льное
стихотворением.
чтение
с.56,
наизусть
РТ с.42-43
4850
3
С.Я.Маршак. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев»
1
С.Я.Маршак- переводчик
Р.Бернс
51
«В горах мое сердце…»
1
52
Н.А.Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке»
Чтение и
анализ
Пьеса-сказка,
нового
действующие лица,
произведе
инсценировка эпизодов.
ния
РТ с.43-45
Чтение и
анализ
Переводчик. Чтение,
нового
беседа
произведе
РТ с.46-47
ния
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Жанр. Тема, главная
мысль. Выразительное
чтение: пауза, логические
ударения, сравнения.
Рифма.
РТ с.49-50
1
Н.А.Заболоцкий «Детство»
53
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Жанр. Тема, главная
мысль. Выразительное
чтение: пауза, логические
ударения, сравнения.
Рифма.
Текущий
.
Выразите Уметь читать выразительно,
по ролям, инсценировать
льное
эпизоды.
чтение
Текущий
.
Уметь читать выразительно,
отвечать на вопросы,
Выразите выполнять задания в
льное
тетради.
чтение
Текущий
.
Выразите
льное
Уметь выразительно читать
чтение
стихотворения, определять
главную мысль
Текущий произведения.
.
Выразите
льное
чтение
с.57-86
5.03
Выразител
ьное
чтение по
ролям
с.86-87,
9.03
12.03
16.03
наизусть
с.90-91,
19.03
Выразител
ьное
чтение
с.88-89,
наизусть
2.04
РТ с.48-49
1
54
Стихи о родной природе.
Н.М.Рубцов «Березы»,
«Тихая моя родина»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Справка об авторе.
Строфы, рифма, описание
березы, определение
точки зрения автора.
РТ с.53-54
1
55
Произведения о родной
природе, о Родине.
Проверь себя. «Страничка
книгочея»
РТ с.57-58
1
С.В.Михалков «Школа»
56
1
57
58
С.В.Михалков «Хижина
дядя Тома»
С.В.Михалков «Зеркало»
(басня)
1
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Чтение и
анализ
Тема произведения,
главная мысль текста.
Рифма, строфа.
РТ с.59-60
Тема произведения,
главная мысль текста.
Рифма, строфа.
РТ с.61
Понятия: басня,
вступление, рассказ
Текущий
.
Уметь анализировать
стихотворение, читать
Выразите выразительно, определять
льное
точку зрения автора.
чтение
Текущий
.
Проверо
чная
работа
Уметь использовать на
практике полученные
знания.
Текущий
.
наизусть
по
желанию
с.95,выпол
нить
контрольн
ые задания
6.04
9.04
с.96-98,
Выразите
льное
Уметь анализировать
чтение
стихотворение, читать
Текущий выразительно, определять
точку зрения автора.
.
Выразите
льное
чтение
Текущий
.
с.92-94,
Уметь выразительно читать
басню, находить и
Выразител
ьное
чтение
13.04
с.99-101,
Выразител
ьное
чтение
16.04
с.101-103,
20.04
Выразител
нового
(развитие действий),
произведе мораль, олицетворение.
ния
Сравнение басен.
Выразите комментировать части
льное
текста
чтение
ьное
чтение
РТ с.101-102
59
Юмористические
произведения о детях и для
детей.
1
НРК. Ш.Галиев.
Юмористические стихи
для детей.
Чтение и
анализ
Герой-персонаж,
нового
характер, поступки.
произведе
Диалог.
ния
Составление плана.
РТ с.66-67
Н.Н.Носов «Федина
задача»
1
60
Текущий
.
Очерк о Родине.
И.С.Соколов-Микитов
«Родина»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Понятия: очерк, герой
очерка, тема очерка.
Особенности очерка
(герой, описание,
выражение точки зрения).
61
А.И.Куприн «Сказки
Пушкина»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Понятия: очерк, герой
очерка, тема очерка.
Уметь понимать основное
содержание произведения,
определять позицию автора.
Особенности очерка
(герой, описание,
выражение точки зрения).
Текущий
.
23.04
с.104-108,
пересказыв
ать
с.110-111,
Текущий
.
РТ с.70
1
Уметь находить
юмористические эпизоды,
определять и
комментировать позицию
автора.
27.04
пересказыв
ать
с.111-114,
пересказыв
ать
30.04
РТ с.72-74
1
Н.Шер
62
«Картины-сказки»
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Понятия: очерк, герой
очерка, тема очерка.
Особенности очерка
(герой, описание,
выражение точки зрения).
с.114-119,
Текущий
.
4.05
пересказыв
ать
РТ с.74-76
1
63
Н.П.Вагнер «Фея
Фантаста»
1
64
65
66
Н.П.Вагнер «Береза»
Итоговая контрольная
работа
Книги о путешествиях и
приключениях.
НРК. Рустем Кутуй.
1
1
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
Чтение и
анализ
нового
произведе
ния
контроль
ный
Обзор
книг
Справка об авторе.
Тема произведения,
основная мысль, эпитеты,
сравнения.
Сравнение сказок Х.К.Андерсена «Ель» и
Н.П.Вагнера «Береза».
Текущий
.
Текущий
.
с.120-128,
Уметь понимать основное
содержание произведения,
определять тему
произведения, основную
мысль.
контроль
ный
Сравнение книг разных ав
текущий
торов о приключениях
7.05
с.128-135,
пересказат
ь
РТ с.80-84
Выполнение заданий
контрольной работы
пересказыв
ать
Уметь разбирать задания
контрольной работы
выполнить
задания в
РТ
Уметь находить в
библиотеке книги о
приключениях
Читать
книги о
путешеств
иях
11.05
14.05
18.05
«Приключения Рустема»
67
1
Это интересно знать.
68
Обобщающий урок.
Задание на лето.
1
Урокпутешест
вие
обобщаю
щий
Путешествие в мир
фантастики
текущий
обобщаю
щий
Уметь рассказывать о
любимой книге
Рассказать
о любимой
книге
21.05
Список
25.05
литературы
на лето
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст
полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов
учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов,
слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен
быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для
чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным
навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.
Литература и средства обучения.
Программа по которой ведётся обучение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Автор программы
Л.А. Ефросинина. Москва. Вентана-Граф,2009.
Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Москва.
Вентана-Граф,2010
Л.А Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. ВентанаГраф,2012.
Сайт учителей начальных классов.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании нормативно- правовых документов:
- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по физической культуре, утвержденного приказом
Минобразования России от 5.03.2004г № 1089;
- Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);
- Примерной программы начального общего образования по физической культуре доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» 2007г. и соответствует учебному плану МБОУ «Бетькинская СОШ» на 20122013 учебный год.
Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
Задачи физического воспитания учащихся направлены:
-на укрепление здоровья учащихся, улучшением осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку
устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
-овладений школой движений;
-развитие координационных и кондиционных способностей;
-формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и
развитие двигательных способностей;
-выработку представлений об основных видах спорта;
-приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;
-воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умениям взаимодействовать с ними в процессе
общения, занятий.
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
-совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании и плавании;
-обучение физическим упражнениям их таких видов спорта, как гимнастика, лёгкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и
техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
-развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
-формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовленности;
-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными
играми;
-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
Для реализации программного содержания используется:
Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», 2007г.
Содержание курса.
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая
подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической
нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных
водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней
гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных
упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах,
царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение,
переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в
упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о
гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом
«вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Подвижные игры
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в
корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на
месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».
№
Разделы и темы
Количество часов
Базовая часть
70 ч
1.
2.
Знания о физической культуре
Способы физкультурной деятельности
3.
Физическое совершенствование:
гимнастика с основами акробатики
легкая атлетика
лыжные гонки
подвижные игры
общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)
Вариативная часть
(время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается):
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, ЭСТАФЕТЫ.
4.
3ч
3ч
Итого:
14 ч
14 ч
22 ч
14 ч
32 ч
102 ч
Требования к уровню подготовки учащихся.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в
осуществлении двигательных актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего
контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и
поддержания достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения;
уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации,
гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по
внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
демонстрировать:
Физические способности
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
Скоростные
Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку.
6,5
7,0
Силовые
Прыжок в длину с места, см
130
125
Сгибание рук в висе лежа, кол-во раз
5
К выносливости
Бег 1000 м
Передвижение на лыжах 1,5 км
Без учета времени
Без учета времени
К координации
Челночный бег 3х10 с
11,0
4
11
Учебно-тематический план курса.
Дата
Кол-во часов
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Характеристика
деятельности учащихся
Вводный
1.Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий на
открытой площадке
2.Ходьба с изменением
длины и частоты шагов.
3.Бег с заданным темпом и
скоростью, в заданном
коридоре.
4.Комплекс упражнений на
развитие физических
качеств.
5.Игра «Смена сторон».
6.Встречная эстафета».
Развитие скоростных
способностей.
Уметь правильно
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге.
Изучение
нового
материала
Инструкция по охране
труда при проведении
занятий по лёгкой атлетике
1.Ходьба и бег с заданием.
2.Строевые упражнения.
3.Разучить комплекс
упражнений на развитие
Уметь правильно
Текущий
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге.
Знать правила
техники безопасности
при занятиях лёгкой
1.
Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий на
открытой площадке
1
Совершенствование
техники ходьбы и бега .
Игра «Смена сторон».
2.
Инструкция по охране
труда при проведении
занятий по лёгкой
атлетике.
Обучение технике
высокого старта.
1
Планируемые
результаты
Вид
контроля
Д/з
1.09
Текущий
Ходьба и бег с
заданием
4.09
Развивать
скоростные
способности.
физических качеств.
4.Учить технике высокого
старта.
5.Встречная эстафета с
этапом до 30м.
3.
Урок-игра. Игры для
формирования
правильной осанки.
«Замри», «Исправь
осанку».
1
Повторить
правила игры
Комплекс упражнений
на развитие физических
качеств.
5.
Комплексный
1.Ходьба и бег с заданием.
2.Строевые упражнения.
3.Выполнение строевых
команд – «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!».
4.Комплекс упражнений на
развитие физических
качеств.
5.Прыжки через скакалку:
на двух и обеих ногах; с
продвижением вперёд,
вправо, влево, назад. То же
самое, вращая скакалку
назад.
6.Закрепить навыки
высокого старта.
7.Бег в медленном темпе до
4-х мин.
Комплексный
1.Ходьба и бег с заданием.
2.Строевые упражнения.
Уметь правильно
3.Комплекс упражнений на восстанавливать
развитие
дыхание после бега.
физических качеств.
1
4.
Строевые
упражнения.
атлетики.
1
6.09
Текущий
8.09
Уметь выполнять
правильно строевые
команды и
упражнения
Развивать
скоростные
способности.
Текущий
Бег на
скорость.
11.09
Сдача контрольного
норматива – прыжки в
длину с места.
6.
Урок-игра. Игры со
скакалками «Зеркало»,
«Алфавит»
4.Закрепить навыки
высокого старта.
5.Бег в медленном темпе до
4-х мин.
6.Восстановление дыхания.
7.Прыжки в длину с места –
зачёт.
1
Повторить
правила игры
Комплексный
1.Комплекс упражнений на
развитие физических
качеств.
2.Бег на скорость 30 м.
3.Встречная эстафета.
4.Прыжки через скакалку.
5.Игра «Кот и мыши».
Развитие скоростных
способностей.
Учетный
1.Комплекс упражнений на
развитие физических
качеств.
2.Бег на результат 60 м.
3.Круговая эстафета.
4.Прыжки через скакалку.
5.Игра «Невод».
Развитие скоростных
способностей
1
7.
Сдача контрольного
норматива: бег на 30м.
П/и «Кот и мыши».
1
8.
Сдача контрольного
норматива: бег на 60м.
П/ и«Невод».
13.09
15.09
Уметь правильно
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге, бегать с
максимальной
скоростью 30 м
Текущий
Уметь правильно
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге, бегать с
максимальной
скоростью 60 м
Бег (30 м).
Мальчики:
5.0–5.5–6.0;
девочки:
5.2–5.7–6.0. Бег на
Бег (60 м). скорость.
Мальчики:
10.0;
девочки:
10.5
Повторить
правила игры
18.09
1
9.
20.09
Урок-игра. Игры для
подготовки к строю
«Построение в
шеренгу», «У ребят
порядок строгий»
10. Сдача контрольного
норматива: Прыжки
через скакалку.
Повторить
правила игры
Комплексный
1.Комплекс упражнений на
развитие скоростносиловых качеств
2.Прыжки в длину по
заданным ориентирам.
3.Зачёт по прыжкам через
скакалку.
4.Игра «Зайцы в огороде».
Развитие скоростносиловых способностей.
Комплексный
1.Комплекс упражнений на
развитие скоростносиловых качеств
2.Бег на 100м – зачёт.
3.Тройной прыжок с места.
4.Игра «Волк во рву».
Развитие скоростносиловых способностей
1
П/и «Зайцы в огороде».
1
11. Сдача контрольного
норматива: бег на 100м.
П/и «Волк во рву».
22.09
Уметь правильно
выполнять движения
Текущий
в прыжках, правильно
приземляться
Уметь правильно
Текущий
выполнять движения
в прыжках, правильно
приземляться
12. Урок-игра. Подвижные 1
игры с элементами
лёгкой атлетики
«Считалки»; «Горелки».
1
13. Броски
теннисного мяча на
дальность и на заданное
Бег на
скорость.
Бег на
скорость.
Повторить
правила игры
Комплексный
1.Комплекс упражнений на Уметь метать из
развитие скоростноразличных положений
силовых качеств
на дальность и в цель Текущий
25.09
27.09
29.09
Бег на
расстояние.
2.Игра «Волк во рву».
3.Учить броску теннисного
мяча на дальность и на
заданное расстояние.
П/и «Волк во рву».
1
14.
Комплексный
Выполнение силовых
упражнений.
выносливость
1.Комплекс упражнений на
развитие скоростносиловых качеств
2.Развитие скоростносиловых способностей.
3.Силовые упражнения:
- подтягивание на высокой
перекладине мальчики,
- подтягивание на низкой
перекладине – девочки.
Текущий
1
15. Урок-игра. Игры со
скакалками
« Забегалы», «Люлька»
1
16.
Бег на выносливость.
П/и «Салки на марше».
1
2.10
Знать правила 4.10
игры
Комплексный
1.Комплекс упражнений на Уметь метать из
развитие скоростноразличных положений
силовых качеств
на дальность и в цель
2.Учить прыжкам в
длину с разбега способом
«согнув ноги».
3.Игра «Невод».
Развитие скоростносиловых способностей
Метание в Силовые
цель: из 5 упражнения
попыток – 3
попадания
(зачет)
Комплексный
1.Комплекс упражнений с
набивными мячами.
2.Равномерный бег 5 мин.
3.Чередование бега и
ходьбы (80 м бег, 100 м
Текущий
Прыжки в
длину с разбега
способом «согнув ноги».
П/и «Невод».
17.
Бег на
выносливость
Уметь бегать в
равномерном темпе
до 10 минут,
чередовать ходьбу с
бегом
Силовые
упражнения
6.10
9.10
ходьба).
4.Совершенствование
прыжков в
длину с разбега способом
«согнув ноги».
5.Игра «Салки на марше».
Развитие выносливости.
1
18. Урок-игра. Игры для
подготовки к строю
«Построимся», «Быстро
встань в колонну»
1
19.
Правила игры 11.10
Комплексный
1.Комплекс упражнений с
набивными мячами.
2.Равномерный бег 6 мин.
3.Чередование бега и
ходьбы (80 м бег,
100 м ходьба).
4.Учёт по прыжкам в длину
с разбега
способом «согнув ноги».
5.Игра «Салки на марше».
Развитие выносливости
Уметь бегать в
равномерном темпе
до 10 минут,
чередовать ходьбу с
бегом
Текущий
Комплексный
1.Комплекс упражнений с
набивными мячами.
2.Равномерный бег 7 мин.
3.Чередование бега и
ходьбы (90 м бег, 90 м
ходьба).
4.Челночный бег – 3*10м.
5.Игра «День и ночь».
Развитие выносливости
Уметь бегать в
равномерном темпе
до 10 минут,
чередовать ходьбу с
бегом
Текущий
Обучение комплексу
упражнений с
набивными
мячами.
П/и «Салки на марше».
1
20.
Техника челночного
бега – 3*10м.
П/и «День и ночь».
1
21. Урок-игра. Игры с
прыжками « Прыжки по
Упражнение
на гибкость.
13.10
Упражнение
на гибкость.
16.10
Повторить
правила игры
18.10
кочкам», «Волк во рву»
22.
1
Комплексный
Сдача контрольного
норматива - бег на
1000м.
П/и «Перестрелка».
1
23.
Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий по
баскетболу.
Комплексный
Техника передачи
мяча снизу.
П/и «Салки на время со
сменой водящего»
1.Построение и
перестроения.
2.Комплекс упражнений с
набивными мячами.
3.Зачёт – бег на 1000м.
4.Силовые упражнения:
- подтягивание мальчики,
- отжимание – девочки.
5.Упражнение на гибкость.
6.Игра «Перестрелка».
Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий по
баскетболу.
1.Для развития ловкости и
скоростной выносливости –
игра «Салки на время со
сменой водящего»
2.Познакомить учащихся с
техникой передачи мяча
снизу.
3.Познакомить учащихся с
техникой передачи мяча 2мя руками от груди.
Текущий
20.10
Уметь выполнять
построения и
перестроения.
Знать правила игры \
«Перестрелка».
Прыжки в
длину с места.
Текущий
23.10
Уметь выполнять
построения и
перестроения.
Знать правила
эстафет
Прыжки в
длину с места.
1
24. Урок-игра. Игры для
подготовки к строю «
Класс, смирно», « Кто
быстрее встанет в круг»
25.
Техника передачи и
ловли баскетбольного
мяча-
1
25.10
Повторить
правила игры
Комплексный
1.Продолжить развитие
скоростной выносливости
(игра «Салки»).
Текущий
27.10
Правила игры
передача мяча 2-мя
руками от груди.
2.Совершенствовать
технику передачи и ловли
баскетбольного мяча.
3.Проверить на результат
прыжки в длину с места.
Игра-эстафета с обручами.
Игра-эстафета с
обручами.
1
26.
Игра в баскетбол.
Совершенствовать
ЗУН
Сдача контрольного
норматива подтягивание мальчики,
- отжимание – девочки.
27. Урок-игра. Игры с
метанием, передачей и
ловлей мяча «Метко в
цель», «Гонка мячей»
Обучение кувырку назадвперёд.
Текущий
Больше
30.10
проводить
время на
свежем
воздухе, играя
в игры,
разученные на
уроках.
1
8.11
Повторить
правила игры
28. Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий по
гимнастике.
Строевые команды,
упражнения.
1.Совершенствовать
технику передачи и ловли
баскетбольного мяча.
2.Ведение мяча в движении
Уметь организовать
на скорость.
свой досуг в
3.Эстафеты с элементами
движении.
баскетбола.
4.Провести учёт:
- подтягивание мальчики,
- отжимание – девочки.
1
Вводный
1.Инструктаж по технике
безопасности при
проведении занятий по
гимнастике
2.Совершенствовать
строевые команды,
упражнения.
3.Обучение кувырку назадвперёд.
4.Игра «Совушка»
Знать правила
техники безопасности
Текущий
при занятиях
гимнастикой.
Прыжки через
скакалку,
отжимание,
подтягивание.
10.11
П/и «Совушка»
1
29.
Кувырки вперёд, назад.
Стойка на лопатках
перекатом назад.
1
30. Урок-игра. Игры
лазанием и перелезанием
« Поезд», «Быстро
шагай»
1
31.
Стойка на лопатках.
Учёт техники
выполнения кувырков
вперёд и назад.
32. Сдача контрольного
норматива - техники на
лопатках перекатом
назад.
Упражнение на брюшной
пресс.
1
1.Строевая подготовка.
2.ОРУ на формирование
правильной осанки.
3.Совершенствовать
Комплексный
кувырки вперёд, назад.
4.Учить стойке на лопатках
перекатом назад.
5.Игра «Гуси – гуси».
Уметь применять
правила техники
безопасности во
время занятиях.
Текущий
Знать влияние
правильной осанки на
здоровье.
Прыжки через
скакалку,
отжимание,
подтягивание.
Повторить
правила игры
Комплексный 1.Строевая подготовка.
2.ОРУ на формирование
правильной осанки.
3.Сдать на оценку технику
выполнения кувырков
вперёд и назад.
4.Совершенствовать стойку
на лопатках.
5.Проверить домашнее
задание: отжимание девочки, подтягивание мальчики.
6.Игра «Волки и овцы»
Учётный
1.Строевая подготовка.
2.ОРУ на формирование
правильной осанки.
3.Сдать на оценку технику
на лопатках
перекатом назад.
4.Упражнение на брюшной
Текущий
Текущий
Упражнение на
брюшной пресс.
13.11
15.11
17.11
Выполнять дома
ОРУ на
формирование
20.11
правильной
осанки.
пресс.
5. Эстафета – ведение мяча
на скорость.
33. Урок-игра. Игры с
1
прыжками «Прыжок под
микроскопом»,
«Прыгающие
воробышки»
1
34.
Комплекс упражнений на
развитие гибкости,
упражнение «мост».
Сдача контрольного
норматива - прыжки
через скакалку на
скорость за 30сек.
1
35.
Комплекс упражнений на
развитие гибкости,
упражнению «мост».
Эстафета – ведение мяча
на скорость.
36. Урок-игра. Игры с
метанием, передачей и
1
1.Сформировать
представление о ЗОЖ.
2.Ходьба и бег с заданием.
3.ОРУ с большими мячами.
4.Разучить комплекс
Знать что такое
упражнений на развитие
Комплексный
ЗОЖ, его влияние на Текущий
гибкости.
здоровье человека.
5.Учить упражнение «мост»
6. Учёт - прыжки через
скакалку на скорость за
30сек.
1.Ходьба и бег с заданием.
2.Формировать навыки
выполнения строевых
команд.
3.ОРУ с большими мячами.
Комплексный 4.Разучить комплекс
упражнений на развитие
гибкости.
5.Учить упражнение «мост».
6.Эстафета – ведение мяча
на скорость.
Правила игры.
22.11
Развивать
гибкость.
24.11
Упражнение на
гибкость.
27.11
Повторить
правила игры
29.11
Текущий
Уметь выполнять
страховку партнёру
при выполнении
акробатических
упражнений.
ловлей мяча « Мяч
соседу», «Мяч на полу».
1
37. Техника упражнения
«мост».
Упражнения на
равновесие: на
гимнастической
скамейке, на бревне
38.
Техника выполнения
строевых упражнений.
Упражнения на
равновесие: на
гимнастической
скамейке, на бревне.
Сдача контрольного
норматива на гибкость
1
1.Ходьба и бег с заданием.
2.Формировать навыки
выполнения строевых
команд.
3. ОРУ с большими мячами.
4.Повторить комплекс
упражнений на развитие
гибкости.
Комплексный
5.Совершенствовать
технику упражнения «мост».
6.Учить упражнениям на
равновесии: на
гимнастической скамейке,
на бревне.
7.Игра с включением
кувырков вперёд и назад.
Комплексный 1.Дать представления о
простейших показателях
тяжести нагрузки: частота
пульса, субъективное
чувство усталости.
2.Совершенствовать
технику выполнения
строевых упражнений.
3. ОРУ с большими мячами.
5.Совершенствовать
технику
упражнения «мост».
6.Учить упражнениям на
равновесии: на
гимнастической скамейке,
на бревне.
Текущий
Знать правила
дыхания при
выполнении
различных
упражнений.
Знать пользу
физических
упражнений.
Упражнение на
гибкость.
Текущий
1.12
Прыжки в длину с
места.
4.12
7.Учёт на гибкость.
39. Урок-игра. Игры на
развития внимания «
Правильнонеправильно», «Быстро
шагай»
40.
Правила игры
1
1
Комплекс упражнений с
гимнастической палкой.
Висы: завесом двумя
ногами, на согнутых
руках, согнув ноги.
Учёт по техникеупражнения «мост».
П/и «Жмурки»
1
41.
Совершенствовать висы.
Разучить опорный
прыжок.
6.12
Комплексный 1.Формировать
представления о правилах
субъективной оценки
величины нагрузки по
самочувствию.
2.Разучить комплекс
упражнений с
гимнастической палкой.
3.Проверить не оценку
упражнение «мост»
4.Отрабатывать технику
упражнений на равновесии.
5.Разучить висы: завесом
двумя ногами, на согнутых
руках, согнув ноги.
6.Игра на развитие
координации движений в
пространстве (игра
«Жмурки»).
Комплексный 1.Сформировать
представления о правилах
самооценки уровня
подготовленности
учащимися.
2. ОРУ с гимнастической
палкой.
3. Совершенствовать висы.
Уметь измерять
Текущий
частоту пульса.
Знать простейшие
методические
правила
Регулирования
нагрузки при
выполнении
физических
упражнений: «от
лёгкого к трудному»,
«от простого к более
сложному».
Прыжки в длину с
места.
Текущий
Прыжки в длину с
места.
8.12
11.12
4.Разучить опорный
прыжок.
5.Эстафета с набивными
мячами.
1
42. Урок-игра. Игры
лазанием и перелезанием
« Поезд», «Альпинисты»
1
43.
Сдача контрольного
норматива упражнения
на равновесии.
Техника опорного
прыжка.
1
44.
Совершенствование
техники опорного
прыжка.
Сдача контрольного
норматива - висы на
низкой перекладине.
45. Урок-игра. Игры на
1
Правила игры
13.12
Комплексный 1.Ходьба и бег с заданием.
2.ОРУ с гимнастической
палкой.
3.Сдать на оценку
упражнения на равновесии.
4.Закрепить технику
упражнений
технику опорного прыжка.
6.Эстафета с элементами
акробатических
упражнений.
Совершен1.Ходьба и бег с заданием.
ствованиие
2.ОРУ с гимнастической
ЗУН
палкой.
3.Совершенствовать
технику
опорного прыжка.
4.Прохождение полосы из 5ти
препятствий.
5.Игра-эстафета с
гимнастической скакалкой.
6.Проверить на оценку висы
на низкой перекладине.
Уметь оценивать
уровень физической
подготовленности
самими учащимися.
Текущий
Комплекс УГ
15.12
Текущий
18.12
Знать правила
развитие внимания «
Копна-тропинка-кочка»,
«Двенадцать палочек»
игры
20.12
1
46.
Сдача контрольного
норматива по опорному
прыжку.
1
47.
Сдача контрольного
норматива - прыжки в
длину с места
Игры:
«Запрещённое
движение»;
«Передал-садись».
Комплексный 1.Ходьба и бег с заданием.
2.ОРУ с гимнастической
палкой.
3.Учёт по опорному
прыжку.
5.Игры и эстафеты по
желанию детей.
Текущий,
учёт,
групповой
22.12
Совершенство- 1. Строевые упражнения.
Знать разновидности Текущий
вать ЗУН
2.ОРУ с гимнастической
закаливания. Уметь
палкой.
применять
3. Прыжки в длину с места закаливание.
на результат.
4.Развивать координацию
движений в пространстве игры:
- «Запрещённое движение»;
- «Передал-садись».
Приготовить
лыжи и одежду
для уроков
лыжной
подготовки.
48. Урок-игра. Игры с
метанием, передачей и
ловлей мяча «Бегуны и
метатели», «Передал –
садись»
49.
Инструктаж по
технике безопасности
1
при проведении
занятий по лыжному
25.12
27.12
Вводный
1. Инструктаж по технике
безопасности при проведении
занятий по лыжному спорту.
2.Формировать навыки: переноску
Знать правила
безопасности на
уроках лыжной
подготовки.
Текущий
Катание на
лыжах.
29.12
спорту. Построение и
перестроение на
лыжах.
50.
51.
лыж, укладки лыж на снег,
надевание и снимание лыж.
3.Ознакомить с навыками
построения и перестроения на
лыжах.
4.Учить лыжные стойки.
5.Передвижение на лыжах по
учебному кругу скользящим
шагом.
Техника скользящего
шага, торможения
плугом и преодоления
ворот в наклоне в
конце спуска.
1
Урок-игра. Игры на
занятии в зимнее
время.
«Знак качества», «По
местам», «Попади
снежком в цель»
1
«
1
52.
Учить передвижение
с палками.
Учёт по технике
торможение плугом
53.
Попеременный
1.Строевые упражнения на лыжах.
2.Совершенствовать технику
скользящего шага.
Совершен3.Совершенствовать технику
ствовать ЗУН
торможения плугом и преодоления
ворот в наклоне в конце спуска.
4.Эстафета.
1
Уметь переносить
лыжи, соблюдая
правила техники
безопасности.
Текущий
Знать значение
занятий на лыжах
для здоровья
человека.
Катание с
горки на
лыжах.
Уметь правильно
разложить и
надеть лыжи,
перестраиваться на
лыжах в колонну
по одному,
15.01
17.01
1. Строевые упражнения на лыжах.
Текущий
2.Скользящий шаг:
– движение толчковой маховой
ноги при удержании равновесия на
одной лыже в течении 2-х секунд; Уметь выполнять
Комплексный
- учить касаться грудью бёдер во скользящий шаг
время спуска в низкой стойке.
3.Учить передвижение с палками.
4.Проверить на оценку
торможение плугом.
Бег на лыжах
выученным
на уроке
ходом.
Комплексный 1. Разучить комплекс упражнений Знать признаки
Бег на лыжах 22.01
Текущий
19.01
двухшажный ход с
палками.
«Разминка лыжника».
2. Совершенствовать координацию
работы
рук и ног при попеременном
двухшажном ходе с палками.
3.Игра «Не задень!»
Разучить комплекс
упражнений
«Разминка лыжника».
54.
переохлаждения и
его
предупреждении
на занятиях по
лыжам.
выученным
на уроке
ходом.
Урок-игра. Игры на
занятии в зимнее
время.
« Лисёнокмедвежонок», «Кто
быстрее?»
Повторить
правила игры
24.01
1
55.
Попеременный
двухшажный ход.
1
56.
Техника
одновременного
двухшажного хода.
1.Строевые упражнения:
повороты, размыкание.
2. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
3.Передвижение на лыжах до 2км в
Совершенмедленном темпе.
ствовать ЗУН
4. Совершенствовать
попеременный двухшажный ход.
5.Катание с горки в разных
стойках с поворотами
переступанием в конце спуска.
Текущий
1.Беседа о правильном дыхании
при ходьбе на лыжах.
2. Комплекс упражнений
Совершен«Разминка лыжника».
ствовать ЗУН
3.Работа на учебном круге:
- ступающий и скользящий шаги;
- попеременный двухшажный ход
Текущий
Бег на лыжах
выученным
на уроке
ходом.
26.01
Уметь выполнять
технику лыжных
ходов
по заданию.
Катание с
горки на
лыжах.
29.01
с палками и без.
4.Совершенствовать технику
одновременного двухшажного
хода.
5.Учить подъёму на склон
«полуёлочкой».
57.
58.
Урок-игра. Игры на
занятии в зимнее
время.
«День и ночь», «Не
задень»
1
Закрепление техники
передвижения на
лыжах.
1
Повторить
правила игры
31.01
1. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
2.Закрепить технику передвижения
на лыжах:
- ступающий и скользящий шаги;
- попеременный двухшажный ход
с палками и без;
Комплексный
- высокая и низкая стойки;
- подъём «полуёлочкой» и
«лесенкой».
3.Пройти дистанции до 2-х км со
средней скоростью.
4. Совершенствовать технику
подъёма полуёлочкой.
Текущий
Знать правила
безопасного
поведения во
дворе во
внеурочное время.
Комплексный 1. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
2.Закрепить технику передвижения
на лыжах:
- ступающий и скользящий шаги;
- попеременный двухшажный ход
Уметь выполнять
по
Текущий
порядку комплекс
упражнений
«Разминка
лыжника».
Катание с
горки на
лыжах.
2.02
59.
Совершенствование
техники подъёма
полуёлочкой.
Учёт по технике
1
Катание с
горки на
лыжах.
5.02
Бег на лыжах
выученным
на уроке
поворотов
переступанием в
движении.
60.
Урок-игра. Игры на
занятии в зимнее
время.
«Быстрый лыжник»,
«Попади снежком в
цель»
с палками и без;
- высокая и низкая стойки;
- подъём «полуёлочкой» и
«лесенкой».
3.Пройти дистанции до 2-х км со
средней скоростью.
4.Проверить на оценку повороты
переступанием в движении.
5. Совершенствовать технику
подъёма полуёлочкой.
6.Игра «Два Мороза»
7.02
Техника подъёма на
склон 15-20 градусов,
с техника спуска со
склона в низкой
стойке.
Учёт по технике
подъёма
«полуёлочкой»
62.
Передвижение на
лыжах, выполнения
подъёмов и спусков.
Правила игры
1
1
61.
ходом.
1
Комплексный 1. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
2.Ознакомить с техникой подъёма
на склон 15-20 градусов.
3. Ознакомить с техникой спуска
со склона в низкой стойке.
4.Скольжение без палок с
ритмичной работой рук и хорошей
амплитудой.
5.Пройти дистанцию до 2км в
медленном темпе.
6. Учёт по технике подъёма
«полуёлочкой»
Знать о
Текущий
положительном
влиянии систематического закаливания на
здоровье человека.
Комплексный 1. Комплекс упражнений
Уметь выполнять Текущий
«Разминка лыжника».
технику подъёмов
2.Закрепить технику передвижения и
Поработать
над техникой
подъёмов и
спусков с
горы.
9.02
Отрабатывать выносли- 12.02
вость
на лыжах.
3.Провести учёт техники
скольжения без палок.
4. Закрепить технику выполнения
подъёмов и спусков.
5.Ходьба по пересечённой
местности.
Провести учёт
техники скольжения
без палок.
63-64
6566
Урок-игра. Игры на
занятии в зимнее
время.
«Кому на снежный
ком?»
«Снежком по мячу»
1416.02
2
Передвижение на
лыжах по
пересечённой
местности.
2
Техника выполнения
строевых упражнений.
Соревнования на
дистанцию 1км.
69- Урок-игра. Игры на
70 занятии в зимнее
Повторить
правила игры
2
Игра «Быстрый
лыжник».
6768
спусков.
2
Комплексный 1. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
2. Совершенствовать технику:
- скольжения без палок;
- косые подъёмы и спуски со
склонов;
- передвижение на лыжах по
пересечённой местности.
3.Игра «Быстрый лыжник».
1. Совершенствовать технику
Комплексный выполнения строевых упражнений.
2. Комплекс упражнений
«Разминка лыжника».
3. Провести соревнования на
дистанцию 1км с раздельным
стартом. Девочки стартуют после
мальчиков.
Знать правила
проведения
подвижных игр в
зимний период
времени.
Текущий
Уметь выполнять Текущий,
обгон при
соревновапроведении
ния
соревнований по
лыжным гонкам.
Отрабатывать выносливость
1921.02
Игры на
свежем
воздухе.
2326.02
Повторить
28правила игры 2.03
время
«Биатлон»,
«Догонялки по кругу»
71
1
Инструктаж по
технике безопасности
при проведении
занятий по
баскетболу.
72
1
Передача мяча с
выполнением 2-х
шагов.
Учёт по броскам
набивного мяча из- за
головы.
73 Урок-игра. Игра с
элементами
баскетбола
«Выбивалы»
Комплексный Инструктаж по технике
безопасности при проведении
занятий по баскетболу.
1. Строевые упражнения.
2. Комплекс упражнений на
развитие всех групп мышц.
3.Совершенствование способов
ведения мяча.
4. Броски набивного мяча из - за
головы.
5.Учить передачи мяча с
выполнением 2-х шагов.
6,Эстафета с ведением мяча.
Текущий
Комплексный 1. Строевые упражнения.
2. Комплекс упражнений на
развитие всех групп мышц.
3.Совершенствование способов
ведения мяча.
4.Учёт по броскам набивного мяча
из- за головы.
5.Совершенствовать технику
передачи мяча с выполнением 2-х
шагов.
6.Эстафета с ведением мяча.
Текущий,
учёт,
групповой
Игры на
свежем
воздухе.
5.03
Игры на
свежем
воздухе.
7.03
Повторить
правила игры.
9.03
74 Передача мяча в
движении (в парах).
Броски по кольцу
сбоку сверху из - за
головы.
1
Учёт по ведению мяча
на скорость.
П/и «Мяч среднему»
75
1
Совершенствование
ведения мяча на месте
два шага с мячом и
передачи партн
П/и «Перестрелка».
76 Урок-игра. Игра с
элементами
баскетбола
« Круговая лапта»
1
77 Техника бросков по
кольцу сбоку сверху
из - за головы.
1
1.Комплекс упражнений на
развитие всех групп мышц.
2. Учить броскам по кольцу сбоку
сверху из - за головы.
Комплексный 3. Проверить на оценку ведение
мяча на скорость.
4.Учить передачи мяча в движении
(в парах).
5.Игра «Мяч среднему»
1.Комплекс упражнений на
развитие всех групп мышц.
2.Совершенствовать ведение мяча
на месте
два шага с мячом и передачи
партнёру.
Комплексный 3.Отрабатывать технику бросков
по кольцу сбоку сверху из - за
головы.
4. Совершенствовать технику
передачи мяча в движении –на
скорость (в парах).
5.Игра «Перестрелка».
Текущий
Игры на
свежем
воздухе.
12.03
Текущий
Игры на
свежем
воздухе.
14.03
16.03
1.Комплекс упражнений на
гимнастической скамейке.
Комплексный
2.Упражнения на развитие мышц
ног.
Текущий
Упражнения
на развитие
мышц ног.
19.03
Учёт техники ведения
мяча с выполнением
2-ух шагов с
передачей мяча
партнёру.
3.Проверить на оценку ведение
мяча с выполнением 2-ух шагов с
передачей мяча партнёру.
4. Отрабатывать технику бросков
по кольцу сбоку сверху из - за
головы.
5. Совершенствовать технику
передачи мяча в движении –на
скорость (в парах).
6.Игра «Перестрелка».
П/и «Перестрелка».
78
1
Совершенствовать
технику передачи
мяча в движении – на
скорость (в парах).
Учёт техники бросков
по кольцу сбоку
сверху из - за головы.
79 Урок-эстафета.
Эстафеты
«Забрось мяч в
кольцо»
«Борьба за мяч»
1
80
1
Сдача контрольного
нормативаупражнение на
брюшной пресс
Комплексный 1.Комплекс упражнений на
гимнастической скамейке.
2.Упражнения на развитие мышц
ног.
3.Проверить на оценку технику
бросков по кольцу сбоку сверху из
- за головы.
4. Совершенствовать технику
передачи мяча в движении –на
скорость (в парах).
5.Эстафета с ведением и броском в
кольцо.
Текущий
Упражнение
на брюшной
пресс.
21.03
2.04
Комплексный 1.Комплекс упражнений на
гимнастической скамейке.
2.Упражнения на развитие мышц
ног.
3.Упражнение на брюшной пресс –
Знать иметь
представление о
режиме дня в
каникулярное
время.
Текущий,
зачёт
Больше
проводить
время на
свежем
воздухе.
4.04
зачёт.
4.Эстафета с ведением и броском в
кольцо.
81
Инструктаж по
технике
безопасности при
1
проведении
занятий по лёгкой
атлетике.
82
83
Знать правила
поведения во
время занятий
физическими
Текущий
упражнениями в
спортзале и на
спортивной
площадке.
Урок-эстафета
Встречная
эстафета.
Круговая
эстафета.
Техника метания
малого мяча с
разбега в цель.
84
Вводный
1. Инструктаж по технике
безопасности при проведении занятий
по лёгкой атлетике
2.Формировать навыки ходьбы и бега
(разновидность).
3.ОРУ в движении.
4.Совершенствовать технику
перебрасывания и ловли мяча
(перебрасывание мяча с руки на руку).
5.Метание малого мяча с разбега в
цель.
6.04
Правила
игры
1
Техника прыжков 1
высоту способом
«ножницы».
1. ОРУ в движении.
2. Совершенствовать технику метания
малого мяча с разбега в цель.
Комплексный 3.Учить прыжкам в высоту способом
«ножницы».
4. Челночный бег 3*10м.
5.Круговая эстафета.
1. Бег с изменением направления.
2. ОРУ в движении.
Комплексны
3.Учёт по технике метания малого
мяча с разбега в цель.
9.04
Текущий
Знать как
правильно
выполнять
дыхание во
время бега.
Челночный
бег 3*10м. 11.04
Текущий
Прыжки
через
13.04
скакалку на
скорость.
4. Отрабатывать технику прыжков
высоту способом «ножницы».
5.Челночный бег 3*10м. на время.
6.Эстафета с эстафетной палочкой.
85
86
Урок-эстафета
1
Эстафеты
«Сумей догнать»,
«Кто быстрее»,
«Наступление»
Техника прыжков
в высоту
способом
«ножницы».
П/и «Переправа».
87
1
Совершенствование
ЗУН
1
Совершенствован
ие техники
прыжков высоту
способом
«ножницы».
88
89
16.04
Урок-игра. Игры
поединки: «Тяни
в круг»
«Вытолкни из
круга»,
«Перетягивание
каната»
Учёт по технике 1
прыжков высоту
Совершенствование
ЗУН
1.Бег с изменением направления.
2. ОРУ в движении.
3.Бег в умеренном темпе до 3мин.
4.Совершенствовать технику прыжков
высоту способом «ножницы».
5.Игра «Переправа».
1.Строевые упражнения.
2. Бег в умеренном темпе до 4мин.
3. ОРУ в движении.
4.Круговая эстафета.
5. Совершенствовать технику
прыжков высоту способом
«ножницы».
6.Игра на внимание.
Текущий
Уметь быть
водящим в играх
Текущий
(Игра на
внимание).
Повторить
технику
прыжков
Прыжки
через
20.04
скакалку на
скорость.
Повторить
правила и
гры
Комплексный
1. Равномерный бег 5мин.
Чередование бега и ходьбы (80 м бег,
Текущий
18.04
23.04
25.04
способом
«ножницы.
П/и «Перестрелка
».
90
Выполнение
строевых
упражнений.
100 м ходьба).
2.ОРУ в движении.
3.Круговая эстафета.
4. Учёт по технике прыжков высоту
способом «ножницы».
Игра «Перестрелка ».
Развитие выносливости мин.
Разучить правила
игры
«Пионербол».
91
Урок-игра.
Текущий
1
1. Равномерный бег 7мин.
Чередование бега и ходьбы (100 м бег,
80 м ходьба).
2.Совершенствовать навыки быстрого
Комплексный
выполнения строевых упражнений.
3.ОРУ в движении.
4.Разучить правила игры
«Пионербол».
1
Бег на
выносливост
ь.
27.04
Игры испытания:
«Выбей мяч у
соперника - свой
сохрани»,
«ведение мяча в
ограниченной
зоне», «Салки с
ведением
баскетбольного
мяча»
92
30.04
1
Обучение
ведению мяча в
быстром темпе и
передаче мяча от
груди партнёру.
93
Ловля и передача
мяча в движении.
1
П/и «Гонка
мячей по кругу».
94
Урок-игра.
1
Комплексный Инструктаж по технике безопасности
при проведении занятий по
баскетболу.
1.Выполнить комплекс ОРУ с целью
контроля за правильной
последовательностью упражнений.
2. Равномерный бег 8мин.
Чередование бега и ходьбы (100 м бег,
80 м ходьба).
3.Продолжить обучение ведению мяча
в быстром темпе и передаче мяча от
груди партнёру.
4.Учить технике штрафного броска по
кольцу с 3м.
Комплексный 1.Комплекс ОРУ на месте.
2.Бег до 2км.
3.Ловля и передача мяча в движении.
4.Ведение мяча с изменением
направления и скорости.
5. Штрафной бросок по кольцу с 3м.
6. Игра «Гонка мячей по кругу».
Текущий
Бег на
выносливост
ь
2.05
Текущий
Работа над
совершенств
ованием
техники
4.05
броска по
кольцу.
7.05
Подвижные игры
«Баскетбол
надувным мячом»
«Баскетбол без
ведения мяча»,
«Успей
пробежать»
95
1
Передача мяча в
тройках с
перемещением в
сторону передачи
после ведения.
96
1
Совершенствован
ие техники
строевых
упражнений.
П/и «Удочка».
97
Урок-эстафета.
1
Комплексный 1.Комплекс ОРУ на месте.
2.Развивать координацию движений в
пространстве – игра «Все к своим
флажкам».
3.Учить передаче мяча в тройках с
перемещением в сторону передачи
после ведения.
4.Проверить умение в броске по
кольцу (штрафной).
5. Игра «Удочка».
Совершен1. Комплекс ОРУ на месте.
ствование
2.Формировать навыки ходьбы и бега
ЗУН
(ходьба со скакалкой, бег с высокого
старта).
3. Формировать навыки выполнения
строевых команд: повороты на месте
и в движении; игры «Построимся»,
«По местам», «Класс, смирно!»; «на
месте шагом марш»; выполнение
команд для слияния « через центр по
одному марш»).
4.Упражнения с набивными мячами.
5.Закрепить технику передачи в
тройках.
6. Игра «Удочка».
Текущий
Прыжки в
длину с
места.
9.05
Текущий
Прыжки в
длину с
места.
11.05
14.05
98
«Эстафеты с
ведением,
передачей,
броском
баскетбольного
мяча
(комплексная
эстафета)»
Закрепитьтехнику 1
выполнения
прыжков: в длину
с места,
впрыгивание на
возвышение 30см,
спрыгивание с
высоты, прыжок
через палку.
Совершенствоват
ь ловлю мяча от
пола (в парах).
Совершенствование
ЗУН
1. Комплекс ОРУ на месте.
2.Формировать навыки ходьбы и бега
(ходьба по линии, челночный бег, бег
с высокого старта).
3.Закрепить технику выполнения
прыжков: в длину с места,
впрыгивание на возвышение 30см,
спрыгивание с высоты, прыжок через
палку.
4.Совершенствовать ловлю мяча от
пола (в парах).
5.Тестирование по челночному бегу.
8.Игра «Запрещённое движение».
Знать
требования к
одежде на
занятиях по
физическому
воспитанию на
спортивной
площадке.
Текущий
Прыжки в
длину с
места.
16.05
Учёт по
челночному бегу.
99
Повторить
1
высокий старт и
стартовый разгон
до 15м.
Сдача
контрольного
норматива - бега
60м.
Комплексный 1.Ходьба и бег – разновидность.
2. Комплекс ОРУ на месте.
3.Повторить высокий старт и
стартовый разгон до 15м.
4.Принять на результат 60м.
5. Тестирование по прыжкам через
скакалку.
6.Игра «Конники-спортсмены» развитие быстроты движений ногами.
Уметь
выполнять
стартовый
разгон.
Текущий
Подтягиван
ие –
мальчики,
отжимание –
девочки.
18.05
Учёт по прыжкам
через скакалку.
П/и«Конникиспортсмены» 100 Урок-игра.
1
Игры поединки:
«Борьба в
квадратах»,
«Выталкивай
спиной» «Борьба
за мяч»
101 Тестирование по 1
бегу на дистанции
1км.
П/и
«Перестрелка»
102 Чему мы учились 1
за год.
21.05
Комплексный 1.Формировать навыки ходьбы и бега.
2.Комплекс ОРУ на месте.
3. Тестирование по бегу на дистанции
1км.
4.Учить линейной эстафете.
5.Игра «Перестрелка»
Текущий
Подтягиван
ие –
мальчики,
отжимание –
23.05
девочки.
25.05
Контрольно-измерительные материалы по курсу:
Контрольные упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
Мальчики
Подтягивание в висе, кол-во
раз
6
4
средний
низкий
Девочки
3
Подтягивание в висе лежа,
согнувшись, кол-во раз
18
15
10
Бег 60 м с высокого старта, с
10.0
10.8
11.0
10.3
11.0
11.5
Бег 1000 м, мин. с
4.30
5.00
5.30
5.00
5.40
6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с
7.00
7.30
8.00
7.30
8.00
8.30
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может
улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движений – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за
счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознанно и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ, построенный логически последовательно ,грамотно ,с использованием общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и
выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения последовательности, искажение, 1-2 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки, и нет точности в использовании научной терминологии и определений, понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответил не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Дополнительная литература и электронные ресурсы.
Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», 2007г.
Физическая культура. 4 класс, под ред. В.В.Кузин, А.П.Матвеев – М. «Фрахт», «КУбК-а», 1996.
Ура, физкультура! 2-4 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М. «Просвещение», 1996.
Мой друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 1999.
Сайт учителей начальных классов.
Оборудование: лыжи, мячи, скакалки, обручи, секундомер, перекладина, кегли, фишки
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подвижные игры представляют собой уникальное средство формирования у младших школьников ценностных, этических, культурных норм
поведения, стимулирования социальной и познавательной активности. Последнее обеспечивается особыми характеристиками этого вида
деятельности, предполагающие высокую вариативность оценивания, принятия решений и действий (поведения) в контексте «игровой»
реальности. Такой вид деятельности по своей структуре задает контекст содержательных элементов общественных отношений,
формирующих такую психологическую характеристику, как произвольность поведения (действия), а также является модельным видом
деятельности в определение и освоение систему ориентиров различных схем взаимоотношений. Другими словами в условиях учебноигровой деятельности хорошо просматриваются способы и формы детских взаимодействий, проходящих через предварительные
согласования и принятия общих решений и при этом, оставляя в сознание меру ответственности за его реализацию. Игровая деятельность во
всех формах проявления (игровые задания, игровая форма выполнения упражнений, подвижные и спортивные игры) служит неплохим
«фоном» для воспитания физических качеств, обеспечивает накопление способов двигательных действий и развитие способов деятельности
(т.е. обеспечивает условия для детского творчества, выражение собственных замыслов без особых ограничений со стороны педагога).
Подвижная игра в младшем школьном возрасте формирует предпосылки появления более сложной смысловой конструкции игры спортивной, где имеется предписание (правила) не только к постановке игры (они являются внешними и неизменными), но и к действиям
каждого участника игра, которое меняется относительно возможных игровых ситуаций. В планирование образовательной деятельности
применение игровой деятельности позволяет не только оформлять учебные задания по освоению не сложных прикладных способов
деятельности, но и осуществлять контроль за сформированностью сложно-координационных навыков и умению их применять в
непривычных для себя условиях. В настоящем материале предлагается перечень игровых форм деятельности в возрастной и предметновидовой спецификации (игры-поединки, игры-испытания, задания-эстафеты, задания забавы, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры по
правилам).
Для детей 10-11 летнего возраста набор и подбор игр, игровых форм, игровых заданий обусловлен постепенным освоением ими
операционального по алгоритму выполнения учебных заданий. Такой способ решения задачных форм культивируется в педагогической
практике на любом предметном материале, не исключением является и предметная область «Физическая культура». К такому классу
учебных заданий можно отнести подвижную и спортивную игру, где исходно задаются условия и объекты задачной формы, а сам результат
будет зависеть от выбора и применения способов решения и расчета возможных изменений в состоянии объектов. Из содержания жизни
детей 9-10 лет исчезает сюжетно-ролевая игра, уступая место игре по правилам, которые по своей структуре и содержанию усложняются к
четвертому классу, тем самым, создавая предпосылки появления унифицированных (спортивных) игр, имеющих не сложную смысловую
конструкцию относительно результата игры, но в тоже время в пределах возможных направлений достижения результата появление
вероятностных (сложных) замыслов обеспечено благодаря самой структуре игры, в которой находятся: коллективное согласование,
решение, действие.
К таким играм можно отнести игры с элементами футбола, хоккея, баскетбола, легкой атлетики (игры испытания):
«Выбей мяч у соперника - свой сохрани», «ведение мяча в ограниченной зоне», «Салки с ведением баскетбольного мяча», «Салки с
ведением футбольного мяча», «Комбинированные передачи мяча», «Перехвати мяч», «Борьба за мяч», «Не давай мяч водящему», «Слалом с
ведением мяча», «Мяч в кольцо», «Быстрые передачи», «Защита булав», «Кто дальше бросит», «Горизонтальная мишень», «Метко в цель»,
«Пробей стену», «Кто больше бросит», «Попади в мяч», «От щита и в поле», «Школа мячей», «Мяч в корзину», «Меткий футболист»,
«Многоборцы», «С мячами в руках», «Скользкая цель», «В цель с отскока», «Пробеги с короткой скакалкой», «Не опусти мяч» и другие
игры.
Игры поединки: «Тяни в круг» «Вытолкни из круга», «Перетягивание каната», «Гладиаторы», «Регби на коленях», «Бой петухов», «Бой на
переправе», «На узкой тропе», «Один против трех», «Борьба за мяч», «Защита укреплений», «Защити партнера», «Бой султанчиков»,
«Захвати ногу соперника», «Сохрани равновесие», «Поединок с шестом», «Сильная хватка», «Подвижный ринг», «Круглая спина»,
«Соревнования тачек», «Перетягивание через черту», «Третий лишний с сопротивлением», «Скачки», «Борьба всадников», «Борьба в
квадратах», «Выталкивай спиной», «Рапиристы», «Скакуны», «Два лагеря», «Защита укреплений» и другие.
Эстафеты: «Быстро и точно», «Передача мячей», «Гонка мячей по кругу», «Слалом», «Челночный бег», «Переправа в обручах», «Эстафета
по кругу», «Встречная эстафета», «Комбинированная эстафета», «Комплексная эстафета», «Эстафета с прыжками в длину (высоту)»,
«Эстафета со скакалкой», «Срочный пакет», «Эстафеты на рукоходе», «эстафеты с лазанием, перелазанием», «Эстафеты с преодолением
препятствий», «Эстафеты с ведением баскетбольного мяча», «Эстафеты с передачей баскетбольного мяча», «Эстафеты с ведением,
передачей, броском баскетбольного мяча (комплексная эстафета)», «Эстафеты с ведением футбольного мяча», «Эстафеты с передачей
футбольного мяча», «Эстафеты с ведением, передачей футбольного мяча (комплексная эстафета)», то же самое, но с клюшкой, «Эстафета с
переноской груза», «Эстафета толкачей», «Эстафета с опорным прыжком», «Эстафеты с акробатическими элементами (переворотами,
перекатами, кувырками, стойками на лопатках, на голове, на руках и др.), «Эстафеты с гимнастическими элементами», «Эстафеты - поезда»,
«Под скакалкой на месте», «Эстафеты с чехардой», «Эстафета тачек», «С двумя мячами на встречу» и др.
Подвижные игры: «Пионербол», «Лапта», «Круговая лапта», «Пионерская лапта», «Лапта с препятствиями», «Тройная лапта»,
«Перестрелка», «Перестрелбол», «Снайпер», «Пионербол 2-я мячами», «Навстречу сопернику», «Захвати знамя», «Проведи мяч на свою
площадку», «Скрэмбл», «Корфбол», «Тройная или немецкая лапта», «Французские салки», «Регби на коленях», «Баскетбол надувным
мячом», «Ногой, головой через сетку», «Перебежка с выручкой», «По наземной мишени», «Пушкари», «Двенадцать палочек», «Охраняй
капитана», «Мяч капитану», «Футбол 2-я мячами», «Баскетбол без ведения мяча», «Успей пробежать», «Перекрестные салки», «Народный
мяч», «Рыбаки с мячом», «Вьетнамский ручной мяч» и другие игры.
Встречная эстафета с обручем и скакалкой
Цель: развитие силы, ловкости.
Инвентарь и оборудование: гимнастические обручи, скакалки.
Подготовка: команды строятся, как для встречной эстафеты. У направляющего первой колонны – гимнастический обруч, а у
направляющего второй колонны – скакалка.
Описание игры: по сигналу игрок с обручем устремляется вперед совершая прыжки через обруч (как через скакалку). Как только игрок с
обручем пересечет линию старта противоположенной колонны, выбегает игрок со скакалкой, который продвигается вперед прыжками.
Каждый участник после выполнения задания передает инвентарь очередному игроку в колонне.
Правила игры: игра продолжается до тех пор, пока занимающиеся не выполнят задание и не поменяются местами в колоннах. Побеждает
команда, которая раньше других выполнит задание.
Эстафета скакалка в парах
Цель: развитие силы, ловкости.
Инвентарь и оборудование: мячи, скакалки.
Подготовка: игроки распределяются парами и встают в колонны перед общей линии старта. В конце зала кладут по мячу, которые надо
оббегать. Игроки стоят парами.
Описание игры: по сигналу первая пара каждой команды бежит вперед, перепрыгивая через скакалку. Добежав до мяча, бегут обратно
таким же образом.
Правила игры:
1) игра продолжается до тех пор, пока не финиширует последняя пара колонны;
2) побеждает команда, которая раньше других выполнит задание правильно.
Эстафета с лазанием и перелазанием
Цель: развитие силы, ловкости.
Инвентарь и оборудование:
гимнастические скакалки, гимнастическая стенка.
Подготовка: на расстоянии 10 м от гимнастической стенки параллельно ей ставится скамейка. Играющие делятся на 2-4 команды и
выстраиваются в колонны по одному. Между колоннами 1-2 шага.
Описание игры: по команде первые игроки бегут до скамейки, перепрыгивают через нее подбегают к гимнастической стенке влезают по
ней, касаются рукой верхней рейки, спускаются вниз (не спрыгивая) вторично перепрыгивают через скамейку, подбегают к впереди
стоящим в своих колоннах и касаются их рук. Те проделывают тоже и т.д.
Правила игры: побеждает команда, участники которой быстрее займут свои места в колоннах.
«Машина»
Цель: развитие быстроты, ловкости.
Инвентарь и оборудование: мячи.
Подготовка: перед командами стоящими в колоннах чертится стартовая линия. В 10 шагах от нее ставится предмет (мяч, и т.д.).
Описание игры: по сигналу первые номера команд обегают препятствие. Когда они возвращаются к стартовой линии, к ним (обхватив за
пояс) присоединяются вторые номера и т.д. присоединяются все игроки команды по очереди (
Правила игры: игра заканчивается, когда вся команда, изображавшая специальные машины закончит перебежку и займет исходное
положение.
Эстафета с преодолением препятствий.
Цель: развитие выносливости, быстроты.
Инвентарь и оборудование: веревочки для прыжков или гимнастические скамейки.
Подготовка: играющие делятся на 2 команды и выстраиваются в колонны на расстоянии 3 м одна от другой. Перед носками впереди
стоящих проводится стартовая черта от неё чертится две параллельные черты, образующие коридор шириной от 1 до 1,5 м. В конце зала
натягивается веревочка для прыжков или ставится гимнастическая скамейка.
Описание игры: по сигналу «Внимание марш!» впереди стоящие бегут вперед, перепрыгивают через коридор, далее выполняют прыжок
в высоту через верёвочку и возвращаются обратно бегом, становятся в конец своей
колонны.
Правила игры: когда последний игрок прибегает в свою колонну, он подает своей команде «Смирно!». Побеждает команда, которая
раньше других выполнит задание.
Эстафета перемена мест
Цель: развитие выносливости, силы.
Подготовка: игроки 2-х команд, стоят в шеренгах лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки, приседают, кладут
руки на колени.
Описание игры: по сигналу все игроки, прыгая из глубокого приседа, продвигаются вперед, стараясь быстрее пересечь линию
противоположного дома. Затем следуют прыжки в обратную сторону.
Правила игры:
1) игра продолжается до тех пор, пока на площадке не останутся 2-3 самых выносливых прыгуна;
2) в игре не участвует игрок, который пересек линию последним;
3) побеждает команда, игроки которой первыми соберутся за противоположной линией, закончив прыжки.
Подвижные игры с элементами баскетбола
Важнейшей компонентом техники игры в баскетбол является умение перемещаться по площадке, для того чтобы занять удобную
позицию, оторваться от соперника или наоборот преследовать его. Это умение в свою очередь является хорошей основой для уверенных
действий с мячом. В подвижных играх нередко сочетаются различные действия с перемещениями и решениями ряда технических задач.
Игра «Выбивалы»
Цель: перемещение по площадке и выбор места.
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч.
Подготовка: группа делится на 3 равных команды. Первая группа на одной стороне зала, вторая на другой стороне зала, и третья группа в
середине зала. Дается время 3 мин.
Описание игры: за данное время выбить мячом как можно больше игроков
Правила игры: игрок, которого коснулся мяч, выходит из игры.
Игра « Круговая лапта»
Цель: передача и ловля мяча.
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч.
Подготовка: построение тоже, что и в предыдущей игре, но роли играющих иные: находящиеся за линией игроки – водящие, в середине
зала– игроки. Водящие стараются попасть мячом в игроков, которые увертываясь могут ловить мяч руками.
Описание игры: игрок, осаленный мячом имеет право выручить одного из вышедших игроков.
Игра «Перестрелка»
Цель: развитие ловкости и быстроты.
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч, гимнастическая скамейка.
Подготовка: на двух противоположных сторонах площадки, параллельно средней линии проводятся линии плена (или ставятся
скамейки) на расстоянии от 1 до 1,5 м от стены, образуя коридор плена. От средней линии коридор плена находится на расстоянии от 6 до 10
м. Играющие делятся на 2 равные команды, и каждая свободно размещается на своем поле от средней линии до линии плена. В каждой
команде выбираются капитаны.
Описание игры, преподаватель подбрасывает мяч над средней линией между капитанами. Каждый из них старается отбить мяч своим
игрокам. Получив мяч, игрок стремиться попасть им в противника, не заходя за
среднюю линию. Осаленный игрок отправляется в плен, до тех пор пока игроки его команды не перекинут ему в руки мяч. После этого он
возвращается в свою команду .
1) играют от 10 до 15 минут, после чего подсчитывают пленных;
2) побеждает команда, у которой больше пленных.
Эстафета «Забрось мяч в кольцо»
Вариант 1
Цель: совершенствование техники ведения мяча и броска мяча в корзину.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Подготовка: играющие делятся на две команды и выстраиваются в центре зала параллельно, каждая команда лицом к кольцу.
Описание игры: по сигналу игроки разных команд добегают каждый к своему кольцу, стараясь забросить мяч в кольцо и возвращаются в
свою команду. Передают мяч следующему игроку, а сами встают в конец колонны
Правила игры: играют до тех пор, пока все игроки не выполнят задание. Выигрывает команда, у которой больше попаданий в кольцо.
Вариант 2
Задание тоже, только до кольца выполнить ведение мяча и бросок в кольцо.
Цель: совершенствование техники передачи мяча в движении.
Инвентарь и оборудование: баскетбольный мяч.
Подготовка: в игре участвуют 2 равных команды. Капитаны команд идут на середину площадки. Все остальные игроки, размещаются по
площадке, встают парами: один игрок из одной команды, другой из другой
команды.
Описание игры: преподаватель подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются поймать его или отдать пас кому – либо из
своих игроков. Завладев мячом, играющий стремиться передать его кому – либо из своих игроков. Игроки другой команды отбивают,
перехватывают мяч у противников и передают своим игрокам (рисунок 7).
Задача играющих – сделать 10 передач подряд между своими игроками. Команда, которой это удается, зарабатывает очко. Играют от 10
до15 минут.
Правила игры:
1) нельзя выдергивать мяч, можно выбивать его и перехватывать;
2) если мяч вылетит за пределы площадки, то команда противников ыбрасывает его с того места, где он перелетел границу;
3) если за мяч схватывается одновременно два игрока, то судья останавливает игру свистком и бросает между ними спорный мяч;
4) мяч можно вести только ударяя его о пол. Если игрок пробежал с мячом больше двух шагов, судья останавливает игру и мяч
вбрасывает игрок другой команды с границы площадки напротив того места, где допущена
ошибка;
5) если во время передач мяч перехвачен противником, счет передач аннулируется и начинается вновь;
6) если во время передач противник допустил грубость (вырвал мяч, умышленно толкнул), судья останавливает игру и отдает мяч
команде, игрок который передавал мяч.
Игры с элементами волейбола
В занятиях с волейболистами подвижные игры и эстафеты могут быть использованы как для закрепления технических приемов, так и для
обучения тактических действий. Преподаватель может подбирать игры для перемещений игроков и передач мяча.
В этом плане полезны игры способствующие ориентации в пространстве.
Эстафета с элементами волейбола
Цель: совершенствование техники передачи мяча.
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи.
Подготовка: играющие делятся на две равные команды и выстраиваются каждая в колонну по два, на расстоянии от 3 до 4 м друг от друга.
Перед колоннами проводится стартовая черта. На расстоянии от 10 до 15 м от стартовой черты напротив каждой команды ставится какойнибудь спортивный инвентарь. Парам, стоящим впереди колонн, дается по
волейбольному мячу.
Описание игры: по команде «Внимание марш!» первые пары бегут вперед, передавая мяч друг другу по воздуху (волейбольная
передача) до своего предмета, обегают его и возвращаются обратно, продолжая передавать мяч друг другу и т.д.
Правила игры:
1) во время перебежки мяч можно только отбивать (как в волейболе), а не перебрасывать;
2) если мяч во время передачи упал, игрок, уронивший мяч, должен поднять его и продолжать игру дальше;
3) выигрывает команда, все пары которой выполнят задание раньше и получат меньше штрафных очков.
Игра «Встречная волейбольная пасовка над сеткой»
Цель: совершенствование техники передачи мяча.
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, волейбольная сетка.
Подготовка: игроки делятся на две команды и выстраиваются в колонну по одному, разделившись в свою очередь пополам,
размещаются на две стороны волейбольной площадки. Между ними волейбольная сетка. У впереди стоящих игроков одной половины
команд по волейбольному мячу.
Описание игры: по сигналу игроки с мячом подбрасывают и отбивают его впереди стоящим игрокам во второй половине колонны.
Игроки, стоящие впереди второй половины колонны, отбивают мяч обратно над сеткой и
отходят в конец своей колонны. Таким образом, отбивает мяч каждый раз новый игрок, стоящий впереди .
Правила игры: выигрывает команда, которая быстрее и правильнее выполнит
задание.
Игра «Волейбол с двумя мячами»
Цель: совершенствование техники игры в волейболе
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, волейбольная сетка.
Подготовка: игроки располагаются на площадке так же, как в волейболе.
Описание игры: по сигналу из-за линии подач в игру вводятся одновременно два мяча. Игроки каждой команды стараются как можно
быстрее переправить мяч на противоположную сторону площадки, по возможности в незащищенное место.
Правила игры:
1) команда проигрывает очко, если два мяча одновременно коснулись её половины площадки или игроков;
2) партия заканчивается, когда одна из команд наберет 15 очков;
3) игра состоит из трех или пяти партий;
4) ошибкой считается, когда мяч попал в сетку или вышел за пределы площадки.
Игра «Мяч своему игроку»
Цель: совершенствование техники подачи мяча.
Инвентарь и оборудование: волейбольный мяч.
Подготовка: игроки располагаются на площадке, как для игры в волейбол, но один игрок («ловец») находится на половине противника и
может занимать любое место на площадке.
Описание игры: по сигналу одна из команд производит подачу. Игроки, принявшие мяч, разыгрывают его между собой третьим (вторым)
касанием. Он перемещается по площадке, стремясь занять выгодную позицию.
Правила игры:
1) если ловцу удалось поймать или задеть мяч, его команда получает одно очко и производит новую подачу.
2) если мяч не дошел до «ловца», то команда теряет подачу.
Подвижные игры на занятиях легкой атлетикой
Широкое признание получает целенаправленное использование подвижных игр в занятиях легкой атлетикой. Данные практической
работы подтверждают, что навыки в беге, прыжках приобретенные в игровых условиях не только легко перестраиваются при последующем
изучении техники этих видов упражнений, но и облегчают дальнейшее овладение соответствующими приемами. Многообразие исходных
положений, применяемых в игре обеспечивают хорошую подготовку бегуна на начальном этапе занятий. В играх занимающиеся выполняют
всевозможные прыжки в положении присед, которые прекрасно укрепляют голеностопные суставы и мышцы ног. Игры рекомендуются
либо в разминке, либо в конце основной части.
Подвижные игры, состоящие из рывков и пробежек, хорошо проводить после обычной разминки включающий медленный бег, подскоки
в движении, различные упражнения для развития гибкости.
Встречная эстафета
Цель: совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Инвентарь и оборудование: эстафетные палочки.
Подготовка: игроки делятся на две команды и строятся в две колонны, которые делятся пополам. Обе половины команды
поворачиваются
лицом друг к другу и отступают назад на 10 – 20м. Вторым игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне площадки дается эстафетная
палочка.
Описание игры: получившие палочку игроки бегут вперед, каждый к своей команде стоящей напротив, отдают палочку очередным
игрокам и встают в конец колонны и т.д.
Правила игры:
1) не заступать за стартовую линию;
2) побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
Круговая эстафета
Цель: развитие ловкости и внимания.
Инвентарь и оборудование: эстафетная палочка.
Подготовка: все играющие делятся на несколько команд и строятся каждая в колонну по одному, как спицы в колесе, спиной к центру. У
впереди стоящих по эстафетной палочке.
Описание игры: по сигналу они бегут влево, обегая колесо, подбегают к своей колонне и передают эстафету следующему впереди
стоящему в команде, а сами встают в конец своей колонны.
Правила игры: играют до тех пор, пока все не примут участие в беге. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
Эстафета «Наступление»
Цель: совершенствование техники низкого и высокого старта.
Подготовка: две команды, равные по числу игроков, выстраиваются за лицевыми линиями на противоположных сторонах площадки
(зала) лицом к середине.
Описание игры: по указанию преподавателя игроки одной команды принимают положение высокого старта, а игроки второй команды,
взявшись за руки, идут вперед, соблюдая равнение. Когда до стоящих на старте остается 2 – 3 шага, преподаватель дает свисток.
«Наступавшие» расцепляют руки и бегом устремляются за линию своего дома. Игроки другой команды преследуют их, стараясь осалить.
После подсчета осаленных игроков наступление ведет другая команда.
Правила игры: после 3 – 4 перебежек подсчитывают общее число пойманных и объявляются лучшие спринтеры.
Эстафета «Сумей догнать»
Цель: развитие скоростной выносливости.
Подготовка: играют 20 человек. Участники располагаются на беговой дорожке стадиона, на одинаковой дистанции друг от друга.
Например, если играют 16 человек, то на 400 – метровой дорожке они встают в 25 м один от другого.
Описание игры: по сигналу все игроки начинают бег, с низкого или высокого старта. Задача каждого не дать догнать себя тому, кто
бежит сзади, и в то же время коснуться рукой впереди стоящего. Осаленные игроки выбывают из борьбы и идут в середину бегового круга.
Остальные продолжают гонку.
Правила игры: играют до тех пор, пока не остается 1-игрок –победитель.
Эстафета «Кто быстрее»
Цель: совершенствование техники старта.
Инвентарь и оборудование: гимнастическая булава.
Подготовка: игроки делятся на 2 команды. На площадке с интервалом 30-40 м проводятся две параллельные линии, с наружной стороны
которых в одну шеренгу выстраиваются по команде с последующим расчетом по порядку. Посередине между шеренгами ставится
гимнастическая булава.
Описание игры: педагог называет произвольно какой-нибудь порядковый номер. Участники противостоящих шеренг, имеющие этот
номер, бегут изо всех сил к булаве, стараясь схватить её быстрее соперника.
Тот, кому это удается, тут же убегает в свою шеренгу, а соперник пытается его догнать и запятнать рукой.
Правила игры:
1) если игрок с булавой возвращается в свою шеренгу незапятнанным, то он приносит своей команде два выигрышных очка, а если его
запятнают – то одно;
2) выигрывает команда, игроки которой наберут большую сумму очков.
Игра «Мяч среднему».
Играющие образуют несколько кругов. В центре каждого круга — средний, который поочередно бросает мяч своим товарищам, а тс
передают тому обратно, по кругу .
Получив мяч от последнего игрока, средний поднимает его вверх. Выигрывает команда, первой закончившая передачу мячей. После
этого можно поменять центрального игрока.
Если при передаче мяча он выпал из рук, его надо поднять и продолжать игру. Среднему не разрешается пропускать кого-либо из
игроков, он должен передавать мяч поочередно каждому.
Игра «Борьба за мяч».
Игра напоминает ручной мяч, но без бросков по воротам. Мяч вводится в игру по жребию одной из команд. Команда, владеющая
мячом, старается, умело маневрируя, сделать между своими игроками десять передач подряд, не отдавая мяч противнику. После этого игра
останавливается (команде начисляется одно очко) и мяч вводится сбоку игроком пострадавшей команды.
Продолжительность игры 10—15 мин. Выигрывает команда, игроки которой набрали за это время большее количество очков.
В игре нужно соблюдать следующие условия. Если мяч перехвачен соперником, набранное количество передач аннулируется и
ведется новый счет передач командой, овладевшей мячом. Если мяч выбит за боковую линию соперником или последний сыграл грубо, мяч
вводится из-за боковой линии с продолжением счета передач. Команда, ведущая счет передач, нарушив правила, теряет мяч, а набранное
число передач аннулируется.
Игра « Тяни в круг».
Очерчиваются два концентрических круга (один в другом) диаметром 1 и 2 м. Все играющие окружают большой круг и берутся за
руки. По указанию учителя участники игры идут вправо или влево. По второму сигналу (свистку) играющие останавливаются и стараются
втянуть за черту большого круга своих соседей, не разъединяя рук. Кто попадет в пространство между большим и малым кругом одной или
двумя ногами, выходит из игры. Затем играющие снова берутся за руки и по свистку продолжают игру.
Игроки, не втянутые в круг после нескольких повторений, считаются победителями. Правила не разрешают игрокам разъединять
руки во время движения и борьбы. Оба игрока, расцепившие руки, выбывают из игры. Когда играющих останется мало, очи становятся
вокруг малого круга и продолжают соревнование, соблюдая те же правила,
Если народу в классе много, можно проводить игру одновременно в двух-трех местах. Место для игры может состоять и из
нескольких (концентрических кругов. По мере выбывания из игры ее участники переходят в следующий внутренний круг. Если мальчики и
девочки играют совместно, то лучше не ставить их через одного.
Игра "Вытолкни из круга "
На площадке рисуется круг. Участники становятся в кругу на одной ноге, а руки держат скрещенными на груди. По сигналу
ведущего, дети начинают двигаться, стараются выпихнуть из круга друг друга плечами. Двигать руками запрещено. Тот, кто встанет на две
ноги или будет вытолкнут из круга, сразу выбывает из игры. Игра длится до последнего участника.
Игра « Перетяни канат»
Канат (или толстая канатная веревка) длиной 6— 10 м кладется посередине площадки вдоль нее. Середина каната отмечается,
цветной ленточкой (тряпочкой). Она должна перед игрой находиться на поперечной линии, начерченной на полу. Параллельно этой
(средней) черте с обеих сторон, в 2—3 м от нее, проводится еще две черты. Играющие делятся на две команды, разные по количеству
игроков и по силам. По первому сигналу «Подойти к канату!» они, разделившись в команде на пары, встают справа и слева от каната. По
второму сигналу «Взять канат!» учащиеся наклоняются и поднимают канат. По свистку учителя команды стараются перетянуть канат в свою
сторону. Когда одной из команд удастся отойти с канатом назад, чтобы ленточка пересекла контрольную линию в 3 м от середины, дается
свисток и борьба прекращается.
Канат снова кладут на место и повторяют игру. Побеждает команда, которая смогла большее количество раз перетянуть канат на
свою сторону.
Если учеников в классе много, можно проводить перетягивание с двумя канатами, разделив играющих на четыре команды. Затем
победители играют между собой. Главное правило в этой игре — не отпускать рук от каната во время соревнования.
Можно проводить перетяжку каната с хода. В этом случае игроки стоят возле лицевых границ, а канат (в развернутом виде или
свернутый в клубок) кладут в центре зала. По сигналу обе команды бегут к канату и, взявшись за него, тянут в свою сторону, за черту в 4— 5
м от середины.
Игра «Борьба в квадратах»
Чертят три квадрата: размер первого 3X3 м, второго 2X2 м, третьего 1X1 м. Расстояние между квадратами 1,5 м (
В первый квадрат вызывают четырех игроков. По сигналу они принимают такую же позу, как и в предыдущей игре, и стараются
плечом вытолкнуть друг друга из круга. Победитель остается в квадрате. Трое побежденных переходят в соседний квадрат и таким же
способом продолжают борьбу. Оставшиеся двое заканчивают поединок в малом квадрате.
Игрок, оставшийся в первом квадрате, получает четыре очка, во втором — три, в третьем — два, а выбывший— одно очко. Окончив
игру, четверка уходит на свое место, а в первый квадрат вызывается очередная четверка.
Запрещаются грубые толчки. Игроку, ожидающему соперника, разрешается стоять в положении вольно.
Если позволяют условия зала (площадки), можно начертить не одну серию квадратов, а две-три. Тогда начинать борьбу в первых
квадратах смогут одновременно восемь—двенадцать человек.
Игра «выталкивание спиной»
Игроки садятся спиной один к другому и захватывают друг друга под руки. Их задача — упираясь ногами и спиной, вытолкнуть
соперника за пределы круга.
Можно разрешить игрокам подниматься (второй вариант) и бороться стоя, однако не отрывая ноги друг друга от ковра.
Пионербол.
Подготовка. Играющие делятся на две команды и сторятся на двух половинах волейбольной площадки в 2-3 ряда.
В каждой команде выбирается капитан. Капитаны получают по волейбольному мячу.
Ход игры. Капитаны держат мяч сами или передают кому-либо из своих игроков, находящихся в углу площадки. По сигналу игроки с
мячом стараются перебросить его через сетку как можно быстрее на сторону соперника. Переброска мячей продолжается до тех пор, пока на
одной стороне не окажется два мяча одновременно. Дается свисток. Игра останавливается, и команда, на строне которой оказалось два мяча,
проигрывает очко другой команде. Мячи возвращаются капитанам, и по сигналу игра начинается вновь.
Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет установленное количество очков (10-15). После этого команды меняются
сторонами и игра начинается опять.
Выигрывает команда, победившая в двух партиях.
Интереснее проходит другая игра, когда каждой команде дается по два волейбольных мяча. Тогда команда проигрывает очко, когда на её
стороне окажется одновременно три мяча. Игру с четырьмя мячами судить труднее. Она рекомендуется старшим ребятам.
Правила.
1. Игра останавливается если допущены следующие ошибки: мяч сразу попал за границу площадки соперника, то есть мяч пролетел под
сеткой (веревкой), 2-3 мяча оказались на одной стороне одновременно.
2. Прежде чем бросить мяч на сторону соперника, его можно поймать с воздуха, взять с земли, перебросить между своими игроками (если
это выгодно).
3. Если мячи столкнулись в воздухе, игра останавливается и мяч переигрывается.
4. Если мяч брошен на сторону соперника до сигнала, команда проигрывает очко.
5. В этой игре игроки перемещаются, как в волейболе (по часовой стрелке) после допущенной ошибки.
Старшие ребята могут играть баскетбольными мячами.
Выбивание мяча из рук соперника осуществляется, как правило, после активного противодействия владению мячом за счет неглубоких
выпадов к нападающему и возвращению обратно в и.п., сопровождающихся движением вытянутой вперед рукой. В удобный момент следует
короткий удар по мячу сверху или снизу кистью с плотно прижатыми пальцами. Наиболее эффективным принято считать выбивание снизу в
момент ловли мяча нападающим, в частности при приземлении после овладения мячом в прыжке и недостаточном его укрывании.
Ведение мяча.
Ведение мяча - один из основных технических элементов баскетбола, второй, после передачи, способ перемещения мяча по
площадке. Правильное, технически грамотное ведение мяча - фундамент для стабильного контроля за ним, основа индивидуального
обыгрывания соперника.
Ведение различают по основным способам:
• высокое скоростное ведение (высокий отскок мяча от пола, угол сгибания ног в коленях - 135-160°).
• низкое ведение с укрыванием мяча (низкий отскок мяча от пола, угол сгибания ног в коленях - 90-120").
• комбинированное ведение.
При ведении мяч переводится с руки на руку тремя приемами: ударом перед собой, ударом за спиной или между ногами, пивотом
(поворотом на 270-360° при соприкосновении с защитником). Основная стойка при ведении мяча: ноги в коленях согнуты, таз опущен,
наклон тела - чуть вперед, плечи развернуты, голова поднята. Во время ведения игрок должен быть готов любой момент изменить
направление движения, сделать остановку, передачу или бросить по кольцу. Мяч укрывается от соперника корпусом, плечом, свободной
рукой. Кисть руки, ведущей мяч, регулирует силу удара, высоту отскока и направление движения мяча. При этом мяча касаются лишь
кончики пальцев, игрок не должен смотреть на мяч, а только периферическим зрением контролировать его. В поле зрения дриблера
одновременно должны находиться партнеры, защитники, судьи. Следует учитывать, что самое быстрое ведение мяча уступает в скорости
передаче. Способ ведения выбирается в зависимости от расстояния до защитника и до кольца соперника.
Успей пробежать.
Игра: Соревнуются две команды, участники которых выстраиваются в колонны по одному на расстоянии 2—3 м от средней поперечной
линии. На этой линии против каждой команды становятся по два участника, вращающих длинную скакалку в направлении от колонны. По
сигналу игроки поочередно пробегают под скакалкой, стараясь ее не задеть.
Пробежавшие участники выстраиваются в колонну на противоположной стороне площадки.
Победитель: Команда, выполнившая задание первой и с меньшим количеством ошибок.
Вариант: Участники пробегают под вращающейся скакалкой парами, взявшись за руки.
Волк во рву.
Подготовка: Посередине площадки проводятся две линии на расстоянии 50—70 см одна от другой. Эти линии образуют ров, в котором
живет волк (водящий). Остальные участники игры — козочки. Они находятся на одной из сторон площадки.
Игра: По сигналу руководителя козочка перебегает на другую сторону площадки, по дороге перепрыгивая через ров. Волки, не выбегая
изо рва, ловят (пятнают) перебегающих. Пойманные козы подсчитываются и отпускаются. После трех-четырех перебежек выбирают нового
волка (или двух волков, если ширина зала позволяет это сделать). Выигрывают козы, ни разу не попавшиеся волкам, и волки, сумевшие
поймать больше козочек.
Не разрешается задерживаться перед рвом более 5 секунд и заступать ногой в ров. Козочки, нарушившие это правило, считаются
пойманными. Но они не считаются пойманными, если осалены волком, который заступил за пределы рва.
Победителей нет - игра для создания настроения.
Удочка.
Игра: Все играющие становятся в круг, а водящий — в середине круга с веревочкой в руках. Он вращает скакалку так, чтобы та скользила
по полу, делая круг за кругом под ногами играющих. Они внимательно следят за движением скакалки и подпрыгивают, чтобы она не задела
кого-либо из них. Тот, кто заденет скакалку, становится в середину и начинает вращать веревку, а бывший водящий занимает его место.
Пойманным игрок считается в том случае, если веревочка его коснулась, но выше голеностопа. Не разрешается игрокам во время прыжков
приближаться к водящему.
Может быть второй вариант этой игры, когда задевший веревку выбывает из игры. Выигрывают 2—3 последних игрока, которые не
задели веревочки.
В командном варианте играющие, стоящие по кругу, рассчитываются на первый-второй и соответственно составляют команды. Водящий
все время (как и в предшествующем варианте) один и тот же. Игрок, которого скакалочка подсекла (поднимает руку вверх), приносит своей
команде штрафное очко. Счет после каждой ошибки объявляется громко.
Победитель: Команда, получившая после 2—4 минут игры меньше штрафных очков.
"Баскетбол с надувным мячом"
Подготовка. Две команды (по 4-6 игроков) произвольно располагаются на баскетбольной площадке (как в баскетболе). Капитаны выходят на
середину.
Содержание игры. Руководитель подбрасывает между капитанами надувной мяч, после чего он попадает к одной из команд. Её игроки,
подпрыгивая и подбивая мяч рукой, передают его друг другу.
Когда мяч коснётся баскетбольного щита, команда получает очко. После того как цель достигнута, мяч снова разыгрывается в центре
площадки между капитанами или игроками, которых они выделяют. Игра длится 10 мин со сменой сторон площадки после первых 5 мин
игры.
Побеждает команда, набравшая больше очков.
Правила игры: 1. Во время прыжков не разрешается отталкивать других игроков, а также бежать с мячом в руках. 2. За нарушение мяч
передаётся другой команде, за вторичное нарушение игрок удаляется с площадки на 1 мин без права замены.
Примечание. Если играют надувным шариком, то два-три таких же шарика надо иметь в запасе. Ими можно заменить лопнувший шарик.
«Волки и овцы»
Для этой игры выбирают по жребию или по уговору волка и пастуха; все прочие - овцы.
Овцы становятся в ряд за пастухом: первая держится за пояс пастуха, вторая - за пояс первой овцы, и т.д. (лучше всего опоясаться платками тогда одежда не рвется).
Волк нападает на стадо, стараясь схватить последнюю овцу. Но пастух бросается ему навстречу - то вправо, то влево, а овцы, следуя его
движениям, проворно отбегают в противоположную сторону. Волк искусно пользуется этим: он делает вид, что хочет бежать влево, - пастух
преграждает ему дорогу с этой стороны, увлекая овец вправо, - тогда волк бросается вправо и при таком хитром манёвре почти всегда
схватывает добычу. Случается, однако ж, что последние овцы, заметив опасность, бросаются влево и дают время пастуху поспеть к ним на
помощь.
Овца имеет еще одно средство спасения: увернувшись от волка, добежать до пастуха и стать перед ним; тогда она уже сама делается
пастухом. В этом случае и волка сменяют: он становится на место последней овцы, а та делается волком.
Поймав овцу, волк уводит ее в свой уголок и продолжает ловить других; причем ему позволяется ловить только последнюю овцу, когда
они остаются сцепленными в ряду. Овцам необходимо крепко держаться друг за друга: если они оторвутся от пастуха, то неминуемо
делаются добычею волка.
«Бегуны и метатели».
Подготовка. Класс делится на две команды - метателей и бегунов. На просторной площадке метатели располагаются шеренгой в 3-4 м от
стартовой линии, сбоку от флажков, поставленных в 5-6 м один от другого. Напротив них, на финишной линии, что в 15-20 м от первой
стартовой линии, ставятся ещё два флажка. Бегуны выстраиваются в шеренгу на второй стартовой линии. На стартовой линии между
флажками - два малых мяча
Содержание игры. По команде "На старт!" два метателя (по порядку) берут свои мячи и становятся в исходное положение для метания.
Одновременно два бегуна занимают положение высокого (или низкого) старта. По команде "Внимание!" метатели выполняют бросок, а по
следующей за ней команде "Марш!" - бегуны устремляются вперёд. Метатели добегают до финишной линии, огибают каждый свой флажок
и возвращаются обратно. Бегуны подбирают мячи после броска метателей, чтобы попасть ими в метателей. За попадание команда бегунов
получает очко. Мячи снова кладутся между флажками, на старт выходят очередные два метателя и два бегуна. Так продолжается до тех пор,
пока все метатели не выполнят бросок и перебежку (каждый раз подсчитываются очки, полученные командой бегунов). После этого
команды меняются ролями.
Побеждает команда, набравшая больше очков.
Правила игры: 1. Метатели и бегуны выбегают вперёд одновременно после команды "Марш!" 2. Метание и перебежки выполняются в
коридоре шириной 10-15 м. 3. Метатели после броска обязаны обежать флажок на финишной линии, в противном случает они считаются
осаленными.
Запрещенное движение.
Описание игры
Дети, идя по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например: "Руки вверх!". Тот, кто выполняет "запрещенное"
движение, становится в конец колонны. Таким образом более внимательные дети окажутся в начале колонны, и они считаются
победителями.
Правила игры
Дети, идя по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например: "Руки вверх!".
Тот, кто выполняет "запрещенное" движение, становится в конец колонны. Таким образом более внимательные дети окажутся в начале
колонны, и они считаются победителями.
Конники- спортсмены.
Все играющие — лошадки. На расстоянии метра от стены вдоль длинной ее стороны обозначены домики лошадок— стойла. Их должно
быть на два-три меньше числа играющих.
Перед началом игры все участники стоят по кругу правым боком. По команде «Шаг коня!» лошадки идут, высоко поднимая колени,
доставая ими ладони рук. Команда: «Поворот!» — и лошадки, повернувшись кругом, идут в обратную сторону по импровизированному
манежу для выездки. По команде «Рысью!» лошадки бегут. «Шаг коня!» —снова идут. По сигналу учителя: «В стойла!» все бегут, стараясь
занять обозначенное место. Оставшиеся без своего домика проигрывают.
Игру повторяют три-четыре раза (без выездки). Побеждают ребята, которые выполнили все задания и ни разу не остались без стойла.
Подвижная игра «БЫСТРО ШАГАЙ!»
На одном конце площадки в одну шеренгу выстраиваются играющие. На другом конце спиной к играющим, лицом к стене, становится водящий. Он закрывает лицо руками и говорит:
— Быстро шагай! Смотри не зевай! Стоп!
Пока водящий произносит эти слова, все играющие стараются как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны немедленно остановиться и замереть на месте, а водящий быстро оглядывается назад. Если он заметит, что кто-либо из играющих не
успел вовремя остановиться и сделал хоть одно движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После этого водящий опять
становится к стене и произносит те же слова.
Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему так, чтобы суметь запятнать его раньше, чем
он успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за свою черту, водящий гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.
Альпинисты.
Подготовка. Две команды "альпинистов" выстраиваются шеренгами лицом к гимнастической стенке в 6-7 м от неё. Между первыми
игроками и гимнастической стенкой устанавливаются гимнастические скамейки, перевёрнутые рейками вверх. У крайних пролётов стенки
укладываются гимнастические маты.
Содержание игры. По сигналу учителя первые игроки начинают продвижение по рейке гимнастической скамейки, переходят на
гимнастическую стенку, влезают на неё, передвигаются по стенке до крайнего пролёта и спускаются вниз. Высота подъёма на стенку заранее
указывается учителем (отмечается ленточкой, флажком). При спуске с гимнастической стенки игрок имеет право спрыгнуть с рейки,
расположенной на высоте не более 70-75 см, в круг диаметром 40 см, обозначенный мелом на мате. Приземлившись, играющий встаёт
последним в своей шеренге. Вторые игроки начинают передвижение по гимнастической скамейке сразу же после приземления предыдущего
"альпиниста".
Выигрывает команда, сумевшая закончить эстафету быстрее других и сделавшая меньше ошибок, чем другая.
Правила игры: 1. Запрещается преждевременное передвижение по рейке скамейки. 2. Игрок не должен терять равновесия. 3. Нельзя
спрыгивать с высоты, превышающей указанную учителем. 4. Запрещается также неточное приземление. За каждую ошибку игрок
наказывается штрафным очком.
"Два Мороза"
Подготовка. На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в
них. В середине площадки помещаются "братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос".
Содержание игры. По сигналу руководителя они обращаются к играющим со словами:
Мы -два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я - Мороз Красный Нос,
Я - Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Ребята хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз! и начинают перебегать из одного города в другой. "Морозы" их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается замороженным. Он остаётся
на том месте, где был пойман, и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда
замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра прекращается.
Победителями считаются те, кого ни разу не заморозили.
Правила игры: 1. Начинать бег можно только после окончания речитатива. 2. Осаливание за линией города не считается. 3. Осаленных ребят
можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться их рукой.
"Совушка"
Подготовка. Из числа играющих выбирается "совушка". Её гнездо - в стороне от площадки. Оно может быть очерчено, отгорожено
гимнастической скамейкой. Играющие на площадке располагаются произвольно. "Совушка" в гнезде.
Содержание игры. По сигналу ведущего: "День наступает, всё оживает!" - дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек,
жуков, изображая лягушат, мышек, котят. По второму сигналу: "Ночь наступает, всё замирает - сова вылетает!" - играющие
останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. "Совушка" выходи на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его
за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх играющих.
Затем "совушка" опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
Побеждают игроки, которые не были пойманы ни разу. Также можно отметить лучшего водящего - поймавшего большее количество
игроков.
Правила игры: 1. "Совушке" запрещается подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному - вырываться. 2. После двух-трёх
выходов "совушки" на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ей ни разу не попались.
"Мяч на полу"
Подготовка. Все играющие образуют круг. Двое играющих становятся в середину круга. Стоящие по кругу опускаются но одно или два
колена. У них один волейбольный мяч. Водящие поворачиваются лицом к мячу.
Содержание игры. По сигналу руководителя играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие
бегают от мяча в кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если кому-нибудь из играющих удастся попасть мячом в ноги водящего, он
занимает его место, а бывший водящий становится в круг.
Выигрывают те, кто ни разу не были водящими. Первые водящие не считаются проигравшими.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу. 2. Осаленный по ногам водящий сразу же идёт на место осалившего его. 3. Осаливать можно
не выше коленей. 4. Первый водящий не считается проигравшим.
"Гуси-лебеди"
Подготовка. На одной стороне площадки (зала) проводится черта, отделяющая "гусятник". Посередине зала (площадки) ставятся четыре
скамейки, образующие коридоры ("дорога между горами") шириной 2-3 м. На другой стороне площадки кладутся маты - это "гора". Все
играющие, кроме двух, становятся в гусятник - это "гуси". За горой чертится кружок - "логово", в котором помещаются два "волка".
Содержание игры. Руководитель произносит: "Гуси-лебеди, в поле!" "Гуси" проходят по "горной дороге" в "поле", где и гуляют. Затем
руководитель говорит: "Гуси-лебеди, домой, волк за дальнею горой!" "Гуси" бегут к себе в "гусятник", пробегая между скамейками - "по
горной дороге". Из-за дальней горы выбегают "волки" и догоняют "гусей". Осаленные останавливаются. Пойманные подсчитываются и
отпускаются в своё стадо "гусей". Играют два раза, после чего из непойманных выбирают новых "волков". И так игра проводится 2-3 раза,
после чего отмечаются ни разу не пойманные "гуси" и "волки", сумевшие поймать больше "гусей".
Побеждают "гуси", которые ни разу не были пойманными, и "волки", сумевшие поймать большее количество "гусей".
Правила игры: 1. "Волки" ловят "гусей" до "гусятника". 2. "Волки" могут ловить "гусей" только после слов "за дальней горой". 3. Нельзя
прыгать через скамейки или бежать по ним.
"Метко в цель"
Подготовка. Посередине площадки проводится черта, вдоль которой ставятся 10 городков (булав). Играющие делятся на две команды и
выстраиваются шеренгами одна сзади другой на одной стороне площадки лицом к городкам. Участники впередистоящей шеренги получают
по маленькому мячу. Перед шеренгой проводится линия старта.
Содержание игры. По установленному сигналу руководителя играющие первой шеренги бросают мячи в городки (булавы), стараясь их
сбить. Сбитые городки подсчитываются и ставятся на место. Ребята, бросавшие мячи, бегут, подбирают их и передают участникам
следующей команды, а сами становятся в шеренгу сзади них. По команде руководителя играющие второй шеренги (команды) также бросают
мячи в городки. Опять подсчитываются сбитые городки. Так играют 2-4 раза.
Выигрывает команда, сумевшая за несколько раз сбить большее количество городков.
Правила игры: 1. Бросать мячи можно только по сигналу руководителя. 2. При броске заходить за стартовую черту нельзя. Бросок
зашедшего за черту не засчитывается.
"День и ночь"
Подготовка. Играющие делятся на две команды, которые становятся на середину площадки спиной друг к другу на расстоянии 1,5 м. Одной
команде даётся название "День", другой - "Ночь". У каждой команды на своей стороне площадки (в 10-12 м) - дом.
Содержание игры. Учитель неожиданно произносит название одной из команд, например "День!". Игроки этой команды быстро убегают в
свой дом, а другой команды - догоняют и пятнают их. Осаленные игроки подсчитываются (записывается их число) и отпускаются в свою
команду. Все становятся на прежние места, а учитель снова называет команду. Важно, чтобы не было строгого чередования, тогда играющие
не знают, какая команда будет названа, а потому предельно внимательны. Перед сигналом руководитель, чтобы отвлечь внимание
играющих, может предложить им выполнять различные упражнения (смена положений рук, прыжки или шаг на месте и т.п.). Игра
проводится несколько раз, после чего подсчитывается, сколько игроков поймано в каждой команде за одинаковое количество перебежек (за
три или четыре).
Побеждает команда, осалившая больше игроков.
Правила игры: 1. Игроков разрешается салить только до черты дома. 2. Остальные продолжают участвовать в игре. 3. В ходе перебежки
один участник может салить не только стоящего напротив, но и его соседей.
Игра со скакалкой "Зеркало"
Выбирают по считалке ведущего. Часто быть ведущим сам вызывается кто-то из наиболее умелых играющих. Остальные участники
становятся так, чтобы хорошо видеть водящего (удобнее всего образовать круг радиусом больше длины скакалок). Ведущий прыгает со
скакалкой, постепенно изменяя способы прыгания. Остальные должны, не останавливаясь, повторять все его движения с максимальной
точностью («как в зеркале»). Кто ошибется, тот выбывает из игры или получает штрафное очко. Побеждает тот, кто останется единственным
не совершившим ошибки. В случае повторения игры он становится новым водящим.
Водящий подбирает обычно упражнения повышенной сложности, например:
— прыгать скрестив ноги;
— прыгать высоко поднимая колени;
— прыгать приседая при приземлении;
— прыгать скрещивая и снова разводя руки;
— прыгать так высоко или крутить скакалку так быстро, чтобы она успела сделать два оборота за один прыжок.
Помимо выполнения упражнений нередко договариваются копировать и другие действия ведущего: покачивать или крутить головой, мигать
и т. д. (очень любят водящие изображать на лице уморительно-серьезную мину, которую все должны повторить не рассмеявшись). Ценится
ведущий, способный вести игру не только технично, но и изобретательно, с юмором.
«У РЕБЯТ ПОРЯДОК СТРОГИЙ»
Умение строиться в одну шеренгу по росту — первое из построений, которым должны овладеть ребята. Надо, чтобы они научились это
делать быстро и правильно, знали, где левый, где правый фланг. Эти навыки могут быть приобретены и в процессе игры.
Вожатый показывает ребятам, как надо строиться, какая при этом подается команда, как ее надо выполнять, поправляет, если они делают это
неверно. Потом подается команда: «Разойтись!» Все расходятся по площадке и поют песню:
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места.
Ну, трубите веселее,
Тра-та-та-та! Тра-та-та!
Выправкой своей гордимся,
Чем не солдаты мы?
Посмотрите, отличимся,
Раз, два, три! Раз, два, три!
По окончании одного из куплетов вожатый неожиданно подает команду: «В одну шеренгу по росту становись!» — и, вытянув руки,
поворачивается в ту или иную сторону.
Дошколята должны быстро построиться за ним в указанном направлении. Тот, кто войдет в шеренгу последним, считается проигравшим.
Игра повторяется несколько раз, но направление шеренги меняется. В заключение можно построить ребят в колонны по два-три человека и
под эту песню пройти по площадке.
Игра «Горелки»
Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий – горелка.
Играющие нараспев говорят слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звезды горят,
Журавли кричат:
– Гу, гу, убегу.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если
бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка
вновь горит. Игра повторяется.
Если горелке удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает с ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит.
Правила игры. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков сразу же, как только они пробегут мимо него.
Прыжки по кочкам
Команды построены перед стартовой линией. Перед ними «болото», где есть «кочки» (круги диаметром до 40 см). Расстояние между
«кочками» варьируется в зависимости от возраста и физической подготовленности детей. По сигналу преподавателя каждый из игроков
поочередно преодолевает «болото» прыжками по «кочкам» туда и обратно, обогнув флажок (кеглю, мяч). Выигрывает команда,
выполнившая задание первой и с наименьшим числом штрафных очков (штрафное очко – если прыжок не точный, нога соскочила с
«кочки»).
Салки маршем (на лыжах)
Игра с аналогичным названием рекомендуется школьникам IV—VI классов для проведения в зале. На лыжах игра проводится в таком же
построении: участники (команды) стоят на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу на лыжах (с палками, без палок).
Командам даются названия, после чего учитель посылает одну команду навстречу той, которая стоит на месте в ожидании свистка. Когда до
команды, стоящей на старте, останется 5—6 м, учитель дает свисток, по которому наступающие поворачиваются и убегают в свой город.
Игроки противоположной команды бросаются вслед за убегающими, стремясь коснуться концом своей палки лыжи впереди бегущего
игрока. Подсчитывается количество осаленных таким образом игроков, после чего команды вновь выстраиваются за линиями и наступает
другая команда. Итог игры подводится после трех-четырех перебежек. Перевес получает команда, осалившая больше лыжников, чем ее
соперник.
Можно провести пятнашки с ленточками, которые закладываются сзади за воротник. Игра проводится без палок. Задача игроков,
преследующих впереди бегущих, — выдернуть ленточку, пока игроки не пересекли линию своего дома. Последнее правило одинаково для
всех вариантов игры.
Игра «Невод»
Играющие выбирают рыбу. На голову ей надевают яркий платок или венок из цветов и помещают в центр хоровода, изображающего невод.
На расстоянии 1,5–2 м от хоровода устанавливают четыре украшенных лентами шеста. Рыба, пробравшись сквозь невод (под руками
играющих), бежит к одному из шестов. Игроки догоняют ее. Если рыбу не догнали и она спряталась за шестом, она остается рыбой, если
поймают, то она возвращается в хоровод. Рыбой становится тот, кто ее догнал.
Правила игры. Игроку, выбегающему из-под невода, надо проявлять ловкость, а не силу. Разрывать круг нельзя.
Зайцы в огороде
Цель игры: развитие внимания, ловкости, прыгучести.
На игровой площадке чертятся один в другом два круга диаметром 7—9 и 3—4 м. Из числа играющих выбирается водящий — сторож. Его
место — в малом круге (огороде). Остальные играющие — зайцы. Они располагаются в большом круге.
По сигналу учителя зайцы, прыгая на двух ногах, проникают в огород и возвращаются обратно только прыжками. Сторож должен поймать
(«запятнать») как можно больше зайцев, дотронувшись рукой.
Пойманные зайцы выходят из игры. Когда будет поймано 5—6 зайцев, выбирается новый водящий — сторож, а старый становится зайцем.
Игра начинается сначала.
Кот и мыши
Количество игроков: любое
Дополнительно: повязка на глаза
Коту (водящему) завязывают глаза и несколько раз вращают вокруг собственной оси, чтобы он потерял ориентировку. Остальные участники
игры - мыши, находясь на безопасном расстоянии от кота, начинают его поддразнивать:
— Кот, кот, на чем спишь?
— На мосту.
— Чего пьешь?
— Квас.
— Лови мышек — нас!
И все разбегаются. Задача кота — поймать хотя бы одну мышку. Когда мышка попалась, кота освобождают от повязки, и он становится
мышкой, а пойманная мышка — котом. И все начинается сначала.
Обыкновенные жмурки.
Одному из играющих – жмурке завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя,
затем переговариваются с ним, например:
«Кот, кот, на чем стоишь?» – «На квашне» (квашня – деревянная посуда для замешивания теста) – «Что в квашне?» – «Квас». – «Лови
мышей, а не нас».
После слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой.
Правила игры:
Если жмурка подойдет близко к какому-либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его предупредить, крикнуть:
«Огонь!»
Нельзя кричать «Огонь!» с целью отвлечь жмурку от игрока. который не может убежать от него;
Играющие не должны прятаться за какие-либо предметы или убегать слишком далеко;
Играющие могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках;
Пойманного игрока жмурка должен узнать, назвать по имени, не снимая повязки.
Указания к проведению игры:
Игру можно проводить как в помещении, так и на улице. Граница игровой площадки должна быть четко определена, и выходить за нее
участники игры не должны.
Если границу игровой площадки переходит жмурка, то его следует остановить словом «Огонь!».
Дети должны бегать неслышно около жмурки. смелые игроки могут тихо подойти к нему, коснуться плеча, спины, руки и также неслышно
убежать; могут за спиной у жмурки тихо произнести короткое слово: «Ку-ку!», «А-у!»
Жмурки на местах.
Жмурку ставят на середину игровой площадки, завязывают глаза, и он повертывается вокруг себя несколько раз.
Играющие его спрашивают: «Где стоишь?» – «На мосту». – «Что продаешь?» – «Квас». – «Ищи три года нас!»
После слов играющие расходятся по площадке, жмурка идет их искать. Дети, пока их ищет жмурка, не сходят со своих мест, но они могут
приседать, вставать на колени или четвереньки.
Найденный игрок становится жмуркой только в том случае, если водящий его узнает и назовет по имени.
Круговые жмурки (Трубочка).
Дети встают в круг и выбирают жмурку. Он выходит на середину, ему завязывают глаза, в руку дают бумажную трубочку и заставляют
повернуться три раза.
Играющие в это время берутся за руки и обходят вокруг жмурки, чтобы он не знал, кто где стоит.
Когда все остановятся, жмурка делает несколько шагов к играющим и дотрагивается до кого-то трубочкой, спрашивая его: «Кто?» Ему
отвечают: «Мя-у!», «Ку-ка-ре-ку!»
Жмурка должен угадать по голосу того, кто ему ответил. Если не отгадал, то остается водить. Ребенок. которого жмурка узнал, становится
жмуркой.
Мяч соседу
Описание игры
Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но
обязательно соседу. Задание ведущего – торкнуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.
Правила игры
Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом.
Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу.
Задание ведущего – тронуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.
Снежные салки
Описание игры
Водящий (салка) становится в центр площадки, а остальные игроки бегают вокруг него в разных направлениях.
Задача салки: попасть снежком по любому игроку (т.е. осалить), не сходя с места.
Игроки, которых осалили снежком, также становятся салками и остаются на месте, чтобы салить снежками остальных игроков.
Игра заканчивается тогда, когда салок становится больше, чем бегающих. Оставшиеся "уцелевшие" игроки объявляются выигравшими.
Правила игры
Выбирается салка с помощью считалки или жребия.
Оговариваются границы, дальше которых игроки не могут забегать (идеально если можно начертить круг).
Салка становится в центре обговоренной площадки и оттуда старается осалить снежком бегающих игроков.
Если бегающего игрока осалили снежком, то он также становится салкой. А с того места, где его осалили, старается осалить снежками
других бегающих детей.
Когда салок становится больше чем бегающих игроков - игра заканчивается. Оставшиеся бегающие игроки объявляются выигравшими.
После окончания игры, игра начинается заново.
Запрещенное движение
Учитель стоит в пяти-шести шагах перед строем. Он предлагает играющим выполнять за ним все движения за исключением запрещенного,
заранее им установленного (например, нельзя ставить руки вперед). Нарушивший установку игры делает шаг вперед или выбывает. После
объяснения учитель (под счет, под музыку) начинает делать разные движения, и все играющие повторяют их. Неожиданно он выполняет
запрещенное движение. Кто повторит его «ошибку», подчиняется установленному правилу, то есть делает шаг вперед. После 4—6 мин игры
подводится итог и отмечаются самые внимательные и невнимательные.
По правилам игры ученики не должны прекращать движения, если учитель их выполняет. Это также считается ошибкой.
Игру можно проводить, построив участников по кругу. В этом случае руководитель выходит вперед на шаг. Важно выбрать помощника для
контроля за соблюдением правил.
Передал – садись.
Играющие выстраиваются в 3—4 колонны. Впереди каждой на расстоянии 1 м в кружках водящие, у них по мячу. По сигналу каждый
водящий бросает мяч первому в своей колонне. Поймав мяч, ребенок перебрасывает его водящему и садится на землю. Водящие бросают
мячи вторым, потом третьим играющим и т. д. Получив мяч от последнего играющего своей команды, водящий поднимает его вверх, а все
участники его команды быстро вскакивают.
Выигрывает команда, водящий которой первым поднял мяч и все дети успели быстро подняться.
Правила: уронивший мяч должен его поднять, встать на место и вновь бросить водящему, бросив мяч, сразу же сесть на землю, скрестив
ноги; все играющие встают после того, как их водящий поднял мяч вверх.
Игра для школьников Класс, смирно!
Играющие стоят в одной шеренге. Учитель, стоя лицом к детям, подает команды, которые они должны исполнять в том случае, если
руководитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово не произнесено, исполнять команду нельзя. Кто ошибся —
делает шаг вперед, но продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и т. д.
Игра продолжается не более 3 мин. После окончания отмечаются самые невнимательные и самые внимательные, то есть те, кто остался
стоять на исходном положении. Согласно правилам шаг вперед делают и те ребята, которые своевременно не выполнили правильную
команду.
Если сзади занимающихся гимнастические скамейки, то в конце урока можно условиться, что сделавшие одну (или две) ошибку садятся на
скамейку и в игре больше не участвуют. К концу игры в шеренге останутся самые внимательные ребята.
Гонка мячей по кругу
Количество игроков: любое
Дополнительно: мячи
Играющие образуют большой круг и расчитываются на первый - второй. Первые номера - одна команда, вторые - другая. Два рядом
стоящих игрока - капитаны. У них в руках по мячу. После сигнала руководителя мячи передаются по кругу в разные стороны через одного
игрокам своей команды. Каждая команда стремится передавать мяч как можно быстрее, чтобы он быстрее вернулся к капитану.
Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
Прыгающие воробышки
Описание игры.
На полу или земле чертиться круг диаметром 4м. Водящая "кошка" становится в середине круга, остальные участники игры "воробьи". Они
находятся вне круга. По сигналу воспитателя "воробьи" начинают прыгать в круг и выпрыгивать из него. Пойманный находится в центре.
Когда попадаются все "воробьи", выбирается новая кошка. Побеждает та кошка, которая сумеет быстрее других поймать всех
"воробышков".
Правила игры.
На полу или земле чертиться круг диаметром 4м. Водящая "кошка" становится в середине круга, остальные участники игры "воробьи". Они
находятся вне круга.
По сигналу воспитателя "воробьи" начинают прыгать в круг и выпрыгивать из него. Пойманный находится в центре.
Когда попадаются все "воробьи", выбирается новая кошка. Побеждает та кошка, которая сумеет быстрее других поймать всех
"воробышков".
Кому на снежный ком?
Место проведения игры: площадка на свежем воздухе. Поверхность земли вокруг снежного кома должна быть гладкой, ровной, но не
скользкой.
Инвентарь: небольшие деревянные лопатки, метелка. Но иногда дети лепят снежный ком руками. В этом случае у учащихся должны быть
запасные варежки.
Содержание и ход игры. Класс делится на команды по 5–7 человек в каждой и начинают лепить из снега большой ком, а затем встают
вокруг него, взявшись за руки.
По команде «Раз, два, три!» играющие тянут рядом стоящего игрока к снежному кому, а сами упираются. Тот, кто упадет на снежный ком
или хотя бы наступит на него ногой, получает штрафное очко и продолжает играть. Игра продолжается несколько минут, затем подводятся
итоги.
Правила игры
1. Нельзя разрывать сцепление рук.
2. Нельзя ставить подножку рядом стоящему игроку, грубить и т.п.
3. За каждое нарушение правил и дисциплины игрок получает 1 штрафное очко.
Подведение итогов. Выигрывает тот, закончит игру без штрафных очков и не разу не наступит на снежный ком. При командном
подведении итогов учитывается количество штрафных очков в каждой команде за определенный отрезок времени.
Снежком по мишеням
Место проведения игры: ровная снежная площадка размером не менее 50×50 м. Если игра проводится на открытой площадке, то яркие
мишени – три круга диаметром 0,5 м, 1 м и 1,5 м устанавливают на специальной подставке. Если площадка размещается у стены или у
прочного забора, то мишени можно нарисовать на заборе или стене.
Инвентарь: снежки, которые необходимо подготовить заранее; по 2 мишени для каждой команды. Мишени могут быть самыми
различными
Содержание и ход игры. На площадке устанавливают мишени по количеству команд. Расстояние между линией броска и мишенью – 5 м и
более в зависимости от возраста и уровня подготовленности учащихся.
Класс делится на команды с равным числом игроков в каждой. Производится расчет по порядку. Команды выстраиваются в шеренги у
линии броска.
Игроки запасаются снежками и складывают их у линии броска. Каждый игрок выполняет 2 броска подряд. По сигналу первые номера
бросают снежок в цель и встают в конец шеренги. Затем бросок выполняют вторые номера, и т.д. За попадание в центр мишени игрок
получает 3 очка, в средний круг – 2 очка, во внешний – 1 очко. За попадание в поле мишени очки не присуждаются. Затем подводят
промежуточные итоги, пополняют запас снежков, и игра повторяется.
Правила игры
1. Броски можно выполнять только с линии старта. Игроку, заступившему за линию, попадание не засчитывается.
2. Броски можно выполнять только после сигнала. За нарушение начисляется 1 штрафное очко.
3. Если игроку помешали, то он имеет право повторить бросок.
Подведение итогов. Побеждает команда, набравшая больше очков за равное число попыток и меньше штрафных очков. Здесь отмечаются и
личные результаты.
Методические указания. Если игра проводится не в первый раз, учителю нужно взять с собой на занятие результаты прошлого урока и,
подводя итоги, отметить личный успех каждого учащегося, а если результаты стали хуже, то обязательно выяснить причину.
В эту игру хорошо играть, когда снег липкий. В каждой команде должно быть не более 3–4 игроков, чтобы дети не мерзли и выполнили как
можно больше метаний снежком. Для этого необходимо иметь несколько мишеней, даже если они будут с различным рисунком. В этом
случае после каждого подведения итогов команды меняются местами.
Вариантов выполнения бросков может быть много: поочередно правой и левой рукой, с места и с разбега и др.
При проведении состязаний на личное первенство можно переформировать команды: например, в первой – игроки, сделавшие больше
удачных попаданий в цель, во второй – набравшие по 4–5 очков и т.д. Для первой и второй команд расстояние от линии старта до мишени
увеличивается на 1 м. То есть в зависимости от подготовленности класса игру можно проводить на нескольких уроках, постепенно
увеличивая сложность задания.
В ходе игры акцентируется внимание на решении следующих задач: а) развитие способности правильно рассчитывать силу броска; б)
совершенствование техники исполнения освоенных движений в нестандартных условиях игры; в) воспитание привычки к соблюдению
дисциплины, правил игры и техники безопасности.
Снежком по мячу
Место проведения: ровная снежная площадка размером не менее 50×50 м, разделенная на несколько маленьких площадок размером 10×10
м по количеству команд.
Инвентарь: старый набивной мяч; можно изготовить его специально для зимних игр, сделав чехол из водостойкой ткани, или слепить ком
снега и облить его водой, чтобы получилась крепкая ледяная мишень. Снежки заготавливает каждый для себя сам. Их количество
оговаривается в зависимости от правил игры.
Содержание и ход игры. Учащиеся делятся на команды по 3–6 человек в каждой. Порядок расположения вокруг площадки для выполнения
броска зависит от условий и количества играющих. Игроки одной команды могут располагаться по одну или по обе стороны площадки, у
каждого по 3 снежка. В центре площадки – набивной мяч. По сигналу игроки выполняют броски одновременно, если в команде 3 человека;
если 6 человек, то следует броски выполняются поочередно командами-тройками. При наличии достаточного количества судей можно
организовать поочередные броски в командах.
Правила игры
1. Если игрок заступил за линию броска, то попадание не засчитывается.
2. Если игрок выполнил бросок до сигнала судьи, то попадание не засчитывается.
3. Если на одной стороне площадки 4–5 человек, то крайним игрокам разрешается сделать шаг вперед за линию броска.
Подведение итогов. Побеждает команда, сделавшая больше попаданий с наименьшим количеством ошибок.
Методические указания. Для поддержания интереса учащихся броски по мячу можно выполнять стоя за кругом диаметром 10 м. В этом
случае у всех будут равные условия.
Выполнять броски в горизонтальную цель можно по-разному: например, изменить правила, метод подведения итогов и т.п.
Если действуют несколько судей, то можно в течение игры заменять их игроками или командой в целом. В этом случае игру можно
проводить несколько раз, чтобы все игроки, включая судей, могли сделать одинаковое количество бросков.
В ходе игры акцентируется внимание на решении следующих задач: а) совершенствование точности броска и глазомера; б) обучение анализу
своих действий и действий товарищей в ходе игры; в) содействие развитию коммуникативных способностей. Учителю следует совместно с
детьми анализировать игровые ситуации, особенно внимательно наблюдать за поведением играющих, укреплять их дружбу.
Биатлон
Место проведения: небольшая горка с пологим склоном на школьном дворе шириной не менее 15 м и длиной 30–50 м. Расстояние от линии
старта до линии финиша должно составлять 15–40 м. За 4–5 м до финиша устанавливают щит. Линию броска отмечают флажком за 2 м до
щита. Трассу спуска лучше разметить яркими флажками. На щитах рисуют мишень, яркой краской обозначают центр и два круга: например,
центр – белой краской, круг шириной 5 см – красной, а следующий круг – синей.
Инвентарь: 2 щита на трассе спуска; флажки для разметки линий старта и финиша; по 2 снежка у каждого игрока; яркие повязки на рукава
для одной из команд.
Содержание и ход игры. Назначают судью-секретаря, судей на линиях старта и финиша и судей на трассе в местах броска в щит. Класс
делится на две команды. На рукавах игроков одной из них завязывают яркие ленты. Следует заранее определить, по какой стороне и на
каком расстоянии от трассы спуска игроки должны возвращаться к месту старта.
У первых номеров по два снежка. По сигналу учителя они начинают спуск, затем останавливаются и выполняют два броска, стараясь
снежком попасть в мишень. Судьи у щита фиксируют количество попаданий, а судьи на финише – порядок. После спуска каждой пары
громко объявляется результат каждого игрока, а после спуска всех игроков в течение 2–3 мин. подводят итоги игры: анализируют технику и
скорость спуска, а также меткость.
Затем место судей занимают участники игры, а бывшие судьи участвуют в соревнованиях. Учитель также осуществляет подсчет результатов
и следит за ходом соревнований и работой судей.
Правила игры
Если броски были выполнены за линией броска, то попадания не засчитываются.
За каждое попадание в центр игрок получает 4 очка, за попадание в красный круг – 3 очка, за попадание в синий круг – 2 очка, за попадание
в щит – 1 очко, за первое место в забеге – 1 очко. Максимально в одном забеге игрок может получить 9 очков – если он два раза попал в
центр и первым пересек линию финиша.
Если игрок упал при спуске, он должен встать и продолжить состязание.
Нельзя мешать участникам спуска. Если игроку помешали, то поражение засчитывается той команде, чей игрок помешал спуску или
метанию в щит.
Если игрок начал движение до сигнала учителя, то победное очко на финише не засчитывается.
Подведение итогов. Победитель может быть определен по наибольшей сумме очков. В этом случае может быть не один, а несколько
победителей. В командном зачете побеждает команда, которая набрала больше очков.
Методические указания. До начала игры на результат следует дать возможность каждому игроку опробовать дистанцию, затем провести
пробную игру, в которой уточняют рисунок передвижения игроков и обязанности судей.
В командах очередность выхода на старт построена так, чтобы соревнующиеся пары были равными по силам.
До проведения такой игры учащиеся должны уметь уверенно спускаться с горки без палок и выполнять броски.
Для усложнения игры можно поставить две мишени на линии спуска, а также мишени с другим рисунком, что способствует развитию
глазомера и дифференциации мышечных усилий в броске, формированию чувства пространства и равновесия. При повторном спуске можно
перестроить детей так, чтобы победители соревновались с победителями, а проигравшие – с проигравшими. В третий раз также победители
соревнуются с победителями, а проигравшие – с проигравшими.
Совершенствуя точность попадания в цель в движении, дети учатся анализировать свои действия.